前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的空山鳥語(yǔ)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
【設(shè)計(jì)思想】
郭楓的《空山鳥語(yǔ)》既有對(duì)人生和社會(huì)的深刻思考，又有詩(shī)的意境和韻味，是用詩(shī)化的語(yǔ)言表達(dá)了作者對(duì)古樸、淡泊、寧?kù)o、自由的人生境界的追求。也正因?yàn)楸疚木哂羞@樣的特點(diǎn)，學(xué)生在理解的時(shí)候是有較大難度的，特別是如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中濃郁的詩(shī)意，怎樣理解作者所要表達(dá)的情感和哲理，這是需要老師在備課的時(shí)候著重思考的。
我在備課的時(shí)候注意從兩條線來(lái)思考，一是將文本的有關(guān)部分改寫為現(xiàn)代詩(shī)歌，通過(guò)分析詩(shī)歌的意象和意境，指導(dǎo)學(xué)生誦讀來(lái)體會(huì)本文的詩(shī)意。二是簡(jiǎn)介作者的人生經(jīng)歷，探尋作者創(chuàng)作的思想根源，更注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，通過(guò)自主、合作、探究的方式理解文章的深刻哲理。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.將文章的有關(guān)部分改寫為現(xiàn)代詩(shī)，用分析詩(shī)歌的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的詩(shī)意。
2.自主研讀與合作探究相結(jié)合，體會(huì)文章的深刻哲理。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課：
（一）播放寂靜的山林中鳥鳴聲的課件，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛靜靜的聆聽(tīng)，并想象此時(shí)山中的景象。
（二）請(qǐng)學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪剛才所聽(tīng)到的、所“看到”的、所想到的。
空山中的鳥鳴會(huì)給我們帶來(lái)獨(dú)特的想象和思考，下面讓我們來(lái)看看臺(tái)灣作家郭楓的散文《空山鳥語(yǔ)》，給我們帶來(lái)怎樣的感受。（出示課題）
二、初讀課文，整體感知：
（一）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象，聽(tīng)老師范讀課文。（師配樂(lè)朗讀）
（二）請(qǐng)大家思考，剛才你的腦海中浮現(xiàn)了哪些有意思的畫面，請(qǐng)用一段話描述，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
1.請(qǐng)同學(xué)們想象一分鐘左右，然后試著描述。
2.請(qǐng)幾名學(xué)生試著回答，學(xué)生、老師作點(diǎn)評(píng)。
看來(lái)，同學(xué)們對(duì)這篇文章已經(jīng)有了自己的感悟。下面，讓我們進(jìn)一步深入品味文章。
三、研讀課文，探究哲理：
（一）人們常說(shuō)：“眼睛是心靈的窗戶”，文題就是文章的眼睛。剛才同學(xué)們聽(tīng)讀了全文，對(duì)文題有沒(méi)有疑問(wèn)？
1.請(qǐng)同學(xué)們稍作思考，然后學(xué)生回答：
2.重點(diǎn)問(wèn)題是：
（1）山是空的么？
（2）鳥兒說(shuō)了些什么？
（二）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文本思考，山是空的么？
1.請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，尋找有關(guān)句子作為思考的依據(jù)。
2.請(qǐng)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，并用文中的有關(guān)文字論證自己的觀點(diǎn)。
3.作者為什么說(shuō)是“空山”呢？
（此處，學(xué)生的理解是有一定的難度的，師適當(dāng)提示）
提示：佛家云：“情不附物，物豈礙我”。意思是：人的心思不投入到這些事物上，這些事物和我有什么相干呢？
（1）從“空”的意思上看：找文中有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)文中的“空”的意思？
——“找一片幽深的林子躺下，靜靜地躺在鋪著落葉的土地上”
可以將“空”理解為環(huán)境的幽靜、心靈的安寧、純凈。
（2）從關(guān)注的對(duì)象看：找文中有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)作者迷戀的是什么呢？
——“到山上來(lái)，我最喜歡的事就是聽(tīng)鳥叫?！薄皠e動(dòng)也別想，好好地聽(tīng)一聽(tīng)鳥叫吧!”說(shuō)明作者不迷戀優(yōu)美的自然美景而是神迷“鳥叫”，所以山間的其他物對(duì)作者來(lái)說(shuō)似乎是不存在的。
所以“空山”是“鳥語(yǔ)”的環(huán)境或條件，閱讀本文的重點(diǎn)是體會(huì)鳥語(yǔ)。
（三）下面讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)“鳥語(yǔ)”?？纯茨男B在說(shuō)話，都說(shuō)了些什么？
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x全文，劃出相關(guān)的句子。
2.請(qǐng)學(xué)生回答：
什么鳥在說(shuō)話？——（1）有紅喙的鳥。（2）聲音像鷓鴣的鳥。
怎么說(shuō)的，說(shuō)的是什么？
（1）有紅喙的鳥：
1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x全文，劃出描寫他們“說(shuō)的樣子”的相關(guān)的句子，在書上批注“說(shuō)”的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。
2）請(qǐng)學(xué)生回答：（提示：尋找文中的關(guān)鍵詞體會(huì)）
“纏纏綿綿”“反反復(fù)復(fù)”“依偎”“廝磨”用疊詞、動(dòng)詞寫出了兩只鳥兒感情的濃烈，像如漆似膠的戀人。
（2）聲音像鷓鴣的鳥：
1）請(qǐng)同學(xué)們思考聲音像鷓鴣的鳥“說(shuō)”的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。
（提示:在中國(guó)的傳統(tǒng)文化里，聞大雁、鷓鴣聲音意味著思家。）
所以在這時(shí)作者產(chǎn)生了怎樣的情緒？——思家。
2）因?yàn)樗技?，作者做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中的家是怎樣的呢？
（文中的哪些文字作了描繪呢？）
我把這段文字重新編排了一下，請(qǐng)看屏幕——
“咕——咕——”，我回到了江南。
“咕——咕——”，我沐著淡煙疏雨。
石頭城的苔痕，更加暗綠了哪!
長(zhǎng)檐飛角的小街，更加寂寥了哪!
江畔的落日更蒼涼了哪!
“咕——咕一—”，
奔馳在石板路上得得的馬蹄聲突然隱去了。
這是夢(mèng)境，呵!這是在海角孤島上奇幻的夢(mèng)境。
——是的，我知道這是夢(mèng)，
可是我多么喜歡重溫!
3）重新編排后，同學(xué)們感覺(jué)這是什么體裁？——一首詩(shī)。
詩(shī)歌講究意境美，同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)營(yíng)造的是怎樣的意境么？
——古樸、寧?kù)o、又有些寂寥
4）下面我們就試著通過(guò)誦讀來(lái)體會(huì)這種意境
朗讀要注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。
請(qǐng)同學(xué)們先試讀——請(qǐng)一位同學(xué)讀——學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
師范讀——學(xué)生再次試讀——師生齊讀。
5）本文還有許多意境優(yōu)美的文字，建議大家課后練習(xí)朗誦。
6）通過(guò)對(duì)文本的研讀應(yīng)當(dāng)理解到：鳥語(yǔ)的內(nèi)容是愛(ài)情和思家。但是，大家想想：真的是鳥兒在訴說(shuō)愛(ài)情和思家么？
（提示：王國(guó)維在《人間詞話》中曾有言：“以我觀物，故物皆著我之色彩?！保?/p>
——鳥語(yǔ)是詩(shī)人感情的投射，心靈的訴說(shuō)，所以，鳥語(yǔ)即作者的心語(yǔ)。
（四）小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們思考文章最后一節(jié)：“我想做一只鳥，在山中。”
作者想做一只鳥，為什么是山中的，而不是其他地方的呢？
（提示：不是公園里的鳥、不是鳥籠里的鳥。）
（1）從全文來(lái)看：山里有什么好呢？
環(huán)境優(yōu)美寧?kù)o、自由自在、無(wú)拘無(wú)束。
（2）結(jié)合作者的人生經(jīng)歷探究詩(shī)人追求的是怎樣的人生境界？
作者簡(jiǎn)介：郭楓，生于江蘇徐州，是臺(tái)灣著名詩(shī)人、文學(xué)評(píng)論家、出版家，也是一位民族意識(shí)和傳統(tǒng)意識(shí)強(qiáng)烈的作家。1947年為南京“國(guó)軍遺族學(xué)?！彼杖?，后隨校赴臺(tái)。他在臺(tái)灣四十余年，目睹政治腐敗的社會(huì)現(xiàn)象，潔身自好，執(zhí)意以教書和寫作為自己的終身事業(yè)。
（3）作者的追求：沒(méi)有世事的羈絆，無(wú)須世俗的媚骨，做真正自由、幸福的人。正如詩(shī)人自己所說(shuō)：“我要耕耘一片寧?kù)o而和平的凈土”，追求的是“天人合一”的人生境界。
【關(guān)鍵詞】 健康教育； 膳食干預(yù)； 糖尿病； 血糖
中圖分類號(hào) R473.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1674-6805（2014）19-0087-02
糖尿病屬于終身性疾病，目前尚無(wú)有效治療措施，僅可通過(guò)藥物控制患者血糖含量，且并發(fā)癥較多，是威脅人類健康的主要疾病。糖尿病患者若未及時(shí)有效控制血糖，將發(fā)生糖尿病足、糖尿病腎病等嚴(yán)重并發(fā)癥，致殘率及致死率均較高，嚴(yán)重威脅患者生活質(zhì)量及生命安全[1]。近年來(lái)，隨著人們生活條件及飲食結(jié)構(gòu)改變等多因素共同作用，糖尿病發(fā)病率呈現(xiàn)出顯著上升趨勢(shì)。選取2013年1月1日-12月31日筆者所在醫(yī)院收治的68例糖尿病患者為研究對(duì)象，探討健康教育及膳食干預(yù)對(duì)糖尿病患者的血糖控制效果，現(xiàn)報(bào)道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取2013年1月1日-12月31日筆者所在醫(yī)院收治的68例糖尿病患者，其中男36例，女32例，年齡41～83歲，平均（59.67±2.10）歲；病程1～19年，平均（7.84±1.35）年。采用抽簽法將其隨機(jī)分為研究組與對(duì)照組，各34例。兩組患者性別、年齡、病程等一般資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 納入及排除標(biāo)準(zhǔn)
（1）所有患者均符合世界衛(wèi)生組織（WHO）于1999年制定的2型糖尿病診斷標(biāo)準(zhǔn)；（2）患者意識(shí)清醒，可積極配合本次研究，無(wú)中途退出情況；（3）排除妊娠期、哺乳期等特殊時(shí)期患者；（4）排除患有精神類疾病、惡性腫瘤疾病患者；（5）患者無(wú)心臟、肝臟、腎臟等機(jī)體重要器官嚴(yán)重器質(zhì)性病變；（6）患者治療依從性良好，可遵醫(yī)囑使用藥物治療；（7）患者對(duì)本次研究具有知情權(quán)，且均自愿簽署知情同意書。
1.3 方法
兩組糖尿病患者均遵醫(yī)囑給予藥物治療，對(duì)照組患者僅給予常規(guī)護(hù)理配合，如病情觀察與生命體征監(jiān)測(cè)、給藥護(hù)理、并發(fā)癥預(yù)防等；研究組患者在常規(guī)護(hù)理基礎(chǔ)上加入健康教育及膳食干預(yù)內(nèi)容，具體干預(yù)措施如下。
1.3.1 培訓(xùn)方法 （1）定期組織患者集中學(xué)習(xí)糖尿病相關(guān)知識(shí)，使其掌握膳食干預(yù)方法及健康教育內(nèi)容；（2）待理論學(xué)習(xí)完成后發(fā)放相關(guān)資料及進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，掌握患者學(xué)習(xí)情況；（3）設(shè)立咨詢處或咨詢熱線，及時(shí)解答患者在日常生活中實(shí)施膳食干預(yù)或遵循健康教育內(nèi)容中遇到的困難及問(wèn)題；（4）不定期開(kāi)展座談會(huì)，使患者相互交流膳食干預(yù)心得體會(huì)；（5）講解控制血糖的必要性及未及時(shí)控制血糖可能造成的嚴(yán)重后果，提高患者接受健康教育及實(shí)施膳食干預(yù)積極性；（6）醫(yī)護(hù)人員應(yīng)定期接受糖尿病健康教育及膳食干預(yù)培訓(xùn)，掌握國(guó)內(nèi)外先進(jìn)膳食干預(yù)理論并適當(dāng)結(jié)合實(shí)際工作。
1.3.2 膳食干預(yù) （1）飲食原則為低糖、低脂、限鹽、適當(dāng)?shù)鞍踪|(zhì)及膳食纖維，保障人體每日所需熱量及營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)；（2）指導(dǎo)患者根據(jù)自身實(shí)際情況（身高、體重、運(yùn)動(dòng)量等）計(jì)算每日進(jìn)食量；（3）嚴(yán)格控制糖分及鈉鹽攝入量，戒煙酒，少食辛辣、刺激性食物，忌食油炸、純糖、油膩食物；（4）若需加餐應(yīng)遵循不加量原則，即每日飲食總量不變，可分多次食用完成[2]；（5）飲食種類應(yīng)豐富，選擇食物應(yīng)考慮血糖負(fù)荷（指食物中血糖生成指數(shù)與糖含量乘積，此舉可將食物中糖分質(zhì)量及數(shù)量相結(jié)合，從而對(duì)膳食中總血糖效應(yīng)進(jìn)行估價(jià)）[3]；（6）適量飲水有利于體內(nèi)代謝產(chǎn)物盡快排出體外及稀釋血糖 [4]；（7）1 ml酒精可產(chǎn)生7 kCal熱量，且酒精中除熱量外不含其他營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，不利于糖尿病患者進(jìn)行合理膳食，此外飲用酒精將增加肝臟負(fù)擔(dān)，空腹飲酒還易出現(xiàn)低血糖，提示糖尿病患者應(yīng)限制飲酒甚至禁酒[5]；（8）烹飪時(shí)炒制將增加食物中脂肪含量，且易破壞食物中營(yíng)養(yǎng)成分，因此提倡糖尿病患者飲食應(yīng)以煮、燉、蒸等烹飪方法為主。
1.3.3 健康教育 （1）講解糖尿病相關(guān)知識(shí)及遵醫(yī)囑治療重要性，告知未遵醫(yī)囑治療可能造成的嚴(yán)重后果，提高患者治療依從性；（2）根據(jù)患者實(shí)際情況制定運(yùn)動(dòng)方案，主要運(yùn)動(dòng)方式包括慢跑、散步、游泳等有氧運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)過(guò)程中及運(yùn)動(dòng)后患者心率不應(yīng)變化過(guò)快（較運(yùn)動(dòng)前上升20次/s）；（4）運(yùn)動(dòng)前后應(yīng)及時(shí)掌握血糖變化情況，若患者血糖在5.5～6.7 mmol/L狀態(tài)下進(jìn)行運(yùn)動(dòng)基本安全，若患者處于尿酮陽(yáng)性狀態(tài)則不宜運(yùn)動(dòng)，若患者血糖含量>7.8 mmol/L則禁止運(yùn)動(dòng)[6]；（4）不宜空腹運(yùn)動(dòng)，最佳運(yùn)動(dòng)時(shí)間應(yīng)在進(jìn)餐完成后1 h，運(yùn)動(dòng)時(shí)應(yīng)有家屬陪伴，隨身攜帶簡(jiǎn)單救助工具及糖果，以便于運(yùn)動(dòng)后發(fā)生低血糖可及時(shí)處理[7]；（5）每周至少安排5次運(yùn)動(dòng)，每次運(yùn)動(dòng)持續(xù)時(shí)間為30～60 min，運(yùn)動(dòng)時(shí)應(yīng)保持身心愉快，若自覺(jué)異常情況應(yīng)及時(shí)停止運(yùn)動(dòng)；（6）講解良好生活習(xí)慣對(duì)疾病治療的積極作用，及時(shí)糾正其以往不良生活習(xí)慣；（7）講解糖尿病治療注意事項(xiàng)，提高治療安全性，降低異常情況發(fā)生率；（8）指導(dǎo)家屬對(duì)患者進(jìn)行積極的配合治療，適當(dāng)增強(qiáng)患者戰(zhàn)勝疾病自信心。
1.4 觀察指標(biāo)
觀察并記錄兩組患者護(hù)理前后血糖變化情況（晨起空腹、早餐后2 h、晚餐后2 h、夜間）及患者對(duì)護(hù)理效果滿意度。自擬護(hù)理滿意度調(diào)查表，滿分為100分，掌握患者對(duì)本次護(hù)理內(nèi)容、護(hù)理態(tài)度、護(hù)理效果滿意度，分?jǐn)?shù)越高則患者滿意度越高。
1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
所得數(shù)據(jù)采用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行處理，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用字2檢驗(yàn)，P
2 結(jié)果
2.1 血糖
兩組患者護(hù)理前各時(shí)間段血糖測(cè)量值結(jié)果比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。經(jīng)護(hù)理后兩組血糖均較治療前明顯降低，且研究組患者治療后血糖水平低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2.2 護(hù)理滿意度
研究組患者對(duì)護(hù)理工作滿意度（93.31±3.54）分明顯高于對(duì)照組的（81.44±5.38）分，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
3 討論
糖尿病患者進(jìn)行藥物治療時(shí)，若給予正確的飲食指導(dǎo)及健康教育，則有利于其盡快控制血糖[8]。本文研究可知，對(duì)照組糖尿病患者在藥物治療基礎(chǔ)上僅給予常規(guī)護(hù)理，其血糖含量較護(hù)理前減少，但加入健康教育及飲食指導(dǎo)的研究組患者減少幅度更為明顯，且研究組患者對(duì)護(hù)理效果滿意度顯著提高，與胡可芹等[5]的研究結(jié)果相符。糖尿病患者健康教育及飲食干預(yù)注意事項(xiàng)：（1）若患者病程較長(zhǎng)，則健康教育側(cè)重點(diǎn)在于如何防控相關(guān)并發(fā)癥；（2）指導(dǎo)患者計(jì)算日常飲食量可使其明白均衡飲食的意義，掌握自身調(diào)節(jié)飲食的方式方法，獲得更為有效的血糖控制效果；（3）應(yīng)根據(jù)患者文化程度及實(shí)際病情選擇健康教育的側(cè)重內(nèi)容；（4）部分患者與家人共同進(jìn)餐，因此對(duì)飲食干預(yù)造成一定困難，應(yīng)講解飲食干預(yù)重要性，若條件允許應(yīng)分開(kāi)進(jìn)食利于控制血糖[9-12]。
綜上所述，對(duì)糖尿病患者進(jìn)行常規(guī)治療與護(hù)理時(shí)，加入健康教育及膳食干預(yù)內(nèi)容，可顯著提高患者血糖控制效果及護(hù)理滿意度，有利于維持良好的護(hù)患關(guān)系，值得今后實(shí)際工作中推廣應(yīng)用。
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[關(guān)鍵詞] 二胡藝術(shù)；劉天華；演奏技法
【中圖分類號(hào)】 J63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）03-229-3
劉天華一生創(chuàng)作和發(fā)表了十首著名的二胡曲。這十首二胡曲在藝術(shù)上各具特色，是他在繼承我國(guó)民間傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上大膽借鑒西洋的技法而創(chuàng)作的，在民族器樂(lè)曲的創(chuàng)作中具有劃時(shí)代的意義。無(wú)論使用中國(guó)的傳統(tǒng)手法還是借鑒西洋的創(chuàng)作技巧，劉天華都能恰如其分地把自己的情感溶化在作品當(dāng)中，相當(dāng)真實(shí)、充分、生動(dòng)而深刻地表現(xiàn)出“五四”時(shí)期不滿于現(xiàn)狀而又懷抱光明理想的知識(shí)分子仿徨、苦悶、掙扎、探索以及他們熱愛(ài)生活、寄希望于未來(lái)的思想情感和精神風(fēng)貌。如何準(zhǔn)確把握劉天華二胡作品中演奏技法的運(yùn)用和表現(xiàn)，是每個(gè)演奏者必須認(rèn)真面對(duì)和思考的。
一、相同符號(hào)在不同樂(lè)曲、不同情緒中的變化奏法
劉天華的十首二胡曲中，各種弓指法符號(hào)及表情術(shù)語(yǔ)的標(biāo)記都非常清楚明了，無(wú)論演奏哪一首樂(lè)曲，都應(yīng)以樂(lè)譜中的各種標(biāo)記為依據(jù)進(jìn)行“再創(chuàng)造”，才能真正符合作者的創(chuàng)作意圖。每一種符號(hào)代表一種特定的演奏方法，這是二胡演奏的基本原則，然而相同符號(hào)在不同樂(lè)曲及不同情緒中應(yīng)以變化的方式出現(xiàn)，這也是二胡演奏中必不可少的重要手段。在這里，前者指的是基礎(chǔ)技巧即各種弓指法符號(hào)的基本奏法，而后者則指應(yīng)用技巧即各種弓指法的具體變化?；A(chǔ)技巧是應(yīng)用技巧的依據(jù)，應(yīng)用技巧是基礎(chǔ)技巧的變化。這兩種技巧在演奏中相輔相成，最終完成對(duì)樂(lè)曲的“再創(chuàng)造”。因此，樂(lè)譜中的連弓、分弓、頓弓、顫音、滑音、裝飾音及顫弓等符號(hào)都應(yīng)根據(jù)不同內(nèi)容和不同的情緒變化演奏，這樣才符合音樂(lè)的要求，才能完美而準(zhǔn)確地表現(xiàn)樂(lè)曲的內(nèi)容。再完善的記譜法也不能替代各種技巧的細(xì)微變化，因?yàn)樗鼈兪腔畹乃囆g(shù)、是一切基礎(chǔ)技巧的升華。在劉天華的二胡曲中，除了一般的弓指法之外，顫音和上下行的滑音（即綽與注）也是比較重要的表現(xiàn)手段，其中《病中吟》、《月夜》、《苦悶之謳》、《悲歌》、《良宵》、《閑居吟》、《空山鳥語(yǔ)》和《燭影搖紅》等八首樂(lè)曲中使用了顫音技巧，《病中吟》、《月夜》、《悲歌》及《空山鳥語(yǔ)》中使用了上下行的滑音，《病中吟》和《悲歌》中還使用了大滑音，此外，在《閑居吟》和《光明行》中使用了泛音、《空山鳥語(yǔ)》和《燭影搖紅》中使用了裝飾音，《光明行》中還使用了分頓弓、連頓弓和顫弓的技巧。我們?cè)谘葑嘀羞\(yùn)用這些技巧時(shí)，一定要認(rèn)真研究它們的分寸，比如顫音的輕重快慢、滑音的不同方式及不同音程、泛音的濃淡輕重的分寸、裝飾音的時(shí)值長(zhǎng)短、頓弓以及顫弓的雙手配合分寸、左指觸弦面的大小、右手著力重心的位置變化等，使相同技巧在不同樂(lè)曲及不同情緒中合理地變化應(yīng)用，恰如其分地表現(xiàn)好音樂(lè)內(nèi)容。
二、演奏中虛實(shí)、動(dòng)靜、濃淡和剛?cè)岬膶?duì)比與變化
這里所指的“虛實(shí)”、“動(dòng)靜”、“濃淡”和“剛?cè)帷卑搜葑嘀械穆曇粜Ч图记墒侄?。這兩個(gè)方面是統(tǒng)一的、不可分割的，是因果關(guān)系，更是內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。
（一）虛實(shí)?！疤搶?shí)”指發(fā)音的狀態(tài)。在音響上“虛”的效果空泛朦朧、“實(shí)，的聲音堅(jiān)實(shí)凝重，在技術(shù)方面體現(xiàn)在弓毛與琴弦的摩擦角度和狀態(tài)、左右手的用力程度及著力重心位置的變化。比如《月夜》第二段第9小節(jié)以后的一段旋律要求堅(jiān)實(shí)而凝重的音響，因此在演奏中宜于擴(kuò)大弓毛與琴弦的摩擦面、擦弦角度也宜偏斜下方（靠近琴碼一方），雙手的著力重心位置稍偏向大臂方向，以較為堅(jiān)實(shí)有力的運(yùn)弓和按弦奏出凝重而明朗的旋律；與此相反，在《月夜》第三段第7小節(jié)以后的旋律要求柔美飄逸的音響，所以演奏中弓毛擦弦點(diǎn)不宜太偏向下，應(yīng)稍平些向外擦弦，左右手的著力重心位置也應(yīng)適當(dāng)移向手指，以輕松的運(yùn)弓、按弦和左指的滑動(dòng)換把奏出朦朧而柔美的聲音。此外，在演奏泛音時(shí)，一般也宜結(jié)合這樣的技巧分寸，以雙手的巧妙配合獲得空泛與朦朧的音響。再如《空山鳥語(yǔ)》的引子一段，可將虛與實(shí)的不同奏法結(jié)合運(yùn)用，以達(dá)到空山幽谷和鳥鳴春澗的音響對(duì)比效果。
（二）動(dòng)靜?！皠?dòng)靜”指演奏中的動(dòng)作分寸。在音響上，“動(dòng)”指流動(dòng)、“靜”指凝滯，技術(shù)上包括了揉弦的頻率和幅度變化、顫音的快慢變化、不揉弦與揉弦以及弓速的快慢對(duì)比等。比如《病中吟》第一段旋律的開(kāi)頭與第二段開(kāi)頭旋律的靜與動(dòng)的對(duì)比，第一段的開(kāi)頭由于要看重表現(xiàn)安靜凝思和低吟慢訴的音樂(lè)形象，因此演奏中要非常精細(xì)的安排揉弦與不揉弦的音、揉弦的幅度頻率變化及和壓揉技巧結(jié)合的分寸、弓速與弓力的配合等，做到以靜為主、靜中寓動(dòng)，而第二段開(kāi)頭的旋律雖然是慢起漸快，但憤慈的、以動(dòng)為主的旋律進(jìn)行趨勢(shì)勢(shì)不可擋，快頻率大幅度的揉弦配合有力而較快速的運(yùn)弓在此時(shí)能造成一種激烈動(dòng)蕩的音響效果。再如《病中吟》最后兩小節(jié)的三個(gè)顫音，前兩個(gè)顫音要表現(xiàn)出絕望而痛苦掙扎的動(dòng)態(tài)形象，因此要奏得較重較快并且要有明確的音頭，最后一個(gè)顫音則要求表現(xiàn)出悵惘空虛、無(wú)力的效果，因此演奏顫音時(shí)要慢起漸快后再逐漸放慢，弱起稍漸強(qiáng)后再逐漸減弱。這樣，通過(guò)三個(gè)顫音的變化對(duì)比奏法，動(dòng)與靜、掙扎與無(wú)力的音響效果和音樂(lè)形象就能比較生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。
（三）濃淡?！皾獾敝嘎曇舻暮穸葘?duì)比。它的變化是由雙手在演奏中著力重心位置的變化以及左指觸弦面的變化形成的。當(dāng)弓毛擦弦左右運(yùn)行時(shí)，右手的著力重心位置靠上則聲音較為渾厚濃重，靠下時(shí)則聲音顯得清晰淡泊。同時(shí)，左指按音時(shí)觸弦面偏大則聲音顯得寬厚一些，反之觸弦面偏小則聲音相對(duì)薄和窄一些，另外，揉弦與換把的變化在“濃”與“淡”的音色對(duì)比中也起著重要的作用，大幅度的揉弦和首尾方式的滑指換把能使聲音的效果變.濃.，反之小幅度的揉弦和無(wú)滑音痕跡的換把能使旋律音的效果清晰淡泊。如《獨(dú)弦操》第一段旋律的開(kāi)頭和第三段旋律的開(kāi)頭，“濃”與“淡”的聲音對(duì)比就比較鮮明而有說(shuō)服力。第一段開(kāi)頭的情緒妥求聲音濃郁些，演奏時(shí)右手的著力重心要偏上，左指的按音觸弦面要較大并使用連續(xù)的首滑指換把方式，加上大幅度、較慢頻率的揉弦，憂思郁悶的傾訴效果就能表現(xiàn)得較為準(zhǔn)確，而第三段的旋律開(kāi)頭，由于樂(lè)曲的情緒暫時(shí)變得明快，因此演奏時(shí)一定要注意著力重心偏下、左指按音的觸弦面要小、揉弦的幅度也要小而頻率稍快，同時(shí)注意換把要干凈、要盡量減小手指滑動(dòng)的痕跡。這樣奏出的聲音不但清晰而淡泊，而且也可以較生動(dòng)地表現(xiàn)歡悅輕快的情緒。
（四）剛?cè)??！皠側(cè)帷敝秆葑嘀杏捎诓煌挠昧Ψ绞胶陀昧顟B(tài)所產(chǎn)生的不同聲音效果?！皠偂敝竸偨?、“柔”指柔美。一般使用爆發(fā)力的奏法和有棱角的換弓容易產(chǎn)生“剛”的音響，使用弱力的奏法和圓滑換弓的方式則易產(chǎn)生“柔”的效果。比如《光明行》這首剛健有力、雄偉豪邁的樂(lè)曲，從一開(kāi)始就要求表現(xiàn)出挺拔矯健的音樂(lè)形象，尤其第一段的旋律充滿了向上的自信心和勇往直前的氣概。因此，演奏時(shí)一定要做到雙手嚴(yán)密配合，著力重心應(yīng)以肩為軸、以有力的運(yùn)弓、有棱角的換弓以及左指較大幅度和較快頻率的揉弦相配合，奏出挺拔剛健、朝氣蓬勃的音響效果。在《月夜》、《良宵》和《閑居吟》中，“柔”的聲音效果表現(xiàn)得比較充分。樂(lè)曲中那些充滿柔情的優(yōu)美旋律大多要求以歌吟的方式來(lái)表現(xiàn)，因此演奏中一定要注意使用圓滑的換弓、連貫的換把和適當(dāng)而不過(guò)分的揉弦，雙手的著力重心要適當(dāng)向下，以松弛自如的演奏方法表現(xiàn)出恬淡如歌、陶然自樂(lè)的情趣。在演奏中無(wú)論使用“剛”的奏法還是“柔”的技巧，要做到剛而不噪、柔而不媚，恰如其分地表現(xiàn)好音樂(lè)內(nèi)容。
三、認(rèn)真研究揉弦與換把技巧的應(yīng)用
揉弦與換把技巧，在演奏中的各種應(yīng)用方式與分寸，是表現(xiàn)細(xì)膩的感情變化及再現(xiàn)準(zhǔn)確音樂(lè)風(fēng)格的重要手段。由于這兩種技巧一般無(wú)法準(zhǔn)確標(biāo)記，因此在演奏中要依靠我們對(duì)樂(lè)曲的確切理解以及每個(gè)演奏者個(gè)人的音樂(lè)修養(yǎng)和藝術(shù)趣味對(duì)其進(jìn)行具體的安排與應(yīng)用。這就要求我們演奏每一首樂(lè)曲時(shí)仔細(xì)研究和推敲這兩種技巧，并從樂(lè)曲處理的宏觀及微觀兩個(gè)方面合理地安排應(yīng)用。
廣義地說(shuō)，二胡演奏中使用的揉弦技巧大致可以分為滾揉、壓揉、摳揉、滑揉及不揉弦?guī)追N，其中每一種揉弦在頻率的快慢及幅度的大小兩個(gè)方面又分為若干細(xì)致的組合方式與變化。在一般情況下，滾揉宜表現(xiàn)輕松愉悅的情緒和演奏連貫流暢的歌唱性旋律；壓揉適合表現(xiàn)凝重悲苦的內(nèi)在情感及演奏富于民間風(fēng)格的旋律；摳揉與不揉弦密切結(jié)合應(yīng)用更適合表現(xiàn)古樸典雅的韻味，滑揉則偏重于表現(xiàn)詼諧風(fēng)趣的情趣及演奏河南、內(nèi)蒙等地方風(fēng)格較強(qiáng)的旋律。其中不揉弦的技巧做為一種表現(xiàn)手段不但能結(jié)合揉弦方式表現(xiàn)出靜與動(dòng)的對(duì)比效果，表現(xiàn)凝思沉寂、木然呆滯等情緒，而且更能體現(xiàn)我們民族音樂(lè)中“靜、遠(yuǎn)、淡、虛”的審美傳統(tǒng)，表現(xiàn)“吟”的效果，增強(qiáng)樂(lè)曲的韻味及感染力。此外，“遲到”揉弦與“早退”揉弦的技巧手段在二胡演奏中也能起到深化表情、增強(qiáng)余韻的重要作用。由于二胡是沒(méi)有指板的弓弦樂(lè)器，因此滾揉與壓揉兩種方法雖然在動(dòng)作方式及音波變化的原理方面有所不同，但在具體演奏中往往是相互補(bǔ)充、協(xié)調(diào)應(yīng)用的，這同時(shí)也形成了二胡自身區(qū)別于其它有指板弓弦樂(lè)器的揉弦特點(diǎn)。這就要求我們認(rèn)真地練習(xí)和掌握好每一種具體的揉弦方法以及變化方式，繼而有分寸而得心應(yīng)手地在演奏中加以應(yīng)用。通觀上述各種揉弦法，我們可以在演奏劉天華二胡曲時(shí)，根據(jù)不同樂(lè)曲中的不同情緒予以準(zhǔn)確得體地應(yīng)用。如《病中吟》，由于它集中表現(xiàn)了“五四’時(shí)期知識(shí)分子細(xì)膩的情感變化，因此在揉弦的安排上不但要使用表現(xiàn)沉思凝重情緒的以壓揉為主、壓揉與滾揉相結(jié)合的手法，而且要適當(dāng)安排不揉弦的手法以突出動(dòng)與靜的對(duì)比，表現(xiàn)出作者充滿矛盾的心境；同時(shí)在樂(lè)曲的快板和激憤處要運(yùn)用大幅度和快頻率的滾揉方式，淋漓盡致地表現(xiàn)出樂(lè)曲的深刻內(nèi)涵。在全曲結(jié)尾處，運(yùn)用斷續(xù)壓揉的奏法也能更生動(dòng)地表現(xiàn)出作者“念天地之悠悠，獨(dú)滄然而涕下”的真摯情懷。又比如在《月夜》中，以均勻流暢的滾揉為主的揉弦方法能更準(zhǔn)確、更生動(dòng)地表現(xiàn)樂(lè)曲中月白風(fēng)清的意境與柔美的歌唱性旋律，同時(shí)結(jié)合適當(dāng)?shù)牟蝗嘞沂址ㄒ材茉斐蓸?lè)曲所要表現(xiàn)的寧?kù)o氣氛，同時(shí)，在音樂(lè)的起伏處，輔以較快頻率的滾揉與適當(dāng)?shù)膲喝啵材芨玫乇憩F(xiàn)作者內(nèi)心深處的不平靜，以及時(shí)而閃耀的激動(dòng)之情和對(duì)美好未來(lái)的憧憬。再比如在《光明行》中，較大幅度較快頻率的滾揉自引子開(kāi)始貫穿全曲，那流暢渾厚的音響充分表現(xiàn)了一往無(wú)前的奮斗精神和樂(lè)觀向上的音樂(lè)形象。在第四段舒緩而優(yōu)美的旋律中，有時(shí)要求適度頻率與幅度的揉弦，大反復(fù)以后又要求較大幅度和較快頻率的滾揉做為主要的揉弦方式結(jié)束全曲。演奏這首樂(lè)曲時(shí)切勿使用以壓揉為主的揉弦方式，因?yàn)檫@樣會(huì)破壞旋律的連貫與流暢，在音響上給人以沉悶壓抑的感覺(jué)。
換把作為一種特定的演奏方式不但是旋律的音域擴(kuò)張的連接手段，而且也是音樂(lè)表情的重要表現(xiàn)形式。在一般情況下?lián)Q把的方法分為滑指換把、交替指換把和媒介音換把，這三種換把一般以樂(lè)譜中的指法標(biāo)記為依據(jù)進(jìn)行演奏。具體應(yīng)用時(shí)又分為首滑指、尾滑指與無(wú)痕跡三種換把方式，其中首、尾滑指的方式一宜于演奏舒緩如歌的慢速旋律，無(wú)痕跡換把則多用在較快速度的旋律連接中。這三種換把方式在樂(lè)譜中無(wú)任何明確的符號(hào)標(biāo)記，需演奏者根據(jù)樂(lè)曲的情緒、旋律的內(nèi)涵和音樂(lè)的風(fēng)格在演奏中自行安排。《獨(dú)弦操》、《月夜》、《悲歌》及《病中吟》的慢板部分宜結(jié)合使用首、尾滑指的方式進(jìn)行換把，以細(xì)膩的旋律連接手段更深刻地表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容。在《空山鳥語(yǔ)》、《燭影搖紅》、《光明行》和《病中吟》的快板部分，則更適合運(yùn)用無(wú)痕跡的換把方式，使旋律的連接干凈而洗煉?！犊丈进B語(yǔ)》尾聲的琶音部分，如不使用無(wú)痕跡的換把方式或換把中拖泥帶水、音的銜接不干凈，則演奏的效果會(huì)遜色得多。綜上所述，揉弦與換把技巧在二胡演奏中是一門艱深的學(xué)問(wèn)，它們不但在旋律的連接中起重要作用，而且也是表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)涵至關(guān)重要的技巧手段。
四、慎用滑音與裝飾音
劉天華在其十首二胡曲中非常謹(jǐn)慎地使用了滑音和裝飾音的技巧，其中《空山鳥語(yǔ)》一曲為更充分地表現(xiàn)空山的幽靜迥響和模擬鳥的鳴叫，所以較多地使用了滑音與裝飾音。在《病中吟》中，以“綽”和“注”的手法為主的小滑音以及七度八度音程的大滑音也充分表現(xiàn)了作者郁悶的心境、悲苦的傾訴以及憤怒抗?fàn)幍男蜗?。?lè)曲最后那十二度音程的短促而有力的大下滑音以孤注一擲的氣勢(shì)、失落而無(wú)助的音樂(lè)形象，預(yù)示了斗爭(zhēng)的夭折和前途的渺茫。在《悲歌》中雖然只使用了一個(gè)滑音，但這對(duì)全曲的音樂(lè)表現(xiàn)至關(guān)重要。這是一個(gè)八度音程的大下滑音，它猶如強(qiáng)弩之末，使掙扎上升的旋律變成了較弱的烯噓悲嘆，在全曲中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。除《空山鳥語(yǔ)》外，裝飾音使用較多的是《月夜》。為了表現(xiàn)委婉曲折的優(yōu)美旋律和細(xì)膩?zhàn)兓那楦?，十一次裝飾音的出現(xiàn)不同于一般裝飾音的奏法，大多是結(jié)合滑指換把進(jìn)行，使人聽(tīng)來(lái)有如細(xì)微的滑音生動(dòng)而美妙。此外，裝飾音只在《苦悶之謳》和 《燭影搖紅》中出現(xiàn)了三次，在《良宵》中出現(xiàn)了一次，其余幾首樂(lè)曲中均未出現(xiàn)。這些裝飾音根據(jù)樂(lè)曲的需要在應(yīng)用中緊緊圍繞著音樂(lè)的內(nèi)容，在旋律的連接中起到了重要作用。由于滑音和裝飾音都屬于色彩性的演奏手法，它們的作用都是突出和圍繞旋律音，在樂(lè)曲的旋律連接中起到特殊的作用，因此除表現(xiàn)特殊的情緒、特定的地方音樂(lè)風(fēng)格和演奏風(fēng)格性較強(qiáng)的旋律時(shí)可以適當(dāng)?shù)厥褂猛?，在一般情況下一定要謹(jǐn)慎使用與合理安排。否則習(xí)慣性地在演奏中使用滑音和裝飾音或不符合音樂(lè)內(nèi)容，過(guò)多地使用這兩種技巧，不但會(huì)喧賓奪主、沖淡音樂(lè)的旋律，而且容易給人造成油滑、繁瑣和不樸實(shí)感，從而減弱乃至破壞了音樂(lè)的感染力。
五、其它演奏表現(xiàn)
就思想內(nèi)容和藝術(shù)情趣而言，劉天華的十首二胡曲大致可以分為三種類型。
第一種類型是以《病中吟》為代表的，包括《苦悶之謳》、《悲歌》和《獨(dú)弦操》，表現(xiàn)知識(shí)分子內(nèi)心苦悶仿徨、憤懣與掙扎，充滿矛盾心理的作品。演奏這一類作品，技術(shù)上要非常嚴(yán)格，表現(xiàn)手法上要非常準(zhǔn)確，揉弦及換把方式的變化要豐富、細(xì)膩。在音色、力度、速度等方面的對(duì)比幅度也要適當(dāng)加大以表現(xiàn)作者內(nèi)心復(fù)雜的心境和情緒變化、增強(qiáng)樂(lè)曲的感染力。
第二種類型是以《光明行》為代表的另一種精神境界的作品，它的旋律剛健有力、感憤而向上，表現(xiàn)了作者不屈不撓的奮斗精神和對(duì)光明前途充滿信心的美好情感。在演奏這首作品時(shí)，要注意剛健順暢的運(yùn)弓和均勻有力的揉弦，同時(shí)對(duì)分頓弓、連頓弓和顫弓等也要巧妙得體地予以應(yīng)用?！读枷贰ⅰ犊丈进B語(yǔ)》和《燭影搖紅》屬于輕松愉悅的樂(lè)曲。這類作品或優(yōu)美流暢、或描繪百鳥啼喉的美好自然、或表現(xiàn)歌舞升平的絢麗色彩，情調(diào)基本上是明快而清新的。演奏這類作品要做到換弓連貫松弛，揉弦流暢均勻，力度與速度的對(duì)比幅度不宜過(guò)大，左指按音要輕松而有彈性。尤其在演奏《空山鳥語(yǔ)》時(shí)，左右手的快速配合要敏銳而有分寸。
第三種類型的樂(lè)曲包括《月夜》和《閑居吟》，它們?cè)谇檎{(diào)上介乎前兩種類型樂(lè)曲之間。通過(guò)借景抒情和以情喻意的表現(xiàn)手法，以優(yōu)美曲折的旋律、徐緩自由而富于變化的節(jié)奏律動(dòng)，表現(xiàn)作者熱愛(ài)生活和內(nèi)心渴望獲得慰藉的不平靜。演奏這兩首樂(lè)曲要特別注意表現(xiàn)音樂(lè)旋律的內(nèi)在美和樸實(shí)美，充分體現(xiàn)作者“抱樸含真、陶然自樂(lè)”的純真精神，在演奏如歌的旋律時(shí)，要注意揉弦技巧的韻律變化及旋律律動(dòng)的自然展開(kāi)和有機(jī)銜接。在運(yùn)弓的小范圍弱奏時(shí)，要注意弓毛觸弦的敏銳變化及力度分寸。由于這十首樂(lè)曲在藝術(shù)上各具特色，因此演奏時(shí)應(yīng)因曲而異，把握好諸如揉弦的變化、換把的方式、弓指法的安排以及音準(zhǔn)的控制和音色的變化等技術(shù)環(huán)節(jié)，自然而合理地調(diào)節(jié)演奏中力度和速度的變化，做到虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜和諧、濃淡適宜、剛?cè)嵯酀?jì)，以準(zhǔn)確、巧妙和精微的對(duì)比技巧，生動(dòng)準(zhǔn)確地表現(xiàn)好每一首樂(lè)曲。
如一切事物發(fā)展的基本規(guī)律一樣，每首二胡樂(lè)曲的演奏也都是在表現(xiàn)一個(gè)過(guò)程，一個(gè)充滿矛盾變化的、表現(xiàn)具體事物的或思維的過(guò)程。如《病中吟》再現(xiàn)了“五四”時(shí)期知識(shí)分子仿徨苦悶和他們奮斗掙扎的過(guò)程；《光明行》再現(xiàn)了作者不屈不撓的奮斗精神和對(duì)未來(lái)充滿美好憧憬的過(guò)程；《空山鳥語(yǔ)》則描述了空山幽谷中百鳥啼哄、歡樂(lè)爭(zhēng)鳴的自然景觀及其過(guò)程，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大白然、熱愛(ài)美好生活的真實(shí)愿望和渴望自由的精神寄托。我們的演奏一定要在“變化”和“過(guò)程”的思想指導(dǎo)下，并以第一人稱為主、述說(shuō)式的方法完成演奏。在描繪自然景色的樂(lè)曲中，要做到主客觀的結(jié)合，借景抒情、情景交融地生動(dòng)再現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容，揭示作者的內(nèi)心世界。這里有一個(gè)“進(jìn)”和“出”的問(wèn)題，“進(jìn)”即鉆進(jìn)去，鉆到樂(lè)曲中去，鉆到作者的內(nèi)心，鉆到要表現(xiàn)的那個(gè)時(shí)代，鉆到他的情感中，然后再客觀地走到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，做到“鉆進(jìn)去，走出來(lái)”，用現(xiàn)實(shí)主義的觀點(diǎn)和方法，用我們現(xiàn)在人的眼光去分析，去重新體驗(yàn)樂(lè)曲的內(nèi)涵，表現(xiàn)樂(lè)曲的情感。只有這樣的演奏才是真實(shí)的，有感染力、有說(shuō)服力的。
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關(guān)鍵詞 音樂(lè)教學(xué) 高效
中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-0124-02
為進(jìn)一步提高教學(xué)效果，讓初中學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)在新課程的教學(xué)下明顯提高，我們要做到“以音樂(lè)審美為核心，培養(yǎng)興趣愛(ài)好；面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展；重視音樂(lè)實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)；弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化?！钡慕虒W(xué)理念。那么如何采取有效的教學(xué)策略來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果呢？以下是一些淺見(jiàn)：
一、根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施
大多中學(xué)生對(duì)文化抱有厭倦的心理，但對(duì)音體美還是比較感興趣的。因此，我們認(rèn)真調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。如，我在給學(xué)生上欣賞課――劉天華的二胡曲《空山鳥語(yǔ)》前，并沒(méi)有給學(xué)生講解作者簡(jiǎn)介、創(chuàng)作背景、作品分析，而是先將學(xué)生拉到了沂河畔、樹林間、田野中，讓他們親身去體驗(yàn)來(lái)自大自然的花香鳥語(yǔ)、空山鳥鳴。在這里，他們可以在暢游大自然的同時(shí)，展開(kāi)海闊天空的暢想，與自然對(duì)話。之后，再來(lái)欣賞這首《空山鳥語(yǔ)》，這其中的意境，不是來(lái)得比教師講解更迷人、更真實(shí)嗎？再如，教唱《七色光》這首歌。的確，那跳躍動(dòng)感的旋律、真實(shí)流暢的歌詞真的給我們留下了深刻的印象。但如何使學(xué)生更好地體會(huì)到歌曲中那種活潑歡快的情緒、生活在溫暖陽(yáng)光下的幸福感呢？教唱完這首歌曲，我并沒(méi)有告訴學(xué)生或讓學(xué)生去干巴巴地體會(huì)、回答這首歌曲的情緒、思想內(nèi)涵，而是為歌曲編排了幾個(gè)律動(dòng)動(dòng)作，并教給學(xué)生。然后，將學(xué)生拉到操場(chǎng)，手拉手圍成一個(gè)大大的圓圈，邊唱著歌曲，邊向正反方向交替轉(zhuǎn)圈，并做學(xué)會(huì)的幾個(gè)律動(dòng)動(dòng)作。大家轉(zhuǎn)呀！跳呀！唱呀！笑呀！我也與學(xué)生們一起，融入了歡樂(lè)的海洋。這樣的一節(jié)課下來(lái)，我想，根本就不需要再作什么歌曲情緒、思想內(nèi)涵的總結(jié)了；而且，還融洽了師生之間的感情。
二、恰當(dāng)分析發(fā)聲的關(guān)鍵之處，采取有效的教學(xué)策略
無(wú)論是初學(xué)者，還是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練的學(xué)生，都在不同程度上存在著口形、喉嚨、呼吸、情緒以及共鳴控制不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，因此，教學(xué)過(guò)程中一定要針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。
口型對(duì)發(fā)聲有很大的影響。比如，新生，他們中有相當(dāng)一部分人此前沒(méi)有進(jìn)行過(guò)比較正規(guī)的訓(xùn)練，也沒(méi)有進(jìn)行過(guò)比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。而急于求成的學(xué)生在演唱時(shí)，往往是盲目模仿“明星范兒”，片面地追求數(shù)量而不注重質(zhì)量，幾首甚至是一首高音歌唱下來(lái)便會(huì)臉紅脖子粗。教師很容易聽(tīng)出來(lái)，這些聲音在學(xué)生的口腔里是散的，嚴(yán)重缺少共鳴，但是對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生來(lái)說(shuō)卻很難聽(tīng)出來(lái)。為此，我將學(xué)生的聲音通過(guò)麥克風(fēng)放大后，讓他們感受自己的聲音，幫助學(xué)生找出問(wèn)題的所在，之后便采取“弱聲訓(xùn)練法”進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練――將口腔打開(kāi)而不發(fā)音，讓聲音從鼻子發(fā)出。在這個(gè)環(huán)節(jié)，著重進(jìn)行口形控制和共鳴訓(xùn)練。尤其要糾正“喇叭狀”口形和發(fā)聲位置過(guò)于靠前或靠后的情況。在訓(xùn)練中，讓學(xué)生體會(huì)唱高音、中音和低音時(shí)，分別采用什么共鳴，怎樣才能獲得這樣的共鳴。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和切身體驗(yàn)總結(jié)出：唱高音時(shí)主要要強(qiáng)化頭腔共鳴，唱中音時(shí)要強(qiáng)化口腔共鳴，唱低音時(shí)要強(qiáng)化胸腔共鳴。當(dāng)然，與此同時(shí)分別要輔以其他的共鳴。這樣的共鳴，才能在換聲區(qū)不留痕跡，才能使高音高亢明亮，中音圓潤(rùn)流暢，低音低沉雄渾。
三、重視創(chuàng)造的作用
音樂(lè)作為創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，在人的發(fā)展中所表現(xiàn)出來(lái)的最大優(yōu)勢(shì)是培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神。為此，音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了“活動(dòng)與創(chuàng)編”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程標(biāo)準(zhǔn)鮮明地提出：“創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過(guò)程和手段，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義”。音樂(lè)創(chuàng)造包括兩類學(xué)習(xí)內(nèi)容，其一是與音樂(lè)有關(guān)的發(fā)掘?qū)W生潛能的即興創(chuàng)造活動(dòng)；其二是運(yùn)用音樂(lè)材料創(chuàng)作音樂(lè)，這種創(chuàng)作與音樂(lè)創(chuàng)作有關(guān)，但區(qū)別于專業(yè)創(chuàng)作。如在《音樂(lè)鑒賞》――生活之音一課，要求學(xué)生在欣賞譚盾的“水樂(lè)”中找尋靈感，結(jié)合生活中最常見(jiàn)、常用的紙來(lái)創(chuàng)造“紙樂(lè)”。在《絢麗的世界音樂(lè)――樂(lè)器篇》中，能夠設(shè)計(jì)出心目中的樂(lè)器。
總之，在新課程改革的今天，我們要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課改理念，分析學(xué)生的愛(ài)好心理。為完成大綱的要求，真實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。我們老師應(yīng)該讓學(xué)生自己多實(shí)踐發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，能夠自己欣賞作品并能夠評(píng)價(jià)作品。老師在其中只不過(guò)起著引導(dǎo)作用。
參考文獻(xiàn)：
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花香鳥語(yǔ)，蝴蝶飄舞。
飄動(dòng)的絲綢，顯出雍容與華貴，貌美如花的女子躲在綢子中，仍能看出體態(tài)的豐滿。玄宗似乎沉浸在歌舞中，笑聲溢滿了整個(gè)御花園。
血紅的地毯，響鼓震天。
刀起刀落，一顆人頭滾上紅地毯，唏噓一片，一切都終結(jié)了，原來(lái)宰相與忠臣亦如此，玄宗想砍誰(shuí)就錯(cuò)不了?？珊薜呐?，可悲的皇室，一顆長(zhǎng)滿邪惡的心正在成長(zhǎng)，愈來(lái)愈大，愈長(zhǎng)愈昏暗。都是享樂(lè)惹的禍，女人可以為了享樂(lè)，不顧一切，心被狠毒漸漸吞噬，日益肥碩。
二
花香鳥語(yǔ)，蝴蝶隕落。
白色衣裙，像一道寂寞的弧線，飄落在地，瞬間一切都碎了?？v使多么惡毒的心，邪惡裝多了，便有破碎的時(shí)候，貴妃亦如此。
血色殘陽(yáng)，烏鵲南飛。
城隍廟里，燃燒著的香火騰放出紫色的煙霧，祈禱聲此起彼伏。也許只有貴妃的死才能換得心的安寧，那顆肥碩的惡毒之心，注定被毒素所吞噬。倘使她不是讓那個(gè)心日益肥大，而是日益減小，放下心中的猜忌與享樂(lè)，又怎會(huì)落得如此下場(chǎng)。
若放下心靈的包袱，給心靈一個(gè)減負(fù)的機(jī)會(huì)，別用太多的邪惡來(lái)喂食心靈，就不會(huì)長(zhǎng)出邪惡的果子，多好！
三
馬隗坡前，雨燕翩飛。
西川棧道，雨搭金陵。一點(diǎn)一滴，一滴一點(diǎn)一聲聲，聲聲和愁應(yīng)。雨燕經(jīng)過(guò)磨練，除去繁贅的肉，飛翔在霖雨的天空。世人都說(shuō)女人是禍水。“春宵苦短日高照，君王從此不早朝?！蹦阈诰蜎](méi)有錯(cuò)嗎？你的心就沒(méi)有長(zhǎng)滿雜草，就沒(méi)有充滿享樂(lè)嗎？人間悔藥何處尋，一慟空山寂。
“空”，有“空自”“徒然地”之意，常用來(lái)表達(dá)某種情態(tài)，或悲憤、或失落、或無(wú)奈、或郁悶、或孤獨(dú)寂寞、或壯志難酬。
“空”出遺憾或失落之感?！坝畴A碧草自春色，隔葉黃鸝空好音?！保ǘ鸥Α妒裣唷罚翱铡弊钟玫脴O為精練傳神。黃鶯隔葉，婉轉(zhuǎn)鳴啼，空有好音――因詩(shī)人無(wú)心傾聽(tīng)。一個(gè)“空”字襯托出了祠堂的荒涼冷落，并暗含了詩(shī)人對(duì)英雄事業(yè)未竟的同情和遺憾并以此來(lái)表達(dá)自己的失落。“芳樹無(wú)人花自落，春山一路鳥空啼?！保ɡ钊A《春行即興》）春行一路，山花爛漫，鳥語(yǔ)宛轉(zhuǎn)而無(wú)人聽(tīng)賞?！翱仗洹倍?，以樂(lè)寫哀，以鬧襯寂，充分顯示了山路的荒寞。寫出了詩(shī)人面對(duì)大好山河的多少寂寞之感啊！與此同樣的還有李商隱的“空聞遷賈誼，不待相孫弘”（《哭劉司戶》），劉長(zhǎng)卿的“飛鳥沒(méi)何處，青山空向人”（《餞別王十一南游》），陸游的“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”（《示兒》）等。
“空”出無(wú)可奈何的情緒?！包S鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！保ù揞棥饵S鶴樓》）一“空”字，則將詩(shī)人登樓遠(yuǎn)眺所引起的愁緒牽扯得綿綿長(zhǎng)長(zhǎng)，直到天的盡頭，但卻又無(wú)可奈何，只能無(wú)限惆悵?！澳昴昊錈o(wú)人見(jiàn)，空逐春泉出御溝”（司馬扎《宮怨》）一個(gè)“空”字則將宮女在幽禁的宮中虛耗青春卻又無(wú)可奈何的哀怨之情淋漓盡致地流露了出來(lái)。又如“醉臥不知白日暮，有時(shí)空望孤云高”（李頎《送陳章甫》），“莫見(jiàn)長(zhǎng)安行樂(lè)處，空令歲月易蹉跎”（李頎《送魏萬(wàn)之京》），“畫圖省識(shí)春風(fēng)面，環(huán)佩空歸月夜魂”（杜甫《詠懷古跡》）等。
“空”出感懷身世國(guó)事的悲憤之情?！叭祥L(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑?！保懹巍稌鴳崱罚┮粋€(gè)“空”字表達(dá)了詩(shī)人胸懷報(bào)國(guó)之志卻無(wú)用武之地，壯志未酬卻只能眼睜睜看著自己年華老去的悲憤之情！“空聞虎旅傳宵柝，無(wú)復(fù)雞人報(bào)曉籌?！保ɡ钌屉[《馬嵬》）“空”表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)朝統(tǒng)治者既悲又憤甚至是痛斥的情感?！澳昴陸?zhàn)骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家。”（李頎《古從軍行》）“空”則表達(dá)了對(duì)漢家天子窮兵黷武，致力于邊庭戰(zhàn)事的不滿和痛恨之情。類似的還有岳飛的“莫等閑，白了少年頭，空悲切”（《滿江紅》），杜甫的“三年奔走空皮骨，信有人間行路難”（《將赴成都草堂途中有作》）等。
“空”又有“空遠(yuǎn)、空寂、空蒙”之意，常用來(lái)創(chuàng)設(shè)某種情境或意境，或空遠(yuǎn)浩渺，或空蒙靈動(dòng)，或空蕩冷清。
關(guān)鍵詞：禪宗 境界 人生 哲理
人生無(wú)常，人生如戲，有喜有悲；人生如夢(mèng)，有真有幻；人生如棋，有輸有贏；人生如水，有清有濁；人生如茶，有濃有淡；人生如花，有開(kāi)有榭；人生如天氣，有風(fēng)有雨……在紛繁復(fù)雜的漫漫人生道路上，有幾人能體悟到其中的真諦呢？在美侖美奐的中國(guó)古典詩(shī)歌中，就蘊(yùn)涵著豐富精美的人生禪宗哲理?！扒进B飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”此一境界；“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。返影入深林，復(fù)照青苔上”此二境界；“人生到處知何似，恰似飛鴻踏雪泥，泥上偶然留指爪， 鴻飛哪復(fù)計(jì)東西”此三境界。三境界的詩(shī)句分別出自唐代柳宗元的《江雪》、唐代王維的《鹿柴》、宋代蘇軾的《和子由澠池懷舊》，此精辟地道出了人生從覺(jué)而未悟，棄世絕俗到悟而未透，返虛入明，最后到達(dá)通透圓融，已臻化境的禪宗境界，此乃人生禪宗三境界。
一、覺(jué)而未悟
千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
這是一首詩(shī)人柳宗元政治失意，被放逐永州（今湖南零陵），借歌詠隱居山水之間的漁翁，來(lái)寄托自己清高孤傲，抒發(fā)失意苦悶的好詩(shī)。全篇詩(shī)歌寥寥二十字寄托著詩(shī)人孤寂、幽遠(yuǎn)的心境，也寄托著中唐那一代人的心境、意緒，整幅畫面，動(dòng)靜結(jié)合、物我兩忘、充滿禪味。詩(shī)歌首二句“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”紛紛揚(yáng)揚(yáng)、飄飄灑灑、靜寂無(wú)聲的雪把一切都簡(jiǎn)化了，不見(jiàn)鴻爪，不見(jiàn)人際，天地間一層不染，萬(wàn)籟無(wú)聲，只有清靜和寂寥，陪伴著一條小船上的漁翁，在漫天寧?kù)o，一江白雪中垂釣。詩(shī)歌后二句“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”，極寫天地的廣大寥廓，為了凸現(xiàn)主要描寫對(duì)象――小船上的漁翁，這很像電影的“大全景”，景別越大，中心人物越小，卻越突出、越抽象，自然成為視覺(jué)或心理的一個(gè)點(diǎn)。詩(shī)人正是以這種“全景式”的點(diǎn)，以這種“簡(jiǎn)化”，凸現(xiàn)了垂釣者的峭潔清遠(yuǎn)、寧?kù)o淡泊。在這寒冷寂靜的環(huán)境里，老漁翁竟然不怕天寒，忘掉一切，專心釣魚，形體孤獨(dú)，性格清傲，這被幻化了的漁翁，實(shí)際正是詩(shī)人本人思想感情的寄托和寫照。
此乃人生禪宗的第一境界――覺(jué)而未悟、棄世絕俗。其中的哲理可從以下幾方面來(lái)分析。第一，“永貞革新案”后，詩(shī)人一去瀟湘十年，又去南桂數(shù)載，多少豪情壯志，多少睿智精思都付與有了青山綠水，此時(shí)的詩(shī)人憎恨當(dāng)時(shí)那個(gè)一天天走下坡路的唐代社會(huì)，只得創(chuàng)造出一個(gè)如《桃花源記》里一樣虛無(wú)縹緲的幻想境界。正所謂“天下有道則現(xiàn)，無(wú)道則隱”，[1]這是中國(guó)古代知識(shí)分子處事的一種高級(jí)原則，面對(duì)無(wú)道的政治統(tǒng)治，知識(shí)分子只能通過(guò)歸隱來(lái)求得內(nèi)心的暫時(shí)寧?kù)o，來(lái)求得內(nèi)心的“超然物外”。第二，這一歸隱的過(guò)程，正說(shuō)明詩(shī)人已經(jīng)覺(jué)悟到了人與自然的交流和心靈的對(duì)話，可以解除內(nèi)心的不快和郁悶，將內(nèi)心的不悅寄托在寂靜的青山綠水當(dāng)中，然后通過(guò)漁翁這個(gè)中介來(lái)具體表達(dá)。第三，烘托出了寬闊的禪境：廣大與具像對(duì)應(yīng)；寂靜與動(dòng)態(tài)相協(xié)；心與物；有與無(wú)；瞬間的恬淡與永恒的妙悟……一切都是無(wú)痕的的，卻又是有痕的；一切都是永駐的，卻又是瞬間的；一切都是靜止的，卻又是流動(dòng)的。一個(gè)人的內(nèi)心無(wú)聲、無(wú)色、無(wú)欲，自然也就無(wú)所求了。第四，詩(shī)人無(wú)論風(fēng)吹雨打，卻“獨(dú)釣寒江雪”，體現(xiàn)出的在逆境中的倔強(qiáng)的態(tài)度、寧?kù)o超脫的心境、孤傲狷介的個(gè)性，幾乎成為了古代文人追求的精神家園。詩(shī)人雖然已經(jīng)體悟到人生中的禪理，但還未大徹大悟，達(dá)通大境。
二、悟而未透
空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。返景入深林，復(fù)照青苔上。
明代詩(shī)人李夢(mèng)陽(yáng)曰“王維詩(shī)高者似禪”[2]，這首正是詩(shī)人王維后期，通過(guò)山水描寫，從而悟出一種云開(kāi)霧散，光明洞徹的禪宗境界的好詩(shī)。詩(shī)作描繪了鹿柴（輞川地名）附近的空山深林在夕陽(yáng)返照下的幽靜景色。首句“空山不見(jiàn)人”，寫空山的寂寥靜謐，“空”在佛教教義中乃虛幻不實(shí)，空寂明靜之意。山之所以“空”，是因?yàn)殍脽o(wú)人跡，“不見(jiàn)人”三字將“空”具體化，然而又未必真空，次句的“但聞人語(yǔ)響”，境界頓出，萬(wàn)籟俱寂，卻并非死寂，啾啾鳥語(yǔ)、唧唧蟲聲、瑟瑟風(fēng)響、潺潺水鳴，相互交織，大自然的聲音其實(shí)非常豐富，然而“但聞”二字將這一切聲響統(tǒng)統(tǒng)排除，只有偶爾傳來(lái)的幾聲“人語(yǔ)”似乎打破了寂靜，空谷傳音，愈見(jiàn)空谷之空；空山人語(yǔ)，愈見(jiàn)空山之寂，人語(yǔ)過(guò)后，空山卻復(fù)歸萬(wàn)籟俱寂的境界，空寂更加突出。三、四兩句，由上聯(lián)的“聲”而入下聯(lián)的“色”?！胺稻叭肷盍?，復(fù)照青苔上”，用夕陽(yáng)返照反襯出深林的幽深清靜。按理，描寫幽暗的境界應(yīng)該回避光亮，詩(shī)人卻偏寫“返景入深林”，乍一看，這一抹微弱的斜暉，似乎給幽暗的深林帶來(lái)了一絲光亮，其實(shí)恰恰相反，當(dāng)“返景”的余暉透過(guò)斑駁的樹影，照在青苔上時(shí)，那一小塊光亮，與一大片幽暗所形成的強(qiáng)烈對(duì)比，反而使深林的幽深更加突出。一抹余輝轉(zhuǎn)瞬逝去，接踵而來(lái)的便是更加悠長(zhǎng)的幽暗和沉寂。
自然的美是豐富多彩的，姹紫嫣紅、熱烈光明是一種美；秋水寒山，寂靜幽暗，又何嘗不是一種美，這種美正好表達(dá)了人生禪宗的第二境界――悟而未透，返虛入明。這種境界亦包含了多重禪理。第一，王維則認(rèn)為人與天的結(jié)構(gòu)相同，自然界使人們享受到一種自由自在的快樂(lè)，對(duì)自然的回歸，也就意味著對(duì)人生自由的回歸，對(duì)本真的回歸，亦老子所謂的“復(fù)歸于無(wú)物”[3]的境界。第二，晚年的王維常常在山林溪鶴之中，凝神關(guān)注著大自然中萬(wàn)物的動(dòng)、靜、生、息，沉潛到自然的幽深之處，感悟著某種不可言喻的內(nèi)在生命的存在，他的許多山水田園詩(shī)幽靜之極，又生趣盎然，一切都是動(dòng)的，一切都是永恒的寧?kù)o，色即是空，動(dòng)就是靜，實(shí)也是虛，虛虛實(shí)實(shí)皆為人生……第三，詩(shī)人將沉著的內(nèi)心與空寂的深林合為一體，空山之中即包含人對(duì)自然的體悟；人語(yǔ)之中，即反襯自然的和諧；深林青苔之中即說(shuō)透內(nèi)心的幽靜，在瞬刻的直覺(jué)中獲得永恒……第四，詩(shī)人在靜觀自然中獲得了內(nèi)心的沉寂，這種沉寂是一種經(jīng)歷了人生大悲大痛、起起落落后的沉寂，是一種較“獨(dú)釣寒江雪”更為平靜，更為深摯的沉寂。詩(shī)人雖然能將虛幻空靜的禪宗之理，通過(guò)實(shí)實(shí)在在的自然景物來(lái)巧妙表達(dá)，但從詩(shī)歌本身和現(xiàn)實(shí)生活兩方面來(lái)看，詩(shī)人好似悟道而透理，未達(dá)至大徹大悟之大道。
三、亦臻化境
人生到處知何似，恰似飛鴻踏雪泥，泥上偶然留指爪， 鴻飛哪復(fù)計(jì)東西……
這首是詩(shī)人蘇軾因出仕與弟弟蘇轍分別后，和弟弟蘇轍送給自己《懷澠池寄子瞻兄》一詩(shī)而作的好詩(shī)（此處節(jié)用前四句）。詩(shī)歌開(kāi)篇用平實(shí)的語(yǔ)言發(fā)表議論，突兀而起，對(duì)于漂泊人生發(fā)出提問(wèn)，起筆超拔，有高屋建瓴之勢(shì)，頓時(shí)緊扣讀者心弦。就一個(gè)人而言，或?yàn)楣γ?；或?yàn)槔摚换驗(yàn)橹\生；或?yàn)樽x書，東奔西走，隨處漂泊，這象什么呢？詩(shī)人用了一個(gè)新穎的比喻作答，表達(dá)對(duì)了對(duì)人生征途的深沉思考和理念的升華，猶如飛鴻駐足雪泥印下指爪之痕，此等比喻可謂神奇浪漫，詩(shī)心慧靈。那為什么漂泊的人生似“飛鴻踏雪泥”呢？頷聯(lián)就進(jìn)一步描寫和闡釋，飛鴻來(lái)來(lái)去去，偶然在雪泥上留下指爪痕跡，轉(zhuǎn)眼就奮翅高飛了，渺然不知去向，至于留下的痕跡，很快就消失得無(wú)影無(wú)蹤了，飛鴻無(wú)暇顧及這往日的舊跡，不復(fù)記慮前程的迢遙。此后，“雪泥鴻爪”流行成語(yǔ)。
短短二十余字，道出了人生禪宗的最高境界。第一，人生猶如飛鴻行止，東奔西走，飄忽不定，為了什么？說(shuō)不清，道不明，短暫而難以預(yù)測(cè)，既然如此，對(duì)待成敗、得失又何必太過(guò)斤斤計(jì)較呢？第二，飛鴻駐足雪泥，留下指爪，但旋即泯滅，然而飛鴻不復(fù)計(jì)較這些，依然奮起高飛，搏擊長(zhǎng)空，志在千里。這告知我們?nèi)松m然無(wú)常，但不應(yīng)該放棄努力；事物雖多具有偶然性，但不應(yīng)該放棄對(duì)必然性的尋求，只要如飛鴻一般，曾經(jīng)留下足印，曾經(jīng)奮斗過(guò)，曾經(jīng)拼搏過(guò)，有過(guò)精彩的人生經(jīng)歷，至于結(jié)果，已經(jīng)不太重要了。第三，詩(shī)歌中還包含了詩(shī)人超脫通達(dá)的精神，面對(duì)困難，面對(duì)挫折，面對(duì)打擊，哪怕風(fēng)吹雨打；哪怕電閃雷鳴，無(wú)論是寵還是辱，詩(shī)人始終樂(lè)觀，始終自信，始終超然，始終以一種平常的心態(tài)去對(duì)待萬(wàn)事萬(wàn)物，這是一種 “一蓑煙雨任平生” [4]的超高禪宗境界。
如果說(shuō)柳宗元的《江雪》是將人間的痛苦通過(guò)與自然的對(duì)話，表達(dá)出一種孤界，一種不愿隨波逐流的精神；而王維的《鹿柴》是將人世的品味與永恒美麗的自然同一，表達(dá)出返樸歸真，追求內(nèi)心的幽靜與禪宗空境的精神；那么蘇軾的《和子由澠池懷舊》則是以虛無(wú)飄渺的“雪泥鴻爪”比喻人生，表達(dá)出一種內(nèi)心本自無(wú)欲無(wú)求，隨緣自處，“寵辱不驚，看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，望天空云卷云舒?！盵5]的通透圓融，已臻化境的最高禪宗境界。
現(xiàn)代社會(huì)，科技飛速發(fā)展，我們這些自稱為空前先進(jìn)的現(xiàn)代人，整日面對(duì)太多的誘惑和壓力，金錢的誘惑、權(quán)力的紛爭(zhēng)、宦海的沉浮、感情的糾纏讓人殫心竭慮，讓人倍感疲憊。是非、成敗、得失讓人或喜、或悲、或驚、或詫、或憂、或懼，人們好似泥沼深陷，無(wú)法自拔。在此時(shí)，也許我們應(yīng)該透過(guò)有些遙遠(yuǎn)地時(shí)空，去觸摸久違了的中國(guó)古代詩(shī)歌中帶有禪宗意境的華美篇章，去尋覓靈魂的避風(fēng)港。柳宗元的《江雪》、王維的《鹿柴》、蘇軾的《和子由澠池懷舊》，正好讓我們?cè)诿鎸?duì)人生困苦、失意、分離時(shí)，擁有或不愿隨波逐流，孤芳自賞，寧?kù)o超脫的品格；或“復(fù)歸于樸”，寄情于山水，獲得內(nèi)心幽靜的品性；或“無(wú)論風(fēng)吹雨打，勝似閑庭信步”，樂(lè)觀超然的品界，三重境界，妙悟人生，細(xì)細(xì)品味，蕩滌心靈，啟迪靈魂。
注釋：
[1]引自《論語(yǔ)?微子》篇。
[2]引自《空同子》。
[3]引自《老子》第十四章。
[4]引自蘇軾詞《定風(fēng)波?莫聽(tīng)穿林打葉聲》。
[4]引自明代陳眉公的《幽窗小記》。
[5]引自《老子》第二十八章。
參考文獻(xiàn)：
[1]程千帆等撰，《唐詩(shī)鑒賞辭典》[M]，上海，上海辭書出版社2002年版，931――933頁(yè)；
[2]袁行霈主編，《歷代名篇賞析集成?魏晉南北朝隋唐五代卷下》[M]，北京，高等教育出版社2009年版，361――364頁(yè)；
[3]周嘯天著，《詩(shī)詞精品鑒賞》[M]，成都，國(guó)際文化出版社1996年版，543――544頁(yè)；
一套新上市的夢(mèng)幻服裝，是由一頂湛藍(lán)的帽子，一套可以變幻的連衣裙，一雙最天然的水晶做成的鞋子制作而成。
那海水般湛藍(lán)的帽子，會(huì)根據(jù)穿戴人的心情而變顏色，生氣時(shí)會(huì)想雞冠花一樣紅，悲傷時(shí)是一種難以形容的灰色，憂愁時(shí)會(huì)有一種滄桑的墨綠，快樂(lè)時(shí)則會(huì)變得星星一般閃爍，看到的人都會(huì)以為真的有一顆閃爍的星星。
那套連衣裙更神奇。衣服是用世上最柔軟的絲綢做的，摸上去就像一件輕紗。中間有一個(gè)用白珍珠圍成的愛(ài)心，愛(ài)心里是一幅水粉畫上的春天圖：一湖清澈的湖水，一只只燕子比翼聯(lián)翩，一棵高大的柳樹的枝條嫩葉隨風(fēng)飄動(dòng)，迎接春天的到來(lái)。在白天，這件衣服會(huì)像彩虹一般夢(mèng)幻，在晚上就像月亮一般皎潔，愛(ài)心中的圖案會(huì)變幻著，春天時(shí)就閃出春天的圖畫，夏天時(shí)也就閃現(xiàn)出夏天的美麗了，就像播放幻燈片一樣。下面的短裙總是一閃一閃的，變幻著顏色，交織著，輝映著。
（一）誠(chéng)信守諾千古傳唱———延陵季子長(zhǎng)眠于此。在眾多歷史名人中，筆者認(rèn)為最能代表江陰歷史文化的正是被稱為“第一位開(kāi)發(fā)江陰的歷史名人”季子。季子原名季札，是中國(guó)歷史上杰出的德者、賢者，春秋時(shí)期吳國(guó)杰出的政治家、思想家、外交家，其一生有三件事被廣為傳誦：三讓王位、出使列國(guó)、徐墓掛劍，體現(xiàn)了至德、禮讓、誠(chéng)信和睿智。在傳統(tǒng)的儒家觀念中，泰伯、仲雍以及延陵的季札同為至德之表率，被稱為“至德第三人”，為后人仰慕典范?？鬃勇劶咀又?，曾為他篆刻過(guò)碑文。如今，季子墓保存完好，立于江陰申港申浦河西畔，“季札掛劍”以誠(chéng)信禮儀譽(yù)滿天下的故事流傳至今。（二）百折不屈追夢(mèng)一生———游圣徐霞客起航地。明朝徐霞客為了探尋長(zhǎng)江源頭，了解祖國(guó)的大好河山，以一腔愛(ài)國(guó)熱情踏上了屬于他的征途。一路歷經(jīng)艱險(xiǎn)，歷經(jīng)三十幾年，游遍了祖國(guó)各地。在那個(gè)以當(dāng)官、為國(guó)赴死、忠君愛(ài)國(guó)為正途的朝代里，他拋棄世俗觀念，選擇用自己的腳步去丈量祖國(guó)，把自己對(duì)祖國(guó)的愛(ài)都落實(shí)在了自己的行動(dòng)上。對(duì)山水的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，這在今天看來(lái)無(wú)疑也是一種愛(ài)國(guó)精神。其著作《徐霞客游記》被稱為“世間真文字、奇文字、大文字”。徐霞客身上有我們中華民族最樸素的思想，他矢志不渝，從未放棄對(duì)理想的追求、真理的探索。即使在生命遇到危險(xiǎn)的那一刻，也未停止過(guò)對(duì)事業(yè)的追求。（三）誓死抗清成就忠義之邦。江陰被稱為“忠義之邦”源于明朝末年抗清的守城之戰(zhàn)。面對(duì)清兵“留頭不留發(fā)，留發(fā)不留人”的蠻橫告示，江陰人民振臂高呼“頭可斷，發(fā)不可剃”，閻應(yīng)元、程明遇帶領(lǐng)江陰的百姓守城抗清，整整堅(jiān)持了八十一天，清朝軍隊(duì)損兵折將七萬(wàn)余人。江陰城破之后，閻、陳二人慷慨赴死，全城百姓壯烈犧牲，僅存男女老少五十三人。江陰人以血染的風(fēng)采光耀史冊(cè)，忠烈之氣與天地共存。康熙年間，康熙皇帝感于江陰百姓的忠肝義膽，欽命篆刻“忠義之邦”四個(gè)大字，鑲嵌于江陰南門的門額上。（四）中國(guó)民樂(lè)之鄉(xiāng)、英杰輩出———?jiǎng)⑹先值堋?0世紀(jì)初，中國(guó)政治舞臺(tái)風(fēng)云變幻，波瀾壯闊，文化藝術(shù)領(lǐng)域也是星光燦爛，英杰輩出。其中江陰的劉半農(nóng)、劉天華、劉北茂三兄弟在中荷戟前行，頗多建樹，為白話文、新詩(shī)、語(yǔ)音學(xué)、考古、攝影、民族器樂(lè)演奏與制作創(chuàng)新、民族音樂(lè)創(chuàng)作等進(jìn)行了大量的開(kāi)創(chuàng)性、奠基性的探索，被海內(nèi)外譽(yù)為“劉氏三杰”。劉氏三兄弟在各自的領(lǐng)域都有自己獨(dú)特的建樹，并且為了自己的愛(ài)好、理想窮其一生。（五）明清設(shè)學(xué)政衙署，人文薈萃、底蘊(yùn)豐厚。江陰自古為泰伯化育之邦、季子躬耕之邑、英才薈萃之地。明清更是設(shè)立學(xué)署，重教崇文之氣愈濃。自宋至清，先后出文進(jìn)士415名，武進(jìn)士14名。宋代，江陰青陽(yáng)葛氏一門祖孫五世連第進(jìn)士13名，皆有著述。近現(xiàn)代江陰更是人才輩出，胡山源、吳文藻、蔣新松皆出自江陰。這些優(yōu)秀歷史文化就在大學(xué)生的身邊，沒(méi)有疏離感和陌生感，更容易激發(fā)大學(xué)生的探究沖動(dòng)，并成為效仿的榜樣，進(jìn)而在潛移默化中培養(yǎng)其人文素養(yǎng)。
二、江陰歷史文化對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)的培育
（一）豐富文化知識(shí)，提高文化素養(yǎng)。江陰歷史悠久、文化燦爛。早在7000多年前就有人類在這里繁衍生息，史稱馬家浜文化。在江陰還發(fā)現(xiàn)了高城墩文化遺址、佘城文化遺址，它是吳文化的發(fā)祥地之一，距今已經(jīng)有5000多年的歷史。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，長(zhǎng)江下游的土著文化與中原文化交流融合，形成了獨(dú)具地域特色的吳文化。境內(nèi)名勝古跡保護(hù)完好，文物藏品豐富。季子墓、徐霞客故居、劉氏兄弟故居供人瞻仰緬懷，出土的陶器、漆器、銅器、玉器、金銀器、書法畫作反映了各個(gè)歷史時(shí)期勞動(dòng)人民的高超技藝和智慧，這些極大地開(kāi)闊了大學(xué)生的視野，豐富了文化知識(shí)。（二）學(xué)習(xí)霞客精神，完善自身人格。徐霞客拋棄功名利祿，不畏艱險(xiǎn)，踏遍千山萬(wàn)水，窮其一生探尋長(zhǎng)江源頭，考察祖國(guó)地質(zhì)地貌，在他身上體現(xiàn)了科學(xué)精神、愛(ài)國(guó)精神、創(chuàng)新精神、務(wù)實(shí)精神。這些精神無(wú)論是從國(guó)家對(duì)大學(xué)生的期望，還是大學(xué)生自身成長(zhǎng)成才來(lái)說(shuō)都是迫切需要的。徐霞客為青年學(xué)生樹立了榜樣，他的經(jīng)歷鼓勵(lì)大學(xué)生不要墨守成規(guī)，要大膽創(chuàng)新，終會(huì)有一分收獲。在他身上，大學(xué)生可以學(xué)到重實(shí)踐的精神，不迷信固有結(jié)論，通過(guò)實(shí)踐大膽求證，這也是時(shí)代所需要的品格。他身上所體現(xiàn)的一種愛(ài)國(guó)情懷更值得大學(xué)生學(xué)習(xí)，他不畏千辛萬(wàn)苦，用腳丈量祖國(guó)的山山水水，把對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)切實(shí)落到實(shí)際行動(dòng)中。（三）欣賞劉氏杰作，豐富藝術(shù)涵養(yǎng)。江陰人士劉天華是中國(guó)近代作曲家、演奏家、音樂(lè)教育家。代表作有《光明行》《良宵》《空山鳥語(yǔ)》《歌舞引》《飛花點(diǎn)翠》等。劉天華一生創(chuàng)作了10首二胡曲，嘗試“中西調(diào)和”音樂(lè)風(fēng)格，他的作品立足于傳統(tǒng)、兼容并蓄，具有開(kāi)拓精神。他的音樂(lè)對(duì)后來(lái)民族音樂(lè)的發(fā)展產(chǎn)生了長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。他的《空山鳥語(yǔ)》《光明行》等五首曲子的音樂(lè)風(fēng)格就是劉天華“中西調(diào)和”的新音樂(lè)風(fēng)格的代表作。大學(xué)生通過(guò)對(duì)其藝術(shù)作品的欣賞可以提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，感受民族音樂(lè)的魅力。（四）學(xué)“忠義之氣”，立“愛(ài)國(guó)愛(ài)家”之志。江陰千百年來(lái)不乏忠義之士，為捍衛(wèi)正義不惜犧牲生命。明末清初，因全城百姓同仇敵愾抗清又獲“忠義之邦”之稱。從“東林后七君子”廖昌其和李應(yīng)升的拼死諫奏，到抗清守城之戰(zhàn)的八十一天，無(wú)不是江陰老百姓津津樂(lè)道的故事。在重新認(rèn)識(shí)江陰的歷史之后，“愛(ài)國(guó)愛(ài)家”有了現(xiàn)實(shí)可尋的人物事件支撐，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生樹立“愛(ài)國(guó)愛(ài)家”之志有很大的現(xiàn)實(shí)意義。（五）學(xué)“季禮掛劍”，樹“守誠(chéng)守信”之德。季禮掛劍的故事是：“延陵季子出使晉國(guó)，佩帶寶劍拜訪了徐國(guó)國(guó)君。徐國(guó)國(guó)君觀賞季子的寶劍，透露出想要寶劍的意思。延陵季子因?yàn)橛谐鍪股蠂?guó)的任務(wù)，就沒(méi)有把寶劍獻(xiàn)給徐國(guó)國(guó)君，但是他心里已經(jīng)答應(yīng)給他了。季子在晉國(guó)完成了出使任務(wù)，返還，可是徐國(guó)國(guó)君卻已經(jīng)死在楚國(guó)。于是，季子解下寶劍送給繼位的徐國(guó)國(guó)君。隨從人員阻止他說(shuō)：‘這是吳國(guó)的寶物，不是用來(lái)作贈(zèng)禮的?！昙咀诱f(shuō):‘上次我經(jīng)過(guò)這里，徐國(guó)國(guó)君想要這把寶劍，我因?yàn)橛谐鍪股蠂?guó)的任務(wù)，就沒(méi)有獻(xiàn)給他。雖是這樣，在我心里已經(jīng)答應(yīng)給他了?！谑墙庀聦殑λ徒o了繼位的徐國(guó)國(guó)君。但繼位的徐國(guó)國(guó)君不肯接受，于是，季子把寶劍掛在了徐國(guó)國(guó)君墳?zāi)惯叺臉渖暇妥吡??！笔卣\(chéng)是真實(shí)不虛妄、誠(chéng)實(shí)不作假，是誠(chéng)信的基礎(chǔ)。守信是言而有信、遵守諾言，是誠(chéng)信的本質(zhì)。季子一不失信于亡故之人，二不失信于心中之諾。季禮掛劍將“守誠(chéng)守信”的真諦演繹得淋漓盡致。今天，誠(chéng)信的品德是對(duì)大學(xué)生的基本要求，通過(guò)季子掛劍的故事，我們可以看到誠(chéng)信品德的寶貴，樹立對(duì)誠(chéng)信的價(jià)值認(rèn)同，并在學(xué)習(xí)生活中踐行，讓中華美德得以發(fā)揚(yáng)傳承。
作者:戚環(huán)宇 傅益文 單位:江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院