機械制圖的原理精選(九篇)

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第1篇：機械制圖的原理范文

關鍵詞 Auto CAD 機械制圖 融合式教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 機械制圖在Auto CAD中的重要性以及必要性

Auto CAD和機械制圖這兩門課程，在傳統(tǒng)的教學模式中是獨立存在的，一般是在不同的學期分開開課，先學習機械制圖，后學習Auto CAD。在學習機械制圖時，只是單純的書本學習，學生由于缺乏實際模型不能充分發(fā)揮想象力，這樣就會造成學生對機械制圖課程學習的興趣不大，而在之后學習Auto CAD的時候，學生在需要用到機械制圖的知識時又想不起來，這種分離式的教學方法使教學質(zhì)量大打折扣。并且根據(jù)職業(yè)教育的政策實際和當今職業(yè)院校的操作實際，現(xiàn)在職業(yè)教育的頂崗實習的時間越來越長，這就造成了課時越來越短，因此，必須將機械制圖和Auto CAD這兩門課程有效地融合在一起，加快新的課程體系構(gòu)建和教學方法改革，才能使教學質(zhì)量更好地提高。

2 機械制圖與Auto CAD的教學現(xiàn)狀

目前，許多學校的機械制圖和Auto CAD這兩門課程是分開來上的，上完機械制圖再上Auto CAD。學生在機械制圖學習過程中存在著以下幾個方面的問題：對比較復雜的投影關系難以理解和完成、投影幾何學的認識不到位、難以比較和鑒別相似的原理和概念、國家標準意識淡薄、作圖速度不快，而且傳統(tǒng)的機械制圖課堂教學有以下弊端：教學力式采用傳統(tǒng)的模型加掛圖，內(nèi)容陳舊、單調(diào)，缺乏直觀性不強，學生理解起來困難；教學模式普遍上是“填鴨式”、“滿堂灌”，這就致使學生學習興趣較低； 只重視課本理論知識，不注重與生產(chǎn)實際的結(jié)合，學生缺乏學習的積極性。

2.1 融合教學目標

教學方法和教學手段以及教學過程的實施是由教學目標所決定的。計算機繪圖的基礎是機械制圖原理，同時又為機械制圖提供先進的工具和方法。想要閱讀工程圖樣、繪制出符合工程需要的圖樣，就必須要掌握機械制圖的原理。Auto CAD和機械制圖課程的目的都是為了培養(yǎng)學生讀圖、繪圖能力和空間想象力，這是由于工程類學生在學習專業(yè)課和工作時，必須要和各種圖樣打交道，同時要對機械制圖的知識十分了解。

2.2 融合教學內(nèi)容

通過研究，想要將機械制圖與Auto CAD這兩門課程有效地融合起來，就必須在學生掌握繪圖規(guī)范，國標制圖標準的基礎上，在學生熟練掌握機械制圖課程中的手工繪圖之后，加強Auto CAD繪圖課程的學習，使學生在繪圖過程中重點使用Auto CAD制圖。從兩門課程的內(nèi)容來看，可將機械制圖與Auto CAD分為如圖1所示的幾個互相對應的模塊。

下面對機械制圖與Auto CAD這兩門課程內(nèi)容的融合做一下簡單介紹：（1）“截交線、相貫線、組合體三視圖的畫法、尺寸及識讀與剖視圖”等機械制圖的內(nèi)容與Auto CAD中“對象跟蹤、捕捉等繪圖輔助工具、尺寸標注命令及圖案填充命令”相對應；（2）“投影概念和點、線、面投影” 等機械制圖的內(nèi)容與Auto CAD中“基本繪圖命令、顯示控制命令、常用編輯命令” 等結(jié)合起來講授；（3）“常用件、標準件、裝配圖、零件圖” 等機械制圖的內(nèi)容與Auto CAD中“塊的創(chuàng)建、插入、文本輸入、尺寸標注、尺寸公差、形位公差” 相對應。通過將機械制圖與Auto CAD這兩門課程的內(nèi)容進行融合之后，不但可以加強學生對CAD的學習、增強學生計算機繪圖的熟練程度，減少學生手工繪圖的出錯率，同時也能減輕老師批改作業(yè)的工作量。

2.3 重置考核方式

將機械制圖和Auto CAD這兩門課程融合之后，應該重置兩門課程的考核方式，不應該再將兩門課程分開來考核，應建立以能力為核心，素質(zhì)、能力和知識的綜合考核，把筆試和機試操作結(jié)合起來，這樣可以對學生掌握機械制圖與Auto CAD水平進行全面的考核。

3 機械制圖與Auto CAD融合式教學應用過程中應注意的問題

機械制圖和Auto CAD這兩門課程的實踐性都比較強，主要目標都是培養(yǎng)學生的作圖、讀圖能力以及空間想象力，Auto CAD是以機械制圖為基礎，能夠有效促進機械制圖的教學工作。只有在機械制圖教學過程中理解了復雜的投影關系、對投影幾何學認識到位、能夠辨別相似的原理和概念和增強國家標準意識，才能應用Auto CAD畫出符合要求的圖樣。機械制圖和Auto CAD這兩門課程的融合式教學，并不是指用計算機來代替人的思維，而是指利用計算機這一先進工具，甩開圖版，加快繪圖的快速度和準確度。在教學中為了避免學生對計算機的過分依賴，應把手工制圖與計算機繪圖同樣重要這一理念灌輸給學生，在完成每一部分的教學內(nèi)容之后，讓學生同時完成Auto CAD繪圖和手工繪圖，從而熟練掌握所學內(nèi)容。

4 小結(jié)

在教學過程中，將Auto CAD與機械制圖有機結(jié)合在一起，保持兩門課程的同步教學，提高學生的學習興趣，兩者相互補充、對照，使學生繪圖和讀圖能力提高的同時，空間想象力也能得到提高。并且在機械制圖中輔助Auto CAD制圖學習，給機械制圖課程增添了活力使其更好理解，在Auto CAD中利用機械制圖的基本原理和方法，達到了教學效果有效提高的目的。

參考文獻

[1] 谷江南.AutoCAD與機械制圖融合式教學的探討[J].科技信息，2010（23）.

第2篇：機械制圖的原理范文

摘 要：本文探討了如何開展機械制圖與AutoCAD一體化教學，以期拋磚引玉，引起領導和同行的重視，切實解決機械制圖教學中的一些難題，使得學生更易學、更想學，教師更好教、更喜歡教。

關鍵詞 ：一體化教學 任務驅(qū)動 空間想象 主導 主體 建模

在主管部門及學院大力提倡一體化教學的當前，對傳統(tǒng)的機械制圖教學與AutoCAD教學進行一體化課程整合已是必然趨勢。計算機技術(shù)的普及、一線教師計算機水平的不斷提高以及CAD課程的開設，對機械課程的教學起到了極大的促進作用，徹底改變了傳統(tǒng)的教學方法，提高了教學效率，減少了學生的學習困難，激發(fā)了學生學習興趣與熱情。但在實際教學過程中也存在一些問題亟待改進，如傳統(tǒng)的課程體系、結(jié)構(gòu)需要打破。筆者通過多年的機械制圖與AutoCAD教學，總結(jié)了一些切實可行的一體化教學的方法與技巧。雖然在筆者學院模具專業(yè)已經(jīng)進行了試驗，但是還不夠成熟，還須繼續(xù)進行探索與研究。

一、機械制圖與AutoCAD繪圖一體化的界定

機械制圖與AutoCAD一體化是指打破機械制圖與AutoCAD課程的體系、結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)基本理論、概念與實踐的有機結(jié)合。拋棄傳統(tǒng)的將機械制圖和AutoCAD繪圖分開進行的教學模式，利用AutoCAD強大的二維與三維繪圖功能，突破培養(yǎng)學生空間想象能力這一制圖教學難點。同時，運用機械制圖的原理和方法，規(guī)范AutoCAD繪圖。這是提高教學效率，培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的有效手段。

二、研究內(nèi)容

研究內(nèi)容包括：課程體系、結(jié)構(gòu)，教學方法，實際教學中的課時分配，教學中應注意的問題。

三、已經(jīng)完成的研究成果

1.高等職業(yè)技術(shù)院校機電一體化專業(yè)任務驅(qū)動型教材

（1）《機械制圖與AutoCAD繪圖》教材，于2012年9月由中國勞動社會保障出版社出版發(fā)行。

（2）《機械制圖與AutoCAD繪圖》習題冊，于2013年1月由中國勞動社會保障出版社出版發(fā)行。

2.中等職業(yè)技術(shù)院校模具設計與制造專業(yè)任務驅(qū)動型教材

（1）《機械制圖與AutoCAD技術(shù)》校本教材，于2013年6月編寫完成。

（2）《機械制圖與AutoCAD技術(shù)》習題冊，于2013年6月編寫完成。

（3）《機械制圖與AutoCAD技術(shù)》課件，于2013年6月編寫完成。

（4）《機械制圖與AutoCAD技術(shù)》教案，于2013年6月編寫完成。

（5）《機械制圖與AutoCAD技術(shù)》CAD題庫，于2013年6月編寫完成。

四、機械制圖與AutoCAD繪圖一體化教材實驗

1.實驗對象

2010、2011、2012年秋季入學的模具設計與制造專業(yè)102101、102201、112201、112202、122201共五個技師班使用《機械制圖與AutoCAD繪圖》教材，以國家勞動和社會保障部頒布的《機械制圖與AutoCAD繪圖》為參考，制訂筆者學院實驗班級教學計劃。在CAD實訓室進行授課，第一學期4周，第二學期4周，兩學期共8周完成。教學活動按以上計劃貫徹執(zhí)行。

2.實驗結(jié)果與分析

（1）教材的適應性。

第一，教材編寫按照任務驅(qū)動型的要求進行，以具體的載體貫穿教學過程，符合技校生的認知特點。

第二，以機械制圖為主線，以CAD為輔線，將知識點、技能點合理分配在各個任務中，便于學生接受。

第三，教材編寫適用于一體化教學，在項目實施中融入工藝與理論知識，結(jié)合任務驅(qū)動型教學法與多媒體結(jié)合的形式，便于學生的理解。

（2）教材的科學性。

第一，教材的概念、原理、定義等內(nèi)容的敘述清楚、確切，任務以及圖形、圖表、數(shù)據(jù)、公式、符號、單位、專業(yè)術(shù)語和

參考文獻寫作準確，并且前后一致。

第二，教材的內(nèi)容符合客觀實際，反映出事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，即概念、定義正確。

（3）教材的實用性。

第一，教材的編寫充分考慮教法與學法，老師好教、學生易學。

第二，采用任務驅(qū)動法，精講多練，將課堂充分交給學生，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內(nèi)容有機貫穿在任務之中，讓學生在任務的引領下，積極主動地參與學習，教師起引導作用。

第三，理論與實踐并進，改變了學生厭學的情緒，提高了學生學習的積極性。

（4）教材的創(chuàng)新性和先進性。

第一，打破傳統(tǒng)的機械制圖與AutoCAD課程的體系、結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)基本理論、概念與實踐的有機結(jié)合。

第二，教材編寫體現(xiàn)以教學項目引領教學的過程，以具體的項目載體貫穿教學安排。

第三，教材編寫適用于一體化教學，在項目實施中融入工藝與理論知識，結(jié)合任務驅(qū)動型教學法與多媒體結(jié)合的形式，便于學生理解。

第四，利用AutoCAD強大的二維與三維繪圖功能，突破培養(yǎng)學生空間想象能力這一制圖教學難點。利用機械制圖的基本知識，規(guī)范AutoCAD繪圖。

（5）教材的完整性。

第一，教材由圖板制圖基本技能、AutoCAD制圖基本技能、正投影基體原理及基本體三視圖等十個模塊組成。

第二，以機械制圖為主線，以CAD為輔線，將知識點、技能點合理分配在各個任務中，由此構(gòu)成了完整的機械制圖與AutoCAD繪圖課程理論體系及技能訓練體系。

3.新教材教學過程中的改革與實踐

在主管部門及學院大力提倡一體化任務驅(qū)動型教學的形勢下，筆者學院依據(jù)一體化教學理念，對機械制圖與AutoCAD課程教學提出了一個新的思路：打破傳統(tǒng)的機械制圖與AutoCAD課程的體系、結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)基本理論、概念與實踐的有機結(jié)合，以手工繪圖和計算機繪圖為教學目標，組成了一門新課——機械制圖與AutoCAD繪圖。

拋棄傳統(tǒng)的將機械制圖和AutoCAD繪圖分開進行的教學模式，并將理論講解與實踐操作有機結(jié)合，采用了一種新的授課方式——理實一體化任務驅(qū)動型。

筆者學院于2010年9月至2013年6月對模具設計與制造專業(yè)122201等五個班級進行了一體化教學法試點。這些班為一年級新生，對機械制圖所涉及的零件生產(chǎn)過程、加工方法、材料、公差等缺乏了解。機械制圖與AutoCAD繪圖是一門全新的課程，在學習方法上與中學的學習會有很大的區(qū)別。要讓學生學會學習、喜歡學習有不小的困難。且這些班全部為男生，大多活潑好動，由于學習目標、學習態(tài)度不同，學生在學習上兩極分化較明顯。

從教學實驗的結(jié)果來看，機械制圖與AutoCAD繪圖一體化教學的優(yōu)點是顯著的。但由于課程安排與傳統(tǒng)制圖理論課相比太緊湊，學生消化吸收的時間略顯不足，對教學效果有一些影響，這是有待解決的問題。

4.初步結(jié)論

總體來說，教材、教學深度和難度適宜，符合技工院校學生的認知水平，在教學過程中取得了較好的教學效果。對于教材編寫上的一些創(chuàng)新，廣大教師給予了充分肯定。學生學習的積極性得到了較大提高，教師和學生的認同度較高。

五、機械制圖與AutoCAD繪圖一體化教學的進一步探索

第3篇：機械制圖的原理范文

【中圖分類號】TH126-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0189-01

前言：隨著計算機技術(shù)的日益普及，許多高職院校已開設《AUTOCAD》及《機械制圖》這兩門課程，這對于機械課程的教學起到了極大的促進作用，徹底改變了傳統(tǒng)的教學方法，教學效果明顯提高，學生學習興趣，熱情高漲。但在實際教學中也存在一些問題，有待改進，下面就《機械制圖》與《AutoCAD》教學的幾點分析提出來與同行們商榷，以期改進。

一、《AutoCAD》與《機械制圖》的關系

《機械制圖》與《AutoCAD》都是實踐性很強的專業(yè)課，從本質(zhì)上來說，《機械制圖》和《AutoCAD》都是講授繪圖和識圖知識的，它們之間存在許多相通之處?！稒C械制圖》主要利用繪圖工具，如三角板和圓規(guī)等，根據(jù)已有的制圖知識，依靠繪圖技巧和經(jīng)驗逐線繪制，而《AutoCAD》是隨著計算機技術(shù)的不斷進步發(fā)展起來的現(xiàn)代制圖工具，具有甩圖板功能，可以通過交互式繪圖方式，繪制出高精度圖形。但《AutoCAD》技術(shù)的應用仍以《機械制圖》中投影理論和制圖標準知識作為基礎?？梢哉f，《機械制圖》是《AutoCAD》的基礎，《AutoCAD》繪圖不能脫離而獨立進行，必須在掌握《機械制圖》的基本理論、投影規(guī)律、表達方法和國家制圖標準規(guī)定的基礎上才能應用《AutoCAD》畫出符合要求的機械制圖。《AutoCAD》是促進《機械制圖》教學的有效工具。因此這兩門課程關系緊密，是互相補充、互相滲透，相輔相成的。

二、對教師配置及課程安排的分析

目前，《機械制圖》、《AutoCAD》是兩門獨立的課程，分別安排教學時間。通常是先講《機械制圖》課程，然后再講《AutoCAD》，兩門課分開上，甚至一些學校將《機械制圖》、《AutoCAD》分別安排制圖教師與計算機教師講授，這種分段式、獨立式的開設課程方式導致了教學內(nèi)容龐雜、重復與脫節(jié)，造成了學時浪費，教學效率也不高。

三、《機械制圖》與《AutoCAD》一體化教學的必要性

時下在《機械制圖》教學實踐中，教師普遍表示，很多高職學生都認為這門課程的內(nèi)容抽象難學，難以掌握。但筆者認為，如果能充分利用《AutoCAD》形象、生動的特點，豐富教師的教學方法和手段，學生就能直觀、便捷地學習制圖理論，有利于將機械制圖與計算機制圖有效地銜接。這樣不僅可避免《機械制圖》的枯燥乏味，而且《AutoCAD》中的工具要比手工工具豐富得多，可大大縮短了以往手工作圖占用的大量時間，極大地提高了繪圖效率和繪圖質(zhì)量，從而提高學生學習專業(yè)課的興趣，改善教學效果。為了滿足企業(yè)和市場對人才的需求，將《機械制圖》和《AutoCAD》這兩門課程融合進行一體化教學已成為必然。

四、《機械制圖》與《AutoCAD》一體化教學的探討

（一）整合課程

將兩門課程整合成一門課，以《機械制圖》基本理論為前提，以《AutoCAD》軟件作為繪圖平臺，以動手繪制圖紙能力為目標，以“實用為主，夠用為度”的原則，將《機械制圖》與《AutoCAD》兩門課程的教學內(nèi)容進行優(yōu)化整合。為此，可將教學內(nèi)容整合為六大模塊：國家標準、畫法幾何、標準件、零件圖、裝配圖、三維軸測圖。同時教學大綱、教案等也要相應地做出調(diào)整。

（二）教學方法

1. 多媒體授課與實驗課相結(jié)合的教學模式

在實踐教學中盡可能采用圖文并茂的多媒體技術(shù)教學，生動形象講授《機械制圖》的一些基本原理和理論知識，而實踐主要在實驗室進行，講授《AutoCAD》軟件的使用和繪圖技巧。通過多媒體授課與實驗課相結(jié)合的教學模式，可以將理論教學和實踐教學有機地結(jié)合起來，不僅可以提高學生的學習興趣，而且可以加強學生的動手能力。

2. 手工繪圖與計算機繪圖雙重訓練

隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機繪圖將取代手工繪圖。但是在學習過程中，并不能從一開始就使用計算機來繪圖。手工繪圖作為學生的一項基本技能是基礎，絕對不能拋棄，只有掌握了一定的手工繪圖技巧，才能打下計算機繪圖的基本功。在學生掌握一定的《機械制圖》理論知識和《AutoCAD》的繪圖功能后，遵循由淺入深、由簡單到復雜的原則，有針對性地加強訓練一些難度適當?shù)木毩曨}，開展“機械制圖計算機化”的一體化教學訓練，讓學生進行手工繪圖和計算機繪圖，是一種雙重實踐訓練，做到兩者訓練并重，大大增加了學生繪圖的實踐機會，這樣可以給教學帶來積極的影響，變被動學習為主動學習，讓學生真正學以致用，在潛移默化中提高自己的識圖和繪圖能力，成長為一個滿足實際生產(chǎn)需要的技術(shù)型人才。

3. 交錯融合教學

《機械制圖》與《AutoCAD》一體化融合教學要有主次之分，不可本末倒置，應以《機械制圖》模塊為基礎，將《AutoCAD》的各教學模塊有機融入其中，但這種融入不是簡單地穿插。在實踐一體化教學中，并不是說一定要講完《機械制圖》中某一模塊的內(nèi)容后才能接講《AutoCAD》模塊中的內(nèi)容，有時兩模塊可結(jié)合在一起講解。把《AutoCAD》作為一種繪圖工具來使用貫穿在整個《機械制圖》的教學過程中，教師可作如下處理：（1）《機械制圖》的繪圖基本知識與《AutoCAD》繪圖環(huán)境放在一起介紹；（2）《機械制圖》的投影原理結(jié)合《AutoCAD》的基本繪圖命令（含點、線、面、圓等）來介紹；（3）《機械制圖》的軸測圖畫法與《AutoCAD》的三維繪圖基礎相結(jié)合來講解；（4）《AutoCAD》尺寸標注的設置融入《機械制圖》尺寸注法中；（5）《機械制圖》的機件表達方法融入《AutoCAD》的圖案填充及視圖縮放與移動；（6）《機械制圖》的標準件和常用件與《AutoCAD》的模塊和屬性的操作相結(jié)合來講解。這樣可用較少的課時講解《機械制圖》，而留多一點的課時用在《AutoCAD》計算機繪圖的實踐性教學，這樣不僅節(jié)省了學生的學習時間，還加強了學生的空間想象力，讓學生更加熟練地掌握計算機繪圖的方法和技巧，從而改善教學效果，提高教學效率。

（三）學時分配與考核方式

《機械制圖》與《AutoCAD》的融合式教學，學時比例為2：3，也就是《機械制圖》課程為2，《AutoCAD》課程為3，學時大致可分為《機械制圖》為80學時，《AutoCAD》為120學時?！稒C械制圖》與《AutoCAD》一體化融合教學實施后，對學生的考核不能只是期中、期末考試來進行單純的知識考核，應建立起以識圖能力為核心，以實際操作為主，筆試為輔，通過手工繪圖作業(yè)，《AutoCAD》上機繪圖作業(yè)，平時的上機練習及筆試，綜合評定學生的最后成績。

總之，《機械制圖》與《AutoCAD》一體化融合教學后，盡管在一定程度上豐富了教學手段，也取得比較好的教學效果，但仍存在不少問題，仍需我們不斷去探索，以期為企業(yè)培養(yǎng)出更多的合格人才。

參考文獻：

第4篇：機械制圖的原理范文

機械制圖教學現(xiàn)狀對策

一、機械制圖教學目前存在的問題分析

機械制圖整合了原理及操作，基本制圖要融人日常性的制圖實務。機械制圖相比于其他教學更應落實操作，學員要熟識現(xiàn)今常用的各類繪圖軟件并嘗試著動手描繪明確的機械圖。與此同時，機械制圖課還設置了必備的反思環(huán)節(jié)，在具體制圖時要衡量更全面的制圖影響因素。但從目前來看，機械制圖授課仍并不完善，存在如下缺陷：

（一）學生的基礎參差不R

由于近幾年招生政策的改革和擴招，中專的生源參差不齊，再加上很多工科專業(yè)文理兼收，新生的知識和能力水平差異很大，而《機械制圖》是一門實踐性較強的課程，課程的主要目的是培養(yǎng)學生具有一定的識圖能力、空間想象和思維能力，同時具有一定的手工圖示和計算機圖示能力， 學起來有一定的難度， 因此在教學中采用統(tǒng)一的教學內(nèi)容和教學目標已經(jīng)不能適應各類學生的學習。

（二）教學效果不理想

機械類的中專學生剛進入職業(yè)學校就開始學習制圖，從制圖基礎知識開始，到投影原理、基本體的識讀，再到繪制圖樣和識讀工作圖，學習的內(nèi)容很豐富，學習目標是既能繪圖又能識圖，但學生的認知水平與教學目標相差很多。中專生文化水平偏低，機械制圖需要大量的立體幾何知識做基礎，是教學難度較大的課程，規(guī)定劃法、尺寸標注、公差配合需要學生牢記和運用，學生在短時間內(nèi)很難掌握這些制圖技能。

（三）課程體系與內(nèi)容跟不上發(fā)展

機械制圖課程是一門既有理論又有很強實踐性的專業(yè)基礎課，而且重在培養(yǎng)技能。目前的課程體系仍保留著畫法幾何、制圖基礎、機械制圖3段式教學模式，后者與前者相對獨立封閉，缺乏應有的相互聯(lián)系，缺乏知識的貫通和糅合，缺乏工程應用性。考試基本上也是知識性考試，較偏重理論知識的考察，沒有針對學生技能的考核測試。

課程內(nèi)容已不合時宜，跟不上現(xiàn)代化的發(fā)展步伐。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，“作圖上的計算機化和應用上的工程化、多樣化”已經(jīng)成為非常明顯的發(fā)展方向，機械制圖已從以儀器繪圖為主發(fā)展到今天手工草圖、儀器繪圖、計算機繪圖并舉的現(xiàn)代工程圖學。當前的課程體系將計算機繪圖作為一門獨立的軟件課程去講解，幾乎完全與機械相脫離，學生雖學會了繪圖軟件，但卻不能將其在機械制圖中靈活應用，這種相互孤立的課程設置必須加以調(diào)整。

（四）師資隊伍不健全 。

教學隊伍不穩(wěn)定，或者沒有實踐經(jīng)驗；教師教學觀念、教學方法存在差異；“滿堂灌”、“填鴨式”的教學依然存在；過于強調(diào)現(xiàn)代化教學手段而忽略傳統(tǒng)教學方法或拒絕現(xiàn)代化教學手段。

二、采取措施改善機械制圖課程的教學現(xiàn)狀問題

面對中職院校對于機械制圖教授的現(xiàn)狀來說，其存在著一定的弊端，對此一些教師與學者均提出來很多改善的方法，積極的調(diào)動學生進行課程學習的積極性，課堂上進行良好的互動溝通等等，使學生掌握所學知識的同時，更好的適應以后的工作崗位。將教學重點放在識圖領域上。

（一）實行分層教學

面對基礎參差不齊的學生， 如果用同一個標準來要求學生，勢必會導致學生兩極分化，學習基礎差的學生越學越差，而學習好的學生會因輕而易舉地就取得了成績而產(chǎn)生輕視課程的態(tài)度。 針對這種情況，在教學中教師應以完成教學大綱的基本內(nèi)容為主，對基礎好的學生多進行一些復雜、高難度內(nèi)容的練習，發(fā)揮其潛能；對基礎差的學生適當降低難度。

（二）采用學生為主體、教師為主導的教學方式

讓學生成為課堂的主體，教師指導、鼓勵、點評?！捌矫媪Ⅲw三視圖的畫法”教學，教師可以讓學生參與備課制作，讓學生用硬紙制作各種不同的平面立體模型，既培養(yǎng)了學生的空間思維能力，又提高了學生學習制圖的興趣。課堂教學簡單講解三視圖的基本畫法，然后讓學生把他們自制的立體模型以三視圖的形式畫出來，最后學生互評，教師點評與引導，為學生創(chuàng)設輕松愉快的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣。

（三）將前后知識銜接起來，綜合進行實踐檢驗

機械制圖的學習是環(huán)環(huán)相扣的，課堂練習和平時的作業(yè)是針對單一知識點的鞏固訓練，對學生全面掌握制圖的方法和形成連貫且有層次的思路，還是有一定距離的。為將前面所學知識進一步鞏固，讓學生掌握繪圖和讀圖的順序、步驟和方法，形成一個清晰的思路，給他們安排一定量的階段性練習就顯得十分必要了。如在學習完組合體的三視圖的繪制和尺寸標注后，就應該安排一次綜合性的階段練習，讓學生繪制一張完整的圖紙，將所學的知識靈活應用。

為挖掘?qū)W生任務驅(qū)使意識和提高學習興趣，繪圖方面，可將學生分成若干小組，分配給他們不同的繪圖任務，讓他們把所學到的繪圖知識連貫、有序、綜合、靈活地運用起來。讀圖方面，教師可以讓學生事先體驗工程，帶領學生深入生產(chǎn)第一線閱讀相關圖紙，也可以就學生繪制的圖紙進行閱讀。綜合畫、讀這兩方面的實踐來達到教學效果驗證和學生自我檢查的雙重目的，為改進以后的教學和學生的自我提高提供參考依據(jù)。

（四）加強師資隊伍建設 。

現(xiàn)代科學技術(shù)突飛猛進，要求教師不斷更新教學觀念和補充專業(yè)知識。學校要重視教師的培訓，加強實踐鍛煉，不斷更新和補充知識。 特別要重視對青年教師的培養(yǎng)，制定相應的政策和措施，使青年教師較快地成長，提高教師的業(yè)務能力。《機械制圖 》的教學隊伍要做到相對穩(wěn)定，有利于探索更有效的教學方法。 教師之間應經(jīng)常溝通和交流， 了解專業(yè)發(fā)展動態(tài)，把握教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。

第5篇：機械制圖的原理范文

【摘 要】機械制圖是中職工科類學生的必學課程，對學生以后的工作和發(fā)展有重要作用。但是，在傳統(tǒng)教學中，其教學方式和教學方法已經(jīng)滿足不了學生以后的就業(yè)需要，因此，機械制圖專業(yè)急需教學改革。本文就是以多媒體技術(shù)的應用為例來探討信息化教學的設計手段。

關鍵詞 機械制圖；多媒體技術(shù)；教學質(zhì)量；課件

機械制圖是一門技術(shù)類的基礎學科，是工科學生的必修課程，對工科學生以后的發(fā)展有重要影響，因此，對于中職學生來說，機械制圖學科有重要的教學意義，從事該學科教學工作的教師一定要多研究提高該學科教學質(zhì)量的有效方法，讓學生多掌握機械制圖學科的基礎知識，增強學生的邏輯思維能力和空間想象能力。

一、機械制圖學科的教學意義和難點

機械制圖的主要內(nèi)容包括介紹機械各部分零件的大小、形狀，機械運轉(zhuǎn)的工作原理等，該學科的教學目的是教會學生認識機械零件的結(jié)構(gòu)圖案，學會繪制機械圖紙的基本技巧。其難點就是學生進入中職學習后，由于教學中涉及的專業(yè)知識內(nèi)容較多，學生的學習環(huán)境也發(fā)生了很大變化，這對剛邁進中職學校的學生來說難以接受，有些學生由于學習壓力較大而出現(xiàn)了厭學情緒，有些同學由于自我支配時間較多而過度放松；更有些同學就是為了通過學科考試而學習。 二、多媒體技術(shù)在機械制圖教學中的具體應用

傳統(tǒng)機械制圖教學的主要方式包括：黑板板書展示、零件彩圖展示或者機械模型展示等，而這些教學方式只能簡單的呈現(xiàn)出機械的結(jié)構(gòu)、大小，工作原理，所以，教師在講解中難度很大，根本達不到所需的教學效果。因此，機械制圖學科教學方式急需改革。現(xiàn)階段，隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被應用到教學中，特別是對于機械制圖學科，多媒體教學方式應用較多而且作用明顯。下面我具體介紹一下多媒體教學的優(yōu)勢作用：

1.有利于提高學生的學習積極性

在傳統(tǒng)教學中，教師都是采用傳業(yè)受道的方式進行教學，教師是教學中的主體，他們主導著教學的整個過程，學生只能被動的接受知識灌輸，如果有些教師為了加快教學進度，往往學生連提問題的機會都沒有，這種沒有任何互動的教學方式不僅讓學習變得枯燥乏味，而且還極大的影響了學生的學習興趣。而多媒體教學卻完全改變了這種教學方式，在多媒體教學中，由于課件形式多樣，視覺效果良好，課堂氣氛活躍，不僅讓學生產(chǎn)生了很濃厚的學習興趣，而且學生的學習積極性得到了大幅度的提高。

2.有利于提高教師的教學效率

在傳統(tǒng)教學中，教師不僅要要花費很多的時間來進行板書，而且繪制復雜機械結(jié)構(gòu)難度太大，會極大的影響了教學效率。而多媒體技術(shù)卻輕而易舉的解決了這個問題，多媒體課件可以清晰的展現(xiàn)出各個零件的結(jié)構(gòu)及其組合體，讓學生看到機械的立體形狀，這對學生理解機械結(jié)構(gòu)有極大的幫助，不僅節(jié)約了教師黑板畫圖的時間，也極大地提高了教學效率。

3.有利于提高學生獨立思考的能力

在傳統(tǒng)教學中，教師只是采取提問、回答的方式來和學生形成互動，學生思考問題和回答問題都是被動的，只有教師真正的提問時，學生們才會主動的思考問題。而多媒體課件卻可以引導學生主動的思考問題。

三、CAD軟件在機械制圖教學中的作用

現(xiàn)階段，隨著科技的發(fā)展，計算機技術(shù)已經(jīng)被廣泛應用。CAD軟件就是一款非常實用的計算機制圖軟件，這個軟件功能強大，制圖方便，國內(nèi)常用的CAD軟件包括：浩辰iCAD、中望CAD、北航CAXA、新洲Solid3000、清軟英泰TiGEMS、金銀花MDA2000V2、浙大大天GS-CAD等產(chǎn)品，其種類很多，功能各有優(yōu)勢，已經(jīng)成為工程制圖中不可缺少的軟件之一。下面，我介紹一下CAD軟件在機械制圖教學中的具體作用。

1.有利于學生對零件圖的掌握

零件圖的畫法內(nèi)容較多，涉及死記硬背的知識更多，枯燥的知識是最難以掌握的，所以，這給學生的學習帶來了難度。而CAD軟件是另一種制圖手段，如果我們先讓學生利用尺規(guī)作圖，然后再利用CAD軟件制圖，制圖手段上的變化會讓枯燥的學習生活變得有趣，學生的學習興趣會提高，兩種不同制度手段也讓學生的記憶得到加強，許多死板的知識變得靈活，學生的學習效率會明顯提高。

2.有利于學生對組合體的理解

CAD軟件可以把組合體進行三維顯像，可以展現(xiàn)出組合體的各個面和其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這讓學生可以看清組合體的全貌，了解到組合體內(nèi)部所包含的零件和各個零件間的連接關系，這便于學生理解組合體，從而掌握組合體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，對學生以后制圖幫助很大。

3.有利于學生觀看復雜的裝配圖

裝配體的工作原理很復雜，對于缺少實踐工作經(jīng)驗的學生來說更是難以掌握，許多零件的連接關系難以用語言來解釋，而CAD軟件卻可以顯示裝配體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，其動畫課件更可以演示出零件間的連接關系和運動關系，這對學生掌握裝配體的工作原理來說作用明顯，學生的思路會很清晰，對學生創(chuàng)新能力的提高有很大作用。

參考文獻

[1]花健.運用多媒體技術(shù)優(yōu)化機械制圖課堂教學[J].職業(yè).2007(06)

[2]李力.《機械制圖》多媒體課件中動畫的技術(shù)研究[D]. 長安大學2012

[3]張美元.多媒體課堂教學課件制作淺談[J].湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學院學報.2007(03)

【作者簡介】

第6篇：機械制圖的原理范文

關鍵詞：“機械制圖與CAD”；有機組合；課程教學

一、“機械制圖”與 “AutoCAD”的關系

經(jīng)常有學生說：老師，手工繪圖老早都過時了，我們只開“AutoCAD”就可以了；還有學生會說：“機械制圖”與“機械CAD”的教學內(nèi)容都差不多的，我已經(jīng)學了“機械制圖”課程了，不需要開設“AutoCAD”。對這兩種認識上的謬誤，就要求任課教師必須要清楚兩門課之間的關系?！皺C械制圖”課程是講解繪制和閱讀機械圖樣的原理和方法的一門基礎課，其教學目的和任務是掌握正投影的基本理論知識，掌握閱讀和繪制機械圖樣的基礎知識、基本方法和技能。實際工作中使用的AutoCAD是目前深受繪圖者喜愛的計算機輔助繪圖軟件之一，它主要是利用各種指令繪制各種機械圖樣，特別是針對一些手工難以繪制的圖樣，利用AutoCAD能很輕松地繪制出來。除此之外，AutoCAD還可以完成三維建模。但AutoCAD在制圖理論和制圖的一些標準、規(guī)范等知識上比較欠缺，它只是在機械制圖理論、標準基礎上開發(fā)出來的繪圖軟件，學習“AutoCAD”能夠更好地幫助學生思考，有助于學生學好“機械制圖”。

二、“機械制圖”與 “CAD”一體化教學的改革

1.選取教學內(nèi)容

將兩門課程有機組合在一起，在進行課程內(nèi)容重組時，教師首先要掌握現(xiàn)階段行業(yè)的發(fā)展趨勢以及職業(yè)崗位的需求，在課程任務中結(jié)合職業(yè)對受教育者的專業(yè)素質(zhì)、工作態(tài)度、技能水平等方面的要求，對相關的教學內(nèi)容進行選取，使教學內(nèi)容與現(xiàn)階段行業(yè)的需求相符，不但要讓學生掌握專業(yè)知識，同時要培養(yǎng)學生的良好專業(yè)素質(zhì)。將實際應用需要作為整合后目標，適當調(diào)整、優(yōu)化兩門課程原有的教案內(nèi)容、教學計劃、教學大綱以及教案，并將它分為九大模塊：①國家標準及標準件；②常用件的相關知識；③機械制圖基礎知識及AutoCAD的理論知識；④點、線、面投影；⑤三視圖、基本體投影；⑥軸測圖基本理論知識；⑦器組合體的讀圖、繪圖與尺寸的標注；⑧零件圖及裝配 圖；⑨專題測繪訓練。

2.開發(fā)校本教材

根據(jù)整合課改后的實踐，結(jié)合中職學生的學習特點發(fā)現(xiàn)，要想更好地施展課改后綜合課程的優(yōu)勢，只有開發(fā)符合本校學生的實際情況的校本教材。校本教材總的指導思想以學生“會用、實用、夠用” 為原則，對教學內(nèi)容進行篩選，調(diào)整順序與結(jié)構(gòu)，使制圖與CAD有機組合為一體，更有利于學生掌握知識。教材整體采用組合式教學，保持知識的系統(tǒng)連貫性。教材重點突出正投影的基本原理和基本體的投影部分，加大設備零件的表達方法及機械圖樣的畫法與閱讀的比重，減少徒手繪圖的內(nèi)容。

3.實施靈活多變的教學模式

結(jié)合AutoCAD軟件授課與多媒體授課，采用穿插講解的方法將兩門課的知識點模塊進行講解，實現(xiàn)靈活多變的教學模式。根據(jù)教學目標對教學內(nèi)容合理組合，并采用靈活多變的教學方法，利用AutoCAD技術(shù)制作教學內(nèi)容中的復雜圖形教學課件，而且把它制成分解動畫，通過多媒體進行演示，以加強學生對復雜圖形的理解，加深對教學過程的印象，從而達到預期的教學目標。

4.理論講解與繪圖訓練一體化教學

在教學過程中，我們將學生教學任務與工作崗位需求有機地融為一體，積極探索理論講解與繪圖訓練一體化教學，讓手工繪圖與上機繪圖練習及全真模擬繪圖進行有機結(jié)合，“講、學、練”一體化，“手工繪制與上機繪圖” 一體化。把理論教學改為專業(yè)教室現(xiàn)場教學，教師在講清基本繪圖方法和技能后，就讓學生進行繪圖練習，教師在教室里面來回巡視，對學生出現(xiàn)的錯誤和沒有掌握的繪圖技巧進行及時糾正和指導。

5.對課程考核方式進行改革

不僅要考核學生平時對手工繪圖以及計算機繪圖的參與度與掌握情況，還要考核理論筆試以及上機繪圖技能，采用過程評價聯(lián)合終結(jié)評價的考核方式。

總之，“機械制圖與CAD”課程的教學改革是一項長期而又艱難的任務，對于老師來講任重道遠，進行教學改革要循序漸進，在教學實踐中不斷研究和總結(jié)，為社會培養(yǎng)出適應現(xiàn)代制造技術(shù)發(fā)展需要的應用型人才。

參考文獻：

[1]章鳳群.機械制圖與CAD課程整合之我見[J].科學之友，2010（27）.

第7篇：機械制圖的原理范文

關鍵詞：高職教育；機械制圖；教學改革

高職教育的目的是培養(yǎng)具有“職業(yè)性、應用性”的專業(yè)技術(shù)人才，其特色應當在于“用”和“?！?。機械制圖這門學科在高職教育中有著舉足輕重的作用，但是學時卻很少并且內(nèi)容較多。現(xiàn)今我國傳統(tǒng)的機械制圖的教學手段已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代化社會的生產(chǎn)需求。本文將從實際出發(fā)，結(jié)合高職教育的教學現(xiàn)狀，對高職課堂中機械制圖的教學改革提出幾點建議和措施。

一、高職機械制圖課教學改革的目的

在我國高等職業(yè)技術(shù)院校的課程中，機械制圖是機械類專業(yè)中一門十分重要的基礎技能課。機械制圖課以培養(yǎng)學生的繪圖、識圖能力為主，并且從空間想象能力、繪制模型的角度對學生進行啟發(fā)。在我國高職機械制圖課的實際教學過程中，學科教育的影響依舊很大，導致高職院校機械類專業(yè)的學生在畢業(yè)之后，能夠識圖，但其繪圖的能力卻實在不敢恭維。因此，高職機械制圖課的教學目的必須要得到調(diào)整，以培養(yǎng)能夠識圖、繪圖，還擁有比較豐富的空間想象能力的學生為主。

二、高職機械制圖教學改革的主要措施和方法

1規(guī)范學生制圖，灌輸國標意識

一張沒有按照國家制圖規(guī)范而繪制的圖紙，不具備工程生產(chǎn)的通用性，因而基本不會被采用。所以教師在實際的教學過程中，應當時刻強化學生的標準意識，并適當組織學生對機械制圖的相關國家標準進行研究和討論，從而使學生能夠熟悉國家的制圖規(guī)范和標準，增強繪圖過程中的國標意識。

2加強教學的直觀性

在高職學生中，空間想象能力的不足是一個廣泛存在的問題。教師在課堂教學之中應當積極地運用一些相關的實物以及模型，作為一種輔助的教學手段來增強學生的直觀理解能力，從而幫助學生對教學的內(nèi)容有更透徹的理解。同時，教師還可以組織學生去已經(jīng)聯(lián)系好的生產(chǎn)基地進行觀摩，使學生能夠近距離地了解機械生產(chǎn)的全部過程，進而對課堂上所學到的東西有一個更加理性和全面的認識。除了這兩種方法，教師還可以組建一個實物展示室，通過展示各種機械上的零部件、機械模型、圖片和學生自己的優(yōu)秀作品來提高學生對于實物的理解能力和想象力[1]。

3組織學生之間的學習小組

由于學生在進行小組學習活動時，能完全脫離教師進行自主、互助的學習，從而激發(fā)學生在機械制圖學習時的積極性與主動性。教師在教學的過程中，還可以通過獎勵的方式讓學生參與到學習競爭中來，讓自己的機械制圖的能力得到良好的鍛煉和提高。

4將機械制圖與CAD教學相結(jié)合

CAD技術(shù)的出現(xiàn)，將工程機械制圖帶入了計算計輔助繪制二維圖形這一相對成熟的領域。但是在我國的高職院校中，教師在機械制圖的教學上依舊按照以往的教學方法，先對機械制圖的手工方法進行講解，再對CAD技術(shù)進行介紹，這種教學方法實際上并沒有對真正發(fā)揮CAD技術(shù)在教學方面的功能。教師在運用CAD技術(shù)進行教學時，可以拋開傳統(tǒng)的機械制圖課的教學模式，直接講解CAD的畫法、原理，以及一些尺寸標注、剖面填充、公切線、倒角繪制、相貫線、截交線等常用繪圖手段的操作方法，這將對學生能否迅速地掌握CAD的基本用法起到很重要的作用。除此之外，國產(chǎn)的CAD軟件，還提供了一些諸如自動查詢尺寸公差、形位公差和各種配合的功能，可以使學生建立良好的公差與配合概念[2]。

5建立成績評定指標體系

建立一套合理的成績評定指標體系，可以在保障教學效果的同時，提高學生的動手和實踐的能力。成績評定指標體系主要包括了以下幾個內(nèi)容：

①學生的日常作業(yè)以及圖形測繪的成績。

②在課堂上通過一定方式來考核學生對圖紙的理解能力。

③要求學生在計算機上繪出零配件圖。

機械制圖作為高職院校中一門重要的學科，其教師教學手段以及教學方法的改革對學生的學習積極性和學習效果起著至關重要的作用。因此，教師在高職機械制圖課中進行教學改革是非常有意義的。

參考文獻：

第8篇：機械制圖的原理范文

關鍵詞：機電專業(yè) 機械制圖 教學模式

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）04（b）-0192-01

對機電專業(yè)來說，機械制圖是教學當中的重要內(nèi)容，在機電專業(yè)的教學體系當中處于十分重要的地位。機械制圖關乎學生以后對其他專業(yè)課程的繼續(xù)學習，關系著學生知識結(jié)構(gòu)的完整性以及實際操作能力。學好機械制圖有利于學生創(chuàng)造力的發(fā)揮，所以重視機械制圖的教育一直就是中職教育的立場。但是機械制圖因為自身比較枯燥的特點使得在教學的過程中，學生難以提起學習的興趣，沒有興趣就難以發(fā)揮思維能力和主觀能動性，難以取得很好的課堂教育實效。

1 中職機電專業(yè)機械制圖教學的現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)代化的教學理念的教學模式已經(jīng)被普遍的采用到機電專業(yè)的教學當中，可是中職機電專業(yè)的機械制圖教學還停留在比較落后的階段。機械制圖相較于其他的課程教學來說是一個難以取得實效的課程，它的這種傳統(tǒng)的教學模式使得教師的教學和學生的學習上都出現(xiàn)了許多的問題。

1.1 “教”的困境

機械制圖的教學是機電專業(yè)教師教學的難點之一，它看似容易，實則困難，不是一切和機械相關的就是簡單的。而恰恰是機械制圖這樣的課程會無意之間慢慢的使得教師的教學質(zhì)量降低，在這樣的教學氛圍之下，教師難以進行好教學，久而久之教學質(zhì)量出現(xiàn)問題。機械制圖的教學設計一般都比較缺少學生對相關問題的思考和探討，這種缺乏問題導向的教學模式導致了教師在進行教學的時候得不到學生的回應，從而唱獨角戲的教學氛圍又不利于教學的實施，形成一個惡性循環(huán)。在教學實踐活動當中，達到了怎樣的教學效果、課堂效果不得而知，不利于教師教學活動的持續(xù)進行。

1.2 “學”的困境

教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，那么學生的學習環(huán)節(jié)不可避免的也會出現(xiàn)一些困境，這些困境直接影響學生的學習。機械制圖本來就是一門涉及許多數(shù)理內(nèi)容，比較抽象的課程，這些課程特點對于中職的學生來說，無疑又增加了學習的難度。中職機電專業(yè)意在培養(yǎng)出符合社會需要的機電人才，社會需求、市場需求對機電人才的要求其中最重要的就是實際操作的能力，所以，如果機械制圖學不好，將影響中職學生的整個學習和能力。機械制圖的課程特點和教學方法導致了學生學習上的困難，比較抽象的教學內(nèi)容如果沒有很好的教學模式和教學方法的話，不要說取得好的教學效果，就是學生的學習都是比較困難的。而課堂缺乏交流與互動，學生學習沒有興趣，也沒有參與進來的需求和欲望，不了解教師教學的重點和意圖，種種原因最終都導致了學生的學習效果達不到要求。

2 構(gòu)建機械制圖有效教學模式的措施策略

既然中職機電專業(yè)的機械制圖存在這樣那樣的問題，要想達到期望的教學效果，取得較好的教學質(zhì)量就要對存在的問題進行分析，找到解決的措施。目前機械制圖的教學模式有很多種，有問題教學、示范教學以及輔助教學等教學模式。對目前的機械制圖教學模式的改進是機電專業(yè)教學的內(nèi)在要求，提高機械制圖教學質(zhì)量的要求是社會發(fā)展對機電專業(yè)培養(yǎng)人才的要求。對于如何構(gòu)建機械制圖的有效教學模式，本文有以下幾點建議。

2.1 加強教與學的互動

機械制圖的教學應該改變傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，真正的體現(xiàn)學生在教學活動中的主體地位，教師也要發(fā)揮課堂的主導作用，構(gòu)建教與學互動的新課堂。教與學的互動具體指的是在教學實踐活動當中，教師要及時的掌握學生的學習情況，對于學生不理解，難以理解的地方要及時的了解，積極的幫助學生解決學習當中遇見的問題。學生在學習的時候也要主動的和老師溝通交流，提出自己的想法和自己存在或者可能存在問題的地方，以便于老師了解情況解決問題。學生和老師，教學和學習要緊密的聯(lián)系起來，發(fā)揮老師的輔導者、幫助者的作用，學生也要發(fā)揮自己的主觀能動性，主動的參與到學習中來，只有這樣，機械制圖的教學才會取得有效的教學效果。

2.2 構(gòu)建師生合作的課堂

師生合作的課堂是一種有利于學生掌握所學知識和老師教學的課堂。合作不僅是指教師和學生之間的合作，也指學生和學生之間的合作?，F(xiàn)代社會是一個開放的社會，沒有合作，寸步難行。所以，要在機械制圖的課堂當中培養(yǎng)學生的合作能力，這樣不僅有利于機械制圖的教學，還有利于學生以后的發(fā)展。機械制圖的課程特點要求學生不僅要具有識圖的能力，還應該具有繪圖的能力，識圖和繪圖當中就會涉及到相關的合作的問題。比如說小組討論，這是現(xiàn)代教學當中經(jīng)常會用到的方法，這種合作的教學可以提高學習效果。

2.3 注重理論與實踐相結(jié)合的教學

中職教育一直以來都十分的重視實踐教學，機電專業(yè)也一樣，對于機械制圖的教學來說，理論的學習和實踐操作一樣重要。機械制圖很枯燥無味，很大程度上是因為學生沒有掌握相關的理論原理導致的錯誤印象，所以，在教學的過程當中要十分的重視理論的學習。理論是基礎，只有基礎打好了，實際操作起來才更得心應手，如果不注重理論的學習，那再好的實際操作都如空中樓閣。

3 結(jié)語

中職教育一直都在發(fā)展，社會也在發(fā)生著日新月異的變化，已有的教育模式也在發(fā)生一些改變。在實際的機械制圖教學當中，要不斷的結(jié)合實際情況來進行教學，與時俱進，以學生為先，了解學生的需要，及時的調(diào)整教學方法。要積極的探討適合學生學習的教學手段并把它運用到具體的教學實踐當中，以便于機械制圖的教學取得更好的教學效果。

參考文獻

[1] 宮霞霞.基于應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的機械制圖教學改革探討[J].教育與教學研究，2012（5）.

[2] 胡冰.淺析機械制圖立體化教學模式[J].中國科技博覽，2011（28）.

第9篇：機械制圖的原理范文

【關鍵詞】機械制圖；CAD課程；一體化教學

機械制圖素有“工程界的技術(shù)語言”之稱，是職業(yè)院校中具有較強實踐性的專業(yè)基礎課程，主要研究內(nèi)容為繪圖及讀圖原理與方法，教學目的是培養(yǎng)學生對閱讀機械圖樣與應用正投影理論繪制圖樣的技能與知識有深入掌握。近年來在新時期中機械制圖課程不斷開發(fā)背景下，越來越多的教育工作者對機械制圖課程與CAD課程之間的關系給予了高度重視，機械制圖與CAD課程一體化教學已成為了機械專業(yè)教學工作的新趨勢。

1 機械制圖與CAD課程實施一體化教學的重要意義

1.1 機械制圖與CAD課程獨立教學存在的不足

目前諸多院校將機械制圖與CAD課程作為獨立的兩門課程展開教學，將這兩門有密切聯(lián)系的課程直接分割開來，這種教學模式雖然可促使兩門課程課時明顯增多，然而并不能取得理想的教學效果，這主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）手工繪圖費力費時且效率較低。（2）投影法教學直觀性不理想，學生在學習中通常難以掌握理論知識，同時教師的教學難度較大，不僅費時而且難以取得理想效果。（3）機械制圖教學中模型及掛圖的靈活性較差，在課堂上應用時較為局限。若教學中所用膠?；蚰灸Ｗ龉ご植?，部分細節(jié)可導致學生形成錯誤理解。（4）CAD教學通常開始在機械制圖課程之后，教學中的大部分內(nèi)容與機械制圖教學內(nèi)容重復，可造成教學資源與教學時間的浪費。

1.2 機械制圖與CAD課程實施一體化教學的意義

筆者在機械制圖課程的教學工作與CAD課程的輔助教學工作中，發(fā)現(xiàn)這兩門課程看似獨立，實質(zhì)上CAD課程教學可對機械制圖教學發(fā)揮顯著的促進作用，同時CAD課程教學對機械制圖教學工作有很強的依賴性。在教學中將機械制圖與CAD課程實現(xiàn)一體化教學，可將靜止、軸向的教學內(nèi)容以形象逼真、圖文并茂的形式加以呈現(xiàn)，學生不僅可直觀觀看立體圖樣，同時還可觀看動態(tài)作圖過程，這不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，同時也利于激發(fā)學生在教學中的主體作用，迅速培養(yǎng)學生的識圖、繪圖能力。另一方面，這兩門課程的一體化教學可拓展學生思維并促使其創(chuàng)新意識得到強化，從而實現(xiàn)培養(yǎng)新型技術(shù)型人才的教學目的。

2 機械制圖與CAD課程一體化教學法研究

2.1 準確把握機械制圖與CAD課程之間的關系

通過多年的教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)在機械制圖課程教學中，對CAD所具備的的高效的二維繪圖與三維繪圖等功能加以應用，可繪制諸多基本體、零件圖、剖視圖與組合體等圖形，這些圖形在教學中應用可促進學生表達能力及空間想象能力的培養(yǎng)。另外，CAD教學工作需在機械制圖中的圖線、圖樣幅面、尺寸標注、文字標注等理論知識與讀圖能力等基礎上開展，由此可見這兩門課程具有相互促進的密切聯(lián)系。在開展機械制圖與CAD一體化教學中，應分清主次，將機械制圖作為基礎，有機融入CAD課程內(nèi)容。對于這兩門課程中交叉及重復的內(nèi)容應加以組合、優(yōu)化并進行綜合改進，實際教學中對兩門課程知識內(nèi)容的銜接及關聯(lián)予以強調(diào)，同時應著重于培養(yǎng)學生的綜合應用能力及空間想象能力。

2.2 對培養(yǎng)目標予以明確，合理設計教學內(nèi)容

職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)具有較強動手能力、良好職業(yè)素質(zhì)的應用型人才，在開展機械制圖與CAD課程一體化教學中，教學模式應突出對學生應用能力及實踐操作能力的訓練與培養(yǎng)，重視項目式、模塊化教學，同時在教學內(nèi)容上應相應調(diào)整。實際教學中應貫徹“實用為主、夠用為度”的原則，根據(jù)教材實際并針對職業(yè)院校學生特征對教學內(nèi)容加以優(yōu)化。如某院校在開展機械制圖與CAD課程一體化教學中，通過分析學生實際情況，結(jié)合教材能容，對傳統(tǒng)畫法中的幾何內(nèi)容加以刪減，將儀器繪圖的難度及要求適當降低，強化學生的測繪能力及草繪能力的培養(yǎng)，同時展開CAD二維繪圖及三維繪圖的實訓，著重于培養(yǎng)學生的識圖及繪圖能力，教學效果有明顯提高。

2.3 在授課中對多媒體技術(shù)與CAD技術(shù)加以充分利用

在一體化教學中，應對現(xiàn)代多媒體技術(shù)與CAD技術(shù)予以充分利用，充分激發(fā)學生學習制圖課程的興趣與熱情，將傳統(tǒng)的板書教學和現(xiàn)代多媒體教學有機結(jié)合起來，進一步提高教學效果。如筆者在教學中，利用CAD技術(shù)展開平面圖像的旋轉(zhuǎn)、拉伸，對三維實體進行繪制，利用布爾運算等工具對實體展開編輯操作，大大增強了學生的空間概念，有效激發(fā)了學生學習的熱情。

2.4 在三視圖繪制中有效運用CAD

在基本體與正投影法視圖中，在為學生講解三視圖形成及投影規(guī)律、投影原理后，在繪制三視圖時應通過CAD予以完成。繪圖時可對CAD技術(shù)所具備的追蹤功能及對象捕捉功能予以充分利用，對“長對正，高平齊，寬相等”投影規(guī)律予以強化。如某院校在開展機械制圖與CAD課程一體化教學時，在基本體視圖與尺寸標注前增加CAD三維模型繪制及編輯的教學內(nèi)容，之后利用三維模型、軸測圖等進行三視圖繪制，同時通過CAD軟件自簡單三視圖展開三維模型繪制，建立實物和平面圖之間的聯(lián)系，經(jīng)多次訓練學生迅速的掌握了三維圖識讀及繪制方法，其空間想象能力有明顯提高。

2.5 同步展開教師講解和學生練習

將三維模型應用于軸測圖繪制，可促使軸測圖繪制教學內(nèi)容得到有效整合，減少不必要的教學內(nèi)容，同時教師講解和學生訓練可在上機時同時開展，在這一背景下學生求知欲、軸測圖學習熱情均可得到有效激發(fā)。通過這一模式的教學工作，學生不僅可對軸測圖相關理論知識予以熟練掌握，同時也可深入掌握運用CAD展開軸測圖繪制的方法，既省時省力又高效實用，可起到事半功倍的教學效果。另外，在之后的裝配圖、零件圖等教學中，均可利用機械制圖與CAD課程相結(jié)合的方式展開講解與聯(lián)系，使每個學生均可切身體會計算機繪圖的快捷、便利及高質(zhì)量，從而進一步激發(fā)學生的學習熱情。

3 結(jié)束語

綜上所述，在新時期背景下將機械制圖與CAD這兩門課程予以整合，將兩學科中理論知識及專業(yè)技能合理穿插并在整個教學工作中加以有效應用，實現(xiàn)一體化教學改革，可激發(fā)機械制圖課程的巨大活力，對學生的學習熱情予以有效激發(fā)，大幅提高學習效率，促使學生的解決問題的能力與創(chuàng)新能力得到有效提高，尤其是對學生的專業(yè)理論知識與專業(yè)技能有機結(jié)合極為有利，可大大提高學生的綜合能力，從而為學生日后順利踏上工作崗位打下堅實的基礎。

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