現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育范文

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)教育資源 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 資源庫 資源共享

黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)逐步被多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所替代，教學(xué)改革也因此注入了新的活力。在多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，我們有效地建設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息資源，有效地開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可以自主地利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，自主學(xué)習(xí)，獲取新的知識，構(gòu)建自己的知識體系，以滿足個(gè)性化教學(xué)的需要，這就是“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”——即按照學(xué)習(xí)者的意愿和需要利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生根據(jù)需要利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、分析信息、處理信息，從而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)資源主要包括教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)后援系統(tǒng)。主要是以多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房和基于Internet的遠(yuǎn)程教學(xué)為主要教學(xué)環(huán)境。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的逐步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息資源的創(chuàng)建、搜集與管理越來越關(guān)鍵。目前在校園網(wǎng)的使用過程中最突出的矛盾就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的信息資源匱乏，尤其是與課程內(nèi)容和現(xiàn)行教材配套的教育教學(xué)資源更少。缺乏教學(xué)資源，尤其是缺乏優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，資源相對分散，另外，網(wǎng)絡(luò)課程沒有構(gòu)成體系，網(wǎng)絡(luò)教育資源忽視人作為主體的學(xué)習(xí)過程，沒有很好的融入傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)，沒有進(jìn)行很好的后期維護(hù)和總結(jié)，將教學(xué)簡單化。這些都制約了遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。因此建立、豐富教育教學(xué)資源庫是我們每位教師都應(yīng)十分關(guān)注的問題。

開放型網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫支持網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)；在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中匯集了大量學(xué)習(xí)資源，包括數(shù)據(jù)、資料、程序、教學(xué)軟件等，形成了一個(gè)高度綜合集成的信息庫。這種開放式的網(wǎng)絡(luò)教育資源庫有利于培養(yǎng)新世紀(jì)所需要的競爭型人才。

除了硬件，還要加強(qiáng)教師的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)培訓(xùn)。有一支掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)的高水平的教師隊(duì)伍，才能進(jìn)行高水平的素質(zhì)教育。為保證擁有一批水平高，能靈活運(yùn)用以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的教師隊(duì)伍，必須十分重視教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，開展多種形式、多種層次的培訓(xùn)活動(dòng)，使廣大教師的現(xiàn)代教育理論水平、教研能力和運(yùn)用以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的能力得到了很大的提高。首先，加強(qiáng)以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)培訓(xùn)提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，要普及計(jì)算機(jī)知識，使廣大教師均能使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows、Internet、word、Excel、PowerPoint、多媒體設(shè)備的使用等。其次，加強(qiáng)新技術(shù)、新知識的培訓(xùn)拓寬教師的視野。并為教師創(chuàng)造出不斷吸收新技術(shù)、新知識、新經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，讓廣大教師們參加各種類型的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，開闊教師的視野，提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的水平。

讓大部分老師能通過網(wǎng)絡(luò)交流優(yōu)秀教案、論文和優(yōu)秀教學(xué)軟件，共享網(wǎng)上教學(xué)資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化教育教學(xué)。

資源庫的建設(shè)是一個(gè)長期的積累過程，廣大教師要大量開發(fā)、引進(jìn)教學(xué)資源，豐富資源庫的建設(shè)，并參與資源庫的應(yīng)用開發(fā)，不斷完善資源庫。

教師必須精于計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在多媒體制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、課件制作等方面有一定的造詣，教師在備課時(shí)要根據(jù)所教課程特點(diǎn)，利用教學(xué)資源庫，精心組織教學(xué)內(nèi)容。上課時(shí)，要充分利用資源庫，營造出積極主動(dòng)獲取知識的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)教育豐富的教學(xué)資源和靈活的學(xué)習(xí)方式給學(xué)生提供了開展個(gè)性化學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。

學(xué)生也可以利用資源庫發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時(shí)通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建立起知識網(wǎng)絡(luò)，營造出討論、探索、協(xié)作的環(huán)境。學(xué)生有充分的自由，也因此更有積極的心態(tài)參與教學(xué)活動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到充分的自由，大部分學(xué)生樂于這樣的學(xué)習(xí)方式。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)越來越普及的今天，我們要拋棄單一的粉筆黑板教學(xué)模式，建立豐富的教學(xué)資源庫，形成多形式、全方位、立體化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

要構(gòu)建一個(gè)適合自己學(xué)校教育特點(diǎn)的教學(xué)資源庫系統(tǒng)，我們還必須先對教學(xué)資源庫系統(tǒng)有所了解。一個(gè)好的教學(xué)資源庫系統(tǒng)不僅要擁有數(shù)量龐大的資源素材，還要有實(shí)用的教學(xué)資源精品。這樣在使用過程中，教師和學(xué)生才會充分發(fā)揮這些資源素材的作用。

教學(xué)資源庫系統(tǒng)為教師的備課、多媒體教學(xué)和學(xué)生自學(xué)提供信息資源服務(wù)。

教學(xué)資源庫系統(tǒng)運(yùn)行的系統(tǒng)環(huán)境要求有一個(gè)安全、穩(wěn)定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺，一套高性能、高可用的服務(wù)器系統(tǒng)和一套安全、可靠、存取快速的存儲系統(tǒng)。這樣才能防范病毒、黑客、硬件故障、天災(zāi)人禍等，保障數(shù)據(jù)的安全性和高可用性。

網(wǎng)絡(luò)教育跨越了時(shí)空的局限，把獲取信息的途徑由教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)所能覆蓋的任何場所。網(wǎng)絡(luò)教育包括教學(xué)材料、支持系統(tǒng)、教學(xué)環(huán)境等組成部分。網(wǎng)絡(luò)教育是基于屏幕環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，在充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者根據(jù)課程信息庫中的課程設(shè)置，選擇自己感興趣的專業(yè)課程和學(xué)習(xí)方法，并獲得相應(yīng)的課程信息、資源庫、網(wǎng)上作業(yè)、測驗(yàn)等等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生可以進(jìn)行相互交流。

第2篇：現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育范文

關(guān)鍵詞 電視教育 網(wǎng)絡(luò)教育 融合 策略

中圖分類號：G43文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

知識是大海中迷航時(shí)的風(fēng)帆，指引我們前進(jìn)的方向；是沙漠中的一滴甘露，滋潤我們干涸的心靈；是黑夜中的一點(diǎn)星光，照亮我們前方的路途。因此人們對知識的追求是毫無止境的，它是實(shí)現(xiàn)理想的翅膀，通往成功的橋梁。為了獲取更多的知識，于是教學(xué)理念的不斷更新，教學(xué)設(shè)備的先進(jìn)發(fā)展，師資水平的不斷提高，教學(xué)方法的新穎靈活，在這樣的時(shí)代背景下，遠(yuǎn)程教育應(yīng)運(yùn)而生。

遠(yuǎn)程教育不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要學(xué)生坐在教室安靜地聽老師傳授知識，它是學(xué)生與老師、教育組織之間通過電視與互聯(lián)網(wǎng)等多媒體進(jìn)行教學(xué)和交流的跨時(shí)空教學(xué)模式。它是主要通過音頻、視頻、以及包括實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)在內(nèi)的計(jì)算機(jī)技術(shù)把課程傳送到校園外、到學(xué)生家里的一種跨校區(qū)，跨地區(qū)的一種教育?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，應(yīng)用最廣的屬電視教育和網(wǎng)絡(luò)教育。

1 電視教育的特點(diǎn)

電視教育普遍廣泛的運(yùn)用于教學(xué)中，尤其是錄像機(jī)廣泛使用以后，在教學(xué)中使用錄像節(jié)目更有效地滿足了學(xué)生的興趣。它能夠真實(shí)地展示現(xiàn)場的場景和內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化、實(shí)踐化，使學(xué)生有如身臨其境之感。就影視在英語中的應(yīng)用為例，英語電影能夠展現(xiàn)交際場景的真實(shí)性、能夠體現(xiàn)語言材料的生動(dòng)、真實(shí)性，是溝通各國文化的橋梁。

（1）學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)。在課堂上運(yùn)用英語影視，學(xué)生可以通過影片直觀的去獲得很多不同的外國文化和背景知識，并不需要老師滿堂灌的闡述 ，學(xué)生便可發(fā)揮其自我主觀能動(dòng)性。通過觀看影片，學(xué)生便可以身臨其境地感受影片中的情景和感情，了解不同的語言風(fēng)格。和傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式相比，這不僅是節(jié)約了時(shí)間，激發(fā)了學(xué)生的興趣，更主要的是它可以通過視頻、聲音的放映，使學(xué)生更快更好理解影片的內(nèi)容和情感，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（2）跨文化交際能力的提升?？偹苤?，中國與西方各國風(fēng)俗、習(xí)慣、環(huán)境、人情、民族、傳統(tǒng)、性格、政治歷史等方面存在著許多客觀差異，因此在教學(xué)的過程中學(xué)生難免會遇見很多難以理解的文化。但在觀看影片的過程中，可以通過影片中人物的動(dòng)作、表情等可以推斷所表達(dá)的內(nèi)容和感情。電影可以從多角度、多方面的展示英語民族的歷史文化。通過觀看英語影視材料，學(xué)生可以了解西方的文化背景、歷史事件、社會現(xiàn)實(shí)、大眾的生活習(xí)慣和思維方式等情況，更有利于通透理解領(lǐng)悟英語的各種文化和語言。

（3）英語口語的提高。Chomsky認(rèn)為，人類天生具有語言習(xí)得機(jī)制，人只有置身于某種語言環(huán)境，才能在較短時(shí)間形成語言能力。英語影視是聽覺和視覺的集合體，在觀看影視的同時(shí)也真真切切的感受到了真實(shí)的英語，在真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)和感受英語語言與外國文化，是聽覺與視覺的享受。而英語影視原聲電影的對白，其中激情的話語，充滿情感的表達(dá)，為學(xué)生的英語聽力水平與口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高提供了豐富多彩而生動(dòng)形象的素材；影視里栩栩如生、生動(dòng)活潑、風(fēng)格迥異的場景則給學(xué)生提供了真實(shí)的聽力材料與進(jìn)行口語模仿范例，為口語訓(xùn)練創(chuàng)造了良好條件。

2 網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教育是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的各種功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，向教育者和學(xué)習(xí)者提供一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，傳遞數(shù)字化內(nèi)容，開展以學(xué)習(xí)為中心的數(shù)字化教育活動(dòng)。

（1）自主化的學(xué)習(xí)行為。網(wǎng)絡(luò)教育的最大特點(diǎn)是不限制任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、不需要要求老師學(xué)生親臨教室，只要有網(wǎng)絡(luò)均可學(xué)習(xí)。它在時(shí)間和空間上具有更大的伸縮性，可以在任何地點(diǎn)任何時(shí)間把教育內(nèi)容地輸送到不同城市、鄉(xiāng)村、企業(yè)甚至家庭，真正地滿足了不同求學(xué)者的學(xué)習(xí)要求。但由于在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)太強(qiáng)，因此常常讓學(xué)生感到迷惑，有摸不著頭腦的感覺。甚至有時(shí)會出現(xiàn)看了好幾遍課件、讀了好幾遍書，還是不理解內(nèi)容，缺乏教師的指點(diǎn)迷津，常出現(xiàn)遇到困難就想逃避的思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維容易中斷。

（2）交互化的學(xué)習(xí)方式。由于網(wǎng)絡(luò)在時(shí)間上和空間上的伸縮性較為活躍，促進(jìn)了教師與學(xué)生相互交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會。感情在于聯(lián)絡(luò)，而網(wǎng)絡(luò)教育提供了老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的全方位的交流，拉近了他們間的距離與陌生感，同時(shí)也可以通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的疑問，迷惑進(jìn)行解答。但是師生間、同學(xué)之間的情感間缺乏面對面的交流，有時(shí)在BBS上發(fā)帖提問，老師由于種種原因不能及時(shí)給予答復(fù)或是答復(fù)不明確，學(xué)生還是無法理解，常常會造成學(xué)生認(rèn)為老師不負(fù)責(zé)任，收了錢不辦事等，畢竟文字上的交流不如面對面的語言交流來得暢快。同學(xué)間的交流更加缺少，有的時(shí)候一年學(xué)習(xí)下來互相不認(rèn)識，畢竟網(wǎng)絡(luò)上的虛擬空間交流是虛幻的，會讓很多學(xué)生感到遺憾。

（3）自動(dòng)化的教學(xué)管理。網(wǎng)絡(luò)教育不同于傳統(tǒng)的教育模式，需要教師去管理課堂的紀(jì)律和學(xué)生作業(yè)的檢查，也不需要學(xué)生與教師親自處理報(bào)名，交費(fèi)、查詢、學(xué)籍、考試等問題。雖然有了這樣自動(dòng)化的管理平臺，但一切程序都毫無感情，面對的都是冰冷的計(jì)算機(jī)，沒有服務(wù)前的詢問、詢問中的微笑、服務(wù)后的“謝謝”，久而久之就導(dǎo)致了人與人之間感情的淡漠。

（4）最大化的資源利用。由于獲取網(wǎng)絡(luò)信息的渠道豐富廣泛、流通頻繁，教師可以在教學(xué)中利用這種優(yōu)勢把最好的老師，最好的教育成果發(fā)送到不同的城市，鄉(xiāng)村以及不同的國家。在急切需要資料的時(shí)候，我們還可以便捷的搜索到各種各樣所需信息，以達(dá)到最大資源的利用。但由于信息過于豐富，很多人無法正確選擇有益的信息，甚至模仿模擬有害的信息，導(dǎo)致出現(xiàn)了許多犯罪現(xiàn)象。

3 電視教育與網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)絡(luò)教育媒體的融合策略

綜上所述，電視教育更易于激發(fā)學(xué)生的興趣，而網(wǎng)絡(luò)教育跨越了時(shí)間和空間、跨越了地區(qū)、跨越了人物，更為方便地提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會。但網(wǎng)絡(luò)教育的投入成本太高、學(xué)費(fèi)貴，邊遠(yuǎn)山區(qū)和貧窮地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)問題難以支付昂貴的教學(xué)費(fèi)用；還有網(wǎng)絡(luò)教育對學(xué)生認(rèn)知水平要求較高，要有較好的自控能力；缺乏有效管理，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)效率較低，在系統(tǒng)性和操作性較強(qiáng)的知識學(xué)習(xí)上缺乏優(yōu)勢；缺乏面對面的情感交流，若把電視教育和網(wǎng)絡(luò)教育有機(jī)地融合，將彌補(bǔ)這一缺陷。可見，對教育的發(fā)展而言，兩者的融合亟不可待。因此,電視教學(xué)更適合人間情感的交流。

4 網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)及其特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教育是遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)代化表現(xiàn)，遠(yuǎn)程教育是一種同時(shí)異地或異時(shí)異地進(jìn)行教育的形式。由多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)在教育中充分利用而演繹出來的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，一般被稱為網(wǎng)絡(luò)教育。

（1）融合的基礎(chǔ)作用――視頻壓縮技術(shù)一開始，出乎意料的是，傳輸數(shù)據(jù)量如此之大的視頻信息數(shù)字化竟然能在網(wǎng)絡(luò)上傳輸。單純用擴(kuò)大存儲器容量、增加通信干線的傳輸速率的辦法是不現(xiàn)實(shí)的，數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)是個(gè)行之有效的解決辦法，通過數(shù)據(jù)壓縮，可以把信息數(shù)據(jù)量壓下來，以壓縮形式存儲、傳輸，既節(jié)約了存儲空間，又提高了通信干線的傳輸效率，同時(shí)也可使計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)處理音頻、視頻信息，以保證播放出高質(zhì)量的視頻、音頻節(jié)目。隨著視頻壓縮技術(shù)不斷發(fā)展,視頻壓縮技術(shù)的應(yīng)用范圍很廣，如網(wǎng)上可視會議、網(wǎng)上可視電子商務(wù)、網(wǎng)上政務(wù)、網(wǎng)上購物、網(wǎng)上學(xué)校、遠(yuǎn)程醫(yī)療、網(wǎng)上研討會、網(wǎng)上展示廳、個(gè)人網(wǎng)上聊天、可視咨詢等業(yè)務(wù)?？梢?，視頻壓縮技術(shù)奠定了電視教育和網(wǎng)絡(luò)教育融合的基石。

（2）融合的關(guān)鍵作用――流媒體技術(shù)流媒體技術(shù)為傳統(tǒng)媒體在互聯(lián)網(wǎng)上開辟更廣闊的空間提供了可能。廣播電視媒體節(jié)目的上網(wǎng)更為方便，聽眾、觀眾在網(wǎng)上點(diǎn)播節(jié)目更為簡單，流媒體技術(shù)將過去傳統(tǒng)媒體的“推”式傳播，變?yōu)槭鼙姷摹袄?式傳播，受眾不再是被動(dòng)地接受來自廣播電視的節(jié)目，而是在自己方便的時(shí)間來接收自己需要的信息。流媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用也模糊了廣播、電視與網(wǎng)絡(luò)之間的界限，網(wǎng)絡(luò)既是廣播電視的輔助者與延伸者，也將成為它們的有力的競爭者。利用流媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)將提供新的音視頻節(jié)目樣式，也將形成新的經(jīng)營方式，例如收費(fèi)的點(diǎn)播服務(wù)。發(fā)揮傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)媒體的特長，保持媒體間良好的競爭與合作，是未來網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展之路，也是未來傳統(tǒng)媒體的發(fā)展之路?？梢娏髅襟w技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)傳輸中起著關(guān)鍵性的作用。

（3）融合的決定作用――寬帶網(wǎng)技術(shù)隨著用戶對寬帶多媒體業(yè)務(wù)和寬帶Internet業(yè)務(wù)需求的不斷出現(xiàn)和增長，必須要建立寬帶的網(wǎng)絡(luò)，寬帶化是網(wǎng)絡(luò)的前途，是信息領(lǐng)域的一個(gè)發(fā)展趨勢。將電視與網(wǎng)絡(luò)融合以后，電視不僅僅是單純的視頻播放的作用，網(wǎng)絡(luò)也不僅僅是跨越時(shí)間和空間的作用，融合以后的網(wǎng)絡(luò)教育具有生動(dòng)的圖像，悅耳的聲音，清晰的圖片，可靠的數(shù)據(jù)，傳情的文字，將所授教學(xué)內(nèi)容淋漓盡致地展示在我們的眼前。也不會困擾于數(shù)據(jù)量過大的問題，不會出現(xiàn)視頻斷續(xù)現(xiàn)象，保證了傳遞文件和信息的暢流無阻。對電視教育和網(wǎng)諾教育的融合起著決定性的作用將兩者有機(jī)地融合在一起，利用優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮電視教育和網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)點(diǎn)，摒棄其兩者的缺點(diǎn)，符合現(xiàn)代教育的特點(diǎn)，為教育信息傳播提供了更為廣闊的發(fā)展空間。

5 總結(jié)

我們都知道，魚離開了水不能生活，水離開了魚生活變得毫無意義。而電視教育和網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)系正如魚與水，它們必須融合在一起，相互包容，為現(xiàn)代教育提供更大的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐正山.現(xiàn)代教育技術(shù)中的電視教育與網(wǎng)絡(luò)教育[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì),2005(16).

第3篇：現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育范文

【關(guān)鍵詞】 課程 網(wǎng)絡(luò)課程 教學(xué)設(shè)計(jì)及理論 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì) 網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā) 網(wǎng)絡(luò)課程案例

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及，如何讓我們的教學(xué)能夠滿足不同區(qū)域、不同人群的需求？這是一個(gè)需要我們亟待解決的問題。利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是一個(gè)不錯(cuò)的解決方案。

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是一種開放的、無地域限制、無時(shí)空限制的新型的教育方式，而網(wǎng)絡(luò)課程則是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的主要載體，教師通過它把信息傳遞出去。要想設(shè)計(jì)開發(fā)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程，首先必須先理清以下幾個(gè)與網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)的概念。

一．課程與網(wǎng)絡(luò)課程

1．什么是課程

課程是為了達(dá)到一定的培養(yǎng)目標(biāo)所需的全部教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃的總和。按照這個(gè)定義，教學(xué)中的“全部教學(xué)內(nèi)容”包括講課、自學(xué)、實(shí)驗(yàn)、輔導(dǎo)、答疑、作業(yè)、考試等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所涉及的內(nèi)容，而且還應(yīng)該包括與這些教材內(nèi)容相關(guān)的各種教學(xué)資源，尤其是網(wǎng)上資源；“教學(xué)計(jì)劃”指預(yù)先為講課、自學(xué)、實(shí)驗(yàn)、輔導(dǎo)、答疑、作業(yè)、考試等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)擬定、設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容和步驟。其中，教學(xué)內(nèi)容是指課堂學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)；教學(xué)計(jì)劃是指教與學(xué)活動(dòng)的總體規(guī)劃和過程。

根據(jù)上述關(guān)于課程的描述，不難看出，課程不能等同于我們平常所說的課程表、課件、教材，也不能等同于教學(xué)系統(tǒng)，它們的內(nèi)涵是不同的，要把它們區(qū)別開來。

2．什么是網(wǎng)絡(luò)課程

網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。也可以這樣描述：網(wǎng)絡(luò)課程是按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。按照這個(gè)定義，網(wǎng)絡(luò)課程包括四個(gè)要素：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容不是文字教材的翻版，也不是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的網(wǎng)絡(luò)版或網(wǎng)絡(luò)課件。網(wǎng)絡(luò)課程可以由多個(gè)網(wǎng)絡(luò)課件和數(shù)據(jù)庫、資源庫、試題庫組成，它不僅可以通過視頻、音頻、動(dòng)畫、模型、文本、圖形、圖像等反映課程的教學(xué)要求和內(nèi)容，而且可以通過依托的教學(xué)平臺實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。

應(yīng)當(dāng)指出的是，由于教學(xué)內(nèi)容包含教學(xué)資源，所以網(wǎng)絡(luò)課程通常應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)資源在內(nèi)，只涉及教材本身的網(wǎng)絡(luò)課程不是理想的網(wǎng)絡(luò)課程。但是，在實(shí)際開發(fā)過程中，為了便于分工或并行運(yùn)作的需要，有時(shí)也把教學(xué)資源獨(dú)立出來，甚至將它與網(wǎng)絡(luò)課程并列，稱作“網(wǎng)絡(luò)課程與網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)”，這種區(qū)分只是開發(fā)的需要，網(wǎng)絡(luò)課程本身應(yīng)當(dāng)包括網(wǎng)絡(luò)資源。

二．現(xiàn)代教育技術(shù)與優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)

正如前面所述，網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)來表現(xiàn)某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的總和。網(wǎng)絡(luò)教育的功能主要由網(wǎng)絡(luò)課程來實(shí)現(xiàn)。因此設(shè)計(jì)和開發(fā)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的根本保障。

在設(shè)計(jì)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)應(yīng)該遵循以下原則：即教學(xué)規(guī)律和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則；多媒體、手段一體化設(shè)計(jì)的原則；突出課程特點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)的原則；開放互性原則；充分利用資源的原則；為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)的原則；技術(shù)設(shè)計(jì)為教學(xué)服務(wù)的原則。

1.網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、導(dǎo)航設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、控制設(shè)計(jì)、反饋設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)等。其中，導(dǎo)航設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、控制設(shè)計(jì)、反饋設(shè)計(jì)包含在界面設(shè)計(jì)中；學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)包括實(shí)時(shí)講座、實(shí)時(shí)答疑、分組討論、布置作業(yè)、作業(yè)講評、協(xié)作解決問題、探索式解決問題等。

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)的方法分析教學(xué)問題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)媒體，最后分析評價(jià)其結(jié)果的決策過程與操作過程。它是教學(xué)目的的具體預(yù)演，在整個(gè)教學(xué)過程中發(fā)揮前導(dǎo)和定向功能，直接決定著教學(xué)過程和教學(xué)效果的優(yōu)化與否。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要突出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)資源的支持，注重基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)和教與學(xué)策略設(shè)計(jì)。

（2）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中的重要工作，包括功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和知識結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。其中，功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是為了滿足使用者的要求，體現(xiàn)知識的意義建構(gòu)過程，提高學(xué)生的主體參與程度，促進(jìn)學(xué)生對知識的意義建構(gòu)，創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維。而知識結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)以有利于體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的組織的層次體系，有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)而進(jìn)行。知識內(nèi)容的組織可以是線性結(jié)構(gòu)、樹狀結(jié)構(gòu)或超媒體結(jié)構(gòu)。

（3）交互設(shè)計(jì)

交互是指在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，人和學(xué)習(xí)資源、同伴及教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息交流。它包括兩種學(xué)習(xí)方式，一種是人和學(xué)習(xí)資源之間的“人機(jī)”交互，由人來自主選擇和控制學(xué)習(xí)的內(nèi)容及進(jìn)度，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)并最終實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)；另一種就是網(wǎng)絡(luò)間的“人際”交互，表現(xiàn)為通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的人和人之間的信息交流，它支持協(xié)作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式。在進(jìn)行交互設(shè)計(jì)時(shí)，可以通過熱字、熱區(qū)、超文本鏈接、熱物體、時(shí)間限制、事件響應(yīng)、菜單等來實(shí)現(xiàn)。不同的課程內(nèi)容和功能模塊有不同的交互實(shí)現(xiàn)方式，譬如在教學(xué)模塊中，超文本、熱字、熱區(qū)等就比較常用，而在測試模塊中，時(shí)間限制、事件響應(yīng)就比較常用。

（4）控制設(shè)計(jì)

控制是實(shí)現(xiàn)交互的必要手段，是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中人與學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)環(huán)境的交互操作。控制包括學(xué)習(xí)者的控制、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)者的控制和學(xué)習(xí)過程的控制。

（5）導(dǎo)航控制

第4篇：現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育范文

關(guān)鍵詞: 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用 網(wǎng)絡(luò)課程 設(shè)計(jì) 開發(fā)

隨著信息技術(shù)和通信技術(shù)的迅速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其無可比擬的開放性、靈活性、交互性等優(yōu)勢走進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué),而設(shè)計(jì)和開發(fā)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程可以更好地保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量?！敖逃夹g(shù)”作為面向基礎(chǔ)教育中在職教師、高師院校,以及綜合大學(xué)中師范專業(yè)學(xué)生必修的一門公共課,主要使學(xué)習(xí)者了解現(xiàn)代教育理論,掌握如何更好地利用各種教學(xué)媒體促進(jìn)教學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的能力對教師的專業(yè)發(fā)展將會產(chǎn)生很大的影響,因此,設(shè)計(jì)和開發(fā)“現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用”的網(wǎng)絡(luò)課程,對于教學(xué)者有重要的意義。

1.網(wǎng)絡(luò)課程的概念和特點(diǎn)

1.1網(wǎng)絡(luò)課程的概念

目前國內(nèi)外關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程的定義很多,下面給出比較有影響的四種定義。第一種定義:網(wǎng)絡(luò)課程是基于Web的課程,即在因特網(wǎng)上通過瀏覽器來學(xué)習(xí)的課程;第二種定義:網(wǎng)絡(luò)課程是體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教與學(xué)理論的課程;第三種定義:網(wǎng)絡(luò)課程是基于資源的學(xué)習(xí),基于情境的學(xué)習(xí),基于協(xié)作的學(xué)習(xí);第四種定義:網(wǎng)絡(luò)課程是指學(xué)習(xí)過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等主要特征的課程。

以上四種定義都有其各自的依據(jù),也有其存在的合理性,何克抗教授在上述四種定義的基礎(chǔ)上作了進(jìn)一步的綜合,得到一個(gè)更為科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)課程的定義:“網(wǎng)絡(luò)課程是在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的基于Web的課程,其學(xué)習(xí)過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征”。[1]

1.2網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)課程主要用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué),體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢。我們通過總結(jié)目前在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上開發(fā)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程,可以發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程主要有以下幾方面的特點(diǎn)。

1.2.1.基于Web的特征

目前,許多教育機(jī)構(gòu)都在網(wǎng)上開設(shè)了很多網(wǎng)絡(luò)課程,這些課程都是基于Web的。用戶學(xué)習(xí)這些網(wǎng)絡(luò)課程時(shí),只需用WWW瀏覽器來訪問遠(yuǎn)端的WWW服務(wù)器即可。

1.2.2開放性

網(wǎng)絡(luò)課程的開放性主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容的開放和對所有學(xué)習(xí)者的開放,教學(xué)內(nèi)容的開放表現(xiàn)在各個(gè)知識點(diǎn)之間可以跳躍或進(jìn)行超文本、超媒體鏈接,而且教師或系統(tǒng)資源管理人員,能根據(jù)需要隨時(shí)更新或充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

1.2.3交互性

網(wǎng)絡(luò)課程的另一個(gè)特征就是具有交互性,這種交互性主要表現(xiàn)在不僅可以進(jìn)行人機(jī)交互,而且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交互。身處各地的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)交流課程學(xué)習(xí)中遇到的各種問題,以及對教師進(jìn)行提問,教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)答疑,突破了傳統(tǒng)教學(xué)中的時(shí)空限制。

2.“現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用”網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)

2.1《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》網(wǎng)絡(luò)課程的前臺模塊

該課程的前臺模塊包括登陸模塊、教學(xué)管理模塊、網(wǎng)上答疑模塊等子模塊。

2.1.1登陸模塊

通過注冊,系統(tǒng)獲得學(xué)習(xí)者或教師的相關(guān)資料并存入數(shù)據(jù)庫;通過登陸,并對身份進(jìn)行選擇,可以進(jìn)入學(xué)生主界面和教師主界面。

2.1.2教學(xué)管理模塊

教學(xué)管理模塊是對課程進(jìn)行教學(xué)管理的,主要用于公布該課程的課程要求,主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生可以通過該模塊了解到課程的學(xué)習(xí)要求、知識重難點(diǎn),以及學(xué)習(xí)階段、步驟,教學(xué)信息安排;同時(shí),學(xué)生可以根據(jù)要求,結(jié)合自己的實(shí)際情況,制定出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.1.4討論答疑模塊

網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)者可以通過討論答疑模塊交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題,教師可以隨時(shí)關(guān)注學(xué)生交流的各種問題以便恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo),更突出了學(xué)生的主體地位,在交流的過程中也體現(xiàn)了學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)。

2.2《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》網(wǎng)絡(luò)課程的后臺功能

2.2.1學(xué)生模塊

①個(gè)人基本信息:用戶名、密碼等的修改。

②個(gè)人消息:用戶可以收到最新的教師通知、教務(wù)通知,以及其他學(xué)習(xí)者發(fā)送的消息,也可以發(fā)送消息給教師或其他學(xué)習(xí)者。

③協(xié)同學(xué)習(xí)(短消息):這個(gè)環(huán)節(jié)是模擬傳統(tǒng)教學(xué)中的協(xié)同學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的,每個(gè)成員都連接上發(fā)送短消息的超級鏈接方便小組成員間的溝通和了解。

④網(wǎng)絡(luò)資源平臺:網(wǎng)絡(luò)資源平臺用于學(xué)員臨時(shí)收集一些小的應(yīng)用程序、圖片、Word文檔等資料,直接從網(wǎng)絡(luò)資源平臺下載使用可以避免使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行重新搜索。

2.2.2教師模塊

①教師基本信息管理:教師姓名、密碼等的修改。

②通知公告:給學(xué)習(xí)者關(guān)于教學(xué)和課程的各種通知信息。

③教學(xué)內(nèi)容:登陸后教師可以添加修改和完善教學(xué)內(nèi)容,教師在教學(xué)的同時(shí)不斷進(jìn)行更新,遇到新的教學(xué)情況就根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)。

④學(xué)生互動(dòng):教師可以了解學(xué)習(xí)者之間互動(dòng)的內(nèi)容,及時(shí)掌握他們的學(xué)習(xí)心理,調(diào)整課程,從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

⑤資源管理:教師可以將一些學(xué)習(xí)時(shí)用到的程序或圖片等上傳到這個(gè)平臺供學(xué)生進(jìn)行下載使用,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的快速共享。

3.“現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用”網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)

3.1開發(fā)技術(shù)

本網(wǎng)絡(luò)課程可在單機(jī)、局域網(wǎng),以及Internet環(huán)境下使用,在技術(shù)上主要是運(yùn)用Dreamweave和Asp數(shù)據(jù)庫等來實(shí)現(xiàn)。

3.1.1Dreamweaver是目前網(wǎng)頁制作比較流行的工具,深受廣大使用者的歡迎。為增強(qiáng)教材的交互性,利用Dreamweaver編寫HTML語言,將多媒體要素嵌入完成本網(wǎng)絡(luò)課程。

3.1.2動(dòng)態(tài)服務(wù)器頁面ASP(Active Server Pages)支持基于IIS上的服務(wù)器端腳本,并且完全支持VBScript和JavaScript,具有程序和外觀分離、瀏覽器獨(dú)立、易操作性特點(diǎn)。可創(chuàng)建功能強(qiáng)大的、可塑性強(qiáng)的Web程序。本網(wǎng)絡(luò)課程正是使用了ASP支持?jǐn)?shù)據(jù)庫連接的技術(shù),增強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)課程的交互性,創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2技術(shù)實(shí)現(xiàn)

3.2.1用戶注冊

第一次登陸的新用戶都要首先注冊自己的用戶名和密碼,選擇自己的身份,由于是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí),最好可以用實(shí)名注冊,以便師生相互了解,促進(jìn)學(xué)習(xí)。登錄模塊主要是對學(xué)習(xí)者和教師進(jìn)行身份認(rèn)證和權(quán)限認(rèn)證。

3.2.2教學(xué)媒體的選擇

在教學(xué)媒體的選擇上,要篩選有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的各種文本、動(dòng)畫、視頻等媒體素材,媒體的整合要有利于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),并且要注重超鏈接的科學(xué)合理。

3.2.3在線討論

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)者,通過在線交互,突破了時(shí)間上的限制,在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題可以向教師和其它學(xué)生進(jìn)行提問,及時(shí)解決遇到的各種問題。

4.結(jié)語

《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)首先要充分考慮該課程的教學(xué)特點(diǎn),結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢解決傳統(tǒng)教學(xué)中問題,并對網(wǎng)絡(luò)課程的前臺模塊和后臺功能進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

4.1在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中,可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的超鏈接打破原有的學(xué)科知識的敘述形式,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。

4.2在該網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)中,思考練習(xí)模塊沒有充分考慮評價(jià)反饋的重要性,及時(shí)的評價(jià)反饋能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果,這點(diǎn)需要在后期的開發(fā)中進(jìn)行完善。

4.3網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)是一個(gè)不斷完善的過程,在網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)際應(yīng)用的過程中,我們應(yīng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程各階段的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況和反饋信息,經(jīng)常對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行調(diào)整和修改,使其不斷充實(shí)完善。

參考文獻(xiàn):

[1]何克抗.現(xiàn)代教育技術(shù)和優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)[J].中國大學(xué)教學(xué),2005,(1):16-21.

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第5篇：現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；教學(xué)相長；青年教師；專業(yè)發(fā)展

20世紀(jì)80年代以來，人類迎來了以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為標(biāo)志的信息技術(shù)革命。20世紀(jì)90年代中期以來，互聯(lián)網(wǎng)開始大規(guī)模進(jìn)入中國，這種數(shù)字化生存的時(shí)代，我們簡稱為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)資源豐富的教育內(nèi)容、多媒體教學(xué)涌入課堂、遠(yuǎn)程視頻教學(xué)也可實(shí)現(xiàn)互動(dòng)等，無不在深刻影響著教育教學(xué)的深度和廣度。面對網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的背景、中學(xué)生成長成才的需要，一線教師當(dāng)做何應(yīng)對？自身專業(yè)發(fā)展面向何方？實(shí)踐探索的路徑是什么？這成為教師，尤其是青年教師迫切需要研究的重要課題。

一、真實(shí)困境，虛擬突破：青年教師尷尬的擺脫

筆者所執(zhí)教的省級示范高中，十分重視教育教學(xué)質(zhì)量和社會聲譽(yù)。不論是初上講臺的青年教師，還是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，只要在教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生對其“不滿意”，校方會迅速調(diào)查取證并使教師“下課”。近年來，學(xué)校新進(jìn)青年教師較多，比例已占學(xué)校教師總數(shù)的三分之一以上。校方制訂了《青年教師培養(yǎng)方案》，并配以多項(xiàng)具體措施，用以加強(qiáng)青年教師成長和專業(yè)發(fā)展。如在課堂教學(xué)方面，青年教師每周要聽取相關(guān)專業(yè)老教師一定節(jié)數(shù)的授課；在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，青年教師要嚴(yán)格按照學(xué)校教案書寫規(guī)范，結(jié)合新課程改革對課堂教學(xué)的要求，既要體現(xiàn)教師的“教”，也要體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)設(shè)計(jì)要在不斷行課中加以修正，行課結(jié)束要有較為深刻的教學(xué)反思；在教學(xué)手段方面，青年教師要盡可能發(fā)揮熟練操作和使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢；在教育管理方面，鼓勵(lì)并指導(dǎo)青年教師擔(dān)任班主任工作，讓青年教師在教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都快速成長起來。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及其新媒體在課堂教學(xué)實(shí)踐中已得到較廣泛應(yīng)用，無論是初上講臺的青年教師，還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，都或多或少地應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)開展自己的課堂教學(xué)。青年教師如何立足講臺，如何站穩(wěn)講臺，如何站好講臺，不僅是校方非常重視的問題，也是諸多青年教師面臨的真實(shí)困境。筆者作為青年教師隊(duì)伍中的一員，既從事語文課程的教學(xué)，又從事班主任工作。相對于僅授課的青年教師，筆者與學(xué)生交流的機(jī)會更多。在交流中，對于學(xué)生需要怎樣的教師、需要教師怎樣開展教學(xué)、教學(xué)效果怎樣等，同筆者在班級扮演著同樣角色的青年教師們都逐漸找到了擺脫尷尬困境的突破口。

二、實(shí)就是實(shí)，虛也是實(shí)：中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)外的需要滿足

中學(xué)生正處于生理劇變的青春期，在心理上也表現(xiàn)出強(qiáng)烈獨(dú)立的需要、友誼的需要、自我發(fā)展的需要和理解尊重的需要。在這個(gè)快速成長又混沌迷茫的（從童年到成人的）過渡期里，中學(xué)生的內(nèi)心世界逐漸走向閉鎖，人際關(guān)系的社會性在增強(qiáng)，情緒情感的兩極化體現(xiàn)出的動(dòng)蕩性都或多或少地困擾著每個(gè)中學(xué)生。當(dāng)學(xué)生心理上的需要難以得到滿足而出現(xiàn)不平衡乃至失衡的時(shí)候，學(xué)生向誰傾訴方可恢復(fù)常態(tài)？當(dāng)學(xué)生內(nèi)心世界封閉起來而無人能夠走進(jìn)的時(shí)候，誰可以成為學(xué)生足以信賴的人？

如同對于知識的有效學(xué)習(xí)是經(jīng)“最近發(fā)展區(qū)”獲得最為容易一樣，學(xué)生會根據(jù)自己的生活實(shí)際去選擇可能尋求到幫助的人，無論只是傾訴，還是可以獲得建議乃至能夠幫助解決他（她）們所面臨的困惑。但有一個(gè)重要的前提，那就是這樣的人必須在盡可能范圍內(nèi)是能夠得到學(xué)生信賴的人。一般情況下，他們會先找最好的同齡朋友，其次是教師，最后才是不得以而依賴的家人。緣何？同齡朋友，無論睿智或是有過類似經(jīng)驗(yàn)的人，從年齡、成長和發(fā)展階段上，是學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。學(xué)生即使和他（她）們的伙伴不能完全解決問題，但至少可以讓情緒得以宣泄，使得心理可能趨于平衡。而青年教師，年齡上和學(xué)生相差較小，比較容易接受新事物，能趕上時(shí)展的腳步，甚至和學(xué)生一樣，走在追求潮流與時(shí)尚的前沿，加之與學(xué)生交往交流的機(jī)會更多，因而是學(xué)生較為信賴的人。教師無論是閱歷還是人生經(jīng)驗(yàn)，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在學(xué)生前面，他們不僅能給學(xué)生以現(xiàn)實(shí)的說教，更有不同于父母親屬的客觀立場。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的社會因?yàn)橛辛司W(wǎng)絡(luò)的存在，改變著人們的生活，也改變著學(xué)生接受教育的方式和教育發(fā)展的方向。除了互聯(lián)網(wǎng)外，伴隨著移動(dòng)電話的智能化和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)升級，智能電話儼然同計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的差距進(jìn)一步縮小。中學(xué)生處在最具活力的發(fā)展階段，最快接觸新事物無疑是他（她）們朝氣蓬勃、追趕時(shí)代的特征之一。學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的需要從根本上來講，是同獨(dú)立、友誼、自我發(fā)展、理解尊重一樣的心理需要，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)成為滿足這些需要的最重要介質(zhì)。

網(wǎng)絡(luò)具有極大的胸懷，能夠包容各色人物在其中生存并自我發(fā)揮――博客、微博、朋友圈等一系列短而精悍的隨心表達(dá)，可以瞬間宣泄心中的憤懣和不快。同時(shí)，學(xué)生也通過這種途徑，把自己的內(nèi)心世界展現(xiàn)給有權(quán)限查看到的同學(xué)、朋友和老師。關(guān)心或關(guān)注微博、說說或朋友圈信息的人們就會給予其相應(yīng)的回應(yīng)，并由此產(chǎn)生互動(dòng)，給該學(xué)生的困惑以疏導(dǎo)或幫助。筆者和學(xué)生之間的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流，不僅僅是學(xué)生的信息，也有主動(dòng)在“我的留言板”中留言以待回復(fù)的信息，也有直接發(fā)手機(jī)短信乃至打電話的聲音信息。筆者在選修課程的結(jié)課考查中，也采用了這種方式，用以調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)該選修課后的體會、對教師教學(xué)的建議、個(gè)人未來的理想等。

三、回歸傳統(tǒng)，現(xiàn)代更新：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“教學(xué)相長”教育實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)給予教師同樣的傳播媒介，同樣的交流平臺，為何每個(gè)教師的教學(xué)質(zhì)量和教育效果仍會呈現(xiàn)出顯著差異？問題的根源看來不在于使用不使用網(wǎng)絡(luò)、使用多少網(wǎng)絡(luò)，更不在于教師老少的差異。在筆者所處的高中，也有不為學(xué)生接受的青年教師。原因到底何在？筆者認(rèn)為，除了前文中提到的學(xué)生對教師個(gè)人的信任外，青年教師的教育目的、教育態(tài)度、教育理念是很重要的影響因素。

1.教育目的：為了學(xué)生的學(xué)校和為了學(xué)生的教師

學(xué)校為學(xué)生提供了一個(gè)生活的場所，這個(gè)場所如同學(xué)生在家庭、社區(qū)一樣，可以自由發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，以不斷提升認(rèn)知和拓展視野。教育是生活的過程，而不是將來生活的預(yù)備。教育不是宗教，它直指生活的當(dāng)下。如果當(dāng)下都不能夠獲得快樂和幸福，就更不能指望未來。學(xué)校只有回歸生活般的教育過程，才能夠煥發(fā)生命的活力，才能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成真正的人。

我們不僅關(guān)切教師對于學(xué)校教育目的的認(rèn)知，也關(guān)心教師對于學(xué)生接受教育的目的的認(rèn)知。只有學(xué)校教育目的與學(xué)生接受教育目的有機(jī)統(tǒng)一起來，教育才能成為真正的教育，學(xué)生才可以被教育成真正的人。學(xué)校教育中的學(xué)生是一個(gè)概念，這一概念下不同學(xué)校、不同班級的學(xué)生是不同的生命個(gè)體。學(xué)校的教育目的旨在促進(jìn)不同生命個(gè)體的個(gè)性化發(fā)展和社會性融合。教師只有認(rèn)識學(xué)生、了解學(xué)生、尊重學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)為了學(xué)生這一根本目的。

2.教育態(tài)度：對教育的熱愛與對學(xué)生的愛

作為社會化完成的人，教師對教育的熱愛不是學(xué)校內(nèi)部就能夠解決的問題，如以教師為中心的教師家庭成員關(guān)系、教師住房和醫(yī)療保障、教師職業(yè)發(fā)展與競爭機(jī)制、教師子女入學(xué)與就業(yè)等。這些問題是每個(gè)職場人士都會面臨的問題，但對于教師而言，以學(xué)生的教育教學(xué)工作為核心，觸及學(xué)生心靈成長和人格塑造的“人類靈魂工程師”工作，其對教師社會地位、教師人格心理、教師身體健康狀況的要求更高、更嚴(yán)格。但在社會普遍形勢下，教師對教育的熱愛還是基于對個(gè)人職業(yè)生涯的規(guī)劃和自我認(rèn)知程度。

熱愛教育與對學(xué)生的愛是相互聯(lián)結(jié)、密不可分的。教師愛學(xué)生，就要關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。教師對學(xué)生的愛主要集中在對學(xué)生的了解上，學(xué)會站在學(xué)生立場去認(rèn)知他（她）們所面臨的各種大小問題是作為學(xué)生高度認(rèn)可的優(yōu)秀教師的重要前提。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，如果一個(gè)教師不知道學(xué)生在看什么網(wǎng)絡(luò)小說，關(guān)注什么電影，熱烈討論什么話題，閑暇時(shí)玩什么網(wǎng)絡(luò)游戲，那足以說明教師對學(xué)生的愛還不夠，至少沒有了解學(xué)生的生活世界。當(dāng)教師嘗試著去和學(xué)生玩一次QQ飛車、dota、英雄聯(lián)盟等游戲中的任何一款后，至少可以和玩該游戲的學(xué)生拉近距離，開始走進(jìn)其生活世界，更可能逐漸成為其朋友，使其感到從未有過的師生友誼和自我成長成才的迫切愿望。

3.教育理念：不只是學(xué)生、不只是教師的“教學(xué)相長”

學(xué)生的生長環(huán)境和發(fā)展?jié)摿κ嵌嘣模瑢W(xué)生的個(gè)性需求和興趣愛好是多元的，學(xué)生的人生發(fā)展和終身成就也是多元的，多元化的學(xué)生和一元化的教師之間產(chǎn)生了似乎難以調(diào)和的矛盾。作為個(gè)好、情緒情感已穩(wěn)定的個(gè)體教師而言，學(xué)生多元化的教育發(fā)展極富挑戰(zhàn)。然而，教師就是這樣一種需對“勞動(dòng)對象”不斷做理念調(diào)整和實(shí)踐嘗試且不可復(fù)制的職業(yè)。那么有沒有一種永恒不變的理念，或者說經(jīng)歷長時(shí)期考驗(yàn)的教育理念，能夠?yàn)榻處熕媚?？筆者認(rèn)為，回歸傳統(tǒng)的“教學(xué)相長”就是這樣一種理念。它既是中國古代的教育大家孔子極力倡導(dǎo)的，也是許多后來的東西方教育家們不斷給予肯定并繼承至今的教育理念。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代更需要教師懷有“教學(xué)相長”的教育理念。學(xué)生不只是學(xué)生，就發(fā)現(xiàn)甚至創(chuàng)造新事物、新名詞而言，他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在教師的前列。如果教師不能夠虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，像學(xué)生一樣盡快從網(wǎng)絡(luò)中獲得與新事物、新名詞有關(guān)的信息，了解并掌握其屬性并在教育活動(dòng)中加以應(yīng)用，教師與學(xué)生之間的鴻溝便會立刻顯現(xiàn)并加深，教師在與學(xué)生的溝通中迅速喪失話語權(quán)，障礙立即產(chǎn)生，距離瞬間拉大。誰會相信，一個(gè)不能關(guān)心學(xué)生生活世界的教師，能夠得到學(xué)生的信賴和歡迎，能夠理解、尊重學(xué)生并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)好，最終對其施以最佳的教育？如果這對于不從事班主任工作、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又豐富的老教師來說，這樣的教育理念已顯得可有可無的話，那么對于正在擔(dān)任班主任工作、從事教育教學(xué)時(shí)間尚且短暫的青年教師而言，則顯得尤為必要，即便是我們多么明了教育教學(xué)的基本原理和學(xué)生發(fā)展的心理狀態(tài)。試想，我們明明知道一座城堡里有很多珍奇異寶，但我們就是無法找到進(jìn)入城堡的門，我們還有機(jī)會把這些珍寶帶出城堡，讓它們發(fā)出耀眼的光芒嗎？

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第6篇：現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；涵義；意義；實(shí)際運(yùn)用

1 現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵及意義

1.1 什么是現(xiàn)代教育技術(shù)

教育技術(shù)可分為三個(gè)部分：硬件、軟件和潛件（即教學(xué)方法），計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用在其中就屬于教育技術(shù)的硬件部分。而現(xiàn)代教育技術(shù)正是以信息技術(shù)為支撐，是一種包含信息技術(shù)的教育技術(shù)手段。所以，現(xiàn)代教育技術(shù)之所以稱之為現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅因?yàn)樗乔皫资瓴砰_始出現(xiàn)的新的教育技術(shù)，更因?yàn)樗峭ㄟ^近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來優(yōu)化教育技術(shù)，從而達(dá)到教學(xué)現(xiàn)代化的目的。

1.2 現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義

在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與發(fā)展的今天，教師和學(xué)生都能通過信息技術(shù)在教與學(xué)中獲益。教師能夠通過信息技術(shù)開拓教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)跟多的教學(xué)環(huán)境，開展更豐富的教學(xué)活動(dòng)，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。這種教育模式的變革，使傳統(tǒng)教育逐漸趨向現(xiàn)代化的教育。所以，現(xiàn)代教育技術(shù)是教育教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)的重要依托。

2 網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代教育技術(shù)中的應(yīng)用

2.1 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

通過計(jì)算機(jī)制作教學(xué)課件，利用PPT、三維動(dòng)畫等計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，直觀的展現(xiàn)教學(xué)中的微觀機(jī)制和動(dòng)態(tài)變化的復(fù)雜過程。它取代了早些年教學(xué)中用到的投影儀、錄像機(jī)的功能。這是計(jì)算機(jī)運(yùn)用到教學(xué)最早也是最基本的形式，為后來教育技術(shù)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。、

2.2 多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)系統(tǒng)是在算機(jī)局域網(wǎng)基礎(chǔ)上，通過專用設(shè)備而達(dá)到互聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。多媒體教室是其必備的教學(xué)硬件。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具備以下功能：交互教學(xué)、屏幕投影教學(xué)、晶背投、電子閱覽、教室備課。它改變了傳統(tǒng)教育的教育方式和教學(xué)觀念。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)在今天的教育領(lǐng)域中相當(dāng)普及，是教育發(fā)展與建設(shè)的重點(diǎn)。

2.3 遠(yuǎn)程教育

遠(yuǎn)程教育又稱遙距教育，通過電視和互聯(lián)網(wǎng)等媒介傳播信息而達(dá)到教學(xué)目的。突破了傳統(tǒng)的校園教育模式，可以隨時(shí)隨地的提供教育服務(wù)，以及集體學(xué)術(shù)交流活動(dòng)?，F(xiàn)如今，遠(yuǎn)程教育還處于起步和發(fā)展階段，基于其特點(diǎn)和對現(xiàn)代教育技術(shù)的重要意義，遠(yuǎn)程教育具有廣闊的發(fā)展前景。

3 現(xiàn)代教育技術(shù)中網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的新發(fā)展

3.1 網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代教育技術(shù)中的發(fā)展方向

就目前現(xiàn)代教育發(fā)展的情況來看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域仍有巨大的發(fā)展?jié)摿?。那么它會朝著什么方向發(fā)展下去呢？

⑴朝著微型機(jī)發(fā)展。即計(jì)算機(jī)機(jī)體將越來越小巧，并要能適應(yīng)多種環(huán)境，在有限空間發(fā)揮無限可能。

⑵建設(shè)與多種媒介的通信通道。交叉式的網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)，最大限度的擴(kuò)寬教育渠道，豐富教學(xué)內(nèi)容。

⑶建立全球性的教育網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到教育資源最大限度共享。

3.2 現(xiàn)代教育技術(shù)中網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展原則

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，一定是是硬件與軟件協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果?，F(xiàn)如今很多教育機(jī)構(gòu)重視設(shè)備的引進(jìn)與應(yīng)用，在硬件方面加大投資，卻常常忽視軟件教學(xué)方面的建設(shè)。所以，現(xiàn)代教育技術(shù)想要在未來有更良性的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：

⑴規(guī)范原則。即教育軟件的開發(fā)與建設(shè)應(yīng)符合國家教育部對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)制定的相關(guān)規(guī)章制度，并且遵循現(xiàn)代教育的教育規(guī)律。這樣開發(fā)出來的教學(xué)軟件具有較高的通用性，便于資源的共享。

⑵交互原則。充分體現(xiàn)人與機(jī)器之間的互動(dòng)性的交流功能，避免機(jī)器單方面的傳輸，這樣更能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的人性化與智能化。可在檢索、速度、自動(dòng)問答等方面做改進(jìn)。

4 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用對現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展有著不可或缺的重要作用。在教育技術(shù)未來的發(fā)展中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)也將繼續(xù)承擔(dān)起建設(shè)性的重任。所以，重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，遵循網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的原則，對于未來人們的生活有著重要意義。

[參考文獻(xiàn)]

第7篇：現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育范文

一、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體，呈現(xiàn)作品意境

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師一般在理解作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，采用較為有聲有色的朗讀，把語言信息傳遞給學(xué)生，或者借助圖片進(jìn)行教學(xué)，而這些方法的表現(xiàn)力很有限，影響學(xué)生對作品的理解和體驗(yàn)。現(xiàn)代多媒體的運(yùn)用，就解決了上述難題，教學(xué)效果大不一樣。

以《，你在哪里》為例，這首詩的內(nèi)容感人至深，可是對于學(xué)生來說，這首詩所表現(xiàn)的內(nèi)容和抒發(fā)的感情，畢竟離他們比較遠(yuǎn)了，難以在感情上產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)中，我先簡略地介紹的生平事跡，然后再放一段配樂詩朗誦，沉重的樂曲，充滿感情的朗讀，很好地體現(xiàn)了“總理愛人民，人民愛總理”的主題思想，使學(xué)生們深受感動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，反復(fù)呈現(xiàn)“總理愛人民”的幾個(gè)片段和“十里長街送總理”的視頻，讓學(xué)生們隨著畫面反復(fù)品讀，這樣既能體會詩人的感情，理解詩歌的內(nèi)容；還能對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，精神的洗禮。 這種教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法比擬的。

二、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代多媒體具有形象性，它能夠通過聲、形、色為學(xué)生創(chuàng)造一種愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，使興趣成為最好的老師。一旦學(xué)生對某種事物發(fā)生了興趣，他們就會積極主動(dòng)地去探索。因此，在教學(xué)中我們完全可以利用這一點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，以收到“一石擊破水中天”的奇效。

如講授說明文《蘇州園林》一課，我先放一段錄像讓學(xué)生欣賞。錄像的前半部分體現(xiàn)蘇州園林是“完美的圖畫”的特點(diǎn)；后半部分選擇幾處有特點(diǎn)的景點(diǎn)突出每一個(gè)角落的“圖畫美”。在放映錄像的同時(shí)，配樂朗讀課文，讓學(xué)生一邊欣賞錄像一邊聆聽課文。在這樣的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一下子由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài)，全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，較全面、準(zhǔn)確地理解作品的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)置了一個(gè)教學(xué)流程：假如你是蘇州園林某一景點(diǎn)的設(shè)計(jì)者，你如何介紹你設(shè)計(jì)的景點(diǎn)。“一石擊起千層浪”，同學(xué)們紛紛舉手，把自己設(shè)計(jì)的圖案通過展臺投影到屏幕上，精彩紛呈的講解贏得了同學(xué)們陣陣喝彩聲。

三、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體，放飛學(xué)生想象

想象能力的培養(yǎng)應(yīng)落實(shí)在課堂教學(xué)這個(gè)主渠道中，落實(shí)在具體的教學(xué)內(nèi)容和形式中，在教學(xué)中利用現(xiàn)代多媒體化靜為動(dòng)，化抽象為具體，圖、音、文交互的特點(diǎn)，設(shè)置巧妙的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識，為放飛學(xué)生的想象提供活動(dòng)的環(huán)境。

比如，在教《聽潮》一課時(shí)，我沒有一下子就把大海潮漲潮落的畫面展示給學(xué)生，而是先讓學(xué)生對課文的語言充分感知，再指導(dǎo)學(xué)生觀看三幅不同的海潮圖，同時(shí)播放海潮漲落的聲音的錄音，讓學(xué)生去想象此時(shí)海潮的景象，并再一次在海潮背景的音樂聲中朗讀課文，細(xì)細(xì)體味海潮的雄壯美和偉大力量。圖、文、聲并茂的整體，具有很強(qiáng)的感染力，讓學(xué)生放飛想象的翅膀，情不自禁進(jìn)入到作者所描繪的意境中。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，也扣住了課題中的“聽”，不讓聽覺被視覺所沖淡。因此，我們在教學(xué)中要注意挖掘語言因素，同時(shí)又恰到好處地輔之以多媒體手段，像葉圣陶先生說的那樣，“驅(qū)遣我們的想象”，把學(xué)生引入作品所描述的境界中，充分感受作品的語言美、形象美、意境美、思想美，這樣才符合語文教學(xué)和文學(xué)欣賞的規(guī)律。

四、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的教學(xué)是一種單向的知識傳輸過程。現(xiàn)代多媒體具有開放性、多元性，形成多維的創(chuàng)造性空間，為學(xué)生提供很廣闊的學(xué)習(xí)途徑。它讓學(xué)生的思維得到激活，從中演化出創(chuàng)造望和能力。

例如：我在教學(xué)《長城》專題時(shí)，賦予了每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間、空間、內(nèi)容、方式等各方面的自和調(diào)控權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識儲備與學(xué)習(xí)能力，以及自己的愛好和興趣自由選擇所需信息，去建構(gòu)自己的知識體系，制作學(xué)習(xí)課件。任務(wù)布置完畢，許多學(xué)生充分利用現(xiàn)代媒體，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展專題的擴(kuò)展閱讀與學(xué)習(xí)。學(xué)生在網(wǎng)上很快找到了很多關(guān)于“長城”的知識，并根據(jù)所獲得的知識從多角度撰寫學(xué)案，制作課件，同時(shí)還編輯了富有個(gè)性的手抄報(bào)?！伴L城”的內(nèi)涵豐滿起來，智慧的火花在課上不停地飛濺，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)，學(xué)生實(shí)踐能力也得到了加強(qiáng)。

第8篇：現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育范文

【關(guān)鍵詞】語文教育教學(xué)改革 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，它以其獨(dú)特的優(yōu)勢對傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生了有力的沖擊，也日益受到廣大教育工作者的重視。綜觀各方研究，許多人都認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)給教師和學(xué)生都提供了前所未有的教學(xué)環(huán)境和手段：一方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使局限的學(xué)生能夠充分利用幾乎是海量的網(wǎng)絡(luò)信息資源；另一方面，這些資源提供了視覺、聽覺等多方面因素來影響教師和學(xué)生；因而與傳統(tǒng)環(huán)境下的教學(xué)相比，有著無可比擬的優(yōu)勢。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能提供全球教育資源高度共享，信息的傳遞不受時(shí)空限制，并將多媒體教學(xué)素材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、學(xué)習(xí)工具軟件等融于教學(xué)課堂。打破了傳統(tǒng)教育中單一的教學(xué)信息的局面，圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給學(xué)生主動(dòng)獲取、展示信息提供舞臺

心理學(xué)認(rèn)為：人與生俱來就有一種積極自我表現(xiàn)的欲望，把自己的戰(zhàn)績、智慧展示于眾人面前，贏得他人的尊重，享受精神的滿足，這是人類事業(yè)取得成功的內(nèi)在機(jī)制。傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會少。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，特別適合學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式的學(xué)習(xí)。一方面當(dāng)你解題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，計(jì)算機(jī)立即給予幫助，引導(dǎo)學(xué)生思考，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)和解決問題，直到解對為止；另一方面利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的功能，學(xué)生可隨時(shí)舉手向老師提問，而且老師也可以通過主機(jī)監(jiān)控任何一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，及時(shí)通過音頻、視頻信號的傳送進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、分組解答或轉(zhuǎn)播講解以及個(gè)別提問。這樣在教學(xué)課堂上，學(xué)生有機(jī)會主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)自我教育。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)縮短了學(xué)生在教學(xué)過程中認(rèn)識事物的過程，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和非智力因素的開發(fā)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)識事物的過程是由感知教材、理解教材、鞏固知識和運(yùn)用知識幾個(gè)環(huán)節(jié)組成的。而現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂后，則把上述環(huán)節(jié)融合為一體，以其形象直觀、有聲有色的特有優(yōu)勢，縮短了時(shí)空距離，把遠(yuǎn)方的東西呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，把復(fù)雜的東西變得簡單，把抽象的東西化為具體；促進(jìn)了學(xué)生多種感官直接參與揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)過程，從而縮短了學(xué)生認(rèn)識事物的過程；充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)及情感、意志等非智力因素的開發(fā)，從而提高教學(xué)效果。

轉(zhuǎn)貼于

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變師生之間的關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅改變了師生既有的角色地位，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。教師不再是傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑者”，教師應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計(jì)者，是學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)群體的協(xié)作者。師生之間更多的是一種平等民主的合作關(guān)系，容易建立“同學(xué)”或“共學(xué)”關(guān)系。學(xué)生可以自主、自助從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí)，而且可以通過交流、商議、集體參與等實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，通過貢獻(xiàn)智慧、分享成果，有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)教師后學(xué)于學(xué)生的情況。因而，向?qū)W生學(xué)習(xí)，把學(xué)生視為親密的合作者，已經(jīng)成為現(xiàn)代教師應(yīng)具有的非常重要的觀念。

正因?yàn)橛辛诉@諸多的好處，于是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)日益滲透進(jìn)各學(xué)科教學(xué)，包括語文教學(xué)就成為了必然的趨勢，甚至，在一些有條件的學(xué)校呈現(xiàn)出一邊倒的狀況。

唯物辯證法認(rèn)為，任何事物都是一分為二的。單就語文教學(xué)而言，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法和手段，諸如誦讀、講讀、語義分析等能夠延續(xù)數(shù)百年乃至數(shù)千年，是與語文教學(xué)目的和方法的特殊性分不開的。語文教學(xué)的目的是多樣的，既有思想教育、道德教育目的，也有語文能力目的。語文教學(xué)的基本內(nèi)容無外乎基本語言能力的養(yǎng)成和基本文學(xué)素養(yǎng)的提高兩方面，這兩方面是相輔相成的。基本的語言能力包括語言的理解能力和運(yùn)用能力，文學(xué)素養(yǎng)包括提供文本的閱讀再造形象的形象思維能力和運(yùn)用語言文字創(chuàng)造文學(xué)形象的能力。我們應(yīng)該看到的是傳統(tǒng)的語文教育方法和手段雖然由于歷史的局限，有它先天的缺陷，但能夠在數(shù)千年的歷史變革中表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，不能說沒有它內(nèi)在的規(guī)律和存在的合理性?，F(xiàn)代教育技術(shù)也不是萬能的，所向無敵的。因此，我們的語文教育教學(xué)改革不應(yīng)該是建立在歷史虛無基礎(chǔ)上的改革，而應(yīng)該是在繼承傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的改革和創(chuàng)新，它必然是傳統(tǒng)語文教育教學(xué)方法、手段與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合，是傳統(tǒng)與現(xiàn)代優(yōu)勢互補(bǔ)的產(chǎn)物。

在任何一個(gè)事物的發(fā)展過程中，方法和手段都是為目的服務(wù)的，語文教育教學(xué)也不例外。在語文教學(xué)，尤其是閱讀和寫作教學(xué)中，文本的理解、形象的再造是任何多媒體技術(shù)都無法代替的。西方有句諺語：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。”由于形象思維的特殊性，形象思維的過程必然伴隨著讀者自身的思想、情感、認(rèn)識等復(fù)雜的過程，因而一個(gè)文本文字所記載的信息每個(gè)人都可能會有不同的解讀，解讀的形象也就有了迥然的區(qū)別。曾有人說：讀《紅樓夢》，有人讀到的是賈府的權(quán)術(shù)，有人讀到的是寶黛的愛情。這就說明，文學(xué)藝術(shù)作品是不能完全用多媒體技術(shù)來解讀的。又如李白的詩《靜夜思》，在中國可以說但凡讀過一點(diǎn)書的人都知道，它雖短小，但其中可謂韻味無窮，蘊(yùn)涵著遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的作者對故鄉(xiāng)的無限情思。而它的魅力又正在于每個(gè)讀者由于自己生活經(jīng)歷的不同，體味出來的這種情思又是各不相同的。這僅僅依靠多媒體技術(shù)是根本無法把作品中的韻味表現(xiàn)出來的。這樣的例子在文學(xué)作品和許多非文學(xué)作品中可以說是比比皆是，舉不勝舉。即或是說明文、議論文的教學(xué)，其文章內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)也只能是借助多媒體技術(shù)來輔助，而不是讓多媒體技術(shù)來唱主角。

第9篇：現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；大學(xué)英語；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；應(yīng)用

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)屬于一種新型的教學(xué)模式，是對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與探索。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺使大學(xué)生們可以根據(jù)自己不同的學(xué)習(xí)需求來自主的安排學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，這種學(xué)習(xí)模式在一定程度上突破了傳統(tǒng)教室教學(xué)模式的弊端，合理的運(yùn)用了時(shí)間與空間。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的普及為學(xué)生們提供了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在提升學(xué)生積極性與自主性等方面具有現(xiàn)實(shí)意義。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式存在著時(shí)間與空間的無限制，通過對信息技術(shù)與多媒體應(yīng)用技術(shù)的依托，呈現(xiàn)出現(xiàn)代化教育良好的發(fā)展態(tài)勢，同時(shí)也對高校教師提出了相應(yīng)的要求。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概述

現(xiàn)代教育技術(shù)主要是指使用當(dāng)代最為先進(jìn)的教育理念及信息技術(shù)，通過學(xué)習(xí)資源的整合、設(shè)計(jì)、開發(fā)等實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。這種教育技術(shù)主要是依靠信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要基礎(chǔ)，教育的實(shí)質(zhì)就是信息的產(chǎn)生、輸入、存儲及共享的過程?，F(xiàn)代教育技術(shù)將傳統(tǒng)的教學(xué)過程打破，改變了知識的線性結(jié)構(gòu)，主要表現(xiàn)為信息傳送的過程更加多元化、多形式且非線性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得獲取知識的形式較為單一，同時(shí)學(xué)生們也只能借助于老師們的教學(xué)計(jì)劃來按部就班的學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教育技術(shù)改變了這種單一的缺點(diǎn)，借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點(diǎn)，使學(xué)生們可以通過分析自己的特點(diǎn)來安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程，獲取到的知識形式多樣，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃更符合自身需求，充分顯現(xiàn)出教學(xué)個(gè)性化的特點(diǎn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)在進(jìn)行個(gè)體教學(xué)任務(wù)的過程中，可以通過相互的合作來營造教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)，有助于學(xué)生們互助交流；加之信息技術(shù)所刻畫的圖片、文字及音頻等能夠?qū)⑿畔⑷轿坏膫魉徒o學(xué)生，使他們更加積極的參與學(xué)習(xí)過程。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的意義

1.符合新課程改革要求。當(dāng)前國家高校教育仍舊處于教育改革的階段，推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是當(dāng)前新課程改革的主要目的。語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，重視感官的體驗(yàn)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多樣化渠道能夠給學(xué)生們提供多種多樣的語言信息，現(xiàn)代教育技術(shù)可以豐富學(xué)生們的認(rèn)知，給學(xué)生們帶來多樣感官的體驗(yàn)，使他們可以在學(xué)習(xí)中盡情展示自己的想象空間，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

2.提升教學(xué)質(zhì)量的必然要求。美國學(xué)者曾經(jīng)說過，二十一世紀(jì)初期各類學(xué)校都會改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，通過電腦的互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程。目前這種預(yù)言正在實(shí)現(xiàn)，這是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果，同時(shí)也符合新時(shí)代的需求?，F(xiàn)代教育技術(shù)為主要依托，教師們教學(xué)會更加便捷，為學(xué)生們展示更多的信息獲取渠道，可以對提升教學(xué)質(zhì)量有重要的作用。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用

1.語音識別技術(shù)。語音識別技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中有著良好的應(yīng)用前景，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，可以通過語音技術(shù)的使用，讓學(xué)生們更好的實(shí)現(xiàn)交流。語音學(xué)習(xí)的過程與傳統(tǒng)意義上的語音存在著差別，語音識別的過程主要是人通過計(jì)算機(jī)來了解人的發(fā)音并且去進(jìn)行識別他人的話語，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就在于模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音形式。傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程只是傾向于聽說讀寫，并不重視學(xué)生們的語言表達(dá)能力，因此這一技術(shù)的引進(jìn)拓寬了教學(xué)內(nèi)容與測試內(nèi)容，使得教學(xué)成果更加真實(shí)明顯。

2.視聽技術(shù)。當(dāng)前大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師們廣泛的使用多媒體視聽技術(shù)，將這種技術(shù)作為向?qū)W生們傳遞教育信息的工具，常見的視聽方式有幻燈片、幻燈機(jī)以及投影儀等，這種多樣化的視聽技術(shù)應(yīng)用過程會提升教學(xué)信息的傳遞效率。音頻與視頻的格式較多，為大學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的過程增加了許多樂趣。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，教學(xué)階段與測試階段都會涉及數(shù)量龐大的視頻與音頻資料，因此給大學(xué)教師們在選擇視聽技術(shù)手段時(shí)提高了要求，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來進(jìn)行合理的選擇，這樣才可以更好的提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與測試質(zhì)量。

3.IP組播技術(shù)。這種技術(shù)是優(yōu)化業(yè)務(wù)通信結(jié)構(gòu)的重要產(chǎn)物，在某種情況下，具有特定數(shù)量的用戶在一個(gè)時(shí)間段接收到相同的數(shù)據(jù)內(nèi)容。以往的IP單播技術(shù)主要是指發(fā)送信息的人給特定的人進(jìn)行數(shù)據(jù)的傳送，所以數(shù)據(jù)在相同重復(fù)的發(fā)送過程中降低了效率，加重了主機(jī)的負(fù)荷能力，因此無法更好的保證滿足不同用戶的需求。IP組播技術(shù)就是對于這種技術(shù)的優(yōu)化，提高了信息的傳送效率，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供了方便。

四、結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用是當(dāng)前新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)方式的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變優(yōu)化了當(dāng)代教育體系，為高校教育教學(xué)注入了新鮮活力，同時(shí)也在一定程度上提升了學(xué)習(xí)效率，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性，為他們發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性創(chuàng)造了條件。本文著重分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中的意義，了解了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展前景，為以后的教育事業(yè)發(fā)展方向指明了道路。

參考文獻(xiàn)：