新聞傳媒專業(yè)就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：新聞傳媒專業(yè)就業(yè)方向范文

[關(guān)鍵詞] 新聞傳播；人才；培養(yǎng)

一、中國新聞傳播教育現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，新聞傳播事業(yè)也被推向一個新的高度。近年來，我國的新聞學(xué)專業(yè)教育也引起了人們的重視。在1997年以前，新聞學(xué)屬于二級學(xué)科的范疇。但是，在1997年6月國務(wù)院學(xué)位委員會、國家教育委員會就將新聞傳播由二級學(xué)科調(diào)整到一級學(xué)科，新聞傳播學(xué)也自此成為了一個熱門的專業(yè)。新聞傳播學(xué)教育得到了社會的認同，也得到了國家主管部門的確認。以新聞傳播為專業(yè)的在校學(xué)生也已突破了10萬。20世紀以來，我國新聞傳播事業(yè)也飛速發(fā)展。[1]

二、新聞傳播專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題

在我們?yōu)樾侣剛鞑ナ聵I(yè)的飛速發(fā)展感到高興的同時，我們不得不著眼于新聞傳播專業(yè)的學(xué)生就業(yè)問題。盡管新聞傳播事業(yè)在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展中不斷壯大，但是新聞傳播專業(yè)學(xué)生的就業(yè)并沒有較大的優(yōu)勢。在人才市場中，新聞傳播專業(yè)學(xué)生似乎出現(xiàn)了一種“供過于求”的現(xiàn)象。目前，我國院校中平均每年有3.3萬余新聞專業(yè)畢業(yè)生。但是，從全國范圍內(nèi)看，新聞專業(yè)學(xué)生中的應(yīng)用型人才十分短缺。新聞傳媒業(yè)需要的是具備人文知識、新聞編輯出版能力，且能掌握現(xiàn)代化傳播技能的復(fù)合型人才。而由于我國當(dāng)前對新聞傳播專業(yè)的教育劃分不夠細，所以導(dǎo)致了大多新聞傳播專業(yè)學(xué)生無法適應(yīng)新聞傳媒業(yè)的需求。在人才市場中，我們可以看到，許多學(xué)生拿著一張成績單和一大疊的證書，卻無法從中脫穎而出?！?a href="http://m.saumg.com/haowen/231458.html" target="_blank">就業(yè)難”也成了新聞傳播專業(yè)學(xué)生面臨的主要問題。

三、新聞傳播的人才培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新聞傳媒業(yè)對人才的需求比例也逐漸增加。而要培養(yǎng)滿足當(dāng)前新聞傳媒業(yè)需求的人才，我們決不能將傳統(tǒng)的教育模式生搬硬造過來，而應(yīng)該為新聞傳播專業(yè)學(xué)生提供一個全新的平臺。我們應(yīng)該從以下幾個方面對新聞傳播的人才培養(yǎng)方案做出理性的調(diào)整。

1、創(chuàng)新辦學(xué)理念

自從我國加入WTO，新聞傳媒業(yè)的競爭就愈發(fā)激烈。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動作用下，各傳媒都開始面向世界，迎接來自全球的傳媒挑戰(zhàn)。新聞傳播的競爭超過了國與國的界限。在這樣的情況下，傳統(tǒng)的新聞傳播理念已無法適應(yīng)新的社會需求。為了適應(yīng)新形勢的發(fā)展，我們應(yīng)該致力于培養(yǎng)新聞傳播的復(fù)合型人才。在辦學(xué)之前，我們應(yīng)該正確理清辦學(xué)的目標，確定新聞傳播人才培養(yǎng)的方向。我們應(yīng)該正確認識傳統(tǒng)的新聞傳播理念的不足之處，更新新聞?wù)n程內(nèi)容，對教育方案進行發(fā)展創(chuàng)新。[2]

2、完善學(xué)科設(shè)置

在新聞傳播專業(yè)的教育過程中，應(yīng)該完善新聞專業(yè)的學(xué)科設(shè)置。新聞傳媒工作者每天處理的事情包羅萬象，旁及天文、地理，因此，新聞傳媒工作者應(yīng)該是一名雜家，對文學(xué)、科學(xué)、農(nóng)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等等各個方面都進行涉獵。在傳統(tǒng)的新聞傳媒中，傳媒工作者的工作往往分得很清，編輯的管編輯，寫稿的管寫稿，印刷的管印刷，可以說是涇渭分明，但是在現(xiàn)在的新聞傳媒工作中，則一定要實現(xiàn)新聞傳播專業(yè)知識與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)知識的結(jié)合。為了跟上時代的發(fā)展，在新聞傳播專業(yè)教育的過程中，不僅要設(shè)置新聞傳播知識的課程，還要設(shè)置人文知識的課程、多媒體技術(shù)課程等。新聞傳播專業(yè)應(yīng)該打破傳統(tǒng)的新聞傳播教育格局，緊跟時代潮流，面對社會的一系列變化做出相應(yīng)的調(diào)整，給新聞傳媒業(yè)帶來勃勃生機。

3、重視實踐教學(xué)

在我國的新聞傳播教育中，最缺乏的一點就是實踐教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往只強調(diào)寫作技巧、語言運用，卻忽視了實踐能力和創(chuàng)新能力。所謂的新聞傳播的人才培養(yǎng)流于形式。我們應(yīng)該擯棄這樣的傳統(tǒng)教育模式。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們應(yīng)該鼓勵培養(yǎng)新聞傳播專業(yè)學(xué)生利用微博、博客、論壇等現(xiàn)有平臺，踏出新聞傳播的第一步。在教育過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生有計劃、有目的地完成一部作品，增強學(xué)生的動手操作能力，為學(xué)生順利踏入新聞傳播業(yè)做準備。在鼓勵實踐教學(xué)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生體驗真正的生活，積累社會經(jīng)驗，從經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，提高自身的知識涵養(yǎng)。

4、注意市場動向

為了培養(yǎng)適應(yīng)時展的人才，我們應(yīng)該關(guān)注市場的動向，換句話說，就是了解當(dāng)今的新聞傳播業(yè)所需要的人才類型。在培養(yǎng)新聞傳播人才的過程中，了解傳媒業(yè)對人才需求的變化，才能創(chuàng)新新聞傳播的教育思路。新聞傳播專業(yè)的教育不能只埋頭于手頭上的資料，而應(yīng)該著眼于世界，關(guān)注新聞傳播業(yè)的人才需求變化趨勢。在不同的時期，不同的環(huán)境背景下，應(yīng)該有相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。我們應(yīng)該深刻意識到人才培養(yǎng)應(yīng)該具有周期性，以變應(yīng)變，走“活”新聞傳播教育這盤棋。[3]

四、結(jié)語

總而言之，在新聞傳播業(yè)蓬勃發(fā)展的情況下，為了培養(yǎng)復(fù)合型新聞傳播人才，我們應(yīng)該走好每一步棋，從辦學(xué)理念、課程設(shè)計乃至社會需求各個方面入手，對新聞傳播人才的培養(yǎng)教育方案做出理性的思考。在教育過程中，我們應(yīng)該結(jié)合實際情況，做出相應(yīng)的策略方案。

參考文獻：

[1]趙玉明，龐亮.從新聞學(xué)到新聞傳播學(xué)的跨越——近十年來中國新聞傳播學(xué)教育和研究新進展評述[J].現(xiàn)代傳播，2008（5）.

[2]鄒華，封延之.中國新聞傳播學(xué)研究生培養(yǎng)模式探析[J].現(xiàn)代物業(yè)（中旬刊），2011（06）.

第2篇：新聞傳媒專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：媒介融合 基層新聞傳播人才 培養(yǎng)策略

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，加速了報刊、廣播、電視和互聯(lián)網(wǎng)的融合，使人們的工作、生活與傳媒的聯(lián)系更加緊密，如今媒介所傳播的信息已成為與能源一樣的重要資源。不僅如此，信息傳播逐步由專業(yè)化走向普及化，一般的基層組織甚至一些個體經(jīng)營者也可以申請建立自己的網(wǎng)站及其它自媒體。另一方面，改革開放的不斷深入和兩個文明建設(shè)的發(fā)展，我國基層的傳媒需求不斷增加，如居民社區(qū)、企業(yè)、農(nóng)村的廣播、電視、報刊、網(wǎng)站等傳媒，這些基層傳媒需要高校新聞專業(yè)為其培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此，面向基層組織培養(yǎng)新聞傳播類應(yīng)用人才，已經(jīng)成為各高校新聞傳播類專業(yè)教學(xué)改革的方向。

一.媒介融合背景下基層新聞人才需求變化

媒介的融合改變了傳媒自身的生態(tài)鏈條，使媒介內(nèi)容傳播與傳播技術(shù)粘合度增加?；鶎咏M織原有的廣播、報刊、電視等單個媒介形態(tài)逐步融合到網(wǎng)絡(luò)，媒介的壁壘逐漸消失了，于是對新聞傳播人才的要求也發(fā)生了變化，這種變化主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）人才知識結(jié)構(gòu)由專業(yè)化轉(zhuǎn)向立體化。過去傳統(tǒng)大眾傳媒占據(jù)主導(dǎo)地位，傳媒機構(gòu)所需新聞人才的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)專業(yè)化的特點，即傳統(tǒng)新聞學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才以紙媒采編為主、廣播電視新聞學(xué)以廣播電視采編制作為主，知識結(jié)構(gòu)以新聞傳播專業(yè)理論知識、采訪寫作知識、編輯常識等基本專業(yè)知識為主體，且媒介特征突出。但是在媒介融合時代，媒介泛化，每一個個體或終端都可能成為傳者，基層組織無論是規(guī)模大的組織還是規(guī)模小的單位，大都有一個自己的網(wǎng)站，有的組織還有內(nèi)部的報刊、廣播等媒體，這些媒介信息最終都在網(wǎng)站上顯示出來，因此，各基層組織內(nèi)部有限的新聞傳播類人才，必須是既具備各種媒體采寫編知識，而且還掌握一定數(shù)字技術(shù)，有跨媒體、跨學(xué)科知識的立體結(jié)構(gòu)的新型人才。

（二）人才能力結(jié)構(gòu)由單一化轉(zhuǎn)向全媒體化。媒介融合并不是傳統(tǒng)媒介的消失，只是介質(zhì)發(fā)生了變化。原有的報刊書籍等媒體由單一的紙質(zhì)形態(tài)，發(fā)展為既保留原紙形態(tài)又有電子報紙雜志和書籍的新形態(tài)。因此，在融合媒介背景下，基層組織所需要的新聞傳播類人才，還必須具備跨媒體采寫編的能力，全流程、一體化的實踐操作能力，比如既有一定的書面和口頭表達能力，還要有較好的使用錄音、攝影、攝像設(shè)備錄制拍攝較高質(zhì)量音頻、畫面和視頻，并編輯這些音頻、畫面和視頻的能力。因此，媒介融合時代，基層所需新聞傳播人才的往往是一個“多面手”，能力結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)全媒體化的趨向。

（三）人才非智力因素顯性化。一個基層組織的新聞傳播工作者往往兼有多項職責(zé)，不僅要做好新聞信息的對內(nèi)對外傳播，還兼有辦公室的秘書事務(wù)，危機公關(guān)等多項事務(wù)。上傳下達、內(nèi)聯(lián)外引的工作性質(zhì)，要求工作者既熟悉新聞傳播業(yè)務(wù)，又具備一定的行業(yè)常識或?qū)ＷR；既要在內(nèi)處理好上下級、中高低層關(guān)系，還要與各種上級領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)、相關(guān)業(yè)務(wù)部門和大眾傳媒建立廣泛的聯(lián)系；既要做好日常宣傳工作，還要能夠危機公關(guān)。這些復(fù)雜的事務(wù)處理要求基層新聞傳播人才具備良好的非智力條件，這些非智力因素，需要高校開設(shè)一定的專門課程，對新聞傳播專業(yè)的學(xué)生開展一些專業(yè)化訓(xùn)練，以勝任將來的基層工作。

二.當(dāng)前高校新聞傳播專業(yè)積極應(yīng)對的措施與不足

新聞傳播類專業(yè)最近十年得到迅速發(fā)展,不僅部屬院校設(shè)立專門院系,而且地方院校也開設(shè)相關(guān)專業(yè)班。最近幾年為了進一步適應(yīng)時代需求,有的院校開設(shè)了大眾傳播和攝影攝像專業(yè)。隨著新聞傳播類專業(yè)的增加，各高校對新聞傳播類教學(xué)改革研究也在發(fā)展。主要有以下三方面的研究：

（一）新聞傳播課程設(shè)置改革研究，如山東大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院倪萬、許維江、唐子恒主持的“數(shù)字化時代的新聞傳播類專業(yè)計算機課程教學(xué)體系研究”等；

（二）新聞傳播類專業(yè)理論教學(xué)與實踐結(jié)合研究，如武漢大學(xué)“新聞傳播學(xué)科實驗實踐教學(xué)改革研究”，華中科技大學(xué)“新媒體時代的廣播電視實踐教學(xué)創(chuàng)新模式研究”，中南財經(jīng)政法大學(xué)“新聞專業(yè)實踐教學(xué)與管理研究”，中南民族大學(xué)“新聞理論課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的系統(tǒng)化訓(xùn)練研究”，湖北大學(xué)“新聞傳播實驗教學(xué)復(fù)合型模式研究”，三峽大學(xué)“地方高校廣播電視新聞學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實踐”和湖北第二師范學(xué)院“新聞傳播類專業(yè)多維度實踐教學(xué)模式研究”等相關(guān)研究也取得了一定成果；

（三）新聞傳播類專業(yè)跨學(xué)科教學(xué)研究，如華中科技大學(xué)“創(chuàng)新導(dǎo)向、文工交叉的新聞傳播類專業(yè)實驗實踐教學(xué)研究及實踐”。

但上述教學(xué)改革研究與基層經(jīng)濟社會發(fā)展需求的應(yīng)用型新聞人才聯(lián)系并不十分緊密，尤其是面向基層的企業(yè)新聞傳播和企業(yè)文化傳播、城市社區(qū)新聞傳播、鄉(xiāng)鎮(zhèn)村新聞傳播等方面沒有涉及。

三.融合媒介背景下基層新聞傳播類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的策略

面向基層組織培養(yǎng)新型新聞傳播類應(yīng)用人才，地方高校能夠更好的發(fā)揮作用。地方高校可以立足本地經(jīng)濟社會發(fā)展實情，增強專業(yè)教學(xué)改革的針對性、實用性和特色性，培養(yǎng)的人才才能更好地服務(wù)社會，幫助學(xué)生實現(xiàn)人生價值。

在面向基層組織培養(yǎng)新型新聞傳播類應(yīng)用人才的過程中，各地方高校新聞專業(yè)教學(xué)要立足地區(qū)實際，尤其要考慮學(xué)生將來更多到基層工作的具體情況，轉(zhuǎn)變新聞專業(yè)人才培養(yǎng)理念、思路和目標，優(yōu)化課程體系，改革實踐教學(xué)。具體可采取以下策略：

（一）拓寬新聞傳播專業(yè)培養(yǎng)思路

近年來我國高校新聞傳播專業(yè)發(fā)展迅速，無論是本科院校還是?？茖W(xué)校，也無論是公辦高校還是民辦獨立學(xué)院，絕大多數(shù)高校都開設(shè)有新聞傳播類專業(yè)。所有新聞傳播院系的人才培養(yǎng)思路和目標的表述大同小異：培養(yǎng)具備新聞傳播基本理論和寬廣的文化科學(xué)知識，能從事報刊、廣播電視新聞采編、節(jié)目制作與管理的人員；培養(yǎng)從事播音主持工作的人員；培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)和新媒體需要的欄目策劃與編輯人員。人才就業(yè)去向也主要面向各級報社、電視臺、廣播電臺、音像出版、文藝團體及其他單位。這樣的思路和目標既沒有各自特色，也沒有區(qū)分人才層次，都順著培養(yǎng)專業(yè)新聞人才的思路，以專業(yè)新聞機構(gòu)就業(yè)為目標。且不說專業(yè)新聞機構(gòu)容納不下這么多人才（全國具有新聞從業(yè)資格的人員總共20萬左右，而目前全國新聞傳播專業(yè)在校生就有10之多），即使如此，也要考慮廣大基層組織日益增加的新聞傳播人才需求，拓寬就業(yè)出口。因此，高校新聞傳播專業(yè)的人才培養(yǎng)思路應(yīng)該適應(yīng)基層社會、經(jīng)濟、生活發(fā)展需求，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具有新聞學(xué)基本理論和現(xiàn)代傳媒的全面知識和技能，以及廣博的文化科學(xué)知識，面向基層組織培養(yǎng)一批有志于基層新聞宣傳工作的新型人才。

基于這樣的新思路，高校面向基層組織新聞傳播人才的培養(yǎng)理念也應(yīng)相應(yīng)更新，即要體現(xiàn)以尊重個性的人才培養(yǎng)規(guī)格為依歸，以大傳媒全流程的課程教學(xué)為平臺，以現(xiàn)代教育科學(xué)為手段的“創(chuàng)新、實用”理念；在教育與教學(xué)中堅持“三并重一結(jié)合”，即人文思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)并重，素質(zhì)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)并重，新聞傳播理解能力和動手能力并重，課堂教學(xué)和實踐教學(xué)并重，課堂實踐與課外實踐、校外實踐結(jié)合。在扎實的專業(yè)基礎(chǔ)上，強化人文科學(xué)通識和專業(yè)修讀方向教育，增加基層新聞傳播實務(wù)選修方向，強化學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，強化學(xué)生基本技能和動手能力的訓(xùn)練。以提升學(xué)生的社會競爭能力、社會適應(yīng)能力、未來發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）建立動態(tài)的課程體系

目前，我國高校新聞專業(yè)方向的課程設(shè)置，大多以新聞專業(yè)領(lǐng)域的分工來劃分課程體系，課程設(shè)置基本照搬著名新聞傳播院系。這種傳統(tǒng)課程體系由于媒介壁壘分明，專業(yè)劃分過細，很難適應(yīng)媒體融合的趨勢。因此，基于基層新聞傳播人才培養(yǎng)的課程設(shè)置需要突破傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系，體現(xiàn)媒介融合的實際需要，體現(xiàn)基層組織新聞信息傳播工作的實際需要，具有更強的開放性與兼容性，有利于培養(yǎng)基層所需要的新聞信息傳播“多面手”。

首先要建立動態(tài)的專業(yè)課程體系，即先按專業(yè)類別設(shè)置專業(yè)課程，主要包括人文素質(zhì)類、新聞類、傳播類、創(chuàng)新類課程等；再將每類別細分成基礎(chǔ)性課程和動態(tài)性課程。其中基礎(chǔ)性課程是新聞傳播專業(yè)基礎(chǔ)知識模塊，具有“奠基性”作用，如新聞學(xué)概論、傳播學(xué)教程、新聞史、新聞采訪寫作學(xué)、新聞評論等，即使是這樣的基礎(chǔ)課程，也應(yīng)該根據(jù)融合媒介背景下新聞實務(wù)的變化和基層新聞信息傳播工作的實際，適時主動調(diào)整。比如傳統(tǒng)新聞專業(yè)的課程設(shè)置中將新聞業(yè)務(wù)里的新聞采訪、新聞寫作、新聞編輯、新聞評論分開設(shè)立的課程體系，客觀上造成了學(xué)校教育與新聞實踐活動的脫節(jié)，在新聞實踐活動中，新聞的采編、寫作、評論只是連接新聞業(yè)務(wù)各個環(huán)節(jié)的橋梁和紐帶，它們是融為一體、不可分割的，尤其是在融合媒介背景下采寫編評已是一個互動的流程，應(yīng)該在對這些課程進行融會貫通，建立較為系統(tǒng)、科學(xué)的新聞實務(wù)通論模塊課程。

動態(tài)性課程具有開放性、現(xiàn)實性、前沿性的特點，包括專業(yè)方向課程和技能實踐課程，專業(yè)方向課程如新媒體方向、廣播電視方向、企業(yè)傳播方向等，技能實踐課程包括報紙采編制作、電子雜志制作、電視節(jié)目制作、網(wǎng)站開發(fā)制作等技能模塊，這兩類課程往往可以分設(shè)若干貼近現(xiàn)實需要、體現(xiàn)學(xué)校和地方特色的課程模塊，這些課程是新聞專業(yè)基礎(chǔ)課程的延伸，具有“延展性”作用。

按類設(shè)置專業(yè)課程既能保證課程模塊的相對穩(wěn)定性，也有利于經(jīng)驗累積和學(xué)科發(fā)展；分設(shè)基礎(chǔ)性課程和動態(tài)性課程，能將快速發(fā)展的業(yè)界實踐成果及時充實到課程體系之中，充分體現(xiàn)新聞教育的特殊規(guī)律和時代要求，滿足各個層面和組織多元化人才的需求。按照模塊設(shè)置的動態(tài)課程體系，初步形成了培養(yǎng)“多面手”的教學(xué)模式，有利于學(xué)生養(yǎng)成基本專業(yè)新聞素養(yǎng)、熟悉多種媒介操作技能，從而更靈活地適應(yīng)媒介融合背景下基層新聞傳播人才的要求。

（三）構(gòu)建融合性實踐教學(xué)平臺

新聞傳播專業(yè)是實踐性強的專業(yè)，技術(shù)主義主導(dǎo)的當(dāng)下社會，進一步強化了該專業(yè)的實踐性特征。媒介融合的背景下，新聞專業(yè)的實踐教學(xué)需要結(jié)合媒介形態(tài)變化進行重構(gòu)和再造，要突破傳統(tǒng)的專業(yè)局限，以跨媒體、跨學(xué)科、跨文化的思維觀調(diào)整或打破傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方式，構(gòu)建教學(xué)實融合性的新平臺。該平臺突破了傳統(tǒng)意義上的實驗、實習(xí)平臺，是融合了日常教學(xué)平臺建設(shè)在內(nèi)的多種專業(yè)功能、多種使用目標、多種媒體模擬訓(xùn)練的融合性教學(xué)平臺。其融合性主要體現(xiàn)在三個方面：理論教學(xué)、實驗、實習(xí)的融合，采、寫、編、制作全流程的融合，以及多種媒體技術(shù)平臺的融合。這種融合性具體落實在每一門課程中就表現(xiàn)為，將每門課程教學(xué)劃分為知識學(xué)習(xí)和實踐兩個模塊，各個課程作為一個單元最終構(gòu)建成為融合性教學(xué)系統(tǒng)，各個單元之間可以實現(xiàn)資源的共享、流程的銜接。這種多功能、跨媒體、可融合的實踐教學(xué)平臺是媒介融合環(huán)境下新聞教育的基礎(chǔ)性實驗設(shè)施，能讓更多的新聞實務(wù)課程的教學(xué)，在仿真或真實的媒體環(huán)境中進行，培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力。而且這種實踐教學(xué)平臺應(yīng)該是開放式的，可以與主流新聞機構(gòu)和前沿科技企業(yè)攜手共建，將前沿技術(shù)、能力要求等引入教學(xué)，建設(shè)成為具有媒介融合功能的數(shù)字化學(xué)生媒體實習(xí)平臺，讓學(xué)生不出校門就可以模擬職場團隊按周期運作，全流程體驗新聞實務(wù)職業(yè)崗位工作。這種實踐教學(xué)平臺有利于學(xué)生在迅速、直觀地掌握相關(guān)技能的同時增長社會競爭與合作能力，有助于新聞人才培養(yǎng)的方法既合乎高校教學(xué)規(guī)律又合乎媒體的生產(chǎn)規(guī)律。

融合性實踐教學(xué)平臺還有助于高校培養(yǎng)基層新聞傳播人才。比如讓學(xué)生承擔(dān)校內(nèi)的信息傳播溝通工作，將校內(nèi)新聞傳播資源整合為可供學(xué)生學(xué)與做的“傳媒集團”；立足本地資源建立實訓(xùn)基地，選擇社區(qū)、企業(yè)和農(nóng)村等典型基地建立實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。

面向基層新聞傳播類人才培養(yǎng)的教學(xué)改革最終目的是促進新聞傳播專業(yè)的教學(xué)朝著更貼近實際、貼近社會、貼近基層的方向發(fā)展。面向地方基層教學(xué)，可以讓地方院校立足本地及時反饋人才信息，促進教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

第3篇：新聞傳媒專業(yè)就業(yè)方向范文

全媒體下的傳媒專業(yè)教育現(xiàn)狀

全媒體是指涵蓋了所有傳播媒介，同時又融合了過去單一傳播媒介所未能達到的領(lǐng)域，由單一的媒介運營方式衍生出諸多的媒體運作范式。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體對新聞傳播教育的改變，源于以下兩個層面的沖擊：一是整個傳媒領(lǐng)域的準入門檻降低，當(dāng)用手機便可以完成現(xiàn)場連線、網(wǎng)絡(luò)直播報道時，技術(shù)層面的壁壘已經(jīng)不復(fù)存在;二是媒介融合趨勢不斷加深，跨越多種媒介形式的傳播方式已然成為新的潮流，不可避免地對傳統(tǒng)傳媒教育領(lǐng)域形成沖擊。為應(yīng)對新形勢下的挑戰(zhàn)，傳媒教育改革應(yīng)當(dāng)且必須順應(yīng)媒體發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，立足于新的媒介生態(tài)，從培養(yǎng)適用性強、專業(yè)層次高的復(fù)合型人才的需要出發(fā)，創(chuàng)新教育理念，調(diào)整課程體系，再造教學(xué)流程，革新人才培養(yǎng)的模式。

從人才培養(yǎng)規(guī)模來看 上世紀90年代后期，在新聞傳媒事業(yè)飛速發(fā)展而人才缺乏的背景下，我國大學(xué)開始擴招。只用了幾年時間，綜合類大學(xué)、理工類大學(xué)、師范類大學(xué)、藝術(shù)類院校、民辦院校、獨立院校等，都出現(xiàn)了類似于播音主持、廣電編導(dǎo)、動漫設(shè)計等傳媒類相關(guān)專業(yè)，因此，使得我國傳媒專業(yè)的二級學(xué)院，從以往的幾個院系變成數(shù)百個，不可避免地出現(xiàn)了辦學(xué)的混亂無序狀態(tài)。短短幾年之后，大量的傳媒專業(yè)畢業(yè)生集中涌入有限的就業(yè)市場。正規(guī)的報刊、廣播電臺很快人員飽和。在學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的狀況下，許多學(xué)校的傳媒專業(yè)淪為“雞肋專業(yè)”，更談不上人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。由于各地盲目開設(shè)傳媒專業(yè)，而傳媒行業(yè)能夠提供的工作崗位有限，加之中文、歷史、政治、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、法律等專業(yè)的可替代性，導(dǎo)致傳媒專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢異常嚴峻，新聞傳播專業(yè)已出現(xiàn)在就業(yè)困難專業(yè)排行榜上。

從人才培養(yǎng)素質(zhì)來看 由于大部分傳媒專業(yè)學(xué)生是以藝考生的渠道入學(xué)的，其文化課分數(shù)要求相對較低，加之良莠不齊的師資隊伍和辦學(xué)條件，傳媒專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)參差不齊。每到畢業(yè)求職季，傳媒專業(yè)學(xué)生在筆試和面試中，成績普遍不及中文、歷史、政治、金融、法律等人文社科專業(yè)的學(xué)生。對此，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教授李希光認為，中國的新聞傳播教育已經(jīng)漸漸地背離了新聞學(xué)專業(yè)的實際價值。新聞專業(yè)或傳播學(xué)專業(yè)遠遠沒有使學(xué)生準備好認識與理解世界的能力。“在新聞或傳播學(xué)院，學(xué)生更關(guān)注各種吸引眼球和注意力的技巧，而沒有學(xué)會全面、真實、公正地報道，并保持其科學(xué)可信度。由于多數(shù)新聞或傳播學(xué)院學(xué)生沒有人文社會和自然科學(xué)方面的課程安排，他們在學(xué)識上沒有準備好報道復(fù)雜的現(xiàn)實世界，當(dāng)重大突發(fā)事件發(fā)生時，他們不知道到哪里尋找知情和權(quán)威的信源，也很難知道聲稱與核實、推論與證據(jù)、偏見與公平、偽科學(xué)與科學(xué)、非知情人和知情人的區(qū)別。”這一現(xiàn)象，值得所有傳媒教育工作者反思。

從人才培養(yǎng)教學(xué)來看 目前，國內(nèi)開設(shè)傳媒類專業(yè)的院校，多數(shù)仍采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。在整個教學(xué)過程中，教師始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動接受，很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。課程往往圍繞某一媒體來設(shè)置，呈現(xiàn)“單一化”“理論化”特征。如：編輯出版專業(yè)主要以平面圖書、雜志排版、編校、發(fā)行來設(shè)置課程;廣播電視專業(yè)以電視藝術(shù)理論、紀錄片理論等理論性課程為主干，缺乏學(xué)科交叉與創(chuàng)新，輕視主干課程與通識課程之間的聯(lián)系，導(dǎo)致傳媒專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、理論素養(yǎng)及技能操作上過于單一。當(dāng)前，除了極個別國內(nèi)頂尖的傳媒學(xué)府可以依托自身地緣優(yōu)勢及媒體資源向?qū)W生提供較多的進入一線媒體的實踐機會外，國內(nèi)多數(shù)開設(shè)傳媒類專業(yè)的高校，并不具備讓學(xué)生進入真正的媒體、感知多樣的媒體、理解什么是媒體的條件與環(huán)境。在全媒體形態(tài)不斷深入的今天，傳媒人才需求的領(lǐng)域、層次、類型皆發(fā)生巨變，5年前媒體所需要的人才，可能5年后就將面臨淘汰或轉(zhuǎn)型，但學(xué)校傳媒教育依然遠遠跟不上媒體發(fā)展的速率。在媒體發(fā)展極其迅猛的今天，這種固步自封甚至停滯不前的媒體教育模式將是致命的。

由此可見，我國的傳媒專業(yè)學(xué)科教育還處于起步階段，無論是理論水平還是培養(yǎng)模式，都與歐美發(fā)達國家之間有著相當(dāng)大的差距。分析研究國外大學(xué)成功經(jīng)驗并為己所用，是我國傳媒教育健康發(fā)展的必由之路。具體來講，國內(nèi)傳媒專業(yè)發(fā)展應(yīng)對策略包括以下三個方面。

延展學(xué)科內(nèi)容，完善知識結(jié)構(gòu)

基于全媒體時代的到來，以及市場對于傳媒復(fù)合型人才的質(zhì)量要求不斷提高，知識結(jié)構(gòu)單一、僅具備本學(xué)科知識的人注定要被淘汰。比如，美國大部分地區(qū)的眾多新聞院系非常注重本科階段學(xué)生的通識教育。學(xué)生進入校園的第一年，他們的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容就是通識教育;學(xué)生只有修滿相應(yīng)的學(xué)分之后，才能夠進行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，修取專業(yè)課學(xué)分;總學(xué)分的設(shè)置也偏向于通識課程。由此可看出通識教育在美國院校的重視程度。更有甚者，一些大學(xué)的新聞系還推行了雙學(xué)位教育，以紐約大學(xué)為例，學(xué)生除取得新聞類的學(xué)位之外，還需要取得另外的專業(yè)學(xué)位。例如，在本科應(yīng)修滿的128個學(xué)分中，新聞專業(yè)課程所要修取的分數(shù)和非新聞專業(yè)課程所要修取的學(xué)分各占一半。而密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的本科類學(xué)生需要修取的127個學(xué)分中，人文社科等通識課程的學(xué)分更是占到了63%。專家認為，只有這樣，才能培養(yǎng)出具有相當(dāng)人文底蘊的傳媒類人才。新聞媒體、電視臺、網(wǎng)媒的工作者往往需要具有五花八門的學(xué)科專業(yè)知識，他們的傳媒技能，則可以在工作中、實踐中培養(yǎng)和歷練。

我國傳媒專業(yè)的學(xué)生由于自身專業(yè)局限，知識面狹窄，反倒處于競爭劣勢。這就需要傳媒院校在學(xué)科內(nèi)容設(shè)置上下功夫，將與一線媒體業(yè)務(wù)活動聯(lián)系較緊密的國際政治、社會學(xué)、法律、經(jīng)濟、歷史等相關(guān)背景學(xué)科，貫穿于教學(xué)內(nèi)容之中。在具體操作中，可以硬性規(guī)定傳媒專業(yè)學(xué)生必須修一門“第二專業(yè)”，或者同時修幾個學(xué)科的課程，在學(xué)分達標后才可以畢業(yè);專業(yè)教師在授課過程中，也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)穿插其他學(xué)科內(nèi)容，“寬口徑、厚基礎(chǔ)”將是傳媒專業(yè)學(xué)生的理想知識結(jié)構(gòu)。

跟蹤媒體步伐，改革教學(xué)模式

傳媒專業(yè)教育主要是以技能教育為主，這意味著，從事傳媒教育的教師，并不一定需要有多么高的學(xué)歷，但是一定要有非常豐富的媒體工作經(jīng)驗。這樣才能在授課的同時，可以因地制宜地為學(xué)生傳道授業(yè)。例如，美國哥倫比亞大學(xué)的新聞學(xué)院是新聞教育界的佼佼者，以碩士層次的新聞教育聞名于世，但是該校全職或兼職的教師中，有博士學(xué)位的少之又少，大多是學(xué)士或碩士學(xué)位。不論本科生，還是研究生，美國的傳媒教育大多都是“精品教學(xué)”。上課人數(shù)一般在20人以內(nèi)，而授課的方式多以研討的形式為主，教師們講得比較少。一些實踐性較強的課程，如新聞寫作、影視創(chuàng)作等，需要學(xué)生結(jié)合作品和素材來闡述自己的理解與認知。學(xué)生之間需要展開充分的討論，任何一個想法都要展現(xiàn)在課堂上，授課教師再對其進行點評和引導(dǎo)。而一些理論性強的課程，如傳播理論、電影批評等，學(xué)生就需要在課下花費精力，下功夫去圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱資料。這樣一來，課外閱讀量非常大。而學(xué)校教師檢驗教學(xué)效果的標準，是看學(xué)生自身的獨立研究能力和創(chuàng)新能力是否有所提高。因此，像美國的這種傳媒教育，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，學(xué)生雖然較為辛苦，但這卻能使每位學(xué)生得到充分關(guān)注，并且得到鍛煉和成長。

全媒體時代傳媒類學(xué)生的未來就業(yè)方向，不僅僅局限于傳統(tǒng)的廣播、電視、報刊、出版社，更大一部分擇業(yè)空間在互聯(lián)網(wǎng)、手機、新媒體平臺等。目前，國內(nèi)已經(jīng)有高校逐步開設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”等新型專業(yè)。這類專業(yè)的自身定位，有別于傳統(tǒng)的新聞傳媒教育，著眼點放在未來的傳媒空間，這種具有前瞻性的做法是值得借鑒的。與此同時，硬件條件不充分的院校，可以從主觀上改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，采取更接近實戰(zhàn)的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生得到充分鍛煉。

增強校媒合作，提供實戰(zhàn)平臺

美國的傳媒教育領(lǐng)域非常重視與媒體的聯(lián)系。媒體中不乏有一些兼職教師，這些兼職教師的人數(shù)遠遠超過了全職教師的人數(shù)，這就很能說明問題?！霸谟耙暯逃I(lǐng)域，美國加州大學(xué)洛杉磯分校戲劇影視學(xué)院充分利用地處好萊塢這一優(yōu)勢，與大型電影公司加強合作，其電影制片專業(yè)的兼職教師都是好萊塢的大師級人物或者公司的CEO。美國電影公司的許多新決策，學(xué)生甚至先于公司內(nèi)部人員知道。同樣，許多傳媒學(xué)院對業(yè)界也發(fā)揮著強大的影響力。世界知名的普利策新聞獎就設(shè)在哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院，該獎項不僅為學(xué)院贏得了崇高的社會聲譽，也對新聞媒體具有巨大的影響力。密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院也設(shè)有密蘇里新聞獎，為了增強與業(yè)界的聯(lián)系，密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院近年來又成立了雷諾茲媒體智囊團，專門為媒體提供智力支持?！?/p>

借鑒發(fā)達國家高校成功經(jīng)驗，凡是開設(shè)傳媒專業(yè)的國內(nèi)高校，都應(yīng)當(dāng)加強同本地媒體之間的業(yè)務(wù)合作，給學(xué)生提供一個良好的實踐平臺。課堂教學(xué)一旦與前沿媒體形成多維度的合作，這將會有效促使學(xué)生從容地從校園邁向業(yè)界媒體，使傳媒專業(yè)學(xué)生基本具備步入業(yè)界媒體從事相關(guān)工作的能力。學(xué)校、媒體雙方合作，根據(jù)媒體對學(xué)生在校所學(xué)知識的要求，將課程內(nèi)容進行調(diào)整，將新課程進行改造與再開發(fā)，將課程與課程之間的內(nèi)容重復(fù)、理論與實踐相脫節(jié)等問題進行改正。同時，學(xué)校與媒體還可以建立雙向考核機制?？己说妮S心和橋梁是以專業(yè)教師為中心，媒體工作人員與學(xué)生建立雙向的考核考評機制。大家可通過向?qū)W校反饋、雙向互評的方式，對彼此工作提出建議與意見。這是一舉兩得的做法。媒體可結(jié)合自身的優(yōu)勢，將理論儲備知識提供給媒體和學(xué)生，并給予指導(dǎo)性意見;教師在提升學(xué)生專業(yè)知識的同時，也可向媒體工作者講述理論的建議;同時，雙方可根據(jù)需求及意見，不斷調(diào)整實習(xí)崗位，力求使學(xué)生獲得更多的業(yè)務(wù)技能。

結(jié)束語

在全媒體背景下，傳媒教育必須以滿足市場需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)適應(yīng)媒體融合時代的人才為根本，及時調(diào)整學(xué)科布局和專業(yè)教育體系，創(chuàng)建全真實踐環(huán)境下的傳媒人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)富有個性和創(chuàng)造力的復(fù)合型傳媒人才。

參考文獻

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第4篇：新聞傳媒專業(yè)就業(yè)方向范文

內(nèi)蒙古大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)是經(jīng)教育部和人民政府批準的全區(qū)第一個新聞傳播類本科專業(yè)，2008年，被評為自治區(qū)品牌專業(yè)。在多年的實踐教學(xué)中形成了較為明確的人才培養(yǎng)目標，即根據(jù)傳媒技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代傳媒的人才需求取向，確定新聞傳播學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)具有現(xiàn)代傳播理念，具備較強“全媒體意識和技能”，具有較為寬厚的人文與社會知識及科學(xué)知識，熟悉我國新聞、編輯出版行業(yè)的法規(guī)與政策，熟練各種現(xiàn)代新聞傳播手段與技術(shù)，能在政府部門、新聞與出版單位、宣傳以及企事業(yè)單位、軍隊等行業(yè)與部門，從事新聞宣傳、采編策劃、書刊編輯、網(wǎng)絡(luò)策劃、管理等工作的全媒體復(fù)合型專門人才。由此，確定新聞傳播學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的重點為學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。即始終關(guān)注本學(xué)科前沿成就和發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代新聞理念與全媒體新聞報道意識;培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德與修養(yǎng)，實事求是的作風(fēng)，不斷提高學(xué)生分析與解決問題的能力;熟練地運用現(xiàn)代數(shù)字傳播技術(shù)，掌握全媒體新聞采編技術(shù)，全面提高學(xué)生就業(yè)市場的競爭力。

二、搭建完善的全媒體實踐教學(xué)平臺

內(nèi)蒙古大學(xué)新聞傳播實驗中心是自治區(qū)級新聞傳播實驗教學(xué)示范中心，擁有良好的實驗、實踐設(shè)備。以此為依托，在突出傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合的教學(xué)特色的基礎(chǔ)上，立足于新媒體發(fā)展方向，建成了完善的全媒體實習(xí)平臺。包括網(wǎng)站平臺:內(nèi)蒙古文化(www．nmgwh．com);電子雜志實習(xí)平臺:支持數(shù)字出版專業(yè)學(xué)生編輯出版全媒體電子雜志《渴望》，現(xiàn)已連續(xù)出刊30期;IPad版電子期刊實驗平臺:由學(xué)生分組制作;電子紙閱讀器出版實驗平臺:由學(xué)生分組制作電子書。通過全媒體實驗平臺的建設(shè)，實現(xiàn)了培養(yǎng)出集采、寫、編、錄、攝互聯(lián)網(wǎng)運用和現(xiàn)代設(shè)備使用于一體的復(fù)合型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。2013年6月26日，組織學(xué)生外出到禾華農(nóng)牧林綜合開發(fā)有限公司進行移動采編訓(xùn)練，歷時三天，全面訓(xùn)練學(xué)生移動采編技能。這次采訪通過微博、微信、網(wǎng)絡(luò)即時上傳新聞稿件20條，采寫編新聞稿件50篇，拍攝圖片200余張，拍攝的電視新聞片《希望》，制作圖片展板《走在希望的田野上》。這次采訪活動讓學(xué)生走進生活，充分感受到現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展狀貌，同時，也領(lǐng)略了全媒體新聞采訪的特點，強化了學(xué)生的社會責(zé)任與意識。2010年，以新聞學(xué)系學(xué)生社團“鑫源報社”創(chuàng)辦的刊物，并獲校學(xué)聯(lián)“優(yōu)秀社團”稱號。馬強老師指導(dǎo)的“內(nèi)蒙古大學(xué)新聞學(xué)官方微博”，編輯出版專業(yè)學(xué)生制作的電子雜志《渴望》、新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生主辦的“內(nèi)蒙古文化”網(wǎng)站、拍攝的電視新聞專題節(jié)目《內(nèi)蒙古大學(xué)漢語系建系五十周年專題片》(2009年)、《國旗班的故事》(2012年)、《流流狗的訴說》(2012年)、《深視滿洲里》(2013年)在校內(nèi)外產(chǎn)生了較為廣泛的社會影響。

三、建立系統(tǒng)的全媒體實驗教學(xué)模塊

新聞實踐教學(xué)中要加強全媒體技術(shù)和理念訓(xùn)練，依托新聞實驗平臺，逐步建成全媒體實驗教學(xué)模塊，培養(yǎng)學(xué)生全媒體新聞采制編播能力。

1．報紙模塊。

提高學(xué)生紙質(zhì)媒介新聞編輯與策劃能力。主要用于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用方正飛騰軟件處理數(shù)碼報刊編輯等業(yè)務(wù)，利用Photoshop軟件加工處理圖片，培養(yǎng)學(xué)生掌握新聞采訪、寫作、編輯、評論、專業(yè)圖像處理等業(yè)務(wù)流程、步驟以及實踐層面應(yīng)采取的關(guān)鍵技術(shù)。

2．廣播電視模塊。

學(xué)生通過了解和掌握先進的影視高清影視多媒體制作手段，培養(yǎng)從事電視新聞節(jié)目和訪談節(jié)目采制、演播、視音頻節(jié)目編輯、主持、網(wǎng)絡(luò)直播等工作的能力。

3．?dāng)?shù)字出版模塊。

建立符合專業(yè)特色的數(shù)字出版教學(xué)、實習(xí)與科研系統(tǒng)。培養(yǎng)學(xué)生較強的數(shù)字出版物編輯、設(shè)計和制作、能力;熟悉國內(nèi)外先進數(shù)字出版業(yè)務(wù)系統(tǒng)的運行流程。

4．?dāng)?shù)碼攝影模塊。

以室外拍攝、攝影用光布光、彩色膠片掃描等實驗為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的影像理論知識和較強的實踐能力。熟悉國內(nèi)影像后期制作業(yè)務(wù)系統(tǒng)的運行流程。應(yīng)用設(shè)備及常用配套軟件的安裝使用，具備影視多媒體前期采集到后期編輯的相關(guān)知識技能。建立符合專業(yè)特色的攝影課程的教學(xué)、實習(xí)與科研系統(tǒng)。培養(yǎng)具備專業(yè)攝影理論知識和較強的實踐技能，能在新聞媒體企事業(yè)單位從事影像制作的高級專門人才。

5移動采編模塊。

學(xué)習(xí)突發(fā)事件新聞報道快速反應(yīng)機制的關(guān)鍵技術(shù)，了解第一時間報道，現(xiàn)場報道，動態(tài)追蹤報道，深度報道和預(yù)警報道的步驟、作用，理解危機管理視域中新聞報道快速反應(yīng)機制的功能和作用，開展全媒體技術(shù)演練。

全媒體實驗教學(xué)模塊實施以來，學(xué)生的實踐動手能力獲得了極大提高，特別是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)數(shù)字傳播技術(shù)的掌握獲得了較大提高，在網(wǎng)絡(luò)媒體及相關(guān)機構(gòu)就業(yè)的學(xué)生逐年增加，包括:國際在線、新華網(wǎng)、人民網(wǎng)(英文版)、搜狐、新浪、CCTV內(nèi)蒙古電視臺、公安部網(wǎng)絡(luò)宣傳處等。2009年至今，學(xué)生在《光明日報》、《中國經(jīng)濟時報》、《海峽都市報》、中央電視臺、搜狐、新浪、《內(nèi)蒙古日報》、《內(nèi)蒙古電視臺》、《內(nèi)蒙古晨報》、《北方新報》等區(qū)內(nèi)外百余家新聞媒體上發(fā)表新聞報道作品近1000余篇，其中報紙260篇，廣播電視120余篇，網(wǎng)絡(luò)編輯稿件近500余篇。2009級新聞學(xué)生拍攝的《那年》、《一種念想》、《校園面對面》、《水壺終極轉(zhuǎn)》《止戰(zhàn)之殤》、《屌絲男生》在網(wǎng)絡(luò)傳播中引起了較大反響，點擊率達到5000以上，2009級新聞班為學(xué)院新聞實驗中心制作的4部專題片風(fēng)格迥異，上傳至在國內(nèi)外比較有影響力的視頻網(wǎng)站，如優(yōu)酷、土豆、YouTube等，供網(wǎng)民分享。

四、建立穩(wěn)定的多媒體校外實踐教學(xué)基地

校外實踐教學(xué)基地建設(shè)是實現(xiàn)教育、教學(xué)目標，全面貫徹新聞傳播學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型新聞傳播專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，自1987年新聞學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦以來，內(nèi)蒙古大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)始終十分重視實踐教學(xué)基地建設(shè)，經(jīng)過20多年的發(fā)展與建設(shè)，先后與內(nèi)蒙古地區(qū)十多家媒體簽訂了實踐教學(xué)合作協(xié)議，建立起涵蓋內(nèi)蒙級新聞媒體、盟市級新聞媒體、行業(yè)媒體、中央級新聞媒體駐記者站，覆蓋平面媒體(報紙、期刊、圖書)、電子媒體(電視、廣播)、網(wǎng)絡(luò)媒體(蒙漢文網(wǎng)站)、新媒體(手機報)的立體化實踐教學(xué)基地建設(shè)體系。2012年，與內(nèi)蒙古電視臺合作建成了國家級大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地“內(nèi)蒙古大學(xué)新聞傳播學(xué)校外實踐教育基地”。2013年在呼和浩特市綠籬攝影沙龍影視公司建立了攝影校外實習(xí)基地。為學(xué)生新聞傳播學(xué)專業(yè)能力的提高提供了保障。新聞傳播學(xué)專業(yè)校外實踐教學(xué)基地，為近百名實習(xí)生提供新聞采編的真實環(huán)境，讓學(xué)生們在新聞實戰(zhàn)中了解并掌握新聞媒體運行的基本流程，掌握真實情景下新聞實地采訪、寫作、編輯的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的非智力方面的素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和職業(yè)精神。2010年以來，新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生多次參與內(nèi)蒙古電視臺《蔚藍的故鄉(xiāng)》、《百姓熱線》、《都市全接觸》、《新聞天天看》等欄目的節(jié)目錄制。2013年11月13號內(nèi)蒙古日報社與內(nèi)蒙古大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院合作到包鋼集團采訪。學(xué)生采寫消息、通訊、人物專訪52篇，拍攝新聞圖片近千張。11月22日《內(nèi)蒙古日報》5版發(fā)表教師與學(xué)生合作采寫的消息《包鋼稀土:今年年底將實現(xiàn)稀土工業(yè)廢水“零排放”》(郭志菊李婧曹敏);12月11日《內(nèi)蒙古日報》以整版的篇幅，圖文并茂的形式，發(fā)表《我們眼中的包鋼》(視覺版)，集中了近10位師生的文字、圖片新聞。校外實踐教學(xué)基地建設(shè)，在強化學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時增強學(xué)生專業(yè)技能和綜合思維能力，激發(fā)了學(xué)生開展創(chuàng)新型實踐活動的積極性，有效提升了每個學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力，增強了學(xué)生就業(yè)競爭能力。近四年來新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生的一次就業(yè)率始終保持在90%以上。在內(nèi)蒙古日報傳媒集團、內(nèi)蒙古電視臺兩大媒體的人員招聘中，幾乎每次都招聘了內(nèi)蒙古大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，招聘比例達到30%—40%。這些畢業(yè)生經(jīng)過歷練很快成長為媒體中的業(yè)務(wù)骨干。

五、提升專業(yè)品牌效應(yīng)

內(nèi)蒙古大學(xué)實踐教學(xué)的探索與實踐在本地區(qū)范圍內(nèi)起到了示范作用，且有一定的輻射作用。自治區(qū)高校范圍內(nèi)同類專業(yè)紛紛來我校觀摩，交流經(jīng)驗。20多年來新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的一次就業(yè)率達始終保持在80%—90%以上。2010年至2013年本科生整體就業(yè)率為92．9%，2009年至2013年本科生專業(yè)對口率為51．6%。適應(yīng)現(xiàn)代傳媒需求的全媒體人才培養(yǎng)目標，加之系統(tǒng)扎實全面的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)方式，使學(xué)生在就業(yè)中才顯示出獨特的優(yōu)勢。2009級數(shù)字出版專業(yè)學(xué)生王超，大三在搜狐視頻實習(xí)，因經(jīng)全媒體實踐教學(xué)培訓(xùn)，很快適應(yīng)崗位，面試一周后即確定正式錄用。2007級新聞班的遠輝帶著他發(fā)表的新聞作品，成功考入大型上市媒體公司光線傳媒股份公司工作，并于2013年進入搜狐網(wǎng)總部工作;2006級新聞班的李文明，則憑借他的獲獎作品專題片《來時，我們還年輕》在報考上海社會科學(xué)院研究生時獲得了考官的好評，并考入《內(nèi)蒙古日報》要聞部，成為一名自治區(qū)級的主流媒體記者;2011年新聞系學(xué)生的就業(yè)范圍不斷拓寬，2007級新聞班的孟穎靠著優(yōu)秀的業(yè)務(wù)能力和大學(xué)作品微電影《鹿城故事》的加分，考入光線傳媒有限公司，現(xiàn)已成為光線傳媒王牌節(jié)目《最佳現(xiàn)場》的主要負責(zé)人。還有一批學(xué)生進入國家、自治區(qū)黨政網(wǎng)絡(luò)管理機關(guān)和企事業(yè)網(wǎng)絡(luò)宣傳部門。

六、結(jié)語

第5篇：新聞傳媒專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：新聞傳播學(xué)教育改革；互聯(lián)網(wǎng)時代；自媒體

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0232-02

一、互聯(lián)網(wǎng)思維――新聞傳播學(xué)教育無法回避的現(xiàn)實

1.媒介融合――無法避免的傳媒業(yè)發(fā)展趨勢。自1978年，麻省理工大學(xué)的尼古拉?尼葛洛龐帝教授（Nicholas Negroponte）繪制了三個分別代表廣播電影產(chǎn)業(yè)（Broadcast and Motion Picture Industry）、計算機產(chǎn)業(yè)（Computer Industry）、印刷出版產(chǎn)業(yè)（Print and Publishing Industry）三個相互交叉的圓環(huán)，并提出了“這三個產(chǎn)業(yè)正在走向融合這一聚合過程”起，關(guān)于媒介融合（media convergence）的研究就逐漸走進以西方學(xué)者為開拓者的全世界相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者視角中。我國關(guān)于媒介融合這一議題的研究于本世紀初就有學(xué)者觸及，并在近幾年被更多的學(xué)界與業(yè)界人士所關(guān)注。不僅在學(xué)術(shù)界，傳媒業(yè)界也因技術(shù)、政策與資本三個主要因素的推動，在現(xiàn)實中進行著媒介融合的行為。特別是進入本世紀以來，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)的普及，傳統(tǒng)媒體，尤其是紙媒的生存受到以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，以互聯(lián)網(wǎng)為載體的新興媒體的嚴重挑戰(zhàn)。

在Web1.0時代，互聯(lián)網(wǎng)新聞的內(nèi)容提供方式主要是依靠平移傳統(tǒng)媒體的新聞內(nèi)容構(gòu)成，以編輯和信息為中心。這一時期，商業(yè)門戶網(wǎng)站的新聞欄目、報紙電子版對傳統(tǒng)媒體發(fā)展帶來了新的平臺。新興媒體在此時無論從傳播內(nèi)容、傳播載體、傳播渠道還是受眾數(shù)量來說，都無法對傳統(tǒng)媒體構(gòu)成威脅。因此傳統(tǒng)媒體進行媒介融合的意愿并不是十分強烈，此時的媒介融合僅表現(xiàn)在內(nèi)容形態(tài)與傳播渠道上的初級融合。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及以智能手機、平板電腦為代表的移動互聯(lián)終端快速普及，Web2.0時代來臨，交互傳播是其最基本特征。以微博、微信、Facebook為代表的社交媒體為互聯(lián)網(wǎng)用戶提供了一個廣闊的信息傳播與交流平臺，以個人為中心，用戶創(chuàng)造內(nèi)容成為這一時代互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容生產(chǎn)的新元素。新興媒體的傳播對象身份由“受眾”變成“用戶”，它自身帶有的數(shù)字化、交互性、超時空等特性使其快速被廣大互聯(lián)網(wǎng)用戶接受。新興媒體迅速崛起，傳統(tǒng)媒體從受眾數(shù)量、廣告收入上都受到嚴重沖擊。在美國，自2009年起就有《洛杉磯時報》、《芝加哥論壇報》等六家主流報紙出版公司申請破產(chǎn)；在歐洲，多家報業(yè)巨頭遭遇倒閉、重組、裁員等噩運；在中國同樣，全國報業(yè)零售總量2014年與2013年相比下滑30.5%。不僅僅是報業(yè)，全球范圍內(nèi)，傳統(tǒng)媒體的廣告市場份額都被數(shù)字媒體迅速壓縮，傳統(tǒng)媒體生存受到嚴重挑戰(zhàn)，媒介融合成為無法避免的傳媒業(yè)發(fā)展趨勢。

2014年8月18日，在中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會議中，通過了《關(guān)于推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》?！兑庖姟诽岢鲈趥髅綑C構(gòu)改革中應(yīng)整合新聞媒體資源，推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展；《意見》要求要遵循新聞傳播規(guī)律和新興媒體發(fā)展規(guī)律；要將技術(shù)建設(shè)和內(nèi)容建設(shè)擺在同等重要的位置?！兑庖姟诽貏e指出，推動媒體融合發(fā)展，要按照積極推進、科學(xué)發(fā)展、規(guī)范管理、確保導(dǎo)向的要求，推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體在內(nèi)容、渠道、平臺、經(jīng)營、管理等方面深度融合?！兑庖姟诽岢鋈诤系淖罱K目標：

（1）著力打造一批形態(tài)多樣、手段先進、具有競爭力的新型主流媒體。

（2）建成幾家擁有強大實力、傳播力、公信力和影響力的新型媒體集團。

（3）形成立體多樣、融合發(fā)展的現(xiàn)代傳播體系。

并要求要一手抓融合、一手抓管理，確保融合發(fā)展始終沿著正確的方向推進。

在《意見》通過后，特別是在會上專門就此發(fā)表講話后，無論對于傳媒業(yè)界還是學(xué)界而言，“媒介融合”這一議題被提到了前所未有的重要地位。

2.新興媒體――新聞傳播學(xué)教育必須面對的挑戰(zhàn)。面對新聞傳播業(yè)界媒介融合的現(xiàn)實，以及新興媒體的發(fā)展與逐漸成熟，新聞傳播學(xué)教育同樣面對著不小的挑戰(zhàn)。

從學(xué)生就業(yè)選擇來看，由于傳統(tǒng)媒體的經(jīng)營活動，特別是傳統(tǒng)媒體中的傳統(tǒng)新聞編輯部門在不同程度上受到影響；而新興媒體從機構(gòu)數(shù)量、機構(gòu)規(guī)模、營業(yè)收入等方面發(fā)展迅速。因此，新興媒體是新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生較好的就業(yè)選擇方向。而在傳統(tǒng)媒體內(nèi)部，由于媒介融合的現(xiàn)實，越來越多的傳統(tǒng)媒體成立了獨立的新興媒體部門或全媒體部門，它們同樣是學(xué)生就業(yè)的一大選擇。因此，對新興媒體的熟悉，對新傳播手段的掌握，甚至對新傳播技術(shù)的運用是新聞傳播專業(yè)學(xué)生必須攻克的新難題。

從新聞傳播教學(xué)來看，上文已提到新聞傳播業(yè)無法避免的媒介融合的發(fā)展趨勢、新興媒體機構(gòu)和部門是學(xué)生就業(yè)的一個良好選擇，因此為了配合這一新現(xiàn)狀，新聞傳播教學(xué)從教學(xué)方式、學(xué)科知識結(jié)構(gòu)建構(gòu)等方面都應(yīng)做出改變，以適應(yīng)新的發(fā)展趨勢。培養(yǎng)能融入新一輪傳播革命中的優(yōu)秀新聞傳播從業(yè)人員。

二、新聞傳播專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新與思考

新興媒體的崛起、傳統(tǒng)媒體做出的變革、媒介融合正在進行時，讓我們不得不思考在這樣的現(xiàn)實下，怎樣才能實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)時代新聞傳播專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新與突破。從調(diào)整后的新聞傳播學(xué)科設(shè)定看來，新聞傳播學(xué)下的二級學(xué)科增設(shè)為四個，它們分別是：新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視學(xué)與數(shù)字傳播、廣告學(xué)與傳媒經(jīng)濟學(xué)。從這一設(shè)定也可看出，以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)的新興媒體已經(jīng)成為新聞傳播學(xué)科中非常重要的一部分。那面對這些現(xiàn)實，在教學(xué)中能有些怎么樣的創(chuàng)新與突破呢？筆者認為主要從教學(xué)方式和學(xué)科知識結(jié)構(gòu)建設(shè)這兩個主要維度出發(fā)，以求有所收獲。

1.搭建“自媒體”平臺，將新興媒體帶進學(xué)生本科階段的學(xué)習(xí)過程中。從本學(xué)?，F(xiàn)有的新聞專業(yè)開設(shè)課程中可看到，除了專門開設(shè)的《網(wǎng)絡(luò)新聞傳播》課程外，新聞專業(yè)的許多課程內(nèi)容亦都與時俱進進行了修改，其中都涉及到了關(guān)于新興媒體、互聯(lián)網(wǎng)等內(nèi)容。從大學(xué)二年級開始接觸專業(yè)課開始，互聯(lián)網(wǎng)時代的新聞傳播問題貫穿了學(xué)生的整個本科學(xué)習(xí)階段。

以筆者的教學(xué)為例。筆者在對本科二年級學(xué)生進行《媒介經(jīng)營管理》課程教學(xué)，對本科三年級學(xué)生進行《網(wǎng)絡(luò)新聞傳播》課程教學(xué)時就提出讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好，以小組或個人為單位，利用微博、微信等社交網(wǎng)絡(luò)平臺，搭建屬于自己的“自媒體”平臺。平臺的運行情況將與期末成績掛鉤。根據(jù)平臺的內(nèi)容組成、內(nèi)容、機構(gòu)設(shè)置、影響力等因素作為評分依據(jù)。筆者認為這樣一個“自媒體”平臺的搭建和運行，非常有利于學(xué)生生動、深刻地了解與掌握新興媒體的發(fā)展和運行情況，掌握新興媒體的特殊性，并且可將所學(xué)到的所有專業(yè)知識在這一平臺上得到充分的利用，大大提高了學(xué)生的實踐能力。將平臺的運行貫穿學(xué)生的本科學(xué)習(xí)過程中，給學(xué)生提供了一個很好的、能隨時使用的實踐場所。在平臺運行過程中隨時發(fā)現(xiàn)問題，并用所學(xué)知識解決問題，還可與專業(yè)老師進行更多的溝通與交流。這對于學(xué)生以后無論是工作還是繼續(xù)深造都是一個非常有意義的經(jīng)驗。

在筆者對學(xué)生提出這一建議后，得到了學(xué)生的積極響應(yīng)。學(xué)生以個人和小組為單位，快速搭建了數(shù)個自媒體平臺，也有學(xué)生將自己已在運行的自媒體平臺作為項目提供給筆者。學(xué)生與筆者在課后就平臺構(gòu)建、專業(yè)知識運用等問題展開了熱烈的交流與討論，大大提高了學(xué)習(xí)效率和效果，增強了學(xué)生傳媒技術(shù)的綜合使用能力。

2.充分利用學(xué)校資源，注重多學(xué)科知識的滲透與擴展。面對傳統(tǒng)媒體與新興媒體在內(nèi)容、渠道、平臺、經(jīng)管理等方面的深度融合，除了對新聞傳播學(xué)知識的充分掌握外，學(xué)生還應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)、經(jīng)濟學(xué)相關(guān)知識有一定的了解，最好能實現(xiàn)實際運用。

而綜合性高等學(xué)府，無疑給學(xué)科專業(yè)的課程設(shè)置提供了龐大的人才資源與實驗室資源。如現(xiàn)在最為人們所關(guān)注，并被傳媒業(yè)界十分重視的大數(shù)據(jù)技術(shù)。對大數(shù)據(jù)技術(shù)的了解、思考大數(shù)據(jù)技術(shù)與新聞傳播業(yè)的結(jié)合，甚至對大數(shù)據(jù)相關(guān)工具的運用都是現(xiàn)在的新聞傳播業(yè)者應(yīng)掌握的問題。而筆者所在高校也于2014年成立了大數(shù)據(jù)與信息工程學(xué)院。因此，在新聞學(xué)課程設(shè)置中，除了核心部分的新聞傳播業(yè)務(wù)、新聞理論的設(shè)置外，可利用這一資源開設(shè)相關(guān)課程，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加全面、更加豐富。同樣經(jīng)濟科學(xué)的滲透對學(xué)生面對互聯(lián)網(wǎng)時代的傳媒現(xiàn)狀也十分必要。

第6篇：新聞傳媒專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞:經(jīng)濟新聞人才 培養(yǎng) 鍛造

何謂“經(jīng)濟新聞人才”

經(jīng)濟新聞人才是指對新近發(fā)生的具有新聞價值的經(jīng)濟活動進行報道的人才。經(jīng)濟新聞除具有新聞本身的真實、新鮮、及時的基本特點外,還有著自身的個性鮮明的特點,如較強的專業(yè)性、政策指導(dǎo)性、服務(wù)實用性、相對保密性、前瞻性。因此,經(jīng)濟新聞人才應(yīng)具備較高的政策水平與良好的職業(yè)道德;掌握以經(jīng)濟與新聞為主的多學(xué)科知識背景;具有宏觀意識與思維創(chuàng)新的品質(zhì),以及理性把握與感性傳達的表述能力。

作為經(jīng)濟新聞人才,不僅必須具備系統(tǒng)的新聞理論知識與技能、寬廣的文化知識和科學(xué)知識,熟悉我國新聞宣傳的政策法規(guī),而且必須掌握比較系統(tǒng)的經(jīng)濟知識和管理知識,具備獨有的經(jīng)濟新聞采編能力。就學(xué)科知識而言,經(jīng)濟新聞是經(jīng)濟管理學(xué)科與新聞學(xué)科之間的契合點。就學(xué)過、研究過經(jīng)濟新聞的人而言,經(jīng)濟新聞人才是一般新聞學(xué)課程與經(jīng)濟新聞類課程相銜接的人才。

經(jīng)濟新聞人才的培養(yǎng)

專業(yè)教育。目前培養(yǎng)經(jīng)濟新聞人才最主要的問題是經(jīng)濟和新聞兩張皮,理論和實踐脫節(jié),正因為如此,盡管中國目前有很多所高校開設(shè)了經(jīng)濟新聞專業(yè)(方向),但是新聞媒體內(nèi)部缺乏經(jīng)濟新聞人才的問題依然沒有得到根本性的緩解。要想培養(yǎng)出真正的經(jīng)濟新聞人才,融合型的專業(yè)師資是極其重要的,這里所說的“師資”指的是教師既懂經(jīng)濟學(xué)理論,又了解經(jīng)濟實務(wù),同時也了解新聞業(yè)務(wù)。然而這樣的師資,在目前的情況下,可以說是可遇不可求。所以要想辦好經(jīng)濟新聞專業(yè)(方向),就要對現(xiàn)有的師資進行強化培訓(xùn),例如:選派新聞學(xué)教師出國進修;選派教師到經(jīng)濟新聞媒體掛職工作;將經(jīng)濟新聞業(yè)界的資深人士請到學(xué)校,舉辦課程講座,使得理論與實踐相結(jié)合;創(chuàng)新辦學(xué)模式等。這樣教師的水平達到了,學(xué)生就能夠受到專業(yè)性教育,從而培養(yǎng)出出色的經(jīng)濟新聞人才。

專業(yè)培養(yǎng)。經(jīng)濟類媒體的迅猛發(fā)展以及大眾媒體日漸“經(jīng)濟化”,加上新興的網(wǎng)絡(luò)媒體以及報業(yè)集團、廣電集團的資源整合與產(chǎn)品創(chuàng)新,使得社會緊缺具有經(jīng)濟管理能力與新聞報道能力的經(jīng)濟新聞人才。為此,中央財經(jīng)大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、南京財經(jīng)大學(xué)等開設(shè)了經(jīng)濟新聞專業(yè)(方向)。在專業(yè)培養(yǎng)方面,一方面必須使培養(yǎng)出的經(jīng)濟新聞人才具備系統(tǒng)的新聞理論知識與技能、寬廣的文化知識和科學(xué)知識,并且熟悉我國新聞宣傳的政策法規(guī),掌握比較系統(tǒng)的經(jīng)濟知識和管理知識;另一方面,經(jīng)濟新聞人才應(yīng)具備經(jīng)營傳媒產(chǎn)品的能力以及國際化的視野,應(yīng)了解傳媒產(chǎn)業(yè)鏈、資本運作的基本規(guī)則,懂得新型媒體,如網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字電視等的運營知識,能基本應(yīng)對跨國傳媒集團進入中國后的媒介資源整合的需求。再者,大型企業(yè)集團和跨國公司在市場競爭和日常公共關(guān)系維護中,需要大批量的企業(yè)新聞策劃人才與傳媒公關(guān)人才。這也正是“復(fù)合型”經(jīng)濟新聞人才的標準。

培養(yǎng)模式。對于培養(yǎng)模式,絕不能走傳統(tǒng)經(jīng)濟新聞人才培養(yǎng)之路,培養(yǎng)目標必須明晰化。正如南京財經(jīng)大學(xué)新聞系李程驊和李平教授的觀點,他們認為,培養(yǎng)“復(fù)合型”、“應(yīng)用型”、“外向型”的經(jīng)濟新聞人才,在具體的落實過程中,課程設(shè)置、課堂教育以及師資結(jié)構(gòu)必須注意避免以下傾向:首先,培養(yǎng)經(jīng)濟新聞人才要避免“泛化”。國內(nèi)很多高校都開辦了新聞專業(yè)(方向),但為了省事和減少風(fēng)險,只是把人民大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)的課程體系搬了過來,至于師資能否勝任教學(xué)、學(xué)生將來的就業(yè)去向,根本不去論證,這種“泛化”傾向培養(yǎng)的人才與實際需求差距甚大。其次,培養(yǎng)經(jīng)濟新聞人才要避免“軟化”。所謂“軟化”是指文學(xué)化,由于近年來很多綜合大學(xué)、師范大學(xué)辦的新聞院系,基本上是在新聞系的基礎(chǔ)上的擴展,無論是學(xué)科帶頭人還是教師,以文學(xué)的理念、文學(xué)的思維方式進行課堂教學(xué),認為新聞教學(xué)也就是應(yīng)用寫作,這種傾向?qū)е碌慕Y(jié)果就是培養(yǎng)出的學(xué)生根本不懂新聞的寫作范式,甚至用虛構(gòu)的手法“創(chuàng)作”新聞。再次,培養(yǎng)經(jīng)濟新聞人才要避免“硬化”。所謂“硬化”是指經(jīng)濟院校在制定經(jīng)濟新聞專業(yè)的教學(xué)規(guī)劃和培養(yǎng)模式時,經(jīng)濟管理類的課程太多,新聞傳播類的課程太少,安排到媒體的實踐時間更少,結(jié)果是學(xué)生系統(tǒng)掌握了經(jīng)濟管理知識,卻不會把握新聞采訪的要領(lǐng),寫不出激情而又通俗的新聞作品,新聞能力欠缺。

經(jīng)濟新聞人才的鍛造

理論與實踐相結(jié)合。新聞是非常強調(diào)實踐的一種職業(yè)。美國西北大學(xué)麥迪爾新聞學(xué)院的培根博士曾說:“學(xué)校鼓勵學(xué)生通過拓寬自己的知識面,并將其應(yīng)用于自己的工作中。沒有人能否認,記者應(yīng)當(dāng)是一個通才,但是不斷實踐、不斷寫作是不可替代的。”這就表明了理論與實踐相結(jié)合的重要性。作為經(jīng)濟新聞人才,首先必須對基本的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)知識有較深的了解。然后從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)盡量抓住機會和經(jīng)濟學(xué)家或者企業(yè)的高管進行深度對話,至少應(yīng)當(dāng)做到能聽懂他們的意思。學(xué)生還應(yīng)當(dāng)對國內(nèi)外經(jīng)濟媒體的情況,以及經(jīng)濟新聞的情況有比較深入的了解。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生應(yīng)該去盡可能多的地方、公司或者政府部門采訪,進行實踐。另外,還應(yīng)該盡可能地鍛煉經(jīng)濟新聞人才的溝通能力,溝通包括幾個方面,首先是和企業(yè)家、經(jīng)濟學(xué)家、管理學(xué)家、政府官員等專業(yè)人士的溝通能力。其次是和編輯的溝通能力。在深入溝通的基礎(chǔ)上,尋找最合適的報道方式。同時,還要有能跟受眾進行溝通的能力。因為受眾很可能不是專業(yè)人士,怎樣把專業(yè)的、深奧的經(jīng)濟現(xiàn)象和知識轉(zhuǎn)化為普通受眾能理解的方式,這也是非常重要的。當(dāng)然這需要在實踐中慢慢摸索,最后通過理論與實踐相結(jié)合做到對新聞寫作規(guī)律的純熟運用。

專業(yè)與非專業(yè)相統(tǒng)一。培養(yǎng)新聞人才還應(yīng)當(dāng)做到專業(yè)與非專業(yè)的統(tǒng)一。以美國為例,美國五大最佳新聞院校的教授,大多有十年以上的媒體工作經(jīng)歷。在美國的新聞傳播學(xué)教授中,只有17%沒有當(dāng)過記者。那么在經(jīng)濟新聞培養(yǎng)方面,由于美國的很多新聞學(xué)教授以前就是資深的新聞從業(yè)者,也包括是經(jīng)濟新聞的從業(yè)者,因此,他們在課程設(shè)置、培養(yǎng)模式上已經(jīng)有一套比較成熟的機制。他們的課程是把新聞和商業(yè)院的課程結(jié)合在一起,專業(yè)與非專業(yè)做到統(tǒng)一,真正形成復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式。

偏重于面向社會報道經(jīng)濟新聞。經(jīng)濟新聞人才要面向全社會報道經(jīng)濟,因此要注意受眾的多樣性與復(fù)雜性,報道不僅要做到通俗易懂,而且在興趣方面要能夠吸引受眾。因此經(jīng)濟新聞報道應(yīng)注重簡單化、通俗化、細分化、社會化視角,讓沒有專業(yè)知識的人也能夠看得清楚。這個問題說簡單也簡單,說復(fù)雜也復(fù)雜?！昂唵巍本褪侨绻?jīng)濟新聞記者本人對相關(guān)的理論以及要報道的對象爛熟于心的話,再加上良好的表達能力,那么寫出的報道,必然是深入淺出、通俗易懂、氣韻生動的。真正的大師就是能把復(fù)雜的問題通過很淺顯的方式,很準確地表達出來?！皬?fù)雜”就是如果經(jīng)濟新聞記者本身對相關(guān)經(jīng)濟學(xué)理論和要報道的對象就是懵懵懂懂,要想非常簡潔地表達出來,那就很困難了。

當(dāng)然,作為新生事物的經(jīng)濟新聞,本身就具有復(fù)雜性、多面化,課程體系怎樣搭建才算合理、科學(xué),經(jīng)濟與新聞的比例還須繼續(xù)探索,但是傳媒格局的快速變革、新興網(wǎng)絡(luò)及數(shù)字媒體的影響力日漸加大卻是不爭的事實,這就要求有責(zé)任感的傳媒教育管理者和教學(xué)人員必須以前瞻的眼光來制定專業(yè)教學(xué)規(guī)劃和新聞人才培養(yǎng)戰(zhàn)略,不斷創(chuàng)新經(jīng)濟新聞人才的培養(yǎng)方案,并將相關(guān)措施落到實處。培養(yǎng)出高水平的經(jīng)濟新聞人才,探索出良好的專業(yè)人才培養(yǎng)模式,盡快培養(yǎng)出具有交叉性、邊緣性與綜合性知識結(jié)構(gòu)的經(jīng)濟新聞人才。

參考文獻:

1.蔡雯:《淺談我國新聞傳播教育與新聞人才培養(yǎng)》,《新聞實踐》,2004(10)。

2.劉媛:《新聞傳播教育驟然升溫意味著什么?》,《傳媒觀察》,2004(5)。

3.李程驊、李平:《論經(jīng)濟新聞人才培養(yǎng)的路徑創(chuàng)新》。

4.米萬鎖:《淺談經(jīng)濟新聞寫作人的培養(yǎng)》。

5.陳力丹:《談?wù)劗?dāng)前經(jīng)濟新聞的作用和特點》,《新聞知識》。

6.李良榮等著:《當(dāng)代西方新聞媒體》,復(fù)旦大學(xué)出版社,2003年版。

第7篇：新聞傳媒專業(yè)就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟新聞學(xué) 人才需求 教學(xué)改革

“經(jīng)濟新聞學(xué)”這門課程最能體現(xiàn)目前財經(jīng)類院校經(jīng)濟新聞專業(yè)的特色。這門課程旨在幫助學(xué)生架起新聞與經(jīng)濟之間的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生從新聞的視角看待經(jīng)濟領(lǐng)域的變化，培養(yǎng)學(xué)生能夠按照新聞生產(chǎn)的內(nèi)在規(guī)律報道經(jīng)濟活動、經(jīng)濟現(xiàn)象、經(jīng)濟決策方面最新事實和情況。簡言之，作為經(jīng)濟新聞專業(yè)核心課程的經(jīng)濟新聞學(xué)，其課程定位就是解決新聞與經(jīng)濟的融合問題。本文試結(jié)合筆者多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗對經(jīng)濟新聞學(xué)的課程教學(xué)進行一些思考與探索。

一、經(jīng)濟新聞人才的供需矛盾促使經(jīng)濟新聞學(xué)的教學(xué)改革

近年來，我國的專業(yè)經(jīng)濟新聞媒體的數(shù)量和綜合類媒體的經(jīng)濟內(nèi)容都呈擴張之勢，從事經(jīng)濟新聞報道的媒體工作者大幅增長。但是高質(zhì)量的經(jīng)濟新聞供給仍然匱乏?！敦斀?jīng)》雜志原主編胡舒立曾坦言：“中國經(jīng)濟新聞報道的整體水平，難以跟上中國經(jīng)濟改革的步伐”。媒體迫切需要高水平的經(jīng)濟新聞報道人才，這個人員數(shù)量在整個媒體從業(yè)人員的占比并不高，但對人才的要求較高，培養(yǎng)時間較長。實踐證明，學(xué)校的學(xué)位教育和媒體的職業(yè)培訓(xùn)是經(jīng)濟新聞人才培養(yǎng)的必經(jīng)過程。

“據(jù)統(tǒng)計，目前我國已有45所財經(jīng)、商貿(mào)類院校開設(shè)了新聞學(xué)專業(yè)，其中80%都明確以經(jīng)濟（財經(jīng)）新聞為方向。”①作為人才輸出的主要機構(gòu)，高校已經(jīng)培養(yǎng)的大量的將要從事經(jīng)濟新聞報道的畢業(yè)生，但是媒體對學(xué)生的接納程度很低，依舊呼喊人才缺乏?！爸袊筘斀?jīng)報——《第一財經(jīng)日報》、《經(jīng)濟觀察報》、《二十一世紀經(jīng)濟報道》曾在5年中只招收不到10名的新聞傳播專業(yè)學(xué)生，其余95%均為金融、經(jīng)濟、法學(xué)等專業(yè)?！雹诟咝＝?jīng)濟新聞專業(yè)人才數(shù)量的高供給不能滿足業(yè)界的低需求，社會對經(jīng)濟新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了質(zhì)疑。如何解決這一矛盾？較為行之有效的措施就是對最能體現(xiàn)專業(yè)特色的經(jīng)濟新聞學(xué)進行課程教學(xué)改革，使學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)剡\用用經(jīng)濟的眼光看新聞，用新聞的方式表現(xiàn)經(jīng)濟變化，將經(jīng)濟與新聞有機地結(jié)合起來，滿足受眾對經(jīng)濟新聞不同層次的需求。

二、人文學(xué)科屬性奠定經(jīng)濟新聞學(xué)的教學(xué)理念

新聞學(xué)歸根結(jié)底歸屬于人文學(xué)科。所謂人文學(xué)科，簡言之，就是以人為研究對象、以人的生存價值和生存意義為學(xué)術(shù)研究主題的學(xué)科?！爱?dāng)前乃至以往很長一段時間，社會管理者、新聞實務(wù)界、包括一部分新聞學(xué)者，普遍看重新聞的社會管理功能，注重新聞傳播的社會宣傳、社會動員及社會控制，并以此要求于新聞教育，這在實質(zhì)上把新聞學(xué)視為社會科學(xué)的范疇?！雹郛?dāng)然，新聞學(xué)具有社會科學(xué)特性和新聞傳播的社會管理功能是毋庸置疑的，這一點在經(jīng)濟新聞報道實踐中尤為突出，但我們不能因此淡化或虛置新聞學(xué)的人文學(xué)科特性，漠視新聞傳播的人文精神。一個人文素養(yǎng)缺失的新聞傳播者，往往會在經(jīng)濟新聞報道中迷失方向，偏離社會主流價值體系。

經(jīng)濟新聞學(xué)的教學(xué)理念自然也應(yīng)當(dāng)堅守人文學(xué)科本質(zhì)，樹立學(xué)生客觀、公平、全面報道的使命感，引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)系到國計民生的經(jīng)濟新聞放在對個體命運的關(guān)注上，為生產(chǎn)者、消費者和投資者提供高品質(zhì)的信息服務(wù)。

三、交叉學(xué)科特性決定經(jīng)濟新聞學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

我國目前的經(jīng)濟新聞教育在“新聞+經(jīng)濟”和“經(jīng)濟+新聞”之間徘徊，要么新聞?wù)级嘁稽c，要么經(jīng)濟占多一點。新聞與經(jīng)濟之間究竟如何分配，是經(jīng)濟新聞專業(yè)課程體系的問題。經(jīng)濟新聞學(xué)的講授是在學(xué)生學(xué)習(xí)了經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)等方面的專業(yè)知識前提下展開的。因此，“在財經(jīng)報道的課中，財經(jīng)知識的出現(xiàn)應(yīng)該是一個框架、一個體系，而不應(yīng)該是對財經(jīng)知識的系統(tǒng)深入闡述，否則其課程開設(shè)的價值會等同于經(jīng)濟學(xué)課程的重復(fù)設(shè)置”④。就經(jīng)濟新聞學(xué)這門課程來說，應(yīng)明確定位于將經(jīng)濟與新聞有機融合，解決新聞和經(jīng)濟“兩張皮”的問題。

公眾對經(jīng)濟新聞最典型批評的就是“外行看不懂，內(nèi)行不愿看”。傳媒行業(yè)極為缺乏即通曉經(jīng)濟知識又能熟練采寫新聞報道的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。經(jīng)濟新聞報道應(yīng)該緊密結(jié)合受眾的信息需求。《中國證券報》常務(wù)副總編輯杜躍進曾提出財經(jīng)新聞提供的有效信息分為三個層面：基本事實信息；由表及里和由此及彼的解讀；影響重大的獨家深度報道。經(jīng)濟新聞學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該鎖定在如何將經(jīng)濟和新聞有機融合起來，而不是單純的講經(jīng)濟或新聞。具體而言，教師可以在經(jīng)濟新聞的采訪、寫作、編輯、評論理論框架下重點講授如何利用資本市場大量的公開信息發(fā)現(xiàn)采訪線索、確立采訪思路，并通過對材料的收集整理以及大量的面對面的采訪，進行真實、客觀、公正的報道，使經(jīng)濟新聞變得有血有肉，達到增強傳播效果的目的；講授如何通過調(diào)查為中小投資人發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘投資機會，如何通過調(diào)查區(qū)分信息的真?zhèn)?，避免公眾被虛假信息所欺騙，導(dǎo)致經(jīng)濟利益的損失；講授如何通過利用多種排列組合，用鮮明的對比分析數(shù)據(jù)，一目了然地揭示問題的實質(zhì)；講授如何對經(jīng)濟領(lǐng)域新近發(fā)生的事實和變化進行分析解讀評論等。

四、信息技術(shù)拓展經(jīng)濟新聞學(xué)的教學(xué)方法

計算機多媒體和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，已經(jīng)滲透到教育技術(shù)的革新之中。教師滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代信息環(huán)境?！霸?0世紀的大部分時間里，美國新聞和大眾傳播教育已經(jīng)被一種傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式所控制。指導(dǎo)者是全能的知識傳者，他在一學(xué)期內(nèi)盡量將更多的知識傳授給更多學(xué)生。新媒介，特別是新特網(wǎng)和萬維網(wǎng)已經(jīng)使得這種傳統(tǒng)模式過時了”⑤經(jīng)濟新聞學(xué)這門課程所涉及的知識面很廣，教師在課堂上所能講授的內(nèi)容極其有限。如果僅僅依靠課堂教學(xué)，學(xué)生通常不能深刻理解當(dāng)前的經(jīng)濟熱點事件，自然就抓不到“新聞眼”，更不能做出高質(zhì)量的新聞。

教師可以利用圖文并茂的音像教材、視聽組合的多媒體教學(xué)環(huán)境向?qū)W生展示經(jīng)濟新聞豐富的內(nèi)容和表現(xiàn)形式；利用社交網(wǎng)絡(luò)平臺搭建的聯(lián)系，實現(xiàn)線上和線下交流，拓展學(xué)習(xí)路徑和行為半徑，分享學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)體會。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就某一個經(jīng)濟熱點事件進行深度挖掘，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力，并利用互動平臺及時與學(xué)生交流溝通，培養(yǎng)學(xué)生對信息內(nèi)容的批判與理解能力，教師與學(xué)生可以共同參與報道的全過程。

新的信息環(huán)境使教師的角色調(diào)整為學(xué)生研習(xí)的指導(dǎo)者，組織者。學(xué)生也從接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。這樣，傳統(tǒng)教法中抽象的書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的立體多元組合形式，使得教學(xué)過程與教學(xué)效果達到最優(yōu)化狀態(tài)。

五、多元化的人才需求指引經(jīng)濟新聞學(xué)的課程實踐

不可否認，國內(nèi)新聞傳媒類畢業(yè)生到媒體單位就業(yè)的比例逐漸降低，而經(jīng)濟新聞專業(yè)對口就業(yè)形勢更為嚴峻。在媒體從事經(jīng)濟新聞報道工作的更多的是金融、財政、會計、工商管理類專業(yè)背景的畢業(yè)生，經(jīng)濟新聞專業(yè)的畢業(yè)生反而很少。據(jù)該專業(yè)方向的學(xué)生反映，經(jīng)濟新聞所涉及的財經(jīng)知識內(nèi)容龐雜、過于專業(yè)，大部分學(xué)生難以真正消化吸收，學(xué)生普遍對財經(jīng)知識一知半解。學(xué)生學(xué)習(xí)的信心不足，學(xué)習(xí)效果大打折扣。在這情形下，經(jīng)濟新聞學(xué)課程的教學(xué)目標顯然難以實現(xiàn)，但是，經(jīng)濟新聞學(xué)課程給學(xué)生帶來的不僅僅是經(jīng)濟新聞報道的方法和技巧，它還在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生觀察經(jīng)濟現(xiàn)象，分析經(jīng)濟問題，解讀經(jīng)濟決策的素質(zhì)。這對學(xué)生未來從事與經(jīng)濟相關(guān)的工作打下了基礎(chǔ)。

針對我國的教育資源現(xiàn)狀和學(xué)生的就業(yè)形勢，本科畢業(yè)生具有強烈的就業(yè)需求。因而更具現(xiàn)實意義的目標是，經(jīng)濟新聞專業(yè)不僅為不同類型的媒體培養(yǎng)經(jīng)濟新聞記者和編輯，還可以為地方企事業(yè)單位培養(yǎng)文秘、公關(guān)、內(nèi)刊編排人才。這也正是為數(shù)眾多的大中型企業(yè)需要的人才。

多元化的人才需求給經(jīng)濟新聞學(xué)課程實踐帶來了新思路，這門交叉型課程實踐可以按照學(xué)生的具體情況分類別分層次進行。實踐的內(nèi)容既可以包括新聞專業(yè)方面的，如經(jīng)濟新聞采寫，廣播電視經(jīng)濟新聞節(jié)目內(nèi)容制作，網(wǎng)絡(luò)媒體經(jīng)濟新聞內(nèi)容編排；還可以是非新聞方面的，如利用自身對事件的敏銳觀察能力和客觀的表達素養(yǎng)總結(jié)企業(yè)內(nèi)部經(jīng)濟運行情況，分析外部經(jīng)濟形勢，創(chuàng)辦企業(yè)內(nèi)刊，構(gòu)架企業(yè)網(wǎng)站內(nèi)容等。學(xué)生在實踐中可以逐漸明確未來的工作選擇和人生目標。

目前，針對經(jīng)濟新聞報道人才極為短缺的現(xiàn)狀，各高校已在辦學(xué)理念、培養(yǎng)模式等方面做出了相應(yīng)調(diào)整，經(jīng)濟新聞人才培養(yǎng)質(zhì)量有所提高。據(jù)美國《華爾街日報》、《日本經(jīng)濟新聞》等國際財經(jīng)大報的經(jīng)驗，打造一個財經(jīng)記者通常需要八年，而培養(yǎng)一個政治記者一般需要三年，培養(yǎng)社會新聞記者則只需要一年⑥。國內(nèi)的經(jīng)驗是至少需要5-8年時間才能培養(yǎng)一個合格的財經(jīng)記者或編輯。經(jīng)濟新聞報道人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要教育機構(gòu)和媒體機構(gòu)的共同努力，學(xué)校教育只是一個起點。經(jīng)濟新聞學(xué)的教學(xué)目標是既要為媒體輸送未來的新聞專業(yè)人才，也要考慮到學(xué)生的客觀需求。只有因材施教，培養(yǎng)“適銷對路”的人才才能使教育教學(xué)具有現(xiàn)實意義。

參考文獻

①周立華，《經(jīng)濟新聞人才培養(yǎng)模式研究》，《當(dāng)代傳播》，2010（6）

②教育部新聞學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會，《新聞傳播學(xué)學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略報告》，2008

③秦志希、楊華，《論新聞學(xué)的人文學(xué)科基礎(chǔ)》，《武漢大學(xué)學(xué)報（人文科學(xué)版）》，2011（6）

④張淑芳，《財經(jīng)報道教學(xué)探索》，《今傳媒》，2009（8）

⑤[美]John V Pavlik 著，張軍芳譯：《新聞業(yè)與新媒介》，新華出版社，2005：223

⑥祝興平，《財經(jīng)記者培養(yǎng)的改進策略》，《中國記者》，2008（2）

第8篇：新聞傳媒專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：體育傳播；學(xué)科建設(shè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-2076（2013）01-0110-04

研究背景

1978 年傳播學(xué)正式傳入中國，至今已有 20余年。多年來，中國傳播學(xué)從推介基本概念，到 1996 年學(xué)科地位被國家教委認可，再到 2002 年中國新聞教育學(xué)會傳播學(xué)分會的成立，傳播學(xué)在中國由引入普及逐漸走向獨立深入，取得了長足的發(fā)展。經(jīng)過 20 多年的發(fā)展，傳播學(xué)與其他學(xué)科的交叉研究領(lǐng)域，早已出現(xiàn)了拓荒者，并開展研究，形成新的學(xué)科。隨著中國體育事業(yè)、傳媒事業(yè)的發(fā)展，以社會發(fā)展需要為背景、以學(xué)科發(fā)展必然趨勢為前提，形成了傳播學(xué)、體育學(xué)交叉研究領(lǐng)域的體育傳播學(xué)。

近年來，隨著我國新聞傳播事業(yè)的繁榮，體育事業(yè)的發(fā)展，不僅需要科研人員和高校教師，還需要更多的高層次體育事業(yè)管理者、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營者、體育信息傳播者等大量的應(yīng)用型人才。1985年上海體育學(xué)院率先設(shè)立了體育新聞寫作班， 標志著中國體育新聞教育的誕生。1997年，成都體育學(xué)院按照國家招生計劃，正式招收體育新聞學(xué)方向碩士研究生。這是我國高等院校首次正式招收這一專業(yè)方向研究生，標志著我國體育新聞高層次人才培養(yǎng)正式納入高等教育體系。作為二級學(xué)科“新聞學(xué)”“體育人文社會學(xué)”下屬的“體育新聞學(xué)”碩士點在我國普通高校已初具規(guī)模。

體育傳媒的巨大發(fā)展迫切需要與之適應(yīng)的體育傳播專業(yè)教育。因此，對體育傳播專門人才（即體育傳播主體）的培養(yǎng)和教育就愈發(fā)重要。根據(jù)調(diào)查，目前在我國高等院校還沒有“二級學(xué)科傳播學(xué)”下的“體育傳播學(xué)”專業(yè)方向碩士研究生招生計劃，也尚未建立一個完整的體育傳播理論和高級體育傳播人才培養(yǎng)體系。2012年初，中國傳媒大學(xué)在二級學(xué)科“傳播學(xué)”下，增設(shè)了“體育傳播碩士研究方向”，標志著“體育傳播學(xué)”高層次人才培養(yǎng)正式納入高等教育體系。

以此為前提，本研究以體育傳播學(xué)科建設(shè)與人才的培養(yǎng)為研究對象，旨在為體育傳播學(xué)科建設(shè)與人才的培養(yǎng)提供新的視角。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

查閱與本研究相關(guān)的國家政策文件；閱讀相關(guān)著作包括教育學(xué)、社會學(xué)、傳播學(xué)、體育學(xué)等方面的著作；查閱中國期刊網(wǎng)相關(guān)論文60余篇。

2.2 調(diào)查訪問法

以體育傳播學(xué)碩士研究生招生狀況為調(diào)查對象，通過互聯(lián)網(wǎng)瀏覽10余所高等學(xué)校招生網(wǎng)頁，采集信息。訪談傳播學(xué)界、體育學(xué)界、體育傳播研究人士共6名，探討體育傳播學(xué)科建設(shè)的相關(guān)問題，獲取體育傳播學(xué)界前沿信息。

2.3 對比研究法

將體育傳播學(xué)與體育新聞學(xué)、傳播學(xué)、新聞學(xué)的建設(shè)與發(fā)展進行比較分析，選擇了體育新聞學(xué)與體育傳播學(xué)的對比；國外新聞傳播學(xué)研究生與大陸新聞傳播學(xué)研究生培養(yǎng)模式的對比。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 體育新聞學(xué)與體育傳播學(xué)科之異同

“新聞學(xué)更注重過程和制作細節(jié)。傳播學(xué)研究效果，而不注重過程。學(xué)傳播理論的學(xué)生雖然也需要了解傳媒，但他們需要了解的主要是結(jié)果，是傳播對受眾的影響、對公眾輿論的影響等，他們不需要了解過程，不需要了解每一條新聞的每一個制作環(huán)節(jié)?！?英國新聞教育學(xué)會會長羅德?艾倫在接受訪問時發(fā)表了對新聞與傳播異同的見解。一定程度上反映了新聞學(xué)與傳播學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。

體育新聞作為新聞的一個類別，從傳播的性質(zhì)方面說，它和各類內(nèi)容的新聞一樣，具有共同的特點，即對新近發(fā)生或正在發(fā)生的事實的報道。體育新聞同其他新聞相比，又有不同之處。這是由于新聞事實本身的性質(zhì)以及事物本身的特征決定的，不同事物的性質(zhì)不同，其發(fā)展規(guī)律和特點也就不同。因此，所構(gòu)成的新聞事實的外部特征也各有差異。體育新聞具有如下特征：發(fā)生的規(guī)定性（時間、環(huán)境、技術(shù)的規(guī)定性）；數(shù)字特征（比賽成績、比賽結(jié)果的數(shù)字呈現(xiàn)）。

與體育新聞學(xué)不同，體育傳播學(xué)是研究人類社會對體育思想、知識、理論、規(guī)則與運動方法、手段、技能、技巧等的衍生和傳遞，也包括體育運動作為一種社會文化現(xiàn)象的傳遞。它不僅涉及到體育界之間通過比賽、互訪等形式的交流、傳播，同時也有體育事務(wù)經(jīng)營管理中的傳播現(xiàn)象，更涉及到體育與大眾傳媒的相互關(guān)系。

體育傳播學(xué)既是傳播學(xué)在體育領(lǐng)域的表現(xiàn)和運用，又是體育學(xué)在傳播學(xué)中的延伸和拓展，是傳播學(xué)和體育學(xué)相互滲透的結(jié)果。研究體育傳播學(xué)有助于建立體育傳播學(xué)的獨立理論體系、為體育傳播活動提供理論依據(jù)、為大眾傳媒的體育報道實踐提供依據(jù)。

3.2 體育傳播學(xué)碩士培養(yǎng)目標的定位

新聞學(xué)、傳播學(xué)同樣隸屬于一級學(xué)科“新聞傳播學(xué)”。我國新聞傳播人才的培養(yǎng)主要有本科、碩士、博士三個層次。本科階段大多以培養(yǎng)實踐能力為主要核心，博士階段強調(diào)培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究水平的提高，而在碩士培養(yǎng)階段，各個學(xué)校的培養(yǎng)目標卻不甚明確，是繼續(xù)強化本科階段實踐能力的培養(yǎng)？或是提升理論學(xué)術(shù)研究水平？這已成為困擾高校新聞傳播碩士研究生教育的一大問題。體育傳播學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)亦是如此。

通過對傳播學(xué)、體育學(xué)培養(yǎng)目標的解讀，對比體育新聞學(xué)碩士培養(yǎng)目標，我們把體育傳播學(xué)碩士專業(yè)方向的人才培養(yǎng)目標確定為：面向體育及傳媒界發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有較高專業(yè)體育理論、傳播理論和文化洞察力，適應(yīng)媒體業(yè)界發(fā)展需要的復(fù)合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型的高層次體育傳播研究與實務(wù)人才。他們對于現(xiàn)代體育傳播現(xiàn)象有職業(yè)敏感，并能夠利用現(xiàn)代體育傳播理論分析體育傳播現(xiàn)象；運用傳播學(xué)研究的基本方法策劃、組織和開展各類傳播活動，對大眾體育傳播的相關(guān)問題提供相應(yīng)的解決方案。

3.3 我國高等學(xué)校體育傳播學(xué)科的建設(shè)現(xiàn)狀

3.3.1 我國高等學(xué)校體育傳播學(xué)（碩士）招生現(xiàn)狀

為了解我國高等學(xué)校體育傳播學(xué)學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)瀏覽10余所高等學(xué)校招生網(wǎng)頁，收集了目前我國高校體育傳播學(xué)碩士研究生招生信息，從一定程度上反映了體育傳播學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀（見表1）。

在被調(diào)查的11所高校中，體育院校6所，綜合類院校5所。調(diào)查結(jié)果顯示：目前，我國高校體育新聞傳播碩士研究生的培養(yǎng)主要存在于體育院系，招生專業(yè)方向主要隸屬于二級學(xué)科“體育人文社會學(xué)”“新聞學(xué)”。中國傳媒大學(xué)的體育傳播碩士研究方法是唯一隸屬于“傳播學(xué)”的招生專業(yè)，目前招生工作正在準備過程中。

我國的新聞傳播教育受美國新聞傳播教育影響很深，奉傳統(tǒng)的密蘇里、哥倫比亞新聞教育為典范，主要以人文學(xué)科為基礎(chǔ)。課程設(shè)置一方面重視采、寫、編、評類的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力，另一方面開設(shè)大量的新聞傳播理論和人文社會科學(xué)類的基礎(chǔ)課。據(jù)調(diào)查，在當(dāng)前的體育新聞傳播教育之中，所有的體育新聞（傳播）專業(yè)都將文學(xué)基礎(chǔ)類和新聞傳播理論類課程作為基礎(chǔ)主干課程（見表2）。

上述課程僅是我國高校體育新聞（傳播）碩士研究生必修課程的一部分，但大多數(shù)院校都以此類課程作為基礎(chǔ)主干課程。上海體育學(xué)院、成都體育學(xué)院是我國體育類院校中開設(shè)體育傳播學(xué)教學(xué)較早的兩所院校，其課程設(shè)置也相對成熟，可為其他高校體育傳播學(xué)科的建設(shè)提供參考。

3.4 體育傳播人才培養(yǎng)模式的探討

媒介的發(fā)展速度、媒介總量、規(guī)模和對人才的評價標準直接影響到傳播學(xué)科學(xué)生的就業(yè)。目前，我國媒介仍處于發(fā)展上升階段，為新聞傳播學(xué)科學(xué)生就業(yè)提供了廣闊的市場。但同時也要看到，這些媒介的用人要求也正向復(fù)合型、專業(yè)型、創(chuàng)新型新聞人才轉(zhuǎn)變。無論是國外的媒體實踐還是新聞傳播教育的經(jīng)驗都證明我國的新聞傳播人才培養(yǎng)已經(jīng)出現(xiàn)EPS趨勢，即Elite-精英性，Popular-大眾化，Special-特色、專業(yè)性或?qū)ｉT性。因此，如何培養(yǎng)高級體育傳播研究與實務(wù)人才成為目前亟待解決的問題。

3.4.1 構(gòu)建“多元化”指導(dǎo)教師隊伍，實現(xiàn)多個專業(yè)領(lǐng)域指導(dǎo)教師“協(xié)作式”培養(yǎng)

從國外研究生發(fā)展過程來看，隨著研究生教育目標的多樣化，培養(yǎng)方式也從單一的“研究式”派生出了“專業(yè)式”、“教學(xué)式”和“協(xié)作式”等方式。美國是傳播學(xué)的發(fā)源地，傳播學(xué)教育質(zhì)量居世界前列。美國的傳播學(xué)研究生教育注重實務(wù)與理論并重。如哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院的學(xué)生做碩士論文時，有兩名導(dǎo)師，一名來自于新聞學(xué)院的導(dǎo)師（媒介工作者），一名來自于他們所選修專業(yè)方向的導(dǎo)師。該學(xué)院認為通過讓業(yè)界人員和指導(dǎo)教師一起合作，能夠獲得最好的教學(xué)和指導(dǎo)結(jié)果。

體育傳播學(xué)在高級人才培養(yǎng)過程中可以采用“協(xié)作式”培養(yǎng)模式。組織鍛煉“多元化”的指導(dǎo)教師隊伍，教師隊伍中既有體育學(xué)、傳播學(xué)、新聞傳播學(xué)、體育傳播學(xué)領(lǐng)域的專家，又有媒介高級工作人員?？梢酝ㄟ^協(xié)作培養(yǎng)的方式，由多名專業(yè)方向的專家共同形成導(dǎo)師小組，協(xié)同所修專業(yè)的導(dǎo)師，對體育傳播學(xué)碩士研究生進行培養(yǎng)。

3.4.2 構(gòu)建厚基礎(chǔ)、跨媒體、精專業(yè)的課程體系

課程設(shè)置是培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要保證。進入20世紀70年代，課程內(nèi)涵發(fā)生了重要變化，呈現(xiàn)出六大趨勢：1）從強調(diào)學(xué)科內(nèi)容到強調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗和體驗；2）從強調(diào)目標、計劃到強調(diào)過程本身的價值；3）從強調(diào)教材這一單因素到強調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素的整合；4）從只強調(diào)顯性課程到顯性課程與隱性課程并重；5）從強調(diào)“實際課程”到強調(diào)“實際課程”與“空無課程”并重；6）從只強調(diào)學(xué)校課程到強調(diào)學(xué)校課程與校外課程的整合。

建設(shè)體育傳播專業(yè)課程，必須凸顯體育的專業(yè)性特征的要求及當(dāng)代體育傳播的特征要求。圍繞體育傳播學(xué)科的培養(yǎng)目標，提高課程的綜合相關(guān)程度；確定好公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課的比例，精簡必修課程，強化實踐教學(xué)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。打破學(xué)科界限，實行“大學(xué)科"教育，加強基礎(chǔ)素質(zhì)、強化專業(yè)理論、重視媒體業(yè)界實踐、實現(xiàn)一專多能的課程體系的設(shè)置。

3.4.3 組建仿真實踐教學(xué)體系，強化實踐能力的培養(yǎng)

英國傳播學(xué)者S?Splichal和C?Sparks在對22國的新聞教育進行考察之后，提出了傳播人才應(yīng)該具備4個方面的素養(yǎng)：廣博的知識、客觀的視角、批判的態(tài)度、準確的判斷。實踐能力是媒介工作者的基本能力，是以上四個方面的基礎(chǔ)，實踐能力的培養(yǎng)是體育傳播學(xué)科和社會發(fā)展的要求。

將媒體運行與體育傳播學(xué)科課程體系緊密結(jié)合，組建仿真的實踐教學(xué)體系，強化體育傳播學(xué)人才的實踐能力?？梢酝ㄟ^三種途徑培養(yǎng)學(xué)生的能力，課堂內(nèi)的概念課、校內(nèi)媒體工作機會、校外媒體實習(xí)機會。實際上，在新聞傳播領(lǐng)域，各院校對于“媒介”融合趨勢下的新聞傳播教育改革開展得如火如荼。例如人民大學(xué)新聞學(xué)院的“新聞傳播實驗中心”、中國傳媒大學(xué)的“校園電視臺”“校園廣播臺”等等。

體育傳播學(xué)科的實踐教學(xué)體系可參照前人的優(yōu)秀實踐成果，但值得注意的是傳播實踐能力的培養(yǎng)不是唯一的，不可忽視體育基礎(chǔ)理論、體育傳播實踐能力的培養(yǎng)。

3.4.4 學(xué)界與業(yè)界緊密聯(lián)合，以業(yè)界需求為導(dǎo)向，共同培養(yǎng)體育傳播人才

英國新聞教育學(xué)會會長羅德?艾倫在中國人民大學(xué)新聞學(xué)院訪問時說到：“我們必須有超前意識。今年進校的學(xué)生要幾年后才進入市場接受檢驗，我們應(yīng)當(dāng)考慮到他們畢業(yè)時市場需要什么。我們一方面要傾聽傳媒業(yè)界的意見，同時要自己做判斷，根據(jù)業(yè)界對現(xiàn)狀的分析預(yù)測他們在未來幾年的具體需求”。體育傳播學(xué)科的產(chǎn)生源于學(xué)科發(fā)展的需要、社會發(fā)展的需要。社會、媒體業(yè)界的需要是檢驗體育傳播人才培養(yǎng)質(zhì)量的唯一標準?！皩W(xué)界與業(yè)界緊密聯(lián)合，以業(yè)界需求為導(dǎo)向，共同培養(yǎng)體育傳播人才”才是體育傳播人才培養(yǎng)的落腳點。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 通過對傳播學(xué)、體育學(xué)培養(yǎng)目標的解讀，對比體育新聞學(xué)碩士培養(yǎng)目標，我們把體育傳播學(xué)碩士專業(yè)方向的人才培養(yǎng)目標確定為：面向體育及傳媒界發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有較高專業(yè)體育理論、傳播理論和文化洞察力，適應(yīng)媒體業(yè)界發(fā)展需要的復(fù)合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型的高層次體育傳播研究與實務(wù)人才。

4.1.2 調(diào)查結(jié)果顯示：目前，我國高校體育新聞傳播碩士研究生的培養(yǎng)主要存在于體育院系，招生專業(yè)方向主要隸屬于二級學(xué)科“體育人文社會學(xué)”“新聞學(xué)”。中國傳媒大學(xué)的體育傳播碩士研究方法是唯一隸屬于“傳播學(xué)”的招生專業(yè)，目前招生工作正在準備過程中。隸屬于二級學(xué)科“傳播學(xué)”下的體育傳播學(xué)科（碩士）建設(shè)剛剛開始，高級體育傳播人才的培養(yǎng)仍處于探索狀態(tài)。

4.1.3 探索高級體育傳播人才的培養(yǎng)方式。構(gòu)建“多元化”指導(dǎo)教師隊伍，實現(xiàn)多個專業(yè)領(lǐng)域指導(dǎo)教師“協(xié)作式”培養(yǎng)；構(gòu)建厚基礎(chǔ)、跨媒體、精專業(yè)的課程體系；組建仿真實踐教學(xué)體系，強化實踐能力的培養(yǎng)；學(xué)界與業(yè)界緊密聯(lián)合，以業(yè)界需求為導(dǎo)向，共同培養(yǎng)體育傳播人才。

4.2 建議

4.2.1 重視基礎(chǔ)理論的教學(xué)革新。全面整合可以利用的教學(xué)資源，促生優(yōu)化效應(yīng)。

4.2.2 改變學(xué)界與業(yè)界脫節(jié)的培養(yǎng)模式，加強與傳播領(lǐng)域的合作，強化實踐能力培養(yǎng)的措施。

4.2.3 真正實現(xiàn)以學(xué)生為本、以社會需求為導(dǎo)向的辦學(xué)宗旨，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從專業(yè)人才的高度培養(yǎng)業(yè)界廣泛認可的人才品牌。

參考文獻：

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第9篇：新聞傳媒專業(yè)就業(yè)方向范文

筆者認為，在現(xiàn)實的社會環(huán)境和教育體制中，廣播電視新聞學(xué)新建本科有其存在的合理性，不必爭論該專業(yè)應(yīng)該上馬還是下馬。面對廣播電視新聞學(xué)新建本科的高考招生易與對口就業(yè)難的矛盾，如何通過培養(yǎng)方案的改革創(chuàng)新定位辦學(xué)方向，以培養(yǎng)出社會需要的人才，使廣播電視新聞學(xué)新建本科健康發(fā)展，是新聞教育界亟待探討的課題。為此，筆者總結(jié)了創(chuàng)建廣播電視新聞學(xué)本科專業(yè)的粗淺認識，借此機會就教于各位同行。

發(fā)展背景：媒介融合與文化產(chǎn)業(yè)

媒介融合，是2000年左右在發(fā)達國家逐漸呈現(xiàn)出來的各種媒介多功能一體化的趨勢，包括“技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化、產(chǎn)品多媒體化、業(yè)務(wù)融合化、市場一體化、組織整合化，最終體現(xiàn)出來的是媒介產(chǎn)業(yè)融合”。由于2008年的美國金融危機，全球范圍內(nèi)加速了媒介融合的戰(zhàn)略進程，“在集中和融合的媒體集團中，不同的媒體可以通過某種流程控制實現(xiàn)資源重整，電視臺幫襯報紙，報紙聯(lián)動網(wǎng)站、網(wǎng)站呼應(yīng)廣播電視，利用各自的介質(zhì)差異，在新聞信息傳播上實現(xiàn)資源共享而又產(chǎn)品各異，聯(lián)手做大區(qū)域市場，并且在這一市場上占據(jù)壟斷地位”。

在國內(nèi)，媒介融合已是大勢所趨，如廣播、電視、報紙紛紛上網(wǎng)，移動電視、手機電視、手機報紙等相繼出現(xiàn)，廣電網(wǎng)、電信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)三網(wǎng)合一的戰(zhàn)略已經(jīng)進入實質(zhì)性操作階段。在此背景下，社會對廣播電視類人才的要求突破單一化而呈多樣化的趨勢，廣播電視新聞學(xué)本科培養(yǎng)的人才類型正面臨巨大的挑戰(zhàn)。

而且，在媒介融合的大勢驅(qū)動下，特別是近年來數(shù)字高科技的迅猛發(fā)展，催生了許多以媒介傳播為主要經(jīng)營方式的新興文化業(yè)態(tài)，如新聞出版總署署長柳斌杰所言：“隨著信息時代的到來，文化生產(chǎn)、傳播、消費的方式正在發(fā)生巨大的變化，文化的價值在人類創(chuàng)造文明歷史和實現(xiàn)人們各自追求的各項生活目標中凸顯出來。以文化價值為靈魂，以科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代傳播載體為支撐，由文化創(chuàng)意、文化產(chǎn)品制造、文化傳播、文化消費、文化服務(wù)、文化交流所構(gòu)成的產(chǎn)業(yè)鏈已經(jīng)形成?！?009年9月國務(wù)院《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》，該規(guī)劃強調(diào)的八項重點工作的第一項就是“加快發(fā)展文化創(chuàng)意、影視制作、出版發(fā)行、印刷復(fù)制、廣告，演藝娛樂、文化會展、數(shù)字內(nèi)容和動漫等重點文化產(chǎn)業(yè)”，第七項則是“積極發(fā)展移動多媒體廣播電視、網(wǎng)絡(luò)廣播影視、手機廣播電視等新興文化業(yè)態(tài)，推動文化產(chǎn)業(yè)升級”。因此可以推斷，社會公眾對廣播電視類職業(yè)的熱衷必將受到這一文化產(chǎn)業(yè)振興走勢的影響而持續(xù)升溫。

這些來自業(yè)界學(xué)界和政府高層的信息，給開拓廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的辦學(xué)思路提供了啟示：在媒介融合加速與文化產(chǎn)業(yè)振興的大背景下，社會對廣播電視新聞學(xué)本科人才的需求，無論是質(zhì)量還是數(shù)量都有了新的變化，為該專業(yè)新建本科的發(fā)展提供了前所未有的改革機遇和創(chuàng)新空間。

培養(yǎng)目標：新聞專才與媒介通才

廣播電視新聞學(xué)專業(yè)屬于新聞傳播學(xué)科，原本面向廣播電視機構(gòu)培養(yǎng)能夠從事新聞采訪、現(xiàn)場報道、策劃編排、節(jié)目主持等工作的新聞傳播類專業(yè)人才，即新聞專才。這是其得以在新聞傳播學(xué)科中確立專業(yè)門戶的基本依據(jù)。但隨著我國新聞傳播體制的產(chǎn)業(yè)化改革，廣播電視機構(gòu)實行制播分離已是大勢所趨。這一趨向表明，政府對與社會穩(wěn)定直接相關(guān)的新聞制播的控制不會減少，但廣播電視機構(gòu)因此精兵簡政，從而會減少對新聞專才的吸納量。即有部分廣播電視新聞學(xué)本科專業(yè)的畢業(yè)生無法進入電臺電視臺就業(yè)，這是近年已經(jīng)呈現(xiàn)的嚴酷現(xiàn)實，也是不容否認的就業(yè)趨勢。廣播電視新聞學(xué)新建本科如果僅以新聞專才作為培養(yǎng)目標，顯然不現(xiàn)實。

另一方面，也應(yīng)該看到，在媒介融合加速與文化產(chǎn)業(yè)振興的大背景下，社會對一專多能型多面手媒介通才的需求量上升。廣播電視新聞學(xué)新建本科可以據(jù)此重新定位培養(yǎng)目標：就業(yè)去向從電臺電視臺拓展至報社、雜志社、網(wǎng)絡(luò)公司；業(yè)務(wù)崗位從新聞采編拓展至產(chǎn)品制作、廣告創(chuàng)意、公關(guān)策劃；專業(yè)領(lǐng)域從新聞傳媒拓展至商業(yè)傳媒、行業(yè)傳媒、企業(yè)傳媒；學(xué)科視野從傳統(tǒng)媒介拓展至新媒介、融媒介、泛媒介。以此廣角觀照當(dāng)下的中國，除廣播電視業(yè)以外，還有出版業(yè)、報刊業(yè)、電影業(yè)、音像業(yè)、印刷復(fù)制業(yè)、廣告業(yè)、會展業(yè)、數(shù)碼產(chǎn)品制作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)傳播業(yè)等各類文化產(chǎn)業(yè)單位，都有運用影像傳播技能的業(yè)務(wù)崗位，因此都有吸納廣播電視類人才的需求和空間。換言之，精通影像傳播技能的廣播電視類專業(yè)的畢業(yè)生，就如上世紀精通漢語言文字的中文系畢業(yè)生一樣是“萬金油”，也是當(dāng)今文化產(chǎn)業(yè)格局中的媒介通才。

綜上，廣播電視新聞學(xué)新建本科應(yīng)以能力建構(gòu)為導(dǎo)向，培養(yǎng)能夠在各級廣播電視及其他新聞媒介和文化傳媒領(lǐng)域，從事策劃、采訪、寫作、編導(dǎo)、主持、攝編、制作等工作的寬口徑復(fù)合型應(yīng)用人才。簡而言之，以培養(yǎng)適應(yīng)媒介融合趨勢的新聞專才為主，兼顧培養(yǎng)適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)各行的媒介通才。廣播電視新聞學(xué)新建本科的課程體系，應(yīng)該突破傳統(tǒng)，大力改革，為這一寬泛的培養(yǎng)目標提供強大的能力支持。

課程體系：學(xué)術(shù)兼?zhèn)渑c能力建構(gòu)

目前，我國本科教育的課程體系通行必修課三大板塊(公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課)和選修課兩大平臺(公共選修課、專業(yè)選修課)的架構(gòu)。除公共基礎(chǔ)課板塊中的課程須按教育部的規(guī)定開設(shè)以外，其他均是各個專業(yè)實施教學(xué)改革與創(chuàng)新的可作為空間。本著學(xué)術(shù)兼?zhèn)涞脑瓌t和能力建構(gòu)的導(dǎo)向，結(jié)合本院師資與設(shè)備的開課條件，我們在課程體系上進行了創(chuàng)新設(shè)計(見右表)：

該課程體系的特點之一，是注重學(xué)術(shù)兼?zhèn)?，層次設(shè)計分明。梁啟超在《學(xué)與術(shù)》一文中指出：“學(xué)也者，觀察事物而發(fā)明其真理者也；術(shù)也者，取所發(fā)明之真理而致諸用者也?！眹缽?fù)對“學(xué)”與“術(shù)”的關(guān)系，也有較為明確的分疏，他在其譯作《原富》一書的按語中這樣認為：“蓋學(xué)與術(shù)異。學(xué)者考自然之理，立必然之例。術(shù)者據(jù)既知之理，求可成之功。學(xué)主知，術(shù)主行。”由此可知，“學(xué)理”課程的內(nèi)涵在于揭示研究對象的因果聯(lián)系，形成理性認知，培養(yǎng)學(xué)生獨立健全的思維方式，賦予學(xué)生豐厚的文化底蘊，有利于學(xué)生的長遠發(fā)展；“術(shù)理”課程則是理性認知的具體運用，有技術(shù)技能之意，培養(yǎng)學(xué)生靈活嫻熟的業(yè)務(wù)技能，賦予學(xué)生必備的就業(yè)條件，有利于學(xué)生的當(dāng)下生存。

該課程體系的特點之二，是突出能力建構(gòu)，模塊組合清晰。人的生存與發(fā)展，歸根結(jié)底是人的生存能力與發(fā)展能力的體現(xiàn)。據(jù)此，我們把基本素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)三大類課程的教學(xué)目標整合建構(gòu)為六項能力，在學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容與學(xué)生的生存發(fā)展之間建立了內(nèi)在關(guān)聯(lián)。在基本素質(zhì)課程支持建構(gòu)的兩項能力中，政治類5門課程側(cè)重培養(yǎng)積極的與時俱進能力，其他課程側(cè)重培養(yǎng)持續(xù)的終身學(xué)習(xí)能力，皆為滿足學(xué)生的社會適應(yīng)需求而設(shè)；在專業(yè)素質(zhì)課程支持建構(gòu)的兩項能力中，必修的9門課程側(cè)重培養(yǎng)敏銳的新聞判斷能力，其他選修課程側(cè)重培養(yǎng)寬廣的社會觀察能力，皆為滿足學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求而設(shè)；在業(yè)務(wù)素質(zhì)課程支持建構(gòu)的兩項能力中，必修的13門課程側(cè)重培養(yǎng)專業(yè)的影像表達能力，其他選修課程側(cè)重培養(yǎng)寬泛的崗位適應(yīng)能力。皆為滿足學(xué)生的就業(yè)生存需求而設(shè)。如此設(shè)課目的明確，避免了課程規(guī)劃的盲目性，直接支持本專業(yè)的培養(yǎng)目標。

教學(xué)特色：媒介產(chǎn)品與模擬實踐

在這個廣播電視新聞學(xué)新建本科的培養(yǎng)方案中，還安排了體現(xiàn)教學(xué)特色的系列實訓(xùn)課程：報紙新聞業(yè)務(wù)課模擬報紙新聞編輯部制作《先鋒報》、電視新聞制作課模擬新聞中心制作《山青新聞》、電視節(jié)目制作課模擬電視節(jié)目攝制組制作《先鋒電視》、數(shù)字媒體技術(shù)課模擬電子雜志編輯部制作《先鋒時空》、網(wǎng)絡(luò)新聞業(yè)務(wù)課模擬網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)部制作《先鋒網(wǎng)》。這些媒介產(chǎn)品均由學(xué)生模擬職場團隊按一定的周期運作，教師在課堂上講評指導(dǎo)，學(xué)生分別按評分細則完成課程學(xué)分。