電工初級(jí)入門(mén)基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：電工初級(jí)入門(mén)基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】電子電工技能；研究性學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新

鑒于電子電工技能涉及的知識(shí)面比較廣，內(nèi)容繁瑣，原理抽象，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，這在很大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式雖節(jié)奏合理，使學(xué)生有時(shí)間理解、吸收知識(shí)，有足夠的思考以及討論空間，但存在著一些缺陷：不形象、不直觀、教學(xué)知識(shí)面比較窄，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生普遍感覺(jué)課程知識(shí)枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱，實(shí)踐動(dòng)手能力較差，自主分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力有所欠缺，這與目前職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的宗旨及相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)存在一定差距。電子電工技能研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，選擇和確定技能學(xué)習(xí)專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有開(kāi)放性，探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過(guò)程，是師生圍繞著解決問(wèn)題，共同完成研究?jī)?nèi)容的確定、方法的選擇以及解決問(wèn)題相互合作和交流的過(guò)程，因此，它真正體現(xiàn)了“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的新課程的核心理念。

一、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，充實(shí)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的容量

電子電工教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)的積極性，適當(dāng)充實(shí)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的容量，精選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目并確定合適的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，按照社會(huì)所需的技能讓學(xué)生熟練掌握，是提高電子電工技能教學(xué)效果的關(guān)鍵，在制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)遵循以夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)面、提高學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、提高學(xué)生自主思考和自主創(chuàng)新能力為目標(biāo)。如何充實(shí)電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的容量呢？第一，從廣度上開(kāi)拓，擴(kuò)大知識(shí)覆蓋面，當(dāng)今社會(huì)適應(yīng)力很強(qiáng)的人，知識(shí)覆蓋面比較大，知識(shí)的儲(chǔ)存比較豐厚。所以作為專(zhuān)業(yè)教師就不能為教課而上課，割斷學(xué)科間的聯(lián)系，單純的學(xué)科教學(xué)是不能適應(yīng)時(shí)代的需求的，教師要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)就注意知識(shí)的縱橫延伸，即使在課堂教學(xué)有限時(shí)間內(nèi)也要力求有效地做到這一點(diǎn)，當(dāng)然，在廣度開(kāi)拓又不能誤解為教師漫無(wú)邊際、海闊天空的聯(lián)系，把課講得臃腫龐雜。第二，從深度上探討，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，教學(xué)上有一條原則，就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，要使學(xué)生善于思索，洞察事物和知識(shí)的本質(zhì)，授課就必須有深度，而深度絕不是從教師主觀臆想出發(fā)，脫離教材和學(xué)生實(shí)際的故作高深，而是遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律和教材內(nèi)容與形式的統(tǒng)一、理論與實(shí)踐統(tǒng)一的特點(diǎn)，由內(nèi)容到形式，從理論到實(shí)踐，由表及里，加深認(rèn)識(shí)，提高分析和運(yùn)用的能力。當(dāng)然，無(wú)論是廣度上開(kāi)拓還是深度上延伸，都要有計(jì)劃、有目的，做到新舊聯(lián)系，課內(nèi)外銜接，理論實(shí)踐掛鉤，傳授知識(shí)和提高技能相結(jié)合。例如，電子技能實(shí)訓(xùn)從過(guò)去的分立元件、晶體管電路到現(xiàn)在的集成塊電路，從過(guò)去的黑白電視機(jī)、彩色電視機(jī)到現(xiàn)在的液晶電視機(jī)技術(shù)，從普通電飯鍋到電腦板智能控制電飯鍋，從普通洗衣機(jī)到現(xiàn)在的電腦智能板控制洗衣機(jī)等等，焊接技術(shù)類(lèi)：普通分立元件、晶體管的焊接到現(xiàn)在的貼片元件焊接技術(shù)，貼片電容、電阻、三極管，貼片集成電路等。普通電烙鐵的使用到風(fēng)槍使用等，電工技能實(shí)訓(xùn)從普通的白熾燈安裝到各種新型燈飾的安裝，從普通日光燈的安裝到帶電子鎮(zhèn)流器日光燈的安裝，從過(guò)去普通路燈安裝到帶聲光控開(kāi)關(guān)電路安裝，從普通電風(fēng)扇安裝到帶晶閘管電路調(diào)速電風(fēng)扇的安裝，由普通機(jī)械操作的電動(dòng)機(jī)控制系統(tǒng)到利用PLC編程控制電動(dòng)機(jī)的各種運(yùn)行等等，以上所舉的電子電工技能實(shí)訓(xùn)，都從廣度與深度上充實(shí)了電子電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的容量，我們還采取各種形式充實(shí)電子技能培訓(xùn)的實(shí)量，把生活中遇到的問(wèn)題納入實(shí)訓(xùn)教學(xué)里，結(jié)合技能實(shí)訓(xùn)精心設(shè)計(jì)操作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)技能實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)興趣，我們還開(kāi)展競(jìng)賽的形式促進(jìn)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展。電子電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)容量的擴(kuò)充，在教學(xué)環(huán)節(jié)中占據(jù)重要地位，而技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選用是否恰當(dāng)，直接影響教學(xué)效果，我們堅(jiān)持以技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容選用與生活和社會(huì)需求相結(jié)合的原則，經(jīng)過(guò)多年的技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，收到較好的教學(xué)效果，使我們實(shí)現(xiàn)了四大轉(zhuǎn)變：學(xué)生由“不懂電、怕電”轉(zhuǎn)變到靈活應(yīng)用電，并能迅速上崗；使教師由“授人以魚(yú)”到“授人以漁”的角色轉(zhuǎn)變；使教學(xué)模式“以課堂為中心”到“以技能實(shí)訓(xùn)室為中心”的地點(diǎn)轉(zhuǎn)變；使教學(xué)設(shè)計(jì)從“以教材為本”到“以培養(yǎng)目標(biāo)為本”的中心轉(zhuǎn)變。電子電工技能實(shí)訓(xùn)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷進(jìn)行調(diào)整與變化，對(duì)于我們專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、創(chuàng)新的、發(fā)展的研究課題。

二、采用模塊教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重知識(shí)的傳授，采用的是灌輸式的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方式接受現(xiàn)有知識(shí)，教師在教學(xué)方法、組織實(shí)訓(xùn)中都存在著很多的問(wèn)題，教師在實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)上不愿下功夫，一般都是教師在教師實(shí)驗(yàn)臺(tái)上演示，學(xué)生在學(xué)生實(shí)驗(yàn)臺(tái)上模仿，學(xué)生在同一時(shí)間里用相同的方法做相同的實(shí)驗(yàn)，教師在前面做，學(xué)生在下面模仿，不愛(ài)動(dòng)手和動(dòng)腦的學(xué)生，既不看也不做，注意力不集中，也不記錄數(shù)據(jù)，更不會(huì)去測(cè)量，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法簡(jiǎn)單也很陳舊，很難開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維與智力，不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不利于學(xué)生技能的提高，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維方法的形成。為了充分培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效果，我采取了模塊教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)的方法，采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)學(xué)生自己提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生真正體會(huì)到獲得成功的樂(lè)趣與成就感。模塊教學(xué)是師生圍繞著解決問(wèn)題，共同完成技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的確定、方法的選擇以及解決問(wèn)題相互合作和交流的過(guò)程，它反映了學(xué)習(xí)內(nèi)容不同但又相互聯(lián)系的知識(shí)內(nèi)涵，有目的、有內(nèi)容、有步驟、有組織地安排模塊進(jìn)行模塊技能實(shí)訓(xùn)至關(guān)重要。現(xiàn)就電工技能開(kāi)展模塊教學(xué)嘗試作如下初探：電工技能模塊教學(xué)內(nèi)容包括電工安全知識(shí)，電工基礎(chǔ)知識(shí)，初級(jí)電工技能要求的典型電氣測(cè)試方法，電機(jī)電器修理，典型電氣拖動(dòng)控制線路的接線、排故等。模塊教學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)組織的安排以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造性為主。例如，模塊一，電工安全用電。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：1.觸電；2.安全用電的技術(shù)措施；3.觸電急救。在技能實(shí)訓(xùn)中，盡量在具體的場(chǎng)景中完成講解和技能訓(xùn)練，同時(shí)要特別重視對(duì)學(xué)生安全文明生產(chǎn)習(xí)慣和行為的培養(yǎng)，樹(shù)立安全第一的思想，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握安全用電知識(shí)和操作技能。模塊二，電工技能基本操作。（一）電工入門(mén)操作，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：1.電工常用工具及其正確使用；2.導(dǎo)線及其連接。在實(shí)訓(xùn)中教師應(yīng)做到邊講解邊演示，特別要說(shuō)明使用工具、器械和安裝維修操作過(guò)程的注意事項(xiàng)，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握電工必備的基本技能。（二）室內(nèi)照明線路的安裝及檢修。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：1.常用照明電路及器件；2.常用照明線路。在實(shí)訓(xùn)中，指導(dǎo)學(xué)生安裝照明線路時(shí)，采用兩種不同顏色的導(dǎo)線，分別視為火線和零線，這樣可以提高工作效率，帶電檢修時(shí)，要保持興腦清醒，動(dòng)作穩(wěn)健，務(wù)必做好安全防范措施。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟悉掌握室內(nèi)照明線路安裝及檢修，（三）常用儀表的使用與配電板的安裝。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：1.電工常用儀表；2.配電板。在實(shí)訓(xùn)中，重點(diǎn)是配電板的安裝，難點(diǎn)是三相電度表的接線，要指導(dǎo)學(xué)生多觀察一般家用配電板連線方式，并用研究性學(xué)習(xí)的方法探究更好的安裝措施。模塊三，電動(dòng)機(jī)基本控制線路及其安裝、調(diào)試與維修，（一）三相異步電動(dòng)機(jī)的單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制線路，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：1.識(shí)讀電氣控制線路圖；2.手動(dòng)單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路；3.點(diǎn)動(dòng)單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制線路；4.接觸器自鎖單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路；5.具有過(guò)載保護(hù)的接觸器自鎖單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制線路；6.連續(xù)與點(diǎn)動(dòng)混合單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制線路。在實(shí)訓(xùn)中，教師要特別注意安裝與檢修的入門(mén)教育，做好操作演示，講清各種控制線路的區(qū)別和聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從原理圖過(guò)渡到接線圖，再?gòu)慕泳€圖過(guò)渡到實(shí)際安裝接線，由于學(xué)生處在安裝與檢修的入門(mén)階段，教師需強(qiáng)調(diào)學(xué)生在操作中要套編碼套管，以免在安裝與檢修中出錯(cuò)，（二）三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括，1.倒順開(kāi)關(guān)正反轉(zhuǎn)控制線路；2.交流接觸器聯(lián)鎖的正反轉(zhuǎn)控制線路等。在實(shí)訓(xùn)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)電路圖直接進(jìn)行安裝接線，指導(dǎo)學(xué)生找出實(shí)際操作安裝與檢修過(guò)程中與原理圖各部分的對(duì)應(yīng)關(guān)系，以此提高操作速度、節(jié)省時(shí)間，同時(shí)，要讓學(xué)生注意各種控制線路之間的聯(lián)系與區(qū)別。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握三相異步電動(dòng)機(jī)的各種正反轉(zhuǎn)控制線路的安裝、調(diào)試及檢修。

采用模塊式技能培訓(xùn)，始終要貫徹學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的理念，充分發(fā)揮與活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，特別是通過(guò)發(fā)散式思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出質(zhì)疑，并在研究學(xué)習(xí)技能中創(chuàng)造性的提出解決問(wèn)題的方法與措施。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)鉗形電流表的使用時(shí)，對(duì)在線測(cè)量交流電流中，對(duì)電流值的讀數(shù)不夠準(zhǔn)確和迅速，有的學(xué)生在換了量程擋位時(shí)，就不會(huì)看指針的讀數(shù)。在教學(xué)生如何看鉗形電流表在線測(cè)量交流電流的讀數(shù)時(shí)，常規(guī)的教學(xué)方法是：1.把鉗形電流表量程擋位開(kāi)關(guān)打到500安擋時(shí)，指針刻度是每大格100安，每小格20安。2.把量程擋位開(kāi)關(guān)打到250安擋時(shí)，指針刻度是每大格50安，每小格10安。3.把量程擋位開(kāi)關(guān)打到100安擋時(shí)，指針刻度是每大格20安，每小格4安。4.把量程擋位開(kāi)關(guān)打到50安擋時(shí)，指針刻度是每大格10安，每小格2安。5.把量程擋位開(kāi)關(guān)打到25安擋時(shí)，指針刻度是每大格5安，每小格1安。6.把量程擋位開(kāi)關(guān)打到5安擋時(shí)，指針刻度是每大格1安，每小格0.2安。學(xué)生在線測(cè)量交流電的電流時(shí)，往往需要從大到小換不同量程的擋位，學(xué)生很難準(zhǔn)確迅速的讀出測(cè)量值，甚至有的學(xué)生不會(huì)計(jì)算指針的讀數(shù)值，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難，特別是在技能考核中造成容易出差錯(cuò)或考評(píng)成績(jī)不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象。于是，我就引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維的方法，去研究一下是否有其他方法，比較快捷地讀出在線測(cè)量值。經(jīng)過(guò)師生研究性學(xué)習(xí)互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生的思維活躍起來(lái)了，紛紛發(fā)表自己對(duì)在線測(cè)量讀數(shù)值的方法，其中有一種計(jì)算方法得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可，這種計(jì)算方法是這樣的：首先，熟練掌握鉗形電流表量程擋位開(kāi)關(guān)打到5安擋時(shí)，指針?biāo)肝恢玫碾娏髯x數(shù)，如針指指在1大格+1小格、1大格+2小格……5大格，讀數(shù)分別是1.2安、1.4安……5安。然后在線測(cè)量時(shí)，不管鉗形電流表量程擋位開(kāi)關(guān)打到哪個(gè)擋位，指針讀數(shù)先按照鉗形電流表量程擋位開(kāi)關(guān)打到5安擋的讀數(shù)為基數(shù)，然后用這個(gè)基數(shù)乘以量程擋位開(kāi)關(guān)所在位置與5安擋的倍數(shù)，就可以得到實(shí)際測(cè)量值了，即在線測(cè)量值=基數(shù)×倍數(shù)。如，鉗形電流表量程擋位開(kāi)關(guān)打到25安擋，在線測(cè)量時(shí)，指針指在2大格+2小格的位置上，這時(shí)，基數(shù)為2.4安（以量程擋位開(kāi)關(guān)打到5安擋計(jì)算，指針指在2大格+2小格，此時(shí)讀數(shù)為2.4安），倍數(shù)為5（實(shí)際在線測(cè)量時(shí)，量程擋位開(kāi)關(guān)打到25安擋，量程的倍數(shù)=25÷5），實(shí)際測(cè)量值=2.4×5=12（安），再如，鉗形電流表量程開(kāi)關(guān)打到100安擋，指針指在3大格+3小格位置上，學(xué)生可以迅速讀出，實(shí)際測(cè)量值=3.6×20=72（安）。用這種方法進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生很快掌握了鉗形電流表在線測(cè)量讀數(shù)的技巧。運(yùn)用發(fā)散式思維開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣與積極性，也使學(xué)生的思維得到了不斷的深化與提升，電子電工技能也不斷提高。

三、設(shè)置專(zhuān)業(yè)技能研究課題，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

教學(xué)不僅是教的問(wèn)題，而且是讓學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題，正如第斯多惠所說(shuō)的那樣：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！毖芯啃詫W(xué)習(xí)正是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、科學(xué)探究能力、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、獲取信息、傳遞信息、處理信息的能力、分析和判斷的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力的同時(shí)，也能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能。在電子電工技能實(shí)訓(xùn)中，要求學(xué)生注意觀察各種現(xiàn)象，即用眼睛注意觀察各儀表的讀數(shù)，用耳朵聽(tīng)是否有異常的聲音，用鼻子聞是否有異味、臭味，如發(fā)現(xiàn)異常現(xiàn)象，應(yīng)立即切斷電源，查找原因，對(duì)于實(shí)測(cè)過(guò)程中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象，要求能用課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析，這對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)起到了非常好的鞏固作用。例如，在對(duì)三相籠型異步電動(dòng)機(jī)運(yùn)行實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生注意觀察：1.電動(dòng)機(jī)連接直接起動(dòng)時(shí)的起動(dòng)電流。2.電動(dòng)機(jī)起動(dòng)時(shí)的起動(dòng)電流，并與直接起動(dòng)的起動(dòng)電流比較。3.改變?nèi)嚯娫吹南嘈蚝?，電?dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)向。4.電動(dòng)機(jī)正常運(yùn)行后，定子的一相電路斷開(kāi)時(shí)，通過(guò)定子繞組的電流如何變化，是否有嗡嗡的響聲。5.三相異步電動(dòng)機(jī)在起動(dòng)之前，如果定子一相斷開(kāi)，接通電源后電動(dòng)機(jī)能否起動(dòng)（短時(shí)觀察）。對(duì)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，可在實(shí)訓(xùn)中請(qǐng)學(xué)生做答，通過(guò)各種現(xiàn)象的分析，能鞏固三相籠型異步電動(dòng)機(jī)的起動(dòng)、反轉(zhuǎn)以及三相電動(dòng)機(jī)作單相運(yùn)行的后果有關(guān)知識(shí)，加深了感性認(rèn)識(shí)，不但培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的探究意識(shí)，而且提高了學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

四、創(chuàng)設(shè)技能實(shí)訓(xùn)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主創(chuàng)新能力

電子電工技能實(shí)訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的文化素質(zhì)、創(chuàng)新能力和較高的實(shí)用型人才，我們應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自由發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)源自于具體教學(xué)情境，技能實(shí)訓(xùn)是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地，技能實(shí)訓(xùn)中，根據(jù)實(shí)訓(xùn)目的與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容提出有啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，并把巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，解決疑難問(wèn)題作為技能實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)，這些問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)，積極思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如，在學(xué)習(xí)電阻串并聯(lián)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)所給電路通過(guò)自主學(xué)習(xí)，分組討論的方式，歸納出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，課后布置這樣一個(gè)課題：如何根據(jù)串并聯(lián)電路的特點(diǎn)來(lái)擴(kuò)大電表（電壓表，電流表任選其一）的量程？要求：1.明確擴(kuò)大電表量程應(yīng)確定哪些數(shù)據(jù)？2.如何確定這些數(shù)據(jù)？3.實(shí)際用電表與你所計(jì)算的理論數(shù)據(jù)是否相符？為什么？4.你能否制作一個(gè)電表？并用所制作的電表進(jìn)行測(cè)量？5.如何盡可能地減小測(cè)量誤差？通過(guò)一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生初步明確如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)作好相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生經(jīng)過(guò)查閱資料，互相交流討論，獨(dú)立思考與親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，都基本上能掌握了電表量程擴(kuò)大的技能。為了提高學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)與能力，在技能實(shí)訓(xùn)中，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，最大限度地給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在實(shí)驗(yàn)完成的同時(shí)，結(jié)合簡(jiǎn)單實(shí)際產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析設(shè)計(jì)，最終完成產(chǎn)品的制作。同時(shí)，我還建議學(xué)生到二手電器市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)一些廉價(jià)的元件，進(jìn)行電子產(chǎn)品組裝和小制作的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的創(chuàng)造能力，學(xué)生可以單獨(dú)完成自己的小制作，也可以小組一起共同完成小制作，通過(guò)獨(dú)立思考與合作交流，學(xué)生電子電工的技能不斷提高，學(xué)生制作的電子產(chǎn)品有：電子門(mén)鈴、電子時(shí)鐘、報(bào)警器、收音機(jī)、功放器、交直流逆變器等等。采用這種研究性技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，一是讓學(xué)生能真正學(xué)到一些實(shí)用技能；二是使學(xué)生能充分體現(xiàn)自我，發(fā)揮技能優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)知識(shí)缺漏與不足；三是從中融洽了師生之間的感情，起到了師生雙邊互動(dòng)的教學(xué)效果。同時(shí)，使學(xué)生之間學(xué)會(huì)合作交流，為今后走向社會(huì)，并能立足于社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

開(kāi)展電子電工技能研究性學(xué)習(xí)，在技能實(shí)訓(xùn)中，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師導(dǎo)想、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)用的指導(dǎo)作用，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等、民主和諧的教學(xué)情境，拓展學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛在動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的形式，通過(guò)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，鍛煉自己的動(dòng)手能力，真正體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感。電子電工技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)、生活和學(xué)生思想實(shí)際，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的工作方法，在學(xué)生技能研究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)在學(xué)生的討論和交流中起到引導(dǎo)和深化作用，使問(wèn)題不斷引向深入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使課堂氣氛輕松和諧，才能收到事半功倍的效果，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)實(shí)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王寶林：電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐與探索《廣西輕工業(yè)》2009年第5期