信息化技術(shù)培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：信息化技術(shù)培訓(xùn)范文

我局網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)培訓(xùn)班今天正式開班了。本期培訓(xùn)在全年工作的沖刺階段這個(gè)重要時(shí)期舉行，具有非常重要的意義。此次培訓(xùn)旨在提高微機(jī)操作實(shí)際能力，實(shí)行公文網(wǎng)上傳輸、網(wǎng)上審批和個(gè)體執(zhí)照網(wǎng)上辦理，達(dá)到公文處理無紙化、辦公自動(dòng)化和管理網(wǎng)絡(luò)信息化的目的。借此機(jī)會，我講兩點(diǎn)意見。

一、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)培訓(xùn)的重要意義

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)培訓(xùn)是落實(shí)上級精神和打造“電子工商”的需要。今年來，國家部局專門就各級工商行政管理機(jī)關(guān)打造“電子工商”制定了五年計(jì)劃，作了總體部署。省局、孝感市局也在這方面提了相關(guān)要求。國家總局提出了實(shí)施“金信工程”，以建設(shè)電子工商為重點(diǎn)，提高工作效率，降低辦事成本，按照“統(tǒng)一規(guī)劃，因地制宜，分步實(shí)施，梯度推進(jìn)”的原則和五年工作目標(biāo)，有計(jì)劃分步驟地抓好實(shí)施，完善企業(yè)信用分類監(jiān)管系統(tǒng)、商標(biāo)管理自動(dòng)化系統(tǒng)、電子政務(wù)系統(tǒng)為重點(diǎn)，加強(qiáng)信息化建設(shè)。因此，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)培訓(xùn)是落實(shí)上級各部門關(guān)于建設(shè)“電子工商”的一個(gè)重要舉措。

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)培訓(xùn)是我局實(shí)現(xiàn)管理網(wǎng)絡(luò)信息化的需要。近年來，我局按照上級的要求，投入了大量的財(cái)力、物力，建立了紅盾局域網(wǎng)，為機(jī)關(guān)各科室、直屬分局和基層各單位配齊了微機(jī)和打印機(jī)，初步實(shí)現(xiàn)了辦公自動(dòng)化，為今后實(shí)現(xiàn)無紙化辦公、網(wǎng)上市場監(jiān)管打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，我們應(yīng)當(dāng)清醒的看到，我局微機(jī)操作員的實(shí)際操作水平普遍不高，有的微機(jī)基礎(chǔ)知識很差，有的只會一般的微機(jī)操作，離打造“電子工商”的要求還有很大的差距。因此，需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)培訓(xùn)，進(jìn)一步提高微機(jī)實(shí)際操作水平。

二、抓住參加培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的機(jī)遇，認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)，切實(shí)取得實(shí)效。

為了辦好本次培訓(xùn)班，市局進(jìn)行了認(rèn)真充分準(zhǔn)備，專門成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，并力所能及地為大家創(chuàng)造較好的學(xué)習(xí)條件。為了保證培訓(xùn)效果，我提三點(diǎn)要求：

一是要集中精力認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)。當(dāng)前，正處于全年工作的沖刺階段，任務(wù)重、壓力大、時(shí)間緊，參加培訓(xùn)的同志大都是單位的報(bào)帳員，有的還分管一片工作，身上的擔(dān)子不輕。現(xiàn)在市局專門拿出兩天的時(shí)間把你們集中起來培訓(xùn)，局黨組是下了很大決心的。希望大家珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會，合理安排，正確處理工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，克服工作和學(xué)習(xí)的困難，集中精力投入學(xué)習(xí)。要自覺遵守紀(jì)律，完成好培訓(xùn)任務(wù)。培訓(xùn)期間，不得遲到、早退，無極特殊情況，一律不得請假。

二是要強(qiáng)化實(shí)踐，提高微機(jī)操作實(shí)際能力。我們培訓(xùn)的目的是提高微機(jī)操作能力。因此，大家要理論聯(lián)系實(shí)際，多動(dòng)手，多操作，努力提高熟練程度和工作效率，為實(shí)現(xiàn)公文處理無紙化、辦公自動(dòng)化和管理網(wǎng)絡(luò)信息化打下基礎(chǔ)。

三是要發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用。由于時(shí)間緊、任務(wù)重，場地條件有限，市局不可能進(jìn)行全員培訓(xùn)。因此，大家回去后，一個(gè)重要的任務(wù)是要當(dāng)好單位的“老師”，把所學(xué)的知識傳授給其他同志們，達(dá)到人人會電腦操作的目的，為我局電腦普及作貢獻(xiàn)。

第2篇：信息化技術(shù)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：加強(qiáng)農(nóng)業(yè)信息；技術(shù)培訓(xùn)；農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化要求運(yùn)用具有高科技含量的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)和設(shè)備武裝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)方面。農(nóng)業(yè)信息技術(shù)作為軟支撐部分，通過收集、加工、傳遞應(yīng)用各類信息，使硬支撐部分的潛力充分發(fā)揮。農(nóng)業(yè)信息化將使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、加工、銷售等方面的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營者更快得到新的知識，加速科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用速度，促進(jìn)農(nóng)業(yè)實(shí)用科學(xué)技術(shù)的全面推廣和普及。農(nóng)業(yè)信息化通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程技術(shù)培訓(xùn)和教育，促進(jìn)農(nóng)民文化素質(zhì)的提高和科技意識的增強(qiáng)，從而加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化步伐，促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。

一、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)在實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化中的作用

1.農(nóng)業(yè)信息技術(shù)加速了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)改造和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化管理

農(nóng)業(yè)是以土地為基本生產(chǎn)資料，中國土地遼闊，自然條件復(fù)雜，氣象和生物性災(zāi)害頻繁，農(nóng)戶規(guī)模小而且分散，再加上幾千年傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式，因而呈現(xiàn)出生產(chǎn)的分散性，很低的可控性和穩(wěn)定性。而先進(jìn)的信息收集、處理和傳遞技術(shù)將有效地克服傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的分散化和小型化的行業(yè)弱勢。將農(nóng)業(yè)信息技術(shù)與航空航天遙感技術(shù)（RS）、農(nóng)業(yè)地理信息系統(tǒng)技術(shù) （AGIS）以及全球定位系統(tǒng)（GPS）等相結(jié)合，大大加強(qiáng)了對影響農(nóng)業(yè)資源、生態(tài)環(huán)境、生產(chǎn)條件、氣象、生物災(zāi)變和生產(chǎn)狀況的宏觀監(jiān)測和預(yù)警預(yù)報(bào)，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的可控性、穩(wěn)定性和精確性，并能對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程實(shí)行科學(xué)、有效的宏觀管理。

2.農(nóng)業(yè)信息技術(shù)促進(jìn)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化

落后的生產(chǎn)管理水平和小農(nóng)意識經(jīng)營管理水平，是農(nóng)民增收的重要障礙。隨著農(nóng)業(yè)信息系統(tǒng)（GIS）的建立、農(nóng)業(yè)信息化的發(fā)展，農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)站及時(shí)準(zhǔn)確地向農(nóng)民提供政策信息、技術(shù)信息、價(jià)格信息、生產(chǎn)信息、庫存信息以及氣象信息，提供中長期的市場預(yù)測分析，指導(dǎo)幫助農(nóng)民按照市場需求安排生產(chǎn)和經(jīng)營。建立農(nóng)產(chǎn)品和農(nóng)業(yè)服務(wù)貿(mào)易的快速交易通道，農(nóng)民在網(wǎng)上洽談，交易在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)，降低了農(nóng)產(chǎn)品的銷售成本。在網(wǎng)上獲得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)訂單，減少了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的盲目性。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者可以與不同產(chǎn)業(yè)結(jié)盟，共同經(jīng)營，共同管理，共同打造品牌，穩(wěn)定市場占有量，并不斷拓展新的市場。由此可見農(nóng)業(yè)實(shí)現(xiàn)了信息化，就可以大大提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和管理水平。因此，可以說農(nóng)業(yè)信息技術(shù)對整個(gè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)科研、農(nóng)業(yè)教育以及農(nóng)村發(fā)展和農(nóng)村文化生活產(chǎn)生了無法估量的積極影響，成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的主導(dǎo)技術(shù)之一，推動(dòng)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化。

二、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必要途徑

1.加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)的重要性

“十二五”農(nóng)業(yè)發(fā)展方向就是建設(shè)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，就泌陽縣來講，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化最大的“靠山”是科技信息，但農(nóng)民科技文化素質(zhì)的低，成為制約農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的主要因素。要改變這一現(xiàn)狀，出路只有一條，必須加快現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者在計(jì)算機(jī)操作、網(wǎng)絡(luò)知識、農(nóng)業(yè)信息采集上傳技術(shù)和農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)等高新技術(shù)培訓(xùn)，讓更多農(nóng)民掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技技術(shù)，提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)，大幅度提高農(nóng)民接受新技術(shù)的能力。農(nóng)民科技文化素質(zhì)的高低，決定著對先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)及工具的采用，決定著對農(nóng)產(chǎn)品市場信息的捕捉、分析與判斷。農(nóng)民不僅是農(nóng)業(yè)的主體，更是農(nóng)民增收的主體，只有培養(yǎng)出覺悟高、懂技術(shù)、善經(jīng)營、能創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民，才能使農(nóng)業(yè)持續(xù)增效、農(nóng)民持續(xù)穩(wěn)定增收。“羊冊的白菜，春水的蔥，張灣蘿卜脆凌凌。”近幾年，通過狠抓園區(qū)示范帶動(dòng)、加強(qiáng)科技推廣應(yīng)用、推行標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、強(qiáng)化種子生產(chǎn)研發(fā)等一系列強(qiáng)力措施，先后建成了賒灣鎮(zhèn)閆莊無公害蘿卜生產(chǎn)基地、馬谷田鎮(zhèn)無公害蔬菜生態(tài)示范園、郭集鄉(xiāng)李奎農(nóng)業(yè)生態(tài)園、羊冊鎮(zhèn)綠源心白菜生產(chǎn)基地等一批無公害蔬菜生產(chǎn)示范園區(qū)，帶動(dòng)了全縣無公害蔬菜生產(chǎn)?！懊陉柌俗印鼻武N全國，成為長江以南十多個(gè)省的主要蔬菜種子供應(yīng)基地。

2.農(nóng)業(yè)信息技術(shù)教育培訓(xùn)的新路子

第3篇：信息化技術(shù)培訓(xùn)范文

一、培訓(xùn)班開設(shè)：

[文秘站網(wǎng)-]根據(jù)全國青少年信息學(xué)奧林匹克（NOIP）競賽的要求，開設(shè)初中普及組和高中提高組兩個(gè)競賽輔導(dǎo)班專門開展培訓(xùn)工作。其中初中普及組主要在初中一年級學(xué)生中選拔，并吸收少量優(yōu)秀的初中二年級學(xué)生，計(jì)劃人數(shù)45人左右，由__老師負(fù)責(zé)主要培訓(xùn)課程。高中提高組在高中一年級學(xué)生中選拔，計(jì)劃人數(shù)50人左右，由__老師負(fù)責(zé)主要培訓(xùn)課程。

二、學(xué)生選拔工作：

培訓(xùn)班學(xué)生主要在學(xué)習(xí)成績良好和對計(jì)算機(jī)興趣濃厚的學(xué)生中選拔，組織學(xué)生召開動(dòng)員大會，并自行命題安排選拔考試。分別對學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、數(shù)學(xué)能力、邏輯能力和接受新事物能力進(jìn)行了全面考核，經(jīng)過綜合考慮，從參加選拔考試的90名初中學(xué)生中選拔了45名組成初中普及組培訓(xùn)班，從參加考試的80名高中學(xué)生中選拔了50名組成了高中提高組培訓(xùn)班。

三、課程安排：

根據(jù)全國青少年信息學(xué)奧林匹克競賽大綱對初賽參賽知識的基本要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，對培訓(xùn)班的課程安排如下：

課程

主要內(nèi)容

時(shí)間安排

節(jié)數(shù)

程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

1、PASCAL程序基本結(jié)構(gòu)，簡單語句、表達(dá)式

4月4日－10日

3

2、read輸入語句，write輸出語句，輸出格式

4月11日－17日

3

3、關(guān)系式、邏輯式與布爾數(shù)據(jù)，選擇結(jié)構(gòu)語句

4月18日－24日

3

4、基礎(chǔ)訓(xùn)練

4月25日－31日

2

5、for循環(huán)語句，while循環(huán)語句，循環(huán)控制

5月11日－17日

3

6、基礎(chǔ)訓(xùn)練

5月18日－24日

2

函數(shù)和過程

7、標(biāo)準(zhǔn)函數(shù)和過程與自定義函數(shù)和過程

5月25日－31日

2

8、函數(shù)和過程中的參數(shù)及變量作用范圍

6月6日－12日

2

9、基礎(chǔ)訓(xùn)練

6月13日－19日

3

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

10、線性表、隊(duì)列和棧的基礎(chǔ)知識

9月12日－15日

1

11、線性表、隊(duì)列和棧的程序?qū)崿F(xiàn)

9月16日－20日

2

計(jì)算機(jī)知識基礎(chǔ)

12、計(jì)算機(jī)軟件和硬件基礎(chǔ)知識

9月21日－24日

2

13、計(jì)算機(jī)中的數(shù)、進(jìn)制的轉(zhuǎn)化

9月25日－28日

2

全面復(fù)習(xí)

14、全面復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備參賽

9月底－10月初

3

四、培訓(xùn)時(shí)間和地點(diǎn)安排：

初中普及組：

周次

上課時(shí)間

上課地點(diǎn)

備注

周一

下午第8節(jié)－第9節(jié)

電腦一室

周三

晚修第三節(jié)

電腦一室

周五

下午第8節(jié)－第9節(jié)

電腦一室

高中提高組：

周次

上課時(shí)間

上課地點(diǎn)

備注

周一

下午第8節(jié)－第9節(jié)

電腦三室

周三

晚修第三節(jié)

電腦三室

周四

晚修第三節(jié)

電腦三室

五、培訓(xùn)班學(xué)生要求：

1、嚴(yán)格遵守上課時(shí)間，不遲到、不早退，有事提前請假。

2、嚴(yán)格遵守電腦室上課要求。杜絕玩游戲，發(fā)現(xiàn)立即開除出班。

3、上課帶好筆和筆記本，認(rèn)真做好筆記。

4、有連續(xù)三次未到或者總計(jì)五次未到者，直接開除出班。

5、培訓(xùn)班采用不定額淘汰機(jī)制。進(jìn)行階段考試，精簡人數(shù)。

六、培訓(xùn)目標(biāo)：

我們目前還欠缺信息學(xué)奧林匹克競賽的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，一切都處于摸索階段。希望通過半年多時(shí)間的努力，能夠在20__年10月份舉行的全國青少年信息學(xué)奧林匹克競賽中取得較好成績。為學(xué)校爭取榮譽(yù)，為以后參加全國青少年信息學(xué)奧林匹克競賽及組織競賽培訓(xùn)積累經(jīng)驗(yàn)。

目標(biāo)：初中普及組和高中提高組分別有至少一名學(xué)生取得市二等以上獎(jiǎng)項(xiàng)，爭取獲得三等以上的學(xué)校團(tuán)體獎(jiǎng)。

任務(wù)是艱巨的，但是我們堅(jiān)信信息科組全體教師會憑借年輕人的熱情與干勁，奮力拼搏，積極進(jìn)取，積累經(jīng)驗(yàn)，使信息技術(shù)教育成為__中學(xué)的特色，為學(xué)校爭取更大的榮譽(yù)。

第4篇：信息化技術(shù)培訓(xùn)范文

>> 農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)效果的評估研究 如何提高農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力 淺談農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的特點(diǎn) 淺談如何提高農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力 中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)改進(jìn)四措施 提高農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的探索與實(shí)踐 基于創(chuàng)客教育理念的中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn) 對中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的思考 提高農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)實(shí)效性的策略 現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn) 農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)工具應(yīng)用狀況調(diào)查與分析 湖南省澧縣中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程集中培訓(xùn)回顧 農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)與課程整合能力提高的策略 農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)教育能力的發(fā)展策略研究 中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)現(xiàn)狀分析及對策研究 攀枝花市農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)初探 對中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)培訓(xùn)一體化的思考 全面提升中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力 中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程啟動(dòng) 北京市啟動(dòng)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l，2014―12―11.

[2]徐恩芹，邱秀偉.農(nóng)村教師教育技術(shù)培訓(xùn)效果的轉(zhuǎn)化：問題與對策[J].中國遠(yuǎn)程教育，2010（11）：62-64.

[3]劉永權(quán).教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)[J].北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（5）：45-51.

第5篇：信息化技術(shù)培訓(xùn)范文

主辦：山東省農(nóng)藥學(xué)會 山東省農(nóng)藥科學(xué)研究院

山東華陽農(nóng)藥化工集團(tuán)有限公司 豐縣百農(nóng)思達(dá)農(nóng)用化學(xué)品有限公司

協(xié)辦：山東濰坊潤豐化工股份有限公司 邁圖高新材料集團(tuán)

江蘇湯姆包裝機(jī)械有限公司 陶氏化學(xué)（中國）投資有限公司

深圳市長園嘉彩環(huán)境材料有限公司 英國Croda集團(tuán)

廣州方中化工有限公司 江蘇擎宇化工科技有限公司

阿克蘇諾貝爾 （上海）有限公司

贊助：深圳市朗鈦生物科技有限公司 淄博力沃化工設(shè)備有限公司

一、 關(guān)于山東省農(nóng)藥信息交流會和農(nóng)藥加工技術(shù)培訓(xùn)班

山東省農(nóng)藥信息交流會已成功舉辦了14屆，近幾年會議規(guī)模越來越大：

2010海利爾農(nóng)藥論壇：16個(gè)省市的360余位代表參會；

2011瀚生農(nóng)藥論壇：18個(gè)省市的430余位代表參會；

2012瀚生農(nóng)藥論壇：16個(gè)省市的460余位代表參會；

2013海利爾農(nóng)藥論壇：17個(gè)省市近500位代表參會；

2014海利爾農(nóng)藥論壇：18個(gè)省市超過500位代表參會；

近年來，新助劑不斷涌現(xiàn)，新型加工、包裝機(jī)械不斷更新，制劑配方越來越科學(xué)，推動(dòng)了農(nóng)藥加工生產(chǎn)技術(shù)極快地升級換代。今年我們依然為參會代表免費(fèi)舉辦農(nóng)藥加工技術(shù)培訓(xùn)班。

二、 山東華陽農(nóng)藥論壇及豐縣百農(nóng)思達(dá)培訓(xùn)班報(bào)告（12日上午8：30-14日12：00）

1.我國農(nóng)藥工業(yè)發(fā)展的新機(jī)遇與新問題 中國農(nóng)藥工業(yè)協(xié)會 李鐘華副會長

2.我國農(nóng)藥管理服務(wù)情況 農(nóng)業(yè)部農(nóng)藥檢定所 隋鵬飛所長

3. FAO/WHO國際標(biāo)準(zhǔn)國內(nèi)企業(yè)如何參與制定及應(yīng)用 農(nóng)業(yè)部農(nóng)藥檢定所 陳鐵春處長

4.許可證的現(xiàn)場考核 國家農(nóng)藥質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心（沈陽）樓少巍主任

5.全民創(chuàng)新形勢下的農(nóng)藥專利申請和有效保護(hù)分析 國家知識產(chǎn)權(quán)局專利局化學(xué)發(fā)明審查部

6.轉(zhuǎn)基因作物的全球發(fā)展及對傳統(tǒng)農(nóng)藥市場的影響 中國化工信息中心 胡笑形教授

7.重要農(nóng)業(yè)害蟲抗性發(fā)展情況與治理對策 山東農(nóng)業(yè)大學(xué)植保學(xué)院 王開運(yùn)教授

8.農(nóng)資電商模式解析及農(nóng)一網(wǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享 江蘇輝豐農(nóng)化股份有限公司 王興林總經(jīng)理

9.美國農(nóng)藥登記及流通渠道分享 美國Raymat Ag LLC 林際兵總裁

10.國外農(nóng)藥劑型發(fā)展趨勢 Martin Shaw博士，Croda歐洲農(nóng)化技術(shù)推廣經(jīng)理

11.幾種重要蔬菜病害的化學(xué)防治策略 山東農(nóng)業(yè)大學(xué)植保學(xué)院 劉峰教授

12.農(nóng)藥劑型精細(xì)化研發(fā)思路 中農(nóng)立華生物科技股份有限公司 張小軍主任

13.環(huán)保乳油發(fā)展現(xiàn)狀及未來趨勢分析 中化化工科學(xué)技術(shù)研究總院 張宗儉教授級高工

14.改性硅油對甲基化植物油類助劑的性能影響 邁圖首席科學(xué)家 G.A. Policello博士

15.增強(qiáng)土壤保水、提高農(nóng)藥施用效率 陶氏化學(xué)（中國）投資有限公司 鐘玲博士

16.種子處理劑的生產(chǎn)應(yīng)用技術(shù)及未來發(fā)展趨勢 山東農(nóng)業(yè)大學(xué) 姜興印副教授

17.高難度SC產(chǎn)品配方開發(fā) 廣州方中化工有限公司 李淵泉技術(shù)經(jīng)理

18.農(nóng)藥懸浮劑加工技術(shù)中的技術(shù)難點(diǎn)及其分析 山東農(nóng)業(yè)大學(xué)化學(xué)院 路福綏教授

19.增效劑選擇原理 Mirgal博士，Croda亞太農(nóng)化技術(shù)推廣經(jīng)理

20.國內(nèi)油懸浮劑OD現(xiàn)狀及問題解決方案 南京裕紅農(nóng)用表面活性劑有限公司 王玉洪總經(jīng)理

21.創(chuàng)新、高效、環(huán)保型助劑在農(nóng)藥液體劑型中的應(yīng)用 阿克蘇諾貝爾（上海）有限公司 陳文明技術(shù)經(jīng)理

22.木質(zhì)素分散劑在干懸浮劑中的應(yīng)用 美德維實(shí)偉克公司 馬冬星技術(shù)經(jīng)理

23.新型桶混助劑Synergen ME 瑞士科萊恩化工（中國）有限公司 余江濤技術(shù)經(jīng)理

24.農(nóng)藥高功效施用技術(shù)研究及應(yīng)用 安徽省農(nóng)科院植保所 任學(xué)祥研究員

25.干懸浮劑配方技術(shù)和工程化研究 江蘇擎宇化工科技有限公司 秦敦忠博士

26.關(guān)于粉劑細(xì)度對藥效的影響 沈陽飛機(jī)研究所粉體公司技術(shù)部 孫樹峰部長

27.包裝機(jī)械的智能化與精細(xì)化 江蘇湯姆包裝機(jī)械有限公司新產(chǎn)品開發(fā)部劉路部長

相關(guān)報(bào)告繼續(xù)預(yù)約中，敬請持續(xù)關(guān)注！招募劑型加工技術(shù)報(bào)告人及高手！……

會議期間特設(shè)四大專場，獎(jiǎng)品多多，人氣旺旺，歡迎大家積極參與！

三、 四大專場

專場1.農(nóng)用噴霧助劑研究進(jìn)展及應(yīng)用評估技術(shù)-邁圖高新材料集團(tuán)

（8月11日即報(bào)到日下午14：30-17：30）

主講及解答人：美國及國內(nèi)知名專家

國外農(nóng)用噴霧助劑的發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀 農(nóng)用噴霧助劑的應(yīng)用技術(shù)和藥效評估方法

針對新型環(huán)保制劑的桶混增效助劑選擇方案 邁圖新型農(nóng)藥助劑產(chǎn)品簡介

常規(guī)農(nóng)藥在機(jī)防應(yīng)用中的常見問題和解決方案（邀請行業(yè)內(nèi)專家分享）

專場2.高效、環(huán)保農(nóng)藥制劑開發(fā)及新應(yīng)用的技術(shù)-陶氏化學(xué)作物防護(hù)助劑技術(shù)研討會

（11日18：30-21：30）

高通量技術(shù)用于農(nóng)藥制劑的開發(fā) 陶氏化學(xué)針對溶劑替代的技術(shù)解決方案

新技術(shù)介紹：防漂移助劑、增效劑、水溶肥助劑 陶氏化學(xué)作物防護(hù)助劑介紹及新產(chǎn)品

農(nóng)藥行業(yè)熱點(diǎn)（特邀業(yè)內(nèi)專家做報(bào)告）

專場3.高難度SC配方開發(fā)和助劑研發(fā)應(yīng)用新進(jìn)展-廣州方中化工技術(shù)研討會

（12日19：30-21：30）

低熔點(diǎn)、高水溶性化合物SC配方解決方案 咪鮮胺、高效氯氟氰菊酯等水乳助劑的研究和應(yīng)用

草胺膦、SC增效助劑研究成果分享 配方開發(fā)捷徑

專場4."江蘇擎宇杯"高手解難題（13日19：30-22：00）

形式：高手報(bào)告+現(xiàn)場討論+專家現(xiàn)場解答。

內(nèi)容：1農(nóng)藥增效表征儀器與方法研究；2.現(xiàn)代分析儀器在農(nóng)藥制劑研發(fā)中的應(yīng)用；3.現(xiàn)場難點(diǎn)討論：低熔點(diǎn)、易崩解水分散粒劑的研究，油懸浮劑易分層、結(jié)底、粒徑長大、膏化系列問題。

參與專家及高手：張宗儉、張小軍、劉峰、劉樹彬、姜興印、路福綏、秦敦忠、李麗芳、王飛、孫樹峰、李淵泉、馬冬星、王玉洪、Martin Shaw、Mirgal、Policello、李明、劉志文、武勇、杜金鋒等 。

獎(jiǎng)品：一等獎(jiǎng)1名，智能手機(jī)；二等獎(jiǎng)2名，apple watch；參與獎(jiǎng)（提出問題及參與解答人員均獎(jiǎng)勵(lì)）若干。獎(jiǎng)品由江蘇擎宇提供。此外，所有到場參會代表均有微信紅包可拿。

四、 歡迎相關(guān)企業(yè)垂詢會議協(xié)辦、贊助、產(chǎn)品介紹及廣告投放事宜！

協(xié)辦費(fèi)：3萬元，協(xié)辦單位免2人會務(wù)費(fèi)，贈(zèng)會刊彩色廣告1頁，免費(fèi)擺放展板、條幅等宣傳品。

隆重招募晚宴及各類贊助！其他可贊助項(xiàng)目：酒水、會議小禮品等。

隆重招募論壇及培訓(xùn)班微信紅包！

產(chǎn)品介紹：15分鐘5000元。歡迎農(nóng)藥助劑、原藥和加工/包裝機(jī)械企業(yè)咨詢、參與！

會刊廣告：封面、封底、封二、彩插一為冠名及協(xié)辦單位，其他自選。插頁廣告2000元/頁。

五、 收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及匯款信息

1.會務(wù)費(fèi)2200元/人，7月20日之前匯款單位及會員單位2000元/人（含會務(wù)、餐費(fèi)）。會議統(tǒng)一安排住宿，費(fèi)用自理。

2.團(tuán)體報(bào)名優(yōu)惠：每企業(yè)6人以上參會可享受團(tuán)體優(yōu)惠，1900元/人（含會務(wù)、餐費(fèi)）。

3.匯款方式：戶名：山東省農(nóng)藥科學(xué)研究院

開 戶 行：工行明湖支行北園路分理處 帳號：1602151009008800197

六、 聯(lián)系方式：山東省農(nóng)藥學(xué)會秘書處 山東省農(nóng)藥信息中心

電 話：0531-88631811 88631812 88631808 傳真： 0531-88631808

聯(lián)系人：劉志俊15589979683 劉敬民13854123415 張梅鳳13064052086

呂秀亭18766193151 王霞 15589979233

E-mail： QQ： 1050654998 464711549 26997358 1518581680 1532884973

詳見山東省農(nóng)藥科學(xué)研究院網(wǎng)或網(wǎng)上搜索會議名

附件：

1.東尊華美達(dá)大酒店（泰安市泰山區(qū)迎勝東路16號）交通

火車站：乘坐28路公交車， 到達(dá)衛(wèi)校西院，步行約280米到達(dá)。

第6篇：信息化技術(shù)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；教育信息技術(shù)應(yīng)用；教師教育技術(shù)培訓(xùn)；現(xiàn)狀評估

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2013）23-0059-05

教育部2011年1號文件《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》中明確指出要適應(yīng)教育現(xiàn)代化和教育信息化的新要求，進(jìn)一步推進(jìn)“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”。隨著國家“三通兩平臺”建設(shè)的逐步開展，各級各類學(xué)校信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施得到有力改善，教師的信息技術(shù)教育能力經(jīng)過多輪培訓(xùn)也得到提升，但相比較傳統(tǒng)的教育技術(shù)能力而言，教師信息技術(shù)教育能力依然薄弱。在全球信息化教育模式的普及和加強(qiáng)的大背景下，教師信息技術(shù)能力提升將成為影響我國綜合型教師培養(yǎng)的重要因素。

根據(jù)目前了解到的情況，我國中小學(xué)校對教師信息技術(shù)教育能力的培訓(xùn)方式仍停留在比較原始的階段，主要是依托國培、省培、校培，傳統(tǒng)的培訓(xùn)和培養(yǎng)方式，其與信息技術(shù)這一高端、前沿、瞬息萬變的技術(shù)手段不諧調(diào)；而且培訓(xùn)內(nèi)容“一刀切”，制式化、同質(zhì)化嚴(yán)重，不能滿足一線教師在教育信息技術(shù)能力提升上的個(gè)性化需求，師資培訓(xùn)廣度的缺乏影響中小學(xué)教育信息化效益；[1]另外，城鄉(xiāng)之間教育信息技術(shù)培訓(xùn)水平差距巨大，培訓(xùn)效果也云泥之別，特別是農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)往往把主要精力和有限財(cái)力用于學(xué)校教育信息化的外在形象建設(shè)上，忽視發(fā)展教師教育技術(shù)能力的內(nèi)涵建設(shè)。[2]同時(shí)城市學(xué)校比縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村學(xué)校，能夠更多地獲得國家級、省級這樣組織級別較高的培訓(xùn)機(jī)會。[3]這些都是導(dǎo)致目前教師信息技術(shù)教育能力整體水平較低的主要原因。因此，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國教育信息技術(shù)培訓(xùn)方面存在的問題，改進(jìn)教師信息技術(shù)教育能力培訓(xùn)方式，提高教師信息技術(shù)教育水平，是我國未來教師教育技術(shù)能力提升的一個(gè)很好突破口。

本文以河南洛陽為研究域，針對洛陽地區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，收集相關(guān)方面的數(shù)據(jù)，通過定量研究比較分析，歸納我國中小學(xué)教師教育信息技術(shù)應(yīng)用和培訓(xùn)中存在的問題，提出當(dāng)前中小學(xué)教師教育技術(shù)能力提升的發(fā)展思路。

一、研究方案

1.研究基礎(chǔ)

此次中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查范圍為洛陽轄區(qū)1市8縣6區(qū)中小學(xué)校。調(diào)查內(nèi)容包括：教育技術(shù)課堂應(yīng)用情況、教師接受教育技術(shù)培訓(xùn)情況以及各區(qū)縣教育技術(shù)培訓(xùn)水平對比情況等。調(diào)查方法為定量、定性研究相結(jié)合，一方面針對洛陽市范圍內(nèi)的所有中小學(xué)開展問卷調(diào)查，獲得定量研究數(shù)據(jù)；另一方面選取若干教師進(jìn)行實(shí)地訪談，以獲取定性研究文本。

2.方案實(shí)施

2013年3～5月，面向洛陽市所有區(qū)縣的中小學(xué)發(fā)放電子問卷，涵蓋1042所中小學(xué)（約占洛陽市中小學(xué)總數(shù)的32.69%）。其中，城市地區(qū)68所、縣鎮(zhèn)地區(qū)253所、農(nóng)村地區(qū)691所。為準(zhǔn)確了解中小學(xué)教師教育技術(shù)使用情況，此次調(diào)研對6所中小學(xué)（城市、縣鎮(zhèn)、農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)各2所）進(jìn)行了實(shí)地訪談。

二、現(xiàn)狀與問題

針對洛陽中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查中的教育技術(shù)學(xué)科應(yīng)用、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用以及城鄉(xiāng)教師教育技術(shù)培訓(xùn)等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)研究分析，并由此發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。

1.信息技術(shù)與不同學(xué)科的融合應(yīng)用程度差異大，不利于全學(xué)科均衡發(fā)展

中小學(xué)學(xué)科之間在采用信息技術(shù)輔助教學(xué)的比例上存在不均衡的情況。就洛陽市中小學(xué)校調(diào)研情況來看，如圖 1所示，傳統(tǒng)主科，包括語、數(shù)、英，信息技術(shù)課堂輔助教學(xué)的比率較高，都在50%以上，傳統(tǒng)副科如化學(xué)、政治、地理、生物、歷史均未超過11%。中小學(xué)不同科目之間教育信息技術(shù)應(yīng)用頻次有較大差異，信息技術(shù)在各學(xué)科中的應(yīng)用存在失衡的情況。學(xué)校和教師以及學(xué)生對主科采用信息技術(shù)輔助教學(xué)，其主要目的還停留在提高學(xué)生成績上。這也反映出中小學(xué)校信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用并未打破應(yīng)試教育的束縛。要想應(yīng)用好教育信息技術(shù)，就首先要在學(xué)校主動(dòng)引導(dǎo)下從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價(jià)手段，推動(dòng)教育信息技術(shù)在各學(xué)科的普遍運(yùn)用和均衡發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)以現(xiàn)代化的教育觀念、教育手段達(dá)到以學(xué)生為中心、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的，就要學(xué)校、教師、學(xué)生、家長的全面參與，通過科學(xué)均衡發(fā)展相關(guān)學(xué)科，推動(dòng)學(xué)科與教育技術(shù)的深度整合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.信息技術(shù)在各教育環(huán)節(jié)的應(yīng)用頻差較大，不利于整個(gè)教學(xué)過程的銜接貫通

中小學(xué)教師在采用信息技術(shù)輔助教學(xué)環(huán)節(jié)過程中也存在應(yīng)用不均衡的情況。信息技術(shù)為學(xué)習(xí)空間的延伸和課上課下、課內(nèi)課外的無縫融合提供了更為豐富的手段，為學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新提供了無限的想象空間。[4]信息技術(shù)同時(shí)為教師教學(xué)、教研提供了便捷的工具，更是為教師業(yè)務(wù)能力的發(fā)展拓展了空間。如圖 2所示，中小學(xué)教師最常使用信息化手段輔助教學(xué)的環(huán)節(jié)，備課占62.84%；課堂教學(xué)占68.82%；教研占26.16%，而在實(shí)驗(yàn)、作業(yè)、考試環(huán)節(jié)使用信息技術(shù)的比例明顯偏低。從實(shí)地訪談了解到，即使是在信息技術(shù)輔助較多的教師備課和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，其輔助的主要方式依然是教學(xué)資料下載和課堂PPT演示。信息技術(shù)輔助教學(xué)的應(yīng)用水平依然處于初級階段，也就是“資源搬家”的作用，教師利用信息技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)資源創(chuàng)造的比例依然偏低。城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村中小學(xué)教師都非常注重在備課、課堂教學(xué)和教研環(huán)節(jié)使用信息技術(shù)，而在其他環(huán)節(jié)教育信息技術(shù)均未得到較好普及，如圖 3所示。這也說明，在城鄉(xiāng)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施均得到一定發(fā)展的基本環(huán)境下，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)對教育各環(huán)節(jié)的均衡覆蓋，應(yīng)更加注重如何創(chuàng)造教師實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、作業(yè)批改和考試環(huán)節(jié)應(yīng)用信息技術(shù)的硬件及軟件環(huán)境?？偟膩碚f，教育信息技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還未成為真正促成教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化和自主化的重要支撐，教育信息技術(shù)對教與學(xué)的革命性影響還需進(jìn)一步發(fā)掘。

3.教師教育信息技術(shù)整體素質(zhì)不高，難以支撐教學(xué)持續(xù)創(chuàng)新能力

中小學(xué)教師目前接受的教育技術(shù)培訓(xùn)主要內(nèi)容還在關(guān)注教師的基礎(chǔ)操作能力提升和課件制作環(huán)節(jié)。在教師接受的教育技術(shù)能力培訓(xùn)內(nèi)容調(diào)查中，如圖 4，信息技術(shù)基本操作的比例占83.53%；課件制作設(shè)計(jì)的比例占89.13%；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的比例占47.04%；學(xué)科教學(xué)工具使用的比例占30.36%；信息化教育資源獲取技能的比例占23.04%。當(dāng)前中小學(xué)教師的培訓(xùn)內(nèi)容主要集中在基礎(chǔ)信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用中，教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)科工具使用、資源獲取技能等方面的培訓(xùn)內(nèi)容安排相對較少。這也使得教師難以直接獲得更為高階的教育技術(shù)技能，從而難以自主實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教育方法的創(chuàng)新。

教師教育信息技術(shù)培訓(xùn)是教師學(xué)習(xí)教育信息技術(shù)，提高信息技術(shù)理論素養(yǎng)的重要途徑。根據(jù)本次調(diào)查數(shù)據(jù)如圖 5、圖 6所示，95%以上的教師完成初級教育信息技術(shù)培訓(xùn)的學(xué)校僅有40%左右。在教育技術(shù)中級培訓(xùn)方面，僅有11.22%的學(xué)校教師培訓(xùn)率達(dá)到90%以上，有57.88%的學(xué)校完成教育技術(shù)中級培訓(xùn)的教師還不足30%。不難發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)教師教育信息技術(shù)初級培訓(xùn)還未實(shí)現(xiàn)全面普及，中級教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容的普及程度也相對偏低，相當(dāng)一部分教師還沒有系統(tǒng)地接受教育技術(shù)能力培訓(xùn)，直接限制了教師信息化素養(yǎng)和整體教師教育技術(shù)能力的提升。

教師教育信息技術(shù)培訓(xùn)普及率偏低、培訓(xùn)知識結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)難以適應(yīng)一線教師個(gè)性化需求，是制約教師教育信息技術(shù)整體素質(zhì)提升的重要因素。沒有先進(jìn)信息化素養(yǎng)武裝的教師難以在課堂上靈活應(yīng)用新的設(shè)備，無法根據(jù)課堂需要利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，一方面降低了教師學(xué)習(xí)和應(yīng)用教育技術(shù)的積極性，另一方面無疑造成了教育信息化裝備的低效使用和資源浪費(fèi)。衡量教學(xué)中是否需要運(yùn)用信息技術(shù)，關(guān)鍵看信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識與促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。[5]通過實(shí)地訪談，有一定比例的教師認(rèn)為做好PPT就等于上好一節(jié)信息化課程，并且在使用信息技術(shù)時(shí)，有的教師只是單純?yōu)榱耸褂眯畔⒓夹g(shù)，忽視了信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的融合，存在著手段和目的倒置的情況。

4.教育信息技術(shù)培訓(xùn)城鄉(xiāng)差距大，區(qū)域間教育水平差距有加大的趨勢

中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)存在明顯的地區(qū)差異。教育技術(shù)初級培訓(xùn)主要是面向教師介紹在教學(xué)過程中使用技術(shù)工具的一般方法，而中級培訓(xùn)則是為了幫助老師提升教育技術(shù)應(yīng)用的綜合能力，使其在教學(xué)過程中能夠真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程有效整合。從洛陽市不同地區(qū)中小學(xué)校教師完成教育部中小學(xué)教學(xué)人員中級教育技術(shù)能力培訓(xùn)的情況來看如圖 7所示，城市學(xué)校完成比例最高，為56.59%；縣鎮(zhèn)學(xué)校的比例為32.56%；農(nóng)村最低為27.5%。就整體而言，農(nóng)村地區(qū)教育教育技術(shù)培訓(xùn)水平不論是初級培訓(xùn)還是中級培訓(xùn)完成情況都與城鎮(zhèn)地區(qū)有較大的差距。在農(nóng)村地區(qū)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施快速發(fā)展的大背景情況下，教師教育技術(shù)能力提升速度明顯滯后于基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展速度，這極有可能在新的一輪教育信息化發(fā)展浪潮下，加大地區(qū)間教育的發(fā)展水平。重視教師教育技術(shù)的培訓(xùn)，針對性地提升農(nóng)村地區(qū)教師相關(guān)培訓(xùn)的參與度，使其成為促進(jìn)教育均衡發(fā)展的有力手段之一，已成為當(dāng)下地區(qū)教育信息化全面均衡發(fā)展所必須直面的問題。

三、原因分析

1.教師學(xué)習(xí)教育技術(shù)的主動(dòng)性沒有得到充分調(diào)動(dòng)

由于培訓(xùn)觀念不正確、培訓(xùn)制度僵化、培訓(xùn)模式單一導(dǎo)致教師學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)沒有得到充分的調(diào)動(dòng)。當(dāng)前教師教育信息技術(shù)培訓(xùn)的進(jìn)行主要由外部動(dòng)機(jī)激發(fā)――教育行政單位的強(qiáng)制要求，教師參與培訓(xùn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。包括國培與省培在內(nèi)，培訓(xùn)制度自上而下，有固定的培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)制度僵化而缺乏靈活性。在培訓(xùn)過程中，教師多數(shù)處于被動(dòng)聽講的地位，以教師為中心的教學(xué)模式延伸到了高校的教育技術(shù)專家與受培訓(xùn)教師的交往活動(dòng)中，教師參與培訓(xùn)的積極性與主動(dòng)性沒有充分調(diào)動(dòng)起來。同時(shí)基礎(chǔ)組織的相關(guān)培訓(xùn)忽視了培訓(xùn)結(jié)束后對參訓(xùn)教師的行為評價(jià)和結(jié)果評價(jià)，不能明確培訓(xùn)是否真正有效、不能以評估來促進(jìn)培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化。[6]

2.課堂教學(xué)技能需求與教師教育信息技術(shù)培訓(xùn)未實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合

現(xiàn)有的教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容沒有實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)過程的有機(jī)整合。教育技術(shù)的主要任務(wù)是解決教師在教學(xué)中“教什么”及“如何教”的問題，追求的是教學(xué)效果的最優(yōu)化，利用其交互技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)傳輸、數(shù)字化教育資源改變師生交往形式、學(xué)習(xí)方法以及教學(xué)方法。[7]從現(xiàn)在進(jìn)行的信息技術(shù)培訓(xùn)來看，培訓(xùn)的內(nèi)容多是基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作、辦公軟件的應(yīng)用、利用網(wǎng)絡(luò)檢索信息的方法，有的培訓(xùn)會講解一些媒體制作軟件和課件制作軟件。[8]而由于教育技術(shù)培訓(xùn)過程中存在重技術(shù)輕教育、重傳授輕實(shí)踐的情況，受訓(xùn)教師往往將書本上的教學(xué)內(nèi)容換了另一種方式傳遞給學(xué)生，學(xué)生的主體地位沒有應(yīng)有的體現(xiàn)，教學(xué)的方式方法沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化。

3.教育信息技術(shù)培訓(xùn)難以滿足教師個(gè)性化需求

大規(guī)模的教育信息技術(shù)培訓(xùn)注重培訓(xùn)的覆蓋率，忽視了教師的個(gè)性化需求。教師的個(gè)性化需求反映在兩方面：一是教師學(xué)科背景的差異；二是教師自身之間的差異。教師的學(xué)科背景集合了教師教學(xué)知識與學(xué)科知識，是教師日常教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教育信息技術(shù)培訓(xùn)忽視了教師的學(xué)科背景，導(dǎo)致教師無法熟練運(yùn)用信息技術(shù)解決本學(xué)科中的教學(xué)問題，在一定程度上與教師實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生了距離。一線教師長期從事相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，有著更加豐富的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，這就決定了教師在使用教學(xué)過程中使用信息技術(shù)的方式方法肯定具有差異性；同時(shí)不同地區(qū)教師教育技術(shù)能力的水平也存在一定差異。目前，由于在基礎(chǔ)培訓(xùn)實(shí)踐過程中為追求培訓(xùn)的效率，教師的個(gè)性化需求并沒有受到重視，使教師感受不到教育信息技術(shù)在本學(xué)科、本地區(qū)教學(xué)過程中的重要作用，也就無法激勵(lì)教師自主探索信息技術(shù)在教育各個(gè)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，致使培訓(xùn)效果流于表面，難以深入。

4.教師教育信息技術(shù)能力發(fā)展的外部環(huán)境有待改善

教師教育信息技術(shù)能力發(fā)展是一項(xiàng)長期過程，一方面需要地方教育管理部門的持續(xù)資金投入，加大教師教育信息技術(shù)培訓(xùn)的實(shí)施范圍，完成《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中要求的“中小學(xué)教師和技術(shù)人員基本完成初級培訓(xùn)，30%的中小學(xué)教師完成中級培訓(xùn)”，以“三通兩平臺”工程為契機(jī)，加強(qiáng)地區(qū)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，滿足本地區(qū)教育發(fā)展要求；另一方面更需要以現(xiàn)代化教育理念為支撐，改變過往社會發(fā)展觀念落后、教育理念陳舊的局面，在思想觀念轉(zhuǎn)變過程中尋找對教師教育技術(shù)能力發(fā)展的作力點(diǎn)，形成高效的教師教育技術(shù)培訓(xùn)制度，完善在教育信息化環(huán)境下對教師能力的考評辦法，營造教師教育信息技術(shù)能力科學(xué)發(fā)展的整體環(huán)境，提升教育信息化的建設(shè)效益。

四、發(fā)展思路

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用亦在高速進(jìn)步革新，給傳統(tǒng)的教育理念和方法帶來了巨大沖擊，也給教師職業(yè)發(fā)展帶來了巨大的改變。在信息資源的海洋中，人與人之間的差距也許將不再是誰能否擁有信息，而在于誰能夠加工和使用信息。[9]教師需要認(rèn)識到教育信息技術(shù)不是對當(dāng)下教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充，而是對自身職業(yè)發(fā)展的預(yù)備。在信息化環(huán)境下，利用信息技術(shù)解決生活工作的問題將成為教師能夠適應(yīng)未來社會，擁有更廣闊提升空間的基礎(chǔ)能力，教師應(yīng)從職業(yè)發(fā)展、自我提升的角度提高學(xué)習(xí)教育信息技術(shù)積極性和自覺性。對教育管理者而言，教師教育技術(shù)的應(yīng)用能力直接關(guān)系到教育信息化工作深層次推進(jìn)，直接影響到我國現(xiàn)代化教育的建設(shè)進(jìn)程，管理者需要?jiǎng)?chuàng)造良好的政策制度環(huán)境，努力提高我國教師教育技術(shù)的應(yīng)用水平。

1.建立靈活開放的教師教育技術(shù)培訓(xùn)體制，提高教育技術(shù)培訓(xùn)的實(shí)效性

改革教師教育信息技術(shù)培訓(xùn)機(jī)制和培訓(xùn)模式，重視教師個(gè)性化需求，建立開放靈活的教師教育培訓(xùn)體系。目前我國教師教育技術(shù)培訓(xùn)多為政府單位下發(fā)文件組織培訓(xùn)，培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)單一，培訓(xùn)時(shí)間時(shí)長固定，培訓(xùn)模式采取區(qū)域集中培訓(xùn)模式，這種培訓(xùn)機(jī)制僵化缺乏靈活性，忽視了不同背景的教師在不同時(shí)間中對教育技術(shù)的學(xué)習(xí)需求。教育行政管理部門政府應(yīng)鼓勵(lì)教師培訓(xùn)學(xué)校和高校科研院所探索新型教育信息技術(shù)培訓(xùn)模式，積極推進(jìn)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的試點(diǎn)校、示范區(qū)建設(shè)，拉近中小學(xué)一線教學(xué)實(shí)踐問題與專門研究機(jī)構(gòu)成果的實(shí)際距離，以提高教育信息技術(shù)培訓(xùn)的實(shí)效性帶動(dòng)教育技術(shù)深入應(yīng)用驅(qū)動(dòng)力的提升。

2.緊密結(jié)合教育技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)教師培訓(xùn)的效果

教育信息技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容以及培訓(xùn)實(shí)施方案，緊密結(jié)合教育信息技術(shù)與教師教學(xué)實(shí)踐間的聯(lián)系，使教師學(xué)以致用、用以促學(xué)。信息技術(shù)與教師教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，沒有從培訓(xùn)者的具體實(shí)際需要出發(fā)，是目前教師信息技術(shù)培訓(xùn)的最大問題。[10]教育信息技術(shù)培訓(xùn)開始前應(yīng)注重調(diào)研教師教學(xué)實(shí)踐中的需求以及信息技術(shù)應(yīng)用方面的困難，針對問題開展培訓(xùn)。開展定向培訓(xùn)，基于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)學(xué)科工具特性，開展針對各學(xué)科的教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中，以學(xué)科教學(xué)過程中存在的實(shí)際問題為導(dǎo)向，重視教師以主體地位參與問題解決，以信息技術(shù)為方法重構(gòu)教師的日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教師在經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建中深刻理解信息技術(shù)在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)研究中的重要作用，增強(qiáng)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的效果。

3.完善教師教育技術(shù)能力評估機(jī)制，激發(fā)教師使用和研究教育技術(shù)積極性

評估機(jī)制是教師教育信息技術(shù)培訓(xùn)體系的重要環(huán)節(jié)，對教師教育技術(shù)學(xué)習(xí)具有鞏固和激勵(lì)的雙重作用。目前，有相當(dāng)比例的中小學(xué)教師在參加相關(guān)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)后，并未積極地將所學(xué)轉(zhuǎn)為所用。教師是否在教育教學(xué)過程中運(yùn)用教育技術(shù)以及運(yùn)用的效果，不僅在于硬件環(huán)境，還依賴于教師對教育技術(shù)基本理論和技能的掌握、學(xué)校的態(tài)度與政策。[11]在原有評價(jià)機(jī)制下，教師應(yīng)用教育信息技術(shù)推動(dòng)力不夠，仍以舊有的教學(xué)方法手段開展教學(xué)工作，久而久之，培訓(xùn)效果消失殆盡。學(xué)校應(yīng)建立面向參訓(xùn)參培教師的的評估機(jī)制，將教育技術(shù)能力評估列入培訓(xùn)教師日常工作考核，以評價(jià)激發(fā)和提高教師使用和研究教育技術(shù)的積極性，最終達(dá)到教師教育技術(shù)能力顯著提升的目標(biāo)。

要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在中小學(xué)逐步普及和應(yīng)用，建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格且具備實(shí)現(xiàn)教育與技術(shù)的深度融合能力的中小學(xué)師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。目前教師教育技術(shù)的應(yīng)用處在初級階段，與未來信息化教學(xué)環(huán)境所需要的高素質(zhì)數(shù)字教師還有較大差距。教師教育技術(shù)培訓(xùn)作為迅速提升教師教育技術(shù)能力的重要途徑，教育行政部門和一線教師需要認(rèn)識到提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平、積極參與高效、實(shí)用的教師教育培訓(xùn)的重要性，努力提高自身的信息化素養(yǎng)，促進(jìn)我國教育現(xiàn)代化的發(fā)展。

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第7篇：信息化技術(shù)培訓(xùn)范文

一、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)培訓(xùn)的重要意義

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)培訓(xùn)是落實(shí)上級精神和打造“電子工商”的需要。今年來，國家部局專門就各級工商行政管理機(jī)關(guān)打造“電子工商”制定了五年計(jì)劃，作了總體部署。省局、孝感市局也在這方面提了相關(guān)要求。國家總局提出了實(shí)施“金信工程”，以建設(shè)電子工商為重點(diǎn)，提高工作效率，降低辦事成本，按照“統(tǒng)一規(guī)劃，因地制宜，分步實(shí)施，梯度推進(jìn)”的原則和五年工作目標(biāo)，有計(jì)劃分步驟地抓好實(shí)施，完善企業(yè)信用分類監(jiān)管系統(tǒng)、商標(biāo)管理自動(dòng)化系統(tǒng)、電子政務(wù)系統(tǒng)為重點(diǎn)，加強(qiáng)信息化建設(shè)。因此，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)培訓(xùn)是落實(shí)上級各部門關(guān)于建設(shè)“電子工商”的一個(gè)重要舉措。

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)培訓(xùn)是我局實(shí)現(xiàn)管理網(wǎng)絡(luò)信息化的需要。近年來，我局按照上級的要求，投入了大量的財(cái)力、物力，建立了紅盾局域網(wǎng)，為機(jī)關(guān)各科室、直屬分局和基層各單位配齊了微機(jī)和打印機(jī)，初步實(shí)現(xiàn)了辦公自動(dòng)化，為今后實(shí)現(xiàn)無紙化辦公、網(wǎng)上市場監(jiān)管打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，我們應(yīng)當(dāng)清醒的看到，我局微機(jī)操作員的實(shí)際操作水平普遍不高，有的微機(jī)基礎(chǔ)知識很差，有的只會一般的微機(jī)操作，離打造“電子工商”的要求還有很大的差距。因此，需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)培訓(xùn)，進(jìn)一步提高微機(jī)實(shí)際操作水平。

二、抓住參加培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的機(jī)遇，認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)，切實(shí)取得實(shí)效。

為了辦好本次培訓(xùn)班，市局進(jìn)行了認(rèn)真充分準(zhǔn)備，專門成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，并力所能及地為大家創(chuàng)造較好的學(xué)習(xí)條件。為了保證培訓(xùn)效果，我提三點(diǎn)要求：

一是要集中精力認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)。當(dāng)前，正處于全年工作的沖刺階段，任務(wù)重、壓力大、時(shí)間緊，參加培訓(xùn)的同志大都是單位的報(bào)帳員，有的還分管一片工作，身上的擔(dān)子不輕?，F(xiàn)在市局專門拿出兩天的時(shí)間把你們集中起來培訓(xùn)，局黨組是下了很大決心的。希望大家珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會，合理安排，正確處理工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，克服工作和學(xué)習(xí)的困難，集中精力投入學(xué)習(xí)。要自覺遵守紀(jì)律，完成好培訓(xùn)任務(wù)。培訓(xùn)期間，不得遲到、早退，無極特殊情況，一律不得請假。

二是要強(qiáng)化實(shí)踐，提高微機(jī)操作實(shí)際能力。我們培訓(xùn)的目的是提高微機(jī)操作能力。因此，大家要理論聯(lián)系實(shí)際，多動(dòng)手，多操作，努力提高熟練程度和工作效率，為實(shí)現(xiàn)公文處理無紙化、辦公自動(dòng)化和管理網(wǎng)絡(luò)信息化打下基礎(chǔ)。

三是要發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用。由于時(shí)間緊、任務(wù)重，場地條件有限，市局不可能進(jìn)行全員培訓(xùn)。因此，大家回去后，一個(gè)重要的任務(wù)是要當(dāng)好單位的“老師”，把所學(xué)的知識傳授給其他同志們，達(dá)到人人會電腦操作的目的，為我局電腦普及作貢獻(xiàn)。

第8篇：信息化技術(shù)培訓(xùn)范文

2004年12月教育部印發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，提出了以“意識與態(tài)度”為動(dòng)力，以“知識技能”為基礎(chǔ)，以“應(yīng)用創(chuàng)新”為目標(biāo)，以“社會責(zé)任”為價(jià)值導(dǎo)向的教育技術(shù)能力結(jié)構(gòu)。與之配套，西部各省從2005年就開始對中小學(xué)教師開展教育技術(shù)培訓(xùn)，然而多年過去了，在廣大民族地區(qū)，教師們對信息化教育應(yīng)用的“意識與態(tài)度”仍表現(xiàn)出極大的動(dòng)力不足，主要體現(xiàn)在教師缺乏對信息技術(shù)對教育教學(xué)作用的認(rèn)識、對教育信息技術(shù)需求的積極性以及對教育信息技術(shù)的敏感性和洞察力不高等方面，教師將信息技術(shù)與課程整合當(dāng)作是學(xué)校信息技術(shù)教師的工作任務(wù)，主動(dòng)應(yīng)用信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的少之又少，缺乏基本的教育資源檢索與應(yīng)用的能力，即使偶有使用也僅限于PPT課件。強(qiáng)烈的教育信息意識是提高教師教育技術(shù)能力的前提條件，所以在大多數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)更談不上形成“知識技能”和“應(yīng)用創(chuàng)新”，可以說多年來的教育技術(shù)培訓(xùn)收效甚微。

二、民族地區(qū)農(nóng)村教師教育技術(shù)能力的影響因素

筆者曾于2011至2012年間先后六次到云南省屏邊苗族自治縣參與北京師范大學(xué)“信息技術(shù)與課程深度整合”課題的研究，該地區(qū)教師的教育技術(shù)能力現(xiàn)狀基本同于上述情況。綜合分析對當(dāng)?shù)厥嗨r(nóng)村中小學(xué)的多名教師進(jìn)行的隨機(jī)訪談情況，民族地區(qū)教師教育技術(shù)能力的影響因素較多。

（一）教育信息化人文生態(tài)環(huán)境尚未形成

與我國教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相比，人文生態(tài)環(huán)境建設(shè)略顯滯后，成為束縛信息化教育新的瓶頸。集中表現(xiàn)在：1.部分領(lǐng)導(dǎo)、教師已認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的重要性，也有了迫切感，但更多的農(nóng)村中小學(xué)教師仍認(rèn)為，教育技術(shù)只是電教人員和信息技術(shù)教師應(yīng)掌握的專業(yè)知識。2.地方教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)思想觀念滯后，不重視教育信息化的推進(jìn)，將教育信息化推進(jìn)當(dāng)作是“作秀”，僅在開展教學(xué)比賽或爭取項(xiàng)目支持時(shí)有所提及。筆者曾在課題研究期間看到一些教育信息化推進(jìn)得較好的民族地區(qū)，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與其他民族地區(qū)基本一致，但依然把信息化技術(shù)應(yīng)用得很好，教師的教育技術(shù)能力發(fā)展水平也很高。這說明，現(xiàn)階段教育信息化應(yīng)用的重點(diǎn)不再是基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)而是從上到下的意識轉(zhuǎn)變。3.學(xué)校內(nèi)部沒有形成良好的信息化環(huán)境，其一是民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校極少有專業(yè)的教育、信息技術(shù)等專業(yè)教師，學(xué)科教師在遇到相關(guān)問題的時(shí)候不能得到及時(shí)的技術(shù)支持，更無力為其他學(xué)科教師提供資源開發(fā)等服務(wù)；其二教師隊(duì)伍存在學(xué)科、年齡等結(jié)構(gòu)性矛盾，語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教師多，在一些規(guī)模較小的學(xué)校，以中老年教師為主，教師們更習(xí)慣于常規(guī)的教學(xué)模式，不敢嘗試新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。此外，由于教育技術(shù)能力水平不高，教師在開發(fā)教學(xué)資源時(shí)需耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力，導(dǎo)致教師們不愿意主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)開展日常教學(xué)。4.信息化教育應(yīng)用必將帶來教學(xué)模式的變革，對教學(xué)成果的考核也將發(fā)生改變。在西部民族地區(qū)基礎(chǔ)教育階段的考核大多是區(qū)域統(tǒng)一安排，教師不敢輕易嘗試新的教學(xué)模式與方法。比如在云南省屏邊小學(xué)一、二年級語文科目考試的內(nèi)容中人工讀題的比例依然占較高比例，借用老師的話來說“不敢教標(biāo)準(zhǔn)的普通話”。

（二）教師教育技術(shù)培訓(xùn)的缺位

農(nóng)村學(xué)校大多辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺、且受信息閉塞等多種因素的制約，許多教師無法接受教育技術(shù)培訓(xùn)，加之培訓(xùn)內(nèi)容多為以發(fā)達(dá)地區(qū)信息化應(yīng)用為典型的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用介紹，在缺乏相應(yīng)設(shè)備的環(huán)境下，很難將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際的課堂教學(xué)中，不僅無助于提高教師教育技術(shù)能力反而更加深了教師對教育技術(shù)的誤解與抵觸。部分教師在參加類似培訓(xùn)后，更是以當(dāng)?shù)貙?shí)際情況與發(fā)達(dá)地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施相比較，對教育技術(shù)的應(yīng)用感到遙遠(yuǎn)。

三、民族地區(qū)農(nóng)村教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)策略

針對當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀及問題，建議從以下幾方面著手培養(yǎng)農(nóng)村教師教育技術(shù)能力：

（一）構(gòu)建良好的教育信息化生態(tài)環(huán)境，強(qiáng)化教師的教育信息意識

教師的教育信息意識的增強(qiáng)是教師教育技術(shù)能力提高的前提。前文中提到，民族地區(qū)教師教育技術(shù)意識低下的直接原因是沒有形成良好的教育信息化環(huán)境，而信息技術(shù)是包括計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)在內(nèi)的一整套技術(shù)。地方教育主管部門應(yīng)該制定符合地方特色的教育信息化政策，包括軟硬件環(huán)境，以鼓勵(lì)教師大膽將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂，讓信息技術(shù)與教師的教育能力、學(xué)科教學(xué)相整合，并常規(guī)化。久之，教師就能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)條件設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過程，采取由興趣到能力，由熟練到創(chuàng)新，合理安排教學(xué)內(nèi)容和操作練習(xí)，并積極尋求優(yōu)化教學(xué)的措施，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合。

（二）開展教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師教育技術(shù)能力

第9篇：信息化技術(shù)培訓(xùn)范文

一、要進(jìn)一步完善信息技術(shù)培訓(xùn)規(guī)劃

中小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)工作涉及面廣、人數(shù)多、任務(wù)重。為此，各部門應(yīng)根據(jù)本地區(qū)的教師信息化水平，進(jìn)一步完善地方信息技術(shù)能力培訓(xùn)的有關(guān)制度，制定切實(shí)可行的實(shí)施辦法和細(xì)則，通過制定中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的長期計(jì)劃，建立適合本地區(qū)的多層級培訓(xùn)體系和相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，尤其要對廣大教師，特別是年齡大、職稱高、積極性不足的教師的培訓(xùn)成果要及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化和獎(jiǎng)勵(lì)，形成一套中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的管理體系，使培訓(xùn)真正成為教學(xué)實(shí)踐的助手。

二、要選擇和確定切實(shí)可行的培訓(xùn)內(nèi)容

中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)以培養(yǎng)教師在教學(xué)中創(chuàng)造性地利用信息技術(shù)的能力為主要目的，建立適合各地區(qū)實(shí)際情況的中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容和方案。當(dāng)前，大部分中小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)往往偏重于使用計(jì)算機(jī)及其軟件基本技能的培養(yǎng)，還不能真正將信息技術(shù)與教學(xué)理論結(jié)合起來應(yīng)用到日常學(xué)科的教學(xué)中。因此，培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該堅(jiān)持技術(shù)實(shí)踐與理念內(nèi)化的一致，即在一定的技術(shù)實(shí)踐下，強(qiáng)調(diào)教育理論與信息化背景下教學(xué)設(shè)計(jì)理念的相互滲透。

此外，由于教師在年齡、文化水平、學(xué)科性質(zhì)、地域特征等方面的差異，使得他們在信息素養(yǎng)水平上存在很大差異。因此，在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)該有所區(qū)別，有所側(cè)重。如對教育理論扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，應(yīng)該多講一些實(shí)用的教育技術(shù)和教學(xué)工具的使用，多講一些技術(shù)與理論相互融合的新方法。而對于新入職的教師，則應(yīng)該適當(dāng)加大教育理論的培訓(xùn)力度。

三、要拓展培訓(xùn)途徑和方式

培訓(xùn)途徑如集中培訓(xùn)、短期講座、專家講學(xué)、組織教師觀摩、開展課題研究等等，如果組織得力，都是加速提高教師隊(duì)伍信息素養(yǎng)的有效途徑。中小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)工作，應(yīng)遵循不同層次擁有不同培訓(xùn)方式的原則，有的放矢地進(jìn)行培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的效率。如，首先，重點(diǎn)對那些具備較高信息技術(shù)水平且具有創(chuàng)新精神的骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)，這些教師往往既有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，他們接受培訓(xùn)后很快就能將信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中去，在教學(xué)中起到示范作用；其次，對一般教師進(jìn)行信息技術(shù)的普及性培訓(xùn)，使他們能夠樹立應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革的觀念，在掌握信息化工具使用技巧的基礎(chǔ)上初步具備將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合的能力，并在骨干教師的指導(dǎo)下得到進(jìn)一步發(fā)展。

四、要建立健全科學(xué)合理的評價(jià)指標(biāo)體系

每一次培訓(xùn)的開始都是教師信息素養(yǎng)提升的一個(gè)新起點(diǎn)?？茖W(xué)合理的評價(jià)是提高中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)實(shí)效的有效方法。因此，要根據(jù)實(shí)際情況多方面考慮，建立適合本地區(qū)教師的合理評價(jià)指標(biāo)體系，對中小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)情況作出客觀、合理的評價(jià)。對教師教育技術(shù)的評價(jià)應(yīng)確保能從不同層面對教師的培訓(xùn)情況、在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用情況以及科研情況等方面進(jìn)行全方位評價(jià)，讓培訓(xùn)內(nèi)容貫徹到每位教師的長期教學(xué)中，切實(shí)改變以前那種“培訓(xùn)完了就了事”的錯(cuò)誤做法。通過科學(xué)有效的評價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)技術(shù)與教育教學(xué)的融合。如，將教師教學(xué)能力水平測試等作為教師年度考核和職稱晉升的依據(jù)，全面客觀地分析和記錄教師的教學(xué)能力、理論水平、技術(shù)等級、科研水平等。

五、加強(qiáng)培訓(xùn)后的持續(xù)跟蹤服務(wù)