保護生物學(xué)的研究內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：保護生物學(xué)的研究內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞： 植物保護 普通微生物學(xué) 課程分析

2012年，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)被評選為山東省首批應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)單位。我校的植物保護專業(yè)不僅是首批國家級特色專業(yè)，而且是首批山東省應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校工程重點建設(shè)專業(yè)之一。為了全面落實培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校出臺了《青島農(nóng)業(yè)大學(xué)關(guān)于修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》，新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案重點強調(diào)應(yīng)用型導(dǎo)向、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向、行業(yè)導(dǎo)向和專業(yè)導(dǎo)向，讓畢業(yè)生切實面向產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和專業(yè)生產(chǎn)一線需求。

植物保護專業(yè)是青島農(nóng)業(yè)大學(xué)的特色專業(yè)，主要培養(yǎng)掌握植物病源生物的診斷和識別及綜合治理等植物保護學(xué)科的理論和專業(yè)知識，具有植物病源生物預(yù)測和綜合治理的基本技能，能勝任在科研院所、檢驗檢疫部門及相關(guān)公司從事基礎(chǔ)研究、產(chǎn)品開發(fā)、應(yīng)用推廣和經(jīng)營管理等工作的應(yīng)用型高級人才。2014年實施的植物保護專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，規(guī)定了畢業(yè)生應(yīng)該具備五個方面的知識和能力，其中第一條就明確規(guī)定畢業(yè)生應(yīng)該掌握數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物化學(xué)、植物學(xué)、植物生理學(xué)、普通遺傳學(xué)和普通微生物學(xué)等學(xué)科相關(guān)理論與知識。而且將普通微生物學(xué)位列植保專業(yè)十大專業(yè)核心課程之中。由此可見，普通微生物學(xué)對植保專業(yè)學(xué)生的重要性。主要因為微生物學(xué)是一門在分子、細胞或群體水平上研究微生物的形態(tài)構(gòu)造、生理代謝、遺傳變異、生態(tài)分布和分類進化等生命活動基本規(guī)律，并將其應(yīng)用于工業(yè)發(fā)酵、醫(yī)藥衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生物工程和環(huán)境保護等實踐領(lǐng)域的科學(xué)，根本任務(wù)是發(fā)掘、利用、改善和保護有益微生物，控制、消滅或改造有害微生物，為人類社會進步服務(wù)[1]。

為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型和創(chuàng)新型高級人才，本文對植物保護專業(yè)開設(shè)的普通微生物學(xué)這門課程進行了課程分析。

一、課程定位和性質(zhì)

在我校，普通微生物學(xué)主要是針對植物保護、農(nóng)學(xué)、植物科學(xué)與技術(shù)、種子科學(xué)與工程、煙草、園藝、茶學(xué)、環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境等專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)課程。通過該課程學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程奠定堅實的微生物學(xué)基礎(chǔ)。

在植物保護專業(yè)課程體系中，普通微生物學(xué)安排在第四學(xué)期開課。相關(guān)先修課程包括高中時學(xué)習(xí)的《生物》，大學(xué)一年級已開設(shè)的《普通化學(xué)Ⅰ》、《有機化學(xué)Ⅲ》和《分析化學(xué)Ⅲ》。在第四學(xué)期同時開設(shè)的相關(guān)課程有《基礎(chǔ)生物化學(xué)》、《普通植物病理學(xué)》和《普通微生物學(xué)實驗》。通過高中《生物》學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)具備分子與細胞、遺傳與進化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境等相關(guān)知識體系[2]，對普通微生物學(xué)中關(guān)于微生物的細胞結(jié)構(gòu)、遺傳變異和微生物的生態(tài)等相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)有所幫助。已修的化學(xué)課程為普通微生物課程中關(guān)于滲透壓、化學(xué)消毒劑、大量元素和微量元素等知識點的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，普通微生物學(xué)中對于這些知識點的介紹可做相應(yīng)刪減。普通微生物學(xué)跟同時開設(shè)的《基礎(chǔ)生物化學(xué)》、《普通植物病理學(xué)》和《普通微生物學(xué)實驗》之間相關(guān)性更大。比如，《基礎(chǔ)生物化學(xué)》中關(guān)于代謝途徑的知識點是重點講解內(nèi)容[3]，因此關(guān)于微生物代謝的知識點在普通微生物學(xué)課程中可以簡化講解?！镀胀ㄖ参锊±韺W(xué)》中關(guān)于植物病原微生物的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更深入地理解關(guān)于原核和真核微生物這部分的知識[4]。《普通微生物學(xué)實驗》是普通微生物學(xué)理論課的配套課程，通過實驗印證課堂內(nèi)容，加深對微生物的感性認(rèn)識和基礎(chǔ)理論知識及原理理解[5]。

普通微生物學(xué)的后續(xù)相關(guān)課程包括《普通遺傳學(xué)》、《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)Ⅰ》、《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)Ⅱ》、《植物化學(xué)保護Ⅰ》、《植物化學(xué)保護Ⅱ》、《普通植物病理學(xué)實習(xí)》和《植保專業(yè)科研訓(xùn)練與課程論文（設(shè)計）》等。扎實的微生物知識可以為后續(xù)理論或?qū)嵺`課程學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，后續(xù)課程學(xué)習(xí)加深了學(xué)生對微生物知識點的理解和掌握。

二、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段及考核方式選擇的基礎(chǔ)。為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型和創(chuàng)新型高級人才，普通微生物學(xué)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置分為不同的目標(biāo)層次。首先，從知識目標(biāo)上，學(xué)生應(yīng)該從分子、細胞或群體水平上掌握微生物的細胞形態(tài)及構(gòu)造、類群、營養(yǎng)與代謝、生長及控制、遺傳和變異、生態(tài)分布、分類鑒定等基礎(chǔ)理論知識。掌握研究微生物的主要技術(shù)和方法。其次，從能力目標(biāo)層次上，要求學(xué)生利用微生物學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和基本研究方法，分析和解決日常生活、生產(chǎn)實踐和科研中遇到的相關(guān)問題，具有良好的知識遷移能力。最后，在素質(zhì)目標(biāo)層次上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)普通微生物學(xué)課程的過程中，培養(yǎng)獨立思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實的治學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作與創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生不折不撓、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德素質(zhì)。

三、課程內(nèi)容設(shè)計

本課程將選用周德慶主編的微生物學(xué)教程（第3版）。本書被教育部列為“普通高等教育‘十一五’國家規(guī)劃教材”。本書是一本結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、內(nèi)容豐富、知識新穎和可讀性強的基礎(chǔ)課啟蒙教材。本課程總計32學(xué)時，共2學(xué)分；每周2課時，每次2學(xué)時，歷時8周。根據(jù)植物保護專業(yè)的特點及學(xué)時安排，在課程內(nèi)容設(shè)置上對教材略作刪減和調(diào)整，比如，把教材關(guān)于傳染與免疫的內(nèi)容更換為微生物資源的開發(fā)與利用，介紹如何根據(jù)微生物的特點進行微生物資源的開發(fā)利用，以及微生物化肥和微生物農(nóng)藥等跟植物保護專業(yè)息息相關(guān)的知識。同時，在講解原核微生物、真核微生物及病毒等章節(jié)時，聯(lián)系實際、多舉例介紹該種微生物對植物的致病或保護作用。

總體上，本課程共計十章內(nèi)容，具體安排是：緒論（2學(xué)時）；原核微生物的形態(tài)、構(gòu)造及功能（4學(xué)時）；真核微生物的形態(tài)、構(gòu)造及功能（4學(xué)時）；病毒和亞病毒因子（4學(xué)時）；微生物營養(yǎng)和代謝（4學(xué)時）；微生物的生長及其控制（2學(xué)時）；微生物遺傳和變異（4學(xué)時）；微生物生態(tài)（4學(xué)時）；微生物的分類和鑒定（2學(xué)時）；微生物資源開發(fā)與應(yīng)用（4學(xué)時）。

四、學(xué)情分析

植物保護專業(yè)人才培養(yǎng)方案（2014級實施）規(guī)定，學(xué)生在第四學(xué)期需要修滿21門課程，課內(nèi)學(xué)時數(shù)超過512個學(xué)時，平均周學(xué)時數(shù)為30.4個學(xué)時，因此學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，業(yè)余時間少。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗，本專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)微生物課程時，比較難掌握的內(nèi)容包括微生物營養(yǎng)類型、新陳代謝、遺傳與變異等。加之本課程教材內(nèi)容多，學(xué)時少，記憶型知識較多，教學(xué)內(nèi)容枯燥，晦澀。因此，學(xué)習(xí)本課程時，需要學(xué)生集中注意力，認(rèn)真聽課做筆記。但現(xiàn)代學(xué)生普遍對手機依賴性高，自控力較差，這就需要教師采用多種教學(xué)方法，抓住學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。

五、教學(xué)方法與手段

跟植物和動物相比，微生物形態(tài)小，肉眼幾乎不可見，較為抽象。教師要采用多種教學(xué)方法，以抓住學(xué)生注意力為核心。

在課堂上，本門課程教學(xué)過程以PPT多媒體為主要載體，以講授為主，PPT的呈現(xiàn)形式應(yīng)該注重以下幾點：內(nèi)容條理清晰、重點突出；對知識點及時進行歸納、總結(jié)；增加圖片、表格動畫等，減少文字，并且講解時做到先形象（圖片、流程圖、視頻動畫），后概念（文字）；難點問題要結(jié)合板書講解。知識點講解要與日常生活、社會熱點結(jié)合，與教師自身經(jīng)歷、科研相結(jié)合，同時語言幽默生動，增強教學(xué)效果。每次上課，先以提問方式回顧上節(jié)課內(nèi)容，可以提高同學(xué)們的注意力，知識連貫性。課間放些微生物相關(guān)視頻、歌曲，提高學(xué)生興趣。

課堂外，要充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在線答疑解惑。鼓勵學(xué)生參加學(xué)校組織的相關(guān)技能大賽或進入實驗室進行科研訓(xùn)練，提高動手能力的同時培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的科研態(tài)度，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才奠定良好基礎(chǔ)。

六、考核方式

本門課程考核方式為閉卷考試，成績分三部分：即卷面成績占70分，平時占20分，考勤成績占10分，滿分100分。試卷分基本題型、擴展題型和提高題型，要求試題內(nèi)容覆蓋整個課程，難易適中。考勤主要通過不定期點名、課前提問等方式檢查，要求學(xué)生不遲到，不無故缺席，提高學(xué)生課程參與度。平時成績主要包括課堂提問、檢查課堂筆記。

七、教學(xué)反饋與教學(xué)效果

教學(xué)效果的評價與反饋包括多種形式：首先，學(xué)校學(xué)院組織相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)或同行隨機聽課，在監(jiān)督的同時給出建設(shè)性意見并傳授教學(xué)經(jīng)驗；其次，對學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，對教師的教學(xué)方法提意見、建議，教師快速、及時和高質(zhì)量地反饋；課程結(jié)束后，學(xué)生通過學(xué)校評教系統(tǒng)給教師上課情況和學(xué)生打分?？荚嚱Y(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生卷面情況給出詳細的試卷分析，真正做到“以教評教”、“以學(xué)評教”相結(jié)合。

通過以上七個方面的課程分析，我們對植保專業(yè)的普通微生物學(xué)具體授課環(huán)節(jié)進行了調(diào)整和優(yōu)化，提高了教師的教學(xué)水平和同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，從而為更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的，具備較好普通微生物學(xué)綜合技能的應(yīng)用型和創(chuàng)新型植物保護專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]周德慶.微生物學(xué)教程[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]朱正威，趙占良.生物[M].北京：人民教育教育出版社，2007.

[3]朱新產(chǎn)，高玲.基礎(chǔ)生物化學(xué)[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2015.

[4]許志剛.普通植物病理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2009.

第2篇：保護生物學(xué)的研究內(nèi)容范文

1．從改革課堂教學(xué)方法入手，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與決策能力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法是老師系統(tǒng)地講述科學(xué)知識，學(xué)生靜態(tài)地、被動地接收，實驗課也主要是去證明已學(xué)的知識。STS教育要求教師不但要教給學(xué)生科學(xué)知識，更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)方法傳授給他們，使他們不但在學(xué)校通過老師能獲得新知識，而且畢業(yè)以后，尤其是那些無機會再深造的學(xué)生，也能通過自學(xué)不斷地、快速地獲得新知識，以適應(yīng)社會的發(fā)展和變化。因此，我在教學(xué)過程中對教學(xué)方法進行了如下改革。

（1）在傳授科學(xué)知識的同時，更注重科學(xué)研究的過程和方法。科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展與科學(xué)研究的過程和方法息息相關(guān)。生物學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科?，F(xiàn)在的學(xué)生是未來社會的建設(shè)者，如果在學(xué)校里只掌握一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識，不懂得科學(xué)研究的過程與方法，知識就得不到更新與發(fā)展，就不能很好地為社會服務(wù)。我在講高中《生物》中“生命活動的調(diào)節(jié)”時，首先讓學(xué)生看書，然后再與學(xué)生一起總結(jié)出生長素發(fā)現(xiàn)過程的幾個步驟：觀察到的事實（植物具有向光性）提出問題和設(shè)想（為什么？是具有芽尖的緣故）設(shè)計實驗驗證（排除影響因素，將芽尖切去）實驗結(jié)果（不發(fā)生彎曲）結(jié)論（胚芽鞘的生長和彎曲，是由于它具有尖端的緣故），并告訴他們很多生物學(xué)知識就是通過這種探索的過程獲得的。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生對如何進行科學(xué)研究的過程有了大致了解，同時，也明白了進行科學(xué)研究需要有鍥而不舍的精神和頑強的毅力。

（2）注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵他們做課堂上的主人。在課堂教學(xué)過程中，盡量設(shè)置一些與要講的知識有關(guān)的問題情景，讓學(xué)生在解決問題的同時復(fù)習(xí)舊知識，學(xué)習(xí)新知識。如在講膜的結(jié)構(gòu)和功能時，我舉了一個大家都熟悉的現(xiàn)象：洗完莧菜的水仍是無色的，而將莧菜妙熟后，菜湯卻是紫紅色的，為什么？在了解細胞膜功能的基礎(chǔ)上，將全班分成若干個小組進行討論，確定正確答案，然后每個小組派代表講解。有疑問，可以隨時提出。當(dāng)雙方都無充分理由說服對方時，我再適當(dāng)加以點撥，使學(xué)生對細胞膜的功能有了深刻認(rèn)識。另外，每一節(jié)課后，我都要布置一些與生活密切相關(guān)的問題讓他們思考，有些同學(xué)課后還主動翻閱一些書籍，收集資料，這往往使課堂討論充實而熱烈。

2．提高教學(xué)內(nèi)容的社會針對性，使學(xué)生明確生物學(xué)知識對社會生產(chǎn)和生活的作用

現(xiàn)代生物學(xué)與當(dāng)今世界面臨的重大問題，如糧食、能源、人口、環(huán)境保護、國土整治、資源的利用與保護等都有直接聯(lián)系，并可能為之提供理論、方法與技術(shù)，這說明生物科學(xué)對人類的未來及社會的發(fā)展有重大作用。在課堂教學(xué)過程中，我注意理論聯(lián)系實際，適當(dāng)拓寬教學(xué)內(nèi)容，提高其社會針對性。如在講線粒體結(jié)構(gòu)和功能時，讓他們回憶物理學(xué)中所學(xué)的能量轉(zhuǎn)換知識，計算出線粒體中能量的利用率，并與機械效率相比；講完基因控制蛋白質(zhì)的合成后，我介紹了基因工程，說明基因工程已經(jīng)使工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等產(chǎn)業(yè)發(fā)生了巨大變化，并且必將影響世界的整個面貌；講完生物與環(huán)境這一章時，我介紹了黃石市的生態(tài)狀況以及存在的問題，并讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)的生態(tài)學(xué)知識，提出搞好黃石市環(huán)境保護的具體方法和途徑。

3．適當(dāng)增加生物技術(shù)的講授，使學(xué)生能自覺地將科學(xué)與社會聯(lián)系起來

學(xué)習(xí)科學(xué)知識的主要目的是要為社會服務(wù)，使人們生活得更美好，而知識應(yīng)用于社會的橋梁是技術(shù)。在課堂教學(xué)中，我適當(dāng)增加了生物技術(shù)的講授。如講細胞膜的知識時，介紹了生物膜技術(shù)；在講DNA的結(jié)構(gòu)和功能時，介紹了DNA的提取與分離技術(shù)；在講單倍體育種時，介紹了植物組織培養(yǎng)技術(shù)。這樣，不僅拓寬了學(xué)生的知識面，同時也增強了他們的學(xué)習(xí)信心。

4．及時介紹現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展的新動向和新成就，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性

第3篇：保護生物學(xué)的研究內(nèi)容范文

 生物學(xué)特長生的概念源于生物學(xué)奧林匹克競賽。隨著一年一度的競賽活動的開展以及優(yōu)異的競賽成績的取得,生物學(xué)特長生的概念也在逐步得到強化,牢牢地限定在生物學(xué)競賽這一活動上面?？墒请S著社會的發(fā)展,人口、糧食、資源、環(huán)境等已成為擺在人們面前的重大生物學(xué)難題,人類為了生存,就要研究、解決這些問題。由此在資源開發(fā)、能源利用、環(huán)境保護等方面提出了“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”的思想,也就是使人口、經(jīng)濟、社會、環(huán)境、資源等相互協(xié)調(diào),既能滿足當(dāng)代人的需求,又不對后代人滿足需求能力構(gòu)成威脅的發(fā)展。可見生物學(xué)研究的范圍很大,內(nèi)容十分豐富。社會發(fā)展需要多種多樣多層次的人才。21世紀(jì)是生物學(xué)領(lǐng)先的世紀(jì),生物學(xué)知識將應(yīng)用于21世紀(jì)的方方面面,各種生物學(xué)人才在21世紀(jì)將發(fā)揮各自的巨大作用,創(chuàng)造出較多的成果。如果僅把參加生物學(xué)競賽的學(xué)生作為生物學(xué)特長生來培養(yǎng),這是遠遠不符合社會發(fā)展需要的。我們培養(yǎng)的生物學(xué)特長生,應(yīng)當(dāng)是能夠在將來應(yīng)用各種生物學(xué)知識和技能,解決與人類生活有關(guān)的各種問題,能夠在促進人類持續(xù)發(fā)展方面做出一定貢獻的人才。

 可以看到,為適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展的需要,依據(jù)生物學(xué)知識涉及的范圍,中學(xué)生物學(xué)特長生的含義應(yīng)當(dāng)具有較為廣泛的意義,從而使生物學(xué)特長生培養(yǎng)適應(yīng)教育改革發(fā)展的要求。在中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,能夠努力學(xué)習(xí)生物學(xué)知識,對生物學(xué)具有濃厚的興趣,立志從事生命科學(xué)事業(yè),能夠運用生物學(xué)知識,積極參加生物學(xué)科技活動,具備一定能力,并有突出表現(xiàn),這應(yīng)當(dāng)就是中學(xué)生物學(xué)特長生。

中學(xué)生物學(xué)特長生的培養(yǎng)

在中學(xué)生物學(xué)特長生培養(yǎng)方面,弄清生物學(xué)知識的涉及范圍及其在日常生活和社會生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用狀況至關(guān)重要,它有利于我們搞清楚生物學(xué)特長生的發(fā)展和培養(yǎng)方向。

1.課堂教學(xué)應(yīng)是培養(yǎng)中學(xué)生物學(xué)特長生的主要陣地 中學(xué)生物學(xué)課程主要有植物學(xué)、動物學(xué)、人體生理衛(wèi)生和高中生物學(xué)。實施新教材后,初中教材統(tǒng)編為生物,分為第一冊(上)、第一冊(下)和第二冊3冊。中學(xué)生物學(xué)研究的內(nèi)容主要涉及生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類、演化、遺傳和變異、生態(tài)等方面。這些生物學(xué)知識主要通過課堂教學(xué)使學(xué)生掌握,并在掌握知識的過程中發(fā)展學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。這是培養(yǎng)生物學(xué)特長生的基本途徑。教師課堂教學(xué)水平的高低直接影響著培養(yǎng)生物學(xué)特長生的數(shù)量和質(zhì)量。豐富的課堂內(nèi)容、良好的教學(xué)方法、生動的教學(xué)場面能夠全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,促使學(xué)生更加熱愛生物學(xué)。持之以恒,能夠使學(xué)生對生物學(xué)由一時的興趣轉(zhuǎn)化為志趣,從而樹立從事生物學(xué)事業(yè)的遠大理想。這些學(xué)生在生物學(xué)的學(xué)習(xí)上,具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,良好的學(xué)習(xí)方法,有鍥而不舍的探索精神,對生物學(xué)問題的研究達到廢寢忘食的程度,并能夠取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。因此,課堂教學(xué)應(yīng)是培養(yǎng)中學(xué)生物學(xué)特長生的主要陣地。

2.選修課是發(fā)展中學(xué)生物學(xué)特長生的重要陣地 教師應(yīng)結(jié)合生物科技發(fā)展的狀況及生物學(xué)知識在實踐中的應(yīng)用情況,不斷地向?qū)W生介紹最新的科技成果以及在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用事例,進一步深化課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容,拓寬知識視野。要努力使學(xué)生看到生物學(xué)發(fā)展的前景,看到生物學(xué)知識的應(yīng)用價值,從而進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的信心。學(xué)生通過參加選修課的學(xué)習(xí),達到對生物學(xué)知識的熟練掌握,能夠運用生物學(xué)知識,初步解決日常生活和生產(chǎn)實踐中的一些問題。通過輔導(dǎo)學(xué)習(xí),自學(xué)能力、實驗技能、心理素質(zhì)大為提高。在各門課程的學(xué)習(xí)中,學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)更為突出,參與意識和競爭能力都比較強,能成為奧林匹克競賽選手的好苗子,再通過全面的培養(yǎng)和鍛煉,使之成為21世紀(jì)的生物科技后備人才。

3.活動課是培養(yǎng)中學(xué)生物學(xué)特長生的又一重要陣地生物學(xué)活動課的開設(shè)要注意體現(xiàn)全面性、主動性,面向全體學(xué)生,進一步突出學(xué)生的主體地位,明確教師的主導(dǎo)作用。聯(lián)系有關(guān)部門,結(jié)合當(dāng)前實際,尋找存在的一些生物學(xué)問題,確立課題進行研究,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,這也是培養(yǎng)學(xué)生研究能力和創(chuàng)新意識的重要途徑。通過活動課的開設(shè),學(xué)生能夠初步掌握一定的研究方法,運用所學(xué)的生物學(xué)知識和掌握的生物學(xué)技能,對日常生活和社會生產(chǎn)實踐及實驗中的生物學(xué)問題提出自己的看法,并有解決問題的方法、途徑,取得課題研究項目的成果,得到社會有關(guān)部門的認(rèn)可,產(chǎn)生一定的社會效應(yīng)。通過活動課,還要引導(dǎo)學(xué)生進行制作研究,通過創(chuàng)造技能學(xué)習(xí),研制一些生物技術(shù)產(chǎn)品,進行小創(chuàng)造、小發(fā)明活動。這樣,使學(xué)生產(chǎn)生進行生物學(xué)研究和創(chuàng)造的萌芽。學(xué)生掌握的生物學(xué)知識是全面的,并注重理論聯(lián)系實際,具有實事求是的科學(xué)態(tài)度,頑強不屈的研究探索精神。通過一定時間的培養(yǎng),使之具有生物科學(xué)知識、科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度以及生物科學(xué)價值觀。

第4篇：保護生物學(xué)的研究內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：生命教育；生物教學(xué)；實施途徑；校本課程

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-178-02

生命教育是中小學(xué)德育工作的重要內(nèi)容，也是社會、家庭的共同職責(zé)，目的是幫助學(xué)生正確認(rèn)識生命、理解生命，從而達到熱愛生命。為貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，全面推進素質(zhì)教育，引導(dǎo)廣大中小學(xué)生理解生命的意義，培養(yǎng)其珍愛生命、尊重他人、適應(yīng)社會的能力，促進中學(xué)生身心健康發(fā)展，現(xiàn)結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實際，探索生命教育在初中生物教學(xué)中的實施途徑。

一、中學(xué)實施生命教育的緊迫性

近年來，社會上發(fā)生不少青少年不珍惜生命，對生命感到迷茫，遇到一些挫折就輕易選擇結(jié)束生命的案例，也經(jīng)常有發(fā)生中學(xué)打架斗毆引發(fā)重傷的事件，前幾年在廈門某中學(xué)還出現(xiàn)中學(xué)生打架致死現(xiàn)象。廈門某學(xué)校也有一些學(xué)生以虐待流浪貓取樂，漠視生命的存在。這些現(xiàn)象提醒我們，正確的生命意識與生命信念的缺乏是當(dāng)前一部分青少年中存在的一個嚴(yán)峻的問題，作為教育工作者應(yīng)透過對我國傳統(tǒng)生死觀教育現(xiàn)狀的反思，對青少年的成長現(xiàn)狀進行客觀分析，進一步探討實施生命教育的對策。要加強中學(xué)教育中生命教育的問題，學(xué)校應(yīng)該義不容辭肩負(fù)起這個責(zé)任，不僅大力提高教師自身的生命教育素養(yǎng)，同時教育要與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合或者開設(shè)獨立的生命教育課程。

二、初中生物學(xué)教學(xué)中實施生命教育的意義

生物學(xué)是一門以研究生命和生命發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生身邊的熟悉的植物、動物和人為素材，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入了解自然，探索自然的學(xué)科。在生物學(xué)教育中滲透中學(xué)生生命教育的內(nèi)容，生物學(xué)科具有得天獨厚的優(yōu)勢。從植物的一生了解生命的發(fā)育，從人的由來和人類的遺傳與發(fā)育感悟和感受生命的艱辛。從了解到感知，從感知到體驗，生物課堂適時滲透生命教育內(nèi)容，可以有效的引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛生命情操，也能幫助學(xué)生形成尊重身邊生命的價值觀。

三、中學(xué)生命教育在初中生物教學(xué)中的實施途徑

生物學(xué)教育主要圍繞人與生物圈之間的關(guān)系，研究生命和生命活動規(guī)律，生物課堂應(yīng)該成為生命教育的主戰(zhàn)場。在生物學(xué)教學(xué)中開展生命教育，有著深遠的意義以及較強的可行性。根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)育的特點：好奇，好動，正處于形成世界觀和價值觀的重要時期，我們可以選擇以下幾種實施的途徑：

1、課堂教學(xué)是生命教育的主戰(zhàn)場

初中生物學(xué)旨在培養(yǎng)創(chuàng)新和探索精神，提高中學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，根據(jù)《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，初中生物學(xué)課程以“人與生物圈”為主線，包含以下幾個內(nèi)容：生物與生物圈，生物和細胞，生物圈中的綠色植物，生物圈中的人，生物圈中的其他生物，生物的多樣性及其保護，生物圈中的生命的延續(xù)和發(fā)展和健康的生活。教材主要圍繞人與生物圈，引導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)識動植物等各個類群的生物在生物圈中是如何生存、延續(xù)和發(fā)展的，樹立了人與自然和諧發(fā)展的觀點。這些都打破了原有的知識體系，不僅僅只是學(xué)習(xí)各類生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特征，所以新的知識體系是教師在教育教學(xué)中不斷融入生命教育的重要素材。如果以人為中心，可以這樣繪制一個藍圖：在一棵樹下，有一個人拿著顯微鏡在觀察探索自然，旁邊有一口池塘，池塘里有魚和青蛙等水生生物，池塘邊的草地上有兔子，有蝗蟲，草地下有蚯蚓，天上有鳥在飛翔，在這樣的環(huán)境中依然有細菌和病毒在生息繁衍。這個藍圖所描繪的其實就是初中生物學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，可以看出，這些生物之間都是息息相關(guān)的，是一個統(tǒng)一的整體。如果教師在傳授基礎(chǔ)知識的過程中，沒有融入生命教育內(nèi)容，那么課堂就會讓生物學(xué)科變得蒼白無力。

（1）人與生物圈的知識體系是生命教育的主陣地

在教學(xué)內(nèi)容中，生命圈中的人，生命的延續(xù)和發(fā)展，以及健康的生活三部分都是直接與生命教學(xué)直接相聯(lián)系的。讓學(xué)生從科學(xué)的角度了解人的生命從一個受精卵到胎兒，嬰兒，青春期的發(fā)育過程，了解在這發(fā)育過程中人體需要的營養(yǎng)和生理現(xiàn)象，學(xué)會健康地生活，體驗生命的來之不易，這是從自然科學(xué)角度進行一次關(guān)于生命本質(zhì)一次很好的洗禮。當(dāng)然教學(xué)中情感教育的滲透是不容忽視的，比如，在講述人的誕生的內(nèi)容中，應(yīng)該學(xué)會體會母親孕育孩子的艱辛，學(xué)會感恩父母給予我們生命，學(xué)會珍惜愛護自己的身體，可以用科學(xué)的知識讓自己選擇健康的生活方式。整個生物學(xué)科教學(xué)中類似的教學(xué)內(nèi)容非常多，教師要有熱愛生命的意識，并融入教學(xué)中，達到融會貫通的目的。

（2）科學(xué)史內(nèi)容是對學(xué)生進行生命教育的重要素材

我國著名科學(xué)家、教育家童第周說過：“研究一門學(xué)問，了解這門科發(fā)展的歷史和理論思想的概況是很重要的。學(xué)習(xí)科學(xué)知識，要知道科學(xué)發(fā)展的歷史和科學(xué)的思想來源，要了解一些主要的學(xué)派和學(xué)說?！边@充分說明了科學(xué)史教育在科學(xué)教育中有著及其重要的地位和作用?？茖W(xué)史把科學(xué)結(jié)論產(chǎn)生的過程與方法同生物學(xué)科有效的結(jié)合起來，是新課程的一個突出亮點，對于需要更多正面教育的初中生來說，這可以使他們在感受歷史的厚重感的同時，也體驗到了自己的使命感，增強學(xué)習(xí)的動機?？茖W(xué)家的故事如施萊登、施旺的細胞學(xué)說、孟德爾的遺傳學(xué)研究，林奈和雙名法等都是一部部追求真理探索生命本質(zhì)的教育素材，更能體驗生命的價值，生存的意義，形成正確的積極向上的價值觀。馬修斯在總結(jié)各家研究結(jié)果的基礎(chǔ)上將科學(xué)史融入科學(xué)教學(xué)的教育價值歸納如下：科學(xué)史可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機吸引學(xué)生投入科學(xué)的探究；科學(xué)史可使教材更具人性化；在理解重要的科學(xué)史例的過程中可使學(xué)生認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)；科學(xué)史可以使學(xué)生了解科學(xué)知識的不定性、可變性。

（3）緊密聯(lián)系生活實際是生命教育的重要手段

知識來源于生活，知識還要回歸生活。生命科學(xué)的很多素材都與生活實踐緊密結(jié)合。教師要能夠適時的引導(dǎo)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識解釋生活的問題，這樣不僅增強了學(xué)生的社會責(zé)任感，也使其能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以學(xué)以致用，增強學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。比如，在學(xué)習(xí)遺傳學(xué)中，可以讓學(xué)生體驗遺傳在自己和身邊的人中表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，感受基因的力量，也學(xué)會用遺傳的知識判斷某種疾病的發(fā)生概率。在學(xué)習(xí)《食物中的營養(yǎng)》的知識中，學(xué)會用所學(xué)知識為自己的健康做好合理的飲食搭配。除此之外，社會上的很多熱點問題，如克隆、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、環(huán)境污染，禽流感，現(xiàn)代化溫室、物種入侵、生物疫苗、試管嬰兒等等問題都與生物學(xué)知識有密切聯(lián)系。生物課中經(jīng)常會在課上介紹這些問題并與所學(xué)知識有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這不僅有利于提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，也有利于學(xué)生提高社會責(zé)任感，增強對生活和生命的熱愛。

（4）課堂積極滲透人生的理想教育是必不可少的

在生物課堂教學(xué)中還要積極滲透人生的理想教育，有理想有夢想的孩子一定有一顆熱愛生命的，熱愛生活的心。教師要學(xué)會積極發(fā)掘課程資源，并對原有的知識進行挖掘，拓展和延伸。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生欣賞生命，透過對美麗的生態(tài)系統(tǒng)、多姿多彩的動植物的了解，從了解到關(guān)注，從喜歡到關(guān)愛這些生命形式的存在，這樣學(xué)生們就可以受到關(guān)于自然與藝術(shù)美的熏陶，進而更加熱愛大自然，熱愛大自然的生命。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用一些中學(xué)生熟悉的科學(xué)家的名言警句，如“意志堅強、膽量過人和不屈不撓的名聲，乃是一種無價之寶”（達爾文）；科學(xué)的基礎(chǔ)是健康的身體。――居里夫人（法國）；法布爾說：“開步走吧，只要走，自然會產(chǎn)生力量”。這些都是激發(fā)學(xué)生樹立遠大理想的良好契機。

2、活動體驗是喚起熱愛生命的有效途徑

生命教育要提高學(xué)生的參與度的一個重要途徑是活動體驗，在富有創(chuàng)意的活動中讓學(xué)生用心聆聽生命的召喚，讓心靈充盈生命的溫情。要重視課內(nèi)與課外，理論與實際的有效結(jié)合。還要堅持以課后實踐體驗為主，更要充分利用各種社會資源，重視營造學(xué)校、家庭和社會的和諧人際環(huán)境發(fā)揮環(huán)境育人的作用，依托學(xué)校與家庭，學(xué)校與社區(qū)，開展多種多樣的課外活動[3]。

具有可實施性的科學(xué)探究活動是促進生命教育重要手段。初中生物教材中安排的科學(xué)探究活動包括實驗設(shè)計、觀察與思考、調(diào)查、探究、資料分析、演示實驗等[4]，可以說形式多樣，不僅可以滿足不同地區(qū)教學(xué)資源的差異性，也適應(yīng)學(xué)生的個體差異。學(xué)生在動手操作觀察中不僅可以加深對所學(xué)知識的理解，結(jié)合走出課堂進行調(diào)查；通過體驗，感受探索的樂趣；通過合作探究，增強對集體和學(xué)習(xí)的熱愛。在這些活動的組織安排中，教師要學(xué)會用“狼性法則”來進行：狼即使在忙碌的狩獵期間，仍舊表現(xiàn)出對環(huán)境的高度好奇心，有了好奇心再繼續(xù)觀察，從中獲得學(xué)習(xí)的可能，這是與注意力有關(guān)的一種重要心理現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，是保證學(xué)習(xí)動機的首要保障。激發(fā)學(xué)生對身邊各種生命形式的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生對生命成長的自豪感，就能喚起他們對未來生活的美好憧憬，培養(yǎng)學(xué)生積極的生命價值觀。

3、校本課程是生命教育的重要補充

不同年級，不同月份，學(xué)校的德育工作有不同的工作目標(biāo)，學(xué)?？梢岳靡恍┓ǘǖ募o(jì)念日，宣傳日，積極開展相應(yīng)的講座，這也是進行生命教育的重要途徑。學(xué)校中可以利用愛鳥周，植樹節(jié)，世界艾滋病日，世界環(huán)境日，圍繞活動的主題，開設(shè)專題講座，可以引起學(xué)生的興趣與參與熱情。還可以開展關(guān)于《活熊取膽》、《保護海豹，據(jù)用海豹制品》之類的動物保護講座引發(fā)學(xué)生對動物保護問題的深入了解與關(guān)注。講座要結(jié)合社會熱點進行討論，引導(dǎo)學(xué)生形成新的生態(tài)文明理念。

校本課程是各校充分利用本學(xué)校的教育教學(xué)資源開設(shè)的一項課程，可以很好對原有相關(guān)科目進行補充和延伸。就生命教育的實踐而言，目前國內(nèi)有在實施的有廈門市14所中小學(xué)已經(jīng)開始了這項校本課程--《動物保護》，這是國內(nèi)目前最大的中小學(xué)動物保護教育項目：“動物保護仁愛教育”，已經(jīng)從22009年開始試行進行動物保護知識的教學(xué)教育，借助對動物保護知識的了解 ，體驗生命的存在形式，從關(guān)愛動物開始，學(xué)會了解生命的本質(zhì)，熱愛身邊的生物與環(huán)境。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動物保護，動物福利的問題，通過課堂教學(xué)，夏令營，冬令營，培訓(xùn)的方式，觀看《人與動物共享生命之美》、《狗醫(yī)生》、《海豚灣》、《拯救黑熊》等動物保護影片，從各個視角了解動物保護的現(xiàn)狀與熱點問題。實踐證明這個校本課程不僅可以豐富學(xué)生的課堂與課余生活，位為學(xué)校生命教育做了很好的補充，而且可以讓學(xué)生更近距離了解動物，也更深入了解動物的現(xiàn)狀與福利。激發(fā)學(xué)生對身邊伴侶動物，對野生動物的關(guān)注與愛護，提高對生命形式的認(rèn)識，為生態(tài)文明建設(shè)做貢獻?？偨Y(jié)我們已經(jīng)實施的幾年經(jīng)驗，我們認(rèn)為這些活動依然具有可參考性。

總之，初中生物課程是一門生命科學(xué)的自然學(xué)科，在生物課的實施過程中，生命教育的途徑是多種多樣的。根據(jù)初中學(xué)生的特點，我們需要對其有更多的關(guān)于生命的正面教育，從科學(xué)的角度入手，激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機和好奇心，可以采取多樣化的教育形式，比如課堂教學(xué)，專題講座，校本課程，課外活動體驗等。生命教育是一項長久的教育，不能一蹴而就，這不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，同時也需要社會，家庭共同承擔(dān)起相應(yīng)的職能。最后從生物課堂落實生命教育的視角看，生物老師首先要有強烈的生命意識，有深厚的專業(yè)知識素養(yǎng)。這是落實生命教育的基本保障。而學(xué)校在校園文化氛圍的滲透中，也要充分利用宣傳欄宣傳，比如生物實驗室的充分利用，利用生物實驗室的教學(xué)空間，在走廊或者宣傳欄上定期更換宣傳內(nèi)容，內(nèi)容主要為科學(xué)探索、自然探索、動物探索等。有條件的學(xué)?？梢蚤_設(shè)關(guān)于生命教育的主題宣傳教室，常年面向全校開放，讓學(xué)生在生命的殿堂中體驗生命的神圣，從而形成尊重生命，熱愛生命的價值觀。

參考文獻：

[1] 劉長城.生命教育的內(nèi)容與實施策略芻議[J].當(dāng)代教育科學(xué). 2009（10）57-58.

[2] 何美金.生命教育中若干問題的探討[J].教育評論. 2009（02）59-61.

第5篇：保護生物學(xué)的研究內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué) 課外探究活動 意義 方式 注意點

隨著新課程改革的不斷深入，初中生物教學(xué)呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢。廣大教師立足于課堂積極向課外拓展延伸，將生物教學(xué)資源充分整合和有效利用起來，對教學(xué)成效和學(xué)生生物素養(yǎng)的提高起到促進作用。

一、開展生物課外教學(xué)探究活動的意義

1.生物課外教學(xué)探究活動有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。和枯燥的課堂教學(xué)相比，課外探究活動能夠釋放學(xué)生的身心，讓他們滿懷著期盼、愉悅的心情開展探究活動，并在探究活動之中了解豐富的生物科學(xué)知識，驗證所學(xué)理論，這既是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一次實踐活動，又是緩解學(xué)生身心壓力、激發(fā)生物學(xué)習(xí)興趣的延伸活動。

2.生物課外教學(xué)探究活動有助于拓展生物教學(xué)空間。45分鐘的生物課堂無法完全滿足學(xué)生的生物學(xué)習(xí)需求，也無法全面展示生物科學(xué)研究的精彩。將課外探究活動作為課堂的有效銜接與補充，能夠讓學(xué)生突破時間與空間的限制，接觸到更多的生物知識，了解更多的生物現(xiàn)象與規(guī)律，為提高學(xué)生生物素養(yǎng)拓展了教學(xué)空間[1]。

3.生物課外教學(xué)探究活動有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。和課堂側(cè)重于知識點掌握所不同的是，課外探究活動更多的是引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐、觀察分析、相互協(xié)作等形式，驗證、發(fā)現(xiàn)和歸納生命現(xiàn)象、生物活動規(guī)律。在這樣的過程中，學(xué)生的思維能力、觀察能力、協(xié)作能力、操作能力得到了全面發(fā)展，符合新課程改革提出的“促進學(xué)生綜合能力發(fā)展”的目標(biāo)要求。

二、開展生物課外教學(xué)探究活動的方式

1.運用校園生物園地開展學(xué)習(xí)研究活動。隨著教學(xué)條件的改善，許多學(xué)校都開辟了不同形式、不同規(guī)模的生物園地，有的是專門服務(wù)生物教學(xué)的場所設(shè)施，也有的與學(xué)校苗圃花房等綜合利用。校園生物園地能夠幫助學(xué)生有效提高對生物知識的掌握與理解程度。教師在教學(xué)中可以充分利用這些資源，將其與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，例如在教學(xué)有關(guān)綠色植物的光合作用內(nèi)容后，教師可以向?qū)W生推薦一些驗證光合作用的趣味小實驗，既可以是簡單易行的，又可以是稍微有難度，具有一定科技性的，引導(dǎo)學(xué)生在生物園地中開展分析研究，強化他們對相關(guān)內(nèi)容的理解效果。筆者在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生開展過“植物相片”的小實驗活動，這樣的趣味實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生感受到生物科學(xué)研究的神奇性和形象性，有助于提高他們對生物學(xué)習(xí)的興趣。

2.結(jié)合生物學(xué)習(xí)內(nèi)容開展調(diào)查研究活動。生物學(xué)科與學(xué)生的生活聯(lián)系較緊密，教師可以將其與生活聯(lián)系起來，組織學(xué)生開展調(diào)查研究。例如，在教學(xué)《現(xiàn)代生活與人類的健康》之后，筆者組織學(xué)生以6人為一組，開展現(xiàn)代生活中人群健康狀況的調(diào)查，每個小組為一個單位，設(shè)計出調(diào)查研究方案，對調(diào)查時間、調(diào)查指向群體、調(diào)查方式方法、人員分工、成果梳理等環(huán)節(jié)進行了細化。學(xué)生以小組為單位，利用課余時間深入到社會生活、家庭社區(qū)之中，開展對人群健康狀況的調(diào)查及影響因素分析，以他們的視角分析現(xiàn)代生活與人類健康的關(guān)系，以及提高健康水平的建議。這樣的調(diào)查研究活動不僅鞏固了生物學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且增強了他們的社會實踐能力、調(diào)查分析能力和總結(jié)梳理能力。

3.積極融入社會生活開展專題實踐活動。初中生物教學(xué)與當(dāng)前社會發(fā)展有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師要善于發(fā)現(xiàn)、連接這些方面，使教學(xué)活動生活化。開展專題實踐活動是承接這一任務(wù)的較好載體，例如在教學(xué)《環(huán)境的污染與保護》之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生對本地區(qū)的環(huán)境保護狀況進行分析調(diào)查，運用課余時間從空氣污染、水污染等多個方面進行資料搜集，并走訪社區(qū)群眾，了解他們對當(dāng)前環(huán)境保護狀態(tài)的滿意度及需求，上網(wǎng)搜集資料撰寫有關(guān)本地區(qū)環(huán)境保護現(xiàn)狀及改進建議的專題調(diào)研報告。專題調(diào)研報告的撰寫既可以以學(xué)生個人名義，又可以通過小組合作的方式共同完成，筆者還組織學(xué)生在班級進行了交流評比，篩選出一批高質(zhì)量的調(diào)研報告，進行進一步的整合完善，最終形成對本地區(qū)環(huán)境保護狀況的深度調(diào)研分析轉(zhuǎn)交給有關(guān)部門，受到了好評。學(xué)生在這樣的活動之中加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解，也提高了環(huán)境保護意識，增強了從自我做起、愛護環(huán)境的責(zé)任感。

4.利用課余生活時間開展興趣小組活動。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，初中生擁有了更多的課余時間，生物教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，組建與生物有關(guān)的興趣小組并給予指導(dǎo)，要求他們擬訂科學(xué)的計劃，有序開展各類研究活動，重點了解當(dāng)前生物科學(xué)發(fā)展的最新狀況、科技成果，以及生物研究在社會生活中的有效運用，讓他們感受到生物科學(xué)研究的重要性，生物科學(xué)與生活同在。在這樣的興趣小組活動中，學(xué)生對于生物學(xué)科的了解將更深入，學(xué)習(xí)興趣也更濃厚[2]。

三、開展生物課外教學(xué)探究活動的注意點

生物教師在組織引導(dǎo)學(xué)生開展課外探究活動的過程中，既要保證活動的實際成效，又要注意安全等各方面因素。一是要充分保障學(xué)生生命安全。活動主題的確定、活動方案的把關(guān)及活動的指導(dǎo)，都要注意盡量避開具有危險性因素的內(nèi)容與環(huán)境，讓學(xué)生遠離意外傷害，選擇力所能及的調(diào)查研究活動，或是教師提供必要的保障措施。二是要制訂切實可行實施計劃。在初中生物課外教學(xué)探究活動的實施中，教師要統(tǒng)籌規(guī)劃、有序推進，將活動分解落實到每一部分的教學(xué)活動之中，與教學(xué)進度同步推進，做到有序開展、重點突出，切不可盲目跟風(fēng)。三是要發(fā)揮學(xué)生團隊協(xié)作作用。在初中生物課外教學(xué)探究活動中，更多的是應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生以小組或團隊的形式開展研究，以這種方式能夠提高探究活動的科學(xué)性，有效整合活動資源，同時節(jié)約活動時間，提高探究活動的深度與廣度。

綜上所述，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視課外探究活動的作用，充分認(rèn)識并有效推進這一工作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到拓展、學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)、學(xué)習(xí)能力得到提高，從而實現(xiàn)提高學(xué)生生物綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻：

第6篇：保護生物學(xué)的研究內(nèi)容范文

    圍繞本課程的教學(xué)目的

    我們著眼于課程教學(xué)中的重點和難點,精心設(shè)計理論教學(xué)、實驗教學(xué)及實踐教學(xué)不同的教學(xué)時段的內(nèi)容,制訂不同的教學(xué)方式與方法1.在理論教學(xué)方面,精心設(shè)計課程結(jié)構(gòu)。海洋生物學(xué)是獨立的一門課程,但從整個專業(yè)體系來說,與植物生物學(xué)、動物生物學(xué)、微生物學(xué)、海洋生態(tài)學(xué)、遺傳學(xué)、發(fā)育生物學(xué)等課程又有很多的聯(lián)系及交叉,甚至在教材上免不了有些重復(fù)。如何體現(xiàn)側(cè)重,并利用、強化這些“鏈接”而不重復(fù)內(nèi)容,使學(xué)生在有限的課時內(nèi)學(xué)到更多的知識,有機地將看似“獨立”、“分散”的知識構(gòu)建成一個完整的體系,因此應(yīng)圍繞本課程的重點和難點,有序、科學(xué)、合理安排教學(xué)內(nèi)容,達到本課程教學(xué)目的的基本保證。同時加強直觀教學(xué)手段的運用。以前的傳統(tǒng)教學(xué)通常只有黑板板書+掛圖+黑板畫+標(biāo)本模型,學(xué)生則機械地按教師板書作筆記,總體感覺枯燥、乏味。現(xiàn)代教學(xué)則多是采用多媒體,集形、影、音于一體,學(xué)生是聽眾、觀眾,客觀上可將學(xué)生視線轉(zhuǎn)移至課件,便于教學(xué)內(nèi)容的貫徹。通過精心制作課件,做到重點突出、開收場自然、內(nèi)容豐富、風(fēng)格活躍。教學(xué)不但是一種理論,更是一門藝術(shù)。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量,除教師應(yīng)具備扎實的專業(yè)知識及淵博的學(xué)識外,還應(yīng)注意授課藝術(shù)。從授課主題、邏輯、語言、板書、儀態(tài)、課堂組織、教學(xué)形式、備課等方面,時刻圍繞如何激發(fā)學(xué)生求知欲,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力,增加單位時間內(nèi)有效信息傳遞量,提高教學(xué)質(zhì)量,達到教學(xué)目的。2.實驗教學(xué)方面。通過分類、鑒定及檢索表的制作,旨在深化、鞏固學(xué)生的理論知識,培養(yǎng)學(xué)生對“特征”的觀察、分析及運用表達能力。實驗前,要求學(xué)生認(rèn)真閱讀實驗講義、相關(guān)教材及筆記,明確實驗?zāi)康?、?nèi)容、要求及注意事項。實驗以兩人為小組,每人獨立,標(biāo)本交叉。實驗現(xiàn)場要求在觀察、分析比較的基礎(chǔ)上,繪制實驗動物簡圖。課后用文字描述實驗動物的外部形態(tài)及內(nèi)部結(jié)構(gòu),并選擇一定數(shù)量的種類,編制分類檢索表,完成實驗報告。3.實踐教學(xué)是除理論教學(xué)和實驗教學(xué)外,聯(lián)系實際、深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過看、聽、問及適當(dāng)?shù)膭邮?使學(xué)生了解動物的多樣性及動物與環(huán)境的統(tǒng)一,了解不同動物的生活習(xí)性,學(xué)會不同動物標(biāo)本的采集和制作,以擴大專業(yè)及與專業(yè)相關(guān)的知識面,鞏固和運用理論知識,鍛煉觀察、分析及解決問題的能力,增強創(chuàng)新意識。針對課程的特色和內(nèi)容,運用現(xiàn)代教育技術(shù)知識,初步設(shè)計了該課程的網(wǎng)頁:課程的腳本編寫和設(shè)計主要以初步擬定的教學(xué)大綱為依據(jù),參考國內(nèi)外有關(guān)的資料和教材,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點和難點合理運用各種教學(xué)媒體。課程網(wǎng)頁的欄目設(shè)置主要包括課程首頁、課程特色、教學(xué)大綱、教學(xué)方法、教學(xué)條件、實驗指導(dǎo)、章節(jié)習(xí)題、教學(xué)資源和教研互動等幾個方面,擬通過大量的文本資料、圖片、動畫演示、多媒體輔助等多種手段,以靈活多樣的方式體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。課程素材的收集主要有文字、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻資料的收集、加工和整理,如采用思維導(dǎo)圖軟件進行課程的設(shè)計和整體規(guī)劃;圖片經(jīng)數(shù)碼相機拍攝或掃描或下載,運用Photoshop等軟件進行處理;應(yīng)用Flash等軟件以動畫的方式形象地解釋一些教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)形式不會太呆板;在教學(xué)資源部分,通過會聲會影軟件處理選取的海洋生物的精美圖片,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,拓寬學(xué)生的知識面。另外在教研互動欄目,擬建立一個教學(xué)研究的師生互動的平臺,有助于溝通和反饋。以上欄目之間可以相互連接,容易操作,便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

    圍繞海洋生物學(xué)實驗教學(xué),主要開展以下幾個方面的研究

    1.海洋生物學(xué)實驗教學(xué)的定位與目標(biāo)。大力發(fā)展海洋戰(zhàn)略是本世紀(jì)的主題,隨著各國對海洋開發(fā)加速,海洋類人才的需求也在不斷增加。培養(yǎng)合格的海洋類人才,滿足社會需求,應(yīng)是辦學(xué)特色和強項之所在。海洋生物學(xué)和海洋生物學(xué)實驗作為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一,與海洋環(huán)境監(jiān)測、漁業(yè)資源保護與管理、海洋藥物、食物開發(fā)、水產(chǎn)加工、水產(chǎn)增養(yǎng)殖、海洋漁業(yè)以及海洋高新技術(shù)的運用、海洋開發(fā)、海洋管理有著十分密切的關(guān)系。系統(tǒng)掌握海洋生物學(xué)知識,對學(xué)生今后從事相關(guān)專業(yè)具有十分重要的意義。通過海洋生物學(xué)實驗教學(xué)探索、創(chuàng)新和建設(shè),應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和先進教學(xué)方式,隨時引進最新科研成果,充實教學(xué)內(nèi)容,努力將海洋生物學(xué)建設(shè)成具有國內(nèi)領(lǐng)先水平和較大影響力、特色鮮明、優(yōu)勢突出的海洋類本科教學(xué)課程,為培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、應(yīng)用能力較強的海洋類人才提供保障,同時也為高級人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。2.海洋生物學(xué)實驗教學(xué)大綱的制定和完善。海洋生物學(xué)實驗是海洋生物學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),鑒于本專業(yè)已開設(shè)植物學(xué)、動物學(xué)、浮游生物學(xué)、海洋生態(tài)學(xué)等實驗,針對國內(nèi)海洋生物學(xué)實驗教學(xué)體系相對不完善,制定符合海洋生物資源和環(huán)境專業(yè)實際的海洋生物學(xué)教學(xué)大綱。3.海洋生物學(xué)實驗教學(xué)方法和教學(xué)手段的設(shè)計和安排。圍繞海洋生物學(xué)實驗教學(xué)目的,著眼于教學(xué)中的重點和難點,精心設(shè)計和合理安排實驗教學(xué)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,制訂教學(xué)方式與方法。運用現(xiàn)代教育技術(shù)和方法,改進和提高授課藝術(shù),實施立體化的教學(xué)環(huán)境、設(shè)施及手段,加強直觀教學(xué)手段的運用,豐富海洋生物學(xué)實驗教學(xué)方法和手段。4.海洋生物學(xué)實驗教學(xué)的實踐和探索。海洋生物學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科,海洋生物學(xué)教學(xué)實踐是聯(lián)系實際、深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為進一步深化本科教學(xué)改革,推進本科生培養(yǎng)創(chuàng)新機制,更好地將所學(xué)的知識和實踐緊密聯(lián)系,豐富學(xué)生的專業(yè)知識,開闊視野,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣,本課程將海洋生物學(xué)實驗教學(xué)和實踐緊密結(jié)合,深入廣東省各主要大型水產(chǎn)養(yǎng)殖基地進行海洋生物資源的調(diào)查、海洋生物養(yǎng)殖現(xiàn)狀調(diào)查、海洋水產(chǎn)品加工調(diào)查等方面的研究和具體實踐,通過看、聽、問及適當(dāng)?shù)膭邮?使學(xué)生了解動物的多樣性及動物與環(huán)境的統(tǒng)一,了解不同動物的生活習(xí)性,學(xué)會不同動物標(biāo)本的采集和制作,同時深入調(diào)查和了解海洋生物養(yǎng)殖現(xiàn)狀,以擴大專業(yè)及與專業(yè)相關(guān)的知識面,鞏固和運用理論知識,鍛煉觀察、分析及解決問題的能力,增強創(chuàng)新意識。使學(xué)生全面掌握和了解海洋生物資源狀況、海洋生物養(yǎng)殖和水產(chǎn)品加工體系,達到應(yīng)有的教學(xué)效果。同時將我校海洋生物學(xué)領(lǐng)域的技術(shù)和成果應(yīng)用到海洋生物學(xué)實驗教學(xué)中,為本科實驗教學(xué)和實踐教學(xué)開辟新的教學(xué)模式,創(chuàng)新具有我校特色的海洋生物學(xué)實驗教學(xué)新體系。通過運用現(xiàn)代教育技術(shù),把海洋生物學(xué)主要內(nèi)容系統(tǒng)規(guī)劃、理論學(xué)習(xí)和實驗學(xué)習(xí)與野外實習(xí)有機地組合成一個完整的學(xué)科體系,探索并創(chuàng)新海洋生物學(xué)教學(xué)體系,為學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握海洋生物學(xué)基本理論和技術(shù)提供了學(xué)習(xí)和實踐的平臺。

第7篇：保護生物學(xué)的研究內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：情感態(tài)度價值觀教育 生物教學(xué) 審美教育 意識教育 多媒體教學(xué)

生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)。它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。生物科學(xué)對社會、經(jīng)濟和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。21世紀(jì)被稱為生物工程世紀(jì)。人類進入生物科學(xué)技術(shù)的新時代，生物科學(xué)研究成果更加迅速地轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，顯現(xiàn)出巨大的社會效益和經(jīng)濟效益。生物科學(xué)也向著更加關(guān)注人類自身的方向發(fā)展，已經(jīng)日益呈現(xiàn)出主導(dǎo)學(xué)科的地位。因此，在生物教學(xué)中，培養(yǎng)具備生物科學(xué)素養(yǎng)的人才刻不容緩，在新課程改革目標(biāo)下，應(yīng)在教學(xué)中注重情感態(tài)度價值觀方面的教育。

一、情感態(tài)度與價值觀的內(nèi)涵

1964年，克拉斯沃爾在《教育目標(biāo)分類學(xué)：情意領(lǐng)域》一書中，把情意領(lǐng)域的目標(biāo)從低到高分為五級：

①接受（注意）：指學(xué)生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激。

②反應(yīng)：指學(xué)生主動參與。學(xué)習(xí)的結(jié)果包括默認(rèn)、愿意反應(yīng)及反應(yīng)的滿足。與我們所說的“興趣”類似，強調(diào)對特殊活動的選擇與滿足。

③價值化：指學(xué)生將特殊的對象、現(xiàn)象或行為與一定的價值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系。

④組織：指將許多不同的價值標(biāo)準(zhǔn)組合在一起，克服它們之間的矛盾、沖突，并開始建立內(nèi)在一致的價值體系。

⑤價值與價值體系的性格化：指個人具有長時期控制自己的行為以致發(fā)展了性格化“生活方式”的價值體系。

從這五級情意目標(biāo)來看，學(xué)生對現(xiàn)實的對象和現(xiàn)象進行認(rèn)識并產(chǎn)生相應(yīng)的情緒和體驗，表現(xiàn)出明顯的贊同或反對，并在這一過程中逐漸形成個人的價值取向和信念。由此可見“情意領(lǐng)域”主要涉及一個人的情感、態(tài)度、興趣和價值觀等。這即是我國課程目標(biāo)中的“情感態(tài)度與價值觀”。

二、我國中學(xué)生物學(xué)課程在情感態(tài)度價值觀方面的目標(biāo)

1.生物學(xué)的基本觀點

2.樹立辨證唯物主義自然觀和科學(xué)的世界觀

3.人與自然和諧發(fā)展和環(huán)境保護意識

4.愛國主義情感

5.科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神

三、中學(xué)生物學(xué)課程在情感態(tài)度價值觀方面的教學(xué)延伸

除了中學(xué)生物學(xué)課程目標(biāo)在情感態(tài)度價值觀方面的五個方面的要求，在實際教學(xué)中還應(yīng)滲透如下情感教育：審美教育和競爭意識教育。

1.審美教育

1.1生物學(xué)審美教育內(nèi)容目標(biāo)

審美教育即美育，應(yīng)該是教育的一個重要組成部分，對學(xué)生的全面發(fā)展，對增強現(xiàn)代人的基本素質(zhì)和人格的塑造，都有著重要的作用。如不怕困難、堅韌不拔的頑強意志；不計個人名利的高尚品格；敏于觀察、勤于思考和實事求是的科學(xué)態(tài)度；熱愛科學(xué)、追求真理的獻身精神，以及熱愛祖國、熱愛人民的美好情操等，這些都是寶貴的精神財富，是審美教育的重要內(nèi)容。

1.2生物學(xué)審美教育目標(biāo)的實施

如在對“能量金字塔”進行講解時，利用多媒體手段更易使學(xué)生感受到生物與生物之間的一種和諧統(tǒng)一和均衡對稱的生物學(xué)美。能使學(xué)生從邏輯和形象兩個方面認(rèn)識事物，既深化了對生物學(xué)知識的理解，又潛移默化地幫助學(xué)生完成美的感知與積累。

再如在講“環(huán)境保護”內(nèi)容時，通過展示有關(guān)野生動植物視頻圖片資料，詳細了解它們的生態(tài)功能，對人類的貢獻以及瀕危的現(xiàn)狀，自己產(chǎn)生了對野生動植物的情感和美感，講課時就能將自己的情感和教材、學(xué)生的情感融為一體，師生之間也必然迸發(fā)強烈的情感和美感的共鳴，使學(xué)生受到深刻的美的情感體驗。

再例如 ，學(xué)習(xí)了達爾文“自然選擇學(xué)說”后，引導(dǎo)學(xué)生運用該學(xué)說的觀點來解釋若干種生物的保護色、擬態(tài)、警戒色等適應(yīng)現(xiàn)象的形成，采用大量的圖片資料或這些生物的生活視頻，這樣不僅使學(xué)生加深了對“自然選擇學(xué)說”內(nèi)在邏輯美的體驗，而且還能使學(xué)生一次又一次地從不同的角度透過生存斗爭殘酷無情的現(xiàn)象，全面地、深刻地領(lǐng)略生存斗爭美的內(nèi)涵：生物與環(huán)境之間相互作用、相互制約的關(guān)系展示了令人驚嘆的、至臻完善的和諧統(tǒng)一美。不僅強化了學(xué)生的美感體驗，又必然激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識更大的興趣。

又如學(xué)生設(shè)計的小實驗、制作的生物標(biāo)本與模型、生物繪圖、實驗報告以及自己總結(jié)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和小論文等，可以利用多媒體手段展示，可以給予滿腔熱情的鼓勵和精心的指導(dǎo)，從而促進對學(xué)生的審美教育。

1.3競爭意識教育

1.4競爭意識教育內(nèi)容目標(biāo)

生存競爭，優(yōu)勝劣汰，這是自然界生物生存發(fā)展和進化的規(guī)律之一，當(dāng)然也是人類社會生存發(fā)展的一種客觀法則。但在我國當(dāng)今社會轉(zhuǎn)型中，卻已成為一種較為流行的現(xiàn)代觀念。在中學(xué)生物學(xué)中，涉及競爭的生命現(xiàn)象、知識和理論，卻屢見不鮮，為學(xué)生競爭意識的教育提供了極為有利的情境。初中生物教學(xué)中就有許多滲透競爭意識的情境和契機。

1.5競爭意識教育內(nèi)容實施

例如我們在教學(xué)《生物的進化》時，我們讓學(xué)生觀看生物生活的視頻，采用精心選擇的（如《動物世界》里的森林之王的視頻，可到網(wǎng)上下載）生存競爭的圖文視頻資料對學(xué)生進行競爭意識的教育，效果就非常顯著。讓學(xué)生從考察許許多多的生物競爭現(xiàn)象中，理解生物競爭的涵義，然后概括綜合上升為理性的競爭概念，形成競爭的觀念。

再例如，在分析某一草原上生活的狼、羊、牧草等生物及它們與周圍無機環(huán)境的復(fù)雜關(guān)系時，可以利用多媒體手段動態(tài)演示，使學(xué)生更易理解狼與羊此間的捕食關(guān)系，也理解了狼與狼之間，羊與羊之間為爭奪食物和生存空間的競爭關(guān)系。能使學(xué)生對于競爭思想有更全面更深刻的認(rèn)識，使學(xué)生競爭的知識、理論，自然而然地得到加強。我們順勢將知識遷移，向?qū)W生設(shè)問：人類應(yīng)如何把握和運用競爭法則來正確處理好人與大自然、人與生物界、人與人之間的復(fù)雜競爭關(guān)系呢？讓學(xué)生以平等競爭的思想，去面對一個復(fù)雜的人類社會的新情境，去面對自己未來的人生征途，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的競爭意識。

總而言之，學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀是學(xué)生心理發(fā)展的基本內(nèi)容，在教學(xué)過程中，促進情感態(tài)度與價值觀教育，利用好一切現(xiàn)代化多媒體教學(xué)資源和手段就會使教學(xué)的效果更上一層樓。才能更全面的提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng) ，培養(yǎng)出真正適應(yīng)現(xiàn)代社會的合格的人才。

參考文獻：

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[2]劉恩山主編.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社.2003

[3]李偉主編.新課程教學(xué)法[M].長春：東北師范大學(xué)出版社.2005

第8篇：保護生物學(xué)的研究內(nèi)容范文

一、把“三熱愛”教育貫穿于教學(xué)全過程

對學(xué)生的思想教育，應(yīng)始終堅持把愛黨、愛國、愛社會主義的教育放在首位，貫穿于教學(xué)的全過程。教育內(nèi)容不僅包括謳歌黨的豐功偉績，贊頌社會主義祖國的繁榮昌盛及社會主義制度的優(yōu)越，還應(yīng)包括國情教育和黨的基本路線、方針和政策的教育。生物學(xué)科在這方面有著自己的優(yōu)勢。

例如，植物學(xué)、動物學(xué)和自然資源、生態(tài)環(huán)境保護教育，生理衛(wèi)生中的計劃生育教育，以及緒論課等，就含有許多“三熱愛”教育的內(nèi)容，應(yīng)進一步充實并寫成相對穩(wěn)定的德育教材，重點講授。如在開始學(xué)習(xí)生物課時，介紹我國明朝李時珍編著的《本草綱目》，它不僅是藥物學(xué)專著，也是植物學(xué)、動物學(xué)、礦物學(xué)專著。李時珍對植物的分類方法比西方植物分類創(chuàng)始人林耐提出的方法要早一個世紀(jì)?！侗静菥V目》這部巨著被稱為“東方藥學(xué)巨典”，譯成了十幾種文字。這些材料能讓學(xué)生了解我國古代生物學(xué)研究的成就和對世界的巨大貢獻，激起強烈的愛國主義熱情。

開展“三熱愛”的思想教育，教師只要勤于學(xué)習(xí)，善于思考，時時留意國內(nèi)外大事，做到正確選材并在與教材的結(jié)合上下工夫，就能將學(xué)科教學(xué)與思想教育有機聯(lián)系起來。

在學(xué)科教學(xué)中滲透思想教育在時間上要把握適度，一般不宜太長。實踐證明，只要所選的內(nèi)容貼切，結(jié)合得好，即使三言兩語，也能取得較好的效果。

二、聯(lián)系思想實際進行有針對性的思想教育

要使德育工作真正取得成效，必須熟悉和了解學(xué)生，知道他們的樂趣和苦惱，摸清他們思想上存在的問題，才能對癥下藥。

學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏遠大理想，是當(dāng)前學(xué)生中普遍存在的問題。由此表現(xiàn)出兩種傾向：成績差的同學(xué)，認(rèn)為升學(xué)無望，不如早打工早掙錢，因而厭學(xué)情緒嚴(yán)重；成績好的同學(xué)，目標(biāo)只瞄準(zhǔn)中考，只知埋頭苦讀，社會上的事情很少關(guān)心。

這兩種傾向?qū)е聦W(xué)生對生物科表現(xiàn)出不同程度的不重視，前者認(rèn)為打工經(jīng)商用不著學(xué)生物，后者則認(rèn)為生物科中考成績滿分只有30分，花過多的時間去學(xué)習(xí)不合算。我校051班一位同學(xué)，除生物科外，其他科目的學(xué)習(xí)成績在全校都是名列前茅，他在生物課課堂上常?？凑Z文書、數(shù)學(xué)書或英語書。教師了解到這種情況后，找他單獨談話，從30分對中考成績的重要性談到生物學(xué)科在社會主義經(jīng)濟發(fā)展中的重要性，使其認(rèn)識到學(xué)好生物不僅是為考好中考，更重要的還是今后要為社會經(jīng)濟發(fā)展和地方經(jīng)濟發(fā)展貢獻更大的力量。通過談話，這位同學(xué)改變了偏科思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)生物科知識，經(jīng)過不斷努力，他在生物科會考中獲得了滿分。

這個典型的例子說明，在生物教學(xué)中解決學(xué)生的思想問題，一要使學(xué)生明確生物學(xué)科與社會主義經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，了解諸如環(huán)境、糧食、人口、能源等重大問題都與生物學(xué)密切相關(guān)?，F(xiàn)代生物無論從廣度還是從深度上，都與其他學(xué)科有著交錯滲透的關(guān)系。在教學(xué)的不同階段，要結(jié)合教材內(nèi)容，具體地闡述這種關(guān)系。例如，結(jié)合植物部分的教學(xué)，介紹植物在環(huán)境保護中的作用，教育學(xué)生要綠化環(huán)境，自覺愛護一草一木；結(jié)合動物學(xué)部分的教學(xué)，介紹青蛙、鳥類的益處，提倡愛護動物，不要亂捕濫殺；結(jié)合人體部分的教學(xué)，介紹環(huán)境污染對人體健康造成的危害，使學(xué)生認(rèn)識到保護環(huán)境就是保護每一個人自身的健康。二要充分介紹我國在生物科學(xué)研究上的新成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生從小樹立趕超世界先進水平的雄心壯志。同時，針對在部分同學(xué)中存在的過分向往西方國家生活方式的傾向，配合理想教育，在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生樹立掌握科學(xué)知識報效祖國的思想?？山Y(jié)合教材講述一些生物學(xué)家的愛國事跡，使學(xué)生認(rèn)識到理想和追求是事業(yè)成功最根本、最持久的動力，只有明確了為誰而學(xué)、為什么而學(xué)，才會始終保持奮發(fā)向上的激情。

三、以科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)激勵學(xué)生努力進取

科學(xué)家是科學(xué)成果的創(chuàng)造者，是科學(xué)史的譜寫者。讓學(xué)生了解科學(xué)家和科學(xué)史，是生動而富有成效的德育手段。我們不可能要求每個學(xué)生都去當(dāng)科學(xué)家，但科學(xué)家的理想、情操、膽識、毅力、勤奮和創(chuàng)造力等方面的優(yōu)秀品質(zhì)，是值得每一個人學(xué)習(xí)和效仿的。

第9篇：保護生物學(xué)的研究內(nèi)容范文

人類社會的發(fā)展在很大程度上是以犧牲生態(tài)為代價的，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，生態(tài)破壞程度也在逐漸加劇，人與自然的矛盾越發(fā)突出。生物是研究生命本質(zhì)的自然科學(xué)，其中涉及到的研究內(nèi)容與人類健康、生存環(huán)境有著十分密切的關(guān)系，具有較強的實用價值。因此，為了進一步提升應(yīng)用型生物學(xué)科對現(xiàn)實的指導(dǎo)作用，有必要將可持續(xù)發(fā)展的觀點融入到高校生物教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識與可持續(xù)發(fā)展意識。本文在對可持續(xù)發(fā)展觀加以概述的基礎(chǔ)上，分析了在高校生物教學(xué)中融入可持續(xù)觀點的積極作用，并提出了幾點具體策略。

【關(guān)鍵詞】

可持續(xù)發(fā)展觀；應(yīng)用型；生物教學(xué)；策略

工業(yè)文明為人類社會帶來了巨大的財富，但是加劇了人與自然之間的矛盾，導(dǎo)致環(huán)境污染、全球變暖、資源枯竭等眾多問題，生態(tài)危機頻發(fā)，嚴(yán)重影響了人們正常的生產(chǎn)生活。生物學(xué)科與自然界是緊密聯(lián)系的，因此要促進生物的發(fā)展就必須重視自然的作用，始終堅持可持續(xù)發(fā)展觀，加強生態(tài)保護、重視環(huán)境質(zhì)量，這樣才能夠促進人類社會的穩(wěn)定、良好、可持續(xù)發(fā)展。

一、關(guān)于可持續(xù)發(fā)展觀的概述

（一）內(nèi)涵

可持續(xù)發(fā)展觀念最早是由聯(lián)合國提出的，即“既滿足當(dāng)代人的需求、又不危害后代人滿足其需求的發(fā)展。”要求在工業(yè)發(fā)展的同時，要正確處理經(jīng)濟效益、社會效益以及生態(tài)效益三者之間的平衡，既能保證經(jīng)濟的平穩(wěn)增長，又不會對生態(tài)造成破壞，保證人類、環(huán)境、經(jīng)濟的協(xié)調(diào)關(guān)系[1]。可持續(xù)發(fā)展理念在提出之后，得到了世界各國的認(rèn)同。而在我國，可持續(xù)發(fā)展理念與中國國情相結(jié)合，從而誕生了“科學(xué)發(fā)展觀”這一理論，要求在發(fā)展過程中堅持“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”的基本觀點，促進人類文明與生態(tài)文明的共同進步。

（二）具體觀點

1.可持續(xù)人口觀。近年來，世界人口增長速度很快，為了滿足人口增加而需要的基本物質(zhì)條件，進而導(dǎo)致世界性的糧食緊張與能源危機，加劇了人地矛盾，使得生態(tài)環(huán)境的承載力更加脆弱。因此要堅持可持續(xù)發(fā)展道路，就必須保證人口的增長與社會經(jīng)濟水平相適應(yīng)，同時還要加強對環(huán)境、資源的保護與合理開發(fā)。

2.可持續(xù)環(huán)境觀。針對當(dāng)前眾多的環(huán)境問題與生態(tài)危機，必須強化教育的作用，進一步培養(yǎng)人類的環(huán)境意識與生態(tài)保護意識，可持續(xù)發(fā)展要人類能夠融入到自然環(huán)境中，學(xué)會與自然平等、和諧相處，而不是成為自然的統(tǒng)治者與破壞者[2]。

3.可持續(xù)資源觀。工業(yè)的現(xiàn)代化進程在很大程度上依賴于資源的開發(fā)，從近代工業(yè)誕生的那一刻起，就注定了其與資源開發(fā)之間難以調(diào)和的矛盾。由于人類對資源的過度開發(fā)與浪費，造成了世界性的能源危機，因此必須樹立可持續(xù)資源觀，合理而有節(jié)制的使用資源與能源，促進各種自然資源的可持續(xù)發(fā)展。

二、在高校生物教學(xué)中融入可持續(xù)發(fā)展觀的積極作用

（一）能夠培養(yǎng)具備可持續(xù)發(fā)展意識的生物人才。

教育的根本目的是培養(yǎng)與主流社會意識具有一致性的人才。作為高校教育的重要組成部分，生物教學(xué)也承擔(dān)著人才培養(yǎng)的基本重任。隨著全球性生態(tài)環(huán)境的惡化，在生物教學(xué)中融入可持續(xù)發(fā)展觀，能夠讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸樹立正確的環(huán)境意識。從而在后續(xù)的學(xué)習(xí)與工作中，借助已有的生物學(xué)知識來對生態(tài)環(huán)境進行力所能及的改善與保護。

（二）能夠促進生物學(xué)科的發(fā)展。

生物主要研究的是生命本質(zhì)規(guī)律，與自然界有著緊密的聯(lián)系，通過在教學(xué)中對可持續(xù)發(fā)展觀點的滲透，能夠讓學(xué)生進一步關(guān)注環(huán)境問題，并針對這些問題進行研究與探索[3]。從而加深對生物學(xué)與環(huán)境學(xué)的認(rèn)識，進一步增強生物的實用性與指導(dǎo)性，從而推動生物學(xué)科的發(fā)展。

（三）能夠在一定程度上改善生態(tài)環(huán)境。

高校生物所涉及到的知識更加具有專業(yè)性與科研性，學(xué)生所具備的專業(yè)技能也比較強。在教學(xué)過程中，通過教師有意識的引導(dǎo)，布置與環(huán)境問題相關(guān)的研究課題，能夠讓學(xué)生在對環(huán)境問題研究的過程中，激發(fā)其科研能力與創(chuàng)新能力，甚至可能對現(xiàn)有的理論知識加以創(chuàng)新，提出有效的解決措施，從而有利于生態(tài)環(huán)境的改善與保護。

三、高校生物教學(xué)中融入可持續(xù)發(fā)展觀的策略

（一）教師要有意識地培養(yǎng)自身的可持續(xù)發(fā)展意識。

教師是教學(xué)活動的主要參與者之一，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要引導(dǎo)者。高校學(xué)生能夠涉獵的知識遠超高中生，在他們的知識結(jié)構(gòu)中甚至有教師不熟悉的知識。因此教師在教學(xué)活動中，需要利用多元化的途徑來不斷豐富自身的知識，實現(xiàn)自我提升，這樣才能滿足高校生物教學(xué)的需要。高校生物教師應(yīng)當(dāng)在掌握基本學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，進一步拓展自身的知識面，并促進自身可持續(xù)發(fā)展意識的提升，從而能夠在教學(xué)中、日常生活中以言傳身教的方式向?qū)W生灌輸可持續(xù)發(fā)展的觀點[4]。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

由于受到應(yīng)試思想的影響，許多高校生物教師在教學(xué)過程中依舊沿用了初高中生物教學(xué)的方法，片面地從課本出發(fā)，不能將理論與生活實際結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生只能對可持續(xù)發(fā)展觀死記硬背，而不能更好地應(yīng)用于生活實踐與生物研究中。因此教師必須對教學(xué)方法加以創(chuàng)新，將課本知識與生活實際聯(lián)系起來，從而讓學(xué)生意識到可持續(xù)發(fā)展的重要性。隨著計算機技術(shù)與多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣，教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)有效利用相關(guān)的多媒體設(shè)備，通過放映與生態(tài)保護相關(guān)的圖片、視頻等讓學(xué)生了解生態(tài)現(xiàn)狀，并產(chǎn)生一定的警示作用，進而培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的觀念。

（三）設(shè)計與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)研究項目，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。

許多環(huán)境問題都能夠用生物學(xué)知識來解釋，生物的發(fā)展能夠增強人類認(rèn)識自然、改造自然的能力，同時也能對自然環(huán)境起到一個保護作用。而要實現(xiàn)這種保護作用，就必須加強對現(xiàn)有環(huán)境問題的研究。在高校生物教學(xué)中，教師可以提出與環(huán)境問題相關(guān)的研究課題，并讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)的生物知識針對這些課題進行具體研究，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識與可生態(tài)保護意識。

（四）要注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

隨著生物技術(shù)的不斷發(fā)展，生物在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用也越來越廣泛，對社會經(jīng)濟的發(fā)展有著積極的促進作用，但是從另一個方面來說，生物學(xué)的發(fā)展同樣對環(huán)境造成了破壞，例如農(nóng)藥對土壤、水源的污染。而高校生物教學(xué)僅僅單純的科學(xué)教育，學(xué)生沒有深入到社會生活中，缺乏實踐經(jīng)驗與基本的人文素養(yǎng)，對生物學(xué)科與環(huán)境問題的關(guān)系只能從課本上了解[6]。從本質(zhì)上來看，可持續(xù)發(fā)展觀是屬于人文精神的一個方面，要在高校生物教學(xué)中融入科學(xué)發(fā)展觀，就必須加強學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，要加強學(xué)生對生物發(fā)展史的了解，并通過實例展現(xiàn)生物發(fā)展對人類社會的重大貢獻。另一方面，還要展示生物發(fā)展過程中對生態(tài)環(huán)境的破壞案例，讓學(xué)生意識到生物學(xué)科是一柄雙刃劍，有利有弊，以增強其人文素養(yǎng)與責(zé)任意識，學(xué)會關(guān)心社會、關(guān)心自然，并利用所學(xué)的知識保護生態(tài)環(huán)境。

（五）讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注身邊環(huán)境污染問題，再利用生物學(xué)的知識來進行分析。

在高校生物教學(xué)中，除了教師在課堂上舉出與環(huán)境有關(guān)的實例之外，還需要學(xué)生在日常生活中學(xué)會關(guān)注身邊的環(huán)境破壞問題[7]。例如教師可以在暑假安排社會實踐活動，讓學(xué)生對居住地的環(huán)境污染問題進行調(diào)查研究，并要求寫成社會實踐報告。為了完成實踐任務(wù)，學(xué)生就會在暑期對居住地周圍的自然環(huán)境進行調(diào)查，從水源、土壤、大氣、森林資源等方面入手，利用生物學(xué)的觀點探尋其污染的源頭、污染產(chǎn)生的原因等，并根據(jù)這些問題制定出具有可行性的解決措施。

結(jié)語

學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識的培養(yǎng)是一個日積月累的過程，因此教師在高校生物教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用滲透的方法，將可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)觀點融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，讓其能夠在無意識地狀態(tài)下認(rèn)識到環(huán)境保護的重要性，進而學(xué)會利用所學(xué)的知識來對環(huán)境進行保護，以促進生態(tài)文明建設(shè)。

作者：黃睿 單位：阿壩師范學(xué)院

參考文獻

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[2]馬坤,趙平.科學(xué)發(fā)展觀與大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀[J].北京理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2008,01:104-106.

[3]王玉敏.師范生物教學(xué)中可持續(xù)發(fā)展觀的滲透[J].遼寧師專學(xué)報(自然科學(xué)版),2008,01:14-15+78.

[4]張紅梅.生物教學(xué)中需要滲透可持續(xù)發(fā)展觀[J].科學(xué)教育,2007,04:41-42.

[5]聶勛孝,黃春梅.生物教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生“可持續(xù)發(fā)展”觀[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2010,03:105.