在線課程建設(shè)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：在線課程建設(shè)總結(jié)范文
會上，中國高等教育學(xué)會會長瞿振元在講話中強調(diào)，要樹立正確的高等教育發(fā)展觀，不能以體制機制改革代替教學(xué)改革，兩方面的改革如雙輪驅(qū)動比翼齊飛；不能以科技創(chuàng)新能力的提升代替教學(xué)水平的提高，要真正實現(xiàn)教學(xué)一流、科研一流的“雙一流”；不能以對拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)代替全體學(xué)生的培養(yǎng)。在線開放課程建設(shè)過程中，要堅持分層分類、百花齊放，既不要以1%的課程面向99%的受眾，也不要變成大校名校的課程超市，還應(yīng)以學(xué)校為主體開展規(guī)范有序的學(xué)分認(rèn)定，趨利避害，發(fā)揮優(yōu)勢，教育+互聯(lián)網(wǎng)，以互聯(lián)網(wǎng)達成教育的目的。
教育部高教司副巡視員張愛龍在會上就進一步促進信息技術(shù)與高等教育教學(xué)的深度融合、加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理，部署了下一階段課程建設(shè)與應(yīng)用的重點工作。他指出，在信息化技術(shù)加速與教育教學(xué)理念融合，重構(gòu)高等教育教學(xué)生態(tài)，推動高等教育教學(xué)向信息化、網(wǎng)絡(luò)化、個性化、泛在化變革的背景下，新時期課程建設(shè)應(yīng)用與共享、教學(xué)方法與教學(xué)管理創(chuàng)新、師資隊伍與支撐條件建設(shè)等，成為我們當(dāng)前利用信息技術(shù)推動教學(xué)改革的重要議題。教育部致力于促進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，促進我國教育轉(zhuǎn)向以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展。高教司密切關(guān)注以慕課為代表的在線開放課程發(fā)展態(tài)勢，在線開放課程建設(shè)在穩(wěn)步推進中得到快速發(fā)展，在課程挖掘和制作、平臺課程建設(shè)、共建共享運行機制、教學(xué)管理制度創(chuàng)新等方面都進行了積極的探索。教育部于今年4月出臺了《關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》（教高〔2015〕3號），提出構(gòu)建有中國特色的在線開放課程體系和課程平臺的設(shè)想，推動我國大規(guī)模在線開放課程建設(shè)走上“高校主體、政府支持、社會參與”的積極、健康、創(chuàng)新、可持續(xù)的中國特色良性發(fā)展道路?！兑庖姟窂娬{(diào)立足自主建設(shè)、注重應(yīng)用共享、加強規(guī)范管理三項原則，提出七大重點任務(wù)，要求“建好”“用好”“管好”。建好，就是要建好課程、建好平臺、建好機制；用好，強調(diào)“應(yīng)用驅(qū)動，建以致用”，鼓勵高校結(jié)合本校人才培養(yǎng)目標(biāo)和需求，通過在線學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合等多種方式應(yīng)用在線開放課程，不斷創(chuàng)新校內(nèi)、校際課程共享與應(yīng)用模式；管好，就是要管好課程、管好平臺、管好安全、管好服務(wù)。
張愛龍進一步解讀《意見》指出：第一，要進一步明確目的。開展以慕課為代表的在線開放課程建設(shè)和應(yīng)用工作的目的，一方面是促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享，另一方面是適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代對人才培養(yǎng)質(zhì)量提出的新要求，運用信息技術(shù)促進教育觀念更新、教育體制改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，促進教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段優(yōu)化。在線開放課程建設(shè)和應(yīng)用中，在關(guān)注信息技術(shù)應(yīng)用的同時，不能忽視課程本身，不能僅僅把目光放在技術(shù)應(yīng)用、上線課程數(shù)量和用課人數(shù)上，時刻要牢記教育的本質(zhì)，最重要的是對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第二，鼓勵創(chuàng)新是重點。由于美國和中國教育面臨的問題不同，慕課的發(fā)展途徑也不盡相同。如果簡單效仿美國慕課的發(fā)展途徑改革中國的教育教學(xué)，或者用美國慕課的發(fā)展預(yù)測中國的教育教學(xué)改革未來，都是曲解了我們利用慕課推動信息技術(shù)與教育教學(xué)改革深度融合的本意。借力慕課，絕不“唯慕課論”，鼓勵符合國情的自主建設(shè)、建以致用、創(chuàng)新多種模式，推進教育教學(xué)改革，這才是《意見》的本意。第三，觀念轉(zhuǎn)變要先行。《意見》特別強調(diào)“高校領(lǐng)導(dǎo)要深刻認(rèn)識信息技術(shù)高速發(fā)展對教育教學(xué)的影響，將建設(shè)和使用在線開放課程作為推進教育教學(xué)改革的重要舉措，著力提升廣大教師將信息技術(shù)與高等教育深度融合的意識、水平和能力”。第四，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力與教學(xué)研究能力是關(guān)鍵。要將信息技術(shù)應(yīng)用能力提升與學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)緊密結(jié)合，增強教師在信息化環(huán)境下創(chuàng)新教育教學(xué)的能力，創(chuàng)新啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)手段，促進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革。要建立健全教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)，將教師信息技術(shù)應(yīng)用能力作為職務(wù)評聘和考核獎勵的必備條件，使信息化教學(xué)真正成為教師教學(xué)活動的常態(tài)。第五，應(yīng)用驅(qū)動、建以致用是基本要求?！兑庖姟饭膭畈煌貐^(qū)、不同高校結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和需求，因地制宜、因校制宜，把在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用作為課堂教學(xué)的重要補充，通過在線學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合等多種方式應(yīng)用在線開放課程，不斷創(chuàng)新校內(nèi)、校際課程共享與應(yīng)用模式，建立在線開放課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的管理、激勵和評價機制，推進在線開放課程學(xué)分認(rèn)定和學(xué)分管理制度創(chuàng)新。扎實推進信息化教學(xué)改革工作，提升教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。第六，示范引領(lǐng)，推進落實。近年來，華中師范大學(xué)、北京師范大學(xué)等等高校和一批專家學(xué)者在推動信息技術(shù)和教育教學(xué)深度融合方面，進行了積極的探索和實踐，取得了豐富的經(jīng)驗，我們將及時發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真總結(jié)典型經(jīng)驗，積極加以宣傳和推廣。
張愛龍還指出，以慕課為代表的在線開放課程應(yīng)推進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合向深度和廣度發(fā)展，著重推動解決“認(rèn)識”“動力”“技術(shù)”問題。他重申了林蕙青副部長在“東西部課程共享聯(lián)盟”會議上提出的幾點意見：一要進一步提
高教育行政部門和高校領(lǐng)導(dǎo)對促進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合重要意義的認(rèn)識。二要進一步明確推進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的教育目標(biāo)。三要積極開展信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的理論研究和實踐探索。四要著力推動更加廣泛、更加深入的教育教學(xué)改革創(chuàng)新。他還向參與課程建設(shè)與應(yīng)用的高校和課程平臺再次強調(diào)了保障課程和服務(wù)質(zhì)量（特別是內(nèi)容安全和教學(xué)過程安全）問題，要求各方嚴(yán)格依照《意見》要求，認(rèn)真履行各自的主體責(zé)任。
楊祥代表國家精品開放課程項目工作組通報了相關(guān)工作進展。截至2015年11月17日，中國大學(xué)視頻公開課上線課程992門，中國大學(xué)資源共享課上線課程2 714門，愛課程網(wǎng)首頁面瀏覽量累計98億次，課程頁面瀏覽量（PV）累計為2.43億次，網(wǎng)上評論230萬條，愛課程網(wǎng)榮獲第三屆中國出版政府獎。目前，精品開放課程建設(shè)順利推進，成效顯著；三級課程應(yīng)用體系初具規(guī)模，運行順暢；形成課程質(zhì)量保障機制和知識產(chǎn)權(quán)保障體系，有效促進優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享、提高高等教育教學(xué)質(zhì)量。國家精品開放課程項目工作組還將在推進國家開放課程項目成果持續(xù)建設(shè)與應(yīng)用、建立在線開放課程和平臺發(fā)展的長效機制、探索在線開放課程校際共享和學(xué)分認(rèn)定機制、以公共服務(wù)平臺為窗口，穩(wěn)步探索“走出去”，提高在線開放課程國際影響力方面發(fā)力，打造適應(yīng)我國高等教育教學(xué)需求、可持續(xù)發(fā)展的在線開放課程建設(shè)、應(yīng)用和服務(wù)生態(tài)體系。
中國教育學(xué)會會長鐘秉林教授、華中師范大學(xué)校長楊宗凱教授、北京大學(xué)校長助理李曉明教授、西北大學(xué)副校長王正斌教授、國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)王懷民少將、山東大學(xué)副校長胡金焱教授、哈爾濱工業(yè)大學(xué)副校長徐曉飛教授、復(fù)旦大學(xué)原副校長陸P教授也分別圍繞研討會主題作大會報告。
第2篇：在線課程建設(shè)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：精品課程；數(shù)值分析；教材建設(shè)；發(fā)展性評價
中圖分類號：G423.04 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）14-0141-02
從1998年開始，我國的普通高校陸續(xù)開始了大規(guī)模的擴招。為了使更多的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，穩(wěn)定高校的教學(xué)質(zhì)量，2003年4月，教育部正式啟動了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)項目”。該項目啟動至今，已累計產(chǎn)生國家級精品課程近4000門，省級精品課程10000余門，對穩(wěn)定、提高高校的教學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用。
但不可否認(rèn)的是，精品課程建設(shè)中存在著各種各樣的問題，許多精品課程離“高質(zhì)、共享”的初衷尚有很大的距離。
本文分析了公共數(shù)學(xué)精品課程應(yīng)具有的特性，探討了公共數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)中普遍存在的問題，介紹了研究生精品課程“數(shù)值分析”在課程研究和教材體系建設(shè)方面的一些做法和成果，提出了“借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實行發(fā)展性評價”的精品課程建設(shè)新思路。
一、數(shù)學(xué)精品課程的科學(xué)特征
精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程。具體來說，精品課程應(yīng)具有下列特征。
（一）精品課程應(yīng)具有廣泛的實用性和示范性
精品課程的實用性和示范作用主要體現(xiàn)在其教學(xué)理念的先進性、課程體系的科學(xué)性，以及教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)手段與形式的科學(xué)組合。
（二）精品課程應(yīng)具有好的系統(tǒng)性和針對性
公共數(shù)學(xué)精品課程通常包括幾個完整的系統(tǒng)，即數(shù)學(xué)理論基本體系、數(shù)學(xué)方法體系和實例應(yīng)用體系。精品課程除了要考慮各學(xué)科對數(shù)學(xué)需求的共性問題，還應(yīng)兼顧不同學(xué)科對數(shù)學(xué)的個性需求。
（三）精品課程應(yīng)具有好的實踐性和開放性
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是公共數(shù)學(xué)課程的基本任務(wù)之一。精品課程的任務(wù)之一就是通過數(shù)學(xué)實驗系統(tǒng)為學(xué)生提供數(shù)學(xué)實驗的基本方法和開放性問題。
（四）精品課程應(yīng)具有良好的知識拓展性
公共數(shù)學(xué)的教學(xué)絕對不只是簡單地傳播數(shù)學(xué)知識，而應(yīng)該從歷史發(fā)展規(guī)律出發(fā)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與其他科學(xué)之間的相互促進的關(guān)系。因此，精品課程應(yīng)該提供了解學(xué)科發(fā)展和數(shù)學(xué)應(yīng)用的平臺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融會貫通。
（五）精品課程應(yīng)具有優(yōu)秀教學(xué)資源的整合性和共享性
教授主講課程、使用信息技術(shù)、教學(xué)資源免費開放是精品課程評審的三個原則。強調(diào)教授主講課程，就是希望教授主講的課程都是精品課程；強調(diào)使用信息技術(shù)，就是希望將教育信息化的重點引向課程建設(shè)；強調(diào)教學(xué)資源上網(wǎng)免費開放，是因為精品課程都擁有許多優(yōu)秀的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗，可以使更多的學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育。
（六）精品課程應(yīng)形成教學(xué)研究的理論和具體成果
精品課程應(yīng)該從教育學(xué)、心理學(xué)、信息技術(shù)等方面進行理論總結(jié)，形成新形式下的教育理念。同時，作為精品課程的具體實踐，必須使用和形成一套科學(xué)的系統(tǒng)教學(xué)媒介，如教材、網(wǎng)絡(luò)資源等。
二、數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)中存在的普遍問題
精品課程建設(shè)已歷經(jīng)十幾年，陸續(xù)產(chǎn)生的國家級和省級精品課程累計已達1.5萬余門。誠然，這1萬多門課程中不乏真正的精品，但其中也有不少課程與“高質(zhì)、共享”的精品課程標(biāo)準(zhǔn)之間存在較大的距離。根據(jù)作者的長期觀察與研究，公共數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)中存在的普遍問題主要包括。
（一）重申報輕建設(shè)
這是精品課程建設(shè)中存在的最普遍、最嚴(yán)重的問題。幾乎所有高校對精品課程的申報從學(xué)校、職能部門到申報教師都極為重視，但當(dāng)申報成功之后，學(xué)校和職能部門對課程的建設(shè)普遍缺乏嚴(yán)格、有效的監(jiān)督，對課程的建設(shè)重視不夠，投入嚴(yán)重不足。
（二）遠(yuǎn)未實現(xiàn)真正的資源共享
不少精品課程網(wǎng)站無法自由訪問；有些精品課程申報成功之后，立即刪除掉某些原創(chuàng)性或高質(zhì)量的電子資料，使得進入名義上的精品課程網(wǎng)站之后，不能訪問到真正有價值的內(nèi)容。
（三）精品課程網(wǎng)站功能較弱
目前，由于信息技術(shù)發(fā)展所限，大部分精品課程網(wǎng)站的功能還較弱，無法提供教學(xué)中最迫切、最急需的在線輔導(dǎo)答疑、作業(yè)及批閱和單元測試功能。
（四）經(jīng)費支持不足
盡管省級以上的精品課程建設(shè)經(jīng)費有好幾萬元，但若真正對課程進行全面建設(shè)，這些經(jīng)費還是稍顯不足。
三、精品課程“數(shù)值分析”建設(shè)的實踐
2015年底，數(shù)值分析被評為校第一批研究生核心課程。目前，課程組已在師資隊伍和專業(yè)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及教材建設(shè)、課程建設(shè)成果應(yīng)用等方面取得了一批成果。
（一）師資隊伍和專業(yè)建設(shè)
考慮到幾位教師的研究方向為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，對各種計算方法的背景和應(yīng)用不是特別了解，也不熟悉數(shù)學(xué)軟件和編程，動手能力不強，課程組通過集體研討和專題講座形式，將數(shù)值分析的師資培訓(xùn)與數(shù)學(xué)建模研討相結(jié)合，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)軟件和編程，了解計算方法的各種應(yīng)用，提高任課教師的動手能力。
（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及教材建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及教材建設(shè)是精品課程建設(shè)最核心、最主要的內(nèi)容。
課程組不僅編寫、制作了極為豐富的網(wǎng)絡(luò)才學(xué)資源，還與中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社簽訂數(shù)值分析教材出版合同，編寫工作正在進行中，預(yù)計2017年8月正式出版。
（三）課程建設(shè)成果的應(yīng)用
課程組將師資培訓(xùn)和教學(xué)研究的成果應(yīng)用于數(shù)學(xué)建模和工程實踐，取得了一大批成果。
2015年安徽理工大學(xué)獲得全國研究生數(shù)學(xué)建模一等獎1項，二等獎2項，三等獎3項；2016年獲得全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽安徽賽區(qū)一等獎10項，其中5項被報送全國一等獎。課程組還與合肥工業(yè)大學(xué)電氣學(xué)院正式簽訂一項技術(shù)服務(wù)合同，課程組負(fù)責(zé)其中的矩陣算法的研究與編程。
四、笛Ь品課程建設(shè)的新思路
（一）建立功能齊全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺
教育的發(fā)展趨勢之一是信息化和網(wǎng)絡(luò)化，建立網(wǎng)站是精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容，精品課程網(wǎng)站是實現(xiàn)教學(xué)資源共享的主要途徑?，F(xiàn)在的大多數(shù)精品課程網(wǎng)站無法提供教學(xué)中最迫切、最急需的在線輔導(dǎo)答疑、作業(yè)批閱和單元測試功能，原因在于存在兩個技術(shù)難題：（1）如何在網(wǎng)頁中便捷地錄入公式和繪制圖表；（2）如何實現(xiàn)輔導(dǎo)答疑時的即時通訊。這兩年，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，公式和圖形的網(wǎng)頁在線處理技術(shù)取得了重大突破，這就為在線輔導(dǎo)答疑和討論在技術(shù)上徹底掃清了障礙。
（二）在精品數(shù)學(xué)課中實行發(fā)展性評價機制
發(fā)展性評價是相對于傳統(tǒng)的總結(jié)性評價而言的。所謂發(fā)展性評價，即“對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的問題、態(tài)度與策略等方面的發(fā)展”所做出的評價，是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價。
顯然，實行發(fā)展性評價機制的前提是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。目前，安徽理工大學(xué)正在籌建公共數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并將在這些課程的教學(xué)和考核中試行發(fā)展性評價機制。這些探索性的工作將為精品課程的建設(shè)提供新的思路。
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第3篇：在線課程建設(shè)總結(jié)范文
根據(jù)教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》（教高〔2015〕3號）精神，本文探討了《基礎(chǔ)會計》在線開放課程教學(xué)設(shè)計的基本思路與要點。
關(guān)鍵詞：
基礎(chǔ)會計;在線開放課程;教學(xué)設(shè)計
在線開放課程是指把教育擴大到課堂以外，在網(wǎng)絡(luò)上傳播的、免費為任何能夠上網(wǎng)的人提供的、來自國內(nèi)外優(yōu)秀大學(xué)的視頻課程，又名公開課。
一、教學(xué)目標(biāo)
《基礎(chǔ)會計》是會計學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程。通過在線教學(xué)可以幫助學(xué)生理解會計是商業(yè)的語言，知曉會計的產(chǎn)生和發(fā)展，明確會計的目的是通過對企業(yè)的經(jīng)濟活動進行記錄、計量、報告，提供單位經(jīng)濟管理過程中所需的會計信息。通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握會計的基本原理、基本方法和實際操作能力，為學(xué)習(xí)會計專業(yè)的后續(xù)課程奠定良好基礎(chǔ)。通過本課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺維護集體利益、社會利益、國家利益的職業(yè)品格；培養(yǎng)學(xué)生努力認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和愛崗敬業(yè)的精神。
二、教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點與終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。
（1）課前預(yù)習(xí)
請學(xué)生課前預(yù)習(xí)30—50分鐘，要求學(xué)生利用業(yè)余時間認(rèn)真預(yù)習(xí)下次課的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這樣學(xué)生就能帶著問題和疑惑參加在線課堂的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（2）在線講解
根據(jù)教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，強調(diào)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主教師導(dǎo)學(xué)為輔的要求，結(jié)合本課程的實際工作，在線講解內(nèi)容安排如表1：
（3）課后答疑
在校園網(wǎng)設(shè)置學(xué)生討論區(qū)，每一在線授課之后，定時查看學(xué)生討論區(qū)帖子中提出的問題，并同時給以解答，這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又形成了一個課堂之外的學(xué)習(xí)氛圍；從而鍛煉了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
（4）平時考核
平時考核占課程總成績的40%。平時考核包括學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)、出勤、參加問題討論的情況等。
（5）期末考試
期末考試占課程總成績的60%?？荚囀菍膛c學(xué)的全面檢查，是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。本課程的考試由課程組命題?？荚嚨男问綖殚]卷考試?？荚嚨念愋陀校好~解釋、單項選擇題、多項選擇題、判斷題、綜合業(yè)務(wù)題等。在一份試卷中各類題型的分?jǐn)?shù)比例為：名詞解釋15%、單項選擇題15%、多項選擇題10%、判斷題10%、綜合業(yè)務(wù)題50%。
三、教學(xué)方法
為了改變傳統(tǒng)的講細(xì)、講透的教學(xué)方法。結(jié)合本課程的內(nèi)容，主要靈活運用以下教學(xué)方法。
（1）會計實物教學(xué)法
會計實物教學(xué)法就是采用會計工作中的賬簿、票據(jù)等實物，一邊演示一邊給學(xué)生講解，如：銀行進賬單的填寫，見表2，使學(xué)生非常直觀的就理解和接受了教學(xué)內(nèi)容。
（2）討論教學(xué)法
如：討論題：王力是某公司的總裁，他準(zhǔn)備向工商銀行申請一筆100萬元的貸款，銀行要求公司提供財務(wù)報表，王力告訴會計提供給銀行資產(chǎn)負(fù)債表，其他的財務(wù)報表不提供，請學(xué)生討論王力不提供其他的財務(wù)報表這一行為合理嗎？為什么？學(xué)生通過討論就能相互啟發(fā)，相互取長補短，最后通過老師的總結(jié)，學(xué)生就會很容易的理解和掌握了知識點。老師通過對圖的講解分析，學(xué)生很快就能反映出會計分錄的編制和應(yīng)記入的賬戶。
四、保障措施
1.完善規(guī)章制度，制度保障
為了保障基礎(chǔ)會計在線課程順利實施，建立和完善好《集體備課制度》、《教學(xué)研討制度》、《公開課制度》等制度，使本課程的建設(shè)具有規(guī)范化、制度化。
2.研討與交流，過程保障
團隊教師定期相互交流講課體會和教學(xué)心得，共同討論制作課件；將專業(yè)的前沿知識引入課堂（如：營改增的內(nèi)容）；討論今后本課程的發(fā)展思路。將《關(guān)于立項建設(shè)本科高校省級在線開放課程》的工作納入教學(xué)活動的日程。
3.加大投入，資金保障
設(shè)立專項經(jīng)費，加強投資《基礎(chǔ)會計》在線課程網(wǎng)站的建設(shè)。做好在線教育平臺和課程的更新、監(jiān)管、運行和維護工作，實現(xiàn)規(guī)范化、正?；\行，使之課程建設(shè)程度和使用效果不斷提高。
五、結(jié)語
第4篇：在線課程建設(shè)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：精品課程建設(shè)；植物組織與細(xì)胞培養(yǎng)；教學(xué)改革
中D分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0117-03
精品課程是教育部2003年開始著力打造的一批具有一流教師隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等特點的示范性課程，旨在拉動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革。啟動十余年來，逐步形成了多類型、多層次的精品課程體系，為提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，造就高素質(zhì)人才，提升高等教育的綜合實力和國際競爭力等，起到了積極的作用。但是，精品課程在建設(shè)和推廣應(yīng)用過程中逐漸暴露出不少問題，如重申報，輕建設(shè)；課程資源建設(shè)缺乏導(dǎo)向性，導(dǎo)致課程資源匱乏，資源共享率低，可推廣性差；課程建設(shè)缺乏持續(xù)性，無法及時更新等問題。基于此，本文以西北農(nóng)林科技大學(xué)的《植物組織與細(xì)胞培養(yǎng)》精品課程建設(shè)為例，從師資隊伍建設(shè)、課程內(nèi)容改革及教學(xué)方法創(chuàng)新等方面對精品課程建設(shè)的經(jīng)驗做法進行了探討，以期對精品課程的建設(shè)提供經(jīng)驗和借鑒。
一、《植物組織與細(xì)胞培養(yǎng)》精品課程建設(shè)的主要做法
1.加強師資隊伍建設(shè)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。教師是教學(xué)的主體，精品課程必須要有“一流的教師隊伍”。建立一支知識結(jié)構(gòu)全面、年齡結(jié)構(gòu)適合、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果優(yōu)良的課程師資團隊是精品課程建設(shè)的前提和保障。只有依靠一支高水平的師資隊伍，才能保證精品課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果等方面處于先進水平。具體經(jīng)驗如下：①注重師資隊伍建設(shè)。精品課程師資隊伍的建設(shè)首先要注重高層次人才隊伍的結(jié)構(gòu)建設(shè)。《植物組織與細(xì)胞培養(yǎng)》課程組現(xiàn)有教師6名，其中教授1名，副教授2名，講師3名。人員組成兼顧老中青，有利于課程的傳承與創(chuàng)新。成員均為博士研究生學(xué)歷，都是教學(xué)和科研兼顧的教學(xué)科研型教師，具備豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗，且科研方向涉及植物組織與細(xì)胞培養(yǎng)（簡稱組培）技術(shù)應(yīng)用的各個領(lǐng)域，因而在教學(xué)過程中能將理論教學(xué)與科研實踐有機結(jié)合起來。②加強青年教師培養(yǎng)。青年教師培養(yǎng)是師資隊伍建設(shè)的重點，它直接關(guān)系到精品課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。《植物組織和細(xì)胞培養(yǎng)》課程組在西北農(nóng)林科技大學(xué)實施人才強校戰(zhàn)略以來，先后引進3名青年博士充實到該課程教學(xué)。為幫助青年教師盡快適應(yīng)高校教學(xué)，提高教學(xué)水平，學(xué)校實施了青年教師導(dǎo)師制和崗前培訓(xùn)制。導(dǎo)師制采用“以老帶新”方式，通過導(dǎo)師與青年教師的溝通交流，發(fā)揚和傳承老教師的教學(xué)經(jīng)驗與教育理念，融入青年教師新型的教學(xué)思想和教育觀念，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，有效地提高教學(xué)水平。崗前培訓(xùn)制結(jié)合課程建設(shè)的實際，通過組織青年教師觀摩、試講、講課比賽，組織專家聽課、考評，不斷提高青年教師教學(xué)水平。③提高師資隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平。師資隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平是提高教學(xué)水平的基礎(chǔ)。具體到《植物組織與細(xì)胞培養(yǎng)》精品課程建設(shè)中，建立良好的督導(dǎo)組聽課評價和學(xué)生評教的教學(xué)評價體系，以及結(jié)合教學(xué)和科研的考核制度是不斷提高師資隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。此外，課程組教師也是由一線科研人員組成，通過鼓勵教師申請科研項目、選派青年教師進行國內(nèi)外研修及合作訪學(xué)等方式，科研和教學(xué)兩手抓，以科研促教學(xué)，極大地提高了教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平。
2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重視課程的內(nèi)涵建設(shè)。教學(xué)內(nèi)容是課程建設(shè)的核心，精品課程要具有“一流的教學(xué)內(nèi)容”?？茖W(xué)性、先進性、趣味性則體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，因而精品課程的建設(shè)首先要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重視課程的內(nèi)涵建設(shè)?！吨参锝M織與細(xì)胞培養(yǎng)》是一門技術(shù)性和實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，在生命科學(xué)領(lǐng)域以及生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用都極為廣泛，因此課程內(nèi)容的設(shè)置必須與專業(yè)需求、生產(chǎn)應(yīng)用以及人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。針對這些特點，我們確定了該課程的教學(xué)改革思路是：深化課程內(nèi)容改革，重視課程內(nèi)涵建設(shè)，以應(yīng)用型本科技術(shù)人才培養(yǎng)為目標(biāo)的精品課程內(nèi)容體系建設(shè)。具體經(jīng)驗總結(jié)如下：①教學(xué)內(nèi)容要在理論與實踐、基礎(chǔ)與新知、知識與技能等方面有恰當(dāng)合理的布局和設(shè)計。《植物組織和細(xì)胞培養(yǎng)》課程教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握組培理論知識與實驗操作技能，通過本課程的學(xué)習(xí)為后續(xù)專業(yè)課奠定基礎(chǔ)，并為畢業(yè)后從事生物醫(yī)藥、果蔬培育、農(nóng)業(yè)科研和教育等領(lǐng)域工作的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)機會。為此，2014版本科培養(yǎng)方案中該課程從32學(xué)時理論課調(diào)整為8學(xué)時理論課與32學(xué)時實驗課相結(jié)合的課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容更注重理論知識的實踐。②教學(xué)內(nèi)容要有明確的教學(xué)目的、教學(xué)大綱以及教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。理論知識是基礎(chǔ)，實踐應(yīng)用是學(xué)習(xí)的最終目的，因而2014版本科培養(yǎng)方案偏重于組培技術(shù)在科研和生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。以組培技術(shù)與育種實踐和生產(chǎn)應(yīng)用相結(jié)合開展專題講座，并制訂了更適合培養(yǎng)學(xué)生實驗技能和應(yīng)用能力的教學(xué)大綱和課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以及教材知識與應(yīng)用能力相結(jié)合的考核評價體系。此外，在課程內(nèi)容建設(shè)上注重與其他相關(guān)課程的相輔相成，更加有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和應(yīng)用能力的提高。
3.加強教材建設(shè)，搭建教材立體化平臺。教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分，精品課程要具有“一流的教材”?！耙涣鞯慕滩摹痹诮虒W(xué)內(nèi)容上要能體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和時代要求，反映世界科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的水平；在形式上應(yīng)以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)為依托，搭建集紙質(zhì)教材、電子教材、網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)資源構(gòu)成的教材立體化平臺，更好地為教學(xué)服務(wù)。為此，我們在《植物組織與細(xì)胞培養(yǎng)》教材的建設(shè)方面給予了高度重視，逐步完成了精品課程教材體系的更新和建設(shè)，主要體現(xiàn)在以下兩點：①編寫突出課程優(yōu)勢和特色的優(yōu)秀教材，推動教學(xué)質(zhì)量全面提升。教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源工具，所建精品課程的知識體系、分析和解決問題的方法和手段等都通過教材反映給學(xué)生。《植物組織與細(xì)胞培養(yǎng)》屬于生物技術(shù)類課程，具有知識更新快、國際通用性和可比性較強等特點。2007年，課題組廣納多種教學(xué)信息，聯(lián)合全國8大農(nóng)業(yè)院校編寫了高等農(nóng)林院?！笆晃濉币?guī)劃教材――《植物組織與細(xì)胞培養(yǎng)》教材（一版，2007年，中國農(nóng)業(yè)出版社）。該教材的編寫人員均為多年從事植物科學(xué)研究的專家，在教材內(nèi)容的編纂上具有學(xué)科優(yōu)勢，可以追蹤學(xué)科發(fā)展的前沿，突出了該課程基本理論與技術(shù)應(yīng)用的銜接，內(nèi)容系統(tǒng)全面，形式多樣，圖文并茂，不失為一本適合于高等農(nóng)林院校的優(yōu)秀教材。該教材在各農(nóng)業(yè)院校使用后受到學(xué)生和教師的普遍好評，獲得2008年度全國高等農(nóng)業(yè)院校優(yōu)秀教材獎。2013年，該教材被列為全國農(nóng)林院校“十二五”規(guī)劃教材，進行系統(tǒng)的二版教材編撰創(chuàng)新，在教材內(nèi)容上力求體現(xiàn)出學(xué)科的前瞻性、系統(tǒng)性、理論與實踐的統(tǒng)一性及學(xué)科的發(fā)展觀。②搭建教材立體化平臺，提高教學(xué)效率。教育部提出，高等學(xué)校精品課程建設(shè)中，要采用一體化設(shè)計、多種媒體有機結(jié)合的系列化、立體化的優(yōu)秀教材。為此，課程組在精品教材建設(shè)中，積極創(chuàng)新教材規(guī)劃理念，突破單一的紙質(zhì)教材規(guī)劃模式，遵從立足校內(nèi)與面向校外相結(jié)合，普遍適用與突出特色相結(jié)合的原則，專門設(shè)立經(jīng)費用于開發(fā)和建設(shè)符合教育教學(xué)規(guī)律的優(yōu)質(zhì)電子教材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，搭建教材立體化平臺。立體化平臺的搭建促進了現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)活動中的應(yīng)用，起到了課程示范作用和輻射作用，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能動性，取得了良好的教學(xué)效果。
4.積極推進教學(xué)方法的創(chuàng)新，應(yīng)用先進的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。教學(xué)方法的創(chuàng)新是精品課程建設(shè)取得成效的必備要素，精品課程要有“一流的教學(xué)方法”。因此在《植物組織與細(xì)胞培養(yǎng)》精品課程建設(shè)中，我們積極推進教學(xué)方法的創(chuàng)新，應(yīng)用先進的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。①創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性。具體在《植物組織與細(xì)胞培養(yǎng)》課堂教學(xué)中，我們采用了專題式教學(xué)，把每個教學(xué)點的基礎(chǔ)理論知識與實踐應(yīng)用技術(shù)結(jié)合為一個專題，結(jié)合教師自身的科研成果和經(jīng)驗于專題教學(xué)中，并通過師生的雙向交流結(jié)合課堂討論，保證了教學(xué)相長，達到了良好的教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率。②加強實驗教學(xué)，增加設(shè)計性綜合實驗，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。《植物組織與細(xì)胞培養(yǎng)》課程教學(xué)的最終目的是使學(xué)生掌握的基礎(chǔ)理論知識應(yīng)用在植物遺傳育種及生產(chǎn)實踐中，因此我們在新版課程設(shè)置上增加了實驗課內(nèi)容。在實驗項目的設(shè)計上，根據(jù)科研及生產(chǎn)實踐應(yīng)用技術(shù)設(shè)計了一些綜合性實驗代替原有的基礎(chǔ)性實驗。同時，我們還嘗試了開放性實驗課教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生結(jié)合教學(xué)實習(xí)自行擬定實驗方案，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題、分析問題和解決問題。這些創(chuàng)新性實驗教學(xué)方法，不僅使學(xué)生掌握了必要的實驗技能和科學(xué)實驗的基本方法，而且充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。③采用現(xiàn)代教學(xué)手段和多樣化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高教學(xué)效率。2015年教育部制定了《關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》（教高[2015]3號），指出大規(guī)模在線開放課程（“慕課”）等新型在線開放課程和學(xué)習(xí)平臺在世界范圍迅速興起，正在促進教學(xué)內(nèi)容、方法、模式和教學(xué)管理體制機制發(fā)生變革，給高等教育教育教學(xué)改革發(fā)展帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。由此可見，傳統(tǒng)的、單純的課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足高校教學(xué)的需求，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)發(fā)展多樣化的教學(xué)方法已成為當(dāng)代高校教育教學(xué)的主要手段。在授課過程中，我們不斷探索和改進授課方式，將文字、插圖、動畫、視頻等教學(xué)信息有機結(jié)合制作多媒體課件，生動形象地模擬出植物離體培養(yǎng)的動態(tài)變化，使教學(xué)內(nèi)容一目了然，增強了直觀教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率。此外，課程組將各類教學(xué)資源用于創(chuàng)建開放式教學(xué)平臺，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，促進了教學(xué)過程的信息化，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)構(gòu)筑了良好的學(xué)習(xí)平臺和輔助支持。
二、《植物M織與細(xì)胞培養(yǎng)》精品課程建設(shè)中存在的難點
建設(shè)精品課程對于提升課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有極其重要的作用，但是在現(xiàn)行高等學(xué)校制度環(huán)境下，《植物組織與細(xì)胞培養(yǎng)》精品課程建設(shè)中還存在不少的困難，具體表現(xiàn)在如下方面：
1.“重科研，輕教學(xué)”的教師考核機制使教師對精品課程建設(shè)的積極性不高。對于教師來講，不論是晉升職稱，還是年度考核和年度研究生導(dǎo)師考核，都需要論文和課題支撐。頻繁的考核要求教師發(fā)表高質(zhì)量論文，主持高級別的科研課題，這就迫使教師必須將重心放在科研方面，從而輕視課程建設(shè)。
2.學(xué)生對已經(jīng)建成的精品課程使用率低。學(xué)生更多關(guān)注考試核心的授課內(nèi)容，對于課程相關(guān)內(nèi)容主動學(xué)習(xí)的積極性不高，造成大量精品課程資料使用率不高，甚至閑置。
3.有限的精品課程建設(shè)經(jīng)費很難報銷，老師的辛勤勞動得不到經(jīng)濟上的體現(xiàn)。一方面，現(xiàn)有的課程建設(shè)經(jīng)費額度低，一般不足1.0萬元；另一方面，現(xiàn)行財務(wù)制度一般不允許教改項目的課題經(jīng)費發(fā)放勞務(wù)費。課程建設(shè)過程中需要老師們花費大量的時間完成建設(shè)工作，但很難實現(xiàn)其勞動報酬的體現(xiàn)。最終結(jié)果是，除非學(xué)校有教學(xué)改革考核要求，如晉升職稱必須要有教改項目，一般教師都不愿意申請課程建設(shè)等項目。
三、結(jié)論及建議
建設(shè)精品課程是提升高校教學(xué)質(zhì)量，開展教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。大力開展精品課程建設(shè)對于當(dāng)前實現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)具有極其重要的意義。本文以西北農(nóng)林科技大學(xué)《植物組織與細(xì)胞培養(yǎng)》精品課程的建設(shè)為例，通過歸納總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗，從加強師資隊伍建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、加強教材建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)方法等方面總結(jié)了精品課程建設(shè)的實踐，并提出了精品課程建設(shè)中主要存在“重科研，輕教學(xué)”的教師考核機制，使得教師對精品課程建設(shè)的積極性不高，學(xué)生對已經(jīng)建成的精品課程使用率低，有限的經(jīng)費很難報銷，老師的辛勤勞動得不到經(jīng)濟上的體現(xiàn)等難點。為此，特提出以下建議：（1）深化高校教育體制改革，強化教學(xué)管理和考核，合理制訂教師在教學(xué)和科研之間權(quán)衡的制度框架。（2）提高精品課程建設(shè)經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)，大力改革現(xiàn)有科研項目經(jīng)費管理辦法，建議課題經(jīng)費的30%―50%可以作為課題組成員的勞務(wù)支出預(yù)算。（3）建立課程多元化的學(xué)生考核機制，加大開放型題型的考核，重視學(xué)生對現(xiàn)實問題的分析能力和解決能力。
參考文獻：
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第5篇：在線課程建設(shè)總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]非通用語；網(wǎng)絡(luò)課程；印尼語；視聽說課程
[中圖分類號]G40-057 [文獻標(biāo)識碼]A [論文編號]1009-8097（2013）08-0090-05 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.08.018
引言
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的日益普及、全球教育信息化的深入推進，網(wǎng)絡(luò)課程已成為高等教育的必備元素并引發(fā)院校教學(xué)的重大變革。在全國普通高校本科教學(xué)工作水平評估中，網(wǎng)絡(luò)課程的數(shù)量和質(zhì)量成為了衡量高校校園網(wǎng)建設(shè)和信息資源開發(fā)利用情況的重要指標(biāo)。
外語教學(xué)界已經(jīng)普遍認(rèn)為，與傳統(tǒng)的外語教學(xué)手段相比，通過網(wǎng)絡(luò)課程實施教學(xué)具有信息輸出量大、資源共享性強、時間空間靈活、表現(xiàn)形式多樣、視聽訓(xùn)練易操作、學(xué)習(xí)主體性明確等一系列特點和優(yōu)勢。到目前為止，非通用語網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)已經(jīng)取得一定進展。國家精品課程資源網(wǎng)顯示，目前已建成的非通用語網(wǎng)絡(luò)課程有：延邊大學(xué)國家級精品課程朝鮮一韓國當(dāng)代文學(xué)、基礎(chǔ)朝鮮語；廣西民族大學(xué)國家級精品課程越南語口語；省級精品課程老撾語；云南民族大學(xué)國家級精品課程基礎(chǔ)泰語；大連外國語學(xué)院省級精品課程基礎(chǔ)韓國語綜合課；對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)校級精品課程意大利語經(jīng)貿(mào)談判與口譯。
然而，相對國家精品課程資源網(wǎng)展示的608門外國語言文學(xué)類課程而言，上述7門優(yōu)秀的非通用語專業(yè)課程所占比例還是偏低，從中也折射出非通用語網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的緊迫性。印尼語視聽說網(wǎng)絡(luò)課程正是對該緊迫性的一種回應(yīng)。它以極少的人力物力資源投入，僅僅依靠非通用語教師自身的力量，初步實現(xiàn)了建設(shè)“集自主性、開放性、共享性、交互性為一體的助教、助學(xué)型課程網(wǎng)站”的目標(biāo)。
一、網(wǎng)絡(luò)課程的基本概念
根據(jù)教育部頒布的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系》，網(wǎng)絡(luò)課程是“通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，它由兩個部分組成：一是按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容；二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教育的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)平臺上實施的教學(xué)活動”。簡而言之，網(wǎng)絡(luò)課程就是要有特定的教學(xué)內(nèi)容、豐富的教學(xué)資源和優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)平臺。
1.教學(xué)內(nèi)容
網(wǎng)絡(luò)課程名稱是對教學(xué)內(nèi)容的高度提煉和總結(jié)。外語非通用語網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容要緊扣與所屬院?；?qū)I(yè)的人才培養(yǎng)體系和課程設(shè)置體系。一般選擇積淀深厚、特色明顯并符合本專業(yè)發(fā)展定位的課程建設(shè)成為網(wǎng)絡(luò)課程，這樣不僅可以降低課程建設(shè)難度、縮短建設(shè)周期，還能充分展示本專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢、實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，更有利于爭取校內(nèi)外政策和資金扶持，朝著建成精品課程的目標(biāo)邁進。
2.教學(xué)資源
網(wǎng)絡(luò)課程需要大量的數(shù)字化教學(xué)資源。隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，制作和獲取數(shù)字化的非通用語教學(xué)資源已經(jīng)不是一件難事。教師們早已習(xí)慣于利用計算機編寫教材、制作多媒體課件，使用DV拍攝授課視頻，上互聯(lián)網(wǎng)下載各類非通用語教學(xué)資源等。但僅有數(shù)字化教學(xué)資源是不夠的。網(wǎng)絡(luò)課程要求將這些教學(xué)資源直觀化、系統(tǒng)化并使之互為補充，以便利于開展教學(xué)活動。
3.網(wǎng)絡(luò)平臺
非通用語網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)要基于一定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。當(dāng)前，各高校都引進或開發(fā)了自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，如Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、Kingosoft高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、廣西民族大學(xué)非通用語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺等。現(xiàn)成的平臺不僅極大地方便了非通用語網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)、節(jié)省了人力物力，還可以將課程與本校其他網(wǎng)絡(luò)課程統(tǒng)一起來，形成規(guī)模效益。因此，在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程前，要認(rèn)真學(xué)習(xí)本校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的操作說明，讀懂平臺需求，從而著手準(zhǔn)備教學(xué)資源。
如果所在高校沒有統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，或是教學(xué)平臺不夠理想時，我們還可以利用魔燈（Moodle）或薩開（Sakai）等開源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)自己的網(wǎng)絡(luò)課程。對于部分非通用語而言，要利用高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺首先要克服字體編碼問題。高校信息化部門出于成本考慮，不可能為了個別網(wǎng)絡(luò)課程去修改平臺的底層架構(gòu)。而免費的魔燈平臺就可以提供解決方案，但需要自己去修改并搭建平臺。目前魔燈2.6平臺全面采用UTF-8編碼，還提供119種語言的語言包，基本避免了文字輸入和顯示亂碼的問題。
二、網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)成
網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)成與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的結(jié)構(gòu)和功能有很大聯(lián)系。理論上講，各高校搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺時，必須充分考慮網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計需求，盡可能地照顧到不同類型的課程。外語非通用語教師要主動參與平臺的建設(shè)和開發(fā)，積極提出需求（如，字體編碼支持、實時教學(xué)、在線測試、在線錄音等等），讓平臺的結(jié)構(gòu)和功能滿足本專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要。
第6篇：在線課程建設(shè)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： Blackboard在線教學(xué)管理平臺 SYB網(wǎng)絡(luò)課程 課程信息化建設(shè)
信息化建設(shè)是高等學(xué)校推進教學(xué)改革、提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要組成部分，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育課程，如何運用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來組織、管理教學(xué)，是高校教師面臨的一個新任務(wù)。目前國內(nèi)外可以用于實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件平臺產(chǎn)品很多，其中比較流行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有WebCT、Blackboard、Virtual-U、LearningSpace、Moodle等。Blackboard在線教學(xué)管理平臺是目前市場上唯一支持百萬級用戶的教學(xué)平臺，擁有美國近50%的市場份額，在我國也有很高的市場占有率。Bb平臺為教師、學(xué)生提供了強大的施教和學(xué)習(xí)的網(wǎng)上虛擬環(huán)境。它以課程為核心，具備4個獨立的功能模塊。以Bb平臺為代表的課程信息化建設(shè)，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，逐步成為我國高等教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容。
一、SYB網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)目標(biāo)
SYB是Start Your Business的縮寫，含義為“創(chuàng)辦你的企業(yè)”，是SIYB體系中的四大項目模塊之一，該體系是國際勞工組織（ILO）和中國勞動與社會保障部積極倡導(dǎo)的專門為創(chuàng)業(yè)者、中小企業(yè)量身定做的社會化創(chuàng)業(yè)全程扶持指導(dǎo)體系，目的是以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)。在高校中引入SYB課程，有利于進一步提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。
通過Bb平臺建設(shè)該課程的所要實現(xiàn)的主要目標(biāo)有以下四個。
1.進一步實現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性
Bb平臺實現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂在時空上的延伸，使教學(xué)過程在教師與學(xué)習(xí)者共同控制之下，學(xué)習(xí)者有了更多的自主性，幫助學(xué)習(xí)者借助學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型實現(xiàn)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。
2.為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件
通過設(shè)置情境、提出問題、網(wǎng)上協(xié)作、反饋評價、課程總結(jié)、課程延伸等環(huán)節(jié)，每個學(xué)習(xí)者都應(yīng)該明確學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著問題進入教師設(shè)置的情境。在Bb平臺上，學(xué)習(xí)者將通過分組、小組內(nèi)分工，以及討論板、虛擬教室等形式的小組內(nèi)討論，交流不同觀點，實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)。
3.實現(xiàn)課程考核的多元化
教師可以利用此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)越性，結(jié)合自身的研究給學(xué)生提供更多的指導(dǎo)，同時能用運用對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進行質(zhì)量跟蹤和分析，可以實現(xiàn)課程考核的多元化。
4.提高教師工作效率實現(xiàn)資源共享
方便教師在線管理教學(xué)內(nèi)容，有效地組織課程、布置作業(yè)、設(shè)計測驗、隨時發(fā)起討論和追蹤學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況等。此外，Bb平臺還可以備份教學(xué)內(nèi)容，同時為校際間的資源共享、學(xué)術(shù)交流提供廣闊的空間。
二、SYB網(wǎng)絡(luò)課程具體實現(xiàn)
我校有500余門課程使用Bb平臺，不同課程有自己的欄目設(shè)置風(fēng)格，但一般而言，每門課程都包含了4大獨立的功能模塊。
1.內(nèi)容資源管理
通過該模塊教師可以方便地、管理和組織教學(xué)內(nèi)容。在本門SYB網(wǎng)絡(luò)課程中，設(shè)置了通知、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等模塊（見圖1），可以課程的各類通知，教學(xué)課件，教學(xué)環(huán)節(jié)安排等方面信息，讓學(xué)生了解教學(xué)安排和教學(xué)進度，為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供參考，同時也能在師生之間有充分的信息對稱，使學(xué)生能結(jié)合教學(xué)安排與自己的情況，為課程學(xué)習(xí)制訂學(xué)習(xí)計劃。
2.在線交流功能
可提供異步（討論區(qū)）和同步（虛擬教室）等交流工具，以提高學(xué)習(xí)效果。本門SYB網(wǎng)絡(luò)課程提供了協(xié)作虛擬課堂、自定義小組及討論版等交流工具。
3.考核管理功能
主要包括通過錄入原始試題資料生成試題庫；創(chuàng)建學(xué)生答案的數(shù)據(jù)統(tǒng)計報告；對學(xué)生的作業(yè)、測試和考試等成績進行綜合加權(quán)計算，自動得到綜合測試分?jǐn)?shù)。本門SYB網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)效果模塊設(shè)置了“我的成績”功能。
4.系統(tǒng)管理功能
主要包括可方便注冊或注銷學(xué)生團體或個人的信息；通過自動設(shè)置討論板、評定和其他內(nèi)容區(qū)域可在不同學(xué)期循環(huán)使用課程；跟蹤統(tǒng)計學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、分?jǐn)?shù)，生成統(tǒng)計報告。本門SYB網(wǎng)絡(luò)課程通過控制面板的測驗板塊收集學(xué)生交流情況。利用題庫管理器創(chuàng)建關(guān)于每期討論的要點題庫；利用測驗管理器生成每節(jié)課的測驗題目；定期利用在線成績簿查看學(xué)生對于交流要點的掌握情況，并就有關(guān)情況進行反饋與交流。
三、SYB網(wǎng)絡(luò)課程使用情況分析
1.使用對象
南通大學(xué)2011年SYB培訓(xùn)課程全體學(xué)員。
2.研究方式
通過對研究對象發(fā)放“Bb網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在SYB課程中使用情況調(diào)查問卷”進行調(diào)查，總調(diào)查人數(shù)30人。隨機選取5個學(xué)生針對Bb平臺在SYB課程中的使用與評價進行了解。
3.研究結(jié)果
（1）研究對象基本情況。接受調(diào)查的30名學(xué)生中，19人為男性（63.33%），11人為女性（36.67%）。網(wǎng)絡(luò)使用頻率為66.67%學(xué)生每周上網(wǎng)4次以上，30%的學(xué)生每周上網(wǎng)1―3次，只有3.33%的學(xué)生幾乎不上網(wǎng)。
（2）網(wǎng)絡(luò)課程使用情況。被調(diào)查的30位學(xué)生中，有22位學(xué)生（73.33%）在SYB課程學(xué)習(xí)過程中使用過了Bb平臺，8位學(xué)生（26.67%）沒有使用Bb平臺。對沒有使用Bb平臺的學(xué)生詢問具體原因發(fā)現(xiàn)，有62.5%的學(xué)生因為學(xué)習(xí)習(xí)慣而不使用Bb平臺，有37.5%的學(xué)生因為效果不大而未使用Bb平臺。
（3）Bb平臺使用需求分析。本研究將Bb平臺10種主要功能請參與調(diào)查的同學(xué)按自己的需要程度排序，每位同學(xué)最多選3項，結(jié)果顯示排序為：多媒體課件、通知公告、教學(xué)視頻、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教師信息、拓展資源、在線題庫、電子郵件、在線聊天。
四、SYB網(wǎng)絡(luò)課程使用體會
通過此次基于Bb網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的SYB課程的創(chuàng)建和使用，我們有以下幾點體會。
1.SYB網(wǎng)絡(luò)課程是創(chuàng)業(yè)教育與Bb平臺的有效結(jié)合
高校創(chuàng)業(yè)教育是一種多層次的素質(zhì)教育，其定位是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生具備敢于迎接挑戰(zhàn)、堅毅果敢的創(chuàng)業(yè)精神，且具有創(chuàng)新精神和分析解決實際問題的能力。SYB項目的引進和推廣將幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者消除認(rèn)識上的誤區(qū)，確立正確的經(jīng)營理念，給創(chuàng)業(yè)者以信心，幫助創(chuàng)業(yè)者做好充分的思想準(zhǔn)備。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一個全新的教學(xué)模式開創(chuàng)了新的教育與學(xué)習(xí)的環(huán)境，以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)是高等教育的主要目標(biāo)，Bb平臺給學(xué)習(xí)者提供了豐富的資源，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造出一種自主控制的學(xué)習(xí)環(huán)境，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式受時間地點限制的缺陷，同時能夠?qū)崿F(xiàn)課程資源的網(wǎng)絡(luò)共享，促進同行交流，具有很大的理論價值和現(xiàn)實意義。
2.網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的關(guān)鍵點在于了解Bb平臺
網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的第一步是認(rèn)真分析課程特點。如SYB課程主要特點是互動教學(xué)，在于實現(xiàn)師生、生生的交互。為學(xué)生建立學(xué)緣關(guān)聯(lián)也很重要，所以了解Bb平臺提供的討論區(qū)工具非常適合解決該問題。
3.網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)需要學(xué)生的主體參與
建構(gòu)主義思想已成為教學(xué)的主流思想，學(xué)生在教學(xué)中的中心地位逐步得到加強。網(wǎng)絡(luò)課程的作用是幫助學(xué)生能夠自主的利用網(wǎng)絡(luò)資源和工具掌握所需知識。學(xué)生要積極主動地參與到課程的建設(shè)中來，更加高效地獲取知識。
4.網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)需要樹立持久戰(zhàn)意識
網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是一個長期的建設(shè)與維護的過程，不是一勞永逸的。隨著課程的建設(shè)，教學(xué)需求的變化，師生會發(fā)現(xiàn)很多新的問題，SYB培訓(xùn)學(xué)員的每日質(zhì)量跟蹤調(diào)查問卷和網(wǎng)上考核等可為今后課程的開設(shè)提供實證數(shù)據(jù)和參考意見。對于課程的使用會提出更多的要求。因此，課程的建設(shè)需要不斷地重復(fù)“分析―建設(shè)―維護”的過程，不斷完善網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，才能保證在不斷變化的環(huán)境下滿足師生對于網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)需求。否則，網(wǎng)絡(luò)課程只能是一個靜態(tài)的死網(wǎng)站，不具有競爭力和生命力。
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基金項目：
1.南通大學(xué)2010年度校級教學(xué)技術(shù)研究課題《基于Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程教學(xué)改革研究――以SYB為例》.
第7篇：在線課程建設(shè)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：電氣設(shè)備；在線監(jiān)測；診斷技術(shù)；課程建設(shè)
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0086-01
電力系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運行對于社會的發(fā)展、居民生活的安定具有至關(guān)重要的意義。而隨著經(jīng)濟的發(fā)展，國內(nèi)電量需求日益增大，電網(wǎng)超負(fù)荷運轉(zhuǎn)，再加上電網(wǎng)設(shè)備自身的絕緣老化、局部放電以及電網(wǎng)設(shè)備本身存在一定的問題，一些故障甚至?xí)?dǎo)致電網(wǎng)經(jīng)常大面積停電。為了預(yù)防這類停電事故的發(fā)生，在不停電的情況下對電氣設(shè)備絕緣進行在線監(jiān)測，對可能存在的故障進行診斷，已經(jīng)變得越來越重要。加強電氣設(shè)備在線監(jiān)測及故障診斷技術(shù)的研究和開發(fā)，在應(yīng)用中不斷完善，使之真正成為防止電網(wǎng)事故大面積停電的重要防線[1-3]。
隨著智能電網(wǎng)的發(fā)展，高壓電氣設(shè)備的在線監(jiān)測與診斷受到重視，國家“985”工程院校和“211”工程院校等重點建設(shè)高校，多數(shù)對電氣工程專業(yè)碩士研究生開設(shè)了此課程。
從2012年以來，上海電力學(xué)院（以下簡稱我校）電氣工程學(xué)院擴大到一個一級學(xué)科碩士點和三個二級學(xué)科碩士點。建設(shè)的“電氣設(shè)備在線監(jiān)測與診斷技術(shù)”課程作為碩士電氣工程專業(yè)基礎(chǔ)大平臺課程，是面向“085工程”教學(xué)改革的新課程。該課程的建設(shè)對于培養(yǎng)電氣設(shè)備狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷領(lǐng)域的專業(yè)人才具有重要意義，為電力系統(tǒng)的狀態(tài)維修提供技術(shù)基礎(chǔ)，對提高電力系統(tǒng)安全可靠運行十分重要。
一、課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計
電氣設(shè)備的在線監(jiān)測與診斷技術(shù)，涉及到電氣絕緣、高電壓技術(shù)、傳感技術(shù)、數(shù)字信號處理技術(shù)、電子技術(shù)和計算機技術(shù)諸多領(lǐng)域。對電力設(shè)備進行在線檢測與狀態(tài)維修，是實現(xiàn)設(shè)備預(yù)知性維修的前提，是保證設(shè)備安全可靠運行的關(guān)鍵，也是對傳統(tǒng)的離線預(yù)防性試驗的重大補充和新的發(fā)展。該課程概念多、知識面廣、工程應(yīng)用性強。但授課學(xué)時僅為36學(xué)時，內(nèi)容多、學(xué)時少，要在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)使學(xué)生有效的掌握教授知識，需要合理的課程結(jié)構(gòu)，合適的教學(xué)內(nèi)容。
本課程在內(nèi)容上以監(jiān)測技術(shù)為主，考慮到監(jiān)測和診斷之間的密切關(guān)系以及知識的系統(tǒng)性、完整性，也論述了一些常用的診斷技術(shù)和壽命預(yù)測。對相關(guān)的一些絕緣結(jié)構(gòu)、絕緣劣化的基本知識也作了簡單介紹，以便于學(xué)生更好地理解監(jiān)測的依據(jù)和目的。監(jiān)測技術(shù)又以絕緣性能的監(jiān)測為主，因為故障監(jiān)測是電力設(shè)備的主要故障模式，同時針對不同設(shè)備的特點，論述了其它重要性能的監(jiān)測，例如電機的振動監(jiān)測，斷路器的機械特性監(jiān)測等。通過教學(xué)使學(xué)生對絕緣檢測與故障診斷的主要技術(shù)手段和發(fā)展現(xiàn)狀有一個初步的了解。
本課程中，針對電氣設(shè)備在線監(jiān)測及診斷技術(shù)的國內(nèi)外概況和發(fā)展趨勢，課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計如下，首先利用8個學(xué)時，介紹目前的發(fā)展趨勢的國內(nèi)外概況、在線監(jiān)測系統(tǒng)的組成和分類以及傳感器、數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)、抗干擾技術(shù)、數(shù)據(jù)處理以及診斷技術(shù)；接著分別對各種電氣設(shè)備的在線監(jiān)測進行詳細(xì)介紹，包括電容型設(shè)備的在線監(jiān)測、避雷器的在線監(jiān)測和故障診斷各占2學(xué)時。電力電纜的絕緣監(jiān)測一直是電力系統(tǒng)在線監(jiān)測中的難點和重點，利用4個學(xué)時對電纜絕緣劣化和診斷內(nèi)容、絕緣在線監(jiān)測、故障定位等內(nèi)容進行詳細(xì)介紹；對于紅外技術(shù)以及電氣設(shè)備紅外檢測與診斷技術(shù)，利用發(fā)熱與溫升的關(guān)系來進行不同類型的故障診斷，就其工作原理、特點、應(yīng)用范圍以及電氣設(shè)備的紅外診斷等內(nèi)容占2學(xué)時；變壓器和發(fā)電機是電力系統(tǒng)中最重要的設(shè)備，與這兩種電氣設(shè)備相關(guān)的變壓器油的監(jiān)測和診斷、變壓器本身的絕緣劣化、局部放電、溫度、含水量、絕緣壽命等以及發(fā)電機的振動監(jiān)測、軸電壓、轉(zhuǎn)子繞組的絕緣電阻和平均溫度、絕緣壽命等相關(guān)內(nèi)容，安排14學(xué)時詳細(xì)介紹；最后分別各用2學(xué)時來介紹高壓斷路器的監(jiān)測與診斷、GIS絕緣故障的監(jiān)測和診斷以及SF6氣體泄漏的檢測等。
二、教學(xué)方法和手段優(yōu)化
“電氣設(shè)備在線監(jiān)測與診斷技術(shù)”課程教學(xué)中需要積極探索、發(fā)掘和課程特點相匹配的教學(xué)方法和教學(xué)手段；強調(diào)知識的系統(tǒng)性、完整性；注重課程的實踐性、應(yīng)用性；重視最新科研發(fā)展動態(tài)的前沿性以及科研方法的新穎性；加強學(xué)生理論知識和實踐科研的培養(yǎng)和引導(dǎo)。
1.理論和實際相結(jié)合
學(xué)習(xí)該門課程的先修課程為高電壓技術(shù)、高電壓實驗技術(shù)，這些課程理論性非常強，而“電氣設(shè)備在線監(jiān)測與故障診斷技術(shù)”又是與實踐緊密結(jié)合的一門課程，而且由于特高壓輸電的快速發(fā)展，在線監(jiān)測技術(shù)也與時俱進。只是講授教材上的內(nèi)容，很難讓學(xué)生領(lǐng)會，同時也不能了解更多前沿性的新技術(shù)。可以通過安排一些相關(guān)的主題，讓學(xué)生去查資料并能夠?qū)⑵湔聿⒛軌虬炎约旱膫€人理解加進去，通過查找相關(guān)的文獻，并對其進行歸納總結(jié)，以電力電纜為例，可以了解到電力電纜的類型、國內(nèi)外發(fā)展的概況、常用的監(jiān)測和診斷技術(shù)、存在的故障類型以及具體裝置的發(fā)展情況等，既培養(yǎng)了學(xué)生查閱、檢索文獻的能力，又能夠把握目前在線監(jiān)測及診斷技術(shù)的發(fā)展情況，有助于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)和提高。
2.離線和在線相結(jié)合
第8篇：在線課程建設(shè)總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)課程；交互；以學(xué)習(xí)者為中心；多元化評價；學(xué)習(xí)支持服務(wù)
[中圖分類號]G40－052 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1672－0008－(2010)01－0090－06
一、前言
自上世紀(jì)80年代以來，因特網(wǎng)的出現(xiàn)以及在遠(yuǎn)程教育中的廣泛應(yīng)用，使得基于網(wǎng)絡(luò)的第三代遠(yuǎn)程教育成為了可能。經(jīng)過二十多年的摸索和發(fā)展，世界各地高校的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)都經(jīng)歷了從無到有，從簡單教學(xué)信息呈現(xiàn)到系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的過程。期間，廣大網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計者、授課教師以及研究者們積累了豐富的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計經(jīng)驗。中國也不例外，近十年來，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)已經(jīng)成為高校信息化進程中的重要內(nèi)容之一。自2003年中國教育部啟動“精品課程建設(shè)”以來，我國各類高校都積極開展了網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與制作工作，大學(xué)校園里涌現(xiàn)出了一大批網(wǎng)絡(luò)課程。不過，研究發(fā)現(xiàn)，雖然目前我國網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)量呈迅猛增長態(tài)勢，學(xué)科門類也較齊全，但大量網(wǎng)絡(luò)課程都出現(xiàn)了內(nèi)容開發(fā)不足和低水平重復(fù)現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中理論脫離實踐、實踐缺乏經(jīng)驗的問題比較明顯，具體表現(xiàn)在：(1)教學(xué)設(shè)計重內(nèi)容呈現(xiàn)，輕學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動的設(shè)計；(2)文字教材搬家現(xiàn)象嚴(yán)重；(3)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)知識性內(nèi)容多，研討性和實踐性教學(xué)內(nèi)容較少；(4)缺乏交互活動、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計。
在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方面，美國大學(xué)一直走世界高校的前列。致力于提供優(yōu)質(zhì)在線教育的美國高校聯(lián)盟――斯隆聯(lián)盟(TheSloan Consortium)自2002年起。每年對美國高校在線教育的質(zhì)量和規(guī)模進行全國范圍的調(diào)查，迄今為止已發(fā)表八份調(diào)查報告(http：//sloanconsortium，org/)。斯隆聯(lián)盟對在線課程的界定是那些大部分(80％以上)或全部課程內(nèi)容都由網(wǎng)絡(luò)在線提供、幾乎沒有集中面授的課程。這八份報告顯示，2001―2009年期間。美國注冊過一門及以上在線課程的大學(xué)生人數(shù)，從2002年秋學(xué)期的166萬(占全美注冊大學(xué)生的9.6％)增加到了2009秋學(xué)期的190萬(占全美注冊大學(xué)生的29.3％)。歷次調(diào)查結(jié)果顯示，整體而言，美國在線課程的質(zhì)量可以做到和傳統(tǒng)課程一樣好，甚至比傳統(tǒng)課程更好，而且，絕大多數(shù)美國高校認(rèn)同“在線學(xué)習(xí)是重要的長期發(fā)展戰(zhàn)略”的看法。這樣的結(jié)論對全世界致力于遠(yuǎn)程教育發(fā)展的教育者和研究者而言，是非常鼓舞人心的。不過，報告也指出，高校教師對在線教育接受度不夠高和學(xué)生需要更多努力和獲得知識來完成在線學(xué)習(xí)，是在線教育發(fā)展進程中遇到的兩大挑戰(zhàn)。
筆者本人2003年有幸選修了美國德克薩斯A&M大學(xué)Kim E.Dooley教授開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程《遠(yuǎn)程教育的高級方法》(Advanced Methods of Distance Education)(簡稱《高級方法》)，在其中得到了很好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體驗。時隔七年，該課程耳目一新的教學(xué)形式和豐富的教學(xué)內(nèi)容安排，仍讓人記憶猶新。Dooley教授多年來致力于遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的研究與實踐，該課程開課至今，一直得到了學(xué)生及同行教師的好評。
鑒于目前國內(nèi)高校教師在積極開展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中，頻頻出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，本研究嘗試以《高級方法》為例，剖析一門受到師生好評的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程所具有的一些特征。通過詳細(xì)分析，總結(jié)出《高級方法》具有以下七方面的顯著特征。
二、網(wǎng)絡(luò)課程案例分析
特征一、課程選擇了合適的課程管理平臺
一門網(wǎng)絡(luò)課程要想獲得成功，設(shè)計者除了需要對教學(xué)內(nèi)容和過程進行精心組織外，設(shè)計或選擇一個合適的課程管理平臺至關(guān)重要，因為課程管理平臺是連接遠(yuǎn)程師生最主要的橋梁。管理平臺的功能完善程度，尤其在互動和評價方面，直接決定了網(wǎng)絡(luò)課程整體效果。合適的網(wǎng)絡(luò)課程管理平臺還有利于提高學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的能力。
《高級方法》課程選擇了Blackboard課程管理平臺來管理教學(xué)過程。Blackboard公司是當(dāng)前全球最大的網(wǎng)絡(luò)課程管理平臺供應(yīng)商，截止2006年初，Blackboard公司在全球的總用戶達3700多家，世界各地有超過1200萬名師生在使用該平臺進行遠(yuǎn)程教學(xué)活動。美國絕大部分高校的網(wǎng)絡(luò)教育項目都依托該平臺來管理課程。
當(dāng)學(xué)習(xí)者選擇注冊《高級方法》課程后，該平臺會為每人指定一個用戶名和密碼。通過用戶名和密碼登陸課程首頁后，學(xué)生們會看見一個簡潔的頁面，頁面中央分別用鮮艷的卡通圖標(biāo)標(biāo)有課程的七大功能板塊：(1)歡迎頁面；(2)課程內(nèi)容；(3)交流工具；(4)課程評估；(5)課程作業(yè)；(6)學(xué)生成績；(7)Blackboard管理平臺應(yīng)用指南。其中，“歡迎頁面”是教師在網(wǎng)絡(luò)上“歡迎”學(xué)生的形式，目的在于拉近遠(yuǎn)程師生距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的興趣；“課程內(nèi)容”主要用于呈現(xiàn)主體教學(xué)內(nèi)容，是課程的核心；“交流工具”、“課程評估”、“課程作業(yè)”三個板塊用于告知學(xué)習(xí)者為了順利完成課程他們需要完成哪些活動及如何完成；“學(xué)生成績”板塊用于管理學(xué)習(xí)者作業(yè)及成績，學(xué)習(xí)者也可以通過它查看各項作業(yè)的成績；而“Blackboard管理平臺應(yīng)用指南”板塊為學(xué)習(xí)者提供該平臺的支持服務(wù)信息。
特征二、課程制定了完善的課程整體計劃
對于如何呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的“課程內(nèi)容”，中外學(xué)者們有一個共同的觀點，即網(wǎng)絡(luò)課程不應(yīng)該是傳統(tǒng)課本或講義的簡單搬家或單調(diào)的“大頭像”。優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程一定要最大限度地展示出計算機、網(wǎng)絡(luò)以及其他多媒體技術(shù)所能帶來的優(yōu)勢，即它們能更便捷、更生動、更有效地傳遞教學(xué)內(nèi)容。
正是基于這樣的認(rèn)識，Dooley教授利用Flash技術(shù)精心設(shè)計了一個情節(jié)串連圖板(storyboard)，以此來形象地展示《高級方法》課程的概貌。如圖1所示，Dooley教授通過一幢漂亮的“房子”來寓意課程學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系?！胺孔印崩锇素S富的資源：(1)“地下室”填充的是“遠(yuǎn)程教與學(xué)的基礎(chǔ)”模塊；(2)一樓“工作室”填充的是“技術(shù)知識與技能”模塊；(3)一樓“廚房”填充的是“教學(xué)設(shè)計”模塊；(4)二樓“辦公室”填充的是“成人學(xué)習(xí)理論’’模塊；(5)二樓“書房”填充的是“行政問題”模塊；(6)兩個“閣樓”分別填充了“教學(xué)大綱”和“學(xué)校電子化學(xué)習(xí)中心的在線技術(shù)支持服務(wù)信息”。
點擊代表“教學(xué)大綱”的“閣樓”，學(xué)習(xí)者們能看到一個長達6頁的介紹課程整體計劃的pdf文檔。其內(nèi)容包括：(1)教師信息；(2)課程概要；(3)課程目標(biāo)；(4)學(xué)習(xí)所需軟件；(5)教材信息；(6)作業(yè)；(7)每周教學(xué)安排；(8)各項作業(yè)具體要
求；(9)知識產(chǎn)權(quán)申明；和(10)殘疾人條款。學(xué)習(xí)者們既可在線瀏覽“教學(xué)大綱”，也可以下載后查閱。完善的整體教學(xué)計劃讓學(xué)習(xí)者們在開展學(xué)習(xí)之前，不但對課程概貌和學(xué)習(xí)目標(biāo)有清楚的了解，而且對自已每周要學(xué)什么、做什么、怎么做，以及何時交作業(yè)等最關(guān)心問題心中有數(shù)。
特征三、課程安排了模塊化的課程內(nèi)容
“房子”結(jié)構(gòu)展示了課程的五大內(nèi)容模塊，點擊任一模塊，學(xué)習(xí)者又將面對更多小模塊(圖2)，大小模塊以及課程主頁之間都有“前進”和“后退”的箭頭相互連接，便捷的導(dǎo)航設(shè)計主要是為了不讓學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中遇到迷失方向的問題。因為課程開課時間為16周，學(xué)生正式學(xué)習(xí)時間為15周，Dooley教授因此安排了15個小模塊供學(xué)生學(xué)習(xí)。
在每一個小模塊中，課程設(shè)計者采用多種媒體混合使用的方式來展現(xiàn)內(nèi)容(圖3)，具體內(nèi)容包括：(1)教材閱讀內(nèi)容；(2)在線教學(xué)錄像配合PPT演示和可供下載的(PPT)講義；(3)輔助教學(xué)資源(網(wǎng)站或可供下載的word或pfd文檔)；(4)作業(yè)及要求；(5)作業(yè)保存格式及上傳方法。考慮到學(xué)習(xí)者看冗長的PPT演示或教學(xué)錄像容易疲勞，課程在制作每一模塊的PPT講義和錄像時都力求言簡意賅，每一段錄像時間控制在半個小時之內(nèi)。此外，每一模塊都包含一些輔助教學(xué)資源。例如，在講解遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)效果的時候，Dooley教授特別介紹了知名學(xué)者Thomas L，Russell教授創(chuàng)建的“無重大差異現(xiàn)象”網(wǎng)站，通過它，學(xué)習(xí)者不但可以知道所學(xué)理論的來龍去脈，還可以培養(yǎng)一種科學(xué)研究的態(tài)度。
特征四、課程運用了操作性強的混合教學(xué)交互策略
雖然許多人對遠(yuǎn)程交互問題顧慮重重，但有學(xué)者指出，如果技術(shù)利用得當(dāng)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)交互活動在數(shù)量和質(zhì)量上都可能超過傳統(tǒng)課堂中的交互，因為遠(yuǎn)程教師和學(xué)生可以借助更多媒介來進行交互，同時時間安排上還可以更加靈活?！痹凇陡呒壏椒ā氛n程中，考慮到各種技術(shù)的優(yōu)缺點，Dooley教授為學(xué)習(xí)者設(shè)計多種形式的交互內(nèi)容(見表1)。
此外，為了讓學(xué)習(xí)者能積極、主動地參與課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，該課程特意安排了一項操作性強的互動內(nèi)容，即要求每一個學(xué)習(xí)者在15周的課程學(xué)習(xí)中至少扮演兩次學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)者(facilitator)的角色。
該活動是這樣設(shè)計的：(1)在學(xué)期之初，教師會根據(jù)選課人數(shù)和學(xué)習(xí)者基本特征(性別、種族、年齡、工作經(jīng)驗等)對他們進行分組，一般5－7人一組；(2)學(xué)期開始后，學(xué)習(xí)者會被告之角色扮演任務(wù)以及小組分配情況，學(xué)習(xí)者之后的學(xué)習(xí)和討論基本以小組為單位，每組每周都有一位協(xié)調(diào)者負(fù)責(zé)主持學(xué)習(xí)小模塊內(nèi)容，并組織討論；(3)當(dāng)學(xué)習(xí)者扮演協(xié)調(diào)者角色時，他/她需要提前學(xué)習(xí)模塊內(nèi)容，對其作內(nèi)容概述，并且，他/她需提出2―3個相關(guān)問題來引導(dǎo)小組一周的討論，內(nèi)容概要和所提問題需盡早(一般在周三之前)發(fā)貼在小組的在線討論區(qū)里；(4)小組其他成員在學(xué)習(xí)教師安排的多媒體課程內(nèi)容后，針對協(xié)調(diào)者總結(jié)的內(nèi)容概要和提出的問題進行思考和在線討論，協(xié)調(diào)者負(fù)責(zé)管理和引導(dǎo)整周的在線討論活動；(5)一周學(xué)習(xí)結(jié)束之時，協(xié)調(diào)者要對討論與模塊內(nèi)容進行在線總結(jié)和點評。
不同小組之間沒有嚴(yán)格限制，學(xué)習(xí)者可以在不同討論區(qū)中自由地參與各種討論。教師分派學(xué)習(xí)小組的目的除了能促進學(xué)習(xí)者的協(xié)商學(xué)習(xí)外，主要是保證每個學(xué)習(xí)者能有充分的機會扮演協(xié)調(diào)者。教師也會參與到小組的討論中，但不會來控制討論過程。
特征五、課程實踐了以學(xué)習(xí)者為中心的自主學(xué)習(xí)方法
“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念代表了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)計思想的精髓?！耙詫W(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)和“以教師為中心”的教學(xué)有顯著區(qū)別(見表2)，“以學(xué)習(xí)者為中心”意味著教育要充分考慮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知與元認(rèn)知因素、動機與情感因素、發(fā)展與社會因素以及學(xué)習(xí)者的個體差異。而有效的“以學(xué)習(xí)者為中心”的課程一般具有以下特征：(1)內(nèi)容及安排必須是清晰、易懂的；(2)必須考慮學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和交流的特點；(3)必須考慮學(xué)習(xí)者的興趣和動機；(4)必須考慮到學(xué)習(xí)的社會性；(5)課程設(shè)計上必須是吸引人的；(6)課程必須考慮到學(xué)習(xí)者需要有意義的、及時的反饋。
《高級方法》課程通過對教學(xué)內(nèi)容進行精心的設(shè)計以及安排多形式教學(xué)活動來實踐“以學(xué)習(xí)者為中心”的自主學(xué)習(xí)方法。首先，整個教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有四個顯著特點：(1)網(wǎng)站設(shè)計美觀、實用、吸引人；(2)課程內(nèi)容導(dǎo)航系統(tǒng)清晰、簡潔、使用方便；(3)教學(xué)計劃及作業(yè)要求描述詳盡、明確、有實際指導(dǎo)意義；(4)PPT演示和錄像短小、精悍、概括性強。其次，觀看PPT內(nèi)容演示與配套錄像并不是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的全部。為了促進學(xué)習(xí)者更好地理解和消化課程內(nèi)容，建構(gòu)新知識、提高他們的表達能力和邏輯思維能力，教師為學(xué)習(xí)者設(shè)計了大量的個人及小組活動(見特征六)。對于所有活動的評價，教師沒有特定的標(biāo)準(zhǔn)答案，因此，學(xué)習(xí)者自由發(fā)揮和展現(xiàn)的空間非常大，其個體差異也可以得到充分的考慮。此外，教師在收到作業(yè)后都會在最短的時間內(nèi)(通常一周內(nèi))給予每個學(xué)習(xí)者一對一的反饋與評價。
特征六、課程使用了全過程的多元化評價策略
課程總共包含15個小模塊，每個模塊都配以相應(yīng)的作業(yè)。學(xué)習(xí)者在在線討論中的表現(xiàn)占期末成績的10％，每個學(xué)生每周都必須參與在線討論，在學(xué)習(xí)課程的整個過程中，每人至少要發(fā)貼10次以上，并需要扮演兩次以上學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)者的角色。除此之外，學(xué)習(xí)者90％的成績?nèi)Q于他們在16項作業(yè)中的表現(xiàn)，這些作業(yè)包括：(1)書寫個人教育暫學(xué)理念；(2)針對案例書寫評論文；(3)完成在線學(xué)習(xí)風(fēng)格/學(xué)習(xí)偏好測試并對結(jié)果進行簡短的反思/評價；(4)繪制課程設(shè)計概念圖；(5)選擇課程主題和學(xué)習(xí)對象；(6)編制課程目標(biāo)和內(nèi)容大綱；(7)設(shè)計課程破冰者/開啟者主題；(8)設(shè)計課程破冰者/開啟者活動；(9)設(shè)計課程交互策略；(10)設(shè)計課程考核工具；(11)設(shè)計課程傳遞策略；(12)設(shè)計課程圖片；(13)設(shè)計課程網(wǎng)站；(14)羅列管理清單；(15)設(shè)計課程評估方法；(16)課程設(shè)計整體回顧。后13項作業(yè)統(tǒng)屬于網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計作業(yè)，老師邊講解、邊指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計作品。
雖然學(xué)生的作業(yè)量比較大，但Dooley教授通過三項措施來緩解學(xué)習(xí)者面對新任務(wù)時的壓力。(1)課程大綱中對每一項作業(yè)的內(nèi)容及要求有詳盡的描述。通過仔細(xì)閱讀課程大綱，學(xué)習(xí)者就能比較清晰地知道老師對作業(yè)的預(yù)期以及自己應(yīng)該如何收集、篩選及整理信息來完成各項作業(yè)。(2)在每一模塊中都有相應(yīng)的教學(xué)輔助資源，有些資源對學(xué)生完成作業(yè)有直接的幫助，例如，點擊一個相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源鏈接，它就具體指導(dǎo)學(xué)生正確地理解“教育哲學(xué)”的概念以及如何書寫教育哲學(xué)陳述。(3)通過提供以往選修過該課程的優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)范例，來引導(dǎo)學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)作品設(shè)計。
特征七、課程提供了全面的在線技術(shù)支持和學(xué)習(xí)支持服務(wù)
在一門質(zhì)量值得認(rèn)可的網(wǎng)絡(luò)課程中，人們通常都能找到
強大的在線技術(shù)支持和學(xué)習(xí)支持服務(wù)。設(shè)計者提供全面的在線技術(shù)支持服務(wù)，是為了防止部分學(xué)習(xí)者因不熟悉遠(yuǎn)程技術(shù)或遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)而產(chǎn)生各種顧慮及消極情緒，從而影響最終學(xué)習(xí)效果。提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)是為了保證學(xué)習(xí)者能最大程度地體驗網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的便捷、高效和舒適。
在《高級方法》課程中，設(shè)計者通過兩大內(nèi)容安排來提供技術(shù)支持：(1)在課程的首頁設(shè)有一個單獨模塊，是有關(guān)“Blackboard管理平臺應(yīng)用指南”的鏈接。它負(fù)責(zé)為教師和學(xué)生提供如何使用課程管理平臺中各項教學(xué)功能的信息，例如，師生如何登陸具體的網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站；如何上傳或下載資料；需要下載或購買哪些支持軟件；如何保存與傳輸作業(yè)；如何在線交流；如何在線考試；以及如何查看成績等。(2)在“房子”結(jié)構(gòu)的課程內(nèi)容介紹圖中，有一個“閣樓”連接的是德克薩斯A&M大學(xué)電子化學(xué)習(xí)中心的首頁，該中心負(fù)責(zé)為全校師生提供技術(shù)咨詢以及幫助他們解決實際遇到的計算機/網(wǎng)絡(luò)問題。其網(wǎng)站上面提供了師生“常見問題”解答、在線幫助以及電話、電子郵件等技術(shù)支持信息。
為了讓學(xué)習(xí)者減少對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的顧慮，增強學(xué)習(xí)自信心，并將學(xué)習(xí)者的精力主要集中在課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)上?！陡呒壏椒ā氛n程在學(xué)習(xí)支持服務(wù)方面主要采取了以下措施：(1)在課程大綱中詳細(xì)說明該課程安排、課程目標(biāo)、課程所需軟件及如何下載的信息，以及課程使用教科書及購買信息；(2)為學(xué)習(xí)者提供多媒體教學(xué)內(nèi)容以滿足學(xué)習(xí)者的不同偏好；(3)為學(xué)習(xí)者提供大量的輔助學(xué)習(xí)。資源；(4)為學(xué)習(xí)者提供詳細(xì)的作業(yè)描述、作業(yè)要求以及設(shè)計作品范例；(5)為學(xué)習(xí)者提供多渠道的提問和交流機會；(6)為學(xué)習(xí)者提供如何管理個人電子作業(yè)以及上傳作業(yè)的信息；(7)為學(xué)生提供如何查看各項作業(yè)成績的信息。
三、思考與建議
由于學(xué)科性質(zhì)、授課對象、教師教育理念、教師技術(shù)偏好等諸多因素的不同，加之語言，文化、組織、技術(shù)等社會因素的影響，世界各地高校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程可能在內(nèi)容表現(xiàn)形式上和教學(xué)風(fēng)格上差別很大。同時，近年來，隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷革新和在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的創(chuàng)造性應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展呈現(xiàn)出了新的趨勢：首先，世界上很多知名的高校都先后推出了自己的開放課件(如麻省理工學(xué)院推出的MITOpenCourseWarc)，或?qū)⒑芏嗑W(wǎng)絡(luò)課程免費地公開在YouTube、iTune、Webcast等公共媒體上(如加州大學(xué)伯克利分校推出的Webcast網(wǎng)站)。這意味著，世界各地的學(xué)習(xí)者能便捷、免費地接觸到異國異地的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)課程變得越來越開放；其次，隨著Moodle、Sakai、Claroline等擁有開源代碼協(xié)議的免費軟件的流行及在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)呈現(xiàn)出了更注重學(xué)習(xí)社區(qū)和學(xué)習(xí)交互設(shè)計的特點。一定程度而言，這些新趨勢意味著網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)已經(jīng)進入了新的發(fā)展階段。
不過，國內(nèi)外的諸多研究都表明，不論網(wǎng)絡(luò)課程管理平臺在技術(shù)上取得多大的突破。網(wǎng)絡(luò)課程成敗的關(guān)鍵在于教師是否有心、有力對它進行精心的設(shè)計。不同國家、不同學(xué)校、不同學(xué)科教師制作的網(wǎng)絡(luò)課程中，那些得到認(rèn)可的優(yōu)秀作品有一些共同的要素，比如，它們通常會有引人入勝的界面設(shè)計、用戶友好型的學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)以及系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)；同時，它們的教學(xué)設(shè)計會突出多層面的教學(xué)交互功能的實現(xiàn)，以此來實踐以學(xué)習(xí)者為中心的現(xiàn)代教育理念；最后，在優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程中，學(xué)習(xí)者能感受到強大的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，尤其是在答疑解惑、知識管理、技術(shù)支持等，學(xué)習(xí)者的“孤獨感”和“無助感”被降到最低限度。正是這些“貼心”的要素拉近了遠(yuǎn)程教師和學(xué)生的距離，打消了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的諸多技術(shù)或?qū)W習(xí)顧慮，最終能給學(xué)習(xí)者留下美好的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)體驗?？偨Y(jié)和分享這些要素，可能是推廣先進遠(yuǎn)程教育理論和實踐的一條捷徑。
本研究試圖做了一次這樣的分析，以筆者親身體驗過的網(wǎng)絡(luò)課程為例，分析了它是如何將遠(yuǎn)程教育理論很好地整合于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐之中，并總結(jié)出它作為優(yōu)質(zhì)課程所具有的七項特征，這七方面內(nèi)容其實都是為了一個目的，即給遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者做一個美觀且實用的“腳手架”，讓他們更便捷、更自信、更愉悅地從一個高度攀爬到另一個高度。基于以上的案例分析和思考，筆者嘗試為中國正在開展或?qū)⒁_展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的各級院校提以下建議：
(1)網(wǎng)絡(luò)課程不是傳統(tǒng)課程內(nèi)容簡單的文字搬家，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計有其獨特的特征和規(guī)律。也因此，國內(nèi)外有大批學(xué)者專門在研究和總結(jié)這些特征和規(guī)律，將它們整合在遠(yuǎn)程教育理論中。針對日前國內(nèi)很多一線老師對“網(wǎng)絡(luò)課程”和“傳統(tǒng)課程”之間存在的差異性認(rèn)識不足，以及有關(guān)遠(yuǎn)程教育的理論知識和實踐訓(xùn)練匱乏的現(xiàn)狀，筆者強烈建議傳統(tǒng)院校在開展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程的初始階段時，務(wù)必安排教師們參與相關(guān)的培訓(xùn)活動，培訓(xùn)內(nèi)容既要包含對教師在網(wǎng)絡(luò)課程制作中具體操作的訓(xùn)練，又要包含有遠(yuǎn)程教學(xué)理論和“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育哲學(xué)理念方面的內(nèi)容。理論與實踐結(jié)合在一起的前期培訓(xùn)活動，會使之后的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程事半功倍。
(2)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)社區(qū)的創(chuàng)設(shè)對在線學(xué)習(xí)者成功的學(xué)習(xí)體驗很重要，這一論點已經(jīng)得到了國際學(xué)者廣泛地認(rèn)同。因此，在開始網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)之前，教師們應(yīng)非常清晰地意識到前端分析和設(shè)計的重要性，要學(xué)會為在線學(xué)習(xí)者設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)社區(qū)，而不是僅僅注重知識點的傳授和呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)社區(qū)的創(chuàng)設(shè)也是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論的體現(xiàn)。教師們應(yīng)該在這一領(lǐng)域不斷創(chuàng)新，推陳出新，使網(wǎng)絡(luò)課程真正成為耳目一新的新型教學(xué)模式。
(3)網(wǎng)絡(luò)課程中要體現(xiàn)“教育理念”的先進性，而不僅僅是技術(shù)的先進性；要突出“人”的能動性，而不是“物”的表現(xiàn)力。因此，網(wǎng)絡(luò)課程一定要讓學(xué)習(xí)者“動”起來，教師在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程時要把學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容的“交互”活動放在設(shè)計的核心位置，為了學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容的“交互”活動而設(shè)計更多的交互內(nèi)容，如學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者的交互機會，學(xué)習(xí)者和教師的交互機會，學(xué)習(xí)者與各種各樣的學(xué)習(xí)資源的交互機會，學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)平臺(界面)的交互等等。只有安排學(xué)習(xí)者充分地投入在各種“交互”活動中，網(wǎng)絡(luò)課程的目的和結(jié)果才能很好地融合在一起。
四、結(jié)語
第9篇：在線課程建設(shè)總結(jié)范文
第一，制藥工程設(shè)計課程作為省級精品課程，具備良好的課程建設(shè)基礎(chǔ)，已經(jīng)建立了課件庫、試題庫、參考資源庫等豐富的教學(xué)資源。第二，制藥工程設(shè)計課程擁有優(yōu)質(zhì)的師資力量和教學(xué)條件，課程團隊高級職稱4名、中級2人，網(wǎng)絡(luò)工程師1人，在課堂教學(xué)、課程建設(shè)、網(wǎng)頁制作方面具有多年實踐經(jīng)驗，為教學(xué)的順利開展提供了堅實保障。第三，制藥工程設(shè)計課程還有先進的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。2013年我校引進了清華大學(xué)教育技術(shù)研究所設(shè)計的“清華教育在線(THEOL)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，它能夠支撐師生之間在網(wǎng)絡(luò)上開展互動式教學(xué)活動。該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺具有支持學(xué)生輔助學(xué)習(xí)的功能，如獲得所學(xué)課程相應(yīng)的電子資源、向教師進行在線提問、自行完成在線測試、自主進行討論等內(nèi)容，學(xué)生可以進行個性化的學(xué)習(xí)。該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺是教師課堂教學(xué)的補充與擴展，如課程信息、布置學(xué)生作業(yè)、網(wǎng)上進行答疑、在線完成測試，教師可以便捷地與學(xué)生進行互動環(huán)節(jié)。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的目標(biāo)
第一，我們教學(xué)改革團隊就是要對制藥工程設(shè)計課程進行網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提升質(zhì)量工程。最終形成內(nèi)容豐富、配置優(yōu)化的數(shù)字文獻信息資源體系，最大限度地滿足學(xué)生的需求。第二，通過教學(xué)實踐，逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，尤其是長期以來形成的在課堂上被灌輸知識、應(yīng)付考試獲得學(xué)分的心態(tài)，逐步培養(yǎng)“主動學(xué)習(xí)、獨立思考”的自主學(xué)習(xí)能力。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的過程
制藥工程設(shè)計作為一門綜合性專業(yè)課，涉及內(nèi)容豐富，知識抽象，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難讓學(xué)生帶著興趣去主動學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是新生事物，是新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，它能使學(xué)生改變對課堂的認(rèn)識，來追求個性化自主學(xué)習(xí)的樂趣。
(一)“教學(xué)材料”欄目建設(shè)
我們向?qū)W生提供了各種形式的電子資源材料，以此來最大限度地輔助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。我們的信息資料體系內(nèi)容包括教學(xué)大綱、教學(xué)方案、教學(xué)日歷、教學(xué)講稿、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、微課視頻、實踐環(huán)節(jié)視頻等。這些內(nèi)容都直觀展示了制藥工程設(shè)計過程的方法、工藝、相關(guān)設(shè)備及其使用、生產(chǎn)環(huán)境等，圖文并茂，使教學(xué)更加直觀、生動。可以說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺延伸了課堂教學(xué)，補充了教學(xué)內(nèi)容。在“教學(xué)材料”欄目中，我們還為學(xué)生提供了教學(xué)參考資料。教學(xué)參考資料包括政策條文、法律法規(guī)、國家標(biāo)準(zhǔn)、實際案例等，這些都是在制藥工程設(shè)計過程中涉及的方方面面內(nèi)容，豐富了學(xué)生的知識儲備。
(二)“課程作業(yè)”和“在線測試”欄目建設(shè)
為了了解學(xué)生對知識掌握的情況，課前布置了預(yù)習(xí)作業(yè);為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，課后布置了作業(yè)和在線測試題;為了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，布置了工程設(shè)計作業(yè)，這些內(nèi)容使學(xué)生得到了比較全面的綜合訓(xùn)練。
(三)“研究型教學(xué)”欄目建設(shè)
研究型教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生的分析問題和解決問題能力，發(fā)展了學(xué)生的特長，進而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。項目小組成立:學(xué)生自由組合成立項目小組，每個項目小組人員組成大約為5－6人。學(xué)生的自由組合過程培養(yǎng)了他們的團隊意識和責(zé)任感。各個項目小組以他們自己有效的方式組織活動。項目實施過程:教師先分配探究主題，學(xué)生自行制定探究計劃，按照成果展示的要求來進行探究工作。在這個過程中教師要做好輔導(dǎo)工作，不但要引導(dǎo)學(xué)生對知識進行合理整合，還有安排計劃好網(wǎng)上的答疑討論，指導(dǎo)學(xué)生順利完成項目探究。項目成果評價:教師要對各個項目小組及其成員進行全面評價。小組的評價指標(biāo)包括是否探究資料豐富、整理有序;是否討論充分、協(xié)作效果好;是否成果呈現(xiàn)效果好;是否研究結(jié)果論點清晰、引用文獻充分。個人的評價指標(biāo)包括是否資料搜集多、有效性好;是否討論積極、善于協(xié)作;是否對報告形成的貢獻大。教師要及時將評價結(jié)果反饋給學(xué)生，學(xué)生應(yīng)根據(jù)結(jié)果進行總結(jié)，不斷地調(diào)整自己，以使自己的能力發(fā)揮到最佳狀態(tài)。
四、結(jié)語
