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關(guān)鍵詞: 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 有效銜接
做好小學(xué)與初中的銜接,是學(xué)生能順利有效學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的必要工作。初中數(shù)學(xué)教師要做好小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的銜接,包括學(xué)生心理的調(diào)適、學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接、學(xué)習(xí)方式的銜接等。做好小學(xué)與初中數(shù)學(xué)的銜接工作,讓學(xué)生以積極的狀態(tài)投入到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,更好地融入到新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)知識(shí)都能得到持續(xù)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生全面綜合地提高。筆者認(rèn)為要做好小學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效銜接,可以從以下方面努力。
一、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理的銜接
大多數(shù)小學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)環(huán)境是不變的,同樣的老師、同樣的同學(xué)和同樣的學(xué)校一直延續(xù)幾年,學(xué)生在幾年的學(xué)習(xí)生活中都處于熟悉的人和環(huán)境中,老師教學(xué)的方式和同學(xué)相處的方式都讓學(xué)生非常熟悉,學(xué)生能夠更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)??墒堑搅顺踔?,突然換了全新的環(huán)境,老師、同學(xué)、班級(jí)、校園……一切都是新的,學(xué)生需要經(jīng)歷心理調(diào)適過程。心理學(xué)研究表明,學(xué)生只有在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中才能更好地進(jìn)行思維的活動(dòng)和學(xué)習(xí)。到了新的環(huán)境中,學(xué)生難免產(chǎn)生焦慮、茫然、無所適從感,教師要從解決學(xué)生的心理問題入手,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。例如:教師可以在開始上數(shù)學(xué)課前花兩三分鐘和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流,讓學(xué)生聊一聊自己新的學(xué)習(xí)生活。讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和心理動(dòng)態(tài)能夠及時(shí)了解和把握,也可以讓學(xué)生提出自己的問題,教師對(duì)學(xué)生處于新環(huán)境所產(chǎn)生的心理問題進(jìn)行有效疏通。教師要多傾聽學(xué)生的心聲,在數(shù)學(xué)課上多讓學(xué)生表達(dá)自己的心里話,讓學(xué)生從心理上接受新的數(shù)學(xué)老師,因?yàn)橄矚g上數(shù)學(xué)教師而喜歡上數(shù)學(xué)、樂于接受新的數(shù)學(xué)知識(shí),從而積極主動(dòng)地投入到新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活中。教師與學(xué)生敞開心扉地交流,讓學(xué)生及時(shí)從小學(xué)生活的留戀和對(duì)新的學(xué)習(xí)生活的不適應(yīng)中解脫出來,把心思放到新的學(xué)習(xí)生活中。
二、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接
初中數(shù)學(xué)是在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之上展開的,初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系。小學(xué)知識(shí)的掌握情況直接關(guān)系到初中數(shù)學(xué)的理解與把握程度。所以初中數(shù)學(xué)教師要熟知小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。只有這樣才能熟悉學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)一些相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握到了什么程度,在教學(xué)初中數(shù)學(xué)時(shí),知道學(xué)生原有的知識(shí)掌握程度可以預(yù)防教學(xué)時(shí)教師講的內(nèi)容低于學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)或高于學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的情況,了解學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的程度能讓小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)有效銜接,有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維和知識(shí)的發(fā)展,能夠提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效度。如:人教版初中數(shù)學(xué)“1.1.1正數(shù)和負(fù)數(shù)”這個(gè)內(nèi)容,在學(xué)習(xí)時(shí),我先在黑板上寫上“+”和“-”,然后說:“同學(xué)們這兩個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)你們都見過,也非常熟悉。下面老師請(qǐng)同學(xué)們來聊一聊自己了解的“+”和“-”吧?!边@兩個(gè)符號(hào)是學(xué)生從小學(xué)一年就接觸的數(shù)學(xué)符號(hào),學(xué)生已經(jīng)非常熟悉,能夠就這兩個(gè)符號(hào)發(fā)表自己的見解和看法。學(xué)生的積極發(fā)言收到了課前熱身和活躍課堂氣氛的效果。接著我出示“+2、-2”、“+1、-1”、“-3、+3”這幾組數(shù)字,說:“從剛才同學(xué)們熱情洋溢的發(fā)言中,老師看出了同學(xué)們對(duì)“+”和“-”的了解實(shí)在不少,相信同學(xué)們對(duì)“+”和“-”暢談的那種熱情也同樣可以延續(xù)到新的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察黑板上的這三組數(shù)字,說說它們的特點(diǎn),進(jìn)而引入正數(shù)和負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入是在學(xué)生熟悉的運(yùn)算符號(hào)的基礎(chǔ)之上,由舊的引入新的,學(xué)生較容易理解和接受。
三、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接
在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,有家長(zhǎng)和教師的不斷叮囑,可是到了初中,學(xué)生多了更多自主學(xué)習(xí)和支配的實(shí)踐和空間。初中數(shù)學(xué)教師要善于培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,讓學(xué)生在自由自配的時(shí)間和空間依靠自主學(xué)習(xí)能力更好地進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)前在小學(xué)階段,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中往往注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮,善于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生延續(xù)過去的自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱,預(yù)習(xí)提綱能夠在學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)過程中起到舉綱明目的作用,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了方向性的指引。學(xué)生預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程,在自主學(xué)習(xí)過程中對(duì)新的知識(shí)形成自己的思考與理解,到課堂學(xué)習(xí)中,教師再對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行講解,達(dá)到為學(xué)生解疑和對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效內(nèi)化的目的。
總之,做好小學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要,做好二者的銜接工作,對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到巨大的推動(dòng)作用,更有利于初中學(xué)生的心理健康發(fā)展,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面綜合提高。所以初中數(shù)學(xué)教師要注重小學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作,了解學(xué)生在小學(xué)階段掌握的數(shù)學(xué)知識(shí),站在學(xué)生的角度找到二者有效結(jié)合的教學(xué)方式和方法,最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)的有效結(jié)合,做好初中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接工作是教學(xué)中一項(xiàng)必不可少和重要的工作。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:存在問題 解決策略 銜接教學(xué) 銜接教材 學(xué)法指導(dǎo)
初中生進(jìn)入中職以后,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、認(rèn)知、掌握和吸收存在著各種各樣的問題,中職與初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在很多方面銜接不上,很多學(xué)生對(duì)中職的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以適應(yīng),而我們中職數(shù)學(xué)老師的認(rèn)知也存在一定的誤區(qū),這是造成中職新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的主要原因。本文從校情和中職數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)具體情況出發(fā),分析學(xué)生、調(diào)研教師、鉆研教材、探索教法,分析本人所在校中職學(xué)生和中職數(shù)學(xué)教師在教與學(xué)教學(xué)的過程中存在的種種疑惑、問題與不足和困惑。涉獵的主要內(nèi)容有中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)因、對(duì)中職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容及難易程度的熟悉和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心態(tài)等方面,直接獲取受眾群體的信息需求,鑒于本校中職學(xué)生與中職數(shù)學(xué)教師在教與學(xué)的過程中存在的一些問題以及不足,總結(jié)中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中最有實(shí)用效果的經(jīng)驗(yàn),探索符合現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律以及適應(yīng)中職學(xué)生身心發(fā)展基本規(guī)律的教改策略,對(duì)在實(shí)踐中形成的原生態(tài)的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉加工,提出改進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接、提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策及建議。
一、分析存在的問題
(一)初中數(shù)學(xué)與中職數(shù)學(xué)教材的區(qū)別
抓好教學(xué)銜接的第一步是認(rèn)真鉆研教材,了解各階段教材上的差距和教學(xué)上的特點(diǎn)。中職數(shù)學(xué)教材和初中數(shù)學(xué)教材對(duì)比,歸納起來有以下三方面:
1、難度大。初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容是最基本的知識(shí)和公式,解題以計(jì)算題為多;中職數(shù)學(xué)的內(nèi)容是概念和理論性知識(shí)較多,解題時(shí)常需進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推理。例如:初中只學(xué)習(xí)了“ ”的角及銳角三角函數(shù),但實(shí)際生活中也有如 和 等這樣的角,為此,職高把角的概念推廣到任意角,包括正角、負(fù)角和零角,把三角函數(shù)從銳角三角函數(shù)推廣到任意角三角函數(shù),并應(yīng)用三角函數(shù)知識(shí)解決生活生產(chǎn)中的實(shí)際問題。
2、連貫性強(qiáng)。中職數(shù)學(xué)教材中的許多概念是在初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)上的概括和發(fā)展,這些概念貫穿了整個(gè)中職階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),而且培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的能力和智力。例如:函數(shù)的概念滲入到中職教材中的各個(gè)章節(jié),求函數(shù)的定義域、值域以及圍繞著函數(shù)概念的許多問題,就是訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、分類能力,為以后學(xué)習(xí)解析幾何、數(shù)列等許多綜合性問題埋下伏筆。若開始沒有把握住這些概念,對(duì)教材沒有認(rèn)真細(xì)致的分析研究,將給后續(xù)學(xué)習(xí)帶來困難。
3、進(jìn)度快。在初中,數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較少,教學(xué)進(jìn)度稍慢一點(diǎn),進(jìn)入中職階段,教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度比初中有較大增加,新概念一個(gè)接一個(gè),如不及時(shí)消化,就會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中感到吃力和被動(dòng)
(二)初中數(shù)學(xué)與中職數(shù)學(xué)教師教學(xué)目標(biāo)存在的問題
1、學(xué)生從初中畢業(yè)進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí),數(shù)學(xué)內(nèi)容的深度和廣度以及教學(xué)思想和方法都有較大差距,因此,在教學(xué)銜接上自然存在脫節(jié)現(xiàn)象。
2、由于應(yīng)試教育追求中考升學(xué)率的影響,在中考指揮棒的指引下,在初中與中考有關(guān)的“雙基”反復(fù)講,反復(fù)練,而與中考關(guān)系不大的三言兩語帶過,這樣在中職高、初中教材交接處的雙基,學(xué)生就無法準(zhǔn)確掌握,因此人為造成了知識(shí)脫節(jié)現(xiàn)象。
3、中職、初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)上聯(lián)系很少,中職新生存在的問題及教師的教學(xué)現(xiàn)狀互不了解,因此也導(dǎo)致了教學(xué)上的脫節(jié)現(xiàn)象。
由于以上一些原因,造成當(dāng)前中職與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接中的嚴(yán)重脫節(jié),致使部分學(xué)生不能順利地完成從初中到中職的過渡,從中職一年級(jí)起便產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。
(三)中職生與初中生相比數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的主要問題
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是經(jīng)過中考后的層層選拔而剩下的,這些學(xué)生主要存在以下幾個(gè)問題:
1、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。表現(xiàn)在概念模糊,基本公式、原理、性質(zhì)不清,更談不上理解,各個(gè)知識(shí)點(diǎn)互相孤立,處于似懂非懂的狀態(tài),加上語文底子差,感知能力差,基本上沒有掌握數(shù)學(xué)思維方法。
2、認(rèn)識(shí)能力差,思維呆板,缺乏聯(lián)想。表現(xiàn)在抓不住問題的實(shí)質(zhì)與要害,思維難以展開,更不用說進(jìn)行聯(lián)想,在問題面前往往茫無頭緒,無所適從。
3、忽視雙基,靈活運(yùn)用能力差。對(duì)概念、公式、原理、性質(zhì)只能死記,直接運(yùn)用;解題方法只能模仿,生搬硬套,運(yùn)算能力差,表達(dá)能力差。
4、沒有良好的審題習(xí)慣和規(guī)范的解題格式。審題抓不住實(shí)質(zhì),解題步驟混亂,推理不嚴(yán)密,格式不完整,漏洞很多。
5、情緒低落,缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情、興趣和恒心。表現(xiàn)在上課不認(rèn)真聽講,不積極主動(dòng)思考,作業(yè)馬虎、抄襲,不懂的問題不鉆不問。
二、解決的措施
(一)如何解決初中數(shù)學(xué)與中職數(shù)學(xué)教材存在的銜接問題
針對(duì)于初中數(shù)學(xué)與中職數(shù)學(xué)存在的脫節(jié)問題,我校數(shù)學(xué)教師編寫了適用于職高一年級(jí)新生的《銜接教材》。在職高一年級(jí)入學(xué)前兩周,首先教師與學(xué)生對(duì)本校自編的《銜接教材》共同進(jìn)行深入拓展學(xué)習(xí)。其次在日常教學(xué)中,凡涉及初中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),教師要在課堂教學(xué)中及時(shí)的進(jìn)行補(bǔ)充。
(二)如何解決初中數(shù)學(xué)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的銜接問題
針對(duì)前面提到的初中數(shù)學(xué)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接存在的問題,結(jié)合中職、初中教材的差距和教學(xué)特點(diǎn),從以下幾方面著手,抓好初中數(shù)學(xué)教學(xué)與中職數(shù)學(xué)的銜接:
教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng),其有效性是教育工作者所共同追求的。有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為,它是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重體現(xiàn)。新的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定:“數(shù)學(xué)課程其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?!?/p>
2. 初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略
1. 有效組織素材
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材是數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問題的基本載體,是學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系、體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值、形成正確數(shù)學(xué)觀的重要資源。素材的選擇不僅關(guān)乎學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)以及對(duì)數(shù)學(xué)的理解,而且直接影響他們學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮,決定學(xué)習(xí)活動(dòng)能否生動(dòng)活潑、富有個(gè)性。在教學(xué)預(yù)設(shè)中,組織學(xué)習(xí)素材主要目標(biāo):
首先,能引發(fā)探究的動(dòng)機(jī)。要讓教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿誘惑性和吸引力,學(xué)習(xí)材料的“現(xiàn)實(shí)性、趣味性和挑戰(zhàn)性”應(yīng)是首當(dāng)其中的,無數(shù)成功的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐事實(shí)上都已充分地論證了這一切。
其次,能支持探究活動(dòng)的展開。教材在沒有進(jìn)入教學(xué)過程之前,只是處于知識(shí)儲(chǔ)備的狀態(tài),為知識(shí)的傳遞提供了可能。由“教材”進(jìn)入到可供學(xué)生探究的“學(xué)材”,將數(shù)學(xué)知識(shí)本身所承載的數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)情感功能釋放出來,就需要將“形式化”的數(shù)學(xué)改造成“教育形態(tài)”的數(shù)學(xué),即把“現(xiàn)成”的數(shù)學(xué)變成“活動(dòng)的”學(xué)生重新建構(gòu)的數(shù)學(xué)。
2. 有效設(shè)計(jì)活動(dòng)
活動(dòng)是學(xué)生利用素材實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思維和一般能力得到同步發(fā)展的行為方式。知識(shí)的發(fā)生,表現(xiàn)出新學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生原來的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的相互作用。新的問題的生成離不開問題情境的創(chuàng)設(shè)問題情境不應(yīng)只是絢麗多彩的動(dòng)態(tài)畫面,其要害是必須暗含著數(shù)學(xué)問題。
3. 確定反思時(shí)機(jī)
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程不僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)加工和理解的認(rèn)識(shí)過程,而且也是一個(gè)對(duì)該過程進(jìn)行積極的監(jiān)督調(diào)節(jié)的反思過程。因此,教師設(shè)計(jì)教學(xué)不能局限于引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)探究發(fā)現(xiàn)過程,更重要注意設(shè)計(jì)組織學(xué)生對(duì)探究發(fā)現(xiàn)過程的反思。在全課總結(jié)時(shí),可以組織學(xué)生自我總結(jié),通過交流收獲和體會(huì),梳理知識(shí),總結(jié)方法也可以組織學(xué)生自我評(píng)價(jià),通過自我反思,建立自信,補(bǔ)救缺憾,還可以通過課后寫數(shù)學(xué)日記反思梳理,學(xué)生可以對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。只有以反思為核心的數(shù)學(xué)教學(xué),才能使學(xué)生真正深入到數(shù)學(xué)過程之中,從而借助自己的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法,來為各種錯(cuò)綜復(fù)雜的具體現(xiàn)象構(gòu)造相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型,并解決實(shí)際問題,形成學(xué)習(xí)的能力。
3. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣打好初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)
要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),首先要進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生認(rèn)識(shí)并體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。幫助學(xué)生樹立信心,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)還要注意心境的創(chuàng)設(shè),以提供良好的心理?xiàng)l件。在初中數(shù)學(xué)中要嚴(yán)格控制講授的深度和難度,使大多數(shù)學(xué)生能消化接受,精心設(shè)計(jì)不同層次的提問素材,初中數(shù)學(xué)更多地注意論證的嚴(yán)密性和敘述的完整性,整體的系統(tǒng)性和綜合性。初中教師要熟悉初中數(shù)學(xué)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)的要求做到心中有數(shù),初中數(shù)學(xué)新授課就可以從復(fù)習(xí)前面已學(xué)初中內(nèi)容的基礎(chǔ)上引入新內(nèi)容。
初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相比,初中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化,數(shù)學(xué)語言的抽象化對(duì)思維能力提出了更高的要求。初中學(xué)生一定要能從經(jīng)驗(yàn)的抽象思維向理論型抽象思維過度,最后還需要逐步形成辨證性思維。
4. 循序漸進(jìn)增長(zhǎng)知識(shí)
靈活掌握數(shù)學(xué)方法初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比知識(shí)的深度、廣度、能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。初中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高的應(yīng)用問題等。若不采取措施查缺補(bǔ)漏,就必然會(huì)跟不上初中學(xué)習(xí)的要求。
初中學(xué)生僅僅是想學(xué)是不夠的,還必須“會(huì)學(xué)”,要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率,才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。由于現(xiàn)在學(xué)生年齡較小,閱歷有限,不少學(xué)生容易急躁。
關(guān)鍵詞:初中;數(shù)學(xué);基礎(chǔ)知識(shí);教學(xué)
知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從基礎(chǔ)到高端的構(gòu)建過程,知識(shí)間是有聯(lián)系的,新知識(shí)的獲得,高端知識(shí)的獲得,都是從基礎(chǔ)知識(shí)的獲得開始的。初中學(xué)段正處于特殊時(shí)期,它的知識(shí)具有承上啟下的作用,所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要注重學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。下面我將自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家共同分享。
一、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)從教材開始
教育教學(xué)活動(dòng)從課堂出發(fā),初中數(shù)學(xué)的知識(shí)教學(xué)則從教材出發(fā),教材是教育教學(xué)的主要資源。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué),是數(shù)學(xué)教師依據(jù)課本教材內(nèi)容的編排,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書本上數(shù)學(xué)原理和習(xí)題的講解,了解和學(xué)習(xí)到基本的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)方式在很大程度上可以減少數(shù)學(xué)教師的教學(xué)步驟,讓學(xué)生深入課本中,實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。而新時(shí)代的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué),是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步要求學(xué)生脫離課本,在教師的教學(xué)引導(dǎo)下加強(qiáng)數(shù)學(xué)思考。首先,初中數(shù)學(xué)教師在使用課本教材教學(xué)時(shí),應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的引導(dǎo),而不是讓學(xué)生在課本例題解析的步驟中,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)原理知識(shí)。這往往會(huì)讓學(xué)生形成眼高手低的學(xué)習(xí)習(xí)慣,繼而影響他們今后數(shù)學(xué)習(xí)題的分析和解答。所以,初中數(shù)學(xué)教師在每次數(shù)學(xué)原理的解析時(shí),最好是讓學(xué)生關(guān)上數(shù)學(xué)課本,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師在黑板上的演算和講解,集中思考,共同得出數(shù)學(xué)原理或數(shù)學(xué)習(xí)題的答案。這種教學(xué)方法在某種程度上可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情,加深對(duì)數(shù)學(xué)原理形成的印象,提高對(duì)基本數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握和應(yīng)用的能力。其次,初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該意識(shí)到對(duì)課本教材的梳理和選擇。初中數(shù)學(xué)教材的編選,很大部分是有利于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解,但是教師也應(yīng)該考慮到對(duì)一些難度較大或者引申性的數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行合理的分類和水平的劃分,繼而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體性,盡量兼顧到每位初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平,擴(kuò)大和延展他們的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)。另一方面,學(xué)生在教師的課堂講解過程中,也要注意及時(shí)做出反應(yīng)和提問,針對(duì)自己的數(shù)學(xué)盲點(diǎn)集中向數(shù)學(xué)教師提出疑惑,從而在老師的分析與講解中了解該類數(shù)學(xué)題型的解題思路和方法。
二、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握從練習(xí)鞏固開始
任何知識(shí)的獲得都需要練習(xí)應(yīng)用才能鞏固,基礎(chǔ)知識(shí)的獲得也需要經(jīng)過必要的練習(xí)才能得到鞏固。為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生的基礎(chǔ)性教學(xué),數(shù)學(xué)教師還需要認(rèn)識(shí)到練習(xí)對(duì)加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)鞏固的重要意義。所以,在日常的課堂教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師也需要引導(dǎo)班級(jí)全體學(xué)生在數(shù)學(xué)的練習(xí)和活動(dòng)中,對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的熟練應(yīng)用,從而牢固掌握這些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)技能。首先,初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)班級(jí)上每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn),有針對(duì)性地引導(dǎo)他們加強(qiáng)訓(xùn)練和練習(xí),并在數(shù)學(xué)習(xí)題的解答中,清楚了解自己的數(shù)學(xué)優(yōu)劣點(diǎn),進(jìn)而對(duì)學(xué)生開展專題訓(xùn)練,盡量減少對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)掌握的薄弱點(diǎn),提升基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的整體水平。針對(duì)數(shù)學(xué)理解能力較強(qiáng)的學(xué)生,數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中可以有意識(shí)地提高對(duì)他們的要求,引導(dǎo)牢固掌握基本的數(shù)學(xué)原理和技巧,這在后文中會(huì)做出主要論述;針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意他們對(duì)課堂教學(xué)的反應(yīng),并要同他們密切聯(lián)系,鼓勵(lì)他們以積極自信的心態(tài)投入初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,同時(shí)在加強(qiáng)訓(xùn)練和練習(xí)中,逐步提升對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。其次,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意在學(xué)生完成練習(xí)之后,要集中對(duì)這些數(shù)學(xué)習(xí)題做出分析和講解,尤其注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)錯(cuò)題和數(shù)學(xué)失誤的反思與總結(jié)。學(xué)生只有經(jīng)過反思與總結(jié),才能進(jìn)一步深化對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的認(rèn)識(shí),在今后碰到相似的習(xí)題時(shí),才能從容應(yīng)對(duì),做出最佳的選擇或解答。這是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性教學(xué)中的最基本也是最重要的學(xué)習(xí)方法和技巧,是推動(dòng)學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)思維和解題習(xí)慣的重要教學(xué)環(huán)節(jié),在學(xué)生的整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中充當(dāng)著重要的補(bǔ)充和完善作用。
三、基礎(chǔ)知識(shí)的提升從延伸開始
基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了高端知識(shí)的探究與獲取,只有基礎(chǔ)知識(shí)鞏固了、提升了、延伸了,高端知識(shí)結(jié)構(gòu)才會(huì)搭建成功。對(duì)于初中生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性教學(xué),在某種程度上還可以進(jìn)一步深化和延伸。尤其是對(duì)一些數(shù)學(xué)理解能力不錯(cuò)的初中生來說,提高基礎(chǔ)性教學(xué)的難度,可以刺激他們對(duì)數(shù)學(xué)原理的探究與數(shù)學(xué)現(xiàn)象的探索,從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)難度與興趣度的學(xué)。首先,前文提到,初中數(shù)學(xué)教師主要側(cè)重的是對(duì)課本教材的解析與講解,對(duì)于課本中一些難度比較大的數(shù)學(xué)習(xí)題,數(shù)學(xué)教師往往會(huì)根據(jù)課堂教學(xué)的狀況做出一些選擇和調(diào)整。而為了鍛煉和考查部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的延伸能力,數(shù)學(xué)教師可以要求他們對(duì)教材里一些難度較大的習(xí)題進(jìn)行解答,讓他們?cè)诮獯鸬倪^程中,了解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的深度和串聯(lián)性,進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)系統(tǒng)的掌握和應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 激發(fā)興趣
前言:
信息技術(shù)在現(xiàn)代初中教學(xué)體系中具有至關(guān)重要的作用,也是體現(xiàn)學(xué)校硬件建設(shè)和教育質(zhì)量的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。本文通過信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性進(jìn)行分析,并針對(duì)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合與運(yùn)用提出一些可行性策略,提高教學(xué)的質(zhì)量。
1. 信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性
1.1 信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師是課堂的主宰,學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),不能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。而運(yùn)用信息技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,學(xué)生可以通過豐富的學(xué)習(xí)資料中,獲取更多的知識(shí),拓寬學(xué)生的視野。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,運(yùn)用信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建各種立體、生動(dòng)的教學(xué)情境,刺激學(xué)生的感官能力和學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生自動(dòng)自發(fā)地觀察和思考,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。
1.2 數(shù)形結(jié)合的方式有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
傳統(tǒng)的教學(xué)由于缺乏立體的圖形圖像支持,對(duì)學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練總是不能達(dá)到應(yīng)有的效果。初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn),但傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是學(xué)生被動(dòng)地從教師的課堂教學(xué)中接受數(shù)學(xué)概念,只能靠不斷強(qiáng)化記憶的方式來記住相關(guān)概念的性質(zhì)和特性等知識(shí)。而信息技術(shù)的應(yīng)用則可以優(yōu)化教學(xué)的方法,利用多媒體演示圖片、動(dòng)畫等與數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的知識(shí),使得學(xué)生可以更加形象深刻的理解數(shù)學(xué)知識(shí),刺激學(xué)生的感官,讓學(xué)生能夠更清晰、更直觀的接受數(shù)學(xué)知識(shí),有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
1.3 借助多媒體豐富的學(xué)習(xí)資源,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力
信息技術(shù)的豐富的教學(xué)資源可以為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料,通過文字、聲音、視頻等方式的結(jié)合使用,創(chuàng)造出各種生動(dòng)形象的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境。同時(shí),還要注重為學(xué)生提供探索多種類、復(fù)雜的各種問題,讓學(xué)生能夠多角度的理解數(shù)學(xué)思想。另外,信息技術(shù)可以把需要把握的知識(shí)串成線、結(jié)成網(wǎng),從而形成一個(gè)全面系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系,讓學(xué)生更加有層次地了解數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí)有助于學(xué)生深度了解和熟悉信息技術(shù),提高教學(xué)的效果。
1.4 信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合,有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平
信息技術(shù)的應(yīng)用為教師提供了更加廣闊的交流空間,通過各地各級(jí)的教師的互動(dòng)交流,不斷更新教學(xué)資源。通過網(wǎng)絡(luò)交流的方式,可以讓教師學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)思想、教育理念和教學(xué)方法,不斷提高教師的職業(yè)素質(zhì)和教育水平。
2. 信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的方式
2.1 信息技術(shù)輔助初中教師的數(shù)學(xué)教學(xué)
教師可以利用信息技術(shù)來加強(qiáng)和補(bǔ)充教師的教學(xué)內(nèi)容,教師可以通過在課件中列出一些常規(guī)的運(yùn)算、作圖、列表、模型等動(dòng)態(tài)過程,從而達(dá)到輔助教師教學(xué)的目的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,常常會(huì)遇到許多復(fù)雜的問題,解決這些問題可能需要很多種運(yùn)算方式或者模型,這樣就需要花費(fèi)很多時(shí)間來進(jìn)行板書,導(dǎo)致教師很難有更多的時(shí)間去深入的講解數(shù)學(xué)概念的相關(guān)性質(zhì)和實(shí)例,而利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué),教師可以在課下將需要講解的概念或模型等預(yù)先嵌入到多媒體課件中,就可以使課堂教學(xué)過程中,節(jié)省許多不必要的時(shí)間,從而提高教學(xué)的效率。另外,多媒體計(jì)算機(jī)與投影儀、幻燈片等信息技術(shù)設(shè)備相結(jié)合使用,可以為學(xué)生創(chuàng)造出更加科學(xué)、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.2 信息技術(shù)的廣闊學(xué)習(xí)空間可以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天,學(xué)習(xí)知識(shí)已不再是傳統(tǒng)的只能通過課堂教學(xué)的方式獲取,通過網(wǎng)絡(luò)中的資料庫、習(xí)題集等各種學(xué)習(xí)資源,學(xué)生們可以自主的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)習(xí)資源中會(huì)為學(xué)生提供各類練習(xí)和實(shí)例,并提供相應(yīng)的多種解題方式。練習(xí)的方式也可以是多變的,可以隨機(jī)出題,或者根據(jù)所學(xué)章節(jié)、概念、題型難易程度等多方面進(jìn)行分類學(xué)習(xí),讓學(xué)生在潛移默化的訓(xùn)練中可以對(duì)出現(xiàn)的問題應(yīng)對(duì)自如,不斷鞏固所學(xué)知識(shí),形成適合自己的學(xué)習(xí)方法和技巧。
在利用計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)的過程中,不僅意味著學(xué)生求解知識(shí)的創(chuàng)新形式,同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)相應(yīng)軟件的操作技能的掌握,而這種對(duì)軟件操作技能的學(xué)習(xí)過程就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、原理和事實(shí)的一種方法。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,是學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間的交互作用的過程,這種學(xué)習(xí)模式擺脫了傳統(tǒng)的教師控制教學(xué)的被動(dòng)局面,在一定程度上消除了教師對(duì)學(xué)生主觀意志的影響,使學(xué)生對(duì)題目的選擇更具客觀性。同時(shí),這種學(xué)習(xí)、教學(xué)方式可以節(jié)省大量的時(shí)間,將教師從傳統(tǒng)教學(xué)的出題、編題、等繁瑣的工作中解脫出來,從而為教師從事教學(xué)研究和創(chuàng)造提供更充裕的時(shí)間和廣闊的空間。
在信息技術(shù)環(huán)境下,教師可以與學(xué)生進(jìn)行雙向交流互動(dòng)、循環(huán)、和調(diào)控。信息技術(shù)的整合與教師的輔助引導(dǎo)也是分不開的。如果沒有教師從旁指導(dǎo),正確的引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)逐步展開思考,那么信息技術(shù)的整合就失去而來靈魂,因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)雖然功能強(qiáng)大,但是也只是對(duì)信息進(jìn)行搜集、整合,而且存在錯(cuò)誤的信息,可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此,教師應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。
結(jié)束語:
總而言之,信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合既要充分發(fā)揮信息技術(shù)的先進(jìn)優(yōu)勢(shì),同時(shí)還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,做到與傳統(tǒng)的教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的融合已經(jīng)是教育教學(xué)的必然趨勢(shì),作為初中數(shù)學(xué)的教育工作者,應(yīng)該以嶄新的姿態(tài)去迎接新環(huán)境所帶來的挑戰(zhàn)。
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關(guān)鍵詞: 新課改 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法
作為一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,數(shù)學(xué)具有一定的系統(tǒng)性、知識(shí)性和實(shí)用性。學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的程度不一樣,有的學(xué)生學(xué)起來很輕松,有的學(xué)生學(xué)起來很吃力,這就要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。教師在完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),也需要查看學(xué)生是否接受了自己的教學(xué)方式,是否吸收了大部分的教學(xué)內(nèi)容,等等。因此我們要具體分析一下傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的缺點(diǎn)和新課改的必要性,以及什么是新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新。
一、傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的思考
在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師處于主導(dǎo)地位,學(xué)生被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí),教師在備課的時(shí)候,極少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。傳統(tǒng)的教育模式是教師講學(xué)生聽,教師將所要完成的教學(xué)內(nèi)容通過傳遞的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,以傳統(tǒng)的固定方式完成了課堂教學(xué),可是學(xué)生接受知識(shí)的程度不一,有的學(xué)生思維邏輯能力比較強(qiáng),能夠很快地理解數(shù)學(xué)知識(shí),而有的學(xué)生接受邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的能力比較弱。這樣很難顧及不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師為了完成教學(xué)進(jìn)度,不得已增加了學(xué)習(xí)的密度和難度,使學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)本身就是理解式學(xué)習(xí)和邏輯思維學(xué)習(xí),不僅需要學(xué)生學(xué)量的定理定義,還需要學(xué)生靈巧地運(yùn)用公式,還需要進(jìn)行經(jīng)典題型的訓(xùn)練鞏固。這樣一來,很難達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的目的。
二、新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新
隨著時(shí)代的發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué),教育越來越成為國(guó)家綜合國(guó)力的重要表現(xiàn)之一,科教興國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略是我國(guó)未來有待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。教育在這樣的大目標(biāo)之下,也需要與時(shí)俱進(jìn),需要隨著時(shí)代一起發(fā)展。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有局限性,需要進(jìn)行新課改的創(chuàng)新和實(shí)施。這就意味著要建立新課程標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行新課程教學(xué)理念的貫徹和實(shí)施。
首先,讓學(xué)生成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主導(dǎo),成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生,需要讓學(xué)生在靈活的課堂教學(xué)中開展豐富多樣的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境。興趣是最好的老師,讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的魅力和樂趣,讓學(xué)生主動(dòng)地去探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘。這樣的形態(tài)需要教師根據(jù)新課改,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且不施加壓力在學(xué)生身上,讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的快樂,這是創(chuàng)新教學(xué)的大轉(zhuǎn)變,不再是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。通過教學(xué)方法的創(chuàng)新及多媒體等外部的設(shè)備因素的運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次,在新課改中,教師應(yīng)該注意到學(xué)生之間的差異,采取針對(duì)性的教學(xué)方式,首先應(yīng)該完成基礎(chǔ)的初中數(shù)學(xué)內(nèi)容講解;其次,用一些時(shí)間鞏固之前的數(shù)學(xué)知識(shí),幫助數(shù)學(xué)成績(jī)一般的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。真正地做到有針對(duì)性地因材施教,教師應(yīng)該做到有層次、有目標(biāo)、有考核地進(jìn)行教學(xué)。并且設(shè)置教學(xué)情境,通過課堂提問和小組合作形式的學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,并且提高學(xué)習(xí)效率,讓之前沉悶枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境變得輕松愉快,從而大幅度地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。
由于新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新方法要求科學(xué)地教育、靈活地教育,因此應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾M(jìn)或者學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),可以使用多媒體配合教學(xué),也可以拓展更豐富的教學(xué)資源,讓學(xué)生開闊視野,感受數(shù)學(xué)的趣味性。并且在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的解題思路和解答難題的方法,通過靈活地運(yùn)用,開發(fā)學(xué)生的大腦,真正做到多元化的思維模式,真正鍛煉學(xué)生的思維能力。
最后,為了使新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新方式實(shí)施成果有及時(shí)反饋,教師可以進(jìn)行周期性的考核和檢查,并且通過作業(yè)的考核,解題教學(xué),把錯(cuò)題集合起來進(jìn)行批量修改和講解,并且抽出課堂時(shí)間為學(xué)生答疑。這些都是不錯(cuò)的創(chuàng)新教學(xué)方式。
三、結(jié)語
新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究是一門專業(yè)性的學(xué)術(shù)研究。作為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然要求,新課改在教學(xué)理念和教學(xué)方式上都有很大的提高。通過這樣的方式,教師與學(xué)生的互動(dòng)頻率變高,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也變強(qiáng),初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維得到鍛煉,使新課改在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到充分的實(shí)施和發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463(2017)09―0065―01
綠色教育理念認(rèn)為,教育要尊重學(xué)生的人格、生命價(jià)值,改善學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生和教師的可持續(xù)性發(fā)展。數(shù)學(xué)綠色課堂教學(xué)評(píng)價(jià), 是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)活動(dòng)的重要組成部分。綠色課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建,不但是改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的需要,更是促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的需要。那么,怎么的課堂才是綠色課堂呢?它的指導(dǎo)思想、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)又是如何呢?下面,筆者就此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、初中數(shù)學(xué)綠色課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想
基于對(duì)國(guó)內(nèi)外已有數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和教師的專業(yè)素質(zhì)研究的分析,結(jié)合對(duì)綠色教育和數(shù)學(xué)綠色課堂的理解,由此確定了綠色課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想和四條基本原則。
1.指導(dǎo)思想??梢苑Q為“一個(gè)理念,兩個(gè)基本點(diǎn)”?!耙粋€(gè)理念”是指“教育要尊重學(xué)生和教師的生命體驗(yàn),遵循學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律,讓學(xué)生和教師在充滿生命力的和諧課堂中,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的提升和可持續(xù)發(fā)展”;“兩個(gè)基本點(diǎn)”是指:一要基于《標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》。評(píng)價(jià)的理念、指標(biāo)和內(nèi)容要與《標(biāo)準(zhǔn)(2011年版) 》一致;二要基于教學(xué)實(shí)際。不但要符合學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的實(shí)際,還要促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。
2.基本原則。第一, 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要兼顧科學(xué)性和可操作性。科學(xué)性是指評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的描述要清楚、確切,涉及到的概念、術(shù)語和理論要科學(xué),能反映數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)在規(guī)律,同時(shí)要符合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的客觀實(shí)際??刹僮餍允侵冈u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的操作程序和測(cè)量變量的可觀察、可判斷和可測(cè)量。第二,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要兼顧學(xué)生的學(xué)和教師的教。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)。第三,評(píng)價(jià)方法要兼顧定量和定性方法,要將兩者有機(jī)結(jié)合。第四,評(píng)價(jià)功能要重在診斷和改進(jìn)??傮w來說,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能主要有:導(dǎo)向、激?、预测、级?、診斷、改進(jìn)、考核、反饋和管理等功能。
二、初中數(shù)學(xué)綠色課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)特征分析
1.內(nèi)化綠色課堂的基本理念, 構(gòu)建和諧課堂文化。綠色課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要重點(diǎn)突出綠色課堂的科學(xué)、人文、健康和可持續(xù)發(fā)展的四大基本理念,凸顯現(xiàn)代教育應(yīng)有的生命價(jià)值,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和生命體驗(yàn)。只有和諧的課堂文化,才能確保綠色課堂的科學(xué)、人文、健康和可持續(xù)發(fā)展理念的實(shí)現(xiàn)?;趯?duì)課堂文化的理解,綠色課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從創(chuàng)新文化、合作文化和數(shù)學(xué)文化三個(gè)維度,來闡釋和諧課堂文化的內(nèi)容。
2.符合初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。綠色課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不但關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)和可持續(xù)發(fā)展,還符合初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。初中生的抽象邏輯思維雖然占優(yōu)勢(shì),但是在很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型思維,他們的邏輯思維還需要感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持。另外,由于初中生自我意識(shí)的自覺性有了進(jìn)一步的發(fā)展,因此他們喜歡懷疑和辯論,并經(jīng)常要獨(dú)立、批判地獲得新知識(shí),這就要求關(guān)注學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);二次函數(shù);教學(xué)策略
函數(shù)不單單是一個(gè)數(shù)學(xué)定義,而且還是重要的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法。“二次函數(shù)”是開啟數(shù)學(xué)大門的一把鑰匙??墒牵诮虒W(xué)過程中,很多老師不能深入講解,不能把抽象的函數(shù)具體化,很多學(xué)生都不理解。所以,老師需要根據(jù)學(xué)生特征,創(chuàng)新教學(xué)方法,不僅要學(xué)生掌握基本知識(shí),而且還要從深度上進(jìn)行擴(kuò)展。
一、初中數(shù)學(xué)“二次函數(shù)”教學(xué)存在的主要問題
鑒于初中數(shù)學(xué)“二次函數(shù)”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生比較難掌握的知識(shí)點(diǎn),又是初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須掌握好的課程,我國(guó)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)“二次函數(shù)”教學(xué)仍然存在一些問題,主要包括以下幾點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)效率不高,對(duì)基本知識(shí)不甚理解
函數(shù)在本質(zhì)上就是對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)變化的總結(jié)。函數(shù)的變化很多,內(nèi)容豐富,學(xué)習(xí)起來需要先掌握函數(shù)的基本常識(shí)。然而,對(duì)函數(shù)學(xué)習(xí)沒有掌握一定的方法,反而產(chǎn)生了厭倦情緒,學(xué)習(xí)興趣不高漲。
2.方法守舊,沒有創(chuàng)新
大部分老師沒有進(jìn)行生活教學(xué),對(duì)抽象知識(shí)沒有具體化,沒有創(chuàng)新教學(xué)方法。函數(shù)如果不結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué),往往會(huì)讓學(xué)生不能理解,覺得函數(shù)是空洞的,不切合實(shí)際的。
3.函數(shù)圖形在函數(shù)教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用不多
函數(shù)圖形是最能簡(jiǎn)潔明了反映函數(shù)內(nèi)容的主要形式,學(xué)習(xí)函數(shù)好的學(xué)生可以通過單一的函數(shù)圖形來理解和分析函數(shù)中包含的所有內(nèi)容。但是,很多老師在函數(shù)教學(xué)時(shí)往往只是機(jī)械地告訴學(xué)生函數(shù)圖形的存在,并沒有使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和理解函數(shù)圖形。
二、初中數(shù)學(xué)“二次函數(shù)”教學(xué)中主要策略
1.循序漸進(jìn),打好基礎(chǔ),強(qiáng)化理解
初中函數(shù)的“二次函數(shù)”教學(xué)與學(xué)習(xí),是初中函數(shù)教學(xué)的較高階段,其教學(xué)的好壞直接受前期函數(shù)基本理論、一次函數(shù)的學(xué)習(xí)情況影響。為了更好地學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”,提高教學(xué)質(zhì)量,必須循序漸進(jìn)地一步一步打好函數(shù)基礎(chǔ),先學(xué)習(xí)好函數(shù)基礎(chǔ)理論,逐步學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”,然后進(jìn)入“二次函數(shù)”的教學(xué);必須強(qiáng)化對(duì)“二次函數(shù)”的理解,學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”最重要的關(guān)鍵點(diǎn)就是理解好函數(shù)的形成方程、圖形表達(dá)方式,要通過圖形來理解和掌握“二次函數(shù)”。
2.結(jié)合函數(shù)圖形進(jìn)行“二次函數(shù)”的教學(xué)
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)函數(shù)的最高境界就是能夠用圖形表達(dá)一切函數(shù),這也是函數(shù)的魅力所在。初中數(shù)學(xué)“二次函數(shù)”教學(xué)應(yīng)該以函數(shù)的基本宗旨為出發(fā)點(diǎn),用函數(shù)圖形來表達(dá)函數(shù)內(nèi)容。但是,鑒于每個(gè)學(xué)生對(duì)函數(shù)的理解不同,利用函數(shù)圖形教學(xué)也應(yīng)該根據(jù)實(shí)際選擇教學(xué)方法,由于很多學(xué)生還沒有入行學(xué)習(xí)函數(shù),如果單純地用數(shù)學(xué)圖形進(jìn)行函數(shù)教學(xué),可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的難度較大。為此,數(shù)學(xué)函數(shù)圖形的教學(xué)應(yīng)該循序漸進(jìn),結(jié)合方程式進(jìn)行教學(xué);先用方程式把函數(shù)的基本內(nèi)容進(jìn)行講解,等學(xué)生把函數(shù)方程式學(xué)習(xí)差不多時(shí),以函數(shù)圖形進(jìn)行深入講解。這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)函數(shù)的理解,而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的積極性,為學(xué)生學(xué)習(xí)更高層次的函數(shù)打下基礎(chǔ)。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的興趣,提高學(xué)習(xí)積極性
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),為了提高初中“二次函數(shù)”的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣尤其重要。近年來,各個(gè)階段的教學(xué)都倡導(dǎo)討論式教學(xué),以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)的終極目標(biāo),也是相應(yīng)國(guó)家大力推廣素質(zhì)教育的基本要求。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的主要區(qū)別就是是否能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),參與到學(xué)習(xí)討論中。素質(zhì)教育不僅能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì),更能夠直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。初中“二次函數(shù)”教學(xué)如果能夠讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)生的主動(dòng)性,學(xué)生學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”就能夠得到較大提高。
綜上所述,初中數(shù)學(xué)的“二次函數(shù)”教學(xué)在新大綱、新課標(biāo)的前提下,要轉(zhuǎn)變過去陳舊的數(shù)學(xué)教學(xué)方法,以新的符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)?!把驖u進(jìn)、打好基礎(chǔ)、強(qiáng)化理解”是最基礎(chǔ)的方法;結(jié)合函數(shù)圖形進(jìn)行“二次函數(shù)”的教學(xué)是提高教學(xué)水平的根本途徑;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的興趣,提高學(xué)習(xí)積極性,是最大限度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)習(xí)成績(jī)的基本要求,更是轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,全面推崇素質(zhì)教育的基本途徑。在新的時(shí)期,數(shù)學(xué)教學(xué)必須更新觀念,做到與時(shí)俱進(jìn),開拓與創(chuàng)新,時(shí)刻用新方法和新理論來進(jìn)行教學(xué),開拓?cái)?shù)學(xué)新途徑,提高學(xué)生思維和創(chuàng)新能力,為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)人性化教學(xué)研究
引言:長(zhǎng)期以來,數(shù)學(xué)教學(xué)更多關(guān)注的是學(xué)科的工具性、知識(shí)性,忽視了數(shù)學(xué)人文性的特點(diǎn),使數(shù)學(xué)教學(xué)僵化成枯燥無味的數(shù)字游戲。在現(xiàn)行的教育體制改革下,這就要求我們要在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中采取人性化教學(xué),把人性放在核心位置,實(shí)現(xiàn)以人為本的人性化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要過渡階段,承上啟下,對(duì)于初中數(shù)學(xué)實(shí)行人性化教學(xué)顯得尤為重要。
一、教學(xué)人性化的必然性
人性化教育,就是以人為本的教育,即把受教育者作為人,以人為基礎(chǔ),以人為前提,以人為動(dòng)力,以人為目的;一切以人為中心,一切為了人的全面發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步而進(jìn)行的教育。教學(xué)人性化需求是教育發(fā)展的需要,在傳統(tǒng)教育階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是被動(dòng)的記錄和復(fù)制,從根本上否定了學(xué)生作為生命個(gè)體的存在,否定了學(xué)習(xí)的過程是受教育的“人”全方位成長(zhǎng)的過程,失去了教育為育人的真正價(jià)值。目前,對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解的也開始逐漸引起各界的關(guān)注,許多國(guó)外學(xué)者也針對(duì)現(xiàn)行的這種教學(xué)模式從不同的角度進(jìn)行了研究,在認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后,關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的等等研究,都表明了教育“人性化”在理論和實(shí)踐方面有了很大進(jìn)展。這種理論研究導(dǎo)向指明了未來教育發(fā)展的方向和需求,就是在“人性化”的理念指導(dǎo)下,建立、健全人性化的教學(xué)管理制度,創(chuàng)新、改進(jìn)人性化的教學(xué)方式、方法。新課程背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué),必須依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)和探索的情景,實(shí)現(xiàn)人性化教學(xué)讓學(xué)生在積極活動(dòng)中探索學(xué)習(xí),了解世界和人生的本質(zhì),在積極活動(dòng)中促進(jìn)全面發(fā)展,所以說人性化的教學(xué)是教育發(fā)展的必然需求。
二、目前初中數(shù)學(xué)人性化教學(xué)的基本現(xiàn)狀
通過調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)很多初中生在經(jīng)過一段時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后,逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和枯燥性讓學(xué)生并沒有體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)是啟蒙
,而初中數(shù)學(xué)則加深了知識(shí)點(diǎn)的廣度和深度,教師則需要在課堂上充分發(fā)揮引導(dǎo)性作用。但是這個(gè)階段的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱,學(xué)校和教師所灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)思想失去了進(jìn)行數(shù)學(xué)人性化教學(xué)的最佳階段,也因此初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量得不到提高,也導(dǎo)致我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展走入了死胡同。
1、受傳統(tǒng)觀念的影響,初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法過于呆板、教學(xué)模式和內(nèi)容也比較格式化、單一化。初中數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象是“老師講,學(xué)生聽”,教師注重學(xué)生考試分?jǐn)?shù),學(xué)生受其影響也認(rèn)為考試技巧更加重視,從而忽視了教學(xué)的本質(zhì)目的是育人。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是逐漸鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要以學(xué)生為主體,而教師引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。而在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下,學(xué)生為提高分?jǐn)?shù)陷入無用的題海戰(zhàn)術(shù),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也失去了原本的目的,這不失為初中數(shù)學(xué)人性化教學(xué)所缺失的部分,也是急需進(jìn)行改革的重要階段。
2、生搬硬套,缺乏變通。很多教師對(duì)人性化教學(xué)的理念沒有充分的認(rèn)識(shí),在逐漸開展初中數(shù)學(xué)人性化教學(xué)的過程中,教師一味的就進(jìn)行缺乏變通的模仿。沒有理解人性化教學(xué)真正意義的同時(shí),也沒有根據(jù)初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整,這種方式的初中數(shù)學(xué)人性化教學(xué)對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量沒有多大的幫助,傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響仍舊存在。初中數(shù)學(xué)需要形成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、創(chuàng)新的思維,在學(xué)習(xí)上需要學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的延展,學(xué)生舉一反三,真正理解所學(xué)習(xí)的知識(shí),學(xué)以致用,而不是簡(jiǎn)單的為了考試的分?jǐn)?shù)。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的,這個(gè)基礎(chǔ)除了知識(shí)的學(xué)習(xí),更為重要的還是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維方式。
三、初中數(shù)學(xué)課堂人性化教學(xué)模式
1、消除課堂結(jié)構(gòu)障礙。課堂結(jié)構(gòu)是雙向交往的,老師與學(xué)生之間有問有答,教師與學(xué)生還可以進(jìn)行討論互評(píng),這樣在教學(xué)的過程中既活躍了課堂氣氛,又方便及時(shí)得到反饋信息,了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。教師可以在階段學(xué)習(xí)結(jié)束后開展數(shù)學(xué)課題討論活動(dòng),就初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難和方法進(jìn)行交流,學(xué)生在活動(dòng)中暢所欲言,教師也可以讓學(xué)生能夠全面的了解初中數(shù)學(xué)教學(xué)的大體目的和范圍,讓學(xué)生學(xué)習(xí)更具方向性和目的性。
2、創(chuàng)設(shè)一定的研究背景,促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)中要提供適時(shí)的輔導(dǎo)和引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境,在探究的不同階段中給予學(xué)生幫助。教材作為教學(xué)的資源之一,只是提供了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)是互相牽連聯(lián)系緊密的,教材上的知識(shí)點(diǎn)不能滿足數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要,教師可以進(jìn)行更深更廣的數(shù)學(xué)教學(xué)行研究,讓學(xué)生體會(huì)初中數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
3、注意個(gè)體獨(dú)立思考與小組合作探究的統(tǒng)一。合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效學(xué)習(xí)方式,但不是萬能的,合作學(xué)習(xí)必須在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行,缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)是達(dá)不到有效的學(xué)習(xí)功能。個(gè)體如果只有合作學(xué)習(xí),而缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí),長(zhǎng)此以往,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)喪失。個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自己的思維方式,合作式學(xué)習(xí)則是讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不足的地方,學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)更能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)承上啟下,個(gè)體和合作學(xué)習(xí)方式可以貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)生涯。
總之,人性化的課堂的建立,既讓老師看到了希望也讓學(xué)生獲得了信心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以學(xué)生為本,從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)讓其主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題、獲得發(fā)展,全面提升教育教學(xué)質(zhì)量及效率。在初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)行人性化教學(xué)既是教學(xué)發(fā)展的要求,同時(shí)也是學(xué)生此階段進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的需要。通過探索教師和學(xué)生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠取得更大的成果,也會(huì)更加全面的建立具有初中數(shù)學(xué)特色的人性化教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)
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