文學的趣味教學設計精選(九篇)

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第1篇：文學的趣味教學設計范文

[關鍵詞]初中語文 興趣 缺乏原因 對策

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）210008

導致學生缺乏語文學習興趣的原因較多，像教師教學設計不科學、教學方法單一以及教學內(nèi)容枯燥等，教師應充分重視問題所在，結合初中語文學科的特點，利用現(xiàn)代化教學手段，高質(zhì)量開展語文教學，培養(yǎng)學生濃厚的語文學習興趣，確保學生語文學習水平的大幅度提高。

一、初中語文教學中學生缺乏學習興趣的原因

1.教學設計不科學

所謂教學設計，主要是指教師對一堂課45分鐘的階段性設計，包括課前導入、知識講解、提問、總結等。但是，由于部分語文教師忽視了教學設計的重要性，沒有注重教學設計的科學性和趣味性，影響到學生語文學習的興趣。

2.教學方法單一

目前大多數(shù)初中語文教學都采取教師教一句學生學一句的方式，教師在教學中單純地教授學習技巧，包括基本的閱讀和寫作方法，學生在語文課堂上僅僅感受到45分鐘的束縛，而沒有認識到學習語文的重要性，同時也沒有體會到語文帶來的樂趣，從而使語文教學失去了價值，無法提高學生的學習興趣，這是語文教學的敗筆表現(xiàn)。

3.教學內(nèi)容枯燥

由于語文學科自身的特點導致其教學內(nèi)容存在著一定的枯燥性，且教師沒有充分重視這一點，也沒有利用有效的策略將教學內(nèi)容趣味化，學生面對枯燥的語文知識毫無學習興趣，在課堂上無精打采，無法提起精神。

二、針對學生缺乏語文學習興趣的對策分析

1.科學進行教學設計

在教學設計方面，主要做好課前導入、課中提問兩個方面的工作。在課前導入方面，教師可利用幽默的語言、問題、實事熱點導入教學內(nèi)容等，幽默的語言能夠創(chuàng)設一個輕松的學習環(huán)境，使學生積極參與到課堂活動中來，減輕學生的消極情緒，使學生快樂地學習，而利用問題和時事熱點導入則能激發(fā)學生的好奇心。在課中提問方面，教師應確保問題的趣味性，同時要難易適度，有助于調(diào)動學生語文學習的積極性。

例如，在進行《行路難》教學時，教師可以設計如下課前導入環(huán)節(jié)：（1）提問。教師詢問學生李白大詩人最喜歡什么？學生會回答“酒”。（2）教師講述與李白有關的趣事，吸引學生的注意力，最后引入本堂課的學習內(nèi)容，通過此種方式，充分激發(fā)了學生語文學習的興趣。

2.創(chuàng)新教學方法

傳統(tǒng)填鴨式的教學方法已經(jīng)不適用于當今的教育教學。在初中語文教學中，如果教師依然采用傳統(tǒng)填鴨式的教學方法，勢必會影響學生學習興趣，最終對語文學習失去信心，甚至是排斥語文學習，將會成為學生語文學習道路上的一大阻力，同時也會出現(xiàn)諸多問題，影響學生的長遠發(fā)展。教師應從實際教學出發(fā)，對教學方法進行創(chuàng)新，增強初中語文教學的動力，為學生未來的學習與發(fā)展打下堅實的基礎，可從學生的愛好、教育的發(fā)展以及初中語文學科的教學特點出發(fā)，合理恰當運用合作學習法、情境教學法等多種現(xiàn)代化教學方法。

例如，在《背影》的教學中，教師可以采用角色扮演、情景引入的方式實施教學，使學生深刻體會到父愛的偉大，也調(diào)動學生學習的積極性，在豐富教學形式的同時，提高學生語文學習能力。另外，在語文教學方法的創(chuàng)新方面，教師還可以將目前在教育行業(yè)中較為流行的、應用較為廣泛的教學方法進行改進，滿足學生的學習需求，增強學生語文學習的動力。

3.將教學內(nèi)容趣味化

為了使教學內(nèi)容變得生動有趣，教師可從教學形式上入手，利用多樣化的教學道具、多媒體輔助工具等實現(xiàn)教學內(nèi)容的趣味化。

第2篇：文學的趣味教學設計范文

【關鍵詞】小學語文 高段 學困生 開放性 趣味性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.184

小學語文教學中作業(yè)設計可以說是一門學問。教師在對學生進行教學的過程中，要使學生積極主動地參與到語文學習中來，讓學生樂于去對語文知識進行探究，讓學生在語文學習中勤于動手，讓學生在語文學習中勇于實踐。特別是在對處于小學高段的學困生來講，如果教師能夠將語文教學設計搞好，那么就能引起學困生對語文學習的興趣，從而讓學困生的語文綜合能力的發(fā)展得到一定程度的促進，從而使學生對語文知識進行獲取的能力、對語文知識進行綜合處理的能力、對語文知識進行進一步分析的能力、對語文學習中問題解決的能力等，得到極為有效的提高。就當前新課程標準下的小學語文教學而言，教師如果想通過教學設計充分調(diào)動起小學高段學困生學習興趣，那么就應當特別注意作業(yè)設計應該是開放的，要在設計的過程中將課本知識同課外知識聯(lián)系起來，做到既要把握好課堂教學，又要適當?shù)膶⒔虒W向課外進行有效的延伸，進一步提升學困生對語文學科知識的掌握程度。也只有這樣，教師才能在語文教學中充分的發(fā)揮作業(yè)的作用，讓作業(yè)成為學生走向成功的墊腳石。

教師在進行作業(yè)設計時，要注意保持作業(yè)的開放性，這樣才能讓作業(yè)契合學困生的實際需求，從而讓學困生能夠一改往日對作業(yè)的懼怕，進而讓學困生也能夠通過對語文作業(yè)的完成，來讓其進一步深化對語文的理解，使其能夠將教師講授的語文知識進行轉換，最終形成屬于知識的語文知識理論體系。

第一，教師要在小學高段語文作業(yè)內(nèi)容設計上進行開放。教師只有在作業(yè)內(nèi)容設計上進行一定程度的開放，在語文作業(yè)中為學生留下一定的選擇余地，為學困生預留符合其學習水平的作業(yè)練習，這樣才能讓學困生能夠順利的完成作業(yè)，消除學困生對作文的懼怕心理，讓學困生逐漸愿意去進行作業(yè)訓練，并開始產(chǎn)生對語文作業(yè)訓練的興趣，這樣慢慢的也會對語文學習開始感興趣。

第二，教師要在小學高段語文作業(yè)完成形式設計上進行開放。讓學生不再是單純的完成紙質(zhì)作業(yè)，這樣會讓學生對每日數(shù)學作業(yè)產(chǎn)生一種倦怠的心理，特別是學習積極性本就不高的學困生更是如此。因此，教師應當在語文教學中，對作業(yè)的完成形式進行不斷的探索，可以結合當前的科技手段來對作業(yè)的完成形式進行一定程度的創(chuàng)新，從而讓學生嘗試一些較為新鮮的作業(yè)完成形式，從而使學生能夠更樂于去完成語文作業(yè)，進而逐漸也開始對整個語文學習產(chǎn)生興趣。

例如，就當前的生活條件而言，學生家長手中幾乎都有智能手機，部分家長還給孩子也購買了智能手機，雖然學校三令五申的禁止學生使用手機，但是由于部分家長的配合度不高，所以這一禁令也就在學校上課階段能夠得到較為有效的執(zhí)行，而等到學生放學回家后，這就不是教師可以進行控制的了。本著“堵不如疏”的理念，語文教師完全可以把智能手機運用到學生的作業(yè)完成之中。有技術條件的學習可以開發(fā)手機作業(yè)APP，技術條件稍微落后的學?？梢猿浞值睦梦⑿殴娞柕膬?yōu)勢，這里我們就著重以準入門檻較低的微信公眾號來做進一步說明。學校可以注冊一個公眾號下面每個班級關聯(lián)一個相關的子賬戶，每天教師在公眾號上推送作業(yè)題目，然而學生就用手機來對作業(yè)進行完成并提交，教師就可以很便捷的在公眾號的操作后臺來獲取學生的作業(yè)完成情況及完成的作業(yè)，學生如果再完成作業(yè)的過程中遇到什么問題，還可以及時的利用微信來同教師進行溝通。這樣就讓智能手機在學生的手中發(fā)揮了積極正面的作用，讓學生了解到原來手機還可以用于學習，同時這樣一種全新的作業(yè)完成形式，可以讓學生能夠覺得完成語文作業(yè)是一件有趣的事情，特別是對玩心更重的學困生來講效果更為明顯。

第三，教師要在小學高段語文作業(yè)答案設計上進行開放。語文學科的知識內(nèi)容本就十分豐富，教師在進行語文作業(yè)設計時，要充分的考慮到作業(yè)的答案是否合理的問題，一般來說如果再作業(yè)設計中采用固定的答案形式，也就是我們常說的“標準答案”，這是極不可取的，這樣會在一定程度上限制學生的思維，讓學生在進行語文作業(yè)訓練時，容易產(chǎn)生一種固有的“套路”，從而讓學生的思維逐漸走向僵化，這對思維靈活性本就不高的學困生來說，后果是極具災難性的。因此，教師在語文作業(yè)的設計過程中，不要對作業(yè)的答案做太多的限制要求，要對作業(yè)的答案范圍進行m當?shù)姆艑?，并采用靈活的設問方式，讓作業(yè)題呈現(xiàn)出一種高度開放的態(tài)勢，只要學生在完成作業(yè)的過程中，言之有理即為正確。這樣可以讓學困生毫無壓力的去對語文作業(yè)進行完成，先使其能夠在完成作業(yè)的過程中大膽的表現(xiàn)自己，然后讓學困生漸漸開始對語文作業(yè)感興趣，進而也對整個語文學科的學習感興趣。

最后，教師要在小學高段語文作業(yè)評價設計上進行開放。教師要在語文教學中實施多樣化的評價，根據(jù)不同能力層次的學生予以不同程度的評價；根據(jù)不同能力層次的學生予以不同切入點的評價。這樣才能很好的兼顧個能力層次學生的語文學習，也只有這樣才能讓學困生得到較好的鼓勵，從而使其能夠積極的參與到作業(yè)訓練中來。

例如，學困生因為在完成作業(yè)后受到了一定程度的評價，且教師針對學困生完成的作業(yè)中的閃光點進行贊賞，并對學困生在作業(yè)訓練中取得的階段性成果予以表揚，激起學生對語文的興趣，然后再委婉的告訴學生其作業(yè)訓練中的不足，這樣更能夠使學生樂于進行作業(yè)訓練，并使學困生對語文學習的興趣變得更為濃厚。

第3篇：文學的趣味教學設計范文

一、鮮明的教學目標

一堂課的有效性取決于課堂時間分配的有效性，在有限的時間里只有突出每一節(jié)課的主要內(nèi)容，才能更好地實現(xiàn)高效課堂。準確而鮮明的教學目標將直接關系到課堂的主體內(nèi)容。因此，教學目標的明確，教學重難點的確定是每一位老師備課的第一步，更是最重要的一步。

筆者將《青玉案·元夕》的教學重點放在了“那人”這一意象的鑒賞，因而在教學設計的主體環(huán)節(jié)便確定為小組活動，這也將成為課堂的主體內(nèi)容。

二、高效的導入

導入是學生對課堂的第一印象，是一節(jié)課的第一炮禮花。成功的導入設計往往可以迅速捕捉到學生的興趣，創(chuàng)作良好的課堂氛圍，巧妙地切入課堂教學。面對花樣百出的導入方式中，老師們往往會思考究竟哪一種才是最佳導入方式？是情境導入、新聞導入、活動導入還是其他？

首先，教師的語言必須生動而簡潔。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”精心設計的語言，能把模糊的事情講得清晰、有條理，能把枯燥無味的數(shù)學內(nèi)容講得生動、活潑，啟發(fā)學生去追問、去探尋，使學生的思維處于活躍狀態(tài)，從而大大提高課堂學習的有效性。導入只是一個引子，時間應控制在三五分鐘之內(nèi)。其次，導入的方式需要新穎而巧妙。新穎別致的導入往往能夠讓學生迅速集中注意力，創(chuàng)建良好的課堂氛圍。比如在粵教版高中語文教材必修五第一課《錢》這篇課文的導入，就可以采用活動導入的形式——漢字聽寫大會，讓學生聽寫與錢相關的漢字，如錙銖、孔方兄等等。這樣的導入形式既可以調(diào)動學生的學習興趣，同時也補充了關于文本的背景知識，可謂一舉多得。第三，導入必須緊扣文本和背景。高效課堂的每一分鐘都應該是有價值的，而緊扣文本和背景的導入不僅僅符合導入本身的功能，更能給學生打開一扇理解文本的窗戶，誘導學生快速融入情境之中。在《青玉案·元夕》的導入，筆者采用了對聯(lián)導入的方式，借助這個導入可以充分讓學生把握辛棄疾的豪放詞風、愛國豪情及所處時代背景，更好地理解詞人的情感。

三、明晰的教學線索

教學線索是一個教學設計的靈魂。教學線索的清晰或是復雜將直接決定課堂教學的高效與否。明晰的教學線索往往可以巧妙的將整個文本串起來，以點帶面，讓人眼前一亮。而教學線索的尋覓過程也是整個教學設計環(huán)節(jié)當中最勞心費神之處。而在本課的設計當中，根據(jù)“是什么——為什么——怎么樣”的思路設計教學環(huán)節(jié)，即把握詞的內(nèi)容與形象——情感及意圖——手法及技巧，重點突破本詞的“那人”這一意象，旨在通過活動促進閱讀與鑒賞，全面鍛煉學生聽、說、讀、寫的能力，找到“那夜——那人——那些話”這條線索分別對應不同的活動設計與意圖。如下所示：

整體感知——朗讀全詞——品味元宵夜——那夜——修辭與技巧

意象鑒賞——小組活動——尋找知“辛”人——那人——意象與主旨

延展提高——仿寫句子——寫點知“辛”話——那些話——生動與形象

四、全方位的小組活動

課堂的主體是學生，“有效教學”主要指在一定的教學投入內(nèi)（時間、精力、努力），通過教師的教學，學生所獲得的具體的進步和發(fā)展，帶來最好教學效果的教學，是卓有成效的教學。學生的進步和發(fā)展是衡量課堂教學有效性的唯一尺度。 課堂教學應該以生為本，倡導自主、合作、探究的學習方式，盡力打造高效課堂。以生為本在課堂教學中便體現(xiàn)為小組學習、小組合作、小組探究，因此小組活動的設計決定課堂教學的有效性。

首先，有效的小組活動對于學生來說應該是零門檻的。任何水平層次的學生都能參與并得到鍛煉和提升。在“那夜”這個環(huán)節(jié)中，筆者采用了一個挖空填詞的方式，那是一個（）的夜晚。這樣，文學功底較強的同學便會用到萬人空巷、千盞明滅等詞匯，而即使是較為內(nèi)斂的學生也可以輕松地找到合適的詞。其次，有效的小組活動應該是新穎的。在任何領域，創(chuàng)新都是受人歡迎的，教學也是如此，而因循守舊的活動方式只會讓學生喪失學習的興趣。第三，有效的小組活動應該是開放的。學生的創(chuàng)造力永遠是無法預設的，而一個既定的答案往往會讓整個討論的過程失去其本身的價值。因此，開放的小組活動才能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作力和想象力，答案永遠是豐富多彩的。最后，有效的小組活動應該是好玩的。在教學過程中，要讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，關鍵條件是必須培養(yǎng)學生的學習興趣。因此設計出新奇好玩的小組活動，更能充分調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂教學的有效性。

五、有效的多媒體輔助

在語文教學過程中，良好地運用多媒體輔助教學不僅僅可以讓充分展示課堂內(nèi)容，更能滿足學生的需要，突出教學的重點。反之，過分的依賴多媒體則將喧賓奪主，喪失課堂本身的魅力，讓學生失去學習的興趣。因此，在制作幻燈片或其他多媒體輔助時應盡量簡潔高效。

第4篇：文學的趣味教學設計范文

【關鍵詞】 課堂教學 頂層設計

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-067X（2014）09-054-01

課堂教學是教師生活的主要內(nèi)容，需要精心設計。從一定意義上說，沒有設計，就沒有好的教學?，F(xiàn)如今，不少老師在課堂教學中一味地講授知識，忽略了語文教學的人文性和趣味性，導致課堂氣氛沉悶，效率不高。如何改變這一現(xiàn)狀，需要我們對語文課堂教學進行頂層設計。

何謂“頂層設計”，就是站在智性與理性的高度，立足于課程目標、文本價值、學生能力和語文素養(yǎng)發(fā)展等高端因素對課堂教學進行總體構想，科學、多元、全面地預設學生的學習結果并精心實施，使課堂教學既有整體的明確性，又有具體的可操作性。

具體說來，語文教學頂層設計需要落實好以下幾個環(huán)節(jié)：

一、將學情分析落實到位

在新課程背景下，教學設計的重點應轉移到學生的可持續(xù)發(fā)展上來。教學設計時不僅要考慮課堂上讓學生學什么、怎么學，還應考慮這樣的學習對學生的后續(xù)發(fā)展有何作用，把學生的需要放在第一位。

二、將教材使用落實到位

語文教材中文學作品占了很大比重，它們承載著傳播文化的重任，其人文性能引起學生共鳴，恰當?shù)剡\用教材，必然吸引學生，讓學生喜愛語文，喜歡語文課堂。

1. 用活教材

教材中有許多文質(zhì)兼美的文章，如果我們想方設法地、千方百計地去設計、上好每一堂課，做到活用教材，將自己的教學設計得新穎、精巧，牢牢地吸引學生的目光和注意力，將語文課堂演繹成七彩的“人生殿堂”和“知識的迷宮”，使學生陶醉在你彩虹似的、絢爛多姿的語言藝術和課堂設計里而樂此不疲。

2. 靈活處理

教材是《課標》的載體，是課程目標實現(xiàn)的手段。教學設計時要靈活處理教材內(nèi)容，發(fā)揮教材本身的吸引力，拓展學習內(nèi)容的廣度和深度。選擇教學內(nèi)容要做好加減法，學會取舍。

三、將培養(yǎng)能力落實到位

語文是一門重要學科，是最重要的交際工具，語文教學的最根本的目的就是要讓學生熟練地掌握理解運用語言文字的能力，即“聽、說、讀、寫”的能力，語文教學設計時要加強對學生“聽、說、讀、寫”能力的訓練，著力提高學生這幾項基本能力。

1. 強化聽力

課堂教學中很多時間學生都處于聽的狀態(tài)，因此教師要特別重視課堂教學中的聽話訓練，要采用多種形式強化訓練學生聽的能力。教學設計時首先教師的語言表達要生動、流暢，內(nèi)容要豐富，方式要多樣。其次要培養(yǎng)學生良好的“聽”的態(tài)度和習慣，要根據(jù)學生特點選擇不同方式來加以引導，讓學生學會在聽的過程中，用點頭、微笑、贊許和關注的眼神來支持對方；用表情及簡短的語言來啟發(fā)對方；不輕易打斷對方；允許對方發(fā)表和保留不同意見。

2. 規(guī)范說話

語言是人類重要的交際工具。用語言來表情達意的過程就是“說”。教學上的“說”，不只是教師授課，學生回答問題，而應是一種學生主動用自己的語言來表達思想的技能訓練。教學設計時要想方設法為學生營造“說”的環(huán)境，充分給學生“說”的機會，將課堂這個舞臺真正交到學生手中，為他們創(chuàng)設一個最佳的語言環(huán)境。

3. 優(yōu)化閱讀

教學設計時要重視閱讀的訓練，充分挖掘教材中“讀”的趣味點，對范文的謀篇布局、風格特點、題旨意境等進行生動的分析和點撥，使學生想讀、愛讀，最終達到理解文章、為我所用。要有意識地培養(yǎng)學生掌握科學的閱讀方法，教會學生有步驟的閱讀，首先是讀書，可以提高學生學習的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。其次是理解，訓練學生的閱讀思維能力，能夠快速地掌握書本內(nèi)容的結構、思路、特點。再次是領悟，注重讀后有所啟發(fā)、有所感觸、有所創(chuàng)新，能寫出自己的體會和感想。最后是應用，將書本的知識和自己的體會運用在實際生活和學習當中，檢驗自己的閱讀成果。

4. 學會寫作

寫作是一種綜合訓練，既能從語言訓練學生，也能提高學生書面表達能力，又能從思想認識方面訓練學生思維，加深對生活的理解、感受，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。教學設計時要注重激發(fā)學生寫作熱情，培養(yǎng)寫作興趣。通過分析教材中不同文體的框架結構，進行寫作方法的訓練。指導學生審題、立意、選材、謀篇、布局。

四、將提升素養(yǎng)落實到位

新課標指出，語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展，教學設計時要多方考慮如何有效地提升學生的素養(yǎng)。

1. 體驗人文精神

語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵，是滋養(yǎng)人文精神的沃野。教學中要堅持用課文中飽含的真善美，幫助學生體驗人文精神，豐富美好心靈，塑造健全人格，提高人生境界。

2. 豐富文化底蘊

中國傳統(tǒng)文化源遠流長，物質(zhì)文化和精神文化豐富，光靠教材的幾篇文章，是遠遠不夠的。所以，教學設計時不但要帶領學生走進文本，還要帶著學生走出教材，擴大他們的閱讀范圍，要與學生一起制定長期的課外閱讀計劃，指導學生有效有序開展課外閱讀，擴大閱讀量，從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料，豐富文化底蘊。

第5篇：文學的趣味教學設計范文

一、規(guī)劃游戲教學內(nèi)容，營造表達及交流環(huán)境

小學語文教師需結合人教版教材的要求，盡量提前規(guī)劃好游戲式教學的內(nèi)容，減少以往語文課堂的嚴肅氛圍，增加輕松的氣氛，讓學生愿意去表達思想情感及愿意主動行動。通過教師的正確引導，使學生在課堂活動中受到語文的影響與感染，從而促進其形成良好的學習意識形態(tài)。讓學習內(nèi)容回歸生活，這樣才可進一步發(fā)展教育，體現(xiàn)教育的正確引導性，促進社會進步。小學學生需在小學語文教師充分了解的前提下，擅于運用想象力看待問題。小學語文教師可通過趣味化、游戲化的方式教學培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，并擅于培養(yǎng)其進行深刻理解，并逐漸形成思維方式的理念。教師應對學生進行確切的指導，注重游戲的組織性、有序性，此將有利于提高小學學生的學習興趣。多樣化的游戲方式既可引起學生學習語文的興趣，又可給予充足的信心以全身心地投入到游戲帶入學習的樂趣之中去，有利于提升小學學生對游戲化教學方式的接受程度，也由此提高小學學生的積極性和主動性，提高學生語文學習能力。

此外，除了為小學學生規(guī)劃游戲式教學內(nèi)容之外，還需為其營造一個表達及交流的良好環(huán)境。小學語文教師需擅于為學生構建良好的輕松課堂環(huán)境，以此培養(yǎng)學生的學習興趣。由于小學自身具有獨特的特點，其對新事物的內(nèi)容易感興趣。目前，要求小學游戲化教學過程中，小學語文教師擅于發(fā)散自身思維，將一些現(xiàn)實現(xiàn)象結合于游戲教學中。將游戲進一步引入游戲化教學，而為學生創(chuàng)建輕松的教學環(huán)境與氣氛的同時，使其在游戲中學會語文。令其在進行趣味化方式的教學時，結合思考進行鍛煉、培養(yǎng)小學學生的思維，為此提供重要方式。小學學生其更為適合運用游戲化教學，應用此種方式，進一步培養(yǎng)學生思維，推進小學游戲化的教學發(fā)展水平，進而全面培養(yǎng)小學生對于游戲化學習的積極性。因此，小學語文教師可結合游戲化教學方式進行探索游戲化與推進人教版課程的教學進程。例如在講到《司馬光》這篇文章的時候，可以設計個小游戲：讓學生分組分角色表演課文內(nèi)容，同時也可以對文章進行自己的改編續(xù)寫。實踐中，有的小組就會想到其他的方法，例如一起把水缸推倒等情節(jié)，也有的小組是續(xù)寫了大人來了之后的夸獎等。游戲表演可以讓學生理解文章，同時也激發(fā)學生的發(fā)散思維，提升語言的表達能力。

二、注重游戲教學設計，結合訓練學生學習能力

小學教師使用趣味化教學方式，注重游戲教學設計，提高豐富小學學生的知識，利于培養(yǎng)小學學生的能力。教學中，小學語文教師需以提升小學能力發(fā)展水平為出發(fā)點，運用趣味化游戲化模式為小學學生日后的語文學習之路奠定堅實的基礎。小學學生在小學語文教師為其選擇的適合的范圍之內(nèi)，根據(jù)興趣選擇進行游戲。小學語文教師需要進行語言知識、生活常識的游戲方式的講授來進一步促進小學表達交流能力的提高。幫助小學生學會理解道理，注重運用游戲教學方式為小學學生拓展知識面。

生動的游戲形象、有趣的游戲設計方式，也將利于小學創(chuàng)造力與想象力的發(fā)展。例如在講到《雪地里的小畫家》一文時，我們可以設計相關的繪畫游戲：不同的動物有不同的腳印，誰能在黑板上畫出小貓、小狗、鴨子、蛇的腳印呢？也可以反過來設計游戲：在多媒體顯示屏上展示出不同動物的腳印，之后讓學生來搶答分別是什么動物的。正反的游戲能夠把學生的逆向思維加以鍛煉，正著思考之后也可以回答出這是誰的腳印。此外，除了注重訓練學生的學習能力，教師還需結合訓練學生的學習能力，通過結合游戲積極構建優(yōu)質(zhì)教學設施環(huán)境，積極為小學開展豐富多彩的游戲活動。進一步拓展游戲形式，進而促進小學表達能力發(fā)展。教師還需培養(yǎng)小學學生語言表達能力，進行游戲趣味化方式教學的過程中，培養(yǎng)小學學生獨特的思維以提高游戲游戲學習的效率。小學語文教師還需注重游戲應用方式，其需進行適時引導。小學語文教師應根據(jù)學生的不同水平進行引導，并且擅于充分調(diào)動學生的積極性。這是開展游戲活動的前提及關鍵。小學語文教師應選擇一些游戲形式，也將利于學生能力發(fā)展。

第6篇：文學的趣味教學設計范文

一、采用多樣的方法，加強對學生學習興趣的培養(yǎng)

我們都知道，興趣是最好的老師，興趣可以促進人的智慧與潛能得到最大的發(fā)揮。如果學生對于小學語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，那么學生在課堂教學中就會更加集中精力，積極參與到課堂教學中來，從而使得教學效果達到事半功倍的效果。因此，在小學語文課堂教學中，教師要采用多樣的方法，加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，從而更好地使得學生體會到語文學習的美。在語文課堂教學中，可以加強對學習情境的設定，使得學生在特定的情境中去感悟作者所要表達的思想感情，從而更好地體會語文學習的美。在小學語文課堂教學設計中，一定要突出語文性，尤其是對新課程中強調(diào)的新理念、新要求的滲透，教師在語文教學中逐漸由主導向引導轉變，從而培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。在對教材的分析上，要加強對教學課題的內(nèi)容，編者的意圖的分析，突出語文教學的新觀念，新方法，新知識。對于教學方法上，要有創(chuàng)新性，趣味性，教學設計簡明扼要，加強語文課程特色教學。在課堂教學中，我們可以加強對故事的引用，在進行新知識的引入時，可以由一個小故事來引入，這樣可以吸引學生的注意力，增加課堂的趣味性，讓學生在趣味中加強對新知識的領悟與吸收，更好地將學生吸引到語文課堂教學中來，從而激發(fā)他們對語文的學習興趣，更好地進入到語文學習狀態(tài)之中。

二、在小學語文課堂教學中，要加強學生主體地位的確立

在我國長期的傳統(tǒng)教育模式中，一直強調(diào)著教師的主體地位，沿用著填鴨式的教學模式，而學生則處于一個被動的接受知識的位置。這種教學模式嚴重地限制的學生思維力與想象力的發(fā)展，使得學生不能對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在新課改下，就對學生的主體地位進行了明確的確立，因此，在課堂教學中，教師要加強對教學觀念的轉變，加強對學生學習主體地位的確立，從而使得學生真正地參與到語文課堂教學活動中來，給學習以充分的時間與空間去對所學知識進行嘗試，讓學生在對語文知識的探索中去對問題進行提出與解決，最大程度地去調(diào)動學生的學習積極性。在課堂教學中，要把學生真正吸引到課堂教學之中，把教師與學生放在同一個平等的位置，努力營造出和諧的學習氛圍。在課堂上，教師要和學生一起研究課本，一起討論，老師起到一個引導的作用，而非主導的地位，讓學生有大膽發(fā)言的機會，調(diào)動學生學習的積極性，使得學生主動地去探索知識，這樣，學生不僅得到了應學的知識，在精神上也是一種愉悅地享受。

三、在小學語文教學中，加強先進的教學設備的運用

隨著科學技術的不斷發(fā)展，科學技術越來越多地被運用到教學之中。在小學語文教學中，我們要不斷地加強對先進的教學設備的運用，從而使得原本比較枯燥的語文知識，通過聲音、圖片、動漫的形式更好地表現(xiàn)出來，把較有難度的語文知識降低，從而使得學生可以更好地去吸收更多的知識，加強對學生認識能力與水平的不斷提高。同時，通過先進的多媒體教學設備的運用，可以更好地吸引學生的注意力，從而提高學生的語文綜合水平。同時，通過先進的教學設備的運用，可以更好地培養(yǎng)學生語文素質(zhì)，進而提高學生的綜合能力與素質(zhì)。

四、在課堂教學中加強對教師評價機制的滲透

第7篇：文學的趣味教學設計范文

關鍵詞： 職業(yè)中專 語文教學 多媒體技術 語文課堂 趣味性

課堂教學過程是教師和學生進行直接交流學習的過程，傳授學生知識和提高學習能力，學習興趣是推動教學活動順利開展的高效催化劑。當職業(yè)中專學生對語文學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣時，就會產(chǎn)生強大的學習推動力，積極主動地學習，主動地探究。因此，廣大職業(yè)中專語文教師在課堂教學中要充分考慮學生的學習興趣，有效調(diào)動職業(yè)中專學生學習語文的積極性和能動性，提高教學實效。那么，多媒體技術輔助課堂教學就成為廣大職業(yè)中專語文教師的得力助手。

職業(yè)中專語文是一門重要的交際工具，它集工具性與人文性于一體。職業(yè)中專語文課程教學必須面向全體學生，使他們獲得基本的語文素質(zhì)和學習能力。一堂語文課如何講才有趣味，成了我們在職業(yè)中專語文教育教學中不斷探究的課題。

職業(yè)中專學生所有智力方面的學習都依賴于興趣。課堂教學關鍵在于如何激發(fā)職業(yè)中專學生的學習興趣。學習興趣是推動教育教學順利展開的高效催化劑。因此，廣大職業(yè)中專語文教師在課堂教學中要充分考慮學生的學習興趣，有效激發(fā)學生學習語文的興趣，提高教學實效。課堂教學的趣味性是激發(fā)職業(yè)中專學生學習興趣的一個非常重要的因素。

一、通過形式多樣的導入，增強課堂教學的趣味性

導入新課是組織課堂教學的第一步，精彩的導入能夠先聲奪人和引人入勝，能激發(fā)職專生的興趣和主觀能動性，營造愉悅輕松的學習氛圍。新課導入的形式多種多樣，我們要根據(jù)教學實際靈活采用。新課導入方法有很多，例如講故事導入、演講導入、笑話導入、情境導入和引用導入等。如講《長江頌》一文時，我利用多媒體播放有關長江的視頻進行導入，并讓職專生展開充分的想象和感悟，說出自己心中的長江，再學習長江頌這篇文章。這樣靈活多樣地選擇課堂導入方法，能夠營造寬松、愉悅的課堂氣氛，提高課堂教學的趣味性。

二、運用靈活多樣的教學手段，增強課堂教學的趣味性

增強課堂教學趣味性的方法很多，如啟發(fā)式、比較異同式、朗讀表演式，我們還可以借助多媒體輔助教學，把抽象的文本變成生動直觀的圖像。如鑒賞詩歌和精美散文時，我采用誦讀方式，配上悅耳動聽的音樂，讓誦讀聲代替無休止的講解和機械重復性的“知識點”練習。誦讀不求聲音多么宏大，但一定要讀得清新自然，不求普通話多么標準（標準更好），但求讀出節(jié)奏和思想感情。讀動情處給它情感，該激昂處給它激昂，該低沉處給它低沉，使文本之意能夠充分表達，文中之情充分展現(xiàn)。誦讀體會，不只是內(nèi)心的感受，還包括肢體的感受，如誦讀《赤壁賦》時，職專生會真切地感受到作者面對赤壁景象感受到強烈震撼，進而有一種強力度的閱讀沖動反應，還會產(chǎn)生如同作者一樣的展現(xiàn)沖動，體會作者壯闊的胸襟和豪放的氣魄。讓職專生小組合作吟誦這篇文言散文，會使職專生積極踴躍地投入誦讀，品嘗到小組誦讀的喜悅。又如教學說明文《中國古代建筑特征》時，因為我班學生大多沒有仔細看過古代建筑，學習起來有一定難度，所以課前通過網(wǎng)絡上網(wǎng)查閱資料，認真制作整潔美觀的課件。利用多媒體輔助教學，演示教學課件，非常形象生動，職專生在愉快的學習中掌握了教學知識，學習興趣大大提高。又如講《游褒禪山記》、《過秦論》等文言文時，職專生學得乏味，針對這一點，我在課堂教學中巧妙運用多媒體技術輔助教學，有效結合歷史典故教學，這樣職專生的學習興趣得到大大提高，課堂教學實效高。

三、通過多種表演的形式，直觀理解，加深認識

課堂教學中，我們可以讓職業(yè)中專生積極參與課堂表演，這樣既能體現(xiàn)他們的主體地位，又能提高課堂教學的趣味性。例如講授《裝在套子里的人》時讓職專生編演課本劇，通過惟妙惟肖的表演，形象生動，給職業(yè)中專生留下了深刻而難忘的印象。教材中許多精彩的情境描寫、語言描寫，也可以讓職專生積極表演，激發(fā)興趣。我們可以積極組織辯論、知識競賽，這樣能夠激發(fā)職專生思維過程中的亢奮感，使他們注意力更集中，聰明智慧得到最大限度的發(fā)揮。同時能夠強化職專生的競爭意識，培養(yǎng)團結合作精神。如講解《楊修之死》時，讓職專生就“曹操該不該殺楊修”這一論題展開辯論，在辯論中分析和把握人物的性格特征。

第8篇：文學的趣味教學設計范文

最近，筆者有幸參加了一次“練習課”教學的研討活動，觀摩了低、中、高各年段的練習課教學，幾位執(zhí)教老師上的練習課，既務實又靈動，既注重規(guī)范和基礎，又關注個性和張力，給我留下了深刻的印象。

一、 “基礎”練習，注重規(guī)范性

例：蘇教版二（下）《練習5》教學片段

出示兒歌：

句中有停頓，加只小蝌蚪（，）

一句話說完，畫個小圓圈（。）

疑問或發(fā)問，耳朵墜耳環(huán)（？）

命令或感嘆，滴水下屋檐（！）

師：請小朋友們自由讀讀這首兒歌，讀出節(jié)奏感來。（生自由朗讀，師指名讀）

師：請你再仔細讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

生：我發(fā)現(xiàn)每一行的后半句說的都是標點的樣子。

師：說得真好，那前半句呢？

生：說的是應該在什么時候用上這些標點。

（出示這四種標點，寫在方格中）

師：同學們，請你們仔細觀察標點在方格中的位置，誰來說一說？

生：逗號、句號在方格的左下角，問號、冒號在方格的左半邊。

師：觀察得真仔細，說得很正確。下面看老師寫。

（教師范寫，學生在練習紙上練習，展示臺展示評價學生作業(yè)，學生修改自己書寫的標點）

這是鎮(zhèn)江的蔡老師執(zhí)教的一節(jié)低年級的練習課。執(zhí)教者首先通過饒有情趣的兒歌讓學生進一步認識逗號、句號、問號、感嘆號，在這個基礎上指導學生在方格中正確、規(guī)范地書寫。老師非常舍得花時間，從容不迫地指導學生觀察逗號、句號、問號、感嘆號這四個標點在方格中的位置，并通過老師范寫、學生練習反饋，指導學生做到書寫時形狀規(guī)范不走樣，位置正確不出格。這樣一種實實在在的規(guī)范性訓練是十分必要的，也是很有實效的，為學生形成基本的語文素養(yǎng)奠定了堅實的基礎。小學語文教育基礎性的特點決定了我們的教學必須致力于為學生打好堅實的語文基礎，為學生終身學習和發(fā)展培根固本，積淀勢能。

二、 “探究”練習，聚焦實踐性

例：蘇教版四（下）《練習5》教學片段

一、 比較感受，感受謎語的趣味性。

1. 將“辣椒”在詞典上的解釋和謎語對比，發(fā)現(xiàn)謎語表達很有趣。

2. 學生交流自己讀過的有趣謎語。

二、 欣賞謎面，探尋編好謎面的秘訣。

1. （出示剛才欣賞過的三個謎語）請同學們仔細讀讀這三個謎語，研究一下，有趣的謎語是怎么編出來的。

2. 小組討論，派代表匯報交流，小結。

3. 出示編謎小兒歌，朗讀：要想謎面編得好，先把特點給找到。善用比喻和擬人，巧用矛盾更是高。最后千萬別忘掉，注意押韻像童謠。

4. 讀讀猜猜補充的五則謎語，選出自己認為最好的謎面，想想好在哪里。

5. 學生交流，教師相機點撥。

教者讓學生以小組學習的形式自主探究破解編謎訣竅，學生通過品讀、感悟，自己悟出了謎語這樣一種特殊的文學樣式在表達上的特點，那就是通過比喻、擬人等手法生動形象地描摹事物。這種對語言規(guī)律的認知，是學生在多次反復的語文實踐中感悟出來的，而不是來自教師的灌輸和死記硬背。所謂“練習”，顧名思義，就是以學生為主體的自主學習活動。學生想要掌握語言，運用語言，必須親歷實踐，反復實踐。我們應該變“教師講析”為“學生活動”，積極引導學生學會探究，在實踐活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建構知識，提高能力，增長智慧。

三、 “趣味”練習，講究情趣性

例：蘇教版三（下）《練習6》教學片段

“闖三關，感趣味”板塊：

一、 給句子加上合適的標點。（鞏固性練習）

二、 在句子的不同位置加標點：

1. 昨天的舉重比賽螞蟻打敗了大象贏得了冠軍。

2. 列舉古代的例子：無米面也可無雞鴨也可無魚肉也可無金銀也可。

三、 看一段動畫――喜羊羊，請學生給動畫配音，臺詞無標點。

（同桌討論一下試著加上不同的標點，再分角色讀，讀出不同的語氣和感情）

教者設計了“闖三關，感趣味”這個板塊，讓學生在充滿童趣的闖關游戲中，自然而然地加深對標點作用的認識。三關的設計層層深入，第一關屬于鞏固性練習，讓學生進一步學會正確使用常用的標點；第二關選擇的內(nèi)容很有意思，學生在被語言內(nèi)容吸引的同時不知不覺又認識到標點在句中的位置不一樣，句子的意思會不一樣；第三關從內(nèi)容到形式更為學生所喜愛，學生在看、聽、說、演的綜合實踐活動中，明白了同樣的句子加上不同的標點，句子感情不同。這樣的設計既科學合理又充滿情趣，教者充分關注到兒童的生理、心理特點，力求使練習兒童化、情趣化，將語文能力的培養(yǎng)融入豐富、有趣的情境之中去，使學生始終處于一個學習情緒愉悅，學習思維活躍，對學習內(nèi)容總是保持新鮮感的狀態(tài)中，從而達到樂學趣學，學得活，用得好。

四、 “板塊”練習，突出綜合性

例：蘇教版五（下）《練習7》教學設計

一、 生活秀

1. 談話導入：同學們，你們寫過信嗎？你知道一封書信一般有哪幾個部分組成？

2. 這是姑媽寫給瑩瑩的信，主要寫了什么事？（出示韓瑩瑩的回信）讀一讀，說說有什么感覺。具體找找有問題的地方。

3. 學生在書上自己修改，交流。

4. 聽相聲明理：講禮貌。

二、 訓練場

1. 出示文中詞語：同學們，日常生活中是否用過這些詞？在什么情況下用？怎樣用？

2. 剩下的沒用過的詞中，有沒有也能理解的呢？還有不明白的嗎？那我們大膽猜猜看。

3. 認識了這些禮貌用語后，老師要考考大家了。（出示書上連線題，補充書外的禮貌用語，結合語境填寫）

三、 現(xiàn)場秀

學習禮貌用語更重要的是能在生活中用，這里有三個生活場景，請你選擇一個嘗試和同桌進行說話練習，考考你會不會用上禮貌用語，能否用得得體。

購物：你在超市的貨架前兜了好幾圈，也沒找到想買的爆米花。這時，迎面走來一位超市的工作人員……

打電話：同學打電話邀請你參加自己的生日聚會，可是不巧，你有事不能參加……

借物品：要寫作業(yè)了，你突然發(fā)現(xiàn)筆沒帶……

四、 百寶箱

你們看，日常生活中不僅要用禮貌用語，還要用得妥當?shù)皿w，這樣才能營造出和諧的氣氛，有助于我們的人際交往。最后老師傳授一個秘訣給大家：“請”字當頭，“謝”字隨后，“您好”不離口。禮貌用語掛嘴邊，溫暖涌動在心頭。

第9篇：文學的趣味教學設計范文

音樂課，看似是內(nèi)容豐富，但在具體聽賞時主動權完全掌握在教師手中，學生根本不能沉下心來，深入文本，學生的主體性和主動性不能調(diào)動起來，學生學得很被動，上課的效果顯得沉悶、學生缺乏興趣。

【關鍵詞】初中；音樂；欣賞；誤區(qū)；對策

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)02-0323-01

1 音樂欣賞教學中常見的幾個誤區(qū)

1.1 單一聽賞型：

單一聽賞型，即教師僅憑音響資料，整堂課以一種聽的方式來開展音樂欣賞教學的課型。這種單一的課型缺少教學的藝術，課堂上缺乏互動性、趣味性、探索性，死氣沉沉，更談不上激活思維與激感，不符合普通中學教育的音樂課堂教學原則。我們將這種教學視為一種主客體無交流的教學。主體，即我們的學生，客體，即我們欣賞的作品。在課堂教學中，視聽條件再好，我們可以強化認知，主體會受到一定的感受，但是主客體無法交流情感。在這種教學活動中，語言替代音樂的現(xiàn)象往往以師生，學生之間語言交流的形式出現(xiàn)。音樂教育的實踐證明，主客體無交流欣賞教學的教學效果甚微，其原因是客體（即作品）對主體（學生）僅僅是通過音響或媒體圖像產(chǎn)生單向的情感影響；由于主體（學生）受到年齡、文化、社會生活的體驗等等的限止，而音樂藝術是時間藝術，瞬間即過，因此音樂給學生留下的記憶是模糊的；情感方面的震撼是淺層次的、短暫的。盡管如此，由于受到種種條件的制約，主客體無交流欣賞教學仍是一種常用的教學方法。

1.2 語言替代型：

“語言替代型”，顧名思義即以語言替代音樂，整節(jié)課以教師的講解為主，猶如語文課一樣，與上面的單一聽賞型形成兩個極端。

音樂是音響的藝術，音響在時間中展開，因此音樂也是時間的藝術。音樂藝術的這兩個特征決定了音樂欣賞教學應以聽賞為主，教學中必須把一定的時間留給學生聽音樂；同時也要留有學生想象的空間。但是，有相當一部分教師在教學實踐中習慣用自己的語言來解釋音樂，極其有限的教學時間在教師的語言表述中消失，留給學生的只是與音樂完全不同的記憶。因此音樂藝術具有某種不確定性，絕非是用確定性很強的文字語言可以表述的。那種以語言替代音樂的音樂欣賞教學其效果充其量只是詩歌、散文、故事即語言給人的感受，這樣就完全不符合音樂欣賞審美的規(guī)律。

1.3 教師“越俎代庖”型：

我認為課堂師生角色關系要和諧。這里又遇到了課堂上“教師和學生，誰是主體”的問題，就像“雞與雞蛋”的問題一樣難辯是非。總之，協(xié)調(diào)好師生在音樂欣賞教學中的角色很重要。學生還沒來得及思考就急忙公布謎底的做法，不僅使課程失去了趣味性也不能使學生留下深刻印象，因此教學效果不佳。

2 我對音樂作品欣賞教學中出現(xiàn)的誤區(qū)所持有的看法

對學生而言，教師在欣賞音樂作品前適當?shù)囊龑秦煙o旁貸的。在音樂欣賞中，教師向學生介紹作品的時代背景，社會歷史、經(jīng)濟、政治文化背景以及作者創(chuàng)作情感，讓學生在對音樂作品的欣賞之前就帶著一種注意與期望也未嘗不可。但是，我們教授的對象是十四、五歲的中學生，他們的生理和心理都在經(jīng)歷一個由量變到質(zhì)變的特殊時期。一方面，他們的文化知識水平，獨立認識、理解、分析、解決問題的能力，形象思維以及抽象思維能力都在這一時期從幼稚趨于成熟。

成功的課堂教學應該是教師的“教”服務于學生的“學”，教師在教學過程中與學生平等對話，互相交流，共同提高。其教學設計決不是用連環(huán)套似的操作程序來控制學生，而是致力于學生創(chuàng)造自主學習、自由探究、多向交流的情境和氛圍，是一種宏觀調(diào)控。它只需要在總體上構建合理的框架，并明確師生努力實現(xiàn)的三維目標，而具體過程則留待課堂上靈活處理。它必須留出一定的空白，讓學生以自己喜愛的方式去填補。從某種意義上說，學生也應是課堂教學設計的參與者，因為只有他們最了解自己的學情。因此，我們可多多引進其他學科在教學上的好方法，多多有意圖地挖掘姊妹藝術的聯(lián)系，多思考如何激發(fā)學生的興趣，如何對學生自主學習進行合理的組織和指導，如何使學生從學而無疑走向學中生疑，如何整合教材從而更好優(yōu)化課堂等。

3 如何避免音樂欣賞教學中的誤區(qū)

3.1 掃除學生在進行音樂欣賞時的技術障礙。

這些障礙并不存在于藝術作品之外，而存在于藝術作品之中。它們可能是學生對一些音樂要素未能掌握導致的。對于學生來說，音樂要素中調(diào)式，調(diào)性，和聲以及曲式結構相對而言難以掌握些，而音色，力度，速度，旋律等則相對容易被他們感知。在授課過程中，我發(fā)現(xiàn)初二的學生情況也是一樣的。雖然，他們已經(jīng)接受了從小學到初一年級，近七年的音樂教育。但是，每當聽賞完一個音樂作品后，他們能反饋的往往還是作品旋律好聽或不好聽，節(jié)奏快或慢，給人以喜、怒、哀、樂中的那一種情緒，稍好些的會告訴你，該作品的演奏使用了什么樂器。然而，他們通常不能解釋為什么這樣的旋律進行會好聽，一些特殊的節(jié)奏型是怎樣在作品中制造情緒的，為什么不同的配器會產(chǎn)生出不同的音響效果，還有怎樣進行正確的聯(lián)想與想象而不是漫無目的的遐想。

3.2 有意圖地挖掘音樂姊妹藝術的聯(lián)系。

尤其是初二的藝術（音樂）教材，其中的每一個單元幾乎都包含詩歌，繪畫，舞蹈以及電影板塊。為什么要有其他藝術形式的欣賞呢？它們之間有聯(lián)系嗎？答案是肯定的。原始藝術中，音樂、舞蹈與詩歌就是“三位一體”的結合體，是一門藝術。中國的戲曲，就是文學、歌舞、說唱表演的結合，同時吸取了美術的因素，是一門綜合性很強的藝術。電影藝術更是結合了攝影、文學、戲劇表演和美術、音樂等多種因素。

3.3 以樂為本的原則。