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一、領(lǐng)導(dǎo)重視、達(dá)成共識(shí)、健全網(wǎng)絡(luò)、完善機(jī)制
學(xué)校高度重視藝術(shù)教育,并將其作為素質(zhì)教育的突破口,為此,專(zhuān)門(mén)成立了xx二中藝術(shù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)和把握學(xué)校藝術(shù)教育工作的主方向;確立了以藝術(shù)總輔導(dǎo)員、教導(dǎo)處、政教處、各年級(jí)部為組織協(xié)調(diào)部門(mén)的二級(jí)網(wǎng)絡(luò);以藝術(shù)教研組與教師藝術(shù)沙龍、學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)為項(xiàng)目載體的藝術(shù)教育三級(jí)管理的機(jī)制。建立與健全了藝術(shù)教育工作制度,先后制定了xx二中《藝術(shù)教育特色學(xué)校規(guī)劃》、《藝術(shù)教育校本教研制度》、《藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)制度》、《藝術(shù)教育項(xiàng)目管理制度》、《校園文化環(huán)境建設(shè)制度》、《藝術(shù)教師和藝術(shù)總輔導(dǎo)員工作職責(zé)》等相關(guān)制度,指導(dǎo)開(kāi)展各類(lèi)藝術(shù)活動(dòng),注重階段性的總結(jié)匯報(bào),不僅規(guī)范了學(xué)校的藝術(shù)教育工作,確保了管理機(jī)制的統(tǒng)一有序,同時(shí)還提升了學(xué)校藝術(shù)教育的整體水平,為學(xué)校藝術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展提供了有力的保障。
二、構(gòu)建課程、有效執(zhí)行、全面普及、提升實(shí)效
1、研讀課程標(biāo)準(zhǔn),增強(qiáng)課程執(zhí)行力,開(kāi)展藝術(shù)教育工作的實(shí)效性研究。學(xué)校在全面普及的基礎(chǔ)上大膽進(jìn)行了分層分級(jí)的藝術(shù)教育專(zhuān)題研究。高
一、高二年級(jí)通過(guò)開(kāi)設(shè)、開(kāi)足藝術(shù)課程,側(cè)重培養(yǎng)提高學(xué)生的基礎(chǔ)鑒賞、表演和創(chuàng)作的能力,養(yǎng)成善于探究、比較、發(fā)現(xiàn)的藝術(shù)思維習(xí)慣,;高三年級(jí)開(kāi)設(shè)一定的藝術(shù)課程,側(cè)重普及合唱的基礎(chǔ)鑒賞與表演能力,全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
2、加強(qiáng)課堂教學(xué)改革,全面實(shí)施藝術(shù)教育,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們根據(jù)二期課改精神,一是轉(zhuǎn)變師生關(guān)系和學(xué)習(xí)方式,以學(xué)生發(fā)展為本,注重學(xué)生參與課堂教學(xué),注重師生互動(dòng),“教學(xué)相長(zhǎng)”,二是注重學(xué)習(xí)經(jīng)歷,結(jié)合學(xué)生的原認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn),以研究性學(xué)習(xí)為切入點(diǎn),強(qiáng)調(diào)在音美課堂教學(xué)中進(jìn)行探究性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)。在音樂(lè)欣賞課中,采用了“引導(dǎo)探究式”教學(xué)法:即創(chuàng)設(shè)情境——引進(jìn)課題——查找資料——引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,形成問(wèn)題——師生討論、解決問(wèn)題——學(xué)生表演、創(chuàng)作、評(píng)價(jià)的形式達(dá)到鞏固、運(yùn)用的目的。在美術(shù)欣賞教學(xué)中,采用欣賞與繪畫(huà)動(dòng)手操作相結(jié)合的方法,激活學(xué)生興趣,剖析視覺(jué)藝術(shù)語(yǔ)言、培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)表現(xiàn)能力。同時(shí),通過(guò)挖掘藝術(shù)學(xué)科與社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)、自然科學(xué)直接或隱形的關(guān)系,使藝術(shù)成為文理相通的橋梁。
目前,藝術(shù)學(xué)科正開(kāi)展“將課堂空間還給學(xué)生”的教學(xué)微觀問(wèn)題研究,探討在課堂教學(xué)中如何少講、精講,把思考和探究、實(shí)踐的空間留給學(xué)生,結(jié)合學(xué)生的原認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng),注重學(xué)生在提出問(wèn)題、搜集資料和分析問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。如:利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)資料,用多媒體交流;自編自演一段節(jié)目(按不同學(xué)習(xí)內(nèi)容,嘗試不同藝術(shù)形式,或舞蹈或戲劇等);創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)短片;拍攝校園風(fēng)景或故事等,提高了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力,培養(yǎng)了學(xué)生潛在的設(shè)計(jì)能力。
3、加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)教育課程的校本構(gòu)建,不斷提煉課程的文化內(nèi)涵,使培養(yǎng)審美技能與文化鑒賞成為了教學(xué)的核心。充分利用藝術(shù)教師的個(gè)人專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng),逐步形成了有個(gè)性、有特點(diǎn)的,具有濃郁人文特色的課程。比如:開(kāi)設(shè)“合唱藝術(shù)中的和諧文化”、“中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化——扎染”、“素描中的視覺(jué)藝術(shù)語(yǔ)言”等拓展課程;開(kāi)設(shè)“藝術(shù)作品中的人物生命”、“校園建筑設(shè)計(jì)”、“漫畫(huà)動(dòng)態(tài)”、“服裝設(shè)計(jì)”等8個(gè)專(zhuān)題的研究型課程;并且在藝術(shù)教研組的共同合作下,自主開(kāi)發(fā)了《扎染》、《素描》、《數(shù)字化音樂(lè)制作》等校本課程。
三、加強(qiáng)整合、拓展空間、推進(jìn)課改、形成特色
學(xué)校堅(jiān)持“文理相通、人文見(jiàn)長(zhǎng)”的辦學(xué)理念,加強(qiáng)藝術(shù)教育與其他學(xué)科的整合,推進(jìn)課堂教學(xué)改革。
1、加強(qiáng)藝術(shù)教育與各學(xué)科間的整合
將藝術(shù)與語(yǔ)文課改結(jié)合,形成古詩(shī)詞吟唱、戲劇表演等課程;“人性與愛(ài)”走向**美術(shù)館,將語(yǔ)、歷、美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)和參觀考察相整合;“觸摸歷史的溫度”走向**博物館,將語(yǔ)、歷、藝術(shù)的教學(xué)活動(dòng)和參觀考察相整合。構(gòu)建文學(xué)、歷史和電影、音樂(lè)、繪畫(huà)、雕塑整合在一起的校本系列課《感受崇高——羅曼•羅蘭名人解讀》。
開(kāi)展“音樂(lè)聯(lián)想繪畫(huà)”教學(xué)試驗(yàn),利用音樂(lè)、美術(shù)等不同藝術(shù)形態(tài)的相通點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀,用畫(huà)筆來(lái)描繪音樂(lè),用音樂(lè)來(lái)解讀畫(huà)面。
通過(guò)將藝術(shù)與體育結(jié)合,形成木蘭扇、校園集體舞、形體藝術(shù)等課程;在藝術(shù)節(jié)校園青春舞比賽的基礎(chǔ)上,由校“舞之星”俱樂(lè)部結(jié)合韻律操、健身舞的特點(diǎn),設(shè)計(jì)并推行了全校性的集舞蹈與運(yùn)動(dòng)為一體的校園舞。
作為全國(guó)電影課題研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校,通過(guò)電影作為生動(dòng)、直觀課的教育模式,貼近學(xué)生,貼近生活,貼近社會(huì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的藝術(shù)熏陶。
藝術(shù)教研組和語(yǔ)文教研組、政教處一起共同打造體現(xiàn)我校辦學(xué)理念的《翱翔》校刊,并榮獲“全國(guó)百家文學(xué)社”稱(chēng)號(hào)、在“**市FD十大優(yōu)秀??痹u(píng)選中名列榜首,同時(shí)還榮獲“最佳美工刊物”稱(chēng)號(hào)。
2、加強(qiáng)藝術(shù)教育與研究性學(xué)習(xí)的整合
學(xué)?!疤焱饴?huà)社”成員進(jìn)行研究性課題的探索——《商品漫畫(huà)的研究》,該課題從對(duì)漫畫(huà)的認(rèn)識(shí),到繪制;從征集漫畫(huà)作品到制作漫畫(huà)掛歷;從宣傳掛歷到銷(xiāo)售;從股票形式的融資到全體股東的分紅。一系列的探究活動(dòng)融合在課題中,最終鍛煉他們的實(shí)踐能力、金融意識(shí)、鑒賞能力等。
3、加強(qiáng)藝術(shù)教育與信息科技的整合
教師不但自覺(jué)地運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念,還十分重視現(xiàn)代教育手段的使用,制作了一定質(zhì)量的,以教學(xué)為主導(dǎo),以技術(shù)為輔助的,適合于課堂教學(xué)的課件,并積極收集各種媒介的教學(xué)資料,逐步形成自己的文字和音像的藝術(shù)教學(xué)資料庫(kù),形成了《數(shù)字化音樂(lè)制作》等相關(guān)課程。我校根據(jù)課改中學(xué)生的需求,開(kāi)設(shè)了午會(huì)課,專(zhuān)設(shè)了“藝術(shù)天地”欄目,通過(guò)電視為媒體向?qū)W生傳授藝術(shù)常識(shí),全方位地向?qū)W生介紹中外藝術(shù)精品,提高藝術(shù)的鑒賞能力。
4、加強(qiáng)藝術(shù)教育與社會(huì)實(shí)踐的整合
在高二年級(jí)的學(xué)農(nóng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,經(jīng)過(guò)多年的探索,形成了“今夜星辰”、“感受黑夜”等特色活動(dòng)課程。具有濃郁文化特征的“古典與親水”、“漢唐文化尋幽”、“探尋儒學(xué)之源,塑造文化人格”語(yǔ)文走讀實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生實(shí)地感悟世界自然遺產(chǎn)和文化遺產(chǎn),體驗(yàn)自然美、環(huán)境美、文化美。
5、加強(qiáng)藝術(shù)教育與德育的整合
開(kāi)展“走近藝術(shù)中的人物”、“今夜星辰”、“文化之旅”等主題實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在藝術(shù)感染中完善世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
6、加強(qiáng)藝術(shù)教育與文化交流的整合
學(xué)校每年都要接待來(lái)自歐美等國(guó)的青少年團(tuán)體,通過(guò)藝術(shù)文化的交流和展示,促進(jìn)了兩國(guó)間的友誼,加強(qiáng)了國(guó)際間的合作和發(fā)展,同時(shí)也提升了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。
四、依托社團(tuán)、豐富內(nèi)涵、營(yíng)造氛圍、形成校園文化場(chǎng)
1、豐富多彩的校園藝術(shù)活動(dòng)成為了師生成才的舞臺(tái)。“校園音樂(lè)會(huì)”已經(jīng)成為了學(xué)生心目中展示個(gè)人風(fēng)采的品牌項(xiàng)目了。自**年起,至今已成功舉辦了90余場(chǎng),其因?yàn)樾问交顫?、?nèi)容豐富、參與面廣,而深受全校師生的喜愛(ài)。如:“校園明星秀”——個(gè)人演唱會(huì)、演奏會(huì)、獨(dú)舞專(zhuān)場(chǎng)、原創(chuàng)歌曲會(huì);“節(jié)慶專(zhuān)場(chǎng)”——慶祝教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、校慶、紀(jì)念“五四”等表演;“社團(tuán)展示”——英語(yǔ)俱樂(lè)部、管樂(lè)隊(duì)、舞蹈隊(duì)、民樂(lè)隊(duì)等社團(tuán)演出和展示。值得一提的是學(xué)校每年5月和12月的校“藝術(shù)節(jié)”和“人文節(jié)”,是我校最盛大的藝術(shù)節(jié)日,學(xué)生們自己策劃、組織開(kāi)展形式多樣的充滿藝術(shù)情趣的系列活動(dòng),包括跳舞機(jī)比賽、校園原創(chuàng)歌曲比賽、男生秀、韻律操、話劇、小品、校本劇、朗誦、電影、電視、動(dòng)畫(huà)片配音、藝術(shù)造型及作品義賣(mài)、書(shū)法、電腦繪畫(huà)、攝影、漫畫(huà)、詩(shī)歌書(shū)法堂會(huì)、“優(yōu)美教師”評(píng)比、元旦迎新晚會(huì)等,通過(guò)班級(jí)和個(gè)人的專(zhuān)場(chǎng)演出,讓學(xué)生在藝術(shù)活動(dòng)中盡顯風(fēng)采。
2、豐富的社團(tuán)活動(dòng)提高了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。我?,F(xiàn)有校合唱團(tuán)、校管樂(lè)團(tuán)、校舞蹈團(tuán)以及“原發(fā)動(dòng)力”音樂(lè)工作室、淑女俱樂(lè)部、“行空”學(xué)生電視臺(tái)、“并非”話劇社、“歌之韻”聲樂(lè)俱樂(lè)部、“六弦吉它”俱樂(lè)部、書(shū)苑園、畫(huà)季社、“天外”漫畫(huà)社、“海風(fēng)”工藝美術(shù)沙龍等藝術(shù)社團(tuán)30余個(gè)。學(xué)校每年各有一次社團(tuán)巡禮活動(dòng)和社團(tuán)年會(huì),學(xué)生自聘指導(dǎo)教師,并用自己制作的宣傳版面進(jìn)行宣傳和招募新成員,使廣大學(xué)生在自行組織、自行策劃中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。
3、營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍,努力培養(yǎng)“品行高雅”的學(xué)生。我?,F(xiàn)有藝術(shù)樓一幢,其中藝術(shù)專(zhuān)用教室4間,除了配備了必備的專(zhuān)用教室和學(xué)科教具,而且從二期課改的教材出發(fā),配備了電腦、多媒體投影儀、錄音機(jī)、DVD影視設(shè)備等,為藝術(shù)教育提供了良好的教育氛圍。在校園改造計(jì)劃中,將藝術(shù)教室的現(xiàn)代化教育建設(shè)作為了重要的組成部分。學(xué)校注重校園布置的藝術(shù)美,學(xué)生藝術(shù)作品上墻進(jìn)櫥窗,遍布走廊。音樂(lè)室、美術(shù)室全天開(kāi)放,任學(xué)生自由使用。鋼琴放在大堂,供學(xué)生練習(xí),平添了一份高雅的藝術(shù)氛圍。
五、優(yōu)化隊(duì)伍、培養(yǎng)骨干、提高素養(yǎng)、彰顯成效
我校藝術(shù)教育師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)功底強(qiáng),現(xiàn)有藝術(shù)學(xué)科專(zhuān)職教師4名,全部大學(xué)本科學(xué)歷,其中一位研究生課程班畢業(yè),高級(jí)教師3名,中學(xué)一級(jí)教師1名。我校作為二期課改試點(diǎn)學(xué)校,在高
一、高二開(kāi)齊、開(kāi)足了藝術(shù)課,并且每個(gè)年級(jí)都配備美術(shù)、音樂(lè)教師各1名。近年來(lái),在市區(qū)級(jí)藝術(shù)教學(xué)成果展示中,學(xué)校取得了令人滿意的成績(jī)。美術(shù)學(xué)科《抽象的美術(shù)及其藝術(shù)特征》在區(qū)級(jí)層面舉行了三次公開(kāi)課展示,并獲得了區(qū)重點(diǎn)中學(xué)五校大獎(jiǎng)賽
二、三等獎(jiǎng);《藝術(shù)扎染》獲區(qū)活動(dòng)課評(píng)優(yōu)一等獎(jiǎng);音樂(lè)學(xué)科《張開(kāi)想象的翅膀》獲我區(qū)重點(diǎn)中學(xué)五校大獎(jiǎng)賽二等獎(jiǎng);高慶瓊老師還多次開(kāi)設(shè)全國(guó)、市級(jí)音樂(lè)教學(xué)公開(kāi)課、示范課,在**區(qū)美育研討會(huì)上多次作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流,目前還擔(dān)任區(qū)教育學(xué)院合唱班主講老師。
在藝術(shù)教師們的精心培養(yǎng)下,學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)全面提升,在各級(jí)各類(lèi)比賽中均獲得了一定的殊榮。學(xué)校管樂(lè)隊(duì)曾先后獲市一等獎(jiǎng)3個(gè)、市級(jí)銀獎(jiǎng)1個(gè)、區(qū)一等獎(jiǎng)3個(gè);校舞蹈隊(duì)先后獲全國(guó)群星獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)1個(gè),代表**市赴京參賽1次,區(qū)特等獎(jiǎng)1個(gè)、一等獎(jiǎng)6個(gè)、二等獎(jiǎng)1個(gè);學(xué)生個(gè)人舞蹈分別獲市三等獎(jiǎng)1個(gè)、區(qū)一等獎(jiǎng)6個(gè)、二等獎(jiǎng)4個(gè)等,在**年**市學(xué)生藝術(shù)單項(xiàng)比賽中,我校學(xué)生共獲金獎(jiǎng)2個(gè)、銀獎(jiǎng)5個(gè)、銅獎(jiǎng)7個(gè);合唱團(tuán)獲**年“**之春國(guó)際藝術(shù)節(jié)少兒歌舞精品比賽”一等獎(jiǎng),****區(qū)校美育節(jié)合唱比賽第一名,在**年**市學(xué)生音樂(lè)節(jié)合唱比賽中獲優(yōu)異的成績(jī)(獎(jiǎng)未公布)。在中日書(shū)畫(huà)比賽中,共獲金獎(jiǎng)10名、銀獎(jiǎng)15名、銅獎(jiǎng)25名;中國(guó)悉尼書(shū)畫(huà)比賽中,榮獲特別榮譽(yù)獎(jiǎng)1名、特等獎(jiǎng)2名、銀獎(jiǎng)銅獎(jiǎng)多名;第三屆“星星河”全國(guó)書(shū)畫(huà)大賽,榮獲一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)2名、三等獎(jiǎng)5名、優(yōu)秀獎(jiǎng)多名;學(xué)生的書(shū)畫(huà)攝影作品也獲得了全國(guó)金獎(jiǎng)20個(gè)、銀獎(jiǎng)31個(gè)、銅獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)多名。
六、保障有力、助推發(fā)展、增強(qiáng)輻射、回報(bào)社會(huì)
一、正確定位,特色工作抓全抓細(xì)
我園特色教育的的基本定位:以年級(jí)為單位,進(jìn)行系統(tǒng)性的年級(jí)美工特色活動(dòng)。內(nèi)容的制定遵循兩個(gè)原則:一是適合幼兒年齡特點(diǎn),二是發(fā)揮教師專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。小班的撕紙、中班的折紙、大班的繩編都是教師經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué),比較、研究后篩選出的三種特色活動(dòng),具有便于操作、易出成績(jī)、對(duì)發(fā)展幼兒動(dòng)手能力有效果的共性特點(diǎn)。特色教學(xué)先由年級(jí)集中制定特色活動(dòng)大計(jì)劃,各班分頭實(shí)施,教師根據(jù)班級(jí)幼兒接受能力與實(shí)施具體情況作出相應(yīng)的修改。學(xué)期結(jié)束,各班寫(xiě)好班級(jí)特色教學(xué)的階段小節(jié),總結(jié)一學(xué)期來(lái)特色教學(xué)活動(dòng)的成果以及有待改進(jìn)的部分,以便于在下學(xué)期更好地開(kāi)展美工特色教學(xué)工作。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí),特色學(xué)習(xí)抓緊抓深
特色學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以落實(shí)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為抓手,開(kāi)展“綱領(lǐng)性精神領(lǐng)會(huì)、反思性學(xué)習(xí)、案例研究”等形式的學(xué)習(xí)和研討,提高學(xué)習(xí)實(shí)效。注重做好每次特色學(xué)習(xí)的記錄與反思,針對(duì)實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)行反思分析,更新觀念,調(diào)整教育行為。我們以學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)的年齡段目標(biāo)以及美術(shù)教學(xué)技能等最基本的綱領(lǐng)性文章為主要內(nèi)容,讓教師對(duì)美術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)有充分的認(rèn)識(shí),做到心中有數(shù)、教學(xué)有法,訂出一個(gè)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。我們組織教師觀看小班的美術(shù)教學(xué)《消滅毛毛蟲(chóng)》,針對(duì)活動(dòng)中的優(yōu)缺點(diǎn),談?wù)勎覀冊(cè)趯?shí)施中該如何利用情境性的游戲手段貫穿在美術(shù)教學(xué)中,讓幼兒能更好地掌握美術(shù)技能、培養(yǎng)良好的創(chuàng)造能力。這樣的活動(dòng)對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)是一種提升和總結(jié)反思的過(guò)程,對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)是一次聆聽(tīng)學(xué)習(xí)、思考吸收的過(guò)程。使我們的教師在“做”中互學(xué)、在“聊”中提高、在“研”中創(chuàng)新。
三、實(shí)現(xiàn)整合,特色活動(dòng)抓實(shí)抓新
在新《綱要》的指引下,我們實(shí)施綜合性的新課程。在實(shí)施新課程的過(guò)程中,注重將特色教育整合于幼兒園的一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中。具體從以下幾個(gè)方面落實(shí)體現(xiàn):
1.與環(huán)境的整合。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是我園的特長(zhǎng)與亮點(diǎn)工作,而我們的美術(shù)特色正是更好地為環(huán)境創(chuàng)設(shè)服務(wù)的關(guān)鍵內(nèi)容。首先是從班級(jí)的墻面布置到區(qū)域游戲的創(chuàng)設(shè),無(wú)處不見(jiàn)孩子們的繪畫(huà)作品、美工制作。巧手坊、小手動(dòng)一動(dòng)、DIY制作都體現(xiàn)了我們特色教學(xué)成果。真正做到了特色為環(huán)境服務(wù),環(huán)境促特色發(fā)展,相輔相成、齊頭并進(jìn)。
2.與主題教學(xué)的整合。在主題內(nèi)容中有意識(shí)地增加美術(shù)領(lǐng)域的題材,在實(shí)施過(guò)程中注重用多種手段進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。本學(xué)期每周下午都安排一次班級(jí)美工特色活動(dòng),并做好特色活動(dòng)的記錄,另外還有周五早上的特色教學(xué)活動(dòng),保證了有充足的特色教學(xué)練習(xí)時(shí)間,讓幼兒在多練多實(shí)踐中逐步形成班級(jí)特色。
3.與課題的整合。特色教育同樣離不開(kāi)教育科研的支撐,結(jié)合各年齡段的科研課題,小班年級(jí)利用節(jié)日的特定氛圍,在重陽(yáng)節(jié)制作了撕帖小花,送給社區(qū)的老人;在元旦,現(xiàn)場(chǎng)制作了撕帖新年賀卡,祝愿自己的父母長(zhǎng)輩新年快樂(lè)。中班年級(jí)結(jié)合動(dòng)手能力的培養(yǎng),進(jìn)行了家園折紙比賽。大班的親子繩編創(chuàng)作,作品精致。結(jié)合關(guān)愛(ài)課題,組織幼兒將自己的特色制作帶到了愛(ài)心學(xué)校和殘疾兒童,與他們一起感受手工作品帶來(lái)的美感與自信。
關(guān)鍵詞 高職教育 內(nèi)涵建設(shè) 校企合作
為貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》學(xué)院提出了“加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè),努力提高辦學(xué)水平”的工作方針,重點(diǎn)落實(shí)特色專(zhuān)業(yè)、精品課程、“雙師型”隊(duì)伍、教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)等“五項(xiàng)建設(shè)工程”工作任務(wù)。回顧學(xué)院近年教育教學(xué)改革的發(fā)展歷程,結(jié)合學(xué)習(xí)“國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”等文件,就學(xué)院“五項(xiàng)教學(xué)基本建設(shè)”的實(shí)施進(jìn)行了思考。
1 “五項(xiàng)教學(xué)基本建設(shè)”是高職學(xué)院提高教育教學(xué)質(zhì)量的突破
國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中指出:要“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”,“樹(shù)立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀,注重教育內(nèi)涵發(fā)展,鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平,出名師,育英才?!币敖⒁蕴岣呓逃|(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制,把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來(lái)?!睂W(xué)院提出加強(qiáng)特色專(zhuān)業(yè)、精品課程、“雙師型”隊(duì)伍、教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)五個(gè)方面的建設(shè),結(jié)合了學(xué)院實(shí)際,緊扣“出特色、出水平,出名師,育英才”質(zhì)量主題。同時(shí),更是為學(xué)院加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)提高教育教學(xué)質(zhì)量明確了具體的工作目標(biāo)和工作考核標(biāo)準(zhǔn)?!拔屙?xiàng)教學(xué)基本建設(shè)”執(zhí)行情況和實(shí)現(xiàn)效果,將真接影響學(xué)院今后一個(gè)時(shí)期的發(fā)展態(tài)勢(shì)。
2 構(gòu)建“校企合作平臺(tái)”是落實(shí)“五項(xiàng)教學(xué)基本建設(shè)”的基礎(chǔ)
(1)面向行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)聯(lián)合體的校企合作。基于國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)區(qū)域行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的實(shí)際,切實(shí)從行業(yè)、企業(yè)的需求出發(fā),“形成人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制”將是我們推進(jìn)的校企合作的核心工作。
(2)爭(zhēng)取教育、行業(yè)主管等政府部門(mén)的支持和政策,是保證校企合作持續(xù)推進(jìn)的關(guān)鍵。校企合作不能僅僅視為學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)的利益、經(jīng)濟(jì)行為,離開(kāi)政府部門(mén)的政策指導(dǎo)和支持、協(xié)調(diào)和必要的扶持,校企合作不可能做強(qiáng)做大,“校企合作”發(fā)展的必然趨勢(shì)是“校企政合作”。
(3)分享型單項(xiàng)目合作與股份制緊密型合作逐步推進(jìn)。就目前學(xué)院以及聯(lián)系的行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐情況,“校企合作”以分享型單項(xiàng)合作為基礎(chǔ),尋求適合的產(chǎn)業(yè)和企業(yè)聯(lián)合體逐步實(shí)現(xiàn)股份制緊密型合作,實(shí)現(xiàn)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”。加強(qiáng)校企合作機(jī)制的調(diào)研、論證,將對(duì)今后學(xué)院的發(fā)展有至關(guān)重要的意義。
3 教學(xué)管理部門(mén)實(shí)施的“五項(xiàng)教學(xué)基本建設(shè)”的工作思路
3.1 配合相關(guān)部門(mén)積極搭建“校企合作平臺(tái)”
在校企合作平臺(tái)的構(gòu)建中,教學(xué)管理部門(mén)要提前“介入”、主動(dòng)參與。從方案設(shè)計(jì)、運(yùn)行模式規(guī)劃開(kāi)始,進(jìn)行前期跟蹤;進(jìn)入實(shí)施階段,更要組織階段評(píng)估與方案修正,并承擔(dān)相關(guān)工作的協(xié)調(diào)。更要主動(dòng)思考“校企合作平臺(tái)”的發(fā)展途徑,在校企雙方合作平臺(tái)基礎(chǔ)上,逐步建設(shè)“校校企”、“校企政”和“校校企政”合作平臺(tái),深化校企合作內(nèi)涵。
3.2 落實(shí)“五項(xiàng)教學(xué)基本建設(shè)”的具體想法
(1)堅(jiān)持校企合作推進(jìn)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)。要按照“人無(wú)我有,人有我優(yōu),人優(yōu)我特,人特我精”原則來(lái)組織建設(shè)工作。一是結(jié)合產(chǎn)業(yè)行業(yè)的成長(zhǎng),注意將傳統(tǒng)主打?qū)I(yè)改造成特色專(zhuān)業(yè),比如,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè),首先是完成特色“校企合作平臺(tái)”的建設(shè),跟進(jìn)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化,創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)與教學(xué)模式,推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作與生產(chǎn)性實(shí)習(xí),完善頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制。二是抓好新專(zhuān)業(yè)的建設(shè),一定按照“工學(xué)結(jié)合、校企合作、項(xiàng)崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”進(jìn)行規(guī)劃,著力抓好展示設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、鞋類(lèi)設(shè)計(jì)與工藝新專(zhuān)業(yè)的建設(shè)。經(jīng)過(guò)2~5年的建設(shè),形成有一定競(jìng)爭(zhēng)力的2~3個(gè)特色專(zhuān)業(yè)。
(2)整合資源強(qiáng)化精品課程建設(shè)措施。以院級(jí)精品課程為基礎(chǔ),以省級(jí)精品課程為目標(biāo),兩年內(nèi)爭(zhēng)取國(guó)家級(jí)精品課程的突破。本學(xué)年內(nèi),以課程組為單位,開(kāi)通院級(jí)精品課程在線,力爭(zhēng)主要專(zhuān)業(yè)都建成兩門(mén)左右院級(jí)精品課程,組織省級(jí)精品課程申報(bào)。認(rèn)真總結(jié)近年精品課程的經(jīng)驗(yàn),特別是在課程帶頭人、課程成果總結(jié)、課程網(wǎng)站建設(shè)的方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。特別是在特色專(zhuān)業(yè)核心課程的建設(shè)中,堅(jiān)持校企合作課程開(kāi)發(fā)的方向,堅(jiān)持專(zhuān)兼職教師聯(lián)合開(kāi)發(fā)的形式,力爭(zhēng)通過(guò)2~3年的努力,完成一批課程的從課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教材到課教學(xué)實(shí)施的聯(lián)合開(kāi)發(fā)。
(3)著力培育中青年“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以特色專(zhuān)業(yè)和主干專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為基礎(chǔ),以中青年教師的“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)為重點(diǎn),基于“校企合作”開(kāi)展專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課“雙師型”建設(shè)。從技術(shù)職務(wù)和企業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐兩個(gè)方面加以落實(shí),并配合人事處制定有關(guān)規(guī)章和制度。力爭(zhēng)3年內(nèi),使具有雙師素質(zhì)專(zhuān)業(yè)教師比例達(dá)到90%。
(4)進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)和管理。按照國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)需求,從各專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能與能力養(yǎng)成規(guī)律出發(fā),進(jìn)一步適時(shí)修訂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求,特別是在修訂2012級(jí)人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中,要從時(shí)間安排、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)進(jìn)程等各方面交易認(rèn)真研討,特別也要做好課程實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐教學(xué)的安排,要求任課教師課前提交課程實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,各專(zhuān)業(yè)要提交綜合性實(shí)踐教學(xué)的安排。認(rèn)真總結(jié)工學(xué)結(jié)合和產(chǎn)學(xué)結(jié)合經(jīng)驗(yàn),為建立適合我院專(zhuān)業(yè)特色的工學(xué)結(jié)合和產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。配合有關(guān)部門(mén),實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的突破,完成多個(gè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。
一、高校本科教學(xué)評(píng)估檔案
教學(xué)評(píng)估是高校管理理性化的體現(xiàn)。作為一種管理手段,教學(xué)評(píng)估通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐結(jié)果的評(píng)價(jià)取代了對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的干預(yù),進(jìn)而根據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)學(xué)校實(shí)施相應(yīng)的管理措施。
由于教學(xué)評(píng)估強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程及其所取得的教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià),因此,教學(xué)評(píng)估本質(zhì)上是對(duì)反映教學(xué)實(shí)踐過(guò)程及其所取得的相應(yīng)成果的教學(xué)檔案與教學(xué)現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)。因此,反映教學(xué)管理與教學(xué)成果的檔案便成為教學(xué)評(píng)估的主要對(duì)象。從這一意義上講,建立完備的教學(xué)評(píng)估檔案,便成為實(shí)施規(guī)范化的教學(xué)評(píng)估必須解決的基本問(wèn)題。
教學(xué)評(píng)估檔案主要有兩部分檔案組成。一部分是為迎接教學(xué)評(píng)估而根據(jù)教學(xué)評(píng)估工作的要求而形成相應(yīng)的檔案,這部分檔案可稱(chēng)之為“迎評(píng)檔案”。另一部分是在具體評(píng)估過(guò)程中所形成的評(píng)估檔案。其中,“迎評(píng)檔案”是評(píng)估檔案的主體。
“迎評(píng)檔案”作為教學(xué)管理與教學(xué)實(shí)踐結(jié)果的客觀記錄或反映,為高校開(kāi)展迎評(píng)工作提供了客觀的文獻(xiàn)基礎(chǔ),“迎評(píng)檔案”因此成為高校教學(xué)評(píng)估的基本依據(jù)與對(duì)象。事實(shí)上,現(xiàn)有教學(xué)評(píng)估體系和教學(xué)評(píng)估實(shí)踐正是建立在相應(yīng)的“迎評(píng)檔案”基礎(chǔ)之上的。因此,建立一套完備的教學(xué)評(píng)估檔案便成為實(shí)施有效教學(xué)評(píng)估的關(guān)鍵。
由于教學(xué)評(píng)估是對(duì)高校教學(xué)管理與教學(xué)實(shí)踐過(guò)程與結(jié)果的評(píng)價(jià),因此,就檔案類(lèi)別而言,“迎評(píng)檔案”與高校日常管理與教學(xué)實(shí)踐所形成的檔案之間存在直接的關(guān)聯(lián)性。具體說(shuō)來(lái),絕大多數(shù)“迎評(píng)檔案”來(lái)自于傳統(tǒng)的高校管理與教學(xué)實(shí)踐。此外,部分檔案,主要是實(shí)踐結(jié)果類(lèi)的檔案則來(lái)自于傳統(tǒng)高校檔案范圍之外。因此,“迎評(píng)檔案”的形成主體上是在高校日常管理與教學(xué)實(shí)踐中完成的,只有少部分需要通過(guò)其他途徑收集、匯總而成。
基于上述分析,可以說(shuō),在規(guī)范意義上,“迎評(píng)檔案”是歷史地生成的,即不應(yīng)為迎評(píng)而構(gòu)建相應(yīng)的檔案。但對(duì)于初次接受教學(xué)評(píng)估的學(xué)校而言,由于已有的教學(xué)管理與教學(xué)成果檔案無(wú)法充分滿足教學(xué)評(píng)估的要求,因此,根據(jù)教學(xué)評(píng)估的要求和學(xué)校工作實(shí)際補(bǔ)足相應(yīng)的檔案也是必要的和必需的。但這種補(bǔ)足是有原則的,即必須客觀地反映學(xué)校教學(xué)管理與教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際。對(duì)于已接受過(guò)評(píng)估的院校而言,則應(yīng)杜絕此類(lèi)現(xiàn)象的發(fā)生。
二、高校教學(xué)評(píng)估檔案生成的過(guò)程與檔案管理模式的選擇
作為一種理性化的管理手段,教學(xué)評(píng)估融過(guò)程管理與結(jié)果管理于一體。通過(guò)對(duì)反映教學(xué)管理與教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的“迎評(píng)檔案”的審查,對(duì)高校本科教學(xué)工作狀況做出理性判斷。進(jìn)而通過(guò)對(duì)反映教學(xué)管理與教學(xué)實(shí)踐成果的“迎評(píng)檔案”的審查,來(lái)認(rèn)證上述判斷的合理性。
1、“迎評(píng)檔案”形成的過(guò)程及要求
教學(xué)管理與教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程性決定了“迎評(píng)檔案”形成的過(guò)程性與歷史性。因此,科學(xué)的高校教學(xué)評(píng)估工作,客觀上不僅要求建立一套完整的“迎評(píng)檔案”,而且對(duì)檔案的形成過(guò)程提出了明確的要求。首先,“迎評(píng)檔案”原則上應(yīng)產(chǎn)生于日常的教學(xué)管理與教學(xué)實(shí)踐過(guò)程,即除了前文所述的特殊情形外,一般情形下,不準(zhǔn)許為“迎評(píng)”而突擊形成所需的檔案。尤其是已接受過(guò)評(píng)估的單位,在接受新的評(píng)估時(shí),應(yīng)堅(jiān)決杜絕此類(lèi)現(xiàn)象的發(fā)生。其次,“迎評(píng)檔案”的形成應(yīng)做到系統(tǒng)、完整。評(píng)估體系的特定性決定了“迎評(píng)檔案”的形成范圍與內(nèi)部結(jié)構(gòu)。為此,各高校應(yīng)根據(jù)“本科教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系評(píng)價(jià)指標(biāo)”及觀測(cè)點(diǎn)的要求,明確“迎評(píng)檔案”的形成范圍及具體內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上,制定完整的“迎評(píng)檔案”目錄與歸檔范圍。再次,明確“迎評(píng)檔案”的形成主體及其相應(yīng)的責(zé)任,以確保所形成檔案的完整、準(zhǔn)確。
“迎評(píng)”工作涉及學(xué)校管理與教學(xué)工作的方方面面,與之相適應(yīng),需要形成檔案的主體也是廣泛的。為此,應(yīng)根據(jù)迎評(píng)工作觀測(cè)點(diǎn)的要求及其檔案信息需求,確定具體的檔案形成主體及工作職責(zé),以此來(lái)保障“迎評(píng)檔案”系統(tǒng)、完整地形成。
2、“迎評(píng)檔案”管理模式的選擇
如何管理“迎評(píng)檔案”,以有效發(fā)揮迎評(píng)檔案的作用,并處理好“迎評(píng)檔案”與學(xué)校其他檔案的關(guān)系問(wèn)題,是高校檔案管理必須解決好的問(wèn)題。
首先,“迎評(píng)檔案”覆蓋面的廣泛性以及迎評(píng)工作的總體性客觀上要求對(duì)“迎評(píng)檔案”的形成工作實(shí)行集中統(tǒng)一管理,即由校檔案業(yè)務(wù)工作主管部門(mén)負(fù)責(zé)“迎評(píng)檔案”形成的管理工作,具體制定相關(guān)工作制度與工作標(biāo)準(zhǔn),督促各相關(guān)部門(mén)按時(shí)、按標(biāo)準(zhǔn)形成相應(yīng)的“迎評(píng)檔案”,并對(duì)“迎評(píng)檔案”實(shí)行集中統(tǒng)一管理。
其次,“迎評(píng)檔案”單獨(dú)設(shè)類(lèi)管理。盡管就構(gòu)成而言,“迎評(píng)檔案”與高校各類(lèi)檔案之間存在廣泛的交叉性,但教學(xué)評(píng)估工作對(duì)檔案信息所提出的集中、直觀性要求決定了自然狀態(tài)下分散、非直觀的檔案無(wú)法滿足高效評(píng)估工作的要求。因此,為“迎評(píng)檔案”設(shè)立單獨(dú)的類(lèi)別,對(duì)“迎評(píng)檔案”實(shí)行單獨(dú)管理是必要的。
“迎評(píng)檔案”單獨(dú)設(shè)類(lèi),遇到的突出問(wèn)題是檔案的重復(fù)問(wèn)題。但這種重復(fù)不是完全的重復(fù)。因?yàn)閺脑u(píng)估要求來(lái)看,一些檔案信息,主要是反映教學(xué)實(shí)踐成果的檔案,是傳統(tǒng)高校檔案管理范圍所不包括的。這類(lèi)檔案信息主要包括:用人單位和畢業(yè)生對(duì)學(xué)校的反饋意見(jiàn)和評(píng)價(jià)情況,社會(huì)和媒體對(duì)學(xué)校教學(xué)與研究工作的各種評(píng)價(jià)、反饋。此外,評(píng)估工作特別注重對(duì)反映教學(xué)管理與教學(xué)實(shí)踐具體環(huán)節(jié)活動(dòng)的檔案信息的審查,如學(xué)生上課點(diǎn)名冊(cè)、上課出勤統(tǒng)計(jì)表,各種教學(xué)檢查記錄與工作總結(jié)等;注重對(duì)反映素質(zhì)教育活動(dòng)的檔案信息的審查,如學(xué)生中成立課外科技活動(dòng)小組名稱(chēng)及參加人數(shù)統(tǒng)計(jì)、學(xué)生中成立課外活動(dòng)小組名稱(chēng)及參加人數(shù)統(tǒng)計(jì)、學(xué)生中成立的社團(tuán)組織名稱(chēng)及參加人數(shù)的統(tǒng)計(jì)、學(xué)生參加課內(nèi)外科技文化活動(dòng)及獲獎(jiǎng)情況、學(xué)校開(kāi)展校園文化節(jié)、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的總結(jié)和報(bào)告等等。
再次,檔案信息的再加工問(wèn)題。評(píng)估工作對(duì)數(shù)據(jù)要求的直觀性客觀上要求對(duì)檔案信息進(jìn)行直觀化、綜合化處理,形成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表、總結(jié)、分析報(bào)告等,以便于評(píng)估工作高效開(kāi)展。此類(lèi)材料在“迎評(píng)檔案”中占較大比重。如教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的學(xué)生數(shù)量及答辯成績(jī)匯總,學(xué)院與校外實(shí)習(xí)基地簽訂的實(shí)習(xí)協(xié)議、教學(xué)實(shí)習(xí)基地匯總表,各類(lèi)教室面積情況匯總、近幾年內(nèi)全校實(shí)驗(yàn)室排課及實(shí)驗(yàn)室利用情況總結(jié)、圖書(shū)館圖書(shū)的利用率、查全率、查準(zhǔn)率、近幾年來(lái)學(xué)校用于每個(gè)學(xué)生的教學(xué)所運(yùn)用的經(jīng)費(fèi)在數(shù)量上的變化分析報(bào)告等等。
最后,“迎評(píng)檔案”的主動(dòng)形成問(wèn)題。評(píng)估工作所涉及的部分檔案,主要是反映教學(xué)實(shí)踐成果的檔案,如應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率情況及就業(yè)分布、關(guān)于開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)的情況總結(jié)及分析情況、全校各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的匯總及分析報(bào)告,官方或社會(huì)組織對(duì)學(xué)校的綜合實(shí)力、辦學(xué)水平、師資隊(duì)伍、辦學(xué)條件、教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)情況及分析報(bào)告、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)學(xué)校滿意程度的總結(jié)、社會(huì)知名人士和校長(zhǎng)、教師等對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)總結(jié)、媒體報(bào)道情況的匯總等檔案應(yīng)主動(dòng)面向社會(huì)去形成。因此,需要根據(jù)評(píng)估工作對(duì)檔案信息的要求,在傳統(tǒng)檔案體系基礎(chǔ)上,有意識(shí)地形成新的檔案,以彌補(bǔ)傳統(tǒng)檔案體系的不足。
三、教學(xué)評(píng)估推動(dòng)高校檔案體系的完善
教學(xué)評(píng)估在完善高校管理手段的同時(shí),也推動(dòng)著高校自身管理的完善。具體表現(xiàn)在各種管理制度與標(biāo)準(zhǔn)的完善,從而從根本上改變了高校傳統(tǒng)的粗放型管理模式,使教學(xué)管理進(jìn)入了規(guī)范化的發(fā)展軌道。
教學(xué)評(píng)估對(duì)教學(xué)管理與教學(xué)實(shí)踐提出了各種制度與標(biāo)準(zhǔn)要求。如加強(qiáng)教學(xué)管理的各種質(zhì)量保障與監(jiān)控制度,各種教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),如理論教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、考試質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)實(shí)踐質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校制定的教師職業(yè)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則等。教學(xué)評(píng)估對(duì)上述檔案信息的需求,客觀上要求高校在日常管理實(shí)踐中加強(qiáng)這方面管理實(shí)踐,在此基礎(chǔ)上形成相應(yīng)的檔案,以豐富傳統(tǒng)的檔案體系。
教學(xué)評(píng)估對(duì)高校辦學(xué)特色的評(píng)價(jià)進(jìn)一步豐富了高校檔案體系。以往的高校檔案體系缺乏對(duì)學(xué)校整體特色的直接描述。但教學(xué)評(píng)估單獨(dú)設(shè)立了一個(gè)考核指標(biāo),即“特色項(xiàng)目”,具體指學(xué)校的辦學(xué)特色、教育特色、教學(xué)特色、管理特色,包括辦學(xué)理念、辦學(xué)思路、治學(xué)方略方面的特色,特別是在質(zhì)量觀、發(fā)展觀方面形成的特色;人才培養(yǎng)模式、人才規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的特色;課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等教學(xué)改革的特色;教學(xué)管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新等的特色等。
體育教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)的綜合表現(xiàn),是教師多種素質(zhì)、才能的集中體現(xiàn)。指教師在教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特風(fēng)格是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中形成的具有個(gè)性化特點(diǎn)的教學(xué)方式,是教師的經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)和獨(dú)特創(chuàng)造。它包括教師的儀表、語(yǔ)言、教學(xué)方式和方法等與眾不同之處,是教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特風(fēng)格。是教師長(zhǎng)期探索、研究、修養(yǎng),水到渠成的一種自然表現(xiàn),而絕不是東仿西效、刻意苛求出來(lái)的矯揉造作。不同時(shí)期教師形成的特色各不相同,如現(xiàn)在有的老師在先進(jìn)的教育設(shè)施情況下形成了多媒體的特色,有的老師在百花齊放的情況下形成了多種特色。這些都是傳統(tǒng)體育中所不能達(dá)到的。但想形成特色,有一點(diǎn)是相同的,必須是努力、奮斗、鉆研。比如教學(xué)方式有激趣潛心感受的情境教學(xué),活躍思維促進(jìn)思考的啟發(fā)式教學(xué),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)教學(xué),先學(xué)后教的探究式教學(xué)等。又如教師風(fēng)格迥異的個(gè)性:或熱情奔放激情投入;或嚴(yán)謹(jǐn)莊重一絲不茍;或穩(wěn)健持重儒雅整潔;或風(fēng)趣幽默自然流暢;或干脆果斷雷厲風(fēng)行等。再如教師的語(yǔ)言:或簡(jiǎn)潔幽默而富有表現(xiàn)力,或生動(dòng)形象富有吸引力,或抑揚(yáng)頓挫富有感召力等。
二、體育教師要了解教學(xué)特色的特征
1.體育教師在教學(xué)中要具有獨(dú)特性
教學(xué)特色是教師個(gè)性在教學(xué)過(guò)程中的反映。正是特色才把不同教師的教學(xué)區(qū)別了開(kāi)來(lái)。教學(xué)特色的形成,是由于教師對(duì)教學(xué)有獨(dú)特的認(rèn)識(shí),在教學(xué)中有獨(dú)特的追求,在學(xué)校我們會(huì)發(fā)現(xiàn),有一部分教師較受學(xué)生歡迎,他們的教學(xué)一般講,沒(méi)有什么大問(wèn)題,但也沒(méi)有顯著個(gè)性,由于不具有獨(dú)特性,這部分教師的教學(xué)不屬藝術(shù),因而他們充其量只能是一個(gè)教學(xué)能手。
2.體育教師在教學(xué)時(shí)個(gè)性要鮮明
凡有獨(dú)特教學(xué)特色的教師,其教學(xué)個(gè)性都是十分明顯的,獨(dú)樹(shù)一幟的認(rèn)識(shí)或行為,總是顯而易見(jiàn)的。因而,業(yè)已形成的教學(xué)特色,都會(huì)具有鮮明的特征,比如體態(tài)特征,也就是我們常說(shuō)的體態(tài)語(yǔ)言。恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語(yǔ)言特征,語(yǔ)言要適合學(xué)生的心理特點(diǎn)。比如小學(xué)生老師就要學(xué)會(huì)兒童的語(yǔ)言,這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性。組織方式,也就是如何進(jìn)行教學(xué)組織,比如為了提高學(xué)生的興趣,我們可以用游戲化進(jìn)行教學(xué),在小學(xué)還可以用故事化進(jìn)行教學(xué),初中分層教學(xué)等。
3.體育教師教學(xué)特色要具有穩(wěn)定性
體育教師穩(wěn)定特色的形成,是長(zhǎng)期磨煉的結(jié)果,又是教師精心獨(dú)創(chuàng)和選擇的結(jié)果。優(yōu)秀教師經(jīng)常使用的獨(dú)特的教學(xué)手段,是經(jīng)過(guò)反復(fù)思考、反復(fù)實(shí)踐之后認(rèn)定的,具有一定的穩(wěn)定性。如果發(fā)現(xiàn)有的教師時(shí)常變化自己的教學(xué)方式和教學(xué)技巧,那說(shuō)明他的認(rèn)識(shí)和追求仍處在動(dòng)搖、變化之中,說(shuō)明他正在學(xué)習(xí)和選擇,還沒(méi)有形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和特色。
三、體育教師形成體育教學(xué)特色的意義
體育教師形成教學(xué)特色的過(guò)程中由于學(xué)生存在個(gè)性的差異,在教學(xué)時(shí)要因材施教,區(qū)別對(duì)待,在教學(xué)中還要不斷探索和總結(jié),摸索出適合自身的教學(xué)方法、流程和技巧,從實(shí)踐中來(lái),到實(shí)踐中去,特色的形成需要時(shí)間和事實(shí)的檢驗(yàn),特色的形成過(guò)程是漫長(zhǎng)和艱巨,要經(jīng)過(guò)一些挫折,可能要走一段彎路后才能形成,在形成的過(guò)程中要不斷用理論支撐,用檢驗(yàn)的成果來(lái)做為證明,它的前提就是能提高自己、提高課堂教學(xué)效率、讓學(xué)生在最短的時(shí)間里得到最大化的發(fā)展。體育教師形成教學(xué)特色后有助于提高教學(xué)實(shí)效性,充分的將教育規(guī)律、教學(xué)思想與自己的教學(xué)相融合,與本學(xué)校、自己教授的學(xué)生實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,因材施教有教學(xué)特色的教師更容易得到學(xué)生的歡迎,愛(ài)屋及烏,提高學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的興趣,特色的意義在于教師和學(xué)生的雙豐收。
四、體育教師在教學(xué)中形成特色的方法
1.教師在教學(xué)過(guò)程中要形成自己的特色的話,那就要不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步,只有不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步了,學(xué)生才能喜歡上課,教師在逐漸學(xué)習(xí)的過(guò)程中,隨著年齡的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的逐漸增長(zhǎng),教學(xué)水平也會(huì)越來(lái)越高,教學(xué)方法越來(lái)越豐富,一些常規(guī)的東西在堅(jiān)持的過(guò)程中就逐漸地演變成特色了。
2.學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)逐漸地感受到運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)和激情,在老師不斷進(jìn)步的過(guò)程中,學(xué)生也會(huì)逐漸地體會(huì)到教師教學(xué)方法的改變和進(jìn)步,每節(jié)課學(xué)習(xí)有所收獲,這樣的課學(xué)生才會(huì)喜歡。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)逐漸地由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),積極參與學(xué)習(xí),這是個(gè)雙贏的過(guò)程。
3.學(xué)習(xí)是一個(gè)教師走向成功的最佳途徑也是形成自己教學(xué)風(fēng)格的必經(jīng)之門(mén)?!伴]門(mén)造車(chē)”只會(huì)讓我們的教育目光變得更短淺。平時(shí)要多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí),向同行請(qǐng)教。通過(guò)相互學(xué)習(xí),揚(yáng)長(zhǎng)避短,增長(zhǎng)自己的教學(xué)能力。在學(xué)習(xí)中提高,在提高中收獲成功,在成功中形成特色。通過(guò)實(shí)踐、總結(jié),在教學(xué)中運(yùn)用別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和自己的特色,設(shè)計(jì)好教學(xué)的每個(gè)步驟,并做好教學(xué)反思。這樣,才能使自己的經(jīng)驗(yàn)越積越廣,方法越來(lái)越多。通過(guò)努力積累逐漸形成自己特色課堂和教學(xué)風(fēng)格。
一、以教科研為載體,走辦學(xué)特色之路。
教育科學(xué)是教育教學(xué)發(fā)展的第一生產(chǎn)力,教育科學(xué)研究是一所學(xué)校教育發(fā)展的助推器。教育事業(yè)要發(fā)展,教育科研要先行。因此,在學(xué)校管理中,我始終堅(jiān)持:以教科研為載體,走學(xué)校特色辦學(xué)之路,全力做好學(xué)校的教育科研工作。
為
謀求學(xué)校自身發(fā)展,探索學(xué)校特色辦學(xué)之路,在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中,我明確制訂了教科研工作近遠(yuǎn)期目標(biāo)——德育方面:通過(guò)“關(guān)于小學(xué)德育小、近、活特色的實(shí)踐研究”的課題研究,形成以學(xué)生為主體的學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的教育網(wǎng)絡(luò),力爭(zhēng)把我校學(xué)生培養(yǎng)成行為規(guī)范、品行端正、身心和諧的合格小學(xué)生。教學(xué)方面:以“多類(lèi)型、多渠道、分層次發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)” (簡(jiǎn)稱(chēng)“雙多教學(xué)法”)的課題研究為切入口,構(gòu)建學(xué)校校本課程框架的同時(shí)輻射各學(xué)科課題的研究,圍繞教育教學(xué)為核心,強(qiáng)化“以教科研為先導(dǎo)的”意識(shí),深入展開(kāi)課題研究,加強(qiáng)課題的過(guò)程管理。
“雙多教學(xué)法”課題實(shí)施幾年來(lái),我校初步形成了以數(shù)學(xué)為龍頭,以英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、寫(xiě)作等為基礎(chǔ)的多類(lèi)型、多渠道、分層次發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的辦學(xué)特色,取得了豐碩成果,至使一大批“特長(zhǎng)生”脫穎而出,學(xué)生的個(gè)性、素質(zhì)得到了全面、充分的發(fā)展與提高,從而有力地推動(dòng)了本校的課程改革。
僅XX一年,我校學(xué)生就有400多人次在各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)?!缎W(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》杯小學(xué)生探索與應(yīng)用能力大賽一等獎(jiǎng);江蘇省中小學(xué)信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽二等獎(jiǎng);中國(guó)青少年讀寫(xiě)大賽50杰;蘇州市中小學(xué)口琴、豎笛比賽一等獎(jiǎng);小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)大賽蘇州市二等獎(jiǎng)……列舉這些榮譽(yù)和數(shù)字,并不是沾沾自喜。我有的只是欣慰——因?yàn)榻逃蒲校倚P纬闪恕皩W(xué)校特色學(xué)科鮮明”“學(xué)生特色學(xué)科多彩”的辦學(xué)特色。
二、以教科研為平臺(tái),讓教師成為研究者。
高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是支撐學(xué)校發(fā)展的基石。建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、精干高效、充滿活力,能在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位的教師隊(duì)伍,是學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展的百年大計(jì),是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的迫切需要。因此,我們必須走科研之路,做扎實(shí)文章,努力造就一支觀念新、師德優(yōu)、業(yè)務(wù)精、輿論正確的教師隊(duì)伍,全力提升教師教育科研的水平。
良好的教育科研環(huán)境和條件能產(chǎn)生一種巨大的力量,激勵(lì)教師開(kāi)展各種教育研究。因此,我校為教師創(chuàng)設(shè)了各種條件、采取多種措施努力營(yíng)造有利于研究的寬松氛圍,引導(dǎo)教師走上科研興教之路,為他們排憂解難,鼓勵(lì)教師在自身的教育教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展研究,去調(diào)查實(shí)驗(yàn)。為鼓勵(lì)教師參與教育科研,我積極主動(dòng)提供良好的外部條件,如提供豐富的圖書(shū)資料,科研設(shè)備,廣開(kāi)門(mén)路采集最新的科研信息提供給教師以拓寬研究的視野,提高研究水平。學(xué)校還組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,更新觀念,進(jìn)一步提高教師科研意識(shí)和水平。同時(shí),還為教師搭建教育科研交流的平臺(tái),為教育科研成果的發(fā)表與推廣創(chuàng)設(shè)條件,為教師提供展示個(gè)人才華的機(jī)會(huì),充分促進(jìn)了學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的碰撞、科研靈感的激發(fā)。
為進(jìn)一步濃厚學(xué)??蒲蟹諊?,真正實(shí)施“科研興校、科研興師”的發(fā)展戰(zhàn)略,我努力做到教育科研的制度化、全程化、全員化和教育科研全員參與、全方位引入、全過(guò)程管理,讓科研之風(fēng)大興。我校實(shí)行“三進(jìn)”政策,教育科學(xué)進(jìn)教學(xué)、進(jìn)教師教育、進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),讓科研滲透各個(gè)領(lǐng)域。認(rèn)真做好“三個(gè)結(jié)合”,即理論與實(shí)踐相結(jié)合,課題研究與日常教研相結(jié)合,教育科研與培養(yǎng)創(chuàng)新型教師,爭(zhēng)做名優(yōu)教師相結(jié)合,讓科研成為提高教師水平、推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵而永不衰竭。
讓教育充滿研究,讓研究充滿思想,讓思想充滿智慧。實(shí)踐證明,教師同科研結(jié)合,研究同教學(xué)結(jié)合,教學(xué)同課題結(jié)合,可以改變教師的生活方式,提升教師的精神境界,優(yōu)化教師的思維品質(zhì),實(shí)現(xiàn)平凡與精彩、煩惱與快樂(lè)、腐朽與神奇的快速轉(zhuǎn)換,我們就會(huì)覺(jué)得上班有無(wú)窮樂(lè)趣,教學(xué)就會(huì)充滿無(wú)限的生機(jī),教育的科學(xué)性和藝術(shù)性為我們開(kāi)展教育科研、提高自身素質(zhì)提供了廣闊的天地。幾年來(lái),因?yàn)槲倚=處煶蔀榱恕把芯空摺保杂胁簧俳處煹恼撐脑诟骷?jí)發(fā)表、獲獎(jiǎng),每年總計(jì)不少于100篇次。
三、以教科研為樂(lè)事,讓自己擁有“源頭活水”。
著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂”,“要評(píng)論一所學(xué)校,首先要評(píng)論他的校長(zhǎng)”。為了讓自己當(dāng)好這個(gè)“靈魂”,也為了讓自己能適應(yīng)當(dāng)前多元化、信息化的國(guó)際趨勢(shì)以及基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的深刻變革,多年來(lái),我始終以教育科研為樂(lè)事,我努力讓自己養(yǎng)成教育科研的習(xí)慣。
1、用研究的眼睛觀察身邊的教育現(xiàn)象。任何偉大的理論都源于實(shí)踐,都基于對(duì)大量事實(shí)的研究。教科研也不例外,也得對(duì)教育教學(xué)實(shí)際,進(jìn)行多角度、多層面的研究。教育教學(xué)活動(dòng)中并不缺少研究的對(duì)象,而是缺少發(fā)現(xiàn)它們的眼睛。在教育運(yùn)作過(guò)程中,我們都會(huì)有各種各樣的問(wèn)題,如學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校管理、教與學(xué)、新課程改革、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等等。這些都是教科研的對(duì)象,我們不可視而不見(jiàn),聽(tīng)而不聞,我時(shí)刻用研究的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題,用提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的去思考、分析問(wèn)題,這樣就避免了想搞教科研而找不到切入點(diǎn)的尷尬。論文不再空洞,而更具說(shuō)服力、針對(duì)性和實(shí)效性。【1】 教師教科研工作個(gè)人總結(jié)相關(guān)文章列表:
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3、選定恰當(dāng)范圍,加強(qiáng)個(gè)案研究。每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)和興趣,我的特長(zhǎng)和愛(ài)好是教育管理和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。為此,我總是從教育理論和教學(xué)理念的高度著眼,在身邊教育教學(xué)實(shí)際中著手,選定適當(dāng)?shù)难芯糠秶蚍较颉1热绺鶕?jù)自己曾經(jīng)多年集訓(xùn)小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克,針對(duì)某個(gè)課題,我進(jìn)行有目的地材料收集,加強(qiáng)對(duì)典型個(gè)案的剖析,如就問(wèn)題的種類(lèi)、方法、模式、背景及發(fā)生、發(fā)展過(guò)程等進(jìn)行詳細(xì)全面的調(diào)研、比較、分析,以有利于對(duì)問(wèn)題研究的深入,進(jìn)而提高教科研成果的深度、廣度和理論層次。我先后參與編寫(xiě)了《小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課讀本》《小學(xué)奧林匹克教程》《小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放題精選》等。
4、嘗試對(duì)研究成果進(jìn)行個(gè)性化和科學(xué)化的表達(dá)。科研成果主要通過(guò)論文形式來(lái)表達(dá),這就需要教師勇于嘗試系統(tǒng)地整理、收集相關(guān)素材和提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解。同時(shí)主動(dòng)大膽創(chuàng)作,相信發(fā)現(xiàn)就是進(jìn)步,總結(jié)就是提高。為了形成高質(zhì)量、個(gè)性化的成果,我經(jīng)常閱讀相關(guān)雜志刊物和教育理論書(shū)籍,了解所研究?jī)?nèi)容的前沿動(dòng)態(tài)和已有的理論成果,同時(shí)還進(jìn)一步改善自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。我積極參與教育教學(xué)研討活動(dòng),在與別人交流和討論的過(guò)程中更新觀念,撞擊思維,將自己發(fā)現(xiàn)的新、奇、特,效果好的做法和想法科學(xué)地、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。
5、努力實(shí)踐和推廣教科研成果。教科研的目的是為了更好地指導(dǎo)教育教學(xué)工作,高質(zhì)量地解決教育教學(xué)中的問(wèn)題,完成從實(shí)踐到理論,由理論指導(dǎo)實(shí)踐的辯證循環(huán),發(fā)揮出教科研對(duì)教育教學(xué)的最大效能。我總是千方百計(jì)通過(guò)相關(guān)會(huì)議、沙龍、論壇等途徑進(jìn)行推廣與交流自己的教科研成果,充分體驗(yàn)教科研成果轉(zhuǎn)化所帶來(lái)的成功與快樂(lè)。
良好的教育科研習(xí)慣給我?guī)?lái)了諸多的驚喜:我曾被評(píng)為“中國(guó)教育學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教育研究發(fā)展中心優(yōu)秀會(huì)員”“蘇州市教育科研先進(jìn)個(gè)人”“吳中區(qū)首批教科研新秀” ……五年來(lái)先后有《巧解對(duì)應(yīng)分率題》《創(chuàng)建特色學(xué)科的嘗試》《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“探究”》等六十多篇教育教學(xué)論文在全國(guó)各級(jí)報(bào)刊雜志發(fā)表或在各級(jí)各類(lèi)比賽中獲獎(jiǎng)。
回顧過(guò)去,我問(wèn)心無(wú)愧;展望未來(lái),我信心百倍。在當(dāng)今全力推進(jìn)以課程改革為核心的素質(zhì)教育的進(jìn)程中,我看到了許多嶄新的教育思想在閃爍,全新的教育理念在涌現(xiàn),多元的教育模式在碰撞。在風(fēng)起云涌的教育改革大潮中,“為了學(xué)生的發(fā)展,為了教師的發(fā)展,為了學(xué)校的發(fā)展,為了社會(huì)的發(fā)展”,我作為一名小學(xué)校長(zhǎng),必須朝著專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展,在專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)倫理及自我專(zhuān)業(yè)意識(shí)等方面不斷完善,用自己的熱情、毅力和智慧全身心地投入教育科研,使自己這個(gè)教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者擁有與時(shí)代同步的“源頭活水”,從而讓我們的校園時(shí)時(shí)處處“春*滿園”。不斷積累豐富的素材。在注意或研究眾多教育現(xiàn)象時(shí),頭緒會(huì)紛繁復(fù)雜,靈感會(huì)不斷閃現(xiàn),這些都可能是教科研的閃光點(diǎn)或獨(dú)特之處。
(2) 教師教科研工作個(gè)人總結(jié)相關(guān)文章列表:
一、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。
問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)。做為一名教師,我們不能再僅僅持著“給學(xué)生一杯水,自己就得有一桶水”的觀念自以為是,而要有潺潺不斷的活水。只有不斷蓄水,不斷充電,才能維持教學(xué)的青春活力。所以,本學(xué)期以來(lái)我都能堅(jiān)持積極學(xué)習(xí)。
本學(xué)期,結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的實(shí)際,主動(dòng)向書(shū)本學(xué)習(xí),向同事學(xué)習(xí),向優(yōu)秀的老師請(qǐng)教。認(rèn)真參加學(xué)校組織的各種培訓(xùn)活動(dòng)及各類(lèi)學(xué)習(xí)講座。另外,我還利用書(shū)籍、認(rèn)真學(xué)習(xí)了地理新課程標(biāo)準(zhǔn),以及相關(guān)的書(shū)籍并做好讀書(shū)筆記。通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹(shù)立更為切合實(shí)際的教學(xué)理念,也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著知識(shí)的更新,學(xué)生求知欲的不斷增強(qiáng)與教學(xué)拓展內(nèi)容的不斷更新,也催促著我不斷學(xué)習(xí)。通過(guò)集體培訓(xùn)、聽(tīng)課學(xué)習(xí)、公開(kāi)課實(shí)踐等使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步。通過(guò)這些學(xué)習(xí)活動(dòng),不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識(shí)和見(jiàn)識(shí)、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。
二、求實(shí)創(chuàng)新,認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)、教研工作。
教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期,我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中,并根據(jù)學(xué)校工作安排時(shí)時(shí)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,立足“用活新老教材,實(shí)踐新理念。”力求讓我的教學(xué)更具特色,形成自己的教學(xué)模式,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,提高教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中,我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)教案,并結(jié)合各班的實(shí)際,靈活上好每一堂課,盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成,課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè),不同類(lèi)型的課,不同年級(jí)采用不同的批改方法,使學(xué)生對(duì)更有興趣,同時(shí)提高學(xué)生的水平。另外,授課后根據(jù)得失及時(shí)寫(xiě)些教后感、教學(xué)反思,以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
三、任勞任怨,完成學(xué)校其他工作。
積極配合我校開(kāi)展集體活動(dòng),涉及到的教研工作和學(xué)校布置下來(lái)的每一項(xiàng)任務(wù),我都能以最大的熱情把它完成好,基本上能夠做到不拈輕怕重,力求優(yōu)質(zhì)高效。在48。45舉辦的教研活動(dòng)活動(dòng)中,范文寫(xiě)作我都能以最大的熱忱參加,均取得了優(yōu)異的成績(jī),受到師生的一致好評(píng)。
四、個(gè)人取得的成績(jī)
這學(xué)期除了參加我校舉行的學(xué)校公開(kāi)課,我還參加了48.45優(yōu)質(zhì)課賽講,均取得了好成績(jī)。從備課到試課,以及到講課,每一個(gè)過(guò)程我都盡了自己的最大的努力。每一次講課都是對(duì)自己的一次洗禮,一次挑戰(zhàn)。享受課前積極準(zhǔn)備,全身心投入的激情,享受課上精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程,享受講完課后如釋重負(fù)的感覺(jué)。慢慢的,我面對(duì)這些不在驚慌失措,開(kāi)始有條不紊的進(jìn)行自己的課堂。
五、加強(qiáng)反思,及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。
反思本學(xué)年來(lái)的工作,在看成績(jī)的同時(shí),也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn):
1、對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入,在新課程的實(shí)踐中思考得還不夠多,不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問(wèn)題記錄下來(lái),進(jìn)行反思;
一、以教科研為載體,走辦學(xué)特色之路。
教育科學(xué)是教育教學(xué)發(fā)展的第一生產(chǎn)力,教育科學(xué)研究是一所學(xué)校教育發(fā)展的助推器。教育事業(yè)要發(fā)展,教育科研要先行。因此,在學(xué)校管理中,我始終堅(jiān)持:以教科研為載體,走學(xué)校特色辦學(xué)之路,全力做好學(xué)校的教育科研工作。
為 謀求學(xué)校自身發(fā)展,探索學(xué)校特色辦學(xué)之路,在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中,我明確制訂了教科研工作近遠(yuǎn)期目標(biāo)——德育方面:通過(guò)“關(guān)于小學(xué)德育小、近、活特色的實(shí)踐研究”的課題研究,形成以學(xué)生為主體的學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的教育網(wǎng)絡(luò),力爭(zhēng)把我校學(xué)生培養(yǎng)成行為規(guī)范、品行端正、身心和諧的合格小學(xué)生。教學(xué)方面:以“多類(lèi)型、多渠道、分層次發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)” (簡(jiǎn)稱(chēng)“雙多教學(xué)法”)的課題研究為切入口,構(gòu)建學(xué)校校本課程框架的同時(shí)輻射各學(xué)科課題的研究,圍繞教育教學(xué)為核心,強(qiáng)化“以教科研為先導(dǎo)的”意識(shí),深入展開(kāi)課題研究,加強(qiáng)課題的過(guò)程管理。
“雙多教學(xué)法”課題實(shí)施幾年來(lái),我校初步形成了以數(shù)學(xué)為龍頭,以英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、寫(xiě)作等為基礎(chǔ)的多類(lèi)型、多渠道、分層次發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的辦學(xué)特色,取得了豐碩成果,至使一大批“特長(zhǎng)生”脫穎而出,學(xué)生的個(gè)性、素質(zhì)得到了全面、充分的發(fā)展與提高,從而有力地推動(dòng)了本校的課程改革。
僅XX一年,我校學(xué)生就有400多人次在各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》杯小學(xué)生探索與應(yīng)用能力大賽一等獎(jiǎng);江蘇省中小學(xué)信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽二等獎(jiǎng);中國(guó)青少年讀寫(xiě)大賽50杰;蘇州市中小學(xué)口琴、豎笛比賽一等獎(jiǎng);小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)大賽蘇州市二等獎(jiǎng)……列舉這些榮譽(yù)和數(shù)字,并不是沾沾自喜。我有的只是欣慰——因?yàn)榻逃蒲?,我校形成了“學(xué)校特色學(xué)科鮮明”“學(xué)生特色學(xué)科多彩”的辦學(xué)特色。
二、以教科研為平臺(tái),讓教師成為研究者。
高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是支撐學(xué)校發(fā)展的基石。建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、精干高效、充滿活力,能在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位的教師隊(duì)伍,是學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展的百年大計(jì),是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的迫切需要。因此,我們必須走科研之路,做扎實(shí)文章,努力造就一支觀念新、師德優(yōu)、業(yè)務(wù)精、輿論正確的教師隊(duì)伍,全力提升教師教育科研的水平。
良好的教育科研環(huán)境和條件能產(chǎn)生一種巨大的力量,激勵(lì)教師開(kāi)展各種教育研究。因此,我校為教師創(chuàng)設(shè)了各種條件、采取多種措施努力營(yíng)造有利于研究的寬松氛圍,引導(dǎo)教師走上科研興教之路,為他們排憂解難,鼓勵(lì)教師在自身的教育教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展研究,去調(diào)查實(shí)驗(yàn)。為鼓勵(lì)教師參與教育科研,我積極主動(dòng)提供良好的外部條件,如提供豐富的圖書(shū)資料,科研設(shè)備,廣開(kāi)門(mén)路采集最新的科研信息提供給教師以拓寬研究的視野,提高研究水平。學(xué)校還組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,更新觀念,進(jìn)一步提高教師科研意識(shí)和水平。同時(shí),還為教師搭建教育科研交流的平臺(tái),為教育科研成果的發(fā)表與推廣創(chuàng)設(shè)條件,為教師提供展示個(gè)人才華的機(jī)會(huì),充分促進(jìn)了學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的碰撞、科研靈感的激發(fā)。
為進(jìn)一步濃厚學(xué)校科研氛圍,真正實(shí)施“科研興校、科研興師”的發(fā)展戰(zhàn)略,我努力做到教育科研的制度化、全程化、全員化和教育科研全員參與、全方位引入、全過(guò)程管理,讓科研之風(fēng)大興。我校實(shí)行“三進(jìn)”政策,教育科學(xué)進(jìn)教學(xué)、進(jìn)教師教育、進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),讓科研滲透各個(gè)領(lǐng)域。認(rèn)真做好“三個(gè)結(jié)合”,即理論與實(shí)踐相結(jié)合,課題研究與日常教研相結(jié)合,教育科研與培養(yǎng)創(chuàng)新型教師,爭(zhēng)做名優(yōu)教師相結(jié)合,讓科研成為提高教師水平、推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵而永不衰竭。
讓教育充滿研究,讓研究充滿思想,讓思想充滿智慧。實(shí)踐證明,教師同科研結(jié)合,研究同教學(xué)結(jié)合,教學(xué)同課題結(jié)合,可以改變教師的生活方式,提升教師的精神境界,優(yōu)化教師的思維品質(zhì),實(shí)現(xiàn)平凡與精彩、煩惱與快樂(lè)、腐朽與神奇的快速轉(zhuǎn)換,我們就會(huì)覺(jué)得上班有無(wú)窮樂(lè)趣,教學(xué)就會(huì)充滿無(wú)限的生機(jī),教育的科學(xué)性和藝術(shù)性為我們開(kāi)展教育科研、提高自身素質(zhì)提供了廣闊的天地。幾年來(lái),因?yàn)槲倚=處煶蔀榱恕把芯空摺?,所以有不少教師的論文在各?jí)發(fā)表、獲獎(jiǎng),每年總計(jì)不少于100篇次。
三、以教科研為樂(lè)事,讓自己擁有“源頭活水”。
著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂”,“要評(píng)論一所學(xué)校,首先要評(píng)論他的校長(zhǎng)”。為了讓自己當(dāng)好這個(gè)“靈魂”,也為了讓自己能適應(yīng)當(dāng)前多元化、信息化的國(guó)際趨勢(shì)以及基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的深刻變革,多年來(lái),我始終以教育科研為樂(lè)事,我努力讓自己養(yǎng)成教育科研的習(xí)慣。
1、用研究的眼睛觀察身邊的教育現(xiàn)象。任何偉大的理論都源于實(shí)踐,都基于對(duì)大量事實(shí)的研究。教科研也不例外,也得對(duì)教育教學(xué)實(shí)際,進(jìn)行多角度、多層面的研究。教育教學(xué)活動(dòng)中并不缺少研究的對(duì)象,而是缺少發(fā)現(xiàn)它們的眼睛。在教育運(yùn)作過(guò)程中,我們都會(huì)有各種各樣的問(wèn)題,如學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校管理、教與學(xué)、新課程改革、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等等。這些都是教科研的對(duì)象,我們不可視而不見(jiàn),聽(tīng)而不聞,我時(shí)刻用研究的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題,用提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的去思考、分析問(wèn)題,這樣就避免了想搞教科研而找不到切入點(diǎn)的尷尬。論文不再空洞,而更具說(shuō)服力、針對(duì)性和實(shí)效性。(1)
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3、選定恰當(dāng)范圍,加強(qiáng)個(gè)案研究。每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)和興趣,我的特長(zhǎng)和愛(ài)好是教育管理和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。為此,我總是從教育理論和教學(xué)理念的高度著眼,在身邊教育教學(xué)實(shí)際中著手,選定適當(dāng)?shù)难芯糠秶蚍较颉1热绺鶕?jù)自己曾經(jīng)多年集訓(xùn)小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克,針對(duì)某個(gè)課題,我進(jìn)行有目的地材料收集,加強(qiáng)對(duì)典型個(gè)案的剖析,如就問(wèn)題的種類(lèi)、方法、模式、背景及發(fā)生、發(fā)展過(guò)程等進(jìn)行詳細(xì)全面的調(diào)研、比較、分析,以有利于對(duì)問(wèn)題研究的深入,進(jìn)而提高教科研成果的深度、廣度和理論層次。我先后參與編寫(xiě)了《小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課讀本》《小學(xué)奧林匹克教程》《小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放題精選》等。
4、嘗試對(duì)研究成果進(jìn)行個(gè)性化和科學(xué)化的表達(dá)??蒲谐晒饕ㄟ^(guò)論文形式來(lái)表達(dá),這就需要教師勇于嘗試系統(tǒng)地整理、收集相關(guān)素材和提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解。同時(shí)主動(dòng)大膽創(chuàng)作,相信發(fā)現(xiàn)就是進(jìn)步,總結(jié)就是提高。為了形成高質(zhì)量、個(gè)性化的成果,我經(jīng)常閱讀相關(guān)雜志刊物和教育理論書(shū)籍,了解所研究?jī)?nèi)容的前沿動(dòng)態(tài)和已有的理論成果,同時(shí)還進(jìn)一步改善自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。我積極參與教育教學(xué)研討活動(dòng),在與別人交流和討論的過(guò)程中更新觀念,撞擊思維,將自己發(fā)現(xiàn)的新、奇、特,效果好的做法和想法科學(xué)地、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。
5、努力實(shí)踐和推廣教科研成果。教科研的目的是為了更好地指導(dǎo)教育教學(xué)工作,高質(zhì)量地解決教育教學(xué)中的問(wèn)題,完成從實(shí)踐到理論,由理論指導(dǎo)實(shí)踐的辯證循環(huán),發(fā)揮出教科研對(duì)教育教學(xué)的最大效能。我總是千方百計(jì)通過(guò)相關(guān)會(huì)議、沙龍、論壇等途徑進(jìn)行推廣與交流自己的教科研成果,充分體驗(yàn)教科研成果轉(zhuǎn)化所帶來(lái)的成功與快樂(lè)。
良好的教育科研習(xí)慣給我?guī)?lái)了諸多的驚喜:我曾被評(píng)為“中國(guó)教育學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教育研究發(fā)展中心優(yōu)秀會(huì)員”“蘇州市教育科研先進(jìn)個(gè)人”“吳中區(qū)首批教科研新秀” ……五年來(lái)先后有《巧解對(duì)應(yīng)分率題》《創(chuàng)建特色學(xué)科的嘗試》《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“探究”》等六十多篇教育教學(xué)論文在全國(guó)各級(jí)報(bào)刊雜志發(fā)表或在各級(jí)各類(lèi)比賽中獲獎(jiǎng)。
回顧過(guò)去,我問(wèn)心無(wú)愧;展望未來(lái),我信心百倍。在當(dāng)今全力推進(jìn)以課程改革為核心的素質(zhì)教育的進(jìn)程中,我看到了許多嶄新的教育思想在閃爍,全新的教育理念在涌現(xiàn),多元的教育模式在碰撞。在風(fēng)起云涌的教育改革大潮中,“為了學(xué)生的發(fā)展,為了教師的發(fā)展,為了學(xué)校的發(fā)展,為了社會(huì)的發(fā)展”,我作為一名小學(xué)校長(zhǎng),必須朝著專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展,在專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)倫理及自我專(zhuān)業(yè)意識(shí)等方面不斷完善,用自己的熱情、毅力和智慧全身心地投入教育科研,使自己這個(gè)教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者擁有與時(shí)代同步的“源頭活水”,從而讓我們的校園時(shí)時(shí)處處“春*滿園”。
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畢業(yè)生個(gè)人總結(jié)
新小學(xué)教師工作個(gè)人總結(jié)
晉升中級(jí)職稱(chēng)個(gè)人總結(jié)
試用期滿轉(zhuǎn)正公務(wù)員個(gè)人總結(jié)
小學(xué)體育教學(xué)工作個(gè)人總結(jié)
公司實(shí)習(xí)試用期個(gè)人總結(jié)
數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;人文素養(yǎng);教學(xué)方法
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
當(dāng)今,國(guó)家大力發(fā)展高等職業(yè)教育,旨在培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)力要求的高素質(zhì)勞動(dòng)者,為社會(huì)輸送實(shí)用技能型人才,推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。語(yǔ)文課程作為高職教育的必修文化基礎(chǔ)課,應(yīng)看到高職教育下語(yǔ)文課程的培養(yǎng)目標(biāo),使教學(xué)為“職業(yè)特色”服務(wù)。
一、實(shí)用技能型人才應(yīng)具備的人文素養(yǎng)
高職語(yǔ)文課程教學(xué)大綱指出,語(yǔ)文是重要的交際工具,是職業(yè)院校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課,對(duì)學(xué)生學(xué)好各科知識(shí),形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力及學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展起到不可忽視的作用??偫碓f(shuō):“職業(yè)教育最大的特征就是把求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起。不僅要培養(yǎng)求知,而且要培養(yǎng)思想道德、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人?!笨梢?jiàn),高職語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)其“知識(shí)實(shí)用性”和“高等職業(yè)性”,重在培養(yǎng)實(shí)用技能型人才的人文素養(yǎng),即符合當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才水平所要求的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”綜合語(yǔ)文能力及情感精神內(nèi)涵,具體包括社會(huì)交際能力、思維能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、學(xué)習(xí)能力及良好的道德品質(zhì)與內(nèi)涵修養(yǎng)。這就要求高職教育下的語(yǔ)文教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式與培養(yǎng)目標(biāo),因材施教,有的放矢,科學(xué)調(diào)整教學(xué)方法,符合“職業(yè)教學(xué)”特色。
二、賦予語(yǔ)文教學(xué)“職業(yè)”生命力
高職教育下的語(yǔ)文課程其生命力就是突出“職業(yè)特色”,發(fā)揮語(yǔ)文的實(shí)用功能,切實(shí)提高實(shí)用技能型人才的人文素養(yǎng)。
(一)職業(yè)院校學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀及語(yǔ)文課程地位
由于高職院校的學(xué)生具有特殊性,往往是經(jīng)普通高校錄取篩選遺留下的群體,知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱,學(xué)習(xí)興趣低,學(xué)習(xí)態(tài)度缺乏嚴(yán)肅性,學(xué)習(xí)目標(biāo)及期待較低,缺乏科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)方法,綜合素質(zhì)較低。教育部也指出,目前,我國(guó)正處于技能貧窮期,職業(yè)技能型人才隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高,教育質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不能滿足行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求,使行業(yè)發(fā)展受到制約。可見(jiàn),如何通過(guò)教育切實(shí)提高職業(yè)人的綜合素質(zhì)使之符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才水平的需求是職業(yè)教育的首要問(wèn)題。職業(yè)教育體系下的課程設(shè)置應(yīng)認(rèn)真研究新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)人的素質(zhì)要求,找準(zhǔn)定位,提高培養(yǎng)質(zhì)量。
職業(yè)院校的大多數(shù)學(xué)生存在著重專(zhuān)業(yè)課,輕基礎(chǔ)課的傾向,使得基礎(chǔ)課地位十分尷尬;大多的語(yǔ)文教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的普通高等語(yǔ)文教學(xué)模式上,難以擺脫精英教育的束縛,內(nèi)容和方式拘泥于傳統(tǒng)學(xué)科化系統(tǒng)的類(lèi)型,缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)教育的考慮,忽視學(xué)生的職業(yè)差別,教學(xué)效果不甚理想??梢?jiàn),職業(yè)院校學(xué)生的人文素養(yǎng)不高,亟須提升;職業(yè)教育下的語(yǔ)文課程改革刻不容緩。
(二)選擇符合地域職業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容
由于高職語(yǔ)文課的學(xué)時(shí)有限,無(wú)法像義務(wù)教育及文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生那樣長(zhǎng)期、系統(tǒng)學(xué)習(xí),因此高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重實(shí)效性,有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近地域特色、貼近本地區(qū)行業(yè)特點(diǎn)、崗位特點(diǎn)和學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn);應(yīng)以學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際水平和可接受能力為起點(diǎn);注重適用性、人文性、時(shí)代性和趣味性,體現(xiàn)職教特色;注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感;關(guān)照學(xué)生的就業(yè)需要、個(gè)性需求和發(fā)展需要。同時(shí)細(xì)化教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)設(shè)形式多樣能夠培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)人文素養(yǎng)的選修課及語(yǔ)文活動(dòng)。
(三)突出實(shí)用性,創(chuàng)新教學(xué)方法
高職學(xué)生語(yǔ)文根基薄弱,但思維較活躍;對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣低,對(duì)聯(lián)系生活的事物較感興趣。針對(duì)學(xué)生的這種特點(diǎn),把語(yǔ)文知識(shí)貫穿于多種教學(xué)方法之中,保持學(xué)生對(duì)課堂的新鮮感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如,講到應(yīng)用文寫(xiě)作模塊,“計(jì)劃”與“總結(jié)”是使用率高,較實(shí)用的必講文體,按傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃設(shè)置,計(jì)劃文體2課時(shí),總結(jié)文體2課時(shí)。兩種文體間既有區(qū)別又有聯(lián)系,可采用對(duì)比式教學(xué)方法,把黑板一分為二,計(jì)劃與總結(jié)同時(shí)對(duì)比講解,讓學(xué)生一目了然“計(jì)劃是要做什么,如何去做”;“總結(jié)是做了什么,做得怎樣”,這種設(shè)計(jì)可以吸引學(xué)生主動(dòng)去對(duì)比學(xué)習(xí),加深記憶。進(jìn)一步考慮到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)方向提供不同的范文參考。高職學(xué)生一般懶于動(dòng)腦,教師就要時(shí)刻引導(dǎo)他們,利用各種教學(xué)時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練,發(fā)散思維、輻射思維和對(duì)比思維等等,并引導(dǎo)他們?nèi)绾卧诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中運(yùn)用這種思維,使學(xué)生看到語(yǔ)文的實(shí)用性,自覺(jué)成為語(yǔ)文的“樂(lè)之者”。高職下的語(yǔ)文教學(xué)方法要體現(xiàn)四個(gè)貼近,即貼近教學(xué)內(nèi)容、貼近學(xué)生興趣、貼近學(xué)生專(zhuān)業(yè)和貼近就業(yè)方向,每節(jié)語(yǔ)文課都應(yīng)是這四個(gè)貼近的有機(jī)融合。
(四)科學(xué)設(shè)置語(yǔ)文課程考核體系
高職語(yǔ)文的考核方式應(yīng)突出語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性、知識(shí)性、實(shí)用性,注重學(xué)生能力要素與精神要素的融合,參考社會(huì)行業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)設(shè)置考核體系,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)??己梭w系應(yīng)包括平時(shí)出勤、課堂表現(xiàn)、參與語(yǔ)文活動(dòng)情況、平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)等,體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)找準(zhǔn)“職業(yè)”定位,關(guān)注學(xué)生職業(yè)人的身份特征,側(cè)重于知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,著力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),使語(yǔ)文教學(xué)真正融于職業(yè)教育的大環(huán)境中,創(chuàng)新真正從職業(yè)教育出發(fā)的更加人性化、多元化的語(yǔ)文教學(xué)方法,讓語(yǔ)文很好地為“職業(yè)特色”服務(wù),讓語(yǔ)文真正走進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生的心里。
參考文獻(xiàn)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):
級(jí)別:CSSCI南大期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
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