初中物理科學(xué)研究方法精選(九篇)

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第1篇：初中物理科學(xué)研究方法范文

[關(guān)鍵詞] 物理學(xué) 研究方法 科學(xué)

現(xiàn)在大力提倡素質(zhì)教育,掌握科學(xué)的研究方法是中學(xué)生必備的素質(zhì)。我認(rèn)為,掌握科學(xué)的研究方法比單純的記住一個現(xiàn)象、一種結(jié)果、一項規(guī)律更重要,對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展尤為重要。這就要求教師在教學(xué)過程中注重對學(xué)生科學(xué)研究方法的指導(dǎo),現(xiàn)就初中物理教學(xué)中常用的科學(xué)研究方法及實(shí)例歸類總結(jié)。物理學(xué)的研究方法有許多種,如控制變量法、轉(zhuǎn)化法、實(shí)驗(yàn)推理法、等效替代法、理想模型法、歸納法、類比法、比較法、圖像法等。

一、控制變量法

在研究物理問題時,某一物理量往往受到多種因素的影響,為了確定其中一個因素對被研究對象的影響情況,首先,要控制其它因素不變,也就是排除其它干擾因素,只改變這一因素,觀察該因素的變化對被研究對象的影響情況,找出內(nèi)在的規(guī)律,這就是控制變量法。控制變量法是探究性實(shí)驗(yàn)中最常用的方法。初中物理應(yīng)用實(shí)例:

研究壓力的作用效果(壓強(qiáng))與壓力和受力面積的關(guān)系;

研究物體的動能與質(zhì)量和速度的關(guān)系;

研究電流與電阻和電壓之間的關(guān)系即歐姆定律;

研究電磁鐵磁性的強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)和電流大小的關(guān)系。

二、轉(zhuǎn)化法

有些物質(zhì)的形態(tài)通常是看不見的,可以通過該物質(zhì)產(chǎn)生的各種效應(yīng)來研究,也就是通過間接的方法來研究該物質(zhì)。例如,風(fēng)是看不見的,我們可以通過觀察風(fēng)產(chǎn)生的效應(yīng)如被風(fēng)刮起的塵土、樹葉、煙、旗面、水波來判斷風(fēng)向、風(fēng)速。這種研究問題方法就是轉(zhuǎn)化法。初中物理應(yīng)用實(shí)例:大氣壓是看不見、摸不著的,我們可以通過研究大氣壓產(chǎn)生的現(xiàn)象來認(rèn)識它;電流是看不見、摸不著的,我們可以通過觀察電路中的燈泡是否發(fā)光、發(fā)光亮度來判斷電路中是否有電流以及電流的大小;磁場是看不見、摸不著的,我們可以通過觀察其中的小磁針的北極所指的方向來判斷磁場方向;在磁體周圍撒一些鐵屑來判斷磁體周圍的磁場分布情況;判斷電磁鐵的磁性強(qiáng)弱時,我們可以通過觀察電磁鐵能夠吸引大頭針的多少來確定;音叉發(fā)聲時的振動不易觀察,我們可以把正在發(fā)聲的音叉接觸水面,通過觀察水面的振動來判斷,也可以把正在發(fā)聲的音叉靠近并接觸用細(xì)線吊起的乒乓球,通過乒乓球的振動來判斷。在研究響度與振幅的關(guān)系時,可以在鼓面上放一些塑料泡沫顆粒,用大小不同的力敲擊鼓面時通過觀察塑料泡沫顆粒的振動的高度來判斷鼓面的振幅。

三、實(shí)驗(yàn)推理法

有些特定實(shí)驗(yàn)條件不易達(dá)到或不能達(dá)到,我們可以通過使現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件逐漸接近要達(dá)到的特定實(shí)驗(yàn)條件,通過現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)規(guī)律進(jìn)行科學(xué)推理,得出特定條件下的結(jié)論。這種研究問題的方法就是實(shí)驗(yàn)推理法。初中物理應(yīng)用實(shí)例:在研究牛頓第一定律時,通過大量實(shí)驗(yàn)得出,在水平面上運(yùn)動的小車,如果受到的摩擦阻力逐漸減小,小車的運(yùn)動速度變化會逐漸減少,據(jù)此可以推理得出:假如在水平面上運(yùn)動的小車不受摩擦阻力,小車的運(yùn)動速度將保持不變,小車將做勻速直線運(yùn)動;在研究真空能否傳聲時,把正在發(fā)聲的電鈴放入玻璃罩內(nèi),用抽氣機(jī)把玻璃罩內(nèi)的空氣逐漸抽出,聽到的鈴聲逐漸減小,根據(jù)這一規(guī)律可以推理得出:假如玻璃罩內(nèi)被抽成真空,在周圍的人將聽不到鈴聲,據(jù)此得出“真空不能傳聲”的結(jié)論。

四、等效替代法

某些物體的物理量由于受到實(shí)驗(yàn)本身的特殊限制或因?qū)嶒?yàn)器材的條件限制,不可以或很難直接進(jìn)行測量,可以通過測量與之有相同效果的物體的物理量來進(jìn)行研究,從而得出相同的結(jié)論,這種研究問題的方法就是等效替代法,這種方法可以使要研究的問題簡單化、直觀化,易于理解,便于操作。初中物理應(yīng)用實(shí)例:在著名的“曹沖稱象”故事中,大象的質(zhì)量太大,在當(dāng)時的條件下不便于直接測量,可以測量與之效果相同的石塊的總質(zhì)量,從而得出大象的質(zhì)量;在電路中,一個電阻可以等效于幾個電阻,幾個電阻也可以等效于一個電阻,如串聯(lián)電路的總電阻、并聯(lián)電路的總電阻都是利用了等效的思想;在力的合成與分解中,若干個分力可以等效于一個合力,一個力也可以分解為作用效果相同的若干個分力。

五、理想模型法

理想模型法就是指把復(fù)雜的問題簡單化,摒棄次要因素,抓住主要因素,對實(shí)際問題進(jìn)行理想化處理,構(gòu)成理想化的物理模型。這是一種重要的物理研究方法,有時為了更加形象的描述所要研究的物理現(xiàn)象、物理問題,還需要引入一些虛擬的內(nèi)容,借此來形象、直觀地表述物理情景。初中物理應(yīng)用實(shí)例:光線、磁感線都是虛擬假定出來的,但卻能形象、直觀地表述物理情景與事實(shí),方便地解決問題,通過磁感線研究磁場的分布,通過光線研究光傳播的路徑和方向;洪水季節(jié),江河中的水有時會透過大壩的底層從大壩外的地面冒出來,形成“管涌”,“管涌”的物理模型就是連通器;杠桿是一種理想模型,杠桿在實(shí)際使用時,都會發(fā)生形變,這個形變可以忽略不計。因此,我們就把杠桿理想化,認(rèn)為它無形變視為一個硬棒,從而使學(xué)生在研究時不被細(xì)枝末節(jié)的因素影響,順利地得出杠桿平衡原理。

六、歸納法

在研究某一現(xiàn)象的規(guī)律時,不可能也沒有必要把與之有關(guān)的所有現(xiàn)象都列舉出來,而是通過大量與某一現(xiàn)象有關(guān)的事實(shí),從中找出共同的規(guī)律,這種研究問題的方法就是歸納法。初中物理應(yīng)用實(shí)例:聲音是由物體振動產(chǎn)生的;光在同一中均勻介質(zhì)中沿直線傳播;光的反射規(guī)律;光的折射規(guī)律;平面鏡成像特點(diǎn);凸透鏡成像規(guī)律;分子運(yùn)動論;晶體的熔化特點(diǎn);液體的沸騰特點(diǎn);牛頓第一定律,阿基米德原理;液體壓強(qiáng)規(guī)律;杠桿的平衡條件;功的原理;歐姆定律;焦耳定律,磁極間的相互作用規(guī)律;電磁感應(yīng);能量守恒定律。

七、類比法

有些物理現(xiàn)象、概念比較抽象,對學(xué)生來說比較陌生、難于理解和記憶,我們可以通過學(xué)生熟知的事物來類比,找出類似的規(guī)律,類比的對象要有相同或相似之處,這種研究問題的方法就是類比法。初中物理應(yīng)用實(shí)例:用水流類比電流;用水壓類比電壓;用抽水機(jī)類比電源;用速度類比功率。

八、比較法

比較法就是找出事物之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),便于理解、記憶和區(qū)別。初中物理應(yīng)用實(shí)例:比較汽油機(jī)和柴油機(jī)的構(gòu)造和工作原理;比較晶體和非晶體的熔化和凝固特點(diǎn);比較蒸發(fā)和沸騰的條件、劇烈程度、特點(diǎn)、吸熱;比較樂音和噪聲;比較電動機(jī)和發(fā)動機(jī)的構(gòu)造、工作原理、工作過程、能量轉(zhuǎn)化;比較火電站、水電站、風(fēng)電站、核電站,太陽能電站的工作原理、工作過程、能量轉(zhuǎn)化、以及對環(huán)境的污染和可持續(xù)發(fā)展情況。

第2篇：初中物理科學(xué)研究方法范文

關(guān)鍵詞：初中物理；電路識別；科學(xué)方法

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）03-0124-03

物理是一門學(xué)科，同時更是一門科學(xué)，中學(xué)物理教育不僅擔(dān)負(fù)著教授學(xué)生物理知識的重任，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握物理研究的一些基本科學(xué)方法。正如贊可夫所說，“無論學(xué)校的教學(xué)大綱編得多么完善，學(xué)生畢業(yè)后必然會遇到他們不熟悉的科學(xué)上的新發(fā)現(xiàn)和新技術(shù)。那時候，他們將不得不獨(dú)立、迅速地弄懂這些東西并掌握它。要迅速地弄懂這些新知識、新發(fā)現(xiàn)，掌握這些新技術(shù)，如果沒有一套行之有效的科學(xué)方法是很難達(dá)到的?！盵1]所以，科學(xué)方法教育在物理教育研究中始終是一個重要的課題，無論從當(dāng)前的課程改革的實(shí)踐還是從提升民族的整體素質(zhì)的角度來看，做好物理科學(xué)方法教學(xué)工作，都具有鮮明而深遠(yuǎn)的時代意義。[2]

一、科學(xué)方法教育的現(xiàn)狀及方法

在2011年國家教育部最新頒布的《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，在課程目標(biāo)“過程與方法”這一維度下明確提出“通過學(xué)習(xí)物理知識，提高分析問題和解決問題的能力，養(yǎng)成自學(xué)能力，學(xué)習(xí)物理學(xué)家在科學(xué)探索中的研究方法，并能在解決問中嘗試應(yīng)用科學(xué)研究方法”的要求。我國從上世紀(jì)80年代開始對物理科學(xué)方法教育進(jìn)行研究以來，雖然在理論和實(shí)踐上都取得了一定的成果，但是物理科學(xué)方法教育還沒有得到廣泛而深入的實(shí)施，許多問題都有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步探索研究。自新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，教師已經(jīng)有意識地在物理教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)方法教育，以筆者自己在實(shí)習(xí)過程中與一些老教師的談話可知，他們認(rèn)可科學(xué)方法教育在物理教學(xué)中的重要性，但是由于反饋的不及時，總是感覺科學(xué)方法教育虛無縹緲，猶如一盤散沙。實(shí)際上，在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，教師都在自覺或者不自覺地進(jìn)行著某種物理學(xué)思想和物理學(xué)方法的教育，而造成以上弊端的主要原因就是對科學(xué)方法缺乏較深入的教育實(shí)踐研究。[2]

二、初中物理教學(xué)中的科學(xué)方法

物理學(xué)科本身蘊(yùn)涵著豐富的科學(xué)方法，總地說來，這些科學(xué)方法大致可以分為五類：物理方法、數(shù)學(xué)方法、邏輯方法、非邏輯方法和哲學(xué)方法。[3]其中，在初中階段常用的科學(xué)方法主要有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、科學(xué)抽象法、邏輯推理法、控制變量法、類比法及想象法等。

物理科學(xué)方法教育是一項長時間的教育研究，在此過程中需要大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論總結(jié)。初中物理學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，此時物理科學(xué)方法教育應(yīng)采取先“暗線”再“明線”的方式，本文以電路識別問題為例，闡述如何在具體的問題中滲透物理科學(xué)方法教育。

三、初中物理電路識別問題

初中物理電學(xué)知識是重點(diǎn)，同時也是難點(diǎn)。電路問題是電學(xué)知識的代表，它將前面所學(xué)電流、電壓、電阻以及歐姆定律的知識集合于一身，又是后面電功和電功率的基礎(chǔ)，可謂是電學(xué)問題的集大成者。對于這種電學(xué)綜合題，電學(xué)規(guī)律多是其難點(diǎn)，準(zhǔn)確辨別串并聯(lián)電路是其重點(diǎn)。想要正確解答關(guān)于串并聯(lián)電路的問題，首先就要準(zhǔn)確地判斷電路的連接方法，準(zhǔn)確辨別串聯(lián)、并聯(lián)，甚至是混聯(lián)電路，才可以正確地應(yīng)用地相關(guān)知識解答問題。在初中階段，我們常用的電路識別方法有四種，分別是定義法、電流法、斷路法和節(jié)點(diǎn)法。下面就分別介紹每種方法以及與其對應(yīng)的科學(xué)方法。

1.定義法——觀察法。定義法：如果電路中各元件是逐個順次連接起來的（首尾相連），此電路就是串聯(lián)電路：如果電路各元件是并列地連接在電路兩點(diǎn)間（首首相連，尾尾相連），此電路就是并聯(lián)電路。

例1：

解析：圖1中三只電燈依次首尾相接，然后接在電源兩端，其為串聯(lián)。而圖2中三只電燈的左端連在一起，右端連在一起，然后接在電源兩端，其為并聯(lián)。

根據(jù)定義法識別電路主要應(yīng)用觀察法，觀察是最基本、最古老、最直接的科學(xué)方法，觀察是人們在自然發(fā)生的條件下對自然現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種方法，自然科學(xué)研究中的觀察方法又稱為科學(xué)觀察。觀察法作為當(dāng)今嚴(yán)密的科學(xué)研究中最常用的方法之一，如何讓學(xué)生掌握觀察法的步驟，教師在這一過程應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用。以上面兩圖為例，教師在講解是的第一句話經(jīng)常是“同學(xué)們來看一下這兩個圖”，這里的“看”不是單純地看，教師隱含的要求是同學(xué)們在看的過程中要思考，這就與觀察的目的一致了。為了滲透觀察法教育，教師這時不妨將自己的“看”替換為“觀察”，久而久之，學(xué)生在遇到電路問題時，第一件事就是要觀察電路。在學(xué)生知識積累到一定程度時，教師可以系統(tǒng)地講解觀察法，“明暗”結(jié)合，最終讓學(xué)生掌握觀察法的操作方法。

2.電流法——類比法。電流法：從電源的正極開始沿電流的方向觀察。若電流無分支，逐個經(jīng)過所有的用電器回到電源的負(fù)極，即電流只有一條路徑，該電路為串聯(lián)電路。若電流從電源正極出發(fā)后，分成幾路分別通過不同的用電器后回到電源的負(fù)極，即電流在某點(diǎn)分流，在某點(diǎn)匯合，有多條路徑，該電路為并聯(lián)電路。

例2：

解析：如圖3，電流從電源正極出發(fā)，依次通過電燈L1、L2、L3回到電源的負(fù)極，有且只有這一條路徑，則其連接方式為串聯(lián)。如圖4，電流從電源正極出發(fā)，可以分別通過電燈L1、L2、L3回到電源負(fù)極，有三條路徑，所以其連接方式為并聯(lián)。[4]

利用電流法判斷電路時，可以鞏固有關(guān)類比法的知識。類比法是根據(jù)兩個對象之間在某些方面的相似或相同，從而推出它在其他方面也可能相似或相同的一種推理方法。由于電流不好觀察，教師在講解電流這一課時，已經(jīng)用過將電流比成水流來便于學(xué)生理解。利用電流法識別電路，重點(diǎn)是清楚電流從電源正極回到電源負(fù)極的路徑，并在圖中做出標(biāo)示。在此處，教師在講解電流流向時，也可以通過以熟悉的水流的形式講解，這樣既形象，又能夠鞏固學(xué)生對類比法的掌握。

3.斷路法——實(shí)驗(yàn)法。斷路法：斷開其中一個用電器，看其他用電器是否還能工作，若其它用電器都不能工作，則這幾個用電器是串聯(lián)的；若其它用電器照常工作，則這幾個用電器是并聯(lián)的。由于這一方法中用電器的工作與否易于觀察，可以應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)。

例3 如圖5，閉合三只開關(guān)時，試判斷三只電燈的連接方式。

解析：如圖所示，閉合三只開關(guān)，我們采用去用電器識別法，若去掉電燈L1，則電路如圖6所示，電燈L2、L3依然工作，說明L1與L2和L3是并聯(lián)的；在此基礎(chǔ)上再去掉 L2，電路如圖7所示，L3依然能工作，說明L2與L3也是并聯(lián)的；由以上兩步可以判斷這三只電燈的連接方式為并聯(lián)。

上面的分析方法要求學(xué)生具備一定的簡化電路的能力，如果是在電路識別的初期教學(xué)中，用物理實(shí)驗(yàn)將這一過程完整地表現(xiàn)出來，學(xué)生對串并聯(lián)電路的直觀印象會更加深刻。物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門基礎(chǔ)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)最基本、最重要的研究方法，鍛煉學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩切抡n標(biāo)對我們提出的要求，同時實(shí)驗(yàn)探究部分也是中考的重要考點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)方法和觀察方法相比較所不同的是，實(shí)驗(yàn)方法是指人們根據(jù)一定的科學(xué)研究目的，利用科學(xué)儀器設(shè)備，在人為控制或模擬的特定條件下，排除各種干擾，對研究對象進(jìn)行觀察的方法。斷路法的主要特點(diǎn)是觀察一個用電器對其他用電器的影響，如果光靠想象，學(xué)生印象并不會深刻，教師在介紹這一方法時，可以先將電路圖連接好，制定好探究過程，讓學(xué)生自主探究并觀察串并聯(lián)電路拆除其中一個用電器對其他用電器的影響，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，也鍛煉了他們的自主探究能力。

4.節(jié)點(diǎn)法——科學(xué)抽象法。節(jié)點(diǎn)法：是在識別電路的過程中，不管電路有多復(fù)雜，只要導(dǎo)線上沒有用電器和電源（開關(guān)可視為導(dǎo)線），導(dǎo)線兩端可以視為同一點(diǎn)，這樣就可以找到用電器兩端的公共點(diǎn)，然后把公共點(diǎn)按原電路連在電源上，就得到了等效電路，從等效電路中就可以很容易判斷電路的連接方式了。

例4 如圖8所示的電路，試判斷三只電燈是串聯(lián)還是并聯(lián)？

解析：我們采用節(jié)點(diǎn)法進(jìn)行判斷，首先在電流分流和匯流處標(biāo)上字母A、B，且同一根導(dǎo)線標(biāo)相同的字母，如圖9所示。則從圖9中不難看出L1、L2、L3三只電燈的兩端都連在A、B上，且A連在電源的正極，B連在電源的負(fù)極；則等效電路可畫成圖10所示。由此可見，三只電燈是并聯(lián)的。[4]

節(jié)點(diǎn)法是四種電路識別方法中最難的一種，也經(jīng)常用到一些復(fù)雜電路的判斷上。根據(jù)節(jié)點(diǎn)法判斷電路，除了需要一定的觀察能力，更需要學(xué)生發(fā)揮抽象思維進(jìn)行想象。抽象法是一種分析問題的方法，用最簡潔的語言來表達(dá)就是：把復(fù)雜的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成簡單的模型，從復(fù)雜到簡單。大多數(shù)學(xué)生看到上面例題中電路圖的反映都是不知所措，無從下手。教師在講授過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，在初中階段，導(dǎo)線電阻可以忽略的情況下，可以把導(dǎo)線想象成一根可以伸縮的橡皮筋，沒有用電器的導(dǎo)線可以伸縮到一點(diǎn)，這樣形象地講解有利于學(xué)生想象，幫助其抽象能力的形成。

以上每種電路分析方法對應(yīng)的物理科學(xué)方法并不唯一，而且大多數(shù)的物理問題都需要幾種科學(xué)方法結(jié)合在一起分析。

參考文獻(xiàn)：

[1]贊可夫.和教師的談話[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980：257.

第3篇：初中物理科學(xué)研究方法范文

育；滲透

〔中圖分類號〕 G633.7

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

05—0040—01

科學(xué)方法教育是指在物理教學(xué)中有目的、有意識、有步驟地滲透物理科學(xué)研究方法，使學(xué)生受到科學(xué)方法的熏陶和訓(xùn)練，逐步掌握最基本、最主要的物理科學(xué)方法，最終達(dá)到促進(jìn)知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力和提高科學(xué)素養(yǎng)的目的?？茖W(xué)方法教育不僅是中學(xué)物理教學(xué)的重要內(nèi)容，而且是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。所以，在初中物理教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)方法教育是深化初中物理新課程改革的迫切需要。下面筆者就科學(xué)方法教育在物理教學(xué)中的滲透談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、初中物理教學(xué)中所包含的科學(xué)方法

初中物理教材中蘊(yùn)涵著豐富的科學(xué)方法，既表現(xiàn)在知識的結(jié)構(gòu)上，也表現(xiàn)在這些知識結(jié)構(gòu)的建立過程中。這就要求物理教師在備課環(huán)節(jié)中靈活運(yùn)用物理科學(xué)方法，有意識地挖掘出初中物理教材中每一個知識點(diǎn)背后隱藏的科學(xué)方法，根據(jù)探究的內(nèi)容巧妙處理，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握這些方法?？偟恼f來，這些科學(xué)方法大致可以分為五類：物理方法、數(shù)學(xué)方法、邏輯方法、非邏輯方法和哲學(xué)方法。

二、如何在初中物理教學(xué)中滲透科學(xué)方法教育

1.在基礎(chǔ)知識的傳授中滲透。科學(xué)方法教育應(yīng)滲透在物理基礎(chǔ)知識教學(xué)之中。中學(xué)物理的知識體系和方法體系是緊密結(jié)合在一起的，既不能只講知識不管方法，也不能空談方法而忽視知識，要在傳授知識的同時滲透物理科學(xué)方法教育。物理教學(xué)通常分為概念教學(xué)和規(guī)律教學(xué)。在物理概念和規(guī)律的建立和發(fā)展應(yīng)用過程中往往蘊(yùn)涵著豐富的科學(xué)方法。教師要抓住知識與方法的結(jié)合點(diǎn)，通過對知識的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷接受科學(xué)方法的教育。

2. 在實(shí)驗(yàn)過程中滲透。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，它著力于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、探究能力。實(shí)驗(yàn)是一種科學(xué)方法，是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)過程，能夠活化學(xué)生學(xué)到的物理知識，從而使學(xué)生得到科學(xué)方法的訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，有利于學(xué)生個性的發(fā)展，更有利于人才的培養(yǎng)。因此，有意識地通過實(shí)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育是提高學(xué)生能力的重要途徑。

3. 在習(xí)題應(yīng)用中滲透。在物理教學(xué)中，教師對教材進(jìn)行深入鉆研，挖掘教材中的科學(xué)方法是必要的，但最根本的是讓學(xué)生自己運(yùn)用科學(xué)方法去解決實(shí)際問題。有些習(xí)題比較明顯地體現(xiàn)了科學(xué)方法，所以教師在講解時就要點(diǎn)明這種科學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生嘗試這種方法的運(yùn)用。學(xué)生通過運(yùn)用科學(xué)方法解決實(shí)際問題，能更直接地感受到學(xué)習(xí)科學(xué)方法的意義。

4. 在課外活動中滲透。我校開展了多項社團(tuán)活動，在社團(tuán)活動中，由于氛圍輕松，學(xué)生能自由發(fā)揮，他們的創(chuàng)造力、想象力能得到很好培養(yǎng)和發(fā)展。例如，讓學(xué)生完成“紙鍋燒水”、“飛機(jī)投彈”等趣味實(shí)驗(yàn)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能鍛煉學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)。另外，教師可以鼓勵學(xué)生自己搜集習(xí)題，以小組的形式進(jìn)行練習(xí)，總結(jié)在學(xué)習(xí)物理的過程中用到的各種方法，從而加強(qiáng)對知識和方法的鞏固。

三、對滲透物理科學(xué)方法教育的反思

1. 對科學(xué)方法缺乏深入的研究。無論是從當(dāng)前的課程改革實(shí)踐角度還是從提升全民族整體素質(zhì)的角度來看，做好物理科學(xué)方法教學(xué)工作都具有深遠(yuǎn)的時代意義。然而，我們過去的教育在這方面卻存在著許多問題：教學(xué)過程中沒有充滿智慧的突發(fā)奇想；實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是去證實(shí)那些人盡皆知的事實(shí)。實(shí)際上，教師都在嘗試進(jìn)行某種物理學(xué)思想和物理學(xué)方法的教育。而造成以上弊端的主要原因就是教師對科學(xué)方法缺乏深入的教育實(shí)踐研究。

第4篇：初中物理科學(xué)研究方法范文

一、以史實(shí)為佐證，讓學(xué)生認(rèn)識科學(xué)方法的意義

科學(xué)知識的構(gòu)建與科學(xué)技術(shù)的發(fā)明和更新，實(shí)質(zhì)上是科學(xué)方法構(gòu)建的突破或創(chuàng)新運(yùn)用。以物理學(xué)的構(gòu)建為例，自伽利略創(chuàng)建了“實(shí)驗(yàn)方法與數(shù)學(xué)方法相結(jié)合、真實(shí)實(shí)驗(yàn)與理想實(shí)驗(yàn)相結(jié)合”的物理研究方法后，物理學(xué)科才得以形成獨(dú)立的知識與方法體系，人們稱之為“實(shí)驗(yàn)物理學(xué)”。伽利略開創(chuàng)的實(shí)驗(yàn)物理學(xué)，包括實(shí)驗(yàn)的設(shè)計思想，實(shí)驗(yàn)方法，它不僅開創(chuàng)了物理學(xué)科發(fā)展的新局面，而且在推動所有自然科學(xué)的發(fā)展都有重要的作用。在實(shí)驗(yàn)物理學(xué)數(shù)百年的發(fā)展進(jìn)程中，涌現(xiàn)了眾多卓越的在物理學(xué)發(fā)展史上起過重要里程碑作用的實(shí)驗(yàn)，它們以其巧妙的物理構(gòu)思、獨(dú)到的處理和解決問題的方法、精心設(shè)計的儀器、完善的實(shí)驗(yàn)安排、高超的測量技術(shù)、對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的精心處理和無懈可擊的分析判斷等，都是科學(xué)家創(chuàng)新運(yùn)用科學(xué)研究方法與巧妙運(yùn)用科學(xué)思維方法的佐證。

教材中知識與方法的闡述，其實(shí)質(zhì)是物理科學(xué)研究過程的體現(xiàn)，所不同的是教材在時間與空間方面進(jìn)行了高度濃縮，即直接圍繞問題的提出、問題的研究思路或形成解決問題的方案、研究或解決問題過程、形成知識或結(jié)論這些科學(xué)研究過程中的必要環(huán)節(jié)來展開闡述，而這些必要環(huán)節(jié)中的內(nèi)容正是科學(xué)方法的精華所在。由于課程學(xué)習(xí)階段的時間與空間環(huán)境的有限性，教材不可能具體詳細(xì)的展現(xiàn)歷史上真實(shí)的科學(xué)研究過程，因此教學(xué)中教師要針對課程內(nèi)容滲透一些必要的史實(shí)介紹，這些歷史佐證素材，它不僅可以誘發(fā)學(xué)生對物理課程學(xué)習(xí)與探究物理現(xiàn)象的興趣，而且還可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)方法的價值或意義。

如“光的傳播速度”，教材僅介紹了光在真空中的傳播速度為3.0×108m/s這個數(shù)值，然而這個速度值是如何測定的，教材只字未提。我們知道，光速的測定標(biāo)志著物理測量技術(shù)取得了突破性的進(jìn)展，并且為現(xiàn)代物理的發(fā)展奠定了實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。光速的早期測定方法與原理并不復(fù)雜，所采用的設(shè)備也比較簡單，其中的物理史實(shí)足以讓學(xué)生認(rèn)識科學(xué)方法的重要價值與作用。對于光速測定的物理事實(shí)的滲透教學(xué)，教師可以先介紹伽利略“兩山頭開燈”的測定方法，指出失敗的原因是光傳播時間的測定誤差太大，然后結(jié)合圖1介紹邁克爾遜“旋轉(zhuǎn)棱鏡法”的測定光速原理：旋轉(zhuǎn)棱鏡，當(dāng)鏡面從a轉(zhuǎn)到b，B點(diǎn)恰好能接收到A點(diǎn)發(fā)出的光信號，那么光通過的距離為（2S＋L），設(shè)棱鏡的旋轉(zhuǎn)周期為T，則光傳播的時間為1/8T，周期T可以較精確的測定，那么光速。

顯然，邁克爾遜與伽利略測定光速原理都相同，所不同的是邁克爾遜將光的傳播時間“轉(zhuǎn)化”為測量棱鏡旋轉(zhuǎn)的周期，而棱鏡旋轉(zhuǎn)的周期可以采用測量旋轉(zhuǎn)頻率的“累計法”來測定，而且B點(diǎn)對光接收的準(zhǔn)確性體現(xiàn)了測量者那巧妙的思路與方法，由此讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)上的重大突破往往是科學(xué)方法方面的突破。

二、以教材為依托，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)方法的內(nèi)涵

在物理知識構(gòu)建與技能方法介紹方面，教材蘊(yùn)含著豐富的物理科學(xué)研究方法與科學(xué)的思維方法。如速度概念的建構(gòu)，教材就是利用“比一比，跑一段相同的距離?？凑l先到達(dá)終點(diǎn)”與“比一比，用相同的時間，看誰跑的遠(yuǎn)”的“控制變量”的比較方法來認(rèn)識運(yùn)動的快慢，而用路程與時間的“比值”方法來定義速度這個物理量，從而揭示了運(yùn)動快慢的本質(zhì)特征，其中“控制變量”方法、“比值”方法就隸屬于物理中的科學(xué)研究方法。再如在“探究浮力大小”實(shí)驗(yàn)中，其中就是應(yīng)用浮力對彈簧“等效”作用方法（浮力實(shí)際沒有作用在彈簧上）來探究物體所受浮力的大小與排開液體重力的關(guān)系。就教材中蘊(yùn)含的科學(xué)方法而言，可以說是比比皆是或俯而拾得，因此在教學(xué)中，教師要以教材為依托，注意挖掘教材中的科學(xué)研究方法與科學(xué)思維方法，引導(dǎo)學(xué)生深刻地領(lǐng)悟各種方法的內(nèi)涵或?qū)嵸|(zhì)，這樣，學(xué)生在科學(xué)方法的運(yùn)用方面才會具有堅實(shí)的基礎(chǔ)。如“溫度與內(nèi)能”課題中，溫度計的正確使用是本課題的重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)注重設(shè)計相應(yīng)的測量溫度的活動來訓(xùn)練學(xué)生基本技能，但不能忽視溫度計發(fā)明過程中多種科學(xué)方法的認(rèn)識與領(lǐng)悟教育。教材雖沒有涉及溫度計的制成原理，但我們可以從溫度計“利用可見液柱變化來顯示不能直接觀察的溫度變化”來闡述“轉(zhuǎn)化方法”的思想內(nèi)涵，剖析體溫計通過細(xì)薄的水銀片來顯示人體溫度的細(xì)小變化的“放大方法”，指出各種溫度計用來顯示溫度變化的材料必須是熱線性材料以此來使學(xué)生領(lǐng)悟溫度計設(shè)計制作中的“類化方法”。雖是一支小小的溫度計，但它其中蘊(yùn)含的科學(xué)方法對學(xué)生今后從事科學(xué)研究或創(chuàng)新發(fā)明卻有著及其重要的借鑒意義。

科學(xué)方法的認(rèn)識或理解可以是教師結(jié)合教材中的素材信息采用講授方式來達(dá)成，但更有效的方法是引導(dǎo)學(xué)生通過探究性的學(xué)習(xí)活動來領(lǐng)悟，做到“潤物細(xì)無聲”。

如通過“以托里折利實(shí)驗(yàn)來探究論證大氣壓值”的學(xué)習(xí)活動使學(xué)生領(lǐng)悟“構(gòu)建模型”這種思維方法的內(nèi)涵，教學(xué)中就可以引導(dǎo)學(xué)生思考或解決下列系列問題：

（1）我們已經(jīng)測出玻璃管中水銀柱的高度為760mm汞柱，試問，大氣壓的大小對管中水銀柱的高度有什么影響·

（2）玻璃管與水銀槽能否看做連通器·

（3）如圖2所示，水銀槽表面A點(diǎn)的壓強(qiáng)與管內(nèi)同一水平面B點(diǎn)的壓強(qiáng)有什么關(guān)系·

第5篇：初中物理科學(xué)研究方法范文

【關(guān)鍵詞】初中物理 前沿知識

學(xué)習(xí)內(nèi)容

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03A-0037-01

在人類社會進(jìn)步中，物理發(fā)揮著舉足輕重的推動作用，隨著現(xiàn)代社會對科學(xué)技術(shù)的重視程度不斷提升，物理科學(xué)研究也加快了向未知領(lǐng)域前進(jìn)的步伐，各個分支學(xué)科的研究取得了很大的突破，形成了豐富多彩的前沿知識。對學(xué)生來說，這些新奇有趣、充滿神奇的物理前沿知識是具有獨(dú)特吸引力的，很容易引發(fā)學(xué)生的好奇心，激活學(xué)生產(chǎn)生探索物理奧秘的內(nèi)驅(qū)力。

一、結(jié)合教材內(nèi)容確定引入前沿知識的主題

物理教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)必要的參考藍(lán)本，也是確保實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)目標(biāo)的保障。引入物理前沿知識的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的三維目標(biāo)，因此教師要以教材內(nèi)容為依據(jù)，圍繞教材中不同的主題和內(nèi)容，選擇貼近教學(xué)內(nèi)容的前沿知識，讓學(xué)生了解相關(guān)的物理科學(xué)知識，增加學(xué)生的見聞和感受。

例如，在學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”的知識時，學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中各種回聲、噪聲、變聲等現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，他們也比較喜歡關(guān)注這方面的信息。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入新課時，筆者沒有采用常見的人聽到各種各樣的聲音的方式，而是向?qū)W生介紹了一門由聲學(xué)衍生出來的新興學(xué)科――海洋聲學(xué)，它以聲學(xué)為基礎(chǔ)，與海洋學(xué)結(jié)合起來，向人類揭示海洋的秘密?！巴瑢W(xué)們都覺得海洋十分神秘，想不想去看看深不可測的海底世界呢？而關(guān)于海洋的研究，人們遇到了一個大難題，就是人類現(xiàn)在還只能在淺海研究，還不能深入浩翰海洋的腹地，我們應(yīng)該怎么解決這個難題呢？”“發(fā)明一些特殊材料的海底航行裝置?！庇袑W(xué)生開始猜測?！胺浅Ｓ袆?chuàng)意的想法，希望將來能夠由你去實(shí)現(xiàn)。不過，現(xiàn)在科學(xué)家們采用一種海洋聲學(xué)層析術(shù)（利用聲學(xué)方法在大范圍海域測量海洋動力特性的一種遙感技術(shù)），利用這種技術(shù)根據(jù)聲音速度的變化、聲音的反射等信息，能夠推測出海里的樣子?！惫P者說?！疤衿媪耍　睂W(xué)生們紛紛感嘆，進(jìn)而對學(xué)習(xí)聲學(xué)的知識充滿了熱情。

二、根據(jù)學(xué)生喜好選擇引入前沿知識的內(nèi)容

盡管初中生積累了一些社會生活經(jīng)驗(yàn)，但由于學(xué)生個體的獨(dú)立性和差異性，每個學(xué)生所關(guān)注的問題、感興趣的內(nèi)容也各不相同。因此，教師在引入物理前沿知識時，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，分門別類地推薦給不同的學(xué)生，促使學(xué)生高效吸收。

例如，有的學(xué)生喜歡關(guān)注光污染的問題，有的學(xué)生對噪聲的問題比較關(guān)心，還有的學(xué)生比較關(guān)心環(huán)境污染、低碳節(jié)能等題。相應(yīng)的，對于關(guān)注噪聲的學(xué)生，教師可以提供一些汽車消聲裝置設(shè)備，包括阻性消聲器、復(fù)合消聲器、主動消聲器等，簡要地介紹了這些汽車消聲裝置的工作原理，很多男生喜歡研究汽車，對這方面的知識興致很高；對關(guān)注環(huán)境污染的學(xué)生，教師則為學(xué)生提供了一些有關(guān)磁懸浮風(fēng)力發(fā)電的知識，讓學(xué)生對磁懸浮列車有所了解，并帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)這些知識，清楚地知道這種技術(shù)克服了傳統(tǒng)軸承的摩擦力，提高了轉(zhuǎn)動速度，在風(fēng)力吹動下，提高了發(fā)電性能。

三、立足學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)計引入前沿知識的形式

當(dāng)前初中生的生理、心理特點(diǎn)與物理知識抽象、概括性強(qiáng)的特點(diǎn)不相適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生理解物理知識比較困難，學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象突出，更有部分學(xué)生喪失了學(xué)好物理的信心。為了最大化地發(fā)揮這些資源的教學(xué)價值，教師要結(jié)合新課程改革的要求，立足當(dāng)前初中生的物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，大膽地創(chuàng)新引入物理前沿知識的方式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會了解物理前沿知識。

例如，在學(xué)習(xí)了聲學(xué)、光學(xué)的知識后，教師開展了一次綜合實(shí)踐活動課，向?qū)W生介紹了“光聲學(xué)”的前沿知識。先讓學(xué)生觀看視頻，視頻主要對當(dāng)前光聲學(xué)的知識通過圖像和文字進(jìn)行了闡述，主要是用脈沖激光照射在液體表面，借助液體中聲波產(chǎn)生空化而發(fā)光，實(shí)現(xiàn)了聲波與光波的轉(zhuǎn)變。學(xué)生觀看視頻后，在感嘆現(xiàn)代科技魅力的同時，也對聲學(xué)、光學(xué)的知識產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)欲望。接著教師讓學(xué)生圍繞視頻上的材料相互討論，分享自己的收獲和感受。學(xué)生們暢所欲言，提出了很多有關(guān)光聲學(xué)內(nèi)容的問題。這樣教學(xué)，靈活恰當(dāng)?shù)匾肭把刂R，擴(kuò)充了課堂容量，喚醒了學(xué)生好奇心。

第6篇：初中物理科學(xué)研究方法范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；中學(xué)生；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）17-058-02

我國在改革教育領(lǐng)域時，已經(jīng)將科學(xué)課程作為一門課程，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的前提，不斷加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)知識。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)就要將科學(xué)素養(yǎng)的觀念深化到學(xué)生的生活行為中。加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)最佳時期是初中學(xué)習(xí)時期間。由于小學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)識程度低，相對的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)難度大并且學(xué)生對科學(xué)素養(yǎng)觀念沒有意；而高中生正是努力奮戰(zhàn)高考的階段，學(xué)生都將大量時間用在學(xué)習(xí)主要課程上，將科學(xué)課程定位在輔助課程上，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)的目的就難以到達(dá)成；大學(xué)時代是對即將面臨社會所進(jìn)行提前演練的場所，學(xué)生都在以自己的專業(yè)為主，學(xué)習(xí)專業(yè)知識和將專業(yè)知識運(yùn)用到實(shí)踐中是大學(xué)生活的重心，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的可能幾乎是少之又少。初中生是學(xué)生全面接觸新知識的時期，科學(xué)課程與物理課程、化學(xué)課程同時出現(xiàn)在學(xué)生的課堂中，因此加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)從多方面加以思考。

一、對科學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)識和理解

一個國家的繁榮昌盛不是說出來的，而是需要全國的人民共同努力，尤其是學(xué)生，更是國家未來的希望。未來科學(xué)研究的任務(wù)就落到學(xué)生的身上，加強(qiáng)科學(xué)課程的教育就得從初中開始，用科學(xué)的奧秘和奇幻觸動學(xué)生的好奇心，用科學(xué)感染學(xué)生的心靈，通過課堂培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在日常生活中能夠以科學(xué)的觀點(diǎn)來看待事情?？茖W(xué)素養(yǎng)是指個人決策、社會事務(wù)、日常生活中所需要的科學(xué)概念和科學(xué)方法對其進(jìn)行認(rèn)識和理解，也就是以科學(xué)的角度處理事情。首先應(yīng)從科學(xué)知識入手，由于科學(xué)知識是科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，將基本的科學(xué)知識掌握才能夠?qū)Υ渌虑橛懈袚?jù)的將其解決。其次就是科學(xué)技能，它在科學(xué)素養(yǎng)中也是一重要組成部分?？茖W(xué)技能是不斷對科學(xué)知識進(jìn)行研究得出的結(jié)果。需要經(jīng)常運(yùn)用研究、觀察、思考、創(chuàng)新等一系列的方式對科學(xué)進(jìn)行不斷的研究和分析。再有就是科學(xué)方法，運(yùn)用良好的、準(zhǔn)確的科學(xué)方法能夠得出科學(xué)結(jié)果，使學(xué)生感受到科學(xué)探索的奇妙從而對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，隨之科學(xué)素養(yǎng)也會慢慢的培養(yǎng)出來。最后，科學(xué)品德也是科學(xué)素養(yǎng)的一個必要的要素?？茖W(xué)品德屬于道德品德的一部分，主要針對科學(xué)研究所提出的一種約束。從興趣、作風(fēng)、情感、意志上等等方面管理科學(xué)人士的科學(xué)素養(yǎng)。意在約束人們用正確的態(tài)度和觀點(diǎn)對待科學(xué)。因?yàn)榭茖W(xué)是需要人們通過科學(xué)研究對其進(jìn)行了解，從而挖掘出科學(xué)的奧秘。科學(xué)研究需要謹(jǐn)慎的態(tài)度和正確的操作行為，因?yàn)榭茖W(xué)研究中大量化學(xué)藥品和物理操作方法的運(yùn)用，如果操作不當(dāng)會影響研究結(jié)果或者發(fā)生爆炸的現(xiàn)象。所以，以科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)課程的教育，是要從基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成謹(jǐn)慎認(rèn)真的態(tài)度去對待科學(xué)。

其實(shí)，科學(xué)素養(yǎng)是人們將所熟知的自然通過科學(xué)知識解答其中原理的過程，并從中探索出自然的本質(zhì)?？茖W(xué)是將自然進(jìn)行全面的分析和表現(xiàn)的過程。因此，科學(xué)精神和實(shí)際行動是科學(xué)研究的主要形式，將這兩種形式掌握清楚也就是促使人們對科學(xué)素養(yǎng)的理解。因?yàn)榭茖W(xué)提倡的是崇尚真理、以科學(xué)的原理和科學(xué)的方法作為處事態(tài)度，這對于科學(xué)精神來說，是在人們的心理活動上形成一種良好的制約行為，在面對科學(xué)活動上有正確的價值觀和處理態(tài)度。科學(xué)精神是在對科學(xué)的不斷認(rèn)識和實(shí)踐中形成的思維模式，影響科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動在開拓創(chuàng)新、實(shí)事求是、挖掘本質(zhì)中取得科學(xué)結(jié)果。另外，科學(xué)活動的實(shí)踐是了解科學(xué)本質(zhì)的實(shí)際操作，通過運(yùn)用科學(xué)方法和科學(xué)知識來解決科學(xué)問題，在操作過程中能夠提高人們的實(shí)踐操作技能、知識應(yīng)用技能、研究分析技能等?？茖W(xué)實(shí)踐活動會深入人心，影響人們從科學(xué)的角度處理事情。

二、培學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)方法

初中生由于對科學(xué)的內(nèi)涵還不了解，因此也沒有意識到科學(xué)的重要性。要想使科學(xué)課程深入人心，需要學(xué)校突出適合學(xué)生的教學(xué)模式，同時教師要通過有效的教學(xué)方法將科學(xué)知識和科學(xué)精神傳授給學(xué)生。促使學(xué)生在慢慢理解科學(xué)的同時還能夠?qū)茖W(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

1、基本的科學(xué)知識掌握

學(xué)生掌握科學(xué)知識是最基本的步驟?？茖W(xué)知識是大量的科學(xué)人員不懈的研究所得到的科學(xué)成果，即將科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)原理、科學(xué)規(guī)律總結(jié)成知識。學(xué)生如果不能夠?qū)⒖茖W(xué)知識掌握就難以繼續(xù)了解科學(xué)技能、科學(xué)方法、科學(xué)觀念?？茖W(xué)知識的重要性主要在于它是科學(xué)的敲門磚，只有了解科學(xué)基本知識才能夠深入到科學(xué)研究。這也是為什么我國的新課標(biāo)中將科學(xué)知識的掌握作為科學(xué)課程的重難點(diǎn)。

2、多種教學(xué)模式的運(yùn)用

科學(xué)課程中科學(xué)實(shí)驗(yàn)占很大的比例。單一的課堂教學(xué)形式不能促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)的理解，要通過多種的教學(xué)模式才能更好的進(jìn)行科學(xué)課程。例如，科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、組織科學(xué)活動、創(chuàng)建科學(xué)研究項目等等。學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下能夠?qū)⒖茖W(xué)原理、科學(xué)規(guī)律這些課本中的知識能夠理解的更透徹。就如科學(xué)課本提到的質(zhì)量守恒定律，教師可以通過運(yùn)用實(shí)際的定量實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量關(guān)系對質(zhì)量守恒定律的形成過程進(jìn)行模擬。學(xué)生通過直接的感官感受質(zhì)量守恒定律的形成過程，能夠從本質(zhì)上理解質(zhì)量守恒定律，也能使學(xué)生在以后生活中正確的運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問題?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)模式是輔助學(xué)生對基礎(chǔ)的科學(xué)知識掌握。而開展科學(xué)活動的教學(xué)模式是有目的的使學(xué)生掌握科學(xué)技能。就如某初中學(xué)生由教師分成四個小組，針對教材中的光知識了解，組織學(xué)生探究“樹蔭下光斑的形成與太陽有什么關(guān)系”。每個小組就此課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將科學(xué)原理、分析過程、設(shè)計方案、所得結(jié)論說明清楚。學(xué)生在探討和研究的過程中能夠開發(fā)思維、促進(jìn)團(tuán)結(jié)合作的精神，這是學(xué)生無意識中培養(yǎng)科學(xué)精神。因此，不同教學(xué)模式的實(shí)施是通過不同的途徑來輔助學(xué)生把科學(xué)課程學(xué)習(xí)好，同時慢慢促使學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)觀念、科學(xué)技能都得到提升，并掌握不同的科學(xué)方法為以后不同種類的科學(xué)活動的探討和研究打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、多方面思考學(xué)生如何加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)

初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)從不同方面進(jìn)行思考，感受科學(xué)素養(yǎng)影響學(xué)生的個人價值取向、世界觀和人生觀。

1、思考教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

從教育的角度出發(fā)，增加科學(xué)課程不僅能幫助學(xué)生了解科學(xué)知識的同時還增強(qiáng)學(xué)生技能的提升。當(dāng)下我國的教育事業(yè)已經(jīng)發(fā)生改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)的宗旨，在這一大的前提下，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是必須要推行的一項課題。由于我國的科學(xué)技術(shù)和國民素質(zhì)都在一定程度上落后于美國、英國等國家，因此開設(shè)科學(xué)課程、注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)能促進(jìn)科學(xué)技術(shù)水平和國民素質(zhì)的提高。以當(dāng)下流行的蘋果手機(jī)來說，美國的蘋果手機(jī)及其中的最新功能受到各個國家的喜愛，而我國生產(chǎn)的手機(jī)并沒有在國際上產(chǎn)生如此大的影響力。這說明在科學(xué)技術(shù)上我國與美國就有著一定的差距。因此，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是將教育目的切實(shí)落行的具體表現(xiàn)。

2、物理教學(xué)角度培養(yǎng)初中生科學(xué)素

在對學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的過程需要結(jié)合大量實(shí)驗(yàn)。然而物理這門學(xué)科在對學(xué)生教育的過程中也會有實(shí)驗(yàn)項目，要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作過程。如果學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，那么對于物理課程中的實(shí)驗(yàn)就會應(yīng)對自如，盡管實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ讲煌?，但是?shí)驗(yàn)的操作模式和技能運(yùn)用都是類似的，學(xué)生能夠?qū)⑽锢韺?shí)驗(yàn)有序的進(jìn)行。像物理課程中對“并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，要求學(xué)生對每條線路在不同情況下的電流情況，盡管與科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不同，但是其操作步驟都是提出問題、猜想或假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析和論證、評論與交流。學(xué)生在運(yùn)用知識應(yīng)用技能、實(shí)驗(yàn)分析技能、實(shí)驗(yàn)操作技能等技能的應(yīng)用會將物理實(shí)驗(yàn)非常規(guī)范的完成?？茖W(xué)素養(yǎng)能夠在物理課程中起到輔助作用，間接的培養(yǎng)學(xué)生的能動力。

3、從初中時期培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的原因

由于初中是正式接受知識的時期，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效果的時期，學(xué)生對未曾接觸過的事物很容易產(chǎn)生好奇感。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，使學(xué)生在生活中能從科學(xué)的角度看待事情，初級中學(xué)時期無疑是科學(xué)課程加入的最佳時機(jī)。

結(jié)束語：通過從國民素質(zhì)、先進(jìn)技術(shù)、教學(xué)目的、教學(xué)課程等不同的方面對初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行思考，得出的一個結(jié)論就是，在初等中學(xué)教育中推出科學(xué)課程能使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，初中生在以后的教育過程中能夠通過所養(yǎng)成堅持不懈的科學(xué)精神抵抗學(xué)習(xí)上的壓力及多種科學(xué)課程中多種技能的訓(xùn)練，同事也能夠促使學(xué)生在各種比賽取得優(yōu)秀表現(xiàn)。良好的科學(xué)素養(yǎng)能夠促使一大批學(xué)生走向科研事業(yè)，為我國科研事業(yè)注入新的血液，創(chuàng)造出先進(jìn)的科學(xué)設(shè)備，為各行各業(yè)的發(fā)展出一份力，也為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。所以，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)為將學(xué)生培養(yǎng)成為新型人才而打下良好的基礎(chǔ)，是教育領(lǐng)域中不可或缺的一項任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳彩錦.運(yùn)用科學(xué)方法培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)[N].學(xué)習(xí)方法報：理化教研周刊，2011（22）.

[2] 葉禹卿.科學(xué)新課程與科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)[J].北京：中國紡織工業(yè)出版社，2002.

[3] 畢田增.新課程教學(xué)設(shè)計概論[M].北京首都師范大學(xué)出版社，2003.

[4] 孫宏安.科學(xué)教學(xué)指南[J].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003.

第7篇：初中物理科學(xué)研究方法范文

關(guān)鍵詞：初中物理 物理模型 構(gòu)建方法

初中物理學(xué)科已經(jīng)顯示出它的抽象性，學(xué)生接受起來未免有些吃力，利用模型的形象直觀的特點(diǎn)，可破解物理難題，開啟智慧之門。構(gòu)建初中物理教學(xué)中的物理模型，要遵循由易到難、由淺入深、由表象到實(shí)質(zhì)的人類認(rèn)識規(guī)律，將一個復(fù)雜的科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為直觀的事物，展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而幫助學(xué)生理解消化物理知識，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

一、物理模型的分類

構(gòu)建物理模型是初中物理教學(xué)的重要組成部分，它的目的是幫助學(xué)生理解物理概念和物理規(guī)律，進(jìn)而做到將所學(xué)到的理論用于解決實(shí)際問題。其分類有：

1.物理對象模型――直接將具體研究對象的某些次要因素忽略掉而建立的物理模型。這種模型應(yīng)用最為廣泛，在初中物理教材中有許多很好的例子。例如：質(zhì)點(diǎn)、薄透鏡、光線、彈簧振子、理想電流表、理想電壓表、理想電源和分子模型。

2.物理條件模型――忽略研究對象所處條件的某些次要因素而形成的物理模型。在初中物理中有：光滑面、輕質(zhì)桿、輕質(zhì)滑輪、輕繩、輕質(zhì)球、絕熱容器、勻強(qiáng)電場和勻強(qiáng)磁場等。我們以輕質(zhì)桿為例加以分析。比如簡單機(jī)械里的杠桿，在初中階段問題往往歸結(jié)到力矩的平衡上來。

3.物理過程模型――忽略物理過程中的某些次要因素建立的物理模型。在初中物理中有：勻速直線運(yùn)動、穩(wěn)恒電流等。這些物理模型都是把物理過程中的某個物理量的微小變化忽略掉，把這個物理量看成是恒定的。因?yàn)檫@些量的變化量與物理量本身相比太小了，以至于可以略去不計。這樣不用考慮過程中物理量的復(fù)雜變化情況而只考慮恒定過程，分析問題就容易多了。

4.理想化實(shí)驗(yàn)――在大量實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過邏輯推理，忽略次要因素，抓住主要特征，得到在理想條件下的物理現(xiàn)象和規(guī)律的科學(xué)研究方法就是理想實(shí)驗(yàn)。理想化方法是物理科學(xué)研究和物理學(xué)習(xí)中最基本、應(yīng)用最廣泛的方法。初中物理中就有一個非常著名的理想化實(shí)驗(yàn)：伽利略斜面實(shí)驗(yàn)。

5.數(shù)學(xué)模型――由數(shù)字、字母或其它數(shù)學(xué)符號組成的、描述現(xiàn)實(shí)對象數(shù)量規(guī)律的數(shù)學(xué)公式、圖形或算法。初中物理中的數(shù)學(xué)模型主要有磁感線和電場線。磁感線（電場線）是形象的描述磁感應(yīng)強(qiáng)度（電場強(qiáng)度）空間分布的幾何線，是一種數(shù)學(xué)符號。而磁場和電場本身的性質(zhì)對這些幾何線做了一些規(guī)定，例如空間各點(diǎn)的電場強(qiáng)度是唯一的規(guī)定了電場線不相交。這樣就使它們成為形象、簡練而準(zhǔn)確的描述磁場和電場的數(shù)學(xué)符號。

二、在教學(xué)中如何構(gòu)建物理模型

要想讓學(xué)生熟練地運(yùn)用模型解決實(shí)際問題，這就要求學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中，在頭腦中建立一定數(shù)量的準(zhǔn)確清晰的物理模型。在初中物理教學(xué)中，絕大部分知識內(nèi)容都可以物理模型為基礎(chǔ)向?qū)W生傳授。

1.用類比法建立物理模型。有些物理現(xiàn)象、規(guī)律，我們無法直接展示給學(xué)生，這時若能用學(xué)生頭腦中已有的物理模型來類比，則可幫助學(xué)生建立新的合理的物理模型。例如，電壓和電流，對學(xué)生而言很陌生，也無法通過實(shí)驗(yàn)來展示研究，但水壓和水流學(xué)生是比較熟悉的，教學(xué)時，可用水壓水流來類比，幫助學(xué)生建立電壓、電流的物理模型。

2.用虛擬法建立物理模型。有些模型在實(shí)際中是根本不存在的，但為了研究方便，可以形象地引入一個虛擬的物質(zhì)結(jié)構(gòu)或過程。例如，為了便于描述光的傳播，引入了光線;為了便于描述磁場，引入了磁感線。

3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要讓學(xué)生多觀察、多實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)為物理概念和規(guī)律的建立奠定了表象基礎(chǔ)，在學(xué)生的腦海中形成了一個個具體的物理模型。有些物理概念和規(guī)律，學(xué)生在生活中很少感知，那么在主體和認(rèn)識客體間就缺少必要的中介物。例如，在講電和磁的關(guān)系時，只有做好實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)、理解電生磁、磁生電、磁場對電流的作用等物理現(xiàn)象，并形成清晰的物理模型。

4.注重實(shí)物、圖片、活動掛圖等的展示。人們對事物的認(rèn)識過程，總是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識。心理學(xué)研究表明，人腦對事物的認(rèn)識是從表象開始的。這就要求教師在教學(xué)中，要盡可能多地將實(shí)物、圖片等展示給學(xué)生，以形成表象基礎(chǔ)。

三、初中物理模型的構(gòu)建程序

構(gòu)建初中物理教學(xué)中的物理模型，要遵循由易到難、由淺入深、由表象到實(shí)質(zhì)的人類認(rèn)識規(guī)律，將一個復(fù)雜的科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為直觀的事物，展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而幫助學(xué)生理解消化物理知識，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

1.分析研究對象原型特征。物理研究中對于模型的建立首要要求就是提取出正確的事物本質(zhì)特征，能夠做出合理的抽象是成功的第一步。對實(shí)際問題的解決，建立相應(yīng)的模型是一種非常明智的選擇。例如要建構(gòu)“質(zhì)點(diǎn)”這個模型，需要在開始之前就充分的認(rèn)識到，質(zhì)點(diǎn)在研究總具有何種意義，如何情況下可以使用這種簡化。

2.確定影響研究對象的主、次因素。對于主要矛盾的把握，是建立模型進(jìn)行研究的根本性要求，對于次要問題的忽略，可以有效的凸顯出關(guān)乎事物發(fā)展的規(guī)律，從而更好的指導(dǎo)人們解決實(shí)際問題。如果建模過程中，對于主要矛盾和次要矛盾的把握不到位，那么不僅僅不會得出正確的結(jié)論，反而會把人帶入誤區(qū)。因此，對于事物發(fā)展過程中的主要因素和次要因素等方面的重視，是成功研究出問題的基本要求。這樣，對于學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成可以起到一個很好的推動作用，同時對于教師對于課堂內(nèi)容和課堂節(jié)奏的把握都能夠提供必要的幫助。

3.把握住研究對象本質(zhì)特征并做出合理抽象。通過上文的分析，我們可以清楚的認(rèn)識到，本質(zhì)和主要影響因素對于研究事物發(fā)展規(guī)律的重要性。從中，物理模型對于物理研究的重要性就不言而喻了。為了更好的解決實(shí)際問題，有必要要求物理研究表現(xiàn)出物理現(xiàn)象的本質(zhì)，對于事物的本質(zhì)和現(xiàn)象之間的聯(lián)系的揭示，是物理研究的重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中物理科學(xué)研究方法范文

關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)教育新課程 高師物理教育 教學(xué)改革

高等師范院校既是基礎(chǔ)教育研究的陣地,又是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)和輸送教師的搖籃。我國正在實(shí)施并推進(jìn)新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革,如何參與并引領(lǐng)基礎(chǔ)教育課程改革、為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)和輸送高質(zhì)量的專業(yè)化師資隊伍,是高等師范院校面臨的新課題,而更新教育理念、改革并構(gòu)建高等師范院校學(xué)科課程新體系是其重要內(nèi)容。

一、基礎(chǔ)教育課程改革對高師物理教育的要求

雖然在《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》[1]和《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》[2]中,課程理念在表述上不盡相同,但其基本內(nèi)涵都是相通的,究其要點(diǎn),主要有如下幾個方面。

1.調(diào)整課程培養(yǎng)目標(biāo)

由掌握知識的一維目標(biāo)調(diào)整為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維培養(yǎng)目標(biāo),總體目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.改變教學(xué)方式

由傳統(tǒng)的授受式轉(zhuǎn)變?yōu)槌珜?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化。

3.更新課程內(nèi)容

首先,教學(xué)內(nèi)容中突出科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)最基本的一些概念、原理和規(guī)律,并能從中學(xué)會思考與探索科學(xué)問題的方法與途徑。其次,介紹最新的科學(xué)知識及其有關(guān)的科學(xué)過程和方法。最后,增加與社會及人類自身發(fā)展密切相關(guān)的內(nèi)容,加強(qiáng)科學(xué)、技術(shù)與社會互動關(guān)系的滲透,樹立正確的科學(xué)觀和價值觀。

4.完善教學(xué)評價體系

由過去單一的終結(jié)性評價轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性、多元性、發(fā)展性評價,逐步形成綜合性的教學(xué)評價體系。

基礎(chǔ)教育課程改革對高師物理教育提出了新的挑戰(zhàn),要求其培養(yǎng)的未來教師必須具有全新的教育理念、良好的思想情感、廣博的人文社會科學(xué)和自然科學(xué)知識、扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識、深厚的教育理論知識、較強(qiáng)的科學(xué)研究尤其是教育科學(xué)研究能力,在將來的教學(xué)過程中能正確實(shí)施教學(xué)行為。為達(dá)此目的,必須改革高師物理教育課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,使之能夠培養(yǎng)出“專業(yè)型+研究型”的優(yōu)秀教師,以更好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程的改革與發(fā)展。

二、基礎(chǔ)教育物理新課程凸顯的新理念

1.體現(xiàn)了一種新的課程目標(biāo)和課程功能

基礎(chǔ)教育物理新課程以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為宗旨,全面貫徹黨的教育方針、推進(jìn)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動手實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育,改變傳統(tǒng)的過于注重知識傳授的傾向,提出了物理課程應(yīng)在知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀這三維目標(biāo)上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),和在獲得基礎(chǔ)知識與技能培養(yǎng)的過程中,學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀。

2.改變學(xué)科本位的現(xiàn)狀

體現(xiàn)學(xué)科綜合的課程結(jié)構(gòu)改革發(fā)展趨勢,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展愈來愈呈現(xiàn)出一種結(jié)構(gòu)性的綜合化,未來社會也對人才的綜合科學(xué)素質(zhì)提出了更高的要求,綜合能力越強(qiáng),可持續(xù)發(fā)展的能力就越強(qiáng)。這次課程改革改變了過去課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)狀,要求將物理學(xué)科知識的學(xué)習(xí)進(jìn)一步與自然科學(xué)知識的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來,在初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程,并積極倡導(dǎo)各地選擇綜合課程。其中理科綜合課程《科學(xué)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了“生命科學(xué)”、“物質(zhì)科學(xué)”、“地球與空間科學(xué)”、“科學(xué)、技術(shù)與社會”等主題。在高中階段,則在開設(shè)必修模塊的同時,設(shè)置豐富多樣的選修模塊,在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上關(guān)注了物理學(xué)科與其它學(xué)科之間的滲透,提倡科學(xué)教育和人文教育的融合。

3.改變教學(xué)方式

改變以教師為中心的教學(xué)方式,倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究,新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生提出問題、自主思考、合作探究。鼓勵學(xué)生主動地富有個性地學(xué)習(xí)。在課程設(shè)置上,從初中至高中設(shè)置技術(shù)或信息技術(shù)課程以及包含研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實(shí)踐的綜合實(shí)踐活動作為必修課程。新的課程標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式放在非常凸顯的地位,對學(xué)生科學(xué)探究的能力、目標(biāo)都提出明確具體的要求。在整體課程實(shí)施中通過學(xué)習(xí)方式的變革,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,養(yǎng)成樂于探究、勤于動手實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,發(fā)展收集和處理信息、獲取新知識能力,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力、形成科學(xué)素養(yǎng)的課程目標(biāo)。

4.體現(xiàn)STS的教育思想

體現(xiàn)“科學(xué)技術(shù)社會”(STS)的教育思想,在《物理》中提出“從生活走向物理,從物理走向社會”和“注意學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展”的課程基本理念,改變過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會與科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系。十分重視科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展關(guān)系的教育,既強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的推動作用,即“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想,同時又讓學(xué)生認(rèn)識到可能帶來的負(fù)面影響,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展等重大社會問題,激發(fā)學(xué)生的對自然和社會的責(zé)任感。

三、高師物理教育專業(yè)教學(xué)改革的思考

1.更新教學(xué)觀念

樹立以學(xué)生為本的教育觀,根據(jù)《綱要》對師范教育改革提出的要求,高等師范教育應(yīng)從原來過于注重知識傳授的師范教育,轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教師教育,即要求高師學(xué)生熱愛教育事業(yè),具有先進(jìn)的教育觀念和教育思想、較寬廣的學(xué)科知識,關(guān)注學(xué)科與學(xué)科教育發(fā)展前沿,有較強(qiáng)的教育、教學(xué)技能和教育科研能力、勇于實(shí)踐與創(chuàng)新,能夠發(fā)揮其個性特長和潛能,具有終身學(xué)習(xí)的意識和能力以及健全的人格。為此,高師教育、教學(xué)觀念應(yīng)突出以下幾方面的轉(zhuǎn)變。

(1)從重知識傳授向重發(fā)展的轉(zhuǎn)變

以往的教學(xué)中,重視了知識的傳授,忽視了人的發(fā)展,新課程改革呼喚人的主體精神,倡導(dǎo)教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識的過程,又是身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程,通過知識、技能的學(xué)習(xí),最大限度地發(fā)揮課程的潛能,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展功效和育人功效。

(2)從統(tǒng)一性教育向差異性教育轉(zhuǎn)變

改變以往那種對每一個學(xué)生都按統(tǒng)一規(guī)格要求的培養(yǎng)模式,通過改革課程設(shè)置、課程管理、教學(xué)模式、課程和教學(xué)評價,促進(jìn)每位學(xué)生個性發(fā)展,有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

(3)從重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的以教師教為中心的教學(xué),使學(xué)生完全處于被動的狀態(tài),剝奪了學(xué)生的自主性,增長了學(xué)生的依賴性,消弱了學(xué)生的自信心,學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏情感的體驗(yàn),因此,要徹底改革課堂這種沉悶的狀況,要重建民主、平等、和諧的師生關(guān)系,強(qiáng)調(diào)師生之間的交往,讓課堂形成師生互動,互相溝通,互相影響,互相補(bǔ)充的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(4)從僅重結(jié)果向重過程與結(jié)果轉(zhuǎn)變

以往教學(xué)中教師只重視傳授知識的內(nèi)容,而忽視了在知識形成中滲透科學(xué)方法、科學(xué)思想的教育,忽視了學(xué)生對科學(xué)知識探索過程的真實(shí)的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn),嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力的發(fā)揮,因此,改革要著重強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

2.構(gòu)建新的物理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

拓寬學(xué)科基礎(chǔ),增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì),依據(jù)新的課程理念,高師學(xué)科課程綜合化是改革發(fā)展的趨勢,物理教育課程結(jié)構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)寬廣的學(xué)科基礎(chǔ),提倡理科綜合和文理科滲透,凸顯創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?；谝陨系乃伎?設(shè)想對原有課程進(jìn)行精簡的基礎(chǔ)上,將物理專業(yè)原有的課程結(jié)構(gòu)作以下變動。

在低年級必修課中增設(shè)理科綜合基礎(chǔ)課程,涵蓋物理、化學(xué)、生物、地理學(xué)科的基礎(chǔ)主干知識(面向全體理科學(xué)生開設(shè));在高年級選修課中增設(shè)理科綜合前沿專題講座(面向全體理科學(xué)生開設(shè));在專業(yè)選修課中增加技術(shù)性內(nèi)容的課程(如電子技術(shù)、光電技術(shù)等專業(yè)課程);在選修課中規(guī)定每位理科學(xué)生應(yīng)選修若干學(xué)分的人文社會課程;增設(shè)探究設(shè)計性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、學(xué)科專題研究實(shí)踐、教育教學(xué)研究專題實(shí)踐等活動課程,應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程和體驗(yàn),掌握研究方法,形成研究能力;在選修課的物理教育類課程中進(jìn)一步加強(qiáng)課程改革實(shí)踐研究前沿內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

課程體系體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、前沿性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性;體現(xiàn)多樣化和選擇性,有利于不同層次個性化人才的培養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科背景下的綜合素質(zhì),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

3.改革課堂教學(xué)方式

倡導(dǎo)探究式、研究性學(xué)習(xí),根據(jù)信息論,課堂教學(xué)是由教師、學(xué)生共同組成的一個信息傳遞的動態(tài)過程。教師采用的教學(xué)方法不同,導(dǎo)致課堂上信息交流方式和效果的不同。最優(yōu)化的教學(xué)過程必定是信息流通最佳的過程。以往以傳授為主的課堂教學(xué)主要表現(xiàn)為單項或雙項的信息交流。而以討論和探究――研討為主的課堂教學(xué)則表現(xiàn)為多項、綜合的信息交流,它將學(xué)生的自我反饋、學(xué)生群體間的信息交流、師生之間的信息溝通及時、普遍地聯(lián)系了起來,構(gòu)成多層次、多渠道、多方位的立體信息交流網(wǎng)。這種教學(xué)方式將改變過去那種沉悶的課堂氣氛,同時,通過學(xué)生自主的探究或研究性學(xué)習(xí),有效地促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)、合作、交流、十分有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和科學(xué)探究能力的培養(yǎng),并且,也有利于學(xué)生掌握將來指導(dǎo)中學(xué)生開展探究式和研究性學(xué)習(xí)的方法,以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的要求。

4.探索新的評價體系

形成鼓勵學(xué)生個性發(fā)展的良好成才氛圍,學(xué)生學(xué)習(xí)評價的目的是促進(jìn)學(xué)生知識、技能、能力以及情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展,發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展的需要和發(fā)展優(yōu)勢,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。評價還有客觀、全面地反映教學(xué)的實(shí)際情況,為改進(jìn)教學(xué)提供真實(shí)、可靠的依據(jù)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價理念,主要從以下幾個方面,探索新的有利于學(xué)生個性發(fā)展的評價體系。

(1)改變評價內(nèi)容

改變過去只重視知識(分?jǐn)?shù)),忽視綜合素質(zhì)和個性發(fā)展的評價,應(yīng)從知識、能力、過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀等方面進(jìn)行綜合評價。

(2)改變評價方法

改變過去那種考試、測驗(yàn)的單一評價方法,根據(jù)不同的課程,可采用觀察法、調(diào)查法、訪談法、測驗(yàn)考試法、檔案記錄法等多種方式,對學(xué)生進(jìn)行多方面、多層次的評價。不同的評價內(nèi)容所采用的方法應(yīng)有所不同,注重體現(xiàn)評價的實(shí)效性。

(3)探索評價的操作性和有效性

a、評價分值的比例,應(yīng)能體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展;

b、重視學(xué)生的自我評價對學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)作用,讓學(xué)生自己參與評價,通過自評和互評,建立良好的溝通、協(xié)商的評價氛圍,提高學(xué)生自我反思意識和能力,體現(xiàn)評價的最大效益;

c、關(guān)注學(xué)生各時期動態(tài)的進(jìn)步、發(fā)展,注重過程性評價,將“過程性”與“終結(jié)性”評價有機(jī)結(jié)合;

d、測驗(yàn)考試評價應(yīng)注重考核學(xué)生的應(yīng)用知識分析、解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造性思維能力;

e、注意評價指標(biāo)的可操作性和有效性,重視“質(zhì)性”評價。

高師物理教育專業(yè)肩負(fù)著將學(xué)生培養(yǎng)成為不僅有扎實(shí)的物理學(xué)科專業(yè)知識,而且有廣博的自然科學(xué)、人文科學(xué)和社會科學(xué)知識,更要有與教師職業(yè)相稱的教育科學(xué)理論、教師職業(yè)道德、教學(xué)方法與技能以及良好的心理素質(zhì)優(yōu)秀的物理教師的重任。

參考文獻(xiàn)

[1] 全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)?北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.7.

第9篇：初中物理科學(xué)研究方法范文

創(chuàng)新 理念 優(yōu)化 過程 提升 效率

與以往任何一次教學(xué)改革相比，本輪新課程改革產(chǎn)生的影響更為深刻，在新課程改革深入推進(jìn)的過程中，新舊教育教學(xué)理念必不可少地會產(chǎn)生碰撞。作為教師，應(yīng)當(dāng)始終將新課程理念作為提升教學(xué)成效的指引，努力創(chuàng)新理念與方式手段，為初中物理教學(xué)改革活動的深入推進(jìn)發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

一、從強(qiáng)化思想教育入手，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心

學(xué)生在進(jìn)入初二的時候才開始學(xué)習(xí)物理，此前完全沒有接觸過，部分學(xué)生會在思想上產(chǎn)生恐懼心理，教師如果不加以及時的引導(dǎo)，容易讓學(xué)生降低學(xué)習(xí)的信心。筆者在教學(xué)中從三方面入手，幫助學(xué)生樹立起物理學(xué)習(xí)信心。一是揭開物理科學(xué)的神秘面紗。在學(xué)生初步接觸物理學(xué)習(xí)的時候，筆者注意消除學(xué)生的畏難心理，尤其是在第一節(jié)課上，不一定要講述多少物理方面的知識，可以和學(xué)生拉拉家常，向?qū)W生介紹一些物理方面的生活小常識，如水的三態(tài)變化等，讓學(xué)生明白這些都是物理科學(xué)研究的內(nèi)容，消除學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的神秘感。二是加強(qiáng)聯(lián)系生活的趣味程度。物理知識中具有許多趣味性的內(nèi)容，教師可以選取一些生活中常見的趣味物理知識，讓學(xué)生在提高積極性的同時，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動力。如筆者在教學(xué)中為學(xué)生演示了古代打撈沉船常用的“鐵葫蘆”裝置，學(xué)生對于“四兩動千斤”的神奇效果驚訝不已，筆者告訴學(xué)生，這就是運(yùn)用了物理科學(xué)中滑輪原理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望。三是強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥指引。幫助學(xué)生樹立物理學(xué)習(xí)信心的一個重要途徑，就是強(qiáng)化對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。筆者在教學(xué)中重點(diǎn)向?qū)W生傳授了針對性預(yù)習(xí)、互動聽講、標(biāo)記梳理以及按照遺忘規(guī)律組織有效復(fù)習(xí)等方面的技巧，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心奠定了良好基礎(chǔ)。

二、從運(yùn)用電教媒體入手，提高物理教學(xué)生動效果

長期以來，教學(xué)手段的陳舊落后一直是制約初中物理教學(xué)成效的重要原因。近年來，隨著教育投入的不斷加大，多媒體手段已經(jīng)逐步走進(jìn)了初中物理課堂，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，科學(xué)地使用多媒體教學(xué)手段，努力提高物理教學(xué)生動效果，提升教學(xué)成效。一是發(fā)揮多媒體營造情境的效用。筆者在教學(xué)中，將提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣作為重要的因素，運(yùn)用多媒體手段向?qū)W生播放一些我國近幾十年來在物理科學(xué)發(fā)展方面取得的偉大成就，如載人航天技術(shù)發(fā)展、核電站建設(shè)等，讓學(xué)生對物理科學(xué)的巨大成就產(chǎn)生直觀的了解，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，營造良好的學(xué)習(xí)情境。二是發(fā)揮多媒體形象演示的效用。物理學(xué)科是建立在實(shí)驗(yàn)和貫徹的基礎(chǔ)上的，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)通過各種實(shí)驗(yàn)操作來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察分析，深化對物理教學(xué)內(nèi)容的掌握。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分內(nèi)容具有抽象性的特點(diǎn)，無法直接為學(xué)生直接感知，教師可以運(yùn)用多媒體手段變“抽象”為“形象”，提高教學(xué)直觀性效果。如運(yùn)用多媒體模擬演示直流電流周圍磁感線環(huán)繞方向等，幫助學(xué)生直觀觀察感知，深化理解效果。三是發(fā)揮多媒體難點(diǎn)突破的效用。筆者在物理教學(xué)中將多媒體手段作為突破難點(diǎn)的重要工具，如在電學(xué)內(nèi)容教學(xué)中，運(yùn)用多媒體模擬演示的方式，幫助學(xué)生通過燈泡的亮滅變化來尋找其中的規(guī)律。筆者鼠標(biāo)一點(diǎn)，各種類型的電路模擬應(yīng)有盡有，不僅提高了教學(xué)形象性，節(jié)約了時間，而且將其中串聯(lián)、并聯(lián)復(fù)雜組合的聯(lián)系直觀展示出來，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)難點(diǎn)的輕松突破。

三、從改革教學(xué)方法入手，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

筆者在長期的初中物理教學(xué)中總結(jié)出一點(diǎn)，教學(xué)方法的創(chuàng)新程度對于教學(xué)成效具有重要的影響。因此，筆者在教學(xué)中注重教學(xué)方法的改革，從強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)、課堂互動與自主探究三個方面入手，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，提升教學(xué)成效。一是強(qiáng)化科學(xué)預(yù)習(xí)活動。在初中物理教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)相當(dāng)比例的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中不注重預(yù)習(xí)活動。物理教學(xué)課時本身就不夠充足，缺乏了有效的課前預(yù)習(xí)，教學(xué)成效會更差，因此，筆者引導(dǎo)學(xué)生在課前通過“讀、想、注、做、記”五步預(yù)習(xí)法提高教學(xué)成效，讓學(xué)生認(rèn)真研究教材內(nèi)容，進(jìn)行獨(dú)立思考與練習(xí)，提煉學(xué)習(xí)難點(diǎn)，更加有效地提升課堂學(xué)習(xí)效率。二是強(qiáng)化師生雙邊活動。筆者在物理教學(xué)中注重以師生雙邊活動作為提升教學(xué)成效的重要方式，一方面在課堂教學(xué)中多設(shè)計一些提問與板演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多一些動手參與的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)嘗試進(jìn)行角色創(chuàng)新，一些基礎(chǔ)性的知識點(diǎn)復(fù)習(xí)工作，可以安排學(xué)生來完成，讓學(xué)生走上講臺代替教師開展講課活動，可以活躍課堂氛圍，教學(xué)成效也會得到提升。三是強(qiáng)化自主探究教學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，筆者在教學(xué)中放手讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生分析、探究與合作能力。筆者在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，依靠集體研究與相互討論的方式，集聚大家的智慧，提高對問題分析研究的層次與深度。同時給予必要的點(diǎn)撥與啟發(fā)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的深入性。

四、從開展因材施教入手，促進(jìn)教學(xué)水平整體推進(jìn)