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和今年一樣,明年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試仍分為考試、考查、考核及綜合素質(zhì)評價(jià)??荚?、考查全市統(tǒng)一組織實(shí)施,考核及綜合素質(zhì)評價(jià)由各縣(市)區(qū)組織學(xué)校實(shí)施。
其中,考試科目為:語文,數(shù)學(xué),英語,理科綜合包括物理、化學(xué)、生物合卷;文科綜合包括思想品德、歷史、地理合卷和體育與健康。語文、數(shù)學(xué)、英語三科單科單卷,每科卷面總分為120分;理科綜合卷面總分為130分,其中物理60分、化學(xué)40分、生物30分;文科綜合卷面總分為130分,其中思想品德50分、歷史50分、地理30分;體育與健康30分??荚嚳颇繚M分為650分。
考查科目為理化生實(shí)驗(yàn)技能和信息技術(shù)。理化生實(shí)驗(yàn)技能考查以現(xiàn)場測試為主,信息技術(shù)能力考查以上機(jī)操作為主。理化生實(shí)驗(yàn)技能考查為30分,信息技術(shù)考查為100分,考核科目為音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程等。
綜合素質(zhì)評價(jià)按照思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面的內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行全面紀(jì)實(shí)性評價(jià)。每個(gè)方面分A、B、C、D四個(gè)等級進(jìn)行評定。
初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生初中階段終結(jié)性考試,考試成績是衡量學(xué)生達(dá)到國家規(guī)定學(xué)習(xí)要求的程度和升學(xué)的基本依據(jù)。根據(jù)教育部和省教育廳關(guān)于初中學(xué)業(yè)水平考試有關(guān)要求,結(jié)合我市實(shí)際,制定襄陽市2020年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想
落實(shí)立德樹人根本任務(wù),全面貫徹落實(shí)國家教育方針,全面實(shí)施素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,培養(yǎng)興趣愛好,為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展打好基礎(chǔ)。堅(jiān)持公平公正,為學(xué)生創(chuàng)造平等升學(xué)的機(jī)會(huì)。遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律,使學(xué)、考、招有機(jī)銜接,減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。注重改革創(chuàng)新,積極探索實(shí)踐。
二、考試形式及內(nèi)容
學(xué)業(yè)水平考試分為考試、考查、考核及綜合素質(zhì)評價(jià)??荚嚒⒖疾槿薪y(tǒng)一組織實(shí)施,考核及綜合素質(zhì)評價(jià)由各縣(市)區(qū)組織學(xué)校實(shí)施。
(一)考試科目:語文、數(shù)學(xué)、英語(含聽力測試)、理科綜合(物理、化學(xué)、生物合卷)、文科綜合(思想品德、歷史、地理合卷)、體育與健康。語文、數(shù)學(xué)、英語三科單科單卷,每科卷面總分為120分;理科綜合卷面總分為130分,其中物理60分、化學(xué)40分、生物30分;文科綜合卷面總分為130分,其中思想品德50分、歷史50分、地理30分;體育與健康30分。考試科目滿分為650分。
(二)考查科目:理化生實(shí)驗(yàn)技能、信息技術(shù)。理化生實(shí)驗(yàn)技能考查以現(xiàn)場測試為主,信息技術(shù)能力考查以上機(jī)操作為主。理化生實(shí)驗(yàn)技能考查為30分,信息技術(shù)考查為100分,考查科目成績按比例劃分為A、B、C、D、E五個(gè)等級。
(三)考核科目:音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)(含勞技、職教)、地方課程(含“三防一獻(xiàn)”、生命安全教育、心理健康教育、環(huán)境教育、形勢與政策教育、人口理論教育、國防教育、書法教育、經(jīng)典誦讀、《襄陽好風(fēng)日》等)??己丝颇靠刹扇」P試(開卷或閉卷)、成果展示、才藝表現(xiàn)等多種方式進(jìn)行??己丝颇砍煽儼碅、B、C、D、E五個(gè)等級進(jìn)行評定。
(四)綜合素質(zhì)評價(jià):按照思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面的內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行全面紀(jì)實(shí)性評價(jià)。每個(gè)方面分A、B、C、D四個(gè)等級進(jìn)行評定。
三、成績呈現(xiàn)方式與運(yùn)用
考試科目總成績以等級和分?jǐn)?shù)方式呈現(xiàn),即根據(jù)全市考生考試分?jǐn)?shù)構(gòu)成情況和普通高中招生計(jì)劃,將考生總成績劃分為高分段、中分段和低分段,高分段和低分段考生的總成績以等級方式呈現(xiàn),中分段考生的總成績以分?jǐn)?shù)方式呈現(xiàn);考查科目、考核科目成績及綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果以等級方式呈現(xiàn)。初中畢業(yè)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)由各縣(市)區(qū)根據(jù)考試、考查、考核及綜合素質(zhì)評價(jià)的結(jié)果確定;各類高中招生錄取標(biāo)準(zhǔn)由市教育局根據(jù)考試、考查、考核及綜合素質(zhì)評價(jià)的結(jié)果,結(jié)合各類高中招生計(jì)劃情況確定。
四、考試命題
1、考試命題依據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)行教材以及《襄陽市2020年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試說明》。試題既要注重考查基礎(chǔ)知識、基本技能,還要注重考查思維過程、創(chuàng)新意識和分析問題、解決問題的能力。提高命題質(zhì)量,減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容,增強(qiáng)與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系。重視對有關(guān)學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的考查。
2、試卷要有較高的信度和效度,有一定的難度和區(qū)分度。試卷及其答案表述規(guī)范,用語準(zhǔn)確。試卷結(jié)構(gòu)層次清楚,各年級內(nèi)容占有比例適當(dāng),難易適度。要充分發(fā)揮各類題型的功能,積極探索使用新題型,主觀性試題和客觀性試題比例適當(dāng),文科類科目要控制客觀題的題量,理科類科目加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾椤?/p>
3、體育與健康考試、理化生實(shí)驗(yàn)技能及信息技術(shù)能力考查、考核科目及綜合素質(zhì)評價(jià)的具體實(shí)施辦法另文通知。
五、考試時(shí)間
1、考試科目考試時(shí)間為2020年6月20-22日(其中體育與健康考試時(shí)間為2020年4月)。
2、考查科目考查時(shí)間為2020年4月。
3、考核科目考核時(shí)間及綜合素質(zhì)評價(jià)由各學(xué)校結(jié)合本校情況自行確定,2020年4月底以前結(jié)束。
六、考試管理
考試工作在市教育局統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,有關(guān)單位分工負(fù)責(zé),具體組織實(shí)施。
市教科室負(fù)責(zé)制發(fā)《襄陽市2020年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試說明》及考核科目、綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案。
市教育考試院負(fù)責(zé)考試科目的命題、考試、閱卷及考試、考查科目成績管理與發(fā)放。
市教育裝備與信息技術(shù)中心負(fù)責(zé)理化生實(shí)驗(yàn)技能現(xiàn)場測試及信息技術(shù)能力上機(jī)考試;學(xué)業(yè)成績網(wǎng)上、查詢工作。
而音樂又是一門情感藝術(shù),它的魅力在于給人一個(gè)想像馳騁的空間。音樂本又是一個(gè)充滿著詩情畫意、浮想連翩的幻想王國。這個(gè)王國的大門,對于一切具有音樂想象力的和有相應(yīng)的生活經(jīng)歷和心路歷程的人都是敞開著的,就像秋光千里、白云藍(lán)天對每個(gè)人都是敞開的一樣。音樂與人奇妙般地融合在一起,它仿佛挖掘出了人類內(nèi)心深處最深刻的感情。那快樂的、熱烈的;那傾訴的、悲壯的;那哀愁的、思索的――一切的一切在流動(dòng)的音符中呈現(xiàn)著,釋放著鮮活的生命。
音樂和想象是密不可分的,想象力是人類所特有的一種天賦。在人類一切創(chuàng)造性的活動(dòng)中,想象力有重要的地位。為什么那么多偉大的作曲家能創(chuàng)造出如此優(yōu)美的音樂,我想,就是因?yàn)樗麄冇胸S富的音樂想象力,能把一些視覺上,感覺上的東西轉(zhuǎn)化為了聲音形象,繼而化為一串串美妙的音符和一段段優(yōu)美的樂章。
所以,我們作為一名鋼琴演奏者,我們在演繹各種作品的時(shí)候,除了需要懂得各種理論知識,對音樂進(jìn)行分析(例如:運(yùn)用和聲、復(fù)調(diào)、曲式、音樂史等知識),并且掌握了扎實(shí)的彈奏技術(shù)外,還應(yīng)該有著豐富的音樂想象力,通過音樂想象重新塑造音樂中的形象,把作曲家所要表現(xiàn)的情感通過鋼琴這個(gè)媒介傳播給聽眾,使作曲家、演奏家、聽眾在情感中產(chǎn)生共鳴,使人們在欣賞音樂的同時(shí),理解作品的內(nèi)涵,達(dá)到審美的目的。
一音樂想象力的概念、在演奏中的重要地位及作用
(一)什么是音樂想象力。想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上,在頭腦中創(chuàng)造出一個(gè)念頭或思想畫面,創(chuàng)造出新形象的能力。是人類特有的心理活動(dòng)形式之一,而音樂想象力,是人在原有的,在音樂感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,通過拼接,重塑而形成的新的音樂形象的過程。音樂想像力是音樂想像過程的一種能力,大腦在接收音樂信息時(shí),不僅能產(chǎn)生音樂的知覺形象和音樂表象,形成新的音樂形象,同時(shí)大腦還能將平時(shí)積累的知識和事物相結(jié)合,形成新的音樂形象。具備這種能力后,聽音樂時(shí)會(huì)自然產(chǎn)生某種情緒,浮現(xiàn)某種場景或想起某些人和事。
(二)音樂想象力在鋼琴演奏中的地位及作用。鋼琴的演奏,如果沒有想象,那么,演奏將是沒有生命力的。它所表出來的是機(jī)械,是無動(dòng)于衷之感,而一個(gè)好的音樂家,即使在彈一首哈農(nóng),一條音階,也能給予人音樂的感覺。作為一個(gè)鋼琴的實(shí)踐者,我認(rèn)為,鋼琴作為一門表演藝術(shù),其最具技術(shù)及藝術(shù)含量。在演奏中,無論對速度,節(jié)奏,力度,節(jié)拍,情感,觸鍵,踏板,臂及腕的運(yùn)用等等,都有相當(dāng)?shù)囊?。演奏者不僅要通過鋼琴這種音樂語言來表達(dá)作品的思想感情和塑造特定的音樂形象,與此同時(shí),還應(yīng)創(chuàng)造性地再現(xiàn)作曲家的創(chuàng)作意圖,如果一個(gè)人彈琴僅局限于基本的演奏技巧及泛泛的音樂處理,那么,即使有相當(dāng)?shù)睦碚撝R及技巧,如果不注重想象力方面的培養(yǎng),也無法產(chǎn)生本質(zhì)上的突破。
二如何培養(yǎng)音樂想像力
鋼琴是一件表現(xiàn)力極其豐富的樂器,它既可以展現(xiàn)如樂隊(duì)般氣勢磅礴的效果,又能單純模仿某一件樂器,甚至能模仿人聲、鳥鳴及自然界的各種生動(dòng)的場景及聲音。因此,在平時(shí)的彈奏中,可以從下列幾個(gè)方面來調(diào)動(dòng)并啟發(fā)人們的音樂想象力。
(一)聽覺上的模仿。聽覺體驗(yàn)是音樂審美和音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),音樂是聽覺的藝術(shù),如何通過我們的想象,將固定的譜面和聲音進(jìn)行加工,演奏出色彩斑斕的聲響呢。,我想,要在演奏作品時(shí)充分發(fā)揮想象力,最直接的方法是進(jìn)行聽覺上的模仿。
(二)意境上的體驗(yàn)。除了從聽覺上對樂曲進(jìn)行模仿外,還應(yīng)該加強(qiáng)在腦海中對各種場景變換,意境渲染等進(jìn)行聯(lián)想、想象的訓(xùn)練和培養(yǎng)。例如,《莫斯科郊外的晚上》,這首樂曲氣息寬廣,結(jié)構(gòu)精巧,于素雅中顯露出生動(dòng)的意趣。在聽這首歌時(shí),感受到的是月色朦朧,月光,月色中緩緩飄動(dòng)的云,對戀人的思念油然而生,輕輕流動(dòng)的月光,月光透過樹林留下樹影的場景。
(三)生活體驗(yàn)。想象力的培養(yǎng),更多的是來源于生活中的體驗(yàn)與積累。生活經(jīng)歷不同的人,對一首歌曲的感知是有一定的差異的。而許多優(yōu)秀的作曲家,也是把我們身邊最普通的生活現(xiàn)象,通過聲音全新地展現(xiàn)給人們。例如雨聲,太陽升起的情景等等。
(四)其它方面。除了做到上述幾點(diǎn)外,對想象力的訓(xùn)練還應(yīng)做好許多課外的準(zhǔn)備工作。
首先,應(yīng)當(dāng)了解一首作品的背景,作曲家的生平及創(chuàng)作風(fēng)格,作曲家要通過作品所表達(dá)的思想感情,這樣,有助于我們發(fā)揮音樂想像,做出正確的音樂表達(dá)。例如貝多芬的〈〈月光奏鳴曲〉〉,在創(chuàng)作時(shí),貝多芬正處于對愛情的患得患失之間,他認(rèn)為自己與朱麗葉小姐相互愛慕,然而,對方喜歡的卻不只他一個(gè)。最后,朱麗葉小姐在得到貝多芬的感情后,又突然嫁給了別人。這給貝多芬的心靈帶來了巨大的打擊。所以,這首樂曲不是描述性的,而是記載著作者當(dāng)時(shí)的強(qiáng)烈感受―壓抑的第一樂章,醞釀著悲傷帶有預(yù)示性。在片刻喘息的第二樂意后,隨即迎來了悲憤情緒的徹底爆發(fā),如狂風(fēng)驟雨般的第三樂章。
其次,可以從作品的標(biāo)題了解作品所要描述的內(nèi)容。例如兒童歌曲〈〈兩只老虎〉〉,單從標(biāo)題上即可以看出該歌曲所要描述的內(nèi)容是兩只小老虎。而從歌詞又可能得知該小曲是描繪兩只老虎的可愛奇怪之處。
1.1執(zhí)果索因,講解地理概念、地理原理和地理規(guī)律。在地理教學(xué)中,我們既可以引導(dǎo)學(xué)生通過正向思維去獲得地理概念、地理原理和地理規(guī)律,也可以挖掘教材中的某些探索性內(nèi)容,執(zhí)果索因,引導(dǎo)學(xué)生利用逆向思維去掌握地理概念、地理原理和地理規(guī)律。例如,在講授“海底擴(kuò)張學(xué)說”這一原理時(shí),首先可引導(dǎo)學(xué)生閱讀“太平洋洋底地層年齡分布圖”,然后利用學(xué)生讀圖所得的結(jié)論提出問題:①為什么海底巖石離海嶺愈近,年齡愈年輕,并在海嶺兩側(cè)呈對稱分布呢?②為什么大洋地殼巖石年齡都不超過二億年?接著引導(dǎo)學(xué)生閱讀“大洋板塊俯沖示意圖”,讓學(xué)生自己表述大洋地殼的生成、移動(dòng)、消亡的原理,最后由師生共同歸納總結(jié)得出這一理論:噴出―生成―推移―俯沖―消亡―循環(huán)。通過執(zhí)果索因,啟發(fā)學(xué)生自己去猜想、推理、判斷、驗(yàn)證這一學(xué)說,啟迪了學(xué)生逆向思維的思路。這樣做,不僅使學(xué)生知道這一理論的來龍去脈,而且教給學(xué)生科學(xué)家是如何運(yùn)用地理思維去逐步得出該學(xué)說的方法。
1.2反向逆推,探討某些命題的逆命題的真假。探討某些命題的逆命題的真假,是研究地理科學(xué)的方法之一,也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一種行之有效的方法。例如,在學(xué)完“流水沉積物的顆粒由大到小,循序排列,分選性較好”這一特點(diǎn)后,可以引導(dǎo)學(xué)生反向逆推:分選性較好的沉積物是否一定是流水沉積物呢?(否,風(fēng)力沉積物分選性亦較好)。象這樣的反問,學(xué)生可能一時(shí)答不出來,但只要教師略加點(diǎn)拔,學(xué)生就可通過自己的思考獲得正確答案。通過反向逆推,引導(dǎo)學(xué)生利用逆向思維去發(fā)問、發(fā)現(xiàn),可以進(jìn)一步擴(kuò)大和完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),深化和升華所學(xué)的課本知識。
1.3辯證分析,從矛盾的對立面去思考問題。任何事物都是矛盾的統(tǒng)一體,如果我們從矛盾的不同方面去引導(dǎo)學(xué)生逆向思維,往往能認(rèn)識事物更多的方面。在學(xué)習(xí)“人類活動(dòng)對氣候的影響”時(shí),我們既要闡述大氣中二氧化碳含量增加使氣溫升高產(chǎn)生“溫室效應(yīng)”,又要說明大氣污染使塵埃增多,可能使氣溫下降,產(chǎn)生“陽傘效應(yīng)”。這樣講解,可以提高學(xué)生辯證地分析問題和解決問題的能力。
1.4運(yùn)用“反證”,證明地理事實(shí)和結(jié)論的正確性。反證法是正向邏輯思維的逆過程,是一種典型的逆向思維。反證法是指首先假設(shè)與已知地理事實(shí)和結(jié)論相反的結(jié)果成立,然后推導(dǎo)出一系列和客觀地理事實(shí)、地理原理和地理規(guī)律相矛盾的結(jié)果,進(jìn)而導(dǎo)致否定原來的假設(shè),從而更加有力地證明已知地理事實(shí)和結(jié)論的正確性。例如,當(dāng)我們講解“地球的公轉(zhuǎn)”時(shí),不少學(xué)生對地球公轉(zhuǎn)的特征及其產(chǎn)生的意義感到理解困難,一些空間想象力差的同學(xué)更是如此。為此,我在講究有關(guān)內(nèi)容后,提出一個(gè)假設(shè):“如果黃赤交角為0,地球公轉(zhuǎn)的特征及意義如何?”,在學(xué)生思考議論的基礎(chǔ)上,再由教師演示講解,學(xué)生的疑難點(diǎn)也就迎刃而解了。在正面講解某些內(nèi)容比較困難時(shí),反證法不僅可以起到化難為易、事半功倍之效,而且培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維能力。
2在習(xí)題教學(xué)中,強(qiáng)化對學(xué)生逆向思維能力的訓(xùn)練
2.1例題示范,克服思維定勢的消極影響。在習(xí)題教學(xué)中,教師有意識地講解一些與學(xué)生原有認(rèn)知相沖突的范例,可以打破思維定勢的消極影響,開拓學(xué)生逆向思維的思路。例如:近年來,科學(xué)家在青藏高原的一些高寒地區(qū)發(fā)現(xiàn)了十分發(fā)育的喀斯特地形,試解釋這種現(xiàn)象。由于學(xué)生一般都知道喀斯特地形發(fā)育的兩個(gè)基本條件,即首先要有范圍廣大的可溶性巖石,其次必須具有高溫多雨的氣候條件?,F(xiàn)在的青藏高原氣候高寒,不具備上述條件,這樣的思維定勢無疑會(huì)使學(xué)生感到求解無路。如果教師引導(dǎo)學(xué)生利用逆向思維,從青藏高原發(fā)展歷史尋求答案,則會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”之效:青藏高原在地質(zhì)史上曾是一片海洋,沉積了巨厚的石灰?guī)r,后來地殼上升,在上升的初期高度不大,氣候高溫多雨,發(fā)育了喀斯特地形。青藏高原急劇抬升后,喀斯特地形亦隨之上升。以上分析可以看出,這道題既鍛煉了學(xué)生的逆向思維能力,又串聯(lián)了有關(guān)知識,使學(xué)生以其所知解決其未知的新問題。
2.2一題多變,活躍逆向思維的思路。很多習(xí)題,只要改變某些條件,或?qū)l件和結(jié)論相互對調(diào),或?qū)⒁阎臀粗嗷φ{(diào),就可供訓(xùn)練逆向思維之用。這樣做既可以收到舉一反三之效,又可以活躍逆向思維的思路。
但在實(shí)施的過程當(dāng)中,還存在著一些與開卷考試形勢不相適應(yīng)的錯(cuò)誤看法和教學(xué)方法滯后的現(xiàn)象。
錯(cuò)誤看法一:開卷考試不用再努力學(xué)習(xí)了
對開卷考試,有不少學(xué)校、教師、家長和學(xué)生存在著錯(cuò)誤看法:認(rèn)為開卷考試題目很容易,就是翻翻書,抄抄答案就行了,平時(shí)用不著花時(shí)間去學(xué)習(xí)政治,不少學(xué)生把原來學(xué)習(xí)政治的時(shí)間用來學(xué)習(xí)其它學(xué)科,有些學(xué)生甚至在上政治課的時(shí)候也不聽課了,拿其它科的作業(yè)、練習(xí)出來做;有的學(xué)校在各學(xué)科的課時(shí)安排時(shí),則對政治科減少課時(shí)量,盡量少排課;其它學(xué)科的老師則經(jīng)常從輿論上引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)其它中考科目。
錯(cuò)誤看法二:試題難度大,放棄該學(xué)科
開卷考試題目難度大、太靈活,答案在課本上根本找不到,要想考高分不容易,比閉卷考試還難,把時(shí)間花在政治上也是白搭,不如放棄政治科,把時(shí)間與精力用在其它學(xué)科上爭取其它學(xué)科考高分。
落后的教學(xué)方法:教學(xué)方式陳舊落后。不適應(yīng)開卷考試
政治實(shí)行開卷考試都好幾年了,但仍有不少教師還沒有改變“一張嘴巴、一支粉筆、一本書”的傳統(tǒng)教師形象,還抱著“一言堂”、“灌輸式”的教學(xué)模式不放,習(xí)慣注重知識本身,注重學(xué)生對知識的死記硬背,注重如何提高學(xué)生的應(yīng)試能力,卻忽視了教會(huì)學(xué)生主動(dòng)獲取知識方法,忽視了對學(xué)生思想、行為、覺悟的培養(yǎng),更談不上去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這樣做,既不利于政治課德育功能的發(fā)揮和創(chuàng)新人才的培養(yǎng),阻礙政治課教學(xué)的改革和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,又抑制了學(xué)生思維,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)致一些學(xué)生無法應(yīng)對開卷考試,對政治學(xué)科更加缺乏興趣,上課做小動(dòng)作、做其它學(xué)科作業(yè)、打瞌睡、聊天等現(xiàn)象不斷發(fā)生,教師叫苦不迭。
為了解決決這些問題,我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革:
一、教師必須更新教學(xué)觀念,改進(jìn)課堂教學(xué)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1 要改革原有的“滿堂灌”、“注入式”的教學(xué)方式,實(shí)行啟發(fā)式、討論式等新穎活潑的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),在生動(dòng)活潑的情境中去感受知識的發(fā)生和發(fā)展過程,促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”,說的也就是這個(gè)道理。
2 政治開卷考試,并不意味著不需要講,也不是沒什么可講。課堂是教師的主陣地,教師永遠(yuǎn)是課堂的主講者,開卷考試對教師講什么,如何講,提出了更高的要求。因此,為了應(yīng)對開卷考試,教師要轉(zhuǎn)變觀念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,既要做好重點(diǎn)理論知識的教學(xué),更應(yīng)重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生如何審題、如何運(yùn)用課本知識解題,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性的思維能力。打好了扎實(shí)的知識功底,又使其具備解題能力,無論什么題目,學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)題意,熟能生巧的以不變應(yīng)萬變。
二、讓學(xué)生熟悉教材,抓住知識點(diǎn)、落實(shí)基礎(chǔ)知識
開卷考試使學(xué)生跳出了死記硬背的苦海,但往往容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的想法:開卷考試了,平時(shí)只要隨便看看書,了解了解,考試時(shí)翻書找答案就行了。從而學(xué)生忽視了對基礎(chǔ)知識的掌握,造成基礎(chǔ)知識不扎實(shí),有些知識點(diǎn)根本不知在哪本書上,或在哪一課哪一節(jié)哪一框,考試時(shí)就東翻一下西瞧一下,答案沒找到,時(shí)間卻在東翻西瞧中過去了。
實(shí)際上,開卷考試題目的考點(diǎn)都源于教材,主要考查學(xué)生靈活運(yùn)用書本知識解決實(shí)際問題的能力。掌握知識是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ),如果脫離了教材的知識點(diǎn),必然導(dǎo)致“巧婦難為無米之炊”的結(jié)果。有些題目相當(dāng)靈活,根本無法在書本上找到現(xiàn)成的答案,需要學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下進(jìn)行歸納總結(jié)。
因此,教師在教學(xué)中、,應(yīng)抓住知識點(diǎn),搞好基礎(chǔ)知識的教學(xué),特別是重難點(diǎn)知識的教學(xué)。教師要通過歸納法、比較法、圖表法等構(gòu)建知識體系,讓學(xué)生理解和掌握基本概念、基本原理和基本觀點(diǎn),并抓住教材“主線”,從整體上把握知識,摘清知識的聯(lián)系,理清知識網(wǎng)絡(luò),逐步提高其綜合能力。
三、必須改革題型訓(xùn)練方向,提高訓(xùn)練實(shí)效。
開卷考試后,不要死記硬背,不要搞猜題和題海戰(zhàn)術(shù),但練習(xí)是學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力的一個(gè)有效途徑。在教學(xué)中,教師必須重視進(jìn)行一定量的訓(xùn)練,特別要注重訓(xùn)練的質(zhì)量,教師要精心設(shè)計(jì)一些適應(yīng)開卷考試的練習(xí),進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練,提高學(xué)生的解題能力,掌握運(yùn)用課本知識解題的技巧,使學(xué)生觸類旁通,舉一反三。
1 堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析解決實(shí)際問題,特別是分析本年度發(fā)生的具有影響力的國際國內(nèi)和本地區(qū)的時(shí)政熱點(diǎn)。教學(xué)中,教師要教給學(xué)生解題的方法。首先要審題,弄清要求,然后回到教材中,把相關(guān)知識點(diǎn)找到,即“切入點(diǎn)”,最后是教會(huì)學(xué)生怎樣組織答案。教學(xué)中,教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度去思考問題。
2 深入研究開放性試題,準(zhǔn)確把握其命題指導(dǎo)思想、試題特征和評分傾向。只有這樣,才有可能練出質(zhì)量,練出實(shí)效。
3 認(rèn)真研究教材的關(guān)節(jié)點(diǎn),在這些地方設(shè)問題、找材料。從而提高練習(xí)實(shí)效。
四、注意考前復(fù)習(xí)的方略
當(dāng)前中國的教學(xué)更多的是呈現(xiàn)出綜合化和全面化發(fā)展的趨勢,體育科目也不例外。體育教學(xué)的目的,不僅是提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力,鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì),同時(shí)也為了讓學(xué)生掌握自我鍛煉和提高的方法,形成終身體育意識。高中階段,學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀正在趨于形成,正是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的關(guān)鍵時(shí)期?;诖?,加強(qiáng)對高中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義,對學(xué)生的綜合發(fā)展也有著極大的促進(jìn)作用。
1高中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的重要性
終身體育意識主要是所受的體育教學(xué)以及進(jìn)行的體育鍛煉。高中階段正是學(xué)生身體發(fā)育、思想成熟的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)生面對激烈的高考壓力,必須具有強(qiáng)有力的體魄。一方面,培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識,能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣,幫助學(xué)生提升身體素質(zhì),還能舒緩身心;另一方面,終身體育意識的養(yǎng)成,學(xué)生在今后的成長過程中,能夠更加主動(dòng)的參與到體育活動(dòng)中,對今后身體健康大有裨益。
2目前高中體育教學(xué)中終身體育意識培養(yǎng)影響因素
目前,高中體育教學(xué)過程中,受到一定因素的影響,學(xué)生終身體育意識培養(yǎng)效果不甚理想。主要體現(xiàn)在個(gè)學(xué)生人和教師兩個(gè)方面:
學(xué)生個(gè)人因素:在信息時(shí)代背景下,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)給人們的生活提供了極大的便利,高中生除了面對高壓力的文化課學(xué)習(xí)外,往往會(huì)選擇網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)等消磨課余時(shí)間,參與體育鍛煉也僅僅局限在體育課堂中。很多學(xué)生喜歡體育課,僅僅是由于對某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)感興趣,或籃球、或足球等。這種體育鍛煉的態(tài)度,導(dǎo)致學(xué)生很可能由于一些輕微的因素,包括天氣、心情等就放棄體育鍛煉。另外,很多高中生并沒有意識到終身體育鍛煉的重要性,長期這種思想影響下會(huì)逐漸放棄體育鍛煉,對自身身體也會(huì)造成不良的影響。
教師因素:在高中體育教學(xué)過程中,教師是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的主要實(shí)施者。體育教師不僅需要具有良好的專業(yè)知識,還應(yīng)該有恒心、有耐心,端正自己的態(tài)度去教育學(xué)生。然而,在目前實(shí)際教學(xué)中,體育教師往往沒能樹立良好的體育教學(xué)觀念,在體育課堂中不注重對學(xué)生體育意識的培養(yǎng),開展體育教學(xué)的方式也過于單一,導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了體育教學(xué)的興趣。
3高中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的策略
3.1幫助學(xué)生養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣
一方面,教師應(yīng)該從思想上提升對學(xué)生終身體育意識培養(yǎng)的重視,在傳統(tǒng)的體育教學(xué)基礎(chǔ)上,認(rèn)識到終身體育意識的形成對學(xué)生成長的重要性,不斷的啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生潛意識里接受終身體育鍛煉的意識;另一方面,在高中體育教學(xué)過程中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉,明白體育鍛煉對自身發(fā)展的重要性,同時(shí)對學(xué)生在體育鍛煉中取得的成績給予肯定,提高學(xué)生參與體育鍛煉的激情。同時(shí),教師還應(yīng)該幫助每一位學(xué)生制定明確的目標(biāo),讓學(xué)生保持高漲的體育鍛煉熱情。體育教師不能采取放任自流的教學(xué)方式,應(yīng)該給予學(xué)生正確的指導(dǎo),給學(xué)生打成一片,提升學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。
另外,教師應(yīng)該為學(xué)生樹立良好的體育鍛煉榜樣。體育教學(xué)過程中,教師應(yīng)該積極的樹立在學(xué)生中的威信,加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流和溝通,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系等。了解學(xué)生對體育鍛煉的真實(shí)想法,幫助學(xué)生解決在體育活動(dòng)中面臨的困難等。作為體育教師,一定要具有飽滿的熱情,樂觀積極的生活態(tài)度等,因?yàn)楹芸赡芙處煹难孕信e止都能成為學(xué)生模仿的對象,在榜樣的力量下,學(xué)生的自我體育鍛煉意識更容易形成。
3.2幫助學(xué)生樹立良好的終身運(yùn)動(dòng)理念
為了幫助學(xué)生樹立終身體育意識,教師自己首先應(yīng)該樹立終身運(yùn)動(dòng)的理念,加強(qiáng)體育訓(xùn)練,不斷的提升自我修養(yǎng)。一方面,應(yīng)該加強(qiáng)自身終身體育鍛煉意識,加強(qiáng)對各種體育專業(yè)知識的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)體育心理學(xué)等知識,為培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面,在實(shí)踐教學(xué)過程中,教師需要給學(xué)生做出正確的動(dòng)作示范,給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。同時(shí)還需要對學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)情況以及狀態(tài)進(jìn)行觀察,根據(jù)具體的情況,采取有效的教學(xué)措施,采用靈活的教學(xué)方式,注重學(xué)生個(gè)性差異的存在,提升中整體的教學(xué)效果,幫助學(xué)生養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的觀念。
高中體育教學(xué)的目的在于提升學(xué)生的身體素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生艱苦樸素、吃苦耐勞的精神,幫助學(xué)生提升適應(yīng)社會(huì)的能力。針對現(xiàn)階段體育教師在教學(xué)中單純的鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)情況,還需要注重學(xué)生個(gè)人品德的培養(yǎng),以學(xué)生興趣為引導(dǎo)目標(biāo),采取豐富的體育運(yùn)動(dòng)形式等,吸引學(xué)生的注意,讓更多的學(xué)生主動(dòng)的參與到體育鍛煉中,在體育鍛煉中展示自我,同時(shí)促進(jìn)終身運(yùn)動(dòng)理念的形成。
3.3營造良好的體育課堂氛圍
體育教學(xué)不同于文化課教學(xué),具有很強(qiáng)的開放性,在具體教學(xué)過程中,教師需要尊重學(xué)生的主體地位,以引導(dǎo)學(xué)生為主。第一,教師通過引導(dǎo),讓學(xué)生明白樹立終身體育意識對自身發(fā)展的重要性,教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生展開,或者讓學(xué)生直接參與到教學(xué)計(jì)劃制定過程中,這樣能夠讓學(xué)生認(rèn)識到體育教學(xué)的重要性,還能讓學(xué)生提升對體育鍛煉的熱情;第二,教師可以在校內(nèi)積極開展體育競賽活動(dòng)等,幫助高中生在課余時(shí)間豐富自我,緩解文化課學(xué)習(xí)帶來的精神壓力等。第三,作為校領(lǐng)導(dǎo),應(yīng)該做好帶頭作用,鼓勵(lì)教師參與到校園體育活動(dòng)中,積極營造校園體育氛圍,讓體育鍛煉深入學(xué)生內(nèi)心,幫助學(xué)生終身體育意識的形成。
【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)結(jié)合部;中小學(xué)生;營養(yǎng)狀況
A Rational Reflection on the Dietary Nutrition of School Children in Urban-rural Joint Areas
――a Survey of the Dietary Nutrition of School Children in the Urban-Rural Joint Part of Zhengzhou City
LI Jun-fang
(College of Physical Education, Zhengzhou University, Zhengzhou 450044, Henan)
【Abstract】 We hope to get an understanding of the condition of dietary nutrition of school children in urban-rural joint areas of Zhengzhou City so as to offer reference for the improvement of nutrition for these students. The major problem for local students is that of over-nutrition, while for those non-local students the major problem is that of under-nutrition.
【Keywords】 Urban-rural joint area, school children, nutritious condition
1 前言
兒童青少年時(shí)期是一個(gè)體格和智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,也是一個(gè)人行為和生活形成的重要時(shí)期。兒童青少年在青春期生長速度加快,對各種營養(yǎng)素的需要增加,應(yīng)給予充分關(guān)注。充足的營養(yǎng)攝入可以保證期限體格和智力的正常發(fā)育,為成人時(shí)期及至一生的健康奠定良好基礎(chǔ)〔1〕。
近年來隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程進(jìn)程的加快,在許多大中城市邊緣涌現(xiàn)了城中村、都市村莊等城鄉(xiāng)結(jié)合部,其人口組成主要由原都市村莊居民和外來務(wù)工人員組成。由于其地理位置的特殊性,在此處生長的兒童青少年膳食營養(yǎng)問題值得關(guān)注〔2〕。
2 研究對象和方法
2.1 研究對象
采取隨機(jī)抽樣的方法對鄭州市老鴉陳,廟李,陳寨,張家村,柳林,沙門村等8處都市村莊1350名6-15歲中、小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,其中外地戶籍男生430人、外地戶籍女生315人、本地地戶籍男生320人、外地戶籍女生285人。
2.2 研究方法
2.2.1 問卷調(diào)查法
問卷調(diào)查主要項(xiàng)目包括:學(xué)生家庭一般狀況、經(jīng)濟(jì)收入、食物消費(fèi)、膳食構(gòu)成、飲食習(xí)慣等。24h膳食回顧,對每個(gè)被調(diào)查學(xué)生24h之內(nèi)食物的攝入情況進(jìn)行問卷調(diào)查,食物分類參照“中國居民平衡膳食寶塔”確定,包括糧谷類、畜禽肉、動(dòng)物肝臟、魚蝦類、蛋類、奶類、豆類及豆制品、蔬菜和水果類。
2.2.2 測量法
測量學(xué)生的身高、體重,采用WHO推薦的身高標(biāo)準(zhǔn)體重法,按照《2002年中國兒童青少年身高標(biāo)準(zhǔn)體重篩查標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行營養(yǎng)狀況等級評價(jià),評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以標(biāo)準(zhǔn)體重的90%~110%為正常體重,超過120%為肥胖,高于110%為超重,低于90%為較低體重,低于80%為營養(yǎng)不良〔3〕。
2.3 統(tǒng)計(jì)分析
采用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)整理,采用SPSSll.0軟件對各類數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理,統(tǒng)計(jì)方法采用頻數(shù)分布分析和X2檢驗(yàn)。
3 研究結(jié)果
3.1 鄭州市都市村莊中小學(xué)生營養(yǎng)狀況分析
在調(diào)查的1350名鄭州市都市村莊中小學(xué)生中,營養(yǎng)正常460人,占34.1%,營養(yǎng)不良140人,占10.4%,體重較輕280人,占20.7%、體重超重學(xué)生285人,占21.1%,超重學(xué)生185人,占13.7%。如表1所示。
3.2 鄭州市都市村莊中小學(xué)生男、女生營養(yǎng)狀況的比較
鄭州市都市村莊中小學(xué)生男、女生營養(yǎng)不良分別為12.1%,8.2%,P
3.3 鄭州市都市村莊中小學(xué)生本地學(xué)生和外地學(xué)生營養(yǎng)狀況的比較
從表3可以看出,無論是男生還是女生,鄭州戶籍學(xué)生的營養(yǎng)狀況均好于外地戶籍學(xué)生,本地男生中營養(yǎng)不良、較低體重、正常體重、超重、肥胖分別占比為4.7%、10.9%、33.1%、34.4%、16.9%,而外地男生分別為17.7%、27.2%、36.3%、12.6%、6.2%;本地女生中營養(yǎng)不良、較低體重、正常體重、超重、肥胖分別占比為2.1%、7.7%、34.1%、29.1%、27.2%,外地女生分別為13.7%、33.7%、32.2%、12.1%、8.6%。其中營養(yǎng)不良、較低體重、超重、肥胖等項(xiàng)上,無論男生還是女生,本地學(xué)生和外地學(xué)生之間均具有顯著差異,P
3.4 鄭州市都市村莊中小學(xué)生食物攝入量
從表4鄭州市都市村莊不同戶籍、不同性別學(xué)生每日食物攝入量可以看出。本地戶籍學(xué)生魚蝦類、奶類攝入量比外地學(xué)生高,且差異非常顯著,P
3.5 鄭州市都市村莊中小學(xué)生飲食習(xí)慣
從表5鄭州市都市村莊中小學(xué)生飲食習(xí)慣調(diào)查可以看出,大部分本地學(xué)生能夠做到定時(shí)膳食、而外地學(xué)生能夠做到定時(shí)膳食比例比較低(男生56.3%、女生58.5%),部分男生沒有早餐習(xí)慣(本地男生35.8%、外地男生53.7%),相當(dāng)一部分外地學(xué)生主要就餐地點(diǎn)外外邊攤販(男生36.6%、女生35.4%)。
4 分析與討論
家庭經(jīng)濟(jì)水平對學(xué)生膳食構(gòu)成、營養(yǎng)素來源與質(zhì)量影響甚大。鄭州本地戶籍學(xué)生家庭大多為都市村莊村民,家庭經(jīng)濟(jì)狀況普遍較好,家長空余時(shí)間比較多。調(diào)查顯示鄭州都市村莊中小學(xué)生本地戶籍的學(xué)生膳食營養(yǎng)水平總體狀況良好。糧谷類、蔬菜水果類、肉蛋及海產(chǎn)類、奶豆類、油脂類的日均攝入水平基本符合《中國居民膳食指南》(2007)標(biāo)準(zhǔn)〔4〕。本地戶籍中小學(xué)生存在的主要問題是營養(yǎng)過剩。部分學(xué)生由于肉類、蛋白質(zhì)、脂肪攝入過多而導(dǎo)致超重、肥胖學(xué)生比例過高(男生分別為34.4%、16.9%,女生分別為29.1%、27.2%)。對于本地學(xué)生膳食營養(yǎng)方面應(yīng)加強(qiáng)家長的營養(yǎng)知識教育和加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉。
而外地戶籍的學(xué)生多為來鄭務(wù)工和做生意人員子女。家庭收入有限,學(xué)生膳食中膳食中谷類占比較高,而動(dòng)物性蛋白質(zhì)、水果、奶制品等所占的比例較低,另外部分學(xué)生家庭由于要照顧生意等原因,不能保證學(xué)生三餐按時(shí)就餐。部分學(xué)生主要就餐地點(diǎn)為外邊商販(男生36.8%、女生35.4%),飲食衛(wèi)生得不到保證。外地戶籍中小學(xué)生存在的主要問題是營養(yǎng)不足,營養(yǎng)不良、較低體重學(xué)生比例過高(男生分別為17.7%、27.2%,女生分別為13.7%、33.7%)。對于外來務(wù)工人員子女要改善其營養(yǎng)不足的狀況,需要家庭、社會(huì)、學(xué)校、政府工作努力,可以采用家庭、社會(huì)、政府共同承擔(dān)一部分經(jīng)費(fèi)的辦法,在學(xué)校開設(shè)外來務(wù)工人員子女食堂,改善外來務(wù)工人員子女營養(yǎng)不足的問題。
5 建議
(1)加強(qiáng)營養(yǎng)普及,培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。
(2)提倡平衡膳食原則,多吃粗糧、雜糧、薯類以及蔬菜、水果,提高無機(jī)鹽、維生素及膳食纖維的攝入量,避免一些疾病的發(fā)生。
(3)重視飲食衛(wèi)生。整頓學(xué)校周圍的快餐和飲食攤點(diǎn),確保學(xué)生膳食的衛(wèi)生安全。
(4)采用家庭、社會(huì)、政府共同負(fù)擔(dān)的辦法,在學(xué)校開設(shè)外來務(wù)工人員子女食堂,改善外來務(wù)工人員子女膳食質(zhì)量及營養(yǎng)狀況。
參考文獻(xiàn)
〔1〕王隴德.中國居民營養(yǎng)與健康狀況調(diào)查報(bào)告之一綜合報(bào)告〔M〕.北京:人民衛(wèi)生出版社,2005:20-52.
〔2〕中國營養(yǎng)學(xué)會(huì)中國居民膳食指南〔J〕.營養(yǎng)學(xué)報(bào),1997,(19):139-140.
一、“對話生活”政治課堂的本質(zhì)分析
作為學(xué)生,當(dāng)面對不同于自己生活背景或復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情境時(shí),能夠?qū)⑻囟▽W(xué)科學(xué)習(xí)中形成的探索技能、思維方式和專業(yè)觀念進(jìn)行有效運(yùn)用,然后進(jìn)行情況的分析,在提出問題到解決問題中所呈現(xiàn)出來的綜合品質(zhì),就是我們所追求的學(xué)科核心素養(yǎng),在這個(gè)素養(yǎng)中,“對話生活”是一個(gè)重要的情境和組成部分?!皩υ捝睢本褪侵冈谒枷胝握n堂中,從學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活實(shí)際出發(fā),聯(lián)系生活來上政治課,同時(shí)也聯(lián)系知識去理解生活。思想政治教育的本質(zhì)是通過思想上的教育達(dá)到改變?nèi)说男袨榈哪康?,換言之,教育要回歸到以學(xué)生為主體的生活中去,這是一種以學(xué)生自身為對象的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。因此,思想政治課堂“對話生活”又是對教育本質(zhì)的回應(yīng)?!皩υ捝睢钡慕虒W(xué)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,而生活情境的實(shí)踐活動(dòng)又是學(xué)生主體性生成和發(fā)展的途徑。理清本質(zhì)與概念之后,我們就能夠了解在思想政治課堂中學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值和意義,從而讓“對話生活”的思想政治課更好地為學(xué)生服務(wù)。
二、“對話生活”政治課堂的實(shí)現(xiàn)途徑
(一)注重學(xué)生學(xué)科思維能力的培養(yǎng)
思想政治課堂的價(jià)值在于既要滿足學(xué)生的知識需求,又要在知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、追究問題、解決問題的能力,使其形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀?!皩υ捝睢钡恼n堂則是這個(gè)轉(zhuǎn)化提升過程的場所。這一過程的實(shí)現(xiàn)需要老師引導(dǎo)同學(xué)們由對知識的認(rèn)知理解轉(zhuǎn)化為認(rèn)同理解,再由認(rèn)同內(nèi)生為政治學(xué)科素養(yǎng)和科學(xué)的思維方式,再轉(zhuǎn)化為提出問題和解決問題的能力。因此,教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不應(yīng)該片面地只注重學(xué)生對課本知識點(diǎn)的學(xué)習(xí),更多的是要對其進(jìn)行各種能力的培養(yǎng),而細(xì)化到學(xué)生情感心理、思維能力更是必不可少的。例如:在進(jìn)行必修2“走進(jìn)國際社會(huì)”一課的教學(xué)時(shí),在講到“國家利益和個(gè)人利益沖突”知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí),如果單純地依靠教師的講授,學(xué)生的機(jī)械背誦,使學(xué)生掌握此知識點(diǎn)是沒有問題的,也可以應(yīng)對考試,而學(xué)生一旦遇到生活中真正的沖突的時(shí)候,會(huì)不會(huì)真的首先考慮國家利益呢?這顯然是不肯定的。所以,教師在這個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)中,可以多給同學(xué)們舉一些生活中實(shí)際的例子,來告訴同學(xué)們:我們現(xiàn)在的安穩(wěn)幸福和所擁有的一切,都是國家穩(wěn)定所帶來的。教師要在此基礎(chǔ)上注意引導(dǎo)同學(xué)們正確價(jià)值觀的形成,幫助學(xué)生樹立正確遠(yuǎn)大的理想。
(二)議題式案例教學(xué)中導(dǎo)入“對話生活”素材
我們在進(jìn)行高中思想政治教學(xué)過程中,對教師的首要要求是要對課本知識進(jìn)行深入淺出的研讀理解,結(jié)合生活找出情景素材,再編輯成議題式案例去應(yīng)用。這個(gè)教學(xué)的挑戰(zhàn)性是比較高的,根本目的是最大程度地培養(yǎng)與利用學(xué)生的思維能力。
1.教師在備課時(shí),要選準(zhǔn)共情點(diǎn)。政治課教學(xué)中的“對話生活”素材應(yīng)從備課時(shí)就開始挖掘,從教材中去尋找,所以教師在備課時(shí)就要備生活,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要有意識地在生活中尋找與課本知識有聯(lián)系的內(nèi)容,瞄準(zhǔn)課堂與學(xué)生生活的最佳共情點(diǎn),以此來誘發(fā)學(xué)生已有的真實(shí)體驗(yàn)。在教學(xué)“生產(chǎn)決定消費(fèi)”時(shí),為了展示生產(chǎn)力發(fā)展,科技日新月異,我收集了BB機(jī)、小靈通、按鍵手機(jī)、觸屏手機(jī)、智能手機(jī),并把它們按順序排列,學(xué)生非常感興趣,不斷把玩和評論。因?yàn)闇?zhǔn)備充分,同學(xué)們通過這些實(shí)物,深刻體驗(yàn)了科技的飛速發(fā)展,并聯(lián)系到其它的產(chǎn)品和行業(yè)的更新?lián)Q代,也深刻領(lǐng)悟了“物質(zhì)資料生產(chǎn)是人類社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)”,在此基礎(chǔ)上,我在屏幕上展示我國近幾年綜合國力特別是經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科技實(shí)力的發(fā)展而帶來的在國際社會(huì)上的成就,同學(xué)們的國家自信和民族自豪感油然而生。這時(shí),可以進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們:我們可以在哪些方面為祖國的繁榮強(qiáng)大做些貢獻(xiàn)?直觀的實(shí)物,理性的事實(shí)給予同學(xué)們正確的價(jià)值啟迪,更能夠引領(lǐng)學(xué)生的政治認(rèn)同。
2.在課堂上,老師在進(jìn)行議題案例的講解時(shí),要注意讓同學(xué)們有感而發(fā),而不能只是單純地生搬硬套展示材料。因此,老師在進(jìn)行政治課堂教學(xué)中,要注意及時(shí)展開“對話生活”素材,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究和思考,思考的結(jié)果,要盡量鼓勵(lì)同學(xué)們將教學(xué)與生活感悟完整地表達(dá)出來。在此基礎(chǔ)上,教師在進(jìn)行學(xué)生能力培養(yǎng)的同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生在生活中如何處世為人。讓同學(xué)們在生活情景體驗(yàn)中將思想政治品質(zhì)加以升華,利用對議題案例的探討或者辯論的方式來提高學(xué)生辨別是非的思維能力。
在教學(xué)《生活與哲學(xué)》“發(fā)展的量變與質(zhì)變”知識點(diǎn)時(shí),事物發(fā)展的量變要到一定程度才能促成質(zhì)變,可以結(jié)合文化生活,利用日常生活中一些現(xiàn)象來進(jìn)行情景設(shè)定。比如:你們身邊有哪些不文明的現(xiàn)象很容易被忽視?這時(shí)同學(xué)們會(huì)很有感觸并積極進(jìn)行回答,等大家七嘴八舌回答的差不多的時(shí)候,教師就可以進(jìn)一步探詢學(xué)生怎么去解決這些問題,由同學(xué)們的思考結(jié)論來完成教學(xué)。因?yàn)槭巧磉叺陌咐?,所以同學(xué)們會(huì)很有共鳴,能夠認(rèn)真的反思并勇敢表達(dá),這也鍛煉了同學(xué)們用科學(xué)辯證思維方式解決問題的能力。
還可以更進(jìn)一步,老師可以設(shè)計(jì)更加有深度的情景問題來促進(jìn)學(xué)生的思考。例如:在國外有一些專門針對中國人而設(shè)立的中文標(biāo)語,像法國盧浮宮外有“禁止隨意大小便”,泰國大皇宮門前有“請勿踐踏草地”等字樣,同學(xué)們看到這種情景材料,情感上肯定會(huì)有觸動(dòng),教師可以由此來推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)以及情感品質(zhì)的升華。
3.課后注重學(xué)生的參與體驗(yàn)。陶行知先生曾經(jīng)說過,教育必須解放學(xué)生的時(shí)間和空間。同學(xué)們的學(xué)習(xí)空間除了課堂以外,還有廣闊的課外天地,教師可以創(chuàng)造性地利用一切可以利用的生活資源,如:書報(bào)、雜志、電視、影視、本地教育基地等?;顒?dòng)是學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、解決的過程和方式,要用活動(dòng)來促認(rèn)知,促思考。為此,教師在教學(xué)中要想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景,課后還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,讓學(xué)生能通過現(xiàn)場的親身體驗(yàn),從而有話可說,有感而發(fā),達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。
【關(guān)鍵詞】中央財(cái)政支持 實(shí)訓(xùn)基地
項(xiàng)目 建設(shè) 思考
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889(2013)09C-
0020-02
根據(jù)教育部的規(guī)劃和安排,一年一度中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地申報(bào)工作正在如火如荼進(jìn)行。中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目的建設(shè)給高職院校的內(nèi)涵建設(shè)提供了機(jī)遇,也給高職院校培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。如何把中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目建設(shè)好? 這是大家最為關(guān)心的問題,也是實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目驗(yàn)收的關(guān)鍵所在。中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地是國家支持職業(yè)院校提升實(shí)踐教學(xué)的重要舉措,同時(shí)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和教育主管部門提供示范作用。本文從以下五個(gè)方面對其進(jìn)行思考。
一、中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地的定位
根據(jù)國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃(2011-2015年)(征求意見稿),中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地加強(qiáng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)力較強(qiáng)的企業(yè)合作,探索校企雙方優(yōu)勢互補(bǔ)、設(shè)備共享、師資互聘的長效機(jī)制,為企業(yè)和學(xué)院帶來實(shí)實(shí)在在的成果,讓中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地成為企業(yè)所需人才的搖籃,讓企業(yè)成為學(xué)生成才的平臺。
申報(bào)中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地一定要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù),針對地方產(chǎn)業(yè)特點(diǎn),主動(dòng)聯(lián)系企業(yè),想企業(yè)之所想,急企業(yè)之所急,和企業(yè)建成“廠中校和校中廠”的模式,為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)提供智力和技術(shù)支持,打造當(dāng)?shù)氐奶厣珜?shí)訓(xùn)基地。同時(shí),對中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目建設(shè)背景要作深入了解和調(diào)研,邀請項(xiàng)目共建單位參與討論,進(jìn)而形成科學(xué)的決策。
申報(bào)中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目應(yīng)該是院校規(guī)劃重點(diǎn)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地,也是地方政府和教育主管部門重點(diǎn)建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目。相關(guān)院校應(yīng)與行業(yè)、骨干企業(yè)緊密結(jié)合,采取政府主導(dǎo)、校企共建、社會(huì)捐建等多種途徑,建成校企資源互補(bǔ)型的實(shí)訓(xùn)基地,形成集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)、職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)于一體的共享型實(shí)訓(xùn)基地。
中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目應(yīng)與相關(guān)企業(yè)開展全方位的合作,從教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課程開發(fā)、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、學(xué)生培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等方面進(jìn)行深入的合作。
二、中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)
中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地要緊緊圍繞校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地來進(jìn)行建設(shè),讓企業(yè)文化走進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地,中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)文化來源于企業(yè),高于企業(yè)文化。要讓企業(yè)文化貫穿于整個(gè)實(shí)訓(xùn)基地。
中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地是按照高起點(diǎn)、高要求和高標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行建設(shè)的,是按照當(dāng)前企業(yè)和行業(yè)的高標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)的,對地方高職院校具有引領(lǐng)和示范的作用。因此,中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地可開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,還可為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。想企業(yè)之所想,急企業(yè)之所急,為企業(yè)提供實(shí)實(shí)在在的服務(wù),讓企業(yè)想到基地,離不開基地,讓企業(yè)真實(shí)地感受到基地是企業(yè)不可分割的一部分,這就是中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵所在。
通過建設(shè)期的時(shí)間,建立一個(gè)集區(qū)域代表性和先進(jìn)性的綜合實(shí)訓(xùn)基地。在完成以本專業(yè)為主的專業(yè)技能教育培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,還能承擔(dān)本區(qū)域相關(guān)專業(yè)學(xué)生和教師、行業(yè)管理人員、專業(yè)技術(shù)人員以及社會(huì)求職人員的專業(yè)培訓(xùn)、普及培訓(xùn)并提供技術(shù)服務(wù),以提高其設(shè)備的利用率和學(xué)院社會(huì)知名度等社會(huì)效益,并能創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益,使中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地成為高端技術(shù)技能型人才的搖籃。
三、中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)內(nèi)容
中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程,它不僅有實(shí)訓(xùn)基地的硬件建設(shè)、軟件建設(shè),還要有相配套的師資、專業(yè)、教材等一系列建設(shè)內(nèi)容。以中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地為平臺,完善建設(shè)內(nèi)容,包括:
(一)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。根據(jù)培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才的要求,中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地按貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝的建設(shè)思路,營造與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作現(xiàn)場相一致的真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境,使實(shí)訓(xùn)基地成為學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練中心和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)中心,進(jìn)一步探索校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的模式與機(jī)制,形成中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)內(nèi)容具體化和設(shè)備配置標(biāo)準(zhǔn)化。加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入,建設(shè)好設(shè)備齊全、技術(shù)先進(jìn)、綜合性強(qiáng)的中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。
(二)人才培養(yǎng)模式與課程體系建設(shè)。發(fā)揮自身特色,形成“產(chǎn)、校、企”三方聯(lián)動(dòng)的工學(xué)結(jié)合平臺,促進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施。全面實(shí)施“雙證書”制度,結(jié)合技能鑒定考核要求進(jìn)行技能培訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與素質(zhì)。
根據(jù)中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容,與合作企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)核心課程體系,特別是實(shí)踐課程體系。由于理論課程體系已經(jīng)較為完備,而實(shí)踐課程體系還要不斷充實(shí)和完善,如何把理實(shí)“一體化”的課程做得更好,中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為我們提供了很好的平臺,也為課程改革指明了方向,為教師的實(shí)踐教學(xué)體系提供了科研的平臺。
(三)師資隊(duì)伍建設(shè)。通過中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),進(jìn)一步提升教師的教學(xué)能力,讓專業(yè)帶頭人和骨干教師一起參與基地的建設(shè),讓教師真正懂得企業(yè)和行業(yè)需要什么樣的人才,什么樣的人才能得到企業(yè)的青睞。同時(shí),通過參與中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),教師真正懂得如何進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和專業(yè)規(guī)劃,進(jìn)而提升綜合能力,并在教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)能力、教學(xué)科研方面得到大幅度的提升,為高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化的師資隊(duì)伍打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)打造一支技術(shù)過硬、教學(xué)能力突出、科研服務(wù)能力強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。
(四)教材建設(shè)。教材是實(shí)踐教學(xué)改革的成果和最終載體,培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才也必須基于一套適用的教學(xué)資料及教材。因此,專任教師和企業(yè)的技術(shù)、管理人員應(yīng)共同開發(fā)編寫系列實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)教學(xué)資料,進(jìn)一步充實(shí)實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)資源。
四、中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地的管理模式
(一)成立建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。成立由院長與合作單位總經(jīng)理為代表的中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)對基地建設(shè)的質(zhì)量、進(jìn)度、費(fèi)用進(jìn)行監(jiān)督。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相關(guān)政策;與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作小組成員簽訂建設(shè)目標(biāo)責(zé)任書;不定期對實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)小組的工作進(jìn)展情況進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查;對不負(fù)責(zé)任的建設(shè)工作小組成員進(jìn)行調(diào)整;負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行的政策制定和宏觀管理。
(二)成立建設(shè)工作小組。成立由學(xué)院主管教學(xué)副院長與合作單位副總經(jīng)理為代表的中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作小組,相關(guān)職能部門領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)骨干教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師全程參與,具體負(fù)責(zé)場地建設(shè)、改造、規(guī)劃、設(shè)備招標(biāo)采購、布置和安裝。中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目建設(shè)工作小組的職責(zé)是:在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下開展工作;負(fù)責(zé)制定實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的具體方案并報(bào)基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組審批;按照目標(biāo)責(zé)任書的要求,高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)按時(shí)完成實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的任務(wù);中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地建成后負(fù)責(zé)基地運(yùn)行的前期準(zhǔn)備工作。
五、中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地的共享方式
一是充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地資源優(yōu)勢,為相關(guān)院校教師提供專業(yè)師資培訓(xùn);優(yōu)先為區(qū)域內(nèi)院校學(xué)生提供必需的師資、設(shè)備和培訓(xùn)場所,相關(guān)院校專業(yè)教師可參與對學(xué)生實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)。二是為職業(yè)院校學(xué)生提供參觀、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);主動(dòng)對相關(guān)院校人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo),通過基地及時(shí)傳達(dá)國家有關(guān)政策、行業(yè)前沿科技動(dòng)態(tài)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等信息;通過基地與社會(huì)、企業(yè)的聯(lián)系,幫助推薦相關(guān)院校的畢業(yè)生;主動(dòng)與相關(guān)院校、企業(yè)聯(lián)系,本著互利互惠的原則,充分發(fā)揮基地效益。
中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展在于基地具有旺盛的生命力,這種生命力以校企合作共贏為生命線。當(dāng)中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地成為企業(yè)和行業(yè)的標(biāo)桿,為企業(yè)和行業(yè)提供的服務(wù)得到企業(yè)和行業(yè)的高度認(rèn)可,當(dāng)企業(yè)遇到困難時(shí)想到學(xué)院,想到學(xué)院的師資、學(xué)生和基地所能提供的服務(wù),這就是中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地的魅力所在,也是教育部每年開展中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的目的所在。
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