流體力學(xué)的基本知識精選(九篇)
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第1篇：流體力學(xué)的基本知識范文
關(guān)鍵詞：工程流體力學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐；計(jì)算流體力學(xué)
中圖分類號：H191
工程流體力學(xué)是建筑環(huán)境與設(shè)備工程和土木工程等專業(yè)的一門主干專業(yè)基礎(chǔ)課，是后續(xù)課程如建筑給排水、流體輸配管網(wǎng)、暖通空調(diào)等課程的基礎(chǔ)，也是開拓專業(yè)不可缺少的技術(shù)基礎(chǔ)理論學(xué)科。但是長期以來，工程流體力學(xué)一直是老師認(rèn)為最難教、學(xué)生認(rèn)為最難學(xué)的課程，因此如何提高工程流體力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，是目前迫切需要解決的問題。
在強(qiáng)調(diào)節(jié)能、注重環(huán)保的今天，面對未來生產(chǎn)的發(fā)展對能源動(dòng)力的需求趨勢，許多相關(guān)聯(lián)的熱力工程技術(shù)、環(huán)境保護(hù)技術(shù)都需要工程流體力學(xué)作為其研究的理論基礎(chǔ)。因此，加深和拓寬工程流體力學(xué)的基本教學(xué)內(nèi)容，對原有課程進(jìn)行有效整合及改革，延伸工程流體力學(xué)課程教學(xué)深度，提高該課程教學(xué)質(zhì)量，是我們在教學(xué)中急需解決的問題。
1、理論課的教學(xué)改革
由于傳統(tǒng)的極大慣性，理論課的改革須逐步進(jìn)行，先進(jìn)的教育理念本身在不斷發(fā)展，是動(dòng)態(tài)的，這就決定了教學(xué)改革也是動(dòng)態(tài)的[1]。
1）強(qiáng)化互動(dòng)式教學(xué)。教師運(yùn)用生動(dòng)、詼諧的語言，深入淺出的比喻，靈活多變的講解，突出重點(diǎn)，重視基本概念、基本理論、基本方法的講解，講深、講透工程流體力學(xué)基本方程，結(jié)合講授內(nèi)容，有目的地介紹工程流體力學(xué)的各種基本方法、模型、技能以及工程和專業(yè)實(shí)際背景。要讓學(xué)生與教師互動(dòng)起來。只有師生互動(dòng)，才能有效地將學(xué)生帶到無限的探索和想象空間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，潛心探索以獲取新的知識。
2）采用板書與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。
多媒體輔助教學(xué)是一種很有效的教學(xué)方式，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要途徑。多媒體教學(xué)可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增大課堂教學(xué)容量，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端[2]。這種模式采用動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)演示等多種形式，化復(fù)雜為簡單，通俗易懂，生動(dòng)活潑，具體形象地展示流體的一些流動(dòng)現(xiàn)象，營造了一種圖文結(jié)合、視聽并舉的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果及教學(xué)效率。但是在推導(dǎo)一些關(guān)鍵公式時(shí)，如果單一采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思考不足、理解不透，如同看電影一樣匆匆而過的現(xiàn)象。所以，此時(shí)有必要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式授課，留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考、琢磨和消化。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，做到人機(jī)互補(bǔ)。
3）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和更新教學(xué)觀念。教師應(yīng)把教學(xué)從單純的專業(yè)技術(shù)知識教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹刂R、素質(zhì)和能力并進(jìn)的培養(yǎng)教育，激發(fā)學(xué)生解決工程實(shí)際問題的興趣。為了更好地學(xué)習(xí)理論知識，教師應(yīng)優(yōu)選習(xí)題，加強(qiáng)課堂練習(xí)。只有扎實(shí)地掌握了工程流體力學(xué)的基本知識，才能更好地解決實(shí)際問題。因此，教師在課下一定要查閱大量的工程流體力學(xué)教材和習(xí)題集，整理出加深基本知識的選擇題和問答題以及從實(shí)際問題中抽象出來的計(jì)算題。
4）改革考核方式?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校對工程流體力學(xué)課程的考核主要是期末筆試，有些學(xué)校增加了平時(shí)成績，但平時(shí)成績大多是依據(jù)課堂考勤和平時(shí)作業(yè)，這在很大程度上制約著學(xué)生主體作用的發(fā)揮，有些學(xué)生比較反感，甚至造成抵制情緒，不利于良好教學(xué)氛圍的建立，有些同學(xué)甚至在考試時(shí)"鋌而走險(xiǎn)"，因此改革考核方法勢在必行。期末考試除了筆試之外，還可把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的分?jǐn)?shù)作為平時(shí)成績的一個(gè)方面，也可大膽地采用課程論文、課程答辯等形式，考核方式甚至可以采用開卷方式，制定考試方法必須是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)，而不是為了考試而考試。
2、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革
工程流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的以教師為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。[3]目前工程流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著很多問題，[4]比如說傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中創(chuàng)造性思維得不到發(fā)揮；實(shí)驗(yàn)室設(shè)備條件在很大程度上不能滿足教學(xué)需要；實(shí)驗(yàn)方法落后，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；實(shí)驗(yàn)教材過于簡單化；實(shí)驗(yàn)報(bào)告不規(guī)范等等。為了解決上述問題，我們積極采取了很多措施，比如說以減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)積極性；采用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)；引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備；設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)報(bào)告；更新實(shí)驗(yàn)教材等等。通過對工程流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，改變了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識，使得教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量顯著提高。
3、加強(qiáng)CFD技術(shù)在工程流體力學(xué)中的應(yīng)用
近來年，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，計(jì)算流體力學(xué)（簡稱CFD）技術(shù)日趨成熟，CFD軟件得到了較廣泛的應(yīng)用。[5]-[6]該軟件可以生動(dòng)、形象地展示各種常見的流動(dòng)現(xiàn)象，將抽象的概念、理論變成形象的畫面，已成為解決各種流動(dòng)現(xiàn)象的有力工具，過去只能靠實(shí)驗(yàn)手段才能得到的某些結(jié)果，現(xiàn)在已經(jīng)完全可以借助于CFD技術(shù)的數(shù)值模擬來準(zhǔn)確獲取。教師如果在講述枯燥的理論課時(shí)加以CFD模擬，這樣不僅便于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的深入理解，而且達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果的目的。比如在講述雷諾實(shí)驗(yàn)流體流動(dòng)狀態(tài)時(shí)，[7]教師可以在課前利用CFD軟件模擬圓管內(nèi)流動(dòng)，上課時(shí)學(xué)生只要通過觀看顏色水的流線就可非常輕松地辨別出流動(dòng)形態(tài)。再比如在講述暖通空調(diào)課程時(shí)，教師可以給學(xué)生播放不同通風(fēng)方式或不同送風(fēng)狀態(tài)下的空調(diào)房間流場圖，[8]在強(qiáng)烈的視覺沖擊效果下，不僅大大加強(qiáng)了學(xué)生的記憶深度，而且還有助于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，甚至學(xué)生本人就可以歸納出不同通風(fēng)方式或不同送風(fēng)狀態(tài)的優(yōu)缺點(diǎn)。
4、結(jié)束語
作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，《工程流體力學(xué)》課程是面向工程應(yīng)用人才的課程，所以所學(xué)理論內(nèi)容必須和工程實(shí)際緊密結(jié)合。該課程的教學(xué)改革必須不斷深入，這樣才能為培養(yǎng)新世紀(jì)綜合型專業(yè)人才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：流體力學(xué)的基本知識范文
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)法；流體力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)；可行性分析
1 前言
最近幾年，國內(nèi)很多高職高T盒？設(shè)了與熱能與動(dòng)力工程（火力發(fā)電方向）相近的專業(yè)。我校也于2009年開設(shè)了電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)，而流體力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)作為其專業(yè)基礎(chǔ)課在課程體系建設(shè)中占有及其重要的地位并分的大量學(xué)時(shí)。項(xiàng)目化教學(xué)法則是近年來高職院校教學(xué)中一直推廣的教學(xué)方法，主要是為使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)化被動(dòng)為主動(dòng)。此方法對于我校學(xué)生來說，在其他專業(yè)已經(jīng)得到了很好的驗(yàn)證，的確能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。本文將對項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于流體力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)課程教學(xué)的可行性進(jìn)行分析探討。
2 項(xiàng)目教學(xué)法的基本理論
（一）項(xiàng)目化教學(xué)法的起源及定義
在18世紀(jì)的歐洲產(chǎn)生了勞動(dòng)教育思想思潮下，產(chǎn)生了項(xiàng)目化教學(xué)法的初步思想，最終到了19世紀(jì)美國與合作教育融合產(chǎn)生了項(xiàng)目化教學(xué)法，經(jīng)過了一百余年的發(fā)展，到1955年后逐漸趨于完美，并最終成為了一種新的教學(xué)理論。
（二）項(xiàng)目化教學(xué)法的基本要求
要求一是，學(xué)生成為項(xiàng)目化課程的主體，教師以一種配角的形式出現(xiàn)在課堂教學(xué)上，這樣學(xué)生就多了更多的獨(dú)立思考，更多的動(dòng)手機(jī)會，這樣有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力；要求二是，執(zhí)行項(xiàng)目化教學(xué)法的主張。其主張強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己查閱，分析的能力，先練后講，邊學(xué)邊教。
3 項(xiàng)目化教學(xué)法在流體力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)教學(xué)中的特點(diǎn)
（一）目的性
項(xiàng)目化教學(xué)法的目的性很明確，就是通過一個(gè)個(gè)圍繞知識點(diǎn)設(shè)置的項(xiàng)目來鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，并培養(yǎng)分析解決實(shí)際問題和團(tuán)隊(duì)合作的能力，以此掌握課程所要求的知識內(nèi)容和崗位能力；而對于教師來說，項(xiàng)目化教學(xué)的目的就是改變現(xiàn)行的教學(xué)模式，使自身從課堂教學(xué)的主體，轉(zhuǎn)變成一個(gè)在學(xué)生實(shí)際完成項(xiàng)目時(shí)的促進(jìn)者，并掌握其中的相關(guān)知識和技巧。
（二）授課周期短，效果明顯
項(xiàng)目化教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)就是效率高，經(jīng)歷過項(xiàng)目化課程的學(xué)生都可以迅速完成到職工之間的轉(zhuǎn)變。結(jié)合流體力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的項(xiàng)目，可以迅速的使學(xué)生對實(shí)際操作上手。
（三）注重理論與實(shí)踐相合
在項(xiàng)目設(shè)計(jì)之初要依據(jù)理論原理設(shè)計(jì)項(xiàng)目，那么在要完成一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，必然涉及如何才能完成這樣的問題。這就需要理論與實(shí)踐相結(jié)合。
項(xiàng)目化教學(xué)法與其他任何教學(xué)手段一樣，都會隨著時(shí)間而組建消沉，其如果想用力不敗之地就必須不斷隨著社會而發(fā)生變化。而變化的依據(jù)是根據(jù)不同的課程或內(nèi)容而有所不同。通過流體力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)課程各項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生掌握連續(xù)性方程，伯努利方程的應(yīng)用及具備泵與風(fēng)機(jī)的檢修和運(yùn)行的基本知識和專業(yè)知識。
4 項(xiàng)目教學(xué)法在流體力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用（以流體力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)一次課為例）
（一）項(xiàng)目計(jì)劃階段
我校電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)的流體力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)課程項(xiàng)目化課程整體方案與單元設(shè)計(jì)部分結(jié)合學(xué)校實(shí)際條件和課程的教學(xué)目的進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教材方面我校正在編寫該課程的項(xiàng)目化教材，這樣，首先是能夠?qū)λ枰獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容章節(jié)總結(jié)和具體化的作用；另一方面，結(jié)合實(shí)際操作條件的教材，可以起到理論聯(lián)系實(shí)際的作用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
（二）實(shí)施階段
第一次課是預(yù)備課，教師對課文中的新單詞和詞組進(jìn)行講解，將每個(gè)單元的課文劃分成幾個(gè)部分，并設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)完成班內(nèi)的分組活動(dòng)，可以依照學(xué)號，也可以按照寢室，更可以通過課堂出的設(shè)計(jì)游戲觀察的結(jié)果分組。本課程每六人一組，每組內(nèi)不能有超過1名女生，6人一組。每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)部分內(nèi)容的講解。然后進(jìn)行分組的實(shí)際操作
（三）評估階段
后幾次課是具體的項(xiàng)目實(shí)施階段，讓各小組展示其成果，項(xiàng)目的呈現(xiàn)形式可以是圖片、ppt、實(shí)物，設(shè)計(jì)圖等。檢查評估是本課程的主要不僅可以讓老師在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生掌握語言的情況，也可以讓學(xué)生通過小組活動(dòng)來提高語言的交際能力。這不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也鍛煉了學(xué)生專業(yè)知識的掌握。學(xué)生在講解中充分發(fā)揮特長，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身不足。
（四）成績評價(jià)階段
每個(gè)小組都設(shè)置一份評分表（此處以項(xiàng)目1-1為例），評分的權(quán)利不僅僅在老師，同樣將打分權(quán)利很大一部分交給各個(gè)小組的組長，取其平均分，有利于公平公正和公開。但在評分時(shí)要注意，學(xué)生之間因?yàn)殛P(guān)系親疏而帶來的分?jǐn)?shù)評價(jià)的偏差，并在發(fā)現(xiàn)問題存在時(shí)，及時(shí)糾正問題，并及時(shí)改正。教師的評分表是另外一張，本文不附上了，但宗旨是考察學(xué)生的評分而不是項(xiàng)目結(jié)果。
（五）注意事項(xiàng)
1、項(xiàng)目不能憑空亂設(shè)。要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況設(shè)計(jì)項(xiàng)目，例如學(xué)校電腦齊備，再購買軟件就可以有充分的空間可以安裝，這就是充分利用學(xué)校資源；而學(xué)校沒有實(shí)物泵，如果設(shè)計(jì)實(shí)物泵相關(guān)是項(xiàng)目，能實(shí)現(xiàn)的可能性就大大降低了。
2、上課時(shí)一定要記住學(xué)生才是這個(gè)課堂的主人，老師不要過多干涉，喧賓奪主，這樣都是不好的。即時(shí)是需要理論上的指導(dǎo)，也要適可而止，指明方向讓學(xué)生自學(xué)或是適當(dāng)點(diǎn)撥都是不錯(cuò)的選擇。
3、項(xiàng)目教學(xué)法對教師的課堂組織管理和知識儲備提出了更高的要求。每次的項(xiàng)目成績可以匯總成平時(shí)成績，便于老師在期末總評時(shí)一目了然。
（六）結(jié)束語
流體力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)課的授課過程中起著承上啟下的作用，基礎(chǔ)課程的扎實(shí)學(xué)習(xí)會為日后的專業(yè)課學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式起到了主導(dǎo)的作用，電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)教學(xué)改革和探索還在邊實(shí)踐邊總結(jié)，教學(xué)改革模式也會日漸完善。
參考文獻(xiàn)
[1]黃蔚雯，朱飚.建設(shè)流體力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)精品課程的實(shí)踐與認(rèn)識[J].安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，7（21）：200-202.
第3篇：流體力學(xué)的基本知識范文
[關(guān)鍵詞] 專業(yè)基礎(chǔ)課；創(chuàng)新型人才；教學(xué)方法；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；考試改革
[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1005-4634(2011)06-0074-03
根據(jù)“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，華北電力大學(xué)制訂了熱能動(dòng)力工程專業(yè)2008版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定了“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，具有一定創(chuàng)新能力、較強(qiáng)實(shí)踐能力和良好發(fā)展?jié)摿Φ母呒墝ｉT人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)計(jì)劃中突出了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，要求明確各課程及其教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的地位，進(jìn)一步發(fā)揮其培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的作用。
專業(yè)基礎(chǔ)課程作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，起著舉足輕重的地位[1]。其教學(xué)目的是要求學(xué)生掌握課程的基本理論、基本方法和基本實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，通過知識的不斷積累和融合，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)過程涉及教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考試方法等多個(gè)環(huán)節(jié)。目前，各教學(xué)環(huán)節(jié)均存在可深層次挖掘的潛力，尚未充分發(fā)揮在人才培養(yǎng)、尤其是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用。這表現(xiàn)在教學(xué)方法上仍為“師授生錄”的傳統(tǒng)模式、學(xué)生主體作用不突出；教學(xué)內(nèi)容上為重理論、輕實(shí)踐的“一手硬、一手軟”現(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，深層次和邊緣性的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象未被重視和挖掘；考試方法多為理論內(nèi)容，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容等諸多方面。教學(xué)實(shí)踐中，如能對上述各環(huán)節(jié)進(jìn)行深入研究和探討，充分挖掘其深層次內(nèi)涵，并在實(shí)踐中加以實(shí)施，必能有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
本文以華北電力大學(xué)熱能動(dòng)力工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課工程熱力學(xué)、流體力學(xué)和傳熱學(xué)為研究對象，旨在通過深入研究各教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的地位和作用，達(dá)到全面提高教學(xué)效果的目的，將培養(yǎng)目標(biāo)真正落到實(shí)處。
1 明確教學(xué)目的
教學(xué)目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的指南和方向。熱能動(dòng)力工程專業(yè)設(shè)置有電廠熱能動(dòng)力工程、電廠集控運(yùn)行、制冷與空調(diào)工程等三個(gè)專業(yè)方向。三個(gè)方向雖有不同，但其專業(yè)基礎(chǔ)課均為工程熱力學(xué)、流體力學(xué)和傳熱學(xué)，是學(xué)習(xí)各后續(xù)專業(yè)課的前提和基礎(chǔ)。這三門課程既相互獨(dú)立，又相互銜接，如流體力學(xué)的學(xué)習(xí)需要工程熱力學(xué)的知識，傳熱學(xué)的學(xué)習(xí)又以工程熱力學(xué)和流體力學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，因此開課順序依次為工程熱力學(xué)、流體力學(xué)和傳熱學(xué)。
三門專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)目的又各具特色。工程熱力學(xué)的教學(xué)目的是通過學(xué)習(xí)工程熱力學(xué)的基本理論和基本知識，重點(diǎn)掌握熱力學(xué)基本概念，熱力學(xué)第一、第二定律，水和水蒸氣性質(zhì)，動(dòng)力裝置循環(huán)和制冷循環(huán)等。流體力學(xué)要求學(xué)生掌握流體力學(xué)基本概念和基本理論，重點(diǎn)掌握流體的平衡和運(yùn)動(dòng)規(guī)律、勢流理論、邊界層理論、相似原理和氣體動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)等。傳熱學(xué)的目的是使學(xué)生掌握有關(guān)熱量傳遞的基本理論知識（熱傳導(dǎo)、對流換熱、輻射換熱和換熱器），具備分析和計(jì)算傳熱學(xué)問題的能力。同時(shí)，各專業(yè)基礎(chǔ)課均要求掌握一定的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)操作技能。
熱能動(dòng)力工程專業(yè)中的諸多實(shí)際現(xiàn)象或科學(xué)問題，可能需要其中一門或多門課程的知識，或者可以從不同方向進(jìn)行分析，進(jìn)而達(dá)到全面認(rèn)識的目的。因此，上述三門課程的學(xué)習(xí)不可偏廢，而且只有明確了各專業(yè)基礎(chǔ)的教學(xué)目的和要求，才能達(dá)到人才培養(yǎng)的基本要求。
2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的核心。教師應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)大綱的要求，明確教學(xué)內(nèi)容中的基本要求和核心要求。在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓寬、拓展教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)密切關(guān)注、跟蹤本專業(yè)不斷涌現(xiàn)的新的發(fā)展方向，不斷將與課程相關(guān)的新問題、新現(xiàn)象和新理論補(bǔ)充進(jìn)來，通過豐富和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
如工程熱力學(xué)中，對于復(fù)雜動(dòng)力裝置的分析以往多從熱I律（焓）角度進(jìn)行研究，而目前文獻(xiàn)多從熱II律（焓和熵）角度出發(fā)，以找到節(jié)能降耗的薄弱環(huán)節(jié)和實(shí)現(xiàn)能量的梯級利用；又如流體力學(xué)和傳熱學(xué)近年來涌現(xiàn)了大量新問題，如微納尺度內(nèi)流體的流動(dòng)與傳熱，活性劑溶液鋪展過程的指進(jìn)現(xiàn)象，負(fù)壓狀態(tài)下液滴的霧化過程等，以及新技術(shù)的應(yīng)用，如高速攝像技術(shù)、PIV測速技術(shù)等等。在這些方面，教師可結(jié)合相關(guān)領(lǐng)域的研究和應(yīng)用現(xiàn)狀，或自身的科研進(jìn)展和興趣，將新的科學(xué)現(xiàn)象、科研成果融入本科教學(xué)，在拓寬知識面和提高學(xué)生科研興趣時(shí)，逐漸培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新型人才，并使部分有想法的同學(xué)提前進(jìn)入預(yù)研狀態(tài)。
3 改進(jìn)教學(xué)方法
教學(xué)方法是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)方法不同其教學(xué)效果也會有所不同。對于專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容多為經(jīng)典的理論內(nèi)容或方程推導(dǎo)，并由此展開實(shí)際應(yīng)用的討論，目前這類課程多采用以教師為主的講授式方法。授課中，以教師為主體，學(xué)生基本處于被動(dòng)位置，學(xué)生在課堂上很少主動(dòng)提問或敢于就不同見解與教師商榷[2,3]。實(shí)踐表明，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅不能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，也不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，逐步形成研究型教學(xué)的現(xiàn)代教育理念就成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的迫切需要。當(dāng)然，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，切不可盲目“一刀切”。對于基礎(chǔ)性和原理性的內(nèi)容，仍以教師講授為主；在此前提下，針對課程有關(guān)內(nèi)容（如持不同觀點(diǎn)），通過合理運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、準(zhǔn)研討式教學(xué)[4]等形式，鼓勵(lì)學(xué)生廣開思路，敢于“于不疑處有疑”，在積極主動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
發(fā)揮學(xué)生主體作用是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的催化劑。為此，教師應(yīng)逐步樹立教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念[5]。教學(xué)中，積極創(chuàng)造良好的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，使其逐步成為教學(xué)活動(dòng)的主角，從而將知識轉(zhuǎn)化為能力、將興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)力、將質(zhì)疑和問題轉(zhuǎn)化為研究課題。例如流體力學(xué)中，機(jī)翼理論中關(guān)于機(jī)翼升力的形成過程，又如關(guān)于邊界層分離現(xiàn)象中的分離位置，這些內(nèi)容在不同教材有著不同的觀點(diǎn)，同學(xué)可自行查閱書籍和文獻(xiàn)，進(jìn)而展開討論；傳熱學(xué)中，如何正確理解外掠圓管換熱局部換熱系數(shù)在不同雷諾數(shù)下的回升現(xiàn)象與邊界層發(fā)展和分離的關(guān)系，以及各種新型高效換熱器的型式和機(jī)理，而且同學(xué)均充分發(fā)揮想象力，從理論上提出新型換熱器。另外，有些拓展性內(nèi)容也可讓學(xué)生講解，如流體力學(xué)講到超聲速流動(dòng)及其現(xiàn)象時(shí)，對于音障現(xiàn)象及其對飛機(jī)的影響，可由1名同學(xué)來講，既拓展了知識面，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)之外，針對學(xué)生對知識的求知欲、對新問題和未知現(xiàn)象的探索精神，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象，大膽提出自己的設(shè)想和觀點(diǎn)，逐步達(dá)到學(xué)以致用、能力和水平逐步提高的目的。目前，部分學(xué)生在專業(yè)教師指導(dǎo)下，利用動(dòng)力系實(shí)驗(yàn)基地，積極參與全國和學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃、數(shù)學(xué)建模比賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯和大學(xué)生節(jié)能大賽等科技活動(dòng)，以及教師的一些縱、橫向科研項(xiàng)目中。通過主持或參與具體的科研項(xiàng)目，不斷發(fā)現(xiàn)和解決新問題，逐步提高了自身的創(chuàng)新能力，同時(shí)也鍛煉了組織能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，綜合能力得到明顯提升。通過上述實(shí)踐活動(dòng)，目前已涌現(xiàn)出一些具有一定創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的學(xué)生，或發(fā)表了學(xué)術(shù)論文，或授權(quán)了實(shí)用新型專利。而且也作為保送研究生的優(yōu)選條件之一，也進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的參與熱情和科研積極性。
4 挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有力手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是對理論內(nèi)容的實(shí)際驗(yàn)證，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和分析能力的重要措施[6]，也是發(fā)揮學(xué)生主體作用的最有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)之一。專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)側(cè)重對基本原理的驗(yàn)證和再現(xiàn)，綜合性實(shí)驗(yàn)則側(cè)重于較復(fù)雜現(xiàn)象的分析，二者側(cè)重點(diǎn)各有不同。實(shí)驗(yàn)中，若能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和探究精神，通過深挖實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，鼓勵(lì)對有關(guān)邊緣性現(xiàn)象的觀察和深層次問題的探索，勢必能在很大程度上提高培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。因此，實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、主動(dòng)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、獨(dú)立思考問題和解釋問題。
驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)也能在很大程度上提高學(xué)習(xí)效果。如流動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)中，在突然擴(kuò)大的流動(dòng)通道內(nèi)，可清晰地觀察到突擴(kuò)前的截面上其流線為接近于平行直線，這也是為何在理論分析中可以把該截面近似作為緩變流截面的原因所在，若不通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，僅靠想象既不直觀又缺乏說服力，而且可通過改變流速，進(jìn)一步驗(yàn)證這一假設(shè)是否始終成立。又如流體力學(xué)中的伯努利方程實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)了各測點(diǎn)處的總水頭和靜水頭在不同流量下沿流動(dòng)方向的變化規(guī)律，若脫離實(shí)驗(yàn)過程，也可以從能量守恒和能量轉(zhuǎn)換的角度得出上述規(guī)律，這當(dāng)然需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和分析能力，但理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可起到事半功倍的效果。
綜合實(shí)驗(yàn)更能全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和運(yùn)用知識的能力。如換熱器綜合實(shí)驗(yàn)中，為何對于相同的換熱器結(jié)構(gòu)，逆流情形下的傳熱系數(shù)要小于順流情形；并聯(lián)管路特性及流量分配實(shí)驗(yàn)中，為何具有相同結(jié)構(gòu)的各并聯(lián)管道其流量不同，壓力損失也不同；離心泵并聯(lián)及工況調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)中，在不同負(fù)荷下，采用共用閥和非共用閥進(jìn)行調(diào)節(jié)其經(jīng)濟(jì)性為何不同；邊緣性現(xiàn)象，如泵性能實(shí)驗(yàn)中的汽蝕特征及噪聲特性也值得進(jìn)一步研究。
另外，對于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，坐標(biāo)系選用線性坐標(biāo)還是對數(shù)坐標(biāo)，參數(shù)是以有量綱還是無量綱形式進(jìn)行整理，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)壞點(diǎn)的正確剔除和有效數(shù)據(jù)的保留等，都有充分發(fā)揮的余地，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思考問題和獲得正確結(jié)果的關(guān)鍵之處。
5 改革考試方法和內(nèi)容
考試作為教學(xué)活動(dòng)的最后一環(huán)，是教學(xué)成效和學(xué)習(xí)效果的綜合反映，教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是薄弱環(huán)節(jié)都可以從成績分布上反映出來。因此，考試方法和內(nèi)容是否能夠有效地反映了教和學(xué)的全過程，將在一定程度上影響創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。為此，筆者一改過去單純采用閉卷考試的方法，從內(nèi)容到形式上進(jìn)行了多方面嘗試，探討了多種教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合的考試方法，力求實(shí)現(xiàn)對教學(xué)效果的全過程評價(jià)。
目前，在考試內(nèi)容方面，一是在符合教學(xué)大綱要求的前提下，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容納入考核范圍，分值為150%，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和參數(shù)變化的分析、儀器的測量原理和用途等。實(shí)踐表明，此項(xiàng)措施的實(shí)施在很大程度促進(jìn)了對實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過程的重視，取得了預(yù)期的效果。二是增加了理論聯(lián)系實(shí)際較強(qiáng)的題目，或綜合性題目或拓展性題目，分值為10%，進(jìn)一步提高提煉科學(xué)問題或全面綜合運(yùn)用知識的能力，也有助于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新型的學(xué)生。在考試方法方面，采取了包括開卷考試、期中+期末考試、實(shí)驗(yàn)成績+期末考試、平時(shí)測評+期末考試等在內(nèi)的多種方式。無論是開卷還是閉卷，均將復(fù)雜必要的公式附在試卷上或給出相關(guān)提示，將考核重點(diǎn)放在知識的應(yīng)用能力和分析能力上面。期中+期末和平時(shí)+期末這兩種方式通過強(qiáng)調(diào)平時(shí)的知識積累和復(fù)習(xí)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)解決問題。
總之，以專業(yè)基礎(chǔ)課為載體，通過深挖和細(xì)化教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)的深層次潛力，將創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過程，可促進(jìn)教學(xué)效果和人才質(zhì)量的全面提高。
參考文獻(xiàn)
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第4篇：流體力學(xué)的基本知識范文
力學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，它所闡明的規(guī)律帶有普遍的性質(zhì)。力學(xué)又是一門技術(shù)科學(xué)，它是許多工程技術(shù)的理論基礎(chǔ)。土木工程是力學(xué)應(yīng)用最早的工程領(lǐng)域之一[1]。對于土木工程專業(yè)的學(xué)生來說，力學(xué)課程是一類極為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它不但影響學(xué)生對今后其他專業(yè)課程的理解，還將影響學(xué)生以后解決工程實(shí)際問題的能力。所以，對力學(xué)課程在土木工程專業(yè)的重要性進(jìn)行研究，可以幫助培養(yǎng)出適宜于社會發(fā)展的合格的工程技術(shù)人員。
2土木工程專業(yè)主要設(shè)置的力學(xué)課程
根據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，四年本科期間，8學(xué)期內(nèi)，共設(shè)置7門力學(xué)類課程。所以說，除了理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)這“三大力學(xué)”之外，結(jié)合土木工程必須與流體接觸的特點(diǎn)，也設(shè)置了流體力學(xué)這樣的學(xué)科基礎(chǔ)課。另外，考慮到大三之后，土木工程專業(yè)學(xué)生有“建筑工程方向”、“地下工程方向”、“古建筑修復(fù)與保護(hù)工程方向（特色方向）”三個(gè)不同的發(fā)展方向，也設(shè)置了土力學(xué)、彈性力學(xué)與有限元基礎(chǔ)和巖石力學(xué)基礎(chǔ)這樣三門專業(yè)方向課程。
3各門力學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)
3.1理論力學(xué)
理論力學(xué)是研究物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)一般規(guī)律的科學(xué)，是各門力學(xué)的基礎(chǔ)。它忽略一般物體的微小變形，建立在力作用下物體形狀、大小均不改變的剛體模型。主要講授內(nèi)容分三個(gè)部分：淤靜力學(xué)部分。主要研究受力物體平衡時(shí)作用力所應(yīng)滿足的條件；同時(shí)也研究物體受力的分析方法，以及力系簡化的方法等。于運(yùn)動(dòng)學(xué)部分。只從幾何的角度來研究物體的運(yùn)動(dòng)，而不研究引起物體運(yùn)動(dòng)的物理原因。盂動(dòng)力學(xué)部分。研究受力物體的運(yùn)動(dòng)與作用力之間的關(guān)系。
3.2材料力學(xué)
材料力學(xué)以單個(gè)桿件作為主要研究對象，并且將其看作均勻、連續(xù)、各向同性的可變性固體。它研究桿件的拉、壓、彎、剪、扭變形特征，并對桿件進(jìn)行強(qiáng)度、剛度及穩(wěn)定性分析計(jì)算。
3.3流體力學(xué)
流體力學(xué)是研究流體的平衡和流動(dòng)的機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其在工程實(shí)際中應(yīng)用的一門學(xué)科。流體力學(xué)研究的對象是流體，包括液體和氣體。
3.4結(jié)構(gòu)力學(xué)
結(jié)構(gòu)力學(xué)以桿件結(jié)構(gòu)（包括梁、拱、桁架、剛架和組合結(jié)構(gòu)等）為主要研究對象；研究在外力和其他外界因素作用下結(jié)構(gòu)的內(nèi)力和變形，結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性和動(dòng)力反應(yīng)，以及結(jié)構(gòu)的組成規(guī)律。
3.5土力學(xué)
土力學(xué)研究土的本構(gòu)關(guān)系以及土與結(jié)構(gòu)物相互作用的規(guī)律。土的本構(gòu)關(guān)系，即土的應(yīng)力、應(yīng)變、強(qiáng)度和時(shí)間這四個(gè)變量之間的內(nèi)在關(guān)系。
3.6彈性力學(xué)與有限元基礎(chǔ)
彈性力學(xué)研究彈性體由于受到外力作用或溫度變化以及支座沉陷等原因而發(fā)生的應(yīng)力、變形和位移。它一方面對桿狀物件作進(jìn)一步的、較精確的分析；另一方面，對板和殼，以及擋土墻、堤壩、地基等實(shí)體結(jié)構(gòu)，加以研究。
3.7巖石力學(xué)基礎(chǔ)
巖石力學(xué)基礎(chǔ)主要研究巖石和巖體力學(xué)性能的一門學(xué)科，是探究巖石和巖體在其周圍環(huán)境（力場、溫度場、地下水等）發(fā)生變化后，作出響應(yīng)的一門力學(xué)分支。其所研究的巖體，具有不連續(xù)性、各向異性和不均勻性的特征。
4力學(xué)課程在土木工程專業(yè)的重要性
力學(xué)是土木工程專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，若缺乏對力學(xué)課程基本概念、物理意義和求解方法的深入理解，想真正掌握好相關(guān)專業(yè)課程，做好有關(guān)工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理乃至進(jìn)一步的科研工作，是不可想象的。
4.1對本科后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的影響
混凝土結(jié)構(gòu)基本原理、鋼結(jié)構(gòu)基本原理、基礎(chǔ)工程、土木工程施工技術(shù)、房屋砌體與混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)、地基處理、深基坑工程、城市軌道交通工程、隧道工程、古建筑設(shè)計(jì)與保護(hù)技術(shù)等專業(yè)課程，都與力學(xué)課程有關(guān)，如不打好力學(xué)基礎(chǔ)，將無法真正掌握及應(yīng)用好專業(yè)知識。例如在學(xué)習(xí)“混凝土結(jié)構(gòu)基本原理”課程中受彎構(gòu)件斜截面承載力計(jì)算這部分內(nèi)容時(shí)，需首先了解斜裂縫出現(xiàn)的原因，這時(shí)就需利用材料力學(xué)主應(yīng)力跡線的分析方法，在構(gòu)件上取出微元體，來做截面主應(yīng)力分析等。再如“鋼結(jié)構(gòu)基本原理”課程，由于鋼材內(nèi)部組織比較接近于勻質(zhì)和各向同性體，而且在一定的應(yīng)力幅度內(nèi)幾乎是完全彈性的，所以鋼結(jié)構(gòu)的實(shí)際受力情況和工程力學(xué)計(jì)算結(jié)果比較符合；在課程的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會用到材料力學(xué)中的各種計(jì)算公式和計(jì)算理論等。除了這些專業(yè)課程，對于土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來說，力學(xué)知識也是非常重要的。就拿經(jīng)常會出現(xiàn)的“混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”這種畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來說，它分為結(jié)構(gòu)布置、計(jì)算簡圖框架內(nèi)力計(jì)算、框架內(nèi)力組合、框架梁柱截面設(shè)計(jì)、現(xiàn)澆樓面板設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、樓梯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算和軟件計(jì)算這樣幾個(gè)部分。所以說，若不能利用力學(xué)基礎(chǔ)知識先進(jìn)行結(jié)構(gòu)計(jì)算簡圖的簡化和結(jié)構(gòu)內(nèi)力的計(jì)算，后面實(shí)際結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分，均無法完成。
4.2對研究生階段學(xué)習(xí)的影響
畢業(yè)后，若繼續(xù)就讀本專業(yè)研究生，除了在研究生入學(xué)考試中可能會考核到材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)這樣的力學(xué)課程；在讀研期間，也將涉及更多更深入的力學(xué)課程，如應(yīng)用彈塑性力學(xué)、塑性力學(xué)、連續(xù)介質(zhì)力學(xué)、有限單元法、高等結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)等。如在本科階段沒有打下良好的基礎(chǔ)，將很難掌握這些課程。
4.3對就業(yè)后解決工程實(shí)踐問題的影響
力學(xué)知識在工程設(shè)計(jì)工作中的作用是不言而喻的。同樣，力學(xué)知識對于施工或監(jiān)理等工作，也是不可或缺的。如預(yù)制樁在堆放時(shí)墊木位置和吊裝時(shí)吊點(diǎn)位置的確定，施工腳手架的安裝計(jì)算，施工模板拆除順序的確定，施工縫留設(shè)位置的確定，施工中鋼筋放置位置的確定等，都需要通過力學(xué)知識來確定。從事建筑施工或監(jiān)理的工程技術(shù)人員，只有掌握了建筑力學(xué)的基本知識，才能懂得建筑物中各種構(gòu)件的作用、受力情況、傳力途徑以及它們在各種力的作用下在什么條件下會產(chǎn)生什么樣的破壞。這樣，在施工中就能正確理解設(shè)計(jì)意圖，制定出合理的安全措施和質(zhì)量保證措施，從而保證建筑施工過程中的絕對安全，確保工程質(zhì)量，避免事故發(fā)生。
5對本科階段力學(xué)課程野教冶與野學(xué)冶兩方面的建議
力學(xué)課程內(nèi)容繁多，概論抽象，在“教”與“學(xué)”兩方面都存在很多問題，容易使教師教起來用時(shí)多，任務(wù)緊；學(xué)生學(xué)起來難度大，負(fù)擔(dān)重，且容易出現(xiàn)書能看懂而求解問題無從下手的情況。
5.1教學(xué)方法建議
依據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，考慮力學(xué)課程與相關(guān)專業(yè)課程的銜接性，整合力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容。注重工程實(shí)踐教育，加強(qiáng)學(xué)科工程背景教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，開展競賽活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力。引導(dǎo)學(xué)生參與教師科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識。教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)，趣味教學(xué)，啟發(fā)式、探究式、研討式等教學(xué)方法。理論教學(xué)之余，也可簡要介紹結(jié)構(gòu)力學(xué)求解器、ANSYS、ABAQUS、PKPM等計(jì)算軟件，加強(qiáng)學(xué)生在力學(xué)計(jì)算方面的綜合能力。
5.2學(xué)習(xí)方法建議
“教”與“學(xué)”相輔相成，無法分離。所以除了教師需運(yùn)用不同的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，學(xué)生也需掌握合理的學(xué)習(xí)方法，以加強(qiáng)對教師教授知識的理解與滲透。第一，課前做好預(yù)習(xí)，課后加強(qiáng)復(fù)習(xí)。有效的預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生在上課之前，了解自己即將要學(xué)的知識，這樣在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，就可以對自己所學(xué)的東西做到心中有數(shù)；及時(shí)的復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生及時(shí)消化課堂所學(xué)，以便深入了解所學(xué)知識，深入掌握。第二，善于積累，善于提問。本科教學(xué)不比高中教學(xué)，它講授新知識的時(shí)間往往多余復(fù)習(xí)舊知識的時(shí)間，所以，在學(xué)習(xí)的過程中，不能存在“猴子掰玉米”的現(xiàn)象，學(xué)了新的忘了舊的，而是要不停積累，不停學(xué)習(xí)；對于不懂的知識點(diǎn)，要善于提出疑問，問同學(xué)，問教師，問網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)解答疑問，及時(shí)解決問題。第三，要加強(qiáng)練習(xí)。學(xué)習(xí)力學(xué)知識的過程中，不做一定數(shù)量的習(xí)題，將很難對基本概念和計(jì)算方法有深入的理解，也很難培養(yǎng)出好的計(jì)算能力，所以，要學(xué)以致用，加強(qiáng)練習(xí)。第四，善于創(chuàng)新，積極參與不同的實(shí)踐活動(dòng)。教師教授的知識是有限的，在學(xué)習(xí)教師教授的方法之后，舉一反三，要自己善于發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)新思維；積極參與各項(xiàng)社會實(shí)踐活動(dòng)，如省大學(xué)生力學(xué)競賽、省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽等，將學(xué)到的力學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際的大賽活動(dòng)中，并且從實(shí)踐的過程中又學(xué)習(xí)新的力學(xué)知識，循環(huán)往復(fù)，提高自身的學(xué)習(xí)積極性；積極參與教師的科研項(xiàng)目，提高自身的研究思路和水平，也是加強(qiáng)自身力學(xué)思維的較好方法。
6結(jié)語
第5篇：流體力學(xué)的基本知識范文
消防工程專業(yè)主要課程
消防工程專業(yè)主要課程有：工程力學(xué)、化學(xué)工程、消防燃燒理論、建筑防火設(shè)計(jì)原理、滅災(zāi)對策學(xué)、消防技術(shù)裝備、消防法規(guī)、防火工程、消防監(jiān)督管理、消防隊(duì)伍管理、滅火救援、火災(zāi)調(diào)查、消防專業(yè)外語。
核心知識領(lǐng)域：本專業(yè)的力學(xué)知識領(lǐng)域由工程力學(xué)、流體力學(xué)等知識單元組成;化學(xué)的知識 領(lǐng)域由無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、化工安全等知識單元組成;工程學(xué)基礎(chǔ)知識領(lǐng)域由建筑技術(shù)基礎(chǔ)、建 筑結(jié)構(gòu)、建筑耐火設(shè)計(jì)、工程制圖等知識單元組成;消防知識領(lǐng)域由火災(zāi)基礎(chǔ)理論、建筑防火、建 筑消防設(shè)施、消防監(jiān)督管理、滅火救援技術(shù)、火災(zāi)調(diào)查、工業(yè)企業(yè)防火等知識單元組成。
消防工程專業(yè)就業(yè)方向
畢業(yè)生主要到公安消防部隊(duì)和企事業(yè)單位從事消防工程技術(shù)與管理和滅火救援指揮方面的工作。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在建筑、房地產(chǎn)、政府等行業(yè)工作，大致如下：
1 建筑/建材/工程;
2 房地產(chǎn);
3 政府/公共事業(yè);
4 新能源;
5 其他行業(yè)。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事消防工程師、項(xiàng)目經(jīng)理、消防施工員等工作，大致如下：
1 消防工程師;
2 項(xiàng)目經(jīng)理;
3 注冊消防工程師;
4 消防項(xiàng)目經(jīng)理;
5 消防施工員。
拓展閱讀：消防工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)具備消防工程技術(shù)和滅火救援等方面的知識和能力，能在公安消防部隊(duì)和企事業(yè)單位從事消防工程技術(shù)與管理和滅火救援指揮方面工作的工科學(xué)科高級專門人才。
培養(yǎng)要求
第6篇：流體力學(xué)的基本知識范文
1 引言
任麗平等在2011年做的《大學(xué)物理》學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析，指學(xué)生對大學(xué)物理的學(xué)習(xí)積極性不高，這個(gè)現(xiàn)象在筆者所在的海南大學(xué)也是似曾相似，幾年后的今天依然在探討如何破解，同行們都給出各種解決方案[1]-[4]，那么，是否可以充分利用如今先進(jìn)的教學(xué)理念，諸如，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等這些教學(xué)模式，充分利用課堂外的學(xué)習(xí)時(shí)間，在有限的課時(shí)內(nèi)做與專業(yè)結(jié)合的案例教學(xué)[5]。讓大學(xué)新生提前認(rèn)識專業(yè)前景，或能燃起學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)時(shí)削減的壓力下能做到專業(yè)總學(xué)時(shí)的統(tǒng)籌安排。本文以機(jī)械類專業(yè)為例從兩方面來談大學(xué)物理課程改革，期待與同行共勉。
2 與專業(yè)結(jié)合的大學(xué)物理改革
2.1 大學(xué)物理與專業(yè)課程關(guān)聯(lián)分析
從海南大學(xué)機(jī)電學(xué)院了解到的機(jī)械類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中要求學(xué)生能掌握將光、機(jī)、電、液、氣等相關(guān)技術(shù)綜合應(yīng)用于機(jī)電一體化產(chǎn)品和生產(chǎn)系統(tǒng)規(guī)劃、集成、設(shè)計(jì)的基本方法，而開設(shè)的與物理直接關(guān)聯(lián)的主要專業(yè)課程不下10門，涵蓋了力、熱、電、光各個(gè)分支，比如，理論力學(xué)、液壓與氣動(dòng)、傳熱學(xué)、激光技術(shù)與應(yīng)用等，不一一羅列了，詳見表1。
表1大學(xué)物理核心概念和專業(yè)課程聯(lián)系分析表
要深入挖掘這些專業(yè)課程與大學(xué)物理知識體系有關(guān)聯(lián)的部分，弄清物理課程作為專業(yè)課程的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，找出各專業(yè)課程在這些基礎(chǔ)知識上遞進(jìn)與發(fā)展關(guān)系，能夠在備課、教學(xué)中做到心中有數(shù)。
比如，所開設(shè)理論力學(xué)專業(yè)課，在2004年李復(fù)和安宇在“普通物理力學(xué)和理論力學(xué)的整合”中早有指出理論力學(xué)的牛頓力學(xué)部分也是從牛頓力學(xué)出發(fā)建立完整的牛頓力學(xué)體系， 占總學(xué)時(shí)的一半以上， 甚至可以達(dá)到2/3，大部分物理內(nèi)容與大學(xué)物理力學(xué)部分相同。[6]如從初中物理算起，學(xué)到理論力學(xué)課程時(shí)，牛頓力學(xué)重復(fù)學(xué)習(xí)次數(shù)達(dá)到4次之多，這種學(xué)習(xí)不僅浪費(fèi)學(xué)時(shí)，也澆滅了大學(xué)新生的熱情。
比如，大學(xué)物理的熱學(xué)部分教學(xué)重點(diǎn)就是能量守恒及轉(zhuǎn)換定律和過程進(jìn)行方向的規(guī)律，而傳熱學(xué)作為機(jī)械大類專業(yè)的一門重要學(xué)科課程，其主要研究的內(nèi)容是能量傳遞與轉(zhuǎn)換的基本規(guī)律、提高能量利用率。比如液壓與氣壓傳動(dòng)是機(jī)械動(dòng)力傳動(dòng)中一種重要方式，是機(jī)械類人才需要掌握的重要技能和重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容[8]-[9]，該課程中涉及了流體力學(xué)的知識。這些專業(yè)基礎(chǔ)知識與大學(xué)物理課程中內(nèi)容有重疊，需要在大學(xué)物理課程上進(jìn)行專業(yè)特色優(yōu)化與結(jié)合。
再比如，波動(dòng)光學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，很多內(nèi)容與高中階段的內(nèi)容是有重復(fù)的，由于高考的改革，有個(gè)別的學(xué)生沒有選修，但也可以在教師的幫助下通過各種方式來彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識體系。大學(xué)物理在該部分內(nèi)容完全可以拓展到激光技術(shù)與應(yīng)用的專業(yè)課程上，這里的遞進(jìn)關(guān)系就是掌握激光的產(chǎn)生機(jī)制，從討論普通光源的發(fā)光機(jī)理出發(fā)，區(qū)分自發(fā)輻射和受激輻射，知道原子每一次躍遷具有獨(dú)立性，間歇性，瞬時(shí)性，隨機(jī)性，使得兩個(gè)獨(dú)立的普通光源不是相干光源。那么，介紹激光是很好的相干光源，順勢導(dǎo)入機(jī)械中如何應(yīng)用激光技術(shù)，例如，激光加工、熱處理、焊接技術(shù)、打孔技術(shù)、切割技術(shù)等。
除此之外，其他的與物理關(guān)聯(lián)的其他專業(yè)課程或多或少都會出現(xiàn)內(nèi)容重疊，隨著專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，要不斷調(diào)整專業(yè)課程，表1的課程內(nèi)容也會實(shí)時(shí)更新，通過對比讓內(nèi)容寬而廣的大學(xué)物理的核心概念與專業(yè)課程對接，教師授課時(shí)能通過案例重點(diǎn)講解，來破解學(xué)時(shí)的緊張和如何提高學(xué)生興趣的難題。
2.2 與專業(yè)結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂案例教學(xué)
我校在建的智慧樹課程聯(lián)盟、清華大學(xué)在線學(xué)堂為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂學(xué)習(xí)資源，有了這些資源，也為課堂教學(xué)提供了一個(gè)新思路，緊張的學(xué)時(shí)壓力或能通過課外的時(shí)間加以補(bǔ)充，從而實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂。而翻轉(zhuǎn)課堂可以進(jìn)一步督促自控力弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)。
那么，翻轉(zhuǎn)課堂肯定要有別于傳統(tǒng)課堂。在翻轉(zhuǎn)課堂上可以開展與專業(yè)結(jié)合的案例教學(xué)，很多同行對案例教學(xué)做過探索和實(shí)踐，其效果也不錯(cuò)[10]。那么，與專業(yè)結(jié)合案例素材要能讓學(xué)生有切身的體會，筆者認(rèn)為從以下三個(gè)方面來思考。
2.3 結(jié)合本校專業(yè)教師的海南特色的研究課題的案例教學(xué)
在力學(xué)部分教學(xué)過程中，與專業(yè)教師合作，結(jié)合本校專業(yè)教師的海南特色的研究課題，在翻轉(zhuǎn)課堂中提出在收割和裝運(yùn)海南特色的農(nóng)作物時(shí)力學(xué)參數(shù)如何表征，學(xué)生在學(xué)習(xí)中勢必會有很多的專業(yè)知識疑問，可以順勢引導(dǎo)學(xué)生去了解材料力學(xué)理論知識，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生從課本上去找相關(guān)力學(xué)參數(shù)，例如，?釷夏A?E、切變模量G、梁的彎曲撓度的測量等相關(guān)概念，再引導(dǎo)低年級新生去了解高年級學(xué)生自行設(shè)計(jì)制作的木薯秸稈力學(xué)測試儀器、香蕉秸稈切割力學(xué)測試儀器及橡膠果脫殼機(jī)械測試儀器等[11]，并把測試儀器中的物理原理拿到課堂上探討，分析如何建立模型，抓住關(guān)鍵設(shè)計(jì)參數(shù)，甚至鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的興趣，在課下主動(dòng)聯(lián)系專業(yè)教師，也參與開發(fā)基本力學(xué)參數(shù)測試儀器。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生感到知識的價(jià)值，進(jìn)而更加主動(dòng)的去獲取新知識。
2.4 擴(kuò)大專業(yè)視野，結(jié)合國內(nèi)外高校相同專業(yè)發(fā)展動(dòng)向選取合適案例教學(xué)
在力學(xué)部分翻轉(zhuǎn)課堂前，要學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂能初步掌握力學(xué)各個(gè)章節(jié)的基本知識，再結(jié)合專業(yè)課程液壓與氣動(dòng)內(nèi)涉及到流體力學(xué)知識，設(shè)定“伯努利方程的應(yīng)用”的案例教學(xué)，伯努利方程在水利、造船、航空航天等領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，結(jié)合國內(nèi)外高校的專業(yè)特色研究，這將為機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生更好地接觸和理解物理基本知識在機(jī)械設(shè)計(jì)中的應(yīng)用提供許多鮮活的案例，也能拓寬專業(yè)的視野，激起學(xué)生的求知欲。
在大學(xué)物理電磁學(xué)部分，在翻轉(zhuǎn)課堂上比較穩(wěn)恒電流電路，集成運(yùn)放電路、功放電路，導(dǎo)入模擬電子技術(shù)及數(shù)字電子技術(shù)的課程，可以結(jié)合同行研究成果如工業(yè)測量系統(tǒng)中的聲波測井系統(tǒng)、控制系統(tǒng)中的數(shù)控系統(tǒng)、通信系統(tǒng)中的大氣污染監(jiān)測系統(tǒng)等展開闊專業(yè)視野的討論。[12]-[13]
2.5 與專業(yè)結(jié)合的生活常識問題的案例教學(xué)
在熱學(xué)部分教學(xué)過程中，把生活中熟悉的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)和冰箱作為案例，在介紹其工作原理時(shí)，其內(nèi)部介質(zhì)工作過程不可見，使得學(xué)生聽起來似懂非懂，由于工作原理中涉及各種液壓泵、節(jié)流閥、氣動(dòng)元器件的概念及其結(jié)構(gòu)復(fù)雜。這些概念是要涉及專業(yè)知識的，以前未曾學(xué)習(xí)過，所以聽起來會感覺晦澀難懂，這時(shí)可以在課堂上展開討論，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，順勢引導(dǎo)學(xué)生去了解專業(yè)課程液壓與氣動(dòng)，從了解相關(guān)的概念引申到液壓元件、基本回路、傳動(dòng)系統(tǒng)及液壓伺服系統(tǒng)的基本原理和基礎(chǔ)知識了解，為今后專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，埋下求知的種子。
第7篇：流體力學(xué)的基本知識范文
安全工程專業(yè)的課程設(shè)置是以設(shè)備安全、結(jié)構(gòu)工程安全的基本單元為對象實(shí)施教學(xué)的。在實(shí)際應(yīng)用中呈現(xiàn)的工程問題具有多種學(xué)科交叉、集成的特點(diǎn)，這就需要將過程設(shè)備、結(jié)構(gòu)工程、制造、管理、檢測、設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行交叉集成。但學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中是按單向過程進(jìn)行的，缺少橫向之間的聯(lián)系，如“安全設(shè)備工程學(xué)”的講授，涉及到工程力學(xué)、流體力學(xué)、斷裂力學(xué)、傳熱學(xué)、過程裝備設(shè)計(jì)、機(jī)械振動(dòng)、金屬材料、特種設(shè)備、金屬焊接、專用軟件等課程，因此在課堂教學(xué)中，必須融入這些課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，進(jìn)行貫通的交叉集成，這樣學(xué)生所掌握的安全設(shè)備工程學(xué)的知識結(jié)構(gòu)不是零散的，是系統(tǒng)完整的、結(jié)合工程實(shí)際的。因此，在教學(xué)過程中需要進(jìn)行課程之間必要的橫向結(jié)合，即知識的交叉集成。從安全設(shè)備工程學(xué)的角度看，設(shè)備主要是由靜設(shè)備和動(dòng)設(shè)備組成，涉及壓力容器、輸送機(jī)械、動(dòng)力機(jī)械等。從單元裝置上看，這些單元過程的運(yùn)行是互相影響和關(guān)聯(lián)的，某個(gè)設(shè)備的安全運(yùn)行狀況直接關(guān)系到整個(gè)裝置的操作，也會影響到其他裝置的運(yùn)行。操作參數(shù)的確定需要進(jìn)行經(jīng)濟(jì)和技術(shù)上的對比分析，要考慮設(shè)備的強(qiáng)度和安全性、檢測系統(tǒng)、設(shè)備管理等一系列多學(xué)科交叉問題。因此設(shè)備的安全運(yùn)行操作、控制和管理教學(xué)應(yīng)從多學(xué)科交叉的角度進(jìn)行考慮。
二、在實(shí)踐教學(xué)中注重增加交叉學(xué)科的基礎(chǔ)理論內(nèi)容
近年來，隨著工業(yè)生產(chǎn)的迅速發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，對生產(chǎn)安全的要求越來越嚴(yán)格，社會上用人單位對安全工程專業(yè)畢業(yè)生的知識能力、知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求，要求學(xué)生有較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力，尤其注重學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只是讓學(xué)生掌握了書本上的基本知識，對于安全工程專業(yè)的學(xué)生來說，和實(shí)踐相差甚遠(yuǎn)，要解決這一問題，只有通過必要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)。對于安全工程專業(yè)的學(xué)生，金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)過程是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。對于工科專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)一般包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是高校工科專業(yè)一項(xiàng)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論與實(shí)際相結(jié)合的有效方式。但隨著目前高等工科院校的專業(yè)發(fā)展，設(shè)置專業(yè)的方向越來越寬，專業(yè)知識的覆蓋面越來越大，向多學(xué)科交叉方向發(fā)展，過去的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式已經(jīng)不能適應(yīng)目前新形勢下的要求，存在的主要問題是專業(yè)實(shí)習(xí)不注意專業(yè)之間的結(jié)合和交叉，缺乏多學(xué)科之間的有效銜接。多數(shù)情況下仍然只是金工實(shí)習(xí)、工廠參觀等環(huán)節(jié)。安全工程專業(yè)在課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)還沒有形成一套科學(xué)有效的多學(xué)科交叉實(shí)習(xí)的方法，難以滿足綜合型人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，急需建立一個(gè)適用當(dāng)前環(huán)境下的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式。實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)涵蓋安全工程專業(yè)的大部分專業(yè)課程，將安全設(shè)備制造、運(yùn)行、監(jiān)測、管理等交叉學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生能夠成為理論—實(shí)踐—理論的高素質(zhì)人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其目的在于綜合培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用本科學(xué)習(xí)期間所學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，分析和解決工程實(shí)際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是衡量高等院校教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。以往安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)往往只要求解決實(shí)際工程問題中與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的一些問題，結(jié)合安全工程專業(yè)的發(fā)展及學(xué)科交叉的教學(xué)要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該從系統(tǒng)工程上總體把握工程實(shí)際問題，多角度、系統(tǒng)地進(jìn)行分析，運(yùn)用交叉思維進(jìn)行設(shè)計(jì)和研究。在多學(xué)科交叉綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，將大課題分解為相關(guān)子題，一方面可以讓學(xué)生了解各個(gè)學(xué)科之間的銜接和過渡，融合多學(xué)科知識及了解目前科技的前沿動(dòng)態(tài)，學(xué)生在完成本身子課題的同時(shí)，也了解大課題的總體結(jié)構(gòu)和解決方法。使學(xué)生們認(rèn)識到安全工程專業(yè)本身具有的學(xué)科交叉特點(diǎn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)一定要能結(jié)合工程實(shí)際，使學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科交叉的知識以及大工程概念。通過多學(xué)科交叉綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革，將會有利于學(xué)科間滲透、融合和優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型的安全工程專業(yè)人才，增強(qiáng)學(xué)生對未來社會的適應(yīng)性。這對師生雙方畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都是一個(gè)挑戰(zhàn)。
三、結(jié)束語
第8篇：流體力學(xué)的基本知識范文
【關(guān)鍵詞】環(huán)境科學(xué)專業(yè)；環(huán)境工程學(xué)；困境；教學(xué)改革
國內(nèi)多個(gè)高校的環(huán)境科學(xué)專業(yè)都開設(shè)了一門必修課程向?qū)W生系統(tǒng)介紹水、大氣、固廢污染控制方面的基本原理和技術(shù)方法。如北京師范大學(xué)開設(shè)的《污染控制工程基礎(chǔ)》、清華大學(xué)開設(shè)的《環(huán)境工程原理》、同濟(jì)大學(xué)開設(shè)的《環(huán)境工程學(xué)》。我校的環(huán)境科學(xué)專業(yè)也開設(shè)了《環(huán)境工程學(xué)》這一門必修課程，旨在使學(xué)生系統(tǒng)地掌握環(huán)境工程的基本原理、基本方法，較全面掌握水與廢水處理、大氣污染、固體廢物管理的基本概念、原理和工藝特性等。針對我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生和課程的特點(diǎn)，筆者通過近十年的教學(xué)實(shí)踐，對本門課程的教學(xué)進(jìn)行了一些探索和改革，以最大程度的提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
1 課程教學(xué)中的困境
1.1 學(xué)生工學(xué)基礎(chǔ)薄弱
《環(huán)境工程學(xué)》涉及的內(nèi)容不可避免的會涉及到部分流體力學(xué)、化工原理、水力學(xué)等工科課程的內(nèi)容，而我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生工學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在課程設(shè)置中無相關(guān)的課程。因此，在授課過程中，如何讓這部分內(nèi)容不影響學(xué)生對于相關(guān)知識的理解是一個(gè)值得深思的問題，同時(shí)也對教師提出了更高的要求。
此外，工程基礎(chǔ)薄弱對實(shí)際工程的了解僅僅限于課本上的基本知識， 缺少實(shí)際認(rèn)識， 從而在真正設(shè)計(jì)時(shí)無從下手；學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)缺乏對設(shè)計(jì)手冊、設(shè)計(jì)規(guī)范等相關(guān)資料查閱的能力， 不能綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識來分析解決實(shí)際存在問題。
1.2 學(xué)時(shí)少，理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重
我校該課程采用的教材一直沿用的是蔣展鵬主編的《環(huán)境工程學(xué)》，現(xiàn)已經(jīng)歷三版（第三版為蔣展鵬和楊宏偉主編）。教材主要系統(tǒng)的論述環(huán)境工程的基本理論、污染防治技術(shù)與污染控制工程及發(fā)展趨勢，主要包括3篇內(nèi)容[1]，及主要涉及三大污染控制工程，內(nèi)容范而多。但實(shí)際的課堂教學(xué)學(xué)時(shí)只有51個(gè)學(xué)時(shí)，如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)向?qū)W生講授相關(guān)的知識，同時(shí)達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的，是一個(gè)需要深思和探索的問題。
同時(shí)，該門課程本身是一門理論和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，由于總課時(shí)偏少、內(nèi)容多， 教師教學(xué)更偏重于理論教學(xué)，從而導(dǎo)致該課程理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)三者之間的互動(dòng)和滲透不夠， 脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
1.3 教學(xué)手段與方法單一
教學(xué)手段與方法的正確與否事關(guān)教學(xué)工作的成敗和教學(xué)效率的高低，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵[2]。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師主宰課堂的“一言堂”，只會導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受知識；同時(shí)，多媒體工具使用單一，只是簡單的將教材內(nèi)容編輯后照搬到幻燈片上，照本宣科。這種單一的教學(xué)手段使學(xué)生的主體地位沒有得到充分發(fā)揮，限制了教學(xué)質(zhì)量水平的提高。
2 教學(xué)改革
2.1 整合更新教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，講授與自學(xué)相結(jié)合
課程教學(xué)內(nèi)容多而范，課時(shí)少，且隨著時(shí)代和社會的發(fā)展，新技術(shù)和工藝流程不斷涌現(xiàn)，因此要以教學(xué)大綱和教材為根本，合理安排教學(xué)內(nèi)容，不斷更新和整合教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)。針對教材相對于實(shí)際工程工藝的滯后性，增加一些環(huán)境工程學(xué)方面尤其是污染處理技術(shù)方面的新知識，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對專業(yè)相關(guān)知識的儲備。同時(shí)注重新舊工藝的聯(lián)系與區(qū)別，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生明白新工藝的改進(jìn)之處，甚至提出一些改進(jìn)方案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課程旨在使學(xué)生掌握三大污染控制工程的基本原理和方法，且學(xué)生工科基礎(chǔ)薄弱，因此對于涉及到部分工科基礎(chǔ)課程如流體力學(xué)、化工原理、水力學(xué)等工科課程的內(nèi)容時(shí)，一般不做深究，對于設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容，亦不做要求。在課堂教學(xué)中講解這些學(xué)科一些基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加環(huán)境工程的一些相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和選修本專業(yè)如《水污染控制工程》、《大氣污染控制工程》等課程；鼓勵(lì)學(xué)生多查閱當(dāng)代環(huán)境工程新技術(shù)、新理念的中英文文獻(xiàn)，作為本學(xué)科知識的課余補(bǔ)充，這樣學(xué)生不僅可以直接了解國內(nèi)外在污染控制方面的最新動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀的理解能力，更主要的是教給學(xué)生一種自主學(xué)習(xí)的態(tài)度與技能。
2.2 采用多元化教學(xué)手段和方法
課程涉及內(nèi)容廣泛，在教學(xué)方法上應(yīng)該將講授法、討論式、案例式和現(xiàn)場觀摩相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同采用不同的教學(xué)方法，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生在環(huán)境工程學(xué)術(shù)領(lǐng)域中的求知欲望和創(chuàng)新意識?？紤]到本課程的特點(diǎn)，本課程主要采樣以多媒體教學(xué)為主，板書為輔的教學(xué)手段。通過多媒體教學(xué)手段，可以以豐富的圖片、逼真的動(dòng)畫及實(shí)地錄像，以學(xué)生為中心，通過簡潔的文字?jǐn)⑹龊蜕钊氲恼Z言講解，將抽象的概念和理論直觀化展示將涉及的裝置、材料的外觀和運(yùn)行狀況等信息進(jìn)行生動(dòng)描述，以提升學(xué)生的興趣和關(guān)注力，提高課堂教學(xué)的效果同時(shí)可以可節(jié)約課堂板書的時(shí)間，提高課堂教學(xué)信息量[3]。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，如果整堂課都采取多媒體的教學(xué)手段，學(xué)生會產(chǎn)生視覺疲勞；此外，對于一些繁瑣的計(jì)算過程，板書的教學(xué)效果要優(yōu)于多媒體教學(xué)。在課余時(shí)間組織學(xué)生赴學(xué)校相關(guān)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行現(xiàn)場參觀，彌補(bǔ)課堂教學(xué)對相關(guān)工藝和設(shè)備直觀認(rèn)識的不足，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。要求學(xué)生針對某種污染，通過查閱相關(guān)資料，提出相應(yīng)的污染控制技術(shù)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，同時(shí)也能了解相關(guān)污染物控制技術(shù)的最新進(jìn)展，讓學(xué)生也走上講臺，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的良好互動(dòng)。
2.3 加強(qiáng)理論課與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的結(jié)合
“紙上得來終覺淺”，《環(huán)境工程學(xué)》本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需與相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程緊密聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)課是環(huán)境科學(xué)專業(yè)的必修課的重要組成部分，在教學(xué)過程中加強(qiáng)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)有助于學(xué)生對理論知識的理解和掌握。但我校的本門課程不設(shè)實(shí)驗(yàn)課，設(shè)單獨(dú)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，因此在教學(xué)過程中要重視這兩門課程的銜接和結(jié)合。
增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，根據(jù)學(xué)生興趣，結(jié)合國家級和校級的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，要求學(xué)生完成課外實(shí)踐活動(dòng)，比如對工藝流程的設(shè)計(jì)改動(dòng)，加強(qiáng)他們對課本知識的理解；鼓勵(lì)學(xué)生參與到研究生和導(dǎo)師的相關(guān)科研工作當(dāng)中去，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]蔣展鵬， 楊宏偉.環(huán)境工程學(xué)[M].3版.北京：高等教育出版社，2004.
第9篇：流體力學(xué)的基本知識范文
關(guān)鍵詞: 制冷劑傳熱
制冷專業(yè)是現(xiàn)在社會上比較熱門的專業(yè)，為了配合社會的需要，各職中都開設(shè)了相關(guān)的制冷專業(yè)，但對職中開設(shè)制冷專業(yè)，要求學(xué)生能掌握什么技術(shù)，或者技術(shù)達(dá)到什么的高度，本人談?wù)劼氈兄评浣虒W(xué)的一些要求。
制冷技術(shù)是職業(yè)技術(shù)教育電類專業(yè)的一個(gè)組成部分。其培養(yǎng)目標(biāo)是熟悉并掌握基本的制冷技術(shù)原理和制冷維修技術(shù)，具有一定的小家電維修能力的，具有初、中級資格的制冷設(shè)備維修工。但由于國家教育改革，職業(yè)技術(shù)教育的生源整體素質(zhì)呈現(xiàn)下滑趨勢，加大了教學(xué)難度。同時(shí)由于制冷專業(yè)起步晚，師資及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，故該課程的考證合格率不高，學(xué)生的技能不達(dá)標(biāo)，使制冷專業(yè)的就業(yè)前景不容樂觀。
1、鉆研教材，更要充實(shí)教材
教學(xué)過程是教師向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生掌握的過程。因?yàn)榻虒W(xué)的方向、內(nèi)容、方法、進(jìn)程、結(jié)果、質(zhì)量等，都主要由教師決定和負(fù)責(zé)，所以，教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用是具有必然性的。只有借助教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生才能以簡捷有效的方式，掌握基本文化科學(xué)知識，迅速站到科學(xué)技術(shù)的前沿。
當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，制冷技術(shù)也出現(xiàn)了日新月異的變化，并涌現(xiàn)出大量以高、精、尖技術(shù)為特征的新產(chǎn)品、新技術(shù)。制冷技術(shù)行業(yè)的這種變化和挑戰(zhàn)，對具有教學(xué)主導(dǎo)作用的教師提出了新的要求——應(yīng)具有敏銳的科技觸覺，及時(shí)吸收和更新專業(yè)新元素。
而且，當(dāng)代的制冷專業(yè)技術(shù)工的就業(yè)范圍已不在局限于小家電生產(chǎn)維修，更多的是定位于建筑工程中的暖通空調(diào)部分安裝維護(hù)、中小型冷庫的維護(hù)及汽車空調(diào)養(yǎng)護(hù)方面。這些都已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了原有教學(xué)大綱的要求。為了更好地幫助學(xué)生適應(yīng)社會適應(yīng)發(fā)展，教師就必須要精通專業(yè)基本知識，對教材做到懂、透、化的基礎(chǔ)上，精選教材，加強(qiáng)教學(xué)的預(yù)見性和計(jì)劃性，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整章節(jié)順序，更新教學(xué)知識點(diǎn)，在職業(yè)教育中及時(shí)充實(shí)教材內(nèi)容，才能真正發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
2、因材施教，更要措施靈活
教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，故教師選擇教學(xué)方法時(shí)必須先考慮學(xué)生的實(shí)際情況，包括年齡特征、個(gè)性特征、知識智力和班級狀況。而且制冷涉及熱力學(xué)、傳熱學(xué)、流體力學(xué)等理論知識，教學(xué)中還對實(shí)際操作動(dòng)手能力提出了較高要求，教學(xué)難度極大。對此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整教學(xué)措施，采取不同的教學(xué)方法，才能真正取得好的教學(xué)效果。
2.1 對同一專業(yè)，學(xué)生基礎(chǔ)的不同，決定著教學(xué)方法的不同
就以電工專業(yè)02電氣班和02電信班為例。筆者了解到電信班由于專業(yè)的不同，之前電類教學(xué)的深度或?qū)嵺`不如電氣班，學(xué)生整體的電工基礎(chǔ)和思維靈活性較差，但紀(jì)律性好，學(xué)習(xí)主動(dòng)；而電氣班則在接收新知識方面有優(yōu)勢，能動(dòng)性強(qiáng)，但組織紀(jì)律性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。根據(jù)這些特點(diǎn)，在教學(xué)中就要針對不同的教學(xué)群體采用不同的措施。如對制冷技術(shù)中常用測量儀表，包括萬用表、鉗形電流表和兆歐表的講解。電信班電工基礎(chǔ)差，故應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)課形式，結(jié)合實(shí)物進(jìn)行詳細(xì)介紹；而電氣班電工基礎(chǔ)扎實(shí)，故可利用課堂練習(xí)，以問答卷的形式，幫助學(xué)生回顧制冷技術(shù)中常用的儀表要點(diǎn)，采用簡略的講法，鞏固學(xué)生記憶即可。
而課后作業(yè)方面，對市外班多出基礎(chǔ)題，對市內(nèi)班則多出思考提高題。諸如此類的區(qū)別對待，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并使不同群體發(fā)揮了特長，都取得了較好的教學(xué)成果。
2.2 對同一個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生理解能力的不同，也決定著教學(xué)方法的不同
如蒸汽壓縮式制冷循環(huán)過程的講解。一般采用直觀教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場，對照各實(shí)物部件，先介紹制冷循環(huán)的基本組成，再連接起來，介紹整個(gè)循環(huán)過程和原理。這對普通學(xué)生有直觀形象的優(yōu)勢，但對整個(gè)循環(huán)過程的理解，則存在死記硬背的隱患。
對抽象理解力較好的學(xué)生，我們可以換用研討式教學(xué)方式。首先給出研討的課題，就是“如何將教室的溫度降低至低于室外溫度？”學(xué)生可以根據(jù)已學(xué)的熱力學(xué)定理得出：“熱量總是自動(dòng)地從高溫物體傳到低溫物體”。即教室要降溫，熱量就要傳遞給低溫的制冷劑。那么室內(nèi)就應(yīng)該有一個(gè)換熱效果好的熱量交換裝置，同時(shí)，從生產(chǎn)實(shí)際考慮，同等量制冷劑，在釋放潛熱時(shí)熱量交換最大，即效率最高，所以應(yīng)該保證進(jìn)入房間的制冷劑是液態(tài)的，在房間吸收熱量后，蒸發(fā)為氣態(tài)。所以我們稱這個(gè)房間里的，直接制造冷量的換熱器為蒸發(fā)器。而制冷劑又如何實(shí)現(xiàn)流動(dòng)和循環(huán)使用？這就需要一個(gè)類似心臟的動(dòng)力源了，即壓縮機(jī)。它能將電能轉(zhuǎn)換為動(dòng)能，不斷地將低溫低壓制冷劑蒸汽壓縮為高溫高壓的制冷劑蒸汽，借壓力差，實(shí)現(xiàn)制冷劑在系統(tǒng)中的自行流動(dòng)。照此討論下去，就可以把整個(gè)蒸汽壓縮制冷循環(huán)過程推導(dǎo)出來，并且也將四大組成部件的功能原理解釋清楚。
3、授之以魚，更要授之以漁
現(xiàn)代社會是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會，強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)技術(shù)教育也不再是簡單的授人以一技之長，謀得一個(gè)職業(yè)的功利性教育，而是受教育者整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展的有效途徑。我們培養(yǎng)的人才應(yīng)該掌握文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能，更要為將來進(jìn)一步接受教育或?qū)W習(xí)打下基礎(chǔ)，具有更新知識、提升知識、轉(zhuǎn)換知識能力的可持續(xù)發(fā)展的人才。
葉圣陶先生說：“教是為了不教?！币舱f明了教學(xué)的過程不單是傳授知識的過程，更是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的過程。教師要有預(yù)見性，要幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能使學(xué)生在未來的崗位上不斷提升個(gè)人技能，獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造，最大限度地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。
換句話說，教學(xué)的過程也應(yīng)該是教師主導(dǎo)地位逐步減弱，而學(xué)生主動(dòng)性逐漸增強(qiáng)的過程。在對制冷設(shè)備維修工的培養(yǎng)，乃至所有職業(yè)技術(shù)人員的教育過程中，我們都必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極探索。
在不斷的實(shí)踐教學(xué)中，變成了學(xué)生自己動(dòng)手解決問題的過程，使之掌握知識精髓的同時(shí)，更在主動(dòng)探尋中摸索出了學(xué)習(xí)的方法，建立良好的思維方式。如今，02電氣班和02電信班都一起在某空調(diào)公司進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐，經(jīng)過將近一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，公司領(lǐng)導(dǎo)和員工都對這兩個(gè)班學(xué)生的動(dòng)手能力和接受能力進(jìn)行了高度的評價(jià)，這也是對我們教學(xué)的充分肯定。愿我們更多的制冷人才走向社會。
參考文獻(xiàn)
[1]吳玉琨,張宗新,邱興永.家用制冷設(shè)備原理與維修技術(shù)[J].北京:人民郵電出版社,2001.9.
