體育教學(xué)核心素養(yǎng)精選(九篇)
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第1篇：體育教學(xué)核心素養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中；體育
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，以及素質(zhì)教育觀念的深入人心，原本經(jīng)常被冷落的體育學(xué)科也日益受到學(xué)校、家長、社會多方面的重視。在這一大的背景下，如何更好地實施高中體育教學(xué)成為了一個擺在廣大體育教師面前的問題。依照新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)，體育教學(xué)的開展要以學(xué)生為中心，專注于學(xué)生身體素質(zhì)的提升和能力的發(fā)展。要想實現(xiàn)這一點需要在教學(xué)模式上進(jìn)行改革。筆者認(rèn)為，過去的教學(xué)模式低效，沒有尊重學(xué)生的個體差異，無法有效實現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升和能力的發(fā)展，因此我們創(chuàng)新教學(xué)形式，實現(xiàn)高效教學(xué)。
一、扮演導(dǎo)演身份，調(diào)動學(xué)生情感
好的導(dǎo)演，會用演員，會根據(jù)演員的特點導(dǎo)好電影，并同時“導(dǎo)”給演員如何演好自己的角色，激發(fā)演員的“演”的激情，在導(dǎo)演“導(dǎo)”的作用下，演員能快速進(jìn)入自己的角色，把自己的感情進(jìn)入到導(dǎo)演“導(dǎo)”的情節(jié)中，而置身度外。所以，筆者個人認(rèn)為一個好的教師可以是位好的“導(dǎo)演”，會給每個學(xué)生都有角色，根據(jù)學(xué)生的特點安排“角色”，并調(diào)動學(xué)生投入于自己的角色感情中，并通過教師的引導(dǎo)或者示范，在“演”的過程不斷完善自我，獲得知識，提高技能，從而完成教學(xué)的目標(biāo)。
例如，在進(jìn)行“耐久跑”內(nèi)容時，教師設(shè)計了“長跑迎國慶”的教學(xué)情境，把學(xué)生分成6組，在小組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行練習(xí)。教師給6組學(xué)生安排了不同“景點”的起點，在小組長的帶領(lǐng)下（小組長手持國旗，另一個小組長用秒表記時間）“游玩”景點，回到集合地點并及時登記一次跑動所花的時間，通過教師張貼的評價表，小組長和同伴商量后調(diào)整下一次“游玩”的時間。在“游玩”中，教師不斷鼓勵學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生如何跑（跑姿），在練習(xí)間隙指導(dǎo)學(xué)生體驗“如何呼吸”（呼吸與跑的配合）。整堂課，學(xué)生在“游玩”中不斷在提高自己的跑的能力和技能，并在“游玩”中調(diào)整跑的速度，學(xué)生樂于其中。
二、借助體育故事，培養(yǎng)體育品德
在運動賽場上，人們總是習(xí)慣于關(guān)注獎牌與名次，卻常常會忘記體育精神的真正含義。其實在“更快、更高、更強”之外，還有許多令人動容的故事。通過這些故事，能夠讓學(xué)生明白一些道理，從而培養(yǎng)學(xué)生的體育品德。
例如，在里約奧運會上的女子5000米比賽中，在賽程過半時，一名新西蘭選手突然倒在了地上，而緊跟在她身后的一名美國選手因為離得太近，速度太快，沒能做出反應(yīng)，也倒在了地上。這名美國選手迅速地站起身來，想要繼續(xù)比賽，但在起身的時候也發(fā)現(xiàn)了倒地的新西蘭選手像是受了重傷，仍然沒有站起來。隨即她把這位選手?jǐn)v了起來，兩人一起向終點走去。雖然他們兩人最終沒有取得優(yōu)秀的成績，但她們互相幫助的舉動卻完美地展示了奧林匹克精神。
三、融合民族體育，提升文化滲透
眾所周知，高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，而且面臨著高考的壓力，學(xué)生將大部分的時間都用在了文化課的學(xué)習(xí)上，從而疏忽了體育方面的鍛煉，在高中學(xué)校的操場上往往是人影稀少。有調(diào)查研究表明，當(dāng)前高中生的身體素質(zhì)不容樂觀，呈逐年下降的趨勢。要想學(xué)習(xí)好，身體素質(zhì)也必須過硬，對于學(xué)習(xí)壓力大的高中生來說更是如此。唯有擁有一個健康的體魄，才能承受身體和心理上的雙重壓力，為此，我們必須要積極給學(xué)生創(chuàng)造適合學(xué)生進(jìn)行日常體育鍛煉的機會和場所，并且增強學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育的認(rèn)識，加深學(xué)生對民族文化的理解。教師可以在課上給講解民族體育文化，讓學(xué)生了解更多的民族體育理論知識，或者是學(xué)校組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)民族體育文化，從而更好地實現(xiàn)少數(shù)民族體育文化的滲透。
第2篇：體育教學(xué)核心素養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新素質(zhì)；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力
21世紀(jì)將是一個激烈競爭的社會。在新世紀(jì)各國都在考慮自己的教育發(fā)展戰(zhàn)略，都在反省原來的教育能否適應(yīng)變革的時代的挑戰(zhàn)。社會對人們的知識和能力結(jié)構(gòu)必定要提出全新的要求。所以，在教育改革的思路中，普遍地比較重視個人的素質(zhì)和全體國民素質(zhì)的提高。早在95年我國國務(wù)院就明確指出：“世界范圍的經(jīng)濟競爭和綜合國力的競爭，實質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭”。而民族素質(zhì)的競爭就是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的競爭。因此堅定地實施剖新素質(zhì)教育，突出創(chuàng)能力的培養(yǎng)，是關(guān)系到國家命運和民族前途的大事，是競爭日趨激烈的時代賦予教育工作者的迫在眉睫的使命，對此每一個基礎(chǔ)教育者都責(zé)無旁貸，而體育教育是實施創(chuàng)新索質(zhì)教育的一種有效途徑。那么如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)呢？我認(rèn)為可以從如下幾個方面入手
一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的前題，它包括強烈的創(chuàng)造激情，探索欲、求知欲、好奇心、進(jìn)取心、自信心等心理品質(zhì)，也包括具有遠(yuǎn)大的理想，克服困難的勇氣，堅強的意志品質(zhì)，良好的性格等非智力因素。在體育教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生對新鮮事物特別感興趣這一特點對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。例如：在準(zhǔn)備活動中常常是教師親自帶學(xué)生練習(xí)，學(xué)生常感到厭煩。我們可以告訴學(xué)生課的內(nèi)容，準(zhǔn)備活動中應(yīng)活動的部位，以及配以快節(jié)奏或緩慢節(jié)奏的固定音樂，讓學(xué)生自己學(xué)動作，自己編一套熱身操，在音樂伴奏下讓學(xué)生自行活動，教師可根據(jù)學(xué)生的特點，挑選幾套優(yōu)秀的熱身操，在以后相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中讓學(xué)生領(lǐng)做準(zhǔn)備活動，這樣讓學(xué)生成了課的主人，學(xué)生就會在課外認(rèn)真的準(zhǔn)備，在課內(nèi)為了展示自己的才華，就會全身心地投入進(jìn)去，使準(zhǔn)備活動達(dá)到熱身的目的，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。
對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，搞好體育教學(xué)又一關(guān)鍵所在。教師在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生向上的進(jìn)取精神，在課的設(shè)置中要把學(xué)生放在主體的地位，改變老―套的教學(xué)方式、方法。例如：藍(lán)球的行進(jìn)間運球技術(shù)，我們可以讓學(xué)生分成兩組，―組學(xué)生自己持球運球到規(guī)定的目標(biāo)，一組學(xué)生站于兩側(cè)進(jìn)行觀察分析，然后兩者交換，最后教師將學(xué)生集中到一起先由教師提問總是被腿把球碰失的學(xué)生運球時手觸了球的何部位，運球方向，然后再由運球技術(shù)技好的同學(xué)講講自己的心得體會，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)、分析，最后教師給予肯定與指導(dǎo)。這樣學(xué)生根據(jù)自身的體驗，得出技術(shù)要領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生有一種成就感，又學(xué)到了運球技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以更大的熱情投入到運球技術(shù)中去。
總之體育教師要掌握學(xué)生心理水平、知識水平，在提高自身素質(zhì)的同時，深入研究課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變、更新觀念，力求使學(xué)生每上一節(jié)課，每學(xué)一個內(nèi)容，都有新感覺、新發(fā)現(xiàn)、新體驗，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
創(chuàng)新精神是創(chuàng)新素質(zhì)教育的核心，它包括創(chuàng)新要領(lǐng)和創(chuàng)新思維，包括敢于質(zhì)疑和勇于探索的精神。在中學(xué)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)新思維習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，標(biāo)新立異，引導(dǎo)學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)到主動的學(xué)習(xí)，例如在三級跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)中，課前先讓學(xué)生自己找資料去在理論上體會想象，創(chuàng)造―個思維空問，讓學(xué)生想象什么是三級跳遠(yuǎn)，以及它與急行跳遠(yuǎn)的區(qū)別。在課中讓學(xué)生按照自己的體會與想象去練習(xí)，結(jié)果都采用三節(jié)奏的跳躍方法，但有很大一部分同學(xué)，一跳采用了跨步跳。這時，教師可采用掛圖，以提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，一、二、三跳之間的聯(lián)系，然后再由較好的同學(xué)進(jìn)行表演示范，這樣，使學(xué)生由被動思維轉(zhuǎn)為主動思維，使他們勤于思考，勤于探索。當(dāng)然在教學(xué)中教師要尊重每個學(xué)生的興趣愛好，因人而異進(jìn)行引導(dǎo)，挖掘他們創(chuàng)新潛能。例如：在體操的魚躍前滾教學(xué)中，在練習(xí)前，先給學(xué)生講這樣一個故事：有一位省體操運動員，被分到某一大專院校任教師，有一天這位老師騎著摩托車與輛汽車相撞了，當(dāng)即被彈上了天空，在空中這位教師習(xí)慣的翻個跟頭后，落地又接著連翻了三個前滾翻，最后結(jié)果僅是一手臂被輕微擦傷，這個故事激起了學(xué)生的好奇心與求知欲，同時在魚躍與落地滾翻之間設(shè)置了一個小小的障礙物，使學(xué)生有種身臨其境的摩覺，再分組在小組長帶領(lǐng)下進(jìn)行練習(xí)，教師針對各組問題引導(dǎo)學(xué)生來分析討論，最后由表現(xiàn)最佳組進(jìn)行表演，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，打開學(xué)生想象的翅膀，改善學(xué)生思維的空聞，實現(xiàn)認(rèn)知能力的飛躍和突破。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)造力是個體心理健康的先決條件，是個體自我完善的前提，是人的能力中最偉大、最有活力、最有價值的能力。因此在體育教學(xué)中，首先是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，讓學(xué)生提出新問題，新想法，新結(jié)論和創(chuàng)造新事物。鼓勵學(xué)生以創(chuàng)造新事物的態(tài)度來對待學(xué)習(xí)對象，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，想得多，想得巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如根據(jù)每個學(xué)生都有著自信心與責(zé)任感這一特點，在體育課中，根據(jù)他們的特長多，設(shè)置一些小組長對他們提出要求，這些組長就會努力負(fù)責(zé)的完成任務(wù)，教師有時在各組組織設(shè)置問題，讓組長通過大家的智慧來解決問題，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力與分析問題的能力、協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力、團結(jié)協(xié)作能力和社會活動能力，讓學(xué)生獨立思考，使他們感受理解知識產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維習(xí)慣。例如：在俯臥式跳高學(xué)習(xí)完整教學(xué)技術(shù)中，教師可故意從右側(cè)左腿起跳起擺右腿的練習(xí)，經(jīng)過2―3次起跳后，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，俯臥式跳高應(yīng)從左邊起跳，然后再由學(xué)生演示過桿技術(shù)，教師不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)分析總結(jié)，經(jīng)過若干次挫折后克服思想障礙而獲得正確的起跳過桿技術(shù)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力，分析總問題解決問題的能力，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。
但要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中要把傳統(tǒng)教學(xué)變?yōu)殚_放型教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生非智力因素，鼓勵學(xué)生觀察質(zhì)疑，形成良好的人際關(guān)系、師生關(guān)系，使其積極主動參與教學(xué)活動，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力、自學(xué)能力與創(chuàng)新能力。
綜上所述，面對新世紀(jì)我們面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，肩負(fù)著這個改革的年代，創(chuàng)新的時代賦予我們重任，我們要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的有理想、有道德、有文化的創(chuàng)新人才，就離不開教師，體育教師在教學(xué)過程中，只有樹立教師的創(chuàng)新形象，才能有效的實施創(chuàng)新教育。創(chuàng)新型的教師要具有創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新和個性發(fā)展的教育環(huán)境能力；能提供合乎學(xué)生心理發(fā)展創(chuàng)新和個性發(fā)展的教育環(huán)境能力，能提供合乎學(xué)生心理發(fā)展創(chuàng)新程度的學(xué)習(xí)活動；能指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息、技術(shù)收集和處理信息，為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新作好鋪墊，能在言教、身教、境教上下功夫，為學(xué)生的創(chuàng)新導(dǎo)航；能成為一幅創(chuàng)新的畫像，給學(xué)生提供創(chuàng)新的楷模，這樣才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)得到提高。
參考文獻(xiàn)：
[1] 胡建忠 中國人民大學(xué)出版社 體育教育實習(xí)實踐與創(chuàng)新 2009
第3篇：體育教學(xué)核心素養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；習(xí)題教學(xué)；噴泉頂物
中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2017）3-0025-3
《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃2006―2010―2020年》指出，科學(xué)領(lǐng)域課程應(yīng)以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)應(yīng)了解必要的科學(xué)技術(shù)知識、掌握基本的研究方法、樹立科學(xué)思想、崇尚科學(xué)精神，并具有一定的應(yīng)用它們處理實際問題、參與公共事務(wù)的能力。物理核心素養(yǎng)包括以下四個方面：對物理學(xué)科發(fā)展中核心概念和規(guī)律的理解，掌握研究世界的基本思想和方法，對科學(xué)研究的熱情和實事求是的態(tài)度，應(yīng)用所學(xué)知識、方法解決現(xiàn)實問題的意識和能力。[1]
德國物理學(xué)家Von Laue曾經(jīng)說過：教育給予人們的無非是當(dāng)一切已學(xué)過的東西都忘記后所剩下來的東西。習(xí)題教學(xué)在課堂教學(xué)中占有很重要的地位。物理習(xí)題教學(xué)剩下來的是什么呢？學(xué)生忘記的是每一道題目，但留下的是習(xí)題中所蘊含的物理思想、物理方法以及研究態(tài)度。這些被學(xué)生終身保持的，成為行為習(xí)慣的，能支持日后學(xué)習(xí)、生活和工作的東西就是一個人的核心素養(yǎng)。本文以2016年新課標(biāo)Ⅰ物理選修3-5中一試題（噴泉頂物）的教學(xué)為例，嘗試在習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。
1 基于核心素養(yǎng)的習(xí)題教學(xué)過程
1.1 創(chuàng)設(shè)噴泉頂球，體驗實驗情景
通過圖1所示裝置呈現(xiàn)噴泉頂球?qū)嶒?。圖1中塑料桶的蓋子必須在上方且水平，直徑4 cm左右。玻璃管上端管口要細(xì)，可以選用移液管或者膠頭滴管，易于形成較細(xì)的水流。自行車氣門起單向閥門的作用，方便向塑料桶內(nèi)打氣加壓。橡膠雙孔塞要求密閉性好?？梢园焉w子頂部開一個圓孔，用于固定橡膠雙孔塞，并方便玻璃管和自行車氣門伸出塑料桶。
實驗時，把塑料桶裝滿水，用自行車打氣筒向塑料桶內(nèi)打氣，水流從玻璃管中噴出，形成噴泉，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察水柱的粗細(xì)和速度的變化。然后，把一個乒乓球放在水柱上，乒乓球就會被頂起來。學(xué)生觀察到水柱越高處，橫截面積越大，速度越小，感受到水流確實可以頂起物體。
1.2 設(shè)置問題引導(dǎo)，促進(jìn)問題解決
例1 某游樂園入口旁有一噴泉，噴出的水柱將一質(zhì)量為M的卡通玩具穩(wěn)定地懸停在空中。為計算方便起見，假設(shè)水柱從橫截面積為S的噴口持續(xù)以速度v0豎直向上噴出，玩具底部為平板（面積略大于S）。水柱沖擊到玩具底板后，在豎直方向水的速度為零，在水平方向朝四周均勻散開。忽略空氣阻力。已知水的密度為ρ，重力加速度大小為g。求：
（1）噴泉單位時間內(nèi)噴出的水的質(zhì)量；
（2）玩具在空中懸停時，其底面相對于噴口的高度。
問題1：假設(shè)水管和噴口的橫截面積均為S，水流在管中速度為v0，Δt時間內(nèi)噴出的水的質(zhì)量Δm為多大？
假設(shè)水流在水管中勻速流動，易于學(xué)生理解Δm=ρSv0Δt，并求解Δm/Δt=ρSv0。
問題2：水上升到高度h處的速度v為多大？
由機械能守恒定律：
Δmgh= Δmv - Δmv2
問題3：Δt時間內(nèi)的水Δm與玩具底板作用前后的速度分別多少？
作用前速度為v，作用后水朝水平方向四周均勻散開，則豎直方向速度為零。
問題4：Δt時間內(nèi)的水Δm與玩具底板作用過程中受哪幾個力作用？大小各為多大？
受玩具對水的向下的作用力，大小為Mg；當(dāng)Δt很短時Δm很小，水的重力忽略不計。
問題5：對水Δm，如何用動量定理表達(dá)與玩具底板作用的過程？
取向上為正方向，由動量定理：
-MgΔt=Δm（0-v）
可以求得：h= -
問題6：Δt時間內(nèi)與玩具底板作用的水Δm為什么不能寫成ρSvΔt？
設(shè)與玩具底板作用時水的橫截面積為S1，由于水不可壓縮，Sv0Δt=S1vΔt，所以S
1.3 建立流體模型，提升思維品質(zhì)
在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生更熟悉對象為質(zhì)點的問題。用動量定理求解流體問題，學(xué)生容易聽懂，不容易理解和遷移應(yīng)用。能不能從質(zhì)點的角度用學(xué)生熟悉的牛頓第二定律和動能定理來解決這個問題呢？
當(dāng)Δt很短時，Δm很小，水的重力忽略不計，與玩具底板作用的水Δm受恒力Mg作用，可以看成勻減速直線運動，初速度大小為v，末速度為零，加速度a為 ，運動的位移大小為 Δt。其別要注意的是，Δm應(yīng)該取ρSv0Δt。對于Δm，由牛頓第二定律，-Mg=Δma=Δm ；從動能定理角度，-Mg Δt=0- Δmv2。
把水與玩具底板作用的過程看成勻減速直線運動，有利于學(xué)生從熟悉的質(zhì)點運動模型理解流體運動模型，有利于學(xué)生從牛頓運動定律、動能定理和動量定理三個角度理解運動過程，有利于學(xué)生把該模型遷移到與流體相關(guān)的問題，比如氣體流、米粒流、鏈條流、電子流、塵埃流、光子流等。
1.4 變易物理情景，促進(jìn)拓展抽象
變易理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的發(fā)生是基于學(xué)生對事物關(guān)鍵屬性的識別以及對這些屬性的同時聚焦，而關(guān)鍵屬性的識別又依賴于這個屬性在某個維度上的變易（variation）。[2]
流體問題的關(guān)鍵屬性是質(zhì)量為Δm的流體與物體作用時做勻變速直線運動?？梢酝ㄟ^改變流體的種類以及運動來深刻理解關(guān)鍵屬性。
1.4.1 風(fēng)帆問題
流體問題涉及兩個對象，流體和被作用的物體。例題1中，被作用的玩具處于靜止?fàn)顟B(tài)，意味著水的末速度為零。如果要讓流體的末速度不為零，可以讓被作用物體運動，比如風(fēng)帆問題。
例2 如圖2所示，帆船在靜水中隨風(fēng)漂流，風(fēng)速為v0。假設(shè)風(fēng)帆的表面與風(fēng)向垂直，且風(fēng)帆的表面是完全彈性面。求：船速v多大時，風(fēng)供給帆船的功率最大？
解析 由于船有速度，如何確定Δt時間內(nèi)吹到風(fēng)帆上的空氣質(zhì)量以及空氣的末速度是問題的關(guān)鍵。空氣密度ρ，風(fēng)帆面積S，Δt時間內(nèi)吹到風(fēng)帆上的空氣Δm=ρS（v0-v）Δt。
空氣的末速度為（v0-2v）
由動量定理：
FΔt=Δm（v0-2v）-（-Δmv0）=2Δm（v0-v）
風(fēng)的功率：
P=Fv=ρS（v0-v）（v0-v）2v
因為（v0-v）+（v0-v）+2v=2v0
所以，當(dāng)（v0-v）=2v，即v=v0/3時風(fēng)對帆船的功率最大。
1.4.2 直升機問題
在例題1中，流體做勻減速運動?？梢愿淖兦榫?，讓流體做勻加速度運動，比如直升機懸停問題。
例3 一架質(zhì)量為M的直升機懸停在空中，假設(shè)螺旋槳將空氣以速度v向下推出。求該直升機的功率為多大？
解析 如果不能理解空氣在Δt時間內(nèi)做勻加速度直線運動，難以得到正確的結(jié)果。直升機在Δt時間向下推出的空氣質(zhì)量為Δm，空氣受到的力大小等于Mg，則直升機對空氣做功W=Mg Δt，直升機對空氣的功率P=W/Δt=Mgv/2。
2 基于核心素養(yǎng)的習(xí)題教學(xué)策略
應(yīng)試教育下的習(xí)題教學(xué)存在過于追求解題結(jié)果，教學(xué)方法簡單粗暴等問題。總結(jié)上述2016年新課標(biāo)Ⅰ中“噴泉頂物”試題的教學(xué)過程，在高中物理習(xí)題教學(xué)中可以從以下四個方面來培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)：
（1）習(xí)題情境原始化
原始物理問題指自然界及社會生活、生產(chǎn)中客觀存在且未被加工的物理問題。[3]物理習(xí)題一般是理想化的物理情境?？梢酝ㄟ^實驗、圖片、情境游戲、視頻資料、實地調(diào)查等方式把習(xí)題中蘊含的物理情境真化。在原始情境與習(xí)題情境轉(zhuǎn)化和解決的過程中，能夠促進(jìn)學(xué)生科學(xué)方法的教育，比如：分析、綜合、抽象、概括、假設(shè)、類比、等效模型、近似等科學(xué)方法。
在“噴泉頂玩具”問題中，通過具體的“噴泉頂球”實驗，再現(xiàn)物理情境，讓學(xué)生感受到習(xí)題情境的真實性，并觀察到水流速度、橫截面積隨高度的變化。注意到實際情境與習(xí)題情境的差別，比如控制水流穩(wěn)定有點難，水與乒乓球作用后沒有水平散開，乒乓球不能穩(wěn)定于一定高度。
（2）教學(xué)過程問題化
學(xué)生思維能力的提高離不開學(xué)生的獨立思考。生搬硬套解題方法、機械訓(xùn)練解題步驟都只能讓學(xué)生思維僵化。習(xí)題教學(xué)過程中，通過層層設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并讓學(xué)生逐漸越過最近發(fā)展區(qū)，降低認(rèn)知負(fù)荷，訓(xùn)練思維品質(zhì)，提升學(xué)生解決問題的能力。在“噴泉頂玩具”教學(xué)過程中，通過精心設(shè)置的六個問題，關(guān)注問題的細(xì)節(jié)和難點，引導(dǎo)學(xué)生思考與討論，增強了學(xué)生運用動量定理解決流體問題的能力。
（3）物理過程模型化
科學(xué)建模能力是針對自然現(xiàn)象抽象出其主要特征，依據(jù)科學(xué)直覺建構(gòu)其關(guān)系、結(jié)構(gòu)等概念模型，并用科學(xué)語言進(jìn)行表征的能力?？茖W(xué)建模能力體現(xiàn)了科學(xué)本質(zhì)的要求，是物理教學(xué)的核心價值，是科學(xué)素養(yǎng)的重要成分。[4]在“噴泉頂玩具”問題中，主要是建立流體與物體作用的過程模型，即勻變速運動模型。
（4）物理情境變易化
從不同角度把物理情境變易，有助于認(rèn)識物理現(xiàn)象的本質(zhì)，提高分析問題的能力。通過對物理情境的聯(lián)想、類比、推廣，有助于提高學(xué)生的應(yīng)變能力和發(fā)散思維能力，增強學(xué)生靈活應(yīng)對新問題的能力。在“噴泉頂玩具”問題中，主要通過“風(fēng)帆問題”和“直升機問題”理解流體做勻變速運動這一關(guān)鍵屬性。
參考文獻(xiàn)：
[1]林欽，陳鋒，宋靜.關(guān)于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)物理教學(xué)的思考[J].課程?教材?教法，2015，35（12）：90-95.
[2]吳華，周玉霄.變易理論驅(qū)動下的動態(tài)幾何“變中不變”[J]. 數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2010，19（6）：26-29.
第4篇：體育教學(xué)核心素養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞： 小學(xué)體育教學(xué) 素質(zhì)教育 心理素質(zhì) 培養(yǎng)方法
二十一世紀(jì)的教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。這就對體育教師提出了新的要求，要求體育教師不僅注重體育知識的傳授，注重學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，同時著力培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。
一、獲得成功體驗，增強學(xué)習(xí)自信心
心理學(xué)研究認(rèn)為：“成功的體驗可以給小學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的自信心”。因此，體育教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在體能方面的長處，讓他們在體育訓(xùn)練中獲得成功的內(nèi)心體驗。如有的學(xué)生體能好，就讓他參加跑步。對彈跳能力強的學(xué)生就讓他跳高、跳遠(yuǎn)，有學(xué)生對一些體育項目中的技巧性動作掌握得快的就讓其經(jīng)常參加一些比賽等。在練習(xí)“快速跑”這個項目時，進(jìn)行分組練習(xí)。在練習(xí)過程中讓每個人記住自己在運動中的名次，將跑在前面的人的起點往后退一些，反之，就向前一點。這樣的結(jié)果是每個同學(xué)的起點不同，但是終點是一樣的。那些跑得慢的學(xué)生很有可能與跑得快的學(xué)生同時到達(dá)終點。這樣做的目的就是讓那些速度較慢的學(xué)生從中獲得成功體驗。從而激發(fā)學(xué)生積極性，在心目中樹立成功的堅定信念。
二、通過榜樣激勵，熏陶學(xué)生情感
教育心理學(xué)認(rèn)為：“榜樣具有一定的強化作用。”而且小學(xué)生傾向于模仿自己崇拜的人，因此班級中那些體育成績優(yōu)秀的學(xué)生在運動過程中表現(xiàn)出來的各種情形本身就是對其他學(xué)生的誘惑力。所以教師可以利用這一教學(xué)資源，通過在班級中樹立榜樣熏陶其他學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)。例如：在教學(xué)中舉例說明本班某同學(xué)在體育比賽中是怎樣克服困難的；講述中外著名體育明星是如何戰(zhàn)勝困難最終取得成果的典型事例。從這些事例中學(xué)習(xí)運動員們?yōu)榱俗鎳臉s譽奮力拼搏的精神，從而形成刻苦鍛煉的意志，增強自己將來為國爭光的責(zé)任感等。小學(xué)體育中訓(xùn)練體能方面的練習(xí)較多，而這些練習(xí)往往讓學(xué)生感覺單調(diào)、乏味。如在訓(xùn)練“耐久跑”時，因為這個項目確實枯燥無味，而且消耗體能多。只有反復(fù)訓(xùn)練才能取得理想成績，雖然在教學(xué)中很難進(jìn)行，但是通過練習(xí)讓學(xué)生磨煉了自己的意志。
三、增強交往愿望，學(xué)會調(diào)適人際關(guān)系
未來社會需要具備良好人際關(guān)系的人才。體育教學(xué)中很多任務(wù)需要相互配合才能完成，因此可以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。首先，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會欣賞他人。心理學(xué)告訴我們，兒童自尊的獲得一般依賴于他人評價，哪怕是一個不經(jīng)意的眼神、一句輕輕贊賞的話語，也能給小學(xué)生帶來積極的情緒體驗。其次，要學(xué)會傾聽。在人際交往中，會傾聽是一種素養(yǎng)。只有善于傾聽別人意見的人，才能了解他人的真實感受與內(nèi)心想法。例如：在開展體育游戲“找駱駝”時，等到游戲結(jié)束時就讓學(xué)生集體討論：這個商人為什么能找到駱駝？老人的話對商人有什么啟示？經(jīng)過大家的交流與討論得出，原來這個商人能找到自己的駱駝的原因是商人有很強的交際能力。他在詢問過程中認(rèn)真聽取老人的正確分析，相互之間建立了和諧人際關(guān)系，根據(jù)老人提供的線索找到了自己的駱駝。
四、根據(jù)個性差異，培養(yǎng)抗挫折能力
在體育教學(xué)中可以通過觀察學(xué)生，分析他們的言行判斷學(xué)生的性格。然后根據(jù)學(xué)生的性格特征進(jìn)行分組教學(xué)。根據(jù)學(xué)生特點，開展說服教育，再提出更高要求。創(chuàng)設(shè)一些困難與挫折的情境，矯正他們的驕傲自滿情緒。對那些少數(shù)有抑郁情緒的學(xué)生，可以采取由簡到繁或由易到難的練習(xí)項目，如讓他們在參與足球、籃球、排球等集體運動中需要相互配合的體育項目，可加強他們相互之間的配合；也可以參加游泳、登山等項目，可以培養(yǎng)他們在運動過程中處理困難的能力。還有跳高、跳遠(yuǎn)、接力賽等項目，這些都可培養(yǎng)學(xué)生抗挫折的能力。
五、樹立克服困難信心，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)
在小學(xué)體育教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)處于“最近發(fā)展區(qū)”。提出讓學(xué)生通過努力才能實現(xiàn)的目標(biāo)，在這個過程中學(xué)生能更多地積累成功經(jīng)驗，從而樹立克服困難的信心。例如：在教學(xué)“單腳跳接力”的比賽中，有一組學(xué)生能力比較強，他們在各種比賽中多次獲勝。這時，就故意在他們的路線上加設(shè)一些障礙，目的就是讓他們先受到一點挫折，培養(yǎng)其堅毅品質(zhì)；還可以讓他們接受更大挑戰(zhàn)，提高他們的參與度?；顒又泄室獠槐頁P這組學(xué)生，讓他們在受挫中磨煉自己。教學(xué)中經(jīng)常遇到未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的情況，甚至有時感到雖然經(jīng)過了很大努力，但仍然事與愿違。因此，學(xué)生遭受挫折在所難免。但關(guān)鍵的是要能正確對待挫折。
總之，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)是體育教學(xué)的使命。只有在訓(xùn)練過程中潛移默化地進(jìn)行心理素質(zhì)的培養(yǎng)，才能把學(xué)生培養(yǎng)成未來社會發(fā)展所需的綜合型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]瞿利業(yè).游戲性和比賽性手段在體育教學(xué)中的運用[J].甘肅教育，2012（02）.
第5篇：體育教學(xué)核心素養(yǎng)范文
【關(guān)鍵詞】初中思品教學(xué)；核心素養(yǎng)提升；分析研究
一、思品教學(xué)在學(xué)生核心素養(yǎng)提升中的優(yōu)勢分析
提升學(xué)生核心素養(yǎng)是初中每一個學(xué)科教學(xué)的共同責(zé)任，思品學(xué)科相對于其他學(xué)科具有更大的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)為三個方面。
1.思品教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系緊密。翻開思品課本可以發(fā)現(xiàn)，講述的內(nèi)容就是學(xué)生成長中遇到的問題，和他們的生活息息相關(guān)，無論是教學(xué)拓展的內(nèi)容從生活中搜集，還是尋找教材與生活的結(jié)合點，都具有極大的便利條件。
2.思品教學(xué)緊扣學(xué)生的身心特點。蘇教版初中思想品德教材就是一本為初中生量身定做的思想教育引導(dǎo)范本，所列舉的事例、所講述的道理、所糾正的行為與學(xué)生身心發(fā)展特點階段相吻合，具有極強的針對性和指導(dǎo)性。因此，思品教學(xué)對初中生的思想引領(lǐng)與健康成長，特別是核心素養(yǎng)的提升等方面具有極其重要的促進(jìn)和推動作用。
3. 思品教學(xué)具有較為廣泛的空間。和語數(shù)外等學(xué)科不同，思品學(xué)科更加注重對學(xué)生的教育引領(lǐng)，在教學(xué)方式上更加靈活，教學(xué)空間上更加廣泛，能夠有效的進(jìn)行拓展，使學(xué)生受到深刻的思想教育，這些方面對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升具有積極的意義。
二、立足思品學(xué)科特點，在教學(xué)中有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)
在初中生的教育工作中，教師要著眼于學(xué)生的成長，大力提升學(xué)生自信、寬容、效率、自護(hù)、守法、愛國等素養(yǎng)，并緊密結(jié)合思品教學(xué)強化對學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們保持正確的思想發(fā)展方向，大力弘揚主旋律、正能量，使自己得到茁壯的成長。
1.鼓勵學(xué)生正確看待自我，樹立學(xué)習(xí)生活強大自信。初中生心理非常敏感，有些學(xué)生因為自己學(xué)習(xí)不如別人、學(xué)習(xí)相對滯后，而產(chǎn)生了很大的自卑感。有了自卑感的學(xué)生看世界都是灰蒙蒙的，不利于他們的成長。對此，筆者結(jié)合思品教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生客觀公正的看待自我，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，激發(fā)自信心，以更佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中，這也是當(dāng)代青少年所急需的一種素質(zhì)。在《天生我才必有用》教學(xué)中，筆者首先向先生講述了三百六十行行行出狀元的道理，列舉了一些平凡的崗位、平凡的行業(yè)，做出了不平凡業(yè)績和成果的成功人物先進(jìn)事例，讓學(xué)生對這樣的理念有了更加深刻的認(rèn)識。接下來，筆者要求學(xué)生每人上臺講述自己的一條長處，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，有的學(xué)生有一副好歌喉，有的學(xué)生會一些民間藝術(shù)等等。當(dāng)每一位學(xué)生都在大家面前展示自己的特長，給學(xué)生帶來的感受就是各有所長。筆者抓住時機對一些有著自卑心理的學(xué)生予以肯定表揚，讓他們明白尺有所短寸有所長的道理，通過教師的鼓勵激發(fā)他們自信心，有助于他們走出自閉的心理狀態(tài)。
2.引導(dǎo)學(xué)生善于與人交往，培養(yǎng)學(xué)生寬容禮讓美德。在初中生教育工作中，寬容謙讓是非常難得的，這也是學(xué)生核心素養(yǎng)中的重要組成部分。爭強好斗容易讓學(xué)生走人歧途，近年來頻頻發(fā)生一些因為青少年打架斗毆造成人員傷亡的事件，給我們每一位教育工作者敲響了警鐘。在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，一定要注重學(xué)生的傳統(tǒng)美德教育，讓寬容禮讓成為學(xué)生內(nèi)心的操守，成為素質(zhì)的體現(xiàn)。在《讓人三尺又何妨》教學(xué)中，筆者從正反兩個方面選取案例對學(xué)生進(jìn)行教。正面典型主要選取了鄰里和睦相處的道德模范先進(jìn)事件，二十三年如一日照顧孤寡老人，從不計較個人得失，從不因一些雞毛蒜皮的小事斤斤計較，當(dāng)面對誤解時能夠坦然面對。負(fù)面案例則是某地初中生為一瓶開水大打出手，導(dǎo)致一名學(xué)生被嚴(yán)重燙傷的惡性事件，讓學(xué)生明白人與人相處應(yīng)當(dāng)保持寬容的態(tài)度，小事不要計較，大事講原則，并對照自己在生活中出現(xiàn)的一些小題進(jìn)行全面的剖析，做批評和自我批評，然后提出改進(jìn)的建議計劃。通過這樣的教育，學(xué)生紛紛表示，自己以后與人相處將更加寬容，凡事寬以待人，出了問題多從自己找原因。
3.啟發(fā)學(xué)生注重質(zhì)效提高，要求學(xué)生追求效率意識。初中生在學(xué)習(xí)中效率如何、方法是否得當(dāng)，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)成效的高低。筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注重效率，要花費盡可能少的時間獲得最大化的效應(yīng)，這也是當(dāng)代青少年需要重塑的一種理念。時間付出與成果回報要成正比，要通過提高效率的方法增強學(xué)習(xí)、工作以及未來各項活動的競爭力。中華要崛起，每一個中國人都應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)跨越式發(fā)展，在青少年時期學(xué)習(xí)效率就是最大的追求，在《要“魚”還是要“漁”》教學(xué)中，筆者和學(xué)生闡述了方法技巧對學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生對照自己的學(xué)習(xí)，分析哪些方面還有待于提高，和學(xué)生共同梳理提高學(xué)習(xí)效率的一些路徑方法，并舉一反三教會學(xué)生怎樣不斷完善和提升自我。例如在記憶方面怎樣抓住時間節(jié)點，進(jìn)行不同輪次的復(fù)習(xí)鞏固，使復(fù)習(xí)活動更加適合人腦發(fā)展規(guī)律，更加有利于提高記憶的效果。在平時的學(xué)習(xí)中如何提煉出一些好的方法、有什么技巧，對于一些成功的經(jīng)驗如何進(jìn)行消化吸收等等，通過這些方面的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得既要埋頭苦干，又要抬頭看天找到捷徑，抓住方法技巧，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成效的提高。
4.強化學(xué)生生命珍愛理念，教育學(xué)生增強自護(hù)能力。對于初中生而言，珍愛生命的教育也是非常重要的。提高學(xué)生自愛自護(hù)能力，是青少年核心素養(yǎng)的一個重要組成部分。近年來青少年輕生厭世現(xiàn)象給大家敲響了警鐘，雖然出現(xiàn)的只是極個別特殊案例，但是給我們的教訓(xùn)是慘痛的。教師要在日常教學(xué)和教育工作中強化學(xué)生生命教育，讓他們珍惜生命、遠(yuǎn)離危險，及時排除各種負(fù)面情緒。在《生命只有一次》教學(xué)中，筆者從兩個方面著手對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，首先和學(xué)生共同分析了我們生活中經(jīng)常會面臨哪些安全隱患，從交通事故、高空墜物、溺水、觸電、龍卷風(fēng)等自然災(zāi)害和人為傷害入手，和學(xué)生共同分析怎樣遠(yuǎn)離和避免這些危險因素。另一方面和學(xué)生強化了心理健康狀態(tài)的教育，讓學(xué)生懂得身體健康只是一個組成部分，還有更重要的心理健康。心理健康要保持對這個世界的積極樂觀態(tài)度，要保持待人處事接物的正常心理，要能夠正確的面對困難和挫折等等，讓學(xué)生既懂得在生活中避免危險因素，又及時調(diào)試自己的心理，消除悲觀消極等情緒，使自己保持積極樂觀向上的心態(tài)，這也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要支撐。
5.強調(diào)學(xué)生注重遵紀(jì)守法，引領(lǐng)學(xué)生未來人生方向。遵守紀(jì)律法規(guī)制度是每一個社會成員應(yīng)盡的職責(zé)，現(xiàn)代社會是一個法制社會，我們的一言一行都要尊重法制規(guī)則，都要按照既定的框架執(zhí)行，一旦違規(guī)違紀(jì)必將受到嚴(yán)肅懲處。在學(xué)生成長中，法制意識淡漠是必須面對的一個重要課題。許多初中生因為對法律了解不夠全面，對于法不可違、違法必懲的思想還沒有做到深刻認(rèn)識，這是非常危險的一個信號，一旦任其蔓延下去后果不堪設(shè)想。筆者在教學(xué)中注重強化學(xué)生法制意識，將其作為核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。在《筑起“防火墻”》教學(xué)中，筆者和學(xué)生列舉了青少年當(dāng)前容易受到的一些不良誘惑，而這些不良誘惑又將把青少年引向何處。x取了全省青少年違法犯罪的資料，從數(shù)字到類型到一些具體的案例觸目驚心，一旦違反法律受到法律的懲處，人生將會蒙羞、青春將會葬送，讓學(xué)生對自己的未來更加謹(jǐn)慎的把握，過好每一天，做好每一件事，守好人生的每一寸底線。
6.重視學(xué)生愛國主義教育，提高學(xué)生正能量的熏陶。愛國主義是學(xué)生思想教育的主旋律，愛國愛黨愛社會主義，是對青少年進(jìn)行教育的主旋律和核心要義。在思品教學(xué)工作中，教師要充分弘揚主旋律，讓青少年受到深刻的思想教育。在《改革開放的新時代》教學(xué)中，筆者通過幻燈片的形式，讓學(xué)生了解了本地區(qū)在改革開放以前是什么樣的，改革開放以后到現(xiàn)在又是怎樣的。發(fā)生的變化讓人瞠目結(jié)舌，從一個落后的小縣城到初具現(xiàn)代化氣息的現(xiàn)代新型城市，變化的不僅僅是馬路、街道、路燈、綠化、大樓，更給人帶來一種現(xiàn)代化的氣息，感受到改革開放以來經(jīng)濟社會發(fā)展取得的偉大成就。筆者還引導(dǎo)學(xué)生從自己家庭以及周圍自己熟悉的生活內(nèi)容入手，感受改革開放以來發(fā)生的巨大變化，從中思考是我們的黨、我們的社會主義制度，是各級政府、廣大黨員干部帶領(lǐng)人民群眾取得了經(jīng)濟社會建設(shè)的偉大成果，才有了今天更加富裕美滿的生活。這樣的愛國主義教育，既結(jié)合了學(xué)生生活中的感知，又強化了愛國愛黨愛社會主義的理念熏陶，讓學(xué)生在受到深刻教育的同時，為人生發(fā)展引領(lǐng)了方向。
三、結(jié)束語
在從中思品教學(xué)工作中，教師要注重教學(xué)設(shè)計的周密性、有效性、針對性和質(zhì)效性，要將其與學(xué)生素養(yǎng)提升緊密結(jié)合起來，在教學(xué)工作中時刻滲透對學(xué)生的教育引導(dǎo)，為學(xué)生的健康全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉云杉.“核心素養(yǎng)”的局限：兼論教育目標(biāo)的古今之變[J].全球教育展望.2017（01）
第6篇：體育教學(xué)核心素養(yǎng)范文
在此指導(dǎo)意見下，專家們提出了中學(xué)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括以下四方面：
【語言能力】語言能力是在社會情境中借助語言，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)展語言意識和英語語感；掌握英語語言知識并在語境中整合性運用所學(xué)知識；理解口、筆語語篇所傳遞的意義，識別并賞析其恰當(dāng)表達(dá)意義的手段；有效使用口、筆語傳遞意義和進(jìn)行人際交流。
【文化品格】文化品格指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得文化知識，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價值觀念和道德情感，自信、自尊、自強，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。
【思維品質(zhì)】思維品質(zhì)指人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能辨析語言和文化中的各種現(xiàn)象；分類、概括信息，建構(gòu)新概念；分析、推斷信息的邏輯關(guān)系；正確評判各種思想觀點，理性表達(dá)自己的觀點，具備初步用英語進(jìn)行多元思維的能力。
【學(xué)習(xí)能力】學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的興趣，具有明確的目標(biāo)意識，能夠多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，有效規(guī)劃學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法，監(jiān)控、反思、調(diào)整和評價自己的學(xué)習(xí)。
所以圍繞核心素養(yǎng)，一線教師必須提升自身素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)方法和和教學(xué)理念。下面就本人在核心素養(yǎng)體系下的4個初中英語課堂教學(xué)實例進(jìn)行探討：
1.初一教學(xué)目標(biāo) “如何介紹一個人” 。This is Tom . He is my father. He is a driver. 根據(jù)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，教師需要注意的是，在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)不只是讓學(xué)生學(xué)會this is的句型或者h(yuǎn)e和she的語法區(qū)分，而是介紹一個人時的思維框架序列――這個人的名字、與我的關(guān)系以及社會形象。如果延伸到文化角度，在中國介紹一個人時思維框架序列一般是相反的――先介紹社會形象、 再是與我的關(guān)系， 最后才是姓名。 這個過程便是教授學(xué)生語言知識和社會常識。 因此， 教師應(yīng)該建立思維框架的認(rèn)知基礎(chǔ)，才能在教材中挖掘出文本價值，從而為學(xué)生提供語言和思維范式，真正幫助學(xué)生發(fā)展語言和思維品質(zhì)。這就要求教師在不同素養(yǎng)培養(yǎng)過程中應(yīng)該予以學(xué)生不同的引導(dǎo)途徑。一是為學(xué)生提供大量的語言范式，包括語言應(yīng)用的生活場景。二是深入理解學(xué)生的思維過程。三是具備核心素養(yǎng)的認(rèn)知框架，即培養(yǎng)教師對文本中所包含的思維技能的敏銳度。
2.初二的Unit4，討論after-school activities時，由于課外負(fù)擔(dān)太重給學(xué)生造成太大壓力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該怎樣減壓，學(xué)生可能會想到去跑步、踢球等；然后再進(jìn)一步討論，如果不能及時減壓，壓力過大可能會對你自己、他人及社會造成什么樣的影響，這就培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。這時學(xué)生內(nèi)心世界的東西、生活的東西、品格的東西，行為的東西全都融合到了語言教學(xué)的課堂中，這才是真正素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3.初三Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.談到學(xué)生在走廊上不能跑，除了要學(xué)生學(xué)會be allowed to do sth.的句型結(jié)構(gòu)，同時還應(yīng)討論為什么不能跑以及撞到人以后怎么做，這樣就把語言交流目標(biāo)、思維認(rèn)知目標(biāo)和社會文化目標(biāo)三個目標(biāo)融合成了一個教學(xué)任務(wù)，學(xué)生自然而然就能形成國際通用的行為規(guī)范，培養(yǎng)了學(xué)生的文化品格。
4.教課外閱讀文章Just One of Those Things， an Accident時，讓學(xué)生提前閱讀最近一周的報紙，找出類似的關(guān)于意外事件的報道，課堂上用英語向其他同學(xué)作簡要地介紹。這培養(yǎng)了的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，形成自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)完文章后讓學(xué)生扮演記者，采訪警方、Timmy的鄰居或老師，詢問他們對此事件的感想。這種方法既可以提高學(xué)生的口語交際能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生通過交談獲取有效信息的能力，還會對學(xué)生的行為取向產(chǎn)生潛移默化的影響。最后就文章中出現(xiàn)的或未出現(xiàn)的人物，確定誰最應(yīng)對Timmy的不幸身亡負(fù)責(zé)，并說明理由。這個環(huán)節(jié)把學(xué)生置于社會大背景中，不僅訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，而且培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，形成正確的價值觀念。
但是，目前我們面臨著很大的困難：一方面學(xué)校和教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，但另一方面我們的教學(xué)內(nèi)容非常陳舊，跟不上時代的發(fā)展。為了學(xué)生的未來，作為一線教師，我們首先要改變教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，然后合理地改變教學(xué)內(nèi)容，才能實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：體育教學(xué)核心素養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教師課程體系；構(gòu)建策略
一、引言
基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的趨勢，高校在培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師方面也應(yīng)該順應(yīng)新課改要求，提升數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)能力，以滿足當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求。
二、制定統(tǒng)一的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
當(dāng)前階段，我國高校的小學(xué)教育專業(yè)在課程設(shè)置上缺乏系統(tǒng)性，隨意性和經(jīng)驗性特點突出，這種形勢影響了小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的知識獲取和素質(zhì)提升，使職前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)不能達(dá)到課改要求。基于此，設(shè)置相關(guān)專業(yè)的高校應(yīng)該制定統(tǒng)一的職前教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，提升課程體系的科學(xué)性和合理性。可組織相關(guān)的數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育研究者以及小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師等多方力量，在核心素養(yǎng)框架的指導(dǎo)下，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點以及教學(xué)所需的數(shù)學(xué)知識等理論，梳理出小學(xué)數(shù)學(xué)教師所需的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并在借鑒世界其他國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，形成適合我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，為各師范學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程提供一定的方向與依據(jù)。在制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)時需要考慮其可操作性，方便教師對相關(guān)內(nèi)容的理解與具體實踐。
三、適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的合理發(fā)展
核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)驅(qū)動下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師能夠順應(yīng)形勢發(fā)展，調(diào)整課堂教學(xué)活動，因此在高校的職前教師培養(yǎng)中，也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變以往的專業(yè)教學(xué)方式，依據(jù)教育發(fā)展形勢不斷進(jìn)行專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整。具體實施方法主要有三個方面：第一，基礎(chǔ)課程，也就是國家和地方課程，要對這些課程進(jìn)行校本化設(shè)計，圍繞語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科進(jìn)行二次開發(fā)；第二，設(shè)置選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己想要學(xué)習(xí)的課程，以走班的形式參加學(xué)習(xí)；第三，課程活動化，比如早操，可以組織管樂團的學(xué)生吹響集合號，其他學(xué)生迅速到操場集合，學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等通過呼號深入頭腦，最后在校歌聲中走步調(diào)整。學(xué)生在此過程中不僅僅是在進(jìn)行身體鍛煉，還包括了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展；另外，鼓勵適當(dāng)利用科技媒體，協(xié)助學(xué)生由“知道”的層次，進(jìn)入“理解”及“體驗”的層次。提供體驗與探索課程，使教學(xué)兼顧“知識能力”與“方法能力”的培養(yǎng)。
四、加強與數(shù)學(xué)類課程的內(nèi)容聯(lián)系
當(dāng)前，我國小學(xué)教育展專業(yè)中數(shù)學(xué)專業(yè)課主要包括數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、空間解析幾何、初等數(shù)論、概率統(tǒng)計、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究。數(shù)學(xué)專業(yè)課程的開設(shè)，主要是為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)和研究能力，因此強化數(shù)學(xué)課程和學(xué)科體系構(gòu)建之間的聯(lián)系是十分有必要的，直接關(guān)乎小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)要求下，高校也應(yīng)該進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)的課程安排調(diào)整，小學(xué)教育新數(shù)學(xué)課程與原課程相比有重大變化，主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面是增加了一些新的內(nèi)容。例如，離散數(shù)學(xué)、高等幾何、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性規(guī)劃、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實驗等。另一方面對原有內(nèi)容采取了新的處理方式。這些變化對高效小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)類課程內(nèi)容及體系建構(gòu)都提出了新的要求。需要高校在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程體系的過程中，結(jié)合專業(yè)教學(xué)需求，不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)專業(yè)課程比重的有機調(diào)整，為學(xué)生的專業(yè)能力提升提供契機。
五、構(gòu)建具有反思性、合作性的實踐課程
要培養(yǎng)高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，僅教授一些顯性的理論知識是不夠的，還需要提供教育實踐以幫助學(xué)生在體驗中進(jìn)行反思。因而，對于實踐課程的設(shè)置，不僅要重視提高學(xué)生的教學(xué)技能，還需要加強其反思意識與能力的培養(yǎng)。可以將實踐課程的實施與數(shù)學(xué)類課程相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識之后，走入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，通過觀察或是親身實踐，并在與指導(dǎo)教師的交流中對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行體會反思，這不僅有助于學(xué)生對于教學(xué)一般程序、基本策略的掌握，而且有助于他們能在理論與實踐的結(jié)合中逐步形成教學(xué)的智慧。在基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)中，可開設(shè)有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計、數(shù)學(xué)課堂觀察、數(shù)學(xué)概念教學(xué)等主題實踐類討論課程，將職前小學(xué)數(shù)學(xué)教師分成若干個學(xué)習(xí)小組，通過相互合作，一同梳理教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵屬性、探討某個主題的教學(xué)設(shè)計、學(xué)習(xí)觀察學(xué)生的技巧等，并且通過這個交流的平臺，分享教育實踐中自己的想法、經(jīng)驗以及觀點，這不僅有助于其教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，也能夠促使他們在畢業(yè)后較快地融入教師教研活動之中，并在與優(yōu)秀教師的交流討論中獲得有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展知識經(jīng)驗，在提高自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同時，不斷推進(jìn)以提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)的課程教學(xué)改革。
六、結(jié)語
總之，新的教育形勢下，高校的小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)也應(yīng)該順應(yīng)形式進(jìn)行專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和方式的調(diào)整。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠真實地反映出小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的價值和本質(zhì)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程當(dāng)中最核心的問題。在整體的教學(xué)過程中，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不能一味地只重視學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和技能的掌握，同時，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到核心素養(yǎng)的提升和建立過程當(dāng)中，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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第8篇：體育教學(xué)核心素養(yǎng)范文
信息技術(shù)教育信息化專業(yè)素養(yǎng)隨著時代的迅速發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用日益普及。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代，它已對我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式及思維方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。因此，利用信息技術(shù)教學(xué)越來越顯得重要。一方面，利用信息技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生緊跟時代的發(fā)展步伐。另一方面，利用信息技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定必要的基礎(chǔ)。作為語文教師如何提高自身專業(yè)素養(yǎng)呢？
一、具有面向教育信息化的先進(jìn)教育理念
教育信息化不僅是對現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用，更是對傳統(tǒng)教育理念的更新與變革?！安煌慕逃砟睿瑫聿煌慕虒W(xué)設(shè)計，取得不同的學(xué)習(xí)效果。教師的教育觀念決定著教師的行為，教師教育觀念轉(zhuǎn)變是有效地進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵”。面對教育信息化的大環(huán)境，小學(xué)語文教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新課程的知識觀、人才觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、師生觀、資源觀、評價觀，研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握其精髓，樹立相應(yīng)的教育理念。
二、提高教師信息素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展是基礎(chǔ)教育課程改革的迫切要求
當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育新課程的改革全面推進(jìn)和實施，對教師提出了許多新的要求。教師不再是照本宣科的教書匠，而是課程資源的開發(fā)者、教學(xué)過程的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。而提高教師信息素養(yǎng)、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為這一切的實現(xiàn)提供了平臺。教師可借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，實現(xiàn)資源共享，改變教學(xué)方式，探求新的教學(xué)模式，創(chuàng)建更好的教學(xué)環(huán)境，提高教育教學(xué)技能。實踐證明，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給教育教學(xué)帶來了無限生機和活力。信息技術(shù)整合于教育，已成為教育改革中的熱點問題，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用也取得了一定的成效。但由于信息技術(shù)教育的發(fā)展，教育信息的多源性、易得易變性及快速呈現(xiàn)性，引起的教育內(nèi)容、手段、方式的多樣性的變化，必然給教育提出了新的問題。信息技術(shù)時代的來臨及教師專業(yè)化發(fā)展，要求教師迅速提高信息素養(yǎng)。
三、具有信息技術(shù)與小學(xué)語文課程有效整合的能力
在教育信息化背景下，小學(xué)語文教師要具有有效整合信息技術(shù)與課程的能力。充分利用各種信息資源，將時代活水與小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更貼近生活，更具有時代氣息，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。信息技術(shù)與語文學(xué)科之間的整合，要堅持信息技術(shù)為語文學(xué)習(xí)服務(wù)的原則。為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供一個適應(yīng)信息時展的平臺，從培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神著手，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)營造出輕松、和諧的學(xué)習(xí)空間。
四、具有設(shè)計組織資源的能力
“教育信息化對教學(xué)方式、教學(xué)效果和效率等方面不斷提出新要求，教學(xué)資源的設(shè)計組織已成為教師專業(yè)發(fā)展的重要基本功，也是教師日常教學(xué)的基礎(chǔ)工作”。因此，小學(xué)語文教師不僅要深入透徹地了解和把握自己所教學(xué)科內(nèi)容，而且要熟練掌握多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)會制作多媒體課件。能夠熟練運用這些技術(shù)高效組織教學(xué)。
五、具有終身學(xué)習(xí)的意識
在教育信息化背景下，教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法必須隨著新技術(shù)的使用與信息的擴展而有所改變。教師作為知識的權(quán)威者和代言者的身份被質(zhì)疑，“一桶水”的小學(xué)語文教師已經(jīng)不再適應(yīng)信息時展的要求。教師只有不斷學(xué)習(xí)知識，才能成為源源不斷的“長流水”。小學(xué)語文教師要意識到，教師專業(yè)發(fā)展是一個永無止境的過程，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念和意識，養(yǎng)成不斷追蹤學(xué)科動態(tài)的良好習(xí)慣。
那么，如何以信息技術(shù)提高語文教師的專業(yè)素養(yǎng)呢？我個人認(rèn)為教育信息化背景下小學(xué)語文教師要發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)必須做到以下幾點：
1.正確認(rèn)識信息技術(shù)與小學(xué)語文教師主體性之間和諧共生的平衡關(guān)系。小學(xué)語文教師主體作用與信息技術(shù)的關(guān)系非常重要，不能忽視任何一方的作用，它們是一種和諧共生的平衡關(guān)系。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)語文，決定了在發(fā)揮教師主體性的基礎(chǔ)上，必須充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，使知識以一種學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)出來。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動地思考、學(xué)習(xí)。
2.創(chuàng)造條件提高小學(xué)語文教師的信息素養(yǎng)。首先，營造有利于小學(xué)教師信息素養(yǎng)提高的良好氛圍。硬件的配備和軟件資源的開發(fā)是提高小學(xué)教師信息素養(yǎng)的前提，學(xué)校應(yīng)加大人力、物力、財力等方面的投入，建立完善的評價和激勵機制，促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的提高。其次，開展有計劃、有針對性的“信息技術(shù)校本培訓(xùn)”。
3.實現(xiàn)小學(xué)語文教師專業(yè)知識和專業(yè)技能的自我建構(gòu)。在教育信息化背景下，小學(xué)語文教師專業(yè)知識和專業(yè)技能自我建構(gòu)的途徑：一是教師通過網(wǎng)絡(luò)搭建教師知識共享的信息空間，促進(jìn)整合技術(shù)知識的交流。二是學(xué)校自己組織教師開展用信息技術(shù)教學(xué)的講課比賽，并請校外專家擔(dān)當(dāng)評委。通過這樣的活動，讓教師將從別人那兒學(xué)來的經(jīng)驗及相關(guān)信息技術(shù)理論知識付諸實踐，并且可以得到專家的現(xiàn)場指導(dǎo)，從而提升自己的專業(yè)知識與專業(yè)技能。
4.合理利用信息技術(shù)，促進(jìn)小學(xué)語文教師自我反思的實現(xiàn)。教育信息化為小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展提供了多種途徑，突破了原有地域和經(jīng)費的限制，擴大了教師反思的渠道和途徑。但是，教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)有明確的目的，即更好地與學(xué)生、家長、同行進(jìn)行交流合作，更好地進(jìn)行反思。
5.探索基于問題解決且有利于小學(xué)語文教師自主學(xué)習(xí)及研究的多樣實效的專業(yè)發(fā)展途徑。傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)，無論是培訓(xùn)班式的、專家講座式的，還是觀摩考察式的，都是被動的，不能調(diào)動小學(xué)語文教師自身專業(yè)發(fā)展的積極性。因此，教師應(yīng)在培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，基于教學(xué)過程中的問題而開展自主學(xué)習(xí)及研究，對于彌補“培訓(xùn)班式”及“專家講座式”的缺點，可促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)的可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展，將大有裨益。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。從中了解有關(guān)新課程知識、師資培訓(xùn)、教育教學(xué)理論述評、合作交流等方面的知識，這對小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展很有好處。
總之，素質(zhì)教育呼喚高素質(zhì)的教師。推進(jìn)素質(zhì)教育的過程，也是提高教師自身素養(yǎng)的過程。只有我們在這個過程中不斷學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育思想觀念，勇于改革，勇于實踐，不斷提高自身的整體素質(zhì)和信息化素養(yǎng)，才能成為大有作為的新世紀(jì)的優(yōu)秀教師。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：體育教學(xué)核心素養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞 體育教學(xué)改革 體育功效 學(xué)生身體素質(zhì)
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
0引言
隨著體育教學(xué)理念不斷豐富，加上體育教學(xué)改革持續(xù)推進(jìn)，當(dāng)前人們對體育教學(xué)活動的開展目的有了更為成熟的認(rèn)知，以往我們在開展體育教學(xué)活動時，首先考慮開展體育教學(xué)活動的實效價值和意義。因此，整個體育教學(xué)活動都是圍繞體育課程本身來開展。隨著教學(xué)理念的不斷成熟，在小學(xué)體育教學(xué)活動開展過程中，人們逐漸重視學(xué)生的興趣愛好與成長引導(dǎo)，整個教學(xué)課堂的重心從簡單的實踐技能教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。體育教學(xué)從教學(xué)實效轉(zhuǎn)向?qū)W生身體素養(yǎng)培養(yǎng)不僅是體育教學(xué)改革的趨勢，更是不斷變化的客觀環(huán)境對體育教學(xué)的客觀要求。結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)化教學(xué)思路，對體育教學(xué)改革有效開展有著重要推動作用，而這更是小學(xué)田徑教學(xué)改革發(fā)展的必經(jīng)之路。
1轉(zhuǎn)變體育教學(xué)改革方向的原因分析
隨著教學(xué)理念的逐漸成熟，在小學(xué)田徑體育教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)改革，不僅是當(dāng)前人才培養(yǎng)需求變化的要求，更是教學(xué)理念革新后的產(chǎn)物。正是教學(xué)要求的不斷變化，傳統(tǒng)的體育教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教學(xué)要求，因此必須對教學(xué)理念及教學(xué)方式進(jìn)行革新，通過體育教學(xué)改革的有效開展，從而確保培養(yǎng)滿足社會需求的人才。之所以實施由實效教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W生身體素養(yǎng)培養(yǎng)的體育教學(xué)改革，究其實質(zhì)：
1.1實施以體育功效為核心的體育教學(xué)弊端分析
一方面，傳統(tǒng)以體育功效為核心的體育教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前人才科學(xué)培養(yǎng)活動的必然要求。而要想科學(xué)化開展人才培養(yǎng)活動，就必須對教學(xué)活動進(jìn)行規(guī)范化改革。隨著人才培養(yǎng)理念的不斷成熟與完善，在體育教學(xué)活動開展過程中，必須深度融合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生身體素質(zhì)，豐富人才培養(yǎng)內(nèi)涵，而這就成為小學(xué)體育教學(xué)的首要要求。只有深化人才培養(yǎng)要求，完善教學(xué)理念，才能確保整個體育教學(xué)活動有效開展。在田徑教學(xué)活動開展過程中，由于其投入時效長，見效慢，因此我們不能過分看重學(xué)生對田徑知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。以學(xué)生素質(zhì)提升為出發(fā)點，恰恰就是科學(xué)培養(yǎng)人才的必然要求。
另一方面，以體育功效為核心的教學(xué)模式，無法從根本上適應(yīng)復(fù)合化、多元化人才教學(xué)理論的客觀要求。隨著教學(xué)環(huán)境不斷豐富，如今社會對人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了重大變化，從之前的重視理論技能學(xué)習(xí)，已經(jīng)轉(zhuǎn)化為以學(xué)生全面成長為核心內(nèi)容的教學(xué)要求，整個人才教學(xué)活動更加復(fù)合化、多元化。隨著教學(xué)活動不斷完善，傳統(tǒng)的人才教學(xué)理論已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前社會對教學(xué)活動的基本要求。因此，整個田徑教學(xué)更加重視學(xué)生的全面素養(yǎng)。這一客觀要求就使的我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，推動開展以學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的人才教學(xué)活動。
1.2轉(zhuǎn)變體育教學(xué)改革方向的作用意義分析
小學(xué)田徑教學(xué)的重點主要在于培養(yǎng)學(xué)生的爆發(fā)力和耐力，通過田徑教學(xué)的有效開展，能幫助學(xué)生全方位提升身體素養(yǎng)，同時健康合理的田徑教學(xué)也能讓學(xué)生養(yǎng)成積極參與體育鍛煉的習(xí)慣，從而幫助學(xué)生形成健康體質(zhì)。相對以往關(guān)注體育理論與技能的教學(xué)實效而言，當(dāng)前教學(xué)活動更重視對學(xué)生健康體質(zhì)的培養(yǎng)。這一體育教學(xué)方向的重大變革不僅僅是體育教學(xué)內(nèi)容的革新，更是體育教學(xué)理念的成熟與進(jìn)步，可以說轉(zhuǎn)變體育教學(xué)方向?qū)φ麄€體育教學(xué)活動有效開展有著無可替代的作用。
在小學(xué)田徑教學(xué)活動中，我們必須認(rèn)識到整個教學(xué)活動的目的并不是要求學(xué)生必須掌握多少理論和技能，而是結(jié)合田徑教學(xué)活動的有效開展，在幫助學(xué)生養(yǎng)成必要的學(xué)習(xí)興趣和愛好的同時，讓學(xué)生能夠健康茁壯成長，無論是身體各項技能，還是身體各要素都能實現(xiàn)根本性提升。田徑教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性決定我們在開展教學(xué)活動時，不能只關(guān)注教學(xué)實效，必須重視融入學(xué)生興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而這是確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果的根本保障。
事實上，體育教學(xué)從功效轉(zhuǎn)向?qū)W生身體素質(zhì)提升，不僅僅是體育教學(xué)內(nèi)容的改變，更是教學(xué)理念的豐富與革新，從機械的效能評判到“以學(xué)生為本”的科學(xué)教學(xué)理念，可以說整個田徑教學(xué)活動實現(xiàn)了質(zhì)的飛越和發(fā)展。以往注重體育功效時，往往對學(xué)生的客觀條件缺乏足夠重視，學(xué)生的耐力、體力以及對教學(xué)知識的理解能力，都未能充分考慮，這將從根本上制約田徑教學(xué)效果，整個體育活動既無法幫助學(xué)生養(yǎng)成健康體質(zhì)，同時也不能從根本上發(fā)揮田徑教學(xué)的效果。
2實現(xiàn)由體育功效到學(xué)生素質(zhì)提升的具體教學(xué)要求分析
2.1完善教學(xué)理論，豐富教學(xué)內(nèi)涵
我們必須革新教學(xué)思路，從以往注重教學(xué)功效轉(zhuǎn)向提升學(xué)生身體素質(zhì)，只有落實這一內(nèi)容，才能確保小學(xué)田徑教學(xué)過程滿足人才需求。體育教學(xué)活動的方向調(diào)整為學(xué)生身體素質(zhì)的有效提升，提供了客觀基礎(chǔ)。而在提升學(xué)生身體素質(zhì)的過程中，整個田徑課堂的教學(xué)形式實現(xiàn)了極大優(yōu)化。們應(yīng)該高度重視體育教學(xué)內(nèi)涵的豐富和完善，應(yīng)該認(rèn)識到提升學(xué)生身體素質(zhì)不僅僅是教學(xué)目標(biāo)，更是教學(xué)的基本要求。其提升的是以身體素質(zhì)為核心的綜合素養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生身體素養(yǎng)的同時，也要規(guī)范化開展體育教學(xué)活動，既幫助學(xué)生養(yǎng)成健康體質(zhì)，同時也要教會學(xué)生掌握相應(yīng)的體育技能和理論知識。
2.2篩選課堂教學(xué)內(nèi)容，增強課堂趣味性
在小學(xué)田徑教學(xué)開展過程中，通過對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效篩選，結(jié)合改革教學(xué)方法，從而確保學(xué)生健康成長。良好的身體素質(zhì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長所不可或缺的因素，與其他學(xué)科所不一樣的是，體育學(xué)科需要學(xué)生具備相應(yīng)的身體素質(zhì)和必要的身體參與活動，所以部分體質(zhì)較差的學(xué)生對體育課程會有些厭惡，甚至是反感，如果不能有效豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果，那么不僅很難提升學(xué)生對體育運動的趣味性，同時也達(dá)不到體育教學(xué)的理想效果。因此，在興趣驅(qū)動這一因素影響下，我們必須在課堂教學(xué)內(nèi)容完善上下功夫，通過有效增強課堂的趣味性，從而為學(xué)生喜歡體育運動，參與體育課堂提供足夠動力。
2.3優(yōu)化教學(xué)活動，合理開展體育教學(xué)
想要通過體育教學(xué)活動開展來提升學(xué)生的身體素質(zhì)，就必須在具體的教學(xué)活動中進(jìn)行。越想達(dá)到提升學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，就越需要優(yōu)化課堂教學(xué)形式。只是與以往相比，其核心由教學(xué)功效轉(zhuǎn)向?qū)W生身體素質(zhì)提升，教學(xué)的重點發(fā)生了變化。因此，想要達(dá)到提升學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，必須優(yōu)化整個教學(xué)活動過程，合理化開展體育教學(xué)，確保體育教學(xué)課堂與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)有效結(jié)合。
3結(jié)語
隨著體育教學(xué)改革不斷推進(jìn)，社會各界越來越重視身體健康。體育教學(xué)課堂作為健康體質(zhì)培養(yǎng)的主陣地，其對教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)有著重要作用和影響。通過體育教學(xué)活動方向的改革和調(diào)整，從而能大大融入學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的身體鍛煉習(xí)慣。從體育功效到身體素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變這一過程不僅是體育教學(xué)改革的重要方向，更是小學(xué)基礎(chǔ)教育和人才培養(yǎng)的根本要求。
參考文獻(xiàn)
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