電工電氣技術(shù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：電工電氣技術(shù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：電氣工程訓(xùn)練；電工電子技術(shù)；應(yīng)用

引言

我國(guó)開展工程教育專業(yè)認(rèn)證的目的是促進(jìn)工程教育改革，加強(qiáng)工程教育實(shí)踐，進(jìn)一步提高工程教育的質(zhì)量；建立與注冊(cè)工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系；吸引工業(yè)界廣泛參與，進(jìn)一步密切工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系；促進(jìn)我國(guó)工程教育實(shí)現(xiàn)國(guó)際互認(rèn)。

一、電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）電氣工程訓(xùn)練現(xiàn)狀

電氣工程訓(xùn)練在電氣工程的實(shí)際教學(xué)過程中起著重要的作用。利用電氣工程培訓(xùn)可以提高學(xué)生維護(hù)、管理和實(shí)際操作相關(guān)電氣工程實(shí)驗(yàn)裝置、設(shè)備和工程技術(shù)的能力，這也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)非常重要的途徑。在相關(guān)的教學(xué)過程中，電氣工程專業(yè)增設(shè)實(shí)訓(xùn)課程的主要目的是讓學(xué)生接觸到一些實(shí)際的環(huán)境，對(duì)相關(guān)的操作和實(shí)驗(yàn)步驟有一個(gè)基本的了解。電氣工程的培訓(xùn)內(nèi)容一般包括實(shí)際操作和電氣電子技術(shù)、電氣安全常識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)。目前電子工程相關(guān)的培訓(xùn)課程安排很不合理，缺乏相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)以致用。

（二）電工電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

電工電子技術(shù)課程是一門涉及電工電子學(xué)基本知識(shí)和實(shí)踐技能的學(xué)科，是高職高專機(jī)電類專業(yè)必須掌握的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。電工電子專業(yè)與其他專業(yè)不同，其實(shí)踐性比較強(qiáng)，只有多進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，才能讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。然而，在實(shí)際進(jìn)行電工電子專業(yè)教學(xué)時(shí)，大部分教師依然采用傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方式，即教學(xué)模式依然停留在概念講解、列舉實(shí)例與做習(xí)題三點(diǎn)一線的階段。電工電子專業(yè)理論知識(shí)本身比較復(fù)雜難懂，用這種傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)性地接收教師所教知識(shí)，長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)電工電子的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)降低。盡管現(xiàn)階段大部分職業(yè)院校開始利用多媒體設(shè)備，播放課件進(jìn)行電工電子教學(xué)，但很多教師由于專業(yè)素養(yǎng)比較低，很少根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課件制作，多是從網(wǎng)上下載課件進(jìn)行教學(xué)。在這種枯燥乏味的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)新能力與主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性難免會(huì)出現(xiàn)下降情況。

二、提高電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)教學(xué)效果的建議

（一）重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)

強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系。結(jié)合專業(yè)實(shí)際科學(xué)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐模塊，充分挖掘模塊中的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力提升的元素或內(nèi)涵。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)報(bào)告、、專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況均可折算學(xué)分，多修學(xué)分可以置換選修課程學(xué)分。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)實(shí)際，靈活設(shè)計(jì)課程見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)；充分利用寒暑假時(shí)間靈活開展相關(guān)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、實(shí)踐活動(dòng)；積極開展校內(nèi)外實(shí)踐協(xié)同育人，合作共建專業(yè)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，推動(dòng)師資與課程等資源共享；鼓勵(lì)同國(guó)內(nèi)外知名學(xué)校開展學(xué)分互認(rèn)、訪學(xué)、第二校園經(jīng)歷等類型多樣的交流學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)建智能學(xué)習(xí)助理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)針對(duì)性

在電子電工技術(shù)教學(xué)活動(dòng)融入人工智能技術(shù)，創(chuàng)建互助式智能學(xué)習(xí)助理。該助理可根據(jù)用戶當(dāng)前和歷史的學(xué)習(xí)行為，為用戶自動(dòng)地提供相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難、難點(diǎn)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)智能批改、自動(dòng)答疑等功能。這不僅增加了教學(xué)活動(dòng)的趣味性，更發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。智能學(xué)習(xí)助理還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行智能分析。智能學(xué)習(xí)助理要充分運(yùn)用人工智能技術(shù)，依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、實(shí)驗(yàn)操作等模塊做出綜合分析與評(píng)估，給學(xué)生提出針對(duì)性的意見和建議，不斷提高學(xué)生的電子電工技術(shù)課程學(xué)習(xí)成績(jī)。智能學(xué)習(xí)助理要類似于“天貓精靈”“小愛音箱”等智能助手，涵蓋電子電工技術(shù)課程所需的學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程實(shí)時(shí)搜索查詢。

（三）推進(jìn)課程改革，強(qiáng)化以學(xué)生為中心

以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為出發(fā)點(diǎn)，以專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，基于社會(huì)需求，以倒推的方式設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，跨學(xué)科、跨專業(yè)建立基礎(chǔ)平臺(tái)課程，開展分層分類教學(xué)改革，加強(qiáng)縱向貫通，在不同模塊間開展教學(xué)研討。構(gòu)建“課程-能力”關(guān)系矩陣，突出課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成的支撐作用，課程整合、課程、課程優(yōu)化、課程趨新，解決因人設(shè)課、課程內(nèi)容重復(fù)、課程內(nèi)容陳舊等問題，形成層層相扣、緊密支撐的課程結(jié)構(gòu)。

（四）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生特征和環(huán)境條件，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。本課程針對(duì)8個(gè)不同的項(xiàng)目，依據(jù)行為導(dǎo)向原則，以任務(wù)為最小單元，將每個(gè)任務(wù)按照資料獲取、任務(wù)方案設(shè)計(jì)、任務(wù)的實(shí)施與測(cè)試、任務(wù)評(píng)價(jià)的完整過程進(jìn)行。職業(yè)院校的學(xué)生最大的弱點(diǎn)就是理論基礎(chǔ)薄弱，如何貫徹好職業(yè)教育“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，是值得深思的。很多職業(yè)項(xiàng)目化課程在設(shè)計(jì)過程中過度弱化了理論知識(shí)的傳授，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有形成系統(tǒng)的理論知識(shí)，無法舉一反三。因此，教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化，匹配本門課程知識(shí)能力目標(biāo)和專業(yè)能力目標(biāo)。

第2篇：電工電氣技術(shù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

一、煤礦電工學(xué)一體化教學(xué)的內(nèi)容

在許多與煤礦相關(guān)的職業(yè)學(xué)院中，煤礦電工學(xué)是機(jī)電專業(yè)的主要課程之一。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程的內(nèi)容，可以掌握煤礦井下采區(qū)供電系統(tǒng)的選型設(shè)計(jì)知識(shí)，了解如何維護(hù)以及維修綜采工作面的電氣設(shè)備，同時(shí)能夠革新以及改造采掘運(yùn)機(jī)的電氣技術(shù)。為了實(shí)現(xiàn)上述的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)制定出詳細(xì)的專業(yè)技術(shù)一體化教學(xué)內(nèi)容。一體化教學(xué)的主要內(nèi)容包括了：煤礦專業(yè)電工基礎(chǔ)知識(shí)以及基礎(chǔ)技能；礦井供電設(shè)備、供電系統(tǒng)以及安全用電技術(shù)；采煤、掘進(jìn)以及運(yùn)輸機(jī)械設(shè)施的電氣化控制技術(shù)，另外還包括了礦井監(jiān)控與通信、綜采工作面供電系統(tǒng)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。一體化教學(xué)內(nèi)容將“就業(yè)為導(dǎo)向、服務(wù)為宗旨”作為指導(dǎo)思想，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。

二、煤礦電工學(xué)一體化教學(xué)法的有效實(shí)施

1.合理選材，確定一體化的教學(xué)任務(wù)

首先，要選擇符合企業(yè)特點(diǎn)的教材輔助教學(xué)的進(jìn)行，這同時(shí)也是一體化教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵。職業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才，為社會(huì)提供服務(wù)。所以在確定煤礦電工學(xué)教材時(shí)，要以煤礦機(jī)電類專業(yè)崗位對(duì)技能以及基礎(chǔ)知識(shí)的要求，把握企業(yè)的人才需求，充分考慮職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。教材要以實(shí)用、基礎(chǔ)的知識(shí)為主，與當(dāng)前煤礦電氣新技術(shù)的應(yīng)用相聯(lián)系，幫助學(xué)生形成參加煤礦電氣技術(shù)崗位工作的能力。其次，教師要將一體化教學(xué)內(nèi)容需要完成的任務(wù)提前告知學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行搜集和整理，引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)新的方式來檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)的掌握程度。再者，要對(duì)每一個(gè)子任務(wù)提出詳細(xì)的要求，比如電工儀表的正確使用以及電氣設(shè)施故障檢修、基本計(jì)算以及工程估算能力等。每一節(jié)課學(xué)習(xí)后，要讓學(xué)生以書面的形式提交一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再由教師進(jìn)行講評(píng)及驗(yàn)收。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，構(gòu)建“教學(xué)做”一體化的師資隊(duì)伍

所謂“教學(xué)做”模式，指的是理論課學(xué)習(xí)教師與實(shí)訓(xùn)課指導(dǎo)教師一體化，理論課教材與實(shí)訓(xùn)課教材的一體化，理論課教室、實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)訓(xùn)基地的一體化，所以，“教學(xué)做”模式實(shí)際是教師一體化、教材一體化以及教師一體化。首先，要加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，將授課教室與實(shí)訓(xùn)教室融為一體，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化。《電工學(xué)》課程實(shí)訓(xùn)環(huán)境的設(shè)置應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的思維限制，在教室中安裝多媒體設(shè)備，教師利用投影儀將內(nèi)容講解完之后，學(xué)生可以立刻進(jìn)行動(dòng)手操作。比如教師將疊加原理的內(nèi)容講授完之后，學(xué)生可以立刻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)原理進(jìn)行驗(yàn)證，這樣能夠加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解以及掌握。其次，要構(gòu)建“教學(xué)做”一體化的教師隊(duì)伍。在電工學(xué)教學(xué)過程中，教師起到了關(guān)鍵的作用，開展“一體化”的教學(xué)離不開教師。為了能夠適應(yīng)“一體化”教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)既具備豐富的理論知識(shí)，同時(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，要讓每一位教師都具備“雙師”素質(zhì)。此外，可以采取各種培訓(xùn)手段，或者到生產(chǎn)一線鍛煉，或者與企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行合作交流等，提高教師的綜合能力。

3.改革教學(xué)考核方法，采取開放式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

科學(xué)的考核方法不僅能夠真實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以在實(shí)施“一體化”教學(xué)法時(shí)，必須改革教學(xué)考核方法，不僅重視理論知識(shí)考核，同時(shí)還要重視實(shí)際操作能力的考核。首先，可以將日常實(shí)踐訓(xùn)練的成績(jī)比例控制在40%左右，這樣避免了僅通過一張考試卷來片面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的做法。其次，應(yīng)當(dāng)增加考核內(nèi)容。要堅(jiān)持以技能與能力考核為主的原則，《電工學(xué)》課程的理論部分考核應(yīng)占到40%的分?jǐn)?shù)比重，技能部分占到60%的考核比重。其中理論考試既可以采取開卷考試的方法，也可以采取閉卷考試、案例分析、調(diào)查報(bào)告以及論文答辯等形式。技能考試側(cè)重對(duì)過程進(jìn)行考核，可以采取實(shí)際創(chuàng)作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及課程設(shè)計(jì)等多元化的考試模式。第三，可以根據(jù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)給出等級(jí)分?jǐn)?shù)，期末成績(jī)通過綜合平時(shí)每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的得分等級(jí)，最后得出平均等級(jí)，這樣的評(píng)價(jià)方式更加合理。另外，要采取開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生可以自主規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，選擇自己該興趣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，為學(xué)生提供施展個(gè)性的空間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第3篇：電工電氣技術(shù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：電工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)方式；組織形式

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.29.133

1 引言

隨著科學(xué)的進(jìn)步，人們要求各行各業(yè)的技術(shù)人員要盡多的掌握電工技能。而高校學(xué)生獲得電工技能知識(shí)主要是通過課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)來完成的。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候要求速成，那么通過電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)就可以快速達(dá)到這種效果，所以電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)在當(dāng)今教學(xué)體系中占據(jù)的位置是越來越重要了。學(xué)校開設(shè)的電工實(shí)訓(xùn)，其主要作用是盡可能為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)踐環(huán)境，通過學(xué)生自己動(dòng)手的形式，將課本所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活緊密地結(jié)合在一起，從而提高他們的電工技能水平，培養(yǎng)他們堅(jiān)固的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，讓他們逐漸成為國(guó)家的棟梁之才。

2 電工實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式比較單一。實(shí)訓(xùn)課上，學(xué)生按照教師的要求做實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，整個(gè)過程中學(xué)生收獲不多。學(xué)生的動(dòng)手能力、思路也沒有得到充分的展示，從而學(xué)生的創(chuàng)新能力沒有體現(xiàn)出來。

指導(dǎo)學(xué)生排除電路故障的方法不合理。對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，有些教師不是讓學(xué)生自己去分析，去解決，而是直接替他們解決，這樣就消減了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去分析問題的積極性。

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏吸引力有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)失去興趣。我們不但要保留經(jīng)典實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但也要及時(shí)增加能夠反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。如果我們的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一成不變，那么學(xué)生了解和學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的機(jī)會(huì)將會(huì)嚴(yán)重受到阻礙，從而，他們對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的興趣將會(huì)慢慢消失。因此，為了跟上社會(huì)進(jìn)步的步伐，電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須做出相應(yīng)的改革。

3 電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的內(nèi)容和方法

3.1 教學(xué)方法靈活多樣

在電工實(shí)訓(xùn)中，要把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力這個(gè)觀念放在第一位置，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式和手法，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

3.1.1 因材施教

擯棄傳統(tǒng)的“一視同仁”教學(xué)模式，采取以專業(yè)性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)來確定學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)方式。例如對(duì)于電類、機(jī)電類、非電類等專業(yè)，我們要依據(jù)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱的要求，設(shè)計(jì)適合相應(yīng)專業(yè)的一系列實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，按照要求組織實(shí)訓(xùn)。根據(jù)每個(gè)班級(jí)多數(shù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況確定教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。再按照“基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)踐、開拓創(chuàng)新”分層次實(shí)訓(xùn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)入相應(yīng)的模塊，完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

3.1.2 引導(dǎo)式教學(xué)

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師通過授課，提出問題，知道學(xué)生利用已掌握的知識(shí)擴(kuò)展電路，找到解決實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的新思路、新方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在做電機(jī)自鎖運(yùn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生通過教師的講解，完成本項(xiàng)目后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在此項(xiàng)目基礎(chǔ)上自己設(shè)計(jì)加一個(gè)指示燈，要求電機(jī)運(yùn)行時(shí)，指示燈亮，停止運(yùn)行時(shí)，指示燈滅，然后教師要讓學(xué)生自己在課堂上講解原理，這種雙向互動(dòng)的教學(xué)形式，既可以充分展現(xiàn)他們的創(chuàng)新能力，又可以鼓舞他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而改變了過去照貓畫虎的老模式。

3.1.3 利用多媒體

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)手段中必不可少的重要手段。一些靜態(tài)的、抽象的和比較繁瑣的實(shí)訓(xùn)電路，我們可以通過借助多媒體來解決。例如電路通電后，電流的動(dòng)態(tài)走向在電路圖里是看不到的，如果我們把圖做成動(dòng)畫的形式，這樣電流的走向就一目了然了。再例如在回憶和鞏固原有的知識(shí)時(shí)我們可以通過多媒體課件把一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目重現(xiàn)出來，每一次的重現(xiàn)，學(xué)生的領(lǐng)悟程度也會(huì)相應(yīng)的提高，所以，我們要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓其為課堂服務(wù)。

3.2 組織形式豐富多彩

3.2.1 由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)

由于部分學(xué)生很容易有懶惰心理，所以我們可以在某一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成后，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行一次實(shí)操競(jìng)賽，然后將前幾名同學(xué)的名單公布出來，讓他們接受現(xiàn)實(shí)，明白自己與別人的差距，這樣即可以激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2.2 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

考慮到有些學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，獨(dú)立完成復(fù)雜項(xiàng)目的難度較大，我們可以采用分組合作的教學(xué)方法，即學(xué)生通過自由組合或由教師指定的方式組成團(tuán)隊(duì)小組，共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生們通過相互間的交流和談?wù)?，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明白了1+1絕對(duì)大于2的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

3.2.3 綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)

我們要學(xué)會(huì)把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工程中，擺脫“紙上談兵”的魔咒，真真正正的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，全方面檢測(cè)學(xué)生的專業(yè)理論和專業(yè)技能。例如用PLC程序通過變頻器實(shí)現(xiàn)三相異步電動(dòng)機(jī)七步段速控制，這就要求學(xué)生尋找相關(guān)材料，選擇合理方案，設(shè)計(jì)、安裝并調(diào)試電路，填寫報(bào)告等等，從而系統(tǒng)的進(jìn)行電氣工程綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。

3.2.4 課堂總結(jié)與成績(jī)?cè)u(píng)定

課堂總結(jié)是電工實(shí)訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。每次做完項(xiàng)目，教師應(yīng)準(zhǔn)確、概括地總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?？偨Y(jié)時(shí)要抓住學(xué)生課堂表現(xiàn)中的亮點(diǎn)，還應(yīng)指出大家普遍存在的問題，然后分析原因，提出修改問題的辦法，這樣有助于增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己對(duì)本次課進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生就可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，加深操作技能的印象。最后，教師應(yīng)制定公平合理的實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定方法，對(duì)每一次實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行考核，從上課聽講到實(shí)際連線，從實(shí)訓(xùn)過程的規(guī)范熟練程度到填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)的正確率等，都要進(jìn)行公平合理的評(píng)定，并表?yè)P(yáng)實(shí)訓(xùn)中成績(jī)突出的同學(xué)，激發(fā)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。

4 結(jié)語

通過電工實(shí)訓(xùn)改革，我們發(fā)現(xiàn)，本實(shí)訓(xùn)課極大地帶動(dòng)了學(xué)生選修電工實(shí)訓(xùn)的積極性，同時(shí)對(duì)電工實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，拓寬了學(xué)生的眼見和思維，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)友愛精神，提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]趙建文.高級(jí)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探討[J].科教導(dǎo)刊，2013，（16）：163-164.

第4篇：電工電氣技術(shù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】工作過程導(dǎo)向 高職 機(jī)床電氣線路維修 課程設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）12C-0087-02

近年來，隨著國(guó)際裝備制造業(yè)的智能化發(fā)展，國(guó)內(nèi)制造業(yè)也加快了工業(yè)智能化的步伐，“機(jī)器代人”已成為制造業(yè)提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的必然選擇。因此，社會(huì)和地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展都急需大批動(dòng)手能力強(qiáng)、有較強(qiáng)創(chuàng)新和實(shí)踐應(yīng)用開發(fā)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。而課程始終處在人才培養(yǎng)的核心地位。機(jī)床電氣線路維修課程是高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)必修核心課程，該課程內(nèi)容涉及知識(shí)面廣、相關(guān)技術(shù)更新快、與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才具有重要作用。該課程目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)電技術(shù)領(lǐng)域的工作崗位上，從事機(jī)床電氣控制線路設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試及維護(hù)維修方面的專項(xiàng)職業(yè)能力，達(dá)到本專業(yè)學(xué)生獲得維修電工中/高級(jí)職業(yè)資格證書考證基本要求，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、精益求精的職業(yè)素質(zhì)和畢業(yè)后從事機(jī)電技術(shù)領(lǐng)域工作所必需的職業(yè)綜合能力。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式

該課程在教學(xué)上仍然采用理論為主、實(shí)踐為輔的教學(xué)模式。學(xué)生學(xué)到的基本上都是零碎的知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)模式， 因?yàn)闆]有充分考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律等方面的因素，課堂上難免會(huì)出現(xiàn)生硬、呆板的現(xiàn)象，限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。由此可見，這種碎片式教學(xué)模式不符合高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，而且教學(xué)效果不夠理想。

（二）教學(xué)方法與手段有限

該課程是一門理論性深、知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)、實(shí)踐性很高的課程。目前我們采用的教學(xué)方法與教學(xué)手段有：一是單一注入式課堂教學(xué)方法；二是案例教學(xué)法；三是教師講授與課堂討論相結(jié)合；四是講練結(jié)合。但是教學(xué)手段還較為單一。

二、基于工作過程的課程設(shè)計(jì)

（一）課程定位

本課程是在電工電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)PLC控制系統(tǒng)安裝與編程等專業(yè)課程的基礎(chǔ)，在專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用。

（二）設(shè)計(jì)思路

本課程緊扣機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，改變以知識(shí)傳授為主要特征的學(xué)科課程模式，以項(xiàng)目為載體，以學(xué)習(xí)情境為主線，引入國(guó)家維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以合作企業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備控制電路的安裝、調(diào)試、維修、管理職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，設(shè)計(jì)普通車床電氣控制線路分析與維修、平面磨床電氣控制線路分析與維修等五個(gè)學(xué)習(xí)情境。以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，學(xué)生獨(dú)立思考、各小組團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成各學(xué)習(xí)情境的工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)完成工作任務(wù)的真實(shí)體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（三）具體工作過程設(shè)計(jì)

根據(jù)崗位職責(zé)的在知識(shí)、技能和素質(zhì)三方面的能力需求及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，解構(gòu)傳統(tǒng)知識(shí)，根據(jù)實(shí)際的工作過程，由淺到深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地進(jìn)行內(nèi)容重組。調(diào)整后的學(xué)習(xí)情境及學(xué)習(xí)任務(wù)如表1。

三、課程實(shí)施的注意事項(xiàng)

（一）應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方法和手段

因本課程的內(nèi)容特點(diǎn)，教學(xué)中必須不斷豐富教學(xué)方法及手段，并將多種教學(xué)方法融會(huì)貫通。在靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體化的教學(xué)方法同時(shí)，融入先進(jìn)的教學(xué)手段，具體有：運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)和設(shè)備，主要包括計(jì)算機(jī)、投影儀、教學(xué)軟盤、光盤等，集聲、光、圖等于一體；虛擬仿真教學(xué)軟件；工學(xué)相結(jié)合；基于網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。采用多媒體教學(xué)向?qū)W生展示電氣原理圖，不僅形象直觀，而且提高了學(xué)生興趣和課堂教學(xué)效果；在校中廠的實(shí)訓(xùn)室中，綜合采用多媒體演示教學(xué)和軟件仿真教學(xué)法，并在教學(xué)過程中融入企業(yè)的6S管理理念，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)中動(dòng)手實(shí)踐。多樣化的教學(xué)手段可以使原本枯燥、抽象、復(fù)雜的原理，直觀、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生有“寓教于樂”的感覺而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式

采用多元化的考核評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)教學(xué)的公正、公平、公開。由注重知識(shí)考核，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅啬芰瓦^程考核，采取筆試、口試、實(shí)操、作業(yè)展示等多種方式進(jìn)行綜合考核，將過程考核與結(jié)果考核結(jié)合起來。其中，過程考核占總成績(jī)的60%，結(jié)果考核占總成績(jī)的40%。

注重對(duì)學(xué)生能力的考核，過程考核采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的方式，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，由各小組提交報(bào)告書，教師根據(jù)報(bào)告的內(nèi)容和完成質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分，并進(jìn)行小組答辯，對(duì)學(xué)習(xí)的完成提出創(chuàng)新的小組適當(dāng)加分，小組成績(jī)由教師先給出各小組得分，組長(zhǎng)再根據(jù)組員在工作任務(wù)完成中所起的作用和表現(xiàn)狀況，給出各組員的得分，教師將每個(gè)學(xué)生的個(gè)人成績(jī)與小組分配成績(jī)相加，得出課程過程考核的最終考核成績(jī)，課程考核的成績(jī)組成如表2所示。

通過公開公正的綜合考核全面考核學(xué)生的能力，多樣化的評(píng)價(jià)手段受到學(xué)生的一致好評(píng)。

此外，還要加強(qiáng)雙師型任課教師的培養(yǎng)；提高完善實(shí)訓(xùn)條件；配套校本教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的開發(fā)等等。

總之，以工作過程為導(dǎo)向，重構(gòu)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的核心課機(jī)床電氣線路維修的內(nèi)容，受到學(xué)生的一致好評(píng)，新的教學(xué)模式和豐富的教學(xué)方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中國(guó)經(jīng)濟(jì)網(wǎng)―《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》.工信部部長(zhǎng)苗圩：著力構(gòu)建新型制造業(yè)體系[EB/OL].[2016-09-01].http：///view/ent/201609/01/t20160901_15474507.shtml

[2]徐惠敏.基于工程應(yīng)用項(xiàng)目的機(jī)床電氣控制與PLC課堂教學(xué)改革實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2015（23）

[3]姜大源.論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)―關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的解讀[J].中國(guó)高教研究，2009（4）

[4]熊幸明.電氣控制與PLC[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2011

[5]張海鷗.基于工作過程導(dǎo)向的《軟件測(cè)試》課程設(shè)計(jì)[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）

[6]慕君.多樣化教學(xué)方法在《機(jī)床電氣維修》課程中的嘗試[J].黑龍江科技信息，2015（33）

[7]方小菊.高職以工作過程為導(dǎo)向的電工電子技術(shù)課程改革與設(shè)計(jì)[J].廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2016（2）

【基金項(xiàng)目】廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研課題“高職以工作過程為導(dǎo)向的機(jī)電一體化專業(yè)課程體系建設(shè)的研究與實(shí)踐”（桂職院〔2014〕142209）

第5篇：電工電氣技術(shù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：課程定位；學(xué)習(xí)情境；教學(xué)方法；課程實(shí)施；評(píng)價(jià)考核

作者簡(jiǎn)介：耿凡娜（1978-），女，陜西渭南人，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。（陜西 咸陽(yáng) 712000）

基金項(xiàng)目：本文系2011年陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)研究課題“基于工學(xué)結(jié)合的工廠配電設(shè)備安裝與調(diào)試課程教學(xué)改革與設(shè)計(jì)研究”（課題編號(hào)：JY11-09）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）08-0031-02

說課是教師闡述一門課程在專業(yè)課程體系中的定位、教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)分配、課程設(shè)計(jì)思路、教材內(nèi)容取舍與序化、教學(xué)條件、課程教學(xué)方法的選擇、課程考核等一系列教學(xué)元素的確立及其理論依據(jù)的一種教學(xué)研究活動(dòng)。[1]說課可以考查教師教育教學(xué)理念和課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施的能力，近幾年在高職院校的人才培養(yǎng)工作評(píng)估、教育教學(xué)質(zhì)量工程中得到廣泛應(yīng)用。本文將系統(tǒng)介紹“工廠變配電設(shè)備安裝與調(diào)試”課程說課的主要內(nèi)容和設(shè)計(jì)方法。

一、基于專業(yè)體系的課程定位

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)是陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院三個(gè)國(guó)家級(jí)示范專業(yè)之一，“工廠變配電設(shè)備安裝與調(diào)試”則是電氣自動(dòng)化技術(shù)等強(qiáng)電類專業(yè)課程體系中的一門專業(yè)核心課程，是“一通二專三結(jié)合”中專業(yè)專項(xiàng)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，由校企合作共同開發(fā)。其前身為“工廠供電”、“供配電技術(shù)”，該課程不僅為專業(yè)課程體系的前導(dǎo)后續(xù)課程涉及的設(shè)備提供電力供應(yīng)與保障，更為陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣類學(xué)生畢業(yè)前獲取中、高級(jí)維修電工職業(yè)資格證書提供有利支持。電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系如圖1所示。

二、基于工作過程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

本課程依據(jù)由市場(chǎng)分析及社會(huì)需求調(diào)研—定位培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)崗位—確定典型工作任務(wù)—?dú)w納行動(dòng)領(lǐng)域—轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域—設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的理念和思路，充分考慮高職院校學(xué)生邏輯推斷能力較弱、實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，由企業(yè)人員、教育專家及雙師型教師廣泛合作參與開發(fā)。選擇企業(yè)供配電系統(tǒng)中實(shí)際的電力設(shè)備為載體，設(shè)計(jì)出基于完整工作過程的四個(gè)學(xué)習(xí)情境（如圖2所示）。從應(yīng)知理論、應(yīng)會(huì)技能、職業(yè)素養(yǎng)三方面明確課程目標(biāo)（如表1所示），旨在培養(yǎng)、提高學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力。

圖2 基于完整工作過程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

表1 課程目標(biāo)

核心崗位 中高級(jí)維修電工、電氣安裝工

應(yīng)知理論 掌握供電方面的法律法規(guī)、安全規(guī)程、操作規(guī)程和相關(guān)制度與規(guī)定；掌握供電系統(tǒng)的組成；掌握用電負(fù)荷的基本計(jì)算；掌握短路電流的計(jì)算；掌握繼電保護(hù)及自動(dòng)裝置的接線與整定；掌握供電安全技術(shù)；掌握變電所高低壓電器設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理及常見故障的分析處理；掌握供配電設(shè)備電氣安裝標(biāo)準(zhǔn)、安裝工藝和電纜接線工藝

應(yīng)會(huì)技能 具有安全操作、安全供用電方面的技能；能夠熟練進(jìn)行供電系統(tǒng)的分析與接線；能夠正確進(jìn)行繼電保護(hù)及自動(dòng)裝置的接線與整定；具有工廠供電系統(tǒng)用電負(fù)荷的統(tǒng)計(jì)與計(jì)算的能力；具有對(duì)供電系統(tǒng)的設(shè)備、電纜及變電所高低壓電氣設(shè)備的選型、安裝、使用、調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)和常見故障分析處理的能力；設(shè)備資料閱讀、安裝圖紙繪制

職業(yè)素養(yǎng) 具有良好的人文素質(zhì)和職業(yè)道德，能夠與人和睦相處，團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)；工作完畢后必須清掃場(chǎng)地，保持工作現(xiàn)場(chǎng)整潔，產(chǎn)品擺放整齊；提高質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)

三、教學(xué)方法和教學(xué)手段

教師以基于典型的工作過程和典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為引領(lǐng)組織實(shí)施教學(xué)，教學(xué)過程中采用小組討論、匯報(bào)、項(xiàng)目演示、答辯等方式進(jìn)行授課。[2]可根據(jù)課程內(nèi)容靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法。輔之多種現(xiàn)代化教學(xué)手段及教學(xué)用具，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深教學(xué)內(nèi)容理解。

案例：學(xué)生學(xué)過了高壓開關(guān)柜的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)后，進(jìn)入低壓配電柜的學(xué)習(xí)之前，教師使用引導(dǎo)文教學(xué)法設(shè)置表2中若干個(gè)引導(dǎo)性問題。引導(dǎo)學(xué)生自行控制學(xué)習(xí)，通過學(xué)生提前自我查找資料、自我探索解答、課后自我反饋提高極大鍛煉了學(xué)生的能力體系構(gòu)建，也為課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

四、課程實(shí)施配套條件

1.師資隊(duì)伍

課程組教師現(xiàn)有成員10人，其中教授1人，高級(jí)工程師2人，副教授2人，講師1人，工程師2人，技師1人，助教1人，具有碩士學(xué)位6人。團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)專兼結(jié)合、專業(yè)方向優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理的“雙師”結(jié)構(gòu)。

2.實(shí)訓(xùn)條件

與秦川機(jī)床廠、西安鳴士機(jī)電、陜西金山電氣、西電三菱電機(jī)開關(guān)設(shè)備、西安西瑪電機(jī)、西安高壓電器研究所等企業(yè)合作建成6個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，形成了“實(shí)訓(xùn)室—校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地—校辦實(shí)習(xí)工廠”三級(jí)配套并向校外產(chǎn)業(yè)基地和實(shí)習(xí)基地延伸的實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生能力訓(xùn)練體系。

3.課程資源

已建成的網(wǎng)絡(luò)課程中配置有視頻庫(kù)、動(dòng)畫庫(kù)、工程案例、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等貼近生產(chǎn)的素材以及電子教材、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

五、課程評(píng)價(jià)與考核

課程改革效果評(píng)價(jià)可由校內(nèi)督導(dǎo)、校外專家、行業(yè)企業(yè)專家、學(xué)生共同完成，用學(xué)生技能證書一次性通過率、技能大賽獲獎(jiǎng)率、專業(yè)招生及就業(yè)率等直觀數(shù)據(jù)來說明。課程考核從專業(yè)知識(shí)能力、社會(huì)能力、工程報(bào)告等多方面入手，以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及教師評(píng)價(jià)等實(shí)現(xiàn)考核的過程化和多元化。考核內(nèi)容如表3所示。

六、課程特色與改革

本課程將教室設(shè)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，采用理論與實(shí)踐相融的一體化教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)施的過程中實(shí)現(xiàn)了課程的理論與實(shí)踐教學(xué)一體、教室與實(shí)訓(xùn)室一體、教師與師傅一體、學(xué)員與徒弟一體、教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一體。

在本門課程開發(fā)和本次說課設(shè)計(jì)過程中均關(guān)注到職業(yè)教育課程開發(fā)的三個(gè)方面（職業(yè)發(fā)展規(guī)律與職教發(fā)展規(guī)律的關(guān)系、教育普遍性與職教特殊性的關(guān)系、實(shí)踐技能與理論知識(shí)的關(guān)系），[3]實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化、方法手段靈活化、評(píng)價(jià)考核多元化。通過自動(dòng)化0801、0901、1001班三年的試點(diǎn)表明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂教學(xué)效果顯著。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷莉，于泓，周凌云.《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》說課設(shè)計(jì)[J].職業(yè)教育研究，2012，（10）.

[2]江大源.關(guān)于職業(yè)教育的課程觀[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2003，

第6篇：電工電氣技術(shù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；專業(yè)課程；理論與實(shí)驗(yàn)；一體化教學(xué)

一、高等院校電工電子技術(shù)課程的“理論與實(shí)踐一體化教學(xué)”思路

電工電子技術(shù)是高等院校機(jī)械、電氣、以及機(jī)電等專業(yè)的一門基礎(chǔ)類課程，主要包括對(duì)電工電子技術(shù)理論的教學(xué)和研究，以及對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐和體驗(yàn)。作為高等院校的教師，應(yīng)該在重視基礎(chǔ)類專業(yè)課程理論知識(shí)系統(tǒng)性教學(xué)的同時(shí)，抓好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程。

要在電工電子技術(shù)專業(yè)課程范圍內(nèi)實(shí)施“理論與實(shí)踐一體化教學(xué)”的思路，是因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)是我們所熟悉的，也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)所必不可少的基礎(chǔ)專業(yè)技術(shù)。具體而言，電工電子技術(shù)專業(yè)的理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)，主要是指在高等院校對(duì)電子類專業(yè)課程教學(xué)過程中要注重課本理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的相互結(jié)合，做到“教”、“學(xué)”、“做”這三個(gè)方面的一體化。這不僅應(yīng)該是當(dāng)前高等院校不斷實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，也應(yīng)該是我們提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的必經(jīng)之路。

二、高等院校電工電子技術(shù)專業(yè)課程理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的重要意義

（一）高等院校電工電子技術(shù)專業(yè)課程理論教學(xué)是必要的知識(shí)儲(chǔ)備

在學(xué)校，無論是高等院校的大學(xué)校園，還是職業(yè)院校的實(shí)習(xí)基地，都離不開理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且理論知識(shí)是放在第一位的，是用來指導(dǎo)實(shí)踐的基本工具。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，必須重視理論教學(xué)環(huán)節(jié)，具體而言，要重點(diǎn)把握好以下兩個(gè)原則：第一，把握好基礎(chǔ)理論“數(shù)量夠用”的原則。這里講的數(shù)量夠用，主要是要求基礎(chǔ)理論不能過分薄弱，不可以僅僅圍繞單純的實(shí)際操作能力培養(yǎng)作為高等院校的教學(xué)目標(biāo)，從而影響和制約大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，阻礙科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施。在高等院校電工電子技術(shù)的教學(xué)過程中，教師們應(yīng)該正確把握基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際能力培養(yǎng)的合適尺度，既要滿足實(shí)際能力的培養(yǎng)要求，又必須保證足夠的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，例如對(duì)電阻、電容、電感這三個(gè)基本元件與二極管、三極管所構(gòu)成的模電和數(shù)電等一系列的電路基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，既要要求學(xué)生掌握這五種元件的基本特征、工作原理、使用方法，還要在此基礎(chǔ)上通過進(jìn)一步的理解和記憶，逐漸培養(yǎng)大學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中，要合理設(shè)置課程內(nèi)容，基礎(chǔ)知識(shí)部分的深度不一定要很深，但是需要適當(dāng)放寬對(duì)專業(yè)知識(shí)的拓展面，巧妙地處理好教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性與適用性之間的關(guān)系，盡量兼顧理論知識(shí)在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中的指導(dǎo)作用。第二，把握好理論教學(xué)“結(jié)合實(shí)際”的原則。在大部分高等院校，理論知識(shí)的應(yīng)用，都是通過實(shí)驗(yàn)課來完成的，因此這些實(shí)驗(yàn)課程都具有非常強(qiáng)的針對(duì)性。我們?cè)谧⒅貙W(xué)生操作能力培養(yǎng)的同時(shí)，一定不要忽略了加強(qiáng)非專業(yè)知識(shí)能力培養(yǎng)。尤其是很多學(xué)生在畢業(yè)后參加工作，這些非專業(yè)知識(shí)能力決定了他們?cè)诠ぷ鲘徫簧系淖晕冶憩F(xiàn)的好壞，因此也就影響或者決定了他們工作的好與壞。

（二）高等院校電工電子技術(shù)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是必要的能力培養(yǎng)

理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，實(shí)踐則是目的。我們說，任何脫離了實(shí)踐的理論都是空洞的。一定要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維模式、動(dòng)手能力、以及解決實(shí)際問題的能力。具體可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行分析：

第一，教師要善于提出問題，善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題。根據(jù)基礎(chǔ)理論知識(shí)來判斷處理問題，是對(duì)理論知識(shí)的重要應(yīng)用。第二，教師要善于提出設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法。電工電子技術(shù)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，一個(gè)優(yōu)秀的教師善于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，因此優(yōu)秀的學(xué)生也應(yīng)該會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行客觀檢驗(yàn)，本身是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)過程。

三、高等院校電工電子技術(shù)專業(yè)課程理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法與途徑

第一，制訂理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的一體化教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。高等院校要做好社會(huì)調(diào)研，依據(jù)國(guó)家科教政策，參照地方教育制度，針對(duì)企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)置科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，以理論聯(lián)系實(shí)際為課改標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課改標(biāo)準(zhǔn)編制規(guī)范的教學(xué)教材。第二，在教學(xué)過程中將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，創(chuàng)新授課方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在高等院校的課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大學(xué)生是各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的核心。教師要用生動(dòng)精練的語言、靈活的思維和循序漸進(jìn)的思路把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，理論和實(shí)際充分結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，改革考試考核方式，重視非理論課程的考核比重。實(shí)踐的考試考核方式一般主要依據(jù)是動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，但是實(shí)驗(yàn)報(bào)告是在課余時(shí)間完成，因此只能作為一種參考資料。并且，在課余時(shí)間完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，會(huì)出現(xiàn)一定的抄襲現(xiàn)象，所以平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)和記錄應(yīng)成為考核的主要環(huán)節(jié)。每次實(shí)訓(xùn)，教師需要記錄每個(gè)學(xué)生對(duì)待實(shí)訓(xùn)的態(tài)度、實(shí)際的操作水平、實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成后儀器設(shè)備的整理等。平時(shí)成績(jī)占到了實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的70%，其余的30%用最后的一次考核來評(píng)定。

結(jié)束語：電工電子實(shí)驗(yàn)課程是高等院校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具有與理論教學(xué)同等重要的地位，為國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)培育德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型專業(yè)化人才，為學(xué)生在日后的工作崗位進(jìn)行一專多能發(fā)展路線奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉德進(jìn).關(guān)于電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考[J].甘肅科技縱橫.2006年03期

第7篇：電工電氣技術(shù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞： 電氣與可編程控制器課程 實(shí)踐積極性 實(shí)習(xí)訓(xùn)練 應(yīng)用性

1.引言

服務(wù)社會(huì)作為世界高等教育的三個(gè)職能之一［1］，即是強(qiáng)調(diào)教育不僅僅是傳授理論知識(shí)，更重要的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。大部分大學(xué)生畢業(yè)后都要走向工作崗位，需要實(shí)踐環(huán)境，進(jìn)行實(shí)際操作和從而獲得發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，于是在實(shí)訓(xùn)中掌握、鞏固和加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用顯得非常重要。

為適應(yīng)以上要求，在電氣與可編程控制器課程中，我們嘗試進(jìn)行了以下改革：在暑期，首先選拔出十名具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，善于思考的學(xué)生組成特訓(xùn)小組，直接由老師指導(dǎo)。在集體學(xué)習(xí)了控制任務(wù)的情況下負(fù)責(zé)電氣與可編程控制器系統(tǒng)的元器件選型，電氣接線板、電氣接線圖、電氣原理圖、元器件位置圖的設(shè)計(jì)，然后招標(biāo)購(gòu)買和定制相應(yīng)器件，自主完成電氣控制柜的安裝，接線，并結(jié)合回火爐控制系統(tǒng)［2］和C460車床控制系統(tǒng)［3］的控制要求編程、下載、調(diào)試，完成電氣控制柜的整體設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)，反思問題和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫相應(yīng)報(bào)告。學(xué)期開始后由這十名特訓(xùn)成員直接帶領(lǐng)其他學(xué)生小組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，重復(fù)以上實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，取得了很好的實(shí)訓(xùn)結(jié)果。

2.當(dāng)前電氣與可編程控制器課程中存在的問題

可編程控制器（Programmable Logic Controller，簡(jiǎn)稱PLC或PC）是專為適應(yīng)工業(yè)環(huán)境的應(yīng)用而設(shè)計(jì)的一種數(shù)字運(yùn)算操作電子系統(tǒng)［4］。它采用了可編程存儲(chǔ)器，用來在其內(nèi)部存儲(chǔ)執(zhí)行邏輯運(yùn)算，順序控制、定時(shí)、計(jì)算和算術(shù)運(yùn)算等操作的指令，并通過數(shù)字量，模擬量的輸入輸出，控制各種類型的機(jī)械工業(yè)或生產(chǎn)過程。

經(jīng)過30多年的發(fā)展，PLC自身已十分成熟與完善，尤其在順序控制、開關(guān)量邏輯運(yùn)算和處理這兩方面具有顯著優(yōu)勢(shì)，而模擬量閉環(huán)控制也已成熟，并隨著半導(dǎo)體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，PLC的結(jié)構(gòu)和速度也得到了飛速發(fā)展，所以在工業(yè)控制領(lǐng)域中可編程控制器的應(yīng)用非常廣泛，涉及可編程控制器的崗位也是非常豐富的，需要大量能夠熟練設(shè)計(jì)，操作，控制和維護(hù)此類工業(yè)控制應(yīng)用設(shè)備的人才。對(duì)電子類專業(yè)而言，電氣與可編程控制器是必不可少的課程，然而傳統(tǒng)教學(xué)存在以下不足：（1）學(xué)生實(shí)踐基礎(chǔ)較差，缺乏主動(dòng)鍛煉的乏環(huán)境；（2）填鴨式課堂教育對(duì)學(xué)生吸引力小，常有逃課現(xiàn)象；（3）知識(shí)的掌握停留在認(rèn)識(shí)階段，不能將講授知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用客觀地聯(lián)系起來；（4）未能掌握電氣常識(shí)，導(dǎo)致在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中，停留在“依葫蘆畫瓢”，老師查線后簡(jiǎn)單記錄數(shù)據(jù)的被動(dòng)階段。這也就削弱了電氣與可編程控制器課程的教學(xué)效果，不能充分體現(xiàn)其綜合性和實(shí)用性的教學(xué)目的。

3.學(xué)生主導(dǎo)、突出工程的一體化實(shí)訓(xùn)

這次實(shí)訓(xùn)的主體是中山大學(xué)南方學(xué)院07級(jí)電子專業(yè)的全體學(xué)生，實(shí)訓(xùn)的目的是通過以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔的方式，使學(xué)生獲得從具體控制系統(tǒng)的項(xiàng)目需求分析，設(shè)計(jì)到電氣與可編程控制柜所有元器件的采購(gòu)、安裝、接線，到最后完成控制系統(tǒng)的程序編寫、調(diào)試和實(shí)訓(xùn)報(bào)告的全部參與和實(shí)踐。如圖1所示：

3.1控制系統(tǒng)分析

這部分內(nèi)容的主要目的是讓學(xué)生了解工業(yè)過程中，為適應(yīng)自動(dòng)生產(chǎn)、加工而應(yīng)用廣泛的車床、流水線等工藝，并分析它們的控制過程，以掌握其電氣原理，完成控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

本次綜合實(shí)訓(xùn)選擇了兩個(gè)典型控制系統(tǒng)，分別為回火爐控制系統(tǒng)和C460車床控制系統(tǒng)。首先分析了它們的運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)、電力拖動(dòng)形式、控制要求、實(shí)現(xiàn)原理，不同電機(jī)之間的協(xié)作關(guān)系，然后思考完成相應(yīng)控制功能需要的數(shù)字或模擬輸入輸出量，對(duì)應(yīng)的驅(qū)動(dòng)形式，以得到所需元器件類型和數(shù)量，達(dá)到一個(gè)定性到定量的分析，最后讓學(xué)生開始思考其主電路和控制電路原理和組成，所需要的保護(hù)、報(bào)警、顯示等故障保護(hù)措施，嘗試設(shè)計(jì)其電氣原理圖，以達(dá)到對(duì)系統(tǒng)的全面理解。

3.2電氣原理圖等的設(shè)計(jì)

基于對(duì)工業(yè)控制系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，結(jié)合低壓電器控制原理和電機(jī)控制理論等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電氣控制系統(tǒng)圖的設(shè)計(jì)。電氣控制系統(tǒng)圖包括電氣原理圖、電氣元件位置圖和電氣安裝接線圖。這也就要求我們首先設(shè)計(jì)電氣原理圖，在掌握控制原理的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)的考慮控制需求、電氣安全等從而進(jìn)行器件選型，然后綜合以上知識(shí)進(jìn)行電氣接線板的設(shè)計(jì)，即設(shè)計(jì)電氣元件位置圖，并結(jié)合所選型號(hào)器件的尺寸，獲得了電氣接線板的制作圖紙。步驟如下：

（a）電氣原理圖的設(shè)計(jì)：根據(jù)控制系統(tǒng)要求，采用標(biāo)準(zhǔn)電氣符號(hào)和標(biāo)識(shí)，設(shè)計(jì)符合繪制準(zhǔn)則的電氣原理圖。

（b）器件選型：滿足控制系統(tǒng)要求和電氣安全的基礎(chǔ)上，進(jìn)行器件選型。首先計(jì)算輸入輸出點(diǎn)數(shù)，并考慮適當(dāng)冗余進(jìn)行可編程控制器的選型，然后選擇交流接觸器、電機(jī)等器件，并充分考慮功能、尺寸、額定電流、電壓等指標(biāo)。

（c）電氣元件位置圖和電氣接線板的設(shè)計(jì)：結(jié)合電氣原理圖和所選器件，集中配置電氣元件，以求美觀，安全和接線方便。

（d）電氣安裝接線圖的設(shè)計(jì)：針對(duì)設(shè)計(jì)的電氣接線板和元件位置圖，結(jié)合電氣原理圖，對(duì)電源、主電路、控制電路及照明電路等接線進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（e）電氣控制柜的設(shè)計(jì)：考慮電源的接入、接地等因素，以及移動(dòng)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)接線的方便等，設(shè)計(jì)雙向可開門，正面為有機(jī)玻璃，操作面板直接可視且?guī)L輪的電氣控制柜。

通過以上電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生基本掌握了控制任務(wù)和實(shí)現(xiàn)方式，對(duì)低壓電器控制有了很好的了解，同時(shí)需要閱讀大量可編程控制器的模塊資料，以及其他電器的資料，對(duì)低壓電器目前潮流和實(shí)物也有了一定的了解。

3.3器件采購(gòu)

在選型階段，我們和學(xué)生已經(jīng)走訪了很多次市場(chǎng)，基本了解了低壓電器的市場(chǎng)行情，但是為了減少現(xiàn)場(chǎng)采購(gòu)的壓力，我們采用了網(wǎng)上競(jìng)標(biāo)和現(xiàn)場(chǎng)采購(gòu)兩種方式進(jìn)行，針對(duì)像SiemensS7-200PLC這樣的標(biāo)配器件，我們采用了網(wǎng)上競(jìng)標(biāo)方式購(gòu)買，而螺絲、電線等則采用了現(xiàn)場(chǎng)購(gòu)買方式，所以這次采購(gòu)相對(duì)比較輕松。

3.4安裝和接線

學(xué)生以組為單位，每個(gè)團(tuán)隊(duì)各負(fù)責(zé)一臺(tái)電氣控制柜的安裝和接線。參照電氣元件位置圖，把大概120臺(tái)電器或配件安裝在電氣接線板上，大概是一天時(shí)間的工作量。

在進(jìn)行電氣元件接線之前，要求每位同學(xué)首先學(xué)習(xí)電氣常識(shí)，掌握電氣裝置的安裝注意事項(xiàng)，以及接地與接零的相應(yīng)知識(shí)，然后結(jié)合電氣元件接線圖，進(jìn)行接線，做到主電路和控制電路盡量避免交叉和平行走線，減少干擾；做好過電壓、過電流、漏電保護(hù)和接地，等等。

實(shí)際動(dòng)手操作比理論難很多，很多學(xué)生都表示，接線是一項(xiàng)非常需要耐心、體力和技巧的勞動(dòng)，每一個(gè)拐角都要折成漂亮的90度角，并且還要掌握每個(gè)電器的工作原理和接線方式，以及相互之間的先后順序和布線技巧。而有些問題一旦沒有注意到，很有可能導(dǎo)致短路，輕則燒毀電器，重則危及人身安全，所以需要很強(qiáng)的安全意識(shí)。接線的工作量比較大，時(shí)間較長(zhǎng)，在接線的過程中，同學(xué)們可以同時(shí)掌握低壓電器以及控制工藝。

3.5程序編寫與調(diào)試

因?yàn)閷?shí)訓(xùn)選用了西門子S7-200CPU和相應(yīng)模塊，所以要求學(xué)生利用自己的課余時(shí)間進(jìn)行STEP7編程語法的學(xué)習(xí)，分別掌握語句表、梯形圖和功能塊等不同的編程實(shí)現(xiàn)方式?？紤]到每個(gè)小組的具體情況都不盡相同，各有差異，我們首先給學(xué)生講解了四種不同的編程方式：（1）使用起保停電路的編程方式；（2）使用步進(jìn)梯形指令的編程方式；（3）使用移位寄存器的編程方式；（4）使用置位復(fù)位指令的編程方式。然后學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)特點(diǎn)和興趣愛好，選用不同的編程方式。接著從最簡(jiǎn)單的一個(gè)按鈕控制一個(gè)燈開始學(xué)習(xí)編寫程序，漸漸地加入自鎖、互鎖、計(jì)時(shí)器、計(jì)數(shù)器、順序控制等控制功能。當(dāng)對(duì)STEP7編程熟悉之后，開始讓學(xué)生思考回火爐和C460車床控制系統(tǒng)的地址分配、控制要求及實(shí)現(xiàn)邏輯。

由于在校大學(xué)生基本不具備繼電器控制的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，因此經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)法不適合，我們提倡學(xué)生使用邏輯設(shè)計(jì)法。而為了增強(qiáng)邏輯性，便于理解和編程實(shí)現(xiàn)控制功能，我們引導(dǎo)學(xué)生思考如何將一個(gè)復(fù)雜的控制系統(tǒng)分成幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的子任務(wù)，分別對(duì)各子任務(wù)進(jìn)行編程，最后將子任務(wù)的程序合理的連接起來，從而能夠幫助同學(xué)們清晰的認(rèn)識(shí)到各個(gè)控制子任務(wù)及相互之間的邏輯關(guān)系。

同時(shí)為了增強(qiáng)安全和可靠性，程序的編寫要充分考慮手動(dòng)和自動(dòng)方式，遇有緊急故障，可及時(shí)手動(dòng)停止。程序在下載到CPU之前，需要不斷的修改和仿真。比如把程序?qū)С龊笙螺d到仿真軟件S7-200sim2.0中，進(jìn)行反復(fù)仿真和調(diào)試，直到不僅能夠滿足控制要求，而且具備一定的魯棒性、預(yù)防突發(fā)故障和緊急停車等性能為止。

3.6聯(lián)機(jī)調(diào)試和編寫實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告

雖然在仿真軟件中已經(jīng)反復(fù)進(jìn)行過調(diào)試，但并不代表程序一定能夠滿足控制要求，聯(lián)機(jī)調(diào)試是必備步驟。在聯(lián)機(jī)調(diào)試之前，需要制定周密、詳盡的調(diào)試計(jì)劃，充分考慮工業(yè)加工環(huán)境可能遇到的干擾和突發(fā)事件，不能盲目調(diào)試而忽略安全隱患。

通過聯(lián)機(jī)調(diào)試之后，讓程序連續(xù)運(yùn)行一段時(shí)間，以確保程序的正常運(yùn)行。

做到這一步，電氣與可編程控制器實(shí)訓(xùn)已接近尾聲，凝聚了眾多的汗水和精力展現(xiàn)給我們的是一整的電氣控制柜，內(nèi)含滿足回火爐和C460車床控制系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的軟硬件。但是為了讓學(xué)生回顧實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、總結(jié)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和提升自己的專業(yè)知識(shí)，要求每個(gè)組以實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告的形式編寫技術(shù)文件，包含實(shí)訓(xùn)目的、平臺(tái)、內(nèi)容、步驟、結(jié)果和心得等六部分。

4.結(jié)語

電氣與可編程控制器課程的綜合性、實(shí)用性和應(yīng)用廣泛性，使得它與其他課程不同，僅僅靠理論學(xué)習(xí)，沒有實(shí)踐鍛煉，將使得對(duì)知識(shí)的掌握缺少直觀性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性和綜合性。為了系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)控制系統(tǒng)、低壓電器、電氣常識(shí)、PLC、編程和調(diào)試等的認(rèn)識(shí)，開展PLC綜合實(shí)訓(xùn)課程是十分必要的，同時(shí)也能讓大學(xué)生提前認(rèn)識(shí)到工作所需要的汗水、耐心、責(zé)任、創(chuàng)造性思維和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高綜合素質(zhì)。

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第8篇：電工電氣技術(shù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞 高職院校 電氣自動(dòng)化 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1高職電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成分析

一般來講，實(shí)踐教學(xué)體系主要由兩方面組成，即實(shí)訓(xùn)教學(xué)及頂崗實(shí)習(xí)。

1.1實(shí)訓(xùn)教學(xué)

在實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的技術(shù)應(yīng)用性非常的強(qiáng)，主要是針對(duì)提升學(xué)生的綜合技術(shù)應(yīng)用能力、單項(xiàng)能力以及職業(yè)崗位能力而對(duì)學(xué)生進(jìn)行的訓(xùn)練，這些訓(xùn)練包含高職院校安排的畢業(yè)設(shè)計(jì)以及課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)能夠幫助學(xué)生掌握實(shí)際工作需要的基本技術(shù)技能，以便更好地適應(yīng)電氣自動(dòng)化專業(yè)領(lǐng)域的工作崗位。特別是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，能夠使其解決實(shí)際問題的能力得到大幅度提升。在選擇實(shí)訓(xùn)課題時(shí)，要注重職業(yè)性，增加訓(xùn)練的真實(shí)度，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能以及技術(shù)應(yīng)用能力。

1.2頂崗實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)是一種通過接觸實(shí)際的生產(chǎn)來增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生工程素質(zhì)的提高具有深遠(yuǎn)的意義，在高職院校中應(yīng)用比較廣泛。一般來講，實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以及專業(yè)實(shí)習(xí)。通常高職院校在第一學(xué)年會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，主要內(nèi)容就是到相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)做一些調(diào)研活動(dòng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)初步的了解，從而為后期要學(xué)的知識(shí)內(nèi)容以及實(shí)踐活動(dòng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如通過對(duì)電氣設(shè)備的生產(chǎn)過程、電氣自動(dòng)化控制系統(tǒng)的應(yīng)用情況的調(diào)研來了解電氣設(shè)備、電氣自動(dòng)化的特點(diǎn)以及發(fā)展趨勢(shì)等。通過這種認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生觀察能力、思考能力以及調(diào)研能力的提升。

2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革

2.1緊跟人才市場(chǎng)的需要，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)盡量減少原理性的實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性和工程性實(shí)驗(yàn)。例如交直流調(diào)速系統(tǒng)這門課程的實(shí)驗(yàn)，目前的實(shí)驗(yàn)主要是交直流調(diào)速方法、調(diào)節(jié)器設(shè)計(jì)等方面的原理性實(shí)驗(yàn)。而實(shí)際與該課程有關(guān)的、社會(huì)上廣泛使用的、需求較大的有關(guān)變頻器相關(guān)應(yīng)用的相關(guān)實(shí)驗(yàn)又沒開。我們及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加目前市場(chǎng)廣泛使用的西門子、三菱、施耐德等變頻器，有力提高了學(xué)生與變頻器應(yīng)用有關(guān)的工程實(shí)踐能力。

2.2 整合實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)學(xué)時(shí)在減少，而知識(shí)在不斷更新，使得教學(xué)內(nèi)容不斷增多。除了對(duì)理論課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合外，還要求對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較大的整合，不能只單純強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)和比例，而要提高實(shí)踐教學(xué)的效率。例如把電工實(shí)習(xí)與交直流調(diào)速、PLC這兩門課程的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行整合；電子實(shí)習(xí)和模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)等課程的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行整合。這些內(nèi)容的整合既可以使學(xué)生利用電工實(shí)習(xí)、電子實(shí)習(xí)得到動(dòng)手的機(jī)會(huì)，又能利用課程設(shè)計(jì)使學(xué)生的動(dòng)手方向性更明確，內(nèi)容更充實(shí)。

2.3 課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程化

當(dāng)前大部分高校的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目都沒有接近工程實(shí)際，只要求學(xué)生進(jìn)行理論設(shè)計(jì)，撰寫設(shè)計(jì)說明。這樣的設(shè)計(jì)使得很多學(xué)生都是東抄西湊，非?？斩?，遇到了一個(gè)實(shí)際的問題無從下手。筆者認(rèn)為，課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要盡量貼近工程實(shí)際，有一定的代表性，為了減少學(xué)生相互抄的問題，設(shè)計(jì)的題目要不斷更新，設(shè)計(jì)的要求不能只是滿足設(shè)計(jì)說明書，課程設(shè)計(jì)要求答辯，對(duì)部分畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)要求進(jìn)行實(shí)物制作，這樣學(xué)生的動(dòng)手能力、解決問題的能力才能得到提高。

2.4改革實(shí)踐教學(xué)的考核方法

目前實(shí)驗(yàn)的考核方法大都是結(jié)合平時(shí)出勤、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中的實(shí)驗(yàn)效果等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這樣不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很多學(xué)生主要是應(yīng)付，本身能力沒提高，實(shí)驗(yàn)完成后，下次做實(shí)驗(yàn)又出現(xiàn)儀器不會(huì)使用、不會(huì)測(cè)量等問題。因此，應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)考核方法進(jìn)行改革，注重學(xué)生在本課程實(shí)驗(yàn)的應(yīng)知和應(yīng)會(huì)的考核，這樣學(xué)生的基本技能和對(duì)常用儀器、設(shè)備的使用能力會(huì)加強(qiáng)。

3實(shí)踐教學(xué)體系保障措施

為切實(shí)保障和大幅度提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，必須構(gòu)建切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)體系保障措施，制定實(shí)踐教學(xué)的整體質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及其反饋環(huán)節(jié)，并實(shí)時(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面監(jiān)控。

3.1質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都制定了具體明確的教學(xué)大綱，嚴(yán)格管理，規(guī)范運(yùn)行。

3.2改革技能教學(xué)的考核方法，實(shí)行“雙證書”制

對(duì)技能教學(xué)或教學(xué)成果的檢驗(yàn)，是構(gòu)建技能教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)。其檢驗(yàn)可分為二個(gè)層次：（1）學(xué)校的檢驗(yàn)。既考核理論知識(shí)的掌握，又考核職業(yè)技能、實(shí)踐能力的獲得和創(chuàng)新能力的初步形成情況；（2）社會(huì)的檢驗(yàn)。職業(yè)教育的最終目的是得到行業(yè)、企業(yè)的評(píng)價(jià)。將學(xué)生畢業(yè)前參加職業(yè)崗位資格證考試，并取得上崗資格證作為畢業(yè)的條件之一。這樣使學(xué)生在校期間就可以取得雙證書。一是畢業(yè)證，二是職業(yè)資格證書。這樣學(xué)生進(jìn)入單位，基本上不需要適應(yīng)期，能很快進(jìn)入角色項(xiàng)崗工作，同時(shí)這也體現(xiàn)了高職教育的職業(yè)針對(duì)性。

3.3校企共建雙“師”結(jié)構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)

專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)基于高職的職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性。按照“企業(yè)引進(jìn)與自行培養(yǎng)相結(jié)合，專職與兼職互補(bǔ)”的思路，聘請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)人員加盟實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，校企共建“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。其中專業(yè)核心課、主干課程和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)均由企業(yè)中具有工程師以上職稱或具有從業(yè)資格的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任。他們除了承擔(dān)對(duì)學(xué)生的授課任務(wù)外，還為專業(yè)教學(xué)改革和課程改革出謀劃策，使專業(yè)教學(xué)更加適合社會(huì)的需求。同時(shí)利用校企合作單位，鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，加強(qiáng)工程實(shí)踐能力訓(xùn)練。

第9篇：電工電氣技術(shù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞： 高職電工技術(shù)課程 考核改革 過程化考核

1?郾前言

如何更好地培養(yǎng)技能型人才是當(dāng)前職業(yè)教育理論研究和實(shí)踐的主題，高職學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力應(yīng)成為課程考核的主要指標(biāo)。在高職電工技術(shù)課程中，傳統(tǒng)的考核方式以期末閉卷考試為主，無法真正檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)行課程考核改革已勢(shì)在必行。職業(yè)院校的課程考核應(yīng)該向著評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)變。在電工技術(shù)課程中應(yīng)實(shí)行“模塊化、過程化”的教學(xué)與考核方法，根據(jù)課程特征，借鑒社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)及行業(yè)組織的考試大綱，將考核標(biāo)準(zhǔn)與考證或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌，把課程的考核與崗位的需求結(jié)合，采取過程化考核的形式。

2?郾電工技術(shù)課程傳統(tǒng)考核存在的問題

（1）考核方式單一。

受應(yīng)試教育的影響，考核偏離職業(yè)教育本質(zhì)，傳統(tǒng)考核方式以期末閉卷考試為主，實(shí)踐考核主要是根據(jù)提交實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告給定成績(jī)，這樣的考試方法簡(jiǎn)單，重在教室考試；考試形式單一，常用“筆試”考試模式；考核內(nèi)容依附教材，無法真正檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）學(xué)生在考核中處于被動(dòng)地位。

在傳統(tǒng)考核中，教師是主宰者，學(xué)生總是被動(dòng)地努力，試圖獲得一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)，這會(huì)讓學(xué)生感到考試只是一種過關(guān)，考核的目標(biāo)僅僅是通過考試，很難激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。有的學(xué)生為了通過考試，往往采取考前突擊復(fù)習(xí)，甚至作弊等手段，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。目前的課程考試方法無法公正地考核每一位學(xué)生，一些學(xué)生雖然考試通過，但并沒有真正達(dá)到課程的學(xué)習(xí)要求，更談不上綜合能力和素質(zhì)的形成。

（3）重知識(shí)考核，輕技能考核。

傳統(tǒng)考核側(cè)重于知識(shí)的記憶和掌握，而對(duì)這些知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用考查不夠。這種以理論成績(jī)?cè)u(píng)定為主的考核模式，突出地表現(xiàn)為重教材、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕能力，重結(jié)果、輕過程，既不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高、綜合能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成，又不符合實(shí)際工作崗位對(duì)學(xué)生能力水平的要求，并將直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3?郾電工技術(shù)課程考核改革的目的

傳統(tǒng)的考核方式需要耗費(fèi)大量時(shí)間和人力成本，無法全面檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，已不適應(yīng)職業(yè)院校培養(yǎng)技能型人才的要求。這種輕視能力、輕視創(chuàng)新、輕視動(dòng)手的課程考核方式，忽視了職業(yè)教育的職業(yè)特征、崗位要求，極大地妨礙了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高，不能適應(yīng)全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育目標(biāo)，不利于大學(xué)生就業(yè)。因此，課程考試方式的改革已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

課程考核改革的宗旨就是通過對(duì)學(xué)生的知識(shí)、操作技能和應(yīng)用能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而改善教與學(xué)的不足，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力和分析解決實(shí)際問題的能力，突出學(xué)生的動(dòng)手能力、崗位能力、職業(yè)道德和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在改革課程考核機(jī)制的過程中，要充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的主動(dòng)性、積極性和參與性，從而達(dá)到以考促教、以考促學(xué)、以考促用、以考促發(fā)展的目的。

4?郾電工技術(shù)課程考核改革的具體措施

（1）考核內(nèi)容的改革。

課程的考核內(nèi)容直接引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么和怎樣學(xué)。因此應(yīng)面向工作崗位充分調(diào)研，開發(fā)本課程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目和考核載體，使學(xué)生能力達(dá)到國(guó)家中級(jí)維修電工的基本能力要求。根據(jù)維修電工初級(jí)工和中級(jí)工崗位工作過程中的具體工作任務(wù)，在電工技術(shù)課程中設(shè)置職業(yè)崗位培訓(xùn)、電動(dòng)車電路的組裝與調(diào)試、家居照明電路的設(shè)計(jì)與實(shí)施、車間低壓配電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、典型機(jī)床控制線路的安裝與調(diào)試等五個(gè)基于工作過程的工作任務(wù)，每一項(xiàng)工作任務(wù)根據(jù)任務(wù)的實(shí)施過程分為任務(wù)布置、任務(wù)準(zhǔn)備、施工圖設(shè)計(jì)、元件檢測(cè)、電路裝接、線路檢查、故障排除和驗(yàn)收總結(jié)等環(huán)節(jié)，根據(jù)不同環(huán)節(jié)分別設(shè)置出勤、安全文明生產(chǎn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、項(xiàng)目分析、任務(wù)分配與計(jì)劃、負(fù)荷計(jì)算、導(dǎo)線與器件的選擇、電氣圖的識(shí)讀、施工圖的設(shè)計(jì)與繪制、元器件的檢測(cè)、線路敷設(shè)與器件裝接、線路檢查與測(cè)量、故障排除等考核項(xiàng)目。要求學(xué)生能夠熟練使用常用電工工具儀表，按照每一項(xiàng)工作任務(wù)的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成工作任務(wù)，填寫工作任務(wù)單、工作計(jì)劃單、工作記錄單，在完成學(xué)習(xí)型工作任務(wù)的同時(shí)接受同學(xué)、班組長(zhǎng)和指導(dǎo)老師的全面考核。

（2）考核形式的改革。

實(shí)行模塊化、過程化的考核模式，將知識(shí)、技能分散到平時(shí)的學(xué)習(xí)型工作任務(wù)中，逐一加以落實(shí)?？己素灤┯谡麄€(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)既完成工作任務(wù)，又接受班組長(zhǎng)和指導(dǎo)老師的考核，每個(gè)模塊的工作任務(wù)完成，相應(yīng)的考核也隨即完成，考核穿插于課程進(jìn)程之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中考核，在考核中學(xué)習(xí)。每個(gè)模塊按照百分制計(jì)分，期末課程成績(jī)將每個(gè)模塊分?jǐn)?shù)按比例折合即可。教師為每一位學(xué)生建立一套職業(yè)能力考核測(cè)評(píng)表。下面是其中任務(wù)四車間低壓配電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施的學(xué)習(xí)型工作任務(wù)的學(xué)生考核測(cè)評(píng)表，從出勤、項(xiàng)目分析、任務(wù)分配與計(jì)劃、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、安全文明生產(chǎn)、負(fù)荷計(jì)算、導(dǎo)線與器件選擇、電氣原理圖識(shí)讀、施工圖設(shè)計(jì)、斷路器的檢測(cè)、指示燈的識(shí)別檢測(cè)、按鈕的檢測(cè)、配電柜安裝、三相動(dòng)力線路敷設(shè)、車間照明電路敷設(shè)、三相電機(jī)的檢測(cè)、線路檢查與測(cè)量、故障排除、整體評(píng)價(jià)等十九個(gè)考核點(diǎn)對(duì)學(xué)生在完成工作型任務(wù)的同時(shí)給予全面的考核評(píng)價(jià)。

（3）考核方法的改革。

電工技術(shù)課程在過程化的考核過程中分別運(yùn)用了理論測(cè)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)操作考核、自我測(cè)試、小組考核、電路實(shí)做考核、報(bào)告撰寫、口試匯報(bào)、答辯考核等多種考核方法，為避免報(bào)告抄襲現(xiàn)象，要求在任務(wù)實(shí)施過程中，每名學(xué)生注意測(cè)試與記錄自己的數(shù)據(jù)，指導(dǎo)老師現(xiàn)場(chǎng)檢查學(xué)生的完成情況和記錄情況，同時(shí)提交數(shù)據(jù)分析等，因此報(bào)告內(nèi)容不會(huì)有雷同現(xiàn)象，必要時(shí)要與學(xué)生的口試評(píng)價(jià)相結(jié)合。

（4）評(píng)價(jià)體系的建立。

在本課程考核過程中，要建立完善的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。現(xiàn)代的教育評(píng)價(jià)觀念強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)與參與，課程考核評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種檢驗(yàn)，而且是對(duì)教師課程教學(xué)目標(biāo)完成情況的一種評(píng)估，課程考核評(píng)價(jià)應(yīng)在教師與學(xué)生的互動(dòng)中展開，因此每完成一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，應(yīng)收集學(xué)生的反饋，教研室的教師要參與到該課程的考核過程中，對(duì)任課老師的教學(xué)作出合理的評(píng)價(jià)。此外，教師還必須把課程考核與課程自身的建設(shè)結(jié)合起來，把課程考核與教學(xué)方法的改革結(jié)合起來，在課程建設(shè)與教學(xué)方法的改革中，充分吸納學(xué)生的反饋和建議，進(jìn)一步改革、完善課程考核的內(nèi)容與形式。

5?郾實(shí)施效果總結(jié)分析

我們?cè)诒拘?009級(jí)和2010級(jí)電氣自動(dòng)化專業(yè)的電工技術(shù)課程中試行全新的教學(xué)與考核方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)發(fā)揮了重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，得到了較滿意的效果。我們對(duì)電氣0903班和電氣1005班2個(gè)班級(jí)80名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示。

在新的考核方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐技能及創(chuàng)新能力等均得到了磨礪和提高，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)水平、責(zé)任意識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等提出了更高的要求。學(xué)生也反映考核的壓力沒有了，學(xué)習(xí)的動(dòng)力更大了，在不斷的考核中知道了自己該“學(xué)什么”，也學(xué)會(huì)了“如何學(xué)”，更明白了“為什么學(xué)”。

課程考核，作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要環(huán)節(jié)。以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的高職院校，課程考核應(yīng)當(dāng)走出一卷定成績(jī)的老路，施教、考核應(yīng)將知識(shí)、技能、創(chuàng)新融為一體，形成多層次、過程化、操作式的考試模式，建立綜合化的考評(píng)機(jī)制，把課程學(xué)習(xí)過程的考核與課程總體考核、知識(shí)的考核與職業(yè)能力的測(cè)試、基本技能的掌握與創(chuàng)新等有機(jī)結(jié)合起來，將學(xué)習(xí)的過程作為考核的過程，使學(xué)生完全參與到自己主宰的考核當(dāng)中。根據(jù)各項(xiàng)考核內(nèi)容的分?jǐn)?shù)來綜合評(píng)定該課程分?jǐn)?shù)，這是較為科學(xué)和全面的考評(píng)方法。

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