新課堂教育精選(九篇)

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第1篇：新課堂教育范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué) 精彩課堂 教育技術(shù)

音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“音樂(lè)課，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)?！蔽揖褪且源藶樽谥?，實(shí)踐我的音樂(lè)教學(xué)：

1.自我展示，展現(xiàn)個(gè)人魅力

每節(jié)課我都會(huì)讓3--5名學(xué)生走上講臺(tái)展示自己的才藝，不限制表演形式，唱，跳，演，說(shuō)都可以，而且每位學(xué)生都要上臺(tái)，也可以小組合作，表演完之后，學(xué)生要自評(píng)互評(píng)。這樣做的目的有兩點(diǎn)：1、鍛煉學(xué)生的公眾心理承受力。給學(xué)生增添勇氣，戰(zhàn)勝自卑。好多學(xué)生在課下活蹦亂跳，但從臺(tái)下走到臺(tái)上這短短的幾步路程，這一尺高的高度，對(duì)她的心理是一種挑戰(zhàn)，需要很大的勇氣把自己最美麗的一面展示給同學(xué)們；2、評(píng)價(jià)，首先評(píng)價(jià)不是揭老底，要客觀的評(píng)價(jià)自己，公正的評(píng)價(jià)同學(xué)，從評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，來(lái)對(duì)照自己的缺點(diǎn)，真正品嘗到評(píng)價(jià)的快樂(lè)，使學(xué)生在成長(zhǎng)中評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，真正達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。多元化的評(píng)價(jià)，使師生、生生之間增加了親和力與友情。

2.因材施教，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

我們每個(gè)人都是不同的個(gè)體，對(duì)音樂(lè)的感悟也有不同的見(jiàn)解，我根據(jù)學(xué)生音樂(lè)能力的客觀差異、對(duì)所有學(xué)生給予普遍的關(guān)懷和鼓勵(lì)，使他們充滿(mǎn)自信地參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，另外，每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智，。

2.1因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。針對(duì)不同學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好，順其意而揚(yáng)長(zhǎng)。

2.2尊重人格，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，對(duì)每位學(xué)生都要一視同仁，不能有被遺忘的角落，公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。要關(guān)愛(ài)他們，尊重他們。?尊重學(xué)生獨(dú)特的理解、感受和體驗(yàn)。

2.3分層評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、靈活的、具體的，要重視學(xué)生在評(píng)定中的個(gè)性化反應(yīng)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，采用多種的評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)等。

3.“布白”藝術(shù)，還給學(xué)生自己的空間

教師不應(yīng)該在課上口若懸河滔滔滾滾地唱獨(dú)角戲，應(yīng)在時(shí)間、空間、聲音上一塊塊留白，給學(xué)生消化、吮吸、發(fā)現(xiàn)、馳騁的廣闊天地。“布白”是一種以逸代勞的高超教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我按照教學(xué)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所需，在細(xì)針密線(xiàn)、鞭辟入里的同時(shí)，巧妙運(yùn)用藝術(shù)創(chuàng)作中的“布白”手法，給學(xué)生以思考、回味的余地，啟迪學(xué)生思維，收到了良好的教學(xué)效果，大大發(fā)揮了音樂(lè)教學(xué)的獨(dú)特魅力。

在上課時(shí)，我不會(huì)將所有的知識(shí)點(diǎn)和盤(pán)托出，把思維的內(nèi)容都表現(xiàn)在語(yǔ)言上，在教學(xué)中給學(xué)生留下足夠的思考余地，讓學(xué)生在利用想象或思考填補(bǔ)空白的過(guò)程中，追求教學(xué)真諦的藝術(shù)效果，這樣有利于激發(fā)每為學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、應(yīng)用能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性。

尤其上音樂(lè)欣賞課，在聽(tīng)賞音樂(lè)之前，我不會(huì)告訴學(xué)生欣賞的曲目，因?yàn)橐坏└嬖V學(xué)生所欣賞的曲目，學(xué)生的思維就會(huì)順著曲目?jī)?nèi)容去聆聽(tīng)，去思考，反倒禁錮了學(xué)生的活躍思維，而是讓學(xué)生們海闊天空的無(wú)拘無(wú)束的去想象，即使答案五花八門(mén)，可笑至極，那也是學(xué)生們自己最真實(shí)的情感體驗(yàn)，到最后再揭開(kāi)謎底，讓學(xué)生們通過(guò)自己思考有自己的見(jiàn)解，再與最后的答案進(jìn)行比較，更深刻的細(xì)化知識(shí)內(nèi)容，感受音樂(lè)的內(nèi)在魅力。

4.動(dòng)靜交替，完善教材內(nèi)容

音樂(lè)課程目前用的教材是2001年課改后的，現(xiàn)已過(guò)了11年，這在音樂(lè)流動(dòng)性方面是一種缺失，對(duì)好動(dòng)的青少年來(lái)說(shuō)，是一種束縛，而最具代表性的流行音樂(lè)登上舞臺(tái)后，便以勢(shì)不可擋的力量征服了眾多青少年，這是一對(duì)很大的矛盾體。我大膽的讓流行音樂(lè)進(jìn)入課堂，這并不是意味著要放棄教材內(nèi)容而一味遷就學(xué)生，流行音樂(lè)雖然存在著良莠不齊的問(wèn)題，但同樣有著優(yōu)秀、健康、膾炙人口的作品，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)進(jìn)行科學(xué)定位，加強(qiáng)指導(dǎo)，適度引導(dǎo)，使流行音樂(lè)猶記得滲透到音樂(lè)課堂教學(xué)中，我本著“以本為本”、“拓本拓展”、“為本服務(wù)”教學(xué)思想 在整合時(shí)更注重立足教材的宗旨，然后再根據(jù)學(xué)生的心理特征，將藝術(shù)性和時(shí)代性相結(jié)合，編入學(xué)生喜歡并對(duì)其有教育意義和促進(jìn)作用的歌曲。

5.多元結(jié)合，開(kāi)闊新視角

多元的聽(tīng)覺(jué)內(nèi)容、多樣的聽(tīng)覺(jué)方法、多種的聽(tīng)覺(jué)渠道是目前音樂(lè)課突破傳統(tǒng)的觀念模式，跟上時(shí)代社會(huì)發(fā)展的步伐與適應(yīng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)需求，提高音樂(lè)課質(zhì)量效果的必要對(duì)策。

每個(gè)學(xué)科都不是孤立的，相互間都有內(nèi)在的聯(lián)系，比如給流行歌曲改歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，音樂(lè)和舞美相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的感受力與表現(xiàn)力，音樂(lè)與文學(xué)相結(jié)合，提升學(xué)生們的審美力，把各種相關(guān)連的串聯(lián)起來(lái)，來(lái)輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)，延伸教學(xué)。

6.積極反思，以思促教

6.1記成功之舉：將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，感觸記錄下來(lái)不斷地改進(jìn)、完善；

6.2記“敗筆”之處：對(duì)課堂教學(xué)疏漏失誤之處進(jìn)行回顧、梳理，并作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

第2篇：新課堂教育范文

張卓玉

山西省教育廳黨組成員、副廳長(zhǎng)。作為分管基礎(chǔ)教育教學(xué)的副廳長(zhǎng)，他有著自己獨(dú)特的行走方式，每到一地深入課堂，走近教師，走近學(xué)生，是他慣常的一種工作方式，更是他多年來(lái)的一種教育情懷。其理論代表作為《第二次教育革命是否可能――人本主義的回答》一書(shū)。

核心理念

從以知識(shí)傳授為起點(diǎn)的教育走向以問(wèn)題解決式為起點(diǎn)的教育，是一場(chǎng)哥白尼式的革命。這場(chǎng)革命力圖使教育從成人為學(xué)生設(shè)定的生活回到學(xué)生的真實(shí)生活，從作為認(rèn)知結(jié)果的知識(shí)體系回到認(rèn)知起點(diǎn)的問(wèn)題解決，從過(guò)去和未來(lái)回到現(xiàn)在。

這是一場(chǎng)正反雙方的博弈。似乎，各方都有足夠的理論與實(shí)例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。然而，在這片爭(zhēng)議聲中，山西省的新一輪課程改革卻進(jìn)行得如火如荼，風(fēng)景這邊獨(dú)好。同是教育教學(xué)的參與者，其又是如何從宏觀上來(lái)認(rèn)識(shí)新課改？十年，其成就與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)又有多少值得深思與繼承？其未來(lái)又將如何？本刊記者就此問(wèn)題，采訪(fǎng)了山西省教育廳副廳長(zhǎng)張卓玉。

革新，還是革命？

“這是一場(chǎng)真正意義上的教育革命?！睂?duì)于其所倡導(dǎo)的課堂改革，張卓玉如此言道。

“目前，事實(shí)上，教育革命是全球性的話(huà)題。”張卓玉說(shuō)，“20世紀(jì)70年代，美國(guó)教育學(xué)家施瓦布就表達(dá)了今天中國(guó)教育所面臨的困境：‘課程領(lǐng)域已步入窮途末路，按照現(xiàn)行的方法和原則不能繼續(xù)運(yùn)行，也無(wú)以推進(jìn)教育的發(fā)展，現(xiàn)在需要的是適合于解決問(wèn)題的新原則、新觀點(diǎn)、新方法’?！?/p>

建國(guó)以來(lái)，尤其是改革開(kāi)放以后，基礎(chǔ)教育改革一直是黨和國(guó)家工作關(guān)注的重點(diǎn)。張卓玉表示：“過(guò)去的幾十年里，我們的基礎(chǔ)教育從未停止過(guò)改革。但只是在原有框架下的敲敲打打，修修補(bǔ)補(bǔ)。然而，改革的不斷重復(fù)恰恰證明，僅有改革是不夠的。在現(xiàn)有框架下的調(diào)整、補(bǔ)充、完善，不能從根本上解決問(wèn)題時(shí)，就必須考慮對(duì)現(xiàn)有框架的變革。這就是所謂‘革命’?！?/p>

張卓玉強(qiáng)調(diào)：“知識(shí)是現(xiàn)代學(xué)校教育最為核心的概念，是現(xiàn)代學(xué)校教育大廈的第一基石。教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞知識(shí)展開(kāi)，我稱(chēng)之為‘知識(shí)傳授性教育’。而這種基于人本主義哲學(xué)、以問(wèn)題解決為主要教育框架的教育，我稱(chēng)之為‘問(wèn)題解決式教育’，或‘人本主義教育’。從以知識(shí)傳授為起點(diǎn)的教育走向以問(wèn)題解決式為起點(diǎn)的教育，是一場(chǎng)哥白尼式的革命。這場(chǎng)革命力圖使教育從成人為學(xué)生設(shè)定的生活回到學(xué)生的真實(shí)生活，從作為認(rèn)知結(jié)果的知識(shí)體系回到認(rèn)知起點(diǎn)的問(wèn)題解決，從過(guò)去和未來(lái)回到現(xiàn)在。”

“使用‘革命’這個(gè)詞語(yǔ)，我是經(jīng)過(guò)慎重考慮的。因?yàn)樾乱惠喺n程改革，課堂教學(xué)領(lǐng)域確實(shí)實(shí)現(xiàn)了很大突破。當(dāng)然，革命與改革往往沒(méi)有嚴(yán)格的區(qū)分界限。以我國(guó)過(guò)去30年的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展為例，我們的旗幟上始終寫(xiě)著的是改革與開(kāi)放，但是，在許多領(lǐng)域，我們所經(jīng)歷的卻是深刻的革命。我之所以使用‘革命’這個(gè)詞，意在強(qiáng)調(diào)，教育變革需要建立新的教育哲學(xué)和以這種哲學(xué)為指導(dǎo)的實(shí)踐模式?！睆堊坑裱a(bǔ)充道。

教育的困境

“形成當(dāng)前教育困境的主因，在于知識(shí)傳授性教育的價(jià)值追求，是功能主義性的。”張卓玉概括道。

張卓玉說(shuō)：“就教育而言，知識(shí)的意義在于知識(shí)的應(yīng)用。課堂回答問(wèn)題或者考場(chǎng)答題僅僅是一種教學(xué)手段，知識(shí)的真正價(jià)值只能體現(xiàn)在特定的應(yīng)用過(guò)程中。知識(shí)傳授性教育的困境在于，由于知識(shí)擁有無(wú)限的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)校因而要求學(xué)生無(wú)條件地去獲得知識(shí)。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法體驗(yàn)到知識(shí)的價(jià)值，因此無(wú)法感受到學(xué)習(xí)的意義，也就不可能積極主動(dòng)地去學(xué)。學(xué)校對(duì)此采取的措施是無(wú)休止的考試，并輔之以‘將來(lái)有用’的說(shuō)教?！?/p>

“由于人們對(duì)知識(shí)的追求，教育因此陷入了一個(gè)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都無(wú)所適從的怪圈。在知識(shí)傳授性教育的思維模式下，從課程標(biāo)準(zhǔn)的編制到教材的編寫(xiě)，從課堂教學(xué)到測(cè)試評(píng)價(jià)，教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都是圍繞知識(shí)展開(kāi)的。在這種教育框架之下，除了學(xué)習(xí)能力以外，其他能力無(wú)法進(jìn)入教學(xué)視野，無(wú)法成為教育的基本任務(wù)。比如，每次教育改革都在強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，但是，知識(shí)傳授性教育信奉‘知識(shí)面前人人平等’的信念，教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)一的，教學(xué)進(jìn)程是統(tǒng)一的，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，其自上而下的權(quán)威性和整齊劃一的計(jì)劃性剝奪了個(gè)性培養(yǎng)的可能性?！睆堊坑駨?qiáng)調(diào)。

“這種困境反映在課堂上，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，課堂效率普遍低下。知識(shí)傳授性教育框架下，課堂的主角是老師，作為課堂的主宰，其主要任務(wù)是將自己掌握的知識(shí)全面有效地灌輸給學(xué)生，注定其課堂模式只注重教師的“教”而忽略學(xué)生的“學(xué)”，導(dǎo)致學(xué)生缺乏有效地自主思考。第二，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不高。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸，逐漸會(huì)產(chǎn)生依賴(lài)性，自然會(huì)失去自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課改之前，山西一些學(xué)校的課堂就是如此。不管教師多么優(yōu)秀，在課堂上多么賣(mài)力，都無(wú)法點(diǎn)燃一些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！?/p>

走出一條新路

“目前，全新的教學(xué)模式正在形成，這種模式是新一輪課程改革十年以來(lái)最重要的成果。這種模式是以課堂為主，從課堂必然走向?qū)W校，從教學(xué)走向教育，引發(fā)一系列教育變革。它不是一種學(xué)習(xí)方式選擇或者教學(xué)方式的選擇，它代表著一次社會(huì)進(jìn)步?！闭劦叫碌慕虒W(xué)模式時(shí)，張卓玉如是評(píng)價(jià)。

張卓玉說(shuō)：“就學(xué)習(xí)程序而言，其具體可以分為四個(gè)階段?！?/p>

“學(xué)生自學(xué)。教師根據(jù)課程的基礎(chǔ)目標(biāo)，核心目標(biāo)，延伸目標(biāo)的要求形成‘學(xué)案’。所謂‘學(xué)案’即相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教師編寫(xiě)使用的‘教案’而言的，其編寫(xiě)的目的是為師生兩個(gè)主體共同上好課而使用。主要內(nèi)容為學(xué)習(xí)目標(biāo)、基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)難點(diǎn)、能力提升與學(xué)法指導(dǎo)等。學(xué)生可據(jù)此展開(kāi)自主學(xué)習(xí)?！?/p>

“小組學(xué)習(xí)。根據(jù)情況，學(xué)生可以參與一個(gè)學(xué)習(xí)小組，或者同時(shí)參與幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的規(guī)模因問(wèn)題的性質(zhì)而定。教學(xué)過(guò)程因問(wèn)題的解決的不同需要而不斷變化。比如，去圖書(shū)館或計(jì)算機(jī)房查資料，在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，到社區(qū)調(diào)查，在野外觀察自然現(xiàn)象，向老師或各方面人士請(qǐng)教，小組間的討論，根據(jù)需要聽(tīng)取學(xué)科教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)講解或輔導(dǎo)，以及在家中完成必要的作業(yè)和訓(xùn)練?！?/p>

“交流展示。充分的展示將意味著教育的一場(chǎng)革命，學(xué)生的一次解放。學(xué)生以小組為單位，圍繞學(xué)案和小組交流的成果，將教師分配到本組的任務(wù)在課堂上進(jìn)行展示。其他小組成員可以針對(duì)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑并提問(wèn)，并對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和修改。教師適時(shí)輔以激勵(lì)點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)，形成一個(gè)在討論解決問(wèn)題中重新發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的良性循環(huán)?！?/p>

“教師點(diǎn)撥。教師根據(jù)交流展示環(huán)節(jié)的結(jié)果，對(duì)于共性問(wèn)題，給以幫忙解決。 這部分在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中雖占時(shí)間比例最小，但也不可忽視?！?/p>

“總而言之，新的課堂教學(xué)模式最突出的特點(diǎn)就是以學(xué)生的‘學(xué)’為核心，所有教學(xué)活動(dòng)都圍繞這個(gè)核心展開(kāi)?！睆堊坑窨偨Y(jié)道，“以運(yùn)城市新絳中學(xué)為例，其課堂就分為自主課與展示課，每天上午五節(jié)課為展示課，小組之間、師生之間交流學(xué)習(xí)；下午三節(jié)為自主課，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)?！?/p>

“新的教學(xué)模式，也帶來(lái)了師生角色的巨大變化。教師逐漸由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生確定探究課題并形成探究方案，提供可能選擇的探究程序和活動(dòng)程序，幫助學(xué)生完成探究活動(dòng)等。學(xué)生之間也由以前單純的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N團(tuán)體合作的伙伴關(guān)系，團(tuán)體內(nèi)集體榮譽(yù)感更加強(qiáng)烈，合作意識(shí)增強(qiáng)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。”張卓玉補(bǔ)充說(shuō)。

未來(lái)不是夢(mèng)

第3篇：新課堂教育范文

明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法如抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)下懸念，能喚起學(xué)生的好奇心。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引入教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以研究者的身份參與探索發(fā)現(xiàn)來(lái)獲得知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到通過(guò)自己的努力取得成功的，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。

如在講“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，教師可提出：“三根木棒能組成一個(gè)三角形嗎？”大多數(shù)學(xué)生回答問(wèn)題是肯定的，教師拿出三根木棒進(jìn)行演示，當(dāng)學(xué)生看到居然不能組成三角形時(shí)，感到很驚奇。這時(shí)，教師演示把最長(zhǎng)的木棒適當(dāng)截去一段后，與另兩根組成了一個(gè)三角形，然后啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手用木棒尋找三角形三邊長(zhǎng)應(yīng)滿(mǎn)足怎樣的關(guān)系才能構(gòu)成一個(gè)三角形。這樣教學(xué)，既能促使學(xué)生探索，又能將學(xué)生思維引向深入，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活數(shù)學(xué)和生產(chǎn)生活息息相關(guān)，很多生產(chǎn)生活中的問(wèn)題都要用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。教學(xué)中教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際生活中可能遇到的問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

例如，在學(xué)完三角形知識(shí)后，筆者提問(wèn)學(xué)生：“如果你的課桌不穩(wěn)，總是前后左右晃動(dòng)，你用什么方法可讓它不晃呢？”根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快回答說(shuō)：“斜著釘一根木條?！惫P者又問(wèn)：“橫著釘行嗎？”有經(jīng)驗(yàn)的男學(xué)生說(shuō)：“不行。”這樣通過(guò)解決身邊的小問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)的必要性和迫切性，同時(shí)也感到學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性。

增加課堂趣味，讓學(xué)生樂(lè)在其中

著名數(shù)學(xué)家楊樂(lè)說(shuō)過(guò)：“有興趣才愿學(xué)，才能主動(dòng)學(xué)。”可見(jiàn)，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，新課標(biāo)的重要特點(diǎn)是“著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”，教師不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和能力。在日常生活中，教師應(yīng)注意從書(shū)、報(bào)、電視中搜集一些有關(guān)數(shù)學(xué)的趣味小故事、小問(wèn)題等，在課堂上講給學(xué)生聽(tīng)，有時(shí)可用來(lái)調(diào)節(jié)氣氛，有時(shí)則可用來(lái)拋磚引玉，用趣味小問(wèn)題吸引學(xué)生主動(dòng)完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在講“指數(shù)的性質(zhì)”前，筆者講了一個(gè)很有趣的問(wèn)題：“將一張報(bào)紙對(duì)折，一分為二疊在一起，再對(duì)折一分為二，如此反復(fù)進(jìn)行50次，疊在一起后，紙有多高呢？結(jié)論比天高。”學(xué)生大驚，而此時(shí)筆者說(shuō)：“同學(xué)們注意聽(tīng)我講本節(jié)內(nèi)容，聽(tīng)完后計(jì)算一下，就知道了。”學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng)講指數(shù)的性質(zhì)，然后計(jì)算，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

采用多種教學(xué)方法，營(yíng)造寬松、和諧、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)充滿(mǎn)藝術(shù)性的活動(dòng)過(guò)程，師生雙方都是活動(dòng)的主體。教學(xué)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師的恰當(dāng)輔導(dǎo)為輔，師生共同完成教學(xué)任務(wù)。筆者嘗試改變以往的教學(xué)方式與方法，采取了以下幾種教學(xué)方法。

探究式教學(xué)方法針對(duì)一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容提出一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，然后班內(nèi)分組，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)通過(guò)討論解決問(wèn)題。最后各小組代表發(fā)言，教師總結(jié)、評(píng)定。這樣不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神。

合作式教學(xué)方法針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組內(nèi)優(yōu)等生與學(xué)困生結(jié)合，在課堂上規(guī)定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求各組都完成目標(biāo)。這樣充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)谡n堂上主動(dòng)協(xié)調(diào)，積極配合，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第4篇：新課堂教育范文

關(guān)鍵詞：普通高中 政治 課堂教學(xué) 素質(zhì)教育

一、普通高中政治課堂教學(xué)的誤區(qū)

1.只要重視能力，就是素質(zhì)教育。

一部分人認(rèn)為，應(yīng)試教育考知識(shí)，素質(zhì)教育考能力，所以只要重視能力的培養(yǎng)就是素質(zhì)教育。其實(shí)知識(shí)與能力是三維目標(biāo)中的低級(jí)目標(biāo)之一，只有在知識(shí)與能力的基礎(chǔ)上，重視過(guò)程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)才是素質(zhì)教育的目標(biāo)。

2.只要使用多媒體，就是素質(zhì)教育。

素質(zhì)教育要求創(chuàng)新教育手段，大量使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、課件，但并不等于說(shuō)只要使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體，就是啟發(fā)式，就是素質(zhì)教育。有可能使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、課件，也只是僅多一種填鴨式的手段而已。

3.只要課堂熱鬧，就是素質(zhì)教育。

課堂教學(xué)畢竟是一種有目的的、講求效益的活動(dòng)，教學(xué)就是要學(xué)生掌握知識(shí)、習(xí)得技能、發(fā)展智力、形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)，教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，學(xué)生學(xué)到什么、得到什么是任何教學(xué)都必須要追問(wèn)和考慮的。而課堂表面的熱鬧和熱烈可能會(huì)損害教學(xué)的內(nèi)在功能，學(xué)生不做深入的思考，隨心所欲，胡猜亂想，甚至固執(zhí)己見(jiàn)，失之偏頗，這樣在課堂上展現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體性，失卻的是教師價(jià)值引導(dǎo)、智慧啟迪、思維點(diǎn)撥的神圣職責(zé)，而要解決課堂有效性的問(wèn)題關(guān)鍵在于既要真正提升學(xué)生的主體性，又要努力發(fā)揮好教師引領(lǐng)的作用。

素質(zhì)教育的課堂，必然熱鬧。但熱鬧的課堂，未必就是素質(zhì)教育的課堂。熱鬧分兩種：一種是流于表面的轟轟烈烈，一種是學(xué)生思維的波瀾起伏。只要學(xué)生用思維深度參與，即使沒(méi)有表面的問(wèn)問(wèn)答答，只要啟發(fā)了學(xué)生思維，也能推動(dòng)思維發(fā)展，同樣是素質(zhì)教育。

二、普通高中政治課堂教學(xué)的主要問(wèn)題

1.顛倒主體與主導(dǎo)的關(guān)系。

一方面把主導(dǎo)當(dāng)主體，把“學(xué)堂”當(dāng)成“教堂”。講多練少，以講代練，把課堂作為展示教師個(gè)人才華的舞臺(tái)。有這種傾向的人認(rèn)為，高中政治的基本概念、基本原理、基本觀點(diǎn)、基本規(guī)律，比較抽象，難以理解。只有多講，才能把思維引向深入，加深理解，如果講不到位，必然流于表面，囫圇吞棗。這部分教師，忽視了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，低估了學(xué)生的智力水平和知識(shí)積累。所以，講的時(shí)候，面面俱到，精讀細(xì)研。這樣一來(lái)，學(xué)生只要用心聽(tīng)講，就能理解所傳授的知識(shí)。但是，學(xué)生長(zhǎng)期依賴(lài)于教師，喪失了獨(dú)立思考的能力，影響了智力開(kāi)發(fā)。這種以講代練、以教代學(xué)的方法，顛倒了主體與主導(dǎo)的關(guān)系，使學(xué)生養(yǎng)成了懶于思考的習(xí)慣，不會(huì)自主學(xué)習(xí)。一旦離開(kāi)教師的引導(dǎo)，學(xué)生就一臉茫然，不知所措。高分低能的人就是這樣培養(yǎng)出來(lái)的。

另一方面變自主為自流，課堂失控，迷失主導(dǎo)。以練代講，題海戰(zhàn)術(shù)，把整個(gè)課堂拱手交給學(xué)生，讓學(xué)生自己劃書(shū)、背書(shū)、答題、讀題、練習(xí)。部分教師用題海戰(zhàn)術(shù)打拼，學(xué)生在題海里撲騰。更有甚者，教師放手，學(xué)生“放羊”。在這種情況下，課上有做不完的題目，課下有演不完的題目。加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，扼殺了學(xué)生的興趣，使學(xué)生厭學(xué)，遏制了學(xué)生的發(fā)展。

2.不能堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。

誤解理論與實(shí)際聯(lián)系的原則，局限于理論對(duì)實(shí)際的聯(lián)系，不注意理論的生成過(guò)程。有些政治課教師很少?gòu)纳钍澜?、現(xiàn)實(shí)世界中啟發(fā)討論、歸納總結(jié)、形成理論。用理論來(lái)闡釋世界、闡釋生活，用實(shí)際來(lái)印證理論，這都反映了教學(xué)中的理論本位思想，反映了理性主義在教學(xué)中的主導(dǎo)態(tài)勢(shì)。有部分教師認(rèn)為：理論與實(shí)際聯(lián)系的原則就是理論在先，理論是本位的，實(shí)際是可有可無(wú)的；理論成果是重點(diǎn)，理論生成過(guò)程是可有可無(wú)的。在這種思想指導(dǎo)下，教學(xué)過(guò)程中重理論，輕實(shí)踐；重結(jié)果，輕過(guò)程；重認(rèn)識(shí)，輕體驗(yàn)。在實(shí)際工作中，教師教理論，學(xué)生學(xué)理論，考試考理論。

3.課堂上不能有效貫徹因材施教原則。

班級(jí)授課制，強(qiáng)調(diào)了統(tǒng)一性的要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)是個(gè)體的內(nèi)化遷移感悟過(guò)程，這就要求必須從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，貫徹因材施教原則，落實(shí)素質(zhì)教育。但是班級(jí)授課制與因材施教原則的尖銳對(duì)立，往往使因材施教原則形同虛設(shè)，難以落實(shí)。

4.情感溝通機(jī)械化、簡(jiǎn)單化、單向化。

凸顯情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育是素質(zhì)教育的一種基本理念和基本特征。然而，一些教師對(duì)到底如何處理知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)有些困惑。首先，出現(xiàn)了在一些課堂上教師脫離具體內(nèi)容和特定情景，孤立地、人為地、機(jī)械地、生硬地進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。實(shí)際上，情感、態(tài)度、價(jià)值觀不是可以直接或獨(dú)立教授的，而是只有在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法融為一體時(shí)才具有生命力的。其次是鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)的濫用。新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，但并不意味著對(duì)學(xué)生要一味地表?yè)P(yáng)。在一些課堂上，經(jīng)常有一些教師不假思索、脫口而出地隨意性表?yè)P(yáng)，也有的教師對(duì)新型師生關(guān)系到底是什么樣還沒(méi)有理解。正如一味懲罰不可取一樣，一味表?yè)P(yáng)也是不可取的。對(duì)學(xué)生而言，過(guò)多的夸獎(jiǎng)會(huì)導(dǎo)致上癮，同時(shí)，過(guò)多的夸獎(jiǎng)也會(huì)讓學(xué)生習(xí)以為常，也可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止和隨意應(yīng)付。第三，單向化就是情感溝通時(shí)，缺乏互動(dòng)，不是進(jìn)行感情的建構(gòu)，而是進(jìn)行感情的游戲、感情的表演。

5.課堂資源閑置，沒(méi)有得到優(yōu)化合理配置。

課堂教學(xué)是教與學(xué)的矛盾統(tǒng)一體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的合作過(guò)程，是主導(dǎo)與主體的互動(dòng)過(guò)程。課堂上教師一人唱獨(dú)角戲，使主導(dǎo)成為主演，效率低下，主體缺位，課堂沉悶，喪失活力。如果沒(méi)有學(xué)生的激情參與，心靈互動(dòng)，沒(méi)有引起裂變反應(yīng)，就達(dá)不到一石激起千重浪的效果。不善于優(yōu)化課堂資源，教師就很累；教師累得難受，學(xué)生閑得著急；主導(dǎo)與主體斷裂，雙主關(guān)系僵化，蘊(yùn)藏于學(xué)生中的無(wú)窮智慧，沒(méi)有機(jī)會(huì)迸發(fā)出來(lái)。教師出力不討好，學(xué)生著急不領(lǐng)情。課堂資源處于內(nèi)耗狀態(tài)，難以發(fā)揮最大效益。

三、政治課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的構(gòu)想

（一）總體思路

在承認(rèn)學(xué)生差異、尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，以自主、討論、探究、發(fā)現(xiàn)為主要學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教、先學(xué)后教（交）、精講點(diǎn)撥、反饋深化為主要課堂形式，以思維的參與程度，作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的核心標(biāo)準(zhǔn)，以知識(shí)的整合為著力點(diǎn)，以?xún)?yōu)化課堂資源激發(fā)課堂活力，以培養(yǎng)健全發(fā)展的人為目的，完成課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。

（二）具體設(shè)想

1.承認(rèn)差異，尊重個(gè)性。

把培養(yǎng)自主意識(shí)，作為政治課教學(xué)的首要目標(biāo)，作為素質(zhì)教育的靈魂。尊重學(xué)生個(gè)性，承認(rèn)個(gè)體差異，是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的分水嶺。應(yīng)試教育中一切摧殘學(xué)生主體的思想、原則、方法、方式、措施，無(wú)不是建立在對(duì)學(xué)生個(gè)性藐視的基礎(chǔ)上。實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)新課改，就要切實(shí)尊重學(xué)生個(gè)性，承認(rèn)個(gè)體差異，把因材施教原則貫徹到底，特別是在課堂教學(xué)中千方百計(jì)地貫徹這一原則。

2.以學(xué)定教，先學(xué)后教（交），精講點(diǎn)撥，反饋深化。

從整體上說(shuō)，課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式主要是接受性學(xué)習(xí)，而不是發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)。但是，這僅僅是主要而不是唯一。特別是高中階段，是從接受性學(xué)習(xí)為主向自主性、探究性、研究性、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變的階段。所以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，就成為高中政治課堂急需解決的主要矛盾。

作為政治課堂教學(xué)的主要形式的以學(xué)定教，先學(xué)后教（交），精講點(diǎn)撥，反饋深化，能夠?qū)崿F(xiàn)主體回歸、激情參與、心靈互動(dòng)，達(dá)到最佳雙贏。這是貫徹學(xué)生主體、以學(xué)為主、因材施教原則的核心和關(guān)鍵，是素質(zhì)教育的最高本質(zhì)，是解決高中政治課堂的主要矛盾的需要。所謂以學(xué)定教，就是在課堂上，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為前提，確定教的具體內(nèi)容和方式方法。所謂先學(xué)后教（交），就是在課堂上讓學(xué)生先自學(xué)，在掌握主干的、核心的知識(shí)的前提下，在教師的組織下交流心得，質(zhì)疑解難，合作幫助；對(duì)于難度較大的問(wèn)題，在全體學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，教師精心設(shè)計(jì)，精辟點(diǎn)撥，啟迪思維。所謂精講點(diǎn)撥，就是言簡(jiǎn)意賅，講在點(diǎn)子上，講在該講處；點(diǎn)在興趣點(diǎn)，點(diǎn)在疑難點(diǎn)，點(diǎn)在思維的最近發(fā)展區(qū)，點(diǎn)在知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。所謂反饋深化，就是當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)反饋，加深理解，深化知識(shí)，促使遷移，學(xué)以致用，培養(yǎng)能力，力爭(zhēng)當(dāng)堂完成，不留課外作業(yè)。

3.理論闡釋建立在理論生成的基礎(chǔ)上，真正貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則。

理論聯(lián)系實(shí)際的方法，是思想政治課的根本方法。在實(shí)際工作中，一部分教師把理論的學(xué)習(xí)異化為唯一目的。聯(lián)系實(shí)際僅僅是為了理解知識(shí)、印證觀點(diǎn)，這樣就形成了重理論、輕實(shí)踐的傾向。把理論的闡釋作為教學(xué)活動(dòng)中的重中之重，導(dǎo)致了教學(xué)重心的偏移，造成了教學(xué)目標(biāo)的殘缺。

課堂教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)是有層次的，最低目標(biāo)是理解掌握知識(shí)的內(nèi)在含義。最高目標(biāo)有兩個(gè)方面：一方面這些知識(shí)是怎樣來(lái)的，是怎樣生成的；另一方面，這些知識(shí)有什么用，怎樣用。體驗(yàn)理論的生成過(guò)程，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，破除研究的神秘感的必然，是新課標(biāo)的要求；也是激發(fā)學(xué)生興趣，感悟內(nèi)化升華知識(shí)的必經(jīng)階段。從生活中總結(jié)概括理論，體現(xiàn)了理論源于實(shí)踐，遵循了認(rèn)識(shí)規(guī)律，更重要的是學(xué)生獲得了知識(shí)生成的體驗(yàn)，享受了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，品味了成功的喜悅。

4.把學(xué)科知識(shí)的整合作為理論闡釋的著力點(diǎn)。

過(guò)去在知識(shí)的處理上，教師講條條，學(xué)生記條條，考試考條條，答題答條條，把知識(shí)割裂得支離破碎，許多學(xué)生上課雖然聽(tīng)懂了，但作業(yè)出漏洞，就是因?yàn)椴荒軓恼w上把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)，形不成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不注意知識(shí)的關(guān)聯(lián)，即不會(huì)將知識(shí)整合所致。一般來(lái)說(shuō)，作為整塊知識(shí)（核心的主干的知識(shí)）學(xué)生基本上都會(huì)，考試時(shí)做不起來(lái)的題目大多是知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。所以，在知識(shí)的處理上，應(yīng)把注意力放在知識(shí)的連接上，知識(shí)的邏輯聯(lián)系上，知識(shí)交叉點(diǎn)上，知識(shí)的生成點(diǎn)上；應(yīng)把注意力放在同類(lèi)知識(shí)的不同點(diǎn)上，不同知識(shí)的相同點(diǎn)上，易混易錯(cuò)知識(shí)的澄清上。這樣就逼近思維最近發(fā)展區(qū)的前沿?fù)?jù)點(diǎn)，在這些地方著力，就能解決學(xué)生的困惑，點(diǎn)燃智慧的火把。

5.把學(xué)生思維的參與程度作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的核心標(biāo)準(zhǔn)。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。把啟迪思維，逼近思維的最近發(fā)展區(qū)，推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展，養(yǎng)練學(xué)生思維習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)作為課堂教學(xué)的主線(xiàn)。克服華而不實(shí)、嘩眾取寵的壞習(xí)慣。堅(jiān)決反對(duì)表面轟轟烈烈、熱熱鬧鬧而缺乏思維參與的一問(wèn)一答；堅(jiān)決反對(duì)機(jī)械的重復(fù)、簡(jiǎn)單的知識(shí)訓(xùn)練；堅(jiān)決反對(duì)矯揉造作、情感交流的單向化、簡(jiǎn)單化；堅(jiān)決反對(duì)過(guò)于頻繁的造境與造勢(shì)。

第5篇：新課堂教育范文

【關(guān)鍵詞】：初中政治　素質(zhì)教育　實(shí)踐

素質(zhì)教育是在應(yīng)試教育嚴(yán)重阻礙現(xiàn)代教育發(fā)展的情況下產(chǎn)生并發(fā)展起來(lái)的，是新事物，有利于培養(yǎng)學(xué)生的健康心理、能力、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等方面素質(zhì)，而且，素質(zhì)教育在不斷深化、發(fā)展這為我們初中思想政治課的教學(xué)、教育工作者提出了更新的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念，這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重視知識(shí)傳授相比，是一大跨躍。以這一新理念為靈魂的思想政治新教材要求我們必須改變傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)，構(gòu)建適應(yīng)新課程理念的素質(zhì)教育模式，樹(shù)立與新課程理念相適應(yīng)的發(fā)展性教學(xué)觀念。

一、政治教師的自身素質(zhì)要求

素質(zhì)教育從本質(zhì)上說(shuō)，是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，而學(xué)校要落實(shí)素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變觀念、提高教師的素質(zhì)，強(qiáng)化思想政治課教學(xué)在學(xué)校教育中的中心地位。建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是推進(jìn)、實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。進(jìn)人現(xiàn)代社會(huì)以來(lái)，道德觀、價(jià)值觀呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)科學(xué)知識(shí)越豐富、越深?yuàn)W，就越需要教師的幫助，社會(huì)矛盾越尖銳，價(jià)值取向越多樣化，就越需要教師去引導(dǎo)。教師從事教育教學(xué)要有過(guò)硬精湛的業(yè)務(wù)知識(shí)，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)之間的聯(lián)系。了解學(xué)科的發(fā)展方向和最新研究成果。同時(shí)還要有較高的教育理論的指導(dǎo)。特別是思想政治課，教師要教書(shū)育人，擔(dān)負(fù)起向?qū)W生傳授馬列主義理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的重任，教師不僅要有充實(shí)的知識(shí)，而且還要樹(shù)立良好的師德，在教學(xué)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，這是新時(shí)期思想政治課教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。思想政治課本身體現(xiàn)了多學(xué)科的內(nèi)容，這就要求教師勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，練好內(nèi)功，綜合運(yùn)用各種措施，不斷豐富自己的知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能只滿(mǎn)足于“平面的教書(shū)匠”，要努力成為“立體型”、“學(xué)者型”的教師。明確自身使命，端正教學(xué)態(tài)度，是作為一個(gè)合格的初中政治教師必須自己給自己先上的一課，是自身所必須具備的起碼的基本素質(zhì)要求。

具備了為人師的基本素質(zhì)要求和業(yè)務(wù)能力要求以后，要想成為一名真正具有表率作用的教師，還必須形成自己富有特色的教學(xué)風(fēng)格，并將其轉(zhuǎn)化為自己特定的穩(wěn)定性的教師風(fēng)格。初中政治老師的教學(xué)風(fēng)格雖然因人而異，大概可以分為以下幾個(gè)類(lèi)型:

(一)嚴(yán)師風(fēng)格。這類(lèi)老師一般具有精湛的授課能力，他們愛(ài)崗敬業(yè)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。在平時(shí)教學(xué)和生活中嚴(yán)于律己，處事公正，凡事以理服人，在學(xué)生中有著很高的威望，往往能將學(xué)生的各類(lèi)問(wèn)題處理得當(dāng)，并在很大程度上能成為中學(xué)生心中的偶像。這類(lèi)教師雖然嚴(yán)厲，但因?yàn)槠涔霓k事能力和雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，反而能贏得處于青少年階段的學(xué)生的尊敬和崇拜。

(二)和藹可親。這類(lèi)老師以女老師居多，她們往往對(duì)學(xué)生有著無(wú)私的熱愛(ài)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題，哪怕是對(duì)于那些特別調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，她們也能給予足夠的關(guān)心和呵護(hù)。這樣的老師因?yàn)橛兄己玫娜司壓陀H和力，往往也能得到學(xué)生的愛(ài)戴，并對(duì)思想政治課程的傳授起到積極的作用。

(三)儒雅之風(fēng)。這類(lèi)老師一般來(lái)說(shuō)，知識(shí)淵博，但又不是“書(shū)呆子”氣質(zhì)，常常在一些哪怕是日常的生活瑣事上都能傳授出一定的知識(shí)和道理，并給予學(xué)生現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)。尤其對(duì)處在求知欲旺盛時(shí)期的學(xué)生，這類(lèi)具有長(zhǎng)者風(fēng)范的教師，更容易得到尊敬和愛(ài)戴。再配合其本身特有的授課技巧與方法，往往也能將初中思想政治講好、講活。

(四)詼諧幽默。毫無(wú)疑問(wèn)，一個(gè)能將思想政治課講的風(fēng)趣幽默的思想政治老師，顯然會(huì)得到同學(xué)們歡迎。這類(lèi)老師一般有著深厚的理論功底，敏銳的教學(xué)眼光，快速的反應(yīng)能力，一堂課經(jīng)過(guò)他的旁征博引之后變得十分精彩。能將含有概念、觀點(diǎn)、原理、規(guī)律等一些較為抽象、枯燥內(nèi)容講述的如此生動(dòng)精彩顯然并非易事。這種風(fēng)格為同學(xué)們所喜愛(ài)也就不足為怪了。

二、素質(zhì)教育模式下重視探究性教學(xué)與學(xué)生的實(shí)踐

政治知識(shí)本身就具有豐富生動(dòng)的實(shí)際內(nèi)容，而表現(xiàn)它的語(yǔ)言、文字則是抽象簡(jiǎn)單的。學(xué)生所學(xué)教材，只是由語(yǔ)言、文字所匯集成的書(shū)本知識(shí)，這就要求學(xué)生不論學(xué)習(xí)什么知識(shí)，都要透過(guò)語(yǔ)言、文字、符號(hào)、圖表把它們所代表的實(shí)際內(nèi)容想清楚。按照心理學(xué)的觀點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)。作為中學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們的學(xué)習(xí)豐富起來(lái)，必須從實(shí)際中去體會(huì)，否則學(xué)生只圍著文字符號(hào)轉(zhuǎn)，會(huì)越來(lái)越枯燥，甚至厭學(xué)。實(shí)踐的形式是多樣的，其中最重要的是探究性學(xué)習(xí)。所謂探究性學(xué)習(xí)，即從現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。以及實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，從而獲得知識(shí)與技能、發(fā)展情感與態(tài)度。探究性學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)內(nèi)容以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)出來(lái)，具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，變“死記硬背”書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)方式為通過(guò)各種“實(shí)踐”培養(yǎng)能力的學(xué)習(xí)方式，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造“在做中學(xué)”、“在嘗試中學(xué)”“在玩中學(xué)”等新型的學(xué)習(xí)方式，扭轉(zhuǎn)過(guò)去那種只注重書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠在各種實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)政治課所倡導(dǎo)的做人道理。教師可以把所教內(nèi)容擬成小課題，讓學(xué)生去借助網(wǎng)絡(luò)或書(shū)報(bào)收集組織材料、討論尋找解決問(wèn)題的答案;可以放心地讓學(xué)生去研究教材、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、組織授課;還可以通過(guò)演講、討論、錄像、對(duì)白、辯論、板報(bào)、社區(qū)(或社會(huì))調(diào)查等各種形式來(lái)盡可能多地讓學(xué)生參與“教學(xué)實(shí)踐”。

三、培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察分析社會(huì)現(xiàn)象

在政治課中進(jìn)行歷史唯物主義教育的內(nèi)容是比較具體的。例如:人類(lèi)社會(huì)必然要由低級(jí)階段向高級(jí)階段發(fā)展的一段過(guò)程;各個(gè)國(guó)家地區(qū)和民族的發(fā)展歷程各具特點(diǎn)(有的可以跳躍式發(fā)展);社會(huì)發(fā)展的歷史首先是生產(chǎn)發(fā)展的歷史，生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的狀況;階級(jí)社會(huì)的歷史又是階級(jí)斗爭(zhēng)的歷史，階級(jí)斗爭(zhēng)是推動(dòng)歷史前進(jìn)的動(dòng)力;人民群眾是歷史的創(chuàng)造者;生產(chǎn)關(guān)系是否適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的要求，是衡量社會(huì)進(jìn)步與否的標(biāo)準(zhǔn)，用這個(gè)觀點(diǎn)說(shuō)明社會(huì)主義初級(jí)階段是我國(guó)必然要經(jīng)歷的特定階段，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，社會(huì)發(fā)展變化的根本原因在于它自身的矛盾運(yùn)動(dòng)，正確處理人民群眾和個(gè)人歷史上的作用等觀點(diǎn)。進(jìn)行這些歷史唯物主義觀點(diǎn)教育要本著思想性和知識(shí)性統(tǒng)一的教育原則，“寓論于史，論從史出”用歷史知識(shí)作為論據(jù)，論證歷史唯物主義觀點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)社會(huì)發(fā)展常識(shí)的同時(shí)受到歷史唯物主義的教育。

結(jié)論:振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。政治教師要科學(xué)地理解和認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育，為了培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高素質(zhì)人才，我們首先應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新的教育理念、教育藝術(shù)，努力開(kāi)拓創(chuàng)新教育的途徑，使每個(gè)學(xué)生的各個(gè)方面素質(zhì)均得到提高和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第6篇：新課堂教育范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；新課改英語(yǔ)；高效整合

現(xiàn)代教育多媒體信息技術(shù)與新課標(biāo)英語(yǔ)課程的整合，就是要在先進(jìn)的教學(xué)思想和教育理論的指導(dǎo)下，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具、課程整合的探究工具等，并將這些“工具”運(yùn)用到新課標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)中去，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)及其各成分經(jīng)過(guò)重新構(gòu)建、有機(jī)聯(lián)系、互相融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生凝聚效益，從根本上改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，高效提高新課標(biāo)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。

一、可以高效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

新課標(biāo)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?，F(xiàn)代教育多媒體技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)是它的直觀形象性，使文字、聲音、圖像有機(jī)融合，整體表現(xiàn)，學(xué)生樂(lè)于感知，使學(xué)生由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂(lè)學(xué)，從而加速認(rèn)知活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。計(jì)算機(jī)的某些特殊功能能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察能力和記憶能力?，F(xiàn)代多媒體創(chuàng)設(shè)的情境能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，營(yíng)造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。多媒體融知識(shí)性、趣味性、靈活性、新穎性于一體，能讓學(xué)生充分感知事物，使抽象的知識(shí)變得具體化、簡(jiǎn)單化、直觀化，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，從而降低了難度，使學(xué)生容易接受。

二、可以高效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。

新課程指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這也是現(xiàn)代教育思想與傳統(tǒng)教育思想的根本區(qū)別?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，使教學(xué)的過(guò)程不再是知識(shí)灌輸?shù)倪^(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再是一個(gè)被動(dòng)的吸收過(guò)程，而是一個(gè)積極主動(dòng)的過(guò)程。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體地位才能充分地得以實(shí)現(xiàn)。教師利用多媒體手段，使枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)形象。運(yùn)用多媒體把句中的語(yǔ)法制作成活靈活現(xiàn)的Flas，學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，以捉迷藏、小游戲等形式，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)由老師的主導(dǎo)向?qū)W生主體的轉(zhuǎn)化。把學(xué)生融進(jìn)一個(gè)寬松愉快的學(xué)生環(huán)境，達(dá)到了寓教于樂(lè)的境界。這樣可使課堂內(nèi)容富有感染力、吸引力，使學(xué)生的思維狀態(tài)自然而然地進(jìn)入教學(xué)思維環(huán)境中，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力。

三、可以高效地改變傳統(tǒng)的課堂學(xué)生學(xué)習(xí)模式。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的需要，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對(duì)靜態(tài)的課本和板書(shū)難免覺(jué)得枯燥乏味，甚至?xí)杌栌?，多媒體恰恰克服了這一缺陷。利用多媒體課件變靜為動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。為傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂注入了新鮮的活力，激活了死氣沉沉的課堂。豐富多彩的教學(xué)課件，如同鋼鐵緊緊吸引住學(xué)生，讓他們?cè)谏鷦?dòng)有趣的課堂氣氛中手、腦、口并用，愉快地獲得了知識(shí)，開(kāi)拓了視野。在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，用powerpoint軟件把句型和課文段落設(shè)計(jì)成幻燈片，通過(guò)一定的色彩搭配，配以圖片或動(dòng)畫(huà)效果，把要求學(xué)生掌握的主要詞或短語(yǔ)以極其醒目的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，然后借助多媒體逐步變換圖片，讓學(xué)生根據(jù)屏幕上的詞或短語(yǔ)對(duì)圖片進(jìn)行描述，由易到難，由句子到小段文字。例如在授完Saving the Earth一文后，把關(guān)于污染的一些視頻素材一一呈現(xiàn)在屏幕上，讓同學(xué)們對(duì)這些觸目驚心的事實(shí)進(jìn)行描述和評(píng)論，這樣不僅引發(fā)了同學(xué)們對(duì)世界環(huán)境問(wèn)題的深入思考，而且打開(kāi)了他們思維與語(yǔ)言發(fā)展的空間，使他們?cè)诳纯?、想想、說(shuō)說(shuō)中發(fā)展了聯(lián)想力，表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

四、可以高效創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)依賴(lài)環(huán)境的熏陶，教師可以充分利用多媒體為學(xué)生播放下載的英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)詩(shī)歌、英語(yǔ)故事等。在課余時(shí)間，潛意識(shí)地輸入英語(yǔ)信息，增加信息量，對(duì)英語(yǔ)有更廣泛的輸入和認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境。如在早自習(xí)留一定的時(shí)間播放英語(yǔ)歌曲，學(xué)生邊聽(tīng)邊跟著唱，慢慢地學(xué)會(huì)了歌曲，進(jìn)而養(yǎng)成良好的語(yǔ)感，使英語(yǔ)成為學(xué)生形影不離的朋友。在課余時(shí)間播放英語(yǔ)短劇，像美人魚(yú)、七個(gè)小矮人等，學(xué)生能很好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，使學(xué)生得到語(yǔ)言環(huán)境的熏陶?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生和老師都進(jìn)入了一個(gè)奇妙的教育領(lǐng)域，多媒體等教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用發(fā)揮了它前所未有的作用：一方面，它使學(xué)校教育模式虛擬化、開(kāi)放化。學(xué)校教育中的傳統(tǒng)核心概念是課堂、教師、學(xué)生、課本，其典型形式是在特色教室中進(jìn)行的班級(jí)授課。隨著網(wǎng)絡(luò)在教育中的廣泛應(yīng)用，這種傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式可能會(huì)打破，將教育變得更為虛擬化和開(kāi)放化。另一方面，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以作為有力的合作學(xué)習(xí)工具。以計(jì)算機(jī)為媒介的通訊大大擴(kuò)展參與溝通的成員的范圍，擴(kuò)展了認(rèn)識(shí)與思想的廣度。

總之，隨著高中新課程的開(kāi)展，多媒體教學(xué)已被廣泛運(yùn)用。它使課堂生動(dòng)活潑、形象易懂，學(xué)生的求知欲望和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣逐漸高漲。多媒體手段的運(yùn)用，節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，增加了有限時(shí)間內(nèi)的授課量，提高了教學(xué)效果，優(yōu)化了英語(yǔ)課堂教學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)正逐漸成為有效的教學(xué)媒體和教育管理的有力工具。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用能更好的完成課程目標(biāo)。它是在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)結(jié)合是當(dāng)今教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化，現(xiàn)代教育技術(shù)化的趨勢(shì)。本文談?wù)搶F(xiàn)代教育技術(shù)和新課標(biāo)英語(yǔ)教育的高效結(jié)合，不斷推進(jìn)新課標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)改革，從根本上提高英語(yǔ)教育的教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，改變目前學(xué)生被動(dòng)，單一的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【參考文獻(xiàn)】

第7篇：新課堂教育范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù);語(yǔ)文;新課堂

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用為小學(xué)語(yǔ)文課堂注入了巨大的活力，相比傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段，現(xiàn)代教育技術(shù)具有更多的優(yōu)勢(shì)和更強(qiáng)的生命力。特別是現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)也提出了更高的要求，更加注重學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中主體地位和作用。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)活動(dòng)中巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以極大提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的吸引力，有力促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，并進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合進(jìn)程，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)中進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，許多小學(xué)語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)：與傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段相比較，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)課件的制作難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于掛圖、投影，而且運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)制作的多媒體教學(xué)課件在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的輔助作用更加明顯，教學(xué)效果也更好。因此如果在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就能夠有效構(gòu)建當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的“新課堂”。

一、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效減輕教師備課壓力

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以有效減輕教師備課壓力。比如有位教師在教學(xué)《五彩池》一課時(shí)，用投影膠片繪制了“五彩池底”、“五彩池水”等圖案用來(lái)幫助學(xué)生了解五彩池繽紛多彩的原理，用了一整天的時(shí)間，而且畫(huà)廢了多張膠片。有時(shí)畫(huà)得時(shí)間長(zhǎng)了，眼睛有點(diǎn)花，稍微松口氣，手一抖就畫(huà)廢一張，還得重頭再來(lái)。這位教師曾在事后向我傾訴其中的艱辛。而這種因?yàn)橐粋€(gè)小小的失誤就導(dǎo)致前功盡棄、功虧一簣的情況在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的時(shí)候基本不會(huì)發(fā)生。同樣是教學(xué)《五彩池》一課，如果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)制作課件，一方面教師可以利用數(shù)碼采集設(shè)備把書(shū)上的配圖直接存入電腦中，節(jié)約繪制的時(shí)間，另一方面繪制“五彩池水”（輪廓）時(shí)，電子繪圖軟件允許教師反復(fù)的修改和完善，這些都有效減輕了教師的備課壓力。

二、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，課堂教學(xué)效果更加顯著

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，課堂教學(xué)效果更加顯著。以教學(xué)《秋天的雨》一課為例，運(yùn)用傳統(tǒng)的輔助教學(xué)方式時(shí)，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)使用投影或者掛圖展示淅淅瀝瀝的雨幕中，五彩繽紛的美麗秋色。有的教師就繪制了多張投影片，其中一張繪制的是許多“小雨點(diǎn)”（水滴狀空心圖案）從空中落下來(lái)，另外幾張有的是金燦燦的銀杏葉，有的是紅彤彤的楓樹(shù)葉，有的是紫瑩瑩的葡萄串。教學(xué)效果也確實(shí)不錯(cuò)，但是因?yàn)闆](méi)有動(dòng)態(tài)變化，課堂氣氛并沒(méi)有達(dá)到頂峰，而且正如之前提到的，由于制作的數(shù)量和難度都不小，不僅畫(huà)廢了多張投影膠片，還耗費(fèi)了三天的時(shí)間。這位教師的精神固然可貴，然而她的大量精力和時(shí)間都消耗在繪制投影膠片上，令人頗有事倍功半的感覺(jué)。

而另一位語(yǔ)文教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)制作輔助課件時(shí)，先是使用搜索引擎在互聯(lián)網(wǎng)上找到了需要的制作幻燈片教學(xué)課件所需的楓葉、葡萄、銀杏葉等圖片素材，然后把它們一一插入到PowerPoint制作的幻燈片中，又自己用PowerPoint軟件自帶的繪圖功能畫(huà)了一個(gè)小雨滴，并通過(guò)“復(fù)制-粘貼”的方法把這個(gè)小雨滴變成了一片小雨滴，再運(yùn)用PowerPoint軟件中的“自定義動(dòng)畫(huà)”功能的加上一個(gè)動(dòng)態(tài)效果?！扒锾斓挠辍钡慕虒W(xué)輔助課件就制作成功了。后來(lái)這位語(yǔ)文教師又從網(wǎng)上下載了一首輕柔舒緩的鋼琴曲，前后耗時(shí)不到一個(gè)小時(shí)。而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂氣氛空前高漲，特別是朗讀文中的經(jīng)典段落時(shí)（課后需要背誦），因?yàn)橛信錁?lè)，學(xué)生感到特別新奇，紛紛請(qǐng)求教師給一個(gè)朗讀的機(jī)會(huì)，后來(lái)教師不得不臨時(shí)加了一個(gè)全班齊讀的環(huán)節(jié)，而這時(shí)有部分學(xué)生已經(jīng)能夠比較完整的背出該段文字了。這節(jié)語(yǔ)文課毋庸置疑是成功的?？梢?jiàn)如果廣大的小學(xué)語(yǔ)文教師能夠巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅能夠保證小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)活動(dòng)效率，還能極大地提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的課堂氣氛。

通過(guò)一系列對(duì)比，我們可以輕松地得出這樣的結(jié)論，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果能夠巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以極大提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展，有效的構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文的“新課堂”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張?jiān)讫垼惤|，葉東升.現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合實(shí)效性研究[J].學(xué)子（理論版）.2015（3）

[2]陳兵.傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整合模式的探討[J].教育與職業(yè).2006（29）

第8篇：新課堂教育范文

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 本真教育 教育改革

引言

數(shù)學(xué)主要是通過(guò)數(shù)字與各種符號(hào)詮釋的，這些數(shù)字與符號(hào)都能通過(guò)簡(jiǎn)單的方式快捷與真實(shí)地反映人們對(duì)世界的看法。在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該充分回歸本真，把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)語(yǔ)言等充分簡(jiǎn)化，不斷提高教學(xué)效率。

一、重拾教育本真，簡(jiǎn)明教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)分析與思考我國(guó)現(xiàn)有的教育模式，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其存在很多弊端：現(xiàn)在的教育制度逐漸異化，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不斷簡(jiǎn)化，取而代之的只是對(duì)知識(shí)的機(jī)械傳授，過(guò)于重視追求高分和高升學(xué)率而忽視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重違背教育本質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中失去原有的本真，失去原本應(yīng)有的幸福成長(zhǎng)過(guò)程。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的高考，教師應(yīng)該不斷思考教育的真諦，如何通過(guò)教育提高師生的幸福感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生天性的解放，真正尊重學(xué)生，使學(xué)生發(fā)展個(gè)性，回歸教育的本真[1]。

高中數(shù)學(xué)在高中整個(gè)階段都是非常重要的一門(mén)學(xué)科，要使數(shù)學(xué)課堂回歸本身，高中數(shù)學(xué)教師就要抓住知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，切實(shí)安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效組織，引導(dǎo)學(xué)生沿著教學(xué)的主線(xiàn)與結(jié)構(gòu)，逐漸掌握高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。例如教師在講解排列組合的內(nèi)容時(shí)，不能僅僅把教學(xué)目標(biāo)定在讓學(xué)生掌握兩個(gè)排列組合的公式上，而要通過(guò)多種多樣的實(shí)際事例，讓學(xué)生掌握多種解決排列組合的方法，清楚在每種解題情況下如何選擇解題方法。以插空法為例，教師可以讓七位學(xué)生排成一排，通過(guò)不變的變換位置，解決問(wèn)題。運(yùn)用這種教學(xué)方法不僅能夠使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)排列組合問(wèn)題，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的解題技能，使學(xué)生掌握更多的解題方法，使教學(xué)目標(biāo)更明確。

二、回歸教育本真，簡(jiǎn)化教學(xué)情境

要使教學(xué)回歸本真，就要讓教育、學(xué)校和教師都回歸本位，從而真正實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使師生都收獲幸福。首先，數(shù)學(xué)教師要不斷更新教育觀念和改進(jìn)教育方法，樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的觀念，爭(zhēng)取把每位學(xué)生都培養(yǎng)成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才；充分尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)出不拘一格的人才。其次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該樹(shù)立“卓越發(fā)展，和而不同”的教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)主題鮮明的教學(xué)情境，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，把學(xué)生帶入教學(xué)情境中，更好地掌握知識(shí)；數(shù)學(xué)教師要追求教育特色，使學(xué)生更快融入數(shù)學(xué)的教學(xué)情境中。

通過(guò)新課程改革發(fā)現(xiàn)，教材中幾乎每一道題都圖文并茂，新添了數(shù)學(xué)名師的精品展示區(qū)，目的是把學(xué)生引入教學(xué)情境中。大量的教學(xué)案例與實(shí)踐研究表明，每一節(jié)課學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間都是有限的，如果數(shù)學(xué)教師在這段時(shí)間中所做的都是進(jìn)行花哨的情境探究或者是時(shí)髦的模仿形式，學(xué)生就會(huì)在這些情境中迷茫，不僅起不到引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境的作用，反而干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要考慮教育的本真，從舊知識(shí)入手，更好地切入新知識(shí)。例如，在講集合之間的關(guān)系時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以先從以前學(xué)過(guò)的幾何圖形入手，讓學(xué)生區(qū)分平行四邊形、菱形、正方形、長(zhǎng)方形等的基本關(guān)系，由此學(xué)習(xí)子集、交集、并集等概念，不僅讓學(xué)生更透徹地理解集合的概念，而且使學(xué)生更容易接受所學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這種教學(xué)情境的引入，學(xué)生能夠明白本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，課后能夠更出色地完成作業(yè)。

三、堅(jiān)守教育本真，簡(jiǎn)練教學(xué)環(huán)節(jié)

由于學(xué)生大部分時(shí)間都是在學(xué)校里學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生的幸福感就要從學(xué)生的認(rèn)知、情感等心理因素及其他外部因素著手，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)探究的新鮮感與成功的喜悅感等。教師要由教學(xué)環(huán)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不斷發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生各方面的能力，同時(shí)也要幫助學(xué)生完善知識(shí)體系，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更簡(jiǎn)練，協(xié)調(diào)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)效果[2]。例如在講解立體幾何的內(nèi)容時(shí)，可以在教學(xué)中增添一個(gè)讓學(xué)生自己動(dòng)手制作的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的立體感，使學(xué)生在之后的解題過(guò)程中在大腦中更真實(shí)地浮現(xiàn)立體圖形，簡(jiǎn)化解題步驟。教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅能夠使教學(xué)變得輕松，而且能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更愉悅。

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結(jié)語(yǔ)

為了培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，教師要做好本真教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，返璞歸真，真正盡顯數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，使數(shù)學(xué)課堂變得更本真與實(shí)在，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)與高效。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：新課堂教育范文

關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò)；英語(yǔ)；整合

利用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，讓科學(xué)的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)課堂，是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。具體來(lái)說(shuō)，我用過(guò)以下一些操作，提出來(lái)請(qǐng)廣大老師批評(píng)指正。

一、計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合

計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)英語(yǔ)課加以整合，即與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程密切結(jié)合時(shí)，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，既可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)，還可以將“個(gè)別化”與“協(xié)作型”結(jié)合起來(lái)，是一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。利用多媒體系統(tǒng)的超文本特性按人腦的聯(lián)想方式，用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線(xiàn)性地組織管理信息，將不僅是文字，而且還包含圖形、動(dòng)畫(huà)、圖像、聲音、視頻等其他媒體信息結(jié)成一體。

中國(guó)人學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最大障礙之一是缺乏語(yǔ)言交際的真實(shí)情景，學(xué)生缺乏身臨其境的感受。學(xué)生能否通過(guò)語(yǔ)言材料想象交際情景和創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言在很大程度上影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。因此，就外語(yǔ)學(xué)習(xí)本身而言，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是很有必要的。計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)可以為我們創(chuàng)設(shè)模似的真實(shí)情景使學(xué)生能做看圖造句、說(shuō)話(huà)，自編情景會(huì)話(huà)等形式的練習(xí)，學(xué)生在做這些練習(xí)時(shí)能大膽地展開(kāi)想象，創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言。所以我積極創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的交際機(jī)會(huì)。我通過(guò)計(jì)算機(jī)，在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，而且滿(mǎn)足了他們好奇、好動(dòng)的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無(wú)疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語(yǔ)交際活動(dòng)中提高了交際能力。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)目標(biāo)是能想象和創(chuàng)造使用語(yǔ)言的交際情景；能根據(jù)語(yǔ)言規(guī)則生成新的語(yǔ)句；能根據(jù)所提供的畫(huà)面或關(guān)鍵詞展開(kāi)合理的想象，并能用言語(yǔ)加以表達(dá)。為此，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維需要做好幾方面的工作，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，便于探索協(xié)作的學(xué)習(xí)工具，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，以及教師的引導(dǎo)和幫助，其中學(xué)習(xí)策略是關(guān)鍵，在計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下，它能把創(chuàng)造性思維理論落到實(shí)處。學(xué)習(xí)策略是指為了支持和促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)而安排學(xué)習(xí)環(huán)境中各個(gè)元素的模式和方法，其核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)大量練習(xí)的過(guò)程，教學(xué)中要求學(xué)生不斷地聽(tīng)、說(shuō)。在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力還不強(qiáng)，需要教師的及時(shí)引導(dǎo)和幫助；同時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)能力的不同，在同一時(shí)段的練習(xí)中，不同的學(xué)生可能希望有分層次的練習(xí)內(nèi)容。而按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一個(gè)教師是無(wú)論如何也不能滿(mǎn)足所有學(xué)生的要求的。為此，我采用個(gè)別化的交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)。讓計(jì)算機(jī)在教學(xué)軟件的控制之下，部分承擔(dān)教師的職責(zé)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供及時(shí)多媒體計(jì)算機(jī)能夠創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)活動(dòng)情景，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體地位。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)新穎教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)知熱情。

在創(chuàng)設(shè)新穎情境方面，計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)有得天獨(dú)厚的優(yōu)越性。教學(xué)信息的多媒體化使它呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)情境，形象逼真，生動(dòng)新穎，為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激，使學(xué)生處于一種強(qiáng)烈的感受之中。正是這種新穎性使學(xué)生產(chǎn)生了一種積極的心理體驗(yàn)，并迅速轉(zhuǎn)化為一種求知欲望，喚起他們進(jìn)行探索、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的激情。根據(jù)這點(diǎn)，我積極的運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)情景， 以最佳的情景、畫(huà)面、音樂(lè)、色彩和語(yǔ)言效果刺激學(xué)生的器官。使學(xué)生借助有關(guān)情景能正確運(yùn)用和理解所學(xué)的知識(shí)。 例如，我在講book 5 Christmas時(shí)，為了讓學(xué)生更好的感受到這種節(jié)日的氣氛， 我把從網(wǎng)上捕獲的關(guān)于圣誕節(jié)的故事，賀卡及插圖和幾首圣誕詩(shī)歌搜集整理在一起，加上課上我的解說(shuō)和介紹，使課堂變成了一個(gè)真實(shí)的圣誕節(jié)， 當(dāng)學(xué)生看到這新穎的畫(huà)面，就產(chǎn)生了好奇心，很想知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這時(shí)就讓他們通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)入課文有關(guān)的單詞和句型的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍當(dāng)中學(xué)到了知識(shí)，了解了圣誕節(jié)。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)加強(qiáng)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能只靠課上40分鐘，課下的學(xué)習(xí)也非常關(guān)鍵。電腦也幫了我很大的忙。例如，我經(jīng)常組織學(xué)生用電腦把我們課上學(xué)過(guò)的內(nèi)容組成生動(dòng)的小短劇、 對(duì)話(huà)。引導(dǎo)他們看一些英文版的散文，歌謠…… 了解一些風(fēng)俗習(xí)慣，這樣學(xué)生們不但更好的掌握了知識(shí)，還對(duì)以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

再者，我在新課和習(xí)題處理上都運(yùn)用了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。我運(yùn)用簡(jiǎn)明的圖片，花樣的題型設(shè)計(jì)，想達(dá)到的目的上使用不同的效果顯示，尤其是各種教學(xué)軟件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中能將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

當(dāng)然，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，決不僅限于上述幾方面，許多方面仍然有待于進(jìn)一步研究與開(kāi)發(fā)。如何充分運(yùn)用這一優(yōu)勢(shì)是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的課題，需要廣大教育工作者共同協(xié)作、不懈努力才能收到好的效果。

參考文獻(xiàn)：