資源共享概念精選(九篇)

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第1篇：資源共享概念范文

關(guān)鍵詞：精品資源共享課；建設(shè)；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G423

前言

精品資源共享課是在原精品課基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)型、升級(jí)的一種以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體并面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)課程。精品資源共享課程的實(shí)施可以有效促進(jìn)教育教學(xué)觀念的改變，并引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方式的更新與改革，對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)是非常有意義的。但是，當(dāng)前精品資源共享課建設(shè)在各高校中仍然存在著許多的問(wèn)題，阻礙了精品資源共享課程的進(jìn)一步發(fā)展，因此，對(duì)精品資源共享課的建設(shè)策略進(jìn)行一個(gè)全面的探究是很有必要的。

一、精品資源共享課建設(shè)要求

精品資源共享課是一種共享型、服務(wù)型的課程，根據(jù)這些特點(diǎn)，精品資源共享課在建設(shè)過(guò)程中對(duì)于課程內(nèi)容、共享資源以及技術(shù)等都有更高的要求。

（一）課程內(nèi)容要求

精品資源共享課是一種共享型的課程，它以高效教師和學(xué)生為主體，并且面向社會(huì)學(xué)習(xí)者，因此，在課程內(nèi)容上不僅要包括課程相應(yīng)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本原理及基本方法、技能，還涵蓋典型案例、綜合應(yīng)用、前沿專(zhuān)題、熱點(diǎn)問(wèn)題等，同時(shí)，為了滿(mǎn)足網(wǎng)上公開(kāi)使用，實(shí)現(xiàn)有效共享，課程內(nèi)容要具有基礎(chǔ)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性、適應(yīng)性和針對(duì)性等特征。

（二）課程資源要求

精品資源共享課程資源應(yīng)該從服務(wù)課程教與學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，選擇系統(tǒng)完整、開(kāi)放性及共享性強(qiáng)、適用性廣的課程資源。課程資源主要包括基本資源和拓展資源兩方面，像課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、演示文稿等這些體現(xiàn)課程教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容及方法的必不可少的資源都屬于基本資源，而拓展資源主要是在教學(xué)過(guò)程中或教學(xué)后所用到的輔資源。

（三）技術(shù)要求

精品資源共享課實(shí)現(xiàn)共享依賴(lài)于先進(jìn)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)運(yùn)用這些技術(shù)創(chuàng)建起精品資源課程共享平臺(tái)，這些共享平臺(tái)要求具備教、學(xué)、多方互動(dòng)等功能。只有充分利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，才能確保精品資源共享課程內(nèi)容的完整性和課程結(jié)構(gòu)及數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)性，為高校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)、便捷的教育資源網(wǎng)絡(luò)共享服務(wù)。

二、精品資源共享課建設(shè)策略探究

（一）加強(qiáng)宣傳，提高精品資源共享課重視度

精品資源共享課課程建設(shè)的教師，在進(jìn)行該課程建設(shè)的同時(shí)，往往都還肩負(fù)著其他課程的授課和科研任務(wù)，如果教師對(duì)精品資源共享課建設(shè)的重視度不夠，就有可能在各種壓力下放棄對(duì)精品共享資源課建設(shè)精力的投入。因此，為了推進(jìn)精品資源課建設(shè)，學(xué)校首先要加強(qiáng)宣傳，提高課程建設(shè)的重視度。比如，各高?？梢酝ㄟ^(guò)召開(kāi)精品資源共享課建設(shè)動(dòng)員課，在會(huì)上通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)的文件來(lái)認(rèn)識(shí)精品資源共享課建設(shè)的重要性，領(lǐng)會(huì)精品資源共享課的真正內(nèi)涵，明確該課程建設(shè)的要領(lǐng)，從而在課程建設(shè)推進(jìn)工作中不斷轉(zhuǎn)變教師的觀念，引導(dǎo)教師逐漸地把錄播、錄像等推進(jìn)課程建設(shè)的工作常態(tài)化，確保精品資源共享課能夠按照工作計(jì)劃進(jìn)行，使課程建設(shè)達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）精心組織培訓(xùn)，提高精品資源共享課建設(shè)能力

提高精品資源共享課的重視度只是推進(jìn)課程建設(shè)的第一步，因?yàn)榫焚Y源共享課建設(shè)有別于其他的課程建設(shè)，對(duì)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)也有更高的技術(shù)和技能要求，因此，加強(qiáng)組織對(duì)該課程建設(shè)的相關(guān)培訓(xùn)就顯得尤為重要。通過(guò)精心組織相關(guān)培訓(xùn)，共同學(xué)習(xí)精品資源共享課的建設(shè)背景、建設(shè)意義和建設(shè)技術(shù)要求等，不僅能夠進(jìn)一步突出精品資源共享課的重要性，而且可以讓課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)通過(guò)共同討論和分析精品資源共享課的現(xiàn)狀及建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，從而制定相關(guān)的建設(shè)計(jì)劃，更好地推進(jìn)精品資源共享課程建設(shè)。

（三）做好統(tǒng)籌規(guī)劃，逐步完善各科精品資源共享課程

充分做好課程建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃工作是精品資源共享課順利開(kāi)展的有效保障。因此，高校應(yīng)該根據(jù)本校已有的精品課程，通過(guò)對(duì)各門(mén)課程進(jìn)行詳細(xì)的檢查挑選出那些資源相對(duì)完整的課程進(jìn)行優(yōu)先和重點(diǎn)建設(shè)，對(duì)于那些課程資源較完整，但課程錄像不完全的課程，就可以通過(guò)和課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行及時(shí)的交流、溝通，安排課程錄像，對(duì)課程資源進(jìn)行補(bǔ)充和完善。而對(duì)于課程資源相對(duì)欠缺的精品課程，學(xué)校應(yīng)做出全年規(guī)劃，分層次地進(jìn)行建設(shè)。總之，對(duì)于學(xué)校的精品課程，學(xué)校應(yīng)該做好課程建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃，分重點(diǎn)、分批次地對(duì)課程進(jìn)行申報(bào)工作，以確保學(xué)校課程建設(shè)工作有效序的開(kāi)展。

（四）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整，確保精品資源共享課按建設(shè)要求進(jìn)行

根據(jù)前面對(duì)精品資源共享課程內(nèi)容的分析，我們知道在課程內(nèi)容上，精品資源共享課有較高的要求。它不僅包含基本的概念及原理，涵蓋一些社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題、典型的案例分析，還特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐方面的內(nèi)容，總之，精品資源共享課在內(nèi)容上既要做到簡(jiǎn)單易學(xué)，通用性強(qiáng)，同時(shí)還要保證內(nèi)容的準(zhǔn)確性與完整性，以充分的體現(xiàn)精品資源共享課的系統(tǒng)性、科學(xué)性。因此，在實(shí)際的課程建設(shè)過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)課程建設(shè)內(nèi)容沒(méi)有符合要求的情況而沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，就非常不利于精品資源共享課的進(jìn)一步建設(shè)。這就要求在進(jìn)行精品資源共享課程建設(shè)中，充分重視對(duì)課程內(nèi)容完整性、整治導(dǎo)向的正確性等方面進(jìn)行嚴(yán)格的審核和把關(guān)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的更改和調(diào)整，使課程內(nèi)容符合精品資源共享課程建設(shè)的要求，才能確保精品資源共享課程建設(shè)按要求進(jìn)行。

（五）建立激勵(lì)制度，充分調(diào)動(dòng)教師課程建設(shè)的積極性

教師進(jìn)行課程建設(shè)的積極性對(duì)于精品資源共享課程的有效開(kāi)展有著重要的影響，只有充分調(diào)動(dòng)教師課程建設(shè)的積極性，才能激勵(lì)精品資源共享課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的教師們?cè)谠撜n程建設(shè)中投入更多的時(shí)間和精力去推進(jìn)該項(xiàng)工作。課程的錄像在原精品課程轉(zhuǎn)型和升級(jí)中是一個(gè)必備的條件，學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心及網(wǎng)絡(luò)中心的技術(shù)人員在課程建設(shè)中工作量就比較多，不僅要給各精品課程進(jìn)行錄像，還要對(duì)教學(xué)錄像進(jìn)行編輯、制作網(wǎng)頁(yè)等工作，對(duì)于這些部門(mén)學(xué)校應(yīng)該在課程建設(shè)獲得國(guó)家精品資源共享課后給予一定的經(jīng)費(fèi)支持或其他適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。而對(duì)于在精品資源共享課程建設(shè)中表現(xiàn)和成績(jī)比較突出的建設(shè)團(tuán)隊(duì)、個(gè)人，學(xué)校也應(yīng)該給予充分的加分，通過(guò)這些激勵(lì)機(jī)制來(lái)以充分調(diào)動(dòng)和保持教師課程建設(shè)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡來(lái)林.精品資源共享課建設(shè)策略研究[J]遠(yuǎn)程教育雜志，2012，（6）.

第2篇：資源共享概念范文

關(guān)鍵詞 科技傳播；企業(yè)科技創(chuàng)新；科技資源；共享機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)G206.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2013）107-0042-02

在我國(guó)，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的觀念當(dāng)前已經(jīng)逐漸地深入人心，而承擔(dān)著科學(xué)技術(shù)廣泛傳遞與擴(kuò)散的科技傳播經(jīng)過(guò)20余年的發(fā)展，也從理論研究階段進(jìn)入了實(shí)際運(yùn)行階段。特別是在企業(yè)科技創(chuàng)新中，科技傳播的作用越來(lái)越顯示出強(qiáng)有力的生命力。但是，由于傳播渠道不暢，科技傳播力度與質(zhì)量不高等因素，造成了企業(yè)科技創(chuàng)新資源利用率有限的尷尬局面，這就需要我們應(yīng)該積極地對(duì)科技傳播與企業(yè)科技創(chuàng)新資源共享機(jī)制進(jìn)行深入探討，以求建立起有效的共享機(jī)制，促進(jìn)企業(yè)科技自主創(chuàng)新。

1 科技傳播資源的涵義與作用

1.1科技傳播的概念

傳播是指社會(huì)信息在公眾和對(duì)公眾的廣泛傳遞和擴(kuò)散，科技傳播是指“科技知識(shí)信息通過(guò)跨越時(shí)空的擴(kuò)散而使不同個(gè)體間實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享的過(guò)程?！笨萍紓鞑?duì)促進(jìn)科技發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步具有非常重要的重要。

1.2何為科技傳播資源

何為科技傳播資源，目前尚無(wú)一致的定義，本文認(rèn)為科技傳播資源是指?jìng)鞑タ萍夹畔⒌乃忻浇楦鱾€(gè)組成要素的總稱(chēng)，它包括報(bào)紙、雜志、圖書(shū)、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字媒體等傳播媒介和它們各自所傳播的科技信息、傳播方法、傳播管理與傳播人才等。

1.3科技傳播資源的作用

1.3.1 匯集科技信息

科技傳播資源，由于其信息傳播的需要，不斷地匯集了具有全面性的科技信息，形成一個(gè)巨大的科技信息資源庫(kù)，而且所匯集的科技信息都具有非常強(qiáng)的科學(xué)性?？萍紓鞑ベY源

包括了具有多種傳播功能的傳播載體，能夠極大地滿(mǎn)足廣大受眾的科技信息需求。

1.3.2擴(kuò)散科技信息

科技傳播資源匯集科技信息，形成一個(gè)巨大的科技信息資源庫(kù)，其目的是對(duì)科技信息進(jìn)行傳播，這種傳播是以滿(mǎn)足受眾的科技信息需求為根本目的傳播活動(dòng)，它的傳播具有社會(huì)廣泛性。

1.3.3反映信息需求

在科技傳播活動(dòng)中，一方面要向受眾傳遞與擴(kuò)散科技信息，另一方面要對(duì)受眾的信息需求進(jìn)行反映，它把科技工作者最新的科學(xué)技術(shù)成果與受眾的科技需求報(bào)道出來(lái)，幫助科學(xué)技術(shù)成果投入企業(yè)生產(chǎn)。

1.3.4進(jìn)行科技教育

科技傳播資源以其通俗化的特性，向受眾傳播科技信息，受眾在接受科技信息滿(mǎn)足需求的同時(shí)，也在接受著科技教育，提高自身科技素養(yǎng)。

2 科技傳播資源共享的概念與意義

2.1資源共享已勢(shì)不可擋

隨著數(shù)字時(shí)代的不斷發(fā)展，信息資源一家獨(dú)大已經(jīng)沒(méi)有市場(chǎng)，傳媒融合是大勢(shì)所趨，信息共享是社會(huì)發(fā)展的必然。媒介融合有力地促進(jìn)了科技資源共建共享，對(duì)推動(dòng)企業(yè)科技創(chuàng)新將產(chǎn)生及其重要的影響。

2.2什么是科技傳播資源共享

科技傳播資源共享，本文認(rèn)為是指建立在以數(shù)字信息技術(shù)為支撐，充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)而實(shí)現(xiàn)智能信息化的，科技傳播資源與科技企業(yè)之間通過(guò)建立合作體系，共同進(jìn)行策劃、共同進(jìn)行建設(shè)、共同進(jìn)行享用科技信息資源的活動(dòng)。

2.3科技傳播資源共享的意義

實(shí)現(xiàn)科技傳播資源共享，一方面可以使科技傳播與企業(yè)建立起良好的信息傳播渠道，另一方面可以使企業(yè)充分利用科技傳播資源為企業(yè)科技創(chuàng)新服務(wù)，避免科技傳播資源重復(fù)投資建設(shè)，使資源開(kāi)發(fā)成本降低，有利于科技傳播資源發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，從而提高科技傳播能力與效果。

3 科技傳播與企業(yè)科技創(chuàng)新資源共享機(jī)制的構(gòu)建

3.1構(gòu)建共享戰(zhàn)略實(shí)施政策體系

要建立科技傳播與企業(yè)創(chuàng)新資源共享機(jī)制，首先要構(gòu)建起共享戰(zhàn)略實(shí)施的政策體系，政府應(yīng)該盡快把制定和實(shí)施科技傳播資源共享戰(zhàn)略，納入國(guó)家科技傳播發(fā)展規(guī)劃，從國(guó)家科技政策的宏觀層面對(duì)科技資源共享進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)。

3.2構(gòu)建共享主體多元化格局

科技傳播資源共享活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，必須構(gòu)建起科技傳播與企業(yè)創(chuàng)新的多元化結(jié)構(gòu)共享主體，否則這種共享就無(wú)從實(shí)現(xiàn)。近年來(lái)，山西科技傳媒集團(tuán)積極整合科技傳播資源，構(gòu)建成一個(gè)集報(bào)紙、期刊、數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)、影視、出版等多種傳媒手段為一體的綜合科技傳播基地，積極為太鋼集團(tuán)、太重集團(tuán)、蘭花集團(tuán)等諸多企業(yè)創(chuàng)新服務(wù)，大大增強(qiáng)了科技傳播能力。這些科技企業(yè)也建立起與山西科技傳媒集團(tuán)共享多種科技資源的戰(zhàn)略合作規(guī)劃。

3.3構(gòu)建科技信息共享平臺(tái)

一是要建立起科技傳播資源整合平臺(tái)、信息資派開(kāi)發(fā)平臺(tái)、信息開(kāi)放平臺(tái)、信息利用渠道平臺(tái)。這些信息平臺(tái)建設(shè)，必須符合電子信息平臺(tái)建設(shè)技術(shù)要求，充分發(fā)揮現(xiàn)代電子技術(shù)的作用，并確實(shí)加強(qiáng)共享數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)。具有全介質(zhì)傳播功能的山西科技傳媒集團(tuán)，目前已建立起包括集所有傳媒手段為一體、山西科普資源庫(kù)、山西科技專(zhuān)家資源庫(kù)、山西科普網(wǎng)等10多個(gè)科技資源數(shù)據(jù)信息庫(kù)，構(gòu)建起了信息暢通的科技傳播信息共享平臺(tái)，值得借鑒。

3.4構(gòu)建資源共享約束機(jī)制

實(shí)現(xiàn)科技傳播與企業(yè)科技創(chuàng)新資源共享，促進(jìn)企業(yè)科技創(chuàng)新能力提升，必須構(gòu)建起相關(guān)的科技資源共享約束機(jī)制，這些機(jī)制包括政策約束機(jī)制、法律約束機(jī)制、共享主體間約束機(jī)制、權(quán)力約束機(jī)制、責(zé)任約束機(jī)制、利益約束機(jī)制等。

3.5構(gòu)建資源建設(shè)激勵(lì)機(jī)制

建立科技傳播資源共享機(jī)制，還要積極加強(qiáng)科技傳播資源的內(nèi)容建設(shè)，有關(guān)單位和部門(mén)要建立起科技傳播資源建設(shè)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)科技傳播資源制定重大科技傳播選題規(guī)劃，打造優(yōu)秀科技傳播品牌，以此來(lái)提高科技傳播資源共享的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。

3.6構(gòu)建傳播人才培養(yǎng)機(jī)制

人才資源是第一戰(zhàn)略資源，科技傳媒與企業(yè)科技創(chuàng)新資源共享機(jī)制建設(shè)，還要充分發(fā)揮人才資源的潛力，積極構(gòu)建科技傳播人才培養(yǎng)機(jī)制，一方面要加強(qiáng)科技傳播學(xué)科建設(shè)，片一樣專(zhuān)業(yè)的傳播人才，另一方面要培養(yǎng)企業(yè)科技創(chuàng)新資源利用人才，要讓這兩種人才充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，有效地促進(jìn)企業(yè)科技創(chuàng)新。

4 結(jié)論

科技創(chuàng)新關(guān)系企業(yè)的生存與發(fā)展，國(guó)家先后制定了多個(gè)有關(guān)政策，下大力氣實(shí)施加強(qiáng)科技傳播能力建設(shè)的工程，這顯示了科技傳播資源作為我國(guó)科技事業(yè)發(fā)展的重要力量，對(duì)其積極地進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)與有效利用得到了應(yīng)有重視。企業(yè)科技創(chuàng)新要重視發(fā)揮科技傳媒資源優(yōu)勢(shì)，積極實(shí)現(xiàn)科技傳播資源共享，為自主創(chuàng)新尋求動(dòng)力支持。

參考文獻(xiàn)

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[2]馬懷德，等.科技資源共享立法問(wèn)題研究[M].北京：中國(guó)政法大學(xué)出版社，2008，3.

[3]魏淑艷.我國(guó)科技資源共享的有效路徑探究[J].科學(xué)管理研究，2005，23（3）.

第3篇：資源共享概念范文

論文摘要:提出了環(huán)渤海區(qū)域文化信息資源共享平臺(tái)的概念，闡述了建立環(huán)渤海區(qū)域文化信息資源共享平臺(tái)的重要意義，探討了平臺(tái)資源建設(shè)的途徑。

城市之間地緣相近、人緣相親、經(jīng)濟(jì)同步、文化同源的環(huán)渤海區(qū)域，文化信息資源的共享將更加有力地推動(dòng)環(huán)渤海區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的更大發(fā)展。因此環(huán)渤海區(qū)域文化信息資源的共享和整合將是一個(gè)多贏的戰(zhàn)略選擇，是促進(jìn)環(huán)渤海區(qū)域崛起的有效途徑。圖書(shū)館以其特有的跨越時(shí)空的聚散吐納能力，延續(xù)著歷史，延續(xù)著文明，它不僅珍藏著人類(lèi)科技進(jìn)步的智慧結(jié)晶，而且是區(qū)域文化發(fā)展軌跡的見(jiàn)證。圖書(shū)館特定的文化傳播能力，決定了其在區(qū)域文化信息資源的共享和整合建設(shè)中的獨(dú)特地位和作用，而網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為我們宣傳、利用館藏特色提供了廣闊的天地。建立環(huán)渤海區(qū)域文化信息資源共享平臺(tái)，展示區(qū)域文化魅力，有助于增強(qiáng)區(qū)域文化凝聚力，助推環(huán)渤海區(qū)域崛起。

1環(huán)渤海區(qū)域文化信息資源共享平臺(tái)

隨著全國(guó)文化信息資源共享工程的進(jìn)展，環(huán)渤海區(qū)域內(nèi)相繼建成了北京市文化信息資源共享服務(wù)平臺(tái)、天津市共享工程資源服務(wù)平臺(tái)、河北文化信息資源共享中心、山東文化信息資源共享工程信息服務(wù)平臺(tái)，但是由于這些平臺(tái)是按行政區(qū)域劃分的，各省市只是采集和宣揚(yáng)自己的文化信息資源，文化信息資源共享的服務(wù)還處于分散階段，合力不足，環(huán)渤海區(qū)域內(nèi)還沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)門(mén)挖掘和加工區(qū)域文化信息資源的服務(wù)單位或機(jī)構(gòu)，即使有的部門(mén)愿意為環(huán)渤海區(qū)域的文化信息提供服務(wù)，但就現(xiàn)在的服務(wù)和管理形式來(lái)看，提供高質(zhì)量的、令讀者滿(mǎn)意的服務(wù)是不現(xiàn)實(shí)的，對(duì)于環(huán)渤海區(qū)域文化信息的讀者和關(guān)注者來(lái)說(shuō)有無(wú)助也有無(wú)奈。因此必須在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，整合環(huán)渤海區(qū)域內(nèi)的文化信息資源，建立資源共享平臺(tái)。

環(huán)渤海區(qū)域文化信息資源共享平臺(tái)應(yīng)該以地域?yàn)橹行模⒆阌趨^(qū)域內(nèi)的圖書(shū)館，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，輔以物流配送系統(tǒng)服務(wù)，通過(guò)靜態(tài)的文獻(xiàn)資源建設(shè)和動(dòng)態(tài)的信息資源網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)采購(gòu)、書(shū)目數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)、網(wǎng)上公共目錄查詢(xún)、館際互借、文獻(xiàn)傳遞、聯(lián)合數(shù)字參考咨詢(xún)等共享服務(wù)，建立健全一種協(xié)調(diào)共享的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，建設(shè)一個(gè)體現(xiàn)資源特色的、融信息資源共建、共知和共享于一體的區(qū)域性信息資源服務(wù)系統(tǒng)。其目的是促進(jìn)區(qū)域 范圍內(nèi)文化信息資源的合作交流，最大限度地滿(mǎn)足區(qū)域內(nèi)讀 者與用戶(hù)對(duì)文化信息的需求。

2建立環(huán)渤海區(qū)域文化信息資源共享平臺(tái) 的重要意義

首先，建立環(huán)渤海區(qū)域文化信息資源共享平臺(tái)，可以有 效集中和有效利用文化信息資源，擴(kuò)大影響，強(qiáng)化傳播。整 合各種動(dòng)、靜態(tài)文化信息資源，經(jīng)過(guò)圖書(shū)館人的精心加工，使 之點(diǎn)、線(xiàn)、面、體清晰，內(nèi)容全面，結(jié)構(gòu)完整，不但可以集中關(guān) 于環(huán)渤海區(qū)域的所有文化信息資源，提高專(zhuān)指度，還會(huì)更有 效地發(fā)揮環(huán)渤海區(qū)域文化信息資源的作用，使研究者和關(guān)注 者擴(kuò)大選擇范圍，增加備選內(nèi)容，各取所需，更方便、更快捷 地獲得更多的和環(huán)渤海區(qū)域有關(guān)的理論支持和最新最有價(jià) 值的相關(guān)文化信息。

其次，建立環(huán)渤海區(qū)域文化信息資源共享平臺(tái)，可以強(qiáng)化環(huán)渤海區(qū)域文化信息傳播，促進(jìn)觀念的融合和文化的認(rèn) 同，增加文化凝聚力。要實(shí)現(xiàn)環(huán)渤海區(qū)域的協(xié)調(diào)發(fā)展，必須有統(tǒng)一的思想基礎(chǔ)和共同的價(jià)值目標(biāo)，近幾年，文化對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐作用越來(lái)越明顯。在以前的許多場(chǎng)合為了爭(zhēng)取話(huà)語(yǔ)權(quán)或主導(dǎo)地位，各區(qū)域都在強(qiáng)調(diào)自己的特色和文化優(yōu)勢(shì)，如皇城根文化、塘沽文化、齊魯文化、燕趙文化等等，其實(shí)它們的文化內(nèi)涵和價(jià)值取向并非相距甚遠(yuǎn)，但卻在共同的經(jīng)濟(jì)生活中出現(xiàn)了融合和文化認(rèn)同問(wèn)題。把帶有各個(gè)地域文化和特色的所有信息、資源，不論載體文體，不分語(yǔ)種格式，只要和環(huán)渤海區(qū)域有關(guān)，就都集中在一起，并廣泛宣傳，讓每一個(gè)環(huán)渤海區(qū)域的仁人志士、學(xué)者以及關(guān)注環(huán)渤海區(qū)域的人，通過(guò)環(huán)渤海區(qū)域文化信息資源共享平臺(tái)，找到自己的切人點(diǎn)，更新觀念，共同打造整個(gè)區(qū)域都能認(rèn)同的新的區(qū)域文化。

3建設(shè)環(huán)渤海區(qū)域文化信息資源共享平臺(tái)的途徑

3. 1設(shè)立區(qū)域性文化信息資源共享工作協(xié)調(diào)委員會(huì)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一規(guī)劃

環(huán)渤海區(qū)域文化信息資源共建共享工作是一個(gè)跨部門(mén)、跨行業(yè)的大文化工程，它的實(shí)現(xiàn)要靠區(qū)域內(nèi)各圖書(shū)館及相關(guān)單位的共同努力，要充分體現(xiàn)統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、資源共享的原則。要利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)和軟硬件環(huán)境，整合現(xiàn)有的文化信息資源來(lái)實(shí)現(xiàn)共建共享，不搞重復(fù)建設(shè)。應(yīng)設(shè)立區(qū)域性文化信息資源共享工作協(xié)調(diào)委員會(huì)，該委員會(huì)應(yīng)是常設(shè)機(jī)構(gòu)，選舉一名委員會(huì)主席，由中心城市圖書(shū)館、科技、教育、財(cái)政、文化等相關(guān)機(jī)構(gòu)組成區(qū)域性聯(lián)盟共享工作委員會(huì)理事會(huì)，各城市圖書(shū)館、相關(guān)高校、機(jī)關(guān)、科研院所等單位和相關(guān)機(jī)構(gòu)推選委員會(huì)成員。協(xié)調(diào)委員會(huì)的主要權(quán)力和任務(wù)可包括:共同研究制定區(qū)域性文化信息資源共享的總體目標(biāo)和實(shí)施方案;建立區(qū)域性文化信息資源共享相關(guān)機(jī)制，創(chuàng)建一個(gè)集中、高效、規(guī)范、和諧的管理機(jī)制;制定區(qū)域性文化信息資源共享工作的各類(lèi)規(guī)范性標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)、格式和申報(bào)程序;研究制定區(qū)域性文化信息資源共享中館際互借、原文傳遞、經(jīng)費(fèi)結(jié)算等手續(xù)的具體規(guī)定和違規(guī)操作的處理辦法;協(xié)調(diào)解決有關(guān)區(qū)域性文化信息資源共享工作中出現(xiàn)的矛盾和問(wèn)題; 研究制定有關(guān)區(qū)域性文化信息資源共享工作中的政策，向 人大、政協(xié)提出法規(guī)草案。

3. 2整合現(xiàn)有文化信息資源，建設(shè)聯(lián)合采購(gòu)信息 系統(tǒng)

首先，各成員館在現(xiàn)有文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，不分載體，不 論種類(lèi)，只要和環(huán)渤海區(qū)域文化有關(guān)的信息資源，就加人環(huán) 渤海區(qū)域文化信息資源共享平臺(tái)。其次，充分利用各成員館 現(xiàn)已使用的各種數(shù)據(jù)庫(kù)，全面搜集和環(huán)渤海區(qū)域文化有關(guān)的 信息，在取得版權(quán)人授權(quán)的前提下，采取下載、復(fù)制粘貼、重新編輯等各種手段，努力充實(shí)環(huán)渤海區(qū)域文化信息資源，并用光盤(pán)刻錄等形式，解決環(huán)渤海區(qū)域數(shù)據(jù)信息量大的問(wèn)題。再次，注重與環(huán)渤海區(qū)域各個(gè)網(wǎng)站的鏈接，充分利用網(wǎng)上媒體的環(huán)渤海區(qū)域文化信息資源，時(shí)刻關(guān)注各個(gè)網(wǎng)站的更新情況，掌握更新規(guī)律，及時(shí)宣傳和指導(dǎo)各級(jí)各類(lèi)讀者，使環(huán)渤海區(qū)域文化信息資源共享平臺(tái)永遠(yuǎn)處于環(huán)渤海數(shù)據(jù)信息的前沿。最后，通過(guò)資源共享網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行采購(gòu)協(xié)調(diào)并組織集團(tuán)購(gòu)買(mǎi)，對(duì)于高價(jià)格、高利用率的檢索型數(shù)據(jù)庫(kù)和全文數(shù)據(jù)庫(kù)，可以由中心購(gòu)買(mǎi)后設(shè)立鏡像站點(diǎn)，提供給所有成員使用。各成員館必須根據(jù)各自的服務(wù)對(duì)象、館藏基礎(chǔ)、經(jīng)費(fèi)多少、人員結(jié)構(gòu)等多方面因素，從文獻(xiàn)類(lèi)型、載體、學(xué)科等各方面統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

3. 3開(kāi)展多功能全方位的個(gè)性化信息服務(wù)

環(huán)渤海區(qū)域的圖書(shū)情報(bào)機(jī)構(gòu)要做好多功能深層次的信息服務(wù)工作，建立良好的創(chuàng)新服務(wù)機(jī)制，充分發(fā)揮館藏和網(wǎng)上信息優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建以讀者為中心，集網(wǎng)上信息咨詢(xún)、信息檢索、信息傳遞于一體的文獻(xiàn)信息服務(wù)新模式，為讀者提供網(wǎng)上文獻(xiàn)查詢(xún)與傳遞、參考咨詢(xún)、學(xué)科信息導(dǎo)航，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、“一站式”的信息服務(wù)。以下是幾種主要服務(wù)方式。

(1)個(gè)性化信息推送服務(wù)。信息推送服務(wù)可以看作是傳統(tǒng)定題檢索的擴(kuò)展。它先通過(guò)各種方式了解用戶(hù)的信息需求特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)用戶(hù)興趣，建立用戶(hù)檔案，然后將信息需求按領(lǐng)域分類(lèi)，實(shí)時(shí)搜集信息資源中某領(lǐng)域的信息，如用戶(hù)感興趣的專(zhuān)題書(shū)目、專(zhuān)題文獻(xiàn)資料、會(huì)議消息等，并將其推送給用戶(hù)，用戶(hù)無(wú)論何時(shí)只要打開(kāi)自己的“推送頻道”，就可接收到自己所需的信息。

(2)個(gè)性化信息導(dǎo)航服務(wù)。在這個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，讀者的信息需求層次各不相同。由于要搜尋到自己需要的信息資源不容易，迫切需要一種導(dǎo)航或個(gè)性化服務(wù)，以獲得可利用的、可借鑒的、有規(guī)律的、有價(jià)值的信息資源。因此，開(kāi)展個(gè)性化服務(wù)，要求從事信息導(dǎo)航的工作人員不僅要熟悉圖書(shū)館文獻(xiàn)資源的組織、構(gòu)成、檢索系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)信息的分布，還要善于運(yùn)用積累的知識(shí)來(lái)回答讀者咨詢(xún)，為讀者提供查找、選擇使用各種合適資源的方法。

(3)一站式服務(wù)模式。一站式服務(wù)(One-stop Service)原為歐美國(guó)家的商業(yè)概念，近幾年來(lái)，這一概念已被引用到圖書(shū)館信息服務(wù)上來(lái)，并成為圖書(shū)館信息服務(wù)追求的最終目標(biāo)。一站式服務(wù)對(duì)數(shù)字圖書(shū)館來(lái)說(shuō)就是指在一個(gè)問(wèn)答區(qū)，讀者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)一次性檢索多個(gè)書(shū)目數(shù)據(jù)庫(kù)，并通過(guò)查詢(xún)一次性地獲得各種原文信息，它能提供最直觀的信息閱覽、數(shù)據(jù)文件下載、信息傳遞和專(zhuān)門(mén)的信息咨詢(xún)。對(duì)讀者而言，一站式的信息服務(wù)模式是最理想的服務(wù)模式，它能夠集咨詢(xún)、檢索和獲取信息等功能于一體，可滿(mǎn)足讀者多元化的信息需求。

第4篇：資源共享概念范文

1．1大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)（BigData）概念首次被提出是在2008年9月的《nature》雜志上，隨后此概念被應(yīng)用于許多領(lǐng)域。從數(shù)據(jù)量方面來(lái)看，當(dāng)數(shù)據(jù)達(dá)到PB級(jí)別以上，即可稱(chēng)為大數(shù)據(jù)，傳統(tǒng)數(shù)據(jù)處理工具將無(wú)法有效處理分析，且這些數(shù)據(jù)每天都在增加，需要新的思維方式和技術(shù)工具，進(jìn)行有效的處理。關(guān)于大數(shù)據(jù)的概念有許多，維克托麥爾－舍恩伯格認(rèn)為是把數(shù)學(xué)算法運(yùn)用到海量的數(shù)據(jù)上來(lái)預(yù)測(cè)事情發(fā)生的可能性的科學(xué)方法。麥肯錫公司認(rèn)為，大數(shù)據(jù)指的是大小超出常規(guī)的數(shù)據(jù)庫(kù)工具獲取、存儲(chǔ)、管理和分析能力的數(shù)據(jù)集。綜合以上概念，本文從大數(shù)據(jù)的本質(zhì)、功能和潛在價(jià)值角度來(lái)下定義，認(rèn)為大數(shù)據(jù)是用于從高密度、多樣性以及可重復(fù)使用，并且成爆發(fā)增長(zhǎng)的半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，運(yùn)用數(shù)學(xué)算法與統(tǒng)計(jì)學(xué)理念，以量化的方式預(yù)測(cè)事物發(fā)展方向的科學(xué)方法與技術(shù)。隨著研究的深入，各國(guó)政府都開(kāi)始積極支持大數(shù)據(jù)研究。我國(guó)在“十二五”國(guó)家科技計(jì)劃信息技術(shù)領(lǐng)域備選項(xiàng)目中把大數(shù)據(jù)及其相關(guān)理論和技術(shù)研究作為重中之重。

1．2政府信息資源共享

政府部門(mén)間信息資源共享指政府部門(mén)在依法履行職能過(guò)程中向其他政府部門(mén)提供信息或自其他政府部門(mén)獲取政務(wù)信息的過(guò)程。政府信息資源共享主要可以劃分為政府與公眾之間的信息資源共享、政府部門(mén)間的信息資源共享和政府部門(mén)內(nèi)部信息資源共享三個(gè)主要方面。尤其是政府與公眾之間的信息共享，政府部門(mén)向公眾提供的數(shù)據(jù)要求具有權(quán)威性，不同部門(mén)之間提供的數(shù)據(jù)要具有統(tǒng)一性，需要部門(mén)之間實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享公用，在統(tǒng)一協(xié)調(diào)下對(duì)公眾，需要對(duì)公眾提供的數(shù)據(jù)具有統(tǒng)一性。

2我國(guó)電子政務(wù)系統(tǒng)在信息共享方面存在的問(wèn)題分析

在電子政務(wù)系統(tǒng)建設(shè)與發(fā)展過(guò)程之中，政府部門(mén)之間的信息共享是一項(xiàng)非?；A(chǔ)性工作，是電子政務(wù)建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)。政府部門(mén)間信息資源共享與大數(shù)據(jù)技術(shù)兩者具有很強(qiáng)的互補(bǔ)關(guān)系，政府部門(mén)間信息資源共享前期建設(shè)和發(fā)展為大數(shù)據(jù)的推廣提供了基礎(chǔ)，大數(shù)據(jù)為政府部門(mén)間信息資源共享深入發(fā)展指引了方向。自2000年我國(guó)的電子政務(wù)系統(tǒng)開(kāi)始建設(shè)以來(lái)，其發(fā)展可以大致分為四個(gè)階段：

（1）各級(jí)政府部門(mén)都建立門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，政府信息公開(kāi)，稱(chēng)為政務(wù)信息公開(kāi)階段。

（2）政府各項(xiàng)管理實(shí)施在線(xiàn)處理，實(shí)現(xiàn)了業(yè)務(wù)辦理信息化，稱(chēng)為業(yè)務(wù)處理信息化階段。

（3）利用多級(jí)網(wǎng)絡(luò)和中心數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)各級(jí)政府部門(mén)的信息系統(tǒng)整合，稱(chēng)為縱向信息整合階段。

（4）實(shí)現(xiàn)跨部門(mén)的政府信息資源共享與協(xié)同，稱(chēng)為橫向電子政務(wù)系統(tǒng)整合階段。目前我國(guó)政府部門(mén)積累的大量信息資源，僅限在部門(mén)內(nèi)部有限使用，信息價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于部門(mén)之間信息共享發(fā)揮的作用。信息共享是電子政務(wù)系統(tǒng)建設(shè)中非常重要的問(wèn)題。

我國(guó)電子政務(wù)系統(tǒng)建設(shè)中信息共享存在的問(wèn)題主要有：

（1）制度建設(shè)缺失。政府部門(mén)間信息共享首要一個(gè)問(wèn)題就是法律法規(guī)體系尚未建立。2015年7月1日新的《國(guó)家安全法》實(shí)行，明確提出建設(shè)國(guó)家網(wǎng)絡(luò)與信息安全保障體系，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)和信息安全核心環(huán)節(jié)的安全可控，維護(hù)國(guó)家網(wǎng)絡(luò)空間安全和利益。但是政府信息公開(kāi)法、政府信息資源管理法等依然缺位。第二發(fā)展規(guī)劃不詳盡，缺乏統(tǒng)一的國(guó)家層面建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。雖然我國(guó)出臺(tái)了《2006－2020年國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》、《國(guó)家電子政務(wù)總體框架》、《國(guó)家電子政務(wù)“十二五”規(guī)劃》等，但是大多數(shù)是原則性、指導(dǎo)性的，缺少統(tǒng)一詳盡的標(biāo)準(zhǔn)，不具備強(qiáng)制力的要求，與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家完備的電子政務(wù)法律法規(guī)體系還有差距。

（2）投入方面的問(wèn)題。首先是資金投入方面，我國(guó)財(cái)政資金是按行業(yè)劃撥的，行業(yè)部門(mén)各自組織系統(tǒng)內(nèi)的信息化建設(shè)。造成了建設(shè)進(jìn)度不一、重視程度不一、資金分散、多頭建設(shè)、重復(fù)建設(shè)以及部門(mén)之間信息共享壁壘。第二是信息化建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施問(wèn)題。我國(guó)雖然對(duì)電子政務(wù)內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)有規(guī)劃，但是由于各地網(wǎng)絡(luò)建設(shè)進(jìn)度不同，各行業(yè)還有行業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，設(shè)備分散，形成了物理上的壁壘，不利于信息資源共享。

（3）信息技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題。缺少統(tǒng)一的政府部門(mén)間信息資源共享主管部門(mén)，以部門(mén)為單位設(shè)立信息技術(shù)部門(mén)，人員素質(zhì)參差不齊，并會(huì)出現(xiàn)從本部門(mén)職能和利益出發(fā)，導(dǎo)致人為出現(xiàn)數(shù)據(jù)壁壘。政府工作流程未進(jìn)行再造，信息化不過(guò)是原有流程的再現(xiàn)，難以發(fā)揮信息技術(shù)的作用。同時(shí)相關(guān)部門(mén)沒(méi)有意識(shí)到信息資源的重要性，造成數(shù)據(jù)共享積極性下降，數(shù)據(jù)共享意識(shí)薄弱。（4）信息資源共享安全保障方面的問(wèn)題。首先是對(duì)共享安全制度建設(shè)不重視，重視硬件建設(shè)，忽視軟件建設(shè)。第二是重視防范外部危險(xiǎn)，卻對(duì)使用者的監(jiān)管力度不夠。第三是重視數(shù)據(jù)積累、不重視分級(jí)保護(hù)，數(shù)據(jù)缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和整理，導(dǎo)致數(shù)據(jù)泄密等情況。最后，重視安全事件的應(yīng)對(duì)，預(yù)防工作不到位。

3大數(shù)據(jù)時(shí)代電子政務(wù)系統(tǒng)建設(shè)的信息共享問(wèn)題解決策略

進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代后，需打破傳統(tǒng)以地域?yàn)橹鞯男姓^(qū)劃，全國(guó)作為整體統(tǒng)一考慮，才能正真挖掘數(shù)據(jù)的真正價(jià)值。本文從機(jī)構(gòu)建設(shè)、資金投入、技術(shù)實(shí)現(xiàn)形式等方面，討論構(gòu)建統(tǒng)一的政府大數(shù)據(jù)平臺(tái)。

（1）機(jī)構(gòu)建設(shè)方面：在政府信息共享方面建立全國(guó)統(tǒng)一政府大數(shù)據(jù)管理機(jī)構(gòu)，地方政府也設(shè)置相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，也相應(yīng)成立對(duì)應(yīng)的機(jī)構(gòu)。因?yàn)樾枰獏f(xié)調(diào)部門(mén)眾多，主要領(lǐng)導(dǎo)可以為國(guó)家級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。該機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)一立法、全國(guó)大數(shù)據(jù)建設(shè)和數(shù)據(jù)共享的準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)項(xiàng)目的審批，數(shù)據(jù)權(quán)限的設(shè)定，對(duì)下級(jí)政府?dāng)?shù)據(jù)共享進(jìn)行評(píng)估、指導(dǎo)和監(jiān)督以及資金、人員、設(shè)備等資源統(tǒng)一調(diào)配問(wèn)題。省級(jí)、市、縣級(jí)分別對(duì)應(yīng)國(guó)家層面設(shè)立相應(yīng)的部門(mén)。

（2）資金投入方面：由于資金的分散化使用，造成資金沒(méi)有發(fā)揮有效作用，重復(fù)建設(shè)，低水平重復(fù)建設(shè)，人為設(shè)置數(shù)據(jù)壁壘等問(wèn)題。在大數(shù)據(jù)背景下，資金投入應(yīng)該由國(guó)家層面信息化主管部門(mén)分配。各部委可以根據(jù)實(shí)際情況向主管部門(mén)提出需求計(jì)劃，信息化主管部門(mén)統(tǒng)一協(xié)調(diào)后，方可組織建設(shè)。地方信息化主管部門(mén)根據(jù)上級(jí)要求和本級(jí)信息建設(shè)的需要，向本級(jí)政府申請(qǐng)建設(shè)資金。系統(tǒng)建設(shè)統(tǒng)一由本級(jí)行業(yè)部門(mén)向政府信息化主管部門(mén)申請(qǐng)，經(jīng)審批后進(jìn)行建設(shè)。只有這樣才能，才能保證信息化建設(shè)進(jìn)度一致，行業(yè)之間協(xié)調(diào)發(fā)展，消除信息資源共享帶來(lái)的利益沖突。另外，還需要建立完備的財(cái)政資金的監(jiān)督管理機(jī)制，保證資金的有效、科學(xué)使用。

第5篇：資源共享概念范文

關(guān)鍵詞：云計(jì)算;云學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)理念

引言

信息技術(shù)的快速發(fā)展，使人們的生存能力得到了提高和擴(kuò)展。近幾年來(lái)，日益興起的云計(jì)算給“緘默”良久的信息技術(shù)增添了一絲活力，由云計(jì)算技術(shù)激發(fā)的云學(xué)習(xí)也給教育技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了全新的洞察視角。

1.相關(guān)概念綜述

1.1云計(jì)算的概念

對(duì)于云計(jì)算的定義，直到現(xiàn)在，也還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但是大部分研究者一致認(rèn)為云計(jì)算的定義都包含了以下幾個(gè)要素。

對(duì)用戶(hù)來(lái)說(shuō)：（1）在互聯(lián)網(wǎng)上通過(guò)服務(wù)的方式向用戶(hù)提供各種硬件、軟件資源;（2）用戶(hù)不需要管理它們，只是根據(jù)需要使用云中的服務(wù)，并且按照實(shí)際的使用量付費(fèi)就可以。

對(duì)供應(yīng)商來(lái)說(shuō)：（3）在物理上云服務(wù)器上的資源可能通過(guò)集群、分布式共享的方式存在著，但在邏輯上云服務(wù)器上的資源是以單一的整體的形式呈現(xiàn)的;（4）用戶(hù)可以根據(jù)需要對(duì)云中的資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)的擴(kuò)展和配置。[2]

1.2云學(xué)習(xí)的概念

云學(xué)習(xí)是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享以及師生互動(dòng)，是基于云計(jì)算技術(shù)基礎(chǔ)上的互動(dòng)的學(xué)習(xí)技術(shù)。它是云計(jì)算技術(shù)在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新應(yīng)用成果，是對(duì)云計(jì)算技術(shù)的延伸和發(fā)展。[3]

要認(rèn)識(shí)云學(xué)習(xí)中的內(nèi)涵，不能單純的從技術(shù)角度對(duì)其進(jìn)行分析，而應(yīng)該把它看成是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程、一種學(xué)習(xí)的環(huán)境、一種促進(jìn)人的發(fā)展的方式。

1.3學(xué)習(xí)理念的概念

學(xué)習(xí)理念就是人們對(duì)對(duì)學(xué)習(xí)持有的理性的態(tài)度和執(zhí)著的信念以及學(xué)習(xí)的理性認(rèn)識(shí)。有什么樣的學(xué)習(xí)理念，就會(huì)有什么樣的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)理念對(duì)人們的學(xué)習(xí)有著非常重要的指導(dǎo)作用。正如人們所說(shuō)：栽種思想，成就行為;栽種行為，成就習(xí)慣;栽種習(xí)慣，成就性格;栽種性格，成就命運(yùn)。

伴隨著云學(xué)習(xí)時(shí)代的到來(lái)，人們的學(xué)習(xí)理念也發(fā)生了深刻的變化。出現(xiàn)的充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)理念代替了原有的以被動(dòng)接受為主要特征的學(xué)習(xí)理念，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)等。[4]

2.云計(jì)算蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)理念分析

2.1資源共享學(xué)習(xí)理念

資源共享就是指大家一起使用開(kāi)放的信息資源，它有兩個(gè)不同層面的含義。一是在時(shí)空上合理的配置信息資源、讓資源的分布更加合理，也就是讓人們最大限度地利用已有的信息資源，即從現(xiàn)有信息資源出發(fā)，分享各自擁有的信息資源、協(xié)調(diào)資源在時(shí)效上和區(qū)域間以及在部門(mén)間的分布，從而在一定的約束下，使現(xiàn)有的信息資源發(fā)揮最大的效用，盡可能滿(mǎn)足用戶(hù)的信息需求。二是從信息資源開(kāi)發(fā)的角度出發(fā)，盡可能開(kāi)發(fā)新技術(shù)、研究新方法、挖掘新信息并共享它們，最大限度的滿(mǎn)足人們各種信息需求。網(wǎng)絡(luò)資源共享開(kāi)始隨著云計(jì)算技術(shù)環(huán)境在全球范圍內(nèi)的逐漸部署向云計(jì)算環(huán)境下的資源共享發(fā)展。

2.2公共服務(wù)學(xué)習(xí)理念

在資源共享的基礎(chǔ)上，云學(xué)習(xí)模式下用戶(hù)只需要一個(gè)終端設(shè)備，就可以通過(guò)公共服務(wù)輕松方便的對(duì)資源進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)、等操作。

公共服務(wù)是指以非以盈利和直接創(chuàng)造新財(cái)富為主要目的、是以給人民生活和社會(huì)運(yùn)行提供公共便利、創(chuàng)造公共條件為出發(fā)點(diǎn)而推出的服務(wù)措施?，F(xiàn)在，國(guó)家綜合實(shí)力的象征就包括公共服務(wù)的好壞。進(jìn)入21世紀(jì)以后，公共服務(wù)越來(lái)越受到科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的影響?？萍紕?chuàng)新是政府和科研機(jī)構(gòu)及企業(yè)共同的事業(yè)，而不僅僅是科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)自身的事情。[6]

2.3個(gè)性化學(xué)習(xí)理念

學(xué)習(xí)者可以在資源共享、公共服務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身情況進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

個(gè)性化學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)的過(guò)程中根據(jù)學(xué)生自身的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛(ài)好以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度的不同等，以“學(xué)生”為主體給以相應(yīng)的適合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)模式。既然學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、努力程度等方面都存在著很大的個(gè)體差異，那么就要求每個(gè)學(xué)生都清楚的了解自己的學(xué)習(xí)狀況和需求、學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好等等，并根據(jù)自己的個(gè)性選擇學(xué)習(xí)材料、及時(shí)的制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度。

2.4知識(shí)建構(gòu)學(xué)習(xí)理念

云計(jì)算中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)理念中位于最高層次的是知識(shí)建構(gòu)學(xué)習(xí)理念，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中是如何進(jìn)行建構(gòu)的是決定學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的最重要的因素，并且可在不同程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，持續(xù)改善學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

近年來(lái)，建構(gòu)主義流派紛呈，呈現(xiàn)出百家爭(zhēng)鳴的昌盛局面。各種建構(gòu)主義觀點(diǎn)的立足點(diǎn)盡管存在分歧，但根據(jù)他們的共識(shí)可以看出，云計(jì)算中蘊(yùn)含的知識(shí)建構(gòu)包含以下幾個(gè)含義：

（1）云學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者是主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的;（2）云學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者是進(jìn)行雙向建構(gòu)的;（3）云學(xué)習(xí)中的知識(shí)建構(gòu)具有社會(huì)性;（4）云學(xué)習(xí)中的知識(shí)建構(gòu)具有情景性。

3.結(jié)束語(yǔ)

“云計(jì)算”對(duì)一個(gè)有著13億人口的發(fā)展中國(guó)家是降低計(jì)算成本的大好機(jī)遇，可以讓每一個(gè)中國(guó)人享受到信息革命的成果，使信息與知識(shí)能夠低成本高效率分享。有人比喻，如果個(gè)人計(jì)算機(jī)是“筆與紙”的話(huà)，“云計(jì)算”則是印刷術(shù)的發(fā)明。印刷術(shù)的發(fā)明使知識(shí)的傳播獲得極大普及，人類(lèi)文明進(jìn)入一個(gè)新階段。

云計(jì)算技術(shù)可以改進(jìn)學(xué)習(xí)，給學(xué)習(xí)者帶來(lái)思想觀念或行為方式上的轉(zhuǎn)變，我希望通過(guò)我的研究可以讓學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。也希望我的研究能對(duì)云計(jì)算在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的進(jìn)一步研究有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鵬.云計(jì)算[M].北京：電子工業(yè)出版社，2010：1-2.

第6篇：資源共享概念范文

關(guān)鍵詞：教育信息化；教育資源；共享模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2013）23-0016-03

一、引言

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期建設(shè)，各個(gè)高校均積累了大量教育資源，并通過(guò)教育信息化建設(shè)，越來(lái)越多的教育資源成為數(shù)字資源。如何充分發(fā)揮這些資源的作用，通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行資源共享并推進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、促進(jìn)科研合作、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力逐漸成為高校教育信息化的重要內(nèi)容，“協(xié)作、共享”成為新一輪教育信息化建設(shè)的主題詞。構(gòu)建開(kāi)放、統(tǒng)一的教育資源共享平臺(tái)，消除資源孤島，是目前教育資源共享建設(shè)中需要考慮的一個(gè)核心問(wèn)題。

二、高校教育資源的概念

1.教育資源的概念

丁興富教授在其《遠(yuǎn)程教育學(xué)》一書(shū)中， 認(rèn)為教育資源、教與學(xué)的資源和學(xué)習(xí)資源這3個(gè)術(shù)語(yǔ)表述意義非常相近。他認(rèn)為：“在教育技術(shù)的新定義中，資源（Resources）包括了材料（Materials）和環(huán)境（Environment），即除了各種各樣用于教與學(xué)的實(shí)物設(shè)施、設(shè)備和材料之外，有利于教與學(xué)的社會(huì)活動(dòng)、環(huán)境和情境也是教育資源或?qū)W習(xí)資源的組成部分?！?/p>

李克東教授也在其《新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》一書(shū)中，將教育資源定義為“支持學(xué)習(xí)的資源，包括支持學(xué)與教的系統(tǒng)和教學(xué)材料與環(huán)境”。

2.高校教育資源的概念

高校教育資源是指：在一定社會(huì)環(huán)境和條件下，存在于高校內(nèi)外并能服務(wù)于高校的教育任務(wù)的不同形態(tài)資源的總體。這個(gè)概念強(qiáng)調(diào)了三個(gè)內(nèi)容：一是特定的社會(huì)環(huán)境和條件，不同社會(huì)制度和不同社會(huì)形態(tài)下，教育資源可能意味著不同的外延和內(nèi)涵；二是高校和其社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，要求同時(shí)著眼于高校自身和它所處的環(huán)境；三是不同形態(tài)的教育資源，只要能服務(wù)于高校的教育任務(wù)，無(wú)論是巨大的社會(huì)資源還是微小的工作規(guī)范，都可以視為教育資源。

三、高校教育資源的分類(lèi)

1.以主題域的方式分類(lèi)

按業(yè)務(wù)視角將高校教育資源以主題域的方式分類(lèi)整理，如表1所示：

2.根據(jù)資源屬性進(jìn)行劃分

根據(jù)資源屬性進(jìn)行劃分，高校教育資源可分為物力資源、財(cái)力資源、人力資源。

（1）物力資源

高校物力資源是指高等學(xué)校進(jìn)行教學(xué)、科研和管理過(guò)程中所涉及到的土地、建筑物、儀器設(shè)備以及文件、資料、圖表、數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)等物質(zhì)和信息的總和，分為：

信息類(lèi)資源：是對(duì)其他各類(lèi)資源的描述，在內(nèi)容和使用范圍上具有公開(kāi)性、廣泛性等特征，包括政策、規(guī)范、通告等；

資料類(lèi)資源：是教師、學(xué)生的智慧結(jié)晶，是知識(shí)的成果體現(xiàn)，創(chuàng)造者享有知識(shí)產(chǎn)權(quán)，包括課件、培訓(xùn)資料、圖書(shū)等；

設(shè)施類(lèi)資源：以實(shí)體資源為主要的表現(xiàn)形式，設(shè)施類(lèi)資源的共享以資源調(diào)劑、配置為主要手段，包括網(wǎng)絡(luò)、會(huì)議室、體育場(chǎng)館、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等。

（2）財(cái)力資源

主要指各類(lèi)財(cái)力保障或財(cái)力支持，適用范圍涵蓋支付結(jié)算，如教育基金、獎(jiǎng)學(xué)金、科研經(jīng)費(fèi)等。

（3）人力資源

高校人力資源是高校中從事教學(xué)、科研、管理、后勤服務(wù)等方面工作的教職工總體所具有的勞動(dòng)能力的總和，分為：

知識(shí)類(lèi)資源：指人力資源中的專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)，主要表現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)人士在其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的知識(shí)、技術(shù)等，包括教師授課、學(xué)者研究、其他專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)等；

能力類(lèi)資源：主要指各類(lèi)組織、管理能力等，通常為跨專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的能力，包括計(jì)劃組織、管理、協(xié)調(diào)等。

3.按照資源獲取的難易程度劃分

以構(gòu)建教育資源共享平臺(tái)為目標(biāo)，按照資源獲取的難易程度，可將教育資源劃分為非限制性資源和限制性資源。

（1）非限制性資源，指可以通過(guò)信息化手段進(jìn)行抓取、提煉和呈現(xiàn)的教育資源，用戶(hù)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地對(duì)資源本身進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)和利用，包括各高校共享的既有網(wǎng)絡(luò)資源以及共同建設(shè)及成果共享的資源，如信息類(lèi)資源、資料類(lèi)資源等；

（2）限制性資源，包括因客觀屬性、知識(shí)產(chǎn)權(quán)或權(quán)限限制僅可在各高校管轄范圍使用到的資源，包括場(chǎng)地、設(shè)施、現(xiàn)場(chǎng)授課、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)等。

四、高校教育資源信息化共享模式及應(yīng)用實(shí)例

教育資源在不斷豐富的同時(shí)，其建設(shè)與增長(zhǎng)需求之間的脫節(jié)日益明顯，重復(fù)建設(shè)、使用率低、缺乏共享、維護(hù)困難等問(wèn)題普遍存在。優(yōu)質(zhì)資源的積累與融合缺乏制度的保障和扶持，優(yōu)質(zhì)資源的示范和引領(lǐng)得不到充分發(fā)揮和展示，分布在各高校的教育資源無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的整合與共享。

現(xiàn)代信息技術(shù)集文本、圖像、聲音和視頻等多種媒體于一身，而且可以通過(guò)編寫(xiě)程序?qū)崿F(xiàn)人機(jī)交互，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)隔千里的人與人之間的溝通交流――雙向交互。通過(guò)信息技術(shù)的介入，每一個(gè)人都獲得了更多的機(jī)會(huì)來(lái)參與知識(shí)的創(chuàng)造，之前這主要控制在專(zhuān)家權(quán)威和專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的手中。基于互聯(lián)網(wǎng)，人們能夠突破時(shí)空的限制分享知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和信息，或者協(xié)同創(chuàng)作，即協(xié)作共享模式。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體和移動(dòng)通信等信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使教育理念逐步發(fā)生變化，教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法不斷豐富。如何借助物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、智能終端等新技術(shù)的快速發(fā)展和成熟模式，使教育資源的充分共享和泛在學(xué)習(xí)成為可能，對(duì)教育信息化的發(fā)展提出了新的課題。

本文根據(jù)合作的目的和合作主體的關(guān)系，把高校教育資源信息化共享模式分為：中介式、共建式、聯(lián)盟式。

1.中介式

中介式信息化共享模式是指以某一政府權(quán)威機(jī)構(gòu)或社會(huì)組織為主體建立網(wǎng)絡(luò)資源交換平臺(tái)，并以此作為中介機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)做好各參與成員的關(guān)系協(xié)調(diào)、資源建設(shè)的規(guī)劃、標(biāo)準(zhǔn)的制定和資源共享方式的確定等工作。參與共享的高校之間相對(duì)獨(dú)立地管理自己的教育資源，各自負(fù)責(zé)自己的資源標(biāo)準(zhǔn)及質(zhì)量。中介機(jī)構(gòu)是一種“網(wǎng)絡(luò)教育超市”，掌握優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的高?？梢酝ㄟ^(guò)這個(gè)“教育超市”推廣自己的資源，有網(wǎng)絡(luò)教育資源需求的高校和個(gè)人則可以通過(guò)“教育超市”有償或無(wú)償獲得資源。

這種體系有利于共享標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)與實(shí)施、課件建設(shè)和軟硬件資源共享，適用于信息類(lèi)資源以及開(kāi)放程度較高的部分資料類(lèi)資源和知識(shí)類(lèi)資源的共享。

實(shí)例：上海市高校課程中心。

經(jīng)過(guò)兩年多的籌備，由上海市教委發(fā)起建設(shè)的上海市高校課程中心已經(jīng)投入試運(yùn)行，包括復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等在內(nèi)的30多所高校已加盟。上海高校課程資源共享平臺(tái)公布的首批課程包括復(fù)旦大學(xué)王劍鋒教授的《哲學(xué)導(dǎo)論》、上海交通大學(xué)關(guān)增建教授的《科學(xué)技術(shù)史》、李康化教授的《唐詩(shī)宋詞人文解讀》、彭崇勝教授的《中醫(yī)藥與中華傳統(tǒng)文化》、交大醫(yī)學(xué)院陸斌杰教授的《關(guān)愛(ài)生命――急救與自救技能》、上海音樂(lè)學(xué)院伍維曦教授的《西方音樂(lè)史》、上海師范大學(xué)蘇智良教授的《上海社會(huì)與文化》。

上海市高校課程中心旨在增加學(xué)生的課程選擇權(quán)，整合上海高校優(yōu)質(zhì)課程資源，建立全市性長(zhǎng)期、可持續(xù)的跨校課程資源共享合作機(jī)制，為各高校學(xué)生跨校選課、學(xué)分互換、專(zhuān)業(yè)輔修提供一個(gè)大型在線(xiàn)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)?！懊總€(gè)學(xué)生都可以享受優(yōu)秀教師、優(yōu)秀課程等資源，共享課程為每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”。

2.共建式

共建式信息化共享指高校在教科研任務(wù)上進(jìn)行“共建、共享”式的合作。合作成員利用各自已有的優(yōu)勢(shì)和資源，組成一個(gè)合作小組，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)一起策劃和決策各個(gè)環(huán)節(jié)，共同進(jìn)行同一目標(biāo)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、建設(shè)與傳送，成果供所有合作成員或?qū)σ欢ㄈ后w開(kāi)放使用。

共建合作方式一般分為兩種，一種是作為成員高校在資金、教育資源、技術(shù)等方面力量薄弱，僅靠自身的力量無(wú)法完成教育資源的開(kāi)發(fā)使用，他們聯(lián)合起來(lái)共建教育資源和交換平臺(tái)。另一種是成員高校都擁有優(yōu)秀的教育資源、技術(shù)等，他們“強(qiáng)強(qiáng)”聯(lián)合起來(lái)，開(kāi)發(fā)出更優(yōu)秀的教育資源，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，樹(shù)立品牌，為其他教育資源的建設(shè)起到示范作用。

共建合作方式適用于人力資源以及開(kāi)放程度較低的資料類(lèi)資源的共享。

實(shí)例：上海地區(qū)高校圖書(shū)館共建共享。

東北片區(qū)的10 所高校加入了上海東北片區(qū)的高校文獻(xiàn)傳遞，19 所高校加入了上海地區(qū)的館際互借聯(lián)盟。43 所普通高校、專(zhuān)科學(xué)校和職業(yè)學(xué)院圖書(shū)館加入了上海教育網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館。28 所高校圖書(shū)館加入了上海市文獻(xiàn)資源共建共享協(xié)作網(wǎng)，憑《上海市文獻(xiàn)資源共建共享協(xié)作網(wǎng)通用閱覽證》在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，到成員館的指定閱覽室查閱特定的文獻(xiàn)資源。此外，還有南匯地區(qū)10 所民辦高校、高職高專(zhuān)自愿組成上海南匯地區(qū)文獻(xiàn)資源共建共享協(xié)作網(wǎng)，為他們之間文獻(xiàn)、信息等資源共享、促進(jìn)各圖書(shū)館的管理及業(yè)務(wù)技術(shù)能力的提高起到積極的推廣作用。

3.聯(lián)盟式

聯(lián)盟式信息化共享指通過(guò)身份認(rèn)證等技術(shù)手段將各校已有的資源平臺(tái)有機(jī)聯(lián)系，在可信的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施上進(jìn)行共享。共享聯(lián)盟中各成員高校獨(dú)立管理各自的用戶(hù)與資源，以分布的形式組成一個(gè)聯(lián)盟，用戶(hù)從本校身份認(rèn)證系統(tǒng)獲取一個(gè)可以標(biāo)識(shí)身份的令牌，該令牌在聯(lián)盟中通用并可以被其他高校的身份認(rèn)證系統(tǒng)識(shí)別，從而獲取其他高校的資源。

這種體系適用于設(shè)施類(lèi)資源、人力資源的共享，也為財(cái)力資源的共享提供了可能的途徑。

實(shí)例：上海高校無(wú)線(xiàn)通。

無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)因其架設(shè)部署和實(shí)際使用的便捷，已經(jīng)成為高校校園網(wǎng)的重要組成部分，但為保證網(wǎng)絡(luò)安全管理，通常都會(huì)使用一些網(wǎng)絡(luò)安全接入管理機(jī)制限制未授權(quán)用戶(hù)訪(fǎng)問(wèn)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)。而在校際間交流和訪(fǎng)問(wèn)日益頻繁的情況下，他校師生便捷地使用無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的需求也越來(lái)越強(qiáng)烈，這種模式。為此，上海地區(qū)于2009年開(kāi)始基于跨校認(rèn)證試點(diǎn)實(shí)施“上海高校無(wú)線(xiàn)通”應(yīng)用項(xiàng)目，旨在實(shí)現(xiàn)跨校無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)漫游接入。

高校無(wú)線(xiàn)通在上海教育跨校身份認(rèn)證系統(tǒng)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了已加入跨校認(rèn)證聯(lián)盟的各校師生使用其本單位帳戶(hù)就能在他校接入無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的功能，目前已有十余個(gè)教育單位開(kāi)放無(wú)線(xiàn)網(wǎng)接入資源，已為加入上海教育跨校身份認(rèn)證系統(tǒng)的19 所高校提供了超過(guò)300000人次的使用，取得了良好的應(yīng)用效果，范圍也在逐步擴(kuò)大。

五、結(jié)語(yǔ)

從提高資源的利用程度來(lái)看，中介式、共建式信息化共享可以實(shí)現(xiàn)對(duì)非限制性資源的整合和優(yōu)化，聯(lián)盟式信息化共享能夠打破現(xiàn)有學(xué)校體制和信息系統(tǒng)壁壘，讓限制性資源的共享成為可能。

同時(shí)，實(shí)現(xiàn)高校教育資源共享，必須綜合考慮高校之間的差異，選擇適合的教育資源共享模式，激發(fā)高校資源共享的積極性。只有資源創(chuàng)建者、擁有者和使用者積極參與，才能使?fàn)I造高校教育資源共享的真正繁榮，從而實(shí)現(xiàn)高校教育資源的最大化應(yīng)用。

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第7篇：資源共享概念范文

1前言

綜合商社是指以貿(mào)易為主導(dǎo)、以產(chǎn)業(yè)為依托、以金融為紐帶，實(shí)施多元化經(jīng)營(yíng)，融貿(mào)易、金融、投?Y、信息、倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、綜合組織功能與服務(wù)功能為一體的大型企業(yè)組織。綜合商社在沖破關(guān)稅壁壘、貿(mào)易保護(hù)主義、平衡外匯等方面表現(xiàn)出比一般的跨國(guó)公司更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，并對(duì)國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)生著重要影響。當(dāng)前階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)展綜合商社，有利于帶動(dòng)我國(guó)產(chǎn)業(yè)國(guó)際化、調(diào)整和優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、深化流通體制改革、規(guī)范貿(mào)易秩序等。

發(fā)展綜合商社不僅要選擇合適的組織管理形式與產(chǎn)業(yè)組建模式（以貿(mào)易企業(yè)為主結(jié)合相關(guān)產(chǎn)業(yè)形成商社、大型企業(yè)發(fā)展成兼營(yíng)貿(mào)易的商社、中等企業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟形成商社），融貿(mào)易、金融、投資、信息、綜合組織功能與服務(wù)功能為一體，更要促進(jìn)多元化產(chǎn)業(yè)布局的內(nèi)部相互融合，發(fā)揮1+1>2的集成效應(yīng)。形成產(chǎn)業(yè)相互融合與集成，提高企業(yè)的國(guó)際化程度與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，方式有多種。作為企業(yè)戰(zhàn)略性資產(chǎn)的客戶(hù)資源，實(shí)現(xiàn)并強(qiáng)化其共享，進(jìn)而創(chuàng)造新的業(yè)務(wù)交接點(diǎn)、拓展多元產(chǎn)業(yè)價(jià)值利潤(rùn)提升平臺(tái)，正是這樣一種產(chǎn)業(yè)集成的有效組織形式。

A集團(tuán)是上市的主業(yè)多元化現(xiàn)代企業(yè)集團(tuán)，國(guó)有企業(yè)性質(zhì)，主營(yíng)業(yè)務(wù)為汽車(chē)貿(mào)易與服務(wù)、房地產(chǎn)業(yè)、國(guó)際貿(mào)易、機(jī)電實(shí)業(yè)和金融事業(yè)等五大版塊，其中汽車(chē)業(yè)務(wù)、期貨經(jīng)營(yíng)處于全國(guó)領(lǐng)先地位。整體經(jīng)營(yíng)規(guī)模、經(jīng)濟(jì)效益、綜合實(shí)力等主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)一直名列全國(guó)同行前茅。然而，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇、企業(yè)規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，集團(tuán)各業(yè)務(wù)版塊均面臨著發(fā)展瓶頸，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不再明顯，迫切需要轉(zhuǎn)型升級(jí)，尋找新的增長(zhǎng)點(diǎn)。A集團(tuán)各業(yè)務(wù)版塊在行業(yè)內(nèi)均具有一定優(yōu)勢(shì)，并具有各自相對(duì)穩(wěn)固的客戶(hù)群體，然而各版塊間相互獨(dú)立，各自為戰(zhàn)，缺乏聯(lián)系，產(chǎn)業(yè)集成度低，版塊融合潛力巨大。因此，內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化、實(shí)現(xiàn)客戶(hù)資源共享對(duì)A集團(tuán)轉(zhuǎn)型升級(jí)、突破瓶頸、強(qiáng)化市場(chǎng)控制能力、鞏固行業(yè)地位、保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)具有重要的戰(zhàn)略意義。

2客戶(hù)資源共享的模式

21客戶(hù)資源類(lèi)型

本文論及的“客戶(hù)資源”是廣義的概念，有別于傳統(tǒng)意義的概念。在一個(gè)發(fā)展?jié)u趨于國(guó)際綜合商社模式的集團(tuán)的多元企業(yè)平臺(tái)上，我們將資源分為三種類(lèi)型：①傳統(tǒng)客戶(hù)資源，即企業(yè)產(chǎn)品或服務(wù)最終流向的終端用戶(hù)，它是企業(yè)價(jià)值、利潤(rùn)實(shí)現(xiàn)的途徑；②集團(tuán)各項(xiàng)產(chǎn)業(yè)公司自身。在A集團(tuán)內(nèi)部，它是一個(gè)下屬公司，但如果橫向與相關(guān)產(chǎn)業(yè)公司發(fā)生業(yè)務(wù)聯(lián)系，那該公司自然形成了業(yè)務(wù)單位的客戶(hù)；③下游的供應(yīng)或承包商。在一個(gè)公司的業(yè)務(wù)鏈上，這些單位是產(chǎn)品或服務(wù)的下游供應(yīng)或承包商，但如果集團(tuán)內(nèi)部兄弟公司的產(chǎn)品或服務(wù)流向這類(lèi)企業(yè)的話(huà)，它們自然就形成了另一類(lèi)客戶(hù)資源。

22客戶(hù)資源共享的實(shí)現(xiàn)機(jī)制

客戶(hù)資源共享是供應(yīng)鏈管理的重要內(nèi)容之一?？蛻?hù)資源共享以中心企業(yè)為核心，通過(guò)優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系，與客戶(hù)（含下游、供應(yīng)商、核心企業(yè)內(nèi)部交易對(duì)象）建立合作伙伴關(guān)系，組建“命運(yùn)共同體”，通過(guò)信息共享、資源共享，實(shí)現(xiàn)由各自為戰(zhàn)轉(zhuǎn)為整體競(jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)“命運(yùn)共同體”對(duì)市場(chǎng)的控制能力，提升整體競(jìng)爭(zhēng)力，以便在競(jìng)爭(zhēng)中取得有利地位。

客戶(hù)資源共享通過(guò)核心企業(yè)驅(qū)動(dòng)，共享過(guò)程包含三個(gè)階段：第一階段，核心企業(yè)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)客戶(hù)資源共享，即核心企業(yè)通過(guò)內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化，創(chuàng)造新的業(yè)務(wù)交叉點(diǎn)，提升自身經(jīng)營(yíng)效率。核心企業(yè)內(nèi)部客戶(hù)資源共享過(guò)程也是企業(yè)構(gòu)建內(nèi)部供應(yīng)鏈的過(guò)程。第一階段是一個(gè)重要的過(guò)程，只有企業(yè)實(shí)現(xiàn)內(nèi)部效率提升才能確保內(nèi)外部客戶(hù)資源共享體系的建立；第二階段，在第一階段企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化的基礎(chǔ)上，核心企業(yè)強(qiáng)化與客戶(hù)合作關(guān)系，在各業(yè)務(wù)領(lǐng)域與客戶(hù)廣泛合作，提升合作深度和廣度，建立比較完整的客戶(hù)資源共享網(wǎng)絡(luò)，這一過(guò)程也稱(chēng)“內(nèi)部客戶(hù)資源共享”；第三階段，圍繞內(nèi)部客戶(hù)資源共享網(wǎng)絡(luò)，客戶(hù)與客戶(hù)之間建立起外圍客戶(hù)資源共享網(wǎng)絡(luò)，形成外部供應(yīng)鏈，內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)與外部網(wǎng)絡(luò)良性互動(dòng)，構(gòu)建了完整的“客戶(hù)資源共享網(wǎng)絡(luò)”。

客戶(hù)資源共享的實(shí)現(xiàn)機(jī)制

客戶(hù)資源共享是企業(yè)及客戶(hù)市場(chǎng)活動(dòng)由外部化向內(nèi)部化轉(zhuǎn)變的過(guò)程，通過(guò)內(nèi)部整合及資源共享，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)外協(xié)調(diào)統(tǒng)一，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，對(duì)內(nèi)優(yōu)化供應(yīng)鏈業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)內(nèi)部交易，降低交易費(fèi)用。

3A集團(tuán)客戶(hù)資源共享構(gòu)思

31集團(tuán)業(yè)務(wù)發(fā)展存在的問(wèn)題分析

A集團(tuán)內(nèi)部版塊多、業(yè)務(wù)跨度大、企業(yè)跨地區(qū)發(fā)展、分公司數(shù)量眾多、平時(shí)經(jīng)營(yíng)獨(dú)立往來(lái)甚少，對(duì)于上述存在的問(wèn)題，究其原因，首先在于缺少業(yè)務(wù)融合理念，缺乏內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化機(jī)制，以至于難以形成集成化供應(yīng)鏈管理體系。當(dāng)前，A集團(tuán)開(kāi)始重視結(jié)構(gòu)優(yōu)化，但還未提升到企業(yè)管理理念與制度的高度，因此業(yè)務(wù)融合范圍、深度均非常有限；其次在于缺少集團(tuán)歸口管理部門(mén)，部分單位在集團(tuán)內(nèi)部進(jìn)行業(yè)務(wù)聯(lián)系、開(kāi)拓，其經(jīng)營(yíng)模式與對(duì)待外部業(yè)務(wù)單位基本無(wú)區(qū)別，各事業(yè)部或集團(tuán)總部均未設(shè)置集團(tuán)產(chǎn)業(yè)融合集成歸口管理部門(mén)；最后在于缺少促進(jìn)業(yè)務(wù)融合、集成的組織形式或拓展途徑。業(yè)務(wù)集成的途徑有多種方式，如相互參股控股、企業(yè)整合優(yōu)化、管理或業(yè)務(wù)人員相互流動(dòng)、客戶(hù)資源共享等。

32集團(tuán)內(nèi)客戶(hù)資源共享的案例

A集團(tuán)高度重視內(nèi)部客戶(hù)資源共享，首先是強(qiáng)化人際融合，通過(guò)各種渠道，如MBA學(xué)習(xí)班、定期會(huì)議機(jī)制、培訓(xùn)等，促進(jìn)各業(yè)務(wù)版塊人員的溝通與協(xié)作，了解彼此的業(yè)務(wù)范疇與產(chǎn)品特點(diǎn)。在人際融合的基礎(chǔ)上，通過(guò)各種業(yè)務(wù)對(duì)接嘗試，探索適合集團(tuán)各版塊業(yè)務(wù)發(fā)展實(shí)際的客戶(hù)資源共享模式，主要案例有：

案例之一：地產(chǎn)的電梯供應(yīng)商和元通不銹鋼公司進(jìn)行合作。電梯供應(yīng)單位是地產(chǎn)公司的上游供應(yīng)商，需要大量的不銹鋼原材料，因此可以通過(guò)客戶(hù)資源共享，使其成為元通不銹鋼公司的客戶(hù)，如此不僅可以增加雙方業(yè)務(wù)量，而且有助于降低成本費(fèi)用，實(shí)現(xiàn)共贏。通過(guò)地產(chǎn)集團(tuán)與電梯供應(yīng)商的友好協(xié)商與互惠雙贏戰(zhàn)略合作，促成電梯供應(yīng)商和元通不銹鋼的長(zhǎng)期合作，無(wú)疑是集團(tuán)的又一大經(jīng)濟(jì)與品牌影響收獲。

案例之二：期?公司與國(guó)際貿(mào)易公司的棉花、小麥、玉米等進(jìn)行現(xiàn)貨和期貨的套保合作，以及信息和客戶(hù)資源的共享過(guò)程，如新疆阿克蘇棉花生產(chǎn)客戶(hù)與期貨旗下紡織企業(yè)客戶(hù)直接進(jìn)行業(yè)務(wù)交集和對(duì)接。國(guó)際貿(mào)易公司在2011年12月承接和了新疆兵團(tuán)某師的棉花供給5000噸，其間現(xiàn)貨價(jià)格為20500元/噸。期貨公司與國(guó)際貿(mào)易公司多次溝通跟進(jìn)，綜合分析后于2012年1月提出操作方案和建議：為了防止價(jià)格下跌造成虧損，提前鎖定銷(xiāo)售利潤(rùn)，5000噸棉花以21000元/噸的價(jià)格在期貨市場(chǎng)上賣(mài)出保值；現(xiàn)貨市場(chǎng)上，在期貨公司現(xiàn)有客戶(hù)資源里尋找相應(yīng)紡織企業(yè)進(jìn)行倉(cāng)單和現(xiàn)貨對(duì)接。通過(guò)貿(mào)易公司和期貨公司的客戶(hù)對(duì)接，5000噸棉花于2012年5月銷(xiāo)售完畢，比往年同期提早3個(gè)月，不僅避免了虧損，還超額完成了利潤(rùn)目標(biāo)。

33構(gòu)建客戶(hù)資源共享網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)思

第8篇：資源共享概念范文

關(guān)鍵詞：微平臺(tái)；包裝設(shè)計(jì)；課程資源；共享平臺(tái)

包裝設(shè)計(jì)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要分支，隨著包裝材料、包裝結(jié)構(gòu)、包裝功能的不斷發(fā)展，對(duì)于包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)資源的整合提出更高要求，藝術(shù)院校在傳統(tǒng)教學(xué)方式上，多從圖書(shū)、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、網(wǎng)站資源平臺(tái)等方面來(lái)拓寬教學(xué)資源，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)者黏度的吸引。微信平臺(tái)作為現(xiàn)代通信技術(shù)的免費(fèi)溝通工具，在包裝設(shè)計(jì)課程資源整合上提供了嶄新的輔助平臺(tái)，更有助于提升學(xué)科教學(xué)的實(shí)效性?！拔⑵脚_(tái)”與包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的融合，將師生交互、生生交流與學(xué)習(xí)共享成果作為教學(xué)特色，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)包裝設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)黏度，也營(yíng)造了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了對(duì)包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的有利補(bǔ)充和擴(kuò)展。

1“微信平臺(tái)”在包裝設(shè)計(jì)課程資源共享中的作用

微信平臺(tái)在包裝設(shè)計(jì)課程資源共享中的應(yīng)用，主要從包裝設(shè)計(jì)的軟件學(xué)習(xí)、包裝設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、平面構(gòu)圖、色彩搭配等方面，立足學(xué)科知識(shí)內(nèi)容來(lái)搭建豐富的、多樣化的學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)。如在包裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，將不同類(lèi)型的包裝材料特性進(jìn)行資源整合，形成專(zhuān)門(mén)的知識(shí)體系，便于學(xué)生從中來(lái)選擇和學(xué)習(xí)。同時(shí)，針對(duì)課堂教學(xué)需求，教師可以從包裝設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化上，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓寬與延伸，學(xué)生通過(guò)微信平臺(tái)來(lái)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)、資料進(jìn)行下載、閱讀和分享，從中發(fā)現(xiàn)疑難并進(jìn)行互動(dòng)溝通與交流，教師、學(xué)生的共同參與，從不同見(jiàn)解、觀點(diǎn)的探討中形成有效的互動(dòng)環(huán)境，增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的深層次理解。同時(shí)，微信平臺(tái)的應(yīng)用，貼近學(xué)生日常學(xué)習(xí)實(shí)際需求，隨著移動(dòng)手機(jī)通信技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)化交互平臺(tái)在課程資源共享中的應(yīng)用，教師可以通過(guò)具體的案例、教學(xué)課件發(fā)送到微信平臺(tái)上，學(xué)生可以在課下根據(jù)自我實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)。如對(duì)于包裝設(shè)計(jì)軟件的使用技巧進(jìn)行匯集，讓學(xué)生能夠從中來(lái)學(xué)習(xí)和應(yīng)用。對(duì)包裝設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)作品創(chuàng)意、理念的相關(guān)資源進(jìn)行傳送，引導(dǎo)學(xué)生從中來(lái)獨(dú)立思考，深化主題交流與討論，增進(jìn)包裝設(shè)計(jì)技能的學(xué)習(xí)和掌握。

2微信平臺(tái)在包裝設(shè)計(jì)課程資源共享中的搭建

包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)，主要是利用“微信平臺(tái)”公眾號(hào)，將與之相關(guān)的包裝設(shè)計(jì)教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源進(jìn)行對(duì)接，拓寬了包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)資源渠道，實(shí)現(xiàn)了與課堂教學(xué)的緊密關(guān)聯(lián)。如通過(guò)構(gòu)建“包裝設(shè)計(jì)微課堂”、“包裝設(shè)計(jì)軟件”平臺(tái)，利用不同包裝設(shè)計(jì)資源、設(shè)計(jì)賽事、教學(xué)資料、視頻再現(xiàn)等功能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)包裝設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣；利用包裝設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)中的問(wèn)題解決方案，搭建師生互動(dòng)交流平臺(tái)，便于學(xué)生及時(shí)從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解和解決能力。微信平臺(tái)作為即時(shí)性通信工具，利用其資源傳播特點(diǎn)，可以將包裝設(shè)計(jì)教學(xué)資源進(jìn)行快速傳遞，便于學(xué)生從中搜尋和整理，獲取與課堂教學(xué)相關(guān)的資源信息。以“三維建模3DSMAX”軟件微信交互平臺(tái)為例，根據(jù)該軟件教學(xué)特色，在整合軟件資源共享中，結(jié)合當(dāng)前包裝市場(chǎng)常見(jiàn)的設(shè)計(jì)案例資料，并從調(diào)查分析、設(shè)計(jì)思路、資源學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)討論、方案寫(xiě)作等方面來(lái)建立資源體系，突出包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)意。以包裝設(shè)計(jì)概念設(shè)計(jì)分析為例，一要做好設(shè)計(jì)需求的分析，特別是根據(jù)包裝產(chǎn)品特性，來(lái)研究和深化包裝設(shè)計(jì)的價(jià)值體現(xiàn)。二要細(xì)化包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，從概念到創(chuàng)新技術(shù)參數(shù)確定上，來(lái)細(xì)化包裝設(shè)計(jì)的流程，突出包裝設(shè)計(jì)的競(jìng)爭(zhēng)力。如對(duì)包裝設(shè)計(jì)風(fēng)格的確立、對(duì)包裝設(shè)計(jì)色調(diào)的確定，對(duì)包裝物品特性、包裝材料、包裝方式、包裝層次的細(xì)化，體現(xiàn)包裝設(shè)計(jì)的合理性。三要細(xì)化包裝設(shè)計(jì)方案，從方案的提出、匯總意見(jiàn)、優(yōu)化包裝設(shè)計(jì)，特別是包裝外觀、細(xì)節(jié)、顏色、特征等方面要素。四要做好數(shù)字建模環(huán)境，通過(guò)虛擬模型來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)和修改，突出對(duì)包裝設(shè)計(jì)不同需求的改進(jìn)與協(xié)調(diào)優(yōu)化，最終確定包裝設(shè)計(jì)方案。在創(chuàng)建包裝設(shè)計(jì)教學(xué)資源共享微信平臺(tái)過(guò)程中，要突出信息化及時(shí)交互優(yōu)勢(shì)，在借鑒傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)課程資源整合網(wǎng)站的特色，來(lái)創(chuàng)建微信平臺(tái)的共享性、免費(fèi)性、及時(shí)性、交互性。如對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)資源網(wǎng)站訪(fǎng)問(wèn)量不足問(wèn)題，很多包裝設(shè)計(jì)資源利用率不高，且需要投入較多的人力、時(shí)間、精力來(lái)進(jìn)行優(yōu)化，缺乏教學(xué)資源的空間快速適應(yīng)性與傳播性。利用微信平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)包裝設(shè)計(jì)教學(xué)資源共享的同時(shí)，還能促進(jìn)持續(xù)性教學(xué)服務(wù)目標(biāo)的達(dá)成。利用微信開(kāi)放免費(fèi)的端口，將包裝設(shè)計(jì)教學(xué)資源進(jìn)行充分共享，并幫助學(xué)生提供教學(xué)參考與借鑒、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)微信平臺(tái)的教學(xué)黏度。學(xué)生能夠從自主學(xué)習(xí)上，自覺(jué)參與到微信平臺(tái)教學(xué)資源的訪(fǎng)問(wèn)與交流中，還能從探討中增進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，特別是在服務(wù)課程教學(xué)、延伸課下教學(xué)實(shí)踐中，利用微信平臺(tái)能夠最大化的實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享與在線(xiàn)服務(wù)。通過(guò)微信平臺(tái)來(lái)推送包裝設(shè)計(jì)教學(xué)資源，學(xué)生雖然是被動(dòng)接受微信資源，但卻可以從資源推送的持續(xù)性、持久性上，突出教學(xué)資源共享性，再者，利用微信教學(xué)資源共享平臺(tái)，學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間來(lái)自主學(xué)習(xí)，以多種方式的閱讀來(lái)輕松地獲取知識(shí)，增進(jìn)對(duì)包裝設(shè)計(jì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。另外，在微信平臺(tái)朋友圈功能的應(yīng)用中，可以通過(guò)轉(zhuǎn)發(fā)、收藏等能夠，還可以對(duì)自己關(guān)注的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行再轉(zhuǎn)發(fā)、再學(xué)習(xí)，利用對(duì)不同教學(xué)資源的內(nèi)容評(píng)論，來(lái)突出信息交互功能，滿(mǎn)足不同學(xué)生、不同層次的學(xué)習(xí)需求。

3微平臺(tái)在包裝設(shè)計(jì)課程資源共享中的三維空間向度

包裝設(shè)計(jì)課程資源共享微信平臺(tái)的設(shè)計(jì)，旨在從包裝知識(shí)三維向度來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，特別是在延伸知識(shí)閱讀，優(yōu)化學(xué)生關(guān)注趨向，拓寬包裝設(shè)計(jì)知識(shí)維度等方面，來(lái)營(yíng)造廣博、開(kāi)放的知識(shí)空間。對(duì)于微信平臺(tái)自身的通信特色，結(jié)合學(xué)生手機(jī)移動(dòng)終端，來(lái)自行建立對(duì)包裝設(shè)計(jì)知識(shí)空間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生從中獲得學(xué)科知識(shí)認(rèn)知，特別是在綜合性、立體化、全方位人際關(guān)系協(xié)同中，結(jié)合不同學(xué)生對(duì)不同設(shè)計(jì)知識(shí)的不同觀點(diǎn)，來(lái)增加知識(shí)維度的交融，從而獲得更深的知識(shí)滲透與能力養(yǎng)成效果。

3.1實(shí)現(xiàn)包裝設(shè)計(jì)知識(shí)性資源普適性推廣向度

包裝設(shè)計(jì)所涵蓋的知識(shí)體系較廣，而微信平臺(tái)以其便捷化傳播方式，受眾面更廣、及時(shí)性更強(qiáng)，加之微信服務(wù)公眾號(hào)的獨(dú)特展示方式，既能夠突出包裝設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)資源的整合，還能夠從包裝作品的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，來(lái)對(duì)相關(guān)文字、圖片、圖例、視頻等專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，因此更具吸引力和受知度，拉近了學(xué)生對(duì)包裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的情感認(rèn)知和學(xué)科體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生從知識(shí)資源的分享與交流中獲得學(xué)習(xí)趣味。

3.2拓寬包裝設(shè)計(jì)行業(yè)資訊的綜合性宣傳向度

包裝設(shè)計(jì)本身具有較強(qiáng)的行業(yè)性特征，既有包裝設(shè)計(jì)理論研究、也有包裝設(shè)計(jì)行業(yè)資訊，利用微信平臺(tái)，可以從包裝設(shè)計(jì)的學(xué)科定位、包裝行業(yè)領(lǐng)域資訊等資源共享中，針對(duì)不同學(xué)習(xí)者的實(shí)際來(lái)進(jìn)行推送相關(guān)信息，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)微信賬號(hào)的學(xué)習(xí)關(guān)注度和使用黏度。如利用微信平臺(tái)“裂變式”資訊推送平臺(tái)，可以結(jié)合包裝設(shè)計(jì)行業(yè)內(nèi)的發(fā)展資訊，技術(shù)研究前沿知識(shí)、設(shè)計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新等信息進(jìn)行快速、有效的傳播和更新，便于學(xué)生從中了解行業(yè)現(xiàn)狀。同時(shí)，在宣傳向度上，微信平臺(tái)以其共享課程的方式，對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓寬，有效補(bǔ)充了課堂知識(shí)，突出了信息媒介傳播優(yōu)勢(shì)，增進(jìn)學(xué)生與行業(yè)的關(guān)聯(lián)。

3.3個(gè)性化操控平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了包裝設(shè)計(jì)資源的傳承向度

微信作為現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新載體，其及時(shí)性、快速回應(yīng)性、個(gè)性化操控性提升了微信平臺(tái)的應(yīng)用深度，特別是在包裝設(shè)計(jì)資源共享教學(xué)中，利用微信平臺(tái)來(lái)挖掘個(gè)性化知識(shí)信息呈現(xiàn)方式，突出包裝設(shè)計(jì)學(xué)科知識(shí)資源的共享特色，從獨(dú)具創(chuàng)意、個(gè)性化服務(wù)方式來(lái)強(qiáng)化微信平臺(tái)在知識(shí)構(gòu)建與學(xué)習(xí)交互中的黏度。正是憑借微信平臺(tái)的普遍性、快速交互性特色，才讓包裝設(shè)計(jì)知識(shí)得以深度挖掘與傳播。當(dāng)然，對(duì)于包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)資源的共享，還需要從傳承設(shè)計(jì)知識(shí)的教學(xué)模式與傳播方式是行，利用學(xué)生用戶(hù)群的訂閱和參與，拓寬朋友圈等信息傳播載體，提升微信平臺(tái)在包裝設(shè)計(jì)課程資源共享中的服務(wù)質(zhì)量。

4包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)資源共享微平臺(tái)的建設(shè)理念

4.1強(qiáng)調(diào)微平臺(tái)教學(xué)服務(wù)與課程教學(xué)資源的互補(bǔ)與共享

包裝設(shè)計(jì)學(xué)科課程教學(xué)資源的共享，需要從多個(gè)維度來(lái)拓寬優(yōu)質(zhì)課程資源渠道，尤其是在共享資源建設(shè)上，要能夠?qū)崿F(xiàn)微平臺(tái)資源與學(xué)科教學(xué)的互為補(bǔ)充。如利用微信平臺(tái)來(lái)融入行業(yè)名家、名師的學(xué)術(shù)講座資源；利用微信平臺(tái)來(lái)統(tǒng)合同類(lèi)專(zhuān)業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻資源；利用微信平臺(tái)來(lái)豐富本校學(xué)科教學(xué)資源情境，特別是通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外包裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)資源的融入，使其能夠從資源平臺(tái)化、資源系統(tǒng)化中不斷更新和完善。同時(shí)，借助于包裝設(shè)計(jì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源共享微信平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)及網(wǎng)站教學(xué)資源的并行發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)包裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域行業(yè)知識(shí)、設(shè)計(jì)知識(shí)、教學(xué)資源的綜合運(yùn)用。

4.2強(qiáng)調(diào)微信平臺(tái)課程資源共享的交互性建設(shè)

知識(shí)的傳播與傳授是兩個(gè)問(wèn)題，課程教學(xué)與課程資源共享也是兩個(gè)問(wèn)題。課堂教學(xué)多依賴(lài)于教師的組織，來(lái)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討與交流，而微信平臺(tái)作為獨(dú)立的教學(xué)方式，其根本在于顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一模式，突出了教師、學(xué)生各自的主體性。教師利用微信平臺(tái)來(lái)整合相關(guān)教學(xué)資源，并進(jìn)一步延伸學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域，豐富微信平臺(tái)課程資源的共享方式；學(xué)生利用微信平臺(tái)，通過(guò)關(guān)注和自主學(xué)習(xí)，變被動(dòng)知識(shí)傳遞為主動(dòng)知識(shí)獲取，尤其是在教師、學(xué)生、知識(shí)三位一體化交互過(guò)程中，教師以“教”來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)，學(xué)生以“學(xué)”來(lái)參與學(xué)習(xí)，并通過(guò)三方多層次、多元化的整合，從知識(shí)資源的共享與管理中重構(gòu)了課程教學(xué)資源要素，提升了課程教學(xué)資源的利用效率。

4.3實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)資源混合式學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變

以微信為載體的包裝課程教學(xué)資源共享平臺(tái)，可以滿(mǎn)足不同學(xué)生不同學(xué)習(xí)模式的需求，尤其是在知識(shí)資源共享課程教學(xué)上，以其短小、靈活、集中、全面的知識(shí)傳播模式，便于學(xué)生在線(xiàn)閱讀、課下學(xué)習(xí)等自主選擇。微信平臺(tái)上，學(xué)生可以根據(jù)自我時(shí)間，自主參與到課程教學(xué)資源學(xué)習(xí)中，查找相關(guān)的課程教學(xué)背景資料，對(duì)關(guān)注的學(xué)習(xí)專(zhuān)題進(jìn)行深入探討與交流，并從實(shí)時(shí)互動(dòng)交流中來(lái)獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)與分享。教師也可以通過(guò)微信平臺(tái)來(lái)融入課前預(yù)習(xí)資料，便于教師從微信輔助教學(xué)中來(lái)構(gòu)建動(dòng)態(tài)化、綜合性、普遍性教學(xué)。另外，利用微信平臺(tái)這一獨(dú)特的學(xué)習(xí)空間，便于學(xué)生參與專(zhuān)題學(xué)習(xí)，增強(qiáng)獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力。

作者:彭光榮 單位:鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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［2］程思岳.微信公眾平臺(tái)：網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的延伸服務(wù)［J］.福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015（04）.

第9篇：資源共享概念范文

關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：制造資源； 模型； 概念； 本體； 網(wǎng)絡(luò)本體語(yǔ)言

DOIDOI：10.11907/rjdk.162017

中圖分類(lèi)號(hào)：TP301

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ：1672-7800（2016）008-0004-02

0 引言

當(dāng)今信息化浪潮中，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的信息技術(shù)在制造行業(yè)應(yīng)用廣泛。制造技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能技術(shù)不斷融合，制造模式呈現(xiàn)智能化、網(wǎng)絡(luò)化和協(xié)作化趨勢(shì)。制造業(yè)全球化使得制造企業(yè)更迫切希望加強(qiáng)合作，共享制造資源。不同企業(yè)采用的制造資源描述方法不完全相同，使得制造資源數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出分布性、異構(gòu)性、多樣性、復(fù)雜性等。在企業(yè)之間共享資源的需求下，傳統(tǒng)的制造資源模型已經(jīng)不能滿(mǎn)足如此復(fù)雜多樣的數(shù)據(jù)形式，需要建立一個(gè)統(tǒng)一的制造資源模型。本體具有很強(qiáng)的表達(dá)能力，能有效描述制造資源的概念以及概念間的關(guān)系，使用本體來(lái)描述統(tǒng)一制造資源可以幫助達(dá)到制造資源共享。本文主要研究制造資源本體建模方法。

1 制造資源分類(lèi)

制造資源可以分為狹義制造資源和廣義制造資源，狹義制造資源主要指加工一個(gè)零件所需要的物質(zhì)元素，是面向制造系統(tǒng)底層的制造資源；廣義制造資源是指完成產(chǎn)品整個(gè)生命周期的所有生產(chǎn)活動(dòng)的物理信息及技術(shù)要素物的總和，包括設(shè)計(jì)、制造、維護(hù)等相關(guān)活動(dòng)過(guò)程中涉及的所有軟硬件元素[1]。制造資源的分類(lèi)是構(gòu)建模型的基礎(chǔ)，須按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和形式進(jìn)行描述，將有共同屬性的資源劃分為同一類(lèi)別。傳統(tǒng)制造業(yè)將制造資源簡(jiǎn)單分為人力資源和生成設(shè)備兩類(lèi)，在當(dāng)今科技日新月異快速發(fā)展的時(shí)代，人們對(duì)制造資源的認(rèn)識(shí)和理解要復(fù)雜和深刻得多。本文按照制造資源的屬性和應(yīng)用方式，將制造資源分為8類(lèi)[2]（見(jiàn)圖1），具體如下：①設(shè)備資源：產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)中各種制造、加工和運(yùn)輸設(shè)備；②人力資源：生產(chǎn)活動(dòng)中各類(lèi)人員，如管理人員、操作工人和設(shè)計(jì)人員等；③軟件資源：企業(yè)管理和產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)過(guò)程中各類(lèi)軟件，如辦公軟件、PRO/E等；④服務(wù)資源：產(chǎn)品生命周期里各種相關(guān)服務(wù)，如物流服務(wù)、培訓(xùn)服務(wù)等；⑤知識(shí)資源：產(chǎn)品生命周期中涉及到的各種研究機(jī)構(gòu)、專(zhuān)利和市場(chǎng)信息等；⑥計(jì)算資源：生產(chǎn)活動(dòng)中使用的計(jì)算機(jī)等相關(guān)硬件資源；⑦物料資源：產(chǎn)品生命周期使用到的原材料、能源等等；⑧除上述類(lèi)別外的其它資源。

2 制造資源建模方法

有研究使用狀態(tài)圖來(lái)描述制造資源，方法描述能力有限，沒(méi)有被推廣使用。面向?qū)ο蟮慕７椒ㄊ褂幂^多，該方法將客觀世界中的事物抽象為對(duì)象，使用對(duì)象的屬性來(lái)描述對(duì)象，屬性的取值范圍定義作為值域，用類(lèi)的操作描述對(duì)象的功能[3]?；诒倔w的建模方法和面向?qū)ο蟮姆椒ㄓ幸欢ㄏ嗨浦帲倔w更便于描述某領(lǐng)域中的概念和概念之間的關(guān)系，并且能夠處理制造資源中具有邏輯關(guān)系的概念，所以本文采用基于本體的建模方法。

3 本體建模

3.1 本體的定義

本體（ontology）指事物本身，原來(lái)是哲學(xué)上的概念。目前被廣泛認(rèn)同的定義是“本體是共享概念模型的明確的形式化說(shuō)明” [1]。包括以下幾層含義：①共享：本體不是面向整體，其是共同認(rèn)可的概念，是公認(rèn)的知識(shí)的集合；②明確：本體中明確定義了使用的概念和概念的約束；③概念化：本體中的概念模型是客觀世界抽象出來(lái)的，其與具體環(huán)境沒(méi)有關(guān)系；④形式化：本體是計(jì)算機(jī)方便處理的。

本體可以定義為一個(gè)五元組O=（C，R，P，A，I），其中O代表本體，C（Concept或Class）表示概念或類(lèi)別，R（Relations）表示關(guān)系，P（Property）表示屬性，A（Axiom）表示公理，I（Instances）表示實(shí)例[2]。

3.2 本體描述語(yǔ)言O(shè)WL

網(wǎng)絡(luò)本體語(yǔ)言（Web Ontology Language，OWL）是由W3C提出的一種本體描述語(yǔ)言，OWL基于XML/RDF等標(biāo)準(zhǔn)，并且與其它多種本體兼容，具有很強(qiáng)的語(yǔ)義表達(dá)和推理能力。另外，OWL可以利用流行的本體描述工具protégé來(lái)描述制造資源本體，使用非常方便。OWL定義了3種表達(dá)能力不同的子語(yǔ)言：OWL Full、OWL DL和OWL Lite，其中OWL Full的表達(dá)和推理能力最強(qiáng)，OWL DL適中，OWL Lite最弱。OWL DL中的DL指的是描述邏輯（Description Logic），其知識(shí)庫(kù)是基于知識(shí)表示的一階謂詞邏輯的可判定子集。而DL與OWL之間有著對(duì)應(yīng)關(guān)系，如DL中用于描述概念關(guān)系的公理集Tbox和描述個(gè)體實(shí)例的斷言公理集Abox分別對(duì)應(yīng)著OWL中的公理和事實(shí)，DL中的概念和角色分別對(duì)應(yīng)OWL中的類(lèi)和屬性[3]。OWL DL已經(jīng)能夠完成制造資源本體需要的語(yǔ)義表達(dá)和推理服務(wù)，因此OWL DL已經(jīng)成為制造資源表達(dá)的首選語(yǔ)言。不作特殊說(shuō)明情況下，以下提到的OWL語(yǔ)言均是指OWL DL語(yǔ)言。

3.3 本體建模步驟

本體建立主要包括以下幾個(gè)步驟：①明確資源本體要覆蓋領(lǐng)域的范圍；②收集資源本體領(lǐng)域范圍內(nèi)的知識(shí)（定義、術(shù)語(yǔ)、屬性及關(guān)系），并對(duì)制造資源概念劃分類(lèi)別與層次，形成資源本體框架，使用本體建模語(yǔ)言對(duì)本體形式化描述[1]；③初步評(píng)價(jià)構(gòu)建本體模型的一致性、完備性和清晰性；④檢驗(yàn)和完善本體模型[4]。

4 OWL實(shí)例描述

4.1 機(jī)械零件分類(lèi)

本文以機(jī)械零件資源為例構(gòu)建一個(gè)基于OWL的資源本體，如圖2所示。第一層次：按照機(jī)械零件的功能、用途分為模具行業(yè)零件、能源機(jī)械零件和機(jī)械標(biāo)準(zhǔn)件等；第二層次：按照機(jī)械標(biāo)準(zhǔn)件的屬性和功能分為傳動(dòng)件、緊固件、軸承和法蘭等；第三層次：將軸承功能及工作原理分為滾動(dòng)軸承和滑動(dòng)軸承；第四層次：將滾動(dòng)軸承的結(jié)構(gòu)特性分為推力球軸承、深溝球軸承和向心軸承等。如此劃分層次清晰，結(jié)構(gòu)完整，便于下一步概念本體模型的構(gòu)建。

4.2 制造資源概念本體模型構(gòu)建

制造資源屬性是描述其概念本體的重要信息，根據(jù)資源的屬性特征抽象出描述制造資源的概念信息。圖3是雙列深溝滾動(dòng)軸承的屬性信息圖，可將其屬性進(jìn)行分類(lèi)，以更清晰描述概念。圖4描述了雙列深溝滾動(dòng)軸承的屬性和部分概念間的關(guān)系。

4.3 基于OWL的表示實(shí)例

以“雙列深溝球軸承”為例，基于OWL描述制造資源的方法。

（1）定義雙列深溝球軸承類(lèi)

上面代碼用subClassOf表示繼承關(guān)系[5]，這里描述“雙列滾動(dòng)軸承”是“深溝球軸承”的子類(lèi)，二者有繼承關(guān)系，圖形上看是一種層次結(jié)構(gòu)。

（2）定義數(shù)據(jù)屬性。

以上代碼用DtatypeProperty表示了“生產(chǎn)廠商”是“雙列深溝球軸承”的一個(gè)屬性，其數(shù)據(jù)類(lèi)型為string。

5 結(jié)語(yǔ)

本文按照制造資源的屬性和應(yīng)用方式，將制造資源分為8類(lèi)，簡(jiǎn)要分析了制造資源的幾種建模方式，指出基于本體的建模方式的優(yōu)勢(shì)。介紹了網(wǎng)絡(luò)本體語(yǔ)言O(shè)WL，并以機(jī)械零件中的雙列深溝球軸承為例，使用OWL構(gòu)建本體模型。建立的本體模型能有效描述制造資源，為優(yōu)化企業(yè)內(nèi)部資源結(jié)構(gòu)以及企業(yè)間共享制造資源奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)：

[1] 魏軍英， 鐘佩思， 郭春芬，等.基于OWL的制造資源本體建模[J].山東科技大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版， 2011， 30（1）：58-61.

[2] 朱李楠.云制造環(huán)境下資源建模及其匹配方法研究[D].杭州：浙江工業(yè)大學(xué)， 2014.

[3] 黨亞洲.基于本體的機(jī)械零件資源庫(kù)語(yǔ)義檢索研究與應(yīng)用[D].烏魯木齊：新疆大學(xué)， 2015.