造句經典篇精選(九篇)
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第1篇：造句經典篇范文
一、 把握文本仿一仿
語文教材中的課文大多是經過千錘百煉的經典之作。在教學時，我們只要緊緊依托文本資源，抓住契機，適時、適量地進行經典句、段、篇、立意等方面的模仿、遷移，在潛移默化中，學生就自然而然地掌握了基本的遣詞造句、布局謀篇之法。
1. 模仿典型句式，學會遣詞造句。語文課本中有很多經典佳作，它們或是句式工整，或是語言優(yōu)美，或是結構獨特，如果教者能抓住這些獨特之處，引導學生模仿借鑒，就能實現(xiàn)課文寫作方法的有效遷移，促進學生語言表達能力的提高，從而激發(fā)學生寫作的興趣。如：《黃山奇松》這篇課文，向我們介紹了“迎客”“陪客”“送客”三大名松的形態(tài)。除了這三大名松外，還有哪些奇松呢？學完課文后，我指導學生觀察圖畫中的黑虎松、鳳凰松、雙龍松、連理松等，仿照書上的寫法，描寫一種奇松的形態(tài)。請看一位同學的小練筆：
鳳凰松主干粗壯但很低矮，主干頂端突分成兩根枝干，一根昂然斜伸，就像一只鳳凰正在引吭高歌；另一根則平伸，枝葉向四周伸展四射，就像鳳凰開屏……
典型句式的遷移練習，不但實現(xiàn)了對課文經典語句的有效吸收，而且使學生在模仿中創(chuàng)生出自己獨特的語言。只有從仿句起步，得心應手、融會貫通地掌握寫句的方法，提高遣詞造句的能力，才能切實提高構段、謀篇的能力。
2. 模仿精彩篇章，學會布局謀篇。模仿精彩篇章是著眼于整篇文章的模仿練筆，要抓住課文某方面特點，如文章的思路、結構的安排、材料的取舍等，訓練學生構思成文，進行練筆。課文的一些表達形式、寫作方法，都值得我們去學習、借鑒?！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》這篇課文最大的特點是選材精當，點面結合。學完這篇課文后，我要求學生運用點面結合的手法寫一個勞動場面。請看一位同學的小練筆：
瞧，同學們正在打掃衛(wèi)生呢，忙得熱火朝天，有的一聲不吭地悶頭拖地，有的通力合作擦凈窗戶，有的弄巧成拙引“灰”上身……尤其是中隊長小紅，身先士卒，以身作則，忙著擦瓷磚。只見她把抹布在水龍頭下搓了搓，再擰干水，然后蹲下身子，一下一下地擦起來。擦完了，再去洗抹布，擰干。然后歪著頭檢查一下，再擦，那股認真勁兒就甭提了。
教學時，教師要善于抓住“讀寫結合點”進行練筆，使學生不僅有話說，更重要的是讓他們借鑒作者布局謀篇的方法，激發(fā)寫作興趣。
二、 抓住空白補一補
文本中的空白，給讀者留下了聯(lián)想和再創(chuàng)造的空間。在閱讀教學中，教師應該用好這些空白處，引導挖掘“言外之意”，從而促進學生構建文本的新意義，實現(xiàn)最優(yōu)化的閱讀效果。教學《第八次》一文時，布魯斯王子在蜘蛛結網的啟發(fā)下，會怎樣動員他的軍隊和百姓起來抵抗呢？文本并沒有細細描述，這就給閱讀者提供了一個空間。此處練筆，正是順應了學生的閱讀空白需求。同學們寫道：“蜘蛛結了七次網也失敗了，但是第八次成功了，這給了我很大啟發(fā)，我堅信，只要堅持到底，勝利就一定屬于我們的！”“蘇格蘭的鄉(xiāng)親們，親愛的同胞們：我們的祖國正在遭受著外國的侵略，我們的人民生活在水深火熱之中，我們一定要起來反抗！團結就是力量！只要我們團結起來，就能像蜘蛛結網一樣取得勝利?！薄瓕W生的思維在課文的含蓄、簡練處得到了延伸。這種創(chuàng)造性想象更多地受到學生的心理、思想、感情、知識、經驗、個性等的影響，因而也更具有獨特性。
從學生飽含深情的筆觸當中，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們體會到了“第八次”的含義，感受到了布魯斯王子的內心世界，這樣的練筆不僅是一次習作實踐，更是對文本進行的一次再思考和深加工。
三、 利用生成練一練
課堂教學是千變萬化的，預設不能涵蓋課堂上出現(xiàn)的所有情況，抓住生成資源進行小練筆，往往有意想不到的效果。如：課文《學會合作》中談到一位外國的教育家邀請中國的幾個小學生做的一個小實驗。教學時，我問學生：“在實驗即將開始之前，他們是怎么想的呢？”這時，有位同學說：“我想到了我們剛剛學的《船長》這篇課文，哈爾威船長在關鍵時刻沉著鎮(zhèn)定地指揮著、控制著、領導著。我想，在進行這個實驗時，肯定也有一位‘小船長’在指揮著、領導著，才使得他們在做實驗時井然有序，獲得成功。”同學們聽了都不住地點頭。這時，我讓學生進行小練筆，有的同學寫道：
外國教育專家剛把要求講完，幾個小學生便快速地、小聲地討論起來，其中最大的一個孩子鎮(zhèn)定地指揮著、領導著，只見他悄悄地對其他幾個孩子說：“年齡最小的小紅先出去，然后是小明、小華，按從小到大的順序一個接一個地出去，千萬不能亂，我斷后，知道了嗎？”“知道了！”大家異口同聲地說。哨聲響了，七個孩子一個接著一個，依次從瓶子里迅速地取出了自己的彩球，總共才用了3秒鐘！那位外國專家連聲贊嘆道：“真了不起！真了不起！”
四、 撰寫批注悟一悟
“不動筆墨不讀書”，在進行語文教學的時候，要引導學生學會對課文內容進行賞析、評價、批注。這樣可以提高學生的思想認識水平，有助于學生形成獨立的思考和判斷。如《給家鄉(xiāng)孩子的信》這篇課文，巴金說過這樣的一句話：“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受?！蔽易寣W生在書上寫上批語，談談自己對這句話的理解。同學們心潮澎湃，思緒飛揚。一位同學寫道：
讀到這兒，我不禁想到了另一位大文豪高爾基所說的：“‘給’永遠比‘拿’愉快?！钡拇_，只要人人都樂于奉獻，以奉獻為榮，整個世界就能奏響一曲愛的交響樂?；蛟S有人會問“愛”是什么，怎樣才能奉獻真愛？其實這并不重要，只要能夠用愛心去耕耘，就一定會有愛的收獲；只要在每個人的的心田里播下愛的種子，愛就一定會發(fā)芽、開花、結果！
五、 豐富形式創(chuàng)一創(chuàng)
有些課文的結尾寫得比較含蓄，有許多猜測、想象的空間。對于這樣的課文，教師可以引導學生抓住結尾，通過合理想象，把懸念用文字表達出來。如《七顆鉆石》一文的結尾寫水罐里涌出了一股清澈的水流。在學完課文后，我讓學生插上想象的翅膀，寫一寫大地上會有怎樣的變化。同學們寫道：
A. 水流到田野里，田野里干裂的土地濕潤了，干枯的莊稼抬起頭來了。水流到果園里，果樹的葉子舒展開了，樹上開出了鮮艷的花朵。水流到干涸的水溝里，小動物們喝足了水玩耍著。
B. 小姑娘喜出望外，用水罐舀起水，跑到媽媽的跟前，說：“媽媽，有水了，有很多很多的水了。您快喝吧！”媽媽剛喝了一口，咳嗽就停止了。又喝了一口，媽媽覺得精神百倍，就從床上下來，走到門邊，看到大地變得生機勃勃了。媽媽摟著小姑娘高興地笑了。
這樣的想象小練筆既叩開了學生的想象之門，又放飛了學生的心靈體驗，讓學生心中的想象之泉在實踐中自由流淌。
第2篇：造句經典篇范文
那如何求得作文的穩(wěn)定呢？
第一：標題穩(wěn)。盡可能把作文話題包括進來。例如2002年全國卷作文材料中有這樣一段引言，“也許每個人不一定都能夠碰到這樣的生死抉擇，但是我們在生活中也會面臨一些與觸動心靈有關的選擇，在這種情況下，我們應該怎樣選擇？為什么會作這樣的選擇？”根據這段文字，結合話題“心靈的選擇”，可擬題為“面臨心靈的選擇”或“觸動心靈的選擇”，甚至“生死抉擇”也可。擬題盡量不要與話題毫不沾邊，也不要太長。
第二：觀點穩(wěn)。即觀點要正確、常見，即已得到世人及社會的公認，不要搞奇談怪論，與公論背道而馳。這樣立意，雖無新意，但至少是正確的。其實，在高考作文中，絕大多數(shù)的作文所表達的觀點都是常論。
第三，舉例穩(wěn)。事例是充實內容和論證觀點的證據，議論文中必不可少。舉例如無新鮮材料，不要生造、臆造，因為這樣反而會導致事與愿違，引起閱卷老師的反感。因此，所用事例只要切合話題，經典材料同樣具有說服力。
第四：語言穩(wěn)。雖然文章的立意占據了作文的主導位置，但語言是作文的重要因素不可否認。學生在作文中遣詞造句要明白通順，不搞生造詞語，少用僻字長句，這樣可以減少語病，消除歧義。不要為單純追求語言的文采而忽略了語言的基本要求，即要做到簡明、連貫、得體。
第五：文體穩(wěn)。近幾年，話題作文提出“文體不限”，為學生選擇文體放寬了范圍，但不能無規(guī)無矩。學生寫記敘文和議論文最穩(wěn)定，平時也訓練有素?？唇鼛准呖純?yōu)秀作文，絕大部分都是采用這兩種文體。至于連自己平時都沒有訓練過的文體（比如獨幕劇、詩歌等），就不要拿到最重要的高考考場上來演練。能用詩歌寫作并得高分的同學畢竟是極少數(shù)，況且還要加上運氣的因素。
第六：首尾穩(wěn)。擬好題，起好頭，是良好的開端，結好尾是圓滿的一筆。這里所說的“好”是指切合話題，緊扣中心。開篇不要去故意拐彎抹角，這樣容易遠離話題，而應早切題，早點題。結尾不必畫蛇添足，可以重申觀點，照應開頭，略有深化。
第3篇：造句經典篇范文
論文關鍵詞：初中語文,語言,積累,做法
上學期我校一次語文檢測，其中現(xiàn)代文閱讀有這樣一道題：“請寫出兩個關于狼的成語（文中提到的除外）”，學生的答案真是五花八門，有答“與狼共舞”的；有答“七匹狼”的；還有答“我是北方的一匹狼”的；弄得我們閱卷老師啼笑皆非。在初中語文教學中，從初中生的答問和作文反饋的情況來看，詞匯貧乏、語言過于淺顯、詞不達意的現(xiàn)象相當普遍，令人堪憂。因此，語文教學有必要重視語言積累。誠如《全日制義務教育語文課程標準》所說：“語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累。”筆者在語文教學中嘗試了幾種積累語言的做法。
積累詞匯。我們要在聽講、閱讀時正確了解別人的思想，要在說話、寫作時正確表達自己的思想，必須掌握豐富的詞匯。教師在教學生讀課文時，對課文出現(xiàn)的常用詞語的掌握要達到“四會”，即會讀、會寫、會解釋、會運用。這“四會”的落腳點在于運用，真正做到學以致用。例如著名特級教師寧鴻彬在《白楊禮贊》一文的教學過程中，安排學生用“無邊無垠”作口頭造句。其要求是：請學生從不同角度、不同方向運用“無邊無垠”作口頭造句，把該詞語用于可能想到的各種事物，而造句的內容不得重復。根據教師的要求，學生相繼發(fā)言如下：我渴望見到黃土高原那無邊無垠的麥浪。在無邊無垠的草地上艱難地行進。無邊無垠的宇宙，等待著我們去揭開它的全部奧秘。……這種多向思維的訓練的方法，值得我們在詞語教學中借見。學生的詞匯量豐富了，語感增強了，閱讀和表達能力會與日俱增。
積累名言、警句。在交談、寫作中，一句精當?shù)拿浴⒕?，往往使談吐生色，文筆增輝?；虍孆堻c晴，一語中的；或者言簡意賅，闡述深刻；或妙語連珠，意趣橫生。教師要求學生準備一本《名人名言錄》，在課堂學習和課外閱讀中，可按“修養(yǎng)篇”“立志篇”“勤學篇”等分門別類匯編古詩詞名句和名人名言，如學習《論語》十則后，適當?shù)剡M行拓展閱讀。與語文版實驗教科書七年級上冊進行相關鏈接，《論語》是語錄體散文,許多內涵豐富、言簡義豐，成為人們耳熟能詳?shù)娜粘Ｉ钣谜Z，像“歲寒，然后知松柏之后凋也”、“小不忍則亂大謀”、“三軍可以奪帥也”、“匹夫不可奪志也”等，至今還被人們頻繁引用，有著強大的生命力。長期積累既能構建自己的寫作素材庫，一旦運用起來就會信手拈來，又會陶冶性情，積淀豐厚的文化底蘊，為人生奠基。
積累成語、典故。學習古人有鮮活生命力的語言，也是積累語言的有效途徑之一。
1、從溯源中積累成語。我國的成語大多出自古代典籍，弄清它們的源頭及含義，在口語交際和書面表達中，才不至于張冠李戴。筆者在教學中針對農村初中生成語積累匱乏的現(xiàn)狀，堅持每天給學生講解一個成語故事，名曰“天天成語”。學生聽得津津有味，陶醉其中，享受中國博大精深的文化帶來的精神愉悅，沐浴祖國傳統(tǒng)文化的陽光雨露，其樂融融。
2、從課文中積累成語。入選初中教材的課文，大多文質兼美，里面有大量常用的成語。教師要充分發(fā)掘和利用教材中這一寶貴的語言資源，并適當?shù)耐卣寡由?，日積月累，學生成語積累量會相當可觀。如在學習了《論語》《孟子》《莊子》等諸子百家的散文節(jié)選后，教師與學生一起精心挑選十多條出自這些經典上的常用成語，以擴大他們的成語積累量。如在學了《莊子》二則后，教師讓學生在課外上網查資料收集，將莊子的寓言整理成故事，如“螳臂當車”“東施效顰”“庖丁解牛”“朝三暮四”等成語，每一條成語的背后都蘊涵著一個生動的故事。在課堂上互相交流，師生點評，形成良性互動。這樣，學生學得主動，學有所得。學生既學習了課文，又在遷移閱讀中拓寬了視野，產生了朗讀經典的強烈愿望，積累了一定數(shù)量的成語，受到了傳統(tǒng)文化的熏陶，自然會受益匪淺，何樂而不為呢？
3、在運用中積累成語。學習語言，貴在感悟和運用，學習成語也不例外。學習成語，我們認為要做的“五會”：即會讀、會寫、會釋義、會辨析、會運用。學成語，首先要正音、正確書寫，尤其對那些容易讀錯、寫錯的成語應格外留意。準確無誤地解釋常用成語，切忌望文生義，教師還要同學生一道辨析常見的容易混淆的成語，盡量做到不誤用。讓學生在課堂和書面作業(yè)中用成語造句，學會正確使用成語。再逐漸嘗試用一組成語寫短文，鼓勵學生參與“成語接龍”“成語猜謎”等有益心智的豐富多彩的活動。教師針對電視熒屏廣告詞中濫用成語的現(xiàn)象，讓學生為這些成語“會診”，挑刺糾錯，還原其本來面目，增強維護祖國語言文字純潔性的意識。在生活中學習成語，拓寬成語學習的渠道。
第4篇：造句經典篇范文
【關鍵詞】語文課堂 經典教學 探索
在教學中，運用經典與語文相結合的現(xiàn)代化的教育理念，將中華經典詩文融入其中，讓學生充分汲取古詩文的精華，得到古文化的滋潤，陶冶他們的情操，塑造健康的人格，切實培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和文化底蘊。
那么，如何讓教學與經典詩文進行有機的融合，使中華民族傳統(tǒng)文化精華成為啟迪學生的智慧，豐富他們情感世界的精神源泉，讓學生想讀、樂讀，實現(xiàn)經典文化與語文教學的有機整合和良性互動呢？筆者在教學中進行了一些摸索：
一 營造書香氛圍，激發(fā)誦讀興趣
引導學生親近中華經典詩文，把“經典誦讀”引入語文課堂，創(chuàng)設濃郁的誦讀氛圍，讓學生在瑯瑯的書聲中，提高學生的朗讀能力和語言表達能力，發(fā)展學生個性，豐富學生的精神世界，使學生終身受益。多年來，我堅持組織學生進行課前“三分鐘經典誦讀”，帶領學生在輕松愉快，沒有壓力的氛圍下誦讀經典，這不僅有利于學生展開聯(lián)想和想象，體味詩文的語言美，且能使語感能力得以提高，同時，營造了語文課堂上應有的文學氣氛。例如，在誦讀“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”詩句時，先讓學生讀一讀，談談感受，再補充詩句背后的古詩，然后再讀原句，三讀詩句；最后配上音樂，四讀古詩。此時已是余音繞梁，煞是動情，激發(fā)了學生誦讀的興趣，整堂課從容大氣，學生理解詩意如水融。長期這樣訓練，潛移默化，日積月累，學生受到了人文的熏陶感染，厚實了自己的文化底蘊。而且能輕松自如地學習和初步運用經典詩文了。
二 提煉課文內容，與經典文化情感相通
利用經典與課文在內容上的聯(lián)系，適時引入教學環(huán)節(jié)，作為課文的補充，有利于學生理解課文內容。讓學生用心靈去感悟經典、美文的魅力。因此，教師不僅要站在課程的角度關注經典文化，還要利用經典詩文雄奇奔放、豐富多彩，洋溢著肆意爛漫的想象牢牢地抓住學生的心，使他們在不斷地誦讀和感悟中，打開思維的閘門，去領略思想之美。在教學中以學生為本，把讀解的主動權充分交還給學生，讓他們在討論交流及對話碰撞中自行參悟。例如：《論語》中的“為人之道”，“為學之道”，“學而第一”，“學而時習之，不亦悅乎”，“有朋自遠方來，不亦樂乎？”，“人不知而不慍，不亦君子乎？”，“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之”。這些經典詩文言簡意賅、含蓄雋永，給學生留下了深刻而富有啟發(fā)性的印象。學生也能用自己的視角去親近經典記住圣人的教誨。又如，學習《南州六月荔枝丹》，教學時將自居易的《荔枝圖序》抄錄給學生，引導學生深入認識比喻說明法的特點及由整體到局部的說明順序，還可使學生了解古人早已對荔枝不耐貯藏有真切的認識，生動的記載，體會課文引用古詩文的準確、精妙。
三 創(chuàng)設積累語言的環(huán)境，培養(yǎng)學生的寫作水平
經典詩文是中華民族的藝術瑰寶，它就像一杯茶，細細品嘗入情入心，在學生記憶的黃金時期，讓他們多讀些經典作品、好詩，讓他們多學、多背，將會使他們受益終生?！昂脮粎挵倩刈x，熟讀深思子自知”，“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”這些名言分別從深度和廣度上強調量的積累的重要性。只有熟讀，才能自悟其義，只有廣讀，博采眾家之長，才能下筆如有神。好文章誦讀得多，就會有“感”的積淀，“知”的積累，并能靈巧的運用修辭、暢達的造句、鏗鏘的聲韻、周密的謀篇。在寫作教學中也可引用有關詩詞為寫作材料，使之聯(lián)系所寫內容，體會意境、感情，達到借鑒、練筆之目的。例如布置學生寫《郊外的景色》，練習用比喻寫景狀物，描寫郊外的白楊、垂柳、果樹等，可提供賀知章的《柳枝詞》，使學生回憶、觀察垂柳的情景，體會“萬條垂下綠絲絳”的意境，借以描寫垂柳的情態(tài)。學生通過品味經典詩文，對語言文字進行揣摩、比較、聯(lián)想、猜測，而生成屬于自己個性化的獨特財富，就會把自己喜愛的詩句寫到作文里。從而提高學生閱讀能力和寫作水平。
四 陶冶學生的情操，端正品行
在教學實踐基礎上，尋求讓經典詩文課堂成為陶冶學生情操、培養(yǎng)學生端正品行的平臺。趁兒童心性純凈時，背誦最有價值的經典，常常耳懦目染于圣賢光明正大的智慧思想之中，從而潛移默化其氣質。讓經典詩文伴隨學生人生經驗的成長而如吐芬芳，綻放光明，能扶持學生克服人生的逆境、難題。
現(xiàn)在的學生看不到古時人們的閉塞、愚昧與保守，看到的盡是愛、智慧、希望與陽光。例如：《詩經》的每一首詩，學生在生動解讀名人故事時，能從中明白許多做人的道理，進而掌握美好的詞匯，融通美好的事物，培養(yǎng)美好的情感，擁有美麗而高尚的靈魂。又如：學生學習“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁，”就會深深感受到陸游這顆深深的愛國之心；學習“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦，”能讓學生從小做一個愛惜糧食的人；學習“誰言寸草心，報得三春暉，”能讓學生在品味經典中感受到母親博大的愛，自行約束做一個孝敬父母的人，從而培養(yǎng)學生逐步形成“仁”、“義”、“禮”、“信”的良好品質和無私奉獻的精神。
五 拓寬學生的知識面，開闊視野
第5篇：造句經典篇范文
一、激發(fā)初中生積累基礎知識的興趣
1.教師自身注重積累
語文教師要注意增加自身的知識積累，不斷汲取新的信息，方能與時俱進。給學生一杯水，自己要有一桶水。我們生活在知識不斷更新的年代，新的知識、新的教育思想教育理論不斷涌現(xiàn)，我們唯有加強進修和教研才能跟上時代的步伐。上行下效，教師不斷積累能帶動學生一起積累。
教學過程中注重自身積累，以個人魅力激發(fā)學生積累的興趣。教師語言風趣、幽默，出口成章，抑揚頓挫。有時娓娓道來似小溪潺潺，滋潤學生心田；有時運用排比、夸張，鏗鏘有力，猶如排山倒海，振奮人心，引起強烈共鳴；有時運用比喻，深入淺出，化解學生的疑惑。古詩、成語、格言等張口就來，教育、引導學生引經據典，讓學生受到感染而潛心積累。
2.讓學生樂于接受所需積累的基礎知識
國學經典凝縮著中華文化之精髓，其思想智慧成為傳之千古的結晶。古詩文綿延流傳了千百年，是中國人傳統(tǒng)的思想情感、審美和智慧的積淀，更是中華民族永恒的經典。然而，初中生掌握的詞語很有限，對于這些經典的理解比較困難，教師要把這些經典深入淺出地剖析給學生聽，以故事的形式讓學生樂于接受，以歌謠的形式讓學生易于記憶。
3.讓學生展示積累體會樂趣
課堂上教師固然要自我展示，但更多的時間要留給學生，讓他們也有充分展示的機會。在小組合作學習中、在回答教師的提問中、在各種形式的課堂活動中，讓學生展示他們已經積累的基礎知識；課外開展故事會、讀書報告會、辯論會等，讓學生把他們聽到的、看到的講出來，同時鍛煉他們的語言表達能力；利用手抄報、黑板報、學習園地等形式，讓學生展示他們積累基礎知識的成果，鍛煉他們的書面表達能力。通過展示讓學生體會到積累帶來的樂趣，分享他們的知識積累。
二、通過多種渠道促進學生的知識積累
在初中語文教學中，讓學生不斷積累字詞句篇等語言材料，形成自己的語言庫，還要進行一些隱性積累，如思想、方法、情感、生活經驗等。
1.課內學習
字詞、詞組、成語、歇后語、警句、格言等是語文學習的基礎材料，教學中首先要千方百計地促進學生積累，必要時輔以檢查。蘇教版初中語文課本中有許多名家的精華篇章和許多文質兼美的優(yōu)秀篇目，具有很高的思想性、藝術性和社會性。鼓勵學生朗讀和背誦其中的精彩片段，積累詞匯、寫作方法和技巧，形成語感，在教師的教育、引導、幫助下，深刻理解文章所滲透的思想感情。教學中注意課文的延伸，如學習朱自清的《背影》后，選擇莫懷戚的《散步》、三毛的《背影》、肖復興的《母親》、李森祥的《臺階》幾篇文章，讓學生閱讀，從中感悟父愛和母愛之大，體會白描的手法。
2.課外閱讀
閱讀是獲取外界信息的重要手段之一，是繼承祖國文化遺產的有效途徑。課內固然要組織閱讀、反復體會那些經典課文，但更重要的是引導學生課外堅持閱讀，根據學生的實際水平推薦優(yōu)秀的課外書目，鼓勵學生課外閱讀。教會學生對積累的語言、材料等進行梳理歸類，建立與舊知識的聯(lián)系，實現(xiàn)新知識的構建；告訴學生閱讀要融入自己的思考，才能真正實現(xiàn)與作者的對話，深刻理解作者的寫作意圖。讀完一本感人至深的書，要掩卷沉思，細細體味，慢慢咀嚼作者那巧妙的布局、生動的描述以及獨到的人生感受，結合自己的思考寫下讀后感。鼓勵學生課外閱讀時進行適度的背誦。
3.關注生活
詩人艾青說：“生活是海洋，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏?！钡拇_，生活就是一本活書，生活是創(chuàng)作的源泉。引導學生用一雙充滿情感的眼睛關注生活中的事物，感受生活中的變化，結合自身的經歷和已有的經驗，對所見所聞進行思考感悟。帶領學生觀看影視作品，開展實踐活動，激發(fā)學生參與社會活動的興趣，鍛煉學生對社會敏感問題的關注能力、分析能力，切實增加學生的生活積累。
第6篇：造句經典篇范文
一、由精讀到拓展閱讀
以教材為主，恰當?shù)劓溄诱n外閱讀篇目，特別是精讀課文，要在學習教材內容的基礎上，引導學生學習其他科目的內容，并養(yǎng)成科學合理的閱讀習慣，精讀課文中的問題不用面面俱到，只是在設計問題時善于抓住每課的一個主要問題即可，并對重點段落進行研讀。在遣詞造句、謀篇布局、寫作手法、修辭手法、抒情議論、語言特點等方面加強訓練，讓學生在文章的文體特點與寫作要求、學習方法做到整體把握，并為自主閱讀文章構建模式，這一環(huán)節(jié)主要是讓學生學到更好的方法，一般需要兩課時。
二、品讀賞析，感悟主題
品讀賞析是課堂教學的主要內容，以教學過程為基本脈絡，創(chuàng)設恰當?shù)膶W習情境，與學生一起探討，把握學科知識、能力，完成語文素養(yǎng)的構建。這一環(huán)節(jié)主要以教材中的一兩篇課文作為主講的內容教材，掌握重點的段、句、詞，在品讀中推敲，學會感悟反思，讓學生感受到這一主題的內涵，并體會語言的魅力。在此過程中，教師要結合學生的認知引導與學生對放，與文本對話，實現(xiàn)“文字、文學、文化”的三層次教學，能夠由淺入深、創(chuàng)造性地完成課堂教學的任務。
教師還要不失時機地引導學生廣泛地閱讀，完成主題閱讀的要求，實現(xiàn)輔助閱讀的學習。在輔助閱讀材料中，教師要實現(xiàn)由課內到課外的延伸，要通過多種方法和策略，了解文章的主要內容，體悟其中所蘊含的思想感情，挖掘文章的內涵，讓學生培養(yǎng)良好的讀書與學習習慣，掌握語文的學習規(guī)律，從中感受到語文學習之魅力，從而親近語文、愛上語文，使語文滲入學生的人格中去，為他們的精神成長提供養(yǎng)料。
三、學生的自讀引導
讓學生在默讀、速讀、瀏覽中學會閱讀方法，甚至以背誦的形式進行自行閱讀，課堂上對學生的閱讀進行點撥交流，與學生分享感受即可。自主閱讀主要在課內進行，也可以在課外進行，教師還要結合學生特點靈活把握。每課用15～20分鐘學習教材的內容，剩下的20～25分鐘交流要對另外定下的兩篇主題閱讀材料進行閱讀，經典片段和美文還要熟讀成誦，積累語言。
主題閱讀教學是引領師生成長的最高境界，讓我們所有的語文老師簡單地教，幸福地教。讓學生幸福地學，快樂地學，在語文學習中不斷地探究著、幸福著。大家攜手攙扶前行，一定會達到語文教學的最高境界。
參考文獻：
第7篇：造句經典篇范文
“如果我有一個女兒，我希望她的語文老師是韓寒，美術老師是張藝謀，歷史老師是于丹，同桌是陳漢典，閨蜜是范冰冰和小S，十八歲前的班主任是宋丹丹，十八歲后是小沈陽（不差錢），初戀男友是劉德華，之后的男友是吳彥祖，混到三十歲，嫁給李嘉誠。”這是“如果體”中最經典的一條內容，在短短的140字內，暢想了女兒人生的各個階段和方面，而且每一階段都有最適合的名人相伴，雖是暢想，但這樣的人生實在太炫麗太讓人羨慕，大家忍不住紛紛效仿，以“如果”開頭造句，為未來的子女構畫美好藍圖。很快，如果體就有了9萬條內容，很快，如果不局限在子女的暢想，演變成大家對未來的期望或是對過往的彌補。
“如果”在現(xiàn)漢里的解釋是：連詞，假如假使。意即如果開頭的句子都是假設，也就是沒法求證也可能無法實現(xiàn)。在“如果體”里，與其是“如果”是種假設，不如說是種期待。你“如果”的就是你希望的。期待電影視覺效果唯美的老謀子能指導美術，期待同桌陳漢典便能快樂相隨，期待有吳彥祖這樣的帥男友撐面子，最重要的是三十歲能嫁給鉆石男李嘉誠，何其功德圓滿！你的“如果”，又在“如果”什么呢？
“如果”未來篇
@如果我有一個兒子，我希望他的音樂和語文老師是高曉松，政治老師是劉瑜，英語老師是那個偏執(zhí)狂，歷史老師是一毛不拔大師，十八歲前的班主任是不加V，十八歲后是賀衛(wèi)方，發(fā)小是和菜頭，同桌是柴靜，初戀是滄月，后來的女朋友是周迅，混到四十歲，娶了聞小雅。
@如果我有一個女兒，我希望她的語文老師是匪我思存，數(shù)學老師是葛軍，理化老師是江直樹，英語老師是炎亞綸，音樂老師是林俊杰，同桌是李大仁，閨蜜是小葡萄，十八歲前的班主任是趙薇，十八歲后的班主任是黃磊，初戀男友是仔仔，之后是吳奇隆，混到三十歲，嫁給永遠的好朋友李大仁！
“如果”過去篇
@如果當初我能再勇敢點，我就不會用我七年的時間去等待一份不可能的愛情，因為在七年前就已經不可能；如果那時我再果斷點，直接詢問結果而不是等待結果，也不會讓自己如此狼狽；如果我再堅強點，不會因為知道結果而心碎；我希望我們能當好朋友，“感情是不能勉強的”，我只是心太軟不是放不下。
@如果那年，我們多對或者多錯兩道題，那么現(xiàn)在會不會在不同的地方，認識完全不同的人，做著完全不同的事…果然，高考的迷人之處，不是在于如愿以償，而是陰差陽錯。
“如果”情人節(jié)special篇
如果當我24歲時，我們能在一起，我們牽手去見彼此的加入，獲取他們的認同。
如果當我26歲時，我們還在一起，我會挽起留了很久的長發(fā)，做你最美的新娘。
如果當我29歲時，我們還在一起，我們一起聽寶寶叫我們“爸爸，媽媽”
如果當我33歲時，我們還在一起，我們攜手走過3年之痛7年之癢。
如果當我40歲時，我們還在一起，我們的目光仍追隨彼此的身影，相視一笑便會心安。
如果當我60歲時，我們還在一起，我們一起去實現(xiàn)以前未完成的夢想。
如果當我76歲時，我們還在一起，我要請所有人來我們的金婚紀念分享幸?？鞓?。
如果在我生命最后的一天，如果到了那一天，請讓我先走，或帶上我一起。因為，我收納不了兩個人共享的幸福。
（說明：情人節(jié)special篇放一個豎條，配組圖。版式可以3:2？其他的排不下，可以刪減一些）
語錄
小繪本大情理
@長頸鹿但?。簮矍槭且粓龈邿瑹盗说慕Y婚了，退燒的分手了，那些癡癡的是正燒著的。
@刀刀狗：一只狗其實不孤單，想一只狗才會孤單。
@兔斯基：如果我們不能在一起，那么說明我們沒有緣分，既然沒有緣分，那么不能在一起也沒什么好遺憾的。
@麥兜：在天愿作比翼鳥，在地愿為連尾豬。要懂得珍惜守護，身邊的每個人，因為前世扭斷脖子的回眸，我們才換來了今生的相遇！
@加菲貓：再快樂的單身漢遲早也會結婚的，因為幸福不是長久的。
@幾米：摘不到的星星，總是最閃亮的。溜掉的小魚，總是最美麗的。錯過的電影，總是最好看的。失去的情人，總是最懂我的。
@澀女郎：愛情像香水，雖然好聞但香味遲早會消失。所以你必須不停噴新的香水。
愛情解決你的寂寞，婚姻解決你的人生。
數(shù)字
小kiss大奇妙
29塊
接吻時要動用29塊面部肌肉，包括12種唇部及17種舌頭部位的肌肉，換句話說接吻是預防皺紋的一種有效運動。
12卡
每一次接吻，會消耗體內至少12卡熱量?？茖W家指出，每天只要接吻3次，每次持續(xù)20秒，便有減肥功效。
2周
人一生總花在接吻上的時間是20160分鐘，大約為2周，而目前最長的一次接吻時間卻有33小時。
200倍
接吻時所分泌的荷爾蒙，相當于一片止痛藥的效果，而接吻中產生的唾液，又會自動產生抗生素，具麻醉效果且效果比嗎啡要強200倍。
5年
經常接吻的人，平均壽命較一般人長5年，得胃病和血液病的機會也比較少。
80個
根據美國的統(tǒng)計數(shù)字，美國女性在結婚前平均每人會親吻80個男人。
第8篇：造句經典篇范文
一、明確修改文章意義
談到作文修改，有的同學可能就認為這個很簡單，不就是看文中有沒有錯別字，有沒有病句以及標點符號有沒有錯誤。于是一動筆就埋頭于詞句的修改中，對作文整體構思的失誤卻沒有察覺，這樣做是本末倒置，無益于作文水平的提高。寫作不會下筆即工，必須有一個提高的過程。學生文章的初稿，在主題的表現(xiàn)，結構的安排，語言的表達等方面，總會有一些偏頗和疏漏，這需要在教師的指導下，師生共同對整篇文章潤色加工，完成由粗到精、有野到文的過程。古今中外的名家名篇，莫不是在文章修改上下功夫。從司馬遷到魯迅再到宗璞，從普希金到高爾基再到海明威，他們小到遣詞造句、大到內容與形式，無不反復推敲，微瑕細評，精益求精。明確了這一點，實際上就激發(fā)了學生修改文章的積極性。
二、采用多種形式的修改方法
自主修改。學生完成習作的初稿，教師要求學生自主修改。從全局出發(fā)，看作文中心是否明確，是否有新意，看所選材料是否緊緊圍繞中心，看文章結構是否緊湊，布局詳略是否合理，然后要求學生反復誦讀習作，在誦讀中品味句子是否通順，上下文是否流暢，文字是否連貫。學生寫完文章之后，如果不去仔細誦讀，口誦心聽，全神貫注，往往不容易發(fā)現(xiàn)問題。然后師生、生生之間互評。受知識、閱歷所限，文章的有些缺點錯誤，學生自身很難發(fā)現(xiàn)，這就需要師生之間、生生之間的互評。初稿完成之后，教師根據班級學生寫作水平的不同，分出多個小組（成員的寫作水平要搭配合理）。通過共同討論，指出作品的優(yōu)點和不足，互相取長補短，這樣學生在討論中互相受益。同時，教師積極參與，巧妙點撥，總體歸納學生之間的討論意見，最后達成共識，共同提高。
第9篇：造句經典篇范文
關鍵詞：高職英語興趣寫作技巧
中圖分類號： G642文獻標識碼： A文章編號：1672-1578（2012)03-0025-01
1 激發(fā)學生的寫作興趣
提高高職學生英語寫作能力的第一步就是激發(fā)學生進行英語寫作的興趣，幫助其樹立信心和克服畏難情緒?？梢詮囊韵聨讉€方面著手：
1.1開展英語書籍閱讀活動，以讀促寫
首先，要注意選材原則。一是思想性要強，內容健康；二是材料難易，適合學生的實際水平；三是文章體裁多樣化，趣味性強；四是語言地道、規(guī)范：五是可以挑選一些熱點性的，時事性強的文章。
其次，掌握正確的閱讀方法，提倡泛讀，即把重點放在針對問題快速捕捉信息、了解文章的篇章結構上，也可以劃一些好的句型讓學生或背誦或模仿造句。
再次，鼓勵學生寫讀后感或摘要。通過讀，不僅可以激發(fā)學生的興趣，還可以擴大學生的知識面、詞匯量，積累寫作詞匯和句型，經常練習寫作還可以幫助其樹立信心，克服畏難情緒。
1.2鼓勵高職學生在課堂上表演、對話或演講，以說促寫
教師在課堂上可以利用課前五分鐘，讓學生用英語進行演講，也可以結合課文內容，進行表演或對話，但是不要過于追求語言的正確。通過說，主要是鼓勵學生大膽地使用英語，訓練學生的英語思維。
1.3播放一些經典視頻或歌曲，以聽促寫
學生對歌曲或視頻一向都很感興趣，教師可以利用這一點在課堂上播放一些經典的英文視頻，讓學生復述內容、發(fā)表評論；也可以在課堂上讓學生學唱一些經典或學生感興趣的英文歌曲。不僅可以訓練聽力，更重要的是通過視聽的形式激發(fā)了學生的興趣，也幫助積累了一定地道的和有思想內涵的英語。
2 對高職學生進行寫作技巧的指導和訓練
對英語寫作光有興趣是不行的。調查發(fā)現(xiàn)，50．9％的學生不知道提高英語寫作的方法，而且由于英語是一門外語，學生沒有英語的環(huán)境，在英語寫作的過程中，受母語的影響比較大(有52．9％的學生認為英語作文不好的主要原因是受母語影響)。所以有必要對學生進行專門的寫作技巧指導和訓練。
根據近幾年的高職英語書面表達形式，把書面表達分成觀點類、漫畫(圖表)類和今昔對比類，主要從幾個方面指導學生：
(1)對不同類型的書面表達，在結構、時態(tài)、人稱等方面形成一定的模式，并提供一些范文、句式以及使文章邏輯、條理清楚的銜接詞；(2)指導學生寫之前認真審題，確定主題、結構、時態(tài)、人稱、要點等，列出提綱和關鍵詞或短語或句子；(3)重點訓練觀點類和漫畫(圖表)類，選定不同的主題，堅持至少每周一次寫作。
3 注重高職英語基礎知識的教學
在調查中發(fā)現(xiàn)，盡管是不同類型的書面表達，學生在詞組搭配等語言基礎知識上的錯誤率分別非常高?？梢姼呗毜幕A知識不扎實。而且根據問卷調查，62．7％的學生認為自己英語作文不好的主要原因是基礎知識。可以看出，夯實學生的英語基礎是提高英語書面表達的關鍵所在。教師要加強基礎語法的教學和訓練，加強詞匯教學，注意單詞的意義、用法、搭配、名詞單復數(shù)等，擴大學生的詞匯量。
4 重視高職學生寫作中的錯誤
書面表達能力是學生對英語語言知識進行綜合實踐運用的一種能力。要求學生能夠運用學過的英語基礎知識和掌握的基本技能，表述事實，觀點和情感，進行思想交流。對于文章的遣詞造句、謀篇布局、語言的正確性和準確性、思維的邏輯性和條理性等方面都有較高的要求，所以寫作中的錯誤必須糾正。這要求教師必須轉變自己的教學觀念，把對書面表達練習的布置和講評重視起來，將書面表達練習的后續(xù)工作落實到位。教師可以采取全批、抽批、面批或讓學生自批、互批等方法?；A性作訓練階段多以教師批改為主。全批、抽批能全面或部分地了解學生的寫作能力，為多數(shù)教師所采納。由于面批工作量大，只能定期采用，或針對個別學生。教師在批改時不要直接糾正學生的語言錯誤，可以用橫線、加字符或問號等形式來提示學生進行自我糾正。在提高性寫作性寫作訓練階段，教師可以適當放手，讓學生在一定的指導下進行自批、互批(胡潔元，楊海英，2008)。學生相互修改技能使其借鑒彼此的長處，同時又多了一次發(fā)現(xiàn)問題和糾正錯誤的機會(楊延從，2005)。教師還要及時講評作文，對學生的書面表達作業(yè)進行分析，挑選出學生寫的精彩的句子或詞組，利用多媒體設備在課堂上分析，讓其他學生欣賞；同時也要將學生作文中單詞、詞組、句子結構等方面的典型錯誤挑出來分析更正，使學生在糾正錯誤的過程中得到提高。同時教師要指導學生適當增加一些高級詞匯和高級的句子結構。
5 建立學生書面表達錯誤語料庫
根據多年的教學發(fā)現(xiàn)，高職學生的書面表達中有一些典型的錯誤，而且經常會犯。因此，教師可以收集平時學生書面表達作業(yè)和考試書面表達中的典型錯誤，按照局部性錯誤和全局性錯誤進行歸納和分類。定期以講義的形式下發(fā)給學生，讓學生進行糾正，提醒學生經常復習，盡量少犯或不再犯此類的錯誤。
6 結語
本文對英語書面表達錯誤的對策進行了探討，包括：激發(fā)學生的寫作興趣，對學生進行寫作技巧的指導和訓練，注重英語基礎知識的教學，重視學生寫作中的錯誤，建立學生書面表達錯誤語料庫。本文的研究對幫助學生掌握英語書面表達的寫作技巧、打好扎實的英語基礎、養(yǎng)成良好的寫作習慣和拓展知識面訓練思辨能力起到了關鍵作用。
參考文獻：
[1]胡鴻雁.錯誤分析與外語教學[J].重慶郵電學院學報，2003，(02)：100．103.
[2]初明.影響外語學習的兩大因素與外語教學[J].外語界，2001，(06)：8．12.