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校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料精選(九篇)

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校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料

第1篇:校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料范文

【校本研修2017年工作計劃范文一】 一、指導(dǎo)思想:

根據(jù)澄政教發(fā)【20XX】191、192號文件精神,圍繞縣局20XX-20XX學(xué)年度教材教法過關(guān)訓(xùn)練和校本培訓(xùn)工作任務(wù),以提高教師知識水平、業(yè)務(wù)能力為主要目標(biāo),面向全體科任教師,造就一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過硬、具有一定教科研能力、適應(yīng)新時期新課程改革需求的教師隊伍。使校本培訓(xùn)工作科學(xué)化、規(guī)范化、系列化。結(jié)合我校實際,安排如下:

二、總體目標(biāo):

1、提高思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水準(zhǔn),依法辦學(xué),依法治教,推出一批敬業(yè)愛生的師德標(biāo)兵。

2、以新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施為切入,促進(jìn)全體教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想、教育觀念、教育方法和教學(xué)手段,加強知識更新與拓展。

3、加強教研活動的開展,提高教育教學(xué)能力,提高教育教學(xué)研究能力,提高創(chuàng)新意識和自我發(fā)展能力。

4、建立健全有效合理的機制,加強青年教師培訓(xùn),促進(jìn)青年教師盡快成為學(xué)校青年骨干教師。

三、具體目標(biāo)與任務(wù)

1.全員培訓(xùn)

目標(biāo):通過培訓(xùn),提高全體教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水準(zhǔn),依法辦學(xué),依法治教,推出一批敬業(yè)愛生的師德標(biāo)兵,杜絕違規(guī)的教育行為。促進(jìn)全體教師教育理論、教育方法、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。

內(nèi)容:政治思想與師德教育,教改新動態(tài),新課程與教學(xué)策略。

方式:講座、研討會、考察等,并與自學(xué)相結(jié)合,側(cè)重于實踐活動(力求結(jié)合學(xué)校實際,為提高教師實施素質(zhì)教育的能力服務(wù))。

時間安排:每周一政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),第5、8、XX周專題培訓(xùn)。

職能部門:校長室、教導(dǎo)處、及各教研組。

2.學(xué)歷教育

目標(biāo):鼓勵教師參加本科進(jìn)修,繼續(xù)提升學(xué)歷層次。

內(nèi)容:各學(xué)科專業(yè)知識、教育學(xué)、心理學(xué)、教育管理學(xué)。

方式:自我進(jìn)修。

3.新教師崗位培訓(xùn)

對象:工作未滿三年的新教師

目標(biāo):為使剛畢業(yè)到校的教師盡快適應(yīng)我校教育教學(xué)實際,幫助青年教師盡快熟悉教育教學(xué)業(yè)務(wù),勝任崗位工作,提高師資隊伍素質(zhì)。

內(nèi)容及要求:教師職業(yè)道德、教育法規(guī)、學(xué)校管理制度、班主任工作、教育常規(guī)、新課程理念和教育教學(xué)藝術(shù)等。在學(xué)校安排下,青年教師要骨干教師為師,認(rèn)真向師傅請教,主動請師傅指導(dǎo)班主任工作,聽評課和檢查教案。

活動形式:采取報告、講座、觀摩、討論以及師徒結(jié)對等相結(jié)合的形式。

步驟及時間:上崗鍛煉,全學(xué)年。

4.新課程培訓(xùn)

目標(biāo):進(jìn)一步領(lǐng)會課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的理念,幫助教師了解各學(xué)科課程改革的突破點以及對教學(xué)的建議,使教師能以此為依據(jù),在對教材進(jìn)行充分分析和研究的基礎(chǔ)上,將理論運用于實踐,制定相應(yīng)的教學(xué)及評價策略。

內(nèi)容:各級新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料等。

活動形式:講座、研討觀摩會等,以教研組、備課組為單位集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合。

5.教研活動

目標(biāo):通過培訓(xùn),提高全體教師的教育教學(xué)能力、教育教學(xué)研究能力,提高創(chuàng)新意識和自我發(fā)展能力,進(jìn)一步提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

內(nèi)容:

1)每學(xué)期組織教師集體學(xué)習(xí)各科《教學(xué)大綱》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)常規(guī)》及有關(guān)小班化教學(xué)的教育教學(xué)理論的文章等(不少于四次)。

2)繼續(xù)加強校內(nèi)、外教研活動,教研活動有計劃,每次活動有主題,活動有記錄考勤。

3)每學(xué)期組織全校性教學(xué)研討活動。各學(xué)科全體教師參與聽課、評課,共同探討教法與學(xué)法,不斷豐富認(rèn)識,提高教育教學(xué)水平。

4)每學(xué)年請有關(guān)的專家、教研員等來校做專題講座。

活動方式及時間安排:

1)每學(xué)期開學(xué)前,采取集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行內(nèi)容(1)的學(xué)習(xí)。

2)定期與不定期地開展教研活動,方式:觀摩、考察、研討會。

3)每學(xué)年進(jìn)行優(yōu)秀論文、經(jīng)驗總結(jié)、優(yōu)秀備課組評選。

4)組織教師參加各級各類論文評比。

四、組織機構(gòu):

組長:雷x

副組長:張x孫x

輔導(dǎo)員:楊x

成員:各教導(dǎo)干事、教科研全體成員

職責(zé):

1)全面負(fù)責(zé)學(xué)校教師繼續(xù)教育的規(guī)劃、實施、管理和總結(jié)工作。

2)負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)方案的制定、實施和考核工作。

3)整理、留存有關(guān)繼續(xù)教育的資料、考核成績,建立培訓(xùn)檔案等。

五、保障措施

1、設(shè)立學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,構(gòu)建學(xué)校校本培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)。建立由校長和資深教師組成的咨詢小組,對培訓(xùn)內(nèi)容、課程設(shè)置、培訓(xùn)過程進(jìn)行指導(dǎo)。

2、積極參加各項教研活動,每學(xué)期請有關(guān)的教育專

專家、教研員來校做專題講座。以備課組為依托,開展切有實效的教研活動,推進(jìn)學(xué)科教學(xué)建設(shè)和小班化建設(shè);以各類培訓(xùn)班、研修班為依托,開展青年教師培訓(xùn)活動,推進(jìn)教師隊伍建設(shè)。

3、出臺傾斜政策,建立激勵機制。將教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與崗位聘任、學(xué)期考核掛鉤,并記入教師業(yè)務(wù)檔案,努力打造一支學(xué)科齊全、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍。

4、結(jié)合學(xué)校辦學(xué)情況和師資水平狀況,有計劃地安排學(xué)科教師參加市級培訓(xùn)、進(jìn)修。

校本培訓(xùn)是一項長期而艱巨的工作,要使這項工作逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、系列化,我們就必須在實踐中逐步探索,積累經(jīng)驗,不斷調(diào)整,充實內(nèi)容,逐步建立起校本培訓(xùn)的體系,構(gòu)建校本培訓(xùn)機制,確保以后的校本培訓(xùn)工作健康順利開展下去,取得良好的效果。

【校本研修2017年工作計劃范文二】 一、指導(dǎo)思想

從沙中教師隊伍素質(zhì)現(xiàn)狀及教育改革和發(fā)展的要求出發(fā),深化改革,優(yōu)化組合。以建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、具有一定教科研能力、適應(yīng)新課程改革需求的教師隊伍為目標(biāo),以職業(yè)道德培訓(xùn)、教學(xué)策略培訓(xùn)為重點,以教師的可持續(xù)發(fā)展為本,努力開創(chuàng)我鎮(zhèn)教師培訓(xùn)工作新格局,造就一支適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的創(chuàng)新型、學(xué)習(xí)型、研究型高素質(zhì)的新型教師隊伍。實現(xiàn)在原有的基礎(chǔ)再提升,實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的新跨越。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

1、教師具有更新知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),使之具有綜合教育能力和銳意創(chuàng)新的能力。

2、進(jìn)一步發(fā)展自己的個性特長,形成自己的教育、教學(xué)風(fēng)格和特色;進(jìn)一步拓寬科學(xué)文化視野,掌握現(xiàn)代教育技術(shù),提高課堂教學(xué)效益。

3、培訓(xùn)以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑,樹立典型,引導(dǎo)中青年教師專業(yè)是素質(zhì)不斷提高,同時逐步構(gòu)建校本培訓(xùn)模式,形成校本培訓(xùn)體系,建立校本培訓(xùn)機制,使校本培訓(xùn)逐步科學(xué)化,規(guī)范化,系統(tǒng)化。

4、從中培養(yǎng)一支愛崗敬業(yè),樂于奉獻(xiàn)的教師隊伍,努力打造名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新秀等優(yōu)秀教師群體。

三、培訓(xùn)形式

由于我校規(guī)模和教師所教學(xué)科差異和知識儲備不同,本學(xué)年校本培訓(xùn)采用集中和分散兩種形式:即教師集中培訓(xùn)和個體自由組合學(xué)習(xí)。

集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)內(nèi)容由學(xué)校統(tǒng)一組織安排,培訓(xùn)學(xué)習(xí)要做到三個統(tǒng)一:統(tǒng)一時間、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一人員,并要求教師人人參與。各組指定時間每兩周集中一次集體學(xué)習(xí),主題有組自定。

分散學(xué)習(xí)??梢允抢蠋焸儌€體自學(xué),也可以是幾個人自由組合的學(xué)習(xí)。教師以學(xué)習(xí)的摘記、心得、就某課教案的反思以及參加交流的記錄或感想,作為自由學(xué)習(xí)的成果與材料上交備案。

四、工作要點

1.以教研組研討為基礎(chǔ),進(jìn)一步營造校本研討的氛圍。以課堂教學(xué)為主陣地,以新課程師資培訓(xùn)為重點,把新理念,新教材,新教法的培訓(xùn)繼續(xù)作為本學(xué)期校本培訓(xùn)的核心工作來抓。針對教師教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑,全校教師開展經(jīng)驗交流,找出問題及原因,制定對策措施,幫助教師解答疑難。

2.搭建平臺借助各種機遇,為教師搭建自我展示的平臺,讓優(yōu)秀的、有進(jìn)步的教師脫穎而出,進(jìn)一步營造積極向上的成長氛圍。

3.開闊視野,平時觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和專家講座,假期期間組織全體教師參加進(jìn)修校組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí),抓住盡可能實現(xiàn)的學(xué)習(xí)機會來提升教師的知識水平。讓實踐升華為理論,理論有實踐依托,不斷提高教師的教學(xué)水平。

4.抓好一人學(xué)習(xí),眾人受益式培訓(xùn)

堅持請進(jìn)來,走出去,多向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。本學(xué)期,我校將分批一部分中青年教師去縣聽優(yōu)秀教師的示范課,向優(yōu)秀班主任跟蹤學(xué)習(xí)他們?nèi)粘9芾戆嗉壍南冗M(jìn)方法。回校后把學(xué)到的東西帶回來,把人家的亮點與本校實際相結(jié)合,變成自己的亮點。并且要求他們在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間向全體教師交流學(xué)習(xí)收獲和今后的工作想法,或者上匯報課。

5.擇本校之能人,訓(xùn)本校之教師。

第2篇:校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料范文

一、適應(yīng)改革需要,樹立研訓(xùn)新理念

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和課程改革的深入發(fā)展,人們開始對教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求和思考,特別是對如何提高教師專業(yè)發(fā)展水平給予了極大關(guān)注。

新課程改革由于系統(tǒng)性強、內(nèi)涵豐富、周期長,對我們提出了新的挑戰(zhàn),當(dāng)然,也對學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了新的機遇。

新課程理念轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)行為,需要一個在實踐中學(xué)習(xí)、研究、反思的平臺和過程,校外培訓(xùn)雖能部分解決教師對新理念的認(rèn)同,但很少關(guān)注學(xué)校的特點,校本研訓(xùn)是基于現(xiàn)實情境的問題解決,因而具有校外培訓(xùn)無可比擬的優(yōu)越性。

校本研訓(xùn),概括地說,就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué),提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量,從學(xué)校的實際出發(fā),依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢、特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究和教師培訓(xùn)。

校本培訓(xùn)從組織的角度與校本教研是一樣的,所不同的是內(nèi)容,也是最本質(zhì)的東西。它是一種由學(xué)校組織,主要在校內(nèi)開展的,和教師教育教學(xué)實際緊密結(jié)合,直接服務(wù)于學(xué)校、服務(wù)于教師、服務(wù)于教學(xué)的一種繼續(xù)教育實踐?!耙詫W(xué)校為單位,以學(xué)校為主體,以發(fā)展為主旨”是兩者的共同理念。

正是基于這樣的認(rèn)識,我們及時引進(jìn)了校本教研和校本培訓(xùn)這兩種好的研訓(xùn)新路子,并在具體的日常工作中進(jìn)行嘗試和落實,并不斷更新和完善。我們通過各種途徑,組織學(xué)習(xí)校本研訓(xùn)的有關(guān)理論,并選擇了一些相關(guān)的案例進(jìn)行具體的分析,盡量使有關(guān)同志和學(xué)校認(rèn)識到“校本”的真正含義,統(tǒng)一思想,形成合力。在具體的活動中,則有意識的轉(zhuǎn)變工作方式,重點參與一些校本色彩強的活動,使校本研訓(xùn)能初步被廣大學(xué)校和教師接受。

通過一段時間的實踐,我們進(jìn)一步認(rèn)識到:“以校為本”是我們工作的創(chuàng)新、深化和拓展,對學(xué)校發(fā)展來說,“校本培訓(xùn)”更不是可有可無的時髦點綴品,而是順應(yīng)時展要求,深化課程教材改革、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)化成長、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。

二、嘗試課題探究,促進(jìn)工作轉(zhuǎn)型

新課程強調(diào),教師不再是教書匠,而應(yīng)是學(xué)習(xí)者、研究者。教師的工作轉(zhuǎn)型,課題研究是一個有效的媒介。

1. 課題引入——提升探究水平。

引進(jìn)的優(yōu)勢就是指導(dǎo)相對到位,資料相對豐富。幾年來,我們開展了“作文生活化”、“發(fā)展性評價”、“構(gòu)建學(xué)習(xí)化校園,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”的探究活動。

2. 行動研究——促進(jìn)工作轉(zhuǎn)型。

教師即研究者這一理念是本次課程改革的一大特點。然而農(nóng)村小學(xué)教師又存在理論不足和受時空制約的弊端,如何解決這一難題呢?我校嘗試了行動研究的研究方法,以行動研究引導(dǎo)教師專業(yè)成長。以問題攻關(guān)為主方向,始于解決問題的需要和設(shè)想,來于實踐,服務(wù)教育。我校先后嘗試了“新生行為習(xí)慣的培養(yǎng)”、“小組合作”、“學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)”、“學(xué)困生的轉(zhuǎn)化”等課題研究。并把每周論壇作為教師行動研究的交流平臺。行動研究的開展,不僅解決了教師在教育教學(xué)工作中遇到的難題,而且使教師逐步由原先的“教書匠”心態(tài)向“研究者”的意識轉(zhuǎn)型,提升了教師專業(yè)水平。

第3篇:校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料范文

張萬生

教師隊伍建設(shè)歷來是一所學(xué)校、一個校長全部工作中的重中之重。加強教師隊伍建設(shè),是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本出路,也是提升學(xué)校辦學(xué)水平和知名度的正確途徑。近年來,各地各校在教師隊伍建設(shè)上采取了有力的措施,取得了令人欣喜的成績。但是,在成績的背后,已經(jīng)明顯暴露出一種"瓶頸"現(xiàn)象,對這一現(xiàn)象如果不及時加以疏導(dǎo),任由其發(fā)展下去,就會影響教師的可持續(xù)發(fā)展。本文從研究我校教師隊伍建設(shè)中出現(xiàn)的問題出發(fā),略談一二,不足之處,敬請匡正。

一、"瓶頸"現(xiàn)象的表現(xiàn)

1、骨干教師的價值取向問題。在我校教師隊伍中,涌現(xiàn)出了一批愛崗敬業(yè),樂于奉獻(xiàn),不計私利報酬,工作中舍得投入,拿得起,放得下,成績優(yōu)秀的骨干教師,他們是學(xué)校發(fā)展的中堅力量。但在他們身上也表現(xiàn)出一些與時代要求不適應(yīng)的方面。其中之一就是對自己的教育理想定位不盡合理。他們往往以取得好成績,受到表揚和贊譽,或者取得豐厚的物質(zhì)待遇為自己工作的全部目的和落腳點。這種定位是把教育看作了一份職業(yè),憑之吃飯,掙工資。但在教育改革發(fā)展到今天,在提倡終身學(xué)習(xí)的時代,僅僅把教育看做一種職業(yè),是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足要求的,這個時代需要教師把教育當(dāng)作一種事業(yè)去從事。只有把教育當(dāng)作一種事業(yè),才能踏踏實實地工作,為學(xué)生傾盡心血,時刻做個有心人,時刻動腦子,探索規(guī)律,發(fā)現(xiàn)真理,追求成功。并且能不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù),博采眾長,能把最恰當(dāng)?shù)氖吕攀帜閬?,融入課堂,學(xué)生在和諧愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),汲取知識,不再有學(xué)習(xí)之苦。

2、中年教師中的“高原”現(xiàn)象。中年教師在我校所占比例較高。有多年經(jīng)驗的中年教師對學(xué)校的管理模式、人際交往、工作方式耳熟能詳。在工作中,勤勤懇懇,遵章守紀(jì),習(xí)慣于憑自己經(jīng)驗和思維定勢開展工作,不喜歡接受新的思想和新的方法,我們稱這種現(xiàn)象為“高原”現(xiàn)象。高原現(xiàn)象的出現(xiàn),雖然有其合理的成分,但與這個改革和創(chuàng)新的年代,卻極不相適應(yīng),影響了教師的發(fā)展,影響了教育的創(chuàng)新。

3、青年教師的浮躁現(xiàn)象。青年教師思維敏捷,知識新,觀念新,容易受社會大氣候的影響,是學(xué)校發(fā)展的希望所在,這是積極的一面。但在青年教師身上卻存在一些浮躁現(xiàn)象,如有些青年教師缺乏人文素養(yǎng),不知道尊重別人,心高氣傲;有些青年教師沒有正確的世界觀、人生觀和價值觀,沒有正確的理想信念,做一天和尚撞一天鐘;有些青年教師一旦發(fā)現(xiàn)自己的理想不能實現(xiàn),受不了挫折,就熱情銳減;一些青年教師看到社會上有些人大把撈錢,而看到教師清貧,就耐不住寂寞;一些教師面對學(xué)校、社會及教師職業(yè)道德的“清規(guī)戒律”,感到不夠獨立自由,就搞一些上有政策,下有對策應(yīng)付;有些青年教師不善于學(xué)習(xí),沒有理論功底,撰寫論文,東拼西湊等等。這些都是青年教師中的浮躁現(xiàn)象。

二、對"瓶頸"現(xiàn)象的思考

1、校本培訓(xùn)模式的缺憾。校本培訓(xùn)模式,是當(dāng)前教師隊伍建設(shè)中正確有效的途徑之一。校本培訓(xùn),應(yīng)當(dāng)是有計劃,有目的,有教材、有實施措施和物質(zhì)保障的培訓(xùn)方法;應(yīng)當(dāng)傾盡全力提升教師的教育理論和專業(yè)文化知識,提升教師的教育科研能力和實踐能力;應(yīng)當(dāng)堅持以人為本,建立教師可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)機制。只有這樣,才能使校本培訓(xùn)真正產(chǎn)生效益。近年來,我校雖然堅持了校本培訓(xùn),把校本培訓(xùn)納入到了校長的議事日程,制定了教師隊伍建設(shè)《五年規(guī)劃》,出臺了《教師基本功考核訓(xùn)練辦法》,形成了《師德簽定暫行規(guī)定》,在平時工作中,開展了"三筆字"、授課競賽等崗位練兵教學(xué)活動,這對加強教師隊伍建設(shè)起到了一定的作用。但也有不足,與校本培訓(xùn)的要求還有一定差距。一是要求上整齊劃一,希望通過教師隊伍建設(shè)活動,使大多數(shù)教師都能進(jìn)步,但沒有認(rèn)真分析不同年齡階段、不同層面的教師的精神需求。二是教師隊伍建設(shè)的內(nèi)容上缺乏時代感。在具體工作中,強調(diào)對教學(xué)基本功的要求,而忽視了新的教學(xué)思想、教育觀念、教育理念的學(xué)習(xí)和教育;三是形式上單一。很多情況下,局限于組織教學(xué)競賽,組織聽課等方面。

2、思想政治工作的薄弱。思想政治工作是一切工作的生命線,在這個倡導(dǎo)改革創(chuàng)新的年代,我們更要加強思想政治工作。然而,新形勢下的思想政治工作卻有其難度和復(fù)雜性。首先思想政治工作應(yīng)當(dāng)切中時弊,掌握職工的思想脈搏,才能有針對性。其次,思想政治工作必須靈活運用多種方法,僅靠簡單說理或精神刺激和物質(zhì)獎勵是解決不了新形勢下教師思想問題的;最后,思想政治工作還必須處理好繼承和創(chuàng)新的關(guān)系。對已經(jīng)形成的傳統(tǒng)和長年形成的校園文化積淀,我們要采取揚棄的態(tài)度,不能一概否定,也不能全部拿來,而是在優(yōu)良傳統(tǒng)中賦予新的時代內(nèi)容。然而,縱觀近年來我校的思想政治工作,卻有明顯的不足。一是思想政治工作的針對性不強,不能及時全面地摸清職工的思想脈搏,二是思想政治工作的方法不夠靈活,思路不夠開闊;三是對校園文化的內(nèi)化過程缺乏指導(dǎo),教師重新塑造自己的意識不強。很多情況下,還受儒家的中庸、仁儀、禮讓等思想所左右,而對現(xiàn)代的競爭、效率、公平等觀念還未形成校園主導(dǎo)思想。四是過多地強調(diào)敬業(yè)愛崗,熱愛學(xué)生,卻忽視了對教師人文素質(zhì),如德性、教養(yǎng)、思索習(xí)慣、和諧人際關(guān)系等方面的教育和引導(dǎo)。

3、囿于環(huán)境的影響。早年,就有"孟母三遷"的事例,說明環(huán)境對一個人的成長有著重要的影響。過去,受應(yīng)試教育的影響,從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)一直以考試論英雄,道德品質(zhì)的教育和培養(yǎng)被限制在一個狹小的范圍,既使出現(xiàn)道德品質(zhì)上的問題,也被輕描淡寫地處理,在這種大環(huán)境下,使教師的發(fā)展不夠全面;現(xiàn)代社會,提倡競爭、效率、公平,提倡創(chuàng)新的研究,為教師提供了全面發(fā)展的平臺,也要求教師必須具備教師的基本功和素養(yǎng)。另外,發(fā)達(dá)的信息,開放的環(huán)境,既給教師輸入了新鮮的血液,同時帶來了一些不容樂觀的東西。一些教師在互聯(lián)網(wǎng)上玩游戲、聊天、迷戀體彩、足彩等,有些教師樂于人際交往,社會上三教九流皆交之,這對思想穩(wěn)定工作極為不利。因此,我們主張,教師一定要保持高度的政治敏銳性,提高辨別事非的能力,積極吸收現(xiàn)代信息社會的優(yōu)良成分,以我為主,為我所用。

三、解決"瓶頸"現(xiàn)象的對策

1、領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念,明確方向。所謂轉(zhuǎn)變觀念,首先要樹立以人為本的思想,認(rèn)識到教師不是單純的教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者,而是學(xué)校發(fā)展的促進(jìn)者,樹立教師可持續(xù)發(fā)展的思想,才能不遺余力地去抓教師隊伍建設(shè)。其次,要樹立平等的觀念。校長與教師既是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系,但也應(yīng)當(dāng)成為朋友關(guān)系,要懂得尊重教師,理解教師,與教師平等相處,亦師亦友,才能真實了解教師的思想狀況,采取有力措施加強和改善教師隊伍建設(shè)工作。所謂明確方向,是指對教師隊伍建設(shè)要在不同時期,能夠提出不同的教育培養(yǎng)目標(biāo)。近代學(xué)者王國維認(rèn)為"古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者,必經(jīng)三種境界。并以三句詩加以概括:"昨夜西風(fēng)凋敝樹,獨上高樓,望盡天涯路",此為為第一境界;"衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴",此為第二境界;"眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處",此為最高境界。依我看,為師之道也可以劃分為3個層次。第一個層次,"獨上高樓,望盡天涯路",教師把教育當(dāng)作職業(yè),要耐得住寂寞,受得了清貧,在工作崗位上勤勤懇懇,任勞任怨,認(rèn)真?zhèn)湔n,上課,批改作業(yè),輔導(dǎo)學(xué)生,這是對現(xiàn)今教師的最低要求。第二層次,"衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴",要求教師把教育當(dāng)作一種事業(yè),既要好好干,又要會干,要用心、用腦,不斷積累,追求成功。第三個層次,"驀然回首,那人卻在燈火闌珊處"。要求教師把教育當(dāng)作一門藝術(shù),通過潛心鉆研、探索,達(dá)到解人而不知,育人而不覺,博采眾長,信手拈來,學(xué)生無學(xué)習(xí)之苦,教師品成功之樂的境界。以此為鑒,我們可對教師進(jìn)行排摸分析,分三個層次進(jìn)行不同目標(biāo)要求的培養(yǎng)和引導(dǎo),鼓勵教師向最高境界努力。

2、要倡導(dǎo)先進(jìn)的校園文化。倡導(dǎo)先進(jìn)的校園文化,也就是學(xué)校要物質(zhì)文明和精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展,不但要使環(huán)境優(yōu)美, 同時也要把學(xué)校建設(shè)成為傳播文明,創(chuàng)造文明、發(fā)展文明的場所。為此,校長首先要樹立正確的辦學(xué)思想,先進(jìn)的辦學(xué)理念。正確的辦學(xué)思想,先進(jìn)的辦學(xué)理念,有著巨大的推動力,有了它,才能把教師隊伍建設(shè)提升到一個新的水平;其次,要樹立人文關(guān)懷的思想,從基礎(chǔ)道德入手,以教育教學(xué)實踐為載體,發(fā)動教師、組織教師參與學(xué)校的教育教學(xué)改革,參與學(xué)校的民主管理,在活動中內(nèi)化自己的理念,把學(xué)校的辦學(xué)理念融入教師的思想之中。再次,要建立相應(yīng)的人性化的管理制度和管理措施,不能動輒就扣工資,扣獎金,把流水線生產(chǎn)的管理方法簡單照搬到學(xué)校中來。最后,要努力使學(xué)校具有特色。一旦特色形成,產(chǎn)生效益,教師就會產(chǎn)生自豪感,就會產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力。這對加強教師隊伍建設(shè)有著重要的作用。

3、把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織。以前的觀念是一個人從出生到30歲或者大學(xué)畢業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)就結(jié)束了?,F(xiàn)在的社會,教育從娘胎就已經(jīng)開始,直至生命結(jié)束都必須學(xué)習(xí)。因此,要引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的意識。做到工作學(xué)習(xí)化,學(xué)習(xí)工作化。要通過各種途徑,如聘請名師專題輔導(dǎo),編印專題學(xué)習(xí)材料,閱讀教育理論專著、引導(dǎo)教師及時了解國家教育政策法規(guī),掌握現(xiàn)代教育理論、緊跟當(dāng)代教育發(fā)展的潮流。

第4篇:校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料范文

基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷深入對教師的思想、知識、能力都提出了更高、更新的要求。尤其是在學(xué)生心理健康教育方面,教師們面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前,農(nóng)村小學(xué)教師隊伍的構(gòu)成呈現(xiàn)年齡偏高、學(xué)歷偏低的特點,還有部分西部地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校還存在非師范類教師、民辦教師、代課教師。教師整體素質(zhì)不高的現(xiàn)狀嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)校新課程的實施,也阻礙著農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、觀念落后阻礙了農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的開展

目前農(nóng)村中小學(xué)中普遍存在著思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識不強、不重視學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)象。大部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響嚴(yán)重,習(xí)慣于運用傳統(tǒng)教學(xué)模式,缺乏學(xué)習(xí)和管理的主動性和積極性。有些老教師認(rèn)為實施新課程是年輕人的事,與己無關(guān)。在教學(xué)中不重視學(xué)生的心理疏導(dǎo),對學(xué)生的教育只是停留在機械式的管理上。教師觀念的更新,心理健康教育的順利實施,要更多地依賴教師培訓(xùn)工作。然而,目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象。選送不到位,主要原因首先在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識不到位,選送意識不強。同時很多學(xué)校的教師是包班教學(xué),外出培訓(xùn)則會影響校內(nèi)教學(xué)。其次,農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費緊張,培訓(xùn)經(jīng)費短缺使得教師無法外出培訓(xùn),從而影響了教師教育觀念的更新與專業(yè)知識的完善,影響了心理健康教育在各學(xué)科教學(xué)中的開展。此外,在校本培訓(xùn)方面由于缺少相關(guān)的師資和條件,無法進(jìn)行心理健康教育理論的培訓(xùn),即使培訓(xùn)也只是停留在低水平的集中學(xué)習(xí)材料上,開展研討式、互動式、參與式、反思式等多種培訓(xùn)有很大難度,培訓(xùn)缺乏實效性、針對性,不能滿足工作所需,不能解決教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的心理問題。

二、教師自學(xué)自研落后,限制了農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的開展

新課程強調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性。教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需要,不能滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。教師必須不斷“充電”,不斷豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu),在學(xué)習(xí)教育學(xué),教育心理學(xué)的基礎(chǔ)上還需要學(xué)習(xí)心理健康教育方面的知識。可是,農(nóng)村學(xué)校由于地域,經(jīng)濟、硬件等條件的限制,可供教師獲取知識和信息的資源極為有限,心理健康教育方面的資料更少。許多學(xué)校地處偏遠(yuǎn)沒有網(wǎng)絡(luò),有限的一點圖書也得不到更新,教師苦于沒有資料可學(xué),自研苦于沒有資料可查,教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。

三、農(nóng)村學(xué)校教師流動性大,制約了學(xué)校心理健康教育的開展

農(nóng)村學(xué)校由于地處偏遠(yuǎn),生活條件差,留不住教師。人員調(diào)動頻繁,使得農(nóng)村學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生心理健康教育時常出現(xiàn)斷裂帶。農(nóng)村教師無法去外地參加培訓(xùn),有時即使培訓(xùn)了,來年可能就調(diào)走了。這樣造成教師外出培訓(xùn)成果在校內(nèi)得不到鞏固練習(xí)和及時消化,不能內(nèi)化和深化,亦不能推廣,久而久之,出現(xiàn)培訓(xùn)成果的流失。這樣惡性循環(huán),成了農(nóng)村學(xué)校學(xué)生心理健康教育發(fā)展的絆腳石。嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)校學(xué)生心理健康教育的實施。

四、留守兒童增多,家庭教育缺失制約著農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的開展

隨著近幾年農(nóng)村家長進(jìn)城務(wù)工人員的增多,農(nóng)村學(xué)校留守兒童也逐漸增多,學(xué)生遠(yuǎn)離父母,缺少家庭的關(guān)愛和溫暖,家庭教育缺失,留守兒童扮演著在校是學(xué)生,在家是家長的雙重角色。在高中階段,學(xué)習(xí)壓力增大,社會上閑散人員增多,留守兒童很容易受外界的干擾,產(chǎn)生各種各樣的心理問題,這一階段的學(xué)生心理健康教育尤為迫切。教師應(yīng)該加強學(xué)生心理健康教育方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí),扮演好老師、家長和朋友的角色,使這部分學(xué)生在學(xué)校養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和積極向上的人生觀、價值觀。

第5篇:校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞 校本研訓(xùn);教師;專業(yè)成長

中圖分類號:G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

文章編號:1671-489X(2016)05-0088-02

教師是學(xué)校發(fā)展的基石和關(guān)鍵。學(xué)校的發(fā)展取決于教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展。校本培訓(xùn)是加強教師隊伍建設(shè),提高教師素質(zhì)和能力的有效途徑。近年來,我們從落實素質(zhì)教育理念、推動新課程改革出發(fā),高度重視強化校本研訓(xùn)工作,以“縱向四個階段、橫向三個系列”為主要方向,明確任務(wù),加強引導(dǎo),強化落實,提高了工作成效,促進(jìn)了教師專業(yè)成長。

1 明確指導(dǎo)思想

通過校本研訓(xùn),促進(jìn)教師努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,不斷更新教育觀念,樹立現(xiàn)代教育觀、教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀;以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo),優(yōu)化和更新教師的知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力;采取學(xué)習(xí)、教研、教學(xué)相結(jié)合的方式培訓(xùn),通過有效研訓(xùn)打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的優(yōu)秀教師團(tuán)隊;采取自我研修、同伴互助、名師帶動、專家引領(lǐng)等多種形式進(jìn)行培訓(xùn),促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)和能力快速成長。

2 豐富內(nèi)容,精選研訓(xùn)要點

校本研訓(xùn)是教師專業(yè)成長的主要形式。為此,我們確定了“縱向四個階段、橫向三個系列”的培養(yǎng)方向,即按照“縱向1~3年養(yǎng)成期、4~6年成熟期、7~8年成才期、9~10年成功期”的不同特點,進(jìn)行階段針對性培訓(xùn);橫向以“講課類、管理類、教研類”為系列,挖掘教師潛質(zhì)和特長,進(jìn)行發(fā)揮教師特長類培訓(xùn),組建名師培養(yǎng)后備團(tuán)隊,整體提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教能力。

“愛與責(zé)任”涵養(yǎng)師德師風(fēng) 在加強師德師風(fēng)建設(shè)中,我們重點以《教育法》《教師法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》及省市區(qū)有關(guān)素質(zhì)教育規(guī)范文件為依據(jù),對教師進(jìn)行經(jīng)常性的政治思想、人生觀、價值觀的道德教育,每學(xué)期開展“愛與責(zé)任”主題教育活動,學(xué)習(xí)師德模范事跡,樹立身邊的師德榜樣,強化教師對教師職業(yè)的愛與責(zé)任,提高教師自覺奉獻(xiàn)、淡泊名利、潛心教書、靜心育人的高尚境界,培養(yǎng)良好的教師風(fēng)范,樹立教師愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、健康向上的良好群體形象。

注重教育理念和專業(yè)知識更新

1)加強教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育理論、學(xué)科發(fā)展前沿理論知識的學(xué)習(xí),使教師具有較高的教育理論修養(yǎng),不斷豐富與更新學(xué)科知識內(nèi)容。

2)加強新課程改革培訓(xùn),努力學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略、課程管理、課程評價等內(nèi)容,提高對新課程的認(rèn)識和實施能力。

3)提高課堂教學(xué)實施能力。

第一,通過教學(xué)基本功比賽、課堂教學(xué)比賽、教師基本素質(zhì)考核比賽等形式促進(jìn)教師教學(xué)基本功培訓(xùn)的開展,以此來推動教師自覺提高自身素養(yǎng),滿足新課程對教學(xué)實踐能力的需要。

第二,積極進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),改革課堂教學(xué)方法的實踐,切實提高課堂教學(xué)效益。為了有步驟、有秩序、扎扎實實推進(jìn)和諧高效課堂教學(xué),學(xué)校成立了由校長任組長、業(yè)務(wù)校長為副組長、教務(wù)研訓(xùn)兩處主任、級部主任為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)管理、服務(wù)教學(xué)改革工作,采取從上到下、再從下到上的工作思路,經(jīng)過定標(biāo)、立標(biāo)、學(xué)標(biāo)、達(dá)標(biāo)的過程,采取“聽課、說課、評課”的方式,扎實開展“集體備課”“天天公開課、人人公開課”“優(yōu)質(zhì)課、示范課、達(dá)標(biāo)課、公開課”,與省內(nèi)名校名師進(jìn)行同課異構(gòu)教學(xué)、新老教師結(jié)對“一幫一、對對紅”“青藍(lán)工程”、每周一次“學(xué)生最喜歡的一堂課”評選和“最受學(xué)生歡迎的教師”評選等活動,逐步建立和完善了“和諧高效、思維對話”型課堂模式。

在課堂教學(xué)研究中,通過制度導(dǎo)向,引領(lǐng)教師切實針對課堂教學(xué)開展教學(xué)反思和總結(jié),聽課評課直面得失,指出不足,堅決不搞人云亦云、一團(tuán)和氣,營造了敢于批評、樂于接受批評的良好教研氛圍。

第三,積極開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,教師的教學(xué)理念正不斷發(fā)生著前所未有的轉(zhuǎn)變。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷改變著教與學(xué)的方式,使教與學(xué)更加豐富,更加多元。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué),擴大教學(xué)容量和思維密度,以提高課堂教學(xué)效益和質(zhì)量,逐步成為教師隊伍的共識。信息技術(shù)使教育教學(xué)資源共享成為可能,教師從互聯(lián)網(wǎng)中廣泛獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,以豐富自己的教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,同時也可將自己的課件、教案、心得等教學(xué)資源分享給其他教師,達(dá)到共同提高的目的,培育了教師之間的團(tuán)結(jié)合作精神。

在信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)改革的研究中,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何整合?如何有效利用互聯(lián)網(wǎng)+來改革傳統(tǒng)教學(xué)?怎樣開展基于信息技術(shù)的課程建設(shè)?怎樣合理地使用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)?這些都不斷激發(fā)教師積極思考,大膽進(jìn)行教學(xué)改革,以適應(yīng)新技術(shù)背景下的教學(xué)工作。為了推進(jìn)信息素養(yǎng)的提升,學(xué)校開展了大量的學(xué)習(xí)培訓(xùn),并通過遠(yuǎn)程研修、校本培訓(xùn)、外派學(xué)習(xí)等方式,逐步提高教師利用信息技術(shù)實施教學(xué)的素養(yǎng)和能力。而通過信息技術(shù)搭建的校本教研平臺,改變了傳統(tǒng)的研修方式,將研修、分享等融為一體,為教師的專業(yè)發(fā)展提供了有力的技術(shù)支持,推動了教師的自主發(fā)展和專業(yè)成長,提高了教育教學(xué)效率。

4)注重教育科研能力培養(yǎng)。倡導(dǎo)教學(xué)反思和教學(xué)科研,以“問題即課題,反思即科研”的理念引導(dǎo)教學(xué)科研不斷深入,重點研究的內(nèi)容是師生互動的教學(xué)模式、課堂教學(xué)的有效途徑,分層次教學(xué)有效措施,提高畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量的具體措施,推動小課題教學(xué)科研向課堂教學(xué)的成果轉(zhuǎn)化,拒絕假大空的教研,從教學(xué)實踐出發(fā),以學(xué)科組、備課組為單位,確定學(xué)科研究題目,堅持理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實際相結(jié)合原則,堅持課題實驗與研究,不斷反思總結(jié)教學(xué),積累課改的經(jīng)驗,出版《教研園地》《班主任論壇》雜志,舉行教師專業(yè)成文評選,形成了“人人有科研課題,組組搞學(xué)科教研、以科研反哺教學(xué)”的良好氛圍。同時開展教研評估考核,改進(jìn)教研考核制度,將教研活動與教學(xué)活動緊密結(jié)合,杜絕了形式主義學(xué)風(fēng)。

3 創(chuàng)新形式,提高研訓(xùn)實效

堅持校本集中培訓(xùn)

1)每周集中組織教師學(xué)習(xí),具體內(nèi)容為教育理論知識,全面走進(jìn)新課程及新課程導(dǎo)讀內(nèi)容,使教師從理念上盡快適應(yīng)新課程教學(xué),增強主動提高的積極性和自覺性。

2)學(xué)校定期購進(jìn)新課程有關(guān)書籍或印發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料,以學(xué)科組和備課組為單位組織教師學(xué)習(xí),加深對新課程的理解。

3)每周進(jìn)行集體備課,以備課組為單位,由備課組長主持進(jìn)行,中心議題是制定教學(xué)案,真正實現(xiàn)教與學(xué)的合一,倡導(dǎo)“師生共用教學(xué)案”。

4)組織教師參加全省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修,增強教師課程實施能力。

5)采取“請進(jìn)來、走出去”的方式,定期邀請專家來校講課,或組織教師外出參加高層次研訓(xùn)活動,參加上級教研部門組織的培訓(xùn),幫助教師進(jìn)一步開闊視野,增長見識,取人之長,補己之短,及時獲取最新的課改信息,指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)。每年外派大批教師參加國內(nèi)外、省內(nèi)外高層次培訓(xùn)和研討,“校園百家講壇”邀請著名課程專家如陳繼英、高金英、聶影梅等來校舉行報告會,促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。

倡導(dǎo)教師個人自學(xué)

1)學(xué)習(xí)教育理論專著,堅持寫讀書筆記,撰寫讀書心得、體會、感悟文章。在教師中廣泛開展讀書活動,創(chuàng)建書香校園,制訂讀書計劃,舉辦教師讀書心得和書評征文比賽,每年為教師免費提供新課程兩本書籍,要求教師寫出讀后心得,學(xué)校進(jìn)行評選,優(yōu)秀心得文章結(jié)集出版。

2)充分利用教育信息網(wǎng)、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源,鼓勵教師學(xué)習(xí),廣泛收集新課改方面的教學(xué)信息,開闊視野,豐富知識,提高自己的專業(yè)化水平。

3)積極參加上級教研部門和學(xué)校組織的說課、上課、聽課、評課等系列教學(xué)活動,把先進(jìn)的教育理論付諸實踐,認(rèn)真學(xué)習(xí)并抓好落實,使教師個人教學(xué)能力和水平邁上一個新的臺階。

4 嚴(yán)格考核,加強研訓(xùn)管理

第6篇:校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料范文

1前言

素養(yǎng)包括知識技能素養(yǎng)、邏輯思維素養(yǎng)、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具有良好的思維品質(zhì)和積極的創(chuàng)新、求知意識以及準(zhǔn)確的判斷能力等。

2研究對象與方法

2.1.研究對象

對青島市城陽區(qū)仙家寨小學(xué)教師素養(yǎng)對學(xué)生素養(yǎng)的影響,研究探索提升師生素養(yǎng)的方式。

2.2研究方法

學(xué)習(xí)研究法、調(diào)查法、行動研究法、個案研究法等方法。

2.2.1學(xué)習(xí)研究。通過學(xué)習(xí),了解國內(nèi)外提高教師素養(yǎng)的策略、機制和手段,進(jìn)一步研究教師素養(yǎng)對學(xué)生素養(yǎng)的影響。

2.2.2調(diào)查法。以設(shè)計調(diào)查問卷,在研究之前與研究之后,分別進(jìn)行前測與后測,采用同年級段在研究因素有無的條件下橫向比較,評估研究效果。

2.2.3行動研究法。在校本研究中,力爭做到從整體著眼,局部入手,重點突破,穩(wěn)步推進(jìn),逐步調(diào)整,不斷深化。

2.2.4個案研究法。通過案例研究,探究教師素養(yǎng)對學(xué)生素養(yǎng)的影響,以及提升教師素養(yǎng)的方式。

3研究結(jié)果

研究中,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有了較明顯的提高。學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動;學(xué)生能通過獨立思考獲得解決問題的思路與方法;能夠大膽發(fā)表自己的見解,能理解別人的思路,并在與同伴的交流中獲益;學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的素養(yǎng)有了很大的提高;能有效地解決問題,并能嘗試從不同的角度去思考問題;學(xué)生逐漸形成了自我反思意識。一部分學(xué)生能夠通過反思發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點,取長補短;養(yǎng)成了做作業(yè)認(rèn)真審題、分析、檢查的良好習(xí)慣,避免了一些無謂失誤的出現(xiàn);培養(yǎng)了學(xué)生能反思自己思維過程的意識;有學(xué)好的自信心,能夠不回避所遇到的困難。

4分析與討論

4.1校本培訓(xùn),提升基本素養(yǎng)

4.1.1加強素養(yǎng)學(xué)習(xí),提高理論水平。深化課改理念的基礎(chǔ)上,通過教育教學(xué)專著和專題學(xué)習(xí)材料的集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí),幫助教師掌握教育理論知識,另外,通過網(wǎng)上信息積累等的自助學(xué)習(xí),認(rèn)真鉆研與課題研究有關(guān)的文章,做好學(xué)習(xí)筆記,力求使每一位教師都能接受新課程理念的洗禮,以進(jìn)一步指導(dǎo)和推進(jìn)我們的課題研究。

4.1.2抓好教材培訓(xùn),挖掘教材內(nèi)涵。建立“教師素養(yǎng)對促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)形成的研究”實施與反思教材賞析與解讀的研究策略。鼓勵教師積極參加各種類型的新課程培訓(xùn)和教材教法學(xué)習(xí),以及骨干教師培訓(xùn)等類型的學(xué)習(xí),通過深入研究教材,了解教材編寫的意圖,用好教材。

4.1.3建立成長檔案,做研究型教師。在研究過程中,建立教師專業(yè)發(fā)展成長檔案,整理課題研究實施過程性材料:制定個人發(fā)展三年規(guī)劃、培訓(xùn)記錄、自我推薦的優(yōu)秀課件、案例研究、教科研論文、優(yōu)秀教案、教學(xué)反思等,做實踐研究、反思型教師。

4.2實踐研究提升素養(yǎng)

4.2.1以“錄像課回頭看”活動為基點,抓實研究進(jìn)程。每次活動定時間、定地點、定內(nèi)容、定主備人、定公案。集備時通過對教材的深入分析,交流對教材不同的處理策略,形成個案。在集備基礎(chǔ)上,通過課堂進(jìn)行實踐驗證,借助錄像課這一有利的手段,有重點的對研究課進(jìn)行錄像,評析、交流,在交流過程中,利用錄像課重放這一有效方式,將部分重點教學(xué)片斷反復(fù)再現(xiàn),使每位教師能夠“跳出來”分析研究,理論結(jié)合實踐,不斷提升素養(yǎng)。在研究過程中,課題組教師,在研究任務(wù)緊,責(zé)任重的情況下,分工協(xié)作,整理各單元信息窗應(yīng)注意問題,及易出錯的知識點。培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,從而形成良好的素養(yǎng)。

4.2.2以“同課異構(gòu)”活動為載體,加強專題研究。“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”利用和兄弟學(xué)校的校際間“同課異構(gòu)”、課堂研討、觀摩等有效的研究交流活動,從課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面進(jìn)行有針對性的研討,探索出解決問題方式和方法。通過交流與分享教育教學(xué)經(jīng)驗,在實踐研究中,實現(xiàn)資源共享,有力地促進(jìn)了教師們教學(xué)的規(guī)范性和實踐性,提升了教師素養(yǎng)。

4.2.3以“走進(jìn)名師課堂”活動為平臺,促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。為進(jìn)一步提升師生素養(yǎng),促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,走近名師,走進(jìn)名師課堂,感受教學(xué)大家劉德武、吳正憲、華應(yīng)龍如涓涓細(xì)流般平實的教學(xué)素養(yǎng)……積極參加上級教研部門安排組織的參觀學(xué)習(xí),撰寫聽課體會、課后反思、與名師一起研討交流……在原有的教學(xué)水平及教學(xué)理論水平上得以提高。

4.3反思交流,提升綜合素養(yǎng)

新課標(biāo)非常強調(diào)教師的教學(xué)反思。思之則活,思活則深,思深則透,思透則新,思新則進(jìn)。堅持開展不同形式的反思交流,審視教與學(xué)的過程,解剖自己的教學(xué)行為,提升自我發(fā)展能力,逐步完善教學(xué)藝術(shù),不斷豐富自我素養(yǎng)。

4.3.1課前反思。備課時先對過去的經(jīng)驗進(jìn)行反思,做到不但要借助于經(jīng)驗,還應(yīng)把眼光更多地放在未來的課堂上。審視自己的教學(xué)預(yù)案、設(shè)計思想是否與新的課程理念相適應(yīng),教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)在的實際情況是否相適應(yīng),分析和把握課堂上可能生成的資源。在對現(xiàn)有的教學(xué)策略的反思過程中,進(jìn)行教學(xué)策略和目標(biāo)突破措施的反思,做到設(shè)計教學(xué)預(yù)案時,多問幾個為什么,精心預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)!

4.3.2即時反思。建立課堂教學(xué)評價機制,要求上課教師和聽課教師每上完一節(jié)課后,進(jìn)行實際的課例研究,即時撰寫課堂教學(xué)評價,讓教師以課研課,作一位教學(xué)反思的實施者。

4.3.3課后反思。提高教師的教學(xué)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平,課后反思尤為重要。一節(jié)課下來,靜心沉思,是否創(chuàng)造性地使用了教材?教學(xué)過程有沒有給學(xué)生思考的空間?教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?教學(xué)活動是否“溝通”和“合作”?摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律?教法上有哪些創(chuàng)新?知識點上有什么發(fā)現(xiàn)?解題的諸多誤區(qū)有無突破……及時記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,就這樣課題組教師一有所得,及時記下,有話則長,無話則短,以記促思,以思促教……這種善于總結(jié),積極反思的做法,提高了專業(yè)判斷能力,提升自身的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。

4.3.4對比反思。積極引導(dǎo)廣大教師展開對比思考,通過不同教學(xué)行為間的對比、不同評價形式的對比、不同學(xué)習(xí)效果的對比、素養(yǎng)形成的不同策略對比、目標(biāo)達(dá)成的不同途徑對比……總結(jié)最優(yōu)化的教學(xué)策略,及時整理目標(biāo)達(dá)成的有效途徑,做好積累與實踐驗證。

另外,加強學(xué)生的反思,同樣也是提高學(xué)生素養(yǎng)的有效途徑。教師自然應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生反思能力培養(yǎng)的引路人。在教學(xué)時,要使學(xué)生初步形成評價與反思意識。日常的教學(xué)中,更要有意識地加強引導(dǎo)、訓(xùn)練和培養(yǎng),使學(xué)生養(yǎng)成反思習(xí)慣和創(chuàng)新意識。

5結(jié)論與建議

在學(xué)習(xí)中實踐,在實踐中驗證,在驗證中反思,在反思中整理,在整理中總結(jié),在總結(jié)中提高……潛心鉆研與探索,一定能進(jìn)一步提升師生素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]顏遐遺.小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及其提高.

[2]張萬波.教師,與新課程同行.

第7篇:校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料范文

優(yōu)化師資,提升素質(zhì)

教育大計,教師為本 教師是人類靈魂的工程師,肩負(fù)著開啟民智、傳承文明的神圣使命,承載著千萬家庭的美好夢想和希望,是社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的培育者。建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍,為教育改革發(fā)展提供堅強保障,是推動新時期新階段教育改革發(fā)展最重要的基礎(chǔ)性工作,必須高度重視和切實加強。

改變觀念,發(fā)展自我 學(xué)校在課改前召開動員大會,讓全體教師認(rèn)識到課堂教學(xué)改革的重要性,改革是拯救教育的唯一出路。社會需要方方面面的人才,需要對社會擔(dān)負(fù)起使命感,能推動人類社會進(jìn)步的人才。學(xué)校的教育不一定要把孩子個個都送到名牌大學(xué),但一定要把孩子培養(yǎng)成對社會有用的人。教師是課堂教學(xué)改革的主導(dǎo)因素,為加快教師的專業(yè)化發(fā)展,促進(jìn)課改不斷深入,學(xué)校把轉(zhuǎn)變教師觀念當(dāng)作首要任務(wù)落實:一是通過派出教師去山西太谷課改名校參觀學(xué)習(xí)、組織教師觀看山東青島即墨二十八中等學(xué)校的課堂實錄,讓教師切實感悟到高效課堂之高效;二是通過現(xiàn)狀分析轉(zhuǎn)變觀念,現(xiàn)行教育許多行為只能讓學(xué)生更加厭學(xué),讓教師失去了職業(yè)幸福感;三是通過評價引導(dǎo)轉(zhuǎn)變觀念,評價體系變了,教師的教育行為就會發(fā)生變化,其觀念也會隨之改變。

校本培訓(xùn),促進(jìn)教師全面提高 一是校本培訓(xùn)具有針對性。比如:對剛參加工作的教師進(jìn)行校史、辦學(xué)理念等愛校培訓(xùn),對班主任進(jìn)行崗前培訓(xùn),對全體教師進(jìn)行課標(biāo)培訓(xùn);二是組織教師學(xué)習(xí)新課程改革的教學(xué)理論及一些地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗,利用固定時間開設(shè)業(yè)務(wù)論壇,進(jìn)行教學(xué)研究,讓教師結(jié)合自己的上課體會,談思路、說經(jīng)驗、找不足;三是學(xué)校通過印發(fā)高效課堂學(xué)習(xí)材料、安排相關(guān)人員圍繞課堂教學(xué)改革、高效課堂建設(shè)等方面專題進(jìn)行講座,要求教師寫出自己的心得體會,從而實現(xiàn)課堂教學(xué)由重傳授向重發(fā)展的轉(zhuǎn)變,由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

集體教研,努力提高教學(xué)水平

教學(xué)過程是有目的、有計劃、有組織的過程。因此,在課堂教學(xué)落實之前,不僅需要教師自行備課,更需要通過集體備課和集體教研,切實使教學(xué)效果落到實處。為此,學(xué)校每周安排固定時間,要求同學(xué)科教師進(jìn)行集體備課、集體教研,開展同課異構(gòu)研討,并對每節(jié)課進(jìn)行全程反思,關(guān)注教學(xué)行為改進(jìn),共同研究上周的教學(xué)效果,并安排如何進(jìn)行下一周的課堂教學(xué)。

除此之外,學(xué)校繼續(xù)推行聽評課常規(guī)化,要求全體教師每周至少能夠聽評一次課,然后通過研究教師的教學(xué)方法、內(nèi)容安排以及學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)效果,及時交換意見,取長補短。學(xué)校實施課堂教學(xué)診斷制度,提出解決問題的方法,力爭讓教師的每一節(jié)課無論對于教師還是學(xué)生都有較大的收獲。

觀摩研討,探索高效課堂教學(xué)模式

素質(zhì)教育的主渠道在課堂,課堂教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié),抓住課堂教學(xué)就抓住了提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,也就抓住了學(xué)校培養(yǎng)人才的一條基本途徑。

首先,高效課堂改變了教師、學(xué)生的課堂行為。通過派出參觀、組織觀看課堂實錄等一系列的學(xué)習(xí),涌現(xiàn)出了一批教育理念新、課改意識強的教師,學(xué)校把他們作為實驗的排頭兵,承擔(dān)起教學(xué)改革的先行任務(wù),讓他們?yōu)槿w教師進(jìn)行展示,由教師集體評議,汲取經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)問題,再次完善,最終在學(xué)科組內(nèi)推廣。

其次,在開展構(gòu)建高效課堂活動之后,教師們很大程度上改變了以前滿堂灌的教學(xué)行為,取而代之以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師答疑解惑的高效課堂教學(xué)方法,逐步形成了具有學(xué)校特色的“四步導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式,第一步:學(xué)生溫故互查,教師設(shè)問導(dǎo)讀;第二步:學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師個別指導(dǎo);第三步:學(xué)生合作展示,教師點撥提升;第四步:學(xué)生訓(xùn)練總結(jié),教師布置任務(wù)。這樣就收到了良好的效果,實現(xiàn)了學(xué)生低負(fù)高效的學(xué)習(xí),健康快樂的成長。課堂上師生互動的環(huán)節(jié)多了,生生互動的效果明顯了,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好轉(zhuǎn)了,學(xué)生的反響也好多了。在活動中,教思想品德的羅慧敏老師、教美術(shù)的李新華老師等脫穎而出,深受學(xué)生歡迎。

學(xué)校在繼續(xù)推行“四步導(dǎo)學(xué)法”的基礎(chǔ)上,要求教師在課堂教學(xué)過程中要有目的地開展課前預(yù)習(xí)活動,有目的地根據(jù)不同層次設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo),有目的地采取多種手段和形式諸如多媒體、實驗器材、小黑板等來創(chuàng)設(shè)情境并設(shè)問,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考探究的興趣和熱情,并通過積極啟發(fā)、組織學(xué)生開展合作、探究、自主性學(xué)習(xí)活動來提升課堂教學(xué)水平。為此學(xué)校針對教師的教與學(xué)生的學(xué)的情況,建立了學(xué)生成長檔案,并將采取檢查、測評等多種手段對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)考核。

第8篇:校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料范文

本學(xué)期,我校數(shù)學(xué)教研組的工作開展將以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》為依據(jù),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,以學(xué)校課題研究為入手,用課題研究有效地解決課程改革中的實際問題,讓課程改革促進(jìn)課題研究的不斷深入,進(jìn)一步加強教學(xué)科研,探尋解決課程改革中的困惑的路徑與方法,開展“務(wù)實教研,教研務(wù)實”,努力提高我校數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。

二、工作要點

(一)、加強理論學(xué)習(xí),增強課程改革的意識

1、本學(xué)期,教研組要組織教師進(jìn)行教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),各位教師要認(rèn)真研讀《數(shù)學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》和《課堂常規(guī)》,并結(jié)合教學(xué)中的實際問題有針對性地學(xué)習(xí)其他學(xué)習(xí)材料中的相關(guān)內(nèi)容,在尋找策略、解決問題的過程中加深對《標(biāo)準(zhǔn)》的理解和把握。

2、根據(jù)本校的教學(xué)特點、重點研究的課題、教師的不同需求,采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式,把集體學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、把專題學(xué)習(xí)與問題探討相結(jié)合、把學(xué)術(shù)交流與教學(xué)反思相結(jié)合,提高理論學(xué)習(xí)的針對性與實效性。

3、充分發(fā)掘我校教師的自身優(yōu)勢,發(fā)揮資深教師的引領(lǐng)作用,以學(xué)校教研組的學(xué)習(xí)培訓(xùn)為基地,圍繞學(xué)科教師在教學(xué)中出現(xiàn)的困惑、問題和需求,定期開展學(xué)術(shù)研討,帶動廣大教師共同走進(jìn)新課程。

(二)、扎實教學(xué)研究,提高課程實施水平

1、本學(xué)期要加強課改年級的教學(xué)研究力度,宣傳課改新理念,把課改的精神落實到每位教師身上,提高廣大教師的課改意識與課改熱情。

2、積極開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程與教學(xué)協(xié)進(jìn)的研究活動,進(jìn)一步明確活動目標(biāo),改善活動方式,提高活動的水平。本學(xué)期要進(jìn)行新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的研究,以協(xié)進(jìn)研究的方式,發(fā)揚互幫、互助、攜手共進(jìn)的精神,促進(jìn)教師間的交流,構(gòu)建全校師生共同發(fā)展的研究網(wǎng)絡(luò),達(dá)到教育資源與教學(xué)經(jīng)驗的共享。

3、進(jìn)行教師備課改革的研究,經(jīng)常組織教師集體備課。常規(guī)調(diào)研時將備課檢查作為一個重點,及時了解教師課前、課中、課后研究教材、把握課堂實效的情況。及時總結(jié)和推廣數(shù)學(xué)教師的成功經(jīng)驗。

4、教育科研是探索教育教學(xué)規(guī)律,使教育教學(xué)工作不斷向規(guī)律靠攏的過程。因而在實施新課程的過程中,教育科研起著保駕護(hù)航的作用。用課題研究解決課程改革中的問題,讓課程改革促進(jìn)課題研究的深入。教研組將不斷提升教科研水平,逐步由“職業(yè)型”教師向“科研型”教師轉(zhuǎn)變。

5、在理論學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,組織教師開展教改實踐,讓教師在文本理論、個人觀點與教改實踐的對話中進(jìn)一步激活思想,認(rèn)真撰寫教育教學(xué)論文。本學(xué)期將組織教師參加市、縣征文活動;收集、整理“教學(xué)情景設(shè)計及典型教學(xué)案例”,開展“老教材新思路”備課活動,以此來促進(jìn)教師新理念的內(nèi)化,教學(xué)新行為的改善,總結(jié)和推廣教學(xué)改革成果。逐步形成具有特色的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

(三)、抓實常規(guī)管理,提高教師的業(yè)務(wù)水平。

1、嚴(yán)格規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)。期初每位教師要認(rèn)真制定各年級教學(xué)計劃,認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、布置和批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、組織數(shù)學(xué)學(xué)科的質(zhì)量調(diào)查。配合教導(dǎo)處每月對教師業(yè)務(wù)常規(guī)情況以檢查與考核。

2、加強培優(yōu)輔差工作。加強對學(xué)困生的輔導(dǎo),教師要早一點打算、多一點行動、少一點埋怨、早一點落實轉(zhuǎn)化措施、多一點關(guān)心體貼。要花大力氣來提高合格率和優(yōu)秀率。

3、自覺應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論指導(dǎo)備課、上課。規(guī)范教師的業(yè)務(wù)行為,切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

4、繼續(xù)組織好每月一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。結(jié)合我校本學(xué)期的校本培訓(xùn),圍繞專著的學(xué)習(xí)、課題研究,以教材分析、說課、評課為主,定時、定人、定內(nèi)容,提高教師參與活動的積極性、主動性、要求認(rèn)真準(zhǔn)備、積極發(fā)言,繼續(xù)深化我校數(shù)學(xué)教研之風(fēng)。

5、認(rèn)真組織好教研課,形成教師課堂教學(xué)風(fēng)格。本學(xué)期仍要求人人上好教研課,并結(jié)合自己所報科研課題進(jìn)行,將課題研究與平時教學(xué)實踐、教研課、教學(xué)專題總結(jié)等結(jié)合起來。組織教師進(jìn)行說課、聽課、評課,以提高教師的說課、評課水平,推選教師上好校級研究課。通過以上活動,使每位教師能形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

三、活動安排

第1周:備課,做好開學(xué)的準(zhǔn)備工作。

第2周:做好各年級數(shù)學(xué)教學(xué)計劃、五年級數(shù)學(xué)觀摩課。

第3周:學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《課堂常規(guī)》

第4—5周:一年級數(shù)學(xué)課例研討,主講人:郭田

第6—7周:四年級數(shù)學(xué)集體備課,主講人:張立茹

第8—9周:主題研討:低年級數(shù)學(xué)高效教學(xué)。主講人:張豐福

第10周:期中階段總結(jié)。

第11—12周:數(shù)學(xué)計算過關(guān)抽查。

第13—14周:三年級集體備課。主講人:謝學(xué)平

第15—16周:主題研討:如何提高學(xué)生解決問題能力。主講人:齊云飛

第9篇:校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料范文

大家好!

我校在上級教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下,堅持“讓每個人都能愉快地得到發(fā)展”的辦學(xué)理念,進(jìn)一步加強教育教學(xué)管理,深化教學(xué)改革,全校教職員工精誠團(tuán)結(jié),不懈努力,“用勤奮經(jīng)營自己”,辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。下面按上級要求就我校教育教學(xué)工作的一些做法向大家做一簡要匯報。

一、創(chuàng)新學(xué)校管理,提高管理效益

我們立足學(xué)校實際,一改過去學(xué)校處室直接管理模式為年級模塊化、扁平化的實體管理,實行學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的年級主任負(fù)責(zé)制。由三位中層正職分別兼任三個年級的級主任,負(fù)責(zé)整個年級的教師選聘、日??记凇⒊R?guī)考核、課務(wù)安排、教學(xué)研究、學(xué)生管理等工作。學(xué)科組長負(fù)責(zé)指導(dǎo)本年級的學(xué)科教學(xué)、集體備課等工作。學(xué)校各處室的職能變?yōu)橹笇?dǎo)、監(jiān)督、協(xié)調(diào)、控制和評估。管理中心的下移,減少了管理環(huán)節(jié),更好地適應(yīng)了各個年級的差異性和特殊性,激活了年級的活力和創(chuàng)造性。

另外,我校還注重打造團(tuán)隊精神,變“個人創(chuàng)優(yōu)”為“集體創(chuàng)優(yōu)”。改革教師工作評價機制,推行“捆綁式”考核獎懲制度。具體做法是:推行兩個責(zé)任制,即以班主任為核心的整體教育教學(xué)目標(biāo)責(zé)任制和以學(xué)科備課組長為核心的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)責(zé)任制。班級責(zé)任體實行導(dǎo)師制,每月召開一次學(xué)情分析會,分類會診,因材施教,讓任課教師參與到班級管理中來,由原先的一人獨管變?yōu)楝F(xiàn)在的多人齊管;有效分解班級協(xié)作組整體目標(biāo),使每位任課教師都有自己特定的承包學(xué)生群體,增強了責(zé)任體成員的責(zé)任感,密切了成員之間的關(guān)系,進(jìn)一步優(yōu)化了班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)。

二、創(chuàng)新教學(xué)管理,向課堂要質(zhì)量

(一)從嚴(yán)治教,精耕細(xì)作,優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理。我們推行教學(xué)常規(guī)的精細(xì)化管理。在管理過程中,注重抓薄弱、抓具體、抓細(xì)微,做到細(xì)致入微的研究,精益求精地雕琢,實實在在地改進(jìn),力求教學(xué)過程整體優(yōu)化;注重抓反復(fù),反復(fù)抓,對一些解決之后容易復(fù)發(fā)的問題,增強工作的韌勁,揪住不放,狠抓不松,直到問題得到徹底解決,取得成效。比如,我們針對老師們課堂教學(xué)中的低效勞動,專門制定了“有效教學(xué)”的課堂教學(xué)規(guī)范、評價標(biāo)準(zhǔn)和管理制度,堅定不移地進(jìn)行教與學(xué)方式的變革和創(chuàng)新,堅決剎住“以講代學(xué)、一講到底”的風(fēng)氣,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。形成了以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo),以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為特征的課堂教學(xué)模式,課堂效益明顯提高。

(二)把握年級特點,明確教學(xué)目標(biāo)思路,努力實現(xiàn)課堂“有效教學(xué)”最大化。我們確定“先學(xué)后教,以學(xué)定教,學(xué)、做、教互動“為課堂教學(xué)原則,把課堂“有效教學(xué)”最大化,作為課堂教學(xué)管理的目標(biāo)。高一年級,依據(jù)起始年級的特點,提出“小臺階、穩(wěn)步走”教學(xué)原則,做好初高中知識銜接自然、平穩(wěn)過度;研究學(xué)情,調(diào)整教法,使教學(xué)適應(yīng)新生;重基礎(chǔ)、降難度,提高學(xué)生求知信心。高二年級,依據(jù)該年級教學(xué)任務(wù)重、進(jìn)度快的特點,提出以精練、精講為突破口,實現(xiàn)課堂教學(xué)效率和學(xué)生練習(xí)效率最大化。高三年級,以知識單元為單位,整體設(shè)計單元復(fù)習(xí)方案,單元復(fù)習(xí)教學(xué)采用“五環(huán)節(jié)”、“四課型”、“一檢測”模式。這樣做的好處是充分發(fā)揮教師在課堂上的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)作用,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué),追求復(fù)習(xí)課教學(xué)最大效率。

下面就我校高三復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式進(jìn)行一下重點介紹。

我校單元復(fù)習(xí)教學(xué)由“自主復(fù)習(xí)―討論解疑―針對練習(xí)―拓展(綜合)練習(xí)―習(xí)題講評”五個基本環(huán)節(jié)構(gòu)成。

第一個環(huán)節(jié)是自主復(fù)習(xí)。要求學(xué)生在做到“三清楚”的基礎(chǔ)上,各學(xué)科做到“一要、一導(dǎo)、一?!?,以確保學(xué)生學(xué)習(xí)效率。學(xué)生“三清楚”是:一是已熟練掌握的知識點要清楚;二是掌握不準(zhǔn)確的知識點要清楚;三是未掌握的知識點要清楚。一要:要為學(xué)生設(shè)計一個具體的各單元知識點掌握情況統(tǒng)計表,使其做到心中有數(shù),提高復(fù)習(xí)效率;一導(dǎo):對學(xué)生自主學(xué)習(xí)給于恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。方法是用“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)、問題情境導(dǎo)學(xué)等。一保:自主復(fù)習(xí)必須給學(xué)生充足時間作保證,時間應(yīng)在課上,學(xué)科正課或自習(xí)課均可。

第二個環(huán)節(jié)是討論解疑。在學(xué)生自主復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,就學(xué)生發(fā)現(xiàn)的自己又不能解決的共性、重點問題在課堂上提出,通過生生互動討論、師生互動討論,教師精講等方式為學(xué)生解疑。

第三個環(huán)節(jié)是針對性練習(xí)。要求練習(xí)要針對學(xué)生、針對高考。根據(jù)學(xué)生易錯、易混的知識點和高考的考綱要求去精選練習(xí)題,在課堂上進(jìn)行針對性訓(xùn)練,通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)問題。

第四個環(huán)節(jié)是拓展(綜合)練習(xí)。主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的知識綜合運用能力。定時訓(xùn)練與不定時訓(xùn)練相結(jié)合,選題質(zhì)量是關(guān)鍵。

第五個環(huán)節(jié)是習(xí)題講評。采用的方法主要是“展示典型錯題---學(xué)生討論評價---教師點評總結(jié)---學(xué)生反思整理?!痹诖嘶A(chǔ)上,強化規(guī)范書寫、細(xì)心計算等。關(guān)注點是讓學(xué)生反思、總結(jié)規(guī)律,形成經(jīng)驗和能力。

我校單元復(fù)習(xí)課的基本課型設(shè)計為“四課型”,即自主復(fù)習(xí)課、討論解疑課、習(xí)題課、講評課?!耙粰z測”即單元檢測(單元過關(guān)考試)。

三、創(chuàng)新過程管理,關(guān)注學(xué)生發(fā)展

(一)面向全體學(xué)生。我們立足生源實際,堅持“讓每個人都能愉快地得到發(fā)展”的辦學(xué)理念,提出了“從最后一名學(xué)生抓起,從最薄弱的學(xué)科抓起,不放棄一名學(xué)生,爭取使每名學(xué)生都能上本科大學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量管理理念,“把后進(jìn)生當(dāng)作資源去開發(fā)”,從樹立信心著眼,從課堂教學(xué)著手,從分層施教著力,狠抓薄弱學(xué)科,注意做到“六個一點”:即“起點要低一點,底面要寬一點,臺階要密一點,節(jié)奏要慢一點,反復(fù)要多一點,要求要嚴(yán)一點”,保證課堂人人“吃得下”、“吃得飽”、“能消化”,在此基礎(chǔ)上通過以考代練,分層輔導(dǎo)等形式確保全體學(xué)生都能進(jìn)步。

(二)搞好各年級質(zhì)量監(jiān)控。高一高二年級抓好每一次月考,考前抓命題,考中抓考風(fēng),考后抓講評和補救,始終將中下層面學(xué)生作為關(guān)注的重點,做到講、練、考一體化。高三主要是在一模與二模之間進(jìn)行5次強化訓(xùn)練。首先是組題。五次強化訓(xùn)練的試題均由學(xué)科組長牽頭,力爭在五次考試中覆蓋所有高考考點,抓好重點,同時做好鞏固訓(xùn)練。其次是考后分析??己蠓治鲋饕_好四個會:年級分析會、班會、對子班會、學(xué)科教研會。第三是試卷講評。我們不斷摸索,探討試卷講評的有效方法,形成一定的講評模式。講評時通過掃描展示學(xué)生答案,講清得分點,明確存在的問題,告訴學(xué)生解決問題的方法,從而使學(xué)生的知識能力、答題技巧在一次次考試中得以提升。第四是考前熱身與考前指導(dǎo)。二模之后至高考,有三次熱身練習(xí),督促各個學(xué)科進(jìn)行知識的查漏補缺和薄弱知識點、重點知識的強化掌握、運用;關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)的變化并適時調(diào)整。這三次考試只有一次老師講評,其他印發(fā)答案,學(xué)生自己解決。最后一次熱身,組織一次各學(xué)科指導(dǎo),由教研組長通過廣播在重點題型、答題技巧、書寫順序等方面進(jìn)行考前培訓(xùn)。

(三)強化全程備考。針對以前學(xué)校管理的重心過于偏重畢業(yè)年級,關(guān)注基礎(chǔ)年級不夠,往往導(dǎo)致高三教育教學(xué)“事倍功半”,學(xué)生的綜合素質(zhì)與應(yīng)試能力得不到有序有效的提高的弊端,我們“變一年備考為三年備考”。高一重點搞好養(yǎng)成教育,新生一進(jìn)班就想著高考,就要有適度的高考壓力;老師從高一開始就要關(guān)注高考,研究高考,立足高考抓教學(xué),瞄準(zhǔn)高考抓質(zhì)量,夯實基礎(chǔ)提能力。高二隨課程難度增大,學(xué)習(xí)任務(wù)的加重,學(xué)生易產(chǎn)生兩極分化,年級工作的重點轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的防差補差工作,謹(jǐn)防學(xué)生掉隊。同時,還突出一個“活”字,課堂教學(xué)適當(dāng)聯(lián)系高考,把近幾年高考題和命題思路滲透到教學(xué)中去,增強迎考復(fù)習(xí)的針對性,使學(xué)生了解高考,適應(yīng)高考,解除對高考的神秘感和恐懼感。高三是高中的沖刺階段,我們一方面加強對學(xué)生的思想教育,狠抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、紀(jì)律及生活管理等各項工作,重點做好尖子生培養(yǎng)以及推拉生工作;另一方面加強對高三學(xué)生的心理疏導(dǎo),全面啟動學(xué)生心理咨詢系統(tǒng),要求班主任必須下足功夫,耐心細(xì)致地關(guān)注學(xué)生的心理變化并適時加以調(diào)整,通過各種形式幫助學(xué)生減壓,善待學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,為每一個學(xué)生的健康發(fā)展保駕護(hù)航。

四、創(chuàng)新教科研管理,促進(jìn)教師專業(yè)水平提升

(一)扎實開展校本培訓(xùn)。我們以“面向全體教師,按需施教,著眼提高、注重實效”為原則,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先學(xué)一步的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)校實際和外地先進(jìn)經(jīng)驗,自己編寫學(xué)習(xí)材料,組織全校教師開展學(xué)習(xí)。比如,開展了以更新教學(xué)觀念為目的的新理念學(xué)習(xí)培訓(xùn)、以提高業(yè)務(wù)能力為目的的專題培訓(xùn)、以“愛與責(zé)任是師德之魂”為主題的師德培訓(xùn)、以“學(xué)習(xí)、借鑒、提高”為主題的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、以促進(jìn)校本教研為目的的專題培訓(xùn)、以提高教學(xué)能力為目的的崗位培訓(xùn)。此外,我們還邀請省市教科所專家到我校講學(xué);鼓勵獎勵教師積極參加研究生課程班進(jìn)修學(xué)習(xí);支持教師外出參加由教育部門組織的各級各類業(yè)務(wù)提高培訓(xùn)學(xué)習(xí)等。

(二)有效開展校本教研。一是搞好教學(xué)研究與常規(guī)教學(xué)的結(jié)合。我校堅持每周“三個一”活動,即每周每學(xué)科進(jìn)行一次集體聽評課活動,每周進(jìn)行一次集體備課活動,每周進(jìn)行一次學(xué)科教研活動。二是搞好小課題研究。我們以提高教學(xué)質(zhì)量、解決教學(xué)改革實踐層面上的具體問題為目標(biāo),以研究過程與教學(xué)過程相結(jié)合為主要形式,以對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行持續(xù)反思為基本手段進(jìn)行教學(xué)研究。圍繞“以問題促教研,以教研促教改,以教改促教學(xué)”的思路,堅持從“教學(xué)中來,到教學(xué)中去”的原則,提出“學(xué)校的一切都可以成為研究對象”的校本教科研理念,讓教學(xué)充滿研究,讓研究解決問題。。

(三)加強高考命題研究。一是學(xué)校要求各學(xué)科組織老師潛心學(xué)習(xí)高考大綱,努力做到三個明確:明確大綱在題型結(jié)構(gòu)、題型功能和能力層級要求上的特點;明確考察內(nèi)容的重點和關(guān)鍵點;明確考試樣題體現(xiàn)的特點。二是從歷年來的高考試題中找共性,找差別,找變化,找趨勢,通過“四找”研究和把握高考命題的角度和考查的知識點、能力點。三是通過多種途徑廣泛搜集高考信息,認(rèn)真加以研究和篩選,從而增強教學(xué)指導(dǎo)的針對性、科學(xué)性和有效性。