形容心情的詞語精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的形容心情的詞語主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：形容心情的詞語范文

形容心情沉重的詞語有：

1、悶悶不樂：意思是心情不舒暢，心煩。形容心情煩悶不快活。

2、黯然神傷：形容由于心情沮喪而面帶感傷的神色。

3、郁郁寡歡：形容心里苦悶，指悶悶不樂。

4、灰心喪氣：形容因失敗或不順利而失去信心，意志消沉。

第2篇：形容心情的詞語范文

關鍵詞：淺談；農村語文；小學語文詞語；教學方法探討

小學語文詞語教學實踐探究中，針對詞語教學在小學語文教學中的重要性、小學詞語教學存在的問題、小學詞語教學的對策及小學詞語教學應注意哪些問題進行了詳細的闡述。仔細探究每一個問題在小學語文詞語教學中的重要性，爭取完善小學語文課程的教學目標，達到有效教學的目的。

一、在目標指向上，變單一為綜合

聽寫詞語是一種常見的漢語練習，老師不是直接讀詞語而是用釋義、講用、縮句等多種形式，讓學生邊聽、邊想、邊寫、邊說，這樣，學生必須經過一個學習思考的過程，學生在這一過程中動耳、動手、動腦、動口，鍛煉了聽辨能力、結合課文理解詞語的能力、思維能力，當然也訓練了他們的書寫能力和口頭表達能力，鍛煉了注意力合理分配的能力，體現(xiàn)了聽、說、讀、寫、思的綜合訓練，實現(xiàn)了一個訓練的多功能型。比如，在六年級下《頂碗少年》課文中有這樣一段話：“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上流著汗，他有些不知所措了。還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎片。觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！’好多人附和著喊起來?！痹诮虒W中我采取新穎、有趣的聽寫練習：

師：課文中用了哪一個詞形容少年不知怎么辦才好。

生：課文中用了“不知所措”這個詞來形容少年不知怎么辦才好。

師：對，同學們把“不知所措”四個字寫在書上。

師：那么，當你考試復習準備的特別充分的時候，應該用什么詞來形容呢？

生：胸有成竹。

師：沒錯，這個詞就是不知所措的反義詞，大家把“胸有成竹”這個詞寫書上。

師：第二個詞，在少年不知所措的情況下，好多人跟隨著觀眾喊起來，其中哪個詞語形容對別人的言行應和、追隨。

生：“附和”一詞形容對別人的言行應和、追隨。

師：同學們反應的很快，將“附和”這個詞語寫在你的書上。下一個詞語，根據(jù)句子，同學們根據(jù)課文中的句子來寫這個詞語?！绊斖肷倌昴樕先呛怪?，神情緊張，感到不安”應該用哪個四字成語來形容他的心情。

生：心神不寧、心驚肉跳、坐立不安。

這樣一來，學生們積累了很多描寫心理的詞語，把這幾個詞語寫在書上。

以上案例通過把單調、乏味的詞語教學變得生動，使學生有興趣學詞語，同時，激發(fā)學生的大腦不斷地思考，有效地學習并積累更豐富的詞語。

二、在詞語教學中，變平推為立體

以詞義的感悟為中心、將字義理解、課文內容、情境體驗、認識事物、情感教育、思維訓練為一體，讓詞語教學成了一張縱橫交錯的立體網(wǎng)，實現(xiàn)了語言、心智、情感的和諧發(fā)展，也使閱讀教學得到進一步的優(yōu)化。

比如，在《跨越百年的美麗》中以“美麗”為線索，突出居里夫人的內在美。一是愛國，二是淡泊名利。其中“淡泊名利”由表及里的的塑造了她人格和心靈的感人形象，我采用立體化教學，讓學生發(fā)現(xiàn)“淡泊名利”的豐富內涵：

1.查找字典，“淡”、“名”、“利”在字典中指的是什么，解釋詞語的本義。

2.結合課文內容，理解詞語，“淡”、“名”、“利”這幾個字在文中指的是什么。

3.借助語境?！暗疵斌w現(xiàn)在哪，找出這樣的句子，居里夫人視名利如糞土，她所獲得的獎章送給六歲的小女兒當玩具。這樣的方法來引導學生，發(fā)散學生思維，體會居里夫人的內在美，對工作無私奉獻的精神，從而體會詞語的深刻內涵。

4.發(fā)揮想象：居里夫人是經過怎樣的過程和多長時間發(fā)現(xiàn)鐳的呢？是經過三年零九個月，在成噸的礦渣中提煉出0.1克鐳。可見她的這種無私、持之以恒的精神仍然視金錢如糞土。那么“淡泊名利”一詞說明居里夫人的“美麗”不僅體現(xiàn)在他的外表，更體現(xiàn)出她內在的心靈與人格美以及她淡泊名利的精神。

這樣，通過采用多角度、多方位的方法，使學生加強詞語理解，達到詞語與詞語之間，句子與詞語之間的融洽，領悟詞語的深刻含義。

三、在掌握程度上，變理解為運用

教學中，善于通過結合課文、聯(lián)系生活、創(chuàng)設情境等來引導學生學會運用詞語，在運用中進一步感悟、內化、積累語言。比如，《尊嚴》這篇課文中描寫年輕人的外貌時用到“骨瘦如柴”這個詞。講解這個詞語可以讓學生去想象這個人的樣子，試圖的讓他們對年輕人的外貌進行臉部描寫。學生可能就會說：“年輕人瘦的像干柴一樣，臉部沒有血色，看上去缺少營養(yǎng)，體力不夠的狀態(tài)?！边@樣不僅讓學生學會表達，同時也讓他們理解了這個詞語的意思。這樣的詞語教學，既幫助學生解決這個詞語的含義，又聯(lián)系到實際生活當中，增強學生語言領悟能力，感受言語內在的表現(xiàn)能力。這樣詞語的意思就會掌握的更靈活，活學活用。

四、在方法手段上，變記憶為感悟

閱讀是一種用心感受的過程。因此，感悟、體驗是閱讀的基本方式之一，通過悟，把握詞語的豐富內涵、言外之意、言中之情，以及表情達意上的作用，從而培養(yǎng)語感，提高言語能力。比如，五年級下《把鐵路修到拉薩去》這篇課文中有這樣內容：藍天白云下的風火山，銀裝素裹，分外妖嬈。其中“分外妖嬈”學生理解起來會有一些難度，那么我在教學中采用這樣的方法：

師：“分外妖嬈”你們是怎樣理解的呢？

生：形容嫵媚、艷麗的景色。

師：哪位同學能做出你看到這么美麗景色時候的表情，或者用語言描述你看到的這種場景。

生1：在@樣的環(huán)境下心情很舒暢，景色迷人，妖媚的景色令人癡迷。

生2：在這么美的景色當中我真想去擁抱它，感受美景帶來的喜悅。

師：“分外妖嬈”一詞用在修這條到拉薩的鐵路上，值得嗎？值得在哪里呢？

生：因為風火山是一種分外妖嬈的美，它是“世界屋脊”。

第3篇：形容心情的詞語范文

關鍵詞：有點（兒） 褒義形容詞 語料 調查問卷

“有點兒”在普通話口語和俗白體書面語中經常使用，它作為副詞通常搭配貶義形容詞，人們經常說“有點兒臟”“有點兒丑”，但不會說“有點兒干凈”“有點兒美”?！坝悬c兒”有時也會搭配中性形容詞使用，但也多表示偏消極義。我們可以說，“褲子有點兒長”“顏色有點深”“菜有點兒甜”，都表示事物的不足。而“有點兒（兒）+褒義形容詞”的用法極少。前人對于“有點（兒）+形容詞”的研究也多關注其消極義，而對于其少數(shù)的積極義不夠重視，甚至否定其積極義。

然而近幾年來，“有點兒（兒）+褒義形容詞”的用法呈現(xiàn)出上升趨勢，并越來越多為人們所接受，像“有點兒美麗、有點兒可愛、有點兒高興”這樣的語句層出不窮。本文主要要研究的是表積極意義的“有點兒（兒）+形容詞”的使用情況、分類及其成因。

一、研究方法

（一）查閱前人研究成果

前人對于“有點（兒）+形容詞”的研究多關注其消極義，但也有一些學者關注其積極意義。程美珍在《受“有點兒”修飾的詞語的褒貶義》中，從對外漢語教學的角度提出了“不宜過分強調‘有點’用于不如意'事情”的建議，因為這種概括性的規(guī)律雖然正確，但是無法指導“有點兒”用于稱心事情和褒貶傾向不明顯事情的教學。鄒妍妍在《從語境角度對“有點+AP”意義的再探討》中指出：“有點”還可修飾少數(shù)的褒義形容詞，表示意外或反常的情況，有時也是為了減少分歧，維持交際繼續(xù)進行而采取的語用手段。田宏梅的《基于語料庫研究“有點”的搭配與語義分布》一文在廈門大學海外教育學院中文語料庫和英漢雙語平行語料庫范圍內，分別對節(jié)點詞“有點”從詞語搭配和語義對比角度進行了封閉性的定量考察和定性分析。為我們提供了很多有關“有點（兒）+形容詞”的數(shù)據(jù)。

（二）收集語料

我們從北語漢語語料庫（BCC）和北京大學現(xiàn)代漢語語料庫（CCL）中收集相關例句。在BCC語料庫中，有關“有點”的語料共243364條，其中“有點兒”有11445條。在分析過程中，主要選用BCC中的例句。一方面，相較CCL語料庫，BCC語料庫中的語料更新，選取當下的語料較多。另一方面，CCL的語料分類較粗，只有現(xiàn)代漢語和古代漢語兩個，而BCC的分類更加詳細，有“文學”“報刊”“微博”“科技”“古漢語”“學生作文”六類，便于我們分析研究。

（三）調查問卷

我們做了一份開放式調查問卷，主要以電子問卷的形式，短時間內收集一定數(shù)量的答卷。此次調查無限制發(fā)放問卷，我們截至到262份進行統(tǒng)計分析。

問卷共有8題，分為三個部分。第一部分，了解受調查者的個人信息（性別、年齡）；第二部分，調查“有點（兒）+褒義形容詞”句式的使用情況，包括使用的環(huán)境、對象、途徑等；第三部分，了解受調查者對這種用法的看法。

二、“有點（兒）+形容詞”的多數(shù)用法

《現(xiàn)代漢語詞典》（2002年增補本）對“有點”列出了兩項詞義：1.表示數(shù)量不大或程度不深；2.副詞，表示程度不高；稍微（多用于不如意的事情）。[1]（P1527）但其第5版、第6版和第7版都只列了副詞，而把原來第一個釋義處理為補充說明“有時是動詞和量詞的組合”。[2]（P1652）其它詞典包括《現(xiàn)代漢語八百詞》《漢語大詞典》和《漢語副詞詞典》等的解釋也大體與此類似。說“有點”后的詞大多表示消極意義，這是符合一般人語感的。也許正因為如此，詞典里才會加上個“大多”來限定。甚至有學者認為“有點（兒）”只有在特定的句法結構中才能搭配褒義形容詞。范妍南在《淺談“有點兒+形容詞”的用法》中認為，“有點兒”只有與“不、太”構成“有點兒+不+形容詞”“有點兒+太+形容詞”的句式，后面才能搭配褒義形容詞，例如：“今天他有點不高興”“我也真心覺得我的傘有點太可愛了”（網(wǎng)絡）。馬真認為，褒義詞不能直接進入“有點+AP”這一格式，只有當與附加詞“了”搭配時，才可以受“有點”程度副詞修飾，例如：“這房間現(xiàn)在有點干凈了?！保ㄞD自時衛(wèi)國例）“單四嫂子很覺得頭眩，歇息了一會，倒居然有點平穩(wěn)了?！保斞浮度喊×P

三、“有點兒（兒）+褒義形容詞”結構的使用情況

（一）“有點兒（兒）+褒義形容詞”結構現(xiàn)在使用很普遍

“‘有點’與AP、VP搭配時，其語義為消極傾向占優(yōu)勢，比例為76%，其余中性傾向占19%，積極傾向占5%?！盵3]（P42）然而通過問卷調查的數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)如今“有點（兒）+褒義形容詞”這樣的用法已經很普遍了。在表1和表2中，我們調查的262人中，有221人認為自己在日常生活中說過這樣的語句，占到總人數(shù)的84.35%，只有41人認為自己沒有說過。并且超過一半的受調查者（59.92%）認為這樣的語句符合語言規(guī)則，是正確的。只有12.6%的人認為它不正確，剩余27.48%的人表示不清楚。

（二）“有點兒（兒）+褒義形容詞”結構使用較為年輕化

我們將受調查者的年齡細分為六個年齡段：19-25、26-30、30-40、40-50、50-60和60以上。從交叉圖表3和圖表4中可以看到，19-50歲的調查數(shù)據(jù)和50歲以上的調查數(shù)據(jù)形成了鮮明的對比。認為自己在日常生活中說過這樣的語句的人在19-50各個年齡段都占據(jù)了大部分，而50歲以上的使用率明顯減少，50-60使用的人數(shù)占該年齡段總人數(shù)的45.45%，而60以上只占33.33%。然而各個年齡段的受調查者普遍認為這樣的語句是正確的。尤其在60歲以上的受調查者中，說過這樣語句的只有33.33%的人，卻有83.33%的人認為該用法是正確的。我們訪問的幾位60歲以上的受調查者中有人表示：“這樣說也對，不過這都是小孩兒和年輕人才說的話?！笨梢?，50歲以上的受調查者雖然較少使用這樣的語句，但可能由于他們的包容性，多數(shù)人不否認這種用法，只是將其看作一種年輕化的語言。

（三）“有點兒（兒）+褒義形容詞”結構多用于非正式的環(huán)境

雖然近幾年“有點（兒）+褒義形容詞”這種句法結構被廣泛地使用，但是這種用法本身還是偏非正式的。通過圖表5我們就可以看出，并非所有場合和時間使用者都會這么說，選擇在休閑時間使用的人數(shù)最多，占75.95%。而在學習和工作時間，很多使用者是不會這樣說的。在第4題（你一般會在什么時候用這樣的語句？）的“其他”選項中，也有人補充道“生活里，閑聊什么的，或者特意表達情感語氣；開心；口語；朋友間交談”，都是偏向輕松愉快的使用環(huán)境。在圖表6中，受調查者在使用對象的選擇中也多選擇同學（67.94%）、朋友（66.79%）和家人（51.53%）這類較為親近的對象，尤其是同學和朋友。這里可能與該句式所含有的語氣有關。在圖表7中，使用者使用的這類語句的途徑以日?？陬^交談用語（81.68%）和微信、微博等信息交流平臺（49.62%）為主。信件、正式文體等途徑使用極少?？梢姡藗兪褂谩坝悬c（兒）+褒義形容詞”這樣的句式時，會有意識地區(qū)分時間場所、使用對象以及途徑，并多傾向于在非正式的環(huán)境中使用。

四、“有點兒（兒）+褒義形容詞”用法的分類

（一）按形容詞的屬性分類

我們在北語漢語語料庫（BCC）選取了部分有關“有點（兒）+褒義形容詞”的例句，按褒義形容詞的類型和其修飾對象進行分類搭配，如表1。其中，按類型將形容詞分為了單字形容詞、非單字形容詞、英文形容詞、帶有形容詞性的詞語；又將其修飾對象分為人和事物。這里的對象有時也包括動物，因同是有生命的物體，所以同人歸納總結在一起。

1.有點（兒）+單字形容詞

（1）準備洗咯睡咯女娃子還有點兒乖。（網(wǎng)絡）

（2）……一點也不違和反而還有點萌。（網(wǎng)絡）

（3）白愁飛笑了一笑，他的人本來就很俊，這樣一笑，還簡直有點兒俏。（溫瑞安《傷心小箭》）

這里的“有點兒乖、萌、俏”，并沒有削弱其“乖、萌、俏”的程度，而是表達一種出乎意料，或者更加贊賞的感覺。如例（2），本以為會有違和感，結果看了之后不僅不違和，反而讓人覺得萌。這和看之前預想并不一樣，有出乎意料之感。而例（4）中說，他本來就俊，笑起來還有點兒俏，有更加贊賞之感。表積極義的“有點（兒）+單字的形容詞”多用于形容人，特別是形容人的外表和性格。形容事物的比較少，主要是“有點（兒）+好”，可以說“今天胃口有點好”（網(wǎng)絡）。

2.有點（兒）+非單字形容詞

有點（兒）搭配非單字的褒義形容詞用來形容人時，可以形容人的外形或性格，例如：

（4）這廝當真有點兒可愛，我這樣愚弄他，確實不大忍心。（司馬翎《圣劍飛霜》）

（5）這小子是學化工的，有點靠譜。（王小波《黑鐵時代》）

還可以用來形容人的心情，例如：

（6）他立刻覺得輕松起來，甚至有點高興。（路遙《人生》）

（7）今天的心情有點美麗。（網(wǎng)絡）

（8）我這個生活委員多少也覺得有點快樂。（網(wǎng)絡）

其實少數(shù)的一直可以搭配“有點（兒）”使用的褒義形容詞基本上都是心理形容詞，但并不是所有褒義的心理形容詞都可以搭配“有點（兒）”使用。趙家新在《現(xiàn)代漢語心理形容詞語義網(wǎng)絡研究》共整理出155個心理形容詞，我們根據(jù)10位受訪者的語感，大致確定其中只有16個心理形容詞（振奮、興奮、激動、激烈、甜蜜、驚喜、欣慰、幸運、僥幸、得意、愜意、可憐、心軟、微妙、奇妙、好奇）是一直可以和“有點（兒）”搭配的。而大多數(shù)“有點（兒）+褒義形容詞”形容人的心情的用法都是近幾年才出現(xiàn)的。

有點（兒）搭配非單字的褒義形容詞可以用來形容事物也很普遍，例如：

（9）這個有點兒靠譜?。ňW(wǎng)絡）

（10）這樣的早午餐，有點兒豐富呢?。ňW(wǎng)絡）

3.有點（兒）+英文褒義形容詞

有些形容詞是由國外引入的英文詞語，同時大部分也是流行的網(wǎng)絡用語。這些詞語本身可能并不是形容詞，但是被引入后常常被人們作為形容詞性的詞語使用，如：cool、high、man等。相P例句都是來自網(wǎng)絡，“自然之子有點兒COOL！”“最近早退得有點兒HIGH，但卻是絲毫無愧意。”“趴在桌子上有點man的是我們的班主任?！保ňW(wǎng)絡）有關有點（兒）+英文形容詞的用法目前在文學作品、報刊、科技文等載體中基本沒有，多出現(xiàn)于人們的口語以及網(wǎng)絡用語。

4.有點（兒）+帶有形容詞性的詞語

還有一類詞語一般不是形容詞，可能是名詞，可能是成語，也可能是別的詞語，但其中都含有形容詞的意味。這類詞語搭配“有點（兒）”表積極義時，與褒義形容詞搭配“有點（兒）”有相同的效果。例如，“人也聰明，記憶力特別好，真有點兒‘過目不忘’?！保ā段膮R報》）“超多日韓平價衣，有點淑女哦”“有點紳士”（網(wǎng)絡）。

最后，我們在收集的例句中發(fā)現(xiàn)，有一些使用者在運用“有點（兒）+褒義形容詞”這種結構時，會有意用引號將其中的形容詞標注出來，例如：“今天是我人生中第一次開車上路，不得不承認我開車確實有點兒‘豪邁’，姐姐有點兒緊張?！保ňW(wǎng)絡）“男孩女孩新概念叢書是從英國引進的版本，它所表現(xiàn)的意識或許有點兒‘超前’……”（《人民日報》）。從形式上我們可以推測出，使用者一方面是為了表示強調，另一方面也可能是意識到這種用法的非常規(guī)性，所以刻意標注出來。

（二）按形容詞的語義色彩分類

1.表達一種反?；蛞馔獾那闆r

（11）談了幾句，他覺得振華也有點可愛，她的態(tài)度是那么安詳，簡直和美國女子完全不同。（老舍《文博士》）

（12）她比莫根太太還要糟糕，那位太太倒多少有點鎮(zhèn)定下來，至少現(xiàn)在已經能把臺詞說清楚了。（德萊塞《嘉莉妹妹》）

“可愛、鎮(zhèn)定”在這里表達的是一種反?；蛞馔獾那闆r。在例（11）中，他本以為振華和那些美國女子一樣，交談之后才發(fā)現(xiàn)完全不同，振華甚至是可愛的。而在例（12）中也可以看出，人們本以為莫根太太在表演時會緊張忘詞，沒想到緊張的是嘉莉，莫根太太倒是鎮(zhèn)靜下來了?！坝悬c（兒）+褒義形容詞”在這里都有出乎意料之感，前面經常會搭配“也、竟然、還、多少、簡直”等詞語使用。

2.表_一種非正式的、親昵的語體色彩

劉將語體分為“嚴肅體、正式體、中性體、非正式體、親昵體”[4]（P275）五種?！坝悬c（兒）+褒義形容詞”在一些情況下，所表達的就是一種非正式或者親昵的語體色彩。這樣的語句多來自于口語，而且后面經常搭配“呢、啊、哇、呀、呦”等語氣詞。例如：

（13）“自然卷什么的很難畫誒！有點兒厲害啊！”（網(wǎng)絡）

（14）“這樣的早午餐，有點兒豐富呢?！保ňW(wǎng)絡）

例（13）和（14）中的“有點兒厲害”“有點豐富”與“好厲害啊”“非常豐富”意義實則相同。但是從語感上來說，后者更為客氣，人們在與親近的人說話時可能不會這么鄭重地夸贊。人們往往更愿意用“有點（兒）+褒義形容詞”夸贊親近的人，包含著一種親昵的感覺。

3.暗含一種打趣、調侃的意味

“有點（兒）+褒義形容詞”是一個非正式的、較為新潮靈活的語句，人們經常會用于調侃自己或其他人。例如：“最近早退得有點兒HIGH……”“不得不承認我開車確實有點兒‘豪邁’?！薄敖袢招「袊@……淚腺忽然又有點發(fā)達了?！保ňW(wǎng)絡）這樣的語句多來自于人們的口語或者網(wǎng)絡。

五、“有點兒（兒）+褒義形容詞”結構普及的原因

“有點（兒）”作為一個副詞，多用于形容不如意的事情。然而我們不僅從語料庫中發(fā)現(xiàn)了很多關于“有點（兒）+褒義形容詞”的例句，還通過調查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多人都會這樣說，并且半數(shù)以上的使用者認為這種形式是正確的。那么這種用法越來越普遍，甚至受歡迎的原因是什么？

（一）有意表達一種親昵、可愛的口吻

一方面，最直觀地從統(tǒng)計結果來看，在圖表8中，選項“顯得語氣親昵、可愛”在所有原因中占55.34%，所占比例最大。另一方面，很多時候“有點（兒）+褒義形容詞”后面會加“呢、哇、啊”等語氣助詞，例如，“有點兒厲害啊?！薄?這樣的早午餐，有點兒豐富呢！”（網(wǎng)絡）其親昵可愛的口吻也很明顯。

（二）使語氣更加委婉含蓄

在表9的統(tǒng)計結果中，選項“顯得語氣委婉”在所有原因中占48.47%，僅次于“顯得語氣親昵、可愛”。這與其用詞的模糊有很大關系?！啊悬c（兒）’本身就是一個意義模糊的詞語，它的程度到底有多少無人能說清?！盵5]（P2）但正是它在邏輯斷定方面的含糊，才給人留下足夠的想象空間，使其在語用中有著寬容、委婉的效果，使格式整體帶上一種含蓄婉曲的意味。所以模糊語言在相當程度上能表現(xiàn)出語言的內涵深蘊?？档戮驼f過：“人類生活中不能沒有模糊語言，不能處處用精確的語言代替模糊語言。模糊觀念比清晰觀念更富有表現(xiàn)力?！盵6]（P2）人們說“有點兒美麗”“有點兒可愛”可能也多是出于這樣的心理。

（三）網(wǎng)絡用語的沖擊，人們追求與眾不同

近年來網(wǎng)絡用語對于語言的沖擊越來越大，我們不能肯定“有點（兒）+褒義形容詞”這類語句完全來源于網(wǎng)絡用語，但是可以明確的是，其中有一部分、甚至是一大部分都是來自網(wǎng)絡。我們收集的相關語料絕大部分都出自微博。在BCC中，關于“有點美麗”的語料共有18條，其中14條來自于微博，3條來自于文學作品，1條來自于報刊，而科技和古漢語沒有相關語料。而且大部分流行的網(wǎng)絡用語的使用者和創(chuàng)造者多為年輕人，他們充滿創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，喜歡追求與眾不同，運用語言也不會完全遵照傳統(tǒng)的語言規(guī)則。也許正是因為人們以前默認了“有點（兒）+形容詞”的消極性，才出現(xiàn)了越來越多相反的使用方式。隨著這種相對用法的普及，人們漸漸默認它為常規(guī)表達。部分受調查者在回答第8題（你為什么會使用此類語句？或者你聽到別人說這樣的話，認為他（她）為什么會這么說？）時補充了一些原因，其中大部分都是“出于習慣”“順口”一類的，還有一位受調查者總結道：“其實這是一種傳播現(xiàn)象啊，就像我們使用你我他一樣，一旦使用廣泛后，被潛意識的默認為常規(guī)表達”。

（四）出于禮貌，表達謙遜低調的態(tài)度

“在交際中，人們出于禮貌的原因，說話或作文總是采取一種適中的態(tài)度，喜歡用一些帶有回旋余地的字眼兒”。這是李華在“‘有點（兒）+A’格式分析”總結“有點（兒）+形容詞”使用的原因中的第一條。這是從交際的禮貌原則來說的。然而他在總結中并沒有區(qū)分形容詞的褒貶，所以不能以一概全。我們認為這點僅限于形容自己時，我們出于傳統(tǒng)漢文化的低調謙遜會說“心情有點美麗”。但是在交際中，形容別人（特別親近的人除外）或者別的事物，恐怕我們還是要說“非常/很/十分好”。

六、結語

通過調查問卷的分析和相關語料的收集，我們發(fā)現(xiàn)，如今“有點兒（兒）+褒義形容詞”這樣的用法屢見不鮮，并且多數(shù)人認為這樣使用是正確的。這種用法偏于年輕化且多被人們用于非正式語體和親昵語體中，表達一種反常、親昵或者調侃的感彩。

在這里，我們不否定“有點兒（兒）+褒義形容詞”這樣的語句。也許現(xiàn)在人們使用的還不夠正式與規(guī)范，但是語言是發(fā)展的、創(chuàng)新的。語言規(guī)則本就是人類約定俗成的產物，一旦“有點兒（兒）+褒義形容詞”被廣泛使用后，可能就會被默認為常規(guī)表達。而且從現(xiàn)在人們的使用情況，我們就能看到這樣的趨勢。我們研究“有點兒（兒）+褒義形容詞”格式的使用情況、分類及其成因的目的就是記錄這種趨勢的形成與發(fā)展、記錄語言的演變與發(fā)展。

注釋：

[1]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室編：《現(xiàn)代漢語詞典2002年增補本》，北京：商務印書館，2004年版。

[2]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室編：《現(xiàn)代漢語詞典第五版》，北京：商務印書館，2005年版。

[3]田宏梅：《基于語料庫研究“有點”的搭配與語義分布》，暨南大學碩士學位論文，2006年。

[4]劉：《對外漢語教學引論》，北京：北京語言大學出版社，2000年版。

[5][6]李華：《“有點（兒）+A”格式分析》，山東教育學院學報，2002年，第03期。

參考文獻：

[1]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室編.現(xiàn)代漢語詞典2002年增補本[M].北京：商務印書館，2004.

[2]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室編.現(xiàn)代漢語詞典第五版[M].北京：商務印書館，2005.

[3]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室編.現(xiàn)代漢語詞典第六版[M].北京：商務印書館，2012.

[4]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室編.現(xiàn)代漢語詞典第七版[M].北京：商務印書館，2016.

[5]h語大詞典編輯委員會，漢語大詞典編纂處.漢語大詞典（第六卷）[M].上海：漢語大詞典出版社，1990：12.

[6]姜匯川，許皓光等.現(xiàn)代漢語副詞分類實用詞典[M].北京：對外貿易教育出版社，1989：12.

[7]呂叔湘.現(xiàn)代漢語八百詞[M].北京：商務印書館，1984.

[8]岑玉珍.漢語副詞詞典[M].北京：北京大學出版社，2013：4.

[9]安如磐，趙玉玲.新編漢語形容詞詞典[M].北京：經濟科學出版社出版，2004.

[10]劉.對外漢語教學引論[M].北京：北京語言大學出版社，2000.

[11]田宏梅.基于語料庫研究“有點”的搭配與語義分布[D].廣州：暨南大學碩士學位論文，2006.

[12]趙家新.現(xiàn)代漢語心理形容詞語義網(wǎng)絡研究[D].南京：南京師范大學博士學位論文，2006.

[13]鄭天剛.“太P”短語和程度常態(tài)[J].語言教學與研究，2005，（2）.

[14]李華.“有點（兒）+A”格式分析[J].山東教育學院學報，2002，（03）.

第4篇：形容心情的詞語范文

學校_____________

班級_____________

姓名_____________

考室_____________

學號_____________

………………………裝…………訂…………線…………內…………不…………要…………答…………題………………………

一．拼拼音，寫詞語。

qián

cái

yáng

ròu

zhuǎn

yǎn

quán

jiā?jié

rì

huā

dēng

fèn

fā

cǎo

zǐ

bǐ

rú

rèn

zhēn

bàn

kōng

shàn

zi

誼

童

應

炒

告

骨

二．

把生母相同的字歸類并寫在橫線上。

t:__________________________

ch:__________________________

g:__________________________

y:__________________________

三．

給加點字選擇正確的讀音打“√”。

柏樹（bǎi

bó）

驚奇（jīn

jīng）

波紋（bō

pō）

彩色（shǎi

sè）

幸運（xìng

xìn

）

使勁（jìn

jìng）

編制（zhī

zhì）

結局（jǘ

jú）

紡織（fǎng

fáng）

覺得（jué

jiào）

經過（jīng

jīn）

難道（nán

nàn）

四．

寫出帶有下列偏旁的字。

木

木

又

氵

來源鏈接:xingyunba.com/quming/article_15433.html

來源:幸運吧起名網(wǎng)

礻

牛

火

五．

我會查字典。

要查的字

音序

部首

除部首外幾畫

組詞

昨

灣

錢

街

期

壓

迎

蓮

整

破

賽

精

簡

六.分一分。

上下結構：___________________________________________________

左右結構：___________________________________________________

半包圍結構：_________________________________________________

吸

極

七.我會選字填空。

蓮

連

南（

）

（

）取

（

）度

（

）

管

決

絕

（

）忙

（

）線

睡（

）

（

）

花

值

植

（

）句

（

）技

（

）定

對（

）

幸

辛

價（

）

（

）日

（

）樹

種（

）

期

欺

（

）苦

（

）福

艱（

）

（

）

運

導

島

星（

）

（

）壓

（

）盼

（

）負

小（

）

指（

）

海（

）

（

）游

八．生字變變變。

例：蛙-蟲+女=娃-女+扌=掛（牽掛）

1.

現(xiàn)-王+（

）=（

）-（

）+（

）=（

）（

）

2.

晴-日+（

）=（

）-（

）+（

）=（

）（

）

3.波-氵+（

）=（

）-（

）+（

）=（

）（

）

九.照樣子，寫詞語。

1..傷心欲絕（形容難過）

__________

__________

__________

2..哈哈大笑（形容笑）

__________

__________

__________

3.金燦燦（ABB式）

__________

__________

__________

十.在括號里填上恰當?shù)男揎椩~。

(

)的事情

(

)的心情

(

)的小草

(

)的淚珠

(

)的鮮花

(

)的禮物

(

)的日子

(

)的笑容

十一.比一比，再組詞。

鉆（

）

刻（

）

搬（

）

味（

）

買（

）

站（

）

該（

）

般（

）

妹（

）

賣（

）

杯（

）

空（

）

雷（

）

籽（

）

甲（

）

壞（

）

窮（

）

雪（

）

仔（

）

由（

）

十二.選詞填空。

突然

既然

果然

1.到了晚上，天空（

）下氣起了大雨。

2.你（

）答應了別人，就要把這件事情做好。

3.早晨，媽媽說放學來接我。放學時，我（

）看見媽媽在門口。

保護

愛護

維護

4.我們要(

)學校里的一草一木。

5.我們每天都要堅持做眼保健操,(

)自己的視力。

6.周日同學們在街上看見交警叔叔在(

)交通秩序。

十三.寫出句子中加點詞語的反義詞。

1.那時候,生活就是這么簡單。

(

)

2.太陽給大地萬物帶來光明和溫暖。

(

)(

)

3.同學們圍坐在一起,暢想著美好的未來。

(

)

十四.選擇加點字的正確解釋，在括號里寫上序號。

1.①交換，交易。②平和。③容易，不費力。

（1)貝殼可以隨時攜帶，不容易損壞，于是古人還把貝殼當做錢幣。

(

)

（2）我和同學互相交換了玩具，我們覺得這是一筆公平的交易。

(

)

（3）張老師十分的平易近人。

(

)

2.①有觀賞價值的植物。②看東西模糊。③樣子或者形狀像花的東西。

（1）調皮的浪花不時地朝岸邊涌來。

(

)

（2）奶奶戴著老花鏡。

(

)

（3）你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上唱歌。

(

)

部編版二（下）拼音與生字專項訓練參考答案

一.

錢財

羊肉

轉眼

全家

節(jié)日

花燈

奮發(fā)

草籽

比如

認真

半空

扇子

二.

t:

童

ch:

炒

g:骨

告

y:應

誼

√

√

√

三.

√

√

√

柏樹（bǎi

bó）

驚奇（jīn

jīng）

波紋（bō

pō）

√

√

√

彩色（shǎi

sè）

幸運（xìng

xìn

）

使勁（jìn

jìng）

√

√

√

編制（zhī

zhì）

結局（jǘ

jú）

紡織（fǎng

fáng）

覺得（jué

jiào）

經過（jīng

jīn）

難道（nán

nàn）

四.植

格

根；鄧

勸

觀；特

物

牧；燒

烤

炒；灣

游

濃；祖

神

祝

五.

要查的字

音序

部首

除部首外幾畫

組詞

昨

Z

日

5

昨天

灣

W

氵

9

海灣

錢

Q

钅

5

錢幣

街

J

彳

9

大街

期

Q

月

8

星期

六.

上下結構:簡

賽

整

蓮

左右結構：精

破

半包圍結構：迎

壓

七．南（極）

（吸）取

（極）度

（吸）管

（連）忙

（連）線

睡（蓮）

（蓮）花

（絕）句

（絕）技

（決）定

對（決）

價（值）

（值）日

（植）樹

種（植）

（辛）苦

（幸）福

艱（辛）

（幸）

運

星（期）

（欺）壓

（期）盼

（欺）負

小（島）

指（導）

海（島）

（導）游

八.現(xiàn)-王+（石）=（硯）-（石）+（又）=（觀）（觀看）

晴-日+（目）=（睛）-（目）+（忄）=（情）（心情）

波-氵+（土）=（坡）-（土）+（石）=（破）（破壞）

九.1.

傷心欲絕

泣不成聲

心如刀割

2.眉開眼笑

捧腹大笑

有說有笑

3.笑嘻嘻

黑乎乎

白花花

十.(重要)的事情

(美麗)的心情

(碧綠)的小草

(晶瑩)的淚珠

(漂亮)的鮮花

(珍貴)的禮物

(快樂)的日子

(甜蜜)的笑容

十一.鉆（鉆石）

刻（立刻）

搬（搬家）

味（味道）

買（買賣）

站（站立）

該（應該）

般（一般）

妹（姐妹）

賣（外賣）

杯（杯子）

空（天空）

雷（雷聲）

籽（草籽）

甲（指甲）

壞（壞人）

窮（貧窮）

雪（雪人）

仔（仔細）

由（理由）

十二.

1.突然

2.既然

3.果然

4.愛護

5.保護

6.維護

十三.

1.復雜

2.黑暗

寒冷

3.丑陋

十四.1.（1）③

；（2）①

；

第5篇：形容心情的詞語范文

古詩詞中詞語鑒賞的考查形式主要有以下幾種。

1、詩句中的某一字用得好，請簡要說明理由

變體：(1)簡析詩中某字用法的妙處。(2)詩中某字你認為用得好不好，為什么?(3)某字在詩中有什么作用?(4)評析某字的藝術效果。(5)詩歌的“詩眼”是什么?(6)古典詩詞特別講究煉字，請簡要分析某字的作用。(7)請從詩句中找出最能體現(xiàn)詩人感情的一個字，簡要分析。(8)某字是全詩的關鍵，你是否同意?為什么?(9)詩句中最精練傳神的字是什么，請簡要分析。

例1 (2007年全國卷Ⅱ)閱讀下面這道唐詩，然后回答問題。

新晴野望　王維

新晴原野曠，極目無氛垢。郭門臨渡頭，村樹連溪口。白水明田外，碧峰出山后。農月無閑人，傾家事南畝。

第三聯(lián)上下兩句中最精煉傳神的分別是哪一個字?請簡要分析。

簡析分別是“明”和“出”，充分顯示出雨后的“新晴”，詩人極目“野望”所見的景色：田野外河水上漲，在陽光照射下“白水”波光郯郯，比平時更加明亮奪目；雨水沖洗后的群山，在太陽照耀下“碧峰”秀出，更加富有層次。

例2 (2006年上海卷)閱讀下面的小令，完成問題。

[黃鐘]人月圓 山中書事張可久

興亡千古繁華夢，詩眼倦天涯。哥乙林喬木，吳宮蔓草，楚廟寒鴉。數(shù)詞茅舍，藏書萬卷，投老村家。山中何事，松花釀酒，春水煎茶。

“詩眼倦天涯”中的“倦”字用得好，請簡要說明理由。

簡析“倦”字體現(xiàn)了作者看透世情后的疲倦心理，概括了作者飽嘗人間世態(tài)炎涼之苦，又為后文歸隱山村，詩酒自娛打下了伏筆。

例3 (2004年浙江卷)閱讀下面這首詩，然后回答問題。

菩薩蠻　李　白

平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程?長亭更短亭。

古典詩詞特別講究煉字。請簡要分析“空”字在表情達意上的作豫。

簡析“空”字表達了苦苦等待而沒有結果的孤寂、惆悵，增添了全詞的“愁”味，使主題更加鮮明。

2、某個詞語表達了詩人什么樣的心情，請簡要分析

變體：詩人的心情集中體現(xiàn)在某字上，請結合全詩簡要分析。

例4 (2007年全國卷Ⅰ)閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

望江南超然臺作　蘇　軾

春未老，風細柳斜斜。試上超然臺上望，半壕春水一城花，煙雨暗千家。寒食后，酒醒卻咨嗟。休對教人思故國，且將新火試新茶。詩酒趨年華。

從詞中的“咨嗟”“休對”“且將”這些詞語看，你認為作者在詞中要表現(xiàn)的是一種什么樣的心情?請簡要分析。

簡析表現(xiàn)的是無奈、苦澀的心情。登超然臺望見的景色，引起了作者的鄉(xiāng)思，因此只能在酒醒之后苦澀地“咨嗟”不已，無奈地說：“‘休對’老朋友說什么鄉(xiāng)思之愁，‘且將’新火煮新茶聊以吧?！?/p>

3、詩句中的某字能否換成另外一個字，請簡述理由

變體：詩中的某字，有的版本寫作另一字，你認為哪個字更恰當?為什么?

例5 (2006年福建卷)閱讀下面一首唐詩，按要求答題。

端居　李商隱

遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋。階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。

這首詩第二句中的“敵”可否換成“對”或其它詞?請簡述理由。

簡析不能換成“對”或其它詞。用“敵”字不僅突出“空床”與“素秋”默默相對的寂寥清冷的氛圍，而且表現(xiàn)出空床獨寢的人無法承受“素秋”的清冷凄涼的情狀，抒發(fā)了詩人心靈深處難以言狀的凄愴之情。用“對”或其它詞難以達到這種表達效果。

二、考查內容

古詩鑒賞題中的詞語鑒賞，主要是指動詞和形容詞的鑒賞，數(shù)詞、副詞、疊音詞、象聲詞、語氣詞等也不可忽視。

1、動詞或形容詞

清朝人沈德潛《說詩啐語》中說：“古人不廢煉字法，然以意勝，而不以字勝。”如王安石寫“春風又綠江南岸”，先用“到”字，再改“過”字，又換“入”“滿”字，最后選定“綠”字。再如宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”，被認為“一鬧字卓絕千古”，“鬧”字也是經過多次改動。不管是“綠”還是“鬧”，都鮮明生動地刻畫了春天的蓬勃生機，這就是煉字的效果。

古人推敲用字，看重的是選擇最準確的一個動詞或形容詞來體現(xiàn)豐富的內涵，這個詞往往就是整首詩的“詩眼”。如林景熙的《溪亭》(2007年廣東卷)：“獨行穿落葉，閑坐數(shù)流螢?！本渲小按弊謱懗隽嗽谑捠捖淙~中穿行，而無人相伴的孤獨。一人獨坐而無聊，一個“數(shù)”字表現(xiàn)了主人公的動作神態(tài)，更表現(xiàn)出閑極無聊的寂寞情感。王安石的《葛溪驛》(2007年四川卷)：“缺月昏昏漏未央，一燈明滅照秋床。病身最覺風露早，歸夢不知山水長。坐感歲時歌慷慨，起看天地色凄涼。鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃?！北驹娨浴皝y”為詩眼，情景交融，抒寫了詩人的家園之思。首聯(lián)借殘月、滴漏、昏暗的燈光暗寫詩人心煩意亂。頷聯(lián)直寫身體之病、羈旅之困、懷鄉(xiāng)之愁，點明“亂”的部分原因，為進一步寫“亂”蓄勢。頸聯(lián)用襯托手法，借疏桐蟬鳴將詩人的煩亂渲染到極致。

古詩詞的“詩眼”，位置不固定，一般出現(xiàn)在律詩的頷聯(lián)和頸聯(lián)中，以處于中間位置為多，如王維的《新晴野望》(2007年全國卷Ⅱ)的頸聯(lián)“白水明田外，碧峰出山后”，其中的“明”“出”就是全詩的詩眼。詩眼有時也出現(xiàn)在律詩的首聯(lián)或尾聯(lián)，如“鳴蟬更亂行人耳”(2007年四川卷)中的“亂”是在尾聯(lián)。詩眼有時也出現(xiàn)在絕句的首句或尾句，如“獨上高樓望帝京”(2005年湖南卷)中的“望”在首句，“帶得鐘聲到海幢”(2006年廣東卷)中的“帶”在尾句。詩眼也會出現(xiàn)在詞的押韻字上，如“紅杏枝頭春意鬧”(2004年全國卷Ⅱ)中的“鬧”，“綠水人家繞”(2004年遼寧卷)中的“繞”。

2、數(shù)詞

在古詩詞中，數(shù)詞除了指數(shù)目之外，大都具有“夸張”色彩。如李白《答王十二寒夜獨酌有懷》：“吟詩作賦北窗里，萬言不值一杯水?！睌?shù)字“萬”寫出了學識之多，才能之高，而“一”寫出了價值之低，作用之小。詩人向往著以自己的學識兼濟天下，潛心苦讀，滿腹經綸卻無人欣賞，不能為世所用，從而表達了自己壯志難酬的憤懣之情。

3、副詞

對副詞的鑒賞，是新出現(xiàn)的考查內容，一般注重表示動作行為的程度、范圍、頻率、方式等副詞。如元代魏初的《鷓鴣天室人降日，以此奉寄》(2006年江蘇卷)：“去歲今辰卻到家，今年相望又天涯。一春心事閑無處，兩鬢秋霜細有華?！薄坝帧弊职凳玖俗髡卟恢挂淮卫僳E天涯，飽含愁苦與無奈。

4、疊音詞

疊音詞的作用是增強語言的韻律感或起強調作用，如高啟《黃氏延綠軒》(2007年天津卷)：“蔥蔥溪樹暗，靡靡江蕪濕?！薄笆[蔥”“靡靡”寫出了春雨后水邊草木之貌，富有韻律感，增強了表達效果。王安石《示長安君》(2007年湖南卷)：“草草杯盤供笑雨，昏昏燈火話平生?！薄安莶荨笨梢娋撇说暮唵?，歡聚中有些許不足；“昏昏”則烘托了人物情感，暗示了將別的傷痛。

5、象聲詞

象聲詞是摹擬事物聲音的詞語，大部分都是重疊的詞語，如“關關雎鳩”“呦呦鹿鳴”“唧唧復唧唧”“嘈嘈切切錯雜彈”等，也有一些不重疊的詞語，如“嘔啞嘲哳難為聽”“船尾跳魚撥剌鳴”等。如蘇軾的《東坡》(2006年遼寧卷)：“雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確坡頭路，自愛鏗然曳杖聲?！薄扮H然”一詞傳神地描繪出手杖碰撞在石頭上發(fā)出的響亮有力的聲音，與月下東坡的寧靜清幽形成鮮明對比；聯(lián)系前文對道路坎坷的交代，可使讀者體味到作者堅守信念、樂觀曠達的情懷。

第6篇：形容心情的詞語范文

一、 辨語言風格

語言風格，是指詩人區(qū)別于他人的顯著藝術特色，是詩人在長期的創(chuàng)作實踐中逐漸形成的獨特的語言藝術個性，是詩人的個性氣質、詩歌美學觀念在作品中的凝結。所以，掌握如下描述語言風格的常見術語，有助于我們區(qū)別不同風格的詩作。

1. 豪邁雄奇。多用具有氣勢和節(jié)奏奔放的語言來塑造博大新奇的形象，營造恢弘闊遠的意境，表現(xiàn)積極向上的思想感情，如李白、蘇軾的詩詞。

2. 沉郁頓挫?！俺劣簟敝肝乃忌畛撂N藉，“頓挫”指聲調抑揚有致、沉郁的詩。作者似乎有千言萬語積壓在胸，而后沉吟再三，勃發(fā)于筆端。最典型的就是杜甫的詩歌。

3. 悲壯慷慨。情感悲壯，語言高昂，充滿對時代的感慨，或雄才不得志于時，或感時傷亂，憂國憂民，心中郁結憤慨之氣。例如陳子昂的《登幽州臺歌》：“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下?！?/p>

4. 樸素自然。語言不加雕飾，率真樸素，且多用口語，讀來平白如話，自然生動，韻味無窮，并力求平淡，不追求詞藻的華麗，顯現(xiàn)出質樸無華的特點，卻于平淡中蘊含著深意，多見于山水田園詩中，如陶淵明、王維的詩。

5. 婉約細膩。這種風格往往體現(xiàn)出“曲折、細膩、柔美”的特點，曲徑通幽，情調纏綿，表達感情細如抽絲，如李清照的詩詞作品。

6. 清新明快。用語新穎，不落俗套，語言直接、明朗、直爽，往往斬釘截鐵，―語破的，如兩漢民歌。

7. 委婉含蓄。有時也稱蘊藉，特點是意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折地傾訴，言在此而意在彼，或引而不發(fā)，或欲說還休，讓讀者去體味，如杜牧的絕句、李商隱的詩作。

8. 平淡質樸。選用貼切的字眼，直接敘述，全用白描，不加修飾，顯得真切、深刻，平易近人，如白居易的詩。

二、 辨語言內容

詩歌的語言從內容的角度看具有跳躍性、象征性、抒情性以及特定含義等特點。鑒賞時注意這些特征有利于我們把握詩歌的主旨。

1. 跳躍性。由于詩歌篇幅有限和文字精煉的特點，詩歌中的省略無處不在，詩人有意的留白和無心的插柳也是俯首可得。所以在鑒賞詩歌時要充分用自己的想像去補充詩人有意留下的空白，用自己的想像補齊詩中的省略，還原詩歌的場景，獲得更高的審美享受。

2. 象征性。在寫景抒情詩中，所詠之物往往就是象征形象。諸如松、竹、梅、菊、蘭一類事物被人們賦予特定的意義，象征人們高潔的品質，詩人常借助它們表達一定的思想感情。如詩人以梅自喻，表現(xiàn)自己不與爭寵邀媚、阿諛奉承之徒為伍的品格和不畏讒毀、堅貞自守的錚錚傲骨。

3. 抒情性。詩歌語言往往景染，情由景出，好的詩歌更是“一切景語皆情語”。如“萬里悲秋常作客”（杜甫《登高》），“悲”“秋”等詞語能直接傳達出詩人內心凄涼以及老病孤愁的情緒。

4. 特定含義。如“秋水”指眼睛、“鴻雁”指書信等。它們大多源于典故或前人詩文，這方面需要同學們平時加強課外閱讀，積累文學知識，提高語文素養(yǎng)。

三、 辨關鍵詞語

古人作詩用詞巧妙，鑒賞古詩的詞語，主要是指對動詞和形容詞的鑒賞，當然，數(shù)詞、副詞、疊音詞、象聲詞、語氣詞等也不可忽視。

1. 特征動詞。一個恰當?shù)膭釉~能讓整句甚至整首詩流傳千古的例子并不鮮見，在鑒賞詩歌時，需要特別注意具有多重含義的、特征性的動詞。如2007年全國卷Ⅱ“白水明田外，碧峰出山后?！保ㄍ蹙S《新晴野望》）中的“明”和“出”，充分顯示出雨后的“新晴”，詩人極目“野望”所見的景色：田野外河水上漲，在陽光照射下“白水”波光粼粼，比平時更加明亮奪目；雨水沖洗后的群山，在太陽照耀下“碧峰”秀出，更加富有層次。

2. 形容詞。這些詞不僅可以從形、聲、光、色等方面點出形象的特點，還能傳達出作者的感情。尤其是顏色，多能表現(xiàn)心情，增強描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛。如“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”中“紅”“綠”“火”“藍”這樣包含絢麗色彩的詞語，把江南美景寫得色彩鮮麗，令人難忘。

3. 意象名詞。由于意象的獨特性或代表性，可以通過它理解作者的思想或感情，尤其是多個名詞連用時，意象的組合會營造一定的意境。如有送別相思之情的詩作常常會出現(xiàn)柳、酒、月、雁、樓等意象。2007年山東卷“馬后桃花馬前雪，出關爭得不回頭”（徐蘭《出關》），以“雪”代塞外嚴寒的生活，將關內桃花爛漫與關外白雪茫茫兩個場景聚集到征馬這一關節(jié)點上，描寫生動，對比鮮明，表達了作者的思鄉(xiāng)之情，讀之令人心酸。

4. 副詞。對副詞的鑒賞，是新出現(xiàn)的考查內容，要特別注意表示動作行為的程度、范圍、頻率、方式等副詞，也要關注時間、語氣副詞在表達時的特殊作用。如2006年江蘇卷：“去歲今辰卻到家，今年相望又天涯。一春心事閑無處，兩鬢秋霜細有華。”（元代魏初《鷓鴣天•室人降日，以此奉寄》）“又”字暗示了作者不止一次浪跡天涯，飽含愁苦與無奈。

5. 特殊詞。還有一些并不常見、一旦出現(xiàn)必有妙用的詞語也同樣值得我們重視，限于篇幅，略舉三例。

①疊聲詞。疊詞的作用不外乎增強語言的韻律感和起強調兩種作用。2007年天津卷：“蔥蔥溪樹暗，靡靡江蕪濕。”（高啟《黃氏延綠軒》）“蔥蔥”“靡靡”兩個疊音詞，寫出春雨后水邊草木之貌，富有韻律感，增強了表達效果。2007年湖南卷：“草草杯盤供笑雨，昏昏燈火話平生?！保ㄍ醢彩妒鹃L安君》）“草草”可見酒菜的簡單，歡聚中有些許不足；“昏昏”則烘托了人物情感，暗示了將別的傷痛。

②倒裝詞。一般表強調，或是為了音調的和諧等。如“七八個星天外，兩三點雨山前”（辛棄疾《西江月》），正常表述為“天外七八個星，山前兩三點雨”。

③數(shù)量詞。突出強調或是造成對比。如“―片飛花減卻春，風飄萬點正愁人”（杜甫《曲江二首》），通過描寫一片花飛，風飄萬點，春殘欲盡的殘春景色，抒發(fā)詩人滿腹的怨愁。

四、 辨三種題型

為了便于同學們更有效地解答好鑒賞詩歌語言的題目，現(xiàn)將鑒賞詩歌語言的常見題型、答題步驟列表歸納如下：

【典型試題】（2007年全國卷I）閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（8分）

望江南 超然臺①作

蘇 軾

春未老，風細柳斜斜。試上超然臺上望，半壕春水一城花，煙雨暗千家。

寒食②后，酒醒卻咨嗟。休對故人思故國，且將新火試新茶，詩酒趁年華。

［注］①超然臺：在密州（今山東諸城）城北。當時蘇軾任密州地方官。②寒食：清明前一或二日。舊俗寒食節(jié)不舉火，節(jié)后舉火稱新火。

從詞中的“咨嗟”“休對”“且將”這些詞語看，你認為作者在詞中要表現(xiàn)的是一種什么樣的心情？請簡要分析。

【答題誤區(qū)】此題有三個地方極易讓考生在解題時出現(xiàn)失誤，會導致相當一部分考生在理解詩詞大意時出現(xiàn)誤差：一是詞題的副題“超然臺作”，二是作者為蘇軾，三是詞的最后一句所表達的情感。這三處地方極易讓考生在解題時先入為主，認為這首詞表達的離不開蘇軾的曠達、豪放、樂觀、喜悅情懷。一些考生往往只看表象，不究實質，文人失意時反樂者，多是解嘲，借以掩飾心中的孤苦凄涼。

第7篇：形容心情的詞語范文

語文是實踐性很強的學科，而培養(yǎng)學生言語的感悟力，最重要的途徑就是言語實踐。把課堂還給學生，讓學生與文本進行充分的對話，在有趣的言語實踐中有所思、有所悟，可以使語文課堂扎實而又靈動。

《釣魚的啟示》一文在敘事的過程中插入了許多細節(jié)描寫以及人物心理活動的描寫，這是此文在表達上的一個顯著特點，因此在教學過程中，筆者抓住課文的這一特點，引導學生通過入情入境的自讀自悟，體會文中細節(jié)，解讀人物的心理活動及變化，促進學生對課文主旨的把握，深度體驗人物情感。

【教學目標】

1．能正確認讀生字新詞。

2．通過朗讀、默讀等方式整體感知課文內容，理清文章的條理。

3．通過抓住重點詞句，聯(lián)系生活實際，體會“我”對鱸魚的喜愛，感受放魚時的不舍，把握“我”的心情變化。理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。

【教學過程】

一、欣賞畫而，導人新課

師：我們—起來欣賞—張圖片（美麗的月夜圖），看著這張圖片，你會用哪些詞來形容？你想到了哪些詞？

師出示詞語：濺起漣漪 銀光閃閃 月光皎潔 月光如水

（學生齊讀這些詞語）

師：就是這樣一個如詩如畫的月夜，一對父子在泛起漣漪的湖邊釣魚，期間發(fā)生了一件怎樣的事呢？讓我們一起定進這個夜晚，走入課文。

（語言文字的學習離不開積累，從“月夜圖”過渡到詞語的積累，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生善于積累的好習慣。）

二、初讀感知，理清脈絡

1．師：認認真真讀課文，把字讀準，把句子讀順。邊讀邊想：在這個月光如水的夜晚，發(fā)生了一件怎樣的事？

2．檢查詞語。

釣魚 魚鉤 魚鰓 翕動

操縱 告誡 抉擇 實踐

得意 沮喪 急切 依依不舍

3．師：用上剛剛讀過的幾個詞語，說說在這個月光如水的夜晚，發(fā)生了一件怎樣的事？（學生答）誰能用小標題的形式來概括呢？（釣魚、放魚、啟示）

（整體感知課文內容，并引導學生抓住重點詞語來概括課文內容，培養(yǎng)學生的閱讀能力和概括能力。幫助學生理清文章的脈絡。）

三、扣“不舍”感悟“誘惑”

1．師（過渡）：”我”懷著依依不舍之情把魚放回了湖中，課文中哪句話表達了這個意思？（學生找）

師出示句子：“我慢慢地把魚鉤……依依不舍地把它放回湖里?！?/p>

2．師：“我”舍不得，不愿意放鱸魚是有很多理由的。請你再次默讀課文，畫出相關句子，細細體會，在句子邊上寫下你的感受。

3．反饋交流。

A．魚又大又漂亮。

(1)你從哪些地方感受到魚真的很大？（啊、好大、得意、從來沒有、感嘆號）

(2)你從哪些詞語中體會到了作者釣到這么大的魚時的心情？（又驚又喜、欣喜若猛、興奮）

(3)你不僅讀出了魚的大，還把作者的心情也很好地讀出來了！

(4)是啊，多漂亮的一條魚啊，我們一起來讀一讀。

師：魚的大、魚的美的確是“我”不舍得放的理由之一，還能從其他角度來思考嗎？

B．魚來之不易。

師：何以見得？（學生答，略）

C．無人知曉。

“我抬頭看了一下四周……看不見其他人和船的影子?！?/p>

師：你真了不起，把目光鎖定在當時的環(huán)境中。誰能把那份靜悄悄的氛圍用朗讀傳達出來？（學生讀）

師：我有點不明白了。這四周靜悄悄跟放不放魚有什么關系呀？（學生談自己的理解）

（讓學生在自學的基礎上找到“我”不愿意放掉鱸魚的原因，通過品讀感悟為理解“實踐起來卻很難”埋下伏筆。）

4.這條好不容易才釣上來的魚，是那么大，那么美，還是在無人知曉的情況下釣上來的。面對這么誘惑人的魚，“我”選擇了什么呢？這要經歷多么艱難的心理斗爭??？請用自己喜歡的方式再讀第三至第九自然段，找出“我”心情變化的句子，體會“我”實踐起來的艱難。

A．學生匯報。（先說句子，再說體會到什么）

隨學生匯報投影出示以下句子：

句子1：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

師：“得意”還呵以換成哪些詞語？你能讀出這種感受嗎？（板書：得意）

句子2：“爸爸！為什么？”我急切地問道。

師：請用“急切”的語氣讀。（板書：急切）

句子3：“可是不會釣到這么大的魚了”。我大聲爭辯著，哭出了聲。

師：你體會到了什么？你能讀好這個句子嗎？ （板書：委屈）

句子4：我再次把乞求的目光投向了父親。

師：那是一種怎樣的目光??？“我”沒有說話，但“我”的眼睛在說話，在無聲地告訴父親。想一想，如果你是作者，你會怎樣乞求？

出示：我______________說：“____________”

師：可是兒子傷心的淚水、乞求的目光有沒有打動父親？（沒有）從哪里可以看出來？

出示：但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

師：想一想，父親又會怎樣對兒子說？想象說話。

出示：父親____________說：“_____________”

（利用課文的空白，進行補白，體會人物心理，反襯在無人看到的情況下，實踐道德的艱難。）

句子5:我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。

師（板書：依依不舍）：“依依不舍”還可換成什么詞語？你能讀出這種感覺嗎？

第8篇：形容心情的詞語范文

關鍵詞：維吾爾族；學生；漢語詞語；偏誤

一、詞語偏誤及其主要類型

所謂詞語偏誤，就是語言學習者對目的語的詞語掌握不佳而出現(xiàn)的一些規(guī)律性錯誤。筆者在調研中發(fā)現(xiàn)，維吾爾族學生在學習漢語中出現(xiàn)的詞語偏誤類型主要有四種：①漢語中詞義不同，但詞形相近的詞的偏誤；②意義上有對應關系，但用法不同的詞語的偏誤；③對應詞的搭配關系不同而造成的偏誤；④意義上大致對應的漢語的單音詞、雙音詞在用法上造成的偏誤。它們的具體表現(xiàn)分別如下：

1.漢語中詞義不同，但詞形相近的詞的偏誤

①他的臉色很難看，顯得（顯然）心情不怎么好。②只有（只要）他不去，我就一定會去。③小明沒有發(fā)表他的特點（觀點），只是靜靜地聽著。

由于漢字是意音文字，且存在難認難記的特點，第一語言習得者不易掌握，第二語言的習得者維吾爾族的學生學習的難度會更大，故這種偏誤類型較多。

2.意義上有對應關系，但用法不同的詞語的偏誤

漢語中有些詞語的意義與維吾爾族母語中的詞語存在一定的對應關系，維吾爾族學生自然而然地會仿效詞在母語中的用法去使用漢語的詞語。比如：①世上只是（只有―bεrmεk）媽媽好。②做學習（學習―pεxtεt）是一件很辛苦的事情。③中國每年有幾百萬人（參加―imtihan）考高考。

3.對應詞的搭配關系不同而造成的偏誤

維吾爾族學生在學習漢語時，習慣使用母語的搭配關系，常常把母語中某個詞與另一個詞的搭配關系套用到對應的漢語的詞語上。例如：①緩慢（逐漸）地學會了說漢語。②學校發(fā)動（動員）大家去參軍。③他不但學習很好，而且德育（品德）也很好。

4.意義上大致對應的漢語的單音詞、雙音詞在用法上造成的偏誤

①玻璃的面（表面）很光滑。②新疆的土（土地）養(yǎng)（養(yǎng)育）了我們。

以上四種偏誤類型是維吾爾族學生在漢語學習中經常會出現(xiàn)的偏誤類型，但這并不是所有的偏誤情況，還有一些其他的偏誤，由于它們所占的比例較小，在這里就不再列舉了。

二、詞語偏誤的產生原因

1.母語習慣的負遷移

維吾爾族學生在學習母語的時候，形成了特定的學習習慣，在學習漢語過程中，遇到不熟悉的漢語學習規(guī)則的情況下，往往會依賴母語的學習習慣。但是，母語的負遷移情況主要出現(xiàn)在學生學習的初級階段，經過一段時間的漢語學習，這種情況就比較少見了。

2.所學的漢語知識的干擾

維吾爾族學生在漢語學習過程中，常常會把自己所學有限的、不充分的漢語知識用類推的辦法套用在漢語新的語言現(xiàn)象上，造成偏誤。比如，漢語中形容詞一般不單獨做謂語，要在前面加程度狀語或后面有程度補語。但是當形容詞做謂語時，就不再受表示程度副詞的限制。維吾爾族學生通常不會注意到形容詞不單獨作謂語的用法，接著會套用作謂語的情況。

3.學習策略的錯誤

維吾爾族學生在學習漢語的過程中，為克服困難，達到有效學習目的會采用各種方法學習策略，造成偏誤的學習策略主要有遷移、回避、簡化和泛化。維吾爾族學生在漢語遇到困難的情況下會求助于已知的母語知識去理解并運用漢語，而漢語和維吾爾語存在許多不同，這就不可避免地造成偏誤。

4.課堂教學造成的偏誤

維吾爾族學生學習漢語主要依靠教師的講授和示范，不規(guī)范的課堂教學直接影響了學生的學習效果，造成詞語偏誤。例如，教師在教授詞的意義和用法時，舉出一些不適當甚至嚴重錯誤的例子進行示范，學生跟著練習模仿。學生就意識不到自己所用詞語出現(xiàn)的偏誤，久而久之，學生將錯誤的用法運用到以后的學習中去，就會擴大詞的偏誤。

通過以上分析，我們可以知道維吾爾族學生在學習漢語過程中詞語偏誤的主要類型，以及這些偏誤出現(xiàn)的主要原因，希望引起廣大同仁的積極思考，并探求具體的解決辦法。

參考文獻：

第9篇：形容心情的詞語范文

一、比較揣摩法

常言道：“不比不知道，一比全明白?！北容^這種方法，對人們理解事物具有重要作用。把兩種或兩種以上的語言形式放在一起進行比較，以辨別其異同或高下，就是比較揣摩法。這種方法簡便易行，在揣摩語言中運用最多。

（一）換位比較

張志公先生說：“詞序也是一種重要的修辭手段。”有時，把一個詞挪一挪位置，句子就不準確，不流暢了；有時，改變一個詞的正常位置，句子反而更有表現(xiàn)力。因此，有些句子我們可以把其中的關鍵詞換個位置來比較一下，看它們是否準確流暢，是否有表現(xiàn)力。如朱自清《春》的末尾一句：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著?！卑选盎ㄖφ姓埂币频健靶」媚铩敝?，句意沒變，效果一樣嗎？一比較就會發(fā)現(xiàn)：文中的句子是朱自清有意運用的定語后置的手法，一方面突出春天姹紫嫣紅的特點，一方面還協(xié)調了音節(jié)，使語言生動多變，搖曳生姿。

（二）替代比較

揣摩語言時，發(fā)現(xiàn)某個句子、某個詞語或某個標點符號的表達作用不易把握，可試作把它換成另外的詞語或標點符號，這樣一比較，其表達作用就出來了。如峻青的《海濱仲夏夜》，我們將上下文中分別形容“啟明星”和“月亮”的詞語“令人注目”和“光輝四射”交換位置，經比照就明顯看出啟明星和月亮的亮度畢竟不同，用“令人注目”來形容啟明星特別有分寸，而在夜空和星星的映襯下，銀盤似的月亮用“光輝四射”來形容更顯得精當。啟明星的“令人注目”，月亮的“光輝四射”，也隱含著作者的喜悅贊美之情，在詞語運用的變化差異中，這種感情被逐漸推向，體現(xiàn)出感情抒發(fā)的層遞性特征。

（三）取舍比較

有些句子中一個詞語或一個標點符號都占著舉足輕重的地位，有無這個詞語或標點符號直接關系到這句話是否準確、是否有表現(xiàn)力，因此，我們可以用取舍的方法來比較，品味這些詞語或標點符號的表達效果。如郭沫若的《天上的街市》原稿中有這么兩句詩：“不信，請看那朵流星，那怕是他們提著燈籠在走”，后來編入教材時刪掉了“那怕”。筆者指導學生品味這兩句詩時，將“那怕”重新加入詩句，進行比較，不難發(fā)現(xiàn)“那怕”是一種猜測的語氣，去掉“那怕”更能表現(xiàn)詩人大膽的肯定和浪漫的理想。另外，試想若將“天上的明星現(xiàn)了”中的“現(xiàn)了”，換成“亮了”好不好？通過比較品味，得出星星本是恒星，一直在發(fā)光，沒有由暗到亮的過程，只有由隱到現(xiàn)的過程的結論，由此更能領悟出作者錘煉詞語的精妙。又如奧斯特洛夫斯基的《生命的意義》中有這樣兩句話：“人，最寶貴的是生命?！保叭?，應當趕快生活?！边@兩句話中的逗號表示提頓，突出主語“人”，有較強的警示性。如果去掉它們，就變成很平淡的一般陳述句，且朗讀起來也不會那么鏗鏘有力了。

二、質疑探究法

所謂質疑探究法，就是對關鍵字詞或語句，通過設問回答來咀嚼品味、深入剖析語言的一種方法。對一個較長句子的理解，要抓住關鍵字詞多次設問質疑，逐步揣摩語言的內涵。如莫懷戚的《散步》的結尾句：“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！比绾螠蚀_理解這句話的含義呢？不妨先設問揣摩：為什么說“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細”？因為“我”背上的是年邁的母親，妻子背上的是年幼的兒子，“仔細”地走，表現(xiàn)了家庭溫馨的親情和尊老愛幼的美德。再設問：為什么說“背上的加起來，就是整個世界”？因為“我”和妻子作為中年人，肩負著贍養(yǎng)老人和撫養(yǎng)孩子的使命，世界就是由無數(shù)個我們這樣的家庭組成的。通過這樣多次地質疑探究，深刻地感悟到句子的人文內涵：珍惜親情，承擔責任。

三、直觀演示法