科技創(chuàng)新的重點精選(九篇)

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第1篇：科技創(chuàng)新的重點范文

一、個性課題，先入為主，讓化學(xué)課堂充滿精彩

要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的長久興趣，教師就要敢于打破教材的局限，讓學(xué)生以輕松愉快的心情參與化學(xué)的學(xué)習(xí)。

1.精心謀劃，閃亮變身，常規(guī)課題變?yōu)閭€性課題

化學(xué)學(xué)科是豐富多彩的，與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，教師可通過精心設(shè)計，打造富有個性的教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”是一節(jié)以情感態(tài)度與價值觀教育為主要教育目標(biāo)的課題。我以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，把課題更名為《我和化學(xué)的第一次親密接觸》，將其設(shè)計成一個“個性課題”。課題剛剛展示出來，學(xué)生就興奮起來。我在學(xué)生的配合下表演了三個實驗：“魔棒點燈”、“現(xiàn)制汽水”、“白紙顯字”。這樣的課題設(shè)計能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生以輕松愉快的心情去認識化學(xué)，增強學(xué)好化學(xué)的自信心。

2.大膽創(chuàng)新，注重實效，常規(guī)課題衍生拓展課題

改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計，大膽創(chuàng)新，同時注重課堂教學(xué)的實效性。比如：在《燃燒和滅火》教學(xué)后，我設(shè)計了拓展性課題《火災(zāi)防救安全教育課》，讓學(xué)生了解火災(zāi)預(yù)防的安全常識，培養(yǎng)學(xué)生“防重于治”的安全意識，提高學(xué)生火災(zāi)自救和逃生的能力。

二、巧妙引入，先聲奪人，讓化學(xué)課堂充滿趣味

好奇心和求知欲是內(nèi)在學(xué)習(xí)動機最核心的成分。教師應(yīng)抓住中學(xué)生的心理特征，創(chuàng)新化學(xué)課堂教學(xué)的引入環(huán)節(jié)，讓新的教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)顯得自然和諧。

1.明星效應(yīng)，用幽默代替呆板

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計富有創(chuàng)意的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如：在引入二氧化碳制取前，我向?qū)W生展示姚明等明星的廣告圖片，最后一張是我自己手拿汽水的照片。不經(jīng)意間看到老師把自己放到巨星級別，學(xué)生立即爆笑如雷，課堂氣氛達到了一個。此時，我故作嚴(yán)肅地提問：汽水中的“氣”是什么呢？它是如何制取的呢？學(xué)生對接下來的課程學(xué)習(xí)充滿期待。

2.詩詞改編，用激情代替冷漠

對教學(xué)內(nèi)容進行研究，將知識點改編為學(xué)生熟悉的詩詞，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣。比如：教學(xué)《愛護水資源》一節(jié)時，我將白居易的《憶江南》改為《恨江南》：“江南糟，風(fēng)景被破壞。日出江邊白茫茫，春來江水變赤潮。能不恨江南？”充滿激情的朗讀把學(xué)生帶到江水被污染后不堪入目的情境中，為“愛護水資源”的教學(xué)埋下伏筆。

3.巧用資源，用體驗代替說教

合理利用有效資源，讓學(xué)生通過體驗活動，感受化學(xué)現(xiàn)象的神奇奧秘。如講“二氧化碳性質(zhì)”時，我用意大利“屠狗洞”故事引入：“假設(shè)你是科學(xué)家，正探索此洞的秘密。你一手牽著狗，一手拿著火把走進洞里。沒走多遠，狗昏倒在地，你馬上蹲下查看究竟，這時你感到呼吸困難，并看到手中火把的火焰飄浮不定?！比缓笪姨岢鰡栴}：“屠狗妖是什么？該物質(zhì)具有哪些性質(zhì)？”學(xué)生對接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了強烈的求知欲。

三、問題導(dǎo)教，首尾呼應(yīng)，讓化學(xué)課堂充滿思考

“學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問?！背踔谢瘜W(xué)課堂一定要讓問題成為學(xué)生感知和思維的對象，讓學(xué)生處于一種懸而未決但又渴望解決問題的求知狀態(tài)。

1.貫穿中心問題，首尾呼應(yīng)，相得益彰

以問題為中心，體現(xiàn)教學(xué)的首尾呼應(yīng)，提高課堂教學(xué)效率。比如：《燃燒和滅火》一課，我用趣味實驗“燒不壞的手帕”導(dǎo)入課題，并提出問題：“為什么手帕燒不壞呢？”學(xué)生無法回答這個問題，必然會對本節(jié)課的學(xué)習(xí)飽含求知的欲望。本節(jié)課結(jié)束時，我又把學(xué)生帶回到這個問題，讓學(xué)生自己用當(dāng)堂所學(xué)知識來回答。

2.編制研究課題，開放課堂，合作學(xué)習(xí)

初中化學(xué)課堂要善于設(shè)計一些研究性學(xué)習(xí)問題，組織學(xué)生進行開放式學(xué)習(xí)。如《金屬材料》教學(xué)前，我設(shè)計了一個問題：金屬在人類歷史發(fā)展進程中的應(yīng)用情況如何？我把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，讓他們課前查閱資料，總結(jié)成果，課上進行交流發(fā)言。

3.設(shè)計探究問題，超越預(yù)設(shè)，充滿生成

第2篇：科技創(chuàng)新的重點范文

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）03-0123-02

1 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中貫穿德育教育、安全教育

定期對學(xué)生進行愛國主義教育 天津市經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校非常重視學(xué)生的德育教育，在半個世紀(jì)的學(xué)校建設(shè)發(fā)展過程中，學(xué)校始終把德育教育放在首位，體現(xiàn)育人為先的教育理念。愛國主義教育是學(xué)校德育教育的組成之一，我國數(shù)學(xué)的發(fā)展有著悠久的歷史，數(shù)學(xué)人才輩出，對于數(shù)學(xué)領(lǐng)域的貢獻很大，讓學(xué)生了解我國數(shù)學(xué)史，增強自信心和民族自豪感，以督促他們不斷進步，養(yǎng)成良好的思想品德素質(zhì)。比如在二項式系數(shù)性質(zhì)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以首先將《詳解九章算法》一書中記載的楊輝三角的內(nèi)容向?qū)W生進行介紹，以此引出本節(jié)課程內(nèi)容。

在創(chuàng)設(shè)情境中滲透德育 在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境，既能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強課堂教學(xué)氛圍的活躍度，也能夠在課堂中逐漸滲透德育教育。比如在講授“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”一節(jié)內(nèi)容時，教師可以先講述“2013年6月11日，我國‘神舟’十號載人飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射升空”這一偉大事件，這標(biāo)志著我國航天科技又一次取得了偉大勝利，再引入所要講的課題。這樣可以幫助學(xué)生在對我國科技事業(yè)進展進行了解的基礎(chǔ)上，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于一個宏觀視角中，讓學(xué)生能夠從更遠的目標(biāo)看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時還可以增強他們的愛國意識。

及時關(guān)注校園安全時事 安全工作是一切工作的基石，如果安全出了問題，一切工作將歸零。天津市經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校始終把安全工作放在首位，按照國家的政策和文件，進行依法治校。在課堂上，筆者隨時關(guān)注學(xué)生的思想狀態(tài)，對不安全的行為及時制止和解決，堅持定期的安全教育，把不安全的因素消除在萌芽中，規(guī)避一切風(fēng)險。

2 體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的專業(yè)特色

文化基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)意識 數(shù)學(xué)知識在許多學(xué)科里有著廣泛的應(yīng)用，如會計基礎(chǔ)、統(tǒng)計原理、計算機C語言程序設(shè)計、機械基礎(chǔ)、電工電子等。這些學(xué)科無論從原理還是系統(tǒng)性的講解，都需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。因而數(shù)學(xué)在職業(yè)學(xué)校是必不可少的一門學(xué)科，而且必須讓學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，才有利于以后的學(xué)習(xí)。職業(yè)教育決定數(shù)學(xué)教學(xué)必須具有服務(wù)性，因為職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨是讓學(xué)生練技能，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者。因此，職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)教育與其他專業(yè)課的結(jié)合，在教學(xué)過程中融會貫通，無論是課程準(zhǔn)備階段的重難點及課程目標(biāo)的設(shè)計，還是教學(xué)實踐，都要以為專業(yè)課程服務(wù)為宗旨，遵循循序漸進的原則整合課程內(nèi)容，針對學(xué)生專業(yè)差異制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，真正做到數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)課服務(wù)。

數(shù)學(xué)在各專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性 數(shù)學(xué)教學(xué)不僅可以讓學(xué)生學(xué)到必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維方法、分析問題處理問題的能力。數(shù)學(xué)在各專業(yè)課教學(xué)中承擔(dān)著重要責(zé)任，數(shù)學(xué)思想貫穿于各專業(yè)課教學(xué)過程，并直接影響學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)效果。也可以說，專業(yè)課教學(xué)實際上有賴于數(shù)學(xué)教學(xué)，專業(yè)課若不能與數(shù)學(xué)課緊密配合，就難以取得令師生滿意的教學(xué)效果。如數(shù)控指導(dǎo)教師和學(xué)生在備戰(zhàn)技能大賽的時候，設(shè)計圖紙中的工件圖形就聯(lián)系到了數(shù)學(xué)中的拋物線，筆者通過和專業(yè)教師的交流，了解到數(shù)學(xué)知識和專業(yè)知識真是密不可分。

教師應(yīng)從學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握專業(yè)技能過程中對數(shù)學(xué)知識的依賴程度衡量數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。從專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能實踐方面來看，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)理論知識，而且要讓學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實際，將所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在專業(yè)實踐中，更好地服務(wù)于專業(yè)需要。由此可見，數(shù)學(xué)教學(xué)在中職教育中是十分必要的。

但是，因為職業(yè)院校以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為基礎(chǔ)，學(xué)生的未來就業(yè)也更多是以操作為主，所以很多師生會存在基礎(chǔ)文化課無用論的錯誤思想，未能重視起數(shù)學(xué)教學(xué)，未認清數(shù)學(xué)教學(xué)對專業(yè)課的影響。加之于很多學(xué)生在初中階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)興趣大大降低，造成輕視數(shù)學(xué)或?qū)W數(shù)學(xué)沒用的思想。表面上看，學(xué)生就有更多的時間用來學(xué)習(xí)專業(yè)課，實際上并非如此。因此，師生要認清數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的關(guān)系，認識到數(shù)學(xué)教學(xué)在專業(yè)課教學(xué)中的重要性，不斷提升自己的數(shù)學(xué)水平，為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出專業(yè)特色 大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師現(xiàn)在用的是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行教學(xué)，缺少與專業(yè)課的結(jié)合。這對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說是不適用的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法與專業(yè)課、與現(xiàn)實生活結(jié)合太少，對于不重視基礎(chǔ)課的數(shù)學(xué)學(xué)困生來說，很難調(diào)動起他們的積極性。教師應(yīng)該采用更適合他們的教學(xué)方法與課程內(nèi)容，并與現(xiàn)實生活相結(jié)合進行教學(xué)?？茖W(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)該是在內(nèi)容的選取、教學(xué)的設(shè)計（包括教法和學(xué)法、作業(yè)形式的創(chuàng)新）等方面都對學(xué)生認識和理解數(shù)學(xué)產(chǎn)生較大影響。例如，學(xué)校根據(jù)教改要求，對不同專業(yè)的班級制訂不同的教學(xué)計劃，恰當(dāng)選取與各專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。如會計專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)計劃中包括二元一次不等式和線性規(guī)劃等一些有助于會計電算化學(xué)習(xí)的必要數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生在學(xué)習(xí)Excel規(guī)劃求解時很有幫助。

再如，學(xué)校選用作為中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材的李廣全主編的系列叢書，該書體現(xiàn)了中等職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針。教材突出職業(yè)性，選擇與生產(chǎn)崗位相關(guān)的素材，與職業(yè)崗位的數(shù)學(xué)實際應(yīng)用相結(jié)合，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在職業(yè)中的應(yīng)用，創(chuàng)造良好的職業(yè)教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。其中職業(yè)模塊工科類中的三角計算及其應(yīng)用、坐標(biāo)變換與參數(shù)方程、復(fù)數(shù)及其應(yīng)用、邏輯代數(shù)初步、算法與程序框圖這些數(shù)學(xué)知識對電子專業(yè)的正弦交流電、數(shù)字電路，機電專業(yè)的機械制圖，數(shù)控專業(yè)的坐標(biāo)系變換，計算機專業(yè)的程序設(shè)計等專業(yè)知識，解決了其中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生的專業(yè)知識更扎實，同時又激發(fā)了對數(shù)學(xué)的興趣。

3 培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

一般說，對一件事產(chǎn)生興趣，做起來就不會感到疲倦，而且能激發(fā)創(chuàng)造性和積極性，從而增強學(xué)習(xí)效果，反過來又對學(xué)習(xí)興趣的提升具有重要作用。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣時，就會對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生厭惡感，影響學(xué)習(xí)的積極主動性，學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。所以學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果是相互影響的，這是廣大教師應(yīng)該不斷思考的問題。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，準(zhǔn)確把握認知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生思維活動能夠在情境的引導(dǎo)下被逐漸激活。如在講授“等差數(shù)列前項和公式”時，筆者首先給學(xué)生講了一個小故事：偉大的數(shù)學(xué)家高斯在9歲時在很短的時間里計算1+2+3+...+100=？的結(jié)果。這小故事引起學(xué)生極大的好奇心和探索興趣，他們很急切地想知道解決問題的方法。

在本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)，筆者又給出一道題：“一電影院共有25排座位，第一排有20個座位，從第二排開始，后排比前排多兩個座位。問電影院一共有多少個座位？”這樣的問題讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系起來，再一次激發(fā)他們的興趣。

再如在講授概率的計算時，課堂引入了生活中買彩票的問題，學(xué)生對中獎的概率產(chǎn)生濃厚的興趣，迫切想了解計算中獎概率的奧妙。

4 信息化教學(xué)藝術(shù)

國家大力發(fā)展職業(yè)教育，對于信息化教學(xué)提出明確的要求，不斷組織各類信息化的比賽，如教育部每年組織的信息化教學(xué)大賽、全國的微課設(shè)計大賽等，都體現(xiàn)出國家對教學(xué)改革的一些新思想、新措施，以此讓廣大教師把教學(xué)改革重視起來，積極參與，改變落后的教學(xué)方法，按照國家對于新時代的教師要求與時俱進。

在教學(xué)中，有些課程適用于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而有些課程知識內(nèi)容抽象，不適用于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。依靠信息技術(shù)的現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂，可以把教學(xué)中的難點直觀、具體、形象、生動地進行展示，發(fā)揮計算機強大的功能優(yōu)勢，將文字、圖形和聲音等和數(shù)學(xué)知識有機地結(jié)合起來，設(shè)計有效的教學(xué)情境，通過懸念設(shè)置激發(fā)學(xué)生思維，以使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，讓學(xué)生更加主動地去探索未知事物，大力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺中、在持續(xù)的渴望狀態(tài)中學(xué)習(xí)到他們需要的數(shù)學(xué)知識。

教師對課堂教學(xué)中學(xué)生難以理解的內(nèi)容可以進行啟發(fā)性展示，有利于突破教學(xué)難點。如在講授坐標(biāo)軸的平移和旋轉(zhuǎn)時，利用圖示和視頻引出新課題，從學(xué)生熟悉的工件實物和實訓(xùn)場景出發(fā)，讓學(xué)生觀看車床加工電視塔塔身的視頻，利用信息化技術(shù)讓視頻靜止在某一刻，然后在視頻中插入坐標(biāo)軸平移的動態(tài)過程，讓學(xué)生對本節(jié)課要講授的新知識有一個感性的認識，很自然地引出新課題，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)是來源于實際生產(chǎn)并為實際生產(chǎn)服務(wù)。在講解旋轉(zhuǎn)公式時，將Flash融入繁雜的推導(dǎo)過程，從動態(tài)的角度幫助學(xué)生理解公式，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成形象的視覺過程，以此突破教學(xué)難點。

5 結(jié)語

總之，職教數(shù)學(xué)教師不但要傳授知識，更要根據(jù)中職生的實際情況，切實注意培養(yǎng)、激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提高教學(xué)效率。

參考文獻

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[2]郭德俊，雷靂.教育心理學(xué)[M].北京：北京警官教育出版社，1998.

第3篇：科技創(chuàng)新的重點范文

[關(guān)鍵詞]高等教育 課程創(chuàng)新 思考分析

一、高等教育的功能觀、目的觀及發(fā)展觀

高等教育的功能觀是對高等教育作為一種社會結(jié)構(gòu)其各種作用(或職能)及其相互關(guān)系的看法。過去學(xué)術(shù)界通行的觀點認為高等教育主要有兩大基本功能：一是社會功能，二是個體發(fā)展功能。過去學(xué)術(shù)界普遍的觀點認為高等學(xué)校的社會職能包括培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會。值得一提的是從社會學(xué)角度所揭示的高等學(xué)校的兩個重要社會職能：其中之一是社會升遷職能。它使進入高等學(xué)校并獲得文憑的人能夠在社會經(jīng)濟地位、政治地位上比未進入高等學(xué)校的人獲得更多的機會。高等學(xué)校的這一職能是高等學(xué)校存在和發(fā)展的一個重要因素。

目的觀則是對高等教育活動結(jié)果的期待。宏觀層次的目的觀是對整個社會或國家高等教育活動結(jié)果的一種期待。目的觀直接關(guān)系到一個國家高等教育的性質(zhì)和任務(wù)。美國哲學(xué)家約翰?杜威認為，教育沒有目的，人的生長過程本身就是目的。目的觀不同，學(xué)校課程的設(shè)置及其內(nèi)容在總體上就會不同。

發(fā)展并不單純指數(shù)量的增長，不僅涉及高等教育發(fā)展規(guī)模、速度，也涉及高等教育的發(fā)展動力、目標(biāo)、形式、途徑、條件、布局、宏觀結(jié)構(gòu)、國際交流等諸多方面，是一個涉及面相當(dāng)廣泛的問題。因此，高等教育的發(fā)展觀是對所有這些方面所持的看法。

二、加強課程理論研究與課程專業(yè)隊伍建設(shè)

縱觀國外近幾十年來的課程改革，無不是在課程理論的指導(dǎo)下進行的。美國從20世紀(jì)初以來課程改革經(jīng)歷了多次，在國際課程改革中最有代表性。他們每一次課改都有課程理論的支持。有人把20世紀(jì)美國課程理論的發(fā)展概括為前后相繼的9種流派，即經(jīng)驗自然主義課程范式、要素主義課程范式、社會改造主義課程范式、結(jié)構(gòu)主義課程范式、人本主義課程范式、主導(dǎo)的課程范式、實踐的課程范式、概念重建主義課程范式、后現(xiàn)代主義課程范式。這9種課程理論在美國20世紀(jì)的課程改革實踐中依次發(fā)揮著作用，指導(dǎo)著美國的課程改革實踐。德國自20世紀(jì)60年代末以來課程研究與開發(fā)組織共有130多個，理論研究主要集中在五個領(lǐng)域：(1)課程的關(guān)系理論；(2)合理性理論；(3)課程的過程理論；(4)課程結(jié)構(gòu)化理論；(5)課程實施理論。德國的課程改革憑借著理論的指導(dǎo)，不斷推動了課程實驗、課程實施和課程評價的深入發(fā)展。

由于我國建國以來學(xué)習(xí)凱洛夫教育學(xué)，一度中斷了課程理論的研究，僅局限于教學(xué)內(nèi)容的狹窄范圍研究課程，只有教學(xué)論，沒有課程論。在課程政策上由國家頒布統(tǒng)一的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，編制統(tǒng)一的教科書，各地學(xué)校和教師遵照執(zhí)行。導(dǎo)致課程研究人員少，課程理論貧乏，從事課程實踐的專業(yè)人員也十分稀少。改革開放以后，課程論開始成為專門研究領(lǐng)域，1980年國家成立了“課程教材研究所”，1981年創(chuàng)辦了《課程、教材、教法》雜志，1997年成立了課程專業(yè)委員會，有關(guān)課程論的譯著、論著、論文紛紛問世，引介了國外課程理論，總結(jié)了我國歷次課程改革的經(jīng)驗教訓(xùn)，探討了課程論的學(xué)科建設(shè)。但由于課程政策的原因，情況并無大的好轉(zhuǎn)，課程統(tǒng)得過死，課程觀念陳舊，課程變革緩慢。這些都與課程理論研究薄弱有關(guān)。因此，加強課程理論研究和課程專業(yè)隊伍建設(shè)是課程創(chuàng)新的迫切任務(wù)，首先可以在全國建立和運作“課程改革專家工作組”，負責(zé)課程理論問題的設(shè)計和招標(biāo)以及對全國課程改革的理論性指導(dǎo)工作；其次，可以在高校和省市教育科研機構(gòu)建立“課程改革實驗和指導(dǎo)中心”，對課程改革的實際工作進行研究、指導(dǎo)和推動；第三，在各級各類學(xué)校建立課程改革實驗基地，開展課程改革實驗。這樣就可以把理論研究、實驗工作及課程專業(yè)隊伍建設(shè)三者有機地結(jié)合起來，把學(xué)校研究與實踐行動結(jié)合起來，使課程理論與實踐都得到發(fā)展。

三、變革課程形態(tài)，完善課程類型

課程形態(tài)是與一定社會發(fā)展階段相適應(yīng)的。它隨著社會文化的發(fā)展以及教育體系的變化發(fā)展而不斷變化發(fā)展。我國當(dāng)前的課程形態(tài)主要表現(xiàn)為學(xué)科課程。雖然20世紀(jì)80年代以來，歷經(jīng)10余年的課程改革，各方面有了變化，如增設(shè)了選修課，把活動納入課程體系，加大了實驗操作方面的要求，但作為課程形態(tài)的學(xué)科課程模式，在總體上基本沒有被改變。它重視經(jīng)典內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以教師、課堂、書本為中心，采用講授灌輸?shù)姆绞?，忽視學(xué)生的自主探究與合作交流。這種傳統(tǒng)的學(xué)科課程形態(tài)已不能適應(yīng)新世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求，它培養(yǎng)的人主要是一種接受型人才，創(chuàng)造性低，實踐能力差，合作意識弱。這種課程形態(tài)必須被新的課程形態(tài)所取代。這就是建立一種有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)、有利于學(xué)生自主探究、合作交流、有利于學(xué)生素質(zhì)全面提高的課程形態(tài)。從近些年來課程改革的實踐來看就是建立一種由兩大類、三大板塊課程構(gòu)成的課程形態(tài)。所謂兩大類即正規(guī)課程和非正規(guī)課程，三大板塊即學(xué)科課程、活動課程和隱性課程，學(xué)科課程進一步分為分科課程和綜合課程。

四、更新課程內(nèi)容，面向生活和社會

一方面，要更新內(nèi)容的結(jié)構(gòu)形式，使內(nèi)容結(jié)構(gòu)從“學(xué)科”轉(zhuǎn)變?yōu)椤邦悺迸c“范疇”的有機結(jié)合。從內(nèi)容與學(xué)生之間的相互關(guān)系看，一方面，課程內(nèi)容可以分為“工具類”、“人文類”、“科學(xué)類”等三大類；另一方面，課程內(nèi)容又可以分為“基礎(chǔ)知識范疇”、“基本技能范疇”、“基本能力范疇”和“健康個性范疇”等四個范疇。另一方面，需要新的實施新課程內(nèi)容的主體。這就是組織杰出的自然科學(xué)家、工程師和社會科學(xué)學(xué)者，脫離現(xiàn)有課程內(nèi)容和教材，獨立地按照有關(guān)原則重新選擇出新的適合中國高等教育課程內(nèi)容。

筆者認為我國高校目前的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容在這方面必須調(diào)整和變革。

首先應(yīng)加強基礎(chǔ)核心學(xué)科課程。尋求教材內(nèi)容基礎(chǔ)性與發(fā)展性、學(xué)術(shù)性與生活性、知識性與實踐性、科學(xué)性與人文性的融合，為學(xué)生獲得系統(tǒng)基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新素質(zhì)的全面生成提供堅實的基礎(chǔ)。

其次，應(yīng)注意綜合活動課程建設(shè)。綜合活動課程的突出特點就是它與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，能充分發(fā)揮和體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造性。要通過活動課程建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展提供充足的機會和條件。

總之，課程是學(xué)生展開學(xué)校生活、認識世界、體驗生活、了解自己、提高自己的媒體，是學(xué)校教育與社會現(xiàn)實生活聯(lián)系的中介，課程設(shè)計得合理與否，內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、與現(xiàn)實生活聯(lián)系得緊密與否都直接影響到學(xué)校教育生活的展開。

參考文獻：

[1]潘懋元，王偉廉.高等教育學(xué).福建教育出版社，1995.

[2]單丁.課程流派研究.山東教育出版社，1998.

[3]和學(xué)新.課程改革要致力于課程結(jié)構(gòu)的改造和完善.課程?教材?教法.1997，(10).

第4篇：科技創(chuàng)新的重點范文

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)教學(xué)改革 “4=5”的培養(yǎng)理念 創(chuàng)新能力

引言

高等教育法明確規(guī)定了高等學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力。面對全球科技的飛速進步，面對知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，各用人單位對高校畢業(yè)生的要求越來越高，企業(yè)為降低成本，提高用人效率，要求工科類高校畢業(yè)生不僅具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且具備較強的人際交往能力、團隊協(xié)作精神，還希望能建立工程設(shè)計意識，具有較強的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，最好畢業(yè)生能擁有一年的工作經(jīng)驗。因此企業(yè)對人才的要求與高校培養(yǎng)的人才之間存在較大的反差，高校的教學(xué)模式必須改革，急需探索具有新思路、新措施的新模式。電子技術(shù)是電類及其相關(guān)專業(yè)的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，電子技術(shù)課程的改革是培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才核心能力的重要保證。筆者長期從事電子技術(shù)課程的教學(xué)，筆者以及所在的學(xué)院在廣泛調(diào)查和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤研究的基礎(chǔ)上，意識到對電子技術(shù)課程教學(xué)改革的重要性，已對該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段、實踐教學(xué)等方面進行了全方位、多層次的探索與實踐，提出全新的教學(xué)理念，全面提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

1. 傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“以教師為中心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)”，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性很難被激發(fā)出來。近幾年電子技術(shù)課程教學(xué)也進行了一些改革，如把理論教學(xué)和實踐教學(xué)基本融為一體，減少了演示性、驗證性實驗，增加了部分設(shè)計性、綜合性和開放性實驗，在一定程度上提高了學(xué)生的動手能力。但實驗室還未真正開放，學(xué)生真正到企業(yè)實習(xí)的機會不多，在學(xué)生工程技術(shù)訓(xùn)練過程中，只是進行單純的焊接、調(diào)試技術(shù)，如統(tǒng)一購買收音機散件，由學(xué)生進行焊接、調(diào)試。雖然能收到一定效果，但對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力起不到太大作用，特別是學(xué)生對此并不太感興趣。

2. 課堂教學(xué)的改革

為了引起學(xué)生對電子技術(shù)課程的興趣，筆者制作了元器件展板，在上課前讓學(xué)生接觸認識各種元器件，還把各種器件帶到教室讓學(xué)生仔細觀察，以增加感性認識，并讓學(xué)生到實驗室親手測試器件的特性。筆者改革了傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，如《數(shù)電》學(xué)習(xí)時，不先學(xué)習(xí)門電路，而是直接進入組合電路的分析和設(shè)計，把門電路僅僅當(dāng)作一個“黑匣子”，以講清邏輯功能為主，不必了解門電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、具體的電氣特性和使用規(guī)則，就好比你在搭積木時只需關(guān)心積木的形狀而不必太在意構(gòu)成積木的材料一樣。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的分析技巧和設(shè)計技巧，對這門課有一定的感性認識，產(chǎn)生興趣后，再告訴他們，為什么在TTL門電路中會有懸空不接等于“1”的說法，為什么我們設(shè)計電路時不希望級數(shù)太多，門的延遲是怎么回事的，邏輯冒險是如何產(chǎn)生的、應(yīng)該如何克服等等一些涉及內(nèi)部電路的問題。由于有了感性認識，也有了想進一步了解理論分析和實際應(yīng)用時有些什么區(qū)別的興趣，學(xué)生很容易接受原來以為很難的一些概念。通過這樣的講解，使學(xué)生懂得發(fā)現(xiàn)問題，比尋找答案更重要，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勤于思考的能力。

在電子技術(shù)課程教學(xué)中引入案例教學(xué)法，找一些電子電路的實例進行分析，有助于學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)和實踐能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

隨著計算機技術(shù)及電化教學(xué)手段的發(fā)展，筆者積極開展CAI建設(shè)，開發(fā)電子技術(shù)CAI課件，從而增強了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、形象性，提高了學(xué)生的觀察能力和思考能力。

充分利用學(xué)校的“天空教室”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助教學(xué)。師生們在此網(wǎng)絡(luò)虛擬空間上進行了討論、答疑，公告、電子教案和研究專題，提交作業(yè)等，不斷完善更新教學(xué)資源，使輔教實時、形象生動，信息量大，學(xué)生和教師的自由度相對增加，能有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生分析、應(yīng)用和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為中心的開放模式，產(chǎn)生了積極的作用。

3. 實踐教學(xué)的改革

電子技術(shù)課程是一門應(yīng)用性很強的課程，不應(yīng)單純注重教學(xué)，而應(yīng)加強實踐性環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實際的動手能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和思維能力。我們對這一點也早已有所認識。為此，我們調(diào)整了教學(xué)計劃，加強了實驗性環(huán)節(jié)的學(xué)時和比重。將電子技術(shù)實驗單獨設(shè)課，獨立考核，實驗內(nèi)容由驗證性向設(shè)計性轉(zhuǎn)變，盡量做到一人一組，使每個學(xué)生都能動起來。

建立了層次化、開放式的實驗教學(xué)新體系。該體系一是實驗由易到難、循序漸進，符合人們認識客觀事物的規(guī)律。二是受益面廣，確保了每個實驗學(xué)生對基本知識、理論和實驗技能的掌握，為更高一層次的實驗打下了基礎(chǔ)。三是有利于滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及鍛煉學(xué)生的自修能力，尤其是設(shè)計與綜合性實驗和創(chuàng)新實驗。四是有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)。開放實驗教學(xué)為學(xué)生建立了一個貌似寬松、實則嚴(yán)格的學(xué)習(xí)和實踐的環(huán)境，改“牽著學(xué)生的手往前走”到“逼著學(xué)生自己往前走”，為學(xué)生留出了相當(dāng)?shù)淖灾骺臻g，鼓勵學(xué)生出于興趣和愛好去動腦筋、動手。開放式實驗室為學(xué)生提供了一定的環(huán)境和機會，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件。開放實驗室，可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供充裕的時間和空間，是深化教學(xué)改革，由被動教育變?yōu)橹鲃咏逃?、由?yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育，全面提高實驗教學(xué)質(zhì)量的有效辦法。

4. 大力開展學(xué)生第二課堂的實踐活動，建立“4=5”的培養(yǎng)理念

4應(yīng)該等于4，但學(xué)生在校四年得到的系統(tǒng)的專業(yè)知識，獲得的一定的實踐能力，走上工作崗位后，還難以滿足現(xiàn)代企業(yè)用人的要求。且相當(dāng)多的企業(yè)提出要聘用具有一年及以上工作經(jīng)驗的本科生，也就是說，企業(yè)迫使學(xué)校要進行4=4+1的詮釋。

因此我們提出了“4=5”的培養(yǎng)理念，讓學(xué)生在4年的學(xué)習(xí)期間，除完成培養(yǎng)計劃規(guī)定的目標(biāo)和任務(wù)外，在課余時間廣泛開展科技第二課堂活動，進行系統(tǒng)的、零距離的、技術(shù)和素質(zhì)兼顧的培養(yǎng)和訓(xùn)練，較好地解決了第一課堂教學(xué)受時間、空間和內(nèi)容限制的問題，極大地拓寬了實踐的時間、實踐的空間和實踐的內(nèi)容。學(xué)院成立了一支指導(dǎo)教師隊伍，給學(xué)生提供必要的技術(shù)指導(dǎo)，營造出一個開放的環(huán)境，提供學(xué)生實踐的機會，使學(xué)生在校期間就能擁有相當(dāng)于一年的工作經(jīng)驗，這就是“4=5”的培養(yǎng)理念，即學(xué)生通過高校4年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，不僅可獲得4年的專業(yè)培養(yǎng)，而且可以積累“一年的工作經(jīng)驗”。

5. “4=5”的三層次培養(yǎng)模式

(1)第一層次――基礎(chǔ)層

通過開設(shè)系列電子技術(shù)相關(guān)的公選課和各類興趣班，由相關(guān)專業(yè)導(dǎo)師授課、輔導(dǎo)，并從各個班選拔學(xué)生，利用課外時間對他們進行專業(yè)課程的深化訓(xùn)練，最大程度地拓展他們的知識和技能。

(2)第二層次――拓展層

指導(dǎo)教師將《電子報》、《電子愛好者手冊》、《無線電》等雜志推薦給學(xué)生作為課外補充閱讀。引導(dǎo)帶動學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)獲取信息和處理信息的能力。我們還開設(shè)了第二課堂，成立了電工協(xié)會興趣小組，讓學(xué)生從死啃課本的學(xué)習(xí)方式中走出來，鼓勵學(xué)生進行電子制作；從二年級學(xué)完電子技術(shù)開始，由學(xué)生會組織，讓學(xué)生自由組合成各個小組，從這些雜志等資料上選取感興趣的題目，由學(xué)生提出申請，學(xué)院派指導(dǎo)教師審查批準(zhǔn)，實驗室提供設(shè)備，以學(xué)生制作為主，教師輔導(dǎo)為輔完成小制作。并在同年級學(xué)生中開展比賽。各年級的學(xué)生制作的題目與內(nèi)容的難易應(yīng)逐步遞增。學(xué)生還可以加入到教師的科研活動中。通過這些活動，學(xué)生拓展了專業(yè)知識的應(yīng)用能力，提高了實踐能力和獨立工作能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

(3)第三層次――提高層

選拔有特長的學(xué)生和骨干學(xué)生參加各類市級、省級等大學(xué)生電子設(shè)計競賽，通過比賽讓學(xué)生既得到知識的運用和實踐，又獲得團隊精神和協(xié)作意識的培養(yǎng)。

學(xué)生從二年級開始直到畢業(yè)，三年的第二課堂實踐不間斷。這樣通過“4=5”三層次的培養(yǎng)模式，科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)與能力，實現(xiàn)了“4=5”的培養(yǎng)理念。

結(jié)束語

創(chuàng)新是未來社會發(fā)展的需要，也是21世紀(jì)經(jīng)濟和科技競爭的需要。進入21世紀(jì)，電子技術(shù)迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的電子技術(shù)教學(xué)已不能適應(yīng)發(fā)展需要，為培養(yǎng)合格人才，高校電子技術(shù)教學(xué)改革必須加大步伐，加大力度，全方位地進行改革。高校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)是基礎(chǔ)扎實、知識面寬、富有創(chuàng)新精神和競爭意識的人才。學(xué)生只有具備創(chuàng)造能力才可能在激烈的競爭中站住腳，社會才能不斷發(fā)展和進步。因此電子技術(shù)的教學(xué)改革必須不斷深入，不斷探索新路，完善“4=5”的培養(yǎng)模式，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的全面提高。

參考文獻：

[1]姚勝興等.構(gòu)建電工電子實踐教學(xué)創(chuàng)新模式.理工高教模式，2003，(4).

第5篇：科技創(chuàng)新的重點范文

1　實驗改進

1.1實驗材料的改進

實驗材料的恰當(dāng)選擇是實驗成功的關(guān)鍵。如果所需實驗材料的采集難度大或用了某種實驗材料而實驗現(xiàn)象不明顯，則可考慮改用其他實驗材料來替代。如，在“觀察花的結(jié)構(gòu)”實驗中如選用桃花，一方面桃花采集的難度大(果園的桃花，果農(nóng)不給采，觀賞用桃花，管理人員不準(zhǔn)采，如采摘會影響結(jié)果或觀賞效果)，且桃花的胚珠不易觀察到。如果選用扁豆花，則不僅取材方便，而且可清晰地觀察到胚珠。如，“植物的呼吸作用”實驗中，可分別選用植物的根、莖、葉、花、果實和種子等六大器官進行探究，也可改用黃豆芽進行探究，改用黃豆芽后還可以不用遮光處理。如，在“觀察河蚌”的實驗中，如果買不到河蚌可以用海水中的貝類代替。如，在“鑒定食物的主要成分”實驗中，選用核桃仁鑒定食物中的脂肪并用食用油作對照，結(jié)果呈現(xiàn)在濾紙上效果更好；在“維生素c的鑒定”實驗中選用維c片與檸檬汁對照，效果更明顯等。如，在“觀察植物葉表皮的氣孔”的實驗中，實驗材料選擇蠶豆葉效果明顯，氣孔周圍的保衛(wèi)細胞飽滿。選擇單子葉植物如水仙，吊蘭的葉做實驗材料也很不錯，氣孔排列有規(guī)則，一排排的容易找到。也可用清水、糖水對比觀察氣孔的開閉進行拓展探究。

1.2實驗用具的改進

在某些實驗中，有的實驗用具不利于實驗的觀察，實驗效果也不理想。因此，可適當(dāng)調(diào)整和改進。如，在“探究唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”的實驗中，水溫保持在37℃是實驗的一大難點，常用的方法是將冷、熱水交替加入調(diào)節(jié)；也可以使用酒精燈對水浴燒杯進行間斷性的加熱，但這兩種方法操作都很麻煩。改進后可用保溫杯來代替大燒杯，還可以請學(xué)生用手緊握試管來代替37℃水浴加熱，實驗效果都很好。如，在“探究萌發(fā)的種子釋放熱量”的實驗中，教科書上用保溫杯固定在鐵架臺上，這樣很不方便?？筛挠眉矣玫呐?，在木塞上打眼，將溫度計插入瓶中即可，暖水瓶也不用倒扣，溫度的變化也可以很方便地觀察到；如不在木塞上打眼，可用棉花裹上溫度計后塞口，實驗結(jié)果同樣容易觀察到。如，在“觀察蚯蚓的運動方式”實驗中，將蚯蚓放在玻璃板和粗糙的硬紙板上做對比，往往出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象和理論預(yù)設(shè)相反，如改用光滑的玻璃和毛玻璃，或用兩塊相同的薄木板，一塊板上打蠟或抹上植物油做實驗，實驗結(jié)果的可比性強，實驗效果非常理想。

1.3實驗方法步驟的改進

在實驗過程中，可通過一些小小的改進達到更好的實驗效果。如，在“觀察小魚尾鰭血液的流動”實驗中，為了達到很好的觀察效果，應(yīng)該選擇較小的金魚，并且金魚的尾鰭最好是扁平的兩分叉尾鰭，放入培養(yǎng)皿后，將小魚的尾鰭用載玻片壓住，這樣可避免觀察和畫圖的過程中小魚尾鰭的擺動，既可避免污染物鏡，又可使較長時間地觀察和畫一個視野中的圖像。如，在“探究唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”的實驗中，制備的糨糊要稀薄，碘液濃度不能過高，否則顏色會偏黑。如，在“驗證食物中含有能量”實驗中，為了防止溫度計傾斜碰到試管壁，可以將溫度計插入帶孔的大小適當(dāng)?shù)挠布埌逯?，再塞在試管口上，也可以在試管口上塞棉花，這樣既固定了溫度計，又可以避免燃燒過程中試管內(nèi)熱量的散失。還應(yīng)該注意的一點是，在試管里加入10mL水，用1g花生燃燒往往使水溫超過100℃，因此，改用15mL的水效果較好。如，在“制作洋蔥表皮細胞的臨時裝片”的實驗中，用鑷子撕取洋蔥鱗片葉的內(nèi)表皮，制好裝片后用碘液染色再觀察，效果不佳。因為洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮本身無色透明，在白亮的視野中觀察效果不好，如果該實驗在實驗前，將洋蔥從頂部十字形切開，再分成一片片放在通風(fēng)處，4～5d內(nèi)表皮變成紫色，這樣既好撕取，又不用染色，而且觀察效果很好。觀察洋蔥表皮可采用內(nèi)表皮和外表皮進行觀察，用刀片劃出正方形后再撕取則較容易撕取，制片效果也好。如要求學(xué)生練習(xí)染色的操作方法，可選用洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮進行制片，再染色、觀察。

2　實驗創(chuàng)新

2.1對照實驗的設(shè)計創(chuàng)新

如，在“測定植物的蒸騰作用”實驗中，原實驗是用兩個錐形瓶、兩個植物枝條來設(shè)計兩組實驗進行觀察對照，可以創(chuàng)新性改為：選一株葉片比較薄的盆栽植物，用兩個塑料袋分別罩在植物的部分葉片上，其中一個袋內(nèi)的葉片上下兩面涂抹凡士林或植物油，然后將裝置放在陽光下照射幾個小時，觀察、比較兩個塑料袋內(nèi)水珠的形成情況。實驗后可洗去涂抹的凡士林或植物油，可避免對植物造成損害。

2.2實驗完成場所的延伸與創(chuàng)新

如，在“探究種子萌發(fā)的外部條件”實驗中，教材上是用大燒杯、玻璃棒及蠶豆種子為實驗材料和用具。本實驗時間跨度長，但是實驗難度不大，實驗材料易得，所以應(yīng)該在小組討論的基礎(chǔ)上，可讓每個學(xué)生在家動手實驗(課前一周準(zhǔn)備)，這樣讓實驗場所由學(xué)校延伸到家庭，讓每個學(xué)生都能觀察體驗到實驗現(xiàn)象和結(jié)果，課上再讓學(xué)生將完成的實驗帶到課堂進行觀察討論。為此，教師可引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，大膽嘗試改用家里易得的材料做實驗，學(xué)生的創(chuàng)新實驗設(shè)計各具特色。

學(xué)生一：在透明的一次性杯子的頂端位置固定了6根線，分別在每根線上拴3粒蠶豆種子，使其位于杯子的上部和中部和底部位置，將水加到中間種子的位置使其浸沒一半?，F(xiàn)象：中部和底部的蠶豆都萌發(fā)了。

學(xué)生二：在剪掉1／3的透明大可樂杯子中，掛上用鐵絲繞成兩層環(huán)狀結(jié)構(gòu)并上層和中層縫上紗布的裝置，側(cè)面三根鐵絲的頂端彎鉤掛在可樂瓶子的頂端，將黃豆種子分置杯子的上層、中層和杯底。實驗結(jié)果：中間和下部的都萌發(fā)了。

學(xué)生三：用一個大的果凍杯子代替燒杯，用一支透明的吸管，分別在上部中部位置打開半側(cè)管壁，塞上綠豆種子，在底部放上綠豆種子。實驗結(jié)果：中間和下部的都萌發(fā)了。

在實驗前學(xué)生預(yù)測底部的種子不會萌發(fā)，結(jié)果都能萌發(fā)，而且比中間萌發(fā)的還要快。課上學(xué)生交流得出結(jié)論：水中也含有少量的氧氣，種皮被水浸泡變軟更容易萌發(fā)。如何改進呢?如何使水中的氧氣幾乎沒有呢?交流得出結(jié)論：改用涼開水并在涼開水的表面滴上植物油等。

2.3增加實驗過程和結(jié)果的可觀察性方面的創(chuàng)新

如，在“觀察種子萌發(fā)的過程”的實驗中，教材上是這樣設(shè)計實驗的：在一個培養(yǎng)皿或大的盤子里墊上濕棉花，每隔2d有次序地放一粒蠶豆種子在濕棉花上，直到最先放入的蠶豆種子長出幼葉為止。這樣設(shè)計實驗不利于學(xué)生觀察種子的根突破種皮及萌發(fā)過程。

創(chuàng)新一：在透明的玻璃杯或透明的一次性塑料杯里放入用水打濕的白色棉質(zhì)的帶子或棉質(zhì)的白色布，將種子放在杯子的側(cè)壁，保證種子有充足的空氣，然后放在室溫的環(huán)境中，隔兩天放一粒種子，直到最先放入的種子長出幼葉為止。(也有學(xué)生用海綿打濕，放在透明的杯子中，實驗效果并不太好，主要是海綿吸水強，容易造成側(cè)壁缺少空氣。)

第6篇：科技創(chuàng)新的重點范文

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新思維 精講多練 一題多解 變式訓(xùn)練

課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的主陣地。陶行知先生早在1934年就明確提出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用是非常重要的。教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不但要培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，而且要激發(fā)和鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動生成問題，以此活躍數(shù)學(xué)思維，進一步發(fā)展自己的求異思想和創(chuàng)新思維。我在教學(xué)實踐中主要采取了如下教學(xué)策略。

一、精講多練

培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和基本的邏輯思維能力，為創(chuàng)新思維的形成打好基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材是教學(xué)的主要依據(jù)和重要資源。教師明確哪些內(nèi)容是重點，哪些內(nèi)容易錯。對于難度大和易錯點可以加大講解力度。以蘇教版初中數(shù)學(xué)“二次根式的加減”為例，本課的重點是進行二次根式的加減，而本課的難點是判斷哪些二次根式是同類二次根式，在計算結(jié)果中應(yīng)該保留何種形式。故而此處要詳細地講，為以后銳角三角函數(shù)一章內(nèi)容、為中考前一些綜合題奠定堅實的基礎(chǔ)。具體操作如下：先進行概念的學(xué)習(xí)，幾個二次根式化成最簡二次根式后，如果被開方數(shù)相同，這幾個二次根式就叫做同類二次根式。

二、利用一題多解培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的靈活性

一題多解是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的好方法。對于解題，不局限于一種數(shù)學(xué)問題，在學(xué)生用常規(guī)方法解決之后，鼓勵他們再從其他不同的角度、不同的方向?qū)栴}展開另一層面的分析。長期堅持，學(xué)生的思維不會局限于某種定勢，從而達到思維的發(fā)散、創(chuàng)新，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

幾何中的一題多解運用得更廣泛。一題多解既讓學(xué)生溝通了頭腦中知識之間的聯(lián)系，又完善了學(xué)生的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、利用變式訓(xùn)練培養(yǎng)創(chuàng)新思維的深刻性

變式訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡M行變式訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲、創(chuàng)造欲，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，鍛煉學(xué)生思維的廣闊性、深刻性及獨創(chuàng)性，大幅度提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如：在中考前復(fù)習(xí)一類“對稱圖形中的最短線段”的問題時，我設(shè)計了以下幾道題目。

1.最初大家學(xué)過的問題：要在小河邊修建一個自來水廠，向村莊A、B提供用水（如圖1），村莊A、B在小河的同側(cè)，自來水廠建在什么位置，才能使它到A、B距離之和最短，達到節(jié)約水管的目的？

圖1

分析：把小河岸看成一條直線，找出A關(guān)于直線的對稱點A′，連接A′B交直線于C，則C就是所求作的點，即是自來水廠。證明方法是在直線另取一點D，連接AD、A′D、BD構(gòu)成三角形A′BD，利用三角形的兩邊之和大于第三邊的性質(zhì)。

2.如圖2，四邊形ABCD中，∠BAD=120°，∠B=∠D=90°，在BC、CD上分別找一點M、N，使AMN周長最小，則∠AMN+∠ANM的度數(shù)為（ ）

A.130° B.120° C.110° D.100°

圖2

分析：此題屬于A、B村修建自來水廠的問題。要使AMN周長最小，即利用點的對稱性，讓三角形的三邊共線，作出A關(guān)于BC和CD的對稱點A′、A″，則A′A″的長就是AMN周長最小值。此時∠AMN+∠ANM=2（∠AA′M+∠A），即得出答案。

3.如圖3，在平面直角坐標(biāo)系中，矩形OACB的頂點O在坐標(biāo)原點，頂點A、B分別在x軸、y軸的正半軸上，OA=3，OB=4，點D為邊OB的中點。若E、F為OA上的兩個動點（點E在點F的左側(cè)），且EF=2，當(dāng)四邊形CDEF的周長最小時，求點E、F的坐標(biāo)。

圖3

第7篇：科技創(chuàng)新的重點范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力；思考

一、教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。數(shù)學(xué)學(xué)科的豐富內(nèi)容非常有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的能力，有利于培養(yǎng)他們對事物進行對比、類比、判斷、推理以及跨越時空的想象力。實踐證明，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是實施創(chuàng)造教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的主戰(zhàn)場。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生思維的積極性，利用定理證明與發(fā)現(xiàn)的聯(lián)系激發(fā)學(xué)生思維。在多種解題思路探求中開發(fā)學(xué)生智力，激勵學(xué)生創(chuàng)新思維。？經(jīng)過中考，我們深深地體會到：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是中考成功的保障，？教師在教學(xué)中一定要有意識的去培養(yǎng)學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識去分析綜合、探索聯(lián)想，創(chuàng)造性地解決社會發(fā)展的實際問題，全面提高學(xué)生的能力素質(zhì)。做好創(chuàng)新意識的引路人。

二、課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

近年來，中考試題“源于課本，高于課本”的趨勢越來越明顯，使得中學(xué)教師回歸課本知識體系，以達到？“減負提質(zhì)”之目的。歷年中考試題并不是課本知識內(nèi)容的簡單再現(xiàn)，而是取材于課本，加以變化提高而得到的。從新型試題上分析，與以往相比，新試題較側(cè)重考查學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解及知識的運用能力，而減少了對學(xué)生解題的熟練程度的檢查。另外許多測試題的解法空間有所拓寬，目的是要考查學(xué)生的思維廣度。這就要求我們教師在教學(xué)中要注重思維能力的培養(yǎng)，而不是象以往那樣只教會典型題的解法去套用。

（一）重新認識教材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動情景，激發(fā)興趣，進行創(chuàng)新探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如：在講“數(shù)學(xué)歸納法”時，引入“多米諾骨牌”游戲：假設(shè)從教室到操場立擺著許多骨牌（或磚），現(xiàn)在，除了一塊一塊的將它們?nèi)客频雇?，問?）怎樣只推一下，就保證所有的骨牌（或磚）都倒下呢？（2）若不推其中任何一塊，這些骨牌（或磚）能全部倒下嗎？（3）若將其中的某一段拿走幾塊，那么推第一塊還能保證全部倒下嗎？（4）設(shè)想骨牌是從學(xué)校擺到街道，從沈陽擺到錦州，從中國擺到外國……那么你一個人還能一塊又一塊的將它們?nèi)客频箚?？這樣，學(xué)生興趣提高了，認知平衡被打破，你一言我一語地討論開了？，教師及時的提出數(shù)學(xué)歸納法的概念，學(xué)生理解起來就不感到突然了，認識水平上到更高層次.

（二）在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生從平常中發(fā)現(xiàn)不平常，不受“定勢”或“模式”的束縛，去探索各種結(jié)論或未確定條件的各種可能性。這樣充分發(fā)揮知識的智力因素，有利于學(xué)生構(gòu)建型創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。多種思路（方法）解題特別能調(diào)動學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性。例如在進行證明教學(xué)時，只要結(jié)論正確，推理合理就可，應(yīng)盡可能的鼓勵學(xué)生用不同的方法去做，還可以把概念的形成過程、方法的探究過程，結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。

教師用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。鼓勵學(xué)生進行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)質(zhì)疑開始。讓學(xué)生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進行批判性質(zhì)疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學(xué)生必備的素質(zhì)。

三、建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競爭合作的班風(fēng)，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境

第8篇：科技創(chuàng)新的重點范文

關(guān)鍵詞:職業(yè)中學(xué);政治課堂;教學(xué)途徑

眾所周知,由于我國職業(yè)教育的特殊性,職業(yè)中學(xué)的學(xué)生素質(zhì)普遍比較薄弱,這在一定程度上凸顯出了職業(yè)中學(xué)政治課堂教學(xué)的重要性和必要性。針對當(dāng)前的學(xué)生狀況,職業(yè)中學(xué)政治教師要敢于突破傳統(tǒng)說教,在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上不斷調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)觀念,選擇靈活多樣、切合實際的教學(xué)方法,才能切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)政治的過程中樹立正確的人身觀、世界觀、價值觀。筆者結(jié)合自身工作實踐,在本文中分析了當(dāng)前職業(yè)中學(xué)政治課堂教學(xué)中存在的主要問題,并在此基礎(chǔ)上,提出了創(chuàng)新職業(yè)中學(xué)政治課學(xué)教育途徑的對策措施,以期對當(dāng)前和今后一個時期的職業(yè)中學(xué)政治課堂教學(xué)有所借鑒幫助。

一、當(dāng)前職業(yè)中學(xué)政治課堂教學(xué)中存在的主要問題

1、學(xué)校重視程度明顯不足。當(dāng)前我國多數(shù)職業(yè)中學(xué)對政治課堂教學(xué)不夠重視,經(jīng)常采用大班化的教學(xué)形式上課,肆意壓縮政治教學(xué)課時。部分政治教師能力素質(zhì)欠缺,不能適應(yīng)新形勢下的政治教育需要,個人職中學(xué)校的政治教師甚至是兼職,專職政治教師嚴(yán)重不足。大部分職中學(xué)校在政治教學(xué)方面投入不足,不能及時的更新教學(xué)設(shè)施,這些都不程度的影響了政治課堂的教學(xué)效果。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍淡薄。應(yīng)該說,我國的職業(yè)中學(xué)學(xué)生是一個比較特殊的群體,這些學(xué)生年齡較小,文化基礎(chǔ)相對較差,缺乏一定的辨別是非能力。部分學(xué)生片面的認為,政治課與自身就業(yè)聯(lián)系不大,課堂只是空洞的說教,對就業(yè)沒有實際幫助,僅僅滿足于考試及格。這就導(dǎo)致了學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)積極性、主動性大大降低,從而被動的接受理論灌輸,增加了課堂教學(xué)難度,降低了政治課堂的有效性。

3、課堂教學(xué)模式比較呆板。當(dāng)前,我國多數(shù)職業(yè)中學(xué)沒有將政治課與其他文化課、專業(yè)課、實訓(xùn)課密切聯(lián)系起來,不能充分發(fā)揮政治課堂的德育作用,這在一定程度上阻礙了學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng),嚴(yán)重制約了政治課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時,職中政治課堂教學(xué)還是以教師為主體,教學(xué)模式過于機械,忽視了學(xué)生的主觀能動作用,挫傷了學(xué)生的積極性,阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性。

4、課堂教學(xué)過程存在缺陷。一方面,職中政治教學(xué)的方法和手段比較單一、陳舊,過于強調(diào)說理、說教,忽視了學(xué)生的自身實踐。政治課堂主要還是采取教師一言堂的方式,學(xué)生沒有積極參與的機會。教師在教學(xué)過程中缺乏引導(dǎo)性,只是將簡單的道德知識灌輸給學(xué)生,這顯然無法從根本上提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。另一方面,職中政治教學(xué)的評價方式過于單一,學(xué)生的考試成績還是評價教師教學(xué)效果的重要指標(biāo),這也在一定程度上降低了教師引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的主動性,直接導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不夠理想。

二、創(chuàng)新職業(yè)中學(xué)政治課堂教學(xué)途徑的對策措施

1、進一步優(yōu)化教學(xué)理念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有積極推進職業(yè)中學(xué)政治課堂教學(xué)改革,才能提升學(xué)生對課堂的關(guān)注度和認可度,真正激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的綜合性人才奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的中職政治課堂教學(xué)中,往往是教師滔滔不絕的灌輸,學(xué)生沒有足夠的時間去主動學(xué)習(xí)和消化知識,這樣的教學(xué)方法直接導(dǎo)致了課堂效率的低下,完全不符合高效課堂教學(xué)的要求。教師要善于在政治教學(xué)方法上創(chuàng)新,深入探索案例教學(xué)、課堂討論、課堂情境教學(xué)等新途徑、新方式。教師要善于與學(xué)生交往互動、共同發(fā)展,要有針對性的講解,真正做到少講、精講。教學(xué)方式要靈活多變,積極引導(dǎo)學(xué)生進行討論,使互動式教學(xué)成為教學(xué)主流,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。要充分發(fā)揮學(xué)生在政治課堂學(xué)習(xí)過程中的主體作用,使學(xué)生成為學(xué)科知識的主動構(gòu)建者。在這個過程中,教師要甘當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進者、指導(dǎo)者,這樣才能真正轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念,遵循政治課堂教學(xué)規(guī)律,提高課堂教學(xué)效果。

2、進一步創(chuàng)新教學(xué)手段,切實增強教學(xué)實效。職業(yè)中學(xué)政治教師要敢于推陳出新,在教學(xué)模式、教學(xué)思維、教學(xué)手段上進行創(chuàng)新,全面優(yōu)化政治課堂教學(xué)藝術(shù)。要根據(jù)學(xué)生的實際情況,運用不同的教學(xué)方法,使教學(xué)更有針對性和實效性。要學(xué)會運用先進的教育技術(shù)手段,把教學(xué)資料下載、課件制作播放等,融入到課堂教學(xué)過程中,為政治課堂教學(xué)注入新的生機和活力。同時,要最大限度的挖掘政治課堂教學(xué)的內(nèi)在潛力,使每個學(xué)生都體驗到成功的快樂,都能在快樂中自主學(xué)習(xí)。要充分剖析學(xué)生的個性差異,將課堂教學(xué)與社會實踐有機整合,從而使學(xué)生個性得到張揚,特長得到發(fā)揮,達到師生互動、生生互動、適應(yīng)社會的最佳實效。

3、進一步創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,提升學(xué)生參與意識。職業(yè)中學(xué)政治教師要強化師生互動意識,在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生動的情境,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。在教學(xué)中,要充分運用合作探究,科學(xué)設(shè)計適合中職學(xué)生認知能力的情境,切實將學(xué)生的思維調(diào)動起來。比如:在學(xué)習(xí)了《多彩消費》一課內(nèi)容后,可以引導(dǎo)學(xué)生探究“樹立什么樣的消費觀”的問題,讓同學(xué)們暢所欲言,講出自身的感受和體會。在相互交流、溝通的過程中,讓學(xué)生體驗到自尊和自信,感受到思想碰撞,從而獲得知識、經(jīng)驗,進一步加深對課堂知識的認識和把握。教師要學(xué)會通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì),組織學(xué)生針對當(dāng)前的一些熱點問題,開展辯論賽,讓學(xué)生在競賽中提高對政治學(xué)習(xí)的興趣。通過生動的教育情境,讓學(xué)生感受到積極的精神氛圍,從而使學(xué)習(xí)效率得到明顯提高。

4、進一步強化開放教學(xué),做到理論聯(lián)系實際。在職業(yè)中學(xué)政治課堂教學(xué)中滲透社會實踐,使教學(xué)過程更加開放,是提高課堂教學(xué)實效性的有效手段。社會實踐能夠使學(xué)生真正成為主體,培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)自信心,強化學(xué)習(xí)習(xí)慣和動手能力、實踐能力、合作能力和協(xié)調(diào)能力,讓每位學(xué)生都學(xué)有所得,使學(xué)生在知識、能力等方面都能得到發(fā)展。

第9篇：科技創(chuàng)新的重點范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)；科技創(chuàng)新；現(xiàn)代農(nóng)業(yè)

近年來，彭陽縣著眼于增強科技創(chuàng)新能力，加快了科技示范基地和示范園區(qū)的建設(shè)，加強了新技術(shù)、新品種、新工藝的引進、消化、吸收、推廣和應(yīng)用，實現(xiàn)了集成創(chuàng)新；對制約全縣經(jīng)濟社會發(fā)展的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和關(guān)鍵技術(shù)開展科技攻關(guān)，著力解決科技創(chuàng)新和實際應(yīng)用脫節(jié)問題，有力促進了科技成果的轉(zhuǎn)化，加快了全縣經(jīng)濟社會發(fā)展步伐。

1 打造馬鈴薯標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)示范基地

堅持開發(fā)種薯產(chǎn)業(yè)、提升淀粉加工、擴大鮮薯外銷三業(yè)并舉的發(fā)展方向，在穩(wěn)定面積的基礎(chǔ)上，加大科技創(chuàng)新力度，大力推廣脫毒種薯和優(yōu)質(zhì)專用品種、大壟栽培、測土配方施肥等增產(chǎn)、增效技術(shù)，增加馬鈴薯產(chǎn)業(yè)的科技含量，主攻產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效。以北部干旱帶為核心，輻射帶動全縣12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)整體推進馬鈴薯產(chǎn)業(yè)。北部以王洼鎮(zhèn)、草廟為核心，發(fā)展淀粉加工型馬鈴薯；兩河流域發(fā)展鮮食外銷品種；西南部土石質(zhì)山區(qū)古城、新集建立脫毒薯繁育基地。

2 擴建冷涼蔬菜生產(chǎn)示范基地

以科技為先導(dǎo)，大力開展冷涼蔬菜新品種、新技術(shù)的引進示范，推行標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、專業(yè)化發(fā)展和品牌化經(jīng)營，提高蔬菜產(chǎn)業(yè)科技含量，實現(xiàn)蔬菜生產(chǎn)布局專業(yè)化、發(fā)展特色化與經(jīng)營產(chǎn)業(yè)化；鞏固和提升白河國家級拱棚蔬菜標(biāo)準(zhǔn)園、寬坪設(shè)施蔬菜、長城塬閩寧現(xiàn)代食用菌產(chǎn)業(yè)科技等園區(qū)的示范引領(lǐng)作用，建成古城、紅河、新集3個666.7hm2的設(shè)施蔬菜基地，帶動全縣累計發(fā)展設(shè)施農(nóng)業(yè)5733.62hm2，其中塑料大棚3600.18hm2、日光溫室2133.44hm2。

3 建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)殖業(yè)科技示范園區(qū)

按照“突出發(fā)展肉牛，大力發(fā)展朝那雞，穩(wěn)步發(fā)展豬羊”的發(fā)展思路，走“種養(yǎng)結(jié)合，養(yǎng)販結(jié)合，以販促養(yǎng)”的產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營之路，建設(shè)科技養(yǎng)殖示范園區(qū)28個，鞏固提升標(biāo)準(zhǔn)化肉牛養(yǎng)殖示范村40個，示范推廣標(biāo)準(zhǔn)化暖棚圈舍和“三貯一化”池；以品種改良和補欄擴量為重點，新建黃牛冷配改良點，引進良種基礎(chǔ)母牛，推廣秸稈青貯氨化、配合飼料應(yīng)用技術(shù)，實現(xiàn)飼草加工機械化和飼草調(diào)制處理科學(xué)化；以縣朝那雞繁育中心為依托，以農(nóng)戶型孵化點為核心，扎實做好朝那雞的提純復(fù)壯和生產(chǎn)，加大科技培訓(xùn)力度，使科技培訓(xùn)入戶率達到100%。

4 鞏固集中連片玉米種植示范基地

鼓勵和引導(dǎo)群眾發(fā)展旱作農(nóng)業(yè)，擴大優(yōu)質(zhì)地膜玉米播種面積，建立集中連片的種植示范基地，為畜牧業(yè)持續(xù)發(fā)展提供豐厚的飼草（料）資源，加快草畜轉(zhuǎn)化；緊緊圍繞區(qū)域資源優(yōu)勢，加大農(nóng)業(yè)科技新品種和新技術(shù)的推廣力度，大力推廣早春（秋）地膜覆蓋和保護性耕作技術(shù)、機械播種和收獲技術(shù)、間套復(fù)種技術(shù)等；實行嚴(yán)格的留膜、留茬、越冬等抗旱保墑管理制度，推行標(biāo)準(zhǔn)化栽培和測土配方施肥技術(shù)，提高種植效益；加快優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)玉米品種的引進、示范和推廣，優(yōu)化玉米品種的品質(zhì)結(jié)構(gòu)，重點推廣承706、屯玉53、中單5485、登海1號高淀粉和飼草兼用型中原單32號高蛋白品種，提高單產(chǎn)和品質(zhì)，適時青貯玉米秸稈；引導(dǎo)玉米淀粉科學(xué)化生產(chǎn)模式，延伸產(chǎn)業(yè)鏈，加快玉米產(chǎn)業(yè)化發(fā)展進程。

5 打造小雜糧良種種植示范基地

加快良種基地建設(shè)，繁育推廣一批小雜糧高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)品種，主要有定莜系列莜麥，定豌1號、2號、三角豆等豆類，北海道、92-1、美國甜蕎蕎麥，寧糜8號等品種，這些品種適宜當(dāng)?shù)胤N植，品質(zhì)好且產(chǎn)量高，適宜大面積推廣種植，選育出了適合我縣不同類型區(qū)種植的小雜糧品種各2～3個；建立優(yōu)質(zhì)原料生產(chǎn)基地，基地實行統(tǒng)一技術(shù)方案、統(tǒng)一供種、統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，積極推廣規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、無公害化生產(chǎn)，嚴(yán)格控制農(nóng)藥化肥使用量，認定綠色產(chǎn)地和產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，打造小雜糧綠色產(chǎn)品品牌；積極培育小雜糧運銷企業(yè)和專業(yè)戶，拓寬市場流通渠道，建設(shè)北部王洼鎮(zhèn)、草廟、何峴等邊貿(mào)市場信息網(wǎng)點，提高信息服務(wù)。

6 新建藥材和煙葉生產(chǎn)基地

充分利用我縣退耕還林面積大的優(yōu)勢，建立了長期穩(wěn)固的優(yōu)質(zhì)生產(chǎn)基地，重點發(fā)展林藥間作和糧藥套種，積極研究野生中藥材馴化栽培技術(shù)，全面掌握道地中藥材規(guī)范化種植技術(shù)，篩選培育出高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、道地的栽培品種，形成了符合GAP要求的優(yōu)良品種選育和繁育技術(shù)體系，建立了種苗繁育基地和道地藥材生產(chǎn)基地266.68hm2，輻射帶動全縣中藥材種植2000.1hm2，推廣種植煙葉666.7hm2；加大市場營銷隊伍的培養(yǎng)，引導(dǎo)和支持中藥材加工、營銷企業(yè)，通過轉(zhuǎn)包、租賃耕地或退耕林地等措施發(fā)展以企業(yè)或中介組織為主體的中藥材種植基地；在藥材種植面積大、產(chǎn)品交易集中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)貿(mào)市場建立產(chǎn)地藥材交易區(qū)，規(guī)范市場管理，完善服務(wù)功能，統(tǒng)一包裝，統(tǒng)一銷售，為種藥農(nóng)戶與客商提供交易場所，實現(xiàn)產(chǎn)品公平交易；培育藥材、煙葉銷售企業(yè)和農(nóng)民經(jīng)紀(jì)人隊伍，外引內(nèi)加快中藥材集約化生產(chǎn)和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營。

7 推進科技進村入戶，形成科技創(chuàng)新合力

科技創(chuàng)新合力以提高服務(wù)農(nóng)民能力為目標(biāo)，深化公益性農(nóng)技推廣服務(wù)體系改革為重點，以科技創(chuàng)新引領(lǐng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，深入開展科技進村入戶行動；鼓勵和引導(dǎo)科技特派員帶領(lǐng)農(nóng)民創(chuàng)辦、領(lǐng)辦、協(xié)辦科技型企業(yè)、科技服務(wù)實體和合作組織，為科技聯(lián)系戶提供科技服務(wù)；鼓勵農(nóng)業(yè)科技人員下鄉(xiāng)、進村、到場、入戶，以“專家包鄉(xiāng)包片、農(nóng)技人員包村包戶”等多種形式加強對農(nóng)民的科技指導(dǎo)和技術(shù)培訓(xùn)，指導(dǎo)和幫助村兩委班子制定發(fā)展規(guī)劃，加快農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐，推進農(nóng)業(yè)科技進步，實現(xiàn)社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展。