職業(yè)教育研究報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)教育研究報(bào)告范文

貨幣收益與經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的收益含義類似，如受教育者的工資、收入水平等。非貨幣收益的范圍則比較廣泛，是基于非市場(chǎng)化的角度上，如教育給受教育者帶來(lái)的心理方面、認(rèn)知方面、行為方面等的積極影響。高等職業(yè)教育的非貨幣化收益可以具體從受教育者自身、受教育者的家庭成員（配偶、直系親屬等）、國(guó)家社會(huì)層面等來(lái)進(jìn)行探討。高等職業(yè)教育是為了培養(yǎng)兼具一定文化水平和專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，對(duì)其的投資占據(jù)了國(guó)家及社會(huì)教育投資的重要一部分。根據(jù)筆者對(duì)部分高校在校生及畢業(yè)生的訪談與調(diào)查分析，高等職業(yè)教育投資所帶來(lái)的非貨幣收益，從受教育者個(gè)人來(lái)講，可以幫助其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，提高其在社會(huì)生存的技能和信心等。對(duì)受教育者家庭成員來(lái)說(shuō)，也有積極的正面作用，如正確的認(rèn)知、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的生活水平等。對(duì)國(guó)家及社會(huì)層面而言，越多的人受到高等教育，人們的幸福水平會(huì)越高，主要體現(xiàn)在一是人們正確的價(jià)值觀念令其精神層面的滿足感較高，二是社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的繁榮、人們物質(zhì)層面的滿足，三是人們正確的道德觀念促進(jìn)社會(huì)整體更加的民主、文明、和諧。當(dāng)然，高等職業(yè)教育的非貨幣收益對(duì)社會(huì)層面的影響還包括相當(dāng)多的內(nèi)容，即所謂的“社會(huì)溢出效益”，如對(duì)計(jì)劃生育的影響、對(duì)子女健康的影響、對(duì)社會(huì)文化的影響、對(duì)國(guó)家凝聚力的影響等等，這些從一定程度上對(duì)人們的幸福水平都有著積極的作用。

基于人力資本理論的教育回報(bào)觀點(diǎn)，高等職業(yè)教育同其他類型的高等教育一樣，能夠?yàn)槭芙逃邘?lái)符合一定預(yù)期的貨幣收益與非貨幣收益。那么目前我國(guó)的高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀確實(shí)如此嗎？根據(jù)課題組對(duì)幾所高校的學(xué)生、教師、畢業(yè)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)研及深度訪談，結(jié)合教育回報(bào)理論觀點(diǎn)及我國(guó)高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：

一、有較大一部分高等職業(yè)教育的畢業(yè)生表示在貨幣收益和非貨幣收益方面，并沒(méi)有達(dá)到其入學(xué)前的預(yù)期。一方面，在擇業(yè)過(guò)程中較難找到與其專業(yè)學(xué)歷相符合的工作崗位；另一方面，即便是找到了相符合的崗位，所獲得的工資收入、發(fā)展空間等也低于其預(yù)期，無(wú)法提供滿足其入學(xué)前預(yù)期的生活水準(zhǔn)。這主要是我國(guó)高等職業(yè)教育制度政策不健全、專業(yè)設(shè)置不合理、課程及教學(xué)體系不規(guī)范所致。例如，會(huì)計(jì)專業(yè)的高校畢業(yè)生從業(yè)后連基本的支票填寫(xiě)都獨(dú)自完成不了，試問(wèn)哪家企業(yè)會(huì)招聘這樣的學(xué)生？

二、在幾所調(diào)查的高校中，每年錄取的新生未報(bào)到的以及在校生因故退學(xué)、休學(xué)的比例并沒(méi)有下降的趨勢(shì)。由于受當(dāng)前高校學(xué)生就業(yè)形勢(shì)等原因的影響，有些家庭會(huì)改變其教育投資的行為，如已經(jīng)被高校錄取而選擇放棄的家庭每年都會(huì)有一定的比例。此外，有些學(xué)生是出國(guó)留學(xué)，有的是選擇先就業(yè)，有的則是選擇學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床、廚師等職業(yè)技能。這些情況的發(fā)生跟目前我國(guó)高等職業(yè)教育定位的缺失不無(wú)關(guān)系。

三、多數(shù)高等職業(yè)教育學(xué)校的畢業(yè)生會(huì)跨專業(yè)擇業(yè)，甚至在入校時(shí)就做好了跨專業(yè)擇業(yè)的準(zhǔn)備。即便是熱門(mén)的專業(yè)，如會(huì)計(jì)學(xué)、酒店管理、機(jī)械設(shè)計(jì)等的畢業(yè)生，也會(huì)有一半以上的學(xué)生不選擇本職專業(yè)。究其原因，一方面，高校的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等不合理，與企業(yè)實(shí)際偏差較大，另一方面，學(xué)生或其家庭對(duì)入學(xué)專業(yè)的選擇沒(méi)有結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際，而是更偏向于“熱門(mén)專業(yè)”，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣、就業(yè)沒(méi)有保障。

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，課題組進(jìn)行了深入的調(diào)查分析及探討，提出了以下思路供相關(guān)部門(mén)及人員參考：

一、健全高等職業(yè)教育制度及相關(guān)政策。例如，專業(yè)的選擇要結(jié)合個(gè)人實(shí)際情況，像機(jī)械設(shè)計(jì)等理科專業(yè)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)等科目要求適當(dāng)提高，酒店管理、文秘等對(duì)外交際的文科專業(yè)對(duì)學(xué)生的形象等綜合素質(zhì)要求適當(dāng)提高，具體操作可以采取初、復(fù)試相結(jié)合的形式。

二、合理設(shè)置專業(yè)、課程體系，具體專業(yè)要結(jié)合具體行業(yè)實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)。規(guī)范專業(yè)的課程設(shè)置，避免出現(xiàn)畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，要保證兼具“職業(yè)教育”和“高等教育”的雙重特征，辦有特色的專業(yè)，辦有特色的學(xué)校。

第2篇：職業(yè)教育研究報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高職院校；酒店管理類專業(yè)；課程體系設(shè)置；教學(xué)保障措施

1、引言

改革開(kāi)放20多年來(lái)，中國(guó)酒店基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、開(kāi)發(fā)和管理水平全面提高。餐飲市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，不外乎資金投入、經(jīng)營(yíng)理念、環(huán)境設(shè)施、菜品風(fēng)味、營(yíng)銷策略、服務(wù)水準(zhǔn)和價(jià)格定位等幾個(gè)方面，而這一切又集中體現(xiàn)在人才（含經(jīng)營(yíng)管理型人才與技術(shù)型人才）的數(shù)量和質(zhì)量。近年來(lái),旅游高等教育伴隨著旅游產(chǎn)業(yè)的不斷壯大而迅速發(fā)展,并為旅游行業(yè)提供了大量的專門(mén)人才，高職作為面向社會(huì)培養(yǎng)旅游專門(mén)應(yīng)用人才的主體，發(fā)揮了重要的作用，但我國(guó)旅游高職教育在取得進(jìn)步的同時(shí),也面臨著進(jìn)一步發(fā)展等問(wèn)題,提高我國(guó)旅游高職教育教學(xué)質(zhì)量已成為當(dāng)務(wù)之急。高職院校酒店管理類專業(yè)課程體系設(shè)置結(jié)構(gòu)是旅游管理專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是關(guān)鍵點(diǎn)，高職院校酒店管理類專業(yè)課程教學(xué)效果將對(duì)旅游高職教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。當(dāng)前, 高職院校酒店管理類專業(yè)課程教學(xué)中存在低效教學(xué)現(xiàn)象,迫切需要對(duì)其有效教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)分析。有效教學(xué)是有效果、有效率、有效益的教學(xué),是教師遵循教育教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,不斷對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化,進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展的目的。而改進(jìn)專業(yè)課程體系設(shè)置結(jié)構(gòu)，做好教學(xué)保障是關(guān)鍵的關(guān)鍵。

2、高職院校酒店管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的方向

人才培養(yǎng)方向是為實(shí)現(xiàn)某一教育對(duì)象的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)制規(guī)定的教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)總體結(jié)構(gòu)及其運(yùn)行機(jī)制。人才培養(yǎng)方向的核心是教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)包括：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，專業(yè)課程體系設(shè)置，職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間分配，教學(xué)進(jìn)程安排及教學(xué)手段以及培養(yǎng)途徑等要素。因此，為滿足社會(huì)對(duì)高等職業(yè)技術(shù)人才的需求，進(jìn)一步推動(dòng)高等教育體制改革，作為面向社會(huì)培養(yǎng)酒店管理應(yīng)用人才的高職院校應(yīng)研究高職院校酒店管理類專業(yè)課程體系設(shè)置和教學(xué)保障，把以上因素進(jìn)行優(yōu)化組合，改變以往舊的模式，創(chuàng)新出一個(gè)符合現(xiàn)實(shí)變化的人才培養(yǎng)模式。

3、高職院校酒店管理類專業(yè)課程體系設(shè)置結(jié)構(gòu)

酒店管理類專業(yè)課程體系設(shè)置應(yīng)在培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才的目標(biāo)指引下，以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，全面提高學(xué)生素質(zhì)，在不斷調(diào)整與改革中，構(gòu)建科學(xué)合理、層次分明的專業(yè)課程體系。

（1）公共課（基本素質(zhì)課程）

高職院校酒店管理類專業(yè)公共課課程為高職各專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)、人文和科學(xué)素質(zhì)、身心素質(zhì)。包括：思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、廉潔修身，形勢(shì)與政策，大學(xué)英語(yǔ)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，體育，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)，軍訓(xùn)，公益勞動(dòng)。

（2）職業(yè)通用能力課程

高職院校酒店管理類專業(yè)職業(yè)通用能力課程學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基本技能的課程，包括服務(wù)心理學(xué)、現(xiàn)代酒店?duì)I銷學(xué)、酒店業(yè)概論、酒店人力資源管理、酒店公共關(guān)系學(xué)、酒店禮儀學(xué)、餐飲管理與服務(wù)、前廳、客房管理與服務(wù)、酒店實(shí)用英語(yǔ)、酒店英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，盡可能開(kāi)設(shè)一些旅游與酒店用小語(yǔ)種課程。

（3）職業(yè)專門(mén)與綜合能力課程

高職院校酒店管理類專業(yè)職業(yè)專門(mén)與綜合能力課程直接對(duì)應(yīng)崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力的需求，培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的課程，包括：酒店管理專業(yè)見(jiàn)習(xí)、酒店管理綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合實(shí)踐（頂崗實(shí)習(xí)）。

（4）專業(yè)選修課程

高職院校酒店管理類專業(yè)選修課是職業(yè)拓展能力課程，是職業(yè)專門(mén)與綜合能力課程的拓展和深化。具體按學(xué)生就業(yè)方向和行業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域需求細(xì)分為三個(gè)模塊。模塊一：飲食；模塊二：行政管理；模塊三：導(dǎo)游與會(huì)展。包括食品營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生、應(yīng)用文寫(xiě)作、形體訓(xùn)練、旅游地理、導(dǎo)游實(shí)務(wù)、會(huì)展服務(wù)與管理。

通過(guò)高職院校酒店管理類專業(yè)幾大課程體系層層推進(jìn)，緊密結(jié)合，形成完整的酒店管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

4、高職院校酒店管理類專業(yè)課程教學(xué)保障措施探討

高職院校酒店管理類專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到課程教學(xué)是學(xué)生后續(xù)專業(yè)的實(shí)習(xí)基礎(chǔ)這一特點(diǎn)，注重基本理論教與學(xué)，力爭(zhēng)為學(xué)生奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

（1）對(duì)課程教學(xué)教法進(jìn)行深入研究

高職院校酒店管理類專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)以就業(yè)導(dǎo)向，就有關(guān)課堂理論教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等開(kāi)展多種形式的酒店管理教學(xué)研討會(huì)，并努力爭(zhēng)取課程教學(xué)、教學(xué)組織與管理及教法研究取得良好的效果，并發(fā)揮了積極地作用。

（2）重視教學(xué)內(nèi)容的改革

高職院校酒店管理類專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)以現(xiàn)代飯店業(yè)對(duì)旅游人才的素質(zhì)要求，圍繞適應(yīng)社會(huì)需要和職業(yè)崗位的要求，堅(jiān)持以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，增加實(shí)踐教學(xué)比例，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

（3）改革教學(xué)的方式

高職院校酒店管理類專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)借鑒國(guó)外著名酒店管理專業(yè)先進(jìn)的教學(xué)方式，教師靈活運(yùn)用建構(gòu)主義理論，積極采用基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。使學(xué)生具有掌握新技術(shù)、拓寬新市場(chǎng)、服務(wù)再創(chuàng)新的素質(zhì)。

（4）改進(jìn)測(cè)評(píng)方式

高職院校酒店管理類專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)改變以往一次性期末書(shū)面考試的考核方式，建立全過(guò)程、多元評(píng)價(jià)體系，包括筆試、口試、現(xiàn)場(chǎng)演示等，每一種考核形式都賦予分?jǐn)?shù)，全面考核學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，兼顧國(guó)家和行業(yè)職業(yè)技能鑒定考核要求，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)高職院校酒店管理類專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分展示自我價(jià)值。

（5）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

高職院校酒店管理類專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)精心制作教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)手段與現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段相結(jié)合。

除此之外，在教改實(shí)踐的同時(shí)，應(yīng)注重教學(xué)研究，發(fā)表教研論文，主編、參編酒店管理類教材，并根據(jù)課程大綱體系，編寫(xiě)、制作多媒體教材。

參考文獻(xiàn)：

[1]白先同.德育新觀念[M]. 廣西師范大學(xué)出版社, 2000.

[2]郭敏文著，餐飲服務(wù)與管理[M]，北京：高等教育出版社，2006.

第3篇：職業(yè)教育研究報(bào)告范文

關(guān)鍵詞 高職高專 藝術(shù)專業(yè) 包裝設(shè)計(jì)與制作 課程教學(xué) 研究

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.11.033

Abstract In the art of higher vocational education， "packaging design and production" is a permanent professional courses. At the same time is a comprehensive course. The higher vocational art professional packaging design and production "course teaching conducted in-depth research， analysis of the characteristics of the design and manufacture of packaging characteristics of the course and students， and carry out the teaching content and teaching method is discussed in detail， and put forward effective strategies to carry out the design and production of packaging of course teaching.

Keywords vocational college； art major； packaging design and production； course teaching； research

1 高職高專藝術(shù)專業(yè)“包裝設(shè)計(jì)與制作”課程簡(jiǎn)介

在高職高專藝術(shù)專業(yè)中，“包裝設(shè)計(jì)與制作”是不可或缺的重要課程，這門(mén)課程要求學(xué)生必須對(duì)包裝設(shè)計(jì)與制作的理論知識(shí)，以及表現(xiàn)包裝設(shè)計(jì)的手法有較好的掌握，并且還需要對(duì)不同設(shè)計(jì)材料的表現(xiàn)形式有一定程度的掌握。同r，這門(mén)課程要求學(xué)生必須能夠獨(dú)立進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)與制作系列產(chǎn)品或者單個(gè)產(chǎn)品，學(xué)生們既能設(shè)計(jì)草圖，并將草圖制作成效果圖，又能根據(jù)效果圖將真實(shí)的樣品模型制作出來(lái)。因此包裝設(shè)計(jì)與制作不僅能夠有效地將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，還能將效果圖的電腦展示與學(xué)生動(dòng)手制作的模型實(shí)物有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。此外，包裝設(shè)計(jì)與制作還要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能夠?qū)Πb設(shè)計(jì)的方法、流程、效果圖以及實(shí)物模型的制作有比較熟練的掌握，因而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。

2 高職高專藝術(shù)專業(yè)“包裝設(shè)計(jì)與制作” 課程的教學(xué)對(duì)象分析

2.1 缺乏藝術(shù)創(chuàng)意，但具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力

目前在高職高專學(xué)校中，大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)都非常薄弱，特別是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，很多學(xué)生所受到的藝術(shù)熏染非常少，因而缺乏較強(qiáng)的審美能力，同時(shí)造型能力及藝術(shù)創(chuàng)意也非常缺乏。高職高專藝術(shù)類學(xué)生在高考過(guò)程中，其文化成績(jī)要求相對(duì)較低，這就致使他們的文化知識(shí)水平相對(duì)較低，且他們的知識(shí)面較窄，藝術(shù)修養(yǎng)也不夠。而一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)者必須具備非常好的創(chuàng)意及造型等方面的能力，尤其是在提煉企業(yè)文化內(nèi)涵和產(chǎn)品特點(diǎn)，以及把握包裝設(shè)計(jì)的造型和運(yùn)用色彩文字上，都必須有非常深刻的體會(huì)，這樣才能對(duì)相應(yīng)的文字、圖案、色彩等加以合理運(yùn)用，從而構(gòu)成一個(gè)完整的包裝設(shè)計(jì)構(gòu)圖，進(jìn)而達(dá)到有效宣傳產(chǎn)品的目的。如果學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，則學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)感到這門(mén)課程較為困難。另外，大多數(shù)藝術(shù)學(xué)生都具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，這是他們的一大優(yōu)勢(shì)。因此教師在課程教學(xué)過(guò)程中，就需要按照根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定出能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，利用實(shí)踐操作來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而因材施教，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所保障。

2.2 缺乏主觀能動(dòng)性，但具有豐富的情感

高職高專的藝術(shù)生在入學(xué)之后，就會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)訓(xùn)練。由于很多學(xué)生在小時(shí)候就已經(jīng)接受了相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)，因此在入學(xué)之后，對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)，不僅具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也非常愿意努力學(xué)習(xí)。再加上藝術(shù)教育的教學(xué)方式具有特殊性，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣愛(ài)好及情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展。因而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)方法一定要科學(xué)合理。但是由于缺乏較強(qiáng)的自制力及主觀能動(dòng)性，且在課堂教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生都會(huì)趁老師不注意而玩手機(jī)，這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效將打折扣，甚至只能學(xué)做課堂上所演示的作品，缺乏對(duì)包裝設(shè)計(jì)與制作素材的收集以及拓展訓(xùn)練，因此就不能很好地舉一反三。面對(duì)這種情況，教師在第一次授課過(guò)程中，就需要將講解教材內(nèi)容與課程演示的速度放慢，讓學(xué)生能夠?qū)镜慕虒W(xué)內(nèi)容有較好的掌握。同時(shí)在設(shè)計(jì)教學(xué)案例的過(guò)程中，要多設(shè)計(jì)一些具有真情實(shí)感的教學(xué)案例，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)。

3 高職高專藝術(shù)專業(yè)“包裝設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)策略

3.1 豐富教學(xué)內(nèi)容，重視理論結(jié)合實(shí)踐

在“包裝設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)中，首先確?；A(chǔ)知識(shí)理論講解必須到位，并且還要采取有效措施加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生對(duì)包裝設(shè)計(jì)與制作的方法和程序，對(duì)包裝的不同材質(zhì)的表現(xiàn)形式及效果都有一定的掌握，同時(shí)對(duì)于系列產(chǎn)品以及單個(gè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作的原則也要有很好的掌握。因此教師必須選擇體系完備、結(jié)構(gòu)合理的教材來(lái)進(jìn)行講解，且教學(xué)案例要能將理論知識(shí)與實(shí)踐操作有效結(jié)合起來(lái)，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，就能結(jié)合案例有效解決學(xué)習(xí)中的難題，從而有助于學(xué)生理解和掌握包裝設(shè)計(jì)與制作的整個(gè)流程和具體方法。因此演示法和案例教學(xué)法應(yīng)成為主要教學(xué)手段。例如在進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)紙質(zhì)產(chǎn)品的訓(xùn)練中，首先需要對(duì)其設(shè)計(jì)方法、特征分類及表現(xiàn)方法加以簡(jiǎn)單介紹，然后再對(duì)案例進(jìn)行細(xì)致講解。在課堂上，首先要向?qū)W生展示實(shí)例，這樣有助于學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)有更加深刻的印象。其次就是運(yùn)用多媒體演示實(shí)例，學(xué)生在課堂上做好筆記，這樣學(xué)生就能根據(jù)課堂學(xué)習(xí)筆記來(lái)設(shè)計(jì)紙質(zhì)包裝并進(jìn)行制作練習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師講解的速度必須放慢，要及時(shí)處理學(xué)生遇到的難題，并反復(fù)演示。學(xué)生在練習(xí)及操作過(guò)程中，也需要教師進(jìn)行專門(mén)的輔導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠?qū)υO(shè)計(jì)的整個(gè)流程有熟練的掌握。

3.2 營(yíng)造和諧平等的教學(xué)氛圍

在“包裝設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)中，非常注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)。即教師在課程教學(xué)時(shí)，需要走下講臺(tái)，融入學(xué)生之中，并進(jìn)行交流和探討，從而營(yíng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作化學(xué)習(xí)，即將學(xué)生分成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，然后每個(gè)小組完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在完成任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生按照責(zé)任分工，并與其他同學(xué)共同協(xié)作、互幫互助。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注意幫助學(xué)生把小組成員的責(zé)任劃分明確，要督促學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能相互進(jìn)行交流和分享經(jīng)驗(yàn)，從而所學(xué)內(nèi)容有更加全面和深刻的理解。例如在訓(xùn)練設(shè)計(jì)香水瓶這一課時(shí)，在上課之前教師可以讓學(xué)生們收集一些造型與創(chuàng)意設(shè)計(jì)不同的說(shuō)明，然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組四到六人，各組選出一個(gè)組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)將學(xué)生收集到的資料加以整理，并與小組成員進(jìn)行討論和分析，然后組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行責(zé)任分工。最后通過(guò)合作與交流設(shè)計(jì)并制作出符合小組特點(diǎn)的特色作品。

3.3 采用多媒體教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性

由于高職高專的藝術(shù)生的文化基礎(chǔ)以及鑒賞藝術(shù)鑒賞力都相對(duì)較差，因而教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于使用多媒體技術(shù)來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，多媒體教學(xué)具有非常豐富的表現(xiàn)手法，且能夠很好地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，因此能夠有效提高教學(xué)效果。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，不僅更具有時(shí)代氣息與活力，同時(shí)也能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。同時(shí)多媒體教學(xué)還能幫助學(xué)生們直觀感受更多最新的包裝設(shè)計(jì)與制作的知識(shí)與實(shí)例圖片，并促使學(xué)生的審美能力得到切實(shí)提升。這樣一來(lái)，學(xué)生既能夠掌握包裝設(shè)計(jì)與制作的基礎(chǔ)知識(shí)，還能對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生極大的興趣，“包裝設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)就取得良好成效。

3.4 及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品，對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)多贊美

在課程教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的作品給予及時(shí)合理的點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生才能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到作品中存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并不斷改進(jìn)。同時(shí)學(xué)生之間也需要相互評(píng)價(jià)作品，分析作品的閃光點(diǎn)，找出可改進(jìn)之處。最后再由教師統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，要多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)閃光點(diǎn)，克服短板，已取得更大的進(jìn)步。

4 總結(jié)

綜上所述，在高職高專藝術(shù)專業(yè)“包裝設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，及時(shí)找出教學(xué)中存在的問(wèn)題并加以改善，只有這樣，“包裝設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)效果才能不斷提升。

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第4篇：職業(yè)教育研究報(bào)告范文

職業(yè)教育在德國(guó)有著悠久的歷史傳統(tǒng)，向來(lái)是德國(guó)民族引以為豪的教育財(cái)富，每年所有青年人中約有三分之二的在就業(yè)前接受過(guò)正規(guī)的職業(yè)培訓(xùn)，以學(xué)校和企業(yè)雙向結(jié)合的培訓(xùn)造就了德國(guó)出色的技術(shù)水平，使德國(guó)的工業(yè)及工藝技術(shù)一直處于世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展前沿。就是在如此良好社會(huì)背景及發(fā)展水平之上形成的體制，由于在本世紀(jì)70年代世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的沖擊，其地位發(fā)生了動(dòng)搖，出現(xiàn)了職業(yè)教育與培訓(xùn)位置間的危機(jī)，具體表現(xiàn)為需要培訓(xùn)人員的增加與企業(yè)提供培訓(xùn)位置的減少。這種矛盾的出現(xiàn)是由于當(dāng)時(shí)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與勞動(dòng)組織的相應(yīng)調(diào)整與變化，使得一直以和諧發(fā)展的職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)出現(xiàn)了供大于求的危機(jī)，職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展間的關(guān)系出現(xiàn)矛盾與不協(xié)調(diào)。當(dāng)時(shí)德國(guó)尚缺少對(duì)培訓(xùn)位置的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，國(guó)家在職業(yè)教育發(fā)展問(wèn)題上缺乏足夠的規(guī)劃與預(yù)測(cè)。對(duì)此，德國(guó)的教育科學(xué)部部長(zhǎng)HelmutROHDE認(rèn)為，職業(yè)教育政策的最重要任務(wù)就是提供良好的培訓(xùn)，為我們的青年一代能夠在職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)上找到一個(gè)合適的、高質(zhì)量的培訓(xùn)位置。如何解決此問(wèn)題，德國(guó)政府將目光對(duì)準(zhǔn)了職業(yè)教育的研究，希望通過(guò)對(duì)職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，以研究報(bào)告的形式，對(duì)所存在的問(wèn)題與矛盾能夠防患于未然，實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)教育的科學(xué)規(guī)劃與管理。事實(shí)證明，這是一條行之有效的可行之路。

另一個(gè)不可忽視的因素是法律的健全與完善，保證了此報(bào)告的順利實(shí)施與完成。1976年，鑒于對(duì)培訓(xùn)位置供求數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與對(duì)培訓(xùn)位置的規(guī)劃和預(yù)測(cè)的需要，《培訓(xùn)崗位促進(jìn)法》生效。其中第一次明確聯(lián)邦政府將職業(yè)教育報(bào)告作為每年對(duì)職業(yè)教育現(xiàn)狀和發(fā)展的綜述性報(bào)告，包含關(guān)于職業(yè)教育的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和職業(yè)教育計(jì)劃的制定。1977年，形成了第一本職業(yè)教育報(bào)告。其后，1981年頒布的《職業(yè)教育促進(jìn)法》又將職業(yè)教育的研究與職業(yè)教育的管理與規(guī)劃相聯(lián)系，明確了職業(yè)教育研究在國(guó)家職教政策制定中的作用及任務(wù)，并就為完成報(bào)告所應(yīng)有的研究組織與機(jī)構(gòu)、相應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任及義務(wù)作了明確的法律規(guī)定。

二、德國(guó)《職業(yè)教育報(bào)告》的地位及作用

1．《職業(yè)教育報(bào)告》是聯(lián)邦教育與科學(xué)部每年出版的職教政策性報(bào)告它是聯(lián)邦政府在制定職業(yè)教育政策時(shí)所依據(jù)的綱領(lǐng)性文件。是所有職業(yè)教育政策制定、規(guī)劃和實(shí)施人員制定工作計(jì)劃的基礎(chǔ)，稱之為德國(guó)政府職業(yè)教育發(fā)展政策白皮書(shū)。

2．《職業(yè)教育報(bào)告》由聯(lián)邦教育與科學(xué)部聯(lián)邦職教所研究、起草它對(duì)整個(gè)聯(lián)邦職業(yè)培訓(xùn)的質(zhì)和量統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究以及對(duì)各地區(qū)、各行業(yè)的培訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)。完成此報(bào)告的宗旨是將全社會(huì)的職業(yè)教育問(wèn)題作為研究對(duì)象，協(xié)助聯(lián)邦政府解決職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展上帶有根本性和全局性的問(wèn)題。

3．《職業(yè)教育報(bào)告》自1977年開(kāi)始研究，已有20余年了它對(duì)教育政策及社會(huì)產(chǎn)生的作用主要體現(xiàn)為：一是此報(bào)告所形成的歷年對(duì)培訓(xùn)市場(chǎng)供需關(guān)系的分析與研究，一直是德國(guó)政府職業(yè)教育政策制定的依據(jù)；二是它對(duì)社會(huì)、企業(yè)培訓(xùn)崗位的設(shè)立，家庭、個(gè)人職業(yè)崗位的選擇發(fā)揮著重大的作用。

三、德國(guó)《職業(yè)教育報(bào)告》的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

德國(guó)職業(yè)教育報(bào)告內(nèi)容大致由兩部分組成：

第一部分：職業(yè)教育發(fā)展政策報(bào)告。以1997年內(nèi)容為例，主要有以下方面：對(duì)過(guò)去職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)的總結(jié)與評(píng)價(jià)；現(xiàn)實(shí)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育提出的挑戰(zhàn)與要求；職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題；政府對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題采取的政策與措施及前景展望。

這一部分內(nèi)容主要體現(xiàn)出了德國(guó)政府對(duì)過(guò)去職業(yè)教育發(fā)展所持的態(tài)度與意見(jiàn)，國(guó)家對(duì)整個(gè)職業(yè)教育發(fā)展的宏觀性的預(yù)測(cè)，代表了國(guó)家的教育意志與思想；但同時(shí)不排除社會(huì)各界不同的看法，也反映工業(yè)界、社會(huì)少數(shù)派代表的意見(jiàn)。

第二部分為各級(jí)各類職業(yè)教育狀況及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。以1997年為例，主要有：職業(yè)培訓(xùn)的量的發(fā)展；職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)；職業(yè)教育的內(nèi)容形式及其結(jié)構(gòu)問(wèn)題；職業(yè)教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)；職業(yè)繼續(xù)教育；職業(yè)教育的國(guó)際比較等。

兩部分的內(nèi)容特點(diǎn)：

第二部分側(cè)重于研究方面，通過(guò)對(duì)大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析及前沿性的課題研究，體現(xiàn)出教育決策所具有的科學(xué)性及可行性”。同時(shí)，對(duì)職業(yè)教育發(fā)展所涉及的方方面面也進(jìn)行了論述。其中包含有職業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展、職業(yè)教育與個(gè)人發(fā)展、職業(yè)教育與企業(yè)發(fā)展、職業(yè)教育的內(nèi)部發(fā)展、職業(yè)教育師資、職業(yè)咨詢與指導(dǎo)、促進(jìn)與支持婦女及殘疾人職業(yè)教育與培訓(xùn)、新的職業(yè)及對(duì)職業(yè)教育的改革要求、不同領(lǐng)域的職業(yè)教育與培訓(xùn)、地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展差異及教育政策諸方面的內(nèi)容，其全面與詳實(shí)是任何一類研究報(bào)告所不能比擬和涵蓋的。

四、德國(guó)《職業(yè)教育報(bào)告》的內(nèi)容特點(diǎn)分析

德國(guó)職業(yè)教育年度報(bào)告，之所以能在德國(guó)教育界與經(jīng)濟(jì)界發(fā)揮重要作用，具有廣泛的社會(huì)影響。分析其原因，主要有以下幾個(gè)方面：

1．報(bào)告將職業(yè)教育研究與國(guó)家的教育及就業(yè)政策和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連在《職業(yè)教育促進(jìn)法》中指出，職業(yè)教育規(guī)劃是協(xié)調(diào)職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)，通過(guò)教育規(guī)劃使職業(yè)教育的發(fā)展盡可能符合技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的需要，這種職業(yè)教育規(guī)劃的目的在于通過(guò)對(duì)職業(yè)培訓(xùn)單位提供的從性質(zhì)、數(shù)量、規(guī)模和地域的培訓(xùn)名額的統(tǒng)計(jì)與分析，預(yù)測(cè)并提供職業(yè)培訓(xùn)位置。因此，要求聯(lián)邦主部門(mén)對(duì)職業(yè)培訓(xùn)名額在地域和行業(yè)方面的供求發(fā)展進(jìn)行經(jīng)常的觀察，具體的內(nèi)容即為年度報(bào)告，報(bào)告中須說(shuō)明下一個(gè)年度可能提供的職業(yè)培訓(xùn)名額的情況，若應(yīng)提供的培訓(xùn)名額不能得到保證，則必須在報(bào)告中提出克服困難的建議。

鑒于此，對(duì)職業(yè)培訓(xùn)位置的分析與預(yù)測(cè)構(gòu)成了整個(gè)報(bào)告的主體，是整個(gè)報(bào)告的主要任務(wù)之一。這種研究?jī)?nèi)容與時(shí)展需要相結(jié)合的思路，使職業(yè)教育研究一開(kāi)始就納入緊密聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展綜合研究，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的軌道。通過(guò)以分析職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)供求關(guān)系入手，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育研究與教育實(shí)踐的統(tǒng)一，這也從某種方面體現(xiàn)出了德國(guó)民族務(wù)實(shí)、求真的民族個(gè)性。

這種對(duì)職業(yè)培訓(xùn)位置的分析預(yù)測(cè)，所具有的深遠(yuǎn)意義還在于，明確了國(guó)家的職業(yè)教育發(fā)展政策。通過(guò)系統(tǒng)的對(duì)職業(yè)教育數(shù)據(jù)的定量分析，為企業(yè)界、行業(yè)組織、工會(huì)團(tuán)體、公開(kāi)的社會(huì)組織開(kāi)展培訓(xùn)提供了廣泛的信息，從而實(shí)現(xiàn)了研究為社會(huì)服務(wù)的目的；同時(shí)，一個(gè)最有意義的特征是，這份報(bào)告為廣大青年及適合培訓(xùn)者所利用，成為其選擇培訓(xùn)位置，確定將來(lái)的就業(yè)機(jī)會(huì)與可能的重要工具。

2．國(guó)家對(duì)職業(yè)教育研究的重視，將教育決策、規(guī)劃與管理緊密與教育研究相連突出的特征就是聯(lián)邦職教所的建立，同時(shí)賦予它的法律地位及任務(wù)。根據(jù)《職業(yè)教育促進(jìn)法》，聯(lián)邦職教所是一個(gè)法人團(tuán)體，主要任務(wù)有：①協(xié)助準(zhǔn)備國(guó)家的培訓(xùn)條例和其他法則、職業(yè)教育報(bào)告及進(jìn)行職業(yè)教育統(tǒng)計(jì)；②促進(jìn)模式試驗(yàn)；③就職業(yè)教育問(wèn)題向聯(lián)邦政府提供咨詢，進(jìn)行并促進(jìn)職業(yè)教育研究；④編制獲承認(rèn)的培訓(xùn)職業(yè)目錄；⑤審核、批準(zhǔn)并贊助職業(yè)培訓(xùn)函授課程。聯(lián)邦職教所屬于聯(lián)邦教育科學(xué)部的一個(gè)重要的研究與決策機(jī)構(gòu)，同時(shí)，在法律基礎(chǔ)上建立了主管委員會(huì)、專業(yè)委員會(huì)，監(jiān)督保證了各項(xiàng)研究工作的完成及研究?jī)?nèi)容的專業(yè)水平。

3．職業(yè)報(bào)告除大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)外，還反映出大量的研究課題、典型試驗(yàn)，代表著較高的專業(yè)和學(xué)術(shù)水平，其觀點(diǎn)與內(nèi)容在德國(guó)職教界具有廣泛的影響作為國(guó)家最高的職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)，聯(lián)邦職教所除完成歷年的政府報(bào)告外，還承擔(dān)有大量的研究與試驗(yàn)任務(wù)，至今進(jìn)行了約125個(gè)專項(xiàng)典型試驗(yàn)課題，它以不同的時(shí)間周期來(lái)運(yùn)作，在每年的報(bào)告中將不同的研究成果反映于其中。目前包含在此報(bào)告中的研究共有以下四類，即重點(diǎn)研究課題、一般性研究課題、超前研究課題及國(guó)際資金資助課題。其中超前研究課題具有特別的意義，這是自1995年起為適應(yīng)職業(yè)教育出現(xiàn)的新形勢(shì)與新情況而設(shè)立的，迄今為止進(jìn)行了三方面內(nèi)容的專項(xiàng)研究，即職業(yè)資格和能力與職業(yè)的升遷；新的職業(yè)與新的就業(yè)領(lǐng)域；通過(guò)教育改革體現(xiàn)職業(yè)教育課程的個(gè)性化與差異性。

典型試驗(yàn)及其成果反映出德國(guó)職教研究的特色及價(jià)值取向。1978年以來(lái)，聯(lián)邦職教所利用聯(lián)邦教育與科學(xué)部的資金資助校外職業(yè)教育典型實(shí)驗(yàn)，以開(kāi)發(fā)和實(shí)驗(yàn)職教實(shí)踐的新舉措。這類試驗(yàn)內(nèi)容與問(wèn)題來(lái)自于職業(yè)教育實(shí)踐，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，試驗(yàn)的結(jié)果同時(shí)也能夠在相應(yīng)的領(lǐng)域推廣與應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)了研究的社會(huì)價(jià)值。如“學(xué)習(xí)島”的研究，新職業(yè)與就業(yè)領(lǐng)域的研究。這種兼顧了職業(yè)教育制度與就業(yè)制度雙重需要的研究，在德國(guó)職教界具有廣泛的影響，研究的內(nèi)容不同程度地影響了將來(lái)的職業(yè)教育發(fā)展；同時(shí)，所形成的職業(yè)教育思想與職業(yè)教育概念豐富了職業(yè)教育理論。

4．研究數(shù)據(jù)的全面與可靠，保證了報(bào)告內(nèi)容的科學(xué)性與教育決策服務(wù)的價(jià)值根據(jù)《職業(yè)教育促進(jìn)法》的規(guī)定，報(bào)告所涉及的數(shù)據(jù)主要有兩部分組成：①上一年度截止到9月30日登記入冊(cè)的培訓(xùn)合同簽訂數(shù)及由聯(lián)邦勞動(dòng)局介紹但未被利用的培訓(xùn)位置數(shù)和在聯(lián)邦勞動(dòng)局登記尋找培訓(xùn)位置的人數(shù)；②預(yù)測(cè)該年度的尋找培訓(xùn)位置的人數(shù)和可提供的培訓(xùn)位置數(shù)額。歷年報(bào)告就上一年職業(yè)教育形勢(shì)與培訓(xùn)位置的供給進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，盡可能對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的供需進(jìn)行客觀分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)今后的供需進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)測(cè)與展望。

為了保障此數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的收集與整理，相應(yīng)制定了一系列數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)歸口及管理制度。其中聯(lián)邦統(tǒng)計(jì)局主要管理各級(jí)各類職業(yè)教育的基本統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，保證此數(shù)據(jù)的共同利用價(jià)值；具體有關(guān)職業(yè)教育數(shù)據(jù)內(nèi)容的調(diào)查設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的登記整理及培訓(xùn)合同簽訂數(shù)由聯(lián)邦職教所管理進(jìn)行。此數(shù)據(jù)與各級(jí)地方勞動(dòng)部門(mén)登記的需培訓(xùn)人數(shù)構(gòu)成培訓(xùn)位置分析與預(yù)測(cè)的基本數(shù)據(jù)。各州統(tǒng)計(jì)局負(fù)責(zé)本州職業(yè)學(xué)校的有關(guān)數(shù)據(jù)的管理；勞動(dòng)就業(yè)人口數(shù)和參加職業(yè)咨詢與職業(yè)指導(dǎo)數(shù)則來(lái)自聯(lián)邦勞動(dòng)部。

5．報(bào)告中反映出研究者的科學(xué)的務(wù)實(shí)精神與認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度貫穿此報(bào)告體現(xiàn)出的是研究計(jì)劃的周密性，準(zhǔn)備工作的充分性、研究人員的高水平、研究方法的科學(xué)性、研究?jī)?nèi)容的實(shí)用性。每年的4～5月份將下一年的報(bào)告在研討的基礎(chǔ)上進(jìn)行人員及內(nèi)容分工，這種分工具有較強(qiáng)的可操作性，作為年度報(bào)告的任務(wù)承擔(dān)者，必須在所規(guī)定的期限內(nèi)完成所要求的內(nèi)容。從事此報(bào)告的研究及工作人員約有80余人，相當(dāng)于全所人員的五分之一，從而保證了此報(bào)告的質(zhì)量與水平；此外，這種分工表現(xiàn)為內(nèi)容的細(xì)化與具體，作為研究人員能夠深入了解此方面的內(nèi)容，達(dá)到報(bào)告內(nèi)容的準(zhǔn)確與實(shí)用。

五、中國(guó)職業(yè)教育報(bào)告情況及其發(fā)展思考

我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，在教育研究領(lǐng)域?yàn)橼s上世界先進(jìn)水平，一直將學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)科學(xué)的研究方法與本國(guó)的具體研究需求相結(jié)合作為努力方向，取得了較大的成績(jī)，推動(dòng)了中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和教育科研水平的提高。

但是，目前我們的研究報(bào)告，還僅僅停留在作為一份數(shù)據(jù)匯總與資料整理基礎(chǔ)上的研究報(bào)告，與德國(guó)職業(yè)教育報(bào)告相比，存在著幾個(gè)不夠明確的問(wèn)題。第一，報(bào)告的屬性問(wèn)題，即此報(bào)告屬于研究性的課題還是同時(shí)具有為教育行政部門(mén)決策服務(wù)的功能，這決定著報(bào)告的寫(xiě)作方向與具體內(nèi)容的制定，正因?yàn)閷?duì)此問(wèn)題界定不夠明確，不可避免地出現(xiàn)對(duì)此報(bào)告內(nèi)容與結(jié)構(gòu)問(wèn)題的反復(fù)爭(zhēng)論。第二，報(bào)告的特色問(wèn)題，即什么是中國(guó)特色的職業(yè)教育報(bào)告。從內(nèi)容上講，我們的報(bào)告在目前不可能對(duì)勞動(dòng)力培訓(xùn)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查與預(yù)測(cè)的前提下，其主要內(nèi)容僅僅停留在對(duì)歷年職業(yè)教育發(fā)展基本狀況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但由于對(duì)構(gòu)成中國(guó)職教報(bào)告的基本框架、具體內(nèi)容、形式諸方面的認(rèn)識(shí)與理解存在著不一致，從而使報(bào)告成了年復(fù)一年的統(tǒng)計(jì)資料，長(zhǎng)此以往，將逐漸失去其存在的意義與價(jià)值。第三，報(bào)告的結(jié)構(gòu)問(wèn)題，即在對(duì)我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)行全面描述的基礎(chǔ)上，就數(shù)據(jù)分析與宏觀決策研究的結(jié)合，整體描述與地方特色的兼顧問(wèn)題。根據(jù)我國(guó)國(guó)情及因地制宜的發(fā)展原則，在報(bào)告中如何體現(xiàn)此類問(wèn)題也是一個(gè)難點(diǎn)。第四，對(duì)最新的理論研究成果及教育教學(xué)改革的宣傳與推廣問(wèn)題，作為報(bào)告的一個(gè)組成部分，也應(yīng)加以考慮。

德國(guó)職業(yè)教育報(bào)告經(jīng)歷了20余年的發(fā)展與完善，為我們的報(bào)告提供了一個(gè)可供參考的范例，在總結(jié)我們經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)我國(guó)的具體研究情況，為完成我們的報(bào)告，應(yīng)在以下幾個(gè)方面作出努力。

1．完成報(bào)告所應(yīng)有的組織、管理制度建設(shè)如果歷年的職教報(bào)告是我們今后的一項(xiàng)常規(guī)工作，且作為政府決策的參考與咨詢工具，而我國(guó)現(xiàn)行的法律還沒(méi)有對(duì)教育科研做出具體化的規(guī)定時(shí)，我們的報(bào)告迫切需要進(jìn)行管理部門(mén)的參與支持。對(duì)完成研究所應(yīng)有的組織機(jī)構(gòu)、管理職責(zé)、人員經(jīng)費(fèi)、時(shí)間進(jìn)度等方面，應(yīng)做出一系列的規(guī)定，通過(guò)制度化的管理完成報(bào)告的任務(wù)。

2．對(duì)現(xiàn)行報(bào)告進(jìn)行認(rèn)真研究，確定其基本框架及主要內(nèi)容，就其形式、結(jié)構(gòu)、篇幅等具體事項(xiàng)做出原則規(guī)定，使報(bào)告的完成具有可操作性特別是就報(bào)告所涉及的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、文獻(xiàn)資料，應(yīng)建立一套穩(wěn)定、可靠的信息源。根據(jù)我們以往的經(jīng)驗(yàn)及我國(guó)的地域差距大的特點(diǎn)，作為一份政策性的參考資料，發(fā)揮地方研究部門(mén)的積極性，擴(kuò)大地方的研究?jī)?nèi)容，充分利用地方的研究特色，使報(bào)告成為各地經(jīng)驗(yàn)利用與推廣的工具，將是一個(gè)發(fā)展方向。

3．科學(xué)研究方法的應(yīng)用，提高了報(bào)告的學(xué)術(shù)水平和應(yīng)用價(jià)值特別是報(bào)告本身所具有的特性決定了它是以研究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為主導(dǎo)，除需要對(duì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題進(jìn)行理論探討外，就問(wèn)題本身需要進(jìn)行大量的分析與研究，并能夠提出可操作的具體措施。為此提高從事研究報(bào)告人員的科研水平，也應(yīng)引起足夠的重視。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：職業(yè)教育研究報(bào)告范文

>> 高等職業(yè)教育國(guó)際化探索 基于教育國(guó)際化的高等職業(yè)教育職業(yè)資格認(rèn)證項(xiàng)目研究 安徽省高等職業(yè)教育國(guó)際化的探討 海南國(guó)際旅游島環(huán)境下高等職業(yè)教育國(guó)際化初探 高等教育國(guó)際化發(fā)展的策略研究 高等職業(yè)教育“雙證書(shū)”教學(xué)一體化改革研究報(bào)告 高等教育國(guó)際化研究 淺談烹飪職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展研究 高等教育大眾化進(jìn)程中高等職業(yè)教育發(fā)展研究 我國(guó)高等職業(yè)教育實(shí)行“雙證書(shū)”制度的研究 高等職業(yè)教育集團(tuán)化與集約化發(fā)展研究 大眾化背景下高等職業(yè)教育的發(fā)展對(duì)策研究 河北高等職業(yè)教育多層次化發(fā)展動(dòng)因及策略研究 高等職業(yè)教育基礎(chǔ)英語(yǔ)行業(yè)化研究 高等職業(yè)教育定制化培養(yǎng)模式研究 國(guó)際化――高等教育發(fā)展的必由之路 中國(guó)高等教育發(fā)展與國(guó)際化進(jìn)程 國(guó)際化人才標(biāo)準(zhǔn)及高等教育國(guó)際化發(fā)展要求分析 發(fā)展云南高等職業(yè)教育的對(duì)策研究 高等職業(yè)教育的發(fā)展特色研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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[6]龍華科技大學(xué)學(xué)生取得專業(yè)技術(shù)證照獎(jiǎng)勵(lì)辦法[EB/OL]..

Study on the Development of the Internationalization of Higher Vocational Certificate Education in Taiwan

Li Chuanbin

Abstract Aiming to satisfy the need of its economic development， Taiwan absorbed the experience of western countries in vocational education by introducing foreign vocational certificates and accreditation systems and fostering its own vocational certificate systems. To achieve the goal， the authority carried out many incentive policies and evaluation devices so as to promote the internationalization of vocational education with the founding of a sound collaboration network involved with government， society， trade unions and colleges. The Mainland of China should learn from Taiwan in its development of the internationalization of vocational certificates education in the direction of establishing a sound collaboration network involving the related players in vocational education field. Through the establishment of quantity inspection index and incentives policies for the evaluation of the vocational institutions in their internationalization of vocational certificates， education authority will encourage them to introduce foreign vocational certificates and training programs， strengthening their students professional capacity， enhancing the development of their educational internationalization.

第6篇：職業(yè)教育研究報(bào)告范文

職業(yè)院校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐

二、目的和意義

在此課題的研究過(guò)程中，緊密結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際 ,經(jīng)過(guò)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析、實(shí)踐 ,研究出各門(mén)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，技能考核標(biāo)準(zhǔn)、考試考核模式等能指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際的方法 ,對(duì)本校的教學(xué)工作能起到一種指導(dǎo)、推動(dòng)作用，而要達(dá)到教研目的。開(kāi)展本課題研究，可以提出一些先進(jìn)的教學(xué)管理思想和考試考核模式、基本措施、基本方法，豐富職業(yè)教育教學(xué)理論，為全面推行職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；開(kāi)展本課題研究，有利于職業(yè)教育進(jìn)一步深化辦學(xué)體制改革，深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部管理制度的改革，探索中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的運(yùn)行機(jī)制和具體模式；開(kāi)展本課題研究，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)教育、就業(yè)前教育與就業(yè)后培訓(xùn)、不同類型教育之間、不同類型學(xué)校之間的溝通和銜接，促進(jìn)終身教育體系的建立和學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成；開(kāi)展本課題研究，有利于職業(yè)學(xué)校面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育；開(kāi)展本課題研究，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，提高教師整體素質(zhì)和科研能力；開(kāi)展本課題研究，有利于職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)和考試制度的變革。

三、研究的基本內(nèi)容

（一）、具體研究?jī)?nèi)容：

1、通過(guò)公共文化課程新舊大綱對(duì)比研究、職業(yè)學(xué)校大綱與普通高中大綱的對(duì)比研究，編制農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)文化課程的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，探索教學(xué)模式改革，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。

2、以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)作為專業(yè)課程的教學(xué)模式，研究專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃編制、目標(biāo)任務(wù)（項(xiàng)目）的一般性方法和原則，構(gòu)建適合農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)課程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分層次教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控與管理，建立相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

在計(jì)劃編制時(shí)注意各課程之間的整體協(xié)調(diào)，注意學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需求。項(xiàng)目確定時(shí)注意考查學(xué)生對(duì)基本概念的深入理解、對(duì)所學(xué)內(nèi)容的綜合運(yùn)用、對(duì)所學(xué)技能的實(shí)際操作能力，教學(xué)內(nèi)容力求切合學(xué)生實(shí)際。依據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，合理區(qū)分學(xué)生層次，針對(duì)各層次學(xué)生的特點(diǎn)和需求，確定不同小項(xiàng)目、小目標(biāo)，并逐步縮小目標(biāo)差異，最終全部實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)。

為配合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教育的實(shí)踐，正確引導(dǎo)師生的“教”和“學(xué)”，使學(xué)生成績(jī)更能反映學(xué)生的全面素質(zhì)，我們將對(duì)傳統(tǒng)的考試方法和內(nèi)容進(jìn)行改革，構(gòu)建一個(gè)新的多元評(píng)價(jià)體系。具體分為平時(shí)考核(含學(xué)習(xí)態(tài)度考核，小項(xiàng)目完成情況)、期末測(cè)試(理論測(cè)試在試卷庫(kù)中抽取，組織集中考試；實(shí)踐測(cè)試采用工廠生產(chǎn)模式測(cè)試，要求完成成型的綜合產(chǎn)品)。

3、針對(duì)學(xué)校目前實(shí)習(xí)工場(chǎng)出現(xiàn)的一系列安全事故隱患，進(jìn)一步明確實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師崗位責(zé)任，規(guī)范管理制度，強(qiáng)化學(xué)生安全教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、職業(yè)道德教育，同時(shí)根據(jù)新大綱要求，調(diào)整學(xué)生專業(yè)課與文化比重，優(yōu)化實(shí)踐課與理論課比例，加大硬件建設(shè)資金投入力度，擴(kuò)大校外社會(huì)實(shí)踐基地范圍，創(chuàng)造學(xué)生實(shí)踐良好環(huán)境，進(jìn)一步突出實(shí)習(xí)實(shí)踐。

(二)研究目標(biāo)

1、制訂專業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃。根據(jù)新大綱的要求，重新編制機(jī)電類的教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃，優(yōu)化各專業(yè)課程開(kāi)設(shè)秩序，確定各課程的教學(xué)目標(biāo)、應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)，確定項(xiàng)目教學(xué)中的各項(xiàng)目任務(wù)。

2、創(chuàng)新校本教學(xué)內(nèi)容。從農(nóng)村市場(chǎng)對(duì)職業(yè)學(xué)校的需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)校自身特色，精心編寫(xiě)一到二本具有特色并被同行認(rèn)可、學(xué)生滿意的適合農(nóng)村職業(yè)教育項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的校本教材。

3、優(yōu)化教學(xué)模式、技術(shù)與方法。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體作用，運(yùn)用“模塊式”教學(xué)方法，形成一個(gè)具有推廣價(jià)值的項(xiàng)目教學(xué)模式。充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，更新教學(xué)方法，使技術(shù)、手段、方法優(yōu)化。在方法上改灌輸式為啟發(fā)式，改單一接受式為重視發(fā)現(xiàn)式、導(dǎo)學(xué)式、分塊式教學(xué)，使學(xué)生真正有獨(dú)立思考與創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

4、強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)踐。

5、建立測(cè)評(píng)體系。通過(guò)對(duì)教師教學(xué)計(jì)劃的審定、教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控管理、教學(xué)成果的檢測(cè)考評(píng)，建立教師教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、各個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)期的成績(jī)測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，同時(shí)建立學(xué)生政治思想評(píng)價(jià)體系，完成對(duì)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)的綜合測(cè)評(píng)體系的優(yōu)化工作。

（三）擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題：

1、校本教材的開(kāi)發(fā)。

2、教學(xué)管理制度的完善。

3、專業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃的修訂。

4、學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制的建立。

四、研究方法

1、文獻(xiàn)查閱法：通過(guò)上網(wǎng)和查閱資料，了解有關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)操作流程；學(xué)習(xí)和借鑒有關(guān)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)錄案例的方式方法；補(bǔ)充質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的漏洞；完善指導(dǎo)性計(jì)劃的內(nèi)容等。

2、問(wèn)卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)制定面向全校師生的問(wèn)卷，內(nèi)容主要涉及當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)管理模式存在的不足；教師教學(xué)質(zhì)量考核和學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制有哪些方面需要改善等等。通過(guò)調(diào)查和分析，得出結(jié)論，尋找解決辦法。

3、行動(dòng)研究法：針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問(wèn)題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)教學(xué)管理模式和方法 ，解決教育實(shí)際問(wèn)題，將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。（特點(diǎn)是邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改）。

4、教育實(shí)驗(yàn)法：立足于自己的所在的教學(xué)班級(jí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)前、后學(xué)生學(xué)習(xí)的變化，找到適合指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。

5、個(gè)案研究法：結(jié)合課題研究目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)個(gè)性發(fā)展的需要，進(jìn)行有效指導(dǎo)。

五、研究進(jìn)度

1、前期準(zhǔn)備與開(kāi)題階段：

時(shí)間為XX年6月至XX年11月。內(nèi)容為實(shí)施方案的制訂、相關(guān)文件的出臺(tái)、專家講座、教師培訓(xùn)。預(yù)期成果：各種方案、文件的制訂。

2、專題研究階段：

時(shí)間為XX年9月至XX年8月。階段工作為：（1）XX年9月至XX年3月：調(diào)研、討論優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。形成項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)新體系并完成項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)教材初稿，同時(shí)在09級(jí)各專業(yè)中的《機(jī)械加工》、《c語(yǔ)言》、《作文教學(xué)》、《靜物色彩》、《職業(yè)生涯》課程中試用。推行“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)方法，舉辦學(xué)生座談會(huì)，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，總結(jié)該方法在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)及不足，不斷進(jìn)行完善，并推行到其它的課程中去。（2）XX年3月至XX年8月：完成各項(xiàng)目?jī)?nèi)容電子課件制作工作，歸納、總結(jié)使用該方法在教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)。預(yù)期成果：過(guò)程監(jiān)控體系方案、評(píng)價(jià)體系方案出臺(tái)，完成若干篇論文。

3、綜合研究階段：時(shí)間為 XX年8月至XX年11月。階段工作為：（1）XX年8月-XX年3月：在XX級(jí)學(xué)生中試用教材并推行“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，完善各專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法而形成完整的教材。（2）XX年3月-XX年8月：在XX級(jí)學(xué)生中繼續(xù)試用新編教材。預(yù)期成果：完成課題研究報(bào)告，撰寫(xiě)科研論文4篇，教學(xué)論文2篇，教材出版。

4、課題結(jié)題階段：XX年12月

六、課題組人員分工

1、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法校本教材開(kāi)發(fā)

負(fù)責(zé)人：

組成人員：

2、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與分層次教學(xué)法有機(jī)結(jié)合的探討，學(xué)生心理教育及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，建立完整的項(xiàng)目教學(xué)法過(guò)程管理制度和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

負(fù)責(zé)人：

組成人員：

3、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)踐與成果推廣

負(fù)責(zé)人：

組成人員：

七、預(yù)期研究成果

本課題的研究成果主要有職業(yè)教育教學(xué)管理的完善，機(jī)電專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃的完善，課程項(xiàng)目的確立及開(kāi)課規(guī)劃的形成，校本教材的開(kāi)發(fā)，采用項(xiàng)目教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中完成對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，形成較為完善的項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程評(píng)估體系、效果評(píng)價(jià)體系。

成果形式主要有：⑴完成《機(jī)械加工》等適合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的相關(guān)校本教材；⑵形成一套完整的教育教學(xué)管理制度；⑶完成課題研究報(bào)告及教育教學(xué)論文10篇以上。編纂論文集《職業(yè)院校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐》。(3) 調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告各一份。

本課題的研究成果預(yù)期先在校內(nèi)機(jī)電專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，然后進(jìn)一步向校內(nèi)和校外相關(guān)專業(yè)進(jìn)行推廣，取得預(yù)期效果后進(jìn)一步申請(qǐng)成果并爭(zhēng)取在湖南省范圍內(nèi)的廣泛推廣。本課題的應(yīng)用范圍主要是在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。此項(xiàng)目受益面比較廣，主要有以下幾個(gè)方面：（1）首先對(duì)于社會(huì)而言，為國(guó)家終生教育體系框架的建立奠定一定的基礎(chǔ)和積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，并且能以此進(jìn)行擴(kuò)展，優(yōu)化了社會(huì)教育資源，職業(yè)教育不再是斷頭教育，職業(yè)教育類學(xué)生也有了技能終生發(fā)展的道路，對(duì)于我國(guó)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展將起到非常大的推動(dòng)作用，同時(shí)也能更快更好地培養(yǎng)各層次技能人才；（2）其次對(duì)于職業(yè)學(xué)校而言，由于確定了專業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃，明確了各項(xiàng)目培養(yǎng)目標(biāo)，合理的課程開(kāi)發(fā)方法、課程設(shè)置方法，對(duì)于各類職業(yè)技術(shù)教育的改革具有重要的指導(dǎo)和提升作用，促進(jìn)各個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的提高；（3）再者中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是本課題研究成果的最大受益者，他們可以在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)更多有用的職業(yè)技能和知識(shí)，在就業(yè)中具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力；同時(shí)根據(jù)情況，能隨時(shí)進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)，不斷提高職業(yè)技能水平；（4）最后企業(yè)也是本課題研究成果的直接受益者，因?yàn)楦嗟母咚刭|(zhì)的勞動(dòng)者將促進(jìn)企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

八、經(jīng)費(fèi)概算

1、圖書(shū)資料、材料費(fèi)：0.8萬(wàn)元

第7篇：職業(yè)教育研究報(bào)告范文

>> 一躍貓的二三四五事 海隆軟件收購(gòu)二三四五：“流氓”軟件的曲線上市路 五年制高職德育模式的創(chuàng)新 五年制高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理實(shí)踐研究現(xiàn)狀分析 五年制高職班教育模式探討 五年制高職社團(tuán)管理創(chuàng)新研究 五年制高職：從創(chuàng)新到特色 五年制高職班管理的探討 五年制高職建設(shè)的價(jià)值選擇 五年制高職發(fā)展的SWOT分析 五年制高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控方法的研究 五年制高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理的方法與策略 五年制高職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)管理現(xiàn)狀分析及優(yōu)化研究 五年制高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策研究 五年制旅游管理專業(yè)高職人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐探討 五年制高職與三年制高職人才培養(yǎng)模式比較研究 五年制高職人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索 五年制高職機(jī)電專業(yè)男生創(chuàng)新管理的探索與實(shí)踐 QQ群在五年制高職園藝技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理中的運(yùn)用 《五年制高職學(xué)分制研究與實(shí)踐》課題研究報(bào)告 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

[2]王榮輝，呂紅.高職院校工學(xué)結(jié)合“四環(huán)相扣”人才培養(yǎng)模式探索[J].職教論壇，2012（18）.

[3]高林，鮑潔.高等職業(yè)教育專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新[M].北京：人民郵電出版社，2009.

[4]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[5]但唐仁，李華忠，李一，李亮.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職嵌入式技術(shù)人才培養(yǎng)方案研究[J].職業(yè)教育研究，2012（1）.

[6]周雪梅.財(cái)經(jīng)類高職教育人才培養(yǎng)模式研究——以北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革為例[J].職業(yè)教育研究，2012（1）.

The Innovative Practice of Internship Mode in Five-year Higher Vocational Education： A Case Study

LI Shun-fu&ZHU Xiao-ying&ZHANG Wei

（Jiangsu Jiangyin Secondary Vocational School， Jiangyin 214433， Jiangsu Province）

第8篇：職業(yè)教育研究報(bào)告范文

中職學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)情況較好

《報(bào)告》指出，中等職業(yè)教育適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)技能型人才的需求，適應(yīng)了加快普及高中階段教育的需求，適應(yīng)了讓每個(gè)孩子都能成為有用之才的需要，成為現(xiàn)代職業(yè)教育的重要主體。中職學(xué)生總體發(fā)展?fàn)顩r較好，具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，職業(yè)學(xué)校成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的搖籃。中職畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年保持在95%以上，專業(yè)對(duì)口率超過(guò)70%，優(yōu)化了我國(guó)人力資源結(jié)構(gòu)，提高了全社會(huì)整體就業(yè)水平。

《報(bào)告》指出，2012年，農(nóng)村戶籍學(xué)生占到中職學(xué)校在校生總數(shù)的82%，近70%來(lái)自中西部，45.7%的學(xué)生家庭年人均收入不足3000元，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位偏低。多數(shù)學(xué)生是應(yīng)試教育下的“學(xué)習(xí)失利者”。經(jīng)過(guò)中職學(xué)校的培養(yǎng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)掌握一技之長(zhǎng)的同時(shí)，自信心得到增強(qiáng)，公民意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、文化素養(yǎng)得到提高，85%以上的畢業(yè)生在取得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)取得了職業(yè)資格證書(shū)。普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽。2007年以來(lái)近萬(wàn)名“技能大賽狀元”脫穎而出，成為企業(yè)爭(zhēng)搶的“香餑餑”。

《報(bào)告》指出，中職畢業(yè)生就業(yè)已形成鮮明的特點(diǎn)：一是總量大。近5年來(lái)，中職學(xué)校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)超過(guò)3000萬(wàn)人。尤其是2009年以來(lái)，每年畢業(yè)人數(shù)超過(guò)600萬(wàn)，直接就業(yè)人數(shù)超過(guò)500萬(wàn)。二是就業(yè)率高。近5年，中職畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在95%以上，選擇直接就業(yè)的人數(shù)不斷增加。三是對(duì)口率較高。中職畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率超過(guò)70%。四是中職畢業(yè)生起薪均超過(guò)當(dāng)?shù)刈畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)。半數(shù)以上畢業(yè)生起薪高于1500元，95%的畢業(yè)生與用人單位簽訂了勞動(dòng)合同，八成以上的學(xué)生享有社會(huì)保險(xiǎn)和公積金。五是就業(yè)去向多元。2011年，中職畢業(yè)生在第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)的占7.91%，在第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)的占39.06%，在第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)的占53.03%。加工制造類專業(yè)畢業(yè)生最受歡迎，占中職畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)的1/4。從事第一產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)呈回升態(tài)勢(shì)。六是就業(yè)途徑多樣。近5年，每年都有75%以上畢業(yè)生到各類企事業(yè)單位就業(yè)。自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生逐年增多，不僅就業(yè)有優(yōu)勢(shì)，而且創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)。七是本地就業(yè)率高。六成以上畢業(yè)生留在本省就業(yè)，且比例不斷提高，中職教育充分發(fā)揮了為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的作用。八是就業(yè)渠道通暢。通過(guò)大力開(kāi)展校企合作，推進(jìn)產(chǎn)教融合，80%以上畢業(yè)生在學(xué)校的推薦下順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

中職教育：貢獻(xiàn)巨大，前景光明

《報(bào)告》認(rèn)為，中職教育對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。一是優(yōu)化了人力資源結(jié)構(gòu)。3000多萬(wàn)中職畢業(yè)生進(jìn)入生產(chǎn)勞動(dòng)服務(wù)一線，成為我國(guó)高素質(zhì)勞動(dòng)大軍的主要來(lái)源。二是奠定了“中國(guó)制造”基石。近5年，600多萬(wàn)中職畢業(yè)生進(jìn)入制造業(yè)，大大改變了原來(lái)產(chǎn)業(yè)工人文化程度不高和技能不足的狀況。三是支撐了第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展。每年在第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)的中職畢業(yè)生超過(guò)畢業(yè)生總數(shù)的50%，中職畢業(yè)生成為第三產(chǎn)業(yè)重要的人力資源來(lái)源。四是造就了發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的生力軍。從事農(nóng)業(yè)的中職畢業(yè)生為推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步和提高土地產(chǎn)出率做出了直接貢獻(xiàn)。五是促進(jìn)了農(nóng)村勞動(dòng)力帶技能轉(zhuǎn)移?！笆晃濉逼陂g，2500多萬(wàn)農(nóng)村新生勞動(dòng)力接受了職業(yè)教育進(jìn)入城鎮(zhèn)工作，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村勞動(dòng)力帶技能轉(zhuǎn)移就業(yè)。六是為地方輸送了“留得住、用得上”的人才。全國(guó)2000多個(gè)縣（市）平均每個(gè)縣至少建有1所農(nóng)科教結(jié)合、“三教”統(tǒng)籌的縣級(jí)職教中心（職業(yè)學(xué)校），貼近本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)大批服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技能型人才，成為推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。七是提高了全社會(huì)整體就業(yè)水平。在每年新增的約2000萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位中，中職畢業(yè)生占30%以上，95%以上的就業(yè)率使中職畢業(yè)生成為適齡青年中就業(yè)率最高的人群。八是農(nóng)村和中西部地區(qū)家庭子女通過(guò)接受中等職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)了技能改變命運(yùn)，縮小了人群和區(qū)域收入差距，促進(jìn)了社會(huì)公平。

《報(bào)告》認(rèn)為，盡管還存在著制度建設(shè)滯后、基礎(chǔ)能力薄弱等問(wèn)題，但中職教育及其學(xué)生的發(fā)展前景光明。一是人人皆可成才的人才觀念將為中等職業(yè)教育發(fā)展提供空間，為中職學(xué)生提供多次、多樣、多層的教育機(jī)會(huì)，支持學(xué)生多途徑、可持續(xù)發(fā)展。二是人人盡展其才的觀念將會(huì)推動(dòng)勞動(dòng)人事制度的完善，將在全社會(huì)進(jìn)一步形成尊重勞動(dòng)、關(guān)心技能型人才成長(zhǎng)的良好氛圍，為中職畢業(yè)生搭建盡展其才的廣闊舞臺(tái)。三是黨的十提出，全面建成小康社會(huì)，讓人民過(guò)上更好生活。在這一進(jìn)程中，中職畢業(yè)生將會(huì)通過(guò)有尊嚴(yán)的勞動(dòng)成為未來(lái)中等收入群體，其對(duì)美好生活的期待將會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)。

第三方評(píng)價(jià)：制度性建設(shè)的期待

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出要積極發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)、專業(yè)學(xué)會(huì)、基金會(huì)等各類社會(huì)組織在教育公共治理中的作用。鼓勵(lì)第三方對(duì)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平開(kāi)展專業(yè)評(píng)價(jià)，是轉(zhuǎn)變政府職業(yè)教育管理職能的重要內(nèi)容，也是職業(yè)教育制度創(chuàng)新的一個(gè)方向。2012年7月，全國(guó)高職高專校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議《2012中國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告》，該報(bào)告是委托上海教育科學(xué)研究院和麥可思研究院聯(lián)合開(kāi)展的，被認(rèn)為是從第三方視角全面評(píng)價(jià)高職教育質(zhì)量的“第一份”年報(bào)，因而廣受關(guān)注。同年8月，教育部職業(yè)教育與成人教育司在上海專門(mén)召開(kāi)研討會(huì)，介紹高職質(zhì)量報(bào)告的工作經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)中等職業(yè)教育質(zhì)量年報(bào)的第三方工作。教育部魯昕副部長(zhǎng)在會(huì)上作了重要講話，她歸納了職業(yè)教育的五大貢獻(xiàn)和四大發(fā)展趨勢(shì)。五大貢獻(xiàn)，一是有力推動(dòng)了教育結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，二是提高了勞動(dòng)力受教育年限，三是緩解了就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，四是促進(jìn)了教育公平進(jìn)程，五是促進(jìn)了城鎮(zhèn)化進(jìn)程；四大發(fā)展趨勢(shì)，一是職業(yè)教育成為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的重要組成部分，二是國(guó)家實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展目標(biāo)的重要措施，三是各國(guó)縮小收入分配差距的國(guó)家政策，四是保持國(guó)家社會(huì)穩(wěn)定的重要舉措。她指出，但是總的看，當(dāng)前困擾職業(yè)教育有三對(duì)矛盾，一是國(guó)家意志和百姓的認(rèn)識(shí)相距甚遠(yuǎn)，二是就業(yè)貢獻(xiàn)與百姓選擇的差距，三是國(guó)家的行動(dòng)和地方響應(yīng)、各方響應(yīng)差距甚大。也正因?yàn)槿绱?，要加?qiáng)職業(yè)教育與社會(huì)的有效溝通。建立由第三方職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告制度是實(shí)現(xiàn)有效溝通的重要任務(wù)。她要求，各方面要努力促成這件事情，把它作為一項(xiàng)制度創(chuàng)新工作抓緊抓好。

中國(guó)職教學(xué)會(huì)組織全國(guó)有關(guān)專家成立編寫(xiě)組，著手中職質(zhì)量報(bào)告的調(diào)研和撰寫(xiě)工作。編寫(xiě)組幾經(jīng)研討，決定從學(xué)生發(fā)展和就業(yè)的視角來(lái)反映中職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的情況。中國(guó)職教學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)張?zhí)毂ＵJ(rèn)為，作為第一份聚焦于中職學(xué)生發(fā)展和就業(yè)情況的報(bào)告，是一次有益的嘗試，它對(duì)于促進(jìn)社會(huì)各界了解中職教育，關(guān)注中職教育，準(zhǔn)確和深入認(rèn)識(shí)中職學(xué)生，共同關(guān)心他們的成長(zhǎng)，具有重要意義。

第9篇：職業(yè)教育研究報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校教科研 教師素質(zhì) 人才培養(yǎng)質(zhì)量 校企合作水平

2014年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)指出：“當(dāng)前職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，結(jié)構(gòu)不盡合理，質(zhì)量有待提高，辦學(xué)條件薄弱，體制機(jī)制不暢。”“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。”2015年《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》教職成[2015]6號(hào)指出：“加強(qiáng)教師專業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)研究能力提升培訓(xùn)”“加強(qiáng)教科研及服務(wù)體系建設(shè)”“強(qiáng)化教科研對(duì)教學(xué)改革的指導(dǎo)與服務(wù)功能”。

中等職業(yè)教育是培養(yǎng)技能型人才的主力軍，中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系到我國(guó)一線勞動(dòng)者的整體素質(zhì)。教育要發(fā)展，科研要先行。中職學(xué)校要大力倡導(dǎo)教科研工作，快速提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，提升中職學(xué)校整體吸引力，切實(shí)改變職業(yè)教育薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)現(xiàn)代職教體系快速建設(shè)與健康發(fā)展。

一、中職學(xué)校大力倡導(dǎo)科研教研必要性

1.當(dāng)前職業(yè)教育形勢(shì)要求

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)指出“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”“建立健全課程銜接體系”。

當(dāng)前，我國(guó)正于職業(yè)教育大發(fā)展時(shí)期。校企合作、工學(xué)結(jié)合、現(xiàn)代學(xué)徒制、一體化、工作過(guò)程、教學(xué)工廠、中高職銜接、人才培養(yǎng)模式，翻轉(zhuǎn)課堂等職業(yè)教育培養(yǎng)模式、教學(xué)理念、教學(xué)方法等新詞匯層出不窮。

面對(duì)社會(huì)進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)的變化，職業(yè)教育特別是中職教育何去何從，該采取何種措施，取舍哪種教育模式，如何提高教學(xué)質(zhì)量，如何面對(duì)當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)狀，都是中職教育者要研究的課題。

教學(xué)是學(xué)校工作的重心，科研教研是教學(xué)工作的基礎(chǔ)和后盾。不加強(qiáng)教學(xué)研究，學(xué)校發(fā)展跟不上形勢(shì)，教學(xué)質(zhì)量也難以提升。

2.目前學(xué)生素質(zhì)狀態(tài)要求

目前中職生源都是上不了高中的學(xué)生，他們大多厭學(xué)，懶于思考，對(duì)什么都不感興趣。但他們也不是一無(wú)是處，文化基礎(chǔ)薄弱的主要原因不在智力方面，而在學(xué)習(xí)方法上，在于他們沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

面對(duì)這樣的學(xué)生，很多職校畢業(yè)的學(xué)生反饋信息說(shuō)“進(jìn)了中職學(xué)不到東西”，說(shuō)明我們的教學(xué)還存在問(wèn)題，歸根到底是我們的科研教研還沒(méi)有跟上。且面對(duì)學(xué)生的變化，沒(méi)有做深入研究，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想素質(zhì)，沒(méi)有及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)模式、教學(xué)理念、教學(xué)方法等。

中職教育者不能一味報(bào)怨學(xué)生素質(zhì)低，中職學(xué)校也不能一味抱怨教師教不好學(xué)生。大力倡導(dǎo)科研教研才是解決所有問(wèn)題并加強(qiáng)中職教育吸引力的一條有益途徑。

3.教師素質(zhì)提升的要求

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)文件中建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍指出：“加強(qiáng)職業(yè)教育科研教研隊(duì)伍建設(shè)，提高科研能力和教學(xué)研究水平。”

教師教好課的前提有三個(gè)。一是教師精通專業(yè)知識(shí)，二是教師熟悉教學(xué)過(guò)程，三是教師能采用合適的教學(xué)方法把專業(yè)知識(shí)教給學(xué)生。

這合適的教學(xué)方法不是教師隨意選取的，而是教師運(yùn)用心理學(xué)和教學(xué)法知識(shí)，對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)狀分析研究后采取的應(yīng)對(duì)策略。所以，想教好課必須要進(jìn)行教學(xué)研究，教學(xué)和教研是一對(duì)孿生兄弟，不可分離。

筆者學(xué)校對(duì)職業(yè)教育教師定位是：雙師型、學(xué)習(xí)型、研究型、專家型。中職學(xué)校教師雖不能像高校教師那樣做高深學(xué)問(wèn)的研究，但教學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新還是必要的。中職學(xué)校教師本身也不能認(rèn)為科研教研離自己很遠(yuǎn)，“科研就在身邊，教研就在眼前”。

中職學(xué)校要大力鼓勵(lì)教師從事科研教研，并為教師提供科研、教研的環(huán)境和條件，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。

4.中職學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展要求

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)指出：“當(dāng)前職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，結(jié)構(gòu)不盡合理，質(zhì)量有待提高”。

《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》也指出：“以立德樹(shù)人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路”。

筆者學(xué)校在“十二五”就已經(jīng)確定學(xué)校辦學(xué)“由量的擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變”。當(dāng)前，諸多中職學(xué)校都已經(jīng)做出向教學(xué)要質(zhì)量的決定。但學(xué)校內(nèi)涵的提升不是一朝一夕就能做到的，也不是口頭說(shuō)說(shuō)就能實(shí)現(xiàn)的。需要從德育、課程、校企合作等多方面去研究、創(chuàng)新、發(fā)展、實(shí)施、深化。

但長(zhǎng)期以來(lái)，中職學(xué)校都缺乏濃厚的教科研氛圍與相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制。中職教師參與教科研工作的積極性、主動(dòng)性不高，教科研的層次和檔次偏低，很少能有創(chuàng)新性的研究成果，教科研內(nèi)容未能上升到一定的理論高度?，F(xiàn)實(shí)要求中職教育要想加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才，首先就要大力倡導(dǎo)科研、教研。

二、中職學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)研究措施

1.對(duì)中職學(xué)校教師進(jìn)行科研教研培訓(xùn)

中職教師工作量一直比較大，學(xué)歷層次大部分不高。與高校教師相比，學(xué)科、科研知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理，教科研基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，功利思想嚴(yán)重等原因，需要從諸多方面進(jìn)行培訓(xùn)。

筆者學(xué)校從“十二五”起，已經(jīng)非常重視教科研，通過(guò)外請(qǐng)專家、內(nèi)部自訓(xùn)相結(jié)合對(duì)學(xué)校全體教師進(jìn)行教科研培訓(xùn)。為提高學(xué)校教師論文寫(xiě)作水平，從論文選題、摘要、格式標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容整理、文筆潤(rùn)色、文獻(xiàn)參考等方面進(jìn)行培訓(xùn)；為提高學(xué)校教師課題研究能力，從課題選題、課題申報(bào)撰寫(xiě)、開(kāi)題報(bào)告、如何研究參考資料、課題研究過(guò)程、課題階段性總結(jié)、課題階段性總結(jié)撰寫(xiě)、課題中期研究報(bào)告撰寫(xiě)、課題總結(jié)報(bào)告撰寫(xiě)、課題研究資料收集與整理等諸多方面進(jìn)行培訓(xùn)。

為鞏固培訓(xùn)成果，培訓(xùn)結(jié)束后還專門(mén)在?？⑿?bào)、簡(jiǎn)報(bào)專欄登載專家報(bào)告內(nèi)容、校本培訓(xùn)內(nèi)容及案例，以便教師在后期消化參考，目前取得相當(dāng)好的效果。

2.提倡教研從微觀入手

教師身邊皆教研。但多數(shù)中職教師沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，寫(xiě)的文章大且空，套話多，當(dāng)然實(shí)際指導(dǎo)意義也不大。面對(duì)中職教育的發(fā)展趨勢(shì)，面對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生現(xiàn)狀，實(shí)際是給中職教師提供很大的教研機(jī)遇。

中職教師科研教研要微觀切入，簡(jiǎn)單切入，過(guò)程切入，從課堂入手、從身邊入手、從解決小問(wèn)題入手。像做數(shù)學(xué)題一樣，一步步解決問(wèn)題，等待你的將是一個(gè)具有重大指導(dǎo)意義教學(xué)成果。

3.提倡高水平

中職帶有功利性，如學(xué)校硬性要求、評(píng)優(yōu)選先，職稱評(píng)定時(shí)才拼湊幾篇。教師都學(xué)過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等課程，但面對(duì)教育的發(fā)展特別是中職教育的發(fā)展，很多知識(shí)內(nèi)容需要進(jìn)行補(bǔ)充，一線教師觀點(diǎn)尤為重要。

中職教師特別是一線教師不能有畏難情緒，一定要有信心根據(jù)自己教學(xué)心得和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地寫(xiě)出高水平的論文，為我國(guó)職業(yè)教育理論發(fā)展貢獻(xiàn)力量。學(xué)校要堅(jiān)定的、大力鼓勵(lì)教師發(fā)表高水平論文并予以獎(jiǎng)勵(lì)。

4.定規(guī)劃、強(qiáng)促進(jìn)

中職學(xué)校要建立科研機(jī)構(gòu)，并按國(guó)家、省、市、校課題立項(xiàng)規(guī)劃制訂詳細(xì)的縱向課題及橫向課題校本科研教研規(guī)劃。及時(shí)通報(bào)國(guó)家、省、市、校課題研究通知，制定科研課題研究制度。定期跟蹤立項(xiàng)課題研究過(guò)程：階段性檢查、中期檢查、結(jié)題成果。確保立項(xiàng)課題嚴(yán)肅性、真實(shí)性、出成果、見(jiàn)效益、指導(dǎo)性。

定期開(kāi)展教研活動(dòng)，總結(jié)教學(xué)中成功之處及在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題研究，尋找探索解決問(wèn)題方法，定期組織論文評(píng)比。征集的論文必須是教師在教學(xué)中實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，嚴(yán)禁抄襲。在激勵(lì)中職教師進(jìn)行教科研的同時(shí)，把控教科研的效果，避免流于形式、走過(guò)場(chǎng)。

5.減輕教師課時(shí)負(fù)擔(dān)，讓教師自覺(jué)參與到教科研活動(dòng)中來(lái)

近幾年來(lái)，中職學(xué)校的規(guī)模在不斷擴(kuò)張，教師的教學(xué)任務(wù)是十分緊張、繁重的，沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行教科研?，F(xiàn)今，中職教育已經(jīng)由量的擴(kuò)張向內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展，此時(shí)中職學(xué)校的教科研就顯得尤為重要。質(zhì)量要提高，教研要先行。中職學(xué)校要減輕教師的教學(xué)任務(wù)，要求教師自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)研究工作，讓中職學(xué)校的教科研煥發(fā)活力，為促進(jìn)中職教育教學(xué)質(zhì)量提高提供基礎(chǔ)保障。

6.建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)造整體教科研氛圍

中職學(xué)校要在反思數(shù)量的擴(kuò)張時(shí)注意教學(xué)質(zhì)量是否有所提高。面對(duì)新形勢(shì)、新情況、新理念，中職學(xué)校要建立課題研究、教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校整體教研科研氛圍形成，全方位提高中職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

如對(duì)教師在國(guó)家期刊進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)經(jīng)國(guó)家、省、市、校立項(xiàng)課題進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)獲得國(guó)家、省、市、校獎(jiǎng)勵(lì)的課題進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。筆者認(rèn)為，國(guó)家也要出臺(tái)政策，對(duì)中職學(xué)校任何級(jí)別課題研究要給予一定的財(cái)力支持，這將極大提高廣大中職教師教科研積極性。

7.加強(qiáng)與企業(yè)的合作，主動(dòng)承擔(dān)企業(yè)改進(jìn)項(xiàng)目及技術(shù)革新

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中都提到“堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合”。

校企合作，學(xué)校的積極性大于企業(yè)積極性。特別是在科研合作上，企業(yè)對(duì)中職學(xué)校的教師水平不認(rèn)可，但與高職合作的積極性很高。為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高中職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，中職學(xué)校還是要主動(dòng)尋求與企業(yè)合作。先承擔(dān)一些較簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，取得企業(yè)的認(rèn)可后，再逐步提高合作水平。

筆者深入企業(yè)后發(fā)現(xiàn)，企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備比學(xué)校要先進(jìn)得多。與企業(yè)進(jìn)行科研合作，第一，學(xué)校能夠獲得企業(yè)先進(jìn)設(shè)備的使用方法；第二，會(huì)取得工學(xué)結(jié)合一體化實(shí)際的教學(xué)項(xiàng)目；第三，會(huì)促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)化及中職學(xué)?？蒲兴?。

總之，大力加強(qiáng)中職教育教研科研勢(shì)在必行，誰(shuí)抓住教研科研，誰(shuí)就會(huì)在職業(yè)教育發(fā)展上搶占先機(jī)。

參考文獻(xiàn)：