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關(guān)鍵詞:冼星海;音樂(lè)創(chuàng)作;《黃河大合唱》
中圖分類號(hào):J607 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1007-0125(2013)11-0141-01
冼星海(1905―1945),廣東番禺人,出生于澳門(mén),在小學(xué)、中學(xué)學(xué)習(xí)期間開(kāi)始學(xué)習(xí)音樂(lè)。他的音樂(lè)創(chuàng)作道路主要分為三個(gè)時(shí)期,不同時(shí)期的社會(huì)生活背景與他的創(chuàng)作息息相關(guān)。
一、冼星海音樂(lè)創(chuàng)作的三個(gè)階段
(一)巴黎求學(xué)期間(1930-1935)
在巴黎期間,先后隨保羅?奧別多菲爾、保羅?杜卡學(xué)習(xí)小提琴、作曲。此間,他受當(dāng)時(shí)西歐的印象派音樂(lè)影響較大,創(chuàng)作了如《牧歌》、《游子吟》等藝術(shù)歌曲,人聲與器樂(lè)三重奏《風(fēng)》、弦樂(lè)四重奏《薩拉班德》等器樂(lè)作品。
(二)回國(guó)期間(1935-1940)
1935年回國(guó)后,先后在東方百代唱片公司和新華影視公司從事音樂(lè)創(chuàng)作和電影配樂(lè)工作,如《茫茫的西伯利亞》、《救國(guó)軍歌》、《夜半歌聲》、《拉犁歌》等。1938年4月,他與共同主持以武漢為中心的救亡歌詠運(yùn)動(dòng)。此間,他創(chuàng)作了《游擊軍》、《在太行山上》、《到敵人后方去》等不同形式的抗戰(zhàn)歌曲。1938年冬,冼星海前往魯迅藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)系就職,完成了他一生中最為重要的一批作品,如歌劇《軍民進(jìn)行曲》、《黃河大合唱》、《生產(chǎn)大合唱》、《犧盟大合唱》、《九一合唱》等大型作品。
(三)蘇聯(lián)期間(1940-1945)
1940年5月,冼星海為大型紀(jì)錄片《八路軍與百姓》進(jìn)行后期配音,到達(dá)莫斯科。期間,他完成了有關(guān)《黃河大合唱》的修訂和《民族解放交響樂(lè)》、《神圣之戰(zhàn)》,管弦樂(lè)組曲《滿江紅》,交響詩(shī)《阿曼該爾達(dá)》,管弦樂(lè)《中國(guó)狂想曲》等。
二、合唱曲《黃河大合唱》簡(jiǎn)介
光未然詞,完成于1939年3月31日。作品以黃河為背景,熱情歌頌了中華民族的光榮歷史和中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神。
全曲包括序曲在內(nèi)九個(gè)樂(lè)章,以朗誦及樂(lè)隊(duì)為背景加以貫穿。依次為《序曲》(管弦樂(lè)隊(duì))、《黃河船夫曲》(合唱)、《黃河頌》(男聲獨(dú)唱)、《黃河之水天上來(lái)》(配樂(lè)詩(shī)朗誦)、《黃水謠》(合唱)、《河邊對(duì)口曲》(對(duì)唱)、《黃河怨》(女聲獨(dú)唱)、《保衛(wèi)黃河》(齊唱、輪唱)和《怒吼吧,黃河》(合唱)。
三、從《黃河大合唱》看冼星海的創(chuàng)作特色
(一)《黃河大合唱》的創(chuàng)作特色
1.內(nèi)容題材上:《黃河大合唱》寫(xiě)于1939年初,作品內(nèi)容直接取材于當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)生活。如:《河邊對(duì)口曲》敘述了流浪群眾的悲慘境遇;《黃河怨》表現(xiàn)了被壓迫、被侮辱的淪陷區(qū)婦女的痛苦哀。音樂(lè)從不同角度反映了抗戰(zhàn)時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表達(dá)了中國(guó)人民對(duì)抗戰(zhàn)必勝的決心和愿望。
2.音樂(lè)特征上:
(1)曲式結(jié)構(gòu)上:冼星海特別重視復(fù)調(diào)音樂(lè)的寫(xiě)作。如《河邊對(duì)口曲》中,作者根據(jù)兩條不同的旋律,對(duì)此反復(fù),形成一個(gè)對(duì)比復(fù)調(diào);《保衛(wèi)黃河》中,冼星海運(yùn)用卡農(nóng)模仿手法,聲部間在縱橫方面形成了一個(gè)良好的聲部進(jìn)行。
(2)旋律上:作品主要以五聲音階為主,音調(diào)接近于陜北、山西的民族風(fēng)格。如《河邊對(duì)口曲》吸收了山西民歌音調(diào),并借用了鑼鼓伴奏;《保衛(wèi)黃河》歌唱開(kāi)始,音樂(lè)以小六度大跳,這是陜北、山西民歌中一種典型的音調(diào)語(yǔ)匯。
(3)形式的多樣性上:《黃河大合唱》屬于大型合唱套曲,八個(gè)樂(lè)章分別采用了不同的演奏方式,包括齊唱、輪唱、獨(dú)唱、對(duì)唱等,這是同時(shí)期合唱作品中少見(jiàn)的。同時(shí),每個(gè)樂(lè)章都是通過(guò)朗誦和樂(lè)隊(duì)背景串聯(lián)起來(lái)的,但是每個(gè)章節(jié)又可以單獨(dú)拿來(lái)演奏。
(二)冼星海的音樂(lè)創(chuàng)作特點(diǎn)
冼星海在音樂(lè)創(chuàng)作上,十分重視塑造工人、農(nóng)民和革命群眾的典型形象。如《生產(chǎn)大合唱》、《拉犁歌》等。注重吸收民間音樂(lè)素材,其音樂(lè)創(chuàng)作有意識(shí)地將民歌或民間曲調(diào)融入音樂(lè)中,并對(duì)歐洲的作曲技法加以借鑒,進(jìn)行民族化的處理,使音樂(lè)既富于民族精神,又有鮮明的時(shí)代精神。
參考文獻(xiàn):
[1] 冼星海全集卷一[M].廣州:廣東高等教育出版社,1989.
筆者在多年的語(yǔ)文教學(xué)生涯中深深地體會(huì)到:形象思維是學(xué)生掌握知識(shí)的重要條件之一,有了豐富的形象思維就能在腦海里再現(xiàn)不在眼前的事物形象,就能在記憶的表象基礎(chǔ)上創(chuàng)造出種種新形象,就能提高閱讀和寫(xiě)作能力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力呢?筆者從以下幾個(gè)方面做了些嘗試:
一、運(yùn)用多種形象、直觀的教具,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境
沒(méi)有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過(guò)程,學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來(lái)。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,就有利于抽象思維與形象思維的協(xié)同運(yùn)作,從而有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展??刹捎靡韵路椒ǎ?/p>
1.運(yùn)用掛圖和插圖。掛圖和插圖具有形象直觀的特點(diǎn),很多教學(xué)內(nèi)容可通過(guò)圖畫(huà)一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如講《中國(guó)石拱橋》一課,學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)趙州橋、盧溝橋,不知大拱兩肩上各有兩個(gè)小拱的空間位置究竟是怎樣的,更難以想象那些各具形態(tài)的石刻獅子。這時(shí)可出示掛圖,化語(yǔ)言文字為具體可感的形象,培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。
2.配樂(lè)朗誦。如學(xué)習(xí)《海燕》一課,可先讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗誦,邊聽(tīng)邊感受文章語(yǔ)言的氣勢(shì),想象在烏云與大海間海燕高傲飛翔的姿態(tài),領(lǐng)略海燕那種“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”的英勇氣概。在學(xué)生閉眼傾聽(tīng)配樂(lè)朗誦時(shí),腦海中一定會(huì)出現(xiàn)很多生動(dòng)的畫(huà)面,這就實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的目的。
3.利用課件。如:在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《黃河頌》時(shí),可以通過(guò)語(yǔ)言文字激發(fā)學(xué)生想象黃河那氣勢(shì)磅礴、勇不可擋的氣勢(shì)和力量。這時(shí)可借助多媒體播放相關(guān)視頻、圖片,并播放歌曲《黃河頌》,這樣視聽(tīng)結(jié)合,在學(xué)生腦海中便展開(kāi)了一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫(huà)。此時(shí),詩(shī)人那種把黃河視為母親的情感學(xué)生也很容易理解了。收到這樣的教學(xué)效果都是因?yàn)槔昧穗娀虒W(xué)手段,因此,適時(shí)、適度地利用電教手段,會(huì)啟發(fā)學(xué)生的想象,對(duì)提高學(xué)生的形象思維能力、對(duì)提高教學(xué)效率是很有利的。
二、注重發(fā)散性問(wèn)題的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考
發(fā)散思維從本質(zhì)上講是創(chuàng)造性思維,它具有多元性、變通性、獨(dú)特性等特點(diǎn)。
例如,教學(xué)《傷仲永》一課時(shí)可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題:
1.你認(rèn)為造成仲永“泯然眾人”的結(jié)局的原因是什么?
2.如果你是仲永的老師,你想對(duì)仲永、方父、鄉(xiāng)鄰分別說(shuō)些什么?
3.你是否像仲永一樣天資聰慧?我們?cè)撛鯓訉?duì)待后天的學(xué)習(xí)呢?
這樣的發(fā)散性問(wèn)題不僅使學(xué)生體會(huì)到造成仲永悲劇的原因是多方面的,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到后天學(xué)習(xí)的重要性,也培養(yǎng)了學(xué)生多角度思維的能力。
這類發(fā)散性問(wèn)題,教師所期望的目標(biāo)應(yīng)是學(xué)生產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能是獨(dú)創(chuàng)和盡可能是沒(méi)有遺漏的設(shè)想。學(xué)生的回答可能會(huì)超出教師的預(yù)設(shè),雖然這些思維結(jié)果未必盡善盡美,卻能顯示出學(xué)生思維的積極性與創(chuàng)造性。
三、注重讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練,鍛煉學(xué)生的形象思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力
故事性強(qiáng)的作品,給人以充分的想象空間,讓學(xué)生練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文,是培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的好辦法。如學(xué)習(xí)《那樹(shù)》后可寫(xiě)《當(dāng)最后一棵樹(shù)倒下時(shí)》,學(xué)《孔乙己》后可寫(xiě)《孔乙己臨終的獨(dú)白》。當(dāng)然,寫(xiě)這一類文章,必須幫助學(xué)生吃透課文,同時(shí),在訓(xùn)練的最初階段還需要教師適當(dāng)點(diǎn)撥。實(shí)踐證明,學(xué)生的潛能是巨大的,想像力是豐富的。學(xué)生們?cè)谧魑闹凶儞Q人稱、虛擬人物,有的虛擬說(shuō)書(shū)人作為故事敘述人,有的以原文中的兩個(gè)人物交替作為敘述人,筆法靈活,跌宕有致,內(nèi)容充實(shí),人物的個(gè)性也在細(xì)節(jié)描繪中突顯出來(lái)。所以,我們認(rèn)為結(jié)合課文的命題作文是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造想像的良好途徑。從心理學(xué)的角度講,創(chuàng)造想像的產(chǎn)生有賴于原型啟發(fā)、積極思維、靈感諸條件,而產(chǎn)生作文命題的原課文就成了學(xué)生把舊表象轉(zhuǎn)化為新形象的有啟發(fā)作用的原型。要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象,就要鼓勵(lì)學(xué)生“求異”、“創(chuàng)新”、“出格”。
為慶祝北極星成立九周年,并以此為契機(jī)弘揚(yáng)企業(yè)精神,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作力,激發(fā)愛(ài)我家園的熱情,特制訂本策劃案。
一、慶典活動(dòng)月主題
精致工作,精彩生活,協(xié)力打造北極星燦爛明天。
二、編隊(duì)
一分隊(duì):
二分隊(duì):
三分隊(duì):
四分隊(duì):
三、活動(dòng)內(nèi)容
(一)持久性活動(dòng)(月日—日)
.慶典活動(dòng)攝影展賽。
.學(xué)習(xí)新一套廣播體操,各分隊(duì)利用業(yè)余時(shí)間自行組織聯(lián)系,辦公室每日中午:—:播放新廣播體操光盤(pán)。
(二)階段性活動(dòng)
.開(kāi)幕式
程序:出慶典旗致開(kāi)幕辭職工簽字馬拉松頒獎(jiǎng)(同時(shí)早餐)結(jié)束
()馬拉松:以各小隊(duì)為單位進(jìn)行,集體獎(jiǎng)取返回人數(shù)最先達(dá)到位的一組,個(gè)人獎(jiǎng)各取男、女前名。
()出旗:由升旗組從公司司齡最長(zhǎng)的職工手中接過(guò)司旗,按升國(guó)旗儀式出旗。
()簽字:致開(kāi)幕辭:升旗小組歸位后總經(jīng)理致開(kāi)幕詞。原創(chuàng):.
()開(kāi)幕辭后由九月份過(guò)生日的職工在慶典活動(dòng)上簽字留念。(同時(shí)放鴿并燃放爆竹)
()頒獎(jiǎng):頒發(fā)馬拉松集體獎(jiǎng)及個(gè)人獎(jiǎng)。(同時(shí)進(jìn)行自助早餐)
()籃球預(yù)賽:四隊(duì)分別抽簽進(jìn)行預(yù)賽。
.歡歌鼓舞慶中秋
()籃球決賽。預(yù)賽出現(xiàn)的前兩隊(duì)進(jìn)行最后決賽。
()列隊(duì)表演。八達(dá)嶺學(xué)習(xí)班人員列隊(duì)匯報(bào)表演。升旗組列隊(duì)表演。
()雙人拔河。每隊(duì)出一男一女,對(duì)決拔河。取第一名。
()點(diǎn)燃篝火儀式。前九名司齡最長(zhǎng)的職工傳遞火種,最終由主席團(tuán)主席點(diǎn)燃篝火,并開(kāi)始燒烤野餐。(農(nóng)家飯:玉米、地瓜、花生、包子、月餅、茶蛋、讒嘴鴨、肉腸、飲品)
()慶生。慶祝北極星九歲生日,同時(shí)為九月出生的職工過(guò)生日。(分鐘)
()司服展示。以小品形式將公司成立至今的司服展示出來(lái)。每組選派人回答展示中的司服哪套為公司最早的司服,哪套為××年司服,共展示幾套司服等相關(guān)問(wèn)題。(分鐘)
()配樂(lè)詩(shī)朗誦。中高級(jí)職員·黃河頌
()交誼舞。(結(jié)束)
.企業(yè)文化知識(shí)競(jìng)賽。每隊(duì)選人參加,要求必有中級(jí)職員人。
.全能賽。每隊(duì)選一男二女參加長(zhǎng)跑、登峰、跳遠(yuǎn)、踢毽子、跳繩五項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。取集體累計(jì)分最高一隊(duì)。
.閉幕式:
程序:廣播體操表演頒獎(jiǎng)退旗致閉幕辭結(jié)束
()廣播體操表演:按分隊(duì)進(jìn)行表演,取得分最高一組。
()致閉幕辭??偨?jīng)理助理致閉幕辭。
()頒獎(jiǎng):頒發(fā)活動(dòng)中產(chǎn)生的各種獎(jiǎng)項(xiàng)。
()退旗:將慶典旗降下退回,并正式封存保留。
四、時(shí)間安排:
.持久性活動(dòng):月日—日
.階段性活動(dòng):
開(kāi)幕式月日
全能賽月日
中秋篝火晚會(huì)月日
文化素質(zhì)知識(shí)競(jìng)賽月日
閉幕式月日
六、活動(dòng)組織原創(chuàng):.
(一)組委會(huì)
由工會(huì)牽頭組成本次活動(dòng)“組委會(huì)”,工會(huì)主席任組委會(huì)主席兼總指揮,各組組長(zhǎng)為組委會(huì)委員。組委會(huì)負(fù)責(zé)生活策劃,經(jīng)呈報(bào)總經(jīng)理批準(zhǔn)組織實(shí)施并監(jiān)督總指揮的領(lǐng)導(dǎo)運(yùn)作。
(二)職責(zé)描述
文秘組,負(fù)責(zé)組織宣傳鼓動(dòng)、文字資料整理、獎(jiǎng)品采購(gòu)管理與發(fā)放、信息統(tǒng)計(jì)等文秘工作。
文化組,負(fù)責(zé)組織攝影賽、企業(yè)文化竟答賽的組織與運(yùn)作。負(fù)責(zé)全程攝影錄象并制作光盤(pán)。
晚會(huì)組,負(fù)責(zé)組織中秋晚會(huì)的順利進(jìn)行。
、
籌劃組,負(fù)責(zé)本次活動(dòng)開(kāi)、閉幕式的組織與運(yùn)行。
運(yùn)動(dòng)組:負(fù)責(zé)馬拉松、全能賽、籃球賽等所有主題月活動(dòng)涉及到的有關(guān)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽方面事務(wù)的組織與運(yùn)作。
七、獎(jiǎng)品
略
把信息技術(shù)教育引入語(yǔ)文教學(xué),毋庸置疑,是一種高效的現(xiàn)代教學(xué)手段?!皢?wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”,信息技術(shù)教育如一泓清泉為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力。不但大大提高了教師的教學(xué)水平,還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,發(fā)展了他們自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力。與此同時(shí),信息技術(shù)教育的到來(lái)對(duì)語(yǔ)文教師的素質(zhì)提出了新的、更高的要求:掌握多媒體技術(shù)的能力,教學(xué)系統(tǒng)的組織能力,教學(xué)材料的篩選能力及撰寫(xiě)能力。有了這樣一批高素質(zhì)的語(yǔ)文教師,語(yǔ)文教學(xué)的輝煌便指日可待了。
信息技術(shù)教育還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣??鬃釉啤爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者”。信息技術(shù)教育改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)的教師講,學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式,它使學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)的思維方式得以激發(fā),使他們?cè)谡n堂中積極活躍地思考問(wèn)題,并逐漸培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。例如,學(xué)習(xí)《春》這篇課文時(shí),首先從導(dǎo)入做了精心的設(shè)計(jì),我利用信息技術(shù)教育資源展示了一組有關(guān)春天的精美絢麗的圖片,并配之以輕柔悅耳的音樂(lè),從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面激發(fā)他們的興趣,給他們以美的享受。在教學(xué)過(guò)程中,我又下載了這篇課文的配樂(lè)朗誦以及與課文內(nèi)容有關(guān)的幾組圖片,圖文結(jié)合,大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)果我發(fā)現(xiàn),就連平時(shí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)最感頭疼的幾名學(xué)生居然也抬起了頭睜大了雙眼積極地聽(tīng),積極地想,積極地回答問(wèn)題。整堂課每個(gè)學(xué)生的思維都是活躍的,無(wú)論從教學(xué)模式、教學(xué)方法還是教學(xué)氛圍上來(lái)說(shuō)都是很成功的。課后,幾名平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)生主動(dòng)找到我說(shuō):“老師,這樣的語(yǔ)文課我們非常喜歡,這節(jié)課我學(xué)會(huì)了很多……”從此以后,這幾名學(xué)生逐漸對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣并成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的尖子生,他們有了這樣的轉(zhuǎn)變?cè)谒麄兊男闹懈心钅翘谜Z(yǔ)文課。今天我教學(xué)上取得驕人的成績(jī),我感念信息技術(shù)教育對(duì)我的課堂教學(xué)巨大的輔助作用。
運(yùn)用信息技術(shù)教育資源,有利于創(chuàng)設(shè)情境。我認(rèn)為對(duì)于思想意義比較濃厚的課文,最重要的是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,良好的開(kāi)端是一堂語(yǔ)文課成功的一半。信息技術(shù)教育為我們創(chuàng)設(shè)良好的情境提供了有效的途徑。如在教學(xué)《黃河頌》一文時(shí),我在介紹作者及寫(xiě)作背景時(shí),播放了《黃河大合唱》這首歌曲,多媒體大屏幕上是雄偉壯闊、波濤滾滾的黃河動(dòng)態(tài)圖,從視、聽(tīng)兩方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,將他們帶入一種雄壯的情境中,激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)之情。教學(xué)中我又利用配樂(lè)朗誦訓(xùn)練他們的朗讀能力,在雄壯的音樂(lè)中反復(fù)吟誦歌詞,使學(xué)生們仿佛置身于當(dāng)時(shí)的革命年代,一種為革命勇往直前的大無(wú)畏的革命激情及愛(ài)國(guó)熱情油然而生。信息技術(shù)教育資源手段的使用,促進(jìn)了學(xué)生與作者、教者的情感交流,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
一、 規(guī)范初中生的語(yǔ)文行為
初中生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常死記硬背或者憑借主觀臆斷,沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)習(xí)慣,導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)不理想,甚至有的學(xué)生一上語(yǔ)文課就感到頭痛。針對(duì)這樣的情況,初中語(yǔ)文教師可以利用電子書(shū)包規(guī)范初中生的行為,有效突破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,給學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
比如學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文《風(fēng)箏》,是魯迅寫(xiě)于1925年1月24日,后由作者編入散文詩(shī)集《野草》。這篇散文中,有魯迅的兄弟之情,有兒童的游戲之情,有魯迅的自省精神,有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。教學(xué)時(shí)我首先掃除字詞的障礙,利用電子書(shū)包動(dòng)畫(huà)給學(xué)生展示生字:丫杈、憔悴、模樣、嫌惡、可鄙、什物、驚惶、瑟縮、懲罰、虐殺、寬恕、苦心孤詣等,然后利用電子書(shū)包引導(dǎo)初中生聽(tīng)取課文錄音,使學(xué)生進(jìn)一步了解課文大意,便于教師開(kāi)展教學(xué),規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力和理解能力。接下來(lái)我利用電子書(shū)包給學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練:當(dāng)年的魯迅把自己的好惡強(qiáng)加給別人,這是一種什么做法,是什么思想在做祟?你的身邊、生活中有沒(méi)有類似例子,試舉例說(shuō)明;虐殺者的行為為什么能得逞,是什么助長(zhǎng)了這些人的壞習(xí)性,在生活中有這樣的例子嗎?正確的做法該如何?試舉例說(shuō)明。
二、 整合豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源
傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué),無(wú)法給學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)延伸和拓展,課堂教學(xué)以教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)和口述為主,不僅浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間,還受到時(shí)間和空間的限制,使教學(xué)水平極度下降。因此初中語(yǔ)文教師在新時(shí)期要提高思想認(rèn)識(shí),積極整合豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源,發(fā)揮電子書(shū)包的教學(xué)作用,鍛煉初中生的語(yǔ)文感悟能力。
比如學(xué)習(xí)課文《黃河頌》,本篇課文是一首朗誦詞,語(yǔ)言特點(diǎn)是氣勢(shì)磅礴鏗鏘有力,要讓學(xué)生充分朗誦,整體感知,初步把握情感后分角色讀。在教學(xué)的過(guò)程中,教師始終都要用充滿激情的聲音范讀和點(diǎn)撥。教學(xué)時(shí)我利用在網(wǎng)上下載的黃河圖片制作成PPT,在語(yǔ)文課堂上給學(xué)生演示,給學(xué)生帶來(lái)了視覺(jué)上的直觀感受。首先通過(guò)電子書(shū)包播放歌曲《保衛(wèi)黃河》 ,教師提問(wèn):這首熟悉的歌曲名字叫什么?詞作者和曲作者分別是誰(shuí)?然后給學(xué)生播放黃河壺口瀑布視頻,讓學(xué)生感受黃河的氣勢(shì),然后談?wù)勛约簩?duì)黃河的印象。當(dāng)初中生進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境以后,給學(xué)生介紹創(chuàng)作背景,促進(jìn)學(xué)生對(duì)歌詞內(nèi)涵的領(lǐng)悟,為有表情地朗讀歌詞蓄勢(shì)。再給學(xué)生播放配樂(lè)朗誦視頻,讓初中生跟著視頻一起讀,一方面提高語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍,另一方面提升了學(xué)生的語(yǔ)感。
三、 構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系
素質(zhì)教育對(duì)師生關(guān)系的要求很高,初中語(yǔ)文教師必須以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主人,創(chuàng)設(shè)高效的課堂氛圍,積極進(jìn)行師生之間的雙邊互動(dòng)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生互助合作的探究能力。初中語(yǔ)文是一門(mén)工具性學(xué)科,在教學(xué)中語(yǔ)文教師可以利用電子書(shū)包為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源,通過(guò)豐富多樣的視頻資料,激發(fā)初中生的想象力和創(chuàng)造力,從而有效地拉近學(xué)生和課堂之間的關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
比如學(xué)習(xí)課文《蘇州園林》,要讓初中生積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語(yǔ),掌握其音、義,并用詞造句。了解我國(guó)園林建筑藝術(shù),特別是蘇州園林的藝術(shù)成就,領(lǐng)會(huì)欣賞中國(guó)園林的方法。掌握說(shuō)明文常用的一些說(shuō)明方法,初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。俗話說(shuō):上有天堂,下有蘇杭。課上我利用電子書(shū)包給學(xué)生展示有關(guān)蘇州園林的音像資料,假山堆疊、重巒疊嶂、竹木掩映,兩橋相望,各呈異彩。使學(xué)生的眼簾里處處是美景,提高課堂的參與度,使初中語(yǔ)文課堂充滿活力。然后我利用教學(xué)契機(jī),讓初中生發(fā)揮主觀能動(dòng)性去寫(xiě)一下自己的家鄉(xiāng),展現(xiàn)出家鄉(xiāng)的特點(diǎn),以此鍛煉初中生的寫(xiě)作能力。
四、 完善學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力
1 熏陶入情
古人云:“詩(shī)緣情發(fā),文緣情作。”詩(shī)歌的題材、體式無(wú)論如何變化,但詩(shī)歌有其始終如一的物質(zhì):“情”與“韻”,但這深藏于字里行間的“情韻”卻是些看不見(jiàn)、摸不著的空靈之物。高明的教師不應(yīng)局限于口授言傳,而應(yīng)積極調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段,把詩(shī)中抽象的“情韻”具體化、可視化,主動(dòng)地“為詩(shī)造情”,即為詩(shī)篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種情境,營(yíng)造一種氛圍,多方向地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,讓學(xué)生身臨其境,感同身受,比如,可借助音樂(lè)、畫(huà)面等手段,講析詩(shī)歌時(shí),運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù),配上音樂(lè),讓學(xué)生有聲可聞,加上畫(huà)面,有學(xué)生有形可感。例如上《天凈沙?秋思》課文時(shí),就利用這些手段,播放一段課文朗讀錄音,學(xué)生沉浸于文中的情境,感受美的畫(huà)面,聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的雙重沖擊下,學(xué)生倍受感染,對(duì)情的把握自然也會(huì)水到渠成,比起枯燥的講解,可謂事半功倍。
2 有感而發(fā)
當(dāng)學(xué)生能夠?qū)υ?shī)歌:“入情”的時(shí)候,教師就可引導(dǎo)學(xué)生“以情帶韻,為誦造勢(shì)”了。品析詩(shī)歌不能脫離誦讀,這是人所共知的。教師的任務(wù)就在于指導(dǎo)學(xué)生能“讀”出詩(shī)中的弦外之音、言外之意。詩(shī)歌的“讀”可以有朗誦、吟詠、歌唱三種。教師應(yīng)善于根據(jù)不同的詩(shī)體,選擇不同的吟誦方式,以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。比如《黃河頌》、《長(zhǎng)江之歌》,既是詩(shī)作,又是歌詞,可讀可唱:《沁園春.雪》、《滿江紅》本身就是詞作,可吟可歌。詩(shī)歌,詩(shī)歌,本身就是可以“歌唱”的詩(shī)作。當(dāng)然,教師同樣可采用音、畫(huà)等輔助手段,為學(xué)生誦詩(shī)推波助瀾、制造聲勢(shì),助其進(jìn)入聲情并茂的佳境。這使我想起不久前曾觀摩朱震國(guó)老師上《星期一早晨的奇跡》時(shí)的情景,他的配樂(lè)朗讀給人印象深刻。當(dāng)課堂漸近尾聲之際。畫(huà)面一出,音樂(lè)一響,師生的精神頓時(shí)為之一振。在音、畫(huà)的雙重感染下,朱老師讀得熱情澎湃,學(xué)生聽(tīng)得如醉如癡。當(dāng)朱老師誦畢文段戛然而止時(shí),聽(tīng)課掌聲雷動(dòng)、喝彩一片!課堂氣氛被烘托至最。朱老師的功底自不必多說(shuō)。但音、匭所起的作用卻功不可沒(méi)。由此我想,讓音、畫(huà)走進(jìn)詩(shī)歌的課堂,在詩(shī)情畫(huà)意的熏陶下,可能更有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌美之所在吧!
3 “美讀”怡情
所謂“美讀”用葉圣陶先生的話說(shuō),“就是把作者的情感在讀的時(shí)候表達(dá)到出來(lái)?!蔽恼隆捌溲越猿鲇谖嶂凇?,“其意皆也于吾心”。因而教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中的感情確定語(yǔ)調(diào)的變化,停頓時(shí)間的長(zhǎng)短,節(jié)奏的快慢,可見(jiàn)要使學(xué)生真正做到以聲傳情是不容易的。關(guān)鍵是要把握文中的感情,至于其他因素就可以由感情來(lái)駕馭。
如我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《最后一課》的結(jié)尾部分時(shí),先讓學(xué)生深入體會(huì)小弗朗士的當(dāng)時(shí)心境――既有對(duì)先生的悲憫又有為自己失去學(xué)國(guó)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)而痛惜的感情。而其中又交織著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和侵略者的憎恨之情,再據(jù)此讓學(xué)生反復(fù)揣摩確定了敘述語(yǔ)沉郁壓抑的朗讀基調(diào)和稍顯緩慢的語(yǔ)速。而后著重解決難點(diǎn):①韓麥爾先生的話――“我的朋友們啊,我――我――”這一句話蘊(yùn)含著韓麥爾先生非常復(fù)雜的思想感情,他千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭欲言而又終因悲痛過(guò)度而哽咽。指導(dǎo)這句話的朗讀時(shí),我讓學(xué)生想像韓麥爾先生當(dāng)時(shí)痛苦萬(wàn)狀,欲言又止的情景,反復(fù)朗讀體會(huì),找準(zhǔn)感覺(jué),將人手的感情傳達(dá)出來(lái)。②“法蘭西萬(wàn)歲”!這句話加了感嘆號(hào),學(xué)生讀時(shí)很可能像呼喊口號(hào),我于是指導(dǎo)學(xué)生把握住內(nèi)在的強(qiáng)烈感情,用深情但又較為低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,兩個(gè)詞之間應(yīng)有停頓,“萬(wàn)歲”的語(yǔ)調(diào)要激昂一些,但不可拉長(zhǎng),學(xué)生試讀,果然發(fā)現(xiàn)效果比較;這一部分經(jīng)具體指導(dǎo)、學(xué)生掌握了一些朗讀要領(lǐng),反復(fù)練習(xí)后,終于能將文中濃烈豐富的情感令人滿意地傳達(dá)出來(lái)。
4 實(shí)踐動(dòng)情
【關(guān)鍵詞】興趣學(xué)生學(xué)習(xí)
在人的學(xué)習(xí)、工作及其他活動(dòng)中,興趣起著動(dòng)力作用,是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的成分。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能自覺(jué)地克服困難,集中注意力,強(qiáng)化記憶,活躍思維,促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)有效地開(kāi)展。沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望。積極探索語(yǔ)文教學(xué)的捷徑和不斷創(chuàng)新的教學(xué)方法,重視培養(yǎng),就能激發(fā)中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣?根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)歷,我認(rèn)為需要注意以下幾個(gè)方面:
一、立足現(xiàn)實(shí),正確分析初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
語(yǔ)文作為我們的母語(yǔ),是值得學(xué)生重視和歡迎的一門(mén)學(xué)科。但在語(yǔ)文課中,由于諸多的原因使得學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文枯燥乏味,課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚、活躍,甚至造成了學(xué)生厭惡語(yǔ)文課的嚴(yán)重后果。原因何在?一方面,農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不如城市,導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)面比較狹小,語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍不濃,學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱,學(xué)習(xí)起來(lái)感到吃力導(dǎo)致厭學(xué)。另一方面,由于條件的限制,絕大部分教師仍然采用“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),“一張嘴,一本書(shū),一支粉筆,一塊黑板”,教學(xué)形式單一,教學(xué)內(nèi)容說(shuō)教嚴(yán)重,學(xué)生易生厭倦情緒。很多語(yǔ)文教師的內(nèi)在素質(zhì)不高,沒(méi)有廣博的知識(shí),缺乏自己的教學(xué)風(fēng)格,教學(xué)方法單調(diào),語(yǔ)言不生動(dòng),缺乏表演技能,不能夠正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,進(jìn)一步弱化了學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。這樣的語(yǔ)文教學(xué),不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,不利于培養(yǎng)開(kāi)拓型人才,不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
二、努力學(xué)習(xí),提高教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力
興趣不是生來(lái)就有的,是在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中形成的,而教育對(duì)學(xué)生興趣的形成起主導(dǎo)作用。一個(gè)學(xué)生是否喜愛(ài)語(yǔ)文,與他的老師,特別是他的第一任語(yǔ)文老師有著密切的關(guān)系。在深化教育改革、大力提倡創(chuàng)新教育的今天,要給學(xué)生一滴水,教師先要有一桶水。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,除了要有扎實(shí)而寬厚的語(yǔ)文功底,還要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論,學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),促新教學(xué)方法。要使自己的教學(xué)有時(shí)代氣息,有新的內(nèi)容,使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。我認(rèn)為語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)在“新”字上下功夫,課文是老的,是“五四”時(shí)期的,是先秦的,但講授要‘新“,只有做到“新”,才能有趣,才能吸引學(xué)生,才會(huì)有”聽(tīng)眾”。
三、擅長(zhǎng)利用多媒體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)::“興趣是最好的老師?!睂W(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。在教學(xué)過(guò)程中,教師如能利用多媒體教學(xué)則可使學(xué)生置身于聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中,吸引學(xué)生的注意,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如我在教《吆喝》這篇課文時(shí),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)制作了一個(gè)多媒體課件。在授課時(shí),我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,利用電腦播放了不同地方各具特色的吆喝聲,配上動(dòng)感的畫(huà)面,直觀形象,趣味性強(qiáng)。又如教授《黃河頌》,利用多媒體播放氣勢(shì)磅礴的黃河畫(huà)面,配上雄壯的音樂(lè),學(xué)生配樂(lè)朗誦,聲情并茂,有利于對(duì)內(nèi)容的理解,激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感。這樣一來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣大大提高了,求知欲也就隨之增強(qiáng)了。
四、注意活躍課堂氣氛,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!彼褜W(xué)習(xí)中的“樂(lè)”提到如此高的地位是有根據(jù)的。應(yīng)該怎樣讓中學(xué)生成為語(yǔ)文的“樂(lè)之者”呢?教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造新的教學(xué)情景,在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上多下功夫。備課時(shí)就要根據(jù)中學(xué)生實(shí)際水平的差異,設(shè)計(jì)一些難易程度不同、要求有別的問(wèn)題,針對(duì)不同的學(xué)生分別要求。在課堂上,應(yīng)打破常規(guī)的教師講學(xué)生聽(tīng)這種僵硬呆板的教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,把時(shí)間和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生,教師只起引導(dǎo)和輔助的作用。例如,備課時(shí)既備內(nèi)容又備學(xué)生,認(rèn)真鉆研教材,設(shè)置精當(dāng)?shù)膯?wèn)題,由表及里,由淺入深;上課提問(wèn)時(shí)先讓學(xué)生獨(dú)立思考,鍛煉他們分析解決問(wèn)題的能力,然后分小組討論,大膽發(fā)言,各抒己見(jiàn),讓主要內(nèi)容逐漸明朗深化出來(lái);每篇課文學(xué)完后設(shè)置一道相關(guān)內(nèi)容的拓展延伸題,既激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)、賞析能力得到提升的同時(shí),也感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,收獲的成就感,學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來(lái)越濃。
五、實(shí)現(xiàn)多元化交流
語(yǔ)文教學(xué)中,教師和學(xué)生的關(guān)系是多元化的,教師和學(xué)生應(yīng)該充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。不但教師與學(xué)生要互動(dòng),學(xué)生間也要互動(dòng)。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)營(yíng)造民主氛圍。教師要樹(shù)立教與學(xué)的互動(dòng)意識(shí),要由單一知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的知心朋友、指導(dǎo)者、幫助者和合作者,要讓學(xué)生不斷地學(xué)有所得,學(xué)到真本領(lǐng) 。心理學(xué)的研究證明:只有當(dāng)某種知識(shí)領(lǐng)域中實(shí)際知識(shí)的積累達(dá)到了一定水平時(shí),才能產(chǎn)生對(duì)這一領(lǐng)域的興趣。教材內(nèi)容過(guò)深或過(guò)淺都不能滿足學(xué)生的需要,都會(huì)妨礙學(xué)習(xí)興趣的形成與發(fā)展。學(xué)生通過(guò)自己的努力,不斷地學(xué)有所得,就能不斷地體驗(yàn)到一種愉快的情感,反之就會(huì)感到“沒(méi)意思”。特別是當(dāng)學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)檢查的時(shí)候,好的成績(jī)贏得了表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù),學(xué)生就會(huì)感到有了前進(jìn)的力量,從而激起更大的學(xué)習(xí)興趣去探求新的知識(shí);相反,因成績(jī)不好,得到的是責(zé)罵或諷刺,學(xué)生就會(huì)感到非常痛苦,甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)的信心。有時(shí)我們問(wèn)學(xué)生為什么對(duì)語(yǔ)文不感興趣時(shí),經(jīng)??梢月?tīng)到這樣的回答:“語(yǔ)文太難了,我不會(huì)分析,又不會(huì)作文”等等。“不會(huì)”就是沒(méi)有學(xué)到真本領(lǐng),沒(méi)有真本領(lǐng)就不會(huì)有對(duì)該門(mén)功課的興趣。興趣與學(xué)習(xí)成果往往有相輔相成的作用,要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,就要千方百計(jì)利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?。我在教學(xué)中,盡可能做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野,注意學(xué)生能力的培養(yǎng),特別是思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力,使學(xué)生感到經(jīng)過(guò)自己的努力,可以學(xué)到很多東西,從而激發(fā)出更強(qiáng)烈的求知欲。
六、大力開(kāi)展語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)
開(kāi)展語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)多次要求和強(qiáng)調(diào)的重要部分。一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)要通過(guò)他理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力表現(xiàn)出來(lái),也只有具備了相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文能力,能讀會(huì)寫(xiě),善于吸收和表達(dá),才能全面提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。造成語(yǔ)文教學(xué)高耗低效的主要原因之一就是語(yǔ)文教學(xué)不給學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),如口語(yǔ)交際訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、寫(xiě)作訓(xùn)練等。
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