碳中和的前景精選(九篇)

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第1篇：碳中和的前景范文

關(guān)鍵詞：場(chǎng)；靜電場(chǎng)；電場(chǎng)強(qiáng)度；磁場(chǎng)；磁感應(yīng)強(qiáng)度；比值法

在高中物理學(xué)習(xí)中場(chǎng)的概念是一個(gè)非常抽象的不易理解的概念之一，我們多采用對(duì)比、類比等思想和比值法定義的物理量。下面對(duì)電場(chǎng)和磁場(chǎng)作如下介紹。

一、場(chǎng)的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)

法拉第提出場(chǎng)的概念，場(chǎng)指物體在空間中的分布情況。場(chǎng)是用空間位置函數(shù)來(lái)表征的。在物理學(xué)中，經(jīng)常要研究某種物理量在空間的分布和變化規(guī)律。如果物理量是標(biāo)量，那么空間每一點(diǎn)都對(duì)應(yīng)著該物理的一個(gè)確定數(shù)值，則稱此空間為標(biāo)量場(chǎng)。如電勢(shì)場(chǎng)、溫度場(chǎng)等。如果物理量是矢量，那么空間每一點(diǎn)都存在著它的大小和方向，則稱此空間為矢量場(chǎng)。如電場(chǎng)、速度場(chǎng)等。場(chǎng)是一種特殊物質(zhì)，看不見摸不著，但它確實(shí)存在，十分抽象，難于理解。比如引力場(chǎng)（重力場(chǎng)）、電場(chǎng)、磁場(chǎng)等等。

二、靜電場(chǎng)（electrostatic field）

靜電場(chǎng)是繼引力場(chǎng)之后，教學(xué)中又一次面臨場(chǎng)的問(wèn)題，電場(chǎng)的概念及其特性的描述一直是教學(xué)的難點(diǎn)。

靜電場(chǎng)，是指觀察者與電荷相對(duì)靜止時(shí)所觀察到的電場(chǎng)。它是電荷周圍空間存在的一種特殊形態(tài)的物質(zhì)，其基本特征是對(duì)置于其中的靜止電荷有力的作用。電荷間的作用都是通過(guò)電場(chǎng)進(jìn)行的。場(chǎng)是物質(zhì)存在的形式之一。

為了表示電場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向，電場(chǎng)中引入了一個(gè)物理量電場(chǎng)強(qiáng)度，簡(jiǎn)稱場(chǎng)強(qiáng)常用E表示。按照定義，電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度的方向可用試探點(diǎn)電荷（正電荷）在該點(diǎn)所受電場(chǎng)力的電場(chǎng)方向來(lái)確定；電場(chǎng)強(qiáng)弱可由試探電荷所受的力與試探點(diǎn)電荷帶電量的比值確定。實(shí)驗(yàn)表明，在電場(chǎng)中某一點(diǎn)，試探點(diǎn)電荷（正電荷）在該點(diǎn)所受電場(chǎng)力與其所帶電荷的比值是一個(gè)與試探點(diǎn)電荷無(wú)關(guān)的量。于是以試探點(diǎn)電荷（正電荷）在該點(diǎn)所受電場(chǎng)力的方向?yàn)殡妶?chǎng)方向。

電場(chǎng)強(qiáng)度是個(gè)矢量，和以前講過(guò)的加速度、位移等物理量一樣，遵循平行四邊形定則。電場(chǎng)強(qiáng)度滿足疊加原理。試探點(diǎn)電荷應(yīng)該滿足兩個(gè)條件：（1）它的線度必須小到可以被看作點(diǎn)電荷（理想化的物理模型），以便研究場(chǎng)中每個(gè)點(diǎn)的性質(zhì)；（2）它的電量要足夠小，使它不影響場(chǎng)源電荷的電場(chǎng)。電場(chǎng)強(qiáng)度的實(shí)用單位為V/m 或N/C。要注意的是，只要有電荷存在就有靜電場(chǎng)存在，電場(chǎng)的存在與否是客觀的，與是否引入試探點(diǎn)電荷無(wú)關(guān)。引入試探點(diǎn)電荷只是為了檢驗(yàn)電場(chǎng)的存在和討論電場(chǎng)的性質(zhì)而已。正像人們使用天平可以稱量出物體的質(zhì)量，如果不用天平去稱量物體，物體的質(zhì)量仍然是客觀存在的一樣。點(diǎn)電荷如同力學(xué)中的質(zhì)點(diǎn)。

靜電場(chǎng)還有一個(gè)性質(zhì)就是能的性質(zhì)，為了描述能的性質(zhì)引入電勢(shì)、電勢(shì)差等概念。為了形象描述電場(chǎng)物理上引入電場(chǎng)線的概念。電場(chǎng)線不相交、不相切，疏密表示電場(chǎng)的強(qiáng)弱，切線方向代表場(chǎng)強(qiáng)方向。靜電場(chǎng)的電場(chǎng)線起于正電荷或無(wú)窮遠(yuǎn)，終止于負(fù)電荷或無(wú)窮遠(yuǎn)，說(shuō)明電場(chǎng)線不閉合。表明靜電場(chǎng)中沿任意閉合路徑移動(dòng)電荷，電場(chǎng)力所做的功都為零，與重力做功一樣，因此靜電力是保守力，靜電場(chǎng)是保守場(chǎng)。靜電場(chǎng)中有一種理想的場(chǎng)就是勻強(qiáng)電場(chǎng)，電場(chǎng)中各點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度相同。

三、磁場(chǎng)（magnetic field）

簡(jiǎn)易定義：對(duì)放入其中的磁體有磁力的作用的物質(zhì)叫做磁場(chǎng)，磁體和電流周圍都存在磁場(chǎng)，地球周圍有地磁場(chǎng)。磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)放入在其中的磁體和電流有磁場(chǎng)力的作用。磁場(chǎng)的基本性質(zhì)微觀解釋是能對(duì)其中的運(yùn)動(dòng)電荷施加力的作用力（洛倫茲力）。

磁場(chǎng)和電場(chǎng)一樣也有強(qiáng)弱和方向，為此引入磁感應(yīng)強(qiáng)度。

磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義：在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中垂直方向放置的通電直導(dǎo)線，所受到的安培力F跟電流強(qiáng)度I和導(dǎo)線長(zhǎng)度L的乘積之比，叫做通電導(dǎo)線所在處的磁感應(yīng)強(qiáng)度。表達(dá)式B=F/IL，B只由磁場(chǎng)本身決定，與I，L均無(wú)關(guān)。在非勻強(qiáng)磁場(chǎng)中只適用于電流元（很短的導(dǎo)線中的電流I和長(zhǎng)度L的乘積叫電流元）。磁場(chǎng)中還有一個(gè)重要的概念磁通量，所謂磁通量就是通過(guò)某一截面積的磁感線總數(shù)，用Φ表示，單位為韋伯（Weber），符號(hào)是Wb。通過(guò)一線圈的磁通的表達(dá)式為：Φ=B?S（其中B為磁感應(yīng)強(qiáng)度，S為垂直磁場(chǎng)方向的面積）1Wb=1T?m2。磁感應(yīng)強(qiáng)度也可以看成與磁感線方向垂直的單位面積上所通過(guò)的磁感線數(shù)目，又叫磁感線的密度，也叫磁通密度，單位為特斯拉（T）。

為了形象描述磁場(chǎng)物理上引入磁感線的概念。磁感線：在磁場(chǎng)中畫一些曲線，用（虛線或?qū)嵕€表示）使曲線上任何一點(diǎn)的切線方向都跟這一點(diǎn)的磁場(chǎng)方向相同（且磁感線互不交叉），這些曲線叫磁感線。磁感線是閉合曲線。規(guī)定小磁針靜止時(shí)北極所指的方向（或北極的受力方向）為磁感線的方向。磁鐵周圍的磁感線都是從N極出來(lái)進(jìn)入S極或傳向無(wú)窮遠(yuǎn)處，在磁體內(nèi)部磁感線從S極到N極。磁感線是為了形象地研究磁場(chǎng)而人為假想的曲線，并不是客觀存在于磁場(chǎng)中的真實(shí)曲線。但可以根據(jù)磁感線的疏密，判斷磁性的強(qiáng)弱。磁感線密集，則磁性強(qiáng)，稀疏，則弱。磁場(chǎng)中有一種理想的場(chǎng)就是勻強(qiáng)磁場(chǎng)，磁場(chǎng)中各點(diǎn)的磁感應(yīng)強(qiáng)度相同。

四、電磁場(chǎng)（electromagnetic field）

電磁場(chǎng)是有內(nèi)在聯(lián)系、相互依存的電場(chǎng)和磁場(chǎng)的統(tǒng)一體和總稱。隨時(shí)間變化的電場(chǎng)產(chǎn)生磁場(chǎng)，隨時(shí)間變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生電場(chǎng)，兩者互為因果，形成電磁場(chǎng)。電磁場(chǎng)可由變速運(yùn)動(dòng)的帶電粒子引起，也可由強(qiáng)弱變化的電流引起，不論原因如何，電磁場(chǎng)總是以光速向四周傳播，形成電磁波。電磁場(chǎng)是電磁作用的媒遞物，具有能量和動(dòng)量，是物質(zhì)存在的一種形式。電磁場(chǎng)的性質(zhì)、特征及其運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律由麥克斯韋方程組確定。（高中物理對(duì)這部分內(nèi)容要求不高）

第2篇：碳中和的前景范文

關(guān)鍵詞：背景資源；學(xué)生；文字

科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，我們的課堂教學(xué)也呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。很多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，利用豐富的背景資源，又是影音片段，又是文字資料，忙得不亦樂(lè)乎。于是這就成為一種風(fēng)潮，有些教師覺(jué)得若缺了這些東西，就上不出好的效果來(lái)，甚至課根本就無(wú)法上。然而這些年，也有一些教師則走到了它的對(duì)立面，對(duì)這種教學(xué)方式持完全否定的態(tài)度，認(rèn)為課堂教學(xué)只要一支筆、一本書足矣，用不著興師動(dòng)眾地搞那么多的花架子。是隨波逐流還是獨(dú)樹一幟？這是值得我們思考的問(wèn)題。

筆者認(rèn)為，現(xiàn)在的課堂教學(xué)，要“不為積習(xí)所蔽，不為時(shí)尚所惑”，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)乩帽尘百Y源，這不是一種時(shí)尚，而是建構(gòu)有效課堂教學(xué)的必備手段。那什么是背景資源呢？背景資源是對(duì)背景資料的再加工。背景資料是指與課文相關(guān)的、對(duì)人物、情節(jié)和內(nèi)容有作用的資料。通常包括作者介紹、寫作目的、社會(huì)背景等。我們對(duì)背景資料不是簡(jiǎn)單地拿來(lái)就用，而是在前期進(jìn)行大量的閱讀、準(zhǔn)備，在找到各種背景資料中加入自己的思考，從而對(duì)背景資料進(jìn)行再創(chuàng)造，在關(guān)鍵時(shí)刻適時(shí)地利用，使其成為一種資源，成為另一股力量，讓我們?cè)谡n堂教學(xué)中所面對(duì)的一些不可避免的問(wèn)題能迎刃而解。

一、背景資源，讓學(xué)生和文字不再遙遠(yuǎn)

理解、思考與體驗(yàn)、感悟相結(jié)合，是閱讀教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則。然而，在我們現(xiàn)行的教材中，就有一類課文，它由于歷史文化民族的差異，使學(xué)生在理解上很難真正融入進(jìn)去，更不要講“主動(dòng)積極地理解、思考與體驗(yàn)、感悟”了，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難。而在此時(shí)，若教師能將與其相關(guān)的一些資料整合進(jìn)去，架起學(xué)生與文本之間的橋梁，必將產(chǎn)生事半功倍的效果。

二、背景資源，讓學(xué)生讀到文字的背后

1.“做一條潛入水底的魚”

古詩(shī)詞教學(xué)，一向就是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，它肩負(fù)著全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和傳承民族文化的獨(dú)特使命。而我們面對(duì)的是天真爛漫的孩子，由于他們對(duì)詩(shī)人生活背景的缺失，往往只能從字面上理解詩(shī)詞，但對(duì)于古典詩(shī)詞所負(fù)載的思想意蘊(yùn)，作者所要抒發(fā)的情感常常是一知半解。因此，筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)詩(shī)詞時(shí)，可以充分發(fā)揮自己的引領(lǐng)作用，先進(jìn)行前期的閱讀，把作者的有關(guān)生平資料進(jìn)行整合、處理，在關(guān)鍵處加以補(bǔ)充，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意蘊(yùn)和內(nèi)在的含義，從而喚起學(xué)生對(duì)課文情感的內(nèi)心體驗(yàn)，這樣的課堂閃耀著詩(shī)性、靈性，也充滿了生命的活力。

2.“做一只飛到高空的鳥”

站得高才能看得遠(yuǎn)。學(xué)生在對(duì)文本進(jìn)行解讀時(shí)，常常會(huì)形成固有的思維模式，如果教師不能引領(lǐng)學(xué)生跳出這種單一的思維方式，就不會(huì)有對(duì)文本的多元解讀，更談不有創(chuàng)造性地見解了。

三、背景資源，讓學(xué)生渴望親近文字

1.“抽刀斷水水更流”

閱讀是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，也是情感教育的有效方法。而這種能力的培養(yǎng)單靠文本閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課外有很多好的文學(xué)作品，它們是人類精神的爛漫花朵，是生命價(jià)值的高貴寄托，是智慧靈魂的永遠(yuǎn)棲息地。有經(jīng)驗(yàn)的教師就非常注重課內(nèi)外閱讀的結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合教材特點(diǎn)，以教材的文本為“經(jīng)”，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，以優(yōu)秀的課外讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書方法，構(gòu)建經(jīng)緯交錯(cuò)的閱讀網(wǎng)絡(luò)，以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高和良好情感的形成。那么，怎樣才能將學(xué)生的視線由課內(nèi)引向課外呢？同樣，教師可補(bǔ)充一些背景資料，引起學(xué)生閱讀的欲望。

2.“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”

“大語(yǔ)文”理念下的課堂教學(xué)不是一個(gè)圓形的完整結(jié)構(gòu)，學(xué)完了課文并不意味著知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的又一個(gè)開端。這一理念在“全國(guó)第六屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)”一等獎(jiǎng)獲得者陳金龍老師執(zhí)教的《白鵝》一課中得到了很好的詮釋。課是上完了，但學(xué)生的探究活動(dòng)并沒(méi)有停止，至于怎樣去探究，或探究些什么，他們可以自由地選擇方式方法。因此，好的背景資料的鏈接，就能起到這樣的作用，讓學(xué)生欲罷不能，讓看似“舍得”的東西在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)又生成新的起點(diǎn)，學(xué)生主動(dòng)愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)探究下去。

語(yǔ)文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和寬闊的知識(shí)背景，在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用背景資源，可以給學(xué)生展示色彩斑斕的生活畫卷，促使學(xué)生進(jìn)入探幽覓勝、奇思遐想的學(xué)習(xí)境地，教學(xué)過(guò)程也將在學(xué)生綿延不絕的情緒力量的作用下出現(xiàn)意想不到的效果。因此，教師應(yīng)在當(dāng)前紛繁復(fù)雜的各種資訊面前，保持一顆清醒的頭腦，既不要唯背景資源是從，不管什么課，都鏈接一大把資料，又不要因噎廢食，什么資源都不敢用。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：碳中和的前景范文

一、開展豐富多彩的作文活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣

“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣和愛好才能使他們產(chǎn)生最持久最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而有了積極學(xué)習(xí)的意愿才能使學(xué)生以盼望和期待的心情對(duì)待這門課，學(xué)習(xí)中就會(huì)自覺(jué)地保持持久的注意力。所以教師要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，而且要使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能在寫作中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而消除作文是苦差事的畏難情緒。教師首先要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況和知識(shí)基礎(chǔ)，因材施教。平時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)作文。作文本交上來(lái)后，教師先把每個(gè)學(xué)生的作文都看一遍，但不作點(diǎn)評(píng)，然后選擇其中寫得較好的或某一方面有亮點(diǎn)的作文，讓習(xí)作者本人在班上朗讀，然后全班學(xué)生再對(duì)習(xí)作進(jìn)行評(píng)優(yōu)說(shuō)劣，最后教師總評(píng)。這不但可以讓其他學(xué)生從中受到熏陶和感染，更重要的是讓習(xí)作者本人體驗(yàn)到寫作的成就感，從而對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚興趣。其次，教師還可以在班上開展讀書談體會(huì)、朗讀演講比賽、手抄報(bào)競(jìng)賽等活動(dòng)。

二、作文訓(xùn)練既寫書面作文，也練口頭作文

要打破作文中的“一貫制”，就要結(jié)合閱讀教學(xué)和課外活動(dòng)，在最有利的情況下開展形式多樣的寫作訓(xùn)練。在寫作上教師首先要放開手腳，給學(xué)生提供一個(gè)自由馳騁的空間，作文時(shí)可以讓學(xué)生自己選題、選材、立意，不論體裁、文體、表達(dá)方式，不規(guī)定字?jǐn)?shù)，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，留給學(xué)生一方自由的天空。其次，針對(duì)當(dāng)代中學(xué)生思想活躍的特點(diǎn)，按照素質(zhì)教育的要求，教師在讓學(xué)生寫作前，給出一個(gè)具體的命題，讓學(xué)生自由地討論，該題目怎樣去立意，怎樣去選材，要表達(dá)一個(gè)怎樣的中心思想，在發(fā)言中，使學(xué)生的思維始終處于一種亢奮的狀態(tài)，產(chǎn)生了非辯不明、非吐不快的強(qiáng)有力寫作態(tài)勢(shì)，在這種態(tài)勢(shì)的支配下，去探索、去爭(zhēng)論、去構(gòu)思、去表達(dá)。然后以學(xué)生口頭作文為載體，促進(jìn)書面作文的提高。

三、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，積累寫作素材

教師應(yīng)科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，并合理教授學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，如：做好讀書筆記，摘抄文中優(yōu)美詞語(yǔ)或句段，寫讀后感等等。通過(guò)這種訓(xùn)練，日積月累，努力擴(kuò)大學(xué)生的生活面和知識(shí)面，這樣，就能夠積累學(xué)生的寫作素材，從而提高寫作的水平。

第4篇：碳中和的前景范文

關(guān)鍵詞：商業(yè)秘密；競(jìng)業(yè)限制；知識(shí)產(chǎn)權(quán)估價(jià)；對(duì)價(jià)

競(jìng)業(yè)限制協(xié)議作為保護(hù)商業(yè)秘密的一種非常重要的手段，其合理性與否不僅牽涉到限制方的商業(yè)秘密能否得到切實(shí)保護(hù)，還關(guān)系到受限方的自由擇業(yè)權(quán)甚至生存權(quán)等受憲法保障的最基本權(quán)利。因而，對(duì)于競(jìng)業(yè)限制協(xié)議合理對(duì)價(jià)的判斷，必須恪守最基本的誠(chéng)實(shí)信用原則、公平正義原則進(jìn)行考量。

競(jìng)業(yè)限制，又稱競(jìng)業(yè)避止、競(jìng)業(yè)禁止，英美法上稱之為"not to compete"。競(jìng)業(yè)限制作為一種法律義務(wù)，最早規(guī)定于民法的人制度中，旨在用法律防止人對(duì)被人利益的侵害。[1]

在勞動(dòng)法中競(jìng)業(yè)禁止是指法律允許用人單位與勞動(dòng)者在勞動(dòng)合同中約定勞動(dòng)者離職后的一定期限內(nèi)不得到與本單位生產(chǎn)或者經(jīng)營(yíng)同類產(chǎn)品、從事同類業(yè)務(wù)的有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的其他用人單位從業(yè)，或者自己開業(yè)生產(chǎn)或者經(jīng)營(yíng)同類產(chǎn)品、從事同類業(yè)務(wù)。[2]

一、競(jìng)業(yè)限制協(xié)議的法律依據(jù)

在現(xiàn)有法律中，約定競(jìng)業(yè)限制的法律淵源歸納起來(lái)主要體現(xiàn)在《中華人民共和國(guó)反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》和《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》中。

在國(guó)務(wù)院有關(guān)部委以及一些省、市、自治區(qū)制定的相關(guān)部門性意見、通知和地方性法規(guī)中卻不乏對(duì)競(jìng)業(yè)限制的立法性嘗試。具體而言，比如在《關(guān)于企業(yè)職工流動(dòng)若干問(wèn)題的通知》、《關(guān)于加強(qiáng)科技人員流動(dòng)中技術(shù)秘密管理的若干意見》、《深圳市人大常委會(huì)頒布的深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)企業(yè)技術(shù)秘密保護(hù)規(guī)定》等法律法規(guī)中，都有規(guī)制競(jìng)業(yè)限制的相關(guān)條款。

然而，相對(duì)于西方國(guó)家來(lái)說(shuō)，我國(guó)的競(jìng)業(yè)限制制度起步得較晚，直到九十年代初期，我國(guó)才陸續(xù)制定了一些與保護(hù)商業(yè)秘密和知識(shí)產(chǎn)權(quán)有關(guān)的競(jìng)業(yè)禁止的規(guī)定[3]，上述的這些法律法規(guī)只是確定了規(guī)制競(jìng)業(yè)限制協(xié)議的大方向，遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能建立起明確的法律框架。因而，判斷競(jìng)業(yè)限制協(xié)議的對(duì)價(jià)是否合理，應(yīng)當(dāng)根據(jù)競(jìng)業(yè)限制協(xié)議所涉及的各方利益，針對(duì)具體協(xié)議進(jìn)行具體分析。

二、競(jìng)業(yè)限制協(xié)議所涉各種利益

（一）從雇主角度來(lái)看

對(duì)于雇主而言，離職后的競(jìng)業(yè)限制協(xié)議是防止不誠(chéng)實(shí)的競(jìng)爭(zhēng)者或者雇員為了一己私利侵占有價(jià)值的商業(yè)信息和客戶關(guān)系唯一有效的手段。倘若缺乏這一限制，企業(yè)家就不太可能為促進(jìn)研發(fā)和改進(jìn)商業(yè)方法而投入太多，也不敢在企業(yè)內(nèi)部自由交流企業(yè)有效運(yùn)行必須的信息。合同自由和防止將來(lái)在訴訟中因不能證明商業(yè)秘密的存在而面臨挑戰(zhàn)和訴訟不確定性的困難，都已成為對(duì)雇員競(jìng)業(yè)進(jìn)行限制的理由。

（二）從受限方來(lái)看[4]

競(jìng)業(yè)限制阻礙了雇員的自由流動(dòng)和員工追求自身利益的的個(gè)人自由，此外，由于對(duì)潛在競(jìng)爭(zhēng)者構(gòu)成了威脅并且減緩了設(shè)想工藝和方法的傳播，競(jìng)業(yè)限制已經(jīng)阻礙了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，不合理地降低了雇員對(duì)雇主的談判地位。因而，應(yīng)當(dāng)通過(guò)一定的補(bǔ)償手段作為對(duì)價(jià)，從而保護(hù)售現(xiàn)房的利益。

（三）從整個(gè)社會(huì)來(lái)看

競(jìng)業(yè)限制阻塞了雇傭中最具生產(chǎn)力的人力資源的市場(chǎng)流通渠道，如果沒(méi)有競(jìng)業(yè)限制協(xié)議，員工會(huì)因更換工作自由流動(dòng)而帶來(lái)不可小覷的社會(huì)利益。

由于競(jìng)業(yè)限制協(xié)議會(huì)降低或消除潛在的競(jìng)爭(zhēng)力，因而應(yīng)當(dāng)受到調(diào)整交易限制合同規(guī)則的制約，只有附屬于有效交易且合理的情況下才能得到執(zhí)行。如果超出了保護(hù)受約人合法利益所必須的范圍，或如果受約人要保護(hù)的利益小于承諾人或社會(huì)公眾因此而受到的損害，是不合理的。在美國(guó)，已經(jīng)產(chǎn)生了判斷競(jìng)業(yè)限制合理性的一般規(guī)則：

1、對(duì)個(gè)人商業(yè)交易限制的合理性判斷更為容易，因?yàn)檫@種交易不會(huì)伴隨產(chǎn)生商譽(yù)的保護(hù)問(wèn)題；

2、交易限制協(xié)議會(huì)因?yàn)榉锤?jìng)爭(zhēng)效果而不能獲得支持，而在競(jìng)業(yè)限制協(xié)議被用來(lái)保護(hù)諸如商業(yè)秘密或商譽(yù)之類的合法利益時(shí)，如果限制又被設(shè)定在合理期限和地域范圍之內(nèi)，這種競(jìng)業(yè)限制是可執(zhí)行的；

3、若競(jìng)業(yè)限制太過(guò)寬泛，但交易本身并無(wú)不合理性，法院通常會(huì)修改競(jìng)業(yè)限制，以便更加合理并且可以執(zhí)行。

由于競(jìng)業(yè)限制協(xié)議牽涉到各方利益，因而在考慮利益平衡的時(shí)候應(yīng)當(dāng)根據(jù)所保護(hù)的商業(yè)秘密的價(jià)值判斷該競(jìng)業(yè)限制協(xié)議的合理與否。盡管有多種途徑判斷商業(yè)秘密價(jià)值性，然而牽涉到商業(yè)秘密具體價(jià)值幾何之時(shí)，我們往往需要借助知識(shí)產(chǎn)權(quán)會(huì)計(jì)的估價(jià)方法進(jìn)行評(píng)估。

三、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的估價(jià)方法

在判斷競(jìng)業(yè)限制協(xié)議對(duì)價(jià)是否合理時(shí)，必須首先明確受此競(jìng)業(yè)限制協(xié)議保護(hù)的商業(yè)秘密其價(jià)值究竟如何。如若不能客觀地確定該商業(yè)秘密的價(jià)值，那么對(duì)于合理對(duì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定只能是閉門造車。商業(yè)秘密作為知識(shí)產(chǎn)權(quán)范疇的一個(gè)分支，其價(jià)值評(píng)估可借鑒知識(shí)產(chǎn)權(quán)的估價(jià)方法。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)的評(píng)估價(jià)值也就是知識(shí)產(chǎn)權(quán)在評(píng)估條件下的資產(chǎn)模擬價(jià)格，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)估價(jià)關(guān)鍵是要解決知識(shí)產(chǎn)權(quán)估價(jià)的實(shí)質(zhì)問(wèn)題和影響知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值估計(jì)的因素，在此基礎(chǔ)上展開對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)估價(jià)的參數(shù)、內(nèi)生變量、估價(jià)模型等研究。[5]

由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值的不確定性和取得成本的不可分性，以及受到政策、法律、科學(xué)進(jìn)步和人力資源素質(zhì)的提高等因素的影響，使得知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值的確定頗有難度。[6]然而盡管知識(shí)產(chǎn)權(quán)估價(jià)存在種種困難，其基本原則依然要求我們遵循會(huì)計(jì)估價(jià)的基本原則，即公平性、客觀性、合理性、獨(dú)立性、系統(tǒng)性、替代性。[7]同時(shí)，基于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的特點(diǎn)，估價(jià)時(shí)還應(yīng)當(dāng)做到先進(jìn)性、適用性、可靠性、安全性、科學(xué)性、效益性、保密性。

具體到商業(yè)秘密而言，由于其秘密性的要求，對(duì)于其估價(jià)則更加困難。根據(jù)美國(guó)判例法確定的規(guī)則，商業(yè)秘密價(jià)值性的確定主要有以下四種途徑：

1、被告使用原告的商業(yè)秘密

2、證明商業(yè)秘密所產(chǎn)生的收入

3、證明商業(yè)秘密對(duì)被告具有價(jià)值

4、證明為研發(fā)商業(yè)秘密所投入的精力、時(shí)間、金錢。

然而，在對(duì)商業(yè)秘密進(jìn)行估價(jià)時(shí)，如何防止商業(yè)秘密泄密也是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題?？偠灾?，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)具有執(zhí)行力的合同，被承諾人必須向承諾人支付對(duì)價(jià)，這乃是英美合同法的一個(gè)基本原則。因此競(jìng)業(yè)限制協(xié)議若想獲得執(zhí)行力，即為了換取雇員不競(jìng)爭(zhēng)的承諾，雇主就必須以某種有價(jià)值的東西與雇員交換，此即競(jìng)業(yè)限制協(xié)議所謂的補(bǔ)償。在我國(guó)，目前而言，競(jìng)業(yè)限制補(bǔ)償?shù)默F(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

四、我國(guó)競(jìng)業(yè)限制補(bǔ)償?shù)默F(xiàn)狀

隨著法制觀念的增強(qiáng)以及專業(yè)人員在企業(yè)作用的上升，越來(lái)越多的企業(yè)注重對(duì)員工競(jìng)業(yè)禁止方面的約束。用人單位往往通過(guò)協(xié)議的方式中對(duì)員工的競(jìng)業(yè)禁止義務(wù)進(jìn)行約定，但很多情況下，協(xié)議僅僅約定員工有遵守競(jìng)業(yè)禁止的義務(wù)，但卻未寫明具體的補(bǔ)償數(shù)額或者方式；有的雖然規(guī)定給予補(bǔ)償?shù)磳?shí)際給予或支付金額很少，從而產(chǎn)生糾紛的隱患。例如：

（一）有補(bǔ)償約定，但實(shí)際沒(méi)有得到任何補(bǔ)償。

如福建省廈門市中級(jí)人民法院審理的廈門精通科技實(shí)業(yè)有限公司與被告譚邦春競(jìng)業(yè)禁止糾紛一案，原、被告雙方簽訂的《中國(guó)頻道保密與不得競(jìng)爭(zhēng)協(xié)議》，第五條"不得競(jìng)爭(zhēng)條款"的第2款約定了被告應(yīng)承擔(dān)的競(jìng)業(yè)禁止義務(wù)，第七條的"承認(rèn)"條款，被告承認(rèn)已從該承諾中獲得足夠的補(bǔ)償。但經(jīng)法院審理查明，簽約之時(shí)，被告尚未取得任何補(bǔ)償，其不可能已經(jīng)能夠確認(rèn)其已獲得了足夠的補(bǔ)償。原告簽訂這份協(xié)議表面上是給被告譚邦春相應(yīng)的補(bǔ)償，但譚邦春并沒(méi)有真正從該協(xié)議的簽訂中得到補(bǔ)償。

（二）有補(bǔ)償約定，但補(bǔ)償不充分。

從目前法院受理的案件看，絕大多數(shù)用人單位通過(guò)在每月工資中發(fā)放一定的數(shù)額或比例作為競(jìng)業(yè)禁止補(bǔ)償費(fèi)。這種支付方式涉及勞動(dòng)者實(shí)際領(lǐng)到的補(bǔ)償費(fèi)是否充分。有些勞動(dòng)者在簽訂競(jìng)業(yè)禁止協(xié)議不久就離開了原單位，實(shí)際上領(lǐng)到的補(bǔ)償費(fèi)微乎其微或數(shù)額不多。

五、競(jìng)業(yè)限制協(xié)議的多樣化對(duì)價(jià)

美國(guó)判例法所支持的對(duì)價(jià)包括建立在雇傭關(guān)系（或繼續(xù)雇用）、職位的明顯提升、收入的增加、股票激勵(lì)計(jì)劃或與雇員簽訂年金合同等諸多形式。一般而言，競(jìng)業(yè)限制的補(bǔ)償作為彌補(bǔ)受限方收入上差距的手段，其金額應(yīng)當(dāng)不低于受限方原工資的一半。

根據(jù)"獲益-受損理論"（benefit to promisor or detriment to the promisee），有效的對(duì)價(jià)還包括雇主遭受的損害，如告知雇員公司重要客戶的姓名和義務(wù)，讓雇員有機(jī)會(huì)獲悉包括試驗(yàn)產(chǎn)品檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)和所有數(shù)據(jù)和生產(chǎn)工藝的具體資料等。

（一）在簽署雇傭協(xié)議或同時(shí)簽署競(jìng)業(yè)限制協(xié)議

在簽署雇傭協(xié)議之前或與之同時(shí)簽署的競(jìng)業(yè)限制條款，附屬于雇傭協(xié)議，具有足夠的對(duì)價(jià)支持。此處對(duì)價(jià)，是指以競(jìng)業(yè)禁止條款作為雇傭條件，雇員以承諾履行競(jìng)業(yè)限制義務(wù)來(lái)?yè)Q取雇傭關(guān)系，即雇傭本身構(gòu)成了競(jìng)業(yè)禁止條款的足夠的對(duì)價(jià)。

針對(duì)可以隨時(shí)解除的雇傭關(guān)系（employment at-will，又稱任意雇傭關(guān)系），所附屬的競(jìng)業(yè)限制條款的對(duì)價(jià)問(wèn)題。由于這種雇傭協(xié)議沒(méi)有固定的時(shí)間期限，雇主和雇員都可以隨時(shí)加以解除，尤其是雇主可以隨時(shí)解除雇傭關(guān)系的權(quán)利，會(huì)使得雇員可能通過(guò)競(jìng)業(yè)限制協(xié)議獲得的某種期待利益（對(duì)價(jià)）落空，因而原先的主流觀點(diǎn)"不管是在雇傭協(xié)議之前或同時(shí)簽訂，還是在雇傭關(guān)系開始之后簽訂的競(jìng)業(yè)限制條款，繼續(xù)雇傭都構(gòu)成競(jìng)業(yè)限制的一個(gè)對(duì)價(jià)"已遭受質(zhì)疑。對(duì)于如何保證雇員獲得合理的利益，有些法院規(guī)定，要求雇傭關(guān)系必須實(shí)際持續(xù)一段"相當(dāng)長(zhǎng)"或"合理長(zhǎng)"的時(shí)間才能構(gòu)成對(duì)競(jìng)業(yè)限制條款的合理對(duì)價(jià)。

為了解決任意雇傭協(xié)議中的對(duì)價(jià)合理性問(wèn)題，學(xué)者提出了多種見地獨(dú)特的理論：

1、凱瑟琳?耶茨提出的單方協(xié)議理論：通過(guò)履行合同完成對(duì)價(jià)

該理論模式下的競(jìng)業(yè)限制協(xié)議對(duì)價(jià)主要包括：留用雇員一段相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間；一次性補(bǔ)償或在雇傭過(guò)程中逐步補(bǔ)償一定數(shù)額的金錢，以及給予雇員其他的利益。

2、納丹?萊布曼提出的雇員對(duì)經(jīng)濟(jì)利益期待理論

該理論模式下即便雇主沒(méi)有遭受合法利益損害，雇員也沒(méi)有因?yàn)楹炇鸶?jìng)業(yè)限制協(xié)議而受到實(shí)際利益，如果雇員在簽訂競(jìng)業(yè)限制協(xié)議時(shí)沒(méi)有受到脅迫且"期待最終獲得經(jīng)濟(jì)利益"的話，雇員就必須受到競(jìng)業(yè)限制的約束。

3、任意雇傭協(xié)議原則的例外理論

該理論列舉了可以抵制雇主濫用解除雇傭協(xié)議權(quán)利的三種例外情形。

（1）立法規(guī)定的例外情形（歧視性的）

即除非有正當(dāng)理由，不可以搞歧視，包括種族、、膚色、國(guó)籍、祖先家世、身體狀況等

（2）公共政策例外

主要包括：雇員因拒絕執(zhí)行非法或錯(cuò)誤行為而遭解雇；雇員因承擔(dān)公共義務(wù)（如參加陪審團(tuán)）而遭解雇，以及雇員因?qū)嵤┖戏?quán)利或特權(quán)（如要求雇主依法補(bǔ)償）而遭解雇。

（3）法律默示和事實(shí)默示合同的例外

（二）在簽署雇傭協(xié)議之后簽署競(jìng)業(yè)限制條款

在簽署雇傭協(xié)議開始之后的數(shù)個(gè)月或幾年以后才簽署競(jìng)業(yè)限制協(xié)議，是否有獨(dú)立的對(duì)價(jià)支持而足以強(qiáng)制執(zhí)行？對(duì)于這一問(wèn)題，參照美國(guó)判例法可以發(fā)現(xiàn)，盡管美國(guó)各州法院的觀點(diǎn)尚存在一定差異，但總體而言，可以有以下結(jié)論：

1、繼續(xù)雇用一段合理長(zhǎng)的時(shí)間可以構(gòu)成獨(dú)立的對(duì)價(jià)

有些法院強(qiáng)調(diào)，在繼續(xù)雇傭之外必須向雇員轉(zhuǎn)移利益才能構(gòu)成新的對(duì)價(jià)。繼續(xù)雇傭之所以不能構(gòu)成一項(xiàng)充分的對(duì)價(jià)，是因?yàn)楣蛡蜿P(guān)系建立以后簽署的競(jìng)業(yè)限制協(xié)議沒(méi)有附屬于雇傭協(xié)議。

然而有相反的觀點(diǎn)，即針對(duì)雇傭關(guān)系開始以后所簽訂的競(jìng)業(yè)限制條款而言，繼續(xù)雇用構(gòu)成一項(xiàng)充分的對(duì)價(jià)。至于究竟多長(zhǎng)的時(shí)間為合理和充分，美國(guó)各州法院并無(wú)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而是由各法院根據(jù)個(gè)案予以判斷。例如，在雇員不同意簽署競(jìng)業(yè)限制條款將遭解雇的情況下，繼續(xù)雇傭就是一項(xiàng)充分的對(duì)價(jià)。

2、其他形式的對(duì)價(jià)

（1）請(qǐng)假之后的繼續(xù)雇用

這樣一種對(duì)價(jià)，賦予雇員在休假一段時(shí)間后繼續(xù)像老雇員那樣受雇，而避免遭受任何實(shí)質(zhì)利益損失。

（2）職位的提升或補(bǔ)償?shù)脑黾?/p>

比如，對(duì)與受限方而言從實(shí)習(xí)生到正式雇員，獲得更多的報(bào)酬，此即成立一種對(duì)價(jià)。

（3）年金合同

所謂年金合同是指受限方（雇員）退休之后，限制方（雇主）每年向雇員支付一定數(shù)額補(bǔ)償金直至其死亡。這一方式保障了雇員離職后的部分或全部生活來(lái)源，因而可以成立一種充分的對(duì)價(jià)。

（4）一次性補(bǔ)償

在具體的競(jìng)業(yè)限制協(xié)議中，一次性補(bǔ)償也是一種充分的對(duì)價(jià)手段。一般而言，此種方式多適用于金額較少、較易確定的競(jìng)業(yè)限制補(bǔ)償。

（5）讓雇員接觸保密信息

雇主向雇員提供秘密信息或?qū)Ｓ行畔⒌某兄Z，可以構(gòu)成競(jìng)業(yè)禁止條款的有效對(duì)價(jià)。提供秘密信息的允諾不一定要明示，默示亦可。比如，讓雇員擔(dān)任稅務(wù)部會(huì)計(jì)，雇主必然向雇員提供商業(yè)秘密。只要在簽署雇傭合同時(shí)作了說(shuō)明，要受競(jìng)業(yè)限制條款約束，則雇員仍受競(jìng)業(yè)限制條款的約束。

六、結(jié)語(yǔ)

競(jìng)業(yè)限制協(xié)議中始終包含兩個(gè)相互沖突的問(wèn)題：一是保護(hù)企業(yè)商業(yè)秘密財(cái)產(chǎn)權(quán)，以助其實(shí)現(xiàn)效率最大化；二是保障勞動(dòng)者生存權(quán)，以追求分配上的正義。盡管這兩方利益是沖突的，但卻并非是不可調(diào)和的。[8]英美對(duì)價(jià)理念的引入為我們提供了一條行之有效的途徑，其對(duì)價(jià)的合理性我們可以分為雇傭協(xié)議簽訂前，以及雇傭協(xié)議簽訂后這兩種情況進(jìn)行討論。判斷對(duì)價(jià)是否合理可行是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，其一個(gè)重要原因就在于，提供對(duì)價(jià)方式的多樣的。在具體協(xié)議中進(jìn)行判斷時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)以所保護(hù)的商業(yè)秘密的價(jià)值為基礎(chǔ)，考慮所在行業(yè)的差別，結(jié)合限制方與受限方兩者的具體情況，進(jìn)行綜合的考量。同時(shí)，對(duì)于在商業(yè)秘密估價(jià)時(shí)可能導(dǎo)致泄密而產(chǎn)生的對(duì)價(jià)問(wèn)題，還待有識(shí)之士再作商榷。

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第5篇：碳中和的前景范文

關(guān)鍵詞：頸椎??；病因；中西醫(yī)結(jié)合

【中圖分類號(hào)】R752.5+2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1672-3783(2012)09-0079-01

目前，頸椎病已經(jīng)成為一種臨床的常見病和多發(fā)病，并且嚴(yán)重的威脅著人們的身體健康，成為了嚴(yán)重降低人們生活質(zhì)量的最嚴(yán)重的危險(xiǎn)因素。由于頸椎病的癥狀比較復(fù)雜，病程也比較長(zhǎng)，其癥狀表現(xiàn)為纏綿難愈的特點(diǎn)，已經(jīng)嚴(yán)重的影響了人們的正常工作和生活。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，電腦越來(lái)越普及、生活學(xué)習(xí)壓力的也越來(lái)越大，頸椎病的發(fā)病率逐年上升，并呈現(xiàn)出低齡化的趨勢(shì)。

1 傳統(tǒng)中醫(yī)對(duì)頸椎病的認(rèn)識(shí)

中國(guó)傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)古典醫(yī)籍對(duì)頸椎病的有關(guān)論述，主要散見于“痹癥”、“筋病”、“骨痹”、“頸肩痛”、“肩背痛”等條目之下。中國(guó)傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)對(duì)于本病因病機(jī)的認(rèn)識(shí)主要有：

1.1 風(fēng)寒濕邪侵襲《素問(wèn)?至真要大論》說(shuō)：“諸痙項(xiàng)強(qiáng)，皆屬于濕”；“濕所勝……病沖頭痛，目似脫，項(xiàng)似拔”。《素問(wèn)?痹論》曰：“風(fēng)寒濕邪流于筋骨，則疼痛難已”?！鹅`樞?大惑論》說(shuō)：“故邪中于項(xiàng)，因逢其身之虛……入于腦則腦轉(zhuǎn)。腦轉(zhuǎn)則引目系急，目急則目眩以轉(zhuǎn)矣”。《諸病源候論》提出“由體虛，腠理開，風(fēng)邪在于筋故也”。由于頸部感受風(fēng)寒濕邪，使局部氣血循行受阻，不能榮養(yǎng)頸椎，可導(dǎo)致椎間盤變性，頸椎失穩(wěn)，關(guān)節(jié)錯(cuò)縫，刺激神經(jīng)根而引起頸椎病。

1．2 外傷藺道人認(rèn)為損傷可致“筋骨差爻，舉動(dòng)不能”。即頸部外傷后可遺留關(guān)節(jié)錯(cuò)位，椎體失穩(wěn)，引發(fā)頸椎病?！夺t(yī)宗金鑒》指出“因挫閃及失枕而項(xiàng)強(qiáng)痛”，說(shuō)明了頸肩痛是閃、挫所致的筋絡(luò)、筋膜、韌帶、肌肉等軟組織損傷以及關(guān)節(jié)錯(cuò)位造成的癥狀。

1．3 勞損《證治準(zhǔn)繩》云：“頸痛頭暈非是風(fēng)邪，即是氣挫，亦有落枕而成痛者……由挫閃及久坐而致頸項(xiàng)不可轉(zhuǎn)移者，皆由腎氣不能生肝，肝虛無(wú)以養(yǎng)筋故機(jī)關(guān)不利”。認(rèn)為諸如閃挫、久坐、失枕等慢性勞損因素均可引起頸椎退變失穩(wěn)，阻遏氣機(jī)，氣停血瘀痰阻，導(dǎo)致頸項(xiàng)疼痛，清竅失養(yǎng)形成頸椎病。

1．4 頸部姿勢(shì)不良《張氏醫(yī)通》云：“有腎氣不循故道，氣逆夾脊而上，至頭肩痛?；蛴^書對(duì)弈久坐而致脊背痛”。指出長(zhǎng)期低頭伏案，頸部負(fù)荷過(guò)度可致頸椎病。

1．5 頸肌痙攣《證治準(zhǔn)繩》說(shuō)：“頸項(xiàng)強(qiáng)急之證，多由邪客三陽(yáng)經(jīng)也，寒搏則筋急，風(fēng)搏則筋弛，左多屬血，右多屬痰”。認(rèn)為頸部肌肉肌力不平衡，易導(dǎo)致椎力學(xué)失衡引起關(guān)節(jié)錯(cuò)位而發(fā)生頸椎病。

1．6 筋膜緊張《黃帝內(nèi)經(jīng)?經(jīng)筋篇》云：“足太陽(yáng)之筋……其病……上引缺盆，胸乳、頸維筋急”“手太陽(yáng)之筋……其病……繞肩胛引頸而痛……頸筋急”“手陽(yáng)明之筋……其病……肩不舉，頸不可左右視”，認(rèn)為筋膜緊張導(dǎo)致頸項(xiàng)強(qiáng)直引起頸椎病。

2 現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)頸椎病的認(rèn)識(shí)

2.1 動(dòng)靜力平衡失調(diào)學(xué)說(shuō) 不少學(xué)者[1-2]認(rèn)為，正常人頸椎平衡通過(guò)兩方面來(lái)維持：1)內(nèi)源性穩(wěn)定：包括椎體、附件、椎間盤及相連的韌帶為靜力性平衡；2)外源性穩(wěn)定：包括肌肉的調(diào)節(jié)和控制，這是頸椎運(yùn)動(dòng)的原始動(dòng)力，此為動(dòng)力性平衡。上述任何一個(gè)環(huán)節(jié)遭受破壞，均可能引起或誘發(fā)頸椎正常結(jié)構(gòu)及平衡功能的喪失，從而導(dǎo)致頸椎病的發(fā)生。

2.2 退行性變學(xué)說(shuō) 人體頸椎在20～25歲便開始出現(xiàn)退變，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為[3-5]，頸椎骨關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)退行性病變可引起一系列病變：一是由于椎間盤退化髓核脫水、間隙狹窄-韌帶松弛-椎體半滑脫。二是椎體緣、小關(guān)節(jié)、鉤椎關(guān)節(jié)，由于外傷出血，形成骨贅。三是頸椎生理前凸消失或后徑變窄，引起神經(jīng)根及脊髓的壓迫而產(chǎn)生癥狀。

2.3 桅桿假說(shuō)(拉桿天線假說(shuō)) 脊柱的骨性結(jié)構(gòu)與骨間連接共同形成了帆船的桅桿，而脊柱周圍附著的肌肉則好像穩(wěn)定桅桿的纜繩，各方向相連在桅桿上的纜繩張力均衡，則桅桿穩(wěn)定；反之則出現(xiàn)傾斜或斷裂，在頸椎則表現(xiàn)為曲度的變化和某個(gè)方向的側(cè)彎[6]。由于頸部不正確活動(dòng)姿勢(shì)(如長(zhǎng)期低頭)，頸部肌肉韌帶長(zhǎng)期處于不平衡狀態(tài)，引起肌肉防御性痙攣，椎體周圍肌群因應(yīng)力性疲勞損傷，任其進(jìn)一步發(fā)展會(huì)加速其硬化、條索狀改變的進(jìn)程，從而使這些肌肉組織喪失其應(yīng)有的功能作用，頸椎就失去了屏障的保護(hù)，加速加重了頸椎的退變[7-9]。

3 頸椎病的中西醫(yī)結(jié)合治療

目前中西醫(yī)都認(rèn)為頸椎病是難以根本治愈的，療效標(biāo)準(zhǔn)主要考慮的是病者的癥狀和生活質(zhì)量。中醫(yī)和西醫(yī)對(duì)頸椎病的認(rèn)識(shí)有共同之處，也有不同之處，治療機(jī)理有不同也有相同，但均有一定的療效。西醫(yī)針對(duì)發(fā)病機(jī)制，主要采用制動(dòng)、消炎、鎮(zhèn)靜、鎮(zhèn)痛、牽引等方法，取得一定的效果。西醫(yī)的治療特點(diǎn)，是重視椎間盤和骨質(zhì)的改變，對(duì)于重癥患者還可以手術(shù)進(jìn)行治療，這是中醫(yī)所不及的。但由于西醫(yī)在診斷標(biāo)準(zhǔn)上存在的問(wèn)題，導(dǎo)致了治療上的不足，治療上較少考慮軟組織因素，較少考慮局部與全身的綜合治療，因此，療效也受到一定的影響。

中醫(yī)的特點(diǎn)是注重辨證論治，既針對(duì)骨的治療，也針對(duì)筋的治療，這恰是西醫(yī)的短處。中醫(yī)在臨床實(shí)踐中，重視頸部軟組織的問(wèn)題。中醫(yī)認(rèn)為，頸椎病是內(nèi)臟功能減退的表現(xiàn)，是筋骨的退化，筋就是軟組織，包括了椎間盤與肌肉。頸椎骨的退化過(guò)程是緩慢的，而筋退化和損傷往往是較快和變化的。頸椎病的發(fā)病部分與骨質(zhì)增生改變有關(guān)，但也可能無(wú)關(guān)，單純軟組織的改變，也可出現(xiàn)頸椎病的臨床表現(xiàn)，而部分病者雖然有骨質(zhì)的改變，但只對(duì)筋進(jìn)行治療，亦可取得良好的療效。同時(shí)，中西醫(yī)辨證論治注重內(nèi)外的平衡，在內(nèi)扶助體內(nèi)的正氣，在外調(diào)整頸部筋骨的平衡，內(nèi)外兼治。針灸和按摩是治療頸椎病中比較有中醫(yī)特色的方法，兩種方法均因有效和簡(jiǎn)便而得到廣泛應(yīng)用。按摩講究治療頸周的筋結(jié)，重視整脊手法使頸椎恢復(fù)平衡，常常有立竿見影的效果；針灸常從遠(yuǎn)處取穴，通過(guò)經(jīng)絡(luò)的傳導(dǎo)，有針對(duì)性地對(duì)病變的頸椎部位發(fā)揮治療作用。因此，中西醫(yī)結(jié)合治療頸椎病發(fā)揮了重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：碳中和的前景范文

實(shí)施綜合技術(shù)教育的幾種途徑:

1 構(gòu)建有科學(xué)性、現(xiàn)代性、職業(yè)方向性的有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合技術(shù)能力與創(chuàng)造能力的新型課程體系

1.1 這首先體現(xiàn)在各學(xué)科內(nèi)容的編選及相互聯(lián)系與相互滲透上,特別是與勞動(dòng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課之間的緊密結(jié)合上,只有這種聯(lián)系與結(jié)合才具有綜合技術(shù)教育的性質(zhì)。

1.2 要從觀念上打破傳統(tǒng)學(xué)科意識(shí)和理論學(xué)術(shù)體系,著力研究各專業(yè)、各學(xué)科知識(shí)與"能力"間的內(nèi)在聯(lián)系和轉(zhuǎn)化方法,教材、教法都要為實(shí)現(xiàn)綜合能力而形成合力。

1.3 形成文化知識(shí)為基礎(chǔ)、專業(yè)技能為核心、專業(yè)理論為專業(yè)技能服務(wù)的課程體系?；A(chǔ)課以"必須和夠用"為度,專業(yè)課以掌握基本原理為主;強(qiáng)化專業(yè)主導(dǎo)學(xué)科的內(nèi)涵,擴(kuò)展專業(yè)技能的外延;避免傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)的重復(fù),發(fā)揮使用學(xué)科對(duì)現(xiàn)代知識(shí)、技能的更新和補(bǔ)充;重視通用基礎(chǔ)學(xué)科和教學(xué)。

1.4 拓展活動(dòng)課的功能。勞動(dòng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課是學(xué)生掌握操作技能、培養(yǎng)專業(yè)特長(zhǎng)的基本途徑,所以,在結(jié)構(gòu)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課時(shí)應(yīng)以拓展專業(yè)實(shí)用、專業(yè)轉(zhuǎn)換能力為重點(diǎn),系統(tǒng)安排、精心組織實(shí)施。另外,除實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)外,也要重視課外活動(dòng)的教育功能,創(chuàng)造一個(gè)濃郁的校園職業(yè)文化氛圍,培養(yǎng)學(xué)生濃厚的職業(yè)興趣和創(chuàng)造性探求志向。

2 建立綜合性課題體系

在該體系中,把已獲得的知識(shí)與技能技巧轉(zhuǎn)移到創(chuàng)造性專項(xiàng)課題實(shí)踐中去,其中每項(xiàng)課題

任務(wù)比前一項(xiàng)任務(wù)更新穎、更復(fù)雜、更有深度和廣度;這樣的課題既存在于普通技術(shù)課中,也存在于專業(yè)技術(shù)、工藝課題中;在教學(xué)的一定階段上,讓學(xué)生完成若干項(xiàng)不同類型的帶有合理化建議和設(shè)計(jì)因素的專題作業(yè),并使完成作業(yè)的內(nèi)容和所有達(dá)到的要求更近于實(shí)際生產(chǎn)條件,以便把創(chuàng)造性探索與完善勞動(dòng)工具、工藝流程、工作方法結(jié)合起來(lái);通過(guò)學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立了解、接受和完成一各專題作業(yè),可調(diào)動(dòng)學(xué)生以前的知識(shí)、刺激學(xué)生的認(rèn)識(shí)積極性、掌握新的活動(dòng)方式,使學(xué)生形成綜合的專業(yè)知識(shí)、技能技巧的體系,從而培養(yǎng)和提高學(xué)生自覺(jué)創(chuàng)造活動(dòng)的能力。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)把掌握的知識(shí)、技能技巧歸為統(tǒng)一和教與學(xué)互動(dòng)的過(guò)程,是一個(gè)使學(xué)生每次作業(yè)都有自己的新發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷導(dǎo)向新知識(shí)、導(dǎo)向發(fā)展才能和形成個(gè)性品質(zhì)的過(guò)程。

3 讓學(xué)生掌握因果聯(lián)系的方法,有效地運(yùn)用已學(xué)得的知識(shí),邏輯地分析尚未學(xué)習(xí)的概念、定律和規(guī)律性

一般教材都具有嚴(yán)格的邏輯結(jié)構(gòu),每一新的題目都作為前一題目在邏輯上的連續(xù),教師必須考慮這一系列教學(xué)因素,仔細(xì)分析教材的內(nèi)容、邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),注意教學(xué)內(nèi)容的循序漸進(jìn);同時(shí),盡可能向?qū)W生布置多樣性、可供增長(zhǎng)知識(shí)、帶有創(chuàng)造性因素的作業(yè),以提高學(xué)生的綜合理解力和分析力;這樣,既活躍了學(xué)生的思維,又為在解決實(shí)際問(wèn)題中運(yùn)用理論知識(shí)創(chuàng)造了條件。

4 在實(shí)驗(yàn)室工作中,盡可能創(chuàng)造綜合技術(shù)教學(xué)的機(jī)會(huì)

實(shí)驗(yàn)室里,學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主體,教師要為學(xué)生的每一項(xiàng)都具創(chuàng)造性的成分的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境或條件,例如,讓學(xué)生獨(dú)立確定物質(zhì)的性質(zhì)(材料學(xué))、電參數(shù)之間的依賴關(guān)系(電工學(xué)),獨(dú)立尋求為獲得制定物品應(yīng)具備的條件(金屬工藝學(xué))。可把研究生產(chǎn)過(guò)程及學(xué)生本身提出的合理化建議納入實(shí)驗(yàn)工作的范疇,也可向?qū)W生提出職業(yè)方向性的問(wèn)題;重視問(wèn)題情境下的探索化學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自由交流,提出多向性問(wèn)題,尋求解決問(wèn)題的方法,恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)思考結(jié)果;拓展實(shí)驗(yàn)室工作的窨,加深理解擴(kuò)大知識(shí)面,挖掘?qū)W習(xí)潛能,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?提高實(shí)驗(yàn)興趣,從而把學(xué)生引向所期望的軌道。

5 爭(zhēng)取最大限度地接觸社會(huì)實(shí)際,不斷地與社會(huì)交流、溝通、把社會(huì)力量引入教學(xué)機(jī)制,改變關(guān)門教書、脫離社會(huì)實(shí)際的現(xiàn)象

5.1 學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間,應(yīng)廣泛吸收他們參與或參加車間、工段的技術(shù)革新活動(dòng),向有經(jīng)驗(yàn)的工程師、技師求教,了解他們的技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)和成果,讓他們向?qū)W生提出力所能及的技術(shù)任務(wù),讓學(xué)生獨(dú)立去完成,投身于技術(shù)的探究活動(dòng)之中;這種同成年人同時(shí)進(jìn)行的創(chuàng)造,其教育意義,就在于提高學(xué)生職業(yè)訓(xùn)練水平和養(yǎng)成對(duì)勞動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度。

5.2 可適時(shí)地把企業(yè)里技術(shù)熟練的專家及時(shí)請(qǐng)進(jìn)校園,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、職業(yè)水平、有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)技術(shù)知識(shí)專題講座和介紹其工作經(jīng)驗(yàn),以開闊學(xué)生的技術(shù)視角,濃厚學(xué)生的職業(yè)興趣。

5.3 讓學(xué)生利用假期,帶著問(wèn)題走入社會(huì),深入到基層,通過(guò)調(diào)研,掌握第一手資料,并對(duì)其進(jìn)行整理、分析,加深對(duì)理論知識(shí)的理解,鍛煉獨(dú)立工作的能力。

6 教會(huì)學(xué)生應(yīng)如何利用技術(shù)資料的技能技巧

6.1 教師根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程布局、教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生應(yīng)具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能水平,指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)如何更多地涉獵有關(guān)技術(shù)資料和文獻(xiàn),正確掌握搜集、閱讀、選擇、整理、使用技術(shù)資料的方法和技巧;熟練使用各種技術(shù)工具書,熟練資料與情報(bào)的檢索技巧,及時(shí)了解與自己專業(yè)和未來(lái)職業(yè)有關(guān)的專業(yè)性報(bào)刊雜志,洞悉未來(lái)科技、勞動(dòng)就業(yè)等的發(fā)展方向。

6.2 要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)利用技術(shù)資料完成一定的作業(yè)。例如,在課堂上或技術(shù)小組里發(fā)言;借用工具書講述比較抽象的技術(shù)術(shù)語(yǔ);根據(jù)某個(gè)不見的構(gòu)造和作用,編寫其中一各零件的卡片;選擇能從近勞動(dòng)生產(chǎn)率提高的因素;引用技術(shù)數(shù)據(jù)補(bǔ)究自己對(duì)制定問(wèn)題的答案;編寫簡(jiǎn)單的技術(shù)資料評(píng)價(jià);利用黑板報(bào)、墻報(bào)、技術(shù)通訊等媒體,宣傳報(bào)道國(guó)內(nèi)外的新發(fā)明、新技術(shù)、新工具、新設(shè)備等。因此,把充分利用技術(shù)資料的工作深入到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中,創(chuàng)造一個(gè)"擇好書、用好書"的能體現(xiàn)技術(shù)資料價(jià)值的學(xué)術(shù)氛圍,是提高綜合技術(shù)能力不可缺少的條件。

7 必須重視畢業(yè)作業(yè)的設(shè)計(jì)與完成

7.1 畢業(yè)作業(yè)的實(shí)際與完成是整個(gè)教學(xué)工作的重要組成部分,其中蘊(yùn)藏著形成創(chuàng)造積極性和綜合技術(shù)能力的巨大潛在可能性。設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性課題,它是技術(shù)的、組織的、計(jì)算的、工藝的、經(jīng)濟(jì)的、美學(xué)的、制作的和其他等任務(wù)的綜合,是一個(gè)構(gòu)成設(shè)計(jì)任務(wù)因素的復(fù)雜的和相互制約的過(guò)程;其突出特征是一個(gè)空間思維和形象的再造過(guò)程;是創(chuàng)造性的或復(fù)現(xiàn)性的活動(dòng),這一活動(dòng)的基礎(chǔ)是設(shè)想、計(jì)算、假想及比較、分析、綜合、抽象和具體化等要素;作為激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造積極性手段的畢業(yè)作業(yè)設(shè)計(jì)與完成,是學(xué)生勞動(dòng)活動(dòng)課的一種特殊形式,它的價(jià)值就在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性綜合和技術(shù)素質(zhì),在于發(fā)展人的持久的毅力和注意力集中到位的品質(zhì)。所以,畢業(yè)作業(yè)的設(shè)計(jì)與完成是對(duì)學(xué)生綜合技術(shù)能力的一次大檢閱、大提高。

7.2 精心設(shè)計(jì)、建立具有綜合技術(shù)性質(zhì)的多樣化作業(yè)題庫(kù)。其內(nèi)容可涉及生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)訓(xùn)練、普通技術(shù)課、專業(yè)技術(shù)課等;作業(yè)形式可以是書面的(論文)、實(shí)物的或兩者兼而有之,例如,先進(jìn)的加工方法、改善結(jié)構(gòu)工藝性、降低成本、設(shè)計(jì)或制造產(chǎn)品的個(gè)別零件、生活用品、模型和樣品、工具和器具、儀器和直觀教具等。

第7篇：碳中和的前景范文

關(guān)鍵詞：實(shí)體書店；生存路子；創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)格調(diào)

2010年元月，國(guó)內(nèi)規(guī)模最大的民營(yíng)書店第三級(jí)書局停業(yè)，2011年國(guó)內(nèi)最大的獨(dú)立書店之一的季風(fēng)書店關(guān)閉了四家門店，同年9月，廣州三聯(lián)書店關(guān)門，2012年，國(guó)內(nèi)最大的民營(yíng)連鎖書店“光合作用”書房在廈門的五家直營(yíng)門店歇業(yè)。面臨這一災(zāi)難性毀滅的民營(yíng)書店在過(guò)去十年的時(shí)間里將近五成已經(jīng)倒閉，那么到底是什么沖擊著這些民營(yíng)實(shí)體書店？時(shí)下，民營(yíng)實(shí)體書店將如何突出困難重圍獲得重生？重新審視市場(chǎng)、思考生存路子勢(shì)在必行。

一、民營(yíng)實(shí)體書店面臨的困境

民營(yíng)實(shí)體書店的收縮、關(guān)門歇業(yè)都是因?yàn)闊o(wú)法度過(guò)難關(guān)，無(wú)法抵御沖擊。

1.受國(guó)有新華書店和外資書店的雙重夾擊

國(guó)有新華書店是國(guó)家控股的企業(yè)，有國(guó)家的直接扶持不用自負(fù)盈虧。同時(shí)圖書品種資源受國(guó)家保護(hù)，很多資源享有獨(dú)家銷售權(quán)。外資書店后備資金充足，如貝塔斯曼、誠(chéng)品書店都是經(jīng)過(guò)資本主義市場(chǎng)的淘洗活下來(lái)的，能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中生存自如。

2.電商的低價(jià)傾銷

出版社給電商的折扣是遠(yuǎn)低于給民營(yíng)實(shí)體書店，一般情況下是10%，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)書店通常進(jìn)貨量大、不退貨、結(jié)款及時(shí)，所以在折扣上對(duì)電商做出讓步就理所當(dāng)然了。網(wǎng)上書店推行的無(wú)底線低價(jià)傾銷，電商們的不正當(dāng)價(jià)格戰(zhàn)爭(zhēng)，目前我國(guó)行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)于電商的經(jīng)營(yíng)規(guī)范仍不完善，這個(gè)問(wèn)題無(wú)法從根上抵制，自然最終受害的依舊是民營(yíng)實(shí)體書店。

3.數(shù)字閱讀多元化的沖擊

數(shù)字時(shí)代的迅速發(fā)展，數(shù)字終端的更新?lián)Q代，新媒體閱讀多元化體驗(yàn)等等連環(huán)沖擊，電紙書的便攜性更是得到讀者的青睞，安卓系統(tǒng)的兼容性更是為電子閱讀提供了最大的閱讀資源平臺(tái)，中間省去了很多經(jīng)營(yíng)成本，這是民營(yíng)實(shí)體書店無(wú)法做到的。

4.民營(yíng)實(shí)體書店的經(jīng)營(yíng)成本負(fù)荷過(guò)重

民營(yíng)實(shí)體書店要承受的首先就是店面昂貴的租金。近年來(lái)物價(jià)上漲，金融危機(jī)的席卷，店面租金普遍達(dá)到5%-20%的增長(zhǎng)率，因?yàn)榉课莓a(chǎn)權(quán)不在政府手中，政府也無(wú)從幫助民營(yíng)實(shí)體書店度過(guò)難關(guān)。其次就是稅收額度。民營(yíng)實(shí)體書店除了要繳納營(yíng)業(yè)稅、增值稅外還要繳納項(xiàng)目繁多的稅費(fèi)。利潤(rùn)逐年縮水，員工工資逐年漲水，一漲一縮就導(dǎo)致了整個(gè)民營(yíng)實(shí)體書店的不堪重負(fù)。

二、困境中民營(yíng)實(shí)體書店如何突圍

1.減免稅收與國(guó)家財(cái)政補(bǔ)貼雙管齊下

2012年初開始，我國(guó)幾大一線城市已經(jīng)開始出臺(tái)以專項(xiàng)資金的形式扶持民營(yíng)實(shí)體書店，如杭州、上海等地。歐美許多發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)圖書出版行業(yè)都實(shí)行稅收優(yōu)惠政策，目前紙質(zhì)書的增值稅降到5%，在英國(guó)、加拿大等國(guó)免征圖書增值稅，而據(jù)業(yè)內(nèi)相關(guān)權(quán)威統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)實(shí)體書店的稅收不到10億，所以實(shí)行減免稅收是完全可行的。

2.與電商通力合作

通過(guò)共享出版發(fā)行交易云平臺(tái)與電商打通關(guān)節(jié)，為廣大讀者提供多品種實(shí)體出版物的在線交易服務(wù)，在最短的時(shí)間內(nèi)給讀者最大的實(shí)惠。充分利用數(shù)字化時(shí)代的新技術(shù)解決自身的困難。

3.發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)格調(diào)

民營(yíng)實(shí)體書店與讀者之間有著零距離的優(yōu)勢(shì)，分類清晰的圖書擺放格局使讀者能夠更好地選擇所需圖書，良好的閱讀環(huán)境可以給讀者更實(shí)在的閱讀體驗(yàn)，付款方便直觀給讀者提供便利。創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)格調(diào)是一條可行的路子。如今個(gè)性化服務(wù)盛行，民營(yíng)實(shí)體書店也可以對(duì)書店環(huán)境進(jìn)行精致的改造，配備相應(yīng)的設(shè)施，如沙發(fā)、書閣等，經(jīng)營(yíng)圖書的同時(shí)經(jīng)營(yíng)附加產(chǎn)品。

4.細(xì)分市場(chǎng)，找準(zhǔn)定位

民營(yíng)實(shí)體書店對(duì)市場(chǎng)信息變化反映靈敏，那么在爆炸的信息時(shí)代里圖書市場(chǎng)也是琳瑯滿目，只有了解讀者需求將所要經(jīng)營(yíng)的方向找準(zhǔn)了，圖書采購(gòu)才能定位準(zhǔn)確，由此才能第一時(shí)間占領(lǐng)市場(chǎng)份額，同時(shí)要保證動(dòng)銷快的圖書不斷貨和及時(shí)添貨。

三、民營(yíng)實(shí)體書店未來(lái)的商業(yè)模式

1.拓展增值服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)，逐級(jí)實(shí)現(xiàn)連鎖覆蓋發(fā)展

民營(yíng)實(shí)體書店經(jīng)營(yíng)在以內(nèi)容為書籍、音像為主打的情況下增設(shè)個(gè)性化服務(wù)，提供舒適環(huán)境，為讀者提供各種便利，將圖書產(chǎn)業(yè)鏈延伸擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)范圍，拓展增值服務(wù)，如經(jīng)營(yíng)文具、出版咨詢等等，這將為民營(yíng)實(shí)體書店帶來(lái)可觀的經(jīng)濟(jì)收益。臺(tái)灣的誠(chéng)品書店發(fā)展模式是復(fù)合式經(jīng)營(yíng)的典型，它經(jīng)營(yíng)的商業(yè)模式是連鎖個(gè)性化而不是連鎖統(tǒng)一化，因此有因地制宜的特點(diǎn)。民營(yíng)實(shí)體書店可以根據(jù)地區(qū)發(fā)展特點(diǎn)采用這一模式逐級(jí)實(shí)現(xiàn)連鎖覆蓋發(fā)展。

2.走品牌效應(yīng)連動(dòng)道路

經(jīng)過(guò)細(xì)分市場(chǎng)后，目標(biāo)客戶群也就基本能夠鎖定。將書店與個(gè)性化服務(wù)結(jié)合經(jīng)營(yíng)是一種新型的營(yíng)銷方式，推廣的時(shí)，可以與讀者進(jìn)行更多的交流和溝通，在了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的同時(shí)固定讀者群，利用讀者口碑贏得社會(huì)聲譽(yù)，通過(guò)社會(huì)聲譽(yù)開展文化沙龍、主題論壇等最終贏得品牌連動(dòng)，對(duì)于民營(yíng)實(shí)體書店來(lái)說(shuō)這是比較穩(wěn)當(dāng)?shù)囊粭l路子。

3.打造文化地標(biāo)

從目前的個(gè)性化服務(wù)與圖書經(jīng)營(yíng)結(jié)合的成效來(lái)看，民營(yíng)實(shí)體書店的主體讀者群還是以高層次文化的人為主，可以通過(guò)將創(chuàng)意與作品的范圍擴(kuò)大到普通人群獲取更多的讀者，融入傳統(tǒng)文化的同時(shí)引入現(xiàn)代文化，大眾文化，那么在發(fā)展進(jìn)程中就可以拓展文化的公共空間，從而在公共空間突出自己的文化地標(biāo)，由此達(dá)到經(jīng)濟(jì)效益的最大化。

4.重創(chuàng)新式管理，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力

“管理出效益”，民營(yíng)實(shí)體書店大多數(shù)都是家族式經(jīng)營(yíng)，在管理上能力不足，因此，民營(yíng)實(shí)體書店在人才管理能力上的創(chuàng)新高要求將成為其在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的砝碼。創(chuàng)新管理，包括人才管理、市場(chǎng)開拓管理、資本運(yùn)作能力管理等。管理如果墨守成規(guī)再好的運(yùn)營(yíng)方案也救不了岌岌可危的民營(yíng)實(shí)體書店，無(wú)法實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的管理模式是應(yīng)該淘汰的。創(chuàng)新是提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的動(dòng)力源泉，那么創(chuàng)新管理也是重中之重。

第8篇：碳中和的前景范文

一、音樂(lè)教學(xué)中競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系

音樂(lè)教學(xué)中的競(jìng)爭(zhēng)與合作是音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生之間人際交往的主要形式，要求學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中善于配合，增強(qiáng)合作能力。如課堂教學(xué)中，教完某首歌曲、欣賞完某個(gè)音樂(lè)作品后，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行拓展教學(xué)。各小組嘗試用舞蹈表演、樂(lè)器演奏、詩(shī)歌朗誦、現(xiàn)場(chǎng)繪畫等藝術(shù)形式，再現(xiàn)對(duì)音樂(lè)作品的情感體驗(yàn)，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。教師對(duì)此類教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)與目的，一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，二是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。因此音樂(lè)教學(xué)中競(jìng)爭(zhēng)與合作兩者相互包含，都意味著在同一團(tuán)體中，學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流、相互作用。

二、音樂(lè)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

音樂(lè)活動(dòng)是以自身為對(duì)象進(jìn)行改造自身的實(shí)踐活動(dòng)。在音樂(lè)教學(xué)中，組織開展多種形式和類型的競(jìng)賽活動(dòng)，如根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用“男女比賽”“小組賽”等教學(xué)方式，在比賽前做好動(dòng)員、鼓動(dòng)工作，使學(xué)生有信心，賽后進(jìn)行認(rèn)真講評(píng)，使勝者不驕敗者不餒。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，適時(shí)合理運(yùn)用各種競(jìng)賽法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)具有重要作用。在學(xué)生之間面對(duì)面的抗衡中，可以獲得對(duì)自己能力的實(shí)際估價(jià)，從而增強(qiáng)自信心。

三、音樂(lè)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)活動(dòng)多數(shù)是以集體形式出現(xiàn)的。黑格爾說(shuō)：“在音樂(lè)中，人可以把內(nèi)心世界的自由推向最高峰?！痹谝魳?lè)知識(shí)以及技能訓(xùn)練教學(xué)中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，具有較強(qiáng)的可操作性。

例如合唱團(tuán)中的領(lǐng)唱。這樣的人擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)活動(dòng)方向的重任，是當(dāng)仁不讓的“主角”，而其余的個(gè)人，主要因襯托和配合而存在，是工作中的“配角”。一個(gè)領(lǐng)唱，必須在全團(tuán)中將自己的聲音凸顯出來(lái)，制造出強(qiáng)弱的效果，從而形成合唱的層次感。作為配角的伴唱，應(yīng)該充分給予領(lǐng)唱以配合，領(lǐng)唱與伴唱各司其職，緊密合作，才會(huì)有成功的表演。與此同時(shí)，伴唱者作為多數(shù)，可以在主唱出錯(cuò)的時(shí)候予以改正，形成一種相互引導(dǎo)、相互依存的關(guān)系。相反，領(lǐng)唱應(yīng)該注重與同團(tuán)之間的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)提高自己。

因此，在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作精神比培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更重要，合作性的音樂(lè)活動(dòng)有利于發(fā)展人際交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，這涉及自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)以及與他人的交往和溝通能力。

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，始終樹立面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生之間相互尊重、參與合作、多維互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生的個(gè)性在合作中得以發(fā)展，興趣得以誘發(fā)，靈感得以喚起。國(guó)家音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生出發(fā)，把教材、教師、學(xué)生都視為不同的教學(xué)資源。由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生只有在音樂(lè)教室才能聽到音樂(lè)的現(xiàn)象再也不存在，教師憑著自己的音樂(lè)表演能力充分地吸引學(xué)生，在學(xué)生面前的音樂(lè)權(quán)威感也已面臨挑戰(zhàn)。音樂(lè)教學(xué)的使命正發(fā)生變化，這種變化，為合作學(xué)習(xí)營(yíng)造了和諧、融洽的氣氛，尤其是為建立合作學(xué)習(xí)中師生的朋友關(guān)系提供了基礎(chǔ)和可能。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)需要培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的獨(dú)特個(gè)性。

團(tuán)結(jié)就是力量，聯(lián)合就有優(yōu)勢(shì)。愿人們更明智地處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，在積極競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，發(fā)揚(yáng)光大團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

四、提高合作中的競(jìng)爭(zhēng)，避免競(jìng)爭(zhēng)中的消極影響

1.音樂(lè)教學(xué)中要注重教育，加強(qiáng)引導(dǎo)

為了提高合作中的競(jìng)爭(zhēng)，避免競(jìng)爭(zhēng)中的消極影響，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生從廣義上理解競(jìng)爭(zhēng)，不要為眼前的蠅頭小利而產(chǎn)生消極的心理，展開組與組該如何合作又如何競(jìng)爭(zhēng)的討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作、胸懷大度的良好性格。

2.音樂(lè)教學(xué)中要增進(jìn)合作，加強(qiáng)交流

在音樂(lè)課中學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作除了教師的正確引導(dǎo)外，還應(yīng)注重促進(jìn)團(tuán)體之間、團(tuán)體成員之間的交流與協(xié)作。在任何時(shí)間、任何場(chǎng)合，都應(yīng)強(qiáng)調(diào)真正有價(jià)值的競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)調(diào)兩者之間的相互補(bǔ)充，針對(duì)個(gè)性差異進(jìn)行因材施教。取其對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展有利的一面，使每個(gè)學(xué)生都健康的發(fā)展。

第9篇：碳中和的前景范文

一、理解意象的概念及含義

所謂“意象”就是以“象”寄予的藝術(shù)形象。分開來(lái)談，“意象”的“意”是指詩(shī)人的主觀情感，“象”是詩(shī)人感受到的客觀物象，它們是融入了詩(shī)人主觀情意的客觀物象，是表現(xiàn)詩(shī)人情感的載體。簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就是情中景，情中物，情中人?？陀^物象一旦進(jìn)入詩(shī)人的構(gòu)思，就明顯的帶上了詩(shī)人的主觀色彩，打上了詩(shī)人的情感烙印，它們就不再是客觀物象了，而是融入了詩(shī)人主觀情感的意象。如：松梅竹菊、明月美酒、落霞孤鶩、秋水長(zhǎng)天、湖光山色、大漠孤煙……

由此來(lái)看，物象是意象賴以生存的基礎(chǔ)，從物象到意象是詩(shī)人的藝術(shù)創(chuàng)造。例如：“蟬”、“柳”、“月”是我們平常所見到的物象，可是當(dāng)它們被柳永寫入《雨霖鈴》詞中：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚……楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?，那么它們就成了用?lái)表達(dá)離別傷感之情的意象了。再如：“山”、“鳥”、“雪”等普通物象，當(dāng)它們進(jìn)入柳宗元的《江雪》詩(shī)“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”中，它們就已從物象變?yōu)槿谌朐?shī)人情感―不屈服于環(huán)境，傲然倔強(qiáng)，充滿主觀情緒意味的意象了。

在中國(guó)詩(shī)歌悠久的歷史長(zhǎng)河中，正是由于有許多物象被文人騷客經(jīng)常使用，來(lái)寄托情感，抒發(fā)悲憤，因此它們已經(jīng)形成了具有固定含義的意象。如表達(dá)送別類的意象：楊柳、長(zhǎng)亭、南浦、酒等。早在《詩(shī)經(jīng)?小雅?采薇》中就有“昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏?！睂盍囊酪乐畱B(tài)和依依惜別之情融合在一起。白居易的《琵琶行》中的“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”就是用“酒”這一意象來(lái)書寫離別之情的。還有表達(dá)思鄉(xiāng)類的意象：月亮、鴻雁、搗衣等。李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，就是用“明月”寄托鄉(xiāng)思的典例。又如：“”代表高潔，“松梅竹”“歲寒三友”是堅(jiān)強(qiáng)不屈人格的象征，“杜鵑”意象表示悲涼凄苦情懷，“春”意象象征溫暖、生命興盛，“秋”意象象征萬(wàn)物凋零、年華流逝、失意人生等。

總之，中國(guó)古典詩(shī)歌意象很多，意蘊(yùn)豐富，一個(gè)意象的含義也不是固定的，要準(zhǔn)確理解意象含義，還要結(jié)合具體的作品及語(yǔ)境。

二、意境概念

“意境”的“意”是詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)的思想感情，“境”是詩(shī)人所描繪的生活圖景，“意境”就是詩(shī)人主觀情感與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來(lái)的渾然一體的藝術(shù)境界。換言之，意境是意象的高級(jí)形態(tài)，也是文學(xué)典型化原則在詩(shī)歌創(chuàng)作中具體運(yùn)用的審美結(jié)晶，它能使讀者在品味中經(jīng)過(guò)想象和聯(lián)想獲得更為廣闊的藝術(shù)天地。例如李白的《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！痹?shī)人通過(guò)大膽的想象，神思天外，寫出廬山瀑布?jí)衙琅c宏大的氣勢(shì)，抒發(fā)自己熱愛自然，積極進(jìn)取的精神，可謂情與景高度統(tǒng)一。

三、明確意象和意境的關(guān)系

意象是構(gòu)成詩(shī)歌意境的具體的細(xì)小的單位，意境是整首詩(shī)營(yíng)造的境界。如果把意象比作閃亮的星星，那么意境就是茫茫的夜空；意象是美麗的花朵，意境就是生機(jī)盎然的春天。結(jié)合具體的詩(shī)歌來(lái)談，王維的《山居秋暝》：“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。”就用明月、清泉等意象構(gòu)成了清新空靈寧?kù)o幽遠(yuǎn)的意境。還有馬致遠(yuǎn)的《秋思》用枯藤、老樹、昏鴉、西風(fēng)、瘦馬等冷落衰敗意象構(gòu)成蕭瑟悲涼的意境。蘇軾的《卜算子》用缺月、疏桐、孤鴻等意象，營(yíng)造孤獨(dú)凄冷的意境。

四、架通意象與意境的橋梁

詩(shī)歌雖然由意象和意境構(gòu)成，但由于它具有很大的跳躍性，在意象和意境的組合中省略了很多連接的詞語(yǔ)，因此在鑒賞的過(guò)程中必須借助想象和聯(lián)想，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為栩栩如生，有聲有色的畫面。例如唐代詩(shī)人溫庭筠的《商山早行》中的“雞聲茅店月，人跡板橋霜”兩句，就是一副形象生動(dòng)的游子早行圖，荒村野店中，旅客被雞鳴聲喚起趕路，天空還掛著一彎殘?jiān)?，板橋上覆蓋著層層白霜，印下了早行人的足跡。再如鑒賞杜甫《登高》中的“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”兩句，可以在腦海中浮現(xiàn)出這樣一幅畫面：詩(shī)人登高遠(yuǎn)眺，看到一眼望不到邊的落葉紛紛而下，滔滔江水滾滾而流。詩(shī)歌境界闊大，但畫面特點(diǎn)蕭瑟凄冷，詩(shī)人觸景生情，不由得悲由心中而生，發(fā)出“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”的感慨。

沒(méi)有想象和聯(lián)想，就沒(méi)有詩(shī)歌。要準(zhǔn)確把握詩(shī)歌主旨，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感，就要展開豐富的聯(lián)想。如柳宗元的《溪居》：“久為簪組累，幸此南夷謫。閑依農(nóng)圃鄰，偶似山林客。曉耕翻露草，夜榜響溪石。來(lái)往不逢人，長(zhǎng)歌楚天碧?！北砻鎸懺?shī)人溪居的閑適、愜意，但只要聯(lián)想到詩(shī)人被貶的經(jīng)歷，就不難看出，詩(shī)人是不怨而怨，借詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己有才遭貶而不被重用的悲憤之情。

再者，鑒賞詩(shī)歌時(shí)，可以通過(guò)想象再造形象進(jìn)入到作品的意境中，例如讀杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”，“唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚杖自嘆息”幾句，就會(huì)有一幅在颯立秋風(fēng)中殘破茅屋前，一位老人倚仗獨(dú)立，滿目焦慮和無(wú)奈的畫面浮現(xiàn)在眼前。通過(guò)這種再造想象，就可以感受到詩(shī)人痛苦凄涼的心境，就不難理解“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的美好愿望是建立在詩(shī)人凄慘的厄運(yùn)上的。