電力科學(xué)研究精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的電力科學(xué)研究主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：電力科學(xué)研究范文

Abstract： "Electrical Machinery and Electrical Drive" course is the important technological basic course of industrial automation. But because of its subject characteristics it has become a difficult subject for students. To cultivate students' sense of innovation and improve teaching effectiveness, the paper discussed research educational model of this course's teaching, and provided the cases.

關(guān)鍵詞： 研究性學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

Key words： research study; teaching model; curriculum design; teaching reform

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）08-0271-02

0引言

《電機(jī)與電力拖動(dòng)》是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，此門課在專業(yè)學(xué)習(xí)中占有相當(dāng)重要的地位。該課程既有較強(qiáng)的理論性，又有很強(qiáng)的應(yīng)用性，同時(shí)，它又可以作為一門獨(dú)立的技術(shù)應(yīng)用課，直接為工業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。在教學(xué)中要求學(xué)生在掌握基本理論的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)實(shí)踐操作技能和計(jì)算方法，這必然使學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困難。因此在《電機(jī)與電力拖動(dòng)》課程教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生研究性學(xué)習(xí)方式的探討是《電機(jī)與電力拖動(dòng)》課程的教學(xué)研究的一種嘗試，在《電機(jī)與電力拖動(dòng)》教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，教學(xué)模式的設(shè)置比較重要。我們?cè)诒疚闹袑?duì)本門課中研究性教學(xué)模式的設(shè)置做一探討。

1研究性教學(xué)模式的概述

研究性學(xué)習(xí)，從廣義理解，它泛指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)，可以貫穿在各科各類學(xué)習(xí)活動(dòng)中。它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略和方法，適用于學(xué)生對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。從狹義解釋，它是指“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)”[1]。作為一門獨(dú)立的課程，研究性學(xué)習(xí)旨在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造力。它的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種嘗試和實(shí)踐。[2]

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的、在教學(xué)過程中必須遵循的、比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其方法的策略體系。研究性學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的一種改革與補(bǔ)充，它以學(xué)生的自主探究為基礎(chǔ)，以個(gè)人或小組合作的形式，使學(xué)生掌握基本的研究性學(xué)習(xí)方法，形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，初步形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。[3]

研究性學(xué)習(xí)包括問題解決類研究性學(xué)習(xí)、探索性實(shí)驗(yàn)類研究性學(xué)習(xí)、科技制作類研究性學(xué)習(xí)、調(diào)查類研究性學(xué)習(xí)、擴(kuò)展性研究性學(xué)習(xí)、科技前沿類研究性學(xué)習(xí)。[3]本文主要探討的是問題解決類研究性學(xué)習(xí)和探索性實(shí)驗(yàn)類研究性學(xué)習(xí)在《電機(jī)與電力拖動(dòng)》教學(xué)中的綜合應(yīng)用。

2常規(guī)教學(xué)模式學(xué)習(xí)情況調(diào)查

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查為了使所設(shè)計(jì)出來的每一次課能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力能有很好的促進(jìn)作用，我們對(duì)采用常規(guī)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行了測(cè)試，測(cè)試試題從概念的清晰程度、學(xué)習(xí)方法、實(shí)際應(yīng)用能力、知識(shí)擴(kuò)展等幾個(gè)方面進(jìn)行了檢測(cè)，表1是其中有代表性的四個(gè)問題的調(diào)查情況。

通過上表分析，可看出常規(guī)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生來說，概念的清晰程度、學(xué)習(xí)方法、實(shí)際應(yīng)用能力、知識(shí)擴(kuò)展等幾個(gè)方面都不盡人意，所以教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。

2.2 畢業(yè)生實(shí)習(xí)、就業(yè)后課程知識(shí)應(yīng)用情況調(diào)查為了使工科的教學(xué)改革貼近社會(huì)和企業(yè)的需求，我們對(duì)2010屆電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查，此調(diào)查是在學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行完畢業(yè)設(shè)計(jì)，許多同學(xué)已和單位簽訂就業(yè)合同并在企業(yè)工作四個(gè)月后進(jìn)行的。以下表二、表三是問卷中有代表性部分問題的分析。

我們?cè)诒?中主要對(duì)《電機(jī)與電力拖動(dòng)》課程進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)該課程對(duì)學(xué)生的工作是很有用的，其中最有用的是交流電機(jī)及其拖動(dòng)與控制電機(jī)這兩部分，這就提示我們?cè)诮虒W(xué)模式設(shè)計(jì)中，這兩部分是重點(diǎn)。

表3對(duì)學(xué)生在《電機(jī)與電力拖動(dòng)》課程的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法都希望自己自動(dòng)學(xué)習(xí)，不希望自己被老師所束縛，而我們開展的研究性教學(xué)模式的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，從表中可見學(xué)生主觀需要的也就是這樣一種教學(xué)模式。

3模式的設(shè)計(jì)

根據(jù)研究性學(xué)習(xí)課程中發(fā)展著的研究性學(xué)習(xí)方式和研究性教學(xué)方式的思想，運(yùn)用以問題解決及探索性實(shí)驗(yàn)為導(dǎo)向的研究性學(xué)習(xí)的策略，構(gòu)建《電機(jī)與電力拖動(dòng)》研究性課堂教學(xué)模式。教學(xué)中提供一個(gè)與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)事件或情景，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成問題。教師提供解決問題的有關(guān)線索。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究。協(xié)作學(xué)習(xí)，交流、討論、爭(zhēng)辯，加深對(duì)問題的理解。反思總結(jié)，對(duì)觀點(diǎn)、思維、方法進(jìn)行分析比較，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)上，以“探究實(shí)驗(yàn)”為主線，貫穿“研究”的精神。從發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；到設(shè)計(jì)方案，探索實(shí)驗(yàn)，研究問題，尋找答案；再到合作交流，完成教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)思路。教學(xué)流程圖如圖1。

對(duì)比圖1和圖2的教學(xué)流程情況可發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)性課堂教學(xué)模式主要以老師的講授為主，老師講，學(xué)生聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，而在研究性課堂教學(xué)模式中，老師的作用主要在引導(dǎo)，學(xué)生的參與貫穿了整個(gè)教學(xué)過程，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

4研究性課堂模式的操作程序

第一步，教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活提出一些與《電機(jī)與電力拖動(dòng)》課程教學(xué)有關(guān)的情景性問題。要求學(xué)生選擇最熟悉、最簡(jiǎn)單，而且和學(xué)生的知識(shí)水平、能力及現(xiàn)有的研究條件相符合的問題，研究范圍不要太大。第二步，由學(xué)生選擇解決某個(gè)問題來制定具體的操作細(xì)則、實(shí)驗(yàn)步驟，應(yīng)用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)方案。第三步，論證方案設(shè)計(jì)的正確性、合理性、可行性。在教師參與下，交流論證，評(píng)估完善。第四步，課堂教學(xué)中實(shí)施方案。要求學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，查閱有關(guān)資料；做實(shí)驗(yàn)時(shí)，記錄現(xiàn)象、數(shù)據(jù)及圖表，進(jìn)行理論分析、論證；團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成研究任務(wù)。第五步，學(xué)生將研究成果歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面和口頭材料，通過交流研討，相互分享成果，學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)理解和寬容，學(xué)會(huì)分析、思考和申辯。第六步，課外延伸。生產(chǎn)和生活中的課堂知識(shí)的應(yīng)用。

5研究性課堂模式案例舉例

案例舉例：三相異步電動(dòng)機(jī)的制動(dòng)與反轉(zhuǎn)。

5.1 創(chuàng)設(shè)問題。教學(xué)主體：教師。

①如何實(shí)現(xiàn)三相異步電動(dòng)機(jī)的反轉(zhuǎn)？②根據(jù)直流電動(dòng)機(jī)的制動(dòng)情況，分析三相異步電動(dòng)機(jī)是否也能實(shí)現(xiàn)能耗制動(dòng)、反接制動(dòng)、回饋制動(dòng)？③如何實(shí)現(xiàn)三相異步電動(dòng)機(jī)的能耗制動(dòng)，有何特點(diǎn)？④如何實(shí)現(xiàn)三相異步電動(dòng)機(jī)的反接制動(dòng)，有何特點(diǎn)？⑤如何實(shí)現(xiàn)三相異步電動(dòng)機(jī)的回饋制動(dòng)，有何特點(diǎn)？

5.2 設(shè)計(jì)方案。教學(xué)主體：學(xué)生。

要求：從現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)，提出研究設(shè)想，申報(bào)所需實(shí)驗(yàn)器材。

①研究三相異步電動(dòng)機(jī)的反轉(zhuǎn)；②研究三相異步電動(dòng)機(jī)的能耗制動(dòng)原理；③研究三相異步電動(dòng)機(jī)的反接制動(dòng)原理；④研究三相異步電動(dòng)機(jī)的回饋制動(dòng)原理。

5.3 論證方案。教學(xué)主體：師生。教學(xué)方法：共同交流、討論。

5.4 實(shí)驗(yàn)研究。教學(xué)主體：學(xué)生，2~3人一組。

要求：設(shè)計(jì)實(shí)施方案，按實(shí)施方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)法在實(shí)驗(yàn)中解決。在實(shí)驗(yàn)中將發(fā)現(xiàn)以下問題：①改變?nèi)喈惒诫妱?dòng)機(jī)的定子回路中三相交流電源相序，即可改變?nèi)喈惒诫妱?dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)方向。②能耗制動(dòng)的實(shí)現(xiàn)方法，及能耗制動(dòng)的特點(diǎn)。③反接制動(dòng)的實(shí)現(xiàn)方法，及反接制動(dòng)的特點(diǎn)。④回饋制動(dòng)的實(shí)現(xiàn)方法，及回饋制動(dòng)的特點(diǎn)。

5.5 相互交流。教學(xué)主體：師生。

對(duì)幾種解決問題的方法進(jìn)行比較、總結(jié)，交流討論： 由三相異步電動(dòng)機(jī)的工作原理分析可得，三相電動(dòng)機(jī)在穩(wěn)定運(yùn)行時(shí)，其轉(zhuǎn)動(dòng)方向始終與定子繞組所產(chǎn)生的旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的方向相同。而旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的方向則由流過定子回路中三相電流的相序和定子繞組的空間布局位置有密切的關(guān)系，只要改變這兩個(gè)條件中的任何一個(gè)，就可改變旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的方向，從而改變電動(dòng)機(jī)的旋轉(zhuǎn)方向。由于改變定子回路中三相電源的相序易于改變定子繞組的布局，因此，改變?nèi)嘟涣麟妱?dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)方向通常采用改變定子回路中三相交流電源相序的方法來實(shí)現(xiàn)。

感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的電磁制動(dòng)分為能耗制動(dòng)、反接制動(dòng)和回饋制動(dòng)。不論是哪一種制動(dòng)狀態(tài)，電動(dòng)機(jī)的電磁轉(zhuǎn)矩方向總是與轉(zhuǎn)向相反。

能耗制動(dòng)時(shí)定子接入直流電源產(chǎn)生固定磁場(chǎng)。能耗制動(dòng)是將轉(zhuǎn)子的動(dòng)能變?yōu)殡娔?，消耗在轉(zhuǎn)子電阻上（對(duì)繞線轉(zhuǎn)子感應(yīng)電動(dòng)機(jī)包括轉(zhuǎn)子串接電阻）。籠型感應(yīng)電動(dòng)機(jī)采用增大直流勵(lì)磁來增大高速時(shí)的制動(dòng)轉(zhuǎn)矩。繞線轉(zhuǎn)子感應(yīng)電動(dòng)機(jī)采取轉(zhuǎn)子串接電阻的方法使得在高速時(shí)獲得較大的制動(dòng)轉(zhuǎn)矩。能耗制動(dòng)時(shí)，電動(dòng)機(jī)是直流勵(lì)磁，勵(lì)磁磁動(dòng)勢(shì)是一個(gè)恒定值。

感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的反接制動(dòng)分為定子兩相反接制動(dòng)和倒拉反接兩類。當(dāng)三相交流電動(dòng)機(jī)n＞n1時(shí)產(chǎn)生回饋制動(dòng)，回饋制動(dòng)也稱為再生發(fā)電制動(dòng)。

5.6 課外延伸。學(xué)生課外自己查閱資料設(shè)計(jì)結(jié)合數(shù)字電路的知識(shí)，采用固態(tài)繼電器進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用數(shù)字電路控制三相異步電動(dòng)機(jī)的反轉(zhuǎn)和制動(dòng)

6結(jié)論

研究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題并獲得結(jié)論的過程。概念的學(xué)習(xí)，規(guī)律的探索，實(shí)驗(yàn)的開展，儀器的研制均可采用研究性課堂教學(xué)模式。研究性教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)、啟迪創(chuàng)造發(fā)明、全面提高素質(zhì)的一種教學(xué)模式。其教學(xué)模式的設(shè)置是研究性教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。

從教學(xué)模式的設(shè)計(jì)可看出，在課堂中，研究性課堂教學(xué)模式使學(xué)生成為探索知識(shí)的主體，眼、手、腦、口并用，積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效地提高了教學(xué)效果。在課后，使學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行延伸。研究性課堂教學(xué)模式可以增加學(xué)習(xí)樂趣，這種教學(xué)模式使學(xué)生不僅掌握了書本知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了思考和研究的方法，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和群體意識(shí)，它的長(zhǎng)期效應(yīng)遠(yuǎn)高于現(xiàn)時(shí)的直觀效應(yīng)，是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能達(dá)到的。因此，這種研究性課堂教學(xué)模式值得在《電機(jī)與電力拖動(dòng)》教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步地探索、研究、總結(jié)和推廣，也是《電機(jī)與電力拖動(dòng)》課程教學(xué)改革的一種嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉，崔允氵郭，張華.為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展[M].上海華東師范大學(xué)出版社，2002，（5）.

[2]趙徽．研究性學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施[M]．北京：開明出版社，2003，（4）．

[3]劉婉華，羅朝猛．聚焦研究性學(xué)習(xí)：從理論到實(shí)踐[M]．廣州：中山大學(xué)出版社，2002，（2）．

第2篇：電力科學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；電工電子；理實(shí)一體化

隨著科技的不斷發(fā)展，電子電器的普及率越來越高，發(fā)展也越來越迅速，因此，社會(huì)對(duì)電工電子類專業(yè)技術(shù)人才的需求也逐漸增多。電工電子是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生必須做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力與探索創(chuàng)新，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，中職教師需要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重?fù)?dān)，積極采用理實(shí)一體化教學(xué)，充分鍛煉學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)與研究中增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力，這樣才能為學(xué)生在未來走進(jìn)社會(huì)，接觸實(shí)際的工作打下基礎(chǔ)，推動(dòng)個(gè)人未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師在教學(xué)的過程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，去挖掘?qū)嵺`的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)不僅僅在于課堂和教師的授課中，更在于自己的鉆研與探索中，其綜合素質(zhì)才能得到真正的提升。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

在教學(xué)中，學(xué)生不僅是教學(xué)的對(duì)象，更是學(xué)習(xí)的主體。因此，教師在教學(xué)中不僅要充分尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的主人翁身份，這樣才能激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到有效提升。首先，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，因電工電子課程專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生倘若不對(duì)相關(guān)知識(shí)做一定的熟悉，可能在學(xué)習(xí)時(shí)就跟不上教師的步伐，從而影響自身的學(xué)習(xí)效率。因此，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這樣能讓學(xué)生盡快找到自己感興趣的方向，為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。其次，在課堂授課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)多提出有價(jià)值，有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思維能力的問題，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力和分析問題能力的提升。當(dāng)學(xué)生能夠通過自己的探索找到一定的方法時(shí)，便能夠有效增強(qiáng)其自信心，從而促使其學(xué)習(xí)自主性的加強(qiáng)。最后，在實(shí)踐操作中，教師需要給學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去挖掘自身的潛力，只有學(xué)生通過自己親身體驗(yàn)探索得出的成果，才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更加扎實(shí)。

二、為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與平臺(tái)

就目前的中職教學(xué)來看，許多學(xué)校都存在資源不足、教學(xué)設(shè)施落后的情況，這樣的現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展是十分不利的。在理實(shí)一體化的教學(xué)中，教師還需要為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。例如，教師可以在課后組建校園學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，通過信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)全校師生的資源共享。在這個(gè)平臺(tái)中學(xué)生不僅可以相互分享學(xué)習(xí)資料，還能夠就相關(guān)的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行交流討論，教師也可以為學(xué)生答疑，這樣的方式突破了學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間限制，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。除此之外，學(xué)校還可以積極收集資源，為學(xué)生提供、推薦相關(guān)的課程培訓(xùn)，使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)接觸更加全面的知識(shí)，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也能改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容較為單一的方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)校還可以積極開展校企合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣不僅可以增加學(xué)生對(duì)實(shí)際工作性質(zhì)和環(huán)境的認(rèn)知，還有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

三、加強(qiáng)師生在理實(shí)一體化教學(xué)過程中的交流

學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的活動(dòng)，因此，教師需要注重學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)感受，這樣才能更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)工作。在理實(shí)一體化的教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，一方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況，另一方面也可以獲取學(xué)生對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。例如，是否適應(yīng)當(dāng)前的授課方式，教師的講解還有哪些地方需要改進(jìn)等，只有這樣才能形成更加融洽的教學(xué)氛圍，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外，教師也需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生遇到的難題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予相應(yīng)的幫助。這樣一方面可以解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生的情況了解更加全面時(shí)，便能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)中的不當(dāng)方法及時(shí)指出，例如防止學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)死記硬背、填鴨式學(xué)習(xí)，學(xué)生只有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能不斷提高學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

理實(shí)一體化教學(xué)在電工電子的教學(xué)中具有重要作用，教師在運(yùn)用時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，具體問題具體分析，引導(dǎo)學(xué)生向?qū)嵱眯偷膶I(yè)人才方向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合技能的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]于博.淺析中職電工電子理實(shí)一體化教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].電子制作,2016(8):59.

[2]門亮.再論中職學(xué)校電工電子理實(shí)一體化教學(xué)[J].現(xiàn)代交際,2015(10):236-237.

第3篇：電力科學(xué)研究范文

【關(guān)鍵詞】物理；電學(xué)；演示實(shí)驗(yàn)

近年來，隨著新課程改革的進(jìn)行，高考物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)試題也發(fā)生了明顯的變化，從考查教材中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，逐漸向綜合性、設(shè)計(jì)性方向發(fā)展。這些實(shí)驗(yàn)試題要求學(xué)生基于高中物理理論，靈活地運(yùn)用物理研究的基本思想和實(shí)驗(yàn)方法處理問題，充分體現(xiàn)了新課改的精神，強(qiáng)化了高考選拔人才的功能。因此，高中物理電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)既要使學(xué)生掌握最基本最具有普遍意義的實(shí)驗(yàn)原理和方法，也要順應(yīng)新課改要求，不斷創(chuàng)新。

一、掌握基本的實(shí)驗(yàn)原理和方法

實(shí)驗(yàn)原理是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的根本依據(jù)和起點(diǎn)。任何一個(gè)新問題的解決都可以在教材中的演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)中找到可以遷移的實(shí)驗(yàn)原理。所以教師應(yīng)在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并真正理解最基本的實(shí)驗(yàn)原理和方法，而不是僅僅停留在形式上機(jī)械地記憶實(shí)驗(yàn)原理。在電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生掌握并熟練使用電學(xué)的基本儀器：電流表、電壓表、穩(wěn)壓器、電阻絲、滑動(dòng)電阻器等，向?qū)W生講解清楚這些基本儀器的構(gòu)造，使用原理，使用范圍，如何讀數(shù)和如何修正實(shí)驗(yàn)誤差等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能看懂并熟練掌握基本電路圖的繪制。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在電學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)及自主實(shí)驗(yàn)中勤動(dòng)腦勤思考，學(xué)會(huì)細(xì)致觀察，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，規(guī)范書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，深入反思實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能獨(dú)立進(jìn)行誤差分析等多重環(huán)節(jié)。

如： 電阻測(cè)量的方法有很多，其中最基本的就是伏安法。教師在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要教會(huì)學(xué)生用電流表和電壓表測(cè)量電流和電壓，這是最基本的操作要求；需要引導(dǎo)學(xué)生掌握電流表和電壓表的改裝原理，掌握測(cè)量電阻的其它方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決以下問題：電流表的內(nèi)接、外接選擇；滑動(dòng)變阻器分壓、限流式的選擇；實(shí)驗(yàn)器材的選擇、表頭的改裝及其它變式問題。

二、利用仿真軟件設(shè)計(jì)電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)

在高中的物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，一些實(shí)驗(yàn)是不需要教師進(jìn)行親自操作演示的，一些仿真軟件可以為我們提供一個(gè)設(shè)備完善的綜合性實(shí)驗(yàn)室，通過它，可以讓學(xué)生不必真的用手去操作就可以完成在一個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)。因此，學(xué)生和教師不用擔(dān)心實(shí)驗(yàn)中的器材會(huì)受損，或者是出現(xiàn)安全問題。有了仿真軟件的幫助，教師可以知道學(xué)生在物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的想象力，將自己的一些想法和假設(shè)通過虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽驗(yàn)證。這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力具有很好地效果。

就實(shí)驗(yàn)演示的角度來說，確定明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，可以促使我們獲得更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，而為了達(dá)到理想的電學(xué)實(shí)驗(yàn)效果，可以督促我們更好地去準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。所以，教師首先應(yīng)當(dāng)具備充足的知識(shí)和全面的技能，了解每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都是對(duì)應(yīng)著教材中的一部分知識(shí)內(nèi)容的，演示實(shí)驗(yàn)的最終目的就是讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)來更牢固地掌握相關(guān)知識(shí)。而通過使用仿真軟件，可以達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)生通過觀察仿真實(shí)驗(yàn)，能更好地掌握實(shí)驗(yàn)中涉及到的物理知識(shí)，并再將這些知識(shí)應(yīng)用到解釋物理現(xiàn)象和生活中的一些其他現(xiàn)象中。從這一點(diǎn)看，仿真軟件可以幫助我們達(dá)到更好的教學(xué)效果。通過仿真軟件，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行多次獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)嘗試，對(duì)不同的方案進(jìn)行Ρ取⑺伎?、分斡z從而鍛煉學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。

三、了解實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新思維突破

在高中物理電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一些抽象的物理概念和物理定律讓部分高中學(xué)生理解起來十分困難，因此高中物理教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中要幫助學(xué)生形成自己的物理知識(shí)體系，提供條件幫學(xué)生們創(chuàng)設(shè)思維臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)理解上的突破。

如，在高中物理知識(shí)中，自感現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生們來說實(shí)在是看不見摸不著，因此理解起來就會(huì)遇到困難。為此，教師可以專門設(shè)計(jì)一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的小游戲幫助學(xué)生更加深刻的體驗(yàn)一回自感現(xiàn)象，形成完善的物理概念系統(tǒng)。提出問題：有一個(gè)通電線圈，當(dāng)其中的電流發(fā)生變化的時(shí)候，它就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)變化的磁場(chǎng)，而這個(gè)變化的磁場(chǎng)同時(shí)也會(huì)在另一個(gè)線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，但是線圈自身能不能產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)呢？在這個(gè)問題下，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名為千人震實(shí)驗(yàn)的游戲，如圖所示。

圖中的裝置有干電池兩節(jié)，線圈一個(gè)，開關(guān)一個(gè)。這些簡(jiǎn)單的器材組成一個(gè)回路，在線圈的兩端分別引出兩根導(dǎo)線，由班上12名同學(xué)手拉手按圖中的方式與線圈并聯(lián)。兩端的同學(xué)手握的導(dǎo)線，這樣人體接入電路。

第4篇：電力科學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞:電力電子技術(shù);理實(shí)一體化;Proteus仿真

電力電子技術(shù)是我校電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)和電子信息工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，對(duì)于專業(yè)、專業(yè)群建設(shè)及培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力都有重要意義。該課程是集電力、電子和控制3個(gè)學(xué)科交叉而形成，可以看成是弱電控制強(qiáng)電的技術(shù)［1］。隨著電力電子技術(shù)的飛速發(fā)展，其應(yīng)用范圍十分廣泛，新技術(shù)、新發(fā)明突飛猛進(jìn)，已滲透到國(guó)民經(jīng)濟(jì)及日常生活各領(lǐng)域。由于我校電力電子技術(shù)課程開設(shè)時(shí)間較晚，且實(shí)驗(yàn)室配套不完善，其課程建設(shè)也相對(duì)滯后，原有以理論知識(shí)講解為主的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)高職院校培養(yǎng)現(xiàn)代化應(yīng)用技術(shù)型人才的要求。為適應(yīng)技術(shù)發(fā)展需要，同時(shí)結(jié)合電力院校特點(diǎn)，課題組對(duì)電力電子技術(shù)課程進(jìn)行了理實(shí)一體化的教學(xué)探索和研究。

1課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，電力電子技術(shù)課程在教學(xué)過程中普遍采用以理論講解為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，由于電力電子技術(shù)課程存在大量的理論推導(dǎo)、數(shù)學(xué)計(jì)算、電路輸出波形分析，對(duì)高職高專院校學(xué)生來講難度比較大，學(xué)生普遍感覺內(nèi)容抽象、枯燥、難懂。具體可以歸納為以下3個(gè)方面的教學(xué)問題。理論復(fù)雜，教學(xué)方法單一:電力電子技術(shù)課程中各種變流電路參數(shù)的選擇和計(jì)算涉及高等數(shù)學(xué)，學(xué)生理解困難，各種變流電路的波形抽象，上課老師仍大多只做課件上的靜態(tài)分析，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，從而影響教學(xué)質(zhì)量。理論與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié):傳統(tǒng)教學(xué)中，電力電子技術(shù)課程采用先理論后實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，理論課與實(shí)驗(yàn)課明顯分開，學(xué)生學(xué)完理論知識(shí)再到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，間隔時(shí)間比較長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)以前學(xué)過的理論知識(shí)容易遺忘，理論和實(shí)踐聯(lián)系不緊密。實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少且存在安全風(fēng)險(xiǎn):由于學(xué)校不斷更新人才培養(yǎng)計(jì)劃，理論課學(xué)時(shí)被壓縮，實(shí)踐學(xué)時(shí)更少，存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)存在一定的安全風(fēng)險(xiǎn)，所以現(xiàn)在大多數(shù)院校實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開設(shè)也比較少。

2理實(shí)一體化教學(xué)改革

針對(duì)當(dāng)前我校電力電子技術(shù)課程存在的教學(xué)問題，課題組提出了電力電子技術(shù)理實(shí)一體化教學(xué)方案?！袄韺?shí)一體化教學(xué)”(又叫理論與實(shí)踐一體化或“教學(xué)做”一體化教學(xué))是高職教學(xué)中進(jìn)行探索、創(chuàng)新的一種教學(xué)模式，一位專業(yè)課教師既擔(dān)任理論教學(xué)，同時(shí)又從事實(shí)踐教學(xué)，將有關(guān)的專業(yè)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備同置一室，將理論課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在專業(yè)教室中進(jìn)行教學(xué)［2］。電力電子技術(shù)作為一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，非常適合進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)改革。很多高職高專院校老師都在理實(shí)一體化教學(xué)模式上做了一定的探索研究。在文獻(xiàn)［3］中提出了電力電子技術(shù)課程可視化實(shí)踐教學(xué)，采用MATLAB平臺(tái)，把復(fù)雜的電路動(dòng)態(tài)過程制作為三維動(dòng)畫，可以顯示出電路的變化過程，方便學(xué)生理解。但該方法僅適合老師教學(xué)，并不適合學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。在文獻(xiàn)［4］中提出了虛實(shí)結(jié)合的電力電子技術(shù)理實(shí)一體化教學(xué)改革方案，即虛擬仿真和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)相結(jié)合的教學(xué)模式，但是并未說明采用何種仿真軟件和實(shí)施方案。在文獻(xiàn)［5］中通過自身教學(xué)實(shí)踐，利用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、完善課程評(píng)價(jià)體系、利用計(jì)算機(jī)仿真豐富實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方法來提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

3理實(shí)一體化教學(xué)改革實(shí)施

隨著教學(xué)改革的不斷深入以及人才培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整，專業(yè)課程的課時(shí)大多被壓縮。為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，必須對(duì)該課程的課程安排、教學(xué)方法和教學(xué)手段等進(jìn)行改革［6］。課程安排:傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)間為每節(jié)課2學(xué)時(shí)，在講完理論知識(shí)之后，學(xué)生很少有時(shí)間對(duì)剛講過的理論知識(shí)進(jìn)行消化吸收，更沒有辦法對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐;到第二次上課時(shí)，前面講過的理論也忘得差不多了［7］。因此，課題組將上課地點(diǎn)改在電力電子實(shí)驗(yàn)室，課程安排上采用4學(xué)時(shí)連排的方式，即先講解2學(xué)時(shí)理論，其后的2學(xué)時(shí)安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，這樣可以避免因?yàn)槔碚撜n講完后，時(shí)間間隔久，學(xué)生再單獨(dú)來做實(shí)驗(yàn)，容易遺忘學(xué)過的理論知識(shí)。而且4學(xué)時(shí)連排可以保證實(shí)驗(yàn)時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間完成每個(gè)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。教學(xué)方法:這門課程的特點(diǎn)是有大量的電路圖和輸出波形圖，學(xué)生很難通過想象去分析波形圖。課題組老師采用課件講解+虛擬仿真+實(shí)驗(yàn)操作的虛實(shí)教學(xué)法，借助計(jì)算機(jī)輔助軟件對(duì)電路進(jìn)行仿真，再結(jié)合電力電子實(shí)驗(yàn)臺(tái)輸出波形，可以讓學(xué)生非常清晰地觀察分析波形圖。這種教學(xué)法既可以讓學(xué)生自己通過仿真軟件搭接電路，理解書本上復(fù)雜的電路波形，同時(shí)還可以通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證書本上的計(jì)算公式，從而讓學(xué)生真正理解理論知識(shí)。Proteus是將電路仿真軟件、PCB設(shè)計(jì)軟件和虛擬模型仿真軟件組成三合一的設(shè)計(jì)平臺(tái)，非常適合教學(xué)科研中的電路設(shè)計(jì)和仿真。電力電子技術(shù)作為以電路為基礎(chǔ)的課程，利用Proteus軟件來仿真教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。考核方式:傳統(tǒng)教學(xué)中，理論課以期末試卷成績(jī)70%+平時(shí)成績(jī)20%+考勤10%來對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生期末突擊復(fù)習(xí)就可以及格，但學(xué)生并沒有真正理解和掌握本課程知識(shí)，以致于學(xué)生考完就忘完。因此，本課題組提出新型考核方式，即期末試卷成績(jī)50%+實(shí)驗(yàn)成績(jī)40%+考勤10%的考核方式。實(shí)驗(yàn)以過程考核為主，過程考核主要是對(duì)每組3名同學(xué)的電路接線和實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4教學(xué)案例

整流電路是電力電子技術(shù)中最常用的一種電力變換電路。下面介紹利用Proteus仿真軟件搭接單相半波可控整流電路，可控硅觸發(fā)采用單結(jié)晶體管觸發(fā)電路，并讓學(xué)生在電力電子實(shí)驗(yàn)臺(tái)上完成單相可控半波整流電路實(shí)驗(yàn)。圖1所示為單相半波可控整流電路。傳統(tǒng)教學(xué)方法是老師對(duì)電路原理進(jìn)行講解，直接將波形圖給出，學(xué)生很難理解可控硅導(dǎo)通與關(guān)斷條件，且無法直觀反映負(fù)載電阻R的大小對(duì)電路輸出波形的影響。利用Proteus軟件來搭接電路模型。可以用虛擬示波器觀察電路各點(diǎn)電壓波形，還可以改變RV1阻值實(shí)時(shí)觀察其對(duì)輸出電壓波形的影響。圖3是單相半波可控整流負(fù)載電壓波形圖。另外，本校已經(jīng)配套了天凱公司生產(chǎn)的電力電子實(shí)驗(yàn)臺(tái)。該實(shí)驗(yàn)臺(tái)可以完成電力電子技術(shù)課程中每個(gè)部分的電力變換實(shí)驗(yàn)。所以，老師講授理論知識(shí)之后，可以馬上進(jìn)行該部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣就實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合。

5結(jié)語

電力電子技術(shù)課程采用Proteus仿真軟件和電力電子實(shí)驗(yàn)臺(tái)相結(jié)合的理實(shí)一體化教學(xué)方法，使復(fù)雜的電路波形分析變得形象具體，其中的電路實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以真正讓學(xué)生在“學(xué)中做”“做中學(xué)”。最后，課題組通過實(shí)踐證明，采用電力電子技術(shù)理實(shí)一體化教學(xué)模式，不僅使課堂內(nèi)容更加豐富和有趣味性，而且極大地提高了學(xué)生的電路分析能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得借鑒推廣。

參考文獻(xiàn):

［1］王兆安，黃?。娏﹄娮蛹夹g(shù)［M］．北京:機(jī)械工業(yè)出版社，2002．

［2］張德秀．“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐［J］．市場(chǎng)論壇，2012(5):113－134．

［3］夏小虎，張春鵬，馮敏亮．“電力電子技術(shù)”課程可視化實(shí)踐教學(xué)改革與探索［J］．中國(guó)電力教育，2011(22):147－148．

［4］王波．虛實(shí)結(jié)合、理實(shí)一體化的電力電子技術(shù)課程改革的探索與實(shí)踐［J］．時(shí)代教育，2015，(14):28－28．

［5］宗哲英，郝敏．關(guān)于電力電子技術(shù)課程實(shí)踐與探討［J］．內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，15(1):81－82．

［6］楊奕．電力電子技術(shù)課程教學(xué)改革初探［J］．南通大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，3(22):95－96．

第5篇：電力科學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：酒店管理；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用型本科

20世紀(jì)末21世紀(jì)初，我國(guó)高等教育逐漸從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)是大量新建本科院校的涌現(xiàn)。這一轉(zhuǎn)變從1999年大規(guī)模擴(kuò)招開始，據(jù)統(tǒng)計(jì)，從1999年到2011年4月，我國(guó)新建本科院校291所，占全國(guó)同期820所普通本科高校的35.49%。[1]到2014年我國(guó)普通本科院校已經(jīng)達(dá)到了1202所。雖然從總量來看數(shù)量可觀，但在辦學(xué)中存在嚴(yán)重的同質(zhì)化，即都以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為目標(biāo)。在借鑒國(guó)外辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我國(guó)學(xué)者對(duì)現(xiàn)有的教育體系紛紛開展深入的思考與探討，基本都認(rèn)為應(yīng)該將高等教育分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩大類。2008年金融危機(jī)爆發(fā)，大學(xué)生就業(yè)困難，社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的呼聲越來越高，特別是對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)更為渴求。在這樣的背景下，我國(guó)新建的本科院校、民辦本科院校等紛紛加入應(yīng)用型高校的隊(duì)伍，力圖培養(yǎng)與社會(huì)接軌的應(yīng)用型人才。酒店管理作為實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)于應(yīng)用型人才的需求量更大。實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神起到至關(guān)重要的作用，已經(jīng)成為應(yīng)用型本科的重要組成部分。[2]

一、酒店管理應(yīng)用型本科人才定位分析

從學(xué)理上說，應(yīng)用科學(xué)與基礎(chǔ)科學(xué)或理論科學(xué)相對(duì)，應(yīng)用型人才與學(xué)術(shù)型人才相對(duì)。學(xué)術(shù)型人才是發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人才，而應(yīng)用型人才是運(yùn)用客觀規(guī)律使其產(chǎn)生綜合效益的人才。應(yīng)用型人才根據(jù)其分工可以分為三個(gè)層次，即操作應(yīng)用型人才、理論應(yīng)用型人才和創(chuàng)造應(yīng)用型人才。操作應(yīng)用型人才是指專業(yè)技能嫻熟，畢業(yè)后能直接在一線崗位工作的人才，其主要依靠高職高專層次的高校來培養(yǎng)。理論應(yīng)用型人才是指能準(zhǔn)確理解理論知識(shí)及客觀規(guī)律，能將抽象的理論轉(zhuǎn)化為社會(huì)產(chǎn)品，將新知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的人才，其主要由應(yīng)用型本科高校來培養(yǎng)。創(chuàng)造應(yīng)用型人才是指具有深厚的理論背景，既能從事基礎(chǔ)理論的研究又能將其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的人才，其主要由重點(diǎn)大學(xué)及一流高校來培養(yǎng)。從應(yīng)用型人才的分類可以看出，應(yīng)用型人才并不是低人一等的人才，相反，是具有巨大活力且不可或缺的人才。應(yīng)用型人才應(yīng)該分布于?？?、本科、研究生各個(gè)層次，并承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)。酒店管理應(yīng)用型本科人才相應(yīng)地定位于理論應(yīng)用型人才，即熟悉并理解酒店及相關(guān)行業(yè)發(fā)展規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律創(chuàng)造產(chǎn)品以促進(jìn)該行業(yè)發(fā)展的人才。這要求該類人才具有一定的理論素養(yǎng)，熟悉行業(yè)實(shí)際且具有一定的敏銳度，具備一定的創(chuàng)新能力，能較好地與學(xué)術(shù)型人才對(duì)接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。

二、酒店管理應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)思路

1.以專業(yè)為導(dǎo)向，體現(xiàn)行業(yè)特點(diǎn)

對(duì)酒店管理專業(yè)的正確理解是科學(xué)合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的前提。2012年,酒店管理被國(guó)家教育部正式列入本科專業(yè)目錄，其專業(yè)地位被正式確立。[3]酒店管理從旅游管理專業(yè)的一個(gè)方向升格為與旅游管理平等的旅游大類的專業(yè)，足以證明其行業(yè)的發(fā)展性及其與旅游管理的差異性。在酒店管理的實(shí)踐教學(xué)中只有正確理解本專業(yè)、本行業(yè)的特點(diǎn)才能正確把握實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。首先，對(duì)酒店管理專業(yè)進(jìn)行正確定位。馬勇提出要對(duì)酒店管理專業(yè)進(jìn)行理論創(chuàng)新，打破酒店管理專業(yè)低技術(shù)、低門檻的印象，轉(zhuǎn)變大眾觀念，塑造酒店管理專業(yè)高技術(shù)含量、高素質(zhì)要求、高品質(zhì)內(nèi)涵的嶄新理念。[4]因此，酒店管理應(yīng)用型本科辦學(xué)中應(yīng)高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，具體到實(shí)踐教學(xué)中體現(xiàn)為把實(shí)踐的內(nèi)容從傳統(tǒng)常規(guī)的餐飲服務(wù)、前廳服務(wù)、客房服務(wù)等技能向信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等其他相關(guān)專業(yè)技能擴(kuò)展，避免實(shí)踐內(nèi)容低層次的重復(fù)化。其次，關(guān)注酒店管理的延展性。如果僅僅將酒店管理專業(yè)理解為酒店特別是星級(jí)酒店培養(yǎng)人才就過于狹隘，可向住宿業(yè)和旅游業(yè)兩個(gè)方向延展。隨著人們個(gè)性化的發(fā)展，酒店業(yè)已經(jīng)不能滿足人們的需求，多樣化的住宿業(yè)相繼出現(xiàn)，對(duì)酒店業(yè)形成了較大的沖擊。酒店管理專業(yè)不僅要學(xué)習(xí)酒店的相關(guān)知識(shí)，也要掌握其他住宿業(yè)發(fā)展規(guī)律。酒店與旅游的緊密關(guān)系毋庸置疑，曾有學(xué)者提出要將酒店從旅游中剔除，但遭到其他學(xué)者的反對(duì)。事實(shí)上，酒店與旅游早已融合，完全割裂并不現(xiàn)實(shí)。在酒店管理應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)中適當(dāng)向住宿業(yè)和旅游業(yè)延展，有利于提高本專業(yè)人才的適應(yīng)能力，提升本專業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.以理論為基礎(chǔ)，提升實(shí)踐內(nèi)涵

應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，這已經(jīng)基本形成共識(shí)，但這并不意味著理論不重要或位于次要地位。如前所述，應(yīng)用型人才是在一定的理論規(guī)范指導(dǎo)􀳁文教空間2016年第17期總第446期下，進(jìn)行社會(huì)化的操作運(yùn)用，其前提是對(duì)理論及客觀規(guī)律有深入的理解，沒有理解就沒有運(yùn)用。因此，注重理論課程設(shè)置是提升實(shí)踐內(nèi)涵的重要途徑。理論課程應(yīng)分為基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論兩部分，前者是指支撐本專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科理論，后者是指具有專業(yè)特色的理論知識(shí)。具體而言，酒店管理應(yīng)用型本科基礎(chǔ)學(xué)科理論應(yīng)涵蓋管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)。管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)作為主干學(xué)科無須多言，語言學(xué)包括中文和外語，語言是溝通的載體，酒店作為服務(wù)行業(yè)對(duì)語言的要求應(yīng)該高于其他專業(yè)，除了英語還應(yīng)基本掌握第二外語。文學(xué)作為奠定學(xué)生基本素質(zhì)的學(xué)科應(yīng)該受到重視，要求學(xué)生掌握國(guó)內(nèi)外經(jīng)典文學(xué)作品的內(nèi)涵和文學(xué)基本知識(shí)。事實(shí)上，在我國(guó)的高等教育中，文學(xué)基礎(chǔ)教育非常匱乏，這直接影響了學(xué)生的審美及想象能力，筆者大力提倡增加文學(xué)類基礎(chǔ)課程或相應(yīng)加大比例。專業(yè)理論包括基礎(chǔ)專業(yè)理論和特色專業(yè)理論。前者主要指酒店?duì)I銷、酒店心理學(xué)等這些大多數(shù)院校都要求開設(shè)的課程，特色專業(yè)理論則根據(jù)該院校特點(diǎn)、師資、培養(yǎng)方向等方面來設(shè)置。總而言之，只有夯實(shí)理論基礎(chǔ)，才能真正提升人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。

3.以能力為核心，完善課程體系

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是能力的培養(yǎng)而不僅僅是知識(shí)的傳授，根據(jù)社會(huì)需求，其能力分為三個(gè)層級(jí)，即基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力和拓展能力。基礎(chǔ)能力是指各專業(yè)人才都必須具備的能力，主要包括人際交往能力、溝通能力、適應(yīng)能力等。專業(yè)能力指專業(yè)實(shí)踐操作能力和知識(shí)應(yīng)用能力。其中，專業(yè)實(shí)踐操作能力又分為基礎(chǔ)實(shí)踐操作能力和拓展實(shí)踐操作能力?；A(chǔ)實(shí)踐操作能力包括酒店前廳、客房、餐飲、康樂等服務(wù)技能，拓展實(shí)踐操作技能包括會(huì)展、導(dǎo)游、景區(qū)服務(wù)、物業(yè)服務(wù)等服務(wù)技能。知識(shí)應(yīng)用能力是指將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作中的能力，比如，導(dǎo)游詞創(chuàng)作、主題宴會(huì)設(shè)計(jì)等能力。拓展能力指學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。對(duì)于應(yīng)用型人才而言，學(xué)習(xí)能力非常重要。學(xué)校課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生成長(zhǎng)過程的全部需要，學(xué)生需要自己在課堂之外或畢業(yè)之后向社會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)能力的學(xué)生不具備可持續(xù)發(fā)展的潛力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則應(yīng)貫穿于整個(gè)課程體系設(shè)置和教學(xué)過程中，多方面多途徑共同培養(yǎng)。圍繞上述能力體系，課程設(shè)置中也相應(yīng)地包括三個(gè)部分，即基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和拓展課程。其中基礎(chǔ)課程包含素質(zhì)課程和平臺(tái)課程，其主要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和能力；專業(yè)課程主要是培養(yǎng)以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)的實(shí)踐操作能力；拓展課程則可以開設(shè)與本專業(yè)相關(guān)的可以拓展視野的課程。

4.以課外為補(bǔ)充，打造第二課堂

重分利用課堂教學(xué)的同時(shí)不能忽視第二課堂對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所謂第二課堂是指培養(yǎng)計(jì)劃以外的可以充分利用的平臺(tái)，包括系列講座、假期實(shí)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、專業(yè)競(jìng)賽等等。第二課堂分為三類，一類是明確要求學(xué)生必須完成的課外學(xué)分，包括專業(yè)認(rèn)知、系列講座等。高校應(yīng)將社會(huì)認(rèn)知納入學(xué)分系統(tǒng)，要求學(xué)生利用假期充分接觸社會(huì)，在完成規(guī)定時(shí)間的認(rèn)知后獲得相應(yīng)的學(xué)分。學(xué)分由專業(yè)認(rèn)知和非專業(yè)認(rèn)知兩部分構(gòu)成，專業(yè)認(rèn)知限于酒店行業(yè)，非專業(yè)認(rèn)知?jiǎng)t涵蓋旅游業(yè)、餐飲業(yè)、營(yíng)銷業(yè)等其他行業(yè)，其目的是讓學(xué)生充分接觸社會(huì)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。系列講座是擴(kuò)大學(xué)生視野的重要平臺(tái)。一些高校為了完成講座任務(wù)，只注重講座數(shù)量，忽視講座質(zhì)量，既打消了學(xué)生的積極性又浪費(fèi)了時(shí)間。打造高質(zhì)量的講座平臺(tái)依賴于完善的規(guī)劃。酒店管理專業(yè)講座平臺(tái)應(yīng)涉及行業(yè)及專業(yè)知識(shí)、歷史文化知識(shí)和視野拓寬知識(shí)三大方面，既可以邀請(qǐng)其他高校專家主講，也可以邀請(qǐng)行業(yè)專家介紹，無論是主講者還是主講內(nèi)容都應(yīng)有層次和梯度，避免低水平講座及無益的重復(fù)。另一類是納入學(xué)分體制但不是必須完成的學(xué)分。比如，參加各類比賽獲得獎(jiǎng)項(xiàng)可以折算成相應(yīng)的學(xué)分，但比賽并不限制于專業(yè)競(jìng)賽，也鼓勵(lì)學(xué)生參加非專業(yè)競(jìng)賽。又如，參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可以折算成相應(yīng)的學(xué)分。在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的背景下，我國(guó)大力提倡高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，既可解決就業(yè)問題又能為社會(huì)創(chuàng)造新的活力。積極鼓勵(lì)酒店管理學(xué)生在校期間通過多種途徑創(chuàng)業(yè)，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)所需的各類知識(shí)，掌握創(chuàng)業(yè)所需的各種技能，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，還應(yīng)營(yíng)造良好的氛圍，創(chuàng)造各種硬件及軟件條件幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)。第三類是不納入學(xué)分的各種社團(tuán)課外活動(dòng)。各種社團(tuán)是可以充分利用的第二課堂，社團(tuán)是學(xué)生自己成立自己組織管理的組織，也是學(xué)生培養(yǎng)興趣發(fā)揮特長(zhǎng)的重要平臺(tái)。可成立專業(yè)社團(tuán)，由專業(yè)老師指導(dǎo)，開展對(duì)內(nèi)及對(duì)外服務(wù)工作。

5.重視畢業(yè)論文，理論實(shí)踐結(jié)合

畢業(yè)論文是課程體系重要組成部分，也是學(xué)生畢業(yè)的必備條件。撰寫畢業(yè)論文是提升學(xué)生應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)將畢業(yè)論文質(zhì)量作為衡量學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。目前，我國(guó)高校畢業(yè)論文主要有兩種形式，一種是偏重于理論分析的畢業(yè)論文，一種是偏重于實(shí)踐操作的畢業(yè)設(shè)計(jì)。應(yīng)用型高校應(yīng)要求畢業(yè)論文圍繞企業(yè)或行業(yè)實(shí)際，選取實(shí)際問題進(jìn)行研討，限制空而泛的陳舊問題的探討。同時(shí)，論文指導(dǎo)采用雙導(dǎo)師制，即專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師雙方分別從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面共同完成畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。在提升畢業(yè)論文質(zhì)量的同時(shí)，控制撰寫理論性論文的比例，鼓勵(lì)學(xué)生多做畢業(yè)設(shè)計(jì)，減少在已有學(xué)術(shù)成果基礎(chǔ)上低水平重復(fù)。

三、健全酒店管理實(shí)踐教學(xué)保障體系

1.師資保障

高質(zhì)量人才的培養(yǎng)離不開高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，應(yīng)用型高校教師既要具備理論素養(yǎng)還要具備一定的實(shí)踐素養(yǎng)。應(yīng)用型本科高校主要包括兩種，一種是由?？粕駷楸究频母咝?，另一種是民辦本科高校。部分教師積淀了一定的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但理論素養(yǎng)有所欠缺。因此，師資隊(duì)伍的培養(yǎng)應(yīng)從理論素養(yǎng)和實(shí)踐素養(yǎng)兩方面同時(shí)出發(fā)。通過派教師赴高校進(jìn)修、鼓勵(lì)教師提升學(xué)歷等方式提高其理論素養(yǎng)，通過派教師下企業(yè)掛職鍛煉等方式提高其實(shí)踐素養(yǎng)。此外，引進(jìn)具有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師也是充實(shí)教師隊(duì)伍的重要方式。為進(jìn)一步提升教師質(zhì)量，還應(yīng)通過多種方式轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。高校教師普遍存在重科研輕教學(xué)、重理論輕實(shí)踐的問題，這與高校的體制有關(guān)，也與教師的教育理念有關(guān)。只有改變教師的教育理念，教師才能把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教學(xué)上來，投入更多的時(shí)間鉆研教學(xué)，才能更好地貫徹實(shí)施教育教學(xué)新方法和新的教學(xué)模式。[5]

2.教學(xué)設(shè)施保障

完善的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要保障。首先，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。酒店管理本科實(shí)訓(xùn)室分為基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和綜合實(shí)訓(xùn)室?；A(chǔ)實(shí)訓(xùn)室包括禮儀、網(wǎng)絡(luò)、英語等實(shí)訓(xùn)室，主要開展基礎(chǔ)實(shí)踐技能的教學(xué)；專業(yè)實(shí)訓(xùn)室包括前廳、客房、餐飲、康樂、茶藝等實(shí)訓(xùn)室，主要開展專業(yè)實(shí)踐技能的教學(xué)；綜合實(shí)訓(xùn)室主要圍繞智慧酒店建立高水平且緊跟時(shí)展的實(shí)訓(xùn)室。其次，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。建立完善的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，按照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格遴選，注重實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的廣度和深度，選取部分實(shí)習(xí)基地在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、產(chǎn)品開發(fā)等領(lǐng)域全面合作，通過產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地與高校的雙贏。再次，加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是指由高校為主體建設(shè)兼具教學(xué)與經(jīng)營(yíng)的實(shí)體。建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是高職類高校較為成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用型本科高?？山梃b其經(jīng)驗(yàn)開設(shè)酒吧、酒店、健身房、茶吧等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，由教師負(fù)責(zé)整體管理，學(xué)生參與經(jīng)營(yíng)與服務(wù)，使學(xué)生綜合掌握相關(guān)服務(wù)及管理技能。

3.時(shí)間保障

學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要充足的課內(nèi)及課外時(shí)間做保障，適量的學(xué)分既能保證充足的理論學(xué)習(xí)時(shí)間又能保障課外實(shí)踐時(shí)間。根據(jù)酒店管理專業(yè)的特點(diǎn)，總體學(xué)分一般控制在170學(xué)分左右。如前所述，第二課堂對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)尤為重要，主要是利用課余時(shí)間開展社會(huì)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等方面的練習(xí)，過多的學(xué)分不利于學(xué)生開展自主實(shí)踐。相較于學(xué)分的整體控制，實(shí)踐類學(xué)分比例的控制也很重要。美、英、日等國(guó)的應(yīng)用型大學(xué)大力創(chuàng)造條件開放實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)比例達(dá)50%。而我國(guó)不少應(yīng)用型大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)只占總學(xué)時(shí)的10%。[6]對(duì)于應(yīng)用型本科高校而言，文科類專業(yè)實(shí)踐學(xué)分不少于20%，理工類專業(yè)實(shí)踐學(xué)分不少于25%，在課程體系設(shè)置中加大實(shí)踐類課程的比例，并加強(qiáng)實(shí)踐類課程的考核，從而提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

作者:宋歡 單位:泰州學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]顧永安，陸正林.我國(guó)新建本科院校的設(shè)置情況分析及其啟示[J].中國(guó)高教研究，2012（2）:68-73.

[2]韋佳，倪杰，吳遠(yuǎn)征.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)建研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2015,32（3）：207-210.

[3]宋歡.應(yīng)用型高校酒店管理本科專業(yè)課程體系建設(shè)[J].教育文化論壇，2014（6）：83-86.

[4]馬勇，孫興美.新專業(yè)目錄下酒店管理教育教學(xué)創(chuàng)新模式建議[N].中國(guó)旅游報(bào)，2012-11-14.

第6篇：電力科學(xué)研究范文

實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)是發(fā)現(xiàn)問題；創(chuàng)設(shè)情景可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性有賴于教師的循循善誘和精心啟發(fā)，包含于“實(shí)驗(yàn)探究”的過程.而學(xué)生參與“探究”的程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)，如天生的好奇心、對(duì)生活現(xiàn)象的敏銳度、學(xué)習(xí)思考成果在老師和同伴中的認(rèn)可等.

1實(shí)驗(yàn)探究的起點(diǎn)是好奇心

一個(gè)人一生中，好奇心最旺盛的時(shí)期莫過于童年時(shí)代，他們具有強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)什么都感到新鮮好奇，如果教師對(duì)此不屑一顧，或因準(zhǔn)備不足而敷衍，其實(shí)是喪失了利用學(xué)生好奇心做探究的寶貴時(shí)機(jī)，也就喪失了“教學(xué)”的最好時(shí)機(jī).

案例蘇科版教材《引言》第二課時(shí)，教師首先組織學(xué)生閱讀科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的故事，然后再給充分的時(shí)間讓同學(xué)們互相交流自己的收獲：科學(xué)探究要有孜孜不倦的精神；要善于發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)問題；成功的科學(xué)理論往往是建立在前人實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上；要勇于提出新問題；不能單憑一次實(shí)驗(yàn)就下結(jié)論，要多做實(shí)驗(yàn)……踴躍發(fā)言，碩果累累.突然一個(gè)較小的聲音傳入我的耳中：“電真的是這樣出來的嗎？”聽到這句話，我立刻意識(shí)到一次好的機(jī)會(huì)的來臨，我充分肯定了這位同學(xué)的“懷疑”精神，接著我組織了一次生成教育.我和學(xué)生一起詳細(xì)閱讀了電池的制作原理：不同金屬與某種潮濕物體或者導(dǎo)電液體接觸，就會(huì)有電產(chǎn)生.下面請(qǐng)學(xué)生分成小組，根據(jù)制作原理每組來設(shè)計(jì)一個(gè)電池，發(fā)揮想象，做一個(gè)有創(chuàng)意的電池.經(jīng)過充分討論，最先有一個(gè)小組說：“我把不同的金屬放在切開的西瓜里，做一個(gè)西瓜電池.”當(dāng)學(xué)生思維被激活以后，想象和想法就如潮水般不可阻擋.我做蘋果電池，我做水電池，我做海水電池……我很感動(dòng)：“非常支持你們的想法，大海是個(gè)寶藏，我們將來一定要好好利用.”最后布置了家庭作業(yè)，課外小實(shí)驗(yàn)：我的小發(fā)明――創(chuàng)意電池.在后來的活動(dòng)課中，我“秀”了自己的“西紅柿電池”，同時(shí)介紹了“靈敏電流計(jì)”，為學(xué)生檢驗(yàn)電池是否有電掃除了一個(gè)可以預(yù)見到的障礙.

結(jié)語這個(gè)教學(xué)活動(dòng)不僅帶有趣味性和挑戰(zhàn)性，而且具備探究自然科學(xué)知識(shí)和促進(jìn)學(xué)生手腦并用的典型特征，更關(guān)鍵的是它能抓住學(xué)生的好奇心，把實(shí)驗(yàn)探究落實(shí)到具體實(shí)驗(yàn)上.

2實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)是生活

探究來源于生活，又服務(wù)于生活.但我們往往會(huì)忽略，探究與生活的聯(lián)系應(yīng)當(dāng)是內(nèi)在的，有機(jī)的，而不是生硬地套上“生活”的外衣.學(xué)生面臨的真實(shí)生活往往信息冗余，例如：“燈絲用久變黑”、“筷子在水杯中變彎”、“水燒開后壺蓋上下跳動(dòng)”等等.而有效的信息往往隱藏在生活現(xiàn)象之中，這就需要我們?cè)谔骄拷虒W(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，收集有效信息，解決實(shí)際問題的能力，密切觀察學(xué)生的行為、語言，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)作出有效的適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，特別是對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)，獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，要及時(shí)加以肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以激發(fā)他們對(duì)探究的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的成功感和滿足感.

案例蘇科版物理八上《汽化和液化》――每天中午教室打掃衛(wèi)生時(shí)，地面濕濕的，拖地的同學(xué)會(huì)打開電風(fēng)扇讓地面盡快干；擦墻面瓷磚的同學(xué)會(huì)把抹布洗干凈晾曬在陽臺(tái)欄桿上，讓抹布盡快干.

我問學(xué)生為什么這樣會(huì)使地面和抹布干得快一些呢？學(xué)生說：我媽媽晾衣服都是這樣的.為了把生活引進(jìn)新課，或者說把新課帶進(jìn)生活，在一星期之內(nèi)，我們用多種方法放置抹布，用塑料袋包著放在教室的角落里，放在通風(fēng)處，放在陽光下，放在通風(fēng)又有陽光的地方等.分別比較抹布變干的快慢.把學(xué)生的無意注意變成有意識(shí)的觀察，再由觀察演變成實(shí)驗(yàn)探究，提煉出科學(xué)的論斷.蒸發(fā)的快慢與液體的溫度、液體的表面積、液體表面空氣流動(dòng)快慢有關(guān).

結(jié)語探究知識(shí)盡管表現(xiàn)為形式化的符號(hào)，但它可視為具體生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)的系統(tǒng)化，它可以在學(xué)生的生活背景中找到實(shí)體模型，現(xiàn)實(shí)的背景常常為探究知識(shí)的發(fā)生發(fā)展提供情景.瑞士教育學(xué)家裴斯泰諾奇曾說：“教育的主要任務(wù)不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維.”讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)從生活中提出問題，從常人所不能發(fā)現(xiàn)問題的情景中發(fā)現(xiàn)問題，并從中抽象出特殊的本質(zhì)，從而達(dá)到探究學(xué)習(xí)的真正目的.

3實(shí)驗(yàn)探究是分解難點(diǎn)的臺(tái)階

在學(xué)生的探究學(xué)習(xí)中，有時(shí)發(fā)現(xiàn)要給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)問題很抽象，或者發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究的狀態(tài)并不是一件很容易的事情，而這樣的問題靠教師和學(xué)生的想象都無法成功解決，這就需要教師在難點(diǎn)處多搭臺(tái)階.盡管我們不能把生活原樣地再現(xiàn)在探究教學(xué)的有限的空間里，但我們可以通過多次實(shí)驗(yàn)探究得到最直接的解決辦法.

案例蘇科版物理八上《物體的顏色》――在研究物體的顏色形成時(shí)，透明物體的顏色是由透過的色光顏色決定的，不透明物體的顏色是由反射的色光顏色決定的.尤其對(duì)于后者，這是一個(gè)很抽象的問題.

于是在課前筆者和學(xué)生一起動(dòng)手做了一個(gè)暗盒，這個(gè)暗盒是六面體，大概望遠(yuǎn)鏡大小，上方有一彩燈可通電發(fā)光，后方可放圖片，兩側(cè)和下方封死，前方有留給眼睛觀察的洞口.借助課本上一幅七彩的鸚鵡圖片，有太陽光照射時(shí)，觀察鸚鵡身體各部分的顏色；在暗箱里用紅光、綠光分別照射鸚鵡，觀察身體各部分的顏色；最后關(guān)閉彩燈，無光照射鸚鵡，觀察鸚鵡身體各部分的顏色，用表格記錄采集到的信息，再用對(duì)比法進(jìn)行歸納總結(jié)，得出結(jié)論.

結(jié)語對(duì)探究的理解不僅表現(xiàn)在學(xué)生能夠靈活地使用表征來表達(dá)他們?cè)谔骄糠矫娴睦砟詈蛦栴}，而且表現(xiàn)在能夠與不同的表征之間互相轉(zhuǎn)換，上述情景創(chuàng)設(shè)就是運(yùn)用了“蒙太奇”的手法，通過情景模擬將學(xué)生順利帶入顏色辨別中，形成他們探究顏色形成原理的原始動(dòng)力，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生從更高的視覺把握策略之間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同表征互通的目的.盡管學(xué)生思考的角度和深度會(huì)有所不同，但因?yàn)橛辛私處煷罱ǖ钠脚_(tái)和學(xué)生親手做，難點(diǎn)就迎刃而解了.

4實(shí)驗(yàn)探究的關(guān)鍵是磨練

幾乎所有的科學(xué)知識(shí)都經(jīng)歷過磨練階段，如果這樣的磨練在學(xué)生時(shí)代就得到了啟發(fā)和培養(yǎng)，無疑對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都是獲益匪淺的.英國(guó)劇作家蕭伯納曾詼諧地說過：“科學(xué)總是從正確走向錯(cuò)誤.” 所以科學(xué)探究的過程中我們不應(yīng)回避探究中的錯(cuò)誤，要讓學(xué)生體驗(yàn)探究科學(xué)的艱辛.例如：阿基米德是在許多假設(shè)都走投無路之后，才在 偶然間發(fā)現(xiàn)了“浮力可能與排開的液體的重力有關(guān)”，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證才發(fā)現(xiàn)了浮力定律.所以課堂里要較多的出現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、平等參與、相互交流、共同進(jìn)步的生動(dòng)局面.

案例蘇科版物理九上《歐姆定律》――研究一段導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻三者之間的關(guān)系.

在出現(xiàn)三個(gè)以上物理量研究關(guān)系時(shí)都要采用控制變量法，雖然學(xué)生都知道方法，但在操作中還是會(huì)有很多的意外出現(xiàn).這個(gè)實(shí)驗(yàn)分為兩部分：第一部分，研究導(dǎo)體中的電流和導(dǎo)體兩端電壓的關(guān)系.借助滑動(dòng)變阻器的使用，順利采集到有效數(shù)據(jù)，還分析了電流與電壓的關(guān)系；第二部分，研究導(dǎo)體中的電流和導(dǎo)體的電阻之間的關(guān)系.學(xué)生按照教材要求更換兩次不同的電阻進(jìn)入電路，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，卻發(fā)現(xiàn)沒有期待的函數(shù)關(guān)系出現(xiàn).于是大家把疑惑的目光投向老師，筆者說:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地閱讀教材.學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中更換電阻時(shí)，沒有控制電阻兩端的電壓相同這個(gè)條件.于是各小組進(jìn)入第二次實(shí)驗(yàn)，滑動(dòng)變阻器被充分利用起來.結(jié)果更糟糕，有好幾個(gè)組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都出不來了.我鼓勵(lì)同學(xué)們繼續(xù)努力，經(jīng)過認(rèn)真查找、分析、討論，大家終于明白，實(shí)驗(yàn)中所控制的電壓并不是隨意定的，要按照提供的器材范圍內(nèi)進(jìn)行選擇.經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的“實(shí)驗(yàn)探究”，課堂實(shí)驗(yàn)終于成功了.

第7篇：電力科學(xué)研究范文

摘要：目前，電子商務(wù)涌現(xiàn)出了許多新技術(shù)、新商業(yè)模式。因此，教師要挑選能緊扣現(xiàn)實(shí)發(fā)展脈絡(luò)、體現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、管理模式創(chuàng)新，綜合性、實(shí)踐型較強(qiáng)的代表性案例和理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，這樣才能達(dá)到電子商務(wù)專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)要求。本文通過分析電子商務(wù)案例教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的主要問題，提出了電子商務(wù)案例教學(xué)的具體優(yōu)化方案。

關(guān)鍵詞 ：電子商務(wù)；案例教學(xué)；教學(xué)研究

引言

電子商務(wù)（Electronic Commerce），簡(jiǎn)稱EC。通俗的說，電子商務(wù)就是通過互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，基于瀏覽器/服務(wù)器這種應(yīng)用方式實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者的網(wǎng)上購(gòu)物、商戶之間的網(wǎng)上交易和在線電子支付以及各種商務(wù)活動(dòng)、交易活動(dòng)、金融活動(dòng)和相關(guān)綜合服務(wù)的一種新型商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式。隨著全球電子商務(wù)的飛速增長(zhǎng)，電子商務(wù)專業(yè)的就業(yè)前景越來越廣闊。從當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐調(diào)查看，絕大多數(shù)中小企業(yè)已逐步進(jìn)入電子商務(wù)行列，采用傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的經(jīng)營(yíng)方式生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。由此可見，中小企業(yè)步入電子商務(wù)行列急需電子商務(wù)人才。而電子商務(wù)專業(yè)作為一門融合計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、現(xiàn)代物流和法學(xué)于一體的新型交叉學(xué)科，我們要求該專業(yè)學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的方法和技巧，具有分析和解決營(yíng)銷問題的基本能力；具備商務(wù)應(yīng)用軟件的開發(fā)和軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力；具備提出電子商務(wù)解決方案及電子商務(wù)網(wǎng)站的開發(fā)、建設(shè)、管理與維護(hù)的能力；具備電子商務(wù)實(shí)務(wù)操作能力，具有物流方案的策劃、建設(shè)和運(yùn)營(yíng)能力。從以上專業(yè)要求可以看出，本專業(yè)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。在此背景下，如果在日常教學(xué)過程中不能合理、有效的做好案例教學(xué)，不能將好的案例教學(xué)方式和理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，將無法達(dá)到電子商務(wù)專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)要求。

1、電子商務(wù)案例教學(xué)現(xiàn)狀

目前，電子商務(wù)案例分析已成為滲透在電子商務(wù)各個(gè)章節(jié)的綜合應(yīng)用部分。通過案例分析，我們希望培養(yǎng)和提高學(xué)生的文獻(xiàn)檢索及收集、閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究與信息收集、整理的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。通過案例教學(xué)的開展，我們也希望能從根本上改變老師“一言堂”式的教學(xué)方式，使學(xué)生通過課下搜集資料、小組協(xié)作討論、課內(nèi)分析結(jié)果演示這幾個(gè)主要環(huán)節(jié)對(duì)案例進(jìn)行深層次的剖析，真正做到理論和實(shí)際相結(jié)合。然而，在實(shí)際案例教學(xué)中，選取哪些代表性的案例，從什么角度分析案例，采用什么方式作案例剖析能入木三分是我們亟待解決的問題。如果教師僅通過介紹案例的背景知識(shí)，然后把該案例的主要內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生讓其課下討論，這樣很難使學(xué)生深刻理解和掌握該案例涉及的相關(guān)理論知識(shí)并學(xué)以致用。

2、電子商務(wù)案例教學(xué)存在的主要問題

筆者通過對(duì)省內(nèi)外一些高校電子商務(wù)課程的實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)電子商務(wù)案例教學(xué)存在以下幾個(gè)方面的問題：

2.1 案例選取不當(dāng)

教師選擇的電子商務(wù)案例應(yīng)具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。綜合性是指能夠從本專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，充分反映現(xiàn)代管理理論，系統(tǒng)科學(xué)方法和信息技術(shù)，所選案例能做到以上幾方面的有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐性是指所選案例能從電子商務(wù)項(xiàng)目運(yùn)作和電子商務(wù)系統(tǒng)管理實(shí)踐出發(fā)，具有較強(qiáng)的實(shí)際背景，從培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力出發(fā)，以啟發(fā)學(xué)生如何拓展企業(yè)的運(yùn)營(yíng)渠道，提高企業(yè)管理水平和盈利能力作深入思考。

2.2 教學(xué)方式呆板

作為多年從事電子商務(wù)課程教學(xué)工作的教師，我們所采取的基本案例教學(xué)方法就是在上課前精心挑選并準(zhǔn)備好相關(guān)案例，在課堂上通過播放課件或者視頻的方式展示給學(xué)生。教師基本上都會(huì)按照分析模型從商業(yè)價(jià)值、技術(shù)構(gòu)成、經(jīng)營(yíng)管理、資本模式等方面展開詳盡介紹。但從教學(xué)效果上來看，學(xué)生參與程度較低，積極主動(dòng)性較差，對(duì)涉及知識(shí)缺乏思考，基本屬于填鴨式狀態(tài)。究其原因，學(xué)生對(duì)所講案例背景知識(shí)、運(yùn)行模式未能親身參與實(shí)踐，因而即使要求其查找相關(guān)資料并上機(jī)實(shí)訓(xùn)，實(shí)際教學(xué)效果均不理想。

2.3 實(shí)驗(yàn)環(huán)境缺乏

目前，電子商務(wù)正以幾何級(jí)的增長(zhǎng)速度向前發(fā)展，因而，涌現(xiàn)出了許多新的商業(yè)模式。然而，隨著行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，要想總結(jié)成功企業(yè)的案例較為困難。在此背景下，大部分電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)軟件開發(fā)商將主要開發(fā)精力集中在了電子商務(wù)基礎(chǔ)課程上，電子商務(wù)案例實(shí)訓(xùn)軟件較為匱乏。大部分學(xué)校仍然采取理論講授為主的教學(xué)方式，即使在實(shí)驗(yàn)室上課，也只能以瀏覽知名網(wǎng)站為主，缺乏對(duì)電子商務(wù)案例分析的具體應(yīng)用。

3、電子商務(wù)案例教學(xué)優(yōu)化方案

3.1 精心挑選優(yōu)秀案例

隨著電子商務(wù)以幾何級(jí)的增長(zhǎng)速度向前發(fā)展，近些年涌現(xiàn)出了許多新技術(shù)、新商業(yè)模式，因此，教師要挑選能緊扣現(xiàn)實(shí)發(fā)展脈絡(luò)、體現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、管理模式創(chuàng)新，綜合性、實(shí)踐型較強(qiáng)的代表性案例，這樣才能保證電子商務(wù)的學(xué)生具有開闊的視野。在案例教學(xué)中，還要要求學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外最新的業(yè)內(nèi)動(dòng)態(tài)，只有這樣，才能在電子商務(wù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)上持續(xù)領(lǐng)先。

3.2 改良課堂授課模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在電子商務(wù)案例教學(xué)中，我們可以改變教師“一言堂”式的教學(xué)模式，充分引導(dǎo)和調(diào)度學(xué)生，采用項(xiàng)目小組的形式，以案例驅(qū)動(dòng)進(jìn)行小組分工，給不同的學(xué)生分配不同的角色，讓每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真搜集、整理資料并制作PPT作演示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。具體教學(xué)過程可做如下設(shè)置：

（1）劃分案例小組并評(píng)選組長(zhǎng)。一般情況下，我們可根據(jù)班級(jí)人數(shù)將3人自由組合為一個(gè)案例小組是比較恰當(dāng)?shù)?。這樣既避免了各自為戰(zhàn)，又防止了同組內(nèi)個(gè)別學(xué)生不積極參與“搭便車”。

（2）教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求給各小組布置案例分析內(nèi)容框架(只提出框架，不指定內(nèi)容)，學(xué)生可自主挑選代表性案例做相關(guān)分析。

（3）教師系統(tǒng)講解收集、整理資料的方法，數(shù)據(jù)處理及數(shù)據(jù)分析的方式，PPT演示文稿的制作要求及案例答辯的注意事項(xiàng)。

（4）要求每位同學(xué)在案例分析完成后都要制作案例分析報(bào)告作為書面匯總資料，并將其成績(jī)作為考核的一部分。

通過這種課堂教學(xué)方法，大大提高了學(xué)生的參與程度，讓學(xué)生自己選擇案例，了解案例背景、電子商務(wù)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式、盈利模式，運(yùn)行過程。從真實(shí)的案例情境中能夠體味到商務(wù)、管理知識(shí)，體會(huì)到商務(wù)模式創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新對(duì)電子商務(wù)發(fā)展產(chǎn)生的推動(dòng)作用。

3.3 加大實(shí)踐能力的培養(yǎng)

為了加深理論知識(shí)的理解，最好能具體到某一個(gè)實(shí)際的點(diǎn)上。例如你對(duì)C2C這種模式感興趣，可以將關(guān)注點(diǎn)放在淘寶上，從以下幾個(gè)方面做一個(gè)親身實(shí)踐：（1）了解淘寶屬性：如淘寶是C2C性質(zhì)的平臺(tái)式電子商務(wù)（天貓除外），它提供的是網(wǎng)商平臺(tái)，為眾多中小賣家提供網(wǎng)上銷售渠道和各種電子商務(wù)服務(wù)。（2）體驗(yàn)淘寶：切身體驗(yàn)淘寶各項(xiàng)服務(wù)，熟悉淘寶流程，并提出自己的想法。（3）嘗試以下參與淘寶實(shí)踐的途徑：當(dāng)淘寶客服，做淘寶代購(gòu)，參加淘寶社團(tuán)，做淘寶客，了解淘寶開店流程嘗試開店，學(xué)習(xí)網(wǎng)店裝修，學(xué)習(xí)直通車推廣，找機(jī)會(huì)去阿里實(shí)習(xí)等。

當(dāng)今高校的電子商務(wù)專業(yè)依舊是以學(xué)術(shù)教學(xué)為主（很少有高校像義烏工商學(xué)院那樣以淘寶店等級(jí)抵學(xué)分的“高度開放”的教學(xué)風(fēng)格），學(xué)校提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不多，即使提供也大多是一些雞肋職位（如電商客服、初級(jí)網(wǎng)絡(luò)編輯）等。學(xué)校提供的電子商務(wù)實(shí)踐機(jī)會(huì)寥寥無幾。但近年來也有不少高校在電子商務(wù)迅猛發(fā)展的勢(shì)頭帶領(lǐng)下開始出現(xiàn)各種校園電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)風(fēng)潮，如很多高校出現(xiàn)了以學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)體為主的校園網(wǎng)上超市網(wǎng)站、校園團(tuán)購(gòu)網(wǎng)站、校園二手交易平臺(tái)、校園分類信息平臺(tái)、校園旅游網(wǎng)站等，還有各種品牌電商代購(gòu)團(tuán)隊(duì)、品牌電商校園大使、電子商務(wù)社團(tuán)等電子商務(wù)學(xué)生組織，這些都是我們身邊的電子商務(wù)實(shí)踐機(jī)會(huì)，我們應(yīng)當(dāng)充分利用。

面對(duì)電子商務(wù)案例實(shí)訓(xùn)軟件缺乏現(xiàn)狀，我們可以加大校企聯(lián)合的力度，充分利用各方資源尋找電子商務(wù)校外實(shí)習(xí)基地，還可以實(shí)行代崗實(shí)習(xí)，真正進(jìn)駐企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)意識(shí)、掌握專業(yè)技能。此外，還可以開展相關(guān)學(xué)術(shù)講座讓學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外最新的業(yè)內(nèi)動(dòng)態(tài)，了解新的電子商務(wù)商業(yè)模式，使學(xué)生具有開闊的視野。

4、結(jié)語

電子商務(wù)專業(yè)旨在培養(yǎng)應(yīng)用信息技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷手段、管理技術(shù)、現(xiàn)代物流方法，具有通過互聯(lián)網(wǎng)開展商務(wù)活動(dòng)的創(chuàng)新型復(fù)合人才。因此，電子商務(wù)案例教學(xué)作為把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)連接起來的橋梁，案例教學(xué)的好壞直接關(guān)系到了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。經(jīng)過該課程的教學(xué)改革，可以大大提高學(xué)生在案例教學(xué)中的自主性，并能較好掌握搜集、整理材料的方法，通過PPT答辯鍛煉了學(xué)生的組織和表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性和主動(dòng)性，收到了較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張仙鋒,孫慶蘭.電子商務(wù)案例分析[M].西安:西安交通大學(xué)出版社,2010.

[2] 范智軍.電子商務(wù)案例分析[M].清華大學(xué)出版社,2011，1l.

[3] 司林勝,雷兵.電子商務(wù)案例分析[M].電子工業(yè)出版社,2012，7.

[4] 董林峰.電子商務(wù)案例分析[M].南開大學(xué)出版社,2012，8.

作者簡(jiǎn)介:

第8篇：電力科學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：電子政務(wù) 教學(xué) 案例教學(xué)法

近年來，我國(guó)國(guó)家和政府逐漸重視電子政務(wù)的發(fā)展以及相關(guān)人才的培養(yǎng)。有目標(biāo)、有針對(duì)性地培養(yǎng)電子政務(wù)人才，符合政府信息化事業(yè)對(duì)人才的需求。對(duì)此，各大高校開設(shè)了電子政務(wù)的課程，以期為電子政務(wù)培養(yǎng)相關(guān)的專業(yè)人才。電子政務(wù)課程是一門由理論、實(shí)踐、謀略、技巧合為一體的具有操作性的應(yīng)用性學(xué)科。但是由于政策、教學(xué)條件等缺乏的原因影響，電子政務(wù)課程存在著忽視實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍缺乏等問題。電子政務(wù)的教學(xué)方式亟待改革，而案例教學(xué)法就是一種值得研究的教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)法在電子政務(wù)教學(xué)中的運(yùn)用

1.電子政務(wù)案例教學(xué)

案例（case）有個(gè)例、實(shí)例等幾種提法，電子政務(wù)的案例，主要是對(duì)不同級(jí)別政府以及政府不同部門，有針對(duì)性地考察和分析電子政務(wù)的應(yīng)用案例。電子政務(wù)案例按照不同的角度可以分為國(guó)家電子政務(wù)建設(shè)、地方政府電子政務(wù)建設(shè)、政府內(nèi)部管理電子政務(wù)的建設(shè)和政府對(duì)外服務(wù)電子政務(wù)建設(shè)的案例。

電子政務(wù)的案例教學(xué)法，指的是在教學(xué)過程中，引用國(guó)內(nèi)外一些政府信息化建設(shè)相關(guān)的前沿技術(shù)和電子政務(wù)運(yùn)用成功和失敗的典型案例，師生雙方通過對(duì)案例的分析、探討，揭示電子政務(wù)的基本規(guī)律，讓學(xué)生了解電子政務(wù)的設(shè)計(jì)思路、基本流程、技術(shù)方法和手段、實(shí)際應(yīng)用情況等，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，掌握電子政務(wù)理論和技術(shù)的一種教學(xué)方法。

2.運(yùn)用案例教學(xué)法的作用

案例教學(xué)法注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在電子政務(wù)課程中引入案例教學(xué)法有著不可替代的作用。首先，有利于加深理論學(xué)習(xí)。在電子政務(wù)的案例中都或多或少地蘊(yùn)藏著電子政務(wù)的理論。對(duì)案例進(jìn)行研究可以通過個(gè)別到一般、透過現(xiàn)象到本質(zhì)來揭示其中包含的電子政務(wù)思想理論。其次，有利于將理論與實(shí)際相結(jié)合。案例教學(xué)最突出的優(yōu)勢(shì)之一便是采集了大量真實(shí)事例作為教學(xué)內(nèi)容。通過對(duì)各種類型案例的剖析，運(yùn)用創(chuàng)造性思維，將大量的感性體驗(yàn)升華到理性認(rèn)識(shí)的高度，并具有指導(dǎo)實(shí)際工作的價(jià)值。第三，有利于提升學(xué)生的綜合能力。案例具有知識(shí)內(nèi)化的功能，電子政務(wù)課程教學(xué)所選取的案例，都是針對(duì)電子政務(wù)中的各種具體實(shí)際問題，學(xué)生需要綜合運(yùn)用各類相關(guān)理論知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析，其根本目的是培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力，通過啟發(fā)暗示的方法使學(xué)生逐步掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3.電子政務(wù)案例教學(xué)的實(shí)施過程

（1）課前準(zhǔn)備階段。課前準(zhǔn)備主要是選擇案例，并進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)準(zhǔn)備。電子政務(wù)的案例選擇和設(shè)計(jì)需要考慮以下一些標(biāo)準(zhǔn)：一是要有代表性。無論是正面或反面的案例均要典型，有一定的代表性，能夠給學(xué)生更多的啟迪和借鑒。二是要有時(shí)效性。不要選擇一些過時(shí)的案例，案例背景是新近發(fā)生的事件更能激發(fā)學(xué)生的好奇心和新鮮感。三是要簡(jiǎn)短精煉。選用的案例不宜過多過長(zhǎng)，必要的話，完全可以圍繞授課內(nèi)容，以一個(gè)典型的案例貫穿始終。在選擇了合適的案例之后，教師需要對(duì)討論的材料進(jìn)行熟悉，列出本節(jié)案例分析課的重點(diǎn)和需要學(xué)生討論的問題，根據(jù)一些教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，問題的數(shù)量最好控制在3-4個(gè)，這樣能達(dá)到較好的效果。

（2）案例討論階段。案例的分析討論是整個(gè)案例教學(xué)法教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，可以全班一起討論，也可以分小組進(jìn)行討論。要盡量使課堂形成一種輕松愉快的討論氛圍。在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，而不要由教師控制課堂討論。案例的整個(gè)討論過程要貫穿以學(xué)生為中心，教師則要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中閃光的觀點(diǎn)看法。在參與案例討論的過程中，學(xué)生犯難的是對(duì)于篇幅很長(zhǎng)、涉及內(nèi)容很多的案例，如何分清主次，如何有區(qū)別地對(duì)待并加以分析處理。為了化解這一問題可以教會(huì)學(xué)生捋順案例的線索。分析現(xiàn)狀找出主要問題，作科學(xué)的分析，應(yīng)用理論解決問題。在這個(gè)過程中，教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行幾次階段性小結(jié)和點(diǎn)評(píng)是很有效的教學(xué)方法。

（3）課后總結(jié)階段。課堂討論結(jié)束并不意味著教學(xué)的結(jié)束，案例討論后的總結(jié)也是非常重要的一個(gè)部分。案例討論結(jié)束后，教師要作一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)歸納，并對(duì)學(xué)生給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在總結(jié)時(shí)，應(yīng)該針對(duì)案例中的主要問題作強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生可以對(duì)電子政務(wù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化，而對(duì)討論中存在的問題和難點(diǎn)要進(jìn)行一個(gè)重點(diǎn)講解。由于電子政務(wù)的理論和操作深受公共管理、信息技術(shù)等的影響，所以實(shí)現(xiàn)的手段模式一直都處于變化發(fā)展?fàn)顟B(tài)，所以教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合案例的分析，綜合出一些有建設(shè)性的方案，有機(jī)會(huì)可以提供給政府進(jìn)行電子政務(wù)的改進(jìn)。對(duì)于案例討論的評(píng)價(jià)，教師要以肯定和激勵(lì)為主，對(duì)參與度不高的學(xué)生也要以鼓勵(lì)的手段促使他們參與后續(xù)的討論。

二、案例教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題

1.案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合

重視案例教學(xué)法并不意味著否定理論教學(xué)的重要性，兩者應(yīng)該是相結(jié)合而同步進(jìn)行的。案例教學(xué)法如果不與課堂講授及其他教學(xué)法相結(jié)合，就難以完成教學(xué)任務(wù)。案例教學(xué)一定要在理論基礎(chǔ)上進(jìn)行，只有將基本概念、基本原理講解透徹，才能充分開展案例討論。二者相輔相成，實(shí)行同步訓(xùn)練，這樣便于鞏固和消化所學(xué)知識(shí)理論，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.注重教師在討論中的主導(dǎo)作用

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較，教師從“先知先覺的灌輸者”向“啟而不發(fā)的引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)換，最重要的作用就是引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。教師首先要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并培養(yǎng)學(xué)生自己分析、自己解決問題的能力，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生作必要的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生思路，幫助和啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，并且給予及時(shí)的“點(diǎn)撥”，避免學(xué)生在一些細(xì)枝末節(jié)的問題上糾纏過多，在思路上走向“死胡同”。

3.注重知識(shí)應(yīng)用，與實(shí)際相聯(lián)系

案例教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，使學(xué)生能夠直接地接觸到大量與日后的生活工作有關(guān)的材料。這對(duì)于缺少真實(shí)社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說是十分可貴的。電子政務(wù)的案例教學(xué)要面向現(xiàn)實(shí)的政務(wù)工作，在案例的選擇上要把握時(shí)代的脈搏，突出當(dāng)前我國(guó)電子政務(wù)發(fā)展的實(shí)際情況。從這個(gè)意義上說，案例分析既要從理論的高度做出分析，又要從實(shí)踐的層面上做出評(píng)論。只有將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，才能有效地溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐，才能真正達(dá)到既提升理論，又改進(jìn)實(shí)踐的目標(biāo)。

未來的教育必然會(huì)由知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授和累積轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)學(xué)生的智力潛能，從這個(gè)意義上說，案例教學(xué)法作為一種致力于提高學(xué)生綜合素質(zhì)面向未來的教學(xué)方法是值得推廣和不斷研究深化的。電子政務(wù)作為一門發(fā)展較晚的新興課程，應(yīng)該積極運(yùn)用案例教學(xué)的方法，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，這將有利于適應(yīng)我國(guó)政府信息化的發(fā)展，滿足政府對(duì)電子政務(wù)人才的需求，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇新寧，吳鵬.電子政務(wù)案例分析[M].北京：國(guó)防工業(yè)出版社，2005

[2]楊路明，吳彥艷，鄧崧等.電子政務(wù)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2010

[3]吳鵬.論案例教學(xué)在電子政務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子政務(wù)，2007，5

[4]支侃買.電子商務(wù)專業(yè)課程開展案例教學(xué)法研究[J].中小企業(yè)管理與科技，2011，1

[5]朱玉知，崔樹銀.電子政務(wù)教學(xué)研究綜述——以期刊論文為樣本（2003-2011）[J].電子政務(wù)，2011，10

[6]王青梅，趙革.國(guó)內(nèi)外案例教學(xué)法研究綜述[J].浙江：寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009，3

[7]曹麗.淺析公共事業(yè)管理專業(yè)中電子政務(wù)課程的教學(xué)改革[J].科技信息，2009，26

第9篇：電力科學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)概論；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；立體化

電子商務(wù)作為一種新的商業(yè)交易方式，它以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為載體，應(yīng)用信息技術(shù)從事商務(wù)活動(dòng)。近年來，網(wǎng)上購(gòu)物發(fā)展迅猛，已成為一種購(gòu)物時(shí)尚，獲得了大眾的青睞，從而使電子商務(wù)概念走進(jìn)了千家萬戶。目前，很多學(xué)校都開設(shè)了“電子商務(wù)概論”課程，它已成為很多專業(yè)的必修課程。

“電子商務(wù)概論”課程內(nèi)容涉及面廣，實(shí)踐性強(qiáng)，因此，相對(duì)于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具直觀性、綜合性和可操作性，從一定意義上說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有課堂理論教學(xué)不可替代的地位和作用，是“電子商務(wù)概論”課程重要的教學(xué)形式，并被學(xué)生廣泛接受。

一、立體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建

電子商務(wù)概論立體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式由實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段立體化、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容立體化、考核方式立體化三部分構(gòu)成。這三部分相互關(guān)聯(lián)、互為支撐，形成了各要素協(xié)同的立體組合結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了“電子商務(wù)概論”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的鮮明特色，有助于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段立體化

借助于網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂和指紋識(shí)別管理軟件開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段立體化的核心，其特點(diǎn)在于：

1.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一種教與學(xué)的模式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂信息容量大，能為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，且教學(xué)過程不受時(shí)間和空間限制。

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上網(wǎng)?！半娮由虅?wù)概論”課程學(xué)時(shí)少，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的功能，合理安排教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。在課前將教學(xué)大綱、教學(xué)日歷放入網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，以便讓學(xué)生了解課程架構(gòu)，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。隨著教學(xué)進(jìn)程的展開，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂中要不斷更新學(xué)習(xí)資源，放入教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)課件、課程資料、網(wǎng)頁鏈接等課程資源，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上作業(yè)的布置和提交，方便實(shí)用，提升了教學(xué)效果。

（2）交互式學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂中開辟實(shí)驗(yàn)教學(xué)論壇，將學(xué)生的優(yōu)秀作品在網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂上展示，并結(jié)合實(shí)際案例展開討論，教學(xué)相長(zhǎng)、相互啟發(fā)，營(yíng)造交互式的學(xué)習(xí)氛圍。利用網(wǎng)上教學(xué)可以為學(xué)生和教師提供方便的課下交流平臺(tái)，有助于教師深入了解學(xué)生的訴求和學(xué)習(xí)效果。教師還可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況給學(xué)生打分，幫助學(xué)生主動(dòng)參與課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生主動(dòng)思考、探索和發(fā)現(xiàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這種教學(xué)形式既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的需求，形成了開放、互動(dòng)、共享的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，其教學(xué)成果十分顯著，受到了學(xué)生的普遍歡迎。

2.應(yīng)用指紋識(shí)別管理軟件對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行管理和監(jiān)控

“電子商務(wù)概論”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要在實(shí)驗(yàn)課堂中進(jìn)行，教師在課堂上不僅要授課，還承擔(dān)著課堂管理職責(zé)。課堂管理體現(xiàn)在課堂考勤管理和課堂秩序管理兩個(gè)方面。筆者將經(jīng)貿(mào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心通過校企結(jié)合的方式，與企業(yè)共同研制開發(fā)的“指紋識(shí)別自動(dòng)上機(jī)綜合管理系統(tǒng)”應(yīng)用到“電子商務(wù)概論”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂管理中，取得了良好的效果。

（1）考勤管理。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室刷指紋登錄計(jì)算機(jī)，通過教師機(jī)客戶端，教師可隨時(shí)方便地登錄系統(tǒng)，查詢學(xué)生的考勤情況，以便捷的查詢方式統(tǒng)計(jì)記錄學(xué)生遲到、早退、缺課情況，有效地減輕了授課教師的課堂管理工作量，同時(shí)也有效地避免了學(xué)生帶簽到現(xiàn)象。圖1顯示了利用指紋識(shí)別技術(shù)形成的出勤情況統(tǒng)計(jì)分析表。

（2）課堂過程管理。從圖1可以看出，指紋識(shí)別自動(dòng)上機(jī)綜合管理系統(tǒng)記錄了學(xué)生所在的機(jī)位。應(yīng)用指紋識(shí)別自動(dòng)上機(jī)綜合管理系統(tǒng)不僅可以掌握學(xué)生的出勤情況，同時(shí)還可以準(zhǔn)確記錄每個(gè)學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和查看其上機(jī)的內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂講授時(shí)，教師啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)室安裝的“凌極教學(xué)系統(tǒng)”，統(tǒng)一操作計(jì)算機(jī)，利于學(xué)生集中聽講；在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過“凌極教學(xué)系統(tǒng)”和指紋管理系統(tǒng)的結(jié)合，可實(shí)時(shí)地了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)的情況，把積極主動(dòng)的“走動(dòng)式”管理與教師端動(dòng)態(tài)監(jiān)控管理相結(jié)合，及時(shí)掌握課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂管理，提高實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效果。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容立體化

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容包括學(xué)生理論知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生從感性上加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，使學(xué)生掌握電子商務(wù)相關(guān)原理，理解電子商務(wù)系統(tǒng)的運(yùn)作過程，用實(shí)踐的形式來鞏固所學(xué)知識(shí)、深刻理解知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)，通過在“做中學(xué)”全面掌握電子商務(wù)基本知識(shí)和技能，獲得融知識(shí)性和實(shí)踐性為一體的學(xué)習(xí)過程。

1.基于互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

電子商務(wù)作為一種電子交易方式，以Internet作為主要運(yùn)作平臺(tái)，因此“電子商務(wù)概論”教學(xué)自然也要以互聯(lián)網(wǎng)作為最基本的教學(xué)手段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是如此。

在課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生瀏覽Internet上真實(shí)的B2C、B2B、C2C電子商務(wù)網(wǎng)站，分析各家網(wǎng)站的功能、特點(diǎn)和盈利模式，比較各類網(wǎng)站的異同，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。將電子商務(wù)安全、網(wǎng)上支付、電子商務(wù)物流、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在真實(shí)的電子商務(wù)世界中學(xué)習(xí)。還可以讓學(xué)生從他們比較熟悉的電子商務(wù)平臺(tái)入手，從了解到掌握，從網(wǎng)上購(gòu)物到建立自己的網(wǎng)上商店，實(shí)現(xiàn)真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.運(yùn)用電子商務(wù)模擬軟件開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

基于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能在一種完全真實(shí)的環(huán)境下操作，但是操作范圍有限，只能處在前臺(tái)，只能以買家的身份進(jìn)行交易，不能以企業(yè)的身份進(jìn)行后臺(tái)的一系列管理與運(yùn)作。實(shí)驗(yàn)室模擬軟件則解決了這一問題。

隨著理論教學(xué)內(nèi)容的深入，學(xué)生對(duì)電子商務(wù)的運(yùn)作過程有了初步的了解，通過模擬型實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生全面地體驗(yàn)電子商務(wù)的交易環(huán)境，提高對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

在“電子商務(wù)概論”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用了《電子商務(wù)師實(shí)驗(yàn)室》模擬軟件，軟件包括了B2C、B2B、C2C電子商務(wù)交易模式的業(yè)務(wù)流程、數(shù)字證書、網(wǎng)上銀行的使用以及網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等內(nèi)容，涵蓋了電子商務(wù)不同的應(yīng)用形式。在課程中講授的電子商務(wù)的B2C、B2B、C2C模式、數(shù)字證書、網(wǎng)上支付、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等內(nèi)容，在《電子商務(wù)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室》中都有對(duì)應(yīng)模塊的模擬操作。

從前臺(tái)的網(wǎng)上購(gòu)物，到后臺(tái)的生產(chǎn)管理、銷售管理、庫(kù)存管理、財(cái)務(wù)管理以及物流配送，從網(wǎng)上拍賣、網(wǎng)上詢價(jià)報(bào)價(jià)、網(wǎng)上洽談到網(wǎng)上招投標(biāo)，學(xué)生在各種交易模式中扮演著不同角色，共同參與一個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行操作，完成電子商務(wù)交易活動(dòng)。從而熟悉電子商務(wù)的基本業(yè)務(wù)流程，加深對(duì)電子商務(wù)運(yùn)作過程的理解，對(duì)電子商務(wù)中資金流、信息流、物流的一體化運(yùn)作流程及其技術(shù)管理等都有了深刻的認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，促進(jìn)了電子商務(wù)理論知識(shí)的掌握。

實(shí)踐證明，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用過的理論知識(shí)，學(xué)生理解的比較透徹，記得比較牢固，同時(shí)也能夠靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。

3.在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

隨著網(wǎng)民和手機(jī)用戶人數(shù)的增加，在互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的電子商務(wù)的交易額正在快速增長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物已成為中國(guó)商業(yè)流通的新的增長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生網(wǎng)購(gòu)群體越來越龐大，許多學(xué)生加入了網(wǎng)購(gòu)的行列。

利用網(wǎng)絡(luò)論壇，讓學(xué)生交流網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，將所學(xué)的電子商務(wù)理論融于其中，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。還有的學(xué)生在淘寶網(wǎng)上開了店鋪，則請(qǐng)他們介紹網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的策略、經(jīng)營(yíng)店鋪的方法，在實(shí)際應(yīng)用中提高創(chuàng)新意識(shí)，提高其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。拓寬了學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。由學(xué)生撰寫的電子商務(wù)網(wǎng)站策劃書獲得了“啟明星”第四屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與職業(yè)資格證書結(jié)合，學(xué)以致用

“電子商務(wù)概論”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用的《電子商務(wù)師實(shí)驗(yàn)室》模擬軟件同時(shí)也是“電子商務(wù)師”國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證中使用的技能操作軟件。將課程教學(xué)與電子商務(wù)師職業(yè)資格考證有機(jī)地結(jié)合起來，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，引入“雙證書”教育的培養(yǎng)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。幾年來，相繼有許多學(xué)生在學(xué)完“電子商務(wù)概論”課程后，考取了國(guó)家職業(yè)資格電子商務(wù)師三級(jí)證書。

四、考核方式立體化

考核是“電子商務(wù)概論”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過考核既可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效?？己朔绞搅Ⅲw化是指采用多種形式進(jìn)行考核，包括對(duì)學(xué)生上機(jī)考試成績(jī)、小測(cè)驗(yàn)成績(jī)、課堂練習(xí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、平時(shí)出勤情況等進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)?？茖W(xué)嚴(yán)格的考核可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

五、結(jié)束語

“電子商務(wù)概論”是一門綜合性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。實(shí)踐是“電子商務(wù)概論”教學(xué)中的一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心內(nèi)容。構(gòu)建全方位、立體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，把理論知識(shí)貫穿到實(shí)踐中，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱燕，宋研.基于建構(gòu)主義的電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29（11）：129-131.

[2]徐華.經(jīng)濟(jì)管理類本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建的探討[J].中國(guó)電力教育，2010，（34）：146-147.

[3]陳晴光.“電子商務(wù)概論”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007，26（3）：144-147.