美術(shù)線上教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)線上教學(xué)總結(jié)范文

1.1教學(xué)對象、培養(yǎng)目標(biāo)定位方面：將教學(xué)對象分為大文、大理兩個方向，將美術(shù)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)定位為“提升該專業(yè)師范生審美素養(yǎng)，并使之能在工作后以所學(xué)的美術(shù)技能輔助教學(xué)”。

1.2課程設(shè)置方面：摒棄“過分強調(diào)專業(yè)性”的模式、強調(diào)實用性美術(shù)模式、以“面廣、層淺”的思路設(shè)置課程內(nèi)容是普遍觀點。

1.3教學(xué)手段、方法方面：突出手段與方法的現(xiàn)代化，無具體措施、執(zhí)行方案論述，如“應(yīng)該善于利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段來彌補這一缺陷，如幻燈、影像、多媒體，網(wǎng)絡(luò)”等（趙相武，2011）。

1.4師資建設(shè)方面：強調(diào)應(yīng)用型、綜合型師資建設(shè)，但小學(xué)教育專業(yè)的一個美術(shù)課程不可能配備多個美術(shù)專業(yè)方向老師，與課程內(nèi)容“面廣、層淺”所形成的矛盾，仍是當(dāng)下小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)師資建設(shè)與課程建設(shè)的矛盾。就小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程體系研究的現(xiàn)狀來看，目前國內(nèi)對小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程體系的研究中有如下問題急待解決：美術(shù)課程研究、建設(shè)中忽視教育環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化的影響，師資隊伍信息素養(yǎng)偏弱、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段能力差，美術(shù)課程體系系統(tǒng)性較弱；該專業(yè)中美術(shù)課程內(nèi)容“面廣、層淺”，導(dǎo)致教學(xué)效果評估難、教學(xué)質(zhì)量保障難、應(yīng)用型綜合型師資配備難等。造成這樣的問題原因有二：第一，對教育環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)化不夠重視；第二，對小學(xué)教育專業(yè)的深入研究不足——該專業(yè)中美術(shù)課程的體系性弱。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程體系應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響

網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、開放性、交互性，為小學(xué)教育專業(yè)提供了寶貴的課程資源，為構(gòu)建師生雙向化的教育評價體系奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)教育專業(yè)中建立在視覺基礎(chǔ)上的美術(shù)課程，需要通過網(wǎng)絡(luò)提供視頻、圖像資源的支撐。充分考慮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，深入研究小學(xué)教育專業(yè)是十分緊迫和必要的。通過對小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的分析，充分利用網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源、多元的教學(xué)評價方式、豐富的教學(xué)活動形式、多樣的師生交流渠道等優(yōu)勢，一方面可解決由于美術(shù)課程內(nèi)容“面廣、層淺”的特點，導(dǎo)致教學(xué)效果評估難、教學(xué)質(zhì)量保障難、應(yīng)用型綜合型師資配備難的問題；另一方面可解決小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程建設(shè)中忽視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，師資隊伍信息素養(yǎng)弱、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段能力差，課程體系系統(tǒng)性差的問題。總而言之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程體系的影響主要包括：學(xué)習(xí)形式的網(wǎng)絡(luò)化、自主化，評價渠道的網(wǎng)絡(luò)化、雙向化，課程資源的網(wǎng)絡(luò)化、公共化等等。

3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程體系應(yīng)重視條理與次序

3.1弄清研究的前提

在建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程體系的探索與研究中吸收借鑒目前國內(nèi)外對網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的研究成果，理清網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)教育的影響，以下是四點是必要的前提：第一，理清網(wǎng)絡(luò)對美術(shù)教與學(xué)影響；第二，分析開設(shè)美術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的可行性并展開實踐論證；第三，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生自主學(xué)習(xí)美術(shù)技能的模式；第四，嘗試建立美術(shù)教與學(xué)的師生雙向評價渠道；

3.2明確研究的內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程體系研究，是立足于當(dāng)下的小學(xué)教育專業(yè)，關(guān)注教育環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化的美術(shù)課程體系建構(gòu)研究。它有別于以下二者：第一，有別于小學(xué)美術(shù)教師教育專業(yè)中的美術(shù)課程體系——培養(yǎng)小學(xué)專職美術(shù)教師；第二，有別于小學(xué)教育專業(yè)中美術(shù)方向的美術(shù)課程體系——培養(yǎng)以美術(shù)學(xué)科教學(xué)為主，同時能勝任小學(xué)其他學(xué)科教學(xué)的全科型小學(xué)教師。根據(jù)這樣的定位，絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程體系研究應(yīng)包括以下內(nèi)容：第一部分：①網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境變化研究；2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教育專業(yè)開設(shè)美術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的可行性研究與實踐；3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教育專業(yè)師范生美術(shù)學(xué)科自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建研究；4網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生對小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程體系雙向評價渠道的研究與實踐；第二部分：1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程的影響研究；2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程內(nèi)容設(shè)置研究；3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程結(jié)構(gòu)研究；4網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程活動方式研究；第三部分：1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)效果影響的因素研究；2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程體系的教學(xué)質(zhì)量評估方案研究與實踐；3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教育專業(yè)師范生職后美術(shù)教學(xué)技能與素養(yǎng)的跟蹤調(diào)查與研究。

3.3明確可行的實證方式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程體系的研究，在通過前期的實踐與基礎(chǔ)研究后，需通過實證的方式充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源，以課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的形式，創(chuàng)建線上、線下，開放與半開放相結(jié)合、靈活多元的課程內(nèi)容、評價方式，幫助教師揚長避短，借鑒他人優(yōu)勢達成教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化，幫助學(xué)生積極、充分地利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢最大化地開展自主學(xué)習(xí)。概括地說可分二個階段來完成相應(yīng)的實證研究：第一階段：確定研究人員，設(shè)置調(diào)查問卷，分析總結(jié)，擬定小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程體系的建構(gòu)方案；第二階段：進行逐步實驗和研究。

4網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程體系的展望

通過研究與實踐，能從美術(shù)學(xué)科建設(shè)角度，改變當(dāng)前小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)不夠深化的現(xiàn)狀，并使小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)充分體現(xiàn)教育發(fā)展趨勢。將利用、開發(fā)豐富的網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源，以課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的形式，創(chuàng)建線上、線下，開放與半開放相結(jié)合，靈活多元的課程內(nèi)容、評價方式，幫助教師揚長避短，借鑒他人優(yōu)勢達成教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化，幫助學(xué)生積極、充分地利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的優(yōu)勢最大化地開展學(xué)習(xí)與自主成長。有效構(gòu)建與教育環(huán)境、社會發(fā)展、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、終身發(fā)展相結(jié)合的小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程體系及課程實施機制。最大化、最優(yōu)化地達成培養(yǎng)“一專多能”全科型優(yōu)秀小學(xué)教師的目標(biāo)。

5結(jié)語

第2篇：美術(shù)線上教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；多媒體美術(shù)教學(xué)；策略分析

隨著社會經(jīng)濟的不斷繁榮，社會經(jīng)濟文化進入到全新的發(fā)展?fàn)顟B(tài)之中，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為人們熱議的網(wǎng)絡(luò)詞語，這不僅僅體現(xiàn)于生產(chǎn)生活之中，也可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”等先進技術(shù)應(yīng)用于教育發(fā)展中來，將中職階段的美術(shù)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)進行緊密結(jié)合，更好的創(chuàng)設(shè)多媒體美術(shù)教學(xué)的全新模式，既可以凸顯美術(shù)教學(xué)的基本優(yōu)勢，也可以通過多項資源的整合，推動多媒體美術(shù)教學(xué)水平的不斷提升。

一、多媒體美術(shù)教學(xué)以及“互聯(lián)網(wǎng)+”的理論知識分析

進入到21世紀(jì)國際，積極注重技術(shù)創(chuàng)新，對“互聯(lián)網(wǎng)+”的行業(yè)發(fā)展形態(tài)進行優(yōu)化，大大提升了我國教育發(fā)展水平。在對中職階段的多媒體美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進行探討之前，積極了解“互聯(lián)網(wǎng)+”以及多媒體美術(shù)教學(xué)的理論分析是十分重要的。具體來講，基本內(nèi)容主要表現(xiàn)在以下幾個不同的層面：

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”的具體介紹

對于“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展形態(tài)來講，主要強調(diào)的是在信息化時代，知識社會呈現(xiàn)的全新形態(tài)，將互聯(lián)網(wǎng)與其他行業(yè)進行緊密結(jié)合，在創(chuàng)新2.0推動之下，衍生出的全新互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)。簡單來講，“互聯(lián)網(wǎng)+”指的是“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”，可以通過信息互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)化，最大程度上發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重要優(yōu)勢，可以通過互聯(lián)網(wǎng)思維的展現(xiàn)，突破全新社會形態(tài)的限制，加強社會資源的配置，對社會的創(chuàng)新力提升具有重要的支撐作用。所以，要了解“互聯(lián)網(wǎng)+”這一全新經(jīng)濟形態(tài)之下多媒體美術(shù)教學(xué)的基本形態(tài)，從而促進互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的深入融合提升教學(xué)水平。[1]

（二）多媒體美術(shù)教學(xué)的具體內(nèi)容

對于多媒體美術(shù)教學(xué)來講，區(qū)別于傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)，主要是在多媒體等相關(guān)設(shè)備的支撐之下，促進多媒體與美術(shù)教學(xué)的深度融合。在突破傳統(tǒng)教育學(xué)限制的同時，可以更加豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生在實踐探索的過程中，了解到多媒體美術(shù)學(xué)習(xí)的基本價值。尤其是在中職教育階段，多媒體美術(shù)教學(xué)可以更好地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，便于學(xué)生掌握各類美術(shù)學(xué)習(xí)技能。

（三）中職美術(shù)教育學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的具體特征

在中職美術(shù)教育階段，既要加強多媒體美術(shù)教學(xué)模式的開發(fā)，也要了解具體的資源配置特點。在多媒體美術(shù)教學(xué)中，可以將多種元素集合為一體，推動美術(shù)教學(xué)進入全新的階段；在聲音、圖像、視頻資料的支撐之下，最大程度上使學(xué)生了解到美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性；在動態(tài)化視頻的展現(xiàn)之中，使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)有全新的認(rèn)知。其次，中職美術(shù)教學(xué)階段中，加強多媒體設(shè)備的應(yīng)用，也可以突破原有教學(xué)的限制。我們都知道，美術(shù)知識的學(xué)習(xí)要有一定的抽象性和單一性。[2]通過直觀的感受，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。最后，多媒體美術(shù)教學(xué)可以在新型技術(shù)的支撐之下，使各項資源的呈現(xiàn)更加豐富，既可以激發(fā)學(xué)生繪畫的靈感，也可以模擬戶外場景，使學(xué)生有身臨其境的感受。

二、互聯(lián)網(wǎng)形勢下多媒體美術(shù)教學(xué)推進的重要價值

進入到“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，在對全新技術(shù)內(nèi)容進行把握的過程中，要加強與學(xué)生之間的溝通與交流，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，感受多媒體美術(shù)學(xué)習(xí)的重要奧妙，這對于學(xué)生的審美能力提升也具有十分重要的積極影響。

（一）基于突破傳統(tǒng)教學(xué)限制的價值分析

在多媒體教學(xué)形式之下，可以從直觀的角度，強化美術(shù)學(xué)習(xí)的多感官接收渠道，使得抽象質(zhì)的學(xué)習(xí)變得更加藝術(shù)和直觀。在多媒體教學(xué)模式的感染之中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，由被動學(xué)習(xí)到主動的探究，可以更加精準(zhǔn)的推動學(xué)生學(xué)習(xí)動力的強化，這對于教學(xué)改革的全面發(fā)展也具有重要的現(xiàn)實支撐作用。

（二）基于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的價值分析

在多媒體美術(shù)教學(xué)模式之下，可以推動多媒體與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的深度融合。在交互技術(shù)的感染之中，讓學(xué)生在把握具體的藝術(shù)氣息。在強大表現(xiàn)力和感染力的感染之下，擁有多媒體軟件，加強美術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生可以應(yīng)用圖片處理軟件或繪圖軟件，熱情的展示最終的作品，可以使整體的學(xué)習(xí)過程更加清晰明朗，對于學(xué)生專業(yè)技能的強化也具有非常深遠的意義。[3]

（三）基于信息儲存便捷性的意義分析

在計算機等相關(guān)技術(shù)的支撐之下，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用優(yōu)勢更加顯現(xiàn)。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的支撐之下，各類美術(shù)教學(xué)資源的獲取、和應(yīng)用更加廣泛，可以通過課堂之上、課堂之下的信息，互通激發(fā)學(xué)生無限的學(xué)習(xí)熱情。線上信息可以便捷儲存，學(xué)生可以在課下進行復(fù)習(xí)鞏固和欣賞，對于專業(yè)美術(shù)人才的培養(yǎng)也具有重要的支撐作用。（四）基于強化學(xué)生實踐技能到價值分析在“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢之下，加強多媒體美術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新，也可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的社會實踐氛圍。目前來看，很多教師不重視學(xué)生的戶外實踐，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)視野的進一步開闊。通過技術(shù)優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的戶外場景。通過情景模擬，讓學(xué)生在教室之中就可以有身臨其境的良好感覺，既可以激發(fā)自身的創(chuàng)作靈感，也可以通過學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富，挖掘不同作品當(dāng)中具體的美術(shù)元素，大大優(yōu)化了學(xué)生自身的美術(shù)核心素養(yǎng)。因此，在多媒體美術(shù)教學(xué)之中拓展了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的時間和空間。通過動態(tài)化的管理，真實地呈現(xiàn)精彩的內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)交流提供了良好的平臺，這在某種程度上創(chuàng)造了嶄新的藝術(shù)表現(xiàn)形式，也豐富了美術(shù)教學(xué)的授課形式。

三、中職院校中多媒體美術(shù)教材面臨的重大挑戰(zhàn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對探討的內(nèi)容和問題選擇都有一定的自主性。在教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，加強多媒體美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的探究十分重要。目前來看，多媒體美術(shù)教學(xué)的有機融合還有一些不足之處，應(yīng)該通過精準(zhǔn)探索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，從而提升教學(xué)水平。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢之下對教師綜合能力提出了更高的要求

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為全新的發(fā)展形態(tài)，對美術(shù)教師的教學(xué)管理提出了更高的要求。在對教學(xué)內(nèi)容進行搭建的過程中，既要把握傳統(tǒng)的專業(yè)技能，也要在授課過程中，使用新型技術(shù)和軟件，通過多媒體2.0管理效果的優(yōu)化，進一步加強自我學(xué)習(xí)和自我更新。通過模式創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)效果。但是就目前來看，很多教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，整體的課堂講解仍然以教師自主講解為主，沒有凸顯學(xué)生的主體地位。很多情形之下，多媒體的應(yīng)用也不順暢。甚至很多課堂之中沒有應(yīng)用多媒體，無法對趣味性的課堂模式進行構(gòu)建，大大降低了整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（二）學(xué)校設(shè)備不全面，影響教學(xué)效率提升

在教學(xué)過程中多媒體美術(shù)教學(xué)推進也面臨著較多的問題，教師授課過程受到一定程度的限制。比如，雖然每個教室都有多媒體設(shè)備，但是系統(tǒng)更新不及時。很多課程軟件并不能全面化的進行使用，甚至很多學(xué)校并沒有安裝多媒體設(shè)備，教師仍然以黑板講解為主，無法通過多媒體資源的拓展，為學(xué)生呈現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)景觀。尤其是目前，很多新型系統(tǒng)、新型軟件逐漸涌現(xiàn)于人民大眾的視野之中，沒有及時更新學(xué)習(xí)設(shè)備，也會影響到整體的教學(xué)效果。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)用多媒體不順暢

最后，從中職學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的角度來看，在具體對學(xué)習(xí)狀況進行完整的過程中，也不能合理地使用多媒體設(shè)備。比如，教師應(yīng)用相關(guān)社交軟件視頻，讓學(xué)生反復(fù)觀摩復(fù)習(xí)，但是學(xué)生并沒有在手機或其他設(shè)備當(dāng)中觀看和分析。而是在設(shè)備當(dāng)中玩游戲或看視頻等，無法凸顯多媒體資源的應(yīng)用優(yōu)勢。另外，在對網(wǎng)絡(luò)空間進行開闊的過程中，沒有利用相關(guān)軟件，加強鼓勵競爭作用的發(fā)揮，使得多媒體美術(shù)教學(xué)面臨重大困境。所以。在教學(xué)過程中，要充分了解多媒體環(huán)境之下中職美術(shù)教學(xué)的全新挑戰(zhàn)。[4]通過多媒體美術(shù)教學(xué)資源的整合，進一步的強化學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠有效推動多媒體美術(shù)教學(xué)朝著現(xiàn)代化、科學(xué)化的趨勢進步與發(fā)展。

四、提升中職院校“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下的多媒體美術(shù)教學(xué)水平的措施

在對上述內(nèi)容進行分析和探索的過程中，在充分了解了“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢之下多媒體美術(shù)教學(xué)面臨的全新挑戰(zhàn)后，可以看出，現(xiàn)代教學(xué)背景之下更加強調(diào)人機交互和現(xiàn)代資源的整合，在對多媒體美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進行展現(xiàn)的過程中，要加強多種教學(xué)形態(tài)的展現(xiàn)，讓學(xué)生在獲得良好學(xué)習(xí)感受的同時，可以進一步優(yōu)化教學(xué)認(rèn)知，這樣可以通過多項策略的展現(xiàn)，為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗。

（一）設(shè)置良好情境，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍

在對多媒體美術(shù)教學(xué)進行行展現(xiàn)的過程中，也要重點把握教材與多媒體設(shè)備之間的深度融合，讓學(xué)生在良好氛圍之下，感受多媒體美術(shù)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)習(xí)的重要區(qū)別。在鑒賞學(xué)習(xí)和繪畫的過程中，用情感進行連接。通過獨立的思考，讓學(xué)生積極主動地參與，從長遠角度規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。例如，在對美術(shù)鑒賞課程進行把握的過程中，不只是單純的讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的作品，也可以利用多媒體設(shè)備，通過動態(tài)視頻、音頻、文字等相關(guān)形式，輔助具體的線上作品，讓學(xué)生充分探討自己喜愛的美術(shù)作品，從中汲取營養(yǎng)。通過言語等內(nèi)容的輔助，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)情景。學(xué)生可以在情景交融的過程中，感受到繪畫作品表達的思想感情以及背后的創(chuàng)作故事，大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及審美技能的優(yōu)化都具有十分重要的積極影響。

（二）利用先進技術(shù)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野

在對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的資源進行整合的過程中，要充分了解美術(shù)學(xué)習(xí)，既是一門造型藝術(shù)，也是視覺藝術(shù)，要從宏觀角度，把握創(chuàng)新的最高境界。在這個過程，中可以凸顯多媒體等相關(guān)設(shè)備的教學(xué)優(yōu)勢，將傳統(tǒng)多媒體技術(shù)與現(xiàn)代計算機、互聯(lián)網(wǎng)等進行融合，深入把握全新科技的基本狀態(tài)，使美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容更加生動形象，具有藝術(shù)特性，可以讓學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)。[5]比如，在教學(xué)過程中，可以通過3D打印技術(shù)等應(yīng)用，進一步的打印與美術(shù)課堂相關(guān)的事物，讓學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景之下有更加豐富的學(xué)習(xí)思路，在3D打印技術(shù)的指引之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更加直觀的實物觀摩，可以通過遠程交互等技術(shù)內(nèi)容的優(yōu)化，讓學(xué)生在自我更新、自我教育的同時，優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）加強遠程交互，提升教學(xué)水平

進入到中職階段，教師在對多媒體美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進行展現(xiàn)的過程中，也要通過遠程交互作用的發(fā)揮，最大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，可以通過科學(xué)的遠程操作設(shè)計，讓學(xué)生透過時間和空間的限制，即使沒有在課堂之中，也可以學(xué)習(xí)到更為專業(yè)的知識。教師可以通過遠程操作，指導(dǎo)學(xué)生正確地進行繪畫欣賞和鑒賞，形成良好的學(xué)習(xí)感悟。比如，在對中國畫欣賞的相關(guān)內(nèi)容進行講解的過程中，教師可以讓學(xué)生在課下收集唐、宋、元、明、清等相關(guān)的圖片，制作成幻燈片，進行信息儲存，深入總結(jié)不同朝代繪畫的基本特征和畫家的風(fēng)范。在對遠程操控的基本優(yōu)勢進行展現(xiàn)的過程中，也可以在線上教育過程中，讓學(xué)生使用木頭，金屬，卡紙等制作相框，通過獨立自主的分析，探索優(yōu)化學(xué)生的自學(xué)能力和自主學(xué)習(xí)精神，既可以優(yōu)化學(xué)生擅長應(yīng)用多媒體資源，也可以通過獨特觀點的展現(xiàn)，使美術(shù)教學(xué)更加豐富多彩。

（四）凸顯互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)特色，完善教學(xué)轉(zhuǎn)化

在對多媒體美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進行展現(xiàn)的過程中，也要通過動與靜的結(jié)合，使抽象化的內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)重點具有十分重要的意義。在對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進行展現(xiàn)的過程中，可以應(yīng)用多媒體等相關(guān)的軟件，讓學(xué)生通過電腦模擬和電腦演示，感受到不同學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)氛圍之下基本的學(xué)習(xí)形態(tài)。比如，在對平行透視和成角透視等相關(guān)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)的過程中，可以應(yīng)用多媒體3Dmax軟件，首先播放視頻，筆直的公路、筆直的鐵軌，進一步的了解透視的規(guī)律，從遠到近、從小到大，更加精準(zhǔn)的把握透視的基本規(guī)律。通過鼠標(biāo)的點擊讓其進行上轉(zhuǎn)下轉(zhuǎn)左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)，從不同方向了解立方體的運轉(zhuǎn)規(guī)律。從直觀的角度，把握整體的演示過程，這樣可以更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在現(xiàn)代管理理念之下，使整體的學(xué)習(xí)更加方便快捷，有特色。

（五）結(jié)合電腦美術(shù)，優(yōu)化色彩構(gòu)成

最后，在對色彩教學(xué)內(nèi)容進行展現(xiàn)的過程中，也要結(jié)合電腦的媒體等相關(guān)的設(shè)備，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對色彩有充分的認(rèn)知。在具體設(shè)計和規(guī)劃的過程中，讓學(xué)生了解不同的色彩，搭配給人們視覺心理產(chǎn)生的影響。比如，色調(diào)當(dāng)中分為暖色點和冷色調(diào)，可以呈現(xiàn)不同的環(huán)境氛圍，展現(xiàn)良好的感情效果。所以，此種情形之下，在具體對作品進行呈現(xiàn)的過程中，可以應(yīng)用相關(guān)的影像處理軟件，更好地對色彩進行全面的調(diào)控。[6]比如，對photoshop等進行使用，通過屏幕色彩的對比進，更加精準(zhǔn)的把握色彩的基本搭配，讓學(xué)生拓展自身的練習(xí)范圍，了解色彩搭配的基本原理，從而使學(xué)生在對材料等內(nèi)容進行選擇的過程中，更加精準(zhǔn)地了解繪畫作品的不同需求，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的互相交融，對于學(xué)習(xí)效果的提升具有至關(guān)重要的積極影響。

五、結(jié)束語

綜合分析，在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景之下，中職階段美術(shù)教學(xué)的講解也面臨著重大挑戰(zhàn)，在對全新的教學(xué)資源進行整合的過程中，還需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進一步的應(yīng)用大數(shù)據(jù)、云計算等相關(guān)的技術(shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過多項資源的整合，更加精準(zhǔn)的推動學(xué)生的全面健康成長，這對于學(xué)生今后階段美術(shù)核心素養(yǎng)的提升也具有十分重要的積極影響。

參考文獻

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第3篇：美術(shù)線上教學(xué)總結(jié)范文

1.1為美術(shù)教學(xué)帶來了便利

這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠快樂輕松地學(xué)習(xí)美術(shù)課程,陶冶自身的藝術(shù)情操,提高個人的欣賞、鑒賞能力,最終提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效率。例如:在講解素描繪畫技巧的時候,教師可以利用視頻向?qū)W生進行講解,讓學(xué)生通過視頻了解素描的精髓,之后再由老師進行教學(xué),對學(xué)生在素描中出現(xiàn)的問題進行針對性輔導(dǎo)。這樣既能節(jié)省人力,又能提高教學(xué)的效率。

1.2激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師,無論是美術(shù)還是其他課程,只有讓學(xué)生感興趣,讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,才有可能實現(xiàn)教學(xué)的初衷,才能讓學(xué)生真正獲得知識。每次上美術(shù)課的時候,屏幕的畫面、播放的聲音都會吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生融入到課堂當(dāng)中。藝術(shù)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化的同時找到一個可以放松的時刻,讓學(xué)生更為全面的發(fā)展自己,而多媒體技術(shù)正好就是實現(xiàn)素質(zhì)全面化發(fā)展的催化劑,讓學(xué)生在新的環(huán)境下學(xué)習(xí),獲取更多的知識。

1.3提高了美術(shù)教學(xué)的效率

傳統(tǒng)的教學(xué)只有黑板、粉筆、教材而已,教師只能憑借自身的講解,向?qū)W生介紹美術(shù)知識。這種傳統(tǒng)的教學(xué)效率極低,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率都不高?，F(xiàn)在僅僅使用一個U盤或者一臺電腦就能將美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容反復(fù)的展示給學(xué)生,既節(jié)約資源又提高教學(xué)效率。但是值得注意的是,教師需要在課前進行資源收集,并加強與學(xué)生之間的溝通,爭取獲得效率、質(zhì)量的雙贏。

2多媒體技術(shù)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實際應(yīng)用

中學(xué)的美術(shù)教學(xué)不僅要為學(xué)生營造一個良好的藝術(shù)氛圍,還要在良好的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生們的觀察審美能力,傳授美術(shù)知識與技能,重視學(xué)生們的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。美術(shù)課程所容納的課程量巨大,但是相應(yīng)的課時量卻很少,這就要求教師在課堂上必須要提高教學(xué)的效率,優(yōu)化教學(xué)的質(zhì)量。如今,多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到中學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師需要在課前進行課件準(zhǔn)備,在課堂上只需要點擊鼠標(biāo)讓課程展現(xiàn)在屏幕上,圖文并茂地進行知識講解,完成教學(xué)的過程。

2.1在美術(shù)欣賞課上使用多媒體技術(shù),優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容

在中學(xué)的美術(shù)欣賞課中,教師需要為學(xué)生展示一些經(jīng)典的美術(shù)作品,目的就是培養(yǎng)學(xué)生們對于美術(shù)作品的鑒賞、欣賞能力,提高學(xué)生們的文化底蘊與藝術(shù)修養(yǎng)。多媒體技術(shù)正是發(fā)揮欣賞課程價值的一種手段,利用多媒體技術(shù)能夠讓藝術(shù)作品更具立體化,學(xué)生們能夠更好的理解與接受。在最新人教版的美術(shù)鑒賞書籍中,通常都會附有一個光碟,里面有很多的美術(shù)設(shè)計課件與美術(shù)圖片,緊扣教材且內(nèi)容詳實。例如《外國古代繪畫藝術(shù)》,在講授這堂課時教師可以自行制作一個ppt,選取幾幅世界名畫并附以資料說明,還可以加上悠揚的音樂,為學(xué)生營造藝術(shù)氣息濃郁的氛圍。名畫的選擇主要以西方在文藝復(fù)興時期創(chuàng)造的作品為主,因為此類作品能夠反映出時代的特點與作者內(nèi)心的情感,這對學(xué)生來講是一種激勵,讓學(xué)生能夠設(shè)身處地的感受當(dāng)時作者創(chuàng)作名畫時的感受,從而提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。比如達芬奇的名畫《最后的晚餐》,就是不二之選。它將基督以及十二門徒的內(nèi)心世界描繪的淋漓盡致,每一個細微的表情都能夠通過屏幕展示出來,感染力極強,此時在配以適當(dāng)?shù)闹v解將學(xué)生帶入到畫中,使其留下深刻的印象。

2.2在色彩設(shè)計課上運用多媒體技術(shù),深化教學(xué)內(nèi)容并創(chuàng)造色彩世界

在色彩課上,可以運用電腦軟件中的顏色與著色工具,向?qū)W生講述色彩的知識,例如有色系、無色系、明度、色相、純度三要素等。色彩能夠帶給人不同的精神感受,教師可以結(jié)教學(xué)內(nèi)容與個人特點制作課件,除了使用圖片、動畫之外,還可以將“色彩的真實含義”與“色彩的個人聯(lián)想”等融入其中,從而深化教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

2.3素描課上使用現(xiàn)代多媒體技術(shù),突破教學(xué)難點與重點

中學(xué)的素描教學(xué)主要包含理論知識與技巧技能,理論中主要包含構(gòu)圖、透視、觀察等。以“透視”為例,運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)能夠化繁為簡,同時緊密聯(lián)系生活中的各類事物,取得相應(yīng)的教學(xué)成果。教師可以使用PS軟件,建立起一個包含透視三要素的文件,其中被觀察物件可以分別置于視平線上、中、下三個位置的水平圓,它們之間雖然方向、大小相同,但是通過透視則會出現(xiàn)明顯的不同。之后,教師可以制作幾個平面動畫,將圖形的活動躍然屏幕上。但是,理論應(yīng)聯(lián)系實際,教師可以在生活中使用照相機拍攝一些有著“水平圓透視”特點的物件,完成剩余的課件是制作。最后教師在進行總結(jié)與歸納,歸納相關(guān)的規(guī)律與知識,方便學(xué)生們記憶,提高教學(xué)的效率。

3結(jié)語

第4篇：美術(shù)線上教學(xué)總結(jié)范文

自古以來關(guān)于合作的名言、警句、事例很多，當(dāng)今世界科技飛速發(fā)展，更是離不開團體合作，一個人的力量是有限的。例如組裝一臺電腦對于很多人來說是一件平常的事，但是如果讓一個人從零件是怎么生產(chǎn)的開始研究起，到最后完成一臺電腦估計幾輩子也完不成不了。我們正是站在前人的肩膀上完成了一次跨越古今幾千年的合作。因此，我覺得培養(yǎng)學(xué)生的合作能力是十分的必要的，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中我鼓勵學(xué)生嘗試小組合作，讓智慧進行一次次激烈的碰撞，產(chǎn)生燦爛的火花。

合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種補充和突破，對培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力起著重要作用，但它絕非單一獨立的。我從小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實踐角度出發(fā)，談一談小組合作學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題，以及了小組合作學(xué)習(xí)的要素及創(chuàng)建有效的課堂合作小組的方法，簡述小組合作學(xué)習(xí)的實際效果。

一、小組合作的基本要素小組合作學(xué)習(xí)是指以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性的活動為主體，以小組目標(biāo)達成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績評價為獎勵依據(jù)的教學(xué)策略體系。其基本要素包括：

（一）合作要求教師組織學(xué)生在進行合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該對他們講明合作要求：

1.對小組成員的要求：（1）只與同組成員交談，只圍繞合作的內(nèi)容與問題交談。（2）能平等的對待每一位團隊成員。（3）積極參與話題交談。（4）與團隊其他成員多交流溝通，主動互助。（5）鼓勵成員積極發(fā)表見解，并認(rèn)真傾聽。

2.課程目標(biāo)內(nèi)容必須適當(dāng)。美國一項合作學(xué)習(xí)的實驗報告指出。不同的教學(xué)設(shè)計使不同的學(xué)生達到不同的效果。因此，教師要根據(jù)學(xué)情，確定合適的教學(xué)目標(biāo)，以促進學(xué)生的不同發(fā)展。例如，在"造型表現(xiàn)"這個領(lǐng)域里面，低年級主要強調(diào)感受、體驗和游戲性，并把看、畫、做、玩融為一體，模糊學(xué)科門類界線；而隨著學(xué)生年齡的增長和學(xué)習(xí)的深入，美術(shù)學(xué)科知識的輪廓才逐漸顯晰，出現(xiàn)了如形、色、肌理、空間等美術(shù)術(shù)語，并且要求學(xué)生能運用對稱與均衡，節(jié)奏與韻律，對比與和諧，差異化和統(tǒng)一性等原理進行組織活動。

（二）獎勵機制

為保證每個人都能積極參與其中，合作學(xué)習(xí)往往要求以整個團隊所有成員的成績作為小組成員個人的成績。為了激發(fā)孩子的參與熱情，教師要根據(jù)不同學(xué)段、不同班級學(xué)生的興趣點，擬定有針對性的獎勵措施。獎勵形式可以多樣，如物質(zhì)的（如筆擦、本子等學(xué)習(xí)用品）獎勵，還有包括精神的（如小印章、獎狀、小紅花、成為值日班委等）。

（三）時間保證

在美術(shù)教學(xué)中，綜合實踐（學(xué)生完成作業(yè)）這一環(huán)節(jié)需要占據(jù)大部分時間，很多教師怕學(xué)生作業(yè)完成不了，在教學(xué)時就"開飛機"，拼命壓縮時間。特別是在進行小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生還沒有進入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其合作的問題也沒有形成統(tǒng)一的意見，小組合作學(xué)習(xí)就在老師的要求下革草結(jié)束了。結(jié)果是學(xué)生沒學(xué)好，作業(yè)效果不理想。

二、創(chuàng)建有效的合作小組的方法

（一）劃分合理的合作學(xué)習(xí)小組

在當(dāng)前的美術(shù)課堂教學(xué)中，要實現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)，必須采用異質(zhì)分組的方式，即將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個性的學(xué)生分配在一組內(nèi)，組成四人或六人小組（一般以四人小組為佳），組內(nèi)每個學(xué)生都有一個特殊的身份，一項特殊的職責(zé)。學(xué)習(xí)小組成員必須明白各自承擔(dān)的角色，明白各自應(yīng)該為小組做什么。此外，為了增強合作者的合作意識及責(zé)任感，同一小組的各角色可以經(jīng)常輪換。同時需要注意的是：全班各個合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)該是同質(zhì)性，只有這樣，才能保證各個小組間在同一起跑線上進行公平競爭。

（二）教師要明確在小組合作中所扮演的角色

以小組合作形式組織的教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括介紹新材料或提供小組討論、調(diào)查的問題及任務(wù)，促進小組合作交流，指導(dǎo)學(xué)生共同完成對新知識的總結(jié)、提煉與應(yīng)用，教師的教學(xué)行為總是根據(jù)教學(xué)的不同環(huán)節(jié)的變化而變化。

1.在介紹新材料或提供小組討論、調(diào)查的問題及任務(wù)時，教師充當(dāng)?shù)氖墙M織者和引導(dǎo)者。教師在組織小組討論關(guān)于畫面構(gòu)圖這個內(nèi)容時，就要開頭提出一些問題進行引導(dǎo)，讓各小組進行討論

2.在開展小組合作交流時，教師的角色又變成一名促進者和合作者，但有時要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實際情況充當(dāng)指導(dǎo)者。當(dāng)小組進行交流時，教師需要觀察小組的活動情況（包括學(xué)生個人參與的情況及開展合作的情況），深入到小組中，一邊檢查學(xué)生在桌上完成的任務(wù)，一邊分析他們出現(xiàn)情況的原因，以便提供必要的提示。特別是學(xué)習(xí)任務(wù)難度較大時，教師可進行必要的示范。另外，教師還可以提供及時的鼓勵，把一些游離于小組之外或長時間保持沉默的成員拉進小組討論中，以促進小組內(nèi)或小組間更好地合作。在整個過程中，教師采取的都應(yīng)是一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為。既不能過多地干預(yù)學(xué)生思考的過程和結(jié)果，又不能對學(xué)生的困難和疑問袖手旁觀。

3.在指導(dǎo)學(xué)生共同完成對新知識的總結(jié)、提煉與應(yīng)用時，教師的角色更多是指導(dǎo)者。當(dāng)學(xué)生形成小組統(tǒng)一意見時，教師需要傾聽學(xué)生的匯報，給出及時的反饋和意見.回答學(xué)生提出的問題，概括和提煉學(xué)生已發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，提供學(xué)生應(yīng)用新知識的情景等等。

三、學(xué)習(xí)的效果

經(jīng)過長時間的嘗試.我發(fā)現(xiàn)以學(xué)習(xí)小組為形式的合作學(xué)習(xí)的效果是明顯的。首先，在課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)機會增多了。同時，也降低了學(xué)生在面對教師時無形的壓力。其次，明顯地提高了學(xué)生的參與程度以及學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從不愿意與人交流，逐步過渡到愿意而且善于與人合作，在這一過程中，逐步鍛造出良好的意志品質(zhì)。更重要的是，它讓學(xué)生的思維在合作交流中得到碰撞，從而迸出火花，創(chuàng)造性地解決問題，并能刺激學(xué)生課堂的信息接收量，使學(xué)生在合作的過程中體會集體的力量，從而培養(yǎng)合作意識，這對他們今后參與競爭和培養(yǎng)團隊合作精神可以起到了不可估量的作用。

參考文獻

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第5篇：美術(shù)線上教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞課教學(xué)；概念；重點；直觀

中圖分類號：G424.1 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002－0845(2007)08－0072－02

如何上好美術(shù)鑒賞選修課，筆者總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗，有以下四個方面的體會：

一、旁征博引清概念

對于一門課程，明確概念，理清思路，是課程建設(shè)的首要問題。作為老師，必須教學(xué)目的明確，重點難點清晰；作為學(xué)生，必須在老師的指導(dǎo)下，明確“美術(shù)”和“鑒賞”的概念，了解“美術(shù)鑒賞”的基本特征，知曉“鑒賞”與“史論”、“鑒賞”與“欣賞”的區(qū)別，等等。在非美術(shù)專業(yè)的大學(xué)生中常出現(xiàn)“打體育”、“唱音樂”、“畫美術(shù)”等類似的語病。這些語病的出現(xiàn)就是因為概念不清造成的。

有人會說，那些概念，很多教科書上已經(jīng)談過，老師不必擔(dān)心學(xué)生概念不清的問題。但是由于每個學(xué)生的知識層面和個體理解能力不同，教科書中涉及到的概念，未必所有學(xué)生都能弄清楚。也就是說，要弄清概念，光靠課本還不行，還要求老師去做一些“旁征博引”的工作。

“旁征博引”的工作，要從兩個方面去做，一是學(xué)生，二是老師，而關(guān)鍵是老師的引導(dǎo)。在備課時老師首先要了解學(xué)生，要考慮到課文中有哪些學(xué)生不易弄清的概念，對此先有一個預(yù)測，盡量多查一些資料，讓學(xué)生在弄清概念的基礎(chǔ)上，學(xué)到的知識能更豐富一些。比如關(guān)于“美術(shù)起源”問題。在美術(shù)鑒賞教材中，都是只講了“美術(shù)起源于勞動”，不曾論及其他觀點?！懊佬g(shù)起源于勞動”只是眾多美術(shù)起源說之一，即是現(xiàn)代視覺文化中普遍認(rèn)為的“起源說”。其實在之前西方就已有了“摹仿說”、“巫術(shù)說”和“游戲說”。這三種學(xué)說，雖然各有一定道理，但它們只是談到了藝術(shù)存在的“后天”因素，而忽略了藝術(shù)產(chǎn)生的更根本的原因――人類的起源和發(fā)展?！八囆g(shù)起源于勞動”的觀點恰好解決了這一問題。它不僅談到了藝術(shù)與勞動的關(guān)系，還涉及到了藝術(shù)與人腦機能、藝術(shù)活動與人體機能的相互作用及相互促進的關(guān)系。這樣一來，學(xué)生很容易認(rèn)識到“美術(shù)產(chǎn)生于勞動”是藝術(shù)發(fā)生學(xué)說中最科學(xué)、最有說服力的一種學(xué)說。

盡管旁征博引有擴大知識面和弄清概念的特點，但旁征博引并不是漫無邊際或面面俱到，而是主要針對那些與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密、學(xué)生比較關(guān)心或老師意欲解決的概念。比如，講意大利文藝復(fù)興時期的美術(shù)，主要介紹一下“人文主義”；講魯本斯主要介紹一下“羅可可”藝術(shù)風(fēng)格的基本特征及影響；講宋、元繪畫主要介紹一下“文人畫”的產(chǎn)生及發(fā)展；等等。

二、提綱挈領(lǐng)抓重點

所謂提綱挈領(lǐng)抓重點，就是在有限的時間里通曉系統(tǒng)的美術(shù)理論，以課本知識系統(tǒng)為線索，緊緊抓住課本知識重點這個“重中之重”。

美術(shù)一般包括“繪畫、雕塑、建筑和工藝”。在人類美術(shù)發(fā)展史上，各個時期大都存在這四種美術(shù)樣式，然而每個時期這四種美術(shù)樣式的發(fā)展則是不平衡的，于是便出現(xiàn)了每個歷史時期都有一個代表性的美術(shù)樣式。比如，新石器時期以“彩陶”為代表，先秦時期以“青銅器”為代表，唐代以“人物畫”為代表，宋、元時期以“山水畫”為代表，明清時期以“花鳥寫意畫”為代表。而每一個代表性的美術(shù)樣式中又有著核心的美術(shù)作品、美術(shù)家及美術(shù)流派。如青銅藝術(shù)的代表作品有《司母戊方鼎》、《立鶴方壺》，秦、漢雕塑藝術(shù)的代表作品是《秦陵兵馬俑》和《霍去病墓雕刻》，唐代的人物畫代表作品是閆立本的《步輦圖》、《歷代帝王圖》及周的《簪花仕女圖》,等等。

如果每一個時期只著重介紹一兩個美術(shù)樣式或作品，勢必使前后的內(nèi)容變得支離破碎，互不相連。因此，我們在“抓重點”的同時，必須將其建立在“提綱挈領(lǐng)”的基礎(chǔ)上。在美術(shù)鑒賞課程中，“提綱挈領(lǐng)”主要表現(xiàn)在每一章的“概述”或每一課程內(nèi)容前的提示或總論中。凡概述、總論中的內(nèi)容，老師不僅要逐字逐句地分析、串連和講述，還要結(jié)合實際作品及美術(shù)家，使整個章節(jié)內(nèi)容貫穿一氣。概述就像一條線，每個內(nèi)容的重點就像穿在線上的珠子?！疤峋V挈領(lǐng)抓重點”就是使線穿珠而過，珠不離線，線不離珠。只有這樣，整個教學(xué)過程才顯得有血有肉，有條不紊，謹(jǐn)“毛”而不失“貌”。在概述中重點講解內(nèi)容的聯(lián)系性，分講時重點突出它的時代特征及個性。

抓重點并不是孤立抓一點，而是要力求抓一點帶一片。比如我們把清代的石濤及其作品作為鑒賞的重點，從而聯(lián)系到、弘仁、髡殘的繪畫及其創(chuàng)作思想，以清初“四王”保守派繪畫來反襯石濤的大膽革新精神，以揚州八怪的藝術(shù)風(fēng)格來論及石濤繪畫對后世的影響。如此這般，由此及彼，由表及里，以點帶面，點面結(jié)合，既使重點鮮明突出，又避免了單調(diào)乏味，而且還給人一種“疏而不漏”的感覺。

三、明史通論重直觀

美術(shù)是一種視覺藝術(shù)。美術(shù)創(chuàng)作不單單是為了摹仿客觀形象，而且是無時不在地創(chuàng)造新的視覺形式美。社會在發(fā)展，時代在前進，視覺形式也在不斷地翻新，而這種翻新無形中又打上了時代的烙印。所以說，作為一位美術(shù)鑒賞者，對美術(shù)作品的直觀認(rèn)識是極其重要的。

所謂“直觀”，就是人們對美術(shù)作品的直接的視覺認(rèn)識和感受。達?芬奇的作品給人的直觀是“理智”；米開朗琪羅的作品給人的直觀是“雄強”；拉斐爾的作品給人的直觀是“秀雅”。人們對美術(shù)作品的直觀認(rèn)識多是來自于作品的構(gòu)圖、筆觸、色彩、形象等外在形式，而外在形式的演變往往隱伏著一些規(guī)律和內(nèi)涵。古埃及人把高山、大漠、長河的神圣賦予皇權(quán)至上的金字塔，而金字塔那穩(wěn)定、沉重、簡潔的感覺又對人們的靈魂產(chǎn)生一種威懾作用。古埃及神廟的出現(xiàn)，使人們的那種“靈魂威懾”由外表形態(tài)轉(zhuǎn)入內(nèi)部空間?！傲_馬風(fēng)”教堂中的“穹頂”蘊涵著人們對天國的所有幻想，對天國的向往又促使教堂建筑的外部形態(tài)向上發(fā)展，于是便出現(xiàn)了后來的挺拔向上、直刺蒼穹的哥特式建筑。文藝復(fù)興時期的美術(shù)，在眾多藝術(shù)家的不懈努力下，終于再現(xiàn)了往日古希臘、古羅馬藝術(shù)的輝煌。封建統(tǒng)治階級及教會的豪華、享樂，曾使“羅可可”和“巴羅克”藝術(shù)風(fēng)行一時。德拉克羅瓦的浪漫主義美術(shù)雄風(fēng)打破了過去古典主義美術(shù)的寧靜,印象派繪畫的出現(xiàn)使人們開始對繪畫本體重新認(rèn)識……

“明史通論”就是明晰社會、美術(shù)的發(fā)展歷史和通曉各個時期的美術(shù)理論。明史通論是我們準(zhǔn)確把握各代美術(shù)作品視覺直觀印象的最好辦法。秦陵兵馬俑被國際友人稱為“二十世紀(jì)最偉大的考古發(fā)現(xiàn)”。數(shù)以千計的大型陶俑構(gòu)成一個完整而威武壯觀的軍陣圖。它給人的這一“氣勢宏大”的直觀印象，正是秦王朝生氣勃勃、不可一世歷史的藝術(shù)再現(xiàn)。對唐、宋、元三代的藝術(shù)，后人曾做出“唐尚法、宋尚意、元尚趣”的理論總結(jié)和評述。唐尚法主要表現(xiàn)在“理法”、“法度”和“技法”三個方面。宋尚意主要表現(xiàn)在“意境”、“理意”和“詩意”上。如果說唐代的繪畫多突出在“外功”上，而宋代繪畫則多突出在“內(nèi)功”上。元尚趣主要表現(xiàn)在三個方面：“意趣”、“情趣”和“墨趣”。以山水畫而論，吳道子及荊、關(guān)、董、巨是“尚法”的代表，文同、蘇軾及“南宋四家”是“尚意”的代表，“元四家”是“尚趣”的代表。以上事例說明，明史通論不僅能使人們很快地把握對各代美術(shù)的直觀認(rèn)識，而且還能使人們的直觀把握更加深刻而準(zhǔn)確。

古人在對美術(shù)的直觀把握上，曾總結(jié)了許多有益的經(jīng)驗。有人從風(fēng)格上把握不同的直觀，如“黃家富貴，徐熙野逸”；有人從衣紋勾勒上顯示不同的直觀，如“雀爪郭熙，拖技馬遠”。

四、厚積薄發(fā)抒已見

美術(shù)鑒賞與美術(shù)欣賞的不同之處，在于鑒賞有鑒別和欣賞的意思，欣賞一般不具有鑒別的意思。就是說，“鑒賞”是人們帶著一種科學(xué)、審慎的態(tài)度來對美術(shù)作品進行觀賞?！靶蕾p”乃是人們帶有一種肯定、贊譽的態(tài)度來對美術(shù)作品進行觀賞。鑒賞與欣賞的區(qū)別在于能否對美術(shù)作品抒發(fā)個人見解上。大學(xué)生一般已進入成年人階段，世界觀已經(jīng)形成，有了一定的知識面和思考能力。對美術(shù)作品或史論表示一些個人見解則是大學(xué)生“美術(shù)鑒賞”選修課中不容忽視的一環(huán)。

所謂“抒已見”就是讓學(xué)生談個人看法，這種看法必須是自己的真情實感，既能符合歷史實際和言之成理，而又不同于他人的觀點。

中國素質(zhì)教育要改變那種“被動式”的教育模式，學(xué)生從小學(xué)知識，往往不是主動獲得，而是被動獲得，久而久之，使學(xué)生形成一種思想，即凡是課本上的都是正確的，不可改變。這種思想對抒發(fā)個人見解極為不利。當(dāng)我們講授美術(shù)鑒賞選修課時，要盡力扭轉(zhuǎn)學(xué)生的這種觀念，使他們認(rèn)識到，書本里的觀點和思想只是編著者個人的見解，當(dāng)然也有可能缺乏正確性或全面性。美術(shù)鑒賞又是一種特殊的意識活動，對同一問題或事物有不同認(rèn)識也是正常的；只有敢于否定才能敢于肯定。這樣一來，學(xué)生的思想就會馬上活躍起來，他們的個人見解也往往由此而產(chǎn)生了。

“個人見解”不是“妄發(fā)議論”，這是讓學(xué)生們必須理解的第二個問題。當(dāng)學(xué)生提出某一見解時，老師要反問他：你的認(rèn)識與別人有什么不同，你為什么要提出這一觀點，你準(zhǔn)備用什么樣的事例和論證讓人們同意你的觀點?當(dāng)然這種反問不是潑冷水，而是為促使學(xué)生更深入地閱讀課文，去豐富自己的知識，去查閱資料和進行深入的思考。要使學(xué)生懂得，“厚積”是“薄發(fā)”的基礎(chǔ)，只有“厚積薄發(fā)的見解”才是有意義、有價值和有說服力的。

鑒賞是一個人綜合能力的體現(xiàn)。一個對美術(shù)有很高鑒賞力的人，除了要具有深厚扎實的美術(shù)基礎(chǔ)知識外，還要具有哲學(xué)、歷史、文學(xué)甚至自然科學(xué)的廣泛修養(yǎng)。我們要對某一美術(shù)作品做出全面、公正、科學(xué)的評價或認(rèn)識，就得對作者的思想、身世，對作品產(chǎn)生的時代背景，對作品的制作手法及材料，對作品在美術(shù)發(fā)展史上的地位等都要進行深入的了解和分析。

第6篇：美術(shù)線上教學(xué)總結(jié)范文

 

調(diào)查分析表明：聾生有以目代耳的特點，他們觀察敏銳、模仿能力強，美術(shù)是比較適合他們學(xué)習(xí)的課程，直觀的美術(shù)教學(xué)彌補了他們聽力的不足。通過教學(xué)實踐，我們也發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)的效果較好，可是由于他們的年齡特點，再加上他們信息匱乏，對自然事物缺乏認(rèn)識，一旦接觸創(chuàng)作，問題就暴露出來了，一味地模仿別人作品，沒有自己的創(chuàng)意，反映到日常教學(xué)中，就是學(xué)生所創(chuàng)作的美術(shù)作品缺乏個性，模仿痕跡嚴(yán)重，創(chuàng)作的內(nèi)容雷同。

 

結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為之所以會出現(xiàn)這樣多的問題，究其原因還是長期的教育教學(xué)思維慣性在作怪，很多教師在實際教學(xué)中沒有把發(fā)揮學(xué)生的個性特長放在首位，更多的時候把學(xué)生當(dāng)成了生產(chǎn)線上的產(chǎn)品，強調(diào)整齊劃一。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要“關(guān)注個性化的學(xué)習(xí)權(quán)利，尊重學(xué)生有個性的發(fā)展” “尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展”。

 

在當(dāng)今強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生個性化的時代里，教師有責(zé)任也有必要開展以“個性優(yōu)化發(fā)展”為中心的聾生美術(shù)教育，并進行探索與研究。那如何在聾校的美術(shù)創(chuàng)作中優(yōu)化發(fā)展聾生的個性呢?筆者經(jīng)過幾年的教學(xué)，不斷地摸索與總結(jié)，現(xiàn)就以下幾方面作管窺之見，以求教于大方之家。

 

一、聾生個性形成與環(huán)境因素的關(guān)系

 

家庭環(huán)境和教育環(huán)境對聾生個性的發(fā)展起著重要作用。海倫·凱勒的勵志故事，我們耳熟能詳，從中我們不難發(fā)現(xiàn)，凱勒之所以取得了卓越的成就，與兩個重要因素密不可分，一是雖然她感知外部世界的通道都被病魔奪去了，但她的父母沒有放棄她，反而非常重視對她的教育，為她請了家庭教師，希望她也能像正常孩子一樣受到良好的教育，去認(rèn)識與感知這個世界。

 

二是她有一位受益終身的人生導(dǎo)師——安妮·沙莉文，她能夠從凱勒的個性特點與興趣出發(fā)，尊重學(xué)生的天性，從而為她量身訂定各種課程，最終把凱勒培養(yǎng)成了一位不平凡的女性。因此我們可以看出家庭與教師對學(xué)生的成長、成才起著至關(guān)重要的作用，我們不能忽視任何一個環(huán)節(jié)，只把對學(xué)生的教育放在其中任何一個都是不負責(zé)的行為。

 

聾生由于耳朵先天失聰，導(dǎo)致入學(xué)前主要生活在家庭這一狹小甚至封閉的環(huán)境中，缺乏與外界的聯(lián)系，又由于有的父母存在怨天尤命和消極對待的思想，所以生活中只解決他們饑渴等生理方面的需要，而不注重家庭教育，還有一部分父母很想通過自己的努力，與孩子建立起密切的聯(lián)系，但由于方法不得當(dāng)，所以在溝通過程中，會出現(xiàn)很多問題。另外也有一些父母考慮到孩子由于身體存在缺陷，于是就過分溺愛，以至于他們形成的不是“個性”而是“劣性”。

 

在多年的教學(xué)實踐中，筆者發(fā)展很多聾生在入學(xué)前沒有良好的生活環(huán)境，沒有一點兒組織性、紀(jì)律性，就像一匹沒有經(jīng)過訓(xùn)練的“小野馬”一樣，這就要求教師要從學(xué)生實際出發(fā)，幫助學(xué)生形成良好的個性。基于以上原因，入學(xué)以后，我們要創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)教育大環(huán)境，以利于聾生形成良好的個性并得到優(yōu)化發(fā)展。

 

二、聾生“個性優(yōu)化發(fā)展”的教育途徑和方法

 

(一)家庭教育

 

首先，轉(zhuǎn)變家長的觀念，告訴他們不要有自己的孩子不如別人的想法，要通過家長會等形式，向他們講述中外身殘志堅的名人事例，讓他們樹立起孩子能夠成為優(yōu)秀的人的信心，聾生經(jīng)過培養(yǎng)是可以為社會做出貢獻、成為有用之才的。其次，家長要學(xué)會簡單的手語，以利于和聾生進行溝通交流，這是聾生家庭教育必須具備的條件。再次，家長在日常生活中要教育聾生學(xué)會觀察生活、觀察自然。最后，家長要在繁忙的工作中抽出時間盡量陪伴孩子，和他們一起讀畫報，一起涂涂畫畫，一方面增強親子間的親密度，一方面對他們的思維方式進行正確引導(dǎo)并啟發(fā)他們的想象力。

 

(二)學(xué)校教育

 

1.家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合起來，共同形成聾生健康發(fā)展的大環(huán)境。教師和家長要聯(lián)合起來共同培養(yǎng)聾生的“觀察能力”和“讀畫能力”。我們對阿恩海姆說的“觀察能力使之具有視覺性的判斷”“視覺是積極的探索”要有深入的認(rèn)識，教育過程中要注重培養(yǎng)聾生在看事物時有敏銳的洞察力，這樣才能真正使他們形成具有“觀察”行為的能力?！白x畫能力”的培養(yǎng)要求在對美術(shù)作品的欣賞過程中，教師要善于引導(dǎo)，用多種方式調(diào)動起學(xué)生的積極性與主動性，讓學(xué)生參與到教師的教中來，對于在欣賞中出現(xiàn)的問題，可讓學(xué)生先進行小組研討，然后形成自己的觀點，通過這種方式提高聾生的欣賞能力和評價能力。

 

2.教育過程的操作原則。注重層次性。每個學(xué)生都是獨立的個體，都有不同的個性，在接受知識時，所理解的程度也不一樣，這就要求教師要因材施教，因勢利導(dǎo)，注意個性的培養(yǎng)，讓學(xué)生在自己原有知識與個性的基礎(chǔ)上，得到不同的發(fā)展。強調(diào)開放性。

 

美術(shù)創(chuàng)作本來就是一個開放的空間，需要創(chuàng)作人用自己的想象與思維去填滿它，而聾生又有其自身的特殊性，就要求教師要從形象思維入手，采用直觀的教學(xué)手段激發(fā)起他們豐富的想象。這樣他們才能充分發(fā)揮自己的個性，在美術(shù)創(chuàng)作的天地里自由翱翔。發(fā)揮自主性。只有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，學(xué)生才能積極主動地去發(fā)揮美術(shù)方面的天賦與才能，教師可以在日常的教學(xué)中，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，挖掘出他們的潛能，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

 

3.適當(dāng)?shù)亻_設(shè)美術(shù)欣賞課。美術(shù)欣賞能激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，擴寬他們的視野，有利于聾生的美術(shù)創(chuàng)作。在聾生的美術(shù)創(chuàng)作過程中需要一段不受他人評價的時期，這樣，自由的想法就不會受到阻礙，可以發(fā)揮自己的個性進行美術(shù)創(chuàng)作了。如作品火柴貼畫《游泳》，學(xué)生的想法很有創(chuàng)造性，她剛開始時制作時，人的胳膊比腿長，我并沒有馬上制止，而是讓她說明原因，她說：“這是一群肢殘人在游泳比賽呢?！笨梢?，給學(xué)生一段不受評價的時期是至關(guān)重要的。

 

美術(shù)創(chuàng)作要與語文、自然、社會、生活勞動等課程或造型游戲緊密聯(lián)系起來，加強對學(xué)生人格的培養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處充滿了美好與驚喜，從而更加熱愛生活。

 

4.培養(yǎng)創(chuàng)作能力。聾生“獨立性較差，缺乏獨立見解，依賴性較強，易于附和他人”。也就是說他們?nèi)狈ψ孕牛覀儜?yīng)該幫助聾生樹立信心，將美術(shù)創(chuàng)作從神壇上搬到現(xiàn)實生活中來，使他們認(rèn)識到創(chuàng)作可大可小，人人都有創(chuàng)作潛能。創(chuàng)作就在我們的生活中，只要我們善于觀察、善于積累、多動手動腦，就能成為創(chuàng)作的主人。

 

如美工第八冊《石頭畫》一課，在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體、是主人，教師是領(lǐng)路人。為充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，我在講授新課時以多媒體播放兒歌引入課題，讓學(xué)生自己總結(jié)石頭畫的制作步驟。當(dāng)然學(xué)生在嘗試完成的過程中會出現(xiàn)各種問題，這些問題對于教師來說都是課堂生成的內(nèi)容，是豐富教師教學(xué)內(nèi)容的重要資源，使教師能夠在第一時間掌握學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，為接下來的教學(xué)提供參考。要把握好時機，釋放學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

 

通過教師的提問，引發(fā)學(xué)生多向性的回答;通過教師的引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生多元性的藝術(shù)創(chuàng)作。而學(xué)生提出的問題和學(xué)生的創(chuàng)作，又引發(fā)教師的思考，形成一種教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動。使學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，從被動、消極的學(xué)習(xí)中走出來，充分發(fā)揮其主觀能動性，以最大的熱情投入到教學(xué)活動中，主動積極地學(xué)習(xí)，從而促進了學(xué)生的發(fā)散思維，使他們的語言交往能力、創(chuàng)作能力等方面得到發(fā)展和完善。

 

總之，美術(shù)教育不只是教會學(xué)生畫畫，還應(yīng)該發(fā)揮每名學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。在美術(shù)教學(xué)中，重視學(xué)生個性化的培養(yǎng)，采取各種創(chuàng)新的形式，讓學(xué)生體會到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，從中感受到美術(shù)與生活的密切聯(lián)系，通過美術(shù)教育這種形式，拓寬聾生的視野，讓他們能從不同的視角來觀察世界與認(rèn)識世界，從而為他們將來的學(xué)習(xí)與工作提供思維動力。

第7篇：美術(shù)線上教學(xué)總結(jié)范文

[關(guān)健詞]藝術(shù)圖書;美術(shù)欣賞;特色服務(wù)

[中圖分類號]J505 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-3115(2009)20-0087-02

高校圖書館藝術(shù)文獻閱覽室是藝術(shù)教學(xué)的組成部分,面對浩如煙海的藝術(shù)文獻圖書,學(xué)生有一種無所適從的感覺。如何結(jié)合教學(xué)中的實際問題引導(dǎo)學(xué)生讀書,怎樣有效提高藝術(shù)圖書的閱讀效率,是一個值得關(guān)注的問題。

一、藝術(shù)圖書閱讀的特點

(一)特殊性

藝術(shù)圖書閱讀和其他專業(yè)圖書資料的學(xué)習(xí)不同,有著抽象的特點,尤其是美術(shù)作品的欣賞,在閱讀過程中有一個自身轉(zhuǎn)換的過程,即把美術(shù)的圖式語言通過理解后,轉(zhuǎn)化為自己對作品的評價和感受。

藝術(shù)作品是人類文化的重要組成部分,不僅存在于藝術(shù)殿堂和博物館中,也存在于我們的生活中;有繪畫、雕塑等純藝術(shù)作品,也有建筑、工藝設(shè)計等滲透到人類生活各個方面的實用美術(shù)。好的美術(shù)作品往往會留有藝術(shù)遐想的空間,使欣賞者展開想象的翅膀,感受藝術(shù)的魅力。如在欣賞夏加爾的《我和我的故鄉(xiāng)》時,可隨著作品展開想象,去感受那帶有童話色彩的寧靜而又祥和的夢幻氣息,體驗?zāi)腔隊繅衾@的思鄉(xiāng)之情。

(二)直觀性

藝術(shù)圖書的閱讀,尤其是看美術(shù)作品、看畫、看作品的精彩局部時,一目了然,有一種直觀性。在作品直觀性的背后,往往體現(xiàn)了欣賞者的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)水準(zhǔn),不同的讀者有著不同的反應(yīng)。

如打開《世界巨匠》畫冊,使人感悟到美術(shù)史上的經(jīng)典作品是經(jīng)過千錘百煉而沉淀下來的,無論是思想性還是藝術(shù)性,都達到了一定高度。我們可從分析作品的形式美角度,增加對藝術(shù)史知識的了解,開闊審美視野。對立統(tǒng)一規(guī)律是形式美最高級、最單純的法則。以達芬奇的名畫《最后的晚餐》為例,耶酥對12個門徒說了一句話,頓時引起每個門徒的不同反應(yīng),姿態(tài)表情各異,長的桌面形成平穩(wěn)直線,不同人物動態(tài)統(tǒng)一在這條直線上,形成動與靜的統(tǒng)一,營造了安定的秩序感和形式美。

(三)功利性

在閱讀藝術(shù)圖書或欣賞美術(shù)作品時,我們往往會發(fā)現(xiàn)有著不同的功利性。許多美院學(xué)生常常為完成老師布置的某一選題和作業(yè)而查閱美術(shù)資料;一些專家學(xué)者為確立自己作品的藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)作,閱讀某一大師的經(jīng)典作品,當(dāng)然也有單純欣賞藝術(shù)圖書的讀者。鑒于此,我們可以結(jié)合對美術(shù)圖書的閱讀,就形式美的學(xué)習(xí)而言,將傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)總結(jié)出一些形式美法則進行體驗和運用:用大師作品的構(gòu)成,進行體驗歸納,精選作品并將其復(fù)印,用筆描出物象的輪廓,將立體轉(zhuǎn)化為平面,解讀形式結(jié)構(gòu)和規(guī)律;變體創(chuàng)作,重新對作品進行改變,用其他形象來取代原畫的形象,體味原作的形式美感和精神內(nèi)涵,創(chuàng)造出新的視覺效果;讓欣賞者按形式美的法則,來感受美感,提供必要的模型和靜物,還可以以欣賞者自身為元素進行行為式的互動訓(xùn)練,獲得最佳的視賞效果。

二、藝術(shù)圖書閱讀的引導(dǎo)

(一)必要性

高校圖書館的藝術(shù)閱覽室是高校聯(lián)系藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的橋梁和紐帶,是學(xué)生增長知識、陶冶情操的課堂。而發(fā)揮藝術(shù)圖書閱讀的特色服務(wù),利用藝術(shù)文獻的資源優(yōu)勢,從科學(xué)的理論、正確的輿論、高尚的精神、優(yōu)秀的作品吸引和指導(dǎo)學(xué)生,促進學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。黨的十七大提出,“要推動社會主義文化發(fā)展大繁榮,興起社會主義文化建設(shè)的新”,十分鼓舞人心。如何使我們的藝術(shù)閱讀、美術(shù)欣賞提高到一定的高度以適應(yīng)全新的時代,從發(fā)展大文化大繁榮的角度來認(rèn)識,很有必要。時代在發(fā)展,藝術(shù)觀念和藝術(shù)形態(tài)也在不斷變化,我們只有努力學(xué)習(xí)東西方文化藝術(shù)的精華,不斷提高藝術(shù)教育的質(zhì)量,提高自身的素質(zhì),才能在中華文化生生不息的基礎(chǔ)上團結(jié)奮進,使藝術(shù)創(chuàng)作成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉。

(二)目的性

藝術(shù)圖書的閱讀、欣賞和美術(shù)創(chuàng)作一樣,是人類高級的、復(fù)雜的、特殊的精神勞動,欣賞者與藝術(shù)作品進行交流時,主體通過對作品的感知、體驗、分析、判斷而得到審美感受,運用檢驗、記憶、聯(lián)想獲得藝術(shù)知識,通過理解感悟作品的內(nèi)蘊,在欣賞與閱讀過程中提高了自身的創(chuàng)造性和藝術(shù)鑒賞力。

在藝術(shù)圖書閱讀過程中,應(yīng)該注重藝術(shù)的現(xiàn)代性和民族性,并加以傳承與融合,“洋為中用,古為今用”,“取其精華,去其糟粕”。在藝術(shù)的精神上,建立明確的價值觀;在藝術(shù)的閱讀中,有目的地加以認(rèn)真思考和解決。

(三)創(chuàng)造性

在寂靜明亮的藝術(shù)閱覽室,當(dāng)我們看到美術(shù)作品通過形象、色彩、構(gòu)圖吸引欣賞者的時候,作品或激昂或平靜,或柔和或強烈,使人震撼,作者創(chuàng)作時的情感、情緒、思想、意識從作品中宣泄出來。欣賞者通過思考、閱讀,根據(jù)自己的閱歷和理解,去改造、創(chuàng)造作品的審美形象,使自己對藝術(shù)作品帶有獨特的個性創(chuàng)造的印記。蒙娜麗莎只有一個,但在欣賞者的眼中,蒙娜麗莎是各種各樣的,這就是藝術(shù)的“二度創(chuàng)作”。因此,從另一個角度說,藝術(shù)閱讀也是美術(shù)創(chuàng)作課。美術(shù)欣賞的過程離不開想象,美術(shù)圖書提供了一個自由的想象空間,欣賞者在欣賞作品過程中會產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想,以豐富作品、補充作品。

三、藝術(shù)圖書閱讀的實施

藝術(shù)圖書閱讀和欣賞,是高校藝術(shù)閱覽工作配合藝術(shù)教育的重要舉措,是圖書館人的重要職責(zé)。藝術(shù)閱覽室的服務(wù),依托圖書館的豐富館藏資源,為藝術(shù)圖書閱讀提供資料、采集文獻、積淀文化,成為藝術(shù)教育的服務(wù)載體。

作為高校圖書館藝術(shù)文獻閱覽室,應(yīng)努力營造具有現(xiàn)代氣息的人文環(huán)境,從館室的功能、外觀和布局角度,為藝術(shù)圖書閱讀提供最佳的視覺感和良好的閱讀環(huán)境。構(gòu)建具有高校特點的圖書館人文氛圍,圖書館人的精神核心內(nèi)容是以讀者滿意為目標(biāo),并基于文獻信息、藝術(shù)圖書閱讀對文化的尋求,體現(xiàn)人文關(guān)懷,營造美與和諧的文化學(xué)習(xí)境界,使之具有一種文化氣息,反映高校圖書館的特征。

資源共享是藝術(shù)圖書特色服務(wù)的又一主要宗旨。如何將各學(xué)校圖書館的特點和長處進行互動,在藝術(shù)文獻閱讀中實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享,是一個圖書管理的命題,可借助信息技術(shù)手段,通過系統(tǒng)平臺的實現(xiàn),開展跨系統(tǒng)的信息共享服務(wù)。

美術(shù)作品是人類創(chuàng)造出來的精神產(chǎn)品,是代表著某個民族、某個時代特點的寶貴財富。藝術(shù)家把對自己對社會的理解、生活的感受,運用藝術(shù)語言,創(chuàng)造出具有強烈個性的獨具魅力的藝術(shù)品。所以,藝術(shù)創(chuàng)作與藝術(shù)欣賞之間的關(guān)系是相互依存、相互推進的。總之,藝術(shù)文獻閱讀、美術(shù)欣賞是一個無限創(chuàng)造的過程,在學(xué)習(xí)中眼睛得到了訓(xùn)練,心靈得到了凈化,藝術(shù)修養(yǎng)得到了豐富和提高,更重要的是能不斷激發(fā)人的自信心、崇高感,進而使人領(lǐng)悟人生真諦。所以我們要營造一個生動活潑的閱讀環(huán)境,使讀者展開想象的翅膀,充分感受藝術(shù)作品的美感力量。

[參考文獻]

[1]陶華峰.淺談美術(shù)欣賞教學(xué)框架的建構(gòu)[N].美術(shù)報,2008,(1).

第8篇：美術(shù)線上教學(xué)總結(jié)范文

速寫風(fēng)景寫生的重要性

速寫和素描在表現(xiàn)方法上有許多相同之處，它們表現(xiàn)的是物象的形體結(jié)構(gòu)、明暗調(diào)子、空間體積，而從形態(tài)體積上看，速寫把線、面作為最主要的表現(xiàn)手段，速寫具有作畫便捷、隨性的優(yōu)勢，可以在任何場所即時進行創(chuàng)作，記錄下生動、感人的場景。速寫寫生是從臨摹、模仿線條到獨立組織、應(yīng)用線條的實質(zhì)轉(zhuǎn)變。在教學(xué)前期嚴(yán)謹(jǐn)、扎實的線條練習(xí)基礎(chǔ)之上，通過寫生總結(jié)線條的心得體會，以線條作為傳遞作者對于特定場所理解和認(rèn)識的媒介，成為一種無聲卻極富感染力的語言，最終形成具有獨特個人魅力、風(fēng)格鮮明的表現(xiàn)手段。更為重要的是，寫生不失為一種非常好的搜羅設(shè)計素材，積累設(shè)計靈感的方式與手段，它在傳達意圖方面具備快捷性和靈活性的優(yōu)點，只需靠簡單的紙、筆記錄思維的連續(xù)變化，并對其進行反復(fù)的修改、整合，便可使創(chuàng)新思維得到深化，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳途徑。

速寫寫生的表現(xiàn)手法豐富多樣，刻畫程度既可以寥寥幾筆，簡練概括，也可以深入細膩，濃郁厚重?？梢源蟮堕煾卮肢E勾勒，可以用線描手法清晰表述，也可以將自己擅長的個性線條應(yīng)用于畫面中。速寫可以是一種訓(xùn)練手段，但同時也是一種思維方式。通過這種造型手段能訓(xùn)練學(xué)生把握形態(tài)，結(jié)構(gòu)的能力，提高審美能力。更重要的是可以使學(xué)生學(xué)會運用這種方式去思考和設(shè)計，開發(fā)創(chuàng)新思維。

速寫在繪畫及設(shè)計中的作用與地位

速寫具有簡練、快捷、隨意的繪畫特性，是能夠迅速捕捉和表現(xiàn)物體外部輪廓和內(nèi)在本質(zhì)特征的一種繪畫形式，是藝術(shù)家和設(shè)計師表達情感，追求藝術(shù)效果，收集創(chuàng)作素材和記錄，推敲設(shè)計構(gòu)思和設(shè)計方案的最直接，最有效的方法和手段。

速寫作為重要的造型基礎(chǔ)課程，在繪畫和設(shè)計專業(yè)中起著重要的輔助和補充作用，速寫在美術(shù)專業(yè)中側(cè)重繪畫性的速寫，而在設(shè)計專業(yè)中比較側(cè)重說明性，因而，設(shè)計速寫，可以理解為設(shè)計草圖或草稿，以速寫的方式加以表現(xiàn)，并且有時在一旁附有用來闡明設(shè)計意圖，設(shè)計思路和制作規(guī)范的文字說明。

在藝術(shù)設(shè)計中，速寫是設(shè)計師設(shè)計造型和積累設(shè)計素材的重要基礎(chǔ)，每件優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計作品的基礎(chǔ)都有大量的設(shè)計速寫在支撐，用來記錄設(shè)計工作的每個步驟和階段。產(chǎn)品設(shè)計、平面設(shè)計、環(huán)境設(shè)計等其他設(shè)計，最終都要以視覺造型的形象表現(xiàn)出來。因此，設(shè)計師的造型能力和藝術(shù)審美能力是很重要的。速寫雖然是設(shè)計中的傳統(tǒng)輔助手段，但它仍然在藝術(shù)設(shè)計中起著計算機、照相機、攝像機等現(xiàn)代高科技輔助手段所不可替代的作用。設(shè)計師通過速寫可以訓(xùn)練在平面、立體和色彩等方面的邏輯思維和形象思維的能力，在設(shè)計構(gòu)思中整理紛亂的頭緒，深入細節(jié)的推敲，并且有益于新設(shè)計語言的拓展。

速寫風(fēng)景寫生中需掌握的基本要點

1.構(gòu)圖的基本形式和基本原則

在繪畫中構(gòu)圖有多種形式，較常用的有水平線構(gòu)圖、垂直線構(gòu)圖、方形構(gòu)圖、三角形構(gòu)圖、X形構(gòu)圖等，同學(xué)們在繪畫時要根據(jù)畫面內(nèi)容選擇合適的構(gòu)圖。

2.透視原理和透視法則

透視主要包括散點透視與焦點透視，其中焦點透視是風(fēng)景寫生中常用的透視手法，按照滅點的不同，可分為三種：平行透視（一個滅點）、成角透視（兩個滅點）、傾斜透視（三個滅點）。焦點透視因人的視角不同而形成“近大遠小”的規(guī)律，其表現(xiàn)形式有以下幾個方面：（1）體積相同的物體 ，距離近時，視覺影像較大，遠時，則?。唤筮h?。ń哌h低、近寬遠窄）――物體遠近不同，人感受到的大小也不同，越近越大，越遠越小，最遠的點會消失在地平線上，有規(guī)律地排列形成的線條或互相平行的線條，越遠越靠攏和聚集，最后會聚為一點而消失在地平線上。位于視平線以上的物體，近高遠低，位于視平線以下的物體，近低遠高；（2）近實遠虛――物體的輪廓線條距離視點越低越清晰，越遠則越模糊。同時，同學(xué)們也需要掌握視高及物距在構(gòu)圖中的運用

結(jié)語

第9篇：美術(shù)線上教學(xué)總結(jié)范文

1

最近幾個月，2010年在紐交所上市，曾被認(rèn)為將超越新東方的安博教育，上演了沸沸揚揚的“私有化”劇情。因為三位董事辭職，以及負責(zé)獨立審計工作的普華永道的撒手，這場“私有化”的過程嚴(yán)重受挫。到3月底，安博教育的股價已經(jīng)從上市時的10美元，跌破1美元關(guān)口，面臨被強制退市的危險。

而兩年之前，安博教育還是資本與市場的寵兒。安博上市時融資1.07億美元，僅次于新東方上市時的融資額。從2008年到2010年，安博耗資超過14億人民幣，在全國范圍內(nèi)收購了近30家在其所屬細分領(lǐng)域內(nèi)前三甲的公司。

創(chuàng)始人黃勁在美國獲得博士學(xué)位后在硅谷創(chuàng)辦了安博教育。2000年，她回國發(fā)展，一開始就很獨到地選擇了發(fā)展前景廣闊的軟件培訓(xùn)行業(yè)，開始打造她的教育王國。2004年，使用安博教育軟件的學(xué)生大約只有400人次，而到2009年，安博線下和線上的學(xué)員數(shù)量已經(jīng)突破100萬人次。

在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，安博已經(jīng)是國內(nèi)最大的升學(xué)教育服務(wù)機構(gòu)，涵蓋中小學(xué)學(xué)歷教育、課外輔導(dǎo)與高考復(fù)讀、國際教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)等，在中考和高考等升學(xué)領(lǐng)域占有第一的位置?；A(chǔ)教育的地域性較強，黃勁沒有選擇從零做起，而是尋找各地排在前3名的教育品牌全資收購，比如北京益智、天津華英、西安龍門等都在當(dāng)?shù)赜兄己玫目诒?。這種收購是雙刃劍，安博的收購，主要集中于中小學(xué)課外輔導(dǎo)、職業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)三塊業(yè)務(wù)，使這三塊業(yè)務(wù)能夠構(gòu)成一條完整的產(chǎn)品線；但另一方面，因為安博的產(chǎn)業(yè)鏈最長、旗下子品牌最多、并購最頻繁，這種“多品牌運作的平臺公司”很難協(xié)調(diào)運作。

雖然，安博教育集團可以將其核心理念概括成一句話“Better School，Better Job”。但黃勁要解決的對內(nèi)整合和對外推廣的任務(wù)，執(zhí)行起來并不容易。安博還曾與東方衛(wèi)視、楊瀾的陽光傳媒攜手，推出過一檔職場選秀節(jié)目——“職場新女性挑戰(zhàn)活動”；2010年，安博教育甚至進入高校，建立了高校實訓(xùn)基地。

但隨著并購過來的子公司高管、團隊的離職，使得安博教育頹勢明顯，能干的創(chuàng)始人黃勁最終也無法把控局面，并引起投資機構(gòu)的不滿。投資機構(gòu)試圖讓黃勁出局而未果，但安博的股價開始大跌，尤其是在其未能按時提交年報后，投資者的信心開始像潰堤一樣無可挽回。

真實的創(chuàng)業(yè)故事不會像電影一樣那么勵志，人們只看到了成功的結(jié)果，而沒看到過程的艱辛；人們只看到了某個階段的成績，而沒想到一兩年后公司就可能面臨生死抉擇。電影《中國合伙人》雖然是參照了新東方的創(chuàng)業(yè)故事，但公司發(fā)展到一定規(guī)模，尤其是公眾參股之后，很多事情已經(jīng)不是創(chuàng)始人所能掌控的了。新東方創(chuàng)始人俞敏洪就多次說過，他有些后悔讓新東方上市，因為這時資本的影響力就很強了，整個機構(gòu)像是航空母艦，要調(diào)轉(zhuǎn)方向可不容易，作為創(chuàng)始人也會身不由己。

2

中國的教育培訓(xùn)機構(gòu)，不單要快速擴張，搶占市場先機；要打通線上、線下，使之成為生態(tài)鏈；要取得資本市場的信任，獲得足夠多的投資；更要面臨一些根本性的質(zhì)疑。這種質(zhì)疑，首先指向的是整個行業(yè)。

與英語學(xué)習(xí)潮相伴生的是對全民學(xué)英語的質(zhì)疑，多年前，這種質(zhì)疑就存在過。2013年的兩會，全國政協(xié)委員張樹華的提案又引起熱議，“學(xué)英語使中國教育質(zhì)量遭毀滅性打擊！學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中深受其害，荒廢正常的學(xué)業(yè)，漢語也遭遇前所未有的危機！”他的控訴代表了不少人的心聲。

多年來持續(xù)的英語熱，造就了新東方這樣的全球最大的教育集團，但其結(jié)果是，“英語熱”耗費了大量的教育資源。幼兒園時期就開設(shè)外語必修課，是違背孩子的天性和接受能力的。而從中學(xué)開始，英語始終是語文、數(shù)學(xué)之外的三門主課之一，并逐漸具有“一票否決”的關(guān)鍵作用。最后的結(jié)果是，中國的大學(xué)教學(xué)質(zhì)量每況愈下。也有很多人認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是要改變英語的考試模式，要真正重視聽說會話能力，從而徹底告別“啞巴英語”。這種爭議，雖然并沒對英語培訓(xùn)產(chǎn)生實質(zhì)性影響，但也算是對英語培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)不利的輿論因素。

然而，中國的實際環(huán)境要遠遠復(fù)雜得多。這不單是要不要全民學(xué)英語，或者是否告別“啞巴英語”的問題。通常來說，人們會認(rèn)為，中國學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化測試上的能力強于外國學(xué)生。但實際上，從大環(huán)境來看，中國在人文學(xué)科中對意識形態(tài)的強調(diào)是最大的軟肋。如果不對現(xiàn)行的教育體制來一次大規(guī)模的革新，中國不可能攀登到全球價值鏈的頂尖位置。從小環(huán)境來看，公立學(xué)校與私立學(xué)校又有很大的差別。在教育理念上來看，與公立學(xué)校相比，私立學(xué)校要好得多。中國學(xué)校擅長知識教學(xué)，對于求學(xué)早期階段開設(shè)的一些學(xué)科來說，教學(xué)以知識為基礎(chǔ)是很重要的。然而，當(dāng)涉及到“如何學(xué)”而不僅僅是“學(xué)什么”的時候，大多數(shù)私立學(xué)校的優(yōu)勢就凸顯出來了，私立學(xué)校往往都在推行素質(zhì)教育，而前者則相形見絀。此外，私立學(xué)校強調(diào)協(xié)調(diào)合作，而協(xié)調(diào)合作的能力在職場工作中至關(guān)重要。在實際的環(huán)境中，私立學(xué)校數(shù)量少之又少，對教育環(huán)境的影響有限。在高考制度已經(jīng)造成殘酷競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們要不斷參加考試，接受依據(jù)有限幾個科目的成績而制訂的排名。這導(dǎo)致人們醉心于“自我提升”，不信任精神和群體信仰的價值。這種擔(dān)憂不是多余的，很多有素質(zhì)教育理念的父母，開始為孩子選擇應(yīng)試教育之外的學(xué)習(xí)機會。尤其是當(dāng)這些人還手握投資資金的時候，他們的影響會得到放大。

而素質(zhì)教育，不只是學(xué)學(xué)小提琴，學(xué)個畫畫那么簡單，這需要從教育理念，從思維邏輯上來解決。新東方創(chuàng)始人之一王強曾經(jīng)總結(jié)中國教育最需要的三個H理論，即“Healthy，Happy，Helpful”。傳統(tǒng)的中國教育不怎么鼓勵Healthy。中國大多家長一直存在嚴(yán)重誤區(qū)，認(rèn)為孩子的成長意味著考多少滿分，考上北大、哈佛這樣的好學(xué)校。成長，首先是身體的健康，其次是心理的健康。健康再往上就是Happy，是快樂。當(dāng)一個孩子真正Happy的時候，就會對學(xué)習(xí)對事物更有興趣，這能觸發(fā)孩子身上更深層的東西，那就是創(chuàng)造力。只有創(chuàng)造力，才能完成為自己、為社會創(chuàng)造的責(zé)任，也才能擁有非凡的與眾不同的人生。Being helpful，更多是指對其他人的幫助，尤其是對陌生人的幫助。對熟人的幫助，也就是傳統(tǒng)社會所謂的“人情”，其實只能算交換。很多西方國家的朋友經(jīng)常談及他們最近對其他人的幫助，并以此為成就并感到幸福。徐小平創(chuàng)辦的真格基金投資過聶衛(wèi)平圍棋教室，在這個學(xué)校里有一個“小柱子成長訓(xùn)練營”，讓已經(jīng)學(xué)習(xí)過一段時間的孩子們?nèi)サ湍挲g段的年級做義工，幫助學(xué)弟學(xué)妹學(xué)習(xí)和成長，這也是真正的成長。

已經(jīng)有越來越多的家長開始意識到他們從小受到的教育過于功利，存在巨大的問題，而正確的教育產(chǎn)品又沒有人來提供。當(dāng)然，從另一個角度來說，這正是未來教育的希望，以及致力從事素質(zhì)教育的創(chuàng)業(yè)者們的歷史性機遇。在美國，已經(jīng)有越來越多的在線教育公司發(fā)展得如火如荼，他們通過視頻和高效的網(wǎng)頁學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)習(xí)變得更加普及和高效，并不斷獲得巨額的VC融資。而國內(nèi)的投資者，也在尋找類似的公司進行投資。

彩翼兒童美術(shù)館的創(chuàng)始人謝震宇告訴《商界時尚》，他的美術(shù)學(xué)校獲得的投資，就是投資人帶子女來這兒學(xué)畫畫后，發(fā)現(xiàn)這正是他們想找的美術(shù)教育機構(gòu)，因此才決定投資的。多年的投資經(jīng)驗，使他們相信，中國已經(jīng)具備了重視素質(zhì)教育的時機：城市里的年輕家長往往只有一個孩子，他們有意識也有能力將孩子送到真正重視素質(zhì)教育的機構(gòu)。所以，2009年，真格基金的徐小平注資彩翼兒童美術(shù)館；2010年，北極光創(chuàng)投的楊瑞榮帶3歲的女兒去體驗了彩翼兒童美術(shù)館之后，也決定進行投資。

為少兒按月提供家庭教育產(chǎn)品的拉比盒子，也在創(chuàng)辦初期就得到了天使投資人的投資要求。拉比盒子的創(chuàng)始人兼CEO王雯吉在接受記者采訪時曾說，天使投資人邵亦波一開始就想要投資他們，但被做事穩(wěn)重并不急缺資金的王雯吉婉謝了。創(chuàng)辦一年來，拉比盒子已經(jīng)取得了幾千位固定訂戶數(shù)，年營業(yè)額近千萬。最讓他全身心投入工作的是，他看到自己生產(chǎn)制作的環(huán)保教育產(chǎn)品不單出口歐美，而且被越來越多的國內(nèi)年輕父母肯定，受到孩子們的喜愛。在他看來，素質(zhì)教育不只是口頭上說說的事情，關(guān)鍵是要落實到生活細節(jié)中。

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除了素質(zhì)教育獲得了投資人的追捧和父母的肯定外，在線教育的崛起也是很引人注目的事情。

2012年，不少在線教育機構(gòu)紛紛成立，可能對傳統(tǒng)的英語培訓(xùn)機構(gòu)產(chǎn)生沖擊，決勝網(wǎng)就是其中一個顯著的例子。決勝網(wǎng)是基于學(xué)生潛力測試評估的搜索引擎，學(xué)生潛力測試評估是網(wǎng)站及其商業(yè)模式的一個基點。但也有一些行業(yè)人士不覺得線上模式會對線下教育產(chǎn)生很大沖擊，因為教育本身是很講究體驗的。就如在電腦上看電影，無法替代你在電影院看電影。