法學(xué)專業(yè)概況精選(九篇)

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第1篇：法學(xué)專業(yè)概況范文

筆者認(rèn)為,法學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程,包含在法學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

一、設(shè)置科學(xué)的課程體系

綜合考察全國(guó)大多數(shù)高校法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案,在課程設(shè)置方面大同小異。主要包括:公共必修課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程、公共選修課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)等幾部分。從課程內(nèi)容安排上看,主要以理論教學(xué)為主。雖然設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié),但多數(shù)形同虛設(shè),真正能夠完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)校并不多。

筆者設(shè)想的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)模塊:

(一)通識(shí)模塊

1.公共必修課程。這部分課程是根據(jù)教育部的要求大學(xué)本科階段必設(shè)的課程,主要目的是對(duì)大學(xué)生基本素養(yǎng)、基本能力的培養(yǎng)。

2.公共選修課程和跨系、跨專業(yè)選修課程。法學(xué)專業(yè)學(xué)生可以按照所在學(xué)校設(shè)置的自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)、教育科學(xué)、藝體類等系列的課程自主選修課程,培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì),實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。同時(shí),還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生跨系、跨專業(yè)選修課程,如經(jīng)濟(jì)類、管理類等課程,旨在完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),為培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。

(二)專業(yè)模塊

1.專業(yè)必修課。根據(jù)教育部所確立的法學(xué)專業(yè)的核心課程的內(nèi)容,將“法理學(xué)、中國(guó)法制史、憲法、行政法與行政訴訟法、民法、商法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、經(jīng)濟(jì)法、民事訴訟法、刑法、刑事訴訟法、國(guó)際法、國(guó)際私法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、勞動(dòng)與社會(huì)保障法、環(huán)境與資源保護(hù)法”16門課程設(shè)置為專業(yè)必修課程。

2.專業(yè)選修課。專業(yè)選修課程的設(shè)置,可以結(jié)合本校的實(shí)際情況開(kāi)設(shè)。在師資條件允許的情況下,可以開(kāi)設(shè)幾個(gè)選修方向,如可以分為專業(yè)基礎(chǔ)選修課、民商法方向、經(jīng)濟(jì)法方向、刑事法律方向等;如果不具備條件的話,可以有選擇的加以開(kāi)設(shè)。

(三)實(shí)踐模塊

1.專業(yè)技能課程。民事實(shí)務(wù)、刑事實(shí)務(wù)、法律文書、論文寫作等。

2.職業(yè)技能培訓(xùn)。就業(yè)指導(dǎo)、口才實(shí)訓(xùn)、法律職業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等。

筆者認(rèn)為,在課程設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)時(shí)刻圍繞培養(yǎng)實(shí)踐能力為目標(biāo),應(yīng)當(dāng)加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重。除了必須設(shè)立的公共必修課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程、公共選修課程之外,突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性。

二、構(gòu)建完善的實(shí)踐環(huán)節(jié)

我國(guó)大多數(shù)高?，F(xiàn)階段已認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性,但是所采取的措施和手段不盡相同。筆者認(rèn)為,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)兩個(gè)方面。

(一)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

1.設(shè)立法律職業(yè)技能訓(xùn)練課程。法律職業(yè)技能訓(xùn)練課程的設(shè)置可以在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容存在理論與實(shí)際相脫節(jié)的缺陷。

法律職業(yè)技能訓(xùn)練課采用實(shí)戰(zhàn)式教學(xué),學(xué)生或?yàn)榉ü佟z察官,或?yàn)槁蓭?、?dāng)事人,或?yàn)榉稍藛T、法律咨詢?nèi)藛T,分角色參與其中,融技能講授、啟發(fā)指導(dǎo)、分組討論、作業(yè)批改于“表演”中,逼真、形象而又實(shí)用、高效,既有實(shí)體,也有程度,既有宏觀也有微格。

法律職業(yè)技能訓(xùn)練課程的設(shè)置是一種很好的嘗試,對(duì)于法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)技能的培養(yǎng)起到了引導(dǎo)、督促的作用。

2.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是由美國(guó)哈佛法學(xué)院開(kāi)創(chuàng)的一種教學(xué)方法,這種方法通過(guò)對(duì)案例的分析,歸納出法律原則的發(fā)展以及現(xiàn)狀,同時(shí)在對(duì)案例的分析和討論中,還可以訓(xùn)練學(xué)生的思維方法,因此這種方法被認(rèn)為是一種具有科學(xué)性、實(shí)用性的獨(dú)特方法,并已經(jīng)被廣泛采用。

案例教學(xué)法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性;能夠教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;案例教學(xué)法在教與學(xué)的過(guò)程中促進(jìn)了教師和學(xué)生的共同提高和進(jìn)步,更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),達(dá)到培養(yǎng)目的。

3.模擬法庭。目前,有條件的法學(xué)專業(yè)設(shè)有模擬法庭實(shí)驗(yàn)室,設(shè)施齊全,法庭模擬環(huán)境比較真實(shí)。在法學(xué)專業(yè)本科生的高年級(jí)中,可以采取模擬法庭的形式加以訓(xùn)練。高年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)基本掌握了一定的實(shí)體法知識(shí),如刑法、民法、婚姻家庭法、合同法、行政法等內(nèi)容,那么在開(kāi)設(shè)程序法的過(guò)程中,任課教師就可以將實(shí)體問(wèn)題與程序問(wèn)題結(jié)合起來(lái),選擇典型的案例,通過(guò)法庭演練來(lái)提高學(xué)生分析、解決案件的能力、口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。這種方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,增強(qiáng)了課程的趣味性,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的實(shí)效性。

(二)課外實(shí)踐教學(xué)

1.專業(yè)見(jiàn)習(xí)。專業(yè)見(jiàn)習(xí)運(yùn)用于低年級(jí)學(xué)生當(dāng)中。由于低年級(jí)學(xué)生所掌握的法學(xué)理論知識(shí)還不全面,多數(shù)院校在低年級(jí)中還沒(méi)有開(kāi)設(shè)程序法,所以,這個(gè)階段的學(xué)生,主要適合到有關(guān)的單位、部門進(jìn)行見(jiàn)習(xí),大致掌握法律工作的概況,邁出走向社會(huì)的第一步,通過(guò)接觸社會(huì)而了解社會(huì),并且使大多數(shù)同學(xué)能夠逐步適應(yīng)社會(huì),獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn),為今后就業(yè)奠定社會(huì)基礎(chǔ)。這個(gè)時(shí)期主要完成從學(xué)校到社會(huì)的過(guò)渡,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)法律思維、塑造法律人格的目的。

2.專業(yè)實(shí)習(xí)。法學(xué)本科專業(yè)實(shí)習(xí)是法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的重要形式。法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)與課堂教學(xué)和其他實(shí)踐性教學(xué)形式相輔相承。只有各種實(shí)踐教學(xué)形式相互滲透、你中有我、我中有你、融為一體,才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的教育培養(yǎng)目標(biāo)。

專業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在法學(xué)專業(yè)的高年級(jí)中,進(jìn)行學(xué)分管理。實(shí)習(xí)內(nèi)容與法學(xué)專業(yè)密切相聯(lián),實(shí)習(xí)單位多集中在檢察院、法院、律師事務(wù)所。專業(yè)實(shí)習(xí)能夠?qū)⒃趯?shí)踐中遇到的理論性知識(shí)進(jìn)行篩選,使理論知識(shí)在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。專業(yè)實(shí)習(xí)是最高層次的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),理論知識(shí)和其它實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的成功與否,有待通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行檢驗(yàn)。

通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)要達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合,進(jìn)一步鞏固理論知識(shí),使理論知識(shí)更加生動(dòng)、有立體感;提高掌握辦理一般刑事、民事、行政和經(jīng)濟(jì)等案件的能力,將文化理論所涉及的刑事、民事和經(jīng)濟(jì)等各部門法律在司法實(shí)踐中加以應(yīng)用,參加到實(shí)際辦理案件的工作中,熟悉刑事、民事及行政法律的訴訟程序,掌握司法實(shí)踐部門的工作流程。實(shí)現(xiàn)具備精確的司法專業(yè)表達(dá)能力和工作能力的目的,為成為一名合格的法律工作者打下實(shí)踐的基礎(chǔ)。

實(shí)踐證明,法學(xué)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)了身份的轉(zhuǎn)變,把社會(huì)的需要作為考卷、把法院、檢察院等作為考場(chǎng),接受一次社會(huì)的檢驗(yàn)。通過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)生們的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)得到了鍛煉,磨練了意志,在艱苦的實(shí)踐鍛煉中增長(zhǎng)了才干,提高了能力。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),使學(xué)生體會(huì)到了法律的公正、權(quán)威和尊嚴(yán)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中通過(guò)接觸大量的司法解釋,對(duì)于理論與實(shí)踐的脫節(jié)部分進(jìn)行的修復(fù),擴(kuò)大了信息含量,完善了知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,無(wú)論是對(duì)考研、還是就業(yè)都起到了重要的幫助作用,增強(qiáng)了自信,實(shí)現(xiàn)了一次質(zhì)的飛躍。

通過(guò)實(shí)習(xí)使學(xué)生的理論水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、思想素質(zhì)各個(gè)方面都有很大的進(jìn)步,為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.頂崗實(shí)習(xí)。原教育部長(zhǎng)周濟(jì)在第二次全國(guó)普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作會(huì)議上的講話《大力加強(qiáng)教學(xué)工作,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量》中說(shuō):“本科學(xué)習(xí)期間,主要任務(wù)是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力,為適應(yīng)社會(huì)需求奠定良好的基礎(chǔ);同時(shí),也要認(rèn)真考慮學(xué)生就業(yè)的需要,也要適應(yīng)社會(huì)特別是用人單位的急切需求。”在教育部《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作評(píng)估方案(試行)》中也將就業(yè)率列為重要指標(biāo)。可見(jiàn),法學(xué)教育也必須認(rèn)真考慮學(xué)生的就業(yè)需要。

正是由于長(zhǎng)期以來(lái)許多高校的法學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)上沒(méi)有準(zhǔn)確的定位,從而導(dǎo)致我國(guó)的大多數(shù)高校法學(xué)專業(yè)只注重理論知識(shí)的講授,分析能力的培養(yǎng),而忽視了一個(gè)重要的方面,即實(shí)踐能力的提高。可以說(shuō)目前我們所培養(yǎng)的法學(xué)專業(yè)大學(xué)生缺少“技術(shù)含量”,用人單位對(duì)新分配來(lái)的大學(xué)生缺乏實(shí)踐能力的信任,影響了法學(xué)專業(yè)本科生一次性就業(yè),這與我們高校在培養(yǎng)人才方面的缺失不無(wú)相關(guān)。

頂崗實(shí)習(xí)的一種新型的實(shí)踐方式,它主要是結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo),讓學(xué)生在特定的崗位上邊工作邊學(xué)習(xí)。這種方式一方面解決了用人單位人手短缺問(wèn)題,增大用人單位的選擇范圍;另一方面為大學(xué)生盡快適應(yīng)用人單位的需要?jiǎng)?chuàng)造了條件并創(chuàng)造了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。頂崗實(shí)習(xí)是一種解決大學(xué)生就業(yè)難的途徑之一。正如《二十一世紀(jì)高等教育宣言:觀念與行動(dòng)》中所言:培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)能力和精神,必須成為高等教育的主要任務(wù),以便促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè),使他們不再是求職者,而應(yīng)成為就業(yè)機(jī)會(huì)的創(chuàng)造業(yè)?！?/p>

可見(jiàn),法學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模式的構(gòu)建是一個(gè)探索的過(guò)程、實(shí)踐的過(guò)程、不斷完善的過(guò)程。實(shí)踐性教學(xué)模式的確立,一方面,調(diào)動(dòng)了教師探索新的教學(xué)方法、教改思路的積極性,使教師理論水平和實(shí)踐能力得到同步提高,優(yōu)化了師資隊(duì)伍;更重要的是使學(xué)生的整體素質(zhì)全面提高,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到加強(qiáng),使法學(xué)教學(xué)更具有實(shí)踐性、實(shí)效性、實(shí)用性,以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

第2篇：法學(xué)專業(yè)概況范文

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；法學(xué)實(shí)驗(yàn)班；法律職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）19-0025-02

《2015年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2014屆大學(xué)生畢業(yè)半年后就業(yè)率最低的學(xué)科為法學(xué)。隨就業(yè)情況持續(xù)低迷而突顯的還有法科學(xué)生司法考試通過(guò)率低、畢業(yè)生能力素質(zhì)無(wú)法達(dá)到崗位要求、理論知識(shí)不能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用等一系列問(wèn)題。在諸多院校的法學(xué)教育不被看好的同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院也不可避免的受到質(zhì)疑。面對(duì)這些問(wèn)題，西北師范大學(xué)知行學(xué)院法律系積極探索，希冀走出一條符合學(xué)院辦學(xué)特色、契合學(xué)院發(fā)展、能夠滿足社會(huì)需要、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)之路。

一、我院法學(xué)實(shí)驗(yàn)班創(chuàng)設(shè)目的及辦學(xué)特色

2014年，我院法學(xué)專業(yè)被甘肅省教育廳確定為省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。為了對(duì)傳統(tǒng)的教育模式及人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，法律系以創(chuàng)設(shè)法學(xué)實(shí)驗(yàn)班為基點(diǎn)，正式拉開(kāi)了改革的大幕。

（一）法學(xué)實(shí)驗(yàn)班創(chuàng)設(shè)目的

法學(xué)實(shí)驗(yàn)班的創(chuàng)設(shè)與我院的人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密相關(guān)，更與當(dāng)前法學(xué)教育現(xiàn)狀密不可分。

1.響應(yīng)國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展要求，培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才?！胺▽W(xué)實(shí)驗(yàn)班”是我院法律系在探索培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的，是法學(xué)專業(yè)“專業(yè)教育”與“職業(yè)教育”相互結(jié)合的產(chǎn)物，也是法學(xué)教育過(guò)程中傳統(tǒng)與改革碰撞的產(chǎn)物。以實(shí)驗(yàn)班形式進(jìn)行法學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的核心，就是將從前的“法學(xué)學(xué)術(shù)教育”轉(zhuǎn)化為“法律職業(yè)教育”，“法律職業(yè)教育”以就業(yè)為目標(biāo)，以通過(guò)司法考試為基點(diǎn)，更注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

2.提高學(xué)生司法考試過(guò)關(guān)率，從而促進(jìn)就業(yè)。司法考試是畢業(yè)后志愿從事法律工作的學(xué)生必須經(jīng)過(guò)的高難度考試，其過(guò)關(guān)率不僅與高校法學(xué)教育質(zhì)量密切相關(guān)，而且與學(xué)生的就業(yè)率緊密相連。司法考試是敲門磚，有了敲門磚，便意味著獲得了進(jìn)入職場(chǎng)的資格，重要性不言而喻。近幾年來(lái)，報(bào)考人數(shù)逐年遞增，通過(guò)率卻在下降。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年報(bào)考40萬(wàn)人，通過(guò)率為12%；2013年報(bào)考43.6萬(wàn)人，通過(guò)率為11%；2014年報(bào)考45.4萬(wàn)人，通過(guò)率僅為10%。2013年，我院法律系共有185名學(xué)生參加司法考試，通過(guò)率達(dá)到了14.6%，2014年通過(guò)率接近17%，近兩年的過(guò)關(guān)率均高于國(guó)家平均水平。在獲得贊譽(yù)的同時(shí)，壓力也隨之而來(lái)，如何使更多學(xué)生通過(guò)司法考試，更好地就業(yè)，成為法律系教育模式改革和人才培養(yǎng)模式改革的終極目標(biāo)。

（二）法學(xué)實(shí)驗(yàn)班辦學(xué)特色

1.準(zhǔn)確定位，學(xué)用結(jié)合。法學(xué)教育原本就是職業(yè)教育，在取得法官、檢察官、律師等職業(yè)資格之前的整個(gè)法學(xué)教育過(guò)程均為法學(xué)職業(yè)教育。與傳統(tǒng)的法學(xué)教育相比，我院法學(xué)實(shí)驗(yàn)班最突出的特色在于將法學(xué)教育定位于法律職業(yè)教育，在重視法學(xué)理論教育的同時(shí)，更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.校企合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。改革教育教學(xué)方法，探索學(xué)校與司法考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)是法學(xué)實(shí)驗(yàn)班的又一特色。在我院法律系與蘭州眾合教育機(jī)構(gòu)的合作中，雙方充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，成效明顯。我院利用教學(xué)場(chǎng)地便利、生源廣且穩(wěn)定、師資力量雄厚的優(yōu)勢(shì)組建了實(shí)驗(yàn)班，并按教學(xué)計(jì)劃完成前五個(gè)學(xué)期的專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)。眾合教育機(jī)構(gòu)則擁有最有針對(duì)性的職業(yè)資格考試培訓(xùn)教材、最新的輔導(dǎo)資料和最專業(yè)的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，利用第六學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行嚴(yán)格管理。

二、我國(guó)高校法學(xué)實(shí)驗(yàn)班模式概況及我院借鑒情況

近幾年高校法學(xué)實(shí)驗(yàn)班如雨后春筍，而且每所院校在人才培養(yǎng)模式方面均有獨(dú)特之處，我院法律系作為后起之秀，應(yīng)在學(xué)習(xí)借鑒基礎(chǔ)上走出一條新型辦學(xué)之路，以期能在法學(xué)教育這顆“老樹(shù)”上開(kāi)出“新花”。

（一）以中國(guó)政法大學(xué)為代表的“六年制法學(xué)實(shí)驗(yàn)班”

六年制學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段，一是前四年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，一是后兩年的應(yīng)用學(xué)習(xí)階段，學(xué)生完成兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)并通過(guò)答辯即可獲得法律碩士學(xué)位。實(shí)驗(yàn)班實(shí)行雙導(dǎo)師制，前一階段的教學(xué)工作由專業(yè)課教師承擔(dān)，后一階段則由法律實(shí)務(wù)界人士完成。中國(guó)政法大學(xué)的實(shí)驗(yàn)班在師資配備及教師職能分工方面為我院提供了有益借鑒，專業(yè)課教師幫助學(xué)生構(gòu)筑法學(xué)理論框架，實(shí)務(wù)界人士則可引導(dǎo)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。

（二）以中國(guó)人民大學(xué)為代表的“復(fù)合型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”

由人大法學(xué)院和商學(xué)院共同創(chuàng)建的“工商管理―法學(xué)”實(shí)驗(yàn)班，以培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)和管理學(xué)專業(yè)人才為雙重目標(biāo)。該實(shí)驗(yàn)班在學(xué)生遴選方面較為嚴(yán)格，學(xué)生要通過(guò)學(xué)校組織的筆試和面試，尤其對(duì)數(shù)學(xué)能力和英語(yǔ)水平要求較高。我院法學(xué)實(shí)驗(yàn)班剛剛創(chuàng)建，在學(xué)生遴選上條件較為寬松，主要采取自愿報(bào)名形式。今后在學(xué)生遴選環(huán)節(jié)、措施等方面，我院將積極向人大學(xué)習(xí)。

（三）以甘肅政法學(xué)院為代表的“應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)班”

甘肅政法學(xué)院與我院毗鄰，在學(xué)習(xí)上具有地緣優(yōu)勢(shì)。我們主要借鑒了三個(gè)方面：在人才培養(yǎng)上，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)能力；在教學(xué)模式上，增設(shè)了“民事案例分析”、“法律診所”等實(shí)踐類課程，且增大了實(shí)踐課程比例；在班級(jí)管理上，注重聘用知識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富的法學(xué)教授擔(dān)任班主任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)。

三、我院法學(xué)實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)模式構(gòu)建方式

法學(xué)實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)模式構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、師資隊(duì)伍的建設(shè)、課程體系的設(shè)置、教學(xué)方法的變革等諸多方面作出整體性改革。

（一）課程設(shè)置

實(shí)驗(yàn)班的課程設(shè)置與以往不同，主要包括三個(gè)方面：一是專業(yè)基礎(chǔ)課，含14門法學(xué)專業(yè)核心課程。二是專業(yè)實(shí)務(wù)課，涵蓋《民法實(shí)務(wù)》、《刑法實(shí)務(wù)》、《訴訟法實(shí)務(wù)》等，此類實(shí)務(wù)課程的設(shè)置旨在讓學(xué)生將所學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)案分析和司法實(shí)踐中。三是專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，包括《案卷制作》、《庭審實(shí)務(wù)》、《計(jì)算機(jī)速錄》等。將此類課程的教學(xué)由課堂移至人民法院或人民檢察院，“真案實(shí)景”取代了“大空理論”，使學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的辦案流程中學(xué)到知識(shí)。

（二）教學(xué)模式

我院法學(xué)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)模式為“五一一”模式，即前五個(gè)學(xué)期為“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段”，根據(jù)“司考考什么，教師就教什么，學(xué)生就學(xué)什么”的原則來(lái)確定課程，旨在為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，強(qiáng)化學(xué)生的理論根基。第六學(xué)期為“應(yīng)試培訓(xùn)階段”，由眾合教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班該學(xué)期及暑假期間的授課，眾合教育的課程設(shè)置包括重點(diǎn)學(xué)科基礎(chǔ)階段、系統(tǒng)強(qiáng)化提高階段、全真?？贾v評(píng)階段、考前突破、卷一和卷四突破等五個(gè)階段。第七、八學(xué)期為“專業(yè)實(shí)習(xí)階段”，該階段由司法實(shí)務(wù)界承擔(dān)法學(xué)教育責(zé)任，學(xué)生在一年的實(shí)習(xí)期內(nèi)要將《案卷制作》、《庭審實(shí)務(wù)》、《計(jì)算機(jī)速錄》等課程的理論知識(shí)在真實(shí)的場(chǎng)景中轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用。

（三）教材選取

在教材選取上，大多法律院校會(huì)選取“十一五”國(guó)家規(guī)劃重點(diǎn)教材，但偏重理論闡述的“紅寶書”是否真的適合每個(gè)學(xué)校，則另當(dāng)別論。我院法學(xué)實(shí)驗(yàn)班根據(jù)自身實(shí)際情況，將偏重考點(diǎn)解析的眾合教育核心教材與“紅寶書”相結(jié)合，既滿足了教師教學(xué)需求，也滿足了學(xué)生應(yīng)試要求。

（四）教學(xué)方法

我院法學(xué)實(shí)驗(yàn)班主要采用“講”、“練”、“考”相結(jié)合的教學(xué)方法，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由知識(shí)能力向應(yīng)試能力轉(zhuǎn)化?！爸v”是指任課教師在講授本課程基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，結(jié)合國(guó)家司法考試試題，側(cè)重講解重點(diǎn)與難點(diǎn)；“練”是指讓學(xué)生通過(guò)大量研習(xí)司考?xì)v年真題和模擬試題，以量的積累達(dá)到質(zhì)的飛躍，從而提高學(xué)生的得分能力；“考”是指增加每門專業(yè)課的考試次數(shù)，嚴(yán)格采用司法考試的仿真環(huán)境，分章節(jié)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行考查，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

（五）班級(jí)管理

法學(xué)實(shí)驗(yàn)班對(duì)班主任業(yè)務(wù)素質(zhì)要求較高，不但要求班主任必須是本專業(yè)教師，且要通過(guò)司法考試，還要利用課余時(shí)間開(kāi)展專業(yè)學(xué)習(xí)，例如研習(xí)司考真題、評(píng)析典型案例、觀看教學(xué)視頻、參加案件旁聽(tīng)等。

我院法學(xué)實(shí)驗(yàn)班組建以來(lái)，雖然實(shí)驗(yàn)班班風(fēng)學(xué)風(fēng)正、學(xué)習(xí)氛圍濃、師生積極性高、評(píng)比競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)，但因創(chuàng)建時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，仍存在不足之處。相信在全院師生的共同努力下，注重借鑒名校好的經(jīng)驗(yàn)做法，充分發(fā)揮校企合作等優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)崿F(xiàn)辦學(xué)特色明顯和人才培養(yǎng)質(zhì)量突出雙贏的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周世中.構(gòu)建創(chuàng)新型法律人才培養(yǎng)模式的方法和途徑[J].高教論壇，2008，（8）：66.

[2]沈賞.高校法律人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索[J].大慶社會(huì)科學(xué)，2013，（8）.

第3篇：法學(xué)專業(yè)概況范文

本次年會(huì)和論壇的主題是以黨的十七大精神為指導(dǎo)，加強(qiáng)規(guī)范管理，改革創(chuàng)新，全面提高法學(xué)教育質(zhì)量。

會(huì)上，中國(guó)法學(xué)會(huì)黨組書記、常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)劉飚，江蘇省委常委、政法委書記林祥國(guó)作了重要講話。林祥國(guó)介紹了江蘇堅(jiān)持率先發(fā)展、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展、堅(jiān)持和諧發(fā)展的情況。他說(shuō)，江蘇省委、省政府十分重視包括法學(xué)教育和研究在內(nèi)的法治建設(shè)，把建設(shè)法治江蘇作為全面貫徹“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，推進(jìn)“兩個(gè)率先”的戰(zhàn)略舉措，取得了明顯成效，“法治江蘇”已成為江蘇經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特色品牌和一大亮點(diǎn)。劉?對(duì)六年來(lái)法學(xué)教育研究會(huì)所做的工作給予充分肯定。她說(shuō)，研究會(huì)6年來(lái)努力奮進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，完成了預(yù)定的工作計(jì)劃，各方面工作都取得了新的進(jìn)展，研究會(huì)的自身建設(shè)也不斷得到加強(qiáng)；相信新一屆理事會(huì)一定能夠推動(dòng)中國(guó)法學(xué)教育改革和發(fā)展繼續(xù)奮進(jìn)，為建立中國(guó)特色社會(huì)主義法學(xué)教育體系不斷發(fā)展做出更加出色的成績(jī)。

張文顯教授在會(huì)上作了題為《貫徹十七大精神 發(fā)展改革中國(guó)法學(xué)教育》的工作報(bào)告，對(duì)十七大報(bào)告有關(guān)教育的論述和部署的解讀，有關(guān)社會(huì)主義法治建設(shè)的思想解讀，給與會(huì)者學(xué)習(xí)、理解和貫徹十七大精神，推進(jìn)法學(xué)教育的創(chuàng)新和發(fā)展以極大的幫助；對(duì)2007年教指委在深入研究中國(guó)法學(xué)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，創(chuàng)新法學(xué)教育的思想理論，修訂法學(xué)專業(yè)核心課程體系，探討法學(xué)教育的分類指導(dǎo)和分類評(píng)估，積極參與國(guó)家精品課程推薦和評(píng)選工作，參與組織中國(guó)法學(xué)教育研究?jī)?yōu)秀成果評(píng)選，積極開(kāi)展法學(xué)對(duì)外交流與合作，編輯出版法學(xué)教育論文集、法學(xué)教育通訊等，以及教指委自身的組織建設(shè)等工作進(jìn)行了回顧和總結(jié)。他代表教指委提出的2008年主要工作計(jì)劃包括，認(rèn)真學(xué)習(xí)和落實(shí)黨的十七大報(bào)告有關(guān)教育的重要思想理論；認(rèn)真學(xué)習(xí)十七大報(bào)告關(guān)于社會(huì)主義民主法治建設(shè)的重要思想、重大戰(zhàn)略部署：各個(gè)專門委員會(huì)要在工作中有所作為；推進(jìn)法學(xué)教育教學(xué)分類指導(dǎo)的調(diào)研工作：完善法學(xué)本科專業(yè)一般評(píng)估指標(biāo)及分類評(píng)估指標(biāo)體系：在2010年以前盡快制訂出法學(xué)專業(yè)規(guī)范；繼續(xù)研討示范性法學(xué)院標(biāo)準(zhǔn)以及確定示范性法學(xué)院的工作程序，擬定示范性法學(xué)院建設(shè)的指導(dǎo)思想和總體規(guī)劃，向教育部高教司提出將示范性法學(xué)院建設(shè)列入高等教育質(zhì)量工程的建議：完成教育部高教司等布置或委托的其他工作等。會(huì)議批準(zhǔn)了張文顯教授的工作報(bào)告。

大會(huì)聽(tīng)取了曾憲義教授所作的第一屆法學(xué)教育研究會(huì)工作報(bào)告。報(bào)告中說(shuō)，法學(xué)教育研究會(huì)成立以來(lái)，在中國(guó)法學(xué)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，在教育部、司法部的指導(dǎo)和中央各政法部門的支持下，與法學(xué)教指委緊密配合，依靠和團(tuán)結(jié)全體理事和全國(guó)法律院校，廣泛聯(lián)系法學(xué)界和法學(xué)教育界的同仁，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，為建立中國(guó)特色社會(huì)主義法學(xué)教育體系，更新法學(xué)教育理念，推進(jìn)法學(xué)教育教學(xué)改革，優(yōu)化法學(xué)人才的培養(yǎng)模式作了許多有益的探索。在此期間，我國(guó)法學(xué)教育事業(yè)獲得了飛躍式的發(fā)展，具有中國(guó)特色法學(xué)教育體系已經(jīng)基本形成，在全國(guó)各個(gè)學(xué)科中，法學(xué)學(xué)科是發(fā)展速度和改革深度最快最好的學(xué)科之一。法學(xué)教育研究會(huì)成立以來(lái)，啟動(dòng)了“21世紀(jì)中國(guó)法學(xué)教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究”，完成了《中國(guó)法學(xué)教育教學(xué)改革工程》；繁榮法學(xué)教育研究、促進(jìn)法律院校交流合作：建立健全教學(xué)評(píng)估體系、努力提高法學(xué)教育質(zhì)量；拓展了法學(xué)教育國(guó)際交流空間，擴(kuò)大了中國(guó)法學(xué)教育的國(guó)際影響。報(bào)告提出，做好法學(xué)教育研究會(huì)工作，一要團(tuán)結(jié)和依靠全國(guó)法律院校，與法學(xué)教指委密切配合，繁榮法學(xué)研究，推動(dòng)交流合作；二要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，緊密聯(lián)系法律實(shí)踐，密切與實(shí)務(wù)部門的聯(lián)系；三要加強(qiáng)自身建設(shè)，建立健全工作制度。與會(huì)代表完全贊同曾憲義會(huì)長(zhǎng)的工作報(bào)告，高度評(píng)價(jià)第一屆理事會(huì)的工作。

會(huì)議期間，武漢大學(xué)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)終身教授李龍教授、北京大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)朱蘇力教授、江蘇省高級(jí)人民法院院長(zhǎng)、大法官公丕祥教授作為特邀報(bào)告人就中國(guó)法學(xué)教育的改革發(fā)展發(fā)表了精辟見(jiàn)解。李龍教授分析了我國(guó)法學(xué)教育的發(fā)展里程，新時(shí)期、新世紀(jì)面臨的三大矛盾，著重強(qiáng)調(diào)要關(guān)注法律學(xué)生畢業(yè)生的就業(yè)渠道和就業(yè)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)給法學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行法學(xué)理論的教育、社會(huì)主義法制理念的教育、強(qiáng)調(diào)中國(guó)特色社會(huì)主義法學(xué)話語(yǔ)體系的建設(shè)。朱蘇力教授圍繞什么是合格的法律人、如何培養(yǎng)合格的法律人這一法學(xué)教育的重大主題進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)法科學(xué)生的法治中國(guó)意識(shí)、法律生活經(jīng)驗(yàn)和法律實(shí)踐能力。公丕祥教授從法律職業(yè)素質(zhì)的能力和法律教育的要求角度，闡述了法律教育的基本理念和改革發(fā)展的步調(diào)。在大會(huì)論壇上，中國(guó)政法大學(xué)校長(zhǎng)徐顯明教授基于自己的親身經(jīng)歷，暢談了大學(xué)管理的理念以及如何當(dāng)好法學(xué)院院長(zhǎng)的體會(huì)，對(duì)與會(huì)代表深有啟發(fā)。

教育部高教司財(cái)經(jīng)政法與管理教育處李靜調(diào)研員介紹了“質(zhì)量工程”的概況，特別是教育部高教司實(shí)施“質(zhì)量工程”法學(xué)教育領(lǐng)域中有關(guān)特色專業(yè)、精品教材、人才培養(yǎng)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、雙語(yǔ)示范課、第三屆教學(xué)名師獎(jiǎng)、國(guó)家精品課程、工程重點(diǎn)教材等項(xiàng)目的情況。法學(xué)院系如何做好申報(bào)和建設(shè)工作，發(fā)表了重要講話。她還就法學(xué)院系如何做好“質(zhì)量工程”項(xiàng)目申報(bào)和建設(shè)工作作了說(shuō)明。她建議，在教指委2008年的工作中，應(yīng)加快法學(xué)專業(yè)規(guī)范的制定工作，確定工作時(shí)間表和相關(guān)計(jì)劃；同時(shí)要完善法學(xué)本科專業(yè)一般評(píng)估指標(biāo)及分類評(píng)估指標(biāo)體系，要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上分別形成對(duì)綜合性大學(xué)法學(xué)教育、財(cái)經(jīng)類大學(xué)法學(xué)教育、理工類大學(xué)法學(xué)教育、農(nóng)醫(yī)類大學(xué)法學(xué)教育和其他大學(xué)法學(xué)教育分類指導(dǎo)的工作方案。

司法部司法考試司丁露司長(zhǎng)總結(jié)了實(shí)施統(tǒng)一‘司法考試六年來(lái)的基本情況和基本經(jīng)驗(yàn)，分析了司法考試面臨的突出問(wèn)題，并從政法隊(duì)伍建設(shè)、社會(huì)需求，優(yōu)秀法學(xué)畢業(yè)生選拔、司法考試的定位和司法職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)層面，探究了司法考試的許多重大實(shí)踐問(wèn)題，并就法學(xué)教育如何加強(qiáng)法學(xué)理念教育、法治理念教育、法律基本素質(zhì)教育提出了鮮明的反饋意見(jiàn)，值得認(rèn)真對(duì)待。

會(huì)議期間，法學(xué)教育研究會(huì)換屆選舉工作順利進(jìn)行，曾憲義教授再次當(dāng)選為會(huì)長(zhǎng)，張文顯教授當(dāng)選為常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)，一批年輕的學(xué)者、法學(xué)院院長(zhǎng)、系主任當(dāng)選為常務(wù)理事、理事、副會(huì)長(zhǎng)，使研究會(huì)增添了新的活力，更有利于法學(xué)教育在全國(guó)范圍內(nèi)全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

會(huì)議，舉行了第一屆中國(guó)法學(xué)教育研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)儀式。中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)校長(zhǎng)吳漢東教授報(bào)告了第一屆“中國(guó)法學(xué)教育研究成果獎(jiǎng)”的申報(bào)情況和專家評(píng)審組評(píng)選結(jié)果?！爸袊?guó)法學(xué)教育研究成果獎(jiǎng)”是由教育部高等學(xué)校法學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、全國(guó)法律碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)、中國(guó)法學(xué)會(huì)法學(xué)教育研究會(huì)、曾憲義法學(xué)教育與法律文化基金會(huì)共同設(shè)立的全國(guó)性法學(xué)教育研究獎(jiǎng)項(xiàng)。根據(jù)申報(bào)成果的學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性、獨(dú)創(chuàng)性、代表性、對(duì)法學(xué)教育實(shí)踐的指導(dǎo)意義以及我國(guó)法學(xué)教育的整體布局等諸多因素后，評(píng)選出一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)6名，三等獎(jiǎng)10名。一等獎(jiǎng)獲得者王健教授、霍存福教授、孫笑俠教授向大會(huì)匯報(bào)了法學(xué)教育研究的心得。

會(huì)議組織了四個(gè)分論壇的討論。第一分論壇的主題為法學(xué)教育的理念，涉及法學(xué)教育的目標(biāo)定位、法學(xué)院的國(guó)際化以及如何看待目前法學(xué)教育的規(guī)模擴(kuò)張和法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)等問(wèn)題。第二分論壇主題為法學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，討論了地方高校法學(xué)教育發(fā)展的時(shí)代機(jī)遇和挑戰(zhàn)、教學(xué)與學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)、診式教學(xué)模式、學(xué)生讀書、寫作和學(xué)生就業(yè)等問(wèn)題。第三分論壇的主題是法學(xué)教育的質(zhì)量監(jiān)控體系研究，主要討論了加強(qiáng)法學(xué)教育的質(zhì)量監(jiān)控體系必要性(如法學(xué)教育的泛化、實(shí)踐教學(xué)的弱化、法學(xué)教育教學(xué)缺乏質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn))和如何建立健全中國(guó)法學(xué)教育的質(zhì)量監(jiān)控體系的問(wèn)題，大家普遍認(rèn)為要進(jìn)行法律專業(yè)的評(píng)估、要建立健全教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，強(qiáng)調(diào)法學(xué)教育的質(zhì)量監(jiān)控進(jìn)行分類監(jiān)控。第四分論壇的主題是法學(xué)教育與司法職業(yè)，提出了由于司法職業(yè)需求的模糊性對(duì)法學(xué)教育帶來(lái)盲目性、法學(xué)教育忽視質(zhì)量產(chǎn)出、陷入功利化困境、與立法和司法實(shí)際脫節(jié)等問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)要科學(xué)界定法學(xué)本科教育的性質(zhì)、要建立法律本科教育剛性準(zhǔn)入機(jī)制的合理機(jī)制、強(qiáng)調(diào)法律本科教育要加強(qiáng)職業(yè)道德和倫理教育、強(qiáng)化技能教育等建議。

會(huì)議期間，來(lái)自全國(guó)各地的代表開(kāi)展廣泛交流，增進(jìn)了友誼，擴(kuò)大了聯(lián)系，增強(qiáng)了合作。

第4篇：法學(xué)專業(yè)概況范文

用人單位不與勞動(dòng)者簽勞動(dòng)合同、非法解雇、拖欠工資、隨意要求加班加點(diǎn)、不給上社會(huì)保險(xiǎn)、工傷事故頻發(fā)以及破產(chǎn)改制中隨意侵犯職工合法權(quán)益等現(xiàn)象大規(guī)模爆發(fā)，這些問(wèn)題如不能妥善解決，既影響社會(huì)和諧穩(wěn)定又阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更不利于社會(huì)主義民主法制建設(shè)，因此，勞動(dòng)法也就承擔(dān)了前所未有的社會(huì)使命。也正是在這一大背景下，以《勞動(dòng)合同法》、《就業(yè)促進(jìn)法》、《勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解仲裁法》為代表的一系列勞動(dòng)法律法規(guī)才應(yīng)運(yùn)而生。勞動(dòng)法有如此重要的現(xiàn)實(shí)意義，那么教師就有責(zé)任將這門課程講授的有現(xiàn)實(shí)價(jià)值，越空泛的坐而論道必然離學(xué)生的期望和現(xiàn)實(shí)需求越遠(yuǎn)，結(jié)合中國(guó)國(guó)情介紹并剖析現(xiàn)行法律，結(jié)合真實(shí)案例有的放矢地講授勞動(dòng)法，才不會(huì)偏離其經(jīng)世致用的基本理念。（二）學(xué)以致用——工作所需、生活所迫大學(xué)的課堂教育，尤其是普通高校的課堂教育，首先要做到的一點(diǎn)就是要體諒學(xué)生畢業(yè)后求職、就業(yè)與謀生的需要。普通高校重點(diǎn)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，畢業(yè)后面對(duì)的是實(shí)實(shí)在在的基層工作，坐而論道的教育模式的遺毒在學(xué)生畢業(yè)后會(huì)立刻顯現(xiàn)。1．勞動(dòng)法課堂教學(xué)應(yīng)考慮學(xué)生畢業(yè)后的工作所需老師的很多觀點(diǎn)無(wú)所謂正確，只需要有道理。但一名法律工作者，不管是法官、檢察官、律師抑或是企業(yè)法律顧問(wèn)，其觀點(diǎn)不但需要有道理，更需要正確和確定，因?yàn)槠溆^點(diǎn)不但可能左右別人的命運(yùn)，還可能使自己承擔(dān)法律責(zé)任，這個(gè)時(shí)候需要的絕不僅僅是理論，還需要對(duì)既有立法相對(duì)熟練的掌握和運(yùn)用。今天的法科生就是明天的法律工作者。審視目前法科生的就業(yè)形勢(shì)，考取公務(wù)員、進(jìn)入事業(yè)單位畢竟是少數(shù)，一部分人進(jìn)入律所從辛苦的律師助理或小律師干起，而更多的人進(jìn)入企業(yè)工作，如果他們有幸從事企業(yè)法律工作，也算學(xué)有所用、專業(yè)對(duì)口了。考取公務(wù)員、進(jìn)入事業(yè)單位的法科畢業(yè)生，理論聯(lián)系實(shí)踐的時(shí)間相對(duì)寬裕，而那些進(jìn)入律所或者企業(yè)的人要惡補(bǔ)實(shí)用的法律知識(shí)似乎就來(lái)不及了。勞動(dòng)法律糾紛的增多，使勞動(dòng)爭(zhēng)議案件成為律師尤其是年輕律師在起步之時(shí)比較容易獲得的案源；勞動(dòng)立法的完善，也使企業(yè)更加注重自身勞動(dòng)法律問(wèn)題的解決。因此，為了法科生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)相關(guān)工作，我們對(duì)于勞動(dòng)法的課堂講解，一定要從實(shí)用性出發(fā)，合理安排理論知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)的比重。2．勞動(dòng)法課堂教學(xué)應(yīng)考慮學(xué)生畢業(yè)后的生活需要工作首先是謀生的手段，其次才是實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)的途徑。正如前面談到的那個(gè)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)于“你為什么選修勞動(dòng)法？”這個(gè)問(wèn)題，一個(gè)學(xué)生的答案一語(yǔ)中的——“我的初衷是當(dāng)老板‘欺負(fù)我’時(shí)，我會(huì)據(jù)‘理’力爭(zhēng)，維護(hù)自身合法權(quán)益。其次，無(wú)論我將來(lái)會(huì)成為什么，做什么工作、在什么職位，無(wú)疑是畢生的勞動(dòng)者，了解與勞動(dòng)者密切相關(guān)的知識(shí)，是必要的?！弊鳛榉欠▽W(xué)專業(yè)學(xué)生選修的公選課勞動(dòng)法，將其設(shè)計(jì)成大學(xué)生求職、就業(yè)的維權(quán)法律指南是一個(gè)正確選擇，應(yīng)十分強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性，要能解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于常見(jiàn)勞動(dòng)法律問(wèn)題力求講解細(xì)致，避免空泛。作為法學(xué)專業(yè)選修課的勞動(dòng)法，是否因?yàn)槭菍I(yè)課就可以不重視其實(shí)用性，而盲目擴(kuò)大理論講解的時(shí)間呢？筆者認(rèn)為，實(shí)用性是勞動(dòng)法的生命所在，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生也不可避免地成為勞動(dòng)者，如果他們只懂勞動(dòng)法理論，卻不了解我國(guó)勞動(dòng)法的體系和具體規(guī)定，顯然不但不能替別人匡扶正義，給自己維權(quán)都難。所以，為學(xué)生將來(lái)的生計(jì)考慮，不論是勞動(dòng)法公選課還是專業(yè)課，首先要保證其實(shí)用性，至于專業(yè)課則是在保證其實(shí)用性基礎(chǔ)上追求必要的理論性。

了解學(xué)生的勞動(dòng)法知識(shí)需求要實(shí)現(xiàn)經(jīng)世致用這一勞動(dòng)法課堂教學(xué)的基本理念，首先要了解學(xué)生的需求。既要了解學(xué)生目前的勞動(dòng)法知識(shí)需求，又要替他們想到未來(lái)的勞動(dòng)法知識(shí)需求。1．通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、課堂互動(dòng)等途徑了解學(xué)生的勞動(dòng)法知識(shí)需求盡管老師在臺(tái)上講的都是知識(shí)，但是可能有些是學(xué)生并不需要的知識(shí)，相反，學(xué)生很想學(xué)到的一些知識(shí)，等到課程結(jié)束學(xué)生還沒(méi)有學(xué)到。這就是一種供需矛盾。怎么解決這種矛盾？沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，教師要通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、課堂互動(dòng)等途徑了解學(xué)生的知識(shí)需求，對(duì)于其中合理的知識(shí)需求，只要該知識(shí)能被本課程所包容或與本課程密切相關(guān)，都可以通過(guò)調(diào)整講課內(nèi)容、講課進(jìn)度等方式，在課堂上傳授給學(xué)生。2．替學(xué)生設(shè)身處地考慮當(dāng)然，學(xué)生某種程度上也是短視的，他們可能只會(huì)看到眼前和不遠(yuǎn)的將來(lái)的需求，比如學(xué)生打工如何維權(quán)、求職就業(yè)如何維權(quán)，而看不到更遠(yuǎn)的或更廣泛的需求，比如工傷保險(xiǎn)問(wèn)題、女職工勞動(dòng)保護(hù)問(wèn)題以及農(nóng)民工問(wèn)題等。而且由于學(xué)識(shí)所限，很多問(wèn)題他們根本也想不到那么深、那么廣，但是將來(lái)一旦遇到就會(huì)不知所措。所以，對(duì)于那些十分重要的勞動(dòng)法知識(shí)，即便學(xué)生沒(méi)想到，教師也要講到。3．重視法科生的司法考試需求課堂上，一提到司法考試，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生都聽(tīng)得格外認(rèn)真，作為司法考試的親歷者，教師將司法考試中勞動(dòng)法的考核點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)略加點(diǎn)撥，將有價(jià)值的歷年真題在課堂上提問(wèn)，舉手之勞，學(xué)生卻受益匪淺。畢竟司法考試號(hào)稱“天下第一大考”，決定著多少法科生的前途命運(yùn)，如果教師們?cè)诮榻BA學(xué)說(shuō)、B學(xué)說(shuō)、C學(xué)說(shuō)N學(xué)說(shuō)的空閑，能針對(duì)司法考試多給出幾道斬釘截鐵的清爽“方劑”，可謂大快人心。

科學(xué)編制教學(xué)大綱了解了學(xué)生的知識(shí)需求，才能有的放矢地編制教學(xué)大綱。教學(xué)大綱不求事無(wú)巨細(xì)，但求宏觀上能大體把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度即可。那種一個(gè)教學(xué)大綱一旦訂死，講課必須嚴(yán)格執(zhí)行，不允許合理改動(dòng)的做法，無(wú)異于作繭自縛、作法自斃。所謂“實(shí)踐出真知”，一個(gè)科學(xué)的教學(xué)大綱，要經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期、多名教師的教學(xué)實(shí)踐才能編纂出來(lái)。況且勞動(dòng)法立法變動(dòng)幅度之大，也不允許一成不變的教學(xué)大綱存在。具體到勞動(dòng)法上，專業(yè)課的教學(xué)大綱應(yīng)側(cè)重法學(xué)的理論體系性，從法學(xué)的視角循序漸進(jìn)的展開(kāi)。從勞動(dòng)法的概述到勞動(dòng)法律關(guān)系，這些重要的勞動(dòng)法總論性質(zhì)的知識(shí)必然要列入大綱于課程前期講授，而勞動(dòng)合同、集體合同、工作時(shí)間與休息休假、工資、社會(huì)保險(xiǎn)和職業(yè)福利、勞動(dòng)爭(zhēng)議的處理與勞動(dòng)監(jiān)督等勞動(dòng)法分論性質(zhì)的知識(shí)則逐一列入大綱，在課程中后期講授。而公選課勞動(dòng)法的教學(xué)大綱，更側(cè)重于實(shí)用性，把各類實(shí)用的勞動(dòng)法律知識(shí)按照一個(gè)基本的邏輯脈絡(luò)大體串連起來(lái)即可。筆者講授的公選課勞動(dòng)法的大綱正是基于此種考慮設(shè)計(jì)的，基本結(jié)構(gòu)是：第一章——大學(xué)生勤工儉學(xué)和實(shí)習(xí)；第二章——求職與就業(yè)；第三章——?jiǎng)趧?dòng)合同；第四章——集體合同；第五章——?jiǎng)趧?dòng)紀(jì)律；第六章——工時(shí)、休假和工資制度；第七章——社會(huì)保險(xiǎn)與職業(yè)福利；第八章——?jiǎng)趧?dòng)爭(zhēng)議處理與勞動(dòng)監(jiān)察。這個(gè)大綱還有待在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)完善。

適當(dāng)取舍講授內(nèi)容1．教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的取舍首先，教材力求體系的完整性，基本面面俱到，而教學(xué)有課時(shí)限制，不可能面面俱到。所以，舍棄那些相對(duì)于本課程教學(xué)理念不甚重要的內(nèi)容和那些不適合課堂講授的內(nèi)容是必須的。勞動(dòng)法專業(yè)課的課堂教學(xué)，就完全可以舍棄或簡(jiǎn)要介紹勞動(dòng)法的歷史沿革，而對(duì)于現(xiàn)有立法概況就有必要稍加詳談。至于像職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)安全衛(wèi)生、職業(yè)規(guī)則等內(nèi)容，因?yàn)槠渲卸嗌婕凹夹g(shù)性規(guī)范，所以可以放在其他相關(guān)內(nèi)容中原則性的講解即可。比如，職業(yè)培訓(xùn)放在就業(yè)、勞動(dòng)合同中分別提一下；職業(yè)安全衛(wèi)生放在工傷保險(xiǎn)中講一下；職業(yè)規(guī)則結(jié)合勞動(dòng)合同的解除和集體合同的簽訂講一講。而公選課勞動(dòng)法，很多內(nèi)容更不需要贅述。不但勞動(dòng)法的歷史沿革不必講，勞動(dòng)法律關(guān)系也大可省略。雖然法律關(guān)系幾乎被視為法學(xué)的生命，但是對(duì)外專業(yè)的學(xué)生而言卻是晦澀難懂的。勞動(dòng)法律關(guān)系的主體、權(quán)利義務(wù)、客體在其他相關(guān)章節(jié)順便提及即可。2．講稿可以優(yōu)于教材教材，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的重要資料，但前提是它必須是一個(gè)好的教材。如果好教材一本難求，那么作為教師經(jīng)驗(yàn)和思想的積累的講稿就顯得至關(guān)重要。片面的要求任何課程的講解都要圍著教材展開(kāi)，不但是教條的，還可能是有害的?；貧w到勞動(dòng)法教學(xué)，首先優(yōu)質(zhì)的教材不多。如果完全按照教材講解，某些內(nèi)容很難讓人信服。比如有些教材的勞動(dòng)法總論政治性過(guò)強(qiáng)而法學(xué)性欠缺，這不但與我國(guó)目前建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大背景不協(xié)調(diào)，而且新一代的大學(xué)生也很難贊同。這時(shí)候，教師將更為合理的理論引入課堂才是明智之舉。再比如，很多勞動(dòng)法教材內(nèi)容抽象理論說(shuō)得多、具體規(guī)定說(shuō)得少，學(xué)生看得似懂非懂。這個(gè)時(shí)候，教師就要下苦功，摸清現(xiàn)實(shí)的法律規(guī)定，給學(xué)生必要的點(diǎn)撥，否則，連教師都要耗費(fèi)大量精力才理清的立法脈絡(luò)，要求學(xué)生去研究明白是不現(xiàn)實(shí)的。其次，為數(shù)不多的相對(duì)較好的教材，由于頻繁的立法、修法活動(dòng)而內(nèi)容大量過(guò)時(shí)，學(xué)生看這樣的教材就會(huì)被誤導(dǎo)。在新的、好的教材出版以前，講稿某種程度上起到了教材的功能。3．本課程與其他課程內(nèi)容銜接的問(wèn)題勞動(dòng)法脫胎于民法，又跟行政法密切相關(guān)，而勞動(dòng)關(guān)系與人事關(guān)系、公務(wù)員管理關(guān)系又密切相關(guān)，所以，講解勞動(dòng)法過(guò)程中，必然會(huì)涉及民法、行政法等相關(guān)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。但是，對(duì)這類知識(shí)的講解一定要遵循聯(lián)系密切性原則加以取舍。對(duì)于專業(yè)課勞動(dòng)法，筆者認(rèn)為，至少在以下章節(jié)必須展開(kāi)與其他法學(xué)知識(shí)的比較分析：（1）在勞動(dòng)法律關(guān)系一章中要涉及與民法相關(guān)理論的比較分析，主要是民事法律關(guān)系、權(quán)利能力、行為能力的比較分析；勞務(wù)派遣法律關(guān)系中民事與勞動(dòng)法律關(guān)系的區(qū)隔。（2）在勞動(dòng)合同一章中會(huì)涉及諸如勞動(dòng)合同與雇傭合同、勞務(wù)合同的關(guān)系的探討；勞動(dòng)合同的私法自治與國(guó)家規(guī)制的探討；勞動(dòng)合同成立與生效和普通民事合同成立與生效的區(qū)別與聯(lián)系的探討等。（3）在社會(huì)保險(xiǎn)和職業(yè)福利一章，對(duì)于工傷保險(xiǎn)的無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則和雙賠問(wèn)題的探討都涉及民法理論。（4）在勞動(dòng)爭(zhēng)議處理與勞動(dòng)監(jiān)察一章會(huì)涉及民事訴訟法和行政法、行政訴訟法的知識(shí)。對(duì)于公選課勞動(dòng)法，基于外專業(yè)學(xué)生的法學(xué)素養(yǎng)，上面的（1）（2）（3）都沒(méi)必要講解。但是本著實(shí)用性的宗旨，有必要增加大學(xué)生打工、實(shí)習(xí)的法律問(wèn)題、公務(wù)員法律關(guān)系、人事法律關(guān)系等這類非勞動(dòng)法知識(shí)的講解。

努力收集教學(xué)資料勞動(dòng)法看似簡(jiǎn)單，講好卻難。主要原因一是前人的研究成果不多，二是立法龐雜而混亂，三是社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題太多。相對(duì)于民法等穩(wěn)定性較強(qiáng)的學(xué)科，勞動(dòng)法在理論上還很不成熟，在立法上有很強(qiáng)的變動(dòng)性，這些都增加了教學(xué)難度，這就需要教師做足課下功夫收集教學(xué)資料。首先，要多拜讀為數(shù)不多的經(jīng)典勞動(dòng)法書籍，并從民法、憲法、行政法理論中汲取養(yǎng)分，多學(xué)習(xí)、多質(zhì)疑、多思考。并在適當(dāng)篩選之后，將發(fā)現(xiàn)的理論問(wèn)題和立法缺陷放到課堂上與學(xué)生共同討論。其次，深入查找勞動(dòng)立法，關(guān)注立法動(dòng)態(tài)。勞動(dòng)法不像合同法，后者的立法體系很成熟，一部法律、幾個(gè)司法解釋，很整齊，很好把握。勞動(dòng)法，絕不僅僅是《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》、《就業(yè)促進(jìn)法》、《勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解仲裁法》、《勞動(dòng)保障監(jiān)察條例》等幾部法律法規(guī)所能囊括的，由于其涉及社會(huì)問(wèn)題的復(fù)雜性和其本身的不完善性，所以，低位階的勞動(dòng)立法層出不窮，尤其是社會(huì)保險(xiǎn)方面的立法更是如此。如果我們只知道大法，而不知道小法，不但可能講不透徹，還可能誤導(dǎo)學(xué)生。再次，關(guān)注勞動(dòng)法理論動(dòng)態(tài)、理論熱點(diǎn)。多看勞動(dòng)法方面的理論文章，了解各種勞動(dòng)法理論的最新進(jìn)展和對(duì)各種勞動(dòng)法問(wèn)題的最新認(rèn)識(shí)。最后，通過(guò)媒體閱讀，收集真實(shí)案例。

第5篇：法學(xué)專業(yè)概況范文

實(shí)習(xí)單位：武漢市蔡甸區(qū)人民法院

實(shí)習(xí)內(nèi)容：了解基層法院系統(tǒng)工作概況、熟悉基層法官辦案流程、

開(kāi)庭旁聽(tīng)、裝訂卷宗分類歸檔、查閱卷宗

實(shí)習(xí)時(shí)間：***

2009年2月，我來(lái)到武漢市蔡甸區(qū)人民法院民一庭實(shí)習(xí)，為期三個(gè)月。經(jīng)過(guò)這兩三個(gè)月短暫的實(shí)習(xí)生活，我不僅鞏固了大學(xué)三年以來(lái)所學(xué)的法學(xué)專業(yè)知識(shí)，還鍛煉了法律實(shí)踐能力。通過(guò)與該法院的各位老師的溝通與交流與其建立了良好的關(guān)系，大大增加了我的人際交往能力，增長(zhǎng)了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊了眼界，令我受益匪淺。

初到法院的我滿懷著激情，雖然還未曾工作過(guò)，對(duì)法院的工作流程亦不甚了解，但我對(duì)一切都充滿了信心，相信只要自己多與那些法官、書記員溝通，不懂的地方多向他們請(qǐng)教然后再慢慢去領(lǐng)會(huì)，自己在較短的時(shí)間內(nèi)一定能夠很快適應(yīng)這里的工作。

剛來(lái)的一段時(shí)間，幾乎都是學(xué)習(xí)法院的有關(guān)規(guī)章制度以及工作紀(jì)律，熟悉各科室，然后跑跑辦公室、送送文件什么的，再就是陪同書記員一起去送達(dá)裁判文書等。似乎覺(jué)得工作很單調(diào)，但我知道面臨一個(gè)全新的環(huán)境總得有一個(gè)慢慢適應(yīng)的過(guò)程，況且任何一門工作都不是簡(jiǎn)單就可了事的，比方說(shuō)對(duì)于裁判文書的送達(dá)要嚴(yán)格依據(jù)法定程序，文件也得有專門的負(fù)責(zé)人簽收。趁這段時(shí)間也正好可以熟悉一下這里的工作環(huán)境和工作流程，以便能更好的融入到這個(gè)新的集體之中。

大約過(guò)了一個(gè)星期，主管民庭的戴紹軍庭長(zhǎng)找我和另外一個(gè)一起過(guò)來(lái)實(shí)習(xí)的同學(xué)開(kāi)了個(gè)座談會(huì)。他首先是對(duì)我們這段時(shí)間的工作熱情和工作態(tài)度表示肯定，其次是針對(duì)對(duì)我們的具體情況提出了一些希望和要求。他希望我們能夠把握這次實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，以鞏固自己大學(xué)幾年以來(lái)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，更重要的是要勤學(xué)好問(wèn)以增長(zhǎng)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。還對(duì)我們分析了目前大學(xué)生就業(yè)的形勢(shì)，以及他這些年以來(lái)的工作體會(huì)。他告誡我們要在當(dāng)前就業(yè)嚴(yán)峻的形勢(shì)下端正自己的心態(tài)，對(duì)自己要有一個(gè)合理的定位，不要心浮氣躁而應(yīng)該腳踏實(shí)地地去學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)我們所學(xué)的法學(xué)專業(yè)的就業(yè)狀況進(jìn)行了分析，鼓勵(lì)我們要樹(shù)立信心，努力去學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)通過(guò)國(guó)家司法考試甚至是公務(wù)員考試，為將來(lái)能從事法律工作做準(zhǔn)備。最后，給我們介紹了指導(dǎo)我們實(shí)習(xí)的法官，并希望我們能夠虛心向他們學(xué)習(xí)，對(duì)一些不懂的問(wèn)題及時(shí)向他們請(qǐng)教。

我的指導(dǎo)老師是民一庭的侯邦生庭長(zhǎng)，他是蔡甸區(qū)人民法院十大杰出青年法官之一，他有扎實(shí)的法學(xué)專業(yè)知識(shí)和豐富的司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為人和善而不失嚴(yán)肅，對(duì)每一個(gè)當(dāng)事人都能細(xì)心地接待他們，并解決他們所提出的任何問(wèn)題。工作上更是嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，給我印象最深的是他的辦公桌上的那本日歷上清楚地記載著每次開(kāi)庭的時(shí)間與日期，工作日志里更是清晰地記載著會(huì)議摘要、與會(huì)人員、開(kāi)庭安排、來(lái)訪人員記錄、調(diào)解記錄等。與侯庭長(zhǎng)同辦公室的還有羅英法官，她雖然作為一名審判員，卻有著多年的涉及婚姻家庭案件方面的審判經(jīng)驗(yàn)，為人亦謙虛和善，對(duì)待來(lái)訪的當(dāng)事人都能耐心的傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)然后耐心地勸解。工作上細(xì)致，充分準(zhǔn)備著每次的開(kāi)庭工作，業(yè)余時(shí)間多在專研自己的業(yè)務(wù)知識(shí)。針對(duì)一些具體的案件，我時(shí)常與她一起交流并發(fā)表自己的意見(jiàn)，同時(shí)請(qǐng)教一些尚不懂的問(wèn)題，她均能熟練解答并對(duì)我所提出的意見(jiàn)給予一定的肯定。

侯庭長(zhǎng)經(jīng)常告訴我說(shuō)，作為一名審判人員，要時(shí)刻牢記最高人民法院關(guān)于“五個(gè)禁止”的規(guī)定，嚴(yán)肅地約束自己的行為，模范地遵守憲法和法律，維護(hù)憲法和法律的實(shí)施。從事審判工作，不僅要有豐富的法律專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，而且還應(yīng)該有較高的法律素養(yǎng)，對(duì)待當(dāng)事人要細(xì)致耐心地勸解。適用法律時(shí)，更應(yīng)該要謹(jǐn)慎，尤其是在行駛自由裁量權(quán)時(shí)，從而切實(shí)維護(hù)當(dāng)事人的合法權(quán)益。在從事法庭審判工作之外的工作時(shí)，如案卷的裝訂、歸類入檔等亦應(yīng)該做到嚴(yán)肅認(rèn)真，不可草率馬虎了事。

在侯庭長(zhǎng)與羅法官的指導(dǎo)下，我負(fù)責(zé)寫出庭通知書、整理當(dāng)事人所提交的訴狀與證據(jù)材料、通知相關(guān)工作人員做好開(kāi)庭準(zhǔn)備工作，以及在案件審結(jié)侯和書記員一起裝訂卷宗，并分類歸檔。這些工作看似簡(jiǎn)單，但亦不能隨隨便便就去做，比方說(shuō)開(kāi)庭通知要嚴(yán)格規(guī)范地書寫，并在法定期間內(nèi)張貼在公告欄顯目的位置，以便讓當(dāng)事人在第一時(shí)間知曉開(kāi)庭的情況。裝訂案卷與歸檔亦馬虎不得，首先要得核實(shí)卷宗的數(shù)目，以及相關(guān)材料是否齊全。還要按要求分門別類的入檔，以便備查。

實(shí)習(xí)的另一方面的內(nèi)容就是開(kāi)庭時(shí)去旁聽(tīng)，在庭審現(xiàn)場(chǎng)感受庭審氛圍。在這莊嚴(yán)肅穆的環(huán)境下，審判人員駕馭庭、審查明事、實(shí)適用法律、平衡利益及調(diào)判結(jié)合的能力，全都能在這個(gè)過(guò)程中得到很好的體現(xiàn)。同時(shí)，審判人員的形象素養(yǎng)亦能在此過(guò)程中得到全面的展示。

幾乎每一次開(kāi)庭我們都是第一時(shí)間趕到審判庭，幫忙布置法庭。庭審中，專心傾聽(tīng)雙方當(dāng)事人及其人或者監(jiān)護(hù)人發(fā)表的的意見(jiàn)，尤其是雙方爭(zhēng)論的焦點(diǎn)問(wèn)題。有些案件案情簡(jiǎn)單明了，有些案件就顯得稍微復(fù)雜。開(kāi)完庭之后回去記載著有關(guān)庭審的情況，和侯庭長(zhǎng)、羅法官談?wù)摪讣?，發(fā)表自己的看法，請(qǐng)教他們一些尚不懂的問(wèn)題。

2009年2月19日審理的一起關(guān)于租賃合同糾紛案件，讓我至今記憶猶新。該案具有典型性，它較好地反映了審理案件的法官在查清案件事實(shí)的基礎(chǔ)上調(diào)判結(jié)合，合理地適用法律，平衡當(dāng)事人雙方的利益的審判能力。下面有關(guān)該案的情況做一簡(jiǎn)介。

該案案情：

被告租賃原告的門面房從事服裝經(jīng)營(yíng)，雙方與2007年1月8日簽訂書面租賃合同，期限是兩年。2008年12月中下旬，原告通知被告合同即將到期，請(qǐng)求騰宜。被告提出因受金融危機(jī)的影響生意一直不景氣，尚有大量的服裝庫(kù)存滯銷，希望原告能夠?qū)捪拗赁r(nóng)歷年底，原告應(yīng)允。至2008年農(nóng)歷年底，原告催被告騰房，被告說(shuō)因到年關(guān)現(xiàn)在生意剛有回升，希望能夠續(xù)期，待庫(kù)存服裝再銷售一部分后退房。原告再次同意了再寬限一個(gè)月，但沒(méi)有同意續(xù)簽合同。2009年2月，原告要求被告騰房時(shí)遭拒絕，遂向該法院起訴。

本案適用民事簡(jiǎn)易程序?qū)徖怼ｉ_(kāi)庭前因被告未明確表示同意調(diào)解，經(jīng)法官勸解并申明厲害關(guān)系后仍未明示同意調(diào)解，于是法官依法律程序主持了庭審。庭審中，原告提供了相應(yīng)的證據(jù)請(qǐng)求法院裁決房屋租賃合同到期，由被告承擔(dān)訴訟費(fèi)用并要求被告支付房屋到期后的適用費(fèi)用。被告對(duì)此均無(wú)異議，也同意原告的訴訟請(qǐng)求同意退房，但提出由原告接手其庫(kù)存貨物的不合理辯求。

第6篇：法學(xué)專業(yè)概況范文

武煥娜（1994-），女，漢，河南師范大學(xué)法學(xué)院法學(xué)專業(yè)，大學(xué)本科。

摘 要：現(xiàn)在我國(guó)土壤污染的現(xiàn)狀及危害日益嚴(yán)峻，形勢(shì)緊迫，而與此同時(shí)，在土壤污染防治領(lǐng)域，卻存在著立法空白，我國(guó)需要借鑒國(guó)外土壤污染防治立法的經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合和我國(guó)的具體情況，通過(guò)制定專門的《土壤污染防治法》、明確土壤污染防治的基本原則、制定嚴(yán)格的法律責(zé)任制度、完善公眾參與制度，來(lái)完善我國(guó)的土壤污染防治法。

關(guān)鍵詞：土壤污染防治法；基本原則；法律責(zé)任；公眾參與

一、國(guó)外土壤污染防治立法概述

（一）德國(guó)土壤防治立法

德國(guó)的《土壤保護(hù)法》明確指出：“對(duì)土壤的管理應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際氣候情況；應(yīng)注意保持或改善土壤結(jié)構(gòu)；結(jié)合土壤實(shí)際情況，采用適當(dāng)?shù)霓r(nóng)用機(jī)械以避免造成土壤緊實(shí)；盡可能避免破壞蓄水防風(fēng)的土壤覆蓋物，尤其是在山坡地區(qū)；應(yīng)保持森林、農(nóng)田和梯田等的自然土壤結(jié)構(gòu)；通過(guò)相應(yīng)的輪作措施保持土壤的生物活性；通過(guò)對(duì)土壤足夠的有機(jī)物的供應(yīng)或減少對(duì)土壤表面的處理以保證土壤中的腐殖質(zhì)含量。”

德國(guó)的土壤保護(hù)在可能造成土壤污染或土壤退化方面做了較具體的規(guī)定，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。

（二）美國(guó)土壤污染防治立法

美國(guó)的土壤污染防治法律主要是《超級(jí)基金法》，《超級(jí)基金法》主要意圖在于修復(fù)全國(guó)范圍內(nèi)的污染地塊，明確清潔費(fèi)用的承擔(dān)者；規(guī)定包括土地廠房、設(shè)施等不動(dòng)產(chǎn)的污染者、所有者和使用者應(yīng)以追溯既往的方式承擔(dān)法律上連帶、嚴(yán)格、無(wú)限責(zé)任；對(duì)土壤污染采取“誰(shuí)污染誰(shuí)治理”的原則，同時(shí)明確了政府的責(zé)任，規(guī)定了美國(guó)環(huán)保局根據(jù)《超級(jí)基金法》實(shí)施整治行動(dòng)時(shí)具體程序。

（三）日本土壤污染防治立法

2002年日本制定了《土壤污染對(duì)策法》，對(duì)調(diào)查的地域范圍、超標(biāo)地域的確定，以及治理措施、調(diào)查機(jī)構(gòu)、支援體系、報(bào)告及檢查制度、懲罰條款進(jìn)行了規(guī)定，并規(guī)定了成為土壤污染調(diào)查對(duì)象的土地條件及消除污染的土地基準(zhǔn)等。該法案運(yùn)用環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)的觀點(diǎn)，對(duì)工廠、企業(yè)廢止和轉(zhuǎn)產(chǎn)及進(jìn)行城市再開(kāi)發(fā)等事業(yè)時(shí)產(chǎn)生的土壤污染進(jìn)行了約束。進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)預(yù)防原則、政府職責(zé)、土地標(biāo)準(zhǔn)的劃分、激勵(lì)機(jī)制等的規(guī)定。

二、我國(guó)土壤污染防治的立法概況

（一）我國(guó)土壤污染防治的相關(guān)立法

在治理土壤污染這一問(wèn)題上，我國(guó)已制定了一些法律、法規(guī)和規(guī)章，內(nèi)容涵蓋了農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)、防治土地污染等方面，應(yīng)該說(shuō)這些法律政策對(duì)改善我國(guó)的土壤污染狀況是發(fā)揮了一定作用的。但是，《環(huán)境保護(hù)法》、《農(nóng)業(yè)法》、《土地管理法》等現(xiàn)行法律法規(guī)提供的只是有關(guān)土壤污染防治的零散規(guī)定，而土壤污染的嚴(yán)重狀況以及日益嚴(yán)峻的發(fā)展趨勢(shì)表明，這些零星而不系統(tǒng)的規(guī)定是存在著一定的缺陷的，不能從根本上為土壤污染防治提供有力的法律保障。

（二）我國(guó)土壤污染防治立法存在的問(wèn)題

1、現(xiàn)行土壤污染防治的法律規(guī)范都是原則性、概況性的規(guī)定。

盡管中國(guó)涉及土壤污染防治的法律法規(guī)很多，涉及面也很廣，但是有關(guān)土壤污染防治的規(guī)定都不深入，現(xiàn)行有關(guān)土壤污染防治的法律條例只是概括性地指出要“防止土壤污染”、“改良土壤”，對(duì)于如何保障土壤不被污染，如何對(duì)污染的土壤進(jìn)行改良等問(wèn)題均未做出明確而完善的規(guī)定。

2、法律規(guī)范可操作性不強(qiáng)。

我國(guó)現(xiàn)行有關(guān)土壤污染防治立法散見(jiàn)于各法律、法規(guī)中，并沒(méi)有針對(duì)我國(guó)的土壤污染的特點(diǎn)提出相對(duì)清晰的具體規(guī)章。而且這些規(guī)章多政策性意味，以概括立法為主，沒(méi)有形成可操作的、系統(tǒng)的法律制度，大多數(shù)條款為宣傳性條款，對(duì)具體的例如如何整治被污染的土壤等法律操作沒(méi)有做出明確的規(guī)定，這使得我國(guó)土壤污染相關(guān)立法原則無(wú)法實(shí)施，內(nèi)容空泛，可操作性不強(qiáng)。

3、現(xiàn)行土壤污染防治的法律規(guī)范缺乏法律責(zé)任的相關(guān)規(guī)定。

中國(guó)現(xiàn)行的相關(guān)法律法規(guī)大都只是對(duì)土壤污染防治做了原則性規(guī)定，并沒(méi)有對(duì)造成土壤污染違法行為應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任、承擔(dān)法律責(zé)任的具體方式及承擔(dān)法律責(zé)任的主體等方面做出規(guī)定，因而可以說(shuō)現(xiàn)行土壤污染防治法律法規(guī)只是一個(gè)宣誓性的軟性規(guī)定，其對(duì)土壤環(huán)保相關(guān)責(zé)任方的法律約束力極為軟弱。

三、國(guó)外土壤污染防治立法對(duì)我國(guó)的啟示

針對(duì)中國(guó)目前嚴(yán)峻的土壤污染現(xiàn)狀及現(xiàn)行中國(guó)土壤污染防治的漏洞，我們應(yīng)當(dāng)借鑒國(guó)外相對(duì)完善的土壤污染法律制度體系，彌補(bǔ)中國(guó)土壤污染防治法律體系的漏洞，構(gòu)建和完善中國(guó)土壤污染防治法律體系。

1、制定《土壤污染防治法》，完善土壤污染防治法律體系

鑒于我國(guó)土壤污染的嚴(yán)峻形勢(shì)，制定一部專門的《土壤污染防治法》已列入國(guó)家議事日程。但同時(shí)，因?yàn)橥寥牢廴締?wèn)題的復(fù)雜性，還要制定專門的《農(nóng)村土壤污染防治法》及《城市土壤污染防治法》等更為具體詳細(xì)的法律法規(guī)。此外，不僅需要制定專門的《土壤污染防治法》，也需要修改完善相關(guān)法律、法規(guī)，以形成完善的、科學(xué)的土壤污染防治立法體系。

2、制定嚴(yán)格的法律責(zé)任制度

對(duì)于造成土壤污染的責(zé)任主體，首先要制定嚴(yán)格的民事責(zé)任制度，如美國(guó)的《超級(jí)基金法》中的“潛在責(zé)任人”制度，責(zé)任人對(duì)造成的土壤污染承擔(dān)一種嚴(yán)格的責(zé)任、連帶責(zé)任和溯及責(zé)任，我國(guó)應(yīng)在借鑒這種嚴(yán)格的民事責(zé)任的基礎(chǔ)上，認(rèn)真貫徹污染者負(fù)責(zé)原則，并參照其他國(guó)家和地區(qū)的做法，設(shè)計(jì)出一套獨(dú)特的土壤污染整治民事責(zé)任制度。其次，土壤污染行政責(zé)任的完善，對(duì)造成土壤污染監(jiān)督、監(jiān)管不力的行政人員，要制定出相應(yīng)的行政責(zé)任的處罰措施。

3、完善公眾參與制度

美國(guó)在污染土壤的管理別注重非政府組織、公眾的參與和環(huán)境治理信息的充分公開(kāi)，其法律規(guī)定污染地塊的治理是各級(jí)政府及私人機(jī)構(gòu)、非政府組織以及地方社區(qū)的共同任務(wù)。但我國(guó)在污染土壤的防治過(guò)程中主要依靠政府的管理職能，更沒(méi)有從法律上對(duì)非政府組織和公眾參與土壤污染防治作出規(guī)定。因此首先，法律要保障公眾的參與權(quán)。再次，擴(kuò)大公眾的監(jiān)督權(quán)。最后，建立環(huán)境公益訴訟制度，完善公眾參與的救濟(jì)權(quán)。

四、結(jié)語(yǔ)

土壤污染的嚴(yán)峻形勢(shì)反映出了當(dāng)前立法中的缺陷，雖然我國(guó)土壤防治立法步伐較落后，但在政府的支持及國(guó)外先進(jìn)法律的借鑒下，土壤防治法定能在一個(gè)較高的起點(diǎn)上發(fā)展。（作者單位：河南師范大學(xué)法學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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[6] 李方、王曉飛：《國(guó)外土壤污染防治及其對(duì)我國(guó)的啟示》[J]，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2013，24（11）：8-9.

第7篇：法學(xué)專業(yè)概況范文

關(guān)鍵詞 刑事執(zhí)行法學(xué) 發(fā)展?fàn)顩r 困局

中圖分類號(hào)：DF61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

刑事執(zhí)行法學(xué)，是研究刑法中規(guī)定的各種刑罰的執(zhí)行制度與活動(dòng)的一門法學(xué)學(xué)科。按照刑事一體化的基本理論，刑事執(zhí)行法學(xué)與刑事實(shí)體法學(xué)（刑法學(xué)）、刑事程序法學(xué)（刑事訴訟法學(xué)）同為刑事法學(xué)的三大支柱，刑事實(shí)體法與刑事程序法主要目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)對(duì)犯罪人的定罪與量刑，而對(duì)犯罪人處以刑罰后刑罰目的真正實(shí)現(xiàn)，則有賴于刑事執(zhí)行法的發(fā)展水平與完善程度?，F(xiàn)代刑事法律的任務(wù)不僅僅在于維護(hù)社會(huì)秩序，懲罰犯罪及犯罪人，更在于矯正犯罪人促使其回歸社會(huì)，預(yù)防與減少犯罪，而矯正犯罪人并使其回歸社會(huì)，實(shí)現(xiàn)預(yù)防與減少犯罪正是刑事執(zhí)行法的任務(wù)。

總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)的刑事執(zhí)行法學(xué)根生于上世紀(jì)五六十年代誕生的勞改法學(xué)，該學(xué)科在二十世紀(jì)八十年代及九十年代初期得到了繁榮與發(fā)展。隨著二十世紀(jì)八十年代后期以來(lái)歐美監(jiān)獄學(xué)著作與理論傳入我國(guó)，勞改學(xué)理論傳統(tǒng)受到了巨大沖擊。1994年《中華人民共和國(guó)監(jiān)獄法》的頒行標(biāo)志著我國(guó)監(jiān)獄學(xué)的正式確立。但是，隨著我國(guó)社會(huì)法治文明程度的日益提升，學(xué)界有識(shí)之士逐漸認(rèn)識(shí)到監(jiān)獄法學(xué)其實(shí)不能涵蓋刑事執(zhí)行的全部?jī)?nèi)容，監(jiān)獄法只能適用于有期徒刑、拘役以及死刑緩期兩年的兩個(gè)半刑種的執(zhí)行，而其他非監(jiān)禁刑罰的執(zhí)行以及生命刑、財(cái)產(chǎn)刑、資格刑的執(zhí)行都需要建立一門規(guī)范的學(xué)科來(lái)予以系統(tǒng)研究。在這種社會(huì)條件下，我國(guó)刑事執(zhí)行法學(xué)在上世紀(jì)末本世紀(jì)初應(yīng)運(yùn)而生。

一、我國(guó)刑事執(zhí)行法學(xué)發(fā)展?fàn)顩r

縱觀我國(guó)刑事執(zhí)行法學(xué)研究發(fā)展歷程，基本上可劃分為下面三個(gè)階段：

第一階段：繁榮期（1998年—2002年）。

上世紀(jì)末至新世紀(jì)之初的前三年，國(guó)內(nèi)刑事執(zhí)行法學(xué)總體顯示出較為繁榮的景象。尤其是對(duì)刑事執(zhí)行法學(xué)基本理論研究來(lái)說(shuō)，在老一輩刑事執(zhí)行法學(xué)學(xué)者和一批中青年學(xué)者的推動(dòng)下，國(guó)內(nèi)掀起了一個(gè)刑事執(zhí)行法學(xué)的研究。這一時(shí)期國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)期刊上以“刑事執(zhí)行”為題的論文數(shù)量較多， 部分高質(zhì)量且能夠代表我國(guó)刑事執(zhí)行法學(xué)研究水平的專著陸續(xù)出版。在研究學(xué)術(shù)活動(dòng)方面，自1998年7月國(guó)內(nèi)首次召開(kāi)刑事執(zhí)行立法理論研討會(huì)后，為改革我國(guó)刑事執(zhí)行體制推進(jìn)刑事執(zhí)行統(tǒng)一立法的進(jìn)程，進(jìn)入21世紀(jì)來(lái)國(guó)內(nèi)數(shù)家刑事執(zhí)行重要研究機(jī)構(gòu)又召開(kāi)了兩次具有里程碑意義的刑事執(zhí)行法學(xué)基本理論研討會(huì)。因此，我們基本上可將該時(shí)期稱為刑事執(zhí)行法學(xué)研究的“繁榮期”。

兩次具有里程碑意義的研討會(huì)分別是：2000年7月中國(guó)政法大學(xué)刑事司法研究中心、中國(guó)監(jiān)獄學(xué)會(huì)、司法部預(yù)防犯罪研究所、中國(guó)人民大學(xué)犯罪與監(jiān)獄學(xué)研究所、北京大學(xué)司法研究中心等機(jī)構(gòu)在北京舉辦了刑事執(zhí)行體制改革理論研討會(huì)，來(lái)自全國(guó)各地80多名代表參加會(huì)議。本次研討會(huì)對(duì)我國(guó)刑事執(zhí)行體制存在的問(wèn)題，改革的思路以及如何完善刑事執(zhí)行立法等問(wèn)題進(jìn)行了廣泛而深入的探討。在會(huì)議中有的學(xué)者首次就刑事執(zhí)行體制提出了在司法部?jī)?nèi)部設(shè)立社區(qū)刑罰執(zhí)行局，與監(jiān)獄管理局并列，負(fù)責(zé)緩刑、假釋和管制刑的執(zhí)行 ，從2010年12月司法部社區(qū)矯正管理局的設(shè)立來(lái)看，該次研討會(huì)的一些理論觀點(diǎn)還是具有相當(dāng)?shù)那罢靶浴？梢哉f(shuō)，本次研討會(huì)的理論成果對(duì)未來(lái)我國(guó)刑事執(zhí)行體制的發(fā)展和變革起著較為重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。研討會(huì)后，《犯罪與改造研究》2000年第10期組織了?？?，刊載了一系列國(guó)內(nèi)著名學(xué)者關(guān)于刑事執(zhí)行體制改革與刑事執(zhí)行一體化的學(xué)術(shù)論文。

2002年1月，中國(guó)政法大學(xué)刑事司法研究中心、司法部預(yù)防犯罪研究所、中國(guó)人民大學(xué)犯罪與監(jiān)獄學(xué)研究所、中國(guó)監(jiān)獄學(xué)會(huì)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院法學(xué)研究所德國(guó)與歐盟法律研究中心等機(jī)構(gòu)在北京聯(lián)合舉辦了“刑事執(zhí)行法制建設(shè)理論研討會(huì)”，會(huì)議就刑事執(zhí)行理念、刑事執(zhí)行立法、非監(jiān)禁刑、勞動(dòng)教養(yǎng)等理論與實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行了廣泛的探討。在本次研討會(huì)上，力主刑事執(zhí)行法一元論的我國(guó)著名監(jiān)獄法學(xué)學(xué)者邵明正教授提出了《中華人民共和國(guó)刑事執(zhí)行法》建議稿，建議稿主張刑事執(zhí)行主體向一元化轉(zhuǎn)變，對(duì)特赦制度進(jìn)行了專章規(guī)定，主張擴(kuò)大社會(huì)力量參與社區(qū)刑罰的執(zhí)行，突出了對(duì)刑事執(zhí)行被執(zhí)行人的權(quán)利保護(hù)。 雖然該建議稿還不夠完善，但這是我國(guó)刑事執(zhí)行法學(xué)學(xué)者第一次就制定統(tǒng)一的刑事執(zhí)行法做出的大膽而有益的嘗試，為未來(lái)的刑事執(zhí)行立法工作積累了經(jīng)驗(yàn)。

第二階段：探索期（2003年—2006年）。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，上一世紀(jì)末至本世紀(jì)初學(xué)者們嘗試突破我國(guó)現(xiàn)有刑事執(zhí)行格局，力圖推動(dòng)刑事執(zhí)行制度向一體化、科學(xué)化格局發(fā)展，但是實(shí)踐中這一嘗試并沒(méi)有取得預(yù)期的效果。越來(lái)越多的學(xué)者意識(shí)到，刑事執(zhí)行制度的變革涉及到國(guó)家權(quán)力的再分配，處于刑事實(shí)體法和刑事程序法從屬地位的刑事執(zhí)行法欲確立自己的獨(dú)立地位需要社會(huì)條件的成熟來(lái)予以推動(dòng)。有學(xué)者撰文犀利地指出，我們追求的不應(yīng)是（刑事執(zhí)行）立法的外在形式，更應(yīng)注重立法的社會(huì)反應(yīng)；當(dāng)我們向往一種理想化的立法模式時(shí)，更應(yīng)當(dāng)清醒考慮，社會(huì)環(huán)境、立法資源、立法技術(shù)為此能提供多大的生存能力與生存空間。 在社會(huì)條件尚未成熟之際，要想在短期內(nèi)推進(jìn)我國(guó)刑事執(zhí)行制度整體格局變革并且看到成果似乎困難重重。在這幾年中，刑事執(zhí)行領(lǐng)域中專業(yè)理論研究骨干人才的流失開(kāi)始發(fā)生。刑事執(zhí)行學(xué)特別是“監(jiān)獄學(xué)理論研究面臨著人才斷檔的更大危險(xiǎn)：一批年老的理論工作者退休；一些中年骨干研究人員流失；年輕人中有潛力的研究人員數(shù)量少，要出高水平研究成果尚需時(shí)日，而且在成長(zhǎng)過(guò)程中很有可能繼續(xù)流失。這種后繼乏人的現(xiàn)象，令人十分擔(dān)憂”。 因此，從2003年到2006年，我國(guó)刑事執(zhí)行法學(xué)的研究進(jìn)入了一個(gè)相對(duì)沉寂的時(shí)期，與發(fā)展第一階段繁榮期相比，學(xué)術(shù)質(zhì)量較高的專著與論文數(shù)量明顯減少，以刑事執(zhí)行法學(xué)為主題的大型研討會(huì)再也沒(méi)有召開(kāi)，學(xué)者們?cè)噲D在等待社會(huì)條件成熟的過(guò)程中摸索我國(guó)刑事執(zhí)行制度改革的出路，少部分學(xué)者看到行刑社會(huì)化的國(guó)際大趨勢(shì)，開(kāi)始進(jìn)入在國(guó)內(nèi)具有前瞻性的行刑社會(huì)化領(lǐng)域的研究，因此，我們姑且把這一時(shí)期稱為“探索期”。

第三階段：突破與發(fā)展期（2007年至今）。

2003年7月兩高兩部頒發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展社區(qū)矯正試點(diǎn)工作的通知》，確定了北京、天津、上海、江蘇、浙江和山東等六?。ㄊ校檫M(jìn)行社區(qū)矯正工作的試點(diǎn)省（市），社區(qū)矯正工作在國(guó)內(nèi)逐漸展開(kāi)。隨著2011年刑法第八修正案以及2012年的刑事訴訟法修正案正式規(guī)定社區(qū)矯正為非監(jiān)禁性刑罰執(zhí)行方式，以及2012年《社區(qū)矯正實(shí)施辦法》出臺(tái)以規(guī)范各地司法機(jī)關(guān)的社區(qū)矯正行為，社區(qū)矯正工作在全國(guó)大步推進(jìn)。而我國(guó)刑事執(zhí)行法學(xué)研究在歷經(jīng)了新世紀(jì)前十年中期的沉寂與探索以后，社區(qū)矯正在全國(guó)的推進(jìn)為其尋求突破及發(fā)展拉開(kāi)了序幕。在國(guó)際行刑社會(huì)化的潮流下，學(xué)者們的注意力不再著眼于官方不太認(rèn)可的刑事執(zhí)行整體體制的變革，而是順應(yīng)寬嚴(yán)相濟(jì)的時(shí)代背景，更為實(shí)際與穩(wěn)健的轉(zhuǎn)向社區(qū)矯正在我國(guó)的理論與實(shí)務(wù)的研究。審視確立社區(qū)矯正制度對(duì)刑事執(zhí)行體制改革的意義，有學(xué)者指出，社區(qū)矯正的推行對(duì)刑罰觀念的更新，刑罰結(jié)構(gòu)的調(diào)整，行刑權(quán)的配置以及刑事執(zhí)行體制的改革都將產(chǎn)生影響，可謂“一石激起千層浪”。 社區(qū)矯正執(zhí)行交由司法行政機(jī)關(guān)執(zhí)行實(shí)際上已經(jīng)突破了當(dāng)時(shí)法律中刑罰應(yīng)由監(jiān)獄、法院和公安機(jī)關(guān)來(lái)執(zhí)行框架，對(duì)我國(guó)刑事執(zhí)行既有體制提出了挑戰(zhàn)，因而社區(qū)矯正的實(shí)施必然推動(dòng)我國(guó)刑事執(zhí)行體制改革。正是看到社區(qū)矯正制度已成為我國(guó)刑事執(zhí)行體制改革與發(fā)展研究的突破口，越來(lái)越多的學(xué)者投身到社區(qū)矯正的研究中，從2007年起國(guó)內(nèi)大量關(guān)于社區(qū)矯正的論文和專著開(kāi)始出現(xiàn)。

與此同時(shí)，在監(jiān)獄學(xué)方面的研究也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，部分地方院校和監(jiān)獄管理局，如上海政法學(xué)院、浙江警官職業(yè)學(xué)院，江蘇省監(jiān)獄管理局等在監(jiān)獄學(xué)方面的研究與著作尤其活躍，研究成果頗豐，僅江蘇省監(jiān)獄管理局就推出了21世紀(jì)監(jiān)獄管理創(chuàng)新叢書與21世紀(jì)監(jiān)獄人文探索叢書共十余本監(jiān)獄學(xué)論著?？偟膩?lái)說(shuō)，近年來(lái)刑事執(zhí)行專著出版呈現(xiàn)欣欣向榮的態(tài)勢(shì)，據(jù)筆者不完全統(tǒng)計(jì)，以2010年為例，有關(guān)監(jiān)獄學(xué)和社區(qū)矯正方面的專著達(dá)到了歷史上少有的年出版量30余本的盛況。因此，基本上可以把2007年至今這段時(shí)間視作我國(guó)刑事執(zhí)行法學(xué)研究的突破與發(fā)展期。

二、我國(guó)刑事執(zhí)行法學(xué)的發(fā)展陷入困局的原因

我國(guó)刑事執(zhí)行法學(xué)自誕生以來(lái)，無(wú)論從專著與學(xué)術(shù)論文的數(shù)量和質(zhì)量，還是從學(xué)術(shù)研討活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量來(lái)看，都有了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是縱觀刑事執(zhí)行法學(xué)的整體發(fā)展，在經(jīng)歷初期的繁榮后之后似乎就一直處在發(fā)展的困頓中，沒(méi)有形成學(xué)者們起初預(yù)想的發(fā)展態(tài)勢(shì)。部分早期比較活躍的刑事執(zhí)行法學(xué)研究者歸于沉寂，一些法律院校的刑事執(zhí)行法學(xué)教育在萎縮，就連國(guó)內(nèi)較早設(shè)立的刑事執(zhí)行法學(xué)專業(yè)的西南政法大學(xué)都從2013年起停止招收刑事執(zhí)行法學(xué)專業(yè)學(xué)生。

分析造成刑事執(zhí)行法學(xué)發(fā)展困局的原因，主要有以下幾個(gè)方面：

（一）刑事執(zhí)行法學(xué)的學(xué)科獨(dú)立性問(wèn)題。

目前，我國(guó)刑事執(zhí)行法學(xué)的作為一門學(xué)科無(wú)論從研究力度上還是從研究體系上還不夠獨(dú)立，它沒(méi)有能像犯罪學(xué)那樣成為刑事法學(xué)的一門獨(dú)立的分支學(xué)科。學(xué)科獨(dú)立性直接影響著刑事執(zhí)行法學(xué)的發(fā)展。對(duì)于處于刑事實(shí)體法學(xué)和刑事程序法學(xué)從屬地位的刑事執(zhí)行法學(xué)，如何能從刑法學(xué)與刑事訴訟法學(xué)中剝離出來(lái)，確立自己的獨(dú)立學(xué)科地位，是影響刑事執(zhí)行法學(xué)研究發(fā)展水平的核心因素。

按照中國(guó)學(xué)科分類國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（GB/T 13735-92）的規(guī)定，學(xué)科是一種“依據(jù)研究對(duì)象、研究特征、研究方法、學(xué)科的派生來(lái)源、研究目的、研究目標(biāo)等五個(gè)方面進(jìn)行的分類”的“相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系”。 刑事執(zhí)行法學(xué)相對(duì)于刑法學(xué)與刑事訴訟法學(xué)的確有自己獨(dú)立的研究對(duì)象、研究目的和研究方法等，但由于種種原因，多年來(lái)并沒(méi)有受到學(xué)界和官方的足夠重視，使其上升為一門與刑法學(xué)、刑事訴訟法學(xué)相并立的獨(dú)立的刑事法學(xué)分支學(xué)科。這是時(shí)至今日刑事執(zhí)行法學(xué)水平不能得到整體發(fā)展和提升的根本原因。因此，如何確立刑事執(zhí)行法學(xué)的學(xué)科獨(dú)立性，對(duì)我國(guó)刑事執(zhí)行法學(xué)發(fā)展意義重大。國(guó)家對(duì)學(xué)科分類的目的在于對(duì)科研政策與科研發(fā)展規(guī)劃服務(wù)，而刑事執(zhí)行法學(xué)一旦成為獨(dú)立學(xué)科，國(guó)家在科研經(jīng)費(fèi)投入，科研人才的儲(chǔ)備，科研項(xiàng)目的規(guī)劃等各方面的重視程度都會(huì)大大提高，這將直接促進(jìn)我國(guó)刑事執(zhí)行法學(xué)研究的繁榮與研究水平的大幅提升。

（二）刑事執(zhí)行法學(xué)內(nèi)部理論體系的合理性問(wèn)題。

陳興良教授曾經(jīng)指出：“在刑事法學(xué)各學(xué)科中，行刑法學(xué)是相對(duì)滯后的研究領(lǐng)域，這主要表現(xiàn)其研究成果要么是對(duì)相關(guān)法律法規(guī)的簡(jiǎn)單注釋，要么是對(duì)行刑實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。在這個(gè)意義上，行刑法學(xué)沒(méi)有建構(gòu)起自身的專業(yè)槽?！?換言之，刑事執(zhí)行法學(xué)沒(méi)有像刑法學(xué)、刑事訴訟法學(xué)或犯罪學(xué)那樣有自身一套嚴(yán)謹(jǐn)且科學(xué)的理論體系。這其實(shí)也是影響刑事執(zhí)行法學(xué)學(xué)科獨(dú)立的一個(gè)主要因素。

目前學(xué)界一般將刑事執(zhí)行法內(nèi)部理論體系劃分為：刑事執(zhí)行法學(xué)總論（包括刑事執(zhí)行的范圍、刑事執(zhí)行權(quán)的性質(zhì)、刑事執(zhí)行的主體、刑事執(zhí)行立法等問(wèn)題）；監(jiān)獄學(xué)（包括監(jiān)獄立法問(wèn)題、監(jiān)獄體制改革、監(jiān)獄分類、罪犯權(quán)利、獄政管理問(wèn)題、刑罰執(zhí)行制度即減刑與假釋、罪犯矯治問(wèn)題等）；社區(qū)矯正學(xué)；其他刑罰的執(zhí)行制度研究（包括死刑執(zhí)行、罰金刑執(zhí)行、沒(méi)收財(cái)產(chǎn)刑執(zhí)行、資格刑的執(zhí)行以及赦免制度等）。

如此建構(gòu)的理論體系有如下一些問(wèn)題：

第一，不同的刑罰剝奪和限制的是犯罪人不同的權(quán)利，而不同刑罰的執(zhí)行方式和執(zhí)行特點(diǎn)不一樣，涉及的社會(huì)領(lǐng)域與學(xué)科領(lǐng)域也不一，這導(dǎo)致刑事執(zhí)行法學(xué)難以形成自己獨(dú)立且成系統(tǒng)的理論體系。比如財(cái)產(chǎn)刑的執(zhí)行，它涉及到犯罪人的民事財(cái)產(chǎn)權(quán)利，金融配套制度的研究等；資格刑的執(zhí)行，它涉及到犯罪人的憲法性權(quán)利，也涉及到出入境管理等行政法規(guī)；監(jiān)禁刑的執(zhí)行涉及到罪犯的矯正教育、監(jiān)獄的管理等；而生命刑的執(zhí)行涉及到剝奪人的生命的方式和制度，在國(guó)際社會(huì)普遍呼吁廢除死刑的今天似乎缺乏學(xué)術(shù)研究發(fā)展的外在社會(huì)條件。

第二，將監(jiān)獄學(xué)納入刑事執(zhí)行法學(xué)后，導(dǎo)致研究?jī)?nèi)容過(guò)于繁雜，研究方法難以統(tǒng)一。

監(jiān)獄學(xué)涉及到法學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、史學(xué)、社會(huì)學(xué)、建筑學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科，不同學(xué)科之間的研究方法差異較大，研究監(jiān)獄學(xué)某一分支學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)者都很難跨越自己的學(xué)科知識(shí)背景對(duì)另一分支學(xué)科理論進(jìn)行深入研究，即使有的學(xué)者跨界研究也大多涉及皮毛，這就造成了一種尷尬局面——要將監(jiān)獄學(xué)統(tǒng)一到刑事執(zhí)行法學(xué)門下，刑事執(zhí)行法學(xué)研究者似乎是小馬拉大車，難以駕馭監(jiān)獄學(xué)眾多的分支學(xué)科，不能建立統(tǒng)一的研究理論體系。

總而言之，刑事執(zhí)行法學(xué)亟待構(gòu)建合理的學(xué)科理論體系，從宏觀上探索本學(xué)科的研究規(guī)律，找到本科學(xué)科特有的行之有效的研究方法，才能進(jìn)一步明確自身作為獨(dú)立學(xué)科的意義，

（三）刑事執(zhí)行法學(xué)發(fā)展的外部社會(huì)條件問(wèn)題。

外部社會(huì)條件是推動(dòng)法學(xué)研究水平的重要因素，刑事執(zhí)行法學(xué)也不例外。當(dāng)前刑事執(zhí)行主體多元化的刑事執(zhí)行格局，是國(guó)家多年來(lái)刑罰權(quán)配置的結(jié)果。要改變現(xiàn)有刑事執(zhí)行格局的不合理局面，改變刑事執(zhí)行主體亂象，將生命刑、財(cái)產(chǎn)刑與資格刑的執(zhí)行權(quán)統(tǒng)一收歸司法行政部門行使，或者更理想的來(lái)說(shuō)設(shè)立國(guó)家刑事執(zhí)行總局，這實(shí)際上都涉及到了國(guó)家權(quán)力的再分配問(wèn)題。國(guó)家權(quán)力的再分配牽涉各方利益，改革起來(lái)困難極大。單以看守所劃歸司法部管理這個(gè)問(wèn)題為例，學(xué)界呼吁與倡議多年，但是涉及到公安部與司法部權(quán)力的重新分配，一直不能提上議事日程。由此可想見(jiàn)，要打破現(xiàn)有刑事執(zhí)行權(quán)配置格局，把刑事執(zhí)行權(quán)從法院與公安機(jī)關(guān)剝離的難度極大。

社會(huì)現(xiàn)實(shí)條件決定了刑事執(zhí)行法學(xué)的發(fā)展前路漫漫，也許還需要研究人員在今后很長(zhǎng)一個(gè)階段付出更多的努力才能拉開(kāi)刑事執(zhí)行權(quán)改革的帷幕。而刑事執(zhí)行體制改革等外在社會(huì)需要的才能進(jìn)一步促進(jìn)刑事執(zhí)行法學(xué)的研究水平提高，如是，理論研究與社會(huì)改革也才能實(shí)現(xiàn)良性的交互影響。

三、結(jié)語(yǔ)

一個(gè)國(guó)家的刑罰執(zhí)行制度的研究水平是該國(guó)法治水平的指針，因?yàn)樾塘P執(zhí)行制度中涉及的犯罪人的權(quán)利保護(hù)等內(nèi)容能夠最好的反映一個(gè)國(guó)家的人權(quán)保護(hù)狀況。當(dāng)今世界各法治國(guó)家都相當(dāng)重視對(duì)刑事執(zhí)行各項(xiàng)制度的研究。刑事執(zhí)行法是與刑法、刑事訴訟法并立的三大刑事法律之一，三者共同構(gòu)成一個(gè)國(guó)家完整的刑事法律體系，保證犯罪與刑罰問(wèn)題能夠得到全面、有效的解決。而刑事執(zhí)行法學(xué)是刑事法學(xué)的重要組成部分，是刑事法學(xué)學(xué)科體系中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它的研究與發(fā)展，對(duì)于落實(shí)和實(shí)現(xiàn)其他刑事法學(xué)環(huán)節(jié)的研究成果具有重要的意義。刑事執(zhí)行法學(xué)的研究對(duì)于國(guó)家和社會(huì)所起到的作用是刑法學(xué)與刑事訴訟法學(xué)研究無(wú)法替代的，隨著社會(huì)法治水平的發(fā)展，它必然成為一個(gè)獨(dú)立刑事法學(xué)分支學(xué)科，在國(guó)家社會(huì)生活中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（作者：唐彥，中國(guó)政法大學(xué)博士在讀，講師，任職于北京信息科技大學(xué)政治理論教育學(xué)院；楊蓓，裝備學(xué)院昌平士官學(xué)校講師）

注釋：

根據(jù)筆者利用維普中文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)的統(tǒng)計(jì)，從2000年到2013年十三年間國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)期刊中以“刑事執(zhí)行”為題的學(xué)術(shù)論文約145篇，而僅僅在2000年至2002年三年內(nèi)就達(dá)到了近40篇，從論文數(shù)量上足可窺見(jiàn)刑事執(zhí)行法學(xué)基本理論研究的早期繁榮。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)源見(jiàn)維普中文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)http：///Visitnew.asp

魯蘭：《刑事執(zhí)行體制改革理論研討會(huì)在京召開(kāi)》，載《犯罪與改造研究》2000年第10期。

王平，柳波：《刑事執(zhí)行法制建設(shè)理論研討會(huì)綜述》，載《犯罪與改造研究》2002年第5期。

就目前刑事執(zhí)行法立法現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)《社區(qū)矯正法》的立法工作正在進(jìn)行中，初步形成了《監(jiān)獄法》規(guī)定監(jiān)禁刑的執(zhí)行，《社區(qū)矯正法》規(guī)定非監(jiān)禁刑罰執(zhí)行方式的刑事執(zhí)行立法格局。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，刑事執(zhí)行法多元論受到了官方的立法認(rèn)可。

余諍：《一元與多元：對(duì)我國(guó)行刑規(guī)范設(shè)置模式的再思考》，載《中國(guó)監(jiān)獄學(xué)刊》2004年第3期

吳宗憲：《2005年度中國(guó)監(jiān)獄學(xué)研究述評(píng)》，載《犯罪與改造研究》2006年第1期。

王平、羅剛：《現(xiàn)行刑事執(zhí)行體制改革探討》，載中國(guó)監(jiān)獄學(xué)會(huì)主編《中國(guó)監(jiān)獄學(xué)會(huì)20年》，法律出版社2006年出版。

見(jiàn)2013年5月10日《重慶晚報(bào)》

見(jiàn)百度百科“學(xué)科”詞條，http：///view/145919.htm

第8篇：法學(xué)專業(yè)概況范文

一、創(chuàng)新思維的特征

創(chuàng)新思維之所以與其他思維方式不同，主要是因?yàn)槠渚哂歇?dú)特性、繼承性和批判性等特征。獨(dú)特性就是指人類思維方式的標(biāo)新立異特性，對(duì)于某一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，常規(guī)思維往往存在著固有的思維定式，不會(huì)尋求新的想法和思路，而獨(dú)特性就是在面對(duì)事物和問(wèn)題時(shí)的一種求異的心理狀態(tài)和思維方式。繼承性是指創(chuàng)新思維不是一個(gè)抽象的概念，也不是憑空產(chǎn)生的，所謂創(chuàng)新是在原有的知識(shí)積累和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)造和革新。批判性指創(chuàng)新是對(duì)舊事物的質(zhì)疑和對(duì)新規(guī)律的探索，是一種敢于冒險(xiǎn)敢于突破的精神，這種精神也符合哲學(xué)中否定之否定的發(fā)展規(guī)律。除此之外，創(chuàng)新思維還有對(duì)多門學(xué)科的包容性和博學(xué)性、對(duì)事物發(fā)展規(guī)律的預(yù)見(jiàn)性和以靈感為依托的靈活性等特征。公安創(chuàng)新思維作為創(chuàng)新思維的一種，同樣具有創(chuàng)新思維的共性特征。

二、培養(yǎng)公安院校大學(xué)生創(chuàng)新思維的意義

(一)犯罪智能化呼喚公安創(chuàng)新型人才公安機(jī)關(guān)在國(guó)家政權(quán)中占據(jù)重要地位，是國(guó)家機(jī)器能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要保障。在我國(guó)，公安機(jī)關(guān)擔(dān)負(fù)著維護(hù)社會(huì)治安和保護(hù)人民的生命財(cái)產(chǎn)安全的重任，因此，曾指出:“國(guó)家安危，公安系于一半?！笨茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，在帶來(lái)科技成果的同時(shí)，也帶來(lái)許多與社會(huì)和諧相悖的消極因素，犯罪手段伴隨著科技發(fā)展不斷更新，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)詐騙犯罪、黑客犯罪、國(guó)際金融犯罪等新型智能化犯罪層出不窮。在許多犯罪、犯罪等大案要案中，越來(lái)越明顯地呈現(xiàn)出跨領(lǐng)域、跨地域、信息量龐雜等特點(diǎn)。面對(duì)新的犯罪形勢(shì)，公安部提出打擊刑事犯罪要打好“四戰(zhàn)”，即在當(dāng)前和今后的一個(gè)時(shí)期，全國(guó)公安機(jī)關(guān)要重點(diǎn)打好“合成戰(zhàn)、科技戰(zhàn)、信息戰(zhàn)、證據(jù)戰(zhàn)”。而要想打好“四戰(zhàn)”，要求公安機(jī)關(guān)把技術(shù)創(chuàng)新擺在首要位置，加大投入建設(shè)公安科學(xué)技術(shù)隊(duì)伍。魔高一尺、道高一丈，唯有建設(shè)公安創(chuàng)新型人才，運(yùn)用新型技術(shù)手段獲取犯罪信息，才能讓公安機(jī)關(guān)在同犯罪分子的戰(zhàn)斗中掌握主動(dòng)權(quán)。

(二)培養(yǎng)創(chuàng)新思維是建設(shè)創(chuàng)新型公安隊(duì)伍的前提在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅猛并走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，社會(huì)問(wèn)題的多樣性和突發(fā)性越來(lái)越明顯，在計(jì)算機(jī)等高端領(lǐng)域內(nèi)的犯罪現(xiàn)象不斷增多。這要求公安工作人員要掌握對(duì)高新技術(shù)設(shè)備的熟練掌握和應(yīng)用能力，以及對(duì)突發(fā)性社會(huì)問(wèn)題的分析研判能力。在傳統(tǒng)的公安工作中，已經(jīng)形成對(duì)不同類型案件的偵查思路和偵防體系，案件發(fā)生后，往往遵循穩(wěn)定的破案技巧和模式開(kāi)展工作，同時(shí)在工作中嚴(yán)格遵守法紀(jì)，服從上級(jí)命令，聽(tīng)從組織指揮。但是，服從命令不等于守舊主義，亞里士多德曾說(shuō)過(guò):“吾猶愛(ài)真理”，意思是說(shuō)要突破現(xiàn)有的教學(xué)知識(shí)，不斷創(chuàng)新、追求真理。因此，激發(fā)公安系統(tǒng)內(nèi)部的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新意識(shí)顯得尤為重要。公安院校作為培養(yǎng)國(guó)家預(yù)備警官力量的專業(yè)學(xué)府，是人民警察尤其是創(chuàng)新型警官人才誕生的“搖籃”，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)警察大學(xué)生創(chuàng)新思維的重任。因此公安院校要大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和對(duì)新型知識(shí)、技術(shù)的領(lǐng)悟和應(yīng)用能力，突破當(dāng)前的教育體制、更新教育內(nèi)容，為當(dāng)代公安隊(duì)伍注入新鮮血液和創(chuàng)新能量。

三、公安院校大學(xué)生創(chuàng)新思維概況

“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)?！痹@樣說(shuō)過(guò)。要想提高公安機(jī)關(guān)工作人員的創(chuàng)新思維能力，就要從實(shí)際出發(fā)，以事實(shí)為依據(jù)，因此本文結(jié)合文獻(xiàn)資料法和問(wèn)卷調(diào)查法，向不同專業(yè)、不同性別、不同年級(jí)的公安院校大學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸納，分析影響當(dāng)代公安院校大學(xué)生創(chuàng)新思維的主要因素，并因人制宜地提出培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效對(duì)策，以期更好地為新時(shí)期公安隊(duì)伍注入新能量。在此次問(wèn)卷調(diào)查中，問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了23個(gè)問(wèn)題，題目包含創(chuàng)新思維能力現(xiàn)狀和影響自身創(chuàng)新能力等多方面要素，題型包括單選、多選和開(kāi)放性題型等題型，以期更好地獲取被調(diào)查者的信息。問(wèn)卷共發(fā)放問(wèn)卷200份，收回有效問(wèn)卷184份，有效率為92%。在專業(yè)選取上，我們面向公安院校的兩個(gè)主要專業(yè)方向:偵查學(xué)和刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)，即法學(xué)和工科這兩個(gè)學(xué)科，其中專業(yè)背景為法學(xué)的占13%，專業(yè)背景為工科的占87%。從性別角度看，男生占85%，女生占15%。從年級(jí)角度看，大一、大二、大三、大四分別占總?cè)藬?shù)的10%、6%、78%、6%。由于客觀條件限制，公安院校大學(xué)生女生人數(shù)較少，因此被調(diào)查者中女生性別比例較小;而大三的同學(xué)正處于受學(xué)校教育較為系統(tǒng)、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)探究最為深入的階段，具有強(qiáng)烈的代表性，因此重點(diǎn)以大三同學(xué)的現(xiàn)狀為例進(jìn)行分析和研究。

(一)公安院校大學(xué)生創(chuàng)新思維現(xiàn)狀分析本文采用圖表法和文字分析相結(jié)合的方法，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行分析和研究。公安院校大學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)新思維能力的總體評(píng)價(jià)如表一所示。根據(jù)圖表可知，63%的同學(xué)認(rèn)為自己的創(chuàng)新能力達(dá)到一般水平，24%的同學(xué)可以達(dá)到較好甚至是好的水平?？傮w來(lái)說(shuō)，公安院校大多數(shù)同學(xué)的創(chuàng)新思維能力是一般和以上水平，但仍存在13%的同學(xué)認(rèn)為自己的創(chuàng)新能力較差。其中，專業(yè)背景為工科的同學(xué)，大多數(shù)創(chuàng)新思維能力水平達(dá)到一般水平和以上水平，較好和較差的是少數(shù)，而法學(xué)專業(yè)背景的同學(xué)雖然不乏有一部分同學(xué)創(chuàng)新能力很好，但存在五分之一的同學(xué)，創(chuàng)新思維能力總體水平較差，根據(jù)相關(guān)同學(xué)反映，工科專業(yè)的同學(xué)平時(shí)實(shí)驗(yàn)課較多，有更多的動(dòng)手實(shí)踐、向老師提問(wèn)與溝通的機(jī)會(huì)，經(jīng)常深入挖掘和思考問(wèn)題，因此創(chuàng)新思維水平相對(duì)較高。從性別上看，女生的創(chuàng)新能力總體水平低于男生，有四分之一的女生認(rèn)為自己的創(chuàng)新能力較差。在公安類院校中，男生和女生的數(shù)量存在大約10∶1的性別比例，在集體研究創(chuàng)新項(xiàng)目與團(tuán)隊(duì)合作溝通方面可能存在一定程度上的劣勢(shì)，但是應(yīng)該充分挖掘女生愛(ài)動(dòng)手、勤思考的習(xí)慣和潛力，使男女生的創(chuàng)新思維能力實(shí)現(xiàn)均衡式發(fā)展。從年級(jí)上看，大二只有極少數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己創(chuàng)新能力較差;大四同學(xué)所取樣本數(shù)較少，但仍可以看出，其創(chuàng)新思維能力稍微落后于其余年級(jí)，畢業(yè)班同學(xué)多忙于應(yīng)付考試和面試，對(duì)于創(chuàng)新的想法相對(duì)較少;總體來(lái)看，各年級(jí)同學(xué)創(chuàng)新思維能力是存在著一定差距。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課和實(shí)驗(yàn)課的出發(fā)點(diǎn)、平時(shí)訓(xùn)練自己創(chuàng)造性思維的方式分別如圖一所示。通過(guò)對(duì)公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課和實(shí)驗(yàn)課的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查分析，半數(shù)以上的同學(xué)以加強(qiáng)自身公安業(yè)務(wù)技能、為今后工作作準(zhǔn)備為目的，同時(shí)，也有很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)公安專業(yè)課和實(shí)驗(yàn)課只是為了應(yīng)付考試或者并沒(méi)有明確目的，只有75名同學(xué)認(rèn)為通過(guò)專業(yè)課的學(xué)習(xí)可以在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)以致用、創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)方法，不難看出，大多數(shù)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)亟待加強(qiáng)。在對(duì)公安院校大學(xué)生訓(xùn)練自己創(chuàng)造性思維的方式調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，日常學(xué)習(xí)生活中，最直接也是最普遍的訓(xùn)練方式是在課堂上學(xué)習(xí)和思考，其次是看相關(guān)書籍和資訊等，也有部分同學(xué)愿意利用課余時(shí)間與同學(xué)交流、與老師共同完成創(chuàng)新型比賽或項(xiàng)目?？梢哉f(shuō)，課堂是學(xué)生訓(xùn)練思維方式的最佳平臺(tái)之一，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的挖掘有著很大的提升空間。

(二)公安院校大學(xué)生創(chuàng)新思維的影響因素從圖三可以看出，影響學(xué)生創(chuàng)新思維的主要因素是社會(huì)實(shí)踐、學(xué)校活動(dòng)和教師引導(dǎo)，大學(xué)生與中學(xué)生屬于不同類型的學(xué)生群體，大學(xué)生有著充足的時(shí)間和精力可以投入到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中去，可以參加多種活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。另一方面，對(duì)于學(xué)生最為直接的影響因素則是學(xué)校的教學(xué)方式和教師的影響因素，如果教師在課堂教學(xué)中在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠訓(xùn)練同學(xué)們的創(chuàng)新思維方式、與同學(xué)教學(xué)相長(zhǎng)，那么對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)則是在最短的時(shí)間收獲了最大的財(cái)富，如果教師能向?qū)W生教授自己的創(chuàng)新研究與成果，那么將會(huì)起到良好的榜樣與示范效果。在對(duì)創(chuàng)新思維培養(yǎng)阻礙因素的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，最主要的因素是學(xué)校缺乏創(chuàng)新的氛圍與環(huán)境，很多同學(xué)表示，大多數(shù)同學(xué)都還不“舍得”花費(fèi)時(shí)間來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目的研究。相比之下，大家更愿意對(duì)期末考試或英語(yǔ)四六級(jí)等考試付出時(shí)間和精力，加之平日學(xué)校教師對(duì)創(chuàng)新的意義強(qiáng)調(diào)較少，學(xué)校里缺乏創(chuàng)新氛圍，因而學(xué)校的創(chuàng)新氛圍亟待提高。其次是資金和硬件設(shè)施因素，此外，缺乏創(chuàng)新資訊、缺乏教師指導(dǎo)以及創(chuàng)新課程也成為重要的阻礙因素，有接近半數(shù)的同學(xué)認(rèn)為這三個(gè)因素同樣需要改進(jìn)和提高。

四、培養(yǎng)公安院校大學(xué)生創(chuàng)新思維的對(duì)策

大學(xué)教育是高等教育中的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)生有十多年的學(xué)習(xí)訓(xùn)練經(jīng)歷，掌握著極其豐富且綜合性較強(qiáng)的知識(shí)，具有極高的創(chuàng)造性潛力。公安院校要結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新思維的概況和培養(yǎng)創(chuàng)新思維面臨的瓶頸，充分發(fā)揮公安院校對(duì)公安科技創(chuàng)新的作用，為新時(shí)期公安隊(duì)伍提供更多高質(zhì)量的人才。

(一)從內(nèi)因的作用入手事物的發(fā)展受內(nèi)因和外因兩方面因素的影響。然而內(nèi)因的影響是決定性的，發(fā)揮內(nèi)因的能動(dòng)性作用，對(duì)于事物的發(fā)展具有不可估量的作用。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不知道創(chuàng)新的意義是什么，參加創(chuàng)新實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)多是為了學(xué)習(xí)知識(shí)或應(yīng)付考試，因此，要想提高公安院校大學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)是提高創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵和起點(diǎn)，創(chuàng)新不應(yīng)該只是“愛(ài)因斯坦”們的任務(wù)，更應(yīng)該是具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的大學(xué)生應(yīng)該考慮的課題，小到一次課堂發(fā)言、一次論文的設(shè)計(jì)，大到對(duì)專業(yè)領(lǐng)域尚未破獲案件的深入思考探究，因而創(chuàng)新應(yīng)該從學(xué)習(xí)生活中的每一次作業(yè)、每一節(jié)課做起。此外，要培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，將所學(xué)的知識(shí)與其他領(lǐng)域的知識(shí)、生活實(shí)踐進(jìn)行融會(huì)貫通，不墨守成規(guī)，方能實(shí)現(xiàn)一加一大于二的效果。如果能從思想上和觀念上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力，提高創(chuàng)新思維能力總體水平將指日可待。

第9篇：法學(xué)專業(yè)概況范文

關(guān)鍵字：公司；公司設(shè)立；瑕疵；結(jié)論性證書規(guī)則；禁止反言公司

我國(guó)《公司法》第一百九十九條規(guī)定了登記違法的法律責(zé)任，即對(duì)于設(shè)立瑕疵的公司首先采用責(zé)令改正補(bǔ)救，只有對(duì)于存在嚴(yán)重設(shè)立瑕疵的公司才適用行政撤銷制度。我國(guó)公司法關(guān)于公司設(shè)立瑕疵的規(guī)定十分有限，存在責(zé)令改正與撤銷登記的界限不清晰、責(zé)任規(guī)定不當(dāng)、職權(quán)的行使機(jī)關(guān)不合理等諸多問(wèn)題?；谝陨系膯?wèn)題，我們有必要了解理論界以及其他國(guó)家關(guān)于公司設(shè)立瑕疵法律后果的學(xué)說(shuō)。首先看英美法系，主要采取了設(shè)立瑕疵承認(rèn)主義，也就是對(duì)于設(shè)立瑕疵的公司人格予以無(wú)差別的承認(rèn)。以英國(guó)為代表的原則性承認(rèn)，也成為“結(jié)論性證書規(guī)則”，指公司一旦獲得了結(jié)論性證書，原則上公司應(yīng)當(dāng)被視為是依法成立，股東和債權(quán)人不得以此為由而要求法院宣告在程序設(shè)立上有瑕疵的該公司人格歸于消滅。以美國(guó)為代表的個(gè)別性承認(rèn)主義，顧名思義，也就是把公司瑕疵設(shè)立有效的情形限定在個(gè)別的情況下，而不是像原則性承認(rèn)的普遍認(rèn)為有效，這樣的情形主要有：事實(shí)公司、禁止反言公司、修正法律上的公司。除此之外的其余設(shè)立瑕疵均不予以法律上的承認(rèn)。再來(lái)看大陸法系，主要采取了設(shè)立瑕疵的否定主義，只要公司設(shè)立存在瑕疵，原則上不承認(rèn)該公司能夠取得法律人格，利害關(guān)系人可以通過(guò)司法程序或者行政程序主張法院宣告其無(wú)效或者可撤銷。以德國(guó)法國(guó)為代表，當(dāng)公司設(shè)立存在客觀性瑕疵時(shí)，利害關(guān)系人可以要求法院宣告公司設(shè)立無(wú)效；以中國(guó)臺(tái)灣為代表的設(shè)立瑕疵撤銷主義，當(dāng)公司設(shè)立存在法定的瑕疵時(shí)，應(yīng)該被撤銷，需注意的是可以撤銷的瑕疵必須是法定的情形；以日本為代表的設(shè)立瑕疵區(qū)別主義，即公司設(shè)立存在法定瑕疵時(shí)，原則上區(qū)別公司類型和瑕疵類型，分別采取宣告無(wú)效或者撤銷公司的辦法予以處理。根據(jù)上面的概況，主要來(lái)了解兩個(gè)問(wèn)題，結(jié)論性證書規(guī)則的立法以及禁止反言公司法理。

關(guān)于結(jié)論性證書規(guī)則，根據(jù)英國(guó)1985年《公司法》的規(guī)定：“頒發(fā)給一個(gè)組織體的注冊(cè)證書是下列事項(xiàng)的結(jié)論性證據(jù)：a.依照本法的規(guī)定與注冊(cè)有關(guān)的要求、前置條件和附隨條件已經(jīng)被遵守，該組織體被依法經(jīng)適當(dāng)注冊(cè)成為一個(gè)公司；b.如果該設(shè)立聲明被注冊(cè)的公司是一家公眾公司，那么這家公司就是一家公眾公司”。在我國(guó)，有學(xué)者認(rèn)為，“對(duì)于存在設(shè)立瑕疵的公司，大陸法系各國(guó)或者各地區(qū)所采納的立法模式原則上均不承認(rèn)其法人格，而是賦予利害關(guān)系人通過(guò)特定的司法程序或者行政程序否認(rèn)其法人格的權(quán)利，無(wú)論是瑕疵設(shè)立無(wú)效否認(rèn)主義，還是瑕疵設(shè)立撤銷否認(rèn)主義，乃至瑕疵設(shè)立區(qū)別否認(rèn)主義，其著眼點(diǎn)均為界定應(yīng)于何種情形下否定存在設(shè)立瑕疵的公司人格。此與現(xiàn)代英美法系國(guó)家普遍采取結(jié)論性證書規(guī)則原則上卻肯瑕疵公司之人格的立法態(tài)度截然不同。”關(guān)于禁止反言公司的法理，在美國(guó)的審判實(shí)踐中若不能認(rèn)定構(gòu)成事實(shí)公司，法官還可以運(yùn)用另一種機(jī)制，即禁止反言法理。英國(guó)學(xué)者鮑爾對(duì)禁止反言原則所作的定義為：“假如某人（聲明人）以言語(yǔ)或行動(dòng)向別人（受聲明人）作聲明，又或聲明人有義務(wù)說(shuō)話或采取行動(dòng)而不履行義務(wù)，因此，以緘默或不行動(dòng)作出聲明，而聲明人的實(shí)際或者推定的意向是，而結(jié)果亦是：導(dǎo)致受聲明人基于該聲明改變（壞的改變）了處境，日后在任何聲明人與受聲明人之間的訴訟中，假如受聲明人在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，用適當(dāng)?shù)姆椒ǚ磳?duì)，聲明人不得做任何與他事前作的聲明有實(shí)質(zhì)上不同的陳詞，亦不得舉證證明該不同的陳詞。”通常適用禁止反言公司法理的案件可區(qū)分為三種情形：第一，第三人與其為交易的組織體的成員，而在交易之時(shí)該第三人將對(duì)方作為一個(gè)公司，于此情形，該第三人被禁止反言否定對(duì)方的“公司性”；第二，一個(gè)在交易時(shí)被第三人視為公司的組織體該第三人，于此情形，第三人被禁止反言其在與一個(gè)公司交易；第三，第三人一個(gè)自稱為公司的組織體，于此情形，該組織不得反言否認(rèn)其“公司性”。上述只有第三種為唯一真正的禁止反言，因?yàn)樵谇皟煞N情形下，意圖否認(rèn)公司性的一方已通過(guò)其言辭、行為或協(xié)議接受了對(duì)方所存在的公司性，因而事后不得再予以否認(rèn)。

關(guān)于我國(guó)公司瑕疵設(shè)立制度的完善，理論界學(xué)者的意見(jiàn)主要有一下幾個(gè)方面：

1.在立法的過(guò)程中應(yīng)明文確立公司瑕疵設(shè)立的一般有效原則。現(xiàn)有《公司法》的有關(guān)條文顯示我國(guó)法律并不排除瑕疵設(shè)立的公司有效，公司瑕疵設(shè)立的一般有效已經(jīng)被兩大法系國(guó)家和地區(qū)的普遍確認(rèn)。因此，我國(guó)公司法確立確立公司瑕疵設(shè)立的一般有效原則，堅(jiān)持公司公司登記公信力，盡可能的維持公司的運(yùn)轉(zhuǎn)，更好的維護(hù)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)秩序的穩(wěn)定，降低交易成本，提高交易效率。2.在程序法之中明確的規(guī)定有關(guān)公司瑕疵設(shè)立的訴訟制度。有理論認(rèn)為，我國(guó)遵循大陸法系的傳統(tǒng)更加符合現(xiàn)有的法制環(huán)境，在公司法中規(guī)定公司瑕疵設(shè)立無(wú)效或撤銷的訴訟制度授予申請(qǐng)人在公司成立后的法定時(shí)間內(nèi)向法院提出公司瑕疵設(shè)立無(wú)效或撤銷訴訟的權(quán)利。3.在制度上增加公司設(shè)立瑕疵的補(bǔ)正。如果申請(qǐng)人向法院提出公司瑕疵設(shè)立無(wú)效或可撤銷的訴訟，從貫徹商法的企業(yè)維持原則和營(yíng)運(yùn)價(jià)值大于消亡價(jià)值來(lái)講，法律應(yīng)該進(jìn)最大可能從制度上承認(rèn)和保護(hù)公司的法律人格，即使是有瑕疵設(shè)立情況的公司，不應(yīng)一刀切的予以否認(rèn)，而是以補(bǔ)正制度為核心積極矯正。具體操作上來(lái)看，可以借鑒其他國(guó)家的規(guī)定，設(shè)置公司瑕疵設(shè)立訴訟的阻卻和延遲制度，比如規(guī)定只有在申請(qǐng)人催告公司彌補(bǔ)瑕疵而該被訴公司無(wú)合理原因不予糾正的情形下，才允許申請(qǐng)人向法院提訟，以及強(qiáng)制規(guī)定訴訟中的補(bǔ)正期間，在此期間內(nèi)設(shè)立瑕疵仍得不到補(bǔ)正，才能繼續(xù)訴訟程序等。4.公司瑕疵設(shè)立的行政撤銷應(yīng)該被修正。有學(xué)者認(rèn)為，現(xiàn)有規(guī)定需進(jìn)一步完善：首先，撤銷原因列舉較為簡(jiǎn)單，比如“情節(jié)嚴(yán)重”的概念十分模糊，在適用上沒(méi)有實(shí)質(zhì)的參考價(jià)值。公司登記機(jī)關(guān)的行政撤銷事由應(yīng)該與訴訟事由相統(tǒng)一；在行政撤銷之前，應(yīng)該設(shè)立前置性的補(bǔ)正程序。只有那些當(dāng)事公司拒絕補(bǔ)正或者無(wú)法進(jìn)行事后補(bǔ)正的瑕疵才可以被行政撤銷。

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