土木工程實踐總結(jié)報告精選(九篇)

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第1篇：土木工程實踐總結(jié)報告范文

關(guān)鍵詞：智能材料與結(jié)構(gòu)；研究生教學(xué)；實踐與探索

中圖分類號：G6432文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：

10052909（2015）02004103

智能材料結(jié)構(gòu)是材料學(xué)與多學(xué)科交叉融合發(fā)展起來的高新技術(shù)結(jié)構(gòu)，是集傳感、驅(qū)動及信息處理等功能于一體的功能性材料結(jié)構(gòu)，具有自診斷、自適應(yīng)、自學(xué)習(xí)、自修復(fù)、自增值、自衰減等六大生命功能 [1]。近20年來，智能材料結(jié)構(gòu)隨著材料科學(xué)、力學(xué)、控制理論、計算機技術(shù)、信息理論等學(xué)科的發(fā)展已成為國內(nèi)外最活躍的研究領(lǐng)域之一，國內(nèi)外學(xué)者對智能結(jié)構(gòu)的研究及探索不斷深入，智能結(jié)構(gòu)領(lǐng)域及技術(shù)迅速發(fā)展[2]。智能材料與智能結(jié)構(gòu)是力學(xué)的重要分支，其研究涉及土木工程、力學(xué)、材料學(xué)、化學(xué)、信息論、電子技術(shù)、機械工程、光學(xué)、計算機技術(shù)、仿生學(xué)、控制理論等一系列學(xué)科中的先進(jìn)技術(shù)，同時引發(fā)出新的研究領(lǐng)域。如仿生機器人、結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測、傳感材料、驅(qū)動材料、元器件及材料制造新技術(shù)和新的控制理論等[3]。

智能材料與結(jié)構(gòu)在土木工程領(lǐng)域中有著巨大的應(yīng)用前景，其發(fā)展不僅意味著增強結(jié)構(gòu)功能，提高結(jié)構(gòu)使用效率及優(yōu)化結(jié)構(gòu)設(shè)計形式，而且也打破了許多土木工程結(jié)構(gòu)在設(shè)計、建造、維護(hù)和使用控制等方面的傳統(tǒng)觀念。目前，在土木工程結(jié)構(gòu)領(lǐng)域，智能材料結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的應(yīng)用主要集中在結(jié)構(gòu)的健康監(jiān)測，形狀自適應(yīng)記憶合金材料及結(jié)構(gòu)減振抗風(fēng)降噪的自適應(yīng)控制等方面[4]。為提高工程結(jié)構(gòu)質(zhì)量和結(jié)構(gòu)安全性及使用可靠性，將智能材料中先進(jìn)的自診斷理念引入研究領(lǐng)域，針對重大工程中結(jié)構(gòu)損傷特征及應(yīng)用對象和領(lǐng)域，研制應(yīng)用于土木工程結(jié)構(gòu)的主動減振、精密位移控制、損傷主動在線監(jiān)測技術(shù)的智能材料與結(jié)構(gòu)。

在土木工程專業(yè)研究生教學(xué)中開設(shè)智能材料與結(jié)構(gòu)課程非常有必要。目前，智能材料與結(jié)構(gòu)課程教學(xué)在課程體系上較封閉，學(xué)生知識面不夠?qū)е?/p>

學(xué)習(xí)積極性不高，且由于該門課程學(xué)時的限制，教師授課時只能挑選部分章節(jié)講授，疑難問題不斷增加，給研究生科研指導(dǎo)不大，忽略了這門課程對研究生實踐能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度。

文中針對土木工程專業(yè)研究生的研究及專業(yè)工作背景，將智能材料與結(jié)構(gòu)課程作為選修課，對如何實現(xiàn)這門課程的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高研究生學(xué)習(xí)的科研興趣和實踐能力進(jìn)行了思考，對這門課程的選修內(nèi)容及教學(xué)、實踐、成績評定等環(huán)節(jié)進(jìn)行了探索研究。

一、教學(xué)內(nèi)容

智能材料與結(jié)構(gòu)是以材料—器件—結(jié)構(gòu)—系統(tǒng)為主線，將基本理論與工程應(yīng)用緊密結(jié)合，從材料與智能、智能材料、智能器件、智能材料結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)系統(tǒng)等方面循序漸進(jìn)地介紹智能材料與結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的基本概念、性能特征、發(fā)展和應(yīng)用等。結(jié)合土木工程專業(yè)研究生研究課題及就業(yè)背景，選擇與土木工程行業(yè)緊密相關(guān)的智能材料與結(jié)構(gòu)內(nèi)容作為教學(xué)主講內(nèi)容。

首先介紹智能材料與結(jié)構(gòu)的一些基本概況，包括驅(qū)動材料、驅(qū)動器與傳感器，以及自適應(yīng)復(fù)合材料系統(tǒng)中的模型與應(yīng)用、自適應(yīng)系統(tǒng)、旋翼應(yīng)用、航空器控制和智能結(jié)構(gòu)應(yīng)用等。根據(jù)實例引入形狀記憶合金的概況，包括工作原理及應(yīng)用，重點介紹形狀記憶合金在土木工程中的隔震體系、粘彈性阻尼器、自修復(fù)埋入式智能監(jiān)測的實例。在工程結(jié)構(gòu)無損中應(yīng)用最為廣泛的領(lǐng)域中，需介紹壓電復(fù)合材料的力學(xué)原理及應(yīng)用，重點介紹其作為智能驅(qū)動器與傳感器時在土木工程領(lǐng)域中結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測方面的應(yīng)用實例。在土木工程結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計中，介紹電/磁致伸縮與電/磁流變體的工作原理，磁致伸縮智能材料是一種磁致伸縮效應(yīng)強烈，具有高磁致伸縮系數(shù)并具有電磁能/機械能轉(zhuǎn)換功能的材料。磁致伸縮材料作為智能材料與結(jié)構(gòu)在土木工程領(lǐng)域中主要用于傳感、監(jiān)測和遠(yuǎn)距離信息傳輸方面，具有較好的應(yīng)用前景。將智能器件置于土木工程結(jié)構(gòu)中，實現(xiàn)其自適應(yīng)的結(jié)構(gòu)功能，主要介紹智能光纖材料的工作原理及其應(yīng)用，復(fù)合材料中埋入光纖傳感器和驅(qū)動器是目前應(yīng)用前景最廣、技術(shù)基礎(chǔ)最成熟的一種智能材料。最后對智能材料與結(jié)構(gòu)的應(yīng)用前景及發(fā)展進(jìn)行總結(jié)和展望。

二、教學(xué)實踐與探索

（一）不同研究方向教師的正確引導(dǎo)

研究生階段的學(xué)習(xí)關(guān)鍵已不再是掌握某個知識點，死記一些書本知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新性思維，實現(xiàn)再創(chuàng)造，這就需要教師的正確引導(dǎo)。同樣在智能材料與結(jié)構(gòu)這門課程中，對土木工程類研究生的教學(xué)，需要通過師生

互動形式展開，在課堂上進(jìn)行課堂互動，讓研究生體驗從未知到新知的探索過程，將智能材料與結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的各個方面實行科普性的講解，促成研究生學(xué)習(xí)的主動性，教師的基本職能從“授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，讓教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。在學(xué)習(xí)智能材料與結(jié)構(gòu)這門課程中，江蘇大學(xué)創(chuàng)新地采用多位教師講授同一門課程的方式，針對所學(xué)內(nèi)容。選擇相關(guān)研究方向的專業(yè)課程教師來上這一章節(jié)內(nèi)容。由于所選教師對研究方向的熟悉程度明顯高于以往同一位任課教師，這無形中大大提高了課程的深度和廣度，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，拓展了研究生科研知識面。

（二）理論聯(lián)系實際

智能材料與結(jié)構(gòu)作為一門交叉性的課程，必須與實際相結(jié)合才能鞏固學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，在課程教學(xué)中，盡量多舉土木工程中的實例來說明各智能材料與結(jié)構(gòu)的工作原理，可以從學(xué)生感興趣的結(jié)構(gòu)和目前應(yīng)用較廣的智能材料來闡述，如智能蒙皮、結(jié)構(gòu)監(jiān)測和壽命預(yù)測、土木結(jié)構(gòu)的減振與降噪、環(huán)境自適應(yīng)結(jié)構(gòu)以及住宅智能化等。將理論知識寓于工程應(yīng)用背景中，效果顯著。如在課堂上會增加手工制作環(huán)節(jié)，采用層合空心板制作橋梁模型，采用硬幣搭建省材工程結(jié)構(gòu)，將智能材料的節(jié)能減排理念運用到結(jié)構(gòu)設(shè)計中。

（三）板書與多媒體演示的結(jié)合

智能材料與結(jié)構(gòu)課程信息量大，屬于多學(xué)科交叉綜合，不能完全采用板書教學(xué)，插入多媒體教學(xué)，可加快教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)效率，結(jié)合圖案或聲音，能大大提高學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。與傳統(tǒng)的板書形式相比，多媒體教學(xué)信息量輸入緊湊，文字圖像信息清晰直觀，風(fēng)格多樣，內(nèi)容豐富，也能活躍課堂氣氛，增進(jìn)教學(xué)過程中的互動。但當(dāng)講解一些重要的力學(xué)基本原理時，也需要放慢講課速度，通過板書的形式來講解清楚，尤其是傳感器與驅(qū)動器等智能元器件的工作原理解釋。例如：在講解形狀記憶合金工作原理時，Ti-Ni合金的管接頭處于低溫狀態(tài)時，套在需要連接的兩根管子上，升溫到Ti-Ni合金母相狀態(tài)的室溫，套管內(nèi)徑即可回復(fù)到原來的尺寸，從而把兩根管子咬緊，完成管子的連接。采用一個版面的動畫演示即非常形象直觀地向?qū)W生解釋清楚，可以從中插入大量的工程應(yīng)用實例圖片和錄像，調(diào)動課堂氣氛。同時，在課堂教學(xué)中，增加與學(xué)生之間的互動，針對不同研究方向的研究生，選擇性地

講解智能材料與結(jié)構(gòu)的運用問題，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課程教學(xué)中板書與多媒體教學(xué)相結(jié)合更有助于土木工程專業(yè)研究生掌握智能材料與結(jié)構(gòu)的相關(guān)概念，加深學(xué)生印象，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）實踐能力的培養(yǎng)

以智能材料與結(jié)構(gòu)課程中搭建土木工程結(jié)構(gòu)超聲無損檢測平臺實驗為例，采用預(yù)埋損傷的標(biāo)準(zhǔn)試塊進(jìn)行結(jié)構(gòu)檢測（4學(xué)時+課余時間），構(gòu)建一個自動監(jiān)測、自動控制的橋梁監(jiān)測系統(tǒng)模型，可將形狀記憶合金、磁流變材料及無線傳感理念融入其中，學(xué)生分組進(jìn)行，最后分組比較創(chuàng)新性（4學(xué)時+課余時間），電測應(yīng)變測量及應(yīng)力計算（2學(xué)時）。

通過搭建實驗，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的動手能力，訓(xùn)練學(xué)生的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。在實驗課堂上，讓部分土木工程專業(yè)優(yōu)秀本科生參與其中，學(xué)生通過實踐訓(xùn)練把所學(xué)知識應(yīng)用于解決科研問題。

三、成績評定

智能材料與結(jié)構(gòu)課程共設(shè)30學(xué)時，其中實驗10學(xué)時，需要預(yù)修壓電測量學(xué)。課程教學(xué)分為課堂教學(xué)、研討、實驗三部分，考核方式采用筆試（閉卷）+平時成績+實驗成績，實驗成績通過三部分的實驗總結(jié)報告及學(xué)生答辯綜合評定。其中考試成績占70%，平時成績占10%，實驗成績占20%。通過智能材料與結(jié)構(gòu)課程三部分的考核與過程管理，既考核了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握情況，又考核了動手操作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，開拓了視野。

四、結(jié)語

智能材料與結(jié)構(gòu)課程列舉了很多實用性和工程性強的實例，融入了最新的科研成果，是一門理論與實驗相結(jié)合的課程。因此，該領(lǐng)域為廣泛新興行業(yè)產(chǎn)業(yè)的快速引進(jìn)和應(yīng)用提供了巨大的潛力。通過本課程的學(xué)習(xí)，研究生將了解智能材料結(jié)構(gòu)在土木工程領(lǐng)域的最新動態(tài)和進(jìn)展，為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)及科研打好基礎(chǔ)。通過智能材料與結(jié)構(gòu)課程在土木研究生教學(xué)中的實踐與探索，為土木工程專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了指導(dǎo)。參考文獻(xiàn)：

[1] 楊大智. 智能材料與智能系統(tǒng)[M].天津：天津大學(xué)出版社， 2000.

第2篇：土木工程實踐總結(jié)報告范文

1.1對實習(xí)單位嚴(yán)把關(guān)

習(xí)單位的確定以學(xué)生自行聯(lián)系為主，學(xué)生聯(lián)系好實習(xí)單位后，向?qū)W校申請，經(jīng)過指導(dǎo)教師實地考察、系實習(xí)指導(dǎo)小組審定，若不合適，則調(diào)整到學(xué)校儲存的實習(xí)單位.學(xué)校對實習(xí)單位的嚴(yán)格把關(guān)可以確保學(xué)生在那些有實力、信譽好、學(xué)生能真正學(xué)到知識，得到鍛煉的單位或企業(yè)實習(xí).實習(xí)單位確定后，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議書，明確三方權(quán)責(zé)，確保接收單位將學(xué)生盡量集中安排在技術(shù)難度大、施工技術(shù)水平高的施工現(xiàn)場實習(xí)、工作，以便使學(xué)生在實習(xí)中得到全面的鍛煉.學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí)單位，培養(yǎng)了學(xué)生獨立工作能力、緩解了學(xué)校集中落實實習(xí)單位的壓力。

1.2召開實習(xí)動員大會，端正學(xué)生實習(xí)態(tài)度

學(xué)校在學(xué)生赴工地實習(xí)前召開實習(xí)動員大會，邀請有豐富經(jīng)驗的實習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行充分的安全教育和全站儀使用培訓(xùn)，使學(xué)生認(rèn)識到工程實習(xí)的重要性、樹立實習(xí)過程中的安全意識.同時，實習(xí)指導(dǎo)老師對學(xué)生布置實習(xí)任務(wù)和要求，使學(xué)生了解在實習(xí)中所需達(dá)到的實習(xí)目標(biāo)。

1.3采用學(xué)校老師及企業(yè)工程師雙導(dǎo)師制

在實習(xí)前，學(xué)生根據(jù)專業(yè)方向和興趣、通過雙向選擇確定好工程實習(xí)指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師根據(jù)工程實習(xí)的要求和安排，制定詳細(xì)的工程實習(xí)工作計劃，并制定實習(xí)任務(wù)書下達(dá)給學(xué)生.實習(xí)過程中指導(dǎo)老師通過電話、網(wǎng)絡(luò)等形式檢查學(xué)生的實習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量，對學(xué)生工程實習(xí)中遇到的問題進(jìn)行交流討論，指導(dǎo)學(xué)生在工程實習(xí)中搜集和整理資料，審核學(xué)生每周實習(xí)日志并指導(dǎo)學(xué)生制定工程實習(xí)報告的寫作計劃.學(xué)校定期組織指導(dǎo)老師匯報學(xué)生實習(xí)情況，進(jìn)行總結(jié)交流，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題.同時，接收單位安排思想作風(fēng)好、業(yè)務(wù)能力強、具有工程師以上職稱的技術(shù)干部作為實習(xí)指導(dǎo)教師.工地實習(xí)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)對學(xué)生在工地實習(xí)期間的政治思想工作和日常考勤考核，全面負(fù)責(zé)安排學(xué)生的工作安排和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，對學(xué)生嚴(yán)格管理，并與學(xué)校教師一起為學(xué)生制定出詳細(xì)的實習(xí)計劃，督促學(xué)生按照計劃完成工程實習(xí)的各部分實習(xí)內(nèi)容，實習(xí)結(jié)束后，工地實習(xí)指導(dǎo)老師針對學(xué)生工程實習(xí)全過程表現(xiàn)在實習(xí)情況評語表中寫出具體準(zhǔn)確的評語。

1.4定期檢查實習(xí)材料

學(xué)校要求學(xué)生一周一次向指導(dǎo)老師上交實習(xí)日志，匯報自己的實習(xí)、工作情況，學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)解答學(xué)生提出的有關(guān)問題，通過每周的交流討論，加深學(xué)生對實習(xí)中遇到的問題的認(rèn)識.對不認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生，將與其家長、本人或工地聯(lián)系以了解情況并提出要求，實習(xí)生連續(xù)二周出現(xiàn)該問題的，由指導(dǎo)教師去該生所在工地進(jìn)行巡查.去學(xué)生所在工地巡查時，學(xué)生如有一次未能到場且不能提供合理原因，該生實習(xí)成績將記為不合格.實習(xí)工作半年結(jié)束時，每個學(xué)生應(yīng)寫出不少于2萬字的綜合學(xué)習(xí)筆記包括參加專項工程項目設(shè)計、施工的有關(guān)總結(jié)報告、技術(shù)資料以及收獲體會等。

1.5實習(xí)巡視抽查制度

實習(xí)期間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織各指導(dǎo)老師奔赴各地對學(xué)生的實習(xí)情況進(jìn)行抽查，通過座談會交流、上工地巡視等方式，對學(xué)生的實習(xí)情況進(jìn)行了解.實習(xí)巡視不僅可以督促學(xué)生認(rèn)真實習(xí)，而且可以加強與實習(xí)單位的聯(lián)系，為以后的學(xué)生尋找實習(xí)單位打好基礎(chǔ)。

1.6多方面的成績評價體系

教學(xué)計劃中規(guī)定的工程實習(xí)為必修課程，實習(xí)結(jié)束后按優(yōu)、良、中、及格和不及格五級記分制評定成績，并列入本人學(xué)籍檔案，成績不及格者必須重新補實習(xí).實習(xí)成績的評定由實習(xí)單位、學(xué)校進(jìn)行共同評定.實習(xí)結(jié)束后，工地實習(xí)指導(dǎo)老師要對學(xué)生的實習(xí)、工作情況寫出評語和評分等級（按優(yōu)、良、中、及格、不及格五個等級）.回到學(xué)校后，學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)老師小組根據(jù)學(xué)生的實習(xí)日志與實習(xí)報告、工地實習(xí)指導(dǎo)老師與學(xué)校指導(dǎo)老師的評語、實習(xí)出勤表以及實習(xí)答辯情況進(jìn)行成績評定。

2取得的成效

第3篇：土木工程實踐總結(jié)報告范文

關(guān)鍵詞：OBE;評價體系;水污染控制工程;教學(xué)改革

1前言

在環(huán)境工程眾多核心課程中，“水污染控制工程”是一門重要的專業(yè)必修課，具有很強的實踐性和應(yīng)用性。隨著社會對工程應(yīng)用型人才需求的不斷調(diào)整，傳統(tǒng)的“教-學(xué)-考”評價體系已不能適應(yīng)新型人才培養(yǎng)模式的要求，如何提高教學(xué)質(zhì)量及如何客觀有效的評價課程的教學(xué)效果，使學(xué)生做到“學(xué)有所獲、獲有所用，用有所成”，已成為必須高度重視的問題。

2OBE評價體系的內(nèi)涵

基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（Outcomes-basedEducation）是一種于20世紀(jì)80年代在北美發(fā)展起來的有較強影響力的教學(xué)理念。OBE評價體系是以學(xué)習(xí)產(chǎn)出驅(qū)動整個課程活動的系統(tǒng)，它有著包羅萬象的方式和靈活性，可以被設(shè)定成很多形式以滿足不同地域教育的需要。評估學(xué)習(xí)產(chǎn)出是OBE教育模式十分重要的環(huán)節(jié)，而這恰恰是國內(nèi)高校較為薄弱的一環(huán)。OBE教學(xué)評價體系通過明確培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建培養(yǎng)體系、確定教學(xué)活動以及實施各種教學(xué)評估策略等，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后能真正掌握所學(xué)專業(yè)相關(guān)知識和技能。

3OBE與傳統(tǒng)評價體系的對比

評價不僅是把關(guān)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，同時也是教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)。與傳統(tǒng)評價體系相比，OBE評價體系將重點從投入轉(zhuǎn)為成效；從教師教轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)，而其關(guān)鍵點是明確標(biāo)準(zhǔn)。

4OBE評價體系在“水污染控制工程”教學(xué)中的具體應(yīng)用

本課題組將OBE評價體系引入到“水污染控制工程”教學(xué)中，從“學(xué)生評教、教師評學(xué)、檢查評估、社會評價”四大模塊開展綜合評價，并分別設(shè)定權(quán)重為25%、40%、10%、25%，最后進(jìn)行綜合評分，從而建立一種“以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向”的良性循環(huán)評價體系。

4.1學(xué)生評教

學(xué)生在課程進(jìn)行中，對任課教師的講授、輔導(dǎo)、作業(yè)批改、講評、實踐指導(dǎo)等各項教學(xué)活動作出綜合評價，并從客觀角度以定性或定量的評價方式將結(jié)果反饋教師或相關(guān)管理人員，作為教師及時改進(jìn)教學(xué)方法和管理部門考核教師的重要依據(jù)。“水污染控制工程”是一門運用性極強的專業(yè)課，因此，其評價標(biāo)準(zhǔn)就是從學(xué)生角度出發(fā)，自我評估對教師所開展的各項教學(xué)活動是否能理解、掌握、運用及其程度。例如，能否根據(jù)所學(xué)知識，對實際生活中某一類廢水提出切實可行的治理方案，并進(jìn)行工藝設(shè)計。

4.2教師評學(xué)

（1）多角度綜合評學(xué)。教師從課堂、實踐、實驗、素質(zhì)等多角度綜合評學(xué)。課堂評估由出勤、師生專題討論、《案例分析》大作業(yè)、個人課堂表達(dá)等構(gòu)成。實踐主要包括污水處理工程認(rèn)識實習(xí)、排水管網(wǎng)課程設(shè)計、污水處理課程設(shè)計等，其評估由實踐效果、操作技能水平、設(shè)計成果的質(zhì)量和合作任務(wù)的表現(xiàn)等構(gòu)成。實驗主要包括污水處理基本實驗、綜合性開放性實驗、創(chuàng)新性實驗等，其評估由專業(yè)知識的掌握、實驗操作、使用設(shè)備和儀器、分析和解決實際問題、實驗設(shè)計和科研、創(chuàng)新思維、團隊合作、數(shù)據(jù)處理和結(jié)果分析等能力構(gòu)成。素質(zhì)評估由環(huán)境科技創(chuàng)新實驗?zāi)芰Α⒄n外實踐基地考察、名師座談交流活動、創(chuàng)新成果、科研論文、科研總結(jié)報告、參與各級大學(xué)生創(chuàng)新性實訓(xùn)項目、節(jié)能減排大賽、環(huán)保創(chuàng)意大賽等構(gòu)成。（2）多時段綜合評學(xué)。教師從課前（預(yù)習(xí)、查閱污水處理文獻(xiàn)和設(shè)計規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)等）、課中（出勤、師生專題討論、個人課堂表達(dá)和課內(nèi)互動表現(xiàn)等）、課后（大作業(yè)、實踐、實驗、素質(zhì)等）、期中（階段性考核、大作業(yè)等）、期末（考試、課程設(shè)計等）等多時段綜合評學(xué)。

4.3檢查評估

嚴(yán)格按工程教育專業(yè)認(rèn)證與華盛頓協(xié)議的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)開展評估。工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)主要包括通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其標(biāo)準(zhǔn)體系設(shè)置相關(guān)教學(xué)活動，并以培養(yǎng)各類工程師（如：環(huán)保工程師、給排水工程師等）為根本出發(fā)點，做到“以評促教，教評結(jié)合”。

5結(jié)語

OBE評價體系是以“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”驅(qū)動整個課程活動的系統(tǒng)。將OBE評價體系運用于“水污染控制工程”教學(xué)中，是一次大膽的嘗試和創(chuàng)新，能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力。雖然具體做法各有不同，更需要在實踐中逐漸反饋調(diào)整和優(yōu)化完善，但只有不斷嘗試與創(chuàng)新，才能讓教師與學(xué)生形成良好的互動循環(huán)，教學(xué)質(zhì)量才能有一個螺旋式的上升。改革不是“縫縫補補、遮遮掩掩”，而是“大刀闊斧、勇于創(chuàng)新.

參考文獻(xiàn)：

［1］Outcome-basededucation［OB/EL］.

第4篇：土木工程實踐總結(jié)報告范文

[關(guān)鍵詞]工程管理類專業(yè) 實踐教學(xué) 實踐能力

[作者簡介]斯慶（1978- ），女，內(nèi)蒙古巴盟人，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向為建筑工程項目管理、建筑工程項目計量與計價。（內(nèi)蒙古 呼和浩特 010000）

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）36-0161-02

工程管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵，是專業(yè)理論知識和技術(shù)的應(yīng)用、提高學(xué)生感性認(rèn)識、鞏固和驗證所學(xué)知識的重要手段。

一、工程管理類專業(yè)實踐存在的問題

工程管理類專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有很強的“工程+管理”復(fù)合特點的、理論扎實和綜合實踐能力強的人才，該專業(yè)學(xué)生需要具備建筑工程技術(shù)、建筑工程管理、工程經(jīng)濟和建筑工程相關(guān)法律法規(guī)等基本知識。從全國各職業(yè)院校工程管理類專業(yè)建設(shè)及教學(xué)質(zhì)量來看，目前均達(dá)不到社會和企業(yè)的需求。僅從建筑工程管理專業(yè)而言，學(xué)生掌握的專業(yè)理論知識和具備的工程施工能力、項目管理和工程承包管理能力達(dá)不到企業(yè)的需求;學(xué)生的崗位知識、專業(yè)化與職業(yè)化要求不能滿足企業(yè)的需求。

二、實踐教學(xué)改革的思路與建議

（一）校企深度合作，建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地

以“校企合作、雙向互補、合作共贏、共同促進(jìn)”為宗旨，建立校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，讓企業(yè)為老師和學(xué)生提供專業(yè)實訓(xùn)的實踐平臺、保證學(xué)習(xí)和工作的可持續(xù)性，學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師和專任教師的指導(dǎo)下為企業(yè)提供專業(yè)服務(wù)，真正做到校企雙方的“雙贏”。

（二）創(chuàng)建工程管理類專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量管理體系

這主要包括以下幾方面：第一，師資隊伍建設(shè)及提高教師團隊實踐教學(xué)能力是工程管理類專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重點。為了提高實踐教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會需求和專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，結(jié)合專業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)，以“高標(biāo)準(zhǔn)選拔、多渠道培養(yǎng)”為原則，培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊。第二，編制可行的課程實訓(xùn)教學(xué)大綱和實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)書。在指導(dǎo)書中詳細(xì)列出實訓(xùn)要求、實訓(xùn)內(nèi)容、專業(yè)基礎(chǔ)工作、工作深度、考核標(biāo)準(zhǔn)，將實訓(xùn)的各項內(nèi)容盡量量化，以便考核。第三，加強實踐教學(xué)的過程管理。實施校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”共管制，即采用校內(nèi)“導(dǎo)師”在課堂教學(xué)和網(wǎng)上跟進(jìn)指導(dǎo)、企業(yè)“導(dǎo)師”對學(xué)生崗上指導(dǎo);學(xué)生向校內(nèi)和企業(yè)“導(dǎo)師”匯報實習(xí)、實驗、課程設(shè)計等實訓(xùn)成果，并提交實訓(xùn)報告;專業(yè)及課程實訓(xùn)結(jié)束時召開總結(jié)評價會，最后結(jié)合學(xué)生自己的評價、專任教師和企業(yè)專家的評價，共同評定實踐成果，完成職業(yè)能力素質(zhì)考核和實踐考核。第四，建立完善的實踐教學(xué)考核制度：建立實訓(xùn)考勤、答辯、評價和匯報制度，通過實訓(xùn)成果、實習(xí)日記、實訓(xùn)總結(jié)、考勤情況、實習(xí)單位鑒定、答辯、上交收集的實訓(xùn)現(xiàn)場資料和自評、互評結(jié)果綜合評定實訓(xùn)成績。

（三）加大實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的研究力度，注重培養(yǎng)專業(yè)實踐能力

一方面，選取實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)考慮培養(yǎng)學(xué)生的綜合工程素質(zhì)。首先，精選實踐教學(xué)內(nèi)容，使其與工程實踐內(nèi)容相銜接;其次，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性，保證實訓(xùn)內(nèi)容相互之間的承前啟后、由簡入繁、循序漸進(jìn);最后，要求企業(yè)和學(xué)校的“雙導(dǎo)師”帶領(lǐng)學(xué)生真題真做，實現(xiàn)專業(yè)理論和實踐的緊密對接。

另一方面，為了使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和今后的工程實際緊密結(jié)合，在教學(xué)過程中有針對性地采取工學(xué)交替、項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、課堂與實習(xí)地點一體化的教學(xué)模式。加大校內(nèi)工程管理信息化實訓(xùn)室建設(shè)力度，讓學(xué)生體驗全方位、實戰(zhàn)式、全過程、參與式的實踐教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)中積累工程管理經(jīng)驗。

三、創(chuàng)建“四層深、五種類、三步曲”實踐教學(xué)方案

（一）“四層深”綜合實踐能力訓(xùn)練及實施

“四層深”是指：（1）專業(yè)基本素質(zhì)和技能培養(yǎng)，如公共基礎(chǔ)素質(zhì)課程、社團活動、專業(yè)講座等;（2）專業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)，如課內(nèi)實訓(xùn)和課程設(shè)計等;（3）單項能力培養(yǎng)，如認(rèn)識實訓(xùn)、生產(chǎn)實訓(xùn)等;（4）專題設(shè)計能力培養(yǎng)，如綜合訓(xùn)練和頂崗實訓(xùn)等。工程管理類學(xué)生應(yīng)在掌握基礎(chǔ)理論的同時注重實踐。要提高實踐能力首先要梯度地安排課內(nèi)實訓(xùn)、課程設(shè)計、認(rèn)識實訓(xùn)、生產(chǎn)實訓(xùn)、頂崗實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文等各實踐環(huán)節(jié);其次，聘請行業(yè)企業(yè)專家和教授作專題講座、綜合案例講座;最后，大力提倡大學(xué)生課外社團等活動。

（二）“五種類、三步曲”實踐教學(xué)方案

“五種類”是指工程管理類專業(yè)實踐課程體系設(shè)置考慮工程、管理、經(jīng)濟、法律、計算機和軟件應(yīng)用等五類知識的綜合。實踐中注重優(yōu)化課程內(nèi)容和實施時間的先后順序，搭接各課程、融匯單個課程內(nèi)容、貫通系列課程、融合不同體系課程知識（見圖1）。通過設(shè)計單項能力訓(xùn)練、能力合成訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練等三個模塊的設(shè)計將以上五類知識融入實踐教學(xué)活動中。

“三步曲”是通過制定詳細(xì)的實訓(xùn)教學(xué)大綱，完成從“理論知識―實踐應(yīng)用―提高綜合技能”的任務(wù)，提高學(xué)生實踐能力為目的（見圖2）。第一步，綜合課程內(nèi)容。通過課內(nèi)實訓(xùn)、課程設(shè)計和實驗實訓(xùn)教學(xué)實現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的綜合性和實踐性，達(dá)到專業(yè)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。第二步，融合不同課程內(nèi)容。利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地完成認(rèn)識實訓(xùn)、生產(chǎn)實訓(xùn)、綜合性課程設(shè)計（如工程管理軟件、工程招投標(biāo)、合同管理等課程）環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)來提高知識的綜合運用能力，使不同課程內(nèi)容得到融合和運用，達(dá)到綜合能力層次訓(xùn)練。第三步，融合專業(yè)知識。在頂崗實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過由教師提供的實際工程項目作為設(shè)計和實訓(xùn)題目，達(dá)到融合專業(yè)知識的目的。

四、“四層深、五種類、三步曲”實踐教學(xué)方案實施

“四層深、五種類、三步曲”實踐教學(xué)方案主要通過課內(nèi)實訓(xùn)、課程設(shè)計、認(rèn)識實訓(xùn)、實驗實訓(xùn)、生產(chǎn)實訓(xùn)、頂崗實訓(xùn)及課外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由簡入繁、逐步深入地實施。

（一）實訓(xùn)教學(xué)的層次與內(nèi)容

1.認(rèn)識實訓(xùn)。這是專業(yè)入門的引導(dǎo)，是學(xué)生首次親臨施工現(xiàn)場了解和感知工程的活動。認(rèn)識實訓(xùn)環(huán)節(jié)能夠增強學(xué)生對工程實踐的直觀認(rèn)識和感性了解、為后繼專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.生產(chǎn)實訓(xùn)。這是在學(xué)習(xí)若干土木工程技術(shù)類和工程管理類等專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)理論課程基礎(chǔ)上的實訓(xùn)活動，一般安排于第二學(xué)年。學(xué)生通過生產(chǎn)實訓(xùn)教學(xué)過程，能夠參與工程項目施工管理過程、造價管理過程和質(zhì)量管理過程等工程實踐，使學(xué)生將所學(xué)理論知識充分運用到工程實踐中，提高實踐動手能力。

3.頂崗實訓(xùn)。這是在專兼教師指導(dǎo)下，通過校企合作在真實的工作崗位上進(jìn)行的。該實訓(xùn)可利用企業(yè)人力資源、工程技術(shù)力量、機械設(shè)備及工作環(huán)境來完成專業(yè)實踐教學(xué)任務(wù)和工程實踐項目，通過此實訓(xùn)也能提高學(xué)生實踐動手能力和職業(yè)崗位能力，從而提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

（二）實驗教學(xué)內(nèi)容

1.技術(shù)類實驗實訓(xùn)。它涵蓋建筑工程材料、工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、房屋構(gòu)造基礎(chǔ)理論和施工技術(shù)等課程對應(yīng)的實驗、實訓(xùn)、課程設(shè)計等。技術(shù)類實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)是根據(jù)工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)要求，依托校內(nèi)外實驗、實訓(xùn)室實操完成。學(xué)生通過該項實訓(xùn)能夠直接得到實驗數(shù)據(jù)，與所學(xué)課程知識接軌，為后續(xù)課程和參與施工管理實踐奠定基礎(chǔ)。

2.管理類實驗實訓(xùn)。它含編制工程進(jìn)度計劃及進(jìn)度控制、計算工程量、確定工程造價、編制施工組織方案和施工方案、編制項目采購方案、進(jìn)行項目評價、繪制工程CAD圖、編制招投標(biāo)文件、評定項目標(biāo)書等實訓(xùn)內(nèi)容。

3.綜合類實驗實訓(xùn)。它含有工程項目管理模擬、沙盤實訓(xùn)等，如工程項目組織、成本、質(zhì)量、進(jìn)度控制及招投標(biāo)、合同管理等綜合訓(xùn)練;在管理類實驗實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，整合單項能力訓(xùn)練模塊，結(jié)合工程管理基礎(chǔ)理論、方法和手段實現(xiàn)合成訓(xùn)練，提高學(xué)生對各課程知識的綜合認(rèn)識。

（三）課外實踐內(nèi)容

課外實踐是根據(jù)人才培養(yǎng)方案的需要，結(jié)合社會需求、學(xué)生興趣和專業(yè)規(guī)劃理論，在各專業(yè)教學(xué)計劃的各個學(xué)期中安排的，主要為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力。可以通過組織專題講座、參與工程實踐、完成專題調(diào)研（畢業(yè)生跟蹤調(diào)研、教學(xué)質(zhì)量調(diào)研等）、參與技能競賽、在企業(yè)兼職等方式，從而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、領(lǐng)導(dǎo)能力，提高綜合素質(zhì)。該實踐活動通過撰寫專業(yè)論文、完成專題研究、編寫調(diào)查報告、創(chuàng)新工作計劃和完成總結(jié)報告等形式來完成。

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)專業(yè)合格人才的重要環(huán)節(jié)。工程管理類專業(yè)“四層深、五種類、三步曲”實踐教學(xué)方案是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)。該方案能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在知識理論體系上從點到面的突破、從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的提升，也是培養(yǎng)單項能力到合成能力再到綜合能力的關(guān)鍵。

[參考文獻(xiàn)]

[1]任宏.建設(shè)工程管理概論[M].武漢：武漢理工大學(xué)出版社，2008.

第5篇：土木工程實踐總結(jié)報告范文

DAB方式的運行機制和特點

1．DAB方式的運行機制

DAB不僅是一個委員會，更是一種機制。業(yè)主與承包商共同選定DAB成員，它們之間是委托合同關(guān)系，DAB獨立于業(yè)主和承包商，是中立的裁決組織。

DAB的成員應(yīng)是技術(shù)、合同和法律方面的專家，具有良好的處理人際關(guān)系的能力和豐富的施工管理經(jīng)驗和良好的道德習(xí)慣，有解釋合同文件的經(jīng)驗以及流利的主導(dǎo)語言。按國際慣例，一般用評分法來衡量DAB成員的素質(zhì)，評分公式為：

V=K1Q+K2EW+K3K+K4EA+K5Ep+K6C+K7EL+K8Ec

其中：V為綜合得分；Q為學(xué)歷；K為知識面；C為熟悉國際合同條件或示范文本的程度；EW為工作經(jīng)驗；EA為仲裁或爭議處理的經(jīng)驗；Ep為國際工程項目管理的經(jīng)驗；EL為工程所在國或地區(qū)的工作經(jīng)驗；Ec為土本工程施工的經(jīng)驗；K1，K2，…，Kn為權(quán)衡系數(shù)。

DAB成員不是合同任何一方的代表，除協(xié)議中規(guī)定的報酬外，不得與業(yè)主、承包商和監(jiān)理工程師有任何的經(jīng)濟利益關(guān)系。DAB成員可以同時受聘于其他項目并為其提供咨詢服務(wù)，但在協(xié)議生效期間不應(yīng)被業(yè)主、承包商、監(jiān)理工程師雇傭為其咨詢?nèi)藛T，在訂立協(xié)議之前，應(yīng)以書面的形式向業(yè)主、承包商及其他成員說明他與業(yè)主、承包商和監(jiān)理工程師及其人員的關(guān)系，以及在以前工程項目中與業(yè)主、承包商和監(jiān)理工程師的關(guān)系，DAB的任何成員不得在該項目合同授予前3年內(nèi)受雇于協(xié)議各方的任何一方。

在合同實施的過程中，如果協(xié)議中沒有明確的規(guī)定，DAB成員不能給業(yè)主，承包商及其成員提出任何建議。但是，經(jīng)其他成員的同意，對由業(yè)主和承包商共同提出的有關(guān)合同問題，DAB成員應(yīng)及時提出建議或意見，一般要求DAB成員國籍既不是業(yè)主所在國的國籍，也不是承包商所在國的國籍。

在工程實施的過程中，DAB成員應(yīng)在70―140天內(nèi)進(jìn)入現(xiàn)場參觀一次，進(jìn)行調(diào)查研究。在DAB成員結(jié)束現(xiàn)場參觀，離開現(xiàn)場之前，編寫現(xiàn)場參觀的總結(jié)報告，并把副本提交給業(yè)主和承包商。如果合同雙方發(fā)生爭執(zhí)，DAB應(yīng)舉行聽證會，同時結(jié)合自己調(diào)查了解的情況，做出判斷，在一定時間內(nèi)(FDIC規(guī)定56天內(nèi))向合同雙方提出解決意見。

DAB成員必須保證現(xiàn)在和將來都能公正、獨立于業(yè)主、承包商和監(jiān)理工程師，而且應(yīng)向業(yè)主、承包商和監(jiān)理工程師及其他成員公開可能會影響以后公正、獨立地工作的事實和環(huán)境。通過研究各種資料，使自己熟練和精通合同文件和工程工作的程序。對于合同的細(xì)節(jié)、DAB的活動及聽證會的內(nèi)容，如果事先沒有以書面的形式征得業(yè)主、承包商及其成員的同意，不得公開或出版發(fā)表。

DAB成員的任期一般為2年，期滿時可以續(xù)聘，如果在期滿前DAB成員出現(xiàn)死亡，傷殘、辭職，不能勝任所做的工作等情況，經(jīng)合同雙方同意，可以隨時解聘。DAB費用由雙方共同承擔(dān)，各方承擔(dān)比例分別為50％，每位DAB人員的報酬一般包括合理性開支的補償費(如差旅費)、按規(guī)定計算的計日酬金和月聘請費。

2．DAB爭議解決的方式的特點

現(xiàn)場性在FDIC合同文本《爭端裁決協(xié)議書》和《仲裁規(guī)則》中明確規(guī)定，DAB成員應(yīng)定期到施工現(xiàn)場進(jìn)行訪問，現(xiàn)場訪問次數(shù)一般不少于每12月3次，連續(xù)間隔不少于70天，以便DAB成員熟悉工程的進(jìn)展情況，以及任何實際存在的或潛在的問題及索賠事項。視察時應(yīng)有雇主、承包商和工程師陪同，并編寫現(xiàn)場訪問報告。在爭議提交DAB后，還要進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查和聽證，這些充分體現(xiàn)了爭議解決的現(xiàn)場性特點。

程序性DAB方式解決爭議必須嚴(yán)格遵循《仲裁規(guī)則》規(guī)定的程序要求，在提交DAB解決以前，DAB受理爭議要以工程師對索賠意見的初步審查及做出的決定為其前置程序，而在收到DAB解決申請后，DAB成員要進(jìn)行一系列的調(diào)查分析與研究才能做出決定，提出解決方案的報告。爭議雙方對解決方案與報告是否滿意，何時提出仲裁等問題，DAB爭議解決方式也有相應(yīng)的規(guī)定。程序公正贏得了爭議雙方的信賴與執(zhí)行。

合意性DAB由一個或三個成員組成，由業(yè)主和承包商在合同開始執(zhí)行之前通過簽訂協(xié)議書的方式確定，并同意發(fā)生爭議時由DAB裁決。DAB成員在裁決前充分聽取雙方的意見和對爭議的看法，尊重雙方的話語表達(dá)，然后根據(jù)現(xiàn)場考察和自己的專業(yè)經(jīng)驗做出裁決。DAB方式是工程項目合同雙方意思自治的結(jié)果，充分體現(xiàn)了項目雙方的合同自由。

超前性 DAB方式與一般的調(diào)解方式不同，通常調(diào)解總是在爭議出現(xiàn)后才成立調(diào)解小組，而DAB方式在爭議開始之前已指定了一個DAB爭端裁決委員會，具有超前的爭端解決意識。在例行的現(xiàn)場考察中，DAB成員對工程施工過程中存在的潛在爭議風(fēng)險，可以以建議書的形式給雙方以提示和警告。DAB方式對爭端索賠的發(fā)生概率進(jìn)行了預(yù)測籌劃，在解決爭議方面力求達(dá)到效率高、時間短、成本小、減少訴訟，保持友好合作氛圍的效果。同時它從工程的整體利益出發(fā)，幫助合同雙方解決出現(xiàn)的所有爭議，通過現(xiàn)場訪問，簽發(fā)建議書、召集聽證會等形式設(shè)法將爭議消滅在萌芽狀態(tài)。

保密性DAB方式充分尊重當(dāng)事人雙方的商業(yè)秘密，如詢問調(diào)查階段，拒絕除雙方代表以外的任何人參加或旁聽意見聽取會，在總見聽取會期間，DAB成員就各方提出的證據(jù)及觀點不發(fā)表任何意見，爭議決定書也是在DAB成員內(nèi)部召開的秘密會議上形成的，且不得

透露會議上的任何信息。這種非公開性的解決方式使得大量涉及當(dāng)事人個人穩(wěn)私和商業(yè)技術(shù)秘密的合同糾紛能夠得到妥善處理，對糾紛當(dāng)事人具有很強的吸引力。

效力性效力是指對當(dāng)事人約束力。DAB決定具有法律效力，這是其不同于DRB裁決的顯著特點。1987年版FDIC規(guī)定：DRB僅做出通常不具有約束力的解決爭端建議，該建議僅為一個推薦意見。而1999年版FDIC第20條第4款規(guī)定：“如果DAB就爭端事項向雙方提交了它的決定，而任一方在收到DAB決定后28日內(nèi)，均未發(fā)出表示不滿的通知，則該決定成為最終的，對雙方均有約束力?！笨梢奃AB決定具有準(zhǔn)仲裁性質(zhì)，賦予了DAB成員更強的裁決權(quán)力。

解決爭議的程序要求和實體內(nèi)容

1999年版FDIC系列合同條件中正采用了DAB爭議解決方式，在合同后面專門附上的“爭端裁決協(xié)議書的適用條件”和“仲裁規(guī)則”等文件，對DAB爭議解決方式的程序要求和實體內(nèi)容作了如下規(guī)定。

1．DAB爭端裁決委員會的任命

DAB方式由工程項目合同雙方在投標(biāo)書中規(guī)定的開工日期28日前，聯(lián)合任命一個DAB，三方簽訂爭端裁決協(xié)議書。DAB由具有相應(yīng)資格的一名或三名人員組成，如果人數(shù)沒有規(guī)定且雙方?jīng)]有另行協(xié)議，應(yīng)由三名人員組成。雙方推薦一人，報他方認(rèn)可，同時商定第三位成員，此人應(yīng)被任命為DAB主席。DAB成員不論是一人或三人，每個成員都必須得到合同雙方當(dāng)事人的認(rèn)可。每位成員必須獨立于各當(dāng)事人，以保證其行為公正。DAB成員報酬由雙方支付。DAB成立后，業(yè)主和承包商不能單獨終止任命，除非雙方具有協(xié)議或者DAB任期屆滿。

2．提交爭端

提交DAB前，爭議雙方在規(guī)定時間內(nèi)將爭端通知或索賠報告，并附所有證據(jù)與資料向監(jiān)理工程師報告，監(jiān)理工程師應(yīng)在42日內(nèi)做出決定，可以書面報告書的形式提交DAB，委托DAB做出裁決，并將副本送交另一方和監(jiān)理工程師。

3．現(xiàn)場調(diào)查，召開聽證會

DAB在收到報告書及證據(jù)材料后，到施工現(xiàn)場開展調(diào)查研究，召開爭議雙方意見聽取會。意見聽取會后，DAB內(nèi)部召開秘密會議，研究爭議解決方案。

4．作出決定

DAB在84日內(nèi)或雙方認(rèn)可的期限內(nèi)提出決定，業(yè)主或承包商任何一方不滿意裁決決定，可在28日內(nèi)，將不滿決定通知另一方，否則任一方無權(quán)訴諸于爭端的仲裁。28日內(nèi)未發(fā)出不滿通知，該DAB決定則成為最終的對方均具有約束力的解決方案。

5．決定執(zhí)行與仲裁

對決定不滿的任何一方可在規(guī)定日期內(nèi)通知對方并將爭議提交仲裁。對于雙方均表示同意，但之后又有一方不執(zhí)行的，另一方可根據(jù)未遵從DAB決定條款，就對方當(dāng)事人的違約行為申請仲裁，在仲裁中DAB決定應(yīng)作為仲裁的依據(jù)。

對DAB方式的借鑒

鑒于DAB方式在國際工程合同爭議解決中具有的優(yōu)勢和特點，在國際工程項目中被廣泛應(yīng)用，具有很強的生命力。世界銀行在《工程采購招標(biāo)文件范本》中明確規(guī)定，貨款額度超過5000萬美元的工程項目，必須采用DAB方式。1992年我國在二灘水電站工程中首次采用DAB，1997年在小浪底工程也組建DAB小組。在已有實踐的基礎(chǔ)上，推廣和借鑒DAB方式主要從以下方面著手：

1．轉(zhuǎn)變觀念，建立現(xiàn)代工程管理模式，為DAB方式的運行提供良好外部環(huán)境

DAB方式應(yīng)用和推廣，需要一個良好的運作環(huán)境，它包括誠信意識，法治觀念、招投標(biāo)環(huán)境等，這就需要改革我國目前的建設(shè)工程管理

一是建立與國際接軌的現(xiàn)代工程管理模式?，F(xiàn)代工程管理以合同為核心，業(yè)主和承包商的選擇采用公開競爭的招投標(biāo)方式，建立工程承包合同關(guān)系，雙方的權(quán)利義務(wù)由合同加以明確規(guī)定。而業(yè)主負(fù)責(zé)建設(shè)資金的籌備和項目完工后的驗收。承包商負(fù)責(zé)以合同條款進(jìn)行施工，交付合格工程。合同的履行采用監(jiān)理工程師管理模式，工程師有權(quán)處理工程變更引起的各種爭議，其裁決為DAB裁決的前置程序。三方權(quán)責(zé)明確，發(fā)生的爭議索賠才適宜DAB方式解決，這樣DAB裁決才能取得良好的效果。

二是創(chuàng)造DAB運行的法治氛圍。國際工程項目一切以合同為準(zhǔn)則，甲乙方關(guān)系是純粹的合同利益關(guān)系。而在國內(nèi)，甲乙雙方除合同之外，各種非合同因素都在起作用，發(fā)生爭議時多方人員插手，DAB運行必受阻礙，對此必須完善相應(yīng)的程序規(guī)則和各方實體權(quán)利，提高合同意識，規(guī)范業(yè)主，承包商和現(xiàn)場工程師的行為，堅持依法辦事。

三是轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識DAB方式在工程合同糾紛解決中的價值。實踐證明DAB方式能增進(jìn)業(yè)主與承包商之間的交流信任與合作，減少爭議發(fā)生的數(shù)量，降低爭議解決的成本。因此我們要重視DAB這種非訴訟解決方式的引進(jìn)與推廣，在依法治國的背景下，建立一套訴訟機制與非訴訟機制相配套的、完備的糾紛解決機制。

2．健全運作機制，為DAB的運行提供協(xié)調(diào)內(nèi)部環(huán)境

健全運作機制，實施DAB方式，首先要建立一支具有工程技術(shù)、法律、經(jīng)濟等相關(guān)經(jīng)驗的專業(yè)人員隊伍，實行DAB注冊裁決制度，制定資格標(biāo)準(zhǔn)，實行準(zhǔn)人考試。其次，在DAB的運行中，要保證DAB成員獨立性，使DAB決定公平、公正、科學(xué)。第三，要注意彌補DAB方式的不足。DAB方式需要保證現(xiàn)場工作量，相應(yīng)削弱了監(jiān)理工程師的權(quán)力。為此，要妥善處理DAB成員與監(jiān)理工程師的關(guān)系，調(diào)動現(xiàn)場工程師的積極性，支持DAB成員的工作。第四，要明確DAB方式的管理部門，建DAB機構(gòu)和DAB協(xié)會。例如由工程咨詢行業(yè)協(xié)會或國際仲裁商會等部門負(fù)責(zé)管理。最后，要明確DAB方式的適用范圍。一般適用于合同金額較大，施工期限較長的大型或特大型工程項目，中小型項目應(yīng)用DAB則難免造成浪費，因為DAB方式需要承擔(dān)一定的成員費用及調(diào)查認(rèn)證費用。

3．完善法律法規(guī)，增強DAB裁決的約束功能

首先，要在相關(guān)法律法規(guī)中對DAB方式予以明確規(guī)定。在《合同法》中應(yīng)對非糾紛解決方式予以規(guī)定，具體可參照英國1999年的《民事訴訟程序原則》第1．4,26．4款規(guī)定：“鼓勵當(dāng)事人使用爭議解決程序的替代方法”，“當(dāng)事人在登記確定問題的時候，應(yīng)該書面申請采取的程序，而當(dāng)事人可以試圖使用爭端解決替代方法或其他方式解決案件”。在《建筑法》修改時應(yīng)增加DAB方式的有關(guān)內(nèi)容。具體可參照英國1998年《施工合同法規(guī)綱要》。該綱要第一部分明確尋求裁決的意向通知，裁決人的權(quán)力，裁決人的決定和裁決的效力等內(nèi)容。同時，應(yīng)制序、權(quán)限、法律效力、當(dāng)事人的行為等幾個方面予以規(guī)定，在此基礎(chǔ)上制定DAB實施細(xì)則。具體可參照美國1998年的《ADR法》。修改現(xiàn)有工程合同標(biāo)準(zhǔn)文本，制定統(tǒng)一的適應(yīng)各類工程需要的合同文本，在條款中規(guī)定DAB方式，具體可參照FDIC國際工程合同。