電工電子技術(shù)教學精選(九篇)

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第1篇：電工電子技術(shù)教學范文

1.利用多媒體技術(shù)，讓學生對書本知識有個直觀的認識我們在教學媒體上選擇采用多媒體教學形式。由于課程特點，電路圖形較多，借助多媒體可提高效率，在進行重要電路分析時循循善誘逐步給出分析步驟，給學生消化理解的空間。另外，在一些章節(jié)講解時必須要借助多媒體來教學，借助于現(xiàn)代先進的教育技術(shù)手段把微觀問題形象化，例如課堂上不易實現(xiàn)的電機工作原理及過程具體化等等都可采用動畫演示說明內(nèi)部的工作過程、功能和特點，使學生有深刻的認識。

2.理論聯(lián)系實際，提高學生學習興趣電工電子技術(shù)涉及的一些內(nèi)容較為抽象，學生理解起來比較困難，在具體講解時可以理論聯(lián)系實際，提高學生學習興趣，更好地掌握所學知識點。例如在學習電路的結(jié)點和支路時，可以把結(jié)點和支路用日常生活中常見的馬路和十字路口作比喻，一條馬路就是一條支路，十字路口或丁字路口就是一個結(jié)點等等，簡單明了，學生很容易理解。在講到功率時可以聯(lián)系家用電器，每個家用電器用電功率是多少，再聯(lián)系到所在教室空調(diào)功率是多少，根據(jù)空調(diào)功率的大小讓學生計算上兩節(jié)課的耗電量，由于有實際例子，所以對于用電量的計算公式很容易記憶，再根據(jù)當前電價計算出上兩節(jié)課所需支付的電費，進而鼓勵學生要認真學習，節(jié)約用電，做到下課關(guān)燈關(guān)空調(diào)的好習慣。在講到RC電路的應(yīng)用時，RC電路可作為濾波器，在教學過程中可聯(lián)系實際生活。先拋出一個問題：現(xiàn)在學生都有手機，他們手機有的用中國移動網(wǎng)絡(luò)、有的用中國聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)、還有的用中國電信網(wǎng)絡(luò)，并且每個運營商又有2G網(wǎng)絡(luò)、3G網(wǎng)絡(luò)，但為什么打電話沒有出現(xiàn)彼此相互干擾呢？這樣可以提高學生的興趣，先讓他們思考一會，然后請學生回答一下原因，再結(jié)合實際回答情況給出答案，即濾波器起了作用。國家給每個網(wǎng)絡(luò)運營商都分配了固定的頻帶范圍，每個網(wǎng)絡(luò)都有自己的基站，基站有濾波器，會自動濾除不屬于自己頻帶范圍的信號。而講到三相電路時，可以聯(lián)系具體家庭用電知識，更好地掌握星形聯(lián)結(jié)和三角形聯(lián)結(jié)特點及計算方法，尤其對于星形聯(lián)結(jié)方式還分為有中線（也稱作地線或零線）即三相四線制和沒有中線即三相三線制的情況，結(jié)合我們照明電路，讓學生思考照明電路能否去掉中線？再根據(jù)理論分析，可以從理論上完全得出結(jié)論：照明電路是不能去掉中線的，也就是說我們實際民用負載一定要采用三相四線制，這樣才能保證負載都能正常工作；在學習用電常識時可以聯(lián)系當前由于用電不當引起的火災(zāi)事故或觸電事故，和同學一起學習一些基本用電常識，甚至可以延伸到一些自然災(zāi)害如地震的避難常識，這樣既能提高學生的學習興趣，又能讓他們學到實際有用的知識。

3.創(chuàng)造良好的課堂情境有興趣的問題，可使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，并產(chǎn)生強烈的求知欲，從而進一步調(diào)動學生學習的積極性和自覺性。例如在講到暫態(tài)分析時，就可以從日常生活中的一個實例開始，先讓學生思考白熾燈、日光燈打開和關(guān)閉時的特點，這時學生注意力就吸引過來了，開始回答問題，課堂氣氛馬上活躍起來。但課堂氣氛活躍的同時，要注意課堂效果，不能讓學生停留在新鮮好奇上，每一個教學情境的創(chuàng)設(shè)都要緊緊結(jié)合教學內(nèi)容。幾分鐘時間后，教師就可以總結(jié)出白熾燈、日光燈打開和關(guān)閉時的特點，白熾燈開關(guān)一打開就馬上亮起來，一關(guān)閉就馬上熄滅；而日光燈不管在打開還是關(guān)閉時都有一個過程，那為什么同樣是照明負載，他們現(xiàn)象會有這么大的區(qū)別呢？緊接著這個問題后就可以引出本次授課的知識點：暫態(tài)過程。

4.總結(jié)所學知識點，讓學生更好更快地掌握所學新內(nèi)容在講解過程中，一定要善于總結(jié)所學知識點，讓學生更快更好地掌握所學新內(nèi)容。例如在講到電路分析中的電源等效變換方法時就可總結(jié)出三要素法，可以強調(diào)等效變換過程中時刻注意三個要素：內(nèi)阻不變、電壓源的大小等于電流源的大小乘以電阻的大小、電壓源的正方向為電流源電流流出的方向。而在講到單一參數(shù)的交流電路時，電感元件和電容元件容易混淆，怎樣分別記憶他們的電壓和電流相位關(guān)系呢？引導(dǎo)學生只需要記住關(guān)于電感和電容電壓電流的伏安關(guān)系式即可。從伏安關(guān)系式就可以看出，電容電流是電壓的微分，所以電流超前電壓90°；電感電壓是電流的微分，所以電壓超前電流90°。也就是說針對這兩種單一參數(shù)元件，哪個電量是另一個電量的微分，哪個電量就超前另一個電量90°。通過總結(jié)知識點，讓學生知道重點和難點，在課后復(fù)習時也能抓大放小，更快地掌握所學內(nèi)容。

二、組織好實驗教學，為更好地掌握課堂知識做鋪墊

“電工電子技術(shù)”作為一門實踐性很強的課程，實驗是展示其教學魅力的有效手段，它化枯燥為生動，化抽象為具體，化平淡為神奇，為理解和掌握好新知識創(chuàng)造條件。所以一定要把握好實驗教學的效果，為更好地掌握課堂知識做下鋪墊。例如在學習電路分析方法中的疊加原理時，很多學生容易混淆不作用的電源處理方法，把恒壓源和恒流源處理方法記反，通過實驗可以掌握不作用的恒壓源的處理方法，而恒流源處理方法則相反，這樣就不會在學習中混淆，更好地掌握了該方法。

三、開展考試改革，提高學生平時學習的動力

“電工電子技術(shù)”課程是以現(xiàn)代電工電子技術(shù)的基本知識、基本理論為主線，以應(yīng)用為目的，在保證科學性的前提下，刪繁就簡，使理論分析重點突出、概念清楚、實用性強。通過本課程的學習，使學生掌握近代電工電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識，以及進行電工實驗研究的基本技能，為后續(xù)課程的學習及今后從事電類各學科領(lǐng)域的學習和工作打下堅實的基礎(chǔ)。但針對目前大學現(xiàn)狀，再加上該門課程有關(guān)知識點比較抽象，使得學生學習積極性普遍不是很高。除了在課堂上提高效率之外，還要從紀律上約束學生，提高平時考核所占的分數(shù)比重。例如增加平時練習的機會，把練習成績計入平時成績；另外，對于課堂發(fā)言積極的學生、勇于上臺練習的學生還可以進行獎勵平時成績的政策。這樣，雙管齊下，一定能提高學生學習興趣，讓學生把這門課程學好。

四、結(jié)語

第2篇：電工電子技術(shù)教學范文

關(guān)鍵詞 汽車電工電子技術(shù) 教學方法 課程改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Talking about the Teaching of "Automotive

Electrical and Electronic Eechnology"

YAO Yumei[1], NIU Chao[2]

([1] Employee Education and Training Center, He'nan Coal Chemical Industry Group, Jiaozuo, He'nan 454003;

[2] He'nan Mechnical and Electrical Vocational College, Zhengzhou, He'nan 450003)

Abstract Automotive electrical and electronic technology as a basic course in vehicle maintenance class, with the development of new electronic technologies in the automotive sector, the traditional teaching content, teaching mode no longer meet the training requirements of modern vehicle inspection and maintenance professionals in the electrical control maintenance. Therefore, this article from the automotive electric and electronic course materials, laboratory construction, teacher training, teaching methods, a series of improvements, in order to really achieve their training objectives.

Key words automotive electrical and electronic technology; teaching methods; curriculum reform

1 根據(jù)汽車專業(yè)電子維修技能要求，編寫合適的教材

教學改革首先是教材的改革，目前學生所使用的汽車電工電子技術(shù)教材，大多是將傳統(tǒng)的電工、電子技術(shù)稍作修改而成的，在內(nèi)容上并沒有突出針對汽車的應(yīng)用，缺乏實際針對性。隨著汽車領(lǐng)域電子新技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，汽車上電子裝置越來越多，汽車維修早已從單一的機械維修轉(zhuǎn)向機電一體化的有機結(jié)合，電子技術(shù)已成為汽車維修人員必須掌握的知識。因此，原有的汽車電工電子技術(shù)課程內(nèi)容迫切需要進行改革和整合。首先，以夠用為原則，將課程中對汽車專業(yè)要求不高和關(guān)系不大的內(nèi)容以及一些復(fù)雜的理論公式推導(dǎo)和計算，該減則減，以減少學生的課程負擔，同時避免學生的厭學現(xiàn)象。例如：傳統(tǒng)電子電工中涉及到戴維南定理、疊加原理等內(nèi)容，理論較深，在汽車專業(yè)中應(yīng)用較少，故在汽車電工電子教學中將這部分內(nèi)容刪除掉。其次，將電工電子技術(shù)與汽車專業(yè)結(jié)合，突出專業(yè)特色，使學生學習更具有目的性，如在磁路和電磁器件部分引入汽車點火線圈，在半導(dǎo)體器件中引入汽車三相整流電路、電子調(diào)壓器電路，電子點火器電路、信號報警電路等。最后，在課程相關(guān)內(nèi)容中增加現(xiàn)代汽車電子控制的新技術(shù)，如增加汽車自動空調(diào)裝置、中央控制門鎖裝置、汽車駕駛巡航系統(tǒng)、汽車防抱死制動系統(tǒng)、主動安全氣囊、電子主動懸架控制系統(tǒng)、汽車全球定位系統(tǒng)等電子裝置在汽車上的應(yīng)用①，這樣可以使學生提前了解汽車電子控制技術(shù)，誘發(fā)學生的學習興趣，實實在在感受到學有所用，從而調(diào)動學生學習的積極性。

2 建立專門的汽車電工電子實驗室，加強理論與實踐相結(jié)合

當今汽車的發(fā)展很快，各種高、新、尖科技產(chǎn)品都已充分地應(yīng)用到汽車上，只具備拆裝操作技能已遠遠不能適應(yīng)汽車維修的需要，因此，作為一名維修人員在具備必要的基本操作技能同時還必須具備扎實的汽車理論知識。實驗是理解和掌握理論知識的一種最有效、最合適的方法，對于汽車電子電工學習而言，同樣如此。然而，傳統(tǒng)的汽車電工電子實驗、實訓(xùn)一般情況下都在普通的電工電子實驗室進行，而普通的電工電子實驗室只能滿足學生基礎(chǔ)實驗和普通實驗的驗證和學習。因此對于汽車專業(yè)的學生來說，很難通過實驗來掌握與汽車相關(guān)的電工電子理論知識，如在半導(dǎo)體實驗中，學生也只能做一些二極管、三極管的普通驗證實驗，根本沒有辦法知道這些半導(dǎo)體在汽車電路中的功能和作用，所以，建立專門的汽車電工電子實驗室是必然的，也是必須的，如電磁器件實驗設(shè)備中增加汽車點火線圈實驗設(shè)備，只有這樣，理論與實驗相融合才能達到最好的效果。

3 采用多樣化教學方法提高學生學習的主動性

傳統(tǒng)教學方法的一個很大缺點就是不能充分調(diào)動學生學習的積極性，學生是一種被動式的學習，不利于職業(yè)人才的培養(yǎng)。而作為一名教師，在教學中應(yīng)遵循的正確原則是：知識不應(yīng)當由教師簡單地灌輸給學生,應(yīng)當由學生自己積極地探索而獲得。采用研究性的教學方法，使學生不在局限于課本上或者老師安排的學習方法和實驗方法，學生自己處于探索之中，尋找問題的答案，這樣學生不但能夠理解原理，而且能夠?qū)Τ霈F(xiàn)的問題進行分析和排除，從而提高了學生學習主動性和學生解決問題的能力。

運用討論式、互動式教學，在講解習題課或一些實際應(yīng)用問題時，提出問題，讓同學們?nèi)ニ伎?，然后展開討論，充分發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)學習興趣，讓學生在掌握學習內(nèi)容的同時，培養(yǎng)鍛煉對問題的表述能力和參與意識。

4 加強師資建設(shè)，提高教師素質(zhì)

由于汽車電工電子屬于汽車類和電子類相結(jié)合的綜合性課程，同時具備擅長兩個專業(yè)技術(shù)的教師嚴重缺乏，很多學校只是讓電工電子的老師去擔任汽車電工電子的教學，這樣涉及到汽車專業(yè)的內(nèi)容，一般電工教師就束手無策，嚴重制約了教學計劃的實施。因此，要求學校不斷加強師資的建設(shè)，不斷提過教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，以保證汽車電工電子技術(shù)教學的順利進行。教師要具有新課程的學習能力和教學能力。 汽車電工電子技術(shù)是一門新興技術(shù)，它要求教師在具備電工電子技術(shù)專業(yè)知識外，還要對汽車電子的發(fā)展有所了解，掌握汽車電子線路的分析能力，這都需要教師不斷進行跨學科學習。教師必須主動適應(yīng)市場要求，能夠?qū)虒W內(nèi)容的進行改進，摒棄無用陳舊的教學內(nèi)容，學習和引進新知識、新技術(shù)，否則就會影響學生學習的效果。同時，教師要努力向雙師型教師轉(zhuǎn)變，加強雙師型教師隊伍建設(shè)，改善學校的師資隊伍結(jié)構(gòu)，是全面落實提高學生實踐動手能力的基本保證②。通過向雙師型教師轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)具備扎實的專業(yè)技能知識，具備良好的實踐能力和創(chuàng)新意識等職業(yè)素養(yǎng)，以承擔起工程師或技師的角色。

5 結(jié)論

在汽車工業(yè)的高速發(fā)展和汽車領(lǐng)域電子新技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛的大環(huán)境下，重新審視汽車電工電子課程的教學內(nèi)容與教學方法，建立符合實踐教學規(guī)律與人才培養(yǎng)要求的教學體系。全面推進當代學生的素質(zhì)教育，才能更好的為汽車維修行業(yè)輸送更多、更好、更有用的人才，以適應(yīng)社會的需求。

注釋

第3篇：電工電子技術(shù)教學范文

關(guān)鍵詞：電工電子；實驗實訓(xùn)教學；創(chuàng)新；問題意識；工作崗位；課外實踐

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-1069（2016）17-105-2

引言

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能性、實用型人才，在大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)+時代，將學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學全過程，培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新能力是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。電工電子技術(shù)實驗實訓(xùn)作為高職院校醫(yī)學影像技術(shù)類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它為學生學習后續(xù)課程及專業(yè)課程提供了必要的理論基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學生的動手實踐能力及創(chuàng)新能力，起到了重要的作用。幾年來，我校的電工電子技術(shù)實驗教學采用課內(nèi)外相結(jié)合的方式，將創(chuàng)新意識、創(chuàng)新理念融入實驗教學的各個方面，以提高學生動手實踐能力。

1注重問題，激發(fā)創(chuàng)新意識培養(yǎng)

受傳統(tǒng)教學模式的影響，醫(yī)學高職類學生普遍習慣于迷信老師的權(quán)威，習慣于被動接受，“求同思維”幾乎成了固定的教育模式，在創(chuàng)新思維、探究意識、質(zhì)疑能力方面明顯不足。實驗教學是將學到的理論知識應(yīng)用到實踐，是理論的升華，是智力操作與實驗操作的結(jié)合，可以更好地開發(fā)學生的智力，激發(fā)創(chuàng)新意識，讓學生在真實的操作實驗中，主動思考，深入探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。電工電子技術(shù)實驗分為基礎(chǔ)實驗、應(yīng)用實驗、綜合設(shè)計實驗三個層次?；A(chǔ)實驗以驗證性實驗為主，應(yīng)用實驗是在驗證性的基礎(chǔ)上，增加應(yīng)用性和簡單的設(shè)計為主，綜合性實驗是指實驗內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關(guān)課程知識的實驗。教師在設(shè)計實驗時，無論是哪類實驗，都要特別強調(diào)學生的問題意識。愛因斯坦曾說過：“我沒有什么特別的能力，只不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了?！眲?chuàng)新始于問題，源于探究，教師要反復(fù)論證該實驗?zāi)芊窦て饘W生的探究意識，能否啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、鉆研問題，能否指導(dǎo)學生在驗證對比中探索問題、解決問題、觸發(fā)新的問題。實驗前多設(shè)計相關(guān)問題，刺激學生思考，吸引學生注意，強化學習動機，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，鼓勵學生探索、討論和證明。也許學生提不出什么創(chuàng)新類的問題，或者提出的問題也是一般化的簡單問題，但是每次實驗的問題強化，無數(shù)次的習慣培養(yǎng)，問題意識在每個學生的頭腦中就會得到強化，就會變得有創(chuàng)新意義。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力來源于學生個性的充分發(fā)展，教師要善于營造使學生個性得以自由發(fā)展的寬松氛圍，形成師生平等、互動的環(huán)境，讓學生通過不斷的嘗試、體驗，逐漸培養(yǎng)求異、創(chuàng)新的意識，使學生敢于表現(xiàn)個性，敢于突破，敢于創(chuàng)新。創(chuàng)新無處不在，生活中處處有創(chuàng)新，時時有創(chuàng)新，實驗過程本質(zhì)就是一個認識、發(fā)現(xiàn)的過程，當學生帶著問題時，就不會迷信書本、權(quán)威，就能大膽質(zhì)疑、勇敢探索，就能敢于懷疑，敢于批判，這就啟蒙了學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2定位高職，改革實驗教學內(nèi)容

電工電子技術(shù)課程對醫(yī)學影像技術(shù)類專業(yè)的學生來說，是醫(yī)學基礎(chǔ)課，由于課時的限制及崗位的需求，不可能全面了解和掌握該課程的全部知識。尤其是對于高職層次的?？粕鷣碚f，更要考慮他們將面臨的崗位要求，定位“高職”，用得上，能操作，會使用，不追求高大上的全面和廣泛。教師應(yīng)分析醫(yī)學影像技術(shù)類職業(yè)崗位對電工電子技術(shù)課程知識和技能的要求，調(diào)研歷屆畢業(yè)生在實際工作中應(yīng)用電工電子技術(shù)知識和基本技能的情況，結(jié)合本專業(yè)學生的現(xiàn)狀和實際，突出重點，改革創(chuàng)新，整合實驗教學內(nèi)容。例如醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是能從事常用醫(yī)療儀器生產(chǎn)、維修和經(jīng)營的高等工程技術(shù)應(yīng)用型人才，教師就要深入分析該職業(yè)崗位對電工電子技術(shù)課程知識和技能的要求，對實驗內(nèi)容進行篩選整合，強化學生對醫(yī)療儀器的電子器件及實用電路等的學習，把熟練使用常用醫(yī)療儀器，能識讀醫(yī)療儀器電路圖，能安裝調(diào)試電路，能進行醫(yī)療儀器故障分析和維修作為技能目標等，可重點設(shè)計相關(guān)類的實驗實訓(xùn)。不強求高大上的科研創(chuàng)新，而是立足于學生的實際，結(jié)合工作崗位，從小的方面著眼，從日常的工作流程入手，由簡單到復(fù)雜，由淺顯到深入，由已知到未知。例如關(guān)于并聯(lián)型穩(wěn)壓電路設(shè)計的實驗，就可以從學生已經(jīng)熟知的二極管整流電路入手，然后過渡到二極管整流橋的搭建等，設(shè)計一系列的內(nèi)在聯(lián)系問題鏈接，引導(dǎo)學生在實際操作中接受新知識。再比如在設(shè)計電動機正反轉(zhuǎn)控制系統(tǒng)的實驗時，就可借助多媒體，由商場霓虹燈的控制系統(tǒng)講起，做一個電動機正反轉(zhuǎn)控制系統(tǒng)的動畫，引入按鈕，斷電自鎖，互鎖及電動機的正反轉(zhuǎn)可控，直觀地讓學生看到繼電接觸器的工作過程。當然，在定位高職的同時，也可以添加能反映醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)最新發(fā)展方向的相關(guān)內(nèi)容，考慮到學生在后面的專業(yè)學習過程中會接觸到相應(yīng)的專業(yè)課程，對專業(yè)應(yīng)用實例的講解及分析應(yīng)符合高職層次。

3突出課外，提高實踐動手能力

指導(dǎo)學生進行課外實踐活動，利用所學知識和技能解決實際問題，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。通過多渠道、多形式的課外實踐教學活動，可以為學生提供更多的創(chuàng)新實踐機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，努力使學生由單純的“技術(shù)勞動者”向“技術(shù)研發(fā)型”轉(zhuǎn)變。如結(jié)合電工電子技術(shù)課程、實驗的學習和開設(shè)，每學年開展電子小制作競賽、醫(yī)療儀器維修活動、家電興趣小組等第二課堂，在豐富的課外實踐中，營造良好的科技創(chuàng)新氛圍，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造個性，提高學生的創(chuàng)新意識和能力，提高學生操作技能。第二課堂活動，必須圍繞高職教育的特點來進行，一方面要突出專業(yè)性，另一方面又要突出創(chuàng)新性、實踐性。如組織學生參加全國醫(yī)學影像協(xié)會舉辦的技能大賽、團省委組織的挑戰(zhàn)杯技能大賽、省教育廳組織的學生創(chuàng)新實踐項目等，以比賽促進創(chuàng)新，以項目推動創(chuàng)新，讓學生在參與競賽、設(shè)計項目和作品制作的過程中，發(fā)揮特長，實現(xiàn)科技創(chuàng)意，提高積極性，并掌握科技創(chuàng)新的方法和途徑。構(gòu)建校外生產(chǎn)實習基地、校企共建研發(fā)中心，為學生提供參與創(chuàng)新型的社會實踐、企業(yè)實踐，開放相關(guān)的實驗室、實訓(xùn)室，保證學生可以根據(jù)自己的專業(yè)、興趣和能力在課余時間利用現(xiàn)有的實驗、實訓(xùn)設(shè)備和資源進行相關(guān)訓(xùn)練及興趣的開發(fā)活動，為學生創(chuàng)新提供相應(yīng)的物質(zhì)和技術(shù)支持，讓學生更深入地體驗科學研究和解決實際問題的全過程，從而培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。深入開展校企合作，利用醫(yī)院、企業(yè)生產(chǎn)的實際項目、工程技術(shù)人員的豐富資源和經(jīng)驗，聘請企業(yè)專家、工程技術(shù)人員授課，在實際的工作環(huán)境中見習、實習，在真實的工作過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，開闊視野、增長見識，磨練意志，豐富經(jīng)歷，提高學生的創(chuàng)新實踐能力。當前，我國正處于建設(shè)中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的過程中，為適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展，高等職業(yè)學校電工電子實訓(xùn)教學工作也要隨之不斷地探索和更新，但實驗實訓(xùn)教學的改革也是一項長期的、艱巨的系統(tǒng)工程，還需要不懈的努力和奮斗。新的實驗實訓(xùn)教學方法還在不斷的改進和完善中，我們會不斷總結(jié)經(jīng)驗、開拓思路、努力開發(fā)新的項目和實驗方法，創(chuàng)造出更有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗實訓(xùn)教學環(huán)境，培養(yǎng)出具有實踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，提高學生綜合職業(yè)能力，以適應(yīng)整個現(xiàn)代行業(yè)變化的挑戰(zhàn)。

參考文獻

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[4]凌小蓮.探討電工電子創(chuàng)新實驗教學體系的研究與實踐[J].課程教育研究:學法教法研究,2015(4):27-27.

第4篇：電工電子技術(shù)教學范文

教學總結(jié)部分如下:

一、滲透考試大綱，掌握學習方向與重點

考試大綱是老師教學生的一個總要的參考，也是學生進行復(fù)習的標準。在《電工電子學》的教學中，要求學生背記的知識點很多，重點難點的標記也很明顯。所以學生要吃透大綱的內(nèi)容，有重點的選擇記憶。半期中教學的重點及難點如下。

1.基本知識

電路的主要物理量、基本組成部分、三種工作狀態(tài)；電阻、電感、電容、電壓源、電流源的伏安特性。

交流電的三要素及表示方法；單一參數(shù)正弦交流電路的電壓與電流的關(guān)系和有功功率、無功功率及視在功率的概念；提高功率因數(shù)的意義及方法；RLC串聯(lián)電路的電壓三角形、阻抗三角形及功率三角形。

2.基本技能

運用電路的基本定律和元件的伏安特性，進行交、直流電路的電壓、電流、功率的計算。

電壓源和電流源之間的等效變換；運用基爾霍夫定律和戴維南定理分析、計算復(fù)雜的直流電路。

3.綜合應(yīng)用

常見電壓表、電流表、數(shù)字萬用表的使用方法；能完成照明電路的安裝；能根據(jù)實際要求正確選用電阻、電感、電容。

二、學習是以學生為主體的活動，運用科學的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。

在課堂巧妙的創(chuàng)設(shè)問題，對學生的問題進行重點講解。讓學生的思維能夠活躍起來，能夠積極主動的學習，激發(fā)學生的求知欲。

亦可以在課堂上對學生進行提問，根據(jù)學生的接受能力和理解能力去設(shè)置課程需要的解決的問題，集中學生的注意力，活躍學生的智力。提出課堂上的可以實行的教學目標，能夠讓學生在課堂上自主的學習，自覺的發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的學習來解決自己遇到的問題，對于學生解決不了的問題，老師要加以總結(jié)并進行適當?shù)募右渣c撥。

采用一課一練的方式，當堂課程進行檢驗。中等職業(yè)學生的學習都有其自身的特點，他們的基礎(chǔ)相對于比較薄弱，對于知識的接受能力和理解能力相對于來說比較差，所以不能片面的追求深入的學習，那么對于學生的學習不是一件好事，可能會引起學生的反感，所以一般是以能過了考試為主，在他們能很好的掌握基礎(chǔ)的知識之后，然后進行適當?shù)陌胃摺Ｗ寣W生有了學習的興趣和成就感，能把基礎(chǔ)知識學好。

三、運用多媒體教學，進一步提升學生的學習興趣

在教學中，結(jié)合多媒體教學，讓學生化靜為動，借助現(xiàn)代輔助教學手段，穿射一個生動有趣的教學情景，讓電工電子學科中的概念和有關(guān)規(guī)律能夠以生動的畫面展現(xiàn)到學生的面前，這樣抽象難懂文字就容易理解很多，同時也能拓展學生的思維，加深學生對概念和規(guī)律的理解，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力和完善的思維邏輯能力。

教學反思部分：

1. 課程重點把握不足，不充分，比如說變壓器的三個參數(shù)，額定容量、額定初級電壓、額定次級電壓概念沒有理清楚；前后內(nèi)容聯(lián)系不暢；

2. 課堂上課互動不足，特別是比較理論化的課程，RLC串聯(lián)電路就沒有互動好，造成部分同學有不清楚；

第5篇：電工電子技術(shù)教學范文

[關(guān)鍵詞]電工電子技術(shù)；教材；教學方法；實際操作能力；應(yīng)對措施

電工電子技術(shù)課程是非電專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，其理論性和實踐性都很強。該課程的教學目的是為了適應(yīng)新世紀對人才素質(zhì)要求和相關(guān)學科的發(fā)展，使學生獲得電工電子技術(shù)必要的基本理論知識和基本技能[1]。學生對這門課掌握的怎樣，將直接影響著其它專業(yè)課的學習。由于這門課概念多、公式多、電路千變?nèi)f化，學生常感到抽象、零散、枯燥，難以掌握。所以在實際教學過程中往往很難通過理論的表述使得學生對知識要點進行很好的掌握[2-3]。近年來，隨著社會的信息化與自動化的快速發(fā)展，電工電子技術(shù)課程的教學受到非常強烈的沖擊。針對電工電子技術(shù)課程教學中存在的問題，具體如何實現(xiàn)理論與實踐的辯證統(tǒng)一，如何合理優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，強化專業(yè)技能訓(xùn)練，有效提高課堂教學效率，加強學生掌握技能的可延展性，提高學生掌握知識的可持續(xù)性，以適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)需要，需對本課程的教學內(nèi)容、授課方式及教學手段進行改革[4-5]。

1.電工電子技術(shù)課程的教學現(xiàn)狀

1）教材缺乏合理性

目前關(guān)于電工電子技術(shù)課程方面的教材很多，通過觀察這些教材可以發(fā)現(xiàn)，很多教材缺乏一定的合理性。電工電子技術(shù)課程是一門理論與實踐結(jié)合為一體的綜合性課程，但通過觀察眾多相關(guān)教材發(fā)現(xiàn)，電工電子技術(shù)課程教材多偏重于理論知識，并且，相關(guān)教材知識更新較慢，很多教材的教學內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)行業(yè)日新月異的變化，不能適應(yīng)飛速發(fā)展的市場需求，這些問題導(dǎo)致在電工電子技術(shù)課程的講解與學習方面出現(xiàn)教師講解費勁，學生學起來毫無興趣的局面，并且學生所學知識難以滿足企業(yè)的要求[6]。

2）教師教學方法陳舊

電工電子技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)課程，理論性強，傳統(tǒng)教學主要是教師對書本理論的講解，不形象，不直觀、方式枯燥，并多采用“滿堂灌”式的教學方式，教師在教學活動中始終占據(jù)主導(dǎo)地位，既沒有為學生留出消化與理解知識點的時間，也沒有為學生提供展示自己的機會與平臺，沒有注重學生與教師的互動以及學生主動性的培養(yǎng)模式，長期以往，必將會降低學生的學習激情與學習愿望，學生根本無法提起對課程知識內(nèi)容的興趣，使得教學效率低下[4，6]。

3）學生實際操作能力不足

在電工電子技術(shù)課程的傳統(tǒng)教學中，基本上都是學生被動地聽教師在課堂上講授理論知識，缺乏直觀性，對學生來說是比較枯燥的，導(dǎo)致學生聽課時難以較好地理解，以至于產(chǎn)生難學、厭學的情緒[7]。

實驗教學是學校培養(yǎng)學生的重要途徑，因此，需要配合合適的實訓(xùn)課程，充分的利用實訓(xùn)教學實際上是一個很好培養(yǎng)學生學習興趣的過程，增強他們的動手能力，使得學生的求知欲望增強，從而提高他們學習的興趣[8]。但是由于很多學校的實踐教學本身存在著一些問題，使得學生的實際操作能力較差。在電工電子技術(shù)課程的實踐教學方面，主要存在以下問題：（1）有些學校對實踐教學不夠重視，導(dǎo)致實踐教學安排的不合理；（2）由于實踐教學課程較多，所需設(shè)備投入較大，有些學校不能較好地提供實踐教學的設(shè)備，這些都是導(dǎo)致學生操作動手能力較差的主要原因[4]。

2. 電工電子技術(shù)課程教學的應(yīng)對措施

1）對電工電子技術(shù)課程的教材進行科學地補充及重組

教材是教學的根本，是提高教學質(zhì)量的前提保障。伴隨著我國經(jīng)濟、技術(shù)的前進，電工電子技術(shù)也在進行著飛躍式的發(fā)展，與此同時，與電工電子技術(shù)相依相伴的電子元器件也在不斷的進行更新與發(fā)展，因此，與之對應(yīng)的電工電子技術(shù)教程的教材也需要對其內(nèi)容進行不斷的充實。針對教材中一些內(nèi)容較老的情況，應(yīng)對原有教材進行深入地分析，去糟粕取精華，添加電工電子技術(shù)課程中適用的器件、電路等方向的內(nèi)容，使得電工電子技術(shù)課程的教材能夠跟上時代的進步和技術(shù)的發(fā)展[3]。針對有些教材過于偏重理論的情況，對教材中的理論知識點，要做到去虛留實、簡明扼要的講解，使理論與實踐盡量結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣。在教學時，教師應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況進行電工電子技術(shù)教學資料的重新整合，編排出一個適合教學的順序，即遵循由淺到深、由簡到繁的原則，這樣將有助于學生循序漸進地接受電工電子技術(shù)課程的知識，打好扎實的基礎(chǔ)，為以后的學習和工作做好充足的準備。

2）教學方法改進

針對教學方法陳舊，教學方式枯燥的問題，教師可以采取以下的手段進行教學，以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。首先，在電工電子技術(shù)課程的教學中，教師要創(chuàng)造良好的課堂氛圍，盡量站在學生的角度去營造一個具有良好學習氛圍的教學環(huán)境。比如，采用靈活的創(chuàng)設(shè)問題情境及活動情境，引導(dǎo)學生積極思考，盡可能地將學生的注意力吸引過來，使得他們自覺地跟隨教師的思路，因為有趣的提問不但能夠使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，進而有效調(diào)動學生學習的積極性及自覺性，有效地豐富枯燥的教學課堂，提高電工電子技術(shù)課程的教學質(zhì)量[9]。其次，在教學過程中，可以多使用直觀教具和實例教學來培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，在教授到電容和電感時，可以將電視機的主板上的電容和電感作為直觀教具，讓學生自己在主板上尋找各種電容和電感，并讓他們記下相應(yīng)的型號。進行實例教學時，可以將手機、相機、太陽能設(shè)備等作為電工電子技術(shù)涵蓋的各方面技術(shù)產(chǎn)品來進行講解剖析，這種采用實物、模型等方式的教學手段，可以盡可能地發(fā)揮學生的視覺、聽覺和觸覺等器官間的協(xié)調(diào)作用，在一定程度上能夠使學生更加輕松愉快的學習電工電子技術(shù)課程的相關(guān)知識 [3，4]。

3）實踐教學與理論課程教學有效地結(jié)合

針對實踐教學中出現(xiàn)的問題，首先應(yīng)該將實踐教學與理論課程教學有效地結(jié)合起來，讓學生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上進行有效的實踐操作，這能較大限度的提高學生的實際操作能力，從而提高學生在具體操作過程中的應(yīng)用能力，從而最終提高學生的綜合素質(zhì)，更好地去滿足社會對專業(yè)人才的要求[9]。比如在給服裝設(shè)計工程專業(yè)學生實訓(xùn)過程中，針對由于現(xiàn)有實驗室條件的限制情況，可以在教學過程中引入非電專業(yè)學生所不熟悉的電子仿真軟件EWB或Multisim，這就相當于擁有了一個移動的實驗室，使得每個學生能親自動手連接設(shè)計電路、設(shè)置參數(shù)及分析電路，理解理論難點，可消除理論的抽象感.激發(fā)學生對該課程的學習興趣，實現(xiàn)了學生在理論、仿真、實驗室實驗之間的無縫移動，適度填補了理論與實踐之間的空白[7，10]。使得學生在豐富的實踐教學中能充分掌握專業(yè)的操作應(yīng)用，使基礎(chǔ)教學轉(zhuǎn)向技巧型教學，提高學生的應(yīng)用能力，使學生適應(yīng)企業(yè)的需要。

3 結(jié)論

電工電子技術(shù)課程是高等學校工科非電類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，在教學過程中應(yīng)逐步建立起更合理、更有效的教學模式，培養(yǎng)學生對電工電子技術(shù)課程的興趣，使學生通過本課程的學習，既具有扎實的理論基礎(chǔ)，又具有較強的實踐動手能力，成為行業(yè)需要的專業(yè)人才。

參考文獻

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第6篇：電工電子技術(shù)教學范文

關(guān)鍵詞:汽車電工電子技術(shù);教學模式;創(chuàng)新;探析

1汽車電工電子技術(shù)教學模式特點及不足

1.1當前教學體系已經(jīng)很難適應(yīng)新的社會發(fā)展需求

傳統(tǒng)教學過程中相應(yīng)的教學理念是以人才培養(yǎng)為目標，因此，在課堂教學中注重理論教學，而大大忽視了學生動手實踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，中職學生的基礎(chǔ)知識相對較薄弱，由于汽車電工電子技術(shù)知識內(nèi)容相對較枯燥，因此，學生在實際學習過程中，很容易引起厭煩情緒，甚至出現(xiàn)了一些學生中途退學的情況。

1.2教學計劃缺乏一定針對性

教學計劃是學校培養(yǎng)學生的重要內(nèi)容，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。就當前實際情況而言，汽車電工電子技術(shù)是一門新興學科，而學校在制定相關(guān)教學計劃過程中，往往仍習慣采用傳統(tǒng)教學方式，這樣則會讓教學缺乏一定針對性，也很難培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。

1.3師資隊伍的建設(shè)存在不足

由于電工電子技術(shù)屬于汽車與電子相結(jié)合的專業(yè)，而這方面綜合專業(yè)素質(zhì)強的教師相對缺乏，很多學校則會選擇傳統(tǒng)電工電子專業(yè)的教師，來進行汽車電工電子的教學工作，因此，在遇到汽車專業(yè)的知識教授時，教師則會顯得力不從心，這大大影響了整體教學計劃。

2汽車電工電子技術(shù)教學模式探析

汽車電工電子技術(shù)教學模式注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強調(diào)從教學計劃著手，來進行整體師資隊伍的建設(shè)。

2.1制定相應(yīng)教學計劃，改進傳統(tǒng)教學模式

具體到實際教學過程中，需要做到打破傳統(tǒng)以教師為課堂主體的教學模式，應(yīng)凸顯學生的主體地位，實際教學過程中，加強對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在相關(guān)教學計劃制定過程中，應(yīng)多注重實踐課程的學習，讓學生真正能夠接觸到汽車電工電子的實際動手操作，讓學生真正能夠接觸到電子系統(tǒng)，在拆裝電子系統(tǒng)過程中，做到熟練的掌握電工電子技術(shù)。

2.2改善傳統(tǒng)教學方式提升整體教學質(zhì)量

具體到汽車電工電子技術(shù)教學過程中，應(yīng)該不斷優(yōu)化整體教學結(jié)構(gòu)，不斷探索新的教學方式，以此來提升整體教學質(zhì)量。(1)電化教學方式。電化教學方式是借助電子多媒體技術(shù)開展的教學活動，這個過程中主要是通過課堂PPT軟件或者仿真系統(tǒng)來進行相關(guān)專業(yè)內(nèi)容的傳授。這種教學方式能夠有效培養(yǎng)學生的學習興趣，并能夠做到化繁為簡。(2)實物演示教學方式。這種教學方式主要是教師通過親手進行實物演示，以讓學生了解相關(guān)教學內(nèi)容的構(gòu)架。(3)模擬實驗方式。它是一種需要學生在實驗室進行的教學活動，其教學目的是為了讓學生通過對某一電路性能的驗證或者檢測，從而達到對知識通透理解的作用。(4)現(xiàn)場拆解方式。這種教學方式主要是通過對汽車內(nèi)的實際電器及線路，進行的實際動手拆卸或者組裝，從而讓學生掌握整個電路系統(tǒng)的工作原理，并達到增強學生動手操作能力的目的。(5)校外實踐方式。采用這種教學的關(guān)鍵內(nèi)容是對于實習基地的建設(shè)及校外實習的監(jiān)控，它能夠有效提升學生實際校外動手操作能力，讓學生真正了解汽車電子維修的相關(guān)技術(shù)。

2.3加強師資隊伍建設(shè)，提升教師質(zhì)量

實際教學過程中，不僅需要打破傳統(tǒng)教學模式。還需要學校加強整體師資隊伍的建設(shè)，讓師資水平得到進一步提升。(1)教師需要具備教授新專業(yè)課程知識的能力。汽車電工電子技術(shù)是一門新興技術(shù)，它要求教師在實際教學過程中不僅需要具備一定的電工電子技術(shù)知識，而且對于汽車電子發(fā)展還需要有清晰的認識，對于汽車電子線路系統(tǒng)能夠熟悉的了解。(2)教師需要結(jié)合現(xiàn)實狀況不斷引進新技術(shù)。作為教師需要對于當前市場人才需求形勢有清晰的認識，并且在實際教學過程中，需要不斷建立以培養(yǎng)人才為導(dǎo)向的教學方式，并且結(jié)合實際情況，對于傳統(tǒng)教學方式及內(nèi)容不斷改進，從而培養(yǎng)符合新標準的人才。

第7篇：電工電子技術(shù)教學范文

關(guān)鍵詞：高等學歷繼續(xù)教育；電工電子技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)課程；教學研究

1引言

網(wǎng)上學習和網(wǎng)絡(luò)課程在高等學歷繼續(xù)教育當中發(fā)揮越來越重要的作用[1]。但是網(wǎng)絡(luò)課程的教學還面臨很多的問題，比如工科類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程—電工電子技術(shù)，課程學習難度較大，課程通過率低，也給后續(xù)專業(yè)課程的學習帶來了嚴重的障礙。2017年初，我校啟動高等學歷繼續(xù)教育改革項目，開設(shè)包含本?？茖I(yè)共14個，目的是培養(yǎng)職業(yè)性、應(yīng)用型的人才。所有專業(yè)的課程實行全網(wǎng)教學，在安徽繼續(xù)教育在線平臺運行。電工電子技術(shù)課程是機電一體化技術(shù)?？茖I(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，如何開展《電工電子技術(shù)》這門課程的網(wǎng)上教學值得進一步研究。

2電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的基本情況

2.1課程特點

電工電子技術(shù)課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要教學任務(wù)是讓學生能夠掌握電工電子技術(shù)的基本理論和方法，對常見電路問題作簡單的分析和判斷。課程包含電工技術(shù)和電子技術(shù)兩大部分，電工技術(shù)主要包括電路的基本概念、定律、分析方法、正弦交流電路等內(nèi)容，電子技術(shù)主要包括常用半導(dǎo)體器件、基本放大電路、集成運放、門電路與組合電路以及時序電路等內(nèi)容[2]。課程內(nèi)容多、邏輯性強、學習難度大。

2.2教學平臺

2013年，在安徽省教育廳的規(guī)劃和支持下，我校著手建設(shè)安徽繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)園區(qū)，目的是整合優(yōu)質(zhì)的成人高等教育教學資源，使資源能夠?qū)崿F(xiàn)共享，提高成人高等教育的教學效果和效率，為省內(nèi)乃至全國高校以及學生提供優(yōu)質(zhì)便捷的服務(wù)[3]。電工電子技術(shù)課程網(wǎng)上教學的開展依托安徽繼續(xù)教育在線平臺。

2.3學生情況

2018年春季學期電工電子技術(shù)課程選課人數(shù)共472人。為了更全面地做好網(wǎng)上教學支持服務(wù)，本課程在安徽繼續(xù)教育在線平臺上了調(diào)查問卷，面向所有選課學生進行繼續(xù)教育學習的問卷調(diào)查。調(diào)查形成了如下共性結(jié)論：（1）學習的主要動力是完成學習任務(wù)、通過考試，取得課程學分；（2）無法參與面授輔導(dǎo)，但具備網(wǎng)上學習條件，大部分學生每周都能抽出時間進行網(wǎng)上學習；（3）注重學習內(nèi)容的實用性；（4）學習時間較少，對課程重點把握不??；（5）基礎(chǔ)較差、缺少學習方法，學習效率較低；（6）擔心有問題不知道如何反饋，不能及時解決。

3電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程教學思想

首先要根據(jù)學生的需求和專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程特點，盡量選取能夠應(yīng)用、實用的課程知識，運用信息技術(shù)建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學資源，提高學生網(wǎng)上學習的熱情和參與度。其次，學生的自學能力、對學習資源的選擇能力和對學習過程的控制能力都需要在平臺中課程設(shè)計頁面的指引下逐步培養(yǎng)和發(fā)展起來。為了讓學生在比較有限的學習時間里準確把握重點內(nèi)容、避免學習的盲目性，提高學習效率，教師要進行科學的教學設(shè)計，課程頁面盡量做到簡潔、直觀，學習任務(wù)清晰，學習重點明確。另外，對于全網(wǎng)授課，教師和學生沒有面對面的交流，要暢通學生與教師之間溝通的渠道，確保學生遇到問題時第一時間反饋，教師能夠及時地進行答疑解惑。最后，在開課時間段內(nèi)為學生提供更多的學習支持服務(wù)。做好以上幾點才能保障學生在規(guī)定的時間內(nèi)順利完成網(wǎng)上學習任務(wù)、通過考試、取得學分。

4電工電子技術(shù)網(wǎng)上教學實踐

單一的教學資源難以滿足學習者的學習需要，建設(shè)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學資源是網(wǎng)絡(luò)教學的重點任務(wù)。微課制作是課程資源建設(shè)的重中之重，傳統(tǒng)的網(wǎng)上課程視頻一般在40分鐘以上，時長過長，重點內(nèi)容不清晰，學習者容易疲倦，并且一般來說這些視頻都比較偏理論性，難以滿足成人學習職業(yè)性、應(yīng)用型的需求[4]。筆者在制作視頻資源時，總體把握課程內(nèi)容，選取比較實用的部分，制作40講微課，基本覆蓋課程重點內(nèi)容。每講微課5到10分鐘，知識點完整獨立。筆者還制作了相應(yīng)的文本輔導(dǎo)作為微課視頻的補充材料，以文字的形式展示課程的重點內(nèi)容，方便學生下載學習。電工電子技術(shù)的學習少不了題目的練習，根據(jù)微課知識點，筆者有針對性地建設(shè)了豐富的課程題庫資源，用于學生的平時作業(yè)以及終結(jié)性考試。繼續(xù)教育的學生學習的目的性單一，缺少求知欲，所以要實現(xiàn)教學目標，就不能一味地堆砌教學資源，使用傳統(tǒng)的簡單的教學設(shè)計可能達不到想要的教學效果。關(guān)于網(wǎng)上課程頁面的設(shè)計，首先，在課程頁面的首要位置放置教學大綱、教學方案、教學設(shè)計方案等課程信息，就本課程學什么、怎么學、學習要求、學習資源、教學安排為學生導(dǎo)航。然后將學習內(nèi)容按模塊劃分，學習內(nèi)容一目了然。在每一個模塊給學生制定相應(yīng)的學習任務(wù)，讓學生在完成相應(yīng)的任務(wù)后即可掌握需要接受的知識，獲得相應(yīng)的平時成績分數(shù)。讓學生帶著真實的目的和任務(wù)學習，激發(fā)了學生的學習熱情，同時避免了學習的盲目性，提高了學習效率[5]。傳統(tǒng)的面授輔導(dǎo)，老師在課堂上的講授學生并不能完全消化吸收，也沒有充分的時間進行練習。網(wǎng)絡(luò)課程中的微課、文本材料和作業(yè)習題能夠讓學生隨時隨地的反復(fù)學習，更有利于提升學習效果。在網(wǎng)絡(luò)課程的教學過程中，教師要隨時了解學生的學習情況并進行分析，得出的結(jié)果作為下一步教學的參考依據(jù)。筆者針對每一個模塊單元設(shè)置了一次作業(yè)，題目從相應(yīng)的題庫中隨機抽取，及時檢驗學生的學習成果。作業(yè)可以無限次來做，記錄最高得分，提交后網(wǎng)上自動批閱，作業(yè)成績一目了然。另外，在教學設(shè)計中設(shè)置學生學習進度統(tǒng)計，教師可以清楚的看到學生的學習進度、作業(yè)完成度等情況，方便快捷，能夠第一時間掌握學生的學習動態(tài)。在網(wǎng)絡(luò)課程教學中，學生是主體，教師則是教學過程的組織者、引領(lǐng)者。因此，教師發(fā)揮的作用絕不只是提供學習資源，更多的是在學生的學習過程中及時的答疑解惑。大部分網(wǎng)絡(luò)課程缺少師生互動交流，這對提高學習效率、學習積極性等方面造成很大的障礙。學期初，本課程在教學設(shè)計中加入了溫馨提示，詳細說明了如何獲得平時成績，參加期末考試的條件，學習過程中遇到問題如何向老師提問。讓學生在進入課程的第一時間就感受到教師的關(guān)懷，增強了學習的信心。另外在課程主頁面專門增加了教學互動專區(qū)，通過師生互動平臺，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)并解決學生的問題，為學生的學習提供了有力支撐。

5電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程教學效果

2018春季學期課程考試時間是7月12號，筆者在7月2號對學生上線參與網(wǎng)上學習情況進行了相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計。該課程的成績配比為平時成績50分，最終考試成績50分，其中平時成績的50分含網(wǎng)上學習行為30分，在線作業(yè)20分。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果進行分析，截止到考試前10天，86%的學生學習進度完成率達90%以上，82%的學生完成了4次平時作業(yè)，85%的學生平時成績能夠“及格”，達到30分以上，只有15%的學生平時成績30分以下，原因是因為沒有完成平時作業(yè)，作業(yè)沒有得分。結(jié)合最終考試成績，課程通過率達89.5%，與開放教育電工電子技術(shù)課程相比，課程通過率較高，并且學生網(wǎng)上學習頻率高，大多數(shù)學生每周都能登錄平臺進行學習，并且反映學習較為輕松。這些統(tǒng)計結(jié)果證明課程模塊設(shè)置比較合理、課程資源能夠滿足學生的學習需求、題庫難度設(shè)置合理、教學設(shè)計科學，比較能夠吸引學生。

6存在的問題及改進設(shè)想

（1）練習題講解設(shè)置不夠，視頻中的習題還比較少。準備以后在文本資源這塊增加一些練習題。（2）師生互動不夠，教學互動區(qū)學生提問較少。可能對學生的引導(dǎo)還不夠，以后要加強這方面對學生的引導(dǎo)，形成更高頻次的師生互動。（3）平臺上學生與學生之間沒有互動區(qū)，筆者認為學生在同時學習一門課時，是可以互相學習的，有的學生在課程學習上取得的經(jīng)驗可以分享給其他同學。（4）平臺上不能按教學點進行統(tǒng)計學生的學習情況，如果能進行改進可以更有針對性的督促學生的學習。

第8篇：電工電子技術(shù)教學范文

【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù)；實驗教學

1前言

電工電子技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛，對學生開展后續(xù)專業(yè)的學習以及其今后從事相關(guān)領(lǐng)域的工作都會產(chǎn)生很大的影響，掌握電工電子技術(shù)知識對學生的技能培養(yǎng)意義重大。電工電子技術(shù)是一門實踐性很強的課程，實驗教學在整個教學體系中擁有不可替代的作用，電工電子技術(shù)的實驗覆蓋范圍廣，實驗量大，通過實驗教學是學生完成從理論到實踐的必經(jīng)過程，是學生將理論知識應(yīng)用于實際的重要途徑。隨著我國建設(shè)的不斷加快，對于實用型、技術(shù)型人才的需求日益增大，就電工電子技術(shù)教學來說，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力，深化實驗教學改革，加大實驗教學力度，改進實驗教學效果是十分必要的。

2當前電工電子技術(shù)實驗教學存在的問題

2．1傳統(tǒng)課堂重理論輕實踐，實驗教學未獲得重視

一直以來，高校電工電子技術(shù)教學多偏重于理論而輕實踐，對于學生基礎(chǔ)理論知識的培養(yǎng)十分重視，而忽略了學生對知識的吸收掌握程度，對于學生是否能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于實踐更是不甚清楚，以致學生的動手能力和分析解決問題的能力普遍薄弱。并且實驗教學在課程教學中一直處于輔助的地位，實驗課上所做的實驗大部分是為配合理論教學而設(shè)計，成為了一種驗證理論的手段，對教學中已知的理論或者定律進行考證，各門課程的實驗并無關(guān)聯(lián)，分割成各自為政的小團體，缺乏綜合性的實驗項目，使得學生的思維被局限于課本之中，學生在短暫的實驗課上也無法通過實驗真正的學會運用儀器設(shè)備，掌握實驗方法，實驗課程無法發(fā)揮其真正的作用。

2．2實驗課堂重教輕學，學生實踐能力差

在傳統(tǒng)的實驗教學課堂上，為了保證實驗的順利進行，教師通常會在課前將實驗的方法、步驟、路線設(shè)計好，并且在實驗之前向?qū)W生講解實驗的原理、目的、注意事項，并要求學生嚴格按照教師課堂設(shè)計來進行實驗，學生只需要跟著老師的步伐走，最終得到一個合理的實驗結(jié)果即可，這種實驗方式雖然能夠幫助學生了解理論知識，但同時也限制了學生的思維發(fā)展，局限于固定模式，所有學生都在走一樣的路子，這樣的教學不利于學生科學素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。電工電子實驗教學的目的不應(yīng)當僅僅是對現(xiàn)有的理論或者定律做驗證，更重要的是要通過實驗讓學生掌握電工電子的基本技能，并通過實驗現(xiàn)象來發(fā)現(xiàn)問題，并自主分析解決問題，從而鍛煉學生的實踐動手能力，但是由于傳統(tǒng)的實驗課程缺乏具有設(shè)計性、綜合性的實驗項目，致使實驗課程流于形式，學生的動腦、動手機會少，就得不到應(yīng)有的鍛煉。并且一般的實驗課程并未真正納入考核體系，使得學生對實驗課程不夠重視?；诋斍暗娜瞬排囵B(yǎng)以及教育發(fā)展需要，電工電子實驗課程的改革勢在必行。

3電工電子技術(shù)實驗教學改革策略

3．1確定學生實驗課主體地位，培養(yǎng)學生獨立實驗?zāi)芰?/p>

在傳統(tǒng)的實驗課教學模式中，學生一般在課前不預(yù)習，課堂上也只是單純的跟隨、模仿教師的實驗步驟，依賴性很強，得不到必要的實驗鍛煉。當前的教育改革主旨是以學生為主導(dǎo)，確定學生的主體地位，教師為輔助，重在培養(yǎng)學生的動手能力和綜合素質(zhì)，電工電子實驗課程就要打破傳統(tǒng)的封閉模式，以學生為實驗主體，激發(fā)學生潛力，教師只做適當?shù)囊龑?dǎo)和輔助，可以在實驗課前讓學生預(yù)習實驗內(nèi)容，熟悉實驗步驟和過程，明確實驗?zāi)康?，編寫預(yù)習報告，讓學生首先對實驗有一個基本的了解;在實驗課堂上教師可以向?qū)W生講解實驗注意事項，實驗的目的和要求，但是不講或者少講實驗該如何進行，然后給學生提供思路，讓學生按照自己的想法進行實驗;在實驗過程中教師可以適當為學生做指導(dǎo)，講解學生實驗中遇到的問題，并且鼓勵學生互相溝通或者小組討論，針對問題提出解決方案;如此學生對實驗課才能真正的產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生探索、求證未知的熱情，通過實驗獨立思考，將理論與實踐相結(jié)合，親自動手操作，提高學生解決問題的能力，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

3．2優(yōu)化實驗課程內(nèi)容，完善實驗課程體系

在實驗課程中，現(xiàn)有的實驗項目多為驗證性實驗，并且內(nèi)容過于陳舊，當今社會科技發(fā)展迅速，不匹配的實驗課程甚至會對教學造成阻礙，也不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此需要對實驗課程內(nèi)容進行優(yōu)化重組，建立完善實驗課程體系，從理論到實踐，循序漸進，帶領(lǐng)學生逐步探索。(1)基礎(chǔ)性實驗?；A(chǔ)性實驗是實驗教學的必修環(huán)節(jié)，是由技術(shù)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過度的橋梁，是電工電子技術(shù)教學中所有學生所必經(jīng)的一個過程。在教學時可以采用獨立實驗教學或者附屬實驗教學的方式，教學內(nèi)容應(yīng)當重點講解基礎(chǔ)知識，讓學生對基礎(chǔ)概念有一個全面、充分的認識，同時要適當加入一些綜合性的知識，拓寬學生的知識面。(2)設(shè)計性實驗。設(shè)計性實驗可以由教師針對課程相關(guān)知識點提出要求，讓學生自行設(shè)計實驗方案，擬定實驗步驟并得出實驗結(jié)果。設(shè)計性實驗的宗旨在于強化學生的基本工程素質(zhì)，幫助學生將學科知識融會貫通。比如彩燈控制電路設(shè)計、組合邏輯電路設(shè)計、計時器設(shè)計等等。(3)綜合性實驗。綜合性實驗是在常規(guī)實驗的基礎(chǔ)上逐步加入設(shè)計性實驗和應(yīng)用性實驗，側(cè)重于學生對課程理論知識的綜合運用，比如波形發(fā)生器電路設(shè)計、步進電動機控制系統(tǒng)設(shè)計等。(4)創(chuàng)新性實驗。創(chuàng)新性實驗教學覆蓋的知識面更加廣泛，內(nèi)容包括電子技術(shù)基礎(chǔ)、電路基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等多方面的專業(yè)知識，通過創(chuàng)新性的實驗教學能夠讓學生有機會獨立解決一些實際問題，通過小組團隊合作一起完成系統(tǒng)設(shè)計、實驗制作直到完成設(shè)計報告，能夠有效的鍛煉學生的綜合能力以及個人素質(zhì)的提升，團隊精神的培養(yǎng)，在一定程度上也鍛煉了學生的創(chuàng)新能力，對于一些優(yōu)秀的學生，學校還可以組織他們?nèi)⒓痈鞣N比賽，為學生提高實力提供更廣闊的平臺。

3．3搭建開放式實驗教學平臺，激發(fā)學生實驗積極性

實驗室是實驗教學的重要場所，傳統(tǒng)實驗教學的局限性導(dǎo)致學生對實驗重結(jié)果輕過程，為應(yīng)付驗收每每將實驗報告完成后上交就算完成任務(wù)，還有一些綜合性的實驗無法在教學時間內(nèi)完成造成半途而廢，無法繼續(xù)，因此有必要改變實驗室的使用管理，畢竟學生實驗需要合適的實驗地點以及足夠的實驗時間，建立開放式的實驗平臺十分必要。學?？梢愿鶕?jù)實驗室的使用功能合理進行資源分配，將實驗室的使用情況、實驗內(nèi)容、設(shè)備設(shè)施、實驗時間等信息公布在網(wǎng)上，學生可以隨時查看實驗室的相關(guān)動態(tài)，根據(jù)使用情況和需要進行預(yù)約，并在約定好的時間內(nèi)進行實驗，如此一來極大的增加了學生參與實驗的機會，提高了學生實驗的積極性，也提高了實驗室的資源利用率，充分發(fā)揮實驗室的實踐作用。

4結(jié)語

第9篇：電工電子技術(shù)教學范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；電工電子技術(shù)；實訓(xùn)教學方法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-036-01

電工電子實訓(xùn)是一門在電工和電子技術(shù)方面入門性質(zhì)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，它既有自身的理論體系，又有很強的實踐性，是工科專業(yè)開設(shè)的一門電類專業(yè)基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要組成部分。但傳統(tǒng)的教學模式就目前的整體教學狀況來看，還存在著“理論強、實踐弱”的問題，已無法滿足實際的教育與教學需求。電工電子實訓(xùn)教學模式必須以全面培養(yǎng)學生的實踐技能、分析發(fā)現(xiàn)和解決問題的工程能力與創(chuàng)新實踐能力為宗旨，注重電工電子實訓(xùn)的先進性、工程性和應(yīng)用性，并且要充分兼顧低年級學生理論知識與實驗?zāi)芰^弱的實際情況。因此有必要對傳統(tǒng)的電工電子實訓(xùn)教學方法進行創(chuàng)新改革。

一、改變教學觀念，重新認識實訓(xùn)教學的重要性

我們要想做好電工電子類實訓(xùn)教學工作，就一定要改變傳統(tǒng)落后的教學思想，從根本上認識實訓(xùn)教學對學生發(fā)展的重要性。在實訓(xùn)教學中除了教給學生必要的理論知識外，同時還要將理論知識應(yīng)用于實訓(xùn)過程中。同時，在教學的過程中，教師一定要注意多給學生一些表現(xiàn)的機會，使學生的主體地位得到充分體現(xiàn)。在實訓(xùn)內(nèi)容的選取上，教師一定要選擇富有創(chuàng)意且趣味豐富的實訓(xùn)內(nèi)容，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。教師還要緊跟時代創(chuàng)新步伐，多引進一些現(xiàn)代創(chuàng)新理論知識，優(yōu)化學生的實訓(xùn)學習。

二、構(gòu)建體驗式實訓(xùn)教學模式

傳統(tǒng)的電工電子實訓(xùn)教學模式存在著內(nèi)容陳舊、形式呆板，方法老套的問題，很多項目也只是走走形式過場，這種教學模式嚴重地制約了學生的個性空間的發(fā)展。構(gòu)建體驗式的實訓(xùn)教學模式需注意以下幾點：1、在實訓(xùn)內(nèi)容進行優(yōu)化充實后，可以按照設(shè)計性項目的要求自由組建興趣愛好小組。在教師的正確指導(dǎo)下，增加學生的主動性，這樣不僅可以最大程度地發(fā)揮學生的動力和創(chuàng)新能力，也凝聚了團隊合作的精神。2、開放、靈活的企?；拥亩喾N辦學模式。由于有了廣闊的發(fā)展空間，給學校實施訂單式、定向式、代培式，探索雙元制等企?；拥霓k學模式，搞好實訓(xùn)基地建設(shè)提供了保障。3、為了更積極的調(diào)動的學生的學習積極性，應(yīng)對傳統(tǒng)的激勵和考核方式進行改革。應(yīng)采取多種激勵方式來發(fā)揮學生的主觀能動性，定期開展一些能反映當前工程信息的學術(shù)講座，開展各類電工電子設(shè)計競賽；實訓(xùn)考核方面不再是以實訓(xùn)項目完成的結(jié)果和實訓(xùn)報告的質(zhì)量來確定，應(yīng)制定一套系統(tǒng)的考核方案，比如學生每次上課的平時成績、實訓(xùn)報告、現(xiàn)場提問、實訓(xùn)項目完成情況等多方面來進行綜合評價。也就是說考核更注重平時在做項目的態(tài)度和操作情況。

三、加強實訓(xùn)基地的建設(shè)

實訓(xùn)基地是學生進行電工電子知識實踐操作的重要場所，也是開展實訓(xùn)教學的重要場所。只有建設(shè)好高水平的實訓(xùn)基地，才能保證電工電子的實訓(xùn)教學取得良好的教學效果。要籌備資金，在校內(nèi)建設(shè)設(shè)備齊全、多功能的實訓(xùn)車間，提升學生的實訓(xùn)效果和動手能力。另外，還要與校外多家企業(yè)相聯(lián)合，建立校外學生實訓(xùn)基地，學生的實訓(xùn)實習可以在這些企業(yè)的實訓(xùn)基地中進行。這樣，學生就可以深入到企業(yè)的生產(chǎn)和維修實踐中，進一步熟悉電工電子的生產(chǎn)工藝，并掌握各種實際操作技能，從而提高其技術(shù)水平和專業(yè)素質(zhì)，為就業(yè)作好鋪墊。

四、適當操作示范和啟發(fā)式教學相結(jié)合

在電工電子實訓(xùn)過程中，適當?shù)牟僮魇痉妒鞘直匾?。?jīng)常會發(fā)現(xiàn)，許多學生雖然看了教學視頻，聽了教師的講解，但真正動手操作時，卻仍然無從下手，不知所措。這時就有必要進行操作示范，通過示范操作，可以使學生建立感性認識，增強他們的自信心，提高操作能力。例如在手工焊接電路板時，學生雖然了解了焊接的原理和要求，但焊接還是不理想，常常出現(xiàn)焊點拉尖、沒有光澤、虛焊等問題，原因是手工焊接是一門非常講究的技術(shù)，它需要把握好焊接的時間、溫度和焊錫量等方面，許多同學是第一次接觸，對于焊接方法還沒能熟練掌握，通過教師的正確示范，學生會更快地掌握焊接方法和要點。

實訓(xùn)中，采取“學生動手為主，教師指導(dǎo)為輔”的教學方法，避免學生產(chǎn)生依賴性。學生操作時，教師可邊巡視，邊指導(dǎo)，對操作中普遍存在的問題，要及時指正，反復(fù)講解，防止錯誤擴大化。

實訓(xùn)教學過程中，特別要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，當好“導(dǎo)演”，引導(dǎo)學生自主學習、合作學習和創(chuàng)新學習。學生由于知識水平及動手能力等方面的限制，出現(xiàn)各種各樣的問題是不可避免的，這時候教師不要直接指出問題所在，應(yīng)引導(dǎo)學生針對具體問題積極思考，運用所學知識分析問題，解決問題。采用啟發(fā)式教學，使學生潛能得以發(fā)揮，同時也激發(fā)了他們主動學習和思考的熱情，把被動接受變?yōu)橹鲃铀伎?，真正考驗了學生應(yīng)用知識解決問題的能力，發(fā)掘了學生的創(chuàng)新思維。

五、完善考核機制

學習考核對于學生的實訓(xùn)學習有很大的幫助，我們在對學生進行考核的時候，一定要充分結(jié)合學生平時的表現(xiàn)，及時糾正學生的一些不良習慣。如果學生學習能力比較強，表現(xiàn)比較差，那么我們在對其進行考核的時候就不能僅僅依靠學生的學習來評價。每一堂實訓(xùn)課程結(jié)束之后，教師要對學生的學習情況進行測試了，可以隨機抽取一些學生，讓他們進行實訓(xùn)操作，并做好測試記錄。對于綜合評定較高的學生給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)保持。對于一些綜合評定較差的學生，我們要告訴他從自身去發(fā)現(xiàn)原因，并積極改正，增強他們的學習自信心。

電工電子實訓(xùn)課程所涉及的理論和技術(shù)應(yīng)用十分廣泛，發(fā)展迅速，并且日益滲透到其他學科領(lǐng)域，促進其發(fā)展，研究一種新型的教學模式和實踐體系在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有重要的作用。為使教學更貼近生產(chǎn)實際和崗位（群），突顯學生能力培養(yǎng)，以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體，開發(fā)電工電子實訓(xùn)體驗式教學模式研究與實踐探索勢在必行。

參考文獻：

[1] 安紅霞.電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學的幾點體會[J].教育教學論壇. 2012（S5）