科技創(chuàng)新意識精選(九篇)

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第1篇：科技創(chuàng)新意識范文

關(guān)鍵詞：高校科技創(chuàng)新獎助體系；大學(xué)生；創(chuàng)新意識及能力

隨著科教興國和人才強國戰(zhàn)略在國內(nèi)逐步開展實施，科技這一第一生產(chǎn)力在建設(shè)高水平大學(xué)、培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生這一國內(nèi)高校共同探索的主題中扮演了重要角色。大學(xué)生科技創(chuàng)新意識則很大程度上決定了大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展，而大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的高低很大程度上決定了國家的科技創(chuàng)新水平。

國家創(chuàng)新體系是社會經(jīng)濟與可持續(xù)發(fā)展的引擎和基礎(chǔ)，是培養(yǎng)造就高素質(zhì)人才，實現(xiàn)人的全面發(fā)展、社會進步的搖籃，是綜合國力競爭的靈魂和焦點。有研究已經(jīng)證明，中國科學(xué)院以獎助體系為牽引完善研究生培養(yǎng)機制得到了不錯的效果，并且仍在繼續(xù)改良獎助體系制度?？梢?，高校獎助體系建設(shè)對大學(xué)生科技創(chuàng)新意識的提升有一定的促進作用。

從總體看，我國科技創(chuàng)新體系雖已初具規(guī)模，但整個系統(tǒng)中的結(jié)構(gòu)不合理、功能不健全、機制不完善等深層次問題尚未得到根本解決。本次社會調(diào)查以鄭州大學(xué)為例，了解高校關(guān)于科技創(chuàng)新的獎助體系建設(shè)現(xiàn)狀及本科生的科技創(chuàng)新意識，發(fā)現(xiàn)了以下問題：

其一，相關(guān)競賽宣傳力度不夠，學(xué)生參與功利性較強。“挑戰(zhàn)杯”系列科技競賽是大學(xué)生參與科技創(chuàng)新的主要途徑，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)接近四成的學(xué)生表示未參加過相關(guān)競賽，或?qū)ζ涓静涣私?，僅有部分學(xué)生干部參與其中，且相當(dāng)一部分科技研究活動都是參與老師的科研項目，學(xué)生一般只能按照老師的課題設(shè)計思路進行研究和探索，大學(xué)生的主體性在活動中沒有得到充分的展現(xiàn)。

其二，科研獎助體制不健全，配套設(shè)施不完善。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鄭州大學(xué)絕大部分院系甚至根本沒有對學(xué)生創(chuàng)新項目研究過程的具體支持措施，僅對競賽獲獎項目及人員進行象征獎勵和綜合素質(zhì)測評加成。小部分院系僅對相關(guān)項目提供場地和部分資金支持。

其三，學(xué)生成果多為突擊，缺乏指導(dǎo)教師。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分競賽作品均是在參賽前一個月內(nèi)突擊完成的，缺乏長期調(diào)研和實驗研究。且缺乏相關(guān)專業(yè)知識及老師指導(dǎo)是普通學(xué)生不愿參與相關(guān)科研創(chuàng)新項目或競賽的主要客觀原因之一。

針對以上問題，我們提出了如下建議以促進大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提升：

第一，創(chuàng)新獎勵體制本土化、平民化，擴大科技創(chuàng)新影響力。

在國家相關(guān)科技創(chuàng)新的獎勵體制下，針對本學(xué)校的相關(guān)情況，綜合考慮師生互動程度、學(xué)生主動性、學(xué)校相關(guān)基礎(chǔ)配套設(shè)施建設(shè)等多種因素，將創(chuàng)新體制本土化，更加符合本校的現(xiàn)狀及本?，F(xiàn)有的發(fā)展狀況，并對將來的發(fā)展起到前瞻性的指導(dǎo)作用。獎勵機制平民化，覆蓋全校所有師生，群眾基礎(chǔ)雄厚，從上到下，逐級覆蓋，分層實施，促進創(chuàng)新意識和能力的進一步提升。

第二，以學(xué)科與環(huán)境為重點，整合建設(shè)科技創(chuàng)新基地。

科研基地是科技創(chuàng)新的源發(fā)地，在科學(xué)研究中發(fā)揮著極為重要的作用。目前我國高校的國家重點實驗室和教育部重點實驗室還存在很多問題，科技資源與國家的高科技需求還未形成有力的對接。高校重點實驗室需進行體制改革和機制創(chuàng)新，整合資源，調(diào)整現(xiàn)有重點實驗室結(jié)構(gòu)、布局，實行相關(guān)部門、地方以及社會力量共同支持、使用、考評的新機制，加強高等教育和高?？萍脊卜?wù)體系建設(shè)，促進科技資源和信息資源共享。實現(xiàn)以重點實驗室為中心和模范，以學(xué)科與環(huán)境為重點，進行基礎(chǔ)創(chuàng)新基地的建設(shè)，并逐步擴大基地的影響，從而形成有效的科技創(chuàng)新體系的承載體。

第三，改革教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣

依據(jù)各院系學(xué)科特色，體現(xiàn)科技創(chuàng)新。各院系根據(jù)專業(yè)特點提出新的培養(yǎng)模式和組織管理模式，開設(shè)獨特的創(chuàng)新課程活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實踐能力，促進科研與教育均衡發(fā)展，鼓勵教師給予學(xué)生指導(dǎo)，并開展學(xué)術(shù)論壇等益智益趣的活動，使學(xué)生在科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造中，用專業(yè)興趣引領(lǐng)他們堅定地走科技創(chuàng)新之路。

第四，建設(shè)特色的科技創(chuàng)新校園文化

第2篇：科技創(chuàng)新意識范文

1.1設(shè)立科研素質(zhì)選修課。培養(yǎng)創(chuàng)新型公共衛(wèi)生專業(yè)人才，首先必須營造適合培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的環(huán)境，其次要造就能夠擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才高水平師資隊伍，而科研素質(zhì)選修課就是實現(xiàn)這種氛圍和環(huán)境的理想組織形式。在科研素質(zhì)選修課的教學(xué)實施過程中，教與學(xué)雙方，都能隨時提出自己的觀點供大家研究、分析和討論。由于學(xué)生是主動投入，思維全面開放，學(xué)生能很快進入角色，教學(xué)效果明顯高于傳統(tǒng)模式下的課堂教學(xué)。此外，具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)學(xué)生對教師的知識掌握與更新要求更高，促進了教師提高自身水平的動力與迫切感，實現(xiàn)教學(xué)互動、創(chuàng)新雙贏的良好的學(xué)術(shù)氛圍。1.2設(shè)立大學(xué)生科研學(xué)分，構(gòu)建科研學(xué)風(fēng)授予評估體系。計劃試行一學(xué)年，平均每學(xué)期評定一次科研學(xué)分，納入第二課堂學(xué)分。由學(xué)院學(xué)術(shù)委員會領(lǐng)頭頭成立以同類專業(yè)為小組、學(xué)科帶頭人任組長的學(xué)生科研學(xué)分評定小組，對學(xué)生的科技成果按優(yōu)、良、中、一般等四個等級進行評價，在以上科研學(xué)分的范圍內(nèi)給出四個不同等級的科研學(xué)分，申請科研學(xué)分的主要內(nèi)容包括：學(xué)生的發(fā)現(xiàn)發(fā)明、創(chuàng)意創(chuàng)造、公開發(fā)表的論文、科技成果或獲獎作品等。評價結(jié)果和相關(guān)成果的主要內(nèi)容特點張榜公示無異議者，則報教務(wù)處將該生的科研學(xué)分正式記入其學(xué)籍檔案,；1.3拓展大學(xué)生科技協(xié)會功能，建立大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的管理服務(wù)部門和科研基金,主要負責(zé)科研素質(zhì)選修課的科研選題、組織協(xié)調(diào)、登分注冊、科研基金的籌集發(fā)放與管理等。其中科研基金可從以下四個方面籌得：①校長獎勵基金和學(xué)科競賽單項獎勵基金；②部分用于實驗教學(xué)的教學(xué)經(jīng)費；③課題相關(guān)指導(dǎo)教師的科研經(jīng)費；④來自產(chǎn)學(xué)研基地等社會相關(guān)機構(gòu)的贊助基金。其中機構(gòu)贊助基金主要支持與該機構(gòu)有關(guān)的科技創(chuàng)新課題，與社會相關(guān)機構(gòu)良性互動的雙贏的局面，從而為學(xué)生科技創(chuàng)新活動提供人員、場地、設(shè)備及財力支撐；1.4設(shè)立開放實驗室,允許本科生以科技小組形式，以研究生相同待遇進入實驗室，從事科技創(chuàng)新活動。1.5制定大學(xué)生科學(xué)研究計劃,計劃項目試行期內(nèi)，設(shè)立為期3－6周左右的科研計劃，利用寒暑假及第三學(xué)期時間相對集中的優(yōu)勢，學(xué)生可以更加自由地把時間用于科研。1.6重點培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力可從以下三種途徑著手：一是導(dǎo)師指導(dǎo)；二是學(xué)生自身知識和經(jīng)驗的習(xí)得與儲備；三是科技創(chuàng)新實踐。其培養(yǎng)手段可歸納為以下三個方面：1.6.1塑造創(chuàng)新環(huán)境。增加設(shè)計型、綜合型和開放型實驗，建立實驗及創(chuàng)新基地，為提高學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力創(chuàng)造條件。1.6.2更新教學(xué)內(nèi)容。構(gòu)建新的課程體系和課程設(shè)置方案，打破課程界限，開設(shè)跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程，以新技術(shù)、新設(shè)備及其應(yīng)用充實各門課程內(nèi)容，使學(xué)生及時了解學(xué)科的新動態(tài)和應(yīng)用的新熱點，以此作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的支撐和基礎(chǔ)。1.6.3優(yōu)化訓(xùn)練策略。訓(xùn)練策略是創(chuàng)新能力直接實現(xiàn)的培養(yǎng)策略，學(xué)生創(chuàng)新意識和基本能力是訓(xùn)練的重點，學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力主要靠在實踐活動中培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生盡早加入科研活動，積極參加社會實踐活動，學(xué)院設(shè)立學(xué)生科技活動基金，舉辦學(xué)生課外科技作品展，每年還可以組織部分科研小組成員到相關(guān)生產(chǎn)中遇到的一些實際問題，為學(xué)生今后走向社會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2改革實施效果

2.1學(xué)生投身科研的主動性增強，科研成果不斷涌現(xiàn)。2011年至今，我院本科學(xué)生積極投身科研實踐活動，共有137組科研興趣小組700余名同學(xué)參與到科技創(chuàng)新活動，獲獲國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目1項，省級大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實驗項目1項，校創(chuàng)新性項目4項；挑戰(zhàn)杯賽事獲全國二等獎1項，湖南省銀獎1項、銅獎2項，國家節(jié)能減排項目競賽一等獎1項，校大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽二等獎2項，優(yōu)勝獎2項；本科學(xué)生參與發(fā)表科研論文40余篇，部分被SCI收錄。3.2學(xué)習(xí)風(fēng)氣更加濃郁，預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生專業(yè)課成績明顯提高。項目實施四年來，課程考試不及格率逐年下降，英語四、六級通過率及畢業(yè)生按期畢業(yè)率不斷上升，位于全校前列。五年來共有21名本科學(xué)生獲得國家獎學(xué)金，1700余名學(xué)生獲得學(xué)校獎學(xué)金。2.3學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提升，就業(yè)率穩(wěn)中有升，考研錄取率逐年升高。我們將激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，緊密結(jié)合知識傳授與能力培養(yǎng)、課堂理論教育與課外實踐創(chuàng)新教育，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，努力提高他們分析和解決實際問題的能力。學(xué)生們的動手能力與理論素養(yǎng)得到業(yè)內(nèi)用人單位的日益認可。同時由于項目實施極大地激發(fā)了學(xué)生們的科研激情與探索欲望，每年報考研究生的熱情有增無減，考研錄取率逐年攀高。

3討論

第3篇：科技創(chuàng)新意識范文

一、案例分析：科技創(chuàng)新教育的幾點做法

學(xué)校從2006年建校起就開始對在校學(xué)生開展全面的科技創(chuàng)新教育，取得了不凡的成績。據(jù)統(tǒng)計，學(xué)校目前正在參與或參與過科技發(fā)明創(chuàng)新的學(xué)生共計368名，占目前在校生人數(shù)（3854）的9.5%；涉及全校8個系21個專業(yè)。全校學(xué)生累計設(shè)計制作創(chuàng)新成果376項，獲得專利證書11項。在國家級科技發(fā)明成果評選、競賽中獲獎共92項（其中金獎27項），占發(fā)明創(chuàng)新成果總數(shù)的24.4%。（一）在社團課程中加入科技創(chuàng)新元素，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新意識。首先，要求課任教師在課堂中啟發(fā)學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)對學(xué)習(xí)、生活進行思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)技能知識的同時鍛煉多向思維，進行科技發(fā)明創(chuàng)造。第二，綜合全日制專業(yè)學(xué)習(xí)與專項科技創(chuàng)新輔導(dǎo)活動的作用，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能與創(chuàng)新能力的交叉培養(yǎng)。如給汽車技術(shù)系和機械技術(shù)系的學(xué)生，補充單片機、電氣原理知識和創(chuàng)新性技能；為電氣技術(shù)系的學(xué)生補充五金材料和機械裝配方面的相關(guān)知識和技能。第三，設(shè)立科技教育選修課程，讓更多感興趣的學(xué)生能夠更為直接地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并把理論轉(zhuǎn)化為實踐，制做出創(chuàng)新的產(chǎn)品。（二）組建學(xué)生科技社團，營造濃厚的科技創(chuàng)新氛圍。成立學(xué)生科技社團是調(diào)動學(xué)生有效參與科技發(fā)明學(xué)習(xí)的重要途徑，能讓更多對科技發(fā)明有興趣的學(xué)生在社團內(nèi)進行定期的學(xué)習(xí)和交流，直接地了解到科技發(fā)明的工作內(nèi)涵。依靠學(xué)生科技社團可以實施“四個一”：即建立和完善一套有效的學(xué)生科技工作組織機制，確立一批有相當(dāng)水平的學(xué)生科研項目，建立一批學(xué)生科技研究基地，制定一套完善的獎勵機制。（三）聘請科技發(fā)明專家授課，豐富科技創(chuàng)新教育形式。一是針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)和社團科技項目，不定期邀請相關(guān)專家舉辦科技發(fā)明講座，通過模擬示范、案例分析、實驗教育等方法寓教于樂，充分培養(yǎng)學(xué)生科技發(fā)明的興趣。二是要求校內(nèi)科技發(fā)明專家或輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生科技發(fā)明的課題選題，學(xué)生以小組為單位設(shè)計、制作并通過展示PPT進行成果匯報，接受同學(xué)相互提問，從而檢驗設(shè)計思路，教師在最后幫助講解輔導(dǎo)。還可通過組織觀看最新技術(shù)信息、了解國內(nèi)外發(fā)明創(chuàng)新成果，熟悉當(dāng)今新技術(shù)、新材料和芯片技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生掌握科技創(chuàng)新發(fā)明所需要的知識和技能。（四）開辟多種互動途徑，促進學(xué)生不斷提高科技發(fā)明水平。一是通過網(wǎng)絡(luò)平臺增強與學(xué)生的互動，對學(xué)生的疑問進行及時解答，解決學(xué)生在發(fā)明創(chuàng)作過程中的疑問和困難。二是通過組織參觀學(xué)習(xí)、交流互動、科技比賽等多種形式來提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。三是參加科技發(fā)明比賽，開展校內(nèi)科技比賽，以科技項目為主體在校園內(nèi)營造濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生競爭意識；引導(dǎo)學(xué)生重視知識產(chǎn)權(quán)，增強專利意識。

二、進一步加強技工院?？萍紕?chuàng)新教育的幾點建議

第4篇：科技創(chuàng)新意識范文

>> 試論高等中醫(yī)藥院校大學(xué)生科研能力的培養(yǎng) 中醫(yī)藥院校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐 基于協(xié)同創(chuàng)新思想的中醫(yī)藥院校大學(xué)生科技創(chuàng)新的實踐與思考 中醫(yī)藥院校大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動管理模式探析 論中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建 中醫(yī)藥院校大學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查與分析 高等中醫(yī)藥院校輔導(dǎo)員對大學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)方法 中醫(yī)藥類院校大學(xué)生美育芻議 構(gòu)建新形勢下高等中醫(yī)藥院校大學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量保障體系 高等中醫(yī)藥院校藥學(xué)院大學(xué)生就業(yè)去向調(diào)查分析 淺析中醫(yī)藥院校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題 中醫(yī)藥院校大學(xué)生素質(zhì)教育的研究和實踐 從課程體系設(shè)置的角度談中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng) 試論中醫(yī)藥院校培養(yǎng)醫(yī)藥創(chuàng)新人才的途徑 中醫(yī)藥院校計算機專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)模式的實踐與思考 中醫(yī)藥院校大學(xué)生就業(yè)渠道分析 中醫(yī)藥院校大學(xué)生幸福感調(diào)查分析 中醫(yī)藥院校大學(xué)生政治參與問題研究 中醫(yī)藥院校大學(xué)生志愿精神培養(yǎng)路徑探究 淺談中醫(yī)藥院校大學(xué)生心理健康教育 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

[2] 姜嘉樂.堅持科學(xué)發(fā)展，努力建設(shè)創(chuàng)新型大學(xué)――李元元校長訪談錄[J].高等工程教育研究，2007（3）：1-8.

[3] 陳亞珠，唐炬，肖登明.協(xié)同創(chuàng)新：中國高校深化改革還需要什么[J].高校教育管理，2012，6（5）：1-5.

[4] 賀才樂，周重浪.當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)探析[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2011，2（2）：21-23.

第5篇：科技創(chuàng)新意識范文

關(guān)鍵詞：示范中心 實踐教學(xué) 開放式 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2012）11-076-02

一、引言

隨著我國高等教育向大眾化教育改變，高校學(xué)生人數(shù)大量增加，導(dǎo)致供求矛盾日益突出，大學(xué)生就業(yè)壓力愈來愈大。用人單位去高校簽約畢業(yè)生時，實踐動手能力和創(chuàng)新能力強的學(xué)生更容易被企業(yè)關(guān)注。而在高校課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的水平、綜合素質(zhì)和能力存在著差異，教師很難利用一種授課方式來提升每個人的創(chuàng)新與實踐能力，因此，單純依靠課堂教學(xué)的授課方法必須改革{1}。利用實踐基地是一種有效提高同學(xué)動手能力和創(chuàng)新能力的方式，通過依托省級實踐示范中心，整合實踐基地資源，改革實踐教學(xué)方法，建立“開放式實踐教學(xué)”模式，提高學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力，取得了較好的效果。

二、傳統(tǒng)實踐教學(xué)存在的問題

雖然目前高校已經(jīng)對實踐教學(xué)開始重視，但常規(guī)的實踐教學(xué)模式仍以指導(dǎo)教師講解、示范為主，學(xué)生重復(fù)教師的演示步驟來驗證結(jié)論，往往學(xué)生剛剛熟悉實踐設(shè)備的操作，實踐課程已經(jīng)結(jié)束，即便學(xué)生對實踐有不理解的地方，也沒有時間再進行更深一步研究，達不到鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的目的，使學(xué)生獨立分析、解決問題的能力與現(xiàn)代企業(yè)的要求不符合，同時沒有實踐的時候?qū)嵺`基地是空置的，造成儀器設(shè)備的極大浪費。因此加快實踐基地教學(xué)改革，建立“開放式實踐教學(xué)”模式，改革實踐基地管理方法，進行資源重組是高校面臨的重要任務(wù){(diào)2}。

同時，高校僅僅認識到學(xué)生的創(chuàng)新、實踐能力的重要性是遠遠不夠的，還應(yīng)為學(xué)生提供較完善的實踐環(huán)境以及高水平的實踐指導(dǎo)教師。由于筆者所在的黑龍江科技學(xué)院一直以來注重實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)校提供大量人力、物力建立了硬件條件達到省內(nèi)先進水平的省級實踐示范中心。因此可以利用原有實踐場地，采用“開放式實踐教學(xué)”模式，組織學(xué)生在業(yè)余時間到實踐基地進行相關(guān)實踐活動，改變以往學(xué)生實踐時間不足的情況，能更好地促進學(xué)生創(chuàng)新、實踐能力的發(fā)展，對培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的應(yīng)用型人才有著重要的意義。

三、依托省級實踐示范中心平臺，通過多種方式，將實踐基地開放工作做好

1.改革實踐基地管理體制。高校實踐基地一般由實踐管理辦公室來進行管理，但由于大學(xué)生無法單獨進行科學(xué)研究，在項目的選擇、方案確定等方面均需要高素質(zhì)的教師給予指導(dǎo)。因此要在每個開放實踐基地配備專任教師來指導(dǎo)學(xué)生。同時本著突出學(xué)生自主管理的方針，將實踐基地日常事務(wù)交給團隊中負責(zé)任、能力強的學(xué)生來管理，學(xué)生可以全天候進入實踐基地進行學(xué)習(xí)和實踐，培養(yǎng)學(xué)生自我約束和自我管理的能力。

雖然“開放式實踐教學(xué)”模式提倡學(xué)生的自主性，但同時也要加強對團隊的管理及監(jiān)督，制定一套切實可行的實踐基地管理制度，如開放實踐基地安全管理制度、儀器設(shè)備管理制度等。創(chuàng)新實踐團隊項目負責(zé)人定期向本實踐基地專任教師報告本團隊實踐項目的進展情況，同時對下一階段的工作與指導(dǎo)教師進行探討并明確目標，如果實踐團隊連續(xù)無法完成預(yù)定的目標，則暫停進入實踐基地參與資格。管理辦公室定期邀請一些專業(yè)教師或者企業(yè)技術(shù)人員來進行講座或培訓(xùn)活動，以進一步拓寬學(xué)生的知識視野和科研思路{3}。

2.建立科學(xué)的實踐課程體系?！伴_放式實踐”課程體系以實踐指導(dǎo)理論，理論促進實踐。在實踐過程中，以工程項目為載體，著重鍛煉學(xué)生的動手能力，為此我校共投資建設(shè)了30多個實踐基地，根據(jù)實踐基地儀器配置不同，分為基礎(chǔ)實踐平臺、專業(yè)實踐平臺和創(chuàng)新應(yīng)用實踐平臺三大實踐平臺，滿足學(xué)生的不同能力水平的需求。例如學(xué)生在基礎(chǔ)實踐平臺中的PLC基礎(chǔ)工程實踐基地的實踐過程中，通過PLC驗證性實驗和綜合設(shè)計性實驗對PLC基礎(chǔ)理論知識進行了解和認識；再到專業(yè)實踐平臺中的工業(yè)控制工程實踐中，進一步熟悉PLC、觸摸屏和變頻器的使用；最后到創(chuàng)新應(yīng)用實踐平臺中的PLC應(yīng)用工程實踐基地中，運用組態(tài)軟件、組網(wǎng)技術(shù)等模擬工程現(xiàn)場情況，使學(xué)生具有獨立利用PLC進行開發(fā)設(shè)計的能力。

其中基礎(chǔ)實踐平臺主要針對大一、大二的本科生設(shè)立的，主要包括12個基礎(chǔ)工程實踐基地，在實踐基地中配置了基本儀器設(shè)備，同時為學(xué)生提供常見的元器件和耗材，使學(xué)生可以在實踐基地內(nèi)將自己的想法制作成實物，加深學(xué)生對課堂講授的基本理論知識的理解，使學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)知識較為扎實。

專業(yè)實踐平臺主要針對具有一定設(shè)計能力的大三、大四年級學(xué)生和參加電子競賽的學(xué)生，主要包括13個專業(yè)工程實踐基地，配備了如數(shù)字示波器等較高級的設(shè)備。專業(yè)實踐平臺則根據(jù)各個基地的特點開展一些由學(xué)生自行設(shè)計的綜合性的實踐項目，使學(xué)生對實際工程項目有一定的了解，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新應(yīng)用實踐平臺主要針對具有相當(dāng)水平的本科生和研究生，包括5個創(chuàng)新應(yīng)用工程實踐基地，其研究內(nèi)容來源于教師的科研項目，鼓勵學(xué)生團隊加入教師的課題組，參與科學(xué)研究，更好地提高學(xué)生獨立完成科研項目的能力，對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)有很好的幫助{4}。

3.提高實踐教師隊伍水平。隨著“開放式實踐教學(xué)”規(guī)模的擴大和影響的深入，需要更多的教師加入到實踐基地中，形成教師與學(xué)生共同研究、共同學(xué)習(xí)進而達到共同提高的目的。由于我院青年教師較多，在實踐教師的隊伍建設(shè)上采用通過組織老教師進行示范授課的方式，使青年教師盡快掌握工程實踐教學(xué)方法。對于新參加工作的沒有實踐經(jīng)驗的年輕教師，學(xué)院要求必須到工程實踐基地中進行鍛煉，和學(xué)生一樣獨立完成實踐項目，經(jīng)考核合格后獲得工程實踐指導(dǎo)資格證書，方可指導(dǎo)工程實踐。同時學(xué)院積極創(chuàng)造條件，為教師提供培訓(xùn)機會，每年安排一定的教師去企業(yè)頂崗鍛煉，真正了解企業(yè)生產(chǎn)一線的工作過程，避免青年教師從高校畢業(yè)直接上講臺的情況，提高他們的專業(yè)業(yè)務(wù)水平。

4.建立校企合作開放式實踐基地。在“開放式實踐”教學(xué)模式下，學(xué)校和企業(yè)合作共同建設(shè)模擬工業(yè)現(xiàn)場的科研型工程實踐基地，學(xué)校教師與企業(yè)工程技術(shù)人員共同擔(dān)任實踐基地的指導(dǎo)教師，將企業(yè)的生產(chǎn)科研項目帶到實踐教學(xué)中。這樣，一批能力較強的學(xué)生在科研型實踐基地既能接受學(xué)校老師指導(dǎo)，也可以吸收企業(yè)一線技術(shù)人員的經(jīng)驗，通過工程實際項目可使學(xué)生實踐內(nèi)容與生產(chǎn)現(xiàn)場緊密聯(lián)系，培養(yǎng)他們綜合創(chuàng)新能力。此外，企業(yè)可以在共建實踐基地內(nèi)有目的地培養(yǎng)企業(yè)需求的人才，待學(xué)生畢業(yè)后直接招聘進入企業(yè)，縮短培訓(xùn)時間，以達到雙贏的目的。同時，校企共建實踐基地的運行與管理需要高校教師全程參與，經(jīng)過參與指導(dǎo)后，使教師明確科研的研究方向，提升了科研能力，大大增強了教師科研積極性{5}。

四、實踐基地開放的成效

依托省級實踐示范中心平臺，我院學(xué)生成功申報完成了數(shù)十項全院大學(xué)生科研立項，學(xué)生第一作者10余篇，近幾年相繼獲全國電子設(shè)計大賽一等獎1項，二等獎5項，省級獎30余項，多名學(xué)生考取研究生。同學(xué)們在查閱資料、創(chuàng)新能力與實際動手能力方面有很大提高，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作意識和獨立科研工作的能力，深受企業(yè)歡迎，多人被世界500強企業(yè)錄用。

通過指導(dǎo)工程實踐，使青年教師迅速成長，不但提高了青年教師的科研能力，同時也大大地促進了教學(xué)水平的提高。課堂教學(xué)中理論結(jié)合實際，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善了教學(xué)效果，使青年教師很快地站穩(wěn)講臺。近幾年來，有多名青年教師博士畢業(yè)，晉升職稱，多人次在省、校級講課大賽中獲獎，主持完成20余項省市級科研項目，主編國家級規(guī)劃教材10余部，整個教師隊伍十分穩(wěn)定且素質(zhì)不斷提高。

五、結(jié)束語

在以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的目的下構(gòu)建的“開放式實踐教學(xué)”模式，有效提升了實踐基地的利用效率，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，有力地促進了學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

[基金項目：黑龍江省新世紀高等教育教改工程（省級）項目：“以綜合能力提升為導(dǎo)向，構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式”；黑龍江科技學(xué)院校級教改項目：“依托省級實驗示范中心平臺，建立“開放式實踐教學(xué)”模式提升本科生的創(chuàng)新思維與能力”]

注釋：

{1}元澤懷，陳英俊，李廷洪.學(xué)生與學(xué)校共建開放實驗室新模式探索[J].實驗技術(shù)與管理，2010，27（3）：156-158.

{2}陳睿.實驗室建設(shè)與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索，2004，23（9）：86-88.

{3}俞莉瑩.新模式在創(chuàng)新實驗室建設(shè)中的作用[J].實驗室研究與探索，2009，28（6）：5-6.

{4}張威，張曉偉，黃泳等.多層次開放實驗室，漸進式培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].實驗室研究與探索，2010，29（8）：298-300.

{5}馮斌，劉新宇，鄭小林等.科技創(chuàng)新能力培育與研究生開放實驗室的構(gòu)建[J].研究生教育研究，2011，8：6-9.

第6篇：科技創(chuàng)新意識范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科研能力；培養(yǎng)；實驗計劃

作者簡介：龍激波（1971-），男，湖南漣源人，湘潭大學(xué)土木工程與力學(xué)學(xué)院，講師；阮芳（1981-），女，湖北咸寧人，湘潭大學(xué)土木工程與力學(xué)學(xué)院，講師。（湖南湘潭411105）

中圖分類號：G642     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）13-0029-02

20世紀90年代以來，我國許多高校對創(chuàng)新素質(zhì)教育進行了大膽和有益的嘗試，尤其近十年以來本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育取得了快速的發(fā)展，在大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的培養(yǎng)體系、科研創(chuàng)新活動的選題與培養(yǎng)途徑、科研創(chuàng)新活動的管理體制、大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評價機制等方面進行了大量的探索和研究。大學(xué)生的科研能力表現(xiàn)為信息加工處理能力、獨立的分析判斷和決策能力、實踐動手能力及歸納總結(jié)并撰寫科研論文的能力等。大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目實施是培養(yǎng)和提高大學(xué)生科研能力的重要有效途徑：大學(xué)生參加科研活動要經(jīng)歷一個從無到有、大膽假設(shè)、小心求證的過程，也就是創(chuàng)新的實踐過程，有利于大學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成；科學(xué)研究來不得半點的虛假，理論與實踐相輔相成，通過科研活動能培養(yǎng)和提高大學(xué)生實事求是、認真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度；大學(xué)生從事科研的過程就是綜合運用多學(xué)科的知識進行知識整合的過程，學(xué)生面對要解決的問題不僅要有專業(yè)知識作為基礎(chǔ)，還要有相關(guān)其他學(xué)科的知識支撐，這必然促使學(xué)生涉獵其他學(xué)科的相關(guān)知識，從事一定的科研活動能彌補大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)過于單一的不足。從事一定的科研活動還能培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科研態(tài)度、嚴謹務(wù)實的工作作風(fēng)。

近年來，相關(guān)職能部門非常重視大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，各高校也資助一些大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃。大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃是“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與改革工程”中的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的重要途徑，其實質(zhì)是以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主選題、自主研究為基礎(chǔ)，以問題和課題為核心的研究性學(xué)習(xí)和個性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，目的在于提高本科學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，形成創(chuàng)新教育氛圍，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。自“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”實施以來，吸引了全國眾多高校和廣大學(xué)生的積極參與，然而，全國大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃在地方高校中開展的時間不長，從實驗計劃的實施方法與實施過程等方面，在實際運行中仍存在一些問題和障礙，有待更進一步研究。

一、大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃實施時間

學(xué)生的知識水平是影響大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃效果的重要因素之一。大學(xué)生的知識水平主要由所處的學(xué)習(xí)階段決定，由于地方高校人才培養(yǎng)目標的定位以及目前大學(xué)生就業(yè)形勢的影響，在大學(xué)本科四年學(xué)習(xí)中，第一學(xué)年主要是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，而且缺乏承擔(dān)創(chuàng)新性實驗項目所必需的專業(yè)理論知識。第四學(xué)年學(xué)生除了課程學(xué)習(xí)外，一類學(xué)生的主要精力用于準備研究生入學(xué)考試，另一類學(xué)生則尋找就業(yè)機會。第二、三學(xué)年學(xué)生處于專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程學(xué)習(xí)的階段。2008年湘潭大學(xué)成為教育部第二批批準立項資助創(chuàng)新性實驗的高校之后，湘潭大學(xué)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)本科生積極參與實踐。從各項目實施的效果分析，在創(chuàng)新性實驗計劃中，為了提高地方高校大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的科研能力，在第二、三學(xué)年實施大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目為最佳時間段，項目實施時間以兩年較為合適。

二、大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃選題

目前項目選題的方式主要有三種：指導(dǎo)老師選題、學(xué)生自主選題、學(xué)生與老師協(xié)商選題。確定題目時既要考慮項目是否適合本科生現(xiàn)有知識和能力的實際水平，又要考慮項目的實施方案及操作步驟的可行性，還要考慮預(yù)期成果是否明確合適。

指導(dǎo)老師選題一般受老師科研水平和科研方向的影響，而且大學(xué)生的創(chuàng)新性實驗項目與科學(xué)研究人員的科研項目有著本質(zhì)的區(qū)別，大學(xué)生的創(chuàng)新實驗項目是以培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力為目的，而不是以得到具體的科研成果為目的，選題時應(yīng)把自主性、可行性和創(chuàng)造性放在首位，而不是一味追求脫離本科生實際能力的尖端和前沿性課題。有的指導(dǎo)教師不是從學(xué)生的知識積累、興趣愛好等出發(fā)，而是從自己的研究領(lǐng)域，甚至從自己的科研課題里給學(xué)生提出一些創(chuàng)新題目。由于學(xué)生知識積累和視野的局限，當(dāng)老師給出一些這樣的創(chuàng)新題目時，學(xué)生往往對這些項目沒有清楚的認識。大學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下進行實驗，雖然結(jié)題時成果累累，甚至獲得大學(xué)生創(chuàng)新大獎，但大學(xué)生對研究內(nèi)容仍是一知半解，不能從理論上解釋自己所做的創(chuàng)新研究工作。這類項目選題過難或者偏離本專業(yè)知識，超出了本科學(xué)生實際的知識水平和實踐能力，學(xué)生完全在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行研究和實驗，即便最終完成項目也很難說是真正的成功，影響了創(chuàng)新項目對學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果。

學(xué)生自主選題時，由于其自身知識的積累以及認識能力等方面的局限，往往很難把握本學(xué)科最新發(fā)展的前沿動態(tài)和相關(guān)學(xué)科知識的橫向聯(lián)系，很難把握本學(xué)科的發(fā)展前沿與自己所學(xué)專業(yè)理論水平的聯(lián)系，不但使選題的創(chuàng)新性、方案設(shè)計的合理性都受到了一定的限制，而且也降低了立項的幾率。即使項目立項，在研究過程中學(xué)生的知識水平和科研能力很難真正得到提高。

學(xué)生與老師協(xié)商選題，指導(dǎo)老師可以把握項目的先進性和新穎性，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。對于地方高校的大學(xué)生而言，可以從學(xué)生專業(yè)知識和興趣愛好出發(fā)，以解決實際問題為動力、綜合運用學(xué)生在本科階段的專業(yè)知識，提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。在湘潭大學(xué)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新項目實施中，選題時以大學(xué)本科階段所學(xué)的傳熱學(xué)、流體力學(xué)、工程熱力學(xué)等專業(yè)理論為基礎(chǔ)來分析和解決建筑節(jié)能技術(shù)中的一些問題，如解決夏熱冬冷地區(qū)節(jié)能通風(fēng)墻體的結(jié)構(gòu)設(shè)計問題、熱濕傳遞作用下竹材建筑圍護結(jié)構(gòu)的保溫隔熱問題、室內(nèi)環(huán)境空氣質(zhì)量問題等等。這類問題地方高校的大學(xué)生都容易理解，而且可利用所學(xué)專業(yè)理論分析問題和利用本科階段實驗技術(shù)與實驗設(shè)備進行實驗研究。項目與實際工程聯(lián)系可充分調(diào)動學(xué)生在項目創(chuàng)新研究整個過程中的積極性和主動性。

三、培養(yǎng)方式

近期通過對地方高校大學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都有參與創(chuàng)新活動的渴望。然而，目前的大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目組成員大多是在項目申報時臨時組織起來的，部分學(xué)生申報科技課題是憑當(dāng)時的熱情，把科技項目當(dāng)做一項具體的活動而沒有當(dāng)做自己創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機會。由于他們的知識結(jié)構(gòu)與水平有限，申報前沒有這方面的知識積累；缺乏科技創(chuàng)新的思維與意識，認為搞創(chuàng)新活動很耽誤時間，掛了科不值，申報后也缺乏長期從事創(chuàng)新活動的耐心，不能完整和系統(tǒng)地培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力。“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”的開展應(yīng)注重創(chuàng)新性實驗項目的實施過程，強調(diào)項目實施過程中學(xué)生在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐方面的收獲以及提高學(xué)生實際動手能力和自主學(xué)習(xí)能力。對于大多數(shù)本科學(xué)生而言，參與創(chuàng)新項目的主要成果是體驗科學(xué)研究的過程、訓(xùn)練科學(xué)研究的方法，同時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成嚴謹?shù)目茖W(xué)研究作風(fēng)。因此，大學(xué)生科研能力培養(yǎng)過程包括自學(xué)與獲取信息能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

自學(xué)與獲取信息能力指在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下自我提高學(xué)識、自我長進的能力。培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力包括培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、堅強的意志、正確的自學(xué)方法、堅持鍥而不舍與靈活性相結(jié)合的自學(xué)策略和能力等。在項目研究開展之前必須要了解所研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，有效地收集有關(guān)科研成果的信息，最大限度地在別人的起點上開展研究，提高研究效率。在項目研究過程中，指導(dǎo)老師可以根據(jù)項目研究進度和內(nèi)容提出大學(xué)生創(chuàng)新項目各階段的自學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的較強意識；熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)及各種計算機檢索系統(tǒng)、世界各主要國家的圖書資料的分類系統(tǒng)、國際專利分類法、一些重要的檢索刊物和工具書等信息工具、獲取信息的方法；準確地識別信息的意義和重要程度，對所獲取信息進行“去粗取精，去偽存真”的科學(xué)處理信息的能力。

創(chuàng)新能力是指富于獨立思考、能夠提出見解、善于解決新問題的能力。創(chuàng)新能力是科研能力的核心，在大學(xué)生創(chuàng)新項目實施進程中建立一種鼓勵學(xué)生獨立思考、提倡求異思維、重視發(fā)現(xiàn)疑問的教育環(huán)境。發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的起點，“找不到問題”也往往是大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目中缺乏毅力的常見原因。及時對學(xué)生的項目執(zhí)行情況進行檢查，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在研究中存在的問題，及時指導(dǎo)和糾正，特別是要防止學(xué)生放任自流，浪費寶貴時間。對于學(xué)生提出的問題，及時組織項目組成員進行討論和辯論，使學(xué)生真正有所思考，科研創(chuàng)新能力真正有所提高。

四、項目指導(dǎo)老師的有效性

大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目的指導(dǎo)老師一般從項目選題開始到完成給予全程指導(dǎo)，以求通過創(chuàng)新項目的申請和實施促進大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。專業(yè)教師的參與和指導(dǎo)是大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目得以發(fā)展的保障。雖然科技活動的主體是學(xué)生，但是活動的開展離不開教師的認真指導(dǎo)，沒有具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目指導(dǎo)教師，將很難實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標。實際上這也是教師教書育人工作的一種拓展，教師應(yīng)發(fā)揮積極作用。然而就目前情況來看，指導(dǎo)老師在學(xué)生的創(chuàng)新活動中表現(xiàn)為三種狀況：首先，教師大多在應(yīng)試教育的背景下成長起來，而且高校教師的科研任務(wù)和教學(xué)工作原本已經(jīng)十分繁重，因此，教師自身的創(chuàng)新意識和參與創(chuàng)新活動的意識不強，直接影響到大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果。其次，指導(dǎo)老師雖然有足夠的理論知識，但缺乏實踐經(jīng)驗和經(jīng)歷，有些老師是從高校學(xué)習(xí)直接進入高校教書，在一定意義上還是從理論到理論、從概念到概念、從書本到書本，很難把知識轉(zhuǎn)化成科研創(chuàng)新能力。再次，有的指導(dǎo)老師不是從學(xué)生的專業(yè)方向和知識水平出發(fā)，而是從自己的科研課題里給學(xué)生提出一些創(chuàng)新題目，使學(xué)生在實踐和操作過程中感到茫然無措，從而使學(xué)生失去對創(chuàng)新性實驗項目的興趣和毅力。在項目實施過程中指導(dǎo)老師的作用也表現(xiàn)為兩種趨勢：一種是指導(dǎo)老師積極性不高，對學(xué)生的指導(dǎo)作用不大。有些學(xué)生雖然有想法，但是受知識水平、客觀條件所限無法實現(xiàn)。另一種是指導(dǎo)老師在科技活動中指導(dǎo)過多，主要的研究工作均由指導(dǎo)老師承擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生在活動中只是承擔(dān)一些簡單的體力勞動。這些都不能使學(xué)生的創(chuàng)新能力在科技活動中得到有效的培養(yǎng)。

為發(fā)揮指導(dǎo)老師在大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目中的作用，高校應(yīng)把培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識放在重要地位，使廣大教師愛崗敬業(yè)，善于將最新的教育科研成果運用到大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目指導(dǎo)中。同時，改變大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目由單一老師指導(dǎo)的現(xiàn)狀，根據(jù)專業(yè)特點、大學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀等因素，建立指導(dǎo)老師團隊，完善指導(dǎo)教師隊伍的職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)，保障大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的長期有效開展。

參考文獻：

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第7篇：科技創(chuàng)新意識范文

【關(guān)鍵詞】文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 室內(nèi)設(shè)計 科技創(chuàng)新 藝術(shù)創(chuàng)新

根據(jù)美國思想家、學(xué)者丹尼爾?貝爾（Daniel Bell，1919―2011）在20世紀80年代提出著名的后工業(yè)社會理論《后工業(yè)社會的來臨》一書中提到：“隨著工業(yè)社會的發(fā)展，由原本以專業(yè)化大生產(chǎn)為社會經(jīng)濟中軸，轉(zhuǎn)向以知識信息為社會經(jīng)濟中軸的后工業(yè)社會。在后工業(yè)社會，第四產(chǎn)業(yè)與第五產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將會成為經(jīng)濟增長的核心力量?！边@一理論在過去的30年已被論證。西門子公司董事會成員和工業(yè)部的首席執(zhí)行官烏爾里希?森德勒教授（Ulrich Sendler）在他的新作《工業(yè)4.0》（Industry 4.0）中指出：“到2030年，互聯(lián)網(wǎng)和其他服務(wù)聯(lián)網(wǎng)形成從生產(chǎn)到配送的全面智能化，工業(yè)4.0體現(xiàn)著未來發(fā)展的趨勢，代表了文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向?！?/p>

1 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下室內(nèi)空間設(shè)計發(fā)展現(xiàn)狀

隨著社會分工的細化，作為建筑重要組成部分的室內(nèi)空間，從建筑設(shè)計中分離出來，成為獨立的學(xué)科和產(chǎn)業(yè)。迅速崛起的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下室內(nèi)設(shè)計的宗旨是安全、環(huán)保、舒適、信息化的。

因此，在物聯(lián)網(wǎng)（Internet of things，簡稱IOT）的時代，室內(nèi)設(shè)計要想趁勝追擊，把握時代脈搏就得利用多媒體交互的形式對室內(nèi)設(shè)計進行藝術(shù)創(chuàng)新，為人們創(chuàng)造滿足人們物質(zhì)和精神生活需要的室內(nèi)環(huán)境，成為室內(nèi)設(shè)計發(fā)展前進的一個重要切入點。

2 室內(nèi)空間設(shè)計科技創(chuàng)新

2.1 參數(shù)化設(shè)計

室內(nèi)設(shè)計作為建筑設(shè)計的延伸，建筑形態(tài)、風(fēng)格、觀念影響著室內(nèi)設(shè)計的發(fā)展方向。室內(nèi)空間由建筑體圍合而成，室內(nèi)的空間是反應(yīng)所屬建筑體內(nèi)在的，室內(nèi)設(shè)計所表達的是建筑的內(nèi)在功能，因此，在當(dāng)今的設(shè)計中建筑的室內(nèi)外環(huán)境是整體規(guī)劃的。因此，在參數(shù)化大行其道的今天，依照建筑設(shè)計與室內(nèi)設(shè)計的關(guān)系，室內(nèi)設(shè)計的參數(shù)化也將逐漸演變成室內(nèi)設(shè)計的一種風(fēng)格。其中來自英國的女設(shè)計師扎哈?哈迪德（Zaha Hadid）就打造了一間“建筑感十足”的參數(shù)化空間。該房間位于酒店的三十層，該房間除了完成空間的合理化給人美的感受以外，流暢的線條，純凈的顏色，未來感充斥的創(chuàng)意空間，打破了人們對室內(nèi)空間界限的既有觀念，隨時可以激發(fā)人的想象力，同時這也是數(shù)字化設(shè)計和工業(yè)制造能力提高的產(chǎn)物。扎哈的設(shè)計也向我們展示了參數(shù)化設(shè)計在室內(nèi)設(shè)計中的巨大前景。

2.2 交互設(shè)計

交互設(shè)計在于定義人造產(chǎn)品的行為方式，即人工制品在特定場景下的反應(yīng)方式。交互設(shè)計興起于20世紀80年代，1984年英國設(shè)計師比爾?摩格理吉（Bill Moggridge 1943―2012）在一次設(shè)計會議上第一次提出交互設(shè)計，在他后來的著作《關(guān)鍵設(shè)計報告》中詳細的描述。國際上最有影響力的互動空間名叫《雨屋》（Rain Room）是由名叫蘭登國際（Random International）的創(chuàng)意團隊所創(chuàng)作。《雨屋》顛覆了人們對傳統(tǒng)空間的認知，因為在這個空間里你將會體驗到一場不被淋濕的傾盆大雨。它將當(dāng)代科技與藝術(shù)文化安置在一個空間內(nèi)，為人和物建立關(guān)聯(lián)。蘭登國際，歷時三年設(shè)計開發(fā)了這套身在其中，卻不被雨水淋濕的系統(tǒng)。不被雨淋濕的奧妙在于，隱藏在這個空間內(nèi)的眾多3D攝像頭以及紅外線感應(yīng)系統(tǒng)，人在這個空間內(nèi)活動時的數(shù)據(jù)都會實時的傳輸?shù)竭@個系統(tǒng)中，系統(tǒng)控制淋浴器避開人體。

3 室內(nèi)空間設(shè)計藝術(shù)創(chuàng)新

工業(yè)化的大規(guī)模批量生產(chǎn)在滿足人們?nèi)粘Ｐ枨蟮耐瑫r，也造成了同質(zhì)化這一問題，整個世界趨于相同，民族的、地方的、特色的設(shè)計正在消失。在后工業(yè)社會設(shè)計師的任務(wù)就是打破同質(zhì)化，為人們提供個性化設(shè)計，強調(diào)以人為本的服務(wù)。因此，要求設(shè)計師要不斷的對室內(nèi)空間進行藝術(shù)創(chuàng)新。

3.1 室內(nèi)設(shè)計色彩的多元化

多年以來，在室內(nèi)空間設(shè)計中人們都會選擇柔和的色系為空間鋪色，室內(nèi)選擇色彩以明快的色系為主。直到近些年，室內(nèi)設(shè)計的色彩才開始嘗試新的方向，由于人們對個性的追求，越來越多的人愿意嘗試與眾不同的搭配，比如，使用大膽的互補色搭配空間，藍色和橙色搭配，給人一種青春跳躍的感覺。還有些人會選擇在過去被人敬而遠之的黑色，作為室內(nèi)空間的主色調(diào)。它不會給人熱情優(yōu)雅的感覺，但它會給人營造出一種特別的神秘感。

3.2 室內(nèi)設(shè)計中裝飾幾何化

近年來，在各種電子設(shè)備的UI（User Interface）設(shè)計中，大行其道的扁平化風(fēng)格（Flat Design），對生活在電子信息時代每天都浸泡在電子設(shè)備中的人們的審美產(chǎn)生深遠影響。這種來源于國際主義平面設(shè)計風(fēng)格（International Typographic）的設(shè)計風(fēng)格，反應(yīng)的是現(xiàn)代人的生活方式在審美上的追求，于是在室內(nèi)空間的設(shè)計上也開始興起這種在北歐幾經(jīng)由來已久的幾何裝飾。設(shè)計師Susanna Vento的室內(nèi)設(shè)計就是運用這種風(fēng)格為這個不大的空間創(chuàng)造出更多活潑的氣氛，大面積幾何和極簡主義（Minimalism）結(jié)合的墻紙為空間增添了不少情趣，理性卻不乏裝飾美。

3.3 室內(nèi)設(shè)計注重文化混搭

在過去的室內(nèi)設(shè)計中人們習(xí)慣性的只使用一種設(shè)計風(fēng)格，但由于全球化的影響，文化越來越多元化與包容，在這樣的條件下使得多個文化可以并存在一個設(shè)計中，稱之為“文化融合”（Merging of Cultures），也就是我們常說的“混搭”（Mix and Match），可以在一個主要的設(shè)計風(fēng)格下，根據(jù)個人喜好搭配不同的文化元素。比如，在新中式元素中搭配法式元素。同時，多樣化的文化融合也促進本國文化的自我優(yōu)化。中國文化博大精深、包羅萬象，究其原因正如于丹所說：“這實際上是文化在不斷地增容，在一次次融合中吸納新的東西”。

3.4 室內(nèi)設(shè)計注重可持續(xù)的自然風(fēng)格

隨著人們環(huán)保意識的不斷加深，人們越來越傾向于將自然引入室內(nèi)空間，綠色環(huán)保的動植物更能引起人們的共鳴。運用木、石、藤、竹等擁有天然美觀紋理的環(huán)?？沙掷m(xù)材料，并搭配動物標本，遠古動物化石以及手繪動物圖案都會很好表現(xiàn)既美觀又環(huán)保的自然風(fēng)格。王受之教授在談到自然風(fēng)格時說過：“我們生活的時代是一個同質(zhì)化都市中的鋼筋混凝土森林，自然世界是一個憧憬，一個期待”。因此創(chuàng)新的將自然風(fēng)格進行藝術(shù)美化后代入人們的生活這將成為未來室內(nèi)空間很重要的一個方向。

結(jié)語

在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的今天，室內(nèi)空間設(shè)計不會再單一的發(fā)展，室內(nèi)空間設(shè)計會像建筑一樣應(yīng)用最新的科技，創(chuàng)造與時俱進的創(chuàng)意空間。參數(shù)化設(shè)計和交互設(shè)計將成為室內(nèi)空間設(shè)計的一個方向，但功能和技術(shù)的創(chuàng)新對于要兼顧人們使用居住情感的室內(nèi)空間設(shè)計還是不夠的，因此，室內(nèi)空間設(shè)計的藝術(shù)創(chuàng)新同樣重要。設(shè)計師只有在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的大背景下，兼顧這兩個方面的平衡，才能創(chuàng)造出人們所追尋的既有強大功能又可以滿足人們精神情感的理想空間。

參考文獻

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第8篇：科技創(chuàng)新意識范文

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育是面向職業(yè)崗位的特長教育，課程教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的個性差異和特長發(fā)展，因材施教，提升教師的創(chuàng)新意識：擺脫老師的“說教”意識，培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識，激活學(xué)生的“主體”意識。

一、課堂上老師擺脫 “說教”意識

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，將先進的設(shè)計觀念和設(shè)計手段傳達給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生探索設(shè)計藝術(shù)的規(guī)律和方法，因此，現(xiàn)代設(shè)計專業(yè)的教學(xué)課堂應(yīng)該是“開放型”的課堂、“互動型”的課堂。在教學(xué)中需要老師轉(zhuǎn)變角色，變教導(dǎo)為引導(dǎo)，走下講臺與學(xué)生“零距離”交流、互動，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨特見解、閃現(xiàn)的思維設(shè)想，并加以引導(dǎo)、鼓勵。同時，借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備（多媒體等）緩沖或替代老師的單獨表演，增強教學(xué)的互動性、連貫性。特別是設(shè)計創(chuàng)意課程的教學(xué)，須根據(jù)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)意過程中不同思維的具體問題進行個別輔導(dǎo)，以啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計思維為目的，這樣才真正有利于學(xué)生設(shè)計思維的開拓，真正有利于藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、創(chuàng)作中培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識

藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中存在一個普遍的問題，即設(shè)定一個主題讓學(xué)生進行設(shè)計創(chuàng)作時，學(xué)生總會說“我什么也想不出來”、“思維怎么也打不開”、“老師，還是提供一個范本吧”等等。出現(xiàn)這種狀況的原因是：老師沒有針對性地去培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識，使得學(xué)生缺乏設(shè)計思維的想象力，離開書本、離開老師就不懂設(shè)計、不會思考。因此，老師應(yīng)針對性地去培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識，“逼迫”學(xué)生在創(chuàng)作過程中找出“問題”、提出“問題”，在“問題”中找出主題的新關(guān)系，尋求新的設(shè)計思維、設(shè)計手段。

培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識，就是引導(dǎo)學(xué)生去提煉主題內(nèi)容的關(guān)鍵概念，尋求本質(zhì)的“問題”。如“它（主題）是什么”、“它（主題）像什么”、“它（主題）要說什么”等等。要求學(xué)生盡可能多地去問“問題”、找“問題”，抓住主題的核心概念。比如進行“生命”主題的圖形設(shè)計時，可引導(dǎo)學(xué)生去提“生命是什么”、“生命像什么”、“生命要怎樣表現(xiàn)才恰當(dāng)”等問題，讓學(xué)生運用類比、意象、聯(lián)想的思維方式進行想象，并根據(jù)自己的體會、感悟畫出各種不同的表現(xiàn)生命內(nèi)涵的創(chuàng)作草圖。無論多與少，此時學(xué)生想象的閘門已打開，毫無顧忌地創(chuàng)作著他所見、所想、所感。此后，學(xué)生就敢于思考，敢于用“問題解決法”來表達自己獨特的思維想象。

創(chuàng)作主題的把握是從對“問題”的思考來切入的， “問題”意識是創(chuàng)作的基本思路。培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識，使他能主動進入對設(shè)計主題的思考，從而逐步實現(xiàn)課程教學(xué)從量變到質(zhì)變的提升。

三、實訓(xùn)時激活學(xué)生的“主體”意識

課程教學(xué)的實訓(xùn)項目雖不多，但利用實訓(xùn)項目來全方位地組織課程的實踐教學(xué)，卻大有文章可做。實訓(xùn)教學(xué)注重的不是最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是學(xué)生在實訓(xùn)過程中的“主體”意識。

實訓(xùn)項目教學(xué)需要指導(dǎo)老師營造學(xué)生積極參與的創(chuàng)造性實訓(xùn)氛圍，讓學(xué)生主動進行知識的建構(gòu)，在實踐中整合理論知識，提高專業(yè)能力、素質(zhì)。因此，教師要根據(jù)具體的教學(xué)目標（掌握新知識、新技能還是培養(yǎng)其它能力或是復(fù)習(xí)以往知識）來進行引導(dǎo)，充分發(fā)揮每個學(xué)生在項目中的“主體”意識，讓學(xué)生在獨立完成實訓(xùn)項目的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高技能。所以，容易錯、容易混淆的知識應(yīng)該是學(xué)生自己在實踐中“自主”發(fā)現(xiàn)的，而不是教師給予提示的。實踐經(jīng)驗也應(yīng)該是學(xué)生自己摸索總結(jié)出來的，而不是教師灌輸?shù)摹＝處熢趯嵱?xùn)時，應(yīng)只對教學(xué)的重點內(nèi)容進行講解，其過程應(yīng)該精練。學(xué)生在此間遇到困難，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)。針對不同層次的學(xué)生，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度，除了適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么、后做什么外，最好不要“全權(quán)”。這樣，才能激活學(xué)生的“主體”意識，為學(xué)生今后獨立完成項目打下良好的基礎(chǔ)。

第9篇：科技創(chuàng)新意識范文

關(guān)鍵詞：計算機視覺；課程創(chuàng)新；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0118-02

計算機視覺課程是人工智能學(xué)科的分支學(xué)科，對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展有著重要的推進作用。隨著時代的飛速變遷，越來越多的學(xué)生對這一領(lǐng)域產(chǎn)生了濃厚的興趣，計算機視覺課程在信息專業(yè)中也開始占據(jù)重要的地位。如何讓學(xué)生對這門課程保持長久的興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和實踐能力，是當(dāng)前高校應(yīng)該考慮的問題。經(jīng)過近幾年的教學(xué)實踐后，很多高校已經(jīng)逐步確定了通過實際應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生興趣的教學(xué)方法，在滿足學(xué)生對計算機視覺應(yīng)用需求的同時，加深了學(xué)生對理論知識的理解，這已經(jīng)成為了當(dāng)前高校計算機視覺課程教學(xué)的重要模式。

一、計算機視覺課程的特點

近年來，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，計算機視覺的應(yīng)用也越來越廣泛，成為了信息相關(guān)專業(yè)學(xué)生的一門必修課。計算機視覺課程涉及眾多領(lǐng)域，包括人工智能與模式識別、應(yīng)用數(shù)學(xué)等，其覆蓋范圍廣，綜合性較強。具體來說，計算機視覺課程有以下幾個特點：一是內(nèi)容廣泛，理論抽象。計算機視覺是一門新技術(shù)，隨著時代的變遷，互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的更新日新月異，這就使得課程內(nèi)容的更新過快，內(nèi)容廣泛，教師很難在第一時間向?qū)W生輸送所有的課程知識。二是計算機視覺課程涉及多個學(xué)科領(lǐng)域，并且所涉及的領(lǐng)域知識內(nèi)容復(fù)雜，表達抽象，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一個較大的障礙。三是實踐性強。計算機視覺課程的知識內(nèi)容來源于各種專業(yè)不同的領(lǐng)域，操作性極強，學(xué)生只有在具有一定的工程項目綜合能力后，才能進行計算機視覺應(yīng)用和操作。

二、計算機視覺與計算機圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理之間的聯(lián)系和區(qū)別

1.計算機視覺與計算機圖形學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別。計算機視覺一般輸入的都是圖像或圖像序列，其輸入資料主要來自usb攝像頭或是相機。經(jīng)過處理后，計算機視覺輸出的是對圖像序列和圖像對應(yīng)的對真實世界的一種理解，在這一方面，計算機視覺有識別車牌、人臉的作用。而計算機圖形學(xué)則是一種對虛擬場景的描述。它一般是由多個多邊性數(shù)組組成，每個多邊性有三個頂點，輸出的是二維像素數(shù)組。在增強現(xiàn)實的應(yīng)用中，人們不僅需要用計算機視覺來提高對物體識別和姿態(tài)獲取的效率，還需要用到計算機圖形學(xué)對虛擬三維物體的疊加方法。

2.計算機視覺與數(shù)字圖像處理的聯(lián)系和區(qū)別。首先，計算機視覺與數(shù)字圖像處理之間的聯(lián)系在于數(shù)字圖像處理是計算機視覺處理的基礎(chǔ)，而計算機視覺的研究成果也可以作為數(shù)字處理的素材。其次，計算機視覺與數(shù)字圖像處理之間的區(qū)別在于圖形是一種純數(shù)字化、矢量的單位，而圖像則不僅包括圖形，有時還包括來自現(xiàn)實世界的信號，并且圖形的處理不是一種簡單的堆積，計算機視覺的處理要從圖像中找到一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)和信息，并做進一步的數(shù)據(jù)分析。

三、高校計算機視覺課程教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.以工程應(yīng)用為導(dǎo)向的課程內(nèi)容。鑒于學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生在畢業(yè)之后多數(shù)會進入相關(guān)工程企業(yè)或者研究院工作，因此，在對學(xué)生進行培養(yǎng)時，高校一方面要考慮到學(xué)生的知識接受度，另一方面要設(shè)置以工程應(yīng)用為導(dǎo)向的課程內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的進入企業(yè)或研究院開展工作。高校在進行計算機視覺課程教學(xué)創(chuàng)新時，首先要創(chuàng)新課程教材，摒棄以往枯燥的理論書籍，多選取一些實踐性和應(yīng)用性強的教材?？紤]到國內(nèi)教材的滯后性和學(xué)生基礎(chǔ)的薄弱性，高校應(yīng)該選擇以下兩本書作為學(xué)生的專用教材：一本是我國著名教授賈云得編纂的《機器學(xué)習(xí)》，這部教材深刻體現(xiàn)了時展的教學(xué)要求，書中不僅詳細講述了計算機視覺中的一些基本知識，包括計算機視覺的基本概念、算法及其應(yīng)用，還有一些經(jīng)典的數(shù)字圖像處理方法和視覺應(yīng)用分析，對學(xué)生了解基礎(chǔ)知識和實踐內(nèi)容有著重要的意義；另外一本是國內(nèi)外十分推崇的計算機視覺著作，它是美國教授Richard Szeliski教授的作品。該書在2010年出版，獲得了眾多業(yè)界人士的好評。Richard Szeliski教授是華盛頓大學(xué)的兼職教授，也是微軟研究院交互視覺與多媒體的主任，他對計算機視覺的發(fā)展和未來走向十分清楚，也深刻了解產(chǎn)業(yè)界和大學(xué)需要什么樣的計算機視覺課程教材。因此，這本教材面向應(yīng)用，與當(dāng)今最新的科技成果緊密相連，綜合論述了計算機視覺在各個領(lǐng)域的發(fā)展，展示了計算機視覺的最新研究成果和未來的發(fā)展趨勢。此外，本書中還有詳細的國外研究案例和更加深入的應(yīng)用案例，適合學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。兩本教材都是遵循以工程應(yīng)用為導(dǎo)向的原則，對學(xué)生開放性思維的培養(yǎng)有著重要的意義。

2.面向科技最新成果的課程定位。計算機視覺是一門新技術(shù)，科技創(chuàng)新是其發(fā)展的原動力，因此，高校在進行課程安排時，應(yīng)該將當(dāng)今計算機視覺領(lǐng)域的重要的科技成果作為計算機課程的基本教學(xué)內(nèi)容。要想以科技最新成果定位計算機視覺課程，高校要做到以下兩個方面：（1）選取涵蓋最新成果的教材?？紤]到不同學(xué)生的數(shù)字圖像處理基礎(chǔ)不一的問題，學(xué)?？梢栽谡n程中補充一些有關(guān)數(shù)字圖像處理的基礎(chǔ)內(nèi)容。在選擇教材內(nèi)容時，計算機視覺課程的內(nèi)容應(yīng)該包括數(shù)字圖像處理、視覺學(xué)習(xí)和模式識別這三大部分。數(shù)字圖像處理是視覺課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，主要向?qū)W生介紹數(shù)字圖像處理和計算機視覺所涉及的一些基礎(chǔ)知識，包括圖像的分割和檢測、圖像濾波的處理等。數(shù)字圖像處理是整個計算機課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，其課時可占總課時的二分之一。其次，視覺部分是近幾年來計算機視覺的最新科技成果，內(nèi)容主要包括攝像機的幾何設(shè)定和計算機攝影機的序列處理等。作為最前沿的科技領(lǐng)域，視覺部分將會是該課程后期的重點內(nèi)容，與實踐作業(yè)緊密結(jié)合。而模式識別則更多的是新技術(shù)的一種工程應(yīng)用，學(xué)生會更多的涉及到實踐操作，更好的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。（2）強化學(xué)生自學(xué)和調(diào)研能力。課程調(diào)研和實踐是信息專業(yè)學(xué)生強化能力的重要方法之一，高?？梢栽谡n程項目中引入新技術(shù)的探究，在使課程在具有基礎(chǔ)性、研究性的同時，具有一定的前沿性，還能讓學(xué)生在第一時間了解到最新的科技成果和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)。在課程調(diào)研和實踐中，高校必須要強化學(xué)生的自學(xué)和調(diào)研能力，在調(diào)研時給每一個小組安排一位高年級研究生作為指導(dǎo)，每組學(xué)生獨立完成任務(wù)，高年級研究生只做引導(dǎo)和輔助的作用。學(xué)生在自我設(shè)置調(diào)研程序，查找資料，理解和熟悉相關(guān)程序的時候，能夠更加掌握最新科技成果的內(nèi)容，同時還提高了學(xué)生的自學(xué)能力和團隊協(xié)作能力。

3.工程實踐化的教學(xué)形式。工程項目綜合能力是信息專業(yè)的學(xué)生必須具備的素質(zhì)之一，因此在計算機視覺課程的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力是教學(xué)目標之一。高?？梢圆扇∫韵聝煞N方法：（1）選取適當(dāng)?shù)墓こ虒嵗τ谛畔I(yè)的學(xué)生而言，計算機視覺課程各個獨立的算法和方法較多，彼此沒有過多的聯(lián)系。這對學(xué)生來說過于抽象，不易理解，因此教師不應(yīng)當(dāng)僅僅限于知識的傳授，還應(yīng)該選取一些適當(dāng)?shù)墓こ虒嵗?，將知識體系串聯(lián)在一起，加深學(xué)會對教學(xué)內(nèi)容的理解，從而達到良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)過程中，教師可以著重介紹手機制造的例子。手機是現(xiàn)在學(xué)生十分熟悉的產(chǎn)品，用手機舉例更加貼近學(xué)生的生活，教師可以詳細介紹手機鍵盤和主板的制造過程，并在這一過程中將所學(xué)的算法和理論融合進去，加深學(xué)生對知識的理解。其次，教師在手機講解時，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考類似的產(chǎn)品制造，從而引出數(shù)碼相機的制造原理，和學(xué)生一起探討其制造算法。這種做法不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生拓寬思路，發(fā)散思維，不斷創(chuàng)新計算機視覺領(lǐng)域。（2）選擇合適的實際應(yīng)用。計算機視覺課程是一門實踐性和操作性極強的學(xué)科，因此，為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，教師要將理論工程實踐化，選擇合適的實際應(yīng)用來提高學(xué)生的實踐能力。教師可以安排學(xué)生進入手機制造廠房，給學(xué)生上一堂別開生面的實踐課，詳細介紹每個制造流程，并向?qū)W生不斷拋出與課程有關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，比如選擇什么樣的模板匹配法可以更為簡單。學(xué)生在不斷的解答和提問中，對學(xué)科知識的了解也會逐步加深。其次，高?？梢越ｉT的實訓(xùn)基地，學(xué)生可以在基地里實踐操作，將理論轉(zhuǎn)化為實物，親自嘗試做出模型，這種做法可以極大地提高學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生更快的將理論轉(zhuǎn)化為實際。

四、結(jié)語

在新形勢下，高校應(yīng)不斷創(chuàng)新計算機視覺課程的教學(xué)模式，并以此展開教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。將工程應(yīng)用和科技最新成果結(jié)合的教學(xué)模式，有利于解決理論和實踐相脫節(jié)的問題，在增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生獨立分析能力的同時，還使學(xué)生接觸了國際最新的研究成果，拓寬了學(xué)生的思路，這對學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的意義。

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