影視教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：影視教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：影視寫作；習(xí)得無助感；強(qiáng)化動(dòng)機(jī)
中圖分類號(hào)：J90
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-949X(2007)－04-0046-01
在電影制作中，編劇對(duì)一部電影的成敗具有舉足輕重的影響。許多電影學(xué)習(xí)者雖能認(rèn)識(shí)到其重要性，卻缺乏足夠的實(shí)踐興趣和能力創(chuàng)作出好的作品。仔細(xì)分析，不外乎以下兩方面原因：
一是寫作素材缺乏。信息加工理論可以說明寫作過程中積累生活素材的重要性這個(gè)問題。學(xué)生積累素材的過程是信息輸入的過程，將頭腦中各種各樣的信息按劇本的組織規(guī)則進(jìn)行加工，寫出劇本是信盤輸出的過程。如果學(xué)生頭腦中沒有信息輸入這一先決條件，就無法寫出理想的劇本。
二是寫作技巧不足。強(qiáng)調(diào)積累素材的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)劇本創(chuàng)作方法和技巧的學(xué)習(xí)。信息加工心理學(xué)理論把廣義的知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)兩大類。陳述性知識(shí)類似于我們通常所說的狹義的“知識(shí)”，程序性知識(shí)則類似于“技能”，即在練習(xí)基礎(chǔ)上形成的按某種規(guī)則或程序順利完成某種智慧任務(wù)或身體協(xié)調(diào)任務(wù)的能力。傳統(tǒng)上我們一直用“知”和“會(huì)”來區(qū)分這兩類知識(shí)。
二者的學(xué)習(xí)過程與條件是不一樣的。就程序性知識(shí)來說，它需要經(jīng)過陳述性知識(shí)階段，再通過一定量的練習(xí)，才能習(xí)得該知識(shí)。劇作方法和技巧屬于程序性知識(shí)。教授學(xué)習(xí)者劇作技能，不能僅限于使其知道某種劇作技巧是什么，而且應(yīng)使其學(xué)會(huì)如何運(yùn)用。為此，必須為其提供盡可能多的練習(xí)機(jī)會(huì)，使其在練筆過程中逐漸掌握該種技能。
針對(duì)以上原因，建議采取以下措施幫助學(xué)習(xí)者提高劇作水平。
第一，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者多看片，多閱讀。電影劇作初學(xué)者大多為年輕人，其年齡、經(jīng)歷決定了他們不可能深入地走進(jìn)社會(huì)，為積累寫作素材面事事親歷。那么生活素材如何積累呢?可以引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者通過看片、閱讀等內(nèi)隱學(xué)習(xí)方式來豐富思想，提高感悟力?？雌^程中，學(xué)習(xí)者不僅能積累一定的素材，還可以直觀地學(xué)習(xí)一定的劇作技巧，領(lǐng)悟到怎樣的劇本能帶來視聽震撼。閱讀的范圍不僅限于劇本，可以拓展到所有的文學(xué)作品。許多成功的影片就是直接從優(yōu)秀的小說、濤歌改編來的，比如石揮的《我這一輩子》、第五代導(dǎo)演的開山之作《一個(gè)和八個(gè)》等。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)劇本創(chuàng)作，也可從改編入手。
第2篇：影視教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：影視教學(xué) 現(xiàn)代教學(xué)手段 概念 特征 應(yīng)用
21世紀(jì)是科技大發(fā)展、信息大爆炸的時(shí)代，各種高科技手段的創(chuàng)新及在各領(lǐng)域的應(yīng)用，極大地推動(dòng)了各行業(yè)的發(fā)展，教育領(lǐng)域也不例外。在我國對(duì)教育體制改革不斷深化及對(duì)素質(zhì)教育的要求不斷提升的大時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法已不能滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的更高層次的需求。因此，對(duì)教育教學(xué)模式和手段進(jìn)行改革就成為了當(dāng)前的必然趨勢(shì)。在影視教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用更極大地提高了其教學(xué)效率。下文就展開具體分析。
一、影視教學(xué)的概念
影視教學(xué)顧名思義就是通過電影的形式向?qū)W生傳達(dá)人文精神和價(jià)值觀念等，其能以音像等形式生動(dòng)形象地將音樂、文學(xué)、美術(shù)及戲曲等多個(gè)藝術(shù)項(xiàng)目表現(xiàn)出來，包含歷史、人文、自然、教育等多種元素，能讓學(xué)生在輕松的氛圍中通過視聽語言接受各種知識(shí)及人文價(jià)值觀念等，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著積極的意義。
二、現(xiàn)代教學(xué)手段的特征
教學(xué)手段是教師為了將自己的知識(shí)有效傳授給學(xué)生而采用的方式或渠道，其有傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段之分。傳統(tǒng)教學(xué)手段比較依賴課本、黑板及教師的口頭語言和肢體語言向?qū)W生傳道授業(yè);現(xiàn)代教學(xué)手段則是綜合了電、聲、光等因素集合成信息用于教學(xué)中的一種最新教學(xué)方式，其主要載體有投影儀、語音系統(tǒng)及計(jì)算機(jī)等多媒體。現(xiàn)代教學(xué)手段因其具有極強(qiáng)的視覺感官效果、良好的交互體念及大量的資源共享等優(yōu)良特性，受到了廣大教育工作者及學(xué)生的青睞。教師可以通過多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段及時(shí)向?qū)W生提供最新信息，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其思維的發(fā)散和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，而高度的信息交互體驗(yàn)也能極大地加強(qiáng)師生、生生間的交流，提升教學(xué)效率，提高教學(xué)水平①。
三、現(xiàn)代教學(xué)手段在影視教學(xué)中的應(yīng)用
（一）提升教學(xué)效率
影視教學(xué)中多媒體的使用可以使簡單枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)活潑，直觀、生動(dòng)、形象地向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)，便于學(xué)生理解。一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，聲像不僅能在短時(shí)間內(nèi)傳達(dá)大量信息，還能加強(qiáng)學(xué)生的記憶，有利于教學(xué)效率的提高②。例如，在講解單片機(jī)的物理構(gòu)造時(shí)，若用傳統(tǒng)教學(xué)方式，即教師在黑板上畫出單片的平面圖，這不僅浪費(fèi)大量的課堂寶貴時(shí)間，還不能有效地提升教學(xué)效率，而通過多媒體投影的方式，則可以在投影儀上全方位、立體地展示單片機(jī)各角度下的構(gòu)造，極度刺激學(xué)生視覺感官，加強(qiáng)其記憶，這對(duì)于提升教學(xué)效率有極大幫助。
（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)代教學(xué)手段通過視聽符號(hào)對(duì)感官強(qiáng)烈的刺激，形象、生動(dòng)、直觀地向?qū)W生展示知識(shí)點(diǎn)，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使得課堂討論交流也更加廣泛，從而活躍了課堂氣氛。如在進(jìn)行與民俗、文化等相關(guān)課程的教學(xué)時(shí)，教師可通過影像的方式以多媒體展示各地的風(fēng)俗人情、風(fēng)光地貌，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
（三）充實(shí)教學(xué)內(nèi)容
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在多個(gè)領(lǐng)域的普遍應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)也成為了教育教學(xué)活動(dòng)的重要輔助工具。信息化社會(huì)的到來，使得網(wǎng)絡(luò)資源可以大量共享，因此教師在進(jìn)行影視教學(xué)時(shí)要充分利用好網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)資源。一是可將網(wǎng)絡(luò)上比較優(yōu)秀的影視作品呈現(xiàn)在教學(xué)過程中，這可以極大地開闊和拓展學(xué)生的知識(shí)面;二是課堂作業(yè)布置及師生間交流可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)化，如教師可以在網(wǎng)上布置作業(yè)，學(xué)生在網(wǎng)上提交作業(yè)，師生間在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等;三是教師可以將一些國內(nèi)比較好的攝影作品及網(wǎng)站介紹給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)水平③。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)
教學(xué)的目的不僅在于讓學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)。將現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用于影視教學(xué)中就可以很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。通過播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視作品，學(xué)生可以深入到劇情中，與作品中主人公在情感上產(chǎn)生碰撞，從而領(lǐng)會(huì)作品所要表達(dá)的深刻內(nèi)涵。其中，豐富的影視題材及內(nèi)容又可以引發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。由此可見，影視教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文修養(yǎng)的有效途徑。
四、結(jié)語
隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的不斷提高，傳統(tǒng)教學(xué)手段已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，現(xiàn)代教學(xué)手段在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。因此，我們必須不斷學(xué)習(xí)、探索，將現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用于影視教學(xué)中。
注釋：
①蔡萍.影視教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用[J].學(xué)園，2014（11）：78.
第3篇：影視教學(xué)范文
一、給語文教學(xué)帶來了生機(jī)和活力
有些高中課文，如，《鴻門宴》《荊軻刺秦王》等，篇幅較長，學(xué)生理解起來較困難。教師因受課時(shí)限制，在分析課文時(shí)難以做到面面俱到。另外有一些課文是節(jié)選文段，在教學(xué)中要確保文學(xué)作品的完整性，教師卻不可能對(duì)其余的章節(jié)做太細(xì)致的講解。此時(shí)，語文教師組織學(xué)生一起觀看有關(guān)課文的影視文學(xué)作品，將作品的完整故事情節(jié)，形象直觀地展現(xiàn)于學(xué)生面前。提高了學(xué)生的認(rèn)知能力，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也為語文學(xué)習(xí)帶來了生機(jī)和活力。
大語文教育的精髓是語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐同在，它的應(yīng)用性極強(qiáng)。讓學(xué)生困在教室里，僅僅學(xué)習(xí)語文教材，在題海中掙扎的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已越來越不能滿足時(shí)代的需求。今天，在信息化社會(huì)條件下，學(xué)科滲透日益突出，影視作品大量普及，幾乎處處與聽、說、讀、寫的語文學(xué)習(xí)有關(guān)。語文學(xué)習(xí)應(yīng)走出小課堂，走進(jìn)大社會(huì)。所以語文教師在教學(xué)中，科學(xué)地進(jìn)行影視語文教學(xué)，不但會(huì)為語文學(xué)習(xí)注入新鮮的血液，而且還為語文教學(xué)改革打開了新的思路，取得了較好的教學(xué)效果。
二、極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
人們都說“興趣是最好的老師”，沒錯(cuò)，只有對(duì)有興趣的事物，人們才會(huì)深入研究。學(xué)生也一樣，只有當(dāng)他們?cè)谡n堂上發(fā)現(xiàn)了那里有自己感興趣的東西，才會(huì)專心致志地去鉆研。影視作品是一門綜合藝術(shù)，形式直觀生動(dòng)。它們形象、生動(dòng)地給人知識(shí)、智慧和經(jīng)驗(yàn)，陶冶人的情操，這是單純文字學(xué)習(xí)不能匹敵的，這使影視語文教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。比如，學(xué)生對(duì)一些影視臺(tái)詞可以倒背如流，運(yùn)用時(shí)信手拈來，在復(fù)述影視內(nèi)容時(shí)繪聲繪色，聲情并茂。但要他們背誦古典詩詞歌賦時(shí)，就會(huì)面露難色。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)影視作品比較感興趣，影視作品對(duì)學(xué)生有著無窮的誘惑，甚至對(duì)一些意志不那么堅(jiān)定的學(xué)生的學(xué)習(xí)，造成不好的影響。但只要對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，就能讓他們輕松愉快地在影視文化長廊中，增長語文知識(shí)，增強(qiáng)辨別是非的能力，提高審美情趣。
所以，時(shí)代在變，教學(xué)也要跟上時(shí)代的發(fā)展?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，語文學(xué)習(xí)也一樣，只要善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，興趣會(huì)帶著學(xué)生去學(xué)習(xí)，去研究。這樣，教書育人的教育目的就達(dá)到了。
三、增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果
第4篇：影視教學(xué)范文
關(guān)鍵詞 文化產(chǎn)業(yè) 中職課程改革 影視后期制作
【中圖分類號(hào)】J93-4
1 影視后期制作課程在動(dòng)畫專業(yè)中的重要性
隨著人民群眾物質(zhì)文化水平的日益提高，影視作品越來越成為當(dāng)今大眾休閑和消費(fèi)的方式。例如，前一段時(shí)間熱映的國產(chǎn)電影《泰濉防奐破狽扛嘰 12.4 億，光線傳媒股價(jià)在《泰濉酚捌上映后一路飄紅，相比與去年的最低價(jià)上漲了 81.48%，制作方和投資方都賺得盆滿缽滿，引發(fā)了極強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)和財(cái)富效應(yīng)，這與其日臻完善的影視后期制作是密不可分的。
影視后期制作是利用實(shí)際拍攝所用的素材，通過三維動(dòng)畫和合成手段制作特技鏡頭，然后把鏡頭剪輯到一起，形成完整的影片，并且為影片制作聲音。影視后期制作對(duì)動(dòng)畫及影視作品極其重要，影響著整部作品的制作品質(zhì)，它將在二維、三維中制作完成的素材以及拍攝的素材進(jìn)行最后一道工序的加工處理，使作品的最終效果錦上添花、更上一層樓。
2 影視動(dòng)畫制作課程教學(xué)改革的原則和方向
通常來說，影視制作主要分為三個(gè)階段，即前期準(zhǔn)備、實(shí)際拍攝和后期制作。前期準(zhǔn)備是指策劃和準(zhǔn)備階段。拍攝階段是利用拍攝設(shè)備記錄畫面的全過程。后期制作就是將已經(jīng)拍攝到的素材，最后利用三維動(dòng)畫和合成手段制作成特技鏡頭，再把需要的鏡頭剪輯到一起，最后制作成為一步影片，其實(shí)還包括影片的聲音制作等。
為了使本專業(yè)學(xué)生能達(dá)到掌握動(dòng)畫影視后期制作的相關(guān)知識(shí)與技能的要求，影視動(dòng)畫后期制作專業(yè)的學(xué)習(xí)包括影視動(dòng)畫后期編輯、特效制作、非線性編輯和數(shù)字合成技術(shù)等。影視動(dòng)畫制作課程教學(xué)有以下兩大特點(diǎn)：一是影視動(dòng)畫后期制作強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫與新技術(shù)的巧妙結(jié)合。在電腦技術(shù)的支持下，教師可以利用目前 PC 平臺(tái)上最為廣泛的非線性編輯軟件 Premiere 和合成軟件 AfterEffects 進(jìn)行教學(xué)。二是影視動(dòng)畫后期制作強(qiáng)調(diào)技巧與藝術(shù)的高度融合。教師應(yīng)該從藝術(shù)和技術(shù)結(jié)合的新視角來講解現(xiàn)代數(shù)字動(dòng)畫影視非線性編輯和數(shù)字合成的技術(shù)原理和藝術(shù)效果制作，并在藝術(shù)鑒賞、審美意趣上提高學(xué)生的動(dòng)畫制作水平。
然而，目前國內(nèi)傳統(tǒng)的動(dòng)畫專業(yè)的課程設(shè)置有兩大不足。
一是體現(xiàn)在理論課程過多，實(shí)踐課程過少。這就導(dǎo)致學(xué)生們的動(dòng)手能力和實(shí)際操作水平不高，進(jìn)入社會(huì)后不能立即適應(yīng)激烈的工作競爭環(huán)境。二是實(shí)踐課程過多地依附于理論課程。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以簡單案例為主，缺乏學(xué)生自己的設(shè)計(jì)理念、應(yīng)用和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中處于被動(dòng)地位，其主觀能動(dòng)性難以在實(shí)驗(yàn)過程中得到發(fā)揮。因此，影視動(dòng)畫制作課程教學(xué)改革應(yīng)從以下三個(gè)方面著手：一是在動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，加強(qiáng)對(duì)影視動(dòng)畫后期制作課程的重視，既包括引入該方面的師資和設(shè)備力量，也包括增加學(xué)生學(xué)習(xí)的課時(shí)。二是在實(shí)際教學(xué)過程中，強(qiáng)化學(xué)生操作技能。多渠道與企業(yè)展開合作，盡量為學(xué)生創(chuàng)造去企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，爭取能讓學(xué)生對(duì)影視后期制作的發(fā)展動(dòng)向有提前的了解，早日與該行業(yè)接軌。三是鼓勵(lì)學(xué)生多參與一些比賽或參加 ACAA視頻編輯師的認(rèn)證考核，為學(xué)生以后的就業(yè)增添更多的砝碼。
3 影視后期制作課程教學(xué)改革的實(shí)踐
（1）合理制定教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)階性安排教學(xué)課程。為了使學(xué)生更好領(lǐng)悟這門課程，掌握好該項(xiàng)技術(shù)，我校在教學(xué)計(jì)劃上進(jìn)行了改革和調(diào)整。將數(shù)字影視后期制作課程分為兩個(gè)階段。
第一階段設(shè)置的教學(xué)課程以視頻剪輯技術(shù)為主，第二階段設(shè)置的教學(xué)課程以影視特效技術(shù)為主，這樣確保學(xué)生的學(xué)習(xí)具有延續(xù)性和進(jìn)階性。
（2）突出重點(diǎn)、以點(diǎn)帶面，大力推廣精品課程。在影視后期制作的教學(xué)過程中，我校采取抓主要矛盾、抓重點(diǎn)的做法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手。精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。
我校的精品課程以由學(xué)術(shù)造詣?shì)^高、具有豐富授課經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師主講，通過精品課程建設(shè)逐步形成了一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，并按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師。從實(shí)踐效果來看，精品課程的推廣能夠取得以點(diǎn)帶面的良好輻射效應(yīng)。
（3）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，廣泛采用案例教學(xué)法。從以往的教學(xué)實(shí)踐來看，在一些較難理解的知識(shí)點(diǎn)上，光靠課堂上的多媒體演示，學(xué)生當(dāng)時(shí)能理解，但涉及到自己動(dòng)手操作就會(huì)遇到瓶頸。案例教學(xué)法是運(yùn)用典型案例將學(xué)生帶入特定的教學(xué)情境中，通過學(xué)生的操作或小組協(xié)作完成任務(wù)。通過案例教學(xué)幫助學(xué)生理解，學(xué)生在從簡單到復(fù)雜的案例中逐步學(xué)會(huì)對(duì)視頻的編輯和合成處理課前有針對(duì)性地選擇案例，課堂上引導(dǎo)案例制作過程，解決制作中的問題，最后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。
（4）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)。一方面，我校斥資改建了多媒體虛擬演播室，配備了先進(jìn)的非線性編輯設(shè)備，讓學(xué)生以分組的形式進(jìn)入演播室，從外界承接不同的項(xiàng)目，小組成員分工合作完成視頻拍攝、剪輯、特效制作、合成等一系列工作，最終完成整個(gè)項(xiàng)目的制作。另一方面，我校專門到周邊科技園區(qū)和企業(yè)辦公樓進(jìn)行了走訪，采取了安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的方式來強(qiáng)化課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，并把企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)的后評(píng)價(jià)作為學(xué)生課程評(píng)分的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，從而激勵(lì)學(xué)生珍惜難得的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。
從我校開展的改革來看，總體上取得了不錯(cuò)的成效，但是也存在一些問題。例如，由于影視后期制作對(duì)技能的要求較強(qiáng)，學(xué)生們的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)有限，導(dǎo)致并不能立即上手操作，而企業(yè)由于忙于自身的經(jīng)營也難以提供相關(guān)的指導(dǎo)，使得W生實(shí)習(xí)的效率普遍不高。今后，我們還將繼續(xù)在該方面進(jìn)行思考，探索如何能更好地將課堂、實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)三維一體化，打造影視后期制作專業(yè)學(xué)生的“培養(yǎng)基地”。
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第5篇：影視教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；英文影視片；教師角色
多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展促使英語教學(xué)的方式呈現(xiàn)了多樣化。充分利用英文影視片進(jìn)行教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和文化適應(yīng)力具有明顯的促進(jìn)作用。英文影視片呈現(xiàn)的是真實(shí)交際情景，教學(xué)從真實(shí)語境出發(fā)，身臨其境的感覺能讓學(xué)生加深對(duì)語言和文化的理解，增強(qiáng)對(duì)語言的記憶，而影視片中語言的權(quán)威性使習(xí)得的語言更加準(zhǔn)確、自然。真實(shí)情景的教學(xué)打破了利用文本傳授語言知識(shí)和培訓(xùn)語言技能的教學(xué)框架，教學(xué)的中心與重心得到了有效的轉(zhuǎn)移，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師在英文影視片情境中教學(xué)，被賦予了多重角色。
一、理論闡述
以維果斯基的理論為基礎(chǔ)的社會(huì)建構(gòu)主義是繼認(rèn)知建構(gòu)主義之后的又一重要理論。它的基本觀點(diǎn)是知識(shí)來源于社會(huì)的建構(gòu)，個(gè)體與社會(huì)是相互聯(lián)系的，學(xué)習(xí)與發(fā)展是有意義的社會(huì)協(xié)商。社會(huì)建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)社會(huì)情景、互動(dòng)和文化對(duì)認(rèn)知發(fā)展的巨大作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)是共同體中社會(huì)對(duì)話的過程，知識(shí)具有建構(gòu)性、情景性和復(fù)雜性的特點(diǎn)。英文影視片教學(xué)是在真實(shí)情景中進(jìn)行的教學(xué)，體現(xiàn)了情景教學(xué)的理念。情景教學(xué)理論所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)是在具體的情景中進(jìn)行，學(xué)習(xí)應(yīng)與真實(shí)活動(dòng)緊密結(jié)合，學(xué)習(xí)者必須積極參與學(xué)習(xí)，要“合理地”“邊緣性參與”真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，并愿意隨時(shí)準(zhǔn)備完成呈現(xiàn)的任務(wù)。
二、英文影視片教學(xué)中教師的角色
1.認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)者
影視片創(chuàng)設(shè)建構(gòu)主義的情景化教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生在目的語的語境中進(jìn)一步提高語用能力。語言學(xué)習(xí)是與一定社會(huì)文化背景相關(guān)的。教師要根據(jù)影視片的內(nèi)容、語言特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平設(shè)計(jì)教學(xué)。設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出引領(lǐng)性，要求學(xué)生課前完成指向性的預(yù)習(xí)，可以閱讀影片的介紹，原著簡易讀物或是查閱影評(píng)，借以達(dá)到教學(xué)前的接納，內(nèi)化部分新知并與先知建立相關(guān)聯(lián)系，利于課堂學(xué)習(xí)時(shí)高效的意義構(gòu)建。
2.語言習(xí)得的指導(dǎo)者
英文影視片教學(xué)是對(duì)文本教學(xué)所缺乏真實(shí)語境強(qiáng)有力的補(bǔ)充。面對(duì)真實(shí)的情景授課，教師要指導(dǎo)學(xué)生采取多元的認(rèn)知加工策略，發(fā)展新的學(xué)習(xí)風(fēng)格，盡快進(jìn)入建構(gòu)主義的“情景”之中學(xué)習(xí)。教師要著眼于影視片不同情景對(duì)詞語選擇的影響、語義理解和語用掌握，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)不同語境中說話人如何表達(dá)，例如怎樣說見面語、道別語、抱歉語和婉轉(zhuǎn)語等。影視片是學(xué)習(xí)目的語文化中非語言行為的直觀教材，不同民族的文化造成豐富的非語言行為，肢體語言、面部表情等都承載了不同的文化和習(xí)俗。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入了解不同民族的行為方式，及時(shí)講解非語言行為的內(nèi)涵，促使學(xué)生將語言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，提高跨文化交際的能力。
3.互動(dòng)中的促進(jìn)者
課堂互動(dòng)是一種社會(huì)交往，教師要促進(jìn)學(xué)生與影視片之間進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)，在具體的情境中，促使學(xué)生從不同認(rèn)知角度進(jìn)行互動(dòng)協(xié)商，通過互動(dòng)加快語言生成，主動(dòng)建構(gòu)起新的知識(shí)體系和新的語用能力，逐步掌握更高層次認(rèn)知活動(dòng)的方法和技能。在互動(dòng)中，還要促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)行為，突出學(xué)生的主體地位，讓他們意識(shí)到在當(dāng)下的學(xué)習(xí)情景中，自己是語言學(xué)習(xí)實(shí)踐的主體，他們的主體意識(shí)越強(qiáng)，語言習(xí)得投入的程度就越高，便于順利進(jìn)行自我建構(gòu)語言知識(shí)和技能。
4.文化建構(gòu)的中介者
教師作為中介者的作用還要幫助學(xué)生獲得發(fā)展進(jìn)步，學(xué)會(huì)處理問題，適應(yīng)各種文化情況和社會(huì)變化以及掌握應(yīng)付各種挑戰(zhàn)所需要的知識(shí)、技能和策略。藝術(shù)價(jià)值高的經(jīng)典影視片是一個(gè)民族特定時(shí)期社會(huì)與文化形象的反映。影視片教學(xué)中教師應(yīng)該扮演東西文化橋梁的角色，幫助學(xué)生了解各民族不同歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展史，識(shí)別、包容教育差異、思維方式差異、生活態(tài)度差異以及語言差異，避免因文化誤解導(dǎo)致文化沖突。共享多元文化，取其精華，存其真諦，提高對(duì)西方文化的認(rèn)同和適應(yīng)能力，推進(jìn)文化和語言體系的重構(gòu)。
5.學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)者
教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要以學(xué)生心智發(fā)展為原則，不僅要注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)，也要重視對(duì)學(xué)生情感及行為能力的評(píng)價(jià)。因此對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)采用利于學(xué)生心智發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生明確了解自己目前的實(shí)際水平和教學(xué)目標(biāo)之間的差距，引導(dǎo)并督促他們果斷采用新的學(xué)習(xí)方法。無論是信息獲取加工能力、語言運(yùn)用能力還是學(xué)習(xí)策略的使用，教師都要給予客觀的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心。建立學(xué)習(xí)過程檔案，記錄下每次評(píng)價(jià)的結(jié)果，掌握學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平發(fā)展的狀況，使之成為教師進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)、調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方式的可靠依據(jù)。
英語影視片教學(xué)為英語教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了真實(shí)語境，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了認(rèn)知過程和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了語言知識(shí)與技能在真實(shí)情境中的獲得和發(fā)展，有效提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力和文化適應(yīng)能力。隨著英語教改的不斷深入，英語教學(xué)的方法、手段和模式會(huì)在教學(xué)重心從“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)移過程中更加多樣，無論是課前的教學(xué)設(shè)計(jì)者，還是課中的組織者和管理者及評(píng)價(jià)者，教師的角色要以教學(xué)理論為指導(dǎo)，以做出更快、更準(zhǔn)確的調(diào)整，從而滿足教學(xué)的需要。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：影視教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：英語影視教學(xué) 高校英語 聽力教學(xué) 應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）10-0163-01
一、背景與現(xiàn)狀
我國的教育體制多年來受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校幾乎都是為了升學(xué)考試而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)和學(xué)習(xí)都以通過考試、提高升學(xué)率為出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)行。這就導(dǎo)致了一個(gè)很嚴(yán)重的問題：學(xué)生只會(huì)刷題，不懂怎么把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐中。在英語學(xué)習(xí)方面更是如此，學(xué)生只會(huì)死記硬背單詞、語法，但是要他們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用時(shí)，尤其是進(jìn)行英語交流時(shí)，就顯得力不從心了。在高校英語聽力方面，練習(xí)也不多。同時(shí)，很多大學(xué)的英語聽力教學(xué)依舊使用單一的教學(xué)模式，教師播放各種試題的聽力，學(xué)生在下面做聽力練習(xí)。這種枯燥乏味的教學(xué)模式導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)英語聽力提不起興趣。因此，現(xiàn)階段的高校英語聽力教學(xué)急需改革創(chuàng)新。
二、英語影視教學(xué)在聽力教學(xué)中的作用
（一）豐富聽力教學(xué)內(nèi)容
將英語影視教學(xué)引入到高校英語聽力訓(xùn)練中，可以改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)行的聽力教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，豐富高校英語聽力教學(xué)的內(nèi)容。在英語聽力的教學(xué)中，還引入相關(guān)的歌曲視頻、英語影視教學(xué)，改變了原有的教育形式，方便學(xué)生們多元化地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)之間互相交流，表達(dá)各自的見解，互利共贏。將英語影視教學(xué)引入高校英語聽力教學(xué)，這種多元化教學(xué)方式對(duì)學(xué)生各方面的素質(zhì)都有很大的提高作用，也是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)國際化發(fā)展的革新，有助于我國大學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。
（二）開闊視野，豐富課外閱讀
在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以運(yùn)用很多方式來提高自己的閱讀理解水平，平時(shí)也應(yīng)該多花時(shí)間來培養(yǎng)自己對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。例如，觀看英語影視對(duì)于豐富課外閱讀是有一定作用的，對(duì)于提高學(xué)習(xí)英語的興趣和開闊視野也有很大的幫助。不同的影視作品講述了不同的故事，通過觀看和聽，能夠在潛移默化中積累閱讀量，接觸更多的詞匯、語法知識(shí)，提高自己的聽力理解能力。
（三）提高學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)一切新鮮事物最好的老師，唯有興趣，才能讓人更好、更愉快地去學(xué)習(xí)、進(jìn)步。高校英語聽力枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生幾乎失去了學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，英文影視教學(xué)的引入，讓原本無趣的英語聽力出現(xiàn)了生機(jī)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了很好的作用。
三、作用及意義
在高校英語聽力教學(xué)中引入英語影視是一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式。對(duì)于學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)是具有很大促進(jìn)作用的。這種多元化的教育方式能夠有效提高學(xué)生對(duì)英語聽力學(xué)習(xí)的興趣，在潛移默化中提高自身的英語聽說能力。在高校英語聽力中引入英語影視這一創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，是順應(yīng)國際創(chuàng)新形勢(shì)的選擇，是時(shí)代進(jìn)步的必然，同時(shí)對(duì)于我國英語方面人才的培養(yǎng)具有不可替代的巨大作用。對(duì)于高校學(xué)生來說，在英語聽力中引入英語影視也是一次非常人性化的改革和體驗(yàn)，讓學(xué)生們能夠在十分有趣的環(huán)境里，輕松地更全面地學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能，為學(xué)生日后語言能力的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢哉f，在高中英語聽力中引入英語影視這一創(chuàng)新舉動(dòng)的意義是重大的，它是社會(huì)思想創(chuàng)新、進(jìn)步的選擇，是教育多元化發(fā)展的具體體現(xiàn)。
四、結(jié)語
為了能夠順應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)化的發(fā)展形勢(shì)，我國學(xué)生的英語水平必須有更大的提高。在高校的英語聽力教學(xué)中，必須加大力度去創(chuàng)新、去改革教育模式，運(yùn)用新的教育模式和方法多元化地培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力能力。新媒體時(shí)代下的教育可以借助新媒體、新科技手段去創(chuàng)新、改革課堂教育方式，例如在課堂中引入影視教學(xué)等，這種模式在創(chuàng)新課堂的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高具有極大的促進(jìn)作用。在高校聽力教學(xué)中引入英語影視只是創(chuàng)新的第一步，卻有著深遠(yuǎn)的影響。相信在這一創(chuàng)新的教育模式下，我國高校學(xué)生英語聽力水平一定能夠有較大的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]唐菲.“高中英語原聲影視賞析”校本課程教學(xué)模式探索[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào)，2015（3）.
第7篇：影視教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：高等教育；英美文學(xué)；影視作品；輔助賞析；應(yīng)用原則
英美文學(xué)課程作為高校英語專業(yè)的主干課程之一，在新的教育改革背景下面臨更多的困境，特別是在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教育理念上的單一性問題，教師過于關(guān)注講解而忽視學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，程式化教學(xué)導(dǎo)致課堂氛圍沉悶。如主流教學(xué)方式仍以知識(shí)講授+書本+粉筆+黑板為主，對(duì)現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用較少，課堂教學(xué)模式缺乏師生互動(dòng)。對(duì)于英美文學(xué)一線教師而言，如何從教學(xué)創(chuàng)新及教學(xué)手段上增強(qiáng)課堂生動(dòng)性，多渠道拓寬學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的認(rèn)知積極性和興趣，尤其是在多媒體影視資源開發(fā)上，充分發(fā)揮外文影視素材，構(gòu)建多元化、個(gè)性化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境。如利用外文電影的導(dǎo)入，從影視語言及影視創(chuàng)作背景中來挖掘英美文學(xué)知識(shí)與文化，利用優(yōu)秀的外文電影來探索趣味性文學(xué)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的學(xué)習(xí)自主性。為此，本文將從影視欣賞導(dǎo)入來探討英美文學(xué)教學(xué)原則和應(yīng)用方法。
一、影視欣賞在英美文學(xué)課中的引入必要性
從文學(xué)價(jià)值來看，外文影視作品在課堂的導(dǎo)入，一方面利用影視語言與文學(xué)文本進(jìn)行聯(lián)系，并從影視語言中來滲透文學(xué)意義；如一部優(yōu)秀的影視作品，不僅表現(xiàn)在影視畫面及構(gòu)思上，更重要的是通過電影劇本來呈現(xiàn)影視本身，在以圖像展開中傳遞文學(xué)的魅力。正如李果所言“影視作品的思想和審美價(jià)值是通過文學(xué)創(chuàng)作來表現(xiàn)的”，對(duì)于影視作品的文學(xué)價(jià)值，從影視藝術(shù)創(chuàng)作形式中，來挖掘影視作品主題、思想和敘事風(fēng)格，從中來展開文學(xué)課堂的知識(shí)銜接，發(fā)揮影視作品與文學(xué)著作之間的積極作用。另一方面，通過影視作品的文學(xué)文本，特別是對(duì)于名著改編下的影視，從文學(xué)批評(píng)視角來闡釋對(duì)原著的理解。引導(dǎo)學(xué)生從原著及影視作品的文學(xué)對(duì)照中來研究和分析文化差異性。同時(shí)，影視作品為文學(xué)教學(xué)的重要輔助形式，更能夠吸引學(xué)生的注意力和興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，特別是在影視作品文本的探析上，打破傳統(tǒng)教師一言堂的沉悶局面，鼓勵(lì)學(xué)生從自我理解、鑒賞中廣泛交流。如我們從影視作品中來探討莎翁的原著，從影視文本的語言特色上來挖掘原著的思想與題旨，從文學(xué)敘事及影視作品的文化功能、藝術(shù)感染力等方面來推進(jìn)“影視文本與視覺”的互動(dòng)。
二、影視作品在英美文學(xué)課堂中的導(dǎo)入原則
影視作品的導(dǎo)入不是隨意的，要從英美文學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)來正確導(dǎo)入，幫助學(xué)生從影視欣賞中提升英美文學(xué)素養(yǎng)。課改大綱提出文學(xué)課堂的教育目標(biāo)，旨在從原著中來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞、理解能力，通過文學(xué)批評(píng)方法來促進(jìn)學(xué)生語言及人文素質(zhì)的提升，特別是對(duì)西方文學(xué)、文化的正確理解。因此，在進(jìn)行影視作品導(dǎo)入中，需要從教育示范性、文學(xué)審美性、作品體驗(yàn)性等方面來綜合把握。
（一）注重影視作品選材的開放性、精煉性
不同影視作品所傳遞的思想主旨是不同的，在英美文學(xué)課堂導(dǎo)入影視作品，首先要明確開發(fā)的選材態(tài)度，通過對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)的明確，從中選擇有助于提升學(xué)生人文素養(yǎng)的作品中，來豐富對(duì)原著的理解和學(xué)習(xí)。如對(duì)于原著的改編電影，有忠實(shí)于原著的翻譯式改編；也有開放式改編且整體框架與原著一致，還有參照原著素材進(jìn)行自由式改編。通常來講，對(duì)于影視作品的選擇多以尊重原著為主，而對(duì)于文化多元化、雅俗邊界模糊化的今天，通過多視角、多層面的拓寬影視選材范圍，讓學(xué)生能夠多方面審視作品的文學(xué)價(jià)值。另外，對(duì)于影視作品的提煉，需要結(jié)合課程教學(xué)計(jì)劃，有選擇性的截取和整合影視素材，避免不拘一格帶來誤導(dǎo)。因此，在課前需要對(duì)影視作品進(jìn)行全面審視，從文學(xué)著作與影視文學(xué)解讀中準(zhǔn)確把握放映內(nèi)容。
（二）觀評(píng)并重、收放合理的播放原則
在課堂上導(dǎo)入影視作品是需要謹(jǐn)慎的，如果不加合理的剪輯素材，課堂觀影則變成冗長的影視課，或者說變成純粹的娛樂形式，失去了影視作品在英美文學(xué)教育中的生動(dòng)性。因此在放映上，要從教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)，通過暫停、回放、突顯師生互動(dòng)、互評(píng)，從觀、評(píng)中合理控制放映節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生從觀、評(píng)中欣賞并思考問題，從中來討論和交流，特別是對(duì)于影視語言及影視內(nèi)容進(jìn)行批判性探討，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)思辨力。
三、影視作品在文學(xué)課堂中的應(yīng)用舉例
英美文學(xué)課堂中對(duì)影視作品的正確導(dǎo)入，能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。針對(duì)當(dāng)前教學(xué)需要，舉例來探討影視作品欣賞與文學(xué)互動(dòng)的方法。
（一）從影視作品探析中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性
學(xué)生的主動(dòng)參與是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵，在影視作品導(dǎo)入中，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂交流和互動(dòng)。如在學(xué)習(xí)《嘉莉妹妹》時(shí)，通過設(shè)置問題：如果讓學(xué)生做導(dǎo)演，對(duì)于嘉莉妹妹的飾演者，你會(huì)選擇哪位明星？問題的拋出，激發(fā)了學(xué)生對(duì)影視劇的探討熱情，也增強(qiáng)了課堂教學(xué)的氛圍；通過解析《嘉莉妹妹》原著中的段落，讓學(xué)生從飾演者中來進(jìn)行分組交流，也可以通過投票方式來選擇最合適的演員，并為該“導(dǎo)演”提供小小的獎(jiǎng)品。實(shí)踐證明，利用學(xué)生閱讀體驗(yàn)與影視作品欣賞，來布置得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，無形中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)了學(xué)生的參與積極性。
（二）發(fā)揮學(xué)生的集體參與積極性
影視作品與文學(xué)閱讀整合，其目的在于激發(fā)全班成員的學(xué)習(xí)熱情。如以簡?奧斯丁的作品賞析為例，在活動(dòng)組織上，首先提前三周對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并分組課下閱讀和觀看相關(guān)作品。如《簡?奧斯丁生平》、《成為奧斯丁》、《傲慢與偏見》、《理智與情感》、《諾桑覺寺》、《愛瑪》等原著及影視作品；其次開課前15分鐘進(jìn)行作品及原著內(nèi)容PPt演示，特別是通過原著與影視畫面間的整合，從人物形象、故事情節(jié)等方面來探討其異同點(diǎn)；再次，細(xì)分各組學(xué)習(xí)任務(wù)，并從思考題中讓學(xué)生從探討中匯集成卷；之后進(jìn)行課堂探討和交流；最后對(duì)各組學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)試，并以專題方式來探討學(xué)習(xí)心得。
四、結(jié)語
影視作品是建立在文學(xué)基礎(chǔ)上，通過對(duì)影視作品的導(dǎo)入，利用圖像來展開作品的文學(xué)脈絡(luò)，并從原著與影視作品的關(guān)聯(lián)度中，從文學(xué)視角來洞曉作品的文學(xué)價(jià)值與藝術(shù)審美，幫助學(xué)生從中感知英美文學(xué)課堂的魅力。
【參考文獻(xiàn)】
第8篇：影視教學(xué)范文
關(guān)鍵詞 英語影視資源 英語教學(xué) 運(yùn)用
現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展對(duì)人才的外語能力提出了更高的要求，作為基礎(chǔ)課程之一的大學(xué)英語必須為人才的進(jìn)一步深造打下良好的基礎(chǔ)，以滿足不同層次的需求，因此，大學(xué)英語教學(xué)必需優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，提高課堂效率。鑒于語言的主要特征是有聲的交際和文化的載體，筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試把英語影視資料等多媒體教學(xué)資源運(yùn)用到大學(xué)英語課堂上，并收到了較好的效果。
一、利用英語影視資料輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1、心理學(xué)與現(xiàn)代神經(jīng)科學(xué)提供的理論基礎(chǔ)
心理學(xué)對(duì)人類記憶特點(diǎn)研究提供的數(shù)據(jù)表明：人從聽覺獲取的知識(shí)能夠記憶15％。而3天的遺忘率高達(dá)80％：從視覺獲取的知識(shí)能夠記憶25％，3天遺忘率為50％：如果同時(shí)使用聽覺與視覺兩種感官獲取信息，記憶效率為65％，而并非簡單的兩者相加40％，同時(shí)3天的遺忘率僅為18％。若口頭再加以不斷重復(fù)已獲得的視聽信息，遺忘率將更低。因此可以看出多種感覺器官的同時(shí)調(diào)動(dòng)和參與將大大有助于記憶，這一點(diǎn)與現(xiàn)代神經(jīng)科學(xué)對(duì)人大腦研究的結(jié)論也是一致的。即大腦的許多皮層區(qū)域若同時(shí)受到刺激，將會(huì)發(fā)生類似共振的效果，語言信息會(huì)相互傳遞，轉(zhuǎn)換和處理，從而大大增強(qiáng)大腦的刺激強(qiáng)度。增強(qiáng)記憶力。英語影視資料聲形并茂，需要學(xué)生既認(rèn)真觀看，又仔細(xì)聆聽，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，提高記憶率。
2、語言學(xué)家關(guān)于語言習(xí)得的理論
美國學(xué)者Krashen的二語習(xí)得理論告訴我們：成人發(fā)展語言能力主要依靠兩種途徑，即語言學(xué)習(xí)和語言習(xí)得。前者指有意識(shí)的學(xué)習(xí)外語知識(shí)。后者則類似兒童習(xí)得母語一樣。通過在語境中實(shí)際交際獲得。語言學(xué)家Chomsky認(rèn)為人具有天生的習(xí)得語言的能力，即人只要置身于某種語言環(huán)境中，就能在較短時(shí)間形成語言能力。因此理想的外語環(huán)境是促使學(xué)生學(xué)好外語的，必備條件。英語影視資料可以為學(xué)生提供良好的語言環(huán)境，提供大量地道、標(biāo)準(zhǔn)、生動(dòng)和真實(shí)的語言輸入，是培養(yǎng)語感、加速習(xí)得形成的好素材。
二、以電影過程理論指導(dǎo)英語課堂教學(xué)
英語影視欣賞同其它語言影視欣賞一樣。也同樣遵循一般電影欣賞過程的總規(guī)律。根據(jù)電影過程理論，電影欣賞包括準(zhǔn)備、進(jìn)入、共鳴、回味性延留等四個(gè)階段。因此，英語影視欣賞課課堂教學(xué)也應(yīng)有這相互銜接的四個(gè)階段。
1、準(zhǔn)備階段
上課前，教師應(yīng)先把影片中涉及到的俚語、生詞、復(fù)雜句子印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己熟悉。接下來。教師還應(yīng)就影片中講述故事的背景、劇中男女主角簡介和故事的大體情節(jié)用英語作簡要介紹。這樣，一方面學(xué)生對(duì)下一步的影視欣賞掃清了語言障礙。同時(shí)激發(fā)了他們對(duì)劇情的好奇心。例如，《魂斷藍(lán)橋》是一部風(fēng)靡全球半個(gè)多世紀(jì)的好萊塢戰(zhàn)爭體裁的愛情故事片，它之所以讓人屏息凝神，不只是因?yàn)橄鯚熤械膼矍槭谷顺磷?，美麗中的缺憾使人扼腕，更重要的是生命中愛的永恒使人心馳神往……在安排學(xué)生欣賞這一片段之前，筆者提出了以下問題：why Myra chose to commit suicide?What WaS the reason?等。 2、進(jìn)入階段 這是電影欣賞的實(shí)質(zhì)性審美階段。在這一階段，學(xué)生往往被電影的審美幻覺所牽引，漸漸融入到劇情和人物當(dāng)中。這時(shí)，教師可暫停播放，就一些人物對(duì)話提出問題，引發(fā)討論，幫助學(xué)生更好地融入電影設(shè)置的語言情境中。例如，《阿甘正傳》中甘的母親與一所學(xué)校校長的談話。面對(duì)一個(gè)低智孩子，校長并不是直接地罵他“stupid”，而是委婉的對(duì)他母親說“Yourboy’s different”這時(shí)可啟發(fā)學(xué)生“Why did he say so?”對(duì)話中最妙之處是他的最后一句“Isthere a Mr.Gump?”很含蓄地問到了甘的家庭。而甘太太的回答更妙“He’s on vacation”暗示她不愿告訴別人甘的父親已去世，也回絕了校長想見她丈夫的要求。對(duì)話中的語言如此簡練。卻蘊(yùn)含著很多東西，組織學(xué)生適當(dāng)討論，會(huì)使他們不由自主地融入到影片中學(xué)著去用英語思維。并且對(duì)于英語的委婉語、價(jià)值觀等有了更感性的認(rèn)識(shí)。
3、共鳴階段
在實(shí)際的觀影過程中，學(xué)生往往伴隨著情感的進(jìn)入，隨著劇情內(nèi)容的發(fā)展達(dá)到共鳴。如果教師選擇的影片既有較高的藝術(shù)價(jià)值，又能與學(xué)生心理需求相通，就很容易引起學(xué)生的共鳴，如《貧民窟里的百萬富翁》等。在這個(gè)階段，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生深入了解交際中的非語言行為。非語言行為同語言一樣能交流信息、傳達(dá)思想、表達(dá)情感或態(tài)度以及標(biāo)示交際者的社會(huì)關(guān)系、社會(huì)地位等。如衣著、手勢(shì)、聲勢(shì)、服飾、眼神、講話時(shí)人與人之間的距離，對(duì)時(shí)空的觀念以及日常生活方式等。例如：在一部美國影片中有這樣一個(gè)鏡頭：攔車人握緊拳拇指朝下。并平伸手臂，邊后退邊輕輕地?fù)u動(dòng)手臂。教師在此就要讓學(xué)生明白這一動(dòng)作就是to thumb a lift。教師可讓學(xué)生比較在中國攔車與在美國攔車的不同的行為動(dòng)作。
4、回味性延留階段
影視結(jié)束后，學(xué)生頭腦中不同程度仍保留從影片中獲取的審美表象，繼續(xù)對(duì)影視予以解析、破譯、生發(fā)、玩味，從畫面色彩、光影構(gòu)圖、聲音語言、時(shí)空結(jié)構(gòu)及導(dǎo)演、表演、美工服裝等方面探討其優(yōu)劣。這時(shí)教師應(yīng)提供學(xué)生小組討論的話題，題目要有趣且有爭議性，可以幫助學(xué)生升華主題，深入思考。借助討論，學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度去看問題，深化對(duì)西方社會(huì)某些現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。比如在《聞香識(shí)女人》這部影片中，查利和同學(xué)碰巧看到三個(gè)男同學(xué)捉弄專橫的校長而策劃的一場(chǎng)惡作劇。筆者曾針對(duì)這一情節(jié)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)話題：Should Charley tell the truth or not?這個(gè)話題引起了學(xué)生的參與熱情，正方反方各抒己見。學(xué)生從電影中學(xué)到的單詞、表達(dá)方式運(yùn)用到了發(fā)言中。學(xué)生們的積極參與反映出課堂討論這一設(shè)計(jì)形式在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、啟發(fā)他們獨(dú)立思考并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的思想等方面的確起到了很好的引導(dǎo)作用。
第9篇：影視教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】影視寫作；高校教育；弊端
【中圖分類號(hào)】J90-4；G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0016-01
隨著我國改革開放在深度和廣度上的不斷推進(jìn)，中國電影電視劇發(fā)展迅速，電影電視劇市場(chǎng)都在蓬勃發(fā)展，對(duì)于適合國內(nèi)市場(chǎng)和觀眾需求的電影和電視劇劇本的需求量也在逐漸增大。但是關(guān)于影視劇本創(chuàng)作的教學(xué)研究鮮少出現(xiàn)，致使新生代作者在初步踏上工作崗位上時(shí)無法將原有的理論和實(shí)踐出現(xiàn)嚴(yán)重?cái)鄼n，劇本創(chuàng)作核心力量出現(xiàn)嚴(yán)重?cái)鄼n。
一、高校劇本創(chuàng)作的問題和弊端
目前全國30多所藝術(shù)學(xué)院中，不少學(xué)校和專業(yè)都開展了影視劇本教學(xué)，對(duì)影視劇本教學(xué)改革和探索已經(jīng)有一定的研究。
但是以“獨(dú)立學(xué)院影視劇本教學(xué)”為關(guān)鍵詞搜索中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)檢索平臺(tái)可檢索到多條查詢結(jié)果。但以“獨(dú)立學(xué)院影視劇本教學(xué)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索的結(jié)果為0條，可見這個(gè)領(lǐng)域的探索和研究還是個(gè)空白。隨著我國影視行業(yè)的迅猛發(fā)展，對(duì)劇本創(chuàng)作人才的需求量不斷增大，作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為首要任務(wù)的獨(dú)立學(xué)院，更是要把影視寫作教學(xué)提到議事日程上來。
要將影視寫作教學(xué)情況進(jìn)一步提升，就首先要找到影視藝術(shù)寫作上的一些問題和弊端。
1.劇本寫作教學(xué)過于簡單化
任何能力的培養(yǎng)都不是一蹴而就，寫作創(chuàng)作培養(yǎng)需要大量的積累和觀察。而大部分高校由于學(xué)時(shí)等多種原因?qū)⒎e累和觀察訓(xùn)練直接跳過。導(dǎo)致強(qiáng)硬灌輸影視寫作的相關(guān)知識(shí)時(shí)，大量學(xué)生出現(xiàn)理解困難甚至對(duì)寫作產(chǎn)生厭惡。
影視寫作教育不同于其它專業(yè)，有著極強(qiáng)的創(chuàng)作要求以及專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，從而能將學(xué)生直接供給到影視相關(guān)部門工作。然而，忽略了對(duì)學(xué)生的寫作素質(zhì)培養(yǎng)則會(huì)使得學(xué)生在創(chuàng)作中沒有養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。北京電影學(xué)院文學(xué)系的丁牧老師曾在文章中提到“工欲善其事必先利其器，先讓學(xué)生在文學(xué)寫作與視聽語言方面打下一個(gè)較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，比之入院伊始就急于讓他們?nèi)W(xué)習(xí)編寫劇本，其長遠(yuǎn)效果要好得多?！?/p>
2.教學(xué)環(huán)境差，理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)
影視寫作的教學(xué)旨在服務(wù)于影視制作的其它環(huán)節(jié)。所有影視制作的基礎(chǔ)都是寫作奠定。因此，影視教育的寫作訓(xùn)練必須與實(shí)踐相結(jié)合，為影視制作其他部門提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但各高校以及獨(dú)立學(xué)院在安排教學(xué)計(jì)劃，制定教學(xué)大綱時(shí)，大多依照某本教材上的理論，空泛的制定教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)致學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后，極難直接走上實(shí)踐崗位，甚至無法走上工作崗位。教學(xué)效率大大的降低。
在整個(gè)影視教育體系中，只有寫作能力訓(xùn)練和其它文史類學(xué)科類似，因此在影視寫作能力的研討中更傾向于按照文史類課程進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。這樣就使得大量的影視教學(xué)成了空中樓閣，缺乏跟影視項(xiàng)目相契合的教學(xué)方案。相當(dāng)一部分高校影視教育師資匱乏嚴(yán)重，他們大都非專業(yè)影視專業(yè)出身，通常以學(xué)習(xí)中文為主。這種情況下，連老師隊(duì)伍尚且沒有清醒認(rèn)識(shí)，更遑論給予學(xué)生影視寫作和實(shí)踐的機(jī)會(huì)和指導(dǎo)。
在相關(guān)的論文探討中，對(duì)獨(dú)立學(xué)院的影視劇本創(chuàng)作教學(xué)的研究已有涉及，如《現(xiàn)代交際》謝燕南的《影視劇本創(chuàng)作教學(xué)方法改革的探索與實(shí)踐》看到了影視劇本創(chuàng)作教學(xué)的一種現(xiàn)狀，本課程如果不與具體操作相結(jié)合，那么所有的理論都將歸于零，課堂講授內(nèi)容也將失去原有的效果?？梢娪耙暯逃膶懽髂芰ε嘤?xùn)當(dāng)中暴露出的問題，已經(jīng)眾所周知。
二、影視教學(xué)中的寫作教學(xué)改革方案
1.重視寫作能力的日常積累
寫作能力的日常積累尤為重要，應(yīng)當(dāng)寫進(jìn)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱之中。在日常積累中，必要的閱讀是對(duì)文字敏感性的重點(diǎn)培養(yǎng)。影視藝術(shù)來源于生活，因此優(yōu)秀的影視作品總能將生活細(xì)節(jié)進(jìn)行高度提煉。學(xué)生在平時(shí)做日常積累時(shí)，要注意對(duì)生活的觀察，定期完成日常生活觀察筆記。
良好的日常積累對(duì)影視教育的寫作能力有著至關(guān)重要的作用，幫助學(xué)生創(chuàng)作出針對(duì)觀眾的好作品。
2.有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行影視寫作與影視制作之間的實(shí)踐練習(xí)
影視寫作又被稱之為“為銀幕的寫作”。因此影視寫作必須是一種聯(lián)想型寫作模式。所有的文字堆砌宗旨都是為了能在銀幕上將故事呈現(xiàn)出來，因此，它既不是出版的小說，更不是私人的日志。其公眾性和視聽性要求影視寫作必須具備完善的可操作性。
加強(qiáng)影視寫作與影視制作之間的實(shí)踐練習(xí)。可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)如何將文字轉(zhuǎn)化成視聽語言。并通過視聽語言的內(nèi)在聯(lián)系使整個(gè)作品更加的完整。
為學(xué)生打造可以展示其自身的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)其創(chuàng)作的積極性，能讓學(xué)生體會(huì)到文字過度到視聽的重大變化，以及興趣。
3.注重培養(yǎng)正確的寫作思維方式，及時(shí)糾正學(xué)生的不良寫作習(xí)慣
由于上述兩點(diǎn)可知，影視寫作不是天馬行空的想象，而是要遵循必要的規(guī)則和要求。愛上寫作容易，愛上有規(guī)則的寫作并非易事。初學(xué)者往往會(huì)在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)后，依然無法和思維方式進(jìn)行匹配，從而導(dǎo)致寫作上的問題。因此，通過作業(yè)、實(shí)踐、課堂互動(dòng)，慕課等方式，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的思維方式進(jìn)行及時(shí)糾正對(duì)于影視制作的初學(xué)者來說至關(guān)重要。
影視寫作教育需要重視兩個(gè)重要的思維模式，其一是形象思維。也就是說，編劇筆下的文字要想要被直接轉(zhuǎn)化為具體可感的視聽形象，需要具有一定的造型性，即對(duì)人物的外貌、行為、環(huán)境和場(chǎng)面的的描寫要體現(xiàn)出銀幕的造型感。
三、結(jié)語
不管是專業(yè)院校還是各高校的獨(dú)立學(xué)院，在影視教育的寫作能力培養(yǎng)方面都有著各自的問題，革新的要求已經(jīng)變得刻不容緩。只有盡快提高影視寫作的相關(guān)人才，才有可能為專業(yè)的影視制作領(lǐng)域提供必要的需求。
作者：李穎
參考文獻(xiàn)
[1]丁牧《影視劇作專業(yè)課的課程設(shè)置與師資配備》，《北京電影學(xué)院學(xué)報(bào)》編輯部[J].《北京電影學(xué)院學(xué)報(bào)》，2002年第1期第89頁.
[2]張金華《對(duì)影視教育的現(xiàn)狀考量與創(chuàng)新建議》[J].《電影評(píng)介》2009年第16期第68頁.
