足球繞桿教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：足球繞桿教學(xué)范文

一、教學(xué)手段的有效，促進(jìn)成功的感受

學(xué)生感受到體育樂趣與成功的根本要求是掌握相應(yīng)技術(shù)并能有效運用。為此，教師選擇適合學(xué)生現(xiàn)狀、符合技術(shù)形成的教學(xué)手段，有效促進(jìn)技術(shù)動作的形成，從根本上讓學(xué)生感受到學(xué)的樂趣。

（一）注重教學(xué)手段的趣味性

教學(xué)手段的趣味性可以引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)氣氛熱烈而歡樂，為教學(xué)成功奠定基礎(chǔ)。同時，教學(xué)手段的趣味性還蘊含著創(chuàng)新意識，有利于學(xué)生思考探究，克服思維定式。游戲、情境、競賽的運用不失為提升趣味的好手段。如，在耐久跑學(xué)習(xí)中與學(xué)生探討“生活中遇到什么情況需要用到長距離跑？”之后讓學(xué)生進(jìn)行有情節(jié)、有情境目標(biāo)的耐久跑，這樣既感受跑的樂趣，也鍛煉了耐久跑。

（二）注重教學(xué)手段的有效性

教學(xué)手段的有效性是開展教學(xué)的核心，可提升學(xué)習(xí)效率；反之，學(xué)生就易產(chǎn)生“體育學(xué)習(xí)太難，我恐怕永遠(yuǎn)也學(xué)不會”的感覺。如此，學(xué)生如何感受樂趣，更不要說成功了。如，在足球腳內(nèi)側(cè)踢球?qū)W習(xí)中，可利用跳繩的延伸功能做限制性教學(xué)，將跳繩與足球腳內(nèi)側(cè)踢球的技術(shù)教學(xué)結(jié)合在一起[1]，大大提升學(xué)生掌握腳內(nèi)側(cè)踢球的效率。

（三）注重教學(xué)手段的新穎性

新穎的教學(xué)手段可促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新及效果的提升，當(dāng)然，這樣的新穎是以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、符合教學(xué)要求、提升教學(xué)效果為前提的。如，為解決初學(xué)者不能很好掌控足球，足球滿場“飛”的問題，可利用廢舊的實心球開發(fā)“加重版足球”。利用其較重，滾動速度適中、動作感知明顯、相對容易控制的特性，促進(jìn)學(xué)生對足球基本技術(shù)的掌握[2]。

二、教學(xué)層次的劃分，達(dá)成各層級的需求

學(xué)生身體素質(zhì)的差異是客觀存在的，我們在體育教學(xué)中應(yīng)給予不同層次學(xué)生不同的要求，讓每一個學(xué)生在自己力所能及的范圍內(nèi)最大程度感受成功。

（一）分層次，不同目標(biāo)的要求

目標(biāo)是教和學(xué)的明確指向，尤其“運動技能目標(biāo)”是學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)。運動技能方面的目標(biāo)太簡單或太難都不能滿足學(xué)生的需要，相反會產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。就一節(jié)課而言，目標(biāo)的設(shè)置可以分三個層次：一是確保全體學(xué)生都能完成；二是保證多數(shù)學(xué)生能提高；三是少部分學(xué)生能拓展。如，在足球原地雙腳跳起頭頂球的學(xué)習(xí)中，運動技能目標(biāo)分為：全體學(xué)生能夠做到原地雙腳跳起，梗住脖頸，額頭頂球；50%的學(xué)生做到原地雙腳跳起，髖關(guān)節(jié)騰空后展，在最高點積極擺腰，額頭頂球；10%的學(xué)生做到在移動中雙腳跳起，髖關(guān)節(jié)騰空后展明顯，在最高點積極擺腰，額頭頂球。

（二）分層次，不同內(nèi)容的要求

學(xué)習(xí)內(nèi)容是達(dá)成目標(biāo)的中介，在確定某一預(yù)期目標(biāo)、教學(xué)素材后，內(nèi)容的設(shè)置要圍繞不同學(xué)生、不同需求來安排。如，為了實現(xiàn)協(xié)調(diào)、穩(wěn)定的足球運球，以繞桿運球為教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上又分為，一：運～?！兿蜻\的分解繞直線排列的標(biāo)志桿；二：左右替扣～推球的連續(xù)繞直線排列的標(biāo)志桿；三：左右替扣～推球的連續(xù)繞折線排列的標(biāo)志桿。學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇不同內(nèi)容練習(xí)，進(jìn)而提升不同層次學(xué)生的運球能力。

（三）分層次，不同成績的要求

成績是技術(shù)動作完成質(zhì)量的顯性表現(xiàn)，是學(xué)生達(dá)到成功學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。那么，在成績的評測上給予不同學(xué)生不同標(biāo)準(zhǔn)可提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如，在跳高或跳遠(yuǎn)的評價中，可采用個人最優(yōu)成績的80%作為該生的及格線，在此基礎(chǔ)上的突破程度視為加分標(biāo)準(zhǔn)。這樣，每個學(xué)生的成功就不再那么遙不可及。

三、運動文化的傳遞，挖掘愛體育的深度

體育與其它學(xué)科一樣，都需要進(jìn)行文化的傳遞與探尋，讓學(xué)生從深層次感受學(xué)的精髓。

（一）教師積極傳遞文化

每個體育項目均有其鍛煉的價值和美的體現(xiàn)，足球有技巧、快速、對抗的特性，展現(xiàn)出個人與團隊的融合；體育舞蹈有形體、韻律、節(jié)奏的特性，展現(xiàn)出形體美、品味美，這都引發(fā)了學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的熱情。我們要在教學(xué)中傳遞體育價值觀和體育精神，讓學(xué)生感受體育文化的精髓。如，足球一對一的對抗護球練習(xí)，學(xué)生在體驗身體對抗的同時，更要讓學(xué)生懂得足球運動的對抗，不僅要展現(xiàn)自己的勇敢和智慧，用合理、有效的方式進(jìn)行積極對抗，還要懂得尊重對手。

（二）學(xué)生主動追尋文化

任何學(xué)習(xí)都需要學(xué)生積極追尋、主動內(nèi)化，體育學(xué)習(xí)也是如此，在教師積極傳遞體育文化的基礎(chǔ)上要培養(yǎng)學(xué)生追尋、挖掘及內(nèi)化的習(xí)慣，這樣就能更易懂得體育的精髓。如，在學(xué)習(xí)足球“二過一”戰(zhàn)術(shù)時，學(xué)生懂得足球是一項需要配合的集體運動，進(jìn)攻就是不停地兩兩組合串聯(lián)起整體的戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生會更加注重兩人之間的傳接配合，配合中的樂趣、整體戰(zhàn)術(shù)的成功將愉悅學(xué)生的內(nèi)心。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹晨. 跳繩在足球腳內(nèi)側(cè)踢球中的巧用[J] .體育教學(xué)，2014.4.

第2篇：足球繞桿教學(xué)范文

摘 要 隨著教育理念的不斷革新，普通高校更加重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)工作。足球作為一項既能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，又能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維的活動項目，在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)上發(fā)揮著不可忽視的作用。本文主要從研究的方法、研究的結(jié)果、結(jié)果分析、小結(jié)四個方面加以展開。

關(guān)鍵詞 普通高校 足球技術(shù) 考核項目

一、研究方法

（一）文獻(xiàn)方法

通過對足球技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化相關(guān)資料的查詢，找到標(biāo)準(zhǔn)化的理論支撐，進(jìn)而為研究活動，提供一定的理論活動。文獻(xiàn)方法，主要是通過在圖書館查詢等方法，找到相關(guān)的參考資料。

（二）篩選的辦法

這種方法，主要是通過教師對足球技術(shù)進(jìn)行一定的篩選，進(jìn)而找到考核的要點，進(jìn)而提高其的標(biāo)準(zhǔn)化，使其能夠更好的為學(xué)生服務(wù)。這些教師一般都是一些有經(jīng)驗的足球教師，或者足球教練，他們熟悉足球的相關(guān)技術(shù)特征，并且通過這些技術(shù)特征，能夠很好地總結(jié)其標(biāo)準(zhǔn)化的問題。

（三）測試的辦法

本文主要采用的就是這種方法，通過對不同高校的足球技術(shù)進(jìn)行一定的測試的辦法，從實踐中找到技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化的相關(guān)問題。這種方法，能夠較為概括的反映出標(biāo)準(zhǔn)化問題，而且測試的結(jié)果有大量的數(shù)據(jù)作為支撐，因此這種方法運用的較為廣泛。本文就將湖北身某一高校的足球班的50名同學(xué)，分成不同的組別，通過成績測量等辦法，得出一定的考核標(biāo)準(zhǔn)。

二、研究的結(jié)果

通過對50名學(xué)生的測試，得出了結(jié)果：傳球、接球、射門、繞桿四個方面可以作為足球技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)。測試的過程中，主要對這項技術(shù)做出了效度、難度等測試，結(jié)果得出這四項技術(shù)能夠較為全面的體現(xiàn)足球技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化問題。表1就是此次測試結(jié)果的示意圖：

三、對結(jié)果的分析

（一）效度分析

效度主要是指整體的有效果率，試驗過程中的效度必須要滿足一定的標(biāo)準(zhǔn)，即試驗的接受信度一般范圍為0.75-0.94這個范圍內(nèi)，如果在這個范圍內(nèi)，這說明此次試驗可靠性。本文的測試的接受信度，在這個范圍之內(nèi)，所以此次測試項目具有可靠性。而且相關(guān)的專家也對本次試驗做了一定的探討，表明測試符合考核標(biāo)準(zhǔn)。同時，對水平較高的團隊，與水平較低的團隊進(jìn)行了一定的T值比較，發(fā)現(xiàn)兩者的P

（二）難度的分析

傳球、射門等都具有一定的難度，此次試驗的難度主要以百分比的方式來進(jìn)行一定的評比。如果難度P值越大，這樣一來，則表示其鑒別的力度較低，及測試未通過相關(guān)的考核；反之，如果難度值小，則表明通過相關(guān)的考核；即難度值與鑒別了呈現(xiàn)正比的關(guān)系。本文選取的測試，難度值均較小，符合考核的標(biāo)準(zhǔn)。例如，本次試驗的難度比在0.58～0.74之間，表明本次試驗達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)化的程度。通過對試驗難度比的分析，能夠較為清楚看出試驗的標(biāo)準(zhǔn)化是否符合相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)范圍。

（三）學(xué)期的考核安排

傳球、接球、射門、繞桿這四項考核的項目，都達(dá)到了難度、效度的標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)，在此基礎(chǔ)上要對這四個項目進(jìn)行一定的學(xué)期安排，這里需要注意的是，要依據(jù)每一個考核項目的難度的不同，進(jìn)行不同的安排，提高測試的科學(xué)性。例如，本測試中，傳球和接球的考核難度最小，所以要安排在第四學(xué)期，進(jìn)行一定的考核。射門的難度系數(shù)也較小，而且與接球有著一定的相關(guān)性，因此可以安排在第四學(xué)期的期末，進(jìn)行相關(guān)的考核。繞桿，難度較大，而且與接球的差異性較大，因此可以將此項考核項目安排在第五學(xué)期。通過這樣的安排，不僅能夠?qū)⒖己隧椖窟M(jìn)行合理的分配，對于學(xué)生本身足球技術(shù)的提升也是有著一定的作用。

四、小結(jié)

學(xué)生大量的實踐活動，能夠較快的掌握足球相關(guān)技術(shù)，因此，本次測試的通過率較高，標(biāo)明此次考核項目的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，符合足球的教學(xué)特點，能夠達(dá)到提高學(xué)生足球技術(shù)水平的目的。本次試驗從方法、結(jié)果、結(jié)果分析三個部分加以介紹。試驗的方法，除了分組進(jìn)行測試的方法外，也應(yīng)該結(jié)合文獻(xiàn)參考的方式，擴充本實驗的理論構(gòu)建，另外，試驗的過程中，將學(xué)生分成不同的組，成績競賽等方式進(jìn)行一定的考核。本次試驗選出四項考核的標(biāo)準(zhǔn)，分別為傳球、接球、射門、繞桿四個項目，這四個項目能夠較為清楚的反映出學(xué)生們的足球技術(shù)，能夠作為其考核的標(biāo)準(zhǔn)。在結(jié)果分析中，重點分析了這四個項目的效度、難度，并且本次試驗的效度、難度都在一定的標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)，因此這四項考核項目能夠表示，足球的標(biāo)準(zhǔn)化問題。

同時，需要注意的是，對足球技術(shù)的相關(guān)研究問題，只是一個剛剛起步的階段，還需要繼續(xù)的進(jìn)行一定的探討。時代的不斷進(jìn)步，教育理念也在不斷的革新，培養(yǎng)新型教育人才。因此，對于足球技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化問題還需要，不斷地進(jìn)行探索，以便能夠適應(yīng)高校的發(fā)展。最后，也希望本次試驗?zāi)軌驗樽闱驑?biāo)準(zhǔn)化問題相關(guān)探討，貢獻(xiàn)一定的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 薛鵬.普通高校足球課教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究[J].才智.2014，27：13+15.

第3篇：足球繞桿教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：校本教材；初中足球；開發(fā)；實踐

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1005-2410（2017）04-0061-02

隨著校園足球活動持續(xù)深入發(fā)展，出現(xiàn)了很多學(xué)校在落實每周一節(jié)足球課的要求時，存在課時緊張、教材資源不足、學(xué)練方法單一、技能掌握和鍛煉效果不好等方面的問題。開發(fā)符合學(xué)校實際，并適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的足球校本教材及配套的課程資源，便成為當(dāng)下亟待解決的重要問題。

一、未雨綢繆成竹在，借助資源質(zhì)量高

合肥市陽光中學(xué)始終把體育特色項目發(fā)展和學(xué)生體質(zhì)健康的提升作為學(xué)校的一項重要工作，同時努力嘗試開展特色體育項目的教學(xué)與訓(xùn)練，開發(fā)了配套的校本教材。2016年3月借助華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院資源平臺，由校長牽頭，積極申請加入了由汪曉贊教授領(lǐng)銜的國家社科基金（教育學(xué)）重點項目（ALA150010），開展了《初中優(yōu)質(zhì)體育與健康課程開發(fā)（以足球教學(xué)為例）》的子課題研究。經(jīng)^課題組專家的指導(dǎo)，學(xué)校將足球校本課程的發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方式等進(jìn)行了梳理，針對課時、教師、場地、器材等教學(xué)媒介方面存在的問題與矛盾，由學(xué)校教導(dǎo)處與體育組共同協(xié)商解決，豐富和優(yōu)化了足球課程資源和校本教材體系，實現(xiàn)了學(xué)校足球項目校本特色課程和教學(xué)體系的質(zhì)量提高。

二、教學(xué)實施抓住根，引導(dǎo)方向扣住分

教學(xué)實施是足球校本課程落地生根、開花結(jié)果的重要保障，在教學(xué)時，科學(xué)合理的創(chuàng)新組織形式、改善教學(xué)方法、實施多元評價，關(guān)系到校本教材的使用能否得到落實，教學(xué)目標(biāo)能否完成，更有利于引導(dǎo)學(xué)生正確的處理好身體發(fā)展需要和中考體育分?jǐn)?shù)的關(guān)系，樹立良好的健康意識。

1.創(chuàng)新形式，培養(yǎng)興趣

為使足球教學(xué)落到實處，學(xué)校將每周一節(jié)足球課納入課表，并在排課時盡量使場地、器材能滿足教學(xué)需要，同時購置了足量的足球、分隊衫、標(biāo)志盤、標(biāo)志桶、標(biāo)志桿、小球門等足球教學(xué)所需的器材。然而在實際足球教學(xué)中，卻經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性不高、效果不好的現(xiàn)象。為解決這一問題，上足球課的教師從課前準(zhǔn)備開始改變，每節(jié)足球課前精心設(shè)計準(zhǔn)備場地，并根據(jù)本節(jié)課的課堂組織需要，把每位同學(xué)的分隊衫和足球，按照圓形、正方形、扇形、U形等形狀放置好，一方面節(jié)約了學(xué)生拿球和分隊衫擁擠造成的時間浪費，另一方面體現(xiàn)了教師對學(xué)生的人文關(guān)懷。場地、器材優(yōu)化配置的畫面感，對學(xué)生也產(chǎn)生了一種心靈沖擊，觸發(fā)了學(xué)生想?yún)⑴c學(xué)練的愿望。每節(jié)足球課結(jié)束前，師生通過2分鐘特色節(jié)目――“與球星有約”，來分享中外著名球星的勵志故事、八卦新聞等，達(dá)到了拓展知識、放松身心、增進(jìn)與足球情感的目的。

學(xué)生在學(xué)習(xí)足球時，由于方方面面的原因，存在體能、技能和心理等方面的各種差異。足球技能好的學(xué)生表現(xiàn)積極，參與練習(xí)的熱情也高漲，個人成就感十足，自然樂在其中。但是足球技能差點的學(xué)生，卻擔(dān)心因為踢不好而出丑，所以不情愿或者消極的參與足球課的學(xué)練，這也就造成了足球場上一邊“熱鬧”，一邊“無聊”的課堂現(xiàn)象。針對于此，教師可以將一個班的學(xué)生分成若干個小組，把足球技能好、參與積極性高的學(xué)生和足球技能、參與度相對欠缺一點的學(xué)生分在一起，性格活躍和性格沉悶的分在一起，甚至可以視練習(xí)內(nèi)容和教學(xué)需要將男、女生混編在一起，通過同學(xué)之間的團結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢互補，來實現(xiàn)共同完成學(xué)練任務(wù)，提高合作學(xué)習(xí)能力的目的。同時，在遵循運動技能形成規(guī)律，不破壞技術(shù)動作結(jié)構(gòu)的前提下，適當(dāng)降低練習(xí)難度，增加練習(xí)次數(shù)，創(chuàng)新組織設(shè)計，適時進(jìn)行鼓勵，也非常有利于“無聊”的一邊樹立信心和培養(yǎng)興趣。

另外，學(xué)校以各級各類體育課堂教學(xué)評比為契機，鼓勵每位體育教師拍攝足球技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容的錄像課、微課視頻，并搜集一些相關(guān)足球?qū)W習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源鏈接，上傳到校園網(wǎng)上，以供學(xué)生在課余時間觀看、學(xué)習(xí)，豐富了教與學(xué)的形式。

2.以賽代練，身心成長

足球競賽一方面它能檢驗學(xué)習(xí)者的學(xué)練效果，同時又能在比賽中發(fā)現(xiàn)很多問題，反過來促進(jìn)參與者以后的學(xué)習(xí)和提高。我校充分吸收、借鑒運動教育模式的優(yōu)點，并將其進(jìn)行本土化的改造，先進(jìn)行7～8課時的基本技術(shù)學(xué)習(xí)和2課時的場地規(guī)則裁判法、常見損傷處理學(xué)習(xí)，再開始嘗試形式多樣且獨具特色的足球比賽。

一是課內(nèi)比賽。通過各種單項技術(shù)比賽來強化學(xué)生的足球技能，如顛球、射門、吊圈、運球繞桿、擲界外球、頭頂球比賽等，通過以上3～5個單項技術(shù)的組合比賽，以提高學(xué)生對單個技術(shù)的運用能力。另外，通過小場地（7人制）比賽讓學(xué)生熟悉比賽規(guī)則，明白每個人在球隊中的角色和任務(wù)。在組織女生進(jìn)行小場地比賽時，可以將場地、規(guī)則進(jìn)行有針對性的修改（如在足球場中圈線上相向放置2個寬約2m的小球門，沒有守門員，比賽時不設(shè)邊界，但是必須在足球場的中圈內(nèi)部區(qū)域射門進(jìn)球方能得分，其他規(guī)則不變），待學(xué)生對比賽場地、規(guī)則的認(rèn)識和技術(shù)有了進(jìn)一步提高后，再逐漸引導(dǎo)其按照正式的場地和規(guī)則進(jìn)行比賽，這樣有利于更多的人、更頻繁的接觸球，從而促進(jìn)學(xué)生參與足球比賽、享受足球比賽。

二是課外比賽。即11人制的班級聯(lián)賽，從每學(xué)期的期中考試后開始，每周一次，約持續(xù)到期末考試前兩周結(jié)束。比賽中的裁判員、計時員、記錄員、宣傳員、教練員、隊長、隊員、醫(yī)護人員、啦啦隊員等角色均由學(xué)生來承擔(dān)，學(xué)生可以自主設(shè)計入場儀式、進(jìn)球歡慶、隊旗口號等，體育教師和班主任只負(fù)責(zé)處理爭議和場外指導(dǎo)。這種還比賽于學(xué)生的方式極受學(xué)生喜愛，盡管比賽中隊員之間有過埋怨、輸球后有過失落，但是足球場上的暢情奔跑、齊心并力，及啦啦隊的搖旗吶喊、聲聲助威，讓同學(xué)們學(xué)會了合作、包容、相互鼓勵，在充滿激情的足球運動中，給他們帶去了身體與心靈的共同成長。

3.評價多元，兩全其美

評價對于課程的實施和教學(xué)的管理起著重要的導(dǎo)向作用，尤其在中學(xué)階段，分?jǐn)?shù)是學(xué)生、教師、家長都難以繞開的話題，是評價的重要體現(xiàn)。對于被納入中考總分，且分值正在逐年增加的體育學(xué)科來說，如何在保障學(xué)生技能掌握、體能發(fā)展需要的同時，在中考中取得較為理想的體育考試分?jǐn)?shù)，成為很多基層體育老師不斷思索的問題。

我校在足球課程實施的評價方面也做了很多實踐和嘗試。首先把每學(xué)期的期末考試總分中加入30分的體育分（其他考試科目滿分為100分），10分為過程性評價（平時分），20分為終結(jié)性評價（測試分）。過程性評價，是指教師對于平時在課堂上組織練習(xí)和比賽中完成的較好的同學(xué)（或者小組）以及比賽優(yōu)勝者（隊）發(fā)放積分券（1張1分），得到的積分券數(shù)就是過程性評價（平時分），這種注重鼓勵為主的評價方式，體現(xiàn)了教師對學(xué)生成長與發(fā)展的關(guān)注。同時，積分券可以在期末兌換體育小獎品，這樣既滿足了學(xué)生的心理需求，又調(diào)動了大家參與鍛煉的積極性和有效性。終結(jié)性評價，是指期末的專項測試成績，由體能測試10分和技能測試10分構(gòu)成。體能測試就是中考體育加試必選項目的男生800m（女生1000m），而技能測試則結(jié)合中考體育加試選考項目中的足球運球測試項目，加上任選兩個足球單項技術(shù)進(jìn)行組合測試（如擲界外球后運球繞桿射門、完成一次頭頂球后運球繞桿射門等），體能和技能測試的得分相加就是終結(jié)性評價（測試分）。這樣做，看上去有點費事，增加了體育教師的工作量，但是卻體現(xiàn)了評價的多元性、科學(xué)性，同時既有對足球技能掌握的要求，又滿足了中考體育加試學(xué)生對分?jǐn)?shù)的需求。

第4篇：足球繞桿教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;足球教學(xué);趣味性

從2010年開始，越來越多的小學(xué)正式將足球作為學(xué)校的一個特色項目來建設(shè)。各地師生對足球運動產(chǎn)生濃厚的興趣，使每位學(xué)生都能掌握足球的一些基本技能，班級組織足球隊，學(xué)校舉行足球比賽和足球趣味活動更是將學(xué)校的足球運動推向，足球運動氛圍的形成推進(jìn)了足球活動向著普及與提高方向同時發(fā)展。體育課堂上，體育教師對于足球教學(xué)的探索和研究有了更多的熱情。根據(jù)新課標(biāo)的要求，足球課是在小學(xué)三年級的時候開設(shè)的體育課的內(nèi)容，它也是小學(xué)生最喜愛的體育課之一，體育教師不但要關(guān)注學(xué)生的身體健康以及減少安全事故的發(fā)生，更重要的是讓學(xué)生知道足球運動最基本的技術(shù)要領(lǐng)，知道足球技術(shù)的基本專業(yè)術(shù)語。我們還要注意培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦、有堅定的毅力、團結(jié)合作的精神。對于此，我從實踐出發(fā)談?wù)勎业膸c做法。

一、有明確的紀(jì)律要求

在進(jìn)行足球教學(xué)時，我們必須讓學(xué)生深刻地了解紀(jì)律要求對于足球課是多么重要，這是上好一堂足球課的安全保障，是提高教學(xué)水平最堅實的基礎(chǔ)，所以體育教師要嚴(yán)格要求學(xué)生服從教師安排，聽從指揮。為了避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，教師在進(jìn)行紀(jì)律要求時一定要以身作則，并加入個人的情感，循序漸進(jìn)，慢慢地使學(xué)生明白加強紀(jì)律教育的重要性。

二、調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)足球的興趣

第一堂課無論是對學(xué)生還是對教師都是非常重要的。絕大部分學(xué)生對于足球的了解很少，如果第一堂課就使學(xué)生感到毫無生趣的話，那么對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大的阻礙作用。所以教師在授課時應(yīng)該用生動的語言和豐富的形體語言，通過對足球運動發(fā)展情況的概況講解誘發(fā)學(xué)生的好奇心。以腳內(nèi)側(cè)運球的教授為例，這是三年級學(xué)生第一次學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)運球，前面的課堂已經(jīng)為這節(jié)課做好了鋪墊，他們喜歡足球課，非常樂于參加和配合教師設(shè)計的各種環(huán)節(jié)。

在課堂的導(dǎo)入方面，我向?qū)W生拋出一個問題――當(dāng)你需要運球過人的時候，你怎么做才能有效地完成？讓學(xué)生帶著問題練習(xí)，自己總結(jié)重難點，這種方法屢試不爽，開發(fā)了學(xué)生的思維，達(dá)到了預(yù)期結(jié)果。在課堂展開部分，運用探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)手段，逐步讓學(xué)生掌握教學(xué)重難點。開始學(xué)生自主練結(jié)腳內(nèi)側(cè)運球的重難點，學(xué)生先原地練習(xí)，找到球和腳的關(guān)系，熟悉球性，教師再進(jìn)行講解示范。教師的示范動作要準(zhǔn)確、幅度適當(dāng)、輕松自如;講解應(yīng)語言精練，由淺入深，易懂好記。這樣能夠確使學(xué)生信服，更好地投入學(xué)習(xí)中。

三、提高教與學(xué)的有效性，進(jìn)行反思與總結(jié)，有效引導(dǎo)學(xué)生

教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是緊密聯(lián)系的，教師教的方法情緒會感染學(xué)生，而學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、反應(yīng)的靈敏性、對于知識的靈活運用程度會直接影響教師教的狀態(tài)，所以教與學(xué)兩者是相輔相成、互為一個整體的。我們在考慮學(xué)生完成一個動作完成程度時不能只考慮學(xué)生的理解力，更大程度上是總結(jié)教的方法，提高教學(xué)手段，增加教學(xué)趣味。

四、增加課堂內(nèi)容的多樣性

增加課堂內(nèi)容的多樣性是提高足球技能學(xué)習(xí)的直接動力。足球基本技術(shù)包括運球、傳球、停球、顛球等技術(shù)，學(xué)生開始會產(chǎn)生濃厚的興趣，如果教學(xué)形式枯燥，很多學(xué)生興趣會大大減弱，所以教師不論教授新技術(shù)還是復(fù)習(xí)學(xué)過的動作都要設(shè)計符合學(xué)生身心特點的內(nèi)容。比如在每次課前，教師都應(yīng)給學(xué)生制訂新目標(biāo)，采用記數(shù)、比賽等手段來調(diào)動學(xué)生的積極性，對表現(xiàn)較好的要表揚和鼓勵。等學(xué)生對技術(shù)要領(lǐng)掌握后，兩兩學(xué)生行進(jìn)課間練習(xí)，然后學(xué)生分成四組面對面運球，通過有無障礙物到有障礙物再到面對對手練習(xí)，逐步有序讓地學(xué)生掌握技術(shù)動作。再如帶球繞操場的彎道跑，采用后一個追前一個接力比賽的方法，也可以采用繞桿障礙跑等方法都可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不斷地總結(jié)與反省才使教師業(yè)務(wù)與專業(yè)不斷提高。

總之，學(xué)校體育教學(xué)工作者要不斷地自我總結(jié)，發(fā)展自身的業(yè)務(wù)能力，不斷地鉆研，在課堂上設(shè)計各種教學(xué)小游戲，采用多種教學(xué)方法，努力地提高學(xué)生對足球的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)了他們喜歡的并且該學(xué)的體育項目，掌握各種基本技能。要給學(xué)生創(chuàng)造各種展示自己的機會，充分體驗足球帶來的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王峰.淺論游戲在足球教學(xué)中的作用[J].青春歲月，2011（8）：24.

第5篇：足球繞桿教學(xué)范文

初中階段是學(xué)生接受正規(guī)、系統(tǒng)體育的關(guān)鍵時期，是連接學(xué)校體育和終身體育的紐帶和橋梁。任何一種行為只要不斷重復(fù)，就會形成一種習(xí)慣。體育鍛煉習(xí)慣也可以把它理解成體育自動化行為。從一定意義上說，體育鍛煉習(xí)慣是引導(dǎo)學(xué)生參與體育活動的決定性因素，有了良好的習(xí)慣，才能指導(dǎo)學(xué)生更加自覺、主動地參與體育鍛煉活動。我校絕大多數(shù)學(xué)生沒有體育愛好，都喜歡“以靜代動”，把對體育的愛好都表達(dá)在口頭上，口頭與主動參與形成了很大的反差。要培養(yǎng)體育愛好，沒有班主任、家長的支持是很難做到的，班主任控制和支配著孩子在校內(nèi)活動時間，家長控制和支配著孩子離校后的時間。孩子體育愛好在很大程度上是家長培養(yǎng)出來的，開展陽光體育運動，要進(jìn)一步提高對體育的認(rèn)識;要以“達(dá)標(biāo)爭優(yōu)，強健體魄”為目標(biāo)，清除自身懶惰缺陷，排除班主任、父母等外界干擾，創(chuàng)造條件進(jìn)行自覺鍛煉，體驗運動過程，享受運動快樂。強迫學(xué)生鍛煉容易，如果沒有治“懶”的靈丹妙藥，那養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣的難度大家就可想而知了。本文通過對我校學(xué)生鍛煉情況進(jìn)行分析和探討，尋找出培養(yǎng)我校學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的途徑和方法，解決實際存在的問題，為初中生養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣提供理論依據(jù)。

二、研究對象與方法

以嘉峪關(guān)市第六中學(xué)2015年初三畢業(yè)生和所帶班級在教學(xué)中的行為表現(xiàn)為研究對象。

1.文獻(xiàn)資料法。利用報刊（剪帖，摘抄）;科研書籍（寫筆記，做對話）;學(xué)術(shù)報告（記錄，借專家的頭腦思考）;網(wǎng)絡(luò)科研（搜索，下載）等查閱相關(guān)資料，對目前的研究現(xiàn)狀做一個全面的了解，為本課題的研究提供理論基礎(chǔ)。

2.問卷調(diào)查法。從九年級16個班隨機抽出8個班作為調(diào)查對象，調(diào)查總?cè)藬?shù)368人，其中男196人，女172人。發(fā)放問卷368份，當(dāng)場回收有效問卷368份，獲得學(xué)生反饋信息，并加以分析研究。每位同學(xué)從自己真實的感受出發(fā)，從自身鍛煉角度能真正反映家長、班主任、和自己的真實的觀念和行為，為解決實際存在的問題提供幫助。

3.本文還采用了、比較分析法、邏輯分析法、教學(xué)經(jīng)驗的反思、觀察法、訪談法、個案分析法等。

三、結(jié)果與分析

1.學(xué)生現(xiàn)狀。體育中考一考完，很少見到有初三學(xué)生在操場上自覺堅持鍛煉的身影，為了體育中考50分，強迫學(xué)生鍛煉容易，但要養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣的難度大家可想而知。學(xué)生由于懶惰把大家強迫形成的鍛煉習(xí)慣又丟了，盡管體育中考2015年為50分，但大多數(shù)同學(xué)還是無所謂，無論體育教師說它多么重要，老師盯著就練，顧不上盯就坐著休息，但給人的感覺好像是在給體育老師練;學(xué)生上體育課不思進(jìn)取，能躲就躲、能逃就逃，對完不成學(xué)習(xí)任務(wù)缺乏應(yīng)有的恥辱感，大多數(shù)同學(xué)把體育課當(dāng)“自由活動課”，只要有練習(xí)任務(wù)，男生裝病請假、女生就是“特殊情況”不能運動。有些同學(xué)在練習(xí)過程中，和老師討價還價，能不能不練、能不能休息一會等;部分同學(xué)性格孤僻、不喜歡交流和運動、不合群、整天愁眉苦臉、體育課要自由活動、跑操沒精神、做操不用力、課外鍛煉不主動、在家懶的使不動……學(xué)校代表隊訓(xùn)練，不是家長不讓參加就是班主任不讓來;還有自己覺得累不想?yún)⒓拥?有些班主任和家長私下溝通，班主任給家長出主意、想辦法不讓參加，如去醫(yī)院開個證明孩子不能參加激烈運動等。部分學(xué)生早操、課間操寧可搞衛(wèi)生或躲在廁所里也不鍛煉。

2. 緣由分析。（1）調(diào)查問卷從我校學(xué)生反映班主任、父母的觀點和行為，數(shù)理統(tǒng)計可以看出：60.3%的父母，61.8%班主任認(rèn)為學(xué)習(xí)可代表孩子的一切。 72.3%的父母，79.4%的班主任，認(rèn)為有沒有自己喜歡的運動項目不重要，只要學(xué)習(xí)成績好就行。78.8%的父母，82.6%的班主任認(rèn)為培養(yǎng)體育愛好很容易，學(xué)習(xí)搞好了再培養(yǎng)體育愛好也不遲。74.7%的父母，82.3%的班主任認(rèn)為一旦形成鍛煉習(xí)慣，學(xué)生就不能安心的學(xué)習(xí)，成績就下降。

我校學(xué)生自身觀點和行為：有將近50%的學(xué)生怕苦、怕累不能形成體育鍛煉習(xí)慣;35.6%的學(xué)生在小學(xué)已不積極主動地參加體育活動了。

（2）從調(diào)查結(jié)果可以看出，影響我校學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣的主要因素是自身、班主任和家長。學(xué)生反映的數(shù)據(jù)盡管有偏差，但也能說明點問題，學(xué)生的認(rèn)識與參加鍛煉的情景形成很大的反差，“以靜代動”的現(xiàn)象普遍。通過對12名班主任和8名體育老師的交流，均認(rèn)為自身懶惰是形成體育鍛煉習(xí)慣的難題。

（3）我校絕大多數(shù)學(xué)生是酒鋼子弟，家庭條件優(yōu)越，獨生子女，嬌寵、懶惰、個性強、個人主義相對濃厚、逆反心理等造成對養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣的難度加大。父母期望值較高，望子成龍、望女成鳳，家長比學(xué)習(xí)，比成績排名，在家長眼里，學(xué)習(xí)可代表孩子的一切。家長通過各種渠道讓孩子補課，害怕孩子分?jǐn)?shù)落后;班主任為了班級考核、學(xué)習(xí)成績的排名，打壓體育積極分子，不讓他們參加學(xué)校代表隊。

3.培養(yǎng)體育鍛煉的途徑和方法，從學(xué)生實際接受能力和實際需要出發(fā)，關(guān)注個性，采用靈活多樣的方法，提高鍛煉認(rèn)識，克服自身缺陷，排除外界干擾，積極主動參與體育鍛煉，培養(yǎng)體育愛好，形成體育鍛煉習(xí)慣。

學(xué)校為了體育中考50分不影響文化課總分，學(xué)校把早操、課間操改為練習(xí)體育中考項目長跑、足球帶球繞桿、男引體向上、女仰臥起坐;在年級組、班主任、家長、體育教師齊抓共管下，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求;關(guān)注學(xué)生的個性，從學(xué)生的實際需要出發(fā);學(xué)生練習(xí)的積極性很高，鍛煉場面很感人。由于足球底子薄、基礎(chǔ)差，學(xué)生上課每人自帶一個足球，加大了足球練習(xí)密度，培養(yǎng)足球愛好，足球中考成績也不錯。有力促進(jìn)了體育鍛煉習(xí)慣的形成。

（1）利用開家長會以體育中考為平臺，通過體育測試，讓家長、班主任、學(xué)校了解學(xué)生目前的體育水平。可根據(jù)父母對孩子分?jǐn)?shù)過度關(guān)注的特點，講解學(xué)生練習(xí)的態(tài)度，以及在鍛煉中存在的問題。

（2）利用中考項目，培養(yǎng)體育愛好，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣。在班級采用“3+5”活動練習(xí)小組，3是體育必考項目：長跑、足球運球、引體向上（男）仰臥起坐（女）由體育教師統(tǒng)一組織練習(xí)。5是選項可以分為：籃球組、短跑組、跳繩組、立定跳遠(yuǎn)組、實心球組。各組成員自選組長，由組長組織本族成員進(jìn)行練習(xí)，借器材，負(fù)責(zé)歸還器材，教師檢查指導(dǎo)。

（3）學(xué)校用中考項目和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一組織體育期中、期末考試，成績算在文化課總分里面，你不重視，影響班級、年級排名。

（4）體育老師根據(jù)學(xué)生體育水平，制定切實可行的計劃，制定回家練習(xí)任務(wù)，體育課上回訪練習(xí)任務(wù)完成情況，存在什么問題。女生每天堅持做仰臥起坐，男生每天放學(xué)后在自家小區(qū)健身器上練習(xí)引體向上，用啞鈴，或做俯臥撐練習(xí)臂力。每個同學(xué)要充分利用周六、周日練習(xí)籃球帶球，足球運球。

（5）利用體育教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)、課外體育活動引導(dǎo)學(xué)生掌握鍛煉知識和技能，使學(xué)生能在參與中獲得快樂，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的壓力，加強運動技術(shù)、技能的傳授，使學(xué)生在不斷提高中享受運動的樂趣。

（6）和好朋友一起運動，制定提高計劃，觀看喜歡的體育賽事，利用視頻提高技術(shù)，相互監(jiān)督、共同提高，提高學(xué)生的自我管理能力和自我監(jiān)督能力，你會更愿意遵守自己的體育鍛煉承諾。從小的目標(biāo)開始;不要停止已經(jīng)養(yǎng)成的習(xí)慣;一旦開始運動就獎勵自己;保證學(xué)生有足夠的時間去從事自己喜愛的體育鍛煉。

（7）重視對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，克服惰性，培養(yǎng)積極進(jìn)取、勇敢頑強的品質(zhì)。對那些怕吃苦、毅力較差的學(xué)生降低標(biāo)準(zhǔn)。如上課長跑練習(xí)，部分同學(xué)跑一圈就找不著人了，下來已經(jīng)休息了，經(jīng)常這樣。不讓這些同學(xué)跑，讓他們快走但比跑的人多走一圈，以治懶病。

（8）利用我校嘉峪關(guān)市青少年校外活動中心，“省級青少年體育俱樂部”，開展體育興趣活動小組。定時間、定人員、定場地，以滿足學(xué)生的不同需求。體育教師提高課堂教學(xué)效果，班主任利用大課間組織學(xué)生活動，體育老師給所帶班級進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，組織年級各種球類比賽，利用宣傳欄大力宣傳我校各項比賽所取得的成績，利用代表隊帶動體育愛好者積極主動地參與體育活動，形成我校特色的體育鍛煉氛圍。

（9）為了體育中考不影響成績，學(xué)校、體育教師教研制定計劃，16個班統(tǒng)一帶到操場，早操8個班練習(xí)足球繞桿練習(xí)，8個班練習(xí)長跑，由班主任負(fù)責(zé)監(jiān)督，清點本班人數(shù)，體育老師組織，年級主任監(jiān)督班主任，男生在田徑場外圈跑三圈，女生跑田徑場內(nèi)圈，學(xué)生也相互監(jiān)督是否跑完全程，長跑和足球繞桿一周以后交換。下午大課間長跑、足球練完后，男練習(xí)引體向上，女練習(xí)仰臥起坐，體育教師利用中考選項啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)籃球愛好。利用足球是體育必考項目，在多練習(xí)體會中體會足球的樂趣，培養(yǎng)足球愛好，克服自身懶散行為習(xí)慣。逐步養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。

（10）學(xué)校、家長、班主任應(yīng)加強合作和交流，學(xué)校歡迎家長來觀摩體育課，了解孩子的鍛煉情況，眼見為實，以求家長支持，解決學(xué)生“以靜代動”的問題，不能片面尋找原因和借口，多從自身找問題，捫心自問，自身做得怎么樣？

四、結(jié)果與建議

1.結(jié)果

（1）培養(yǎng)學(xué)生的良好鍛煉習(xí)慣，必須與培養(yǎng)學(xué)生對活動的興趣、愛好相結(jié)合。如果缺乏對某一活動的興趣，就不可能產(chǎn)生對該活動的愛好，一般來說，也就不可能形成從事該活動的習(xí)慣。利用體育中考積極引導(dǎo)，鼓勵幫助學(xué)生克服不良習(xí)慣，在校內(nèi)80%以上的學(xué)生，在老師監(jiān)督下能積極主動地堅持體育鍛煉，越來越多學(xué)生離開學(xué)校時（周末和兩個長假期）堅持體育鍛煉，只有參與了，才能體會到“我運動、我快樂”，不能把體育愛好放在口頭上，要有毅力和實際行動才行。由于我們抓住了矛盾的主要方面，找到了改變的途徑和方法; 2015年體育中考成績喜人，全校平均分達(dá)40分，改變了我校2014年體育中考全市倒數(shù)第一的落后面貌。

（2）班主任、家長引導(dǎo)學(xué)生積極地參加體育鍛煉。用體育鍛煉的良方“治懶”最有效，要想方設(shè)法鼓勵孩子動起來。利用體育鍛煉磨煉毅力，意志是克服懶惰的一種力量。學(xué)校、家長、班主任是變化的條件，自身才是變化的根據(jù)。為初中生養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣奠定了理論基礎(chǔ)，以解決實際存在的問題。

2.建議

體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成光靠校方、老師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵還要靠家長的共同配合。家長、班主任、體育教師、自身在養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣上多探討、多交流、統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識、減少相互埋怨、改變錯誤觀念和行為、加大宣傳力度。用實際行動去改變學(xué)生“光說不練”“以靜代動”的局面，營造一個“我運動、我健康、我快樂”，“體育鍛煉，人人有責(zé)”學(xué)校體育文化范圍，相互帶動，相互鼓勵，才能讓體育鍛煉的習(xí)慣一直延續(xù)下去。

參考文獻(xiàn)

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[3] 焦瑤光.教育科學(xué)研究方法講座[R].蘭州交大東方中學(xué)：甘肅省教科所―教育科學(xué)規(guī)劃課題立項培訓(xùn)會，2015.3.20.

[4] 耿培新.初中體育新課改中教學(xué)問題研究[R].西北師范大學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)院： 甘肅省教育廳―“國培計劃（2012）”， 2012.9.19.

第6篇：足球繞桿教學(xué)范文

（新疆伊寧市第二中學(xué)　835000）

【摘　要】足球是世界上影響最大的體育項目，對于體育教學(xué)中的足球運動來講，它是一項集體對抗的球類游戲項目。具有集體性、對抗性、趣味性的特點和鍛煉價值，深受廣大青少年喜愛。足球運動集合田賽和徑賽的運動特點，跑，跳，耐力，靈敏等等，踢足球可以鍛煉自己的各種素質(zhì)，爆發(fā)力，靈敏性，心理素質(zhì)，團隊意識，組織能力等。通過開展豐富多彩的足球游戲來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性，從而達(dá)到在活動中求愉快，在愉快中學(xué)技術(shù)，在愉快中求發(fā)展，真正享受到足球帶來的樂趣。

關(guān)鍵詞 學(xué)生；足球；運動；中；愉快

足球運動集合田賽和徑賽的運動特點，跑，跳，耐力，靈敏等等，踢足球可以鍛煉自己的各種素質(zhì)，爆發(fā)力，靈敏性，心理素質(zhì)，團隊意識，組織能力等。足球運動有利于培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)。足球比賽對抗激烈，攻守轉(zhuǎn)換頻繁，局面復(fù)雜多變，對運動員注意力、想象力、創(chuàng)造力、思維能力和時空間感知覺等心理品質(zhì)的形成有較好影響。足球運動有利于增強體質(zhì)。經(jīng)常參加足球運動可以全面提高人體速度、力量、耐力、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)，改善人體神經(jīng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等內(nèi)臟器官系統(tǒng)和肌肉、骨骼等運動系統(tǒng)的功能，達(dá)到增強體質(zhì)，促進(jìn)健康的目的。足球是世界上影響最大的體育項目，高度的國際化、職業(yè)化和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展趨勢，使其具備了巨大的經(jīng)濟利益和商業(yè)價值。足球運動以其影響力和自身價值，促進(jìn)了足球資源、信息技術(shù)、中介服務(wù)等市場體系的形成，并通過彩票、門票、轉(zhuǎn)會、廣告、電視轉(zhuǎn)播等獲得豐厚利潤，同時足球運動的發(fā)展還可以帶動運動器材、服裝、飲食、中介、紀(jì)念品、旅游等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提供更多的就業(yè)機會，促進(jìn)國民經(jīng)濟發(fā)展，為社會創(chuàng)造財富。在我市進(jìn)行的問卷調(diào)查中顯示，98% 的學(xué)生喜歡體育活動，但有60%的學(xué)生不喜歡體育課，事實證明：內(nèi)容單調(diào)，缺乏生機的體育課堂教學(xué)已不能夠適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要。那種強調(diào)競技為主，學(xué)生不易接受的規(guī)則，使體育課失去了生動活潑，快樂有趣的本色。根據(jù)以上事實，我市在體育課中結(jié)合足球這一特色，進(jìn)行研究。對于體育教學(xué)中的足球運動來講，它是一項集體對抗的球類游戲項目。具有集體性、對抗性、趣味性的特點和鍛煉價值，深受廣大青少年喜愛。

但是，至今足球教材還沒能做到按學(xué)生的身心發(fā)展階段和規(guī)律來科學(xué)地安排教材；足球教學(xué)離讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，從而形成體育實踐能力的要求還有很大距離。體現(xiàn)新課程主動、創(chuàng)新、實踐、合作的教學(xué)特點，培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣，掌握足球運動的技能技巧，養(yǎng)成團結(jié)合作，敢于拼搏，不畏困難的品質(zhì)，并形成終身體育鍛煉的思想。

根據(jù)新課程理念，合理開發(fā)校本足球課程。在足球運動研究的前提下，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點，我們把足球運動中的各項技術(shù)分解到各個年級，作為體育課必修內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

（1）低年級（1— 2 年級）

A、定點踢球，看誰踢的遠(yuǎn)。B、運球走，看誰把球控制的離身體近。C、跑動運球，看誰跑的快。D、傳球、接球

（2）中年級（3— 4 年級）

A、運球：運球走，曲線運球，繞桿運球。B、移動中，接球，跑動中接球和跳起頂球。C、傳球：隱蔽性傳球，傳長球。D、射門：原地射門。站在不同角度射門。

（3）高年級（5— 6 年級）

A、射門：幾分鐘門，提高射門命中率，接來球射門。B、突破：運球突破，接球突破，運球假動作突破。C、搶頭球：搶占有利位置，空中判斷搶球、教學(xué)比賽。

1、以上所有技術(shù)的訓(xùn)練都必須以足球運動為引導(dǎo)，通過開展豐富多彩的活動來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性，從而達(dá)到在活動中求愉快，在愉快中學(xué)技術(shù)，在愉快中求發(fā)展，真正享受到足球帶來的樂趣。

2、經(jīng)常組織學(xué)生觀看比賽。學(xué)?？筛鶕?jù)實際情況。學(xué)?？衫秒娨暸_有線電視網(wǎng)絡(luò)收看國際性比賽，尤其是有中國隊的比賽。這樣不但提高了學(xué)生對足球的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情操。讓學(xué)生真正做到會看比賽、評比賽、親身參與比賽，從而享受足球。

第7篇：足球繞桿教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：分層評價；足球；教學(xué)；中學(xué)

在基礎(chǔ)體育教學(xué)的推行發(fā)展中，校園足球的教學(xué)訓(xùn)練已納入我國體育教學(xué)規(guī)劃中。由于傳統(tǒng)足球訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)更多地強調(diào)一般趨勢和共性，忽視了個性發(fā)展，阻礙了體育教學(xué)的發(fā)展，故而在中學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練中，采用分層評價的教學(xué)方法、建立系統(tǒng)積極的評價體系，是促進(jìn)體育教育發(fā)展亟須采取的有效途徑。下面，我們采用文獻(xiàn)資料法就分層評價在普通中學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用做進(jìn)一步探討。

一、采用基礎(chǔ)性評價增強學(xué)生訓(xùn)練的自信心

“健康第一”是新體育課程的中心目標(biāo)，但健康不僅僅是指身體健康，還包括學(xué)生的心理衛(wèi)生方面、運動技能方面、對社會的適應(yīng)力以及在運動過程中的參與程度等。因此在中學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練中，要結(jié)合學(xué)生自身生理和心理以及個體技能的不同層次，將定量評價和定性評價相結(jié)合，制訂出基礎(chǔ)性的評價體系，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強他們訓(xùn)練的自信心。

就拿“傳球”這一簡單訓(xùn)練來說，并不是所有學(xué)生都能很完美地完成這一動作。教師可根據(jù)各個學(xué)生的不同，做出最基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)，可要求能在腳下把球控制好、調(diào)整好了作為基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，再分析他們控制點的問題。對某些特殊情況、特殊狀態(tài)的學(xué)生，適當(dāng)?shù)胤艑捯?，還可根據(jù)他們參與的積極性、努力程度、敢于挑戰(zhàn)自己的態(tài)度、同學(xué)之間互幫互助、共同協(xié)作的精神給予相應(yīng)的評價，照顧資質(zhì)稍差的學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能得到驚喜，每一位學(xué)生的努力都能得到關(guān)注，進(jìn)而起到調(diào)動學(xué)生的積極性，增強他們自信心的作用。

二、采用發(fā)展性評價提高學(xué)生訓(xùn)練的積極性

在中學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練中，中等水平的學(xué)生各項都能達(dá)標(biāo)，但不突出，不會受到過多的表揚也不需進(jìn)行過多的指導(dǎo)，漸漸地就會失去教師過多的關(guān)注。因此，教師應(yīng)采取有效措施，調(diào)動他們學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性，這就是發(fā)展性評價問題。

就拿“繞桿射門”來說，中等水平的學(xué)生能夠順利完成這一動作。教師在教學(xué)訓(xùn)練時，可以在他們的動作完美程度、射門的力度、所用時間等方面分層評價，給他們制定新的標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)他們訓(xùn)練的積極性，使其訓(xùn)練水平能夠得到進(jìn)一步的提高。

三、采用提高性評價發(fā)展學(xué)生訓(xùn)練的內(nèi)驅(qū)力

在普通中學(xué)足球訓(xùn)練中，有這樣一部分學(xué)生，他們的自信心較高、訓(xùn)練成績較好，他們就是大家都很關(guān)注的優(yōu)等生?；A(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)評價體系對他們沒有多大的影響力，相對而言難度不大的訓(xùn)練有時候會使他們驕傲自滿、甚至拼搏力減弱。因此，在教學(xué)訓(xùn)練中，他們自身內(nèi)驅(qū)力的發(fā)掘是教師應(yīng)著重培養(yǎng)的目標(biāo)。

在平時的訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)注重這部分學(xué)生技能水平、心理水平的提高。可根據(jù)他們自身的情況，系統(tǒng)客觀地給予其技術(shù)指導(dǎo)和分層評價。要求適當(dāng)嚴(yán)格一些、標(biāo)準(zhǔn)也適當(dāng)提高一些，以挖掘他們自身訓(xùn)練的內(nèi)驅(qū)力，使他們的個性特長、潛能得到進(jìn)一步的發(fā)揮。事實證明，要求越嚴(yán)格，學(xué)生的水平才會越高。

四、評價注意事項

我們應(yīng)明白一點，分層評價的目的不是著重“選拔”，而是注重每一個學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，因此要堅持以人為本，尊重每一個學(xué)生的個體差異。由于中學(xué)生的世界觀和認(rèn)知系統(tǒng)還處在學(xué)習(xí)發(fā)展的過程中，在足球訓(xùn)練教學(xué)中教師對學(xué)生進(jìn)行分析評價時，應(yīng)做好正確的引導(dǎo)，做到提優(yōu)補差，使每個學(xué)生的身心水平都能得到提高，以培養(yǎng)終身體育的理念。

從以上內(nèi)容的論述中我們可知，在普通中學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練中，采用分層評價的評價方法，有利于增強學(xué)生的積極性，提高其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使不同層次的學(xué)生的體育成績都得到相應(yīng)的提高，這是值得進(jìn)一步全面推行的教學(xué)評價方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳菲.分層教學(xué)中的分層評價[J].北方文學(xué)，2012（02）.

[2]陳朝雄，譚常明.分層評價讓學(xué)生收獲成功[J].廣西教育：小教版，2012（02）.

[3]譚冰，王建.淺析分層評價在普通中學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2011（05）.

第8篇：足球繞桿教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：足球游戲 初中 足球教學(xué) 有效運用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0135-01

在足球教學(xué)中有效地運用足球游戲，是為了營造一種良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造出舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，提高足球教學(xué)的質(zhì)量。足球游戲在初中足球教學(xué)中的運用，更加貼近現(xiàn)代教育中“寓教于樂”的教學(xué)思想，并且還有助于提高學(xué)生的足球戰(zhàn)術(shù)意識和運動水平，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成團結(jié)合作的品質(zhì)，更加了解足球精神[1]。那么，應(yīng)該如何讓足球游戲在初中足球教學(xué)中得到有效的運用，就此，筆者提出幾點建議。

1 依據(jù)學(xué)生自身特點，進(jìn)行足球游戲的選擇

在選擇足球游戲時，一定要依據(jù)學(xué)生自身的特點，科學(xué)合理地進(jìn)行游戲安排。針對一些初中低年級的學(xué)生或者女生，可以選擇一些鍛煉學(xué)生反應(yīng)能力以及速度的娛樂性的足球游戲。比如說組織學(xué)生進(jìn)行墊球比賽、帶球繞桿跑比賽等等。而針對那些初中高年級的學(xué)生或者男生，可以選擇一些鍛煉他們的耐力、力量等競爭性的游戲。比如說運球速度比賽，踢球入網(wǎng)準(zhǔn)確率比賽等等。在進(jìn)行游戲的設(shè)計時，一定要充分考慮到男女生之間生理特點的差異，以及高低年級學(xué)生之間年齡的差異，從而能夠針對具有不同的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，科學(xué)合理地安排適合他們生理以及心理特點的游戲。

2 依據(jù)足球課的課程結(jié)構(gòu)選擇足球游戲

在體育課堂中，體育室外教學(xué)的結(jié)構(gòu)一般分為準(zhǔn)備活動、技能學(xué)習(xí)、整理活動等幾部分。而足球課屬于體育課程安排的一部分，因此，也要按照這個步驟來進(jìn)行課堂的教學(xué)。首先，在準(zhǔn)備活動中，精彩的課程導(dǎo)入也是十分重要的環(huán)節(jié)。它不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情及興趣，還可以帶動學(xué)生積極主動的參與體育活動[2]。因此，在這一階段，教師要根據(jù)學(xué)生的特點，讓學(xué)生掌握主動權(quán)。即便是進(jìn)行一些常規(guī)的熱身運動，也要進(jìn)行一些創(chuàng)新。比如說，在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，可以將足球當(dāng)作學(xué)生的道具，安排一些簡單的游戲。讓學(xué)生帶球直跑，或者帶球S形跑等。這些游戲不僅可以讓學(xué)生活動筋骨，進(jìn)行熱身做好課堂訓(xùn)練的準(zhǔn)備，還可以提高學(xué)生在接下來教學(xué)中的積極性，有利于教學(xué)活動的進(jìn)行。其次，在技能學(xué)習(xí)階段，教師要積極的利用一些足球游戲來減少訓(xùn)練的枯燥性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮性。在這種變化的游戲中，強化學(xué)生技能的記憶以及運用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。比如說，在講授相關(guān)的射門技巧時，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行射門晉級的比賽活動。讓需要學(xué)習(xí)的足球技能變成游戲的形式，促進(jìn)教學(xué)方式的靈活性，增加學(xué)生訓(xùn)練的積極性，吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生更快、更好地掌握相關(guān)的動作與技巧。最后，在整理活動環(huán)節(jié)，可以安排一些較小的娛樂性活動，幫助學(xué)生放松身體，抑制大腦皮層的興奮度，從而消除疲勞，實現(xiàn)從體育課堂教學(xué)到文化課堂教學(xué)的過渡。

3 重視足球游戲教學(xué)的科學(xué)組織與設(shè)計

首先，在足球課堂教學(xué)中，如果安排過多的足球游戲，則會影響教學(xué)任務(wù)的完成，也會使教學(xué)的順序變得雜亂無序。如果安排較少的足球游戲，又會使訓(xùn)練變得枯燥乏味，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生反感厭倦的情緒，同樣無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中對游戲進(jìn)行選擇時，一定要遵循適量適時的原則，只有在特定的時間內(nèi)，完成適量的游戲，才有可能提高教師教學(xué)的效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，從而獲得理想的教學(xué)效果。其次，組織游戲教學(xué)工作的質(zhì)量，將直接影響著足球課堂教學(xué)的效果。這就要求教師要在安排游戲之前，先讓學(xué)生明白游戲的目的、規(guī)則、過程以及作用，便于學(xué)生積極主動的參與游戲活動。使得足球游戲的教學(xué)既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以增強學(xué)生的體制，提高教學(xué)的質(zhì)量。再次，對于游戲教學(xué)的組織工作要讓學(xué)生明白將游戲帶入課堂的意義，使學(xué)生了解足球運動對于自己身體健康的積極的作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育游戲觀念。最后，在游戲教學(xué)組織中，可以依據(jù)足球戰(zhàn)術(shù)的變化以及足球游戲運用的順序，培養(yǎng)學(xué)生對于戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)以及高效運用，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力。

4 教師要扮演好在足球游戲教學(xué)中的角色

教師在足球游戲中主要的工作便是對游戲進(jìn)行講解、示范以及裁判。初中時期的學(xué)生好勝心與好奇心都較強，都希望自己在游戲中獲得勝利。而足球游戲中的勝敗，很多時候在于裁判是否發(fā)揮其積極的作用，高效地完成自己的工作。教師是游戲的組織創(chuàng)造者，在大多數(shù)的游戲中都是由教師來擔(dān)任裁判。教師做裁判，也可以給學(xué)生足夠的信任感以及安全感，保證游戲的公平性。因此，教師在執(zhí)行裁判的任務(wù)時，一定要認(rèn)真仔細(xì)，獎罰分明，提高學(xué)生參賽的熱情與積極性，扮演好自己在足球游戲中的角色，從而使足球游戲在足球教學(xué)中獲得應(yīng)有的教學(xué)效果。

5 結(jié)語

在初中足球教學(xué)中，應(yīng)該將足球游戲與足球教學(xué)進(jìn)行緊密的結(jié)合，不能將足球游戲孤立的進(jìn)行，而應(yīng)當(dāng)科學(xué)融入到足球教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使其成為足球教學(xué)中不可分割的一部分，從而達(dá)到提高學(xué)生足球戰(zhàn)術(shù)技能的目的，讓學(xué)生在足球游戲之中體會到足球?qū)W習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：足球繞桿教學(xué)范文

泰州市2021年初中畢業(yè)暨升學(xué)體育考試方案

考試目的和意義

初中畢業(yè)暨升學(xué)體育考試是高中階段學(xué)校招生考試科目之一，目的是全面深入實施素質(zhì)教育，督促學(xué)校開足開齊上好體育課程，落實校園每天一小時體育活動時間，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平；引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育鍛煉，達(dá)到《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂版）》的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

考試原則和要求

初中畢業(yè)暨升學(xué)體育考試按照“公開、公正、公平”和“統(tǒng)一考試項目、統(tǒng)一成績評定標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一考試規(guī)程、統(tǒng)一現(xiàn)場公布成績”的原則組織實施，并與學(xué)校體育課程教學(xué)相結(jié)合，與實施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂版）》相結(jié)合，與學(xué)生日常鍛煉過程相結(jié)合，與學(xué)生體育興趣愛好和特長相結(jié)合，有利于體育教學(xué)質(zhì)量和效果的提高，促進(jìn)體育課程改革和發(fā)展。

考試的時間

每年體育統(tǒng)一考試時間為：4月10-30日。緩試時間為：5月1-10日（游泳項目安排2020年7-8月、2021年4月兩個時間段單獨組織考試）。

考試項目和分值

初中畢業(yè)升學(xué)體育成績共40分，初中體育過程性評價為6分，統(tǒng)一考試34分。

初中體育過程性評價總計6分，分兩個部分，一是階段性學(xué)生體質(zhì)健康水平4分，二是過程性考核等級2分。階段性學(xué)生體質(zhì)健康水平分兩次測試成績計分，分別為初二上學(xué)期、初三上學(xué)期，由學(xué)校根據(jù)《《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂版）》開展體質(zhì)健康測試，如實錄入學(xué)生體質(zhì)健康網(wǎng)，達(dá)及格以上等級計2分，兩次測試總計4分。過程性考核等級按良好及以上等級2分、合格等級1分、不合格等級0分計算。過程性考核等級依據(jù)根據(jù)《泰州市初中階段學(xué)校學(xué)生體育過程性評價實施方案》確定，由各學(xué)校組織實施，市（區(qū)）教育局進(jìn)行監(jiān)督、審核。

統(tǒng)一考試34分由4個必考項目和1個選考項目構(gòu)成。其中：

第一類必考（8分）：1000米跑（男生）/800米跑(女生)；

第二類必考（8分）：引體向上（男生）/1分鐘仰臥起坐（女生）；

第三類必考（6分）：50米跑；

第四類必考（6分）：立定跳遠(yuǎn)；

第五類選考（6分）：籃球運球、排球傳墊球、足球運球三項考生任選一項。游泳項目可替代球類技能考試（各地可根據(jù)實際情況決定是否開考游泳項目）。

測試方法、規(guī)則及評分標(biāo)準(zhǔn)（附后）

考試組織實施

（一）考試組織

各市（區(qū)）所屬學(xué)校由各市（區(qū)）教育局組織實施，泰州市直屬學(xué)校、泰州醫(yī)藥高新區(qū)學(xué)校由海陵區(qū)教育局組織實施。

同一考生的各項考試要在同一個半天內(nèi)完成（游泳項目除外）。

（二）考點設(shè)置

考點須設(shè)在學(xué)校，并相對封閉；有400米（6道以上）標(biāo)準(zhǔn)塑膠田徑場和相對獨立的跑、跳、球類考試區(qū)，設(shè)置檢錄處、成績公布欄、醫(yī)務(wù)處、舉報或投訴處，設(shè)學(xué)生、送考教師休息區(qū)（室）；考區(qū)應(yīng)采用信號屏蔽裝置；每個項目考試處需安排全程錄像。考區(qū)除規(guī)定的考生、裁判員、工作人員外，不得有與考試無關(guān)的人員進(jìn)場。游泳項目考點設(shè)在游泳館，需要安排救生員，并相對封閉。

對傷、病、殘及其他特殊情況考生的處理辦法

1.殘疾學(xué)生不能正常參加學(xué)校的體育課、體育活動，確實喪失全部考試項目或其中某一項目運動能力，可申請全部免試，體育統(tǒng)一考試成績按34分計入畢業(yè)升學(xué)總分，階段性學(xué)生體質(zhì)健康水平以4分計入畢業(yè)升學(xué)總分，過程性考核等級按良好等級以2分計入畢業(yè)升學(xué)總分（不納入該校學(xué)生總數(shù)）。

2.長期傷、病生不能參加體育考試的學(xué)生，也可申請免試必考和選考項目的全部或部分。申請免試全部項目的學(xué)生，體育統(tǒng)一考試成績按20分計分；申請免試部分項目的學(xué)生，所申請免試項目按男1000米跑、女800米跑、男引體向上、女仰臥起坐4分計分，按50米跑、立定跳遠(yuǎn)、選考項目3分計分。對長期傷、病不能正常參加學(xué)校體育鍛煉的學(xué)生，階段性學(xué)生體質(zhì)健康水平以4分計入畢業(yè)升學(xué)總分，過程性考核等級按良好等級以2分計入畢業(yè)升學(xué)總分（不納入該校學(xué)生總數(shù)）。

3.申請免試的學(xué)生須在3月上旬，由本人填寫《初中畢業(yè)暨升學(xué)體育考試免（緩）試申請表》（式樣見附件），并提供相關(guān)證明的原件（殘疾學(xué)生須遞交《中華人民共和國殘疾人證》原件及復(fù)印件和殘聯(lián)的證明，傷、病及其他學(xué)生須遞交以下醫(yī)院（靖江市人民醫(yī)院、泰興市人民醫(yī)院、興化市人民醫(yī)院、泰州市人民醫(yī)院、泰州市中醫(yī)院、泰州市第二人民醫(yī)院、泰州市第三人民醫(yī)院、泰州市第四人民醫(yī)院、泰州市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院）的診斷證明及病歷，向?qū)W校提出書面申請，經(jīng)學(xué)校審查并在校園內(nèi)公示一周后，報所在市（區(qū)）教育局批準(zhǔn)并公布。

4.因近期傷病等特殊情況不能參加當(dāng)天體育考試的學(xué)生，可申請參加一次集中緩試；因現(xiàn)場考試中出現(xiàn)特殊情況而不能參加當(dāng)天考試的學(xué)生，經(jīng)考點主任批準(zhǔn)簽字后，可申請參加一次集中緩試。申請緩試的學(xué)生須提前一個星期（特殊情況除外），填寫《初中畢業(yè)暨升學(xué)體育考試免（緩）試申請表》（式樣見附件3），經(jīng)學(xué)校審核后報所在市（區(qū)）教育局審批。

5.休學(xué)的學(xué)生必須參加當(dāng)年的體育考試。

6.對在免試政策中弄虛作假的考生，視為考試作弊，該科目按0分計算，計入個人誠信檔案。

7.各市（區(qū)）教育局要加強對免試、緩試考生的審核以及加強過程性評價的監(jiān)督、審核，對過程性等級考核良好及以上比例達(dá)90%以上的學(xué)校以及階段性學(xué)生體質(zhì)健康水平合格率達(dá)98%以上的學(xué)校要逐一進(jìn)行現(xiàn)場復(fù)核，查閱學(xué)生過程性評價的原始資料、抽測學(xué)生體質(zhì)健康水平，并報市教育局備案。市教育局也將結(jié)合體質(zhì)健康監(jiān)測、體育中考專項督查等工作，加大對初中學(xué)校過程性評價工作的抽查力度。對違反有關(guān)規(guī)定弄虛作假、徇私舞弊的，要依法追究責(zé)任。

實施時間

本方案從2021年（2018年秋學(xué)期新入學(xué)的七年級學(xué)生）開始實施。

泰州市初中畢業(yè)暨升學(xué)體育考試項目測試方法與規(guī)則

1、1000米跑(男生）和800米跑（女生）

1.場地器材：在400米(6道以上)標(biāo)準(zhǔn)塑膠田徑場跑道上進(jìn)行，發(fā)令旗2-4面、口哨2-4只，秒表若干塊，有條件的地區(qū)可使用電子計時。

2.測試方法：受測試者至少兩人一組進(jìn)行測試，站立式起跑，當(dāng)聽到“跑”的口令后開始起跑。發(fā)令員在發(fā)出口令同時要擺動發(fā)令旗。計時員看到旗動開表計時，當(dāng)受測試者的軀干部到達(dá)終點線垂直面時停表。

3.注意事項：

（1）測試時必須穿（戴）號碼衣（布），不得穿釘鞋、皮鞋、塑料涼鞋。

（2）起跑時發(fā)現(xiàn)有搶跑者，當(dāng)即召回重新起跑。

（3）受測試者有一次測試機會，以分、秒為單位記錄測試成績（不計小數(shù)），登記核實后現(xiàn)場向受測試者宣布。

2、引體向上(男生)

1.場地器材：在單杠區(qū)域場地上進(jìn)行，杠下要有緩沖保護的軟體操墊。

2.測試方法：受測試者站位于高單杠下，跳起雙手正握杠成直臂懸垂后，雙臂同時用力向上引體，上拉到下頦超過橫杠上緣為完成一次。記錄引體次數(shù)。

3.注意事項：

（1）測試時，兩手臂須由直臂懸垂?fàn)顟B(tài)開始向上引體，引體過程中，可以利用合理的身體擺動向上引體。

（2）測試時，如果兩次引體向上的間隔時間超過10秒，則終止測試。

（3）受測試者有兩次測試機會，取其中一次成績。

3、一分鐘仰臥起坐（女生）

1.場地器材：墊子若干塊、鋪放平坦。有條件的地區(qū)可使用測試儀器進(jìn)行考試。

2.測試方法：受測試者仰臥于墊上，兩腿稍分開，屈膝呈90度角左右，兩手指交叉貼于腦后。另一同伴壓住其踝關(guān)節(jié)，以固定下肢。受測試者坐起時兩肘觸及或超過雙膝為完成一次。仰臥時兩肩胛必須觸墊。測試人員發(fā)出“開始”口令的同時開表計時，記錄1分鐘內(nèi)完成次數(shù)。

3.注意事項：

(1)如發(fā)現(xiàn)受測試者借用肘部撐墊或臀部起落的力量起坐時，該次不計數(shù)。

(2)測試時，受測試者雖已坐起但兩肘未觸及雙膝，該次不計數(shù)。

（3）受測試者有一次測試機會，測試過程中，觀測人員應(yīng)向受試者報數(shù)。

4、50米跑

1.場地器材：在6道以上的標(biāo)準(zhǔn)塑膠田徑場跑道直道上進(jìn)行，發(fā)令旗1面、口哨1只，秒表若干塊，有條件的地區(qū)可使用電子計時。

2.測試方法：受測試者至少兩人一組進(jìn)行測試，站立式起跑，當(dāng)聽到“跑”的口令后開始起跑。發(fā)令員在發(fā)出口令同時要擺動發(fā)令旗。計時員看到旗動開表計時，當(dāng)受測試者的軀干部位到達(dá)終點線垂直面時停表。

3.注意事項：

（1）測試時必須穿（戴）號碼衣（布），不得穿釘鞋、皮鞋、塑料涼鞋。

（2）起跑時發(fā)現(xiàn)有搶跑者，當(dāng)即召回重新起跑。

（3）受測試者有一次測試機會，以秒為單位記錄測試成績，登記核實后現(xiàn)場向受測試者宣布。測試成績精確到小數(shù)點后一位，小數(shù)點第二位數(shù)按非“0”時則進(jìn)1，如10.11秒讀成10.2秒記錄。

5、立定跳遠(yuǎn)

1.場地器材：在沙坑或塑膠地面（也可在土質(zhì)松軟的平地）上進(jìn)行，起跳面和落地面必須呈水平。

2.測試方法：受測試者兩腳自然開立，站在起跳線后，腳尖不得踩線，原地雙腳同時起跳。丈量以考生身體任何部位著地最近點至起跳線或起跳延長線的垂直距離。

3.注意事項：

（1）測試時不允許穿釘鞋、皮鞋、塑料底鞋，但可赤足跳。

（2）起跳時不能墊步或有連續(xù)移動動作，必須從靜止開始起跳。

（3）受測試者有三次測試機會，取其中一次成績。登記時以米為單位，取兩位小數(shù)。

6、籃球運球

1.場地器材：場地長20米，寬7米，起點線至第一列標(biāo)志桿（物）的距離為5米，標(biāo)志桿距左右邊線3米。各距桿3米，共5排桿，全長20米，并列的兩桿間隔1米。測試用球為成人籃球，自帶球應(yīng)符合國家標(biāo)準(zhǔn)。

2.測試方法：受測試者在起點線后持球站立，聽到出發(fā)口令后，用單手運球依次過桿，受測試者與球均返回起終點線時停表。運球線路與《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的籃球運球測試路線相同。

3.注意事項：

（1）測試中籃球脫手后，如球仍在測試場地內(nèi)，受測試者可自行撿回，并在脫手處繼續(xù)運球，不停表。

（2）出發(fā)時搶跑、漏繞標(biāo)志桿、碰倒標(biāo)志桿、故意持球、雙手同時觸球、通過終點時人球分離等，均屬于犯規(guī)行為，以上犯規(guī)行為每出現(xiàn)1次增加0.5秒計入成績。未按要求完成全程路線的犯規(guī)行為，作“零分”計取。

（3）受測試者有兩次測試機會，取其中一次成績。以十分之一秒為單位記錄測試成績。

7、排球傳墊球

1.場地器材：在堅實、平坦的場地或塑膠地面上，用5厘米寬醒目標(biāo)示線劃定3米x3米的測試區(qū)域，測試用球應(yīng)符合國家標(biāo)準(zhǔn)。

2.測試方法：受測試者將球向上拋起，雙手墊擊球1次，球落下時再用雙手向上傳球1次，墊、傳各1次計作1回合，依序循環(huán)進(jìn)行，球成“死球”即為一次測試結(jié)束。

3.注意事項：

（1）開始時，先墊或先傳不限。一旦確定必須依序循環(huán)進(jìn)行。

（2）雖合法擊球但未依序循環(huán)進(jìn)行，不計回合數(shù)。

（3）采用其他方式觸球、考試區(qū)域外觸球、連續(xù)傳球或墊球等現(xiàn)象均只作為調(diào)整，不計回合數(shù)。

（4）受測試者有兩次測試機會，取其中一次成績。

8、足球運球

1.場地器材：在田徑場中部的平整地面或獨立的足球場上，表面為天然或人工草坪（不能為光滑的硬地）。設(shè)置要求如下：長20米、寬4米，場地四周設(shè)置明顯的標(biāo)志線。起點線前5米處開始設(shè)置標(biāo)志桿，標(biāo)志桿與兩側(cè)邊線相距2米，共設(shè)5根，桿間相距3米。起點線中間1米處為出發(fā)區(qū)域。標(biāo)志桿高不低于1.2米，測試用球的規(guī)格為5號足球（其重量為396-453g，周長為680-710mm），球內(nèi)氣壓符合足球競賽規(guī)則要求。設(shè)置方式如圖所示：

2.測試方法：

考生站在起點線后準(zhǔn)備，聽到報號后，將球運至起（終）點線后的出發(fā)區(qū)域并做好出發(fā)準(zhǔn)備。發(fā)令后，考生按圖中箭頭所示方向，運球依次繞桿，同時，開始計時；球通過第5個標(biāo)志桿后，運球返回。返回時，球通過最后一個標(biāo)志桿后，至少觸球一次，運球通過起（終）點線。人與球均過終點線后，計時停止。

3.注意事項：

（1）測試時出現(xiàn)球出規(guī)定測試區(qū)域，應(yīng)返回原處(指犯規(guī)處)繼續(xù)進(jìn)行，不停表。

（2）出發(fā)時搶跑、漏繞標(biāo)志桿、碰倒標(biāo)志桿、故意手球、通過終點時人球分離等，均屬于犯規(guī)行為，以上犯規(guī)行為每出現(xiàn)1次增加0.5秒計入成績。未按要求完成全程路線的犯規(guī)行為，作“零分”計取。

（3）考生有兩次測試機會，取其中一次成績。以十分之一秒為單位記錄測試成績。

9、游泳

1.場地器材：50米或25米長、1.2—2米深的游泳池，水質(zhì)干凈符合規(guī)定。

2.測試方法：考生在泳池出發(fā)端水中出發(fā)，出發(fā)前保持身體觸壁并處于靜止?fàn)顟B(tài)，聽到“出發(fā)”口令后蹬離池壁開始游進(jìn)。考生須保持連續(xù)游進(jìn)，途中不得停頓、原地踩水、扒扶池壁或水線。轉(zhuǎn)身時允許身體任何部位在水上或水下觸及池壁，用腳蹬離池壁繼續(xù)游進(jìn)，轉(zhuǎn)身動作須連貫，不得停頓。游至終點時，身體任一部位觸及池壁即為完成考試。

3.注意事項：

（1）考生需根據(jù)游泳館規(guī)定穿泳衣、戴泳帽方可入水，不得使用或穿戴任何有利于速度、浮力、耐力的器具（如手蹼、腳蹼等），但可以戴護目鏡，并在規(guī)定的泳道內(nèi)游進(jìn)。