電工學(xué)習(xí)的知識精選(九篇)
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第1篇：電工學(xué)習(xí)的知識范文
論文關(guān)鍵詞：電工實訓(xùn)；現(xiàn)狀；對策研究
一、引言
高等職業(yè)教育，是以培養(yǎng)職業(yè)技能為目的，其目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能應(yīng)用型人才。高職院校機電一體化專業(yè)，是培養(yǎng)從事機電設(shè)備的生產(chǎn)、維修、檢測、工藝設(shè)計，以及機電設(shè)備的維修維護、生產(chǎn)管理等方面工作的高技能應(yīng)用型人才。作為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生，除了應(yīng)具備一定的理論基礎(chǔ)知識，同時還應(yīng)具有較強的綜合職業(yè)能力和動手能力，能很快適應(yīng)工作環(huán)境。
隨著社會對高職教育認可度的不斷提高，高職學(xué)生的就業(yè)前景不斷向好。以機電一體化專業(yè)為例，畢業(yè)后從事電工的高職學(xué)生保持著穩(wěn)定的高收入，比其它生產(chǎn)線上的工人入門工資高三成。而且在一步步取得技師、高級技師證書后收入更是顯著增長。面對這么好的就業(yè)形勢，學(xué)生能否把握機會呢？通過對我們歷屆畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，只有10%的學(xué)生能夠順利地通過企業(yè)的考核，最終從事電工工作。一個不容忽視的事實是，學(xué)生機電專業(yè)畢業(yè)，并不能勝任電工工作，而需要在工廠再學(xué)習(xí)，再培訓(xùn)，再考核，才有可能成為一名電工。筆者反思，高職教育到底缺失了什么？為什么不能實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的零對接？
二、高職機電類學(xué)生的現(xiàn)狀分析
（一）缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣
目前高職院校，同本科院校相比，學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)興趣，特別是書本知識的學(xué)習(xí)興趣不濃。學(xué)習(xí)興趣的不足，自然影響到知識的獲取和技能的掌握。面對這樣一個群體，如何充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，是一個有待破解的難題。如果不能有效地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，將來走向社會，根本無法適應(yīng)社會競爭。
（二）缺乏規(guī)范化的電工基本功訓(xùn)練
俗話說，萬丈高樓平地起?；竟τ?xùn)練是學(xué)生接觸電工專業(yè)技能訓(xùn)練的開始，是良好的職業(yè)習(xí)慣的形成階斷，是為將來的職業(yè)生涯打基礎(chǔ)的。沒有扎實的基本功就不能熟練掌握電工的操作技能；沒有規(guī)范的電工基本功訓(xùn)練，就無法勝任復(fù)雜的工作崗位。在以就業(yè)為導(dǎo)向的今天，對學(xué)生進行系統(tǒng)、規(guī)范的電工基本功訓(xùn)練，顯得尤為重要。
目前，很多高職院校并不重視基本功訓(xùn)練，90%的學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)、規(guī)范的電工基本功訓(xùn)練。這些職業(yè)院校在課程設(shè)置時，沒有電工基本功訓(xùn)練的課程，將基礎(chǔ)性的基本功訓(xùn)練輕描淡寫，一筆帶過，對一些綜合設(shè)計型，研究創(chuàng)新型實訓(xùn)則安排大量的時間，輕基礎(chǔ)訓(xùn)練，重綜合訓(xùn)練。殊不知，機電類的學(xué)生，面向的崗位群，是各種電類的操作工，維修工，畢業(yè)后大多數(shù)會到企業(yè)一線，真刀真槍地干事，沒有平時扎實的訓(xùn)練，沒有過硬的基本功，根本無法適應(yīng)將來的工作，也不可能成為一名合格的電工。
（三）缺乏分專業(yè)、分層次的電工基本功訓(xùn)練
不同專業(yè)的實訓(xùn)內(nèi)容有所不同，目的是使其掌握的電工知識和所具有的實際操作能力更適合其所學(xué)專業(yè)。不同層次學(xué)生的實訓(xùn)課題有所不同，目的是因材施教，更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能力得到最大的提升。
過去做實訓(xùn)，不論什么專業(yè)，實訓(xùn)內(nèi)容都是一樣的。根本沒有根據(jù)專業(yè)的不同、崗位的不同，制定不同的實訓(xùn)內(nèi)容，更沒有依據(jù)學(xué)生的個人能力的高低，制定不同層次、不同難度的實訓(xùn)課題。這種教學(xué)模式，顯然不能適應(yīng)社會對人才的要求。
三、對策研究
（一）大刀闊斧地進行教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。高職的學(xué)生，相比本科院校的學(xué)生來說，其文化知識基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)的方法和能力普遍不足。如果還像中學(xué)階段那樣大量地講述理論知識，學(xué)生很可能會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以要對課程進行改革，加大實訓(xùn)課程在教學(xué)中所占的比例，理論課程和實訓(xùn)課程的比例至少達到2：1，爭取達到1：1。這樣，一邊講授理論知識，一邊訓(xùn)練專業(yè)技能，既傳授了知識，又培養(yǎng)了能力。學(xué)習(xí)的對象不再是枯燥難懂的理論知識，還有很多直觀實用的實踐知識與操作技能，二者互相促進，學(xué)生興趣必然大增。
（二）要對學(xué)生進行規(guī)范化的電工基本功訓(xùn)練
1、應(yīng)把電工基本功訓(xùn)練當(dāng)成學(xué)生的一項重要的技能來訓(xùn)練。要嚴格按照人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的內(nèi)容、學(xué)時和順序，本著由淺入深、循序漸進的原則進行訓(xùn)練，對操作的姿勢、動作、技術(shù)要領(lǐng)和工藝要求要進行反復(fù)的訓(xùn)練和講解。
2、要規(guī)范電工基本功訓(xùn)練的內(nèi)容和要求。那么，電工基本功訓(xùn)練應(yīng)含有哪些內(nèi)容呢？本人認為，應(yīng)含有以下幾個模塊：
模塊一：電工安全用電知識。安全用電知識，對每一位從事電類工作的人來說，都是至關(guān)重要的，應(yīng)該放在電工基本功訓(xùn)練的最前面。
模塊二：通用電工工具的使用。在對電氣設(shè)備、線路進行安裝和檢修時，需要正確選擇和使用電工工具，通用電工工具應(yīng)包含：（1）電工通用工具的使用，如試電筆，螺絲刀，鉗子，尖嘴鉗，斜口鉗，剝線鉗，網(wǎng)線壓線鉗，電工刀，電工包，扳手等工具的使用；（2）電動工具的使用，如手電鉆，沖擊鉆，電錘電動螺絲刀的使用；（3）加熱工具的使用，如電烙鐵、吸錫器；（4）熱風(fēng)槍的使用。
模塊三：常用電工儀表的使用。電工儀表對整個電氣系統(tǒng)的檢測、監(jiān)視和控制都起極為重要的作用，所以作為一名電工，不僅要了解電工儀表的分類和特點，還必須采用正確的測量方法，并控制誤差。出于成本考慮，電工儀表應(yīng)有以下幾個部分：（1）萬用表（指針式和數(shù)字式）的使用；（2）兆歐表與鉗形表的使用；（3）直流電橋的使用。
模塊四：常用導(dǎo)線的連接工藝。電源與負載之間，電路與電路之間是依靠導(dǎo)線的連接來完成的，而連接部位是整個電氣系統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，當(dāng)這部分出問題，整個電路必然會出問題，因此，導(dǎo)線的連接技術(shù)也是從事電工工作的基本功之一。
模塊五：照明電器安裝與內(nèi)線工程。照明電器的安裝方法、安裝工藝及注意事項，也是電類專業(yè)從業(yè)人員應(yīng)該具備的基本技能。
（三）要把電工實訓(xùn)內(nèi)容專業(yè)化，層次化
要以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標，根據(jù)專業(yè)的不同，制定差異化的實訓(xùn)課題。
以前職業(yè)院校對實訓(xùn)課程不太重視，同一門課程的實訓(xùn)基本一個樣子。這種訓(xùn)練模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)企業(yè)對人才的要求了。所以在制定實訓(xùn)內(nèi)容時，要對學(xué)生就業(yè)的崗位群進行調(diào)研，然后將崗位所需的專業(yè)技能匯總，分專業(yè)制定差異化的實訓(xùn)課題，這樣才能做到學(xué)以致用。
其次，學(xué)生和學(xué)生之間是有差異的。這種差異，不僅體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生的動手能力差別也很大。所以對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)也應(yīng)遵循因人而異、因材施教的原則，將實訓(xùn)內(nèi)容分為基本技能培養(yǎng)、綜合能力提高、自行設(shè)計制作電路等幾個層次?；A(chǔ)差的同學(xué)可能把訓(xùn)練重點放在基本技能培養(yǎng)上，掌握常用電工工具和儀表的使用，熟悉電路基本元器件的性能、用途和基本測量方法?；A(chǔ)好的同學(xué)可以把重點放在綜合運用能力訓(xùn)練上，安排諸如萬用表的設(shè)計、安裝、調(diào)試等實驗項，培養(yǎng)學(xué)生電工領(lǐng)域知識的綜合應(yīng)用能力，創(chuàng)新情感和創(chuàng)新個性。通過上述不同層次的實訓(xùn)，提高了學(xué)生的整體實訓(xùn)水平、實際動手能力和對電工理論的應(yīng)用能力。
四、幾個促進措施
（一）把考試與訓(xùn)練結(jié)合起來，與技能競賽結(jié)合起來
要提高電工實訓(xùn)的水平，必須制定以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的考核評估體系。以考促訓(xùn)，考訓(xùn)結(jié)合。應(yīng)改變以前的終結(jié)性考核為過程性考核，對實訓(xùn)過程分階段、分項目進行考核。同時，每學(xué)期舉行電工技能大賽，通過競賽，樹立一批操作能手，在學(xué)生中起到示范作用。
（二）把電工實訓(xùn)與電工上崗證結(jié)合起來
構(gòu)建“一線三訓(xùn)”的實踐教學(xué)體系，將職業(yè)資格證書引入《電工》課程，把職業(yè)資格培訓(xùn)貫穿到整個實訓(xùn)教學(xué)中，實現(xiàn)知識到崗位能力、崗位資格、職業(yè)技能的全面提升。
（三）在訓(xùn)練基本功的同時，重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
在實訓(xùn)教學(xué)中，通過小班制教學(xué)、嚴格考勤、任務(wù)分配、效果點評和整理實訓(xùn)室等形式，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。在安全教育、電路裝接與調(diào)試、電氣測量、報告撰寫等實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，督導(dǎo)學(xué)生嚴格執(zhí)行工藝要求和質(zhì)量標準，培養(yǎng)學(xué)生的安全與質(zhì)量意識和嚴謹細致、認真務(wù)實的職業(yè)精神。
第2篇：電工學(xué)習(xí)的知識范文
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
近幾年來技工學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，對專業(yè)知識了解甚少，學(xué)生對專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)得不扎實。電工是理論性較強的專業(yè)，學(xué)生對電有一種害怕心理，不敢輕易動手，對學(xué)生來說，如果對電沒有興趣，就會直接影響實習(xí)訓(xùn)練的效果。“興趣是最好的老師”，采用各種有效方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，變被動為主動，方能達到最佳效果。做為一名電工實習(xí)指導(dǎo)老師，設(shè)法讓學(xué)生對電工實習(xí)產(chǎn)生興趣，是搞好技能訓(xùn)練的前提條件。為此，我們采取了以下方法。
以實例激起興趣。將訓(xùn)練內(nèi)容與實際應(yīng)用相聯(lián)系。在實訓(xùn)過程中，學(xué)生往往對簡單重復(fù)的操作不感興趣。我們可以在實習(xí)課中針對具體課題，列舉家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)的電路故障現(xiàn)象，并說明故障原因和維修要點，這樣把訓(xùn)練內(nèi)容與實際應(yīng)用有機地結(jié)合起來。譬如在進行導(dǎo)線連接的基本功訓(xùn)練時，許多同學(xué)認為把導(dǎo)線接來接去，沒什么意思，我們可以因勢利導(dǎo)，列舉家庭中燈泡有時忽明忽暗等故障現(xiàn)象。通過這些事例的分析，同學(xué)們體會到學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)習(xí)勁頭就更足了。
通過競賽培養(yǎng)興趣。我們可以組織個人之間，小組之間的競賽。形成一個你追我趕的良好氛圍。同時，通過這一活動，也促進了理論課的學(xué)習(xí)，形成了理論與實踐教學(xué)的良性循環(huán)，進一步激發(fā)了學(xué)生的積極性，收到了良好效果。
二、對學(xué)生要有愛心、信心和耐心
關(guān)愛學(xué)生是教師的天職，多年的實習(xí)教學(xué)使我深深地體會到，在傳授知識的過程中老師的愛心起著非常重要的作用，它可以是師生心靈溝通的橋梁，老師慈母般的愛還可以激勵和感化他們，使他們感受到學(xué)校這個大家庭的溫暖，在快樂中學(xué)到更多的知識和技能。就這樣在實習(xí)過程中每兩天安裝一個控制線路，并且要求時間和質(zhì)量，用考試的標準要求他們，最后為每一位學(xué)生通電實驗線路板是否正確并做出講評，公平的打出分數(shù)，我能看出來他們都很在乎每一次成績，每個智嫩的臉上都掛著成功的喜悅。記得去年有幾個基礎(chǔ)較差的學(xué)生主動找我談心說：老師我每天都覺得很開心，都會學(xué)到知識，都會看到老師的笑容和充滿希望的目光，我們這些差生也得到了老師的寵愛，這是我以前從沒有過的感受。學(xué)生的心理話使我感動得流下了熱淚。
老師要有信心。信心是成功的資本，我經(jīng)常告戒自己“沒有不合格學(xué)生，只有不合格的老師”。老師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，克服對后進生的偏見?！靶嗄尽笨傻瘢瑢筮M生要寄予希望，堅信他們在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的。為此，教師要從增強自信心出發(fā)，做到“避其所短，揚其所長”，抓住時機，給予機會，激發(fā)其上進心。
教師要有耐心。以高度的熱情，堅持不懈地為他們耐心細致的講解每一個課題，手把手的傳授技藝。我還經(jīng)常告戒他們這樣一句話“只為成功找方法，不為失敗找理由”。在我們的嚴格要求下，學(xué)生們實習(xí)完畢，在參加省級技能鑒定的考試中，合格率都能達到95 ％以上。
三、合理的教學(xué)方法
實習(xí)與講授相結(jié)合。在電力拖動基本控制電路的安裝及故障排除的實習(xí)中，學(xué)生對線路的構(gòu)成及功能原理很難理解。實際上控制電路的主要電器是各類接觸器，繼電器、開關(guān)等，了解這些電器的結(jié)構(gòu)，掌握各部分的功能是學(xué)生正確使用和操作的前提。在教學(xué)中，我們注重利用實物講清原理。如接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路圖，我們在原理講解過程中，反復(fù)模擬接觸器線圈得電與失電，引導(dǎo)學(xué)生觀察觸頭的動作情況，從而控制電路接通和切斷，再通過實物示教板觀察電動機正反轉(zhuǎn)情況，把自鎖和聯(lián)鎖的概念加以區(qū)別，讓學(xué)生在頭腦中形成較深的印象。這樣把技能教學(xué)自然地滲透于理論教學(xué)之中，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。然后為每位學(xué)生配好實習(xí)器材，讓學(xué)生進行集中強化訓(xùn)練，在實習(xí)操作中狠抓基本功的訓(xùn)練，定時定量進行考核，使學(xué)生逐步掌握操作技巧。
操作與紙上練習(xí)相結(jié)合。對一些元器件較多、線路安裝復(fù)雜的電路我們可以采用“紙上練兵”的方法。所謂“紙上練兵”是指學(xué)生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎(chǔ)上，在作業(yè)紙上練習(xí)布線的做法。通過這種練習(xí)，學(xué)生對理論知識進一步消化和理解，逐步熟悉其原理，對安裝工藝做到心中有數(shù)。
專題操作練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)相結(jié)合。專題操作練習(xí)是把一個課題分解成若干個小課題進行實習(xí)，這樣便于學(xué)生加深對知識點的理解和技能的掌握。創(chuàng)造性練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種生產(chǎn)需要的一個重要途徑。
四、合理的教學(xué)計劃
第3篇：電工學(xué)習(xí)的知識范文
關(guān)鍵詞：6S管理 實訓(xùn)教學(xué) 應(yīng)用意義
6S管理作為現(xiàn)代企業(yè)的一種主要的管理工具，主要是通過規(guī)范化和流程化的運作模式，改變?nèi)说男袨榱?xí)慣和工作現(xiàn)場，提高員工的自我素質(zhì)，從而有效地促進生產(chǎn)效率的提高。將6S管理機制引入中職電子電工的教學(xué)中，可以實現(xiàn)中職教育與企業(yè)之間的深度交融，可以加快從學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換，從而增強畢業(yè)生的市場競爭力。本文闡述了6S管理的基本內(nèi)涵，探究了中職電工電子實訓(xùn)教學(xué)過程中存在的常見問題，并針對這一問題提出了一些基本的實施要領(lǐng)。通過在教學(xué)中推行6S管理思想，建立一套行之有效的中職實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場管理模式，不僅能使教學(xué)過程更具現(xiàn)實意義，增強學(xué)生管理意識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，而且增強了學(xué)生的市場競爭力，為學(xué)生走入企業(yè)鋪平道路。
一、6S管理的內(nèi)涵
6S管理由日本企業(yè)的5S擴展而來，是現(xiàn)代工廠行之有效的現(xiàn)場管理理念和方法。6S管理廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，能對生產(chǎn)作業(yè)現(xiàn)場中的人員、設(shè)備、材料、方法等生產(chǎn)要素進行有效管理。學(xué)習(xí)6S管理，必須先對“6S”的各個要素做個基本認識。
1.整理。將工作現(xiàn)場或其他場所中的物品、設(shè)備清楚的區(qū)分為需要品和不需要品，對需要品進行妥善保管，對不需要品則進行處理或報廢，以營造一個干凈整潔有序的工作環(huán)境。
2.整頓。將需要品定位、定量整齊擺放，并對其給予醒目的標識，這樣可大大縮小尋找物品的時間。
3.清掃。清掃工作現(xiàn)場，使其保持在無垃圾、無灰塵、無臟污、干凈整潔的狀態(tài)。
4.清潔。即規(guī)范，將整理、整頓、清掃的實施做法進行到底，且維持其成果，并對其實施做法予以標準化、制度化。
5.安全。在工作過程中，能夠使行為、設(shè)備及管理等一系列活動符合規(guī)范，給人帶來安全的工作環(huán)境。
6.素養(yǎng)。通過整理、整頓、清掃、清潔等合理化的改善活動，培養(yǎng)上下一體的共同管理語言，使全體人員養(yǎng)成守標準、守規(guī)定的良好習(xí)慣，形成職業(yè)素養(yǎng)，進而促進整體素質(zhì)水平的提升。
6S管理作為現(xiàn)代企業(yè)的一項基礎(chǔ)管理工具，是現(xiàn)代化企業(yè)向國際化方向發(fā)展的重要體現(xiàn)，規(guī)范化、流程化的工作環(huán)境，自覺主動的高素質(zhì)員工，為企業(yè)朝著先進、文明的道路奠定了堅實的基礎(chǔ)。
二、中職電工電子實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀
中職教育是我國教育體系中的一個重要類型，它肩負著培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高素質(zhì)技能型人才的重任。它的教育特質(zhì)就是工學(xué)結(jié)合、校企合作。專業(yè)設(shè)置根據(jù)市場調(diào)研，緊密與企業(yè)崗位和崗位群對接；人才培養(yǎng)過程根據(jù)工作過程的特征確定，緊密圍繞職業(yè)關(guān)鍵能力。理論和實踐教學(xué)解構(gòu)了典型工作任務(wù)，重組了工作流程，設(shè)計出了基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)模式，變虛擬場景為真實企業(yè)環(huán)境，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)和頂崗實習(xí)超過了兩個學(xué)期。
1.實訓(xùn)現(xiàn)場的雜亂。具體體現(xiàn)為學(xué)生對于材料、設(shè)備以及工具等的使用雜亂無章，隨意擺放，使工作場地遍及各式各樣的設(shè)備，不能營造一個整潔有序的工作現(xiàn)場環(huán)境。
2.準備工作不足。一是學(xué)生對具體的物品和器件缺乏認識，不能快速準備的辨識，二是沒有對這些物品和器件做鮮明的標識，致使學(xué)生在操作時不能直接的拿取所需物件，操作復(fù)雜，占用時間多。
3.清掃工作不徹底。由于實訓(xùn)現(xiàn)場環(huán)境的雜亂化，對于廢品、垃圾的處理也缺乏有效地管理，通常隨意的被隨意的扔在地上，垃圾堆積如山。而在打掃時，學(xué)生往往只注重在地面的贓物清理干凈，忽視桌面，使桌面上的垃圾長久的得不到及時的處理，有些甚至發(fā)霉發(fā)臭。再次，個別學(xué)生缺乏環(huán)境保護的意識，對于清理工作不耐煩，甚至把清理當(dāng)做任務(wù)式完成，只有在教師的強制要求下才會打掃衛(wèi)生。
4.學(xué)生獨立操作能力弱。遠離了老師的指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生就不能有序的完成實訓(xùn)項目，甚至由于缺乏安全意識，有時還出現(xiàn)一些安全事故。
5.學(xué)生實訓(xùn)態(tài)度不嚴謹，沒有教師的監(jiān)督下的學(xué)生一般懶散、做事拖拉，不能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，缺乏工作效率，進取性不夠。
三、6S管理在中職電工電子實訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用意義
1.有利于提高實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效果。6S管理模式，要求規(guī)劃化的現(xiàn)場管理、高度的紀律性，安全舒適的工作環(huán)境，自覺主動的高素質(zhì)員工，在這中高要求的環(huán)境下進行的實訓(xùn)教學(xué)，不但提高了教師的實訓(xùn)指導(dǎo)技能，高速度高質(zhì)量的工作效率的要求也使學(xué)生的專業(yè)技能得到了充分的提高。
2.有利于中職學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。現(xiàn)代企業(yè)市場競爭的白熱化，對于員工自身素質(zhì)的要求也越來越嚴。在實訓(xùn)教學(xué)的過程中以企業(yè)6S管理模式的要求來規(guī)范學(xué)生的實訓(xùn)活動，對于學(xué)生的專業(yè)技能的專業(yè)化培養(yǎng)和科學(xué)嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度的養(yǎng)成有積極的意義。此外，將6S管理引進教學(xué)，還能使學(xué)生更好的了解企業(yè)文化，使學(xué)生能身臨其境的去感受企業(yè)管理的各個環(huán)節(jié)，使教學(xué)活動富有針對性和實用性。
3.有利于中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。職業(yè)素養(yǎng)包括兩個方面，即職業(yè)道德和職業(yè)意識。將企業(yè)的6S管理引入校內(nèi)的實訓(xùn)基地，通過構(gòu)建企業(yè)工作環(huán)境，要求學(xué)生在自己的崗位上安分守己，認真完成每項工作，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位意識，通過合作和交流，樹立團隊意識。此外，在實訓(xùn)過程中對于職業(yè)安全事故的防范措施的強調(diào)，也樹立了學(xué)生的安全意識。
四、6S管理在實訓(xùn)教學(xué)中的實施
根據(jù)6S管理的基本內(nèi)涵，第一步就是要推進前四個S，即整理、整頓、清掃、安全。具體在實訓(xùn)教學(xué)中就是要對實訓(xùn)現(xiàn)場進行有效地管理，要做好事前的檢查工作，及時的檢查出設(shè)備、器材和工具可能存在的問題，針對具體問題，進行深化研究，綜合考量利弊，并對于出現(xiàn)的問題進行有效的及時的整頓。
第二步，深化后兩個S，即清潔和素養(yǎng)。6S管理的核心就是在不斷改善的工作環(huán)境中，塑造一絲不茍的敬業(yè)精神，培養(yǎng)勤奮、節(jié)儉、務(wù)實、守紀的職業(yè)素養(yǎng)。
五、結(jié)論
6S管理作為企業(yè)現(xiàn)場管理的有效方法，在現(xiàn)代企業(yè)管理中發(fā)揮重要的作用。6S管理在實訓(xùn)教學(xué)中的實施規(guī)范了實訓(xùn)教學(xué)秩序，提高了實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。中職學(xué)校要善于借鑒現(xiàn)代企業(yè)的優(yōu)秀管理經(jīng)驗和方法，加強校企合作，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
第4篇：電工學(xué)習(xí)的知識范文
［關(guān)鍵詞］卓越工程師電工學(xué)培養(yǎng)改革
［作者簡介］陸寧（1980- ），女，壯族，湖北武漢人，武漢理工大學(xué)自動化學(xué)院，講師，博士，研究方向為電工學(xué)教學(xué)改革。（湖北武漢430070）
［基金項目］本文系2012年度武漢理工大學(xué)人才模式改革類教學(xué)研究基金資助項目“以卓越工程師培養(yǎng)為目標的電工理論與新技術(shù)學(xué)科人才培養(yǎng)模式改革研究”的研究成果。（項目編號：2012040）
［中圖分類號］G642.3［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）15-0136-02
2010年6月，教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”正式啟動，該計劃希望能夠通過教育改革促進并引導(dǎo)我國高等教育人才培養(yǎng)的方向，面向社會需求，培養(yǎng)高質(zhì)量的實用型人才?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”提出，高等院校要大力加強人才培養(yǎng)機制以及人才培養(yǎng)模式改革，加強和行業(yè)企業(yè)合作，共同設(shè)計人才培養(yǎng)目標，共同制訂人才培養(yǎng)方案，從而培養(yǎng)出一大批具有工程能力和創(chuàng)新能力的高質(zhì)量實用型人才。電工學(xué)作為非電學(xué)專業(yè)課程的基礎(chǔ)性學(xué)科，不但具有較強的理論性與實踐性，而且對于大學(xué)生完成后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，從事各類技術(shù)工作具有十分重要的作用。但是，由于教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)方法以及教學(xué)實踐等方面嚴重滯后，導(dǎo)致現(xiàn)階段高等院校電工學(xué)教學(xué)與社會發(fā)展嚴重脫節(jié)，甚至出現(xiàn)“學(xué)而無用”“畢業(yè)即失業(yè)”等現(xiàn)象的發(fā)生，不但嚴重浪費了高等教育資源，同時還嚴重阻礙了我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展。在這種情況下，秉持卓越工程師教育培養(yǎng)理念，大力加強電工學(xué)教學(xué)改革，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供大量的有用人才，無疑就有了十分重要的現(xiàn)實意義。
一、卓越工程師培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和目標
在傳統(tǒng)的“重理論，輕實踐”的培養(yǎng)模式下，大學(xué)生學(xué)習(xí)的重點是電工學(xué)理論知識，很少進行電工學(xué)工程實踐，這樣就導(dǎo)致相當(dāng)多的大學(xué)生雖然掌握了大量的電工學(xué)理論知識，但是一旦遇到電工學(xué)的實際問題，常常難以解決。為適應(yīng)社會的發(fā)展，必須創(chuàng)新適合卓越工程師培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，推行以工程實踐為重點的電工學(xué)教學(xué)改革。
推行卓越工程師人才培養(yǎng)模式改革，必須大力加強校企合作，將傳統(tǒng)的在校電工學(xué)理論知識學(xué)習(xí)的單一學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谛＠碚搶W(xué)習(xí)與在企業(yè)實踐學(xué)習(xí)的雙學(xué)習(xí)模式，并以制度的形式明確大學(xué)生工程實踐時間，為大學(xué)生進行工程實踐奠定堅實的時間基礎(chǔ)。為培養(yǎng)大學(xué)生的工程實踐能力與工程創(chuàng)新意識，除保證大學(xué)生充足的工程實踐時間外，高等院校還要按照電工學(xué)的學(xué)科特點，在企業(yè)安排不同的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。例如：認識、生產(chǎn)、畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，專業(yè)課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，實驗環(huán)節(jié)等。在處理課程學(xué)習(xí)和工程實踐的關(guān)系上，高等院?？梢造`活掌握，既可以采取先在學(xué)校進行一段理論知識學(xué)習(xí)然后再到企業(yè)進行工程實踐，隨后再到學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識的交叉學(xué)習(xí)方法，也可以采取先在學(xué)校進行理論知識學(xué)習(xí)，然后再到企業(yè)進行工程實踐的學(xué)習(xí)方法。無論采取哪種教學(xué)方法，都必須認真分析課程特點以及大學(xué)生的認知特點，充分調(diào)動大學(xué)生的主觀能動性，促進大學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展。
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的根本目標是培養(yǎng)職業(yè)道德水平高，實踐能力強，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。為實現(xiàn)這個目標，高等院校必須努力創(chuàng)建適合卓越工程師培養(yǎng)的電工學(xué)實踐、課程體系，在實踐課程體系創(chuàng)建過程中，高等院校必須努力堅持“理論實踐相結(jié)合，校企實踐相結(jié)合，通用標準行業(yè)標準相結(jié)合”的原則，加強校企合作，充分利用校內(nèi)資源與企業(yè)資源，以培養(yǎng)工程意識與工程素質(zhì)為基礎(chǔ)，不斷培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神與工程實踐能力。
二、高?！半姽W(xué)”課程改革的必要性
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，電工學(xué)在許多行業(yè)當(dāng)中的運用越來越廣泛，如今許多單位都要求員工要有一定的電工知識基礎(chǔ)，所以現(xiàn)在我國的許多高校都越來越重視“電工學(xué)”這門課程。我國在20世紀五六十年代才開始創(chuàng)立“電工學(xué)”這門課程，最初的目的是為了使學(xué)生能夠擁有電路方面的基礎(chǔ)知識，為以后進一步學(xué)習(xí)電路方面的專業(yè)知識奠定基礎(chǔ)。在“電工學(xué)”這門課程當(dāng)中，包含豐富的、具有很強實用性的內(nèi)容，并且這些內(nèi)容隨著科技的不斷進步，知識體系也在不斷地更新。
我國在改革開放之后社會經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)都取得了突飛猛進的發(fā)展，在社會和生活當(dāng)中出現(xiàn)了越來越多新興事物，這也使得“電工學(xué)”發(fā)揮著越來越重要的作用。但是由于“電工學(xué)”這門課程的課時非常有限，如果要向非工業(yè)專業(yè)的學(xué)生教授，難度還是比較大的。高校需要針對目前在校大學(xué)生的基本情況，對“電工學(xué)”課程進行改革，從而幫助高校大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門課程。
三、高校“電工學(xué)”課程改革的具體措施
隨著“電工學(xué)”在高校學(xué)科當(dāng)中地位越來越重要，高校要綜合社會發(fā)展形勢和學(xué)科的基本背景對“電工學(xué)”進行系統(tǒng)的改革，特別是在“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”提出的今天，高校需要通過改革促進高校大學(xué)生對“電工學(xué)”的進一步理解和學(xué)習(xí)。
（一）精簡“電工學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容，要注重課程的實用性
在“電工學(xué)”課程當(dāng)中包括了許多電子電工方面的基礎(chǔ)知識，這些知識都是理工科學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是現(xiàn)在很多高校留給“電工學(xué)”的課時太少，高校的老師不能夠?qū)Υ髮W(xué)生進行更深一步的指導(dǎo)，而且“電工學(xué)”的教學(xué)往往只局限于課堂理論教學(xué)，不能夠很好地與實踐相結(jié)合。所以，這就要求高校的“電工學(xué)”應(yīng)當(dāng)把那些課程當(dāng)中并不是特別重要的細節(jié)部分進行刪減。例如高校老師在對學(xué)生進行電路講解的時候，可以把具體的計算過程舍去，而對其他的更為重要的內(nèi)容進行講解，這樣可以有效節(jié)約大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間。在對大學(xué)生進行課程教育的過程當(dāng)中，只要能夠讓學(xué)生理解公式和定律就達到了教育的目的，記憶性的內(nèi)容不用花費過多時間去講解。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，計算機以及數(shù)字化進程不斷加快，這也就要求高校在“電工學(xué)”課程當(dāng)中要更多地涉及有關(guān)電子科技方面的知識，對于這一部分的知識應(yīng)當(dāng)進一步深化和擴展，使得高校“電工學(xué)”的課程更符合時展的需要。高校的“電工學(xué)”課程也應(yīng)當(dāng)更多地向著實用性的方向發(fā)展，在課堂教學(xué)當(dāng)中融入最新的電子電工方面的科學(xué)技術(shù)知識，使得“電工學(xué)”課程具有更多的實用性，符合當(dāng)今社會發(fā)展的需要。
（二）高校應(yīng)當(dāng)完善“電工學(xué)”的教學(xué)方法
在傳統(tǒng)的“電工學(xué)”課堂教育中，都是以老師作為課堂教學(xué)的中心，學(xué)生只是被動地接受老師所傳授的知識內(nèi)容。由于在課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的積極性沒有被充分激發(fā)，使得這種教學(xué)方法不利于學(xué)生對于課堂知識的吸收和理解。按照“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的需要，我們應(yīng)當(dāng)進一步改革當(dāng)前高?！半姽W(xué)”的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，采用新的教學(xué)方法對高校的大學(xué)生進行教育。
高校應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)“電工學(xué)”課程的積極性，使大學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)“電工學(xué)”的知識，在教育過程當(dāng)中更加突出學(xué)生的主體性地位，使老師和學(xué)生能夠在課堂教學(xué)當(dāng)中更好地互動起來，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師在課堂教育當(dāng)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮組織者的作用，通過在課堂教育當(dāng)中引導(dǎo)大學(xué)生，讓他們學(xué)會主動地學(xué)習(xí)和把握知識體系，從而培養(yǎng)他們獨立思考問題的能力，促使他們更好地掌握電子電工的相關(guān)知識。
（三）注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，完善高?！半姽W(xué)”課程所涉及的實驗內(nèi)容
在“電工學(xué)”課程教育當(dāng)中應(yīng)當(dāng)更注重其實踐性的特點。大學(xué)生學(xué)習(xí)“電工學(xué)”最主要的目的就是能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識體系運用到社會實踐活動當(dāng)中，所以我們應(yīng)當(dāng)在理論教學(xué)的課程中更多地加入實踐性的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠把課堂中所學(xué)到的理論知識通過實踐過程更好地理解和運用，使他們能夠真正了解“電工學(xué)”的內(nèi)容，這樣也可以有利于培養(yǎng)大學(xué)生在創(chuàng)新方面的能力。
“電工學(xué)”在關(guān)于實驗方面的教學(xué)內(nèi)容上要更多地以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，要注重在實驗教學(xué)過程當(dāng)中使學(xué)生對“電工學(xué)”的內(nèi)容加深理解，這樣可以滿足大學(xué)生對于學(xué)習(xí)“電工學(xué)”的興趣，并且可以組成集體的形式進行學(xué)習(xí)。為了能夠適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需要，高校的“電工學(xué)”課程還應(yīng)當(dāng)不斷地進行改革與完善，要結(jié)合一些高科技、現(xiàn)代化的教育手段對“電工學(xué)”課程進行改進。同時，要注重課程的教育質(zhì)量，使學(xué)生能夠熟練地運用所學(xué)到的知識進行創(chuàng)新，從而有效地提升“電工學(xué)”的教育效果。
（四）高校應(yīng)當(dāng)逐步把“電工學(xué)”教學(xué)資源進行網(wǎng)絡(luò)共享
如今，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為高校教育當(dāng)中的一項重要的工具，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到了人們的日常生活當(dāng)中。因此，高校的“電工學(xué)”教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一有利的平臺，促進高?！半姽W(xué)”的教育效果。高校應(yīng)當(dāng)為了方便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)“電工學(xué)”方面的知識，使學(xué)生能夠更為方便地查找到“電工學(xué)”方面的資料。高校應(yīng)當(dāng)在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中建立網(wǎng)絡(luò)課堂，共享課程資源和資料。在今后的高校教育過程當(dāng)中，互聯(lián)網(wǎng)扮演著極其重要的角色。所以，高校的“電工學(xué)”教師除了要熟悉本專業(yè)的知識體系之外，還需要對該門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行分析和總結(jié)，配合高校課堂的理論教學(xué)，在互聯(lián)網(wǎng)上對高校大學(xué)生對于該學(xué)科所面臨的問題進行詳細的解答。除此之外，高校的“電工學(xué)”教師還應(yīng)當(dāng)努力搜集一些“電工學(xué)”課程方面的網(wǎng)絡(luò)資源，并且把這些資源運用到日常的教學(xué)活動當(dāng)中，這樣能夠有效地提升“電工學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量。
（五）高校應(yīng)當(dāng)改革“電工學(xué)”的考核模式
在傳統(tǒng)的教學(xué)體系當(dāng)中，“電工學(xué)”主要是通過閉卷考試的方式來對學(xué)生進行課程知識方面的考核，考核的內(nèi)容主要就是在課堂當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的理論知識，最終的考試成績就成為學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程好壞的評判標準。這樣的評判模式具有一定的弊端，因為這樣的考試還是屬于應(yīng)試教育，不能夠?qū)W(xué)生是否掌握此類的知識進行綜合的評價。因此，高校應(yīng)當(dāng)對“電工學(xué)”的考核模式進行變革，要重點考查學(xué)生對于知識的運用能力，真正形成理論與實踐相結(jié)合的考核模式。
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第5篇：電工學(xué)習(xí)的知識范文
關(guān)鍵詞 STS教育 電工學(xué) 課程教學(xué)
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
1電工學(xué)課程教學(xué)改革的必要性
電工學(xué)是為電類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。隨著電的廣泛應(yīng)用，機電一體化設(shè)備越來越多，電控設(shè)備和儀器已滲透到各行各業(yè)，學(xué)生在今后的社會工作崗位上幾乎都或多或少地要和電打交道，學(xué)生不單要求掌握電工學(xué)的基本理論，還要求有較高的動手能力，電工學(xué)知識已成為他們專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的一環(huán)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各學(xué)科的交叉融合也越發(fā)緊密，其他專業(yè)的科學(xué)技術(shù)與電工學(xué)的發(fā)展也同樣如此，學(xué)生要能勝任跨學(xué)科的合作研究，也必須掌握好電工學(xué)知識，因此，教學(xué)必須適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的要求。
2影響電工學(xué)課程教學(xué)效果的癥結(jié)
以前，電類專業(yè)開設(shè)的電工學(xué)課程涉及的專業(yè)，總體的教學(xué)效果不能令人十分滿意。教師的“教”主要還是停留在教師講授的層面上，課堂是“填鴨”式灌輸，學(xué)生被動接收知識，教學(xué)內(nèi)容上著重學(xué)科結(jié)構(gòu)，強調(diào)知識的理論系統(tǒng)性，對于聯(lián)系社會實際，學(xué)以致用重視不夠。學(xué)生被動學(xué)習(xí)，不清楚這些知識對社會的巨大影響，更不清楚它們在日常生活、社會生產(chǎn)中的應(yīng)用；實驗環(huán)節(jié)所開設(shè)的多為理論驗證型的實驗，創(chuàng)新性和綜合性的實驗很少，學(xué)生對實驗沒有興趣；學(xué)生覺得枯燥無味而又難學(xué)，或者表現(xiàn)出“無所謂”態(tài)度，并沒有感受到電工學(xué)的“用處”所在，這些思想抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的主動性和積極性，影響到課程的教學(xué)效果。
3在教學(xué)中滲透STS教育思想
STS教育是20世紀60年代末誕生于美國的一門新興學(xué)科，是一種關(guān)于社會、科學(xué)、技術(shù)相互作用的理論和科技教育思想。它具有開放多元性、人文性、前瞻性、綜合性和互動性的特點。強化STS教育思想的目標主要是提供更多機會讓學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)的社會功能，對人類社會的作用，把技術(shù)應(yīng)用與科學(xué)理論知識、社會效果緊密聯(lián)系起來，使書本知識學(xué)的活、用的上，能適應(yīng)社會需要。學(xué)生自己主動去學(xué)的東西往往是他們自身真切體會到“有用”的東西，也是求職場上很多企業(yè)單位的需求技能。在電工學(xué)教學(xué)中滲透STS教育勢在必行，讓學(xué)生真正體會到電工學(xué)的“有用”，學(xué)生真正懂得電工學(xué)的知識與當(dāng)今科技的發(fā)展尤其是社會的需求的緊密聯(lián)系時，特別是對他們自身專業(yè)及綜合科學(xué)素養(yǎng)方面的“有用”之處，學(xué)生就會發(fā)揮出他們的積極性，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
4教學(xué)內(nèi)容具有針對性，體現(xiàn)STS教育思想
從實際情況來看，電類專業(yè)開設(shè)電工學(xué)，最終目的還是為了實用，因此課程的教學(xué)首先應(yīng)立足于根本，電路的基本概念、定律、電路的分析方法要給學(xué)生講清楚，但講授理論知識的最終目的不是為了培養(yǎng)學(xué)生會做深奧的電路計算，目的是為了讓學(xué)生在工作中遇到與電打交道時，能用這些基本的電路概念、基本分析方法，找出解決問題的辦法。電工學(xué)隨著科技的發(fā)展自身也在不斷的進步，新的電工學(xué)器件層出不窮，但電路的基本概念、基本分析方法等作理論基石卻是基本不變的，學(xué)生站在這樣一個平臺上，當(dāng)需要進一步鉆研電工學(xué)的其它專業(yè)知識時，他就有了一個較好的“掘進點”。依據(jù)STS教育思想設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容，必定是與學(xué)生的專業(yè)實際緊密融合的，或是與人們的日常生活關(guān)系緊密的，學(xué)生學(xué)習(xí)之后馬上可以轉(zhuǎn)變成一種技能，服務(wù)于自身及他人。
5采用多種教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率
電工學(xué)教學(xué)由于教學(xué)手段大多比較單一，課堂氣氛顯得沉悶，采用多樣性的教學(xué)手段，可以較好地解決這些問題。將板書教學(xué)改為CAI教學(xué)，省去了用粉筆在黑板上畫圖、書寫時間，可以大大提高課堂教學(xué)的信息量。使用幻燈片、錄像資料、實物展示、基于NIMultisim的電子電路計算機仿真等，可以使有些用語言難以描述的事物讓學(xué)生一目了然。
6建立具有開放性特點的電工學(xué)實驗機制
電工學(xué)是基于實驗基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，很多概念、規(guī)律與實驗有關(guān)，也正是通過實驗環(huán)節(jié)最能讓學(xué)生感受到電子電工學(xué)是“有用”的和“有趣”的。建立具有開放性特點的電工學(xué)實驗機制，首先要針對電子電工實驗室，一是實驗時間對學(xué)生開放，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況安排實驗時間和實驗的項目，由實驗管理人員負責(zé)對學(xué)生修學(xué)課程的必做實驗項目進行考核；二是實驗內(nèi)容對學(xué)生開放，允許學(xué)生自己選擇實驗項目和設(shè)計實驗方案，在實驗管理人員審核后獨立完成實驗過程。在實驗項目上可適當(dāng)減少驗證型實驗項目，多開設(shè)一些有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、開發(fā)學(xué)生潛能的綜合型和創(chuàng)新型的實驗項目。努力給學(xué)生創(chuàng)造和提供真正的接近電工實訓(xùn)的動手訓(xùn)練，比如讓學(xué)生直接用各種電工元件真實地直接按設(shè)計要求接線，組成實用系統(tǒng)。
7改革傳統(tǒng)的考試（考核）方式
第6篇：電工學(xué)習(xí)的知識范文
關(guān)鍵詞：中職物理；電工學(xué)；教學(xué)五不同
從事物理教學(xué)幾十年，只講中職物理這一門已不能適應(yīng)現(xiàn)代中職教育教學(xué)的需要，所以中職物理教師在講好本課程的同時，還要主講與其物理內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的幾門課程。筆者一般每學(xué)年第一學(xué)期講物理和數(shù)學(xué)，第二學(xué)期講電工學(xué)和數(shù)學(xué)。我就如何上好不同門類的課程，從中職物理教學(xué)與電工學(xué)教學(xué)的區(qū)別談?wù)勛约旱捏w會。
比如物理學(xué)中恒定電流與電工學(xué)中的認識電路、簡單直流電路、復(fù)雜直流電路、電容有內(nèi)容上的交叉。如果把電工學(xué)中的這些知識點從物理角度來講，其教學(xué)目的達不到中職電工學(xué)的教學(xué)要求。
因為學(xué)科的教學(xué)要求限制，無需展開講，有些知識是在物理課中講授過的，所以我們教學(xué)的重點是電工技術(shù)的傳授。電工實驗實訓(xùn)是對學(xué)生技能的培養(yǎng)，而不能再按照傳統(tǒng)物理實驗探究物理規(guī)律、研究數(shù)據(jù)培養(yǎng)抽象思維能力來上實驗實訓(xùn)課。
講授中職物理和電工學(xué)需要注意以下五不同：
一、教育環(huán)節(jié)的不同
物理學(xué)的教學(xué)屬于基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)，而電工學(xué)的教學(xué)屬于實踐性的教育環(huán)節(jié)。前者是培養(yǎng)正確的人生觀和科學(xué)的世界觀及掌握終身學(xué)習(xí)能力的教育，而后者是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代技術(shù)復(fù)合型人才的教育。
二、物理實驗與電工實驗實訓(xùn)不同
物理實驗與電工實驗實訓(xùn)的區(qū)別是：物理實驗偏重研究、探索及驗證物理規(guī)律，對于測量的數(shù)據(jù)進行記錄、分析與研究。注重的是歸納、總結(jié)、培養(yǎng)抽象思維能力和思考分析、解決問題的能力。而電工實驗實訓(xùn)強調(diào)的是實踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，通過實驗使學(xué)生能夠掌握一定的實踐技能與技巧，提高學(xué)生對電工知識的靈活應(yīng)用以及電工專業(yè)技能的熟練操作能力。
三、課程性質(zhì)的不同
物理學(xué)是研究物質(zhì)運動最一般的規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的科學(xué)，是其他自然科學(xué)和當(dāng)代技術(shù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。而電工學(xué)是中職學(xué)校電氣維修專業(yè)和企業(yè)供電專業(yè)的基礎(chǔ)課。
四、課程任務(wù)的不同
物理學(xué)課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握必要的物理基礎(chǔ)知識和基本技能，激發(fā)學(xué)生探索自然、理解自然的興趣，增強學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力，使學(xué)生認識到物理對科技進步、文化、經(jīng)濟和社會發(fā)展的影響，幫助學(xué)生提高現(xiàn)代化素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。而電工學(xué)的課程任務(wù)是對學(xué)生進行電工基礎(chǔ)知識的教育，為學(xué)習(xí)專業(yè)課和實際工作提供必要的基礎(chǔ)理論知識。通過電工學(xué)理論講授、電工實驗實訓(xùn)等手段，在學(xué)生理解基本概念的基礎(chǔ)上，使其掌握電路的基本知識、基本分析方法，具有一定的分析能力、計算能力和實驗?zāi)芰Α?/p>
五、課程教學(xué)目標的不同
第7篇：電工學(xué)習(xí)的知識范文
關(guān)鍵詞：電工學(xué) 電子信息化 課程教學(xué) 電子課件
一、研究背景
隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，我國經(jīng)濟社會對具有大學(xué)學(xué)歷的專業(yè)技術(shù)人才需求量不斷增長。與此同時，培養(yǎng)知識型和實踐型人才成為大學(xué)教育和職業(yè)教育的首要任務(wù)。在新的形勢下，人才需求對教學(xué)工作提出了較高要求，順應(yīng)這個趨勢，各門專業(yè)課程的教學(xué)要求和方法也必須做出相應(yīng)變化。特別是對于《電工學(xué)》這樣專業(yè)的課程來說，進行教學(xué)方法的探索就更為重要了。由于課程本身的特點和以往的教學(xué)習(xí)慣，現(xiàn)在大多數(shù)教師在教授這門課程的時候還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這就出現(xiàn)了教學(xué)工作效率得不到提高、教學(xué)質(zhì)量得不到保證等問題，這些問題如今已經(jīng)不能滿足新時代的教學(xué)要求。隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)活動中的廣泛應(yīng)用，大量專業(yè)課程開始走向電子信息化教學(xué)道路。在這個背景下，《電工學(xué)》這門課程如何實現(xiàn)電子信息化教學(xué)成為了擺在許多教師面前急需解決的問題。
二、《電工學(xué)》課程教學(xué)面臨的問題
（一）課程內(nèi)容繁多
《電工學(xué)》課程是一門理論與實踐緊密結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容多、涉及面廣，是學(xué)生們掌握電工和電子知識的必備課程，對于提高學(xué)生理論知識和專業(yè)實踐能力具有非常重要的意義。由于這門課程包含著大量的物理知識、數(shù)學(xué)公式以及電路圖像等內(nèi)容，使得教師的教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也不輕松。為了達到良好的教學(xué)效果，需要解決如何在有限的課時里完成眾多教學(xué)內(nèi)容的問題。在現(xiàn)有的傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，《電工學(xué)》課程不得不占據(jù)較多的課時，而且教學(xué)方式也通常采用“填鴨式”的方法，往往達不到預(yù)期的教學(xué)目的。
（二）概念和理論多
電工學(xué)是指研究電磁領(lǐng)域的客觀規(guī)律及其應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)，以及電力生產(chǎn)和電工制造兩大工業(yè)生產(chǎn)體系，也是工科高等院校為各類非電專業(yè)開設(shè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課。課程中涉及的理論和概念包括：電路和磁路理論、電磁測量、電機與繼電接觸控制、安全用電、模擬電子電路、數(shù)字電路、自動控制系統(tǒng)等。這些概念和理論都是基于數(shù)學(xué)知識、物理知識和應(yīng)用知識的結(jié)合，具有信息量大、難度大等特點，對教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都提出了較高要求。因此，在教學(xué)活動中，應(yīng)該更好的組織教學(xué)內(nèi)容，通過電子信息化工具來教授相關(guān)概念和理論，從而實現(xiàn)較好的教學(xué)效果。
（三）課程難點多
《電工學(xué)》課程中有些問題非常抽象，難于理解。例如某些公式推導(dǎo)要求學(xué)生具備較高的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平，還有些電路圖則對物理知識要求較高，此外一些應(yīng)用類的知識例如同步電機和異步電機等難以記憶。對于教師而言，如何把難點以更簡單和直觀的方式讓學(xué)生理解和接受成為一個挑戰(zhàn)。而對于學(xué)生而言，這些難點學(xué)習(xí)起來很花力氣，有些基礎(chǔ)差的學(xué)生甚至對老師的講授不知所云，這樣極大地打擊了學(xué)生虛席的積極性和降低學(xué)習(xí)興趣。因此，課程難點多，也成為當(dāng)前《電工學(xué)》課程教學(xué)面臨的問題。
（四）課程實踐性要求高
《電工學(xué)》這門課程實用性非常強，電工學(xué)知識在各行各業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用，例如機械工業(yè)、船舶工業(yè)、冶金工業(yè)、電子工業(yè)等。對于這門課程的學(xué)習(xí)，牢固的理論知識固然重要，然而更為重要的是課程實踐知識。只有通過實踐活動，才能加深對于理論知識的理解，才能在以后的工作中更好地操作和應(yīng)用電工設(shè)備。大部分學(xué)校建有專門實驗室，為學(xué)生實踐活動創(chuàng)造了一定條件。但是隨著現(xiàn)在學(xué)生數(shù)量的增加，實驗室資源遠遠滿足不了實際需求。因此，除了實驗室實踐外，還需要拓展其他實踐渠道和方式。隨著計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，通過仿真模擬軟件也可以達到課程實踐效果。例如，越來越多的大學(xué)把MATLAB軟件應(yīng)用到《電工學(xué)》課程的實踐教學(xué)中。
三、《電工學(xué)》課程實現(xiàn)電子信息化教學(xué)的意義
（一）提高教學(xué)活動的效率和質(zhì)量
采用電子信息化教學(xué)提高了教學(xué)活動的效率和質(zhì)量。首先，它免除了教師和學(xué)生大量低效重復(fù)的體力勞動，例如老師板書和學(xué)生記筆記等重復(fù)勞動。其次，電子信息化教學(xué)，很多課程內(nèi)容通過電子信息在大屏幕上顯示，所見即所得，使得老師易于講授、學(xué)生易于理解，減少了教學(xué)過程中不必要的誤差。然后，電子信息化教學(xué)通過采用網(wǎng)上測驗、網(wǎng)上批改作業(yè)等手段可以節(jié)省師生寶貴時間，從而可以把精力更多的放在解決難點和重點的交流溝通中。最后通過使用仿真模擬軟件，使得學(xué)生對各種復(fù)雜輸入?yún)?shù)和輸出結(jié)果有著直觀的理解，達到良好的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。
（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，因此在教學(xué)過程中應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是90后，他們喜歡時尚和新奇的事物，電子信息化教學(xué)對他們有相當(dāng)大的吸引力。由于《電工學(xué)》課程內(nèi)容復(fù)雜，課程難度大，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯得枯燥和繁瑣，也達不到良好的效果。而在電子化信息教學(xué)過程中，課程內(nèi)容以PPT文件、網(wǎng)頁文件表現(xiàn)，可以得到完美的顯示效果，而且通過動畫技術(shù)可以逼真的描繪各種電路圖形、物理流程、公式推導(dǎo)等。這樣降低了課程的難度，大大增強學(xué)生對抽象事物和過程的理解與感受，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
第8篇：電工學(xué)習(xí)的知識范文
關(guān)鍵詞：多媒體;教學(xué);電工學(xué);應(yīng)用;方式
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2015.21.120
0 引言
隨著社會的不斷發(fā)展與進步，電工學(xué)專業(yè)設(shè)置有著非常明顯且重要的實際意義，電工學(xué)教學(xué)也是我校一直以來非常重視的關(guān)鍵學(xué)科。對此，如何有效地開展教學(xué)，提高學(xué)生的教學(xué)成效，則成為我們?nèi)粘９ぷ髦械囊豁椫匾接?。對于教師來講，我們需要提高自身專業(yè)水準的同時，發(fā)現(xiàn)教育所面臨著的內(nèi)外部教學(xué)環(huán)境的變化，整合教學(xué)資源，吸收與掌握更多行之有效的教學(xué)方式，來提高我們學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。就當(dāng)下實際情況來講，我認為多在電工學(xué)教學(xué)當(dāng)中，多媒體的應(yīng)用是非常必要且重要的研究課題。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使學(xué)校的教學(xué)條件和狀況發(fā)生了根本性變化，收到了廣大師生的歡迎，也成為了我們提高課堂教學(xué)的重要途徑。所以說，多媒體課堂教學(xué)是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，在某種程度上來講，阻礙了它的發(fā)展[1]。結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)觀察，對多媒體教學(xué)在電工學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式進行了歸納與總結(jié)，詳情如下：
1 將多媒體引進課堂教學(xué)，制作多媒體教學(xué)課件
在電力學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，我們可以通過多媒體來制作一些教學(xué)課件。優(yōu)秀的教學(xué)課件對教學(xué)質(zhì)量的提高是有著非常重要的作用的，它不僅能夠通過完整的內(nèi)容歸納、直觀形象的畫面感，從而引導(dǎo)學(xué)生從淺到深、循序漸進的學(xué)習(xí)，還可以通過數(shù)形結(jié)合、顏色與結(jié)構(gòu)的變化與搭配等方式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣的同時，加深學(xué)生的認識與理解。
2 通過多媒體向?qū)W生形象地解釋電磁物理現(xiàn)象
多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教學(xué)注入了新的教育思想和教學(xué)方法，把學(xué)生帶進了一個聲、像、圖、文并茂的新天地，大大提高了教學(xué)效果。過去的方式是將學(xué)生集中在教室里，由一位教師授課，教學(xué)內(nèi)容的選擇權(quán)掌握在教師手里。而多媒體課堂教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目的和教育對象的特點，通過教學(xué)策略設(shè)計，合理選擇和運用教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，共同參與教學(xué)過程、突出教學(xué)重點、化解教學(xué)難點，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的情境中學(xué)習(xí)，從而較好地調(diào)動學(xué)生的積極性[2]。具體來講，比如在我們的教材內(nèi)容之中，關(guān)于電磁物理現(xiàn)象的內(nèi)容，既是難點也是重點?，F(xiàn)象是一種狀態(tài)，而片面化的語言怎么能完美地去還原呢？如果僅僅依靠教師的言語來解釋，即使是再生動的講解，學(xué)生的理解總感覺不是很到位，同時印象也相對來說不會深刻。如帶粒子的移動形成電流等電磁物理現(xiàn)象。對此，我們可以通過多媒體，制作相關(guān)動畫，模擬這種現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程，并附加上其中的因果關(guān)系。
3 利用多媒體來彌補我們在實驗操作中的不足
基于一些現(xiàn)實因素所限，我們在引導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作的過程中，總會不免收條件所限而對于某些實驗或者實驗的某些特殊步驟無法動手實現(xiàn)或者親眼所見。對此我們可以借助多媒體，比如在“三相異步電動機”的學(xué)習(xí)中，采用三維動畫模擬技術(shù)，可以讓學(xué)生們清楚地看到旋轉(zhuǎn)磁場和轉(zhuǎn)子跟著磁場轉(zhuǎn)動的整體分布及動態(tài)變化等。這樣可以為學(xué)生的理論學(xué)習(xí)或者是實踐操作營造一種空間想象，而這種空間想象的養(yǎng)成也往往是學(xué)生提高自身創(chuàng)造力的一種關(guān)鍵起點或者說是必備素質(zhì)。另外，我認為，這樣也可以幫助學(xué)生加深對知識的理解，拉近與實踐操作的心理距離，從而在學(xué)習(xí)過程中，達到游刃有余的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
4 利用多媒體來做教學(xué)歸納等教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教學(xué)注入了新的教育思想，改進了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。我們近幾年的教學(xué)實踐表明：合理選擇和運用教學(xué)多媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，可以更好的突出教學(xué)重點，化解教學(xué)難點，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的情境中學(xué)習(xí)，從而較好地調(diào)動學(xué)生的積極性[3]。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在寫作板書的過程中，既消耗時間，也顯得比較繁瑣。當(dāng)然，必要的板書結(jié)構(gòu)還是不能少的，對于大部分教學(xué)歸納等教學(xué)任務(wù)，我們可以主要依靠多媒體來實現(xiàn)。比如，對于內(nèi)容章節(jié)框架結(jié)構(gòu)、重要知識點的分類匯總等，以及我們課件需要進行的習(xí)題解答等，都可以將多媒體作為教師在教學(xué)活動中的一個好的“幫手”或者說是“伙伴”。讓學(xué)生在課堂僅有的時間內(nèi)，接受更多、更直觀、更具針對性的信息。
5 利用多媒體幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點，提高學(xué)習(xí)效率
電工學(xué)是一門應(yīng)用性的技術(shù)基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容以電工電子理論基礎(chǔ)知識為基本內(nèi)容，理論性和實踐性較強。在電工學(xué)中有些內(nèi)容比較抽象，如果采用純粹的黑板教學(xué)，學(xué)生不易理解。根據(jù)《電工學(xué)》自身的特點，針對不同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及實踐環(huán)節(jié)等方面，合理使用多媒體輔助教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果[4]。《電工學(xué)》理論性較強，且知識點較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，領(lǐng)會教材本身就感到困難，更何況在短時間內(nèi)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率了。通過多媒體，使這些較為碎片化的理論，做一些橫向?qū)Ρ扰c縱向聯(lián)系，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式的同時，將一些看似復(fù)雜的、用言語表達不清楚的感念通過多媒體形象化表達。從而活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，也就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而提高教學(xué)成效。
參考文獻：
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第9篇：電工學(xué)習(xí)的知識范文
論文關(guān)鍵詞：電工學(xué)；科學(xué)思維；教學(xué)改革
科學(xué)思維就是用科學(xué)的方法進行思維，它是科學(xué)方法在個體思維過程中的具體表現(xiàn)，它是一種實證的思維方式，是一種建立在事實和邏輯基礎(chǔ)上的理性思考?？茖W(xué)思維主要包括收斂思維、聯(lián)想思維、逆向思維、組合思維、質(zhì)疑思維、系統(tǒng)思維和發(fā)散思維等。將科學(xué)思維應(yīng)用于高等教育的課程教學(xué)，是指在教學(xué)過程中通過科學(xué)思維和科學(xué)方法的訓(xùn)練，點燃學(xué)生思維的火花、疏通學(xué)生思維的渠道，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力、辯證思維能力和系統(tǒng)思維能力，使學(xué)生在運用理論知識解決實際問題時增強創(chuàng)新意識、增加工程經(jīng)驗、逐步培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！半姽W(xué)”是中等職業(yè)教育和高校工科教育的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是銜接基礎(chǔ)課和專業(yè)課的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生基本工程素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵性課程。但是目前的“電工學(xué)”課程體系只重理論的推導(dǎo)，不重實際的應(yīng)用；只重課堂教學(xué)，不重實驗和動手；只重考試成績，不重知識的應(yīng)用；只重本課程知識，不重知識的系統(tǒng)銜接；只重經(jīng)典知識，不重前沿發(fā)展等。本文將科學(xué)思維應(yīng)用于“電工學(xué)”的教學(xué)實踐中，采取具體措施提高教學(xué)效果，取得了不錯的效果。
一、目前“電工學(xué)”課程教學(xué)存在的問題
（1）貫徹培養(yǎng)目標不充分。中等職業(yè)教育和高等教育工科類專業(yè)以“面向工程、夯實基礎(chǔ)、注重實踐、不斷創(chuàng)新”為培養(yǎng)目標，但是目前的“電工學(xué)”教學(xué)體系過分強調(diào)基礎(chǔ)知識和課堂教學(xué)，脫離工程本身，不關(guān)注工程特點，沒有學(xué)以致用，“不斷創(chuàng)新”和“提高學(xué)生工程素養(yǎng)”只是停留在口號上。所以“電工學(xué)”教學(xué)應(yīng)該從工程需求出發(fā)，結(jié)合專業(yè)特點與課程特點，優(yōu)化課程體系，深化教育教學(xué)改革，以達到培養(yǎng)目標的要求。
（2）課程體系需要進一步融合。“電工學(xué)”課程包括了電路理論、電子技術(shù)、電機學(xué)等主要模塊以及電子系統(tǒng)仿真、CAD、EDA技術(shù)與實踐等輔助模塊。不同模塊在理論上是相互聯(lián)系、相輔相成的，但在實際教學(xué)實踐中并沒有很好地將其有效融合，學(xué)生普遍感覺模塊之間是孤立的，找不到內(nèi)在的聯(lián)系性，這樣不利于學(xué)生對知識的系統(tǒng)掌握和電類知識全面了解，更達不到能力培養(yǎng)的目標。因此必須建立更為完善的、有機結(jié)合的、相輔相成的“電工學(xué)”課程體系。
（3）教學(xué)內(nèi)容缺乏工程背景?！半姽W(xué)”課程理論性較強，涉及廣闊的電氣工程背景，但在課程教學(xué)中過分注重了理論知識的傳授，只求學(xué)生理解知識點，學(xué)生只記結(jié)論而不注意知識的應(yīng)用，知識來源渠道單一，范圍比較狹窄，缺乏實用性，未能引導(dǎo)學(xué)生樹立和訓(xùn)練工程意識。導(dǎo)致學(xué)生不知道知識的來龍去脈，不知道問題出處，即學(xué)生不知道為何學(xué)和學(xué)何用的問題，進而喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而達不到預(yù)期的教學(xué)效果，培養(yǎng)出來的學(xué)生不能實現(xiàn)理論知識和應(yīng)用素質(zhì)的內(nèi)在統(tǒng)一。
（4）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏質(zhì)疑思維和逆向思維。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強、積極性不高。雖然目前“電工學(xué)”課程教學(xué)已全部采用PPT教學(xué)，但多數(shù)時間僅局限于老師“教”，學(xué)生大多數(shù)屬于被動學(xué)習(xí)，師生間的互動少，學(xué)生很少針對上課內(nèi)容提出質(zhì)疑，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強，多為上課聽課、下課走人，完成作業(yè)、考試及格，不愿花過多的時間和精力對所學(xué)內(nèi)容進行思考和質(zhì)疑，學(xué)習(xí)效果不理想，達不到教學(xué)目的。其次，學(xué)生創(chuàng)新精神不足、解決實際問題能力差。由于目前對學(xué)生的考核手段較為單一，學(xué)生為了應(yīng)付考試，只是對所學(xué)的知識點死記硬背，不愿積極對所學(xué)知識進行質(zhì)疑和逆向思考，無法將所學(xué)的知識點與工程實際問題相結(jié)合，不愿進行理論創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新方面的思考，課外實驗也只是注重驗證定理和測量數(shù)據(jù)，不愿進行創(chuàng)新性試驗，因此學(xué)生的創(chuàng)新精神不足，解決實際問題能力較差，不能滿足社會、企業(yè)對學(xué)生的要求。
二、科學(xué)思維在“電工學(xué)”教學(xué)改革中的應(yīng)用
焦作市職業(yè)教育中心學(xué)校和河南理工大學(xué)“電工學(xué)”課程組以培養(yǎng)“面向工程、注重實踐、不斷創(chuàng)新”的高素質(zhì)人才為目標，將科學(xué)思維應(yīng)用于“電工學(xué)”教學(xué)改革與研究，主要從以下幾方面開展了研究工作。 轉(zhuǎn)貼于
（1）教材建設(shè)。將科學(xué)思維方法如發(fā)散思維、聯(lián)想思維等應(yīng)用于《電工學(xué)》教材編寫，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，整合教學(xué)內(nèi)容，突出工程特色，使教材具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、先進性、啟發(fā)性和實用性。即用科學(xué)思維方法系統(tǒng)地、科學(xué)地組織教材，引入前沿知識，注重知識的啟承、注重知識點間的聯(lián)系，增加工程實際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
（2）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在傳統(tǒng)基本理論基礎(chǔ)上，注重理論與實際的結(jié)合，加強實際的應(yīng)用；將工程實例結(jié)合到相應(yīng)內(nèi)容中，使用具有真實數(shù)據(jù)和實際工程條件的習(xí)題以鞏固理論知識；并恰當(dāng)?shù)匾胄聝?nèi)容加深學(xué)生對基本概念的理解，進一步激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動利用業(yè)余時間進行鉆研，更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程意識與創(chuàng)新能力。在教學(xué)方法上，將傳統(tǒng)的注重知識內(nèi)容的順序教學(xué)方式與注重知識關(guān)系的模塊化教學(xué)方式相結(jié)合。從傳統(tǒng)的注重知識講授的課堂教學(xué)方法逐步過渡到以學(xué)生為主體的啟發(fā)式、互動式、工程案例教學(xué)法。
（3）教學(xué)手段改革。采用“三位一體”的教學(xué)手段，即將多媒體授課、軟件仿真與電路實例相結(jié)合進行“電工學(xué)”教學(xué)。采用先進的教學(xué)手段——多媒體授課和板書結(jié)合，課堂上使用Multsim仿真軟件，通過仿真使學(xué)生掌握基本知識。講解時注重知識的聯(lián)系、類比和延伸，從系統(tǒng)的角度提綱協(xié)領(lǐng)地講授，注重面向工程實際問題和知識點的靈活運用；課后習(xí)題重在工程背景，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的思維方法和能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生參加電子大賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（4）優(yōu)化課程體系。首先，將組合思維與系統(tǒng)思維融入“電工學(xué)”課程體系改革，從工程需求出發(fā)，結(jié)合專業(yè)特點與課程特點，優(yōu)化課程體系，注重工程實際、關(guān)注工程特點，使學(xué)生學(xué)以致用，切實提高了學(xué)生的工程素養(yǎng)，充分貫徹了“面向工程、夯實基礎(chǔ)、注重實踐、不斷創(chuàng)新”的培養(yǎng)目標。其次，將課程的主要模塊電路理論、電子技術(shù)、電機學(xué)以及電子系統(tǒng)仿真、CAD、EDA技術(shù)與實踐等有效地融合在一起，找出其內(nèi)在的聯(lián)系行，使各個模塊間相互聯(lián)系，有效融合，有利于學(xué)生對知識的系統(tǒng)掌握和電類知識的全面了解，建立了完善的、有機結(jié)合的、相輔相成的“電工學(xué)”課程體系。
（5）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)行為。將聯(lián)想思維與發(fā)散思維應(yīng)用與教學(xué)方法與教學(xué)行為中來，貫徹“以工程背景為切入點，以學(xué)生為主體，注重教學(xué)互動”的新的教學(xué)理念，從工程應(yīng)用出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過概念、理論的學(xué)習(xí)，再回歸工程，注重學(xué)以致用。這一先進的教學(xué)理念既符合二類本科院校的人才培養(yǎng)目標，又充分體現(xiàn)了以人為本的育人方針。在實踐教學(xué)中，摒棄傳統(tǒng)的著“預(yù)習(xí)—講解—操作—報告”的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生自主試驗，開展創(chuàng)新試驗，注重學(xué)生綜合能力的提高，鼓勵并輔導(dǎo)學(xué)生參加各類電子設(shè)計大賽，達到培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)的目標。
