如何學(xué)習(xí)生物信息學(xué)精選(九篇)

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第1篇：如何學(xué)習(xí)生物信息學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新教育；高中生物教學(xué)；創(chuàng)新

1.引言

隨著近年來(lái)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平也在不斷提高。越來(lái)越多的人開始關(guān)注高中教育，而高中生物是中學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科，它直接影響著中學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。中學(xué)教學(xué)改革是提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保障，教育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)予以密切關(guān)注。

2.創(chuàng)造良好的素質(zhì)教育環(huán)境

近些年，我國(guó)大力倡導(dǎo)中學(xué)生素質(zhì)教育，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是人們?cè)谌粘?shí)踐活動(dòng)中根據(jù)自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對(duì)某種特定事物的認(rèn)識(shí)，它對(duì)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步具有非常重要的作用。為了滿足時(shí)展的需求，我國(guó)開始大力發(fā)展中學(xué)生的素質(zhì)教育。其中創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育不可缺少的一部分。但創(chuàng)新教育的前提的是學(xué)生必須在一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有太多的約束。因此要求教師在日常教學(xué)過(guò)程中要摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”模式，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行思想上交流，并建立情感上相容、人格上平等的民主平等關(guān)系。另外，教師要及時(shí)的贊揚(yáng)和肯定學(xué)生，激發(fā)他們創(chuàng)新的興趣并加強(qiáng)自信。有一次在進(jìn)行生物授課時(shí)，班上有位女同學(xué)在課桌內(nèi)玩弄蟾蜍，一不小心，蟾蜍跑出來(lái)了，嚇得班里一些膽小的同學(xué)開始哇哇大叫，令該女同學(xué)出乎意料的是我并沒(méi)有批評(píng)她，而是親自抓住蟾蜍并歸還給小女孩，要求她別用來(lái)嚇唬其他人。同時(shí)在班里對(duì)該同學(xué)喜歡小動(dòng)物的行為給予表?yè)P(yáng)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不能僅僅有興趣，還應(yīng)該掌握基本的科學(xué)文化知識(shí)，只有這樣才能在以后的科學(xué)道路上走得更遠(yuǎn)。

3.生物教學(xué)中注重知識(shí)的形成

中學(xué)生的創(chuàng)新教育其實(shí)就是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)或已有知識(shí)的“再創(chuàng)新”，它有別于科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造。而現(xiàn)在中學(xué)生物教科書中大多是直接給出結(jié)論，沒(méi)有實(shí)際的推導(dǎo)過(guò)程或邏輯推理，因此教師在上課過(guò)程中要充分挖掘課本知識(shí)，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行擴(kuò)充，使學(xué)生對(duì)生物發(fā)展史有一定的了解，并培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、總結(jié)，從而提高其創(chuàng)新能力。

如教師在講授植物《光合作用》時(shí)，先向?qū)W生講述一些關(guān)于植物《光合作用》的史實(shí)材料，使學(xué)生對(duì)植物光合作用有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)探索的思考。目前，掌握系統(tǒng)的概念、確定的事實(shí)已不再是中學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，而是加強(qiáng)提升學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索能力，使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)創(chuàng)造。因此中學(xué)生生物教學(xué)旨在發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維、提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4.倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探索

最新研究表明，學(xué)生僅學(xué)習(xí)現(xiàn)有知識(shí)或現(xiàn)有結(jié)論，會(huì)降低其學(xué)習(xí)興趣，從而會(huì)出現(xiàn)思維惰性。因此教師在日常教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在試驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，這樣不僅會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。中學(xué)生物是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，而在教材中編制了大量的生物實(shí)驗(yàn)，這樣不僅有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力更有助于激發(fā)學(xué)生積極探索知識(shí)的興趣。

研究性學(xué)習(xí)方法旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程以探索性、自主性的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以以小組或個(gè)人的形式進(jìn)行自主選題，并根據(jù)已有的知識(shí)探索新知識(shí)，這種全新的教育模式最大的特點(diǎn)就是創(chuàng)新。從教育價(jià)值的角度出發(fā)，學(xué)生通過(guò)探索性的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)科學(xué)的思維方式和學(xué)習(xí)方法解決問(wèn)題。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中親身經(jīng)歷探索知識(shí)的整個(gè)過(guò)程，這樣可以有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新意識(shí)。因此教師在日常生物教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，督促學(xué)生認(rèn)真做好每一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索性、研究性學(xué)習(xí)。使學(xué)生對(duì)知識(shí)的注意力從死板的結(jié)論或概念轉(zhuǎn)移到試驗(yàn)步驟、方法以及實(shí)驗(yàn)原理上。同時(shí)積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的試驗(yàn)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

5.有意識(shí)的提升學(xué)生創(chuàng)新能力

提升創(chuàng)新能力意在指教師在日常上課過(guò)程中注重學(xué)生發(fā)散思維和求異思維的培養(yǎng)，對(duì)于一些特定情境，教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點(diǎn)撥，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行逆向思考問(wèn)題。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中遇見(jiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并通過(guò)試驗(yàn)了解最終結(jié)果。所謂發(fā)散思維就是教師要培養(yǎng)學(xué)生在已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行不同層次、不同方位的思考，全方位、多角度的探索新知識(shí)，打破傳統(tǒng)的條條框框，使學(xué)生不受固定思維的影響。

結(jié)束語(yǔ)

總之，自從我國(guó)改革開放以來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平也在不斷提升。人們?cè)谧非笪镔|(zhì)享受的同時(shí)，開始越來(lái)越重視中學(xué)生的素質(zhì)教育。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)今中學(xué)教育的主要目標(biāo)。而學(xué)生自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師和學(xué)生之間的密切配合。因此，在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師要大膽創(chuàng)新、積極引導(dǎo)學(xué)生，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的逐步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁全新.挖掘校本資源.創(chuàng)新高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].生物學(xué)教學(xué)， 2012，37（4）.

第2篇：如何學(xué)習(xí)生物信息學(xué)范文

剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過(guò)來(lái)，如何搞好初中物理教學(xué)的銜接，降低高一年級(jí)物理學(xué)習(xí)臺(tái)階；如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)，渡過(guò)學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就要求我們老師注意新舊知識(shí)的同化與順應(yīng)。即：用新的知識(shí)和新的方法來(lái)調(diào)整、替代原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。另外就是加強(qiáng)直觀教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多聯(lián)系生活實(shí)例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生聽懂、能學(xué)。因此我研究了初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn)。圍繞“以人為本，自主管理”的中心任務(wù)，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。新的課程要求在教材上有突破、創(chuàng)新；在教法組織上給學(xué)生合作、創(chuàng)新、探究的機(jī)會(huì)；在評(píng)價(jià)上有師生、生生、生師的互動(dòng)，學(xué)生真正達(dá)到了懂與會(huì)的結(jié)合。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，應(yīng)著眼于既定的教學(xué)目的，立足于學(xué)生和教材的實(shí)際，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，從而使物理課成為既讓學(xué)生明智，又促學(xué)生動(dòng)情乃至“我欲將行”的“活課”。下面淺談幾點(diǎn)我在物理課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的嘗試。

可定期檢查學(xué)生預(yù)習(xí)筆記或者上課前看新課是否有預(yù)習(xí)痕跡（即勾、劃、圈、點(diǎn)等等）。在課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，注意學(xué)生的參與程度，處處讓學(xué)生充分展示自己的預(yù)習(xí)成果。發(fā)現(xiàn)回答問(wèn)題積極的、參與熱情高的同學(xué)說(shuō)明課前預(yù)習(xí)比較充分，對(duì)預(yù)習(xí)效果好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠體會(huì)到成功的快樂(lè)，成功的預(yù)習(xí)可以大幅度提高聽課的效率，增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的信心和動(dòng)力，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)更高。平時(shí)重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練

中學(xué)物理教學(xué)中常用的研究方法是對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化建立物理模型，“建?！笔桥囵B(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過(guò)對(duì)物理概念和規(guī)律建立過(guò)程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種研究物理問(wèn)題的方法；通過(guò)規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。高中課改后文理科的界線漸漸淡化，所以就注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理思想的建立，有助于學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)，就是選擇文科的學(xué)生也是很有意義的。還有就是教學(xué)幽默的功能，幽默語(yǔ)言是興奮劑，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)?，教學(xué)幽默是一種藝術(shù)，所以它是很美的，教學(xué)幽默集中體現(xiàn)了教師的智慧美。在創(chuàng)造和運(yùn)用幽默時(shí)，既要寓莊于諧，又要適可而止。這樣才能做到不溫不火，恰到好處，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性和權(quán)威性，忽視了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性；強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)會(huì)”，忽視學(xué)生“會(huì)學(xué)”；強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，必須進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)何創(chuàng)新能力。教材體現(xiàn)于對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。從整體結(jié)構(gòu)上為學(xué)生的自主發(fā)展留下了空間，非常注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、有趣的小實(shí)驗(yàn)和低成本實(shí)驗(yàn)的引入，這不僅讓學(xué)生們學(xué)到物理知識(shí)，而且還讓他們經(jīng)歷一些探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,提高自主學(xué)習(xí)能力，

由此看出，物理新課程旨在提高學(xué)生的自學(xué)能力、觀察分析能力；掌握基本的科學(xué)研究方法。現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)發(fā)展的日新月異，教師不可能在學(xué)校教育時(shí)間里，把物理學(xué)的事實(shí)和原理都傳授給學(xué)生．但是讓學(xué)生理解了科學(xué)的過(guò)程，就能夠使學(xué)生更好地依靠自己主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)。 (接上頁(yè)) ［生10］將二氧化碳通過(guò)吸管吹入澄清石灰水中，石灰水變渾濁，說(shuō)明二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁。

效果評(píng)價(jià)：

問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決方案、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、結(jié)論的得出等過(guò)程完全由學(xué)生來(lái)完成。在整個(gè)板塊的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師只需起到引導(dǎo)、質(zhì)疑、解疑、記錄等作用，不需過(guò)多的干涉學(xué)生的思維。將整個(gè)課堂真正的交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，依據(jù)學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)和能力，將本版塊的內(nèi)容一一解決，學(xué)生有著非常深刻的印象及自豪感。

案例三：《溶液的形成》片段

問(wèn)題1:什么是溶液？

［實(shí)驗(yàn)］蔗糖、硫酸銅、食鹽分別溶于水

［分析］所得到的混合物的特征：各部分成分完全相同(均一)，不改變外界條件的情況下，固體不會(huì)析出（穩(wěn)定）

［結(jié)論］一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)中，形成的均一、穩(wěn)定的混合物。

問(wèn)題2：水是唯一的溶劑嗎？

［實(shí)驗(yàn)］高錳酸鉀分別溶于水和汽油中

固體碘分別溶于水和汽油中

［分析］高錳酸鉀可溶于水，不可溶于汽油

固體碘可溶于汽油，不可溶于水

［結(jié)論］1、水不是唯一的溶劑，汽油等也可以做溶劑。

2、同種溶質(zhì)在不同的溶劑中的溶解能力不同，

不同溶質(zhì)在同種溶劑中的溶解能力不同。

在《溶液的形成》教學(xué)過(guò)程中，采取以問(wèn)題促實(shí)驗(yàn)、以實(shí)驗(yàn)促教學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生從問(wèn)題入手，圍繞問(wèn)題，根據(jù)老師提供的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

第3篇：如何學(xué)習(xí)生物信息學(xué)范文

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在課堂教學(xué)中教師要營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，建立平等、信任、理解、尊重的師生關(guān)系，使課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土。教師不論課上、課下都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧、平等和寬松的情境，自始至終鼓勵(lì)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生在寬松的情境中敢疑，并引導(dǎo)學(xué)生會(huì)疑、善疑和釋疑。在質(zhì)疑和釋疑及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為學(xué)生提供民主、寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維，尤其是發(fā)散思維與逆向思維，并培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的心理素質(zhì)，如不懈的進(jìn)取精神，對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的不滿足，對(duì)已有結(jié)論的不輕信，富有好奇心，善于幻想，勇于探索和實(shí)事求是的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)和堅(jiān)韌不拔的意志都是非常積極可貴的。例如，在做實(shí)驗(yàn)向澄清的石灰水中吹氣時(shí)，就有學(xué)生提出：甲試管沒(méi)有吹入任何氣體，所以沒(méi)有變化，而乙試管吹入CO2氣體，肯定變渾濁。

我馬上肯定這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題提得很好，并說(shuō)明在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，甲試管是用來(lái)做對(duì)照的，但沒(méi)有對(duì)比性，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)。如何改進(jìn)呢? 讓學(xué)生討論，最后得出，可用打氣針或注射器向甲試管中反復(fù)注入空氣。這樣在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和思維的新穎性與獨(dú)特性等創(chuàng)新思維的品質(zhì)。

二、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

探索創(chuàng)新能力的主要因素是觀察力、想象力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造力。在活躍的思維下認(rèn)真觀察和積極的動(dòng)手操作中，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解， 而且使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)。觀察力、想象力和動(dòng)手操作能力實(shí)質(zhì)上也是一種智力，也就是說(shuō)，探索創(chuàng)新活動(dòng)總是同智力活動(dòng)相聯(lián)系的，并且要把各個(gè)因素協(xié)調(diào)起來(lái)，才能提高探索科學(xué)的能力。觀察力是探索活動(dòng)的門戶，又是探索活動(dòng)的起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，需要教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)傳授好方法。如《種子萌發(fā)的外界條件》一節(jié)中，學(xué)生在沒(méi)有教師指導(dǎo)時(shí)，可能得出種子萌發(fā)需要水分、空氣、溫度的結(jié)論，而忽略溫度要適宜。這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把結(jié)論補(bǔ)充全面， 最后總結(jié)出：種子萌發(fā)的外界條件是：空氣、水分、適宜的溫度的正確結(jié)論。在《觀察蚯蚓》的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有學(xué)生提出：我?guī)У尿球緵](méi)有環(huán)帶，難道是個(gè)怪種? 對(duì)此種情形，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)這個(gè)學(xué)生觀察仔細(xì)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并要求全體學(xué)生仔細(xì)觀察，是否是幼小的蚯蚓沒(méi)有環(huán)帶，而大的蚯蚓呢? 最后學(xué)生通過(guò)觀察比較，得出結(jié)論：成熟的蚯蚓才有環(huán)帶。

三、加強(qiáng)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

第4篇：如何學(xué)習(xí)生物信息學(xué)范文

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 學(xué)習(xí)方法 創(chuàng)新學(xué)習(xí)

一、多問(wèn)細(xì)讀，理解物理概念和規(guī)律

課本是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)的重要工具，學(xué)好物理的核心問(wèn)題是掌握課本中的物理概念和規(guī)律，但是，許多學(xué)生卻錯(cuò)誤地認(rèn)為能熟練地記住定律、概念、公式等就是掌握了課本的知識(shí)，反而不重視閱讀課本，把精力花費(fèi)在大量的資料和參考書上，缺乏對(duì)知識(shí)的真正理解和靈活運(yùn)用。導(dǎo)致一看就懂，一做就錯(cuò)，這樣的學(xué)習(xí)是極其有害的，教學(xué)中只有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，多質(zhì)疑、多釋疑，才能從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能步步提高。

1、課前閱讀。主要是讓學(xué)生通過(guò)閱讀和了解將要學(xué)習(xí)的部分包含哪些知識(shí)及其這些知識(shí)點(diǎn)是如何總結(jié)出來(lái)的，同時(shí)找出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。以便學(xué)生在課堂上聽教師講解時(shí)更能有的放矢，集中精力突破難點(diǎn)，攻克難關(guān)，為了幫助學(xué)生提前閱讀，教師可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容列出閱讀提綱：什么叫慣性？哪些物體具有慣性？慣性跟什么因素有關(guān)？慣性與慣性定律有什么區(qū)別？靜止物體的慣性和運(yùn)動(dòng)物體的慣性各有什么異同？同一物體是靜止時(shí)慣性大還是運(yùn)動(dòng)時(shí)慣性大等。

2、課堂閱讀。主要是通過(guò)教師講解之后，引導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)一步地理解，消化所學(xué)的內(nèi)容，不輕易放過(guò)一個(gè)疑點(diǎn)，并對(duì)重要內(nèi)容及關(guān)鍵字、詞、句、段落等用符號(hào)標(biāo)記，只有抓住關(guān)鍵，才能深刻理解和準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識(shí)，如閱讀“牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律”時(shí)要抓住“一切物體”、“不受外力”、“或”、“是在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上概括推理出來(lái)的”等，鼓勵(lì)學(xué)生精讀細(xì)摳，若遇疑難，必弄清其究竟，不僅要知其然，更要知其所以然。

3、課后閱讀。主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，結(jié)合課堂筆記，在閱讀的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)，使所學(xué)的零散知識(shí)和復(fù)雜內(nèi)容系統(tǒng)化，條理化，加深理解，也可以適當(dāng)閱讀一些與課本內(nèi)容聯(lián)系密切的課外讀物，以鞏固課本上的內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面。

二、多思細(xì)比，找出差異，掌握本質(zhì)

物理知識(shí)本身既有許多相近之處，又有不同地方，如果不加以區(qū)分比較，就很容易混淆甚至張冠李戴，因此，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，運(yùn)用分析、比較的方法，找出它們的異同和聯(lián)系，達(dá)到掌握知識(shí)的本質(zhì)。

1、同課本中相近內(nèi)容相比較，如“誤差”與“錯(cuò)誤”都是測(cè)量值與真實(shí)值不符，但誤差不是錯(cuò)誤，錯(cuò)誤是由于測(cè)量沒(méi)有按照正確的操作規(guī)程和方法的情況下產(chǎn)生的，是可以避免的，而誤差卻只能減小。

2、同其他學(xué)科之間進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生作比較，并經(jīng)常使用圖表及網(wǎng)絡(luò)圖等形式把相近的物理知識(shí)進(jìn)行比較，找出內(nèi)在區(qū)別及聯(lián)系，既增強(qiáng)了對(duì)物理知識(shí)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力。

3、勤實(shí)驗(yàn)、善觀察、理解物理過(guò)程

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，觀察與實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理最基本的方法，在物理新教材中，特別重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但由于受條件限制，目前考試中的實(shí)驗(yàn)題仍主要采用筆答形式，容易造成有些學(xué)生為了應(yīng)付考試，僅僅背下各種實(shí)驗(yàn)的答案，平時(shí)反而不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)、甚至不做實(shí)驗(yàn)。但是在各種考試中，出題人總是力圖使只有親手實(shí)驗(yàn)并認(rèn)真觀察的人才能考出好成績(jī)。因此，教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)決不能簡(jiǎn)單地“老師做學(xué)生看”，不能只記住實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而是要教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法、觀察方法，把握實(shí)驗(yàn)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)包括實(shí)驗(yàn)選用了哪些器材、如何安裝、如何實(shí)驗(yàn)、有什么條件、要觀察什么、有什么規(guī)律等，這是幫助學(xué)生形成正確概念的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，則一定要手腦結(jié)合，先弄清實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)器材及規(guī)格性能，并對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟共同研究，然后分工協(xié)作，做好操作記錄，決不能袖手旁觀。課后做一些小實(shí)驗(yàn)，既可以幫助進(jìn)一步加深對(duì)物理知識(shí)的理解，還可以鍛煉動(dòng)手動(dòng)腦、獨(dú)立分析思考的能力。

三、巧記善憶，牢固地掌握知識(shí)

初中學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理，有許多物理概念、規(guī)律、公式、物理符號(hào)、術(shù)語(yǔ)等都需要記憶，否則就根本不可能學(xué)好物理。因此，教師根據(jù)教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生，既要重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)講，畫龍點(diǎn)睛、語(yǔ)言精煉、條理鮮明，歸納概括準(zhǔn)確，又要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的不同識(shí)記途徑，如規(guī)律性識(shí)記、理解性識(shí)記、要點(diǎn)型識(shí)記、條理性識(shí)記、歸納性識(shí)記、重復(fù)性識(shí)記等，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握。

四、精選精煉，提高學(xué)習(xí)效果

練習(xí)包括課堂練習(xí)、作業(yè)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)、單元練習(xí)、綜合練習(xí)等，是學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)的重要途徑。

1、循序漸進(jìn)，精選習(xí)題。習(xí)題做得多，不一定有效果，反而使學(xué)生疲憊厭倦、盲從被動(dòng)，要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，面向全體學(xué)生和教材內(nèi)容有計(jì)劃有目的地組織學(xué)生進(jìn)行不同程度、不同方式的適量練習(xí)，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生在練習(xí)中提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

第5篇：如何學(xué)習(xí)生物信息學(xué)范文

一、教學(xué)環(huán)境方面

學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系，是在一定的情境中，與周圍環(huán)境發(fā)生聯(lián)系產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解（即對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)）起著關(guān)鍵性的作用。怎樣的環(huán)境氛圍能使學(xué)生意義的建構(gòu)最有效，我認(rèn)為以下兩個(gè)方面值得注意：

1、客觀環(huán)境的設(shè)置。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體的新型課堂教學(xué)理念指導(dǎo)下，學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中，必須進(jìn)行信息的收集，分析和綜合。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往把信息的收集放在課后，學(xué)生自覺(jué)性低，以及其他因素使得信息收集的有效性不高，造成信息分析，綜合的效率也難以提高。而信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂語(yǔ)文教學(xué)的融合，彌補(bǔ)了這一缺陷。學(xué)生可以在教師的明確要求和適時(shí)監(jiān)督之下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的收集，提高收集信息的有效性，充分為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系所服務(wù)。但我們也應(yīng)該看到，網(wǎng)絡(luò)資源是相對(duì)的豐富，一些資料無(wú)法通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)查詢（如一些作家作品）；網(wǎng)絡(luò)資源共享，任何人都可信息和享有信息，也就帶來(lái)了信息的不可靠性。同樣，學(xué)生收集信息的途徑也不是唯一的，可以上網(wǎng)，可以查閱書籍，可以瀏覽多媒體課件等等。由此，我認(rèn)為較為理想的教學(xué)場(chǎng)所，應(yīng)該是如此：語(yǔ)文教室相當(dāng)于一個(gè)現(xiàn)代化的圖書閱覽室，其中配備相關(guān)的課內(nèi)外書籍，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)到書櫥中去自由選擇相應(yīng)的書籍進(jìn)行閱讀參考；同時(shí)，在教室內(nèi)配備一定的與教學(xué)有關(guān)的音像、軟件資料以及投影儀、錄音機(jī)、電視機(jī)、VCD機(jī)等教學(xué)器材，由專門的教師就相關(guān)知識(shí)采用多渠道將信息傳達(dá)給學(xué)生，以便使學(xué)生占有最大的有用材料。在這種教室，沒(méi)有固定的座位，以小組為單位活動(dòng)，沒(méi)有教師說(shuō)學(xué)生聽，教師教學(xué)生學(xué)的嚴(yán)格形式，學(xué)生在此自由閱讀，互相切磋，與教師共同討論，共同參與多邊多向活動(dòng)，進(jìn)行探索、尋覓、汲取知識(shí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

2、主觀環(huán)境的設(shè)置。國(guó)家頒布的《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，有一個(gè)引人注目的課程目標(biāo)，那就是進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)體合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，突出學(xué)生達(dá)到自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與協(xié)作精神。在協(xié)作交流的環(huán)境中，交流是人類心理的需要，學(xué)生在討論中相互提供信息，交流思想，共同完成學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，同時(shí)，學(xué)生在此過(guò)程中學(xué)會(huì)了接受批評(píng)意見(jiàn)，從而在處事上變得更加寬容，在觀點(diǎn)上較少走極端。在信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合過(guò)程中，我認(rèn)為建立的學(xué)習(xí)小組應(yīng)具備層次性和奇數(shù)性。

二、信息技術(shù)在教學(xué)中的幾個(gè)誤區(qū)

在信息技術(shù)的應(yīng)用上，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合中，“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”起到了很大的作用，它與語(yǔ)文教學(xué)之間不是誰(shuí)輔助誰(shuí)了，而是二者要逐漸融為一體。而隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也越來(lái)越接近現(xiàn)代信息技術(shù)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已越來(lái)越多地走進(jìn)語(yǔ)文課堂，然而在課件制作和實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，卻存在著一些誤區(qū)。

1、重形式不重內(nèi)容?，F(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，教育技術(shù)的運(yùn)用，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識(shí)和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)。但有一些教師認(rèn)為只要教育手段先進(jìn)了，教育思想就先進(jìn)。于是在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣內(nèi)，進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者。

2、多媒體成為教師講解演示的工具。多媒體的性質(zhì)是什么？或許有很多老師都會(huì)回答：多媒體是教師講解演示教學(xué)內(nèi)容的工具。然而，錯(cuò)了！現(xiàn)代教育理論下教學(xué)媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生的根本的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代教育理論要求要注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲取知識(shí)。也就是說(shuō)，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)社會(huì)、接受新信息并最終完成進(jìn)行意義建構(gòu)的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不再是教師講解演示的工具。

三、情感教育的重視

第6篇：如何學(xué)習(xí)生物信息學(xué)范文

關(guān)鍵詞:興趣;實(shí)驗(yàn)教學(xué);幽默教學(xué);物理學(xué)史;聯(lián)系實(shí)際

物理難，這句話一直在高中校園內(nèi)流傳，給物理教學(xué)帶來(lái)了很多負(fù)面影響，同時(shí)也給很多學(xué)生帶來(lái)了能否學(xué)好物理的心理壓力。在新課改的背景下，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，已經(jīng)擺在高中物理教師的面前，通過(guò)新課改的培訓(xùn)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，降低難度，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取認(rèn)可、取得成功的愿望和需要。成功時(shí)，會(huì)情緒高昂、興趣倍增;經(jīng)過(guò)多次努力仍然失敗時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。其實(shí)，高中生感到學(xué)物理難并不都是學(xué)生的智力問(wèn)題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成功的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。

在教學(xué)中，可以結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度，適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展因素，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如:在設(shè)置課堂提問(wèn)的內(nèi)容與對(duì)象時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的差異提出不同的問(wèn)題，難的問(wèn)題不應(yīng)提問(wèn)學(xué)困生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

通過(guò)趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)他們思索的欲望。例如，在講授“超重、失重”一節(jié)時(shí)，可在裝滿水的礦泉水瓶上扎一個(gè)小孔，可以看到當(dāng)?shù)V泉水瓶拿在手中時(shí)，水會(huì)噴出。然后用手指堵住小孔，把礦泉水瓶舉高使其自由下落，下落過(guò)程中水并沒(méi)有流出。然后用手提著礦泉水瓶加速上升，可以看到水噴出得更遠(yuǎn)，此時(shí)同學(xué)們就會(huì)思考為什么自由下落時(shí)水沒(méi)有流出，而加速上升時(shí)水會(huì)噴得更遠(yuǎn)?這樣就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，仔細(xì)思考，得出自由下落時(shí)小孔處的水不受壓力，加速上升時(shí)小孔處的水受的壓力變大。從而充分理解超重、失重的概念。

每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂、注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過(guò)授課解決懸念。就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)。如在講圓周運(yùn)動(dòng)的向心力時(shí)，可用易拉罐做成“水流星”實(shí)驗(yàn)，按照常規(guī)認(rèn)識(shí)，當(dāng)易拉罐運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)，水必往下灑，但從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看卻出乎意料，水并沒(méi)有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來(lái)，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會(huì)下落，接著提出問(wèn)題:要使水不落下來(lái)，必須滿足什么條件?從而引入課題，使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進(jìn)入聽課角色。

三、恰當(dāng)?shù)睦糜哪虒W(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

1.幽默的教學(xué)可以消除疲勞。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)身心高度緊張的活動(dòng)，課堂中出現(xiàn)疲勞是正?，F(xiàn)象，如果適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)幽默，引起歡樂(lè)和愉悅，則能消除疲勞，使學(xué)生在整堂課中保持振奮的精神狀態(tài)。對(duì)此，心理學(xué)研究已經(jīng)給予了科學(xué)的解釋，愉悅會(huì)使大腦皮層出現(xiàn)一個(gè)新的興奮灶，緊張腦力勞動(dòng)所引起的皮層興奮區(qū)域就會(huì)得到休息，起到了消除疲勞、調(diào)節(jié)神經(jīng)活動(dòng)的良好作用。

2.幽默的教學(xué)可以拉近師生距離。教師幽默的語(yǔ)言和內(nèi)容，能有效地打破師生間的陌生感，消除彼此間的誤會(huì)，而使師生之間的關(guān)系更為和諧融洽。教學(xué)幽默作為教師高雅情致的流露，得力于教師豁達(dá)的胸懷、樂(lè)觀的態(tài)度，教師在教學(xué)中的幽默，會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的性格，使學(xué)生具有樂(lè)觀豁達(dá)的氣度和積極進(jìn)取的精神，能正確面對(duì)困難和挫折。

3.幽默的教學(xué)可以使課堂氣氛更加活躍。教學(xué)的理論與實(shí)踐都表明，在其它教學(xué)條件相同的情況下，一堂課的教學(xué)效果的優(yōu)劣，直接受課堂心理氣氛的影響。所謂課堂心理氣氛，是指課堂的心理情境。在愉悅的情境中，學(xué)生容易產(chǎn)生快樂(lè)感、自信心;在緊張沉悶的情境中，學(xué)生則容易感到壓抑、不安。教學(xué)幽默具有快速?gòu)浡院颓榫w感染力，恰能有效地活躍課堂心理氣氛，能使學(xué)生精神愉快、情緒激昂。

4.幽默的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。物理課中的一些知識(shí)即使采取了較為有效的教學(xué)方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茖?dǎo)，也會(huì)使學(xué)生神經(jīng)過(guò)度緊張，造成身心疲勞。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，在講授深?yuàn)W的物理原理和推導(dǎo)高度抽象的教學(xué)公式時(shí)，都會(huì)夾雜一些幽默的語(yǔ)句。使學(xué)生在笑過(guò)之后得到啟示、受到教育，這樣才能激發(fā)起學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。

四、加強(qiáng)物理教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)生活的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師授課時(shí)要結(jié)合生產(chǎn)和生活中的實(shí)例，不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抓住主要因素，提取物理對(duì)象和物理模型。教師要充分利用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容和要求的問(wèn)題情境，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，通過(guò)多媒體手段，展現(xiàn)實(shí)際情境，如:碰撞、衛(wèi)星變軌、全反射、核裂變問(wèn)題等，把物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用穿插在平時(shí)的課堂教學(xué)中，加強(qiáng)理論與實(shí)際之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)物理知識(shí)的意義，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察自然——尋找問(wèn)題——運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在物理教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要以新奇的方式展示在學(xué)生面前，這樣能使課堂氣氛活躍、引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓其在樂(lè)趣中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

第7篇：如何學(xué)習(xí)生物信息學(xué)范文

一、如何使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

第一、要讓學(xué)生感到這個(gè)學(xué)科有用。

如在進(jìn)行“密度測(cè)量”教學(xué)時(shí)，提前讓學(xué)生了解密度的應(yīng)用。目的是讓學(xué)生先了解密度的應(yīng)用不僅可以計(jì)算質(zhì)量，而且還可以計(jì)算體積，還能鑒別物質(zhì)。這樣以來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更濃，聽課情緒會(huì)更高，求知欲望會(huì)更強(qiáng)，并且能盡快掌握密度測(cè)量的方法。從這以后，我總是充分利用每節(jié)課恰當(dāng)?shù)匕盐锢碇R(shí)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，從簡(jiǎn)單的生活常識(shí)煮飯、燒水到自然現(xiàn)象中的霧、露、霜的形成，以及火藥發(fā)明、原子彈、人造衛(wèi)星的上天等物理常識(shí)著手，使學(xué)生懂得學(xué)好物理知識(shí)是人們認(rèn)識(shí)自然、改造自然、提高生活水平的重要手段。

第二、要讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)物理“好玩”。

采取將傳統(tǒng)看法中的喪志影響學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙嬷恰崩趯W(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師將課本中的一些演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，目的就是使學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和觀察能力。如在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)教學(xué)時(shí)，將課本中演示大氣壓存在實(shí)驗(yàn)的玻璃杯裝滿水，并用紙片蓋住，然后倒置過(guò)來(lái)，會(huì)發(fā)現(xiàn)水不流出來(lái)，再將紙片用針扎許多小洞，重做上述實(shí)驗(yàn)，水也不流出來(lái)。這樣學(xué)生通過(guò)動(dòng)手，學(xué)習(xí)效率也得到了提高。

第三、要利用生活中的現(xiàn)象，開辟第二課堂。

教師將課本上的一些小實(shí)驗(yàn)及課外有趣的實(shí)驗(yàn)搬進(jìn)第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。如紙鍋燒水、瓶吞雞蛋、氣球提杯、水火箭、細(xì)線割冰等，對(duì)于有些能用所學(xué)物理知識(shí)解釋的現(xiàn)象，則當(dāng)堂消化。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)習(xí)積極性便有了提高，學(xué)習(xí)物理的求知欲也更強(qiáng)了，真正達(dá)到了益智的目的，特別是原來(lái)一些基礎(chǔ)差的學(xué)生也喜歡學(xué)物理了。這時(shí)我又引導(dǎo)他們進(jìn)行小制作、小發(fā)明活動(dòng)。提倡尖子生寫小論文，并給予評(píng)獎(jiǎng)，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)好玩。

二、培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣的方法

1、利用課堂探究實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一直沿襲著過(guò)去的模式，幾十年來(lái)，變化不大。從總體看來(lái)，物理實(shí)驗(yàn)基本上從屬于物理理論教學(xué)，給人的感覺(jué)只是為了驗(yàn)證物理理論的正確性而存在的，教師的演示實(shí)驗(yàn)不是以“趣”、“疑”、“難”為誘導(dǎo)，而只是教師在臺(tái)上做，學(xué)生在臺(tái)下看，誠(chéng)然這樣做能使學(xué)生獲得一定的感性認(rèn)識(shí)，但無(wú)法替代學(xué)生的自身探究活動(dòng)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)大多屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，探究性實(shí)驗(yàn)少；在實(shí)驗(yàn)手段上采用傳統(tǒng)測(cè)量技術(shù)的實(shí)驗(yàn)多，利用現(xiàn)代技術(shù)手段深化教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)少；各自獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)多，綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容范圍窄，與生活及生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合得不夠全面和具體。

對(duì)學(xué)生在有關(guān)重要的物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的觀察、實(shí)驗(yàn)和相應(yīng)物理量的測(cè)量方法及測(cè)量技術(shù)的訓(xùn)練方面，不但不能削弱，還要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)手段，使這些基本技能得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。在保留和加強(qiáng)一些傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，對(duì)一些內(nèi)容陳舊、重復(fù)、實(shí)驗(yàn)方法簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該予以淘汰，增設(shè)一些趣味性強(qiáng)的物理實(shí)驗(yàn)，貼近生活、社會(huì)的物理實(shí)驗(yàn)和一些微型化實(shí)驗(yàn)。并把一些過(guò)去由教師演示的實(shí)驗(yàn)，改為既可演示又可由學(xué)生自己動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)。并且讓學(xué)生從身邊找器材做探究，開動(dòng)腦筋想辦法。

2、用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生產(chǎn)生懸念激發(fā)興趣

每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)。如在講動(dòng)量和沖量時(shí)，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無(wú)損，老師由此引人動(dòng)量和沖量知識(shí)的講授。又如在講圓周運(yùn)動(dòng)的向心力時(shí)，可用易拉罐做成"水流星"實(shí)驗(yàn)，按照常規(guī)認(rèn)識(shí)，當(dāng)易拉罐運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)，水必往下灑，但從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看卻出乎意料之外，水并沒(méi)有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來(lái)，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會(huì)下落，接著提出問(wèn)題：要使水不落下來(lái)，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進(jìn)入聽課角色。

3、講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學(xué)史和物理學(xué)家，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。如"指南針"是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，會(huì)使學(xué)生有很強(qiáng)的民族自豪感和自信心。再如"愛(ài)迪生和白熾電燈"的故事使學(xué)生了解了科學(xué)家的成才之路，并深深地體會(huì)到"天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水"這一道理。通過(guò)舉例，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴--鐵鏈？在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象？通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。

此外，在課堂上適當(dāng)?shù)貫閷?shí)例配上板畫，可以使許多難以說(shuō)清的物理現(xiàn)象在黑板上一目了然。例如：兩人追趕問(wèn)題，通過(guò)幾筆就可以把兩個(gè)火柴人畫得惟妙惟肖，使學(xué)生忍俊不禁。這樣，通過(guò)"助之以成"，幫助學(xué)生牽線搭橋，克服困難，獲得成功；通過(guò)"動(dòng)之以情"，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感；通過(guò)"曉之以理"，啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握物理概念、物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在設(shè)置課堂提問(wèn)的內(nèi)容與對(duì)象時(shí)，可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，難的問(wèn)題不應(yīng)提問(wèn)差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生布置不同層次的題目，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。

總之，在教學(xué)中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、興趣的持久性和廣泛性是互相聯(lián)系和互相依存的，只要把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，巧妙地運(yùn)用到具體的教學(xué)工作中去，就能使學(xué)生不僅掌握知識(shí)，而且能發(fā)展智力，提高能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]物理課程標(biāo)準(zhǔn)，北京師范大學(xué)出版社。

[2]物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，湖北教育出版社。

第8篇：如何學(xué)習(xí)生物信息學(xué)范文

[關(guān)鍵詞] 物理學(xué)習(xí) 臺(tái)階 原因 策略

一位職高新生在作文中感嘆:“蜀道難,難于上青天。物理難,難于絕壁之攀巖。”雖然有些夸張,但確確實(shí)實(shí)反應(yīng)了學(xué)好物理之難,尤其是初中物理基礎(chǔ)稍差的同學(xué),學(xué)好職高物理成為他們學(xué)習(xí)中所面對(duì)的一道新坎,也是職高物理教師和學(xué)生心上的一道坎。那么,形成這道“新坎”的原因何在?又如何跨越這道“心坎”呢?

一、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由直觀到抽象的過(guò)渡,增大了學(xué)生學(xué)習(xí)難度

通過(guò)對(duì)教材研究,發(fā)現(xiàn)初高中的物理差距較大。初中物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)觀察為基礎(chǔ),使學(xué)生了解物理學(xué)各方面的初步知識(shí)。問(wèn)題多是單一對(duì)象的靜態(tài)問(wèn)題,內(nèi)容多是簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和結(jié)論,物理規(guī)律簡(jiǎn)單粗略,易于學(xué)生接受。而職高物理教學(xué)則是數(shù)學(xué)方法和抽象思維相結(jié)合,利用邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì),解決的問(wèn)題常常涉及多個(gè)物體。例如,質(zhì)點(diǎn)和瞬時(shí)速度的概念,勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及受力分析等。學(xué)生較難理解,增大了學(xué)習(xí)難度。

二、由經(jīng)驗(yàn)總結(jié)到邏輯推理,對(duì)學(xué)生的思維是一個(gè)新的挑戰(zhàn)

初中生與職高生的思維是不同的。初中生的思維比較地簡(jiǎn)單,往往要借助生活中的親身感受或生活習(xí)慣進(jìn)行思維。物理概念大多是直接的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),定性的感性知識(shí)多,定量的理性的內(nèi)容少,處于經(jīng)驗(yàn)型向理論型過(guò)渡的階段。而職高生的思維比較全面,要求能在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)邏輯推理程序,利用理論做指導(dǎo),采用歸納、判斷、推理等手段擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如,根據(jù)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,推導(dǎo)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,這對(duì)學(xué)生的思維是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

三、物理矢量的學(xué)習(xí)和公式圖像的增多,使學(xué)生解題常常產(chǎn)生誤區(qū)

初中物理沒(méi)有涉及矢量的學(xué)習(xí),圖像較少且容易理解,運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題并不突出。而職高物理開始就要學(xué)習(xí)位移和速度矢量,從標(biāo)量到矢量的認(rèn)識(shí)跨度很大。如圍繞操場(chǎng)跑一圈,位移卻為零。-8m/s的速度比2m/s速度大,學(xué)生感覺(jué)不可思議,難以接受。僅在職高物理第一單元的第二節(jié)《勻變速直線運(yùn)動(dòng)》中就有十幾個(gè)公式,學(xué)生很容易混淆,做題時(shí)往往選不對(duì)正確的公式,不知所措。再加上x―t圖像和v―t圖像不好理解,不能和物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程正確聯(lián)系,張冠李戴,因此學(xué)生解題時(shí)常常產(chǎn)生誤區(qū)。

四、學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變,對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出更高要求

初中生往往習(xí)慣于“考試考什么,老師教什么,學(xué)生學(xué)什么”的學(xué)習(xí)模式,習(xí)慣于應(yīng)試教育模式,對(duì)知識(shí)的要求在了解和記憶的層面上成分比較多。而職高物理要求學(xué)生能在教師指導(dǎo)下獨(dú)主、自主地學(xué)習(xí)。要在理解的基礎(chǔ)上,靈活記憶,選用合適的方法解題。例如,解決汽車剎車時(shí)的勻減速直線運(yùn)動(dòng)時(shí),有五六種解法,要求學(xué)生要在比較的基礎(chǔ)上總結(jié)出好的解題方法,不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。初中生習(xí)慣于埋頭做筆記,有些學(xué)生還習(xí)慣于死記硬背,學(xué)習(xí)不得要領(lǐng),不能很好地理解知識(shí),這種學(xué)習(xí)模式當(dāng)然達(dá)不到職高物理學(xué)習(xí)的要求。

五、跨越“心坎”的策略

面對(duì)職高新生學(xué)習(xí)中遇到的“新坎”,教師理所當(dāng)然盡全力去幫助學(xué)生跨越這道“心靈之坎”,主要策略如下:

1.加強(qiáng)對(duì)教材和教法的研究

作為職高物理教師要加強(qiáng)對(duì)初中物理教學(xué)的研究,了解初中物理教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法,明確各章知識(shí)的重難點(diǎn),了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度,設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,降低學(xué)習(xí)的梯度和難度。因?yàn)楦鶕?jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新知識(shí)與原有知識(shí)存在著較大梯度,或是形成拐點(diǎn)時(shí);當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受,需要增加思維加工的梯度時(shí),就會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn),所以教師對(duì)教材理解要深刻,對(duì)學(xué)生的原有知識(shí)和思維水平了解要清楚,在會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)之處,把信息傳遞過(guò)程延長(zhǎng),中間增設(shè)驛站,使學(xué)生分步達(dá)到目標(biāo);并在中途經(jīng)過(guò)思維加工,使部分新知識(shí)先與原有知識(shí)結(jié)合,變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R(shí)的舊知識(shí),從而使難點(diǎn)得以緩解。”這樣,降低了學(xué)習(xí)的臺(tái)階,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)了學(xué)好物理的自信心。

2.堅(jiān)持“細(xì)嚼慢咽”的教學(xué)原則

職高學(xué)生普遍成績(jī)較差,尤其是物理成績(jī)一般在五六十分左右,一時(shí)很難適應(yīng)職高物理的學(xué)習(xí),接受新知識(shí)很慢,稍微講快一點(diǎn)就不能接受,所以在平時(shí)教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平慢慢講、反復(fù)講,直到大部分學(xué)生聽懂為止,然后通過(guò)相應(yīng)的難度適中的習(xí)題加強(qiáng)鞏固,切不可出現(xiàn)偏題怪題,課后還要及時(shí)復(fù)習(xí),溫故知新。如我在講解《勻變速直線運(yùn)動(dòng)》一節(jié)時(shí),按照教參的要求只要三課時(shí),我用了五課時(shí),講練結(jié)合,每節(jié)課都要求把所學(xué)公式默寫一遍,處理相應(yīng)習(xí)題,最后效果很好,學(xué)生很高興。

3.盡量增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì),善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力。孔子曰:“知之者不如好知者,好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的教師?！睏钫駥幉┦恳舱f(shuō)過(guò):“成功的真正秘決是興趣”。職高新生正處于求知欲和好奇心較強(qiáng)的時(shí)候,我們要充分利用好他們的好奇心,盡量讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察總結(jié)出規(guī)律結(jié)論,滿足他們的好奇心。比如,在學(xué)習(xí)圓周運(yùn)動(dòng)的向心力時(shí),可用易拉罐做成“水流星”實(shí)驗(yàn),按照常規(guī)認(rèn)識(shí),當(dāng)易拉罐運(yùn)動(dòng)到最高時(shí),水必往下灑,但從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看卻出乎意料之外,水并沒(méi)有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來(lái),學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)慢慢到一定程度后水會(huì)灑出,接著提出問(wèn)題:要使水不灑落下來(lái),必須滿足什么條件?從而使得學(xué)生在好奇心驅(qū)使下去探究新知識(shí)。這樣,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.多鼓勵(lì)少批評(píng),及時(shí)指導(dǎo)、交流學(xué)習(xí)方法

由于職高學(xué)生的整體知識(shí)水平較普高學(xué)生要差得多,對(duì)新知識(shí)的理解掌握較慢,給老師的感覺(jué)反應(yīng)遲鈍,總想批評(píng)甚至打擊學(xué)生,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教學(xué)效果適得其反。所以,作為職高物理教師要理解學(xué)生,盡可能地多鼓勵(lì)少批評(píng)學(xué)生,給學(xué)生更大的信心,尤其是職高新生更要多多鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)習(xí)方法不當(dāng),學(xué)習(xí)吃力的同學(xué),要及時(shí)指導(dǎo)和幫助,找出他們問(wèn)題所在,多和他們交流心得,交流學(xué)習(xí)方法。一開始,就要指導(dǎo)好學(xué)生的聽課、筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí),如何閱讀教材,不能一目十行,要有所思,有所疑,有所獲。把握好學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),才能更有利于物理學(xué)習(xí)。

除了以上幾點(diǎn)策略外,當(dāng)然還有很多。如牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí),發(fā)展物理思維能力。加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),加強(qiáng)解題規(guī)范化的要求,等等。在教與學(xué)的過(guò)程中,靈活選取不同方法,互相滲透,讓職高新生面對(duì)“新坎”時(shí),不再感嘆“物理難,難于絕壁之攀巖,”而是順利地跨越“新坎”,獲得成功!

參考文獻(xiàn):

[1]姚文忠.物理教學(xué)及其心理學(xué)研究.杭州大學(xué)出版社.

第9篇：如何學(xué)習(xí)生物信息學(xué)范文

一、前言

在物理教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，很多高一新生對(duì)物理學(xué)習(xí)具有矛盾態(tài)度。一方面，他們保持了對(duì)初中物理趣味性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)的喜愛(ài)，另一方面，他們又對(duì)高中物理難度加大、抽象度高、邏輯復(fù)雜等特點(diǎn)望而生畏。高一新生的畏懼心理在一定程度上降低了他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，影響了物理教學(xué)效果。因此，如何抓住高一新生的心理特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣是教師在教學(xué)中必須高度重視、妥善解決的問(wèn)題。

二、激發(fā)高一新生學(xué)習(xí)物理興趣的方法

1.有趣設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，消除學(xué)生畏難心理。俗話說(shuō)，良好的開端是成功的一半，物理教學(xué)也是一樣，課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有趣的導(dǎo)入能夠讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)集中注意力，以良好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中去。因此，物理教師應(yīng)特別重視對(duì)課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，以有趣的導(dǎo)入讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，消除學(xué)生的畏難心理。例如，在講授“自由落體運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而引入自由落體運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題。首先，教師兩手分別拿有同樣體積大小的紙團(tuán)與粉筆，讓同學(xué)猜測(cè)，若將二者從同一高度在同一時(shí)間拋下，讓它們自由落體，誰(shuí)先落到地面。大多數(shù)學(xué)生的回答是：粉筆先落地，因?yàn)榉酃P比紙團(tuán)重。然后，教師具體演示這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生將會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)二者幾乎在相同的時(shí)間內(nèi)落地。為了讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師可以讓學(xué)生再進(jìn)行一次鐵塊與粉筆的類似實(shí)驗(yàn)，結(jié)果仍是二者幾乎同一時(shí)間落地。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果與學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)相矛盾，教師可以借助上述矛盾巧妙地引入自由落體運(yùn)動(dòng)的講述。

2.設(shè)置問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式，主張充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、能動(dòng)性。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)營(yíng)造一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題。在物理教學(xué)中，表現(xiàn)就是教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3.利用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)方法。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⑽锢憩F(xiàn)象形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)了學(xué)生的感知力，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。但是目前由于各種因素的影響，學(xué)生不可能將所有的物理現(xiàn)象都付諸實(shí)驗(yàn)。一方面，學(xué)校的教學(xué)條件有限，學(xué)校不能配備所有的物理實(shí)驗(yàn)裝備；另一方面，部分物理實(shí)驗(yàn)存在著安全隱患，學(xué)生不能對(duì)其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因此，為了彌補(bǔ)上述不足，教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，將不能付諸實(shí)驗(yàn)的物理現(xiàn)象通過(guò)視頻的形式展示出來(lái)，提高物理教學(xué)的直觀性，避免紙上談兵。學(xué)生通過(guò)觀看視頻實(shí)驗(yàn)，也可以增強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的理解與記憶。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用增強(qiáng)了物理教學(xué)的趣味性，這種形象生動(dòng)、聲形并茂的教學(xué)方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.用人格魅力感染學(xué)生。激發(fā)高一新生學(xué)習(xí)物理興趣的方法之一就是教師用自身的人格魅力感染學(xué)生，尤其是高一新生的第一堂物理課，教師若給他們留下美好的印象，那么學(xué)生對(duì)物理課程的畏難情緒就會(huì)有所減輕，對(duì)物理課程的興趣也會(huì)有所提高。因此，教師應(yīng)注重提高自身的人格魅力，多關(guān)心與鼓勵(lì)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與到多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、提高。

5.巧用生活事例，拉近課堂與生活的距離。物理源于我們的日常生活，物理教學(xué)也應(yīng)該巧用生活中的事例，拉近物理課堂與生活的距離。因此，教師在進(jìn)行課堂設(shè)問(wèn)時(shí)，可以巧用身邊的事例。如在講授動(dòng)量守恒定律時(shí)，教師可以設(shè)置如下問(wèn)題：為什么雞蛋掉到地上容易碎，而掉到沙發(fā)或床上卻不容易碎？跳遠(yuǎn)時(shí)我們?yōu)槭裁匆缴晨永锒皇翘剿嗟匕迳?？再如，在講授完重力知識(shí)后，教師可以啟發(fā)學(xué)生討論生活中的重力現(xiàn)象，以加深學(xué)生對(duì)重力的理解。教師運(yùn)用類似的生活事例進(jìn)行物理教學(xué)，不僅有助于學(xué)生理解，而且有助于將深?yuàn)W的物理規(guī)律淺顯化，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

興趣是最好的老師，高中物理雖然難度增大、邏輯性強(qiáng)、抽象程度高，但是如果教師能夠采取合適的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高中物理教學(xué)也會(huì)達(dá)到預(yù)期效果。因此，教師應(yīng)抓住高一新生的畏難心理，通過(guò)有趣導(dǎo)入、設(shè)置問(wèn)題情境、利用多媒體教學(xué)、用人格魅力感染學(xué)生、巧用生活事例拉近課堂與生活的距離等方法提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志友.如何激發(fā)高中生學(xué)習(xí)物理的興趣[J].學(xué)知報(bào). 2011（08）.