電子電工焊接實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：電子電工焊接實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：電子電工實訓(xùn) 課程改進 模塊化教學(xué)
隨著我國當(dāng)今市場經(jīng)濟體制的逐步發(fā)展與完善，以及出生率下降造成的生源短缺，職業(yè)技術(shù)教育在辦學(xué)中已經(jīng)遇到嚴峻的形勢。辦學(xué)模式單一，教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理等，培養(yǎng)目標不適應(yīng)社會需求等問題造成職業(yè)教育落后于形勢發(fā)展。本文以電子電工實訓(xùn)課程教學(xué)改革為例，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法兩方面談一點自己的想法和意見。
一、教學(xué)內(nèi)容擴展與延伸
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會對專業(yè)技術(shù)人員的需求日益增加，但我們的教學(xué)內(nèi)容未能跟上時代的發(fā)展，嚴重滯后于現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)，以至我們培養(yǎng)的畢業(yè)生缺乏實踐能力和創(chuàng)新精神，企業(yè)不得不對新招的員工進行“再培訓(xùn)”，而這無疑給企業(yè)增加了生產(chǎn)成本。
現(xiàn)將目前電子電工實訓(xùn)課程的主要內(nèi)容與現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)舉例比較如下：
（一）焊接技術(shù)部分
目前使用的教材主要講授傳統(tǒng)的手工焊接技術(shù)，而在實際生產(chǎn)過程中因生產(chǎn)效率低、質(zhì)量不穩(wěn)定等因素，其僅作為現(xiàn)代自動化焊接的補充。另外在教材中對于廣泛使用的波峰焊卻僅做簡單介紹。
（二）元器件基礎(chǔ)知識
隨著生產(chǎn)技術(shù)的飛速發(fā)展，貼片元件以體積小、可靠性高、效率高等優(yōu)點已成為電子生產(chǎn)行業(yè)的主流，但是現(xiàn)用教材主要教授傳統(tǒng)的直插元件的識別與檢測。
（三）生產(chǎn)操作要求方面
為提高產(chǎn)品質(zhì)量和效率，在現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)過程中有嚴格的生產(chǎn)規(guī)范及技術(shù)要求，例如靜電防護，超凈生產(chǎn)環(huán)境等。對于這部分的要求教材則基本沒有體現(xiàn)出來。
二、教學(xué)方法的變革
目前我們所采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式存在嚴重弊端。
一方面：教學(xué)的主體本末倒置
傳統(tǒng)教學(xué)片面強調(diào)教師的主觀講授，而輕視學(xué)生對所學(xué)知識的接收效果。表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，學(xué)生在教學(xué)活動中喪失主體地位。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，學(xué)生只能跟隨教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容。
“教與學(xué)”本末倒置導(dǎo)致學(xué)生的亦步亦趨、囫圇吞棗，最后摧毀了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性和創(chuàng)造性。在這種教學(xué)關(guān)系中，教支配、學(xué)無條件地服從于教，教學(xué)由共同體變成了單一體，學(xué)的獨立性、自主性喪失了，教也走向了其反面，最終成為遏制學(xué)的“力量”。
另一方面：忽略了職業(yè)教育的特殊性
職業(yè)教育在培養(yǎng)目標，生源狀況等多方面與普通教育有所不同，但是我國職業(yè)教育大多是由普通教育院校改制而來，因此我國職業(yè)教育載體具有明顯的普教特性。這種教學(xué)恰恰忽視了職教育的特殊性和目的性，進而直接導(dǎo)致了目前的教學(xué)中“教與學(xué)”產(chǎn)生矛盾，嚴重阻礙教學(xué)活動進行。
綜上所述，當(dāng)前應(yīng)結(jié)合目前職教實際狀況開展教育教學(xué)方式改革，具體措施如下：
（1） 開展模塊化教學(xué)
模塊化教學(xué)法就是將教學(xué)內(nèi)容分成幾個獨立的模塊進行講授，然后用一個大型的綜合作業(yè)盡最大可能將這些模塊聯(lián)系起來，達到教授本門課程的目的。
這種做法有以下好處：
（1）符合學(xué)生的思維方式，將學(xué)生感興趣的知識運用到專業(yè)課程中，可以良好調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
（2）可以將教材中的重點內(nèi)容分成幾個獨立知識模塊，比直接對整體研究更加容易。
（3）充分利用了現(xiàn)代媒體手段，可以將枯燥乏味的專業(yè)課程進行直觀演示。
要想充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性，關(guān)鍵在于教師采取的授課方法是否得當(dāng)。
具體操作步驟：
1、根據(jù)學(xué)生實際狀況建立與教學(xué)目標相適應(yīng)的知識模塊
2、將各模塊分割成學(xué)生感興趣的并具備一定獨自解決能力的小項目
3、由學(xué)生獨立完成各個小項目
4、教師在項目完成過程中進行指導(dǎo)
5、總結(jié)學(xué)生所完成的各個小項目，實現(xiàn)整個模塊的學(xué)習(xí)目標。
（二）建立全新的考核評價體系
目前對學(xué)生的考核方法還是以卷面成績?yōu)橹?，這種評價方法不能有效的體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此要結(jié)合模塊化教學(xué)建立起一整套能夠客觀展現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的評價體系。
（三）在課堂中營造企業(yè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力
職業(yè)教育的任務(wù)是為企業(yè)輸送合格的技能型人才。為了讓學(xué)生在畢業(yè)后能盡快的適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，在平時的教學(xué)過程中應(yīng)引入企業(yè)生產(chǎn)氛圍。
1、在教學(xué)過程中引入“6S”理念。
“6S”即為整理（seiri）、整頓（seiton）、清掃（seiso）、清潔（seiketsu）、素養(yǎng)（shit suke）、自檢（self-criticism）六個項目。因為其所產(chǎn)生的巨大的管理效益，相當(dāng)多的現(xiàn)代化大中型企業(yè)都在實施“6S”管理。
2、培養(yǎng)員工道德素質(zhì)
第2篇：電子電工焊接實訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】電工電子實驗教學(xué)；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新能力
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及電子系統(tǒng)的發(fā)展變得越來越復(fù)雜化電子電工的技術(shù)時時刻刻都在進行著變化，電工點子技術(shù)實踐課無論是內(nèi)容還是形式都在無時無刻的不在發(fā)生著改革與變化，圍繞著電工電子技術(shù)實踐課程的改革進行教學(xué)的改革，各個學(xué)校都在對如何提高學(xué)生創(chuàng)新能力進行探索，使學(xué)生們達到提高創(chuàng)新能力的目標。但是傳統(tǒng)的教學(xué)與目前的教學(xué)目標有些差距，因此，想要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力還需要不斷的對教學(xué)進行創(chuàng)新。
1．什么是電工電子
電工電子是電類專業(yè)的一門學(xué)科，電工是維修機器設(shè)備的電路，就是電力拖動電路，電子技術(shù)就是弱電電路，就是電子電路分析，而電工電子就是兩種技術(shù)的結(jié)合。高校的實驗教學(xué)主要是對學(xué)生研究的能力、創(chuàng)新的能力以及實踐的能力進行培養(yǎng)與提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)值，學(xué)生學(xué)習(xí)的都是教師教授的理論知識，在實踐當(dāng)中，學(xué)生很難掌握，有的時候一起稍微的出現(xiàn)了一點故障學(xué)生就會手忙攪亂，不知所措。哪怕有的時候只是保險絲燒壞了，學(xué)生們都不會換，甚至是測試線折了，就連簡單的連接學(xué)生都做不好。因此，只有對學(xué)生們實踐的課程量進行最大化的加強。
2.在電工電子教學(xué)中以理論聯(lián)系實際來提高學(xué)生的實踐能力
在很多的時候，學(xué)生都會有自己的想法和創(chuàng)意，其中有很多的想法是值得推舉的，但是這些想法和創(chuàng)意最終都是無疾而終了。其中最主要的原因就是因為沒有扎實的基礎(chǔ)作為后盾。所以教師要對他們的基礎(chǔ)進行培訓(xùn)。首先要從經(jīng)常用到的元器件學(xué)起，并且掌握它們。其次是經(jīng)常用電子測量的儀器對學(xué)生們的技能進行訓(xùn)練。然后對基本的焊接技能進行訓(xùn)練，達到最基本的高度。最后是經(jīng)常利用仿真的軟件對學(xué)生進行教學(xué)。在實踐的教學(xué)當(dāng)中，一定要注意到實踐的目標與過程，比如讓學(xué)生進行焊接訓(xùn)練的時候，先讓學(xué)生們掌握基礎(chǔ)，本著精益求精的目的對學(xué)生進行訓(xùn)練，給學(xué)生規(guī)定一定數(shù)量的焊點，讓學(xué)生進行焊接，在完成這些數(shù)量之后再對具體的電路進行焊接，這樣，學(xué)生們即在實踐中學(xué)到了理論的知識，同時也鍛煉了自己本身的焊接技能。
3.在電工電子的教學(xué)中如何對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)
3.1良好的師生關(guān)系
眾所周知，一個良好的環(huán)境和舒適的心情能給人們的工作和學(xué)習(xí)帶來一個良好的效果，一個舒適溫馨的環(huán)境會給人們帶來愜意的生活，相同的道理，學(xué)生與老師之間關(guān)系、學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境都會給學(xué)生帶來一定的影響，這些都是影響學(xué)生心情的重要因素。良好的師生關(guān)系可以讓學(xué)生有一個舒適的心情，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性，它即可以使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的個性，也可以使學(xué)生創(chuàng)新的能力與創(chuàng)新性的思維得到良好的發(fā)展。
3.2對基礎(chǔ)知識的鞏固
基礎(chǔ)是人生的基石，只有打下了良好的基礎(chǔ)，以后的發(fā)展才會越來越輕松，包括學(xué)習(xí)也是一樣的，寫生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)新能力離不開扎實的基礎(chǔ)知識，沒有扎實的基礎(chǔ)知識做為學(xué)生的后盾，一切將是空談。想要對學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，首先就是需要學(xué)生有著一個良好的基礎(chǔ)知識，然后需要的就是學(xué)生掌握一定專業(yè)的基礎(chǔ)技能。
3.3利用教學(xué)設(shè)施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在電工電子的教學(xué)當(dāng)中，可以引用一些先進教學(xué)設(shè)備進行教學(xué)。隨著時代的發(fā)展，計算機信息技術(shù)應(yīng)用的越來越廣泛，尤其是在教學(xué)方面，多媒體應(yīng)用已經(jīng)得到了普及。在電工電子專業(yè)當(dāng)中，有一些難以操作和講解的知識，可以利用多媒體技術(shù)分步、生動、直觀、形象的在學(xué)生面前展現(xiàn)出來，把難題進行簡單化，利用多媒體將繁瑣的理論分化，由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)變的輕松了，教師的教授過程也變的簡單了。
3.4充分的網(wǎng)絡(luò)資源進行利用
學(xué)生們在學(xué)習(xí)中遇到的疑點和難點可以在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中隨時的進行，教師也可以隨時的對網(wǎng)上的問題進行解答，得以及時的對學(xué)生們的困惑進行解決，和學(xué)生們進行一定的交流。這種做法的優(yōu)點是不受時間和地點的限制，學(xué)生和老師之間，學(xué)生和學(xué)生之間都可以進行互相的交流與探討，從而可以大大的提高學(xué)生對電工電子的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以提高學(xué)生們創(chuàng)新的效率。
3.5為學(xué)生樹立自信
自信是每個成功者的武器，擁有充足的自信心可以提高學(xué)生創(chuàng)新的能力。從古至今，成就一番霸業(yè)的哪個不是擁有充足的自信，教學(xué)中的實踐也可以證明，凡是具備解決問題所需要的相應(yīng)的知識的學(xué)生，對于解決問題則充滿信心，對于學(xué)習(xí)的積極性、活躍性以及思維都有了很大的提高。
4.總結(jié)
電工電子教學(xué)對于學(xué)生創(chuàng)新思維、研究能力、創(chuàng)新能力以及實踐的能力等方面的培養(yǎng)非常的重要。在整個教學(xué)的過程當(dāng)中無論是對內(nèi)容方面上的安排還是關(guān)于練習(xí)題、實際的問題、電工制作的設(shè)置與選擇，動應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，把理論知識帶到實踐中，在實踐中更好的掌握理論知識，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)時應(yīng)該多加運用這種方式，以便培養(yǎng)出更多的具備創(chuàng)新能力且適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的人才?！科]
【參考文獻】
［1］張垓.淺談工程實訓(xùn)教學(xué)中研究型學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建──以電工電子技術(shù)實訓(xùn)為例[J].洛陽理工學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2010,(02).
［2］邵鴻翔,李廣宏.電工電子實訓(xùn)立體化教學(xué)模式探索與實踐[J].洛陽理工學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2009,(04).
第3篇：電子電工焊接實訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；能力本位；就業(yè)導(dǎo)向；課堂情緒；幽默；贊賞；小游戲；實際問題；電工電子；職業(yè)道德
一、前言
作為一名職業(yè)學(xué)校的老師，我想最頭痛的是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)目標不明確，最直接的表現(xiàn)就是在課堂上懶散，注意力不集中，老師在課堂上，很容易就陷入“獨角戲”的場景。特別是《電工電子技術(shù)》這門課程，對于中職生來說是一門很難理解的課程。理論上它需要分析電子，電流，電壓，電位這些“看不到的東西”，還有一些數(shù)據(jù)的計算，如放大器的放大倍數(shù)，反饋，振蕩器的頻率，通頻帶等，邏輯代數(shù)的化簡等等。這對于基礎(chǔ)比較弱的中職生來說，很難去掌握，很多學(xué)生由于這些較為復(fù)雜的計算產(chǎn)生了膽怯的心理，而失去了學(xué)習(xí)電子的興趣。
作為中職學(xué)校的電子課程的教師，這些年來一直再尋找一種方法，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)電子電工的興趣，增強他們動手的能力，又能兼顧他們理論的學(xué)習(xí)。自己從事電子教電工課的過程中，總結(jié)了如下幾個策略。
二、教育理念方面
1.堅持“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念
我們的培養(yǎng)目標是在生產(chǎn)第一線的技術(shù)人才，在校兩年后直接去工廠實習(xí)就業(yè)，所以講解的內(nèi)容一定要實用，精煉。理論知識能簡就簡，讓學(xué)生掌握最核心最基本的基礎(chǔ)。把省下的理論時間應(yīng)用在實踐中，突出技能訓(xùn)練。比如電子課本第一節(jié)講解“二極管”時，課本上通常將半導(dǎo)體的定義以及半導(dǎo)體摻入硼和砷等構(gòu)成三價和五價元素，然后自由電子和空穴等是怎樣結(jié)合講解的很詳細。而對于初中化學(xué)知識不好的中職生來說，這么看不見摸不著的東西，理解很費勁，往往在最初接觸二極管的時候就把他們的恐懼心理給“激發(fā)”出來了，從而懼怕電子學(xué)。如果單講二極管這個器件，用一個簡單的實驗來看看它的單向?qū)щ娦裕瑢τ趯W(xué)生來說，是十分新奇，好多同學(xué)都躍躍欲試想親自動手實驗一下，興致一下被激發(fā)出來了。此外，讓學(xué)生掌握好焊接，裝配，各種元器件的檢測，電路的簡單的調(diào)試，對于學(xué)生來說，上課變的生動起來，同時也掌握了技術(shù)，到單位后直接上手工作。
2.將“做”貫穿整個電子教學(xué)過程中
將理論知識融會貫穿于一個個的電子小制作中。學(xué)生看到自己做出來的產(chǎn)品，怎么能忍住不去了解它的工作原理呢，所以理論知識就此輕松解決。根據(jù)理論知識以及應(yīng)用，安排了“直流穩(wěn)壓電源”（從中學(xué)會了使用萬用表，示波器，掌握了二極管，電容，穩(wěn)壓器的應(yīng)用），“分壓式偏置放大器”（掌握了三極管，放大原理，失真等理論知識），“調(diào)光燈電路”（掌握了晶閘管的應(yīng)用，能夠維修家用臺燈），還有搶答器，萬年歷等，掌握了數(shù)字電路的基礎(chǔ)原理，以及常用的芯片的應(yīng)用技能。
3.實際問題與所要教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合來吸引學(xué)生
比如講到電工中，功率，電能時，我就讓學(xué)生找一下燈泡的功率，電視的功率。學(xué)生幾次就明白了含義。在這個基礎(chǔ)上，我就提出了一個實際問題：咱們班一個周要耗多少度電啊？學(xué)生的興趣一下就提了起來。比單純的講解課本的公式，例題，效果要好很多倍。又例如用電飯鍋的蒸一鍋米飯需要耗多少度電啊，電飯鍋的功率750W，一次飯大約半個小時，用電量為：750/1000×0.5=0.375（度電）。這個掌握了之后，又讓學(xué)生計算家里的耗電量，如何能省電？學(xué)生立刻計算，報數(shù)并且和家里的電費單子比較。一起討論如何省電。
4.充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，給學(xué)生一個不一樣的教學(xué)環(huán)境
充分利用學(xué)校的各種教學(xué)資源，努力給學(xué)生打造一個聲，光，電一體的教學(xué)環(huán)境。利用實驗室的電力資源，讓學(xué)生多加練習(xí)各種儀器；利用教室的多媒體資源，以視頻，PPt，動畫等，讓學(xué)生愛上理論課；利用基地實驗室完善的設(shè)備，讓學(xué)生練習(xí)焊接，調(diào)試，維修等各種技能。每一次課程，都充分調(diào)動學(xué)生的眼，手，耳的功能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)效果。
5.了解和考慮中職學(xué)生的基礎(chǔ)和特點，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)
電子技術(shù)是機電和電子專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本校的學(xué)生數(shù)學(xué)等科目基礎(chǔ)普遍較差，對本專業(yè)又是第一次接觸，如果從一開始就講解理論，很容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)的初始階段產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這是學(xué)習(xí)電子課的大忌。所以在第一次上課的時候就引入趣味實驗，如二極管發(fā)光實驗，吸引學(xué)生注意力。或者直流穩(wěn)壓電路。學(xué)生看到僅僅幾個二極管，電容就可以把交流電轉(zhuǎn)化為直流電。三極管基本放大電路，一個三極管就可以把一個小電流信號轉(zhuǎn)化為大電流。如果應(yīng)用上芯片就可以制作出很復(fù)雜的產(chǎn)品來，如機器人，四輪驅(qū)動車，收音機，對講機等等太多的東西來。
此外在各個動手實踐項目的設(shè)置上將趣味性也考慮其中，讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂，樂于勤動手。
三、課堂教學(xué)策略方面
1.自信飽滿的情緒帶進課堂
在課堂教學(xué)中，師生是互動，教師的情緒很容易感染學(xué)生。如果，我們帶著煩躁不安的情緒走進課堂，學(xué)生也會感到緊張不安，整個課堂氣氛變得十分壓抑，學(xué)生不敢開口回答問題，不愿意接收知識。而學(xué)生的這種低落情緒又會反過來影響教師的情緒，造成惡性循環(huán)。教師一方面來調(diào)動學(xué)生的情緒，一方面維持課堂紀律，一方面還要講解知識，不但感覺疲憊，而且顧此失彼，甚至影響教師一天的精神。所以，在學(xué)生不認真聽講的課堂上，老師是最累的。假如我們在走進教室的那一刻，面帶微笑，精神飽滿自信，學(xué)生就會被你的精神吸引，被你的微笑感染，他們感到親切，放松，也會不由得釋放他們的熱情和笑臉，思維變得活躍，能積極與教師互動，教師看到學(xué)生的好學(xué)，思維也會發(fā)散出去，敏捷幽默，把所有的精力都放在知識的傳授上，授課質(zhì)量顯著提高。
2.充分應(yīng)用語言的藝術(shù)
在課堂氣氛的調(diào)動中，幽默的語言有重要的意義。一句幽默的話能夠緩解課堂的沉悶，引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生哈哈大笑的同時，也緩解了精神的疲勞。例如，我在講解電工學(xué)的電阻時，說：“電阻如果像烤肉串一樣一個接一個的串起來，就是串聯(lián)。學(xué)生哈哈大笑，課堂氣氛一下子活躍起來，接著我又拿出各種電阻元件，說：“這就是傳說中的電阻”，學(xué)生又大樂，緊接著又說，“電阻的家族很大，有各種各樣的，他們在工業(yè)生產(chǎn)中擔(dān)當(dāng)著不同的角色。像這個個頭大的，它功率很大。”利用這種擬人的手法，把電阻的種類和作用講的起來。整堂課，就在學(xué)生的笑聲中度過，盡管是下午的課，學(xué)生卻沒有一個睡覺的，而我心里的充實與成就感也一直延續(xù)到了晚上。
采用贊賞的語氣對于提高課堂教育效率很有效果。古語：“嚴師出高徒”。這里的“嚴”，我認為應(yīng)該是“嚴格”要求學(xué)生，并非“嚴厲”對待學(xué)生。從“周婷婷”的教育奇跡里，我覺得賞識教育比嚴厲教育更適用現(xiàn)在我們學(xué)校的學(xué)生。由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在小學(xué)，中學(xué)是聽到表揚聲最少的一個群體，所以一句誠心的贊語，就可能引起他們對本門課程的興趣。贊賞的話越具體越好，例如對整個班級來說，我會說“嗯，今天衛(wèi)生很好，尤其黑板這么干凈，都不忍心往上寫字了?！被蛘摺敖裉熘v的內(nèi)容咱班同學(xué)比另外一個班反應(yīng)快，這道題講了一遍就全明白了?！睂W(xué)生立刻情緒高揚，面帶自豪的微笑：“那是，一般。哈哈……”對個人會說“很好，這個小細節(jié)都注意到了，仔細”?！澳阕龅姆浅ＵJ真，單位都寫對了！”“步驟很好，說明你邏輯性很強?！北槐頁P的學(xué)生往往都很高興，眼睛冒光。
3.課堂小游戲，提高情緒
我常把做練習(xí)題稱作：來，做個小游戲。并不是欺騙學(xué)生，而是真的把做游戲的成份融入做題中。例如：按照座次分組，起名：“風(fēng)，雨，雷，電”四組，看哪個組做的最好?；蛘咛釂柕臅r候，采用“親友團”援助的方式，不但提問了更多的同學(xué)，也讓學(xué)生在愉快的氛圍內(nèi)鞏固知識。
4.用技能大賽，職業(yè)資格證書來提高學(xué)生的專業(yè)技能水平
實踐證明，在整個學(xué)期教學(xué)過程中技能大賽與和職業(yè)資格培訓(xùn)作用很大。它不僅提高學(xué)生的專業(yè)技能興趣，增強學(xué)習(xí)電子課程的趣味性，還能培養(yǎng)學(xué)生的競爭生存意識，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力有良好效果。與電子相關(guān)的大賽，有《電子裝配》，對于職業(yè)學(xué)校來說，越來越重視，有人說：“普高有高考，職高有大賽?！贝筚惾〉妹蔚膶W(xué)生，在就業(yè)的時候非常有優(yōu)勢。很多好的企業(yè)，點名要參加技能比賽的學(xué)生。進入企業(yè)進一步培訓(xùn)，當(dāng)骨干技術(shù)工人來用。因為有這種優(yōu)勢，所以每個學(xué)生都爭先恐后的報名參加大賽培訓(xùn)，但大賽的選拔和平時學(xué)生的專業(yè)課緊密相連，學(xué)生很注重平時的專業(yè)積累。電工電子課教學(xué)中更注重實踐環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的技能訓(xùn)練，很好地落實“能力本位”的指導(dǎo)思想，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后面對人才市場的競爭有更強的適應(yīng)性。
能夠參加大賽的學(xué)生畢竟還是少數(shù)，為了讓大部分的同學(xué)參與進來，我們設(shè)置了市勞動局組織的《維修電工等級工考核》，《電子裝配工》，《protel繪圖工》等工種的培訓(xùn)，合格后頒發(fā)證書。這種技能考核的培訓(xùn)與鑒定，既能與企業(yè)要求接軌，又能在平時的學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生知道與以后的工作緊密相連，必然在課堂教學(xué)中認真聽講，提高學(xué)習(xí)的效率，可謂一舉兩得。
四、職業(yè)道德的培養(yǎng)，滲透到每節(jié)課
學(xué)生兩年后就直接到企業(yè)中去頂崗工作了。而且第一年又主要是基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。一個學(xué)生光有良好的技術(shù)，而沒有良好的職業(yè)道德，這種工人也是不受企業(yè)歡迎的。所以一定要根據(jù)企業(yè)電子技術(shù)崗位的要求，在電子課程中滲透著職業(yè)道德的培養(yǎng)。如，安全生產(chǎn)教育（用完烙鐵拔下電源，通電前要如何檢查），節(jié)能環(huán)保教育（人離閘拉，人離燈滅，用完的焊錫絲回收再利用），技能考證，終生學(xué)習(xí)理念等等。
以上的這幾點都是我在課堂上采用的一些提高學(xué)生課堂上的做法。通過如上的措施，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，很多上課不認真的學(xué)生都能熱情的參與到我們設(shè)置的動手項目中，積極的練習(xí)，主動詢問問題，讓學(xué)生從此愛上電工電子。
參考文獻
[1]周宏.父母會賞識，孩子才優(yōu)秀[M].廣東省出版集團.
第4篇：電子電工焊接實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)；電子產(chǎn)品裝配；實訓(xùn)一、項目教學(xué)法在電子產(chǎn)品裝配實訓(xùn)中的意義電子產(chǎn)品裝配實訓(xùn)課是在電子專業(yè)類課程中實踐性較強的學(xué)科，主要介紹電子元器件的識別與檢測，常用電子工具的使用，掌握手工焊接的技巧和簡單電子電路工藝識圖方法等。此課程相對于電子專業(yè)的一些基礎(chǔ)理論課來說，學(xué)生動手機會多，興趣也大，而教師面對的更多是如何讓學(xué)生了解裝配的流程，遇到問題如何去解決；如何讓學(xué)生在整個產(chǎn)品過程中始終保持高度的積極性，而不是一遇到困難就放棄；學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有高低，能力強的學(xué)生很快完成任務(wù)后就無所事事，加重了課堂教學(xué)紀律管理的難度，而差一點的學(xué)生看到別人做完了，心急之下就想放棄不做，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法順利完成；在每次完成實訓(xùn)后實驗臺上工具的整理、齊備等管理問題。因此，筆者在教學(xué)中引入項目教學(xué)法后，發(fā)現(xiàn)很多問題迎刃而解。
項目教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。項目教學(xué)法由傳統(tǒng)的以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課本為中心變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?，把理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把一個項目分解成若干個小的項目，然后圍繞小項目一個個去完成，每完成一個小項目就體會一次成就感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終持續(xù)到完成整個項目，即完成一個作品，讓學(xué)生體會到成功的快樂。這樣使學(xué)生在實踐中獲取知識，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而達到“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的效果。
二、項目教學(xué)法在電子產(chǎn)品裝配教學(xué)中的實施在引入項目教學(xué)法之前，教師可對學(xué)生進行引導(dǎo)教學(xué)，讓全體學(xué)生對電子裝配有個大致的了解，彌補教材知識的不足。引導(dǎo)教學(xué)包括以下幾種方法：（1）從網(wǎng)上下載電子產(chǎn)品制造工藝教學(xué)影片讓學(xué)生觀看，影片中有關(guān)于認識各種電子元器件、電路板的裝配和焊接、印刷電路板制作技術(shù)、現(xiàn)代電子產(chǎn)品制作過程，讓學(xué)生對電子產(chǎn)品裝配的流程有個感性的認識。（2）實物展示，將往屆學(xué)生的優(yōu)秀品作為展品，讓學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生想自己動手去做想法。
（一）確定項目任務(wù)
確定開展項目教學(xué)的任務(wù)，主要由教師來完成。項目的選擇要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，可沖破教材的束縛。筆者在選擇項目時，與同專業(yè)的教師交流意見后，根據(jù)我校電子基本技能的教學(xué)目標、學(xué)生的興趣和教學(xué)設(shè)備，在第二學(xué)期設(shè)計了四個大項目：觸摸感應(yīng)開關(guān)實驗套件組裝、ADS-918卡通型FM收音機實驗套件組裝、音樂門鈴套件組裝、ADS-288迷你小音箱功放實驗教學(xué)套件組裝作為本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這里選取觸摸感應(yīng)開關(guān)實驗套件組裝為例，項目教學(xué)法的實施過程見表1。
（二）學(xué)生分組討論項目
教師先把觸摸感應(yīng)開關(guān)的產(chǎn)品效果展示給學(xué)生看，讓學(xué)生先了解此產(chǎn)品的功能和用途，調(diào)動學(xué)生的好奇心，積極主動地參與到項目活動中來。接著采用分組教學(xué)模式，即讓學(xué)生拿到套件清點元件，對照原理圖（附圖1）和實物，根據(jù)所掌握的知識以分組形式進行討論如何操作，列出操作流程，制定出最佳的項目方案。本項目特別要注意可控硅Q1的測量和特性。分組可先自由組合，教師再根據(jù)好、中、差來適當(dāng)調(diào)整，做到優(yōu)劣互補。一般以4～5人為一組，確立一個項目組長，組內(nèi)每個成員均要完成一個獨立的項目作品。組員間要分工合作、相互配合，每位學(xué)生都完成任務(wù)才算小組完成任務(wù)，一位同學(xué)有疑問大家共同解決，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。
教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不急于對學(xué)生制定的項目執(zhí)行計劃給出評價，而是讓小組代表分別介紹本組的項目計劃，應(yīng)用到的知識、工作原理和提出本組在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。學(xué)生在討論過程中，教師作適時引導(dǎo)，學(xué)習(xí)氛圍較輕松愉快。對于各組都會遇到的疑問或錯誤，教師綜合來講解，如果是個別學(xué)生的疑問，則鼓勵其在組內(nèi)解決，讓學(xué)生教學(xué)生，這樣效果來得更佳。通過組內(nèi)的學(xué)習(xí)討論，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相互協(xié)作和積極思維的能力。
圖1觸摸感應(yīng)開關(guān)的原理圖
（三）項目的實施
實施開展項目教學(xué)的所有器材由學(xué)校統(tǒng)一提供，學(xué)生實施項目在電子電工實驗室完成。學(xué)生打開實驗套件，利用萬用表粗略地測量一下各元件的參數(shù)，檢查元件有沒有出錯，然后對照電路圖進行插件，可讓學(xué)生熟識各種元件。從插件、焊接，開始安裝到調(diào)試，很多問題會在此過程中出現(xiàn)，如有些元件放錯位置（三極管和可控硅的位置），有些元件的腳位接錯（三極管的B、C、E極接錯），有些元件的極性接反（二極管或電解電容），有些焊接導(dǎo)致短路或斷路，有些出現(xiàn)虛焊、假焊，焊點不夠完美或產(chǎn)品不能很好地按要求實現(xiàn)功能等。教師了解各小組的進度和存在難題，對學(xué)生進行及時恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，和學(xué)生一起檢查電路，一起分析問題和研究解決的方法，要多些鼓勵，有時電路出現(xiàn)問題時，檢查研究的過程可以使學(xué)生學(xué)到更多的知識，讓他們增強信心，不輕言放棄。
（四）項目評價
開展項目教學(xué)的評估電路制作完成后，一定要及時地交流、展示和評價。先由學(xué)生介紹自己項目產(chǎn)品的實際應(yīng)用，制作效果，分享自己學(xué)會的知識和技能，自己在制作過程中的心得體會。通過總結(jié)，學(xué)生可學(xué)習(xí)別的小組的經(jīng)驗，學(xué)會自我反思，認識到自己的優(yōu)點與不足，不斷地提高自己。然后小組之間進行自評、互評、教師檢查評分，并推薦優(yōu)秀產(chǎn)品進行全班展示。最后教師要善于總結(jié)，指出每個小組在制作過程中值得大家學(xué)習(xí)的地方，總結(jié)學(xué)生成功的經(jīng)驗和失敗的原因，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的長處，使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)評估中得到提高。
評價不再只是簡單的“好”、“差”之分，而是更注重于過程與學(xué)習(xí)態(tài)度。觸摸感應(yīng)開關(guān)實驗套件組裝項目評價表如下。
三、項目教學(xué)法實施的效果與反思
項目教學(xué)法在課堂中讓每個學(xué)生都有自己的實施任務(wù)，是一個人人都參與的實踐活動。在活動中，學(xué)生積極地自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的動手操作能力，在實踐中又強化了理論知識。當(dāng)親手制作出真實的產(chǎn)品出來時，學(xué)生感受到他們學(xué)有所用，實現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)的價值，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，所以高度學(xué)習(xí)積極性才能貫穿于整個項目過程中。
項目教學(xué)法在要求學(xué)生以小組為單位完成項目任務(wù)，學(xué)生相互交流討論，遇到困難時小組共同完成，整組完成任務(wù)才算真正的完成任務(wù)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神，加強了學(xué)生的參與意識。同時在學(xué)習(xí)的過程中不斷強化了學(xué)生的溝通合作、創(chuàng)新思考、協(xié)調(diào)互助、待人接物的能力。
項目教學(xué)法的實施，對任課老師也提出了更高的要求。教師要完成一個涉及所有專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的教學(xué)項目，必須在備課時先做好大量的知識和材料的準備，以應(yīng)對學(xué)生的各種未知問題，應(yīng)具備項目規(guī)劃、管理和評價的能力。因此教師必須不斷加強學(xué)習(xí)，這樣才能對學(xué)生的能力提高起到促進的作用。 四、結(jié)束語
實踐證明，項目教學(xué)法是一種非常行之有效的教學(xué)方法，其以學(xué)生為中心，教師起指導(dǎo)監(jiān)督作用，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，確實提高了學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)，同時也促使教師把理論與實操相結(jié)合，積極探索新穎有效的教學(xué)方式，不斷地提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
（作者單位：東莞市信息技術(shù)學(xué)校）
參考文獻：
[1]蔣慶榮.以項目教學(xué)法促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006（32）.
[2]武海華.在職校專業(yè)教學(xué)中推行項目教學(xué)法[J].電化教育，2006（2）.
第5篇：電子電工焊接實訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】工作過程；電子技能；任務(wù)驅(qū)動
1.引言
工作過程有廣義和狹義之分，廣義的工作過程指的是旨在實現(xiàn)確定目標的生產(chǎn)活動和服務(wù)活動的順序，狹義的工作過程則是指物質(zhì)產(chǎn)品生產(chǎn)。根據(jù)不萊梅大學(xué)技術(shù)與教育研究所以Felix Rauner教授為首的職業(yè)教育專家的研究，所謂工作過程是指在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序，是一個綜合的、多元的、時刻處于運動狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)。所以工作過程的意義在于“一個職業(yè)之所以成為一個職業(yè)，是因為它具有特殊的工作過程，即工作的方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展方面其獨到之處”。
職業(yè)教育的最基本目標就是使學(xué)習(xí)者具備能夠勝任工作崗位的能力并順利就業(yè)，這決定了職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)應(yīng)該打破傳統(tǒng)學(xué)科體系教學(xué)模式，以工作過程為導(dǎo)向?；诠ぷ鬟^程教學(xué)就是充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點，以真實的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體來實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)。打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，將教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心，讓學(xué)生在完成具體項目來構(gòu)建相關(guān)理論知識，并融合相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求來發(fā)展相應(yīng)的職業(yè)能力。
2.與傳統(tǒng)教學(xué)模式區(qū)別
基于工作過程從形式上講，是教學(xué)方式由理論推導(dǎo)向情景式實景教學(xué)的轉(zhuǎn)變，目的是通過場景的刺激，避開職高學(xué)生理論推導(dǎo)能力不足的弱點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。其實質(zhì)是搭建一種新的更接近工作崗位需要的教學(xué)體制。它能有效地解決特定對象學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，盡快滿足工作崗位需求。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式以理論知識的形式來引領(lǐng)課堂，教師上課以傳授理論知識為主，并按“組織教學(xué)—復(fù)習(xí)過渡—講授新課—鞏固練習(xí)—布置作業(yè)”進行課堂教學(xué)。這種教學(xué)模式枯燥乏味，對學(xué)習(xí)理論本就不感興趣的職高學(xué)生，更是一種災(zāi)難，教學(xué)效果可想而知。
基于工作過程正好解決了這一問題，尤其對于職高學(xué)生來說，通過工作實踐對其產(chǎn)生一種強烈沖擊，使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種新的認識，并產(chǎn)生濃厚的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)信心明顯增強。
3.基于工作過程教學(xué)組織框架
基于工作過程教學(xué)將教學(xué)過程與工作過程有機結(jié)合，學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果相統(tǒng)一，融教、學(xué)、做為一體，通過精心創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境把理論知識學(xué)習(xí)和工作過程合二為一，真正實現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做的教學(xué)理念。
結(jié)合電子企業(yè)工作過程和職校電子技能專業(yè)教學(xué)特點，教學(xué)組織框架設(shè)計如下：
4.教學(xué)設(shè)計與實施
本文以調(diào)幅收音機制作生產(chǎn)作為項目載體展開教學(xué)設(shè)計如下：
1）教學(xué)情景設(shè)計
根據(jù)企業(yè)實際生產(chǎn)流程，在學(xué)校理實一體教室創(chuàng)設(shè)六個功能區(qū)如下圖所示。同時在教師的指導(dǎo)下，按照企業(yè)生產(chǎn)線，把全班分成五個小組，每個小組約6人，選其中一個作為線長負責(zé)一個生產(chǎn)環(huán)節(jié)的組織協(xié)調(diào)工作。
2）教學(xué)方法設(shè)計
整個教學(xué)活動要體現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做的職業(yè)教學(xué)特色，以任務(wù)驅(qū)動為主要教學(xué)法穿插角色扮演及企業(yè)現(xiàn)場視頻觀摩等教學(xué)方法，實現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)主要通過任務(wù)布置、相關(guān)知識與技能培訓(xùn)、按工作過程任務(wù)實施、成果評估幾個階段進行。在任務(wù)布置上可以參考德國職業(yè)培訓(xùn)中采用的任務(wù)引導(dǎo)文的方式，以講義的形式下發(fā)，并展示產(chǎn)品實物與功能演示。在相關(guān)知識與技能培訓(xùn)中可以結(jié)合PPT播放企業(yè)現(xiàn)場視頻和技能操作培訓(xùn)視頻，并引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決各種相關(guān)問題。為了增加趣味性和體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點，在教學(xué)過程中，可采用角色扮演教學(xué)，如讓學(xué)生以企業(yè)采購員角色到采購區(qū)采購項目相關(guān)元器件，在產(chǎn)品組裝質(zhì)檢完成后讓學(xué)生作為推銷員去銷售自己的產(chǎn)品等等。
3）教學(xué)實施具體步驟
第一步：展示產(chǎn)品實物和原理圖。
通過展示產(chǎn)品實物和原理圖，讓學(xué)生明確生產(chǎn)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生生產(chǎn)動力。同時教師通過原理圖，進行必要知識和技能點培訓(xùn)，幫助學(xué)生弄懂各元器件符號及它們之間的連接關(guān)系，讓學(xué)生在動手制作前對所要制作電路的結(jié)構(gòu)有初步的認識和了解。
第二步：元器件采購
根據(jù)產(chǎn)品原理圖和說明書，讓學(xué)生到采購區(qū)，以企業(yè)采購員的身份采購產(chǎn)品所需元器件，以培養(yǎng)學(xué)生表達能力和人際處理能力，并了解元器件市場等信息。
第三步：元器件的識別與檢測
元器件的識別與檢測是電子技能教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，在指定元器件識別與檢測功能區(qū)讓學(xué)生學(xué)會萬用表等儀器儀表的使用，并填寫《元器件識別與檢測表》。
第四步：電路的安裝與焊接
電子裝配工藝過程卡，是用于產(chǎn)品電裝工藝全過程的工藝文件，是組織生產(chǎn)管理的基本文件，是各類工藝資料的集中反映，是指導(dǎo)工人和驗收的依據(jù)之一，與產(chǎn)品的設(shè)計文件具有同等作用，所以電路安裝與焊接這一重點環(huán)節(jié)必須要求學(xué)生嚴格按照企業(yè)電子裝配工藝規(guī)程操作和驗收。
在學(xué)生“生產(chǎn)”過程中，教師應(yīng)不斷檢查巡視，分別指導(dǎo)，真正起咨詢者、指導(dǎo)者的作用。出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生自行解決問題，以達到學(xué)生對知識自主建構(gòu)的目的。
第五步：電路測試與故障排除
這一環(huán)節(jié)是電子技能教學(xué)的難點。開始時可先由教師指導(dǎo)部分優(yōu)秀學(xué)生做，等部分優(yōu)秀學(xué)生基本掌握以后，再指導(dǎo)其他同學(xué)。
電路正常后，根據(jù)產(chǎn)品檢測報告要求進行項目測試，測試結(jié)果填入實驗報告。
如果電路出現(xiàn)故障，則需要進行排故，教師可以有意識地請小組內(nèi)動手能力強、完成速度快的學(xué)生指導(dǎo)未完成的同學(xué)，這樣做不僅可以增強動手能力強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的主動性，而且可以帶動稍落后的學(xué)生一起進步，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神。
第六步：產(chǎn)品組裝
電子設(shè)備整機的組裝，就是將組成整機的各部分裝配件，經(jīng)檢驗合格后，連接合成完整的電子設(shè)備的過程。
電子整機組裝是生產(chǎn)過程中極為重要的環(huán)節(jié)，如果組裝工藝、工序不正確，就可能達不到產(chǎn)品的功能要求或預(yù)定的技術(shù)指標。
調(diào)幅收音機組裝步驟包括以下七個方面：
（1）天線組件的安裝
（2）電源連接線的連接與安裝
（3）調(diào)諧盤與音量調(diào)節(jié)盤的安裝
（4）前蓋標牌與喇叭防塵罩的安裝
（5）喇叭與成品電路板的安裝
（6）成品電路板與附件的連接
（7）整機檢查
整機總裝完成后，按質(zhì)量檢查的內(nèi)容進行檢驗，檢驗工作要始終堅持自檢、互檢和專職檢驗的制度。
第七步：評估總結(jié)
產(chǎn)品完成以后，先讓每位學(xué)生分享生產(chǎn)加工的體會和收獲，，然后教師根據(jù)學(xué)生焊接工藝、能力鑒定與電子產(chǎn)品裝配考核標準等方面進行綜合評價。
最后，每小組各自評選出一致認為比較有代表性的2～3件產(chǎn)品，并進行展示與交流，說明其產(chǎn)品的特點，以達到組與組之間進行交流、同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)及共同提高的目的。教師要對典型產(chǎn)品進行講解，肯定成績，同時指出存在的問題。最后在討論的基礎(chǔ)上，師生共同評選出全班優(yōu)秀產(chǎn)品放入展示柜臺。
5.結(jié)語
基于工作過程的教學(xué)理念，將課程的理論邏輯由明線變成了暗線。離散的、珍珠般的教學(xué)情景替代了理論章節(jié)。但這并不是否定理論教學(xué)，而是將理論變成了連接教學(xué)情景的紐帶。同時準確的選擇教學(xué)情景，完整地表達出各教學(xué)情景間的理論邏輯關(guān)系則體現(xiàn)了教師取舍能力和宏觀把握能力。
基于工作過程教學(xué)，把生產(chǎn)過程與教學(xué)過程相融合，學(xué)生身份與企業(yè)員工角色置換，專業(yè)技能與生產(chǎn)綜合技能同步提高，使學(xué)生畢業(yè)后能更快更好地融合到企業(yè)中去，這也正是職業(yè)教育發(fā)展方向和目標。同時在筆者電子技能教學(xué)中的幾年實踐中，發(fā)現(xiàn)以工作過程為導(dǎo)向的確為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動手操作能力和教學(xué)效率的提高帶來了較大的促進。但我們要避免過份的弱化和刪減理論知識，這會導(dǎo)致理論對學(xué)生后期發(fā)展失去強力的支撐。
參考文獻
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