和班主任溝通的技巧精選(九篇)

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第1篇：和班主任溝通的技巧范文

摘 要：溝通是維持人與人關系的重要橋梁，也是人與人交流的重要手段。在小學教育中，班主任無論是在學生的學習中和工作中都起著十分重要的引導作用，班主任的溝通方式不當將會給小學教學帶來重大的影響。本文主要從溝通技巧的作用出發(fā)，進而說明溝通技巧在小學班主任工作中的重要作用。

關鍵詞：小學；班主任工作；溝通技巧；作用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-146-02

班主任的思想、專業(yè)技能、素質、個人魅力等都會對學生的學習興趣、學習態(tài)度、心理發(fā)展等產(chǎn)生重要的影響，最終導致小學教育的教學質量和教學效率。那么，在小學教育中，如何發(fā)揮班主任工作中溝通技巧的重要作用呢？筆者結合自己的實踐經(jīng)驗對此談談自己的看法。

一、班主任應當注意運用交談藝術

小學生在不同年齡段存在一定的智力差異，在學習中的表現(xiàn)是對教學內容理解能力方面的個性差異，這就給班主任對班級的管理和教學提出了挑戰(zhàn)。在與學生談話時，班主任要注意運用交談藝術，調整自己的語速。語速過快，學生會覺得你趕時間，不耐煩。語速過慢，學生會覺得你漫不經(jīng)心，甚至會讓學生覺得你是在調侃他們。同時，班主任也要注意講話時的音量，音量過高，會令學生誤會你在生氣，在宣泄不滿情緒；音量過低，會使學生聽不清你的講話內容，認為你在敷衍他們。班主任應根據(jù)不同的學生來調整語速，而音量讓對方能聽清為準，從而傳遞給學生溫和、舒服、通情達理的信息。班主任可以通過附和學生的談話，營造輕松愉快的談話氣氛。班主任在與學生進行溝通時，盡量談與學生相同的觀點，使學生在心理上對班主任認同。班主任還應該認真傾聽學生的想法，使溝通建立在相互交流思想的基礎上。學生犯了錯誤，適時、恰當?shù)呐u可以幫助學生認識到自身的錯誤并使錯誤及時得到改正。班主任要做到曉之以理、動之以情，使有效溝通不僅僅是一句空話。

二、微笑，創(chuàng)造和諧的溝通氛圍

發(fā)自內心的微笑是人與人溝通的劑，對于教師與學生之間的溝通也尤為重要。班主任在處理學生問題，與學生談話時保持微笑，可以降低學生的防備心，易于與學生進一步交流。保持微笑，傳達給學生善意，可以讓學生認真傾聽教師的說話內容。比如，在處理一個學生上課睡覺的問題上，班主任在與學生談話時保持微笑，可以讓學生放下戒備心理，體會到教師對他的關心，從而認真的聽取教師的意見，也會因為教師對他的好而產(chǎn)生內疚心理。進而，他會反思自己的行為，認真思考教師的意見建議，規(guī)范自己的行為。保持微笑可以縮短教師與學生之間的距離，有利于師生之間的進一步溝通，促進教育教學工作的開展。

三、班主任要與學生進行心靈互動

班主任與學生的心靈互動主要體現(xiàn)在如下三個方面。第一，班主任要與學生有共同語言，這就要求班主任要掌握全面知識，上通天文，下曉地理，文學藝術樣樣精通。無論和學生談論什么都難不倒自己。第二，班主任與學生共心情，共愛好。學生喜歡的、愛好的，班主任也要盡可能去喜歡學生欣賞的，班主任也盡量從正面去理解它。第三，班主任與學生心靈共振。學生對班主任好，班主任要及時回應。即使是學生今天給你笑臉你沒看見，他問你看見沒有，你要說看到了，因為學生心底里希望得到你的回應。小學生對此類小事也會表現(xiàn)的特別敏感和高興。在學生眼中這不僅是一種信息的傳遞，更是一種心靈的溝通和互動。當學生感覺班主任不理解自己時，就會失望、沮喪，對班主任的信任程度降低，向班主任敞開心扉的愿望會很快消失。因此，班主任要與學生進行必要的心靈互動。

四、建立通暢的溝通渠道

建立通暢的溝通渠道是小學班主任工作有效溝通的重要途徑。由于學生的情況千差萬別，因此，作為班主任，在班級管理中要根據(jù)學生的性格特點因材施教，采用多種溝通手段，建立學生易于接受和喜歡的溝通渠道。任何工作都需要遵循一定的規(guī)律和方式方法，班主任工作也是如此。在班級管理過程中，班主任要積極創(chuàng)設輕松愉快的環(huán)境氛圍，善于運用多種手段與學生進行溝通交流，只有這樣，才能讓學生能以愉快的心情敞開心扉，提出自己對同學、班級和老師的看法，也才能感受到老師的關愛，增強對班級的熱愛，促進班級管理水平的提高。如：溝通的渠道既包括正式的面對面談話，也包括非正式的短信、QQ等方式，無論何種方式，都需要嚴格保密，尊重學生，這樣才能充分取得學生的信任，從而建立師生間通暢的溝通渠道。

五、利用多種工具進行溝通

溝通，不只是面對面的說話，表情、動作也是溝通的一種方式。比如有的學生比較內向，不善于講話，但是他喜歡寫作，班主任可以通過書信或者是日記的形式與他進行溝通。不僅如此，班主任還可以通過網(wǎng)絡、電話與同學們進行溝通，了解學生的思想動態(tài)。班主任在開展工作過程中，可以采用多種多樣的方式和技巧，如：書信、網(wǎng)絡都可以成為溝通的方式。只有讓學生感受到班主任對他的關愛、信任以及理解，才可以使得學生真正靜下心來了解教師的想法，反思自己的行為，從而做出改變，這也就達到了溝通的目的。

六、班主任要懂得幽默技巧

幽默是一種獨特的心理學理論，也是溝通技巧里最有效的方式之一。在陌生的場合，幽默可以拉近人與人之間的距離，使尷尬的氣氛迅速消除，建立起雙方之間的好感。在班主任工作中，幽默同樣是一種快餐般的調味劑，一句笑話、一個幽默的動作、一幅好笑的圖畫，都會得到孩子們真誠的認可，在他們單純的心底喚起共鳴，喚起歡樂的感受。班主任一旦掌握了這種幽默技巧，就會在最短的時間里打開孩子的心扉，獲得與孩子們平等溝通的機會。

綜上所述，溝通在教育教學中顯得尤為重要，有效的溝通對實現(xiàn)教學目標、達到管理要求、提高教學水平等有重要作用。師生之間的有效溝通和教學的質量息息相關。班主任做為班級的管理者，與身為被管理者的學生不可避免的會出現(xiàn)矛盾，如何合理的解決矛盾，達到良好的教學效果，需要教師與學生進行有效的溝通，這其中，溝通技巧起著很大的作用。因此，班主任在日常的教育教學中要注重溝通技巧的鍛煉，及時有效的與學生進行溝通。

參考文獻：

[1] 曹兆紅.小學班主任工作中溝通技巧的重要作用分析[J].初中生優(yōu)秀作文，2015，15：2-5.

第2篇：和班主任溝通的技巧范文

關鍵詞： 溝通藝術 小學班主任 管理工作

在班級管理中加強有效溝通有多方面的意義，不僅能加深師生之間的了解和感情，協(xié)調師生關系，還能創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。管理中的有效溝通能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，區(qū)別對待，提高管理的針對性和有效性，并提高小學生對管理的服從性，產(chǎn)生良好的集體榮譽感，增強班級的凝聚力。

一、小學班主任工作有效溝通的內涵特征

小學班主任工作有效溝通是指小學班主任通過多種渠道，采用一定的溝通技巧，向溝通對象表達自己對某一種現(xiàn)象或問題的意見或看法，使溝通雙方在認識上認同，感情上接受與服從，思想上得到升華，并最終達到預期效果的過程。小學班主任通過有效溝通，構建和諧的師生關系，形成有效的教育力量，營造良好的育人氛圍。在班級管理中，小學班主任工作的有效溝通具有以下特征：

1.具有同理心。班主任切實地站在學生的視角觀察問題，并通過一定的方法將這種同理心有效地傳達給學生，適當?shù)亟o予學生一定的回應，滿足學生的心理需求。

2.會積極傾聽。積極傾聽是班主任工作有效溝通的前提。小學班主任只有進行專心、有效的傾聽，才能正確理解對方所傳遞的信息，體會其內心世界，并具有針對性，才能達到有效溝通的最佳狀態(tài)。

3.有恰當?shù)姆钦Z言溝通技巧。非語言溝通技巧主要包括外觀形象、肢體語言、語氣語調和語言內容等因素。小學班主任要掌握一定的非語言溝通技巧，努力做到“目中有人”，通過恰當?shù)闹w語言和語氣語調表達自己的思想感情，達到事半功倍的效果。

4.溝通對象的預期反映。教師在與學生溝通的過程中要時刻注意學生的表情和語言變化，觀察是否達到預期的溝通效果。如果沒有達到預期效果，班主任就有必要轉換與學生溝通的方式，找到問題所在，進行有效的溝通。

二、小學班主任工作有效溝通中存在的問題

小學班主任工作的有效溝通對班級管理的質量和效率產(chǎn)生積極的影響。當前形勢下，小學班主任工作有效溝通中存在諸多問題：（1）缺乏必要的實踐活動教育。小學生的特點是好奇心強，充滿活力。小學班主任在進行溝通時常常忽視學生的年齡特點和身心成長發(fā)展規(guī)律，多采用說理的方式，給當事人講大道理，希望以理服人。小學班主任常常通過開班會的方式，嚴厲地批評學生存在的問題，很少通過實踐活動方式吸引學生提升認識、強化情感，潛移默化地感化學生。（2）不善于利用表揚的手段。小學班主任常常站在自己立場上思考和處理問題，不善于考慮對方的真實感受，在工作中多采用指令的方式，基本不征求對方的意見，表揚的成分少于批評的成分，這在一定程度上使學生產(chǎn)生抵觸心理和逆反情緒。同時，許多學生對班主任的批評不服氣，造成班主任工作的無效溝通，影響師生關系的和諧發(fā)展，也影響班級工作秩序的有效運行。

三、小學班主任工作有效溝通的方法策略

小學班主任在班級管理工作中進行有效溝通，才能使班級管理工作取得一定的成效。新形勢下，班主任工作的有效溝通需要通過如下方法策略落實：

1.建立通暢的溝通渠道。建立通暢的溝通渠道是小學班主任工作有效溝通的重要途徑。由于學生的情況千差萬別，因此，作為班主任，其在班級管理中要根據(jù)學生的性格特點因材施教，采用多種溝通手段，建立學生易于接受和喜歡的溝通渠道。這些溝通的渠道既包括正式的面對面談話，也包括非正式的短信、QQ等方式，無論何種方式都需要嚴格保密，尊重學生，這樣才能充分取得學生的信任，從而建立師生間通暢的溝通渠道。

2.運用多種溝通技巧。多種溝通技巧的靈活運用是班主任工作有效溝通的重要手段。任何工作都需要遵循一定的規(guī)律和方式方法，班主任工作也是如此。在班級管理過程中，班主任要積極營造輕松愉快的環(huán)境氛圍，善于運用多種手段與學生進行溝通交流，只有這樣，才能讓學生以愉快的心情敞開心扉，提出自己對同學、班級和老師的看法，才能感受到老師的關愛，增強對班級的熱愛，促進班級管理水平的提高。

3.善于在活動中溝通。班級，作為一個集體不可避免地要參與學校組織的各項活動。通過活動，班主任可以了解學生的興趣特長，找到與學生溝通的切入點，便于解決存在的問題。因此，班主任要在班級中利用一切機會，開展形式多樣、豐富多彩的班級活動，并善于利用各種班級活動，讓學生在各種集體活動中增進情感，互相關心、互相幫助，積極創(chuàng)設和諧團結的班集體。

4.了解、尊重對方。了解和尊重當事人是小學班主任工作有效溝通的基本前提。每個學生都是獨立的個體，由于生長環(huán)境和教育環(huán)境的差異，學生的性格迥異、想法不同，班主任要善于找到溝通的契機，以平等、友善的態(tài)度，以尊重學生內心需求為出發(fā)點，積極與學生溝通交流。只有這樣，才能使溝通順利進行下去，從而收到良好的效果。

總之，小學班級管理是一門綜合性很強的工作。管理中要注意運用溝通的藝術，協(xié)調學生、教師和家長的關系離不開有效的溝通方法。為此小學班主任在班級管理中要積極的學習和運用多樣化的溝通技巧，創(chuàng)造良好的班級環(huán)境，鼓勵并突出學生的個性化發(fā)展，從而提高班級工作質量和效率。

參考文獻：

第3篇：和班主任溝通的技巧范文

【關鍵詞】初中班主任工作 溝通 情感 教育

在初中班主任對學生的教育指導過程中，班主任的地位是很重要的。作為一個班級的領導核心，班主任首先要做到的就是管理好一個班集體，而管理班集體就要與學生之間進行溝通。溝通的主要方式就是語言上的交流。而班主任溝通的語言藝術要具有科學性、準確性、精確性、邏輯性和系統(tǒng)性。語言也應該具有魅力，語言中具有魅力是班主任工作的基本條件。高超的語言藝術也是班主任在工作溝通中取得成功的重要因素。

一、初中班主任工作中溝通要幽默風趣有涵養(yǎng)

初中班主任工作應該具有幽默風趣有涵養(yǎng)的特性。在班主任教學過程中，與學生溝通的言語具有幽默感的話，會使得學生在學習過程中對于班主任感到很親切，而不是感到班主任很“嚴肅”和“讓人感到畏懼”。富有幽默感的語言會讓學生感覺更親切，可以讓教學活動更好地展開，有利于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生們在愉悅的氣氛下進行學習，使得教學效果更優(yōu)化。

在工作中，每位班主任都有自己不同的語言表達方式，或簡練或委婉，或激情昂揚或平淡如水。但無論是哪種風格的語言表達方式，想要在與學生的溝通中發(fā)揮自己的語言魅力來吸引學生，抓住學生的注意力，首先要提高自己的語言修養(yǎng)，同時在語言的運用上也需要注意一些技巧的使用，特別是對于語文歷史這種文學性、語言性比較強的科目來說尤其重要。1.充實知識，讓學生有所收獲。2.條理清晰，讓學生聽得清楚。3.啟動學習思維，讓學生自主探求。4.廣采博聞，讓學生學得有趣。5.聲情并茂，提高教學效果。6.豐富多彩，把學生帶入情景。在注意了以上這些語言技巧后，班主任工作中的溝通會更加明確順暢。

二、初中班主任工作中溝通要科學嚴謹不浮夸

在初中，班主任與學生接觸最多的地方就是在課堂上，因而學生評判我們的第一點就是你的課講得怎么樣。因此，作為班主任，在與學生的溝通過程中需要堅持不懈地鉆研業(yè)務知識，不斷提升自身的素質修養(yǎng)，改進自身的教學方法，能立足于課堂教育這個主陣地，精心設計，認真上好每一節(jié)課。在講課中班主任既充分發(fā)揮自己的才智，又適時讓學生展示自己的才華，從而既提高自身的魅力，又增強學生學習的興趣，努力做到用自己的人格魅力時時影響、感染、鞭策學生。

班主任若教授語文、歷史等具有文學性的學科的話，對于其中的用詞更要精準、豐富并且要具有系統(tǒng)性。因為教師在課堂中的一言一行都在影響著學生，學生對于知識的汲取也大多是從老師那里來的。若是教師在一些方面用詞不當，或者因為與學生溝通問題而沒表達清楚，對于學生的學習是很不利的。條理清晰、內容豐富的語言在班主任教學過程中是很重要的。若有學生提出教師所言有誤，次數(shù)多了對于班主任的形象是很不利的，班主任在學生心目中的地位也會隨之下降。

三、初中班主任工作中溝通要因人而異、因材施教

班主任在進行教育過程中，集體教育與個別教育是緊密聯(lián)系的。其實班主任在對整個班集體進行教育的時候，實際上也是在對個別學生進行教育;而在對個別學生進行教育也是為了培養(yǎng)整個班集體，使之變得更好。班主任要根據(jù)學生的個人特點、學生身上所面臨的問題，來進行針對性的溝通。溝通的形式主要是與個別的學生進行談心、道德上的談話、個別發(fā)展方向上的指導、輔導以及學生需要的幫助等。班主任對學生進行個別溝通的目的在于促進學生個人的全面發(fā)展，貫徹以人為本的全面發(fā)展觀。因此要做好后進生的思想轉變工作，對后進生給予關心，加強與后進生的溝通。對于后進生的缺點要引導其改正到正確的方向上來，在與后進生溝通時，看待他們的錯誤也要語氣平和但不乏鞭策，溝通的內容對其關心指導也要遠遠大于批評指責。

四、初中班主任工作中溝通要情感充沛，有效激勵

在教師對學生進行教導的時候，語言的感情運用也要合理到位，那樣可以對學生產(chǎn)生激勵的效果。一般在對整個班集體進行教育的時候，要感情充沛，讓學生們充分體會到教師的真情，以及自己對情感的領悟等。盡管教師的每一句話不一定是金科玉律，不一定是真知灼見，也不一定優(yōu)美動聽，但每句話里面都蘊含著對真理的追求，對善美的向往，對智慧的開啟。教師的語言是人類最美好的語言的化身，是古今中外一切職業(yè)語言美的集大成者。究其根本原因，是因為教師的語言能傳達出人類一切最美好的情感。

人們溝通過程中的情感是有許多層面和各種趨向的，有崇敬的、敬重的、敬仰的，有親近的、關懷的、思念的，也有同情的、惋惜的、憐憫的，還有悲痛的、哀傷的、恐懼的等等。反映人們多種情感的語言溝通，也是多種多樣的。班主任應當針對學生的不同特點，根據(jù)不同的需要以及所要達到的不同目的，正確選擇和運用語言溝通。

五、結束語

初中班主任工作溝通所需要注意的是在溝通過程中要風趣幽默有涵養(yǎng)、科學嚴謹不浮夸、因人而異不呆板、情感充沛和有效激勵，而這些也正是班主任工作溝通中的藝術。

【參考文獻】

[1]劉娟.淺談班主任與中學生的心理溝通技巧[J].才智， 2014（35） .

第4篇：和班主任溝通的技巧范文

關鍵詞：初中；班主任；溝通技巧

初中班主任開展班級管理工作，最為主要的就是做好與學生和家L之間的溝通與交流。教師學會與學生溝通，就可以更好的讓學生打開心扉，減少學生心中的心理問題，讓學生更加健康快樂的成長，對于學習也有更大的幫助。而教師掌握好與家長的溝通力度，也可以及時的向家長反映學生在學校的動態(tài)與近況，幫助家長更好的了解學生及時的解決問題。

一、當前初中班主任在工作溝通中遇到的問題與現(xiàn)狀分析

（一）缺乏技巧，學生不愿袒露心聲

班主任要想更好的開展教學工作，加強與學生的交流是必不可少的。傳統(tǒng)意義上的師生關系。在大多數(shù)學生的心中，教師都是比較嚴苛的，因此一些學生在心里畏懼教師，導致與教師產(chǎn)生隔閡，班主任教師也不容易開展工作。當前我國初中班主任與學生的交流，也主要是因為師生關系的緊張而造成的難以開展。學生畏懼教師，就會將自身包裹起來不愿與之交心，班主任也就不能夠知道學生生活以及各方面的相關內容?？吹降囊仓皇菍W生的表面，從而對學生了解不夠或者過于片面，造成管理不力，進而造成學生自身的一些問題不斷出現(xiàn)。

（二）缺乏家長溝通，家長不能及時獲取學生信息

初中班主任目前在交流方面還比較欠缺與家長之間的溝通。學校和班級是學生生活的大部分場所，甚至超過了學生在家度過的時間。班主任教師擔任的職責不僅僅是教師，更是學生們的家長，對學生的學習和生活都有責任與義務。家長了解自己孩子的唯一途徑就是通過班主任教師，因此班主任加強與家長的溝通也是必不可少的?？墒钱斍拔覈某踔邪嘀魅闻c家長之間的交流與溝通卻少之又少，有些班主任以自己工作繁忙為由而不與學生家長溝通。還有一些班主任壓根認為與家長的溝通沒有太大的必要，所以就會造成與學生家長不能夠及時的交流，造成學生的信息與動態(tài)無法與家長進行交換。當學生出現(xiàn)問題的時候，家長也不能夠第一時間獲知并且配合班主任進行管理，這些都會對學生的成長不利。

二、初中班主任工作中的溝通技巧分析

（一）加強與學生之間的交流與溝通

1、平等對待學生，在思想上多與學生交流

作為班主任，應該平等的對待每一位學生，而不應該因為學生學習成績的優(yōu)劣而對學生進行三六九等的區(qū)分。班主任對待每一個人都應該一視同仁，并且要多和學生進行深入的思想上的交流，主動地親近學生，而不是讓學生感到畏懼，認為班主任是高高在上，神圣而不可侵犯的。

教師的威嚴班主任應該具備，但是適當?shù)臅r候應該多與學生進行交流。例如某一位同學的家里遇到了困難家里有一位生病的妹妹，父母又是普通工人，在外打工賺錢，學生自身想要讀書卻感到壓力倍增。這時候這種類型的現(xiàn)象作為班主任就應該主動地發(fā)現(xiàn)，并且積極的解決。首先班主任應該以溫暖的口氣來愛護學生，讓學生感受到班主任就像父母一樣愛自己，這樣學生也會打開心扉與班主任進行交流。其次班主任可以發(fā)動同學對這位學生進行善舉和募捐，在最大程度上幫助到學生，積極的解決學生遇到的困難。無論這位學生學習成績是否優(yōu)秀，都應該給予同等的關心，這樣也可以更好的開展與學生之間的交流，加強親和力。

2、積極的采納學生合理的意見

班主任教師應該善于傾聽和采納學生的合理意見。初中階段的學生已經(jīng)有了自己獨立的思維能力，這也就充分的證明了有時候學生的想法是正確的，是可以被采納的。當某一學生的建議對班集體的建設有益，并且被班主任教師采納的時候，這一學生就會產(chǎn)生前所未有的滿足感，這對于學生自信的提升也是有所幫助的。作為班主任，應該給予學生一定的自由和思考空間。例如班級條例的制定，就可以由班委組織學生集思廣益，大家各自獻計，為班級的建設和管理提出自己的想法與理解，這樣對于學生本身來說也是一種有益的嘗試。

（二）加強與家長之間的交流與溝通

1、心平氣和的與家長進行交流與溝通

班主任與家長進行交流的時候，應該充分的注意自己的語氣。有一些班主任教師因為學生表現(xiàn)不佳，就會將家長請到學校，將對學生的一些怨氣發(fā)給家長，實際上這是非常不尊重學生家長的表現(xiàn)。當學生出現(xiàn)問題的時候，教師應該心平氣和的與家長進行交流與溝通，雙方共同想辦法來解決問題，而不是一味的互相埋怨。

2、虛心的接受家長的意見與建議

班主任教師在對學生進行管理的時候，也應該充分的虛心接受家長的意見。畢竟家長與自己的孩子整日朝夕相處，對于孩子的性格、特點、脾氣愛好都有所了解。班主任教師一個人負責整個班級，必然不可能做到全面的了解深入。這時候班主任在開展工作的時候，就應該虛心聽取家長的意見，與家長進行配合，共同的教育好學生，讓學生的成長更為有利。

3、公正，平等的對待每一位學生家長

班主任應該學會公平、公正和平等的對待每一位學生家長。有一些教師喜歡用有色眼鏡來看家長，有時候因為學生的成績優(yōu)劣，造成自己對待家長的不一視同仁。有時候因為某一學生家長有權有勢，而對此無故獻媚，這些做法都是應該嚴格制止的。班主任應該提升自我的素質，不戴著有色眼鏡來看待學生和家長。在班主任的工作當中，每一位學生都應該是平等的，每一位家長也都是平等的。當學生出現(xiàn)問題，教師都應該與家長進行必要的溝通，雙方共同配合來幫助子女走出困境。只有雙方都予以足夠的尊重，才能夠彼此信任的開展工作，進而更好的促進學生的成長。

第5篇：和班主任溝通的技巧范文

關鍵詞：小學班主任；工作方法；技巧

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-175-01

一、班主任使用正確的工作方法及工作技巧的重要性

班主任是班級工作的管理者組織者，是班級建設的指導者和策劃者，同時也是學校管理的中堅力量。班主任工作的方法得當與否直接影響著班級的管理工作，也會潛移默化的影響著學生的成長。同時班主任對一個班級的班風乃至于整個學校的校風的形成都起著至關重要的作用，因此可見班主任肩負的重任。隨著社會的發(fā)展，時代的進步，特別是素質教育不斷深化的當下，對班主任提出了更高的要求。作為肩負育人職責的班級管理者 創(chuàng)造出利于學生學習的和諧氛圍，幫助學生建立起積極向上的人生態(tài)度，幫助其形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，這些都是評判班主任優(yōu)秀與否的重要標準。同時做好以上工作也需要班主任具備一定的工作方法及工作技巧。班主任是學生在校期間接觸時間最長的老師，因此對學生平時的學習以及生活情況也最為了解，班主任應在平時的工作中密切的關注學生的表現(xiàn)以及生活狀況，一旦發(fā)生異常應及時溝通了解情況，積極的幫助學生解決學習以及生活中帶來的困擾，給予學生充分的理解引導其以正確的思維方式進行思考，以免走入誤區(qū)。引領學生樹立積極樂觀的生活態(tài)度，從而度過無憂無慮快樂充實的小學生活。

二、班主任工作方法技巧分析

1、建立良好的師生關系

班主任與學生建立平等融洽的師生關系，是各項工作順利開展的基礎。首先班主任與學生是人格平等的自然人，教師在平時應平等的對待每一名學生，給予學生足夠的信任。信任對學生而言是精神領域高層次的需求的滿足，尊重以及自我實現(xiàn)需求的滿足。建立和諧融洽的師生關系，學生尊重教師，教師尊重學生，使得師生之間能夠敞開心扉無障礙地溝通。班主任所面對的是有思想、有自尊、有感情的孩子，所以在評價時一定要考慮到孩子的自尊心。不能傷害學生的自尊心，在教育時應發(fā)自內心的以和藹的口吻進行勸導，讓他們充分的感受到老師的真誠，這樣他們才會心悅誠服地接受。當學生犯錯時，班主任一定不要一味的進行訓斥，或者用尖酸刻薄的語言進行挖苦，這樣會嚴重傷害學生的自尊心，從而對老師失去信任。因此無論學生犯了多大的錯，無論班主任心頭有多大的氣，在進行教育之前一定要先平復情緒，在心里默默的告訴自己，“學生的人格與老師是平等的。”班主任只有做到尊重理解學生，才能進一步的與學生建立良好的師生關系，從而實現(xiàn)無障礙溝通，學生才能夠心悅誠服的接受我們的教導。

2、與家長成為朋友

傳統(tǒng)的小學家校溝通多數(shù)是班主任“一言堂”的形式，主要是說成績、說作業(yè)、以及找問題，向家長通報后進生的違紀行為。結果往往是班主任向家長匯報之后，家長找學生算賬這樣的不良效果，導致學生害怕老師找家長，后進生的家長也非常害怕見老師。然而班主任要想順利的開展工作，加強家校聯(lián)系是極其必要的。班主任是學生在學校學習生活的引導者教育者，為了是孩子更好的學習，健康的成長，班主任要與家長建立良好的溝通，達成共識，共同尋求教育孩子的最佳方法，從而達到最理想的效果。因此教師在平時的工作中要注意與家長的溝通，把家長當成朋友，給予充分的尊重，不能帶有埋怨的情緒。在情感上產(chǎn)生共鳴，讓家長感受到班主任對孩子真摯的感情，殷殷期盼的心情，班主任確實在盡職盡責的教育孩子。每一個家長都存在“盼子成龍，盼女成鳳”的思想，在家長的內心里，自己的孩子永遠都是最優(yōu)秀的，因此老師如果在家長面前一味的說孩子的缺點，會在很大程度上傷害家長的自尊心。班主任應充分的發(fā)掘每一個孩子身上的有點，應秉持著“每一個孩子身上都有閃光點，每一個孩子都能夠成才”這樣的教育思想，正確的認識學生的可塑性，與家長達成共識，學校與家庭共同努力，找出孩子問題的根源，認真的進行分析制定相應的措施，從平時的生活以及點點滴滴的小事入手潛移默化的改變學生的思想，使他們都能夠健康茁壯的成長。

3、班主任以身作則言傳身教

偉大的思想家楊雄曾說過：“師者，人之范也?！边@是對為人師表的最好詮釋。小學生他們處于一個身體及心里成長的特殊時期，對他們來講教師是長者、是導師，他們的許多意識的形成，對人生對社會的認識及態(tài)度，往往都是從老師身上習得的。因此作為學校生活中與學生接觸最為頻繁的班主任一定要注意自己的一言一行，一舉一動，班主任的思想品德，道德修養(yǎng)都潛移默化的影響感染著學生。因此班主任對學生要求的自己首先要做到，充分的體現(xiàn)出身體力行、以身作則的模范作用。班主任的言談舉止一定要得當，無時無刻做學生的表率。如果班主任在教育學生時嚴格地要求，滿口地大道理，而自己平時的言行確是另一番模樣，這樣效果必定會截然相反。

結語：小學班主任是班級的管理者，同時也是學生學習成長路上的引導者，因此班主任在工作的過程中運用得當?shù)姆椒凹记煽梢愿玫拈_展工作的同時，也可以改善班級的學習氛圍、提升學生的積極性、從而促進學生們全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]董珊珊，小學班主任工作的方法與技巧研究[J].湖南師范大學教育科學學報2013（08）

第6篇：和班主任溝通的技巧范文

關鍵詞：班主任；初中；言傳身教

一般而言，小學班主任的重點在于看管，高中班主任的重點在于教學，而初中班主任不僅要對學生進行看管和教學，還要注重對學生的身心教育、認知引導等多方面工作，因為這一時期的學生在年齡上由兒童期轉為少年期，在身體上進入發(fā)育成長期，在心理上從依賴家長轉為尋找自我，力求擺脫外在束縛，這些客觀的變化決定了這一時期是學生的世界觀、人生觀、價值觀確立的關鍵時期，所以在工作中就必須更加細致和耐心，不僅要注重知識的傳播，更要講究技巧和策略。

一、愛學生，呵護他的自尊

蘇聯(lián)教育家高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰?！濒斞赶壬苍?jīng)說過“教育根植于愛”，尊重學生，是“愛學生”的靈魂――學生的自尊和個性。教師要學習愛的技巧，學會尊重學生的人格，保護學生的自尊心。尊重學生，就得把學生放在與我們平等的位置，我們要學會“蹲下來與學生說話”，讓學生感到自己的重要，感受自己的尊嚴。在課堂教學上，與學生交流問題的時候，我會放下架子，來到學生中間，尊重學生，與學生平等相處；在班級管理中，我注意經(jīng)常換位思考，站在學生的立場，與學生交流，讓學生感到我們之間的平等。而且從心理角度看，處在這一年齡段的學生，心理已經(jīng)基本成熟，但還有待完善。在自尊心方面的問題也十分敏感，而且自尊心非常脆弱，所以，教師必須尊重他們的人格，保護他們的自尊心，這是讓學生理解師愛的最基本、也是最關鍵的一點。不注意這一點，無論你對他們的愛多么深，多么切，他們也無法理解。我曾經(jīng)為了嚴肅考風在班內公開批評了一位作弊的學生，為此，還讓他寫了檢查。由于批評時沒有注意方式，說話的語氣稍微重了點，在某種程度上傷害了他的自尊心，導致他一段時間在班級內總是情緒低落，雖然事后我也做了許多彌補的措施，但還是對他造成了或多或少的傷害。經(jīng)過不斷的反思和探索，在班級日常管理中我盡量少用批評，多尊重學生，讓學生感到你尊重他們的時候，班主任工作就成功了一半。

二、組建班干部是初中班主任管理工作要做好的一項重要工作

班干部是班主任的得力干將。大教育家蘇霍姆林斯基曾說：“思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長出人類的思想、活動、行為、熱情、激情的大樹?！辈诲e！面對剛從多個不同家庭聚集而組成的班級，我的壓力不言而喻。如何在這各異的思想之基礎上，培育出智慧、激情的大樹，甚而成為建建設國家的棟梁？已成為我任班主任肩上光榮而艱巨的重任。為此，我進行了大膽的嘗試。知己知彼，百戰(zhàn)不殆，我從了解入手，用慧眼尋找班干部。剛入學，天真活潑的面孔映入眼簾，首先開學的第一天要復印好學生戶口簿，最好是整個家庭成員及聯(lián)系號碼，刻意記下他們的名字，其次要開好開學當天的第一個家長，重點是儀容儀表、學校作息制度、初中與小學的差異、自己擔任班主任的工作要求等內容；再次開好第一個班會課，其中學生作自我介紹是重頭戲，此時教師要詳細記錄他們的優(yōu)點，并在與科任老師的交流溝通中暗示學生的優(yōu)勢，果然教師期望效應令人贊嘆；最后綜合組建班干部，可先找來談話，兩個星期下來，班干部人選已定。班委中值得一提的是班長，衛(wèi)生委員，體育委員是得力干將中的干將。另外班干部需要的是培養(yǎng)而不是隔三差五的更換。最后班主任就是要將班干部拉攏自己，不能讓他們與同學同流合污，甚至隨波逐流。

三、初中班主任要在工作中注重溝通技巧

溝者，構筑管道也；通者，順暢也。溝通的目的是讓對方達成行動或理解你所傳達的信息和情感，即溝通的品質取決于對方的回應。良好的溝通是要說對方想聽的，聽對方想說的。首先，班主任想要跟學生有良好的溝通就需要掌握溝通技巧。由于溝通技巧包括兩個方面，一是知識溝通，一是心理溝通。這兩方面，初中班主任都必須要重視。其次，初中班主任在與學生溝通中要注意自身的形象。一個人的外在形象在人際交往中是至關重要的，良好的形象往往能使工作起到事半功倍的效果。一個老師的形象能反應出他的學識、修養(yǎng)、素質，在學生心目中樹立良好的形象，提高自身親和力，這對與學生溝通會有很大的作用。最后，初中班主任在與學生溝通時，要時常贊揚學生，鼓勵學生。因為初中生剛處于青春期，叛逆心理極強，有很強的自尊心，班主任不能一味的批評，這會打擊學生的積極性，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，表揚學生。這樣才會使學生自己真正的去認識到自己的不足，并積極的去改正自己的缺點。善于欣賞、表揚學生，是初中班主任在與學生溝通時的重要的溝通技巧。

班主任工作繁瑣，需要我們耐心+靜心+智慧地對待；班主任工作重要，需要以高度的責任感對待；班主任工作重在得法，組建班干部、營造班集體榮譽感、熏陶勵志教育，是初中班主任管理工作要做好的三步曲，相信班級會漸漸茁壯成長，相信師生會以輕松的狀態(tài)，投入到工作學習中。

參考文獻：

[1]唐高明.走進心靈，讓陽光灑滿心扉――談初中班主任德育工作[J].華夏教師，2015（3）.

第7篇：和班主任溝通的技巧范文

對于班主任來說，修養(yǎng)是個人魅力的基礎。如果班主任舉止端正，學識淵博，愛好廣泛，志趣高雅，學生的敬師之情便會油然而生。班主任高尚的人格會產(chǎn)生強大的感召力和凝聚力，班主任應以高尚的品質去陶冶學生的情操，以優(yōu)雅的行為去影響學生的習慣。

班主任是聯(lián)系家長和社會的橋梁，要形成教育合力，及時和家長溝通很重要，在和家長溝通中要掌握技巧，消除誤會，以采取家訪、或者電話交流等形式，取得家長的理解和支持。有時教育需要的或者不是批評與說教，而是引導與體驗。

從我想當一名教師那一刻起，便深知教師的職責是教書育人。當我走上工作崗位，才發(fā)現(xiàn)“育人”比“教書”更重要，也更困難。要想育好人，不僅要有奉獻和犧牲精神。 一個班集體是否有良好的學風、班風，學生學習成績如何、能否健康成長，都與班主任工作有著直接關系。所以說我們班主任工作是非常重要的，我覺得，擔任班主任的教師必須要掌握一定的工作技巧。班主任工作技巧體現(xiàn)了教師的教育機智與教育水平。如果教師在工作中運用得當，那么他的班主任工作就會得心應手、左右逢源。他在工作中就感到輕松愉快、其樂無窮。但要做好班主任工作，我的體會除了上述幾點外，還感到應從班干部隊伍建設，科任教師的團結合作，師生間的溝通，吸取老班主任、同事們的各種長處等方面去努力。

有人說，班主任工作是件苦差事，收獲的是學生的成長，成效非常慢，因此沒意思。不過正因為如此，才凸現(xiàn)我們班主任工作的重要。在學生畢業(yè)之后，他們還能時時回?？赐悖€能時時告訴你他們的現(xiàn)狀、他們的喜怒哀樂，我想這才應該是班主任最幸福的時候。

第8篇：和班主任溝通的技巧范文

    溝通藝術,使之成為師生之間心靈美妙的碰撞。

    一、班主任應當注意運用交談藝術

    小學生存在一定的個性差異,在學習中的表現(xiàn)是對教學內容理解能力方面的智力差異,這就給班主任對班級的管理和教學提出了挑戰(zhàn)。在與學生談話時,班主任要注意運用交談藝術,調整自己的語速。語速過快,學生就會覺得班主任不耐煩;語速過慢,學生會覺得班主任漫不經(jīng)心。同時,班主任也要把握好講話時的音量,音量過高,會令學生誤會你在生氣,在宣泄不滿情緒;音量過低,會使學生聽不清你的講話內容,認為你在敷衍他們。班主任應根據(jù)不同的學生,調整語速,而音量以對方能聽清為準,從而傳遞給學生溫和、舒服、通情達理的信息。班主任在與學生進行溝通時,盡量談與學生相同的觀點,使學生在心理上對班主任認同。班主任還應該認真傾聽學生的想法,使溝通建立在相互交流思想的基礎上。學生犯了錯誤,適時、恰當?shù)呐u可以幫助學生認識到自身的錯誤并使錯誤及時得到改正。班主任要做到曉之以理、動之以情,讓有效的溝通成為撫慰學生心靈的良方。

    二、班主任要不斷提升溝通的技巧

    在教育學生的談話中,我們用心傾聽學生的講話,關注學生的情緒,不要隨意打斷對方的講話,讓學生信任你,引導學生說出自己的心里話,肯定學生正確的觀點。同時教師要掌握有效的表達技巧,要真誠、親切、有針對性,切忌刺激性言語。讓學生自覺地認識到自己的錯誤,教師適時引導并提出批評,和學生一起找出解決問題的方法,讓學生心服口服。還要多表揚學生,以好學生的表現(xiàn)來帶動全班學生共同進步。前一段時間,由于我身體不好,天天下午要去醫(yī)院輸液,就把檢查作業(yè)的任務交給幾個班干部處理,可是班上有幾名學生從來都不完成作業(yè),這令我非常擔憂,但出乎意料的是平時字寫得潦草又寫不全的張泉泉同學,完成得非常出色。于是回來后就用贊美的語氣當著全班同學的面表揚了他。從這以后,大家都發(fā)現(xiàn)他變了,變得愛學習了。一句不經(jīng)意的贊美讓他知道班主任對他的關注與關愛,感受到這是班主任發(fā)自內心對他人格的尊重,激起了學生幼小心靈那強烈的自尊心。

    三、與學生的溝通要有信任與尊重

    教育家蘇霍姆林斯基說:“一個好教師意味著他熱愛孩子,感到與學生的交往是一種樂趣,相信每個孩子都能成為優(yōu)秀的人,與學生交朋友,了解學生的內心世界,并時刻不忘自己曾經(jīng)也是個孩子?！币粋€愛的微笑,或者一句愛的話語,都可能激發(fā)學生的學習熱情,有可能改變孩子的一生。班主任要關心學生的生活,學生在校學習,有的遠離在外打工的父母,一天中大部分時間都在學校,難免會遇到這樣或那樣的困難,作為一個班主任在此期間要盡心盡力關心和照顧他們,讓學生從班主任的身上感到熱誠的關愛。在日常生活中,要尊重所有學生,尊重學生的隱私,對“好生”和所謂的“差生”一視同仁。要相信每個學生身上都有閃光點和積極進取的愿望,我們應善于發(fā)現(xiàn),幫助他們,接納他們。作為班主任的我們,不但相信“好生”,更應學會關愛信任“差生”。要循循善誘,當所有學生的朋友,與之同喜同憂。用我們的愛心,喚起學生的學習欲望,激發(fā)他們的進取精神,培養(yǎng)他們良好的心理素質,給他們自尊、自信、自強的力量,促使他們形成良好的思想品德。

    四、溝通是班主任與學生相處的藝術

    小學生的生理與心理都處于迅速發(fā)展時期,他們可塑性強。在班級管理工作中,我們要從尊重學生開始,打開學生的心扉。小學生年齡還小,辨別是非能力及自我控制能力不如成人,犯一些錯誤是正常的事。一旦犯了錯誤,幼小的心靈很難承受打擊。因此,班主任在處理問題學生時,應建立在尊重學生人格的基礎上,先了解他們的苦惱,用關愛、溫馨的語言撫慰學生。尊重是溝通的前提,在對學生進行教育時,不能有一絲一毫的歧視,要多發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點,并進行因材施教,喚起學生的自信心。班主任做好班級各項管理工作就必須多與學生進行交流,走進學生的內心世界?！爸挥杏H其師,才能信其教”。學生的心扉打開了,自然就愿意坦露自己的內心世界,與你分享他的情感了。此時,教師的班級管理工作也就得心應手了。最后,教師在與學生溝通時,還必須注重言語的使用。學生的心靈和情感都比較脆弱,也比較敏感,在對學生進行批評教育時,要合理把握語言的力度,重了,容易傷害學生的自尊心;輕了,又達不到教育的效果。

    總之,要做好小學班主任的各項工作,就應該重視溝通這門藝術,作為小學班主任要主動去探索溝通的方法和技巧,尊重學生,寬容學生,公正、公平地對待學生,和學生成為朋友,從而提高班主任班級管理的質量,使班級形成良好的學習氛圍。

    參考文獻:

    [1]廖鵬程.班主任與學生及家長的溝通技巧[J].廣西教育,2011

    (15).

    [2]王志祥.班主任怎樣做好與學生心靈溝通[J].江西藍天學院學

    報,2010(2).

第9篇：和班主任溝通的技巧范文

【摘要】小學班主任與學生和諧關系的構建能夠直接影響小學生的學習質量，對小學生的健康成長和思想發(fā)展也能夠產(chǎn)生重要的影響。隨著素質教育理念在課堂教學中的不斷滲入，小學班主任與學生和諧關系的構建逐漸成為了一個重要的內容，值得深入的研究。本篇文章主要從當前小學班主任與學生之間存在的問題和小學班主任與學生和諧關系構建的方式這兩個方面進行分析和研究，旨在改善小學班主任與學生之間的關系，促進小學生的全面成長和發(fā)展。

關鍵詞 小學班主任；小學生；和諧關系構建

小學班主任與學生和諧關系的構建是需要學生和班主任共同努力維系的，對于小學生的健康成長和班主任的工作熱情都具有積極的影響。但是由于我國長時間受到傳統(tǒng)“師為尊”等思想的影響，班主任與學生之間的情感交流較少。在大多數(shù)學生的眼里，班主任是高高在上而且難以接近的。同時，班主任也很少與學生進行有效的溝通，形成了較為陌生的師生關系。素質教育背景下，創(chuàng)建良好的師生關系變得尤為重要。本篇文章主要結合實際工作經(jīng)驗，對小學班主任與學生和諧關系的構建方式進行簡單的分析，希望能夠對小學班主任與學生和諧關系的構建產(chǎn)生積極的影響。

一、當前小學班主任與學生之間存在的問題

當前很多小學班主任存在著崗位認可度較低、缺乏愛心和耐心等方面的問題，對小學班主任與學生和諧關系的構建產(chǎn)生了一定的阻礙性因素。

（一）崗位認可度較低

當前很多小學班主任對自己的崗位存在不滿意的情緒，這種情緒直接影響了小學班主任的工作熱情和工作態(tài)度。產(chǎn)生這種問題的主要原因是由于當前小學班主任的工作量較大，既要完成課堂教學活動，又要關注學生思想的發(fā)展，身心較為疲憊。

（二）缺乏愛心和耐心

由于受到我國傳統(tǒng)教學模式的影響，很多小學班主任較為關注小學生的成績和整體表現(xiàn)，而忽視了小學生的個性發(fā)展。在一些小學生犯錯誤的時候，班主任存在對于學習成績較差的學生會直接進行指點和批評，傷害小學生的自尊心，而對于一些成績較好的小學生則一帶而過，存在不公平的行為，缺乏愛心和耐心。

二、小學班主任與學生和諧關系構建的方式

小學班主任與學生和諧關系的構建，可以通過樹立正確的師生觀念，將“嚴管”和“愛護”相結合；關注學生的性格特點，注重與學生之間的溝通技巧等方式來開展。

（一）樹立正確的師生觀念，將“嚴管”和“愛護”相結合

小學班主任與學生和諧關系的構建需要多方面的共同努力。首先，學校要給予小學班主任更多的支持和鼓勵，盡量減少小學班主任的授業(yè)任務，使小學生班主任能夠有更多的時間和精力去關注小學生的成長和發(fā)展。其次，小學班主任要摒棄以往的“師為尊”思想，要親切、和藹的對待每一位學生，減少學生的心理負擔，將“嚴管”和“愛護”相結合。

在學生犯錯誤之后，班主任要注意一視同仁，首先傾聽學生講述事情發(fā)生的原因、過程，在明確而全面了解事情經(jīng)過之后，采用談話的方式，與學生進行私下里的親切溝通。在不傷害小學生自尊心的前提下，指導小學生更加清晰的認識整件事情的經(jīng)過，明確自身的錯誤和不足之處，并使小學生能夠積極的改正。在學生表現(xiàn)優(yōu)秀的時候，班主任要給予學生更多的表揚，使其他的學生能夠像他學習，做到獎懲分明，一視同仁，給予學生更多的愛心和耐心。

（二）關注學生的性格特點，注重與學生之間的溝通技巧

小學生的思想觀念和溝通方式與大人來講，是存在一定差異的，很多大人由于無法理解孩子思考問題的方式而疏于溝通，從而使孩子與大人的思想世界越隔越遠，不利于孩子的健康成長和發(fā)展。小學班主任需要結合小學生的思想特點，清晰掌握每一位小學生的性格和思想觀念，在此基礎上，采用小學生的方式，與其進行溝通，提升溝通的效果和質量，營造和諧的師生關系。

小學生十分喜歡一些新鮮而有趣的事物，比如收集“熊出沒”的貼紙、集齊“賽爾號”的卡片等等。班主任可以結合小學生的這一性格特點，在聊天的過程中，可以提出“你的‘賽爾號’卡片收集的怎么樣了？”、“老師也收集了‘熊出沒’的貼紙，送給你一張好不好？”等問題，快速吸引小學生的注意力，激發(fā)小學生的溝通興趣。同時，這種溝通方式也能夠使小學生滔滔不絕，拉近小學生與班主任之間的距離，使小學生能夠真正將教師作為他們可以訴說事情的對象。在小學生玩游戲的同時，班主任可以積極的參與到其中，與學生共同玩樂，增進班主任與學生之間的距離。班主任可以結合小學生的實際問題，進行針對性的指導，避免小學生誤入歧途，真正發(fā)揮小學班主任的價值和作用，引導小學生朝著正確的方面成長和發(fā)展。

三、結束語

素質教育理念下，小學班主任與學生和諧關系的構建成為了一個重要的內容。但是當前很多小學班主任存在著崗位認可度較低、缺乏愛心和耐心等方面的問題，對小學班主任與學生和諧關系的構建產(chǎn)生了一定的阻礙性因素。學校和班主任需要結合小學生的思想特點，通過樹立正確的師生觀念，將“嚴管”和“愛護”相結合；關注學生的性格特點，注重與學生之間的溝通技巧等方式，化解這些問題，為小學班主任與學生學習關系的構建奠定良好的基礎，創(chuàng)建和諧的師生關系，促進小學生的健康成長和發(fā)展。

參考文獻

[1]周燕.增強崗位意識.關注細微變化———淺談小學班主任與學生關系的構建[ J] .小學生（教學實踐），2014，（06）：54-56

[2]申建偉.中職學校班主任與學生交往存在的問題和對策研究———以山東省濟南商貿(mào)學校為例[D].濟南市：山東師范大學，2010，（06）：1-26