現(xiàn)代光學(xué)技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代光學(xué)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞 遠(yuǎn)程教育；基于WWW；遠(yuǎn)程教學(xué)支撐系統(tǒng)；同步多媒體

Abstract The Techniques and Methods of Distance Learning for Teachers in Guangdong Province are introduced in this paper. Development of distance learning in China is a new type of topic. The Technique presented in this paper is a model of constructing cyber university and distance education.

Key words Distance learning; Based WWW; Distance learning support system; Synchronizing multimedia

一、簡(jiǎn)介

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪，世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)、科技及綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。進(jìn)入數(shù)字化、信息化時(shí)代的二十一世紀(jì)，人們對(duì)教育的需求日益增加。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開(kāi)展起來(lái)的新型教育模式，將最大限度利用現(xiàn)有教育資源，是實(shí)現(xiàn)高等教育的大眾化、現(xiàn)代化、終生化和國(guó)際化的新型教育形式和必然途徑。 運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開(kāi)展中小學(xué)教師繼續(xù)教育，可以打破時(shí)空的限制，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)；能創(chuàng)造出一個(gè)信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；可以送教上門(mén)；讓人人享有教育；能克服人多、地廣等客觀(guān)條件的限制，能解決工學(xué)矛盾；可以請(qǐng)最好的教師，運(yùn)用最好的教材進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量；可以使廣大中小學(xué)教師接受高水平的教育和培訓(xùn)。

二、目標(biāo)、任務(wù)、主要內(nèi)容及技術(shù)路線(xiàn)

廣東省建設(shè)教育強(qiáng)省的宏偉目標(biāo)對(duì)我校為基礎(chǔ)教育服務(wù)提出了更高的要求。實(shí)現(xiàn)建設(shè)教育強(qiáng)省的宏偉目標(biāo)，關(guān)鍵在師資；尤其是基礎(chǔ)教育的發(fā)展和提高關(guān)鍵在于師資的數(shù)量和質(zhì)量。省委、省政府要求到2001年，在充實(shí)中小學(xué)教師缺額的同時(shí)，使98%以上的小學(xué)教師，95%以上的初中教師、70%以上的高中教師和60%以上的職業(yè)中學(xué)、技工學(xué)校教師達(dá)到國(guó)家規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)或任職標(biāo)準(zhǔn)。因此，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有辦學(xué)開(kāi)放性的特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的、封閉的辦學(xué)模式，可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、學(xué)習(xí)任何由優(yōu)秀教師開(kāi)設(shè)的課程，有助于建立起一種滿(mǎn)足終身學(xué)習(xí)要求的教育保障體系，有助于普遍提高教育質(zhì)量和師資水平，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，使廣東成為教育強(qiáng)省。

1、目標(biāo)和基本思路

廣東省開(kāi)展中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程教育的基本思路是：以珠江三角洲教育現(xiàn)代化為龍頭,以廣州、深圳、珠海大中城市為先導(dǎo)，逐步向東西兩翼和山區(qū)腹地分層次推進(jìn)。到2002年，遠(yuǎn)程教育覆蓋面達(dá)廣州、深圳、珠海和珠江三角洲400多個(gè)城鎮(zhèn)中2800所中小學(xué)。到2004年，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育輻射全省5000所中小學(xué)。發(fā)展目標(biāo)是：通過(guò)開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，為建設(shè)廣東教育強(qiáng)省服務(wù)，對(duì)廣東省基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展產(chǎn)生重要作用，為國(guó)內(nèi)師范院校開(kāi)展遠(yuǎn)程教育探索出一條切實(shí)可行的技術(shù)路線(xiàn)。

2、主要任務(wù)

主要任務(wù)是：通過(guò)開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，為廣東省教育事業(yè)特別是基礎(chǔ)教育培養(yǎng)高素質(zhì)的師資和各類(lèi)高層次教育人才。

3、技術(shù)路線(xiàn)

廣東省中小學(xué)教師繼續(xù)教育現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育采取的是基于WWW的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)和基于www光盤(pán)多媒體授課課件壓縮系統(tǒng)相結(jié)合的技術(shù)模式。中小學(xué)教師可以在校外教學(xué)點(diǎn)多媒體室（校外教學(xué)點(diǎn)設(shè)在網(wǎng)絡(luò)條件教好的中小學(xué)）或家庭就近上網(wǎng)的方式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)訪(fǎng)問(wèn)和學(xué)習(xí)；同時(shí)在校外教學(xué)點(diǎn)多媒體室或家庭本機(jī)操作，學(xué)習(xí)壓縮在光盤(pán)中的多媒體授課課件。該技術(shù)模式可以分為五大模塊：

（1）基于WWW的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)

基于WWW的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)提出了一個(gè) 基于Internet的網(wǎng)上虛擬集成學(xué)習(xí)環(huán)境。AnswerWeb系統(tǒng)、Web遠(yuǎn)程測(cè)試系統(tǒng)、Web遠(yuǎn)程交流環(huán)境、多媒體作業(yè)系統(tǒng)以及基于Web的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)管理系統(tǒng)。

AnswerWeb系統(tǒng)----在一般學(xué)習(xí)過(guò)程中，提問(wèn)與回答是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。而通常在一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同學(xué)生的問(wèn)題往往具有相似性。另外，對(duì)學(xué)生所提的問(wèn)題加以匯總和分析可以總結(jié)出教師在教學(xué)過(guò)程中的得失，作為反饋可以使教師能夠及時(shí)高效地調(diào)整教學(xué)方法，從而大大縮短了經(jīng)驗(yàn)教師的培養(yǎng)周期。

AnswerWeb即是在這樣的背景下提出的基于 Web的網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)答疑系統(tǒng)。通過(guò)關(guān)鍵字匹配、 搜索算法，和問(wèn)題勾連技術(shù)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中快速得到問(wèn)題的解答。系統(tǒng)提供問(wèn)題分析功能，以使教師充分利用學(xué)生的問(wèn)題資源，從而提高教學(xué)質(zhì)量

Web遠(yuǎn)程測(cè)試系統(tǒng)----基于Web的測(cè)試系統(tǒng)支持學(xué)生入網(wǎng)測(cè)試。學(xué)生只要接入Internet，可以從在何地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)時(shí)考試，考試完畢后立即可以得 到成績(jī)，同時(shí)教師可以立即統(tǒng)計(jì)、分析該次網(wǎng)上考試的學(xué)生成績(jī)以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及試卷的難易程度。本系統(tǒng)實(shí)時(shí)紀(jì)錄考生的考試狀態(tài)，若考生因網(wǎng)絡(luò)失敗而導(dǎo)致考試的異常中斷，其可以在下次登錄到系統(tǒng)中時(shí)，自動(dòng)恢復(fù)到上次考試的中斷點(diǎn)。

Web遠(yuǎn)程交流環(huán)境----遠(yuǎn)程交流環(huán)境提供了一個(gè)基于Web的，異地師生交流的場(chǎng)所多媒體作業(yè)系統(tǒng)----多媒體作業(yè)系統(tǒng)為學(xué)生和教師提供了一個(gè)基于 Internet的作業(yè)、作業(yè)完成和提交的環(huán)境。 教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將預(yù)先編輯好的基于各種媒體的作業(yè) ------ 文本、圖片和語(yǔ)音，在 Web中。同時(shí)分散在各地的學(xué)生可以通過(guò) Internet 瀏覽教師的作業(yè)，并可以利用本系統(tǒng)完成并提交作業(yè)。

基于Web的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)管理系統(tǒng)----本系統(tǒng)綜合管理虛擬大學(xué)的教師、學(xué)生以及各類(lèi)課程的信息。提供學(xué)員注冊(cè)、課程安排、分?jǐn)?shù)查詢(xún)和交費(fèi)情況等信息。

（2）基于光盤(pán)的多媒體課件壓縮系統(tǒng)

該系統(tǒng)利用最先進(jìn)的多媒體壓縮技術(shù)把老師授課過(guò)程具有文字、圖片、音頻和視頻的多媒體課件壓縮在光盤(pán)上，然后郵寄給校外教學(xué)點(diǎn)，安裝在多媒體室的服務(wù)器上（網(wǎng)絡(luò)條件較好的校外教學(xué)點(diǎn)可以直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)線(xiàn)路下載多媒體課件），也可以直接郵寄給校外學(xué)生。學(xué)生在本機(jī)的多媒體環(huán)境下學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（3）遠(yuǎn)程教學(xué)綜合信息庫(kù)

教學(xué)資源庫(kù)包含教育信息本地化、教學(xué)素材、教學(xué)課件、教學(xué)案例、習(xí)題庫(kù)、實(shí)習(xí)軟件工具庫(kù)等。

（4）網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

中學(xué)教師繼續(xù)教育數(shù)學(xué)學(xué)科核心課程6 門(mén)

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)疑難問(wèn)題研究

數(shù)學(xué)教育比較與研究

數(shù)學(xué)方法論

國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)教改動(dòng)態(tài)

現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用案例分析

中學(xué)教師繼續(xù)教育化學(xué)學(xué)科核心課程5 門(mén)

化學(xué)習(xí)題教學(xué)研究

化學(xué)競(jìng)賽指導(dǎo)

日用化學(xué)選講

新材料、新能源專(zhuān)題

現(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用案例分析

中學(xué)教師繼續(xù)教育英語(yǔ)學(xué)科核心課程5 門(mén)

聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練專(zhuān)題研究

閱讀與寫(xiě)作能力培養(yǎng)

英語(yǔ)視、聽(tīng)、說(shuō)

第2篇：現(xiàn)代光學(xué)技術(shù)范文

目前，各中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)廣泛開(kāi)展課程改革，建立具有本地特色的中職教育課程新體系，提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平。本項(xiàng)目目的在于通過(guò)調(diào)研，對(duì)比“雙廠(chǎng)雙師”現(xiàn)代學(xué)徒制與本地區(qū)企業(yè)生產(chǎn)中的需求的適應(yīng)程度，從而明確“雙廠(chǎng)雙師”現(xiàn)代學(xué)徒制是否更能與實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)相適應(yīng)。

第二部分 基礎(chǔ)調(diào)研內(nèi)容與分析

一、調(diào)研方法和對(duì)象

調(diào)研主要采取問(wèn)卷法、訪(fǎng)談法、畢業(yè)生反饋法、現(xiàn)場(chǎng)考察法、文獻(xiàn)法等方法。

參與調(diào)研的單位有上汽通用五菱汽車(chē)有限責(zé)任公司等10家不同類(lèi)型的汽車(chē)相關(guān)行業(yè)企業(yè)。

二、調(diào)研內(nèi)容

了解企業(yè)的企業(yè)崗位設(shè)置情況、行業(yè)人才現(xiàn)狀和需求情況，明確專(zhuān)業(yè)崗位對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)和能力要求，從而判斷“雙崗雙師”現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式是否適應(yīng)本地區(qū)行業(yè)企業(yè)需求。

三、調(diào)研數(shù)據(jù)及分析

（一）汽車(chē)類(lèi)企業(yè)崗位設(shè)置情況

其主要就業(yè)崗位群包括：汽車(chē)銷(xiāo)售顧問(wèn)、機(jī)電維修工、鈑金工、噴漆工、前臺(tái)接待、配件倉(cāng)管員和其他與汽車(chē)相關(guān)的崗位。

（二）汽車(chē)行業(yè)人才需求及中職畢業(yè)生就業(yè)崗位群情況

經(jīng)過(guò)調(diào)研問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，結(jié)果表明，中職畢業(yè)生在4S店中數(shù)量較少，比例相對(duì)偏低，大部分汽修專(zhuān)業(yè)中職畢業(yè)生集中在汽車(chē)制造廠(chǎng)一線(xiàn)崗位、汽車(chē)維修廠(chǎng)和汽車(chē)美容店就業(yè)。

（三）汽車(chē)類(lèi)企業(yè)常見(jiàn)崗位對(duì)員工的職業(yè)能力要求及素質(zhì)

（四）廣西中職汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位分析

從調(diào)查結(jié)果看，各就業(yè)崗位對(duì)從業(yè)人員相關(guān)技能的熟練程度都有較高的要求，這些技能往往是要在實(shí)際工作中才能逐漸掌握并熟練運(yùn)用。一些職業(yè)素養(yǎng)如團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、吃苦耐勞勤勞踏實(shí)等素養(yǎng)，更是要在實(shí)際工作中才能逐漸提高。

（五）廣西汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)人才招聘渠道分析

目前，用人單位招聘人才大多數(shù)仍以相互介紹為主，市場(chǎng)招聘為輔的模式。中、小型的綜合汽車(chē)維修廠(chǎng)中，這一情況更為普遍。其原因并非企業(yè)不愿意招聘學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生，而是因?yàn)閼?yīng)屆畢業(yè)生知識(shí)并不扎實(shí)，對(duì)于維修所需的技能并不能熟練掌握?？梢?jiàn)當(dāng)前中職應(yīng)屆畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)并不能達(dá)到企業(yè)生產(chǎn)的要求。

（六）廣西中職汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

從調(diào)查的情況看，中職學(xué)校教學(xué)模式和方法總體仍不盡合理，并未很好地針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，一些學(xué)校仍然采用老舊的專(zhuān)業(yè)體系課堂教學(xué)模式，作為基礎(chǔ)較差的中職生，勉強(qiáng)要求其掌握不切實(shí)際。但從各學(xué)校的計(jì)劃來(lái)看，這一情況正在改變。

（七）現(xiàn)代學(xué)徒制與企業(yè)實(shí)際需求的適應(yīng)情況

在調(diào)研中，也發(fā)現(xiàn)有部分大型綜合汽修廠(chǎng)、4S店也摸索出了一套比較先進(jìn)的校企合作模式。以一汽大廣西弘捷4S店為例，企業(yè)學(xué)校合作，每年從學(xué)校招聘數(shù)名優(yōu)秀的畢業(yè)實(shí)習(xí)生，經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)選拔，最終選定其中最優(yōu)秀的畢業(yè)生轉(zhuǎn)正。這樣就保證了企業(yè)所招聘到的員工的素質(zhì)，同時(shí)減少了企業(yè)的開(kāi)支。近年來(lái)，校企雙方開(kāi)始有意或無(wú)意地運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制理論指導(dǎo)教學(xué)和就業(yè)，學(xué)生在校期間除了一般性的學(xué)習(xí)，還得到了大量的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)?？梢?jiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制更能適應(yīng)當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和本地汽車(chē)相關(guān)企業(yè)的人才培養(yǎng)需求。

第三部分 結(jié)論和建議

一、調(diào)研結(jié)論

根據(jù)調(diào)研，“雙廠(chǎng)雙師”現(xiàn)代學(xué)徒制采取企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家參與的方式，在實(shí)踐中確定該專(zhuān)業(yè)的主要核心課程及有針對(duì)性的教學(xué)方法。充分考慮到中職學(xué)生多為理論基礎(chǔ)薄弱、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，更側(cè)重于技能訓(xùn)練，學(xué)生輕松、老師省心，企業(yè)歡迎，相較而言，更能適應(yīng)本區(qū)域企業(yè)人才需求現(xiàn)狀。

第3篇：現(xiàn)代光學(xué)技術(shù)范文

《工程光學(xué)》是我校機(jī)電與信息工程學(xué)院測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)單獨(dú)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。該專(zhuān)業(yè)主要研究信息的獲取和處理，以及對(duì)相關(guān)要素進(jìn)行控制的理論與技術(shù)；是電子、光學(xué)、精密機(jī)械、計(jì)算機(jī)、信息與控制技術(shù)多學(xué)科互相滲透而形成的一門(mén)高新技術(shù)密集型綜合學(xué)科。

《工程光學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容分為幾何光學(xué)和物理光學(xué)兩部分[1]，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)理論分析和解決測(cè)控工程中“工程光學(xué)”問(wèn)題的能力。該課程在測(cè)控技術(shù)與儀器學(xué)科中有重要地位，起承上啟下的作用，是學(xué)好后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)。

2.基于特色專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

2.1工程光學(xué)的基本內(nèi)容

光學(xué)可分為幾何光學(xué)、物理光學(xué)和量子光學(xué)。幾何光學(xué)是從幾個(gè)由實(shí)驗(yàn)得來(lái)的基本原理出發(fā)，研究光的傳播問(wèn)題的學(xué)科。物理光學(xué)是從光的波動(dòng)性出發(fā)研究光在傳播過(guò)程中所發(fā)生的現(xiàn)象的學(xué)科，所以也稱(chēng)為波動(dòng)光學(xué)。量子光學(xué)是從光子的性質(zhì)出發(fā)，研究光與物質(zhì)相互作用的學(xué)科即為量子光學(xué)。它的基礎(chǔ)主要是量子力學(xué)和量子電動(dòng)力學(xué)。

結(jié)合測(cè)控專(zhuān)業(yè)的需要，在工程光學(xué)課程主要內(nèi)容幾何光學(xué)與物理光學(xué)兩部分，讓學(xué)生掌握經(jīng)典光學(xué)和現(xiàn)代光學(xué)的基本知識(shí)。

2.2教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

對(duì)于本科教學(xué)而言教材的選擇非常重要。我們面向的教學(xué)對(duì)象是測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)，測(cè)控技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)是光、機(jī)、電、計(jì)算機(jī)一體化，光學(xué)在信息獲取、傳輸、處理、存儲(chǔ)等四個(gè)重要環(huán)節(jié)中占據(jù)越來(lái)越重要的位置，高精度的測(cè)控儀器設(shè)備都具有光學(xué)系統(tǒng)，且后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程如“光電檢測(cè)技術(shù)”等要求學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的光學(xué)基礎(chǔ)。

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深感該課程教學(xué)內(nèi)容分布多，涉及面廣，概念多、數(shù)學(xué)推導(dǎo)復(fù)雜，講解完之后學(xué)生總覺(jué)得內(nèi)容稍顯陳舊且難以理解，有點(diǎn)脫離實(shí)際[2]。我們對(duì)該教材的內(nèi)容做了如下調(diào)整：結(jié)合測(cè)控專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，突出知識(shí)體系的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在保證基礎(chǔ)內(nèi)容的前提下，壓縮經(jīng)典光學(xué)的內(nèi)容，刪除與普通物理學(xué)課程重復(fù)的內(nèi)容[3]，增加現(xiàn)代光學(xué)內(nèi)容的同時(shí)結(jié)合礦業(yè)工程中的科技前沿。

2.1.1幾何光學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

在幾何光學(xué)部分，第一章中壓縮幾何光學(xué)基本定律的內(nèi)容，以球面成像系統(tǒng)為重點(diǎn)。第二章理想光學(xué)系統(tǒng)是重點(diǎn)，第三章與第四章分別是結(jié)合實(shí)際對(duì)第二章的補(bǔ)充。刪除教材中第五章光度學(xué)和色度學(xué)基礎(chǔ)的部分內(nèi)容，把光學(xué)量和光照度等內(nèi)容結(jié)合第七章典型光學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行講解。第七章補(bǔ)充光學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并把現(xiàn)代光學(xué)系統(tǒng)放在課程最后重點(diǎn)講解。把第六章與第八章整合。

2.2.2物理光學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

在物理光學(xué)部分，刪除與普通物理重疊的第九章光的電磁理論基礎(chǔ)，以光的干涉、光的衍射、光的偏振為教學(xué)重點(diǎn)，重視基本原理、定律的介紹，淡化公式推導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)概念的物理意義及其應(yīng)用。這樣使學(xué)生既掌握理論的發(fā)展，了解各物理參量的影響規(guī)律，又結(jié)合工程實(shí)際，做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)起來(lái)也相對(duì)輕松。例如光的衍射中，詳細(xì)介紹衍射理論的發(fā)展過(guò)程，淡化公式推導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)每一種理論的近似條件，重點(diǎn)介紹公式中影響衍射場(chǎng)上光的復(fù)振幅分布的每一項(xiàng)的物理意義。用圓孔衍射的結(jié)論分析光學(xué)成像系統(tǒng)的分辨本領(lǐng)，由單縫衍射引申到雙縫衍射，推出多縫衍射得到光柵的衍射，如圖1所示。

圖1 光的衍射主要教學(xué)內(nèi)容

2.2.3現(xiàn)代光學(xué)系統(tǒng)的補(bǔ)充

激光具有相干性好、方向性強(qiáng)、單色性好的特點(diǎn)，在測(cè)控技術(shù)及儀器中被廣泛采用。重點(diǎn)講解激光的傳播特性，準(zhǔn)直與聚焦的方法。補(bǔ)充介紹激光器的結(jié)構(gòu)、種類(lèi)，各類(lèi)激光的特點(diǎn)、選用原則。介紹光電監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的組成及原理如圖2所示[4]，以紅外測(cè)溫儀、液壓油污染顆粒光電檢測(cè)系統(tǒng)為例，用干涉原理開(kāi)發(fā)的激光測(cè)距儀；利用光柵測(cè)量原理進(jìn)行開(kāi)發(fā)的用于煤礦井下頂板離層及兩幫變形的監(jiān)測(cè)系統(tǒng)；光的偏振原理研制的光彈儀，等等。

圖2 光電監(jiān)測(cè)系統(tǒng)原理框圖

3.教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

3.1編制多媒體教學(xué)課件

由于“工程光學(xué)”課程知識(shí)面廣、光路圖多、數(shù)學(xué)推導(dǎo)復(fù)雜[5]，如果教師僅用傳統(tǒng)教學(xué)方法在黑板畫(huà)光路圖，因圖形缺乏立體感，則對(duì)一些抽象的光學(xué)名詞，如漸暈光闌、入瞳與出瞳等，學(xué)生很難理解；繁瑣的公式推導(dǎo)常使教學(xué)過(guò)程冗長(zhǎng)、枯燥，學(xué)生失去興趣。充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，投入了很多精力編制“工程光學(xué)”多媒體教學(xué)課件。課件重點(diǎn)突出、層次分明、目的明確、形象生動(dòng)，使學(xué)生易于理解，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

3.2歸納總結(jié)與對(duì)比教學(xué)法法

在教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，每章結(jié)束時(shí)會(huì)對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、歸納，讓學(xué)生對(duì)本章有總體把握，以便學(xué)生復(fù)習(xí)。并把本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)以選擇題的方式呈現(xiàn)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在系統(tǒng)歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上加以理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力。

第4篇：現(xiàn)代光學(xué)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：形象化教學(xué)；光學(xué)；多媒體；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：孫婷婷（1981-），女，山東淄博人，南京信息工程大學(xué)物理與光電工程學(xué)院應(yīng)用物理系，講師。（江蘇 南京 210044）

基金項(xiàng)目：本文系南京信息工程大學(xué)八期教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：11JY053）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）04-0078-02

光學(xué)是一門(mén)古老的學(xué)科，與人類(lèi)文明的發(fā)展息息相關(guān)。隨著20世紀(jì)激光器的誕生，光學(xué)學(xué)科煥發(fā)了新的生命力，出現(xiàn)了許多以激光為基礎(chǔ)的現(xiàn)代光學(xué)分支和交叉學(xué)科，其內(nèi)容和方法已經(jīng)滲透到現(xiàn)代科技的各個(gè)領(lǐng)域。作為光信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)、應(yīng)用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程，“光學(xué)”課程定位于幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)并建立科學(xué)的思想方法。鑒于光學(xué)課程的重要地位，教育工作者應(yīng)當(dāng)不斷探索符合學(xué)科發(fā)展、適合人才培養(yǎng)需求的教學(xué)方式。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，筆者結(jié)合科研工作中的體會(huì)和教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐，對(duì)光學(xué)課程的形象化教學(xué)方法進(jìn)行了討論。

所謂形象化教學(xué)法，指用日常熟悉的、簡(jiǎn)單的、容易理解的現(xiàn)象解釋陌生的、復(fù)雜的、抽象的、不易理解的概念，或應(yīng)用視頻形象化地將復(fù)雜的工作過(guò)程和抽象的概念展示出來(lái)。形象化教學(xué)是直觀(guān)性教學(xué)原則的具體體現(xiàn)，是各級(jí)學(xué)校各門(mén)課程都適用的一種重要教學(xué)手段。[1]對(duì)于“光學(xué)”課程而言，其本質(zhì)上是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。無(wú)論是從幾何光學(xué)成像系統(tǒng)到光的干涉、衍射現(xiàn)象，還是從經(jīng)典光學(xué)發(fā)展到現(xiàn)代光學(xué)，其中都包含了大量的理論和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。而且，這些理論和實(shí)驗(yàn)聯(lián)系緊密，絕大多數(shù)理論直接來(lái)自于實(shí)驗(yàn)又應(yīng)用于科學(xué)實(shí)踐。[2]因此，從“光學(xué)”課程的實(shí)驗(yàn)性特點(diǎn)出發(fā)，改革現(xiàn)有光學(xué)課程傳授式教學(xué)為主的現(xiàn)狀，在課程教學(xué)中加大形象化教學(xué)的比重，是各高校光學(xué)教學(xué)方法改革的重點(diǎn)之一。

如何在“光學(xué)”課程中貫徹形象化教學(xué)方法，使學(xué)生在進(jìn)行抽象的邏輯思維同時(shí)建立形象化思維，增加學(xué)生對(duì)課程的理解和認(rèn)識(shí)？筆者從以下幾個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行了總結(jié)。

一、積累教學(xué)片段，用生活化語(yǔ)言將抽象問(wèn)題形象化

教學(xué)片斷是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的富有代表性的教學(xué)材料，它可以是一個(gè)類(lèi)比，一個(gè)生活事件，一個(gè)故事等。[3]在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于一些比較抽象的概念和規(guī)律，采用常規(guī)教學(xué)方法難以使學(xué)生理解和掌握。如果教師能夠恰當(dāng)?shù)乩蒙顚?shí)踐中貼切的比喻和類(lèi)比，使得抽象的概念具體化、形象化，則可以達(dá)到化繁為簡(jiǎn)、事半功倍的效果，同時(shí)還可以啟發(fā)學(xué)生積極思考，鍛煉學(xué)生的形象思維能力，從而提高課堂教學(xué)效果。例如，在講述光的橫波特性時(shí)涉及到“橫波”和“縱波”的定義，如果教師只按照課本上“縱波振動(dòng)與傳播方向一致，橫波振動(dòng)方向與傳播方向垂直”的解釋一帶而過(guò)，并不能給學(xué)生留下很深的印象。筆者在教學(xué)過(guò)程也有所體會(huì)，很多學(xué)生只記住光是橫波的結(jié)論，至于什么是橫波卻解釋不清楚。在此，可以引入“取一根軟繩，一端固定在墻上，手持另一端上下抖動(dòng)，就在軟繩上形成一列橫波”的例子說(shuō)明什么是橫波，再引入“取一條軟彈簧，沿彈簧長(zhǎng)度方向前后推動(dòng)，則在彈簧上形成一列縱波”的例子，形象化總結(jié)縱波的特點(diǎn)。

通過(guò)形象化的說(shuō)明，可以使學(xué)生更直觀(guān)地理解兩個(gè)概念的特點(diǎn)，加強(qiáng)記憶。但是，應(yīng)用生活化的比喻和類(lèi)比，并不是以淺顯的道理代替較深的理論，而是要求教師緊密結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)具體情況，做到言之有理，言之有據(jù)。還是針對(duì)上面的例子，雖然形象化的類(lèi)比可以使學(xué)生快速領(lǐng)悟“橫波”和“縱波”的特點(diǎn)，但是從科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性出發(fā)，光波是電磁波，與類(lèi)比中的機(jī)械波既有相同又有區(qū)別。因此，在學(xué)生領(lǐng)悟到所傳遞的信息之后，還應(yīng)當(dāng)對(duì)電磁波和機(jī)械波的異同加以比較，既保證了知識(shí)的科學(xué)性、完整性，又鞏固了之前力學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)。

二、帶實(shí)驗(yàn)進(jìn)課堂，利用演示教具實(shí)現(xiàn)教學(xué)形象化

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的一個(gè)重要方法和手段，也是理工科教學(xué)的重要內(nèi)容。雖然大多數(shù)院校都開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)光學(xué)實(shí)驗(yàn)課，但是在時(shí)間安排上往往與理論課程不同步，造成了實(shí)驗(yàn)和理論的脫節(jié)。學(xué)生不僅對(duì)基于實(shí)驗(yàn)的理論難以理解，而且所學(xué)理論也不能很好地應(yīng)用于實(shí)際。因此，在“光學(xué)”課程教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)時(shí)條件允許下適當(dāng)增加隨堂演示實(shí)驗(yàn)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維，又可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律的理解。得益于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，筆者觀(guān)看了美國(guó)麻省理工學(xué)院理工科部分開(kāi)放課程，印象極深的一點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)進(jìn)課堂教學(xué)。教授在講完物理定律和概念之后，會(huì)配合課堂演示實(shí)驗(yàn)證明理論的正確，并且在每次課結(jié)束之前，還會(huì)安排一個(gè)與當(dāng)堂知識(shí)相關(guān)的趣味實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生思考觀(guān)察到的現(xiàn)象，鞏固所學(xué)的知識(shí)。值得一提的是，大多數(shù)演示實(shí)驗(yàn)都是教授自行設(shè)計(jì)，所用道具和演示并不復(fù)雜，無(wú)需占用太多時(shí)間，卻收到非常好的教學(xué)效果。麻省理工學(xué)院的課堂教學(xué)安排值得我們?cè)凇肮鈱W(xué)”教學(xué)中學(xué)習(xí)和借鑒，當(dāng)然，這也對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高要求。

三、發(fā)揮多媒體優(yōu)越性，動(dòng)態(tài)演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

由于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的敏捷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了普遍的使用。多媒體集文字、圖形、動(dòng)畫(huà)于一身，可以直觀(guān)、動(dòng)態(tài)地演示物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供形勢(shì)多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于“光學(xué)”課程中儀器復(fù)雜或不易觀(guān)察現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，采用多媒體教學(xué)展示可以節(jié)約教師板書(shū)時(shí)間，清晰再現(xiàn)物理圖像，提高教學(xué)效率。例如，在光的波動(dòng)性教學(xué)中，對(duì)于單縫衍射實(shí)驗(yàn)，本身對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的要求就較高，因此在課堂上直接進(jìn)行演示不切實(shí)際。教師可以用視頻為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)錄像，并用課件繪制實(shí)驗(yàn)裝置，結(jié)合板書(shū)進(jìn)行理論分析。從推導(dǎo)的公式可知，單縫衍射的圖樣受波長(zhǎng)、縫寬等因素的影響，觀(guān)察屏上的衍射圖樣會(huì)隨著實(shí)驗(yàn)條件的變化而不斷改變，這與觀(guān)察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是一致的。利用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，可以用實(shí)驗(yàn)結(jié)果幫助學(xué)生理解相關(guān)的理論推導(dǎo)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)的不足，增大課堂的信息量。

四、利用仿真軟件構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)室，將抽象理論直觀(guān)化

培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力的人才是教育改革關(guān)注的重點(diǎn)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和適時(shí)引入科學(xué)前沿對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要意義。對(duì)于“光學(xué)”課程的建設(shè)，各級(jí)各類(lèi)院校積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革，在強(qiáng)調(diào)經(jīng)典光學(xué)的基礎(chǔ)上，加大現(xiàn)代光學(xué)和光學(xué)前沿科技的比重，如激光技術(shù)、光纖通信技術(shù)、光電子技術(shù)等。由于現(xiàn)代光學(xué)內(nèi)容涵蓋廣泛且涉及到學(xué)科交叉，對(duì)于背景知識(shí)不足的學(xué)生來(lái)講，很多抽象的概念和原理難以理解。受經(jīng)費(fèi)等條件的限制，大部分高校并沒(méi)有能力開(kāi)設(shè)與前沿技術(shù)配套的實(shí)驗(yàn)課程。

針對(duì)上述問(wèn)題，有高校提出利用軟件仿真構(gòu)建光學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室的方案。[4]通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)，既可以使學(xué)生了解和掌握復(fù)雜光學(xué)器件工作原理，又節(jié)省了設(shè)備運(yùn)行經(jīng)費(fèi)。很多功能強(qiáng)大的工程軟件已經(jīng)被應(yīng)用到光學(xué)教學(xué)中，如MATLAB、Mathematic、光學(xué)設(shè)計(jì)軟件Zemax、光學(xué)仿真軟件Tracepro、BeamPROP等，不僅能夠通過(guò)直觀(guān)、形象的界面激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠拓展學(xué)生的技能和知識(shí)面。

參考同行經(jīng)驗(yàn)，筆者所在學(xué)校在推行光學(xué)課程改革建設(shè)的過(guò)程中，增設(shè)上機(jī)實(shí)踐課程，讓學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中了解光學(xué)器件在光纖通信、傳感和信息處理等領(lǐng)域的應(yīng)用。例如，利用有限元分析軟件COMSOL的射頻模塊，可以模擬階躍光纖截面的模場(chǎng)分布，形象地展示光纖參數(shù)的改變對(duì)模場(chǎng)分布的影響（見(jiàn)圖1）。再如，用BeamPROP軟件繪制兩根平行直波導(dǎo)構(gòu)成的耦合器，當(dāng)光從一根波導(dǎo)入射時(shí)，利用軟件模擬光在兩波導(dǎo)之間的耦合過(guò)程，得到出射端兩波導(dǎo)的透射功率。然后改變?nèi)肷洳ㄩL(zhǎng)、波導(dǎo)間距等參數(shù)，讓學(xué)生觀(guān)察總結(jié)出射端光功率的變化規(guī)律（見(jiàn)圖2）。結(jié)合模擬結(jié)果，教師進(jìn)而闡述光纖耦合器、波分復(fù)用器等器件的工作原理，這樣學(xué)生理解起來(lái)要容易得多。調(diào)查顯示，自該課程開(kāi)設(shè)以來(lái)，學(xué)生對(duì)光學(xué)課程的興趣和學(xué)習(xí)積極性都有所提高。

五、開(kāi)展現(xiàn)代光學(xué)知識(shí)講座，增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)

雖然在推行“光學(xué)”課程教學(xué)改革中，已經(jīng)加大現(xiàn)代光學(xué)內(nèi)容的比重，但是受課程學(xué)時(shí)的限制，系統(tǒng)詳細(xì)地講解現(xiàn)代光學(xué)內(nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的，因此只能對(duì)很多概念和原理做簡(jiǎn)單口授，無(wú)法利用形象化教學(xué)手段展開(kāi)闡述。對(duì)此，筆者認(rèn)為可以通過(guò)在課余時(shí)間開(kāi)展現(xiàn)代光學(xué)知識(shí)講座、建立討論小組等形式作為有益補(bǔ)充。例如，傳統(tǒng)光學(xué)課程里對(duì)于光柵的講解，一般都安排在光的衍射部分，并局限于對(duì)強(qiáng)度調(diào)制的二維平面透射光柵進(jìn)行討論。學(xué)完這一部分后，很多學(xué)生對(duì)光柵的認(rèn)識(shí)僅停留在這個(gè)階段。但是在實(shí)際中，其他類(lèi)型的光柵表現(xiàn)出了更高的應(yīng)用價(jià)值。比如光柵光纖傳感技術(shù)，由于其良好的檢測(cè)精度和線(xiàn)形響應(yīng)，在多領(lǐng)域得到了廣泛的實(shí)際應(yīng)用，是當(dāng)前的研究熱點(diǎn)之一。在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，可以在課繞光纖光柵的主題開(kāi)設(shè)講座介紹光柵光纖的成柵機(jī)制、制作工藝，光纖光柵傳感的原理和技術(shù)、傳感網(wǎng)絡(luò)的實(shí)現(xiàn)與解調(diào)等。在講座中，可以采用圖像、影音等直觀(guān)方式向?qū)W生傳遞信息，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使得其知識(shí)體系更為完整。將抽象的理論和生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野，也幫助學(xué)生未來(lái)更好地面對(duì)就業(yè)挑戰(zhàn)。

六、總結(jié)

綜上所述，在光學(xué)課程中應(yīng)用形象化教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更牢固、更直觀(guān)地理解并記憶理論知識(shí)，也可以幫助學(xué)生將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，建立一種形象和邏輯相結(jié)合的思維方式。從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)光學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，對(duì)知識(shí)的理解也更為深入。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜海麗,孫秋華.小議大學(xué)物理形象化教學(xué)[J].今日科苑,2007,(10):256.

[2]孫偉民.形象化教學(xué)在光學(xué)中的嘗試[J].物理與工程,2003,13(6):38-40.

第5篇：現(xiàn)代光學(xué)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞光學(xué)；教學(xué)；改革

光學(xué)課程是物理學(xué)專(zhuān)業(yè)最重要的基礎(chǔ)課程之一，同時(shí)也是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展、崛起的重要支柱。以激光為基礎(chǔ)的現(xiàn)代光學(xué)的知識(shí)，已經(jīng)滲透到日常生活中的眾多領(lǐng)域，在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、能源、醫(yī)藥、信息等領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。光學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性，同時(shí)，光學(xué)課程的知識(shí)覆蓋面廣，應(yīng)用性和可操作性也較強(qiáng)，它能夠較好地鍛煉學(xué)生的思維能力及理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。而在傳統(tǒng)的光學(xué)課程教學(xué)中，存在著重理論輕實(shí)踐，理論與實(shí)際相脫離，缺乏創(chuàng)新，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)及專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的需求等問(wèn)題。如何培養(yǎng)不僅具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，還具備較強(qiáng)工程應(yīng)用能力的光學(xué)類(lèi)技術(shù)人才，是我們教學(xué)改革研究的重點(diǎn)問(wèn)題。

1光學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

光學(xué)課程教學(xué)大綱計(jì)劃68學(xué)時(shí)，教材內(nèi)容分為干涉、衍射、幾何光學(xué)、光學(xué)儀器、偏振及現(xiàn)代光學(xué)部分[1-3]，內(nèi)容繁多，教學(xué)任務(wù)較重。因此，光學(xué)一直是一門(mén)教師難教、學(xué)生難學(xué)的課程。在教學(xué)過(guò)程中，通常更加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的理論性，而對(duì)知識(shí)的應(yīng)用性和工程性關(guān)注偏少，理論聯(lián)系實(shí)際顯得不足，教學(xué)中不自覺(jué)地存在“重理論和基礎(chǔ)，輕工程和應(yīng)用”的傾向，淡化了光學(xué)類(lèi)課程本身?yè)碛械膹?qiáng)烈應(yīng)用和工程背景特性。另外，學(xué)生在大學(xué)階段參與實(shí)習(xí)實(shí)踐、接觸實(shí)際工程問(wèn)題和公司企業(yè)的機(jī)會(huì)偏少，教學(xué)與光學(xué)元器件的工程設(shè)計(jì)及公司企業(yè)的要求聯(lián)系還不夠，存在明顯脫節(jié)現(xiàn)象。目前教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位強(qiáng)，而學(xué)生的主體地位偏弱；第一課堂強(qiáng)，第二課堂弱；體現(xiàn)學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)在“做中學(xué)”并培養(yǎng)自身實(shí)踐精神、工程意識(shí)和創(chuàng)新能力的活動(dòng)空間不夠。

2光學(xué)課程改革的思考

光學(xué)課程有其自身的特點(diǎn)，與力學(xué)、熱學(xué)等學(xué)科之間的聯(lián)系不太緊密，自身的知識(shí)體系比較繁雜。在具體的教學(xué)改革與實(shí)踐中，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等幾個(gè)方面著手。

2.1教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上，首先要優(yōu)選教材，認(rèn)真制訂教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)中，既要注重講解光學(xué)課程中最基本的概念、理論，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的理論水平，又要加強(qiáng)現(xiàn)代光學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)，增加一些現(xiàn)代光學(xué)的前沿知識(shí)，了解光學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生不斷拓寬視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，在講解幾何光學(xué)及光學(xué)儀器知識(shí)時(shí)，可以介紹海市蜃樓、掃描隧道顯微鏡。在講解光的干涉時(shí)，可以介紹相干探測(cè)技術(shù)、全息照相、光學(xué)薄膜等。在講解偏振現(xiàn)象時(shí)，可以介紹3D電影及偏振雷達(dá)探測(cè)技術(shù)等。讓學(xué)生體會(huì)光學(xué)知識(shí)在日常生活中應(yīng)用、發(fā)展及科學(xué)前景。另外，針對(duì)相關(guān)科學(xué)前沿知識(shí)，開(kāi)展一些專(zhuān)題講座，讓同學(xué)們更深入地理解光學(xué)科技的發(fā)展，同時(shí)強(qiáng)化了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)?；蜃寣W(xué)生課外查閱相關(guān)文獻(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索欲望。積極搜集光學(xué)在日常生活中應(yīng)用的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，解釋日常生活中的光學(xué)現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

2.2教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，要注重重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，注重分析思路和處理問(wèn)題的方法。積極引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了能夠在有限學(xué)時(shí)內(nèi)，盡可能多地講解現(xiàn)代光學(xué)的內(nèi)容，可以在課前布置相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，既能節(jié)約課堂基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)間，又能鍛煉同學(xué)們的自學(xué)能力。在教學(xué)中，要求學(xué)生上課主動(dòng)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)及發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力[4]。教學(xué)中針對(duì)相關(guān)課題讓學(xué)生參與討論，在討論的過(guò)程中更透徹理解相關(guān)理論，并了解其應(yīng)用，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。在傳統(tǒng)的理論教學(xué)基礎(chǔ)上，盡可能多地增加實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，改變教學(xué)觀(guān)念，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，明確從理論到實(shí)踐的具體操作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐的能力[5]。實(shí)踐教學(xué)中要求學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研、撰寫(xiě)小論文及動(dòng)手制作相關(guān)光學(xué)儀器，解決一定難度的實(shí)際問(wèn)題、培養(yǎng)自身創(chuàng)新精神、科研意識(shí)和綜合能力與素質(zhì)。例如，我們?cè)诮虒W(xué)中將學(xué)生分組，動(dòng)手制作簡(jiǎn)單光學(xué)器件，如望遠(yuǎn)鏡、放大鏡等，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力及團(tuán)隊(duì)合作的精神?？茖W(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，使得教學(xué)方法的多樣性成為可能。在教學(xué)中，針對(duì)光學(xué)課程本身的廣泛應(yīng)用性和工程背景，可以有針對(duì)性地介紹一兩種國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀光學(xué)設(shè)計(jì)軟件，如ZEMAX、OSLO等。其中ZEMAX可進(jìn)行光學(xué)組件設(shè)計(jì)與照明系統(tǒng)的照度分析，也可建立反射、折射、繞射等光學(xué)模型。該軟件還具備對(duì)光學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、優(yōu)化、分析的功能。在光學(xué)課程第三章幾何光學(xué)部分，學(xué)完基礎(chǔ)知識(shí)后，給出一些利用設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行相關(guān)光學(xué)課程中涉及的光學(xué)元器件和系統(tǒng)設(shè)計(jì)的典型實(shí)例，如望遠(yuǎn)鏡系統(tǒng)設(shè)計(jì)、8倍觀(guān)察鏡系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。同時(shí)試著讓同學(xué)們分組利用該軟件進(jìn)行相關(guān)光學(xué)設(shè)計(jì)，從而既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有效地培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力和綜合應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐能力。由于在光學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，有些光學(xué)現(xiàn)象在日常生活中比較難于觀(guān)察[6]，比如干涉、衍射的現(xiàn)象，很多感性材料只能從課本圖片中獲得，比如干涉條紋、衍射條紋等。為了能夠使得同學(xué)們獲得較多的感性材料，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，利用一些計(jì)算軟件，例如Matlab，將干涉、衍射現(xiàn)象通過(guò)程序模擬展示出來(lái)，這樣既給同學(xué)們提供了清晰的感性材料、直觀(guān)的物理圖像，也通過(guò)程序中相關(guān)參數(shù)的調(diào)節(jié)，讓同學(xué)們更加深入地理解光學(xué)知識(shí)中的相關(guān)規(guī)律。圖1為利用Matlab軟件編寫(xiě)的分振幅干涉中牛頓環(huán)的干涉圖像，圖2為氫原子光柵光譜圖。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，改變理論與實(shí)驗(yàn)分開(kāi)進(jìn)行的現(xiàn)狀，從教師指導(dǎo)演示實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在實(shí)驗(yàn)室自主實(shí)驗(yàn)。設(shè)置相關(guān)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)小組，將學(xué)生自己的設(shè)計(jì)思想和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，使課堂成為師生互動(dòng)的場(chǎng)所。這樣，即有利于將枯燥、抽象的理論生動(dòng)化、具體化，又有助于對(duì)基礎(chǔ)理論的深入理解及應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情，提高了教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)室也在不斷完善，力爭(zhēng)提供更好的資源，取得更好的教學(xué)效果。

2.3考核方式

教學(xué)考核中，擯棄一次考試決定最終成績(jī)的做法，將平時(shí)課堂表現(xiàn)和論文及動(dòng)手制作部分納入最后成績(jī)測(cè)評(píng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程而非單一的最后考試結(jié)果。充分利用學(xué)院網(wǎng)絡(luò)資源，建立網(wǎng)上習(xí)題庫(kù)，建立有特色的個(gè)人主頁(yè)，并通過(guò)此與學(xué)生進(jìn)行定期的網(wǎng)上交流及作業(yè)的布置和批改。網(wǎng)上交流的方式可以更有效地與學(xué)生溝通，實(shí)時(shí)解決學(xué)生提出的相關(guān)問(wèn)題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3結(jié)語(yǔ)

伴隨著科技的快速進(jìn)步，物理教學(xué)的手段也正在不斷更新。如何培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)展的光學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，是我們教學(xué)改革的目標(biāo)和方向。通過(guò)以上教學(xué)改革的探討和在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，使得教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了活力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的能力及團(tuán)隊(duì)合作的精神，大大提高了教學(xué)效果。

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第6篇：現(xiàn)代光學(xué)技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】 高職教育；工程光學(xué)；教學(xué)改革；考核方式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）33-0-02

武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院激光加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)是國(guó)家骨干高職院校的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，《工程光學(xué)》作為該專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，掌握好這門(mén)課程的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能，對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和未來(lái)的工作，將起到非常重要的作用。但在這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，往往很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，分析其主要原因有兩點(diǎn)：一是教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)對(duì)高職學(xué)生所要掌握的基本技能有一定的差距；二是教師在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上往往沿用本科院校的教學(xué)方法。因此，加強(qiáng)對(duì)高職工程光學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)研究，使之適應(yīng)高職教學(xué)要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量十分必要。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式等幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)構(gòu)建。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校光電類(lèi)專(zhuān)業(yè)是面向社會(huì)實(shí)際需求，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的第一線(xiàn)需要，掌握光伏太陽(yáng)能、光電器件、光電儀器等方面的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，從事光電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、檢測(cè)、維護(hù)等工作的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

目前，高職院校在《工程光學(xué)》課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題是：高職《工程光學(xué)》的通用教材不夠完善，很少有與實(shí)際工程問(wèn)題相聯(lián)系的例子[1]，缺少生動(dòng)性、趣味性和啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容；在總課時(shí)的分配上，理論課時(shí)較多，實(shí)踐應(yīng)用課時(shí)較少；課程考核方式上，理論比重考核大而實(shí)踐考核少，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生所掌握的基本技能與企業(yè)對(duì)學(xué)生所要掌握的基本技能相差較大。因此，在教學(xué)中應(yīng)重新構(gòu)建如何使高職院校的工程光學(xué)課程的設(shè)置適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)需求，如何使專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論與后續(xù)課程設(shè)計(jì)銜接、過(guò)渡與鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬基本功。

二、改革教學(xué)內(nèi)容

課程教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和高新技術(shù)應(yīng)用能力為抓手。從職業(yè)能力培養(yǎng)的角度來(lái)分析，確定教學(xué)的要求、突出課程的基本內(nèi)容，這是對(duì)課程教學(xué)的普遍要求。而落實(shí)到《工程光學(xué)》這門(mén)課程，總體要求是掌握光學(xué)的基本概念、基本原理，使學(xué)生能根據(jù)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)解決工程中的一些實(shí)際問(wèn)題[2]。因此，在教學(xué)內(nèi)容方面筆者根據(jù)對(duì)人才培養(yǎng)的要求作了如下調(diào)整：

（1）重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，適當(dāng)減少繁雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)

根據(jù)學(xué)院國(guó)家骨干高職院校的建設(shè)方案，以及借鑒兄弟院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)對(duì)人才的需求，完善人才培養(yǎng)方案，重新明確了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求[3]，《工程光學(xué)》屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，高職學(xué)生一般在大一就開(kāi)始了該課程的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)將《工程光學(xué)》教學(xué)內(nèi)容緊密、巧妙地融合于各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程中，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在理論課程的講授過(guò)程中，由于工程光學(xué)課程要求學(xué)生具有較扎實(shí)的高等數(shù)學(xué)知識(shí)，這恰恰是高職學(xué)生的短板。因此，在教學(xué)中保證夠用的原則下，應(yīng)注重基本原理、定律的復(fù)習(xí)引導(dǎo)，適當(dāng)減少繁雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)概念的物理意義及其應(yīng)用，同時(shí)既要涉及到相關(guān)原理的擴(kuò)展應(yīng)用，又要注意把握擴(kuò)展的深度，這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中就可以做到事半功倍，學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì)相對(duì)輕松。

（2）根據(jù)市場(chǎng)需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)改革。

由于《工程光學(xué)》課程涉及的內(nèi)容非常廣泛，在保證系統(tǒng)講授工程光學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，將生產(chǎn)一線(xiàn)涉及到的新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品、新設(shè)備等相關(guān)的研究前沿和研究成果融入課堂教學(xué)中，同時(shí)根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，來(lái)選取不同的教學(xué)內(nèi)容。如：激光加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)幾何光學(xué)、物理光學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，光學(xué)儀器使用及調(diào)試等基本知識(shí)從而使之掌握基本光學(xué)儀器測(cè)量技術(shù)，基本光路及光學(xué)現(xiàn)象的分析，激光光學(xué)器件調(diào)試技能，光學(xué)零件檢測(cè)、特性分析等基本技能；光電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須具備光學(xué)元件的加工與檢測(cè)，光學(xué)元器件的特性分析及調(diào)試，光電子設(shè)備和精密儀器的光學(xué)成像和測(cè)量系統(tǒng)分析。

（3）教學(xué)內(nèi)容分理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)三大模塊有序開(kāi)展。

理論教學(xué)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)；反過(guò)來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)訓(xùn)教學(xué)有利于對(duì)理論知識(shí)的升華。然而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常在課堂時(shí)間內(nèi)安排一些驗(yàn)證理論知識(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，較少運(yùn)用理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，而且由于受課時(shí)的限制，學(xué)生只能做事先安排好的實(shí)驗(yàn)，幾乎沒(méi)有選擇的余地，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、不利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面、不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。結(jié)合我院實(shí)際，對(duì)工程光學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革，將工程光學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)置為一門(mén)單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)課程，制定獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，將課程學(xué)時(shí)數(shù)提高到48學(xué)時(shí)，系統(tǒng)地安排實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方面本著“逐步引導(dǎo)、循環(huán)上升”的原則[4]開(kāi)展教學(xué)，在完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)之余，實(shí)驗(yàn)室還面向?qū)W生開(kāi)放，學(xué)生不受學(xué)時(shí)限制，可根據(jù)自己的時(shí)間來(lái)預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間和內(nèi)容，管理員只需準(zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，主要依靠學(xué)生自行解決，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣極大的鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)行“項(xiàng)目型教學(xué)”，使學(xué)生真正體驗(yàn)“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，采用基于工作過(guò)程的光學(xué)零件加工工藝的實(shí)訓(xùn)課程，《光學(xué)零件CAD與加工工藝》是一門(mén)理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的實(shí)訓(xùn)課程，是光電儀器設(shè)計(jì)、光電器件、光學(xué)檢測(cè)技術(shù)、光通訊等專(zhuān)業(yè)課程的重要聯(lián)接紐帶，是光學(xué)工程師和光電儀器工程師所必備的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)使真正實(shí)現(xiàn)教室—車(chē)間，學(xué)生—員工，教師—師傅的轉(zhuǎn)變，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，分綜合型和設(shè)計(jì)型兩部分來(lái)安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容：

1）綜合性實(shí)訓(xùn)是通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生深入理解課程內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中包含了“光學(xué)零件的上盤(pán)、下盤(pán)技術(shù)”、“光學(xué)零件加工工藝流程”、“光學(xué)零件加工質(zhì)量檢驗(yàn)技術(shù)”、“光學(xué)零件的鍍膜和膠合工藝”等綜合實(shí)驗(yàn)?！肮鈱W(xué)零件的上盤(pán)、下盤(pán)技術(shù)”主要是針對(duì)光學(xué)零件生產(chǎn)過(guò)程中所必需的加工夾具進(jìn)行設(shè)計(jì)；“光學(xué)零件加工工藝流程”要求學(xué)生掌握光學(xué)零件的粗磨成型工藝、細(xì)磨工藝、拋光工藝、定心磨邊工藝和檢測(cè)的全套生產(chǎn)流程；“光學(xué)零件加工質(zhì)量檢驗(yàn)技術(shù)”要求學(xué)生會(huì)對(duì)加工工件的表面質(zhì)量檢驗(yàn)、面形檢驗(yàn)、棱鏡的角度檢驗(yàn)、幾何尺寸的檢驗(yàn)；“光學(xué)零件的鍍膜和膠合工藝”主要訓(xùn)練學(xué)生掌握光學(xué)零件特種工藝中薄膜設(shè)計(jì)和按一定技術(shù)進(jìn)行結(jié)合的基本能力。

2）設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)是結(jié)合課程教學(xué)或獨(dú)立于課程教學(xué)而進(jìn)行的，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容具有一定的綜合性、探索性。要求學(xué)生根據(jù)所掌握的Zemax等相應(yīng)的光學(xué)設(shè)計(jì)軟件在電腦上對(duì)所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品進(jìn)行仿真，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力。

三、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)方法的變通，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，從而提高教學(xué)效果。結(jié)合實(shí)際情況，在授課過(guò)程中主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。

1、利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

工程光學(xué)課程圖多、知識(shí)面廣、公式推導(dǎo)復(fù)雜且具有一定抽象性。應(yīng)用多媒體課件借助顏色、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種技術(shù)將授課內(nèi)容圖文并茂的展示給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以大幅度擴(kuò)展授課信息量，收到事半功倍的效果。另外，精心設(shè)計(jì)的多媒體課件，包括一些典型例題、習(xí)題的講解、現(xiàn)代光學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，甚至一些光學(xué)知識(shí)專(zhuān)題講座，用于課堂教學(xué)，同時(shí)上傳到校園網(wǎng)上，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)，以適用于不同要求、不同程度學(xué)生的需要。在講授一些抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，使用多媒體課件能將單調(diào)、枯燥的理論知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)、形象的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，易于學(xué)生理解和吸收[5]；同時(shí)節(jié)約了大量的作圖時(shí)間，有效提高課堂效率，從而解決了課程容量大與有限學(xué)時(shí)的矛盾。

（2）多做課堂演示實(shí)驗(yàn)，多設(shè)光學(xué)實(shí)驗(yàn)選修課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

課堂講解與演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生觀(guān)看教師的實(shí)際操作，更有利于定理、定律的理解，有利于提高教學(xué)效果。充分利用已有的示教儀器和設(shè)備，適當(dāng)增加演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。部分簡(jiǎn)單的光學(xué)演示實(shí)驗(yàn)可帶到課堂上，對(duì)于一些比較復(fù)雜的光學(xué)儀器如邁克爾遜干涉儀等設(shè)備，可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行理論教學(xué)，在講到顯微鏡結(jié)構(gòu)和物鏡類(lèi)型的時(shí)候，可將顯微鏡和物鏡拿到課堂上，對(duì)著實(shí)物逐個(gè)部分講解，再結(jié)合書(shū)上的光路圖，學(xué)生就很容易記住顯微鏡的結(jié)構(gòu)形式和性能參數(shù)。在全校大力宣傳每年在武漢舉辦“中國(guó)光谷”光博會(huì)等重大活動(dòng)，組織學(xué)生到光博會(huì)現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)和學(xué)習(xí)，同時(shí)面向全院增設(shè)一些交叉性較強(qiáng)的光學(xué)實(shí)驗(yàn)公選課，內(nèi)容向普及性、趣味性方向轉(zhuǎn)移，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

（3）重視互動(dòng)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

為了提高學(xué)習(xí)效果，采用互動(dòng)教學(xué)法，互動(dòng)主要包括學(xué)生-老師互動(dòng)、學(xué)生-學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生-內(nèi)容互動(dòng)等幾種形式。運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：在講授課程時(shí)，要在教學(xué)實(shí)施方案中設(shè)有交流、討論專(zhuān)題，一般先由教師提出討論題目、要點(diǎn)、閱讀書(shū)目，學(xué)生可據(jù)此進(jìn)行準(zhǔn)備。討論前可將全班同學(xué)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)的每位同學(xué)分別承擔(dān)不同的任務(wù)，通過(guò)討論讓學(xué)生交流各自的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生能相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，從知識(shí)運(yùn)作、技能訓(xùn)練、語(yǔ)言表達(dá)、歸納總結(jié)等方面得到充分的鍛煉。在討論過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生表達(dá)的不同觀(guān)點(diǎn)，對(duì)每個(gè)小組的結(jié)果進(jìn)行考評(píng)。因此，每個(gè)小組成員不但期望自己同組的同學(xué)努力，而且自己也會(huì)加倍努力，這樣大大刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助師生完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)使師生之間、學(xué)生之間的交流更加密切，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，課堂內(nèi)外結(jié)合[6]”來(lái)完成。使同學(xué)思維更加活躍，培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題的興趣、自學(xué)能力和獨(dú)立思考的能力。

四、改革考核方式

課程考核在某種程度上具有導(dǎo)向作用，采取何種形式進(jìn)行課程考核將關(guān)系到教學(xué)效果的好壞和教學(xué)質(zhì)量的高低。根據(jù)《工程光學(xué)》課程內(nèi)容特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)定時(shí)，既要包括對(duì)基本知識(shí)掌握情況的考核，又要包括知識(shí)應(yīng)用能力的考核。學(xué)生的總評(píng)成績(jī)可由以下幾部分[1]構(gòu)成。

一是課堂表現(xiàn)和出勤情況，占15%。要求學(xué)生定期對(duì)教師所講的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并在課堂上談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)中遇到的困難以及最終解決這個(gè)問(wèn)題的辦法。

二是知識(shí)考試，占40%。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試觀(guān)念，樹(shù)立以能力測(cè)試為中心的考試制度，同時(shí)對(duì)考試命題提出較高要求，考題要能體現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，要有利于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。逐步探索多種考試方式，例如可以實(shí)行教考分離，考評(píng)主要由企業(yè)來(lái)完成等。

三是實(shí)踐技能考試，占45%。實(shí)踐技能主要分實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)兩部分來(lái)進(jìn)行考核，考核是對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的高低進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)考核促使學(xué)生努力提高自己的實(shí)踐技能。

五、結(jié)束語(yǔ)

工程光學(xué)課程是一門(mén)理論性和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，由于現(xiàn)代光學(xué)學(xué)科的迅速發(fā)展，對(duì)工程光學(xué)課程的教學(xué)改革是教學(xué)發(fā)展的必然要求。實(shí)踐證明，通過(guò)不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法對(duì)實(shí)現(xiàn)高職《工程光學(xué)》教學(xué)改革的總體目標(biāo)和提高學(xué)生應(yīng)用光學(xué)的能力很有幫助。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：現(xiàn)代光學(xué)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：物理學(xué) 醫(yī)學(xué) 促進(jìn)

我們國(guó)家醫(yī)學(xué)物理學(xué)的發(fā)展相對(duì)滯后，尤其是醫(yī)學(xué)電子學(xué)的發(fā)展幾乎依靠國(guó)外技術(shù)，特別是激光醫(yī)學(xué)或放射醫(yī)學(xué)領(lǐng)域。生物醫(yī)學(xué)與生物工程、保健物理學(xué)與粒子物理學(xué)工程力學(xué)息息相關(guān)?？梢哉f(shuō)，物理學(xué)科的不斷進(jìn)步，大大提高了醫(yī)學(xué)教育和臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展。

我們知道，醫(yī)學(xué)物理學(xué)主要研究人體器官或人體系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程的物理解釋?zhuān)梭w組織的物理性質(zhì)和物理因素對(duì)人體的作用機(jī)理，以及人體內(nèi)部生物電、磁、聲、光、熱等物理現(xiàn)象的反應(yīng)和物理儀器的測(cè)量技術(shù)在醫(yī)療中的應(yīng)用。中國(guó)指導(dǎo)1986年才正式加入國(guó)際醫(yī)學(xué)物理學(xué)會(huì)組織。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)物理愈來(lái)愈朝著精確物理技術(shù)延伸。光學(xué)纖維技術(shù)在導(dǎo)管影像的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用已為大家所熟知?？梢哉f(shuō)沒(méi)有物理學(xué)就沒(méi)有現(xiàn)代醫(yī)學(xué)。那么物理學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)有些什么方面的促進(jìn)呢？

一、聲學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)的促進(jìn)

聲學(xué)是物理學(xué)發(fā)展初期認(rèn)識(shí)的基本規(guī)律。中意望聞問(wèn)切中就唱采用敲擊聽(tīng)音，腹鳴判斷等醫(yī)療診斷辦法?，F(xiàn)代診療技術(shù)中，超聲學(xué)在醫(yī)學(xué)診斷和治療中一廣泛使用，形成了超聲醫(yī)學(xué)。超聲波在臨床診斷上利用了超聲波良好的指向性和反射、折射、衰減和多普勒效應(yīng)等物理規(guī)律，利用超聲波發(fā)生器發(fā)出超聲波并發(fā)射到人體體內(nèi)，在組織內(nèi)傳播史，病變組織和正常組織的傳播差異，在接收器接受后經(jīng)過(guò)顯示器顯影，醫(yī)生才能判斷組織現(xiàn)象。譬如B超儀和多普勒血流儀等。另外超聲治療應(yīng)用也已很普遍。超聲醫(yī)療是基于超聲在人體內(nèi)的機(jī)械反應(yīng)、熱效應(yīng)和理化反應(yīng)。譬如超聲碎石、超聲燒癌、超聲外科手術(shù)刀、超聲藥物導(dǎo)入等等。這些技術(shù)在治療血管疾病、癌癥、腰腿疼、口腔疾病等方面非常廣泛。

二、電磁學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)的促進(jìn)

電磁學(xué)發(fā)展是上個(gè)世紀(jì)至今對(duì)人類(lèi)發(fā)展的貢獻(xiàn)可以說(shuō)是最偉大。醫(yī)學(xué)物理學(xué)更是不可忽視。大家所熟知的核磁共振技術(shù)就是其一。磁共振斷層成像技術(shù)是核物理學(xué)、光學(xué)、粒子物理學(xué)、量子物理學(xué)等物理學(xué)分支在醫(yī)學(xué)中的運(yùn)用。它是一種多參數(shù)、多核種的成像技術(shù)。當(dāng)前醫(yī)院廣泛采用的主要是氫核密度弛豫TT成像。其基本原理就是利用一定頻率的電磁波向處于磁場(chǎng)中的人體照射，人體不同組織的氫核在電磁作用下發(fā)生共振，吸收部分能量后又發(fā)射電磁波，一種被稱(chēng)為MRI的系統(tǒng)探測(cè)到這些從人體發(fā)射出的電磁波經(jīng)計(jì)算機(jī)處理，特別是重建圖像而得到人體的斷層圖像，經(jīng)醫(yī)生研究判斷病理信息。被廣泛采用的X-CT技術(shù)的原理與之類(lèi)似。

大家知道，電子顯微鏡在醫(yī)學(xué)中可以觀(guān)察普通光學(xué)顯微鏡不能觀(guān)察到的現(xiàn)象。技術(shù)條件好的醫(yī)院，可以利用電子顯微鏡觀(guān)察生物病毒、蛋白分子結(jié)構(gòu)、細(xì)菌細(xì)胞的精細(xì)分布等。

三、光學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)的促進(jìn)

光學(xué)堪稱(chēng)醫(yī)學(xué)發(fā)展史上最主要的物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)。大家所熟知的伽馬射線(xiàn)刀，就是光學(xué)技術(shù)的運(yùn)用。

物理學(xué)知識(shí)告訴我們，激光是60 年代初出現(xiàn)的一種新型光源，激光以其高亮度、高單色性、高方向性和高相干性，引起普遍重視，并很快在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)、醫(yī)療、國(guó)防等各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。激光在活體組織傳播過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生熱效應(yīng)、光化效應(yīng)、擊穿和沖擊作用。激光醫(yī)學(xué)是激光技術(shù)與醫(yī)療科學(xué)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，激光在70 年代開(kāi)始廣泛用于臨床；90 年代，隨著新型激光器的研制成功，激光與醫(yī)療、生物組織科學(xué)緊密結(jié)合，研究范圍日益擴(kuò)大。Nd：YAG 激光器以其增益高、閾值低、量子效率高、熱效應(yīng)小、機(jī)械性能良好、適合各種工作模式（連續(xù)、脈沖） 等特點(diǎn)，在當(dāng)今各種固體激光器中應(yīng)用物質(zhì)相互作用的效果是不同的， 不同波長(zhǎng)的Nd：YAG激光器采用連續(xù)、脈沖等方式工作使激光與不同部位的生物組織相互作用，可以獲得良好的療效。醫(yī)用Nd：YAG 激光器在外科手術(shù)、眼科、牙科、口腔科、耳鼻喉科、皮膚科、美容等方面應(yīng)用廣泛，特別是治療皮膚色素性疾病，有創(chuàng)傷小、愈合好、無(wú)疤痕等獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)。紫外線(xiàn)在傳播到肌體組織時(shí)會(huì)產(chǎn)生殺傷性，所以紫外殺菌消毒也被廣泛采用。世界上第一臺(tái)光學(xué)顯微鏡的產(chǎn)生.使人們能夠觀(guān)察到肉眼不能觀(guān)察到的東西。以往研究者對(duì)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)的探討局限于固定的樣本與生物化學(xué)分析。近來(lái)，數(shù)字影像技術(shù)已經(jīng)發(fā)展并可以用于活細(xì)胞的觀(guān)察?，F(xiàn)今利用光學(xué)影像技術(shù)的觀(guān)察已經(jīng)可以觀(guān)察數(shù)十納米（nm）的標(biāo)本。例如；干涉差顯微鏡；熒光擷像或是活細(xì)胞的操作方面都有長(zhǎng)足進(jìn)步。美國(guó)Cutera公司研發(fā)的這項(xiàng)技術(shù)稱(chēng)Titan技術(shù)，其光譜范圍在1100-1800nm，靶組織為水。真皮網(wǎng)狀層含水是最多，吸收紅外光能轉(zhuǎn)化熱能，作用于真皮促其產(chǎn)生膠原。此項(xiàng)技術(shù)也被形象地稱(chēng)為“光波拉皮”。

特別值得提到的生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的金納米棒的光學(xué)特性，具有橫向等離子共振吸收和縱向等離子共振吸收特性，這一特性在生物和化學(xué)傳感方面有著廣泛而重要的應(yīng)用前景。

總之，物理學(xué)極大的促進(jìn)了醫(yī)學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)依賴(lài)于物理學(xué)融于物理學(xué)的程度也越來(lái)越高。作為物理學(xué)必定在醫(yī)學(xué)中運(yùn)用的更加廣泛，并未人類(lèi)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：現(xiàn)代光學(xué)技術(shù)范文

1 《發(fā)光學(xué)與發(fā)光材料》教學(xué)中遇到的問(wèn)題

1.1 教材選擇問(wèn)題

目前發(fā)光材料已成為了當(dāng)今世界最重要的功能材料之一。由于發(fā)光材料的種類(lèi)繁多，分類(lèi)方法各異，隨著材料科學(xué)的發(fā)展，許多新的具有發(fā)光特性的新材料不斷出現(xiàn)，因此發(fā)光材料的研究?jī)?nèi)容非常龐雜，其教材內(nèi)容應(yīng)該做到內(nèi)容精練，注重基礎(chǔ)，兼?前沿。目前，《發(fā)光學(xué)與發(fā)光材料》這門(mén)課程可選擇的優(yōu)秀教材較少，同時(shí)現(xiàn)有的教材偏重點(diǎn)各有不同，要根據(jù)各個(gè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特色及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)具體加以選擇。同時(shí)，光電材料領(lǐng)域具有新材料不斷涌現(xiàn)，知識(shí)更新飛快的特點(diǎn)，這也給教材選擇帶來(lái)很大的難度，往往對(duì)于發(fā)光原理講解比較深入的教材，在內(nèi)容的新穎性和前沿性上就比較欠缺。

1.2 教學(xué)模式和教學(xué)方法陳舊

目前，發(fā)光學(xué)與發(fā)光材料課程的教學(xué)過(guò)程由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛，在教學(xué)方法上教師主要運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，以講授法、演示法講授理論知識(shí)，教師仍居于主導(dǎo)地位。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然能有助于學(xué)生跟著教師的講解、演示學(xué)習(xí)理論知識(shí)，但忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，學(xué)生是被動(dòng)地接受教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)現(xiàn)在大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，要求教學(xué)內(nèi)容涉及面要廣，而且教學(xué)內(nèi)容要新，并能與實(shí)際生產(chǎn)生活中的問(wèn)題相結(jié)合，這一教育理念也應(yīng)當(dāng)反映到發(fā)光學(xué)與發(fā)光材料課程的教學(xué)內(nèi)容和教材建設(shè)中來(lái)。這就要求教師突破傳統(tǒng)，建立現(xiàn)代教學(xué)理念，應(yīng)用現(xiàn)代教育手段實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)高級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2 《發(fā)光學(xué)與發(fā)光材料》課程教學(xué)方法優(yōu)化與創(chuàng)新

2.1 教材建設(shè)

教材是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基本工具，教材質(zhì)量的優(yōu)劣在一定程度上會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。教材建設(shè)工作是高等院校的一項(xiàng)基本建設(shè)工作，是進(jìn)一步深化教學(xué)改革、鞏固教學(xué)改革成果、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高級(jí)創(chuàng)新型人才的重要部分。針對(duì)發(fā)光學(xué)與發(fā)光材料教材選擇問(wèn)題，需要選擇一種內(nèi)容較新且比較全面的教材作為主要參考教材，同時(shí)使發(fā)光學(xué)與發(fā)光材料課程內(nèi)容體系呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，如2O12年電子科技大學(xué)出版社的《發(fā)光原理與發(fā)光材料》。同時(shí)，還可以提供4-6種中外文參考書(shū)目，供學(xué)生自學(xué)，以加深理解，并擴(kuò)大知識(shí)面。各學(xué)校還可以根據(jù)自身特色，自編教材 ，從而課程內(nèi)容可以有其各自的特點(diǎn)和創(chuàng)新之處。同時(shí)教材內(nèi)容應(yīng)及時(shí)結(jié)合科研項(xiàng)目，補(bǔ)充本領(lǐng)域的前沿技術(shù)，使基礎(chǔ)知識(shí)與科技發(fā)展互相補(bǔ)充，這種理論結(jié)合前沿和實(shí)際的多元教材體系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和思考能力很有幫助，可以讓材料專(zhuān)業(yè)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)該類(lèi)材料，并培養(yǎng)他們?cè)诎l(fā)光材料方面的創(chuàng)新能力，對(duì)照明、光電轉(zhuǎn)換器件、光學(xué)檢測(cè)和傳感領(lǐng)域儲(chǔ)備創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有非常重要的意義。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法和手段

在《發(fā)光學(xué)與發(fā)光材料》這門(mén)課的教授中，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，努力在教學(xué)方式上做了一些嘗試，主要探索了啟發(fā)式和互動(dòng)式教學(xué)方法、多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)板書(shū)相結(jié)合在發(fā)光學(xué)與發(fā)光材料課程教學(xué)中的應(yīng)用?；?dòng)式教學(xué)模式，就是把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，達(dá)到不同觀(guān)點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。首先教師從整體上對(duì)發(fā)光材料類(lèi)型、發(fā)光機(jī)理進(jìn)行理論講解，同時(shí)留出一部分內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)教材，通過(guò)營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，結(jié)合自身科研經(jīng)歷，與學(xué)生討論當(dāng)前光電功能材料的科學(xué)前沿和實(shí)際應(yīng)用，并要求學(xué)生查閱一定的參考資料，對(duì)該技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展前景給出自己的看法與理由，幫助學(xué)生理解和掌握課程知識(shí)。還可以將學(xué)生分為幾個(gè)研究小組，不同小組自由選擇相關(guān)的專(zhuān)題內(nèi)容，然后組織各個(gè)小組就自己所研究專(zhuān)題做一個(gè)較為詳盡的綜述報(bào)告，鼓勵(lì)學(xué)生之間就相關(guān)研究問(wèn)題進(jìn)行討論，學(xué)生在此過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象并提出新的問(wèn)題，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，還可加深理解。

第9篇：現(xiàn)代光學(xué)技術(shù)范文

張榮1　王振寧2　范素霞3

1河北省石家莊市第三醫(yī)院　河北省石家莊市　050051

2石家莊新華區(qū)寧安社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心　河北省石家莊市　050000

3石家莊市新華區(qū)西三莊鄉(xiāng)衛(wèi)生院　河北省石家莊市　050071

【摘　要】目的：分析評(píng)價(jià)細(xì)胞技術(shù)中光學(xué)法在血小板檢驗(yàn)中的應(yīng)用及其價(jià)值，血小板檢驗(yàn)主要根據(jù)血小板技術(shù)來(lái)體現(xiàn)。方法：將200例靜脈血標(biāo)本按照血小板大小的不同分為小、正常和大血小板組，根據(jù)血小板數(shù)量的不同分為降低、正常、增高血小板組。在其中使用光學(xué)法和電阻抗法作比較來(lái)對(duì)標(biāo)本進(jìn)行血小板鑒定，外加手工血小板顯微鏡技術(shù)法做對(duì)比，并根據(jù)血小板直方圖和小紅細(xì)胞作用來(lái)判斷影響。結(jié)果：從數(shù)量組來(lái)看，電阻抗法、光學(xué)法、手工法血小板技術(shù)較為相近；在血小板直方圖和小紅細(xì)胞影響上，光學(xué)法和手工法較接近。結(jié)論：光學(xué)法用于血小板技術(shù)對(duì)抗小紅細(xì)胞干擾和不典型形態(tài)上技術(shù)較準(zhǔn)確有一定價(jià)值。

關(guān)鍵詞 血小板檢驗(yàn)；血小板技術(shù)；光學(xué)法；分析儀器

細(xì)胞技術(shù)包括很多種，像：光學(xué)法、干細(xì)胞法、流式細(xì)胞技術(shù)法等，可見(jiàn)細(xì)胞技術(shù)在應(yīng)用上很廣泛。血小板檢驗(yàn)中血小板技術(shù)至關(guān)重要，但是否能起到相關(guān)臨床上的意義，得用事實(shí)說(shuō)話(huà)。本次將闡述光學(xué)法在血小板檢驗(yàn)中血小板技術(shù)上的應(yīng)用。血小板技術(shù)是指單位體積血液中血小板所含的數(shù)目[1]?，F(xiàn)在是臨床上常規(guī)檢查項(xiàng)目之一，在出血性疾病、血栓性疾病治療上血小板技術(shù)的準(zhǔn)確性起著至關(guān)重要的作用。一般通過(guò)血液分析儀器來(lái)完成。電阻抗法較常見(jiàn)，但是該方法受到影響的因素較多，像：血小板大小、體積差異等。因此，為了保證血小板檢驗(yàn)更加準(zhǔn)確，血小板技術(shù)光學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)然，一般用常規(guī)的電阻抗法、手工技術(shù)法與光學(xué)法做相對(duì)應(yīng)的比較來(lái)體現(xiàn)光學(xué)法在細(xì)胞技術(shù)水平上或者說(shuō)在血小板技術(shù)水平上提高了一個(gè)層次，有研究?jī)r(jià)值。

1材料與方法

1.1材料

我院剛?cè)朐旱?00例靜脈血液標(biāo)本，并且要求清晨空腹采集靜脈血標(biāo)本，并加入抗凝劑封存及時(shí)送檢。

1.2方法（A表示十的九次方）

將血小板按照大小不同分為大、正常、小，分別對(duì)應(yīng)MPV<10.0fl、10.0fl<MPV<13.0fl、MPV>13.0fl；按照數(shù)量不等分為降低組、正常組、增高組，數(shù)據(jù)分別為PLT≤60×A/L、60×A/L<PLT≤450×A/L、PLT/450×A/L，并根據(jù)形態(tài)學(xué)血小板直方圖和小紅細(xì)胞（55fl<MCV<75fl、MCV<55fl)影響，使用儀器同時(shí)進(jìn)行光學(xué)法和電阻抗法的血小板技術(shù)，按照手工顯微鏡技術(shù)法為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確性。

1.3儀器設(shè)備、試劑、統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

血液分析使用XE-2100型血液分析儀器和按照規(guī)格原裝配套的試劑，按照儀器使用的要求來(lái)校準(zhǔn)和進(jìn)行質(zhì)量的監(jiān)控。按照全國(guó)臨床的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)手工血小板檢驗(yàn)中的技術(shù)法的原配試劑配置，該試劑一般采用草酸銨。

處理結(jié)果：使用專(zhuān)業(yè)spss的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)技術(shù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，所用數(shù)據(jù)用A表示，血小板生理變化范圍大，在這里便采用相對(duì)差異大的做比較，一般要在25%以上，這樣結(jié)果才具有顯著性。

2結(jié)果

由表1可見(jiàn)：對(duì)血小板形態(tài)大小不均一的血小板，電阻抗法明顯高于其他兩種方法。由表2可見(jiàn)：手工血小板技術(shù)法叫其他兩種方法變化差異較大，而且當(dāng)MCV<55fl電阻抗法數(shù)據(jù)顯然增高。

3結(jié)語(yǔ)

由本次研究得出：在血小板檢驗(yàn)中使用光學(xué)法技術(shù)血小板，可以排除血小板形態(tài)、血細(xì)胞大小和血小板數(shù)量對(duì)技術(shù)造成的干擾，在這方面光學(xué)法具有重要意義。

但在節(jié)約成本和血小板直方圖、血細(xì)胞直方圖正常的情況下，可以選用電阻抗法得到準(zhǔn)確結(jié)果。由此看來(lái)，細(xì)胞技術(shù)中的光學(xué)法在血小板檢驗(yàn)中血小板和血細(xì)胞直方圖不正常時(shí)為血小板技術(shù)提供了方法。

參考文獻(xiàn)

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[3]張瑞華，王進(jìn)，蘭文軍.流式細(xì)胞術(shù)及其在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用[J].山東輕工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2011(03):26-300.

作者簡(jiǎn)介

張榮(1972-),女，河北省欒城縣人。大學(xué)本科學(xué)歷。現(xiàn)為河北省石家莊市第三醫(yī)院主管檢驗(yàn)師。研究方向?yàn)獒t(yī)學(xué)檢驗(yàn)。