如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;數(shù)學(xué);效率

Discussion on how to improve the rural junior middle school mathematics teaching efficiency

Li Yanfei

【Abstract】Implements nine year compulsory education, rural junior middle school mathematics teaching quality nots allow hopeful, top students continued to decline, the underachiever in increasing. Each year a senior high school entrance examination, announce, urban and rural difference particularly apparent, it is recognized by everybody. How to improving the rural junior middle school mathematics teaching efficiency, has become the junior high school teachers in rural areas is an important issue faced by the. As a rural junior middle school mathematics teacher, in the past twenty years in the countryside junior middle school mathematics teaching career, always pay close attention to and study to improve the rural junior middle school mathematics teaching method. With my teaching experience on rural junior middle school mathematics teaching efficiency difference causes and solutions.

【Key words】rural; mathematics; efficiency

1 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率差的原因

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的不明確。在我們農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)改革開(kāi)放，外出務(wù)工的農(nóng)民越來(lái)越多，農(nóng)民生活水平越來(lái)越好，有的甚至小學(xué)都沒(méi)畢業(yè)也能自己辦企業(yè)，當(dāng)老板，掙了不少錢(qián)。受這種觀念影響，部分家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，聽(tīng)之任之，反正是國(guó)家出錢(qián)，讀到哪算哪，學(xué)多也沒(méi)用，會(huì)算數(shù)就行。所以部分學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)，不思進(jìn)取。更不用說(shuō)主動(dòng)課前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽(tīng)講，課后認(rèn)真完成作業(yè)了。另外，現(xiàn)在大學(xué)生畢業(yè)不包分配，農(nóng)民工送一個(gè)大學(xué)生畢業(yè)要花十幾萬(wàn)元，結(jié)果還是打工，所以對(duì)農(nóng)民來(lái)說(shuō)讀不讀大學(xué)都一樣。因此學(xué)生沒(méi)有遠(yuǎn)大的目標(biāo)也就無(wú)心學(xué)習(xí)了。

（2）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師。由于新課程的改革，有些知識(shí)跨度大，難度高，過(guò)度快，第一節(jié)課還沒(méi)掌握好又上第二節(jié)課了。知識(shí)鞏固不好，跟不上教學(xué)進(jìn)度，作業(yè)不會(huì)做，考試不及格，久而久之，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就失去信心，上課覺(jué)得枯燥無(wú)味，很難集中精力，導(dǎo)致惡性循環(huán)，最終放棄。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法不正確。從小學(xué)升入初中后，科目和教學(xué)內(nèi)容都不斷增加，尤其是數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的抽象思維能力要求也比較高。而初中階段的學(xué)生正處于由形象思維向抽象思維過(guò)度時(shí)期，還沒(méi)有形成比較成熟的抽象思維。只有少數(shù)學(xué)生能跟上老師的思維，大部分學(xué)生都是死記硬背公式、概念、公理、定理，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。自己不懂還不敢請(qǐng)教老師或同學(xué)，作業(yè)抄同學(xué)的應(yīng)付老師，以不懂裝懂的學(xué)習(xí)方式來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)，久而久之，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

（4）教師的教學(xué)方法呆板、落后。在農(nóng)村中學(xué)，教師們很少有機(jī)會(huì)到外面參觀學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。大部分教師還是利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)。即教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生抄。教師在課堂上講得口干舌燥，汗流浹背，學(xué)生在下面聽(tīng)得頭暈?zāi)X脹，昏昏欲睡。學(xué)生始終處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)，缺乏積極參與的意識(shí)和機(jī)會(huì)。學(xué)生不會(huì)做題，教師就以粗暴的態(tài)度對(duì)待學(xué)生甚至挖苦、諷刺學(xué)生，師生關(guān)系緊張對(duì)立，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生也無(wú)心學(xué)習(xí)本科目。加之學(xué)生小學(xué)基礎(chǔ)打不好，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，害怕數(shù)學(xué)，成績(jī)下降。

2 提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法和對(duì)策

（1）端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)大部分都是留守兒童的學(xué)生，沒(méi)有父母在身邊管教。如果引導(dǎo)幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度和明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要責(zé)任在于教師。教師可以通過(guò)家訪、個(gè)別談心、班會(huì)課等宣傳學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)教師更有責(zé)任和義務(wù)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的必要性，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師還應(yīng)多與學(xué)生交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們學(xué)習(xí)的重要性，講有關(guān)農(nóng)村中運(yùn)用到數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的實(shí)例，讓他們發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于生活，和我們的生活、生產(chǎn)息息相關(guān)。并不是自己和家長(zhǎng)所想的那樣毫無(wú)用處，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。

（2）激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識(shí)的動(dòng)力，數(shù)學(xué)教育的成功，很大程度取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣能否保持和發(fā)展。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、科普知識(shí)、名人故事等創(chuàng)造課堂的輕松愉悅環(huán)境，把書(shū)本中枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ?、令他們好奇的?shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)不難，數(shù)學(xué)有用而熱愛(ài)數(shù)學(xué)。同時(shí)還要做到持之以恒地鞏固興趣，根據(jù)青少年的心理特點(diǎn)，運(yùn)用啟發(fā)式力求深入淺出地講得生動(dòng)形象和富有趣味，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的聽(tīng)課興趣。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓學(xué)生感到成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”。方法的掌握，不僅僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能使學(xué)生受益終身。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科主要是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、

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民族自治地區(qū)初中班主任教育工作的平衡性研究

韋武吉 韋杰梅

(廣西河池市大化瑤族自治縣第四中學(xué) 530800)

【摘要】本文旨在論述在當(dāng)前復(fù)雜環(huán)境下的班主任工作中民族與民族，文科與理科，民主與集中，科學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新的平衡性的做法。

【關(guān)鍵詞】初中;班主任工作;平衡性

National autonomous area junior middle school teacher education research on the equilibrium of

Wei Wujie Wei Jiemei

【Abstract】This paper aims to discuss the complex environment of the teacher in charge to work the nationalities, arts and science, democracy and concentration, science development and innovation balance approach.

【Key words】junior high school; working class; balance

從1993年7月參加工作起到今年，我做了近20年的班主任，我工作的主要對(duì)象是民族自治地區(qū)的初中學(xué)生。他們的年齡大多是在11到18歲之間。這些學(xué)生雖然成分不同，年齡差別較大，但他們都有一個(gè)共同點(diǎn)：特別在意平衡性。我發(fā)現(xiàn)，班主任工作只要抓住了平衡性這個(gè)牛鼻子，其它的工作就會(huì)迎刃而解。要抓住平衡性，得從下面幾個(gè)方面去抓。

1 民族之間的平衡

在民族自治地區(qū)做班主任工作，首先要面臨的是民族成分復(fù)雜的問(wèn)題。我們工作的地方居住著壯、瑤、漢、回、苗等少數(shù)民族，其中壯族人口最多，漢、瑤、回、苗等都是“少數(shù)民族”。這些民族學(xué)生風(fēng)俗不一樣，穿戴各異，性格行為，舉止禮儀各不相同，班主任如何在他們之間找到平衡點(diǎn)，還頗費(fèi)一番心思。每接一個(gè)初中班的開(kāi)始，我首先讓同學(xué)們做自我介紹，重點(diǎn)是介紹自己本民族的風(fēng)俗，有什么優(yōu)點(diǎn)和忌諱、自己的性格特點(diǎn)與民族風(fēng)俗的關(guān)系等。我歸納概括一些民族的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，告訴每一個(gè)學(xué)生，教育他們能和平相處的唯一途徑是互相尊重，互相包容。我在教室、宿舍的墻上貼上一些名言，格言。我還一點(diǎn)一滴的教他們?nèi)绾巫鲂l(wèi)生，如何安排學(xué)習(xí)與作息時(shí)間，因?yàn)檫@些學(xué)生最大的毛病是不講衛(wèi)生，不講文明，做事隨意邋遢。要扭轉(zhuǎn)這種情況，班主任必須矯正他們的行為，培養(yǎng)他們的習(xí)慣，最終做到成長(zhǎng)的平衡。

2 文科與理科的平衡

每帶一屆學(xué)生，班主任都面臨著學(xué)生文理科智力發(fā)展不平衡的問(wèn)題，這將影響到學(xué)生今后發(fā)展，也會(huì)對(duì)班級(jí)成績(jī)?cè)斐韶?fù)面影響。造成這種情況的原因很多。其中，在小學(xué)偏科，自己家庭遺傳、教師的教學(xué)水平、個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣等很可能是最重要的原因。如何糾正失偏，達(dá)到平衡發(fā)展，這是擺在每一個(gè)班主任面前的重要問(wèn)題。筆者以為：班主任首先解決學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)科目有興趣，教育才有成功的可能。要培養(yǎng)興趣，班主任要?jiǎng)?chuàng)立激勵(lì)機(jī)制，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。每一次考試，對(duì)成績(jī)較好的要給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)步的科目，要及時(shí)的表?yè)P(yáng)。其次要及時(shí)關(guān)心學(xué)生成績(jī)，發(fā)現(xiàn)不平衡問(wèn)題，及時(shí)解決。最后，班主任要與科任教師溝通，共同研究提高學(xué)生成績(jī)的方法，讓科任教師參與對(duì)學(xué)生的思想教育，使學(xué)生各科能平衡地發(fā)展，為今后有更大的發(fā)展做準(zhǔn)備。

3 民主與集中的平衡

學(xué)生都喜歡辦事公平、公正、公開(kāi)的教師，尤其是具有“三公”的班主任。那么，作為班主任，我們是否為迎合學(xué)生的喜好而無(wú)原則的遷就學(xué)生呢？答案是否定的。多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我：班主任的眼睛要雪亮。學(xué)生認(rèn)識(shí)事物往往是感性的，缺乏理性的思考，尤其是初中的學(xué)生。每一次班干部民主選舉推選出來(lái)的班干，做事能力不一定是最好的，他們往往在學(xué)習(xí)上優(yōu)于其他同學(xué)，但是，其組織能力，辦事能力有時(shí)卻不如那些成績(jī)普通的，膽子大一點(diǎn)的，辦實(shí)事的同學(xué)。所以，班主任這時(shí)候的“集中”就應(yīng)該發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，大膽的啟用一些能力強(qiáng)的，工作認(rèn)真的“班干”。十幾年來(lái)，在班干的使用上，我都是在同學(xué)們民主選舉的基礎(chǔ)上自己斟酌好壞，決定是否使用。我一直在用自己培養(yǎng)的班干部，自我感覺(jué)頂不錯(cuò)的。

4 先進(jìn)與后進(jìn)的平衡

一個(gè)班集體，多則七八十人，少則三四十人，期間肯定有一些是先進(jìn)的，有一些是后進(jìn)的，班主任要做的工作是：如何激勵(lì)先進(jìn)的，如何鞭策后進(jìn)的。按照正常的理論，先進(jìn)的占兩成，后進(jìn)的也占兩成，中性的占六成是比較符合道理的。但如果數(shù)據(jù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于正常的值，班主任就要引起注意了。我所帶的班級(jí)有兩次出現(xiàn)過(guò)先進(jìn)與后進(jìn)不平衡的問(wèn)題。主要表現(xiàn)為，兩級(jí)分化嚴(yán)重，好的學(xué)生更好，且數(shù)量近一半，差的也近一半，這是教育管理中的“馬太效應(yīng)”。分析不平衡的原因，有很多，但最主要的原因是班主任管理班級(jí)的問(wèn)題。如何平衡班里先進(jìn)與后進(jìn)的學(xué)生？筆者以為：最重要的是班級(jí)管理制度化，先進(jìn)后進(jìn)互助化。比如，針對(duì)以上提到的問(wèn)題，我及時(shí)與學(xué)生溝通，分析班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，共同制定班級(jí)行動(dòng)計(jì)劃，成立了學(xué)習(xí)互助小組，團(tuán)結(jié)科任教師監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。利用學(xué)生家長(zhǎng)在周末檢查學(xué)生帶回去的作業(yè)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期左右的努力，一般都能解決學(xué)習(xí)成績(jī)不平衡的問(wèn)題。

5 科學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新的平衡

班級(jí)管理是一項(xiàng)科學(xué)性極強(qiáng)的科學(xué)。著名的教育改革家魏書(shū)生先生早已經(jīng)提出班級(jí)管理要“民主化”、“科學(xué)化”。魏老師也提出“教書(shū)必須育人”的觀點(diǎn)。班主任的教書(shū)育人要有科學(xué)的方法，才能干出一點(diǎn)成績(jī)，學(xué)生才能有一點(diǎn)進(jìn)步。班級(jí)管理同樣是一項(xiàng)藝術(shù)性很強(qiáng)的科學(xué)，需要大膽的創(chuàng)新。如果沒(méi)有創(chuàng)新，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生也不會(huì)同意，家長(zhǎng)也不會(huì)同意，班級(jí)工作同樣做不好。班級(jí)管理的科學(xué)性主要體現(xiàn)在：（1）建立周密的計(jì)劃系統(tǒng)，包括每年、每月、每周和每天應(yīng)該做的事；（2）建立嚴(yán)密的監(jiān)督檢查系統(tǒng)，包括自檢，互檢和他檢；（3）建立及時(shí)的反饋系統(tǒng)，包括個(gè)別反饋，邏輯思維能力、空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。它對(duì)能力的要求較高。所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，不能靠死記硬背。最佳的學(xué)習(xí)方法就是要結(jié)合實(shí)際情況做到課前做好預(yù)習(xí)，把第二天要學(xué)的內(nèi)容看一遍，看不懂的地方做好記號(hào)；課上認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與到課堂中；課后及時(shí)整理所學(xué)知識(shí)，認(rèn)真完成練習(xí)和作業(yè)。當(dāng)然這需要教師的監(jiān)督管理，因?yàn)檗r(nóng)村的學(xué)生大部分都是由爺爺奶奶看管，他們文化水平不高，無(wú)法幫助指導(dǎo)孫子孫女們學(xué)習(xí)。需要教師及時(shí)糾正他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到的各種難題，包括生理的和心理的。讓他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。

第2篇：如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)范文

初中數(shù)學(xué)課堂氛圍；

【中圖分類(lèi)號(hào)】O13文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2013）04-0305-01

1生活融于數(shù)學(xué)

新課標(biāo)上說(shuō)：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具”，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用無(wú)處不在。我們的生活已經(jīng)完全離不開(kāi)數(shù)學(xué)了。作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該擁有一雙“慧眼”，善于從生活中、周?chē)h(huán)境中、各種媒體中捕捉數(shù)學(xué)教學(xué)信息，從小處著眼，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。超市的價(jià)格打折、銀行的利率、食堂學(xué)生用餐的統(tǒng)計(jì)，學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，舉農(nóng)村“人”字屋架，怎樣計(jì)算立柱的長(zhǎng)？的例子，……都可以作為學(xué)數(shù)學(xué)的源素材。這樣還會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生求知的驅(qū)動(dòng)力。再將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活，用數(shù)學(xué)眼光看待周?chē)?，學(xué)習(xí)了“有理數(shù)的混合運(yùn)算”之后，我讓同學(xué)們進(jìn)行“24點(diǎn)游戲”的比賽，并評(píng)選出名次。再如有一塊正方形的的地塊，搞4種玉米良種選育，，怎樣把它4等分，都有哪幾種方法？今天天氣預(yù)報(bào)說(shuō)降水的概率是百分之七十，如何理解？通過(guò)聯(lián)系實(shí)際、因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘，結(jié)合一些新的教學(xué)輔助手段，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是一件十分愉快的事情。

2“創(chuàng)新”引領(lǐng)課堂

教師不能教死書(shū)，死教書(shū)。新教材增加了許多活動(dòng)課內(nèi)容。如，讀一讀、想一想、做一做，試一試，教師結(jié)合實(shí)際內(nèi)容把它利用好，譬如學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)》后，讓學(xué)生動(dòng)手剪一剪窗花、美麗的圖案等，一方面起到鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的能力，另一方面還有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師處理有一些教學(xué)內(nèi)容也可以創(chuàng)新，有時(shí)把內(nèi)容重新調(diào)整，可能更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)體系的。有時(shí)改變一下傳統(tǒng)的作業(yè)方式，如統(tǒng)計(jì)學(xué)完后，就可以讓學(xué)生把對(duì)某一件事調(diào)查報(bào)告作為一次作業(yè)。

3有趣的數(shù)學(xué)常識(shí)融入教學(xué)中

教師可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)中講述數(shù)學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史、數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)過(guò)程和有關(guān)貢獻(xiàn)、數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來(lái)歷名稱(chēng)等，以幫助學(xué)生理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，還可有講述一些有趣味性、易使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心和豐富想象力的生動(dòng)的數(shù)學(xué)典故，不僅活躍了課堂氣氛，又令學(xué)生產(chǎn)生了愉快的學(xué)習(xí)心理。又如：在講述“完全平方公式”之后，利用輔導(dǎo)課的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)二項(xiàng)式（二項(xiàng)式中二次項(xiàng)系數(shù)為正整數(shù)的情況）的展開(kāi)式進(jìn)行討論，進(jìn)行大量計(jì)算，并尋求有無(wú)簡(jiǎn)單的計(jì)算方法。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地將每一行的系數(shù)重新排列、觀察、發(fā)現(xiàn)了著名的“楊輝三角”。由于這是同學(xué)們自己通過(guò)計(jì)算、觀察、發(fā)現(xiàn)的，所以大家都很高興，甚至有些同學(xué)以自己的名字對(duì)“楊輝三角”重新命名，其高興勁兒簡(jiǎn)直難以言表，真正展現(xiàn)了“愉快教學(xué)”的真諦。

4建立和諧的師生關(guān)系

和諧融洽的師生關(guān)系是實(shí)施“愉快教學(xué)”的前提。“愛(ài)”充滿課堂，師生關(guān)系好，學(xué)生相信老師，就會(huì)親近老師，就會(huì)愛(ài)老師，就會(huì)“愛(ài)屋及烏”，繼而愛(ài)其所教的學(xué)科。學(xué)生愛(ài)上課，課堂就充滿活力；這就是“親其師，信其道”的效應(yīng)，教師教的各種知識(shí)和信息就會(huì)在學(xué)生頭腦里出現(xiàn)一種“容易接受”的心理優(yōu)勢(shì)；良好的師生關(guān)系，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師的高度崇拜，這樣的話，教師的一言一行、治學(xué)精神都會(huì)給學(xué)生以感染。在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神，平等公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，“你行的，再好好想想！”遇到不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生“我知到你一定行，這不，說(shuō)得多好、多響亮啊！”在教師暖暖的愛(ài)意中，學(xué)生往往產(chǎn)生積極向上的情感，自主的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

5利用幽默的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.幽默——活躍課堂教學(xué)的催化劑。課堂上，教師若能以生動(dòng)有趣、幽默的語(yǔ)言講授知識(shí)，可以讓學(xué)生直接感受到教學(xué)過(guò)程之樂(lè)趣，享受輕松愉快的情緒體驗(yàn)，從而活躍課堂教學(xué)氣氛，擺脫在學(xué)海中苦苦掙扎的命運(yùn)，進(jìn)入“樂(lè)學(xué)”的境界。我想：如果我們的學(xué)生是在老師和家長(zhǎng)的威逼利誘下學(xué)習(xí)，那么效果就會(huì)令人大失所望的。因此，在組織教學(xué)時(shí)，教師如果詼諧、幽默、朝陽(yáng)，加之上佳的教學(xué)藝術(shù)，——采用靈活多樣的方法、豐富多彩的教學(xué)手段、營(yíng)造引人入勝的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，最大限度的激活學(xué)生潛在的求知欲，學(xué)生自然的積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成為教學(xué)活動(dòng)的“主人”。那我們的課堂就成功了！而幽默是營(yíng)造和諧師生關(guān)系的劑，它能拉近師生之間的心理距離，讓學(xué)生積極地配合老師，參與教學(xué)的全過(guò)程，從而使師生共同創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍。讓“愉快教學(xué)”成為可能。

2.利用幽默——開(kāi)啟心智之門(mén)。教學(xué)幽默，容易對(duì)學(xué)生的心智產(chǎn)生積極的影響，已經(jīng)為理論與實(shí)踐所證實(shí)。點(diǎn)拔是一種教學(xué)藝術(shù)，教師在于“點(diǎn)”在關(guān)鍵處，點(diǎn)在需要時(shí)，點(diǎn)出妙筆生花，點(diǎn)出知識(shí)真諦來(lái)。而以“幽默”的方法進(jìn)行點(diǎn)撥，顯示出點(diǎn)撥者的教學(xué)藝術(shù)和價(jià)值。增加點(diǎn)撥的力度，拓展點(diǎn)撥的寬度，提高點(diǎn)撥的效度，以利于開(kāi)啟學(xué)生的心智之門(mén)。通過(guò)幽默語(yǔ)言，把孩子們的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)，老師也有了一種成就感的。

6導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力

第3篇：如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)范文

1.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入要吸引學(xué)生興趣

新課的引入，在課堂教學(xué)中是導(dǎo)言，是開(kāi)端，是師生心靈溝通的第一座橋梁。如果一堂課的開(kāi)始教師生動(dòng)活潑、引人人勝地導(dǎo)入新課，學(xué)生就會(huì)興趣盎然、精神集中地投入新課的學(xué)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。如果每天都重復(fù)著那句單調(diào)而乏味的語(yǔ)言。學(xué)生則會(huì)聽(tīng)而不聞，旁若無(wú)事。學(xué)生在這種渙散和無(wú)意識(shí)的心理狀態(tài)下是不可能集中精力把課聽(tīng)好的，因此也就不會(huì)獲得良好的教學(xué)效果。為解決好這些問(wèn)題，有必要探討一下新課引入在教學(xué)中的作用。

1.1 好的引入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古今中外的科學(xué)家、發(fā)明家無(wú)一不是對(duì)所探討的問(wèn)題有濃厚的興趣才獲得最后成功的。所以愛(ài)因斯坦說(shuō)，興趣是最好的老師，是一種無(wú)形的力量，是學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。學(xué)生怕數(shù)學(xué)，討厭數(shù)學(xué)，癥結(jié)就缺少對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，把要學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，變成學(xué)生自己要學(xué)數(shù)學(xué)，把枯燥乏味的數(shù)學(xué)，變成有趣的數(shù)學(xué)。解決好這個(gè)“難題”，恐怕就成功了一半。我認(rèn)為利用新課的引入來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是一種行之有效的方法。

1.2 好的引入能吸引學(xué)生的注意力。好的新課引入能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力。人的注意力越集中，對(duì)周?chē)渌蓴_的抑制力就越強(qiáng)，因此這時(shí)接受信息的信噪比特別高，信息的傳輸效率也最高，這時(shí)人對(duì)事物觀察得最細(xì)致，理解得最深刻，記憶得最牢固。所以教學(xué)中教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)入教室后情緒尚未穩(wěn)定、注意力尚未集中之前，運(yùn)用適當(dāng)?shù)男抡n的引入手段或方法使學(xué)生的注意力盡快集中到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)。反之，如果教師在剛上課時(shí)，不注意引入課堂技巧，不能喚起學(xué)生的注意力，就如《大學(xué)》中指出的：“心不在焉，視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，食而不知其味。”這就更談不上學(xué)習(xí)了。

1.3 過(guò)渡自然銜接，使學(xué)生有準(zhǔn)備、有目的地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。好的新課引入，應(yīng)該起到復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新知識(shí)，在新舊知識(shí)之間架起橋梁的作用，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪平道路，明確目標(biāo)，打下基礎(chǔ)。例：在新人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于列“一元一次方程”中的“打折銷(xiāo)售”一節(jié)的教學(xué)前，我先讓學(xué)生利用周末到服裝店進(jìn)行關(guān)于服裝打折銷(xiāo)售的社會(huì)調(diào)查，了解相關(guān)信息，然后在課堂教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境問(wèn)題。

一件衣服標(biāo)價(jià)498元，以7折銷(xiāo)售后仍然獲利110.6元，請(qǐng)問(wèn)該服裝的進(jìn)價(jià)是多少元？（提示：利潤(rùn)=銷(xiāo)售價(jià)-成本）

由于課前同學(xué)們都進(jìn)行了社會(huì)調(diào)查，所以能很快的找出該題的已知量、未知量和等量關(guān)系，順利解答。然后我又讓各組學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果出一道關(guān)于“一元一次方程”的應(yīng)用題。各組同學(xué)經(jīng)過(guò)一番激烈的討論后，各種解題思路和解題方法都一一得到展現(xiàn)。

在上述活動(dòng)中，學(xué)生深切體會(huì)到了數(shù)學(xué)與社會(huì)、生活之間的關(guān)系，感受到了數(shù)學(xué)就在我們身邊，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心和能力。針對(duì)發(fā)生在學(xué)生身邊的社會(huì)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境自然起到承上啟下。

1.4 引入能為新課的展開(kāi)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。良好的新課引入可以起到創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的情緒愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，為新課的展開(kāi)創(chuàng)設(shè)良好的條件。例：我在教學(xué)“中位數(shù)與眾數(shù)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，先以這樣一幅情境引入新課：

員工 經(jīng)理，副經(jīng)理，職員A，職員B

月工資/元 8000，4000，3000，2400

員工 職員C，職員D，職員E，雜工

月工資/元 3000，2000，2000，1200

經(jīng)理說(shuō)：我公司收入很高，員工月平均工資3500元。職員C說(shuō)：我的工資3000元，在公司算中等收入。職員D說(shuō)：我們好幾個(gè)人工資都是2000元。應(yīng)聘者：這個(gè)公司員工工資到底怎樣呢？

創(chuàng)設(shè)了這個(gè)情境后，我以講故事的方式敘述：小張是我校初中畢業(yè)的學(xué)生，由于沒(méi)有考上高中，于是到廣東某公司應(yīng)聘，當(dāng)他路過(guò)一家公司門(mén)前時(shí)看到了這樣一則招工廣告：

“我公司因業(yè)務(wù)擴(kuò)展，急需員工一名，公司員工月平均工資3500元，有意者速來(lái)面試?！笨赐赀@則廣告后，小張非常動(dòng)心，于是他經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的面試后，與該公司簽訂了為期一年的勞動(dòng)合同?？梢粋€(gè)月后，小張僅領(lǐng)到1200元的工資，他感到很吃驚。隨后他又了解了周?chē)鷨T工的工資情況，竟然沒(méi)有一個(gè)人工資達(dá)到3500元。他非常憤怒，便以公司虛假招聘廣告為由，將該公司告上了法庭。請(qǐng)問(wèn)：小張能打贏這場(chǎng)官司嗎？讓他們分析小張被騙的原因，進(jìn)過(guò)一番討論后，我向他們揭示了小張受騙的本質(zhì)原因：算術(shù)平均數(shù)容易受極端值的影響，要反應(yīng)真實(shí)情況則應(yīng)該選取本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)“中位數(shù)與眾數(shù)”。過(guò)后很多同學(xué)都積極地思考出了要反應(yīng)本公司員工們的工資的真實(shí)情況應(yīng)看其“眾數(shù)”而不是“算術(shù)平均數(shù)”。此時(shí)同學(xué)們也對(duì)“眾數(shù)”的定義和作用都有了更深刻地了解和掌握。

通過(guò)這個(gè)故事，創(chuàng)造性的運(yùn)用教材。恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的問(wèn)題情境，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且讓他們帶著好奇的心情主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)問(wèn)題的探討中來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在我們身邊。學(xué)生收到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.課堂教師要對(duì)學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常看到許多學(xué)生積極思考問(wèn)題，爭(zhēng)取發(fā)言，當(dāng)他們的某個(gè)思路或計(jì)算方法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)他們會(huì)反復(fù)鉆研、探討，可見(jiàn)教師正確的評(píng)價(jià)也是促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。美國(guó)電影《師生情》有這樣一個(gè)片段：一位白人教師到黑人社區(qū)任教小學(xué)一年級(jí)，在第一節(jié)數(shù)學(xué)課中老師伸出五個(gè)手指問(wèn)其中一名黑人孩子，“這是幾個(gè)手指？”，小孩憋了半天才答道：“三個(gè)。”老師沒(méi)有指責(zé)他說(shuō)錯(cuò)了，而是高興地大聲贊道：“你真歷害，還差兩個(gè)你就數(shù)對(duì)了。”教師一句贊賞的話，就緩和了學(xué)生的心理壓力，收到了意想不到的效果?？梢?jiàn)，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，對(duì)每個(gè)問(wèn)題、每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可輕易否定，不隨便說(shuō)“錯(cuò)”，否則就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中教師還要承認(rèn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，積極地鼓勵(lì)和肯定每個(gè)學(xué)生的每一進(jìn)步。例如有的學(xué)生用課余時(shí)間完成了書(shū)上帶*的習(xí)題或思考題，就及時(shí)在課堂上表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，稱(chēng)贊他們愛(ài)學(xué)習(xí)，能自覺(jué)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，往往對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，沒(méi)有動(dòng)力，教師不要過(guò)多的指責(zé)他們不努力、不認(rèn)真學(xué)，對(duì)他們既要曉之以理，更要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，予以鼓勵(lì)，如告訴他們“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會(huì)學(xué)得很出色。”只有進(jìn)行正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生從評(píng)價(jià)中受到鼓舞，得到力量，勇于前進(jìn)。

3.教師要設(shè)計(jì)好成功數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的臺(tái)階

第4篇：如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效性；教學(xué)；提高

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，怎樣提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性成為社會(huì)、教師、家長(zhǎng)所重視的一個(gè)問(wèn)題。這是由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。當(dāng)今的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨著一系列的不足之處，倘若難以有效地解決這一系列的問(wèn)題，就不利于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。鑒于此，對(duì)如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

一、通過(guò)多媒體輔助教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于不夠成熟的初中學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)存在比較大的困難，這是由于初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)有著較大的跨度，要求學(xué)生具備相應(yīng)的思維能力。而如何激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性呢？事實(shí)證明，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于呈現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的整個(gè)詳細(xì)過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。教師的教學(xué)目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)恰恰可以滿足學(xué)生探究新鮮事物的好奇心理與興趣。教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的問(wèn)題，以及以動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)一些數(shù)學(xué)家小時(shí)候的趣味故事，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。例如，解直角三角形的問(wèn)題：有兩根電線桿，一根長(zhǎng)是18米，另外一根長(zhǎng)是6米，這兩根電線桿的距離是15米，一只蝴蝶從一根電線桿的頂端飛向另外一根電線桿的頂端，請(qǐng)問(wèn)這只蝴蝶飛了多遠(yuǎn)的距離？教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)制作相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)，為學(xué)生呈現(xiàn)蝴蝶由一根電線桿飛向另外一根電線桿的過(guò)程，以使學(xué)生初步地建立數(shù)學(xué)模型，認(rèn)真地觀察和分析動(dòng)畫(huà)之后獲得正確的結(jié)論。如此的教學(xué)模式不但活躍了課堂教學(xué)的氣氛，而且大大地提高了教學(xué)的有效性。

二、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地講解，從而使教學(xué)內(nèi)容融合于情境創(chuàng)設(shè)

在義務(wù)教育時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主導(dǎo)是接受性學(xué)習(xí)，其認(rèn)知過(guò)程就是建構(gòu)知識(shí)平臺(tái)以及數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源，并且數(shù)學(xué)知識(shí)被現(xiàn)實(shí)生活所應(yīng)用，然而，并非所有的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)都立足于現(xiàn)實(shí)生活，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有不少數(shù)學(xué)知識(shí)存在很好的現(xiàn)實(shí)生活背景，如，方程、絕對(duì)值、數(shù)軸等等，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以引入教學(xué)情境，可是也存在不少的數(shù)學(xué)知識(shí)，如定理、公式、代數(shù)式等需要直接講解。例如，教師在教學(xué)完全平方公式的時(shí)候，能夠結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的多項(xiàng)式乘法公式的計(jì)算方法，由于在多項(xiàng)式乘法運(yùn)算當(dāng)中，平方差公式、完全平方公式都是非常重要的公式，也屬于恒等變形的基本工具和初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，教師可以先讓學(xué)生計(jì)算（x+3）2=，從而將（a+b）2=a2+2ab+b2引出。在學(xué)生學(xué)會(huì)多項(xiàng)式乘法的前提下，這樣進(jìn)行教學(xué)大大地節(jié)省了課堂教學(xué)的時(shí)間，從而大大地提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

三、優(yōu)化傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

傳統(tǒng)意義上的作業(yè)形式常常是在課堂教學(xué)結(jié)束之后，為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)而要求學(xué)生在課下完成，這種作業(yè)形式有利于學(xué)生鞏固與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，然而未能充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)的價(jià)值與意義。教師可以在正式講解新知識(shí)前，首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并且在學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候布置有關(guān)的作業(yè)，以使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身對(duì)課程內(nèi)容的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，且進(jìn)行記錄，從而在正式學(xué)習(xí)的過(guò)程中帶著自己的問(wèn)題聽(tīng)老師講課。如此一來(lái)，學(xué)生能夠更加有針對(duì)性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，學(xué)生可以對(duì)之前的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行回顧，從而加深理解。例如，對(duì)于勾股定理的課程教學(xué)來(lái)講，教師能夠在正式講解之前首先讓學(xué)生分析鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形三個(gè)邊的關(guān)系以及三個(gè)邊的平方關(guān)系，且列舉出一些非常特殊的形式。這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候如果認(rèn)真地完成，就可以發(fā)現(xiàn)直角三角形三條邊之間的關(guān)系，即勾股定理。在正式的教學(xué)課堂上，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)勾股定理的學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地聽(tīng)講，且善于發(fā)現(xiàn)教師講解的核心知識(shí)點(diǎn)，從而能夠大大地提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。教師以這樣的方式給學(xué)生布置作業(yè)，能夠大大地提高課堂教學(xué)的有效性。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要通過(guò)多媒體輔助教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地講解，從而使教學(xué)內(nèi)容融合于情境創(chuàng)設(shè)；優(yōu)化傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。只有如此，才可以大大地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉明月.關(guān)于增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的若干思考[J].新課程：中學(xué)，2015.

第5篇：如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)范文

一、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，“離教現(xiàn)象”較為嚴(yán)重。所謂“離教現(xiàn)象”，是指學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，偏離和違背教師正確的教學(xué)活動(dòng)和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量。“離教現(xiàn)象”主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專(zhuān)心聽(tīng)講，課外不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生因?yàn)椤安宦?tīng)、不做”到“聽(tīng)不懂，不會(huì)做”從而形成積重難返的局面。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，怎樣消除學(xué)生的“離教現(xiàn)象”呢？我的體會(huì)是，必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時(shí)，同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課，心理上產(chǎn)生一種輕視的意識(shí)。鑒于此，我把這一章的內(nèi)容分成“三類(lèi)”,即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運(yùn)算關(guān)”，在限定時(shí)間內(nèi)通過(guò)討論的方式，找出每個(gè)“關(guān)口”的知識(shí)點(diǎn)汲每個(gè)“關(guān)口”應(yīng)注意的地方。如“概念關(guān)”里的正、負(fù)數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對(duì)值意義，“法則關(guān)”里的結(jié)合律、分配律以及異號(hào)兩數(shù)相加的法則，在“運(yùn)算關(guān)”強(qiáng)調(diào)一步算錯(cuò)，全題皆錯(cuò)等等。討論完畢選出學(xué)生代表，在全班進(jìn)行講解，最后教師總結(jié)。通過(guò)這一活動(dòng)，不僅使舊知識(shí)得以鞏固，而且能使學(xué)生處于“聽(tīng)得懂，做得來(lái)”的狀態(tài)。又如在上完“二次根式”一章時(shí)我安排了這樣一個(gè)游戲，事前我布置學(xué)生收集各種有關(guān)本章學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且書(shū)寫(xiě)在一張較大的紙上，在上課時(shí)由組長(zhǎng)在開(kāi)始前5分鐘內(nèi)召集全組同學(xué)把各自找到的錯(cuò)誤題拿到一起討論，安排“參戰(zhàn)”順序。游戲開(kāi)始，各隊(duì)輪流派“挑戰(zhàn)者”把錯(cuò)誤題貼在黑板上，由其它各隊(duì)搶答，如果出示問(wèn)題后一分鐘之內(nèi)無(wú)人能正確指出錯(cuò)誤所在，則“挑戰(zhàn)者”自答，并獲加分，如果某隊(duì)的同學(xué)正確應(yīng)戰(zhàn)，指出了錯(cuò)誤所在，則應(yīng)戰(zhàn)隊(duì)加分，最后以總分高的隊(duì)獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰(zhàn)者積極準(zhǔn)備，應(yīng)戰(zhàn)隊(duì)努力思考，把有關(guān)“二次根式”一章中的錯(cuò)誤顯露無(wú)遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。

二、課堂采用組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)方法

由于不同的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力等都不一樣，因此，僅靠教師的整體教學(xué)效果并不明顯，通過(guò)摸索我發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較好的方法就是進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，即按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，各小組內(nèi)的同學(xué)之間互相合作、交流，各小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)，這種教學(xué)方法不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。例如我在講授八年級(jí)下冊(cè)第十七章《反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)》第一課時(shí)時(shí)，按照上述方法把全班同學(xué)分成三組，每組選出一個(gè)小組長(zhǎng)，讓每小組的同學(xué)互相討論，觀察、分析、總結(jié)反比例函數(shù)的性質(zhì)，并且要求每組的小組長(zhǎng)建立明確的責(zé)任制，保證每位組員都能參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。然后，每組推選出一個(gè)代表到講臺(tái)上當(dāng)小老師講課，匯報(bào)他們小組的討論結(jié)果，體驗(yàn)一下當(dāng)老師的感覺(jué)。最后，我還會(huì)對(duì)小老師們的講課和各小組的討論結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處。剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)都比較膽小，沒(méi)有人愿意上講臺(tái)去講。

但是當(dāng)他們后來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的講課獲得了老師和全班同學(xué)的肯定時(shí)，都變得喜歡上講臺(tái)，爭(zhēng)著上講臺(tái)講課了，他們真正成了數(shù)學(xué)課堂的“主人翁”?？吹綄W(xué)生們有這樣的轉(zhuǎn)變，我感到非常的欣慰，很有成就感。

三、師要充分利用新教材良好的可接受性，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新教材編排上版式活潑，圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)、有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)全神貫注、積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性地對(duì)所學(xué)知識(shí)加以關(guān)注和研究，因此，人們常說(shuō)興趣是最好的老師。如，在初一數(shù)學(xué)第一章節(jié)中加入了“豐富的圖形世界”，從學(xué)生看得見(jiàn)摸得著的實(shí)際物體出發(fā)，開(kāi)辟了初中數(shù)學(xué)的一片新天地，一改舊教材中抽象的“字母表示數(shù)”避開(kāi)了教學(xué)的難點(diǎn)，使中小學(xué)知識(shí)的過(guò)度變得自然、平和，消除了學(xué)生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的畏難心理，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，這些都只是新教材自身在內(nèi)容和形式上的優(yōu)勢(shì)所在。在教學(xué)過(guò)程中，作為課程的執(zhí)行者，我們應(yīng)該對(duì)此加以強(qiáng)化。要善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開(kāi)生面的課堂情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；以我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；還要挖掘絢麗多姿而又深的數(shù)學(xué)美，給學(xué)生以美好的精神享受，善于創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情景，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)?？傊?，我們應(yīng)通過(guò)多種手段、多種方式、多種途徑不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓大家感受到數(shù)學(xué)中充滿了美，數(shù)學(xué)也是一門(mén)生動(dòng)活潑的科目，以取得更好的教學(xué)效果。

如，教初一數(shù)學(xué)“幾何體”部分時(shí)，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生深入到生活中去尋找或制作教材中的幾何體并拿到課堂上來(lái)。在尋找的過(guò)程中，學(xué)生就開(kāi)始對(duì)幾何圖形有了感性的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生尋找、制作的東西成為課堂上的教具時(shí)，學(xué)生興趣高漲，教學(xué)效果遠(yuǎn)比教師拿來(lái)現(xiàn)成的教具要好得多。

四、精講多練，提高課堂教學(xué)效果

第6篇：如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)范文

應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，以下幾點(diǎn)方法，供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 自學(xué)能力 效率 質(zhì)量 現(xiàn)代信息技術(shù)

1積極引導(dǎo)學(xué)生的邏輯思維能力

每個(gè)學(xué)生都有不同的邏輯思維，在教學(xué)過(guò)程中教師占主導(dǎo)地位，所以教師應(yīng)該用一定的方法是學(xué)生更容易接受，少走彎路，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師可以創(chuàng)造一些趣味的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生濃厚的興趣。如果一味的把知識(shí)強(qiáng)灌于學(xué)生，恐怕只是事倍功半。所以好的教育方法和教學(xué)方案是很重要的環(huán)節(jié)。

2要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

當(dāng)然好的教學(xué)方案和方法固然重要，但是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也是必不可少的，根據(jù)新課標(biāo)的強(qiáng)調(diào)應(yīng)改變?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的過(guò)程有正確的人生觀和價(jià)值觀。新課標(biāo)的轉(zhuǎn)變對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的精神，和素質(zhì)的提高以及學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高有著重要的意義。所以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵，學(xué)生才能增長(zhǎng)才干，具有主動(dòng)性和創(chuàng)新性，自學(xué)能力是打開(kāi)知識(shí)寶藏的金鑰匙，探索知識(shí)的指示燈，讓學(xué)生在求學(xué)的道路上展翅飛翔。

3要針對(duì)不同學(xué)生實(shí)施分層教育促使全體參與

在這方面針對(duì)不同的學(xué)生教師應(yīng)提出不同的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方案里創(chuàng)設(shè)不同問(wèn)題情境，使不同層次的初中生都能獲得知識(shí)，學(xué)有所得，在教學(xué)工程中每個(gè)初中生都存在不同的差異，比如興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，智力水平以及潛在的學(xué)習(xí)能力等等這些問(wèn)題是必然存在的，所以教師應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)方案，從實(shí)際出發(fā)，打好基礎(chǔ)，因材施教。才能有效的是每個(gè)學(xué)生融入在教學(xué)環(huán)境中，從而得到不同程度的提高。

4通過(guò)范例和解題數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法

教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)例題有效運(yùn)用知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，靈活運(yùn)用，通過(guò)一題多解等各種途徑尋求解題答案，從而找出最好的方法。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜探索更加深?yuàn)W的問(wèn)題，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，和綜合運(yùn)用。

5合理運(yùn)用教學(xué)設(shè)備，注重現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助作用

當(dāng)今的教學(xué)中大多引進(jìn)了許多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)，這也是非常正確的方法對(duì)于那些枯燥，無(wú)味的內(nèi)容和圖像，使原本難以理解比較抽象的知識(shí)變得聲像并茂，更加直觀易懂，讓學(xué)生有更多交流和探討的機(jī)會(huì)。這種現(xiàn)代信息技術(shù)的探索工具，不但能提高學(xué)生精神層面的發(fā)展，讓枯燥、乏味的教學(xué)變得生動(dòng)、活躍起來(lái)，把機(jī)械性、重復(fù)性的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)。但要適當(dāng)?shù)氖褂?，這種信息技術(shù)知識(shí)教師在教學(xué)中的輔助，不可不切實(shí)際的一味的依賴(lài)。

總結(jié)：

初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)展有著重要意義，所以提高教學(xué)方案的多樣性，創(chuàng)新性，實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，常識(shí)新課標(biāo)的指導(dǎo)，更有效率的、有質(zhì)量的完成數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：興趣愛(ài)好 情感交流 師生互動(dòng) 數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育也不斷在改革?，F(xiàn)在大部分家長(zhǎng)也越來(lái)越重視課堂教學(xué)中師生互動(dòng)這一關(guān)健環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)是學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必不可少的方式。特別是對(duì)數(shù)學(xué)本身就比較枯燥無(wú)味的課堂來(lái)說(shuō)師生之間的互動(dòng)顯得更加重要，其是提高課堂的重要環(huán)節(jié)。師生互動(dòng)的實(shí)質(zhì)目的是為了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能更快的理解及吸收老師在課堂中普及的知識(shí)。在互動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)及激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性實(shí)現(xiàn)溝通與理解，使課堂教學(xué)在充滿學(xué)生與老師共同探索知識(shí)的氛圍中持續(xù)下去。而現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課堂中還是普遍存在注入式的教學(xué)方式。大部分教師只是單方面的把知識(shí)傳播給學(xué)生并沒(méi)有注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與興趣愛(ài)好，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率并不高，這不符合現(xiàn)代教學(xué)理念。那么如何改革這種枯燥的教學(xué)方式在《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》中明確提到：“教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展……”列出了一系列的要求標(biāo)準(zhǔn)。下面筆者對(duì)如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生互動(dòng)提出了幾點(diǎn)舉措。

一、構(gòu)建和諧、民主的教學(xué)環(huán)境策略

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的重要前提那就是必須要有一個(gè)和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，這樣學(xué)生才有足夠的情緒安全感。人都是比較情緒化的動(dòng)物更別說(shuō)中學(xué)生了，中學(xué)生有著半幼稚、半成熟的年齡特征，情緒波動(dòng)大，易激奮又易消沉。當(dāng)學(xué)生在老師提問(wèn)時(shí)回答錯(cuò)誤或不明白老師所講的新知識(shí)時(shí)都比較容易驚慌，導(dǎo)致腦子“短路”害怕與老師的眼神交流。這時(shí)老師應(yīng)該拋開(kāi)傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)的舊觀念、舊思想，建立民主、平等的師生關(guān)系，放下高高在上的姿態(tài)通過(guò)情感交流給學(xué)生肯定的眼神，并繼續(xù)提問(wèn)導(dǎo)引學(xué)生思考，暗示學(xué)生通過(guò)自己的思考也能解決問(wèn)題。

這樣既緩解課堂氣氛又提高了學(xué)生的語(yǔ)言及思維能力。當(dāng)能力比較強(qiáng)的學(xué)生很輕松的就解答了課堂提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)在其回答的基礎(chǔ)之上使問(wèn)題步步深入，激發(fā)學(xué)生討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生都帶動(dòng)到課堂互動(dòng)中來(lái)。學(xué)生只有在和諧的教育環(huán)境與愉悅的課堂氣氛下才敢真實(shí)地表現(xiàn)自己，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)的渴望及對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。老師在課堂教學(xué)中扮演著關(guān)健且主導(dǎo)的角色，融洽的師生關(guān)系也是師生互動(dòng)的自由平臺(tái)。

二、培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好，滿足學(xué)生需求策略

俗話說(shuō)的好興趣是最好的老師，而對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)更能體現(xiàn)這一點(diǎn)了。興趣是推動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣點(diǎn)，重視在課堂中學(xué)生的課堂反應(yīng)，如果學(xué)生全神貫注、積極參與問(wèn)答說(shuō)明他對(duì)這一數(shù)學(xué)課堂知識(shí)很感興趣也易吸收，相反的學(xué)生沒(méi)精打采，東張西望那么這時(shí)老師應(yīng)該換一種方式來(lái)對(duì)知識(shí)的傳達(dá)，教師結(jié)合課堂與課外對(duì)學(xué)生的了解掌握學(xué)生興趣愛(ài)好偏向。學(xué)生往往會(huì)把教堂中吸收的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中以此來(lái)向同伴證明自己能力，但對(duì)于數(shù)學(xué)而言大部分學(xué)生都比較消極。這時(shí)教師應(yīng)該借鑒蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的一句話“把學(xué)習(xí)上取得成功的歡樂(lè)帶給兒童，在兒童心理激起自豪和自尊，這是教育的第一信條.”他的這句話也充分體現(xiàn)了滿足學(xué)生需求的重要性。與此同時(shí)教師應(yīng)把數(shù)學(xué)融入到生活中來(lái)，多開(kāi)展關(guān)于生活中數(shù)學(xué)的實(shí)踐，多舉行一些數(shù)學(xué)方面的趣味比賽、互幫互學(xué)等活動(dòng)，把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程建立到學(xué)生的快樂(lè)、生活中來(lái)。這樣一來(lái)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，覺(jué)得數(shù)學(xué)與我們生活息息相關(guān)，生活中處處都有數(shù)學(xué)，增進(jìn)了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教師應(yīng)意識(shí)到了解學(xué)生興趣與需求是發(fā)掘?qū)W生潛能的有利工具且能最快達(dá)到課堂效率。

三、增加情感交流策略

情感交流是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，在我們的生活中具有很多的功能，當(dāng)然在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更離不開(kāi)它的存在。而在現(xiàn)實(shí)生活中的部分教師都將自己內(nèi)心世界與情感世界在學(xué)生面前封鎖了，他們只是單方面的在課堂上唱“獨(dú)角戲”，并沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行情感熏染及人格感化的重要性。21世紀(jì)的中學(xué)生既獨(dú)立又依賴(lài)、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力、觀察能力都很強(qiáng)，在數(shù)學(xué)的課堂上他們通過(guò)對(duì)老師言語(yǔ)、眼神等體態(tài)變化的觀察得到一些自我在老師心中的評(píng)價(jià)與地位等相關(guān)信息。這點(diǎn)我們身有體會(huì)，當(dāng)課堂上老師熱情且目光一直注視到你身上并與你互動(dòng)時(shí)，我們會(huì)全神貫注的聽(tīng)講并為了達(dá)到老師的期望努力尋找思路與答案，從而獲得老師對(duì)自己的喜好與重視。老師的一言一行，一絲微笑，我們都心領(lǐng)神會(huì)。因此，課堂上數(shù)學(xué)教師應(yīng)有意 識(shí)地提出一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，組織學(xué)生共同探討，增進(jìn)師生、生生之間的情感。教師身為教育的指導(dǎo)者應(yīng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅是一味枯燥的傳達(dá)與單方面的傾聽(tīng)、吸收的過(guò)程而是師生之間一種情感的相融。

四、改變學(xué)習(xí)方式策略

首先，營(yíng)造自主探索合作的學(xué)習(xí)方式 。從學(xué)生自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)問(wèn)題及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行討論研究這樣不僅增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)且大大程度提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，老師與學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，共同進(jìn)步。這樣不僅縮小了老師與學(xué)生之間的心理距離，增加了親切度更利于老師全面的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況及對(duì)自己教學(xué)的認(rèn)可度。同時(shí)學(xué)生在不損其自尊及自信心的情況下改正自己的缺點(diǎn)與不足，相互學(xué)習(xí)有效的提高了對(duì)自己及他人的認(rèn)識(shí)水平。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著教育改革的不斷深入，教師身為教育的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者要清楚的意識(shí)到師生互動(dòng)的實(shí)質(zhì)目的及重要性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中來(lái)。通過(guò)構(gòu)建和諧、民主的教學(xué)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好，滿足學(xué)生需求、增加情感交流、改變學(xué)習(xí)方式等方法來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生互動(dòng)，打造高效率課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 鄧紅義. 培養(yǎng)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)氣氛，提高課堂效率[J]. 語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育）. 2013（11）

第8篇：如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)范文

1 讓學(xué)困生明確目標(biāo)端正態(tài)度

要是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率提高，就不得不解決一個(gè)問(wèn)題――學(xué)困生問(wèn)題。我們首先應(yīng)該讓學(xué)困生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種有價(jià)值的活動(dòng)，才能發(fā)揮學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性。而當(dāng)今的一些學(xué)生由于缺乏社會(huì)閱歷世界觀正在形成，他們對(duì)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義、個(gè)人理想抱負(fù)、個(gè)人將來(lái)的職業(yè)意向想得較少，因此沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。缺乏遠(yuǎn)景性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈的求知欲。茫然消極、態(tài)度不端正。教師應(yīng)通過(guò)正反面典型事例，對(duì)他們進(jìn)行道德修養(yǎng)、理想前途、人生價(jià)值教育。讓他們領(lǐng)會(huì)人生的意義、知識(shí)的力量，用榜樣的影響作用，使他們盡快樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。讓他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且能持之以恒地堅(jiān)持學(xué)下去，這也是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的前提和保障。

2 選擇合適的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

2.1 因材施教

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才的呼聲越來(lái)越高。素質(zhì)教育是全面性的，普及的教育，而不是英才教育，是一種發(fā)展的教育。這樣，我們更有必要使來(lái)源不同，所處環(huán)境不同，接受教育不同的學(xué)生都在自己的能力范圍內(nèi)得到相應(yīng)的發(fā)展， 若教師在課堂上施行“齊步起，” “一刀切”；老師講，學(xué)生聽(tīng)的話，就會(huì)造成有人“吃不飽”，有人“吃不了”；“吃不飽”的乏味，“吃不了”的生厭，不利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。而分層教學(xué)正是“因材施教育”，有利于全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)潛能，充分發(fā)展。然而，鑒于各種主觀及客觀的原因，不少教師的因材施教只是停留在口頭上，并沒(méi)有落到實(shí)處。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，是使全體學(xué)生共同進(jìn)步的一個(gè)有效措施，也是使因材施教落到實(shí)處的一種有效的方式。

2.2 教師“蹲下身子”，平等對(duì)待學(xué)生

初中的數(shù)學(xué)教學(xué)主要在課堂上完成，但我們的課堂只有45分鐘，要在這有限的教學(xué)時(shí)間里真正做到分層教學(xué)不是簡(jiǎn)單的事情。對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的分組是前提條件，教師和學(xué)生建立和諧關(guān)系又是必不可少的。課堂是師生互動(dòng)的平臺(tái)，師生的情感也在互動(dòng)，最起碼應(yīng)達(dá)到一種和諧的氣氛，讓每一位學(xué)生都可以在自己的課堂上自如地表現(xiàn)自己，發(fā)表自己的意見(jiàn)，享受自己的成功和喜悅。那么，教師就不能有高高在上的姿態(tài)，更不能擺出一副“我教你學(xué)，我說(shuō)你聽(tīng)”的架勢(shì)。而是要認(rèn)同學(xué)生的大膽發(fā)言，欣賞學(xué)生的聰明才智，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考，千萬(wàn)不能漠視學(xué)生的不成熟的見(jiàn)解，更不能隨意挫傷學(xué)生的自尊心。這樣，整個(gè)課堂教學(xué)到處有發(fā)言、有爭(zhēng)議、有討論、有發(fā)現(xiàn)，學(xué)生熱情洋溢，情緒高漲，師生的思維處于一種和諧同步狀態(tài)。在這種氛圍中學(xué)生始終保持著積極向上子樂(lè)觀情緒，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們探索未知領(lǐng)域的欲望。

2.3 組織學(xué)生結(jié)對(duì)子，生幫生、兵教兵

由于不同的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力等都不一樣，因此，單靠教師一個(gè)人，力量畢竟是有限的，教師應(yīng)該發(fā)揮集體的力量， 比較好的方法就是進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，即按照"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)"的原則進(jìn)行分組，，發(fā)揮優(yōu)秀生的優(yōu)勢(shì)，把每一個(gè)學(xué)困生都分到指定的優(yōu)秀生的名下，有針對(duì)性地進(jìn)行幫扶，在課堂的最后幾分鐘或課后，讓優(yōu)秀生對(duì)自己負(fù)責(zé)的學(xué)困生進(jìn)行巡查，了解他們對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容的掌握情況，并對(duì)沒(méi)有學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，直到他們完全掌握為止。這種“兵教兵”的做法學(xué)困生更能接受，也更有利于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。 僅靠教師的整體教學(xué)效果并不明顯，通過(guò)摸索我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較好的方法就是進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，即按照"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)"的原則進(jìn)行分組，各小組內(nèi)的同學(xué)之間互相合作、交流，各小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)，這種教學(xué)方法不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。

2.4 創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者"，所以學(xué)習(xí)的最高境界應(yīng)該是樂(lè)學(xué)。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士也曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)激發(fā)興趣，人的積極性可以增加3～4倍，甚至有人推出了這樣的一個(gè)公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)=能力×學(xué)習(xí)興趣。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)教學(xué)情境可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡、心理特征，創(chuàng)設(shè)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)情境。

3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是激發(fā)思維、開(kāi)發(fā)能力、發(fā)展個(gè)性的重要心理要素，是取得良好的學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)，所以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)顯得更為重要。

第一、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在聽(tīng)課的過(guò)程中必須專(zhuān)心，預(yù)習(xí)中做標(biāo)記的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)，多提問(wèn)。

第二、記筆記的習(xí)慣，俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭。因此要邊聽(tīng)課邊做筆記，將重要的知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)，以便于以后復(fù)習(xí)和鞏固。

第三、養(yǎng)成好的作業(yè)習(xí)慣：作業(yè)前看書(shū)的習(xí)慣、獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣、對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行再思考的習(xí)慣。尤其切不可為了應(yīng)付任務(wù)而去抄襲。否則老師就不清楚你到底掌握了多少知識(shí)點(diǎn)，也不能及時(shí)地、有針對(duì)性地幫助你。

第四、一定要有一個(gè)錯(cuò)題本，把平時(shí)在作業(yè)或試卷中做錯(cuò)的題詳細(xì)的寫(xiě)下來(lái)，分析做錯(cuò)的原因，爭(zhēng)取做到下次遇到不再犯同樣的錯(cuò)誤。

第9篇：如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)范文

農(nóng)村學(xué)生對(duì)外界了解甚少，所學(xué)只是書(shū)本知識(shí)，再加上現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)利益的沖擊，多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)不懂知識(shí)的重要性，對(duì)孩子漠不關(guān)心。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了兩種學(xué)習(xí)態(tài)度：一是為考入重點(diǎn)高中學(xué)習(xí)；二是認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用。針對(duì)這些客觀條件，教師就應(yīng)該讓學(xué)生在思想上對(duì)學(xué)習(xí)有高度的認(rèn)識(shí)。平時(shí)多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，結(jié)合生活實(shí)際，給學(xué)生講數(shù)學(xué)和生活相關(guān)的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“知識(shí)存在于生活，存在于社會(huì)”，這樣就能使學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的求知欲，幫助學(xué)生慢慢端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做創(chuàng)新型教師

農(nóng)村中學(xué)因受“應(yīng)試”教育影響，教師在教學(xué)中只側(cè)重教給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，忽視了學(xué)生發(fā)展的需要，造成學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)新意識(shí)，成績(jī)成了教學(xué)的一切，這與素質(zhì)教育的宗旨相去甚遠(yuǎn)。因此，轉(zhuǎn)變農(nóng)村教師的教學(xué)觀念迫在眉睫。一個(gè)優(yōu)秀的教師不在于講授多少知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生自己能解決的問(wèn)題讓他們自己去解決，學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生討論能解決的不講，學(xué)生無(wú)法解決的點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生來(lái)解決，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村學(xué)生生活單一，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有激情，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容更不感興趣，若教師一味靠講授，容易使學(xué)生養(yǎng)成惰性。因而在教學(xué)中教師要豐富教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容由淺入深，由易到難，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、更新學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的觀念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如，講完一道例題后要給予學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，使各層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。

四、加強(qiáng)生活聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活