入學(xué)教育教案精選(九篇)

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第1篇：入學(xué)教育教案范文

關(guān)鍵詞：安全教育 實踐性 物理教學(xué) 習(xí)慣養(yǎng)成

教育部《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》要求，通過開展公共安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會安全責(zé)任感，使學(xué)生逐步形成安全意識，掌握必要的安全行為的知識和技能，了解相關(guān)的法律法規(guī)常識，養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應(yīng)對的習(xí)慣，最大限度地預(yù)防安全事故發(fā)生和減少安全事件對中小學(xué)生造成的傷害，保障中小學(xué)生健康成長。

在社會發(fā)展的“以人為本”大前提條件下，把安全教育貫穿于教學(xué)中，使廣大的中小學(xué)生牢固樹立“珍愛生命，安全第一，遵紀(jì)守法，和諧共處”的意識，具備自救自護(hù)的素養(yǎng)和能力已經(jīng)成為老師教學(xué)的內(nèi)容之一，教師在教學(xué)中有必要將有關(guān)安全教育的知識融入于課堂。物理學(xué)中有大量的物理概念，這些概念是在大量的觀察、實驗基礎(chǔ)上獲得的，反映了物理現(xiàn)象及過程的本質(zhì)屬性。這些概念都與我們的日常生活緊密相連，大都蘊(yùn)含著豐富的安全教育因素。下面是作為物理教師的我在教學(xué)中如何將安全教育如入課堂的幾個實例。

一、物理知識溫度與安全教育

教師在講物理知識溫度的時候，可以做一個實驗“星星之火可以燎原”。將一個點燃的煙頭放在一團(tuán)棉花上，讓學(xué)生觀察看到了什么現(xiàn)象。實驗后讓學(xué)生總結(jié)：

（1）不要抽煙，對身體有非常大的危害。

（2）棉花到達(dá)一定溫度就會燃燒，可能引起火災(zāi)。

教師講解溫度的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生不能做危害生命和公共安全的事情，同時講解如何應(yīng)對火災(zāi)。

二、物理知識凸透鏡與安全教育

凸透鏡對光線起會聚作用是光學(xué)中學(xué)習(xí)的重要知識。在很多的訓(xùn)練題中經(jīng)?？嫉酵高^裝有水的礦泉水瓶看到自己的手指放大了。我們在教學(xué)中講解凸透鏡相應(yīng)知識的時候可以做一個演示實驗：用凸透鏡點燃火柴的實驗。講完后告訴學(xué)生礦泉水瓶可以起到凸透鏡的，所以不能在野外丟棄礦泉水瓶以免引起火災(zāi)。這樣學(xué)生就可以從環(huán)保的角度和物理學(xué)的角度理解為什么不能亂丟快去礦泉水瓶。

三、物理知識安全用電與安全教育

電學(xué)是物理學(xué)生的重要知識，現(xiàn)代社會里不開電，不能正確用電可能危及生命。用電安全的知識是我們物理老師要重點講解的知識，在講授安全用電的時候，可以用一些生活和網(wǎng)絡(luò)上的資源讓學(xué)生用圖像和聲音等視頻加深記憶，這些知識學(xué)會了可以挽救自己和別人的生命，比考試考滿分都還要重要。講解的時候要從下面幾點去入手：

（l）發(fā)現(xiàn)有人觸電要設(shè)法及時關(guān)斷電源；或者用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開，不要用手去直接救人；年齡小的同學(xué)遇到這種情況，應(yīng)呼喊成年人相助，不要自己處理，以防觸電。

（2）不用手或?qū)щ娢铮ㄈ玷F絲、釘子、別針等金屬制品）去接觸、探試電源插座內(nèi)部。

（3）不用濕手觸摸電器，不用濕布擦拭電器。

（4）電器使用完畢后應(yīng)拔掉電源插頭；插拔電源插頭時不要用力拉拽電線，以防止電線的絕緣層受損造成觸電；電線的絕緣皮剝落，要及時更換新線或者用絕緣膠布包好。

（5）不隨意拆卸、安裝電源線路、插座、插頭等。哪怕安裝燈泡等簡單的事情，也要先關(guān)斷電源，并在家長的指導(dǎo)下進(jìn)行。

（6）不接觸低壓電，不靠經(jīng)高壓電。

同時在教學(xué)中從物理知識的角度去分析為什么觸電有生命危險。這樣學(xué)生對安全用電的知識的理解和應(yīng)用的能力就有很大的提高。

四、物理知識浮力與安全教育

在生活中學(xué)生溺水事故經(jīng)常發(fā)生，每年全國溺水事故發(fā)生多起，我們在講授浮力的知識的時候可以穿插防溺水事故的安全教育。人在水里面要受到浮力和重力的作用，分析為什么會溺水？同時教會學(xué)生在生活中注意下面幾點：

1、小學(xué)生應(yīng)在成人帶領(lǐng)下游泳，學(xué)會游泳；

2、不要獨自在河邊、山塘邊玩耍；

3、不去非游泳區(qū)游泳；

4、不會游泳者，不要游到深水區(qū)，即使帶著救生圈也不安全；

5、游泳前要做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備活動，以防抽筋；

物理知識來源于生活，也要很好的為生活服務(wù)。關(guān)鍵時候可以救人的性命。

溺水時的自救方法：

1、不要慌張，發(fā)現(xiàn)周圍有人時立即呼救；

2、放松全身，讓身體飄浮在水面上，將頭部浮出水面，用腳踢水，防止體力喪失，等待救援；

3、身體下沉?xí)r，可將手掌向下壓；

4、如果在水中突然抽筋，又無法靠岸時，立即求救。如周圍無人，可深吸一口氣潛入水中，伸直抽筋的那條腿，用手將腳趾向上扳，以解除抽筋。

發(fā)現(xiàn)有人溺水時的救護(hù)方法：

1、可將救生圈、竹竿、木板等物拋給溺水者，再將其拖至岸邊；

2、若沒有救護(hù)器材，可入水直接救護(hù)。接近溺水者時要轉(zhuǎn)動他的髖部，使其背向自己然后拖運。拖運時通常采用側(cè)泳或仰泳拖運法。

特別強(qiáng)調(diào)：未成年人發(fā)現(xiàn)有人溺水，不能冒然下水營救，應(yīng)立即大聲呼救，或利用救生器材呼救。

五、物理知識噪音與安全教育

現(xiàn)代社會噪音對人們的生活影響越來越大，我們在教學(xué)中要告訴學(xué)生不要發(fā)出噪音去影響別人的工作和生活。我覺得學(xué)生在生活中要從以下這些方面注意：

（1） 不要在教室大聲喧嘩，移動課桌的時候要輕點兒，上課的時候不能發(fā)出與課堂教學(xué)無關(guān)的聲音。

（2） 深夜不能將電視機(jī)或則音響的嗓音開得很大。

（3） 在開會和上課的時候?qū)⑹謾C(jī)關(guān)機(jī)等。

大家只有懂得學(xué)會體諒他人，他人才會關(guān)心你，才會尊重你。社會也才能和諧。

六、物理知識慣性與安全教育

慣性和我們的生活聯(lián)系非常緊密。我們也有必要再教學(xué)中教會學(xué)生一些常識?？梢宰寣W(xué)生先了解下面幾點簡單的知識：

（1）汽車剎車時，由于慣性，向前滑行一段距離，容易造成交通事故。同時由于人的慣性，公交車?yán)锏娜藭蚯皟A倒。

（2）有安全帶的車輛要系好安全帶。

（3）上學(xué)和放學(xué)途中不乘坐“三無”車輛和非營運車輛。

七、物理電磁學(xué)與安全教育

電和我們的生活聯(lián)系越來越緊密了，而電磁輻射也越來越嚴(yán)重。我們在講解電磁學(xué)的生活要告訴學(xué)生電磁輻射對人們有很大關(guān)系。電磁輻射對我們有以下危害：

（1）電磁輻射是心血管病、糖尿病、癌突變的主要誘因；

（2）電磁輻射對人體生殖系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)造成傷害；

（3）電磁輻射是孕婦流產(chǎn)、不育、畸胎等病變的誘發(fā)因素；

（4）電磁輻射直接影響兒童的發(fā)育、骨髓發(fā)育、導(dǎo)致視力下降、視網(wǎng)膜脫落，肝臟造血功能下降；

第2篇：入學(xué)教育教案范文

一、生命安全教育融入高中體育教學(xué)的價值

基于分析生命安全教育和體育教育的基本本質(zhì)，體育授課和生命安全教育的統(tǒng)一性非常明顯，全是為人的生命而著想。堅持健康首位是體育課程的指導(dǎo)思想，對其實踐性給予高度重視，在社會發(fā)展中更好的培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)性，并對相應(yīng)的技能技術(shù)進(jìn)行掌握，把學(xué)生的體質(zhì)增強(qiáng)。在德、智、體綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上，把人一體化的生命安全知識體系構(gòu)建起來是生命安全教育的基本目的，讓學(xué)生更懂得珍愛自己的生命，把對生命的熱愛度提升，掌握防范風(fēng)險以及應(yīng)對危機(jī)的能力。分析生命安全教育和體育的基本內(nèi)容，我們應(yīng)該在體育課程自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上構(gòu)建生命安全教育課程體系，勇于實踐教學(xué)，主要涉及：體育場地、身體機(jī)能和器材等方面。而現(xiàn)階段體育授課中所可能遇到的運動傷害事故以及運動風(fēng)險，有應(yīng)該利用生命安全教育課程的保護(hù)機(jī)能與風(fēng)險意識進(jìn)行化解。所以，兩者是互相促進(jìn)，彼此制約的，生命安全教育保證了體育課程的順利進(jìn)行，而強(qiáng)調(diào)實踐性是體育課程的基本終止，它將一條新途徑為實施生命安全教育提供了出來。

二、生命安全教育在高中體育教學(xué)中的融入方法

(一)在運動中感受生命教育的價值

在高中階段，學(xué)校會定期組織和召開運動會，而運動會使展示體育運動以及體育授課效果的主要平臺，也是實現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的重要手段。是構(gòu)建和建設(shè)校園文化、學(xué)校教育體系的中堅力量。學(xué)校舉行運動會具有重要的價值和意義，是對訓(xùn)練和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢驗的重要途徑，不斷提升學(xué)生的運動技術(shù)水平，此外，對學(xué)生學(xué)校生活進(jìn)行活躍，對學(xué)生榮譽(yù)感、集體感、分發(fā)向上、遵守紀(jì)律的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。公開性、競爭性、公平性、公正性等是學(xué)校體育運動會的主要特征。競爭的激烈性異常突出，通過運動會的體育競賽，學(xué)生會為個人榮譽(yù)或者集體榮譽(yù)而努力，基于大會所制定的原則，競爭變得異常公平，學(xué)生在運動會中將自我盡情的展現(xiàn)出來，把本身潛能激發(fā)，挑戰(zhàn)更強(qiáng)、更快、更高，感受運動會所呈現(xiàn)的向上積極、快樂、健康的情感。在運動會中，學(xué)生會感受到很多東西，因此，我們可以借此將生命安全教育的內(nèi)容融入進(jìn)去，把有關(guān)生命安全教育和技能的體育游戲創(chuàng)設(shè)出來，向競賽項目中編入，從而在學(xué)校體育運動會中使生命安全教育也可以參與進(jìn)來。

(二)設(shè)置多樣化運動項目，彰顯生命安全教育價值

我們以案例的方式展開：樓梯跑是一個運動性與堅韌性相結(jié)合的運動，主要目的是對學(xué)生上下樓的能力進(jìn)行測試。比賽期間，要求學(xué)生從一樓跑到規(guī)定的樓層，隨后向樓下返回，把所花費的時間記錄下來，其中，成績主要利用用時其概況來判斷。在比賽期間，學(xué)生要佩戴好手套、護(hù)膝、護(hù)肘等防具，避免受傷，而且，把安全人員安排到比賽的每個樓層中，防止有不測發(fā)生。爬行項目設(shè)置。此測試活動的目的為鍛煉學(xué)生狹窄區(qū)域內(nèi)的運動和風(fēng)險規(guī)避能力，是學(xué)生的一項重要逃生技能。在比賽中，預(yù)先設(shè)定好場地，讓學(xué)生在此進(jìn)行15米的匍匐爬行，然后同另一個人對接，看那個班級所用時間最短。在活動中，可以聘請專業(yè)人員提供保障意見，比如，匍匐運動中，就可以請消防人員進(jìn)行專業(yè)的講解和演示，從而讓學(xué)生更加明了、清晰，從而將各種運動損傷的現(xiàn)象在運動場上降低，在此期間，利用安全教育進(jìn)行防止運動損傷教育就變得非常重要。

(三)優(yōu)化體育教學(xué)模式，優(yōu)化教育引導(dǎo)策略

注重傳授技能是傳統(tǒng)體育教學(xué)的重點內(nèi)容。而向體育課堂內(nèi)融入了生命安全教育后，需要將安全教育內(nèi)容穿插到運動技能教學(xué)中，這就規(guī)定高中體育教師按照體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，不斷更新和優(yōu)化授課模式。若是以遭遇突發(fā)事件的逃生練習(xí)為教學(xué)內(nèi)容，在課堂上，可以按照險情的不同，將多樣化的教學(xué)方法設(shè)計出來，也就是利用分層教學(xué)、運動處理授課、團(tuán)隊協(xié)作教學(xué)等方式展開。若是以心理健康教育為安全教育的主題，這時應(yīng)該將主題教育融入到教學(xué)之中，通過老師細(xì)心引導(dǎo)、體驗生活活動、分享回顧等將學(xué)生心理健康水平提升。

第3篇：入學(xué)教育教案范文

一、在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生安全意識的重要性

學(xué)校安全事關(guān)千家萬戶，在校學(xué)生是弱勢群體，是最應(yīng)該受到保護(hù)的人群。在“5?12”汶川地震中，傷亡最重的地方幾乎都是學(xué)校，以生命為代價的教訓(xùn)必須引起我們的重視和思考。近年來，地殼運動進(jìn)入活躍期，2010年1月12日海地發(fā)生7.3級地震、2010年2月27日智利發(fā)生8.8級地震、2010年4月14日我國青海玉樹發(fā)生7.1級地震，以及2012年9月7日云南省彝良山區(qū)發(fā)生5.7級地震。面對地震這樣的自然災(zāi)害，我們該如何進(jìn)行防范呢？當(dāng)災(zāi)難降臨時，又該如何進(jìn)行自我保護(hù)呢？災(zāi)難固然可怕，但是更可怕的是孩子們在面對災(zāi)難時缺乏應(yīng)對的常識和能力。學(xué)校有責(zé)任對學(xué)生進(jìn)行安全意識的培養(yǎng)，作為中學(xué)生必修的地理學(xué)科，更應(yīng)該在教育教學(xué)過程中及時進(jìn)行滲透安全教育，在加強(qiáng)學(xué)生安全教育方面發(fā)揮其獨特的作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生安全意識的有效途徑

針對安全問題具有自然、人為二重性，可以從下途徑培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。

1.樹立正確的安全教育觀，在思想上重視安全問題

我國是世界上自然災(zāi)害嚴(yán)重的國家之一，自然災(zāi)害種類多，發(fā)生頻率高、強(qiáng)度大，影響范圍廣，尤以氣象災(zāi)害和地質(zhì)災(zāi)害最為突出。在汶川地震一周年之際，國務(wù)院決定以后每年5月12日為全國“防災(zāi)減災(zāi)日”。由于安全問題的客觀存在性，應(yīng)教育學(xué)生提高憂患意識，做到居安思危、有備無患。

2.充分挖掘地理教材中能夠開展日常安全教育的內(nèi)容

為貫徹課改中“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的基本理念，教師要吃透教材，深入挖掘中學(xué)地理教材中蘊(yùn)含的豐富的安全教育內(nèi)容。針對學(xué)生知識水平，選擇好教學(xué)內(nèi)容與安全教育的最佳結(jié)合點，及時捕捉契機(jī)，培養(yǎng)安全意識。例如，在學(xué)習(xí)“天氣符號”這一教學(xué)內(nèi)容時，可以不失時機(jī)地告訴學(xué)生遇到雷雨天氣、沙塵暴天氣時如何進(jìn)行自我保護(hù)；在學(xué)習(xí)“野外辨別方向”這一知識點時，可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識，增強(qiáng)保護(hù)自己的能力；在學(xué)習(xí)“季風(fēng)”時，可以用拓展討論的形式對學(xué)生進(jìn)行“我國北方冬季取暖用的拔氣筒應(yīng)該如何裝置才會更加安全、科學(xué)”的教育；等等。

3.重視開放性教育，加強(qiáng)安全意識教育

充分利用地理活動課、第二課堂，安排實踐性強(qiáng)的教學(xué)活動，開展“學(xué)地理，話安全”活動、疏散演習(xí)訓(xùn)練等開放性教育，提高學(xué)生在生活中災(zāi)難避險及自救互救知識和技能。從教材《海陸變遷》一節(jié)中可知，世界上的地震主要分布在環(huán)太平洋和地中海-喜馬拉雅兩大地震帶，而我國處于這兩大火山地震帶之間，是一個地震多發(fā)的國家。有關(guān)地震的知識雖然是中學(xué)地理教材的重要組成部分，但課本上只要求學(xué)生掌握地震基本知識，故有必要在教學(xué)中拓寬課本內(nèi)容，增加防震減災(zāi)知識，并把自救辦法從課內(nèi)延伸到課外，從課堂教學(xué)擴(kuò)展到課外活動，利用課外活動時間，進(jìn)行一些有針對性的地震應(yīng)急訓(xùn)練。例如，我們在地理課本的地震知識后面可增加四個內(nèi)容：一是利用預(yù)警時間應(yīng)急避震；二是震時伏而待定，相機(jī)行事；三是震后迅速撤離、疏散；四是被埋壓后采取措施自救待援。結(jié)合不同地震特點，教會學(xué)生地震自救四大法寶：大地震時不要急，人多先找藏身處，遠(yuǎn)離危險區(qū)，被埋要保存體力。同時，我們還可以利用課外活動時間，進(jìn)行地震應(yīng)急對策訓(xùn)練。要求每個學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練后，能表現(xiàn)出良好的防震意識和應(yīng)急素質(zhì)：在聽到地震警報后10秒鐘內(nèi)，都要緊張、有序、準(zhǔn)確、迅速地做出應(yīng)急躲避動作；在聽到疏散信號后，學(xué)生從教室的前后兩個門有序撤離，迅速在安全區(qū)內(nèi)排列好一個個方隊。此外還可帶領(lǐng)學(xué)生參觀地震臺，使學(xué)生對地震的發(fā)生和預(yù)防有較具體、生動、全面的認(rèn)識等。通過多種形式、多種渠道，對學(xué)生進(jìn)行全方位、立體式安全防范、自我防護(hù)和應(yīng)急自救教育，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)急技能，從而具備有效、能用、夠用的安全防范意識，及自救能力和生存能力。

第4篇：入學(xué)教育教案范文

(一)知識訓(xùn)練點

學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

(二)能力訓(xùn)練點

培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。

(三)德育滲透點

學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏、敢于斗爭、善于斗爭的精神。

(四)美育滲透點

領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。)

學(xué)法指導(dǎo)

1．在誦讀中，把握重點字詞，理解文章內(nèi)容，弄清故事情節(jié)，了解人物形象。

2．排演課本劇，培養(yǎng)能力。

重點、難點、疑點

重點：學(xué)習(xí)本文通過對話展開故事情節(jié)、刻畫人物性格的特點。

難點：課文如何扣住“不辱”二字在選材上有所取舍的。

解決辦法：

1．做好課前預(yù)習(xí)，在知識結(jié)構(gòu)中梳理以前學(xué)過的知識，精心設(shè)計復(fù)習(xí)題，做到溫故知新。

2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，最好利用多媒體手段，放映本文課本劇，創(chuàng)設(shè)情境，把枯燥的文言文變得生動有趣。

3．對于疑點的處理可以和擴(kuò)展本課內(nèi)容聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文、了解民族文化的熱情。

課時安排

3課時

教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀，古代服飾，《我的一九一九》電影光盤。

師生互動設(shè)計

1．排練課本劇。

2．講故事比賽。

教學(xué)步驟

第一課時

導(dǎo)入新課

同學(xué)們也許聽說過戰(zhàn)國時期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象。

(一)明確目標(biāo)

本節(jié)課為第一課時，重點應(yīng)該放在學(xué)生對課文的朗讀、疏通和整體把握上，初步領(lǐng)悟《戰(zhàn)國策》說理周密、筆鋒犀利的語言風(fēng)格。

(二)整體感知

本文通過唐雎面對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述，贊揚了唐雎堅持正義、勇敢無畏的愛國精神。全文短小精悍，全部用人物對話來敘寫和展開情節(jié)。

(三)教學(xué)過程

1．作者、背景簡介。

《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動流暢；善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。所以它對后代的散文著作有很大影響。

這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前230年和前2K年，秦先后滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。

2．教師范讀或放錄音，然后正音正字。

弗fú雎jū怫fú跣xiăn搶qiāng傀guī祲jìn縞găo撓náo諭yù

3．同學(xué)反復(fù)讀，可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽，以此激發(fā)學(xué)習(xí)讀書的樂趣。

(方法：從第一個同學(xué)起，讀錯時，該生坐下，下一個同學(xué)接著讀，最后讀完全文統(tǒng)計讀書人數(shù)，以人數(shù)少者為優(yōu)勝。)

4．借助工具書和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。

5．疏通文意后，可以排演小話劇《唐雎舌戰(zhàn)秦王》。第一課時做準(zhǔn)備工作，主要任務(wù)是熟讀課文，理解內(nèi)容，為此我們有如下問題等待解決。

(1)文章可以劃分為幾個部分?

全文共四段，可以分三個部分。第1段為第一部分，敘述唐雎出使秦國的緣由。第2-3段為第二部分，寫唐雎和秦王面對面的斗爭。第4段為第三部分，寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。

(2)對疑難詞句的辨析。

①五百里之地：方圓五百里的地方。

②安陵君其許寡人：其，副詞，表示希望，命令等語氣，此句意思是：希望安陵君能答應(yīng)我。

③雖然：這里是“雖說如此，但是……”與現(xiàn)代漢語里的“雖然”不一樣。

④錯意：錯，通“措”。翻譯為：打他的主意。

⑤色撓：是說秦王被唐雎所逼，氣焰受挫，面色沮喪。

⑥長跪而謝之：秦王挺身跪起向唐雎道歉。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，疏通了文意，使大家對《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰(zhàn)國時期有很多“士”，這個特殊的階層流傳下來許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。

(五)布置作業(yè)

認(rèn)真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。

第二課時

導(dǎo)入新課

《戰(zhàn)國策》論證說理周密嚴(yán)謹(jǐn)，筆鋒犀利。綜論形勢，無不縱橫捭闔；指陳利害，無不鋒芒畢露?！短砌虏蝗枋姑芬远绦〉钠?，寫了一個結(jié)構(gòu)完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個性，使人讀來如見其人，如聞其聲，如臨其境。今天我們就在翻譯課文的基礎(chǔ)上，編寫課本劇《唐雎舌戰(zhàn)秦王》，然后選擇演員表演一下，大家看怎么樣?現(xiàn)在以小組為單位編號。(教師隨時指導(dǎo))

(一)明確目標(biāo)

本節(jié)課為第二課時，活動安排旨在完成素質(zhì)教育目標(biāo)1和2。

(二)整體感知(略)

(三)教學(xué)過程

課本劇

教師指點：第一場秦王要與安陵君“易安陵”，只派個人傳句話來。故事開頭就暗示著秦王恃強(qiáng)凌弱的蠻橫態(tài)度。讀時注意把握語氣；第二場秦王口稱“以五百里之地易安陵”，后來傳話的口氣卻很強(qiáng)硬，分明想并吞。安陵君雖然對秦王野心洞若觀火，無奈在敵強(qiáng)我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒有當(dāng)場揭穿秦王的騙局。秦王碰了釘子，不高興，就進(jìn)一步說明秦王換地是假，吞并是真。所以安陵君派唐雎出使秦國，對于秦王的虎狼之威，唐雎鎮(zhèn)定自若，成竹在胸，當(dāng)秦王妄圖以“伏尸百萬，流血千里”的所謂“天子之怒”來懾服唐雎時，唐雎安安詳詳?shù)鼗卮鹆艘痪洹俺嘉磭L聞也”。接著又提出“布衣之怒”的威力來對抗秦王。讀時，注意表現(xiàn)出唐雎的沉著、機(jī)智、敏捷。

第一場

[安陵國]

秦國使者(傲慢地)：我們國君打算用五百里的土地?fù)Q安陵，安陵君可要答應(yīng)!

安陵君(為難地)：我應(yīng)該謝謝大王賜給我恩惠，用大的換小的很好，雖然這樣，但我從先王那里接受封地，愿意始終守衛(wèi)它，不敢交換!

[使者回到秦國，向秦王稟報，秦王大怒，消息傳到安陵國，安陵君怕得罪秦國，派唐雎出使秦國。]

第二場

[秦國朝廷]

秦王(怒氣沖沖地)：我用五百里的土地交換安陵，安陵君為什么不聽從我?況且秦國滅亡韓國滅亡魏國，可安陵君卻憑借五十里的地方，幸存下來，是因為我把安陵君當(dāng)作一個忠厚的長者，所以不想打他的主意?，F(xiàn)在我用十倍的土地讓安陵君擴(kuò)大他的領(lǐng)土，但是他違抗我的愿望，豈不是小看我嗎?

唐雎(凜然地)：不，不是像您說的這樣，安陵君從先王那里接受封地，并且守住它，即使拿到一千里土地來，也不敢交換，何況五百里呢?

秦王(勃然大怒)：您也曾聽說過天子發(fā)怒嗎?

唐雎(直視秦王)：小臣不曾聽說過。

秦王(威脅地)：天子一發(fā)怒，將有百萬人死亡，血流千里。

唐雎：大王曾聽說平民發(fā)怒嗎?

秦王(不屑地)：平民發(fā)怒，也不過是摘掉帽子赤著腳，用頭撞地罷了。

唐雎(正色地)：這是庸人發(fā)怒的樣子，不是說志士發(fā)怒。專諸刺殺吳王僚的時候，彗星的尾巴掃過月亮；聶政刺殺韓傀的時候，有一道白光直沖太陽；要離刺殺慶忌的時候，老鷹在殿堂上搏擊。這三個人，都是平民中的有志之士，他們胸懷憤怒還沒發(fā)作的時候，天上就降下了征兆，加上我就有四個人了。如果志士真的發(fā)了怒，將會有兩具尸體倒下，血流五步，天下的人都將穿上白色的孝服。今天的情況就是這樣。(說罷)拔出寶劍站了起來。

秦王(頓時臉色沮喪)挺身跪起向唐雎道歉道：先生請坐，哪至于這樣!我懂了，韓魏滅亡而安陵卻憑著五十里的地保存下來，僅僅是因為有您唐雎先生在啊。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

這節(jié)課，我們上得很活躍，同學(xué)們在編寫劇本過程中，不僅把握住了人物形象，而且還在某些地方加進(jìn)了自己的創(chuàng)新。在《戰(zhàn)國策》中有許多故事都值得一讀，在“士”階層，除了唐雎不辱使命外，還有藺相如、毛遂、晏子等人。他們都智勇雙全，為國家利益，不畏，以弱抗強(qiáng)，最后獲勝。我希望同學(xué)們課下搜集一下這方面的資料，豐富自己的知識。另外，《戰(zhàn)國策》里還有許多成語故事，如《畫蛇添足》、《鷸蚌相爭》等都寓意深刻，也希望同學(xué)們讀一讀。

(五)布置作業(yè)

1．為什么說唐雎沒有辜負(fù)使命?

2．說說下列句子里加點的詞各相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的什么詞，表示什么語氣。

(1)安陵君不聽寡人，何也?

(2)而君遂寡人，輕寡人與?

(3)豈直五百里哉?

(4)大王嘗聞布衣之怒乎?

(5)與臣而將四矣。

(6)布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。

3．找出本文和《公輸》里表示人稱的詞，說說它們各自的使用場合。

答案：

1．秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君的封邑，實際是要并吞安陵。而在當(dāng)時這是不可抗拒的。唐雎奉命出使，憑著自己的機(jī)智勇敢，面對橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王，不畏，敢于斗爭，不被威勢壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。唐睢維護(hù)了本國的尊嚴(yán)，出色地完成了使命。

2．(1)呢(質(zhì)問的語氣)。

(2)嗎(質(zhì)問的語氣)這兩個語氣助詞，不僅表現(xiàn)秦王一股驕橫的語意，而且有問罪責(zé)難的意思。

(3)豈……哉，哉是“呢”的意思，有反詰語氣，寫出了唐雎的凜然正氣。

(4)嗎，說明不是普通的疑問，而是恫嚇。

(5)了，含有既激憤又警告的語氣。

(6)罷了，活畫出秦王輕蔑的語氣。

3．《唐雎不辱使命》里表示人稱的詞有：寡人、吾、君、公、臣、先生。

《公輸》里表示人稱的詞有：夫子，子，臣，我。

第三課時

導(dǎo)入新課

經(jīng)過兩課時的學(xué)習(xí)，我們對課文內(nèi)容更加熟悉。今天我們再上一節(jié)綜合復(fù)習(xí)課，使所學(xué)知識更加系統(tǒng)化。

(一)明確目標(biāo)

本節(jié)課為跟蹤檢查課，主要任務(wù)是檢缺補(bǔ)漏，鞏固素質(zhì)教育目標(biāo)的完成情況，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)同學(xué)們的能力。

(二)整體感知

本節(jié)課從字、詞、句子以及聽說方面都進(jìn)行訓(xùn)練，整課時以學(xué)生活動為主。

(三)教學(xué)過程

1．檢查上節(jié)課的作業(yè)。

2．把學(xué)生們搜集來的故事當(dāng)堂交流。

如“狐假虎威”、“畫蛇添足”、“鷸蚌相爭”等等，教師可進(jìn)行補(bǔ)充，如“螳螂捕蟬，黃雀在后”(利用幻燈片在銀幕上打出短文內(nèi)容)，內(nèi)容如下。

螳螂捕蟬

吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死!”舍人有少孺子欲諫不敢，則懷丸操彈，游于后園，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：“予來，何苦沾衣如此!”對曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也?！眳峭踉唬骸吧圃?”乃罷其兵。

譯文參考：吳王打算攻打楚國，警告他左右的臣子說：“有膽敢勸阻我伐楚的，就處死!”有一個年輕的侍從官想勸阻卻又不敢，就藏著彈丸，帶著彈子，來到后花園里轉(zhuǎn)游，露水浸濕了他的衣服。有三個早晨都像這樣。吳王說：“你過來，為什么自討苦吃把衣服弄濕成這個樣子?”他回答說：“后花園里有棵樹，樹上有一只蟬，蟬爬在高枝上悲傷的叫喚，喝著露水，并不知道螳螂在它后面；螳螂曲起身子，彎起了前肢，正要捉蟬，卻不知黃雀在它后面；黃雀伸長脖子正面啄螳螂，卻不知道彈子、彈弓在它的下面。這三個小動物都一心想要得到眼前的利益，卻不考慮它的身后邊潛有禍患?！眳峭趼犃苏f：“太好啦!”

于是放棄了他出兵的計劃。

簡析：“螳螂捕蟬，黃雀在后”，作為成語已經(jīng)被人們傳布很久，其中道理也早已被人所接受。但是，“務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患”的人現(xiàn)在不是還很多嗎?不是還有一些人步螳螂之后塵嗎?

3．講完故事后，做一組綜合能力訓(xùn)練題，試題可以制成幻燈片，課上放映試題如下。

(1)給下列加點的字注音，并解釋詞語的意思。

弗()敢＿＿長()者＿＿錯()意＿＿怫()然＿＿免冠徒跣()()＿＿＿＿以頭搶()地＿＿休祲()＿＿縞()素＿＿色撓()＿＿

(2)根據(jù)課文內(nèi)容的理解，簡要回答下列問題。

①秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得?

②安陵君拒絕了秦王的無理要求，實際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說“大王加惠，以大易小，至善”的話呢?

③說說“秦王不悅”四個字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。

④秦王說，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也”的盲外之意是什么?

⑤秦王說，“天子之怒……千里”，唐雎說，“伏尸二人……今日是也?！彼麄兏鞅磉_(dá)了什么意思?

參考答案

(1)fú不敢。zhăng忠誠厚重的人，也指年高有德行的人。cuò放在心上。fú發(fā)怒的樣子。guānxiăn摘下帽子，光著兩腳。qiāng撞地。jìn吉祥和兇險。găo穿喪服。náo屈服的神色。

(2)①秦王并非真心易地，意在吞并。A．“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對安陵君的輕視；B．“寡人欲以……安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強(qiáng)硬，并無商量余地；C．秦王不說，可看出秦王名易實奪的心理

②安陵君雖然對秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強(qiáng)我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒有當(dāng)場揭穿秦王的騙局。

③“秦王不悅”引起故事的開端，貫穿整個事件的全過程，對情節(jié)發(fā)展起著推動作用

④言外之意是我秦王如果不“以君為長者”，“錯”起“意”來，就會把你和韓魏一樣滅亡。

⑤“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動戰(zhàn)爭，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回?fù)羟赝醯脑?，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。

第5篇：入學(xué)教育教案范文

一、課前運用導(dǎo)學(xué)案，促進(jìn)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法

導(dǎo)學(xué)案適合在中、高年段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，能給學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，就像無聲的老師在指引學(xué)生。在學(xué)案目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生會自主地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主獲取新知。在不斷的良性自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生就會輕松地逐漸掌握一定的學(xué)習(xí)技能。如：在搜集資料中，學(xué)生就提高了識別判斷信息、組織資料、整合信息的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、課堂使用導(dǎo)學(xué)案，促進(jìn)教師改變教學(xué)方式、方法

小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力差，尤其是農(nóng)村學(xué)生，他們的父母多數(shù)是農(nóng)民，既沒時間，也沒有能力教育、輔導(dǎo)子女學(xué)習(xí)。加上學(xué)習(xí)環(huán)境差，家長缺乏對孩子智力投資意識，大部分家庭沒有電腦，也不像城市孩子擁有那么多課外讀物，學(xué)生缺少文化信息來源，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱、知識面窄，課余生活極其單調(diào)。學(xué)生想自主學(xué)習(xí)卻缺乏必要的方法、習(xí)慣和能力，學(xué)生的課堂學(xué)是落后于老師的教學(xué)，跟不上老師的思維，所以，小學(xué)語文課堂上教師只能強(qiáng)制灌輸，當(dāng)我們使用了導(dǎo)學(xué)案，就可以從預(yù)習(xí)抓起，課前學(xué)生有了充分的準(zhǔn)備，教師就可以根據(jù)所教學(xué)生的具體情況，所教教材特點，設(shè)計一種適合引導(dǎo)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案了。

三、課后活用導(dǎo)學(xué)案，促進(jìn)教學(xué)拓展延伸

導(dǎo)學(xué)案要始終體現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，這種思想需要通過學(xué)案體現(xiàn)，教師的講授又不能書面化，這需要有個轉(zhuǎn)化。如何轉(zhuǎn)化這一問題，需要教師在實踐中不斷地探索學(xué)習(xí)，課后要反思學(xué)生的認(rèn)知活動，課堂中能否突出教材的內(nèi)容、教學(xué)重點、落實三維目標(biāo)，教學(xué)方法是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點，學(xué)生主體、教師主導(dǎo)是否很好體現(xiàn)，課堂是否關(guān)注課程的生成，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的面、深度、廣度是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。當(dāng)然，小學(xué)語文的導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)多練、多讀、多悟，教師在學(xué)生充分自學(xué)、合作學(xué)習(xí)后，及時總結(jié)識點、學(xué)習(xí)方法、寫作規(guī)律、教學(xué)關(guān)鍵，當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)效果，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于當(dāng)時輔導(dǎo)、指導(dǎo)，再組織自學(xué)等。

第6篇：入學(xué)教育教案范文

關(guān)鍵詞：西南科技大學(xué)；新生；入學(xué)教育；培養(yǎng)方案

中國有句古話：良好的開端是成功的一半。對于大學(xué)一年級的新生來說，能否有一個良好的開端，對學(xué)生整個大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活，甚至今后的成長和成才都將產(chǎn)生重要的影響。①新生入學(xué)教育是高校教育管理工作中的重要內(nèi)容，其工作質(zhì)量關(guān)系到能否使新生以最短的時間，最佳的方式，最好的效果來適應(yīng)高等教育的要求，完成由中學(xué)生活向大學(xué)生活的轉(zhuǎn)變。②

一、新生入學(xué)教育現(xiàn)狀

大學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀和道德觀形成的重要時期，是學(xué)生專業(yè)技能形成的奠基時期，是學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，獨立思考，獨立研究等能力形成的關(guān)鍵時期，對其以后學(xué)習(xí)，工作和生活都將產(chǎn)生重大的導(dǎo)向作用。

新生入學(xué)教育是學(xué)生邁進(jìn)大學(xué)的第一堂課，是高等教育教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容，它作為一項學(xué)校教育活動，有著轉(zhuǎn)為普遍的特征和傳統(tǒng)。西南科技大學(xué)是一所全日制多科性普通本科高校，也遵循了這一教育活動的基本特征和傳統(tǒng)，同時，根據(jù)本校的特點，也有自已的特色。

目前，國內(nèi)高校的新生入學(xué)教育己經(jīng)形成了固有的模式，在時間安排，內(nèi)容和形式等方面大同小異。入學(xué)教育主要由學(xué)校學(xué)生工作系統(tǒng)的組織人員和輔導(dǎo)員為主實施，在時間安排方面，普遍采用新生入學(xué)教育周或入學(xué)教育月的模式，即新生入學(xué)后，學(xué)校用大約一周或一個月的時間對新生開展入學(xué)教育，西南科技大學(xué)的入學(xué)教育時間為三個星期，軍訓(xùn)是入學(xué)教育的主要內(nèi)容，輔導(dǎo)員是入學(xué)教育的主要實施者。

但是，作為學(xué)校教學(xué)工作管理人員，我們在工作中發(fā)現(xiàn)了一些問題，尤其是新生入學(xué)教育中對培養(yǎng)方案方面教育重視不夠，給學(xué)生后面四年的學(xué)習(xí)和生活，給學(xué)校的教學(xué)和管理都帶來了相當(dāng)大的負(fù)面影響。

二、突出培養(yǎng)方案教育的必要性

培養(yǎng)方案是學(xué)校實施人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件， 是一所學(xué)校的教育思想和教育理念的集中體現(xiàn)， 反映了學(xué)校在人才培養(yǎng)工作上的指導(dǎo)思想和整體思路， 對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要導(dǎo)向作用。

（一） 培養(yǎng)方案的重要作用

培養(yǎng)什么樣的人與怎樣培養(yǎng)這樣的人，是我國高等教育教學(xué)改革的兩個帶根本性的重大問題，培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格的具體化實踐化形式，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)和培養(yǎng)規(guī)格的中心環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)的實施藍(lán)圖。③

西南科技大學(xué)自2004年開始實施完全學(xué)分制以來，通過多方努力，完善了學(xué)分制管理辦法和彈性學(xué)習(xí)機(jī)制，初步探索了“因材施教”、“彈性培養(yǎng)”的育人模式。

我校2005年對本科人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，在遵循學(xué)校培養(yǎng)方案總體框架基礎(chǔ)上， 形成了以通識教育（人文社會科學(xué)、自然科學(xué)基礎(chǔ)）、專業(yè)教育（工程技術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)）、綜合素質(zhì)教育（思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、科技素質(zhì)等）“三位一體”的人才培養(yǎng)體系。努力構(gòu)建理工融合、文理交叉的培養(yǎng)體系，全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，形成以科學(xué)思想、人文精神、素質(zhì)教育為核心，相互交融的“知識-能力-素質(zhì)”立體化的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和專業(yè)才能的高素質(zhì)復(fù)合型人才，以探索多樣化人才培養(yǎng)之路為核心。

（二）培養(yǎng)方案教育重視不夠引起的問題

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校培養(yǎng)人才的重要指導(dǎo)性文件，是組織教學(xué)活動，制定教學(xué)文件，考核學(xué)生學(xué)習(xí)成果的基本依據(jù)。我校在新生入學(xué)教育中安排了培養(yǎng)方案教育版塊，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到重視的程度，只是用短短幾十分鐘的時間進(jìn)行簡單的介紹，這些給學(xué)生后面四年的學(xué)習(xí)和生活帶來了嚴(yán)重的影響。

1. 學(xué)生選課偏離培養(yǎng)方案的要求

課程是人才培養(yǎng)方案的核心，是學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。西南科技大學(xué)全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，根據(jù)國家對高等教育的要求，又根據(jù)本校的特色和實際情況，制訂了一系列符合時代和學(xué)生發(fā)展需要的課程。然而學(xué)生根本沒有理解我們制訂培養(yǎng)方案的意圖，在選課過程中，偏離培養(yǎng)方案的要求，對我校多方努力共同修訂的課程，并沒有給予足夠的肯定和重視。

2. 影響學(xué)生完成學(xué)業(yè)

我們在畢業(yè)生資格審核過程中發(fā)現(xiàn)，很多大四學(xué)生，臨近畢業(yè)，仍有許多課程還沒有完成，沒有達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)方案各版塊的要求，不能順利畢業(yè)。在與這些學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生根本不知道培養(yǎng)方案的重要性，幾乎沒有認(rèn)真仔細(xì)地研讀過培養(yǎng)方案，因此，對培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu)并不清楚，更不理解培養(yǎng)方案各版塊開設(shè)課程的真正目的。學(xué)生不能完成學(xué)業(yè)，就會延誤畢業(yè)時間，也會影響學(xué)生其他各項畢業(yè)事項的安排。同時，學(xué)生不能正常畢業(yè)，給學(xué)校教學(xué)和管理工作都會帶來一定的負(fù)面影響。

3. 影響學(xué)校培養(yǎng)方案的執(zhí)行

人才培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)， 以社會需求為導(dǎo)向，以上這個表是一般本科學(xué)校培養(yǎng)方案的具體體現(xiàn)，培養(yǎng)方案是學(xué)校培養(yǎng)人才的重要指導(dǎo)性文件，集中體現(xiàn)了學(xué)校的教育思想和辦學(xué)理念，是學(xué)校開展教學(xué)活動和從事教學(xué)管理的主要依據(jù)，也是全校廣大師生共同努力的成果，是集體智慧的結(jié)晶。學(xué)校開展教學(xué)活動和從事教學(xué)管理都是圍繞學(xué)校培養(yǎng)方案來進(jìn)行的。學(xué)校培養(yǎng)方案一經(jīng)制訂，就會有一定的穩(wěn)定性。如果學(xué)生不能完成培養(yǎng)方案的要求，就會影響學(xué)校培養(yǎng)方案的正常執(zhí)行。另外，學(xué)校培養(yǎng)方案的每一次修訂都會花費大量的人力、物力和財力。如果不能完成培養(yǎng)方案要求的學(xué)生太多，就會引起培養(yǎng)方案執(zhí)行者，學(xué)校教學(xué)及管理人員對本校培養(yǎng)方案的誤解，造成培養(yǎng)方案頻繁的修訂。這樣會浪費學(xué)校大量的資源，不能形成一個系統(tǒng)的育人格局，也給學(xué)校教學(xué)管理者的工作帶來諸多困擾。

三、突出培養(yǎng)方案教育的實施方法

以上分析了培養(yǎng)方案教育的重要性，在新生入學(xué)教育中對培養(yǎng)方案版塊教育重視不夠給學(xué)生學(xué)習(xí)和生活帶來了很多不利的影響，給學(xué)校教師的教學(xué)和教學(xué)管理者的工作造成了一定的負(fù)面影響，同時，也浪費了學(xué)校大量的人力、物力和財力。因此，在新生入學(xué)教育中加強(qiáng)培養(yǎng)方案版塊的教育是十分必要的。

（一）重視培養(yǎng)方案內(nèi)容講解的系統(tǒng)性

西南科技大學(xué)把培養(yǎng)方案作為新生入學(xué)教育的一個部分，這是十分必要和值得借鑒的教學(xué)內(nèi)容。在新生入學(xué)教育中，軍事訓(xùn)練占據(jù)了大部分時間，培養(yǎng)方案版塊的教育并沒有得到足夠的重視。通常的做法就是讓每個學(xué)院教學(xué)科研辦的一位老師利用一個多小時的時間給全年級新生講解培養(yǎng)方案相關(guān)的內(nèi)容。實際上，對培養(yǎng)方案的講解，一個多小時的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。并沒有涉及到培養(yǎng)方案的精髓內(nèi)容。首先，不符合人的發(fā)展規(guī)律，新生進(jìn)入一個陌生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，對新的環(huán)境，新的問題，新的困難還沒來得及面對，對新的學(xué)習(xí)和生活歷程還沒有來得及體驗，因此，對培養(yǎng)方案的重要性根本沒有概念，當(dāng)新生真正遇到實際困難和問題時，學(xué)生就很被動。課程是學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，學(xué)生的專業(yè)知識規(guī)格與文化人格由課程預(yù)設(shè)方案來引導(dǎo)，課程體系的改革，課程版塊的優(yōu)化，課程內(nèi)容的整合，是地方院校構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的重點和難點。學(xué)校根據(jù)學(xué)生和社會發(fā)展的需要，根據(jù)本校學(xué)生的實際特點設(shè)置了一些對應(yīng)的課程，在培養(yǎng)方案中都會有所體現(xiàn)，但是如果學(xué)生不了解學(xué)校設(shè)置這些課程的目的，就會浪費學(xué)校大量的物力、人力和財力。如果學(xué)校能夠在講解培養(yǎng)方案的過程中，重點詳細(xì)講解一些學(xué)校的特色課程，讓學(xué)生充分了解這些課程的特點、特色，學(xué)習(xí)方法和用途，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不會出現(xiàn)設(shè)置的課程卻有人選的現(xiàn)象，節(jié)省了學(xué)校的各種資源。

（二）延長培養(yǎng)方案講解的時間

重視培養(yǎng)方案的另一個辦法就是延長新生入學(xué)教育中培養(yǎng)方案講解的時間。把一個多小時的粗略講解變成新生入學(xué)教育的一個常規(guī)教育。過長時間、過于單調(diào)形式的講解會讓學(xué)生覺得枯燥。如果學(xué)校能夠使培養(yǎng)方案的講解多樣化，如，做成PPT動態(tài)化的形式，讓高年級學(xué)生給新生講解他們在學(xué)習(xí)和生活過程中的一些心得，即他們遇到的一些困難和問題，以及解決方法，使抽象的講解變成具體化的內(nèi)容，；使培養(yǎng)方案講解的時間階段化，一天中的一兩個小時變成多天的多個四十分鐘；使培養(yǎng)方案講解系統(tǒng)化，也像其他一般課程的講解方式那樣，分為第一講，第二講，第三講等等，每一講都應(yīng)該有一個主題，解決學(xué)生的若干個實際問題。另外，每個學(xué)院的情況不一樣，要根據(jù)實際情況，準(zhǔn)備不同培養(yǎng)方案的講解形式。

（三）加強(qiáng)全校教師團(tuán)體對培養(yǎng)方案的全面理解

入學(xué)教育是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會、學(xué)生個體的全面參與，需要大學(xué)內(nèi)部相關(guān)組織系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合，需要校院領(lǐng)導(dǎo)，輔導(dǎo)員、教師、行政管理人員和后勤服務(wù)人員，高年級優(yōu)秀學(xué)生的全員參與。西南科技大學(xué)培養(yǎng)方案講解的群體通常是每個學(xué)院教學(xué)科研辦的老師，只有這些老師對培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu)和要求了解得比較清楚，因為他們是審核畢業(yè)生的主要成員。但是，這些是不夠的，教學(xué)科研辦的老師只會根據(jù)培養(yǎng)方案的要求來審核學(xué)生能否畢業(yè)，并不能確切了解學(xué)校開設(shè)一些特色課程的意圖，也不能清楚講解所設(shè)課程的主要特色、特點。因此，學(xué)校應(yīng)該對教師開設(shè)一些培訓(xùn)課程，加強(qiáng)教師團(tuán)體對培養(yǎng)方案的全面理解，即使全校教師包括輔導(dǎo)員教師、教學(xué)科研辦管理教師、教務(wù)處行政管理教師及所有任課教師都要對學(xué)校培養(yǎng)方案有一個深入全面的理解。

（四）任課教師加入培養(yǎng)方案教育隊伍

高校教師直接參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，掌握教學(xué)活動的主導(dǎo)權(quán)，具有權(quán)威的地位，有教育學(xué)的豐富經(jīng)驗，具有其他教育工作者所不具備的潛在優(yōu)勢，應(yīng)該是入學(xué)教育的核心力量。據(jù)調(diào)查，大學(xué)新生并沒能有效地獲得大學(xué)教師的支持。⑤在對培養(yǎng)方案進(jìn)行講解時，學(xué)院教學(xué)科研辦的教師只能講解培養(yǎng)方案的基本結(jié)構(gòu)以及培養(yǎng)方案對學(xué)生完成學(xué)業(yè)提出的基本要求，并不能講解培養(yǎng)方案中學(xué)校設(shè)置的一些特色課程的精髓。而任課教師能夠全面講解這些課程的特點和特色，能夠有效地指導(dǎo)新生的選課，避免學(xué)校內(nèi)部資源的浪費，能夠和學(xué)校其他部門形成一個系統(tǒng)的育人格局。

四、結(jié)語

培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格的具體化、實踐化形式，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的中心環(huán)節(jié)，所以我們要以人才培養(yǎng)方案制訂為抓手，充分挖掘有教學(xué)積淀的基礎(chǔ)，設(shè)計獨特的人才培養(yǎng)體系和課程體系，整合優(yōu)質(zhì)資源，彰顯專業(yè)特色，筆者提倡在新生入學(xué)教育中重視培養(yǎng)方案版塊的教育，這會給新生入學(xué)教育結(jié)束后的學(xué)習(xí)提供更為明確的指導(dǎo)，給教師的教學(xué)帶來更大的積極性和主動性，給學(xué)校管理者的工作帶來更明確的決策方向，給學(xué)校各類資源帶來更少的浪費。筆者以西南科技大學(xué)為例，希望本文能給其他高校的新生入學(xué)教育一點借鑒和幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂達(dá)，曹琨.大學(xué)生入學(xué)教育淺析[J]. 天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2003，（1）：61-64.

[2]侯仲，“立體導(dǎo)向式”新生入學(xué)教育的三年探索[J].遼寧高等教育研究，1997，（6）：107-109.

[3]曾冬梅. 席鴻建.黃國勛.專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建[J].清華大學(xué)教育研究.2002.（5）：99.

[4]龔怡祖.論大學(xué)人才培養(yǎng)模式[M].徐州：江蘇教育出版社，1999.

第7篇：入學(xué)教育教案范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提高方案

在中學(xué)語文教學(xué)中，教師的職責(zé)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和技巧，使學(xué)生能夠自我升華和提高。這些新的要求必然不是一蹴而就的，而需要我們對傳統(tǒng)教育教學(xué)進(jìn)行科學(xué)地總結(jié)和改良，是一個長期的需要不斷探索的過程。

一、提高語文教師的專業(yè)素質(zhì)

（一）提高教師的語文教學(xué)素質(zhì)

教學(xué)素質(zhì)是教師施教的保障和基礎(chǔ)，是教師專業(yè)素質(zhì)的第一要素。首先，教師要有課前準(zhǔn)備的良好能力，能夠科學(xué)地對語文課程進(jìn)行選材和規(guī)劃，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為基點，合理安排課程的講解節(jié)奏、拓展內(nèi)容、課內(nèi)活動和要提出的問題等，使學(xué)生在輕松有趣的環(huán)境中進(jìn)行語文學(xué)習(xí)；其次，教師在進(jìn)行教學(xué)時要將學(xué)習(xí)的主體地位交給學(xué)生，并從旁做好指導(dǎo)和監(jiān)督課堂的作用，不攫取學(xué)生的主導(dǎo)地位，不放棄教師應(yīng)有的職責(zé)；再次，教師要對學(xué)生的作業(yè)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等進(jìn)行系統(tǒng)的輔導(dǎo)，使學(xué)生在任何時候都能很好地解決學(xué)習(xí)難題。

（二）提高教師的道德素質(zhì)

“師者，傳道授業(yè)解惑也”“為人師表”都是說教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，要對教師道德素質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格要求：一方面，要激發(fā)老師對學(xué)生的愛心，使“愛幼”風(fēng)尚得到弘揚，如果教師只把學(xué)生當(dāng)成陌路人、授業(yè)工具，那么這樣的老師所作的教學(xué)行為必定收效甚微，甚至于不能把這種老師稱之為“教師”；另一方面，學(xué)生通過老師這個榜樣，汲取了道德養(yǎng)分，從而使自己的道德水平得以提高，這是老師教學(xué)成效的一個表現(xiàn)，也更能促進(jìn)學(xué)生和老師之間距離的拉近，配合師生之間的默契。

（三）提高教師的語文素質(zhì)

語文課堂，大部分時間都是比較枯燥的讀、寫、背內(nèi)容，老師的講解也多數(shù)是根據(jù)課本來的，顯得沒有新意。如果教師能夠使自己擁有雄厚的語文知識積累，那么教師課間的談吐、用詞就會越發(fā)顯得超凡脫俗，從而散發(fā)出一種文人騷客的獨特氣質(zhì)，這種語言的高雅表達(dá)和氣質(zhì)的高人一等，更容易引起學(xué)生的向往和崇拜，從而使得學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)，投身于變成“教師”的學(xué)習(xí)氣氛中去。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀習(xí)慣

課前預(yù)讀使學(xué)生對課文大意有基本了解；課時細(xì)讀使學(xué)生能夠積極思考，并在老師的指導(dǎo)下找對課文具體要點進(jìn)行把握；課后精讀使學(xué)生查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)知識總結(jié)和知識拓展。因此，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀習(xí)慣，對提高語文教學(xué)質(zhì)量尤為重要。一是要教會學(xué)生在閱讀的時候注意對字詞基本意思的把握、對優(yōu)美語句和段落進(jìn)行深刻的記憶、對文章中體現(xiàn)的積極意義進(jìn)行反思；二是教會學(xué)生在閱讀的時候做好筆記，這不僅僅是對閱讀時產(chǎn)生的問題予以記錄，還要將問題答案、閱讀的體會一一記錄在文本旁，便于再次閱讀時的總結(jié)和反思；三是教會學(xué)生快速閱讀、精細(xì)閱讀等方法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀的實踐活動，使學(xué)生養(yǎng)成愛好閱讀、自覺閱讀的習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的思考和作業(yè)習(xí)慣

首先，培養(yǎng)學(xué)生上課時認(rèn)真聽講，遵守課堂紀(jì)律，積極對教材和老師的講解內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和發(fā)散性思考，并將問題記錄下來，于課后向老師請教的習(xí)慣；其次是培養(yǎng)學(xué)生的正確寫作姿勢、作業(yè)態(tài)度等，讓學(xué)生正確認(rèn)識語文學(xué)習(xí)，科學(xué)對待語文教學(xué)和語文自學(xué)；其三是培養(yǎng)學(xué)生在課堂上和作業(yè)時的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮學(xué)生聯(lián)想和想象能力，并結(jié)合他們的創(chuàng)造性能力，從而得出一些獨特的、新穎的、更為實用的結(jié)果和方法。

三、有機(jī)結(jié)合課堂教學(xué)和課外實踐

課堂教學(xué)是學(xué)生理論基礎(chǔ)和知識的基本來源，是師生關(guān)系建立的主要環(huán)境和過程。教師合理運用教材教參，對學(xué)生進(jìn)行全方位多方面的語文知識介紹和剖析，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地對語文知識體系進(jìn)行把握，便于學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的建立，使得學(xué)生得到語文修養(yǎng)的提升。而課外實踐活動的規(guī)范是由課堂規(guī)范衍生而來，所以，課外實踐是對課堂教學(xué)的延伸和創(chuàng)新。通過課外實踐，學(xué)生的知識能夠更好地轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在語文知識比拼活動中能夠發(fā)現(xiàn)自我的不足，從而激發(fā)他們趕超優(yōu)異學(xué)生的積極性，這種積極性恰恰是語文學(xué)習(xí)中最為可貴的?？傮w說來，語文教學(xué)中，課堂教學(xué)不能沒有課外實踐的補(bǔ)充和適用，少了課外實踐，課堂教學(xué)的檢驗方式便越顯不夠科學(xué)和全面；而課外實踐不能脫離課堂教學(xué)的規(guī)定范圍，受課堂教學(xué)的規(guī)范和指導(dǎo)，只有將兩者有機(jī)結(jié)合起來，中學(xué)語文教育工作才能獲得更好的效果。

四、重視學(xué)生的個體差異，革新考評制度

尊重學(xué)生的個體差異，就是要重視學(xué)生個體間知識基礎(chǔ)、接受能力、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)技巧、語文修養(yǎng)等方面的不同，并且根據(jù)這些不同的信息對學(xué)生群體進(jìn)行科學(xué)的分類，進(jìn)而對分類的學(xué)生群體進(jìn)行差別式教育，使他們各自都能夠得到提升，避免出現(xiàn)“差生”聽不懂、“優(yōu)生”不想聽的情況。這樣科學(xué)分析、精細(xì)照顧的教學(xué)下，學(xué)生必定能夠得到廣泛性的提升。

傳統(tǒng)的考評制度，只是重視學(xué)生的卷面成績，使學(xué)生甚至于老師都只會通過成績判定學(xué)生的優(yōu)異，從而忽略了“差生”的感受，更淡化了學(xué)習(xí)態(tài)度這一關(guān)鍵點。我們所提倡的素質(zhì)教學(xué)，是號召學(xué)生的全面發(fā)展，因此，不但要重視學(xué)生的文化成績，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度等的全面考核。只有改變了考評方式，才能科學(xué)地掌握學(xué)生的整體情況，才能尊重學(xué)生的個人努力成果，激勵學(xué)生刻苦、堅持不懈地在知識海洋中探索。

【參考文獻(xiàn)】

第8篇：入學(xué)教育教案范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué);安全教育;重要性及對策

生命不保，何談教育。安全教育，是一個常論常新的課題。只有起點，沒有終點。一個沒有安全保障的學(xué)校，無論校園有多漂亮，教學(xué)質(zhì)量有多高，都稱不上是一所不合格的學(xué)校。安全教育是學(xué)校安全工作的基礎(chǔ)，他關(guān)乎學(xué)生健康與生命，關(guān)乎萬千家庭的幸福祥和，絕對不能心存麻痹僥幸、教育流于形式，必須提高其實效性，做到教育活動”既有意義，又有意思”. 長期抓、經(jīng)常抓、反復(fù)抓。

新學(xué)年伊始，在學(xué)校行政會議上討論工作計劃時，有領(lǐng)導(dǎo)提出，安全教育的活動安排太多，消防逃生演練、突發(fā)地質(zhì)災(zāi)害演練、食物中毒演練等就安排了三場，其他如交通安全、用電安全、活動安全等都安排了好幾次班隊會和觀看視頻活動，每天早上還有三分鐘的安全教育，提出是不是減少點安全教育活動，增加教學(xué)教研。他說：“教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，也是學(xué)校工作的重心。過分強(qiáng)調(diào)安全教育會沖淡了教學(xué)主題，容易造成師生誤解――教學(xué)不重要，領(lǐng)導(dǎo)不重視教學(xué)成績。這不利于學(xué)校的發(fā)展?！薄笆堑?，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命力，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣更是學(xué)校的聲譽(yù)所在?！备毙ｉL說，“學(xué)生和老師經(jīng)過一個暑假的休息，在思想和行為上都有松懈，在學(xué)校養(yǎng)成的許多安全習(xí)慣都有遺忘，許多情況下表現(xiàn)出無所適從，因此，需要適時教育適當(dāng)演練，熟悉才行，安全有保障了，教學(xué)才會有條不紊、事半功倍?！薄扒澳昵锛疚迥昙壍亩挝鋺淹瑢W(xué)就是個例子：在課間時段，幾位同學(xué)一起在操場玩‘圓圈接力’游戲，他在沒有站穩(wěn)的情況下，被另一名學(xué)生順勢一推，跌倒摔掉了兩顆門牙。再一次是在興趣小組活動時間，輔導(dǎo)教師晚到了一會兒，四年級的幾名學(xué)生玩‘斗雞’游戲。游戲中一位學(xué)生被另一名同學(xué)猛然一撞后失去重心摔倒，造成腳踝骨折……涉事學(xué)生家長互相指責(zé)扯皮推諉，都把責(zé)任推到老師學(xué)校身上。其學(xué)生無法正常上課，老師無法正常教學(xué)。學(xué)校是有口難辯……”

“提起千鈞，放下四兩，不出安全事故不做也是最好，出了安全事做得再好也是不好”。這就是眼下學(xué)校安全教育的尷尬境地。許多人更愿意相信運氣，寧可選擇被動地等待，也不愿主動預(yù)防。

誠然，安全教育的重要意義不言自明：首先它是建設(shè)平安校園的需要。是實現(xiàn)偉大中國夢的最根本保障。其次，是新時期下培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者的需要。三是當(dāng)前復(fù)雜治安環(huán)境下的需要。四是提高學(xué)生安全意識健康成長的需要。

“沒有安全，何談教育？”。可時下許多學(xué)校在不同程度上存在著“異化”安全教育的現(xiàn)象：或“圈”而求全，不準(zhǔn)追逐、跑跳，不準(zhǔn)玩耍、戲鬧，連體育課上諸如“跳山羊”、“翻單雙杠”、“踢足球”等學(xué)生喜好的項目也因某些不安全因素的存在而舍棄;或“秀”個熱鬧，只將安全教育進(jìn)行在特定的時間和環(huán)境下;或“繞”之大吉，視一草一木、一磚一瓦皆是安全隱患;或者視其為“筐”，“背”之不放;或者當(dāng)作根“樁”，“栽”之不疲;或者看作一幅圖，一“畫”了之……

安全教育重要性道理大家都懂卻并不容易做到。還記得汶川地震中的桑棗中學(xué)嗎？由于他們重視平常的安全教育和逃生演練，所以當(dāng)?shù)卣饋砼R的那一刻，全校兩千多名師生按著爛熟于心的逃生方式、線路，僅用短短的96秒時間，有序疏散到了操場，無一傷亡。這不能不說是傷亡慘重的汶川大地震中的一個奇跡。

在安全責(zé)任重于泰山的今天，仍然有許多學(xué)校雖知道安全教育的重要，但往往落實不好，是計劃中有，執(zhí)行時無，大而畫之;開展的安全教育活動，也只是照本宣科，流于表面化、形式化。學(xué)生缺乏實際性的操作，教育活動枯燥乏味，假戲假作，體驗?zāi)w淺，真正遇到意外發(fā)生時，表現(xiàn)的依然是手足無措。究其原因，還是師生思想上認(rèn)識不到位，重視不夠?？傆胁簧偃藨延袃e幸心理，覺得危險離自己很遠(yuǎn)，不需要花費過多的時間精力投入到一個虛擬的事情中去，缺乏居安思危未雨綢繆的意識。這些都是阻礙學(xué)校進(jìn)行扎實的安全教育的思想障礙和流毒，且往往根深蒂固。

但是，凡有對教育持有真誠之心的教育者都知道，安全教育防患于未然，必須做在事故發(fā)生的前面，做在平時，真要等到災(zāi)難發(fā)生了，已經(jīng)為時已晚。那么，安全教育如何做才能更加有效呢？

一、直觀展示，生動演繹

學(xué)生安全教育要立足學(xué)校教育常規(guī)的內(nèi)容和途徑，以豐富多彩、生動活潑、學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行。教育方式既要嚴(yán)肅，也應(yīng)更溫馨。通過集體集會、班級晨會、早安三分鐘、學(xué)科滲透等的講解、演示和訓(xùn)練等方式，把諸如交通、溺水、食物中毒、運動傷害、疫病防治、防火防毒、防盜防騙、防地質(zhì)災(zāi)害等抽象、條文化的安全知識技能變?yōu)橘N近現(xiàn)實、淺顯明了的生活語言，變?yōu)閳D文并茂生動具體的安全專欄、橫幅標(biāo)語、變?yōu)橥ㄋ滓锥男@廣播宣傳材料，讓師生從中獲得真實的安全感受。同時更需寓教于活動之中，通過主題班會、法制安全衛(wèi)生講座、征文、知識競賽、應(yīng)急逃生演習(xí)、一周安全提醒等。不斷豐富安全教育形式，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

二、精心準(zhǔn)備，務(wù)求實效

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂嵺`演練是提升安全教育實效性的重要手段和保障。要根據(jù)學(xué)生身心特點和認(rèn)知規(guī)律，精心準(zhǔn)備每次活動，計劃好每一個環(huán)節(jié)。通過抓好每一次的活動細(xì)節(jié)，使師生時刻保持清醒的安全意識，把安全制度、安全常識、事故教訓(xùn)入腦入心，使安全規(guī)范成為師生日常自覺的行為。變“要我安全”為“我要安全”，進(jìn)而做到“我會安全”。

三、細(xì)化制度，健全網(wǎng)絡(luò)

完善的安全教育制度，是落實安全教育主體責(zé)任的重要保障。但好的制度如果沒有嚴(yán)格的執(zhí)行，與沒有制度沒有什么兩樣，我們要用制度明確學(xué)校安全工作的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，讓每位教職工的行為都有章可循。用嚴(yán)格的考核，規(guī)范師生行為，形成自覺的安全習(xí)慣。形成縱到底、橫到邊、齊參與、全覆蓋的安全教育網(wǎng)絡(luò)，同辟安全教育的前沿陣地，共除安全事故隱患。

總之，安全教育是學(xué)校安全工作的基礎(chǔ)，他關(guān)乎學(xué)生健康與生命，關(guān)乎萬千家庭的幸福祥和，絕對不能心存麻痹僥幸、教育流于形式，必須提高其實效性，做到教育活動“既有意義，又有意思”。長期抓、經(jīng)常抓、反復(fù)抓。齊心協(xié)力，共克時堅。“唯有安全警鐘長鳴，敢讓和諧平安常在”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭穎梅.《實施安全教育灌溉生命之花》，《小學(xué)德育》

第9篇：入學(xué)教育教案范文

前言：

焊接是被焊工件的材質(zhì)(同種或異種)，采用加熱或加壓或兩者并用的方法，用或不用填料，使工件達(dá)到原子間結(jié)合，形成永久性連接的工藝過程。焊接是現(xiàn)代制造業(yè)的三大關(guān)鍵技術(shù)之一，是支撐我國成為制造大國的關(guān)鍵技術(shù)。在我國的國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，尤其是制造業(yè)發(fā)展中，焊接技術(shù)是一種不可缺少的加工手段，廣泛應(yīng)用于宇航、航空、核工業(yè)、造船、建筑及機(jī)械制造等工業(yè)部門。以西氣東輸工程項目為例，全長約4300千米的輸氣管道，焊接接頭的數(shù)量達(dá)35萬個以上，整組管道上焊縫的長度至少1. 5萬千米。國家大劇院一共用了6700噸鋼材，焊縫長達(dá)100千米，如果不算已經(jīng)焊好的預(yù)制件，就現(xiàn)場焊縫加起來也有35千米長，需要100多名優(yōu)秀的焊工，耗用了87噸焊條。北京奧運會鳥巢用的鋼材11萬噸，焊縫長達(dá)320千米，所用的焊條20100噸，其長度足足可以繞地球赤道三周。離開焊接，簡直無法想象如何完成這樣龐大的工程。

焊接專業(yè)是一門綜合性學(xué)科，涉及機(jī)械、電子、工程力學(xué)、材料科學(xué)、電工電子技術(shù)、自動控制、計算機(jī)等方面的內(nèi)容，屬于多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科。我國焊接專業(yè)人才的培養(yǎng)從1952年至今，經(jīng)歷了50多年的改革發(fā)展，己初步形成了適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的并具有一定特色的人才培養(yǎng)模式。但由于焊接專業(yè)比較復(fù)雜，相關(guān)教學(xué)機(jī)制不健全，導(dǎo)致我國焊接人才不足。

一、中職焊接專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)開辦焊接專業(yè)的職業(yè)院校不少，但是經(jīng)筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)目前中職焊接專業(yè)教學(xué)狀況并不能令人滿意。主要存在以下幾個問題:

1、教學(xué)方法落后

歸納目前各職校機(jī)械專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程，它們大致可分為兩部分:專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。然而，這些課程都存在要求高、課時緊，大部分知識點具有專業(yè)性強(qiáng)、理論性強(qiáng)并且實踐性強(qiáng)等特點。

目前大部分教師在實際課堂教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即通過講述、板書、模型、掛畫、畫圖、練習(xí)等方式來完成教學(xué)任務(wù)，這種單調(diào)枯燥的“紙上談兵”式教學(xué)模式，嚴(yán)重挫傷了職中學(xué)生原本就脆弱無比的“專業(yè)興趣”，長此以往，很多學(xué)生會開始厭學(xué)、逃學(xué)甚至棄學(xué)。

2、課程設(shè)置不合理且脫離實際

目前我國多數(shù)中職焊接專業(yè)院校的課程設(shè)置仍然缺乏整體性，各門課程之間缺乏溝通，有時還存在教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問題。另外，課程的設(shè)置于與企業(yè)實際相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以跟上時代潮流。

3、教師知識結(jié)構(gòu)有待改進(jìn)

我國中職焊接專業(yè)的授課教師在知識結(jié)構(gòu)、觀念等方面還有待進(jìn)一步完善。年齡較大的教師不同程度的存在教育理念落后，與社會發(fā)展潮流脫節(jié)的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為對新理論、新設(shè)備、新技術(shù)不了解。年輕的教師雖然觀念比較先進(jìn)，但是缺少實踐經(jīng)驗少，實踐能力往往落后于理論知識。

4、教材更新緩慢，內(nèi)容難教、難學(xué)

中職焊接專業(yè)的教材使用周期一般來說都比較長，由于一般教師備課時按照教材內(nèi)容展開教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容更新比較慢，學(xué)生所學(xué)知識與市場需求不吻合，使得畢業(yè)生難以滿足企業(yè)工作需要。另外，課本內(nèi)容繁瑣，理論性強(qiáng)，再加上缺乏實際教學(xué)項目作為支撐，導(dǎo)致教師難教，學(xué)生難學(xué)的怪現(xiàn)象。

二、職業(yè)學(xué)校焊接專業(yè)教學(xué)改革的構(gòu)建

1、以培養(yǎng)學(xué)生自身能力為中心

職業(yè)學(xué)校旨在培養(yǎng)專業(yè)人才，因此必須根據(jù)社會要求量身培養(yǎng)相應(yīng)的實用人才。對于焊接專業(yè)而言，學(xué)生的實踐能力是一項最關(guān)鍵的能力，因此，職業(yè)學(xué)校必須積極開展實踐教學(xué)，同時應(yīng)該確保實踐的有效性和充分性。

2、密切聯(lián)系市場

中職焊接專業(yè)在培養(yǎng)焊接人才時應(yīng)該與市場緊密結(jié)合起來，與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系在一起。學(xué)校在課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面要聽取相關(guān)用人單位的意見和建議。只有這樣才能夠培養(yǎng)出符合社會和企業(yè)要求的人才。

3、理論與實踐并重

理論是實踐的指導(dǎo)，因此，必須重視理論教學(xué)。在教學(xué)過程中，每一階段教學(xué)任務(wù)結(jié)束都要進(jìn)行階段性的測試，以確保學(xué)生對理論知識的扎實掌握。在注重理論知識的同時也要重視實踐能力的培養(yǎng)。

4、將產(chǎn)、學(xué)、研三者有效結(jié)合在一起

職業(yè)學(xué)校要想實現(xiàn)自身的教學(xué)目標(biāo)，就必須使產(chǎn)、學(xué)、研三者有效結(jié)合。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該充分利用校內(nèi)資源和校外資源，通過校企合作建立自己獨特的開放式培養(yǎng)專業(yè)人才的模式。

三、焊接專業(yè)改革發(fā)展構(gòu)想

1、教一練一做。焊接專業(yè)學(xué)習(xí)始終以體現(xiàn)工作環(huán)節(jié)過程為主題思想，以實際工作中的任務(wù)和產(chǎn)品制造為主體，以鋼結(jié)構(gòu)、船舶、壓力容器等為載體，以生產(chǎn)實例為實據(jù)，對教案進(jìn)行改革。例如管管接頭焊接實訓(xùn)任務(wù)，可以以北京鳥巢建造實例為依托，進(jìn)行教學(xué)展開。通過PPT、視頻等媒體介紹，以鳥巢的管管連接縫口工藝要求，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)安排，讓每個學(xué)生自己動筆提出想法，規(guī)劃施焊各個環(huán)節(jié)，以一到兩周時間進(jìn)行前期準(zhǔn)備、理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練，教師示范表演管管焊接技巧，最后學(xué)生自己動手做。從下料、裝配、清理吃濺、焊接、檢驗等環(huán)節(jié)逐條推進(jìn)，穿插其他輔助課題，做到教學(xué)新穎、靈活，提高學(xué)生自主創(chuàng)造力。

2、工學(xué)結(jié)合，校企合作。中職學(xué)校是為社會生產(chǎn)輸送和培養(yǎng)技術(shù)型人才的崗前培訓(xùn)基地，要大力發(fā)展強(qiáng)化與各個用人單位的聯(lián)系與合作。在歐盟15國中，有11國的中等職業(yè)教育的比例高達(dá)50%，例如德國、瑞士、比利時等制造強(qiáng)國，其中職教育的比例為70%，大量的高級技師、技師是通過職校教育進(jìn)行培養(yǎng)的。伯納德?L?溫士坦博士(美國)在觀察、研究西方的工業(yè)發(fā)展普遍規(guī)律后指出，“西方的經(jīng)驗有力地證明，一個健全的職業(yè)教育體系，是一個比高等教育還要關(guān)鍵的因素”。

國外的中職教育基本做到了與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和自身辦學(xué)條件，在課程設(shè)置上，將企業(yè)的需求、產(chǎn)業(yè)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)政策充分考慮進(jìn)去，并報請政府培訓(xùn)部門進(jìn)行協(xié)調(diào)、資助開發(fā)，每三年做出調(diào)整，發(fā)揮最大社會效益。如德國“雙元制”、美國合作教育、日本產(chǎn)學(xué)結(jié)合等，都是工學(xué)結(jié)合的典范。在我國，中職校企合作的典范如天津辦學(xué)模式，值得我們借鑒。

3、建立高水準(zhǔn)、功能現(xiàn)代化的實訓(xùn)場地。學(xué)?，F(xiàn)有的焊接設(shè)備以SMAW, GTAW, GMAW為主，SAW, MAG應(yīng)、無損檢測、自動切割等都沒有開展，設(shè)備單一。增加一些更先進(jìn)的焊接設(shè)備、儀器等，初步達(dá)到焊工培訓(xùn)站的資質(zhì)，為今后承接省、市、國家級焊接比賽、培訓(xùn)做鋪墊。綜合來講，規(guī)范、整潔、通風(fēng)、采光良好、規(guī)范的焊接實訓(xùn)場地能增加學(xué)生和用工單位的信任感。

4、提升質(zhì)量辦學(xué)與品牌服務(wù)。焊接專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入用工單位后，學(xué)校要不間斷地與學(xué)生和單位進(jìn)行溝通和信息采集，針對畢業(yè)生在用工單位存在的問題改進(jìn)教學(xué)誤區(qū)，對用工方提出的意見積極回應(yīng)、妥善處理。要善于利用自身的資源優(yōu)勢，如場地培訓(xùn)、技能指導(dǎo)、焊接工藝評定等，展現(xiàn)學(xué)校的品牌服務(wù)意識，擴(kuò)大學(xué)校在職能機(jī)構(gòu)的影響力。

5、建設(shè)“專一精一尖”的“雙師型”焊接教師團(tuán)隊。制定“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)，形成“雙師型”素質(zhì)教師培養(yǎng)、認(rèn)定、管理的長效機(jī)制。根據(jù)高素質(zhì)、高技能人才的培養(yǎng)要求，適應(yīng)中職教育人才培養(yǎng)模式改革。鼓勵教師到高等學(xué)府深造、學(xué)習(xí)，打造全面、技術(shù)過硬、理論扎實的焊接教師隊伍。引導(dǎo)教師到企業(yè)參觀新型產(chǎn)品的焊接生產(chǎn)及檢驗過程，增加教師的閱歷和經(jīng)驗，豐富教師的焊接知識，充實專業(yè)底了的內(nèi)涵。

6、轉(zhuǎn)變思想，做好現(xiàn)在，著眼遠(yuǎn)期規(guī)劃。目前國際經(jīng)濟(jì)危機(jī)使國內(nèi)制造業(yè)深受影響，從以前用工單位找上門來要人到現(xiàn)今焊接專業(yè)大幅萎縮，焊接班不能組班，都顯示外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對招生分配的影響。學(xué)校要走出去，找市場，找門路。焊接是一門復(fù)雜的獨立綜合型學(xué)科，有自身特點和環(huán)境要求，學(xué)習(xí)訓(xùn)練成本較高，自動化、智能化程度較高。在工業(yè)化最發(fā)達(dá)的美國，焊接被視為“美國制造業(yè)的命脈，而且是美國未來競爭力的關(guān)鍵所在”。其主要根源就是基于這樣一個事實，即許多工業(yè)產(chǎn)品的制造無法離開焊接技術(shù)的使用。

7、很好地處理了理論與實踐的時間、空間分配關(guān)系

有教師認(rèn)為，教書工作就是理論、實踐各一半，不會理論就無法實踐，先理論后實踐，先教室后車間。通過課題研究后，教師認(rèn)識到實踐的重要性，如果非用數(shù)字來規(guī)劃的話，理論2、實踐8,因為職業(yè)學(xué)校的焊接教學(xué)核心任務(wù)就是培養(yǎng)技能人才，焊接技能主要是靠學(xué)生在實踐中的體會、總結(jié)、摸索中練就的，光理論不實踐沒效果。就是理論課也大都在干中講，只是確實需要時才在車間配備的白板上或者在多媒體教室里集中總結(jié)、展示。中職學(xué)生的理論不行，但實踐能力很強(qiáng)，如果做到干中學(xué)，教學(xué)質(zhì)量特別高、效率特別快，會干了，道理自然就通了，因為理論來源于實踐。