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城區(qū)初中生精選(九篇)

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城區(qū)初中生

第1篇:城區(qū)初中生范文

摘 要 通過采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查訪問法、歸納法以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法,對溫州市鹿城區(qū)4所初中的3907名初中學(xué)生的體質(zhì)健康數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析,并與全國同齡初中學(xué)生進(jìn)行比較。從總體評價(jià)等級(jí)上來看,溫州市鹿城區(qū)初中學(xué)生高于同年齡段的全國初中生,建議通過學(xué)校體育教學(xué)改革,全面樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想,為逐步提高初中學(xué)生的身體素質(zhì),為改善初中學(xué)生健康狀況提供保障。

關(guān)鍵詞 初中學(xué)生體質(zhì) 現(xiàn)狀分析

一、研究對象

以溫州市鹿城區(qū)部分在校初中學(xué)生為研究對象,檢測并分析鹿城區(qū)四所在校初中學(xué)生的原始體質(zhì)健康數(shù)據(jù),其中溫州第二十一中學(xué)1084人、溫州第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)1145人、溫州第二十三中學(xué)955人和溫州第四中學(xué)723人,共計(jì)3907人,其中男生2093人,女生1814人,年齡跨度為13~17歲。

二、研究結(jié)果與分析

(一)身體形態(tài)特征

調(diào)查結(jié)果表明,全國同年齡初中男生平均身高為163.95cm,溫州市鹿城區(qū)初中男生平均身高為163.36cm,溫州市鹿城區(qū)初中男生平均身高比全國同年齡初中男生低了0.59cm。并具有顯著性差異(P

另外,在體重方面,溫州市鹿城區(qū)初中男生平均體重比全國同年齡初中男生低0.64kg,女生比全國平均水平高1.71kg,且男、女生數(shù)據(jù)均存在顯著性差異。說明溫州市鹿城區(qū)初中男生的身體發(fā)育狀況一般,而女生身體發(fā)育狀況良好。

(二)身體機(jī)能特征

調(diào)查顯示,溫州市鹿城區(qū)初中學(xué)生平均肺活量指標(biāo)與全國同齡初中學(xué)生具有顯著性差異(P

在臺(tái)階指數(shù)方面,溫州市鹿城區(qū)初中學(xué)生平均臺(tái)階指數(shù)與全國同齡初中學(xué)生也具有顯著性差異(P

(三)身體素質(zhì)特征

調(diào)查顯示,溫州市鹿城區(qū)初中學(xué)生的力量素質(zhì)(立定跳遠(yuǎn))明顯高于全國同齡初中生的平均水平,兩者具有顯著性的差異(P

(四)綜合成績評定

調(diào)查顯示:鹿城區(qū)初中男生優(yōu)秀率為10.16%,良好率38.35%,及格率46.72%,不及格率4.77%;女生優(yōu)秀率為17%,良好率42.39%,及格率37.13%,不及格率3.48%。由此可見鹿城區(qū)初中女生優(yōu)秀率和良好率高于男生,而不及格率低于男生。另外,全國同齡初中男、女學(xué)生的總體評價(jià)等級(jí)分別為,男生:優(yōu)秀率為9.24%,良好率36.82%,及格率48.34%,不及格率5.60%;女生:優(yōu)秀率為16.14%,良好率42.82%,及格率37.01%,不及格率4.03%。通過對數(shù)據(jù)的分析,將鹿城區(qū)初中生總體評價(jià)等級(jí)與全國進(jìn)行對比,結(jié)果表明:溫州市鹿城區(qū)初中學(xué)生體質(zhì)狀況好于同年齡段的全國初中生,這為溫州市鹿城區(qū)的中學(xué)體育教育工作提供了重要的依據(jù),逐步提高初中學(xué)生的體質(zhì)健康水平,特別是改善男、女生不合格人群的體質(zhì)狀況和男、女生總體評價(jià)等級(jí)之間的差距應(yīng)該成為今后體育工作的重點(diǎn)。

三、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

1.男學(xué)生的平均身高、體重略低于全國同齡初中男學(xué)生(P

2.反映身體機(jī)能的肺活量和臺(tái)階指數(shù)上,溫州市鹿城區(qū)初中學(xué)生的指標(biāo)平均水平明顯低于全國同齡初中學(xué)生(P

3.溫州市鹿城區(qū)初中學(xué)生在身體素質(zhì)方面,除男生的坐位體前屈外,其它各項(xiàng)成績均好于全國同齡學(xué)生(P

4.溫州市鹿城區(qū)初中女生的優(yōu)秀率和良好率均高于男生,而不及格率卻低于男生,表明溫州市鹿城區(qū)初中女生體質(zhì)狀況好于男生。

(二)建議

第2篇:城區(qū)初中生范文

誤區(qū)一:重生成輕預(yù)設(shè)。很多教師在上課過程中,能充分尊重學(xué)生的思維過程,把很多思維的空間和時(shí)間留給學(xué)生,比如在學(xué)習(xí)“正比例函數(shù)”時(shí),學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)知道表示函數(shù)的方法,并能區(qū)分各自的優(yōu)缺點(diǎn),那么在本節(jié)課的教學(xué)中,我們重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過畫函數(shù)圖象掌握正比例函數(shù)圖象的畫法,并通過分析獲知正比例函數(shù)圖象的特征,這個(gè)過程我們也是要控制好的,并不能一味地注重學(xué)生畫圖的過程而忽略分析函數(shù)特征的分析環(huán)節(jié),甚至為了個(gè)別同學(xué)的作圖而延誤整個(gè)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

對策:針對這種現(xiàn)狀,對于教師而言,要作好充分的預(yù)設(shè)。首先,真正認(rèn)識(shí)生成教學(xué),生成教學(xué)的前提就是教師在上課前作好充分的準(zhǔn)備,結(jié)合數(shù)學(xué)教材充分分析《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,我們甚至有必要把2001的實(shí)驗(yàn)版和2011年的試行版相對比。其次,分析學(xué)生,預(yù)設(shè)教學(xué)過程。如預(yù)設(shè)導(dǎo)入情景,預(yù)設(shè)學(xué)生回答,預(yù)設(shè)學(xué)生的解題答案等。再次,對于教學(xué)過程中客觀存在的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和技能上的差異,我們可以采取點(diǎn)撥、提醒、小組協(xié)作等方式幫助他們在自己原有基礎(chǔ)層面上有所提升。最終真正達(dá)到生成教學(xué)的科學(xué)落實(shí),教學(xué)目標(biāo),學(xué)生能力的有效提升。

誤區(qū)二:重主體輕主導(dǎo)。這種現(xiàn)象在很多數(shù)學(xué)習(xí)題課或知識(shí)應(yīng)用課中出現(xiàn)。教師為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度,努力開發(fā)學(xué)生資源,讓學(xué)生對習(xí)題進(jìn)行小組合作式訂正,采取兵教兵的方式來解決習(xí)題中存在的問題。這種方法確實(shí)能非常有效地完成習(xí)題的訂正,但是學(xué)生畢竟是學(xué)生,會(huì)做的學(xué)生在教不會(huì)做的學(xué)生解題的時(shí)候,很多情況下是把整個(gè)解題過程再次呈現(xiàn)給其他學(xué)生,是一種機(jī)械地傳輸式學(xué)習(xí),缺少方法的點(diǎn)撥、思路的引領(lǐng)、形式的變遷。這樣的結(jié)果是學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力并沒有得到提升。

對策:首先,課前分析學(xué)生對應(yīng)知識(shí)中存在的問題,是對知識(shí)點(diǎn)理解得不到位,還是解題環(huán)節(jié)不熟悉,像二次函數(shù)的應(yīng)用中,我們就要根據(jù)學(xué)生對二次函數(shù)本身的性質(zhì)掌握情況,再去分析學(xué)生相對應(yīng)的應(yīng)用情況。其次,根據(jù)學(xué)生存在的問題,引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式完成訂正,并引導(dǎo)學(xué)生在訂正的過程中分析錯(cuò)誤的原因,總結(jié)解題技巧與方法。再次,要給學(xué)生總結(jié)和反思的機(jī)會(huì),而必要的點(diǎn)撥和糾正還是由教師來完成,這種情況在基礎(chǔ)較薄弱的農(nóng)村學(xué)校更為重要。最后,教師需要變式訓(xùn)練或變式作業(yè)的布置,以達(dá)到對知識(shí)應(yīng)用的融會(huì)貫通。

誤區(qū)三:重表揚(yáng)輕點(diǎn)評。生成教學(xué)中,很多教師為了一味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生全身心地投入到我們的數(shù)學(xué)課堂中,很多老師慢慢地就多了一些口頭禪,如:你真棒!你回答的很好!很聰明!……這樣類似的表揚(yáng)激勵(lì),學(xué)生聽多了會(huì)感到嚴(yán)重的聽覺厭倦和疲勞,在學(xué)習(xí)中反而會(huì)失去積極性,對數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)缺少進(jìn)一步的思考和探索。那么所謂的生成教學(xué)也只能流于形式,學(xué)生的主動(dòng)性和積極性沒有真正生成。

第3篇:城區(qū)初中生范文

《絲綢之路的開辟》位于岳麓版七年上冊第十六課。這一節(jié)課的重點(diǎn)是張騫出使西域,難點(diǎn)是西域都護(hù)的設(shè)置和絲綢之路的開辟。情感教育目標(biāo)是學(xué)習(xí)張騫、班超報(bào)國的理想、無謂的勇氣和開拓精神,培養(yǎng)學(xué)生的開放意識(shí)和和平外交精神。

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課很重要。在引入《絲綢之路的開辟》時(shí),筆者首先提問:“同學(xué)們最喜歡吃的水果是什么?”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)之上,告訴學(xué)生,有些水果不是我們中國自有的,而是由外國傳入的。用簡單、生活化的問題導(dǎo)入新課,有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心,為接下來的新課學(xué)習(xí)做鋪墊。

在整個(gè)新課教學(xué)的過程中,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助學(xué)生更好地掌握本課內(nèi)容,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo),筆者嘗試采用故事法、讀圖法、討論法等方法進(jìn)行教學(xué)。

對于初中學(xué)生來說,歷史課堂上最吸引他們的莫過于生動(dòng)的歷史故事。在學(xué)習(xí)張騫通西域這一子目錄時(shí),筆者向?qū)W生講授了兩個(gè)故事:《張騫兩次出使西域》《班超“投筆從戎”》。通過兩個(gè)小故事,學(xué)生的注意力高度集中。這時(shí)筆者提問:

張騫為什么要出使西域?

張騫有沒有達(dá)到他預(yù)定的目標(biāo)?

張騫出使西域有什么樣的影響?

為什么西漢政府要設(shè)置西域都護(hù)?

你從張騫、班超的身上學(xué)到了哪些優(yōu)秀品格?

這樣的教學(xué)方式既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,牢固地掌握了相關(guān)知識(shí)點(diǎn),同時(shí)也使得相對枯燥的文字章節(jié)變得富有活力,讓學(xué)生學(xué)得輕松,掌握得牢固。

第4篇:城區(qū)初中生范文

關(guān)鍵詞:逆反心理;客觀因素;對策

逆反心理就是指個(gè)體在接受外來的教育、規(guī)范、制約等刺激影響的過程中所產(chǎn)生的一種與大多數(shù)人對立、與常理相悖的心理狀態(tài)或情緒反應(yīng)。對待他們的逆反心理的消極方面,關(guān)鍵是要樹立他們正確的人生觀和價(jià)值觀,正確地強(qiáng)化他們的是非意識(shí)與鑒別能力,引導(dǎo)他們的心理誤區(qū)。這樣就可能最大限度地避免逆反心理負(fù)效應(yīng)的產(chǎn)生。在教學(xué)或家教活動(dòng)中對學(xué)生的逆反心理加以正確引導(dǎo),使其變成催人上進(jìn)的動(dòng)力。但逆反心理作為一種反常心理,雖然不同于變態(tài)心理,但已帶有變態(tài)心理的某些特征。其后果是嚴(yán)重的,它會(huì)導(dǎo)致青少年出現(xiàn)對人對事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群的病態(tài)性格,使之信念動(dòng)搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學(xué)習(xí)被動(dòng)、生活萎蘼等。逆反心理的進(jìn)一步發(fā)展還可能向犯罪心理或病態(tài)心理轉(zhuǎn)化,因此必須采取有效的對策來克服和防止其發(fā)生。本文就城區(qū)初中學(xué)生的逆反心理展開研究和討論,探索和尋找原因,探究解決的方法,以便更有效地克服和防止城區(qū)學(xué)生逆反心理負(fù)面影響,更加有利于農(nóng)村學(xué)生的健康成長。

一、城區(qū)學(xué)生逆反心理出現(xiàn)的原因

1.青春期的生理、心理變化是產(chǎn)生逆反心理的主觀原因

青少年正處于人生的過渡期,其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng),強(qiáng)烈的成人感和獨(dú)立意識(shí)成為他們重要的心理傾向。希望能擺脫成人的監(jiān)護(hù)和束縛;他們反對成人把自己當(dāng)作小孩,要求以成人自居,為了表現(xiàn)自己的非凡,就對任何事情傾向于批判態(tài)度。特別是思維方式、思維視角已越出童年期簡單和單一化的正向思維,向著逆向思維、多向思維或發(fā)散思維等方面發(fā)展。當(dāng)自我表現(xiàn)欲望受到妨礙時(shí),就有可能產(chǎn)生逆反心理并運(yùn)用各種方法和手段來確立自我與外界對立的情感。

2.學(xué)校不良教育的影響,是產(chǎn)生逆反心理的客觀因素

在教育教學(xué)工作中,有的教師在教育教學(xué)管理中不按照中學(xué)生的心理變化的特點(diǎn)進(jìn)行管理,而是采用簡單、粗暴、強(qiáng)制性的壓服或懲罰的方法,過分控制學(xué)生的行為使其感到壓抑,使得學(xué)生把老師的合理要求、正面教育視為專門針對他們的“管”“卡”“壓”。造成其認(rèn)識(shí)的不堅(jiān)定性和易動(dòng)搖性;他們的思維雖然具有獨(dú)立性、批判性,但他們認(rèn)知事物和看問題時(shí)的偏差太大,從而出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的片面、偏激、固執(zhí)和極端化。由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)的不足,對老師的正常教育往往從對立面去思考,把老師的勸說、要求、批評,把家長的指點(diǎn)、提醒、督促等看成是和自己過不去,是對自己自尊心的傷害,進(jìn)而把自己放在父母和老師的對立面上。

3.家庭教育的影響也是造成逆反心理的客觀因素

城區(qū)家庭教育觀念上家長存在誤區(qū),只重視智力的培養(yǎng),沒有好好把握教育規(guī)律,不尊重孩子的興趣愛好,往往給孩子造成嚴(yán)重的心理壓力,甚至失去信心,反其道而行之,產(chǎn)生逆反心理和行為。同時(shí)在一些家庭中教育要求不統(tǒng)一,家長的溺愛,放任,或者專制,或采用打罵等不正確的教育方法,面對家長的指教,孩子有意無意地回避,甚至背離。父母和孩子在認(rèn)識(shí)和觀念上存在時(shí)代的落差,中學(xué)生在接受新事物的意識(shí)與能力方面往往比父母強(qiáng)。年青人接受新的生產(chǎn)、生活方式快,且能即學(xué)即用,少有顧慮;而父母們不僅他們已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)有些已落后于社會(huì)的發(fā)展,而且他們在接受新思想、新觀念上也往往比青少年慢半拍。這種認(rèn)識(shí)的落差也就不可避免地使我們與父母容易產(chǎn)生矛盾。同時(shí),父母教育子女的方式又往往是專制與粗暴的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了孩子所能承受與容忍的程度,從而對孩子產(chǎn)生了巨大的壓力,使得他們很容易產(chǎn)生逆反心理。

4.同齡群體不良因素的影響

在眾多同輩群體中,青少年受同輩群體的影響對同輩群體的依賴、最突出、最明顯。這是因?yàn)樵谇嗌倌晖呏?,青少年不僅有共同的心理感受和需求,而且都有相近的愛好、興趣和共同的行為傾向,它們之間相互容易認(rèn)同,最能達(dá)到或造成相互轉(zhuǎn)化與感染。比如在青少年學(xué)生中存在的不良英雄觀、出風(fēng)頭、唱反調(diào)就使一些本來正常的青少年心理上被潛移默化了,再加上青少年自身心理的不穩(wěn)定和模仿性,容易使其逆反心理形成。為此,在青少年逆反心理的形成中同輩群體的影響是不可忽視的。

二、對待城區(qū)學(xué)生逆反心理的對策

1.學(xué)校方面

(1)教師要提高思想認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變教育觀念

素質(zhì)教育要求尊重學(xué)生個(gè)性,全面發(fā)展學(xué)生能力,要形成“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生”的理念。學(xué)生在進(jìn)行德育滲透時(shí),糾正他們的病態(tài)心理,端正他們的人格是長期而艱巨的德育工程,抓住他們的每一點(diǎn)小進(jìn)步、每一粒閃光點(diǎn)加以激勵(lì),可以讓他們在肯定中循序漸進(jìn)地進(jìn)步。

(2)教師教育方法要妥當(dāng)

據(jù)有關(guān)專家分析指出,容易造成學(xué)生逆反心理的教師,工作方法大多較簡單粗暴,往往是三下五除二或是三板斧。這樣簡單粗暴的工作方法學(xué)生是難以接受的,繼而形成逆反心理。對于有些道理教師要反復(fù)講,經(jīng)常講,講明白,講透徹,循序漸進(jìn),以理服人。只要教師態(tài)度誠懇,指導(dǎo)思想對頭,學(xué)生還是能夠理解和諒解教師的,這樣學(xué)生的逆反心理就會(huì)消除。遇到問題時(shí),冷靜地分析,換位思考,想他們之所想,找出問題的結(jié),根除病源。多些鎮(zhèn)靜,少些脾氣,嚴(yán)肅而不失尊重,批評而不失風(fēng)度??傊瑢W(xué)生的逆反心理,并非是不可解的疑難問題,我想只要我們本著一顆真誠的愛心去感化他們,用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ逃麄儯瑢W(xué)生的逆反心理一定會(huì)得到有效的控制和轉(zhuǎn)化。

(3)建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系,可以使學(xué)生對老師的信任加強(qiáng),避免師生沖突。因此,老師要注意遵循教育規(guī)律,研究學(xué)生接受心理樹立正確科學(xué)的教育理念,采用民主的工作方法,把平時(shí)工作做好,建立良好的師生關(guān)系。教師要理解、尊重學(xué)生,要注意平等地對待每一個(gè)學(xué)生;要體諒和寬容學(xué)生。聆聽他們的心聲,關(guān)心他們的生活,用心去感動(dòng)他們。因此,教師要多關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí),做他們的知心朋友,他們是會(huì)理解教師的,是會(huì)按照教師的要求去做的。

(4)教師要以身作則,為人師表

教師的職業(yè)道德規(guī)范要求教師為人師表,做學(xué)生的楷模和表率。因此,教師在日常生活、學(xué)習(xí)工作中,有許多行為規(guī)范要求學(xué)生做到的,教師就必須自己先做到,正人先正己。諸如要求學(xué)生上課不遲到、不早退、不曠課,教師上課就不能遲到、早退或拖堂;要求學(xué)生不打架、不罵人,教師在日常生活中就必須舉止文雅,以理相待。教師的一言一行對學(xué)生起著潛移默化的作用。只有這樣,教師的要求學(xué)生才會(huì)漸漸地接受,學(xué)生的逆反心理才會(huì)漸漸地消失。

2.家庭方面

(1)家長首先必須以身作則

有些家長對孩子要求很嚴(yán),但自身卻很放任。在這種情況下,孩子會(huì)認(rèn)為當(dāng)父母的都沒有做到,憑什么總是要求自己去做?因此不服管教。所以,做父母的應(yīng)以身作則――“身教勝于言傳”在家長和孩子中間架起信任的橋梁。孩子會(huì)在潛移默化中受到父母影響,自然而然地接受父母的意見。

(2)理解孩子

家長要看到孩子的成長,尊重孩子的自尊心,與他們建立一種親密平等的朋友關(guān)系,并允許孩子也能參與家庭的管理。相信孩子有獨(dú)立處理事情的能力,盡可能支持他們,在其遇到困難、失敗時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)安慰,成功了要立即表揚(yáng)。了解、尊重與平等相待孩子。寬容地對待他們的某些極端的做法,平心靜氣地與之進(jìn)行交流,把他們當(dāng)作自己的朋友來看待。

(3)必要的溝通

溝通,是我們了解孩子的重要途徑,也只有溝通,才能讓我們了解我們的孩子到底在想些什么,也讓我們的孩子知道我們對某些問題又是怎樣看的。而當(dāng)彼此都能夠了解對方的想法之后,也才有可能相互理解與通融。很具體地說出不滿意孩子的某種行為,也應(yīng)說出自己不滿意的心情,要用提醒的語氣帶出,孩子才能感受到父母的出發(fā)點(diǎn)是關(guān)心自己。啟發(fā)孩子思考,是引導(dǎo)而非教導(dǎo)。因此家長的教育方法要講求藝術(shù)性。

(4)家長對孩子的期望值要適中

家長對子女的期望水平也應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際情況。然而現(xiàn)實(shí)生活中,在相當(dāng)一部分的家長對子女期望過高已成為一個(gè)普遍現(xiàn)象,他們往往想把自己失去的東西在子女身上得到補(bǔ)償。這樣脫離子女實(shí)際、超越了子女水平的家長期望,因?yàn)槌隽撕⒆映惺苣芰?,所以,?huì)使孩子喪失信心,甚至出現(xiàn)厭煩情緒,產(chǎn)生逆反心理。因此,作為家長應(yīng)該面對現(xiàn)實(shí),理性地調(diào)整自己對子女的期望水平。

逆反心理是青少年成長過程中必然會(huì)出現(xiàn)的心理現(xiàn)象,中學(xué)生逆反心理是無法被斬草除根的,只有堅(jiān)持實(shí)事求是與時(shí)俱進(jìn),因時(shí)因地因人制宜,才能有效抑制學(xué)生消極逆反心理和化解致逆因素,取得更好的教育效果。

參考文獻(xiàn):

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第5篇:城區(qū)初中生范文

【關(guān)鍵詞】初中生 英語教學(xué) 興趣培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2013)09-0099-01

初中階段是一個(gè)人行為習(xí)慣成熟的重要階段,這階段思維活躍、記憶力強(qiáng),正是學(xué)習(xí)外語的最好時(shí)期,在這一時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,對他們今后的學(xué)習(xí)和生活都有著至關(guān)重要的作用。如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)英語的興趣是我從事英語教學(xué)工作以來一直在改進(jìn)和研究的問題,我總結(jié)出以下幾點(diǎn)方法:

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的正確價(jià)值觀,培養(yǎng)興趣

價(jià)值觀很大程度上支配和影響著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方方面面,是教學(xué)的真正向?qū)?。學(xué)生正是在價(jià)值觀的影響下做出不同選擇。有些學(xué)生覺得我又不出國,學(xué)英語有什么用呢?從而對學(xué)習(xí)英語有消極影響。所以,我們要培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語的重要性,從而提高學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)好英語,不僅僅是因?yàn)橛⒄Z是升學(xué),參加中考、高考的必考科目;還因?yàn)橛⒄Z是當(dāng)今世界上最重要的國際通用語言,隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化日趨顯著,國家發(fā)展和國際合作非常需要英語;另外,英語學(xué)習(xí)好的人,其智商更高、思維更活躍、反應(yīng)更靈敏、溝通更靈活、給人印象更深刻,在競爭激烈的社會(huì)中,更有優(yōu)勢,更容易獲得成功;學(xué)習(xí)英語的過程是艱辛的,需要持之以恒的精神,需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力,這對學(xué)生思想的成長也是大有幫助的。所以,教師要在英語學(xué)習(xí)過程中,向?qū)W生講解學(xué)習(xí)英語的重要性,讓學(xué)生自主構(gòu)建英語知識(shí),發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)規(guī)律,鍛煉英語思維能力,養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。只有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的必要性和重要性,才會(huì)激勵(lì)學(xué)生勇敢面對英語學(xué)習(xí)過程中的困難,不會(huì)輕易被英語學(xué)習(xí)過程中的苦難和挫折嚇倒,才能夠更加全面地汲取整個(gè)人類的文化、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行國際間的溝通和交流,為社會(huì)、為國家做出更多的貢獻(xiàn)。

二、教學(xué)過程中,加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)興趣

學(xué)生有了對學(xué)習(xí)英語的正確價(jià)值觀后,教師要在教學(xué)過程中,充分地加強(qiáng)他們對英語學(xué)習(xí)的熱情,講究課堂教學(xué)藝術(shù),用有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、靈活的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)手段、藝術(shù)的課堂授課吸引他們。有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容能滿足學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的求知欲;對于不同的學(xué)生和不同的上課氛圍,靈活多樣的教學(xué)方法能提高課堂的效率,不會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥乏味;隨著教學(xué)手段的不斷提高和綜合應(yīng)用,能更多的調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,形成更深的印象,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率;提高課堂授課的藝術(shù)性,能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,更加輕松愉悅,更加樂意享受這種學(xué)習(xí)的過程,體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。所以,為了激發(fā)和進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的興趣,保持他們的興趣,鞏固他們的興趣,教師要認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,如初學(xué)、鞏固和復(fù)習(xí),就不能用同一樣的方法,配以先用的教學(xué)手段,比如:錄音、歌曲、新聞、演講、電影等調(diào)動(dòng)他們的各種感官,藝術(shù)的呈現(xiàn)所要講解的內(nèi)容。教學(xué)過程中,不能讓枯燥的單詞記憶、死板的教學(xué)方法、一成不變的教學(xué)手段打消了學(xué)生的興趣,這就要求教師付出更多的心血,不斷地探索,不斷地追求,讓學(xué)生永遠(yuǎn)興趣盎然。

三、用各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣

初中生非常愿意把學(xué)到的東西應(yīng)用到生活實(shí)際中去,活動(dòng)能夠使學(xué)生把學(xué)到的英語知識(shí)靈活地運(yùn)用在實(shí)踐活動(dòng)中,較為真實(shí)地實(shí)現(xiàn)語言交際的目的,并且通過學(xué)生的個(gè)人努力和點(diǎn)滴進(jìn)步,極大地提高參與程度和積極性。經(jīng)常組織全班性語言互動(dòng)活動(dòng)、配對式交流活動(dòng)、小組式討論活動(dòng)、個(gè)人表演(演講)活動(dòng)能充分實(shí)現(xiàn)語言到生活應(yīng)用的目的,也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好英語的成就感,讓學(xué)生形成積極的價(jià)值觀,努力克服學(xué)習(xí)英語過程中所面臨的各種困難,樹立學(xué)習(xí)的自信心,提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

平時(shí)開展課堂小游戲是使學(xué)生享受輕松快樂教學(xué)的好方法。利用初中生集體榮譽(yù)感較強(qiáng)的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了男生和女生PK的游戲,能獲得較好的成效,不僅使得教學(xué)內(nèi)容得到了很好的復(fù)習(xí)鞏固,而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感,又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

另外,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的另一種活動(dòng)形式就是豐富多彩的課外活動(dòng)。課外活動(dòng)不僅有利于學(xué)生知識(shí)增長,開闊視野,更能激發(fā)興趣,增強(qiáng)語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。課外活動(dòng)的形式可以千變?nèi)f化、豐富多彩。英語課外游戲就是最受學(xué)生歡迎的課外活動(dòng)之一。當(dāng)然,英語課外游戲的形式不勝枚舉,只要老師多動(dòng)腦筋,或者啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋,編出一些實(shí)用有趣的游戲是很有意義的。此外,開展英語競賽,舉行英語晚會(huì),英語詩朗誦,英語演講比賽,英語講座,開辟英語角,出英語墻報(bào)等等,都是英語課外活動(dòng)很好的形式。這些活動(dòng)都能讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心,提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、和諧師生關(guān)系吸引學(xué)生的興趣

第6篇:城區(qū)初中生范文

一、建立和諧的師生關(guān)系

教師要重視感情的投入,以自己真誠的愛喚起學(xué)生情感的共鳴,用愛去滋潤學(xué)生的心靈,這對培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。那么如何才能使師生關(guān)系變得和諧呢?

1.教師要轉(zhuǎn)變自身的角色

教師的傳統(tǒng)角色被定位為“傳道、授業(yè)、解惑”,因此導(dǎo)致了長期以來教師講解學(xué)生被動(dòng)接受的課堂話語關(guān)系,教師是主體,言語中居高臨下,學(xué)生則只是被動(dòng)的接受教育的對象,沒有話語權(quán)。傳統(tǒng)的師生關(guān)系,由于受傳統(tǒng)社會(huì)政治和社會(huì)生活的規(guī)定,是一種不平等的權(quán)威依從關(guān)系。這種師生關(guān)系無疑會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們必須擺脫這種傳統(tǒng)的思想束縛,正確認(rèn)識(shí)教師所應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧?,平等地對待學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該是學(xué)生的導(dǎo)師,對教學(xué)活動(dòng)起主導(dǎo)作用,而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。在生活上,教師應(yīng)該是學(xué)生的朋友,可以談心,也可以游戲。

2.教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生

熱愛學(xué)生是英語教師工作的起點(diǎn)。熱愛學(xué)生首先要熱心、細(xì)心、耐心教育學(xué)生,鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。愛的天平,絕不能放上偏見的砝碼。作為教師,不能只愛幾個(gè)得意門生,要以同樣火熱的心愛每個(gè)學(xué)生。熱愛學(xué)生還表現(xiàn)在對學(xué)生的嚴(yán)格要求上,所謂“嚴(yán)師出高徒”。因此教師對學(xué)生要熱愛而不驕縱,尊重而不遷就,信任而不放任。但嚴(yán)格要求不是苛求,不是強(qiáng)迫命令,更不是簡單粗暴,而是教育性、說服性、指導(dǎo)性的和諧統(tǒng)一。

3.多表揚(yáng)學(xué)生

在英語教學(xué)過程中,教師也別吝惜幾句贊美的話,初中的學(xué)生們大部分都喜歡受到表揚(yáng)。中國有句諺語“好孩子是夸出來的”,贊揚(yáng)會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱及求知欲望,同時(shí)會(huì)增加他們的自信心,提高學(xué)習(xí)興趣。即使學(xué)生真的做得不好,老師都不要嚴(yán)厲的責(zé)怪、批評,而應(yīng)鼓勵(lì)他們。一旦學(xué)生做好時(shí),就及時(shí)表揚(yáng)。

二、滿足學(xué)生成功的欲望

我們要不吝嗇地滿足學(xué)生成功的欲望,創(chuàng)造一切可以創(chuàng)造的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂。我們要鼓勵(lì)學(xué)生盡量用英語來回答問題,當(dāng)其怯生生地運(yùn)用不很流利的英語回答你的問題時(shí),即使有錯(cuò)也要大大地贊揚(yáng)一番,然后再委婉地指出其存在的小錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生偶爾能運(yùn)用未學(xué)過的音標(biāo)知識(shí)拼出一個(gè)未學(xué)過的單詞時(shí),要給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。

要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。如學(xué)了Come and meet the family之后,讓學(xué)生來個(gè)My family的即興演講;學(xué)了自我介紹后,來個(gè)Introduce myself的小作文……這樣就“文盡其用,人盡其才”,使其體會(huì)到“我也能用英語說話寫作”的喜悅。

另外,還可以經(jīng)常進(jìn)行些小競賽,如“英語單詞接龍”競賽、朗誦課文競賽等等。

總而言之,要盡量喚起學(xué)生潛意識(shí)中的成就感,讓其在成功中找到屬于自己的樂趣。

三、采用靈活多樣的英語趣味教學(xué)法

初中學(xué)生個(gè)性較活潑,所以老師的教學(xué)方法也不能太單一、固定、死板,應(yīng)該靈活多樣。讓學(xué)生們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),這樣才能提高學(xué)習(xí)興趣讓他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語,老師應(yīng)該采用些什么樣的教學(xué)方法。

1.讓學(xué)生感受音樂之美

在現(xiàn)行的初中教材中都有一些簡單的英語歌,除此以外,教師也可以收集一些與教材內(nèi)容相關(guān)的音樂,讓學(xué)生在欣賞美妙的音樂之余,也感受到英語之美,達(dá)到愛屋及烏的效果。比如學(xué)生們剛接觸英語后不久,就有一首“Good morning to you”,在學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)英標(biāo)之前,要口頭說這幾句日常用語,可能較困難,而作為歌詞,同學(xué)們就容易掌握。

2.組織開展豐富多彩的課堂游戲

做游戲能活躍課堂氣氛,很受同學(xué)的歡迎,這也是大多數(shù)英語老師常用的方法。輕松、自由的氣氛,使學(xué)生消除了緊張,讓學(xué)生們在玩中學(xué)到知識(shí)并由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為開動(dòng)腦筋主動(dòng)探求知識(shí),發(fā)展創(chuàng)新思維。到了初二單詞就起來越多,最令學(xué)生們頭痛的是記不準(zhǔn)單詞。比如,在學(xué)習(xí)人體各器官時(shí),教師們就可以做“touch”的游戲,本人就試驗(yàn)過,課堂氣氛很活躍,學(xué)生們興致很高,都希望被叫到講臺(tái)上表演,效果確實(shí)很不錯(cuò)。

3.使用多媒體,增強(qiáng)直觀感

第7篇:城區(qū)初中生范文

關(guān)鍵詞:新疆區(qū)內(nèi)初中班 多元智能特點(diǎn) 成因

中圖分類號(hào):G758 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-1578(2017)06-0080-02

依據(jù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)新的要求,在從事教學(xué)中,要讓各級(jí)學(xué)生能夠掌握必須的基本知識(shí)和技能等能力,為建設(shè)現(xiàn)代化國家而培養(yǎng)各類人才[1]。因此,要面向全體學(xué)生需求,使在教學(xué)中的每一位學(xué)生盡可能掌握發(fā)展和鍛煉的基礎(chǔ)知識(shí)。新疆區(qū)內(nèi)初中班是自治區(qū)加快新疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)和諧發(fā)展,培養(yǎng)民語與漢語兼通的新疆杰出人才,而采取的重大措施,期望區(qū)內(nèi)初中班學(xué)生將來能夠成為建設(shè)新疆現(xiàn)代化的主要力量[2-3]。

在多元智力教學(xué)理論中,主要倡導(dǎo)的是要積極促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展,提高每位學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)和得到全面進(jìn)步[4-6],多元智力教育理論在很多教育觀點(diǎn)理念上與我國的教育教學(xué)改革目標(biāo)是一致的;因此,可以借鑒多元智力教育理論的觀點(diǎn)應(yīng)用在我們的教學(xué)中。但究竟怎樣將多元智力教育理論及其教育觀運(yùn)用于我們的課堂教學(xué)中,并能結(jié)合實(shí)際課堂的教學(xué)現(xiàn)狀,是迫切需要解決的問題。本文主要研究昌吉地區(qū)的回民中學(xué)區(qū)內(nèi)初中班中的民考民班學(xué)生,分析了這些學(xué)生的多元智力特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)共性及形成的原因,以便使在教育工作者在課堂教學(xué)中能夠積極采取相應(yīng)的教學(xué)策略。

1 研究方法與過程

1.1 研究對象的學(xué)生情況

研究對象為昌吉地區(qū)的回民中學(xué)區(qū)內(nèi)初中班中的民考民班學(xué)生(以下簡稱內(nèi)初班)。調(diào)研中實(shí)際發(fā)放調(diào)查問卷合計(jì)190份,其中回收了186份的有效調(diào)查問卷,有效問卷回收率達(dá)到97.9%。

1.2 調(diào)研測量工具

根據(jù)加德納研制的智力核查表和內(nèi)初班實(shí)際情況進(jìn)行修訂,構(gòu)成了該研究所采用的問卷調(diào)查表。加德納原核查表共計(jì)有80道題,根據(jù)內(nèi)初班學(xué)生的實(shí)際課堂教學(xué)情況,依據(jù)美國Surfaquarium咨詢公司所研制的多元智力教育調(diào)查問卷,經(jīng)過修改和局部完善了加德納原核查表。為了確保調(diào)查問卷的客觀性和準(zhǔn)確性,并盡可能早些發(fā)現(xiàn)調(diào)查問卷等存在的問題,在進(jìn)行正式測試之前,首先進(jìn)行了相應(yīng)有關(guān)方面的預(yù)測試;根據(jù)預(yù)測試的結(jié)果,進(jìn)而再對調(diào)查問卷進(jìn)行了相應(yīng)的補(bǔ)充完善。最終正式使用的調(diào)查問卷信度為0.743。該調(diào)查問卷合計(jì)有40題,試題采用五級(jí)記分法計(jì)分。共從不同的八個(gè)維度考察內(nèi)初班學(xué)生的多元智力的分布情況及特點(diǎn),每個(gè)測試的維度有5道題,該問卷測試根據(jù)學(xué)生們回答問題的具體情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),通過分析能夠獲得學(xué)生們的多元智力情況和特點(diǎn),如學(xué)生的智力哪些是強(qiáng)項(xiàng)及哪些弱項(xiàng)等,授課教師也可通過調(diào)查分析的情況和特點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)教學(xué),從而達(dá)到提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)的目的。

1.3 測試過程及結(jié)果分析

采用以班級(jí)為單位對學(xué)生進(jìn)行集體測試,首先由測試人向?qū)W生們讀取測試問卷的要求,等待學(xué)生們基本全部理解要求,然后再示意學(xué)生進(jìn)行答題。在進(jìn)行具體的y試的過程中,學(xué)生在做題時(shí)遇到不容易理解的問題或其它困難時(shí), 可以隨時(shí)舉手詢問測試人。為了有效減少測試學(xué)生的擔(dān)憂和獲得測試數(shù)據(jù)的真實(shí)有效性,采用無記名方式進(jìn)行問卷答題,一般15―20分鐘學(xué)生即可完成問卷的測試,問卷現(xiàn)場收回。然后統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),將有效問卷的原始數(shù)據(jù)依次錄入電腦,依次對統(tǒng)計(jì)的測試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

2 新疆內(nèi)初班學(xué)生多元智力情況及特點(diǎn)

根據(jù)對內(nèi)初班學(xué)生多元智力調(diào)查問卷結(jié)果,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,各維度的特點(diǎn)見表1。

通過問卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)可知:(1)按學(xué)生多元智力的平均值排列順序,學(xué)生自我內(nèi)省智力值最高,其次是邏輯―數(shù)理智力;人際交往智力值最低。(2)在八個(gè)維度多元智力中,其平均值的離散程度相對比較大是音樂―節(jié)奏智力,平均值的相對離散程度最小的是邏輯―數(shù)理智力??梢娫趦?nèi)初班的學(xué)生在音樂―節(jié)奏智力方面的相對差異還是較大的,相對差異比較小是在邏輯―數(shù)理智力方面。

3 新疆內(nèi)初班學(xué)生分布特點(diǎn)成因分析

在多元智力各個(gè)維度方面,內(nèi)初班學(xué)生相對比較強(qiáng)的是在自我內(nèi)省和邏輯―數(shù)理智力方面,而表現(xiàn)最弱的則是在人際交往方面。

3.1 內(nèi)初班學(xué)生表現(xiàn)為較強(qiáng)的自我內(nèi)省智力

自我內(nèi)省智力是指對本身自我的認(rèn)知及其在認(rèn)知的基礎(chǔ)之上而做出相應(yīng)行為的能力。它可使個(gè)人能夠更好地認(rèn)識(shí)自我以及處理個(gè)人問題;該方面智力較強(qiáng)的學(xué)生一般都會(huì)比較主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和思考,在學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過程中能夠主動(dòng)思考在哪些方面有所得,哪些方面有所失。因此該智力方面較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)比較注重學(xué)習(xí)方法,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn);能夠積極主動(dòng)的結(jié)合具有的問題,根據(jù)自己實(shí)際情況去安排、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,因此學(xué)生一般都能夠保持比較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)。

學(xué)生在進(jìn)入內(nèi)初班以后,他們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離父母,可能一年有三百多天將要在學(xué)校里慢慢度過;因此,針對剛?cè)胄5膬?nèi)初班新生的出現(xiàn)的各種不適應(yīng)的有關(guān)現(xiàn)象,學(xué)校都會(huì)去積極的引導(dǎo)學(xué)生,充分去發(fā)揮學(xué)生們的自我約束和自我管理的能力,積極深挖學(xué)生的自我約束和管理的潛質(zhì),達(dá)到去培養(yǎng)學(xué)生具有良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況,采取的主要組織形式分為兩種;一種是采取高年級(jí)學(xué)生帶低年級(jí)新生等活動(dòng)。學(xué)校通過組織部分高年級(jí)的學(xué)生,用他們自己過去的親身生活和學(xué)習(xí)等方面的經(jīng)歷,來幫助和引導(dǎo)剛?cè)雽W(xué)的初中一年級(jí)新生們,使他們能夠盡快適應(yīng)學(xué)校的集體生活。因?yàn)楦吣昙?jí)的學(xué)生說的比較具體的事情和內(nèi)容,而且都比較貼近學(xué)生的實(shí)際情況,因此也起到了比較顯著的效果。二是學(xué)校比較重視學(xué)生組織,例如學(xué)生會(huì)及共青團(tuán)的組織建設(shè),使學(xué)生會(huì)及社團(tuán)等學(xué)生組織機(jī)構(gòu)能在學(xué)校的學(xué)生事務(wù)管理中能夠發(fā)揮積極有效的作用,能夠起到連接學(xué)生與學(xué)校之間的紐帶和橋梁的作用。通過學(xué)校及各方面的共同努力,大幅度的提高了內(nèi)初班學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、生活及學(xué)習(xí)的自理能力。

在比較激烈的競爭環(huán)境中,內(nèi)初班學(xué)生在逐漸成長,不斷走向成熟。因此,他們對人生的理解及自我認(rèn)識(shí)更加具體和深刻,使學(xué)生們的自主意識(shí)同時(shí)也在不斷得到強(qiáng)化和提高;他們逐漸意識(shí)到必須發(fā)揮自己的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,才能最終實(shí)現(xiàn)自己的人生理想和價(jià)值。同時(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,他們的認(rèn)知水平也已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)新的高度,他們對所看到的事物能夠進(jìn)行仔細(xì)和主動(dòng)地去觀察,對社會(huì)生活中遇到的復(fù)雜新鮮事物和新的問題也不再是人云亦云,而是學(xué)會(huì)了以批判的態(tài)度從多方位和多角度去看待新的問題。在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)生在心理上有了較大的突破和發(fā)展。通過多種形式的不斷強(qiáng)化,在內(nèi)初班學(xué)生身上自我內(nèi)省智力就表現(xiàn)的相對比較突出和優(yōu)秀。

3.2 邏輯――數(shù)理智力表現(xiàn)較強(qiáng)

依據(jù)多元智力的基本理論,人們所處的社會(huì)大環(huán)境對其智力的發(fā)展具有比較大的影響。因此,哪一種智力得到了鼓勵(lì),學(xué)生個(gè)體的智力發(fā)展就有可能向那方面傾斜。內(nèi)初班學(xué)生在邏輯―數(shù)理智力方面表現(xiàn)為比較發(fā)達(dá),原因是我國的測試及教育導(dǎo)向產(chǎn)生的影響,與采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段有較大關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)方法相對比較重視邏輯――數(shù)理智力等方面的訓(xùn)練,同時(shí)采取的考試方法選拔內(nèi)初班學(xué)生在邏輯――數(shù)理智力等方面具有比較高的區(qū)分度,因此具備該方面特長的學(xué)生才可能有機(jī)會(huì)被選拔到內(nèi)初班。

3.3 人際交往智力表現(xiàn)較弱

主要包括來自環(huán)境和教育兩個(gè)方面因素的影響。一方面是環(huán)境的影響。社會(huì)文化賴以產(chǎn)生、存在和進(jìn)行發(fā)展的基礎(chǔ)保證的前提是自然環(huán)境,自然環(huán)境決定了社會(huì)文化。從自治區(qū)整個(gè)大的環(huán)境來考慮,地理位置是在我的西北部,位于亞歐大陸的腹地。而且這里高山環(huán)繞,大多數(shù)的人口均集中在被高山、沙漠和戈壁切割而成的綠洲上,自然氣候環(huán)境相對比較惡劣,交通多有不便,因此導(dǎo)致信息閉塞。相對封閉的環(huán)境條件也容易造成人們保守和封閉的心理。對于內(nèi)初班學(xué)生來說,主要招收的都是鄉(xiāng)鎮(zhèn)及村級(jí)小學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)生。相對城市來說,新疆的農(nóng)村更加封閉,因此對人際交往觀念的認(rèn)知也相對比較落后。第二各方面來自教育的影響。內(nèi)初班學(xué)生在上小學(xué)時(shí),由于受到師資力量、師資水平、教學(xué)方法及教師觀念等諸多方面的影響因素,學(xué)生的人際交往智力往往沒有得到及時(shí)的引導(dǎo)和開發(fā);而且教師在講授各門課程時(shí),沒有重視對學(xué)生之間的互動(dòng)及交流方面的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生之間的互動(dòng)和師生之間的互動(dòng)比較有限;學(xué)生在考入內(nèi)初班以后,學(xué)校全部采取的是寄宿制和全日制教育方式, 導(dǎo)致與其他人交往的機(jī)會(huì)也受到一定的限制;內(nèi)初班教育教學(xué)的主要目標(biāo)是為新疆內(nèi)高班培養(yǎng)優(yōu)秀的生源,因而每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也很大,沒有其它時(shí)間和精力用在學(xué)習(xí)之外的事情上。

4 結(jié)語

多元智力教育理論主要提倡學(xué)生要全面發(fā)展,最終提高學(xué)生的整體的綜合素質(zhì)??梢詫W(xué)習(xí)和借鑒多元智力的基本理論,將多元智力的基本理論與新疆內(nèi)初班的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀相結(jié)合,開發(fā)和提高學(xué)生的多元智力,使每個(gè)學(xué)生的多元智力在已有的基礎(chǔ)上能夠得到最大程度的開發(fā)和發(fā)展,從而最終達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)目的。

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第8篇:城區(qū)初中生范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;英語興趣;減退;成因;對策

在黔南少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村,小學(xué)里一些學(xué)校沒有開設(shè)英語課,或者對小學(xué)英語沒有進(jìn)行考核,有的邊遠(yuǎn)學(xué)校里,小學(xué)英語課形同虛設(shè),使學(xué)生升入初中后英語基礎(chǔ)參差不齊,但總的來說多數(shù)學(xué)生是對英語懷有很大的好奇心和興趣的。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,許多農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入八年級(jí)后英語成績兩極分化逐步嚴(yán)重,學(xué)習(xí)英語的興趣也日益淡薄。英語作業(yè)不完成,英語課堂上睡大覺,與老師作對等不學(xué)或厭學(xué)英語的情況相當(dāng)普遍,令部分英語老師非??鄲?,節(jié)節(jié)抱怨。面對這種局面,作為英語老師該怎么做呢?筆者根據(jù)在農(nóng)村多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為我們當(dāng)務(wù)之急是總結(jié)學(xué)生興趣減退的原因,對癥下藥,研究讓學(xué)生能夠持續(xù)英語學(xué)習(xí)興趣興趣的對策。

一、英語學(xué)習(xí)興趣減退的原因分析

1、學(xué)生主體的原因。

(1)學(xué)生畏難心理的產(chǎn)生。他們剛升入初中之初是對英語懷有很大的好奇心和興趣的,隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,英語詞匯量和句型的逐漸增加,大部分學(xué)生覺得英語要記的單詞太多,詞匯記憶枯燥乏味,而且忘得快,壓力過大,不知不覺產(chǎn)生了畏難心理,興趣漸退,能堅(jiān)持積極學(xué)習(xí)英語的學(xué)生逐步遞減。

(2)學(xué)生自信心理的不足。少量農(nóng)村學(xué)生性格較內(nèi)向、性格孤僻、封閉自我,缺乏自信心,英語課堂上害怕讀錯(cuò)被人恥笑,不愿意開口講英語,英語課上只看和聽,英語學(xué)習(xí)成了“啞巴英語”。

(3)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。農(nóng)村中學(xué)地處較偏僻,交通不便利,與外界交流相對較少,在現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中缺少使用英語的環(huán)境,學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的目的不甚明了,以為老師的苦口婆心是為了老師的業(yè)績和獎(jiǎng)金,根本沒有學(xué)習(xí)自覺性。

2、教師主導(dǎo)的原因。

(1)教師教學(xué)觀念的影響。雖然新課改持續(xù)已久,但一些農(nóng)村教師墨守成規(guī),教學(xué)行為與新課程理念要求仍然有較大差距。多數(shù)教師的課堂以傳授知識(shí)為主,對學(xué)生情感及個(gè)性的培養(yǎng)關(guān)注不夠;課堂教學(xué)大部分以“講授”為主,教師講,學(xué)生聽或以“談話法”為主,教師問,學(xué)生答;課堂交流以師生交流為主,生生之問的互動(dòng)很少,教學(xué)評價(jià)單一??傮w上沒有有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生最初對英語的好奇和興趣得不到有效持續(xù)。

(2)教師評價(jià)學(xué)生的影響。一些農(nóng)村教師依然以教師為中心,師道尊嚴(yán)思想嚴(yán)重。英語學(xué)科詞匯多,句型多,考查內(nèi)容細(xì)的特點(diǎn)常讓學(xué)生感到難、煩,特別是基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村學(xué)生。而正值青春期的他們又非常好動(dòng),能持續(xù)40分鐘投入課堂是有較大難度的。因而課堂上出現(xiàn)一些小動(dòng)作,偶爾開小差是常見的。然而一些教師不能接受這些,認(rèn)為是對其師道尊嚴(yán)的挑釁而大加批評,一見就批,逮著就狠狠批。這種不注重批評方式的批評不僅沒有使學(xué)生改正錯(cuò)誤,反而促成學(xué)生的逆反心理,進(jìn)而遷移到老師所教的課上,繼而對英語學(xué)科失去興趣,甚至討厭。

二、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的主要對策

1、明確學(xué)習(xí)目的,使學(xué)生感到英語學(xué)科的價(jià)值。

初中生年齡小,他們把英語當(dāng)成通過考試的一門科目,知識(shí)面狹窄,閱歷不足,還不懂得用發(fā)展的眼光去看世界。要使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)英語的目的,我們英語老師要讓學(xué)生感受到英語學(xué)科的價(jià)值,責(zé)無旁貸,要讓學(xué)生明白:當(dāng)今世界正處在信息時(shí)代,科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、迅猛發(fā)展,計(jì)算機(jī)的普遍運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)的連接,正在使人類社會(huì)越來越成為一個(gè)相互依存的世界,英語則是這個(gè)世界最廣泛和最有用的交流思想和語言的工具??梢哉f英語已成為進(jìn)入二十一世紀(jì)的通行證,學(xué)好英語無疑是加重你在日益緊張的就業(yè)壓力中的砝碼。生活中英語也無處不在,電器要有英文說明書;MP3、GDP、CEO等國人都耳目能詳,無需翻譯成漢語;“秀”、“酷”、“摩登”等詞,大家都懂是怎么來的。在教學(xué)中我們老師要充分利用英語學(xué)科的這一優(yōu)勢,緊扣教材,聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn),充分展示英語在國際間的交流與合作、在日常生活和日益緊張的就業(yè)壓力中發(fā)揮的重要作用。使學(xué)生意識(shí)到,具備一定的英語知識(shí)和使用英語的基本技能,是一個(gè)公民適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來社會(huì)不可缺少的條件。明確了學(xué)英語的目的,就能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望并推動(dòng)學(xué)生去努力學(xué)習(xí)英語。

2、重視詞匯教學(xué),是持續(xù)英語學(xué)習(xí)興趣的保證。

教師要盡量利用直觀教具,自身要重視詞匯的教法,讓英語音、形、義結(jié)合呈現(xiàn)生詞,因?yàn)閷W(xué)生在認(rèn)識(shí)客觀事物的過程中直觀思維占據(jù)著非常重要的地位。我們英語老師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí),要盡量利用已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的多種感官,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。直觀教學(xué)是采用如圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動(dòng)作、表情等的直觀刺激的一種教學(xué)手段。一些表示具體事物的名詞、實(shí)義動(dòng)詞、方位介詞和表示情感的形容詞等可采用直觀教學(xué)。這種方法不但能吸引學(xué)生的注意力,使他們產(chǎn)生興趣,而且會(huì)對他們的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生積極影響,使他們的內(nèi)心產(chǎn)生要學(xué)會(huì)這種語言的渴望而積極參與。如教授人體部分的名詞時(shí)我是這樣處理的。老師站在講臺(tái)前指著自己的身體說“body,it's my body.”并把body按音節(jié)用不同的兩種彩色粉筆寫在黑板上,body,并教學(xué)生連—續(xù)快速念三遍。很快,學(xué)生掌握了這個(gè)單詞的音、形、義。用同樣的方法教師可以順利進(jìn)行Head、ear、eye、hand等人體的其他部位名詞的教學(xué)。

3、因材施教,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

第9篇:城區(qū)初中生范文

關(guān)鍵詞 新課程 初中化學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)成績 家長文化程度 教育環(huán)境1 問題的提出

興趣作為人的非智力因素,是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最活躍的因素,是心理學(xué)研究的問題之一。20世紀(jì)90年代我國開始致力于素質(zhì)教育并因此實(shí)行了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革。新課程改革指出,基礎(chǔ)教育要滿足每一位學(xué)生終身發(fā)展的需要,培養(yǎng)每位學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在課程改革目標(biāo)中也明確提出:“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能”。由此可見,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施中占有重要的地位。那么,在新課程實(shí)施的背景下,初中生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣如何呢?對此我們進(jìn)行了問卷調(diào)查研究。2 研究過程與方法2.1 確定問卷指標(biāo)

問卷從學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣和教學(xué)環(huán)節(jié)2個(gè)方面展開調(diào)查,對課程內(nèi)容又從內(nèi)容價(jià)值、內(nèi)容編排、內(nèi)容特點(diǎn)(化學(xué)實(shí)驗(yàn)、STS內(nèi)容、化學(xué)史等)環(huán)節(jié)進(jìn)行問卷設(shè)計(jì),教學(xué)環(huán)節(jié)又從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、化學(xué)作業(yè)、課外活動(dòng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行問卷的設(shè)計(jì)。2.2 問卷信度與效度

用SPSS11.5軟件對問卷做了信度分析。采用克龍巴赫系數(shù)法,經(jīng)SPSS軟件分析輸出結(jié)果為Alpha=0.8471,根據(jù)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)評判標(biāo)準(zhǔn)可知此問卷具有比較好的信度,具有教育使用價(jià)值。

問卷編制好后,請本領(lǐng)域的部分專家和中學(xué)一線教師對問卷進(jìn)行分析和評定,在專家和中學(xué)教師評定后,根據(jù)大家提出的意見及建議,研究者經(jīng)過多次修改,確立了問卷的最終題目,修改后的問卷得到專家及一線教師認(rèn)可。2.3 調(diào)查對象

本次調(diào)查采用整群抽樣法,選取河北省內(nèi)石家莊、保定、邯鄲、張家口4個(gè)不同地市的9所中學(xué)的16個(gè)初中三年級(jí)教學(xué)班的學(xué)生作為調(diào)查對象,共901人,其中男生443人,女生458人,城市中學(xué)、縣城中學(xué)、農(nóng)村中學(xué)分別有340人、347人、214人。樣本比較具有代表性。2.4 問卷數(shù)據(jù)處理

對問卷采取賦分計(jì)值的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì),從而得到現(xiàn)階段學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀。為了便于計(jì)算,對每道題的5個(gè)選項(xiàng)按從強(qiáng)到弱的原則,從A到E依次賦5、4、3、2、1分。由此可得出每份問卷的興趣總分及學(xué)生對各個(gè)維度的興趣得分,依據(jù)興趣得分劃分出學(xué)生的興趣水平,從而得出現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀。

問卷滿分為80分,按照等分原則,16分為一個(gè)檔,將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣分為4個(gè)等級(jí),非常感興趣(80~64分)、感興趣(63~48分)、興趣不穩(wěn)定(47~32分)、沒興趣(31分及以下)。依據(jù)以上的規(guī)定和學(xué)生問卷得分,可以推測出學(xué)生現(xiàn)階段對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀,從而進(jìn)行分析對比。

由于樣本的總體分布并非呈正態(tài)分布,因此采用Y檢驗(yàn),根據(jù)樣本頻數(shù)分布對調(diào)查結(jié)果差異的顯著性進(jìn)行檢驗(yàn)。3 調(diào)查結(jié)果與分析3.1 初中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣水平現(xiàn)狀

從圖1中我們可以發(fā)現(xiàn),當(dāng)前學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣水平分?jǐn)?shù)的分布呈現(xiàn)正偏態(tài)分布,傾向于對化學(xué)感興趣一方。從表1可以看出,初中生對化學(xué)感興趣和非常感興趣的人數(shù)占了總?cè)藬?shù)的89.6%。而對化學(xué)興趣不穩(wěn)定及沒興趣的學(xué)生分別為9.03%、1.37%,占了總數(shù)的10.4%。由此可見,新課程背景下河北省初中生對化學(xué)學(xué)習(xí)呈積極態(tài)度。3.2初中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的差異比較3.2.1不同性別的學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣比較

心理學(xué)研究表明,男女生在智力方面沒有顯著性差異,那么男女生在化學(xué)學(xué)習(xí)興趣上有無差異呢?調(diào)查結(jié)果如圖2。

從人數(shù)百分?jǐn)?shù)來看,對化學(xué)非常感興趣和沒興趣的人數(shù)百分比,男生大于女生,感興趣和興趣不穩(wěn)定的人數(shù)百分比,女生大于男生。為了說明這種差異是否具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,運(yùn)用SPSS 11.5進(jìn)行了卡方檢驗(yàn),經(jīng)檢驗(yàn)得出γ2=3.309,自由度為3,由此可以判斷出性別不同對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣沒有顯著性差異。因此,在化學(xué)教學(xué)中,對男女生的化學(xué)學(xué)習(xí)要一視同仁。3.2.2處在不同教育環(huán)境的學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣比較

環(huán)境對于人的成長有一定的影響,教育環(huán)境對人的思想品德、人生觀、世界觀、行為習(xí)慣及知識(shí)素養(yǎng)都有非常大的影響。教育環(huán)境可以從宏觀和微觀兩個(gè)方面來劃分。本文考察的教育環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響,主要是從宏觀環(huán)境中所包含的社會(huì)環(huán)境的角度來看,分為城市、縣城及農(nóng)村進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果如圖3。

從人數(shù)百分比來看,對化學(xué)非常感興趣的人數(shù)百分比,縣城學(xué)校的學(xué)生高于城市學(xué)校的學(xué)生,高于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生。而對化學(xué)感興趣、興趣不穩(wěn)定、沒興趣的人數(shù)百分比,按照農(nóng)村學(xué)校、城市學(xué)校、縣城學(xué)校依次減少,那么他們之間是否呈現(xiàn)差異性呢?經(jīng)過卡方檢驗(yàn)得出γ2=30.205,自由度為6,則,因此可得教育環(huán)境不同,學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣呈顯著性差異。

為了更進(jìn)一步比較出教育環(huán)境不同對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的影響,把學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣重新分為兩大類,積極態(tài)度與消極態(tài)度,即把非常感興趣與感興趣合并為對化學(xué)持積極的態(tài)度,把興趣不穩(wěn)定和沒興趣合并為對化學(xué)持消極態(tài)度,從而得到表2。

由表2可得縣城學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣高于城市學(xué)生,城市學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣高于農(nóng)村學(xué)生,由此可得教育環(huán)境、辦學(xué)條件對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有較大影響,城市學(xué)校的師資配備、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教學(xué)管理水平應(yīng)該高于縣城中學(xué),但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻不高,可能是由于城市有些中學(xué)過分注重學(xué)生的升學(xué)率,對于一些教育資源沒有做到有效利用,農(nóng)村中學(xué)由于大部分教學(xué)方法比較傳統(tǒng)、教學(xué)設(shè)備落后等原因,從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。3.2.3 不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣比較

通過日常的教學(xué)實(shí)踐,研究者了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績有一定相關(guān),那么,這一結(jié)論是否具有普遍意義呢?按照學(xué)生對自己成績的評價(jià),將他們在班級(jí)的學(xué)習(xí)水平分為優(yōu)秀、一般和落后3個(gè)層次。成績位于班級(jí)平均分左右的學(xué)生視為成績一般,高于班級(jí)平均分的為優(yōu)秀,低于班級(jí)平均分的為落后。調(diào)查結(jié)果如圖4。