如何提高自身教學(xué)能力精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的如何提高自身教學(xué)能力主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：如何提高自身教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：MOOC；遠(yuǎn)程教育；教師能力

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出要大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，遠(yuǎn)程教育將成為我國構(gòu)建全民終身教育體系的必然路徑。在影響學(xué)習(xí)者最終學(xué)業(yè)成果因素中，教師的能力水平是最有能動(dòng)性并且最為重要的一個(gè)因素，如何提高教師的能力水平成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展需要研究的重要課題。

一、基于MOOC平臺的在線教學(xué)模式特點(diǎn)

MOOC是英文MassiveOpenOnlineCourse的首字母縮寫，翻譯成中文的意思是“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程”，又稱慕課。2012年，大量MOOC課程取得了迅速的傳播和發(fā)展。大量互聯(lián)網(wǎng)公司以在線課程為核心產(chǎn)品進(jìn)行推廣和應(yīng)用，取得了飛速的發(fā)展，其中具有較大影響的公司有Udacity、Coursera和edX，這些互聯(lián)網(wǎng)公司將大量高水準(zhǔn)的在線課程以免費(fèi)的形式對學(xué)習(xí)者進(jìn)行開放，同時(shí)為學(xué)習(xí)者提供有效的在線幫助，為在線學(xué)習(xí)者提供全方位的指導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置、學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)反饋、學(xué)生之間的交流討論，為完成課程任務(wù)的學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)證明文件[1]。MOOC在線教育形式傳承了遠(yuǎn)程教育資源的開放性以及共享性，真正實(shí)現(xiàn)了先進(jìn)教育資源的全球共享，是傳統(tǒng)教育學(xué)習(xí)方式和模式的劃時(shí)代的創(chuàng)新。MOOC的教育理念對目前遠(yuǎn)程教育的影響成為當(dāng)前一個(gè)重要的課題。MOOC的出現(xiàn)對現(xiàn)存遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式、教育質(zhì)量、教學(xué)理念甚至是發(fā)展的方向都帶來了巨大的影響。因此，本文從遠(yuǎn)程教師職業(yè)能力出發(fā)，研究MOOC與遠(yuǎn)程教育之間的關(guān)系，從而研究遠(yuǎn)程教育教師如何提高自身遠(yuǎn)程教育的能力，促進(jìn)我國遠(yuǎn)程教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身教育的理念[2]。

二、遠(yuǎn)程教育教師能力現(xiàn)狀

目前對于遠(yuǎn)程教育教師來說，最大的問題在于，遠(yuǎn)程教師往往試圖將傳統(tǒng)課堂教學(xué)照搬到遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將普通課堂教學(xué)的PPT講義等教學(xué)資料上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，或者僅僅在有限的面授教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，這些教學(xué)方法不僅增加了時(shí)間成本同時(shí)也增加了經(jīng)濟(jì)成本，還對學(xué)生最終學(xué)業(yè)表現(xiàn)沒有實(shí)質(zhì)的幫助。因此基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育要想獲得可持續(xù)發(fā)展，遠(yuǎn)程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)必須按照網(wǎng)絡(luò)在線教育的模式重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，這不僅僅是先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入，更重要的是教師職業(yè)能力的提高，因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠(yuǎn)程教育不僅需要教師具備扎實(shí)的專業(yè)知識技能，而且需要熟練掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相關(guān)技能。但目前我國的遠(yuǎn)程教育還處于探索期，教師一般都沒有接受過遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)，他們獲得的專業(yè)學(xué)位只是針對自身專業(yè)的研究培訓(xùn)。因此，大多數(shù)遠(yuǎn)程教育教師只能利用自身學(xué)習(xí)過程中熟悉的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)工作。但遠(yuǎn)程教育具有自身的特殊性，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法運(yùn)用到遠(yuǎn)程教育中，尚不能滿足遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。大多數(shù)遠(yuǎn)程教育教師需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的培訓(xùn)來提高自身的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力[3]。網(wǎng)絡(luò)教育平臺MOOC的出現(xiàn)，給遠(yuǎn)程教育教師提供了很好的教學(xué)能力提升的途徑，因此研究遠(yuǎn)程教育教師如何通過MOOC平臺的學(xué)習(xí)從而提高自身的遠(yuǎn)程教學(xué)水平將具有十分重要的意義。

三、MOOC在線平臺對遠(yuǎn)程教師能力提升的影響

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念提升技術(shù)水平

慕課的出現(xiàn)，使傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育教師面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高信息化水平，明確在線遠(yuǎn)程教育是構(gòu)建終身教育體系的重要學(xué)習(xí)方式，只有主動(dòng)迎接新的教育革命，適應(yīng)新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織形式和管理模式，才能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的可持續(xù)發(fā)展。傳統(tǒng)教育都是以教師為教學(xué)的主體，MOOC課程將教學(xué)主體從教師轉(zhuǎn)變成學(xué)生，學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)的主體。教師以幫助學(xué)習(xí)者為主要工作，將培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的主要任務(wù)。隨著網(wǎng)絡(luò)在線教育的發(fā)展，不管是自主學(xué)習(xí)模式還是翻轉(zhuǎn)課堂模式，這些網(wǎng)絡(luò)在線教育都將是遠(yuǎn)程教育發(fā)展的方向。培養(yǎng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)能力如同閱讀和寫作一樣重要，能否實(shí)現(xiàn)真正的終身教育模式主要取決于學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)能力。MOOC的全球共享性使得教師能夠查詢到世界各地的最先進(jìn)的課程，同時(shí)可以將世界各地的同類型課程進(jìn)行對比研究，分析各門課程的特點(diǎn)，找出優(yōu)缺點(diǎn)。這樣可以對課程內(nèi)容有更深刻的理解，有助于更好地為學(xué)習(xí)者服務(wù)[4]。課程的全球共享背景下，先進(jìn)的課程會迅速脫穎而出，而理念過于陳舊和教學(xué)手段較為落后的課程將被逐漸地淘汰，MOOC平臺優(yōu)質(zhì)課程的出現(xiàn)，為遠(yuǎn)程教育教師具備數(shù)字化教學(xué)能力提供了優(yōu)秀的樣本，促使教師通過對MOOC平臺相關(guān)課程的學(xué)習(xí)分析和研究，提高自身的數(shù)字化教學(xué)及其技術(shù)水平。

2.提高構(gòu)建課程資源的能力

MOOC平臺上有各個(gè)領(lǐng)域最知名最優(yōu)秀的教授在線講授課程，為遠(yuǎn)程教師提供了豐富的教學(xué)資源。通過對相關(guān)課程的學(xué)習(xí)可以將在線課程優(yōu)秀的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為自身教學(xué)的內(nèi)容，將本課程最先進(jìn)的知識融入自身課堂中，使得教學(xué)內(nèi)容更加飽滿。MOOC課程的出現(xiàn)是傳統(tǒng)教育在先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一次飛躍，是在先進(jìn)技術(shù)輔助下，對原有傳統(tǒng)課程模式的革命性變革，因此，與傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大不同，這些對從事在線教育的教師而言是很大的挑戰(zhàn)。從事在線教育的教師需要不斷在教學(xué)水平上提升自己的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用水平，同時(shí)也不必要完全迷失在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用中，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)可以依靠專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司人員的協(xié)助，因此教師應(yīng)該在課程資源內(nèi)容方面下功夫。通過對MOOC平臺相關(guān)課程的分析研究，明確在線課程資源應(yīng)具有完整的課程結(jié)構(gòu)。除了傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育課程提供的文本資料、音頻資料、視頻資料、BBS答疑之外，更應(yīng)該為學(xué)習(xí)者提供各種交互性媒介，通過課程的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)者與教師互動(dòng)起來，教師通過交互性媒介，了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況，有針對性的對學(xué)習(xí)者提供在線指導(dǎo)服務(wù)，適當(dāng)安排相關(guān)的專題學(xué)習(xí)資源[5]。同時(shí)在線課程必須具有很強(qiáng)的目標(biāo)性，課程資源以一定的時(shí)間周期逐漸開展，學(xué)習(xí)資源以學(xué)習(xí)過程的縱向需求進(jìn)行分布，學(xué)生通過清晰的學(xué)習(xí)路徑找到學(xué)習(xí)所需要的學(xué)習(xí)資源、測試內(nèi)容、交互社區(qū)等，課程資源內(nèi)容按主題之間的邏輯關(guān)系合理的組織和安排[6]。每個(gè)主題以課程練習(xí)和課程音頻、視頻作為主要的學(xué)習(xí)資源，視頻應(yīng)該作為在線課程信息傳輸?shù)闹饕问剑曨l資源呈現(xiàn)方式要具有多樣性，同時(shí)將視頻課程內(nèi)容與練習(xí)進(jìn)行無縫融合，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)和知識點(diǎn)的強(qiáng)化，觀看一個(gè)主題視頻內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，掌握知識點(diǎn)后，開啟下一個(gè)主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如此形成一個(gè)連續(xù)順暢的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)路徑一步步學(xué)習(xí)課程知識[7]。同時(shí)整個(gè)課程要明確開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，讓學(xué)生有完整的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師應(yīng)及時(shí)將在線課程的任何動(dòng)態(tài)通過不同的交互媒介告知學(xué)習(xí)者，使學(xué)習(xí)者能夠及時(shí)獲悉課程動(dòng)態(tài)。另外，在線課程學(xué)習(xí)中，要特別借助互動(dòng)媒介進(jìn)行教師與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)交流，通過交流發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者需要哪些學(xué)習(xí)資源，教師要及時(shí)提供給學(xué)習(xí)者，讓學(xué)習(xí)者不斷學(xué)習(xí)新的知識，不斷提升自己的學(xué)習(xí)水平。

3.提升在線課程的教學(xué)水平

MOOC的定位是以服務(wù)用戶為中心，為學(xué)習(xí)者提供了一種全新的在線學(xué)習(xí)方式，同時(shí)帶來了教學(xué)方式的變革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足在線教學(xué)的發(fā)展，從事遠(yuǎn)程教育的教師應(yīng)該結(jié)合自身的學(xué)科特點(diǎn)，通過與學(xué)習(xí)者的互動(dòng)交流，了解學(xué)習(xí)者的真實(shí)學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，安排教學(xué)內(nèi)容，通過不斷的調(diào)整和優(yōu)化，提高自身的在線教學(xué)水平。例如理工科課程應(yīng)該偏重實(shí)際操作，在實(shí)際操作過程中根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，安排豐富多彩的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)來增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)趣味，使學(xué)習(xí)者能夠積極參與實(shí)際操作，同時(shí)在具體項(xiàng)目操作中也提高理工科學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。文科課程偏重于情境化教學(xué)，使學(xué)生感同身受，將相關(guān)知識深刻掌握[8]。慕課在線教育平臺的全球共享性，能夠提供大量學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的大數(shù)據(jù)，通過這些大數(shù)據(jù)的整理與分析，能夠有效地優(yōu)化在線教育的學(xué)習(xí)模式。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的成果運(yùn)用到在線教育中，使得教師和學(xué)習(xí)者能夠受益，根據(jù)學(xué)習(xí)者的反饋對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，使得教學(xué)效果更富有效率。通過運(yùn)用云計(jì)算支持的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對在線教育的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，能夠?qū)崿F(xiàn)精準(zhǔn)監(jiān)測學(xué)習(xí)者群體和個(gè)人學(xué)習(xí)的信息流，將這些信息進(jìn)行匯總并分析研究，為今后的教育系統(tǒng)決策提供關(guān)于教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要數(shù)據(jù)。

四、結(jié)語

慕課推動(dòng)了全球的知識共享和教育開放，給全球的學(xué)習(xí)者一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為了適應(yīng)時(shí)展，遠(yuǎn)程教育必須將大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)課程引入日常的教學(xué)過程中，這對從事遠(yuǎn)程教育的教師能力提出了更高的要求。不論在線教育如何發(fā)展，教師能力永遠(yuǎn)是遠(yuǎn)程在線教育的核心競爭力。因此，在MOOC為主流的國際在線遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，遠(yuǎn)程教育教師應(yīng)該突破原有觀念，主動(dòng)迎接新的挑戰(zhàn)。同時(shí)通過研究學(xué)習(xí)MOOC相關(guān)課程，熟悉在線教育的技術(shù)特點(diǎn)，優(yōu)化在線課程資源，提升在線教育教學(xué)水平，加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)，做好學(xué)生在線學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

參考文獻(xiàn):

[1]王穎,張金磊,張寶輝.大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程MOOC典型項(xiàng)目特征分析及啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2013,(4):67-74.

[2]樊文強(qiáng).基于關(guān)聯(lián)主義的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程(MOOC)及其學(xué)習(xí)支持[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2012,(3):31-36.

[3]王萍.大規(guī)模在線開放課程的新發(fā)展與應(yīng)用cMOOC到xMOOC[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2012,(3):34-37.

[4]梁樂明,曹俏俏,張寶輝.微課程設(shè)計(jì)模式研究———基于國內(nèi)外微課程的對比研究[J].開放教育研究,2013,(1):67-69.

[5]焦建利.從開放教育資源到參與式學(xué)習(xí)文化[J].中國教育網(wǎng)絡(luò),2011,(5):15-18.

[6]宋德清.MOOC在社區(qū)教育中的應(yīng)用路徑探索———基于開放大學(xué)建設(shè)的視角[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2013,(6):68-74.

[7]張璇.MOOC在線教學(xué)模式的啟示與再思考———以江蘇開放大學(xué)實(shí)踐為視角[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2013,(5):5-10.

第2篇：如何提高自身教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級管理；策略

G625.1

目前，在開展小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，及時(shí)的總結(jié)教學(xué)中存在的問題，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及愛好，合理的設(shè)置教學(xué)問題及準(zhǔn)備教學(xué)方案。同時(shí)，有效的規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和生活行為，促使學(xué)生可以在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)日常教學(xué)活動(dòng)中，積極的探究如何抓好小學(xué)班級管理工作，具有積極地促進(jìn)作用。

一、做好小學(xué)班級管理工作的重要性

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生未來的發(fā)展，發(fā)揮著重要的影響。在小學(xué)教育階段，班主任作為班級管理中的重要角色之一，其言行及管理方式，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)成績。由于處在小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小、好奇心較強(qiáng)，對于學(xué)習(xí)中遇到的新鮮事物充滿好奇，班主任教師必須對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促使學(xué)生可以有效的參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中[1]。抓好小學(xué)班級管理工作，一方面有利于教師合理的開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的趣味性，另一方面，也有利于為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生可以更加有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)教育階段，抓好小學(xué)班級管理工作，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、如何做好小學(xué)班級管理工作

（一）細(xì)心觀察，深入的了解學(xué)生

在小學(xué)班級管理工作中，班級作為一個(gè)集體組織，對其進(jìn)行有效的管理工作，需要班主任老師付出很多的努力和心血。在小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，班主任老師應(yīng)在日常學(xué)習(xí)中，細(xì)心觀察學(xué)生參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，做到真正了解學(xué)生，尊重學(xué)生的意愿，積極的開展班級管理工作及教學(xué)工作，促使學(xué)生可以真正感受到其作為課堂學(xué)習(xí)主體的地位，從而使學(xué)生可以更好的接受班級管理規(guī)范，有效的規(guī)范自身的學(xué)習(xí)行為和生活行為。其次，班主任老師在進(jìn)行班級管理工作的同時(shí)，還應(yīng)不斷提高自身的專I素養(yǎng)，以全面的提升班級管理效率，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，細(xì)心觀察，做到真正了解學(xué)生，可以有效的提高班級管理工作的效率[2]。

（二）以點(diǎn)帶面，做好班干部培養(yǎng)

在小學(xué)班級管理活動(dòng)中，除了班主任老師扮演著重要的角色，班干部也始終發(fā)揮著一定的影響力。如何抓好小學(xué)班級管理工作，作為班級管理工作中的主要目標(biāo)，也需要班干部積極的進(jìn)行配合。在小學(xué)班級管理工作中，抓好班干部的培養(yǎng)，以點(diǎn)帶面，可以充分發(fā)揮班干部的影響力，帶動(dòng)班級學(xué)生逐漸適應(yīng)班級管理的相關(guān)規(guī)范，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了全面的進(jìn)行班級管理工作，班主任老師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定合理的班級管理方案及規(guī)定，并抓好班干部的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面的目標(biāo)，這對于促進(jìn)班級管理工作，具有積極的意義。因此，在小學(xué)班級管理工作中，重視抓好班干部的培養(yǎng)，以點(diǎn)帶面這一策略，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）強(qiáng)化管理，營造良好的氛圍

在小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，如何抓好小學(xué)班級管理工作，會直接影響教師的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)班級管理工作中，通過營造良好的班級輿論氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感的方式，提高小學(xué)班級管理工作的效率，對于實(shí)現(xiàn)班級管理工作的目標(biāo)，具有積極的促進(jìn)作用。在實(shí)際的班級管理工作中，班主任老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解班級集體榮譽(yù)的重要性，積極的倡導(dǎo)學(xué)生之間加強(qiáng)溝通，使之建立良好的同學(xué)關(guān)系。在小學(xué)班級管理中，營造良好的班級輿論氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，是其中非常重要的一項(xiàng)策略，也是班主任教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注的一種工作方式。

（五）以身作則，發(fā)揮榜樣的作用

我們都知道，在小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，班主任老師的言行，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生很重要的影響。在小學(xué)班級管理工作中，班主任老師應(yīng)通過以身作則，言傳身教的方式，提高班級管理工作的效率，并進(jìn)一步完善班級管理工作的措施，更好的為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的各種困擾問題。其次，通過以身作則，言傳身教的方式，可以最為直接的影響學(xué)生的言行，促使學(xué)生可以在潛移默化的教育活動(dòng)中，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活習(xí)慣。以身作則，言傳身教的方式，也可以有效的拉近學(xué)生和老師之間的距離，更加有利于學(xué)生參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高自身的學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)班級管理工作中，以身作則，言傳身教也是其中一種有效的管理策略。

（六）科學(xué)規(guī)范，重視文化的建設(shè)

不斷的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，在小學(xué)教育教學(xué)階段，積極的探究如何抓好小學(xué)班級管理工作，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。在小學(xué)班級管理工作中，重視班級文化建設(shè)對學(xué)生的影響，發(fā)揮班級文化潛移默化的教育作用，逐漸引導(dǎo)學(xué)生對班級管理工作形成正確的理解，并能夠在班級的日常管理工作中，提高學(xué)生參與班級管理工作的積極性，不斷完善班級管理中存在的各種問題。其次，重視班級文化建設(shè)對學(xué)生的影響，也是尊重學(xué)生、理解學(xué)生的一種積極表現(xiàn)。改善以往傳統(tǒng)說教中存在的弊端問題，針對班級管理工作中存在的問題，積極的完善管理措施，將有效的促進(jìn)小學(xué)班級管理工作的發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)教育教學(xué)階段，如何抓好小學(xué)班級管理工作，已經(jīng)逐漸成為教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容。在實(shí)際的小學(xué)班級管理工作中，要求班主任必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)，深入到學(xué)生中，時(shí)刻了解學(xué)生的心理變化及學(xué)習(xí)動(dòng)向，更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)，提供合理的建議，促進(jìn)小學(xué)班級管理工作有序的進(jìn)行下去。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：如何提高自身教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育

教育改革的目的是要提高人的素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。高中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在提高學(xué)生的素質(zhì)方面起著重要作用，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中起著不可替代的作用所以，高中數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)過程中，要有意識地滲透素質(zhì)教育。本文主要結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施索質(zhì)教育提出自己的看法。

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)觀 素質(zhì)教育與應(yīng)試教育最大的區(qū)別就是人才觀的不同，應(yīng)試教育認(rèn)為考上大學(xué)的是人才，而素質(zhì)教育則認(rèn)為只要是具有較高的文化知識、思想正派、體格健壯的勞動(dòng)者也是人才高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們具有一定的創(chuàng)造能力。教師要轉(zhuǎn)變觀念，就要構(gòu)建學(xué)生的主體地位，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展，教學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會辦事、學(xué)會求知、學(xué)會創(chuàng)造。教師在教學(xué)過程中，要認(rèn)識到學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每名學(xué)生都有機(jī)會得到發(fā)展；同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中融入素質(zhì)教育，創(chuàng)設(shè)和諧。輕松的課堂情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的潛能在教師的引導(dǎo)下獲得充分的發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)。

2.利用史實(shí)，進(jìn)行思想品德教育，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)，知識點(diǎn)多，如果僅僅交給學(xué)生抽象的理論知識。讓學(xué)生搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生只會掌握基礎(chǔ)的理論知識，教師在教學(xué)過程中只實(shí)現(xiàn)了教而沒有起到育人作用。思想品德教育在素質(zhì)教育中應(yīng)該放在首要位置，高中數(shù)學(xué)教師要借助教材和一些相關(guān)的資料，給學(xué)生講解數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展史，還有一些著名數(shù)學(xué)家的愛國思想和刻苦鉆研獻(xiàn)身祖國科學(xué)事業(yè)的高尚精神以及數(shù)學(xué)名著等，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)家的感人事跡，激發(fā)學(xué)生自強(qiáng)不息的精神，樹立學(xué)生的自信心。教師在教學(xué)過程中，要與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系在一起，采用各種形式與方法，逐步滲透思想品德教育。

3.注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)忍不拔的意志，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自信、樂觀、積極進(jìn)取的精神教師在教學(xué)過程中，可以向?qū)W生介紹我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得的輝煌成果，同時(shí)從學(xué)生身邊的實(shí)際例子出發(fā)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。教師在教學(xué)過程中還要設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探索，讓學(xué)生體會到探索的樂趣與成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外還要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生消除自卑，減少心理壓力，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

4.注重實(shí)踐，提高學(xué)生的教學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力提出了較高要求，也是數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是公民必備的素質(zhì)之一。高中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，挖掘教材功能，從學(xué)生的生活實(shí)際方面引入新知識的教學(xué)，分析概括出數(shù)學(xué)概念。教材中有大量的例題，與生活實(shí)際有密切的聯(lián)系，教師在教學(xué)中，要充分利用這些例子，把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生概括實(shí)際問題形成數(shù)學(xué)問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

5.注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想

學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要組成部分是數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)知識、方法、規(guī)律的本質(zhì)認(rèn)識。數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值都蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)思想中，數(shù)學(xué)思想對培養(yǎng)學(xué)生的能力。提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，只有掌握了數(shù)學(xué)思想，才在真正意義上掌握數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)思想是學(xué)生必備的基本素質(zhì)高中數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著比如待定系數(shù)法、方程的思想等多種數(shù)學(xué)思想。

6.教師要提高自身素質(zhì)

要想培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，教師必須提高自身的素質(zhì)。在思想上。教師要樹立起正確的思想政治素質(zhì)，忠誠于教育事業(yè)。嚴(yán)以律己、寬以待人，要有高度的責(zé)任心與事業(yè)心，并把這種精神貫穿到教學(xué)過程中，潛移默化地影響學(xué)生。在管理方面，教師要具備優(yōu)秀的班級管理素質(zhì)，班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的好壞和教師有著很大的關(guān)系，取決于教師的管理水平所以，教師要根據(jù)本班學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，切合實(shí)際安排對學(xué)生的教育，明確目標(biāo)，了解學(xué)生在發(fā)展過程中可能會出現(xiàn)的問題。這就對教師素質(zhì)提出了較高要求，教師要起到表率作用，具有敏銳的觀察力與較高的創(chuàng)新能力，還要具有較高的教育教學(xué)能力，教育教學(xué)能力是教師素質(zhì)的重要體現(xiàn)。教師的教學(xué)水平高，學(xué)生就會尊重、喜歡教師，教師的人格魅力也會影響到學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，提高教學(xué)效果。

7.教學(xué)中注重學(xué)生的認(rèn)知過程。讓學(xué)生學(xué)會思考

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要重視學(xué)生的認(rèn)知過程，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會思考。對于數(shù)學(xué)概念教學(xué)，如果只是講解定義，學(xué)生會覺得難以理解，比較抽象。要注重概念的形成過程教學(xué)，讓學(xué)生從源頭上理解概念；對于定理、法則教學(xué)，要重視推導(dǎo)過程。重視推導(dǎo)過程，可以加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生的思維能力，又能讓學(xué)生在獲得知識的過程中體驗(yàn)樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情；重視解題思路的分析過程講解，教師把自己的解題過程展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解如何分析、如何推理、如何選擇合適的解題方法。

第4篇：如何提高自身教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；高效課堂；構(gòu)建

要構(gòu)建初中物理高效課堂，廣大物理教師無疑應(yīng)根據(jù)教學(xué)及學(xué)生實(shí)際，在物理課堂教學(xué)中注重自身教育觀念的改變、教學(xué)理念的更新以及教學(xué)模式的改進(jìn)。并在此過程中注重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，充分培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神及創(chuàng)造能力，真正做到素質(zhì)教育，從而構(gòu)建物理高效課堂。以下是筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對初中物理高效課堂構(gòu)建的幾點(diǎn)建議。

一、及時(shí)改變教育觀念

在傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)中，基本上都是教師講，學(xué)生聽，教師努力將自己掌握的知識灌輸給學(xué)生。其實(shí)，這樣的教育觀念極大地束縛了學(xué)生的發(fā)展，也禁錮了學(xué)生的思維。教學(xué)的目的是教會學(xué)生懂得如何自己汲取知識，從而為其終生學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。因而教師并非單一的教給學(xué)生知識，更多的應(yīng)該教給他們學(xué)習(xí)的思路及方法，讓他們懂得自我學(xué)習(xí)。且在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于釋疑，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、積極改進(jìn)教學(xué)模式

改進(jìn)教學(xué)模式，其實(shí)就是要求教師在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功能。

首先，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在課堂教學(xué)中，教師要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式是多種多樣的，教師可以利用實(shí)驗(yàn)或者通過身邊的物理現(xiàn)象等來激發(fā)學(xué)生興趣。如，教學(xué)“大氣壓”的相關(guān)知識點(diǎn)，教師就可以通過手吸住杯子等試驗(yàn)來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，引導(dǎo)學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的方法。探究學(xué)習(xí)的方法主要有實(shí)驗(yàn)法、類比法、控制變量法等等，教師在教學(xué)中還需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選用相應(yīng)的方法，讓學(xué)生感受到探究性學(xué)習(xí)的趣味性。此外，還要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造力等，通過教學(xué)模式的改進(jìn)，也能有效構(gòu)建高效課堂。

三、充分優(yōu)化課堂教學(xué)

優(yōu)化課堂教學(xué)包括教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分通過實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)物理知識；合理使用多媒體等教學(xué)輔助工具，以此來幫助學(xué)生更好地感知事物并提高自身的思維能力；進(jìn)行生活化教學(xué)，知識源于生活并終將運(yùn)用于生活，因而教師在物理教學(xué)中務(wù)必加強(qiáng)生活與知識的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步構(gòu)建高效課堂。

總之，構(gòu)建初中物理高效課堂的方法是多種多樣的，教師在教學(xué)中還需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，尋求最有效的方法，為高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宇.初中物理高效課堂初探[J].學(xué)習(xí)方法報(bào)：理化教研周刊，2012.

第5篇：如何提高自身教學(xué)能力范文

【關(guān)鍵詞】思想政治 新課改 趣味教學(xué)

新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會做人，著重培養(yǎng)學(xué)生具有社會責(zé)任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識等，關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。政治是一門人文性很強(qiáng)的社會基礎(chǔ)學(xué)科?；诖耍疚臄M對新課改下政治課堂教學(xué)作一淺顯探析。

一、研讀教材，提高思想認(rèn)識

教材是學(xué)生獲取知識和技能的主要來源和途徑，同時(shí)也是國家實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，學(xué)校完成教育任務(wù)，教師實(shí)施學(xué)科教學(xué)的主要媒介和工具。其重要性不言而喻。不難發(fā)現(xiàn)在新一輪的課程改革中，中學(xué)政治教材的編寫很好地體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代特征。從體例結(jié)構(gòu)、內(nèi)容編排到細(xì)節(jié)取舍，無不體現(xiàn)了生活性、生動(dòng)性、趣味性、知識性、科學(xué)性、啟發(fā)性等特點(diǎn)，注重以人為本，充滿人文關(guān)懷，弘揚(yáng)高尚美德，引導(dǎo)學(xué)生成長，較好地符合當(dāng)代學(xué)生思想、生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，深受學(xué)生歡迎。

知識是財(cái)富，教材是資源。新的政治課教材選取的都是那些現(xiàn)實(shí)社會和生活中的各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象或事例，還有注意把當(dāng)今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書本中的抽象理論生動(dòng)、形象地相結(jié)合。作為直接施教者----政治教師不僅要把這些精華知識完整地、系統(tǒng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，而且還應(yīng)該充分研讀教材，挖掘教材中生動(dòng)而寶貴的教育資源，領(lǐng)悟教材編寫的精神實(shí)質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行全面深刻的思想教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，學(xué)會運(yùn)用的基本觀點(diǎn)和方法去觀察問題、分析問題、解決問題;具備在現(xiàn)代社會生活中應(yīng)有的自主、自立、自強(qiáng)的能力和態(tài)度;具有愛國主義、集體主義和社會主義思想情感;初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而不斷提高自身的思想認(rèn)識水平。

二、突出主體，培養(yǎng)學(xué)科能力

新一輪的課改強(qiáng)調(diào)教師要靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)學(xué)生探究政治問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。教師不僅是新課改的直接實(shí)踐者，而且還是新課改能否順利實(shí)施的主力軍。在教學(xué)中，教師一方面要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和教育資源，如多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等，另一方面要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，靈活多樣地組織教學(xué)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自始至終參與教學(xué)全過程，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。杜威說：“要使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程”。

三、自我垂范，發(fā)揮身教功能

身教勝于言傳。這已成不爭事實(shí)。有人說：“只有一流的教師才能教出一流的學(xué)生”。此話不無道理。其實(shí)，每位教師本身就是一本教科書。研究表明，教師的作用在學(xué)生成長的過程中至關(guān)重要。有調(diào)查顯示學(xué)生在校期間的言行舉止70%模仿于授課教師?？梢?，教師素質(zhì)高低直接影響學(xué)生的成長。正如車爾尼雪夫斯基所說：“教師要把學(xué)生造成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人”。因此，作為一名政治教師必須努力提高自身素質(zhì)，自我垂范，充分發(fā)揮身教功能。

其次，要有扎實(shí)的理論專業(yè)素質(zhì)。政治教師要自覺學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識，用科學(xué)的理論來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)，同時(shí)還要不斷學(xué)習(xí)和更新補(bǔ)充自己的專業(yè)知識以及相關(guān)學(xué)科知識，尤其是優(yōu)秀政治教師更應(yīng)該成為教育教學(xué)理論的創(chuàng)造者和實(shí)踐者，努力提高自身綜合素質(zhì)，政治教師只有自己擁有“一桶水”、“自來水”，才能滿足學(xué)生日益增長的需求，從而得心應(yīng)手地開展教育教學(xué)工作。再次，要有健全的身體心理素質(zhì)。洛克說：“只有健康的身體才有健全的精神”。教師工作的特殊性決定了教師要有健康的身體，同時(shí)還要有健康好學(xué)、樂觀向上的心理素質(zhì)，這樣才能更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。

最后，還要有很強(qiáng)的科研創(chuàng)新素質(zhì)。教育的發(fā)展日新月異，也給教師提出更高的要求。當(dāng)今政治教師還要有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識和教育科研能力才能緊跟課改的步伐，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。要不斷學(xué)習(xí)，更新教育理念，解放思想，大膽實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)，常思考，勤動(dòng)筆，不斷提高自身科研創(chuàng)新素質(zhì)，努力使自己由“機(jī)械型”的教書匠向“學(xué)者型”的教育家轉(zhuǎn)變。實(shí)踐證明，教師的人格特質(zhì)和榜樣示范作用對學(xué)生的影響勝過任何一種教育方式，它是一種最直接、最持久、最有效也是最寶貴的教育資源。這一點(diǎn)必須引起足夠的重視。

四、綜合評價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展

評價(jià)是衡量某項(xiàng)工作任務(wù)是否完成的基本尺度和重要保證。科學(xué)合理的評價(jià)有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，有助于學(xué)生健康成長。新的政治課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要形成以評價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的評價(jià)體系，全面實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)評價(jià)的功能。因此在教學(xué)中教師不能簡單以學(xué)習(xí)成績好壞、考試分?jǐn)?shù)高低作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該堅(jiān)持“三維”標(biāo)準(zhǔn)，即“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。在評價(jià)學(xué)生時(shí)既要看學(xué)生在課堂上掌握基本政治。

第6篇：如何提高自身教學(xué)能力范文

[關(guān)鍵詞]教學(xué)反思　自我教育　途徑

隨著現(xiàn)代教育理論的發(fā)展,教師的自我教育日漸進(jìn)入人們的視野并受到教育工作者的重視。教師自我教育有多種途徑,而逐漸成熟的教學(xué)反思理論與實(shí)踐為教師的自我教育提供了一條重要的途徑。

一、教學(xué)反思之解讀

反思(reflection)一詞源于拉丁文“reflectere”,有“回映(to bend back)”的意思?，F(xiàn)代人們普遍認(rèn)為,反思即參與者對自己所做出的行為或存在的現(xiàn)象進(jìn)行審視和分析,從而把握事物本質(zhì)的一種抽象思維。在教育領(lǐng)域中,人們很早就意識到了反思的重要性。我國古代教育典籍中有“學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也”、“反求諸己”、“扣心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言。在國外,洛克、斯賓諾沙等教育家都對反思做過論述。杜威曾說,“反思是對任何信念或假定的知識形式,根據(jù)支持它的基礎(chǔ)和它趨于達(dá)到的進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行的積極的、堅(jiān)持不懈的和仔細(xì)的考慮?！本C合中外教育家的觀點(diǎn),我們認(rèn)為:教學(xué)反思是教師對教育生活、教學(xué)工作的原認(rèn)知活動(dòng),是教師對自己所持有的觀念和行為的審視、分析與評價(jià),是教師通過自我覺醒水平來促進(jìn)能力發(fā)展,不斷提高自身教育教學(xué)效能及素質(zhì)的過程。

教學(xué)反思具有如下特征:①批判性。當(dāng)某一教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,參與者在一定的教育理念的指導(dǎo)下,對所發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)或事件進(jìn)行思考、分析與評判,從而發(fā)現(xiàn)和研究教學(xué)過程中存在的問題,同時(shí)也對有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與提升。教育者只有用這種批判的精神去反思自己的教學(xué)行為,才能更好地把握教學(xué)的本質(zhì)。②自主性。反思不是在外在的壓力下進(jìn)行的,而是教育者為提升自己的教育教學(xué)水平而積極進(jìn)行的高度自覺和自主的研修行為,是教育者基于對職業(yè)成功的渴望而積極進(jìn)行的精神活動(dòng)。反思所具有的內(nèi)在品質(zhì),決定了教育者只有自覺、自主地進(jìn)行反思才會有收獲。③研究性。反思需要參與者深度的思維參與,不是一般意義卜的個(gè)人“回憶”或?qū)虒W(xué)事件的簡單描述。教育者必須堅(jiān)持科學(xué)研究的態(tài)度,為解決教育教學(xué)實(shí)踐中的各種問題而進(jìn)行積極的探索。因此,教學(xué)反思是一種努力提升教學(xué)實(shí)踐水平,揭示教育教學(xué)規(guī)律的過程,具有研究的性質(zhì)。④實(shí)踐性。教學(xué)反思根植于教育實(shí)踐,是教師在實(shí)踐中面對問題,對自己已經(jīng)進(jìn)行的教育教學(xué)工作分析、評價(jià)、質(zhì)疑的過程,之后形成新的行動(dòng)模式,從而不斷地超越自我,向高層次、高境界邁進(jìn)。因此,教學(xué)反思是“對實(shí)踐的反思,在實(shí)踐中反思,為實(shí)踐而反思”。

教學(xué)反思的具體內(nèi)容主要有:①學(xué)科教學(xué)的角度。主要反思學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容,重點(diǎn)與難點(diǎn),教法等問題。②有效教學(xué)的角度。重點(diǎn)思考如何利用教育學(xué)或心理學(xué)的研究成果提高教學(xué)效率,確保教育教學(xué)實(shí)踐達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。③學(xué)生發(fā)展的角度。重點(diǎn)思考學(xué)生在教學(xué)條件下的心理和行為表現(xiàn),以及如何通過教學(xué)最大限度地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。④社會建構(gòu)的角度。重點(diǎn)思考教師自身的社會地位、工作條件以及由教育教學(xué)工作延伸出的社會公平、權(quán)力結(jié)構(gòu)、制度建設(shè)等問題。

二、教師自我教育概述

自我教育是作為主體的人自己對自己的教育。從本質(zhì)上說,自我教育是人的自我認(rèn)識、自我改造的過程,是人的意識的能動(dòng)性和相對獨(dú)立性的表現(xiàn),是認(rèn)識對實(shí)踐的反作用。教師自我教育指向教師“自我”的發(fā)展和提高,以教師的自覺性和主動(dòng)性為基礎(chǔ),與外界對教師的規(guī)約性教育不同。

教師的自我教育在當(dāng)今的時(shí)代背景下有著深刻的意義。①在終身教育、生命教育、主體性教育等理論的影響下,每個(gè)學(xué)生都需要不斷地進(jìn)行自我教育,而教師是學(xué)生自我教育的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。只有教師具有了自我教育意識,才會主動(dòng)地去激發(fā)學(xué)生的自我教育的愿望,精心呵護(hù)學(xué)生的自尊心與自信心,幫助學(xué)生形成積極的自我形象。②社會的急劇變化使得教師在教育別人的同時(shí)也要積極進(jìn)行自我教育。在當(dāng)今這樣一個(gè)知識爆炸時(shí)代,知識的總量以前所未有的速度激增,知識的更新周期也在縮短,人們的生活方式和處事方式不得不隨之改變,學(xué)習(xí)已成為人的一種內(nèi)在需要,這些都對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師必須認(rèn)清自身的教育使命,積極進(jìn)行自己培養(yǎng)自己的自我教育。③教師自我教育也是自身生存的必然。心理學(xué)家馬斯洛曾提出人生存的五種基本需要:生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、自尊的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。教師要獲得自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要,就必須保持自己的教學(xué)地位,維持自身在學(xué)生和社會中的聲望,自覺進(jìn)行自我教育。

為了保證教師自我教育的方向和效果,需要為教師自我教育確定目標(biāo)系統(tǒng)。目標(biāo)系統(tǒng)的確立應(yīng)考慮國家的教育法規(guī)、黨的教育方針和政策、時(shí)代和社會的發(fā)展要求等多種因素,其內(nèi)涵大致有如下幾個(gè)方面:①專業(yè)者。教師的專業(yè)性集中表現(xiàn)在專業(yè)情感、專業(yè)知識和專業(yè)技能等方面。專業(yè)情感主要包括終身從教的專業(yè)精神、為人師表的職業(yè)道德和積極健康的教師個(gè)性;專業(yè)知識包括寬厚的文化底蘊(yùn)、精深的專業(yè)理論和實(shí)踐性較強(qiáng)的教育學(xué)科知識;專業(yè)技能則指嫻熟的教育技巧和教學(xué)能力。②科研者。教師的工作對象是人,人的復(fù)雜性和教學(xué)內(nèi)容的多樣性要求教師必須具備一定的科研能力。人們對教育規(guī)律的每一點(diǎn)新認(rèn)識,教育實(shí)踐水平的每一次提高都往往首先來自于教育研究。③服務(wù)者。這里的服務(wù)既包括服務(wù)于學(xué)生,也包括服務(wù)于社會。教師首先要切實(shí)履行教育職責(zé),做學(xué)生發(fā)展的幫助者和引導(dǎo)者,把促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展放在教學(xué)的首位。另外,從教師的專業(yè)性來說,服務(wù)社會的理念是教師專業(yè)內(nèi)在的職責(zé)和精神。教師應(yīng)經(jīng)常開展科技成果轉(zhuǎn)化、人才培訓(xùn)、學(xué)術(shù)報(bào)告、發(fā)展規(guī)劃、政策論證、咨詢建議等活動(dòng),為地方和國家的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

三、教學(xué)反思:教師自我教育的重要途徑

美國著名心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)著名的公式:“教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那么,即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也只是一年工作的20次重復(fù)?？梢?在旨在提高自身素質(zhì)和能力的教師自我教育中,教學(xué)反思是一條重要的途徑。

1　從學(xué)科角度進(jìn)行反思,促進(jìn)教師成為專業(yè)者

從學(xué)科角度的反思首先是對課堂教學(xué)的反思。每節(jié)課后,教師應(yīng)把課的整個(gè)過程進(jìn)行回憶、再現(xiàn),對其中達(dá)成目標(biāo)的環(huán)節(jié)和教學(xué)行為進(jìn)行思考,看是否還有更好的設(shè)計(jì)和教學(xué)操作;對沒有達(dá)成目標(biāo)的環(huán)節(jié)和教學(xué)行為進(jìn)行認(rèn)真分析,看是備課時(shí)的疏忽,還是課堂教學(xué)的靈活性不夠,或是個(gè)人教學(xué)知識和能力儲備不足;對課堂中生成的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),

生成的內(nèi)容中合理的部分和不合理的部分分別是什么,今后在課堂中如果有類似的生成,如何把握,如何發(fā)揮其最大教育意義等。教師通過這樣的回顧和梳理,對教學(xué)價(jià)值進(jìn)行過濾、沉淀、剔除、保留,對自己的教學(xué)行為和教學(xué)態(tài)度不斷修正和完善,認(rèn)識也逐漸從感性上升到理性。

從學(xué)科角度的反思也包括對課程建設(shè)的反思。新的課程改革體現(xiàn)了“以人為本”的課程理念,課程應(yīng)關(guān)注以學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)。在這樣的理念下,課程是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程,其目標(biāo)不應(yīng)是預(yù)先確定的,其內(nèi)容不應(yīng)是絕對客觀的和穩(wěn)定的知識體系,課程實(shí)施的過程是所有課程參與者共同開發(fā)、生成和創(chuàng)造的過程。因此,教師應(yīng)從過去那種“教材統(tǒng)治人”的反常模式中解放出來,反思如何通過課程實(shí)施促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、充分、持續(xù)的發(fā)展。

2　從有效教學(xué)的角度反思,促進(jìn)教師成為科研者

教學(xué)不只是把知識從教師的大容器向?qū)W生的小容器機(jī)械傾倒的過程。任何知識的獲取,一定是在主體的心理準(zhǔn)備、個(gè)性傾向、興趣愛好等多種因素的交錯(cuò)作用下進(jìn)行的。因而,教師必須使自己的教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,符合教育學(xué)和心理學(xué)原理,這就要求教師研究如何提高教學(xué)效果,追求有效教學(xué)。一個(gè)科研型的教師,會經(jīng)常反思自己在教學(xué)行為中運(yùn)用了怎樣的教學(xué)思想,這些思想是否符合科學(xué)的教育理念,有沒有自己獨(dú)特的教學(xué)思想火花閃現(xiàn),如果有,與經(jīng)典教學(xué)理論相比較,自己的思想有什么特點(diǎn),能否有新的發(fā)展等。科研型教師也會經(jīng)常反思自己教學(xué)的效率問題,他不會把學(xué)生當(dāng)成“容載者”,讓學(xué)生為了獲取卷面上的“高分”而一遍遍地把“拷”(拷貝)進(jìn)來的知識再“考” (考試)出去。科研型教師會經(jīng)常反思如何讓學(xué)生用更少的時(shí)間完成學(xué)習(xí)目標(biāo),同時(shí)激發(fā)學(xué)生的思維、想象、興趣、愛好。

3　從學(xué)生發(fā)展和社會建構(gòu)的角度反思,促進(jìn)教師成為服務(wù)者

“以人為本”的教育理念,強(qiáng)調(diào)“教育的出發(fā)點(diǎn)是人,教育的歸宿也是人”。學(xué)生是教學(xué)的主體,教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,教師必須樹立為學(xué)生服務(wù)的意識。在教學(xué)中,教師應(yīng)反思如何從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)造能力出發(fā),多考慮學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的、學(xué)的怎樣。在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)走到學(xué)生中間,以真實(shí)的自我融入與學(xué)生的交往互動(dòng)中,促進(jìn)學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)、潛在智能得以激活,促進(jìn)學(xué)生新的體驗(yàn)、新的價(jià)值觀不斷地生成,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法不斷提高,從而為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

同時(shí),教師這個(gè)職業(yè)也是社會的,教師也是社會服務(wù)人員,教師為社會服務(wù)既是對社會的回報(bào),也是對自身教學(xué)水平和能力的促進(jìn)。因此,教師應(yīng)該多反思如何更好地走出校園,向社會提供人才培訓(xùn)、學(xué)術(shù)報(bào)告、政策論證等服務(wù)。教師可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)特長,有安排地向社會提供援助,如體育教師通過各種途徑促進(jìn)全民健身,教師擔(dān)當(dāng)志愿者等。在服務(wù)社會的同時(shí),教師應(yīng)多反思如何在服務(wù)中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中深入,在實(shí)踐中提高。

參考文獻(xiàn)

[1][美]哈飲斯 羅伯特西方名著入門(哲學(xué))[M]北京:商務(wù)印書館,1995

第7篇：如何提高自身教學(xué)能力范文

關(guān)鍵字：高中語文；教學(xué)語言；有效

1.引言

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過，凡是當(dāng)老師的人，絕無例外的要學(xué)好語言，只有這樣才能做好教育教學(xué)工作。語言是教師，特別是語文教師進(jìn)行教學(xué)的手段和工具，在教學(xué)活動(dòng)中，教師依賴于教學(xué)語言來向?qū)W生傳播知識、反饋和交流信息，也是通過教學(xué)語言來表達(dá)情感，與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。由此可見，教學(xué)語言對課堂教學(xué)效果的有效性和教學(xué)質(zhì)量的提高有著極其重要的作用。在語文教學(xué)中，教學(xué)語言不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供示范，還是教師營造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工具。另外，教學(xué)語言也是師生進(jìn)行互動(dòng)的橋梁，它貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。總的來說，語文教師有效的教學(xué)語言能夠?yàn)閷W(xué)生營造一種開闊的教學(xué)境界，使不同生命體之間進(jìn)行平等的精神對話，促進(jìn)教學(xué)的現(xiàn)代化與審美化，直接且深刻地影響著語文教學(xué)的效果和質(zhì)量。

2. 高中語文教學(xué)語言存在的問題

2.1教學(xué)語言不夠規(guī)范

在日常的課堂教學(xué)中，有的教師常用“那個(gè)”、 “這個(gè)”開頭，并頻繁使用“我們知道……”“也就是說……”等等這些語句，結(jié)尾也總喜歡加上“對不對”或者“是不是”等詞語，這些話語在教學(xué)中重復(fù)出現(xiàn)讓人感覺拖沓。在語速和語調(diào)上，有的老師說話過快，學(xué)生無法聽清其要表達(dá)的意思，有的老師語速過慢或者語調(diào)低沉，使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡，還有的老師語意跳躍太快，讓學(xué)生不知所云，這些教學(xué)語言都很不規(guī)范。另外，若教師的課堂導(dǎo)入語較刻板，或者平淡無趣，根本無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由此可見，教師不規(guī)范的教學(xué)語言急需加以改進(jìn)，作為一名高中語文老師，其自身素質(zhì)更應(yīng)不斷提高。

2.2教學(xué)中存在很多無效的提問

高中的語文教學(xué)中，提問是整個(gè)課堂的中心環(huán)節(jié)，教師通過提問來引導(dǎo)學(xué)生積極思考，探索解決問題的方法。然而，在一些語文課堂上卻存在不少無效的提問現(xiàn)象。比如，有的老師剛開篇就問“這篇課文寫的是什么？”“本文的寫作特色是什么？”，由于學(xué)生還沒有對課文有全面的認(rèn)識，根本無法回答，必然導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。還有的老師提問過于簡單，不能激發(fā)學(xué)生的思維，自然也吸引不了學(xué)生的注意力。除此之外，有部分老師在課堂上的提問針對性過強(qiáng)，對象僅限于優(yōu)生，忽略對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的照顧，長此以往，便很容易挫傷這部分學(xué)生的積極性，最終無法達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。

2.3老師的教學(xué)語言刻板

有的老師對課堂上的問答過分強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化，當(dāng)學(xué)生的回答與老師手中的答案不一致時(shí)便被否定，這樣必然會打擊學(xué)生的信心，限制了學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展，更扼殺了學(xué)生的個(gè)性化閱讀，本來活躍的課堂氣氛也會變得死氣沉沉，最終導(dǎo)致學(xué)生不愿學(xué)老師不愿教的僵局。 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)應(yīng)具有人文性，課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與合作。學(xué)生的認(rèn)知固然存在偏差，但他們的見解并非全無道理，俗話說，一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆雷特，對文學(xué)作品的解讀本就應(yīng)該見仁見智，教師應(yīng)給予科學(xué)合理的評價(jià)，并積極引導(dǎo)。

3.提高教師教學(xué)語言有效性的方法

3.1轉(zhuǎn)變觀念以實(shí)施有效的教學(xué)語言

語文教師應(yīng)重視教學(xué)語言對教學(xué)效果的影響，并不斷提升自身教學(xué)語言的水平。新課程理念認(rèn)為:教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，因此，教師以往“一講到底”的陳舊教學(xué)理念必須轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂上，教師應(yīng)想法設(shè)法與學(xué)生交流、互動(dòng)。另外，教師還應(yīng)將“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖趟肌保粌H要傳授學(xué)生語文知識，還應(yīng)教會他們?nèi)绾嗡伎紗栴}，只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3.2教師應(yīng)提高自身的語言素養(yǎng)

首先，教師必須正確認(rèn)識自己的語言水平。由于每個(gè)老師加強(qiáng)語言修煉的重點(diǎn)不同，語文教師應(yīng)該正視自己教學(xué)語言存在的不足，明確自己努力的方向，根據(jù)自身的特點(diǎn)來修煉語言，這樣才能使教學(xué)語言得到真正的提升。其次，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)語言，對于語文教師來說，尤其要重視語言的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方法和途徑很多，其中多聽優(yōu)秀教師的示范課和看教學(xué)案例都是行之有效的方法，在欣賞優(yōu)秀教師的示范課時(shí)，摸索出他們有效教學(xué)語言表達(dá)的規(guī)律，并以此來指導(dǎo)自己的教學(xué)語言。另外，教師還應(yīng)美化自己的教學(xué)語言。優(yōu)秀的語文教師能以語言來影響學(xué)生，以自身的魅力來獲取學(xué)生的認(rèn)同，他們清晰純正的語音、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)和暢達(dá)完整的語流都將使學(xué)生成為快樂的享受者。因此，美化教學(xué)語言對教學(xué)效果也能起到積極的影響作用。

第8篇：如何提高自身教學(xué)能力范文

一、更新教師的教育觀念

更新教育觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的首要問題。作為教師，要不斷地更新教育觀念：一是樹立科學(xué)的育人觀。教育的目的在于育人，就是要提高每個(gè)教師在思想道德、科學(xué)文化、身體心理等方面的素質(zhì)。二是樹立科學(xué)的教師觀。素質(zhì)教育的教師觀認(rèn)為，在教學(xué)過程中教師處于主導(dǎo)地位，起主導(dǎo)作用。三是樹立科學(xué)的質(zhì)量觀。衡量教師的素質(zhì)，首先要看每位教師的進(jìn)步幅度，其次要看全體教師素質(zhì)的提高。

二、提高教師的師德修養(yǎng)

我們要想提高學(xué)生的素質(zhì)，首先必須提高教師的素質(zhì)。如何提高教師的素質(zhì)呢？一定要加強(qiáng)對教師的思想道德教育，不斷提高教師的思想道德素質(zhì)。當(dāng)前有些教師經(jīng)受不住金錢的誘惑，思想道德出現(xiàn)滑坡，所以，要經(jīng)常地對教師進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀和師德風(fēng)范的教育。二是加強(qiáng)對教師的繼續(xù)教育。

三、提升教師文化業(yè)務(wù)素質(zhì)

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師要給學(xué)生一杯水。自己要有一桶水，還要不斷地學(xué)習(xí)，要有長流水，新鮮水。作為小學(xué)教師，要不斷地了解學(xué)生、研究教材、選擇教法；注意知識的系統(tǒng)性、連貫性、階梯性以及邏輯性；明確各科教材的課程標(biāo)準(zhǔn)，有計(jì)劃、有目的、有組織地進(jìn)行各種能力訓(xùn)練；要不斷豐富自己的各種常識，擴(kuò)大自己的知識面，拓寬視野，組織教學(xué)才能得心應(yīng)手。

提高教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于教師，教師只有熱愛本職工作，不斷提高自身素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)政治和業(yè)務(wù)，開拓和更新自己的知識，嚴(yán)格要求自己，以身作則，才能更好地?fù)?dān)負(fù)起實(shí)施素質(zhì)教育的重任。同時(shí)，教師的為人師表，又能使學(xué)生在潛移默化中受到教育，身教勝于言教。

四、端正教師專業(yè)化的發(fā)展方向

第9篇：如何提高自身教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：體育教研員；培訓(xùn)需求；國培計(jì)劃

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）07-0041-03

一、選題背景及選題意義

國培計(jì)劃全稱為“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃”，是教育部、財(cái)政部于2010年開始實(shí)施的旨在提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措。實(shí)施“國培計(jì)劃”的目的是要發(fā)揮教師示范引領(lǐng)、促進(jìn)改革的作用，使他們在推進(jìn)素質(zhì)教育和教師培訓(xùn)方面發(fā)揮骨干示范作用，開發(fā)教師培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式和方法，推動(dòng)全國大規(guī)模中小學(xué)教師培訓(xùn)的開展。

教研員是學(xué)科教學(xué)的中堅(jiān)骨干分子，是學(xué)科教研的當(dāng)然帶頭人，是學(xué)科所有任課教師的指導(dǎo)教師，是將學(xué)科的課程目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)中的重要和關(guān)鍵人物。教研員起著引領(lǐng)和指導(dǎo)教師將學(xué)科的課程教學(xué)目標(biāo)貫徹到每一節(jié)課中的重要作用。本文以教育部“國培計(jì)劃（2014）”―體育美育骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目首都體育學(xué)院小學(xué)、高中體育教研員培訓(xùn)班為基礎(chǔ)，對47名小學(xué)體育教研員、50名高中體育教研員的培訓(xùn)需求做了初步調(diào)查分析。

二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

調(diào)查以73份有效問卷涉及的10個(gè)問題為基礎(chǔ)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)及分析。

1.參與培訓(xùn)的必要性

從表1可以看出，所有教研員都認(rèn)為參與培訓(xùn)是有必要的，其中84%認(rèn)為非常有必要。

2.培訓(xùn)的重點(diǎn)

從表2可以看出，小學(xué)教研員與高中教研員最希望得到指導(dǎo)體育教師活動(dòng)方法的培訓(xùn)，其次是體育教學(xué)方法。另外，教育教學(xué)理念、體育科研方法、體育教師培訓(xùn)的組織管理、體育課程的相關(guān)知識也是多數(shù)教研員希望得到的培訓(xùn)內(nèi)容。

3.培訓(xùn)形式

從表3可以看出，跟班觀摩教學(xué)是小學(xué)體育教研員與高中體育教研員最喜歡的培訓(xùn)形式，另外小學(xué)教研員較喜歡的培訓(xùn)形式依次是專家講座報(bào)告、案例分析、名師指導(dǎo)下的自學(xué)反思、同行經(jīng)驗(yàn)分享交流；高中體育教研員比較喜歡的培訓(xùn)形式依次是同行經(jīng)驗(yàn)分享交流、基于問題的對話研討、案例分析、專家講座報(bào)告、名師指導(dǎo)下自學(xué)反思，兩者稍有不同。

4.近五年參加過的體育教研員培訓(xùn)級別

從表4可以看出，多數(shù)的小學(xué)體育教研員參加過地市級以上的培訓(xùn)，高中體育教研員參加的省級培訓(xùn)所占比例較大，另外還有16名中小學(xué)教研員五年之內(nèi)沒有參加過任何培訓(xùn)。

5.參加培訓(xùn)的周期

從表5可以看出，無論是高中還是小學(xué)，教研員每年參加培訓(xùn)的人數(shù)均多于每學(xué)期參加培訓(xùn)的人數(shù)，但是還有大部分教研員的培訓(xùn)時(shí)間是不固定的。

6.參加培訓(xùn)的實(shí)際意義

從表6可以看出，參加培訓(xùn)對小學(xué)體育教研員的實(shí)際意義依次為提高教育教學(xué)理論水平、提高體育科研能力、拓展知識面、更新體育學(xué)科知識、學(xué)習(xí)新技能；對高中體育教研員而言，更新體育學(xué)科知識、提高教育教學(xué)理論水平有著重要意義，其次是提高體育科研能力、拓展知識面、促進(jìn)交流。

7.培訓(xùn)最佳上課時(shí)間

從表7可以看出，無論是高中還是小學(xué)的教研員多數(shù)希望在寒暑假進(jìn)行培訓(xùn)，其次為課余時(shí)間，法定假日期間并不希望安排培訓(xùn)。

8.提高教研能力存在的困難

（1）小學(xué)體育教研員在提高自身教研能力方面存在的困難

通過問卷發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教研員在教研能力方面理論與實(shí)際相脫節(jié)，創(chuàng)造性的思路較為欠缺，工作開拓不夠大膽。工作中缺乏好的引領(lǐng)者，缺少對小學(xué)體育學(xué)科教研知識和技能的熟識和掌握以及專題培訓(xùn)的組織和管理能力。有些學(xué)校為了確保安全，把一些基本的體育技能課如單雙杠、跳馬等全部去掉，找不到一個(gè)很好的方法指導(dǎo)體育教師教學(xué)。

在民族地區(qū)各級組織都對學(xué)校體育工作缺乏足夠的重視，小學(xué)體育教研工作開展起來存在很大困難。教研員接受到的專業(yè)知識不夠，知識面有限。接受培訓(xùn)的機(jī)會少，尤其是缺乏專業(yè)知識系統(tǒng)的培訓(xùn)，知識面難以拓寬，課堂中對提高學(xué)生興趣的練習(xí)方法少，教學(xué)教研活動(dòng)中能力非常有限。

（2）高中體育教研員在提高自身教研能力方面存在的困難

高中體育教研員面臨如何更好地去指導(dǎo)基層老師更新教育教學(xué)理念，提升體育課程的專業(yè)知識，以及加強(qiáng)對體育課堂中偶發(fā)問題的對話研討等困難。專家講座聽得少，組織培訓(xùn)學(xué)得少，缺少提高自身新技能的平臺。上級教研部門針對體育教研員的培訓(xùn)較少，有些教師自學(xué)能力有限，因此，感覺自身教研工作的知識儲備明顯不足，影響了教研工作的推進(jìn)和效果。多數(shù)教研員認(rèn)為，學(xué)習(xí)交流機(jī)會較少，國內(nèi)、外參考文獻(xiàn)不多，相關(guān)教育主管部門設(shè)置的針對高中體育教學(xué)工作的研究課題較少。

9.在管理中遇到的最急需解決的問題

（1）小學(xué)體育教研員在管理中遇到最急需解決的問題

如何針對不同層次、不同水平的體育教師的實(shí)際，進(jìn)行有效的培養(yǎng)，如何充分發(fā)揮每位體育教師的積極性，組織開展形式多樣的學(xué)校體育教研活動(dòng)，是亟待解決的問題。學(xué)校對體育課的不重視，導(dǎo)致體育教師的積極性、主動(dòng)性難以發(fā)揮，教研員開展教研活動(dòng)時(shí)教師們不積極配合，不主動(dòng)參與，思想觀念上也不能適應(yīng)課程改革的需要。

解決偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校專職體育教師的配置問題和專職體育教師的業(yè)務(wù)能力提高問題也是管理過程中一項(xiàng)重要的工作。在民族地區(qū)各縣教研室都沒有配備專職的體育教研員，很多培訓(xùn)任務(wù)難以貫徹落實(shí)。

（2）高中體育教研員在管理中遇到最急需解決的問題

大部分體育教師的教學(xué)方法依然停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有大的改觀，科研能動(dòng)性顯得薄弱。目前高中教育由于受到片面追求升學(xué)率的嚴(yán)重影響，高中體育與健康課程改革停滯不前，很多學(xué)校除了開設(shè)兩節(jié)體育課和大課間體育活動(dòng)外，幾乎沒有其他的體育活動(dòng)，甚至有的學(xué)校高三體育課完全停止，體育教師客觀上受到不公正對待，其積極性受到極大影響，教研活動(dòng)幾乎停止。

10.對培訓(xùn)的期待

（1）小學(xué)體育教研員對培訓(xùn)的期待

他們希望能學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)校體育校本課程的開發(fā)和實(shí)踐研究成果案例，組織專題科研能力和管理技能的培訓(xùn)，國內(nèi)外先進(jìn)的課內(nèi)外活動(dòng)（第二課堂）組織與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

他們希望學(xué)習(xí)到如何有效地開展教研活動(dòng)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)；針對普遍出現(xiàn)的問題有具體的方法來解決。如何打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，真正提高體育與健康課質(zhì)量，通過體育與健康課提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。建議能例舉實(shí)例，通過專題研討交流活動(dòng)及案例分析提高業(yè)務(wù)能力。

（2）高中體育教研員對培訓(xùn)的期待

通過培訓(xùn)，他們希望有高平臺的積極交流，得到體育科研方法的溝通儲備；學(xué)習(xí)好體育教師培訓(xùn)的組織與管理技巧。提高專業(yè)技術(shù)水平，了解國內(nèi)外體育教學(xué)動(dòng)態(tài)，提高指導(dǎo)體育教師教研活動(dòng)的方法。樹立信心，找到工作的動(dòng)力和方向，找到對體育教師的評價(jià)辦法，探索出提升學(xué)生體質(zhì)健康的真正原因和手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯嘉.杭州地區(qū)城市、鄉(xiāng)村中學(xué)教師繼續(xù)教育需求差異調(diào)查報(bào)告[J].杭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999（05）：100.

[2]馬晴.高中體育教師“國培計(jì)劃”實(shí)施效果的研究――以首都體育學(xué)院培訓(xùn)基地為例[D].首都體育學(xué)院碩士學(xué)位論文，2014.

[3]劉全菊，付友華.借助“國培”頂崗實(shí)習(xí)促進(jìn)教育實(shí)習(xí)改革――以黃岡師范學(xué)院為例[J].科教文匯（上旬刊），2014（06）.4.