制藥工程專業(yè)分析精選(九篇)

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第1篇：制藥工程專業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：制藥工程；藥物分析；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）28-0111-02

制藥工程是一門將化學(xué)、藥學(xué)（中藥學(xué)）和工程學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合與交叉的工程技術(shù)科學(xué)，主要通過講授現(xiàn)代制藥工藝及設(shè)備等方面理論和知識(shí)，使畢業(yè)生具備能夠從事藥品生產(chǎn)，新工藝、新設(shè)備和新產(chǎn)品的開發(fā)等方面工作[1]。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前國內(nèi)有超過200所高校開設(shè)有制藥工程專業(yè)，一方面大量該專業(yè)畢業(yè)生面臨就業(yè)的壓力，而另一方面企業(yè)又為不能找到足夠數(shù)量真正滿足企業(yè)要求的人才而苦惱。在一些少數(shù)民族地區(qū)，特色醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)日益成為拉動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，以貴州省為例，全省制藥企業(yè)近150家，其中絕大多數(shù)屬于民族藥（苗藥）生產(chǎn)企業(yè)，醫(yī)藥工業(yè)年產(chǎn)值突破300億元，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)已成為拉動(dòng)貴州省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的五大主力之一。隨著醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才需求提出了更高、更新的要求。然而，由于西部少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，在人才引進(jìn)上不具有優(yōu)勢(shì)，因此立足于自主培養(yǎng)所需人才就顯得至關(guān)重要，而如何通過差異化的教學(xué)，培養(yǎng)更多能夠適應(yīng)民族地區(qū)制藥工程專業(yè)人才需要的畢業(yè)生也成為西部地方院校的重要職責(zé)。

藥物分析是制藥工程專業(yè)知識(shí)體系的重要組成部分，是本專業(yè)一門重要的必修課，通過該課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生樹立藥品質(zhì)量控制管理的觀念，使學(xué)生具備在藥品生產(chǎn)、供應(yīng)、開發(fā)等工作過程中必要的分析檢驗(yàn)?zāi)芰拖鄳?yīng)的操作技能[2]。目前，民族地區(qū)醫(yī)藥企業(yè)基本以生產(chǎn)民族藥物為主，如苗藥、藏藥、蒙藥等，在藥物分析實(shí)際工作中有其自身特點(diǎn)。針對(duì)這一要求，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)真探討如何組織和改進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)制藥工程專業(yè)藥物分析課程的教學(xué)，通過優(yōu)化藥物分析課程的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，來努力提高教學(xué)效果和質(zhì)量，為本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多合格人才。

一、精選教學(xué)內(nèi)容，提高專業(yè)知識(shí)適用性

藥物分析課程所涉及內(nèi)容眾多，各版教材基本都包括藥物分析基本理論、典型藥物分析、藥物制劑、中藥制劑及生化藥物分析基本方法、藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。如何在有限的課時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生掌握基本理論和重要知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教師的教學(xué)提出了較高的要求?，F(xiàn)行“十二五”規(guī)劃教材基本上按照藥理活性來分類講解藥物鑒別、雜質(zhì)檢查和含量測(cè)定方法等內(nèi)容。筆者結(jié)合自身體會(huì)和前人經(jīng)驗(yàn)[3，4]，在教學(xué)過程中以傳授專業(yè)應(yīng)用知識(shí)和能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生在藥物分析實(shí)際工作中的技術(shù)應(yīng)用能力和操作能力，有針對(duì)性地優(yōu)化精選了教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)和少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)以中藥、民族藥物生產(chǎn)為主的實(shí)際，適當(dāng)增加了中藥及其制劑分析的教學(xué)比重，在保證基本教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)販p少了化學(xué)藥物分析比重。同時(shí)，隨著中藥材成分分析、中藥制劑等新型藥物分析任務(wù)和分析新方法的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的分析方法已不能滿足藥品分析任務(wù)的需求，有必要注意加強(qiáng)新型儀器分析方法和技術(shù)的介紹?；诖耍P者在教學(xué)中加入了部分儀器分析的知識(shí)內(nèi)容，將儀器分析基本原理的學(xué)習(xí)和藥物分析課程的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使兩者相互穿插，互為補(bǔ)充，獲得了良好的教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們也著重培養(yǎng)學(xué)生分析檢測(cè)中藥材及其成方制劑的能力，理化鑒別、薄層色譜法鑒別、氣相色譜法檢查農(nóng)藥殘留量、高效液相色譜法含量測(cè)定及中藥指紋圖譜等內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中均有重點(diǎn)講解。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，改革課程考核形式

藥物分析課程教學(xué)過程中課堂信息量大，系統(tǒng)性較差，學(xué)生往往感到枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣，從而影響了學(xué)習(xí)的效果[4]。針對(duì)這種情況，筆者在教學(xué)過程中一改簡(jiǎn)單地傳授和示教，將過去單純以教材為中心的理論課授課模式改以專業(yè)教材為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)用藥物檢測(cè)方法開展教學(xué)工作，授課過程中較多地采用討論方式講授課程，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，特別注重聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問題。例如通過三聚氰胺事件提出對(duì)傳統(tǒng)凱氏定氮法優(yōu)缺點(diǎn)的討論，進(jìn)而引入高選擇性的蛋白質(zhì)檢測(cè)新方法和新技術(shù)；通過對(duì)某刑事案件受害人死因的鑒定，引出體內(nèi)藥物分析的重要應(yīng)用；由奧運(yùn)會(huì)興奮劑檢測(cè)引出LC-MS等現(xiàn)代儀器分析技術(shù)等。通過對(duì)學(xué)生熟悉并且感興趣的重大藥品安全事件的講解，引起學(xué)生主動(dòng)思考的興趣，也促使學(xué)生有了主動(dòng)查閱相關(guān)資料的意愿。針對(duì)學(xué)生對(duì)大型分析儀器興趣較高的實(shí)際，就氣相色譜法（GC）和高效液相色譜法（HPLC）等方法為學(xué)生開展專題講座，并安排學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，讓學(xué)生更好的將分析化學(xué)的知識(shí)與藥物分析知識(shí)融會(huì)貫通。

積極利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，精心制作多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，將傳統(tǒng)的口頭講解和板書與動(dòng)態(tài)的多媒體資料相結(jié)合，減少大段定義和原理的羅列，盡量把枯燥煩瑣的藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)和分析反應(yīng)過程用生動(dòng)形象的立體構(gòu)型和動(dòng)畫形式展現(xiàn)，同時(shí)利用顏色、字體、標(biāo)注、強(qiáng)調(diào)等多種方式突出課程重點(diǎn)，從而幫助學(xué)生達(dá)到理解難點(diǎn)、濃縮重點(diǎn)的目的。充分利用專業(yè)數(shù)據(jù)庫和其他網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱課外資料，了解藥物分析應(yīng)用與發(fā)展趨勢(shì)。通過對(duì)《藥品管理法》、新版GMP和GSP等法規(guī)的查閱和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立強(qiáng)烈的藥品質(zhì)量安全意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)和責(zé)任感。

恰當(dāng)?shù)目己嗽u(píng)估方法是保證教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。為體現(xiàn)強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練的意圖，我們?cè)趯?shí)際考核中將實(shí)驗(yàn)課成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的比例設(shè)定為30%。實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)u(píng)定分為常規(guī)實(shí)驗(yàn)操作和自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面，常規(guī)實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)由任課教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中的操作能力及實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況判分，客觀看待實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度和精密度，重點(diǎn)考核學(xué)生操作的規(guī)范性和準(zhǔn)確性；自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以小組為單位協(xié)作完成，根據(jù)小組所制訂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案及實(shí)施情況判定分?jǐn)?shù)，重在培養(yǎng)學(xué)生解決問題和分析問題的能力。

三、突出實(shí)踐操作技能，加強(qiáng)校企聯(lián)合

具備過硬的實(shí)驗(yàn)操作技能是做好藥物分析工作的重要保證。在對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)中，制藥工程專業(yè)要求學(xué)生要具有盡快獨(dú)當(dāng)一面的能力，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還要具有把技術(shù)、圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的能力。在實(shí)際工作中，我們把實(shí)踐教學(xué)分為“認(rèn)知實(shí)踐”、“專業(yè)實(shí)驗(yàn)”和“綜合工程實(shí)踐”幾個(gè)層次?！罢J(rèn)知實(shí)踐”主要通過參觀實(shí)體企業(yè)等形式完成，讓學(xué)生對(duì)工業(yè)化生產(chǎn)有直觀的認(rèn)識(shí)。我們與省內(nèi)外十余家醫(yī)藥生產(chǎn)、銷售企業(yè)合作建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，定期安排學(xué)生到企業(yè)的生產(chǎn)和質(zhì)量控制部門參觀學(xué)習(xí)，并在技術(shù)人員的指導(dǎo)下，讓學(xué)生協(xié)助參與原料藥、半成品和成品藥物的檢驗(yàn)工作?！皩I(yè)實(shí)驗(yàn)”以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，通過優(yōu)選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的操作，使學(xué)生具備基本實(shí)驗(yàn)儀器裝置的操作能力，掌握基本實(shí)驗(yàn)技能。為了避免濫竽充數(shù)的情況出現(xiàn)，所有學(xué)生實(shí)驗(yàn)都做到1人1組，獨(dú)立操作。為使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地結(jié)合實(shí)際，我們還自編實(shí)驗(yàn)教材，將一些研究熱點(diǎn)及最新版藥典中的新內(nèi)容引入實(shí)驗(yàn)，以適應(yīng)知識(shí)快速更新的需要[5]。精選有代表性的典型藥物開展驗(yàn)證分析，打破了過去基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)過多、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)偏少的格局，并剔除了部分老化、過時(shí)的藥物分析檢測(cè)項(xiàng)目。分析方法涵蓋了化學(xué)方法、光譜分析法和色譜分析法，以鑒別、檢查和含量測(cè)定作為藥物分析的主線，加深了學(xué)生對(duì)藥物結(jié)構(gòu)―理化性質(zhì)―分析方法之間規(guī)律的理解?！熬C合工程實(shí)踐”是讓學(xué)生在工程實(shí)踐中心、中試基地和科研平臺(tái)進(jìn)行具有一定創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樹立強(qiáng)烈的藥品質(zhì)量安全意識(shí)。通過開展第二課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加教師的科研項(xiàng)目，加入教師的課題組中，給予學(xué)生更大的自由度和自主性，將抽象的理論教學(xué)和具象的生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合。

四、結(jié)語

將傳統(tǒng)的以授業(yè)解惑為主的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)理念，把重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇谥R(shí)和能力培養(yǎng)兩者并重的新型教育理念，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的初衷，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的專業(yè)人才[5]。藥物分析課程的教學(xué)中，筆者在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)體系設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了探索和嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)實(shí)踐中取得成績(jī)的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些難以在短期內(nèi)解決的問題：由于醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)，使得企業(yè)定期安排大量的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐尚有一定困難；與此同時(shí)，高相液相色譜儀和氣相色譜儀等藥物分析過程中常用的大型分析儀器由于價(jià)格昂貴，配備的數(shù)量尚不能完全滿足教學(xué)需要。為此，我們也正在嘗試采用仿真系統(tǒng)結(jié)合實(shí)踐操作來緩解實(shí)踐資源相對(duì)不足的矛盾，希望能夠走出一條新路，對(duì)少數(shù)民族地區(qū)制藥工程專業(yè)藥物分析課程的教學(xué)改革工作提供參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馮學(xué)花，胡銘浩，陶阿麗，等.藥物分析課程教學(xué)改革探討[J].廣東化工，2011，38（8）：185.

第2篇：制藥工程專業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證 制藥工程 專業(yè)建設(shè) 

隨著科技水平的快速提升，我國正逐步向世界制造業(yè)中心地位邁進(jìn)，這一發(fā)展過程必將伴隨著對(duì)工程技術(shù)類專業(yè)人才的大量需求。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化趨勢(shì)愈演愈烈，高等院校工程教育的國際化傾向也愈來愈明顯。在這樣的發(fā)展背景下，如何提高我國高等院校的工程教育質(zhì)量，培養(yǎng)出適合全球化生產(chǎn)的工程技術(shù)類專業(yè)人才、如何使各國的工程專業(yè)人才執(zhí)業(yè)資質(zhì)趨于等效，成為當(dāng)今教育界、工程界廣為關(guān)注的焦點(diǎn)問題。 

制藥工程專業(yè)是集藥學(xué)、生物學(xué)、工程學(xué)等為一體的交叉學(xué)科，培養(yǎng)從事藥品生產(chǎn)制造的工程技術(shù)類人才，畢業(yè)生應(yīng)具備產(chǎn)品開發(fā)、工藝和設(shè)備設(shè)計(jì)能力、產(chǎn)品檢驗(yàn)等基本技能，是一個(gè)實(shí)現(xiàn)藥物制造、注重實(shí)踐的過程。如何滿足制藥產(chǎn)業(yè)對(duì)制藥工程專業(yè)技術(shù)人才的需求，培養(yǎng)出具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的制藥專業(yè)人才，提升我校制藥工程專業(yè)在我國乃至國際上的專業(yè)地位，一直是本專業(yè)教師思考和關(guān)注的中心問題。 

本文從工程教育專業(yè)認(rèn)證視角，探索我校制藥工程專業(yè)的發(fā)展，希望為我校制藥工程專業(yè)工程教育專業(yè)認(rèn)證體系的確立提供一定的參考。 

一、我校制藥工程專業(yè)的現(xiàn)狀 

我校制藥工程專業(yè)辦學(xué)較早，2002年時(shí)已經(jīng)在生物工程專業(yè)下設(shè)立了制藥工程專業(yè)方向，以三大制藥中的生物制藥為辦學(xué)特色。本專業(yè)具有較好的學(xué)科支撐條件：第一，專業(yè)教師以具有博士學(xué)位的中青年教師為主;第二，具有藥學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn);第三，微生物學(xué)和發(fā)酵工程是本校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，學(xué)院建立了河南省工業(yè)微生物菌種選育與保藏工程實(shí)驗(yàn)室，設(shè)立了發(fā)酵—分離—制劑—分析—包裝整條生產(chǎn)工程流程的專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，可以為培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新技能訓(xùn)練提供良好條件。 

二、我校制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的建立 

在我國高等教育的工程教育體系中，技術(shù)性、實(shí)踐性、綜合性的內(nèi)容相對(duì)薄弱，而理論性和學(xué)術(shù)性的內(nèi)容較多。我校制藥工程專業(yè)也存在類似問題，導(dǎo)致研究型人才與應(yīng)用型技術(shù)人才短缺。為了改變這一現(xiàn)狀，首先，我校制藥工程專業(yè)按照工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)研已通過認(rèn)證的高水平高校，學(xué)習(xí)它們的專業(yè)工程教育理念，借鑒它們?cè)谡J(rèn)證過程中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn);其次，我校制藥工程專業(yè)廣泛調(diào)研國內(nèi)外制藥行業(yè)，了解它們對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求;最后，我校制藥工程專業(yè)跟蹤調(diào)研畢業(yè)五年后的畢業(yè)生薪酬、職稱與職位晉升、職業(yè)滿意度等情況，為培養(yǎng)出具有堅(jiān)實(shí)的制藥領(lǐng)域理論基礎(chǔ)、完備的工程技術(shù)能力、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的制藥業(yè)高級(jí)工程專業(yè)技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)，力求把我校制藥工程專業(yè)辦成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，具有明顯專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在同類教育中有鮮明特色的專業(yè)。 

三、我校制藥工程專業(yè)課程體系的建設(shè) 

工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心是課程體系的建設(shè)，遵循這一原則，我校制藥工程專業(yè)可以在現(xiàn)有課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，適時(shí)地調(diào)整和補(bǔ)充一些關(guān)于前沿技術(shù)的選修課，加大實(shí)驗(yàn)課程的比重，尤其是綜合性設(shè)計(jì)實(shí)踐的設(shè)置比例，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的日?？蒲泻透黝惛?jìng)賽項(xiàng)目。 

為了克服校內(nèi)資源有限的弊端，我校制藥工程專業(yè)還可以充分利用社會(huì)資源，與制藥企業(yè)聯(lián)合，利用寒假、暑假，或是最后一年的實(shí)習(xí)時(shí)間，組織學(xué)生深入企業(yè)，真實(shí)地接觸生產(chǎn)實(shí)踐，全面了解生產(chǎn)過程，熟練掌握生產(chǎn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣一個(gè)從基礎(chǔ)到實(shí)踐的培養(yǎng)過程，能保證學(xué)生獲得較為全面的鍛煉，為學(xué)生走出校門，走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

四、我校制藥工程專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè) 

制藥工程是一個(gè)涉及生物、藥學(xué)、工程學(xué)等眾多學(xué)科的交叉學(xué)科，教師必須具有復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較高的綜合素質(zhì)。但由于大部分教師基本是“由學(xué)校到學(xué)校”，畢業(yè)后直接走上教師崗位，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師隊(duì)伍非工化趨勢(shì)嚴(yán)重，影響到制藥工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。此外，我校制藥工程專業(yè)部分教師科研任務(wù)較重，疲于奔命，無法保證教學(xué)時(shí)間和教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)于培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的制藥工程專業(yè)化人才是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。 

筆者認(rèn)為，要想培養(yǎng)一支高素質(zhì)、高質(zhì)量的制藥工程專業(yè)的師資隊(duì)伍，我?？梢圆扇《囗?xiàng)措施，提高師資隊(duì)伍的整體水平。如我校制藥工程專業(yè)可以從制藥行業(yè)聘請(qǐng)高學(xué)歷、高職稱的專業(yè)人才，既可以對(duì)專職教師進(jìn)行中短期培訓(xùn)，提高他們的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又可以作為學(xué)術(shù)帶頭人，指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師，形成良好的人才梯隊(duì);我校制藥工程專業(yè)可以直接把高學(xué)歷、高職稱專業(yè)人才請(qǐng)入講堂，開展實(shí)踐教育，充實(shí)教師隊(duì)伍，提高制藥工程專業(yè)的整體教學(xué)水平;我校制藥工程專業(yè)可以把本校教師送到已通過制藥工程專業(yè)認(rèn)證的院?；蚴羌夹g(shù)水平較高、規(guī)模較大的制藥企業(yè)進(jìn)修，以提升他們的實(shí)踐能力，豐富他們的復(fù)合型知識(shí);我校制藥工程專業(yè)還可以提供有利于教師安心工作的軟、硬條件，保證教學(xué)時(shí)間。同時(shí)，我校制藥工程專業(yè)還可以組建結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不僅肩負(fù)起向?qū)W生講授專業(yè)課的任務(wù)，也要積極承擔(dān)學(xué)生職業(yè)教育的指導(dǎo)工作。 

五、結(jié)論 

對(duì)于我校制藥工程專業(yè)來說，制藥工程專業(yè)認(rèn)證是一個(gè)新的契機(jī)，其過程就是不斷學(xué)習(xí)、不斷完善、不斷提高專業(yè)建設(shè)的發(fā)展過程。我校只有從工程教育專業(yè)認(rèn)證的角度出發(fā)，以認(rèn)證的要求和標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)思想，構(gòu)建適合我?；厩闆r的制藥工程專業(yè)工程教育認(rèn)證體系，才能使我們制藥工程專業(yè)的學(xué)生成為具備理科基礎(chǔ)、工科背景的國際化制藥工程專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。 

第3篇：制藥工程專業(yè)分析范文

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院　制藥工程專業(yè)　人才培養(yǎng)模式

隨著生活水平的提高，人們逐漸重視醫(yī)藥的進(jìn)步與發(fā)展，而醫(yī)藥工業(yè)的發(fā)展與人才的培養(yǎng)水平又密切相關(guān)。然而獨(dú)立學(xué)院制訂的制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案是否符合社會(huì)對(duì)此類人才的要求？采取哪些途徑才能更好的培養(yǎng)社會(huì)需要的專業(yè)技能型制藥專門人才？筆者結(jié)合本校制藥工程專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)獨(dú)立學(xué)院制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了初步研究，并以已畢業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象作為應(yīng)用的有力證據(jù)，做出了客觀分析。

一、構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃及課程體系

制藥工程專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)具有現(xiàn)代制藥工程基本理論與基本技術(shù)知識(shí)，能在醫(yī)藥、精細(xì)化工等部門從事產(chǎn)品生產(chǎn)和應(yīng)用研究等方面的應(yīng)用型技術(shù)人才。

（1）制訂符合獨(dú)立學(xué)院制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求并具有特色的教學(xué)計(jì)劃：

1.使理科與工科的學(xué)科課程相互交叉、滲透，既使學(xué)生達(dá)到了加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化技能，又達(dá)到了優(yōu)化知識(shí)和能力的目的；

2.改革培養(yǎng)模式，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)與每學(xué)年實(shí)踐課學(xué)分比例，并將某些重要實(shí)驗(yàn)課列為考試課，強(qiáng)化了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

（2）課程體系：

在教學(xué)過程中，一邊研究，一邊實(shí)踐，一邊調(diào)整，初步形成了以“生物制藥、化學(xué)制藥工程為主，中藥制藥工程為輔”的課程體系。

二、教材建設(shè)研究

在制定和實(shí)施獨(dú)立學(xué)院制藥工程專業(yè)培養(yǎng)方案的同時(shí)，依據(jù)獨(dú)立學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和認(rèn)真研究相關(guān)學(xué)科在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的比重后，在選擇理論知識(shí)教材中，要求教材內(nèi)容注重實(shí)用性，并有一定的深度和廣度；在實(shí)驗(yàn)教材或講義內(nèi)容的選取上，要求注重學(xué)生動(dòng)手能力、分析和解決問題能力的訓(xùn)練。同時(shí)要求教師根據(jù)本專業(yè)學(xué)生特色，可將有用知識(shí)重新編寫再進(jìn)行講授，形成符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)特色的教材，從而增強(qiáng)其實(shí)用性。

三、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)研究

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，初步將頗具規(guī)模、產(chǎn)品豐富、技術(shù)先進(jìn)的制藥企業(yè)作為制藥工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)訓(xùn)練，使學(xué)生具有車間設(shè)計(jì)、設(shè)備選型、工藝設(shè)計(jì)等的能力。本專業(yè)先后與長(zhǎng)春多家企業(yè)建立良好的實(shí)習(xí)關(guān)系，初步建立了實(shí)驗(yàn)室——校外大中型醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)車間相配套的實(shí)踐教學(xué)基地模式。同時(shí)實(shí)行擇優(yōu)推薦，擇優(yōu)留企的方式，激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生提高專業(yè)技能和動(dòng)手能力，為能順利進(jìn)入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、應(yīng)用結(jié)果調(diào)查

本項(xiàng)目研究成果已應(yīng)用于2007級(jí)、2008級(jí)、2009級(jí)、2010級(jí)、2011級(jí)招收的制藥工程專業(yè)學(xué)生，直接受益學(xué)生數(shù)為473人，且以后本專業(yè)學(xué)生將一直受益。2007年級(jí)制藥工程專業(yè)本科生78人及2008年級(jí)制藥工程專業(yè)本科生69人已經(jīng)畢業(yè)，畢業(yè)學(xué)生就業(yè)情況如表中所述。

2007級(jí)和2008級(jí)本科畢業(yè)生就業(yè)崗位和就業(yè)地區(qū)統(tǒng)計(jì)表（%）

第4篇：制藥工程專業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：化工類制藥工程；專業(yè)實(shí)驗(yàn)室；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）05-0248-02 化工類制藥工程是化學(xué)、藥學(xué)和生命科學(xué)的應(yīng)用學(xué)科，是以應(yīng)用化學(xué)、生物技術(shù)、藥學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)科學(xué)相互交叉的新興學(xué)科，通過這些交叉學(xué)科的理論和技術(shù)手段解決藥物制造的實(shí)踐工程[1]。因此，實(shí)踐教學(xué)在化工類制藥專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中占據(jù)著重要的地位，是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們通過幾年對(duì)化工類制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐與體會(huì)，對(duì)制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革與探討。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力方面已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗(yàn)，為社會(huì)提供應(yīng)用型創(chuàng)新型人才打下了一定的基礎(chǔ)。

一、建立專業(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)體系

1.建立了先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建方面，參考國內(nèi)外同類高?；ゎ愔扑幑こ虒?shí)驗(yàn)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，改造了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)所占比重。建立了具有特色的三個(gè)層次的先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[2，3]。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合性、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)的轉(zhuǎn)變，突出創(chuàng)新性和實(shí)踐性，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本操作為中心，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)用性和先進(jìn)性。（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系：根據(jù)學(xué)科交叉的特點(diǎn)所開設(shè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，這部分實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)著重于夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能的操作，鞏固學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)；注重交叉融合，即化學(xué)和藥學(xué)的交叉融合、生物與化學(xué)的交叉融合、藥學(xué)和工學(xué)的交叉融合，使學(xué)生能夠更加系統(tǒng)、全面了解本學(xué)科的特點(diǎn)；培養(yǎng)對(duì)化工類制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)的興趣。（2）專業(yè)提高實(shí)驗(yàn)：根據(jù)化工類制藥工程專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)化工制藥研究的基本方法，建立生物制藥、化學(xué)制藥、中藥制藥及現(xiàn)代藥物制劑的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的工程化訓(xùn)練平臺(tái)，而開設(shè)的綜合大實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)融入到具體科學(xué)問題的解決過程中，使學(xué)生對(duì)于解決制藥企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)、加工、質(zhì)量檢驗(yàn)、出廠等方面的問題進(jìn)行的設(shè)計(jì)、實(shí)施、疑難問題的解決、實(shí)驗(yàn)方法銜接運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析處理方法等關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要問題有比較深刻的理解。（3）科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)：依托學(xué)校的“大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目”基金的資助，和實(shí)驗(yàn)室搭建的科學(xué)研究平臺(tái)，支持和鼓勵(lì)本科生盡早進(jìn)入專業(yè)研究室，根據(jù)自己的興趣選擇研究課題，并在指導(dǎo)教師參與下完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)實(shí)施，相對(duì)獨(dú)立的科研創(chuàng)新研究可以培養(yǎng)他們的科研意識(shí)和研究興趣，鍛煉他們的科研創(chuàng)新能力，最終使學(xué)生能夠有效地解決制藥企業(yè)產(chǎn)品的產(chǎn)量、質(zhì)量、效益等問題，達(dá)到能為制藥企業(yè)、藥物研發(fā)單位、醫(yī)藥商業(yè)企業(yè)及各級(jí)醫(yī)藥衛(wèi)生行政管理部門培養(yǎng)合格的高級(jí)工程技術(shù)人才的目的。

2.實(shí)驗(yàn)教材不斷改革創(chuàng)新，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和自主訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱充分體現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的教學(xué)指導(dǎo)思想，教學(xué)安排適宜學(xué)生自主選擇，實(shí)驗(yàn)教材不斷改革創(chuàng)新，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和自主訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)技術(shù)與方法合理綜合，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與科研、生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，與科研、工程和社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系，融入科技創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不斷更新，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)方法，使綜合性、設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)占實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的60%，實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目中引入科研成果和社會(huì)應(yīng)用項(xiàng)目，利用實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)條件開設(shè)了一些新的實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)又為社會(huì)提供了服務(wù)。

3.學(xué)生自主選題，激發(fā)了學(xué)生科研興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)思維。在實(shí)驗(yàn)室投入建設(shè)的基礎(chǔ)上，多發(fā)面開發(fā)具有科研性質(zhì)的“設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”課程，學(xué)生通過自主選擇實(shí)驗(yàn)題目、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、填寫申請(qǐng)書、師生論證、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、撰寫論文、總結(jié)討論等程序進(jìn)行科學(xué)研究訓(xùn)練；其結(jié)果激發(fā)了學(xué)生科研興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)思維。

二、專業(yè)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

1.基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中至關(guān)重要的組成部分，是構(gòu)建整個(gè)化工類制藥工程專業(yè)知識(shí)的基石，是初步樹立與培養(yǎng)工程思想的基礎(chǔ)與必要環(huán)節(jié)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)不僅直接影響了后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而且也是學(xué)生進(jìn)一步深造的基礎(chǔ)。對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，我們采用資源整合，資源共享的原則來進(jìn)行建設(shè)。按一個(gè)或多個(gè)相近的一級(jí)學(xué)科來組織基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程體系。將化學(xué)工程、環(huán)境工程、制藥工程3個(gè)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程體系進(jìn)行整合。這樣有利于資源配置，避免了實(shí)驗(yàn)設(shè)施的重復(fù)投資，提高了實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的利用率；同時(shí)也集中了師資保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，也便于實(shí)驗(yàn)室的管理。

2.專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。在學(xué)校投入建設(shè)經(jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃有目的地購置一批先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備，提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)科研科科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的能力。同時(shí)按照某一個(gè)或幾個(gè)二級(jí)學(xué)科來組織專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涵蓋藥物化學(xué)、工業(yè)藥劑學(xué)、天然藥物化學(xué)、制藥工程原理、工業(yè)藥物分析等核心課程，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系中以綜合型、設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)為主，主要培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。圍繞著使畢業(yè)生能夠從事新藥研發(fā)、藥品管理、生產(chǎn)、檢驗(yàn)與分析等方面的工作有意識(shí)、有目的、有針對(duì)性地加強(qiáng)實(shí)踐能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠用工程的觀念去分析判斷實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或問題，達(dá)到能夠精通化工類制藥工程專業(yè)某一領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)技術(shù)問題。

3.實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)主要是化工類制藥相關(guān)的企業(yè)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供基本技能和綜合能力的實(shí)踐環(huán)境。學(xué)生在實(shí)習(xí)基地通過對(duì)有關(guān)設(shè)備及工具的使用，掌握化工類制藥工程專業(yè)相關(guān)儀器設(shè)備的操作技能并熟悉其原理、結(jié)構(gòu)和性能等，為以后走向社會(huì)參加相關(guān)的專業(yè)技術(shù)工作打下了基礎(chǔ)。通過實(shí)習(xí)基地的訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)踐和工程項(xiàng)目中實(shí)際問題的技術(shù)及管理能力，而且還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、群體溝通技巧等個(gè)人綜合素質(zhì)，陶冶了學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神。

三、體制與管理

建立科學(xué)的管理體制與健全的管理制度是實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序、高效、高質(zhì)量進(jìn)行的保障。我們?cè)趨⒖纪愒盒５膶?shí)驗(yàn)室管理模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，制定了具有化工類制藥工程專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)室管理體制、運(yùn)行機(jī)制和管理制度。

1.管理體制。（1）實(shí)行實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)制，實(shí)驗(yàn)室主任由院長(zhǎng)兼任，人、財(cái)、物統(tǒng)一管理與調(diào)配，達(dá)到“真正”資源共享。（2）實(shí)行人才流動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)上崗、定期考核的管理機(jī)制。（3）組建了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理委員會(huì)，全面負(fù)責(zé)本實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理工作。（4）成立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)督學(xué)委員會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)室主任的考核，監(jiān)督和檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程和教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)情況，組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。

2.開放的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制。開放機(jī)制的運(yùn)行，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的熱情，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和科學(xué)思維，而且為化工類制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，對(duì)社會(huì)科技發(fā)展起到了促進(jìn)作用。（1）實(shí)驗(yàn)室開放內(nèi)容包括：學(xué)生基本技術(shù)訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)；大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目；學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目等。（2）建立了開放管理細(xì)則：“開放實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)書、安全衛(wèi)生協(xié)議書，物品領(lǐng)用登記簿、開放實(shí)驗(yàn)統(tǒng)一記錄本、開放實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法、開放值班工作要求、開放實(shí)驗(yàn)成果管理規(guī)定”等系列開放管理細(xì)則。（3）設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)程序：學(xué)生通過自選題目、查文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、師生講評(píng)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、總結(jié)討論、撰寫論文和成績(jī)?cè)u(píng)定等八個(gè)程序完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

3.切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)室管理制度。根據(jù)化工類制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展的需要，逐步建立起實(shí)用性、可操作性強(qiáng)的管理制度20項(xiàng)。建立了“精、細(xì)、實(shí)”的管理模式，加強(qiáng)了日常管理、儀器設(shè)備管理、檔案管理的規(guī)范化和完善化。例如規(guī)定進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的教師要配戴名簽，填好實(shí)驗(yàn)室工作日志和平時(shí)成績(jī)記分冊(cè)；首次上崗的教師，要進(jìn)行試講和試做；進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生，都有對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)臺(tái)、實(shí)驗(yàn)凳和儀器設(shè)備編號(hào)；設(shè)有遲到自簽簿、值日生工作完成登記簿，讓學(xué)生一進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就有一種責(zé)任感。每件儀器均有儀器卡片，做到賬、卡、物相符率達(dá)到100%；建立了儀器使用證、儀器操作規(guī)程；全部?jī)x器設(shè)備實(shí)行了條碼管理，大型儀器實(shí)行專人管理。建立了化工類制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室工作檔案，并有對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)管理數(shù)據(jù)庫，隨時(shí)可查到各種信息。切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)室管理制度提高了實(shí)驗(yàn)中心的管理水平和工作效率。

通過有重點(diǎn)、有目的地加強(qiáng)對(duì)化工類制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改進(jìn)，改善了專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和環(huán)境設(shè)施，較大程度的發(fā)揮了儀器設(shè)備的作用，提高了實(shí)驗(yàn)室的使用效益，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的進(jìn)行，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力得到了明顯地加強(qiáng)，使化工類制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室真正成為培育創(chuàng)新型專業(yè)人才的搖籃。為學(xué)生將來更好地服務(wù)于科研和社會(huì)提供了有力的保證。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：制藥工程專業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)軟件；實(shí)踐教學(xué)；試驗(yàn)設(shè)計(jì)；制藥工程專業(yè)；生物工程專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）05-0067-02 一、引言

制藥工程專業(yè)和生物工程專業(yè)作為實(shí)踐性和應(yīng)用性均很強(qiáng)的工科類學(xué)科，不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識(shí)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)[1，2]。因此，在培養(yǎng)制藥工程和生物工程專業(yè)本科生實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)的過程中，對(duì)學(xué)生能否熟練且主動(dòng)地運(yùn)用科學(xué)的方法來設(shè)計(jì)試驗(yàn)提出了要求。

眾所周知，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程不僅具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撔院涂茖W(xué)性，更是兼具極強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性[3]，它涵蓋試驗(yàn)的科學(xué)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)方案的具體實(shí)施以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析等各個(gè)環(huán)節(jié)[4]。因而，在專業(yè)化統(tǒng)計(jì)分析軟件日益滲透于科學(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等各個(gè)環(huán)節(jié)的大環(huán)境下[5]，引入適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)學(xué)軟件來輔助學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，尤其是如何利用統(tǒng)計(jì)軟件構(gòu)建與理論教學(xué)相銜接的實(shí)踐教學(xué)體系，將主導(dǎo)著整個(gè)工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果好與壞的關(guān)鍵。

因此，在制藥工程和生物工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過程，以統(tǒng)計(jì)軟件為媒介驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)并實(shí)施試驗(yàn)具有非常重要的意義。

二、以統(tǒng)計(jì)軟件為媒介驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)過程

（一）統(tǒng)計(jì)軟件在實(shí)踐教學(xué)中的作用

在制藥工作和生物工程這兩個(gè)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過程中，我們提出以統(tǒng)計(jì)軟件主導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、實(shí)施試驗(yàn)并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的教學(xué)模式。既在學(xué)生理解和掌握專業(yè)課程和統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，使得學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容主動(dòng)利用統(tǒng)計(jì)軟件完成試驗(yàn)的科學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析、結(jié)論的精確闡釋等具體過程。以制藥工程和生物工程專業(yè)常涉及的研究?jī)?nèi)容——微生物制藥為例，如何優(yōu)化微生物的發(fā)酵條件以提高藥物產(chǎn)量是這些專業(yè)經(jīng)常要面臨的研究課題[6]。而采用怎樣的試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行優(yōu)化，如何對(duì)獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，無不與統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的眾多知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)。

（二）實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的具體舉例

在制藥工程和生物工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過程中，我們以阿舒假囊酵母產(chǎn)核黃素的發(fā)酵培養(yǎng)基優(yōu)化為切入點(diǎn)，學(xué)生可以利用統(tǒng)計(jì)軟件自主選擇不同的試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法安排實(shí)驗(yàn)，如正交設(shè)計(jì)、響應(yīng)面設(shè)計(jì)、均勻設(shè)計(jì)、二次正交旋轉(zhuǎn)組合設(shè)計(jì)等。例如，有同學(xué)以阿舒假囊酵母發(fā)酵產(chǎn)核黃素的能力為實(shí)驗(yàn)考察目標(biāo)，利用L9（34）正交設(shè)計(jì)方法對(duì)阿舒假囊酵母發(fā)酵培養(yǎng)基中的葡萄糖、酵母膏、玉米漿和KH2PO4進(jìn)行了優(yōu)化。他們所安排的實(shí)驗(yàn)因素和水平如表1所示，由統(tǒng)計(jì)軟件自動(dòng)生成的實(shí)驗(yàn)方案及各方案下的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表2所示。

學(xué)生根據(jù)表2的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，借助統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行方差分析，得到的分析結(jié)果如表3所示。

學(xué)生根據(jù)表2的極差分析和表3的方差分析最終得出結(jié)論：所考察的各個(gè)因子對(duì)核黃素產(chǎn)量均達(dá)到極顯著水平，且影響大小分別為B因素（酵母膏）、C因素（玉米漿）、D因素（KH2PO4）和A因素（葡萄糖）；其中，發(fā)酵培養(yǎng)基中有機(jī)氮源的用量對(duì)核黃素的合成具有重要的影響。

（三）實(shí)踐教學(xué)的效果評(píng)價(jià)

在之前的實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生面對(duì)實(shí)際的試驗(yàn)設(shè)計(jì)往往覺得無從下手。而將統(tǒng)計(jì)分析軟件的應(yīng)用融入到具體的試驗(yàn)過程中，學(xué)生在利用軟件確定好試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法后，逐步完成實(shí)驗(yàn)的實(shí)施以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，直至得到科學(xué)結(jié)論。

整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，更是提高了學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的能力。因此，學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)軟件自行設(shè)計(jì)并實(shí)施試驗(yàn)方案，不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，更是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)起到了積極的引導(dǎo)作用。

三、展望

如何將工科類的本科生培養(yǎng)成為兼具實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高級(jí)專門人才，一直是高等教學(xué)工作者追求的目標(biāo)[7]。盡管當(dāng)前各高校日益注重實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，然而在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及方法的設(shè)置上卻往往缺乏科學(xué)性，嚴(yán)重地影響了工科類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

我們從制藥工程及生物工程的專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，提出了以統(tǒng)計(jì)軟件構(gòu)建與理論教學(xué)相銜接的實(shí)踐教學(xué)體系，既在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中以統(tǒng)計(jì)軟件主導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、實(shí)施試驗(yàn)并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，這將是適應(yīng)制藥工程和生物工程這兩個(gè)工科專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的重要環(huán)節(jié)和舉措。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：制藥工程專業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：制藥工程；實(shí)踐教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）21-0172-03

制藥行業(yè)作為以高新技術(shù)為依托的朝陽產(chǎn)業(yè)，是國家“十二五”期間大力培育和發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，也是北京市經(jīng)濟(jì)的五大支柱產(chǎn)業(yè)之一，為北京地區(qū)制藥工程專業(yè)提供了良好的發(fā)展平臺(tái)[1]。制藥工程專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)研發(fā)型和技術(shù)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的重任，而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、工程素質(zhì)以及工程實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)[2]。

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)以課程實(shí)驗(yàn)為主，僅停留在教學(xué)內(nèi)容的某一環(huán)節(jié)或教學(xué)點(diǎn)上，容易忽略內(nèi)容的銜接和層次的劃分，忽略各課程之間的交叉與遞進(jìn)，導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)，而且各個(gè)課程相互獨(dú)立，不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)和全局觀把握，以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[3]。

我校制藥工程專業(yè)自2000年招生以來，一直在不斷進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，目前我們已經(jīng)形成了“重應(yīng)用，強(qiáng)實(shí)踐”的辦學(xué)特色和以就業(yè)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置方面，我們打破傳統(tǒng)的實(shí)踐課程設(shè)置模式，以教師的最新科研成果為依托，根據(jù)最新版《中國藥典》和《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GMP）》的要求以及企業(yè)的實(shí)際需求，以藥物的合成/提取、純化、制劑、干燥、質(zhì)量控制為主線，將各自獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程循序漸進(jìn)的進(jìn)行融合，構(gòu)建“多層次、動(dòng)態(tài)調(diào)控式”實(shí)踐教學(xué)體系和“542”實(shí)踐課程體系，既能保證專業(yè)特色，又能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使制藥工程專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)能更好的滿足用人單位的實(shí)際需求。

一、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

我校制藥工程專業(yè)自2007年開始嘗試進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革。在校院兩級(jí)的支持下，根據(jù)《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GMP）》和《中國藥典》的要求，逐步進(jìn)行硬件建設(shè)，購置了超臨界萃取裝置、微波萃取設(shè)備、發(fā)酵設(shè)備、分子蒸餾設(shè)備、噴霧干燥、冷凍干燥、超濾設(shè)備等設(shè)備，確保學(xué)生能利用最先進(jìn)的技術(shù)手段進(jìn)行中藥有效成分的提取和純化；購置了高效液相色譜儀、凝膠色譜儀、紅外光譜儀、原子吸收儀、氣質(zhì)聯(lián)用分析儀、逆流色譜儀等，確保采用先進(jìn)的分析手段對(duì)藥物進(jìn)行分析；購置了造粒、壓片、包衣、膠囊灌裝、泡罩包裝等大型制藥設(shè)備，建成了近200m2的GMP固體制劑生產(chǎn)車間，確保能以最新藥品生產(chǎn)規(guī)范對(duì)學(xué)生進(jìn)行藥物生產(chǎn)過程訓(xùn)練；與同仁堂、安國市長(zhǎng)安藥材有限公司、安國市藥材種植基地、上?？茍@信海等企業(yè)合作，建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，確保學(xué)生能有機(jī)會(huì)到一流的醫(yī)藥企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。

我們通過對(duì)校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)中心以及校外實(shí)踐基地進(jìn)行優(yōu)化和整合，基于已有的“專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)”，相繼構(gòu)建了“實(shí)踐教學(xué)與科研共享平臺(tái)”以及“教學(xué)科研與地方服務(wù)共享平臺(tái)”。其中，“實(shí)踐教學(xué)與科研共享平臺(tái)”是基于學(xué)院分析檢測(cè)中心和GMP藥物制劑生產(chǎn)基地，將教師科研成果與專業(yè)綜合實(shí)踐相融合的教學(xué)模式，將科研服務(wù)于教學(xué)落到實(shí)處；而“教學(xué)科研與地方服務(wù)共享平臺(tái)”是基于教授實(shí)驗(yàn)室、北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及制藥工程和生物工程研究所、校外實(shí)踐基地，以解決企業(yè)實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，將教師科研與企業(yè)需求相結(jié)合，在推動(dòng)教學(xué)科研成果服務(wù)于企業(yè)實(shí)際需求的同時(shí)，也推動(dòng)教學(xué)科研的進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研共贏。

三大實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)為制藥工程專業(yè)“多層次、動(dòng)態(tài)調(diào)控式”實(shí)踐教學(xué)體系和“542”實(shí)踐課程體系的實(shí)施、學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及企業(yè)實(shí)際工程問題的解決都提供有力的硬件保障。

二、“多層次、動(dòng)態(tài)調(diào)控式”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

基于上述三個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，我們構(gòu)建了4個(gè)實(shí)踐課程層次，改革實(shí)踐課程考核方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過程管理，以不斷更新的國家藥典和GMP為準(zhǔn)則，以行業(yè)需求和專業(yè)科技發(fā)展前沿為導(dǎo)向，并結(jié)合教師的科研成果，動(dòng)態(tài)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和要求，從而構(gòu)建“多層次、動(dòng)態(tài)調(diào)控式”實(shí)踐教學(xué)體系，以實(shí)現(xiàn)我校制藥工程專業(yè)“以市場(chǎng)為導(dǎo)向，強(qiáng)實(shí)踐、重應(yīng)用”的專業(yè)特色。構(gòu)建的動(dòng)態(tài)調(diào)控式實(shí)踐教學(xué)體系如圖1所示。

在具體實(shí)施過程中，我們通過聘請(qǐng)企業(yè)兼職專家，建立校企合作的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)《藥品質(zhì)量管理規(guī)范》和《中國藥典》的要求，通過對(duì)用人單位的走訪、在校生和畢業(yè)生座談等形式，收集反饋信息，再結(jié)合教師最新的科研成果，動(dòng)態(tài)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，更新實(shí)踐教學(xué)手段和考核方式，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的再優(yōu)化。

例如，我們將《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》和《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》整合成一門獨(dú)立設(shè)置的《無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》，將《藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)》與《制藥工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)》整合成一門獨(dú)立設(shè)置的《藥物制劑綜合實(shí)踐》。依據(jù)《中國藥典》和老師的科研成果，在原有《藥物分析實(shí)驗(yàn)》的基礎(chǔ)上，每學(xué)年開發(fā)3～4個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，增設(shè)了《藥物分析綜合實(shí)踐》，要求學(xué)生“自行選題-查閱文獻(xiàn)-確定方案-進(jìn)行實(shí)驗(yàn)-整理數(shù)據(jù)-撰寫報(bào)告”，從而進(jìn)行藥物分析檢測(cè)方面的綜合性訓(xùn)練，而且實(shí)踐項(xiàng)目會(huì)隨著老師科研成果和《中國藥典》的更新而進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。如根據(jù)《中國藥典》（2010版）內(nèi)容的主要變化趨勢(shì)，增加了高校液相系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)部分，將原實(shí)踐教學(xué)中的“馬來酸氯苯那敏片”的含量均勻度及溶出度的測(cè)定，調(diào)整為“對(duì)乙酰氨基酚片”的含量均勻度及溶出度的測(cè)定；針對(duì)新版藥典檢驗(yàn)操作規(guī)程和新版GMP的要求，將實(shí)驗(yàn)報(bào)告調(diào)整為企業(yè)的原始記錄和報(bào)告書的書寫形式，按GMP及新操作規(guī)程對(duì)實(shí)驗(yàn)條件和過程進(jìn)行記錄和報(bào)告等。

三、“542”實(shí)踐課程體系的構(gòu)建

基于對(duì)我校學(xué)生特點(diǎn)和本專業(yè)多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，對(duì)制藥工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)理念進(jìn)行改革，修正了實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)、把實(shí)驗(yàn)當(dāng)作是理論驗(yàn)證的認(rèn)識(shí)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)從依附和驗(yàn)證理論教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)更新為獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程，將相互獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程整合為與理論課程即相互獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的綜合實(shí)踐課程，構(gòu)建了專業(yè)基礎(chǔ)、分析檢測(cè)、工程實(shí)踐、藥物制劑和科技創(chuàng)新5個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊，以培養(yǎng)學(xué)生藥物制劑和分析檢測(cè)專業(yè)技能2條主線為主導(dǎo)，形成了基礎(chǔ)型、專項(xiàng)技能型、綜合設(shè)計(jì)型和科技創(chuàng)新型4個(gè)實(shí)踐層次，創(chuàng)建了制藥工程專業(yè)“542”實(shí)踐教學(xué)課程體系。

比如，在將化工原理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合后，《化工原理實(shí)驗(yàn)》不再是簡(jiǎn)單的課程驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，而是在學(xué)生對(duì)課程整體內(nèi)容有個(gè)全面認(rèn)識(shí)后，要求學(xué)生以某一具體藥物為載體，了解其具體的生產(chǎn)過程，然后將化工原理中所涉及到的各個(gè)單元操作進(jìn)行組合，構(gòu)建他們自己的生產(chǎn)流程，并通過可拆裝的制藥生產(chǎn)流程去實(shí)現(xiàn)。通過這種訓(xùn)練，《化工原理》課堂上所學(xué)習(xí)的各個(gè)單元操作不再是各自獨(dú)立的，而是存在于一個(gè)個(gè)藥物的實(shí)際生產(chǎn)流程中，從而讓學(xué)生更清晰的了解各個(gè)單元操作在藥物生產(chǎn)過程中的作用和地位，了解各個(gè)物料衡算、能量衡算的目的和意義。

同時(shí)，我們還對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大膽改革。將原本各自獨(dú)立的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行內(nèi)容上的整合，使之涵蓋“中藥材種植-炮制-辨識(shí)-制劑-分析-使用”全過程，使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更契合企業(yè)實(shí)際需求。通過這種中藥制劑全流程訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的文獻(xiàn)查閱、整理和綜合分析能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合各種因素確定實(shí)驗(yàn)方案，并設(shè)計(jì)合適的實(shí)驗(yàn)流程去實(shí)現(xiàn)，從而讓學(xué)生對(duì)藥物制劑的整體流程有個(gè)總體的認(rèn)識(shí)。

四、多元導(dǎo)師制下的學(xué)生科技創(chuàng)新性活動(dòng)

我校始終注重對(duì)教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，與上海馥稷生物、北京德禾生態(tài)等公司一起共建雙師型教學(xué)培訓(xùn)基地，每年輪派1～2名青年老師前往培訓(xùn)基地進(jìn)行短期或長(zhǎng)期企業(yè)實(shí)踐，參與企業(yè)的管理、技術(shù)改進(jìn)和產(chǎn)品研發(fā)，建立“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，我們每年都會(huì)聘請(qǐng)2～3名企業(yè)專家到學(xué)校對(duì)學(xué)生和老師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，并協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生包括藥廠車間設(shè)計(jì)、藥品生產(chǎn)流程和技術(shù)、藥房藥品管理等在內(nèi)的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，從而建立校內(nèi)導(dǎo)師、高年級(jí)同學(xué)幫助、企業(yè)導(dǎo)師協(xié)助的多元導(dǎo)師制。

從大一開始，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，并結(jié)合高年級(jí)同學(xué)幫助和企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的方式，組建課外科研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，開展多元導(dǎo)師制下的科技創(chuàng)新活動(dòng)，申請(qǐng)并完成“啟明星”大學(xué)生科技立項(xiàng)，參加“挑戰(zhàn)杯”首都大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽和“啟明星”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等。學(xué)生通過申報(bào)并完成科技立項(xiàng)，參加科技競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是大有裨益的。

五、完善實(shí)踐教學(xué)考核體系，多層面多角度反映教學(xué)效果

改革實(shí)踐教學(xué)考核方式，完善實(shí)踐教學(xué)考核體系，從學(xué)生實(shí)踐效果和實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施兩個(gè)層面對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行考核。

在學(xué)生實(shí)踐效果考核方面，引入了學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、現(xiàn)場(chǎng)考核、實(shí)訓(xùn)日志、現(xiàn)場(chǎng)答辯以及實(shí)訓(xùn)報(bào)告等形式，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容的掌握情況、小組的參與度等方面進(jìn)行考核。

在實(shí)踐教學(xué)組織方面，從實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)文件、實(shí)訓(xùn)條件、組織與實(shí)施、教學(xué)效果等五個(gè)層面對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行考核，采用百分制評(píng)分，各項(xiàng)權(quán)重分別為20%、10%、10%、40%、20%，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下，以達(dá)到從不同層面、不同角度，科學(xué)、有效地反映教學(xué)效果。

六、結(jié)束語

我校自2009年開始進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革探索，2011年形成初步的實(shí)踐教學(xué)模式，2012年形成了“542”實(shí)踐課程體系雛形，到2013年建成并完善了“多層次、動(dòng)態(tài)調(diào)控式”實(shí)踐教學(xué)體系和“542”實(shí)踐課程體系，建成了“實(shí)踐教學(xué)量化管理平臺(tái)”。目前，該成果已經(jīng)惠及5屆學(xué)生，使學(xué)生在基礎(chǔ)實(shí)踐技能、專業(yè)技能及專業(yè)綜合技能等方面得到全方位的訓(xùn)練，也讓我校畢業(yè)生更契合企業(yè)的實(shí)際需求。我校制藥工程專業(yè)連續(xù)五年就業(yè)率均在98%以上，專業(yè)對(duì)口率更是由2009年的45%提高到2015年的85%以上。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊桂秋，孟艷秋，劉學(xué)貴等.構(gòu)建多元化本科制藥工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系[J].藥學(xué)教育，2014，30（4）：50-52.

第7篇：制藥工程專業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：化工原理 課程改革 學(xué)習(xí)實(shí)踐

1前言

化工原理課程是綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)分析和解決化工與制藥生產(chǎn)過程中各種單元操作的工程技術(shù)學(xué)科，也是化工與制藥類專業(yè)學(xué)生接觸工程實(shí)踐的第一門檻，起著自然科學(xué)與應(yīng)用科學(xué)的搭橋作用。[1]制藥工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)制定的制藥工程本科專業(yè)規(guī)范（討論稿）中，明確規(guī)定了化工原理課程的學(xué)時(shí)數(shù)最高可達(dá)160學(xué)時(shí)，可見該課程對(duì)制藥工程專業(yè)學(xué)生的重要性。

2闡明制藥生產(chǎn)與化工生產(chǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系

由于化工原理是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般安排在三年級(jí)上學(xué)期開始講授，此時(shí)同學(xué)們剛學(xué)完公共基礎(chǔ)課，尚未正式接觸專業(yè)課程，即對(duì)專業(yè)將來所從事的工作對(duì)象及相應(yīng)的知識(shí)需求均不甚了解，故初學(xué)化工原理且感覺與藥學(xué)知識(shí)相差較大時(shí)，學(xué)習(xí)的積極性與能動(dòng)性均難以充分調(diào)動(dòng)，甚至還易產(chǎn)生消極抵觸的情緒。[2]因此，在開始化工原理課程的正式講授前，教師不僅應(yīng)先扼要地介紹該課程的研究對(duì)象及擬解決的問題，同時(shí)還宜向同學(xué)們著重闡明該課程與制藥實(shí)際生產(chǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，指明制藥與化工兩類操作間的異同點(diǎn)，以便消除同學(xué)們內(nèi)心的疑惑，即為什么制藥類專業(yè)的同學(xué)也要學(xué)習(xí)化工學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。制藥生產(chǎn)與化工生產(chǎn)雖屬兩個(gè)不同的工業(yè)門類，但其操作的過程機(jī)理卻十分相似，區(qū)別主要表現(xiàn)為前者較后者的操作要求更高、產(chǎn)品指標(biāo)更加苛刻等。換言之，制藥生產(chǎn)是一種高標(biāo)準(zhǔn)、超精細(xì)化的化工生產(chǎn)過程，故習(xí)慣上又多被視為精細(xì)化工生產(chǎn)的一個(gè)分支。誠然，這種提法尚有失偏頗，不夠準(zhǔn)確與全面，但亦較好地表達(dá)了制藥與化工兩類生產(chǎn)過程間的密切聯(lián)系，因此相關(guān)知識(shí)點(diǎn)間的貫穿與交叉勢(shì)必在所難免。有關(guān)這一點(diǎn)，可通過相應(yīng)的教學(xué)短片向同學(xué)們進(jìn)行表達(dá)。

3制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和化工原理課程體系

高等教育的大發(fā)展，為把我國建設(shè)成為創(chuàng)新型國家奠定了人才基礎(chǔ)，同時(shí)也使畢業(yè)生的就業(yè)壓力與日俱增，將會(huì)有更多的高校畢業(yè)生面向基層，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。我校制藥工程專業(yè)是的定位是面向基層，面向生產(chǎn)第一線，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。根據(jù)這一定位制訂的培養(yǎng)目標(biāo)是：德智體全面發(fā)展，具有制藥工程專業(yè)的基本理論、基本技能和創(chuàng)新精神，能夠在醫(yī)藥、農(nóng)藥、精細(xì)化工和生物化工等行業(yè)從事生產(chǎn)、研發(fā)、分析檢測(cè)及管理等方面工作的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。要實(shí)現(xiàn)以上培養(yǎng)目標(biāo)，除了學(xué)習(xí)數(shù)理化基礎(chǔ)、政治、外語和計(jì)算機(jī)知識(shí)外，我們必須重點(diǎn)加強(qiáng)工程技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。我專業(yè)目前開設(shè)的工程技術(shù)基礎(chǔ)課程主要有：化工制圖、化工原理、制劑工程、制藥工藝學(xué)和藥物制劑設(shè)備與車間設(shè)計(jì)等課程，與制藥工程本科專業(yè)規(guī)范（討論稿）一致。在制藥工業(yè)生產(chǎn)中，除了部分專用藥物制劑設(shè)備外，其他工程技術(shù)知識(shí)和設(shè)備主要是在化工原理課程中介紹?；ぴ碚n程兼有科學(xué)和技術(shù)的雙重特點(diǎn)，具有較完整的理論體系，學(xué)習(xí)化工原理課程并不等于實(shí)踐。為此，我們?cè)趦?yōu)化制藥工程專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探索了以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)為主的化工原理課程體系，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了探討。因?yàn)檎n程體系是從宏觀上把握本科生的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，而課程內(nèi)容的更新和改革則是從微觀上保證學(xué)生的質(zhì)量。在該課程體系中，大多數(shù)課程都在學(xué)校完成，專業(yè)實(shí)習(xí)則在我系的實(shí)習(xí)基地和其他有關(guān)制藥、化工企業(yè)和新產(chǎn)品研究開發(fā)單位完成。

4化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐

化工原理實(shí)驗(yàn)的目的在于使學(xué)生了解理論產(chǎn)生的測(cè)試手段、過程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，通過動(dòng)手、動(dòng)腦去驗(yàn)證已知的理論，進(jìn)一步探索未知，訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)思維方法，同時(shí)還要熟悉實(shí)驗(yàn)裝置、儀器設(shè)備及其性能?；ぴ韺?shí)驗(yàn)與其他實(shí)驗(yàn)（如有機(jī)和無機(jī)實(shí)驗(yàn)等）不同，它的特點(diǎn)是具有工藝性和工程性，也是學(xué)生第一次接觸工程裝置的實(shí)驗(yàn)。每一次實(shí)驗(yàn)課之前，指導(dǎo)教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作。實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作是保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，提高實(shí)驗(yàn)效率的有效保障。首先，作為指導(dǎo)教師必須寫出富有啟發(fā)性的指導(dǎo)提綱，總結(jié)本次化工原理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。就本次實(shí)驗(yàn)所涉及的相關(guān)理論知識(shí)做詳細(xì)簡(jiǎn)要總結(jié)，整理出基本概念和基本理論、重點(diǎn)和難點(diǎn)及相關(guān)理論。[3]其次，教師必須對(duì)所指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)做好充分的預(yù)備工作。學(xué)生剛進(jìn)入化工原理實(shí)驗(yàn)室對(duì)于所看到的裝置往往會(huì)感到既新鮮又好奇，但一旦面對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置，要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)往往會(huì)覺得無從下手，因而化工原理實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說就顯得特別重要。[4]學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前一定要對(duì)實(shí)驗(yàn)講義進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)所要驗(yàn)證的理論知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置圖有一定的了解，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和操作步驟做簡(jiǎn)要的了解。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)有利于學(xué)生復(fù)習(xí)課堂教學(xué)已經(jīng)學(xué)過的理論知識(shí)，同時(shí)有利于鍛煉學(xué)生邏輯思維和構(gòu)思組織能力。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后（可以提前到實(shí)驗(yàn)室），對(duì)照裝置圖逐一查明實(shí)驗(yàn)裝置的每一部分，熟悉實(shí)驗(yàn)流程，按照講義熟悉操作步驟，對(duì)于裝置中一些閥門的開關(guān)和注意事項(xiàng)要完全掌握，不明白的要請(qǐng)教老師。在開始實(shí)驗(yàn)之前一定弄清楚實(shí)驗(yàn)要測(cè)量的數(shù)據(jù)，千萬不要稀里糊涂地著急開始做實(shí)驗(yàn)，以免出現(xiàn)問題時(shí)才手忙腳亂。為提高同學(xué)們參與化工原理實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)在保證流阻測(cè)定、離心泵性能、過濾、傳熱、吸收、精餾及干燥等常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)的前提下，要自主開發(fā)和增設(shè)了若干與制藥生產(chǎn)聯(lián)系密切的開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如藥物結(jié)晶、空氣凈化及純水制備等，從而實(shí)現(xiàn)了由純化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)向制藥化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的轉(zhuǎn)變。這一舉措，不僅有效激發(fā)了同學(xué)們參與實(shí)驗(yàn)研究的主動(dòng)性，反過來也極大促進(jìn)了該課程理論學(xué)習(xí)的積極性。

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)研究能力，引導(dǎo)學(xué)生利用化工過程技術(shù)與設(shè)備、實(shí)驗(yàn)方法學(xué)、現(xiàn)代測(cè)控原理等理論知識(shí)，分析和設(shè)計(jì)化工過程單元操作并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，掌握先進(jìn)的測(cè)量手段和計(jì)算機(jī)控制技術(shù)及計(jì)算機(jī)在化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)而全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

4結(jié)語

總之，隨著計(jì)算機(jī)和流程模擬軟件的發(fā)展，為解決許多復(fù)雜的工程計(jì)算問題提供了有力的工具手段。在《化工原理》教學(xué)過程中注意采用靈活多樣的教學(xué)方法，理論緊密聯(lián)系實(shí)際，既可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，又有利于學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)于今后從事的化工行業(yè)有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力、技術(shù)改造能力和科技攻關(guān)能力，成為生產(chǎn)、建設(shè)等技術(shù)應(yīng)用和管理、科技服務(wù)等方面的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王桂榮，王淑芳，王桂贊，趙新強(qiáng).在化學(xué)工程與工藝專業(yè)教學(xué)中強(qiáng)化工程意識(shí)的培養(yǎng)[J].化工高等教育，2005，1：116-118.

[2]黃德春，史益強(qiáng)，王志祥. 面向制藥類專業(yè)的化工原理課程教改實(shí)踐[J].化工高等教育，2009，3：30-32.

第8篇：制藥工程專業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞： 制藥工程 特色專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

制藥工程是一個(gè)新興的專業(yè)，專業(yè)適應(yīng)面寬，社會(huì)需求量大，前景廣闊。因此，從1998年起有一批高等院校，包括藥學(xué)類院校、醫(yī)科院校、工科院校及綜合性大學(xué)都陸續(xù)開設(shè)這一專業(yè)。隨著國家教育部門對(duì)各高校管理職權(quán)作用的淡化，高校辦學(xué)自逐漸增大。也由于每所學(xué)校都有不同的辦學(xué)背景與辦學(xué)指導(dǎo)方針，對(duì)于制藥工程專業(yè)，各校在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置及教學(xué)管理等各環(huán)節(jié)均出現(xiàn)較大差異，有的甚至連專業(yè)名稱與培養(yǎng)目標(biāo)都不大一致。正因如此，制藥工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)、中國醫(yī)藥教育協(xié)會(huì)幾次學(xué)術(shù)會(huì)議都針對(duì)如何建設(shè)制藥工程專業(yè)的問題進(jìn)行研討[1-3]。

我校屬于江西省屬地方性普通高校，制藥工程專業(yè)創(chuàng)辦于2005年，自創(chuàng)辦之初便立足校情，走特色辦學(xué)之路。經(jīng)過不懈努力，制藥工程專業(yè)辦學(xué)成績(jī)斐然，于2010年短短五年時(shí)間獲批江西省特色專業(yè)，2013年獲批江西省卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，同年還獲批國家級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)?，F(xiàn)將我院如何基于校情，建設(shè)特色鮮明的制藥工程專業(yè)匯報(bào)如下。

1.辦學(xué)指導(dǎo)思想的凝練

辦學(xué)指導(dǎo)思想的凝練必須“立足校情，基于生源”。江西科技師范大學(xué)是一所省屬普通高校學(xué)校，以培養(yǎng)職教師資和應(yīng)用型人才為特色。學(xué)校招生屬于二本批次，全國范圍招生，生源以江西省為主?；诖耍以褐扑幑こ虒I(yè)的建設(shè)以為江西省及周邊區(qū)域醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的“應(yīng)用型”工程人才為主要目標(biāo)。

在學(xué)科建設(shè)過程中，堅(jiān)持以特色創(chuàng)優(yōu)勢(shì)，形成和鞏固可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。將本專業(yè)的建設(shè)與科技創(chuàng)新、隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合，不斷凝練方向、優(yōu)化隊(duì)伍、構(gòu)筑基地，集成較高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍和高水平的“工程化”教學(xué)科研基地，形成卓有特色的制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

為了培養(yǎng)出較高層次的應(yīng)用型工程師，并形成教學(xué)科研互促并舉、相長(zhǎng)并進(jìn)的發(fā)展局面，使培養(yǎng)出的學(xué)生在業(yè)務(wù)方面有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在專業(yè)方向上有特長(zhǎng)，對(duì)制藥工程可能涉及的學(xué)科知識(shí)有足夠的了解，并在組織管理、生產(chǎn)經(jīng)營方面有初步的能力，以適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)對(duì)高級(jí)工程技術(shù)人才更高的要求，我們提出構(gòu)筑集“教學(xué)—研究—工程”為一體的綜合性科研/教學(xué)體系，形成“開門辦學(xué)，走學(xué)產(chǎn)研合作之路，培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)指導(dǎo)思想。

2.課程體系的建設(shè)與改革

課程體系的建設(shè)關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課程體系的創(chuàng)新與改革是人才培養(yǎng)模式改革的一部分，也是培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的應(yīng)用型專業(yè)人才的基礎(chǔ)。根據(jù)“開門辦學(xué)，走學(xué)產(chǎn)研合作之路，培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)院制藥工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，多次修訂制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，特別是在課程體系建設(shè)方面做了較大的改革。而這些改革主要依據(jù)相關(guān)院校進(jìn)行調(diào)研，并邀請(qǐng)省內(nèi)諸如江中制藥、匯仁集團(tuán)、江西制藥、川奇藥業(yè)等多家醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)的專家對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行論證，最后形成相對(duì)完善的制藥工程專業(yè)培養(yǎng)方案。

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，在培養(yǎng)方案中適當(dāng)減少必修課的課時(shí)，增加專業(yè)選修課的數(shù)量；為了培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)人才，減少理論課時(shí)數(shù)，增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐類課程的課時(shí)數(shù)；為了增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，在實(shí)驗(yàn)課程中增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，開設(shè)兩門專業(yè)大綜合實(shí)驗(yàn)；為了適應(yīng)現(xiàn)代制藥企業(yè)對(duì)人才知識(shí)和能力的需求，增加與工廠生產(chǎn)過程密切相關(guān)的工程類選修課程，如《藥廠三廢處理》、《制藥過程控制與儀表等》[4]。

3.教學(xué)師資的培養(yǎng)與提高

本院制藥工程專業(yè)的師資主要是近幾年從國內(nèi)各高校畢業(yè)的碩士生、博士生，多數(shù)缺乏授課經(jīng)驗(yàn)與工程實(shí)踐經(jīng)歷。而制藥工程專業(yè)又是密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐的“應(yīng)用型”工科專業(yè)。為了提高教師的教育教學(xué)水平和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，采取了多種措施培養(yǎng)和提高師資水平。

（1）分批、有計(jì)劃地選派青年教師到國內(nèi)各學(xué)科的重點(diǎn)大學(xué)及知名院所進(jìn)行為期半年的課程進(jìn)修學(xué)習(xí)，尤其是到一些綜合性大學(xué)及工科型院校進(jìn)行工程類課程的進(jìn)修學(xué)習(xí)，以提高青年教師工程教育的教學(xué)水平。

（2）分期分批組織教師到省內(nèi)外醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)及醫(yī)藥設(shè)計(jì)院進(jìn)行為期兩個(gè)月的全脫產(chǎn)生產(chǎn)實(shí)踐和間斷式實(shí)踐，彌補(bǔ)教師走出高校即走上講臺(tái)、缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，從而提高教師的工程實(shí)踐教學(xué)能力。

4.實(shí)踐教學(xué)條件的建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)“應(yīng)用型”專業(yè)人才的主要手段之一，數(shù)量充足、質(zhì)量可靠的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地是提高實(shí)踐教學(xué)水平的重要保障[5]。在“開門辦學(xué)，學(xué)產(chǎn)研合作”的辦學(xué)方針下，專業(yè)建設(shè)得到了大批制藥企事業(yè)單位的支持，為學(xué)生提供了眾多質(zhì)量?jī)?yōu)良的實(shí)習(xí)基地。在實(shí)習(xí)基地的地點(diǎn)上，從南昌擴(kuò)展到全省，從省內(nèi)逐漸擴(kuò)展到省外；在實(shí)習(xí)基地的種類上，以醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)為主，以檢驗(yàn)、流通及研發(fā)單位為輔（見下表）。實(shí)習(xí)基地的數(shù)量充裕以后，下一步著力提高實(shí)習(xí)基地的質(zhì)量。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要首先實(shí)地考察實(shí)習(xí)基地條件，確定實(shí)習(xí)基地的硬件（廠區(qū)條件）與軟件（企業(yè)指導(dǎo)教師）均能夠滿足制藥工程專業(yè)的教學(xué)大綱要求和人才培養(yǎng)的需要。

表 制藥工程專業(yè)實(shí)習(xí)基地情況

5.特色與創(chuàng)新

5.1實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的教學(xué)模式

為了在課程體系改革中提高工程類課程的教學(xué)質(zhì)量，我們實(shí)施了“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的教學(xué)模式?！罢?qǐng)進(jìn)來”，即邀請(qǐng)制藥企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的專家工程師來校上課。從2008年下半年開始，學(xué)院先后從江西川奇藥業(yè)、匯仁藥業(yè)和江西省中醫(yī)藥研究院聘請(qǐng)了三位專家來院為本科生上課。外聘專家授課作用明顯，一是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到更多的來源于生產(chǎn)一線的實(shí)踐知識(shí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際；二是我院教師，特別是青年教師能在課堂上學(xué)到生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)，客觀上起到培訓(xùn)青年教師的作用。

“走出去”，即將部分實(shí)踐性強(qiáng)的課程轉(zhuǎn)移到企業(yè)車間里進(jìn)行授課。從2009年開始，我院先后將《藥物分析實(shí)驗(yàn)》、《制藥工藝學(xué)》和《制藥過程控制與儀表》等課程的部分課時(shí)轉(zhuǎn)移到江中制藥、匯仁藥業(yè)等制藥企業(yè)的質(zhì)檢中心或者生產(chǎn)車間里進(jìn)行授課。通過實(shí)施這一辦法，本來枯燥無味、課堂教學(xué)脫離生產(chǎn)實(shí)踐的課程變得生動(dòng)形象起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，授課效果明顯增強(qiáng)。

5.2建立“實(shí)習(xí)—畢業(yè)設(shè)計(jì)—就業(yè)”三位一體的實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）均是本科生培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，但是在如今的高等教育體系下，實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量有下降的趨勢(shì)。然而對(duì)于制藥工程這樣的實(shí)踐性強(qiáng)的工科專業(yè)，實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力的提高非常重要。為此，在實(shí)施“3+1”的人才培養(yǎng)模式的條件下，學(xué)院將實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的就業(yè)緊密結(jié)合起來，即學(xué)生根據(jù)學(xué)院已有的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行雙向自主選擇實(shí)習(xí)單位，于大四上學(xué)期在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行為其13周的頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)單位在此期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查和選擇，雙向選擇確定就業(yè)意向。大四下學(xué)期，學(xué)生即可到已簽訂就業(yè)協(xié)議或者已有就業(yè)意向的單位繼續(xù)進(jìn)行為其10周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)在實(shí)習(xí)單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行企業(yè)和校內(nèi)雙導(dǎo)師制。企業(yè)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的題目選定、過程指導(dǎo)；校內(nèi)指導(dǎo)教師則負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和深度是否符合教學(xué)大綱及教學(xué)目的的要求。如此，既促進(jìn)了大學(xué)生就業(yè)工作，又使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐，畢業(yè)實(shí)習(xí)更具目的性，可謂一舉多得[6]。

6.結(jié)論與建議

專業(yè)建設(shè)關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)校的聲譽(yù)，特色專業(yè)的建設(shè)是實(shí)施本科教學(xué)工程的重要組成部分。學(xué)院通過樹立“開門辦學(xué)，走學(xué)產(chǎn)研合作之路、培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)指導(dǎo)思想、建立理論與實(shí)踐并重的課程體系、多途徑提高師資水平、建設(shè)數(shù)量充裕質(zhì)量可靠的實(shí)踐教學(xué)基地等措施提高專業(yè)建設(shè)水平。通過實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的教學(xué)模式，建立“實(shí)習(xí)—畢業(yè)設(shè)計(jì)—就業(yè)”三位一體的實(shí)踐教學(xué)模式等措施凝練辦學(xué)特色，對(duì)于我們這樣的地方性普通高校制藥工程特色專業(yè)的建設(shè)進(jìn)行了有益的嘗試。

然而特色專業(yè)的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在教學(xué)改革與實(shí)踐中應(yīng)予以改進(jìn)與完善，其效果需要較長(zhǎng)時(shí)間的檢驗(yàn)。因此，如何在實(shí)踐中對(duì)特色專業(yè)建設(shè)進(jìn)行改進(jìn)使其適應(yīng)不斷變化的新形勢(shì)的需要是一個(gè)有待于繼續(xù)研究解決的課題。因此，建議制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的建設(shè)一定要結(jié)合生源情況、社會(huì)需求與實(shí)際就業(yè)方向。在專業(yè)的建設(shè)過程中，要突出特色，敢于創(chuàng)新，勇于改革，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：制藥工程專業(yè)分析范文

所謂“雙語教學(xué)(BilingualTeaching)”，英國著名的朗曼出版社出版的《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》所給的定義是:Theuseofasec-ondorforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontentsubjects(能在學(xué)校里使用第二語言或外語進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué))。我們可以具體理解為:在教學(xué)過程中，包括在教材使用、課程講授、課后輔導(dǎo)、考試等諸多教學(xué)環(huán)節(jié)中使用外語和漢語兩種語言進(jìn)行教學(xué)。隨著我國對(duì)外開放步伐的進(jìn)一步加大以及對(duì)外交流的日益頻繁，迫切需要大量的既精通英語、又有豐富專業(yè)知識(shí)的高素質(zhì)“復(fù)合型”人才。為此，教育部高教司在2001年4號(hào)文件中就已經(jīng)提出:今后本科教育20%以上的課程必須進(jìn)行雙語教學(xué)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)率先在金融、法律、生物技術(shù)、信息技術(shù)、新材料技術(shù)及其他國家發(fā)展急需的專業(yè)開展“雙語教學(xué)”。然而，目前國內(nèi)雙語教學(xué)(英語和漢語)仍存在有普遍問題:教材選擇混亂、教學(xué)手段落后、師資隊(duì)伍和學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊等等，使得雙語教學(xué)舉步維艱，學(xué)生產(chǎn)生畏難、抵觸情緒［1～4］。因此，研究和探索合適的雙語教學(xué)方法，是一項(xiàng)迫切的任務(wù)。

1《生物技術(shù)制藥》進(jìn)行雙語教學(xué)的重要性

《生物技術(shù)制藥》是制藥工程和藥學(xué)專業(yè)的一門主干課程。生物技術(shù)制藥是采用現(xiàn)代生物技術(shù)，利用生物體作為生物反應(yīng)器，按照人們的要求來生產(chǎn)所需的醫(yī)藥產(chǎn)品的高新制藥方式?；蚬こ谈蓴_素、基因工程甲流疫苗、基因工程乙肝疫苗、重組人腫瘤壞死因子、抗癌中藥紫杉醇的生產(chǎn)技術(shù)等等都是生物技術(shù)制藥的杰出成果。在人類與病毒及各種疾病的斗爭(zhēng)中，生物技術(shù)制藥的巨大作用和優(yōu)勢(shì)日益突現(xiàn)，生物技術(shù)制藥已被公認(rèn)為是最有發(fā)展前景的制藥方法，也是國家提出的新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)－生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的重要組成成分［5，6］。近年來，隨著生物藥物發(fā)展的突飛猛進(jìn)，生物技術(shù)制藥的新理論、新技術(shù)層出不窮［7，8］，給課程教學(xué)帶來挑戰(zhàn);同時(shí)由于生物技術(shù)在醫(yī)藥領(lǐng)域獲得了越來越廣泛的應(yīng)用，生物藥物的種類和數(shù)量迅速增加［9］，教學(xué)中需要不斷補(bǔ)充新知識(shí)和新內(nèi)容;另外，目前我國制藥工業(yè)的研發(fā)和生產(chǎn)與國外相比，仍存在較大差距［10］，其中一個(gè)原因就是我國的制藥工程學(xué)科的教育與國外相比還存在著很大的差距。因此，為了更好地學(xué)習(xí)先進(jìn)的生物制藥知識(shí)與理念，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加快我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，在生物制藥工程專業(yè)開展雙語教學(xué)是十分必要的。

2《生物技術(shù)制藥》進(jìn)行雙語教學(xué)的課程教材和師資力量的建設(shè)

2．1課程教材的建設(shè)在雙語教學(xué)中，我們以外國原版教材為基礎(chǔ)，編寫適合制藥工程專業(yè)本科生的《生物技術(shù)制藥雙語教程》和教學(xué)參考資料。我們選用國外生物技術(shù)制藥優(yōu)秀教材:2007年出版的由DaanJ．A．Crommelin，RobertD．Sindelar和BerndMei-bohm主編PharmaceuticalBiotechnology:FundamentalsandAppli-cations(生物技術(shù)制藥:基礎(chǔ)和應(yīng)用)和RodneyJ．Y．HO主編的Biotechnologyandbiopharmaceuticalstransformingproteinsandgenesintodrugs(生物技術(shù)和生物藥物，從蛋白和基因到藥物)。國外教材突出的特點(diǎn)是實(shí)用性較強(qiáng)，而這一點(diǎn)恰恰是多年來中國教材中的薄弱環(huán)節(jié)。國外教材中還配以各種案例，通過對(duì)案例的分析，能提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生能把學(xué)到的東西應(yīng)用到實(shí)際工作中去。

2．2師資力量的建設(shè)在師資力量上，本課程的授課教師均是本專業(yè)具有高級(jí)職稱并具有海外留學(xué)背景的教師擔(dān)任。另外，我校建立了雙語教學(xué)培訓(xùn)班，定期派遣青年教師到英語國家進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些長(zhǎng)期活躍在科研第一線和留學(xué)歸來的教師，是我們進(jìn)行雙語教學(xué)的骨干力量。

3《生物技術(shù)制藥》進(jìn)行雙語教學(xué)的教學(xué)方法

與雙語教學(xué)這種授課模式相對(duì)應(yīng)，我們?cè)谑谡n過程采用適合的教學(xué)方法。

3．1多媒體教學(xué)在雙語教學(xué)中，授課對(duì)象是大三的本科學(xué)生，授課方式主要采用多媒體教學(xué)。由于《生物技術(shù)制藥》是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門課程，課件中將理論和操作技術(shù)多采用視頻和Flas展示。這樣就使所講的內(nèi)容通俗易懂，易于學(xué)生理解記憶，激發(fā)學(xué)生興趣。在授課過程中，采用英語講解配合英文幻燈片的模式。對(duì)于難度較大的知識(shí)面，教師會(huì)輔以適當(dāng)?shù)闹形闹v解。

3．2小組討論由學(xué)生自由組合，分成若干個(gè)小組。教師根據(jù)學(xué)生情況，設(shè)定幾個(gè)題目，讓學(xué)生自己收集雙語材料進(jìn)行課后討論。討論后鼓勵(lì)各組學(xué)生代表用英語發(fā)言，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，并進(jìn)行評(píng)選。這樣做，學(xué)生將主動(dòng)學(xué)習(xí)并收集學(xué)習(xí)資料，拓寬了理論知識(shí)和英語的廣度和深度。

3．3開辟雙語教學(xué)網(wǎng)站將授課課件提前在網(wǎng)上公布，可幫助學(xué)生預(yù)習(xí)生詞、了解教師講解線索和重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在網(wǎng)站的論壇上，學(xué)生還可及時(shí)地進(jìn)行交流和提問，教師將給予解答。

3．4成績(jī)考核體系采用了結(jié)構(gòu)化評(píng)分方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程考核，即總成績(jī)由多部分組成:課后小組討論占20%，多種形式的平時(shí)測(cè)試占30%，期末考試占50%。

4《生物技術(shù)制藥》進(jìn)行雙語教學(xué)在學(xué)生中的問卷調(diào)查和效果

評(píng)價(jià)我們通過以上教學(xué)方法，對(duì)我校制藥工程和藥學(xué)專業(yè)本科生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查《生物技術(shù)制藥》進(jìn)行雙語教學(xué)的認(rèn)同率、授課內(nèi)容、教學(xué)方法、以及教學(xué)效果評(píng)價(jià)等。發(fā)放187份調(diào)查表并全部收回，有效份數(shù)185份，占98．9%。調(diào)查結(jié)果表明，95．2%的學(xué)生認(rèn)為有必要進(jìn)行雙語教學(xué)方法，認(rèn)為一般的占1．5%，認(rèn)為沒必要的僅占1．7%。這個(gè)結(jié)果說明，絕大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)可了在《生物技術(shù)制藥》課程進(jìn)行雙語教學(xué)這種教學(xué)模式。

4．1《生物技術(shù)制藥》進(jìn)行雙語教學(xué)授課內(nèi)容的選擇為了確定雙語教學(xué)可用于《生物技術(shù)制藥》的具體章節(jié)，我們對(duì)其進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果(見表1)表明，除概論外，其余的章節(jié)，如基因工程制藥、細(xì)胞制藥、酶工程制藥、發(fā)酵工程制藥、抗體工程藥物、基因治療、轉(zhuǎn)基因動(dòng)物與生物反應(yīng)器等學(xué)生贊成使用雙語教學(xué)。概論部分，可能是學(xué)生剛接觸雙語教學(xué)，對(duì)課程內(nèi)容不熟悉，并且概念和進(jìn)展內(nèi)容較多。因此，在概論的講授中，我們將在進(jìn)行英文幻燈片放映和英語口授的同時(shí)，配以中文講解其中的概念。

4．2對(duì)雙語教學(xué)的方法的滿意度調(diào)查結(jié)果(見表2)表明，全部學(xué)生贊成使用多媒體教學(xué)和建設(shè)教學(xué)網(wǎng)站，絕大部分學(xué)生贊成小組討論。這個(gè)結(jié)果表明我們使用的教學(xué)方法適合教學(xué)內(nèi)容。