電工實訓過程和步驟精選(九篇)

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第1篇：電工實訓過程和步驟范文

為了切合當前技工學校培養(yǎng)技能型、應用型人才的需要，筆者認為有必要改進專業(yè)教學尤其是實訓課的教學方法，以學好基本理論為基礎，以技能教學為重點，提高學生的實踐操作能力，加強興趣教學。在電工實訓課中實施問題教學法，以問題為主線、教師為引導、學生為主體，在學生實訓教學中把理論與實踐教學相結合，讓學生在問題中學習、在探究中發(fā)展，從而掌握發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，促進實訓教學效果的提升，促進實訓教學模式的改革，最終提升技校教育服務小微企業(yè)的能力。

一、電工實訓課的現(xiàn)狀

在目前的技校電工實訓教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學生實訓能力不強的現(xiàn)狀仍沒有得到根本解決?？偨Y原因，可以歸納為以下幾點：

一是學生在義務段教育中，由于偏向重視學生的文化課學習，一定程度上忽視了學生的動手操作能力。傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式的教學方式在一定程度要減弱了學生的創(chuàng)新能力和主動性。

二是實訓課教學上仍以老師為中心，老師從方法、步驟、注意事項甚至到實訓過程中可能出現(xiàn)的問題都要無所不包地進行講解。學生在實際操作中只是完全機械、被動地按照教師的講解進行操作，這樣的實訓教學不僅不能發(fā)揮學生的主觀能動性，而且還束縛了學生思維能力的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的實踐能力。

三是實訓課成績考核以實訓時間、安全、質量為主，造成有的學生不注重實訓的過程而只注重實訓結果。實訓過程中學生很少在過程中鉆研問題，沒有帶著問題去學、去做實踐；在實驗中出現(xiàn)的各種故障學生也不會認真分析，想辦法排除故障。

二、問題教學法在電工實訓課中的運用

案例：筆者所在學校利用人才和技術優(yōu)勢，積極為小微企業(yè)提供技術推廣和技術服務，力爭走出一條“產(chǎn)教結合、以教促產(chǎn)、以產(chǎn)養(yǎng)教”良性循環(huán)的校企合作新路子。2011年6月，象山百斯特機械制造有限公司某電工突然離職，而企業(yè)恰巧想要提升一下企業(yè)電氣控制箱中的接線檔次，于是企業(yè)負責人找到學校尋求幫助。學校電氣專業(yè)教師聽完立即組織學生針對企業(yè)的這個難題進行了分析論證，在分析論證之后師生聯(lián)合著手圖樣的設計工作，并布置學生分組完成了生產(chǎn)和調試環(huán)節(jié)。經(jīng)過5天緊張工作，師生第一次合作完成了7個接線高標準、高檔次的電氣控制箱。

1.創(chuàng)設情境，提出問題

技校教育的情境創(chuàng)設一般建議來源于企業(yè)的實際難題。而問題情景的創(chuàng)設，應聯(lián)系學生的實際，如知識基礎、思維水平等。否則，無法使教學順利進行，也無法達到教學目標。以上案例中涉及到的電氣控制箱是師生接觸到的第一個企業(yè)實際難題。

早期學校電子電工專業(yè)教師把百斯特公司原生產(chǎn)電氣控制箱的設計圖樣呈現(xiàn)在實訓課堂上，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題。經(jīng)過學生的小組討論之后，發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：一是電氣控制箱的生產(chǎn)沒有設計圖樣，主要靠電工師傅死記硬背、經(jīng)驗性地連接；二是線號標記較亂，沒有規(guī)律性；三是元件布置不合理，電氣控制箱在工作時有一定的干擾影響。發(fā)現(xiàn)了這些問題之后，教師引導學生帶著問題去學習、去探究。

這種問題情境的創(chuàng)設很重要，能夠引導學生在學習進程中經(jīng)常處于積極思考的狀態(tài)，做到“學”“疑”“思”有機結合，逐漸形成問題意識。在具體的教學活動中，教師應根據(jù)學生的認知水平、思維特點精心設計提問，提問要有啟發(fā)性，避免“是這樣”，多用“為什么”“怎么辦”等有利于學生思維發(fā)散的提問。

2.鼓勵質疑，解決問題

學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問之后，教師要求學生帶著問題回顧教材相關內(nèi)容并進行學法指導，可通過基礎理論教學內(nèi)容與復習學過的知識，用設疑的方式激發(fā)學生探究知識的激情，引導學生積極思考。

針對上述三個問題，學生們也找到了相應解決問題的方法：①主電路和控制電路盡量分離，以防主電路對控制電路產(chǎn)生干擾；②接線路徑盡量縮短，這樣的話，能達到“走線好走、不占位置”的效果；③線號標識清楚，便于以后的檢查維修。學生們在此基礎上論證并設計了電氣控制箱的線路圖樣，并按照圖樣首次成功地完成了7個電氣控制箱的制作，產(chǎn)品合格率為100%。

當然，教師在教導過程中要以問題為主線，讓學生多提出問題，并帶著問題去學習、思考、實踐，才能在較短的時間內(nèi)獲取較多的信息。在教學過程中，教師要精心設計教學程序，學習規(guī)律應讓學生自主發(fā)現(xiàn)，學習方法應讓學生自主尋找，答題思路應讓學生自主探究，出現(xiàn)問題應讓學生自主解決，鼓勵學生努力做到多角度地去思考。

3.評價點撥，強化訓練

在整個學生自我探究過程中，教師要根據(jù)學習目標適時引導點撥，做到引導得法、點撥有方，抓住問題的實質；重點講實、難點講透、疑點講清，但要給學生留有思考的余地。

對于學生實訓課的評價，應注重過程與結果的有機結合，要制定一套切實可行的評價方案。對于學生整個實訓過程應采用積極正強化的方式，比如鼓勵、贊賞、肯定等；在實訓過程中還要用引導、點撥、啟發(fā)的方法去教育，使學生受到激勵，從而以更大的熱情投入學習，取得良好的學習效果。

三、問題教學法在電工實訓課中的運用體會

第一，關注全體學生，尤其要關注平時理論學習困難大、實訓操作能力差的學生，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)勢，鼓勵他們大膽地把學習中碰到的問題講出來。在分組的過程中，引導學習基礎比較好的學生主動地幫助學習困難同學找到克服困難的辦法。

第二，實施分層教育，尊重個性和差異，不要強求一致。要引導學生互相啟發(fā)，允許有差別，不必強求問題一致、答案一致。可以讓優(yōu)秀學生提的問題更深入一些、更復雜一些，鼓勵他們進一步研究和發(fā)展也要鼓勵基礎薄弱的學生向優(yōu)秀學生學習，從中得到啟發(fā)和提高。

第三，鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)問題，尤其是創(chuàng)新性的問題。啟發(fā)提問討論的過程，是課堂教學過程中的一個學習深化的過程。同學之間，師生之間交流合作、互教互學、教學相長。

第2篇：電工實訓過程和步驟范文

關鍵詞高職 電工 照明 能力 研究

中圖分類號:G71文獻標識碼:A

高職教育的人才培養(yǎng)目標是要堅持以就業(yè)為導向,培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的技術應用性人才。這既是高職教育的教學特色所在,也是培養(yǎng)技術技能型人才的基本保證。高職教育強調以能力為本位,教學方法更加強調實踐性,實質是知識、技能和態(tài)度三位一體的素質結構,這個素質結構主要由四個要素構成,一是完成職業(yè)任務所必需的基本技能或動手能力;二是完成職業(yè)任務應具備的基本素質;三是職業(yè)崗位變動的應變能力和就業(yè)彈性;四是在技術應用中的創(chuàng)新精神和開拓能力等。

1 高職院校電工照明實訓環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

電工照明實訓環(huán)節(jié)是高職院校電氣自動化、樓宇智能化、機電一體化等專業(yè)的一門技能性的實踐課。其任務是培養(yǎng)學生掌握常用照明設備的安裝、室內(nèi)配電布線的基本能力,使學生能夠運用所學技能和方法,解決現(xiàn)場實際問題,真正達到電工中、高級的技能操作目標。

電工照明實訓環(huán)節(jié)一直以來都是教師先講授理論知識,學生再進行實訓,由于之前大量的理論知識的講授,導致在實訓過程中很多理論知識已經(jīng)忘記或記得不是很清楚。這樣的教學方法是先把理論知識一股腦的灌給學生,后面全部是進行實踐,理論與實踐相脫節(jié),學生學習的積極性不高,相反還會有厭惡和抵觸,學得很多,學會的卻少。特別是在電工照明實訓裝置上,大多都是在平面的木板等物體上進行,缺乏真實環(huán)境下的立體的實踐學習,學生碰到實際問題不能很好的解決,有的同學回家后連自家的照明系統(tǒng)出問題都不知如何去處理。學生就業(yè)時,在工作崗位上還要實習半年到一年時間才能勝任工作崗位,用人單位普遍認為畢業(yè)生進入角色太慢。

2 改進高職院電工照明實訓環(huán)節(jié)的措施

針對高職教育的特點,結合電工照明實訓環(huán)節(jié)的實際狀況,主要從教學方法和實訓裝置上采取措施:一是采用項目的一體化教學法,改變傳統(tǒng)的教學方法;二是更換原來平面的實訓裝置,改為立體的房間式的裝置。

項目一體化法的關鍵,是設計和制定一個項目的工作任務。通過實施一個完整的工作任務,使學生在實踐中把電工理論與電工操作有機地結合起來,學習和體驗,充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能,提高學生解決實際問題的綜合能力。真正實現(xiàn)電工照明實訓環(huán)節(jié)的理論實際一體化的教學。

電工照明實訓項目的主要內(nèi)容為:室內(nèi)電氣照明系統(tǒng)的主要組成;照明點的布置和線路敷設操作;常用室內(nèi)電氣照明裝置的選用、安裝、布線、調試與驗收;室內(nèi)電氣照明工程材料預算;室內(nèi)電氣照明工程資料整理等?？梢宰寣W生在七個方面的技能得到訓練:室內(nèi)電氣照明供配電系統(tǒng)及配電箱的安裝,電線導管及線槽的鋪設,導管穿線與導線連接,開關、插座的安裝,燈具安裝,電氣照明施工圖材料計算,電氣照明施工資料整理。

電工照明實訓項目化一體化教學的實施步驟:

(1)確定電工照明實訓任務。以室內(nèi)配電布線裝置(小房間)為實體,房間內(nèi)可設置有常用的照明電器、家具等。根據(jù)房間內(nèi)家具位置和照明與控制要求,將房間內(nèi)的照明系統(tǒng)分成多個任務,如用白熾燈實現(xiàn)的雙聯(lián)控制、用日光燈實現(xiàn)的單聯(lián)控制、床頭插座和寫字臺邊的插座安裝、電表與控制箱的安裝接線、風扇調速器的安裝接線。確定完成室內(nèi)配電布線裝置(小房間)電氣照明工程的時間與目標建設要求。

(2)制定電工照明實施計劃。學生根據(jù)目標任務和完成時間,制定完成電工照明設備配線與安裝的實施性計劃,編寫項目實施計劃,確定操作步驟。

學生一般由4-6人組成一個施工小組,項目實施計劃由小組內(nèi)成員共同商量制定。在項目實施計劃中應有明確的分工與合作,項目預計完成時間與進度安排,施工步驟與質量目標等方面內(nèi)容。項目實施計劃經(jīng)教師確認批準后,即可進行下一階段的工作。

(3)電工照明實訓計劃實施。學生根據(jù)任務要求的質量目標,制定自己小組的施工方案,完成室內(nèi)配電布線裝置(小房間)電氣照明工程的操作施工,同時整理出施工的資料。

(4)電工照明實訓質量控制和檢測。為了保證任務完成的質量,教師與學生均需要按電工照明安裝的規(guī)范標準進行施工與質量檢測,并整理出一套完整的施工資料,如建設方案、每項任務的實施與合作、質量管理要求等。

(5)反饋與改進。在整個實訓過程中,教師要及時把在操作實踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題反饋給學生,首先由學生提出整改方案,不完善的老師再加以引導,最終達到在規(guī)定的期限內(nèi)完成項目任務,以達到控制質量的目的。

(6)電工照明實訓課程成績評定。在電工照明實訓教學中,由于將實訓分成多個任務進行,涉及到的實訓項目較多,學生要完成每個項目的操作訓練,因此采用綜合評分的方式對學生成績進行考評更為合理。綜合評分是理論成績、技能操作成績、綜合成績、平時成績的綜合。理論成績包括每一個項目的動作原理、檢查方法和故障分析的書面記錄的完成情況;技能操作成績包括學生完成每個項目的先后順序、接線工藝及平時技能項目比賽的綜合;綜合成績包括學生出勤情況、實訓紀律、問題解答、環(huán)境衛(wèi)生等幾項情況的綜合;平時成績包括平時每個分項目考核成績的平均。

3 電工照明實訓環(huán)節(jié)項目教學帶來的思考

整個電工照明實訓教學過程中,項目教學法是一種理論聯(lián)系實際、啟發(fā)式教學相長的一體化教學過程,教師扮演一個組織者、協(xié)調人的角色。項目教學法的宗旨是讓學生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能,因此,在項目進行過程中學生應該成為教學過程的主體,教師則在學生需要的時候起指導或提示作用。

而對于學生而言,實現(xiàn)的是“項目學習法”,通過理論知識與實際操作訓練的一體化學習,成為學習過程的主體。它將電工照明教學課題的理論知識和實際技能結合在一起,有明確而具體的成果展示。學生在一定的時間范圍內(nèi)有獨立計劃工作的機會,可以自行組織、安排自己的學習行為。學習完成的同時,項目工作成果和學習方法的過程評價也同時產(chǎn)生。

因此教師的項目教學法的本質是使學生實現(xiàn)“項目學習法”,目的在于學生運用已有技能和知識,通過實際操作訓練,體現(xiàn)自學能力、觀察能力、動手能力,激發(fā)學生主動探索與創(chuàng)新的精神,在實踐中培養(yǎng)良好的職業(yè)道德,遵守職業(yè)規(guī)范。

3.1教師的觀念要轉變

教師需要由過去的“講授者”轉變?yōu)椤耙龑д摺?讓學生有更充裕的時間開展自主探究、操作、討論等活動。激發(fā)學生的學習熱情,引導學生在自主學習中形成良好規(guī)范的習慣。在電工照明實訓環(huán)節(jié)中,將實訓裝置設置成一個真實的室內(nèi)場景,可配備相應的照明電器與家具,讓學生自己感受在這樣一個環(huán)境里面實現(xiàn)室內(nèi)照明、負載插座、布線等任務的實施。讓學生在獨立完成項目的過程中發(fā)現(xiàn)知識、解決問題、提高技能,易錯易混淆的知識也是學生自己在實踐中發(fā)現(xiàn)的,而不是教師給予的;實踐經(jīng)驗是學生自己摸索總結出來的,也不是教師灌輸?shù)?。學生通過這樣的“項目學習法”,充分調動了學習的積極性,提高了學習興趣,達到學習的目的。

3.2項目化教學要有基本設施保障

項目一體化教學主要是注重學生動手操作能力的訓練,學生不再像以往坐在教室里聽教師講課,而是突出學生是“項目化學習”的主體,使學生在訓練操作中自主“動”起來、“學”起來。如電工照明實訓里面接日光燈、白熾燈、電風扇、電表、布線等,為了能給每個同學有“動”起來的機會,需要一些設備的支撐,教室要配有多媒體,給實施項目化的電工照明實訓提供良好的教學環(huán)境。

3.3項目教學法應注重團隊合作,要注意學生兩極分化

項目教學法,是幾名同學共同完成一個項目,團隊的合作很重要。如電工照明實訓,床頭開關和插座的布線有一段可能就要在同一個線管中,這時負責任務的同學要相互配合。另外,他們與負責照明燈具接線的同學也要相互配合好。于此同時我們還要注意學生兩極分化,特別是自學能力和自控能力都比較差的學生容易產(chǎn)生依賴思想,教師要有思想準備,并設計好應對措施。

3.4項目教學法的不同任務之間要有銜接

教師要充分運用各種銜接性語言,能夠把不同任務、不同模塊銜接起來,把理論與動手操作環(huán)節(jié)銜接起來,把前后不同工作任務中出現(xiàn)的理論知識銜接起來,如白熾燈的工作原理和日光燈的工作原理、單聯(lián)開關和雙聯(lián)開關的區(qū)別,這樣學生才不會有“零亂”的感覺。這不僅需要教師對整個訓練內(nèi)容體系之間的關系有深刻把握,而且要求教師打破線性的教學思維,將系統(tǒng)網(wǎng)絡的思想運用于教學過程中。

3.5要有完善的考核評價體系,重視對學生素質能力方面的評價

電工照明實訓課程可以延伸包含有多個項目、模塊或工作任務,且這些項目模塊都有各自的特點,如照明和網(wǎng)絡,電壓等級不同。因此,如果采用單一的考核評價模式是不科學、不合理的。要針對各模塊的不同特點,設置不同的考核評價方法,先分別考核,再統(tǒng)一評價。評價內(nèi)容要從理論知識、技能水平、素質能力三方面進行。特別要重視對學生實際工作基本態(tài)度和規(guī)范操作意識的訓練,一個同學在進行安裝接線操作,其他同學就一定不能隨意送電,這些都可以從學生的學習工作態(tài)度、團隊協(xié)作能力、溝通能力等方面的評價。

目前國家在高職院校中大力推廣項目教學方法,電工照明實訓環(huán)節(jié)的具體實施,項目驅動、學生考核評價等還有待于我們進一步去探索,教師對項目教學的駕御能力有待于進一步加強、教師隊伍的組成結構還有待于進一步完善。而且,我們也要思考電工照明實訓采用項目一體化的教學模式是不是最好的,這些都要求我們不斷的去研究和實踐。

參考文獻

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第3篇：電工實訓過程和步驟范文

關鍵詞：維修電工；教學；實踐

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0221-02

一、時代對維修電工人才的需求及培養(yǎng)

當今社會是一個人才競爭白熱化的社會，企業(yè)競爭就是人才競爭。因此，企業(yè)對招聘人員的實際操作能力、工作適應能力等方面更為重視。在維修電工教學中，我們要培養(yǎng)全面的、綜合素質高的復合型人才。首先，要明確認識理論知識是一切學習和實踐的基礎，因此學生先要充分掌握理論知識，更深入理解和鞏固理論知識。其次，要加強素質教育，理論知識只是打開維修電工學習的一把鑰匙，只有把理論知識轉化為實際應用，才是學生學習的目的，才能使理論知識更深入、更有拓展空間，才能不斷擴展自己的綜合能力。如何將理論知識轉化為實際應用能力，一要重視學生的實際動手能力，二要充分調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習中的創(chuàng)新能力。再次，在學習和實踐的過程中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生少走彎路，能更快、更好的掌握相關技能。隨著經(jīng)濟和科技的飛速發(fā)展，社會對于各類人才的需求越來越廣、要求越來越高，因此在維修電工教學與實踐中我們要不斷提高學生的專業(yè)技術能力和實踐中的問題分析解決能力，為社會輸送專業(yè)的，綜合能力強的高素質維修電工人才。

二、維修電工教學與實踐途徑

維修電工教學的實踐一方面來自教學過程中的實訓教學，另一方面來自社會實踐教學。

1.正確的教學思路。首先，在維修電工教學中，常會出現(xiàn)實踐教學與理論教學的脫節(jié)，往往學校更重視理論知識的培養(yǎng)而忽視了實踐技能的訓練。一方面由于應試觀念的根深蒂固，成績這根指揮棒還有很大魔力。另一方面考核定性的不科學性也是學生和老師更趨向與追求理論成績的主要因素。此外學校實訓設備和實踐教學規(guī)劃的不完善及社會實踐培訓的限制性因素，也是導致重理論輕實踐的主要因素。其次，在維修電工的教學實踐中又常會出現(xiàn)實踐與實際脫離的現(xiàn)象。歸結原因：①理論學習不認真，對理論值知識的概念模糊，理解膚淺，在實際運用中力不從心、困難重重。②實踐前不重視理論知識的復習和實訓預習，使實踐達不到預想效果，一些理論基礎差的同學在實踐教學中只是跟著湊熱鬧，起不到提高實際技能的目的。③學生在實踐教學中的實習動作不規(guī)范、不標準，雖然有可能達到實踐結果，可是在實際操作中卻容易出錯、容易造成安全、技術隱患，因此要及時糾正。再次，在培養(yǎng)學生中，還要重視對學生正確的學習觀、價值觀、人生觀培養(yǎng)，我們不僅要培養(yǎng)人才業(yè)務、技能的一流，而且要德才兼?zhèn)?，實現(xiàn)人才德、智、體的全面發(fā)展，不斷的提高學生的綜合素質。

2.實訓教學。實訓教學主要是通過設置的教學模塊，在實訓教室完成的，它是學生把理論知識變成實際能力的第一步，也是實踐教學的第一步。在教師的指導和啟發(fā)下，每位學生都要有熟練的獨立操作能力。在教學中，首先要根據(jù)教學設計編寫實訓教學計劃并按照學習的重點、難點認真?zhèn)湔n。備課時，一要重視實訓課的要求，二要重視電工材料的準備，并要確保實訓過程的安全性。三要重視實訓過程中操作動作的規(guī)范。其次，在授課過程中要對實訓的重點、難點進行全面分析，反復講解，反復演示，確保每個同學對實訓理論知識的掌握和對實訓重點、要點的了解，確保每個學生能獨立完成操作過程。同時在操作時巡視操作現(xiàn)場，對于實訓中遇到的問題及時幫助、啟發(fā)學生解決。再次，設計實訓“任務”。在實訓前教師先布置好實訓作業(yè)，讓學生帶著問題去尋找答案。一方面能提高學生對理論知識的主動應用能力，增強學生的求知、探索欲望。另一方面能促進學生掌握實踐操作能力，將學習能力、實踐能力、實際應用能力有效結合起來。此外，要重視學生實訓的操作規(guī)范化要求及操作步驟要求，幫助和監(jiān)督學生完成實訓報告。在實訓過程中重視學生思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.社會實踐教學。社會實踐是學生走向社會的開始，是對學生學習能力和實踐能力的有效考核。在社會實踐教學中一方面可以通過學校的校辦工廠來完成，另一方面學?？梢月?lián)系社會單位和社會機構為學生創(chuàng)造更廣泛的實踐舞臺。在學生進行社會實踐時，首先要確保學生的安全。社會實踐前做好學生的安全教育工作，同時強化學生的理論能力和實際動手能力，加強學生對安全的認知能力和判斷能力。在實踐過程中要有專人對實踐學生進行監(jiān)護。其次，要讓學生明白實踐的目的和意義，使每個同學都能在社會實踐中得到鍛煉，提高學生的技術能力。再次，不要將社會實踐完全交給學生，社會實踐是教學的另一種形式，在學生進行社會實踐中，遇問題要有教師指導、啟發(fā)學生解決問題。有時為了實踐需要還可以人為設定一些維修故障，培養(yǎng)學生實際解決問題的能力。

三、維修電工實踐教學的意義

實踐是通向真理的重要途徑，也是完成理論知識向實際應用能力轉化的有效途徑，是提高學生學習能力和實踐能力的關鍵。首先，實踐教學淡化了理論知識學習的枯燥、乏味，能更好的調動學生學習的積極性和興趣。其次，理論教學和實踐教學的結合與統(tǒng)一能提高學生的知識理解能力，使學生學到的知識更牢固、更深刻，有助于同一層面學生對知識的拓寬，使學生更能適應現(xiàn)代社會的競爭環(huán)境。再次，理論與實踐的良好結合能使學生學到的知識專業(yè)化、系統(tǒng)化，使學生對于專業(yè)技能的應用更靈活，更廣泛，全面提高了學生的綜合素質和社會能力。實踐能力是所有電工學生的就業(yè)根本，維修電工的教學根本就在于能解決其就業(yè)問題，培養(yǎng)其實踐的技術能力，從而真正實現(xiàn)素質教育與教學。

任何一種教學方式都不可能獨立的去完成教學目標，將理論教學和實踐教學有效結合起來是當代維修電工教學的趨向。我們要緊跟時代步伐，進一步完善實踐在維修電工教學中的作用，將實踐與理論更好的結合起來，為社會培養(yǎng)更多高素質、具有超強競爭能力的創(chuàng)新人才。

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第4篇：電工實訓過程和步驟范文

一、實訓教學的組織過程

維修電工實訓教學的組織過程一般分為兩個階段：一是維修電工實訓室教學，二是院校實習工廠教學。

（一）維修電工實訓室教學

這是學生練習基本操作的階段，是維修電工實訓教學的最初形式，是學生從文化理論課堂教學走向實訓的第一步。在與理論課堂教學近似的環(huán)境下，教師直接指導每一個學生練好獨立操作的基本功。在這一教學階段，應做好四個環(huán)節(jié)：備課、授課、作業(yè)和考核。

1、備課

備課是提高實訓教學質量的關鍵：首先，教師根據(jù)教學大綱的要求，確定教學目的，然后，在教學大綱和學期授課計劃的基礎上編寫教案。教案編寫中應突出重點、難點，注意復習已學過的知識。備課時要注意：（1）根據(jù)實訓課的要求，教師對課題內(nèi)容有關的材料、資料、線路圖等進行分析、研究，以理論知識為指導，層次分明。（2）依據(jù)課題內(nèi)容，購買、挑選合格的電工材料，以保證實訓的順利進行，確保設備和學生的安全。（3）需要教師做演示操作時，一定要按國家技術標準，規(guī)范、準確無誤地進行演示。（4）依據(jù)學生的素質和往屆學生的實訓情況，預測可能出現(xiàn)的問題，做到心中有數(shù)，確定指導要點和對象。

2、授課

授課是教師面對學生傳授技能的過程。實訓室教學這一階段為學生入門階段，教師在向全體學生進行講授時，應詳細、耐心地分析實訓任務、線路圖、結構圖、技術條件和故障檢測方法等。如果一個課題包括幾個內(nèi)容，比較復雜，一般應做到邊講解邊做示范操作，直到學生聽明白，看明白為止。為了讓學生能及時掌握操作要領，教師示范操作后，可以找學生試做一下。在學生進行操作的過程中，要巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。如果發(fā)現(xiàn)的問題是全體學生的共性問題，教師應記錄下來，進行集體指導，分析問題產(chǎn)生的原因，找出解決問題的方法?？傊處熢谶M行巡回指導時，應做到四勤：眼勤、腿勤、嘴勤、手勤。

3、作業(yè)

課題實訓結束后，學生完成作業(yè)，是對實訓再認識的過程。學生的作業(yè)以布置閱讀有關的書籍或章節(jié)，寫出課題實訓報告為主，以總結的方式，寫出實訓內(nèi)容、工藝要求、實訓步驟和注意事項等。也可將下一步的實訓課題提交學生思考，要求學生把實訓有關的技術問題，用文字形式寫出。使學生加深理解技術理論知識，熟練操作技能，培養(yǎng)自學能力和創(chuàng)造精神。

4、考核

考核是提高教學質量的一種手段。它主要是檢驗學生掌握知識、技術和技巧的情況，然后，根據(jù)學生存在的問題，改進實訓教學方法，進一步提高教學質量。

考核主要包括應知、應會兩個方面。應知考核主要是檢驗實際技能操作工藝的基本知識，可以通過口試和筆試的方法考核。應會考核主要是檢驗操作技能、技巧的熟練程度?？己嗽囶}要緊密結合實際，使學生的操作技能、技巧達到一定技術要求，從而培養(yǎng)學生獨立運用知識的能力。

(二)院校實習工廠教學

這是完成典型設備的安裝、調試及維修階段，是學生走向實際生產(chǎn)環(huán)境的開始。為了順利完成這一過程應做到以下幾點：

1、進行安全教育

實習工廠教學不同于實訓室教學，各種設備幾乎都在帶電工作。如果學生亂摸亂動可能造成設備事故或人身事故。因此，教師對學生要進行必要的安全教育。

2、組織管理要嚴密

由于生產(chǎn)場地的限制，不可能每一個學生都有一個工位，每個學生的崗位也在不斷變化，要使學生得到全面的實際訓練機會，教師要根據(jù)實訓的要求將學生分成幾個小組，實行定期輪換。

3、組織教學要嚴謹

這一階段的實訓教學是從典型設備簡單的維修開始。教師首先在典型設備上設置人為故障。讓學生觀察故障現(xiàn)象，指導學生如何判斷故障范圍和怎樣排除故障、更換元件或線路導線，并監(jiān)護學生的人身安全和設備安全。當學生的技能熟練到一定程度后，可讓學生對這些典型設備進行線路的安裝與調試。最后，把學生分配到學院實習工廠的維修部門，讓學生上維修崗位與工人師傅一起親身參加實際維修，進一步鍛煉技能、技巧，從而培養(yǎng)學生適應實際工作環(huán)境的能力。

二、實訓教學方法

實訓教學方法是由實訓內(nèi)容所決定的，它又為實訓教學內(nèi)容服務，以培養(yǎng)學生的操作技能為目的。實訓教學的方法有以下幾種：

(一)示范操作法

指導初學者或實訓中帶有共性問題的時候，采用此法。教師進行示范操作應注意以下幾點：

1、適當放慢操作速度。教師一般操作都比較熟練，用通常的速度演示，學生看不清楚演示的內(nèi)容。因此．要適當放慢示范速度，才能收到效果。

2、分解演示。就是將操作過程分為幾個步驟分解演示。先做什么，后做什么，分步演示。

3、重復演示。一次演示不一定能使學生理解，要作重復演示。

4、重點演示。對關鍵操作要重點演示。

5、邊演示邊講解。在演示時，要講清楚操作的意義、特點、步驟和注意事項，并指導學生觀察示范過程。講解要生動、簡練、恰當。

6、教師應按國家技術標準進行正確演示，指導學生防止和矯正不正確的操作。

7、教師演示完后，可選擇接受能力較強的學生來演示，并檢查學生演示是否合乎要求，學生是否基本掌握示范內(nèi)容。

8、盡可能采用實物演示，采用模型或教具演示可能會帶來失真，與實際操作有差別。

(二)練習操作法

根據(jù)維修電工實訓教學的要求，學生對基本操作、基本線路要進行多次、反復、自覺地練習，使知識轉化為技能，并達到一定的熟練程度。這一方法可分為：

1、 部分練習。將主要的操作預先抽出一部分或劃分為幾個部分練習。

2、工序練習。是由各種操作配合而形成，目的是使學生掌握一個完整的電器或線路。

3、復合練習。培養(yǎng)學生掌握電氣維修工必備的較復雜的技能。它包括：熟悉電氣元件及線路的技術要求；根據(jù)所控制的電動機選擇電器；選用或設計簡單的控制線路；根據(jù)原理圖，安裝由電源、控制電路到控制對象的完整裝置等。

4、獨立練習。在以上幾種練習的基礎上，要求學生能單獨操作，并在規(guī)定時間內(nèi)完成操作任務，學會防止和消除故障，做到節(jié)約材料(如線材)，善于克服操作中遇到的難題，這樣能提高勞動效率，保證工作質量。

(三)參觀法

參觀法是根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容要求組織學生對實際事物進行觀察、研究，從而獲得新知識或鞏固已學過的知識的一種教學方法，可以彌補實訓教室或學院實習工廠設備不足的缺陷。

(四)討論法

討論法是學生根據(jù)教師提出的問題，或者是實訓過程遇到的疑難問題，相互交換意見，互相啟發(fā)補充，弄清問題實質，找到解決問題的方法。它的作用在于使學生加深對知識的理解。通過討論，可以提高學生分析問題、解決問題的能力。運用討論法應注意兩點：

1、教師在實訓過程中，針對出現(xiàn)的典型事例，應及時組織學生進行現(xiàn)場分析討論，找出癥結所在，吸取經(jīng)驗教訓，以利于操作技術的提高。

2、實習結束后，教師加以指導，進行小結討論，組織學生自己綜合、分析、討論和評定操作情況及結果。

(五)電化教學法

第5篇：電工實訓過程和步驟范文

本人就對此次為期兩天的電工電子實習作一下簡要的報告與總結：其次。

一、.實習內(nèi)容

1.安全用電常識

2.試電筆、萬用表使用介紹

3.焊接及拆焊技術

4.電子元器件檢測

5.工藝實訓

二.實習過程

讓我可以更加全面地知道安全用電是有很多規(guī)矩的其中有人體觸電的形式：單相觸電，1.安全用電常識。通過老師精辟的課堂講授。兩相觸電，跨步電壓觸電。還有有關觸電急救的方式。

以及“三相調壓輸出”中各接線柱，2.試電筆、萬用表使用介紹。其中包括試電筆的結構還有試電筆的使用方法以及其正確握法。還用試電筆測量三相四線插座、單相三線插座的插孔。判別火線與中線。還使用萬用表測電阻、測交流電壓、測直流電壓、測直流電流。

真切實在地感受到焊接與拆焊技術的一些步驟及知識。3.焊接及拆焊技術。通過動手拆裝LED燈。

然后融化焊件上的適量焊錫，1>拆焊的過程：首先就是要將焊件加熱。等兩極的焊錫都融化了就迅速地將LED燈拆出來。

將烙鐵頭和焊錫絲接近，2>焊接的過程：再者就是將LED燈安裝在新的電路板上。首先。處于隨時可焊接的狀態(tài)，同時還要確認位置；然后，將烙鐵頭放在電路板上進行加熱；其次，焊錫絲放在加熱后的電路板上，融化適量的焊錫，焊錫融化后迅速移開焊錫絲；再者，等焊錫布滿電路板后移開烙鐵。

這緊密聯(lián)系著我日常生活中的電器的構造以及使用。認識了各有效數(shù)字的電阻色環(huán)顏色所代表的數(shù)字、意義。還有就是對LED燈的檢測。4.電子元器件檢測。通過對一些基本的電子元件的解和識別。

自己動手焊接出一個工藝作品。首先我要將老師發(fā)下的銅絲做一下表面清潔，5.工藝實訓。這實訓過程中。因為銅絲上有一層氧化膜，必須將其清理干凈，以確保焊接的質量。其次就是要將銅絲切割、定型。因為焊錫凝固的很快，所以就要求我有很強的動手能力，以及應變能力。

三.實習收獲、體會及建議

本人深感收獲甚深。期兩天的電工電子實習很快就結束了通過此次實習。

日常生活中更是有著現(xiàn)實意義。1對電子元件有了初步的解。解到焊普通元件與電路元件的技巧、電路板圖的工作原理與組成元件的作用等。這些知識不僅在課堂上有效。

掌握了一些基本的焊接以及拆焊的技術。這些技術看書是很難掌握的而實踐使我對此有深刻的印象。這和我學習專業(yè)知識一樣，2實踐出真知。通過動手拆裝LED燈。光靠看懂書本知識是不夠的還要通過實踐、實習來掌握和運用它這無疑也提高了解決問題的能力，實踐中可能會出現(xiàn)一些小插曲，就要求我有一定的解決問題的能力。

第6篇：電工實訓過程和步驟范文

一、轉變教育思想和教育理念

首先要樹立現(xiàn)代教育思想，更新教育理念。每個專業(yè)理論教師和實習指導老師必須以人為本，以人的全面發(fā)展為核心；以學生為主體，突出主體在課堂教學中的作用；以理論為基礎，從強化技能訓練人手，增強學生的動手能力，提高學生的綜合素質。轉變教學觀念，開展探索式教學模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，發(fā)揮教師的引導作用，采用啟發(fā)式教學方法把學生作為教學的主體，讓學生有足夠的時間獨立思考。引導學生肯思考、會思考，并注意學生收斂性和發(fā)散性思維的同步發(fā)展，逐步養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學的思維方式。

其次加強電子和電工學科的學習與研究。每個專業(yè)老師在學習和研究的過程中，要注重對經(jīng)驗的積累。當今世界科技發(fā)展迅猛，電工電子新技術、新產(chǎn)品、新工藝層出不窮，所以要求我們必須不斷吸取新知識、新技能、新工藝、新方法。以求給予學生最前沿的知識。才能跟上社會發(fā)展對科學的要求：同時我們既要不斷地學習和借鑒不同學科之間先進的教學方法，又要重視新教育理論的研究與學習。

二、優(yōu)化課堂教學結構

切實處理好傳授專業(yè)理論知識和培養(yǎng)實踐能力的關系。突出課堂教學既要強調基本理論、基本知識的傳授。同時又要注意加強學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在電子學科的教學過程中，我們在理論教學的同時，又將電子小制作、課外家電維修興趣小組、電子產(chǎn)品小發(fā)明等環(huán)節(jié)納入課程教學內(nèi)容，通過優(yōu)化課內(nèi)、強化課外著力提高學生的綜合能力。

三、重視課堂教學方法

首先我們通過各種形式的電工電子興趣小組，來培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。其次引導學生閱讀一些與電工電子專業(yè)有關的報刊、雜志，了解該專業(yè)的特點和發(fā)展前景，開拓學生視野，拓寬其知識面，這樣有利于延展學生的求知欲。最后通過各種教學實踐和社會實踐來提高學生的社會適應性、學習積極性。

在對學生進行專業(yè)理論和實踐技能傳授的同時，應注重端正學生的學生態(tài)度，加強其目標教育，促使學生變要我學為我要學。通過分層模塊教學。使學生掌握電工電子專業(yè)的學習方法(循序漸進法)，明確各階段的學習目標，逐步分解學習難度，使學生樹立自信心，切實做到有的放矢、提高，學習效率。

以練促教，強化技能訓練。電工電子專業(yè)課，實驗實訓多。為此我們注重“以練促教，強化技能訓練”?？紤]到在實驗實訓中，工藝過程復雜，因此采用“分層模塊教學”法，針對電工中級的考證目標，設定實訓過程，分步驟分階段逐個擊破。首先設立單項分組訓練，其內(nèi)容立足于操作技能的達標和規(guī)范化；立足于學生獨立分析、獨立操作的能力：立足于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。其次設立組裝綜合技能訓練，在單項分組練習達標后再進行綜合技能訓練。其內(nèi)容立足于強調整體裝配的重要性，提高其熟練程度、調試的能力，培養(yǎng)群體合作精神，以適應社會實踐需要。

四、加強知識間的聯(lián)系，引導自學相關內(nèi)容

雖然一直以來，電工電子學是學生學習時的一大難點，但系統(tǒng)地看下來，無論是電工學還是電子學各個知識點之間都存在著千絲萬縷的聯(lián)系。如何讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，去了解這些聯(lián)系。并且學會運用這些關系去記憶，這是一個相當重要的問題。

第7篇：電工實訓過程和步驟范文

引言

當前職業(yè)教育的改革應先從課程設計開始，將教材與企業(yè)的需求進行結合，消化吸收，寫成新的教案，整理成新的講義，再開發(fā)成新的教材。但在觀念沒有改變，改革經(jīng)驗沒有積累之前，一本好的實訓教材就很難完成。按照“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”的職業(yè)教育目標，我們培養(yǎng)的學生應當具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質，具有熟練的職業(yè)技能，走上崗位后具備可持續(xù)發(fā)展的能力。目前的職業(yè)教育教學受傳統(tǒng)的“一次性教育”的影響，總是希望在學校里盡可能把完整的知識系統(tǒng)灌輸給學生，重視知識的傳授、積累，沒有建立“自主學習、終生學習”的現(xiàn)代學習觀，忽視了學生“學習能力”的培養(yǎng)、訓練。知識與能力之間的連接只能用“實訓”來實現(xiàn)。因此，在職業(yè)教育中用恰當?shù)娜蝿者M行能力訓練，通過做事，來完成指定任務目標，成為培養(yǎng)學生技能的關鍵。

項目教學法是在學生實訓過程中提高專業(yè)技能，解決實際問題而實施的一種有效的教學方法。具體就是以給定目標為任務，以具體實施為訓練導向，讓學生通過完成任務，在實訓中開展一系列的學習和思考，相互討論，集體解決實際問題。

電工實訓是電氣、機電類專業(yè)教學計劃的重要組成部分，是掌握電工技術基本技能，達到國家職業(yè)技能鑒定標準的重要教學環(huán)節(jié)。要求學生通過實訓，掌握電氣設備的構造、原理、掌握電氣設備及其附屬設備的控制原理，正確繪制、閱讀電工電子原理線路圖，掌握維修技巧；會干，巧干；積累經(jīng)驗，增強實戰(zhàn)能力，滿足社會和企業(yè)技能人才的需求。利用項目教學法在一項任務中訓練學生所有的能力是有可能的！當學生必須完成一個個實訓目標，完成總的實訓要求時，這些能力必然都能達到。本文以電工實訓中三相交流異步電動機控制電路的實施為例來展開。

實訓過程要求分組實施，每組5～6名同學，以小組為單位，各組提供一個設計方案，通過講臺這個平臺，來交流學習，同學都可以來點評，提意見。通過這個過程，鍛煉學生膽量，增強交流能力，拓寬知識點。經(jīng)過講臺的演說歷練，同學們的點評，對自己的成果有一個全新的認識。吸取經(jīng)驗和教訓，對以后的學習工作中，遇到類似的事情，考慮問題的出發(fā)點就會更廣泛一些。

一、策劃電路

（一）任務一：明確工作原理。（組織同學們自查原理）

（二）任務二：提出電路分析設計，設計要求如下：

1.會分析：分析工作過程，分析工作細節(jié)像點動，長動，正反轉，順序啟動，逆序停車，多點控制，時間控制，限位保護，自鎖，互鎖，電路短路和過載保護等，并分析所需器件。

2.會設計：根據(jù)動作過程分析來設計主、控電路，并畫出原理圖。

（三）任務三：設計實施

1.主電路分析與設計。（根據(jù)上述老師提出的電路分析設計要求，學生做出主電路圖）

根據(jù)每組學生給出的主電路老師進行評測，最后確定最為合理的電路圖。并且通過此過程使學生更加理解電路工作原理。

2.控制電路設計。老師提出控制電路設計需要思考解決的問題，由學生自我設計電路。

教師的點評，不能說哪一組最好，哪一組最差，好與差，讓同學們自己通過視覺和聽覺，電路的比較，通過同學們之間的點評去體會。最后關鍵是看哪組設計的電路用到的觸點最少，電器通電的時間最短，電路最完善，相對來說就能提高設備的使用率，并達到節(jié)省設備材料和電能的目的，這才是很重要的。

二、實施

（一）任務一：畫接線圖

當我們有了電路后，要把電路變成實物還是需要一個過程的，在以往的實訓中，很多同學都是按照原理圖直接進行配線，雖然也能完成電路，但與我們的實訓要求還差一個步驟，學生的配線必須按照接線圖有步驟進行。

接線圖和原理圖是不是一回事呢？準備好幾張電氣施工圖紙給同學們觀看，通過實例的演示，讓大家明白還有接線圖這一概念。那么怎么把原理圖變?yōu)榻泳€圖呢？（小組討論）

1.位置圖

位置圖又稱為電器排列圖，是電器排列和安裝指導要求。

電器排列的原則：在滿足電器與電器之間的“安全距離”的同時，實現(xiàn)布局合理、美觀，盡量節(jié)約導線，方便接線。

2.端子排

先讓同學們觀察實物，并考慮接觸器和接觸器之間觸點的連接用什么樣的導線？按鈕和接觸器之間的連接用什么導線？

通過討論，意見對比，我們可以發(fā)現(xiàn)，像接觸器之間的連線用硬絕緣導線比較好，而像按鈕的引出線用軟的絕緣線比較方便。而軟線和硬線的連接就是通過端子排來實現(xiàn)連接的。

3.編號圖

另外我們通過觀察我們發(fā)現(xiàn)圖紙上還有編號，那么編號又是怎么實現(xiàn)的呢？畫編號的目的是什么呢？

編號是我們根據(jù)電器實際的排列位置，在位置圖上對器件進行編號，書寫方式包含了器件號和端子號，中間用冒號隔開。有了編號圖，某個電器的某個點就清晰多了，便于以后接線和線路查線。

最后根據(jù)位置圖和編號圖，依據(jù)原理圖完成接線圖的畫法?？梢娢恢脠D是畫接線圖的基礎，而原理圖是實現(xiàn)畫接線圖的依據(jù)。

最終我們得出一個結論，從一個電路的設計完成，到一個電路的實施，還要經(jīng)歷畫位置圖和接線圖這個過程，按照指定位置排列進行排列和安裝，用導線按照一定的工藝要求，實現(xiàn)電器之間的連接，最后完成一個實用電路。

（二）任務二：實施

有了具體的要求，怎么具體實施呢？讓同學們根據(jù)前面的講解要求，總結出自己的方法，按照自己的思路畫出接線圖。

在點評中教師要總結出一套畫接線圖方法，供同學們學習思考。

三、任務：工藝訓練

工藝要求比較多，用順口溜來表述好記憶

量導線，塑造型，有彎不直木塊整；橫平走、豎直行，緊貼盤面來繞行；上下接線要對稱、美觀好看易造型；控制電路要求多：少交叉、不架空、沒接頭、不壓絕緣不松動；軟硬相連用端子，硬線成排軟成束，固定盤面要仔細；配線結束要檢查，光用眼睛哪能行，還要儀表來完成，杜短路，防漏電，細心檢查是關鍵；確保安全是第一，文明生產(chǎn)要體現(xiàn)。

主電路，后完成，縱向走線要貼盤，橫向走線空中連；電流大導線粗，彎角莫直要圓滑；故障主要是缺相，嗡嗡不轉來提醒；缺相后果很可怕，電機冒煙損失大；試車程序要牢記，人機安全保生產(chǎn)。

四、任務：檢查線路和試車

當電機接線完畢后，不能馬上進行通電試車，而是要在通電前，對所連電路進行仔細檢查，確保萬無一失，方可進行第一次通電檢驗。（讓學生分析電路圖找出自我檢查線路的方法，最后教師總結）

五、任務：故障分析與排除

在實際配線中，同學們易犯下列幾種故障：線路故障（接線錯誤，導線壓絕緣皮、螺絲每擰緊造成接觸不良），器件故障（觸點、線圈）。線路故障的排除，需要在通電試車前，按照接線圖和原理圖認真核對，檢查導線壓接是否牢靠，用螺絲刀輕觸看是否能松動；為了避免壓絕緣皮，線頭一定要露銅，但露銅不能太多；器件故障，用萬用表檢查接觸器觸點是否正常通斷，線圈是否完好，熱繼電器常閉觸點是否導通。同時還要排除另兩類故障：短路故障和漏電故障。根據(jù)以往的經(jīng)驗，我們把各種情況作了總結，提高對電路的理解，對故障的判斷。

六、任務：故障派對練習

第8篇：電工實訓過程和步驟范文

【關鍵詞】電子電工技能教學現(xiàn)狀改善

電子電工技能由于自身的實踐性比較強，所以對于實際的教學要求比較嚴格，現(xiàn)代職高教學過程中若依然沿用傳統(tǒng)的教學方式，很難取得較為顯著的效果，我國職高教學受到經(jīng)濟發(fā)展以及其他因素的限制，對于電子電工技能的教學方式還有待改善，本文就從我國職高電子電工技能教學所存在的種種問題基礎之上，提出幾點改善教學效果的措施。

一、我國現(xiàn)代職高電子電工教學現(xiàn)狀

我國現(xiàn)階段的職高電子電工技能教學模式在發(fā)展過程中，一直遵循的是以老師為中心的發(fā)展模式，而教學課堂上，老師通過言語表達向學生傳授專業(yè)知識或者各種技能，這樣的教學方法能夠在一定程度上發(fā)揮老師的關鍵性作用，可以讓整個教學活動按照一定的計劃或者步驟進行，也保證了教學效果的高效性和系統(tǒng)性。但是，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對于教師的教學方式和教學水平也提出了較高的要求，受到先進教學理念的沖擊，以及各種管理方法和政策的影響，讓職高關于電子電工技能的教學方法豐富多彩，以前的那種教學方法逐漸演變成注入式、填鴨式和保姆式的方式，雖然教師對于相關的知識點講解的比較透徹，但是，這會在一定程度上忽視了重難點，從而學生很難在實際的課堂之上學到切實可用的知識，而讓整個教學過程變得為了考試而進行。

二、改善我國職高電子電工技能教學現(xiàn)狀的措施

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣

要想讓職高電子電工技能教學效果得以改善，首先，要讓學生的積極性得以調動，讓他們對專業(yè)知識的掌握產(chǎn)生一定的興趣。電子電工技能是用來研究點此現(xiàn)象以及規(guī)律的技術型課程，教師可以在實際教學過程中采用直觀的方法進行教學，通過模型或者實物，讓學生對各種教學過程中所出現(xiàn)的器在聽覺、視覺和觸覺上都產(chǎn)生極大的興趣。電子電工技能作為一本相對抽象的學科，很多教學原理和教學規(guī)律通過教師直接的表述，很難在學生腦海中形成系統(tǒng)的印象，而實際的操作試驗也很難開展，教師可以利用現(xiàn)代多媒體電子信息技術制作出一系列的課件資料，讓學生擺脫這種認識上的障礙，從而提升自己對整個實驗的認識。

（二）教師要調整自己的教學心態(tài)

隨著教學改革力度的不斷加強，很多教師已經(jīng)能夠從根本上認識這一改革的重要性和必要性，但是，在實際的教學過程中，教師還是不能夠有著充沛的熱情和積極性。造成這種現(xiàn)象的主要原因是由于教師在教學過程中不確定學生是否能夠全面、系統(tǒng)的理解和掌握各種專業(yè)知識和技能，對于一些新型的教學方法持著懷疑的態(tài)度，還擔心這種教學改革在一定程度上會影響到教學任務的完成。還有一個較為主要的原因是教師的心理素質和教學能力有待提高。這就要求教師要具備成熟穩(wěn)定的組織協(xié)調、靈活應變、籌劃設計、實際操作以及科學研究的能力，還需要樹立一定的觀念，淡化各種權威、傳統(tǒng)的教學理念，改變傳統(tǒng)的教學方法，對于教學內(nèi)容和教學形式上制定出新型的設計、選擇以及配合教學方案，還需要進行各種創(chuàng)造性的教學活動，讓整個教學過程顯得更加生動，從而，提高教學有效性。

（三）改變教學計劃，實行教學一體化變革

教學計劃在實際教學過程中起到協(xié)調、組織的作用。要想提高職高電子電工技能教學的科學性和有效性，就要保證教學計劃有所變更，根據(jù)各種電子電工教學的大綱和對于職業(yè)技能的鑒定標準來制定，對于教材的選擇，要保證能夠體現(xiàn)實際教學過程的連貫性。對于學生的實訓過程，要明確具體的內(nèi)容、目的和考核等級的相關要求。還要對各個班級的課程和教材進行整合，參照先進的教學方法和實訓資料，編撰出具有特色的實訓指導方案和教學指導書。

學校要綜合各方面的能力，對于教職工隊伍進行建設，保證他們既能對學生進行理論教學，又能指導他們的實訓活動，從而來提高整個教學質量，還可以在節(jié)假日組織教師到實際生產(chǎn)部門和廠房進行參觀，彌補理論教學和課堂教學的種種不足，通過各種網(wǎng)絡資源提高教師的專業(yè)技能和理論知識水平，從而把教師建立成“雙師型”的教學團隊，提高職高學校的電子電工教學水平。

結語：

我國職高電子電工技能教學在一定程度上已經(jīng)與先進的教學方法產(chǎn)生差距，要想保證教師的教學水平和教學效果有所提升、學生對專業(yè)知識的掌握程度和實際操作水平有所提升，就要對教學過程中所出現(xiàn)的種種問題提出解決措施，從學校、學生和老師的各個方面，逐一進行改革，從而提升我國職高電子電工教學的水平，讓學生符合時代的發(fā)展和社會的需求。

參考文獻

[1]馬兵.職高電子電工教學模式的改革[J].快樂閱讀？經(jīng)典教學，2013（1）

第9篇：電工實訓過程和步驟范文

關鍵詞：職業(yè)學校 維修電工 技能培訓

針對部分職業(yè)學校近年來生源質量不高、學生就業(yè)難的問題，職業(yè)學校進行了一些針對性的改革，很多學校采取了“雙證融通”的措施，即指學歷教育與職業(yè)技能培訓之間的互相融會貫通。學生經(jīng)過在校的培訓，獲得一定的技能，通過國家職業(yè)資格考試，畢業(yè)時獲得學歷證書和職業(yè)資格證書。電氣自動化、機電一體化等專業(yè)“維修電工”是必須掌握的一門技術。維修電工是一種特殊的工種，應由國家安全部門對其進行安全用電知識及安全操作考核，合格后可發(fā)給國家維修電工安全操作證。［2］這樣職業(yè)學校的學生在畢業(yè)時可以同時領取學歷畢業(yè)證、維修電工技能證書、電工安全操作證書就業(yè)上崗。

維修電工技能訓練主要培訓學生對典型控制線路原理按工藝要求進行安裝接線、通電試驗、故障檢查與排除的能力，使學生能夠掌握維修電工基本控制器件應用方法，以及企業(yè)典型電器控制系統(tǒng)的設備制作安裝、調試與檢修，結合自動化技術實訓，達到高級維修電工技能操作水平。

一

要想掌握維修電工技能，需要首先能進行基本控制線路安裝，包括以下幾個操作步驟。

（一）按照控制要求繪制電氣控制電路圖

最大限度地滿足生產(chǎn)機械和生產(chǎn)工藝對電氣控制的要求;在滿足要求的前提下，使控制系統(tǒng)簡單，經(jīng)濟，合理，便于操作，維修方便，安全可靠;電器元件選用合理、正確，使系統(tǒng)能正常工作；設計電氣控制原理圖、選擇電器元件及清單、編寫設計計算說明書。

（二）對元器件進行測試

檢查元器件的性能，首先看元件外形有無損壞，若沒有損壞，測試元件活動部分動作是否靈活，如用螺絲刀按下交流接觸器的凸起處，查看常閉觸點能否斷開、常開觸點能否很好地接觸。如果有不良情況，要求學生分析原因，并親自動手維修。

（三）繪制電氣控制電路接線圖并安裝元器件

電氣控制電路接線圖是為安裝低壓電器元件、元件之間配線、故障分析及排除而設置的。在電路接線圖上，所有低壓電器元件都是按照它們的實際位置繪制的。畫的走線也是按照實際硬線的走線繪制的。這樣不僅能保證快速安裝電路、電路安裝準確無誤，而且對故障分析和排除也能起到重要作用。

1.首先在原理圖上進行線號的標注，線號按照從左向右、自上而下的原則進行標號。如圖1所示：

每一個學生的實際接線圖都可能各不相同。為了避免學生考慮不周到造成布線不合理，教師應加以指導，幫助學生分析其中的原因。

2.根據(jù)控制電路原理圖畫出實際接線圖，首先根據(jù)畫出元器件實際分布圖，然后根據(jù)所標線號，在分布圖上標上線號，其中相同的線號標在實物的同一側，并且采用就近原則，使相同的線號距離盡可能近些。這樣在實際接線時可能節(jié)省材料并使接線相對簡單一些，然后將相同線號的端子接在一起就可以了。如圖2所示：

（四）電路接線

要求學生按規(guī)范接線，以保證接線的可靠性。接線工藝要求如下：

1.按鈕上接軟線；觸點和線圈上接硬線，軟硬線通過接線盒換接。

2.按鈕的接線柱、觸點、線圈每一個端子最多接兩條線。

3.同一方向的所有硬線要緊密平行排列；垂直方向的不能交叉。

4.一條硬線應拉成直線，拐彎處折成直角。

5.控制電路不能懸空、主電路可以懸空，所以接線時要先接控制電路，后接主電路。

6.軟線不能有毛刺留在外面，以防兩線短接造成短路。

7.硬線不能留有部分，以防漏電。

（五）斷電測試

接線完畢后，經(jīng)學生自我檢查，在斷電情況下使用萬用表的電阻擋，按照電路工作原理，測試控制電路兩端是否通電，人為地使電路動作，看萬用表的指示是否符合電路工作原理。如果經(jīng)過學生測試，認為是符合電路工作原理的，再由教師或師傅進行檢測。

（六）故障排除

若斷電情況下測試電路不符合工作原理，首先要進行故障排查，一般有以下幾種方法。

1.利用萬用表逐一排除。如有短路現(xiàn)象，可以一支表筆接控制電路一端，另一支表筆逐漸往電路內(nèi)側移動，逐步縮小故障范圍，以便準確找到故障點。

2.直接檢查法。在了解故障原因或根據(jù)經(jīng)驗針對出現(xiàn)故障幾率高、或是一些特殊故障，可以直接檢查所懷疑的故障點，然后使用萬用表測試或使用性能良好、規(guī)格相同的器件進行替換，看故障是否仍然存在。

（七）通電測試

將電動機和電源線連接到線路板上，通電，觀察運行情況是否良好。

（八）故障排除

在完成通電測試后，要在線路上設置故障?？梢允窃收?，也可以是線路故障。在設置形式上可以是教師設置故障讓學生排除，也可以是學生之間互相設置故障進行排除。使學生較好地掌握單元電路常見的故障現(xiàn)象和排除方法，學會常見故障分析方法，為比較復雜的控制電路故障排除奠定良好的基礎。

二

在完成整個操作的過程中需要注意以下問題。

（一）培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力。當學生在操作過程中出現(xiàn)問題時，教師不應急于幫學生解決問題，而是幫助學生分析出現(xiàn)問題的可能范圍和可能原因，并指出解決問題的一般方法，讓學生自己去解決。例如，在“電動機電氣互鎖正反裝控制”進行通電測試時，發(fā)現(xiàn)電動機不運行，教師可以指出：可能是電源故障、熱繼電器的觸點問題、開始按鈕的觸點問題、接線問題、接觸器觸點問題，等等。檢查方法是斷電情況下利用萬用表電阻檔位測試的方法，最后讓學生自己動手逐一排除，最后再通電試車。由于學生自己成功地解決了實習中的問題，因此培養(yǎng)了學生自己分析問題、解決問題的能力。

（二）在實習或實訓過程中教師要向學生傳授設備的維修保養(yǎng)知識，使學生在實訓操作中文明生產(chǎn)、愛護設備；出現(xiàn)故障要及時處理不要遺留問題，以免造成設備嚴重損壞，影響以后的實習教學。例如，在“電力拖動技能訓練”教學中，電器設備較多，極易出現(xiàn)故障，如熔斷器接觸不良、接觸器螺絲脫落、端子排損壞等。出現(xiàn)了這些問題要及時解決，否則日積月累，將造成電器嚴重損壞。

隨著電氣自動化技術的不斷發(fā)展，許多新技術、新方法、新工藝逐漸被應用到各種生產(chǎn)機械上。維修電工不僅要有扎實的基本技術和技能，而且要不斷學習新知識、新技術和新觀念，更好地服務于生產(chǎn)和社會。［4］

參考文獻：

［1］賈秀清.電力拖動控制線路與技能訓練.課程項目教學的研究與實踐［J］.職業(yè)教育研究，2010.6.

［2］謝紅亮.高級維修電工教學思路的探討［J］.職業(yè)教育研究，2005.4.

［3］陳力.關于維修電工實訓指導教師應具備能力的探討［J］.職業(yè)教育研究，2010.6.