創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)范文

1.創(chuàng)新與創(chuàng)新教育創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，創(chuàng)新理論的奠基人是奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特，是指把一種從來沒有過的關(guān)于生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“新組合”引入生產(chǎn)體系。創(chuàng)新是非常復(fù)雜的思維和實(shí)踐過程，產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)不存在的新事物、新思想的人類活動(dòng)。創(chuàng)新教育國(guó)際上定義為，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)作能力或創(chuàng)新性人格等創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)新人才為目的的教育活動(dòng)。泛指，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)、提高人的創(chuàng)新力為主要目的的教育活動(dòng)。在創(chuàng)新活動(dòng)中表現(xiàn)能力包括觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力、溝通能力、協(xié)作能力等培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的人。

2.創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)有廣義和狹義之分。狹義指創(chuàng)辦新企業(yè)，以謀求商業(yè)利益的活動(dòng)。廣義指創(chuàng)新的事業(yè)的活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育也有廣義和狹義之分。狹義的創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)學(xué)生從事商業(yè)活動(dòng)的綜合能力的教育，使學(xué)生從單純的謀職者變成職業(yè)的創(chuàng)造者。廣義講就是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的人。創(chuàng)業(yè)能力指對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的放心判斷能力、捕捉商機(jī)的能力、合法綜合利用各種資源的能力、項(xiàng)目運(yùn)作的能力、財(cái)務(wù)知識(shí)及應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作共同協(xié)調(diào)能力。

3.創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體和實(shí)現(xiàn)形式。創(chuàng)業(yè)的成敗依存創(chuàng)新的程度。二者目標(biāo)一致，創(chuàng)新教育注重的是對(duì)人的發(fā)展的總體把握，創(chuàng)業(yè)教育著重的是實(shí)現(xiàn)人的自我評(píng)價(jià)。那么，創(chuàng)新教育在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，注重個(gè)性和原創(chuàng)能力。嚴(yán)格來說，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育天然的內(nèi)在聯(lián)系，即便某個(gè)學(xué)校稱是“創(chuàng)業(yè)教育”，內(nèi)容上、實(shí)質(zhì)上還是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有六個(gè)特點(diǎn)：一是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把“被動(dòng)適應(yīng)社會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)適應(yīng)甚至挑戰(zhàn)社會(huì)”；二是開發(fā)系列課程。開設(shè)有創(chuàng)業(yè)家養(yǎng)成、新事業(yè)開發(fā)、新企業(yè)創(chuàng)立和創(chuàng)新；三是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分類化，家族創(chuàng)業(yè)、新技術(shù)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、婦女創(chuàng)業(yè)、大型機(jī)構(gòu)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)；四是注重通過模仿使學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的感性體例，除各種創(chuàng)新競(jìng)賽外，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽尤為凸顯；五是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以厚實(shí)的學(xué)術(shù)研究為支撐。

二、黑龍江民辦高校動(dòng)畫專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不斷探索，做創(chuàng)新嘗試。目前，黑龍江省民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越受到民辦高校的重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于初級(jí)狀態(tài)，存在諸多問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系尚不健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科學(xué)體系尚未形成。只是單一的開設(shè)一兩門簡(jiǎn)單課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究不夠，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)比較薄弱。但黑龍江民辦高校也在不斷地嘗試探索多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和課程體系。從學(xué)校、社會(huì)到學(xué)生個(gè)個(gè)層面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都有迫切的愿望。學(xué)校從自身的發(fā)展需要，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得的成績(jī)，提升學(xué)生就業(yè)率，提高學(xué)校的知名度。學(xué)生希望通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力。這為民辦高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定基礎(chǔ)。民辦高校已經(jīng)意識(shí)到教育從以知識(shí)記憶為主向以培養(yǎng)創(chuàng)造力為主轉(zhuǎn)移，那就是說以培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為教改的方向，采用多種方法和形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、民辦高校建立并推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的必要性

民辦高校畢業(yè)生在理論知識(shí)綜合能力方便與重點(diǎn)國(guó)有高校畢業(yè)生有明顯的差距，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，對(duì)于民辦高校來說這是嚴(yán)峻的問題。民辦高?？梢酝ㄟ^創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改變學(xué)生的就業(yè)難問題。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，大大提升了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平。因?yàn)?，在代的呼喚下，學(xué)歷、學(xué)位教育的時(shí)代在改變，而學(xué)位不等于工作，今天社會(huì)更需要新的工作崗位的創(chuàng)造者而不是職位求職者。因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尤其自身的特點(diǎn)。那么，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)體系在四個(gè)主要方面。一是主動(dòng)適應(yīng)挑戰(zhàn)社會(huì)而不是背動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，二是開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程，三是學(xué)生通過模仿使學(xué)生獲得創(chuàng)新體驗(yàn)。例如各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以雄厚的學(xué)術(shù)研究為支持促進(jìn)民辦高校的動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式在創(chuàng)新性思想和觀念的正確引導(dǎo)之下快速的發(fā)展，高校應(yīng)該充分結(jié)合當(dāng)前動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)規(guī)律和地域特色等來找準(zhǔn)發(fā)展的契機(jī)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，開展創(chuàng)業(yè)途徑和課程體系，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐結(jié)合的課程。開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，創(chuàng)新教育與實(shí)踐、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)造性思維。這也符合民辦本科學(xué)生的生源特點(diǎn)。即，他們有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手又動(dòng)腦，發(fā)揮創(chuàng)新長(zhǎng)處，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)成為黑龍江民辦高校建立并推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的必要性。

四、對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)動(dòng)畫人才能力分析

當(dāng)然，在動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)際的創(chuàng)新過程中，由于受到很多條件的制約和多種因素的影響，針對(duì)這些難點(diǎn)和問題加強(qiáng)研究，進(jìn)一步探討學(xué)分制的實(shí)行問題、課程體系的進(jìn)一步整合的問題、教學(xué)手段和教學(xué)方法的深化改革與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的完善問題等，進(jìn)而促進(jìn)龍江動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。創(chuàng)新教育在采取導(dǎo)師的模式下，十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

1.人際溝通的能力提高人際溝通能力是創(chuàng)業(yè)能力的重要基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校園社團(tuán)，社會(huì)實(shí)踐以及第二課堂的活動(dòng)，通過活動(dòng)和工作可以提高人際溝通的能力，并能擴(kuò)大學(xué)生的社交圈子。

2.經(jīng)營(yíng)管理的能力學(xué)生沒有經(jīng)歷過企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)的環(huán)境，而理論僅僅通過授課的形式獲得。通過接觸市場(chǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生深入一線，引導(dǎo)學(xué)生參與市場(chǎng)的活動(dòng)，了解客戶需求，掌握消費(fèi)者的實(shí)際期望，了解市場(chǎng)需求，為其開拓市場(chǎng)提高市場(chǎng)占有率奠定基礎(chǔ)。

3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力團(tuán)隊(duì)的合作能力通過一個(gè)充滿活力、和諧協(xié)作的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)完成。創(chuàng)業(yè)唱歌的要素之一就是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是創(chuàng)業(yè)成功的要素之一。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)能力具有互補(bǔ)性及其共享性的特點(diǎn)。在社團(tuán)活動(dòng)拓展素質(zhì)訓(xùn)練，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

五、結(jié)合民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)行靈活多樣的教學(xué)方式并開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

第2篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：師范院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

1地方師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

1．1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍配置尚未充分完善

通過調(diào)查得知，地方師范院校師資隊(duì)伍配備尚不完善，多數(shù)院校校內(nèi)專兼職教師中只有極少數(shù)接受過專業(yè)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。校內(nèi)兼職教師接受企業(yè)實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)較少，對(duì)企業(yè)的管理運(yùn)作不熟悉，對(duì)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀了解只停留在淺層次的通識(shí)認(rèn)知方面，在課堂上引用的案例多數(shù)來自于書本中單一性人物資料，缺乏案例的廣泛性。校內(nèi)教師隊(duì)伍中雙師型人才較少，在教學(xué)過程、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐等方面都存在一定的不足，導(dǎo)致教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐結(jié)合不緊密，教師真正參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少。學(xué)校引進(jìn)來的兼職教師及擁有企業(yè)背景的指導(dǎo)教師在理論水平層面有所欠缺，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和意識(shí)引導(dǎo)有待加強(qiáng)。

1．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度需進(jìn)一步細(xì)化

在國(guó)家倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，高校為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了便利條件，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生不斷增多，但目前該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換和認(rèn)定還處于摸索階段，所出臺(tái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度還不完善，尚未形成一套完整的評(píng)估轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐獲得的成果與學(xué)分之間沒有產(chǎn)生直接的聯(lián)系，繁重的專業(yè)學(xué)習(xí)壓力和熱愛的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法使學(xué)生處于兩難境地，從某種程度上降低了學(xué)生完全投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。目前，該校在校生參與創(chuàng)業(yè)人數(shù)所占比例高于省內(nèi)同類高校，他們對(duì)學(xué)分轉(zhuǎn)換制度需求度高，希望能通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果、科技發(fā)明創(chuàng)造及競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)換，以此證明自己的綜合能力。

1．3專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的雙向融合有待提升

在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的同時(shí)，專創(chuàng)融合作為有力抓手，應(yīng)該引起高校的重視。目前該校已經(jīng)全面在大一下學(xué)期開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，授課教師多為一線輔導(dǎo)員或職能部門行政人員，這些教師了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，但對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)知之甚少，無法將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識(shí)有效結(jié)合起來，導(dǎo)致第一課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育與第二課堂創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之間缺乏寬泛的關(guān)聯(lián)整合。

1．4在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深化改革過程中存在重實(shí)踐輕教育現(xiàn)象

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作整體推進(jìn)中，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐具有見效快、易操作的特點(diǎn)備受青睞，為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐建設(shè)的校內(nèi)眾創(chuàng)空間、孵化平臺(tái)和科技園區(qū)成為高校抓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的主要切入點(diǎn)，完善的園區(qū)軟硬件配置吸引一大批有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生關(guān)注，但在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中，學(xué)生因缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)，沒有完整的項(xiàng)目規(guī)劃和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，對(duì)項(xiàng)目的可持續(xù)性和存活性帶來挑戰(zhàn)，導(dǎo)致發(fā)展后期學(xué)生項(xiàng)目孵化周期較短且不易存活，平臺(tái)空間利用率較低，該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐出現(xiàn)低迷現(xiàn)象。一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作生態(tài)體系建設(shè)，需要用教育貫穿全過程，實(shí)踐固然重要，但教育起到了培元固本的作用。

2地方師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

2．1科學(xué)規(guī)劃，擁有完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)頂層設(shè)計(jì)

近年來，該校以建設(shè)地方性、應(yīng)用型高水平本科高校為目標(biāo)，一方面，為促進(jìn)地方教育發(fā)展，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型基礎(chǔ)教育師資。該校充分發(fā)揮地方師范院校的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，努力提升師范生的專業(yè)知識(shí)與技能，依托國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)各類創(chuàng)新教育平臺(tái)建設(shè)，幫助師范專業(yè)學(xué)生提升創(chuàng)新能力，并引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的師范教育創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐與互動(dòng)性教學(xué)，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的教育人才，進(jìn)一步推動(dòng)區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。該校在做好師范教育的基礎(chǔ)上，努力調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，在鞏固提升文、理、藝等專業(yè)的同時(shí)，重點(diǎn)建設(shè)管理學(xué)、工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)，初步形成了生物科技、電子機(jī)械、藝術(shù)設(shè)計(jì)、文化傳播、經(jīng)濟(jì)管理和教師教育等專業(yè)集群，努力構(gòu)建應(yīng)用型專業(yè)格局，為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

2．2四管齊下，全面構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

一是產(chǎn)教融合，協(xié)同育人。該校為地方師范類院校，以建設(shè)地方性、應(yīng)用型高水平本科高校為目標(biāo)，已經(jīng)與當(dāng)?shù)卣献鞒闪?chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，這一舉措是該校服務(wù)地方、實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的有力支撐。同時(shí)，該校與企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)辦“企業(yè)定制班”“應(yīng)用型人才專項(xiàng)班”；共建集實(shí)習(xí)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)訓(xùn)及生產(chǎn)為一體的產(chǎn)教融合基地，實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求與創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的高度統(tǒng)一。該校通過整合政府、高校、社會(huì)等方面力量，強(qiáng)化政策統(tǒng)籌，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，更大程度上促使學(xué)生積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。通過整合資源在全市范圍內(nèi)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，體現(xiàn)地方高校在人才培養(yǎng)方面的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。二是課程融通，推進(jìn)教改。為更好構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，該校將通識(shí)教育、專業(yè)教育、實(shí)踐教學(xué)三大課程融會(huì)貫通，開設(shè)了面向全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程類專業(yè)選修課百余門，并將企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐和研發(fā)成果通過課堂教學(xué)的形式嵌入專業(yè)課程體系，幫助學(xué)生在接受通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，從專業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，由傳統(tǒng)書本式講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，轉(zhuǎn)化為課堂講授、實(shí)踐模擬、產(chǎn)業(yè)命題、項(xiàng)目化教學(xué)為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)新模式。三是賽創(chuàng)融合，鼓勵(lì)實(shí)踐。該校已連續(xù)10年舉辦學(xué)校層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并把每次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校賽作為省級(jí)“互聯(lián)網(wǎng)＋”大賽的訓(xùn)練場(chǎng)和項(xiàng)目打磨的工作坊，將大賽優(yōu)秀項(xiàng)目引入學(xué)校眾創(chuàng)空間，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。通過校內(nèi)比賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生在比賽中掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐中提升創(chuàng)業(yè)技能。通過賽事能夠讓學(xué)生開展項(xiàng)目交流和展示，營(yíng)造全校上下關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

2．3打造三大平臺(tái)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系

一是打造高層次的協(xié)同創(chuàng)新、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)平臺(tái)。該校與國(guó)外大學(xué)、國(guó)內(nèi)行業(yè)企業(yè)共建多個(gè)高水平協(xié)同創(chuàng)新中心、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)平臺(tái)、省級(jí)科研平臺(tái)。通過師生共創(chuàng)，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師提供指導(dǎo)和參與項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)，更大程度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。二是打造開放共享、互動(dòng)協(xié)作的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。為推動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)形成生態(tài)良性循環(huán)，該校與用人單位共建一批國(guó)家級(jí)、省級(jí)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地、畢業(yè)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，形成了開放共享、互動(dòng)協(xié)作的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了充足的實(shí)踐場(chǎng)地和機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生更有效地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并將成果應(yīng)用于實(shí)際工作之中，真正意義上實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合。三是打造全周期、全鏈條的項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化平臺(tái)。該校擁有國(guó)家級(jí)眾創(chuàng)空間、省級(jí)大學(xué)科技園等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，與地方政府共建了技術(shù)成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化中心，有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的直接孵化。利用學(xué)校外向性資源，成功幫助在孵化團(tuán)隊(duì)的多項(xiàng)科技成果與企事業(yè)單位對(duì)接，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目從實(shí)驗(yàn)室到工廠的落地轉(zhuǎn)化。

2．4加強(qiáng)兩項(xiàng)建設(shè)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

一是打造一支“專業(yè)化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。該校針對(duì)教師實(shí)踐能力較弱的問題，實(shí)施師資培養(yǎng)的“雙進(jìn)工程”，開展學(xué)校教師進(jìn)行業(yè)企業(yè)鍛煉掛職、行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干和管理精英進(jìn)校指導(dǎo)教學(xué)。同時(shí)，多次組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資專題培訓(xùn)，并動(dòng)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師參與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，努力創(chuàng)建職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。二是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)進(jìn)行“精準(zhǔn)化”靶向指導(dǎo)。該校目前實(shí)施職業(yè)生涯輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)一體化的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生綜合能力建立分層教育、分類指導(dǎo)、多維度推進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系；將就業(yè)創(chuàng)業(yè)大講堂、就業(yè)創(chuàng)業(yè)勵(lì)志人物事跡報(bào)告會(huì)、“生涯規(guī)劃發(fā)展面對(duì)面”等活動(dòng)作為校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化培育工程。

2．5關(guān)注重點(diǎn)群體畢業(yè)生，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶

該校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中還注重對(duì)低收入家庭畢業(yè)生、少數(shù)民族、殘疾等重點(diǎn)群體畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶，聯(lián)合了一批優(yōu)質(zhì)的愛心用人單位對(duì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向但缺乏資金、資源和人脈的畢業(yè)生實(shí)施一對(duì)一創(chuàng)業(yè)幫扶，借助企業(yè)力量，深挖企業(yè)內(nèi)部資源，助力困難群體畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。鼓勵(lì)畢業(yè)生在企業(yè)內(nèi)先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為企業(yè)運(yùn)營(yíng)發(fā)展注入新鮮血液，讓企業(yè)更具持久活力，間接地幫助畢業(yè)生融入企業(yè)文化，提升個(gè)人綜合業(yè)務(wù)能力。

3強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，建立可循環(huán)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)生態(tài)體系

3．1加大力度培養(yǎng)和聘請(qǐng)專業(yè)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師

要培育新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，首先要擁有具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的師資隊(duì)伍，高校應(yīng)積極組織教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)會(huì)議，同時(shí)聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)知名的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師作為學(xué)校特聘教授，對(duì)教師教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)，從而使教師掌握先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識(shí)。同時(shí)邀請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)專業(yè)知名專家、成功企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人等各行業(yè)優(yōu)秀人才進(jìn)校兼任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課指導(dǎo)教師，提供包括創(chuàng)業(yè)方案、創(chuàng)業(yè)渠道等方面的輔導(dǎo)，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

3．2培養(yǎng)專業(yè)的專創(chuàng)融合型師資隊(duì)伍

在學(xué)校人才培養(yǎng)方案修訂過程中，要廣泛調(diào)研綜合考慮各專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)制定易操作好落地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分機(jī)制。高校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)著重從各個(gè)專業(yè)選取具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的教師，進(jìn)而更好引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)的角度進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。實(shí)現(xiàn)專創(chuàng)融合，既能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入學(xué)生內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

3．3構(gòu)建完善的校地企協(xié)調(diào)合作機(jī)制

高校要主動(dòng)與地方政府合作，積極搭建人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新平臺(tái)，大力推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展和科技成果轉(zhuǎn)化，支持優(yōu)勢(shì)學(xué)科為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。同時(shí)，要與國(guó)內(nèi)知名企業(yè)進(jìn)行深度合作，主動(dòng)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接聯(lián)合培養(yǎng)人才，建立融“教學(xué)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)專業(yè)型應(yīng)用型創(chuàng)新型人才，作為一種新型改革，高校應(yīng)建立起完善的人才培養(yǎng)體系，包括課程體系、人才培養(yǎng)體系、學(xué)科體系、教材體系、管理體系、實(shí)踐體系、孵化體系等。地方師范院校作為專業(yè)型應(yīng)用型的普通高校，具有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面具有先天優(yōu)勢(shì)，通過培養(yǎng)專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)、制定學(xué)分轉(zhuǎn)化制度、開展專創(chuàng)融合、實(shí)施校地企協(xié)作，可以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

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［4］張國(guó)鋒．基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建研究———以財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)群為例［J］．現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，（04）．

第3篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)范文

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是大學(xué)生能力培養(yǎng)的新方向，在這一重含義中主要包含兩個(gè)層面，即“創(chuàng)新”、“創(chuàng)業(yè)”兩個(gè)層面，這兩個(gè)層面人才培養(yǎng)模式的提出既打破了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的舊模式、豐富了高校人才培養(yǎng)模式，也讓高校的人才培養(yǎng)更加符合社會(huì)的需求。創(chuàng)新是一個(gè)概念化的形成過程，在這個(gè)形成過程中是一種思維的轉(zhuǎn)換、方法的改進(jìn)、新元素的增添并且創(chuàng)造了新事物，從本質(zhì)上來講，創(chuàng)新是人類對(duì)于認(rèn)識(shí)能力以及實(shí)踐能力的運(yùn)用，通過這兩種能力的運(yùn)用去改變、更新、創(chuàng)造新的事物。從民族發(fā)展的角度上來看，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)取精神的體現(xiàn)，是一個(gè)民族保持不斷前進(jìn)的不竭動(dòng)力。在現(xiàn)在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新社會(huì)，創(chuàng)新已經(jīng)超出了傳統(tǒng)觀念的領(lǐng)域，在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新更加重要。熊彼特是美國(guó)著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家、管理學(xué)家，熊彼特認(rèn)為經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在企業(yè)家及其企業(yè)生產(chǎn)上的創(chuàng)新。這種創(chuàng)新包含兩個(gè)方面:一是企業(yè)家把自己沒有使用的生產(chǎn)要素加入到自己的企業(yè)中去，這是一個(gè)要素增加的過程創(chuàng)新;二是把企業(yè)內(nèi)部的要素經(jīng)過重新組合，重新引入到自己的生產(chǎn)體系中去，是一種企業(yè)要素的重新組合，使得企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)一步提升。創(chuàng)業(yè)是在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新相比與社會(huì)價(jià)值以及經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)系更為密切，創(chuàng)業(yè)是指人們通過努力進(jìn)行一些資源的優(yōu)化和組合，并創(chuàng)造出更多的經(jīng)濟(jì)效益。創(chuàng)新一般體現(xiàn)在概念領(lǐng)域而創(chuàng)業(yè)則更多地體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，創(chuàng)業(yè)主要是個(gè)體通過商機(jī)的發(fā)現(xiàn)以及運(yùn)用，通過個(gè)人的努力最終獲得收益。經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特認(rèn)為創(chuàng)業(yè)從舊有模式的角度上也是兩個(gè)方面的變化，即包含傳統(tǒng)模式的改變和傳統(tǒng)模式的創(chuàng)新，通過對(duì)傳統(tǒng)模式的改變建立新的生產(chǎn)模式，為企業(yè)創(chuàng)造出更多的經(jīng)濟(jì)利益。從上面的分析來看，創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的創(chuàng)新，二者存在內(nèi)在的聯(lián)系，這種聯(lián)系可以表述為:創(chuàng)業(yè)必須經(jīng)過創(chuàng)新這個(gè)過程，而創(chuàng)業(yè)則是創(chuàng)新通過行動(dòng)具體得來的結(jié)果?？偠灾?，對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是完整而且系統(tǒng)的人才培育工程，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才模式的培養(yǎng)過程中，必須完善相關(guān)的人才培養(yǎng)體系。

二、校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系課程的構(gòu)建

1.高校專業(yè)課程的設(shè)置。我國(guó)高校課程的設(shè)置分為兩個(gè)體系:一個(gè)是專業(yè)課程，另一個(gè)是基礎(chǔ)課程。專業(yè)課程是專業(yè)基礎(chǔ)課程的延伸，是為了幫助學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)而開設(shè)的課程。專業(yè)課程是與專業(yè)基礎(chǔ)課程相對(duì)而言的，其實(shí)從專業(yè)課程的課程內(nèi)容上來說，高校的專業(yè)課程還是某個(gè)行業(yè)內(nèi)比較基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)，但是這個(gè)專業(yè)知識(shí)比專業(yè)基礎(chǔ)課程中的專業(yè)知識(shí)更加具體化，更加具有行業(yè)的傾向性。專業(yè)課程的設(shè)置主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)的學(xué)習(xí)能力。專業(yè)課程主要包含理論與實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)，在理論方面主要包括比較專業(yè)的系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)，而實(shí)踐環(huán)節(jié)則包括專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)以及專業(yè)實(shí)訓(xùn)等，而且二者在總課程中比例有明確的要求，實(shí)踐類的專業(yè)課程設(shè)計(jì)必須占到專業(yè)課程的三分之一以上，而且要設(shè)定嚴(yán)格的考核方式，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行考核。

2.以行業(yè)發(fā)展為依據(jù)增設(shè)課程設(shè)置。高校對(duì)于人才的培養(yǎng)應(yīng)該緊跟社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，結(jié)合變化來調(diào)整高校的課程設(shè)置。以行業(yè)為依托進(jìn)行高等教育，應(yīng)該展開高校與企業(yè)的全面合作，而從目前我國(guó)高校與企業(yè)的合作來看，這種合作還只限于領(lǐng)導(dǎo)和一部分人員所進(jìn)行的交流，這種交流完全沒有起到交流合作的作用，應(yīng)該讓高校的教師與學(xué)生全部參與到與企業(yè)的交流合作中，這樣才能加深用人單位與高校師生之間彼此的認(rèn)識(shí)。如果不能把高校與企業(yè)的交流合作展開好，那么高校在課程設(shè)置上就會(huì)出現(xiàn)主觀性較強(qiáng)的缺點(diǎn)，沒有結(jié)合企業(yè)對(duì)于人才的實(shí)際需求，而如果做好企業(yè)與高校的交流合作，就不會(huì)出現(xiàn)這方面的問題。從高校人才培養(yǎng)的角度上分析，應(yīng)該培養(yǎng)全方位的人才，高校在人才的培養(yǎng)過程對(duì)人才會(huì)有一個(gè)比較準(zhǔn)確的把握，在與企業(yè)的交流過程中發(fā)現(xiàn)明顯缺少哪方面的人才時(shí)，可以及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系實(shí)踐課程的構(gòu)建

高校需要在企業(yè)的協(xié)助下，開設(shè)具備一定創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性、綜合性等實(shí)訓(xùn)課程，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)有效結(jié)合，促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)聯(lián)合發(fā)展。企業(yè)需要設(shè)計(jì)出一些可供分析研究的項(xiàng)目，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分析和研究此項(xiàng)目，這樣可以使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐的過程中，無形之中提高自己的專業(yè)技能水平。高?？梢愿鶕?jù)發(fā)展?fàn)顩r，將學(xué)生在企業(yè)參與的過程中，作為一門具體的實(shí)踐性課程，最終的成績(jī)計(jì)算到期末考核中。此外，高校還應(yīng)該開設(shè)與專業(yè)設(shè)置有關(guān)的服務(wù)性課程，使學(xué)生們能夠?qū)⒃谛Ｋ鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)很好地運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，進(jìn)一步提高自身的實(shí)踐能力。

(三)校企協(xié)同進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)

1.訂單式培育。這種訂單式培育主要包括兩種形式，包括“一班一單”以及“一班多單”。一班多單主要指的是企業(yè)所需的畢業(yè)生需求量是較少的，但是如果多個(gè)企業(yè)共同需要這種類型的畢業(yè)生，在這種狀況下，可以采用多個(gè)企業(yè)共同培育的方式。高校遵循職業(yè)崗位的培養(yǎng)方式，以培養(yǎng)職業(yè)能力為基礎(chǔ)，運(yùn)用一個(gè)專業(yè)可對(duì)應(yīng)多個(gè)企業(yè)的訂單形式來組建整個(gè)班級(jí)，企業(yè)的每一崗位需求都需要指向一個(gè)專業(yè)，這樣就會(huì)形成一班一單的主要形式。對(duì)于訂單式的培養(yǎng)模式在多方面上要求有關(guān)專業(yè)的學(xué)生需通過一系列的考核程序，比如:報(bào)名和考核，在這些選拔成績(jī)合格的學(xué)生班級(jí)中，參加企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地教育，在通過嚴(yán)格的訓(xùn)練和培訓(xùn)之后，使學(xué)生具備一定的職業(yè)能力和職業(yè)水平。學(xué)生在畢業(yè)之后就能夠很快進(jìn)入到企業(yè)中工作。訂單式的人才培養(yǎng)模式在很多方面上要求企業(yè)與學(xué)校之間溝通密切，需要根據(jù)企業(yè)用人需求、企業(yè)崗位與專業(yè)設(shè)置需求、教學(xué)教育需求等方面進(jìn)行確定，訂單式的人才培養(yǎng)方式還需要在將來發(fā)展過程中，對(duì)發(fā)展需求和發(fā)展方向有著比較明確的定位和要求。反之的話，訂單式培養(yǎng)模式所培養(yǎng)出來的學(xué)生是不符合要求的，不但不能幫助企業(yè)取得很好的發(fā)展，而且會(huì)加大企業(yè)的負(fù)擔(dān)。

2.高校與企業(yè)聯(lián)合。一是高校要使學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的知識(shí)真正運(yùn)用到生活實(shí)踐中，并且在實(shí)踐過程中，不斷提高自身的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。高校也可以根據(jù)發(fā)展?fàn)顩r，選擇與自身所開展的專業(yè)需求相符合的，并且具備一定專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的企業(yè)，能夠保障學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)資金和一定的技能。使企業(yè)能與高校聯(lián)合，這樣可以幫助高校取得更好的發(fā)展。如果想要高校與企業(yè)之間更好地合作，就要采取成立教學(xué)工廠的校企協(xié)同形式，發(fā)揮出協(xié)同企業(yè)的真正作用。二是加強(qiáng)合作機(jī)構(gòu)的作用。需要展開相關(guān)企業(yè)、人力資源和社會(huì)保障局、教育局等各相關(guān)部門的合作。相關(guān)企業(yè)、教育、教育局等等有關(guān)部門需要負(fù)責(zé)管理培訓(xùn)委員會(huì)中的各項(xiàng)工作。三是教學(xué)管理的完善。教學(xué)工廠需要根據(jù)發(fā)展?fàn)顩r，設(shè)置一名教學(xué)經(jīng)理管理人員，實(shí)行經(jīng)理管理責(zé)任制，根據(jù)設(shè)備質(zhì)量、學(xué)生人數(shù)等設(shè)置對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)教師和理論教師。在學(xué)生數(shù)量比較眾多的情況下，可以分配教學(xué)經(jīng)理助理。培訓(xùn)教師與理論教師在一起辦公，培養(yǎng)出雙師型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。建立起與現(xiàn)代企業(yè)有關(guān)的教學(xué)大綱，同時(shí)制定出科學(xué)合理的考核體系。在高校與企業(yè)合作過程中，對(duì)于教學(xué)工廠的成立，是一種新型的教學(xué)模式，同時(shí)也是新的概念。主要特征是需要將實(shí)際狀況中的企業(yè)環(huán)境與教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，并且將二者有效結(jié)合。教學(xué)工廠的發(fā)展是以標(biāo)準(zhǔn)性的設(shè)計(jì)理念為基礎(chǔ)，在開展工作環(huán)境中，進(jìn)行教育教學(xué)的發(fā)展。教學(xué)工廠從各方面來講為學(xué)生提供了很好的發(fā)展環(huán)境，學(xué)生通過在企業(yè)環(huán)境下不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，提高自身多方面的技能技術(shù)，成為與社會(huì)發(fā)展要求相符合的人才。在高校雙師型教師團(tuán)隊(duì)的引導(dǎo)下，既幫助學(xué)生完成工作任務(wù)，也節(jié)約很多生產(chǎn)成本。高?？稍诮虒W(xué)工廠的輔助下完成一系列的工作任務(wù)和教學(xué)任務(wù)，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，同時(shí)推動(dòng)企業(yè)和高校取得更好的發(fā)展。

(四)校企雙方協(xié)同機(jī)制的建立

1.建立起協(xié)同發(fā)展的引導(dǎo)機(jī)制體系。高校和企業(yè)應(yīng)該建立校企協(xié)同管理機(jī)制體系。首先，共同建立校企聯(lián)合工作委員會(huì)組織。此委員會(huì)可以由企業(yè)、高校、政府等三方管理層次共同參加和共同管理，主要研究高校的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方向、建設(shè)師資隊(duì)伍、招生就業(yè)等方面問題。并且依據(jù)企業(yè)的發(fā)展情況和發(fā)展方向，規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)和制定人才培養(yǎng)方案，并且根據(jù)發(fā)展?fàn)顩r提出課程改革所需注意的問題。其次，建立培訓(xùn)委員會(huì)?？梢杂筛咝＞邆湟欢蒲心芰夹g(shù)人員和教師組成，這個(gè)委員管理會(huì)主要是根據(jù)企業(yè)一些新型產(chǎn)品的研發(fā)和發(fā)展以及高校最新科研成果轉(zhuǎn)化成應(yīng)用。另外，在相關(guān)部門的輔助下，對(duì)委員會(huì)的各員工展開培訓(xùn)，進(jìn)一步加強(qiáng)他們的技能。

2.校企管理機(jī)制與反饋機(jī)制的建立。根據(jù)高校的發(fā)展?fàn)顩r，建立起相應(yīng)的協(xié)同管理機(jī)制，表明高校與企業(yè)在機(jī)制管理方面的互相促進(jìn)、互相發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)雙贏的結(jié)果，這樣才能保障人才發(fā)展需求與社會(huì)發(fā)展需求相符，能夠最大限度地與各方面需求相符。并且根據(jù)科學(xué)的方式方法建立起反饋協(xié)同機(jī)制，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)在協(xié)同教學(xué)過程中所存在的根本問題，并且及時(shí)解決這些問題，保障校企合作有序發(fā)展。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中服務(wù)體系的構(gòu)建

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才機(jī)制中的激勵(lì)機(jī)制

從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)機(jī)制方面來講，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，不僅包括政府政策支持，還包括資金資助，這兩方面同樣重要。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，大學(xué)生實(shí)行創(chuàng)業(yè)、展開實(shí)踐的一系列過程，不論最終結(jié)果如何，社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境因素、政府的法規(guī)政策等都將會(huì)直接影響著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制的展開。在這里需要注意三個(gè)方面:一是政府扶持政策，政府政策應(yīng)該重視鼓勵(lì)和支持學(xué)生展開創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，日漸完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，政府應(yīng)該從政策法規(guī)上扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的發(fā)展。不但要給學(xué)生創(chuàng)業(yè)者一定的鼓勵(lì)和支持，而且需要提供一些優(yōu)惠性的服務(wù)政策，在擔(dān)保貸款、補(bǔ)貼財(cái)政、服務(wù)指導(dǎo)等方面給予一定的幫助和指導(dǎo)，這樣可以從多方面降低學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的成本費(fèi)用。二是依法推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在高校教育發(fā)展過程中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是非常重要的，同時(shí)也是國(guó)家解決大學(xué)生就業(yè)問題的一項(xiàng)基本工作，學(xué)生各方面的創(chuàng)業(yè)文化機(jī)制可以在一定程度上使各級(jí)政府中的各項(xiàng)規(guī)章制度按照有關(guān)法律規(guī)定進(jìn)行，同時(shí)也可以充分保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的合法權(quán)益，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造出一定的條件。三是加大力度投入資金，資金對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來說是根本，沒有創(chuàng)業(yè)資金，大學(xué)生就不能展開創(chuàng)業(yè)工作，政府工作相關(guān)部門也可以根據(jù)多種方式對(duì)準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供各方面的資金支持，比如，小額貸款、崗位津貼、減免稅務(wù)、申請(qǐng)股份等，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，不會(huì)由于資金的問題而致使創(chuàng)業(yè)的失敗。從各方面上來講，政府政策的幫助與扶持可以保障學(xué)生具有充足的創(chuàng)業(yè)基金。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的孵化體系

對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化體系來講，這是一種特殊性的社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織機(jī)構(gòu)，在大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，發(fā)揮著非常重要的作用，甚至可以說是高校、政府、企業(yè)任何一方所不能代替的。學(xué)生創(chuàng)業(yè)既涉及學(xué)生就業(yè)的問題，也會(huì)涉及研發(fā)科學(xué)技術(shù)和促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的各方面問題，盡最大的努力推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功，孵化體系的優(yōu)勢(shì)根本是提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。因?yàn)楫?dāng)代學(xué)生普遍缺少一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也缺少自主創(chuàng)業(yè)的精神，沒有物力與財(cái)力方面的支持，也沒有實(shí)體經(jīng)營(yíng)的各方面策略，別說是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)了，就是找到創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)都是一件非常困難的事件。所以，要通過建立比較科學(xué)完善的創(chuàng)業(yè)體系，為學(xué)生展開創(chuàng)業(yè)工作構(gòu)建起一座橋梁，為學(xué)生展開創(chuàng)業(yè)提供各方面的創(chuàng)業(yè)條件，比如，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)、場(chǎng)所設(shè)備、法律咨詢、服務(wù)管理等，幫助創(chuàng)業(yè)企業(yè)盡可能地減少一些創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，能夠順利創(chuàng)業(yè)最終取得創(chuàng)業(yè)的成功。

四、結(jié)語(yǔ)

第4篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才發(fā)展；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：C963

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1673-291X（2012）17-0244-02

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是發(fā)展的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)黑龍江省跨越式發(fā)展的根本途徑，人才是脊梁。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的發(fā)展?fàn)顩r，將對(duì)黑龍江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展起決定性的作用。本文中定義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是指黑龍江省產(chǎn)業(yè)提升所需要的既能創(chuàng)新又能創(chuàng)業(yè)的人才。他們不僅攻克和掌握行業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的核心技術(shù)，并且具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，從各個(gè)方面推動(dòng)企業(yè)自主創(chuàng)新能力的提高，同時(shí)可以產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。在一般情況下，創(chuàng)新程度決定創(chuàng)業(yè)的成敗。創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力或創(chuàng)新性人格等創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)新人才為目的的教育活動(dòng)；創(chuàng)業(yè)教育就是要培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個(gè)性的人。創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；創(chuàng)新教育注重的是對(duì)人的發(fā)展的總體把握。

一、黑龍江省營(yíng)造人才發(fā)展環(huán)境方面存在的問題

1.人才流失嚴(yán)重，資金投入不足，影響人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，黑龍江省人才外流的趨勢(shì)有一定的好轉(zhuǎn)，但是一直沒有在根本上扭轉(zhuǎn)?，F(xiàn)在又出現(xiàn)了一個(gè)新的人才流動(dòng)動(dòng)向，就是人才隱性流失。具體表現(xiàn)為：人才價(jià)值不能充分體現(xiàn)，單位工作任務(wù)不飽滿，由于一些人才在單位閑置無事，導(dǎo)致人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力下降，價(jià)值發(fā)揮不充分；另外一部分人工作并無變動(dòng)，可是缺少對(duì)工作的熱情和工作動(dòng)力，人才利用率明顯降低。形成了人才短缺與人才閑置浪費(fèi)現(xiàn)象并存。

與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，政府對(duì)人才開發(fā)的理論研究不夠重視，對(duì)于人才開發(fā)的科研方面投入不足，相關(guān)的論文、課題少，對(duì)人才開發(fā)研究的精力、資金投入不足，這樣就影響了黑龍江省人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

2.高層次人才不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)

目前黑龍江省現(xiàn)有中國(guó)工程院院士?jī)H14人，在高層次人才在數(shù)量、素質(zhì)上，黑龍江省同發(fā)達(dá)地區(qū)相比還有很大差距。高層次人才結(jié)構(gòu)不合理的突出問題是：人才專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、人才專業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)匹配性較差、戰(zhàn)略性新興行業(yè)、朝陽(yáng)行業(yè)人才匱乏、傳統(tǒng)行業(yè)人才聚堆。

3 .黑龍江省人才環(huán)境不適合對(duì)人才以用為本

第一，缺乏完善的人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度。黑龍江省現(xiàn)行的人才開發(fā)體制還是人才管理體制，還存在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的印記。由于黑龍江省地處偏遠(yuǎn)，依然存在思想保守、缺少市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)、不利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的文化氛圍。

第二，人才實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值難。黑龍江省人才創(chuàng)業(yè)的資金保障機(jī)制、風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制、快速反應(yīng)機(jī)制三大機(jī)制不完善，不健全，直接導(dǎo)致黑龍江省的人文環(huán)境不寬松，人才聚集難的問題。

4.缺乏系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

國(guó)家提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但是缺少?gòu)?qiáng)有力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念教育，現(xiàn)在大學(xué)生畢業(yè)面臨就業(yè)難的問題，主要原因是很多高等學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)為應(yīng)用型人才，所以很多學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，畢業(yè)后很少自己去創(chuàng)業(yè)。

二、全國(guó)優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才發(fā)展環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)與啟示

1.發(fā)達(dá)地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才發(fā)展環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)

以深圳和東莞為例，深圳采取多項(xiàng)措施來吸引海歸人才創(chuàng)業(yè)，東莞在全國(guó)范圍內(nèi)率先加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才環(huán)境建設(shè)。

深圳是我國(guó)最早頒布《關(guān)于鼓勵(lì)出國(guó)留學(xué)生來深圳工作的暫行規(guī)定》的城市，在政策上創(chuàng)新，構(gòu)筑引才優(yōu)勢(shì)平臺(tái)，并首創(chuàng)組建了第一家中外合資形式的留學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，建設(shè)了特色的創(chuàng)業(yè)園體系。不斷拓寬海外留學(xué)人員的引進(jìn)方式，“出海網(wǎng)才”廣辟渠道。形成了多種引才方式并舉的海外人才引進(jìn)戰(zhàn)略。

東莞政府營(yíng)造優(yōu)良的創(chuàng)新人才創(chuàng)業(yè)環(huán)境，放寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才進(jìn)入創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的手續(xù)，把大力促進(jìn)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，發(fā)展民營(yíng)經(jīng)濟(jì)作為民族產(chǎn)業(yè)的主要方面。出臺(tái)了一些優(yōu)惠政策鼓勵(lì)高學(xué)歷人才自主創(chuàng)業(yè)，比如享受貸款優(yōu)惠政策等，提高政府行政服務(wù)水平，為民營(yíng)企業(yè)成立專門服務(wù)的部門，加強(qiáng)創(chuàng)新服務(wù)，增強(qiáng)創(chuàng)新培訓(xùn)等。

2.發(fā)達(dá)地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才發(fā)展環(huán)境的啟示

從國(guó)內(nèi)有代表性的地區(qū)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，具有以下特點(diǎn)：

第一，發(fā)展多元化的投資業(yè)。發(fā)達(dá)地區(qū)是我國(guó)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)最活躍的地方，政府非常重視并且投入大量財(cái)政資金，而且吸引很多有實(shí)力的民間資本，為中小企業(yè)融資提供了更多的機(jī)會(huì)。針對(duì)創(chuàng)業(yè)融資難的問題，政府加強(qiáng)調(diào)控，加強(qiáng)政策、法規(guī)方面的建全，并且引導(dǎo)資本市場(chǎng)向多元化發(fā)展，給中小型企業(yè)提供多方面的融資渠道。針對(duì)黑龍江省企業(yè)融資渠道狹窄的問題，應(yīng)考慮由政府多組織融資合作峰會(huì)，完善相關(guān)制度建設(shè)，放開資本市場(chǎng)，加大實(shí)施力度；另外，也可以考慮引導(dǎo)提高民間資本在投資融資方面的力度，將民營(yíng)資本納入政府調(diào)控范圍，通過間接調(diào)控的方式，開辟多元化的融資渠道。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)廣闊。平臺(tái)和載體主要是降低人才的研發(fā)成本，提高成果轉(zhuǎn)化速度。發(fā)達(dá)地區(qū)非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實(shí)踐服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)，建設(shè)創(chuàng)業(yè)園、科技園、軟件園等創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供各種便利的服務(wù)、優(yōu)惠的政策。同時(shí)，產(chǎn)業(yè)集群化的模式發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)也有利于發(fā)揮集群效應(yīng)從而增加整體競(jìng)爭(zhēng)力。從而形成高層次人才集聚區(qū)、人才政策和體制機(jī)制創(chuàng)新的試驗(yàn)區(qū)、先進(jìn)科技成果和先進(jìn)生產(chǎn)力創(chuàng)造的示范區(qū)。

第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)要適合本地區(qū)實(shí)際情況。深圳和東莞因?yàn)槠洫?dú)特的地理位置，在引進(jìn)人才和發(fā)展人才時(shí)間平臺(tái)方面有很大優(yōu)勢(shì)，并且他們還制定了與地理環(huán)境和人文環(huán)境配套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、法規(guī)。在具有發(fā)展中小民營(yíng)企業(yè)的先天優(yōu)勢(shì)。因此，黑龍江省因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍層次不夠高，因此，在隊(duì)伍建設(shè)上要做到理論聯(lián)系實(shí)際，充分發(fā)揮本地資源的獨(dú)特地理優(yōu)勢(shì)。

第四，政府要起到宏觀調(diào)控的作用，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。我國(guó)很多地方政府出臺(tái)相關(guān)政策，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍培養(yǎng)，從而發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍。有利于培養(yǎng)高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，形成人才競(jìng)爭(zhēng)比較優(yōu)勢(shì)。

三、黑龍江省優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才發(fā)展環(huán)境的對(duì)策措施

《黑龍江省（2010-2012）中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》明確的提出了“服務(wù)發(fā)展、人才優(yōu)先、以用為本、創(chuàng)新機(jī)制、高端引領(lǐng)、整體開發(fā)”的人才開發(fā)方針。同時(shí)吉炳軒強(qiáng)調(diào)，要制定一套激勵(lì)機(jī)制。創(chuàng)造更好的政策條件、社會(huì)環(huán)境，以此來把好的項(xiàng)目和優(yōu)秀的人才吸引過來。其次要留住人才，全社會(huì)做到尊重教育、尊重科技、尊重人才。并且只要能有利于黑龍江的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，都應(yīng)該使人才在社會(huì)上有名、政治上有位、經(jīng)濟(jì)上有得。

1.加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才扶持力度

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功，需要資金、管理、市場(chǎng)等的支持，其中，資金是最重要的。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才投入的扶持力度，能夠緩解高層次人才在創(chuàng)業(yè)初期的資金問題，并有效發(fā)揮杠桿和導(dǎo)向作用。應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：第一，在政策法規(guī)上。要加大政策支持和宣傳力度，提高教育、科研、醫(yī)療衛(wèi)生、社會(huì)保障等經(jīng)費(fèi)占政府財(cái)政支出的比重，并使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才及時(shí)了解相關(guān)的政策法規(guī)和相關(guān)的扶持政策。第二，在法律上強(qiáng)制制定法律制度去規(guī)范資金投入的多少，比如占GDP的比例、人才工資的多少等等。并運(yùn)用法律手段去監(jiān)督。第三、加強(qiáng)政府的鼓勵(lì)和支持。政府要高度重視人才開發(fā)投入工作，并認(rèn)真落實(shí)人才開發(fā)投入的相關(guān)政策及規(guī)定。除了在創(chuàng)業(yè)初給予資金支持外，還要在工程化階段，通過直接資助、貸款貼息、等多種辦法，助推加速發(fā)展。

其次，建立起人才開發(fā)的多元投入機(jī)制，激發(fā)各類人才創(chuàng)造活力，重點(diǎn)圍繞用好用活人才、提高人才效能，

最后，加強(qiáng)人才開發(fā)力度。擴(kuò)大人才開發(fā)的研究規(guī)模，提升人才開發(fā)的研究層次，力爭(zhēng)多出成果并轉(zhuǎn)化為相關(guān)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

2.優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才環(huán)境

這里所說的環(huán)境包括了政策、服務(wù)、設(shè)施等各個(gè)方面，完善人才的管理和分配流動(dòng)政策，創(chuàng)新人才管理體制，主要通過以下四個(gè)方面：第一，完善人才管理制度，盡快與國(guó)際的人才制度接軌。第二，形成開放式人才體制，對(duì)國(guó)內(nèi)與國(guó)外、體制外與體制內(nèi)、行政事業(yè)企業(yè)之間的人才體制多進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)人才隊(duì)伍的良好流動(dòng)。第三，從微觀轉(zhuǎn)向宏觀，放寬眼界。第四，加強(qiáng)人才環(huán)境的軟環(huán)境建設(shè)。

建設(shè)適合黑龍江省實(shí)際情況的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍，必須人才與環(huán)境統(tǒng)一、和諧，只有這樣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和環(huán)境之間才能形成一個(gè)良性互動(dòng)的局面，才能吸引大批海內(nèi)外高層次人才來黑龍江省發(fā)展創(chuàng)業(yè)

3.優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)

如果想要擁有一支具有較高素質(zhì)的國(guó)際化人才隊(duì)伍，就必須按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才隊(duì)伍。具體而言，就是采用科研資助、政府特殊津貼制度、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作等方式，建設(shè)人才隊(duì)伍。以高層次人才培養(yǎng)為核心，從黑龍江省的實(shí)情出發(fā)，留住人才，用好人才。以人才結(jié)構(gòu)的優(yōu)化帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制、通過政府政策導(dǎo)向等措施引導(dǎo)人才合理流動(dòng)。

從縱向發(fā)展水平來看，黑龍江省的人才發(fā)展水平還是逐年提高的，這也要求黑龍江省再接再勵(lì)，創(chuàng)造出更好的人才發(fā)展環(huán)境。

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第5篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：新建本科院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng) 綜合平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-0717（2013）02-0056-04

收稿日期： 2012-12-07

基金項(xiàng)目：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃項(xiàng)目“院校工程管理專業(yè)與注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接的人才培養(yǎng)模式的研究和實(shí)踐”（B IA080032）；國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃青年基金項(xiàng)目“地方院校土建類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究”（CIA090109）。

作者簡(jiǎn)介：徐孝昶（1971-），男，江蘇徐州人，河海大學(xué)公共管理學(xué)院博士研究生，徐州工程學(xué)院助理研究員，主要從事教育管理與行政管理研究。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下產(chǎn)生的一種國(guó)際教育新理念，已經(jīng)成為高校對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分?！吨袊?guó)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展報(bào)告》對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)作了較為系統(tǒng)的理論探索，認(rèn)為初步形成了以清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、寧波大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、黑龍江大學(xué)為代表的五種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式[1] 。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，必然要經(jīng)過一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐過程。作為新建本科院校，徐州工程學(xué)院積極探索大學(xué)生個(gè)性化教育，深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，《光明日?qǐng)?bào)》、《新華日?qǐng)?bào)》等多家媒體專題報(bào)道了學(xué)校個(gè)性化教育工作特色和成效。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才基本內(nèi)涵及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的主要障礙

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作為一個(gè)課題，有著深刻的現(xiàn)實(shí)背景。當(dāng)前，建筑業(yè)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的支柱產(chǎn)業(yè)作用愈加重要。自1952年至2010年，建筑業(yè)總產(chǎn)值由57億元增長(zhǎng)到95206億元，增長(zhǎng)了1670倍；建筑業(yè)從業(yè)人數(shù)由1952年的99.5萬(wàn)人增加到2010年的4043萬(wàn)人，增長(zhǎng)了40多倍[2]。《江蘇省住房城鄉(xiāng)建設(shè)事業(yè)“十二五”教育培訓(xùn)規(guī)劃》指出，江蘇由建筑大省向建筑強(qiáng)省邁進(jìn)步伐加快，市場(chǎng)環(huán)境將更加開放，競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，工程質(zhì)量安全需要達(dá)到更高的標(biāo)準(zhǔn)，懂管理、會(huì)經(jīng)營(yíng)、熟悉國(guó)際慣例的創(chuàng)新型人才更為奇缺。中國(guó)大規(guī)模的建設(shè)還會(huì)持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，且當(dāng)代工程大多工程量大、技術(shù)含量高，具有施工環(huán)境復(fù)雜、影響因素多等特點(diǎn)，迫切需要建筑經(jīng)營(yíng)管理人員切實(shí)提升現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理能力；迫切需要專業(yè)技術(shù)人員及時(shí)補(bǔ)充、更新、拓展知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力；迫切需要實(shí)現(xiàn)建筑業(yè)勞動(dòng)密集型向技能密集型的轉(zhuǎn)變，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)尤為迫切。

實(shí)質(zhì)上，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有更廣闊的社會(huì)、時(shí)代背景。其一，從國(guó)際范圍看，這是繼學(xué)術(shù)教育（“第一張教育通行證”）、職業(yè)教育（“第二張教育通行證”）之后的“第三張教育通行證”。《關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展》中指出，當(dāng)前，學(xué)位等于工資這個(gè)公式不再成立，人們希望高校畢業(yè)生應(yīng)成為成功的企業(yè)家和工作崗位的創(chuàng)造者，而不僅僅只是求職者[3]。其二，從國(guó)家層面看，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代條件下，創(chuàng)新型國(guó)家在其建設(shè)的過程中必然呈現(xiàn)出一種全面創(chuàng)新與艱苦創(chuàng)業(yè)的過程。其三，從市場(chǎng)要求看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的提出則有著更為直接的原因。我國(guó)自2002年以后出現(xiàn)的大學(xué)生就業(yè)難問題，至今沒有得到根本性解決，日益增大的大學(xué)生就業(yè)壓力驅(qū)動(dòng)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入開展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不僅要具備一定的學(xué)術(shù)能力和技術(shù)職業(yè)能力，還要具備一定的文化科學(xué)道德素養(yǎng)，更重要的就是具備強(qiáng)烈的事業(yè)心與積極開拓的能力，根本上要具備獲得“第三張教育通行證”的能力[3]。與應(yīng)用型人才相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才既有相似之處，也有明顯的自身特點(diǎn)：第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有強(qiáng)烈的事業(yè)心以及較好的開拓技能。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具備極強(qiáng)的艱苦環(huán)境適應(yīng)生存能力。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是工作崗位和就業(yè)機(jī)會(huì)的創(chuàng)造者。第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才從個(gè)體上來講，提倡獨(dú)立思考、弘揚(yáng)個(gè)性、營(yíng)造創(chuàng)新型文化，允許失敗、允許探索、允許試錯(cuò)、允許糾錯(cuò)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才教育是在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方式轉(zhuǎn)變帶來的就業(yè)結(jié)構(gòu)改變、傳統(tǒng)的高等教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)、大學(xué)生就業(yè)難的問題得不到根本解決的新形勢(shì)下，高等教育在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行的深入反思和改革，從而積極應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)的集中體現(xiàn)。

我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一定的障礙，諸如：傳統(tǒng)的教育理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想方面存在的誤區(qū)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念還需提升；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系還不完備，課程設(shè)置缺乏特色；師資隊(duì)伍不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)實(shí)需要，“雙師型”教師匱乏等等。但更不能忽視的一點(diǎn)是，新建本科院校尚未建立有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)流于形式，這也是新建本科院校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中遇到的最基本、最現(xiàn)實(shí)的障礙。因此，新建本科院校積極探索搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供堅(jiān)實(shí)的條件保證，則是擺在新建本科院校教育工作者面前的一項(xiàng)重要課題。

二、綜合平臺(tái)建設(shè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中的重要作用

人才培養(yǎng)綜合平臺(tái)是指為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)籌就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育，統(tǒng)籌課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌校內(nèi)校外資源所構(gòu)建的交叉、面向社會(huì)的人才培養(yǎng)模式和機(jī)制。

徐州市政府依托徐州工程學(xué)院成立徐州創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地。此舉標(biāo)志著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了政府的支持，同時(shí)為大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了綜合平臺(tái)。在實(shí)際運(yùn)行當(dāng)中，我們深刻感受到擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合平臺(tái)的重要意義。

綜合平臺(tái)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)資源。綜合平臺(tái)對(duì)高校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，加強(qiáng)教學(xué)的支撐作用，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。綜合平臺(tái)是學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)重要的優(yōu)質(zhì)資源，在人、財(cái)、物三方面的投入大，特別是實(shí)訓(xùn)中心、產(chǎn)學(xué)研一體化合作基地、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等平臺(tái)，具有設(shè)施先進(jìn)、工程實(shí)訓(xùn)作用明顯、科研水平高、學(xué)術(shù)和實(shí)踐氛圍濃厚等顯著特點(diǎn)。因此，如何有效利用現(xiàn)有良好的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)境平臺(tái)提高工程實(shí)訓(xùn)水平，如何實(shí)現(xiàn)全方位向?qū)W生開放，發(fā)揮平臺(tái)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的重要作用，將成為高校管理工作重點(diǎn)研究的方向。

綜合平臺(tái)是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保障。平臺(tái)聚集、培養(yǎng)和鍛煉的師資隊(duì)伍已成為實(shí)踐教學(xué)的主體，平臺(tái)承擔(dān)的科研轉(zhuǎn)化項(xiàng)目為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)提供了重要經(jīng)費(fèi)保障，更為重要的是，綜合平臺(tái)對(duì)于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了重要保證。突出表現(xiàn)在三個(gè)方面，一是利用綜合平臺(tái)，科研成果融入課堂，進(jìn)一步提升了課堂教學(xué)質(zhì)量；二是利用綜合平臺(tái)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐能力；三是利用綜合平臺(tái)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生有效利用實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，加強(qiáng)對(duì)外交流與合作，拓寬學(xué)生學(xué)術(shù)視野以及營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

綜合平臺(tái)是凝練和提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)特色的重要基礎(chǔ)。新建本科院校可依托綜合平臺(tái)搭建的良好環(huán)境，強(qiáng)化各類平臺(tái)的自身管理，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐水平，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立解決問題的能力，進(jìn)而形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才獨(dú)有的稟賦和特色，增強(qiáng)人才的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

總之，人才培養(yǎng)綜合平臺(tái)對(duì)于高校學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究及科研成果轉(zhuǎn)化乃至促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面都具有十分重要的意義，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)尤其重要。

三、推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)綜合平臺(tái)建設(shè)的基本思路和主要措施

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索中，我們逐漸形成了綜合平臺(tái)建設(shè)的基本思路，即按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)要求，確立學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，突出抓好三個(gè)環(huán)節(jié)（教育、管理、服務(wù)）、四個(gè)階段（孵化階段、培養(yǎng)階段、實(shí)戰(zhàn)階段、深化階段），推進(jìn)綜合平臺(tái)建設(shè)，基本形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)綜合平臺(tái)，取得了初步成效[4]。

1. 依托社會(huì)實(shí)踐教育基地，搭建“意識(shí)培養(yǎng)平臺(tái)”，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想觀念

“第三張教育通行證”提出的工作崗位的創(chuàng)造者與成功的企業(yè)家的理念，標(biāo)志著高等教育發(fā)展史上的一種全新人才觀、質(zhì)量觀、就業(yè)觀的誕生，但是這種理念還未完全深入到新建高校教學(xué)、管理、服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，還未深入到大學(xué)生心中。為此，我們結(jié)合實(shí)際，針對(duì)土木行業(yè)的艱苦性特點(diǎn)，建立社會(huì)實(shí)踐基地。組織學(xué)生參觀“國(guó)防教育基地”、走訪“社區(qū)服務(wù)教育基地”以及工程施工現(xiàn)場(chǎng)，與建筑工人、社區(qū)工作者、部隊(duì)官兵等深入交流溝通，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)更艱苦的認(rèn)知，樹立職業(yè)憂患意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，親身體驗(yàn)吃苦奉獻(xiàn)、艱苦創(chuàng)業(yè)精神魅力，從而不斷激勵(lì)和鞭策自己在大學(xué)階段努力學(xué)習(xí)。

2. 依托學(xué)科競(jìng)賽和科學(xué)研究，構(gòu)建“專業(yè)鞏固平臺(tái)”，夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)

擁有扎實(shí)過硬的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基本前提[5]。依托學(xué)科競(jìng)賽和科學(xué)研究，引導(dǎo)、鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的創(chuàng)新應(yīng)用能力。對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的鞏固和拓寬，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需要拿到的“第一張教育通行證”，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中必須邁過的“第一道門檻”。我們積極支持、引導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類科研活動(dòng)和專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽，強(qiáng)化學(xué)生在動(dòng)手解決實(shí)際問題、實(shí)現(xiàn)二次創(chuàng)新所具備的專業(yè)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化學(xué)生在專業(yè)設(shè)計(jì)、知識(shí)轉(zhuǎn)化、團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)行為等方面的專業(yè)知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。

3.依托實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建“能力訓(xùn)練平臺(tái)”，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力水平

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力在于不僅能夠就業(yè)，而且還可以創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，這就需要有很強(qiáng)的能力水平作為支撐和保障。培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，建立人力資源共享基地甚為關(guān)鍵。我們積極與地方政府、大型企業(yè)建立密切合作關(guān)系，為學(xué)生搭建能力實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。在實(shí)際操作中，我們將能力實(shí)訓(xùn)平臺(tái)劃分為項(xiàng)目、課程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)平臺(tái)將項(xiàng)目管理過程全部納入教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)了對(duì)工程項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工過程的全程介入。教師通過平臺(tái)，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了對(duì)案例教學(xué)過程的管理。

4.依托人文素質(zhì)培養(yǎng)基地，構(gòu)建“素質(zhì)拓展平臺(tái)”，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是復(fù)合型人才，只有提高綜合素質(zhì)，才能應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。為此，我們將創(chuàng)業(yè)教育融入素質(zhì)教育之中，在專業(yè)理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系之外，強(qiáng)化“第一課堂”與“第二課堂”結(jié)合，構(gòu)建素質(zhì)拓展體系，在學(xué)生中開展“人文素質(zhì)拓展工程”和“心理素質(zhì)拓展工程”，將素質(zhì)拓展要求作為學(xué)生全面發(fā)展的手段，注重科學(xué)精神的啟蒙對(duì)成人、成材、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的涵育，注重人文教育對(duì)學(xué)生健全人格塑造的作用。在第二課堂方面，形成以專業(yè)為依托、以社團(tuán)為組織形式的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐群體，鼓勵(lì)學(xué)生有計(jì)劃地投身于各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，充分發(fā)揮第二課堂對(duì)第一課堂的輔助作用，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)同步提高。

5.依托產(chǎn)學(xué)研合作基地，構(gòu)建“應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)”，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的職業(yè)準(zhǔn)備

具備實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才重要而突出的特點(diǎn)，開展產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合是提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的有效途徑，是新建本科院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要特色，更是能否辦好特色鮮明的地方院校的關(guān)鍵。我們鼓勵(lì)專業(yè)教師掛職鍛煉，提高自身工程能力，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)際工程；安排學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)、通過頂崗實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生工程能力，增長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)才干。

6. 依托科普示范和繼續(xù)教育培訓(xùn)基地，構(gòu)建 “特色強(qiáng)化平臺(tái)”，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才直接面對(duì)的是市場(chǎng)需求，需要具有錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)的“特色”優(yōu)勢(shì)。在徐州市地震局、地震學(xué)會(huì)支持和指導(dǎo)下，我們成立了徐州市防震減災(zāi)科普教育基地及防震減災(zāi)志愿者站，針對(duì)國(guó)家重點(diǎn)抗震設(shè)防城市需要，組織廣大師生利用自身專業(yè)知識(shí)開展防震減災(zāi)教學(xué)、科研、社會(huì)實(shí)踐等各種活動(dòng)。在省、市建設(shè)主管部門支持下，成立建設(shè)系統(tǒng)繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。學(xué)生畢業(yè)前經(jīng)過上崗培訓(xùn)，獲得建設(shè)主管部門頒發(fā)證書，具備畢業(yè)即上崗要求，受到用人單位的歡迎與肯定。特別是對(duì)本地建筑企業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育，推動(dòng)了建設(shè)行業(yè)的發(fā)展。

四、結(jié)論

綜合平臺(tái)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其作用的發(fā)揮還依賴于一定的條件保障和措施支持，依賴于形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)綜合平臺(tái)的保障、評(píng)價(jià)體系健全和完善。作為新建本科院校，轉(zhuǎn)變教育觀念、準(zhǔn)確科學(xué)定位、積極營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、建立綜合平臺(tái)、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就顯得十分關(guān)鍵。第一，要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才質(zhì)量觀。要堅(jiān)持應(yīng)用性和差異性原則，突破傳統(tǒng)的“標(biāo)準(zhǔn)件”式人才培養(yǎng)模式，充分尊重學(xué)生在興趣、愛好、特長(zhǎng)、能力等方面表現(xiàn)出來的個(gè)性差異，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生選擇適合個(gè)人特點(diǎn)的成才之路[6] 。第二，要科學(xué)、準(zhǔn)確定位，突出新建本科院校應(yīng)用型辦學(xué)的區(qū)域性特色，特別對(duì)于土木工程教育來說，更要突出行業(yè)性特色，在不斷滿足市場(chǎng)需求的同時(shí)，自身得到更快的發(fā)展與提高，以更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和土木行業(yè)領(lǐng)域。第三，要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)綜合平臺(tái)建設(shè)，積極構(gòu)建以激勵(lì)為導(dǎo)向的保障體系，制定一系列平臺(tái)管理制度等，加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師工程實(shí)踐教學(xué)能力設(shè)置專項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，大力推行個(gè)性化教育，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為學(xué)生科研創(chuàng)新能力有效提升創(chuàng)造條件，確保綜合平臺(tái)的有效運(yùn)行。第四，要積極面對(duì)市場(chǎng)，把市場(chǎng)檢驗(yàn)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)[7]。

參考文獻(xiàn)

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[2] 趙惠珍，程飛.數(shù)字[J].中華建設(shè)，2009（11）：96-97.

[3] 曹勝利.建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)[J].中國(guó)高教研究，2008（5）：59-62.

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[5] 朱韶平.虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)環(huán)境下學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].邵陽(yáng)學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2010（6）：131-133.

第6篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：F241.4　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1000-8772(2012)03-0174-02

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的就業(yè)指導(dǎo)意義

在高等學(xué)校大力推進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是高校貫徹落實(shí)黨的十七大提出的“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”和“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”發(fā)展戰(zhàn)略的重大舉措。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為重心的當(dāng)前我國(guó)高等教育改革既迎合了全球化知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下的世界高等教育改革趨勢(shì)，也順應(yīng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢(shì)，是著力推進(jìn)改革開放和推進(jìn)自主創(chuàng)新的時(shí)代需要。同時(shí)，對(duì)于提升高等教育人才培養(yǎng)水平具有著重要意義。

就業(yè)指導(dǎo)作為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生充分就業(yè)的主要方式，在幫助學(xué)生就業(yè)中起著一定的作用，但目前的就業(yè)指導(dǎo)沒有做到長(zhǎng)期性與系統(tǒng)性相結(jié)合，沒有把學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)放到貫穿整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)的核心位置。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，堅(jiān)持“以人為本”的理念，追求“人”的價(jià)值關(guān)懷，把人的核心能力培養(yǎng)作為中心內(nèi)容。而目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)不僅沒有達(dá)到這一功能，而且在操作上也被當(dāng)作追求“高就業(yè)率”的手段和工具，這與以人為本的要求有著一定的差距。現(xiàn)實(shí)中，許多高校的就業(yè)指導(dǎo)就是簡(jiǎn)單的就職指導(dǎo)，功利性強(qiáng)，往往是上幾節(jié)就業(yè)指導(dǎo)課，開幾場(chǎng)座談會(huì)、供需見面會(huì)，宣傳宣傳政策，就算完成學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作了。

高校就業(yè)指導(dǎo)之所以會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的急功近利性，最主要的原因是在就業(yè)指導(dǎo)中缺乏核心目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，即便是意識(shí)到了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的重要性，但在實(shí)際操作中，沒有進(jìn)一步對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行深層解讀，導(dǎo)致實(shí)際工作的粗糙化與簡(jiǎn)單化。要實(shí)現(xiàn)完整意義上的就業(yè)指導(dǎo)就要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)大學(xué)階段。

二、就業(yè)指導(dǎo)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素

1.一種人格：獨(dú)立人格

獨(dú)立人格是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成的心理基礎(chǔ)，它是人的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性的綜合體現(xiàn)。獨(dú)立人格表現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的作用：能保持對(duì)事物的持久性興趣，能把追求興趣與自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)一；保持思想上的較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，善于獨(dú)立思考，往往能具有獨(dú)特的見解；有較強(qiáng)的自主性，能根據(jù)自己的想法去實(shí)踐、證明，追求客觀；具有批判精神，敢于懷疑(這是創(chuàng)新能力得以存在的關(guān)鍵因素)；在行動(dòng)上不墨守成規(guī)，具有開拓精神和創(chuàng)新的品質(zhì)。不難看出，獨(dú)立人格的以上特征正是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成所必須具有的心理品質(zhì)特征，是人的創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā)的重要內(nèi)在條件，是其他各種能力與素質(zhì)的思想與心理支撐。

就業(yè)指導(dǎo)的根本在于促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要與長(zhǎng)遠(yuǎn)需要的統(tǒng)一，核心在于實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)了高校就業(yè)指導(dǎo)價(jià)值與人的價(jià)值的統(tǒng)一。要實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的良性就業(yè)指導(dǎo)，在初期進(jìn)行世界觀、人生觀與價(jià)值觀教育時(shí)要注重培養(yǎng)和塑造學(xué)生的獨(dú)立人格。要幫助學(xué)生確立積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、健康的生活情趣，保持嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、踏實(shí)的作風(fēng)。教育學(xué)生勤于觀察，善于分析，勇于實(shí)踐，充分做到自主性與獨(dú)立性的統(tǒng)一。而當(dāng)前我國(guó)高等教育中對(duì)學(xué)生的獨(dú)立人格培養(yǎng)重視不夠，措施不夠得力，效果不佳。主要表現(xiàn)在學(xué)生的獨(dú)立性與自主性不強(qiáng)，進(jìn)而影響到其創(chuàng)造性的發(fā)揮，最終造成我國(guó)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)水平相對(duì)滯后。

2.兩種思維：批判性思維與歸納性思維

批判性思維。批判性思維和創(chuàng)新性思維堪稱是孿生姊妹。批判性思維具有批判性、邏輯性以及創(chuàng)造性，批判性精神和批判性思維技能是其主要方面。批判性精神是一種心理狀態(tài)。一種敢于懷疑的精神和習(xí)慣。這種精神與習(xí)慣來自于長(zhǎng)期的積累與養(yǎng)成。批判性思維技能則是指懷疑的思維程序。在批判性思維技能培養(yǎng)方面，主要是要讓學(xué)生在思考時(shí)養(yǎng)成一種尋找“例外”的習(xí)慣，無論面對(duì)什么樣的結(jié)論，在進(jìn)入思維的瞬間都能懷疑其真實(shí)性，并努力尋找“例外”情況。許多創(chuàng)新的成果都是來自對(duì)傳統(tǒng)的懷疑與批判，課堂中教師要有意識(shí)地表現(xiàn)這一思維過程，久而久之，使其內(nèi)化為學(xué)生的思維方式。

歸納性思維。目前，我國(guó)教育更多倡導(dǎo)的是培養(yǎng)學(xué)生“分析與解決問題的能力”，這是一種演繹能力。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的獲得必須在演繹基礎(chǔ)上能進(jìn)行歸納思維活動(dòng)。

演繹推理基本上是通過給定的定理或原理等加上一些條件進(jìn)行推理、推導(dǎo)的模式，這一模式對(duì)分析問題與解決問題能力的培養(yǎng)有著重要作用，對(duì)于創(chuàng)新能力來說卻是不夠的。創(chuàng)新不能光靠演繹推理做到，它往往是在眾多現(xiàn)象中歸納出新東西、新想法、新發(fā)現(xiàn)等。

3.兩種意識(shí)：?jiǎn)栴}意識(shí)與創(chuàng)業(yè)的非商業(yè)價(jià)值評(píng)判意識(shí)

問題意識(shí)。著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而己，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”

第7篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；財(cái)務(wù)管理；人才培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：吳明濤（1978-），女，滿族，遼寧大連人，東北石油大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，講師；張彥明（1972-），男，黑龍江通河人，東北石油大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，副教授。（黑龍江 大慶 163318）

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：HGJXH B2110149）的階段性研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）22-0043-02

黨的十報(bào)告指出，要鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，[1]可見我國(guó)已將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升到一個(gè)新高度。作為培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的大中專院校，更應(yīng)適應(yīng)這一最新要求，立足學(xué)校實(shí)際，更新教育理念，積極開展財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐；深化教學(xué)內(nèi)容改革，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能；構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐支持平臺(tái)，多渠道支持具有創(chuàng)業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

一、高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

對(duì)高校來說，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的核心就應(yīng)該依托財(cái)務(wù)管理專業(yè)具有較強(qiáng)操作性和應(yīng)用性的特性培養(yǎng)具有較高專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的學(xué)生。但目前高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不到位，[2]主要存在以下問題：

1.教學(xué)內(nèi)容方面不夠重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授

目前大多數(shù)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)更多注重專業(yè)知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授，即使有高校進(jìn)行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也沒有完全結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特性設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，缺乏針對(duì)性，偏重理論化、程序化。

2.專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能不強(qiáng)

財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)往往需要有跨學(xué)科的知識(shí)或技能作支撐，目前很多高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師雖有較強(qiáng)的理論知識(shí)和教學(xué)科研能力，但缺乏企業(yè)工作實(shí)踐和財(cái)務(wù)管理工作經(jīng)歷，存在著理論強(qiáng)、實(shí)踐相對(duì)較弱的現(xiàn)象，這或多或少會(huì)影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方式與手段單一

實(shí)踐性較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)要提高學(xué)生的專業(yè)技能，還要增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。但僅僅依靠現(xiàn)有的理論灌輸、學(xué)生靜聽的教學(xué)方式是不夠的，即使采用多媒體教學(xué)手段也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式與手段既無法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，形成自我發(fā)展的能力，也無法培養(yǎng)學(xué)生自我解決實(shí)際問題的能力。

4.課程考核與評(píng)價(jià)方式不能適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求

現(xiàn)在很多大中專院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)理論與實(shí)踐課的考核方式還采用單一的考試方式，即使有些實(shí)踐課考核方式中包含了一些技能方面的考核，但是總體來說，目前這些考核與評(píng)價(jià)方式還是不合理的，不利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。所以，急需改革現(xiàn)有的考核與評(píng)價(jià)方式，建立一套面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理課程考核與評(píng)價(jià)方式。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

要加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，理念上就要將財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)放在學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的培養(yǎng)上，實(shí)踐上就應(yīng)該以財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線，從改革財(cái)務(wù)管理專業(yè)理論與實(shí)踐課程體系和教學(xué)內(nèi)容，并從多方面、多層次加大對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的支持保障入手。

1.構(gòu)建財(cái)務(wù)管理教學(xué)新體系，培育學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能

（1）創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系。為培養(yǎng)學(xué)生與財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作相關(guān)的職業(yè)能力，財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)構(gòu)建以專業(yè)課程為核心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程為輔助，專題講座、論壇為補(bǔ)充的課程結(jié)構(gòu)體系。即應(yīng)以必修課的形式開設(shè)初級(jí)財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、金融機(jī)構(gòu)管理、證券投資學(xué)、跨國(guó)公司財(cái)務(wù)、項(xiàng)目評(píng)估、貨幣銀行學(xué)、管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等專業(yè)課程。為培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，還應(yīng)該以選修課的形式輔助，可設(shè)諸如大學(xué)生創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理、職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的技巧與方法、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程。為促進(jìn)師生獲取信息，學(xué)校還應(yīng)該每年舉辦內(nèi)容涉及財(cái)務(wù)管理、稅法、經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)營(yíng)管理、風(fēng)險(xiǎn)投資、電子商務(wù)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)歷程、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等方面的講座。

（2）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。具有較強(qiáng)創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)具有較強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力必需的。因此，高校一方面應(yīng)加大對(duì)教師的選拔和培養(yǎng)，鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參加骨干教師網(wǎng)絡(luò)及國(guó)家精品課培訓(xùn)、高校教師專業(yè)發(fā)展學(xué)術(shù)交流研討會(huì)、骨干教師教學(xué)能力提升高級(jí)研修班、高等學(xué)校中青年骨干教師國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)訪學(xué)項(xiàng)目等各種培訓(xùn)和研討。另一方面，高校應(yīng)該聘請(qǐng)校外創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營(yíng)成功的企業(yè)家以及工商、稅務(wù)、銀行、投資等各界專家擔(dān)任兼職教授和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，讓他們把創(chuàng)業(yè)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)的前沿知識(shí)、先進(jìn)理念、最新技術(shù)成果等傳授給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（3）推進(jìn)教學(xué)方式改革。為突出財(cái)務(wù)管理職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要采用新的教學(xué)方式和手段，推行思維啟發(fā)式、實(shí)景參與式、課堂小組討論式、課下師生交流式及理論與實(shí)踐探究式教學(xué)，讓學(xué)生從根本上轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)方式，由關(guān)注“知道什么”轉(zhuǎn)到關(guān)注“如何完成任務(wù)”，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的綜合職業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

（1）構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課程體系。如圖1所示。

圖1 財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課程體系

（2）開展多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)校應(yīng)充分利用國(guó)家優(yōu)惠政策，根據(jù)本地特色，考慮本校優(yōu)勢(shì)，開展涵蓋國(guó)家、所在省市、學(xué)校三個(gè)層次的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，把企業(yè)引入校園、財(cái)務(wù)管理實(shí)踐引入實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)引入課堂，讓教師進(jìn)入企業(yè)、學(xué)生進(jìn)入財(cái)務(wù)角色、教學(xué)進(jìn)入企業(yè)，形成“廠中?！薄ⅰ靶Ｖ袕S”的校企融合新格局。

（3）成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。通過成立“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部”、“創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)”等學(xué)生社團(tuán)，并舉辦“創(chuàng)業(yè)沙龍”、“創(chuàng)業(yè)論壇”等活動(dòng)，促進(jìn)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生相互促進(jìn)與提高。

（4）開展各種競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。即高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在堅(jiān)持校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外企業(yè)實(shí)習(xí)的前提下，通過建立“ERP實(shí)驗(yàn)室”、“ERP物理與電子沙盤推演室”、“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐室”、“創(chuàng)業(yè)能力沙盤實(shí)訓(xùn)”，開展“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)見習(xí)”活動(dòng)，組織諸如“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”、“企業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽”、“創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽”等，使學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)遷移能力，并進(jìn)一步引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)熱情。

3.形成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支撐體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供后備保障

為了使具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生能夠在上學(xué)期間進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)校應(yīng)從多方面給予支持、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

（1）采取多元化、個(gè)性化的考核方式。一方面是在對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行考核時(shí)注重個(gè)體的差異性，[3]注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，注重考核學(xué)生是否是從企業(yè)財(cái)務(wù)管理的角度思考問題、解決問題，是否充分利用真實(shí)的企業(yè)工作情境進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)等。另一方面可以允許學(xué)生因創(chuàng)業(yè)暫時(shí)休學(xué)。

（2）整合校內(nèi)外資源為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資源支撐。學(xué)?？梢月?lián)手地方政府，由大學(xué)校區(qū)、科技園區(qū)和公共社區(qū)共同努力建設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”，為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營(yíng)造氛圍、搭建平臺(tái)。為節(jié)約學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成本，可以為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供免費(fèi)場(chǎng)所、設(shè)施、辦公家具和用品，還可以配備專職人員，提供工商注冊(cè)、財(cái)稅咨詢、專利、證照辦理等服務(wù)。

（3）拓寬資金渠道，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持。學(xué)校可以成立創(chuàng)業(yè)基金，匯聚學(xué)校資源和社會(huì)資本；也可以聯(lián)合銀行開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)小額貸款項(xiàng)目，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供低息無抵押貸款。

三、結(jié)論

人才培養(yǎng)的根本在于教育，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)貫穿于學(xué)生在校的四年，同時(shí)還要貼近崗位需求，與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)改變適合財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式，使高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的人才既具有較高的職業(yè)能力又具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，成為真正適應(yīng)社會(huì)需求的有較好財(cái)務(wù)管理應(yīng)用能力的高素質(zhì)、技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王蘇.基于創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J].財(cái)會(huì)月刊，

第8篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng)模式 制冷

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）24-0016-02

一 背景概述

在“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”“加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式”的新形勢(shì)下，面對(duì)激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，高校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)人才培養(yǎng)模式和探索行之有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法勢(shì)在必行。由于高職教育強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和與市場(chǎng)的緊密聯(lián)系，高職院校的學(xué)生，在自主創(chuàng)業(yè)上有普通本科大學(xué)生不可比擬的優(yōu)勢(shì)。麥可思研究院的最新《2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》指出大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例連續(xù)兩屆上升，高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例高于本科。2012屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于本科畢業(yè)生。

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式可以分為以傳統(tǒng)教育教學(xué)體系為主導(dǎo)的高校自我培養(yǎng)型，以社會(huì)參與、企業(yè)為主導(dǎo)的校企合作型，以及以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為主導(dǎo)的政府推動(dòng)型這三種培養(yǎng)模式。

1.以傳統(tǒng)教育教學(xué)體系為主導(dǎo)的高校自我培養(yǎng)型

高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的主要承擔(dān)者。高校要通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程、組織創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等活動(dòng)，充分發(fā)揮第一課堂與第二課堂的作用來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程要針對(duì)不同專業(yè)、不同層次、不同年級(jí)學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程普及化、系統(tǒng)化，而各種形式的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一種直接推動(dòng)。

2.以社會(huì)參與、企業(yè)為主導(dǎo)的校企合作型

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)具有很強(qiáng)的開放性、實(shí)踐性和社會(huì)性。其中企業(yè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要參與者，校企合作是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)不可替代的模式。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷普及和深入，企業(yè)應(yīng)不斷挖掘自身豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，以更主動(dòng)、更全面的方式介入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。

3.以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為主導(dǎo)的政府推動(dòng)型

以政府主導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園是以扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化為主旨的功能園區(qū)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供孵化服務(wù)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成長(zhǎng)的重要實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。

基于學(xué)院“十二五”規(guī)劃關(guān)于專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)意見，深化專業(yè)與企業(yè)合作的內(nèi)涵。制冷專業(yè)積極探索以社會(huì)參與、企業(yè)為主導(dǎo)的校企合作，企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生共同參與的人才培養(yǎng)模式。

二 校企合作人才培養(yǎng)模式

以本地某空調(diào)生產(chǎn)企業(yè)為依托，采取學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。在這一過程中，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識(shí)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在校外根據(jù)市場(chǎng)的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。

合作對(duì)象為專門致力于空調(diào)研發(fā)、生產(chǎn)、營(yíng)銷、服務(wù)于一體的企業(yè)，年產(chǎn)能300萬(wàn)臺(tái)。企業(yè)專門負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行上崗培訓(xùn)，提供現(xiàn)有E系列掛機(jī)等空調(diào)生產(chǎn)線崗位，為學(xué)生購(gòu)買必要的勞動(dòng)保險(xiǎn)，上下班包車負(fù)責(zé)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)接送，并按學(xué)生實(shí)際完成的工作量給予一定的報(bào)酬和補(bǔ)貼，提供專業(yè)老師參與企業(yè)的生產(chǎn)和管理工作崗位等。

學(xué)校安排一名專業(yè)老師參加企業(yè)實(shí)習(xí)，負(fù)責(zé)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)組織和管理工作。課程主帶老師負(fù)責(zé)按企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況組織課程的教學(xué)，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源，確保在校開展教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，根據(jù)課程性質(zhì)的不同，部分實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合企業(yè)自身?xiàng)l件開展。課程輔帶老師做好相關(guān)課程的配合工作以及現(xiàn)場(chǎng)的巡回檢查指導(dǎo)工作。

1.運(yùn)作方式

采取兩班循環(huán)的交替模式，有助于保證課程的理論教學(xué)和學(xué)?，F(xiàn)有資源的利用，有助于學(xué)生在校日常管理工作的開展。

2.課程安排

學(xué)期涉及的主要專業(yè)課程有：基本操作技能、制冷裝置制造技術(shù)、制冷技術(shù)、空氣調(diào)節(jié)技術(shù)、制冷設(shè)備維修技術(shù)、工考。

為兼顧日常教學(xué)開展以及企業(yè)的正常生產(chǎn)要求，課程安排如下：

三 總結(jié)

通過校企合作型人才培養(yǎng)的嘗試，需要更好的思考企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生之間的關(guān)系，尋找更多的利益共同點(diǎn)，形成一套有效的合作機(jī)制。通過改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的嘗試，給學(xué)生帶來了以下幾方面的利益：（1）理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加深對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)；（2）認(rèn)識(shí)了學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論與工作之間的聯(lián)系，提高理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；（3）加深了對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到了與同事建立合作關(guān)系的重要性；（4）現(xiàn)場(chǎng)接受職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)訓(xùn)練，開闊了知識(shí)面，擴(kuò)大了眼界；（5）經(jīng)受實(shí)際工作的鍛煉，提高了責(zé)任心和自我判斷能力；（6）有助于學(xué)生后續(xù)就業(yè)的選擇，使他們有優(yōu)先被雇主錄取的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳希.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于高校人才培養(yǎng)全過程[J].中國(guó)高等教育，2010（12）

[2]阿嵐.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的三大方向[J].職業(yè)，2010（1）

第9篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)；創(chuàng)新型人才

中圖分類號(hào)：G717.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）22-0261-02

引言

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)就是以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，以科學(xué)的人才培養(yǎng)模式為依托，以多元化的教學(xué)方法為形式，并將與時(shí)俱進(jìn)的教育內(nèi)容貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過程。以創(chuàng)新為基礎(chǔ)支撐創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)反作用于創(chuàng)新并促使創(chuàng)新的發(fā)展，全面培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力應(yīng)當(dāng)成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心和內(nèi)涵。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種教育機(jī)制、內(nèi)容和方法更完善，以引導(dǎo)人自主創(chuàng)業(yè)為最終目標(biāo)，培養(yǎng)人的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)人的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，全面提高人的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)綜合能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)能力的社會(huì)導(dǎo)向型多元化人才教育研究。吉林建筑大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建為依托，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的模式與人才培養(yǎng)機(jī)制。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育國(guó)內(nèi)外研究

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念已成為世界性高等教育理念，從20世紀(jì)80年代以來，創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家較普及，美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、日本、韓國(guó)、澳大利亞、新加坡等國(guó)紛紛將創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)未來富有挑戰(zhàn)性人才的戰(zhàn)略。創(chuàng)業(yè)教育在美國(guó)已有50多年的歷史，基本形成較完備的創(chuàng)業(yè)教育體系和教育理念，英國(guó)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)融入到本科教育的全過程。在我國(guó)，“創(chuàng)業(yè)教育”的概念是1989年召開的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上首次明確提出的，2008年，教育部通過“質(zhì)量工程”項(xiàng)目建設(shè)了30個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)。之后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)快速發(fā)展，逐漸形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

2.吉林建筑大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃創(chuàng)新型人才培養(yǎng)改革實(shí)踐

2.1 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)改革總體框架

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式將城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格定位、知識(shí)能力定位、就業(yè)崗位定位和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行整合，搭建“一條主線、兩個(gè)平臺(tái)、三個(gè)階段、四位一體、五個(gè)結(jié)合”教改框架，城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)團(tuán)隊(duì)持續(xù)性進(jìn)行教學(xué)改革研究與實(shí)踐，不斷完善人才培養(yǎng)方案，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 教學(xué)改革框架“一條主線、兩個(gè)平臺(tái)、三個(gè)階段、四位一體、五個(gè)結(jié)合”

2.2.1 一條主線：以復(fù)合能力培養(yǎng)為主線

在我國(guó)高等規(guī)劃教育與國(guó)際接軌的步伐日益加快的大形勢(shì)下，為適應(yīng)我國(guó)注冊(cè)制度和專業(yè)教育評(píng)估制度，提出城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)圍繞“以復(fù)合能力培養(yǎng)為主線”，復(fù)合能力結(jié)構(gòu)包括前瞻預(yù)測(cè)能力、綜合思維能力、專業(yè)分析能力、公正處理能力、共識(shí)建構(gòu)能力、協(xié)同創(chuàng)新能力等六大能力。以理論核心課程群、規(guī)劃設(shè)計(jì)課程群為主要載體，組織團(tuán)隊(duì)教師在一年級(jí)～五年級(jí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

2.2.2 兩個(gè)平臺(tái)：“課內(nèi)培養(yǎng)”與“課外創(chuàng)新實(shí)踐”兩個(gè)平臺(tái)

“課內(nèi)培養(yǎng)”平臺(tái)建設(shè)

整體課程體系在增加了多學(xué)科交叉課程設(shè)置同時(shí)，亦注重實(shí)踐素質(zhì)與創(chuàng)新能力課程安排，考慮多專業(yè)方向的選擇與多學(xué)科知識(shí)的滲透，采用“主干+模塊”的方法，以此來保持課程體系的彈性和開放性。建立了四大教學(xué)模塊，即通識(shí)教育、專業(yè)基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、實(shí)踐創(chuàng)新教育。以專業(yè)指導(dǎo)規(guī)范的10門核心課為主干，建立縱向主干體系，以設(shè)計(jì)課程與相關(guān)理論課程為橫向課程群，結(jié)合專題研究與實(shí)踐交叉課程體系，加強(qiáng)學(xué)生復(fù)合能力培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

“課外創(chuàng)新實(shí)踐”平臺(tái)

實(shí)踐與教學(xué)、科研一體化，堅(jiān)持“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合，面對(duì)社會(huì)實(shí)踐，追蹤國(guó)際前沿和社會(huì)需求，密切關(guān)注中國(guó)城鎮(zhèn)建設(shè)實(shí)踐，鼓勵(lì)教師將最新研究成果引入教學(xué)中，建立研究型課程教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在課余參與規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題、分析問題與解決問題的綜合能力和自主創(chuàng)新精神，拓寬學(xué)生學(xué)術(shù)視野以及對(duì)其他相關(guān)學(xué)科的敏感度。

吉林建筑大學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生以各種方式積極參與到科研活動(dòng)中去并制定了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制與管理辦法。學(xué)生積極參與國(guó)際、國(guó)內(nèi)及省級(jí)競(jìng)賽及各種課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校還于 2013年成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)課題，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)踐證明，本科生參與科學(xué)研究與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力有極好的推動(dòng)作用。

2.2.3 三個(gè)階段：“1+1+3”三階段教學(xué)模式

根據(jù)知識(shí)學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律及專業(yè)能力的培養(yǎng)要求，構(gòu)建1+1+3三階段教學(xué)，按照五個(gè)年級(jí)遞進(jìn)課程教學(xué)階段：規(guī)劃專業(yè)啟蒙教育、學(xué)科基礎(chǔ)教育、專業(yè)基本素質(zhì)和能力培養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)及能力提高和綜合能力訓(xùn)練與提高5個(gè)階段。注重城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)基本功訓(xùn)練課程群優(yōu)化研究，提出“1+1+3”的三段化教W模式，即一階段―一年級(jí)啟蒙教育、二年級(jí)―學(xué)科基礎(chǔ)教育，三至五年級(jí)―專業(yè)教育三階段教學(xué)，將城鄉(xiāng)規(guī)劃區(qū)別于建筑設(shè)計(jì)的空間認(rèn)知和塑造能力訓(xùn)練，著重加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)的訓(xùn)練，從而形成基礎(chǔ)扎實(shí)、結(jié)構(gòu)合理、重點(diǎn)突出、適應(yīng)性強(qiáng)的教學(xué)體系。

2.2.4 四位一體：課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)體系的教學(xué)改

①城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系的重構(gòu)：由單一學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)向多元交叉學(xué)科綜合知識(shí)體系轉(zhuǎn)變。

城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科在我國(guó)的發(fā)展正經(jīng)歷由單純的工程應(yīng)用學(xué)科向工程科學(xué)與政策科學(xué)相結(jié)合的跨學(xué)科特征的轉(zhuǎn)變，課程體系的重構(gòu)既強(qiáng)調(diào)規(guī)劃專業(yè)的五大知識(shí)領(lǐng)域和十大核心課程內(nèi)涵，又全覆蓋國(guó)家推薦的選修課―包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)類、建筑與土木工程類、景觀環(huán)境工程類、規(guī)劃技術(shù)類、規(guī)劃專題類等5個(gè)知識(shí)單元。通過課程內(nèi)容全面拓展學(xué)生的基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

②城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革研究

強(qiáng)調(diào)規(guī)劃專業(yè)的五大知識(shí)領(lǐng)域和十大核心課程內(nèi)涵，覆蓋選修課――包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)類、建筑與土木工程類、景觀環(huán)境工程類、規(guī)劃技術(shù)類、規(guī)劃專題類等5個(gè)知識(shí)單元。確立“注重通識(shí)教育，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)；形成方向優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力”的人才培養(yǎng)思路。教學(xué)環(huán)節(jié)中強(qiáng)化以規(guī)劃師基本素質(zhì)培養(yǎng)為核心的能力訓(xùn)練，既注重為學(xué)生提供初步、系統(tǒng)的建筑及規(guī)劃思維培養(yǎng)和專業(yè)基本技能的訓(xùn)練，又強(qiáng)調(diào)對(duì)城市基本問題的認(rèn)知分析與訓(xùn)練。

③城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)方法的改革研究：由傳統(tǒng)知識(shí)傳授型向?qū)W生參與互動(dòng)的以學(xué)生為主的多樣化教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。

本科教學(xué)方法應(yīng)由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式教學(xué)方法向接受式教學(xué)、問題探究式教學(xué)、 啟發(fā)式教學(xué)、案例討論式教學(xué)等相結(jié)合的研究性教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。通過運(yùn)用這些研究型教學(xué)方法，改變以教師為中心，以知識(shí)傳授為目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，建立以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的研究性教學(xué)方法體系，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)由應(yīng)用型向創(chuàng)新型的跨越。

④學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系的改革研究：由注重成果考核向過程與成果并重的考核轉(zhuǎn)變。

學(xué)生課程學(xué)分的取得，多數(shù)高校仍然是“一考定全局”，看中結(jié)業(yè)考試，而忽視對(duì)學(xué)習(xí)過程、能力的考察。創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式，要求對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)性改革。從“他評(píng)為主”轉(zhuǎn)向“自評(píng)為主”，把評(píng)價(jià)對(duì)象從“惟智商”轉(zhuǎn)為“五育”并舉，從“惟知識(shí)” 轉(zhuǎn)為“重能力”，把評(píng)價(jià)方法從定性與定量的“分離” 轉(zhuǎn)向二者有機(jī)結(jié)合，把評(píng)價(jià)依據(jù)從重考試結(jié)果轉(zhuǎn)向既重結(jié)果又重過程，把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向以教育目的、任務(wù)及培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)的多元化特色評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.2.5 五個(gè)結(jié)合

①人才培養(yǎng)與師資隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合。

同時(shí)為增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的師資水平，創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)，部分設(shè)計(jì)課程采用“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)體系，聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的專家、學(xué)者和領(lǐng)軍人物，輔助教學(xué)工作，滿足“雙師素質(zhì)”的特殊教育要求。

②教研與科研相結(jié)合。

教學(xué)、科研一體化，堅(jiān)持“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合，面對(duì)社會(huì)實(shí)踐，追蹤國(guó)際前沿和社會(huì)需求，密切關(guān)注中國(guó)城鎮(zhèn)建設(shè)實(shí)踐，鼓勵(lì)教師將最新研究成果引入教學(xué)中，并鼓勵(lì)學(xué)生在課余參與規(guī)劃設(shè)計(jì)研究實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題、分析問題與解決問題的綜合能力和自主創(chuàng)新精神，拓寬學(xué)生學(xué)術(shù)視野以及對(duì)其他相關(guān)學(xué)科的敏感度。

③網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合。

網(wǎng)絡(luò)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充，促進(jìn)課上、課下聯(lián)動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)建構(gòu)了專業(yè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步拓展了課堂教學(xué)模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的無地域、無時(shí)間限制的特點(diǎn)，將學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和融會(huì)，延續(xù)到課外的網(wǎng)上討論和網(wǎng)上交流。并進(jìn)一步拓展了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，獲取最新信息資源的途徑更好地達(dá)到了教學(xué)目的。

④地域特色與國(guó)際視野相結(jié)合。

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)突出地方性院校辦學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)吉林地域文化特色，將地域特色課程群如小城鎮(zhèn)及鄉(xiāng)村的建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、寒地課程融入教學(xué)過程，課程內(nèi)容結(jié)合國(guó)際領(lǐng)域前沿，成為特色課程。通過地域特色課程訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有務(wù)實(shí)創(chuàng)新的精神，服務(wù)本地同時(shí)，鍛煉較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力。

⑤人才需求導(dǎo)向與執(zhí)業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合。

“大專業(yè)，多方向”是我國(guó)高等教育專業(yè)設(shè)置改革的一種主要趨勢(shì)，學(xué)校根據(jù)職業(yè)市場(chǎng)變化適時(shí)設(shè)置并調(diào)整專業(yè)方向，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求變化以及學(xué)生個(gè)人需求的多樣化，學(xué)生確定專業(yè)方向的時(shí)間可靈活掌握。

3.結(jié)語(yǔ)

吉林建筑大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，通過專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，達(dá)到地方院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目的，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力為主導(dǎo)思想，制定合理的人才培養(yǎng)方案，使大學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于嘗試、敢于實(shí)踐，讓想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生能夠得到充分的學(xué)習(xí)和鍛煉，具浯匆檔母髦只本素質(zhì)和能力，具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)

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