生物化學(xué)背景精選(九篇)

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第1篇：生物化學(xué)背景范文

【關(guān)鍵詞】新背景 初中物理 生活化教學(xué)

初中物理是學(xué)生接觸科學(xué)的前提，其教學(xué)情況如何直接影響著學(xué)生未來(lái)對(duì)物理、甚至對(duì)科學(xué)探究的態(tài)度，有著非凡的意義。初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)以學(xué)生生活為主，積極發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，揭示隱藏在生活中的物理規(guī)律，并不斷地將其應(yīng)用到實(shí)際生活中，使得學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性?！彼^生活化教學(xué)指的是在初中物理教學(xué)中，將物理知識(shí)與生活緊密的結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)探究物理知識(shí)或者嘗試運(yùn)用物理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題等等，是知識(shí)與生活相互轉(zhuǎn)化的一種創(chuàng)新教學(xué)手段。有助于強(qiáng)化學(xué)生的物理技能和素養(yǎng)。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略的談一下新背景下初中物理生活化教學(xué)。

一、運(yùn)用生活導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望

良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用。有效的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，打開(kāi)學(xué)生的思維。我們知道，初中物理理論性較強(qiáng)，里邊涉及許多的物理概念和規(guī)律，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥無(wú)味，學(xué)生也很難了解其中的奧妙，學(xué)習(xí)起來(lái)往往找不到頭緒，久而久之就會(huì)物理學(xué)習(xí)失去了興趣。初中物理教學(xué)內(nèi)容有著諸多的生活常識(shí)內(nèi)容，諸如：家用電器中涉及到物理知識(shí)的串聯(lián)、并聯(lián)；日常生活中的樹(shù)木的成長(zhǎng)涉及的光合作用等等。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用生活導(dǎo)入能夠以生活的常識(shí)內(nèi)容吸引學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)而以生活的經(jīng)驗(yàn)來(lái)刺激學(xué)生想要學(xué)習(xí)物理的欲望。對(duì)此，筆者在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用生活常識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，刺激學(xué)生的感官。如：在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者以生活中的一個(gè)常識(shí)性問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入，即：冬天河水結(jié)冰，小孩子在河面溜冰不小心踩破冰面時(shí)，旁邊的人馬上趴在冰面上，之后爬過(guò)去營(yíng)救小孩，為什么不能跑過(guò)去呢？打開(kāi)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，之后，筆者引出壓強(qiáng)的概念，有效的將知識(shí)與生活相融合，增強(qiáng)初中物理知識(shí)的生活性和趣味性，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，從而為有效初中物理教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、設(shè)置生活化的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生自主探究

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是課堂教學(xué)的核心性?xún)?nèi)容，關(guān)系著整個(gè)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，受應(yīng)試教育影響，教師大都采取灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生硬性的掌握相關(guān)的物理概念，死記硬背物理原理等，不能夠真正的了解物理的科學(xué)意義和作用，一直處于被動(dòng)的位置，甚至記住了所有的物理知識(shí)卻不知道如何運(yùn)用等。對(duì)此，筆者在教學(xué)中，設(shè)置生活化的教學(xué)內(nèi)容，一方面豐富初中物理課堂教學(xué)內(nèi)容，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)探究，在探究中了解物理原理，找到問(wèn)題的答案等等，真正意義上的做到從生活中來(lái)到生活中去，提升初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。如：在學(xué)習(xí)“光的色散”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，鑒于其中物理知識(shí)點(diǎn)的理論性，筆者將其與生活相聯(lián)系，將其轉(zhuǎn)化成為日常生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，即：在大雨過(guò)后，太陽(yáng)出來(lái)，空中會(huì)出現(xiàn)彩虹，這是為什么呢？讓學(xué)生就自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論，諸如：有的說(shuō)出現(xiàn)彩虹是太陽(yáng)光遇到雨水的一個(gè)映射；有的學(xué)生則說(shuō)；是太陽(yáng)光的反射等等。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這一生活現(xiàn)象，去物理知識(shí)中尋求答案，很快學(xué)生找到真正的原因：太陽(yáng)出來(lái)之后，陽(yáng)光過(guò)空氣中殘留的水珠時(shí)候出現(xiàn)的色散現(xiàn)象。這樣，通過(guò)生活化的內(nèi)容，刺激學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生步步深入的探究物理知識(shí)。

三、開(kāi)展生活化的課外活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知

實(shí)驗(yàn)是初中物理知識(shí)中必不可少的內(nèi)容。然而，課堂上的時(shí)間畢竟有限，教師不可能逐一的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，感受物理與生活之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。因此，教師需要借助一定的外力因素來(lái)輔助教學(xué)，拓寬教學(xué)的范疇，延伸課堂教學(xué)的質(zhì)量。筆者在教學(xué)中，鑒于物理知識(shí)與生活的密切性，嘗試開(kāi)展生活化的課外活動(dòng)，借以來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知。即：筆者改變傳統(tǒng)物理教學(xué)課下安排作業(yè)練習(xí)的形式，而是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些生活化的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生親手制作實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，親身的體驗(yàn)物理的科學(xué)性、生活性等，感悟物理的實(shí)用性，進(jìn)而增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)物理的信念。如：學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”內(nèi)容之后，筆者開(kāi)展“制作簡(jiǎn)易樂(lè)器的課外活動(dòng)”；學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”之后，筆者開(kāi)展“萬(wàn)花筒制作活動(dòng)”；學(xué)習(xí)“物質(zhì)的物理屬性”內(nèi)容之后，筆者開(kāi)展“天平制作活動(dòng)”；學(xué)習(xí)“電路初探”教學(xué)內(nèi)容后，筆者開(kāi)展“我愛(ài)發(fā)明”的課外活動(dòng)等等。根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)置多元化的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將物理學(xué)習(xí)與生活融合在一起，深化初中物理課堂教學(xué)?？傊?，生活化教學(xué)是基于學(xué)生的角度出發(fā)的，能夠有效的激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。作為教師在初中物理教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)囊肷顑?nèi)容，促使學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探究物理，運(yùn)用物理去解決生活中的常識(shí)等等，從根本升華初中物理課堂教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]白秀英、王較過(guò).初中物理有效教學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2015.

第2篇：生物化學(xué)背景范文

1 傳統(tǒng)物理教學(xué)法

1.1 講授法

講授法是依靠教師的語(yǔ)言，并輔以演示實(shí)驗(yàn)和各種直觀教具，使學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的教學(xué)方法[1]。演示講授法是物理教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的一種教學(xué)方法。它既用于傳授新知識(shí)，也用于鞏固舊知識(shí)；既可以描述物理現(xiàn)象、敘述物理事實(shí)、解釋物理概念，又可以論證原理、闡明規(guī)律。

1.2 討論法

討論法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的事先提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)各種途徑，包括課本、教學(xué)參考、其他閱讀文獻(xiàn)、網(wǎng)上查閱，或親自進(jìn)行各種觀察、實(shí)驗(yàn)，獲取與問(wèn)題有關(guān)的各種資料，然后在課堂上展開(kāi)討論，以獲得知識(shí)、發(fā)展能力的教學(xué)方法[1]。討論能促進(jìn)學(xué)生口頭言語(yǔ)表達(dá)能力的提高，在討論過(guò)程中能夠集思廣益，相互啟發(fā)，擴(kuò)大信息和思維的容量。討論還能充分暴露學(xué)生在認(rèn)知中存在的問(wèn)題，使教師及時(shí)獲得反饋信息，以增加教學(xué)的針對(duì)性。

1.3 實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)方法是物理學(xué)習(xí)的基本方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、抽象概括能力和歸納演繹能力，并且能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)[1]。把觀察、實(shí)驗(yàn)這種人類(lèi)對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)方法與物理教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，就構(gòu)成了物理教學(xué)中常用的實(shí)驗(yàn)方法。

1.4 練習(xí)法

練習(xí)是教學(xué)方法中最普遍的構(gòu)成因素[1]。它對(duì)于學(xué)生知識(shí)的鞏固、深化和遷移有著重要作用。練習(xí)通常有兩類(lèi)：一類(lèi)是鞏固性練習(xí)。為了鞏固某一知識(shí)而設(shè)計(jì)的練習(xí)。另一類(lèi)是發(fā)展性練習(xí)。這類(lèi)練習(xí)著眼于發(fā)展學(xué)生的某種智力或能力，培養(yǎng)學(xué)生的某種科學(xué)思維方法。

2 新課程改革特點(diǎn)和意義

課程內(nèi)容的生成性。隨著課程改革的進(jìn)行，課程的內(nèi)容也從封閉走向開(kāi)放、由專(zhuān)家走向教師、由學(xué)科走向?qū)W生。課程不再只是“文本課程”，而更是“體驗(yàn)課程”即被教師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到的課程；課程不再只是特定知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探討新知的過(guò)程，教師和學(xué)生是課程的有機(jī)構(gòu)成部分并作為相互作用的主體，教師和學(xué)生是課程的創(chuàng)造者和課程的主體[2]。新課改就是要把教學(xué)看成是一種“溝通”與“合作”的活動(dòng)。

新課程改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史性必然選擇，新課程改革依據(jù)國(guó)際課程發(fā)展趨勢(shì)、課程現(xiàn)代化的要求以及我國(guó)的國(guó)情和教育傳統(tǒng)，重建新的課程結(jié)構(gòu)，是我國(guó)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)廣泛而深入的教育創(chuàng)新，同時(shí)促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)和學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高[3]。

3 初中物理教學(xué)生活化的基本原則

3.1 符合學(xué)科知識(shí)

“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這一理念在新課程教材中得到很好的體現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們要特別注重聯(lián)系實(shí)際，注重從學(xué)生熟悉的生活與自然現(xiàn)象開(kāi)始，揭示物理世界的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生探究自然科學(xué)的熱情與興趣，但是教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要遵循學(xué)科知識(shí)，只有教師在教學(xué)“生活化”的過(guò)程中嚴(yán)格遵守自然規(guī)律以及物理學(xué)科知識(shí)，這樣的物理教學(xué)生活化才能真真正正對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理起到促進(jìn)作用[4]。

3.2 符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

初中物理教學(xué)“生活化”要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，只有學(xué)生對(duì)物理事實(shí)、物理現(xiàn)象和物理變化有了清晰、明確的印象，積累了一定的生動(dòng)具體的感性認(rèn)識(shí)和一定量的數(shù)據(jù)，才能發(fā)掘出有待探索的問(wèn)題，為概念的形成和知識(shí)的掌握提供線索和依據(jù)，完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變。

3.3 符合學(xué)生心理特點(diǎn)

在物理教學(xué)的過(guò)程中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用生活情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生保持持久的熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)必須把學(xué)生放在主體地位，設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的各種教學(xué)活動(dòng)，注重在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以現(xiàn)實(shí)生活具體生動(dòng)的現(xiàn)象、生活事例為中介來(lái)進(jìn)行思考，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

4 初中物理教學(xué)生活化的策略

4.1 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣成功的引入是打造高效課堂的第一步，引入要有亮點(diǎn)，還要抓住學(xué)生的注意力，為高效的物理課堂教學(xué)奠定生動(dòng)有趣的基調(diào)[5]。結(jié)合生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境簡(jiǎn)單而真實(shí)的生活現(xiàn)象最具有說(shuō)服力，學(xué)生在熟悉的實(shí)例中增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情。

利用多媒體，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境有些生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際的物理理論是相悖的，這就需要教師注意學(xué)生的物理前概念，將生活性和科學(xué)性素材進(jìn)行加工和重組，運(yùn)用多媒體技術(shù)，將物理現(xiàn)象直觀、真實(shí)地展示給學(xué)生。

利用生活實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境物理教師要善于利用學(xué)生生活中的材料和物品作為實(shí)驗(yàn)材料資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。生活化的實(shí)驗(yàn)，能夠加深學(xué)生對(duì)生活與物理的理解，更容易自發(fā)地發(fā)現(xiàn)和解決生活中的物理現(xiàn)象。

4.2 用生活實(shí)例理解物理規(guī)律

有些物理規(guī)律是很難理解的，教師如果僅僅講授和分析規(guī)律，學(xué)生很容易感覺(jué)到晦澀難懂。但是，如果能和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，加深對(duì)物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解。

4.3 用生活語(yǔ)言豐富物理教學(xué)

為了讓物理課堂變得更加生動(dòng)、有趣，教師可以經(jīng)常使用生活中的一些包含物理知識(shí)的諺語(yǔ)、詩(shī)句以及成語(yǔ)等。例如，在“運(yùn)動(dòng)和力”教學(xué)中，可以結(jié)合生活中的諺語(yǔ)：一個(gè)巴掌拍不響； 磨刀不誤砍柴工；四兩撥千斤；坐地日行八萬(wàn)里等。通過(guò)學(xué)生日常接觸的成語(yǔ)中理解物理現(xiàn)象和規(guī)律。

第3篇：生物化學(xué)背景范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)觀； 大學(xué)生； 高等大眾化

中圖分類(lèi)號(hào)： G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9749（2012）04-0122-03

自1999年高校連續(xù)擴(kuò)大招生規(guī)模，我國(guó)高等教育逐漸由“精英教育”邁向了“大眾化教育”的新時(shí)期。2010年7月29日國(guó)家教育部了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，提出我國(guó)“高等教育大眾化水平進(jìn)一步提高，毛入學(xué)率達(dá)到40%”。隨著高等教育由“精英教育”進(jìn)入“大眾化教育”，大學(xué)生的就業(yè)也不再是“精英就業(yè)”。然而，在新的歷史條件下，一些大學(xué)生仍然固守“精英就業(yè)”時(shí)期的思維習(xí)慣，新舊就業(yè)觀念的劇烈沖撞和價(jià)值觀的重新定向，使得大學(xué)生就業(yè)觀出現(xiàn)了許多新情況、新問(wèn)題。因此，在高等教育大眾化背景下應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)觀教育，幫助大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀。

一、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀念的誤區(qū)

就業(yè)觀是人生觀在就業(yè)方面的具體體現(xiàn)，大學(xué)生的就業(yè)觀是大學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中形成的職業(yè)選擇與職業(yè)發(fā)展的意義、目的、途徑等比較穩(wěn)定的根本看法和態(tài)度。就業(yè)觀在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中起著基礎(chǔ)性和全面性的作用。當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)觀主要存在以下誤區(qū)。

1.“學(xué)而優(yōu)則仕”的就業(yè)觀念

眾所周知，中國(guó)具有幾千年的封建君主專(zhuān)制統(tǒng)治歷史，“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念是歷史上長(zhǎng)期以來(lái)崇尚權(quán)力、推行人治的封建思想殘余影響的結(jié)果。它作為歷史的蓄積，十分穩(wěn)定，至今仍頑固的存留于人們的頭腦之中，深深地影響著人們的思想意識(shí)和行為方式，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)觀也產(chǎn)生了一定的影響，有的大學(xué)生仍固守“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念。近年來(lái)，大學(xué)生報(bào)考公務(wù)員的熱情持續(xù)不減，很大程度上是受傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則仕”和“官本位”思想的影響。公務(wù)員優(yōu)厚的待遇及走上仕途所帶來(lái)的權(quán)勢(shì)，更是使人趨之若鶩。有些大學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過(guò)大學(xué)的鑄煉就理應(yīng)當(dāng)國(guó)家干部，享有優(yōu)厚的待遇，而不愿意去一些普通的工作崗位。他們認(rèn)為只有在國(guó)家機(jī)關(guān)、國(guó)有企事業(yè)單位就業(yè)才有身份和地位，才能光宗耀祖。認(rèn)為到私營(yíng)企業(yè)等非國(guó)有單位就業(yè)不穩(wěn)定、不可靠、不保險(xiǎn)。

2.“急功近利”的就業(yè)觀念

大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)期望值普遍偏高，就業(yè)期望與社會(huì)需求錯(cuò)位，在擇業(yè)時(shí)只注重眼前的經(jīng)濟(jì)利益，而不注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、能力的發(fā)揮。表現(xiàn)在就業(yè)地區(qū)的選擇上，普遍希望留在大中城市，而不愿意到急需人才的基層或欠發(fā)達(dá)地區(qū)工作，導(dǎo)致大城市就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，偏遠(yuǎn)落后地區(qū)求不到人才。在行業(yè)選擇方面，傾向于在熱門(mén)行業(yè)就業(yè)，而不考慮社會(huì)的需求和發(fā)展，導(dǎo)致大學(xué)生擇業(yè)愿望與社會(huì)實(shí)際需求錯(cuò)位，使得就業(yè)市場(chǎng)中出現(xiàn)了“有人沒(méi)事干，有事沒(méi)人干”的怪現(xiàn)象。一方面，我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一些負(fù)面影響還無(wú)法完全克服，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的“趨利性”使得大學(xué)生的就業(yè)觀也呈現(xiàn)了“急功近利”的傾向；另一方面，為了實(shí)現(xiàn)教育成本的預(yù)期回報(bào)，大學(xué)生在職業(yè)選擇時(shí)只好尋找待遇高、福利好的工作來(lái)彌補(bǔ)高昂的大學(xué)教育成本。教育部有關(guān)人士曾算過(guò)，按照現(xiàn)在的日常運(yùn)行成本粗略計(jì)算，理工科人均培養(yǎng)費(fèi)一年約1.5萬(wàn)元，文科每年1.2萬(wàn)元至1.3萬(wàn)元。粗略計(jì)算大學(xué)生接受大學(xué)教育（按四年學(xué)制）的總成本約5～6萬(wàn)元。

3.“盲目從眾”的就業(yè)觀念

從眾心理在心理學(xué)上是指在群體壓力影響下，放棄個(gè)人意愿，采取順從行為的心理傾向。在就業(yè)問(wèn)題上，表現(xiàn)為缺乏主見(jiàn)，就業(yè)觀為他人或輿論所左右，不顧主客觀事實(shí)，隨波逐流。別人找什么工作，自己也找什么工作，什么工作熱門(mén)找什么工作。如目前的“公務(wù)員熱”、“考研熱”等，就是大學(xué)生從眾心理的反映。從眾心理主要是由于有的大學(xué)生對(duì)高等教育大眾化的新形勢(shì)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下“自主擇業(yè)，雙向選擇”的就業(yè)制度了解不深刻造成的。

4.“消極悲觀”的就業(yè)觀念

后金融危機(jī)時(shí)期的陰影對(duì)大學(xué)生的就業(yè)觀也產(chǎn)生了一定的影響。有的大學(xué)生無(wú)法適應(yīng)“大眾化就業(yè)”形勢(shì)下的挑戰(zhàn)，被嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)嚇倒，缺乏主動(dòng)就業(yè)意識(shí)和開(kāi)拓精神。根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，有八成大學(xué)生認(rèn)為目前就業(yè)的形勢(shì)非常嚴(yán)峻，他們對(duì)目前的就業(yè)形勢(shì)比較悲觀，對(duì)前途迷茫和缺乏信心。

二、大學(xué)生就業(yè)觀念誤區(qū)的成因

大學(xué)生就業(yè)觀的形成與發(fā)展并不是孤立的，它受到多方面因素的影響和制約，既有社會(huì)環(huán)境、高校教育等外在因素的影響，也有學(xué)生自身的價(jià)值追求和心理方面等內(nèi)在因素的影響。

1.社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境因素

隨著改革開(kāi)放的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，西方各種社會(huì)思潮對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生了強(qiáng)烈的影響和沖擊。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一方面促進(jìn)了大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的形成；另一方面也使大學(xué)生產(chǎn)生了各種錯(cuò)誤的就業(yè)觀念，如有些大學(xué)生的就業(yè)觀帶有濃厚的個(gè)人主義、拜金主義和實(shí)用主義色彩。

國(guó)家政策和制度是人才資源市場(chǎng)配置的具體準(zhǔn)則，也是大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中應(yīng)遵循的基本規(guī)范。國(guó)家政策和制度對(duì)大學(xué)生的就業(yè)觀也產(chǎn)生了深刻影響。目前我國(guó)影響大學(xué)生就業(yè)的重大戰(zhàn)略決策主要體現(xiàn)在：國(guó)家機(jī)構(gòu)改革進(jìn)一步深化，西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略和振興東北老工業(yè)基地戰(zhàn)略的實(shí)施。國(guó)家現(xiàn)行人事管理制度中的戶(hù)籍、編制、各種指標(biāo)和檔案管理等，在二元制結(jié)構(gòu)依舊存在的情況下繼續(xù)發(fā)揮作用，與大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化機(jī)制不協(xié)調(diào)，嚴(yán)重制約著大學(xué)畢業(yè)生的合理、自由流動(dòng)。

2.高校教育因素

高校的教育環(huán)境對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀的形成與發(fā)展影響至關(guān)重要。如我國(guó)現(xiàn)行的高等教育管理體制仍然源于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，雖幾經(jīng)改革，仍然帶有明顯的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的痕跡。高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)需求矛盾突出。高校的教育定位、培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置以及就業(yè)指導(dǎo)體系滯后，由于我國(guó)的高等教育大眾化基本是在原有學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)框架內(nèi)發(fā)展起來(lái)的，幾乎所有高校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)隨著大眾化規(guī)模的擴(kuò)張同步增長(zhǎng)，未能很好地考慮到未來(lái)經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展及人才市場(chǎng)的預(yù)期需要，專(zhuān)業(yè)設(shè)置存在一定的盲目性，不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。在人才培養(yǎng)模式方面，重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)仍然是當(dāng)前我國(guó)高等教育教學(xué)模式的主流。學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性很難得以發(fā)揮。學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力沒(méi)有得到很好的訓(xùn)練和培養(yǎng)。根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，應(yīng)屆大學(xué)生到崗工作后，其所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用率不到40%。

3.自身價(jià)值取向及心理因素

大學(xué)生的價(jià)值取向是在多年的讀書(shū)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中形成的。“不同的生活環(huán)境、教育背景、思想觀念以及個(gè)人修養(yǎng)等決定了大學(xué)生不同的價(jià)值取向，形成了個(gè)體就業(yè)價(jià)值取向的不同?！贝髮W(xué)生雖然掌握了一定的科學(xué)文化知識(shí)，但對(duì)自我與社會(huì)的認(rèn)識(shí)依然比較片面。尤其是在面臨畢業(yè)即將步入社會(huì)這一人生關(guān)鍵時(shí)刻，對(duì)自我和社會(huì)的認(rèn)識(shí)容易受到多種因素的干擾。同時(shí)，由于我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)育還不成熟，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下西方資產(chǎn)階級(jí)各種思潮對(duì)大學(xué)生的就業(yè)觀也產(chǎn)生負(fù)面影響。許多大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)存在著急功近利心理和“攀比”心理，“重物質(zhì)，輕精神”，不是從自身實(shí)際出發(fā)，而是一味地謀求高薪高酬職位。由于目標(biāo)不切合實(shí)際，在擇業(yè)過(guò)程中也屢屢碰壁。

三、引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確就業(yè)觀的途徑

樹(shù)立正確的就業(yè)觀是大學(xué)生成功走向社會(huì)的第一步。很多大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中屢屢碰壁，甚至畢業(yè)后的一段時(shí)間內(nèi)仍無(wú)法落實(shí)就業(yè)單位，根本原因就是沒(méi)有樹(shù)立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀。引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮社會(huì)、學(xué)校教育的引導(dǎo)作用，同時(shí)大學(xué)生自身也要積極調(diào)整，切實(shí)的轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。

1.以積極的就業(yè)政策和措施為保障，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立“面向基層”的就業(yè)觀

大學(xué)生就業(yè)觀的轉(zhuǎn)變，僅僅靠學(xué)校的教育是不夠的，還需要政策措施來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。為了促進(jìn)大學(xué)生面向基層就業(yè)，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了關(guān)于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的一系列政策和措施，如2009年1月19日，國(guó)務(wù)院了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，引導(dǎo)大學(xué)生到中小企業(yè)、西部、農(nóng)村和基層就業(yè)，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。通知中指出，“中央有關(guān)部門(mén)將組織實(shí)施‘選聘高校畢業(yè)生到村任職’、‘三支一扶’（支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧）、‘大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃’、‘農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃’等項(xiàng)目，對(duì)參加項(xiàng)目的高校畢業(yè)生給予生活補(bǔ)貼，所需資金按現(xiàn)行資金渠道解決，同時(shí)按規(guī)定參加有關(guān)社會(huì)保險(xiǎn)。對(duì)高校畢業(yè)生從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)符合條件的，免收行政事業(yè)性收費(fèi)，在當(dāng)?shù)毓簿蜆I(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)登記失業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)高校畢業(yè)生，自籌資金不足的，可申請(qǐng)不超過(guò)5萬(wàn)元的小額擔(dān)保貸款。”這些政策和措施對(duì)于引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)、積極調(diào)整就業(yè)心態(tài)、降低就業(yè)期望值起到了積極作用。

然而，就整體而言，大學(xué)生就業(yè)政策和制度與目前我國(guó)飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)躍進(jìn)和日趨嚴(yán)峻的就業(yè)前景還不完全相適應(yīng)。因此要建立公正、公平、公開(kāi)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，打破地區(qū)壁壘和行業(yè)壁壘，為高校畢業(yè)生自主就業(yè)開(kāi)拓更大的空間。同時(shí)，還要加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)的法律法規(guī)建設(shè)，規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，把大學(xué)生就業(yè)納入法制化軌道。把法制的約束與國(guó)家政策指導(dǎo)有效結(jié)合起來(lái)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利，為學(xué)生就業(yè)提供一個(gè)“公平、公正、公開(kāi)”的就業(yè)環(huán)境。

2.以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為主線，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立“敬業(yè)奉獻(xiàn)”的就業(yè)觀

在高等教育大眾化的背景下，大學(xué)生的就業(yè)觀念也受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐利性的影響，呈現(xiàn)明顯功利化的傾向，在就業(yè)選擇上，以自我為中心，好高鶩遠(yuǎn)、追求物質(zhì)主義享受，而缺乏“敬業(yè)奉獻(xiàn)”的職業(yè)精神。職業(yè)對(duì)人來(lái)講，并非只有工具的意義，還具有目的性，它是奉獻(xiàn)社會(huì)、完善自身的必要條件。因此，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)觀教育要貫穿社會(huì)主義核心價(jià)值這一主旋律，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，堅(jiān)持在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，牢牢把握社會(huì)主義先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，教育學(xué)生從自身?xiàng)l件出發(fā)，根據(jù)自身的條件來(lái)確定自己的人生價(jià)值目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)完善自身與貢獻(xiàn)社會(huì)相統(tǒng)一；教育學(xué)生樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)精神，通過(guò)兢兢業(yè)業(yè)的工作，為社會(huì)和他人做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

3.以“全程化”的就業(yè)指導(dǎo)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“先就業(yè)，后擇業(yè)，積極主動(dòng)創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀

高校的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)針對(duì)大學(xué)不同年級(jí)的特點(diǎn)，開(kāi)展“全程化”的就業(yè)指導(dǎo)工作。如一年級(jí)學(xué)生側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，了解專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及專(zhuān)業(yè)和可以從事職業(yè)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生摒棄從眾、攀比、依賴(lài)等心理，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，樹(shù)立正確的人生目標(biāo)和科學(xué)崇高的就業(yè)觀；二年級(jí)要幫助學(xué)生更好地了解社會(huì)和認(rèn)識(shí)自我，破除“盲目從眾”的思想，在充分發(fā)掘自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)；三年級(jí)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)信心，破除“消極悲觀”的觀念，充分發(fā)掘自身特點(diǎn)，拓寬知識(shí)面，提高“學(xué)以致用”的能力；四年級(jí)主要進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、擇業(yè)技巧、應(yīng)變能力等教育，鼓勵(lì)學(xué)生從基層做起，樹(shù)立艱苦奮斗、敢于競(jìng)爭(zhēng)和勇于創(chuàng)新的精神，樹(shù)立“先就業(yè)，后擇業(yè)，積極主動(dòng)創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀，破除“急功近利”的思想。通過(guò)“全程化”的就業(yè)指導(dǎo)，不僅幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己，合理定位，確立與自己能力相適應(yīng)的擇業(yè)目標(biāo)，而且?guī)椭鷮W(xué)生樹(shù)立了職業(yè)生涯規(guī)劃的理念和科學(xué)的就業(yè)觀。

4.以高等教育“大眾化”的新形勢(shì)為背景，教育學(xué)生樹(shù)立“大眾化”的就業(yè)觀

在當(dāng)前高等教育大眾化的新形勢(shì)下，我們一方面要通過(guò)分析高等教育大眾化的特點(diǎn)和形勢(shì)，指導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生全面了解我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況就業(yè)形勢(shì)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境及就業(yè)形勢(shì)，適時(shí)調(diào)整自己的擇業(yè)方向和就業(yè)期望。在充分了解就業(yè)政策、廣泛收集就業(yè)信息的基礎(chǔ)上，做好就業(yè)形勢(shì)的預(yù)測(cè)，進(jìn)而制定出符合自己實(shí)際的個(gè)人擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，我們要教育學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)理想和價(jià)值取向，拓寬就業(yè)范圍，更新對(duì)就業(yè)的理解：只要通過(guò)合法勞動(dòng)取得合法收入即為就業(yè)，只要有一份工作、有一份相對(duì)穩(wěn)定的收入即為就業(yè)。

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第4篇：生物化學(xué)背景范文

>> 基于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高級(jí)生物化學(xué)課程改革 基于科研能力培養(yǎng)的高級(jí)生物化學(xué)研究生平臺(tái)課教學(xué) 生物化學(xué)課程群的建設(shè)與改革 互聯(lián)網(wǎng)+背景下的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革初探 基于職業(yè)能力培養(yǎng)的生物化學(xué)課程改革探析 高職高專(zhuān)臨床專(zhuān)業(yè)生物化學(xué)課程改革的研究與實(shí)踐 生物化學(xué)課堂教學(xué)改革的研究與實(shí)踐 高職護(hù)理生物化學(xué)課程改革 地方高校生物化學(xué)課程教學(xué)改革研究 高職檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)生物化學(xué)課程教學(xué)改革研究 生物化學(xué)課程與實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革初探 護(hù)理本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的生物化學(xué)課程體系改革研究 高職衛(wèi)生院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)生物化學(xué)課程的改革實(shí)踐與探索 生物化學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用 淺談生物化學(xué)課程的教學(xué)改革 地方院校生物化學(xué)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考 PBL法在生物化學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用調(diào)查與研究 生物化學(xué)課程教學(xué)方式的探索與實(shí)踐 食品專(zhuān)業(yè)生物化學(xué)課程教學(xué)的探索與實(shí)踐 信息技術(shù)與臨床生物化學(xué)課程整合的教學(xué)模式探討 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

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第5篇：生物化學(xué)背景范文

（邵陽(yáng)學(xué)院體育系，湖南 邵陽(yáng) 422000）

【摘　要】當(dāng)前，各高校體育院系對(duì)運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行了調(diào)整，減少了運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)的理論課時(shí)，對(duì)教材內(nèi)容也進(jìn)行了壓縮，在這種背景下，勢(shì)必也要對(duì)運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)考試進(jìn)行改革與探索，傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)考試形式單一，成績(jī)構(gòu)成略顯呆板，面對(duì)大容量的教學(xué)內(nèi)容，僅靠期末的閉卷考試已不能體現(xiàn)新時(shí)代下學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，對(duì)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性帶來(lái)一定的負(fù)面影響，與創(chuàng)新時(shí)代下素質(zhì)教育格格不入，且考試內(nèi)容僅局限于教材，無(wú)法拓展學(xué)生的知識(shí)面，與中小學(xué)時(shí)代的應(yīng)試教育大同小異，而運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)是一門(mén)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這樣做的后果無(wú)疑割裂了理論與實(shí)踐間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力和生物化學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)不利，且此種僵化的考試模式在當(dāng)前許多高校體育院系中比較普遍，因此，對(duì)運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)考試改革的內(nèi)容與途徑進(jìn)行探討，以促進(jìn)運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)在高校體育院系中的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高校；運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)；考試改革；探討

通過(guò)運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)來(lái)拓寬體育院系學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步深化改革運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，已成為當(dāng)前各高校體育院系的重要責(zé)任之一。但檢查學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)知識(shí)的掌握情況，仍離不開(kāi)考試，考試作為一種傳統(tǒng)的檢驗(yàn)手段，可了解學(xué)生某個(gè)階段學(xué)習(xí)的效果和對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解情況，據(jù)此可知，考試仍在老師與學(xué)生間起重要作用，有著不容忽視的地位，但選擇怎樣的考試方法才能真正檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的積極性，突出運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)等，這似乎是當(dāng)前各高校體育院系面臨的教育難題之一。當(dāng)前， 各體育院系趨向于“典型知識(shí)點(diǎn)考試 ”，圍繞教材中的典型知識(shí)點(diǎn)出題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，此種考核方法不適合新時(shí)期下對(duì)高校體育教學(xué)發(fā)展的要求，不能滿(mǎn)足當(dāng)下素質(zhì)教育時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的期望，所以，對(duì)運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)考試內(nèi)容與方式進(jìn)行改革已勢(shì)在必行，因此，本文將從以下幾方面對(duì)運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)考試改革的內(nèi)容與途徑進(jìn)行有益的探索。

1　運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)考試內(nèi)容的改革

1.1　考試成績(jī)比例的優(yōu)化

以前，很多高校體育院系的運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)成績(jī)比例較為單一，期末成績(jī)僅憑最后的運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)考試試卷成績(jī)，即只依靠筆試成績(jī)對(duì)學(xué)生整學(xué)年的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)定，這存在嚴(yán)重的不合理性。因此，除了筆試成績(jī)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂中考勤、回答問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)操作中的表現(xiàn)等進(jìn)行綜合評(píng)定。即學(xué)生的最終考試成績(jī)應(yīng)包含多方面內(nèi)容，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣。此外，應(yīng)合理優(yōu)化期末考試成績(jī)的比例，以邵陽(yáng)學(xué)院體育系為例，運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)的期末成績(jī)分成三部分，分別為考勤成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)與期末考試成績(jī)，所占比例為2：2：6， 此種設(shè)置在很多高校體育院系中廣泛應(yīng)用，優(yōu)點(diǎn)是迫使學(xué)生重視運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)整體過(guò)程的學(xué)習(xí)，不能僅靠期末突擊理論知識(shí)而一舉過(guò)關(guān)。但此種方式也有明顯的弊端，考勤成績(jī)主要是指學(xué)生的出勤率，少數(shù)學(xué)生會(huì)鉆空子，在老師不熟悉學(xué)生的情況下，找人代替，使考勤偏離了原來(lái)的出發(fā)點(diǎn)。而實(shí)驗(yàn)課中很多學(xué)生不思進(jìn)取，等別人做出結(jié)果后才動(dòng)手，存在偷懶現(xiàn)象。所以，高校體育院系老師要在課余時(shí)間加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，消除學(xué)生的不良習(xí)慣和心態(tài)，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

1.2　考試內(nèi)容的合理設(shè)置

運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)考試改革的目的是為了提高學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，而考試內(nèi)容的選擇是決定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵所在。因此，考試內(nèi)容不僅要包含學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要包含學(xué)生在課外進(jìn)行運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中所獲得的知識(shí)，還要包括學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所學(xué)習(xí)的實(shí)踐知識(shí)，只有將各方面進(jìn)行綜合，才能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果，才會(huì)取得好的考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才較為客觀公正。此外，教師應(yīng)糾正學(xué)生的一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)，很多學(xué)生認(rèn)為只要考勤率高，上課掌握好教材的主要知識(shí)點(diǎn)，課后認(rèn)真完成習(xí)題，通過(guò)期末考試就沒(méi)問(wèn)題。其實(shí)不然，學(xué)生還應(yīng)掌握一些課外熱點(diǎn)知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作也必須進(jìn)行量化考核。如生物化學(xué)教師可根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)考試，將考試分成實(shí)驗(yàn)性考試與理論性筆試，通過(guò)這種創(chuàng)新性的考試方法，使學(xué)生享受到運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2　運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)考試方式的改革

2.1　考試時(shí)間的多階段化

所有考試的終極目標(biāo)是檢查學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)知識(shí)的掌握情況，所以，生物化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)本門(mén)課程教學(xué)的開(kāi)展情況，在一學(xué)期或一學(xué)年中增加課堂當(dāng)堂檢測(cè)和階段化考試（如月考和期中考試）的次數(shù)，特別要注重期中考試的效用，因?yàn)槠谥锌荚噷?duì)一學(xué)期所學(xué)知識(shí)起著連貫的作用，對(duì)期中考試成績(jī)的分析，可使學(xué)生對(duì)此時(shí)間段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)估，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，而教師可對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行綜合分析，以對(duì)不同的學(xué)生因材施教，尋找學(xué)生的自身原因，有的放矢地為學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)救，以提高后期的學(xué)習(xí)效果，取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.2　把握出題難度

生物化學(xué)教師在試題的選擇上，應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平保持基本一致，既不能隨意拔高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，出難題、怪題，使大多數(shù)人掛科，也不能對(duì)學(xué)生過(guò)于心慈手軟，出小學(xué)生水平題，試題過(guò)于容易，使大家過(guò)關(guān)，皆大歡喜。在選題過(guò)程中，教師應(yīng)把握好試題的難易度，科學(xué)認(rèn)識(shí)考試的功能，對(duì)自己平時(shí)講授的運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)知識(shí)要了然在胸，重點(diǎn)難點(diǎn)一清二楚，使學(xué)生能跟著老師的方向跑，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

3　結(jié)束語(yǔ)

運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)考試改革是高校體育院系運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教育發(fā)展的必由之路，既要調(diào)整生物化學(xué)的考試內(nèi)容，也要改革生物化學(xué)的考試方式。但由于改革是對(duì)當(dāng)前教學(xué)的改進(jìn)，其涉及的時(shí)間較長(zhǎng)、受到的影響較多，不可能在短時(shí)間內(nèi)就完成，但只要大家共同努力，出謀劃策，在教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，不斷改革本課程的考核方式，不斷進(jìn)行相關(guān)的改革探索，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使理論與實(shí)踐的聯(lián)系更為緊密，而對(duì)運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)考試內(nèi)容與方式的改革進(jìn)行探討，將為促進(jìn)運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)在高校體育院系中的發(fā)展，起到拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：生物化學(xué)背景范文

關(guān)鍵詞：“雙一流”建設(shè)；生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；實(shí)踐

在我國(guó)出現(xiàn)“985工程”“211工程”之后，相關(guān)部門(mén)也出臺(tái)了一系列關(guān)于建設(shè)一流院校和一流學(xué)科的方案。那么何為“雙一流”呢？“雙一流”是指建設(shè)一流的學(xué)科、建設(shè)一流的院校，這是“雙一流”學(xué)校最為基本的職能，也是為了培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的人才。一流學(xué)科是一所高等院校教學(xué)水平的重要體現(xiàn)。生物化學(xué)是生命科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，其不僅需要基礎(chǔ)知識(shí)，還需要較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作性。在理論教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生除了需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)該掌握生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一些內(nèi)容，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中一方面可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中驗(yàn)證所學(xué)的生物化學(xué)理論知識(shí)，另一方面還可以加深基礎(chǔ)理論的理解。在最近幾年的教學(xué)改革中，課程性質(zhì)、課程目標(biāo)等都有了一定的改革和創(chuàng)新，并且起到了一定的成效。

1當(dāng)前生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

在當(dāng)前的教學(xué)課程中，生物化學(xué)不僅是環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修課程也是醫(yī)藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)需要選修的課程是教學(xué)人數(shù)比較多的課程，因此這樣的教學(xué)模式就存在一定的缺點(diǎn)。1.1學(xué)生水平和上課積極性參差不齊。因?yàn)檫x課人數(shù)的眾多，因此學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平就存在著一定的差異性。學(xué)生大部分也是因?yàn)閷W(xué)分被迫無(wú)奈選的課程，所以學(xué)生對(duì)于課程的態(tài)度就存在一定的問(wèn)題，他不會(huì)像選擇專(zhuān)業(yè)課一樣會(huì)比較認(rèn)真的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而是為了拿到分順利畢業(yè)，因此就會(huì)表現(xiàn)得不是那么積極。除了一部分人是抱著為拿到學(xué)分的態(tài)度之外還是有一些想要認(rèn)真對(duì)待這個(gè)課程的，他們也會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)理論課程，樂(lè)于去動(dòng)手操作生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)。1.2教學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)與基礎(chǔ)課時(shí)不符。開(kāi)設(shè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是為了讓生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W會(huì)實(shí)驗(yàn)技能以及儀器的使用方法、實(shí)驗(yàn)需要注意的事項(xiàng)等。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及基礎(chǔ)知識(shí)是比較廣泛的，還有選課的人數(shù)也特別的多，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容而言，課時(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)就顯得比較少，因此要想使得教學(xué)課程和實(shí)驗(yàn)相符，就需要任課教師和實(shí)驗(yàn)人員相互配合，這樣才能在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候能夠?qū)⒅R(shí)更好地傳授給學(xué)生。

2構(gòu)建多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建設(shè)一流的學(xué)科，生化實(shí)驗(yàn)的課程不斷完善。為了滿(mǎn)足生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)以及其他專(zhuān)業(yè)類(lèi)人才的課程需求，需要構(gòu)建多層次的教學(xué)內(nèi)容。2.1提高實(shí)驗(yàn)技能。生命科學(xué)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課程基本上在大一的時(shí)候需必修的課程，是實(shí)驗(yàn)儀器的基本原理與操作。其本意是為了讓學(xué)生在走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前能夠了解儀器的各種使用指南、注意事項(xiàng)等。為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候能夠?qū)W會(huì)使用實(shí)驗(yàn)儀器并且自己操作，也是為了學(xué)生在使用儀器的時(shí)候能夠注意安全，并且不損壞儀器等。其中儀器的教學(xué)包括電子天平、離心機(jī)等。這樣學(xué)生能夠自己在實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)際地去操作儀器，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。2.2基礎(chǔ)課程的深入研究。大一的時(shí)候?qū)W生們對(duì)實(shí)驗(yàn)器材有了深入的了解，具體的實(shí)際操作是在大二開(kāi)始的。“生物實(shí)驗(yàn)操作課程”是實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)的必修課程，必修課的設(shè)立一方面是學(xué)生在大一的時(shí)候所學(xué)的知識(shí)能夠靈活的運(yùn)用，另一方面是自己能夠親手做實(shí)驗(yàn)。為了幫助學(xué)生夯實(shí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，課題組需要理論結(jié)合實(shí)際精心制作實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，比如在研究DNA的酶切、IEF測(cè)定蛋白質(zhì)等。為學(xué)生將來(lái)更好地深入性學(xué)習(xí)和研究做好鋪墊。2.3綜合性、開(kāi)放性的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)。為了響應(yīng)國(guó)家的要求，以及社會(huì)對(duì)人才的需求，建設(shè)雙一流學(xué)科和雙一流院校是現(xiàn)在各高校勢(shì)在必行的任務(wù)。為此，面向各個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)了一些與生命科學(xué)類(lèi)相關(guān)的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課程。開(kāi)設(shè)開(kāi)放性課程實(shí)驗(yàn)，是為了給國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)深層次的專(zhuān)業(yè)性人才，這些課程的設(shè)立不僅能夠讓學(xué)生了解當(dāng)前生命科學(xué)課程在國(guó)際上的地位，也能讓學(xué)生了解生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)最為前沿的一些科研和項(xiàng)目等，便于學(xué)生能夠順利地與一些生命科學(xué)類(lèi)工作或者學(xué)習(xí)接軌。

3強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，采用多樣化教學(xué)方法

現(xiàn)在教育部已經(jīng)給各大高校了相關(guān)的改革文件，為了培養(yǎng)更高層次的專(zhuān)業(yè)性、高素質(zhì)人才，就需要將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體。這就需要教師和課題組人員采用更多的教學(xué)手段，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主人。目前的教學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)有了很大的變革，為了使學(xué)生能夠掌握更多的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程和公共課程中了解掌握更多的內(nèi)容，也讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能。3.1微視頻的教學(xué)方法。隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，各大高校都已經(jīng)采用了先進(jìn)的高科技教學(xué)手段。比如課堂微課，其主要是一個(gè)老師帶領(lǐng)幾名同學(xué)，利用計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行小型課目錄制。在目前的課堂教學(xué)中，微視頻等也深受學(xué)生們的喜愛(ài)，其主要的優(yōu)點(diǎn)就是主題突出、內(nèi)容精煉、生動(dòng)形象。由于生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)等所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)多而復(fù)雜，因此可以設(shè)置一些課下的小活動(dòng)，讓學(xué)生們通過(guò)微視頻的形式將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行展示，也可以自己查一些資料利用小視頻的形式將所查的資料展示出來(lái)，這樣就會(huì)有利于課后做一個(gè)鞏固和加深，有利于提高學(xué)生們的積極性，保證教學(xué)的成果，讓學(xué)生充分吸收所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也為反轉(zhuǎn)課堂做了一定的基礎(chǔ)。3.2鼓勵(lì)學(xué)生參加預(yù)實(shí)驗(yàn)。什么是預(yù)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？預(yù)實(shí)驗(yàn)就是為了保證在正式實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能夠讓實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和過(guò)程萬(wàn)無(wú)一失，以及實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備、材料的準(zhǔn)備等萬(wàn)無(wú)一失而進(jìn)行的一種準(zhǔn)備工作。為了讓學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的前期、過(guò)程、結(jié)果都有一定的了解，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多參加各種預(yù)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)加入實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功都少不了這些前期的準(zhǔn)備，也讓學(xué)生提高自己的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而讓學(xué)生成為課堂上的主體。預(yù)實(shí)驗(yàn)要本著自愿參加的原則，每個(gè)參加的人員可以自己制作一個(gè)小視頻，或者加上一些專(zhuān)業(yè)的老師指導(dǎo)，這樣學(xué)生在錄制視頻的時(shí)候可以自己進(jìn)行思考，考慮自己存在著哪些不足，從而提高學(xué)生的自主性。3.3多樣的實(shí)驗(yàn)方法。在目前的實(shí)驗(yàn)操作中，隨著科技的發(fā)展，已經(jīng)出現(xiàn)了很多的高新技術(shù)，而實(shí)驗(yàn)的操作也不僅僅使用一種儀器，而是有了更多的選擇。為了讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和拓寬自己的眼界，課題組的各種實(shí)驗(yàn)手段可以引入到課堂當(dāng)中，比如說(shuō)在動(dòng)物的肝臟勻漿的時(shí)候可以利用電動(dòng)分散器，還可以選擇玻璃勻漿器。除此之外也可以為學(xué)生傳授教學(xué)當(dāng)中重要的實(shí)驗(yàn)理念和方法，也是課堂上有利的補(bǔ)充。

4完善教學(xué)管理模式，建設(shè)雙向評(píng)價(jià)模式

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)占據(jù)著很重要的地位，而良好的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更好地學(xué)到知識(shí)，使教師在傳授知識(shí)的時(shí)候能夠使實(shí)驗(yàn)或者理論得以延伸，這樣的教學(xué)方式才能夠得到更為顯著的效果。“填鴨式”的教學(xué)模式已無(wú)法在現(xiàn)在的教學(xué)當(dāng)中存在，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，形成雙向教學(xué)模式，才能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。4.1學(xué)生激勵(lì)機(jī)制。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程中，在學(xué)期期末的時(shí)候可以安排競(jìng)賽等，然后按照生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽的結(jié)果進(jìn)行頒獎(jiǎng)或者給學(xué)生加分。比如說(shuō)將實(shí)驗(yàn)分配到各個(gè)小組，讓每個(gè)小組自由成立進(jìn)行一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中按照百分制原則。①實(shí)驗(yàn)報(bào)告40%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告是否認(rèn)真完成。②實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確40%，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是否與實(shí)驗(yàn)報(bào)告符合。③實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)10%，按照實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的綜合表現(xiàn)給出分?jǐn)?shù)。④實(shí)驗(yàn)過(guò)程10%，在實(shí)驗(yàn)之中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握情況以及規(guī)范程度等。給出小組成員的分?jǐn)?shù)，這樣就會(huì)了解學(xué)生的掌握情況也會(huì)考察學(xué)生的綜合成績(jī)，在一定的程度上可以反饋教師的教學(xué)成果。4.2教師激勵(lì)機(jī)制。在日常的教學(xué)中，教師本身的工作量就比較大，對(duì)于一流的院校來(lái)說(shuō)，教師的任務(wù)會(huì)更多，因此為了讓教師在教學(xué)過(guò)程中充滿(mǎn)精力，就需要制定各種激勵(lì)機(jī)制使教師保持一種高漲的情緒投入到工作當(dāng)中。對(duì)于任課教師，可以根據(jù)教師負(fù)責(zé)的工作量來(lái)選擇教師是否為期末競(jìng)賽的總負(fù)責(zé)人。此外，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的實(shí)驗(yàn)器材等化學(xué)類(lèi)藥品要對(duì)教師免費(fèi)開(kāi)放，這樣既能鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)競(jìng)賽，也能彰顯學(xué)校對(duì)教師的一定鼓勵(lì)。學(xué)校也可以組織一些小活動(dòng)，讓教師們參加，這樣也可以調(diào)動(dòng)教師們的積極興趣，才能為未來(lái)的發(fā)展提供助力。

5教學(xué)改革成效

在生物化學(xué)教學(xué)改革的這幾年里，生物化學(xué)一直沒(méi)有放棄過(guò)任何一種方法或者實(shí)踐，都是為了有更加明顯的教學(xué)效果。甚至是教育部也力求更為完美的教學(xué)效果，也要求各大高校建設(shè)“雙一流”的生物化學(xué)學(xué)科。在生物化學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐的這幾年當(dāng)中，已經(jīng)取得了很好的教學(xué)效果，也得到了專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可。比如在2013年的“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽當(dāng)中，北京一所大學(xué)的生物專(zhuān)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)就獲得了一等獎(jiǎng)。比如說(shuō)，2017年的“挑戰(zhàn)杯”中也是獲得了特等獎(jiǎng)。它從研究思路到實(shí)驗(yàn)的相關(guān)過(guò)程都和所做的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)高度吻合，也說(shuō)明了在現(xiàn)在生物化學(xué)的教育改革下，學(xué)生們已經(jīng)掌握了很多的基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠?qū)⒒A(chǔ)知識(shí)學(xué)以致用，創(chuàng)造出全新的理論，這是多年來(lái)教育部和各大高校所要追求的，也是一流院校建立“一流學(xué)科”的重要成就。

6結(jié)束語(yǔ)

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅是一門(mén)課程而且還是學(xué)生們?cè)谖磥?lái)的工作或者學(xué)習(xí)上非常重要的一門(mén)技能。生物化學(xué)作為理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，已經(jīng)成為生命科學(xué)甚至醫(yī)藥學(xué)當(dāng)中的重要工具。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)在一開(kāi)始到現(xiàn)在都扮演著很重要的角色，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，一直不斷地改變著教學(xué)管理模式，就是為了在“雙一流”的背景下，生物科學(xué)這門(mén)學(xué)科能夠?yàn)閲?guó)家和社會(huì)貢獻(xiàn)一分力量。

參考文獻(xiàn)

[1]李欣，趙玉紅，石建黨，等.“雙一流”建設(shè)背景下的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].高校生物學(xué)教學(xué)研究（電子版），2018，8（2）：12-15.

第7篇：生物化學(xué)背景范文

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；教學(xué)效果；教學(xué)方法

生物化學(xué)是一門(mén)在分子水平上研究生物體的組成、結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝與調(diào)節(jié)以及生命本質(zhì)的科學(xué)，是生命科學(xué)領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)學(xué)科和前沿學(xué)科。而基礎(chǔ)生物化學(xué)是高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)、植保、林學(xué)、園藝、食品、葡萄與葡萄酒工程等專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的重要基礎(chǔ)必修課程。同時(shí)，它也是一門(mén)橋梁課程，和其它很多學(xué)科聯(lián)系緊密，學(xué)好基礎(chǔ)生物化學(xué)可以為進(jìn)一步學(xué)好生理學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程等專(zhuān)業(yè)課程打下基礎(chǔ)，對(duì)于提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力十分重要。保證和提高基礎(chǔ)生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前提高高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生生物學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵之一。在農(nóng)業(yè)院校，基礎(chǔ)生物化學(xué)一般設(shè)置在第三學(xué)期，而該課程安排的課時(shí)比較有限，以我校為例，只有48學(xué)時(shí)；內(nèi)容卻比較抽象難懂，理論深?yuàn)W，代謝反應(yīng)錯(cuò)綜復(fù)雜且相互聯(lián)系，理論點(diǎn)多且分散，講課時(shí)不可能面面俱到。對(duì)于生物學(xué)基礎(chǔ)還停留在細(xì)胞結(jié)構(gòu)水平上的大二學(xué)生來(lái)說(shuō)，普遍感到難度較大，要記憶、理解的內(nèi)容很多，因此學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，往往從一開(kāi)始就產(chǎn)生畏難心理和應(yīng)付考試的潛在意識(shí)，降低了學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣，師生普遍反映生物化學(xué)課程教學(xué)難度大，學(xué)習(xí)效果差。再者，現(xiàn)在高校在教學(xué)第一線的大多是一些青年教師，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還面臨著科研等各種壓力，所以很多青年教師抱著應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，只要不出教學(xué)事故就行的心態(tài)，使基礎(chǔ)生物化學(xué)難以取得理想的教學(xué)效果。針對(duì)目前高校存在的普遍現(xiàn)象以及大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)生物化學(xué)抽象、難學(xué)、難記的現(xiàn)實(shí)，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改善教學(xué)效果總結(jié)提出以下幾點(diǎn)具體措施，望同行指正。

1.提高教師的自身水平

1.1知識(shí)水平

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，要充分發(fā)揮其在教學(xué)中的主導(dǎo)作用[1]。作為一名大學(xué)教師，要有廣博的知識(shí)和扎實(shí)的基本功[2]。生物化學(xué)與生命領(lǐng)域的其他學(xué)科關(guān)系十分密切，如微生物學(xué)、免疫學(xué)、生理學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程等。近年來(lái)，生命領(lǐng)域的新技術(shù)、新方法、新進(jìn)展、新成果不斷涌現(xiàn)，這就要求教師不斷加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面，及時(shí)了解該領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和學(xué)科前沿以及與其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和聯(lián)系，不斷更新充實(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)真?zhèn)湔n，如此才能“胸有成竹”，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)演繹得生動(dòng)有趣，做好學(xué)生生物化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的啟蒙人。

1.2提高教學(xué)水平，改善教學(xué)方法

現(xiàn)在高校站在教學(xué)第一線的大多是一些青年教師，知道所教內(nèi)容是一回事，在課堂上給學(xué)生簡(jiǎn)單明了的講解清楚并引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又是另外一回事?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，這就要求青年教師不斷提高自己的教學(xué)水平，改善教學(xué)方法。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及國(guó)家對(duì)教育投資力度的加大，高校的教學(xué)設(shè)施越來(lái)越好，基礎(chǔ)生物化學(xué)大多使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)生物化學(xué)多媒體課件，可以把單一的文字變成圖文并茂的生動(dòng)語(yǔ)言，比傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)更直觀，更生動(dòng)，更容易理解，學(xué)生能看懂、能理解，學(xué)習(xí)興趣就產(chǎn)生了，也就很容易把注意力集中到生物化學(xué)的學(xué)習(xí)中，逐漸對(duì)生物化學(xué)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，有效的提高了基礎(chǔ)生物化學(xué)的教學(xué)效果和效率。但是，多媒體課件也有一定的局限性，如授課節(jié)奏較難把握、師生之間互動(dòng)較少。由于減少了板書(shū)時(shí)間，教師授課節(jié)奏明顯加快，使得課堂所包含的信息量更大，一般是傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的2倍[3]。青年教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往過(guò)度依賴(lài)多媒體課件，在課件中以文字形式大量堆砌教科書(shū)內(nèi)容，變講課為“念課”，只顧低頭念課件，與學(xué)生沒(méi)有眼神的交流，學(xué)生也沒(méi)有停頓與思考的余地，影響了對(duì)知識(shí)的感知和理解。幾堂課下來(lái)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物化學(xué)就失去了興趣和信心。因此，青年教師在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合具體情況不斷改善教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的積極性。

首先，在教學(xué)中要避免“一言堂”，不能照著PPT課件“念課”?，F(xiàn)在的教學(xué)方法很多，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，首先提出問(wèn)題，巧設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其帶著問(wèn)題參與到教學(xué)活動(dòng)中，感受逐層次解決問(wèn)題的思路并獲得答案。同時(shí)，傳統(tǒng)的教具和板書(shū)教學(xué)不能完全拋棄。比如講到DNA的二級(jí)結(jié)構(gòu)雙螺旋時(shí)，單靠PPT上的圖片學(xué)生很難將其和DNA的立體結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，如果在課堂上給同學(xué)們展示DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的教具模型，便可以將看不見(jiàn)、摸不著的DNA分子變成看得見(jiàn)、摸得著，直觀、形象的加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。此外，在多媒體教學(xué)過(guò)程中加入適量的板書(shū)教學(xué)，不但可以調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，而且可以使學(xué)生有思考和理解的時(shí)間。如糖酵解代謝過(guò)程分為三個(gè)階段，十步反應(yīng)，如果在利用PPT講解的同時(shí)將糖酵解過(guò)程的提綱板書(shū)在黑板上，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)和理解記憶起來(lái)就比較系統(tǒng)和直觀了。由于基礎(chǔ)生物化學(xué)課程學(xué)時(shí)少，所以更要凝練重點(diǎn)、精華點(diǎn)，盡量在有限的時(shí)間內(nèi)將重點(diǎn)、難點(diǎn)講清楚、講透徹，其余的時(shí)間可以讓學(xué)生自由討論、發(fā)揮，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的主觀能動(dòng)性并調(diào)動(dòng)其積極性。

其次，課件的制作和視頻的引入。課件的制作一定要精美，讓學(xué)生從視覺(jué)上覺(jué)得賞心悅目，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，這也是改善課堂教學(xué)效果的一種方法。在制作PPT課件時(shí)，應(yīng)使版面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，背景顏色不要太花哨，同時(shí)，要保證文字的正確使用，盡量簡(jiǎn)練但突出重點(diǎn)，使之起到提綱挈領(lǐng)的作用。但如果多媒體課件中文字太少，學(xué)生無(wú)法對(duì)所學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)的理解；文字過(guò)多，可能會(huì)使學(xué)生疲于做筆記，無(wú)法跟上授課節(jié)奏，從而影響授課效果。這就要求教師對(duì)課件中文字、圖片、視頻所占的比例要有一個(gè)整體的規(guī)劃。在具體的教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)、視頻更感興趣，這就要求教師在制作生物化學(xué)課件時(shí)盡量減少大篇幅的文字內(nèi)容，多增加圖片和視頻等直觀、易理解的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)抽象的概念可以有一個(gè)直觀、感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如， DNA復(fù)制時(shí)滯后鏈的合成方式比較抽象，學(xué)生很難理解，如果播放相關(guān)視頻則可以收到事半功倍的效果，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容具有直接的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的了解和把握。

最后，在教學(xué)過(guò)程引入最新的科研成果和學(xué)科進(jìn)展。生物化學(xué)的發(fā)展日新月異，新的研究成果層出不窮。課本知識(shí)提供了基本的理論基礎(chǔ)，但與最新的科研成果有一定的時(shí)間差，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求并不僅限于書(shū)本，他們還希望學(xué)到教材以外的很多東西。因此，在教學(xué)中要及時(shí)穿插學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)及熱點(diǎn)話題，開(kāi)拓學(xué)生的視野，使他們所學(xué)知識(shí)能跟上時(shí)代步伐和需求。如在講授核酸化學(xué)時(shí)可以補(bǔ)充生物學(xué)的研究熱點(diǎn)如小RNA等。此外，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的成就、發(fā)明創(chuàng)造的歷史背景及推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)啟迪思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力[4]。比如，在講解真核細(xì)胞的端粒復(fù)制時(shí)，可以引入獲得2009年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的三位美國(guó)科學(xué)家，憑借“發(fā)現(xiàn)端粒和端粒酶是如何保護(hù)染色體的”這一成果，解開(kāi)了人類(lèi)衰老和罹患癌癥等嚴(yán)重疾病的奧秘。學(xué)生在了解這一科學(xué)界重大事件的同時(shí)，一方面加深了對(duì)端粒復(fù)制機(jī)理和機(jī)制的理解，另一方面也會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的熱情。

2.激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生化的主動(dòng)性，克服畏難心理

2.1激勵(lì)學(xué)生，建立學(xué)生的信心

美國(guó)著名心理學(xué)家威廉姆斯說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)本性最深處的企圖之一是期望被贊美、欽佩和尊重?！毕Ｍ玫阶鹬睾唾澝?，是人類(lèi)深處的一種愿望。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，是學(xué)生產(chǎn)生巨大學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、批改作業(yè)等環(huán)節(jié)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信心，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展[5] 。作為一名教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的長(zhǎng)處，尤其在生物化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)地對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的細(xì)微進(jìn)步并給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，克服生化學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的畏難心理。實(shí)踐證明，使用激勵(lì)、贊美性的評(píng)價(jià)遠(yuǎn)比批評(píng)、指責(zé)更加有效。這就要求教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，充分利用課前、課間休息和課后答疑時(shí)間與學(xué)生交流，也可利用QQ、短信等現(xiàn)代信息傳遞手段進(jìn)行交流。充分的交流和恰當(dāng)?shù)募?lì)會(huì)縮短學(xué)生和教師之間的距離感，使師生關(guān)系更加融洽，使學(xué)生具有“更上一層樓”的信心和力量。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生提高自學(xué)能力

基礎(chǔ)生物化學(xué)課程內(nèi)容繁多，有很多需要記憶的知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)時(shí)安排一般又比較少，因此我們強(qiáng)調(diào)區(qū)分內(nèi)容，提倡預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以明確即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，哪些是難點(diǎn)，哪些是重點(diǎn)就會(huì)有一個(gè)提前的把握，只要心中有數(shù)，聽(tīng)課的時(shí)候就會(huì)集中注意力。在教學(xué)過(guò)程中筆者有一個(gè)很深的感觸，上節(jié)課的內(nèi)容下節(jié)課再提問(wèn)時(shí)很多同學(xué)都會(huì)露出茫然的表情，同學(xué)們也反映，很多知識(shí)點(diǎn)老師一提醒都知道，但就是想不起來(lái)。這種情況就是沒(méi)有進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的結(jié)果，所以要適量的布置課后作業(yè)。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)一些比較新穎、靈活同時(shí)又和課本知識(shí)相關(guān)的題目感興趣。比如在學(xué)習(xí)完整個(gè)糖代謝之后，給同學(xué)們留了一個(gè)作業(yè)[6]，這是關(guān)于檸檬酸合酶提取的例題，題目中假設(shè)你是一個(gè)剛進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的新手，如何提取，題目中設(shè)計(jì)了很多問(wèn)題，比如如何選擇材料，如何一步步分離純化所要的目的酶并保持其活性，讓學(xué)生感覺(jué)就像是自己在做實(shí)驗(yàn)一樣。這是一道綜合性很強(qiáng)的例題，學(xué)生不僅要將前面所學(xué)的蛋白質(zhì)、酶以及代謝反應(yīng)相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，還要查閱一定的資料才能解決問(wèn)題，既復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)，又鍛煉了動(dòng)手和思維能力。此外，對(duì)于生物化學(xué)課程而言，很多同學(xué)反映雖然掌握了課本知識(shí)，但是遇到習(xí)題就不知如何下手，因此習(xí)題課也不能忽視。所以，在每章內(nèi)容結(jié)束后，我們一般用半個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間將本章重點(diǎn)內(nèi)容所涉及到的習(xí)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，鞏固所學(xué)知識(shí)，鍛煉他們的思維深度和綜合分析能力。同時(shí)，就習(xí)題講解過(guò)程中學(xué)生所暴露出的問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式方法。

現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上有很多生物化學(xué)的精品課程、視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等，在上第一節(jié)課的時(shí)候，就把這些網(wǎng)址告訴學(xué)生，讓學(xué)生在課下自學(xué)，使學(xué)生能夠享受到其他高校優(yōu)質(zhì)的生物化學(xué)教學(xué)資源，這對(duì)提高他們的生物化學(xué)水平有很大的幫助。

2.3引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的生物化學(xué)現(xiàn)象

生物化學(xué)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域，因而，教師教學(xué)可以從身邊的生物化學(xué)說(shuō)起，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物化學(xué)就在身邊，并不是只存在于書(shū)本上的理論知識(shí)，容易使學(xué)生對(duì)生物化學(xué)產(chǎn)生親切感并消除學(xué)習(xí)上的畏難心理。如講授蛋白質(zhì)的含氮量時(shí)，可例舉三聚氰胺奶粉事件；又如講解糖代謝的無(wú)氧酵解時(shí)，可例舉劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)引起肌肉酸痛的原因等。

3.重視實(shí)驗(yàn)

生物化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，就沒(méi)有今天生物化學(xué)領(lǐng)域豐碩的理論成果，實(shí)驗(yàn)課是生物化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，而且能引導(dǎo)學(xué)生深入理解和掌握相關(guān)理論知識(shí)。所以必須改變傳統(tǒng)的只重視理論而忽視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容除保留經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，還要適量地增加綜合性、探索性的實(shí)驗(yàn)。這樣不僅有助于學(xué)生更好的理解理論知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手及分析、解決問(wèn)題的能力。

總之，教師要從思想上要重視理論教學(xué)，不能把課堂教學(xué)當(dāng)成是一種任務(wù)，認(rèn)為上完一堂課，就完成一件任務(wù)，要從心底真正的熱愛(ài)教學(xué)、熱愛(ài)學(xué)生，要不斷地學(xué)習(xí)、研究、思考和總結(jié)，掌握一套行之有效的教學(xué)方法，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，克服教與學(xué)的難關(guān)，提高教學(xué)水平，改善課堂教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)有知識(shí)、有素質(zhì)的合格人才。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]李小瓊，詹劍.醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)的體會(huì)[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版， 2010，12（7）：694-695.

[3]劉永紅.淺談多媒體教學(xué)課件的制作和運(yùn)用[J].職業(yè)教育研究，2006，6：118-119.

[4]孔璐，孔林，于培蘭等.聯(lián)系諾貝爾獎(jiǎng)進(jìn)行醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)的體會(huì)[J].首都醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008：121-122.

第8篇：生物化學(xué)背景范文

關(guān)鍵詞：高師體育 運(yùn)動(dòng)生物化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革 工作坊模式

長(zhǎng)期以來(lái)，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)都是體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，高師體育院系普遍存在著教學(xué)內(nèi)容與方法陳舊、儀器設(shè)備落后、資源配置不合理、考核體系缺失、教學(xué)效果不理想等問(wèn)題[1]。運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)體系的重要組成部分，同樣在體育院系存在著教學(xué)模式落后和陳舊等問(wèn)題。

工作坊（Workshop）是國(guó)際上流行和認(rèn)可的一種學(xué)習(xí)方式，已應(yīng)用于大部分領(lǐng)域，如建筑、銷(xiāo)售、培訓(xùn)、高校教學(xué)等。但目前還未見(jiàn)到工作坊模式在體育院系實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的報(bào)道，筆者以工作坊模式為例，對(duì)高師體育院系運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行初探。

1 工作坊的概述

1.1工作坊產(chǎn)生的背景

團(tuán)體是將每個(gè)相互聯(lián)系的個(gè)體組織起來(lái)，形成一個(gè)復(fù)雜的、相互依賴(lài)的系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)因個(gè)體有相同的目標(biāo)而結(jié)合在一起，但在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)時(shí)，個(gè)體之間、個(gè)體和團(tuán)體之間的動(dòng)力是不相同的。一個(gè)良好的團(tuán)體應(yīng)具備個(gè)體成員所沒(méi)有的那種動(dòng)力特性，將團(tuán)體中每個(gè)成員通過(guò)一種民主的方式建立新的團(tuán)體價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而優(yōu)化每個(gè)成員的心理環(huán)境，改變個(gè)體行為[2]。工作坊正是這樣一個(gè)團(tuán)體，在團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的背景下被大眾所接受，逐漸流行起來(lái)。

1.2 工作坊的定義及特點(diǎn)

工作坊在生活中是指工場(chǎng)、車(chē)間和作坊。作為一種學(xué)習(xí)方式，工作坊的定義發(fā)生了改變：在一個(gè)10～20人的小團(tuán)體中，以一位經(jīng)驗(yàn)豐富的主持人為核心，運(yùn)用成員參與、討論、演講、活動(dòng)等方式來(lái)共同探討某個(gè)領(lǐng)域的事件或話題。

共同參與、共同探討、共同交流、共同學(xué)習(xí)是工作坊模式的核心。這種模式的特點(diǎn)非常鮮明，首先，參與成員規(guī)模較小，與“大鍋飯”相比，“開(kāi)小灶”對(duì)個(gè)體成員的針對(duì)性更強(qiáng)，更易參與和體驗(yàn)。其次，形式豐富多彩，應(yīng)用性很強(qiáng)，在個(gè)體成員之間既可以互相探討某個(gè)話題，又可在主持人的引導(dǎo)下進(jìn)行演講、游戲等活動(dòng)，因此在建筑、銷(xiāo)售、培訓(xùn)、教學(xué)等很多領(lǐng)域都有開(kāi)展和應(yīng)用。最后，工作坊模式組織靈活、便于管理，主持人可以根據(jù)情況將一個(gè)大團(tuán)體（以80人為例）分成幾個(gè)小團(tuán)體（10～20人），每個(gè)小團(tuán)體又有一個(gè)負(fù)責(zé)人，將這些負(fù)責(zé)人聯(lián)系起來(lái)，使他們管理好自己的小團(tuán)體，從整體上看可將80人的大團(tuán)體組成一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)。

2 運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)及目前存在的不足

高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在特定的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，通過(guò)自身努力完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程，它在培養(yǎng)學(xué)生能力等方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)于理論教學(xué)更具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性，它有著課堂理論教學(xué)所不可替代的作用[3]。運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在理論課教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力，并將理論應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程，對(duì)于高師體育院系的學(xué)生，它是不可或缺的。體育院系的學(xué)生普遍對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣較高，敢動(dòng)手，但對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、技能、安全意識(shí)不足，結(jié)合體育院系學(xué)生的特點(diǎn)，從運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)3個(gè)階段，將運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)及目前存在的不足歸納如下：

2.1 實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段，需增強(qiáng)學(xué)生的“預(yù)熱”意識(shí)

體育課上課之前需要“熱身”活動(dòng)，同理，在運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要使用一些儀器和設(shè)備，傳統(tǒng)的教學(xué)均由實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員或?qū)嶒?yàn)教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生只需上課直接使用，這種模式往往不能使學(xué)生全面了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)，如可見(jiàn)光分光光度計(jì)使用前需要預(yù)熱20分鐘，這一點(diǎn)無(wú)法在實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有“預(yù)熱”意識(shí)，操作時(shí)開(kāi)機(jī)即使用。

2.2 實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段，重中之重是提高學(xué)生的動(dòng)手參與能力

運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施是按照實(shí)驗(yàn)步驟一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)直觀性示范之后再讓學(xué)生操作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并糾正；或者實(shí)驗(yàn)教師一邊示范一邊讓學(xué)生同步實(shí)驗(yàn)。前者在教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用較多，但對(duì)于步驟復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)往往時(shí)間不夠用，后者雖然時(shí)間夠用，但教師往往因自己作示范而忽略對(duì)學(xué)生的管理，致使部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中并沒(méi)有動(dòng)手參與，這對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)很不利。

2.3 實(shí)驗(yàn)的總結(jié)階段，分析結(jié)果，反思并引導(dǎo)學(xué)生查缺補(bǔ)漏，找出存在的問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后得到數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)作出總結(jié)，使學(xué)生檢查自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否正確，如不正確及時(shí)查找原因，這些過(guò)程都要寫(xiě)入實(shí)驗(yàn)報(bào)告，作為學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)體會(huì)。

3 工作坊模式在高師體育院系運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的探索

以可容納30人的實(shí)驗(yàn)室為例，對(duì)工作坊模式在高師體育院系運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。實(shí)驗(yàn)教師是本次運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主持人，按工作坊模式將30人分為6組，每組5人，每組選出一名小組長(zhǎng)，共6位組長(zhǎng)。

3.1 實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段

實(shí)驗(yàn)教師組織6位小組長(zhǎng)提前5分鐘來(lái)到實(shí)驗(yàn)室，按組領(lǐng)取儀器設(shè)備進(jìn)行預(yù)熱，并由小組長(zhǎng)告知組內(nèi)其他4位成員實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備情況。

3.2 實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段

實(shí)驗(yàn)教師主講實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、材料、步驟、注意事項(xiàng)、應(yīng)用，之后將各組組內(nèi)成員進(jìn)行合理分工，每位成員都有自己的職責(zé)：如負(fù)責(zé)采樣、量取試劑、計(jì)時(shí)等，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)成員的組織和管理，實(shí)驗(yàn)教師一邊示范一邊以小組為單位按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3.3 實(shí)驗(yàn)的總結(jié)階段

在各個(gè)小組得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之后，實(shí)驗(yàn)教師組織各小組進(jìn)行組內(nèi)討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，由各組組長(zhǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做簡(jiǎn)要的說(shuō)明，包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程是否正確等，聽(tīng)取反饋結(jié)果后，實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行總結(jié)，指出整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并以小組為單位分析實(shí)驗(yàn)的成敗，最后做出中肯的評(píng)價(jià)，每組成員要寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為本次實(shí)驗(yàn)的記錄。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，動(dòng)手參與并掌握全部實(shí)驗(yàn)流程是極其重要的，運(yùn)用工作坊模式進(jìn)行運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既可將實(shí)驗(yàn)教師的作用發(fā)揮到最大化，又可使體育院系的學(xué)生共同參與到團(tuán)體之中，增加實(shí)驗(yàn)興趣并提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，這對(duì)體育人才培養(yǎng)有著積極的作用和影響。

4 結(jié)束語(yǔ)

工作坊模式在高師體育院系運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用還未見(jiàn)報(bào)道，筆者對(duì)此模式進(jìn)行了探索，或許在不久的將來(lái)會(huì)有更多的人去研究這一模式，將其應(yīng)用于自己熟悉的領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：生物化學(xué)背景范文

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；化學(xué)；人文精神；素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）52-0011-02

作為一門(mén)生命科學(xué)的前沿基礎(chǔ)課程，《生物化學(xué)》除了是生物學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的主干課程之外，目前在我校糧油、食品、環(huán)境、化工等專(zhuān)業(yè)也是必修課之一，對(duì)豐富和拓展這些專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)識(shí)層次都起到了不可替代的作用。在傳授知識(shí)的同時(shí)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的理念，筆者在近幾年的授課過(guò)程中，有意識(shí)的增加對(duì)學(xué)生人文意識(shí)或精神的傳播，以求更好的體現(xiàn)課改“以人為本”的思想。下面對(duì)此做簡(jiǎn)要闡述。

一、注重“生命”教育，激發(fā)學(xué)生夢(mèng)想激情

《生物化學(xué)》的研究對(duì)象是生物有機(jī)體，所以一切大分子和代謝反應(yīng)，歸根到底都要以生命為載體。人文精神的核心是尊重人之為人的價(jià)值。與此相應(yīng)，教育的根本使命就是要實(shí)現(xiàn)人之為人的價(jià)值。所謂的人文教育，第一就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)生命的尊重。在開(kāi)篇緒論里我們就花費(fèi)大量時(shí)間探討什么是生命，在將細(xì)胞、代謝、遺傳和變異、個(gè)體發(fā)育與系統(tǒng)進(jìn)化等生命特征用《生物化學(xué)》的原理和語(yǔ)言解釋清楚之外，我們有意識(shí)的強(qiáng)調(diào)生命的意義，每一個(gè)生命都是獨(dú)立的存在，低等如單細(xì)胞生物，高等如具高智慧的人類(lèi)，無(wú)不是生命的代表形式，對(duì)自然界來(lái)說(shuō)都是必要的組成單位，形形的生命個(gè)體構(gòu)成了這個(gè)瑰麗多彩的生物世界。學(xué)生在上某一門(mén)課之前都是對(duì)該門(mén)課程都有相當(dāng)大的期待和夢(mèng)想，我們?cè)谝髮W(xué)生保持這種夢(mèng)想的同時(shí)，堅(jiān)定信心學(xué)好《生物化學(xué)》，為以后的工作和生活打下基礎(chǔ)。同時(shí)，適時(shí)的引入“中國(guó)夢(mèng)”理念，將個(gè)人理想和國(guó)家前途命運(yùn)結(jié)合起來(lái)，放眼未來(lái)，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，找到自己理想和社會(huì)需求的結(jié)合點(diǎn)，不斷努力成為有用之才。

二、滲透科學(xué)史教育，引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)提升

在推進(jìn)素質(zhì)教育和通識(shí)教育方面，了解科學(xué)史能幫助學(xué)生獲得自然科學(xué)的整體形象、人性的形象，對(duì)全面理解科學(xué)及與人文的關(guān)系起到非常關(guān)鍵的作用，被科學(xué)史科創(chuàng)始人喬治.薩頓比喻為“自然科學(xué)與人文科學(xué)之間的橋梁”。生物化學(xué)的發(fā)展距今已有一百多年的歷史，這期間一代代科學(xué)家在追求真理和實(shí)踐的過(guò)程中，譜寫(xiě)了一部動(dòng)人的生物化學(xué)發(fā)展史，展示了科學(xué)家多樣的綜合素質(zhì)和能力。在課堂上，我們除了舉出物理學(xué)界的愛(ài)因斯坦除了在科學(xué)上成就巨大之外，還能拉一手好的小提琴。在生物化學(xué)歷史中，獨(dú)立建立了用于研究酶促反應(yīng)動(dòng)力學(xué)的Michaelis-Mentan方程的加拿大女科學(xué)家Mentan是另一個(gè)極好的例子。除了正常的生物化學(xué)科研工作之外，Mentan本人還是一位成功的音樂(lè)家和畫(huà)家，出版過(guò)個(gè)人音樂(lè)專(zhuān)輯并舉辦過(guò)個(gè)人畫(huà)展，具備了多方面的素質(zhì)。我們以這些科學(xué)史中前輩科學(xué)家的例子為學(xué)生打開(kāi)了一扇心門(mén)，理科學(xué)生多加強(qiáng)一些人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，鍛煉自身綜合能力的提高對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用是百益而無(wú)一害的。此外，我們針對(duì)學(xué)生死讀書(shū)和過(guò)于依賴(lài)課本的舊習(xí)，為提高學(xué)生勇于提出問(wèn)題和敢于質(zhì)疑的創(chuàng)新意識(shí)，課堂上在講授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，適時(shí)介紹該知識(shí)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)歷史和漸進(jìn)過(guò)程，讓學(xué)生感受到科學(xué)上的每一個(gè)進(jìn)步都是一代代學(xué)者不斷突破窠臼，推陳出新的結(jié)果。如DNA結(jié)構(gòu)這一部分，我們首先介紹了加拿大科學(xué)家Avery通過(guò)肺炎球菌感染實(shí)驗(yàn)證實(shí)DNA為生物體遺傳物質(zhì)并最終獲得國(guó)際學(xué)界認(rèn)可的曲折過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)堅(jiān)持真理和敢于質(zhì)疑權(quán)威的重要性，而在討論由Watson和Crick建立的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)時(shí)，介紹了兩位科學(xué)家由開(kāi)始的三螺旋逐步過(guò)渡到雙螺旋的發(fā)現(xiàn)背景，強(qiáng)調(diào)前期富蘭克林等科學(xué)家的X-射線衍射結(jié)果對(duì)他們構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的支撐作用，讓學(xué)生感受到任何成果都是在前人的基礎(chǔ)上不斷積累和創(chuàng)新的產(chǎn)物。

三、強(qiáng)化情感態(tài)度和價(jià)值觀教育，提升學(xué)生自信心

盡管生物化學(xué)以一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科形式發(fā)端于西方國(guó)家，但并不意味著中國(guó)在這門(mén)科學(xué)上毫無(wú)建樹(shù)，相反我國(guó)勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)和生活中積累了很多生物化學(xué)知識(shí)，且融入到日常飲食、營(yíng)養(yǎng)、醫(yī)藥等領(lǐng)域的多個(gè)具體實(shí)踐中。在講到酶這一部分時(shí)，我們舉出，在我國(guó)河南信陽(yáng)上世紀(jì)80年代出土的提梁卣，里面存放了三千多年前的美酒，讓學(xué)生理解我國(guó)人民早在夏商時(shí)期就可以利用酶進(jìn)行發(fā)酵釀酒，《周禮》記載我國(guó)古代勞動(dòng)人民在公元前12世紀(jì)就能制作飴糖，且能將酒發(fā)酵為醋，表明我國(guó)上古時(shí)期已開(kāi)始使用生物體內(nèi)具有重要生物學(xué)活性的酶，做為日常飲食制作及加工的工具。這些實(shí)際應(yīng)用作為現(xiàn)代生物化學(xué)中酶學(xué)的萌芽開(kāi)端，顯然要比西方世界早得多。通過(guò)這些事例，讓學(xué)生了解我國(guó)勞動(dòng)人民在生物化學(xué)發(fā)展上的貢獻(xiàn)。此外，我們還舉出在1965年由王應(yīng)睞為首的中國(guó)科學(xué)家在世界上首次實(shí)現(xiàn)了牛胰島素的化學(xué)人工合成，其結(jié)構(gòu)、生物活力、物理化學(xué)性質(zhì)和結(jié)晶形狀等都和天然的牛胰島素完全一樣。就近來(lái)，我們就舉出華東師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院馬繼延教授帶領(lǐng)的研究團(tuán)隊(duì)在國(guó)際上首次實(shí)驗(yàn)證實(shí)了朊病毒導(dǎo)致瘋牛病的假說(shuō)，在國(guó)際學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了極大影響。這些例子無(wú)一例外都證明了我國(guó)學(xué)者在生物化學(xué)領(lǐng)域的研究地位和智慧，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，堅(jiān)定他們學(xué)好《生物化學(xué)》的信心。

學(xué)科整合的背景下在化工專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《生物化學(xué)》課程已成大勢(shì)所趨，對(duì)豐富化學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵和外延都是必要的。如何在兼顧課程教學(xué)內(nèi)容完整性、教學(xué)體系和教學(xué)方法實(shí)際性的同時(shí)，真正讓化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)可學(xué)習(xí)《生物化學(xué)》的必要性，筆者認(rèn)為在課堂上適當(dāng)滲透科學(xué)史教育、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)積極的情感和價(jià)值觀認(rèn)同等人文意識(shí)的傳播將能有力堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)《生物化學(xué)》的信心，拓展綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

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