電子電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：電子電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電工安全操作規(guī)范規(guī)程；技能實(shí)訓(xùn)；專(zhuān)業(yè)人才

電，已經(jīng)成為了人們生活工作不可離開(kāi)的伙伴?？呻娨脖蝗朔Q(chēng)為“電老虎”。老虎者，百獸之王也。“老虎”可是會(huì)咬人，吃人的。事故通報(bào)上，一次次的血的事故就是證明。比如，某電業(yè)局檢修班的工作人員在進(jìn)行高壓線(xiàn)路帶電作業(yè)時(shí)，工作人員蔣某漠視安全，不遵守安全守則，結(jié)果左手碰到帶電導(dǎo)線(xiàn)，造成人身觸電，從高空墜落死亡……

電雖然看不見(jiàn)、摸不著，但并不神秘可怕，只要遵守了它的規(guī)律，它必將溫順地造福于人類(lèi)。如果每個(gè)人都能在工作中認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)遵循，按照《電工安全操作規(guī)范規(guī)程》中的規(guī)定執(zhí)行、去操作，事故就不可能發(fā)生。事實(shí)證明，許多老師傅干了一輩子，直到退休從未出現(xiàn)安全事故，這并不是他們的運(yùn)氣好。他們的經(jīng)驗(yàn)就只有一條：堅(jiān)定不移遵章守紀(jì)，腳踏實(shí)地，不越雷池一步。

《電工技能實(shí)訓(xùn)》是電子電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)必須設(shè)置的一個(gè)專(zhuān)業(yè)課程。教學(xué)的任務(wù)是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，為畢業(yè)后從事實(shí)際工作奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，掌握常用電子儀器儀表的使用，掌握常用低壓電器的識(shí)別與檢測(cè)技術(shù)，增強(qiáng)對(duì)電路圖的識(shí)圖能力，初步具備制作和調(diào)試常用電路及排除簡(jiǎn)單故障的能力，初步具備質(zhì)量管理意識(shí)，形成良好的安全操作規(guī)范。電工技能課要重視培養(yǎng)學(xué)生的技能，而安全是第一位的，每個(gè)學(xué)生在電工技能操作的時(shí)候必須記住這一點(diǎn)，電工技能實(shí)訓(xùn)課是一個(gè)培訓(xùn)技能和安全規(guī)范的電工操作場(chǎng)所。那么，我們?cè)陔姽ぜ寄艿恼n堂中，要怎么做才能將學(xué)生培養(yǎng)成時(shí)刻遵守安全規(guī)范、精通專(zhuān)業(yè)技能的專(zhuān)業(yè)人才呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生電工安全意識(shí)

安全意識(shí)決定著工作者的行為，決定著工作者的人身安全。 安全生產(chǎn)需要培育工作人員良好的安全意識(shí)。

（1）電工安全是一種道德。企業(yè)的安全靠的是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)然更依賴(lài)的是企業(yè)勞動(dòng)者的安全道德。如果人人都為了自己的一時(shí)輕松方便，貪圖一時(shí)的舒服，不按照企業(yè)的安全規(guī)范操作，將直接影響自己的人身安全，更影響生產(chǎn)系統(tǒng)的安全，甚至影響整個(gè)企業(yè)的安全。只有每一個(gè)企業(yè)勞動(dòng)者從道德上把企業(yè)和集體的安全放在第一位，才能保證自己的安全和集體的或他人的安全。

（2）電工安全是義務(wù)。每個(gè)人都有要求安全的基本權(quán)利。保證勞動(dòng)者的安全，不僅僅是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的基本義務(wù)，也同樣是每個(gè)勞動(dòng)者的基本義務(wù)。要變被動(dòng)要求為主動(dòng)需求，做到 “我要安全生產(chǎn)”，而不是“要我安全生產(chǎn)”。

二、培養(yǎng)學(xué)生安全操作的良好習(xí)慣

往往是在不經(jīng)意的一瞬間，因?yàn)槟愕牟灰?guī)范的小動(dòng)作造成了安全事故的發(fā)生。因此，要求我們每一個(gè)學(xué)生在平常的練習(xí)中，嚴(yán)格按照電工安全規(guī)范操作，排除不良和多余的動(dòng)作。認(rèn)真落實(shí)安全措施，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)和糾正，就會(huì)養(yǎng)成良好的安全操作習(xí)慣，事故就會(huì)遠(yuǎn)離我們，安全才能與我們常在。只有在平時(shí)就把安全操作規(guī)程記在腦子里，體現(xiàn)在行動(dòng)上，讓安全操作成為一種習(xí)慣，才能保證我們的工作安全高效平穩(wěn)進(jìn)行。

讓每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成安全操作的良好習(xí)慣，不是一件簡(jiǎn)單的事情。從學(xué)生進(jìn)入這門(mén)學(xué)科的每一節(jié)課開(kāi)始，就要有意識(shí)地進(jìn)行培訓(xùn)，才能使學(xué)生從上第一節(jié)課開(kāi)始就知道要遵守安全操作規(guī)范，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。要讓每個(gè)學(xué)生都做到從心底里認(rèn)識(shí)安全操作的重要性，做到無(wú)論什么時(shí)間，無(wú)論什么事情，都能?chē)?yán)格要求自己，按規(guī)章制度辦事。這樣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，就會(huì)自然而然地成為一種習(xí)慣。如果我們每個(gè)學(xué)生都能養(yǎng)成這種良好的安全操作習(xí)慣，各種安全事故就遠(yuǎn)離我們，做到安全生產(chǎn)作業(yè)。這也是我們作為一個(gè)電工操作者必須做到的。

三、進(jìn)行嚴(yán)格、有效的訓(xùn)練

為了培養(yǎng)符合社會(huì)需要的應(yīng)用型技術(shù)人才，我們的做法就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格考核，認(rèn)真總結(jié)。

（1）嚴(yán)格要求。要求學(xué)生進(jìn)入電工實(shí)訓(xùn)室，必須嚴(yán)格遵守實(shí)訓(xùn)安全操作規(guī)定的有關(guān)規(guī)章制度。實(shí)行小組責(zé)任制，堅(jiān)持“誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)使用、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，提高管理自己的自覺(jué)性。強(qiáng)調(diào)“必須安全用電”的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作，提醒學(xué)生時(shí)刻按照“安全第一，預(yù)防為主”的方針進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

（2）嚴(yán)格訓(xùn)練。讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，通過(guò)對(duì)正規(guī)產(chǎn)品的安裝及調(diào)試，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。教師在實(shí)訓(xùn)中要強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格訓(xùn)練，對(duì)每一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容做到多檢查、多檢測(cè)。

（3）嚴(yán)格考核。針對(duì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格考核，考核方式可以分為項(xiàng)目考核和技能鑒定考核。考核成績(jī)，可以由學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行自評(píng)、小組互評(píng)和教師驗(yàn)收實(shí)習(xí)產(chǎn)品質(zhì)量綜合評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

第2篇：電子電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)教學(xué)；職業(yè)資格證書(shū)；融合；思考

職業(yè)資格是對(duì)從事某種職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的基本要求，是勞動(dòng)者達(dá)到從事某種職業(yè)的最低要求，即起點(diǎn)要求。在職業(yè)學(xué)校推行職業(yè)資格證書(shū)制度就是推行“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為根本，以實(shí)訓(xùn)為手段”的現(xiàn)代職教理念?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》更是明確提出“積極推進(jìn)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證書(shū)”制度，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接?！边@里結(jié)合我校電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中的實(shí)際情況，談一談如何實(shí)現(xiàn)與職業(yè)資格證書(shū)制度融合。

一、我校在電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)中融合職業(yè)資格證書(shū)的一些做法

1.合理制訂本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)資格要求相結(jié)合

我校地處皖南山區(qū)：安徽省涇縣。地方上已經(jīng)形成以皖南電機(jī)股份有限公司為龍頭的電機(jī)產(chǎn)業(yè)集群，需要大批電機(jī)行業(yè)一線(xiàn)技術(shù)工人。皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)的規(guī)劃立項(xiàng)，可以預(yù)見(jiàn)電子產(chǎn)品裝配行業(yè)巨大的用工需求。學(xué)校本著“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)三農(nóng)”的目的，在電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)中加入電機(jī)方面的知識(shí)。整合電類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。把電子電工專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)技能鑒定有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，集中有限的師資、設(shè)備、資金把2-3個(gè)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)整合成一體。使培養(yǎng)的學(xué)生能根據(jù)自己的專(zhuān)長(zhǎng)，選擇合適自己的崗位。從《宣城市工業(yè)學(xué)校電子電工專(zhuān)業(yè)課程與子職業(yè)資格證書(shū)對(duì)應(yīng)表》（表1）中不難看出，相關(guān)職業(yè)工種之間是有相同的專(zhuān)業(yè)技能要求。僅僅是在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上做了衍生，在中職專(zhuān)業(yè)中推行中級(jí)工得標(biāo)準(zhǔn)和要求是完全可行的。

2.教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合、考試形式與考證形式的結(jié)合，使學(xué)生較順利的取得職業(yè)資格證書(shū)

為實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，幫助畢業(yè)生順利取得職業(yè)資格證書(shū)，提高今后在工作崗位群范圍的轉(zhuǎn)崗適應(yīng)能力和終身學(xué)習(xí)能力。結(jié)合就職崗位要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，強(qiáng)化職業(yè)群體的通用基本知識(shí)和基本技能，突出某一工種的專(zhuān)業(yè)技能。優(yōu)化教材，整合課程設(shè)置。以學(xué)生掌握實(shí)踐技能所必需而夠用的原則來(lái)處理教材，從而制定切實(shí)可行的具體教學(xué)方案，編寫(xiě)符合學(xué)生實(shí)際情況的校本教材。

如在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，刪除了電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)中的電路分析與設(shè)計(jì)，電氣控制中的供用電技術(shù)，電機(jī)制造與維修中的變壓器制造、電線(xiàn)電纜制造等不太適合農(nóng)村中職學(xué)生的內(nèi)容。在第一學(xué)期開(kāi)始通用的基本知識(shí)與基礎(chǔ)技能，第二、三學(xué)期按照不同職業(yè)能力結(jié)構(gòu)要求加入相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證的技能培訓(xùn)課程。第四學(xué)期，針對(duì)職業(yè)資格認(rèn)證的課程體系，提高與加強(qiáng)，為最終通過(guò)認(rèn)證考試做好準(zhǔn)備。在各課程學(xué)習(xí)完畢，學(xué)校再組織短期的考前集中培訓(xùn)，做為考前沖刺，為順利通過(guò)資格考試做好準(zhǔn)備工作。

此外，在技能考核方式上，采用職業(yè)資格認(rèn)證中采用的達(dá)標(biāo)式考核體系，只要通過(guò)考試、考核滿(mǎn)足達(dá)標(biāo)要求，不追求高分，不需排名次。這對(duì)于中職學(xué)生而言無(wú)疑是“揚(yáng)長(zhǎng)避短”了。對(duì)于我校電子電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生，不要求全部證書(shū)都獲得，只要獲得指定的1-2類(lèi)（類(lèi)：某一工種群屬）中的一種證書(shū)，結(jié)合學(xué)業(yè)修滿(mǎn)的畢業(yè)證書(shū)就能畢業(yè)。如在市級(jí)以上技能大賽獲獎(jiǎng)即可認(rèn)定相對(duì)于工種合格。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生主體性。提高了學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。

3.多種途徑加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，做到教師與技師相結(jié)合

中職教育與職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合，關(guān)鍵在于專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)技能能力水平，培養(yǎng)一定數(shù)量的具備“技師”、“高級(jí)工”的專(zhuān)業(yè)教師尤為重要。實(shí)際上，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校中，經(jīng)驗(yàn)豐富的，所掌握的技能可能不能適應(yīng)新興專(zhuān)業(yè)需要；大學(xué)畢業(yè)的年輕教師，也缺乏專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力的情況。

針對(duì)這種情況，我校一方面可以采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，每學(xué)期從企業(yè)聘任有豐富經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校兼任專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)題講座；另一方面還可以采用“送出去”的辦法，有計(jì)劃組織教師參加技能培訓(xùn)，到企業(yè)實(shí)習(xí)。還通過(guò)“青藍(lán)工程”、“傳、幫、帶”等校內(nèi)培訓(xùn)班來(lái)發(fā)揮老教師的優(yōu)勢(shì)。融合新老教師的經(jīng)驗(yàn)、技能水平。目前我校電子專(zhuān)業(yè)教師中95%是“雙師型”教師。

4.借力實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，通過(guò)教學(xué)與技能培訓(xùn)的相結(jié)合，學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生技能動(dòng)手能力

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的突破口，也是基石。我校建立了由校外實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)車(chē)間、實(shí)訓(xùn)室組成的完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。按照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)改革實(shí)踐內(nèi)容，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。建立了“認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、技能實(shí)訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”的漸進(jìn)式技能培養(yǎng)模式，充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生“邊做邊學(xué)”“邊學(xué)邊練”，通過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練，掌握本專(zhuān)業(yè)的基本操作技能，并能獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)。目前，我校建立了電子電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、電子焊接裝配實(shí)訓(xùn)室、維修電工實(shí)訓(xùn)室、照明電路安裝實(shí)訓(xùn)室、電子產(chǎn)品裝配生產(chǎn)車(chē)間。開(kāi)發(fā)了《電子焊接工藝》、《無(wú)線(xiàn)電電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》、《電工技能訓(xùn)練項(xiàng)目》等校本實(shí)訓(xùn)教材。

二、專(zhuān)業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書(shū)制度融合存在的問(wèn)題

雖然專(zhuān)業(yè)教學(xué)與資格證書(shū)制度融合已是一種趨勢(shì)，然而在實(shí)際操作中，仍然存在許多問(wèn)題，這主要表現(xiàn)在：

1.“證出多門(mén)”，融合的成本無(wú)形中增大

職業(yè)資格證有多種，有勞動(dòng)部門(mén)、行業(yè)管理部門(mén)、企業(yè)認(rèn)證等多個(gè)部門(mén)的認(rèn)證。由于社會(huì)工種的細(xì)化，同一部門(mén)的資格認(rèn)證也是有很多工種，而學(xué)校給予的教育不是終身教育。導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法做出準(zhǔn)確判斷，是參加那一個(gè)部門(mén)的認(rèn)證還是參加多部門(mén)職業(yè)資格證的認(rèn)證，是參加一個(gè)工種的認(rèn)證還是多個(gè)工種的認(rèn)證。對(duì)學(xué)生而言也是一個(gè)比較大的負(fù)擔(dān)。這就需要各行業(yè)規(guī)范職業(yè)資格證書(shū)，整合部門(mén)利益。讓行業(yè)、企業(yè)、學(xué)生均收益。

2.技能培訓(xùn)設(shè)備、師資受限制，不能緊跟職業(yè)發(fā)展的步伐

專(zhuān)業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書(shū)制度融合的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)學(xué)校的支持，對(duì)師資、實(shí)訓(xùn)條件、教材課程的開(kāi)發(fā)要求高、速度快。然而學(xué)校的經(jīng)費(fèi)是有限的，在設(shè)備的投入、師資的投入是無(wú)法滿(mǎn)足較快的設(shè)施更新速度，導(dǎo)致培訓(xùn)落后論、培訓(xùn)無(wú)用論日益高漲。只有國(guó)家出臺(tái)相應(yīng)的政策給予一定的資金、政策扶持。解決設(shè)備采購(gòu)、更新，引入行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)入職業(yè)教育領(lǐng)域。

中職電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書(shū)制度的融合，目的在于提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，緊跟社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)的需求，真正做到“服務(wù)社會(huì)、服務(wù)企業(yè)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為根本”的現(xiàn)代職業(yè)教育精神。通過(guò)改變專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師資、設(shè)施的培養(yǎng)與更新，通過(guò)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地來(lái)達(dá)到這一目標(biāo)。隨著職業(yè)教育制度、職業(yè)資格制度的不斷發(fā)展、完善，最終形成具有中國(guó)特色的完備的融合方式。

參考文獻(xiàn)

[1]湖北省職教科研“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題研究報(bào)告《職業(yè)資格證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)相互溝通與銜接研究》，2002.

[2]孫寶元，小華，洪彬彬.《基于職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程改革的研究與實(shí)踐》，杭州市職業(yè)技術(shù)教育研究室.

第3篇：電子電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)校 電子技術(shù)基礎(chǔ) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）24-0184-01

電子技術(shù)基礎(chǔ)是高職學(xué)校電子電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要基礎(chǔ)課程之一，具有很強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性。實(shí)訓(xùn)教學(xué)在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中占據(jù)重要的地位，其目的是在強(qiáng)化理論知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而使學(xué)生掌握電子技術(shù)的基本操作技能。但是，在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往處于“教輔”地位，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要依托課程內(nèi)容，且大部分都是驗(yàn)證性的實(shí)訓(xùn)，這與開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的初衷是相違背的，同時(shí)也不利于“重理論、強(qiáng)實(shí)踐、喜創(chuàng)新”的復(fù)合型人才的培養(yǎng)。因此，在新形勢(shì)下分析當(dāng)前電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的不足，并提出相應(yīng)的對(duì)策就顯得尤為重要。下面，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，就新時(shí)期加強(qiáng)高職學(xué)校電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)談幾點(diǎn)意見(jiàn)。

一 高職學(xué)校電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的突出問(wèn)題

1.教學(xué)模式缺乏新意

當(dāng)前，大多數(shù)高職學(xué)校在開(kāi)展電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，都延續(xù)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師是教學(xué)的主人，學(xué)生往往履行“聽(tīng)眾”的義務(wù)，教學(xué)主要以“填鴨式”的灌輸以及“演示——模仿”為主，教學(xué)模式單一。學(xué)生在教學(xué)中只是被動(dòng)地接受知識(shí)和操作實(shí)踐。在此環(huán)境中，學(xué)生雖然能掌握一定的技能，但基本沒(méi)有創(chuàng)新，阻礙了學(xué)生的全方位發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)

由于電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，其設(shè)備和技術(shù)更新?lián)Q代速度較快，在電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不少陳舊的教學(xué)內(nèi)容明顯與行業(yè)前沿技術(shù)相脫節(jié)。很多教師仍以“舊”的觀念、“老”的技術(shù)來(lái)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。這樣長(zhǎng)此以往將導(dǎo)致學(xué)生與社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生，不利于其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

3.教學(xué)設(shè)備明顯落伍

目前，大多數(shù)高職學(xué)校都存在著缺乏實(shí)訓(xùn)資金的窘?jīng)r，很多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備還是學(xué)校建校之初購(gòu)買(mǎi)的，不少設(shè)備老化嚴(yán)重，有的甚至無(wú)法正常運(yùn)行。這直接導(dǎo)致了實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生很難了解電子技術(shù)的前沿發(fā)展，也無(wú)法得到有效的操作實(shí)踐，制約了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

二 提高電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，教師要轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，不能只局限于“書(shū)本理論+集中操作”這一單一模式。實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，要形成以電子技術(shù)為基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)技能為重點(diǎn)，注重培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新精神的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，同時(shí)要兼具開(kāi)放性和職業(yè)性，使學(xué)生的各方面能力得到全方位的發(fā)展。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容還要盡可能地緊隨時(shí)展步伐，貼近學(xué)生實(shí)際，要有選擇性地開(kāi)展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，不能難度過(guò)大或過(guò)于簡(jiǎn)單。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

2.以人為本，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

當(dāng)前，教師要在“理論適用、實(shí)踐為重”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念引導(dǎo)下，以人為本，采取多樣化的教學(xué)手段，切實(shí)提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成效。由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)時(shí)有限，教師要注重在教學(xué)過(guò)程中精講多練，給予學(xué)生更多的時(shí)間去動(dòng)手操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲得能力的提升。同時(shí)，對(duì)于一些容易出錯(cuò)的地方，教師要通過(guò)必要的示范加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立對(duì)問(wèn)題的感性認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的信心。此外，教師還可以將“項(xiàng)目教學(xué)法”融于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，讓學(xué)生帶著項(xiàng)目任務(wù)去設(shè)計(jì)、去實(shí)施，促使學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造力，進(jìn)而在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)技能、創(chuàng)新能力等方面得到全面的發(fā)展。

3.優(yōu)化設(shè)備，開(kāi)拓實(shí)訓(xùn)教學(xué)第二課堂

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要有齊全的設(shè)備，配套的儀器作為支撐，這也是高職學(xué)校辦學(xué)的首要條件。隨著電子技術(shù)的不斷更新，一些老舊的設(shè)備已不適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，就要被淘汰。這就需要學(xué)校加大對(duì)設(shè)備的投入，更新?lián)Q代一些常用的儀器，為開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校也可以開(kāi)拓思路，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)辟第二課堂，這樣既可以讓學(xué)生使用最新的設(shè)備，掌握最新的技術(shù)，還可以讓企業(yè)了解學(xué)生的能力，為學(xué)生今后的就業(yè)創(chuàng)造良好條件。

三 總結(jié)

總之，在新的時(shí)期只要教師本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，就一定能開(kāi)展好電子技術(shù)基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)掌握各種應(yīng)用技能，從而提高電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的有用人才。

參考文獻(xiàn)

[1]趙新麗.《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革與實(shí)踐的探討[J].價(jià)值工程，2010（15）

第4篇：電子電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)基地；高技能人才；課程體系

一、研究背景

實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基本支撐條件之一，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)能否與專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建實(shí)現(xiàn)有機(jī)的融合與匹配，適應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的核心職業(yè)能力的需求，是高職教育能否真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才的關(guān)鍵。

近年來(lái)，雖然我國(guó)高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)已受到廣泛重視，基地建設(shè)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的投入比重大大增加，涌現(xiàn)出了一批能適應(yīng)教學(xué)改革需要、教學(xué)設(shè)施條件較好的實(shí)訓(xùn)基地，但從全局看，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)還相當(dāng)薄弱，存在著建設(shè)主體、運(yùn)行機(jī)制、籌資方式仍單一；實(shí)訓(xùn)設(shè)備的真實(shí)性、先進(jìn)性和共享性（開(kāi)放性）不足；沒(méi)有實(shí)現(xiàn)管理模式的企業(yè)化、實(shí)訓(xùn)工作的情境化、工作任務(wù)的真實(shí)性；基地功能只有單一的教學(xué)功能，不存在效益性等等，這些問(wèn)題嚴(yán)重地制約著高質(zhì)量技能人才的培養(yǎng)和我國(guó)高職教育的發(fā)展。

湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程分院自2007年以來(lái)啟動(dòng)建設(shè)電工電子與自動(dòng)化技術(shù)實(shí)踐教學(xué)基地，2010年經(jīng)教育部評(píng)審，被批準(zhǔn)掛牌成為國(guó)家電工電子與自動(dòng)化技術(shù)示范性實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過(guò)程中，圍繞基地建設(shè)與高技能人才培養(yǎng)的問(wèn)題進(jìn)行了幾年的探索與實(shí)踐，取得了豐碩的成果。

二、以高技能培養(yǎng)為目標(biāo)的高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過(guò)程中，我校將基地的定位重點(diǎn)集中在兩個(gè)方面，第一是如何建設(shè)成一個(gè)集聚“社會(huì)、企業(yè)、學(xué)?！辟Y源，開(kāi)放性、多功能的電工電子與自動(dòng)化技術(shù)的綜合實(shí)訓(xùn)基地，成為“技能型人才培養(yǎng)、先進(jìn)適用技術(shù)的吸收與轉(zhuǎn)化、技術(shù)服務(wù)與人員培訓(xùn)”的區(qū)域職教平臺(tái)；第二是如何把基地建設(shè)和電工電子與自動(dòng)化技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)緊密地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮基地教學(xué)設(shè)備先進(jìn)、師資力量雄厚、實(shí)訓(xùn)任務(wù)真實(shí)等的綜合優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)和教學(xué)方法與手段等方面進(jìn)行全方位、大力度的創(chuàng)造性改革。

圍繞上述工作重點(diǎn)，項(xiàng)目組成員深入多個(gè)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，充分提煉企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的要求，以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技能型人才需要為出發(fā)點(diǎn)，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，高質(zhì)量培養(yǎng)技能型人才，進(jìn)行了許多有益的探討和嘗試，促進(jìn)了學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

在構(gòu)建電工電子與自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，（1）基于實(shí)際工作過(guò)程和工作情景，研制開(kāi)發(fā)了適合技能訓(xùn)練需要的儀器設(shè)備，使實(shí)訓(xùn)設(shè)備真實(shí)性、先進(jìn)性。包括：流水線(xiàn)爐溫控制實(shí)訓(xùn)裝置、模擬電子實(shí)驗(yàn)箱、單片機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)箱、PLC流量控制實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、SIEMENS全自動(dòng)網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)、吐絲機(jī)頭部定位檢測(cè)實(shí)驗(yàn)裝置等，并配備開(kāi)發(fā)了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容既與技能訓(xùn)練密切結(jié)合，也訓(xùn)練了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。擁有10多項(xiàng)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備已成為精品、部分實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)的空白。（2）基于廠校合作，探索了校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，形成了建設(shè)主體多元化、運(yùn)行機(jī)制市場(chǎng)化、籌資方式多樣化、管理模式企業(yè)化。機(jī)加工中心與湖州圣暉機(jī)械設(shè)備有限公司進(jìn)行校企合作建廠，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)和利益雙贏，營(yíng)造真實(shí)的工作場(chǎng)景。同時(shí)建立了湖州金恒力研發(fā)中心、湖州遠(yuǎn)來(lái)工控研發(fā)中心等多個(gè)校企合作研究中心，學(xué)校提供研發(fā)場(chǎng)所和技術(shù)力量，企業(yè)負(fù)責(zé)承接項(xiàng)目、提供研發(fā)用儀器設(shè)備、產(chǎn)品的市場(chǎng)推廣。（3）基于“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)”和“科研開(kāi)發(fā)”的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，使得基地功能多樣化、社會(huì)服務(wù)效益化。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中，注重了“創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室”和“研究型實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)。建立了“創(chuàng)新教育實(shí)訓(xùn)中心”，包括：“電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”、“機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”、“電工技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”等，建立了“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的生產(chǎn)研發(fā)中心”，包括：“電子新技術(shù)研發(fā)中心”、“過(guò)程控制研究室”、“PLC應(yīng)用研究室”、“傳感器應(yīng)用研究室”等。（4）基于“教、學(xué)、做”一體化的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，使得實(shí)訓(xùn)工作情境化、工作任務(wù)真實(shí)化。通過(guò)條件配置，改革傳統(tǒng)的以教師為中心，以書(shū)本為中心，以課堂為中心的單一教學(xué)方式，按照以學(xué)生為主體的教學(xué)現(xiàn)代模式，注重學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，“教學(xué)合一”，學(xué)練并重。構(gòu)建“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，將課堂搬到實(shí)訓(xùn)室，教師邊講課，邊演示，邊指導(dǎo)；學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊動(dòng)手，邊提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐技能培養(yǎng)融合。

三、“任務(wù)引領(lǐng)式”的校企合作課程體系、系列化教材及課程教學(xué)得建設(shè)

幾年來(lái)，相關(guān)專(zhuān)業(yè)積極探索以能力為目標(biāo)的“任務(wù)引領(lǐng)式”實(shí)踐課程體系改革，通過(guò)以工作任務(wù)的劃分為基本依據(jù)，以實(shí)際工作任務(wù)、工作過(guò)程和工作情境來(lái)組織課程，明確職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)能力要求，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，并將課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和要求與相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，以構(gòu)建與職業(yè)崗位需求相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

以生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為例，課程開(kāi)發(fā)方法如下：（1）以電力、冶金、制藥等流程行業(yè)的控制技術(shù)應(yīng)用型人才的工作任務(wù)----確定課程設(shè)置；（2）以崗位職業(yè)能力為依據(jù)----組織課程內(nèi)容；（3）以典型設(shè)備、生產(chǎn)工藝的過(guò)程控制為載體----設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；（4）以?xún)x表工和ASEA自動(dòng)化系統(tǒng)助理工程師的職業(yè)技能鑒定為參照----強(qiáng)化技能訓(xùn)練。構(gòu)建了如圖1所示的生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程體系。

所有核心課程推行了以能力為目標(biāo)的任務(wù)引領(lǐng)式課程教學(xué)，如圖2所示。教學(xué)過(guò)程采用任務(wù)導(dǎo)入、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，學(xué)生每學(xué)完一個(gè)案例，就可以在真實(shí)環(huán)境動(dòng)手實(shí)踐，教師邊教、邊演示，學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊提問(wèn)的“教、學(xué)、做”一體的課程教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的零距離，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、構(gòu)建了綜合培養(yǎng)學(xué)生工程和創(chuàng)新能力的途徑和方法

通過(guò)多年的實(shí)踐，總結(jié)出了針對(duì)高職學(xué)生的工程和創(chuàng)新能力培養(yǎng)渠道。如電工電子工程和創(chuàng)新能力培養(yǎng)如圖3所示。

第5篇：電子電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)?！』A(chǔ)課程　電子技術(shù)　思考　教學(xué)

電子技術(shù)基礎(chǔ)主要包括數(shù)字電路與模擬電路兩部分，對(duì)各種半導(dǎo)體器件的工作原理、功能及其應(yīng)用進(jìn)行研究。通過(guò)在職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，意義掌握電子方面的知識(shí)以及電子方面的基本技能。此門(mén)課程的理論性、實(shí)踐性都比較強(qiáng)，對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難。職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)理論知識(shí)接受能力偏弱，學(xué)生對(duì)抽象難以理解的內(nèi)容比較厭煩，覺(jué)得枯燥乏味，時(shí)間久了會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，這就要求教師在教法上進(jìn)行革新。并且要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行改革，把學(xué)生喜歡動(dòng)手，感性認(rèn)識(shí)民弱的特點(diǎn)與教法的改革相融合，從而進(jìn)行多方面的探索。本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程提出一些想法。

一、必須使課程目標(biāo)和定位較為明確

近年來(lái)國(guó)家為了更好地促進(jìn)職業(yè)教學(xué)的改革，切實(shí)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，國(guó)家每年都會(huì)舉辦各種職業(yè)教育技能比賽。換句話(huà)說(shuō)，比賽的方式、內(nèi)容及要求已經(jīng)直觀地反映了職業(yè)教育教學(xué)改革需要努力的大方向。專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中比賽為導(dǎo)向，嚴(yán)格按照比賽的形式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程，結(jié)合課程本身所要求掌握的知識(shí)，確定其教學(xué)目標(biāo)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用

電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。所以教師應(yīng)該起到主導(dǎo)作用，把學(xué)生的主體地位顯現(xiàn)出來(lái)，在課堂教學(xué)過(guò)程中注重合理地設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要提升學(xué)生動(dòng)手技能的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)課程對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)起著非常重要的作用。教師可以在日常生活中的電子小產(chǎn)品入手，例如：日常穩(wěn)壓器、充電器和收音機(jī)等。讓學(xué)生觀察這些電子小產(chǎn)品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓他們發(fā)現(xiàn)把電阻、電容、電感、二極管、三極管和變壓器等元件通過(guò)某種連接組合就構(gòu)成一個(gè)實(shí)用電路，以此引出學(xué)生學(xué)習(xí)的目的和知識(shí)，讓學(xué)生形成較強(qiáng)得的求知欲望。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣離不開(kāi)教學(xué)內(nèi)容的合理選擇

近幾年來(lái)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)普遍偏低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)了解也是比較少的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中中對(duì)專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課掌握的都不夠牢固。此外電子技術(shù)基礎(chǔ)大量的實(shí)驗(yàn)都離不開(kāi)電，學(xué)生都害怕大量使用電的心理，不敢輕易地動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，若是對(duì)電沒(méi)有了濃厚的興趣，就會(huì)使教師教學(xué)的效果受到很大的影響，這無(wú)形之中給課堂教學(xué)帶來(lái)了困難。

電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，知識(shí)的理論性較強(qiáng)，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)覺(jué)得較為單調(diào)枯燥，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)減少數(shù)理論證，以掌握概念，突出應(yīng)用技能的教學(xué)重點(diǎn)。教師在平時(shí)選擇教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)把理論知識(shí)與工程技術(shù)上的應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用與當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)，一直使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，時(shí)間久了就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在講授理論知識(shí)的時(shí)候，要合理選擇教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)功率放大電路的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一個(gè)聲音、圖像顯示的電路，用示波器顯示功率放大電路的輸出音樂(lè)的波形圖像，同時(shí)用音箱來(lái)播放音樂(lè)，當(dāng)只讓一只功放管工作的時(shí)候，學(xué)生會(huì)清楚地看到此時(shí)的波形與兩只三極管同時(shí)工作得到的完整波形的差異，清晰地聽(tīng)到音樂(lè)的失真，更好地理解功率放大電路中，兩只三極管的工作情況。在教學(xué)過(guò)程中注重與實(shí)際相結(jié)合，合理刪選內(nèi)容，工作原理與具體實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更加直觀地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課堂教學(xué)才能真正地產(chǎn)生事半功倍的效果。

四、采用靈活多樣的教學(xué)方法，保證教學(xué)效果

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，電子技術(shù)也隨之迅猛發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道變得更為廣泛，為教師的教學(xué)提供了便利，與此同時(shí)也給教師帶來(lái)了更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上現(xiàn)代教學(xué)的血藥，只有采用靈活、多樣的教學(xué)方法，才能夠真正地提高教學(xué)質(zhì)量，而且這是十分必要的。

1.使用軟件進(jìn)行教學(xué)

教師在教學(xué)過(guò)程中很多時(shí)候都需要借助實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)驗(yàn)存在一定的缺陷，為彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足，提升實(shí)驗(yàn)效果，教師在進(jìn)行電子技術(shù)的教學(xué)的時(shí)候，多用EWB仿真軟件進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，借助EWB仿真軟件來(lái)提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確率。

2.使用多媒體進(jìn)行教學(xué)

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中有一些內(nèi)容較為抽象，學(xué)生理解起來(lái)較難，教師僅用語(yǔ)言描述學(xué)生難以真正地理解，這時(shí)就需要借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體技術(shù)與電子電工專(zhuān)業(yè)的整合能將事物更加直觀、動(dòng)態(tài)、形象地展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于本學(xué)科中抽象的內(nèi)容也能夠形象具體地展示出來(lái)，從而使學(xué)生的注意力更加集中，并且能夠使學(xué)生更加樂(lè)于參加課堂上的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，要想讓學(xué)生真正地掌握好電子技術(shù)基礎(chǔ)，就需要在教學(xué)過(guò)程中形成“教與學(xué)”的互動(dòng)過(guò)程，專(zhuān)業(yè)教師平時(shí)要注重相關(guān)信息的收集，收集的信息范圍要廣，盡量全面，從多方面來(lái)加以教育，目前推行的項(xiàng)目教學(xué)法等等就是很好的先例，面對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，教師應(yīng)在教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)環(huán)境、輔助課件、直觀教學(xué)、實(shí)訓(xùn)練習(xí)等多方面結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，真正地形成好學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好氛圍，達(dá)到真正地教學(xué)的目的。

教學(xué)本身的道路是漫長(zhǎng)的、無(wú)止境的，要想真正地使學(xué)生學(xué)好這門(mén)學(xué)科，需要每個(gè)職業(yè)院校從自身的特點(diǎn)出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，從而制定出適合本職業(yè)院校的教學(xué)特色，教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該不斷地探索和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉梅.《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)點(diǎn)滴[J].時(shí)代教育(教育教學(xué)).2011.03.

第6篇：電子電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型 工學(xué)結(jié)合 新能源 人才培養(yǎng)模式

面對(duì)日益嚴(yán)峻的化石能源枯竭和環(huán)境惡化問(wèn)題，人們已經(jīng)清楚的意識(shí)到太陽(yáng)能將是人類(lèi)最重要的能源。目前，太陽(yáng)能光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用得到快速發(fā)展。到2008年年底，全球光伏累計(jì)安裝容量大約18.5GWp，但其主要市場(chǎng)在歐美和日本。歐美和日本已經(jīng)形成了光伏應(yīng)用的設(shè)計(jì)、安裝、運(yùn)行維護(hù)的新興產(chǎn)業(yè)隊(duì)伍和人才培養(yǎng)教育體系。而我國(guó)雖然是光伏組件的生產(chǎn)大國(guó)，但光伏的安裝總量包括光伏電站的安裝占世界光伏安裝總量的比重很小，設(shè)計(jì)、安裝、運(yùn)行維護(hù)產(chǎn)業(yè)隊(duì)伍尚未形成，人才培養(yǎng)體系還沒(méi)有建立。

根據(jù)我國(guó)新能源中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，2009年-2010年均新增55MW，到2010年我國(guó)光伏發(fā)電累計(jì)裝機(jī)容量將達(dá)到250MW；而到2020年年需新增1350MW，累計(jì)裝機(jī)將達(dá)到1600MW。因此我國(guó)光伏發(fā)電應(yīng)用的潛在市場(chǎng)非常巨大。面對(duì)國(guó)家推動(dòng)國(guó)內(nèi)光伏發(fā)展的政策到位，國(guó)內(nèi)光伏市場(chǎng)即將規(guī)模化發(fā)展，人才制約瓶頸將很快顯現(xiàn)。因此，必須加大力度，迅速建立和完善我國(guó)光伏應(yīng)用人才培養(yǎng)體系。

南昌理工學(xué)院就是在這一背景下于2008年成立了太陽(yáng)能光電工程學(xué)院，在應(yīng)用型太陽(yáng)能光伏專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的教育理念、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了有益的改革與探索，學(xué)校把新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)教育廳重點(diǎn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用型光伏創(chuàng)新人才培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，并率先摸索出光伏專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，具有一定的創(chuàng)新性。以此為案例，本文力求總結(jié)與闡述工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式在光伏應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教育中的成效性。

一、工學(xué)結(jié)合，依托行業(yè)、企業(yè)確定人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)模式是是教育教學(xué)思想、理論轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐， 實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的物質(zhì)力量的中介[1] ，它包含教育思想與教學(xué)觀念、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與課程體系等幾個(gè)基本要素[2]。為適應(yīng)世界光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展和工科院校教育改革的趨勢(shì)，南昌理工學(xué)院聯(lián)系我國(guó)光伏產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，緊密結(jié)合學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)特色，根據(jù)江西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，建立適應(yīng)“光伏產(chǎn)業(yè)應(yīng)用性人才教育基本要求”為目標(biāo)的教育教學(xué)體系。力爭(zhēng)在省屬工科本科院校中培養(yǎng)具有國(guó)際光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展思維，能夠勝任光伏電池組件生產(chǎn)、研發(fā)以及光伏系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝維護(hù)等工作，促進(jìn)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的具有創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)思維的新一代光伏產(chǎn)業(yè)復(fù)合型人才。學(xué)院與國(guó)內(nèi)大型光伏企業(yè)如賽維、晶科能源等高科技企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，建立起訂單式培養(yǎng)。根據(jù)企業(yè)的需要確定人才培養(yǎng)方案，開(kāi)設(shè)有光伏電池片制造工藝、光伏材料與檢測(cè)、單晶硅/多晶硅制造工藝、光伏組件加工與工藝、太陽(yáng)能發(fā)電技術(shù)、光伏發(fā)電設(shè)計(jì)與施工等核心專(zhuān)業(yè)課程，并到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化技能素質(zhì)培養(yǎng)，掌握光伏電池片及組件加工技術(shù)，使學(xué)生在就業(yè)初期就能夠在技術(shù)崗位上脫穎而出，從而獲取更多的升職機(jī)會(huì)；同時(shí)，要求學(xué)生掌握光伏電池片、光伏組件生產(chǎn)過(guò)程的原理與工藝要求，掌握光伏發(fā)電及相關(guān)供用電技術(shù)，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，不斷完善實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施，為學(xué)院的發(fā)展提供硬件支撐條件。實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，即專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力[3]。新能源產(chǎn)業(yè)人才教育教學(xué)改革的關(guān)鍵是新能源產(chǎn)業(yè)相關(guān)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，加強(qiáng)新能源專(zhuān)業(yè)本科生生產(chǎn)實(shí)踐課程的教學(xué)，以創(chuàng)業(yè)型、應(yīng)用性人才培養(yǎng)為主，科研教學(xué)型人才培養(yǎng)為輔。

1. 修訂各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，加大實(shí)踐教學(xué)的比例。

打破專(zhuān)業(yè)和學(xué)科的界限，合并內(nèi)容相同或相近的課程，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，刪除陳舊過(guò)時(shí)和過(guò)深過(guò)難的內(nèi)容，吸收前沿科技成果，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，盡可能應(yīng)用新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，在教學(xué)之中使學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)。

2. 增開(kāi)綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)施學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

學(xué)校建有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心1個(gè)，其中包含6個(gè)實(shí)驗(yàn)室（機(jī)房、操作平臺(tái)），教學(xué)機(jī)房、電子電工實(shí)驗(yàn)室、光伏基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、光伏發(fā)電實(shí)驗(yàn)室、光伏材料實(shí)驗(yàn)室，多晶硅鑄錠實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心平時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)放，66.67%的實(shí)驗(yàn)室為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室。制訂實(shí)施了《實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理暫行辦法》，對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放做出明確規(guī)定和具體要求，并提供專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障，有效改變目前本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的動(dòng)手能力不足的問(wèn)題，學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫胶芎玫嘏囵B(yǎng)。同時(shí)，在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室中學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，科研興趣小組還能設(shè)計(jì)專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)。

三、 改變既往單一的實(shí)習(xí)模式，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，探討加強(qiáng)新能源專(zhuān)業(yè)本科生假期專(zhuān)業(yè)技能社會(huì)實(shí)踐的有效模式

學(xué)校還建成由實(shí)踐教學(xué)設(shè)備配套的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地（含專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室）[4]，能對(duì)行動(dòng)體系課程[5]的教學(xué)提供具體的學(xué)習(xí)情境[6]，因此， 建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地是工學(xué)結(jié)合教學(xué)情境實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。學(xué)校還先后與江西上饒光電、江西上饒晶科、上海正泰、泉州百來(lái)等公司簽訂了長(zhǎng)期合作協(xié)議，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)技術(shù)人員來(lái)校任教或參與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)等方式參與人才培養(yǎng)。改變新能源專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)模式，利用假期組織學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的主動(dòng)性，充分認(rèn)識(shí)用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求。并且還可以提高學(xué)生的組織能力、社會(huì)活動(dòng)能力，倡導(dǎo)個(gè)性發(fā)揮的教學(xué)。

短短四年來(lái)，學(xué)院立足新建地方本科院校實(shí)際，積極探索具有自身特點(diǎn)的發(fā)展之路，努力提升符合時(shí)代要求的辦學(xué)理念。在光伏學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面，突出地方性，發(fā)展應(yīng)用性，著力實(shí)踐性，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)性，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過(guò)主課堂教學(xué)與課外創(chuàng)新相結(jié)合，學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力有了明顯的提高，這是工學(xué)結(jié)合教學(xué)的成果，值得推廣和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王振洪. 構(gòu)建新型高師院校人才培養(yǎng)模式芻議[ J] . 課程?教材?教法， 2004， （ 9）： 75-79.

第7篇：電子電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】大膽創(chuàng)新；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)；教學(xué)模式；實(shí)用

隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)逐漸向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，作為專(zhuān)門(mén)為企業(yè)提供專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)學(xué)校的教育模式也在發(fā)生著變化。職業(yè)學(xué)校為了適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展的需要，逐漸改變不適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的教育方式，正以特色、與時(shí)俱進(jìn)的步伐向前邁進(jìn)。那么，如何對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子電器專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式進(jìn)行改革呢？

隨著電子電器種類(lèi)的增多，又不斷涌現(xiàn)出新產(chǎn)品，尤其是新器件在家用電器上的應(yīng)用，不斷帶來(lái)新的技術(shù)改革。這樣一來(lái)，為了能使學(xué)生畢業(yè)后能成為電子電器業(yè)中的專(zhuān)業(yè)人才，我們的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革需從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革。下面就詳細(xì)分析一下這幾個(gè)方面：

一、教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化改革

很多電子電器維修的教材過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性，完整性。但由于理論知識(shí)過(guò)深量過(guò)大，重點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而忽視了當(dāng)前職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際目標(biāo)。因此在實(shí)際教學(xué)目標(biāo)制定上就應(yīng)該把培養(yǎng)技術(shù)操作型人才放在首位，以滿(mǎn)足任各企業(yè)電子電器技術(shù)維修一線(xiàn)人才的需求。

二、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化改進(jìn)

1.為實(shí)用刪繁就簡(jiǎn)

它是指應(yīng)當(dāng)承認(rèn)理論知識(shí)系統(tǒng)的相對(duì)不完整性，精簡(jiǎn)理論知識(shí)，降低理解的難度。在講清概念的基礎(chǔ)上，盡量刪除繁瑣的理論推導(dǎo)及部分過(guò)時(shí)及用處不大的理論知識(shí)，輔以必要的定量實(shí)際維修例子。例如：在講解制冷空調(diào)基礎(chǔ)時(shí)，對(duì)于熱力學(xué)定律的公式推導(dǎo)及計(jì)算可以考慮刪除，因?yàn)樵诰S修中只要了解掌握定律內(nèi)容就可以。因此，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)必須重視學(xué)生的動(dòng)手能力，重視職業(yè)技能的獲得和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累。

2.為實(shí)際操作拓展知識(shí)面

電子電器維修要求的知識(shí)面要廣，比如在維修冰箱時(shí)既要掌握電氣焊工藝，也要求要掌握制冷系統(tǒng)知識(shí)和電工技能。如在修理洗衣機(jī)時(shí)檢修到是電機(jī)故障時(shí)就需要更換電機(jī)，由于緊固電機(jī)的連接軸上的螺絲生銹，擰的過(guò)程中斷在里面，造成無(wú)法拆卸，這時(shí)就要運(yùn)用鉗工的知識(shí)先用電鉆鉆出生銹螺絲而后在用牙攻攻出牙紋，這樣就能更換電機(jī)了。從這些例子說(shuō)明光靠一兩個(gè)專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)是不夠的,必須拓展其他技能進(jìn)行講授，因此在電子電器維修教學(xué)中應(yīng)適時(shí)拓展一些相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，講練結(jié)合

教學(xué)應(yīng)理論緊密聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)優(yōu)化教材，整合教材，盡量介紹與實(shí)踐相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)。例如，在介紹空調(diào)器原理與維修時(shí)，對(duì)于窗式空調(diào)目前處于淘汰電器，不必過(guò)多的介紹。應(yīng)側(cè)重對(duì)分體式空調(diào)進(jìn)行詳細(xì)的介紹，因?yàn)槭袌?chǎng)上主要以分體式空調(diào)為主，同時(shí)也是維修市場(chǎng)的趨勢(shì)。在介紹故障維修時(shí)可以結(jié)合模擬故障進(jìn)行維修。

4.為迎合新產(chǎn)品的出現(xiàn)勇于探索和創(chuàng)新

電子電器維修應(yīng)盡可能跟上產(chǎn)品的發(fā)展，引進(jìn)新的知識(shí)，針對(duì)各種電子電器產(chǎn)生的各種不同故障進(jìn)行分析，突出學(xué)生探索能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)方法的優(yōu)化改革

1.實(shí)物演示教學(xué)法

2.啟發(fā)式教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)實(shí)際電器產(chǎn)生的故障提出問(wèn)題，采用引導(dǎo)學(xué)生積極探索分析。

3.項(xiàng)目教學(xué)法

在任務(wù)的學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)的準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)階段及在分組學(xué)習(xí)、實(shí)物模擬和成果展示的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生都能很好的學(xué)到了提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了與同學(xué)合作交流的能力。

4.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法具體的過(guò)程是通過(guò)展示電器故障案例，對(duì)故障案例進(jìn)行分析，然后再具體進(jìn)行操作，操作后在操作一次并結(jié)合相關(guān)的理論進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解。在這個(gè)過(guò)程中分析案例是比較重要的，分析的過(guò)程中可以對(duì)以往的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步掌握，并通過(guò)舊知識(shí)點(diǎn)引出新的知識(shí)點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生就實(shí)際操作和案例分析兩個(gè)部分展開(kāi)討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解的程度。通過(guò)教師與學(xué)生互動(dòng)這一環(huán)節(jié)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣，還可以使教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，并針對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行分析、講解。

四、教學(xué)手段的改進(jìn)

1.電化教學(xué)

采用電化教學(xué)手段，能將教學(xué)信息很快的展現(xiàn)，提高了效率。而利用多媒體組合教學(xué)，可演示實(shí)際講授中無(wú)法演示的故障維修過(guò)程，這也是根據(jù)電子電器專(zhuān)業(yè)課程信息量大的特點(diǎn)所要求做到的。

2.實(shí)訓(xùn)

為了能使學(xué)生真正掌握到維修技能，畢業(yè)后能獨(dú)立頂崗實(shí)習(xí)。我們聯(lián)系了多家電器維修售后服務(wù)部，利用周末時(shí)間，讓學(xué)生實(shí)地實(shí)訓(xùn)。在售后服務(wù)內(nèi)，學(xué)生將見(jiàn)到許多品種的電子電器和不同的實(shí)際故障，教師進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，學(xué)生分組自覺(jué)主動(dòng)訓(xùn)練，這是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果。

3.幫帶模式

幫帶模式即教師先帶幾個(gè)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行維修示范后，再由這幾個(gè)同學(xué)分組進(jìn)行幫帶其他同學(xué)教學(xué)手段。由于電子電器維修教學(xué)中會(huì)存在電器產(chǎn)品結(jié)構(gòu)緊湊，無(wú)法讓所有學(xué)生都能同時(shí)看到教師的維修過(guò)程，因此在一些實(shí)訓(xùn)課中，采用幫帶教學(xué)手段，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度，提高技能教學(xué)效率。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在教學(xué)實(shí)踐中要優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，應(yīng)體現(xiàn)兩個(gè)面，一方面要全面考查，包括對(duì)各種電子電器產(chǎn)品工作原理的理解和產(chǎn)品使用操作技巧，以及維修的專(zhuān)業(yè)技能；另一方面考核方式的多樣化，可采用:口頭提問(wèn); 平時(shí)實(shí)訓(xùn)作業(yè)，如操作使用電子電器產(chǎn)品的技巧; 課堂實(shí)訓(xùn)練習(xí);階段小測(cè)；期末綜合性考核。在這樣的評(píng)價(jià)體系下，學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的不足，不斷努力，教師也會(huì)從中及時(shí)反饋，以便改進(jìn)教法。

經(jīng)過(guò)在教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)方法和教學(xué)手段中的改進(jìn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，最后對(duì)教學(xué)體系的優(yōu)化，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子電器維修的興趣，提高教學(xué)效果真正讓學(xué)生在中職學(xué)校中學(xué)有所用，學(xué)以致用。

六、在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行非智力因素的影響

1.讓學(xué)生愛(ài)學(xué)

“興趣是最好的老師”，老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)過(guò)程的最關(guān)鍵的一環(huán)。通常情況下，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)由于好奇都會(huì)保持濃厚的興趣，因此老師在教學(xué)過(guò)程中就要充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)，在給學(xué)生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中要利用各種教法保持和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛開(kāi)始從最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)做起，讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

2.讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

就是指學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能切身體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，能主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，勤學(xué)、樂(lè)學(xué)。它的基本特征就是把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度升華到審美愉悅的境界，在樂(lè)趣中開(kāi)啟智慧。

（1）自主學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立信心，鼓勵(lì)學(xué)生成為自己獨(dú)特知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)者。提高學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并積極主動(dòng)的充實(shí)自己，形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解，是合作學(xué)習(xí)的前提。自主學(xué)習(xí)的意識(shí)一旦形成就會(huì)為學(xué)生自己一生產(chǎn)生積極的影響。

（2）在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生所學(xué)知識(shí)的多少不取決于你背誦記憶老師傳授內(nèi)容的能力，而取決于學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建相關(guān)知識(shí)的意義的能力。由此可見(jiàn)，老師在教學(xué)過(guò)程中一定要增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)體系。教師在技能課的教學(xué)過(guò)程中一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，保持一種快樂(lè)、積極樂(lè)觀的狀態(tài)，這樣才可以使學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中掌握知識(shí)學(xué)會(huì)技能。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的大膽創(chuàng)新?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！蔽覀?cè)谂囵B(yǎng)電子電器專(zhuān)業(yè)人才的過(guò)程中也要認(rèn)真貫徹實(shí)施這一觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，積極創(chuàng)新。創(chuàng)新的前提是：“必須掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并善于思考和發(fā)現(xiàn)。”因此老師在教學(xué)過(guò)程中，一定要啟發(fā)學(xué)生善于思考，善于總結(jié)，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過(guò)日積月累，潛移默化的影響培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

教無(wú)定法但有法，對(duì)于上述電子電器專(zhuān)業(yè)技能課教學(xué)的方法和策略，應(yīng)該綜合、靈活運(yùn)用，不斷改進(jìn)和完善，力求為國(guó)家培養(yǎng)出具有扎實(shí)理論知識(shí)、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新能力的專(zhuān)業(yè)性電子電器方面的人才。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：電子電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電氣設(shè)計(jì)；用電負(fù)荷；照明；防雷接地

Abstract: the paper combines with the author years electrical design practice experience, the architecture electrical design considerations of the main problems and solving methods are summarized in this paper.

Keywords: electrical design; Electricity load; Lighting; Lightningproof grounding

中圖分類(lèi)號(hào)：S611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

一、前 言

隨著城市經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，建筑電氣設(shè)計(jì)的建設(shè)逐漸走向自動(dòng)化、節(jié)能化、信息化和智能化，這對(duì)建筑電氣設(shè)計(jì)有許多新的要求，這就要求廣大設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)中，既要保證工程的順利進(jìn)行，又要保證所有的圖紙審查按時(shí)通過(guò)，就必須認(rèn)真把握好工程電氣設(shè)計(jì)的基本要點(diǎn)，提高設(shè)備使用效率，從而滿(mǎn)足建筑物功能的需要。文章結(jié)合作者多年電氣設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)建筑電氣設(shè)計(jì)中要考慮的主要問(wèn)題和解決辦法進(jìn)行了總結(jié)論述。

二、工程概況

某建筑占地約3770平方米，建筑面積約14000平方米，為地上四層鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)建筑，層高4.5米，建筑總高度18米。首層主要為汽修實(shí)訓(xùn)室，（重型機(jī)械）數(shù)控實(shí)訓(xùn)室，家用電器實(shí)驗(yàn)室，電力拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)室和變配電房；二層主要為鉗工實(shí)訓(xùn)室，制冷實(shí)訓(xùn)室，汽車(chē)空調(diào)實(shí)驗(yàn)室，中央空調(diào)實(shí)驗(yàn)室，電子電工實(shí)訓(xùn)室等；三層主要為金工實(shí)訓(xùn)室，模工實(shí)訓(xùn)室，機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)室，機(jī)械作圖室，電工考核室，電工技能室；四層為車(chē)工實(shí)訓(xùn)室，氣焊實(shí)訓(xùn)室，變壓器實(shí)驗(yàn)室，PLC實(shí)驗(yàn)室，財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)室，ERP軟件制作室，物流軟件制作室，ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室等。

弱電系統(tǒng)設(shè)計(jì)

弱電系統(tǒng)工程施工圖設(shè)計(jì)的深度應(yīng)滿(mǎn)足以下幾點(diǎn)要求: 1)土建施工所需預(yù)留孔洞、預(yù)埋件和線(xiàn)槽、橋架的定位、尺寸以及走向的工藝與敷設(shè)要求。2)做好弱電設(shè)備機(jī)房和弱電井的電源和接地預(yù)留、接地可采用聯(lián)合接地，電阻不應(yīng)大于1Ω；采用弱電單獨(dú)接地時(shí)，接地電阻不應(yīng)大于4Ω。3)相對(duì)不變層(如設(shè)備層)、層面部分區(qū)間、大樓接入網(wǎng)的管道預(yù)埋。4)中央監(jiān)控室、各類(lèi)弱電機(jī)房的位置大小、平面布置要求。5)系統(tǒng)現(xiàn)場(chǎng)控制器(DDC)、監(jiān)控點(diǎn)(IP/OP)的定位及安裝要求。6)系統(tǒng)配線(xiàn)規(guī)格和布線(xiàn)要求。7)系統(tǒng)設(shè)備線(xiàn)路端接的編號(hào)和方式。施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)主要以上述圖紙為主，如果圖紙上表示不清楚的，可在總體說(shuō)明或相應(yīng)圖紙中輔以文字說(shuō)明,文字說(shuō)明是對(duì)施工圖紙的補(bǔ)充。由于弱電系統(tǒng)是采用集中統(tǒng)一的一體化綜合設(shè)計(jì)，因此我們?cè)谶M(jìn)行施工平面圖設(shè)計(jì)時(shí)就有可能在一套施工平面圖紙上反映各子系統(tǒng)(除火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)按規(guī)范需另行獨(dú)立設(shè)計(jì)以外)的工程預(yù)埋線(xiàn)管和線(xiàn)槽橋架的安裝配線(xiàn)的敷設(shè)和布線(xiàn)方式，以及相應(yīng)的設(shè)備定位。

四、供配電設(shè)計(jì)

（1）用電負(fù)荷和供電電源

本建筑主要的用電設(shè)備有：照明、插座、空調(diào)以及各種實(shí)習(xí)用車(chē)床和計(jì)算機(jī)等動(dòng)力設(shè)備。根據(jù)需要在建筑內(nèi)部設(shè)10KV專(zhuān)用的變配電房，總的設(shè)計(jì)負(fù)荷為739千瓦，由一臺(tái)800KVA干式變壓器運(yùn)行提供單電源供電。本建筑屬多層建筑，消防負(fù)荷按照《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》GB2006-50014（2006年版）規(guī)定設(shè)置備用應(yīng)急電源，其中消防負(fù)荷主要為：應(yīng)急照明、疏散照明以及消防水泵，總負(fù)荷約為15千瓦，考慮采用一臺(tái)常備負(fù)荷26千瓦的柴油發(fā)電機(jī)作為應(yīng)急電源，其中應(yīng)急照明和疏散照明應(yīng)用自帶的蓄電池作為其應(yīng)急備用電源。消防負(fù)荷的應(yīng)急電源切換均在末端設(shè)置雙電源轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)作末端切換。

（2）低壓配電系統(tǒng)

本配電房?jī)?nèi)低壓側(cè)采用單母線(xiàn)運(yùn)行，在適當(dāng)?shù)牡胤皆O(shè)置應(yīng)急母線(xiàn)段，方便柴油發(fā)電機(jī)供電。本系統(tǒng)采用樓層分開(kāi)和照明動(dòng)力負(fù)荷分開(kāi)的配電方式，分別設(shè)置了獨(dú)立的配電系統(tǒng)，由此充分實(shí)現(xiàn)了按功能和管理方便合理的方式進(jìn)行供電。各樓層的照明和動(dòng)力采用放射式系統(tǒng)從配電房直接由電纜供電。

（3）配電間電氣設(shè)計(jì)

盡管本工程為多層建筑，考慮線(xiàn)路的走向和管理維修安全方便，本建筑設(shè)置了電氣線(xiàn)路專(zhuān)用的垂直電纜井配電間，配電間的設(shè)備安裝按照《民用建筑電氣設(shè)計(jì)規(guī)范》條文規(guī)定，如電纜橋架、照明箱、封閉母線(xiàn)槽之間凈距應(yīng)不小于100mm，配電間內(nèi)高壓、低壓或應(yīng)急電源的電氣線(xiàn)路相互之間應(yīng)保持大于300mm的間距，或采取隔離措施，并應(yīng)有明顯的標(biāo)志，配電箱前應(yīng)有不小于0.8米操作、維護(hù)距離。配電間內(nèi)預(yù)留的洞口應(yīng)逐曾層用無(wú)機(jī)防火材料封堵。

五、照明設(shè)計(jì)

（1）確定照度和選用光源

本工程用途主要是教學(xué)用，以實(shí)驗(yàn)教室為主，按照《照明設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定以及現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)照明水平的要求：普通教室的課桌照度為300lx，黑板垂直面照度500lx，普通辦公室的桌面照度為300lx，應(yīng)急照明的照度不小于25lx，走廊等公共休息區(qū)域照度在75~100lx之間。教室照明考慮照度的均勻度和防止眩光的要求，選用帶蝙蝠翼式的直管熒光燈具，以保證光輸出的擴(kuò)散性、照度均勻性和有效限制眩光的產(chǎn)生。其中黑板燈要選用具有向黑板方向投光的專(zhuān)用黑板燈具。另外機(jī)械制圖室以及軟件制作室的光源應(yīng)選用顯色性較好的三基色熒光燈管。其他機(jī)床數(shù)控室有需要的可設(shè)置局部照明。

（2）照明燈具安裝

本工程實(shí)驗(yàn)室燈具的安裝高度考慮教室內(nèi)放置實(shí)驗(yàn)用機(jī)械的具體尺寸比較大，故暫定吸頂安裝；熒光燈與門(mén)窗縱向平行布置，并與黑板垂直；黑板燈安裝高度3.2米,距離黑板1.1米。應(yīng)急照明主要安裝在走廊、樓梯等公共區(qū)域，每間隔20米設(shè)置一處，在樓梯及主要出入口設(shè)置疏散指示燈，應(yīng)急照明電源采用分散布置。室內(nèi)的照明控制主要采用單燈獨(dú)立控制，各自設(shè)置開(kāi)關(guān)按鈕，開(kāi)關(guān)靠近門(mén)口，方便使用和管理。

插座的布置要考慮室內(nèi)機(jī)械和用電設(shè)備的布置來(lái)設(shè)置，在電焊室和家電維修室預(yù)留適當(dāng)?shù)膯?三相插座箱，以備學(xué)生實(shí)習(xí)用；插座回路按照規(guī)范規(guī)定要求設(shè)置漏電保護(hù)開(kāi)關(guān)進(jìn)行保護(hù)?？紤]到安全性，插座的安裝高度控制在1.5米。軟件制作室要求預(yù)留管路溝槽及出線(xiàn)口，設(shè)置地面插座以供桌面計(jì)算機(jī)使用。教室辦公室都設(shè)置一定數(shù)量的風(fēng)扇，以滿(mǎn)足室內(nèi)通風(fēng)要求。在辦公室和個(gè)別實(shí)驗(yàn)室，如對(duì)溫度要求較高的微機(jī)室，設(shè)置空調(diào)開(kāi)關(guān)，以備空調(diào)設(shè)備用電。

六、消防設(shè)計(jì)

消防電氣設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)工作中占有非常重要的地位, 它涉及到火災(zāi)報(bào)警、撲救及人民生命財(cái)產(chǎn)的重要安全問(wèn)題, 因此,我們必須按國(guó)家有關(guān)規(guī)范作好消防電氣設(shè)計(jì)。

（1）消防設(shè)備及線(xiàn)路敷設(shè)

本工程的主要消防設(shè)備是消防水泵和應(yīng)急照明，前面已經(jīng)大概說(shuō)明了其設(shè)置的方式和線(xiàn)路供電。根據(jù)《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》，應(yīng)急照明連續(xù)供電時(shí)間不小于30分鐘，消防水泵的啟動(dòng)時(shí)間在1min內(nèi)。一般線(xiàn)路的配線(xiàn)采用聚氯乙烯絕緣銅芯電線(xiàn)，消防線(xiàn)路的配線(xiàn)則應(yīng)采用阻燃型或耐火型聚氯乙烯絕緣銅芯電線(xiàn)電纜；本工程消防線(xiàn)路的備用電源均采用耐火型聚氯乙烯絕緣銅芯電纜。凡消防負(fù)荷設(shè)備線(xiàn)路穿金屬管或金屬線(xiàn)槽敷設(shè)，且管槽均涂防火涂料。

（2）火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)

本工程設(shè)置消防手動(dòng)破玻按鈕系統(tǒng)，由校內(nèi)值班室監(jiān)控，室內(nèi)各消防栓處設(shè)置破玻按鈕，發(fā)生火警時(shí)能及時(shí)報(bào)警和啟動(dòng)消防設(shè)備滅火。

七、防雷接地

本建筑防雷按二類(lèi)防雷建筑進(jìn)行設(shè)置，這樣設(shè)置主要考慮學(xué)校是人員密集和容易造成混亂和事故的場(chǎng)所，要特殊照顧。按照《防雷設(shè)計(jì)規(guī)范》要求，屋頂設(shè)置明敷避雷帶加避雷短針，接地引下線(xiàn)利用結(jié)構(gòu)柱柱內(nèi)的兩根對(duì)角鋼筋；接地極則利用基礎(chǔ)的鋼筋網(wǎng)；接地系統(tǒng)為T(mén)N-S系統(tǒng)，采用共用接地系統(tǒng)形式，利用土基、樁基及地下鋼筋網(wǎng)做聯(lián)合接地體，接地電阻不大于1歐。另外建筑內(nèi)的各種金屬設(shè)施均需要做總等電位聯(lián)結(jié)。在配電房變壓器低壓進(jìn)線(xiàn)處、配電間的層配電箱和微機(jī)室配電小箱內(nèi)應(yīng)分別設(shè)置一、二、三級(jí)浪涌保護(hù)器。對(duì)軟件制作室等微機(jī)教室還要進(jìn)行防靜電處理。

八、結(jié)論

總之，建筑電氣設(shè)計(jì)，最終是要給使用者一個(gè)安全、方便、經(jīng)濟(jì)、可靠的用電方案，學(xué)校面向的是學(xué)生、教師和家長(zhǎng)，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中始終要遵照國(guó)家的有關(guān)技術(shù)規(guī)范和繞著滿(mǎn)足他們的需求來(lái)進(jìn)行，從整體出發(fā)，深入各個(gè)系統(tǒng)，力求設(shè)計(jì)達(dá)到合理和完整。

參考文獻(xiàn)

[1]《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》GB50016-2006.

第9篇：電子電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；“訂單式”培養(yǎng)

1 “訂單式”培養(yǎng)興起的背景

伴隨著高校的大規(guī)模擴(kuò)招，曾經(jīng)“火爆”計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)隨著學(xué)生人數(shù)急劇增加，計(jì)算機(jī)人才已經(jīng)在就業(yè)市場(chǎng)上明顯的出現(xiàn)“供大于求”的態(tài)勢(shì)。幾乎所有的大中專(zhuān)、高職院校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，在這樣的條件下，高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)如何從辦學(xué)角度增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、提高畢業(yè)生的就業(yè)率就成為擺在我們面前亟待解決的問(wèn)題。

“訂單式”人才培養(yǎng)模式就在這樣的條件下應(yīng)運(yùn)而生，所謂“訂單式”培養(yǎng)，就是學(xué)校根據(jù)用人單位的需求，簽訂用工合同，并利用雙方資源在技術(shù)、設(shè)備、師資等方面進(jìn)行合作，共同培養(yǎng)人才的一種合作辦學(xué)模式。

這種人才培養(yǎng)模式在一定程度上解決了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展和更新所帶來(lái)的資金壓力。而且也加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，解決了學(xué)校對(duì)于市場(chǎng)人才需求變化把握的準(zhǔn)確滯后的問(wèn)題，使得學(xué)校能及時(shí)掌握市場(chǎng)人才需求的變化，隨時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。企業(yè)也不斷的參與到學(xué)校人才培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中來(lái)，和學(xué)校一同制定符合市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系。這樣就符合了高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)和定位---為企業(yè)輸送合格的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。

2 “訂單式”培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

但是，在實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程在中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。然后通過(guò)走訪幾所高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的訂單班級(jí)，發(fā)現(xiàn)或多或少都存在一些問(wèn)題。將訂單培養(yǎng)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題歸納為以下幾個(gè)方面。

2.1 專(zhuān)業(yè)設(shè)置的盲從性

因?yàn)橛?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和更新速度很快，有些學(xué)校為了迎合企業(yè)和市場(chǎng)的需要，企業(yè)只要需要計(jì)算機(jī)方面的訂單班級(jí)，學(xué)校就馬上開(kāi)設(shè)相關(guān)方面的專(zhuān)業(yè)。有時(shí)候幾個(gè)月就匆忙組建一個(gè)專(zhuān)業(yè)。從教師到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備都非常的缺乏，一味的追隨企業(yè)和市場(chǎng)的步伐，但是最終培養(yǎng)出來(lái)的人才并不能符合企業(yè)的需求。

2.2 課程設(shè)置不合理

目前計(jì)算機(jī)的課程設(shè)置中存在理論知識(shí)偏多、偏難，沒(méi)有具體針對(duì)某一個(gè)行業(yè)和崗位群的基礎(chǔ)知識(shí)，在理論知識(shí)的掌握上沒(méi)有以適度和夠用為原則，而是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。比如近兩年比較熱門(mén)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（樓宇智能化方向）就開(kāi)設(shè)了電子電工技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電路、建筑概論、建筑電氣技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、AutoCAD建筑電氣識(shí)圖與制圖、檢測(cè)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、交換與無(wú)線(xiàn)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置與管理、綜合布線(xiàn)技術(shù)與工程、智能樓宇弱電設(shè)備安裝與調(diào)試、營(yíng)銷(xiāo)技巧與案例等課程，有些課程對(duì)大部分同學(xué)而言太深、太難。這樣使得學(xué)生掌握的理論知識(shí)和崗位的需求脫節(jié)。

同時(shí)存在實(shí)踐教學(xué)課程的缺乏的問(wèn)題，理論和實(shí)踐結(jié)合的不緊密。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程并不等同于上機(jī)操作，沒(méi)有像企業(yè)一樣組建團(tuán)隊(duì)，實(shí)施項(xiàng)目化的實(shí)踐教學(xué)。這樣使得學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)，這樣的課程體系就有悖于“訂單式”技能人才培養(yǎng)的初衷。

2.3 雙師型教師的缺乏

當(dāng)前“訂單式”培養(yǎng)的專(zhuān)任教師普遍存在理論知識(shí)豐富而實(shí)踐能力弱的問(wèn)題，教授的僅限于書(shū)本知識(shí)，而且大多數(shù)教師從學(xué)校一畢業(yè)就走上了教師崗位，對(duì)企業(yè)的需求根本不熟悉，所以這種培養(yǎng)模式對(duì)于專(zhuān)任教師而言是一種挑戰(zhàn)。而對(duì)于企業(yè)派駐學(xué)校的兼職教師而言，他們長(zhǎng)期工作在企業(yè)生產(chǎn)的一線(xiàn)，擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但如何將他們的經(jīng)驗(yàn)有效的講授給學(xué)生，對(duì)他們的教學(xué)能力也是很高的要求。

3 對(duì)“訂單式”培養(yǎng)模式的思考

針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，走訪在高職教育戰(zhàn)線(xiàn)工作的老師、領(lǐng)導(dǎo)和查閱國(guó)內(nèi)外的相關(guān)資料，最后歸納出以下幾點(diǎn)解決的策略，希望起到一個(gè)拋磚引玉的作用。

3.1 對(duì)國(guó)家宏觀調(diào)控方面的建議

1.國(guó)家加大對(duì)職業(yè)教育的宏觀調(diào)控和指導(dǎo)

目前擺在很多高職院校面前最大的問(wèn)題就是如何培養(yǎng)合格的、符合市場(chǎng)和企業(yè)需求的職業(yè)技術(shù)人才，現(xiàn)在的“訂單”班的學(xué)生依然很難做到和企業(yè)之間的無(wú)縫連接。特別是對(duì)于發(fā)展和變化可以用“日新月異”來(lái)形容的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)而言，學(xué)校對(duì)于市場(chǎng)的反應(yīng)經(jīng)常滯后于企業(yè)的需求，這樣就導(dǎo)致了對(duì)于“訂單”培養(yǎng)學(xué)校一頭熱，而企業(yè)的參與度并不高。但是要想學(xué)校對(duì)于企業(yè)，對(duì)于市場(chǎng)在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程安排方面有個(gè)迅速而清晰的定位，單靠學(xué)校一方的力量是很難做到的。所以需要國(guó)家除了在資金方面加大投入以外，還要在人力方面加大投入，政策方面加以保障。

國(guó)家除了在宏觀上對(duì)職業(yè)教育的方向、人才需求的類(lèi)型等做出一些戰(zhàn)略決策，還應(yīng)建立健全的各個(gè)行業(yè)的職教機(jī)構(gòu)，長(zhǎng)期對(duì)學(xué)校的教育模式和企業(yè)的用工需求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)、深入和細(xì)致的分析研究，在學(xué)校和企業(yè)之間起到溝通、協(xié)調(diào)和融合的作用。比如德國(guó)聯(lián)邦職教研究所就有500人的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，長(zhǎng)年深入基層，在全國(guó)采集企業(yè)技術(shù)的進(jìn)展情況，研究職業(yè)教育的應(yīng)對(duì)方法，每年更新調(diào)整一次職業(yè)培訓(xùn)名錄向全國(guó)。我國(guó)實(shí)施“訂單”教育只有在政府的引導(dǎo)下對(duì)市場(chǎng)的發(fā)展有個(gè)相對(duì)全面的把握，這樣學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置方面才不會(huì)盲目，才能有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更符合市場(chǎng)的需求。

2.鼓勵(lì)企業(yè)參與人才培養(yǎng)過(guò)程

“訂單式”培養(yǎng)模式應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的參與度。大部分企業(yè)不肯對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)所需的資金、技術(shù)設(shè)備、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等硬件進(jìn)行投資，對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃和技術(shù)創(chuàng)新也缺乏應(yīng)有的支持。特別是一些民辦院校又缺乏國(guó)家的投入，而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)所需的常規(guī)設(shè)備又比較昂貴，而且更新速度又很快，這就是一筆很大的資金。而校內(nèi)的仿真實(shí)訓(xùn)基地的建立也需要大量的資金，每年這些設(shè)備的維護(hù)和更新也是一筆較大的開(kāi)資。國(guó)家應(yīng)該頒布一些法律、法令，出臺(tái)激勵(lì)企業(yè)資助職業(yè)教育的機(jī)制，從稅收等方面對(duì)參與的企業(yè)進(jìn)行優(yōu)惠，借鑒國(guó)外的一些做法，鼓勵(lì)企業(yè)積極參與到職業(yè)教育的人才培養(yǎng)中來(lái)。

比如德國(guó)“雙元制”中企業(yè)所起到的作用大大超過(guò)了學(xué)校，學(xué)生培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的80%都是企業(yè)開(kāi)支。法國(guó)于1925年頒布《徒工稅法》，規(guī)定所有工商業(yè)主都必須繳納職工工資額2%作為徒工稅，用于職業(yè)培訓(xùn)，而如果提供足夠職業(yè)訓(xùn)練崗位的工商業(yè)主就可免除繳納徒工稅。

所以，我國(guó)現(xiàn)階段發(fā)展“訂單式”人才培養(yǎng)模式也可借鑒這一做法，政府對(duì)參與訂單培養(yǎng)的企業(yè)可以減免稅收，鼓勵(lì)企業(yè)對(duì)學(xué)校進(jìn)行投資和提供設(shè)備、場(chǎng)地。讓企業(yè)意識(shí)到“訂單式”培養(yǎng)對(duì)于企業(yè)來(lái)講不是一個(gè)負(fù)擔(dān)，而是企業(yè)人力資源的投資，培養(yǎng)高素質(zhì)的員工企業(yè)才是最大的收益者。讓企業(yè)積極參與到訂單培養(yǎng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，和學(xué)校一同制定符合企業(yè)用人需要的教學(xué)計(jì)劃；企業(yè)的技術(shù)工人深入到學(xué)校的實(shí)踐課堂，為學(xué)生帶去最先進(jìn)的、最實(shí)用的操作技能；為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.2 對(duì)學(xué)校層面的具體操作的建議

1.以能力為本位進(jìn)行課程設(shè)置

教育部副部長(zhǎng)王湛指出：在學(xué)校教育中處于核心地位的是課程，通過(guò)課程來(lái)實(shí)施教育的目標(biāo)。所以在設(shè)置課程和教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，必須考慮企業(yè)的需求。應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的能力為本位進(jìn)行課程設(shè)置，除了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能之外還要注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力和交往能力等。特別計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的更新速度非?？?，學(xué)生必須要具備終身學(xué)習(xí)的能力才能適應(yīng)崗位的要求和行業(yè)的發(fā)展。

首先，在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候要以行業(yè)和企業(yè)的用人需要為標(biāo)尺，確保課程設(shè)置的合理性和實(shí)用性。讓行業(yè)、企業(yè)參與到制定該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的需求，不斷的調(diào)整和完善課程設(shè)置，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)最大限度的貼近企業(yè)的需求。

其次，推行模塊化的課程體系，形成“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程結(jié)構(gòu)。所謂“寬基礎(chǔ)”，是指所教學(xué)的內(nèi)容并不針對(duì)一個(gè)專(zhuān)業(yè)，而是集合了某個(gè)專(zhuān)業(yè)職業(yè)群體必須具備的知識(shí)和技能，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)一般素質(zhì)的培養(yǎng)?！盎钅K”面對(duì)職業(yè)群中的某一個(gè)或幾個(gè)職業(yè)的實(shí)際需要，針對(duì)一個(gè)個(gè)具體能力、技能或知識(shí)，形成一個(gè)個(gè)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立的模塊，每個(gè)模塊都有自己的訓(xùn)練目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，可以靈活組合模塊。特別是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，這種模塊化的課程體系非常實(shí)用。隨著計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，分支越來(lái)越細(xì)化，但專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)課程大部分都是相同的，只是專(zhuān)業(yè)的課程各有不同。據(jù)調(diào)查，一般企業(yè)、公司的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才需要掌握辦公自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)、常用軟硬件安裝與故障排除的通用技術(shù)。網(wǎng)站管理人員最好也能做一些數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)及辦公自動(dòng)化應(yīng)用工作以及簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)庫(kù)管理、平面設(shè)計(jì)等工作。計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)人員除了掌握計(jì)算機(jī)維修技術(shù)之外，還應(yīng)具備局域網(wǎng)組建、小型網(wǎng)站建立與維護(hù)等能力。生產(chǎn)線(xiàn)用人大多側(cè)重于具備硬件應(yīng)用或電子類(lèi)、自動(dòng)控制類(lèi)操作技能的工人。所以我們可以根據(jù)企業(yè)的需求，先夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的知識(shí)，然后再細(xì)分不同的專(zhuān)業(yè)課程，這樣才能滿(mǎn)足企業(yè)的需求，也有利于學(xué)生以后的進(jìn)修和轉(zhuǎn)崗。

最后，開(kāi)設(shè)職業(yè)素養(yǎng)方面的培訓(xùn)課程，讓學(xué)生了解企業(yè)對(duì)于員工的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則等要求，讓學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)有個(gè)心理調(diào)適的過(guò)程，減少學(xué)生就業(yè)后的不適應(yīng)感。對(duì)于訂單班的學(xué)生還可以在校期間讓學(xué)生適量地了解訂單企業(yè)的背景、發(fā)展歷程、企業(yè)文化等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于企業(yè)的認(rèn)同感，對(duì)學(xué)生以后很快的適應(yīng)工作有很大的幫助。

2.以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)方法改革

目前“訂單式”培養(yǎng)的教學(xué)方法還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，以老師講為主的課堂教學(xué)是目前最主要的授課形式。這樣的教學(xué)方法顯然不能適用于以技能培養(yǎng)為主，適應(yīng)企業(yè)需求為目標(biāo)的“訂單式”人才培養(yǎng)模式。教學(xué)方法的改革，可以從以下兩個(gè)方面入手：

首先，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教與學(xué)應(yīng)該是一個(gè)雙邊的活動(dòng)，而面對(duì)以技能性培養(yǎng)為主的計(jì)算機(jī)類(lèi)的職業(yè)教育更要把學(xué)生的“學(xué)”放在一個(gè)主體的地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

其次，深化現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)手段要利用多媒體、背投等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，在設(shè)備完善的實(shí)訓(xùn)中心，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的訂單教學(xué)必須要引入企業(yè)的一些項(xiàng)目，讓學(xué)生在仿真的場(chǎng)景中實(shí)際動(dòng)手操作達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

3.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建立

職業(yè)教育的發(fā)展水平的高低，“訂單式”培養(yǎng)模式的成功與否，在很大程度上取決于教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，建設(shè)一支合格的“雙師型”教師隊(duì)伍，是“訂單式”教學(xué)工作的需要，也是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

目前，我國(guó)高職院校師資總體說(shuō)來(lái)源單一，大多數(shù)是高校畢業(yè)之后直接應(yīng)聘到職業(yè)學(xué)校任教，從學(xué)校到學(xué)校，基本沒(méi)有企業(yè)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此造成了他們?cè)诮o學(xué)生講課時(shí)，沒(méi)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為支撐，要改變這一現(xiàn)狀，可以通過(guò)以下兩種途徑：

首先，要健全高職院校的教師培訓(xùn)體系，有計(jì)劃的輪流抽調(diào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少的教師到企業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和鍛煉，以提高教師的實(shí)際操作技能，這樣才能將來(lái)自生產(chǎn)一線(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)到最新的知識(shí)信息和能與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用技術(shù)水平。

然后，積極引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的工程技術(shù)人員做兼職教師，可帶來(lái)企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)的新技術(shù)、新工藝，縮短學(xué)校與企業(yè)的距離，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)崗位需求之間的“無(wú)縫對(duì)接”。而且聘請(qǐng)兼職教師也可緩解院?！半p師型”教師數(shù)量不足的矛盾，同時(shí)通過(guò)兼職教師和學(xué)校教師共同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可促進(jìn)學(xué)校教師隊(duì)伍的技能提高。

4.緊貼崗位要求的教材編寫(xiě)

“訂單式”人才培養(yǎng)模式注重的是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，教材的內(nèi)容要與相應(yīng)職業(yè)崗位群的要求緊密聯(lián)系。首先，對(duì)于基礎(chǔ)理論以“必需、夠用”為度，基礎(chǔ)知識(shí)采用廣而不深、點(diǎn)到為止的原則，將理論融合到實(shí)際操作的范例中去。教材的內(nèi)容上要隨著職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)要求的變化而變化，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)必須要及時(shí)更新內(nèi)容，所學(xué)的技術(shù)要隨著企業(yè)的需求而不斷發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。

其次，加大實(shí)踐教材的開(kāi)發(fā)力度。要根據(jù)行業(yè)的實(shí)際情況，結(jié)合崗位的要求，與項(xiàng)目需求緊密相連開(kāi)發(fā)有效的實(shí)踐教材。實(shí)踐教材在內(nèi)容上要與專(zhuān)業(yè)理論課銜接和照應(yīng)。

最后，鼓勵(lì)教師和企業(yè)多溝通，請(qǐng)教行業(yè)專(zhuān)業(yè)人士，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)發(fā)校內(nèi)自編教材、講義。

5.“訂單”之后的追蹤

為了提高“訂單”培養(yǎng)模式的質(zhì)量，學(xué)校要重視對(duì)訂單班畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤調(diào)查工作。

首先，可以通過(guò)實(shí)地考察或者對(duì)學(xué)生和企業(yè)進(jìn)行電話(huà)訪談等形式，了解訂單學(xué)生在企業(yè)的工作狀況，了解學(xué)生在學(xué)校所學(xué)知識(shí)到企業(yè)中的應(yīng)用情況和對(duì)學(xué)校教學(xué)的滿(mǎn)意程度，了解學(xué)生的崗位變化和薪酬?duì)顩r。

然后總結(jié)出在“訂單式”人才培養(yǎng)模式教學(xué)中校企雙方合作成功的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)后在專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)能力和適應(yīng)性方面存在的缺陷。從而改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和方法， 進(jìn)而滿(mǎn)足實(shí)際需求，增強(qiáng)訂單教育的適應(yīng)性和針對(duì)性。

最后，對(duì)于不能勝任企業(yè)需求的同學(xué)，可以再給他們一次重新回學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

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