家校合作的必要性精選(九篇)

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第1篇：家校合作的必要性范文

旅游業(yè)的迅速發(fā)展也推動(dòng)了旅游管理專業(yè)的產(chǎn)生。旅游管理的教學(xué)中，只注重對(duì)于學(xué)生課本知識(shí)的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要注重對(duì)于校企合作的實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，祈求學(xué)生更進(jìn)一步的發(fā)展。

一、旅游管理校企合作的必要性

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，通過(guò)校企合作的旅游管理，將學(xué)生帶入旅游企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，能夠幫助學(xué)生更直觀全面的了解專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)其實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙重發(fā)展。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，通過(guò)校企合作，解決目前部分旅游公司員工緊缺的情況，獲取更多專業(yè)性強(qiáng)和素質(zhì)高的旅游管理人才，提高公司的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。例如，北京某大學(xué)，通過(guò)與當(dāng)?shù)匾患抑穆糜喂竞炇饏f(xié)議，保證學(xué)生必要的實(shí)踐水平，并且確保畢業(yè)生畢業(yè)之后就能找到工作，既有利于解決學(xué)校和學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，又能為企業(yè)輸送大量的專業(yè)人才。

二、現(xiàn)階段旅游管理校企合作的問(wèn)題

（一）校企合作趨于形式化

目前我國(guó)的旅游管理校企合作管理機(jī)制還不是很健全，校方和企業(yè)之間的合作僅僅是流于形式。例如，有的學(xué)校只是將部分優(yōu)秀的學(xué)生派遣到公司企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，其他的學(xué)生沒(méi)有這個(gè)機(jī)會(huì)，也就導(dǎo)致這類的學(xué)生沒(méi)有相關(guān)的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不能很好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生之間的差距越來(lái)越大。還有一些旅游企業(yè)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)只是走形式，沒(méi)有真正的將其安排到旅游實(shí)踐中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情不高，不能達(dá)到校企合作的目的。長(zhǎng)此以往，校企合作流于形式，不能促進(jìn)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

（二）實(shí)踐安排不合理

首先就是學(xué)校的安排問(wèn)題。大多數(shù)的學(xué)校對(duì)于學(xué)生的限制較多，至允許大三下學(xué)期或者是大四上學(xué)期進(jìn)行實(shí)習(xí)，而此時(shí)的學(xué)生要么是準(zhǔn)備考研公務(wù)員，要么就是已經(jīng)找到工作，對(duì)于實(shí)習(xí)的積極性不高，這顯然與學(xué)生的個(gè)人時(shí)間相沖突，造成實(shí)踐活動(dòng)不能正常的進(jìn)行下去。其次就是旅游公司的安排不合理，只是將學(xué)生安排在前臺(tái)接待等簡(jiǎn)單工作中，學(xué)生不能進(jìn)行旅游帶團(tuán)等實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性不高，學(xué)生從中不能學(xué)到有用的專業(yè)知識(shí)，不能實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

（三）師資力量有待加強(qiáng)

目前，旅游管理專業(yè)的形成大多是多學(xué)科混合的產(chǎn)物，對(duì)于老師的專業(yè)性要求較高，旅游教學(xué)中知識(shí)的講授不夠全面，同時(shí)，老師盡管理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)方面較強(qiáng)，但是在實(shí)踐方面比較缺乏，只注重學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的全面正常發(fā)展。例如，有的學(xué)校的老師，在旅游管理教學(xué)中，只要求學(xué)生熟練的記憶理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課本知識(shí)，而忽視校企合作實(shí)踐教學(xué)的重要性，最終學(xué)生畢業(yè)之后由于沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能找到合適的工作，學(xué)生的前景堪憂。

三、探尋校企合作新的突破

（一）健全校企合作機(jī)制

校企合作是改善旅游管理教學(xué)模式，提高學(xué)生專業(yè)技能的重要手段，因此，要十分重視建立健全校企合作機(jī)制。學(xué)校老師和學(xué)生要重視校企合作這個(gè)重要的平臺(tái)，同時(shí)公司企業(yè)也應(yīng)通過(guò)這個(gè)平臺(tái)注重對(duì)人才的選拔，校企雙方通過(guò)建立這種有效的合作機(jī)制，保證學(xué)生能力的提升和企業(yè)人才的流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間的雙贏。以瑞士的旅游管理學(xué)院來(lái)說(shuō)，通過(guò)與當(dāng)?shù)氐穆糜喂竞炇饏f(xié)議，進(jìn)行合作，保證學(xué)校和企業(yè)之間公開(kāi)透明嚴(yán)格的合作關(guān)系，有效的促進(jìn)了學(xué)校和企業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）合理的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)

首先，對(duì)于學(xué)校的實(shí)踐安排來(lái)說(shuō)，將實(shí)踐活動(dòng)的主體擴(kuò)大到全校學(xué)生，保障每個(gè)學(xué)生大學(xué)期間都能進(jìn)行至少一次的旅游管理實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握專業(yè)知識(shí)，并積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)于公司企業(yè)來(lái)說(shuō)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)讓學(xué)生跟在有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)游身邊學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行實(shí)際的旅游帶團(tuán)工作，學(xué)生能夠從中學(xué)到不少的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

（三）加強(qiáng)師資力量

旅游管理類的老師要根據(jù)自身的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)技能，補(bǔ)充自身的不足之處。教師可以定期的去旅游公司進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)或者是經(jīng)常參加相類似的宣傳講座，了解先進(jìn)的教學(xué)模式和方法并加以運(yùn)用。同時(shí)，學(xué)校聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，將先進(jìn)的管理觀念和科學(xué)有效的教學(xué)模式傳授給學(xué)校的老師，實(shí)現(xiàn)老師專業(yè)知識(shí)的普遍提高，從而開(kāi)辟出新的實(shí)踐教學(xué)模式。

四、結(jié)束語(yǔ)

第2篇：家校合作的必要性范文

一、 家校合作心理教育模式的重要性和必要性

1.實(shí)施家校合作心理教育模式的重要性

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾提出：“最完美的教育就是‘學(xué)校―家庭教育’。”這種觀點(diǎn)指出了家庭和學(xué)校只有聯(lián)合起來(lái)才能保證教育的成功。小學(xué)生的心理健康教育也是如此，學(xué)校和家庭是學(xué)生生活和接受教育的主要場(chǎng)所，只有家庭和學(xué)校共同作用才能更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。父母要認(rèn)識(shí)到自己是孩子的第一任教師，其言行對(duì)學(xué)生有著極為深遠(yuǎn)的影響，因此，家長(zhǎng)要通過(guò)自己的言傳身教對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育。而學(xué)校則承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的使命，學(xué)校要通過(guò)系統(tǒng)的文化思想教育引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。其實(shí)，最難的教育不是傳授給學(xué)生多少知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀，引導(dǎo)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)，只有家庭與學(xué)校教育密切配合，相互支持，不斷溝通合作，才能保證小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.實(shí)施家校合作心理教育模式的必要性

由于受各種因素的影響， 現(xiàn)在小學(xué)生心理健康狀態(tài)不容樂(lè)觀，心理健康問(wèn)題日漸突出，單靠家庭或者是學(xué)校單方面的努力，很難對(duì)小學(xué)生形成有效的影響，因此，家校合作教育模式的實(shí)施是非常必要的。小學(xué)生的心理問(wèn)題表現(xiàn)為自卑、自私、傲慢、膽怯、暴躁等，這些心理問(wèn)題如果得不到及時(shí)的引導(dǎo)，任其發(fā)展下去，后果是很嚴(yán)重的。

比如，有個(gè)男生，學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀，但脾氣特別暴躁，經(jīng)常因?yàn)橐患∈禄蛘呤峭瑢W(xué)不經(jīng)意的一句話對(duì)人家惡語(yǔ)相向甚至拳打腳踢。有一次，班內(nèi)開(kāi)展小競(jìng)賽活動(dòng)，他因自己的一個(gè)小失誤與“百分”擦肩而過(guò)。當(dāng)他看到別人得滿分時(shí)，立刻將自己卷子揉成一團(tuán)，咬著牙，氣得渾身發(fā)抖。另外，只要教師在課堂上表?yè)P(yáng)哪個(gè)學(xué)生，他就會(huì)生氣，就會(huì)想盡辦法找該生的麻煩，他總認(rèn)為自己比別人強(qiáng)，根本接受不了別人好過(guò)自己的任何事情。他總是以抵觸的情緒與同學(xué)交往，又經(jīng)常頂撞教師，搞得大家對(duì)他敢怒不敢言，都疏遠(yuǎn)他。

這個(gè)學(xué)生身上就存在易怒、嫉妒、不合群、不懂得尊重別人、不會(huì)與人相處等等心理問(wèn)題。其實(shí)，這些問(wèn)題在很多小學(xué)生身上都客觀存在，如果這些心理問(wèn)題得不到引導(dǎo)，長(zhǎng)期發(fā)展下去便很難改變了。就像案例中的孩子，他的這種扭曲的性格已初步形成，想要改變是很難的。因此，我們要重視學(xué)生的心理問(wèn)題，要通過(guò)家校合作的方式積極地解決孩子出現(xiàn)的任何一點(diǎn)小問(wèn)題，要關(guān)注孩子，家庭和學(xué)校要負(fù)起責(zé)任，為孩子創(chuàng)造出一片晴朗的天空。

二、 家校合作心理健康教育模式實(shí)施的途徑與策略

1.家校合作的途徑

首先是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育。利用家長(zhǎng)學(xué)校，開(kāi)設(shè)有關(guān)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和教育的心理講座，或者利用工作簡(jiǎn)報(bào)、校報(bào)等宣傳途徑，宣傳學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，指導(dǎo)家長(zhǎng)了解孩子的心理特點(diǎn)和規(guī)律，理解孩子的心理和行為，學(xué)會(huì)創(chuàng)造良好的家庭氛圍，學(xué)會(huì)給孩子的學(xué)習(xí)和心理成長(zhǎng)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。其次，是邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加親子教育活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生常見(jiàn)的心理困擾和心理問(wèn)題，學(xué)校組織相關(guān)的親子教育活動(dòng)，讓家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，以反思自己教育子女的言行。再次，給家長(zhǎng)提供心理輔導(dǎo)。在學(xué)校開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)心理熱線和家長(zhǎng)心理信箱，拓寬家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通途徑。在學(xué)校參與過(guò)程中最關(guān)鍵的是教師與家長(zhǎng)的溝通。教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)，不可以對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)教。說(shuō)教等同于把家長(zhǎng)置于無(wú)知、無(wú)能的尷尬境地，其結(jié)果是除了彰顯教師的優(yōu)越感之外，只能損傷家長(zhǎng)的自尊，引起其焦慮和不滿。所以教師首先要做的是了解家長(zhǎng)的想法，然后處理家長(zhǎng)的情緒，最后再討論相關(guān)的問(wèn)題。

對(duì)于學(xué)校而言，首先要參加家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)，在家長(zhǎng)學(xué)校中學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素質(zhì)；利用學(xué)校里的家長(zhǎng)信箱或者熱線與學(xué)校進(jìn)行互動(dòng)和交流；在家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)中進(jìn)行資源共享和分享。其次采取電話詢問(wèn)的方式，這是目前使用最多的一種方式。家長(zhǎng)可以利用電話的方便性來(lái)詢問(wèn)學(xué)校的有關(guān)活動(dòng)，了解孩子的心理現(xiàn)狀和各種表現(xiàn)，咨詢親子教育中的困惑，交流心得等。

2.家校合作的策略

（1）合作意識(shí)的強(qiáng)化。無(wú)論是學(xué)校還是家庭都要認(rèn)識(shí)到單靠一方的力量不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理引導(dǎo)，因此，要對(duì)合作意識(shí)予以加強(qiáng)，積極消除不利于家校合作的一切障礙，促進(jìn)家校合作的順利完成。學(xué)校要注重對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)使教師明確家校合作的意義及目的，認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性，積極地幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

比如，現(xiàn)在的班級(jí)里有很多學(xué)生成績(jī)很好，在家庭中他們是父母的寶貝，這些學(xué)習(xí)好的學(xué)生大多很自私，看不起學(xué)習(xí)差的學(xué)生。作為教師，要能夠積極地與其父母進(jìn)行溝通，使其父母認(rèn)識(shí)到孩子僅僅學(xué)習(xí)好是不夠的，引導(dǎo)家長(zhǎng)改變“學(xué)習(xí)好一切都好”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，與家長(zhǎng)努力解決孩子的問(wèn)題。另外，家長(zhǎng)也需要認(rèn)識(shí)到家校合作對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的重要性，要積極與班主任教師保持聯(lián)系，及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

（2）引導(dǎo)教育觀念?，F(xiàn)在的小學(xué)生存在的心理問(wèn)題很大程度上是由于家庭教育方式方法不科學(xué)造成的。很多父母由于教育方式簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)學(xué)生的負(fù)面心理影響很大，因此，學(xué)校要定期組織一些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)積極地參與進(jìn)來(lái)，不斷提高學(xué)生家長(zhǎng)的教育觀念，促進(jìn)家長(zhǎng)教育方式的不斷轉(zhuǎn)變。我們來(lái)看這個(gè)案例：

女生鄧某長(zhǎng)得漂亮，有一雙會(huì)說(shuō)話的大眼睛，頭發(fā)黃黃，有些卷曲，很像一個(gè)洋娃娃，學(xué)習(xí)成績(jī)處于上游，中等智商，但非常靦腆，性格內(nèi)向，不茍言笑，上課從不舉手回答教師的問(wèn)題，即使教師提問(wèn)，她也是小聲回答，整張臉還漲得通紅。下課她從不與其他同學(xué)一起玩，只是靜靜地坐著。平時(shí)，在家中也是把自己關(guān)在房?jī)?nèi)，即使父母叫她出去一起玩，她也會(huì)拒絕。

案例中的孩子具有嚴(yán)重的自卑心理，她認(rèn)為自己什么都不好，什么都不如別人，因此缺乏競(jìng)爭(zhēng)的勇氣和信心。分析其原因，主要是家庭教育方式不當(dāng)，該女孩的父母總認(rèn)為自己的女兒是很優(yōu)秀的，即使孩子取得一定的成績(jī)，他們也總是不滿意，總是期待自己的女兒能有更大的發(fā)展。父母只重視孩子的學(xué)習(xí)，從不關(guān)注孩子其他方面的發(fā)展，每天回家很晚，第一句話也是唯一的一句話就是讓孩子好好學(xué)習(xí)。父母對(duì)孩子長(zhǎng)期保持過(guò)高的期待和過(guò)重的壓力，使孩子形成了自卑心理，她很容易否定自己，懷疑自己，時(shí)常會(huì)感到不安、煩躁、孤獨(dú)，甚至離群索居。正是家長(zhǎng)的教育方式不當(dāng)，造成了這樣的問(wèn)題孩子。學(xué)校要積極地組織一些活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，重視對(duì)孩子心理素養(yǎng)的科學(xué)引導(dǎo)，不斷提高家長(zhǎng)的教育策略，促進(jìn)孩子心理的健康發(fā)展。

（3）構(gòu)建協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。學(xué)校要積極地成立專門(mén)的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，形成從上到下的行政領(lǐng)導(dǎo)、主要負(fù)責(zé)人、家長(zhǎng)委員會(huì)三條指導(dǎo)體系。行政領(lǐng)導(dǎo)主要負(fù)責(zé)具體協(xié)調(diào)學(xué)生心理健康教育的各種工作，能夠協(xié)調(diào)各方力量，形成統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，促進(jìn)學(xué)生心理健康教育的發(fā)展。主要負(fù)責(zé)人要負(fù)責(zé)具體的指導(dǎo)和管理工作，能夠制定明確的目標(biāo)，制定一些詳細(xì)方案，促進(jìn)家校合作的順利發(fā)展。比如，對(duì)于一些經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突的孩子，主要負(fù)責(zé)人就要把這些學(xué)生的主要問(wèn)題羅列出來(lái)，詢問(wèn)一些專家的意見(jiàn)，對(duì)孩子的心理健康狀況進(jìn)行分析，研究孩子主要存在的問(wèn)題，并能夠針對(duì)孩子的狀況提供一些解決的策略。比如，與孩子積極地交談，探尋孩子心里矛盾所在；針對(duì)學(xué)生的情況，與之一起制定行為契約，比如不打人、不罵人、每天對(duì)著鏡子笑、說(shuō)自己很棒，等等，并要能夠與家長(zhǎng)積極地聯(lián)合起來(lái)，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題與家長(zhǎng)一起努力制定策略，改變學(xué)生的不良心理，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。家長(zhǎng)委員中的專家、學(xué)者、家長(zhǎng)代表主要負(fù)責(zé)調(diào)查反饋家校合作的情況，指出家校合作中存在的問(wèn)題，并采取措施解決問(wèn)題，這樣，就能夠有效提高家校合作中心理健康教育的質(zhì)量。

（4）聯(lián)動(dòng)活動(dòng)機(jī)制。家長(zhǎng)學(xué)校要積極努力建立聯(lián)動(dòng)心理教育活動(dòng)機(jī)制，通過(guò)活動(dòng)的方式不斷增強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)校的聯(lián)系，促進(jìn)小學(xué)生心理健康教育的快速發(fā)展。學(xué)校要定期把家長(zhǎng)聚在一起，針對(duì)教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)方式的選擇等內(nèi)容與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教學(xué)情況有所了解，配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的自信。其實(shí)，對(duì)小學(xué)生而言，他們出現(xiàn)心理問(wèn)題的重要原因是學(xué)習(xí)情況不理想，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不到成功的喜悅。因此，他們逐漸放棄學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)而把時(shí)間用在上網(wǎng)、逃課、搗蛋、打架等方面，以至于成為問(wèn)題學(xué)生。如果家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育計(jì)劃、教育內(nèi)容，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就能有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感受到成功的快樂(lè)，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)極為重要。另外，學(xué)校需要定期組織家長(zhǎng)共同探討學(xué)生生活中存在的問(wèn)題，大家集思廣益，商量有效的對(duì)策來(lái)解決學(xué)生的問(wèn)題，并把這種活動(dòng)以制度的方式固定下來(lái)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展極為重要。

參考文獻(xiàn)

[1] 張妍，向燕輝.小學(xué)心理健康教育課程中情感教育的探究[J].中小學(xué)心理健康教育，2010（02）.

第3篇：家校合作的必要性范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；家校合作；現(xiàn)狀；策略

家庭和學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中最為重要的兩大場(chǎng)所，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校接受了良好的教育，在家庭中也得到了良好的熏陶時(shí)，才能夠確保學(xué)生獲得健康的成長(zhǎng)。但從目前我國(guó)小學(xué)教育中的家校合作狀態(tài)來(lái)看，較多學(xué)生和家庭之間存在著嚴(yán)重的脫節(jié)情況，很難給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。因此，對(duì)小學(xué)教育中家校合作問(wèn)題進(jìn)行研究十分的重要，能為學(xué)生的健康學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)提供有利的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)教育中家校合作現(xiàn)狀分析

1、合作能力不足，效果不佳。目前我國(guó)小學(xué)教育中的家校合作還處于初步實(shí)踐階段，并沒(méi)有足夠的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，因而存在著家校合作能力不足的情況，很難對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極影響，且家校合作僅停留在學(xué)校的單方面灌輸中，學(xué)校總是以自己角度出發(fā)考慮問(wèn)題，指定家長(zhǎng)輔助孩子執(zhí)行相關(guān)計(jì)劃，家長(zhǎng)只能被動(dòng)的接受學(xué)校的安排并進(jìn)行一定的配合，這樣被動(dòng)式的合作形式很難發(fā)揮家校合作的積極作用。這是目前我國(guó)小學(xué)教育家校合作中存在最明顯的問(wèn)題，也是家校合作效果不顯著的關(guān)鍵因素。2、合作范圍小，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于目前我國(guó)小學(xué)教育中的家校合作現(xiàn)狀來(lái)看，僅停留于對(duì)學(xué)生成績(jī)方面的合作中，對(duì)于學(xué)生心理素質(zhì)、品質(zhì)素質(zhì)、成長(zhǎng)教育及行為規(guī)范等方面的教育都存在著嚴(yán)重不足的情況。為了確保學(xué)生拿到高成績(jī)，學(xué)校和家長(zhǎng)將全部的合作時(shí)間都放到了學(xué)生成績(jī)的提升中，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)機(jī)械的學(xué)習(xí)，不具備為人處世、與人相處的能力、素養(yǎng)、品質(zhì)等，這對(duì)于孩子而言會(huì)構(gòu)成心靈上的致命傷害。3、合作方式單一，缺乏有效的家長(zhǎng)指導(dǎo)教育。目前我國(guó)小學(xué)教育家校合作中，嚴(yán)重存在缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的情況，因而合作方式僅停留在單一的層面中，使得家長(zhǎng)引導(dǎo)教育的作用并未發(fā)揮出來(lái)。目前合作方式一般停留在“家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)聯(lián)系薄”方式中，借助的都是國(guó)外的家校合作經(jīng)驗(yàn)，與我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀并不相符，這樣一味模仿不去分析我國(guó)的教育實(shí)情，很難取得良好的家校合作效果，這也是導(dǎo)致我國(guó)小學(xué)教育家校合作問(wèn)題重重的原因之一。同時(shí)就目前實(shí)施的家長(zhǎng)會(huì)及家長(zhǎng)聯(lián)系薄等單一方式而言，也不具備科學(xué)的規(guī)則與制度，成員間并沒(méi)有相互溝通的意識(shí)及習(xí)慣，學(xué)校和家長(zhǎng)之間如果沒(méi)有特殊情況的出現(xiàn)也不會(huì)去積極聯(lián)系，使得現(xiàn)有的機(jī)構(gòu)并不能發(fā)揮出應(yīng)用的作用。

二、小學(xué)教育中增強(qiáng)家校合作的有效途徑分析

1、增強(qiáng)共育意識(shí)，明確家校責(zé)任。為了確保家校合作的實(shí)效性，必須要讓學(xué)校和家長(zhǎng)都具有充分的共育意識(shí)，讓雙方都明確自己對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)及教育中需要擔(dān)負(fù)哪些責(zé)任，這樣雙方才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的互動(dòng)與配合，畢竟學(xué)校和家長(zhǎng)有共同教育目標(biāo)，那就是讓每個(gè)學(xué)生都真正的成才。因此，要讓家長(zhǎng)和學(xué)校都明確意識(shí)到合作的必要性，這樣在雙方意識(shí)的引導(dǎo)下才能夠確保家校合作的順利推進(jìn)。而想要達(dá)到點(diǎn)，需要學(xué)校及老師改變自己高高在上的態(tài)度，要充分的尊重家長(zhǎng)，明白家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育的重要性，確保教育的統(tǒng)一性。同時(shí)，老師要及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，從生活、學(xué)校兩個(gè)角度著手來(lái)開(kāi)展教育；而對(duì)于家長(zhǎng)方面，則需要意識(shí)到自己言傳身教對(duì)于學(xué)生的影響，要善用積極的言傳身教來(lái)引導(dǎo)孩子朝著正確的方向發(fā)展。2、合理利用多方力量，提高家校合作能力與效率。家校合作并不是只需要家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要學(xué)校方面的積極配合與參與，確保家校合作方式的科學(xué)性。因此，學(xué)校要善于運(yùn)用多種方式來(lái)幫助家長(zhǎng)完成對(duì)孩子的教育，比如：家長(zhǎng)講座，向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在學(xué)校各方面的表現(xiàn)，幫助家長(zhǎng)搜集不同階段孩子容易出現(xiàn)的各種生理、心理問(wèn)題，及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，確保學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)。同時(shí)，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該積極對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)與資金支持，使家長(zhǎng)對(duì)孩子的指導(dǎo)更具針對(duì)性。此外學(xué)?？梢栽O(shè)立專門(mén)的家長(zhǎng)熱線，一來(lái)能更好的支持家長(zhǎng)的教育，二來(lái)能對(duì)教育知識(shí)進(jìn)行更好的宣傳，讓家長(zhǎng)更透徹的了解孩子的心理，引導(dǎo)學(xué)生獲得全面的發(fā)展。相信通過(guò)這樣良性的循環(huán)之后，家校合作的教育作用會(huì)淋漓盡致的發(fā)揮出來(lái)。3、加強(qiáng)對(duì)多元化聯(lián)系渠道的運(yùn)用。針對(duì)目前小學(xué)教育中家校合作隨意性強(qiáng)的弊端，可以通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的模式來(lái)增強(qiáng)家校的溝通，分析學(xué)生學(xué)習(xí)及生活中遇到的困惑，家?？梢曰Q學(xué)生在家中及學(xué)校中具體表現(xiàn)的記錄，有利于家校更具針對(duì)性的糾正學(xué)生生活及學(xué)習(xí)中處在的問(wèn)題。同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)中各種網(wǎng)絡(luò)交流手段非常頻繁，家校可以通過(guò)QQ、微信、微博等方式來(lái)對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)討論，及時(shí)制定合理的教育方式，為學(xué)生的健康發(fā)展提供有力保障。

綜上所述，目前我國(guó)小學(xué)教育中家校合作還處于初步發(fā)展階段，理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都比較匱乏，需要從增強(qiáng)共育意識(shí)，明確家校責(zé)任，合理利用多方力量，提高家校合作能力與效率，加強(qiáng)對(duì)多元化聯(lián)系渠道的運(yùn)用等方面著手，全面提升家校合作的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

作者:陳林 單位:甘肅省隴南市文縣橋頭學(xué)區(qū)

參考文獻(xiàn)：

第4篇：家校合作的必要性范文

一、新課程改革中家?；?dòng)的必要性

一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，生活向?qū)W校提出的任務(wù)如此復(fù)雜，以至如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)，首先是家庭的高度教育素養(yǎng)，那么，不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。這句話充分說(shuō)明家庭教育在學(xué)校教育中起到的實(shí)質(zhì)性作用。而蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò):“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?！币虼?，要將家長(zhǎng)引入到新課程的改革中來(lái)，協(xié)調(diào)家庭與學(xué)校之間的教育，為新課程的有效實(shí)施鋪平道路。

二、專家對(duì)家校合作重要性的認(rèn)識(shí)

周丹認(rèn)為，現(xiàn)代“家校合作”的必要性表現(xiàn)為：①家庭教育與學(xué)校教育至今仍都是育人的需要,兩者共同發(fā)揮效能是現(xiàn)代素質(zhì)教育培養(yǎng)“完整人”的需要；②現(xiàn)時(shí)代學(xué)校教育與家庭教育均面臨著困難，家校合作是解決兩者困難的良策；③目前我國(guó)家庭聯(lián)系水平較低，需倡導(dǎo)新型的“家校合作”來(lái)提高。

任學(xué)賓認(rèn)為，家校合作在素質(zhì)教育中的作用主要表現(xiàn)在：①提高社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育改革的支持；②可以豐富學(xué)校的教育資源；③能夠優(yōu)化教育環(huán)境；④全方位培養(yǎng)學(xué)生的生存能力；⑤指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活。

馬忠虎認(rèn)為，家校合作的意義表現(xiàn)在三方面：①促進(jìn)青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)；②促進(jìn)“教育社會(huì)”之誕生；③強(qiáng)化教育機(jī)構(gòu)的自我管理。

三、家長(zhǎng)在學(xué)校教育中的作用分析

在學(xué)校教育系統(tǒng)中，教師的主要任務(wù)是傳授給學(xué)生基本的科學(xué)文化知識(shí)，本著以德為首、智育為主、體育為重的原則促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教育方式的選擇以整體為重，特別是以班級(jí)授課為主的學(xué)校教育。教師要面臨整個(gè)班級(jí)的發(fā)展，“一刀切”是不可取，但做到能適合每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征也是不現(xiàn)實(shí)的。

李朝輝等認(rèn)為，在“新課改”中，家長(zhǎng)的角色應(yīng)從支持者轉(zhuǎn)向參與者與決策者。面對(duì)自己的孩子，家長(zhǎng)的主要任務(wù)不再是傳授科學(xué)文化知識(shí)，而是子女德智體美勞各方面的健全發(fā)展，在教育方法的選擇上也完全能夠做到注意結(jié)合子女的性格特征。因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)自己子女的興趣特長(zhǎng)、性格特征等更為熟悉，若家長(zhǎng)能及時(shí)跟學(xué)校教師互動(dòng)，讓教師盡可能了解自己的子女，也有助于孩子的發(fā)展。

四、家長(zhǎng)施教的特殊性

1.家長(zhǎng)對(duì)子女的教育開(kāi)始最早，持續(xù)最長(zhǎng)。除少數(shù)特殊情況，對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展，影響最早持續(xù)最長(zhǎng)的是其父母。一個(gè)人從出生就開(kāi)始受其家長(zhǎng)的教育影響，而其他成員的教育都是發(fā)生在父母以后，如教師的教育是不斷替代的，當(dāng)今社會(huì)極少存在由同一個(gè)教師持續(xù)將學(xué)生從小培養(yǎng)至成人的現(xiàn)象。而一個(gè)人從出生到成人，都離不開(kāi)家庭的教育和影響，父母的一言一行一舉一動(dòng)對(duì)子女都有著言傳身教、耳濡目染和潛移默化的作用。

2.家長(zhǎng)對(duì)子女實(shí)施的教育范圍廣、程度深。對(duì)于教師而言，尤其是學(xué)科教師，教授學(xué)生某一方面的知識(shí)文化是其主要任務(wù)，學(xué)生的全面發(fā)展對(duì)于單個(gè)教師而言，要顧及到方方面面是不現(xiàn)實(shí)的，而家長(zhǎng)對(duì)自己子女的教育則實(shí)施范圍面大。

五、家?；?dòng)的途徑與方法

蘇霍姆林斯基提出：“所有人在拿結(jié)婚證前必須學(xué)習(xí)家長(zhǎng)教育學(xué)，否則不發(fā)結(jié)婚證。沒(méi)有接受過(guò)教育科學(xué)訓(xùn)練的父母，正如一個(gè)沒(méi)有領(lǐng)到駕駛執(zhí)照的司機(jī)一樣，如果司機(jī)匆匆上路，必然會(huì)產(chǎn)生不良后果”因此，一個(gè)健全完善的社會(huì)應(yīng)該通過(guò)各種手段讓家長(zhǎng)獲得必要的教育科學(xué)知識(shí)。因此要改善目前家校合作的現(xiàn)狀可采取以下方法：

1.舉辦家長(zhǎng)學(xué)校。①培訓(xùn)內(nèi)容集中，貼近家長(zhǎng)。為家長(zhǎng)提供較為完整的有關(guān)新課程的說(shuō)明材料，并與他們一起討論新課程建設(shè)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。向家長(zhǎng)宣傳課程改革的背景、意義、改革目標(biāo)，宣傳新課程倡導(dǎo)的基本理念，減少功利主義對(duì)家長(zhǎng)的影響，回歸到教育的本質(zhì)。鼓勵(lì)家長(zhǎng)多讀書(shū)、多學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷完善自己，提高家教水平。②培訓(xùn)方式多樣，提高實(shí)效?？梢赃\(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)向家長(zhǎng)介紹新課改的有關(guān)情況，提高他們對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)；也可以請(qǐng)家長(zhǎng)代表介紹家庭教育的經(jīng)驗(yàn)和與學(xué)校溝通的體驗(yàn)，發(fā)揮主流家長(zhǎng)的引領(lǐng)作用；還可以請(qǐng)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)表達(dá)他們對(duì)爸爸媽媽們說(shuō)的心里話，讓家長(zhǎng)更好地理解和尊重孩子。

2.讓溝通多樣化。①利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)互動(dòng)。“校訊通”是融合了電腦電話合成、手機(jī)短信和移動(dòng)通信等多種技術(shù)的溝通平臺(tái)，它為學(xué)校提供了多樣化的信息渠道。教師可以通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)發(fā)送手機(jī)短信，與家長(zhǎng)建立聯(lián)系。內(nèi)容可以是孩子一天中各方面的表現(xiàn)，也可以針對(duì)孩子的情況，指出需要家長(zhǎng)配合的方面；既可以向家長(zhǎng)發(fā)送家教方法，也可以回復(fù)家長(zhǎng)的咨詢，交流教育工作；既可以了解孩子在家、在校的各方面表現(xiàn)，也可以向家長(zhǎng)發(fā)送孩子的獲獎(jiǎng)情況、有關(guān)通知等。大家既可以在網(wǎng)上即時(shí)討論問(wèn)題，進(jìn)行面對(duì)面的交流與訪談（視頻聊天），也可以留言回復(fù)，深入討論。這種交流突破了時(shí)空限制，利于家長(zhǎng)有效利用校園網(wǎng)資源，能極大地幫助家長(zhǎng)樹(shù)立新課程理念，提高家教水平。②家校聯(lián)系手冊(cè)?！凹倚Ｂ?lián)系手冊(cè)”既可以將家校聯(lián)系卡與學(xué)生的成長(zhǎng)記錄冊(cè)合二為一，也可以是單純的聯(lián)系卡。它的主要內(nèi)容有學(xué)生在校完成作業(yè)、上課聽(tīng)講、自我意識(shí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、學(xué)習(xí)態(tài)度、組織紀(jì)律、參加課外活動(dòng)等方面的情況，也有教師給學(xué)生的適當(dāng)評(píng)價(jià)以及給學(xué)生和家長(zhǎng)的指導(dǎo)性建議。手冊(cè)由學(xué)生帶給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)填寫(xiě)學(xué)生在家的表現(xiàn)情況后，反饋給老師。

3.平時(shí)性互訪?；ピL一方面指教師的家訪，也包含家長(zhǎng)到學(xué)校的“校訪”。教師要勤家訪，同時(shí)更要鼓勵(lì)家長(zhǎng)勤“校訪”，這種互訪可以是隨機(jī)性的，隨到隨訪，互通情況，也可以是針對(duì)學(xué)生的某一情況進(jìn)行的特定性訪問(wèn)。平時(shí)性互訪以面對(duì)面為好，但有特殊情況時(shí)也可以以電話交流的形式進(jìn)行。

第5篇：家校合作的必要性范文

論文關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽；工程實(shí)踐能力；企業(yè)合作

大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平提高的最有效途徑，已成為全國(guó)高校師生、社會(huì)和企業(yè)的共識(shí)。桂林電子科技大學(xué)教務(wù)處作為全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽廣西賽區(qū)組委會(huì)單位、廣西高校大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作大賽組委會(huì)單位、廣西大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽組委會(huì)單位，在廣西教育廳高教處的大力支持下，通過(guò)多種形式與多家企業(yè)密切合作，為大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽在廣西各高校的廣泛開(kāi)展積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)多年不懈的努力取得豐碩的成果，得到廣西各參賽高校和教育廳的高度認(rèn)可，這與深化與企業(yè)的合作密不可分，下面就與企業(yè)的合作談幾點(diǎn)具體做法和體會(huì)。

一、合作的必要性和原則

長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多高校存在著重理論教學(xué)而輕實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力不強(qiáng)，學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)、出門(mén)就落伍，導(dǎo)致部分企業(yè)和家長(zhǎng)不滿。原因何在？歸根結(jié)底是學(xué)校與企業(yè)之間缺少有效的溝通機(jī)制，企業(yè)“需”什么、企業(yè)“用”什么、企業(yè)“想”什么高校知之甚少。一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，如課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目主要來(lái)自教材或“想當(dāng)然”上，與生產(chǎn)實(shí)際脫離嚴(yán)重。而學(xué)科競(jìng)賽是以提高學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力為主要目的，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系、深化與企業(yè)的合作就顯得十分必要。

深化與企業(yè)的聯(lián)系，才能使學(xué)科競(jìng)賽的方向與社會(huì)、企業(yè)的要求一致，使競(jìng)賽題目“真題”化，即競(jìng)賽題目取自現(xiàn)實(shí)社會(huì)亟待解決的真實(shí)課題，競(jìng)賽中所使用的技術(shù)、元器件跟上時(shí)展步伐。另一方面，企業(yè)的加入可以在一定程度上緩解學(xué)科競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)的不足，同時(shí)企業(yè)技術(shù)人員的加入也提高了高校教師的實(shí)際工程應(yīng)用能力，促進(jìn)高校教育教學(xué)改革。

高校與企業(yè)的合作是雙方共同努力的結(jié)果。企業(yè)與高校不同，企業(yè)是以生產(chǎn)品為主，以贏利為目的，因此與企業(yè)的合作要堅(jiān)持“互利互贏”的原則。

多年來(lái)，廣西學(xué)科競(jìng)賽組委會(huì)為企業(yè)提供多種形式的支持，主要從以下幾個(gè)方面提供支持：

第一，宣傳支持。這是企業(yè)支持學(xué)科競(jìng)賽的基本要求。一般而言，這點(diǎn)比較容易做到。關(guān)鍵是競(jìng)賽的組織者要主動(dòng)與企業(yè)提前溝通，只要舉辦與競(jìng)賽有關(guān)的活動(dòng)之前要通知企業(yè)提前做好準(zhǔn)備工作，同時(shí)要為企業(yè)宣傳提供便利，如提供展覽的場(chǎng)地、會(huì)議發(fā)言時(shí)間等。

第二，人力支持。這是競(jìng)賽組織者主動(dòng)服務(wù)企業(yè)的基本形式，由于受各種條件的限制，企業(yè)一般不會(huì)安排很多工作人員參與到產(chǎn)品展覽、產(chǎn)品宣講等活動(dòng)中，這時(shí)競(jìng)賽組織者要主動(dòng)提供人力上的支持，給企業(yè)安排一定數(shù)量的志愿者，為企業(yè)服務(wù)好。

第三，技術(shù)支持。這是競(jìng)賽組織者主動(dòng)服務(wù)企業(yè)的誠(chéng)意體現(xiàn)。任何企業(yè)的產(chǎn)品都有一定的范圍，如生產(chǎn)信號(hào)源的不生產(chǎn)示波器、生產(chǎn)直流穩(wěn)壓電源的不生產(chǎn)高精度數(shù)字萬(wàn)用表等，而要表現(xiàn)（或展示）信號(hào)源的好壞最好用示波器去測(cè)量其波形變化，直流穩(wěn)壓電源最好在帶負(fù)載的情況用高精度數(shù)字萬(wàn)用表測(cè)量其穩(wěn)定度。對(duì)此，廣西組委會(huì)都能從技術(shù)和專業(yè)的角度提出善意的建議，或者想方設(shè)法從有關(guān)學(xué)校借來(lái)儀器設(shè)備提供給企業(yè)，企業(yè)會(huì)感受到競(jìng)賽組織者的誠(chéng)意。

第四，市場(chǎng)支持。這是企業(yè)支持學(xué)科競(jìng)賽的最終目的。這一點(diǎn)競(jìng)賽組織者要理解，在不違反有關(guān)政策和紀(jì)律的前提下盡可能提供幫助，這是與企業(yè)長(zhǎng)期合作的根本原因。

學(xué)科競(jìng)賽與企業(yè)合作一定要堅(jiān)持不干涉原則，即企業(yè)只提供各種形式力所能及的支助或支持，但絕不干涉競(jìng)賽，如評(píng)獎(jiǎng)、參賽范圍的確定、競(jìng)賽題目的最后確定等，這些問(wèn)題一定交由競(jìng)賽專家組或組委會(huì)決定，否則會(huì)影響競(jìng)賽的公開(kāi)、公正。

二、合作企業(yè)的選擇

學(xué)科競(jìng)賽在選擇合作企業(yè)時(shí)要堅(jiān)持一些基本的原則，絕不能誰(shuí)給經(jīng)費(fèi)誰(shuí)就可以加入到學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)中來(lái)，因?yàn)閷W(xué)科競(jìng)賽畢竟是以培養(yǎng)學(xué)生為主要目的，如果商業(yè)氣太濃會(huì)適得其反，引起教師和學(xué)生的不滿。

第一，合作企業(yè)的產(chǎn)品與學(xué)科競(jìng)賽的專業(yè)吻合。如電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，選安捷倫、泰克、普源精電等電子信息類企業(yè)合作。

第二，合作企業(yè)的熱情。廣西競(jìng)賽組委會(huì)在與企業(yè)合作中從不主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系。廣西組委會(huì)認(rèn)為：組委會(huì)的任務(wù)是將競(jìng)賽辦好，擴(kuò)大參賽面，提高競(jìng)賽的知名度和美譽(yù)度，使競(jìng)賽充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能。只要競(jìng)賽得到了學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)的認(rèn)可，企業(yè)會(huì)主動(dòng)與組委會(huì)聯(lián)系，商談資助事宜。

第三，企業(yè)長(zhǎng)期合作的意愿。學(xué)校與企業(yè)不同，學(xué)校會(huì)長(zhǎng)期辦下去，企業(yè)是哪里有市場(chǎng)就出現(xiàn)在哪里。如果參與學(xué)科競(jìng)賽的企業(yè)每年都在變化，那么參賽的學(xué)校自然而然就會(huì)感覺(jué)到這些企業(yè)不穩(wěn)定，購(gòu)買(mǎi)這些企業(yè)的產(chǎn)品售后服務(wù)會(huì)有很大的問(wèn)題。所以在選擇企業(yè)時(shí)要選擇有一定規(guī)模、有信譽(yù)、曾經(jīng)合作過(guò)的企業(yè)，要有一種為企業(yè)和學(xué)校負(fù)責(zé)的精神，只有這樣校企雙方才能長(zhǎng)期合作下去。

三、企業(yè)資助的方式

企業(yè)對(duì)競(jìng)賽資助的方式可以是多種多樣的，不能拘泥于形式。廣西組委會(huì)解放思想、與日俱進(jìn)，只要對(duì)學(xué)生有利，只要對(duì)競(jìng)賽有幫助，不受形式和方式的限制，資助方式由企業(yè)自主選擇。資助的額度不在多少，只要企業(yè)有意愿，愿意為學(xué)校、為學(xué)生提供服務(wù)。這樣，企業(yè)有了自由的空間，資助廣西學(xué)科競(jìng)賽就有了長(zhǎng)期合作的基礎(chǔ)。

1.方式和形式

企業(yè)對(duì)廣西學(xué)科競(jìng)賽資助最直接的方式就是經(jīng)費(fèi)資助。這種方式比較普遍，每年都有，額度從幾千元到幾萬(wàn)元不等，完全取決于企業(yè)的意愿和經(jīng)濟(jì)實(shí)力。近幾年這種形式基本上可以解決競(jìng)賽所需經(jīng)費(fèi)的20%左右，對(duì)競(jìng)賽的開(kāi)展發(fā)揮了一定的作用。器件資助是第二種資助方式。資助的器件通常是企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品或者是企業(yè)銷售的產(chǎn)品。器件有通用器件，也有專用器件。對(duì)于通用器件，學(xué)生在制作參賽作品時(shí)可根據(jù)需要自由選擇，但對(duì)于專用器件，競(jìng)賽題目則明確要求學(xué)生必須使用指定的器件。第三種資助方式是儀器設(shè)備資助。在這類方式中，企業(yè)通常是儀器生產(chǎn)廠家或儀器商。在2011年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，有三家企業(yè)對(duì)廣西賽區(qū)提供資助。企業(yè)在賽前為參加2011年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽的所有高校提供常用的電子儀器，如示波器、直流穩(wěn)壓電源、DDS信號(hào)等，供學(xué)生訓(xùn)練和參賽時(shí)使用，當(dāng)9月份全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽結(jié)束后企業(yè)再將發(fā)放的儀器設(shè)備收回。這種方式對(duì)儀器設(shè)備相對(duì)缺少的學(xué)校發(fā)揮了較大的作用，同時(shí)，企業(yè)也宣傳了產(chǎn)品。第四種資助形式就是企業(yè)冠名。2010年中教儀為廣西大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽提供冠名贊助，除了提供經(jīng)費(fèi)贊助外，還以開(kāi)發(fā)板的形式提供器件贊助。2009年上海豐寶電子信息科技有限公司冠名贊助嵌入式大賽，同時(shí)提供嵌入式開(kāi)發(fā)板和相關(guān)器件，企業(yè)還派出技術(shù)對(duì)師生進(jìn)行專門(mén)培訓(xùn)。這些對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的普及和推廣發(fā)揮了積極作用。

2.合作的時(shí)間

大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽一般需較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行前期準(zhǔn)備工作，這期間一般對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的目的。實(shí)際競(jìng)賽時(shí)間一般不超過(guò)四天，賽后還有一周左右的測(cè)試時(shí)間。隨著競(jìng)賽進(jìn)程的推進(jìn)，企業(yè)可以提供不同形式的資助。

（1）賽前。企業(yè)一般可以隨時(shí)介入，可以為學(xué)生提供培訓(xùn)。最常見(jiàn)的形式是經(jīng)費(fèi)和元器件資助，以保證學(xué)生訓(xùn)練工作的順利進(jìn)行，提高訓(xùn)練的針對(duì)性和訓(xùn)練的質(zhì)量。

（2）賽中。在競(jìng)賽期間是不允許企業(yè)介入的，這期間企業(yè)更多的是提供后勤保障，保證學(xué)生高質(zhì)量按時(shí)完成作品的制作。

（3）賽后。在作品測(cè)試期間，企業(yè)通常提供測(cè)試儀器設(shè)備或技術(shù)咨詢工作。在賽后舉行總結(jié)和頒獎(jiǎng)大會(huì)是企業(yè)進(jìn)行宣傳和與學(xué)生互動(dòng)的最好時(shí)機(jī)，組委會(huì)多次邀請(qǐng)企業(yè)在頒獎(jiǎng)大會(huì)上作技術(shù)報(bào)告，對(duì)開(kāi)闊師生的視野有積極的促進(jìn)作用。

四、學(xué)科競(jìng)賽與就業(yè)

當(dāng)今，對(duì)大學(xué)生而言最重要、最能引起社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題就是就業(yè)。就業(yè)關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)學(xué)生家庭，關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定，高校歷來(lái)高度重視。因此如何通過(guò)競(jìng)賽提高學(xué)生的就業(yè)能力是學(xué)科競(jìng)賽組織者必須面對(duì)且必須很好地予以解決的問(wèn)題。廣西學(xué)科競(jìng)賽組委會(huì)主要從三個(gè)方面做好工作。

1.培訓(xùn)內(nèi)容與就業(yè)

企業(yè)參與競(jìng)賽培訓(xùn)是提升學(xué)生工程實(shí)踐、就業(yè)能力最直接的途徑。學(xué)生通過(guò)參加企業(yè)組織的培訓(xùn)可以很好地將理論與實(shí)踐結(jié)合，可以全面了解最新的技術(shù)和動(dòng)態(tài)，可以準(zhǔn)確確定今后的職業(yè)發(fā)展方向，可以充分地為就業(yè)做好準(zhǔn)備。因此在與企業(yè)合作時(shí)培訓(xùn)也作為一項(xiàng)很重要的內(nèi)容，予以重視，并寫(xiě)入合作協(xié)議之中。

企業(yè)參與學(xué)科競(jìng)賽的培訓(xùn)工作要堅(jiān)持其公益性，凡學(xué)科競(jìng)賽組織的培訓(xùn)堅(jiān)決不能收費(fèi)，否則會(huì)引起眾多問(wèn)題。培訓(xùn)的形式可以多種多樣，如集中培訓(xùn)、個(gè)體培訓(xùn)等等，以對(duì)學(xué)生有利為原則。

企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容要注意其科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性、工程性和實(shí)用性，在此強(qiáng)調(diào)工程性和實(shí)用性，這也是學(xué)生在課堂上難以學(xué)到的內(nèi)容。工程性一般要求采用案例教學(xué)法，所用案例通常是企業(yè)的實(shí)際工程。深圳的一家軟件公司在與廣西合作的過(guò)程中，組委會(huì)為其聯(lián)系學(xué)校，企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)校培訓(xùn)，采用企業(yè)即將完成的實(shí)際工程作為教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)到了許多課本之外的實(shí)際工程知識(shí)，同時(shí)企業(yè)也從中發(fā)現(xiàn)了人才，當(dāng)年企業(yè)就從廣西的高職學(xué)校招收了十多位參加培訓(xùn)的學(xué)生到企業(yè)工作。實(shí)用性要求企業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容是當(dāng)前企業(yè)普遍正在使用的技術(shù)、器件等，是學(xué)生走上工作崗位馬上就能用上的知識(shí)、技能，絕對(duì)不能將企業(yè)培訓(xùn)再課堂化，否則企業(yè)培訓(xùn)就失去其意義。

2.競(jìng)賽內(nèi)容與就業(yè)

正像考試題目對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用一樣，學(xué)科競(jìng)賽題目對(duì)學(xué)生也具有明顯的引導(dǎo)作用，通過(guò)競(jìng)賽內(nèi)容和題目的科學(xué)設(shè)計(jì)不僅可以較全面地考查學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題、關(guān)注實(shí)際工程、關(guān)注企業(yè)需求，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德，進(jìn)而提高就業(yè)能力。廣西學(xué)科競(jìng)賽專家組與企業(yè)密切合作，深入交流，很好地將競(jìng)賽內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)、企業(yè)需求結(jié)合起來(lái)。

近幾年主要通過(guò)四種途徑使競(jìng)賽內(nèi)容與就業(yè)相結(jié)合。

第一，競(jìng)賽題目與社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合。近年來(lái)，環(huán)境問(wèn)題已十分突出，社會(huì)關(guān)注度不斷提高，同時(shí)企業(yè)對(duì)環(huán)境工程方面的人才需求增加。2010年廣西大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中專門(mén)出了一道環(huán)境噪聲測(cè)量題目，出乎專家組專家的意料，通過(guò)實(shí)際測(cè)試有多個(gè)參賽隊(duì)制作的噪聲測(cè)量?jī)x達(dá)到相當(dāng)?shù)乃疁?zhǔn)，采用最新的嵌入式技術(shù)，而回避了傳統(tǒng)的對(duì)數(shù)放大器技術(shù)，使噪聲測(cè)儀的精度和準(zhǔn)確度有了質(zhì)的飛躍，同時(shí)儀器的性價(jià)比大大提高。

第二，競(jìng)賽題目與國(guó)家新型產(chǎn)業(yè)相結(jié)合。在世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化的形勢(shì)下，全面建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家已成國(guó)家的戰(zhàn)略選擇，加快新型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是提高國(guó)家創(chuàng)新能力的重中之重，必須實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。與此同時(shí)，大量高科技企業(yè)加入新型產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品研發(fā)大軍之中，企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)人員需求大增。2009年首屆廣西大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作大賽中將新型產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)作為一個(gè)方向加以引導(dǎo)，在最終的參展作品中出現(xiàn)了新型光伏發(fā)電裝置、全自動(dòng)垃圾發(fā)電裝置等作品，競(jìng)賽很好地與國(guó)家、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相結(jié)合。

第三，競(jìng)賽題目與企業(yè)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)相結(jié)合。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，企業(yè)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)更多的是理念，而非技術(shù)本身，因此人們常說(shuō)沒(méi)有做不到，只有想不到。在校大學(xué)生正處在思維活躍階段，受各種條條框框限制較少，是理念創(chuàng)新的最佳群體。2009年上海一家企業(yè)與桂林電子科技大學(xué)合作，將企業(yè)需要開(kāi)發(fā)的一個(gè)嵌入式產(chǎn)品作為校級(jí)競(jìng)賽題目，發(fā)動(dòng)全校的本科生和研究生參賽，經(jīng)過(guò)近三個(gè)月的競(jìng)賽，最后有幾十個(gè)作品參加全校的展覽和評(píng)獎(jiǎng)，當(dāng)企業(yè)老總和工程技術(shù)人員參觀完參賽作品后只給出了三個(gè)字的評(píng)價(jià)：沒(méi)想到。其中有三個(gè)作品獲企業(yè)近萬(wàn)元的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)獲獎(jiǎng)學(xué)生直接與企業(yè)簽訂了就業(yè)合同。

第四，競(jìng)賽題目與企業(yè)產(chǎn)品升級(jí)換代相結(jié)合。任何工業(yè)產(chǎn)品總是在使用中改進(jìn)，在改進(jìn)中提高，在提高中實(shí)現(xiàn)升級(jí)換代，而升級(jí)換代的動(dòng)力則是人們的需求，特別是多媒體數(shù)字產(chǎn)品，使用群體基本上都是青年人，尤其以大學(xué)生為主。如果多媒體數(shù)字產(chǎn)品能很好地適應(yīng)青年的愛(ài)好，對(duì)產(chǎn)品的市場(chǎng)占有率有很大的幫助。2010年廣西組委會(huì)與北京一家企業(yè)合作，對(duì)企業(yè)已有的產(chǎn)品進(jìn)行改造和開(kāi)發(fā)，發(fā)動(dòng)全自治區(qū)近一千多學(xué)生對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，對(duì)企業(yè)產(chǎn)品的應(yīng)用推廣起到了很好的促進(jìn)作用。

3.儀器設(shè)備與就業(yè)

儀器設(shè)備的熟練使用是從事科學(xué)研究、企業(yè)產(chǎn)生等工作的必備技能。由于技術(shù)的飛速發(fā)展，新儀器設(shè)備層出不窮，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備很難與技術(shù)發(fā)展完全同步，對(duì)學(xué)生進(jìn)行新儀器設(shè)備使用的有效培訓(xùn)就顯得很有必要，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的就業(yè)能力很有幫助。2009年、2010年、2011年連續(xù)三年廣西學(xué)科競(jìng)賽組委與三家企業(yè)合作，為學(xué)科競(jìng)賽免費(fèi)提供儀器設(shè)備，同時(shí)進(jìn)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行儀器設(shè)備使用的技能培訓(xùn)，對(duì)廣西各高校學(xué)生儀器設(shè)備使用能力的提高發(fā)揮了推動(dòng)作用。

第6篇：家校合作的必要性范文

一、建立家校互動(dòng)模式的必要性

1.社會(huì)因素

當(dāng)前，中國(guó)社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期，國(guó)內(nèi)教育處于制度轉(zhuǎn)軌階段，隨著時(shí)代信息化大潮的撲面而來(lái)，教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，教育問(wèn)題日益增多。學(xué)生心理問(wèn)題日趨嚴(yán)重，厭學(xué)現(xiàn)象普遍出現(xiàn)，師生關(guān)系越來(lái)越惡劣，學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育合力不能有效形成。

2.家庭因素

在我們國(guó)家，由于固有的歷史和現(xiàn)實(shí)原因，造成家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育意識(shí)不強(qiáng)，家長(zhǎng)角色錯(cuò)位以及流于形式的家校合作等后果，導(dǎo)致家庭教育不能真正地發(fā)揮作用。據(jù)調(diào)查表明，我國(guó)家庭教育明顯滯后于學(xué)校教育和社會(huì)教育，當(dāng)前家庭教育的觀念與方式已不能適應(yīng)青少年身心發(fā)展的要求。

3.學(xué)校因素

影響學(xué)校教育的因素眾多，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，教師的教學(xué)方法與敬業(yè)精神以及學(xué)校的管理制度與設(shè)施條件等，都是決定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和影響學(xué)校教育成果的重要方面。學(xué)校教育雖然擔(dān)負(fù)著傳授學(xué)生知識(shí)與文化的重任，但并不能替代家庭教育和社會(huì)教育在學(xué)生整體教育體系中所扮演的角色。因此，過(guò)多地依賴學(xué)校教育顯然有失偏頗。

此外，教育同樣受到政治、文化、制度、個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)等相關(guān)因素的制約與影響，因此教育并不存在單一方面的制約，其影響因素是多方面且綜合的。

二、固化家?；?dòng)模式的制度性

1.建立家校合作管理制度，促進(jìn)家?；?dòng)，營(yíng)造和諧家校合作氛圍

在教育組織機(jī)構(gòu)上成立家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)委員會(huì)代表全體學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校民主管理，并支持和監(jiān)督學(xué)校做好教育工作，是現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的重要組成部分。建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)并與學(xué)校辦學(xué)特色相適應(yīng)的家長(zhǎng)委員會(huì)，是實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合、推進(jìn)家校合作管理制度建設(shè)的關(guān)鍵。

2.建立家校聯(lián)絡(luò)溝通制度，增進(jìn)家校聯(lián)系，構(gòu)建家校一體化網(wǎng)絡(luò)

（1）開(kāi)放家?；ヂ?lián)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息共享。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)手段，利用電子郵件或者交流系統(tǒng)軟件等進(jìn)行家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通，家校切實(shí)合作，實(shí)時(shí)更新聯(lián)系方式與手段，第一時(shí)間掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，跟蹤檢驗(yàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果，達(dá)到鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

（2）制作“家校聯(lián)系卡”，構(gòu)建家校聯(lián)絡(luò)紐帶。以教師為主動(dòng)發(fā)起方，每周固定時(shí)間，為每位學(xué)生填寫(xiě)本周在校表現(xiàn)，指出學(xué)生存在的典型問(wèn)題。同時(shí)家長(zhǎng)填寫(xiě)學(xué)生在家表現(xiàn)，并反饋給教師，通過(guò)這種反饋交流方式建立有效的家校聯(lián)系通道。

（3）建立“家長(zhǎng)開(kāi)放日”制度，加強(qiáng)家校聯(lián)系。為進(jìn)一步加大家校合作的力度，經(jīng)常開(kāi)展“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)深入學(xué)校與教師進(jìn)行面對(duì)面交流、與學(xué)生共同參加有趣的在?；顒?dòng)，這樣不僅家長(zhǎng)能夠全方位地了解學(xué)校的教育教學(xué)情況與辦校特色，而且教師也能更直接地了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的意見(jiàn)和建議。

3.建立家校互訪參與制度，改變傳統(tǒng)模式，實(shí)現(xiàn)主體角色互換

打破傳統(tǒng)教師主動(dòng)家訪，家長(zhǎng)被動(dòng)受訪的固有模式，定期組織家長(zhǎng)代表參與訪問(wèn)學(xué)校的活動(dòng)。通過(guò)此種方式，為家長(zhǎng)熟悉學(xué)校教學(xué)思路和了解教師的教育情感與態(tài)度提供了一種有效的途徑。同時(shí)，也為家校合作提供了良好的交流機(jī)會(huì)。

三、驗(yàn)證家?；?dòng)模式的有效性

1.家?；?dòng)模式的預(yù)期目標(biāo)

首先，家長(zhǎng)自身素養(yǎng)提高，對(duì)孩子教育的認(rèn)識(shí)加深。其次，學(xué)生的綜合素養(yǎng)顯著提升，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，同學(xué)關(guān)系相處融洽，班級(jí)整體面貌煥然一新。再次，通過(guò)組織家校合作的活動(dòng)，加強(qiáng)了家校之間的緊密聯(lián)系，使得家校之間的關(guān)系更加融洽與和諧。最后，家校間彼此合作的積極性提高，向著和諧校園、和諧家庭、和諧社會(huì)邁進(jìn)，完成家庭、社會(huì)與學(xué)校之間的一體化發(fā)展。

2.家?；?dòng)模式驗(yàn)證范圍及內(nèi)容

第一，家?；?dòng)合作是否有效。第二，家庭方面的發(fā)展過(guò)程。第三，家?；?dòng)的成果研究。第四，班級(jí)、家庭與社會(huì)的發(fā)展過(guò)程。

四、深化家校互動(dòng)模式的改革性

家?；?dòng)模式建立以后并非一成不變，而是隨著多種因素的變化而不斷發(fā)展和改進(jìn)。因此，為保持家?；?dòng)模式的長(zhǎng)期有效性，必須根據(jù)相關(guān)因素的變動(dòng)適度進(jìn)行調(diào)整。家?；?dòng)模式的建立是一個(gè)長(zhǎng)期不斷演變和發(fā)展的過(guò)程，這就要求我們?cè)诖诉^(guò)程中必須具備必要的素質(zhì)條件，如依照社會(huì)、政治、文化等大環(huán)境，跟隨制度政策等因素的調(diào)整而調(diào)整；具備創(chuàng)新意識(shí)，不斷深化對(duì)家?；?dòng)模式的探討與研究；利用家?；?dòng)模式中的驗(yàn)證體系，不斷進(jìn)行自我分析與判定，根據(jù)判定結(jié)果對(duì)模式本身進(jìn)行修正等。

通過(guò)以上相關(guān)概括，本文對(duì)構(gòu)建家?；?dòng)模式的過(guò)程進(jìn)行了綱領(lǐng)性的描述。為保證此模式的有效性，本文創(chuàng)新性地引入了模式驗(yàn)證體系，完善了整個(gè)模式的模型。另外，本文還對(duì)家?；?dòng)模式的發(fā)展過(guò)程與趨勢(shì)給予了充分的考慮，相信隨著國(guó)內(nèi)教育體制改革力度的不斷加大，作為教育體制重要組成部分的家校互動(dòng)模式也會(huì)日趨完善與豐富。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：家校合作的必要性范文

關(guān)鍵詞：校企合作；高職院校；軟件技術(shù)；實(shí)訓(xùn)基地

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教高[2006]16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出：“加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。”高職院校實(shí)訓(xùn)基地既是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力的必要的場(chǎng)所，也是推行校企合作，踐行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主要載體之一。目前江蘇的高職院校中幾乎都開(kāi)設(shè)軟件技術(shù)專業(yè)，在其人才培養(yǎng)方案中都注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力，把實(shí)訓(xùn)基地作為培養(yǎng)應(yīng)用能力主要的場(chǎng)地之一。但是在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，所以教學(xué)效果存在很大的差異。本文以南通職業(yè)大學(xué)軟件技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，探索高職院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)情況。

1 校企合作模式下高職軟件專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)思路

校企合作模式實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)可以分為校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。

1.1 校企合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

高職院校完全依靠自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力來(lái)建立實(shí)訓(xùn)基地的確有點(diǎn)困難，而通過(guò)依托企業(yè)，建立“軟件工作室”式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，則不失為解決該問(wèn)題的方法之一。“軟件工作室”的指導(dǎo)老師既可以來(lái)自學(xué)校，也可以來(lái)自于企業(yè)。來(lái)自企業(yè)的指導(dǎo)老師具有豐富的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)又了解軟件技術(shù)行業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)和業(yè)界情況，能夠運(yùn)用大量的案例和具體的軟件項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)能力；來(lái)自校內(nèi)的指導(dǎo)老師一般具有講師以上職稱且有較強(qiáng)的專業(yè)能力和實(shí)踐能力?！败浖ぷ魇摇钡膶W(xué)生來(lái)自于計(jì)算機(jī)專業(yè)，通過(guò)“自愿+優(yōu)選”的原則從中挑選出對(duì)軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)感興趣的學(xué)生。“軟件工作室”細(xì)分“項(xiàng)目組”，“項(xiàng)目組”一般由4—5名學(xué)生組成。在指導(dǎo)老師的配備上一般遵循一個(gè)“項(xiàng)目組”至少一個(gè)校內(nèi)指導(dǎo)老師和一個(gè)企業(yè)指導(dǎo)老師的原則，從而使得每個(gè)“項(xiàng)目組”背后均有一家企業(yè)為依托，從而體現(xiàn)校企合作的辦學(xué)理念。企業(yè)直接參與“項(xiàng)目組”的組建與運(yùn)作，使得學(xué)生與企業(yè)能夠零距離接觸，學(xué)生不僅能夠了解企業(yè)軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程及軟件新技術(shù)動(dòng)態(tài)，還能跟著指導(dǎo)老師完成企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，從而使得學(xué)生的職業(yè)能力在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地就可以得到全方位的培養(yǎng)。

1.2 校企合作共建校外實(shí)訓(xùn)基地

通過(guò)校企合作，建立相對(duì)穩(wěn)定的高層次的校外實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型和先進(jìn)型軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)人才的有效途徑之一[1]。

校企合作校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要有三種方法：

（1）優(yōu)選合作企業(yè)，本著合作雙贏的理念與企業(yè)進(jìn)行溝通與協(xié)商，并以此為基礎(chǔ)簽訂“共建校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議書(shū)”，從而使企業(yè)成為校外實(shí)訓(xùn)基地。

（2）和實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，本著自愿的原則，選派學(xué)生到實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行為期一個(gè)半月或更長(zhǎng)的封閉式實(shí)訓(xùn)，采用企業(yè)化管理模式，對(duì)軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)整個(gè)流程以及團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)。

（3）與企業(yè)進(jìn)行合作，根據(jù)企業(yè)的用人需求選派學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是高職院校最普遍的一種實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，它需要高職院校整合社會(huì)資源，依托行業(yè)企業(yè)將培養(yǎng)的軟件人才“送出去”[2]，在最后一學(xué)期將學(xué)生安排到軟件企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中得到鍛煉。

2 校企合作模式下高職軟件專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)成效

2.1 專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)成效

通過(guò)校企合作共建軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)一步激發(fā)了校企共建專業(yè)的活力。南通職業(yè)大學(xué)軟件技術(shù)專業(yè)先后建立校級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、校級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)點(diǎn)等一批有價(jià)值、突破性的內(nèi)涵建設(shè)成果。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而提高了學(xué)生軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力，為學(xué)生參加國(guó)家、省、市以及行業(yè)組織的軟件編程和軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)大賽中取得優(yōu)異成績(jī)奠定了一定的基礎(chǔ)。學(xué)生實(shí)踐能力的提升進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的提高，學(xué)生整體實(shí)力的提高增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，自2008年以來(lái)，我校軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率均能達(dá)到98%以上。

2.2 專業(yè)師資建設(shè)成效

通過(guò)校企合作，有利于軟件技術(shù)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)。軟件技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有教師具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但由于與企業(yè)溝通聯(lián)系比較少，所以缺乏實(shí)踐鍛煉。通過(guò)校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)了教師與企業(yè)一線的軟件研發(fā)人員的聯(lián)系與溝通，熟悉軟件企業(yè)的運(yùn)作流程，了解軟件行業(yè)的最新技術(shù)，明確了學(xué)習(xí)方向，進(jìn)而提高實(shí)際操作能力和產(chǎn)學(xué)研合作能力，從而有利于提高軟件技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)。

3 校企合作模式下完善高職軟件專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的思考

3.1 進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作的力度，形成常態(tài)，不能止于形式

當(dāng)前校企合作軟件專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在一些問(wèn)題，主要是沒(méi)有讓企業(yè)全程參與教學(xué)中來(lái)，也沒(méi)有完全讓學(xué)生參與到企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目制作中去，從而造成了實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)部分流于形式。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，要找準(zhǔn)學(xué)校、企業(yè)的利益結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，借助于政府部門(mén)的協(xié)調(diào)優(yōu)勢(shì)，使企業(yè)在校企合作中能夠得到政府的相關(guān)政策的扶持，充分發(fā)揮企業(yè)的積極性和主動(dòng)性。

3.2 進(jìn)一步創(chuàng)新校企合作的模式，增強(qiáng)彼此間的信任

高職院校與企業(yè)彼此對(duì)校企合作的認(rèn)識(shí)，可能還存在著眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益、局部意識(shí)與全局意識(shí)的矛盾，許多企業(yè)和學(xué)?；ハ嘀g缺乏一定的信任。所以學(xué)校必須要不斷創(chuàng)新校企合作的模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，面向市場(chǎng)培養(yǎng)人才，面向市場(chǎng)建設(shè)專業(yè)，使得學(xué)生的素質(zhì)與企業(yè)相吻合。只有這樣，才能贏得社會(huì)、企業(yè)的支持與信任，校企合作才能更長(zhǎng)久。

3.3 進(jìn)一步健全校企合作的制度，不斷開(kāi)拓更多優(yōu)質(zhì)的校內(nèi)外

實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校與企業(yè)之間要建立健全的政策規(guī)定，明確學(xué)校和企業(yè)雙方在培養(yǎng)人才的實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)方面的責(zé)權(quán)利；建立校企合作的協(xié)調(diào)機(jī)制[3]，譬如“校企合作辦公室”，負(fù)責(zé)企業(yè)與學(xué)校間的合作與分工，協(xié)調(diào)企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)之間的關(guān)系，制定雙向兼顧的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)計(jì)劃。

4 結(jié)束語(yǔ)

依托校企合作的方式建設(shè)“軟件技術(shù)專業(yè)”實(shí)訓(xùn)基地，使得學(xué)校和企業(yè)的關(guān)系更密切，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)更明確，通過(guò)校企合作共建校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地，不僅可以減少學(xué)校的投入，同時(shí)可以培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍，更為重要的是，能夠有利于學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，縮短學(xué)生對(duì)就業(yè)的適應(yīng)期。

參考文獻(xiàn)

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時(shí)代，2011，（3）：57-58.

[2] 李曉靜，郭飛燕.論工學(xué)結(jié)合模式下高職動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建

設(shè)的思考與實(shí)踐[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（2）：41-43.

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與職業(yè)，2011，（15）：151-152.

第8篇：家校合作的必要性范文

城市遷入兒童 家校合作 失衡

家庭作為教育合力的組成部分之一，對(duì)于兒童的教育影響力并不亞于學(xué)校。家庭在教育中的重要性得到了大家的廣泛認(rèn)同，但對(duì)于城市遷入兒童這樣一個(gè)群體，家校合作卻有著它的特殊性。

在關(guān)于家長(zhǎng)參與和學(xué)校教育之間的關(guān)系問(wèn)題上，美國(guó)學(xué)者安妮?漢德森（Anne Henderson）和南茜?波拉（Nancy Berla）在《成長(zhǎng)的歷程》（1981）、《成長(zhǎng)的歷程再續(xù)》（1987）、《新一代的成長(zhǎng)跡象》和《家庭對(duì)學(xué)生成功的重要性》（1995）等研究中指出，不論家長(zhǎng)的貧富、種族背景及受教育程度如何，只要他們參與到孩子的學(xué)習(xí)中，孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)就能提高。[1]但考慮到城市遷入兒童的家長(zhǎng)大部分文化程度不高，教育環(huán)境與生活環(huán)境相差較大，這樣不可忽視的現(xiàn)實(shí)讓他們更容易成為教育中的弱勢(shì)群體。在面對(duì)老師布置的合作任務(wù)時(shí)，能力有限成為了家長(zhǎng)們的主要障礙，任務(wù)的完成度會(huì)有折扣，這對(duì)于這些學(xué)生是否是一個(gè)隱形的不平等？本文通過(guò)對(duì)一位馬鞍山市農(nóng)村遷入市區(qū)兒童家長(zhǎng)的訪談，做出了如下總結(jié)。

一、合作意識(shí)的失衡

受訪家庭簡(jiǎn)介：甘某某，男，12歲，四年級(jí)前就讀于安徽省馬鞍山市某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，四年級(jí)時(shí)其家長(zhǎng)為了讓孩子獲得更好的教育資源在市區(qū)以按揭形式購(gòu)買(mǎi)一套二手房，現(xiàn)該生就讀于該房所在學(xué)區(qū)的市重點(diǎn)小學(xué)六年級(jí)。父親為電焊工，母親為超市收銀員，由于母親還在原居住地工作，在老家的奶奶被接到市區(qū)方便照顧他的生活起居。

訪談的一開(kāi)始，受訪家長(zhǎng)篤定地認(rèn)為家校合作很重要，但同時(shí)又很肯定地認(rèn)為與學(xué)校之間沒(méi)有合作，我把這樣的前后矛盾理解為：城市遷入兒童的家長(zhǎng)潛意識(shí)里雖然知道家校合作的重要性，但對(duì)于現(xiàn)行家校合作理解得比較模糊，也不知道怎么樣進(jìn)行更深一步的合作，在合作意識(shí)上出現(xiàn)了失衡。在對(duì)國(guó)內(nèi)外幾種比較流行的家校合作形式進(jìn)行介紹時(shí)，家長(zhǎng)也表現(xiàn)出很大的興趣，表示：如果能這樣進(jìn)行必然是很好的，但是現(xiàn)實(shí)中很難實(shí)行，因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有提供這樣的平臺(tái)，他們有意愿沒(méi)有用。因?yàn)樵诩倚：献鞯膶?shí)踐中家長(zhǎng)少有機(jī)會(huì)向?qū)W校表達(dá)自己的想法，即使向?qū)W校反映了情況或提供了建議，也往往得不到足夠的重視同時(shí)還要擔(dān)心老師會(huì)不會(huì)因此嫌棄并遷怒孩子，他們選擇等待老師伸出合作的橄欖枝。校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)都應(yīng)該對(duì)家校合作的意義和功能有正確的認(rèn)識(shí)，家校合作才可能實(shí)施成功。

很多學(xué)者認(rèn)為家校合作應(yīng)該是雙向互動(dòng)的，家長(zhǎng)要主動(dòng)、積極地配合和支持學(xué)校工作，同時(shí)，學(xué)校要服務(wù)于家庭教育，鼓勵(lì)、引導(dǎo)、接納家長(zhǎng)參與學(xué)校教育，最終使家庭教育再來(lái)支持和強(qiáng)化學(xué)校教育。

考慮到現(xiàn)實(shí)情況，城市遷入兒童的家長(zhǎng)往往在家校合作中花了很多精力但因?yàn)槟繕?biāo)意識(shí)的模糊、自身能力以及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的局限性導(dǎo)致家校合作質(zhì)量不高、效果不明顯。教育絕非只是學(xué)校和教師的責(zé)任，但導(dǎo)向的責(zé)任必定有。家長(zhǎng)雖然是學(xué)校教育的有力合作者，但是學(xué)校教育無(wú)論是現(xiàn)實(shí)還是意識(shí)上都應(yīng)該是實(shí)際的主導(dǎo)者，畢竟教師才是教育的主導(dǎo)，需要起到一個(gè)好的引導(dǎo)作用。

教師在教育中的主導(dǎo)作用決定了學(xué)校在家校合作中的主體地位，這是需要時(shí)刻清楚明白的命題。學(xué)校應(yīng)該針對(duì)自身不同的生源情況制訂相應(yīng)的家校合作計(jì)劃和制度，鼓勵(lì)并指導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育管理，培養(yǎng)他們與學(xué)校合作、參與學(xué)校教育的興趣和意識(shí)，使家長(zhǎng)對(duì)參與到孩子的教育中去不再感到遲疑，使家長(zhǎng)和學(xué)校之間建立起和諧、穩(wěn)定的合作關(guān)系。比如，學(xué)校可以在新生入學(xué)的時(shí)候便為家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)一些專題講座，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，傳授怎樣幫助農(nóng)村孩子適應(yīng)環(huán)境、遵守紀(jì)律、自理生活、安排學(xué)習(xí)和游戲等知識(shí)。

家校關(guān)系不應(yīng)該是支配與服從，但在現(xiàn)階段家校雙方的地位卻不能完全“平等”?，F(xiàn)行的合作由于缺乏相應(yīng)的制度保證，學(xué)校方面更應(yīng)該主動(dòng)跨出合作的第一步，挑起這個(gè)合作的重?fù)?dān)，去積極地進(jìn)行合作的探索。

二、合作對(duì)象的失衡

在訪談中，我了解到現(xiàn)在家校合作的主要對(duì)象是班主任，而與分科老師、校長(zhǎng)之間的溝通和合作很少，尤其是校長(zhǎng)幾乎沒(méi)有。

各科老師掌握了學(xué)生在各科及課堂表現(xiàn)的大量第一手資料，如果家長(zhǎng)能夠通過(guò)與分科老師的合作獲得這些信息，無(wú)疑可以在一定程度上多了解一些孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)，彌補(bǔ)他們因?yàn)樽陨砭τ邢?、能力有限等原因造成的與孩子的溝通問(wèn)題，才能更好地幫助孩子適應(yīng)城市生活，才能促進(jìn)孩子在新環(huán)境的成長(zhǎng)。

校長(zhǎng)作為學(xué)校日?；顒?dòng)的決策者，掌握著學(xué)校生活的大方向。缺少與校長(zhǎng)的溝通與合作，就無(wú)法對(duì)學(xué)校的辦學(xué)意愿做出一個(gè)大概的把握，有些學(xué)校的管理風(fēng)格可能與孩子的風(fēng)格是不相匹配的，這些城市遷入兒童如果很難適應(yīng)，就會(huì)發(fā)展受阻。這也是一個(gè)城市遷入兒童融入過(guò)程中需要把握的問(wèn)題。從校長(zhǎng)方面來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)了與城市遷入兒童家長(zhǎng)的合作，無(wú)疑可以獲得更大的辦學(xué)支持，更有利于決策的貫徹與執(zhí)行。

三、合作內(nèi)容的失衡

受訪家長(zhǎng)用百分之八十來(lái)表示學(xué)習(xí)在家校合作內(nèi)容中所占的份額?？梢?jiàn)家校合作的涉及內(nèi)容主要集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，提高學(xué)習(xí)成績(jī)幾乎成了唯一的合作目的，家長(zhǎng)的職責(zé)局限于監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。對(duì)孩子的價(jià)值觀、興趣愛(ài)好、心理健康等方面關(guān)注不多，對(duì)學(xué)校的課程開(kāi)發(fā)、校外活動(dòng)的參與度也不高。

合作內(nèi)容僅僅只能是分?jǐn)?shù)嗎？我想答案是否定的。家校合作的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是通過(guò)整合家庭和學(xué)校教育資源以形成教育合力，服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)。城市遷入兒童的家校合作應(yīng)該把一部分重點(diǎn)放到孩子的身心健康上。從農(nóng)村轉(zhuǎn)入城市的孩子很大一部分在最初表現(xiàn)出一個(gè)共性，就是比較沉默、安靜、與同學(xué)和老師交流少。這也很好理解，到了一個(gè)全新的環(huán)境中誰(shuí)都需要適應(yīng)的時(shí)間，學(xué)生家長(zhǎng)需要，孩子更需要，這時(shí)候的孩子心理會(huì)很脆弱很敏感，渴望得到老師與同學(xué)的關(guān)注、又有些怯懦，遷入初期的家校合作需要關(guān)注這個(gè)點(diǎn)，更多的溝通才可以了解孩子在家庭和學(xué)校是否有異常表現(xiàn)，幫助孩子保持積極的心態(tài)，盡快適應(yīng)新環(huán)境，健康的成長(zhǎng)才是合作的目的。

四、合作形式的失衡

現(xiàn)行的合作形式比較單一：一是傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)，二是家長(zhǎng)擔(dān)任教學(xué)助手，還有一些學(xué)校有家長(zhǎng)委員會(huì)，但大多流于形式。采用家長(zhǎng)會(huì)的形式比較普遍，城市學(xué)校相比農(nóng)村學(xué)校每年的次數(shù)更多，大約三到四次，短短的時(shí)間通報(bào)學(xué)生的在校表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)成績(jī)等一系列數(shù)據(jù)，受訪家長(zhǎng)覺(jué)得這不是一個(gè)家校合作的高效途徑。因?yàn)榘嘀魅胃緵](méi)有時(shí)間與每一個(gè)孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行深入的溝通，家長(zhǎng)會(huì)更像是一次情況通報(bào)會(huì)，這種合作比較表面化。

而家長(zhǎng)擔(dān)任教學(xué)助手的合作形式在城市遷入兒童家長(zhǎng)中也存在很多的問(wèn)題。城市遷入兒童的家長(zhǎng)學(xué)歷通常不高，很多知識(shí)達(dá)不到輔導(dǎo)孩子學(xué)業(yè)的要求，例如當(dāng)他們的孩子有了英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)、檢查作業(yè)等任務(wù)時(shí)，很多來(lái)自農(nóng)村的家長(zhǎng)根本沒(méi)學(xué)過(guò)，他們就陷入了困境。知識(shí)儲(chǔ)備、教育方法、表達(dá)方式等也有與老師不相同的地方，學(xué)生完成任務(wù)的程度就會(huì)參差不齊。這些來(lái)自農(nóng)村的家長(zhǎng)往往從事的是城市中比較辛苦的工作，比如電焊工、油漆工等，在完成一天的辛苦勞動(dòng)后再讓他們檢查孩子的作業(yè)，還有語(yǔ)文、英語(yǔ)等科的朗讀、聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)等任務(wù)，他們往往心有意而力不待。如果不愿自己的孩子落在后面就只能花更多時(shí)間精力或者花更多的錢(qián)讓自己孩子去小飯桌之類的輔導(dǎo)班或者請(qǐng)家教。這對(duì)于從農(nóng)村來(lái)到城市的家庭來(lái)說(shuō)無(wú)疑加重了壓力和負(fù)擔(dān)。存在家長(zhǎng)義務(wù)過(guò)度的嫌疑。

家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)校教學(xué)，擔(dān)任教學(xué)助手的形式在國(guó)外教育中出現(xiàn)得比較早，現(xiàn)在已成為一種普遍的學(xué)校教育形式。在國(guó)外，家長(zhǎng)義工的工作范圍很廣，形式多樣。家長(zhǎng)可以幫助老師批改學(xué)生作業(yè)；協(xié)助老師指導(dǎo)學(xué)生做活動(dòng)；幫助老師做課前的準(zhǔn)備和課后的收尾工作；還有的去學(xué)校圖書(shū)館整理書(shū)籍。尤其在美國(guó)的學(xué)校，教室中的義工家長(zhǎng)是一道獨(dú)特的風(fēng)景線，家長(zhǎng)義工被認(rèn)為是一種有效的家校合作方式。[2]家校合作的目的是為了更好地發(fā)揮家庭和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，互相彌補(bǔ)不足。但我國(guó)目前家長(zhǎng)擔(dān)任教學(xué)助手的合作形式與外國(guó)的家長(zhǎng)義工有很大的區(qū)別，國(guó)外的家長(zhǎng)義工是在自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上選擇出來(lái)的，并不是每一個(gè)家長(zhǎng)都必須完成指定任務(wù)。

從學(xué)生角度，這種方式也不利于培養(yǎng)兒童自我檢查的好習(xí)慣，學(xué)生因?yàn)榧议L(zhǎng)還要檢查，難免會(huì)產(chǎn)生惰性思維，等家長(zhǎng)檢查出錯(cuò)誤再說(shuō)，自己不主動(dòng)檢查，同樣家長(zhǎng)沒(méi)有老師的權(quán)威性，很可能家長(zhǎng)指出錯(cuò)誤，他卻不以為然，甚至?xí)樽约旱腻e(cuò)誤辯解，相反，教師的話在學(xué)生心中具有極大的權(quán)威性，同樣的時(shí)間內(nèi)起到的效果會(huì)更好。

從教師角度，這樣的合作方式也不利于獲得反饋、改進(jìn)教學(xué)。教師往往通過(guò)朗讀、聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、作業(yè)的布置與檢查來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題然后改進(jìn)，但現(xiàn)在家長(zhǎng)替代老師完成了這些任務(wù)，教師無(wú)法獲得第一手資料，無(wú)法發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，盡管有一些老師采取了附紙訂正等形式希望彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，但還是會(huì)有些問(wèn)題，比如一個(gè)孩子的某一個(gè)問(wèn)題不是大部分孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，家長(zhǎng)如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或者覺(jué)得這根本不是個(gè)錯(cuò)誤，老師可能就不會(huì)在班上評(píng)說(shuō)，這樣就不利于這個(gè)孩子改正錯(cuò)誤，但如果是老師自己完成上述任務(wù)，教師的專業(yè)素養(yǎng)會(huì)讓他更敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在。這個(gè)孩子的錯(cuò)誤沒(méi)有得到糾正以后可能還會(huì)犯，老師還是要反復(fù)來(lái)教，實(shí)際上效率沒(méi)有提高多少，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)和合作目的。

隨著家校合作功能的深化與細(xì)化，在服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)功能之上，家校合作又衍生出了促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的功能。研究表明，如果加以合理的引導(dǎo)和培養(yǎng)，家校合作和教師專業(yè)成長(zhǎng)能夠形成良性互動(dòng)。[3]但目前的這種合作形式不僅無(wú)法加深合作的層次和質(zhì)量，也不利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。尤其是對(duì)于農(nóng)村遷入城市的孩子，他們從農(nóng)村來(lái)到城市學(xué)校，生活環(huán)境的變化或許還未適應(yīng)，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境里也還沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)，現(xiàn)有的這種合作方式讓老師錯(cuò)失了一個(gè)很好的與孩子溝通交流的機(jī)會(huì)，也失去了一次鍛煉教師專業(yè)能力的機(jī)會(huì)，不利于教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的具體狀態(tài)，增加了理解學(xué)生的心理需求的難度，影響了師生互動(dòng)過(guò)程的深度與質(zhì)量。

根據(jù)英國(guó)北愛(ài)爾蘭大學(xué)教授摩根（V?Morgan）等人的分類，家長(zhǎng)參與教育有三個(gè)層次：1.低層次的參與，這個(gè)層次的家校合作方式有家長(zhǎng)訪問(wèn)學(xué)校、參加家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)放日、學(xué)生作業(yè)展覽等活動(dòng)，另外還有家長(zhǎng)聯(lián)系簿、家長(zhǎng)小報(bào)、家庭通訊等；2.高層次的參與，這種層次的合作方式有經(jīng)常性的家訪、家長(zhǎng)參與課堂教學(xué)和課外活動(dòng)、幫助制作教具、為學(xué)校募集資金等；3.正式組織上的參與，如家長(zhǎng)咨詢委員會(huì)等。[4]根據(jù)上述分類，目前家校合作的形式非常有限，處在較低層次，在很多層面上存在失衡和誤區(qū)，缺乏有計(jì)劃、深層次的長(zhǎng)期合作。

家校合作是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和中心，以提高教育質(zhì)量、完善教育措施、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為最終目的。城市遷入兒童的家長(zhǎng)來(lái)自各個(gè)行業(yè)和階層，他們的文化結(jié)構(gòu)、閱歷都是豐富、寶貴的教育資源。怎樣發(fā)掘城市遷入家庭的教育資源，更好地發(fā)揮家庭教育資源的作用，彌補(bǔ)學(xué)校教育不足？怎樣給城市遷入兒童創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，提高家校合作的效果？這都是擺在我們面前的難題。

事實(shí)上我相信絕大部分城市遷入兒童的家長(zhǎng)是非常愿意根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)參與到家校合作中的。關(guān)鍵在于合理定位家長(zhǎng)和教師的角色和責(zé)任。學(xué)校和教師可以根據(jù)科目性質(zhì)、家長(zhǎng)特性制定詳細(xì)的合作計(jì)劃，不同的任務(wù)可以根據(jù)實(shí)際情況分為不同方式。有些任務(wù)只能以教師為主導(dǎo)完成，就不能全部轉(zhuǎn)嫁到家長(zhǎng)身上。任務(wù)的布置不一定非要整齊劃一，一刀切的公平有些情況下會(huì)導(dǎo)致實(shí)際的不平等。在不損害家長(zhǎng)利益、最大程度保障學(xué)生利益的基礎(chǔ)上，發(fā)掘城市遷入家庭的教育資源，充分考慮家長(zhǎng)的特殊性，按照家長(zhǎng)的特長(zhǎng)及能力來(lái)統(tǒng)籌，如有些家長(zhǎng)是電工，可在物理課上作助教，幫助學(xué)生做電路的編排；有些家長(zhǎng)是木工，可以幫助老師做教學(xué)道具。還有些家長(zhǎng)可歸入志愿組，幫助整理圖書(shū)、組織聯(lián)系等。通過(guò)這樣的方式，保證家長(zhǎng)們能夠發(fā)揮特長(zhǎng)，充分參與。

只有考慮到現(xiàn)實(shí)條件的改革才能起到好的效果。幾乎所有人都知道學(xué)校教育與家庭教育和諧發(fā)展的重要性和必要性，但大量豐富的理論研究在實(shí)踐上卻沒(méi)有起到作用，我認(rèn)為很大一部分的原因是沒(méi)有考慮城市遷入兒童群體的特殊性，只是照搬國(guó)外的法律、措施，卻沒(méi)有考慮到現(xiàn)實(shí)情況。只有家庭與學(xué)校之間建立起長(zhǎng)期的、有效地、人性化的合作關(guān)系，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校才都會(huì)受益。

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參考文獻(xiàn)

[1] 楊天平.有效利用家長(zhǎng)資源提高學(xué)校教育質(zhì)量――美國(guó)家長(zhǎng)參與中小學(xué)校教育管理的幾點(diǎn)做法.教學(xué)與管理，2003（8）.

[2] 劉正正.我國(guó)學(xué)校實(shí)施“家長(zhǎng)義工”制的幾點(diǎn)思考.家長(zhǎng)學(xué)校，2008（4）.

[3] 陳明龍，傅敏.家校合作――教師專業(yè)成長(zhǎng)的新視角.教育科學(xué)論壇，2010（4）.

第9篇：家校合作的必要性范文

一、構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”校企合作平臺(tái)的必要性

由于汽車產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，汽車作為現(xiàn)代最先進(jìn)技術(shù)的綜合載體，集成了計(jì)算機(jī)、液壓、機(jī)械、電子等科技成果，對(duì)汽修人才的要求也日益提升，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式已經(jīng)不能勝任汽車人才培養(yǎng)的任務(wù)了。因此，如何建設(shè)汽修專業(yè)，使之滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求，是擺在我們面前的重大課題。“工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征，也是職業(yè)教育的核心理念。而構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”校企合作平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)，只有在這個(gè)平臺(tái)上學(xué)生才能學(xué)到一線企業(yè)的實(shí)際操作技能，從而保證學(xué)校培養(yǎng)出合格的汽修人才。筆者學(xué)校汽修專業(yè)對(duì)“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式進(jìn)行了積極探索，構(gòu)建了不同形式的校企合作平臺(tái)，取得了一定的成效，充分體會(huì)到構(gòu)建校企合作平臺(tái)對(duì)專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。

二、構(gòu)建工學(xué)結(jié)合實(shí)踐平臺(tái)面臨的問(wèn)題

“工學(xué)結(jié)合”校企合作在發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)是成熟的職業(yè)教育體系，特別在德國(guó)，是由政府制定相關(guān)法律，由各行業(yè)協(xié)會(huì)和職業(yè)學(xué)校分工合作共同完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)?！肮W(xué)結(jié)合”校企合作的雙元制模式，是德國(guó)職業(yè)教育成功的法寶，德國(guó)有一整套完善的政策法規(guī)對(duì)此進(jìn)行支持和約束，從而形成政府、學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的共贏局面。我國(guó)目前還缺少“工學(xué)結(jié)合”校企合作的政策法規(guī)，職業(yè)教育法律法規(guī)體系不健全，現(xiàn)有法律法規(guī)對(duì)企業(yè)參與職業(yè)教育只是從宏觀上進(jìn)行了勸告性的規(guī)定，難以進(jìn)行具體操作，職業(yè)教育法缺乏對(duì)工學(xué)結(jié)合的明確規(guī)定，工學(xué)結(jié)合難以按照當(dāng)前的法律制度實(shí)施。所以在構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”校企合作平臺(tái)時(shí)會(huì)面臨很多問(wèn)題，需要我們智慧地解決。

1.如何處理好學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的利益關(guān)系

“工學(xué)結(jié)合”校企合作的最大受益者必須是學(xué)生，“以生為本”是教育的最終目的，也是開(kāi)展“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐的核心目標(biāo)。企業(yè)和學(xué)校在這里應(yīng)該是付出為主，得到的回報(bào)是社會(huì)效益而不應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)生作為“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)的主體，如果在整個(gè)“工學(xué)結(jié)合”過(guò)程中沒(méi)有體會(huì)到自己是受益人，那么這個(gè)“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐就會(huì)有問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生對(duì)“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐有抵觸情緒后，“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐就不會(huì)有良性的、可持續(xù)的發(fā)展。

2.如何保證“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐的效果

學(xué)校作為“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐的組織者，必須對(duì)整個(gè)“工學(xué)結(jié)合”階段的實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐效果進(jìn)行跟蹤和評(píng)估，從而保證“工學(xué)結(jié)合”的效果。所以在構(gòu)建校企合作平臺(tái)時(shí)，學(xué)校要有話語(yǔ)權(quán)，可以對(duì)企業(yè)行為進(jìn)行一定的約束，如果做不到這點(diǎn)，學(xué)校把學(xué)生往企業(yè)一送就不參與具體管理了，學(xué)生往往會(huì)成為企業(yè)的免費(fèi)勞動(dòng)力，只能從事一些低端的簡(jiǎn)單工作，通過(guò)“工學(xué)結(jié)合”提高學(xué)生技能的目標(biāo)就不可能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這樣的“工學(xué)結(jié)合”也不可能認(rèn)可。

三、汽修專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”校企合作的實(shí)踐與探索

1.構(gòu)建校內(nèi)企業(yè)“工學(xué)結(jié)合”合作平臺(tái)

筆者學(xué)校汽修專業(yè)是2006年組建的新專業(yè)，汽修實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)過(guò)了多年的投入發(fā)展，特別是2008年又獲得中央財(cái)政支持，常熟市政府撥付2000萬(wàn)元建設(shè)了汽修實(shí)訓(xùn)大樓，汽修實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)已通過(guò)了江蘇省實(shí)訓(xùn)基地驗(yàn)收。在規(guī)劃實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，筆者學(xué)校就考慮了“工學(xué)結(jié)合”校企合作，特意建設(shè)了高標(biāo)準(zhǔn)的汽車維修車間，包括1000多平方米的維修車間、400平方米的商務(wù)區(qū)、800平方米的汽車美容區(qū)，車間配套設(shè)備都采用目前汽修先進(jìn)設(shè)備。經(jīng)過(guò)多方認(rèn)證，學(xué)校選擇和BOSCH東港公司合作，把支持學(xué)校學(xué)生“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐作為合作的前提條件，學(xué)校提供場(chǎng)地和設(shè)備，BOSCH公司提供管理和技術(shù)人員，合作建設(shè)一個(gè)對(duì)外服務(wù)的BOSCH維修BCS中心站。由于BOSCH是世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)，有著正規(guī)的員工培訓(xùn)體系，可以保證他們認(rèn)真對(duì)待我們進(jìn)車間實(shí)習(xí)的學(xué)生，安排專人負(fù)責(zé)各個(gè)崗位的培訓(xùn)。學(xué)校提供學(xué)生練習(xí)的車輛和材料，盡可能不給企業(yè)經(jīng)營(yíng)造成影響。目前學(xué)校已有2個(gè)汽修班學(xué)生分批進(jìn)入BOSCH維修站，完成了每批15人、為期1周的初級(jí)培訓(xùn)，學(xué)生每天在不同的崗位學(xué)習(xí)不同的技能，了解機(jī)修、鈑金、噴涂、前臺(tái)等崗位的具體工作流程。事實(shí)證明，“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐的效果還是很好的。

2.構(gòu)建校外企業(yè)“工學(xué)結(jié)合”合作平臺(tái)

在不斷完善校內(nèi)企業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐的合作基礎(chǔ)上，我們還分析汽車售后服務(wù)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)目前汽車裝潢和美容市場(chǎng)前景巨大，BOSCH的強(qiáng)項(xiàng)是汽車維修，可以滿足我們學(xué)生機(jī)修方面的“工學(xué)結(jié)合”要求，但此外還有必要再找一個(gè)合作伙伴，來(lái)提供汽車裝潢和美容方面的“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)多方努力，我們找到了在當(dāng)?shù)刈銎囇b潢和美容最好的企業(yè)――平安車務(wù)會(huì)所。平安車務(wù)會(huì)所主要面向高端汽車美容市場(chǎng)，現(xiàn)已發(fā)展成擁有5家子公司的大集團(tuán)，擁有自己的員工培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，專門(mén)負(fù)責(zé)新員工培訓(xùn)和技術(shù)升級(jí)培訓(xùn)，在汽車裝潢和美容業(yè)占有很大的份額。在和總經(jīng)理溝通后，總經(jīng)理認(rèn)為我們的學(xué)生可以作為其企業(yè)發(fā)展的人才儲(chǔ)備資源，愿意讓我們的學(xué)生進(jìn)入他們企業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容和進(jìn)度安排事先提供給我們審核，他們對(duì)學(xué)生工作技能和態(tài)度進(jìn)行考核后發(fā)相關(guān)的證書(shū)，并選拔優(yōu)秀學(xué)生達(dá)成就業(yè)意向。目前，筆者學(xué)校已有汽修班級(jí)學(xué)生分批進(jìn)行了為期3周的“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐，學(xué)生對(duì)該企業(yè)的培訓(xùn)效果非常滿意，感覺(jué)可以真正學(xué)到汽車美容裝潢技術(shù)，對(duì)安排這樣的“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐非常歡迎。