線上線下教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：線上線下教學(xué)計(jì)劃范文

根據(jù)上級(jí)文件要求，全國(guó)中小學(xué)延遲開學(xué)期間廣泛開展線上教學(xué)服務(wù)，統(tǒng)籌考慮在線教學(xué)計(jì)劃，做到與開學(xué)后教學(xué)的有效銜接。為了使開學(xué)后數(shù)學(xué)的教育教學(xué)工作能夠更加順利有序的開展，保證教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我校九年級(jí)實(shí)際制定了如下的開學(xué)銜接教學(xué)計(jì)劃。

一、摸清學(xué)生線上教學(xué)的“底”

1.對(duì)居家上網(wǎng)課所學(xué)內(nèi)容，科學(xué)命題，進(jìn)行學(xué)情測(cè)查。

2.問卷調(diào)查，分主題、分考點(diǎn)統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

拿到學(xué)生反饋后，教師要全局考慮，分析學(xué)情。掌握較好的內(nèi)容開學(xué)后就少講或由學(xué)生講，掌握不好的內(nèi)容就巧妙設(shè)計(jì)，或與新課結(jié)合建立知識(shí)圖譜，或獨(dú)立安排課時(shí)進(jìn)行難點(diǎn)突破。

3.找到個(gè)性化教學(xué)的“關(guān)鍵”起點(diǎn)。

學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況各異，老師要了解：學(xué)生已知什么、未知什么，學(xué)生想知道什么、能知道什么，學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)疑難、關(guān)鍵性問題有哪些，為什么有這些問題，等等，與學(xué)生一起找到他的“零起點(diǎn)”。

4.制定知識(shí)內(nèi)容清單。

通過多種方式摸底和評(píng)估學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果，將線上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行雙向細(xì)目表的制定，明確能級(jí)要求，發(fā)給學(xué)生逐項(xiàng)評(píng)估掌握情況?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)教師提供的知識(shí)清單繪制思維導(dǎo)圖。建立知識(shí)框架，捋清內(nèi)在聯(lián)系，在繪制的過程中審視自己在相關(guān)知識(shí)上的掌握情況。

5.可以讓學(xué)生自行列出考點(diǎn)，設(shè)計(jì)考題。

教師對(duì)學(xué)生提交的考題進(jìn)行精選，匯編成摸底卷，在開學(xué)時(shí)供集體測(cè)試使用，這樣做既可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，又便于教師掌握學(xué)生所學(xué)情況，找出問題，后續(xù)跟進(jìn)。

二、多措并舉，差異化的異步學(xué)習(xí)、確保教學(xué)質(zhì)量

策略一：校級(jí)學(xué)科能級(jí)走班、班級(jí)同質(zhì)分組分層學(xué)習(xí)。

以年級(jí)學(xué)科或班級(jí)為單位，依據(jù)學(xué)情測(cè)查數(shù)據(jù)，學(xué)生自主選擇加學(xué)科教師引導(dǎo)，實(shí)行同一學(xué)科三級(jí)同質(zhì)分班、分級(jí)，切忌按總分分班、分組，一定要按學(xué)科同質(zhì)分班、分組，一個(gè)學(xué)生數(shù)、英、理化可能選不同層級(jí)。

走班、同質(zhì)分組的班級(jí)復(fù)式補(bǔ)學(xué)定位：避免優(yōu)等生重復(fù)學(xué)，中等生表層學(xué)，差生虛假學(xué)。

優(yōu)等生學(xué)科班、小組，以自主學(xué)習(xí)為主，重在拓展提升，重在知識(shí)綜合運(yùn)用、新情景中創(chuàng)新應(yīng)用。

中等生學(xué)科班、小組，以相互討論為主，重在查漏補(bǔ)缺，重在答疑解惑。

潛能生學(xué)科班、小組，以教師系統(tǒng)講授為主，重在概念、定理建構(gòu)，重在夯實(shí)雙基、跟上進(jìn)度，不影響后續(xù)學(xué)習(xí)

策略二:1+13補(bǔ)學(xué)。

對(duì)學(xué)科前十名拔高內(nèi)容難度，讓其獨(dú)立鉆研，讓班級(jí)11名至20名學(xué)生當(dāng)小老師，一個(gè)人帶3、4個(gè)學(xué)困生，實(shí)行小組小先生制。因中等生、學(xué)困生思維差異較小，中等生講題學(xué)困生能聽懂，同時(shí)中等生給差生講一遍，勝自己學(xué)幾遍，教會(huì)別人是最后的學(xué)，這樣差生學(xué)會(huì)了，中等生知識(shí)深度理解、重新建構(gòu)了，也跨入優(yōu)生行列了。

策略三:雙測(cè)重點(diǎn)強(qiáng)化法。

對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，依目標(biāo)先前測(cè)；據(jù)前測(cè)暴露問題，有針對(duì)性答疑、解惑、合作研討、針對(duì)性練習(xí)；后測(cè)，檢驗(yàn)補(bǔ)學(xué)效果。

策略四：以新帶舊法

復(fù)課后開始學(xué)習(xí)新課，遇到前面知識(shí)點(diǎn)、概念、定理、公式，可以用舊知鏈接形式進(jìn)行系統(tǒng)補(bǔ)習(xí)。即學(xué)新課，用什么補(bǔ)什么，以新聯(lián)舊，以新帶舊。

策略五：補(bǔ)學(xué)新知再次串聯(lián)法。

對(duì)宅家上網(wǎng)課調(diào)整的內(nèi)容如口語(yǔ)交際、理科實(shí)驗(yàn)，可以以此重組課程設(shè)計(jì)、學(xué)程設(shè)計(jì)，采用串聯(lián)思維統(tǒng)整、建構(gòu)方法，在新情景中實(shí)現(xiàn)思維生長(zhǎng)、深度學(xué)習(xí)。

策略六：翻轉(zhuǎn)課堂法。

居家上網(wǎng)課權(quán)當(dāng)學(xué)生看視頻、聽直播自學(xué)，一上課就進(jìn)入主干問題研討，個(gè)人、小組問題答疑，最后讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖系統(tǒng)梳理，并進(jìn)行針對(duì)性測(cè)查。

復(fù)課后，采取個(gè)性化選擇、私人定制、“六法”補(bǔ)學(xué)，實(shí)現(xiàn)差異化的異步學(xué)習(xí)，讓補(bǔ)有新收獲、學(xué)有新提高。

三、實(shí)施課堂微創(chuàng)新，讓學(xué)習(xí)后半學(xué)期知識(shí)課堂真正高效起來

設(shè)計(jì)課堂微創(chuàng)新切入點(diǎn)：

切入點(diǎn)1：?jiǎn)卧⒅黝}整合。比如單元整體學(xué)習(xí)，嘗試單元高效課堂：一課導(dǎo)引+一課合學(xué)討論+一課自主學(xué)習(xí)。

切入點(diǎn)2：學(xué)程、學(xué)時(shí)代替?zhèn)鹘y(tǒng)課時(shí)，提供學(xué)習(xí)地圖，搭建腳手架。

切入點(diǎn)3：嘗試學(xué)教評(píng)一體化。明確目標(biāo)和與目標(biāo)匹配的評(píng)價(jià)任務(wù)，并將評(píng)價(jià)任務(wù)嵌入學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)-教-評(píng)的一致性，從關(guān)注設(shè)計(jì)目標(biāo)，到更關(guān)達(dá)成目標(biāo)。

切入點(diǎn)4：向課堂模式要質(zhì)量；向信息技術(shù)與學(xué)科整合、融合、內(nèi)化要質(zhì)量；向運(yùn)用思維工具、學(xué)習(xí)工具要質(zhì)量。

第2篇：線上線下教學(xué)計(jì)劃范文

一、指導(dǎo)思想

結(jié)合此次線上空中課堂、

科任教師直播教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生學(xué)習(xí)

情況，

致力于構(gòu)建開放而有活力的學(xué)科教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，

全面提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為孩子的終身學(xué)習(xí)、

生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。

二、班級(jí)學(xué)生情況分析

新的學(xué)習(xí)和生活對(duì)孩子們來說充滿了

好奇和有趣，

對(duì)學(xué)校、

環(huán)境、

老師、

同學(xué)、

課堂、

學(xué)習(xí)、

學(xué)校的要求都充滿了新鮮感。

同時(shí)他們年齡小，

好動(dòng)、

易興奮、

易疲勞，

注意力容易分散。

本班現(xiàn)有學(xué)生

X

人，

其中男生

X

人，

女生

X

人。

經(jīng)過學(xué)期為期

X

周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學(xué)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來看，

有的同興趣較濃，

基礎(chǔ)知識(shí)和能力掌握較好，

能主動(dòng)學(xué)習(xí)，

但有個(gè)別學(xué)生自制力較差，

無論是聽課還是作業(yè)都不夠認(rèn)真，

甚至出現(xiàn)應(yīng)付的情況，

由于線上教學(xué)老師不在身邊，

家長(zhǎng)也有自己的工作和事情要做，

個(gè)別情況下不能及時(shí)督促、

輔導(dǎo)孩子觀看空中課堂，

進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，

這就導(dǎo)致拉大了

學(xué)生之間掌握知識(shí)情況的差異。

三、教材分析

“我們周圍的物質(zhì)”

單元，

從具有固定形狀的物體到一瓶水和洗發(fā)液再到一袋空氣，

循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生們展開一系列的探索活動(dòng)，

以加深他們對(duì)物體具有質(zhì)量、

形狀等特征的理解。

“動(dòng)物”

單元指向“地球上生活著不同種類的生物，

生物有基本的生活需求”

這一科學(xué)核心概念。

給一年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的“動(dòng)物”

單元，

主要是為他們提供探索動(dòng)物的機(jī)會(huì)，

使他們認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有生命的。

“動(dòng)物”

單元首先從喚醒學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)開始，

經(jīng)過尋訪校園里的動(dòng)物，

對(duì)動(dòng)物形成初步的認(rèn)識(shí)，

然后通過對(duì)蝸牛和魚的身體結(jié)構(gòu)、

運(yùn)動(dòng)方式和生存環(huán)境的細(xì)致觀察，

豐富對(duì)動(dòng)物某些共同特征的理解，

最后一課給動(dòng)物分類的活動(dòng)，則是從研究方法上給學(xué)生們以啟示。

四、開學(xué)安排

（一）

對(duì)“空中課堂”

講過的知識(shí)運(yùn)用課堂時(shí)間進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，

不放過任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，

使學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，

還未掌握的知識(shí)達(dá)到掌握的狀態(tài)，

縮小學(xué)生之間的差距，

為后續(xù)教學(xué)工作的展開打好基礎(chǔ)。

（二）

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，

利用一定的時(shí)間和精力，

以測(cè)試的方式了

解學(xué)生在線上教學(xué)階段對(duì)每一課每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，

加強(qiáng)指導(dǎo)，

嚴(yán)格要求。

（三）

學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，

堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

尤其是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂于傾聽、

勇于發(fā)言和認(rèn)真寫字的習(xí)慣。

對(duì)學(xué)生多一些寬容，

以欣賞的眼光看待他們，對(duì)學(xué)困生多鼓勵(lì)，

提高他們的學(xué)習(xí)興趣，

消除學(xué)生在“空中課堂”

線上教學(xué)活動(dòng)中未掌握知識(shí)而產(chǎn)生的消極心理，

增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

（四）

教學(xué)中，

充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，

設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的探究活動(dòng)，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

讓學(xué)生在生具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)，

鼓勵(lì)每一位學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口

、

動(dòng)腦，

參與科學(xué)的學(xué)習(xí)過程。

（五）

科學(xué)探究能力是整體性發(fā)展的,

科學(xué)探究的各種類型在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)得到系統(tǒng)運(yùn)用。

教材只是提供了

學(xué)生科學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，

教學(xué)中，

教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，

設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

教師還應(yīng)適時(shí)記錄下自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思，

以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方法。

附疫情防控開學(xué)準(zhǔn)備方案2

為確保學(xué)生身體健康，有效地預(yù)防和控制學(xué)校公共衛(wèi)生突發(fā)事件，依據(jù)《中華人民共和國(guó)傳染病防治法》、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》、《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處理?xiàng)l例》，現(xiàn)就我校20xx年度加強(qiáng)學(xué)校衛(wèi)生及疾病預(yù)防控制工作意見制定了一些措施及計(jì)劃。

一、工作目標(biāo)：

1、明確衛(wèi)生防病的任務(wù)和應(yīng)采取的措施。

2、全面開展學(xué)生常見病、傳染病的預(yù)防控制工作，提高廣大師生的疾病預(yù)防知識(shí)水平和自我保健技能，增強(qiáng)傳染病和突發(fā)事件報(bào)告意識(shí)。

3、建立健全公共衛(wèi)生與疾病預(yù)防控制工作的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。

4、學(xué)校應(yīng)遵循“預(yù)防為主，嚴(yán)堵源頭為重”的原則，成立諾如病毒等傳染病防控領(lǐng)導(dǎo)小組，建立防控傳染病應(yīng)急預(yù)案，使學(xué)校對(duì)諾如病毒傳染病等各類傳染病的預(yù)防措施落實(shí)到位，責(zé)任到人，切實(shí)有效地開展傳染病防控工作。

二、傳染病的防治措施：

按照《傳染病防治法》，積極配合衛(wèi)生部門，及時(shí)對(duì)發(fā)現(xiàn)傳染病或暴發(fā)流行的傳染病采取必要的措施，針對(duì)傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)(傳染源、傳播途徑、易感人群)，重點(diǎn)抓好傳染病預(yù)防和報(bào)告工作

1、疫情報(bào)告

一旦發(fā)現(xiàn)師生患有傳染病或發(fā)現(xiàn)有傳染病流行時(shí)立即報(bào)告當(dāng)?shù)丶膊☆A(yù)防控制中心(衛(wèi)生防疫站)。為及早發(fā)現(xiàn)和及時(shí)報(bào)告疫情做到：(1)切實(shí)落實(shí)非常期間的晨檢制度;(2)班主任每天進(jìn)行巡視;(3)專人負(fù)責(zé)學(xué)校疫情報(bào)告;(4)建立專門的傳染病登記本。

2、疫情控制

一旦發(fā)現(xiàn)疫情，積極配合疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)開展調(diào)查處理工作：

(1)協(xié)助開展個(gè)案和爆發(fā)疫情的流行病的調(diào)查和采樣工作。根據(jù)病人的流行病學(xué)史、癥狀、體征和實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果，找出共同特征。分析病人的分布特征，查找可能引起疾病流行的因素。采集病人的嘔吐物、排泄物、血液和水、食物等標(biāo)本。

(2)做好消毒隔離工作。配合醫(yī)療衛(wèi)生部門做好對(duì)傳染病患者進(jìn)行隔離醫(yī)療，對(duì)病人的嘔吐物、排泄物及被污染的環(huán)境進(jìn)行嚴(yán)格消毒處理;開展對(duì)傳染病接觸者的醫(yī)學(xué)觀察。

(3)根據(jù)控制疫情需要對(duì)密切接觸者進(jìn)行預(yù)防性服藥或疫苗應(yīng)急接種。

(4)發(fā)生疫情重大流行時(shí)，執(zhí)行政府依法做出的停課決定。

3、預(yù)防措施

(1)把傳染病預(yù)防控制工作列入學(xué)校工作計(jì)劃，有專人負(fù)責(zé)，并列入工作考核。

(2)開展對(duì)學(xué)生常見病、傳染病的防病知識(shí)教育，開設(shè)健康教育課，使學(xué)生掌握有關(guān)預(yù)防傳染病的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

第3篇：線上線下教學(xué)計(jì)劃范文

為了做好開學(xué)后線下教學(xué)與線上教學(xué)的銜接，進(jìn)ー步鞏

固線上教學(xué)成果，確保實(shí)現(xiàn)本學(xué)期道德教育與法治課程教學(xué)

目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，特制定本道德與法治線上線下教

學(xué)銜接具體計(jì)劃，具體如下：

一、指導(dǎo)思想

結(jié)合此次線上空中課堂、科任教師直播教學(xué)內(nèi)容和本班

學(xué)生學(xué)習(xí)情況，致力于構(gòu)建開放而有活力的學(xué)科教學(xué)體系，

促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高每ー個(gè)學(xué)生的學(xué)科素

養(yǎng)，為孩子的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。

九年級(jí)即將面臨中考，本學(xué)期《道德與法治》主要任務(wù)

就是完成新課教學(xué)、系統(tǒng)復(fù)習(xí)、備戰(zhàn)中考、沖刺中考，對(duì)于

教學(xué)來講就是要做好最后的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作。為使本?！兜赖?/p>

與法治》的復(fù)習(xí)有針對(duì)性、目的性、做到科學(xué)合理、切實(shí)可

行，真正對(duì)學(xué)生起到指導(dǎo)性的作用，為中考打基礎(chǔ)的指導(dǎo)方

針來制定計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，使毎一位學(xué)生在第一

輪復(fù)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)，在第二輪的專題復(fù)習(xí)中融技巧、方法、

思想于一體，獲得最適合自己發(fā)展的解決問題能力和創(chuàng)新意

識(shí)。

在第三輪的專題和時(shí)政熱點(diǎn)復(fù)習(xí)中掌握時(shí)政熱點(diǎn)題的

答法，并有針對(duì)性地進(jìn)行綜合性訓(xùn)練。最后，做好輔導(dǎo)，確

保2020年中考取得好的成績(jī)。

ニ、基本情況

本班現(xiàn)有學(xué)生**人，其中男生**人，女生**人。經(jīng)過本

學(xué)期為期**周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學(xué)，

根據(jù)學(xué)生平時(shí)上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來看，有的同學(xué)

興趣較濃，基礎(chǔ)知識(shí)和能力掌握較好，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，但有個(gè)

別學(xué)生自制カ較差，無論是聽課還是作業(yè)都不夠認(rèn)真，甚至

出現(xiàn)應(yīng)付的情況，由于線上教學(xué)老師不在身邊，家長(zhǎng)也有_

己的工作和事情要做，個(gè)別情況下不能及時(shí)督促、輔導(dǎo)孩子

觀看空中課堂，進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致拉大了學(xué)生之間掌

握知識(shí)情況的差異。

這屆學(xué)生大部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較

差，需要老師的監(jiān)督。具體有以下幾點(diǎn)：

1.

本屆學(xué)生的整體水平較上屆弱ー些，而且優(yōu)生較少，

心浮氣躁，基礎(chǔ)薄弱，比較懶散，作業(yè)上交情況極差。

2.

學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠系統(tǒng)，在應(yīng)用多本書的

知識(shí)解答同一道大題的能力有待加強(qiáng)。

3.

學(xué)生對(duì)《道德與法治》材料分析題全面看問題的能力

較差，不能用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)來完整全面的回答，得不全分。因

為是畢業(yè)班，時(shí)間緊，學(xué)生心理壓カ較大，課堂容量較大，練

習(xí)的綜合性難度加強(qiáng)。教學(xué)的時(shí)候需要注意加強(qiáng)快慢班的分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，在備課中増加趣味性，以提高

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成。

三、

教材分析

七、八年級(jí)教材很多學(xué)生已經(jīng)丟失，只能根據(jù)考綱有針

對(duì)性地復(fù)習(xí)，2019年5月至2020年4月時(shí)政熱點(diǎn)專題，對(duì)

于學(xué)生來講更是陌生，沒有可取的教材和資料，全靠教師的

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

四、

復(fù)習(xí)目標(biāo)

以學(xué)生為本，復(fù)習(xí)備考都要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在復(fù)習(xí)過

程面向全體學(xué)生，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全面分析問題能力的培

養(yǎng)。加強(qiáng)課本知識(shí)系統(tǒng)教學(xué)，爭(zhēng)取通過對(duì)課本知識(shí)的整理疏

導(dǎo)，使學(xué)生的知識(shí)得到鞏固和升華，進(jìn)而構(gòu)成立體知識(shí)系統(tǒng)。

做好分層輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，在復(fù)習(xí)過程中，對(duì)不同層次的學(xué)

生要有不同的要求，分層布置作業(yè)，爭(zhēng)取合格率和優(yōu)秀率都

有大幅度的提局。

五、

開學(xué)安排

1.

對(duì)“空中課堂”講過的知識(shí)運(yùn)用課堂時(shí)間進(jìn)行回顧復(fù)

習(xí)，不放過任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行

復(fù)習(xí)鞏固，還未掌握的知識(shí)迖到掌握的狀態(tài)，縮小學(xué)生之間

的差距，為后續(xù)教學(xué)工作的展開打好基礎(chǔ)。

2.

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用一定的時(shí)間和精力，以測(cè)試

的方式了解學(xué)生在線上教學(xué)階段對(duì)每ー課每ー個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。

3.

學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)

慣的培養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂于傾聽、勇于發(fā)言和認(rèn)真

寫字的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，

對(duì)學(xué)困生多鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生在“空中

課堂”線上教學(xué)活動(dòng)中未掌握知識(shí)而產(chǎn)生的消極心理，增強(qiáng)

他們的學(xué)習(xí)信心。

4.

鼓勵(lì)他們大膽思考，拓寬思路，總結(jié)反思，讓學(xué)生學(xué)

會(huì)學(xué)習(xí)。

5.

平時(shí)提些有新意的問題，讓他們?nèi)ニ伎冀鉀Q，培養(yǎng)學(xué)

生的探究意識(shí)。

6.

端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)_信，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)

的好習(xí)慣。

7.

課堂上經(jīng)常關(guān)注他們的聽課情況，鼓勵(lì)他們向優(yōu)秀學(xué)

生學(xué)習(xí)，以至于他們能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

8.

深入班級(jí)，做好調(diào)查研究，全面了解學(xué)生情況，定期

記錄學(xué)生的發(fā)展情況，有針對(duì)性地做好學(xué)生的工作。

9.

做好學(xué)生的思想工作，講明要求，及時(shí)了解學(xué)生的思

想和情況，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)表?yè)P(yáng)和批評(píng)。為了防止

優(yōu)生產(chǎn)生驕傲情緒。

10.

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的要求選擇教學(xué)方法，特

別要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，以便順利地實(shí)現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。要特別注重學(xué)習(xí)方法的研究，以收到事半功倍的效果。

2020春九年級(jí)下冊(cè)道德與法治教學(xué)工作計(jì)劃

一、本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任九年級(jí)（1、2、3班）的道德與法治課的教學(xué)工作，學(xué)生思想活躍，有一定的學(xué)習(xí)積極性，但基礎(chǔ)不一，有一部分學(xué)生上課紀(jì)律較差、學(xué)習(xí)不認(rèn)真、成績(jī)較差，所以作為教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且注意做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積極性，使全體同學(xué)都能樹立明確的學(xué)習(xí)目的，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好心理品質(zhì)、高尚道德情操和正確思想方法的教育，使他們懂得磨煉意志、優(yōu)化性格、自尊自信、陶冶情操、嚴(yán)格自律對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義；引導(dǎo)他們正確對(duì)待社會(huì)，培養(yǎng)健全人格；使他們具有面對(duì)挫折的承受能力和對(duì)待成功的正確態(tài)度，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要。

二、針對(duì)教情學(xué)情，為切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的道德與法律素養(yǎng)，制定本期教學(xué)工作計(jì)劃如下：

1、質(zhì)量目標(biāo)完成情況：上期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在同學(xué)們的共同努力下，根據(jù)因材施教的原則，我采用了操作性強(qiáng)、見效快的分層分類教學(xué)法，，在上學(xué)期期末考試中學(xué)生成績(jī)進(jìn)步較大，參考總?cè)藬?shù)108人。

2、分層教學(xué)回顧，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子“一幫一”、“一促一”，成員搭配，各班分為7個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組每層一人。

（2）課堂提問堅(jiān)持有梯度和難度，重點(diǎn)關(guān)注了優(yōu)秀邊緣生和及格邊緣生，作業(yè)的分層布置落實(shí)到位，回查詳細(xì)。（3）制定了分類推進(jìn)計(jì)劃，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)情，確定了適合其學(xué)情的課堂提問和家庭作業(yè)，及時(shí)跟蹤其學(xué)習(xí)發(fā)展情況。

（4）面批作業(yè)方面：對(duì)優(yōu)秀邊緣生和及格邊緣生，及時(shí)指出了他們存在的問

題，耐心引導(dǎo)，促其改進(jìn)，但懲罰措施落實(shí)到位。

3、教者存在問題

（1）知識(shí)清查方面，回查力度不夠，不嚴(yán)，至使一些學(xué)生有怠惰思想，檢查落實(shí)不到位，使一部分學(xué)困生無緊迫感，得過且過，從而造成部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不過關(guān)。

（2）課堂效率較低，在課堂教學(xué)方面，僅僅注重了對(duì)知識(shí)的傳授，偶爾忽略了學(xué)情的掌握及習(xí)題的訓(xùn)練。

（3）個(gè)別輔導(dǎo)和作業(yè)面批堅(jiān)持不夠經(jīng)常，不能經(jīng)常性的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和答題技巧，回查落實(shí)不到位。

（4）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度要求不夠嚴(yán)格，對(duì)部分經(jīng)常性拖欠作業(yè)的學(xué)生沒有采取相應(yīng)的有效懲罰措施。

三、教學(xué)措施：

1、搞好教學(xué)常規(guī)工作。認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)大綱,認(rèn)真?zhèn)湔n,上好每一節(jié)課，認(rèn)真細(xì)致批改學(xué)生作業(yè),及時(shí)反饋總結(jié)。

2、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)

。注意學(xué)習(xí)的接受性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的建構(gòu)性，用活動(dòng)激發(fā)和提升學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中得到發(fā)展。

第4篇：線上線下教學(xué)計(jì)劃范文

（20XX——20XX學(xué)年

第X學(xué)期）

（本文檔共

【

7

】頁(yè)/【

2629

】字）

單位

姓名

20XX年X月

高二下學(xué)期物理

線上教學(xué)和返校開學(xué)的教學(xué)銜接計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

結(jié)合此次線上空中課堂和科任教師直播教學(xué)內(nèi)容和以及本班學(xué)生掌握情況，致力于構(gòu)建開放而有活力的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為孩子的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定監(jiān)事的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

二、班級(jí)學(xué)生情況分析

對(duì)于高二的學(xué)生來說，僅僅只接觸了物理必修一、必修二的知識(shí)與物理思想，對(duì)學(xué)習(xí)物理的認(rèn)知還不夠。使用的教材是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，是以普通高中物理教學(xué)大綱為依據(jù)編寫完成的。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是基本思想，這一基本思想也是高二教學(xué)中應(yīng)該全面貫徹的教學(xué)思想。

高二年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，物理思想不夠深刻；然而，高中物理定量問題較多，考試題目的思維量較大，能力要求也較高。因此根據(jù)新課標(biāo)的要求，只要求學(xué)生掌握基本的概念和規(guī)律外，對(duì)大多數(shù)學(xué)生應(yīng)定位于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，加強(qiáng)對(duì)物理思想與基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練是工作重點(diǎn)。積極檢查督促學(xué)生完成相應(yīng)的基礎(chǔ)過關(guān)。

本班現(xiàn)有學(xué)生X人，其中男生X人，女生X人。經(jīng)過本學(xué)期為期幾周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學(xué)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來看，有的同學(xué)對(duì)語(yǔ)文的興趣較濃，基礎(chǔ)知識(shí)和能力掌握較好，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，但有個(gè)別學(xué)生自制力較差，無論是聽課還是作業(yè)都不夠認(rèn)真，甚至出現(xiàn)應(yīng)付的情況，由于線上教學(xué)老師不在身邊，家長(zhǎng)也有自己的工作要做，個(gè)別情況下不能及時(shí)陪同孩子觀看空中課堂，這就導(dǎo)致拉大了學(xué)生之間掌握知識(shí)情況的差異。

三、教材分析

高二本學(xué)期期采用的教材為人民教育出版社出版的《高二物理選修3-1和選修3-2》。這一部分的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析物理情景和物理過程的能力，對(duì)學(xué)生抽象思維能力、動(dòng)手能力、邏輯思維的加強(qiáng)以及自然唯物主義人生觀的培養(yǎng)都有著舉足輕重的作用。

四、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)

（一）

認(rèn)真學(xué)習(xí)《高中物理教學(xué)大綱》，深刻領(lǐng)會(huì)大綱的基本精神，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為基本出發(fā)點(diǎn)，使每一個(gè)學(xué)生在高中階段都能得到良好的發(fā)展和進(jìn)步，是每一個(gè)教師的基本職責(zé)，也是搞好高中物理教學(xué)的基本前提。

（二）

認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，深刻體會(huì)教材的編寫意圖，注意研究學(xué)生的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好等因素。要依據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況深入研究和科學(xué)選擇教學(xué)方法。特別注意在高二學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，切忌要求過高、死記硬背物理概念和物理規(guī)律。提高學(xué)生的基本素質(zhì)和基本能力。要逐步地糾正學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法，要切合實(shí)際的以我們的學(xué)生現(xiàn)階段的基本情況為主。

（三）

對(duì)高二學(xué)生來講，物理課程無論從知識(shí)內(nèi)容還是從研究方法方面相對(duì)于初中的學(xué)習(xí)要求都有明顯的提高，因而在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度。學(xué)生要經(jīng)過一個(gè)從初中階段到高中階段轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過程，作為教師要耐心地幫助學(xué)生完成這個(gè)適應(yīng)過程。首先要積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，其次要注意聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生搭建物理思維的平臺(tái)。第三，要注意知識(shí)與能力的階段性，不要急于求成，對(duì)課堂例題和習(xí)題要精心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)掌握好基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用，這是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（四）

加強(qiáng)教研研究，提高課堂效率。要把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)和理解物理概念和規(guī)律方面，掌握基本的科學(xué)方法，形成科學(xué)世界觀。要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。

（五）

學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，采用探究式教學(xué)的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的參入意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)“我要學(xué)”。

（六）

本學(xué)期開始要重視實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)。實(shí)驗(yàn)探究的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，能再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，對(duì)學(xué)生科學(xué)的思維方法方式的培養(yǎng)有著不可替代的作用，以學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)儀器為主，給學(xué)生做課堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生相信物理，相信知識(shí)的正確性。

五、開學(xué)安排

（一）

對(duì)“空中課堂”?講過的知識(shí)運(yùn)用課堂時(shí)間進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，不放過任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，還未掌握的知識(shí)達(dá)到掌握的狀態(tài)，縮小學(xué)生之間的差距，為后續(xù)教學(xué)工作的展開打好基礎(chǔ)。

（二）

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用一定的時(shí)間和精力，以測(cè)試的方式了解學(xué)生在線上教學(xué)階段對(duì)每一課每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。

（三）

學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對(duì)學(xué)困生多鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生在“空中課堂”線上教學(xué)活動(dòng)中未掌握知識(shí)而產(chǎn)生的消極心理，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

（四）

嚴(yán)格執(zhí)行教務(wù)處的集體備課制度，提高集體備課質(zhì)量，制定教學(xué)進(jìn)度。為實(shí)現(xiàn)給全體學(xué)生奠定一個(gè)扎實(shí)的物理基礎(chǔ)提供合理的時(shí)間保證。

（五）

提高課堂的教學(xué)效率，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)模式的探索。細(xì)化每一章每一節(jié)的教學(xué)要求，明確課時(shí)分配及每一節(jié)課的課時(shí)目標(biāo)。對(duì)每一節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容作更深入的分析、探討，確立突破的方法和途徑。加強(qiáng)對(duì)各種課型的研究，尤其是探究課。

（六）

充分開發(fā)教學(xué)資源。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能充分利用實(shí)驗(yàn)室提供的器材，利用身邊資源開發(fā)有價(jià)值的小實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供更多的感性認(rèn)識(shí)。搜集多媒體素材，制作課件，提高教學(xué)容量與效果。

（七）

精選習(xí)題。針對(duì)每一節(jié)課的課時(shí)目標(biāo)，精心選擇典型習(xí)題，做到知識(shí)點(diǎn)與習(xí)題的對(duì)應(yīng)。分類編排課堂例題、課外鞏固習(xí)題、小練檢測(cè)題、章節(jié)復(fù)習(xí)題。注重學(xué)生能力的提高過程。

（八）

強(qiáng)化作業(yè)批改。通過作業(yè)批改督促學(xué)生端正課外學(xué)習(xí)的態(tài)度、了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握、規(guī)范學(xué)生的答題。為課時(shí)目標(biāo)的確定和分類教學(xué)指導(dǎo)提供依據(jù)。

（九）

著力培養(yǎng)。對(duì)優(yōu)生要多給予思想上的幫助，使之樹立熱愛集體、熱心為大家服務(wù)的思想，鼓勵(lì)他們大膽工作，并提供發(fā)揮他們想象力、創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，肯定他們的成績(jī)，讓他們把科學(xué)的學(xué)習(xí)方法傳給大家，達(dá)到全體同學(xué)共同進(jìn)步的目的。

（十）

平等相待。對(duì)優(yōu)生不能因?yàn)樗麄兂煽?jī)好而一味地“捧”，不能對(duì)他們的缺點(diǎn)冷嘲熱諷，這些都會(huì)導(dǎo)致心理障礙。在課內(nèi)，教師要有意識(shí)地讓他們有一些訓(xùn)練、發(fā)言的機(jī)會(huì)。對(duì)他們要熱情地支持、深情地指導(dǎo)，讓他們成為積極向上、勤奮刻苦、樂于助人的三好學(xué)生。

（十一）

第5篇：線上線下教學(xué)計(jì)劃范文

摘要：面向社會(huì)需求，以創(chuàng)新型和實(shí)踐型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，本文通過線上線下混合教學(xué)方式的引入，建立師生互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考問題的能力和創(chuàng)新地解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：混合教學(xué)；線上線下；交通工程；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）18-0180-02

新形勢(shì)下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通訊技術(shù)日趨成熟，交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在我國(guó)迅速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的開放性、靈活性和多樣性備受推薦，成為廣大師生最受歡迎的教學(xué)方式之一。本文利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，擬在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)授課，基于《交通工程導(dǎo)論》課程，搭建混合教學(xué)平臺(tái)，將線上教學(xué)和線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新地開展師生互動(dòng)式教學(xué)模式。

一、混合教學(xué)模式的界定

混合教學(xué)模式是基于多種理論指導(dǎo)，運(yùn)用多種教學(xué)設(shè)備和工具、教材和媒體，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。它將課堂教學(xué)方式與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，建設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，最終達(dá)到最優(yōu)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式[1]。

混合教學(xué)模式可結(jié)合課堂面授和網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。課堂教學(xué)以“教為主”，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生和老師的互動(dòng)，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中可以顯示老師的主導(dǎo)作用，同時(shí)也能突出學(xué)生的主體地位，多種方式引導(dǎo)、幫助學(xué)生積極地與老師進(jìn)行溝通，課后鞏固課堂教學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效果。混合教學(xué)模式以能力培養(yǎng)為主，注重課堂面授教學(xué)與在線教學(xué)的互補(bǔ)，以發(fā)揮其最大的優(yōu)勢(shì)。

線上線下混合教學(xué)模式充分利用了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可視化、面對(duì)面溝通的優(yōu)勢(shì)，將集中的課堂教學(xué)部分轉(zhuǎn)移到日常生活中，教師和學(xué)生可利用業(yè)余的零散時(shí)間進(jìn)行知識(shí)鞏固；同時(shí)，混合教學(xué)模式改善了傳統(tǒng)的枯燥、單調(diào)的課堂教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、混合教學(xué)環(huán)境搭建

混合教學(xué)環(huán)境包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境[2]。硬件環(huán)境包括教學(xué)環(huán)境的準(zhǔn)備，涉及教室和教室內(nèi)多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)建設(shè)、教學(xué)資源庫(kù)、教學(xué)平臺(tái)安裝，以及平臺(tái)的管理和維護(hù)。軟件環(huán)境包括課程教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)資源搜集、開放教學(xué)空間搭建、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)和制作、課程習(xí)題庫(kù)建設(shè)等。軟件環(huán)境主要為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，加強(qiáng)老師和學(xué)生的互動(dòng)。

硬件教學(xué)環(huán)境提供基本的教學(xué)設(shè)施，軟件教學(xué)環(huán)境保證了教學(xué)的順利開展，并在一定程度上提高了教學(xué)效果。從一定意義上來講，混合教學(xué)模式中軟件教學(xué)環(huán)境的搭建是其與普通教學(xué)模式的主要區(qū)別。

三、混合教學(xué)課程規(guī)劃

對(duì)《交通工程導(dǎo)論》課程而言，應(yīng)站在國(guó)際化交通大舞臺(tái)的前沿，進(jìn)行課程改革方案設(shè)計(jì)，充分融合當(dāng)今各城市出現(xiàn)的交通問題，以解決實(shí)際問題為主。課程應(yīng)緊密結(jié)合交通背景和課程擬解決的問題，如交通擁堵的解決方案、交通需求措施的實(shí)施、城市規(guī)劃和土地利用規(guī)劃的協(xié)調(diào)、道路網(wǎng)規(guī)劃等問題[3]。

目前教學(xué)大綱中，《交通工程導(dǎo)論》課程為60學(xué)時(shí)，每周4學(xué)時(shí)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多樣化后，增加線上教學(xué)的課時(shí)量。參考其他專業(yè)和學(xué)校的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，擬安排線下教學(xué)30學(xué)時(shí)，線下教學(xué)模式20學(xué)時(shí)，增加課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)10學(xué)時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容以教材為主，包括交通參與者行為特性、交通流理論、道路通行能力、交通規(guī)劃、公共交通系統(tǒng)分析、道路交通管理與控制、停車設(shè)施規(guī)劃、交通安全、交通環(huán)境和道路景觀設(shè)計(jì)、交通仿真等主干課堂。

四、課程教學(xué)方式設(shè)計(jì)

線上教學(xué)方式采用目前教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用的開放課程[4，5]，包括微課、視頻公開課（Open talks）、TED、課件（Courseware）、MIT OCW、在線課程、網(wǎng)絡(luò)課程（Online Course）、大規(guī)模開放在線課程（MOOCs）、學(xué)術(shù)交流資料（Conference，Lecture）等。授課老師針對(duì)某些課程或知識(shí)點(diǎn)，制作視頻課程，上傳到指定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。此外，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，為老師和學(xué)生提供面對(duì)面的溝通機(jī)會(huì)，增加了交流的及時(shí)性和有效性，諸如“實(shí)時(shí)通訊”的溝通方式，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

線下教學(xué)方式：針對(duì)某些特定的知識(shí)點(diǎn)，以文字、幻燈片、音視頻、動(dòng)畫等方式進(jìn)行具體、詳細(xì)地展現(xiàn)和講解；然后以案例的形式鞏固和加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的理解。如《交通工程導(dǎo)論》中的交通流知識(shí)點(diǎn)，可以以動(dòng)畫的形式生動(dòng)地表現(xiàn)交通波的傳播過程；交通規(guī)劃內(nèi)容可以用案例的方式，詳細(xì)講解四階段交通規(guī)劃法的應(yīng)用。

課程教學(xué)活動(dòng)可以分為線上和線下兩種形式。在線活動(dòng)包括在線答疑討論、課程問卷、教學(xué)郵箱、教學(xué)筆記、個(gè)人資源、研究型教學(xué)、課程作業(yè)、在線測(cè)試等。線下教學(xué)包括課堂活動(dòng)，如課堂講解、討論、答疑、案例分析、小組活動(dòng)等，以及室外的實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，如實(shí)驗(yàn)室操作、訓(xùn)練、觀摩、調(diào)研等。兩者相輔相成，互相補(bǔ)充。

線上和線下教學(xué)的結(jié)合可依據(jù)下述原則來進(jìn)行：

1.線上線下混合講授，在統(tǒng)一的教學(xué)大綱指導(dǎo)下進(jìn)行。線下教學(xué)主要是以教師為中心，講授式教學(xué)，以知識(shí)的系統(tǒng)講授為主。線上學(xué)習(xí)以學(xué)生自主看視頻為主，學(xué)生自主進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師的溝通。在此種方式下，課前預(yù)習(xí)、課程測(cè)試和作業(yè)以在線形式完成，包括在線、在線討論、在線作業(yè)和在線博客的方式。而課堂講授仍以傳統(tǒng)的教室授課的形式展開。線上和線下教學(xué)遵循統(tǒng)一的教學(xué)大綱，因此在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，需考慮到線上教學(xué)的比例和內(nèi)容；擬定教學(xué)大綱必須制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方案。

2.在線講授，定期輔導(dǎo)的方式。線下教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教授類似，學(xué)生在互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)，以課為主。線上輔導(dǎo)針對(duì)知識(shí)內(nèi)容的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的討論與輔導(dǎo)。在線講授的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于針對(duì)特定知識(shí)點(diǎn)，制作圖文并茂、音視頻合一的課件，如視頻、PPT等，詳細(xì)講解可提升效率。在線講授與課堂授課的不同點(diǎn)在于：課堂授課是系統(tǒng)學(xué)習(xí)，針對(duì)全體學(xué)生，需注重知識(shí)的普適性；而在線講授需針對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)，注意特定學(xué)生的接受程度。此外，可借助于各種定性評(píng)價(jià)方法，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，實(shí)現(xiàn)有效“反饋”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的講授、輔導(dǎo)和討論。激發(fā)學(xué)生的自發(fā)性學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)提問，及時(shí)溝通，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

五、混合教學(xué)課程的評(píng)價(jià)和考核

混合教學(xué)課程的評(píng)價(jià)分三方面。教學(xué)資源評(píng)估：評(píng)估內(nèi)容包括資料的完備性、豐富性、前沿性、開放性等，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)反饋。教學(xué)效果評(píng)估：考核課堂教學(xué)效果和在線學(xué)習(xí)效果，增加在線學(xué)習(xí)效果的權(quán)重，將線上問答、視頻學(xué)習(xí)、線上交流納入到考核指標(biāo)中。教學(xué)實(shí)施過程的評(píng)估：由第三方介入，聘請(qǐng)本專業(yè)的教授組成督導(dǎo)團(tuán)，隨時(shí)參與到課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過隨堂聽課、參與線上互動(dòng)、與學(xué)生交談等方式，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)估。

考核綜合多種方式，除了傳統(tǒng)的課堂筆試成績(jī)外，線上學(xué)生的參與程度、作品的展現(xiàn)形式、對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力和解決問題的能力，將作為重要的考核指標(biāo)。此外，課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，也將加入到考核中。三種成績(jī)的權(quán)重需要通過調(diào)查，慎重確定。

通過對(duì)教師和學(xué)生的綜合評(píng)估，分析混合教學(xué)存在的問題，不斷更新教學(xué)方案，反饋教學(xué)效果，達(dá)到提高學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的綜合能力的目的。

通過搭建線上線下混合式互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，為老師和學(xué)生提供了可以實(shí)時(shí)通訊的公開開放的溝通方式，將傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熞龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。以不同類型的教學(xué)資源為媒介，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改進(jìn)教學(xué)效果，充分挖掘了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和邏輯思維能力，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型、研究型人才打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李迎.基于高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合教學(xué)模式的應(yīng)用研究[D].南昌大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.

[2]田富鵬，焦道利.信息化環(huán)境下高?；旌辖虒W(xué)模式的實(shí)踐探索[J].電化教育研究，2005，4（144）：63-65.

[3]李巖，陳寬民，王建軍等.科研創(chuàng)新型與工程實(shí)踐型人才培養(yǎng)的課程實(shí)踐[J].教育教學(xué)研究，2013，（39）：271-272.

[4]吳長(zhǎng)偉，陳靜，鄧紅，等.基于慕課的應(yīng)用型本科混合教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)?高教研究，2015，（3）：57-59.

[5]潘文濤.基于網(wǎng)絡(luò)資源的混合教學(xué)模式行動(dòng)研究[J].電化教育研究，2006，8（235）：49-51.

收稿日期：2016-11-28

第6篇：線上線下教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；高職院校繼續(xù)教育；混合教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)和終身學(xué)習(xí)的深度融合，對(duì)高職院校繼續(xù)教育發(fā)展提出了新的要求。高職院校繼續(xù)教育在發(fā)展理念、管理機(jī)制、專業(yè)設(shè)置創(chuàng)新改革的同時(shí)，應(yīng)充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，從教學(xué)形式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織等方面積極開展教學(xué)改革，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心原則，通過SPOC和面授課程深度融合，組織靈活多樣的混合教學(xué)形式，推動(dòng)高職繼續(xù)教育的發(fā)展。

一、高職院校繼續(xù)教育的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）繼續(xù)教育生源素質(zhì)參差不齊職業(yè)教育體系，暢通技能人才成長(zhǎng)渠道”。隨著相關(guān)政策的一系列政策的出臺(tái)，繼續(xù)教育在人才培養(yǎng)方面形成學(xué)歷教育和行業(yè)技能培訓(xùn)并重的局面，為勞動(dòng)者提供了學(xué)歷和技能雙提升的精準(zhǔn)教育。因此，越來越多的學(xué)習(xí)者加入繼續(xù)教育的行列。但是他們學(xué)習(xí)目的、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次等多方面?zhèn)€體差異大，而學(xué)習(xí)時(shí)間、接受能力又有限，這給繼續(xù)教育的教學(xué)組織帶來了一定的挑戰(zhàn)。

（二）課程設(shè)置緊湊，影響教學(xué)效果接受繼續(xù)教育的大部分學(xué)生都是在職學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力有限。高職院校在課務(wù)設(shè)置時(shí)，充分考慮以上因素，課時(shí)安排比正常課時(shí)少，要求任課老師在教學(xué)內(nèi)容的選取上以實(shí)用性、可操作性為主，盡量少而精。為了在短時(shí)間內(nèi)完成課程，教師在制定課程授課計(jì)劃時(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)會(huì)有所取舍，挑選的大部分是課程的重點(diǎn)，或是只講課程前半部分內(nèi)容。學(xué)生可能只掌握了課程的小部分內(nèi)容，精華部分也可能因自身學(xué)習(xí)能力有限，沒有完全領(lǐng)悟。雖然，繼續(xù)教育的特點(diǎn)，要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，更多利用課后碎片化的時(shí)間自主學(xué)習(xí)。但是，缺乏課后學(xué)習(xí)跟蹤機(jī)制，學(xué)生效果沒有及時(shí)地反饋，教學(xué)質(zhì)量需要進(jìn)一步提高。

（三）繼續(xù)教育教學(xué)模式落后面授教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融合的混合式教學(xué)在繼續(xù)教育中一直存在，過于陳舊。這種混合教學(xué)方式將課程的學(xué)習(xí)孤立的分為兩個(gè)部分，學(xué)生在完成教師集中面授課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，利用課余時(shí)間完成規(guī)定課時(shí)的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式，雖然利用了信息化手段，教學(xué)分為線上和線下，但線上和線下學(xué)習(xí)內(nèi)容只是簡(jiǎn)單的串聯(lián)，網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)還停留在人與內(nèi)容的交互，并沒有從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)組織、教學(xué)形式等多個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)混合，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的混合教學(xué)優(yōu)勢(shì)，因此遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足繼續(xù)教育學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下混合教學(xué)模式構(gòu)建

高職繼續(xù)教育應(yīng)借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段，充分利用高職院校的軟硬件資源，結(jié)合繼續(xù)教育特點(diǎn)，構(gòu)建以學(xué)生為中心，互動(dòng)性良好、評(píng)價(jià)多元化、學(xué)習(xí)時(shí)空彈性化的新型混合教學(xué)模式。

（一）高職繼續(xù)教育混合教學(xué)框架設(shè)計(jì)高職院?；旌辖虒W(xué)一般采用SPOC教學(xué)模式，教師選擇“學(xué)堂在線”平臺(tái)、智慧樹、超星等平臺(tái)創(chuàng)建在線開放課程，實(shí)施混合教學(xué)?？紤]到繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，學(xué)習(xí)能力弱的特點(diǎn)，可以將線上線下的學(xué)習(xí)分為課前預(yù)習(xí)、課中主動(dòng)學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固三個(gè)階段。課前，教師借助平臺(tái)推送與課中教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的預(yù)習(xí)資料和基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)課中的學(xué)習(xí)任務(wù)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；并通過平臺(tái)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)成效，及時(shí)調(diào)整課中階段的教學(xué)內(nèi)容。課中，教師在學(xué)校提供的信息化環(huán)境中，充分利用各種現(xiàn)代化多媒體信息設(shè)備、多媒體教學(xué)資源，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)軟件調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將傳統(tǒng)的滿堂灌課堂打造為學(xué)生主動(dòng)參與的課堂。課后，教師向?qū)W生推送可供回顧、復(fù)習(xí)的內(nèi)容和在線完成作業(yè)及測(cè)試，學(xué)生借助移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用碎片化的時(shí)間，復(fù)習(xí)鞏固課中內(nèi)容，預(yù)習(xí)下次課前任務(wù)。在此過程中，師生不受時(shí)間空間的學(xué)習(xí)環(huán)境中，了解學(xué)習(xí)情況，交流學(xué)習(xí)收獲，形成良性循環(huán)的學(xué)習(xí)閉環(huán)。

（二）高職繼續(xù)教育混合教學(xué)課程開發(fā)根據(jù)混合教學(xué)框架流程，從內(nèi)容組織、資源建設(shè)和方法建設(shè)三個(gè)維度進(jìn)行課程二次開發(fā)。深研課程提點(diǎn)，分析學(xué)情，確定適合線上線下的知識(shí)和能力體系。分別從課前導(dǎo)學(xué)知識(shí)、課中研究知識(shí)和課后拓展知識(shí)三個(gè)方面重組教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合在“課前”、“課中”、“課后”進(jìn)行“線上＋線下”互動(dòng)關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)制作高質(zhì)量的微視頻資源，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)，多渠道收集整理各類型資源，形成形式多樣的教學(xué)資源庫(kù)。依托學(xué)校提供的在線開發(fā)課程網(wǎng)站，完成混合教學(xué)線上平臺(tái)的搭建。在“課前”“課中”“課后”三部分教學(xué)過程中，充分利用信息技術(shù)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，掌控好線上線下課堂教學(xué)的最后一個(gè)關(guān)。

（三）高職繼續(xù)教育考核評(píng)價(jià)方式改革繼續(xù)教育者學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，課程成績(jī)是一項(xiàng)重要的衡量指標(biāo)。在高職繼續(xù)教育的混合教學(xué)推行中，課程考核方式充分考慮學(xué)生過程性學(xué)習(xí)的情況，利用互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)處理技術(shù)，獲取學(xué)生學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力等方面的數(shù)據(jù)，形成學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)多元化的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果。課程總成績(jī)?cè)u(píng)定可以分為線上和線下兩部分構(gòu)成，降低期末考試比重，提高在線學(xué)習(xí)考核情況的百分比，形成線上線下考核結(jié)合、過程性和結(jié)果性考核結(jié)合綜合性評(píng)價(jià)方式。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職繼續(xù)教育混合教學(xué)模式應(yīng)用策略

（一）積極打造優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源混合教學(xué)的實(shí)施離不開形式多樣的數(shù)字化教學(xué)資源的支撐。在教學(xué)資源的建設(shè)過程中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，收集網(wǎng)上名師教學(xué)視頻、項(xiàng)目庫(kù)、各類模擬仿真軟件等資源，精心梳理整合推送到數(shù)字化平臺(tái)上，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的渠道。借鑒互聯(lián)網(wǎng)+共享思維，邀請(qǐng)企業(yè)資深一線技術(shù)人員，組建校企雙體團(tuán)隊(duì)。根據(jù)行業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程開展頂層設(shè)計(jì)，共同開發(fā)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和制定課程標(biāo)準(zhǔn)，制作優(yōu)質(zhì)的微課視頻，以在線答疑、遠(yuǎn)程現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)等形式參與教學(xué)，推動(dòng)行業(yè)新要求新技術(shù)轉(zhuǎn)化為數(shù)字化資源新要素的進(jìn)度。

（二）努力培養(yǎng)混合教學(xué)團(tuán)隊(duì)高職繼續(xù)教育混合教學(xué)不單單是線下教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的簡(jiǎn)單混合，同時(shí)也是在線數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和傳統(tǒng)教材的混合、學(xué)生主體參與和教師指導(dǎo)活動(dòng)的混合。在混合教學(xué)中，教師不再滿堂灌的傳授知識(shí)，還要在教學(xué)過程中利用各種手段引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。這對(duì)教師個(gè)體專業(yè)、教學(xué)能力和信息素養(yǎng)提出了新的要求。為了保證混合教學(xué)的開展，光憑教師個(gè)人是很難實(shí)施的，因此應(yīng)該努力培養(yǎng)混合式教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有計(jì)劃開展混合教學(xué)培訓(xùn)，思想上提高教師對(duì)混合教學(xué)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教師對(duì)混合教學(xué)理論學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師開展混合教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行雙課堂設(shè)計(jì)，打造混合教學(xué)共同體，促進(jìn)高職繼續(xù)教育混合教學(xué)的開展。

（三）充分發(fā)揮信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教育信息化的核心是教學(xué)信息化。高職院校近年來不斷升級(jí)的智慧校園建設(shè)為混合教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)。教師混合教學(xué)過程中將信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程資源有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量。首先，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容信息化處理后，應(yīng)在線上線下雙課堂中充分利用，使其成為學(xué)習(xí)者真正的學(xué)習(xí)資源。其次，教師根據(jù)SPOC平臺(tái)中提供的學(xué)習(xí)、作業(yè)等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，及時(shí)掌握學(xué)生線上線下的掌握相關(guān)的知識(shí)和技能的情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。最后，教師要積極幫助學(xué)生適應(yīng)混合教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，增加師生互動(dòng)，打造無空間時(shí)間限制的智慧課堂。

四、結(jié)語(yǔ)

第7篇：線上線下教學(xué)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]新媒體環(huán)境；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.08.160

[中圖分類號(hào)]G647.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）08-0-01

自2003年大學(xué)生就業(yè)難問題出現(xiàn)，其一直困擾著社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)社會(huì)企業(yè)也同樣面臨著招人難的問題，這一矛盾是當(dāng)前一大主要社會(huì)問題。黨的十提出就業(yè)是民生之本，需要對(duì)此加強(qiáng)關(guān)注，而改善這一問題的有效途徑便是將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融合到高校人才培養(yǎng)過程中，提升學(xué)生的綜合實(shí)力。近年來，新媒體環(huán)境對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育形成了一定的影響，建立一個(gè)基于新媒體環(huán)境的適合大學(xué)生未來發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育勢(shì)在必行。

1 新媒體環(huán)境下大學(xué)生的變化

1.1 生活習(xí)慣的變化

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)以及通信技術(shù)的快速發(fā)展，各種自媒體得以出現(xiàn)，且迅速在高校內(nèi)傳播，為大學(xué)生營(yíng)造了一種全新的生活方式。在此背景下用一個(gè)字來形容當(dāng)前大學(xué)生，便是“宅”，新媒體環(huán)境營(yíng)造出多種娛樂消費(fèi)模式、網(wǎng)絡(luò)消遣渠道以及創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，大學(xué)生可以“宅”起來做一切想要完成的事情，包括日常消遣或創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)等。這也是新媒體環(huán)境下大學(xué)生生活習(xí)慣的一大轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以不出門便解決一切生活所需，精神或物質(zhì)生活都可以得到滿足。

1.2 思維方式的變化

新媒體環(huán)境對(duì)大學(xué)生思維的影響主要表現(xiàn)在，大學(xué)生的思維方式具有發(fā)散性或開放性。新媒體平臺(tái)內(nèi)部具有海量信息，學(xué)生能夠快速獲取大量想要的信息，此類優(yōu)勢(shì)使大學(xué)生的思維空間更為開闊，思維廣度也隨之拓寬。另外，新媒體平臺(tái)的出現(xiàn)極大的縮短了學(xué)生與社會(huì)，甚至是國(guó)家之間的空間距離，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的世界觀，大學(xué)生的思維深度也得到了加強(qiáng)。當(dāng)前大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中獲取各類信息，感受著不同群體的思維差異，使大學(xué)生對(duì)于問題的理解能力以及解決問題能力都得到了轉(zhuǎn)變。

2 新媒體對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的影響

2.1 新媒體為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育提供了交互式環(huán)境

新媒體對(duì)大學(xué)生具有一定的吸引力，經(jīng)由新媒體平臺(tái)，學(xué)生與職業(yè)指導(dǎo)教師能夠?qū)崿F(xiàn)互動(dòng)交流，有效提升了教師與學(xué)生之間的溝通效率，促進(jìn)雙方之間相互影響。教學(xué)模式由傳統(tǒng)學(xué)生單一的請(qǐng)教，轉(zhuǎn)變?yōu)殡p方之間的相互溝通，學(xué)生能更為方便獲取教師的指導(dǎo)，極大的提升了對(duì)學(xué)生的吸引力以及參與度。多種新媒體平臺(tái)中，所有參與者都是信息留言者以及信息生產(chǎn)者，這能有效縮短參與者之間的距離感，提升職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性。

2.2 新媒體促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的個(gè)性化發(fā)展

在新媒體平臺(tái)中可以形成一對(duì)一或一對(duì)多的多種個(gè)性化教育模式。職業(yè)規(guī)劃教育是依照社會(huì)職業(yè)需求，針對(duì)個(gè)人發(fā)展優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)以及社會(huì)環(huán)境等因素，指導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)定向等社會(huì)活動(dòng)。隨著新媒體時(shí)代的到來，大學(xué)生的思維模式以及生活習(xí)慣都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，個(gè)性化是當(dāng)代大學(xué)生的主要標(biāo)簽，而這種個(gè)性化正是職業(yè)生涯規(guī)劃教育所需要關(guān)注的因素，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化制訂不同的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方案，突出大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)教育的個(gè)性化特征。

3 新媒體環(huán)境下加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的途徑

3.1 強(qiáng)化新媒體環(huán)境下師資隊(duì)伍的建設(shè)

教師是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)。應(yīng)對(duì)新媒體環(huán)境所帶來的影響，高校需要建立一支適合于新媒體環(huán)境的、綜合實(shí)力較強(qiáng)的信息化教師隊(duì)伍。高校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高教師的綜合實(shí)力。新媒體背景下，教師也要不斷提高自身對(duì)新媒體的應(yīng)用水平，經(jīng)由合理渠道將新媒體技術(shù)應(yīng)用在日常對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中。教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)多參與新媒體平臺(tái)的應(yīng)用，提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育的信息化。

3.2 建立線上線下交互平臺(tái)

建立線上線下交互式平臺(tái)，首先需要建立適合于新媒體環(huán)境下學(xué)生自身職業(yè)發(fā)展需求的實(shí)踐基地，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，建立新時(shí)期線上線下交互式教育實(shí)踐平臺(tái)。在線上方面，使學(xué)生可以充分利用新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)職業(yè)環(huán)境模擬訓(xùn)練，加深對(duì)各職業(yè)的認(rèn)知程度。在線下方面，使學(xué)生可以在多種類型社會(huì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行情境訓(xùn)練，對(duì)未來職業(yè)進(jìn)行預(yù)演。只有這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等。

4 結(jié) 語(yǔ)

開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育是改善當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的有效途徑，而新媒體時(shí)代的到來，對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育模式形成了沖擊，因此，高校需要構(gòu)建一種適合于新媒體環(huán)境的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，而筆者在文中提出可經(jīng)由強(qiáng)化信息化師資隊(duì)伍建設(shè)、建立線上線下交互式實(shí)踐平臺(tái)等多種方式，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)教育模式的轉(zhuǎn)變。

主要參考文獻(xiàn)

[1]王莎佳，錢文彬.我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的興起、發(fā)展與挑戰(zhàn)[J].教育與職業(yè)，2011（8）.

第8篇：線上線下教學(xué)計(jì)劃范文

一、引言

目前，翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom 或 Inverted Classroom）的教學(xué)模式日漸發(fā)展，越來越受到廣大教師重視。這種新型教學(xué)模式得以發(fā)展如此迅速，其本身的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)是不言而喻的，同時(shí)得益于現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)背景下科技信息的迅猛發(fā)展給翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了便捷高效的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。 本文主要以本校的《劍橋商務(wù)英語(yǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)為例，探究如何利用藍(lán)墨云班課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行有效的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和辯證思維能力。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及云班課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂是指教師重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，把課堂內(nèi)需講授的知識(shí)提前給學(xué)生，課堂上主要進(jìn)行師生討論交流，協(xié)作完成學(xué)生的疑問和難題，這就把學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給了學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。教師方面首先要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的特點(diǎn)制定好整個(gè)課程的教學(xué)計(jì)劃，還要掌握更多的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，比如視頻的制作，資料的整合，和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用等，其次還要做好角色的轉(zhuǎn)換，從課堂的主導(dǎo)者和知識(shí)的傳授者變?yōu)檎n堂的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生方面對(duì)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性無疑提出了更高的要求，學(xué)生在課前要及時(shí)完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課中要積極參與討論思考，課后能夠加強(qiáng)知識(shí)的鞏固，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的主體，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

（二）云班課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

“藍(lán)墨云班課”利用移動(dòng)智能終端設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展課堂內(nèi)外即時(shí)反饋互動(dòng)教學(xué)的云服務(wù)平臺(tái)。課前，教師通過創(chuàng)建班級(jí)，在平臺(tái)上推送教學(xué)課件，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和課程通知，上傳教學(xué)相關(guān)視頻、文檔、圖片等資源，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)。課上，教師可以隨時(shí)發(fā)起討論、投票、答疑、小組任務(wù)、測(cè)試等教學(xué)活動(dòng)。課后，教師可以利用平臺(tái)較完善的數(shù)據(jù)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)分析和總結(jié)。云班課平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)線上線下的混合式教學(xué)，給翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的順利開展提供了便利。

三、 基于云班課平臺(tái)的商務(wù)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐教學(xué)

云班課平臺(tái)是教學(xué)的媒介，翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)的方式，商務(wù)英語(yǔ)是教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思辨能力的提高是教學(xué)的最終目的。商務(wù)英語(yǔ)課程通常涉及到各種商務(wù)項(xiàng)目，如建立業(yè)務(wù)關(guān)系，介紹公司及產(chǎn)品，安排會(huì)議及日程等，利用云班課平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就是圍繞這些教學(xué)內(nèi)容展開的，通過闡述翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的過程，探究商務(wù)英語(yǔ)綜合教學(xué)的新思路。

（一）課前教學(xué)設(shè)計(jì)

課前的教學(xué)設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，要明確商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的水平和能力，結(jié)合課程相關(guān)商務(wù)模塊，整合資料上傳至云班課平臺(tái)，同時(shí)設(shè)計(jì)好課堂問題答疑及討論活動(dòng)以便開展。學(xué)生根據(jù)教師提供的資料和的學(xué)習(xí)任務(wù)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)先的自主學(xué)習(xí)。

（二）課堂教學(xué)實(shí)施

課堂上教師利用云平臺(tái)中的小組任務(wù)、答疑功能、頭腦風(fēng)暴功能、測(cè)試功能等對(duì)學(xué)生?n前沒能解決的問題進(jìn)行深入交流和探討，有利于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，發(fā)表觀點(diǎn)和看法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生參與課堂討論及完成作業(yè)等活動(dòng)會(huì)在平臺(tái)中給予相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值作為一種學(xué)習(xí)鼓勵(lì)方式，學(xué)習(xí)的積極性也有所提高。隨著師生互動(dòng)的增加和課堂活動(dòng)的積極參與，促進(jìn)了學(xué)生辯證性思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）課后教學(xué)反饋

課后教師可以參考云平臺(tái)中的強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)總結(jié)和反思，通過平臺(tái)提供的總體和學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，分析教學(xué)成果，從而改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的商務(wù)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要起激勵(lì)作用，可以從課堂表現(xiàn)、資源查看和出勤率等數(shù)據(jù)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

第9篇：線上線下教學(xué)計(jì)劃范文

一、開展移動(dòng)智能教育培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)分析

結(jié)合該項(xiàng)培訓(xùn)工作開展的實(shí)際狀況，現(xiàn)從目的、手段、結(jié)果三個(gè)方面進(jìn)行現(xiàn)實(shí)分析。

（一）開展移動(dòng)智能教育培訓(xùn)的目的

為了促使廣大基層黨員干部能及時(shí)有效地學(xué)重要講話精神等內(nèi)容，由陜西廣播電視大學(xué)提供培訓(xùn)平臺(tái)，在陜西省漢中市和澄城縣、涇陽(yáng)縣試點(diǎn)開展了移動(dòng)智能教育培訓(xùn)工作。在這一背景下的教育培訓(xùn)目的可細(xì)分如下：

1.增強(qiáng)基層黨員干部的政治素養(yǎng)基層黨員干部政治素養(yǎng)的提升不僅依賴于他們的自覺學(xué)習(xí)，還需要通過培訓(xùn)的方式給予解決。關(guān)于認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)一系列重要講話精神而言，則需要通過大量的文本材料和視頻材料來向黨員干部們進(jìn)行宣講。

2.適應(yīng)基層黨員干部的工作特點(diǎn)基層黨員干部身處鄉(xiāng)鎮(zhèn)等重要崗位，每天將面對(duì)繁雜的日常工作，因此，試圖通過傳統(tǒng)集中培訓(xùn)來提升他們的政治素養(yǎng)，這在一定程度上將打亂他們的工作計(jì)劃。因此，在移動(dòng)智能教育培訓(xùn)工作的開展下，因模式的靈活性和彈性等優(yōu)勢(shì)將有效解決培訓(xùn)與工作之間的矛盾，以及培訓(xùn)與空間距離之間的矛盾。

（二）開展移動(dòng)智能教育培訓(xùn)的手段

1.通過推送學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自學(xué)陜西廣播電視大學(xué)手機(jī)學(xué)院為手機(jī)遠(yuǎn)程培訓(xùn)開發(fā)出了應(yīng)用軟件系統(tǒng)，制作了演示文稿，印發(fā)了教學(xué)計(jì)劃，精心組織了學(xué)習(xí)內(nèi)容，參訓(xùn)人員只要通過下載安裝APP就能獲得后臺(tái)推送的學(xué)習(xí)資料。比如在陜西干部手機(jī)培訓(xùn)（漢中試點(diǎn)）時(shí)，共設(shè)置了系列重要講話精神、十和十八屆三中全會(huì)精神、黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、公共管理能力、個(gè)人修養(yǎng)和文化休閑7個(gè)模塊18門36個(gè)微課程在“陜西干部手機(jī)培訓(xùn)中心”手機(jī)學(xué)習(xí)終端向?qū)W員推送。同時(shí)，在“陜西干部手機(jī)培訓(xùn)中心”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供106門視頻課程，供學(xué)員自主選學(xué)，但不做考核要求。這樣一來，學(xué)員就能利用自己的空余時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明，在便利性和易操作性的雙重支撐下，對(duì)基層黨員干部稍加培訓(xùn)便能通過手機(jī)進(jìn)行自學(xué)。

2.討論環(huán)節(jié)設(shè)置互動(dòng)學(xué)習(xí)方式通過討論來撞擊出思維的火花，通過討論還使真理越辯越明。陜西廣播電視大學(xué)在培訓(xùn)工作中，專門設(shè)置了討論環(huán)節(jié)，并規(guī)定了上線討論的時(shí)間段。學(xué)習(xí)過程中有計(jì)劃地安排組織了4次集中網(wǎng)上討論，學(xué)員均參加過討論交流發(fā)言，共發(fā)帖776條，人均13條，同時(shí)微信互動(dòng)交流發(fā)帖3000多條，有效貼2000余條。這樣一來，便使學(xué)員消除了接受遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的孤獨(dú)感，而能真切地融入到學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)之中。

（三）開展移動(dòng)智能教育培訓(xùn)的結(jié)果

這里的“培訓(xùn)結(jié)果”主要指“培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)”，陜西省在開展移動(dòng)智能教育培訓(xùn)工作時(shí)設(shè)計(jì)出了一項(xiàng)考核辦法，即要求學(xué)員提交學(xué)習(xí)心得體會(huì)，在對(duì)心得體會(huì)進(jìn)行評(píng)分外，再根據(jù)學(xué)員的上線討論情況給出最后的綜合評(píng)分。為反映真實(shí)情況，還在所有學(xué)員中開展了培訓(xùn)工作問卷調(diào)查。比如漢中試點(diǎn)培訓(xùn)，認(rèn)為本次培訓(xùn)試點(diǎn)效果比較好以上達(dá)到了96%。

二、針對(duì)難點(diǎn)問題的思考

然而，在試點(diǎn)培訓(xùn)后的現(xiàn)實(shí)分析中也逐步暴露出一些難點(diǎn)問題值得思考，比如：如何確保所推送的信息能接地氣，如何管理分散存在的參訓(xùn)人員，如何激發(fā)參訓(xùn)人員的學(xué)習(xí)熱情，如何確保最終學(xué)習(xí)效果考核結(jié)果的真實(shí)性等等，都需要在今后的工作中得到不斷解決。以下分別對(duì)這4個(gè)難點(diǎn)問題進(jìn)行思考。

（一）針對(duì)資料內(nèi)容的難點(diǎn)問題思考

從部分學(xué)員的心得體會(huì)中反饋出這樣一個(gè)問題，即所推送的學(xué)習(xí)資料與實(shí)際聯(lián)系得不夠緊密。對(duì)此需要說明，移動(dòng)智能教育培訓(xùn)所推送的資料主要以圖片、文本資料、微視頻等要件構(gòu)成，其中微視頻控制在5分鐘左右。這就意味著，發(fā)送給學(xué)員的學(xué)習(xí)資料呈現(xiàn)出碎片化的特點(diǎn)，這也是當(dāng)前借助移動(dòng)終端進(jìn)行閱讀和觀看的通病。這種具有碎片化特點(diǎn)的資料就無法與那種系統(tǒng)的、接地氣的傳統(tǒng)培訓(xùn)相媲美。因此，這就構(gòu)成了難點(diǎn)問題之一。另外，視頻播放中的技術(shù)問題也時(shí)有反映。

（二）針對(duì)學(xué)員管理的難點(diǎn)問題思考

目前所開展的移動(dòng)智能培訓(xùn)項(xiàng)目主要是針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層黨員干部的，他們作為基層干部所承擔(dān)的日常工作十分繁瑣。因此，這就在客觀上和主觀上造成了學(xué)員管理難題。再者，即使處于同一個(gè)縣的學(xué)員他們之間也存在著很多差異，這樣就在班級(jí)管理上造成了諸多不便。根據(jù)培訓(xùn)試點(diǎn)的班級(jí)設(shè)置安排，一般以60人為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班，且配備一名班主任。由此，班主任對(duì)班級(jí)的管理難度可想而知。因此，這里所提到的學(xué)員管理便構(gòu)成了另一項(xiàng)難點(diǎn)問題。

（三）針對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)熱情的難點(diǎn)問題思考

根據(jù)傳統(tǒng)培訓(xùn)工作的經(jīng)驗(yàn)可知，基層黨員干部在面對(duì)政治素養(yǎng)提升培訓(xùn)時(shí)，往往具有敬而遠(yuǎn)之的心態(tài)，當(dāng)然這與傳統(tǒng)說教式的培訓(xùn)方式有關(guān)。不難知曉，只有激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，才能增強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)的效果。在缺乏有效監(jiān)管的情況下如何來激發(fā)起學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情？從現(xiàn)階段的做法來看，僅靠培訓(xùn)模式的新穎性和微視頻內(nèi)容的生動(dòng)性，是難以充分實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的。畢竟，在長(zhǎng)達(dá)數(shù)月的培訓(xùn)中會(huì)逐漸弱化學(xué)員會(huì)對(duì)這種培訓(xùn)模式的新鮮感。

（四）針對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的難點(diǎn)問題思考

是否僅僅依靠提交學(xué)結(jié)報(bào)告和考察平時(shí)討論情況，就能真實(shí)反映出學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，筆者持謹(jǐn)慎樂觀態(tài)度。要知道，在互聯(lián)網(wǎng)已得到普及的當(dāng)下，復(fù)制、粘貼等工作是不需要太多技巧，卻又能完成報(bào)告提交任務(wù)的。因此，完全基于線上考核的做法是值得商榷的，那么如何來完善和補(bǔ)充這一評(píng)價(jià)方式則構(gòu)成了當(dāng)前的難點(diǎn)問題。

三、解決措施構(gòu)建

根據(jù)上文所述四項(xiàng)難點(diǎn)問題，解決措施可從以下5個(gè)方面來構(gòu)建：

（一）理性認(rèn)識(shí)移動(dòng)智能培訓(xùn)的功能價(jià)值

由陜西省率先舉辦的移動(dòng)智能教育培訓(xùn)項(xiàng)目，在很大程度上創(chuàng)新了當(dāng)前針對(duì)黨員干部政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的模式，這種模式極大地減輕了基層黨員干部進(jìn)行政治業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)間成本和經(jīng)濟(jì)成本。但我們也需要理性認(rèn)識(shí)到這種培訓(xùn)模式的功能價(jià)值，從而不能只追求“高大上”的培訓(xùn)方法，而忽略了傳統(tǒng)培訓(xùn)在學(xué)員管理、培訓(xùn)內(nèi)容體系化等方面的優(yōu)勢(shì)。這就表明，我們需要在線上和線下培訓(xùn)之間形成高度融合，從根本上解決當(dāng)前所遇見的難點(diǎn)問題。

（二）基于實(shí)踐調(diào)研的培訓(xùn)資料內(nèi)容設(shè)計(jì)

移動(dòng)智能培訓(xùn)項(xiàng)目本身就帶有明顯的微課程特色，因此，短時(shí)、碎片化等始終貫穿于培訓(xùn)工作的始終。因此，在解決這個(gè)難點(diǎn)問題上，應(yīng)著力從優(yōu)化所推送的學(xué)習(xí)資料入手，形成精準(zhǔn)培訓(xùn)的效果。那么要實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)培訓(xùn)的效果，首先就需要培訓(xùn)方對(duì)參訓(xùn)人員的工作實(shí)際進(jìn)行充分調(diào)研。這里需要指出，從很多培訓(xùn)實(shí)踐中也反映出，培訓(xùn)方具有很強(qiáng)的“我向思維”習(xí)慣，未能換位思考學(xué)員的需求，以及培訓(xùn)內(nèi)容與當(dāng)?shù)攸h建工作實(shí)際相結(jié)合的要求。

（三）充分發(fā)揮所在單位基層黨支部組織管理職能

目前參與到移動(dòng)智能培訓(xùn)項(xiàng)目中的學(xué)員，都是當(dāng)?shù)乜h域的基層黨員干部，其中不乏身居重要崗位的人員。陜西廣播電視大學(xué)委派處級(jí)干部擔(dān)任培訓(xùn)學(xué)員的班主任，這已是培訓(xùn)方對(duì)學(xué)員管理所能做的最大努力。針對(duì)學(xué)員工作地點(diǎn)不定、空間居住分散的特點(diǎn)，還應(yīng)充分發(fā)揮基層黨支部的組織管理職能。具體而言，學(xué)員所在單位的基層黨支部應(yīng)協(xié)同組織部門，共同督促和管理學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，并參與組織學(xué)員進(jìn)行集體學(xué)習(xí)和討論，將學(xué)員的學(xué)習(xí)情況納入到他們的年度工作考核之中來。

（四）建立線上線下的學(xué)員互動(dòng)學(xué)習(xí)模式

單純依靠QQ群、微信群來進(jìn)行學(xué)習(xí)討論是不夠的，這樣不僅無法使學(xué)員完全融入到班級(jí)學(xué)習(xí)中來，也使得文字層面的討論會(huì)陷入某些人激烈討論，而某些人則一旁觀看的情形。為此，需要建立線上線下的學(xué)員互動(dòng)學(xué)習(xí)模式。上文已經(jīng)提到了應(yīng)由基層黨支部和組織部門來搭建線下討論平臺(tái)，由此可以在政治學(xué)習(xí)時(shí)間段內(nèi)圍繞著學(xué)習(xí)心得、理論與實(shí)踐相聯(lián)系等主題進(jìn)行交流。這樣一來，便能極大地增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)意識(shí)。

（五）結(jié)合現(xiàn)狀拓展培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)辦法

目前的評(píng)價(jià)方法在文中已經(jīng)介紹，而且通過查閱學(xué)員的學(xué)結(jié)還能發(fā)現(xiàn)當(dāng)前培訓(xùn)工作中的不足和難點(diǎn)問題。但這種評(píng)價(jià)方式無法全面考核學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果，以及通過學(xué)習(xí)對(duì)工作的幫助等要件。為此，筆者建議可以設(shè)置跟蹤考核的方式來進(jìn)行，開展跟蹤考核的主體應(yīng)是學(xué)員所在單位的組織部門，通過對(duì)學(xué)員的工作言行和群眾反饋信息來進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。

四、案例

以下從兩個(gè)方面舉例介紹陜西省開展移動(dòng)智能培訓(xùn)工作的情況，以供學(xué)者思考移動(dòng)智能教育培訓(xùn)課題。

（一）學(xué)習(xí)要求

1.課程學(xué)習(xí)學(xué)員必須完成系列重要講話精神解讀、十和十八屆三中全會(huì)精神解讀、黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)、公共管理、個(gè)人修養(yǎng)6個(gè)模塊的全部18門課程學(xué)習(xí)，每門課程必須完成學(xué)習(xí)進(jìn)度的100%才能取得學(xué)分，共計(jì)15學(xué)分。

2.交流討論學(xué)員應(yīng)積極參加線上、線下的學(xué)習(xí)交流討論活動(dòng)，經(jīng)班主任評(píng)定合格后獲得3學(xué)分。

3.學(xué)習(xí)心得學(xué)員完成課程學(xué)習(xí)和討論交流環(huán)節(jié)學(xué)分之后，在線提交學(xué)習(xí)心得體會(huì)或論文，經(jīng)審核合格后獲得2學(xué)分。

4.結(jié)業(yè)學(xué)員按照教學(xué)計(jì)劃要求，完成上述三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到結(jié)業(yè)要求后，由干部手機(jī)培訓(xùn)中心組織綜合考評(píng)，合格者頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。學(xué)員學(xué)習(xí)及結(jié)業(yè)情況由組織人事部門記入本人檔案。

5.問卷調(diào)查學(xué)員結(jié)業(yè)時(shí)，應(yīng)在線填寫并提交《XXX干部手機(jī)培訓(xùn)試點(diǎn)調(diào)查表》。

（二）學(xué)習(xí)紀(jì)律