線上教學(xué)的利與弊精選(九篇)

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第1篇：線上教學(xué)的利與弊范文

課外輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起了多大的促進(jìn)作用？對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有沒有負(fù)面影響？課外輔導(dǎo)對(duì)學(xué)校的正常教學(xué)有什么影響？下面我們探討一下這個(gè)問題，以期引起大家的討論思考。

一、小學(xué)英語(yǔ)課外輔導(dǎo)火爆的原因

1.父母因素。（1）幾乎所有的父母都“望子成龍，望女成鳳”，他們不想讓自己的孩子輸在起跑線上，盡最大努力給孩子最好的教育，但是有時(shí)他們?nèi)狈σ鲞@件事的能力。英語(yǔ)作為一門特殊學(xué)科，以前不是很普遍，許多家長(zhǎng)只知道一點(diǎn)英語(yǔ)，他們沒有能力輔導(dǎo)孩子，所以他們必須把孩子送到課外輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)或請(qǐng)家教學(xué)習(xí)。（2）一些家長(zhǎng)有很好的教育水平，但是他們忙于工作，沒有時(shí)間教孩子。（3）學(xué)生有長(zhǎng)長(zhǎng)的暑假和寒假，但是家長(zhǎng)沒有，一些家長(zhǎng)擔(dān)心孩子在家只看電視上網(wǎng)，自己又沒時(shí)間陪孩子，所以別無(wú)選擇，最好的辦法就是送去輔導(dǎo)班，一方面老師給看著孩子，另一方面孩子還能學(xué)點(diǎn)知識(shí)。

2.學(xué)生因素。（1）有些學(xué)生非常擅長(zhǎng)英語(yǔ)，他們學(xué)得非?？?，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容不能滿足他們的要求，所以他們就到輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)更多內(nèi)容。（2）有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)很難，他們不能記住新單詞，讀音不準(zhǔn)，自己不能獨(dú)立完成英語(yǔ)作業(yè)。他們沒有信心能把英語(yǔ)學(xué)好，懼怕上英語(yǔ)課。對(duì)他們來(lái)說，參加課外輔導(dǎo)班輔導(dǎo)英語(yǔ)很有必要，不然他們會(huì)被別人落下或?qū)τ⒄Z(yǔ)失去興趣。

3.學(xué)校因素。英語(yǔ)在小學(xué)作為一門新的課程，英語(yǔ)教學(xué)中存在一些問題。因?yàn)榧议L(zhǎng)不滿意英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，想讓孩子接受更好的教育資源。

4.社會(huì)因素。毫無(wú)疑問，英語(yǔ)是世界上使用最廣泛的語(yǔ)言之一。人們基本從這三方面使用語(yǔ)言：作為母語(yǔ)，作為第二語(yǔ)言，或者作為一門外語(yǔ)。英語(yǔ)是美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、加拿大、新西蘭和一些南非國(guó)家三億多人的母語(yǔ)。

為了適應(yīng)全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，教育部要求小學(xué)必須開設(shè)英語(yǔ)課程。根據(jù)2001年的新課程標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)從2001年秋季，從三年級(jí)開始教學(xué)。

最近，我國(guó)的英語(yǔ)教育在國(guó)內(nèi)外引起關(guān)注，有些人贊成，有些人反對(duì)，有些人認(rèn)為應(yīng)該改革……在中國(guó)，英語(yǔ)成為學(xué)生非常重要的課程，英語(yǔ)測(cè)試無(wú)處不在，高中入學(xué)英語(yǔ)考試，大學(xué)英語(yǔ)考試，畢業(yè)英語(yǔ)考試，還有像國(guó)家級(jí)的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)，專業(yè)英語(yǔ)四、八級(jí)考試，托?？荚嚨鹊龋孟袢穸荚趯W(xué)英語(yǔ)參加英語(yǔ)考試。先不說學(xué)英語(yǔ)是對(duì)是錯(cuò)，在大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生心里，英語(yǔ)學(xué)得好不好直接決定了他們能不能上好的大學(xué)、能不能找到好的工作。

在這種環(huán)境下，不用質(zhì)疑英語(yǔ)學(xué)習(xí)在中國(guó)這樣火熱，父母讓學(xué)生上輔導(dǎo)班只是不想讓孩子輸在起跑線上。

二、課外輔導(dǎo)對(duì)學(xué)校教學(xué)的影響

直到現(xiàn)在，課外輔導(dǎo)班已經(jīng)成為 一種常見的社會(huì)現(xiàn)象，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有主要地位，它的影響不能輕視。

1.積極的影響。（1）課外輔導(dǎo)班通常班額較小，在20人左右，每個(gè)學(xué)生都能得到老師的耐心輔導(dǎo)。對(duì)于基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生，課外的這種輔導(dǎo)能提高學(xué)生成績(jī)，可以減輕學(xué)校老師對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，同時(shí)可以對(duì)他們的家庭作業(yè)有監(jiān)督作用，減輕學(xué)校教師負(fù)擔(dān)。（2）課外輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)活動(dòng)趣味性強(qiáng)，尤其是小學(xué)英語(yǔ)，經(jīng)常開展游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)。這些活動(dòng)在學(xué)校因班額太大不好操作，而課外輔導(dǎo)班的教學(xué)可以建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)學(xué)校教學(xué)有益。

2.負(fù)面影響。（1）給學(xué)校教師教學(xué)帶來(lái)不便。因?yàn)橛行W(xué)生從來(lái)沒在校外學(xué)過英語(yǔ)，有些學(xué)生已經(jīng)學(xué)了很長(zhǎng)時(shí)間了，而且他們學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)短不一樣，學(xué)習(xí)材料不一樣，所以一個(gè)班里學(xué)生的基礎(chǔ)差異給老師的教學(xué)帶來(lái)難度。（2）導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視，不利于維持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。（3）學(xué)生在輔導(dǎo)班形成了一些壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，課外輔導(dǎo)不是多多益善，也不是只有利沒有弊，就長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講，課外輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生的發(fā)展弊大于利。教師和家長(zhǎng)要加強(qiáng)督促和檢查，因勢(shì)利導(dǎo)，適可而止，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)上。

參考文獻(xiàn)

[1]楊韶華 小學(xué)英語(yǔ)課外輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生發(fā)展的利與弊――萬(wàn)方數(shù)據(jù).2005，6（39）。

[2]許政法 國(guó)內(nèi)課外補(bǔ)習(xí)研究回顧與展望.教學(xué)研究，2009，1（56-59）。

[3]丁小浩 薛海平 我國(guó)城鎮(zhèn)居民家庭義務(wù)教育支出差異性研究[J].教育與經(jīng)濟(jì)，2005，（4），39-44。

[4]雷萬(wàn)鵬 高中生教育補(bǔ)習(xí)支出：影響因素及政策啟示。教育與經(jīng)濟(jì)，2005，（1），39-42。

[5]樊文芳 “家教”熱現(xiàn)象透析.教學(xué)與管理，2008，（4），36-38。

第2篇：線上教學(xué)的利與弊范文

一、有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，但會(huì)“華而不實(shí)”

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的主旨是：通過賦予知識(shí)鮮活的背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，激活課堂。通常的“一堂課引入得好，就成功了一半”就說明了情境的作用。然而一些教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，看了令人有“華而不實(shí)”之感。

案例一：某教師在教學(xué)“同底數(shù)冪的乘法”時(shí)創(chuàng)設(shè)的情境如下

首先，讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫模擬宇宙的地球與太陽(yáng)；接著，屏幕顯示：光的速度約為3×105千米/秒，太陽(yáng)光照射到地球大約需要5×102秒；最后，提出：由以上信息，你能計(jì)算地球與太陽(yáng)大約有多遠(yuǎn)嗎？

從案例一看，創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境沒有什么意義。原因至少有二：其一，是光速如此之快，我們?nèi)庋凼菬o(wú)法感受到的；其二，計(jì)算地球與太陽(yáng)大約有多遠(yuǎn)，可直接應(yīng)用“速度、時(shí)間與距離之間的關(guān)系式”。

二、有利于展示、提出教學(xué)任務(wù)，但會(huì)“削弱思維”

課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上是“問題教學(xué)”，“活動(dòng)教學(xué)”，就是圍繞一個(gè)個(gè)問題展開的師生思維活動(dòng)的教學(xué)，但是如果把握不當(dāng)，就會(huì)不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

案例二：某教師在教學(xué)“角平分線的性質(zhì)（2）”時(shí)，用多媒體展示問題：要在公路與鐵路交叉的某區(qū)域內(nèi)建一個(gè)集貿(mào)市場(chǎng)，使集貿(mào)市場(chǎng)到公路與鐵路的距離相等，且和公路交叉處相距500米，這個(gè)集貿(mào)市場(chǎng)應(yīng)建在何處？

問題剛一出示，教師就利用多媒體在角平分線上閃動(dòng)一些點(diǎn)。像這樣展示問題，沒有留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，就利用多媒體給予明確的啟發(fā)，無(wú)疑減少了思維發(fā)展難度，縮小了思維時(shí)空，削弱了思維價(jià)值。而還有的老師在教學(xué)有一定難度的數(shù)學(xué)問題時(shí)，將題中的關(guān)鍵詞或句子用不同的顏色、不同的字體加以區(qū)別來(lái)吸引學(xué)生的眼球；有的教師用不同的聲調(diào)或不停地閃動(dòng)，吸引學(xué)生注意，結(jié)果減少了學(xué)生搜集、整理數(shù)學(xué)信息的時(shí)間，縮短了學(xué)生將問題提供的數(shù)學(xué)信息經(jīng)過大腦過濾分析的過程，削弱了數(shù)學(xué)問題中蘊(yùn)涵的思維價(jià)值。

三、有利于學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究，但會(huì)“設(shè)限過多”

有的教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，為了追求學(xué)生思考問題的快捷明確、回答問題的整齊準(zhǔn)確、解答問題的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，往往“設(shè)限過多”。

“設(shè)限過多”其隱患至少有四：其一是掩蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思考問題有快有慢，有思考不全面的，甚至有迷失方向的，這都是正常的。在回答問題時(shí)不可能整齊劃一，也不可能個(gè)個(gè)都是非常準(zhǔn)確的，解答問題總是有對(duì)或有錯(cuò)，總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的不足。其二是禁錮了學(xué)生的思維。新課程提倡在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些開放性問題或探究性問題，開放性問題的答案不唯一，探究性問題的答案是開放的，有時(shí)暫時(shí)還沒有答案。若“設(shè)限過多”，學(xué)生的思維途徑必然狹窄，思維結(jié)果必然單一。其三是有礙學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)。如果這樣的課堂教學(xué)多了，學(xué)生必然會(huì)按老師的思路去思考問題，按老師的思維方式去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就不可能有創(chuàng)新思維的發(fā)生，也難以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。其四是制約了教師的專業(yè)素質(zhì)的提高。“一帆風(fēng)順”的課堂教學(xué)，不是精彩的課堂教學(xué)，“一帆風(fēng)順”非課堂教學(xué)，也難以促進(jìn)教師的專業(yè)水平發(fā)展的。

四、有利于整合教學(xué)內(nèi)容，但謹(jǐn)防“容量過大”

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)提高教學(xué)效益的又一個(gè)顯著標(biāo)志是：能有效地整合教學(xué)內(nèi)容。其優(yōu)勢(shì)有三方面：其一，能豐富知識(shí)的形成過程，如概念的形成，公式定理的觀察、猜想和論證等，都可以通過它創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)背景，啟迪學(xué)生的思維，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其二，能引導(dǎo)學(xué)生由具體到抽象，再由抽象到具體進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)。其三，能將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行適度的橫向變式或縱向變式。要將數(shù)學(xué)問題的條件或結(jié)論稍作變化，只需點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)，就可以快速地得到一個(gè)新的命題，如圖形的變化。

五、有利于反映教學(xué)過程，但會(huì)“缺失活力”

多媒體運(yùn)用于教學(xué)過程，可為學(xué)生的參與提供有利條件，提供豐富、生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源，提供許多發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探究知識(shí)和表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)和工具。但我們的教學(xué)設(shè)計(jì)有時(shí)與實(shí)際教學(xué)過程并不完全吻合，如處理不當(dāng)，就容易使課堂教學(xué)缺失活力。這是因?yàn)椋阂皇墙處煹乃季S與學(xué)生的思維存在年齡、經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知的差異；二是不同層次的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式；三是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是一種多次失敗嘗試后獲得成功的過程。教師課前制作的課件是一個(gè)設(shè)計(jì)好的完整體系，講課時(shí)，再將問題解答規(guī)范過程播放一遍，或?qū)?biāo)準(zhǔn)答案展示出來(lái)，而對(duì)學(xué)生嘗試失敗的原因無(wú)法加以剖析，學(xué)生不能理解和掌握本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。有時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維或創(chuàng)新成果也不能及時(shí)展示，這不但使課堂教學(xué)缺失活力，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

六、有利于教學(xué)評(píng)優(yōu)獲勝，但會(huì)“只為看點(diǎn)”

第3篇：線上教學(xué)的利與弊范文

【關(guān)鍵詞】MOOC平臺(tái);課堂教學(xué);混合教學(xué)模式

Abstract：MOOC students to analyze the use of vocational colleges teaching model there pros and cons， teaching reform ideas proposed combination MOOC resources and classroom teaching methods;design use MOOC resources， classroom play advantage "MOOC- classroom" teaching mode， the promotion of vocational courses fundamental change in the educational model.

Keywords：MOOC platform;Classroom instruction;Teaching Model

1.引言

MOOC（Massive 0pen 0nline Course，也稱“慕課”）即大規(guī)模開放在線課程。MOOC起源于2012年，是當(dāng)今高等教育界最為熱議的基于網(wǎng)絡(luò)的新型課程教學(xué)模式，MOOC作為一種新型在線教育模式闖入人們視野，它的出現(xiàn)掀起了新一輪的學(xué)習(xí)變革潮流，給高等教育帶來(lái)巨大影響，是未來(lái)幾年各高校重點(diǎn)建設(shè)的課程。由于MOOC具有現(xiàn)代普通高職教育所不具有的許多顯著性優(yōu)點(diǎn)，課程組織、教學(xué)、考核等模式都產(chǎn)生了巨大變化，給互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)及在線學(xué)習(xí)、高職教育帶來(lái)巨大影響。

2.MOOC 教學(xué)模式的主要特征分析

MOOC的一般性特征是大規(guī)模、開放和在線。大規(guī)模是指其學(xué)習(xí)者來(lái)自世界各地，與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，一門MOOC課程動(dòng)輒上萬(wàn)人。開放是指世界各地的學(xué)習(xí)者都可以自由地選擇MOOC平臺(tái)上任何一所高校的免費(fèi)優(yōu)質(zhì)課程，這些課程資源是對(duì)所有人開放的。在線是指學(xué)習(xí)是在網(wǎng)上完成的，只要有上網(wǎng)條件，學(xué)生就可以自主觀看視頻，演練習(xí)題，參加考試。

MOOC不同于傳統(tǒng)的在線學(xué)習(xí)或虛擬課堂，它提供了一個(gè)涵蓋教學(xué)全過程的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，包括從參與到反饋、從課堂到課后、從討論到評(píng)價(jià)、從實(shí)踐到考試、從結(jié)業(yè)到證書等組成部分。在全球擁有上百萬(wàn)參與者的MOOC經(jīng)典項(xiàng)目Coursera中，每門課程都有單獨(dú)的課程介紹、課程表、人員安排和資源空間。除了正常上課外，教師要每周設(shè)置課程提醒郵件和不固定地答復(fù)學(xué)生的問題郵件，還要根據(jù)教學(xué)情況安排相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。系統(tǒng)提供自動(dòng)評(píng)判的工具和學(xué)生互評(píng)的環(huán)節(jié)，為每門課程設(shè)置不同主題的論壇版塊供參與者進(jìn)行在線討論和交流。在課程結(jié)束后，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)者的完成情況出具相應(yīng)的結(jié)業(yè)證書和文憑證明。由此可見，MOOC教學(xué)模式與傳統(tǒng)的在線學(xué)習(xí)模式相比更貼近真實(shí)，更規(guī)范，也更正式。MOOC教學(xué)模式的特征分析見表1。

表1 MOOC教學(xué)模式的特征分析

3.MOOC課程的利弊

MOOC課程模式都采用線上觀看教學(xué)視頻，完成課程練習(xí)，線下參加課程討論小組為主。這種新興的課程模式有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

（1）MOOC使學(xué)習(xí)方式更加靈活

首先，在線視頻不再完全依賴電腦，手機(jī)和平板電腦等智能設(shè)備也可以觀看，這為在線學(xué)習(xí)帶來(lái)了更多的選擇和空間，學(xué)習(xí)者不需要在規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)和固定的同學(xué)一起學(xué)習(xí)。學(xué)生可以擺脫場(chǎng)所、時(shí)間的限制，依據(jù)自己的情況自助式學(xué)習(xí)。不明白的地方可以反復(fù)觀看視頻，錯(cuò)了的習(xí)題可以反復(fù)演算，可以跳過時(shí)間表直接學(xué)習(xí)自己最感興趣的部分，而在傳統(tǒng)課堂，學(xué)生只能將注意力迅速轉(zhuǎn)移到下一部分的內(nèi)容。所以，MOOC的學(xué)習(xí)者能夠更自由的掌握自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（2）MOOC使高端前沿知識(shí)資源共享

MOOC的開放性可使學(xué)生方便快捷地找到全球各學(xué)科最高水平的課程。即使是同樣主題，也可針對(duì)不同高校的課程進(jìn)行比較、融合，分析其異同，有助于更加深入、全面地理解課程內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣或發(fā)展需求選修其他相關(guān)課程，幫助建構(gòu)更加完整的知識(shí)體系。而這是傳統(tǒng)大學(xué)教育很難達(dá)到的。

（3）促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)式學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教育中，每個(gè)學(xué)期的課程都已提前安排好，學(xué)生按照課表在指定的教室和指定的時(shí)間學(xué)習(xí)指定的內(nèi)容。而在MOOC中，學(xué)生可以任意選擇自己感興趣的科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，將過去被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)式學(xué)習(xí)。

盡管MOOC課程具有上述諸多優(yōu)勢(shì)，但并不意味著可以取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，畢竟校園生活的經(jīng)歷、校園文化的熏陶都是在線課程難以替代的。以下我們針對(duì)MOOC的不足展開一些分析：

（1）MOOC使學(xué)生能夠自我掌握學(xué)習(xí)的方式、進(jìn)度，帶來(lái)了靈活性，但也減弱了外在的規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生容易放棄學(xué)習(xí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前MOOC的完成率不超過15%。而傳統(tǒng)大學(xué)教育則有著比較完善的管理機(jī)制，能夠幫助學(xué)生有較高的課程完成率。

（2）MOOC網(wǎng)站提供開放的教學(xué)資源，但未必能創(chuàng)造學(xué)生間面對(duì)面交流氛圍。盡管有的MOOC 平臺(tái)提供線下聚會(huì)邀約的機(jī)制，但有效性尚待檢驗(yàn)。而正規(guī)高等教育能夠讓精英學(xué)生有長(zhǎng)時(shí)間在一起進(jìn)行思想交流、協(xié)作、互相學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)，共同成長(zhǎng)。

（3）MOOC中難以為學(xué)生提供高水平的創(chuàng)新實(shí)踐體驗(yàn)，而正規(guī)大學(xué)擁有高水平科研與科學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以為學(xué)生提供豐富、多層次的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)。

4.基于MOOC的高職教學(xué)模式

從上述分析，單純使用MOOC來(lái)作為教學(xué)模式存在諸多上足，特別是在學(xué)生自學(xué)能力較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱的高職院校中，這些缺點(diǎn)嚴(yán)重影響MOOC學(xué)習(xí)模式的效果。因此結(jié)合MOOC和課堂教學(xué)形成一種“MOOC――課堂”的混合新型教學(xué)模式。具體結(jié)構(gòu)框架如圖1所示。

圖1 “MOOC――課堂”混合教學(xué)模式

（1）依托MOOC進(jìn)行混合教學(xué)

理想的教學(xué)模式中，學(xué)生與教師具備高度的互動(dòng)與協(xié)作。在面對(duì)面的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生雖然具備深度互動(dòng)的條件，但事實(shí)上卻以教師單方面灌輸知識(shí)方式為主，這一方面是因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)養(yǎng)成了這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極性很難調(diào)動(dòng)，另一方面也是由于學(xué)生課前準(zhǔn)備不足，沒有經(jīng)過課程預(yù)習(xí)，對(duì)基本理論知識(shí)并未掌握，無(wú)法與教師形成合理有效的互動(dòng)。因此，在教學(xué)組織過程中，教師可以要求學(xué)生課前觀看MOOC教學(xué)視頻和PPT課件進(jìn)行預(yù)習(xí)。實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師首先根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容隨機(jī)提問，檢驗(yàn)學(xué)生是否進(jìn)行課前預(yù)，并納入平時(shí)成績(jī)考核，以此保證學(xué)生課前預(yù)習(xí)的參與度，要求學(xué)生帶著問題來(lái)到課堂。在教學(xué)中，教師通過講授、討論、練習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生闡述預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，積極開展師生討論和生生討論，將單向的知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)橛械姆攀傅慕虒W(xué)過程，通過線上學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)更為理想的高互動(dòng)性的混合教學(xué)模式，充分利用MOOC資源，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐教學(xué)。

（2）借助MOOC全面提升教師教學(xué)科研能力

高校教學(xué)改革的目的之一是全面提高高等教育質(zhì)量，提升高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。要想達(dá)到這一目的，直接面對(duì)學(xué)生的一線教師起到了決定性作用。MOOC中有大量國(guó)內(nèi)和世界名師開設(shè)的課程，普通高校教師可以通過這些課程，學(xué)習(xí)名師們先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方式，全面深刻地了解本課程的內(nèi)涵和外延，借鑒名師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并合理利用到自身的課程中。同時(shí)，教師可以通過學(xué)習(xí)一些前沿的專業(yè)選修課，了解最新的研究領(lǐng)域、方法和技術(shù)，拓寬專業(yè)視野，提高自身科學(xué)研究的能力。雖然MOOC不能讓人人都成為名師，但它提供了一種行之有效的途徑，教師可以通過MOOC學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升教學(xué)科研能力。

（3）借助MOOC實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)體系的革新

學(xué)習(xí)是人與生俱來(lái)的一種需要，是適應(yīng)社會(huì)生存的基本手段。MOOC的教學(xué)理念中強(qiáng)調(diào)一種讓學(xué)習(xí)回歸本源的思想，通過線上教師的講授、助教的引導(dǎo)、其他學(xué)習(xí)者的協(xié)作和自身的學(xué)習(xí)參與，最大可能地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將被動(dòng)學(xué)習(xí)的課業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，并進(jìn)一步落實(shí)到具體的學(xué)習(xí)行為中。高校應(yīng)該借助于MOOC實(shí)現(xiàn)碎片化和個(gè)性化學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)以“教師”為中心的教學(xué)向以“學(xué)生”為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變。

5.結(jié)束語(yǔ)

MOOC的興起和快速發(fā)展帶來(lái)了在線教育的新時(shí)代，它對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說是一種全新的挑戰(zhàn)，MOOC教學(xué)現(xiàn)已成為全球化、信息化時(shí)代背景下教學(xué)改革的最新趨勢(shì)與潮流。高職院校應(yīng)充分利用MOOC課程資源，將其有效的引入到課堂并與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，相互促進(jìn)，產(chǎn)生更好的效果。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：線上教學(xué)的利與弊范文

[關(guān)鍵詞]微課教學(xué)；就業(yè)指導(dǎo)；價(jià)值探討；教師壓力

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）02-0111-02

在信息時(shí)代下，傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導(dǎo)課程其自身的弊端越發(fā)明顯，教學(xué)效率不高，學(xué)生對(duì)職業(yè)課程的興趣不大，就業(yè)指導(dǎo)課程缺乏一定的實(shí)踐性，純粹理論性的東西反而降低了學(xué)生對(duì)高校職業(yè)課程的興趣。特別是在微博、微信等新興的社交媒介產(chǎn)生之后，高校就業(yè)指導(dǎo)課程其自身的弊端越發(fā)明顯。在這種環(huán)境下，高校就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該注重把握微博、微信時(shí)代的價(jià)值，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，積極更新教學(xué)理念，不斷提升高校就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、什么是微課

在高校就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)過程中，如何利用微課來(lái)提升職業(yè)教學(xué)的整體質(zhì)量呢，首先應(yīng)該科學(xué)全面地掌握微課的定義。所謂“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。微課時(shí)長(zhǎng)一般為5-10分鐘，最長(zhǎng)不超過20分鐘。

通俗點(diǎn)理解，在高校就業(yè)指導(dǎo)課程中，教師應(yīng)該充分突出以學(xué)生為主體的教學(xué)新理念，根據(jù)學(xué)生的需求，有效地把握實(shí)際情況，科學(xué)全面地分析就業(yè)形勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，來(lái)就某個(gè)就業(yè)環(huán)節(jié)的難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)短而重點(diǎn)地概括，通過流視頻的方式來(lái)進(jìn)行課程內(nèi)容的講解。在具體的教學(xué)過程中，因微課的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)都比較短，所以人們習(xí)慣性地統(tǒng)稱其為“微課”。

二、微課的特點(diǎn)分析

在高校就業(yè)指導(dǎo)課程中，微課應(yīng)該成為職業(yè)教學(xué)的新思路，作為就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該充分認(rèn)知微課的重要性，并有效地結(jié)合微課的特點(diǎn)，而針對(duì)性地講解微課的價(jià)值及方法。首先，微課的時(shí)長(zhǎng)是傳統(tǒng)課堂45分鐘教學(xué)的五分之一至三分之一，微課的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)有一定的限制，這種短時(shí)間內(nèi)的快速學(xué)習(xí)，能夠確保學(xué)生在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)，能夠集中所有的精力，全身心地投入到微課的學(xué)習(xí)中。同時(shí)在高校就業(yè)指導(dǎo)課程中，引入微課的概念，還能夠?qū)崿F(xiàn)自動(dòng)教學(xué)，學(xué)生無(wú)需受到教學(xué)環(huán)境的限制和影響，可以集中通過觀看視頻的方式來(lái)學(xué)習(xí)，也可以通過觀看手機(jī)的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓就業(yè)指導(dǎo)課程成為一種隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)的新模式。其次微課的錄制氛圍能夠在很大程度上體現(xiàn)情境化教學(xué)，這主要是因?yàn)樵谖⒄n的錄制過程中，為了能夠有效地集中學(xué)生的注意力，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到不良因素的影響，因此在微課的錄制中，一般都要求微課的錄制分為要體現(xiàn)情境化教學(xué)。在高校就業(yè)指導(dǎo)課程的微課教學(xué)中，錄制的氛圍一般為教室，或者創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)基地等，通過模擬情境化教學(xué)，來(lái)提升就業(yè)指導(dǎo)課程的整體教學(xué)質(zhì)量。最后，由于微課的時(shí)長(zhǎng)較短，所以每個(gè)節(jié)點(diǎn)往往都是一個(gè)主題，通過主題的設(shè)置來(lái)提升教學(xué)的針對(duì)性。在高校就業(yè)指導(dǎo)課程中，每一節(jié)微課都是就業(yè)指導(dǎo)中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過知識(shí)點(diǎn)的對(duì)接來(lái)提升高校就業(yè)指導(dǎo)的規(guī)整性，進(jìn)而全面地保障就業(yè)指導(dǎo)課程的整體教學(xué)質(zhì)量。此外，高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)過程中，微課的視頻資源的容量較小，傳輸方便，而且在播放的過程中，微課對(duì)播放媒介的要求比較低，教師可以組織學(xué)生在階梯教室共同觀看學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生也可以自行地存儲(chǔ)進(jìn)行觀看，當(dāng)然還可以通過社交媒體等實(shí)現(xiàn)視頻資源的互動(dòng)共享。

三、傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)課的弊端

高校的職業(yè)指導(dǎo)課程目前主要存在于內(nèi)容空乏化和內(nèi)容形式化，多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)教材理論性較強(qiáng)，而內(nèi)容陳舊，框架大實(shí)則空，缺乏新意。且與當(dāng)下的就業(yè)形勢(shì)存在嚴(yán)重不符，缺最新數(shù)據(jù)的支撐。形式上也不過是多采用教師授課的方式，基本無(wú)互動(dòng)，得不到實(shí)際上的收貨。

當(dāng)今高校針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)也只是在學(xué)生鄰近畢業(yè)階段進(jìn)行的一個(gè)短期的培訓(xùn)，使得學(xué)生對(duì)就業(yè)流程起一個(gè)瀏覽作用，在學(xué)生看來(lái)也僅僅作為一個(gè)拿學(xué)分的課程罷了。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，學(xué)生關(guān)于就業(yè)信息多數(shù)來(lái)自于家長(zhǎng)，同學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)信息，而學(xué)校完全沒有做到一個(gè)很好的指導(dǎo)。

當(dāng)然學(xué)校針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)隊(duì)伍缺乏專業(yè)性與職業(yè)化也是一個(gè)嚴(yán)重的問題，教師整日忙于學(xué)生的日常事務(wù)，對(duì)用人單位也是缺乏了解與研究。能否找到一個(gè)適合自己專業(yè)的崗位嚴(yán)重影響著學(xué)生的日后發(fā)展，因此建立專業(yè)化，職業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程質(zhì)量具有較大的積極作用。

四、微課教學(xué)在就業(yè)指導(dǎo)課程中的價(jià)值

在現(xiàn)階段的高校就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)過程中，微課這種新型的教學(xué)方式并非獨(dú)立使用，而是往往與傳統(tǒng)的教學(xué)方式共同來(lái)使用，很少有就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)單獨(dú)將微課作為一種教學(xué)方式來(lái)獨(dú)立使用，這說明微課這種新型的教學(xué)方式的使用率還不高。那么在高校就業(yè)指導(dǎo)課程中，微課教學(xué)該如何使用呢？

（一）微課在高校就業(yè)指導(dǎo)課程中的使用

在高校就業(yè)指導(dǎo)課程中，利用微課這種新型的教學(xué)方式。首先需要進(jìn)行科學(xué)而詳細(xì)的課前準(zhǔn)備。在開展就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)前，教師可以將微課視頻提前發(fā)到學(xué)生的微信群或者QQ群中，引導(dǎo)學(xué)生在上課前要自行觀看視頻，通過觀看視頻來(lái)大致地了解就業(yè)課程的相關(guān)情況。如教師在講解《大學(xué)生常見的情商問題》時(shí)，可以分別引用一些高情商的例子和低情商的例子，通過視頻來(lái)讓學(xué)生直觀地認(rèn)知不同情商在職業(yè)生涯中的不同影響。其次，教師在正式教學(xué)過程中，應(yīng)該注重設(shè)置一些開放性的問題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，并鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真而全面地分析課前微課視頻中的利與弊，進(jìn)而帶出所學(xué)的就業(yè)課程。在簡(jiǎn)短的討論與分析后，教師可以通過多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)直接播放微課視頻，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前的微課視頻，綜合性地理解就業(yè)課程中的新問題，進(jìn)而正確認(rèn)知自己，準(zhǔn)確地定位自己。

（二）微課一體化模式的運(yùn)用

在高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)過程中，將“微課程+微作業(yè)+微測(cè)驗(yàn)+微學(xué)分”統(tǒng)籌結(jié)合起來(lái)，形成一體化的微課模式，是一種新型的微課教學(xué)模式。這種新型的教學(xué)模式是一種基于信息技術(shù)的新型教學(xué)方式，在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)過程中，通過微視頻的方式來(lái)進(jìn)行就業(yè)課程的講解，教師的作用被弱化，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生觀看正確的微課視頻即可，學(xué)生可以利用手機(jī)、臺(tái)式電腦、筆記本電腦等來(lái)全方位地多元化地進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，在微課學(xué)習(xí)結(jié)束后，系統(tǒng)自帶的作業(yè)模式，可以供學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的課程回顧，這種在線化的教學(xué)模式在一定程度上綜合地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生完成微課作業(yè)后，還可以及時(shí)地通過微課測(cè)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，有效地把握學(xué)習(xí)中存在的問題。總而言之，通過這種一體化的微課教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，還可以充分利用在線交流工具或軟件來(lái)進(jìn)行互動(dòng)與交流，及時(shí)探討學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中存在的疑難問題。這種新型化一體化的微課教學(xué)模式，使得高效就業(yè)指導(dǎo)課程不再受時(shí)間、地點(diǎn)的局限，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。同時(shí)這種微課教學(xué)方式，極大地提升了學(xué)生的自主性，學(xué)生無(wú)需根據(jù)教師的教學(xué)進(jìn)度，無(wú)需根據(jù)教師的教學(xué)安排來(lái)進(jìn)行有組織的學(xué)習(xí)，而是可以根據(jù)自身的薄弱點(diǎn)，根據(jù)自己的所需來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，還可以充分借助于線上平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享。

（三）通過微課教學(xué)來(lái)釋放高校就業(yè)指導(dǎo)教師的壓力

在高校就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)中，通過微課教學(xué)視頻能夠有效地釋放高校就業(yè)指導(dǎo)教師的壓力。在現(xiàn)階段的高校就業(yè)課程的教學(xué)過程中，很多高校就業(yè)指導(dǎo)課程的教師基本都是非專業(yè)型的教師，大部分教師為心理學(xué)或者行政部門的教職工，這些人的專業(yè)素養(yǎng)較高，但缺乏深入的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在就業(yè)教學(xué)的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的教學(xué)偏差。因此通過微課視頻的方式，聘請(qǐng)專業(yè)性的就業(yè)指導(dǎo)教師來(lái)錄制微課視頻進(jìn)行教學(xué)，既可以極大地節(jié)省教學(xué)經(jīng)費(fèi)，有效的提升高校就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還以釋放其他教職工的壓力。此外，在高校就業(yè)指導(dǎo)課程中，通過利用微課視頻的方式，能夠幫助學(xué)生將零碎的時(shí)間科學(xué)有效的利用起來(lái)。特別是對(duì)于一些即將走人社會(huì)的畢業(yè)生而言，他們的時(shí)間基本用在了升學(xué)考試或者找工作中，很難有固定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行專門化的職業(yè)教學(xué)，而通過微課視頻可以幫助畢業(yè)生利用零碎的時(shí)間來(lái)充實(shí)自己，在即將進(jìn)入社會(huì)前，全面認(rèn)知自己。

第5篇：線上教學(xué)的利與弊范文

關(guān)鍵詞:高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用

隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，MOOC(慕課)、SPOC(私播課)等形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教育領(lǐng)域已呈燎原之勢(shì)。因SPOC屬小規(guī)模限制性在線課程，較MOOC更小眾、更便捷、針對(duì)性更強(qiáng)，使其在高職教育領(lǐng)域應(yīng)用更廣泛。當(dāng)然，SPOC形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要有一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作支撐。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的概念及功能概述

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，又稱網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)，有廣義和狹義之分。廣義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)既包括支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施、設(shè)備，又包括了支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件系統(tǒng)。狹義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是指建立在Internet基礎(chǔ)之上，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，而非教學(xué)服務(wù)網(wǎng)站。平臺(tái)將課程作為核心，每一門課程都具有獨(dú)立的資源區(qū)、交流區(qū)、管理區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)等。不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能不相同，但均能夠給教師和學(xué)生提供大容量、高穩(wěn)定、易操作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

(一)內(nèi)容資源管理功能

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的內(nèi)容資源管理功能可以實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)輔助工具的分離;可以兼容多種文件格式，使諸如Word、Excel、PowerPoint以及圖形、音頻、視頻等多種資源輕松分享;可以接收、審閱、管理學(xué)生作業(yè)以及學(xué)生之間的資料互換;通知，提醒重要日程安排、查看任務(wù)的實(shí)施情況;可以隨時(shí)隨地上網(wǎng)學(xué)習(xí)。這一功能屬于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中核心和基礎(chǔ)的功能，而且教師只需掌握瀏覽器的使用、電子郵件的收發(fā)便可以輕松管理課程。

(二)在線交流功能

溝通與交流是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)最重要的功能之一。大多數(shù)平臺(tái)都具有討論區(qū)、虛擬教室和群發(fā)郵件這三種在線交流功能。討論區(qū):通過在線論壇，教師可以調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生以提問方式進(jìn)行學(xué)習(xí);虛擬教室:通過聊天等交流工具，實(shí)現(xiàn)在線輔導(dǎo)、答疑、課程內(nèi)容展示等功能;群發(fā)郵件:可以按照課程建群、用戶身份建群，郵件通過群組自動(dòng)生成并發(fā)送。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在線交流功能還可以實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)、異步教學(xué)、教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式。

(三)考核管理功能

在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行考核是非面對(duì)面學(xué)習(xí)中最好的及時(shí)反饋方式之一，也是提高學(xué)生積極性和監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程的最佳方式之一。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的考核管理功能，教師可以進(jìn)行試題庫(kù)管理、創(chuàng)建實(shí)時(shí)測(cè)驗(yàn)、定時(shí)測(cè)驗(yàn)、建立在線成績(jī)簿。試題庫(kù)管理方面，平臺(tái)可以提供多種題型，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容完全能夠制定個(gè)性化試題;創(chuàng)建實(shí)時(shí)測(cè)驗(yàn)方面，平臺(tái)可以對(duì)學(xué)生實(shí)時(shí)完成的考核自動(dòng)打分，使學(xué)生第一時(shí)間得到考核分?jǐn)?shù);定時(shí)測(cè)驗(yàn)方面，教師可以通過平臺(tái)自行設(shè)定考核的開始時(shí)間和終止時(shí)間，使考核更加具有開放性;建立在線成績(jī)簿方面，教師可以對(duì)成績(jī)進(jìn)行分類索引，隨時(shí)查閱評(píng)分細(xì)目。

(四)系統(tǒng)管理功能

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)登錄的用戶有管理員、教師和學(xué)生。系統(tǒng)管理功能主要是針對(duì)教師和管理員的。這種功能主要包括:系統(tǒng)注冊(cè)和課程的創(chuàng)建;適時(shí)更新資源、跟蹤學(xué)習(xí)過程、統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)效果;課程的題庫(kù)、資源的整體管理，使資源實(shí)現(xiàn)最大共享;題庫(kù)、考評(píng)體系的管理;各種模塊的拓展管理等。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)存在的問題及建議

(一)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)存在的問題

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用前景非常廣闊。但是目前，教師對(duì)它的了解、應(yīng)用還是很有限的。任何一種技術(shù)都有其利弊，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開發(fā)也并不是百分百的完美。在高職院校教學(xué)改革中，以網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的信息技術(shù)作為教學(xué)理念創(chuàng)新的技術(shù)基礎(chǔ)，要求高校順應(yīng)時(shí)代潮流，更新教學(xué)理念，因此如何快速、有效地提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作，解決觀念、技術(shù)、管理、人員、建設(shè)等方面的問題，是高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)所必須面對(duì)和解決的問題。

1．不具備隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)條件

當(dāng)前學(xué)生群體中電腦的持有率不高，很多學(xué)生沒有購(gòu)置電腦，限制了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，我院大一新生平均每個(gè)宿舍只有1－2臺(tái)電腦，如果教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，大部分學(xué)生就需要專門到電子閱覽室上網(wǎng)學(xué)習(xí)，受電子閱覽室機(jī)位和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的制約，學(xué)生很難隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2．管理以及功能有待改善

雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能總體較為完善，模塊的設(shè)置也都較為合理且實(shí)用，但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐中仍然暴露出一些缺陷。比如:在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用過程中，教師通過“統(tǒng)計(jì)”功能來(lái)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)狀況時(shí)會(huì)出現(xiàn)信息反饋不準(zhǔn)確的情況。平臺(tái)在計(jì)算學(xué)生考核成績(jī)時(shí)偶爾也會(huì)出現(xiàn)偏差。這些問題都需要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開發(fā)者不斷更新其功能和管理。

3．教師和學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的參與度不高

不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，對(duì)教師提出了很高的要求，既需要教師投入更多的精力來(lái)搜集、整理教學(xué)資料，又需要教師掌握一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，無(wú)形當(dāng)中加大了教師的工作量，造成部分教師被動(dòng)地參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，表現(xiàn)為他們只是將授課教案、教學(xué)大綱、作業(yè)等掛在網(wǎng)上，造成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容和方式單一，這也直接影響到學(xué)生的參與度。沒有學(xué)生的有效參與，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)自然不見效果。

4．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用率不高

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐過程中，通常情況下，如果教師不特別要求，學(xué)生幾乎不會(huì)主動(dòng)登錄教學(xué)平臺(tái)查看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。即使學(xué)生登錄平臺(tái)，更多的還是看看通知、下載課件或根據(jù)教師的要求開展在線討論。通過對(duì)學(xué)習(xí)論壇中學(xué)生討論內(nèi)容的調(diào)查，我們也發(fā)現(xiàn)交流討論多是流于形式，更有學(xué)生“粘貼”“復(fù)制”，敷衍了事。同樣，由于有些教師授課內(nèi)容年年變化不大，所以教師也不經(jīng)常登錄平臺(tái)或利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)查找資源。

(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)改進(jìn)建議

1．就學(xué)校而言，要轉(zhuǎn)變觀念

當(dāng)前沒有教育的信息化，就不可能實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。加強(qiáng)硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)就是要在信息中心、圖書館等場(chǎng)所配備足夠可供學(xué)生課余使用的電腦;完善校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使學(xué)生除電腦外也可使用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地登陸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí);改善利用網(wǎng)絡(luò)的條件(比如上網(wǎng)環(huán)境、網(wǎng)速等)，保障學(xué)生順利、積極地使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。加強(qiáng)軟件基礎(chǔ)建設(shè)就是發(fā)展建設(shè)數(shù)字化圖書館;完善基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的移動(dòng)客戶端程序;建設(shè)教育教學(xué)資源庫(kù)，以滿足教師借助網(wǎng)絡(luò)備課、上課和學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、活動(dòng)的需要。為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)碎片化需要，學(xué)?？蓪⒕W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中課程資源建設(shè)的類型改為以微課為主要形式。應(yīng)該大力推廣教師錄制微課和微視頻，這既適合網(wǎng)絡(luò)尤其是手機(jī)播放，又便于學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如可以將精彩的微視頻制成視頻切片，通過微信等渠道推送給學(xué)生，供學(xué)生選擇自己感興趣的段落觀看。

2．就教師和學(xué)生而言，應(yīng)改變教學(xué)方式方法

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，一大部分教師習(xí)慣于課堂授課，對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)輔助教學(xué)感到力不從心。在這方面，我院組織全體教師進(jìn)行關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的技術(shù)培訓(xùn)，使每一位教師能熟練地登錄平臺(tái)，編輯課程，學(xué)習(xí)平臺(tái)的申請(qǐng)與使用，教學(xué)資源的上傳處理，平臺(tái)資料的下載與使用等。同樣，在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的影響下，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件下的師生和學(xué)習(xí)同伴之間的分離也表現(xiàn)出某些不適應(yīng)。在這個(gè)方面，我們除了要通過學(xué)校培訓(xùn)，教師講解來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的了解以外，還要利用廣泛的協(xié)作學(xué)習(xí)手段，如BBS來(lái)實(shí)現(xiàn)非實(shí)時(shí)的討論環(huán)境，從而緩解學(xué)生的不適。

3．就技術(shù)人員而言，要提高服務(wù)質(zhì)量

技術(shù)人員是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用的設(shè)計(jì)者、開發(fā)者、決策者、執(zhí)行者和服務(wù)者。技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)水平及其教育理念直接影響到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)與應(yīng)用。因此，技術(shù)人員要時(shí)刻找準(zhǔn)不足，提升自身教育思想水平，提高自己的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)和服務(wù)質(zhì)量。

三、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)實(shí)例

學(xué)院自引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以來(lái)，不斷推進(jìn)SPOC(私播課)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師們不斷嘗試線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”已蔚然成風(fēng)。我院的《形勢(shì)與政策》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已形成較為完整的組織流程，依互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課件下載、視頻點(diǎn)播、師生互動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、作業(yè)提交等學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過對(duì)紙介教材和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)的雙重學(xué)習(xí)，來(lái)達(dá)到掌握課程內(nèi)容、完成既定教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)目的。

1．學(xué)前技術(shù)培訓(xùn)和幫助

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)比較完整的網(wǎng)上教學(xué)支撐環(huán)境，包括對(duì)教學(xué)過程的全面支持，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的整合。在學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之初，教師通過面對(duì)面的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用方法、技術(shù)培訓(xùn)和幫助，讓他們熟悉平臺(tái)，直至充分了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能，能夠獨(dú)立操作完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

2．提供、補(bǔ)充和更新課程教學(xué)資源

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有的資源多元化和內(nèi)容更新快的特點(diǎn)，教師需要通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供較為豐富的教學(xué)資源并不斷補(bǔ)充和更新。在《形勢(shì)與政策》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正式開始之前，教師在教學(xué)平臺(tái)上根據(jù)課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)，完成課程教學(xué)模塊的搭建。具體而言:①提供課程信息。使學(xué)生在登陸平臺(tái)之后首先通過教師編輯的“課程信息”了解本課程的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)要求、教學(xué)形式、課程章節(jié)、教學(xué)特色、教學(xué)模式等。②提供課程學(xué)習(xí)資源。電子版《形勢(shì)與政策》教材教參、學(xué)習(xí)專題的視頻、課件、重要文獻(xiàn)、發(fā)展聚焦的鏈接、影視作品等。③提供學(xué)習(xí)自測(cè)作業(yè)。為檢驗(yàn)教學(xué)效果，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師提供包含選擇題、判斷題和問答題等題型的自測(cè)作業(yè)。④提供PBL(問題式學(xué)習(xí))項(xiàng)目。鼓勵(lì)學(xué)生通過一段時(shí)間的自我學(xué)習(xí)，主動(dòng)拓展知識(shí)面。

3．建立教學(xué)交互

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師與學(xué)生是處于準(zhǔn)分離狀態(tài)的，教學(xué)中主要以網(wǎng)絡(luò)交互為信息交流手段。學(xué)生是教學(xué)交互活動(dòng)的主體，是影響教學(xué)交互質(zhì)量的核心因素。教師是交互過程的組織者、輔導(dǎo)者和服務(wù)者，處于主導(dǎo)地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用。在《形勢(shì)與政策》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中教師和學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，雙方經(jīng)常進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。目前《形勢(shì)與政策》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中采用的交互主要方式包括面授導(dǎo)學(xué)、在線QQ聊天、網(wǎng)絡(luò)論壇。

4．適時(shí)進(jìn)行跟蹤服務(wù)

由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)缺乏師生面對(duì)面的接觸，是一種自主式的學(xué)習(xí)方式，為了避免學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)資源的豐富性而迷失方向、偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低學(xué)習(xí)效率，教師必須適時(shí)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這不僅有利于教師隨時(shí)了解課程內(nèi)各章學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教師的自身發(fā)展起到促進(jìn)作用，而且有利于學(xué)生隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況以及自己在班級(jí)所處的位置，有利于學(xué)生自我激勵(lì)、合理安排。教師經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)跟蹤，參與學(xué)生討論，對(duì)學(xué)生提出的問題及時(shí)給予回復(fù)。對(duì)部分學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不到位通過跟蹤，利用QQ群及時(shí)給予提醒與幫助。總之，教師適時(shí)地跟蹤服務(wù)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)順利開展必不可少的保障。

5．進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)是通過對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)過程的全面評(píng)價(jià)。一方面給學(xué)習(xí)者以即時(shí)的反饋，使其及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中存在的問題。教師通過作業(yè)了解和掌握學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握情況，以及學(xué)生完成作業(yè)和學(xué)習(xí)的態(tài)度。另一方面通過對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的持續(xù)跟蹤評(píng)價(jià)，幫助教師了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)特征以便對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，大力推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用是推進(jìn)教學(xué)改革的重要任務(wù)，高等院校特別是高職院校要在發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育方面增強(qiáng)緊迫感，借助網(wǎng)絡(luò)教育迅速提高教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn):

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第6篇：線上教學(xué)的利與弊范文

實(shí)習(xí)工作要有目標(biāo)。不僅領(lǐng)導(dǎo)要知道你的工作目標(biāo)是什么,個(gè)人更要清楚自己需要做什么工作,達(dá)到什么樣的效果,就要來(lái)份總結(jié)了。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些保育實(shí)習(xí)工作總結(jié)模板，請(qǐng)笑納!

保育實(shí)習(xí)工作總結(jié)模板11 關(guān)于教育的思考

在這次寶貴的見習(xí)實(shí)踐之后，我的腦海中始終存現(xiàn)著關(guān)于“理論與實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)差別”的教育問題思考。

是的，就舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子而言：理論上講，在幼兒園中，老師始終都是幼兒的伙伴，應(yīng)該從幼兒心底建立起最和諧的師幼關(guān)系和師幼互動(dòng)，提倡以平行模式的方式去發(fā)展幼兒……而事實(shí)，能做到這樣預(yù)設(shè)嗎?答案當(dāng)然是“不能”。當(dāng)這樣一個(gè)骨感的詞出現(xiàn)在我眼前時(shí)，我的心里真的是無(wú)法平靜——老師如果以成人的角色去束縛幼兒某些行為，他們會(huì)膽小怕事，甚至是毀滅了一些在幼兒實(shí)質(zhì)上是有益的發(fā)展，只是成人并不覺得符合常理的事情;而又如果老師以不是成人的角色去與幼兒接觸時(shí)，他們卻會(huì)肆無(wú)忌憚，以至于發(fā)展的人格達(dá)不到理想化，這樣的結(jié)果又是什么?那如果綜合的運(yùn)用與實(shí)踐，從不同的角度來(lái)想，利與弊的交匯……請(qǐng)銘記：環(huán)境往往會(huì)影響孩子的一身，而幼兒期也何嘗不是如此!

當(dāng)然，以上，僅僅是我所舉的例子之一，其實(shí)，在教育教學(xué)的實(shí)踐中，我相信，還往往不止這些，這還是需要作為未來(lái)幼兒教師的我們?nèi)ゲ粩喾此?，不斷總結(jié)，不斷內(nèi)化，不斷充實(shí)……

2 如何做好實(shí)習(xí)生

系里安排的見習(xí)每學(xué)期都有一次，時(shí)間不論是長(zhǎng)還是短，我們每次都會(huì)很珍惜，當(dāng)然，難免會(huì)有些激動(dòng)在心。

還記得第一次去見習(xí)的時(shí)候，我甚至不知道該如何和幼兒打招呼，何談交往與觀察了，我只知道和幼兒一起玩耍便是我那時(shí)覺得力所能及的事情?？衫蠋焸兏吲d嗎?現(xiàn)在看來(lái)，我們的確是影響到了她們的正常學(xué)習(xí)與生活。按照幼兒的發(fā)展規(guī)律，她們會(huì)“人來(lái)瘋“，而面對(duì)這樣一個(gè)客觀事實(shí)時(shí)，現(xiàn)在的我們，又該如何做到更好也是首要的任務(wù)之一。如何做好實(shí)習(xí)生變成了內(nèi)心最熱門的話題之一了。

與幼兒親近從某種程度上講的確有助于互動(dòng)與溝通，那么過于與幼兒親近有利嗎?以至于他，他們上課時(shí)也會(huì)看著你怎么辦……這些是對(duì)孩子的“愛：?jiǎn)?

從老師的出發(fā)角度來(lái)想，我們的“到來(lái)“多多少少會(huì)產(chǎn)生一些影響，那么，明知這樣，學(xué)會(huì)把一些影響降到最小化才是我們最大的收獲!我們可以勤勞些，可以配合些，可以用所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用些，還可以……

努力做好一名合格的實(shí)習(xí)生，從內(nèi)心給自己充電，學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，爭(zhēng)取做到雙豐收!

保育實(shí)習(xí)工作總結(jié)模板2轉(zhuǎn)眼間兩周的保育實(shí)習(xí)生活很快就結(jié)束了。在這兩周里，我第一次親密接觸了幼兒園的方方面面，也總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)。

先談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)幼兒感到溫暖、寬松、愉快的環(huán)境。大部分的幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性差，情緒易緊張，不穩(wěn)定。幼兒教育學(xué)提出：環(huán)境在一定的條件下對(duì)幼兒的心理發(fā)展起決定作用，如何使幼兒情緒穩(wěn)定，在幼兒園里如在家里一樣，從不愿意去幼兒園到喜歡去幼兒園，我們從以下幾個(gè)方面著手：

1、建立充滿愛和親密的關(guān)系幼兒在家里是“小皇帝”，剛到幼兒園，一種強(qiáng)烈的失寵感會(huì)使他們無(wú)所適從，易哭，老師應(yīng)善于觀察幼兒的心理，用、關(guān)切去對(duì)待每個(gè)孩子，使幼兒感到溫暖，來(lái)園站在門口，主動(dòng)招呼幼兒，接待幼兒，說聲：“×你早!”“×你好!”并輕聲問：“你喜歡什么?”按幼兒的意愿讓他們自己選擇，對(duì)喜歡獨(dú)坐的幼兒，先與其一起玩，然后慢慢引導(dǎo)用語(yǔ)言啟發(fā)，逐漸使他和其他孩子們一起游戲，對(duì)個(gè)別喜歡獨(dú)攬玩具的幼兒，老師注意正面引導(dǎo)，讓他明白“玩具應(yīng)該大家一起玩”的道理。

2、制定合理的作息制度對(duì)原活動(dòng)時(shí)間安排緊湊的形式進(jìn)行了調(diào)整，安排為幾個(gè)大環(huán)節(jié)，如生活活動(dòng)、集體活動(dòng)、游戲活動(dòng)等，由于老師在組織時(shí)留有一定的余地，以教師本身的寬松情緒去感染

幼兒，讓他們?cè)趯捤傻沫h(huán)節(jié)中進(jìn)行了各項(xiàng)活動(dòng)。

3、根據(jù)季節(jié)和幼兒年齡特點(diǎn)布置室內(nèi)環(huán)境整潔、美觀、富有情趣性的氛圍是幼兒生活所必需的，老師用各種色彩，在墻面上畫上神態(tài)逼真、色彩鮮艷的“小貓釣魚”、“龜兔賽跑”等;

墻的四周放置大型絨娃娃、絨動(dòng)物，讓幼兒抱抱、親親;用碎布料拼做成的各式“奇妙的口袋”掛在墻上，里面放著：“小卡片”、“小圖書”、“小玩具”等，便于幼兒自取自放，讓幼兒看看、識(shí)識(shí)、講講，既利于語(yǔ)言發(fā)展，又美化環(huán)境，幼兒不僅能看到，而且能摸到，我們還創(chuàng)設(shè)了自然角，如：種植花生、黃豆、綠豆等，讓孩子觀察植物發(fā)芽、生長(zhǎng);在魚缸了養(yǎng)小蝌蚪、熱帶魚;在戶外飼養(yǎng)小白兔、小雞等，讓幼兒戶外散步時(shí)去觀察、欣賞，培養(yǎng)幼兒喜歡小動(dòng)物的情感。

4、提供豐富的教玩具擺弄玩具是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，通過玩具的擺弄，可培養(yǎng)孩子的動(dòng)手動(dòng)腦。

我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，做了各種幼兒喜歡的玩具，如“游戲盒”、“小鴨游水”等，并采用各種可利用的廢舊物，例如：易拉罐、喜樂瓶、各種碎布料、自制玩具，供幼兒選擇。在游戲中，幼兒想玩什么就去玩什么。不加任何限制，老師只參與游戲，進(jìn)行指導(dǎo)。

再談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)幼兒生活自理和口語(yǔ)表達(dá)能力。早鍛煉中，準(zhǔn)備小毛巾，便于幼兒活動(dòng)出汗時(shí)隨時(shí)洗擦;提供自由飲水條件，幼兒可隨時(shí)拿到自己喝;午睡時(shí)，為小便的孩子準(zhǔn)備拖鞋，冬天為盜汗多汗的幼兒睡前胸背上先墊上一塊小毛巾，醒來(lái)拿掉，減少感冒患病率;教師做的晴綸棉衣褲、棉背心、彩色小棉墊，便于幼兒冬天戶外

活動(dòng)用。

幼兒的自理能力差，因?yàn)槟挲g小，對(duì)成人的依戀感強(qiáng)，我們以游戲的形式對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，如培養(yǎng)先小便后洗手時(shí)，教師邊念兒歌邊師范：“先小便，后洗手，擦擦肥皂搓搓手，手心手背搓一搓，搓好小手洗洗手，一二三，四五六，小手洗干凈，洗好小手擦干手，手心手背擦擦干?！弊尯⒆舆吥７逻吥?，在模仿中理解，學(xué)會(huì)正確洗手方法，經(jīng)過培養(yǎng)訓(xùn)練，幼兒的自我服務(wù)能力大大加強(qiáng)。如：會(huì)自己搬椅子就坐，會(huì)獨(dú)立吃完自己的飯菜放好碗，會(huì)用小毛巾擦臉，洗手不弄濕衣服等。

保育實(shí)習(xí)工作總結(jié)模板3一周的保育實(shí)習(xí)結(jié)束了，不舍之情涌上了我的心頭。回想著這一周的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓人難以忘懷。在這一周里讓我收獲了很多，前幾次雖然也去幼兒園實(shí)習(xí)過，但是那幾次我們都只是一日見習(xí)，所以整整切切的讓我感受最深，收獲最真是這一次的實(shí)習(xí)。

在實(shí)習(xí)過程中，讓我知道每個(gè)孩子都有差異，都有自己的內(nèi)心世界，他們好比一把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人。真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，去改變他們，教育他們，那么，這個(gè)世界就是天才的世界。

因?yàn)檫@一次我們是保教實(shí)習(xí)，所以讓我了解了很多關(guān)于保育員的工作。也讓我知道保育員雖然不為小朋友們上課，但是他也是在每個(gè)幼兒班級(jí)中不可或缺的角色。他要在幼兒戶外活動(dòng)時(shí)，提醒幼兒慢跑，如果熱了，要主動(dòng)提醒幼兒增減衣服;回教室時(shí)，要記住告訴幼兒在外邊玩耍時(shí)有細(xì)菌，提醒幼兒洗手。洗手時(shí)，要注意打上肥皂消毒殺菌，而且水龍頭不要放太大，以免弄濕衣服;喝水時(shí)，要排隊(duì)，不要擁擠，并且不能說話，以免被水嗆到;吃飯時(shí)，要遵守習(xí)慣，提醒幼兒飯前要洗手，吃飯時(shí)不能講話，不能挑食，不吃剩飯，要安靜就餐，不隨意扭動(dòng)，以免把飯菜弄灑，燒到自己;在睡覺方面，要及時(shí)提醒幼兒大小便，蓋好被褥，安靜睡覺，睡覺時(shí)不講話……這些都是保育員要做的，可見保育員的重要性。

在這次的實(shí)習(xí)中也讓我真正感受到了作為一名幼兒老師的責(zé)任的重大。在這期間，也讓我增長(zhǎng)了見識(shí)，是那些孩子讓我知道了自己的不足，我要在以后的學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，彌補(bǔ)缺口;是那些孩子讓我產(chǎn)生了做幼兒老師的欲望;也是那些孩子給我指明了方向，給了我學(xué)習(xí)的欲望，給了我最真的收獲!在以后的學(xué)習(xí)日子中，我一定會(huì)加倍努力的!加油!

保育實(shí)習(xí)工作總結(jié)模板4時(shí)光匆匆我在保育戰(zhàn)線上已經(jīng)工作了多個(gè)年頭，在這段時(shí)間里有歡樂也有汗水，有工作上的困惑也有各方面的進(jìn)步。這里，我也該整理一下我的思緒，總結(jié)過去了的工作經(jīng)驗(yàn)，以便更好地提高自己的各項(xiàng)工作水平。我主要是配合老師的教育工作，努力完成自己分管的保教任務(wù)，以下我談?wù)劰ぷ餍牡皿w會(huì)：

一、不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做好自己的保教工作

社會(huì)在發(fā)展，對(duì)保育員教師不斷提出新的要求，這就要求我們不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才能當(dāng)一名合格的保育員教師。在工作中，我以園部下達(dá)的任務(wù)及本班的教育為中心，努力坐到和各位老師和諧相處，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處和經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育和保育水平，平時(shí)遇到園部和班級(jí)有什么額外任務(wù)，只要自己力所能及，會(huì)和本班老師一起加班加點(diǎn)，及時(shí)完成下達(dá)的各項(xiàng)工作任務(wù)。

二、關(guān)心孩子，熱心工作

“愛”是無(wú)私的，也是做好一位保育員的前提，我是用心詮釋著“愛”，使我在工作中有了高尚的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的責(zé)任心，也會(huì)像母親一樣，對(duì)待關(guān)心每一個(gè)孩子，使他們健康快樂的成長(zhǎng)。通過這段時(shí)間的工作，我認(rèn)為：自己所從事的職業(yè)，只有熱愛了，才會(huì)去追求，才會(huì)不斷進(jìn)取，才會(huì)得到家長(zhǎng)和孩子的信任。

三、手腳勤快、經(jīng)常反思

雖然我是保育員崗位上的新手，但是我深知勤能補(bǔ)拙，平時(shí)除了向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教外，有時(shí)也在家看點(diǎn)有關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)方面的書籍，慢慢地在保育員這個(gè)崗位上琢磨出了門道，那就是要“勤”，比如：勤開窗戶、勤打掃、勤消毒、勤曬棉被等等，除了手腳要勤快利落外，腦子也要勤快，要經(jīng)常思考，“為什么要這樣做”，今天這件事我做的對(duì)不對(duì)“等等，常常反思一下自己的工作，以便在以后的工作中，更好改進(jìn)，不斷進(jìn)步。

四、密切聯(lián)系，增進(jìn)家園互動(dòng)

在家園共建方面，我們知道要搞好班級(jí)工作，一定要家長(zhǎng)的配合。平時(shí)，我能熱情對(duì)待每一位家長(zhǎng)，注意和家長(zhǎng)溝通。接送孩子時(shí)和家長(zhǎng)聊上幾句，了解一下幼兒在家的表現(xiàn)或關(guān)心一下幼兒的身體情況，家長(zhǎng)都感覺非常溫暖。我通過各種方式及時(shí)向家長(zhǎng)反映幼兒在園生活、學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真聽取家長(zhǎng)建議。讓家長(zhǎng)正確了解幼兒保育方面的內(nèi)容，了解孩子的一日生活，并向家長(zhǎng)提供一些正確的保育方式信息，一起探討一些現(xiàn)實(shí)中的棘手問題，建立了和諧信任的家園關(guān)系。

時(shí)間在幼兒的成長(zhǎng)中過去了，對(duì)于我個(gè)人，要學(xué)習(xí)的東西、知識(shí)還有很多，無(wú)論是教育還是保育，都是我學(xué)習(xí)的目標(biāo)。要把好的方面堅(jiān)持住，不夠的地方像別人學(xué)習(xí)，把別人身上的精華吸取過來(lái)，使自己成為德育、教育、保育都優(yōu)秀的教師。

保育實(shí)習(xí)工作總結(jié)模板5轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)在省級(jí)機(jī)關(guān)第一幼兒園進(jìn)行了為期7天的保育實(shí)習(xí)，回顧這幾天的經(jīng)歷，雖然有些累但很充實(shí)、快樂。實(shí)習(xí)過程中，我學(xué)到了許多新鮮有趣的知識(shí)，并且協(xié)助老師做好班級(jí)管理工作。

一、基本情況介紹

因?yàn)榈谝淮紊钊胗變簣@工作，所以一直保持著高漲的工作情緒，并且保質(zhì)保量的完成了保育實(shí)習(xí)工作。雖然經(jīng)驗(yàn)不足有些小細(xì)節(jié)都考慮不周全但在老師悉心的指導(dǎo)之下我學(xué)到了很多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，可以說是為日后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容

在實(shí)習(xí)過程中，我嚴(yán)格按照保育教師一日工作程序規(guī)范自己。每天來(lái)到班級(jí)先開窗通風(fēng)，做好毛巾、茶杯的消毒工作，清掃室內(nèi)外衛(wèi)生，協(xié)助教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行晨間鍛煉，之后做好幼兒的洗手工作并分發(fā)點(diǎn)心?？斓轿绮蜁r(shí)間我會(huì)先抹桌子再發(fā)放餐具，然后組織幼兒洗手幫助老師一同分飯菜，對(duì)于吃飯較慢的小朋友或體弱兒我也會(huì)鼓勵(lì)他們大口大口吃飯。每到14：30就是幼兒起床的時(shí)間了，除了幫助有困難的幼兒穿衣、疊被，還會(huì)檢查他們是否穿戴整齊。活動(dòng)時(shí)幼兒會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)我和他們一起游戲，他們會(huì)把今天看到的有趣的事用很天真的話語(yǔ)敘述給我聽，每每看到他們微笑的樣子我也會(huì)感到很滿足。